Documento del 15 maggio - classe 5D

Transcript

LICEO GINNASIO STATALE “ARISTOSSENO”
INDIRIZZO CLASSICO, LINGUISTO, SCIENTIFICO,
E SEZIONI LINGUISTICO E SCIENTIFICO INTERNAZIONALE AD OPZIONE FRANCESE
90014930730 - Viale Virgilio, 15 – 74123 Taranto
Tel. Pres. 099/4539332 - Dir. Amm.vo e Fax 099/4534895
e-mail: tapc070005@ pec.istruzione.it
e-mail: tapc0002@ liceoaristosseno.it
Prot. n. 5861/C27 de1 5.05.2015
DOCUMENTO
DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(art. 5, DPR 323/98)
CLASSE V SEZ. D
INDIRIZZO LINGUISTICO INTERNAZIONALE
A.S. 2014/2015
Docente Coordinatore: Prof. Giacomo De Florio
Il Dirigente Scolastico
Prof. Salvatore MARZO
Sommario
PRESENTAZIONE DEL LICEO..................................................................................................................... 3
Indirizzo di studi ...................................................................................................................................................4
PRESENTAZIONE SINTETICA DELLA CLASSE ....................................................................................... 5
Prospetto di evoluzione della classe nel triennio ....................................................................................................6
Elenco dei candidati e crediti scolastici .................................................................................................................6
Elenco crediti degli anni precedenti .......................................................................................................................7
Consiglio di classe - Continuità didattica ...............................................................................................................9
OBIETTIVI GENERALI E SPECIFICI PROPRI DELL’INDIRIZZO .......................................................... 10
ATTIVITÀ CURRICOLARI, INTEGRATIVE E PROGETTUALI ............................................................. 11
I PERCORSI FORMATIVI ........................................................................................................................... 11
Attivitá integrative svolte nel corso del triennio ...................................................................................................14
SCHEDA INFORMATIVA RELATIVA ALLE PROVE DI SIMULAZIONE SVOLTE (LE DISCIPLINE,
LE TIPOLOGIE, LE SIMULATE EFFETTUATE E LE RELATIVE
GRIGLIE DI VALUTAZIONE) . 16
Griglia per la Valutazione della Prova Orale ........................................................................................................ 17
Prima Prova Scritta ............................................................................................................................................. 18
Scheda Di Correzione E Valutazione Seconda Prova Scritta ................................................................................ 20
Simulazione Seconda Prova Scritta ..................................................................................................................... 21
Simulazione Terza Prova Scritta .......................................................................................................................... 32
Scheda di Correzione e Valutazione Terza Prova Scritta...................................................................................... 33
Griglia di Valutazione Quarta Prova Scritta ......................................................................................................... 41
Griglia di Valutazione per il COMMENTAIRE DIRIGÉ ...................................................................................... 42
Griglia di Valutazione per il L’ESSAI BREF ....................................................................................................... 43
CONTENUTI DISCIPLINARI: SCHEDE RIASSUNTIVE FINALI DEI DOCENTI DELLE SINGOLE
DISCIPLINE .................................................................................................................................................. 44
Scheda disciplinare di ITALIANO ..................................................................................................................... 45
Scheda disciplinare di LATINO .......................................................................................................................... 46
Scheda disciplinare di STORIA ........................................................................................................................... 47
Scheda disciplinare di FILOSOFIA ..................................................................................................................... 48
Scheda disciplinare di LINGUA E CIVILTA' INGLESE..................................................................................... 49
Scheda disciplinare di LINGUA E CIVILTA' FRANCESE ................................................................................. 50
Scheda disciplinare di STORIA IN LINGUA FRANCESE ................................................................................. 52
Scheda disciplinare di MATEMATICA............................................................................................................... 57
Scheda disciplinare di STORIA DELL’ARTE ..................................................................................................... 59
Scheda disciplinare di EDUCAZIONE FISICA ..................................................................................................60
Scheda disciplinare di RELIGIONE CATTOLICA ............................................................................................. 61
ALLEGATI .................................................................................................................................................... 62
Decreto Ministeriale N°95/2013 .......................................................................................................................... 62
Allegato N°1 al DM 95/13 ..................................................................................................................................69
Allegato n°4 al DM 95/13 ...................................................................................................................................70
2
PRESENTAZIONE DEL LICEO
Il Liceo “Aristosseno” è nato nel 1987 come sdoppiamento del liceo classico “Quinto Ennio”
ereditandone il corpus della maxisperimentazione classica, scientifica e linguistica. Dall’anno
scolastico 1992/93 sono stati avviati gli indirizzi internazionali linguistico e scientifico ad opzione
francese, a seguito di intese con il Bureau Linguistique dell’Ambasciata di Francia e la Direzione
Generale Classica. Sino al 2010 agli studenti veniva rilasciata, dopo il superamento dell’Esame di
Stato, una certificazione riconosciuta dall’Ambasciata francese in Italia, che ne attestava il livello di
competenza linguistico-comunicativa.
A partire dall’anno scolastico 2010/2011, l’offerta del Liceo propone i seguenti percorsi:
-Liceo con indirizzo classico, linguistico e scientifico Nuovo ordinamento.
-Liceo Internazionale con sezioni linguistiche e scientifiche Esabac che dal giugno 2011
partecipano alla sessione di esami Esabac con il rilascio del doppio diploma italiano e baccalauréat
Francese, che richiede una competenza linguistica di livello B2 del QCER (Quadro Comune
Europeodi riferimento per le lingue) e consente l’iscrizione diretta a facoltà universitarie francesi.
La promozione delle lingue comunitarie è stata ed è tuttora una delle attività didattiche che meglio
caratterizzano l’offerta formativa del Liceo. La qualità dell’insegnamento linguistico è peraltro
accresciuta dall’apporto didattico di conversatori di lingua madre francese, inglese, spagnola e
tedesca. Un contributo significativo alla diffusione delle lingue comunitarie è stato inoltre fornito
dai numerosi progetti europei ai quali la scuola ha partecipato istituendo una fitta rete di relazioni
con vari paesi con i quali mantiene rapporti orientati alla realizzazione di scambi culturali, senza
tuttavia trascurare i collegamenti con il territorio attraverso convenzioni con enti con i quali la
scuola opera in maniera partecipativa a livello comunale, provinciale e regionale.
3
Indirizzo di studi
4
PRESENTAZIONE SINTETICA DELLA CLASSE
La classe V^D si compone di 22 studenti, dei quali 16 alunne e 6 alunni.
Nel corso del triennio non è intervenuta alcuna variazione di rilievo nella composizione del gruppo
classe, ad eccezione del caso dell’alunno Salvatore Calabrese che ha frequentato il quarto anno nel
liceo linguistico “Virgilio” di Lecce per ragioni legate alla sua preparazione accademica in Danza.
Per quanto riguarda i docenti, la classe ha beneficiato di continuità didattica nella maggior parte
delle discipline. Gli unici cambiamenti hanno riguardato l’insegnante di Matematica e di Scienze
nel quarto anno.
Per quanto concerne la disciplina Spagnolo, la professoressa Rustico, che è titolare di cattedra nel
triennio, ha insegnato in classe solo al terzo anno, ed è stata sostituita al quarto dalla professoressa
Pappaccogli e al quinto dalla professoressa Cascarano.
La classe è composta da allievi di diverso livello culturale e propensione all’impegno scolastico,
tuttavia presenta buone potenzialità nella maggior parte dei discenti, unita ad una certa eterogeneità
nella motivazione, impegno e assiduità allo studio. Una discreto numero di allievi si mostra infatti
pienamente disponibile e preparato ad accogliere con interesse ogni proposta didattica, con la
necessaria consapevolezza dell’impegno adeguato; un certo numero ha invece stentato ad
impegnarsi in modo costante e ed ha necessitato di maggiori sollecitazioni per impostare un metodo
di lavoro proficuo.
Nel complesso la classe presenta una preparazione discreta, senza una sensibile disparità tra quanti
hanno consolidato buoni e ottimi risultati, le loro competenze, conoscenze e capacità analitiche,
espositive ed argomentative egli altri discenti, che comunque hanno un bagaglio di competenze e
conoscenze accettabile.
Il Consiglio ha ritenuto opportuno effettuare la seguente suddivisione di merito della classe:
Un gruppo di allievi ha meritato valutazioni ottimali, per un lavoro costruito con vivo interesse,
impegno e costanza di studio.
Un altro gruppo si è attestato tra il discreto e il buono, lavorando assiduamente e in modo
equilibrato in tutte le discipline.
Un terzo gruppo ha raggiunto risultati di piena sufficienza.
.
5
Prospetto di evoluzione della classe nel triennio
A.S.
CLASSE
ISCRI
TTI
PROVENIENT
I DA ALTRE
CLASSI
PROMOSS
I
SENZA
DEBITO
SOSPENSIONE
DEL GIUDIZIO
PROMOSSI
ALLO
SCRUTINIO
DI
SETTEMBRE
RESPIN
TI
TRASFERI
TI
2012/13
2013/14
2014/15
III
IV
V
21
22
22
2
//
1
19
14
4
7
4
7
//
//
//
1
1
Elenco dei candidati e crediti scolastici
Alunno
1. ABATEMATTEO DENISE
(30/12/1996)
2. ANDRISANI GIUSEPPINA
(17/08/1996)
3. BASILE NOEMI (05/10/1994)
4. BOLOGNINI ANTONIO (10/07/1996)
5. CALABRESE SALVATORE
(05/06/1996)
6. CARDEA CLAUDIA (06/08/1997)
7. COFFARO SIMONA (10/01/1995)
8. COZZOLINO DILETTA (22/12/1996)
9. DE ROSIS SARA (30/10/1996)
10. DI NAPOLI PATRIK ADAMO
(10/09/1996)
11. DIGIOVANNI ANNA (16/07/1996)
12. GIOVE PIERGIORGIO (12/03/1997)
13. IACCA DAVIDE (07/07/1996)
14. MANNARA SERENA (09/02/1996)
15. MARILLI MARTINA (19/08/1996)
16. MONTELEONE VERONICA
(26/04/1996)
17. NAPOLEONI CRISTINA (13/01/1997)
18. PUNZI CHIARA (23/04/1996)
19. RICCHIUTO ANDREA (24/03/1997)
20. SALVATORE GIULIA (21/04/1996)
21. TAMBURRINO ALESSIA (16/05/1996)
22. TATULLI SILVIA (16/08/1996)
ANNO SCOLASTICO ANNO SCOLASTICO
2012/2013
2013/2014
5
6
6
6
5
7
7
5
7
7
6
5
6
5
6
6
6
6
5
6
6
6
6
6
6
6
7
5
6
6
6
6
5
6
5
6
6
5
5
6
5
6
6
6
6
Elenco crediti degli anni precedenti
Elenco dei candidati
Crediti a.s. 2012/13 (3 anno)
Crediti a.s. 2013/14 (4 anno)
ABATEMATTEO DENISE
Cambridge Pet 3
Attestato di partecipazione
ANDRISANI GIUSEPPINA
Cambridge for Life, FcE 1
Attestato corso di formazione in
restauro, ricostruzione e catalogazione
reperti ceramici, Archeo Club
Manduria.
Scambio culturale con Bourg en Bresse
BASILE NOEMI
Progetto Unicef
Progetto Giovani in Volo- volontariato
Abio; Progetto “Sustain” per il
Burkina Faso
BOLOGNINI ANTONIO
Corso di Vela – Circolo Velico
Marina Militare
Certificazione in lingua Tedesca
“Goethe” – liv. B 1; Scambio
culturale con Bourg en Bresse;
Progetto “Due mani sul Torace”.
CARDEA CLAUDIA
Progetto “Sustain” per il Burkina Faso;
COFFARO SIMONA
Progetto Unicef; Progetto Giovani
in Volo- volontariato Enpa;
Certificato di Assistente Bagnanti
(FIN)
Enpa; Progetto “Sustain” per il
Burkina Faso; Stage per animatori
turistici a Rimini
CALABRESE SALVATORE
COZZOLINO DILETTA
Cambridge for Life, FcE 2;
DE ROSIS SARA
Cambridge for Life, FcE 2;
Abio;
Stage per animatori turistici a Rimini;
Corso livello base di Russo Mediterranea associazione;
Diploma Delfine englishschool – upper
intermediate;
Abio
DI NAPOLI PATRIK
ADAMO
Progetto Unicef
Scambio culturale con Bourg en Bresse;
Progetto “Due mani sul Torace”;
Progetto “Sustain” per il Burkina Faso
DIGIOVANNI ANNA
Certificazione in lingua Tedesca
“Goethe” – liv. B 1
IACCA DAVIDE
Cambridge Pet 3
MANNARA SERENA
Progetto Unicef
Progetto “Sustain” per il Burkina Fas;
Intercultura: semestre di soggiorno in
Thailandia;
Stage per animatori turistici a Rimini.
MARILLI MARTINA
Progetto Unicef
Progetto “Due mani sul Torace”;
Abio;
GIOVE PIERGIORGIO
7
MONTELEONE VERONICA
Progetto Unicef
Attestato di partecipazione alla
Giornata della Memoria – LIBERA;
Abio;
NAPOLEONI CRISTINA
Cambridge for Life, PET
PUNZI CHIARA
Progetto Unicef
Intensive English language course –
Emerald Culture Institute;
Attestato di partecipazione alla
Giornata della Memoria – LIBERA;
Abio;
Certificazione in Lingua Francese
“Delf”.
RICCHIUTO ANDREA
SALVATORE GIULIA
TAMBURRINO ALESSIA
Corso di Lingua e civiltà Turca.
Progetto “Due mani sul Torace”
Progetto “Sustain” per il Burkina Faso.
TATULLI SILVIA
Progetto Giovani in Volovolontariato Enpa.
Enpa;
8
Consiglio di classe - Continuità didattica
Docenti
Materie
AMBROSIO FABIENNE
CARICASOLE ANNA
CASCARANO MARIA
TERESA
CATTEL ADRIANA
DE FAZIO ADRIANA
DE FLORIO GIACOMO
DE ROSA GIUSEPPINA
FRANCES HELENE CLAUDE
LAGUARDIA ANTONIO
OCCHINERO MARIA
TERESA
POLIDORO MARIA
CATERINA
RITELLI PIERANGELA
ROBUSTI RAFFAELLA
ROMERO RODRIGUEZ ANA
LEONOR
SARACINO ARGIA
RUSTICO MARIA ELENA
TAMBONE MARIA
RAFFAELLA
VALENTINI LUCIA
VINCI MARIA ANTONIETTA
WURSTER BRIGITTE
STORIA
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA, LATINO
3^ LINGUA STRANIERA SPAGNOLO
1^ LINGUA STRANIERA INGLESE
SCIENZE NATURALI
STORIA DELL'ARTE
FILOSOFIA
2^ LINGUA STRANIERA FRANCESE
3°anno
X
X
X
4°anno 5°anno
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
SCIENZE NATURALI
3^ LINGUA STRANIERA TEDESCO
SCIENZE NATURALI
RELIGIONE CATTOLICA
MATEMATICA ED INFORMATICA
EDUCAZIONE FISICA
STORIA
X
X
X
X
X
X
La professoressa De Fazio Adriana (Scienze) è stata sostituita nel quinto anno dalle supplenti Occhinero
e Ritelli.
La professoressa Rustico (Spagnolo) è rimasta titolare della cattedra anche se è stata sostituita al quarto
anno dalla professoressa Anita Pappaccogli e al quinto dalla professoressa Maria Teresa Cascarano.
La professoressa Cattel di madrelingua inglese è subentrata nell’ultimo anno alla professoressa Cox.
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OBIETTIVI GENERALI E SPECIFICI PROPRI DELL’INDIRIZZO
FINALITA’
- Acquisizione di una formazione umana, sociale e culturale;
- sviluppo delle qualità personali, quali senso di responsabilità, dignità e senso del dovere;
- consapevolezza dei propri processi di apprendimento che permetta la progressiva
acquisizione di autonomia nella trattazione e nell’organizzazione delle proprie attività di
studio;
- comprensione interculturale non solo nelle sue manifestazioni quotidiane, ma estesa ad
espressioni più complesse di altre civiltà ed agli aspetti più significativi della loro cultura.
OBIETTIVI TRASVERSALI FORMATIVI
- Sviluppare un corretto sentimento di appartenenza alla comunità o al gruppo;
- elaborare e rafforzare a livello di possesso personale i concetti di democrazia e libertà;
- imparare ad apprezzare la diversità e a viverla come elemento di crescita e di arricchimento;
- rispettare le norme che regolano la vita in comune ;
- osservare le norme che tutelano l’integrità e la sicurezza dell’ambiente in cui si vive.
OBIETTIVI TRASVERSALI COGNITIVI
- Potenziare e rafforzare le abilità e competenze linguistiche;
- Capacità di produrre testi scritti diversificati per temi, finalità e ambiti culturali;
- Capacità di confrontare sistemi linguistici e culturali diversi;
- Riconoscere gli aspetti caratterizzanti dei testi proposti in ciascun ambito disciplinare;
- Analizzare e ricomporre in sintesi ragionata i dati di un qualsiasi problema;
- Istituire collegamenti e relazioni logiche tra argomenti di diversi ambiti disciplinari;
- Sviluppare capacità di riflessione autonoma e critica;
- Sviluppare attitudini ad una corretta iniziativa autonoma;
- Sviluppare capacità in ordine al problem solving.
10
ATTIVITÀ CURRICOLARI, INTEGRATIVE E PROGETTUALI
I PERCORSI FORMATIVI
Individuati nell’ambito dei programmi ministeriali e concordati fra docenti delle diverse discipline,
sono stati trattati quei contenuti che meglio promuovono il conseguimento degli obiettivi prefissati.
PERCORSI PLURIDISCIPLINARI DEL QUINTO ANNO
Il Consiglio di classe ha attuato le UDA (unità didattica di apprendimento) pluridisciplinari
con un percorso didattico supportato ed integrato attraverso attività extra-curriculari,
viaggi d’istruzione, esperienze culturali ed altre iniziative che sono risultati utili a favorire il
raggiungimento degli obiettivi prefissati.
Nel corso dell’anno scolastico sono state svolte 6 unità didattiche di apprendimento affrontando lo
studio di argomenti comparati in italiano, francese e storia dell’arte, secondo un’ottica
pluridisciplinare.
Queste le UdA nel dettaglio:
1 - Thematique culturelle le XVIIIème siecle : le siecle des lumieres cadre historique, social et
litteraire
itineraire 1 : la litterature comme une arme, le philosophe engage et la critique de la societe.
2 - Thematique culturelle: le XIXème siecle : la naissance d’une nouvelle sensibilite cadre
historique, social et litteraire
itineraire 3: l’ expression du moi et le mal du siecle.
3 - Thematique culturelle: le XIXème siecle: le debut du romantisme cadre historique, social et
litteraire
itineraire 4: fonction du poete
4 - Thematique culturelle: le XIXème siecle: le debut du romantisme cadre historique- sociallitteraire
itineraire 5: entre romantisme et realisme.
5 - Thematique culturelle: transformations sociales,politiques et ideologiques dans la seconde
moitie du XIXème siecle: cadre historique, social et litteraire
itineraire 6: conditions de travail et contestation sociale.
6 - Thematique culturelle : la poesie moderne: du symbolisme au surrealisme, aux poetes engages.
cadre historique,social et litteraire
itineraire 7: poesie et quete du sens.
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METODI E STRATEGIE ADOTTATE PER IL CONSEGUIMENTO DEGLI OBIETTIVI
Lezioni frontali e dialogate, dibattiti in classe per promuovere la partecipazione al dialogo didatticoeducativo; lavori di ricerca e di approfondimento; analisi di testi e di pagine di critica; reperimento e
corretta utilizzazione di documenti; attività di laboratorio e strategie di indagine scientifica.
Stimolazione degli alunni attraverso gli interessi e il metodo globale.
Lavorare non solo con i contenuti e la didattica, ma anche con le relazioni, i significati,le motivazioni,
da cui dipendono il successo o l’insuccesso scolastico.
Metodo dell’interdisciplinarità nello studio degli argomenti che lo consentono, con la collaborazione
tra docenti di materie diverse.
Sviluppo di una cultura della legalità.
Visite guidate e viaggi d’istruzione per favorire l’approccio degli alunni al mondo esterno come
gruppo classe e per promuovere la conoscenza della realtà fisico-socio-economica del territorio
provinciale, nazionale ed internazionale, nonché, trattandosi di una classe di indirizzo linguistico
internazionale, per favorire lo studio delle lingue.
Disciplinare gli interventi degli alunni per rendere il dialogo didattico un percorso costruttivo che
stimoli adeguatamente tutti gli alunni della classe, spingendoli a partecipare attivamente alle lezioni e,
nello stesso tempo, ad ascoltare e rispettare il parere degli altri.
Dimostrare capacità di ascolto per le istanze degli alunni.
Infine, si è dato spazio alla riflessione per il consolidamento delle conoscenze e delle capacità di fare al
fine di predisporre il terreno utile allo sviluppo dell’autonomia dell’apprendimento e della gestione
personale delle conoscenze che si sono esplicitate in relazioni orali e scritte ove potesse apparire il loro
spirito critico.
STRUMENTI DIDATTICI
Libri di testo; classici; materiali cartacei di approfondimento, materiali audio-visivi, laboratorio
linguistico, laboratorio informatico, laboratorio scientifico, film e documentari in lingua, ricerche
online,biblioteca.
TEMPI
Pur se con regolazioni continue, dettate dalla necessità di raccordare il lavoro programmato con le
conoscenze precedentemente acquisite, spesso rivisitate, i contenuti risultano in linea con la
programmazione didattica delle singole discipline, prodotta all’avvio dell’anno scolastico, calibrati alle
finalità, aperti alla visione pluridisciplinare delle tematiche affrontate.
VERIFICA E VALUTAZIONE
Le verifiche sono state svolte “in itinere” e alla fine dello svolgimento delle unità didattiche attraverso
prove orali e scritte (esercizi, questionari, analisi del testo, temi, saggi brevi, problemi, ecc.) relative
alle attività svolte. La loro valutazione è avvenuta tenendo conto dei livelli di partenza degli alunni.
Nell’ambito dell’area cognitiva si sono misurate rafforzate le seguenti capacità: capacità di
comprensione; capacità di esposizione e di uso dei linguaggi specifici; capacità di rielaborazione in
ambito analitico e sintetico. Il livello di sufficienza è stato fatto corrispondere al raggiungimento delle
12
seguenti abilità acquisite dal discente: esposizione in forma corretta; capacità di autonoma
comprensione; applicazione guidata delle regole, delle tecniche, delle procedure; capacità di
rielaborazione delle informazioni con contributi critici personali. La valutazione sommativa tiene conto
anche del raggiungimento dei seguenti obiettivi nell’area comportamentale: assiduità della frequenza,
grado d’interesse e partecipazione alle attività didattico-educative; continuità dell’impegno; puntualità
delle consegne; autonomia nell’organizzazione del lavoro scolastico; rapporto con gli altri ai vari livelli;
rispetto dell’ambiente scolastico. Per la valutazione si rimanda anche alle programmazioni individuali
dei docenti.
La valutazione viene effettuata in base ad un giudizio motivato, secondo una scheda di corrispondenza
giudizio-voti-indicatori, che viene illustrata e motivata agli alunni, in ossequio alle norme sulla
trasparenza e per garantire, attraverso la condivisione dei parametri, forme di autovalutazione e di
analisi dei risultati.
13
Attivitá integrative svolte nel corso del triennio
La classe ha partecipato attivamente a tutte le attività integrative proposte, quali scambi culturali con
Paesi europei, progetti, stage linguistici, attività teatrali, convegni. Molti allievi hanno frequentato dei
corsi integrativi di lingua straniera, sostenuto gli esami previsti, conseguendo certificazioni e attestati
significativi.
Attività svolte dalla classe durante gli anni scolastici 2012/13 e 2013/14
CERTIFICAZIONI LINGUISTICHE
a.s. 2012/13
- Cambridge liv. FCE 1 (Abatematteo, Andrisani, Cozzolino, De Rosis, Digiovanni,
Salvatore).
- Cambridge liv. PET (Napoleoni)
- Teatro in lingua francese “Kabaret
- Progetto “Sustain” per il Burkina Faso (Basile, Cardea, Da Rosis, Iacca, Mannara, Marilli,
Punzi. Tatulli).
- Visita alla Città del libro di Campi Salentina.
a.s. 2013/14
- Cambridge liv. FCE 2 (Andrisani, Cozzolino, De Rosis, Digiovanni, Salvatore)
- Certificazione di Francese: Delf (Ricchiuto).
- Certificazione di Tedesco Goethe (Digiovanni, Bolognini).
ALTRE ATTIVITA’
- Teatro in lingua francese “Revolution ‘68”(tutta la classe).
- Scambio culturale con Bourg en Bresse dal 14 al 20 ottobre 2013 (Abatematteo, Bolognini,
Cardea, Cozzolino, Dinapoli, Iacca, Marilli, Punzi, Tamburrino, Tatulli).
- Progetto Giovani in Volo – attività di volontariato Abio (Basile, De Rosis, Marilli,
Monteleone, Napoleoni). – attività di volantariato Enpa (Coffaro e Tatulli).
- Scambio culturale con Intercultura (Mannara): semestre di soggiorno in Thailandia.
- Stage di formazione per animatori turistici a Rimini dal 08/04/2014 al 06/04/2014 (Coffaro
De Rosis, Mannara).
- Progetto “Le mani sul torace”
- Visita guidata Campi Salentina e Napoli.
- Cinema: “La mafia uccide solo d’estate” di Pif.
- Spettacolo teatrale al Tatà “Asini”
- Visita guidata alla Stazione Metereologica di Taranto.
- Visita alla Città del libro di Campi Salentina.
Attività della classe durante l’a.s. 2014/15
SCAMBI CULTURALI
- Scambio culturale con il Liceo “J. Lalande” di Bouge en Bresse durante la settimana dal 6
all’11 Ottobre 2014 (Abatematteo, Andrisani, Bolognini, Cardea, Calabrese, Cozzolino,
Dinapoli, Iacca, Marilli, Punzi, Tamburrino, Tatulli).
- Viaggio e stage a Malta dal 01 al 08/02/ 2015 (Monteleone, Tatulli).
PARTECIPAZIONE A CONFERENZE
14
-
Conferenza sul “Significato pedagogico del Perdono”, presso Hotel Mercure, Taranto, il
07/11/2014.
Conferenza del professor D’Oria su Perec, autore dell’Oulipo il 21/03/2015.
Incontro con il sociologo Zygmut Bauman (gli alunni Digiovanni, Iacca, Mannara hanno
partecipato all’incontro e alla attività preparatoria allo stesso) il 16/04/2015.
PARTECIPAZIONE A SPETTACOLI
- Visione del film “Il Giovane favoloso” sulla vita di Giacomo Leopardi il 15/11/2014.
- Teatro in lingua francese: “Notre Dame” il 26/02/2015.
- Teatro in lingua Inglese: “Fame!”, Palchetto stage il 30/04/2015.
- Spettacolo su Franza Kafka (studenti di Lingua Tedesca)
- Visione dello spettacolo “Galileo” di B. Brecht (studenti di Lingua Tedesca)
PARTECIPAZIONE AD ATTIVITA’ DI ORIENTAMENTO
- Incontro con rappresentanti della casa editrice Mondadori per la simulazione degli Alphatest
(Cardea, Napoleoni, Punzi).
- Orientamento per la Guardia di Finanza (a scuola);
- Orientamento per le Forze Armate (a scuola);
- Orientamento per le facoltà scientifiche dell’Istituto sant’Anna (a scuola);
- Orientamento per il Polo Universitario Jonico presso Università di Taranto;
- Orientamento per professioni sanitarie e cardiochirurgia presso Ospedale SS. Annunziata
(Basile, Cardea, Coffaro, Mannara, Napoleoni, Punzi, Tamburrino);
- Giornata di Orientamento universitario presso il Politecnico di Bari il 25/03/2015.
- Giornata di Orientamento universitario per Università Francese a Bari il 12/02/2015.
PARTECIPAZIONI AD ATTIVITA’ DI VOLONTARIATO
- Donazione del sangue il 30 Gennaio 2015.
- Volontariato con l’associazione “Abio” (Basile, Marilli, Monteleone, De Rosis)
- Volontariato con l’associazione”Enpa”(Coffaro, Tatulli)
- Partecipazione alla manifestazione “Aritosseno for Africa” e alla Colletta Alimentare.
ALTRO:
- Partecipazione a tornei scolastici sportivi di Calcio e di Pallavolo.
- Olimpiadi di Italiano
- Partecipazione di alcuni alunni alle riprese per un cortometraggio per sostenere
l’Educazione Fisica nelle scuole dal titolo “LOLLIPOP”.
- Partecipazione alle riprese del film “Oltre le nubi” del regista Blasco Giurato.
15
SCHEDA INFORMATIVA RELATIVA ALLE PROVE DI SIMULAZIONE SVOLTE (LE
DISCIPLINE, LE TIPOLOGIE, LE SIMULATE EFFETTUATE E LE RELATIVE
GRIGLIE DI VALUTAZIONE)
16
Griglia per la Valutazione della Prova Orale
Decimi
15esimi 30esimi
10
15
30
9
14
28-29
8
13
25-27
7
11-12
22-24
6
10
20-21
5
9
1-4
1-8
CONOSCENZA
COMPETENZA
CAPACITA’
Utilizzazione delle
Rielaborazione
Acquisizione dei
conoscenze in situazioni di critica,
contenuti disciplinari
tipo non noto senza errori significativa e
completa, coordinata,
ed imprecisioni, con
responsabile delle
ampliata e
un’espressione linguistica conoscenze
personalizzata.
appropriata e personale.
acquisite.
Applicazione disinvolta dei
contenuti acquisiti anche in
Completa,
Autonomia nella
problemi complessi non
approfondita e
rielaborazione
noti, con l’uso di
coordinata.
delle conoscenze.
un’espressione linguistica
appropriata.
Applicazione corretta dei
contenuti acquisiti anche in
Rielaborazione
problemi complessi e non
Completa ed
significativa delle
necessariamente di tipo
approfondita.
conoscenze
noto, con l’uso di una
acquisite.
espressione linguistica
appropriata.
Applicazione della
conoscenza in situazioni di Autonomia
Completa ma poco tipo noto senza errori
commisurabile
approfondita.
rilevanti e con
alle conoscenze
un’espressione linguistica possedute.
corretta.
Qualche incertezza Applicazione della
Parziale
nella definizione
conoscenza in situazioni di autonomia nel
concettuale dei
tipo noto, non sempre
rielaborare le
contenuti.
precisa.
conoscenze.
Frammentaria e
18-19
superficiale.
Applicazione della
conoscenza in situazioni di
tipo noto, ma con errori;
espressione linguistica
imprecisa.
Capacità di
rielaborazione
parziale e
imprecisa.
1-17
Non sa applicare
adeguatamente le
conoscenze
Rielaborazione
molto faticosa
Carente e confusa
17
Prima Prova Scritta
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA SCRITTA
Griglia di correzione e valutazione di una prova scritta di italiano di tipologia A (analisi del testo)
Griglia di correzione e valutazione di una prova scritta di italiano di tipologia B (saggio breve o
articolo di giornale)
18
Griglia di correzione e valutazione di una prova scritta di italiano di tipologia C (tema storico)
Griglia di correzione e valutazione di una prova scritta di italiano di tipologia D (tema di ordine
generale)
Punteggio proposto: ________________
Punteggio attribuito: _______________
19
Scheda Di Correzione E Valutazione Seconda Prova Scritta
SCHEDA DI CORREZIONE E VALUTAZIONE – (LINGUA STRANIERA 1)
CANDIDATO/A______________________________________________________
Punteggio attribuito__________________________/15
Sulla base della seguente GRIGLIA DI VALUTAZIONE
INDICATORI
DESCRITTORI
PUNTEGGIO
Proposta attribuzione
Capacità di analisi e di
sintesi
Frammentaria
Sufficiente
Completa e approfondita
1
2 (suff)
3
Coerenza e coesione
testuale
Minima
Sufficiente
Ottima
Mediocre
Sufficiente
Soddisfacente
Minimi
Sufficienti
Spiccati
Mediocre
Sufficiente
Buona
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
Aderenza alla traccia e
Pertinenza dei temi trattati
Rielaborazione personale
Competenza linguistica
(suff)
(suff)
(suff)
(suff)
Punteggio totale
20
Simulazione Seconda Prova Scritta
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Simulazione Terza Prova Scritta
DATA: 11 aprile 2015
Tipologia B: Quesiti a risposta singola (max 10 righe per ogni risposta)
MATERIE COINVOLTE: Lingua Straniera, Scienze, Storia, Filosofia, Latino.
TEMPO A DISPOSIZIONE: 2 ore
STRUMENTI CONSENTITI: dizionario di Latino, dizionario di Lingua Straniera
Criteri di misurazione: calcolata la media aritmetica dei punteggi ottenuti per ciascuna risposta
(voti da 1/15 a 15/15; sufficienza=10/15); il risultato della prova viene espresso in quindicesimi.
CRITERI ADOTTATI PER LA SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA SCRITTA
La terza prova coinvolge potenzialmente tutte le discipline dell’ultimo anno. Tuttavia, dai risultati
delle prove eseguite, si è constatato che non tutte le tipologie di prova consentono di pervenire ad
una oggettiva valutazione del livello di competenze conseguito dagli alunni nelle varie discipline.
Nel corso dell’anno gli alunni sono stati sottoposti nelle singole materie alle tipologie di prova
previste dalla normativa vigente, nell’ambito dei compiti in classe o di esercitazioni mirate. Dai
risultati ottenuti, il Consiglio di Classe ha unanimemente inteso proporre una simulazione della
Terza Prova secondo le indicazioni ministeriali, individuando nella Tipologia B “quesiti a risposta
singola” quella più confacente alle capacità, competenze e conoscenze della classe. Nella prova
svolta il giorno 11/04/2015 sono state coinvolte le discipline qualificanti l’indirizzo della classe,
ossia: Lingua Straniera, Scienze, Storia, Filosofia, Latino. La simulazione e le relative risultanze
sono depositate agli atti della Scuola.
Il Consiglio di classe ha concordato i criteri e gli indicatori relativi alle discipline oggetto di esame
della terza prova, che qui di seguito si riportano per opportuna guida e conoscenza.
32
LICEO GINNASIO ARISTOSSENO – TARANTO
Classe: V SEZ. D - Linguistico Internazionale
Esami di Stato - Simulazione Terza Prova - 11 aprile 2015
Cognome……………………………………………………Nome……………………..……….……………….

Discipline coinvolte:

Tempo assegnato per la prova: 120’

Criteri di misurazione: verrà calcolata la media aritmetica dei punteggi ottenuti per ciascuna
Lingua Straniera, Scienze, Storia, Filosofia, Latino.
Scheda di Correzione e Valutazione Terza Prova Scritta
Caratteristiche da valutare
Conoscenza dei contenuti
Correttezza linguistica
Capacità di rielaborazione e logico-espressive
Totale
Conoscenza dei contenuti disciplinari
Capacità di cogliere con pertinenza gli argomenti proposti
Coerenza argomentativa
Totale
Totale
Totale
Conoscenza dei contenuti
Correttezza linguistica
Capacità di rielaborazione e logico-espressive
Totale
Punteggio Totale della Prova
0-5
0-5
0-5
discipline
Punteggio in
quindicesimi
risposta (voti da 1/15 a 15/15; sufficienza=10/15); il risultato della prova verrà espresso in quindicesimi.
Lingua
straniera
/15
0-5
0-5
0-5
Scienze
della Terra
/15
0-5
0-5
0-5
Storia
/15
0-5
0-5
0-5
Filosofia
/15
0-5
0-5
0-5
Latino
/15
/15
Totale
33
Cognome……………………………………………………Nome……………………..……….……………….
Spagnolo
1. SEÑALA LOS RASGOS INNOVATIVOS DEL NATURALISMO ESPAÑOL.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. LOS TEMAS DE LA GENERACIÓN DEL 98.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
PUNTEGGIO:_____/15
34
Cognome……………………………………………………Nome……………………..……….……………….
TEDESCO
1 - "Berichte über die soziale und politische Situation im Deutschland in der
wilhelminischen Zeit"
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2 . Welche sind die Merkmale des Symbolismus ?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
PUNTEGGIO: _____/15
35
Cognome……………………………………………………Nome……………………..……….……………….
SCIENZE DELLA TERRA
1- DESCRIVI IL DIAGRAMMA H-R E SPIEGA PERCHE’ COSTITUISCE IL PUNTO DI
RIFERIMENTO PIU’ IMPORTANTE PER COMPRENDERE L’EVOLUZIONE STELLARE.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2- SPIEGA IN CHE MODO IL MOTO DI ROTAZIONE TERRESTRE HA EFFETTI SULLA
FORMA DELLA TERRA
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
PUNTEGGIO:_____/15
36
Cognome……………………………………………………Nome……………………..……….……………….
STORIA
1 – QUALI FURONO LE PRINCIPALI VICENDE DELLA RIVOLUZIONE
RUSSA DELL’OTTOBRE 1917?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2 – CON QUALI MOSSE MUSSOLINI RIUSCI’A SUPERARE LE GRAVI
DIFFICOLTA’ POLITICHE PROVOCATE DAL DELITTO MATTEOTTI?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
PUNTEGGIO_____/15
37
Cognome……………………………………………………Nome……………………..……….……………….
FILOSOFIA
1. DESCRIVI LA DIALETTICA HEGELIANA
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. APOLLINEO E DIONISIACO NEL PENSIERO DI NIETZSCHE
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
PUNTEGGIO:_____/15
38
Cognome……………………………………………………Nome……………………..……….……………….
LATINO
1. La poesia elegiaca in Tibullo e Properzio: caratteristiche comuni e segni distintivi.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Contenuti e stile delle opere maggiori di Ovidio.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
PUNTEGGIO:_____/15
39
L’Esabac
L’Esabac fa parte integrante dell’esame di stato, sebbene costituisca la sua parte specifica.
Permette all’allievo di conseguire un doppio diploma, italiano: l’esame di stato, francese: il
Baccalauréat Général (così come risulta nel D.M. n° 95_13 ).
La parte di esame specifica è costituita da:

Una prova di lingua e letteratura francese scritta e orale.

Una prova scritta di storia ( in lingua francese ).
Le due prove scritte della parte specifica costituiscono, nell’ambito dell’esame di stato, la quarta
prova.
40
Griglia di Valutazione Quarta Prova Scritta
41
QUARTA PROVA ESABAC DI FRANCESE
AD I L F
Griglia di Valutazione per il COMMENTAIRE DIRIGÉ
Classe: ……………………….
Cognome e nome del candidato:………………………………………………………………………
PUNTEGGIO
ATTRIBUITO
COMPRENSIONE
E
INTERPRETAZIONE
completa e precisa con puntuali e pertinenti citazioni dal testo
a sostegno degli elementi di risposta forniti
5-6
adeguata con alcune pertinenti citazioni dal testo a sostegno
degli elementi di risposta forniti
4
approssimativa con scarse, e non sempre pertinenti, citazioni
dal testo a sostegno degli elementi di risposta forniti
3-2
(MAX 6 PUNTI)
inadeguata con nessuna citazione, o con scarse e non
pertinenti citazioni dal testo, a sostegno degli elementi di
risposta forniti
RIFLESSIONE
PERSONALE
(MAX 4 PUNTI)
argomentazione pertinente, complessivamente coerente e ben
sviluppata con adeguati ed appropriati collegamenti alle
conoscenze acquisite
argomentazione semplice e sufficientemente chiara con
collegamenti limitati alle conoscenze acquisite
argomentazione approssimativa non adeguatamente
organizzata con collegamenti modesti o assenti alle
conoscenze acquisite
appropriato e vario
..........
1
3 -4
2,5
..........
1-2
1,5
USO DEL LESSICO
(MAX 1,5)
COMPETENZE
LINGUISTICHE
appropriato, pur non molto vario
poco appropriato e poco vario
ben articolato e sostanzialmente
corretto, pur con qualche errore
(MAX 5 PUNTI)
USO DELLE STRUTTURE
MORFO-SINTATICHE
(MAX 3,5)
1
3,5 / 3
semplice, pur con qualche errore
che non ostacola la comprensione
degli enunciati
2,5
inadeguato con molti o moltissimi
errori che ostacolano a volte o
spesso la comprensione
1-2
TOTALE
PUNTEGGIO
……….
0,5
………
………
I punteggi in neretto rappresentano la sufficienza conseguita per ogni descrittore
42
AD I L F
QUARTA PROVA ESABAC DI FRANCESE
Griglia di Valutazione per il L’ESSAI BREF
Classe: ………………
Cognome e nome del candidato: …………………………………………………………
PUNTEGGIO
ATTRIBUITO
METODO E
STRUTTURA
(MAX 4 PUNTI)
TRATTAZIONE
DELLA
PROBLEMATICA
(MAX 6 PUNTI)
Rispetta in maniera sostanzialmente rigorosa ed equilibrata le
caratteristiche delle tre parti di un saggio breve (introduction,
dévéloppement, conclusion), usando in maniera sempre o quasi
sempre appropriata i connettori testuali.
4-3
Rispetta le caratteristiche delle tre parti di un saggio breve, seppur in
maniera non sempre rigorosa e/ o non sempre equilibrata. Usa i
connettori testuali in maniera sufficientemente appropriata.
2,5
Rispetta in maniera approssimativa e scarsamente equilibrata la
struttura di un saggio breve, con un uso scarso o inappropriato dei
connettori testuali.
2-1,5
Dimostra di non conoscere per nulla la struttura di un saggio breve
nelle sue parti e regole costitutive.
1
Analizza e interpreta, in funzione della problematica indicata, tutti i
documenti, organizzandone e contestualizzandone gli elementi
significativi, secondo un ragionamento sostanzialmente personale,
logico e coerente
Analizza e interpreta, in funzione della problematica indicata, tutti i
documenti, organizzandone gli elementi significativi, seppur in
maniera non sempre chiara, né sempre bene organizzata o ben
contestualizzata.
Analizza e interpreta i documenti in modo parziale, collegandoli alla
problematica indicata in maniera piuttosto superficiale e / o non
sempre chiara, evidenziando difetti di organizzazione e di
contestualizzazione.
Analizza in maniera poco pertinente e / o confusa i documenti,
omettendo di collegarli spesso o quasi sempre alla problematica
indicata ed evidenziando scarse capacità di contestualizzazione e di
coerenza di organizzazione.
appropriato e vario
..........
5-6
4
..........
3
1-2
1,5
USO DEL LESSICO
(MAX 1,5)
COMPETENZE
LINGUISTICHE
appropriato, pur non molto vario
poco appropriato e poco vario
ben articolato e sostanzialmente
corretto, pur con qualche errore
(MAX 5 PUNTI)
USO DELLE STRUTTURE
MORFO-SINTATICHE
(MAX 3,5)
semplice, pur con qualche errore
che non ostacola la comprensione
degli enunciati
inadeguato con molti o moltissimi
errori che ostacolano a volte o
spesso la comprensione
TOTALE
PUNTEGGIO
1
……….
0,5
3,5 / 3
2,5
………
1-2
………
I punteggi in neretto rappresentano la sufficienza conseguita per ogni descrittore
43
CONTENUTI DISCIPLINARI: SCHEDE RIASSUNTIVE FINALI DEI
DOCENTI DELLE SINGOLE DISCIPLINE
44
Scheda disciplinare di ITALIANO
Docente: Prof.ssa Anna Caricasole
Classe : V Sez. D Internazionale Linguistico
a.s. 2014/15
Obiettivi
Conoscere le caratteristiche fondamentali di un periodo storico-culturale;
Conoscere la poetica e l’ideologia degli autori le loro opere;
Saper analizzare le caratteristiche testuali dei brani narrativi e poetici presi in esame;
Riferire oralmente o per iscritto, con consapevolezza e chiarezza, su argomenti attinenti la lettura dei testi,
effettuando sintesi personali e stabilendo collegamenti.
Scrivere secondo le consegne un testo nelle tipologie previste dall’Esame di Stato;
Saper interpretare criticamente i testi letterari individuando analogie e differenze tra testi di uno stesso autore
e di autori diversi.
Contenuti
Riepilogo sui caratteri generali del Romanticismo. Alessandro Manzoni . Giacomo Leopardi.
La Scapigliatura. Il Naturalismo ed il Verismo : Verga, Capuana, De Roberto.
Il Decadentismo: la poetica, le figure di riferimento, la situazione italiana.
Le avanguardie: Futuristi e Crepuscolari.
G. Pascoli e la poetica del fanciullino. G. D’Annunzio, il mito dell’esteta e del superuomo.
Italo Svevo e la psicanalisi nella letteratura. Luigi Pirandello, la produzione teatrale e narrativa.
La letteratura del ‘900: Percorso nella poesia: G. Ungaretti, S. Quasimodo, E. Montale, U. Saba.
Percorso nella prosa: Calvino, Pasolini, altri scrittori contemporanei (sintesi).
Divina Commedia: Lettura ed analisi di cinque canti della Divina Commedia, Il Paradiso .
Mezzi e strumenti
Libri di testo:
Guido Baldi, Silvia Giusso, Mario Razetti, Giuseppe Zaccaria : “Storia e testi della Letteratura”, Paravia.
Vol. E – Leopardi, la Scapigliatura, il Verismo e il Decadentismo.
Vol. F – Il primo Novecento e il periodo tra le due guerre.
Vol. G – Dal dopoguerra ai giorni nostri.
Divina Commedia: “Commedia multimediale” a cura di Riccardo Bruscagli e Gloria Giudizi, Zanichelli.
Fotocopie da altri libri di testo o manuali, visione di contenuti multimediali da dvd o da Web.
Metodologia
Si è utilizzata la lezione frontale, la lezione partecipata, stimolando il ragionamento critico e la
capacità cognitive degli allievi.Essi sono stati sempre guidati e stimolati ad un contatto diretto con
le opere nelle ore di letteratura, nelle quali è stata spesso proposta la lettura di brani degli autori
studiati.
Si sono effettuate due prove scritte nel primo trimestre nelle varie tipologie, e tre nel pentamestre.
Verifiche e criteri di valutazione
Sono oggetto di valutazione sia le verifiche scritte sia quelle orali, svolte in itinere e sommative. La
valutazione finale si fonda sull’osservazione dello studio domestico degli allievi, sulla loro
partecipazione attiva, sulla loro volontà e sull’impegno da loro profuso e tiene conto del grado di
conseguimento da parte di ognuno di loro degli obiettivi prefissati. Le verifiche sono valutate nel
rispetto dei criteri stabiliti dal Collegio dei Docenti. La valutazione è trasparente e le famiglie sono
state informate dell’andamento didattico-disciplinare mediante la pagella di fine trimestre, la
settimana di ricevimento mensile e i due colloqui generali.
Taranto, 08/05/2015
L’insegnante
Anna Caricasole
45
Scheda disciplinare di LATINO
Docente: Prof.ssa Anna Caricasole
a.s. 2014/15
Obiettivi
-
La consapevolezza storica dello studio delle realtà culturali e linguistiche europee;
L’accesso diretto e concreto, attraverso i testi, a un patrimonio di civiltà e pensiero che è parte
fondamentale della nostra cultura;
Riconoscere i rapporti del mondo latino con la cultura moderna, individuando gli elementi di continuità e
di originalità nelle forme letterarie, individuando gli apporti di pensiero, di categorie mentali e di
linguaggio alla formazione della cultura attuale;
Conoscenza dei caratteri salienti della letteratura latina e dei diversi tipi di comunicazione in prosa ed in
poesia;
Saper dare al testo una giusta collocazione storica cogliendo i legami con la letteratura e la cultura coeva.
Contenuti
Caratteri generali della cultura nell’età augustea e nell’età imperiale. Gli autori e le loro opere.
Età Augustea: La poesia elegiaca: Tibullo., Properzio, Ovidio.
La storiografia: Tito Livio.
Caratteri generali dell’età Giulio-Claudia; Fedro; Seneca; Lucano; Petronio.
Caratteri generali dell’età dei Flavi: Marziale, Persio, Giovenale, Quintiliano, Plinio il Vecchio,
Tacito, Apuleio.
Da svolgere nell’ultima parte dell’anno: Plinio il Giovane, la letteratura cristiana, S. Agostino.
Mezzi e strumenti
Libri di testo:
Marzia Mortarino, Mauro Reali, Gisella Turazza: “Nuovo Genius Loci”, Storia e antologia della letteratura
latina.
Vol. 2 – l’Età augustea.
Vol. 3 - Dalla prima età imperiale al tardoantico.
Schede sinottiche di letteratura. Altri testi in fotocopia. Cd rom sulla civiltà di Roma agli argomenti trattati .
Metodologia
Il latino inteso come lingua e come patrimonio di civiltà è stato al centro del lavoro didattico. Gli allievi sono
stati sempre guidati ad un contatto diretto con la lingua nelle ore di letteratura, nelle quali si è proposta la
lettura di brani in lingua o in traduzione.
Si sono effettuate quattro prove scritte secondo la tipologia proposta per la Terza prova dell’Esame di Stato.
Il Latino è presente infatti anche nella simulazione della Terza prova effettuata dalla classe.
Oggetto di valutazione sono state sia le verifiche scritte sia quelle orali, svolte in itinere e sommative. La
valutazione finale si fonda sull’osservazione dello studio domestico degli allievi, sulla loro partecipazione
attiva, sulla loro volontà e sull’impegno da loro profuso e tiene conto del grado di conseguimento da parte di
ognuno di loro degli obiettivi prefissati. Le verifiche saranno valutate nel rispetto dei criteri stabiliti dal
Collegio dei Docenti. La valutazione è stata trasparente e le famiglie sono state informate dell’andamento
didattico-disciplinare mediante le pagelle di fine trimestre, la settimana di ricevimento mensile e i due
colloqui generali. La scala valutativa utilizzata è quella prevista nel P.O.F. e approvata dal Consiglio di
Classe in sede di programmazione iniziale.
Taranto, 08 Maggio 2015
L’insegnante
Anna Caricasole
46
Scheda disciplinare di STORIA
Docente: Prof.ssa Maria Antonietta Vinci
a.s. 2014/15
Ore di lezione settimanali: 2
Libro di testo: G.Gentile, L. Ronga, A. Rossi, L'Erodoto, vol.5, ed. La Scuola
Obiettivi:








Adoperare concetti e termini storici ed utilizzare le conoscenze acquisite per orientarsi nella
molteplicità delle informazioni.
Usare modelli appropriati per inquadrare i diversi fenomeni storici, ripercorrendo le integrazioni fra
soggetti singoli e collettivi
Riconoscere gli interessi singoli, sociali, culturali, economici, religiosi in campo
Usare consapevolmente gli elementi fondamentali del lavoro storico
Possedere gli elementi fondamentali della complessità dell’epoca studiata e saperli collegare e
interpretare criticamente
Confrontare le diverse interpretazioni storiche e critiche
Esporre gli argomenti studiati in lingua francese sia in modo orale che scritto
Essere capace di cogliere e approfondire collegamenti tra le varie discipline.
Contenuti:
La società di massa; il periodo giolittiano; una Europa dominatrice; la rottura degli equilibri; la 1^ guerra
mondiale e la rivoluzione bolscevica; dalla guerra alla guerra: strategie e tentativi di controllo della crisi; i
totalitarismi: fascismo e nazismo; la 2^ guerra mondiale; il mondo bipolare: verso il nuovo ordine mondiale.
Metodo:
La particolare natura delle classi internazionali (plurilinguismo, eterogeneità) esige una metodologia
diversificata. Gli alunni devono imparare a lavorare con rigore e ad approfondire autonomamente gli
argomenti trattati, assimilando la metodologia dell’analisi di una problematica storica grazie al supporto di
materiale didattico di vario genere: iconografico, documenti scritti e orali, carte, filmati di documentari, film.
Il metodo adottato è stato quello deduttivo – induttivo e della ricerca.
L’approccio didattico è avvenuto con la lezione frontale durante la quale sono stati sviluppati i vari
argomenti, sia in lingua italiana sia in lingua francese. Successivamente si è passati all’approfondimento su
documenti e su brani di critica storica.
Attraverso dibattiti e conversazioni guidate, si è dato spazio alla rielaborazione personale ed all’analisi
critica.
Strumenti:
Libri di testo e consultazione di giornali, riviste specializzate, dispense e copie di articoli; utilizzo del
computer per la ricerca tramite internet; visione di videocassette di argomento storico.
Verifiche:
Interrogazioni orali, elaborazioni testuali, verifiche su esempi di terze prove, confronto di documenti in
lingua francese.
Valutazione:
Partendo dalla situazione iniziale di ciascun allievo, la verifica ha accertato le seguenti variabili:
 Il livello di conoscenze storiche
 La capacità di analisi, sintesi e riflessione critica
 Correttezza dell’espressione linguistica e lessicale
 Grado di integrazione delle conoscenze
 Impegno, partecipazione e attenzione
La valutazione è stata effettuata in decimi e 6/10 è stata considerata il livello di sufficienza.
47
Scheda disciplinare di FILOSOFIA
Docente: Prof.ssa Giuseppina De Rosa
a.s. 2014/15
Libro di testo: N. Abbagnano, G. Fornero “Itinerari”, Paravia vol. 2A-3B.
Obiettivi:
Comprendere ed utilizzare il lessico e le categorie essenziali della tradizione filosofica.
Analizzare testi di autori filosoficamente rilevanti, di diversa tipologia e differenti registri
linguistici.
Individuare ed analizzare analogie e differenze fra concetti, modelli e metodi, dei diversi campi
conoscitivi.
Confrontare e contestualizzare le differenti risposte dei filosofi allo stesso problema.
Sviluppare le capacità di cogliere ed approfondire collegamenti con varie discipline.
Contenuti:
- L’idealismo: Fichte, Shelling, Hegel.
- Reazioni all’Idealismo: Schopenhauer-Kierkegaard.
- Destra e sinistra hegeliana: Feuerbach e Marx.
- Il Positivismo: Comte, Spencer.
- Lo Spiritualismo: Bergson, Croce.
- L’Irrazionalismo: Nietzsche.
- Il Circolo di Vienna.
- La psicoanalisi: Freud.
- L’Esistenzialismo: Sartre; introduzione ad Heidegger.
- Popper: il principio di falsificazione.
Metodi:
Si fa riferimento metodologico alla problematicità degli argomenti trattati, alla possibilità di
formulare domande e alla capacità di dare risposte in un progressivo confronto di posizioni
ideologiche. Il contesto di riferimento sarà la metodologia della ricerca e la possibilità di
contestualizzarne i contenuti e le ipotesi risolutive.
Tipologie delle prove di verifica:
Interrogazione individuale e di gruppo.
Verifiche su esempi di terze prove: a risposte aperte e trattazioni sintetiche.
Dibattiti e ricerche personali.
Valutazione:
La valutazione, di tipo sommativi-informativo, ha tenuto conto, oltre che dei risultati delle
verifiche, anche dell’impegno, l’assiduità alle lezioni, la disponibilità verso la disciplina.
Si è tenuto conto anche dell’evoluzione delle capacità di analisi, di sintesi e del livello delle
capacità espositive. E’ stato considerato criterio di sufficienza una conoscenza manualistica degli
argomenti essenziali alla comprensione dei concetti fondamentali.
48
Scheda disciplinare di LINGUA E CIVILTA' INGLESE
Docente: Prof.ssa Argia Saracino
Esperta: Prof.ssa Adriana Cattell
a.s. 2014/15
Obiettivi:
- Consolidamento e perfezionamento delle competenze acquisite.
-
Sviluppo delle capacità critico-argomentative
-
Acquisizione di una sensibilità letteraria autonoma
-
Padronanza linguistica
Contenuti:
- Correnti letterari e autori più significativi dei secoli XIX e XX.
-
Studio particolareggiato di un classico del XX secolo
Metodologia:
- Lezione frontale;
-
Conversazione e discussione su argomenti disciplinari e di attualità;
-
Learner-centered approach.
Strumenti:
- Libri di testo,
-
Fotocopie,
-
Magazines
Verifiche e criteri di valutazione:
- Saggio breve, riassunto,prove di maturità,
-
Tests di certificazione livello C1.
-
Conoscenza dei contenuti con rielaborazione personale
-
Padronanza dialogica e correttezza formale.
-
Capacità di sintesi.
49
Scheda disciplinare di LINGUA E CIVILTA' FRANCESE
Docente: Prof. Antonio Laguardia
Esperta: Prof.ssa Helene Frances
a.s. 2014/15
Obiettivi
in termini di conoscenze:
- Conoscere l’origine e l’evoluzione dei generi letterari.
- Conoscere gli strumenti interpretativi del linguaggio (retorica, lessico, fonetica/fonologia,
morfosintassi).
- Conoscere i generi, le forme testuali e gli elementi caratterizzanti di un testo letterario.
- Conoscere gli autori più rappresentativi della letteratura francese dal XVIII secolo all’età
contemporanea, le loro opere principali e le tecniche di scrittura.
- Conoscere il contesto storico, politico, culturale, sociale, artistico ed economico del periodo
analizzato.
in termini di competenze:
- Saper comprendere nella lingua scritta e orale le idee principali e secondarie di testi letterari o
attinenti alla lingua letteraria.
- Saper condurre un’analisi del testo letterario corretta e coerente sugli assi essenziali: poetico e
stilistico.
- Saper produrre testi orali chiari e articolati su un'ampia gamma di argomenti.
- Saper argomentare, sia nella lingua orale che nella lingua scritta in maniera chiara,autonoma,
disinvolta, coerente e dettagliata su varie tematiche.
- Saper produrre testi scritti di vario tipo (analisi di testo, saggi brevi, composizioni, riflessioni
personali) ben strutturati con padronanza del lessico e ricchezza di contenuti.
- Essere in grado di acquisire una sensibilità letteraria autonoma.
- Saper stabilire relazioni fra la cultura di partenza e quella del Paese partner.
in termini di capacità:
- Sapersi orientare in modo autonomo nella lettura e comprensione di un testo letterario adottando
autonome strategie di approccio.
- Saper analizzare un testo letterario in modo da ricavare tutte le informazioni riguardanti
tematiche, contenuti, stile e temi caratterizzanti l'autore e il contesto storico-letterario.
- Sapere selezionare le informazioni esplicite e anche quelle implicite.
- Sapere operare collegamenti sui contenuti appresi, sia in forma scritta che orale.
- Sapere operare confronti tra culture e realtà diverse dalla propria, sia in forma scritta che orale
Contenuti:
Le XVIIIème siècle : le siècle des Lumières : ITINERAIRE 1 : LA LITTERATURE COMME
UNE ARME, LE PHILOSOPHE ENGAGE ET LA CRITIQUE DE LA SOCIETE ;
ITINERAIRE 2 : INDIVIDU, POLITIQUE ET SOCIETE.
Le XIXème siècle : La naissance d’une nouvelle sensibilité : ITINERAIRE 3: L’ EXPRESSION
DU MOI ET LE MAL DU SIECLE ; ITINERAIRE 4: FONCTION DU POETE.
Le XIXème siècle: Le début du Romantisme : ITINERAIRE 5: ENTRE ROMANTISME ET
REALISME.
Transformations sociales, politiques et idéologiques dans la seconde moitié du XIXème siècle :
ITINERAIRE 6: CONDITIONS DE TRAVAIL ET CONTESTATION SOCIALE.
La poésie moderne du Symbolisme au Surréalisme : ITINERAIRE 7: POESIE ET QUETE DU
SENS ; ITINERAIRE 8: LA POESIE DU REVE:LE SURREALISME.
Classico : M. Proust : ‘Les Plaisirs et les Jours’(M. Proust : ‘Trois contes de jeunesse’- Edizioni
Lang, Les échos) : La société française de la Belle Epoque à la Première Guerre Mondiale ; les
tendences culturelles de 1900 à 1918 ; Marcel Proust.
Metodologia:
50
Apprendimento per scoperta, lezione frontale, lezione partecipata, lezione con l’esperta,
discussione guidata.
Strumenti:
- Libro di testo (Aviérinos, Labouret, Prat: ‘Alinéa’, voll. 1 e 2 – Zanichelli Editore), fotocopie,
filmati, ricerche in rete, supporti multimediali.
criteri di valutazione: conoscenze e competenze acquisite, progressi compiuti, impegno ed
interesse, partecipazione all’attività didattica, metodo di studio, puntualità nelle consegne.
tipologie di verifica: interrogazioni brevi (verifica formativa), interrogazioni lunghe (verifica
sommativa), questionari (verifica formativa e sommativa), colloquio con domande-guida(verifica
formativa e sommativa).
tipologia prove dell’esame di Stato (ESABAC) commentaire dirigé de texte et réflexion
personnelle (verifica formativa e sommativa).
-
51
Scheda disciplinare di STORIA IN LINGUA FRANCESE
Docente: Prof.ssa Fabienne Ambrosio
a.s. 2014/15
Libro di testo: Histoire - Terminale ES,L,S- BELIN- Laurent Bourquin
Obiettivi:
- utilizzare le conoscenze e le competenze acquisite nel corso degli studi per sapersi orientare nella
molteplicità delle informazioni;
- utilizzare le nozioni e il vocabolario storico in lingua francese;
- ricollocare gli eventi nel loro contesto storico (politico, economico,sociale,culturale,religioso ecc…);
- padroneggiare gli strumenti concettuali della storiografia per identificare e descrivere continuità e
cambiamenti;
- esporre in forma scritta e orale i fenomeni studiati. In particolare, per quanto riguarda la forma scritta, lo
studente dovrà dimostrare di saper sviluppare la propria argomentazione coerentemente con la traccia
iniziale; padroneggiare le proprie conoscenze relative ai nuclei fondanti del programma utilizzando un
approccio sintetico; addurre esempi pertinenti;
- leggere e interpretare documenti storici; mettere in relazione, gerarchizzare e contestualizzare le
informazioni contenute in documenti orali o scritti di diversa natura
( testi, carte, statistiche,
caricature, opere d’arte, oggetti ecc…);
- dar prova di spirito critico rispetto alle fonti e ai documenti;
- padroneggiare l’espressione in lingua francese.
Contenuti:
Analisi di 10 problematiche storiche contenenti un insieme di documenti storici di diversa natura. Il
programma inizia dal 1945 ai giorni nostri ed esamina gli avvenimenti della storia francese inseriti in ambito
europeo e mondiale.
Strumenti:
Libro di testo, documenti autentici, materiale multimediale.
Metodo:
La composizione di storia:
- La composizione permette al candidato di dar prova delle sue conoscenze in chiave critica.
- Gli argomenti vertono su uno o più temi del programma, privilegiano un vasto periodo, ma possono
anche focalizzare su un particolare momento dell’evoluzione storica. Possono essere forniti,
eventualmente, elementi di supporto ( tavole cronologiche, dati statistici…)
- Sono di norma esclusi temi relativi agli ultimi dieci anni, ma è tuttavia possibile che un argomento
abbracci un lungo periodo fino ai nostri giorni.
- Saranno valorizzate le riproduzioni grafiche, o gli schemi, che il candidato realizzerà a sostegno del
suo ragionamento.
Lo studio e l’analisi di un insieme di documenti:
Lo studio e l’analisi di un insieme di documenti deve permettere al candidato di riflettere e rispondere
coerentemente in relazione al tema posto, sulla base dei documenti forniti e delle sue conoscenze.
Il tema focalizza una problematica specifica inerente al programma svolto. Si avvale di un massimo di 5
documenti di diversa natura ( testi, immagini, cartina, statistiche…) riprodotti in bianco e nero. Se
necessario, note informative e cronologie indicative sono fornite di supporto al candidato.
L’esercizio si compone in due parti. La prima invita il candidato a rispondere a poche domande, anche in
chiave critica, sull’insieme dei documenti. Queste domande vertono sulla ricerca, la messa in relazione, la
contestualizzazione delle informazioni, l’identificazione delle nozioni principali o dei temi essenziali dei
documenti. La seconda parte consiste nella redazione di una risposta organica da parte del candidato in
riferimento al tema posto, senza limitarsi alle informazioni contenute nei documenti.
Lettura ed esposizione orale dei contenuti assimilati. Inoltre gli alunni hanno rielaborato le linee
programmatiche storiche svolte in classe sotto forma scritta, con la giusta metodologia, e detti lavori sono
stati presi in considerazione.
- Padronanza e utilizzo corretto della lingua
- Contenuti
- Criteri di presentazione
52
Scheda disciplinare di LINGUA E CIVILTÀ SPAGNOLA
Docente: Prof.ssa Maria Teresa Cascarano
a.s. 2014/15
Obiettivi:
Lo sviluppo di competenze pragmatico-comunicative è stata una delle finalità primarie del
processo di insegnamento/apprendimento. Considerando inoltre che l’insegnamento dello
spagnolo nell’ultimo anno assume una specificità fortemente letteraria. Gli studenti sono stati
stimolati ad utilizzare la lingua quale veicolo di contenuti storico-culturali anche nell’ottica di
un’educazione interculturale che porti alla formazione umana, sociale e culturale dei giovani
attraverso il contatto con una civiltà e cultura diverse dalla nostra. Nello specifico si è sempre
partiti dal consolidamento personale delle quattro abilità base per poi passare dallo spagnolo più
semplice ad una lingua più elaborata.
Contenuti
La programmazione ha seguito una scansione di tipo modulare ed ha avuto per oggetto
l’approfondimento di funzioni comunicative più complesse e delle consequenziali competenze e
contenuti grammaticali e, in particolare, lo studio storico- letterario del Novecento spagnolo.
Repaso gramatical:
I contenuti del ripasso sono stati stabiliti in base alle esigenze cognitive evidenziate dagli alunni
sia dal punto di vista lessicale, grammaticale, ortografico, funzionale e di pronuncia.
Literatura: La primera mitad del siglo XIX. El Romanticismo. J.de Espronceda y Larra;
La segunda mitad del siglo XIX. El Realismo y el Naturalismo. B. Pérez Galdós y Clarín
(cenni);
El siglo XX. El Modernismo y hombres del ’98. A. Machado y Miguel de Umanuno. Vida y
obras;
Vanguardistas y generación del ’27. La guerra civil. F.G. Lorca.Vida y obras;
La literatura de la posguerra al siglo XXI (cenni);
La literatura hispanoamericana del siglo XX:. P.Neruda.
Mezzi/Strumenti
Libri di Testo:
L.Garzillo, R.Ciccotti, A.G. Gonzáles, A.P.Izquierdo, Contextos Literarios, Zanichelli;
P.Sanagustín Viu, Buena suerte, volumen 2, Lang,
Fotocopie, dispense, CD, DVD, Internet e schede di lavoro.
Indicazioni Metodologiche
La metodologia utilizzata è stata quella della lezione frontale tradizionale, dialogata e
interattiva, corredata da attività di approfondimento individuali e di gruppo.
I discenti sono stati sottoposti a due verifiche formative scritte e due orali nel trimestre e tre
verifiche scritte e due orali nel pentamestre che hanno permesso di constatare il loro livello di
apprendimento sia linguistico che culturale.
Attraverso la somministrazione di temi in lingua si è verificata la padronanza linguistica e
critica acquisita da ognuno. Con l’analisi dei testi letti integralmente, i discenti hanno mostrato
la loro capacità di frizione del testo letterario.
53
Scheda disciplinare di SCIENZE DELLA TERRA
Docente: Prof.ssa Ritelli Pierangela
a.s. 2014/15
Obiettivi:





Interpretare le nozioni acquisite
Saper effettuare connessioni logiche e stabilire relazioni
Saper classificare
Saper osservare la realtà individuando le connessioni con le conoscenze acquisite
Saper dare una spiegazione razionale di fenomeni geologici che avvengono anche nel nostro
Paese
 Saper formulare ipotesi in base ai dati forniti
Contenuti
Osservare il cielo
 La posizione della Terra nell’Universo
 La sfera celeste e le costellazioni
 Gli elementi di riferimento universali sulla sfera celeste: asse del mondo ed
equatore
 Le coordinate equatoriali
 I movimenti apparente degli astri sulla sfera celeste
 La luce, messaggera dell’Universo
 Gli strumenti per osservare il cielo: i telescopi
 La spettroscopia
Alla scoperta delle stelle
 La distanza delle stelle
 Le unità di misura delle distanze in astronomia
 La luminosità delle stelle e le classi di magnitudine
 L’analisi spettrale della luce delle stelle
 L’effetto Doppler e gli spettri delle stelle
 Il diagramma di Hertzsprung-Russel
Nascita, vita e morte delle stelle
 Le forze che agiscono nelle stelle
 Le reazioni di fusione nucleare nelle stelle
 La nascita delle stelle
 Le stelle della sequenza principale
 Dalla sequenza principale alle giganti rosse
 Morte delle stelle: nane bianche, supernovae, stelle a neutroni e buchi neri
 Stelle di prima e di seconda generazione
Le galassie nell’universo
 Le galassie
 I movimenti delle galassie
 La classificazione delle galassie
 La nostra Galassia
 Gli ammassi stellari
 Il red shift delle galassie e l’espansione dell’Universo
 Le ipotesi cosmologiche
 Le possibili evoluzioni dell’Universo
Il sole e i suoi pianeti
54
 I corpi del Sistema Solare
 Il Sole: struttura e attività
 Il moto dei pianeti e le leggi di Keplero
 Legge di gravitazione universale
L’esplorazione del sistema solare
 Pianeti terrestri e pianeti gioviani
 I pianeti nani
 Asteroidi, meteore e meteoriti
 Le comete
Pianeta terra
 La forma della Terra
 Il reticolato geografico: meridiani e paralleli
 Le coordinate geografiche: latitudine, longitudine ed altitudine
I movimenti della terra
 Il sistema dei moti terrestri
 Il moto di rotazione
 Le conseguenze del moto di rotazione: alternarsi del dì e della notte, moto
apparente della sfera celeste, forza centrifuga e variazioni dell’accelerazione di
gravità, forza di Coriolis
 Il moto di rivoluzione
 Le conseguenze del moto di rivoluzione: giorno solare e giorno sidereo,
movimento apparente del Sole sullo sfondo dello zodiaco, stagioni
 Stagioni astronomiche e stagioni meteorologiche
 Le zone astronomiche del globo terrestre
 I moti millenari della Terra (caratteristiche fondamentali)
Misura del tempo
 Giorno solare, giorno sidereo, giorno civile
 Il sistema orario comune convenzionale: i fusi orari
 Anno sidereo e anno solare (o tropico)
La luna
 Terra e Luna: un sistema planetario doppio
 Caratteristiche fisiche della Luna
 Paesaggio lunare: mari, altopiani, rilievi e crateri
 La struttura interna della Luna
 L’origine della Luna: Ipotesi della fissione, ipotesi della cattura, ipotesi
dell’accrezione, ipotesi dell’impatto
 I movimenti della Luna: rotazione, rivoluzione, traslazione
 Mese sidereo e mese sinodico
 Le fasi lunari
 Le eclissi
I materiali della litosfera
 I minerali: composizione e struttura
 Isomorfismo e polimorfismo
 Le proprietà fisiche dei minerali: densità, durezza, sfaldatura, colore, lucentezza
 La classificazione dei minerali: silicati, ossidi, solfuri, solfati, carbonati,
alogenuri, fosfati ed elementi nativi
 La genesi dei minerali
Le rocce magmatiche
 Le rocce: corpi solidi formati da minerali
55
 Lo studio delle rocce
 Il processo magmatico
 Rocce intrusive, effusive e ipoabissali
 La struttura delle rocce magmatiche
Le rocce sedimentarie e metamorfiche
 Il processo sedimentario
 La struttura e le caratteristiche delle rocce sedimentarie
 Il processo metamorfico
 La struttura e la composizione delle rocce metamorfiche
 Il ciclo delle rocce
I fenomeni vulcanici
 Il vulcanismo
 Edifici vulcanici, eruzioni e prodotti dell’attività vulcanica
 Vulcanismo effusivo ed esplosivo
 I vulcani e l’uomo
I fenomeni sismici
 I terremoti
 La teoria del rimbalzo elastico
 Le onde sismiche
 Intensità e magnitudo dei terremoti
 La prevenzione antisismica
Mezzi/Strumenti:
Libro di testo: “Geografia Generale. La Terra nell’ Universo”
Cristina Pignocchino Feyles/ Ivo Neviani_SEI
Presentazioni in Power Point, video, fotocopie
Metodo:
Lezioni frontali e partecipate supportate da video e presentazioni in Power Point; lettura e
comprensione del libro di testo
Verifiche:
Verifiche scritte (prove semistrutturate) e orali (interrogazioni brevi, interrogazioni lunghe).
Criteri di Valutazione:
Conoscenza dei contenuti, capacità di comprendere ed utilizzare il linguaggio scientifico,
capacità di effettuare connessioni logiche e stabilire relazioni.
56
Scheda disciplinare di MATEMATICA
Docente: Prof.ssa Tambone Maria Raffaella
a.s. 2014/15
Libro di testo (Bergamini, Trifone, Barozzi “Matematica.blu 2.0” con maths in english Vol. 5 – Zanichelli)
Obiettivi cognitivi perseguiti in termini di:
Conoscenze
- Conoscere le disequazioni con un valore assoluto
- Conoscere le proprietà dei logaritmi e degli esponenziali
- Conoscere le equazioni e disequazioni esponenziali e logaritmiche
- Conoscere le proprietà delle funzioni reali di variabile reale.
- Conoscere il concetto di limite di una funzione e le proprietà relative.
- Riconoscere la continuità di una funzione.
- Conoscere il concetto di derivata di una funzione e alcuni teoremi sulle funzioni derivabili.
- Conoscere le relazioni tra il segno della derivata prima e della derivata seconda e il grafico
approssimato di una funzione.
Competenze
- Saper riconoscere la curva e la funzione esponenziale e logaritmica
- Saper riconoscere le proprietà dei logaritmi e degli esponenziali
- Saper riconoscere i vari tipi di equazioni e disequazioni esponenziali e logaritmiche
- Saper riconoscere alcune caratteristiche delle funzioni.
- Saper verificare un limite applicando la definizione.
- Saper calcolare i limiti delle funzioni anche nelle forme di indeterminazione.
- Saper individuare e classificare i punti di discontinuità di una funzione.
- Saper calcolare la derivata di una funzione applicando la definizione e le regole di derivazione.
- Saper adoperare le derivate in geometria analitica.
- Saper applicare i teoremi sulle funzioni derivabili.
- Saper individuare gli intervalli di monotonia di una funzione.
- Saper determinare minimi, massimi, concavità, convessità e punti di flesso di una funzione.
- Saper applicare le conoscenze acquisite per tracciare il grafico probabile di una funzione algebrica.
Capacità
- Saper costruire la curva e definire la funzione esponenziale e logaritmica
- Saper applicare le proprietà dei logaritmi e degli esponenziali
- Saper risolvere i vari tipi di equazioni e disequazioni esponenziali, logaritmiche e con un valore
assoluto
- Conoscere e saper adoperare i metodi e le procedure dell’analisi matematica.
- Saper risolvere situazioni problematiche avvalendosi di modelli matematici.
- Utilizzare in modo appropriato, corretto e coerente il linguaggio specifico della disciplina.
- Applicare le procedure dell’analisi matematica in contesti vari, anche di altre discipline.
Contenuti :
Disequazioni di vario tipo
Esponenziali e logaritmi:
-Curva e funzione esponenziale e logaritmica
-Proprietà dei logaritmi e degli esponenziali
- Equazioni e disequazioni esponenziali e logaritmiche
Le funzioni e le loro proprietà:
- Insiemi numerici
- Proprietà delle funzioni reali di variabile reale
I limiti:
- Definizione di limite di una funzione
- Teoremi sui limiti
- Calcolo dei limiti
- Alcuni limiti notevoli
57
- Continuità di una funzione e punti di discontinuità
- Ricerca degli asintoti
La derivata di una funzione:
- Definizione di derivata di una funzione e interpretazione geometrica
- Derivate fondamentali
- Teoremi sul calcolo delle derivate
- Teoremi sulle funzioni derivabili
Lo studio di funzione:
- Relazioni tra il segno della derivata prima e della derivata seconda e il grafico di una
funzione
- Ricerca dei minimi e dei massimi e dei flessi
- Studio di semplici funzioni algebriche
Metodologia:
Lezione frontale, esercitazioni individuali e di gruppo, attività guidate, problem solving.
Recupero e consolidamento con ripetizione ed esercizi in itinere.
Verifiche e tempi:
Verifiche scritte in forma di esercizi di applicazione e problemi, verifiche orali
Valutazione:
secondo i criteri stabiliti nella programmazione disciplinare;
secondo la griglia condivisa stabilita dal Collegio docenti.
Strumenti:
Libro di testo
Appunti ed esercizi integrativi.
Taranto, 16/4/2015
58
Scheda disciplinare di STORIA DELL’ARTE
Docente: Prof. Giacomo De Florio
a.s. 2014/15
Libro di testo: Bernini, Campanini, Casoli “Nuovo Eikon” Guida alla storia dell'arte
Ed. Laterza
Obiettivi cognitivi perseguiti in termini di:
Conoscenze
-
Conoscere e interpretare le opere artistiche studiate
Inquadrare l’opera d’arte all’interno dello scenario storico-culturale nel quale è stata realizzata;
Identificare contenuti e modi della raffigurazione e i loro usi codificati;
Comprendere ed utilizzare in modo appropriato i termini specifici dell'ambito artistico;
Orientarsi nell’ambito dell’evoluzione del gusto estetico e del giudizio storico-critico sulle opere e sugli
artisti;
Conoscere e contestualizzare i caratteri generali del periodo storico-artistico trattato;
Competenze
-
Saper produrre sintesi orali e scritte, cronologie e altri supporti
Saper trarre informazioni dalle opere artistiche e contestualizzarle
Saper analizzare e contestualizzare le opere artistiche studiate, operando collegamenti con altre discipline
Saper esporre le conoscenze acquisite, rielaborandole in forma critica e personale e utilizzando il
linguaggio specifico della disciplina
Saper collegare la lettura e l’interpretazione delle opere d’arte con le espressioni degli altri ambiti artistici,
letterari e filosofici;
Capacità
-
Sviluppare le abilità di operare raffronti critici tra opere artistiche di diverse epoche e diverse civiltà.
Interpretare i fatti e confrontare interpretazioni iconografiche
Sviluppare l’esposizione orale con ricchezza di approfondimenti culturali e capacità argomentative
originali
Esaminare problematiche storico-artistiche in una prospettiva europea e saperle attualizzare.
Contenuti :
-
Il Rococò
Il Neoclassicismo
Il Romanticismo
Il Realismo
L’Impressionismo
Il Post-impressionismo
L’Art Nouveau
Le Avanguardie del Novecento
L'arte tra le due guerre
Metodologia:
- Esemplificazioni concrete e confronti sistematici per supportare l'apprendimento su basi teoriche
con abitudine all'approfondimento critico.
- Itinerari didattici che prendono avvio dall'esame del territorio di appartenenza, da procedimenti
realizzativi delle opere o da raffronti con arte contemporanea.
- Schede di lettura delle diverse caratteristiche delle opere
Verifiche e tempi:
La verifica non si è configurata solo come una valutazione del discente, bensì come un accertamento circa
l'efficacia delle azioni didattiche intraprese, cioè come fonte di informazioni relative all'apprendimento dei
discenti.
Valutazione:
Valutazione di ingresso o diagnostica ad ogni inizio ciclo, valutazione formativa o in itinere durante il ciclo,
valutazione finale e sommativa a conclusione del ciclo.
Nei suddetti momenti valutativi si sono utilizzati: tests, schede di lettura delle opere, prove oggettive di
profitto, interazione docente-discenti individuale e collettiva.
Criteri di sufficienza: conoscenza essenziale dell'argomento; espressione semplice ma corretta; rielaborazione
personale accettabile.
Strumenti:
Oltre al libro di testo sono stati adoperati strumenti audiovisivi, le documentazioni fotografiche raccolte in
repertori iconografici aggiornati ed adattati dallo stesso docente alle esigenze delle diverse necessità didattiche.
59
Scheda disciplinare di EDUCAZIONE FISICA
Docente: Prof.ssa Lucia Valentini
a.s. 2014/15
Libro di testo: Pier Luigi Del Nista – June Parker – Andrea Tasselli “Nuovo praticamente sport” – Casa
editrice G. D’Anna.
Obiettivi disciplinari:
- Potenziamento fisiologico.
- Rielaborazione degli schemi motori.
- Conoscenza e pratica delle attività sportive.
- Informazioni fondamentali sulla tutela della salute.
- Prevenzione tossicodipendenze.
Contenuti
-
Esercizi di formazione e sviluppo generale a corpo libero e ai grandi attrezzi.
-
Attività sportive individuali: atletica leggera.
-
Attività sportive di squadra: pallavolo e pallacanestro.
-
Anatomia e fisiologia del corpo umano.
-
Droghe.
Metodi
- Alternanza del metodo analitico e del metodo globale.
- Lezione frontale.
Tipologie delle prove di verifica
-
Prove attitudinali.
Interrogazioni.
Prove strutturate.
Valutazione
- Capacità esecutiva delle varie attività.
- Conoscenza teorica e scientifica della disciplina.
- Partecipazione al dialogo educativo.
- Impegno profuso.
60
Scheda disciplinare di RELIGIONE CATTOLICA
Docente: Prof.ssa Raffaella Robusti
a.s. 2014/15
Obiettivi
- Conoscenza oggettiva e sistematica dei contenuti essenziali del
- Cattolicesimo, del suo sviluppo storico e delle sue espressioni più significative;
- Consapevolezza dei principi e dei valori del Cattolicesimo in ordine alla loro incidenza sulla
cultura e sulla vita individuale;
- Maturare capacità di confronto tra il Cattolicesimo, le altre confessioni cristiane, le altre
religioni e i vari sistemi di significato;
- Comprendere e rispettare le varie posizioni assunte in materia etica e religiosa.
Contenuti
- “problema di Dio”: la ricerca dell'uomo, il rapporto fede e religione, fede e scienza, fede e
cultura;
- L'apporto specifico della rivelazione biblico-cristiana con particolare riferimento alla
testimonianza di Gesù Cristo;
- La Chiesa: la sua azione nel mondo. Istituzione e mistero;
- " contributo del Cristianesimo alla riflessione sui problemi etici più significativi.
Mezzi/Stru menti
- Libro di testo: S. Bocchini, Nuovo Religione e Religioni, Edizioni Dehoniane, Bologna, voI.
unico;
- S. Bibbia;
- Documenti ecclesiali, fotocopie e DVD.
Metodo
- Lezione frontale supportata dal reperimento e dalla corretta utilizzazione dei documenti
biblici, storico-culturali, ecclesiali e discussioni guidate.
- Conoscenza dei contenuti, capacità di comprendere il linguaggio religioso, i segni e i
simboli attraverso questionari e test di verifica.
61
ALLEGATI
Decreto Ministeriale N°95/2013
62
63
64
65
66
67
68
Allegato N°1 al DM 95/13
69
Allegato n°4 al DM 95/13
70
Il presente Documento è condiviso in tutte le sue parti dal Consiglio di Classe della V D
Docenti
Materie
AMBROSIO FABIENNE
STORIA
CARICASOLE ANNA
LINGUA E LETTERATURA
ITALIANA, LATINO
CASCARANO MARIA
TERESA
CATTELL ADRIANA
DE FLORIO GIACOMO
STORIA DELL'ARTE
DE ROSA GIUSEPPINA
FILOSOFIA
FRANCES HELENE
CLAUDE
LAGUARDIA ANTONIO
POLIDORO MARIA
CATERINA
RITELLI PIERANGELA
SCIENZE NATURALI
ROBUSTI RAFFAELLA
RELIGIONE CATTOLICA
ROMERO RODRIGUEZ
ANA LEONOR
SARACINO ARGIA
TAMBONE MARIA
RAFFAELLA
MATEMATICA ED INFORMATICA
VALENTINI LUCIA
EDUCAZIONE FISICA
VINCI MARIA
ANTONIETTA
STORIA
WURSTER BRIGITTE
Firme
Taranto, 15/05/2015
Il Coordinatore del consiglio di classe
_________________________
Il Dirigente Scolastico
________________________
71

Documento del 15 maggio - classe 5D

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