Documento del consiglio di classe 5A relativo all`anno scolastico

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anno scolastico 2015/2016
15 MAGGIO 2016
1/62
Magione
I.T.E.
Classe V^ A
A.F.M.
Anno Scolastico 2015/2016
DOCUMENTO
DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE
(art.5 DPR 323/98)
15 maggio 2016
2/62
INDICE
003
004
005
006
007
010
011
012
014
016
017
018
019
025
028
030
031
032
033
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041
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048
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050
053
056
058
062
063
Indice.
Consiglio di classe V A AFM
Discipline e ore curricolari.
La classe.
Relazione finale della classe.
Obbiettivi Generali.
Tabella riassuntiva degli obiettivi.
Saperi e saper fare - minimi individuali.
Metodologie e modalità di lavoro.
Strumenti di lavoro.
Spazi di apprendimento
Attività di recupero ed approfondimento.
Attività progettuali.
Parametri e criteri di valutazione.
Griglie prima prova scritta.
Griglie Seconda Prova.
Griglie Terza Prova .
Griglie Lingue Straniere.
Griglie Valutazione colloquio.
Programma Italiano.
Programma Storia.
Programma Francese.
Programma Inglese.
Programma Matematica.
Contenuti di Matematica in C.L.I.L.
Programma Economia aziendale.
Programma Diritto.
Programma Economia Politica.
Programma Scienze Motorie e Sportive.
Programma I.R.C.
Il consiglio di classe.
Allegati:
1.
2.
3.
Testi delle simulazioni di terza prova scritta.
Cartella studente H.
Cartella studente D.S.A.
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IL CONSIGLIO DELLA CLASSE VA A.F.M.
Docenti
Materia di insegnamento
Neri Carmela
Italiano
Neri Carmela
Storia
Melcarne Luigia
Economia Aziendale
Santini Cristiana
Economia politica (Scienza delle finanze)
Santini Cristiana
Diritto
Moretti Claudio
Matematica
Biocca Giulio
Scienze Motorie
Di Genova Ornella
Lingua inglese
Franchi Jessica
Lingua francese
Attisani Luca
Insegnamento Religione Cattolica
Fratini Clelia
Sostegno
4/62
DISCIPLINE E ORE CURRICULARI
Discipline
Ore Curriculari
Italiano
132 ore
Storia
66 ore
Francese
99 ore
Inglese
99 ore
Matematica
99 ore
Economia aziendale
264 ore
Diritto
99 ore
Economia Politica
99 ore
Scienze Motorie e Sportive
66 ore
I.R.C.
33 ore
Sostegno
297 ore
5/62
LA CLASSE
Nome e cognome dell’alunno
1
Arrotini Lorenzo
2
Bellaveglia Roberta
3
Brozzi Elena
4
Fuso Andrea
5
Kimathi Nelly Mwendwa
6
Moroni Laura
7
Moscardelli Giulia
8
Pagano Giada
9
Paolacci Giulia
10
Sbaraglia Gabriele
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RELAZIONE FINALE DELLA CLASSE 5A AFM
Presentazione della classe
Gli studenti della classe 5a, tutti provenienti dal territorio lacustre (Magione, Passignano e Tuoro),
dato il buon comportamento e il mediamente discreto andamento scolastico, non privo di
eccellenze, hanno avuto, nella quasi totalità dei casi (9 su 10), un corso superiore di studi molto
regolare. Taluni appaiono anagraficamente in ritardo con gli studi solo a causa di bocciature
risalenti alla scuola media. Nella classe, inoltre, compaiono due studenti con bisogni educativi
speciali.
Questi giovani rappresentano dunque, ancora, il sostanziale e compatto nucleo originario dell'antica
prima superiore, essendo intercorse nel tempo solo rare, sporadiche modifiche alla iniziale
composizione della classe, con occasionali presenze-meteora di studenti ripetenti, provenienti da
classi precedenti o altri istituti.
Il corpo docente
A proposito delle materie di studio, in 5A si è avuta continuità didattica solo in Italiano e Diritto ed
Economia Politica, mentre un certo avvicendamento di docenti ha caratterizzato il blocco
scientifico-tecnico-linguistico, ovvero Economia Aziendale, Matematica, Francese, nonché Storia,
Scienze Motorie e Religione. Caso a parte l'Inglese, per cui si è avuto un diverso docente ogni anno.
Andamento didattico-disciplinare. Attitudini relazionali
La 5A si è sempre distinta per frequenza assidua e partecipe, ottimo comportamento, ottima
attenzione alle lezioni, rispetto dei ruoli e giusta considerazione degli adulti, genitori o professori
che fossero; e inoltre serietà negli atteggiamenti, attitudine alla riflessione, più che alla facile parola;
precoce maturità nelle scelte di vita e di scuola. Volti a dare il meglio di se stessi questi alunni,
anche fuori della scuola, si impegnano in diverse attività cercando con responsabilità e curiosità la
loro strada futura. Talvolta lavorano, anche, oltre che studiare; o comunque danno con grande
impegno il loro apporto attivo alla famiglia e all'ambiente sociale in cui vivono. E grazie a questa
'onestà' e 'salute' di fondo, si può senza dubbio affermare che averli conosciuti, aver percorso con
loro cinque anni di scuola, è stato un piacere difficilmente replicabile.
Andamento didattico-disciplinare: impegno e metodo di studio
Sul piano didattico l'ormai vicino epilogo ha confermato segnali positivi già presenti all'esordio:
partecipazione al dialogo educativo e serenità fattiva nella quotidiana vita di classe e nello
svolgimento delle attività proposte dai docenti.
Anche se lo studio pomeridiano, in media sufficiente-discreto sia per metodo che per esaustività in
quasi tutti i ragazzi, ha subito un certo rallentamento, in particolare nell'ultimo anno, è confortante,
tuttavia, poter contare sul senso di responsabilità, mai venuto meno, sulle capacità e disponibilità di
recupero dei ragazzi, e sulla speculare disponibilità dei docenti a venir loro incontro, con nuove
spiegazioni, approfondimenti, recuperi, potenziamenti.
Va tenuto conto che il gruppo ha diverse maniere di reagire alle sollecitazioni umane e didattiche.
Una parte di esso infatti tende a superare le difficoltà, gli ostacoli e i propri limiti mantenendo
autonomamente, un impegno scolastico costante, con pronte capacità organizzative; per altri la
preventiva consapevolezza della fiducia e della stima da parte del professore è già metà dell'opera: è
la chiave di volta fondamentale per ripartire dopo una crisi; per fare di più e meglio, in una
rinnovata motivazione verso il successo.
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Il consiglio globale di tutti i professori ai ragazzi è comunque stato, in fase finale come in tutto
l'anno scolastico, quello di potenziare l'impegno a casa, di razionalizzare la preparazione con ogni
sorta di strumento di schematizzazione e facilitazione mnemonica, di esercitare l'esposizione orale e
quella scritta, e di partecipare a tutte le iniziative di recupero, potenziamento, approfondimento
messe in atto per loro dalla scuola.
Strategie di recupero, progressione nell’apprendimento e livelli di preparazione raggiunti.
Nel corso dell'intero anno scolastico i docenti si sono adoperati, e si stanno adoperando anche in
fase finale, per fornire agli studenti strumenti idonei alla preparazione e al superamento di ogni
eventuale difficoltà che l'esame di stato possa comportare negli loro allievi. Sono stati messi in atto
recuperi in itinere e pomeridiani. Si è fatto ricorso a strumenti di sussidio tratti dai libri in adozione
e/o elaborati da docenti e studenti (fotocopie, schemi, riassunti e relazioni, mappe, dispense,
ricerche sulla rete internet, lettura di giornali, partecipazione a mostre o eventi culturali, visione di
filmati didattici e artistici, incontri con esperti) per facilitare l’apprendimento scolastico ragionato e
concettuale, ma anche l'interpretazione critica, la rielaborazione personale e autonoma delle
conoscenze in relazione con l'attualità e con la vita reale.
Gli allievi con bisogni educativi speciali hanno potuto contare sugli strumenti compensativi e
dispensativi previsti dalla normativa, di mappe, schemi, formulari, strumenti software, prove in
formato digitale e MP3, dizionari linguistici digitali, prove equipollenti, assistenza del personale
interno. A tal proposito, in particolare, si rimanda agli allegati del presente documento, alle relazioni
finali, in particolare a quelle delle materie tecniche di indirizzo (seconda e terza prova).
Tutti gli alunni hanno, comunque, dimostrato di volersi avvantaggiare delle strategie approntate dai
docenti, anche se non sempre sono riusciti a superare tutte le difficoltà incontrate.
Le differenze nel rendimento degli alunni sono, quindi, legate, specie in fase finale, ai diversi
metodi di studio individuale, alla qualità e quantità del loro impegno personale, al diversificato
senso di responsabilità di ciascuno di essi nell'affrontare la fase finale del percorso educativo e
formativo. I vari livelli di profitto conseguiti sono lo specchio di tale analisi.
Buoni traguardi sono stati raggiunti dagli allievi più responsabili, che si sono distinti nella
partecipazione e nell’impegno. Un atteggiamento leggermente più superficiale e dispersivo, pur
nelle difficoltà incontrate per colmare lacune nelle conoscenze disciplinari, ha visto comunque la
volontà di migliorare la preparazione, anche se forse potrebbe manifestarsi ancora qualche
difficoltà nel completamento di talune acquisizioni tecnico-disciplinari.
Va anche osservato che ogni rallentamento, rispiegazione, e partecipazione dei ragazzi a iniziative
progettuali organizzate in orario curricolare ed extracurricolare ha tolto tempo e ore di lezione alle
discipline, rendendo necessario apportare tagli di argomenti previsti, pur se non sostanziali.
Tuttavia, in merito a ciò, se da un punto di vista didattico la classe potrebbe aver perso ore di
lezione e argomenti in programma, l'approccio esperienziale insito nelle iniziative extracurricolari e
progettuali, alle quali ha partecipato con interesse e senso di responsabilità, nel corso di tutto il
quinquennio e specialmente nell'ultimo anno, ha consentito di farle acquisire conoscenze meno
teoriche, altrettanto preziose e sempre legate al programma ministeriale..
L'apertura all'attualizzazione degli argomenti delle discipline, e l'inclusione di occasioni formative
'non tradizionali' (eventi, cineforum, passeggiate culturali in parchi letterari, viaggi, uscite
didattiche, stage di alternanza scuola-lavoro, ecc.) hanno invitato ad un proficuo ampliamento degli
orizzonti culturali.
Ciò osservato, si può concludere che la classe 5A, nella sua globalità, mediante una comparazione
media tra tutti i livelli di profitto ottenuti, ha conseguito un grado di preparazione mediamente
sufficiente-discreta, con punte di eccellenza.
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OBIETTIVI GENERALI
Il Consiglio della Classe V sezione A di Magione, per ciò che concerne la programmazione delle
attività educative e didattiche, tenuto conto delle valenze formative delle singole materie, dei
contenuti disciplinari, dei prerequisiti socio-affettivi e cognitivi degli alunni, in coerenza con le
abilità previste dal profilo professionale dell’indirizzo del corso di studio, ha individuato ed
opportunamente perseguito, durante il percorso formativo, i seguenti obiettivi:
Obiettivi educativi
a) Promuovere una responsabile partecipazione alla vita sociale.
b) Favorire l’inserimento attivo nella realtà contemporanea, promuovendo l’allargamento
dell’orizzonte culturale e la consapevole valutazione dell’ambiente circostante.
c) Favorire la crescita di uno spirito di tolleranza e dialogo.
d) Sollecitare forme di autovalutazione e di confronto con gli altri.
e) Promuovere nella classe una risposta il più possibile omogenea per quanto riguarda l’impegno,
la partecipazione e la preparazione.
f) Promuovere le capacità di orientamento nelle scelte scolastiche e professionali.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
Obiettivi cognitivi
Acquisizione di un metodo di studio organizzato.
Conoscenza dei concetti base e delle strutture portanti delle discipline.
Potenziamento delle abilità di comunicazione (sviluppo delle competenze connesse ed
acquisizione di linguaggi specifici).
Capacità di recepire le innovazioni culturali con particolare riferimento alla dinamica socioeconomica-aziendale.
Abitudine ad operare adeguatamente nell’ambito delle mansioni relative al proprio ruolo
professionale attraverso:
 conoscenza dei requisiti della professione,
 uso dei metodi relativi,
 consapevolezza dei rapporti professionali.
Sviluppare competenze imprenditoriali e progettuali
Lettura, redazione ed interpretazione di ogni significativo documento aziendale anche in lingua
straniera.
Ampliamento degli orizzonti culturali attraverso gli studi umanistici e artistici intesi come
fondamentale base per la propria formazione personale e, in quanto tale, per il futuro umano,
professionale
e
lavorativo.
Capacità, attraverso letteratura, teatro, cinema, viaggi e ogni altra esperienza estetica, di
attivare le facoltà fantastiche e dell’immaginazione, come vie di conoscenza alternativa e
interpretazione personale, creativa e privilegiata del reale.
Trasformazione delle esperienze culturali in valori esistenziali significativi per l’elevazione
spirituale ed interiore.
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TABELLA RIASSUNTIVA DEGLI OBIETTIVI SPECIFICI
PREFISSATI NELLE SINGOLE MATERIE
Italiano
Storia
Francese
1)
2)
3)
4)
5)
Riconoscere le specificità del testo letterario
Conoscere e comprendere autori e movimenti della letteratura italiana Otto-Novecento, con riferimenti europei
Saper leggere, analizzare e commentare testi poetici e in prosa
Produrre varie tipologie di testi scritti (analisi testuali, temi, articoli, saggi, ricerche, relazioni, lettere, diari, riassunti)
Sapersi esprimere oralmente e per iscritto con correttezza formale, coesione e coerenza
1)
2)
3)
4)
5)
Conoscere l’evoluzione dei fatti storici dell'Italia postunitaria, con eventi e riferimenti europei
Esporre in modo appropriato le informazioni raccolte
Individuare i rapporti tra causa ed effetto
Collegare l’ambiente socio-politico con il movimento culturale
Attualizzare la storia collegandola alla contemporaneità, criticizzando i dati in base a elaborazioni personali
1)
Esprimersi e scrivere con strutture linguistiche e lessicali per una sufficiente interazione sia di tipo corrente sia di tipo
professionale.
Acquisire una conoscenza adeguata di alcuni aspetti della civiltà francese
Acquisire una conoscenza adeguata di alcuni aspetti relativi alla normativa commerciale, amministrativa e giuridica
francese
Essere in grado di cogliere affinità e differenze con la propria realtà
2)
3)
4)
1)
Inglese
Matematica
applicata
Economia
Aziendale
Diritto
Economia
politica
Educazione
Fisica
2)
3)
Esprimersi e scrivere con strutture linguistiche e lessicali per una sufficiente interazione sia di tipo corrente sia di tipo
professionale
Acquisire una conoscenza adeguata di alcuni aspetti della civiltà dei paesi anglofoni
Essere in grado di cogliere affinità e differenze con la propria realtà
1)
2)
3)
4)
5)
Conoscere le funzioni a una variabile e a due variabili e saper tracciare il grafico
Conoscere il significato di max e min liberi e vincolati e saperli determinare
Saper classificare problemi di scelta
Saper risolvere problemi di scelta.
Saper risolvere problemi di ottimizzazione.
1)
Conoscere il sistema informativo di bilancio e i suoi principali strumenti di interpretazione ed analisi.
2)
Conoscere i principi base e le modalità per la determinazione del carico fiscale delle società di capitali.
3)
Conoscere ed applicare gli strumenti fondamentali della programmazione e del controllo di gestione.
4)
Conoscere le principali caratteristiche ed operazioni delle imprese industriali.
5)
Conoscere l'utilizzo degli strumenti finanziari in prospettiva strategica.
6)
Conoscere ed applicare gli strumenti di comunicazione integrata d'imprsa per realizzare attività comunicative in
differenti contesti.
7)
Utilizzare gli strumenti di marketing in differenti casi e contesti.
Predisporre report , relazioni ed effettuare confronti.
1) Conoscere e comprendere il ruolo dello Stato, degli organi costituzionali e della P.A.
2) Conoscere e comprendere la funzione del decentramento ed i caratteri fondamentali dell'organizzazione degli enti
pubblici territoriali
3) Conoscere e comprendere il ruolo dell’UE, la composizione e le funzioni dei suoi organi.
1)
2)
3)
Conoscere e comprendere il ruolo dello Stato come soggetto dell’attività finanziaria.
Conoscere i caratteri dell’imposta e i principi giuridici, amministrativi ed economici dell’imposta.
Conoscere in modo sintetico alcuni aspetti dell’ordinamento tributario.( imp. dirette).
1) Conoscere i principali sistemi organi ed apparati del corpo umano;
2) Conoscere le norme igienico salutistiche relativamente al valore di corporeità;
3) Conoscere le caratteristiche tecnico, tattiche e metodologiche delle attività e degli sport praticati.
4) Attività modulare Interdisciplinare.
Saper fare:
1) Saper utilizzare qualità fisiche, neuromuscolari e coordinative in modo adeguato alle esperienze proposte;
2) saper utilizzare e riconoscere il linguaggio del corpo come competenza in merito alla comunicazione non verbale;
3) praticare almeno due discipline di squadra e due attività individuali.
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“SAPERI” E “SAPER FARE” MINIMI INDIVIDUATI
Discipline
Italiano
Storia
Francese
Saperi
Saper fare
Conoscere la letteratura italiana dell'Ottocento e
Novecento con riferimenti a quella precedente.
Individuare i principali movimenti letterari e autori italiani,
con riferimenti artistici ed europei
Saper analizzare e commentare una scelta antologica di
testi letterari
Conoscere e commentare opere teatrali o cinematografiche
Rendicontare in modo personale le esperienze di progetto
Leggere libri e giornali, guardare la tv, essere informati
Evidenziare la ricaduta formativa e professionale delle
esperienze di progetto
Conoscere l’evoluzione dei fatti storici italiani del periodo
postunitario, con riferimenti europei ed extraeuropei
Approfondire e commentare gli aspetti economico sociali
della storia contemporanea
Riflettere sul passato ipotizzando futuri scenari storicoeconomici
Esposizione critica orale e scritta dei caratteri fondamentali tematici,
stilistici e formali di un autore, un testo, un movimento letterario
Lettura, spiegazione, comprensione dei temi e valori esistenziali espressi,
analisi, commento e interpretazione scritta e orale di un testo poetico,
in prosa o teatrale.
Collegamenti e riferimenti tra autori, testi, movimenti diversi per
stabilirne filiazioni culturali, analogie, differenze
Connessione tra letteratura e aspetti e valori esistenziali, validi nel tempo,
che esprime
Comprensione dell’alto valore della cultura umanistica nell’era
consumistico-produttiva
Cogliere il nesso di causa-effetto tra gli eventi storici e le loro
implicazionui economiche, sociali e culturali.
Interpretare le linee evolutive dal periodo postunitario ad oggi
Strutturare in una comprensione organica gli eventi studiati
Riflettere autonomamente sui fatti della storia e della cronaca
Esporre le proprie idee ed elaborare una visione personale del mondo
Conoscere strutture linguistiche e lessicali di base per una
sufficiente interazione sia di tipo corrente sia di tipo
professionale.
Conoscere e comprendere nella loro essenzialità alcuni
aspetti della civiltà francese
Conoscere e comprendere nella loro essenzialità alcuni
aspetti relativi alla normativa commerciale, amministrativa
e giuridica francese.
Stabilire rapporti interpersonali efficaci sostenendo una conversazione
funzionalmente adeguata al contesto anche su argomenti di carattere
tecnico seppur con qualche errore formale.
Descrivere processi e situazioni con sufficiente chiarezza e con
strumenti linguistici adeguati seppur con qualche errore formale.
Orientarsi nella comprensione di testi t ecnici professionali.
Cogliere affinità e differenze con la propria realtà.
Essere capace di comprendere e produrre documenti nell’ipotesi di un
impiego operativo della lingua in situazioni professionali.
Stabilire rapporti interpersonali efficaci sostenendo una conversazione
funzionalmente adeguata al contesto anche su argomenti di carattere
tecnico.
Descrivere processi e situazioni con chiarezza e strumenti linguistici
adeguati.
Orientarsi nella comprensione di testi tecnici professionali.
Cogliere affinità e differenze con la propria realtà.
Essere capace di comprendere e produrre documenti nell’ipotesi di un
impiego operativo della lingua in situazioni professionali
Conoscere strutture linguistiche e lessicali per una
sufficiente interazione sia di tipo corrente sia di tipo
professionale.
Conoscere e comprendere aspetti della civiltà dei paesi di
lingua inglese.
Inglese
Matematica
applicata
Economia
aziendale
Saper esprimersi con coerenza utilizzando correttamente il
linguaggio di settore.
Conoscere i concetti fondamentali dell’analisi matematica
Conoscere e comprendere i vari tipi di problemi di scelta
studiati.
Conoscere e comprendere i problemi di ottimizzazione
studiati.
Conoscere funzioni , struttura e principali norme
civilistiche del bilancio d’esercizio
Conoscere i principali strumenti di analisi dei bilanci
Conoscere i principi generali in materia di reddito fiscale
Conoscere gli strumenti fondamentali di programmazione
e controllo di gestione (Co.an , Budget, break- even
analysis) Conoscere le principali caratteristiche ed
operazioni delle imprese industriali.
Conoscere la struttura del piano di marketing e del business
plan
Saper calcolare il massimo ed il minimo di una funzione con una
variabile
Saper calcolare massimi e minimi liberi e vincolati (con vincolo di tipo
lineare)di una funzione in due variabili
Saper formalizzare e risolvere alcune applicazioni economiche.
Saper classificare un problema di scelta.
Saper individuare la funzione obiettivo e la variabile di azione in una
variabile di un problema di scelta.
Saper risolvere un problema di ottimizzazione.
Saper formalizzare e risolvere i problemi delle scorte
Saper risolvere semplici problemi di programmazione lineare in due o
più variabili riconducibili a due.
Saper redigere con dati a scelta e interpretare bilanci semplici in
conformità con la normativa civilistica
Saper effettuare le analisi di bilancio per indici e per flussi del CCN
Saper determinare il carico fiscale ai fini IRES
Saper determinare i costi dei prodotti e dei processi produttivi
Saper costruire diagrammi, valutare le condizioni di equilibrio economico
e proporre soluzioni gestionali.
Saper redigere i budget economici settoriali e il budget economico
generale.
Saper pianificare prodotti e/o attività per autopromuoversi sul mercato
del lavoro
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Diritto
Economia
Politica
Scenze
Motorie e
Sportive
Conoscere i caratteri fondamentali dello Stato e dell'Unione Saper operare semplici distinzioni tra diverse realtà giuridiche di diritto
Europea.
pubblico..
Conoscere gli aspetti più salienti dell’ordinamento
Saper mettere a confronto i ruoli svolti dai diversi organi costituzionali.
costituzionale italiano, con particolare riferimento alle
funzioni degli organi costituzionali.
Conoscere gli aspetti essenziali dell'organizzazione degli
Enti Pubblici Territoriali.
Conoscere gli aspetti fondamentali dell’attività finanziaria,
con particolare riferimento alle entrate ed alle spese
pubbliche.
Conoscere le basi della teoria dell’imposta, con particolare
riferimento agli elementi e alle diverse tipologie di
imposta.
Conoscere gli aspetti più salienti dell'imposta sul reddito
delle persone fisiche.
Conoscere i principali sistemi, organi, ed apparati del corpo
umano.
Conoscere le norme igienico-salutistiche relativamente
all’acquisizione del concetto di corporeità.
Conoscere le caratteristiche tecnico-tattiche e
metodologiche delle attività e degli sport praticati.
Attività modulari interdisciplinari.
Saper riconoscere le finalità della attività finanziaria.
Saper operare semplici distinzioni tra i vari tipi di entrate e di spese
pubbliche.
Saper utilizzare qualità fisiche, neuromuscolari e coordinative in modo
adeguato alle esperienze proposte.
Saper utilizzare e riconoscere il linguaggio del corpo come competenze
in merito alla comunicazione non verbale.
Praticare almeno due discipline individuali e due di squadre.
Saper interpretare eventi sportivi in un contesto socio-culturale.
Saper effettuare collegamenti tra la realtà del mondo sportivo con vari
ambiti del mondo economico (lavoro, finanziamenti, contratti).
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METODOLOGIE E MODALITA’ DI LAVORO
Italiano
Storia
Francese
Inglese
Matematica
appllicata
Economia
A.Z.
Diritto
Economia
pollitica
Lezione frontale, partecipata, autogestita.
Lettura esplicativa di testi letterari e/o critici, con spiegazione letterale e commento dei testi poetici o in prosa.
Videolezioni critiche multimediali, lettura critica di quotidiani e giornali, partecipazione a festival culturali, mostre ed eventi
Partecipazione critica e commentata a spettacoli di teatro e cinema.
Lezione partecipata on produzione e/o assemblaggio di testi, documenti, appunti, schemi, tesine, ricerche, relazioni.
Esercitazioni in classe e a casa di analisi del testo poetico, narrativo, teatrale
Studio individuale e di gruppo.
Esercitazioni in classe e a casa delle varie tipologie testuali ABCD
Recupero pomeridiano con ripasso, rispiegazione, potenziamento, approfondimento
Lezione frontale, partecipata, autogestita
Videolezione critica multimediale
Partecipazione critica e commentata a spettacoli di teatro, cinema., tv.
Lezione interattiva.
Dibattiti su temi di attualità in classe.
Ricerche, relazioni, attività laboratoriali.
Assemblaggio di materiali informativi e didattici
Schemi e sintesi autonomamente elaborati a casa e a scuola.
Induttivo
Deduttivo
Comunicativo
Comparativo
Lezione strutturata.
Discussione in classe.
Modalità di lavoro
Esercizi e quesiti di vario genere
Discussioni.
Riflessione e analisi su situazione professionali per coglierne le connessioni con altre situazioni e implicazioni.
Analisi di documenti commerciali, con esercizi di fissaggio e di reimpiego.
Analisi di documenti con relativa riflessione, confronto e discussione critica..
N.B:Sono state distribuite dispense di approfondimento su alcuni argomenti La parte relativa invece alla “correspondance” e alla
parte storica sono state svolte in modo più frettoloso.
Induttivo
Deduttivo
Comunicativo
Comparativo
Lezione strutturata.
Discussione in classe.
Modalità di lavoro
1 ) Esercizi e quesiti di vario genere secondo le tipologie indicate dai nuovi esami di stato, discussioni.
2) Riflessioni e analisi su situazioni professionali per coglierne le connessioni con altre situazioni e le implicazioni.
Lezione frontale.
Lezione partecipata.
Esercitazioni guidate.
Lezione frontale.
Lezione partecipata.
Problem solving
Esercitazioni guidate e non con dati a scelta
Simulazioni con prove d’esame degli anni passati
Realizzazione prodotti e/o servizi
L’attività didattica è stata articolata attraverso:
. Lezioni frontali.
. Lezioni interattive.
. Discussioni e contributi degli alunni.
. Elaborazione di schemi analitici e di mappe concettuali.
. Elaborazione di dispense
Le modalità di lavoro sono consistite in:
. Studio individuale.
. Studio di gruppo.
L’attività didattica è stata articolata attraverso:
. Lezioni frontali
. Lezioni interattive
. Discussioni.
. Elaborazione di schemi analitici e di mappe concettuali.
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. Elaborazione di dispense.
Le modalità di lavoro sono consistite in:
. Studio individuale.
. Studio di gruppo.
Scienze
Motorie e
Sportive
. Metodo ludico.
. Metodo globale.
. Metodo misto.
. Risoluzione dei problemi.
. Autonomia / progettualità.
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STRUMENTI DI LAVORO
Italiano
Storia
Francese
Libri di testo in adozione
Testi letterari, giornalistici e critici
Fonti icono-grafiche (quadri, film e video artistico-didattici) e letterarie
Opere teatrali complete in video o dal vivo
Opere cinematografiche
Schemi, cronologie, riassunti, appunti, testi faclitanti
Stage di progetto a scuola e in ambienti extrascolastici
progetti, Visite guidate e viaggi d’istruzione
Libro di testo in adozione
Audiovisivi (film e video storici) e giornali
Fonti iconografiche e letterarie
Voci di glossario, mappe presenti nei testi in adozione.
Progetti, Visite guidate e viaggi d’istruzione
Manuali in adozione:
Libro di testo La nouvelle entreprise
Caputo
Ed. Petrrini
Sussidi
Documenti autentici
Dispense per le attività di rinforzo ,di recupero e di approfondimento Video
Cassette audio
CD audio,
Estratti da altri testi,
giornali o riviste.
Manuali in adozione:
Inglese
Bedell, Rho Fiorina, Delaney, Bellini, Miller “Good Practice in English” - Europass
Sussidi
Cassette audio
CD audio, DVD
Estratti da altri testi,
giornali o riviste.
Fotocopie.
Programmi software per ricapitolazioni aspetti grammaticali e lessicali
Matematica Libro di testo dell’anno in corso.
applicata
Tavole Finanziarie
Economia
Aziendale
Diritto
Economia
Politica
Scienze
Motorie e
Sportive
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Libro di testo in adozione
Estratti da altri testi
Fonti normative
Appunti e fotocopie fornite dal docente
Presentazioni power point
Laboratorio informatico
schemi di documenti cartacei e digitali
1.
2.
3.
4.
5.
Manuale in adozione
Dispense
Appunti
Schemi e mappe concettuali
1.
2.
3.
4.
5.
Manuale in adozione
Dispense
Appunti
Schemi e mappe concettuali
Libri di testo
Conferenze
Materiali ed attrezzature sportive
15/62
SPAZI DI APPRENDIMENTO
Biblioteca
Laboratorio video
Laboratorio LIM
Laboratorio informatica
Palestra
Teatro storico
Musei e Gallerie d’Arte
Aziende culturali e turistiche del territorio e nazionali
Complessi artistici, architettonici e monumentali dello Stato, patrimoni mondiali Unesco
Piattaforma Moodle
16/62
ATTIVITA’ DI RECUPERO ED APPROFONDIMENTO
Sono state effettuate attività di recupero secondo le seguenti modalità:
Recupero delle
Trattazione degli argomenti relativi all’anno in corso
lacune emerse
 Recupero in itinere secondo le modalità che l’insegnante ha
durante l’anno
ritenuto più opportune
scolastico
o Ripasso con lezioni frontali e/o interattive
o Esercizi esplicativi
o Lavoro individuale
o Lavoro di gruppo
o Possibilità di ripetere le verifiche scritte ed orali
Attività di
recupero in
itinere e non
Da ottobre fino
alla conclusione
dell’anno
scolastico
Attività di sportello in orario pomeridiano per recupero ore
frontali e per esercitarsi per la seconda prova scritta. Essi hanno
coinvolto le seguenti materie:
4 ore
 Ec. Aziendale
8 ore
 Matematica
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ATTIVITA’ PROGETTUALI NEL QUINQUENNIO
Area 1: formazione umana globale
Progetto: “Educazione alla salute”
Nel corso del triennio, la classe è stata interessata alle seguenti attività:
Incontro con i rappresentanti dell’Avis di Magione e del circondario, e visita al centro trasfusionale
presso l’Ospedale “Misericordia” di Perugia per la sensibilizzazione alla donazione di sangue
Negli anni scolastici 2013/2014 e 2014/2015 sono stati attivati, in collaborazione con specialisti
della Asl1 di Magione punti di ascolto a disposizione dei ragazzi riguardanti area psicologica,
affettività e sessualità.
Docenti coinvolti: Caviglioni, Moretti.
Progetto: "Ben...essere a scuola: ArmonicaMente"
Il progetto, realizzato nell'anno scolastico 2014-2015, ha offerto ai ragazzi spunti per riflettere in
modo più consapevole sul proprio sé emotivo, iniziando ad avere un atteggiamento tollerante verso
i propri limiti, ma anche propositivo e costruttivo riguardo alle proprie potenzialità. In particolare è
stata favorita l'acquisizione progressiva, attraverso tecniche apposite e contributi della psicologia
del benessere, di un atteggiamento mentale positivo, in modo da promuovere comportamenti
efficaci di fronte alle sfide quotidiane, scolastiche ed extrascolastiche.
Docente coinvolta: Santini
Progetto : "Centro di ascolto"
Il progetto, realizzato nell'ultimo anno, ha inteso offrire uno spazio di ascolto dove esprimere
emozioni, ansie, paure che influenzano negativamente la quotidianità, prevenendo il disagio
evolutivo ed aiutando i ragazzi a conoscersi attraverso il confronto e l'autonarrazione.
E' stato inoltre realizzato un evento in cui i ragazzi , dividendosi in gruppi, si sono confrontati con
specialisti del settore, in tema di nuove dipendenze, di strategie comunicative e di supporto
all'autostima, elaborando dei report e condividendoli con il gruppo dei pari.
Docenti coinvolti: Santini e Sberna
Progetto: “Un caffè”
Il progetto è finalizzato a sensibilizzare la coscienza dei giovani sulle tematiche dell’aiuto e della
cooperazione. Attraverso visione e discussione di diversi siti collegati al sito “Progetto1caffè, si
sviluppa una conoscenza di che cosa è il volontariato al livello nazionale ed internazionale. Gli
alunni possano anche contribuire al mantenimento di queste ONLUS donando l'equivalente del
prezzo di un caffè al giorno.
Docente coinvolto: Belaief
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Area 2 : Formazione professionale
Attività di “ Alternanza Scuola Lavoro” - Docente referente: Melcarne Luigia
Progetti attivati : 1) “Prove tecniche di occupazione in una scuola del Trasimeno ”
Finalità
”L’alternanza Scuola Lavoro si propone le seguenti finalità:
 Offrire agli studenti occasioni di prendere contatto con il mondo del lavoro
 Avviare gli studenti a capire il mondo del lavoro e dell’impresa
 Favorire rimotivazioni allo studio a studenti degli ultimi anni
 Favorire una più consapevole scelta post-diploma
Acquisire competenze imprenditoriali e progettuali
Percorso ASL :
1. Progetto “Prove tecniche di occupazione in una scuola del Trasimeno"
2. Erasmus plus KA1 -Progetto "I MEET”
3. Progetto"Economic@mente-Metti in conto il tuo futuro
4. Visite aziendali
5. Seminario su "Protezione del risparmio :salvaguardia e investimenti alla luce della
recente normativa "
6. Progetto " Fisco a scuola"
1)La classe VA ha svolto lo stage presso le aziende del territorio ,sotto elencate ,dal 9 novembre
2015 al 21novembre 2015 per la durata minima di 60 ore
Risultato atteso : interpretare la normativa fiscale per predisporre la dichiarazione dei redditi.Tutti
gli alunni sono stati collocati in studi professionali
Elenco Aziende/Enti con cui l’Istituto ha collaborato
AZIENDA / ENTE
Studio Chiappini Dott. Moreno
Commercilaista -Consulente del
lavoro-Magione
CNA Perugia srl-Sede di
Magione
Studio Integra Commercialisti
Avvocati Consulenti del lavoro
Associati-Magione
Studio commerciale s.a.s. di
Bacchini Moreno-Magione
Studio Associato Niri
Rag.giuseppina -Morganti Rag.
Mauro-Perugia
M.r.l. processing S.r.l.-Magione
SETTORE di ATTIVITA’ e tipologia
Servizi commerciali
Studio Professionisti Associati
Forcucci Luca -Passignano sul
Trasimeno
Studio Commerciale Tributario
Valeri Massimo-Magione
Consult Gest S.r.l
Servizi commerciali
Servizi alle Imprese -Uffici Amministrativi
Servizi commerciali
Servizi commerciali
Servizi commerciali
Servizi commerciali
Servizi commerciali
Sevizi commerciali
19/62
Studio Associato Gatti
Giovannini-Perugia
Servizi commerciali
Al termine dell’esperienza gli studenti hanno consegnato il diario dello stage, compilato durante i
giorni di lavoro, ed una relazione finale.
La prima parte della relazione chiedeva una descrizione dell’Ente o Azienda, con riferimento ai
servizi erogati, all’organizzazione interna e alle figure professionali individuate nel proprio reparto.
Gli alunni si sono generalmente impegnati nel reperire e fornire le informazioni richieste.
Nel precedente anno , la classe ha svolto uno stage di orientamento nel mese di febbraio nelle
imrese commerciali , industriali e studi professionali del loro comune di appartenenza.
Progetto: Erasmus plus KA1 -Progetto "I MEET”
Nella prima parte dell'anno, quattro ragazzi sono stati selezionati anche attraverso un test
linguistico , volto ad accertare il possesso del livello B1 della lingua inglese ed un questionario
motivazionale per partecipare al programma Erasmus plus KA1-progetto " I MEET " ,
organizzato dal Centro Studi Città di Foligno ed EGINA srl. Il progetto prevedeva lo svolgimento
di un corso di formazione su " Marketing, comunicazione e Web design" di 30 ore che verrà
effettuato dopo la data dell'approvazione di questo documento. Lo stage verrà effettuato nel mese
di settembre per la durata 35 giorni , a Lione in Francia e a Tenerife , nelle Isole Canarie .
Progetto: "Economic@mente- Metti in conto il tuo futuro è un progetto di educazione
finanziaria dell ANASF con l'obiettivo fornire ai giovani gli strumenti di conoscenza del mondo del
risparmio, partendo dalle loro esigenze, per spiegare attraverso le loro esperienze l’uso migliore
delle risorse che si troveranno a disposizione nel corso della vita.Il corso di formazione è stato
tenuto dall'esperto consulente finanziario Fabio Guercini per la durata di 10 ore in aula e altre ore
on line, in orari pomeridiani, per coloro che intendevano approfondire i concetti.
Il percorso di alternanza scuola lavoro , si è realizzato, in quest'anno scolastico anche con delle
visite aziendali per approfondire le tematiche relative alla funzione Logistica , alla Responsabilità
sociale d'impresa e alla la sostenibilità ambientale .Aziende coinvolte:
• Brunello Cucinelli Spa-Solomeo(PG) in data 5 aprile2016
• IKEA srl-Sesto Fiorentino -Firenze in data 2 maggio 2016
Seminario organizzato dall'Istituto presso il Teatro Mengoni di Magione sulla "tutela del risparmio
"il 20 di febbraio 2016 .Il seminario è stato preceduto da lezioni in aula dalla docente di Economia
Aziendale, al fine di stimolare curiosità , interesse e maggiore consapevolezza per il risparmio in
tutte le sue forme .
Progetto: “Fisco a scuola”
Nella classe terza , tra febbraio e marzo, la classe ha preso parte all’iniziativa “Fisco a scuola”,
progetto di educazione alla legalità promosso dall’USR e dall’Agenzia delle Entrate che ha
coinvolto, globalmente, 1700 studenti e 21 istituti della regione in una importante occasione
formativa. Il progetto “Fisco a scuola” ha inteso sollecitare l’approfondimento dei temi legati alla
“Cittadinanza e Costituzione”, nuova materia di studio delle scuole italiane, negli Istituti Tecnici
Economici inserita nel novero delle discipline giuridiche. Riflettere sul principio di legalità è fonte
di crescita per i giovani, non solo per appropriarsi di una identità nazionale, ma anche per
apprezzare diritti e doveri della cittadinanza a livello globale: a tale scopo i ragazzi hanno
effettuato una visita all’Agenzia delle Entrate di Perugia.
20/62
Area 3: Attività didattiche in rapporto con il territorio regionale, nazionale ed internazionale
Progetto: Attività didattiche in rapporto con il territorio regionale, nazionale e internazionale.
La classe V A nei cinque anni di studio medio-superiore ha sempre preso parte a varie iniziative del
progetto prof. Carmela Neri ‘Attività’didattiche in rapporto con il territorio regionale, nazionale e
internazionale’. Per i settori Teatro e Cinema del progetto la classe, attraverso letture e visione di
opere teatrali e cinematografiche a scuola e nelle sale, serate a teatro e cineforum a scuola, ha avuto
modo di partecipare alla promozione della propria cultura teatrale e cinematografica, con
l’abitudine alla fruizione degli spazi culturali deputati, e del territorio, quali veicolo di formazione
personale, socializzazione e consapevole cultura del tempo libero. Per i settore Turismo nel
territorio e beni culturali e Turismo fuori del territorio, nelle uscite didattiche e iniziative intraprese
nel tempo, la classe nel quinquennio si è vista protagonista di azioni concrete di fruizione, tutela,
conservazione e valorizzazione del territorio e dei suoi beni paesaggistici e storici, come delle sue
offerte culturali e formative. Si è trattato di svolgere un corso sulla tutela, conservazione e
valorizzazione dei beni culturali e ambientali, con stage pratici, incontri con esperti e uscite
didattiche, e un ministage per accompagnatore e guida turistica; oppure di partecipare a visite
guidate e viaggi d’istruzione, in relazione con progetti ministeriali; o di imparare a fare cultura
dall’esperienza, dal viaggio, dalla ricerca, con metodi didattici e prodotti finali innovativi e
alternativi; di sviluppare affezione nei confronti del viaggio come fonte di conoscenza ed
esperienza, di insostituibile arricchimento interiore e scambio linguistico e culturale con regioni
italiane e con l’Europa. Imparare ad apprezzare il paesaggio rurale e urbano, antico e moderno,
italiano e straniero, in dimensione artistica e reale, sviluppandone consapevolezza, sensibilizzazione
e conoscenza (anche attraverso l’esplorazione multimediale, l’esplorazione e il viaggio). Per il
settore Orientamento, riorientamento e prevenzione del disagio e della dispersione scolastica molti
ragazzi della classe quinta, in diversi anni scolastici hanno avuto modo di relazionarsi con altre
scuole, con i propri stessi compagni e docenti e con quelli di altri istituti del territorio e di comuni
limitrofi, promuovendo la realtà formativa dell’ITE di Magione, anche al fine di riorientare allo
studio e prevenire il disagio e la dispersione scolastica. Per il settore dedicato alla Sicurezza a
scuola e nel Territorio si è avuto cura di diffondere informazioni sulla sicurezza a scuola e di
organizzare, con la commissione Sicurezza dell’Istituto, le prove di evacuazione, regolarmente
svolte in ogni anno scolastico. Si è lavorato anche con esperti esterni.
Docenti coinvolti: prof. Carmela Neri, prof. Raffaele Leggerini
Progetto: ‘Vita brevis, Ars longa ‘Vita brevis, ars longa’
Il progetto ‘Vita brevis. Ars longa’, i parchi letterari (referente Carmela Neri) attraverso
l’esplorazione diretta del parco letterario del Trasimeno e di altri parchi letterari italiani
ed europei, ha voluto fare del binomio ‘cultura ed economia’ un nuovo slogan per i giovani, volto a
legare lo studio teorico, letterario di poeti e scrittori alla loro contestualizzazione umana e
territoriale, prospettando la concreta possibilità di fare anche della letteratura motivo di attrazione
turistica e culturale, non solo ‘di nicchia’, ma anche popolare e divulgativa; imparare a valorizzare
le eccellenze artistico-culturali del territorio, dal ‘made in Italy’, alle opere di letteratura ed arte, ai
personaggi, ai ‘luoghi dell’anima’ ad essi legati; associare ai contenuti culturali l’aspetto
escursionistico e sportivo, legato anche a tutte le altre uscite, le visite guidate, i viaggi (trekking
urbano, rurale e ambientale); aderire a premi e concorsi con immagini e cultura del Trasimeno
acquisiti durante le escursioni. Nel corso dei viaggi di istruzione a carattere formativo legati al
presente progetto è stato effettuati viaggi-stage di istruzione in Sicilia orientale, in Campania, in
Toscana e nel Lazio. All'estero importante la partecipazione al Progetto Comoenius in Francia,
luoghi petrarcheschi: Carpentras, Avignone, Fontaine de Vaucluse. A queste iniziative si sono poi
legati, , tre stage formativi svoltisi con esperti durante tre uscite didattiche guidate, precisamente al
Parco letterario-archeologico della Maremma carducciana, ovvero a Bolgheri-Castagneto Carducci21/62
Populonia; al Parco letterario-artistico dell’Alta Valle del Tevere; al Parco letterario e naturalistico
dell'Isola Maggiore e del Trasimeno; al Parco letterario di Catania; al parco archeologico di
Siracusa-Ortigia, Piazza Armerina, Pompei, Eracolano; al Parco storico-economico del Complesso
Monumentale di San Leucio e della Reggia di Caserta, patrimoni mondiali dell’Unesco. Inoltre
sono state effettuate visite al Lago di Bolsena.
Docenti coinvolti: referente prof. Carmela Neri con prof. Raffaele Leggerini, prof. Caviglioni
Carla
Progetto: ‘Trasimeno lake, Trasimeno lucky’: dare un futuro al passato
‘Trasimeno Lake, Trasimeno lucky’ (referente Carmela Neri) è un progetto volto a ‘dare un futuro al
passato’ promuovendo la conoscenza del Trasimeno al fine della promozione culturale e turistica di
un luogo antico dalle moderne potenzialità. Attraverso semplici ‘passeggiate culturali’ nel territorio,
accessibili a tutti, si è voluto offrire, negli anni, un’occasione concreta di lettura, analisi,
sensibilizzazione e valorizzazione del comprensorio del Trasimeno, con esperienza diretta del suo
habitat culturale e ambientale; e inoltre fornire ai ragazzi un’opportunità laboratoriale e di ricerca,
con produzioni multimediali, per osservare e studiare il luogo ove essi vivono e dove le loro
famiglie sono protagoniste di una secolare storia personale e collettiva. Ciò al fine di far acquisire
capacità progettuali e di ricerca, attenzione partecipe alle sorti del patrimonio locale d’arte e storia,
cultura e tradizioni, perché sia preservato e lasciato intatto alle genti future che lo abiteranno, anche
attraverso la promozione di pacchetti turistici, soggiorni, itinerari nel territorio volti a metterne a
fuoco e valorizzarne le principali potenzialità geografiche, storico culturali e di sviluppo, e
destinando l’operazione all’accoglienza turistica italiana e straniera, anche nelle lingue studiate., Il
tutto ha contribuito a sviluppare la cultura, antica classica, dell’ospitalità; associare ai contenuti
culturali l’aspetto escursionistico e sportivo, legato anche a tutte le altre uscite, le visite guidate, i
viaggi (trekking urbano, rurale e ambientale); aderire a premi e concorsi con immagini e cultura del
Trasimeno acquisiti durante le escursioni.
Docenti coinvolti: prof. Carmela Neri, prof. Raffaele Leggerini
Progetto 'Mare nostrum. Fatti non foste a viver come bruti'.
Storie migranti tra viaggio, esilio, itinerari di vita e d'arte.
Docenti coinvolti: prof. Carmela Neri
Progetto Vintage, 'C'è qualcosa di nuovo oggi nell'aria, anzi d'antico'
Attività di valorizzazione dell'esistente. La nostra storia attraverso gli oggetti di recupero.
Progetto 'Borsa di Studio', borse di studio al merito scolastico, in collaborazione con Rotary
Club Perugia e Trasimeno. Tre ragazzi della classe 5A hanno conseguito premi e riconoscimenti.
Progetto Buona scuola, bella scuola, recupero e migliorie dell'ambiente scolastico attarverso varie
iniziative.
Progetto Territorio settore “Sicurezza”
Il progetto, che ha coinvolto la classe assieme all’ istituto per l’intero quinquennio, ha fornito agli
studenti tutte le nozioni necessarie per muoversi all’interno della struttura scolastica in modo sicuro,
prevenendo i rischi, adottando comportamenti consapevoli e responsabili, rispettosi della propria e
altrui incolumità. Gli studenti hanno avuto, e messo in pratica, le informazioni sulla sicurezza
psicologica e fisica nella scuola; hanno memorizzato le stesse in vista delle otto prove di
22/62
evacuazione annuali; hanno efficacemente contribuito alla segnalazione di rischi, guasti e danni;
hanno fatto parte dei comitati di sicurezza, finalizzati alla individuazione, d’intesa con i docenti,
delle iniziative necessarie per garantire la sicurezza nel territorio. Ogni anno, poi, i ragazzi hanno
incontrato i Carabinieri per una iniziativa ricorrente di sensibilizzazione alla legalità.
Docente coordinatore: Neri
Docenti coinvolti: per le prove l’intero Consiglio di Classe
Progetto “Riflessi diversi”
La classe ha partecipato ad incontri con alcuni poeti irlandesi, nel corso dei quali è stata data lettura
di una ricca e suggestiva produzione letteraria e sono stati offerti spunti di riflessione e di lavoro
personale sulle emozioni e sull’interiorità dell’individuo.
Docenti coinvolti: Belaief, Di Genova
Progetto :Torneo d’Istituto
Nel corso di quest’anno scolastico la classe ha partecipato ai Giochi Sportivi, nei periodi
antecedenti le festività natalizie e pasquali , relativi ai Tornei di PALLA PRIMITIVA (JURASSIC
BALL) che ha coinvolto una scuola di Perugia , Calcetto (CALCIO a 5) tra le Classi dell’Istituto,
distinte tra BIENNIO e TRIENNIO con le rispettive FINALI per poi disputare la FINALISSIMA
tra la vincente del Biennio e quella del Triennio. La Classe 5Â ha partecipato con entusiasmo
raggiungendo anche traguardi positivi, facendosi apprezzare per le capacità tattico-tecniche,
dimostrando di aver lavorato bene e recepito gli insegnamenti della disciplina coinvolta
Docente coordinatore: prof. Biocca Giulio
23/62
PARAMETRI E CRITERI DI VALUTAZIONE
Definizione dei criteri comuni per la corrispondenza tra voti e livelli raggiunti
Voto Rendimento
9
8
7
6
5
4
3-21
Conoscenze
Comunicazione
Abilità operativa
In sintesi
L’alunno svolge in modo
completo e corretto i
L’alunno applica
lavori assegnati, elabora
correttamente le
Eccellente / Ampie, approfondite Chiara, corretta ed
autonomamente e
conoscenze in modo
Ottimo
ed appropriate
appropriata.
coordina i concetti con
autonomo, corretto,
logica e coerenza.
apportando spunti critici
Si esprime in modo chiaro
ed efficace.
L’alunno dimostra una
conoscenza concettuale
L’alunno applica le
corretta. Procede con
Approfondite ed
conoscenze
Buono
Chiara e corretta
sicurezza nello
appropriate
autonomamente e in modo
svolgimento del lavoro e
corretto
si esprime in modo
appropriato.
L’alunno rielabora con
una certa sicurezza le
Adeguate anche se
L’alunno sa applicare le
conoscenze anche se non
Discreto
non sempre
Corretta
conoscenze, di base
sempre autonomamente.
approfondite
L’espressione è chiara e
fluida.
L’alunno, pur
commettendo errori non
Chiara, anche se a L’alunno, in parte
determinanti, dimostra
Basilari acquisite
Sufficiente
volte non del tutto guidato, sa applicare le
di aver acquisito le
ed applicate.
corretta
conoscenze di base
conoscenze essenziali.
L’espressione nel
complesso è corretta.
L’alunno, guidato, riesce a L’alunno dimostra di aver
Frammentarie ed
rielaborare le sue
parzialmente acquisito la
L’esposizione è
Mediocre
organizzate in modo
conoscenze pur con
capacità di rielaborare le
incerta
impreciso
imprecisioni e a volte
proprie conoscenze.
errori
L’espressione è stentata.
L’esposizione è
Non rielabora le
L’alunno non sa
Scarse e non
faticosa e
conoscenze e pur guidato riutilizzare con logica e
Insufficiente
pertinenti
compromette la
commette errori
coerenza le nozioni
comprensione
concettuali
acquisite.
L’alunno non sa
Quasi inesistente o
Gravemente
Non esistono
Impossibile
riutilizzare le nozioni
inesistente
Insufficiente
quando le possiede.
24/62
I fattori che hanno concorso alla valutazione periodica finale sono:
1. Livelli di partenza
2. Assiduità
3. Interesse
4. Metodo di studio
5. Attenzione e partecipazione all’attività didattica
6. Rispetto dei tempi di consegna
7. Livello di conoscenze acquisite
8. Livello di abilità comunicative raggiunte
9. Grado di attivazione dei processi logici
10. Grado di abilità operative conseguite.
11. Capacità critiche e rielaborative delle esperienze didattiche e progettuali proposte
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INDICAZIONI UTILI PER LA III PROVA SCRITTA
Per allenare i ragazzi ad affrontare la terza prova scritta, sono state eseguite due
simulazioni costruite tenendo conto dei seguenti parametri:
 Discipline coinvolte
Sono state coinvolte le seguenti discipline: nella I simulazione Economia Politica, Matematica,
Inglese e Scienze Motorie; nella II simulazione Diritto, Inglese, Matematica e Scienze Motorie.
 Tipologia scelta
Si è utilizzata la tipologia B (3 quesiti a risposta aperta per ciascuna materia).
 Tempi e modalità di svolgimento
Il tempo assegnato è stato fissato in 180 minuti.
 Uso di strumenti di sussidio
Si è consentito l’uso del dizionari inglese e francese e calcolatrice non programmabile.
 Punteggi
Ai quesiti di ciascuna disciplina coinvolta è stato attribuito un punteggio fino ad un massimo di
15/15 da assegnare secondo le griglie di valutazione allegate. E’ stata poi elaborata la media
matematica tra i punteggi parziali. Nelle medie con valore decimale inferiore a 0,5, è stato effettuato
un arrotondamento per difetto; nelle medie con valore decimale pari o superiore a 0,5, è stato
eseguito un arrotondamento per eccesso.
26/62
GRIGLIE DI VALUTAZIONE DELLE PROVE SCRITTE
Prima Prova Scritta
TIPOLOGIA "A" – ANALISI DEL TESTO
TIPOLOGIA "B" – SAGGIO BREVE o ARTICOLO DI GIORNALE
INDICATORI
DESCRITTORI
PUNTEGGIO
Coglie il senso e interpreta le indicazioni e le coordinate interpretative:
- In modo completo ed esauriente (86%-100%)
3
1. COMPRENSIONE e
- Parzialmente (71% - 85%)
INTERPRETAZIONE del TESTO
PROPOSTO
2.5
1.5
2
- Si evidenziano elementi minimi accertabili l'acquisizione di contenuti basilari
1
Dimostra di possedere:
Ampio bagaglio culturale
2. CONOSCENZA del
TEMA/ARGOMENTO
3
Conoscenze approfondite di analisi e buon livello culturale
Conoscenze essenziali e basilari
2,5
2
Conoscenze semplici ma lacunose
1,5
Conoscenze frammentarie
1
Le questioni e/o i punti trattati evidenziano:
Esposizione organica, sostenuta da argomenti coerenti e documentati
3. CAPACITA di ANALISI e di
APPROFONDIMENTO
Capacità di collegamento e di valutazione autonoma
Elementi di analisi e approfondimento essenziali e basilari
Trattazione approssimata e/o semplicistica
3
2,5
2
1,5
Argomentazioni confuse
1
Comunica utilizzando un lessico:
Ricco, preciso e consapevolmente utilizzato
4. ARTICOLAZIONE e
COMUNICAZIONE DEL
TESTO
3
Generalmente corretto ma standardizzato
2,5
Sufficientemente corretto
2
Banale e/o approssimato
1,5
Improprio e inadeguato
1
L'impianto sintattico /ortografico è:
Corretto e appropriato
5. CORRETTEZZA FORMALE
3
Sostanzialmente corretto, seppur con pochi lievi errori
Con lievi e diffusi errori o con pochi gravi errori
Con gravi errori
Con gravi e ripetuti errori
2,5
2
1,5
1
PUNTEGGIO COMPLESSIVO ______/15
27/62
TIPOLOGIA "C"- "D": TEMA STORICO o TEMA DI ATTUALITA'
INDICATORI
DESCRITTORI
PUNTEGGIO
1. ADERENZA ALLA TRACCIA
Interpreta le indicazioni sollecitate dalla traccia:
- In modo completo ed esauriente (86%-100%)
2.5
- Parzialmente (51%- 70%)
2
1.5
- Si evidenziano elementi minimi accertabili l'acquisizione di contenuti basilari
2. CONOSCENZA DEL
TEMA/ARGOMENTO
- Congrue, significative ed approfondite
2
- Lacunose e superficiali
1,5
- Lacunose e frammentarie
1
Suffraga la propria analisi e argomentazione:
- Con argomentazioni e capacità di analisi originali
- Con conoscenze personali ma parziali
3
2,5
- Con affermazioni in parte schematiche , ma globalmente esaustive ed essenziali
- Con argomentazioni semplicistiche o generiche
- Con argomentazioni incongruenti
2
1,5
1
Organizza concetti e riflessioni in modo:
- Organico e coeso (86%-100%)
3
- Organico e coeso (71%-85%)
2,5
- Organico e coeso( 50%-70%)
2
- Approssimato e frammentario
1,5
- Sconnesso e confuso
5. CORRETTEZZA FORMALE
3
2,5
- Pertinenti ma scarse
4. ARTICOLAZIONE E
ORGANIZZAZIONE DEL TESTO
1
Dimostra di possedere conoscenze:
- Congrue ma non approfondite
3.CAPACITA' ARGOMENTATIVA
E DI ANALISI
3
1
L'impianto sintattico/ortografico è:
- Corretto e appropriato
3
- Sostanzialmente corretto, seppur con pochi lievi errori
- Con lievi diffusi errori o con pochi gravi errori
2,5
2
- Con numerosi gravi errori
1,5
- Con gravi e ripetuti errori
1
PUNTEGGIO COMPLESSIVO ______/15
28/62
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA SCRITTA
NOME ALUNNO_____________________________
Obiettivi
1. CONOSCENZA DEI
CONTENUTI
DISCIPLINARI
2. COMPETENZE
APPLICATIVE
3. COMPETENZE
ESPOSITIVE
4. CAPACITA’ DI
RIELABORAZIONE E
COLLEGAMENTO
DATA___________.
Livelli riscontrati nell’elaborato
- possiede conoscenze solide, complete ed articolate
- possiede conoscenze sicure e complete in quasi tutti i punti richiesti
- conosce i contenuti richiesti dalla traccia e in alcuni casi li approfondisce
- conosce in modo più che sufficiente i contenuti richiesti
- possiede i soli contenuti minimi richiesti
- si orienta sulla maggior parte dei contenuti contenuti essenziali richiesti
- le conoscenze sono incomplete ed evidenziano delle incertezze
l e conoscenze sono lacunose, spesso incomplete
- le conoscenze sono lacunose, incomplete, con gravi errori
- le conoscenze sono gravemente lacunose e parziali
- applica in modo preciso le procedure richieste, sono stati svolti tutti i punti
- applica le procedure richieste in modo preciso seppure con qualche distrazione
- applica le procedure richieste e svolge quasi tutti i punti con qualche imprecisione
-sono presenti tutti i punti richiesti seppure con qualche errore / non svolti alcuni
punti che non precludono di considerare capita la logica delle procedure applicate
- le procedure sono state applicate in modo talvolta scorretto / un’applicazione non è
completa
- le procedure sono state applicate con errori significativi / alcune applicazioni non sono
complete
-la procedura è stata applicata solo in parte, sono presenti molti errori significativi
- le competenze applicative non sono rilevabili a causa dei gravi errori e delle numerose
parti non svolte
- il linguaggio è tecnicamente appropriato, la forma è chiara e scorrevole, l’elaborato è
ordinato e ricco di spiegazioni nella parte applicativa
- il linguaggio è tecnicamente corretto, la forma non sempre scorrevole, l’elaborato è
completo delle spiegazioni essenziali
-il linguaggio è semplice, la forma contiene alcune imprecisioni che nel complesso non
pregiudicano la comprensibilità dei concetti esposti, l’elaborato è ordinato
- il linguaggio spesso non è adeguato, la forma contiene delle imprecisioni,
- il linguaggio e la forma contengono numerosi errori che rendono l’elaborato confuso,
disordinato e non consentono la piena comprensione dei concetti esposti
- i dati sono scelti in modo ragionato e con contributi personali, le scelte sono motivate, i
contenuti sono rielaborati e collegati, l’elaborato è ben organizzato
-i dati sono scelti in modo logico, alcune scelte sono motivate, sono presenti alcuni spunti
personali e collegamenti, l’elaborato è organizzato
- i dati sono scelti in modo sostanzialmente corretto, i contenuti sono solo in parte
organizzati e collegati
- solo alcuni dati sono stati scelti in modo logico, le scelte non sono motivate, le varie parti
dell’elaborato non sono organizzate
- i dati sono stati scelti in modo non razionale, le scelte non sono motivate, le varie parti
dell’elaborato non sono organizzate
Punteggio
6
5.5
5
4.5
4
3.5
3
2.5
2
1
5
4.5
4
3.5
Totale
………./15
LA COMMISSIONE:
……………………………..
3
2.5
2
1
2.5
2
1.5
1
0.5
1.5
1.2
1
0.6
0.3
IL PRESIDENTE:
……………………………..
29/62
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA SCRITTA
(TIPOLOGIA B)
Classe V A a.s. 2015-2016
Candidato ________________________________
Quesiti a risposta aperta max 15/15 ciascuno.
OBBIETTIVI
(A) CONOSCENZA DEGLI ARGOMENTI 44,37 %
(B) COMPETENZE ESPOSITIVE E APPLICATIVE 40,85 %
(C) CAPACITA' ELABORATIVE
14,79 %
LIVELLI
VALUTAZIONE
PUNT.
Articolata, approfondita e corretta
Ottima
6
Completa e corretta
Buona
5,5
Corretta
Discreta
5
Generalmente corretta
Sufficiente
4,5
Lievemente scorretta
Mediocre
4
Scorretta
Insufficiente
3
Gravemente scorretta, confusa e frammentaria
Gravemente insufficiente
2
Nulla
Inesistente
1,5
Ricche ed appropriate
Ottimo
6
sicure
Buono
5,5
Adeguate con qualche incertezza
Discreto
5
Globalmente chiare
Sufficiente
4
Confuse
Mediocre
3
Inadeguate
Insufficiente
2,5
Gravemente inadeguate
Gravemente insufficiente
2
Nulle
Inesistente
1
Ottimo
3
Buono
2,5
Discreto
2
Sufficiente
1,5
Le capacità elaborative non sono adeguate
Insufficiente
1
Non ha capacità elaborative
Inesistenti
0,5
Sa analizzare, sintetizzare, raffrontare, collegare in modo organico, preciso, ricco e dettagliato
Sa analizzare, sintetizzare, raffrontare, collegare in modo organico, preciso e completo
Le capacità di analisi, sintesi e raffronto sono
adeguate anche se non complete
Sa analizzare, sintetizzare, raffrontare, collegare in modo sufficiente
QUE.
1
QUE.
2
QUE.3
Punteggio parziale
PUNTEGGIO TOTALE
PUNTEGGIO MEDIO
30/62
PROVA DI LINGUE STRANIERE
Griglia di valutazione
Tipologia B: quesiti a risposta singola con comprensione scritta.
PARAMETRI
40%
Competenza
Proprietà - correttezza
VALUTAZIONE
MISURAZIONE
Ricca e appropriata
Ottimo
quesito
n° 1
6
quesito quesito
n° 2
n° 3
6
6
•
Morfosintassi
Completa e articolata
Buono
5,5
5,5
•
Ortografia
Adeguata con qualche incertezza
Discreto
5
5
5
comunicativa
•
Lessico
Globalmente chiara
Sufficiente
4
4
4
•
Forma
Confusa
Mediocre
3,5
3,5
3,5
Inadeguata
Insufficiente
3
3
3
Gravemente scorretta
Grav. Insuff.
2
2
2
Inesistente
Scarso
1
1
1
Comprensione
Ricca
Completa
Ottimo
Buono
6
5,5
6 XXXXX
5,5 XXXXX
Interpretazione del testo
Abbastanza appropriata
Discreto
5
5 XXXXX
Corretta
Sufficiente
4
4 XXXXX
Capacità di reperire le
Frammentaria
Mediocre
3
3 XXXXX
informazioni
Impropria
Insufficiente
2
2 XXXXX
Inadeguata
Grav.insuff.
1
1 XXXXX
Padronanza dei
Approfondito
Ottimo
XXXXX
XXXXX
6
contenuti
Completo
Buono
XXXXX
XXXXX
5,5
Informazioni fondamentali
Discreto
XXXXX
XXXXX
5
Sufficiente
Sufficiente
XXXXX
XXXXX
4
Incompleto
Mediocre
XXXXX
XXXXX
3
Frammentario
Insufficiente
XXXXX
XXXXX
2
XXXXX
XXXXX
1
Contenuti
Apporti personali
20 %
LIVELLI DI PRESTAZIONI
linguistica e
Comprensione
scritta
40%
INDICATORI
non pertinente
Grav. Insuff.
Efficacia
Coerenza
Ricca
Ottimo
espositiva
Originalità
Abbastanza appropriata
Discreto
Capacità
Corretta
argomentativa
3
3
2,5
2,5
Sufficiente
2
2
Impropria
Insufficiente
1,5
1,5
Inadeguata
Grav.insuff.
1
1
/15
/15
TOTALE
Punteggio ......................./45 =
5,5
3
2,5
2
1,5
1
/15
................. /15
31/62
SCHEDA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO
CANDIDATO…………………………………………
Parametri-Indicatori
DATA……………………......
LIVELLI DI PRESENTAZIONE VALUTAZIONE PUNTEGGIO
PUNTI
esposizione globale confusa e scorretta
esposizione poco chiara e non sempre corretta
esposizione semplice, comprensibile, generalmente corretta
esposizione chiara e corretta, lessico appropriato
esposizione sicura e corretta, lessico pertinente
esposizione fluida, chiara, corretta, lessico ricco, appropriato
gravemente insufficiente
insufficiente
sufficiente
discreto
buono
ottimo/eccellente
2
3
4
4.5
5
6
Contenuto ed organizzazione
(A)
.) Conoscenze
.) Comprensione
.) Applicazione
conoscenze frammentarie e superficiali
conoscenze frammentarie e superficiali
conoscenze lineari essenziali, ma esaustive
conoscenze quasi complete; discreta capacità di comprensione
conoscenze complete; buona capacità di comprensione e applicazione
conoscenze approfondite; ottima comprensione e applicazione
insufficiente
sufficiente
discreto
buono
ottimo/eccellente
3
4
5
5,5
6
7
Contenuto ed organizzazione
(B)
.) Conoscenza
.) Organicità
.) Collegamenti
argomentazioni scarse, anche se guidate
argomentazioni confuse e stentate, anche se guidate
argomentazioni coerenti e consequenziali guidate
argomentazioni coerenti e consequenziali autonome
argomentazioni organiche e collegamenti appropriati
argomentazioni coerenti e consequenziali; collegamenti significativo
insufficiente
sufficiente
discreto
buono
ottimo/eccellente
1
2
3
4
5
6
presenta stentatamente l’argomento, anche se guidato
presenta, anche se guidato, l’argomento in modo incompleto
presenta guidato l’argomento in modo semplice e lineare, ma efficace
presenta l’argomento in modo autonomo ed essenziale
presenta l’argomento in maniera organica e completa
presenta l’argomento in modo organico, completo, personale ed originale
insufficiente
sufficiente
discreto
buono
ottimo/eccellente
2
3
4
4,5
5
6
insufficiente
sufficiente
discreto/buono
ottimo/eccellente
2
3
4
4,5
5
Padronanza della lingua
.) Chiarezza
.) Correttezza
.) Fluidità
Competenza nell’argomento
scelto
corregge confusamente gli elaborati, anche se guidato
corregge parzialmente gli elaborati, anche se guidato
Capacità di autocorrezione e/o
corregge, guidato, in modo essenziale gli errori degli elaborati
argomentazione degli elaborati
corregge autonomamente, in modo esaustivo e pertinente, gli elaborati
scritti
corregge in modo autonomo e completo gli errori dell’elaborato
Firme commissione
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
6
20%
13
43,3%
6
20%
5
16,7%
Valutazione ________________/30
32/62
PROGRAMMI
Istituto Tecnico Economico Magione
PROGRAMMA DI ITALIANO
ANNO SCOLASTICO 2015 - 2016
CLASSE 5 A AMM. FIN. MARKETING
DOCENTE: PROF. CARMELA NERI
Testi in adozione Italiano: Baldi G., Giusso S., Razetti M., Zaccaria G., ‘Attualità della Letteratura’, vol. 2
e 3 (unico), Milano-Torino, Pearson, 2013; Guglielmino S., ‘Guida al Novecento’, Milano, Principato, 2009.
PREPARAZIONE ESAME DI STATO
Formazione interdisciplinare. Educazione al pensiero critico e alla cittadinanza attiva. Attenzione alla
cronaca e all’attualità culturale e socio-politico-economica in collegamento con gli argomenti delle materie
di studio, costantemente attualizzati dall’invito a riflessioni critiche tra passato e presente. Aggiornamento
costante su temi d’attualità attraverso la lettura dei giornali in classe. Informazione d'attualità culturale e di
cronaca: dibattiti, visione di film, cineforum pomeridiano, teatro, spettacoli, musica, tv. Lettura e commento
di testi giornalistici di qualità su attualità culturale, socio-politica, economico-tecnologica, storica e di
costume. Selezione, lettura, fotocopia e consegna in classe a ciascun alunno, al fine dello studio e
dell’elaborazione personale di autonome e libere opinioni, di editoriali e reportage dai principali quotidiani
su attualità culturale e storica. Indicazioni sulle più qualificate letture giornalistiche da svolgere
quotidianamente prima dell’Esame di Stato. Assegnazione della lettura di quotidiani e rassegne stampa di
articoli di giornale di attualità culturale e storico-artistico-letteraria fino al termine dell'Esame di Stato.
Partecipazione e informazioni su festival, eventi mostre, personaggi, celebrazioni, itinerari culturali.
Indicazioni di letture, film, trasmissioni, novità cinematografiche, teatrali, letterarie ed editoriali, premi e
‘casi’ letterari-cinematografici. Analisi di fenomeni di costume, idee, mode e tendenze culturali, in assiduo
monitoraggio dell’odierno rapporto tra intellettuali e società.
Letture: per ogni movimento o autore studiato si indicano le letture dei relativi testi letterari, da svolgere
nello studio pomeridiano, ed effettuate in classe durante le spiegazioni compatibilmente con la disponibilità
d'orario.
Colloquio. Linguistica: tecniche della comunicazione, dizione e organizzazione del discorso orale.
Indicazioni di massima per la creazione di percorsi concettuali originali in base a interessi personali (mappe)
di colloquio d'esame. Lezioni ed esercitazioni di lettura, schematizzazione, sintesi e studio di argomenti dal
testo in adozione, lezioni e videolezioni critiche. Studio generi letterari, movimenti, autori, analisi di testi in
poesia e prosa. Laboratori in classe di analisi di testi poetici e in prosa. Produzione schemi, riassunti, testi
argomentativi, relazioni, ricerche, mappe, tesine. Prove di esposizione orale e simulazione di colloquio
d'esame. Lezioni ed esercitazioni di recupero, approfondimento e potenziamento.
Prima prova scritta. Linguistica: tecniche della comunicazione, dizione e organizzazione del discorso
scritto. Produzioni scritte tipologie ABCD. Studio generi letterari, movimenti, autori, analisi di testi in poesia
e prosa. Produzione schemi, riassunti, testi argomentativi, relazioni, ricerche, mappe, tesine. Esercitazioni e
simulazione prima prova scritta ispirate a Esami di Stato precedenti. Lezioni ed esercitazioni di recupero,
approfondimento e potenziamento.
Ripasso: riferimenti alla storia letteraria degli anni precedenti
Ripasso: analisi del testo poetico Ripasso di analisi del testo in prosa e poesia. Significante e significato.
Contenuto, sintesi, commento, interpretazione del testo. Campi semantici, parole-chiave, lessico, registro
33/62
linguistico, stile. Metrica: rime, (assonanze, consonanze, rimalmezzo), versi, strofe. Generi: sonetto,
canzone, ode, inno, madrigale, frammento lirico, ballata, poema. Figure metriche (enjambement). Figure
retoriche di posizione e di significato. Figure di suono. Paronomasia. Poesia e musica. Denotazione e
connotazione. Il registro stilistico. Làspetto retorico. Analisi del testo: parafrasi, sintesi, spiegazione letterale
e analisi del testo.
Ripasso: analisi del testo in prosa. Ripasso di analisi del testo in prosa. Trama, sequenze, tempo, spazio,
contesto, personaggi. Fabula, intreccio, trama, oggetto del desiderio, personaggi, protagonista, antagonista,
aiutanti, allontanamento, prove da superare, viaggio - quete, ritorno; spazio, tempo, focalizzazione. Tecniche
del racconto: inizi, finali, ellissi, sommario, stile nominale. Generi: lettera, novella, racconto, romanzo,
saggio, diario, autobiografia.
PROGRAMMA DI LETTERATURA
Illuminismo, Neoclassicismo, Preromanticismo, Romanticismo: caratteri generali.
Neoclassicismo e Preromanticismo.: caratteri generali.
Ugo Foscolo, chiave di lettura, vita, ideologia, poetica (tra Illuminismo, Sensismo, Sturm un Drang, Goethe,
Preromanticismo, Neoclassicismo), opere, Letture: dal romanzo ‘Le ultime lettere di Jacopo Ortis’; Sonetti;
ode Àllàmica risanata` , ‘Dei Sepolcri’; le ‘Grazie’. Canova. Dialogo immaginario Parini-Foscolo.
Videoletteratura - Scrittori che parlano di scrittori. Videolezioni critiche dalla collana La poesia italiana, ed
“la Repubblica-L'Espresso” 2015-16: ''Ugo Foscolo, la furia delle passioni'; Saggio breve/articolo di
giornale su 'La funzione eternatrice della poesia per Foscolo'. Con lettura e predisposizione a casa dei
materiali da utilizzare e guida allo svolgimento.
Romanticismo: caratteri generali. Il movimento romantico in Italia (Stael e Berchet). Sintesi. Mappe. Il
romanzo nellètà romantica, sintesi Sintesi: facciamo il punto. Mappa riepilogativa. Il Romanticismo:
differenze ideologiche con l'Illuminismo. Ragione e sentimento: la rivalutazione delle istanze irrazionali
nell'interiorità umana. Il Romanticismo: ideologia e rapporti con periodi culturali e storici, artisti e letterari
precedenti: età classica, Medioevo, Classicismo umanistico e Rinascimento, Manierismo e Barocco
anticlassicista, Riforma e Controriforma, razionalismo settecentesco (Arcadia e Illuminismoneoclassicismo), Sensismo e Preromaticismo. Letture: M.me de Stael, da `Sulla maniera e lùtilita` delle
traduzioni`. Berchet, da `Lettera semiseria di Grisostomo al suo figliolo`.
Alessandro Manzoni, Chiave di lettura, vita, poetica e opere. Letture dalla Lettera a Cesare DÀzeglio
`Sul Romanticismo’, ‘Lettre a monsieur Chauvet’, Inni (La Pentecoste); odi morali e civili (Ìl cinque
maggio’). Letture e analisi del testo: Àdelchi`, coro atto III, coro atto IV Morte Ermengarda, atto V, scene
VIII-X. Ì Promessi sposi’, la figura di Gertrude e lÌnnominato. La conclusione del romanzo: paradiso
domestico e promozione sociale. Tutte le letture del libro con i commenti e le analisi testuali. per casa
eseguire il saggio breve richiesto dal libro: La concezione manzoniana dellàmore: Ermengarda, Gertrude,
Lucia. Esercizi. Sintesi: facciamo il punto. Mappa riepilogativa. Videoletteratura - Scrittori che parlano di
scrittori: Videolezione critica commentata in classe di Alberto Asor Rosa su 'Alessandro Manzoni e i
'Promessi Sposi', collana 'Il Caffè letterario', ‘Il racconto dei grandi della letteratura’, capitoli Tra fede e
letteratura. Un giovane illuminista. Da illuminista miscredente a cattolico. Il giansenismo. Il valore della
religione. La conversione letteraria. Credente e romantico. Il pessimismo cristiano. Lettura del monologo di
Adelchi morente sull'umanità. Il 'sugo' di tutta la storia. Una nuova lingua. La visione romantica della
storia. Saggio breve su Manzoni (argomento: Ermengarda, Gertrude e Lucia: làmore in Manzoni) e
Leopardi (argomento: Lèvoluzione del concetto di natura nel pensiero di Leopardi).
Giacomo Leopardi. Chiave di lettura. Vita, poetica, opere. Lettere. Il pensiero. La poetica del `vago e
indefinito. Leopardi e il Romanticismo. Incontro con lòpera: `Canti`. ‘Lìnfinito`’. La voce della
critica: Guglielmi G., ‘Il naufragio nellìnfinito`. Letture e analisi del testo: dai ‘Canti’: Lìnfinito, La
sera del dì di festa, Alla luna, A Silvia, La quiete dopo la tempesta, Il sabato del villaggio, Il passero
solitario, A se stesso, Palinodia al marchese Gino Capponi (sintesi del contenuto), ‘Canto notturno di un
pastore errante per lÀsia’. La ginestra o il fiore del deserto. La voce della critica: Timpanaro S.,
Pessimismo e progressismo nel pensiero leopardiano’. Le Òperette morali` e làrido vero. Letture:
34/62
`Dialogo della Natura e di un Islandese’. 'Cantico del gallo silvestre’, 'Dialogo di un venditore di
almanacchi e di un passeggiere'. Attualità dei classici e dialoghi immaginari: Manzoni-Leopardi. Sintesi.
Facciamo il punto. Mappa riepilogativa. Videoletteratura - Scrittori che parlano di scrittori. Videolezione
critica di Pietro Citati dalla collana 'Il Caffè letterario', ‘Il racconto dei grandi della letteratura:
Giacomo Leopardi’: Un'infanzia difficile (Un padre 'sui generis', L'infanzia e le malattie, la vita, Una
mente vitale, La scoperta del genio, L'educazione a inizio Ottocento); I primi temi (Amore e natura, La siepe
e l'infinito; Il tempo di Leopardi, La scoperta del sublime); Un'opera multiforme (Le 'Operette morali',
L'indifferenza della natura, Il canto delle mummie); La maturità (Leopardi e la modernità, Il Romanticismo,
Firenze: una nuova stagione, Tra rinascita e morte, La poesia del ricordo, 'Lo Zibaldone'); Gli ultimi tempi
(Il pensiero di Leopardi, Napoli e 'La Ginestra', La fine delle illusioni); La poetica di Leopardi.
Videoletteratura - Scrittori che parlano di scrittori. Videolezioni critiche dalla collana La poesia
italiana, ed “la Repubblica-L'Espresso” 2015-16: 'Giacomo Leopardi, pensieri infiniti':
Intellettuali, letteratura, lingua, cultura nell'Italia postunitaria: caratteri generali.
Realismo Naturalismo e Verismo: caratteri generali.
Naturalismo francese. Il Positivismo di Taine. Realismo di Balzac e Flaubert. Poetica di Zola: ciclo dei
Rougon-Macquart. Tendenze romantico decadenti del naturalismo zoliano. Flaubert e ‘Madame Bovary`.
Videoletteratura - Scrittori che parlano degli scrittori. Videolezione su`Mme Bovary` raccontata da
Dacia Maraini (serie ‘Il Caffè Letterario’, ed. `LÈspresso`).
L’età del realismo in Italia. Carducci vita, poetica e ideologia, lettura e analisi opere. Videoletteratura Scrittori che parlano di scrittori. Videolezioni critiche dalla collana La poesia italiana, ed “la RepubblicaL'Espresso” 2015-16: 'Giosuè Carducci, la metrica di una nazione'. Letture da `Rime nuove`: lettura e
analisi di ‘Traversando la Maremma toscana’, ‘Idillio maremmano’, ‘Pianto antico’, ‘San Martino’,
‘Davanti San Guido’. Da Òdi barbare` lettura e analisi di ‘Dinanzi alle terme di Caracalla’, ‘Alla stazione
in una mattina dàutunno’. Da `Rime e Ritmi` lettura: `Mezzogiorno alpino’. Conclusioni.
Giovanni Verga. Chiave di lettura, vita, poetica, opere, con lettura e analisi dei testi Letture: 'Rosso
Malpelo' (da 'Vita dei campi'). La voce della critica: Luperini 'Verga e il lavoro: intenti edificanti e critica
dell'alienazione'. Lettura: 'La roba' (da 'Novelle rusticane'). Lettura dal romanzo ‘I Malavoglia':
prefazione; Cap. I 'Il mondo arcaico e l'irruzione della storia'; cap. IV 'I Malavoglia e la comunità del
villaggio: valori ideali e interesse economico'; Conclusione del romanzo: ‘L'addio al mondo pre-moderno',
cap. XV.' Letture dal romanzo 'Mastro Don Gesualdo': La morte di Mastro Don Gesualdo', IV, cap. V.
L'ultimo Verga. Facciamo il punto. Mappa riepilogativa. Sintesi. Esercizi su 'La lupa' (da ‘Vita dei campi').
Il Decadentismo: caratteri generali. Scenario: società, cultura, idee. Visione del mondo decadente. Poetica
del decadentismo tra estetismo e simbolismo. Linguaggio della poesia decadente. Temi e miti della
letteratura decadente. L'eroe decadente. Il 'fanciullino' (Pascoli) e il 'superuomo' (Nietzsche, D'Annunzio).
Letture: Verlaine, 'Languore'. Decadentismo e Romanticismo. Romanticismo e Naturalismo-Verismo.
Baudelaire e i poeti maledetti. Il romanzo decadente e gli eroi decadenti: gli esempi di Oscar Wilde ('Il
ritratto di 'Dorian Gray'; Huysmans, 'A' rebours' con il protagonista Des Esseintes, Gabriele D'Annunzio,
'Il piacere' con il protagonista Andrea Sperelli. Esercizi.
Baudelaire e i poeti simbolisti,, con lettura opere poetiche di Baudelaire ('Corrispondenze', 'L'albatros',
'Spleen'); Verlaine ('Languore'); Rimbaud ('Vocali'); Mallarmé ('Brezza marina'). Il decadentismo.
Baudelaire e i poeti simbolisti. Il romanzo decadente.
Videoletteratura - Scrittori parlano di scrittori. Videolezione critica di Valerio Magrelli `Les fleurs du
mal` di Baudelaire (serie ‘Il Caffè Letterario’, ed. `LÈspresso`), con i capitoli: Baudelaire: Un esiliato
dalla terra. Tra reazione e rivoluzione. La vita di un dandy ribelle. Un poeta sulle barricate. Il silenzio e la
morte. Le poesie: ‘L'albatros’ (potere società); ‘Il cigno’ (esilio, dolore e ricordo); ‘La caduta del poeta’; 'Il
dolore è l'unica nobiltà; ‘La serva dal cuore grande’. ‘Piccoli poemi in prosa’: Parigi nel XIX secolo; Una
nera malattia; Teatro e cronaca. Ultime opere: La felicità del perdente; Il cuore messo a nudo; Il Belgio e
l'inferno. La bohème parigina.
35/62
Giovanni Pascoli. Chiave di lettura, vita, visione del mondo, poetica. Lettura da "Il fanciullino".
Microsaggio: Il 'fanciullino' e il superuomo: due miti complementari'. L'ideologia politica. I temi della
poesia pascoliana. Le soluzioni formali. Le raccolte poetiche: 'Myricae', 'Poemetti', 'Canti di Castelvecchio',
'Poemi conviviali', 'Carmina' latini, 'Odi ed Inni', Canzoni di Re Enzio', 'Poemi italici', 'Poemi del
Risorgimento'. Discorsi: contenuto de 'La grande proletaria s'è mossa'. Lettura, comprensione, analisi,
interpretazione del testo ed esercizi de 'Il fanciullino' e delle liriche 'Lavandare', ‘Novembre’, 'X Agosto',
'L'assiuolo', 'Temporale', 'Novembre', 'Il lampo' (da 'Myricae'); 'Italy' (II, III, IV, V, VI, VII, VIII da 'Primi
Poemetti'); 'La mia sera’, Il gelsomino notturno' (dai 'Canti di Castelvecchio'). Il saggista e il critico.
Confronto Pascoli-D'Annunzio. Facciamo il punto. Mappa riepilogativa. Dialogo immaginario
D'Annunzio e Pascoli. Videoletteratura - Scrittori che parlano di scrittori. Videolezioni critiche dalla
collana La poesia italiana, ed “la Repubblica-L'Espresso” 2015-16: 'Giovanni Pascoli, l'incanto di una
nuova poesia'. In sintesi. Pascoli. Il simbolismo e lànalogia. Tradizione letteraria. Differenze con la
metafora e lànalogia. Lèsempio di analisi con `Temporale`.
Gabriele D'Annunzio. Chiave di lettura, vita, poetica, opere. L'estetismo e la sua crisi. Lettura e analisi del
testo di opere in poesia e in prosa: "Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli" (dal romanzo 'Il piacere'). Il
pensiero politico e i romanzi del superuomo: lettura da 'Le vergini delle rocce', brano 'Il programma politico
del superuomo’'. Opere drammatiche, novelle. ‘Laudi’: ‘Alcyone’. Lettura e analisi del testo di opere
poetiche: 'La sera fiesolana', ''La pioggia nel pineto'', “I pastori”. Mappa riepilogativa. Sintesi.
Microsaggio "Il 'fanciullino' e il 'superuomo': due miti complementari". Lettura di ‘Autori a confronto,
Pascoli e Annunzio' e dei 'Dialoghi immaginari: D'Annunzio e Pascoli'. Videoletteratura - Scrittori che
parlano di scrittori. Videolezioni critiche dalla collana La poesia italiana, ed “la Repubblica-L'Espresso”
2015-16: 'Gabriele D'Annunzio, la guerra, la notte, la gloria'. Sintesi. Mappe.
Il primo Novecento e le avanguardie
Le istituzioni culturali. Riviste e giornali (con fotocopie sulle ‘inquietudini del primo Novecento’). Critica
accademica e militante. Editoria. Giornalismo. Lo scenario. Storia della lingua e firme letterarie. La lingua.
La scuola. La stampa. Decollo industria e emigrazione. La vita militare. Nascita dellìtaliano popolare. Le
caratteristiche della produzione letteraria. Rinnovamento forme letterarie. Freud e la nascita della
psicoanalisi. I crepuscolari: Sergio Corazzini, lettura da `Piccolo libro inutile` di `Desolazione del povero
poeta sentimentale; Marino Moretti, À Cesena`, (on line). Guido Gozzano con lettura dai `Colloqui` de
`La signorina Felicita ovvero la felicità’. I vociani (Clemente Rebora. Camillo Sbarbaro con `Taci, anima
stanca di godere’ da `Pianissimo`; Dino Campana con `Chimera’, ‘Viaggio a Montevideo’, e ‘Lìnvetriata`
da `Canti orfici` (1914); con lettura del microsaggio ‘Dalla metrica tradizionale al verso libero. Le forme
del linguaggio poetico’. Il futurismo e le avanguardie con lettura di Microsaggio, Ìl mito della macchina
(p. 368); Marinetti, `Manifesto del Futurismo’; Aldo Palazzeschi, da `Lìncendiario`, È lasciatemi
divertire` e ‘Chi sono?’; “Povere Materassi!’, dal romanzo ‘Le sorelle Materassi’. Corrado Govoni,
‘Crepuscolo sul Po’ (da ‘Armonia in grigio et in silenzio’, 1903), ‘La primavera del mare’ (da
‘L’inaugurazione della primavera’, 1915), ‘Quanto poté durare…’ (da ‘Aladino’, 1946). Avanguardie in
Europa: il futurismo russo e Majakowskij (‘La guerra è dichiarata’ , 1914); Apollinaire (`Saliente`, da
`Calligrammi`); dadaismo e surrealismo. Narrativa. Luigi Pirandello e Italo Svevo. Letteratura
drammatica: Rosso di San Secondo, Bontempelli, Chiarelli, Pirandello. Teatro europeo: Majakovskij,
Lorca, O`Neill. Letteratura europea: Marcel Proust (‘Alla ricerca del tempo perduto’ con lettura ‘E ad un
tratto, il ricordo…’ (da ‘La strada di Swann’, 1913) e James Joyce, ‘Ulysse’.
Luigi Pirandello. Chiave di lettura. Vita: anni giovanili, dissesto economico, attività teatrale, rapporti con il
fascismo. Visione del mondo: Vitalismo. Critica dell’identità individuale. La ‘trappola’ della vita sociale. Il
rifiuto della socialità. Il relativismo conoscitivo. Poetica: ‘Umorismo’. Una definizione dell’arte
novecentesca: dal saggio sull’Umorismo’, 1908. Le poesie e le novelle. ‘Novelle per un anno’. Novelle
‘siciliane’ (‘Ciaula scopre la luna’ e ‘La giara’). L’atteggiamento umoristico. Lettura e analisi del brano
‘Un’arte che scompone il reale’ e ‘Il sentimento del contrario’. ‘Ciaula scopre la luna’, del 1912 (da ‘Le due
maschere’, 1914); ‘Il treno ha fischiato’, 1914 (da ‘La trappola’, 1915);‘La signora Frola e il signor Ponza,
suo genero (da ‘E domani, lunedì’, poi adattato per il teatro nella commedia ‘Così è (se vi pare)’, 1917), ‘I
piedi sull’erba’ (da ‘Berecche e la guerra’ 1934); I romanzi. ‘L’esclusa’ e ‘Il turno’. ‘Il fu Mattia Pascal’, ‘’I
36/62
vecchi e i giovani. ‘Suo marito’ (o ‘Giustino Roncella nato Boggiòlo’). ‘I quaderni di Serafino Gubbio
operatore’. ‘Uno, nessuno e centomila’. Lettura dal romanzo ‘Uno, nessuno e centomila’, 1927: ‘Sono tutte
fissazioni’ e ‘Nessun nome’ da ‘Il fu Mattia Pascal’, ‘La costruzione di una nuova identità e la sua crisi’ .
Dialoghi immaginari: Svevo e Pirandello. Il teatro. La voce del critico: Romano Luperini, ‘Tematiche del
moderno nel ‘Fu Mattia Pascal’’. Gli esordi teatrali e il periodo ‘grottesco’ (‘Il nibbio’, poi ‘Se non così’ e
infine ‘La ragione degli altri’; ‘La morsa’, ‘Lumìe di Sicilia’, ‘Pensaci, Giacomino!’, ‘Così è (se vi pare’),
‘Il piacere dell’onestà’, ‘Il giuoco delle parti’. La rivoluzione teatrale di Pirandello. Il ‘teatro nel teatro’:
‘Enrico IV’ e ‘Sei personaggi in cerca d’autore’, con le relative letture dal testo in adozione: ‘Sei personaggi
in cerca d’autore’ (La struttura del testo. La vicenda del dramma non scritto. L’impossibilità di scrivere il
dramma dei personaggi. L’impossibilità di rappresentare il dramma. I temi cari alla filosofia pirandelliana.
L’ultima produzione teatrale: il ‘pirandellismo’. Un cambiamento di poetica. II ‘miti’ teatrali. ‘I giganti della
montagna’: l’ultimo Pirandello narratore. Lo scavo nell’inconscio. Le novelle surreali con lettura di ‘C’è
qualcuno che ride’ (1934, poi nella raccolta del 1937 ‘Una giornata’ e poi in ‘Novelle per un anno’). Dialogo
Svevo-Pirandello.Mappa. Sintesi.. Esercitazione: ‘La follia nella narrativa pirandelliana’.
Italo Svevo. Chiave di lettura, vita, poetica, opere: ‘Una vita’, ‘Senilità’, ‘La coscienza di Zeno’. Letture: ‘Il
ritratto dell’inetto’ e ‘Addio, Angiolina!’ da Senilità e tutti i brani del testo in adozione tratti da ‘La
coscienza di Zeno’. Mappa riepilogativa. Sintesi. Dialogo immaginario Svevo-Pirandello. Esercitazione sul
testo: Le caratteristiche degli ‘inetti’ sveviani.
Letteratura tra le due guerre: caratteri generali e sintesi dei contenuti: Il dibattito politico- culturale:
Gramsci, Prezzolini, Gobetti, Gentile, Croce, Mussolini, Cardarelli, Bontempelli-Maccari (Strapaese),
Bobbio (Elogio della concordia). Espressionismo, dadaismo (Tzara e la poesia dadaista), surrealismo
(Bréton e i ‘diritti dell’immaginazione’, Immagini surrealistiche, Contro tutti i valori di un mondo
inabitabile), avanguardie. Scelta di letture: Paul Elouard, ‘La curva dei tuoi occhi’. Vincenzo Cardarelli,
‘Adolescente’, ‘Passato’. Corrado Alvaro, ‘’Le donne che portano pesi’, Carlo Bernari, ‘Tre operai’,
Ignazio Silone, ‘La scelta della libertà (da Vino e pane)’ Alberto Moravia, Gli indifferenti; Vitaliano
Brancati, Malati di gallismo (da Don Giovanni in Sicilia).
La poesia del Novecento: vita, poetica e letture dai seguenti autori: Umberto Saba (Trieste, Città vecchia,
La capra, Dopo la tristezza, Sera di febbraio); Giuseppe Ungaretti (Veglia, Dannazione, Soldati, Fratelli, I
fiumi, Il porto sepolto, Natale, L’isola, San Martino del Carso, La madre, Natale, Per il figlio morto, Mio
fiume anche tu. Videoletteratura - Scrittori che parlano di scrittori. Videolezioni critiche dalla collana
La poesia italiana, ed “la Repubblica-L'Espresso” 2015-16: 'Giuseppe Ungaretti, 'l'allegria di un naufrago’.
L’Ermetismo, Mario Luzi (‘Terrazza’, ‘Nella casa di N. compagna d’infanzia’, ‘Osteria’) e Salvatore
Quasimodo (Vento a Tindari, Ed è subito sera, Alle fronde dei salici). Eugenio Montale (Meriggiare
pallido e assorto, Spesso il male di vivere, Ho sceso, dandoti il braccio, milioni di scale, Ripenso il tuo
sorriso, Cigola la carrucola del pozzo, Non recidere. Forbice, quel volto, I ricordi, Due nel crepuscolo,
Dora Markus, La casa dei doganieri, I limoni, L’anguilla, Non chiederci la parola, Noi non sappiamo,
Piccolo testamento, Al mare ) con Videoletteratura - Scrittori che parlano di scrittori. Videolezioni
critiche dalla collana La poesia italiana, ed “la Repubblica-L'Espresso”: 'Eugenio Montale, aperture
ermetiche'; e collana ‘Il racconto della letteratura’, Scrittori che parlano di scrittori’, Cucchi M, 'Montale'
raccontato da Maurizio Cucchi;Cesare Pavese (Lavorare stanca, Verrà la morte e avrà i tuoi occhi);
Giorgio Caproni (Genova, Congedo del viaggiatore cerimonioso); Attilio Bertolucci (At home, Servi e
garzoni aumentano).
Il dibattito culturale: ‘Polemica Vittorini-Togliatti sul Politencnico’. Sartre, Camus,
Indicazioni di letture a scela di narrativa del Novecento: Rigoni Stern, ‘Il sergente nella neve’, Carlo
Levi, da Cristo s’è fermato a Eboli (con film con Gian Maria Volonté); Primo Levi, da Se questo è un
uomo’; Giacomo De Benedetti, Rastrellamento nel ghetto di Roma; Vasco Pratolini, da ‘Cronache di poveri
amanti’ e ‘Metello’; Italo Calvino, ‘L’avventura di due sposi’; Beppe Fenoglio, ‘La malora’ e da ‘Un
giorno di fuoco’ (‘Una questione privata’); Carlo Cassola, da ‘Il taglio del bosco’; ‘Giuseppe Tomasi di
Lampedusa, ‘Il gattopardo’; Giorgio Bassani, da ‘Il giardino dei Finzi-Contini; Cesare Pavese, ‘Paesi
tuoi, ‘La luna e i falò’, e le poesie da ‘Lavorare stanca’. Natalia Ginzburg, ‘Lessico famigliare’, ‘Caro
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Michele’, ‘Le piccole virtù’. Elsa Morante, ‘L’isola di Arturo’, ‘La Storia’. Dacia Maraini, ‘La lunga vita
di Marianna Ucrìa’. Oriana Fallaci, ‘Lettera a un bambino mai nato’, saggi, articoli, romanzi. Pier Paolo
Pasolini, ‘Ragazzi di vita’, ‘Una vita violenta’ e altri romanzi, scritti, film.
Dal dopoguerra ai nostri giorni: il dibattito culturale: la contestazione, il terrorismo, il riflusso,
l’edonismo reaganiano, la finanza, l’estetismo degli anni Novanta, il nuovo Millennio tra crisi economicoesistenziali, onnipotenza tecnologica e nuove opportunità caratteri generali.
Videoletteratura - Scrittori che parlano di scrittori – ‘Il racconto della letteratura’. Videolezioni
critiche con opere dalla collana IL CAFFE' LETTERARIO ed. “la Repubblica-L'Espresso”2012-13:
'Manzoni' raccontato da Alberto Asor Rosa; 'Leopardi' raccontato da Pietro Citati; `Mme Bovary` di Flaubert
raccontata da Dacia Maraini;`Les fleurs du mal` di Baudelaire raccontato da Valerio Magrelli; 'Dickens' e il
romanzo sociale raccontati da N. Fusini; 'Pasolini' raccontato da Vincenzo Cerami.
Videoletteratura - La poesia italiana - Videolezioni critiche con opere dalla collana LA POESIA
ITALIANA, ed “la Repubblica-L'Espresso” 2015-16: ''Ugo Foscolo, la furia delle passioni'; 'Giacomo
Leopardi, pensieri infiniti': 'Giosuè Carducci, la metrica di una nazione'; 'Giovanni Pascoli, l'incanto di una
nuova poesia'; 'Gabriele D'Annunzio, la guerra, la notte, la gloria'; 'Giuseppe Ungaretti, 'l'allegria di un
naufrago'; 'Eugenio Montale, aperture ermetiche'; 'Pier Paolo Pasolini, purezza e peccato'.
Teatro e letterature. Il genere del videoteatro (cineforum pomeridiano e lezioni mattutine nel
quinquennio).
Opere visionate: Il teatro di Eduardo De Filippo: `Filumena Marturano`, Natale in casa Cupiello’,
Napoli milionaria!’, ‘Non ti pago’, ‘Il sindaco del rione Sanità’. Il teatro di Pirandello:‘Il berretto a
sonagli’, interpretazione e regia di Eduardo De Filippo e ‘Pensaci, Giacomino!’, interpretazione e regia di
Salvo Randone.
Letture delle opere (o visione dei relativi film) su II guerra mondiale, Resistenza, Olocausto
consigliate (in parte allegate a ‘Corriere della Sera’): Alberto Moravia, romanzo 'La ciociara’ (con
omonimo film di Vittorio De Sica);Giorgio Bassani, romanzo ‘Il giardino dei Finzi-Contini' (con omonimo
film di Vittorio De Sica) e ‘Cinque storie ferraresi’; Oriana Fallaci, opere; Roberto Benigni, film-Oscar
'La vita è bella'; Cesare Pavese, racconto 'La casa in collina' e raccolta poetica 'Lavorare stanca'; Elsa
Morante, romanzo 'La Storia’; Beppe Fenoglio, 'Una storia privata’ e Il partigiano Johnny’; Fausta
Cialente, romanzo ‘L’Agnese va a morire’ (con omonimo film); Elio Vittorini, romanzo ‘Uomini e no’;
Primo Levi, ‘Se questo è un uomo’, ‘La tregua’. Cinema: Sull'Olocausto, visti 'Storia di una ladra di libri',
'Il pianista', ‘Schindler List’, ‘La vita è bella’.
Cinema, storia e letteratura su temi d'attualità (visto a scuola o consigliato): Paolo Sorrentino, 'La
grande bellezza' (Oscar); 'Volevo solo dormirle addosso' con Giorgio Pasotti; Ìl capitale umano` e 'Tutta la
vita davanti' di Paolo Virzì. Fratelli Taviani, 'Kaos’ (sull'opera del Pirandello siciliano; Novecento’, parte I e
II, Bernardo Bertolucci. ‘Fragole e sangue’. ‘Buongiorno, notte’, di Marco Bellocchio. ‘I cento passi’ e 'La
meglio gioventù’ di Marco Tullio Giordana.
PROGETTI
Progetto POF. 'VITA BREVIS, ARS LONGA. I PARCHI LETTERARI'. Nel quinquennio ideati itinerari
originali a tema, con visite e viaggi di conoscenza e valorizzazione dei beni culturali italiani, materiali e
immateriali. Luoghi visitati: parco Carducci a Bolgheri-Castagneto Carducci (Livorno); patrimonio Unesco
Parco Reggia di San Leucio e Reggia di Caserta; patrimonio Unesco di Napoli centro storico; patrimonio
Unesco Parco verghiano di Catania e parco archeologico di Siracusa-Ortigia; parco letterario dei Pupi
siciliani/Museo e Teatro storico dei Pupi di Catania; parco archeologico di Piazza Armerina; parco
archeologico di Populonia-Baratti-Piombino (Livorno); Praga e Monaco di Baviera. Nell'ambito del progetto
COMENIUS, visita, in Francia, al parco letterario petrarchesco di Carpentras-Fontaine de Vaucluse e
Avignone.
Progetto POF. 'TRASIMENO LAKE, TRASIMENO LUCKY'. Nel quinquennio organizzate visite,
passeggiate culturali e viaggi nel territorio umbro e locale legati a arte, letteratura e storia del territorio: tra le
mete Isola Maggiore, Isola Polvese e altri borghi storico-paesaggistici comunali e regionali.
Progetto POF. 'MARE NOSTRUM. STORIE MIGRANTI. FATTI NON FOSTE A VIVER COME
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BRUTI', sul fenomeno del viaggio, dei viaggiatori, pellegrini, profughi, esiliati e migranti di ieri e oggi.
Progetto POF. 'VINTAGE. C'E' QUALCOSA DI NUOVO OGGI NELL'ARIA, ANZI D'ANTICO', sul
fenomeno di costume della nuova sobrietà e del recupero/riciclo valorizzazione dell'esistente.
Progetto POF. 'TEATRO E CINEMA E TURISMO E VIAGGI D'ISTRUZIONE'. Organizzati nel
quinquennio cineforum pomeridiani e uscite serali a teatro.
Progetto POF. 'INFORMAZIONE, FONTE DI CONOSCENZA. IL QUOTIDIANO IN CLASSE'.
Selezione di articoli da 'Repubblica', 'Venerdì di Repubblica', 'Corriere della Sera', 'Sette' e 'La Lettura' su
temi di attualità storica, sociale, culturale e di costume. Come leggere, commentare, interpretare, scrivere un
testo giornalistico, con collegamenti e riferimenti al programma di Italiano. Assegnata lettura quotidiana di
giornali. In particolare:
Progetto 'Il quotidiano in classe'. Percorsi di cultura contemporanea: Da Charlie Hebdo’ a Bruxelles: riflessioni sullìnconciliabilita` tra libertà e terrorismo` di Louis Godart, autore del saggio 'La libertà fragile'.
Progetto 'Il quotidiano in classe'. Percorsi di letteratura contemporanea. Keret Etgar, "La BuonAzione
di Zuckerberg", in 'La Lettura', supplemento del 'Corriere della Sera', 30.8.15, pp.46-47.Argomento: La
donna ricca incontra l'uomo povero. Si parlano, lei gli fa un'offerta generosa e sperimenta per la prima volta
l'emozione del dare e della gratitudine. Ne metterà a parte le amiche, ed è qui che entra in scena il fondatore
di Facebook'.
Progetto 'Il quotidiano in classe'. Percorsi di letteratura contemporanea. 'Il quotidiano in classe'. Percorsi di letteratura contemporanea. Pier Paolo Pasolini: ricordo dell'eclettico e controverso artista italia no,"Uno dei più grandi poeti del Novecento" (Alberto Moravia) a 40 anni dalla morte.
Progetto 'Il quotidiano in classe'. Percorsi di letteratura contemporanea. Santagata, 'Chi è Elena Ferrante?' , in 'La Lettura', supplemento del 'Corriere della Sera', aprile 2016. Storia di un 'caso letterario/editoriale italiano e internazionale. L'eterno successo degli pseudonimi, dei senhal, e del 'ghost writer'. L'intellettuale nella società contemporanea. Scrivere e leggere romanzi oggi. Lettura e giovani 'nativi digitali'. Lettera tura e nuove tecnologie. Le ultime frontiere dell'editoria e della letteratura.
Progetto 'Il quotidiano in classe'. Percorsi di letteratura contemporanea. I premi letterari e la loro funzione nella produzione e nel consumo di letteratura. Mattei A., 'La nuova era dello Strega'. Dalla cronaca
letteraria: Elena Ferrante con 'Storia della bambina perduta', quarto e ultimo libro della saga de 'L'amica geniale' finalista da premio in Italia e in Europa.
Progetto Il quotidiano in classe. Percorsi di cinema. Nanni Moretti, `Mia madre', con N. Moretti, Margherita Buy, Giulia Lazzarini.
Progetto 'Il quotidiano in classe'. Lettura critica di Bufi Fulvio, 'Amianto, il sogno del Sud nella polvere',
in 'La Lettura' de 'Il Corriere della Sera', 17.1.2016, pp.18-19.Il quotidiano in classe. Lettura critica e discussione di Rossi Giampiero, 'Amianto, Decine di processi in tutta Italia', in 'La Lettura' de 'Il Corriere della
Sera', 17.1.2016, p. 19.
Perugia, 15.5.2016
Prof. Carmela Neri
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Istituto Tecnico Economico Magione
PROGRAMMA DI STORIA
ANNO SCOLASTICO 2015 - 2016
CLASSE 5 A AMM. FIN. MARKETING
DOCENTE: PROF. CARMELA NERI
Testo in adozione Storia: Onnis M., Crippa L., ‘Orizzonti dell’uomo’, vol. 2 e 3.
CORSO MONOGRAFICO: Percorsi interdisciplinari di didattica innovativa in vista del
colloquio d'esame.
'LA STORIA E LE SUE IMMAGINI'. Videolezioni storiche dall'opera 'ITALIANI.
STORIA E STORIE DI UN POPOLO DAL 1861 AD OGGI', a cura di Corrado Augias e
Lucio Villari. Argomenti trattati: Il lavoro. Le campagne. Le città. La politica. Le guerre.
Diritti civili e conquiste sociali. L'educazione e la scuola. La cultura. L'informazione. Le
religioni. Cronaca e giustizia. Il tempo libero.
– MOSTRA 'I RAGAZZI CHE ASCOLTANO LA RADIO 1936-1946': Una generazione
tra Fascismo, Resistenza e scelta repubblicana.
– Altri PROGETTI POF a carattere interdisciplinare già indicati nel programma di Italiano.
PARTE GENERALE:
A) La rivoluzione industriale. La Restaurazione e le ideologie legate ai moti liberali e
patriottici. Il Risorgimento e la nascita del Regno d’Italia (ripasso, sintesi e caratteri generali).
B) Verso il Novecento: sviluppo industriale, politica di potenza e imperialismo.
La seconda rivoluzione industriale. Scheda: Perché il marxismo critica il capitalismo? La
ferrovia come motore della modernità.
L’Europa delle grandi potenze. Scheda: Quali mutamenti politici caratterizzano l’Europa del
secondo Ottocento?
Dall’unità d’Itala a Bava Beccaris. Scheda: Com’era la scuola italiana nel periodo post-unitario?
C) L’Europa e il mondo nel Primo Novecento
Il primo Novecento. L’Europa tra Ottocento e Novecento. Il difficile equilibrio tra potenze
continentali. Oltre l’Europa: Stati Uniti d’America e Giappone. Schede: Quali sono i caratteri del
nazionalismo. L’’Affaire Dreyfus’ e l’intellettuale moderno.
Esercizi sul libro di testo.
L’Italia di Giolitti. Economia e società in Italia tra XIX e XX secolo. Giolitti alla guida dell’Italia.
La guerra di Libia e la fine dell’età giolittiana. Schede: Il colonialismo italiano: italiani brava
gente? Gli italiani tra fine XIX e inizio XX secolo: un popolo di migranti. Esercizi del libro di testo.
La Prima Guerra Mondiale.
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Lo scoppio della guerra. L’entrata in guerra dell’Italia. I combattimenti. Le caratteristiche della
nuova guerra. La Conferenza di Parigi. Scheda: Quali furono le cause della Prima guerra mondiale?
Schede: Quali furono le cause della Prima guerra mondiale? Dalle trincee ai monumenti della
Grande Guerra. Esercizi del libro di testo.
D) Totalitarismi e democrazie in conflitto
Il comunismo in Unione Sovietica. La Rivoluzione russa. La guerra civile e la nascita dell’Unione
Sovietica. La dittatura di Stalin. Schede: Qual è la differenza tra comunismo e socialismo? Il mito
e la propaganda del comunismo attraverso i manifesti sovietici. Esercizi del libro di testo.
Il fascismo in Italia. Il tormentato dopoguerra dell’Italia. Il fascismo al potere. L’Italia sotto il
regime fascista. La guerra d’Etiopia e le leggi razziali. Schede: Quale fu la vera natura del
fascismo? Le organizzazioni fasciste. Esercizi del libro di testo.
Il nazismo in Germania. La crisi della Repubblica di Weimar. Hitler al poeter in Germania. I
tedeschi al tempo del nazismo. Schede: La Germania di Weimar:laboratorio della modernità?
L’universo concentrazionario: il gulag e il Lager. Esercizi del libro di testo.
La crisi delle democrazie e delle relazioni internazionali. Gli Stati Uniti dalla Grande crisi al
New Deal. Dittature e democrazie in Europa. Il risveglio dei popoli extraeuropei. L’Europa verso
una nuova guerra. Schede: Quali furono le cause della crisi del 1929? La guerra civile spagnola tra
mito e realtà. Esercizi del libro di testo.
La Seconda Guerra mondiale. 1939-1941: il dominio della Germania. 1942: l’anno della svolta.
1943: la disfatta dell’Italia. 1944-45: la vittoria degli Alleati. La guerra contro gli uomini. Schede:
Perché avvenne la Shoah? Un aspetto della guerra totale: i bombardamenti sulle città. Esercizi del
libro di testo.
E) Il mondo diviso dalla Guerra Fredda
Guerra fredda. Stati Uniti e Unione Sovietica padrini del mondo. Due blocchi allo specchio.
Tensioni e guerre nel mondo. Schede: Che cosa fu la guerra fredda? La propaganda della Guerra
fredda in Occidente. Esercizi del libro di testo.
Gli anni Sessanta e Settanta: l’epoca della ‘distensione’. Gli anni della distensione. Il boom
economico dell’Occidente. Gli anni sessanta a Ovest: democrazia e turbolenze sociali. Gli anni
sessanta ad Est: da Kruscev a Breznev. Schede: Che cosa fu la Guerra Fredda? La propaganda
della Guerra fredda in Occidente. Esercizi del libro di testo.
L’Italia dalla Costituzione al ‘miracolo economico’. Il dopoguerra in Italia. Repubblica,
Costituzione, democrazia. Gli anni del ‘centrismo’ e della ricostruzione. Il ‘miracolo economico’
italiano. Gli anni sessanta: benessere e contraddizioni. Schede: Come si produsse il miracolo
economico italiano? L’Italia del ‘miracolo economico’. Esercizi del libro di testo.
La caduta del muro di Berlino. La ripresa della guerra fredda. La rinascita dell’economia
occidentale. L’Europa orientale da Breznev a Gorbaciov. La caduta del muro e la fine della guerra
fredda. Scheda: perché il blocco comunista entrò in crisi? La caduta del comunismo e dei suoi
simboli. Esercizi del libro di testo.
L’Italia dal Sessantotto al ‘riflusso’. Gli anni delle battaglie civili. La minaccia del terrorismo. Il
41/62
‘compromesso storico’ e il caso Moro. Gli anni Ottanta : L’Italia del ‘riflusso’. Scheda: Gli anni
Settanta in Italia.: solo anni di piombo? Uhna stagione di lutti e lapidi: il terrorismo in Italia.
Esercizi del libro di testo.
F) La globalizzazione.
Il mondo tra vecchi e nuovi protagonisti. Sintesi p. 336 . Scheda p. 336: Quali sono oggi le nuove
potenze dell’economia mondiale? Scheda p. 338-9: Nuovi movimenti di popoli nel XXI secolo.
Esercizi del libro di testo.
L’Europa e l’Italia del Duemila. Sintesi a p. 355. Schede: Qual è oggi il rapporto tra gli italiani e
la politica? (p. 354). I luoghi della memoria europea del XX secolo (pp. 356-7). Esercizi del libro di
testo.
Governare il pianeta Terra. Il ‘disordine mondiale’. La globalizzazione economica. La
globalizzazione politica. Nord e Sud del mondo. Il problema ambientale. Il dominio di scienza e
tecnica. Schede: Internet: una rivoluzione digitale? Dalla Guerra fredda alla guerra di civiltà.
Esercizi del libro di testo. Per il colloquio d’esame: leggere ed esercitarsi a rispondere oralmente
alle domande della parte relativa a ‘Storia e cittadinanza’ (pp. 378-389. Leggere i ‘dossier finali da
p. 429.
Perugia, 15.5.2016
Prof. Carmela Neri
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PROGRAMMA DI LINGUA E CIVILTA’ FRANCESE
Classe: 5° A
A.S. 2015-2016
Docente : prof.ssa Jessica Franchi
Libro di testo :
La Nouvelle Entreprise
(Commerce, économie, civilisation)
Caputo
Petrini
Materiale digitale di approfondimento
(sullo spazio “e.learning” della piattaforma
della scuola - Moodle)
MODULO 1: l’entreprise et les sociétés- le commerçant
L’entreprise p :4 + (voir Moodle)
Le rôle de l’entreprise dans la société p.4
la définition d’entreprise
le classement des entreprises
le statut juridique de l’entreprise p. 5
Les sociétés p :8
La définition de la société p.8
La forme juridique des sociétés commerciales et civiles p.8
Les sociétés de personnes et de capitaux
Les professionnels du commerce p. 19
L’installation du commerçant p. 19
Le statut juridique du commerçant p. 22
prérogatives et obligations du commerçant
le fonds de commerce p. 20
les livres comptables
les taxes et impôts p. 22
lire et interpréter une entête p. 46
La faillite du commerçant p. 23
la faillite et la banqueroute
le règlement judiciaire et la liquidation des biens
MODULO 2: L’accès à l’emploi p.90 + (voir Moodle)
Le recrutement
Les ressources humaines - La recherche d’un emploi
Les méthodes de sélection p.91- Le pole emploi
Les petites annonces p. 92
La règlementation de l’embauche
Les dispositions légales ou conventionnelles (Aperçu de la normative française)
Les emplois précaires
La durée légale du travail - le RTT
La Sécurité Sociale (Sécu)
Repos et congés
Le SMIC
La durée quotidienne du travail
Le contrat de travail
La définition
La forme
Les différents types de contrat – le travail précaire
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Les obligations de l’employeur et de l’employé
Le chômage
L’exclusion- le RSA
L’accès au monde du travail- la demande d’un poste d’emploi
Le curriculum vitae p. 95
structure et rédaction
La lettre de motivation p. 93
structure et plan de la lettre
MODULO 3:le tourisme et les assurances p.316
Le tourisme p.318
Demande de condition de séjour pour un groupe
Envoi de documentation et de tarif
Modification des dates de séjour
Les assurances p.326
Définition et role
Principales formes de contrat
Les types d’assurance
MODULO 4:L’Europe en perspective p.338
Les institutions politiques
Les grandes étapes de la construction européenne p.339
Les institutions de l'Union européenne
Le budget de l'Union européenne p.343
SAVOIR FAIRE
S’orienter dans la société française
Maitriser le lexique, les structures grammaticales et actes langagiers de base relatifs au sujet
proposé
Exposer oralement et par écrit ses connaissances sur les institutions françaises en utilisant le
lexique, les structures grammaticales et actes langagiers de base relatifs au sujet proposé pour une
interaction suffisante de type courant et professionnel dans les quatre habilités
MODULO 5: Les dynamiques de l'economie p.358
Les activités et les espaces agricoles et ruraux
Les espaces industriels p.365
Les activités et les espaces tertiaires p.370
Travail individuel:
Rapport sur son stage en entreprise
Docente di 2° lingua straniera
Jessica Franchi
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Classe 5A Materia Inglese Anno scolastico 2015/16
Prof Di Genova Ornella
Programma svolto
LIBRO DI TESTO IN ADOZIONE: STEP INTO BUSINESS Margherita Cumino e Philippe
Bowen, Petrini De Agostini Scuola 2012.
Contenuto del programma
“Business topics”
•
Business Organizations
- Sole trader
- Partnerships
- Limited companies
- Cooperatives
- Franchises
- Integration
- Multinationals
•
Marketing basics
- Markets
- Kinds of markets
- What is marketing?
- Market segments?
- The marketing mix. The four Ps
- Internet marketing
- Mobile marketing
•
Foreign trade terms
- Payment in foreign trade
- Trade documents: order forms; online orders and the invoice
•
Banking
- Fraud
- Microcredit
- Banking services to business
•
Insurance
- The role of insurance companies
•
Transport
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- Types and choice of transport
- Documents of carriage
“Cultural context”
• UK History
- Early British history
- The industrial revolution
- The Victorian Age
- The British Empire
- 20th Century Britain
- 21th Century Britain
•
UK Economics and Politics
- The British Economy
- Natural resources
•
A Global World
- Global Language
- Global Business
6 Maggio 2016
Gli alunni:
______________________
L'insegnante:
Ornella Di Genova
______________________
______________________
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ISTITUTO TECNICO COMMERCIALE“MAGIONE”
PROGRAMMA DI MATEMATICA
Classe 5° A Igea - Anno Scolastico 2013/2014
-Funzioni ad una variabile
Definizione di funzione reale , crescente e decrescente.
Dominio di una funzione, definizione e ricerca.
Concetto di limite.
Funzioni continue e punti di discontinuità.
Asintoti verticali, orizzontali .
Derivata di una funzione in un punto e suo significato geometrico.
Derivate fondamentali e regole di derivazione.
Derivazione di una funzione composta.
Derivate successive.
Funzioni crescenti e funzioni decrescenti.
Metodi per la ricerca di massimi e minimi relativi.
Massimi e minimi assoluti.
Concavità e convessità di una funzione, punti di flesso.
Studio di funzioni composte.
Studio del grafico di una funzione e determinazione delle sue caratteristiche principali.
-Applicazioni dell’analisi all’economia
La funzione della domanda e dell’offerta.
Determinazione del prezzo di equilibrio.
La funzione costo totale, costo medio, costo marginale.
Le funzioni ricavo e profitto.
Ricerca del massimo ricavo e profitto e del minimo costo medio.
La gestione delle scorte
-Funzioni a due variabili
Derivate parziali delle funzioni di due variabili.
Ricerca dei massimi e minimi di una funzione mediante le derivate parziali.
Hessiano di una funzione
Problemi di scelta.
Classificazioni e fasi dei problemi di scelta. Problemi in due variabili: ricerca di estremo libero in
economia (massimo profitto).
La programmazione lineare
-Ricerca operativa
Scopi e metodi della ricerca operativa.
Problemi di scelta in condizioni di certezza
Problemi di scelta in condizioni di incertezza
La scelta tra più alternative
Libri di testo adottati:
 Matematica per l’economia: analisi
 Matematica per l’economia: funzioni di due variabili ed applicazioni economiche
Autori: M. Refraschini, G. Grazzi, C. Spezia
Casa Editrice: Atl
Il docente
Prof.Claudio Moretti
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ISTITUTO TECNICO COMMERCIALE“MAGIONE”
PROGRAMMA DI MATEMATICA
Classe 5° A Igea - Anno Scolastico 2015/2016
C.L.I.L.
-Funzioni ad una variabile
Definizione di funzione reale , crescente e decrescente.
Dominio di una funzione, definizione e ricerca.
Concetto di limite.
Funzioni continue e punti di discontinuità.
Asintoti verticali, orizzontali .
Derivata di una funzione in un punto e suo significato geometrico.
Derivate fondamentali e regole di derivazione.
Derivazione di una funzione composta.
Derivate successive.
Funzioni crescenti e funzioni decrescenti.
Metodi per la ricerca di massimi e minimi relativi.
Massimi e minimi assoluti.
Concavità e convessità di una funzione, punti di flesso.
Studio di funzioni composte.
Studio del grafico di una funzione e determinazione delle sue caratteristiche principali.
TEMPI
30 ORE
METODI
LEZIONE FRONTALE
Magione 06-05-2016
Docente Matematica
Prof. Moretti Claudio
48/62
ISTITUTO TECNICO ECONOMICO “MAZZINI”
MAGIONE
PROGRAMMA DI ECONOMIA AZIENDALE
PROF.SSA MELCARNE LUIGIA
ANNO SCOLASTICO 2015/2016
MODULO: RIPASSO
Modulo A: Ripasso e approfondimenti
UD 1_Le società di capitali
Scritture tipiche delle operazioni di gestione di una spa e riflessi in bilancio:costituzione, riparto utili, copertura perdita, aumenti di capitale sociale e emissione prestito obbligazionario,gestione , rimborso ,piano di ammortamento del prestito a quote costanti e ammortamento del disaggio
UD 2_Il mercato dei capitali
La struttura del mercato dei capitali-Gli investitori istituzionali
UD 3 -Titoli di Stato e titoli obbligazionari
I principali strumenti del mercato mobiliare-I soggetti,le operazioni di acquisto e vendita dei titoli di
debito e dei titoli di capitale.
UD 4_La gestione dei beni strumentali
Principali operazioni e scritture relative alle immobilizzazioni(acquisizione, gestione, dismissione,
ammortamento, contributi pubblici di un'impresa industriale.)
UD 5_Le operazioni di assestamento
Scritture di assestamento -Funzione , classificazioni-Scritture di epilogo e chiusura;
UD 6_Il bilancio d'esercizio e principi di redazione
Funzioni,clausole generali e principi di redazione ,criteri di valutazione,struttura del bilancio d'esercizio, bilancio in forma abbreviata-Nota integrativa e informativa supplementare,
Modulo B:Analisi di bilancio per indici e per flussi
UD 1_ Riclassificazione del bilancioSP riclassificato secondo criteri finanziari con e senza destinazione dell’utile-CE riclassificato al valore aggiunto: significato del Valore aggiunto e del Margine operativo lordo-CE riclassificato al costo del venduto: significato della riclassificazione per destinazionee del Margine lordo industriale
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UD 2_ L'analisi di bilancio per indici
Calcolo e interpretazione dei margini di struttura e di liquidità -Calcolo e interpretazione degli indici patrimoniali, finanziari, economici-Coordinamento del Roi e del Roe
UD 3_ L’analisi finanziaria di bilancio per flussi e il rendiconto finanziario
Concetti di fondo e flusso; concetto di risorsa finanziaria fonti e impieghi di risorse finanziarie;operazioni che non generano fonti e impieghi-Rendiconto finanziario delle Variazioni di Capitale Circolante Netto e di liquidità
Modulo C:Bilancio con dati a scelta
UD 1_Bilanci con dati a scelta sulla base di indici che esprimono situazioni di squilibrio
e di equilibrio-Bilancio sintetico, civilistico e a stati comparati
Modulo D:L’IMPOSIZIONE FISCALE
UD 1_Il reddito fiscale d’impresa e le imposte dirette
La natura e le principali caratteristiche delle imposte dirette;il concetto di reddito fiscale e i principi
di deducibilità dei costi
UD 2_Relazioni tra reddito civilistico e reddito fiscale
I criteri fiscali per la determinazione del reddito imponibile IRES(ammortamenti,plusvalenza, svalutazione crediti, manutenzioni e riparazioni, rimanenze , compensi agli amministratori
UD 3
Calcolo dell'IRES.
Modulo E:STRATEGIE, PROGRAMMAZIONE E CONTROLLO DI GESTIONE
UD 1_Le aziende industriali e la gestione strategica
La pianificazione strategica e le sue fasi-Creazione di valore, vantaggio competitivo, orientamento
strategico: mission e vision ,strategia e formula impreditoriale;la matrice “crescita -quota di mercato”;il modello strategico di Porter -Il business plan
UD 2_La contabilità analitico-gestionale
La contabilità analitica e le differenze con la CO.GE ;i costi e la metodologia di calcolo-Classificazione dei costi :fissi e variabili, speciali e comuni, diretti e indiretti, standard e effettivi-Contabilità
direct costing e full costing-Break even analisys , utilità, limiti , problemi di make or buy -Configurazioni di costo: c. primo, c. industriale, c. complessivo, c. economico-tecnico metodi di imputazione dei costi indiretti: su base unica, multipla, con localizzazione per centri di costo,Abc (cenni)
UD 3_Il controllo di gestione:budget,reporting ed analisi degli scostamenti.
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Pianificazione, programmazione e controllo di gestione -Il sistema dei budget -La stesura dei budget
economici settoriali-Il reporting: l’analisi degli scostamenti, gli scostamenti totali ed elementari
Modulo F:LE POLITICHE DI MERCATO E PIANI DI MARKETING
UD 1 _Le strategie di marketing :il caso APPLE
UD 2_Il marketing mix:price, product, place, promotion, ciclo di vita del prodotto , il guerrilla marketing
UD 3_ Il piano di marketing-Fasi di elaborazione, attuazione e verifica
Modulo G:L'UTILIZZO DI STRUMENTI FINANZIARI IN PROSPETTIVA STRATEGICA
UD 1_Verso l'IPO :gli eventi che hanno portato alla quotazione
I casi di Google e Facebook
UD 2 _Il ruolo delle banche d'investimento;le tipologie di strumenti finanziari;fabbisogno finanziario ; finanziamenti a titolo di capitale proprio e di terzi; il concetto di private equity,società di venture capital e angel investitor
UD 3_Il metodo scelto per l'IPO e le sue implicazioni
Metodo innovativo di Google:asta olandese-Metodo tradizionale di Facebook
Modulo H:LA RENDICONTAZIONE SOCIALE E AMBIENTALE
UD 1_La responsabilità sociale e ambientale
I casi Nestlè ed Eni;stakeholders e shareholders;differenze tra responsabilità sociale d'impresa e
creazione di valore condiviso
UD 2_Le forme della comunicazione sociale e ambientale
Strumenti della comunicazione della responsabilità sociale -Bilancio sociale e ambientale
Data 15 maggio 2016
Prof.ssa MELCARNE LUIGIA
51/62
ISTITUTO OMNICOMPRENSIVO MAGIONE
I.T.E.
ANNO SCOLASTICO: 2015-2016
CLASSE: V A
INSEGNANTE: CRISTIANA SANTINI
MATERIA: DIRITTO
PROGRAMMA SVOLTO DURANTE L’ANNO
Modulo primo: lo Stato e gli Stati
 Lo Stato
Lo Stato come persona giuridica ed i suoi organi. Il potere politico ed il monopolio della forza
legittima. La sovranità e le sue limitazioni. Il territorio, il popolo e la cittadinanza. Modi
d’acquisto della cittadinanza. Stato e nazione. La Costituzione: nozione e diverse tipologie di
costituzione: scritte e orali, lunghe e brevi, rigide e flessibili, ottriate e votate.

Forme di stato e forme di governo
La formazione dello Stato moderno. Lo stato assoluto. Lo stato liberale. La crisi dello stato
liberale. Lo stato fascista. Lo stato democratico: pluralismo e stato sociale. La crisi dello stato
sociale. La forma di governo parlamentare. La forma di governo presidenziale. La forma di
governo semipresidenziale.

L’Unione Europea
Caratteri generali ed origini. Il processo di integrazione europea. I trattati iniziali e quelli
successivi. Gli organi dell’U.E.: il Consiglio dei Ministri, il Consiglio Europeo, la
Commissione, il Parlamento Europeo, la Corte di giustizia. Gli atti normativi: direttive e
regolamenti. Ripartizione delle competenze normative tra UE e stati membri secondo il trattato
di Lisbona. Le libertà garantite dal trattato sul funzionamento dell'UE. Le regole dell'UE in tema
di concorrenza. Le politiche comuni.
Modulo secondo: l’ordinamento costituzionale italiano

Il Parlamento
Il sistema bicamerale italiano. Ragioni ed inconvenienti del bicameralismo. Il progetto di
52/62
riforma del Senato. Il Parlamento in seduta comune. I parlamentari: il divieto di mandato
imperativo e le immunità. Organizzazione e funzionamento delle Camere: regolamenti,
commissioni, gruppi parlamentari. La durata delle Camere ed il loro scioglimento anticipato. Le
funzioni del Parlamento: funzione di indirizzo politico e funzione legislativa. Il procedimento
legislativo e le varie fasi. Le leggi costituzionali.

Il Governo
Il governo e le sue funzioni. Governi eletti e governi contrattati. Governi del premier e governi
dei partiti. La composizione del governo: il presidente del consiglio, i ministri, il consiglio dei
ministri. La formazione del governo: le consultazioni e l’incarico, le nomine, il voto di fiducia.
Le crisi di governo: crisi parlamentari ed extraparlamentari, la questione di fiducia. Le funzioni
del governo: la funzione di indirizzo politico, la funzione amministrativa, la funzione
legislativa. Decreti legge e decreti legislativi. I regolamenti.

Il Presidente della Repubblica
Il ruolo del Presidente della Repubblica. Elezione, carica e supplenza. La controfirma
ministeriale. I poteri. La responsabilità.

La Corte Costituzionale
Natura e funzioni. Composizione. Il giudizio sulle leggi: in via incidentale ed in via principale.
Sentenze di accoglimento e di rigetto. Il giudizio sui conflitti di attribuzione. Il giudizio sulle
accuse. Il giudizio sull’ammissibilità dei referendum.

Le Regioni e gli Enti Locali
Stato accentrato e Stato decentrato. Lo Stato unitario e la massima espressione
dell’accentramento. Lo Stato federale e la massima espressione del decentramento. I livelli di
governo ed il principio di sussidiarietà. Pareri favorevoli e contrari al decentramento. Le
vicende delle autonomie locali in Italia. Regioni a Statuto ordinario ed a statuto speciale.
L’organizzazione delle Regioni: gli organi politici. Competenza legislativa esclusiva dello stato,
concorrente stato-regioni, esclusiva delle regioni. Approvazione ed entrata in vigore delle leggi
regionali. I Comuni: organizzazione e poteri degli organi politici. Funzioni. Cenni sulle
Province: organizzazione e poteri degli organi politici.
Modulo terzo: la Pubblica Amministrazione

La Pubblica Amministrazione in generale
Attività politica ed attività amministrativa. Principi di legalità, di efficienza e di efficacia.
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Segretezza e trasparenza. Organizzazione della P.A. in generale.

L’amministrazione dello Stato
Le funzioni amministrative del governo. Gli organi attivi: l’organizzazione dei ministeri. Gli
organi periferici dello Stato: il prefetto ed il sindaco. Gli organi periferici dei ministeri. Gli
organi consultivi: il Consiglio di Stato ed il C.N.E.L. I controlli amministrativi: controlli di
legittimità, controlli di efficienza e di efficacia. La Corte dei Conti e le sue funzioni. Le attività
amministrative indipendenti.

L’attività amministrativa
Atti di diritto pubblico e di diritto privato. I provvedimenti amministrativi e il carattere di
esecutorietà ed inoppugnabilità. I requisiti. La discrezionalità. La motivazione. Tipi di
provvedimenti: autorizzazioni, concessioni, esenzioni, dispense, ordini e divieti. Il procedimento
amministrativo e le sue fasi. La semplificazione delle procedure: autocertificazione, silenzioassenso, conferenza dei servizi. Invalidità degli atti amministrativi. Vizi di legittimità:
incompetenza, violazione di legge, eccesso di potere. Il potere di autotutela della P.A.
Magione, 06 maggio 2016
L’insegnante
Prof. Cristiana Santini
54/62
ISTITUTO OMNICOMPRENSIVO MAGIONE
I.T.E.
ANNO SCOLASTICO 2015 – 2016
CLASSE: V A
MATERIA:ECONOMIA POLITICA PUBBLICA
INSEGNANTE: PROF. CRISTIANA SANTINI
PROGRAMMA SVOLTO NELL’ANNO
Modulo primo: i principi della scienza finanziaria
 L’attività finanziaria
Gli enti pubblici e l’attività finanziaria. Bisogni e servizi pubblici. Servizi generali e speciali. Le
quattro fasi dell’attività finanziaria: il momento politico, il momento economico, il momento
finanziario, il momento giuridico-sociale.
 Le spese pubbliche
Nozione di spesa pubblica. Classificazioni delle spese: ordinarie e straordinarie, di governo e di
esercizio, obbligatorie e facoltative, correnti ed in conto capitale, amministrative, produttive,
redistributive. Il pensiero keynesiano e le finalità extrafiscali della finanza pubblica. La
produttività della spesa pubblica e l’analisi costi-benefici. Le cause dell’incremento progressivo
della spesa pubblica. Spesa pubblica ed intervento dello Stato nell’economia. La crisi fiscale
dello Stato assistenziale.
 Le entrate pubbliche
Nozione e classificazioni: ordinarie e straordinarie, originali e derivate, di diritto pubblico e di
diritto privato. Le entrate originarie: prezzi privati, pubblici e politici. Le entrate derivate o
tributi: l’imposta, la tassa ed il contributo.
 I beni pubblici e le imprese pubbliche
Beni demaniali e beni patrimoniali: demanio necessario e demanio accidentale, beni
patrimoniali disponibili ed indisponibili. Le imprese pubbliche; nozione e finalità.
Classificazione delle imprese pubbliche secondo l’assetto tradizionale: aziende autonome, enti
pubblici economici, partecipazioni statali. Il procedimento di privatizzazione ed il nuovo
assetto.
 L’imposta
Gli elementi dell’imposta: presupposto, soggetto attivo, soggetto passivo, oggetto, aliquota,
fonte. Imposte dirette: il vantaggio dell’equità fiscale e dell’effetto antinflazionistico.
L’inconveniente della rigidità. Le imposte indirette: il vantaggio della divisibilità, della elasticità
e della flessibilità e l’inconveniente della scarsa equità fiscale e dell’effetto inflazionistico.
Imposte reali e imposte personali, generali e speciali, proporzionali, progressive e regressive.
Modi di attuazione della progressività: progressività per detrazione fissa, continua, per classi e
per scaglioni. Confronto tra imposta proporzionale ed imposta progressiva: pregi e difetti
dell’una e dell’altra. Il “fiscal drag”. Possibili effetti regressivi delle imposte sui consumi.
55/62
 I principi giuridici delle imposte
La ripartizione del carico tributario. Le teorie del sacrificio. La teoria della capacità
contributiva. I principi giuridici delle imposte: riferimenti agli artt. 2, 3, 23 e 53 Cost. Il
principio della generalità dell’imposta. Il principio dell’uniformità dell’imposta.
 I principi amministrativi delle imposte
L’accertamento dell’imposta. Tassazione e liquidazione. Riscossione.
 Gli effetti economici delle imposte
Nozione di effetti economici. Rimozione negativa, rimozione positiva, elusione dell’imposta.
Evasione dell’imposta: effetti economici, finanziari, sociali. Traslazione dell’imposta: nozione,
condizioni per la sua verificabilità. Traslazione in avanti, indietro, obliqua. Condizioni per la
traslazione. Ammortamento dell’imposta. Diffusione dell’imposta.
 La finanza straordinaria ed il debito pubblico
Imposta straordinaria: nozione e caratteristiche. Il debito pubblico; nozione e classificazioni:
volontario, patriottico, forzoso, ad emissione diretta ed indiretta, alla pari e sotto la pari. Debito
fluttuante e consolidato. Debito redimibile ed irredimibile. Scelta tra debito pubblico ed
imposta straordinaria nell’ambito del ciclo economico. Rapporto tra debito pubblico e deficit.
L’emissione di carta moneta.
 Il bilancio dello Stato in generale
Premessa storica. Nozione e caratteri; anno finanziario, esercizio finanziario, bilancio
preventivo e bilancio consuntivo. Residui attivi e passivi. Principi del bilancio: universalità,
integrità, unicità, annualità, pubblicità, specializzazione. Funzione politica ed economica del
bilancio. Le fasi dell’accertamento e dell’incasso, dell’impegno e della spesa: bilancio di
competenza e bilancio di cassa. Le teorie sul bilancio: teoria del pareggio, del doppio bilancio,
del bilancio ciclico, del bilancio funzionale.
Modulo secondo: il sistema tributario italiano



L’imposta sul reddito delle persone fisiche (I.R.P.E.F)
Caratteristiche dell’imposta. Soggetti passivi. Oggetto dell’imposta. Categorie di redditi: a)
redditi fondiari; b) redditi di capitale; c) redditi di lavoro dipendente; d) redditi di lavoro
autonomo; e) redditi d’impresa; f) redditi diversi. Redditi soggetti a tassazione separata.
Determinazione del reddito imponibile. Oneri deducibili. Calcolo dell’imposta. Detrazioni
d’imposta. Imposta netta ed imposta da versare.
L’imposta sul reddito delle società (I.R.E.S)
I caratteri dell’imposta. I soggetti passivi. L’oggetto dell’imposta: componenti positive e
negative di reddito.
L’imposta regionale sulle attività produttive. (I.R.A.P.)
Caratteri dell’imposta. Soggetti passivi. Oggetto ed aliquota. I vantaggi e gli inconvenienti
dell’imposta.
Magione, 15 maggio 2016
L’insegnante Prof. Cristiana Santini
56/62
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE I. T. E. MAGIONE
Classe 5A – Anno Scolastico 2015–2 016
DISCIPLINA: Scienze Motorie e Sportive
CONTENUTI DEL PROGRAMMA
Argomento/Modulo A
UD 1_ Il Corpo Umano: Cenni di Anatomia e Fisiologia: Segmenti Corporei. Posizioni e Movimenti;
- Psicomotricità: Esercizi di percezione del proprio corpo, rilassamento, respiratori, coordinativi;
- Corsa in equilibrio di Ossigeno, Controllo e Verifica Pulsazioni, Capacità di Recupero, Fondo,
- Capillarizzazione - Stretching - Riscaldamento generale e specifico;
- Educazione all’igiene personale ed all’acquisizioni di corretti stili di vita (Alimentazione, Dipendenze)
UD2_Giochi Sportivi: Conoscenza e Nozioni di base, nella prima fase – Approfondimento e Miglioramento del Gesto
Tecnico attraverso i giochi di squadra, nella seconda fase;
- Pallavolo – Pallacanestro – Pallamano – Calcio a 5 – Pallabase (Baseball) – Dodgeball – Rugby- “Palla
primitiva”-Cenni di fitness;
UD3_ Sport Individuali: Conoscenza e Nozioni di base, nella prima fase – Approfondimento e Miglioramento del
Gesto Tecnico attraverso l’Addestramento dei Fondamentali;
- Ginnastica – Attrezzistica – Atletica Leggera (alcune specialità);
(n.b.= affronteremo quei determinati Sport individuali a seconda delle strutture che avremo a disposizione)
Conoscenze attese alla fine del modulo: Conoscenza del proprio corpo e delle sue modificazioni, apprendere le
potenzialità di movimento e le funzioni fisiologiche in relazione alle proprie possibilità. Assumere sempre posture
corrette in qualsiasi situazione. Organizzazione ed applicazione di personali percorsi di attività motoria e sportiva con
Autostima ed Autovalutazione del lavoro svolto.
Abilità attese alla fine del modulo: Correlazione dell’attività motoria e sportiva con gli altri saperi. Trasferire e
ricostruire autonomamente o in collaborazione metodi e tecniche di allenamento adattandole alle proprie capacità,
esigenze, spazi e tempi di cui si dispone.
Argomento/Modulo B
UD 1_Ricerca di una Postura esatta – Disarmonie della Colonna Vertebrale: Paramorfismi e
Dimorfismi – Atteggiamenti scorretti da evitare;
UD2_Saper conoscere le posizioni e i movimenti di esercizi di mobilizzazione articolare;
UD3_Conoscere la differenza tra esercizi con collegamento dei due tempi respiratori (inspirare ed
espirare) ed esercizi di allungamento muscolare (stretching);
Conoscenze attese alla fine dell’argomento/modulo
Saper conteggiare il proprio battito cardiaco tramite cronometro dell’Insegnante.
Abilità attese alla fine dell’argomento/modulo
Saper conteggiare il proprio battito cardiaco da soli tramite cronometro, a riposo e dopo una corsa
di varia durata (dai 3 minuti della prima lezione ai 20 minuti alla fine delle attività didattiche).
57/62
CONTENUTI DISCIPLINARI
- Conoscenza del gruppo classe
Analisi – valuteremo: difficoltà di comunicazione, individualismo all’interno della classe, uso non corretto della
verbalizzazione, specifica di gesti tecnici, mancanza di controllo dell’emotività, scarso recupero fisiologico rispetto a prove
formulate;
- Obiettivi
Specifici: miglioramento del linguaggio tecnico con esecuzioni di esercizi adeguati
Generali: sviluppo capacità organiche aerobiche; impostazione di un’attività educativa per la comprensione della corsa in
equilibrio di ossigeno;
- Competenze
Lavoro sulle pulsazioni; controllo del battito cardiaco; consapevolezza della riduzione attraverso la capillarizzazione
(fondo – corsa di resistenza)
- Fondamentali di grandi giuochi sportivi
Tecnica e tattica di Pallacanestro, Pallavolo, Pallamano, Calcetto, Calcio Tennis, Palla tennis, Palla base;
- Gesti tecnici specifici
Battuta, Baker, Palleggio, Passaggio, Alzata, Schiacciata, Muro, Pallonetto etc. (Pallavolo); Palleggio, Passaggio,
Tiro, 3° Tempo, Gancio, Stoppata, Rimbalzo etc. (Pallacanestro); Palleggio, Passaggio, Tiro etc. (Pallamano);
Palleggio, Passaggio, Tiro, Colpo di Testa etc. (Calcetto); Battuta, Dritto, Rovescio, Volé etc. (Tennis);
- Autovalutazione e Consapevolezza delle proprie capacità
Conoscenza dello schema corporeo, con cenni di anatomia e fisiologia; attraverso esercizi statici e dinamici; differenza tra
esercizi di Coordinazione, Mobilizzazione Articolare e Allungamento Muscolare; Cenni di Attrezzistica, Capovolte
Avanti e Indietro, Verticale, Ponte, Ruota, Rondata;
- Lavori di Gruppo
Gioco di squadra, Collaborazione, Socializzazione, Comunicazione, attraverso partite di Pallacanestro, Pallavolo,
Calcetto etc.
- Cenni di Nozioni Individuali
Igiene Personale, Alimentazione corretta e Pronto Soccorso per intervenire consapevolmente in aiuto di un soggetto in
difficoltà, anche fuori l’ambiente prettamente scolastico o sportivo;
% ORE EFFETTIVE DI Si presume 85% per attività organizzate dalla scuola, assemblee di istituto,
LEZIONE SUL
festività, viaggi di istruzione, scioperi ed altri ed eventuali ...
TOTALE ANNUALE
(motivazione)
METODOLOGIA
Globale o Integrale; Lavoro di Gruppo, Griglie di Comportamento,
Osservazione Sistematica (Dinamica dei Gruppi); Lezione frontale
(introduttiva e riassuntiva), Lezione partecipata;
MEZZI
Sport educativi, Giuochi di Squadra, Esercizi Individuali o in Coppia;
Staffette, Corse etc.
(LIBRI TESTO)
Vengono utilizzati prevalentemente nel Biennio, effettuando Lezioni
Teoriche in Classe, si da comunque più importanza e spazio all'aspetto
pratico.
STRUMENTI
VALUTAZIONE
TIPOLOGIA DI
VERIFICA
Piccoli e Grandi Attrezzi; Utilizzo di spazi all’interno e all’esterno del
Palazzetto; Prove strutturate e semi strutturate; Domande a risposta
aperta durante l’esecuzione di esercizi vari;
Constatazione dell’Acquisizione del proprio ritmo; Accettazione del
rapporto con la Natura e la Disponibilità verso gli altri; Miglioramento del
rapporto all’interno del Gruppo Classe; Comunicazione e quindi Scambi
di messaggi con Partecipazione attiva ad un progetto comune e futuro;
58/62
CRITERI DI
VALUTAZIONE
Criteri di Istituto: Livelli di Conoscenze adeguate; Competenze e Capacità
raggiunte; Utilizzo del linguaggio tecnico dei vari Sport affrontati;
Autonomia operativa nell’individuazione di Strategie vincenti e
Collaborazione con il Gruppo per stesse finalità;
COMPORTAMENTI
ATTESI
Eliminazione o Diminuzione dell’Ansia; Capacità di Recupero;
Verbalizzazione del proprio vissuto; Corsa ad un regime elevato per
almeno 10 minuti con mantenimento di 120 pulsazioni al minuto
(Situazione Allenante), Comprensione del Ritmo e Percezione della giusta
Velocità (Condizione Aerobica); Riduzione della Conflittualità nelle
Comunicazioni; Circolazione e scambi di proposte fra i Gruppi e
all’interno del Gruppo Classe, Unione di intenti;
IMPEGNO ED INTERESSE DELLA CLASSE
Cercheremo di svolgere tutto ciò che ci siamo prefissati nel piano di lavoro, per raggiungere determinati
obiettivi, nonostante andremo probabilmente incontro a concomitanze con la presenza di classi di altre
Scuole; inoltre valuteremo se necessario un incremento delle attrezzature sportive.
L’Insegnamento dell’Educazione Fisica deve tendere, insieme alle altre materie, al raggiungimento di
una formazione personale, tale da permettere un inserimento consapevole degli alunni, nella società,
quindi cercheremo di coinvolgere e motivare la maggior parte degli allievi, fornendo loro indicazioni
utili non solo nel momento scolastico, ma anche proiettate nel futuro, nel mondo del lavoro e del
tempo libero.
Ci preoccuperemo pertanto di far maturare i ragazzi nella socializzazione, nella comunicazione, nello
stare insieme per il raggiungimenti di medesimi obiettivi.
LIVELLI DELLE CONOSCENZE - COMPETENZE - CAPACITA’ DA
RAGGIUNGERE
Ci auguriamo che la classe, raggiunga un livello di conoscenze e di competenze almeno discrete,
evidenziando anche buone capacità, dal punto di vista motorio, partecipando con interesse alle varie
attività che verranno proposte nel corso dell’A.S. grazie a delle novità sotto il profilo didattico.
59/62
METODOLOGIE
LEZIONE
FRONTALE
LAVORO DI
GRUPPO
LEZIONE
INTERATTIVA
RICERCA
SIMULAZIONE
METODO
INDUTTIVO
METODO
DEDUTTIVO
METODO DEI CASI
SPAZI UTILIZZATI
LABORATORI:
1) PALAZZETTO PER LA PRATICA SPORTIVA UTILIZZANDO LE STRUTTURE DISPONIBILI–
2) CLASSE PER VERIFICHE DI TEORIA CON INTERROGAZIONI E TEST SCRITTI –
3) AULE VIDEO PER VEDERE FILMATI SPORTIVI.
MEZZI, SUSSIDI DIDATTICI, ATTREZZATURE UTILIZZATI:
LIBRO DI TESTO;
APPUNTI DETTATI DAL DOCENTE;
1.
2.
LAVAGNA TRADIZIONALE;
ATTREZZATURE DI LABORATORIO SPORTIVO.
VERIFICHE
Si prevede la comunicazione del livello di apprendimento allo studente con periodicità: settimanale.
Magione lì, 15-05-2016
DOCENTE: Prof. Giulio BIOCCA
______________________
60/62
I.O. “G. Mazzini” - Magione
Programma di Religione Cattolica
Classe V A
Anno scolastico 2015-2016
1° Modulo: VIAGGIO NEL VOCABOLARIO DELL’ETICA
- Etica. Diritto.
- Morale. Responsabilità.
- Trasparenza.
- Lealtà. Onestà.
- Coscienza. Bene comune.
2° Modulo: LA SFIDA DELLA BIOETICA
- Breve storia della bioetica.
- Le etiche contemporanee.
- L’origine della vita.
- Valore della vita umana.
- Manipolazioni genetiche.
- Fecondazione in vitro.
- Aborto.
- Eutanasia.
- Pena di morte.
3° Modulo:
Data 15/05/2016
CHIESA E SOCIETÀ
- La dottrina sociale della Chiesa e alcuni indirizzi di applicazioni
morali. Dalla Rerum Novarum alla Centesimus annus.
- Il pontificato di Pio XII durante i regimi totalitaristi.
- L’antisemitismo e la Shoah: il contributo della Chiesa al
salvataggio degli ebrei.
Prof. Luca Attisani
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IL CONSIGLIO DI CLASSE VA
Docenti
Firma
Di Genova
Ornella
Franchi
Jessica
Melcarne
Luigia
Biocca
Giulio
Neri
Carmela
Moretti
Claudio
Santini
Cristiana
Attisani
Luca
Fratini
Clelia
Il documento è stato compilato con la collaborazione dei docenti del Consiglio di
classe.
Magione, 15 Maggio 2016
Il Dirigente Scolastico
(Prof. Filippo Pettinari)
……………………
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Documento del consiglio di classe 5A relativo all`anno scolastico

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