documento finale 2015-16 - Liceo "Antonio Gramsci" Olbia

LICEO CLASSICO STATALE
"A.GRAMSCI"
OLBIA
Anno Scolastico 2015/2016
1
LICEO CLASSICO “A.GRAMSCI”
Via Anglona, 16 – 07026 Olbia (SS)
Tel. 0789 - 21223 / 208086 Fax. 0789 - 203071
e-mail [email protected] [email protected]
sito web www.liceogramsciolbia.it
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
PER L'ESAME DI STATO
CLASSE V sez. L Liceo Linguistico
A.S.2015/2016
Contenuti del documento
1 Il Liceo “Gramsci” e il territorio
2 Profilo dell'indirizzo di studi
3 Presentazione della classe
4 Situazione di ingresso
5 Attività della classe
6 Obiettivi generali
7 Valutazione
8 Allegati al documento:
8.1 Piani disciplinari
8.2 Simulazione terza prova
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IL LICEO “GRAMSCI” E IL TERRITORIO
La città di Olbia conta all‟incirca cinquantamila abitanti; la popolazione è cresciuta considerevolmente,
a partire dagli anni sessanta, quando, a seguito dello sviluppo dell‟industria turistica e dei trasporti, si
sono create maggiori opportunità di lavoro. Questa trasformazione demografica e sociale ha comportato
da una parte un innalzamento del tenore di vita, dall‟altra una perdita d‟identità della comunità
originaria, caratterizzata anch‟essa dalla presenza di componenti diverse. Sin dall‟Ottocento, infatti, la
piana di Olbia è stata meta della transumanza dei pastori dell‟interno che hanno acquistato qui grandi
estensioni di terreno usato in prevalenza per il pascolo; le tradizioni pastorali hanno perciò vissuto a
fianco delle abitudini legate alla portualità e al commercio. Solo marginalmente, queste sono venute a
contatto con quelle propriamente galluresi dello stazzo. Queste marcate differenze culturali
inevitabilmente hanno avuto un esito nella lingua degli olbiesi che (laddove sopravvive) è in parte quella
logudorese dell‟interno e in parte quella gallurese della costa.
A queste realtà sarde si è aggiunta la molteplicità culturale sia dei numerosi “continentali” approdati a
Olbia come funzionari o quadri dirigenti delle numerose agenzie di servizio nate a corollario del turismo
o addetti al terziario sia, negli ultimi anni, degli stranieri, spesso extracomunitari, che si stanno
inserendo nel contesto cittadino. Attualmente, ad Olbia è presente una significativa pluralità sociale e
culturale.
Il Liceo “A. Gramsci” si inserisce in questa realtà con l‟impegno di valorizzare tale pluralità, di favorire
l‟integrazione e fornire occasioni di arricchimento e consapevolezza culturale.
La nostra scuola non vuole essere solo il luogo, dove si sviluppano competenze , ma anche quello della
socializzazione, dello sviluppo delle conoscenze e delle capacità logiche e critiche dei ragazzi,
dell‟acquisizione di una consapevolezza della propria cultura e dell‟apertura verso le altre.
Le finalità educative e didattiche del Liceo quindi mirano prevalentemente alla formazione di persone e
cittadini che, al di là dei vari saperi, grazie allo sviluppo di una coscienza storica e critica, siano capaci
di agire nella realtà in maniera costruttiva
La nostra scuola cerca di rispondere alle esigenze del contesto culturale, sociale ed economico della
realtà locale e attiva i necessari rapporti con gli enti e con le diverse realtà istituzionali operanti sul
territorio, con l‟università e il mondo del lavoro.
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PROFILO DELL'INDIRIZZO
Il liceo linguistico: Il solido impianto formativo di tipo liceale prevede, per l‟intero quinquennio, lo
studio di due lingue straniere, l‟inglese e il francese. Nel triennio, lo studio di queste due importanti
lingue straniere è integrato dallo studio di una terza. La possibile scelta tra lo spagnolo e il tedesco apre
la scuola a una dimensione significativamente europea. I programmi danno largo spazio al confronto
interdisciplinare tra le letterature e sono ricchi di contenuti umanistici e scientifici. Accanto alla
peculiare componente linguistica, le discipline storico-letterarie e una completa area scientifica
assicurano una solida formazione culturale e un sapere pluridisciplinare, indispensabili per operare nella
società contemporanea e nella realtà universitaria anche in una più ampia dimensione europea.
L‟indirizzo linguistico garantisce la formazione necessaria per proseguire con successo gli studi di
livello universitario o per affrontare con efficacia l‟inserimento nel mondo del lavoro.
I programmi curricolari del liceo linguistico sono stati studiati per permettere il conseguimento delle
certificazioni internazionali
P.E.T. e F.C.E.
D.E.L.F.
D.E.L.E.
lingua inglese
lingua francese
lingua spagnolo
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3
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
Elenco alunni
Cognome
1 Amadori
2 Balla
3 Budzinska
4 Canopoli
5 Firinu
6 Frulla
7 Massa
8 Mureddu
9 Muzzu
10 Poddie
11 Schintu
12 Simbula
13 Spano
14 Truddaiu
15 Zoccheddu
Nome
Martina
Enisa
Julia
Arianna
Matteo
Giorgia
Pamela
Paolo
Jessica
Olivia
Daniela
Alessia
Daniele
Laura Alessia
Noemi
4 SITUAZIONE DI INGRESSO DELLA CLASSE
La classe V L è composta di 15 alunni dei quali una ha frequentato il quarto anno all‟estero. Un‟ altra alunna
presenta deficit visivo totale e scarso controllo della motricità globale; pertanto viene supportata dalle
insegnanti di sostegno e dall‟educatrice.
Il clima di classe è notevolmente migliorato rispetto agli scorsi anni, innanzitutto perché alcune dinamiche
relazionali disfunzionali si sono ricomposte e in secondo luogo in quanto, in generale è stato potenziato il
senso di corresponsabilità educativa tra insegnanti e allievi. Permangono tuttavia episodi ripetuti di ritardo
lieve soprattutto da parte di pochi alunni e di scarsa puntualità nelle giustificazioni delle assenze.
All‟interno della classe alcuni studenti, come già negli anni precedenti, hanno effettuato un percorso lineare
ed organico di studio presentandosi puntualmente alle verifiche e conseguendo esiti positivi, mentre altri,
pur in possesso di buone capacità hanno rallentato i propri ritmi di studio, rispetto agli scorsi anni scolastici.
Inoltre un gruppo ristretto di alunni, nonostante lievi carenze di base e a volte un metodo di studio non
efficace, ha raggiunto comunque un livello di preparazione accettabile grazie all‟impegno nello studio
autonomo e alla regolare partecipazione alle attività didattiche.
5 ATTIVITÁ DELLA CLASSE
Attività extracurriculari e integrative
Incontro con i carabinieri;
Incontro con la marina militare;
Incontro con la capitaneria di porto;
Vendita di beneficienza per la ricerca (fondazione AIRC);
Incontri di orientamento universitario;
Visita guidata a Cagliari per la fiera delle università;
Conferenze con Avis Olbia;
Progetto “Phylosophy for children” (per inclusione);
Conferenza sulle droghe per i soli rappresentanti.
ATTIVITÀ SVOLTE DAI SINGOLI, O DA PICCOLI GRUPPI
Corso di inglese FIRST ;
Corso di inglese PET
4
Corso di logica
Corso di scienze
Donazione del sangue
Piano lauree scientifiche
Olimpiadi di filosofia
Olimpiadi delle neuroscienze
Stage a Oxford
Stage estivo in aeroporto
Stage turistico estivo a.s.p.o.
Blog di filosofia
Servizio Tutor
Simulazione prima prova
Il C.d.C. ha somministrato anche una simulazione della I prova (con alcune tracce già proposte in precedenti
esami ed altre originali) svolta in sei ore e col solo ausilio del vocabolario di italiano.
Simulazione terza prova
Il CdC ha somministrato durante il corso dell‟anno n. 2 simulazioni di terza prova, secondo la seguente
tipologia: tipologia B. Si sono poste due domanda per ciascuna disciplina. Vedi allegato
6
OBIETTIVI GENERALI
Obiettivi cognitivi trasversali
Come precedentemente accennato la classe si divide in diversi gruppi. Una prima fascia di allievi ha
conoscenze ottime o eccellenti delle tematiche oggetto di studio che applica in modo corretto in tutte le
situazioni, dimostrando anche buone competenze interdisciplinari. Gli alunni di questo gruppo possiedono la
capacità di cogliere relazioni tra concetti e problemi e sanno elaborare sintesi organiche, coerenti e
personali.
Un altro gruppo di allievi ha conoscenze buone o discrete e le sa applicare, anche se non sempre in modo
critico, ma restando talvolta ancorato al testo di riferimento. Pertanto non è sempre in grado di effettuare
analisi approfondite o sintesi autonome.
Un gruppo ridotto di alunni infine mostra conoscenze piuttosto superficiali in alcune discipline, per
acquisizione talvolta mnemonica dei contenuti, e qualche difficoltà nell‟applicazione delle competenze.
Sono questi i casi in cui la frequenza incostante o la partecipazione saltuaria al dialogo educativo, dettati
talvolta unicamente alla fragilità individuale, determinano un raggiungimento degli obiettivi non organico ed
integrato in un sistema interdisciplinare coeso.
Obiettivi formativi relazionali e affettivi
La classe in generale, alla fine del percorso didattico, ha saputo costituirsi come gruppo ben amalgamato,
integrando gli obiettivi educativi con il benessere in classe e la disponibilità al confronto interpersonale . Da
un punto di vista relazionale e affettivo i singoli alunni hanno dimostrato buone capacità di gestione dei
conflitti, esplicitando, laddove fosse necessario, apertamente le loro dinamiche e impegnandosi a comporre
in maniera dialettica ogni dissenso reciproco .
5
7
VALUTAZIONE
Schema di riferimento per la valutazione sommativa:
- Gravi difficoltà di comprensione e di espressione
- Gravi difficoltà di concettualizzazione
- Incapacità nell‟applicazione anche in problemi semplici
- Rilevanti difficoltà di comprensione e di espressione
- Difficoltà di concettualizzazione
- Scarsa capacità di rielaborazione autonoma
- Debole capacità di comprensione
e di espressione
- Mediocre capacità di rielaborazione personale
- Terminologia piuttosto limitata
- Produzione tendenzialmente mnemonica e modesta capacità di
rielaborazione autonoma
- Comprensione dei nuclei concettuali delle varie discipline
- Espressione semplice ma nel complesso comprensibile e
corretta
- Risoluzione di prove semplici.
- Contenuti discretamente elaborati
- Capacità di riflettere, confrontare e collegare contenuti
- Linguaggi corretti e specifici
- Applicazione corretta ed autonoma delle conoscenze acquisite
- Buona/ottima conoscenza dei contenuti disciplinari
- Esposizione corretta e lessico ricco e diversificato
- Capacità di riflettere, rielaborare e confrontare contenuti
complessi
- Buona/ottima capacità di analisi, sintesi e di rielaborazione
personalizzata dei contenuti culturali
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Gravemente insufficiente
voto numerico non superiore a 3
Insufficiente
Voto numerico non superiore a 4
Mediocre
Voto numerico non superiore a 5
Sufficiente
Voto numerico non superiore a 6
Discreto
Voto numerico non superiore a 7
Buono/Ottimo
Voto numerico da 8 a 10
ALLEGATI AL DOCUMENTO
Piani disciplinari
Prove effettuate e iniziative realizzate durante l'a.s. in preparazione dell'Esame di Stato (art.6, comma 5
O.M. 38 del 11/02/99) complete di griglie di valutazione.
P.E.I. alunna bes e relazione del 15 maggio
Griglie di valutazione
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LETTERATURA ITALIANA
Docente: Ignazio Caruso
CONOSCENZE
COMPETENZE
CAPACITA’
la conoscenza diretta dei testi più
rappresentativi del patrimonio
letterario, in relazione anche con
altre
letterature,
soprattutto
europee;
la
padronanza
del
mezzo
linguistico nella ricezione e nella
produzione orale e scritta e in
particolare:
- degli strumenti linguistici
funzionali alla comunicazione;
- dei testi, degli autori, dei generi
presi in esame;
- delle figure retoriche e delle
strutture metriche;
- del contesto storico – culturale e
delle relazioni tra produzione
letteraria e società;
- dei rapporti tra testi ed altre
espressioni artistiche e culturali;
- delle caratteristiche dei testi
narrativi;
- delle strutture dei testi
argomentativi.
•
utilizzare correttamente i
codici specifici della disciplina;
•
saper ordinare il discorso
in modo chiaro, coerente e fluido
•
scrivere
in
tipologie
testuali progressivamente più
complesse (riassunto, parafrasi,
analisi del testo, articolo di
giornale, saggio breve);
•
riconoscere
autonomamente i generi letterari, i
metri,
le
figure
retoriche
fondamentali; saper individuare e
commentare autonomamente i
concetti essenziali dei testi
d‟autore proposti;
•
inquadrare storicamente
testi e movimenti letterari.
•
leggere in modo corretto
il testo proposto;
•
ordinare
il
discorso
secondo
rigorose
scelte
linguistiche
e
chiarezza
concettuale
•
scrivere
nelle
varie
tipologie testuali e redigere
appunti e mappe concettuali;
•
schematizzare i modo
metodico le fonti ;
- esprimere valutazioni motivate
circa gli argomenti trattati
Vedi elenco dettagliato degli
argomenti dei programmi per
quanto riguarda i contenuti
disciplinari in dettaglio
La seguente relazione ricopre un arco temporale che va da gennaio, mese in cui chi scrive ha
assunto il ruolo di docente di Italiano nella classe, fino alla fine dell‟anno scolastico. L‟alternarsi e
l‟assenza di insegnanti, che ne ha caratterizzato per cause di forza maggiore la prima parte, ha
fortemente pregiudicato il completo svolgimento della programmazione. Tuttavia, gli studenti si
sono mostrati molto attivi e partecipi nel recuperare il tempo perso: grazie alla loro collaborazione,
è stato possibile svolgere gran parte degli argomenti programmati.
In merito alle conoscenze, competenze e capacità acquisite, il giudizio complessivo è il seguente:
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Conoscenze: buona la conoscenza dei contenuti e delle problematiche fondamentali e la
conoscenza delle informazioni di base.
Competenze: La maggior parte degli alunni sa organizzare un discorso coerente e adeguato
all‟argomento e, nelle maggior parte dei casi, corretto. Maggiori criticità si evidenziano
nella produzione scritta.
Capacità: L‟uso della lingua raramente presenta incertezze, ed è generalmente corretto, e
appare buona la capacità di orientamento e di collegamento interdisciplinare.
Tipologia delle prove di verifica
La tipologia delle prove di verifica scritte è stata varia: temi tradizionali, questionari, analisi
strutturate dei testi letterari, stesure di saggi brevi, brevi risposte a domande o trattazione sintetica di
argomenti.
I risultati più soddisfacenti sono stati raggiunti nelle analisi del testo e nelle domande a trattazione
sintetica.
Le verifiche orali si sono invece svolte in modo tradizionale, verificando la capacità degli studenti
di creare collegamenti tra i vari argomenti svolti.
Tipologia delle attività didattiche
La lezione frontale, ovvero l‟interazione tra la classe e l‟insegnante, ha rappresentato l‟approccio
più comune e frequente; il libro di testo è stato affiancato dall‟uso di materiale di supporto di vario
tipo (siti web; video; immagini; testi vari) per approfondire, chiarire, ampliare specifici aspetti del
programma risultati maggiormente impegnativi o interessanti.
Criteri di valutazione
La valutazione deriva dall‟esame complessivo del livello di raggiungimento degli obiettivi fissati
dal POF e accettati dal Dipartimento di materie letterarie attraverso la compilazione di griglie per
ogni tipologia di prova scritta e per la verifica orale. Gli studenti sono informati di tali criteri.
Libri di testo e strumenti
Libri di testo ( Luperini e AA.VV – Letteratura, storia e immaginario – Palumbo), La divina
commedia (ed. integrale – Paravia) articoli di giornale e saggi brevi tratti da quotidiani e settimanali
e riviste di approfondimento, cd- rom sulla divina commedia, strumenti multimediali e siti internet,
powerpoint. .
Oltre alla lezione frontale si è cercato di creare momenti di dibattito per favorire momenti di
apprendimento induttivo.
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PROGRAMMA DI LETTERATURA ITALIANA
Foscolo
“Odi" e sonetti; lettura e breve commento di "Alla sera", "In morte del fratello Giovanni", "A
Zacinto". “I Sepolcri”, struttura e analisi (vv. 151-212).
Romanticismo
Origine del termine; Il romanticismo europeo; Il movimento romantico in Italia.
Manzoni
Vita e opere; gli "Inni sacri"; le “Odi civili”. L'utile, il vero e l'interessante. Concezione tragica
della storia; la storia passata vista con gli occhi del presente. Le tragedie: "Il conte di Carmagnola",
l'"Adelchi" (coro Atto III, lettura e commento). I “Promessi Sposi”: contesto storico; genesi
dell'opera; il concetto di Provvidenza. “Storia della colonna infame”, commento.
Leopardi
festa”, lettura e commento; “A Silvia”, lettura, analisi e commento;
“A se stesso”, lettura e commento.
Verismo
Naturalismo e Verismo, dalla Francia all‟Italia: poetiche e contenuti. De Roberto, “I Viceré”;
Capuana, il Risorgimento in Sicilia.
Verga
Vita e opere; stile e poetica; l‟ideale dell‟ostrica; “Libertà”, lettura e commento. “Mastro Don
Gesualdo” lettura brani, analisi e poetica dell‟opera, “I Malavoglia”, lettura brani, analisi e poetica
dell‟opera.
Decadentismo
Origine della corrente letteraria; dalla Francia all‟Italia. Poetica e stile.
Pascoli
Vita e opere; la poetica del “fanciullino”; il “nido”; “Myricae”: temi e struttura. “Lavandare”,
lettura, analisi e commento”; “X Agosto”, lettura, analisi e commento. Simbolismo e
Impressionismo. “La grande proletaria si è mossa”, lettura e commento; “Italy”, lettura e
commento.
D’Annunzio
Vita e opere; panismo, superuomo, estetismo; nuova figura d‟intellettuale. “Il Piacere”, lettura e
commento di alcuni brani. “Alcyone”, stile e tematiche; “La pioggia nel pineto”, lettura, analisi e
commento.
Novecento
Coordinate storico-culturali.
Pirandello
Vita e opere; l‟umorismo, i personaggi, le maschere. Lettura brani da “L‟umorismo”; I romanzi: “Il
fu Mattia Pascal”, lettura brani; “Uno, nessuno e centomila”, commento. “Novelle per un anno”:
“La patente”. Il teatro: “Sei personaggi in cerca d‟autore”.
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Svevo*
Ungaretti*
Saba*
Montale*
Il secondo dopoguerra - Letture (lirica e narrativa) da autori significativi. *
Divina commedia
Paradiso, lettura canti (I, III, VI, XV*, XVII*, XXXIII*).
*Le voci contrassegnate da asterisco si riferiscono ad argomenti che si prevede di trattare dopo il 15
maggio. La descrizione analitica di tali argomenti sarà fornita durante lo scrutinio finale.
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MATEMATICA E FISICA
Obiettivi raggiunti in termini di:
Conoscenze(*)
Concetto di funzione, grafico,
dominio e codominio.
Concetto di limite nei diversi
casi, a partire da esempi grafici
e asintoti.
Funzioni continue, teoremi sulle
funzioni continue (solo
enunciato), classificazione dei
punti di discontinuità.
Procedure per il calcolo dei
limiti delle funzioni razionali e
determinazione degli asintoti
orizzontali, verticali ed obliqui.
Concetto di derivata,
interpretazione geometrica e
fisica, regole di derivazione,
relazione tra continuità e
derivabilità.
Criteri per la determinazione dei
massimi, dei minimi e dei punti
di flesso, teoremi sulla
continuità, diFermat, Rolle,
Lagrange e di De L‟Hopital
(solo gli enunciati).
Procedura per lo studio di una
funzione e per la sua
rappresentazione grafica.
Conoscere la differenza tra le
scala Celsius e la scala Kelvin,
il principio di funzionamento
dei termometri, le leggi di
dilatazione termica dei gas, dei
liquidi e dei solidi. Conoscere la
relazione tra calore e
temperatura, saper cogliere la
differenza tra calore specifico e
capacità termica, saper quali
sono i tipi di propagazione del
calore. Sapere come e perché
avvengono i passaggi di stato.
Conoscere le leggi dei gas
perfetti e i principi della
termodinamica.
Conoscere le forme di
Competenze
Saper studiare e rappresentare
graficamente una funzione
razionale a partire dalla sua
equazione determinandone:
dominio, intervalli di positività
e di negatività, coordinate delle
eventuali intersezioni con gli
assi, limiti agli estremi del
dominio, equazioni degli
eventuali asintoti orizzontali,
verticali ed obliqui, intervalli di
crescenza e di decrescenza,
massimi e minimi relativi.
Concavità verso l‟alto, verso il
basso e punti di flesso di una
funzione polinomiale.
Saper ricavare informazioni da
una funzione di cui sia
assegnato il grafico circa il
dominio, il codominio, il segno
della funzione, i limiti e gli
asintoti, i punti di discontinuità,
il segno della derivata prima, i
punti di non derivabilità, i punti
di massimo, di minimo e di
flesso. Saper calcolare la
derivata di una funzione
polinomiale e di una funzione
razionale fratta.
Distinguere la realtà fisica dai
modelli costruiti per la sua
interpretazione.
Raccogliere ed esaminare dati
durante le esperienze di
laboratorio, ricavare
informazioni significative da
tabelle e grafici.
Capacità
Sistemare logicamente le
conoscenze.
Utilizzare concetti e strumenti
matematici in contesti diversi.
Esemplificare e/o interpretare
graficamente concetti, leggi e
proprietà.
Utilizzare in modo chiaro,
rigoroso e sintetico il
linguaggio tecnico formale.
Capacità di analisi e sintesi
nell'esposizione
Capacità di analisi di un
problema semplice,
individuandone le variabili ad
esso connesso.
Saper correlare i contenuti
disciplinari alle relative
applicazioni tecnologiche(il
termometro, il giunto di
dilatazione, il termostato, la
pentola a pressione, …)
Saper correlare i contenuti
disciplinari ad esperienze di vita
quotidiana e di fenomeni
naturali (la vita al di sotto dei
laghi ghiacciati, il clima
temperato nelle località vicine
ai mari, l‟effetto serra, i modi in
cui si propaga il calore, l‟effetto
della sudorazione sulla
temperatura corporea, …).
Elaborare criticamente principi
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elettrizzazione, la legge di
Coulomb e la distribuzionedelle
cariche elettriche in un
conduttore. Sapere che le
cariche elettriche generano un
campo elettrico e conoscerne le
regole per rappresentarlo
graficamente. Conoscere la
d.d.p. elettrico ed i
condensatori. Conoscere i
circuiti elettrici elementari e le
leggi di Ohm
e concetti, cogliendo analogie e
differenze tra fenomeni fisici
diversi.
(*) Per maggiori dettagli riguardo ai contenuti, alla scansione temporale delle diverse unità
didattiche, si rimanda ai relativi programmi.
Metodologia di lavoro: lezione frontale, discussioni collettive su esempi ed esercizi, insegnamento
per problemi,utilizzo di software per lo studio dinamico dell‟algebra (Geogebra), risoluzione
guidata di esercizi, assegnazione e commento di test, proposta di verifiche a scopo autovalutativo,
esperienze sia di tipo qualitativo che quantitativo nel laboratorio di fisica ed in classe con strumenti
di acquisizione on-line e tradizionali.
In Matematica lo studio dell‟analisi è stato fatto seguendo l‟impostazione del Sasso, il libro di
testo, in cui ampio spazio è dato alla lettura del grafico di una funzione per ricavare da esso
informazioni quali il dominio, il codominio, gli intervalli di positività e di negatività, gli zeri, il
valore dei limiti agli estremi del dominio, l‟esistenza di asintoti, la classificazione dei punti di
discontinuità, gli intervalli di monotonia ed i punti massimo e di minimo relativi di una funzione,
gli intervalli con concavità verso l‟alto o verso il basso, i punti di flesso.
Lo studio di funzione è stato limitato alle sole funzioni razionali intere e fratte. Poiché nel corso
del triennio non è stato possibile affrontare la risoluzione di equazioni e disequazioni di grado
superiore al secondo, le funzioni razionali fratteproposte avevano sempre il grado del numeratore e
del denominatore non superiore al secondo.
La determinazione degli intervalli in cui la concavità è verso l‟alto o verso il basso e la
localizzazione dei punti di flesso è statolimitato alle sole funzioni polinomiali (anche di 3° o 4°
grado).
In Fisica,avendo a disposizione solo due sole ore settimanali, si è privilegiata la trattazione teorica
e, in laboratorio, l‟attività sperimentale sia con le attrezzature tradizionali che con gli apparati
R.T.L.
Strumenti di lavoro: libro di testo, dispense, fotocopie di appunti, schede operative,
LIM,Geogebra, laboratorio di fisica tradizionale e laboratorio RTL (Real Time Laboratory), filmati
tratti da Youtube, simulazioni in Flash tratte dal PheT
Recupero ed approfondimento: durante l‟anno scolastico sono state proposte numerose attività di
rinforzo e recupero delle conoscenze e delle competenze minime; a partire dal 16 maggio si
procederà al completamento dei contenuti programmati ed al ripasso ed approfondimento dei nuclei
concettuali dei programmi svolti in Matematica e Fisica.
Esiti delle carenze del primo quadrimestre del corrente a.s.: nel secondo quadrimestre sono state
effettuate delle prove scritte per verificare il superamento delle carenze che si sono evidenziate nel
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primo. In Fisica gli alunni hanno solo parzialmente colmato le carenze mentre in Matematica un
alunno ha riportato nella prova esiti negativi e un altro ha solo in parte colmato le carenze.
Percorsi multidisciplinari: nello svolgimento del programma di fisica si sono utilizzati i principi
di equivalenza delle equazioni per la determinazione delle formule inverse, sono state individuati i
legami di proporzionalità diretta o inversa tra le grandezze fisiche, ampio spazio è stato dato alla
lettura del grafico tra due grandezze fisiche.
Nello studio della matematica si è messo in luce il legame tra il concetto matematico di derivata e
quello fisico di velocità, accelerazione istantanea e intensità di corrente.
Testi adottati:
Sasso – NUOVAMATEMATICA A COLORI Ed. azzurra 5 – Petrini editore
Fabbri, Masini –LE BASI DELLA FISICAvol. 1 e 2 – SEI editore
Strumenti di verifica: interrogazioni, relazioni sulle attività di laboratorio, verifiche scritte
formative e sommative: prove semistrutturate (test con item a risposta multipla, domande a risposta
aperta, esercizi e problemi).
Valutazione: nelle prove scritte è stato stabilito un punteggio da attribuire per ogni risposta
corretta; i quesiti assegnati nelle verifiche sommative erano mirati alla rilevazione dei livelli
raggiunti in relazione agli obiettivi cognitivi ed operativi.
Il voto attribuito in sede degli scrutini finali terrà conto di quanto deliberato in proposito dal
Consiglio di Classe.
Presentazione della classe:
La classe è composta da 15 alunni regolarmente frequentanti. Vi è un‟alunna portatrice di handicap
per la quale è stato redatto specifico PEI. Il numero esiguo di studenti ed un comportamento serio e
corretto della maggioranza dei suoi componenti, ha consentito l'instaurazione di clima in classe
sereno e collaborativo sia con l'insegnante che nel gruppo dei pari.
Il livello di preparazione è eterogeneo in quanto nella classe si possono distinguere tre distinti
gruppi.
Il primo è formato da alunni motivati, che ha sempre partecipato alle attività didattiche proposte con
interesse e attenzione, si è impegnato nello studio a casa in modo adeguato e proficuo, riuscendo
così a raggiungere un profitto buono o discreto in entrambe le discipline.
Un secondo gruppo, a causa di un impegno e/o una frequenza meno continua, uno studio autonomo
spesso opportunistico (in concomitanza delle verifiche) e di una preparazione di base un po‟ meno
solida, è riuscito a raggiungere un livello pressoché sufficiente.
Un terzo che ha mostrato una certa difficoltà a seguire il passo del resto della classe a causa di una
frequenza ed impegno irregolari, della presenza di qualche lacuna di base ed uno studio autonomo a
volte discontinuo.
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CONTENUTI DISCIPLINARI
MATERIA: MATEMATICA
DOCENTE: prof. Daniele GRECO
CONTENUTI
PERIODO
Insiemi limitati, maggioranti e minoranti di sottoinsiemi di R, massimo e
minimo di sottoinsiemi di R, intervalli illimitati, intorni di punti.
Funzioni: definizione, classificazione, dominio e codominio.
Funzioni razionali intere e fratte: determinazione del dominio.
Zeri di una funzione, studio del segno di una funzione razionale.
Funzioni pari e dispari, funzioni crescenti e decrescenti.
Lettura del grafico di una funzione: determinazione del dominio, del
codominio, delle intersezioni con gli assi cartesiani, degli intervalli di
positività e di negatività.
Introduzione al concetto di limite. Il limite di una funzione. Limite destro e
sinistro. Definizioni (tramite gli intorni) e significati geometrici di limite
1° quadrimestre
finito/infinito per x che tende ad un valore finito/infinito.
Lettura del grafico di una funzione: determinazione dei limiti agli estremi del
dominio.
Funzioni continue: definizione e significato geometrico.
Calcolo dei limiti in forma determinata.
Calcolo dei limiti in forma indeterminata / , + - e 0/0 (delle funzioni
razionali).
Punti di discontinuità di una funzione e loro classificazione
Asintoti orizzontali, verticali e obliqui: definizioni, proprietà, determinazione
delle rispettive equazioni
Grafico probabile di una funzione
Teoremi sulle funzioni continue (solo gli enunciati): di Weierstrass, dei valori
intermedi e di esistenza degli zeri.
Rapporto incrementale, derivata di una funzione: definizione, significato
geometrico. Punti di non derivabilità
Derivate fondamentali (D[k], D[x] e D[xn])
Regole di derivazione delle funzioni algebriche: D[k f(x)], D[f(x) g(x)],D[f(x)
g(x)], D[f(x)/g(x)].
2° quadrimestre
Teorema della continuità (solo l‟enunciato)
(sino al 15 maggio)
Equazione della retta tangente al grafico di una funzione
Applicazioni del concetto di derivata in fisica (velocità e accelerazione di un
corpo di cui si conosca la legge oraria s = f(t)).
Punti di non derivabilità: punti angolosi, a flesso verticale, cuspidi.
Punti di massimo e minimo relativi e assoluti, definizioni e rappresentazione
geometrica.
Teoremi di Fermat, di Rolle, di Lagrange, di dell‟Hopital(solo gli enunciati)
Funzioni crescenti e decrescenti, determinazione operativa dei punti di
massimi e di minimi relativi dedotti dallo studio della monotonia.
Funzioni polinomiali con la concavità verso l‟alto e verso il basso. I punti di
flesso.Costruzione approssimata del grafico di una funzione studiando il
dominio, il segno della funzione, le intersezioni con gli assi e limiti agli
Dopo il 15 Maggio
estremi del dominio, il segno della derivata prima.
Ripasso e rinforzo di conoscenze e competenze.
L‟insegnante si riserva di integrare questo documento se, successivamente al
15 maggio, fossero affrontati nuovi e significativi contenuti.
14
MATERIA: FISICA
DOCENTE: prof. Daniele GRECO
CONTENUTI
PERIODO
TERMOLOGIA
Temperatura, costruzione termometro, unità di misura della temperatura
equilibrio termico, interpretazione microscopica della temperatura.
Dilatazione termica, dilatazione lineare dei solidi, rappresentazione grafica
della legge di dilatazione,legge di dilatazione dei volumi, in particolare dei
liquidi. Interpretazione microscopica della dilatazione.
Calore, equazione fondamentale della calorimetria; calore specifico, capacità
1° quadrimestre
termica. Caloria, propagazione del calore, legge di conducibilità termica,
effetto serra.
Atomi e molecole, stati della materia, cambiamenti di stato, fusione e
solidificazione, vaporizzazione e condensazione, sublimazione.
Gas perfetti, legge di Boyle e Mariotte, prima e seconda legge di Gay-Lussac,
l‟equazione di stato dei gas perfetti.
Equivalenza calore lavoro, trasformazioni adiabatiche e cicli termodinamici,
motore a scoppio, rendimento delle macchine termiche, primo e secondo
principio della termodinamica.
Elettrostatica
Elettrizzazione per strofinio, i conduttori e gli isolanti, elettrizzazione per
2° quadrimestre
contatto e per induzione, legge di Coulomb, polarizzazione dei dielettrici,
(sino al 15 maggio)
costante dielettrica, distribuzione della carica nei conduttori.
Campo elettrico, sua rappresentazione, energia potenziale elettrica, differenza
di potenziale elettrico, condensatori.
Corrente elettrica, circuiti elettrici elementari.
Leggi di Ohm.
Ripasso e rinforzo di conoscenze e competenze ed esecuzione di alcune
esperienze di laboratorio.
Dopo il 15 Maggio
L‟insegnante si riserva di integrare questo documento se, successivamente al
15 maggio, fossero affrontati nuovi e significativi contenuti.
ESPERIENZE DI LABORATORIO
Passaggi di stato: l‟ebollizione dell'acqua a temperatura ambiente e a bassa pressione
Legge di Boyle e Mariotte
Elettrizzazione per strofinio, per contatto, per induzione. L'elettroscopio a foglie d'oro
Polarizzazione di un dielettrico
Macchina di Wimshurst e la gabbia di Faraday
Materia Religione Cattolica
Relazione
L‟insegnamento della religione cattolica ha concorso insieme alle altre discipline a promuovere il
pieno sviluppo della personalità degli alunni, il loro senso critico ed il livello di conoscenze di
questo grado di scuola. Ha offerto contenuti e strumenti specifici per una lettura storico culturale
dell‟ambiente in cui essi vivono, venendo incontro ad esigenze di ricerca sul senso della vita e
contribuendo alla formazione della coscienza morale. Ha, inoltre, cercato di educare i giovani alla
responsabilità, alla solidarietà ed al rispetto reciproco.
15
La classe, durante il corso dell‟anno scolastico, ha seguito con interesse, partecipazione e impegno i
vari argomenti di carattere religioso, etico, morale e sociale che sono stati trattati. La partecipazione
e l'impegno profusi dalla maggior parte degli alunni, ha permesso di arricchire il loro spirito critico
aprendo una finestra verso un mondo multi religioso e multi culturale che li aiuterà a confrontarsi
con qualsiasi tipo di diversità. I risultati d‟apprendimento e formativi ottenuti sono distinti e in
alcuni casi ottimi.
L'alunna con disabilità ha seguito la programmazione di classe utilizzando i propri mezzi di lavoro
ed ha conseguito ottimi risultati.
A causa delle numerose festività, si è reso necessario ridurre la seconda parte del programma.
Gli ultimi argomenti riguardanti la bioetica di fine vita verranno sviluppati dopo la stesura del
documento.
CONOSCENZE
1.
Conoscere i principi del cristianesimo confrontandoli con le altre religioni e culture.
Apprendere i principi ed i valori del cattolicesimo in ordine alla loro incidenza sulla cultura, sulla
vita individuale e sociale.
COMPETENZE
2.
Esporre i contenuti in modo logico e coerente dimostrando competenza nel linguaggio
specifico
3.
della disciplina.
Saper discutere con visione critica e personale di argomenti diversi.
CAPACITÀ
Capacità di rielaborare personalmente le tematiche proposte.
Gli alunni sono stati aiutati a passare gradualmente dal piano della conoscenza a quello della
consapevolezza nell‟apprendimento dei principi e dei valori del cattolicesimo.
Metodologia:Lezione frontale, partecipata e attiva, attraverso discussione guidata, lettura di brani e
documenti
Mezzi: Libro di testo (NUOVI CONFRONTI), dispense, la Bibbia, Documenti del Magistero,
filmati, il Corano
Verifiche: Sono state effettuate verifiche scritte, con analisi di brevi brani e riflessioni personali
concernenti gli argomenti trattati, verifiche orali. La valutazione finale è comunque rivolta alla
completa formazione dell‟alunno e alla sua valorizzazione e comprende tutti gli aspetti della
personalità non limitandosi ai risultati e alla sola conoscenza della materia
16
PROGRAMMA DI RELIGIONE
Obiettivo specifico
Conoscere le grandi religioni monoteiste abramitiche
4. l'Ebraismo
5. il Cristianesimo
6. l'Islam
Obiettivo specifico
Conoscere le religioni orientali
1. Induismo
2. Buddhismo
3. Confucianesimo
Obiettivo specifico
Conoscere e confrontare alcune tematiche sociali ed etiche sotto il profilo interreligioso
1. Ambiente e rispetto del creato
2. Guerra e pace
3. Razzismo, omofobia, xenofobia
4. Matrimonio e unioni civili
5. La condizione femminile
6. Principi di bioetica cristiana
7. OGM e biotecnologie
8. Bioetica di inizio vita (fecondazione assistita, aborto, procreazione responsabile e controllo delle
nascite, manipolazione genetica)
9. Bioetica di fine vita (eutanasia)
17
STORIA DELL' ARTE
Conoscenze
Vedi elenco dettagliato dei
programmi.
Il percorso didattico è stato
articolato seguendo i più
importanti movimenti culturali
manifestatisi dal neoclassicismo
all‟inizio
del
Novecento,
ripartendolo in unità didattiche
relative alla produzione artistica
rapportata al contesto generale.
Tempi:
I quadrimestre:
L‟ epoca Neoclassica
e romantica.
Il naturalismo : Realismo
II quadrimestre:
Impressionismo.
Il Postimpressionismo,
le prime Avanguardie.
Mezzi:
Libro di testo,
Proiezione di audiovisivi.
Competenze
Possesso di adeguato linguaggio
tecnico,
Descrizione degli elementi
rappresentativi di un‟opera
d‟arte,(spazio,luce,colore),
Orientamento nel metodo di
analisi critica di un‟opera d‟arte
e
delle
problematiche
dell‟autore,
inserimento di un‟opera d‟arte
all‟interno di una corrente
artistica,
Comprensione e collegamento
tra le arti e il contesto storico.
Capacità
-Analisi e sintesi
-Collegamento logico
-Coerenza del pensiero
-Confronto
-Autonomia di studio
-Originalità
Obiettivi:
raggiunti, per conoscenze,competenze e capacità in modo ottimale da un ridotto numero di
allievi ed in modo discreto da gran parte dei componenti della classe
Metodologia di lavoro: gli obiettivi didattici sono stati conseguiti mediante lezioni frontali con il
costante ausilio di materiale audiovisivo allo scopo di consentire una migliore comprensione e
memorizzazione della produzione artistica.
L‟interesse e la partecipazione mostrate dagli allievi non ha richiesto l‟attivazione di corsi di
recupero specifici.
Lo sviluppo del programma è stato piuttosto limitato oltre che dalla necessità di riprendere nella
prima parte dell‟anno tematiche non approfondite nell‟anno precedente e dall‟esiguo numero di
lezioni svolte.
Valutazione:
Per l‟attribuzione dei voti si sono tenute in considerazione le conoscenze specifiche, le competenze
nella disciplina e della relativa proprietà di linguaggio maturata nonché la capacità di individuare i
collegamento tra le varie discipline
Testo adottato: Omar Calabrese Art. Ed. le Monnier
18
STORIA DELL’ARTE
IL NEOCLASSICISMO
Antonio Canova : La bellezza ideale
- Amore e psiche
- Paolina Borghese
- Monumento funebre a Maria Cristina d‟Austria
Jacques Louis David
- Il giuramento degli Orazi
- La morte di Marat
Jean –Auguste Dominique Ingres
-Ritratto di Napoleone
Francisco Goya
-Il sonno della ragione genera mostri
-Le fucilazioni del 3 maggio 1808
-Saturno divora il figlio
Heinrich Fussli
L‟incubo
IL ROMANTICISMO
Il sublime
Constable e Turner
Caspar David Friedrich
-Viandante in un mare di nebbia
Theodore Gericault
-La zattera della Medusa
-ritratti di alienati
Eugene Delacroix
-La libertà che guida il popolo
Francesco Hayez
-Il bacio
Camille Corot e la scuola di Barbizon
IL REALISMO
Gustave Courbet
- Lo spaccapietre
- L‟atelier del pittore
- Funerale ad Ornans
I Macchiaioli
Giovanni Fattori
-la rotonda i Palmieri
L‟architettura del ferro
L’IMPRESSIONISMO
Edouard Manet
- Colazione sull‟erba
- Olympia
Claude Monet
-Impressione,sole nascente
- La cattedrale di Rouen
19
- Le ninfee
Edgar Degas
- Lezione di ballo
- L‟assenzio
Pierre-Auguste Renoir
- Moulin de la Galette
IL POSTIMPRESSIONISMO
Paul Cezanne
- La casa dell‟impiccato
- I giocatori di carte
- La montagna Saint Victoire
Georges Seurat
- Une baignade a Asnieres
- Une dimanche apres-midi a l‟ile d la Grand Jatte
Paul Gauguin
- Visione dopo il sermone
- Da dove veniamo?Chi siamo?Dove andiamo?
- Ia orana Maria
Vincent Van Gogh
- I mangiatori di patate
- Autoritratti
- Camera ad Arles
- Notte stellata
- Campo di grano con volo di corvi
Henri de Toulouse-Lautrec
- Al moulin rouge
ART NOUVEAU
La Secessione
Gustav Klimt
- Giuditta I
- Il bacio
Antoni Gaudì
- la Pedrera
- la Sagrada Famiglia
-Il Parc Guell
L’ESPRESSIONISMO
Edvard Munch
- L‟urlo
I Fauves: Matisse
-La stanza rossa
-la danza
LE AVANGUARDIE
Il Cubismo
Pablo Picasso
-Poveri in riva al mare
- I saltimbanchi
- Les demoiselles d‟Avignone
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- il collage: Natura morta con sedia impagliata
- Guernica
Il Futurismo
Umberto Boccioni
-la città che sale
-stati d‟animo:gli addii
Giacomo Balla
-Bambina che corre sul Balcone
Fortunato Depero
-Manifesto Campari
Antonio Sant‟Elia: l‟architettura futurista
*Espressionismo in Europa
- Die Brucke
- Il Cavaliere azzurro: Kandinskij e Klee
- il Bauhaus
- Metafisica: De Chirico
*Il Dadaismo:: Marcel Duchamp
*Il Surrealismo: Magritte e Dalì
*Da completare dopo il 15 maggio
LINGUA STRANIERA : FRANCESE
CONOSCENZE
COMPETENZE
Vedi elenco dettagliato degli Competenze orali: riconoscere i
argomenti del programma.
contenuti comunicativi di un
testo parlato sia di tipo letterario
che di carattere generale; fornire
risposte adeguate al contesto,
con
buona
pronuncia
e
precisione lessicale.
Competenze
scritte:
comprendere il
significato
globale di un testo cogliendone
gli aspetti
pragmatici e
stilistici; saper selezionare e
organizzare le informazioni in
modo coerente e adeguato al
contesto e allo scopo con
precisione lessicale, correttezza
morfo-sintattica e coerenza
testuale.
CAPACITA'
Comprensione e produzione di
testi orali di tipo descrittivo,
espositivo e argomentativo, con
chiarezza logica e precisione
lessicale.
Comprensione e produzione di
testi scritti diversificati per temi,
finalità e ambiti culturali.
Comprensione e interpretazione
dei testi letterari, analizzandoli
dal punto di vista degli aspetti
formali e dell‟ordine interno di
costruzione, collocandoli nel
contesto storico-culturale .
Individuazione
delle
linee
generali di evoluzione del
sistema letterario Francese,
nell‟epoca moderna.
Metodo e strumenti di lavoro: lezioni frontali – lezioni dialogate - approfondimento con materiale
fornito dal docente. In alcuni casi la lezione è stata improntata sull‟ analisi dei testi di alcune opere
di un determinato autore nel tentativo di comprenderne il pensiero e le tematiche . Altre volte
si è seguito il procedimento inverso. Per le verifiche scritte si è fatto regolare utilizzo delle prove
d‟esame dei precedenti anni scolastici . Per quanto riguarda le verifiche orali, dopo due o tre autori
21
al massimo, ciascun alunno ha sostenuto un colloquio orale . Durante tutto il lavoro sono state
sempre richiamate ed evidenziate particolari strutture e regole generali e stilistiche. Sono stati
inoltre sfruttati dei video, soprattutto per gli autori del XX secolo e documenti autentici ,soprattutto
d‟attualità, con l‟ausilio dell‟insegnante di madre lingua, Sophie Dargent. La stessa insegnante ha
lavorato al rafforzamento della competenza linguistica e all‟ampliamento delle conoscenze culturali
della Civiltà Francese, con l‟ausilio del testo in uso “Parcours”.
Testi adottati: Littérature Française “ Ecritures” di Bonini-Jamet- Vol. 1+2; ed. Valmartina
Civilisation Française : « Parcours » : di S. Doveri-R. Jeannine Ed. Europass .
Obiettivi didattici e risultati conseguiti
L‟insegnamento della letteratura ha avuto quale obiettivo non solamente il conseguimento della
conoscenza e dell‟approfondimento del panorama letterario francese, ma anche il consolidamento
delle abilità linguistiche comunicative. Tutti gli alunni si sono adoperati, sin dall‟inizio dell‟anno,
per cercare di colmare le lacune che si portavano appresso. Devo sottolineare il loro impegno, la
loro particolare attenzione nei confronti della disciplina. La classe si presenta eterogenea per
competenze, conoscenze e capacità . I risultati ottenuti ad oggi evidenziano un livello tra il
discreto e il buono per circa metà della classe ; un altro gruppo si attesta sulla sufficienza . Si
prevedono comunque ulteriori verifiche dopo il 15 maggio, di cui una di comprensione e
produzione scritta.
Valutazione: Per la verifica scritta sono stati proposti prevalentemente questionari su brani di
narrativa e di attualità, validi per la comprensione e per la produzione scritta (Prove d‟Esame).
Nella valutazione orale, oltre che dei colloqui individuali o conversazioni di gruppo, si è tenuto
conto degli interventi e della partecipazione dei singoli alunni nel corso delle lezioni. Per
l‟attribuzione dei voti si è fatto riferimento ai livelli o aree di voto indicati nel documento
presentato congiuntamente dagli insegnanti di lingue straniere all‟inizio del‟a.s, coerenti con la
griglia di valutazione approvata dal Collegio Docenti in uso in questo Liceo
PROGRAMMA DI LINGUA E CIVILTA’ FRANCESE
INSEGNANTI: M.TRUBBAS – S. DARGENT
J.J. Rousseau
Sa vie; ses œuvres autobiographiques (La Nouvelle Heloise, Les Confessions, Les rêveries d‟un
promeneur solitaire).
Le XIX siècle
Vers la République : De bonaparte à Napoléon, La Restauration, la monarchie de Juillet,la II
République,le Second Empire, la Commune, la III République. La division de la société : le
triomphe de la bourgeoisie, la misère ouvrière.Vers une civilisation moderne : l‟urbanisation,
l‟instruction publique, la presse. Les sciences et les techniques . Les courants littéraires : le
romantisme,le réalisme, le symbolisme.
Le Romantisme
Petite histoire : les influences étrangères. Le préromantisme français au XVIII et au début du XIX
siècle. Ses caractéristiques . Différences entre classicisme et romantisme.
22
Chateaubriand
Sa pensée, Chateabriand classique et romantique.
Le Génie du Christianisme, les Mémoires d‟outre tombe , René et « Le Mal du siècle », Atala.
Analyse,compréhension des textes suivants : « L’étrange blessure » « Un état impossible à
décrire » tirés de l’œuvre « René » ; « Solitude enfantine » tiré de l’œuvre « Mémoires d’outretombe »
Lamartine
Les thèmes de la sensibilitè romantique. « Les Méditations Poètiques » ;
Analyse, compréhension des poèmes suivants « Le lac », « L’Isolement » ( « Méditations
poétiques »)
Victor Hugo
Sa vie; l‟évolution dans la poésie : des « Odes » aux « Contemplations ».Son imagination. Sa
technique. Ses grandes préoccupations : fonction du poète, les problèmes métaphysiques et sociaux.
Le dramaturge : « La Préface de Cromwell » : les innovations par rapport au théàtre classique ; la
théorie des trois ages
Analyse-compréhension du poème « Mors» ( « Les Contemplations ) ; analyse, compréhension du
texte « La force de l’amour » (« Hernani »)
Le réalisme et le Parnasse
Flaubert : Son réalisme : la tentation romantique, sa méthode scientifique,l‟art objectif, le culte de
la forme.
“M.me Bovary”: l‟intrigue, les personages, le romantisme et le réalisme,le bovarysme, la morale
Analyse-compréhension des textes: «Charles et Rodolphe», « Maternité » (Madame Bovary» )
Le Naturalisme
Emile Zola
Le positivisme scientifique et sa transposition en littérature: le déterminisme.
Son œuvre » Les Rougon-Macquart : les buts et les principes de ce cycle romanesque.Les intrigues
de « L‟Assommoir » et de « Germinal »
Analyse-compréhension des textes : « Une masse affamée » (« Germinal »), « La rencontre »
« L’alcool » (« L’Assommoir »)
Le Symbolisme
Baudelaire
Le déchirement du poète. La modernité poétique : l‟héritage romantique et parnassienne.
«Les Fleurs du Mal» : la structure et les thèmes .
Analyse ,compréhension des poèmes suivants : « Spleen» , « Correspondances » ( « Les fleurs du
mal »)
Le XX siècle
23
Le Roman Moderne
Marcel Proust
Sa vie , sa pensée.
Le contenu de son oeuvre « A la Recherche du Temps perdu » . Les thèmes de la recherche : le
temps qui détruit, la mémoire qui conserve.Structure de l‟œuvre : une œuvre close,une gigantesque
construction, une espèce de roman.
Analyse,compréhension du texte « La petite madeleine »
L’existentialisme
A.Camus
Sa vie, sa pensée : l‟absurde, de l‟absurde à la révolte, de la révolte à la solidarité.
Vision des vidéos « Discours-d-albert-camus-lors-de-sa-remise-du-prix-nobel » et « Visite à
Cathérine Camus » . Son œuvre : « Le mythe de Sysiphe », « L‟Etranger » ,« La Peste ».
Analyse,compréhension des textes « Aujourd’hui maman est morte » « Le soleil » et « Mersault
perd son calme » ( « L’Etranger »)
M. Duras
Sa vie. L‟évolution dans son œuvre : la première période, la période expérimentale,la troisième
période. Les thèmes. « L‟amant » : l„intrigue.
Analyse,compréhension des textes « Un bac qui traverse le Mékong » , « La limousine noire » et
« Le coup de téléphone » ( « L’Amant »).
Le théatre de l’absurde.
S. Beckett
Sa vie, son œuvre. Vision d‟une vidéo : « Le retour de Godot »
Analyse,compréhension du texte « On attend Godot » (« En attendant Godot »)
*La première guerre mondiale : les causes ,les trois phases, guerre totale, les conséquences.
Civilisation
La question de l‟écologie :
- Le niveau des mers pourrait monter d‟un mètre d‟ici 2100 p.63.
Les Français et les médias :
- Internet peut-il tuer la presse ? p.99
Les jeunes Français.
- Les digital natives et la culture p.102/103.
-
Bénévolat : Les jeunes bousculent les règles du jeu
p.117.
La France et la mondialisation :
- Enquête sur une jeunesse mondialisée p.172/173
-
Pour ou contre la mondialisation ? p.174/175.
-
Effets de la mondialisation p.176.
L‟indignation :
- Pour 2011, réapprenons l‟indignation ! p.220/221.
24
-
Indignez-vous !: Les cinq préceptes d‟Indignez-vous de Stéphane Hessel p.22/223.
Les exclus ; Les marginaux :
- Les nouveaux pauvres : Les clochards ; les S.D.F p.226.
-
Gens du voyage, des communautés très diverses p.230/231.
Despotes et tyrans ; dictateurs de notre temps :
- Tunisie. Les responsabilités de la France p.242/243.
-
La télé-réalité : une violence qui passe en douceur p.244/245.
Le héros, un mythe qui dure dans les siècles :
- La force d‟une femme : le témoignage d‟Ingrid Betancourt p.256/257.
-
L‟engagement humanitaire : Médecins sans frontières p.258/259.
L‟immigration : espoirs et frustrations:
- Plantu dessine l‟Afrique p.268.
*Si prevede di svolgere quest‟argomento dopo il 15 Maggio
25
LINGUA STRANIERA: INGLESE
DOCENTE : MARTA L. ASARA
CONOSCENZE,
Conoscenze: vedi elenco
dettagliato degli argomenti
dei programmi trattati
distribuiti lungo i moduli
svolti o i percorsi formativi
seguiti.
COMPETENZE,
Competenze orali:
riconoscere i contenuti
comunicativi di un testo
parlato sia di tipo letterario
che di carattere generale;
fornire risposte adeguate al
contesto, con buona
pronuncia e precisione
lessicale. - Competenze
scritte: comprendere il
significato globale di un
testo cogliendone gli aspetti
pragmatici e stilistici; saper
selezionare e organizzare le
informazioni in modo
coerente e adeguato al
contesto e allo scopo con
precisione lessicale,
correttezza morfo-sintattica e
coerenza testuale.-
CAPACITA'
Comprensione e
produzione di testi orali di
tipo descrittivo, espositivo
e argomentativo, con
chiarezza logica e
precisione lessicale. Comprensione e
produzione di testi scritti
diversificati per temi,
finalità e ambiti culturali. Comprensione e
interpretazione dei testi
letterari, analizzandoli dal
punto di vista degli aspetti
formali e dell‟ordine
interno di costruzione,
collocandoli nel contesto
storico-culturale. Individuazione delle linee
generali di evoluzione del
sistema letterario inglese,
nell‟epoca moderna e
contemporanea.
E' stato raggiunto un livello buono o ottimo nelle conoscenze, competenze e capacità da circa il 50%
della classe. Un altro 30% ha ottenuto risultati discreti o mediamente sufficienti riuscendo a ripetere gli
argomenti trattati usando la lingua in modo semplice ma abbastanza corretto e utilizzando le conoscenze
acquisite per svolgere i normali compiti.
Il restante 20 % si esprime con qualche difficoltà o possiede una conoscenza frammentaria dei contenuti
letterari .
.Metodo: si sono svolte unità didattiche seguendo prevalentemente il metodo induttivo, si è partiti
dall'analisi testuale per risalire poi alle tematiche e allo stile dell‟autore ed esaminare quindi il contesto
letterario, storico e sociale. A volte si è seguito il procedimento inverso.
I testi sono stati commentati attraverso le attività proposte dal libro di testo :(questionari di
comprensione, scelte multiple, schemi, etc).
Testi adottati:
“Moving up intermediate”- di Kennedy e Maxwell. “ Literature for Life”di Ellis di cui si sono analizzati
testi tratti dalle sezioni 3,4,5,6.
Si sono , inoltre, utilizzate fotocopie di articoli di stampa e dei testi delle seconde prove d'esame oltre
che materiale tratto dal web..
Valutazione
Per quanto riguarda le verifiche, ogni lezione ha offerto l'opportunità di controllare le competenze
comunicative, mentre, per verificare la conoscenza dei contenuti , si sono programmate interrogazioni
alla fine di ogni modulo , corrispondente a un particolare periodo storico -letterario. Verifiche scritte
sono state fatte solo a conclusione di un ciclo di lezioni. Per le prove orali, oltre alle verifiche generali
sui contenuti, si è richiesta l‟analisi testuale.
. Per le verifiche scritte si sono utilizzate varie tipologie di tests privilegiando quelle della prova di
esame.. Per l'attribuzione dei voti si è fatto riferimento ai livelli o aree di voto indicati nel documento
presentato congiuntamente dagli insegnanti di lingua straniera
26
PROGRAMMA DI INGLESE
Il programma di questo anno è stato svolto avvalendosi dei testi in adozione, “ Moving Up intermediate”
e “ Literature for life “ inoltre si sono utilizzate fotocopie da altri testi.
Si sono analizzati, dal libro in adozione, i testi tratti dalle opere più significative degli autori selezionati,
e ci si è soffermati anche sugli aspetti storici , culturali e sociali oltre che letterari della loro epoca.
Per quanto riguarda lo sviluppo delle competenze linguistiche, sono stati utilizzati i testi tratti dalle
prove d'esame che hanno prodotto materiale utile per esercitarsi nelle attività di risposte a questionari
(reading comprehension), e di produzione autonoma ( compositions ).
Anche con l' insegnante di madrelingua sono state proposte varie letture e attività per lo sviluppo delle
abilità linguistiche.
In letteratura è stata data preminenza al testo letterario lavorando sui seguenti argomenti:
THE ROMANTIC AGE : THE HISTORICAL , SOCIAL AND CULTURAL CONTEXT POETRY :
WILLIAM BLAKE - “ SONGS OF INNOCENCE “ AND “ SONGS OF EXPERIENCE” ( “ The
Ecchoing Green”, “The Garden of Love” , “London”
LYRICAL BALLADS
WILLIAM WORDSWORTH ( Composed upon Westminster Bridge” ,” I wandered lonely as a cloud “).
SAMUEL TAYLOR. COLERIDGE (The Rime of the Ancient Mariner”)
THE VICTORIAN AGE - THE HISTORICAL, SOCIAL AND CULTURAL CONTEXT.
THE VICTORIAN NOVEL:
CHARLES DICKENS – analisi dei testi tratti da “ David Copperfield” e “ Hard Times”( Coketown)
THE COMING OF THE MODERN AGE :
OSCAR WILDE – analisi dei testi tratti da “ The Picture of Dorian Gray”
THE TWENTIETH CENTURY : HISTORICAL , SOCIAL AND CULTURAL CONTEXT
MODERN FICTION :
JAMES JOYCE – analisi dei testi tratti da “ Dubliners” ( Eveline) e da “ Ulysses” ( Penelope)
VIRGINIA WOOLF – analisi del testo tratto da “ Mrs. Dalloway”
MODERN AND CONTEMPORARY DRAMA : SAMUEL BECKET : analisi del testo da “ Waiting for
Godot”-
27
LINGUA SPAGNOLA
Docente: M.Francesca Depalmas
COMPETENZE E LINEE GENERALI
Il programma di quinta è prevalentemente dedicato all'ambito letterario, pertanto, l'attività didattica è
stata indirizzata allo sviluppo delle seguenti competenze:
esprimersi in maniera sostanzialmente corretta, sia all'orale che allo scritto, su argomenti
riguardanti l'universo culturale della lingua spagnola, in particolare, per quanto riguarda l'ambito
letterario, storico e sociale;
essere capace di analizzare, collegare e rielaborale i testi presi in esame, riuscendo ad
inquadrarne adeguatamente gli autori e le loro tematiche principali, effettuando essenziali
collegamenti di natura interdisciplinare.
riferire (in modo non sempre autonomo) il contenuto dei brani letterari letti ed esprimere la
propria opinione utilizzando registro e lessico abbastanza appropriati
riferire informazioni su argomenti culturali, letterali, sociali o di attualità trattati in classe,
utilizzando un lessico adeguato al contesto
riconoscere i diversi tipi di testi letterari e individuarne gli scopi e gli elementi costitutivi
rispondere a domande di comprensione relative a testi autentici o letterari con un controllo
accettabile di strutture e lessico
PROFILO DELLA CLASSE
La classe risulta composta da 15 alunni. Va segnalata la presenza di un alunna disabile, la quale
usufruisce dell‟appoggio dell‟insegnante di sostegno e di un'educatrice.
Gli alunni hanno avuto un comportamento educato e corretto, dimostrandosi motivati verso
l'apprendimento della materia e partecipando attivamente e con interesse alle lezioni. La classe ha, in
generale, acquisito una competenza linguistico-comunicativa sufficiente, tale da soddisfare esigenze
comunicative essenziali nella varie situazioni standard della vita di tutti giorni, seppur ancora con
qualche certezza ortografica e grammaticale.
Considerando le varianti individuali, tutti hanno acquisito gli obiettivi prefissati, in alcuni casi in
maniera eccellente. I risultati di apprendimento si sono rivelati complessivamente buoni.
SCELTE METODOLOGICHE
Nel corso dell‟anno scolastico si è seguito un metodo basato sull‟approccio comunicativo e si è
proceduto a diversificare la metodologia a seconda degli argomenti e della risposta della classe. Si è
cercato di utilizzare come unico veicolo di comunicazione in classe la lingua straniera. Durante l'attività
didattica è stata incoraggiata la partecipazione attiva degli studenti, facendo sì che fossero loro stessi ad
estrapolare le caratteristiche di una poesia, di un romanzo o di un‟opera teatrale in seguito alla lettura
approfondita di alcuni brani scelti accuratamente. Nella presentazione dei contenuti letterari sono stati
presentati periodicamente testi audiovisivi peraltro fondamentali al fine di rinforzare la motivazione,
l'interesse, la memorizzazione degli argomenti trattati e, contemporaneamente, di esercitare l'abilità di
comprensione orale.
Durante l'anno scolastico le lezioni sono state svolte secondo le seguenti modalità:
• Lezione frontale
• Lezione multimediale
• Lezione con esperto madrelingua
• Lezione partecipata
• Lavoro di gruppo
• Discussione guidata
Gli strumenti e i supporti utilizzati sono stati: Libro di testo, dizionari, fotocopie fornite dal docente,
materiali online, supporti audiovisivi (audio, video, diapositive, immagini), lavagna interattiva (LIM).
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Durante le ore di conversazione, con la docente madrelingua, sono stati affrontati argomenti di civiltà
spagnola ed è stata potenziata l‟abilità di interazione orale.
VERIFICHE E VALUTAZIONE
Per quanto riguarda il numero delle verifiche sono state effettuate almeno tre verifiche per quadrimestre:
minimo due scritte e una orale. Le verifiche scritte sono state svolte sulla tipologia della terza prova
dell'esame di stato: quesiti a risposta aperta su argomenti trattati. Le verifiche orali si sono svolte
secondo la modalità del colloquio, prevedendo anche l'esposizione di argomenti sviluppati in maniera
individuale (power point o esposizione di un percorso personale elaborato a partire dagli argomenti
affrontati).
È stata svolta una simulazione di terza prova.
LIBRO DI TESTO
Gloria Boscaini, Letras mayúsculas. Literatura en lengua espaňola con Historia y Arte, Torino
Loescher, 2012
PROGRAMMA DI SPAGNOLO
EL SIGLO XIX
1. El romanticismo
Contexto literario: características y temas del Romanticismo
Contexto histórico en breve
José de Espronceda:
La canción del pirata (p.127)
Gustavo Adolfo Becquer:
Rima X; (fotocopia)
Rima XXII; (fotocopia)
El Monte de las ánimas (fotocopia)
José Zorrilla:
Don Juan Tenorio (fotocopia)
2. El realismo
Contexto literario: características y temas del Realismo
Contexto histórico en breve
Benito Pérez Galdós:
El Abuelo (Texto n.1 p.153-156; Texto n.3 p.158-159)
Leopoldo Alas Clarín:
La Regenta (fotocopia)
EL SIGLO XX
3. El Modernismo y la Generación del '98
Contexto histórico en breve
Modernismo literario: origen, desarrollo y características
Ruben Darío
29
Sonatina (fotocopia)
La Generación del '98: temas y características
Miguel de Unamuno
San Manuel Bueno Mártir (testi da p. 176 a 181)
Niebla (fotocopia)
Antonio Machado
Soledades, Galerías y otros poemas: Soneto XI (p.184)
Campos de Castillas: Por tierras de España (p.186)
4. Vanguardias y Generación del '27
Contexto histórico: La Guerra Civil Española*
Contexto Literario
F. García Lorca
La casa de Bernanda Alba*
5. Literatura Hispanomericana
Gabriel García Márquez: Crónica de muerte anunciada (lettura opera completa)
*Gli argomenti contrassegnati verranno svolti in data successiva al 15 maggio
30
Scienze Naturali
docente:Paolo Meloni
RELAZIONE DOCUMENTO FINALE
Classe rispettosa, che presenta sia alunni dalle buone potenzialità, costanti nell'applicazione e
responsabili, che alunni propensi a "rimandare le verifiche", che comunque hanno dimostrato discrete
capacità. Durante l‟anno il lavoro è proceduto abbastanza agevolmente, anche se la programmazione è
stata rispettata solo in parte, sia a causa dell'esiguo numero di ore a disposizione, che a causa della
complessità degli argomenti da sviluppare,in conseguenza della riforma dei Licei; La situazione è, al
momento, positiva per tutti. Attualmente quindi,i risultati ottenuti nello studio della materia sono stati
soddisfacenti, sia per quanto riguarda le conoscenze acquisite che le competenze, quali il possesso di
terminologie specifiche e correttezza del linguaggio,sia per la capacità di organizzazione logica,di
critica e di rielaborazione. Dopo il 15 maggio l‟attività didattica prevede la verifica orale degli ultimi
argomenti sviluppati e gli eventuali recuperi .
I metodi usati si sono basati in gran parte sulle lezioni frontali e sull‟ausilio di supporti informatici.
Le verifiche sono state sia scritte che orali,in modo da capire meglio la preparazione e le potenzialità
effettive degli alunni ed intervenire, eventualmente, anche con metodiche didattiche individuali e
recuperi in itinere. Con le verifiche orali ho inoltre cercato di sviluppare la capacità di organizzare un
discorso scientifico, mettendo anche in relazione argomenti diversi.
Il giudizio finale dato ai singoli studenti è nato dunque tenendo conto di numerosi fattori quali il
comportamento, la costanza e l‟impegno dimostrati, le conoscenze,le competenze e le capacità acquisite
durante l‟anno,nonché le reali capacità di acquisizione in relazione alla loro preparazione di base.
31
Scienze Naturali
Docente : prof. Paolo Meloni
Argomenti di chimica
DAL CARBONIO AGLI IDROCARBURI
Ripasso:concetto di orbitale e di configurazione elettronica
Composti organici; l'atomo di carbonio e ibridazioni SP,SP2,SP3;formazione del legame singolo,doppio
e triplo nell'atomo di carbonio.
CLASSIFICAZIONE DEGLI IDROCARBURI.
ALCANI E CICLOALCANI:nomenclatura I.U.P.A.C.;formula bruta, formula condensata e formula di
struttura; isomeria strutturale, isomeria di posizione, isomeria conformazionale, isomeria ottica;
caratteristiche fisiche e chimiche in generale.
ALCHENI:nomenclatura I.U.P.A.C.;formule di struttura;isomeria
geometrica;caratteristiche fisiche e chimiche in generale; Dieni(cenni).
di
struttura,
posizione
e
ALCHINI:caratteristiche fisiche e chimiche in generale;nomenclatura I.U.P.A.C.;formule di struttura.
IDROCARBURI AROMATICI:definizione di composto aromatico;struttura e proprietà del benzene.
DAI GRUPPI FUNZIONALI AI POLIMERI
Concetto di derivato e di gruppo funzionale.
ALCOLI:nomenclatura I.U.P.A.C. e comune degli alcoli più semplici;formule di
struttura;classificazione(alcoli primari, secondari, terziari); caratteristiche fisiche e chimiche in
generale;preparazione:fermentazione degli zuccheri.
POLIALCOLI: definizione di polialcolo; trioli:glicerolo.
FENOLI:caratteristiche generali.
ETERI:caratteristiche generali.
ALDEIDI E CHETONI: caratteristiche fisiche e chimiche in generale;nomenclatura I.U.P.A.C. e
comune; formule di struttura;preparazione:ossidazione di alcoli(cenni).
ACIDI CARBOSSILICI: caratteristiche fisiche e chimiche in generale;nomenclatura I.U.P.A.C. e
comune;formule di struttura;riconoscimento di acidi monocarbossilici,bicarbossilici e
idrossiacidi;reazioni:esterificazione.
ESTERI E SAPONI:classificazione degli esteri;reazione generale di saponificazione;potere detergente
del sapone.
testo di riferimento: Dal carbonio agli OGM Plus
Autore:Valitutti-Taddei-Kreuzer.....
32
Editore: Zanichelli
I vari argomenti sono stati integrati con dispense;per motivi di tempo, è stata trascurata la parte
riguardante i meccanismi di reazione chimica,come deciso in sede di Dipartimento.
Argomenti di biologia
RESPIRAZIONE CELLULARE E FERMENTAZIONE:
metabolismo cellulare, vie metaboliche,anabolismo e catabolismo; interazione tra respirazione
polmonare e respirazione cellulare;concetto di reazione redox;ruolo dei coenzimi NAD+ e FAD;tappe
della respirazione cellulare; glicolisi,fosforilazione a livello del substrato;conversione del piruvato in
acetil CoA;ciclo di Krebs(rendimento e composti di partenza);fosforilazione ossidativa:catena di
trasporto
degli
elettroni,chemiosmosi;rendimento
complessivo
della
respirazione
cellulare;fermentazione alcolica e lattica(cenni).
LA BIOLOGIA MOLECOLARE DEL GENE
La struttura degli acidi nucleici;differenze tra RNA e DNA;il modello di Watson e Crick;Duplicazione
del DNA:modello semiconservativo,azione della DNA polimerasi,filamento lento e filamento veloce,
errori
di
duplicazione,telomeri;Trascrizione
e
traduzione:definizione,ruolo
dell'
RNA
polimerasi,concetto di codone e di codice genetico,splicing dell'RNA, struttura e funzione del
tRNA,struttura dei ribosomi,inizio e allungamento della catena polipeptidica.
La genetica dei virus e dei batteri:ciclo litico e ciclo lisogeno,virus a RNA e virus a DNA, il virus
dell'AIDS; trasformazione,trasduzione e coniugazione nei batteri, fattore F e fattore R.
LA TECNOLOGIA DEL DNA RICOMBINANTE
La clonazione genica:DNA ricombinante, utilizzo di plasmidi, enzimi di restrizione, estremità
coesive,PCR, librerie genomiche, DNA complementare;sonde molecolari, microarray a DNA,
elettroforesi su gel, RFLP, impieghi della tecnologia del DNA, clonazione riproduttiva e clonazione
terapeutica.
I vari argomenti sono stati affrontati facendo uso di immagini e video, sia durante la spiegazione
che durante le verifiche.
testo : Biologia molecolare ed evoluzione. metabolismo di base
secondo biennio e quinto anno
Autore:Campbell.....
Editore: Pearson
Argomenti di Scienze della Terra
LA STRUTTURA DELLA TERRA(argomento da completare dopo il 15 maggio)
Un pianeta fatto a strati:crosta, mantello, nucleo, discontinuità, litosfera, astenosfera, mesosfera,
principio dell'isostasia;le strutture della crosta oceaniche:dorsali e fosse;l'espansione dei fondi
oceanici;la tettonica delle placche; formazione di montagne e oceani; la verifica del
modello:distribuzione di vulcani e terremoti; il motore delle placche.
33
I vari argomenti sono stati affrontati facendo uso di immagini e video, sia durante la spiegazione
che durante le verifiche.
testo : Osservare e capire la Terra
Autore:Palmieri-Parotto.....
Editore: Zanichelli
EDUCAZIONE FISICA
Competenze
AREA
CONOSCENZE
ABILITA‟
COMPETENZE
MOVIMENTO
Riconoscere le diverse
caratteristiche
personali in ambito
motorio e sportivo
Avere consapevolezza
delle proprie attitudini
nell‟attività motoria e
sportiva
Pianifica e attua azoni
motorie personalizzate
in situazioni
complesse le rielabora
autonomamente
percorsi motori e
sportivi
LINGUAGGIO DEL
CORPO
Conoscere la
comunicazione non
verbale per migliorare
l‟espressività nelle
relazioni
interpersonali
Individuare tra le
diverse tecniche
espressive quella più
congeniale alla propria
modalità espressiva
E‟ consapevole di
favorire la libera
espressione di stati
d‟animo ed emozioni
attraverso il
linguaggio non
verbale.
GIOCO SPORT
Approfondire la
conoscenza delle
tecniche dei giochi e
degli sport
Trasferire
autonomamente
tecniche sportive
proponendo varianti
Pratica
autonomamente
attività sportiva con
fair play scegliendo
personali tattiche,
interpretando al
meglio la cultura
sportiva
SALUTE E
BENESSERE
Conoscere i protocolli
vigenti rispetto alla
sicurezza e al primo
soccorso degli
specifici infortuni
Prevenire
autonomamente gli
infortuni e saper
applicare i protocolli
di primo soccorso
Approfondire gli
effetti positivi di uno
stile di vita attivo per
il benessere fisico e
Assume
autonomamente stili
di vita attivi
applicando i principi
di prevenzione,
sicurezza e primo
soccorso nei vari
ambienti, migliorando
il proprio benessere
Adottare
autonomamente stili di
34
socio-relazionale della
persona
vita attivi che durino
nel tempo
Classe composta da 15 alunni di cui 3 maschi e 12 femmine, un‟alunna con bisogni educativi speciali è
esonerata dall'attività pratica, il problema della inagibilità della palestra protrattosi per quasi tutto il
primo quadrimestre ha costretto la classe a recarsi al parco Fausto Noce per le lezioni pratiche con
relativa perdita di tempo, ha creato qualche problema, in considerazione di questo problema si è deciso
di svolgere dei test d‟ingresso sulle capacità motorie che hanno evidenziato adeguate risposte motorie in
situazioni semplici. Gli alunni di questa classe sono sempre stati rispettosi delle regole ed il loro
atteggiamento nei confronti della materia è buono, il programma ha avuto una piccola variazione,
dovuta ad un periodo di circa un mese di astensione lavorativa per motivi di salute e non essendo stato
sostituito da supplenti.
Metodo: lezioni frontali, lavoro di gruppo. Il procedimento metodologico è stato analitico e sintetico,
modulato a seconda delle esigenze, creando i presupposti della trasferibilità delle abilità e competenze
acquisite in altre situazioni ambiti.
Testi adottati: Movimento + Sport = Salute, Manuale Illustrato di Scienze Motorie di B.Balboni,
A.Dispenza , Ed. Il Capitello
Mezzi rilevatori delle competenze
Test motori; esecuzione tecnica dei gesti sportivi; eliminazione errori e fattori di disturbo del movimento
che ne compromettono l‟efficacia; verifica scritta.
Modalità di verifica
Prove di valutazione tramite test motori; partecipazione attiva, disponibilità a collaborare, impegno;
prove di valutazione tramite test scritti.
La valutazione finale ha tenuto conto non solo delle abilità conseguite, ma anche dell‟impegno, del
comportamento, del livello di maturazione, del progresso compiuto, del reale grado di maturità motoria
raggiunto alla luce della situazione iniziale, ambientale e personale di ciascun alunno.
Verifiche
Le verifiche si sono basate sull‟osservazione degli alunni durante il lavoro e sono state continue e
frequenti, allo scopo di fornire informazioni fondamentali sia sui traguardi raggiunti ed indicazioni per i
percorsi futuri. Sono state costituite da prove pratiche, percorsi e circuiti, esercizi e giochi atti a
verificare il grado di evoluzione psico-fisica di ogni alunno.
Valutazione
La valutazione finale ha tenuto conto non solo delle abilità conseguite, ma anche dell‟impegno, del
comportamento, del livello di maturazione, del progresso compiuto, del reale grado di maturità motoria
raggiunto alla luce della situazione iniziale, ambientale e personale di ciascun alunno.
Obiettivi raggiunti
Consapevolezza del percorso effettuato.
Applicazione delle conoscenze e delle regole sportive nel contesto operativo (squadra o gruppo)
Elaborazione degli schemi motori di base e trasformazione delle proposte motorie e miglioramento delle
capacità condizionali (resistenza, velocità, forza, mobilità) e coordinative
35
Trasferimento delle competenze motorie in altri ambiti ginnico-sportivi e acquisizione di un
atteggiamento critico ed organizzativo nello sport di squadra
Conoscere le basi anatomiche e fisiologiche del movimento e le più importanti patologie collegate al
movimento.
Conoscere i principi essenziali del metabolismo alimentare e il suo variare a seconda della pratica
dell‟attività fisica e sportiva; conoscere le funzioni nutrizionali e l‟assunzione quantitativa equilibrata
dei principi nutritivi.
PROGRAMMA DI EDUCAZIONE FISICA Classe 5°L a.s.2015/16
PARTE PRATICA
TEST INIZIALI PER CONOSCERE LE REALI CONDIZIONI DEGLI ALUNNI
1) POTENZIAMENTO FISIOLOGICO:
-
ESERCIZI DI POTENZIAMENTO ORGANICO
ESERCIZI DI ELASTICIZAZIONE E MOBILIZZAZIONE
ESERCIZI PER IL POTENZIAMENTO FISIOLOGICO CON PARTICOLARE
RIFERIMENTO ALLA RESISTENZA, ALLA VELOCITA‟, ALLA POTENZA, ALLA
MOBILITA‟, ALLA DESTREZZA,CON TUTTE LE LORO IMPLICAZIONI DI ORDINE
MORFOLOGICO E FUNZIONALE.
A) MIGLIORAMENTO DELLA FUNZIONE CARDIOLOGICA E RESPIRATORIA,ANDATURE
VARIE,REGIME
-
AEROBICO ED ANAEROBICO.
B) RAFFORZAMENTO DELLA POTENZA MUSCOLARE
-
ESERCIZI DI POTENZIAMENTO DEGLI ARTI INFERIORI SUPERIORI E DEL BUSTO.
ESERCIZI A CARICO NATURALE
ESERCIZI CON PICCOLI E GRANDI ATTREZZI (BASTONI, FUNI ,CERCHI, TRAVE,
SBARRA E SCALA ORIZZONTALE.
C) MOBILITA‟ E SCIOLTEZZA ARTICOLARE.
D) VELOCITA‟.
2) RIELABORAZIONE SCHEMI MOTORI DI BASE:
-
ESERCIZI IN DECUBITO SUPINO PRONO E LATERALE.
ESERCIZI DI ORIENTAMENTO NELLO SPAZIO,
ESERCIZI DI EQUILIBRIO (POSTURALE E DINAMICO)
ESERCIZI DI COORDINAZIONE GENERALE.
3) AVVIAMENTO ALLA PRATICA SPORTIVA RIGUARDANTE GLI SPORT DI SQUADRA
(PALLACANESTRO E PALLAVOLO)
36
PARTE TEORICA
1) PALLAMANO: REGOLAMENTAZIONE GENERALE.
2) PALLAVOLO: REGOLAMENTAZIONE GENERALE.
3) PALLACANESTRO: REGOLAMENTAZIONE GENERALE.
4) APPARATO CARDIO-CIRCOLATORIO.
5) APPARATO SCHELETRICO.
6) APPARATO MUSCOLARE.
STORIA E FILOSOFIA
Storia
Obiettivi (conoscenze, competenze, abilità)
Acquisire conoscenza dei contenuti relativi a
autori, argomenti, sistemi di pensiero, fatti e
processi storici (fondamenti e istituzioni della
vita sociale, civile e politico-economica).
Essere in grado di comprendere e di spiegare (o
confrontare) i concetti caratterizzanti gli
argomenti svolti.
Essere in grado di individuare i costituenti logici
di un testo, un‟argomentazione, un processo
storico.
Conoscenze e competenza nell‟uso del lessico
specifico
Essere in grado di collegare i contenuti
attraverso forme di ragionamento e/o di
organizzazione (sintesi).
Essere in grado di esprimere valutazioni
fondatamente critiche su idee, fatti,
argomentazioni, processi
Standards minimi relativi agli obiettivi
Conoscenza dei contenuti principali.
Comprensione e spiegazione dei principali
concetti.
Individuazione delle parti essenziali di un testo,
un‟argomentazione o un processo (livello
minimo di analisi)
Conoscenza dei termini principali relativi agli
argomenti svolti.
Capacità di eseguire collegamenti semplici con
forme anche elementari di ragionamento e/o
organizzazione
Competenze d‟uso contestualmente corretto dei
principali termini su argomenti svolti.
Capacità di esprimere semplici valutazioni, ma
fondate, su idee, fatti, argomentazioni.
Filosofia
Obiettivi (conoscenze, competenze, abilità)
Acquisire conoscenza dei contenuti (termini e
concetti) relativi ad autori, argomenti, sistemi di
pensiero.
Essere in grado di comprendere e spiegare (o
confrontare) i concetti caratterizzanti gli
argomenti svolti.
Essere in grado di individuare i costituenti logici
di un testo o di una argomentazione.
Conoscenze e competenza nell‟uso del lessico e
delle categorie della filosofia.
Standards minimi relativi agli obiettivi
Conoscenza dei contenuti principali.
Comprensione e spiegazione dei principali
concetti.
Individuazione delle parti essenziali di un testo
o di una argomentazione (livello minimo di
analisi)
Conoscenza dei termini principali relativi agli
argomenti svolti.
Capacità di eseguire collegamenti semplici con
forme anche elementari di ragionamento e/o
37
Essere in grado di collegare i contenuti
attraverso forme di ragionamento e/o di
organizzazione (sintesi).
Essere in grado di esprimere valutazioni
fondatamente critiche su idee, fatti,
argomentazioni (anche capacità di
interpretazione critica e di «pensiero
divergente», autonomo).
organizzazione
Competenze d‟uso contestualmente corretto dei
principali termini su argomenti svolti.
Capacità di esprimere semplici valutazioni, ma
fondate, su idee, fatti, argomentazioni.
Strumenti
Manuale,, testi filosofici e storiografici, mappe concettuali, fotocopie, dvd.
Metodi
Lezione frontale presentata in termini problematizzanti, discussione guidata in classe , fruizione di
audiovisi , analisi di documenti. Rielaborazione della lezione tramite mappe concettuali, tabelle, linee
del tempo, domande mirate.
Testi adottati
Filosofia: M. De Bartolomeo – V. Magni: Storia della filosofia, voll. 3 e 4, ed Atlas
Storia: Manzoni Occhipinti STORIA Scenari, Documenti e metodi voll 2 e 3
Obiettivi conseguiti
Gli obiettivi didattici sono stati conseguiti in modo non del tutto uniforme dalla classe. Solo alcuni
alunni hanno compiuto un percorso lineare di studio durante l'intero anno scolastico, presentandosi
puntuali alle verifiche e partecipando attivamente alle lezioni. Pertanto all‟interno della classe si
distinguono:
Un gruppo di alunni che si è costantemente impegnato durante le attività didattiche, intervenendo
in maniera appropriata, chiedendo chiarimenti e fornendo risposte adeguate, che ha pertanto
conseguito esiti positivi.
un gruppo di alunni che, nonostante l'attenzione in classe non ha attuato uno studio costante e
continuativo a casa . Tuttavia, nonostante i ritardi nelle verifiche, tali allievi hanno comunque
dimostrato una discreta padronanza delle tematiche trattate e raggiunto livelli sufficienti .
Infine un numero ridotto di alunni che , a causa di carenze pregresse, di attenzione discontinua e
dell‟impegno non continuativo, ha presentato carenze nel primo quadrimestre, poi recuperate nel
secondo.
Verifiche
Sono state utilizzate le seguenti tipologie di verifica: interrogazione orale, prove scritte con quesiti a
risposta sintetica, simulazioni di terza prova, saggio breve in storia.
Valutazione
I criteri adottati sono quelli previsti dal dipartimento di storia e filosofia. In sede di scrutinio finale si
terrà conto anche dei progressi tra i livelli di partenza e quelli d‟uscita, nonché, laddove sussistano
particolari difficoltà di apprendimento, dell‟impegno e dell‟attenzione prestati durante le attività
didattiche.
38
PROGRAMMA DI STORIA
Insegnante: Demuro Maria
Preliminare all‟avvio della programmazione relativa al corrente anno scolastico è stata la necessità di
creare un raccordo con il programma svolto lo scorso anno onde colmare un gap temporale relativo al
periodo del secondo 800. Pertanto si è preferito organizzare dei gruppi di ricerca che esponessero alla
classe i tratti fondamentali della Restaurazione, Del Risorgimento, della seconda industrializzazione e
dell‟imperialismo per poi avviare i moduli fondanti il „900. Gli alunni hanno realizzato dei power point
che hanno utilizzato come traccia per esporre gli argomenti alla classe, mostrando in genere buone
competenze di sintesi e capacità di schematizzazione delle tematiche trattate, nonché adeguate capacità
espositive, Ogni gruppo ha poi prodotto una sintesi organica di quanto esposto da fornire ai compagni
per lo studio a casa
Modulo 0 Nascita di nazioni e imperi
U.a 1 L’età della restaurazione1 sintesi sulla Restaurazione e sulle alternative al progetto restauratore:
pensiero liberale, democratico e socialista.
U D 2 Gli Stati europei dopo il 1848
L‟ Inghilterra vittoriana e la Francia dalla Repubblica al II Impero. La nascita della potenza tedesca e il
declino degli imperi asburgico e russo.
U D 3 L’Italia nell’età della Restaurazione
L‟arretratezza economica e il frazionamento politico dell‟Italia. Le prime forme di opposizione:
pensiero democratico e liberali moderati. Le vicende del biennio 1848-49.
U D 4 L’Italia: realizzazione e completamento dell’unità
L‟evoluzione liberale del Regno di Sardegna e la politica estera di Cavour. La guerra contro l‟Austria.
L‟impresa dei Mille e la proclamazione del Regno d‟Italia. Il completamento dell‟unificazione: la
conquista di Veneto e Lazio. La scelta centralistica e la politica della Destra storica.
U D 5 L’estensione della rivoluzione industriale
Il predominio industriale inglese. Il ritardo dell‟Europa continentale e lo sviluppo accelerato di fine
secolo. La crisi del 1873 e la scelta protezionistica. La concentrazione del capitale. Il modello borghese
Modulo 1 La società di massa
U.a 1 L’avanzata delle masse
Gli sviluppi della grande industria. La società di massa. Le trasformazioni nel campo della politica. Il
movimento socialista.
Obiettivi
Conoscere le ragioni e le conseguenze della sempre maggiore presenza delle masse nel dibattito sociale
e politico e le loro ideologie
U.a 2 Verso la crisi degli equilibri
Il quadro delle grandi potenze europee e gli Stati uniti. La Russia tra autocrazia e rivoluzione.
L‟Italia giolittiana. Le relazioni internazionali
Obiettivi di conoscenza
Conoscere i fattori fondamentali del decollo industriale italiano nell‟età giolittiana e le dinamiche
politiche sottese alla sua realizzazione.
U.a 3 La prima guerra mondiale
Lo scoppio del conflitto. Una guerra mai vista. L‟Italia dalla neutralità all‟intervento. Gli scontri tra il
1915 e il 1916. Il 1917 un anno di svolta. Le ultime fasi della guerra e la conclusione del conflitto.
Obiettivi di conoscenza
Conoscere le cause della grande guerra e il suo carattere periodizzante all‟interno della storia del 900
U.a. 4 La rivoluzione russa
Da febbraio ad ottobre. I bolscevichi al potere. La nuova Russia e i suoi problemi. Da Lenin a Stalin
Obiettivi di conoscenza
Conoscere le cause della rivoluzione russa e i suoi aspetti specifici, il dibattito ideologico che li
precedette e i nuovi principi che essa affermò
Modulo 2 Democrazia e totalitarismi
39
U. a. 1 Gli anni venti e trenta
Il dopoguerra, uno sguardo d‟insieme. La scomparsa degli imperi centrali. La crisi dello stato liberale in
Italia. L‟affermazione del fascismo. Gli stati Uniti. La repubblica di Weimar.
Obiettivi di conoscenza
Conoscere i fattori di crisi della società europea e le nuove forze politiche con particolare attenzione alla
situazione italiana
U.a 2 L’Europa dei totalitarismi
I regimi totalitari. L‟Italia fascista. La fascistizzazione del paese. La politica economica dell‟Italia
fascista. La politica estera del fascismo.Il campo dell‟antifascismo. I caratteri del totalitarismo. Il regime
nazista. La nascita del terzo Reich. L‟ideologia nazionalsocialista. La società tedesca sotto il nazismo,
L‟Urss negli anni di Stalin. IL regime staliniano e l‟industrializzazione forzata. Verso la seconda guerra
mondiale.
Obiettivi di conoscenza
Conoscere i caratteri essenziali e specifici dei regimi totalitari e le ragioni del consenso di massa ad essi.
*U. a. 3 La seconda guerra mondiale
Le diverse fasi del conflitto: 1939-41: L‟Europa in mano ai nazisti. 1942: primi successi degli alleati.
1944: l‟assalto all‟Europa e la Resistenza. L‟epilogo. Dallo sbarco in Normandia all‟atomica di
Hiroshima.
* Parte di programma che verrà approfondita anche oltre la data del 15-05-16, compatibilmente con la
alternanza di verifiche e recuperi. Il programma aggiornato sarà presentato alla Commissione d’esame
con eventuali rettifiche.
Obiettivi di conoscenza
Conoscere le ragioni della seconda guerra mondiale e le tragedie umanitarie ad essa connesse.
PROGRAMMA DI FILOSOFIA
Insegnante: Demuro Maria
Testo adottato
M. De Bartolomeo -V. Magni Storia della filosofia vol 3 Atlas
M De Bartolomeo - V. Magni Storia della filosofia vol 3 Atlas
Prerequisiti : conoscenza sintetica delle correnti filosofiche del razionalismo e dell'empirismo (Hume)
L’illuminismo; caratteri generali
Kant: cenni biografici. Kant e l‟illuminismo. Il criticismo La Critica della ragion pura: i limiti di
razionalismo ed empirismo, i giudizi e la rivoluzione copernicana, le facoltà della conoscenza e la
partizione della critica: Estetica, analitica e dialettica trascendentale. Le intuizioni pure, le categorie, l‟io
penso, la distinzione tra fenomeno e noumeno. La ragione e le sue tre idee : anima,mondo e Dio.La
Critica della ragion pratica: i caratteri della legge morale, imperativi e massime, le tre formule
dell‟imperativo categorico, morale autonoma ed eteronoma, i postulati della ragion pratica.
Dal Kantismo all’ idealismo
I critici di Kant. L‟idealismo romantico tedesco:
Fichte: L‟infinità dell‟Io. La dottrina della scienza e i suoi tre principi. Idealismo e dogmatismo La
dottrina morale.
40
Schelling: L‟Assoluto come indifferenza di Natura e Spirito. La filosofia della natura. La teoria
dell‟arte.
Hegel
Cenni biografici.. I capisaldi del sistema (la risoluzione del finito nell‟infinito, realtà e razionalità, la
funzione della filosofia ) Idea, Natura e Spirito ( Le partizioni della filosofia) La dialettica. La critica
alle filosofie precedenti. La Fenomenologia dello Spirito: caratteri generali, la coscienza
,l‟autocoscienza e alcune figure (servo.padrone, coscienza infelice) .La filosofia dello Spirito: Lo
Spirito oggettivo. Lo Spirito Assoluto (arte, religione, filosofia). La filosofia della Storia.
La critica della razionalità
Schopenhauer
Cenni biografici Radici culturali del sistema. Il mondo della rappresentazione. La scoperta della via
d‟accesso alla cosa in sé. Caratteri e manifestazioni della “volontà di vivere”. Il pessimismo. Le vie di
liberazione dal dolore.
Kierkegaard
Cenni biografici. Una filosofia dell‟esistenza. Gli stadi dell‟esistenza. L‟esistenzialismo religioso.
I maestri del sospetto
Marx
Il rovesciamento della dialettica hegeliana. Il materialismo storico
*Nietzsche
Nietzsche e Schopenhauer. Il dionisiaco e l‟apollineo. L‟accettazione totale della vita. La critica della
morale e la trasvalutazione dei valori. La morte di Dio. Il nichilismo. L‟avvento del superuomo L‟eterno
ritorno e l‟amor fati.
Freud
Dagli studi sull‟isteria alla psicanalisi. La realtà dell‟inconscio e i modi per accedere ad esso. Es, Io
Superio. I sogni, gli atti mancati e i lapsus. La teoria della sessualità e il complesso edipico. La civiltà e
la sofferenza umana.
*gli argomenti indicati saranno approfonditi anche dopo la data del 15 maggio 2016 compatibilmente
con lo snodarsi delle verifiche. Eventuali rettifiche saranno allegate al documento in sede di scrutini
finali
41
Componenti del Consiglio di Classe
Disciplina
SCIENZE
CONVERSAZIONE
FRANCESE
CONVERSAZIONE
INGLESE
CONVERSAZIONE
SPAGNOLO
EDUCAZIONE FISICA
Docente
Meloni Paolo
Sophie Dargent
Julia Varrucciu
Maria Dolores Marina Corro
Giacomo Foglia
FILOSOFIA
Demuro Maria
FRANCESE
Trubbas Monica
INGLESE
ITALIANO
SOSTEGNO
MATEMATICA
Asara Marta Liliosa
Ignazio Caruso
Barra Licia
Greco Daniele
FISICA
Greco Daniele
RELIGIONE
Deiana G. Rita
STORIA
Firma
Demuro Maria
STORIA DELL‟ARTE
Lendini Alfonso
SPAGNOLO
Depalmas M. Francesca
SOSTEGNO
Manconi Liliana
SOSTEGNO
Sotgiu Camilla
42