DOCUMENTO DELCONSIGLIO DELLA CLASSE 5°G

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Ministero dell’istruzione, dell’università e della ricerca
L.C.S. C. Beccaria
Via Linneo 5 - 20145 Milano C.M. MIPC040008 C.F. 80125550154
Tel: 02 344815 Fax: 02 3495034 email istituzionale: [email protected]
sito web: www.liceobeccaria.gov.it
DOCUMENTO
DELCONSIGLIO DELLA
CLASSE
5°G
anno scolastico 2015/2016
L.C.S. C. Beccaria
INDICE
Sintesi dell’offerta formativa
Indicatori e griglia di valutazione per lo scritto di Italiano
Criteri e griglia di valutazione per lo scritto di Latino e Greco
Criteri e griglia di valutazione per la Terza prova
Criteri e griglia di valutazione per il colloquio
Presentazione della classe
Programmazione didattica disciplinare:
Italiano
Latino
Greco
Lingua Straniera (Inglese)
Storia
Filosofia
Matematica
Fisica
Scienze
Storia dell’arte
Educazione Fisica
Religione
Schede informative per la predisposizione della Terza prova e quesiti delle
simulazioni
L.C.S. C. Beccaria
Documento del Consiglio di Classe
(parte comune)
Anno scolastico 2015/2016 - Classe 5^ Sezione
SINTESI DELL’OFFERTA FORMATIVA
Indicazioni dal POF 2015/2016
Ragion d’essere del Liceo
L’identità del Liceo Beccaria si caratterizza per la continua ricerca di coerenza tra i compiti
istituzionali della scuola e i cambiamenti della società e della cultura attraverso la trasmissione
e la dinamica interpretazione dei valori e dei saperi del mondo classico e del mondo
contemporaneo.
Il profilo dello studente
In armonia con la “ragion d’essere” dell’Istituto il Collegio dei Docenti ha definito l’insieme delle
competenze caratterizzanti il profilo delle studentesse e degli studenti che completano il
proprio percorso di formazione quinquennale presso il Liceo Beccaria. L’acquisizione di tali
competenze è la finalità comune dei piani di studio e dei progetti compresi nell’offerta
formativa e costituisce lo specifico contributo del Liceo al processo di sviluppo della persona.
Competenze per la formazione permanente
• organizzare in modo autonomo lo studio, nella consapevolezza del continuo aggiornamento
richiesto dalla società contemporanea
• valorizzare le proprie attitudini individuali, orientandosi nell’elaborazione di un progetto
personale per gli studi universitari e l’inserimento nel mondo del lavoro
• comprendere criticamente il presente, formulando giudizi autonomi e razionalmente
giustificati
Competenze per la comunicazione e la produzione culturale
• padroneggiare i linguaggi disciplinari per acquisire correttamente le informazioni, per
esprimere con proprietà e argomentare con coerenza le proprie conoscenze, ipotesi,
opinioni, …
• disporre degli strumenti concettuali e metodologici necessari per analizzare e interpretare la
produzione culturale dei diversi ambiti disciplinari (testi letterari, opere d’arte, …) e per
ricercare la soluzione di problemi
• ricostruire lo sviluppo della cultura occidentale in ambito letterario, artistico, filosofico e
scientifico, richiamando in prospettiva storica e rielaborando criticamente le conoscenze
acquisite nel corso degli studi
• comprendere il valore culturale e formativo del confronto con l’eredità classica,
individuando nelle civiltà greca e latina le radici di interrogativi, forme di sapere ed
espressione che hanno contrassegnato lo sviluppo della civiltà europea
• individuare i rapporti tra le lingue classiche, la lingua italiana, le lingue straniere, i linguaggi
settoriali e cogliere le connessioni tra le discipline studiate nel quadro di una visione
unitaria del sapere
Competenze per la convivenza civile
•
•
•
maturare comportamenti coerenti con i principi della Costituzione e sviluppare la
disponibilità al confronto necessaria in una società pluralistica
interagire con gli altri, collaborando responsabilmente alla soluzione dei problemi e allo
svolgimento di attività comuni, nel rispetto delle potenzialità individuali e delle regole della
convivenza civile
conoscere i diritti e i doveri della cittadinanza italiana ed europea e comprendere il valore
della cooperazione internazionale e del confronto con culture diverse.
(vd. www.liceobeccaria.gov.it / Istituto / POF - Piano dell’Offerta Formativa / L’identità del
Liceo e il profilo dello studente)
LA VALUTAZIONE
a) La valutazione dell’apprendimento
Il Liceo “Beccaria” considera la valutazione come il risultato di un processo dialettico fra
l'autonomia e la specificità dei Consigli di Classe e il Collegio dei Docenti. Quest’ultimo, nel
rispetto della normativa e delle sue prerogative, indica i criteri generali per la valutazione e per
la promozione degli studenti.
I Dipartimenti disciplinari elaborano annualmente il documento di Programmazione didattica
relativo alle singole materie insegnate. Il documento delinea il profilo delle competenze degli
allievi al termine dei primi due anni e dell’intero ciclo di studi e precisa le modalità di verifica,
gli indicatori e i livelli di valutazione disciplinari (vd. vd. www.liceobeccaria.gov.it / Didattica /
Programmazione didattica).
Nel Documento di programmazione annuale, infine, i Consigli di Classe – tenendo conto del
profilo dello studente e dei documenti dei Dipartimenti – specificano le competenze trasversali
assunte come obiettivi del lavoro comune e gli indicatori per valutarne l’acquisizione da parte
degli alunni e decidono tempi, numero e tipologia delle verifiche.
b) La valutazione del comportamento
La valutazione del comportamento degli studenti si propone di accertare:
i livelli di consapevolezza raggiunti in riferimento ai valori della cittadinanza e della convivenza
civile;
la capacità di rispettare le norme che disciplinano la vita dell’istituzione scolastica;
la capacità di esercitare in maniera corretta i propri diritti all’interno della comunità scolastica,
nel rispetto degli altri;
la consapevolezza e l’adempimento dei propri doveri.
La valutazione è formulata tenendo conto dell’assiduità nella frequenza, del rispetto delle
persone e delle norme, della partecipazione e della collaborazione manifestate dai singoli
studenti.
(vd. www.liceobeccaria.gov.it / Istituto / POF - Piano dell’Offerta Formativa / Offerta formativa
curricolare)
Data, 14 maggio 2016
Firma del Coordinatore del Consiglio di classe
L.C.S. C. Beccaria
INDICATORI E GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER
COMMISSIONE:
LO SCRITTO DI
ITALIANO
CANDIDATO:__________________________
Indicatori :
Risposta alla traccia - Coerenza del discorso - Qualità del contenuto - Linearità espositiva - Proprietà espressiva
Comprensione
della/e richiesta/e
della traccia
Corretta e completa
Coerenza e qualità
del contenuto
Corretta e completa
Argomentazioni rigorose sul
piano logico. Padronanza e
ricchezza del contenuto.
Rielaborazione critica.
5 P.
Contenuto organico e ben
documentato.
5 P.
4,5 P.
Corretta
Argomenti pertinenti e
coerenti sul piano logico
4 P.
5 P.
4 P.
Globalmente corretta Contenuto semplice, ma
complessivamente coerente
3,5 P.
3,5 P.
Parziale
3 P.
Argomenti non sempre
organizzati in modo coerente.
Presenza di digressioni.
3 P.
Limitata
Discorso frammentario
2 P.
2 P.
Esposizione ed espressione
(morfo-sintassi, ortografia,
punteggiatura e lessico)
Rigorose e corrette.
Lessico ricco, vario e aderente al
registro espressivo richiesto.
Livelli
Ottimo
15/15
10/10
5 P.
Corrette.
Lessico vario e adeguato alla
tipologia del testo.
4,5 P.
Esposizione lineare. Espressione
corretta. Lessico quasi sempre
corretto.
4 P.
Esposizione lineare. Qualche
incertezza espressiva. Lessico
semplice non sempre aderente
alla tipologia del testo.
3,5 P.
Esposizione non sempre lineare.
Qualche imprecisione
morfosintattica. Punteggiatura
incerta. Lessico impreciso.
3 P.
Esposizione confusa. Vari errori
morfosintattici. Punteggiatura
incerta. Lessico improprio.
2 P.
Buono
13 - 14
8-9
Discreto
11 - 12
6-7
Sufficiente
10/15
6/10
Insufficiente
7–9
4–5
Gravemente insuff.
4–6
3–4
Non identificata o
Nullo
fraintesa
Scarsa
Imprecisioni – errori - improprietà
1–3
3/10
1 P.
Nota per la tipologia a (D.M. 28/02/02 n. 20)
La tipologia A è prova sostanzialmente diversa dalle altre. E’ opportuno pertanto, fermi restando gli
indicatori fissati per tutte le tipologie, precisare gli elementi caratteristici che la contraddistinguono.
Le competenze richieste dalla prova sono:
Comprensione del testo proposto, esaurimento e completezza delle risposte
Analisi condotta con lessico specifico
Contestualizzazione del testo e commento operando collegamenti intertestuali
Milano,
L.C.S. C. Beccaria
CRITERI E GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LO SCRITTO DI LATINO E GRECO
COMMISSIONE:
CANDIDATO:__________________________
Indicatori e Griglia di valutazione delle prove scritte per la Classe Quinta del Liceo
Comprensione
Eccellente
Piena
Buona
Sostanzialmente
corretta
Conoscenze morfosintattiche
Consolidate e approfondite
Complete e consolidate .
Complete
Pertinenza e Proprietà lessicale
Resa lessicale chiara e approfondita,
sicura padronanza del lessico
specifico della tipologia del
testo, personalmente rielaborato
Resa lessicale chiara e appropriata,
sicura padronanza del lessico
specifico della tipologia del testo
Resa lessicale chiara e corretta,
lessico specifico della tipologia
del testo
Resa
Discrete
lessicale complessivamente
corretta
e
pertinente
alla
tipologia del testo
Giudizio
Valutazione
Eccellente
15/15
10/10
Ottimo
14
9/>9
Buono
13
8
Discreto
12
7
Complessiva
Sostanzialmente corrette
Sufficiente
Resa lessicale lineare anche se non
sempre aderente alla tipologia
del testo
11 – 10
6
Approssimativa
Non del tutto assimilate
Resa lessicale incerta
Parziale
Frammentarie e superficiali
Resa lessicale imprecisa
Approssimativa
9
5
Parziale
Molto imitata
Gravemente lacunose
Resa lessicale non appropriata
8
4
Gravemente
insufficiente
7- 3
Milano,
2-3
L.C.S. C. Beccaria
•
•
CRITERI E GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA
Criteri: correttezza e ricchezza dei contenuti; capacità espressive; organizzazione delle conoscenze
Criterio integrativo: omogeneità della prova (da sommare alla media delle valutazioni parziali)
CANDIDATO
1
Conoscenze (max 7 punti)
Il candidato possiede conoscenze
• corrette e approfondite
• sostanzialmente corrette
• approssimative e/o limitate
• frammentarie e/o parzialmente scorrette
• nulle e/o gravemente scorrette
Capacità (max 4 punti )
Il candidato
• si esprime in modo corretto e personale
• si esprime in modo chiaro e lineare
• si esprime in modo frammentario e approssimativo
Competenze (max 4 punti )
Il candidato
sa organizzare i contenuti in sintesi efficaci ed organiche
sa organizzare i contenuti in modo sufficientemente
ordinato
non organizza la risposta e si limita ad elencare nozioni
Punti
7
6
4/5
3
1/2
Punti
3/4
2
1
Punti
4
3
2
Valutazioni parziali (max 15/15)
Valutazione complessiva (max 15/15)
Materia
…………………
2
3
1
Materia
…………………
2
PROVA
3
1
Materia
…………………
2
3
1
Materia
…………………
2
3
L.C.S. C. Beccaria
CRITERI E GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER IL COLLOQUIO
Nella griglia vengono indicate le fasi del colloquio, i criteri di valutazione e i punteggi massimi
per ogni fase.
CANDIDATO ……………….……………..
FASI
CRITERI
Argomento proposto
dal candidato
Correttezza dei contenuti
Approfondimento del tema
Qualità dell’esposizione
Organizzazione e collegamento delle
conoscenze
Tematiche disciplinari
Conoscenze disciplinari:
• Completezza
• Approfondimento
• Contestualizzazione
Discussione delle
prove scritte
Punteggio attribuito
Classe 5° ……..
PUNTEGGIO
MASSIMO
7
8
Elaborazione delle conoscenze:
• Analisi
• Sintesi
• Collegamento
• Rielaborazione
6
Abilità espressive:
• Padronanza della lingua
• Uso dei linguaggi disciplinari
• Coerenza argomentativa
• Efficacia comunicativa
6
•
•
Autocorrezione
Approfondimento
3
Note (elementi di eccellenza emersi nel colloquio)
Data …………………………….
Firme ……………………………
PUNTEGGIO
ATTRIBUITO
L.C.S. C. Beccaria
Documento del Consiglio di Classe
Classe Quinta sez. G
Anno scolastico 2015/2016
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE E SUA EVOLUZIONE
Anno scolastico
Classe
2013/2014
Terza liceo
2014/2015
Quarta liceo
2015/2016
Quinta liceo
Iscritti
25
Trasferiti
Ripetenti
Totale
25
25
COMPOSIZIONE
DISCIPLINE
DEL
CONSIGLIO
1
DI
24
CLASSE A.S. 2015 /2016
DOCENTI
CONTINUITÀ DIDATTICA
III liceo
IV liceo
V liceo
Italiano
Fabbroni Fulvio
+
Latino / Greco
Ongaro Gabriella
+
Lingua Straniera
La Terra Giovanna Maria Roberta
+
+
+
Storia / Filosofia
Morlacchi Gian Piero
+
+
+
Matematica / Fisica
Chiesa Lidia
+
+
+
Scienze
D'Antone Antonio
+
Storia dell'Arte
Landolfa Caterina
+
Scienze motorie e sportive Gullotta Mariateresa
(m. e f.)
Religione Cattolica
Dossi Francesca
+
+
+
+
+
GIUDIZI SOSPESI PER DISCIPLINA
It.
Lat.
Gr.
1
8
L. Str. Storia
Fil.
Mat.
Fis.
Sc.
Arte
1
3^ liceo
1
2
4^ liceo
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
.
All’inizio del biennio la classe era composta da 27 allievi; alla fine del primo anno due
alunni non sono stati ammessi alla classe seconda. All'inizio del triennio la classe era
composta da 25 alunni, tutti provenienti dalla 2G. All'inizio della classe quinta una
studentessa si è trasferita in un altro istituto. L'attuale classe 5G risulta quindi composta
da 24 alunni (19 femmine e 5 maschi).
Nel corso del triennio gli studenti hanno partecipato, sia come classe che individualmente,
ai diversi progetti di Istituto e alle attività di orientamento proposti dal Piano dell'Offerta
Formativa.
Nel corso del quarto anno la classe ha partecipato al progetto di Istituto “Scambio
Internazionale di classi” con il Domgymnasium di Fulda in Germania.
L’attività si è svolta regolarmente, in un clima sereno, con varietà di risultati e di modalità di
lavoro.
Gli alunni si sono dimostrati disponibili al confronto e alla collaborazione, anche se in alcuni di
essi sono emerse a volte discontinuità nell'impegno, che hanno determinato una certa fragilità
sia nelle conoscenze sia nelle competenze; per alcuni allievi tale fragilità si è riscontrata anche
nella sfera emotiva. In altri invece l’impegno è stato costante e crescente, frutto di interesse e
di senso di responsabilità.
Costanti sono stati la collaborazione e il confronto tra i docenti, sia sui metodi di studio che
sull’atteggiamento da adottare nei confronti della classe e dei singoli alunni quando si
presentavano situazioni particolari.
Le competenze trasversali perseguite sono state raggiunte da tutti gli studenti.
La frequenza è stata per lo più regolare, in qualche caso un po' discontinua.
Milano, 15 maggio 2016
L.C.S. C. Beccaria
Programmazione didattica disciplinare
Docente
Prof. Fulvio Fabbroni
Materia: Italiano
Libri di testo in adozione: Armellini-Colombo, Letteratura Letterature, Zanichelli
Dante Alighieri, Commedia-Paradiso, ed. libera
Competenze
disciplinari
acquisite
Alla fine dell’ultimo anno gli studenti hanno acquisito una soddisfacente
conoscenza dello sviluppo della letteratura italiana da Leopardi al
Decadentismo ed agli inizi del Novecento secondo il programma
dettagliato in seguito.
Le competenze sono progressivamente migliorate, per ciò che attiene
all’esposizione organica, articolata, chiara e personale dei contenuti, alle
capacità di sintesi, valutazione, rielaborazione delle conoscenze
acquisite.
La classe si è mostrata fin dall’inizio disponibile, attenta e collaborativa,
e ciò ha consentito l’instaurarsi di un rapporto sereno e proficuo.
Si ponevano però in evidenza alcuni aspetti negativi per quanto riguarda
la capacità di analizzare i testi ed i fenomeni letterari da un punto di
vista critico e problematico, nonché quella di contestualizzarli
correttamente individuandone la genesi ed i rapporti con la storia
intellettuale e sociale delle diverse epoche. Su questo si è appuntato il
lavoro del docente, teso a stimolare un atteggiamento sempre più
consapevole e meno passivo nell’acquisizione ma soprattutto nella
rielaborazione dei contenuti. I risultati sono stati positivi, anche se
ovviamente diversificati e necessariamente non omogenei, anche per la
necessità da parte degli allievi .di confrontarsi con metodi diversi da
quelli consueti.
Le capacità di argomentare e l’autonomia nell’organizzare i contenuti
anche in un’ottica interdisciplinare si sono sviluppate, come la
progressiva capacità di giudizio critico sui contenuti.
E’ necessario rilevare come le molteplici attività integrative dell’offerta
formativa, programmate dal Collegio docenti in ore curricolari, abbiano
costituito un’oggettiva difficoltà, sottraendo allo svolgimento dl lavoro
didattico un tempo non irrilevante.
Minimi disciplinari richiesti:
Conoscenza chiara e corretta delle caratteristiche di un autore, dei
movimenti culturali e letterari dell’Ottocento e del Novecento. Commento
testuale e contestuale. Esposizione orale fluida. Elaborato scritto con
argomentazioni personali coerenti e corrette nelle forme previste
dall’Esame di Stato
Argomenti svolti
Fondamenti del Romanticismo
GIACOMO LEOPARDI
(Guida storica volume 2, pagg. da 396 a 411 e Antologia E)
• La “teoria del piacere” e la “poetica dell’indefinito” (T24.12 pagg. 527-528)
•
La funzione della poesia (T24.13 pag. 529)
•
“Termini” e “parole” (T24.14 pagg. 530-531)
•
La lirica, genere poetico più di ogni altro (T24.17 pag. 534) ???
•
“Entrate in un giardino di piante…” (T24.19 pag. 537)
CANTI
•
L’infinito (T24.23 pagg. 548-549)
•
Ultimo canto di Saffo, versi 37-70(T24.22 p. 545)
•
Canto notturno di un pastore errante nell’Asia (T24.28 pagg. 564-567)
•
La quiete dopo la tempesta (T24.29 pagg. 568-569)
•
Il sabato del villaggio (T24.30 pagg. 571-572)
•
A se stesso (Ciclo di Aspasia T24.32 pag. 577)
•
La ginestra (T24.34 pagg. 583-591)
OPERETTE MORALI
Lettura integrale di due Operette a scelta
•
Dialogo della Natura e di un Islandese (T24.36 pagg. 597-601)
•
Dialogo di Federico Ruysch e le sue mummie (T24.37 pag. 602-606)
PENSIERO DEL SECONDO OTTOCENTO
(Guida storica volume 3 pagg. da 416 a 454 e Antologia F)
-La letteratura:produzione,circolazione,poetiche(p.421)
-I letterati e la società borghese(p.422)
-Le poetiche della lirica(p.426) -Scheda 48 (p.426) -Scheda 49(p.428)
-Le poetiche della narrativa (p.429)
Lettura integrale di Bel-Ami di Maupassant e Controcorrente di Huysmans
Contesto storico europeo
I letterati e la società di massa (il ruolo dell’intellettuale)
Naturalismo e Verismo
Simbolismo ed Estetismo
•
Edmond e Jules Goncourt - “Prefazione a Germinie Lacerteux” (T25.18 pagg. 38-39)
•
Gustave Flaubert -Rappresentare e basta(T25.26 p.56)
•
Oscar Wilde - La menzogna è lo scopo legittimo dell’arte (T25.25 pagg. 53-54)
•
Emile Zola - Il romanzo sperimentale (T25.27 pagg. 58-60)
•
Emile Zola -La letteratura è il denaro (T25.19 p.40)
•
Emile Zola – L’ammazzatoio (L’assommoir), pagina iniziale (fotocopie)
•
Emile Zola – Prefazione a Teresa Raquin (fotocopie)
•
Alain-Fournier, Il grande Meaulnes, lettura integrale
GIOVANNI VERGA
(Guida storica pagg. 465-475)
Lettura integrale de I Malavoglia o di Mastro Don Gesualdo
Lettura delle seguenti novelle: La roba – Rosso Malpelo – La lupa – Cavalleria Rusticana –
Caccia al lupo – Libertà (facoltativa)
• L’ideale dell’ostrica (T28.4 pagg. 344-346)
•
Un documento umano (T28.5 pagg. 347-348)
•
La fiumana del progresso (T28.6 pagg. 349-350)
CHARLES BAUDELAIRE
•
L’albatro (T25.14 pag. 29)
•
Perdita d’aureola (T25.15 pagg. 30-31)
•
Corrispondenze (T25.21 pag. 45)
•
Spleen IV (T26.29 pag. 244)
•
A una passante (T26.31 pag. 247)
•
Epigrafe per un libro condannato (T26.32 pag. 248)
ARTHUR RIMBAUD
•
“Bisogna essere veggente” (T25.22 pagg. 47-48)
•
Lacrima (T26.33 pag. 249)
•
•
Vocali(su fotocopia)
Una stagione all'inferno( fotocopia)
PAUL VERLAINE
•
Languore (T26.36 pag. 255)
•
I violini d’autunno (Fotocopie)
•
Arte poetica (fotocopia)
STÉPHANE MALLARMÉ
Eresie artistiche: l’arte per tutti (T25.16 pagg. 32-33)
•
Il parlare non ha rapporto con la realtà delle cose (T25.23 pagg. 49-50)
GIOSUÈ CARDUCCI
• Davanti alle terme di Caracalla (fotocopie)
•
Inno a Satana (T27.1 pagg. 322-324)
•
Alla stazione in una mattina d’autunno (T27.6 pagg. 332-334)
GIOVANNI PASCOLI
(Guida storica volume 3 pagg. 476-485)
• “La grande proletaria s’è mossa” (T29.6 pagg. 454-4556)
•
“E’ dentro noi un fanciullino” (T29.7 pagg. 457-458)
•
“Sembra mancare la lingua” (T29.9 pagg. 461-462)
•
Saggio di Gianfranco Contini – il linguaggio di Pascoli (fotocopie)
Myricae
•
Arano (T29.11 pag. 465)
•
Lavandare (T29.13 pag. 467)
•
Temporale (T29.14 pag. 468)
•
X agosto (T29.16 pagg. 470-471)
•
S.Lorenzo (fotocopia)
•
L’assiuolo (T29.17 pag. 472)
Poemetti
•
Digitale purpurea (T29.20 pagg. 480-482)
Canti di Castelvecchio
•
Il gelsomino notturno (T29.26 pag. 496)
Poemi conviviali
•
Alexandros (T29.29 pagg. 502-504)
"La grande proletaria s'è mossa"(T29.6 p.454)
GABRIELE D’ANNUNZIO
(Guida storica volume 3 pagg. 486-499)
Lettura integrale de Il piacere o altro romanzo a scelta
“Arringa al popolo romano in tumulto” da Prose di ricerca (T30.6 pagg.535-7)
“La disumanata massa umana”, ibidem (T30.7 pagg.537-8)
• Le città terribili (T30.19 pagg. 573-575 e integrazione in fotocopia delle parti mancanti)
•
La sera fiesolana (T30.20 pagg. 576-577)
•
La pioggia nel pineto (T30.21 pagg. 578-581 e confronti con Piove di Eugenio Montale e
La pioggia sul cappello di Luciano Folgore, con cenni sulla poetica futurista)
•
Le stirpi canore (fotocopie)
•
Qui giacciono i miei cani (fotocopie)
La poetica dell’inconscio e il personaggio dell’inetto
ITALO SVEVO
Lettura integrale della Coscienza di Zeno
DANTE ALIGHIERI, Commedia- Paradiso, lettura, parafrasi e commento dei canti I, III, VI, VII
(vv.25-45), XI (vv.1-93)
In margine al viaggio d’istruzione a Berlino: Il dibattito sul concetto di libertà nella società
europea dei blocchi contrapposti Est-Ovest e della guerra fredda: Edoardo Bennato, Franz è il
mio nome; Franco Battiato, Alexanderplatz
*Il docente si riserva di indicare successivamente in dettaglio, a mezzo allegato integrativo, gli
argomenti effettivamente svolti tra il 15 Maggio e la fine dell’anno
Metodi e strumenti
La lezione frontale ha costituito la base del lavoro didattico.
Lettura diretta dei testi, anche in forma autonoma ed in sede domestica; individuazione delle
specificità formali –stilistiche, metriche, linguistiche-, dei contenuti, delle tematiche.
Analisi svolta in classe, anche nella specie dello stimolo rivolto agli allievi in ordine alla
riflessione e al giudizio autonomo
Si è ritenuto obiettivo fondamentale
il perfezionamento di una capacità adeguata di
esposizione, sia orale che scritta, dei contenuti.
E’ stata assegnata la lettura integrale di varie opere, scelte fra quelle maggiormente
significative nello sviluppo delle forme letterarie, dei contenuti di pensiero, della sensibilità
delle varie epoche storiche e più utili dal punto di vista didattico.
Indicazioni in forma sintetica sulla redazione del testo espositivo-argomentativo
Riferimenti relativi alle varie forme di espressione artistica contemporanee alla produzione
letteraria studiata.
Attività integrative o extrascolastiche
Viaggio d’istruzione a Berlino
Tipologia delle prove di verifica
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
H.
Interrogazione
Prova strutturata di analisi di testi
Traduzione di brani
Tema
Saggio breve
Quesiti a risposta singola
Quesiti a risposta multipla
Problemi a soluzione rapida
Numero delle prove
2
2
L.C.S. C. Beccaria
Docente
Prof. Gabriella ONGARO
Materia: LATINO
Libri di testo in adozione:
Cuccioli Melloni - Giardina, ET. Esperienze di Traduzione, versioni per il triennio, ed. Zanichelli
Bettini Maurizio, Cultura latina, voll.2 e 3, ed. La Nuova Italia
Menghi Martino, Genesis, Lucrezio, ed. Bruno Mondadori
Menghi Martino, Novae voces, Seneca, ed. Bruno Mondadori
Gori Massimo, Novae voces, Taito, ed. Bruno Mondadori
Competenze
disciplinari
acquisite
Al termine degli studi liceali gli studenti hanno acquisito con risultati
diversificati secondo la predisposizione e l’impegno di ciascuno le seguenti
competenze:
1. Padroneggiare le strutture linguistiche di un testo in lingua originale
2. Dimostrare una sicura competenza lessicale del latino e del greco
organizzata per radici e campi semantici
3. Usare consapevolmente e criticamente strumenti tecnici specifici (
vocabolari, repertori lessicali, etc.)
4. Comprendere e tradurre correttamente un brano in lingua originale,
con o senza l’ausilio del vocabolario, rispettando quanto più possibile le
strutture linguistiche di partenza e di arrivo
5. Conoscere alcuni aspetti tecnico-stilistici (metrica, figure retoriche etc).
caratterizzanti le diverse tipologie testuali)
6. Conoscere lo sviluppo diacronico della storia letteraria attraverso gli
autori e le opere più significative
7. Saper individuare l’eredità linguistica delle due lingue nelle etimologie
dell’italiano, delle lingue europee oggetto di studio e dei lessici specifici
(es. medicina)
8. Saper trarre dalla pratica traduttiva e dalla metodologia di studio delle
lingue classiche l’attitudine mentale a procedimenti di analisi, di sintesi e
di individuazione dei problemi
9. Essere consapevoli che lo studio dei modelli culturali latini e greci, che
sono alla base della civiltà europea, offre sussidi indispensabili per la
comprensione del presente
10. Giungere all’elaborazione di un giudizio critico autonomo tramite
l’interpretazione e
l’approfondimento personali delle espressioni culturali delle civiltà studiate
Comprensione del significato generale di testi anche esclusivamente
argomentativi
Piena conoscenza delle strutture morfologiche e sintattiche
Esposizione organica delle tematiche culturali e letterarie
Affinamento delle competenze lessicali
Capacità di individuazione e riconoscimento dell’eredità linguistica del
latino nell’italiano
Conoscenza degli aspetti del mondo latino, in un confronto laddove
possibile con il presente
Argomenti svolti
Programma di Latino lingua e letteratura.
Lingua
Testo di riferimento: Cuccioli Melloni - Giardina, ET. Esperienze di Traduzione, versioni per il
triennio, ed. Zanichelli
Ripasso delle strutture sintattiche più significative, traduzione durante tutto l’anno, con cadenza
settimanale, di brani di versione da diversi autori, in particolare Cicerone, Seneca, Tacito,
Quintiliano, Plinio il Giovane
Letteratura
Testo di riferimento: Bettini Maurizio, Cultura latina, voll.2 e 3, ed. La Nuova Italia
Età giulio-claudia
1. Inquadramento storico-culturale con particolare riferimento all’età di Nerone
2. Gli intellettuali del consenso: Velleio Patercolo, Valerio Massimo, Curzio Rufo
Brani in lingua originale: passi dal testo di versioni e fotocopie da Vell. Pat. sulla figura
di Livio Druso (confronto con altre fonti); Vell. Pat., L’elogio di Tiberio (fotocopia, confronto
con Tacito e Svetonio) Tacito, Ann. XI,21, De origine Curtii Rufi (fotocopia)
3. Fedro e la favola nel contesto della prima età imperiale
Brani in traduzione italiana: da Fabulae I,1 Lupus et agnus; I, 76, Le nozze
del sole; III, 7 Il lupo e il cane
3. I culti misterici e le filosofie ellenistiche in età imperiale (cfr. letteratura greca)
4. Seneca, biografia e opere
Brani in traduzione italiana ad integrazione dei passi letti in lingua originale:
Divi Claudii apokolokyntosis, 1,1; 2,1-4; 3,1-3; 4,1-7,2 (fotocopie); Claudio assiste al
proprio funerale T18
Medea, Auguri alla sposa T22; Vendetta sia T23 cfr. con Euripide e Apollonio Rodio*
5. Lucano, biografia e opera; l’innovazione della poesia epica
Brani in traduzione italiana: Bellum civile, Proemio e lodi di Nerone T3; Catone T4; La scena
della negromanzia T5 Cesare e Pompeo (fotocopie)
6. Petronio, biografia e opera
Lettura dell’intero romanzo, brani in traduzione italiana ripresi in classe: La corruzione
dell’eloquenza T1; Uova con sorpresa T2, La larva meccanica di Trimalcione T3;
Qualunquismo d’altri tempi (ganimede) T4; Una storia di licantropia T5; Ritratto di “Signora”
T6; La matrona di Efeso T7; La vendetta di Priapo T8; lettura in lingua Sat. 70-71
(esercitazione)
Lettura critica da Auerbach, Mimesis pag. 151
7. La satira in età imperiale tra età giulio-claudia e età del principato d’adozione: Persio e
Giovenale.
Brani in traduzione italiana: Persio, Saturae, Choliambi, programma poetico T1; Saturae, La
vera saggezza T2; Giovenale, Saturae, Perche scrivere satire T1; Pregiudizi razzisti T2;
Roma è un inferno T3; Le donne del buon tempo antico T4; Eppia e Messalina T5
Età dei Flavi e degli Antonini
1. Inquadramento storico-culturale
2. Marziale e l’epigramma latino
Brani in traduzione italiana: dal libro Epigrammata. La bellezza di Maronilla T1; Un”povero”
ricco T2; Un mondo di oscenità T3; In morte della piccola Erotion T4; La vita
lontano da Roma T5 altri in fotocopia: X,4 Contro la poesia epica (Hominem pagina nostra
sapit); X,33 Parcere personis, dicere de vitiis; IV, 49 Lodano l’epica, ma leggono i miei
versi; I, 4 Lasciva est pagina, vita proba; VII, 12 I miei epigrammi son innocui, XII, 32 Il
trasloco di Vacerra
3. L’epica dell’età dei Flavi: cenni generali
Lettura a pag. 227: “Il tempo degli Argonauti” e il mito della nave (cfr. Medea e Apollonio
Rodio)*
4. Plinio il vecchio e la Naturalis Historia (brevi cenni)
Brani in traduzione italiana: Plinio il Giovane, da Episulae VI,16, La morte di Plinio
5. Quintiliano: la retorica e l’educazione nell’età dei Flavi
Brani in traduzione italiana: da Institutio oratoria, I vantaggi dell’apprendimento
Collettivo T1; E’ necessario anche il gioco T2; Basta con le punizioni corporali T3; Non
antagonismo ma intesa tra allievi e maestri T4; Il vocabolario dell’oratore T5; Il giudizio su
Seneca T6; L’oratore vir bonus T7
6. Plinio il Giovane e la sua opera
Brani in traduzione italiana dall’Epistolario: Una storia di fantasmi T1; La morte di Plinio
narrata da suo nipote T2; Plinio di fronte alle comunità cristiane T3 e il rescritto di Traiano*;
dal Panegirico, proemio, testo latino
7. Tacito: biografia e opere
Brani in traduzione italiana: Agricola, Il discorso di Calgaco T1; Historiae, L’excursus
etnografico sulla Giudea T7. Scheda a pag 270: Antisemitismo o giudeofobia; Annales, Il
passaggio al principato T9; L’incendio di Roma e la costruzione della domus aurea T10
Il Dialogo de oratoribus e il dibattito sulla decadenza della retorica: Eloquenza e libertà T4;
cfr. Petronio Satyricon Quintiliano, Plinio il vecchio e l’Anonimo del Sublime
8. Svetonio e la biografia di età imperiale
Brani in traduzione italiana: De vita Caesarum Tiberio e crf. Con Vell. Patercolo
(fotocopia); Augusto, i prodigi e la superstizione T1; Messalina T2 (passim)
Dall ‘età degli Antonini e l’età dei Severi
1. Tra Arcaismo ed erudizione; il nesso con la seconda sofistica
I poetae novelli: brani in traduzione italiana: Adriano pag. 338 (la farfallina di Adriano);
Floro e il “botta e risposta” con Adriano pag. 339; il Pervigilium Veneris (fotocopia), cfr. con
Lucrezio.
La prosa: Frontone e Aulo Gellio.
2. Apuleio: biografia e opere; retorica e magia; il romanzo
Brani in traduzione: Apologia, Che cos’è la magia T1;
Lettura integrale di Metamorphoses o Asinus aureus, brani in traduzione italiana ripresi in
classe I,1 Il programma letterario; II, 28-30 Una mutilazione magica T2; III, 24-26 La
trasformazione in asino; La favola di amore e Psiche; XI,3-5 Il sogno di Lucio T4; XI, 20-30,
Terza iniziazione e fine del romanzo**
Autori
Lucrezio, biografia e introduzione al De rerum natura
Testo di riferimento: Menghi Martino, Genesis, Lucrezio, ed. Bruno Mondadori
Lettura , traduzione, analisi e commento dei seguenti versi:
I, vv. 1-43 Invocazione a Venere
I, vv. 62-101 Elogio di Epicuro e condanna della superstizione (scheda Ratio e religio p. 24)
I, vv. 240-276, I principi della fisica epicurea: ex nihilo nihil - il vento
I, vv. 921-950 Il miele delle Muse (scheda traduzioni a confronto)
V, 925-981 in latino; vv. 982-1061 in traduzione (Bettini Vol. 1), L’uomo primitivo
A scelta traduzione di uno dei seguenti brani di cui tutti i candidati sono tenuti a conoscere il
contenuto:
II,1144-1174 Il mondo prossimo alla fine
II, 333-370 Il vitellino perduto
III, 136-188 L’animo e l’anima
IV, 962-1023 I sogni
IV, 1091-1120 L’amore (in traduzione vv. 1141-1191 (Bettini Vol. 1)
V, 195-234 La fragilità dell'uomo in un mondo inospitale
V, 1028-1062 L’origine del linguaggio
Seneca: lettura integrale in traduzione di De brevitate vitae
Lettura , traduzione, analisi e commento dei seguenti paragrafi:
De brevitate vitae, capp. 1-6, 7-8 passim
Ad
Ad
Ad
Ad
Lucilium,
Lucilium,
Lucilium,
Lucilium,
“Riscatta te stesso” I,1
Durata e qualità della vita 93
La lettura 2 (fotocopia)
Il problema della schiavitù, 47
De constantia sapientis, Sapiens bona sua in solido habet 5, 4-7
De providentia, Apologia del suicidio 6,7*
Medea l’estrema decisione di Medea vv. 893-944 con traduz*
Tacito,
Historiae, I,1 Il proemio
Annales,
Annales,
Annales,
Annales,
Annales,
I,1 Il proemio
VI, 50-51 La morte di Tiberio (cfr. Vell. Patercolo e Svetonio)
XIV, 3-4; 8, L’uccisione di Agrippina
XV, 62-64 Il suicidio di Seneca
XVI, 18-19, Petronio, elegantiae arbiter
Metodi e strumenti
Lezioni sono state frontali, integrate da lezioni partecipate e discussioni guidate
Esercizi guidati sulle abilità linguistiche
Nel trattare gli argomenti di letteratura si è dato ampio spazio alla lettura dei testi in traduzione
e agli inquadramenti storico-letterari, per quanto riguarda le biografie degli autori sono stati
sottolineati gli aspetti necessari per capirne l’opera.
Viaggio di istruzione a Berlino
•
•
•
Interrogazione
Traduzione di brani
Tema
Saggio breve
Numero delle prove
2
1
5
1
L.C.S. C. Beccaria
Docente
Prof. Gabriella ONGARO
Materia: GRECO
Citti - Casali - Fort - Taufer, Dialogoi. Versioni greche, ed. Sei
Casertano - Nuzzo, Storia e testi della letteratura greca, volumi 2 e 3, ed. Palumbo
Euripide, Medea, ed. libera
Platone, Critone, Apologia, ed. libera
Competenze
disciplinari
acquisite
Nonostante la discontinuità didattica abbia avuto ricadute sulle abilità
traduttive, al termine degli studi liceali gli studenti hanno acquisito
con risultati diversificati secondo la predisposizione e l’impegno di
ciascuno le seguenti competenze:
1. Padroneggiare le strutture linguistiche di un testo in lingua originale
2. Dimostrare una sicura competenza lessicale del latino e del greco
organizzata per radici e campi semantici
3. Usare consapevolmente e criticamente strumenti tecnici specifici (
vocabolari, repertori lessicali, etc.)
4. Comprendere e tradurre correttamente un brano in lingua originale,
con o senza l’ausilio del vocabolario, rispettando quanto più possibile
le strutture linguistiche di partenza e di arrivo
5. Conoscere alcuni aspetti tecnico-stilistici (metrica, figure retoriche etc).
caratterizzanti le diverse tipologie testuali)
6. Conoscere lo sviluppo diacronico della storia letteraria attraverso gli
autori e le opere più significative
7. Saper individuare l’eredità linguistica delle due lingue nelle etimologie
dell’italiano, delle lingue europee oggetto di studio e dei lessici
specifici (es. medicina)
8. Saper trarre dalla pratica traduttiva e dalla metodologia di studio delle
lingue classiche l’attitudine mentale a procedimenti di analisi, di
sintesi e di individuazione dei problemi
9. Essere consapevoli che lo studio dei modelli culturali latini e greci, che
sono alla base della civiltà europea, offre sussidi indispensabili per la
comprensione del presente
10. Giungere all’elaborazione di un giudizio critico autonomo tramite
l’interpretazione e
l’approfondimento personali delle espressioni culturali delle civiltà studiate
Comprensione del significato generale di testi anche esclusivamente
argomentativi
Piena conoscenza delle strutture morfologiche e sintattiche
Esposizione organica delle tematiche culturali e letterarie
Affinamento delle competenze lessicali
Capacità di individuazione e riconoscimento dell’eredità linguistica del
greco nell’italiano
Conoscenza degli aspetti del mondo greco, in un confronto laddove
possibile con il presente
Argomenti svolti
Programma di Greco, lingua e letteratura.
Lingua.
Testo di riferimento: Citti - Casali - Fort - Taufer, Dialogoi. Versioni greche, ed. Sei
Ripasso delle strutture sintattiche più significative, traduzione con uso del dizionario durante
l’anno, con cadenza settimanale, di brani di versione da diversi autori, in particolare Lisia,
Isocrate, Demostene, Platone, Aristotele per l’età della polis, Polibio, Plutarco e Luciano per
l’età ellenistica e imperiale.
Letteratura
Testo di riferimento: Casertano – Nuzzo, Storia e testi della letteratura greca vol. 2-3, ed.
Palumbo
Età della polis
1. L’oratoria greca (completamento): Lisia e Isocrate
Brani: Lisia, Per l’uccisione di Eratostene, 1-4; Isocrate, brani da Panegirico, Areopagitico,
Encomio di Elena
(dal testo di versioni)
Età ellenistica
1. L’Ellenismo, definizione e ambito cronologico, caratteri generali.
2. Le filosofie ellenistiche. L’Epicureismo, lo sviluppo dello Stoicismo dalla fase antica a quella
media, Cinismo e Scetticismo
Brani in traduzione italiana: Epicuro, lettera a Meneceo T2, Cleante, Inno a Zeus T4; Epitteto e
Marco Aurelio, da Pensieri (fotocopie)
3. I culti misterici
4. La commedia nuova e Menandro.
Brani in traduzione italiana dal libro di testo: dal Dyskolos T1; dagli Epitrepontes T5, T7 ,
integrazione con recenti scoperte papirologiche (fotocopia)
5. Callimaco, vita e opere, caratteristiche di Aitia Ecale Giambi Inni
Brani in traduzione italiana : dagli Aitia T1 prologo: contro i Telchini, T3 Aconzio e Cidippe,
T4 (Chioma di Berenice), T8 Inno ad Artemide, Artemide bambina, T9 dall’Inno Per i lavacri
di Pallade, dagli Epigrammi, T10.4 Vita e arte
6. L’epigramma ellenistico e l’Anthologia Graeca, Le scuole epigrammatiche
Letture in traduzione italiana da Anite T1-7; Nosside T8-9; Leonida T12-17, Asclepiadet1819, 21
7. Teocrito e la poesia bucolica dopo Teocrito
Brani in traduzione italiana: da Teocrito, Talisie, T1,1-2 L’investitura poetica, La gara di
canti;
Il Ciclope T3,
da L’incantatriceT4; da Le Siracusane T5; da Bione, Epitafio di
AdoneT8, Il lamento di Afrodite, da Eroda, Mimiambo III, Il maestro di scuolaT9; dal poeta
dell’esclusa, Il lamento dell’esclusa T10
8. Apollonio Rodio e la tradizione del poema epico
Brani in traduzione italiana: da Le argonautiche, Proemio, T1, Il rapimento di Ila, T4, Il dardo
di Eros T6, Il sogno e il tormento di Medea T7-8, L’uccisione di Apsirto T11
Le tappe della storiografia greca da Erodoto a Tucidide: Polibio e la storiografia ellenistica.
Polibio e il confronto con l’imperialismo romano. Universalismo e pragmatismo.
Brani in traduzione italiana: proemio T1, L’insegnamento della storia e la volubilità della fortuna
T2, Il secondo proemio e l’analisi delle cause T3, Il compito specifico dello storiografo T4,
(L’eziologia storica), T8 (importanza delle Istituzioni dello Stato), La costituzione mista e
Roma T8-10 (passim)* Fotocopia di approfondimento sulla funzione del proemio nella
storiografia greco-romana
Età greco-romana
1. Plutarco. Vita e opere, le biografie e i Moralia.
Brani in traduzione italiana: Introduzione alle Vite di Alessandro e Teseo. Finalità e metodo
T1, da Moralia, La morte di Pan T8, Eros, il più grande fra gli dei T9, altre letture dal testo
di versioni
2. L’’Anonimo del sublime’ e il dibattito sugli stili.
Brani in traduzione italiana: Le fonti del sublime T2, Cause della decadenza dell’eloquenza T5
3. La ‘seconda sofistica’ e Luciano. Educazione retorica e prassi oratoria in età imperiale.
Brani in traduzione italiana: Due volte accusato, I filosofi? Gente con la barba e che parla
sempre T6; Dialoghi dei morti, Menippo nell’Ade T9.1-2;
4. La narrativa greca e il ‘romanzo’. Definizione del genere e origini, i testi pervenuti.*
Lettura in traduzione di Caritone, Cherea e Calliroe
Autori
Platone: La figura di Socrate lettura integrale in traduzione di Critone, Apologia
In lingua greca lettura analisi e commento dei seguenti paragrafi:
Critone, 43a - 45d: Il dialogo iniziale tra Socrate e Critone
Eutifrone, 2a-b: l’accusa a Socrate (testo greco con traduzione a fronte, fotocopia)
Apologia, 17a - 19a: prologo; 19a-19e; 21b-c; 22d-23a: difesa contro i primi accusatori; 29c32b: l’attività e il messaggio di Socrate.
Euripide, Medea, lettura integrale in traduzione dell’intera tragedia
In lingua greca lettura analisi e commento dei seguenti versi:
Prologo vv. 1-95
Parodo vv. 96-130
Primo episodio vv.214-270
Secondo episodio vv. 446-519
Quinto episodio vv. 1020-1080
Metodi e strumenti
Le lezioni sono state frontali, integrate da lezioni partecipate e discussioni guidate
Esercizi guidati sulle abilità linguistiche
Nel trattare gli argomenti di letteratura si è dato ampio spazio alla lettura dei testi in traduzione
e agli inquadramenti storico-letterari, per quanto riguarda le biografie degli autori sono
stati sottolineati gli aspetti necessari per capirne l’opera.
Viaggio di istruzione a Berlino
Interrogazione
Traduzione di brani
Tema
Saggio breve
…….
Numero delle prove
2
1
6
1
L.C.S. C. Beccaria
Docente
Prof. La Terra Giovanna M. Roberta
Materia: Inglese
Tavella, Spiazzi, Only Connect... New Directions Edizione Blu – From the Origins to the Romantic
Age - Zanichelli editore
Tavella, Spiazzi, Only Connect... New Directions Edizione Blu - From the Victorian Age to the
Present Age – Zanichelli editore
Competenze
disciplinari
acquisite
Al termine degli studi liceali le studentesse devono avere acquisito una
buona competenza comunicativa. Devono essere in grado di comprendere
ed interpretare autonomamente un testo letterario e saperlo collocare nel
contesto storico e culturale di riferimento. Devono avere acquisito una
buona capacità di comprensione orale e scritta anche nell’ambito
letterario.
Devono sapere produrre testi orali di tipo descrittivo, espositivo ed
argomentativo con chiarezza logica e precisione lessicale. Devono essere
in grado di produrre anche testi scritti con un uso abbastanza preciso e
discretamente variato del lessico e di strutture grammaticali e sintattiche
differenziate.
Devono aver acquisito una discreta correttezza formale e conoscenza del
lessico specifico, autonomia di lettura, una conoscenza della storia della
letteratura intesa come inserimento di un autore nel suo contesto. Ed
infine devono dimostrare di saper sostenere un colloquio sugli argomenti
letterari trattati e di saper leggere e analizzare criticamente un testo
Minimi disciplinari richiesti: Sapersi orientare all'interno della della storia
letteratura inglese e sapere inserire i diversi autori nel contesto storicoletterario.
Sufficiente comprensione ed interpretazione di un testo letterario.
Discreta capacità di comprensione
Argomenti svolti
The Romantic Age
The Egotistical Sublime (p. D14)
Reality and Vision (pp. D17, D18)
William Blake (pp D35-37 con l'esclusione di “Blake the prophet”)
The Lamb (p. D42)
The Tyger (p. D43)
London (p. D40)
Mary Shelley
(pp D81-83)
from Frankenstein:
Walton and Frankenstein (pp D84- D85)
The creation of the Monster (pp D86-D87)
William Wordsworth (pp D45-46)
from the Preface to the Lyrical Ballads:
A certain colouring of imagination (pp D47-49)
Daffodils (p. D50)
Composed upon Westminster Bridge (p. D51)
Samuel Taylor Coleridge (pp D54-56)
The Rime of the Ancient Mariner (Parts I, III, VII) (pp. D57-D65)
Biographia Literaria - genesis of the Lyrical Ballads (p.D18)
George Gordon Byron (pp D66-68)
The Byronic Hero (p D66)
Childe Harold's Pilgrimage: Self-exiled Harold (p D68)
The Victorian Age
The Early Victorian Age (pp E4-5)
The Later Years of Queen Victoria's reign (pp E6-7)
The Victorian Compromise (pp E13-15)
The Victorian Novel (pp E16-17)
Types of Novel (pp E18-19)
Aestheticism and Decadence (pp E25-26)
Charles Dickens (pp E29-E34)
from Oliver Twist: Oliver wants some more (p E32-E33)
from Hard Times: Nothing but facts (pp. E35-E36)
Coketown (p E36-E37)
Robert Louis Stevenson (pp E60-61)
from The Strange case and Dr. Jekyll and Mr Hyde:
Jekyll's experiment (p E62-E64)
Oscar Wilde
(pp E65-67)
from The Picture of Dorian Gray:
The Preface (fotocopie)
Basil Hallward (pp E68-E69)
Dorian's Hedonism (pp E70-E72)
Dorian's Death (pp E73-E76)
The Modern Age
The Age of Anxiety (pp F14-16)
Modernism (pp F17-18)
The Modern Novel (pp F22-23)
The Interior Monologue (p F24)
James Joyce (pp F85-F88; pp F95-96)
from Dubliners: The Sisters
Eveline
A Little Cloud
The Dead
from Ulysses:
The Funeral (pp. F97-F98)
Molly's monologue (fotocopie)
Virginia Woolf (pp F99-F100)
from Mrs Dalloway: Clarissa and Septimus (fotocopie)
War poets: (pp. F37-F38)
Brooke
The soldier (p F40)
Owen
Dulce et Decorum est (p F41)
T.S. Eliot
(pp. F44-F47)
The Love Song of Alfred J. Prufrock (fotocopie)
from The Waste Land:
The Burial of The Dead (pp. F48-F49)
The Fire Sermon (pp. F50-F51)
What the Thunder said (fotocopie)
George Orwell
(pp F109-116)
from Animal Farm: Old Major's speech (p. F112)
Nineteen Eighty-Four (lettura integrale)
Visione dei seguenti film in lingua originale:
The Dead (1987) di John Huston
Oliver Twist (2005) di Roman Polanski
Mrs Dalloway (1987) di Marleen Gorris
Metodi e strumenti
Metodi
Per quanto riguarda lo studio della storia della letteratura si è seguito lo sviluppo cronologico e
l’insegnamento si è basato su momenti di lezione frontale, lezione partecipata e discussione
guidata.
La lettura di testi è stata operata in modo da evidenziare l’aspetto autosufficiente del
documento letterario, il suo rapporto con l’autore e il periodo storico di appartenenza. La vita
degli autori è stata richiesta solo quando significativa per la produzione letteraria.
Poiché inoltre il linguaggio letterario stimola la funzione argomentativa ed espressiva, il
processo di insegnamento/apprendimento ha investito tutto il sistema linguistico e si è avvalso,
potenziandole, delle quattro abilità linguistiche fondamentali.
Strumenti
Libri di testo, fotocopie, appunti, CD, DVD
Conferenza: “Yes, we have no bananas” (surviving the two world wars in Britain), Apron Stage
•
•
Interrogazione
Numero delle prove
3
5
L.C.S. C. Beccaria
Docente
Prof. MORLACCHI Gian Piero
Materia: STORIA
Giardina-Sabbatucci- Vidotto – Profili storici - Laterza
Al termine degli studi liceali gli studenti devono: (1) conoscere lo statuto
epistemologico della disciplina; (2) ricostruire la complessità dei processi
storici; (3) utilizzare le conoscenze acquisite per una lettura critica del
presente
Competenze
disciplinari
acquisite
Argomenti svolti
La formazione del movimento operaio e la nascita dell’Internazionale – Pio IX: il Sillabo e il
Vaticano I – La seconda rivoluzione industriale – La formazione dell’unità d’Italia – La guerra
franco-prussiana e l’unificazione tedesca – la Comune di Parigi – Stato e società nell’Italia
unita- L’Europa nella Belle Epoque – L’Italia giolittiana – La prima guerra mondiale – la
rivoluzione russa – L’eredità della grande guerra – Il dopoguerra in Italia e l’avvento del
fascismo – Gli Stati Uniti e il crollo del ’29 – L’avvento del nazismo e il Terzo Reich – Lo
stalinismo – L’Italia fascista – La seconda guerra mondiale*
*(argomenti affrontati dopo il 15 maggio)
Metodi e strumenti
Lezioni e libro di testo
nessuna
Numero delle prove
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Interrogazione
Traduzione di brani
Tema
Saggio breve
…….
2
1
L.G.S. C. Beccaria
email: [email protected] sito web: www.liceobeccaria.it
Docente
Prof. MORLACCHI Gian Piero
Materia: FILOSOFIA
Porro-Esposito Filosofia Laterza
Al termine degli studi liceali gli studenti devono: (1) comprendere la
specificità dell’indagine filosofica; (2) conoscere le categorie essenziali
della disciplina; (3) riflettere criticamente sulle teorie filosofiche studiate
Competenze
disciplinari
acquisite
Argomenti svolti
Kant: le tre Critiche –I postkantiani – Schleiermacher - Fichte: il sistema – Hegel: dagli Scritti
teologici giovanili all’Enciclopedia – Destra e Sinistra Hegeliana – Feuerbach – Marx ed Engels –
Kierkegaard – Nietzsche – Gli sviluppi dell’ermeneutica: Dilthey – Gadamer – Il marxismo nel
Novecento: Gramsci
Metodi e strumenti
Lezioni e libri di testo
nessuna
•
•
•
•
•
•
•
•
Interrogazione
Traduzione di brani
Tema
Saggio breve
Numero delle prove
2
1
L.G.S. C. Beccaria
Docente
Prof. Lidia Chiesa
Zanichelli
Competenze
disciplinari
acquisite
Materia: MATEMATICA
Bergamini – Trifone – Barozzi
“Matematica.azzurro” Vol. V Ed.
Al termine degli studi liceali gli studenti dovranno aver consolidato le
capacità di intuizione e deduzione e saper utilizzare strumenti e
tecniche di calcolo.
Minimi disciplinari richiesti: Conoscenza dei contenuti teorici, enunciati e
semplici dimostrazioni. Applicazione della teoria a semplici esercizi.
Soluzione di semplici problemi pratici.
Argomenti svolti
FUNZIONI
Definizione di funzione
Classificazione delle funzioni
Dominio e codominio
Zeri di una funzione e suo segno
Le funzioni crescenti, decrescenti e monotone
Le funzioni periodiche
Le funzioni pari e dispari
LIMITI
Definizione di limite finito per x che tende a valore finito
Definizione di limite infinito per x che tende a valore finito
Definizione di limite finito per x che tende a valore infinito
Definizione di limite infinito per x che tende a valore infinito
Asintoto definizione – asintoto verticale- asintoto orizzontale
Operazioni sui limiti
Forme di indeterminazione
Teorema del confronto
Limite notevole senx/x
CONTINUITA’ E DISCONTINUITA’
Definizione di funzione continua
Punti di discontinuità di prima specie
Punti di discontinuità di seconda specie
Punti di discontinuità di terza specie
Ricerca e calcolo degli asintoti (orizzontale, verticale e obliquo)
LA DERIVATA DI UNA FUNZIONE
Rapporto incrementale
Definizione di derivata
Significato geometrico
Calcolo della derivata dalla definizione
La retta tangente al grafico di una funzione
Derivate fondamentali
I punti stazionari
Derivata della somma , del prodotto di una costante per una funzione, del prodotto di due
funzioni, del quoziente di due funzioni, derivata di una funzione composta
Teorema di Lagrange
Teorema di Rolle
Teorema di Cauchy
Massimi, minimi e flessi
Studio di semplici funzioni polinomiali e razionali fratte
INTEGRALE
Problema del calcolo dell’area
Teorema di inversione
Integrale indefinito
Integrali indefiniti immediati
Integrazione per parti.
Metodi e strumenti
Metodi :lezione frontale,lezione partecipata ,discussione guidata.
Strumenti: libro di testo,appunti.
Teatro e scienza : Dante e la matematica
Interrogazione
Traduzione di brani
Tema
Saggio breve
…….
Numero delle prove
2
4
5
L.G.S. C. Beccaria
Docente
Prof. Lidia Chiesa
Materia: FISICA
Libri di testo in adozione: Caforio – Ferilli “ Fisica! Le leggi della natura 3” - Le Monnier
Competenze
disciplinari
acquisite
Al termine degli studi liceali gli studenti devono aver acquisito un
linguaggio chiaro e scientificamente corretto, aver raggiunto una discreta
abilità nell’elaborare le relazioni matematiche i cui simboli sono associati
a quantità aventi significato fisico, saper inquadrare dal punto di vista
teorico le varie questioni.
Minimi disciplinari richiesti: conoscenza manualistica dei contenuti e una
certa capacità di orientarsi e collegare tra loro gli argomenti, se
opportunamente guidati.
Argomenti svolti
-
CARICA ELETTRICA : LEGGE DI COULOMB
Corpi elettrizzati e loro interazioni
induzione elettrostatica
legge di Coulomb
distribuzione della cariche sulla superficie dei conduttori
-
CAMPO ELETTRICO
Concetto di campo elettrico
vettore campo elettrico
campo elettrico di una carica puntiforme
flusso del campo elettrico
teorema di Gauss
calcolo del campo generato da una lamina carica
calcolo del campo generato da un condensatore carico
lavoro del campo elettrico
energia potenziale elettrica
potenziale elettrico
potenziale di un conduttore sferico
teorema di Coulomb
potere dispersivo delle punte
capacità di un conduttore
condensatori
sistemi di condensatori
-
CORRENTE ELETTRICA CONTINUA
Corrente elettrica nei conduttori metallici
resistenza elettrica e leggi di Ohm
forza elettromotrice
circuiti elettrici
resistenze in serie e parallelo
-
CAMPO MAGNETICO
Magneti e loro interazioni
campo magnetico
vettore B
interazione corrente -corrente
legge di Biot-Savart
teorema della circuitazione di Ampère
calcolo del campo magnetico in un solenoide
flusso dell’induzione magnetica
momento magnetico torcente di un campo magnetico su una spira percorsa da corrente
campo magnetico nei mezzi materiali - ferromagnetismo e ciclo di isteresi
- MOTO DI CARICHE ELETTRICHE IN UN CAMPO MAGNETICO
Forza di Lorentz - moto di una carica in un campo magnetico
- INDUZIONE ELETTROMAGNETICA
- Esperienze di Faraday
– legge di Faraday–Neumann
– induttanza
– autoinduzione
– produzione di corrente alternata con campi magnetici
- EQUAZIONI DI MAXWELL
- Legge di Faraday–Neumann e il campo elettrico indotto
– Legge di Ampère- Maxwell :corrente di spostamento e campo magnetico
– equazioni di Maxwell
– genesi di una perturbazione elettromagnetica.
Cenni sulla teoria della relatività
Metodi e strumenti
Metodo:lezione frontale, lezione partecipata, discussione guidata
Strumenti:libro di testo, appunti.
Teatro e scienza: Light up the house ( la scienza di Michael Faraday)
CLIL - Oersted e Ampère (laboratorio multimediale in lingua inglese)
CLIL – Astrophysics: structure and evolution of stars
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Interrogazione
Traduzione di brani
Tema
Saggio breve
…….
Numero delle prove
2
5
3
L.C.S. C. Beccaria
Docente : Prof. Antonio D'Antone
Materia: Scienze Naturali
VALITUTTI E ALTRI - " DAL CARBONIO AGLI OGM PLUSCHIMICA ORGANICA,BIOCHIMICA E BIOTECNOLOGIE" ZANICHELLI
Competenze
disciplinari
acquisite
Al termine degli studi liceali gli studenti sanno organizzare mediamente
lo studio in modo autonomo padroneggiando in modo soddisfacente il
linguaggio specifico della disciplina.Gli studenti sanno riconoscere e
valorizzare il loro percorso allo scopo di orientarsi per le scelte future.
Alla fine dell'a.s. gli studenti sanno generalmente scomporre un fenomeno
o un processo nei suoi elementi costitutivi e sanno sintetizzare,vedendone
i nessi,le relazioni e le interazioni tra gli elementi stessi.Gli studenti hanno
saputo cogliere gli aspetti storici della disciplina,anche se non in modo
completamente organico.
Minimi disciplinari richiesti: Struttura e funzione dei principali composti organici
ossigenati e azotati. Caratteristiche delle biomolecole e correlazione tra struttura e
funzione; il ruolo dell’ATP e la respirazione cellulare.Linee essenziali del
metabolismo lipidico e protidico. Principi di base delle biotecnologie e relazione con
alcune loro applicazioni.
Argomenti svolti
CHIMICA ORGANICA
Prerequisiti: legame covalente Legami (orbitali) σ e π ;Legami doppi e tripli Orbitali ibridi sp3,
sp2 e sp.
Alcani e ciclo alcani: concetto di saturazione, la nomenclatura IUPAC, le formule e
conformazioni Rappresentazione per orbitali, formula prospettiva, proiezione di Fischer, modelli
ball & stick e spacefill. Reazioni di combustione e sostituzione (alogenazione).Isomeria
strutturale, stereoisomeria. Isomeria ottica ed enantiomeri, attività ottica e attività biologica
degli stereoisomeri.
Idrocarburi insaturi e Isomeria cis-trans. Reazioni di addizione elettrofila negli alcheni.
Il benzene ed esempi di idrocarburi aromatici Classi di composti e relativo gruppo funzionale.
Alogenoderivati e nomenclatura Sostituzione nucleofila (SN) ed eliminazione (E) Nomenclatura
proprietà fisiche
di alcoli, fenoli ed eteri .Acidità di alcoli e fenoli;( effetto induttivo)
Ossidazione parziale e totale di alcoli e fenoli. Aldeidi e chetoni: reazione di addizione nucleofila
e di ossidazione.Acidi carbossilici: elementi di nomenclatura, proprietà fisiche e chimiche.
Derivati degli acidi carbossilici: esteri e ammidi. Reazioni di esterificazione e di idrolisi
(saponificazione). Ammine primarie, secondarie e terziarie; Composti eterociclici contenenti
azoto o ossigeno. Sintesi del PE e del PET.I polimeri sintetici.
BIOCHIMICA
Classificazione dei carboidrati, funzioni e proprietà fisiche.Formule di Fischer e di Haworth.
Forma lineare e ciclica (furanosidica e piranosidica). Zuccheri L e D. Anomeri α e β.Triosi,
tetrosi, pentosi, esosi. Maltosio, cellobiosio, lattosio, saccarosio. Descrivere le proprietà
alimentari dei carboidrati.
Classificazione, chimica dei lipidi, funzioni e proprietà fisiche. Distinguere tra lipidi semplici e
complessi (non saponificabili e saponificabili) Descrivere le proprietà alimentari dei lipidi.
Struttura degli aminoacidi e reazione di polimerizzazione; legame peptidico. Struttura delle
proteine, denaturazione e loro attività biologica. Gli enzimi catalizzatori biologici: cosa sono e
come agiscono. Riconoscimento delle principali classi enzimatiche.
Dai nucleotidi agli acidi nucleici. Il codice genetico e la sintesi delle proteine
Le caratteristiche e la logica del metabolismo cellulare: trasformazioni energetiche e
accoppiamento di reazioni.
Vie metaboliche. ATP e coenzimi. Regolazione dell’attività
enzimatica. Il metabolismo degli zuccheri a livello molecolare e a livello anatomico. Glicolisi e
gluconeogenesi. Fermentazioni. Controllo della glicolisi. Il metabolismo dei lipidi a livello
molecolare e a livello anatomico. La beta-ossidazione degli acidi grassi . l ruolo del fegato. Il
metabolismo degli amminoacidi a livello molecolare e a livello anatomico. Deaminazione
ossidativa. Ciclo dell’urea . Il metabolismo terminale: ciclo di Krebs e catena di trasporto degli
elettroni.
ELEMENTI DI BIOTECNOLOGIE E APPLICAZIONI
Biotecnologie di base, loro utilizzi e limiti. Caratteristiche e potenzialità delle cellule staminali
adulte (AS) e di quelle embrionali (ES). Successione tappe da seguire per ottenere un DNA
ricombinante e chiarirne adeguatamente le funzioni. Tecnica e usi della PCR e del
sequenziamento del DNA. Tecniche di clonaggio e di clonazione e i loro possibili scopi. Metodi
di studio delle proteine e loro applicazioni nello studio della regolazione dell’espressione genica.
Definizione di ingegneria genetica e Organismo Geneticamente Modificato (OGM).* Potenzialità
e dubbi sull’utilizzo degli OGM.* Vari tipi di RNA al di là di quelli coinvolti nella sintesi proteica, i
loro ruoli nella regolazione e i possibili utilizzi.*
Linee generali delle applicazioni biotecnologiche: Terapia genica di sostituzione e terapia
cellulare.* Oncogeni e oncosoppressori e loro importanza nelle terapie anticancro.*
Caratteristiche e impiego dei diversi tipi di vaccino.*
Metodi e strumenti
E' stata adottata una didattica prevalentemente frontale/relazionale,esercizi individuali e di
gruppo,supportata inoltre da una didattica,ove possibile, corredata da proiezioni di slide e di
filmati dei fenomeni e dei processi illustrati.
Strumento fondamentale di lavoro è stato il libro di testo integrato da slide e,talvolta,da articoli
scientifici.Molto apprezzato è stata l'esperienza di laboratorio condotto dai ricercatori del
Cusmibio su alcune metodologie di biologia molecolare a cui tutti gli alunni hanno partecipato.
Un gruppo ristretto di alunni hanno seguito esperienze di sintesi organiche in campo polimerico
presso gli istituti universitari.Sono state proposte,inoltre,conferenze in ambito biomedico.
Vedi Metodi e strumenti.
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Interrogazione
Traduzione di brani
Tema
Saggio breve
Verifiche scritte previste per la terza prova
Numero delle prove
1 per periodo
2 primo periodo
2 primo periodo
2 secondo periodo
L.C.S. C. Beccaria
Docente:
Prof. Caterina Landolfa
Materia: Storia dell’arte
Libro di testo in adozione:
Cricco- Di Teodoro “ Itinerario nell’arte” . Dall’età dei Lumi ai giorni nostri. Vol. 3°.
(Ed. Zanichelli, versione azzurra).
Competenze
disciplinari
acquisite
Al termine degli studi liceali gli studenti hanno acquisito la conoscenza dei
periodi, delle opere, degli autori e dei linguaggi figurativi più significativi
nel susseguirsi delle epoche. Essi sanno utilizzare appropriatamente il
linguaggio specifico della disciplina, contestualizzano
ed effettuano
confronti tra autori e contesti differenti nell’ambito della materia specifica
e tra discipline diverse; sono in grado di leggere e analizzare un’opera
d’arte attraverso appropriate metodologie;
sanno sintetizzare e
rielaborare criticamente i contenuti sulla base della problematica storicocritica consolidata nella prospettiva di elaborare un proprio giudizio
autonomo.
Infinite, la classe ha maturato la consapevolezza
dell’importanza della Storia dell’arte nella storia della cultura delle diverse
epoche, aree geografiche e in particolar modo nell’ambito italiano ed
europeo.
Minimi disciplinari richiesti: i contenuti fondamentali riguardanti i seguenti
periodi:
Neoclassicismo, Romanticismo, Realismo, Simbolismo,
Impressionismo, le Avanguardie ed i principali movimenti artistici del XX
secolo.
Argomenti svolti
Il Neoclassicismo
Le Teorie Estetiche di Winckelmann.
R. Mengs (Il Parnaso).
J. L. David (Il Giuramento degli Orazi; Marat assassinato).
Canova (Le Grazie; Amore e Psiche; Paolina Borghese; Monumento a M. Cristina d’Austria).
G. Piermarini (Teatro alla Scala di Milano).
F. Goya (Fucilazione del 3 maggio 1808).
Il Romanticismo
T. Gericault (La Zattera della Medusa).
E. Delacroix (La Libertà che guida il popolo).
F. Hayez (Ultimo addio di Giulietta a Romeo; Il Bacio, Ritratto di A. Manzoni).
C.D. Friedrich (Mare artico; Viandante sul mare di nebbia).
J. Constable (Cattedrale di Salisbury; Studio di nuvole).
W. Turner (Sei paesaggi; Regolo).
Camille Corot e la Scuola di Barbizon
C. Corot (Cattedrale di Chartres).
Il Realismo
G. Courbet (Gli spaccapietre; Atelier del pittore; Funerale a Ornans).
J. F. Millet (Spigolatrici; Angelus).
I Macchiaioli
G. Fattori (Campo italiano alla battaglia di Magenta; Rotonda Palmieri; In vedetta o Il Muro).
S. Lega (Canto dello stornello; Il Pergolato o un dopo pranzo).
La Scultura Ottocentesca
L. Bartolini (Baccante a riposo o Dirce).
La Nuova Architettura del ferro e del vetro in Europa
Palazzo di Cristallo a Londra; Tour Eiffel a Parigi; Galleria Vittorio Emanuele a Milano.
Le Teorie sul Restauro di E. Viollet-Le-Duc e J. Ruskin.
L’Impressionismo
E. Manet (Colazione sull’erba; Olympia; Bar delle Folies Bergeres).
C. Monet (Impressione al levar del sole; Cattedrale di Rouen; Stagno delle ninfee).
E. Degas (Lezione di danza; Assenzio).
P.A. Renoir (La Grenouillere, Ballo al Moulin de la Galette; Colazione dei canottieri).
C. Pissarro (Tetti rossi).
A. Sisley (Neve a Louvenciennes).
J. F. Basille (Riunione di famiglia).
G. Caillebotte (Rasieratori di parquet).
Il Postimpressionismo
G. Seurat (Una domenica all’isola della Grande Jatte).
P. Signac (Il Palazzo dei Papi ad Avignone).
P. Cezanne (Casa dell’impiccato; Giocatori di carte; Montagna Sainte- Victoire).
P. Gauguin (Cristo giallo; Da dove veniamo, Chi siamo? Dove andiamo?…).
V. Van Gogh (Mangiatori di patate; Autoritratto con cappello di feltro grigio; Notte stellata;
Campo di grano con volo di corvi).
H. de Toulouse - Lautrec (Al Moulin Rouge).
Il Divisionismo Italiano
G. Segantini (Mezzogiorno sulle Alpi).
A. Morbelli (In risaia).
Lo stile Liberty
V. Horta (Hotel Solvay).
A. Gaudi (Casa Milà).
G. Klimt (Giuditta I; Salomè; Ritratto di Adele Bloch Bauer I).
J. M. Olbrich (Palazzo della Secessione Viennese).
L’Espressionismo / Il Gruppo Die Brucke
E. Munch (Sera nel corso Karl Johann; L’Urlo o Il Grido).
E. Schiele (Abbraccio).
E. Kirchner (Cinque donne per strada; Postdammer Platz).
I Fauves
H. Matisse (Stanza rossa; La Danza).
Il Cubismo
P. Picasso (Poveri in riva al mare; Famiglia di saltimbanchi; Les Demoiselles d’Avignon; Ritratto
di A. Vollard; I tre musici; Natura morta con sedia impagliata; Guernica).
G. Braque (Casa all’ Estaque; Le Quotidien: Violino e pipa).
Il Futurismo
Manifesto del Futurismo di F. Marinetti.
U. Boccioni (La città che sale; Stati d’animo: gli Addii: Quelli che vanno, quelli che restano;
Scultura: Forme uniche nella continuità dello spazio).
A. Sant’Elia (Città Nuova: studio; casa a gradinata su più piani).
G. Balla (Dinamismo di un cane al guinzaglio; Velocità astratta).
Il Dadaismo
M. Duchamp (Ruota di bicicletta; Fontana-ready made; LHOOQ; Con rumore segreto).
H. Arp (Ritratto di Tristan Tzara).
Il Surrealismo
R. Magritte (L’uso della parola I; La Condizione umana; L’Impero delle luci).
S. Dalì (Apparizione di un volto e di una fruttiera sulla spiaggia; Sogno causato da un volo
d’ape)
L’Astrattismo / Der Blaue Reiter
F. Marc (Cavalli azzurri; Capriolo nel giardino di un monastero; Uccelli).
V. Kandinskij ( Coppia a cavallo; Impressione 6; Improvvisazione 7; Composione 6; Alcuni
cerchi).
P. Klee (Adamo e la piccola Eva; Fuoco nella sera; Monumenti a G.).
Il Costruttivismo Russo
V. E. Tatlin (Il monumento di Tatlin).
Il Neoplasticismo e De Stijl
P. Mondrian: (Mulini e studio di alberi- evoluzione).
Il Suprematismo
K. Malevic (Raccolta della segale; Composizione suprematista; Suprematismo dinamico).
Il Razionalismo in Architettura/ Bauhaus
J. Schmidt (Manifesto per l’esposizione del Bauhaus).
P. Behrens (Fabbrica di turbine).
W. Gropius (Nuova sede del Bauhaus).
W. Gropius - A. Mayer (Officine della Ditta Fagus)
M. Breuer (sedia Vasilij).
Le Corbusier e l’Unità di abitazione (Villa Savoye; Cappella di Ronchamp).
F. L. Wright (casa sulla cascata; Guggenheim).
L. Mies van der Rohe (Padiglione Barcellona).
La Metafisica
G. De Chirico (Le Muse Inquietanti; Ettore e Andromaca; Canto d’Amore; Enigma dell’ora).
C. Carrà (Musa metafisica; Pino sul mare).
G. Morandi (Natura morta di oggetti viola).
L’Arte Informale
J. Dubuffet (Monumento al fantasma; Mire e Non luoghi).
J. Fautrier (Testa d’ostaggio n. 21).
H. Hartung (T 1946-16; P 1960-112.
Wols (Ala di farfalla).
A. Burri (Sacco e Rosso; Cretto nero).
L. Fontana (Concetto spaziale, Attese; Concetto spaziale Teatrino).
J. Pollock e l’Action Painting (Foresta incantata; Pali blu; Argento su nero, bianco, giallo,rosso).
F. Kline (N.Y.; Diamond; Yellow, orange and purple).
M. Rothko e la Color Field Painting (Violetto, nero, arancio….; no 301, no 207).
*La Pop Art
A. Warhol (Green Coca Cola bottles; Marilyn; Sedia elettrica; Minestra in scatola Campbell).
R. Lichtenstein (Whaam; M-Maybe; Tempio di Apollo IV).
R. Hamilton (Just what it is that makes today’s homes so different, so appening?
C. Oldenburg (Toilette molle; Gelati da passeggio in morbido pelo; Volani; Vite arcuata).
J. Dine (At the Carnival).
*La Land Art
Christo e Jeanne- Claude (Surrounded Islands; Impacchettamento del Reichstad).
W. De Maria (The lightning field-campo di fulmini).
*L’Arte Povera
G. Anselmo (Senza Titolo).
M. Merz (Installazioni degli Igloo).
*La Body Art
M. Abramovic (Imponderabilia).
*L’ Arte Concettuale
J. Kosuth (Una e tre sedie; Arte come Idea come idea= Nulla).
Metodi e strumenti
- Lezioni frontali partecipate.
- Esposizioni di gruppo.
- Schede di lettura dell’ opera pittorica , scultorea, architettonica. Fotocopie aggiuntive.
- Unità didattiche, approfondimenti e video del sito DIDATTICARTE (Prof. E. Pulvirenti).
- Filmati in DVD sulla vita e le opere degli artisti e dei movimenti artistico-culturali: Edizioni I
Maestri della Pittura (Cinehollywood): L’ IMPRESSIONISMO (cofanetto con 2 dvd); GAUGUIN,
VAN GOGH; IL BACIO DI KLIMT; MATISSE.
-Film: POLLOCK; THE WOMAN IN GOLD.
Lettura consigliata del testo: F. Bonami Lo potevo fare anch’io (Ed. Piccola Biblioteca Oscar
Mondadori).
Viaggio d’Istruzione a Berlino (12-16 Aprile 2016 con docenti accompagnatori Prof. Landolfa e
Prof. Fabbroni).
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Numero delle prove
Interrogazione
Prova strutturata (simulazione 3° prova esami
stato)
Traduzione di brani
Tema
Saggio breve
Elaborato scritto con analisi opera d’arte a scelta
2 prove
1 prova
1 prova
L.C.S. C. Beccaria
Docente
Prof. GULLOTTA Mariateresa
Materia: Educazione Fisica
Libri di testo in adozione: //
Competenze
disciplinari
acquisite
Al
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termine degli studi liceali gli studenti hanno acquisito:
Potenziamento fisiologico.
Rielaborazione degli schemi motori.
Consolidamento del carattere, sviluppo della socialità e del senso
civico.
• Conoscenza e pratica delle attività sportive.
• Informazioni fondamentali sulla tutela della salute.
• Comportarsi in modo corretto ed educato.
• Partecipare attivamente all'attività proposta.
• Essere consapevole del percorso effettuato per conseguire il
miglioramento delle capacità motorie.
• Migliorare le prestazioni motorie in relazione ai livelli di partenza.
• Comprendere e utilizzare la terminologia specifica.
• Conoscere e saper praticare un'attività individuale ed una di squadra.
Utilizzare le qualità fisiche e neuromuscolari in modo adeguato alle
diverse esperienze ed ai vari contenuti tecnici
Assumere stili di vita e comportamenti responsabili nei confronti della
salute
Argomenti svolti
Miglioramento, attraverso esercizi specifici con e senza attrezzi, delle qualità motorie di base:
• resistenza
• forza
• velocità
• mobilità
Atletica leggera: corsa veloce, corsa di resistenza, salto in alto, salto in lungo, getto del peso
Giochi sportivi: pallavolo, pallacanestro, calcetto
Badminton
Ping- pong
Nozioni teoriche relative alle attività pratiche svolte
Metodi e strumenti
Lezione frontale
Lavoro di gruppo
Esercitazioni pratiche nelle varie specialità
Attrezzature sportive disponibili
Gare e tornei d'Istituto
Trofeo Charlie di Pallavolo Calcio
Donazione Sangue
Attività di volontariato
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Interrogazione
Traduzione di brani
Tema
Saggio breve
Test e Valutazioni motorie
Numero delle prove
3/4
L.C.S. C. Beccaria
Docente
Prof. Dossi Francesca
Materia: Religione Cattolica
L. Giussani, Scuola di religione, SEI
la Sacra Bibbia
Competenze
disciplinari
acquisite
Al termine degli studi liceali gli studenti sono in grado di:
• riflettere sulla propria identità nel confronto critico con il messaggio
biblico-cristiano e con le attuali visioni dell’uomo e della vita
• utilizzare consapevolmente le fonti autentiche del cristianesimo,
interpretandone i contenuti nel confronto aperto ai contributi della
cultura umanistica e scientifico-tecnologica.
Minimi disciplinari richiesti: conoscenza di alcune linee di pensiero
importanti nella comprensione di sé e nella definizione di un proprio
‘stile’ e di una posizione personale: la visione biblica del mondo e della
vita, la visione psicoanalitica dell’uomo e della religione, la questione
dell’esistenza di Dio e il problema del male, il significato della religione e
l’ateismo, alcune figure significative del novecento.
Argomenti svolti
La questione ecologica oggi: l’enciclica Laudato Sì
- La situazione attuale del pianeta
- La visione biblica del creato
o La destinazione universale dei beni
o Antropologia sottesa
- La radice umana della crisi ecologica
- Verso una ecologia integrale
- Alcune linee operative
- La necessità di un cambiamento profondo
o Linee per una nuova spiritualità
Alcuni aspetti della vita della Chiesa
- Papa Francesco: stile e novità
- Il concilio Vaticano II e le sue novità all’origine del nuovo stile di Francesco
- Il Patto delle Catacombe e la povertà nella Chiesa
- Lettura di Mt 25,31-46, la Chiesa dei poveri
- Il pensiero cattolico sulla famiglia a partire dal Sinodo sulla famiglia
- Alcune posizioni del Sinodo su matrimonio e famiglia
L’origine del male secondo la sapienza biblica
- Le regole di lettura del testo biblico: cenni alla Dei Verbum
- La formazione del Pentateuco: la teoria documentaria
- Gen 1,1-2,4a esegesi ed ermeneutica del testo
- Il mito babilonese della creazione e risposta biblica
- Le verità fondamentali del testo
- Gen 2,4a-3,25: esegesi ed ermeneutica del testo
- Le profezie di bene: Gen3,15.21
- L’origine del male e del peccato nella mancanza di fiducia: riflessione e discussione
- La visione della sessualità e dell’incontro uomo-donna
- La concezione di Dio ebraico-cristiana e la questione del male nel mondo
- Discussione e confronto: quale verità del testo biblico?
Excursus: il pensiero di L. Pareyson
- L’originario come libertà
- L’ontologia del male
L’esistenza di Dio e il problema del male: il libro di Giobbe
- Introduzione storico-letteraria al libro di Giobbe: struttura, stile, contesto
- La riflessione sapienziale nella cultura ebraica
- L’evoluzione dell’approccio alla sofferenza nell’antica sapienza biblica
- Lettura corsiva del libro di Giobbe
o L’antropologia di Giobbe, degli amici e di ‘Satana’
o La ‘teologia’ di Giobbe e degli amici
o La protesta di Giobbe a Dio in nome del male innocente
o La rivelazione di Dio e il mistero del male
o Conclusione: Dio e il male nella teologia cattolica
La critica genealogica alla religione: i ‘maestri del sospetto’
- L. Feuerbach: l’idea di Dio come proiezione del sentimento dell’umano.
- K. Marx: la religione come riflesso dell’alienazione umana e come anestetico sociale.
- F. Nietzsche: la religione come assolutizzazione morale della volontà di potenza.
o Lettura da La gaia scienza: L’uomo folle
o La ‘perversione’ del cristianesimo e la necessità di un nuovo punto di partenza
o Letture da L’Anticristo
- S. Freud: la religione come riflesso nevrotico: parricidio e regressione infantile.
- Conclusione e discussione: confronto critico e interesse comune nel dialogo con la critica
della religione
Exursus: il pensiero di S. Freud
- Inconscio, rimozione, censura e l’interpretazione dei sogni
- Il concetto di ‘libido’ e la sessualità infantile
- L’origine della morale e il complesso di Edipo
- La tecnica psicanalitica e la teoria del transfert
- Etica e religione nel pensiero di Freud
- Confronto tra Freud e Jung sulla coscienza morale e sulla possibile apertura ad una
dimensione ‘ulteriore’: la nuova interpretazione della libido e del significato della vita umana
nel pensiero di Jung.
Figure del novecento
- *Hetty Hillesum
- *Hanna Arendt
Metodi e strumenti
Lezione frontale, discussione guidata, approfondimento con materiale proposto dal docente
Visione del film: A Dangerous Method di D. Cronenberg, sul rapporto tra Freud e Jung
Α
Β
Χ
∆
Ε
Φ
Γ
Η
Ι
Interrogazione
Traduzione di brani
Tema
Saggio breve
Valutazione della qualità e quantità
approfondimenti e degli interventi
Numero delle prove
2
degli
2
L.G.S. C. Beccaria
Scheda informativa per la predisposizione della terza prova scritta
Data della prova : 02/12/2015
Discipline coinvolte
Fisica
Tipologia: B
Tempo assegnato: h.2.30
Quesiti
Obiettivi
1. Enunciare e verificare il teorema
della circuitazione di Ampère.
2. Spiegare il momento torcente di Verifica dei contenuti
un campo magnetico su una
teorici e delle capacità
spira percorsa da corrente
di orientamento
all’interno della
3. Descrivere le esperienze di
disciplina
Faraday sulle correnti indotte.
Arte
1.
2.
3.
Inglese
Storia
Affronta una breve analisi di
“Amore e Psiche, mettendo in
evidenza gli aspetti stilistici e i
principi
neoclassici
della
scultura canoviana.
“Funerale a Ornans”. Attraverso
la descrizione dell’opera, indica
gli aspetti tematici e stilistici
della
pittura
“realista”
di
Gustave Courbet.
Illustra il progetto tecnicocostruttivo della Tour Eiffel
mettendo
in
evidenza
le
caratteristiche innovative delle
nuove forme architettoniche
ottocentesche.
1. What is the symbolic relevance of
the albatross in The Rime of the
Ancient Mariner?
2. Define the main features of the
Byronic Hero and refer to the
extract we have read
3. Compare Wordsworth's view of
London with Blake's
1. Il completamento dell'unità: la
questione romana e la terza
guerra di indipendenza
2. la Comune di Parigi
3. L'Internazionale dei lavoratori:
nascita e sviluppo
Per la valutazione di questa prova, sono stati adottati i criteri
Esporre
sinteticamente e
contestualizzare
criticamente i diversi
linguaggi figurativi,
scultorei ed
architettonici
attraverso l’analisi
delle opere del singolo
artista e/o del periodo
storico culturale
proposto.
Accertamento della
conoscenza degli
argomenti letterari e
competenza linguistica
Conoscenza degli
argomenti richiesti
Saperli trattare in
modo ordinato e
sintetico
indicati nella griglia
L.G.S. C. Beccaria
Matematica
Tipologia: B
Tempo assegnato: h.2.30
Quesiti
1) Dare la definizione di dominio di
una funzione. Determinare il campo di
esistenza delle seguenti funzioni a)
x−3
x + 2x
y=
b)
.
2
;
y =
ln ( x − 3 )
;
c)
y = x
1− x
2) Dare la definizione di limite ∞ per
x che tende a valore infinito. Calcolare
i seguenti limiti:
x2 −4
lim
x→−∞ x
•
c)
lim
x→ ∞
(
;
x−2 −
b)
x
)
Obiettivi
x2 −1
lim 2
;
x→1 x −x
Verifica dei contenuti
di applicazione degli
stessi a semplici
esercizi
3) Dare la definizione di asintoto.
Calcolare gli asintoti della funzione
y=
Filosofia
Inglese
x3 − 2x 2 − 5
x2 −1
1. Il concetto di Stato in Hegel
2. Feuerbach:
l'essenza
del
Cristianesimo
3. Comte: la classificazione delle
scienze
1. Consider the texts you have read
by Charles Dickens:
what
aspects of Victorian society did
the novelist criticize?
2. Explain the relation between
Joyce's Ulysses and Homer's
Odyssey
3. The figure of Mr Hyde and that
of the monster created by Dr
Fankenstein:
point
out
differences and similarities
Conoscenza degli
argomenti richiesti.
Saperli trattare in
modo ordinato e
sintetico
Accertamento della
conoscenza degli
competenza
linguistica
Scienze
1. Descrivi
il
processo
fondamentale
della
traduzione(biosintesi proteica)
2. Spiega brevemente cos'è un
enzima,illustrando
poi
il
meccanismo d'azione.
3. Spiega il processo biochimico
della fermentazione lattica e
alcolica,facendo riferimento alle
tappe che portano ai prodotti
finali e accennando in quali
cellule
o
microrganismi
si
verificano tali fermentazioni.
Conoscenza dei
contenuti.
Utilizzo del linguaggio
specifico.
Coerenza
dell'esposizione.
Efficacia della sintesi
Per la valutazione di questa prova, sono stati adottati i criteri indicati nella griglia
L.G.S. C. Beccaria
Fisica
Tipologia: B
Tempo assegnato: h.3
Quesiti
1. Dare la definizione di corrente
elettrica nei conduttori metallici
ed enunciare le leggi di Ohm.
2. Definire il vettore B
dall’esperienza del filo percorso
da corrente costante immerso
in un campo uniforme.
3. Enunciare e dimostrare il
teorema della circuitazione di
Ampère.
Scienze
Inglese
Storia
1. Spiega come gli organismi
ureotelici eliminano l'eccesso di
azoto dall'organismo.
2. Ricordando
le
varie
tappe
metaboliche
che
portano
all'ossidazione
completa
del
glucosio,deduci, spiegandolo in
dettaglio, il guadagno netto in
termini di ATP.
3. Spiega
il
catabolismo
dei
trigliceridi che contengono acidi
grassi saturi.
1. Compare Virginia Woolf's way of
writing with that of James
Joyce, pointing out similarities
and differences.
2. Consider the War Poets, and
compare their different
attitudes to war, their mood
and the message they wanted
to convey. Refer to the poems
you have read
3. T.S. Eliot and the crisis of
modern man
1. La crisi di fine secolo in Italia e
la svolta liberale
2. L'eredità della Grande Guerra:
la repubblica di Weimar
3. il “biennio rosso” in Italia
Obiettivi
Verifica dei contenuti
di orientamento
all’interno della
disciplina
Conoscenza dei
contenuti.
Utilizzo del linguaggio
specifico.
Coerenza
dell'esposizione.
Efficacia della sintesi
Accertamento della
conoscenza degli
competenza
linguistica
Conoscenza degli
argomenti richiesti
Saperli trattare in
modo ordinato e
sintetico

DOCUMENTO DELCONSIGLIO DELLA CLASSE 5°G

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