Programma 2015 Storia dell`arte Classe : 4H Lsu

Programma 2015 Storia dell’arte
Classe : 4H L.s.u
Il primo rinascimento: La storia,la vita,le idee;
Che cos’è il rinascimento; Filippo Brunelleschi; Lorenzo Ghiberti; Masaccio; Donatello; altri
protagonisti della scultura; Leon Battista Alberti; Beato Angelico;; Piero della Francesca;
Il secondo rinascimento: Sandro Botticelli;Verrocchio; Andrea Mantegna
La ‘Maniera Moderna’: La storia,la vita,le idee; Rinascimento maturo e maniera moderna;
Leonardo da Vinci; Michelangelo; Raffaello; Giorgione; Tiziano; Donato Bramante
Lo sperimentalismo manierista: Pontormo; Rosso Fiorentino Manierismo veneto
Gli sviluppi del manierismo: La diffusione del manierismo; La nuova scena artistica fiorentina
Il primo seicento: La storia,la vita,le idee; L’arte del primo seicento e il neorinascimento;
Il barocco: Gian Lorenzo Bernini; Francesco Borromini;
Il settecento- la veduta veneta
Ricerche su un itinerario da compiere a Firenze Città e La galleria Palatina
Liceo “Niccolò Forteguerri”
Anno scolastico 2014-2015
Liceo delle scienze umane opzione economico sociale.
Classe IV H L.E.S.
Programma di Diritto ed Economia Politica
DIRITTO:
L'impresa e l'azienda:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Iniziativa economica privata.
Definizione di imprenditore e caratteri dell’attività di impresa.
L'impresa agricola.
Il piccolo imprenditore, caratteri e le diverse figure di piccolo imprenditore.
L'impresa artigiana.
L'impresa commerciale secondo l’art. 2195 c.c.
L'imprenditore organizza il lavoro dei suoi collaboratori.
L'imprenditore organizza i beni: l'azienda, la sua composizione, il trasferimento.
La disciplina della concorrenza.
L'impresa collettiva:
1. La società in generale, caratteri.
2. Tipi di società.
3. Le società di persone. La società semplice secondo il codice civile.
4. La società in nome collettivo e la società in accomandita semplice secondo il codice
civile. Differenze.
5. Le società di capitali: la SPA secondo il codice civile, la SRL , la SAPA e le differenze
rispetto alla SPA.
6. La cooperativa secondo il codice civile. Differenze tra cooperativa pura ed impura;
differenze rispetto alle società lucrative.
Gli istituti fallimentari e i titoli di credito:
1. La crisi dell'impresa commerciale.
2. La procedura di fallimento.
3. Il fallimento delle società commerciale.
4. Cenni sulle procedure concorsuali diverse dal fallimento.
5. I titoli di credito:nozione.
6. Classificazione dei titoli di credito.
7. I titoli di credito principali: le azioni e le obbligazioni e loro differenze.
ECONOMIA:
Il reddito globale:
1. la contabilità nazionale.
2. Tre sigle fondamentali:PNL,RNL,PIL.
3. L'equazione del reddito globale.
4. L'analisi del reddito globale. (rappresentazione grafica dell'equilibrio nel mercato dei
capitali secondo la teoria tradizionale neoclassica).
5. L'equilibrio macroeconomico.
La distribuzione del reddito:
1. I compensi alla produzione.
2. Il livello salariale e la disoccupazione lavorativa
(rappresentazione grafica dell'equilibrio nel mercato del lavoro,secondo la teoria
tradizionale neoclassica).
3. La concentrazione del reddito
Le perturbazioni del reddito:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Le fasi alterne dell'economia.
La durata dei cicli economici
Dal boom economico alla recessione alla depressione.
Le possibili cause della crisi economica.
Le conseguenze della crisi economica.
L'inflazione:aspetti generali.
Gli effetti dell'inflazione.
Le possibili cause dell'inflazione.
Le possibili manovre anticicliche.
Pistoia, 10 giugno 2015
PROGRAMMA SVOLTO FILOSOFIA
Classe IV H lss Prof. Laura Bonanno
FILOSOFIA
Testo : LA VERGATA Filosofia,cultura,cittadinanza LA NUOVA ITALIA
1. Le filosofie ellenistiche
• L'epicureismo
• Lo stoicismo
• Il cinismo
• Lo scetticismo
2. La filosofia nell'eta' imperiale e tardo antica
• Il neoplatonismo
• L'avvento del cristianesimo
• Porfirio,Simplicio,Marziano Capella,gli Oracoli caldaici
• Sant'Agostino
3. La filosofia medievale
• Boezio,gli enciclopedisti medievali,il sopravvivere di una tradizione
• La questione del rapporto fede ragione
• Anselmo d'Aosta e le dimostrazioni dell'esistenza di Dio
• La questione degli universali
• Il ritorno di Aristotele attraverso gli arabi e Tommaso d'Aquino
• Occam e il rasoio di Occam
• Approfondimento Ildegarda di Bingen
•
"
Lullo/Leibniz
4. La filosofia dell'Umanesimo e del Rinascimento
• Rinascita e riaffermazione dei valori umani.Il rapporto con la classicità
• La filosofia della natura tra scienza e magia
• Il neoplatonismo rinascimentale e Marsilio Ficino
• Pico della Mirandola
• Tommaso Campanella
• Giordano Bruno
• Paracelso
5. La rivoluzione scientifica
• La rivoluzione astronomica:Copernico,Tycho Brahe,Keplero
• La matematizzazione della natura in fisica,astronomia e medicina
• Galileo Galilei
• Newton
6. La nascita della filosofia moderna (solo in generale,da completare)
• Cartesio e la fondazione di una nuova metafisica
• Il dibattito razionalisti/empiristi
• Spinoza
• Leibniz
LICEO “ FORTEGUERRI”- PISTOIA
ANNO SCOLASTICO 2014-2015
PROGRAMMA DI LINGUA FRANCESE
CLASSE IVH Liceo Scienze Umane opzione economico/sociale
DOCENTE. PROF. LAURA TARABUSI
Libri in adozione: Doveri- Jeannine : Parcours (Europass)
MC Jamet « Avenir » (vol.1) Valmartina
Grammatica:
All’inizio dell’anno scolastico è stata effettuata una revisione degli argomenti
grammaticali svolti lo scorso anno, durante tutto l’anno scolastico vi è stato un costante
lavoro, attraverso esercizi e frasi di traduzione, con particolare attenzione ai tempi
verbali (presente, imperativo, passato prossimo, imperfetto, futuro, condizionale
presente e passato, congiuntivo, trapassato prossimo, gerundio),agli aggettivi e pronomi
possessivi e dimostrativi, ai pronomi personali complemento oggetto e indiretti, ai
pronomi doppi, ai pronomi relativi ,alla frase ipotetica, all’uso delle preposizioni
semplici e articolate e agli avverbi di tempo.
Attività relative al testo letto durante le vacanze: A. Dumas: Le conte de Monte- Cristo
(Eli)
-Histoire:
Le Moyen Age en France.
Le XVI è siècle et la Renaissance en France.
François Ier et le Guerres d’Italie.
La Réforme protestante.
La Réforme en France.
Les Guerres de religion.
Henri IV- L’Edit de Nantes.
La Régence.
Louis XIII. Richelieu et Mazarin.
Louis XIV- L’absolutisme. Versailles.
La Régence- Louis XV.
Louis XVI.
La Révolution française.
Napoléon Bonaparte
La vie de Napoléon II. Lecture et commentaire extrait tiré de
Edmond Rostand.
Victor Hugo : lecture et analyse poème : La retraite de Russie
La Restauration
« L’Aiglon » de
Littérature
-La littérature française au Moyen Age.
-François Villon : la vie, l’œuvre
La ballades des pendus
-L’Humanisme.
-François Rabelais : la vie, l’œuvre
Extraits : Gargantua et Pantagruel : - Lettre de Gargantua à Pantagruel sur
l’éducation.
-La naissance de Pantagruel.
-La Pléiade.
-Pierre de Ronsard : la vie, l’œuvre
Lecture et analyse des poèmes : - Mignonne, allons voir si la rose.
Quand vous serez bien vieille
-Montaigne : la vie, l’œuvre.
Les Essais : extraits : L’éducation d’un enfant
L’amitié
-Molière: la vie, l’oeuvre.
L’avare: le contenu de la pièce, les personnages, lecture et commentaire
d’un extrait.
Le malade imaginaire : le contenu de la pièce, les personnages, lecture et commentaire
d’un extrait.
Tartuffe : le contenu de la pièce, les personnages, lecture et commentaire de deux
extraits.
Visione film in lingua originale « Molière » de Laurent Tirard
L’école des femmes: : le contenu de la pièce, les personnages, lecture et commentaire
d’un extrait
Dom Juan : : le contenu de la pièce, les personnages, lecture et commentaire d’un
extrait.
Le libertin : Comparaison entre le personnage de Don Giovanni de Mozart
(scène« Madamina il catalogo è questo «) et Dom Juan de Molière.
-La Fontaine: la vie, l’oeuvre.
Lecture, analyse et commentaire des fables suivantes:
- La cigale et la fourmi.
- Le corbeau et le renard.
- La mort et le bûcheron.
- L’avare qui a perdu son trésor.
- Le loup et l’agneau.
- La grenouille qui veut se faire aussi grande que le bœuf.
-Le Siècle des Lumières.La philosophie des Lumières. L’Encyclopédie.
-Le roman au XVIIIè siècle.
-Montesquieu : la vie , l’œuvre
Les lettres persanes : le contenu du roman.
Lecture et analyse de deux lettres
-Voltaire: la vie, l’oeuvre.
-Candide: le contenu e les messages du conte philosophique les personnages. Lecture et
analyse d’ un extrait : Le nègre du Surinam.
Le Traité sur la tolérance.
Olympe de Gouges : la vie, l’œuvre.
La Déclaration des droits de la femme et de la citoyenne.
La femme pendant la Révolution française.
Quelques femmes de la Révolution française.
-Diderot : la vie, l’œuvre
Lecture et analyse extrait tirés du roman : La religieuse »
Comparaison avec le chapitre 9 du roman « I promessi sposi » di A. Manzoni
-Jean Jacques Rousseau: La vie, l’oeuvre.
- Discours sur l’origine de l’inégalité parmi les hommes: le contenuLecture et analyse d’un extrait.
-Julie ou la nouvelle Héloise”- le contenu et les messages du roman.
Lecture et analyse d’un extrait : Promenade sur le lac
-Abbé Prévost : la vie, l’œuvre. Le contenu du roman Manon Lescaut Lecture de deux
extraits du roman : -La première rencontre- La mort de Manon.
Choderlos de Laclos : la vie, l’œuvre.
Lecture et analyse de deux lettres tirées du roman « Les liaisons dangereuses »
Visione film di Stephen Frears « Les liaisions dangereuses » -Comparaison avec le roman.
Le romantisme : caratteri generali
Alphonse de Lamartine : la vie, l’œuvre.
Lecture et analyse du poème : Le lac. Comparaison avec « Promenade sur le lac » de
Jean Jacques Rousseau.
Tahar Ben Jelloun: extrait tiré de “L’enfant de sable
extrait : » Les amandiers sont morts de leurs blessures »
CIVILISATION
Le modèle familial français : Les P.a.c.s. La nouvelle loi sur les mariages. La famille
recomposée, regroupement familial).
-L’immigration :(revisone)
Jean Claude Izzo : la vie, l’œuvre.
Lecture et analyse du conte : Faux printemps
F. Raynaud : Ils viennent manger le pain des français. (revisione)
Paris : histoire et monuments. (revisione)
La presse et les médias.
La région Languedoc-Roussillon
Histoire de l’art : L’art au XVIIè et XVIIIè siècle (modulo con lettore madrelingua)
Actualité : L’attentat à Charlie Hebdo : lecture articles
Les élections administratives en France
Durante l’estate gli alunni dovranno leggere e svolgere tutti gli esercizi , oltre al
riassunto, commento, personaggi del testo: Stendhal : Le rouge et le noir (Cideb) e
leggere il romanzo “Madame Bovary” di Gustave Flaubert
Pistoia, li 10 /06/2015
Gli alunni
La Docente
LauraTarabusi
PROGRAMMA DI LINGUA INGLESE
CLASSE IV H LICEO ECONOMICO SOCIALE
PROF.SSA MARIA ASSUNTA BIAGIONI
ANNO SCOLASTICO 2014/2015
Dal volume: Headway Digital Intermediate – John & Liz Soars - Oxford
Unit Five
Future forms
Unit Six
Information questions
Unit Seven
Present Perfect con For e Since
Simple and continuous
Passive
Adverbs
Time expressions
Unit Eight
Verb patterns
Verb + -ing
Verb + infinitive
adjective + infinitive
Unit Nine
Conditionals
Second and third conditionals
might have done/could have done
should have done
Sono state svolte cinque ore di lezione con l'insegnante madrelingua durante le quali gli
studenti hanno affrontato letture di civiltà sull'argomento storico riguardante la
Rivoluzione Industriale; gli allievi si sono dedicati soprattutto allo sviluppo delle abilità di
listening and speaking.
Dal volume: Roots – S. Ballabio, A. Brunetti, P. Lynch – Europass
Institutions and history
The United Kingdom:
Political organization – The Crown – Parliament and Government – Political parties –
What does it mean to be a constitutional monarch? - The Celts – Elizabeth I – The
Industrial Revolution
London, a vital destination
The global context
The European Union
EU's activity
The “institutional triangle”
EU: a common single market
The British vs the Eu
Is Britain cut off from Europe?
The globalized world
How does globalization work?
The pros and cons of globalization
Sono stati affrontati i seguenti argomenti letterari riguardanti il Romanticismo e sono
state fornite le relative fotocopie delle poesie prese in esame:
The Romantic Age
Romantic Poetry
- I Wandered Lonely As A Cloud
- My Hearth Leaps up
- Composed Upon Westminster Bridge
- The Solitary Reaper
- Lines written in Early Spring (dal libro di testo Roots pag. 44)
- She dwelt among the untrodden ways
by William Wordsworth (cenni sulla vita e opere)
- Ode on a Grecian Urn
by John Keats (cenni sulla vita e opere)
The Context
Main Events
Pistoia 1 giugno 2015
L'insegnante
Gli alunni
LICEO STATALE “N. FORTEGUERRI” - PISTOIA
PROGRAMMA SVOLTO DI MATEMATICA – a.s. 2014/15
CLASSE IV H LES
RICHIAMI
Equazioni di secondo grado e parabola. Sistemi di secondo grado. Disequazioni di secondo grado.
Equazioni e disequazioni di grado superiore al secondo.
EQUAZIONI E DISEQUAZIONI IRRAZIONALI E CON VALORI ASSOLUTI
Equazioni irrazionali. Disequazioni irrazionali. Equazioni con valori assoluti. Disequazioni con
valori assoluti.
EQUAZIONI DELLE CONICHE E COMPLEMENTI
Richiami sulla parabola. Parabola con asse parallelo all’asse x. Richiami sulla circonferenza.
Ellisse. Iperbole. Iperbole equilatera. Le coniche e le rette. Le coniche e le funzioni, le equazioni e
le disequazioni irrazionali.
FUNZIONI, EQUAZIONI E DISEQUAZIONI ESPONENZIALI
L’insieme dei numeri reali e le potenze a esponente irrazionale. La funzione esponenziale.
Equazioni esponenziali. Disequazioni esponenziali.
FUNZIONI, EQUAZIONI E DISEQUAZIONI LOGARITMICHE
La funzione logaritmica. Proprietà dei logaritmi. Equazioni logaritmiche ed equazioni esponenziali
risolvibili mediante logaritmi. Disequazioni logaritmiche e disequazione esponenziali risolvibili
mediante logaritmi.
APPROFONDIMENTI
Zeri di una funzione: metodo di bisezione; metodo del punto unito. Distribuzioni di probabilità:
distribuzione normale.
Data
10/06/2015
Gli alunni
Il docente
PROGRAMMA ITALIANO
classe IV H l.e.s.
a.s. 2014-2015
testi in uso: Cataldi-Angioloni-Panichi, L’esperienza della letteratura voll. I e II, Palumbo
Alighieri, La divina commedia, a cura di Tornotti, Paravia
Modulo n 1.: Cultura e società nel Rinascimento
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
quadro storico-culturale
modi e cultura dell’Umanesimo latino e volgare
l’intellettuale e la letteratura
l’umanesimo civile
l’umanesimo a Firenze, Roma ed in Italia settentrionale
Bembo e la questione della lingua
passi scelti


Guarini, Nulla è più dolce del tempo dedicato allo studio
Lorenzo de’ Medici, Canzona di Bacco
Modulo n.2: Ritratto d’autore: Machiavelli
a.
Machiavelli: biografia, contesto storico-culturale, il pensiero
b.
Il Principe: struttura e temi, ideazione e stesura
passi scelti

Lettere, Lettera a Francesco Vettori del 10 dicembre 1513

Il principe, [VI, VII, XVIII,XXV]

La mandragola (lettura integrale)
c.
Modulo n. 3: la figura del cavaliere nella tradizione letteraria
a. Il ciclo carolingio e il ciclo bretone
b. i cantari cavallereschi
d.
Ariosto: biografia, contesto storico-culturale, poetica
e.
Orlando furioso: struttura e temi, ideazione e stesura, la trama
f.
la parola della critica: Caretti, Ariosto e Tasso, Tasso e l’epoca sua (in fotocopia)
g.
passi scelti :

h.
i.
j.
Orlando Furioso, Il proemio [I 1-4,], Ruggero libera Angelica [CXV 3-34],Il castello di Atlante
[XII 3-22] ,La pazzia di Orlando [XXIII 100-114]
T. Tasso: biografia, contesto storico-culturale, poetica
la Gerusalemme liberata : struttura e trama, personaggi principali, temi fondamentali del poema
passi scelti :

Gerusalemme liberata, Il proemio [I-5],
Modulo n. 4: Un genere letterario. il teatro
a.
b.
c.
d.
e.
f.
nascita del teatro in Grecia
tragedia e commedia in Grecia ed a Roma
il teatro medievale
il teatro tra ‘400 e ‘500: Ferrara. Firenze, Urbino
la Poetica di Aristotele ed il dibattito sulle unità di tempo, luogo, azione
la commedia dell’arte
Modulo n. 5: l’età della Controriforma, del Barocco e dell’Arcadia
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
il concilio di Trento
la Controriforma: rinnovamento religioso e repressione
la rivoluzione scientifica
Galilei: biografia, contesto storico-culturale,
la nuova tendenza artistica: il barocco
la condizione degli intellettuali e l’organizzazione della cultura
le Accademie e la nascita dei generi letterari
gli intellettuali, il pubblico e la questione della lingua
Modulo n. 6: l’Europa dei Lumi
a.
b.
c.
il contesto storico sociale
la definizione di Illuminismo
l’Enciclopedia
d.
e.
f.
g.
h.
i salotti, i caffè, i giornali, il grand tour
L’Illuminismo a Milano : “il Caffè”, i Verri, Beccaria
l’Illuminismo in Piemonte,Toscana, Veneto, Napoli
l’autobiografismo:Goldoni, Casanova, Alfieri
passi scelti :

Beccaria,
Contro la tortura e la pena di morte

Verri,
E’ giusta la tortura
Modulo n. 7 : Lettura di un’opera: Goldoni, La locandiera
a.
b.
c.
d.
e.
Goldoni: biografia,contesto storico-culturale
la riforma della commedia
tra lingua e dialetto
i Mémoires
La locandiera (lettura integrale)
Modulo n.6: Lettura di un’opera: Parini, Il giorno
a. biografia,contesto storico-culturale, poetica
b. Il giorno. genesi, struttura, trama
c. passi scelti :

Il risveglio [Il mattino e 101-157]

La vergine cuccia [il Meriggio 517-555]
Modulo n.7: Fra Neoclassicismo e Romanticismo
a.
b.
gli scavi di Pompei ed Ercolano
l’estetica neoclassica
c.
traduzioni di Iliade ed Odissea
il gusto preromantico
passi scelti:
d.
e.

Goethe, I dolori del giovane Werther passo a pag.502
Modulo n.8: Ritratto d’autore: Foscolo
a.
b.
c.
d.
biografia,contesto storico-culturale, poetica
Le ultime lettere di Jacopo Ortis
l’attività di traduttore
passi scelti :

Ultime lettere di Jacopo Ortis, L’amore per Teresa ,L’incontro con il vecchio Parini

Poesie: Alla sera[I], A Zacinto[IX], In morte del fratello Giovanni[XI]

Dei sepolcri : [I-42, 151-197,275-295]
Modulo n.9: Il Romanticismo in Europa e in Italia
a. la situazione politico economica
b. Caratteri del Romanticismo tedesco
c. gli intellettuali e l’organizzazione della cultura
d. La Biblioteca italiana e il Conciliatore
e. L’articolo di Madame De Stael
f. classici vs romantici
g. la posizione di Leopardi, Berchet e Manzoni
h. la questione della lingua
i. i generi letterari
l. passi scelti:

Berchet, Il popolo e la poesia

De Stael, Un invito al rinnovamento della cultura italiana
Modulo n.10: Manzoni, I promessi sposi
a.
b.
c.
d.
e.
f.
biografia,contesto storico-culturale, poetica
le frequentazioni e le letture a Parigi
la conversione
genesi del romanzo
il problema della lingua
lettura integrale de I promessi sposi
Modulo n.11: Alighieri: Commedia, Purgatorio
canti I, II (vv 76-123), III (vv 103-145),IV (vv 130-136, VI, VII-VIII-IX-X (sintesi) XI (vv 58-
142), XXIII (76-102),XXIV (vv 1-24 e 52-63), XXX-XXXI-XXXII-XXXIII (sintesi)
Modulo n.12 Tipologie testuali
a.
b.
c.
l’analisi del testo letterario (consolidamento)
l’articolo di giornale: recensione
il saggio breve
Modulo n.13 Testi integrali
Sciascia, La scomparsa di Majorana
Goldoni, La locandiera
firma degli alunni
Pistoia 2 giugno 2015
: firma presente nell'originale
Firma docente
LICEO STATALE “N. FORTEGUERRI”
LICEO ECONOMICO SOCIALE
Programma svolto di Lingua e Civiltà Spagnola
Classe 4 H Liceo Economico Sociale
a.s. 2014-15
Libro di testo in adozione:
- Garzillo L.,Ciccotti R., Gallego González A., Pernas Izquierdo A., Contextos Literarios, Zanichelli, Bologna, 2013.
Unidad 2: Los orígenes
CONOSCENZE:
Al-Ándalus y la Reconquista (apuntes).
2.1 Contexto Cultural, Marco histórico-social-artístico-literario: la Edad Media.
2.2 La lírica en la Edad Media
El Mester de Juglaría. El Cantar de Mio Cid.
El Mester de Clerecía.
La lírica culta. Jorge Manrique, Textos: Coplas por la muerte de su padre. El Romancero.
2.3 La narrativa en la Edad Media.
2.4 El teatro en la Edad Media, Fernando De Rojas: La Celestina: entre la Edad Media y el Renacimiento.
ABILITÀ:
Compiere le inferenze necessarie alla comprensione e alla collocazione di un testo nel sistema letterario e/o storicoculturale di riferimento; Comprendere il significato letterale e profondo di testi sia letterari sia non letterari;
Comprendere le diverse tipologie testuali e saper operare gli opportuni collegamenti; Passare dagli appunti e/o dalla
mappa concettuale alla produzione scritta; Analizzare con percorsi guidati e/o autonomi testi narrativi, poetici o
teatrali; Individuare le caratteristiche stilistiche di un testo; Riconoscere l’intenzione comunicativa dell’autore.
COMPETENZE:
Comprensione orale: Saper comprendere informazioni specifiche relativamente ad argomenti di ambito letterario,
storico e artistico; Saper analizzare testi letterari.
Produzione orale: Saper riassumere ed esporre oralmente, collegando i dati studiati con linguaggio appropriato e con
una strutturazione logica corretta del discorso; Saper interpretare un testo in relazione al contesto storico e artistico.
Produzione Scritta: Saper riassumere articoli su temi d’interesse generale o artistico-letterario; Saper esporre la propria
tesi in un testo, mettendo in luce i punti fondamentali.
Comprensione Scritta: Saper comprendere sia globalmente sia nei dettagli testi descrittivi, informativi, narrativi, anche
complessi; Saper riconoscere ed individuare le caratteristiche strutturali e linguistiche di un testo; Saper comprendere il
significato simbolico di testi letterari.
Unidad 3: El Siglo de Oro
CONOSCENZE:
3.1 Contexto Cultural, Marco histórico-social-artístico-literario: El Siglo de Oro.
3.2 La narrativa del Siglo de Oro. El Lazarillo de Tormes.
Para profundizar:Diferencias entre la novela y la adaptación cinematográfica.
Miguel de Cervantes, vida y obras. El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha, textos: capítulos I, II, VIII
3.3 La poesía del Siglo de Oro. Garcilaso de la Vega, Texto: Soneto XIII A Dafne ya los brazos le crecían.
3.4 El Teatro del Siglo de Oro. Tirso de Molina: El Burlador de Sevilla y convidado de piedra. Texto original (extraído
del sitio Cervantes virtual CVC) vv. 579-696.
ABILITÀ:
Compiere le inferenze necessarie alla comprensione e alla collocazione di un testo nel sistema letterario e/o storicoculturale di riferimento; Comprendere il significato letterale e profondo di testi sia letterari sia non letterari;
Comprendere le diverse tipologie testuali e saper operare gli opportuni collegamenti; Passare dagli appunti e/o dalla
mappa concettuale alla produzione scritta; Analizzare con percorsi guidati e/o autonomi testi narrativi, poetici o
teatrali; Individuare le caratteristiche stilistiche di un testo; Riconoscere l’intenzione comunicativa dell’autore.
COMPETENZE:
Comprensione orale: Saper comprendere informazioni specifiche relativamente ad argomenti di ambito letterario,
storico e artistico; Saper analizzare testi letterari.
Produzione orale: Saper riassumere ed esporre oralmente, collegando i dati studiati con linguaggio appropriato e con
una strutturazione logica corretta del discorso; Saper interpretare un testo in relazione al contesto storico e artistico.
Produzione Scritta: Saper riassumere articoli su temi d’interesse generale o artistico-letterario;
Saper esporre la propria tesi in un testo, mettendo in luce i punti fondamentali.
Comprensione Scritta: Saper comprendere sia globalmente sia nei dettagli testi descrittivi, informativi, narrativi, anche
complessi; Saper riconoscere ed individuare le caratteristiche strutturali e linguistiche di un testo; Saper comprendere il
significato simbolico di testi letterari.
Unidad 4: El Barroco
CONOSCENZE:
4.1 Contexto Cultural, Marco histórico-social-literario del siglo XVII
4.2 La poesía del siglo XVII. Luís de Góngora, Texto: Mientras por competir con tu cabello.
Francisco de Quevedo, Texto: Es hielo abrasador, es fuego helado.
4.3 El teatro del siglo XVII. Para profundizar: El Corral de comedias de Almagro.
Lope de Vega, vida y obras. Textos: Fuenteovejuna, acto I vv. 751-813, acto III vv. 2213-2452. Arte nuevo de hacer
comedias en este tiempo, texto original (extraído del sitio Cervantes virtual CVC) Parte prologal vv, 1-48.
Calderón de la Barca, Textos: La vida es sueño, Jornada I vv. 102-172, Jornada II vv. 1448-1486, vv. 2157-2187.
4.4 La narrativa del siglo XVII. Documento: La Iglesia y su concepción estética del barroco.
ABILITÀ:
Compiere le inferenze necessarie alla comprensione e alla collocazione di un testo nel sistema letterario e/o storicoculturale di riferimento; Comprendere il significato letterale e profondo di testi sia letterari sia non letterari;
Comprendere le diverse tipologie testuali e saper operare gli opportuni collegamenti; Passare dagli appunti e/o dalla
mappa concettuale alla produzione scritta; Analizzare con percorsi guidati e/o autonomi testi narrativi, poetici o
teatrali; Individuare le caratteristiche stilistiche di un testo; Riconoscere l’intenzione comunicativa dell’autore.
COMPETENZE:
Comprensione orale: Saper comprendere informazioni specifiche relativamente ad argomenti di ambito letterario,
storico e artistico; Saper analizzare testi letterari.
Produzione orale: Saper riassumere ed esporre oralmente, collegando i dati studiati con linguaggio appropriato e con
una strutturazione logica corretta del discorso; Saper interpretare un testo in relazione al contesto storico e artistico.
Produzione Scritta: Saper riassumere articoli su temi d’interesse generale o artistico-letterario;
Saper esporre la propria tesi in un testo.
Comprensione Scritta: Saper comprendere sia globalmente sia nei dettagli testi descrittivi, informativi, narrativi, anche
complessi; Saper riconoscere ed individuare le caratteristiche strutturali e linguistiche di un testo; Saper comprendere il
significato simbolico di testi letterari.
Lettura integrale dei seguenti testi:
- Fernando De Rojas, La Celestina, (ELE B1) Recanati MC, Eli Lecturas, 2011
- Anonimo, El Lazarillo De Tormes, (ELE A2), Recanati MC, Eli Lecturas, 2011
Visione dei seguenti film e documentari:
- Nueva Historia de España vol.4: Los Reyes Católicos (45 min.)
- Nueva Historia de España vol.9: El Nuevo Mundo (45 min.)
- Nueva Historia de España vol.13: El Siglo de Oro (45 min.)
- El Lazarillo de Tormes, regia di F.F.Gómez, España, 2000 (97 min)
Lettorato in lingua spagnola:
Modulo di cinque ore con la professoressa madrelingua Pilar Salvador sui seguenti argomenti:
La ciudad de Barcelona - Contesto storico-artistico del modernsimo catalano: Antoni Gaudí, Josep Puig i Cadafalch,
Lluís Domènech i Montaner. Pintores: Juan Mirò - Pablo Picasso - Dalvador Dalì.
Gramática, repaso y ampliación:
Durante il corso è stato effettuato il ripasso dei principali argomenti grammaticali studiati negli anni precedenti relativi
al livello B1-B2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, con particolare attenzione alle strutture
morfo-sintattiche, correlazione dei tempi verbali, ipotassi e principali tipi di subordinate, lo stile indiretto.
Pistoia, 10.06.2015
Studenti:
Docente:
Giulio Guarducci
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PROGRAMMA di Religione
Classe IV H L.E.S. a.s. 2014/2015
La dottrina sociale della Chiesa: il concetto di etica sociale (giustizia, pace, diritti umani)
La salvaguardia dell’ambiente. Problemi di ordine etico sociale ed economico.
La promozione della Pace.
La famiglia cellula vitale della società.
La vita economica. Per una finanza pubblica equa, efficiente efficace. Analisi e riflessioni dei documenti
pontifici.
La persona umana e i suoi diritti.
Antisemitismo, olocausto, shoah.
Calendario interreligioso e culturale legato agli stili di vita. Uso del cibo e cultura dello scarto. Atti e rituali
del cibo nelle diverse religioni.
Bioetica: principi generali della bioetica cristiana . Sacralità della vita e dignità della persona
Principi base della Bioetica laica: qualita’ della vita.
Questioni fondamentali della Bioetica di inizio vita. Le tecniche di diagnosi prenatale e le tecniche di
fecondazione assistita.
L’aborto: lo statuto dell’embrione, il diritto alla vita. Riflessione e commento a partire da una testimonianza
di tentato aborto salino.
Audiovisivi e libri consultati
“Compendio della dottrina sociale della Chiesa”, Pontificio Consiglio di Giustizia e Pace, Libreria Editrice
Vaticana, 2004.
O. MARCHISIO, a cura di, Religione come cibo e cibo come religione, Franco Angeli, 2004.
M. SALANI, A tavola con le religioni, EDB, 2007.
M. MASINI, Mangiare con Dio. Cibo e ritualità nell’ebraismo, nel cristianesimo, nell’silam, Foschi,
2010.
Visione della testimonianza di Jessica Jessen “ il caso di un tentato aborto salino”
“American history X”, (film), 1998
“The day after Tomorrow”,(film), 2004
L’insegnante
gli studenti
LICEO STATALE “NICCOLO’ FORTEGUERRI”
liceo classico, liceo delle scienze umane, liceo economico sociale, liceo musicale
Pistoia
ANNO SCOLASTICO 2014/2015
DOCENTE: Prof. MAURO JACOMELLI
MATERIA: SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
CLASSE: 4ª H LICEO ECONOMICO SOCIALE
CONTENUTI DISCIPLINARI (programma svolto):
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Attività ed esercizi a carico naturale di sviluppo generale
Attività ed esercizi di preatletica generale e specifici
Attività ed esercizi con piccoli attrezzi
Attività ed esercizi di forza-opposizione-resistenza
Attività ed esercizi per lo sviluppo della mobilità articolare attiva e passiva
Attività ed esercizi eseguiti in varietà di ampiezza, di ritmo, in situazioni spazio-temporali
variati
Attività ed esercizi per lo sviluppo delle capacità coordinative: equilibrio statico e dinamico
– combinazione – differenziazione – reazione semplice e complessa – adattamento e
trasformazione – orientamento spazio-temporale – anticipazione
Attività ed esercizi per lo sviluppo delle capacità condizionali: forza nelle sue varie
espressioni – velocità – rapidità – resistenza
Esercitazioni a staffetta e piccoli circuiti
Fondamentali di base, tecnici e tattici, dei giochi sportivi: Pallavolo – Pallacanestro –
Pallamano – Calcetto – Volano
Ginnastica con la musica
Orienteering
Aikido
Disc Golf
Aspetti teorici dell’educazione fisica sportiva. Pallavolo : regolamento di gioco, i traumi,
pronto soccorso, le capacità coordinative, terminologia specifica.
Pistoia, 6 Giugno 2015
L’INSEGNANTE
Prof. Mauro Jacomelli
GLI ALUNNI
LICEO CLASSICO FORTEGUERRI-VANNUCCI
ANNO SCOLASTICO 2014/2015
MATERIA: STORIA
CLASSE:
IV H
INSEGNANTE: ANTONIO ABENANTE
PROGRAMMA SVOLTO:
1) LA PRIMA RIVOLUZIONE INGLESE
2) LA GLORIOSA RIVOLUZIONE E LA NASCITA DEL
PARLAMENTARISMO BRITANNICO.
3) L'ASSOLUTISMO IN FRANCIA.
4) NUOVI MODI DI PRODURRE,PRIMI PROCESSI DI
ACCUMULAZIONE CAPITALISTICA E RIVOLUZIONE INDUST
RIALE.
5) L'ILLUMINISMO E IL DISPOTISMO ILLUMINATO.
6) LA RIVOLUZIONE AMERICANA.
7) LA RIVOLUZIONE FRANCESE.
8) NAPOLEONE.
9) LA RESTAURAZIONE ED IL CONGRESSO DI VIENNA.
10)
I PRIMI MOTI RIVOLUZIONARI:20/21 E 30/31.
11) IL RISORGIMENTO ITALIANO:LE VARIE CORRENTI.
12) LE RIVOLUZIONI DEL 48/49 IN FRANCIA ED IN ITALIA.
13)
L'UNIFICAZIONE ITALIANA E L'UNITA' D'ITALIA.
14)
I PROBLEMI DEL NUOVO STATO ITALIANO.
15)
DESTRA E SINISTRA STORICA.
16)
I PRINCIPALI PROTAGONISTI:CRISPI E GIOLITTI.
17)
IL PROCESSO DI UNIFICAZIONE TEDESCA
PRINCIPALI TEMI APPROFONDITI:
– LA QUESTIONE CATTOLICA IN ITALIA DALLE ORIGINI AD OGGI;
– TRASFORMISMO E CLIENTELISMO NELLA STORIA ITALIANA;
– LA QUESTIONE MERIDIONALE:ORIGINI.
L'INSEGNANTE:
GLI STUDENTI: