DOCUMENTO - Liceo Sesto Properzio

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LICEO CLASSICO “SESTO PROPERZIO”
Istituto Statale di Istruzione Secondaria Superiore
Indirizzi: Classico – Linguistico- Scienze Umane
Via Padre Ludovico da Casoria- 06081 ASSISI ( PG.)
INDIRIZZO LICEO CLASSICO
Esami di Stato conclusivi del corso di studi
DOCUMENTO
Predisposto dal Consiglio di Classe
della V A CLASSICO
Anno scolastico 2015-2016
Il presente documento è stato ratificato dal Consiglio di Classe nella seduta del 13/05/2016
1
INDICE
1) Docenti del Consiglio di classe
pag.3
2) Elenco candidati
pag. 4
3) Presentazione della classe
pag. 5
4) Attività extracurriculari
pag.6-7
5) Obiettivi generali comuni a tutte le discipline
pag.8
6) Scala di valutazione
pag.9
7) Griglie di valutazione
pag. 10-17
8) Schede analitiche disciplinari
pag. 18-29
9) Simulazioni della Terza prova
pag. 30-31
10) Programmi
pag. 32-68
2
ELENCO DOCENTI
V CLASSICO
DIRIGENTE SCOLASTICO : Prof. ssa FRANCESCA ALUNNI
Daniela Gorietti
Religione
Elisabetta Sorbini
Italiano- Latino
(docente coordinatrice)
Sonia Bucci
Greco
M.Chiara Leone
Storia - Filosofia
Fiorella Toccaceli
Matematica - Fisica
Giovanna Silvaggio
Scienze
Donatella Radicetti
Inglese
Giacomo Briguori
Storia dell’Arte
Edda Paoletti
Educazione Fisica
Diana Dragoni
Greco (potenziamento)
Francesco Forlin
Filosofia
e
Storia
(potenziamento)
3
ELENCO ALUNNI CANDIDATI
Cardinali
Condre
Erculanese
Guzzetti
Hizma
Maccabei
Malizia
Maurizi
Micillo
Prendi
Rea
Tanci
Timi
Zagan
Giulia
Alina
Stefania
Federica
Dajana
Elisabetta
Rebecca
Angelica
Maria
Stella
Patrizia
Pietro
Elena
Dorina
Rappresentante di classe
Rappresentante di classe
4
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe, composta da 14 alunni (13 ragazze e 1 ragazzo), ha mantenuto nel corso del quinquennio
una fisionomia piuttosto omogenea.
I docenti hanno assicurato una buona continuità non soltanto nel triennio ma nell'intero corso di studi.
Le insegnanti di educazione fisica, greco, inglese e religione li accompagnano sin dal primo anno e le
docenti di italiano e di matematica sono con gli studenti da un quadriennio. Più discontinuo il
percorso della docenza nelle scienze.
Gli obiettivi formativi, cognitivi e operativi individuati dal Consiglio di Classe nella sua
programmazione iniziale sono stati globalmente conseguiti dalla quasi totalità degli studenti.
La classe ha maturato nel corso degli anni un progressivo miglioramento sia in riferimento al processo
di responsabilizzazione individuale che alla capacità organizzativa. Molti ragazzi sono in grado di
lavorare bene in team e risultano, spesso, in possesso di un autentico senso del dovere.
Il metodo di lavoro appare nel complesso apprezzabile in quasi tutte le discipline. Buona parte della
classe si è dimostrata in grado di consolidare e potenziare un efficace processo di concettualizzazione e
appare ora in possesso di migliorate capacità critiche; il lavoro degli alunni, quando è efficace, è frutto
di un interesse reale e di un sincero desiderio di capire.
Globalmente la classe ha raggiunto una preparazione buona per la rielaborazione dei contenuti e per
uno studio responsabile e autonomo, sebbene alcuni ragazzi incontrino ancora delle difficoltà nella
traduzione di testi d’autore.
La preparazione, pur se diversificata in base alle attitudini, risulta positiva con punte di ottimo
rendimento in taluni casi.
Il livello di socializzazione e quello dei rapporti interpersonali tra gli insegnanti e gli alunni si è
mantenuto collaborativo e corretto durante l’intero corso di studi. Costantemente buona la
partecipazione al dialogo educativo.
La classe ha preso parte, nel corso del triennio, a numerose attività integrative ed esperienze
extrascolastiche.
5
SCHEDA INFORMATIVA GENERALE SULLE ATTIVITA’ INTEGRATIVE ED
ESPERIENZE EXTRACURRICULARI SVOLTE NEL TRIENNIO 2013/2016
ANNO SCOLASTICO
2013/14
Iniziative:
§ Laboratorio di scrittura (Ottobre- Dicembre 2013): tutta la
classe
§ Olimpiadi della Matematica (Novembre 2013): Tanci e Timi
§ Open day : Condre, Erculanese, Guzzetti, Hizma, Maurizi,
Micillo, Timi.
§ Peer Education : Condre, Hizma, Maurizi, Prendi
§ Progetto Archivio di Stato (Settembre- Dicembre 2013): intera
classe
§ Progetto “Teatro Morlacchi”(Novembre 2013- marzo 2014) :
intera classe
§ Scambio culturale (Germania, Stoccarda): Cardinali, Condre,
Erculanese, Guzzetti, Maccabei, Malizia, Maurizi, Prendi, Rea,
Tanci, Timi, Zagan.
§ Scavi archeologici (Scarlino, Settembre 2013): Erculanese,
Maurizi, Micillo.
§ Visita guidata (Piazza S. Pietro): Maurizi , Micillo
§ Si precisa altresì che la classe ha preso parte , durante l'intero
corso dell'anno scolastico, ad alcuni convegni di area
umanistica.
Iniziative
§
ANNO SCOLASTICO
2014/2015
ANNO SCOLASTICO
Borsa di studio per la LUISS SUMMER SCHOLL: Zagan
Dorina
§ “Certamen Horatianum” (Aprile 2015) : Maccabei e Zagan
§ Giornata delle scienza (Aprile 2015) : intera classe.
§ Olimpiadi delle scienze (marzo 2015) : Maccabei
§ Open day : Erculanese, Guzzetti, Hizma, Maurizi, Micillo,
Tanci, Timi
§ Progetto Archivio di Stato (Settembre- Dicembre 2014): intera
classe
§ Prova di selezione per la LUISS SUMMER SCHOLL: tutta la
classe.
§ Progetto FAI : Cardianli, Hizma, Malizia, Maurizi,Prendi.
§ Progetto “Teatro Morlacchi” (Novembre 2014 – Marzo 2015):
intera classe.
§ Stage estivi in alberghi o musei : Cardianli, Hizma, Maccabei.
§ Uscita didattica a Recanati (Maggio 2015): intera classe
§ Visita al Parlamento Europeo (novembre 2014) : Cardinali,
Hizma, Malizia, Maccabei, Maurizi, Prendi.
§ Visita guidata (Firenze, S. Croce) : intera classe
§ Visita guidata (Roma, mostra Bresson, Dicembre 2014) : intera
classe
§ Si precisa altresì che la classe ha preso parte , durante l'intero
corso dell'anno scolastico, ad alcuni convegni di area umanistica.
Iniziative
§ Attività di orientamento in entrata: lezioni tematiche in
occasioni delle giornate di “Scuola aperta” (Erculanese,
Hizma, Maurizi, Micillo, Tanci, Timi.
6
2015/2016
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
Attività di orientamento in uscita : intera classe
Attività di orientamento in entrata: macrolezione tematica
aperta al territorio e ai ragazzi dell’ultimo anno della Scuola
media inferiore (intera classe).
Attività di orientamento in uscita: Assisi- Orienta (Febbraio
2016), Bologna- Orienta (Febbraio 2016); incontri di
orientamento organizzati presso la nostra scuola .
Certamen Propertianum (febbraio 2016) : Maccabei (vincitrice
del terzo premio)
Conferenza( a scuola, in data 21Dicembre 2015, incontro con il
prof. Rocco Macrì su “ La crisi delle cognizioni ordinarie di
spazio e tempo e il passaggio alla nuova fisica”) : intera classe.
Festa scienza e filosofia (Foligno 14.04.2016): intera classe
Incontro (a scuola, in data 11 Novembre 2016, riflessione con
Luisa Lanari su “Una storia di stra-ordinaria follia”) : intera
classe. Alla testimonianza ha fatto seguito, in data successiva,
una visita degli studenti presso il carcere di Capanne. Filo
conduttore : la devianza sociale).
Progetto Archivio di Stato (Settembre- Dicembre 2015): intera
classe
Progetto “Teatro Morlacchi” (Novembre 2015- Marzo 2016):
intera classe.
Progetto FAI : Cardinali, Hizma, Erculanese, Rea, Zagan.
Progetto lettura (23 Febbaio 2016, incontro con l’autore Matteo
Nucci, autore del testo : “Le lacrime degli eroi”) : intera classe
Romanae disputationes (Ottobre 2015- Marzo 2016) : Condre,
Hizma, Maurizi, Prendi, Tanci
Viaggio di istruzione in Grecia (11/10/2015 – 18/10/2015):
Cardinali, Erculanese, Guzzetti, Hizma, Maccabei, Malizia,
Maurizi, Micillo, Prendi, Rea, Tanci, Timi.
7
OBIETTIVI GENERALI COMUNI A TUTTE LE DISCIPLINE
Obiettivi socio-affettivo-comportamentali:
-
Consolidamento delle qualità relazionali
Chiarezza nelle relazioni interpersonali
Acquisizione della capacità di considerare l’errore non solo come un insuccesso ma
anche come una risorsa.
Obiettivi cognitivo-operativi:
-
Potenziamento dell’habitus cognitivo atto al riconoscimento delle diverse strutture
epistemologiche disciplinari.
Consolidamento dell’autonomia nella conduzione del lavoro scolastico e nel
consapevole processo di utilizzazione delle informazioni nei diversi ambiti
disciplinari.
Piena maturazione della capacità di individuazione e attualizzazione delle tematiche
trasversali.
Consapevole riconoscimento degli specifici linguaggi disciplinari e dei diversi
registri espressivi e loro appropriato utilizzo.
Potenziamento della capacità di concettualizzazione (riconoscere modelli astratti)
Potenziamento dell’autonomia di giudizio
Consolidamento dell’abilità di discernere all’interno del percorso di studi le linee di
indirizzo più favorevoli ai propri bisogni ed interessi nell’ottica di una progettazione
proficua del proprio futuro.
8
SCALA DI VALUTAZIONE (approvata dal Collegio Docenti)
PUNTEGGI
Prove scritte
PARAMETRI DI VALUTAZIONE
Prove orali
1–3
1–3
4–5
4-8
Conoscenze gravemente lacunose, che impediscono in larga misura lo
sviluppo anche di semplici competenze
6–7
9-13
Conoscenza frammentata e superficiale; limitate capacità di applicazione
8–9
14-19
10
20
11 – 12
21-24
13-14
25-29
15
30
Conoscenze inesistenti, impossibile ogni applicazione
Conoscenza incompleta; esposizione meccanica (ripetitiva) caratterizzata
da scarsa consapevolezza dell’appreso o da ridotta padronanza del mezzo
espressivo; limitata autonomia nelle applicazioni.
Conoscenza degli elementi essenziali della disciplina; esposizione
semplice e sostanzialmente corretta.
Conoscenza adeguatamente assimilata; esposizione corretta; sostanziale
autonomia nelle applicazioni già approfondite.
Conoscenza organicamente assimilata; chiarezza e proprietà di linguaggio;
capacità di collegamento tra i vari argomenti e di rielaborazione;
sostanziale autonomia nelle applicazioni già approfondite e anche capacità
di affrontare e risolvere applicazioni complesse.
Conoscenza approfondita; efficaci capacità espositive, capacità di
rielaborazione e di collegamento tra i vari argomenti oggetto di studio;
autonomia nei vari tipi di applicazioni con alcuni risvolti originali nel
riorganizzare quanto affrontato in classe.
9
GRIGLIE DI VALUTAZIONE
Di seguito vengono riportate le griglie di valutazione relative alle prove scritte e al colloquio orale
Griglie di valutazione: Italiano
ANALISI DEL TESTO
Candidato………………………………………………………………………..
INDICATORI
LIVELLI
a).molteplici, organizzate efficacemente /contestualizzazione ampia ed esauriente
b) pertinenti, discusse / contestualizzazione efficace
A) CONOSCENZE
c) sufficienti, corrette / contestualizzazione adeguata
Quantità
e
qualità
delle d) parziali, poco approfondite e/o poco precise / contestualizzazione parziale
conoscenze (approfondimenti / e) scarse e/o poco pertinenti / contestualizzazione inadeguata
contestualizzazione)
B) COMPETENZE
a) piena comprensione del testo
b) globale comprensione del testo
1. Comprensione del testo
c) comprensione degli aspetti essenziali del testo
d) parziale comprensione del testo
e) scarsa comprensione del testo
2.Correttezza espositiva
Mis
3
2,5
2
1,5
1
2,5
2
1,5
1
0,5
Ortografia, morfosintassi, punteggiatura:
a) nessun errore o imprecisioni ininfluenti
b) qualche errore
c) errori numerosi e/o gravi
2
1,5
1
Stile, competenze lessicali:
a) esposizione fluida, lessico ricco ed efficace
b) esposizione scorrevole, lessico generalmente appropriato
c) esposizione pesante, lessico impreciso, elementaree ripetitivo
C) CAPACITA’
a) analisi corretta ed esauriente
1.
Capacità
di
analisi c) analisi corretta, con qualche approfondimento
(riconoscimento degli aspetti d) analisi svolta globalmente, ma con qualche imprecisione
stilistici, metrici, strutturali)
e) analisi parziale e/o superficiale, non sempre corretta
2. Capacità
rielaborative
interpretative
e
Punt
2
1,5
1
3
2,5
2
f) analisi parziale, molto imprecisa o errata
1,5
1
a) interpretazione efficace, ampiamente motivata e con apporti critici
b) interpretazione efficace, con qualche spunto personale
c) interpretazione generalmente corretta, ma poco rielaborata
d) interpretazione confusa, poco meditata e poco rielaborata
e) scarse capacità interpretative e rielaborative
2,5
2
1,5
1
0,5
Totale
I Commissari:___________________________
Il Presidente:
__________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
ARTICOLO DI GIORNALE
10
Candidato……………………………………………………………………………………………
INDICATORI
LIVELLI
a).conoscenze pertinenti e molteplici / utilizzo pieno ed efficace dei dati,
ottima integrazione con le proprie esperienze culturali
A) CONOSCENZE
b) conoscenze pertinenti / utilizzo adeguato dei dati, qualche riferimento
Quantità e qualità delle conoscenze / alle proprie esperienze culturali
Utilizzo dei dati forniti e loro integrazione
c) conoscenze sufficienti/utilizzo parziale dei dati, occasionali
riferimenti alle proprie esperienze culturali
d) conoscenze generiche, poco approfondite/utilizzo forzato dei dati,
riferimenti culturali poco significativi
e) conoscenze scarse / utilizzo inadeguato dei dati e scarsi riferimenti
culturali
B) COMPETENZE
a) titolo originale ed efficace / dest. editor. pienamente coerente /
1. Rispetto delle consegne / Impostazione impostazione convincente e corretta dell’articolo
del
testo
(lead+blocco+paragrafo b) titolo pertinente / dest. editor. coerente / impostazione corretta
dell’articolo
conclusivo)
c) titolo generico / dest. editor. generalmente pertinente / sufficiente
rispetto della struttura giornalistica
Mis
3
Punt
2,5
2
1,5
1
2,5
2
1,5
1
d) titolo poco significativo / dest. editor. poco pertinente / parziale rispetto
della struttura giornalistica
e) titolo inefficace / destinazione editoriale scarsamente fondata / scarso 0,5
rispetto della struttura giornalistica, coerenza e consequenzialità del testo
a) nessun errore o imprecisioni ininfluenti; sintassi ben articolata
b) qualche errore; sintassi semplice, ma sostanzialmente corretta
c) errori numerosi e gravi; sintassi involuta e scorretta
2
1,5
1
Stile, registro linguistico, competenze lessicali:
a) stile e registro pienamente adeguati, lessico ricco
b) stile e registro sufficientemente adeguati, lessico generalmente 2
appropriato
1,5
c) stile e registro inadeguati, lessico impreciso, elementare, ripetitivo
C) CAPACITA’
1. Capacità di analisi e sintesi
a)
b)
c)
d)
e)
2. Capacità logico-critiche e rielaborative
a) argomenti analizzati in modo esauriente ed efficacemente selezionati
b) analisi e sintesi efficaci
c) analisi sufficiente, ma con qualche divagazione
d) analisi non sempre efficace e/o parziale
e) scarse capacità di analisi e sintesi, dispersione, frammentarietà
1
2,5
2
1,5
1
0,5
a) tesi sostenute con argomentazioni logiche, convincenti, rielaborate 3
criticamente e in modo originale
b) argomentazioni logiche, qualche spunto personale
2,5
c) argomentazioni consequenziali, ma poco rielaborate
2
d) tesi non sempre chiaramente enucleate e poco rielaborate
1,5
e) tesi confuse, scarsa efficacia dimostrativa, scarsa rielaborazione
1
Totale:
I Commissari:___________________________
Il Presidente:
__________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
11
SAGGIO BREVE
Candidato……………………………………………………………………………..
INDICATORI
LIVELLI
a).conoscenze pertinenti e molteplici/utilizzo pieno ed efficace dei dati, ottima integrazione con
le proprie esperienze culturali
A) CONOSCENZE
b) conoscenze pertinenti/utilizzo adeguato dei dati, qualche riferimento alle proprie esperienze
Quantità e qualità delle culturali
conoscenze / Utilizzo dei dati c) conoscenze sufficienti/utilizzo parziale dei dati, occasionali riferimenti alle proprie
forniti e loro integrazione
esperienze culturali
d) conoscenze generiche, poco approfondite/utilizzo forzato dei dati, riferimenti culturali poco
significativi
e) conoscenze scarse/scarso utilizzo dei dati, scarsi riferimenti culturali
B) COMPETENZE
1.Comprensione
dell’argomento / Rispetto
delle consegne / Impostazione
del testo
C) CAPACITA’
1. Capacità argomentative e
di analisi e sintesi / Evidenza
della tesi
2,5
2
1,5
1
a) piena comprensione dell’argomento / titolo originale ed efficace / dest. editor. pienamente 2,5
coerente/impostazione originale e rigorosa
b) discreta comprensione dell’argomento / titolo appropriato / dest. editor. sufficientemente 2
coerente / impostazione coerente
c) globale comprensione dell’argomento/titolo generico / dest. editor. generalmente 1,5
coerente / impostazione abbastanza coerente
b) qualche errore
2
1,5
1
a) esposizione fluida, registro pienamente adeguato, lessico ricco e specifico
b) esposizione scorrevole, registro generalmente adeguato, qualche imprecisione lessicale
c) esposizione pesante, registro inadeguato, lessico elementare e ripetitivo
2
1,5
1
a) ottime capacità argomentative, di analisi e sintesi / tesi evidente, convincente e ampiamente 3
dimostrata
2,5
b) discrete capacità argomentative, di analisi e sintesi / tesi fondata e abbastanza discussa
c) sufficienti capacità argomentative, di analisi e sintesi / tesi non sempre evidente
2
1,5
d) insufficienti capacità argomentative, di analisi e sintesi / tesi poco riconoscibile
1
e) scarse capacità argomentative e di analisi e sintesi / tesi non riconoscibile
critiche
Punt
d) parziale comprensione dell’argomento / titolo poco significativo / dest. editor. poco 1
opportuna / testo poco coerente e consequenziale
e) scarsa comprensione dell’argomento / titolo e destinazione editoriale scarsamente fondati / 0,5
scarsa coerenza e consequenzialità del testo
2. Capacità
rielaborative
Mis
3
2,5
2
1,5
1
0,5
e a) ottime capacità rielaborative, spunti critici e di originalità
b)discrete capacità rielaborative
c) osservazioni rielaborate in modo parziale
d) rielaborazione limitata e parziale
e) scarsa rielaborazione
Totale
I Commissari:___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
Il Presidente:
__________________________
12
TEMA
Candidato………………………………………………………………………..
INDICATORI
LIVELLI
a).pertinenti, molteplici, organizzate efficacemente
b) pertinenti, abbastanza convincenti
A) CONOSCENZE
c) sufficienti, corrette
Quantità e qualità delle d) generiche, poco approfondite e/o poco precise
conoscenze
e) scarse e/o poco pertinenti
B) COMPETENZE
1.Aderenza alla traccia /
Individuazione
e
comprensione dei nodi
concettuali
Mis
3
2,5
2
1,5
1
Punt
a) piena rispondenza alla traccia, piena individuazione e comprensione dei nodi concettuali
2,5
b) generale rispondenza alla traccia, discreta comprensione e individuazione dei nodi concettuali
2
c) parziale rispondenza alla traccia, sufficiente individuazione e comprensione dei nodi 1,5
concettuali
1
d) parziale rispondenza alla traccia, parziale individuazione e comprensione dei nodi concettuali
e) scarsa rispondenza alla traccia, scarsa individuazione e comprensione dei nodi concettuali
0,5
2
1,5
1
b) qualche errore
2
1,5
1
a) esposizione fluida, registro pienamente adeguato, lessico ricco ed efficace
b) esposizione scorrevole, registro generalmente adeguato, lessico appropriato
c) esposizione pesante, registro inadeguato, lessico ripetitivo, elementare, impreciso
C) CAPACITA’
a) argomenti analizzati in modo esauriente ed efficacemente selezionati; testo coeso ed organico
1. Capacità di analisi, b) analisi e sintesi abbastanza efficaci; testo sufficientemente coeso ed organico
sintesi
e
di c) analisi sufficiente, ma con qualche divagazione; generale coesione ed organicità del testo
organizzazione del testo
d) analisi non sempre efficace e/o parziale; testo poco organico
e) scarse capacità di analisi e sintesi; testo disorganico, dispersivo, a tratti incoerente
2,5
2
1,5
1
0,5
3
2.
Capacità
logico- 1) tesi sostenute con argomentazioni logiche, convincenti, rielaborate criticamente e in modo 2,5
originale
2
critiche e rielaborative
2) argomentazioni logiche, qualche spunto personale
1,5
3) argomentazioni consequenziali, ma poco rielaborate
1
4) tesi non sempre chiaramente enucleate e poco rielaborate
5) tesi confuse, non dimostrate né rielaborate
Totale
I Commissari:___________________________
Il Presidente:
__________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
13
SECONDA PROVA
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
Comprensione del testo
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
Traduzione a tratti abbozzata
Testo non compreso nel suo significato essenziale
Testo compreso solo parzialmente
Testo compreso nella sua essenzialità
Testo discretamente compreso nella sua globalità
Testo interamente compreso, qualche imprecisione
Testo pienamente compreso ed interiorizzato
1
2
3
4
4,5
5
5,50
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
Assenza totale di applicazione
Diffusi e gravi errori ,costrutti fondamentali non riconosciuti
Errori sparsi ed imprecisioni
Essenziale rispetto delle regole
Abbastanza soddisfacente riconoscimento regole
Esatta analisi dei costrutti, lievi imprecisioni
Eccellente analisi morfosintattica
0,50
1
2
3
4
4,50
5
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
Incapacità di trasferire il messaggio
Mancanza di proprietà lessicale
Scelta lessicale parzialmente accettabile,resa non sempre corretta
Scelta generalmente accettabile, resa lineare
Discrete proprietà lessicali, resa coerente
Corretta e fluida resa in lingua madre
Consapevole ed eccellente resa in lingua madre
0,50
1
2
3
3,50
4
4,50
Riconoscimento costrutti
Scelte lessicali e resa in
lingua madre
I Commissari:___________________________
Il Presidente:
__________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
14
GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA – TIPOLOGIA B –Quesiti a risposta breve
Candidato/a: …………………………………………………..
§
§
3 punti assegnati alle singole trattazioni disciplinari, per un totale di 12 punti
3 punti assegnati alla prestazione globale
INDICATORE
LIVELLI
•
•
•
•
•
•
Conoscenze
Qualità e quantità delle conoscenze
PUNTEGGI
•
•
•
•
•
•
pertinenti e molteplici
adeguate
essenziali
imprecise o superficiali
frammentarie
molto lacunose, scarse
3
2,5
2
1,5
1
0,5
TOTALE
PRESTAZIONE GLOBALE
INDICATORE
LIVELLI
Competenze espositive globali
PUNTEGGI
• esposizione fluida e corretta; uso di un lessico specifico
• 1,5
• esposizione generalmente chiara, ma con qualche imprecisione; • 1
lessico elementare
• esposizione pesante e/o scorretta; lessico improprio
• 0,5
INDICATORE
LIVELLI
Capacità globali di rielaborazione
• selezione efficace, critica
• selezione accettabile
• deboli capacità di sintesi
PUNTEGGI
• 1,5
• 1
•
0,5
Competenze espositive globali
Capacità globali di rielaborazione
TOTALE
PUNTEGGIO COMPLESSIVO DELLA PROVA
I Commissari:___________________________
Il Presidente:
__________________________
___________________________
___________________________
___________________________
_______________________
15
SCHEDA DI MISURAZIONE DEL COLLOQUIO
Candidata/o________________________________________________________________classe ________
PARAMETRI E INDICATORI
1. Padronanza della lingua :
•
•
•
Chiarezza
Correttezza
Fluidità
2. Contenuto e organizzazione :
•
•
•
•
•
•
Conoscenze
comprensione
applicazione
coerenza
organicità
collegamenti
A)
B)
Punti
LIVELLI DI PRESTAZIONE
VALUTAZIONE
a)
b)
c)
d)
e)
f)
esposizione confusa e scorretta…................................................................................................
esposizione scorretta ……………………………………………………………………………
esposizione poco chiara e non sempre corretta…........................................................................
esposizione semplice, comprensibile, generalmente corretta…............................................
esposizione chiara e corretta; lessico appropriato…..................................................................
esposizione fluida, chiara, corretta; lessico ricco, appropriato…..............................................
a)
b)
c)
d)
e)
f)
del tutto insufficiente…………..2
gravemente insufficiente.…… 3
insufficiente ………………….. 4
sufficiente.…..…….…………... 5
discreto …….………………..… 6
ottimo …………..……………...7
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
mancanza delle unità minime di conoscenza …………………………………………………...
conoscenze frammentarie e superficiali…..........................................................................
conoscenze superficiali……………............................................................................................
conoscenze lineari…....................................................................................................................
bagaglio di conoscenze complete; discreta capacità di comprensione…......................................
bagaglio di conoscenze complete ed approfondite; buona capacità di comprensione…….........
bagaglio di conoscenze complete ed approfondite; ottima capacità di comprensione ed
applicazione……………………………………………………………………………………..
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
del tutto insufficiente….………. 3
gravemente insufficiente ……… 6
insufficiente ……………….….. 9
sufficiente.…..…………………10
discreto ..……………………… 11
buono..………..……………… 12
ottimo …………………………13
a)
b)
c)
d)
e)
f)
totale assenza di argomentazioni…..............................................................................................
scarse argomentazioni, anche se guidate ……………………………………………………….
deboli argomentazioni, anche se guidate ……………………………………………………….
argomentazioni coerenti e consequenziali guidate….............................................................
argomentazioni coerenti e consequenziali…...............................................................................
argomentazioni coerenti e consequenziali; collegamenti efficaci e significativi ……………
a)
b)
c)
d)
e)
f)
del tutto insufficiente……….….. 1
gravemente insufficiente..……… 2
insufficiente …………………... 3
sufficiente.…..…….…………... 4
discreto …….………………..… 5
ottimo …………..……………... 6
3. Elementi di merito :
•
•
•
problematizzazione
originalità
criticità
4. Capacità di discussione e/o
autocorrezione
Spunti personali pertinenti, motivati ed originali…............................................................................ …......................
Abbastanza autonoma……………………………………………………………………………….
Autonoma e consapevole……………………………………………………………………………
1
…................…
…………………..1…………………...
…………………..2 …………………..
TOTALE
16
SCHEDA VALUTAZIONE ORALE
Candidato:…………………..
PARAMETRI E
INDICATORI
LIVELLI DI PRESTAZIONE
Padronanza della lingua :
a)
b)
c)
g) Chiarezza
h) Correttezza
i) Fluidità
Contenuto e
organizzazione :
Conoscenze
Comprensione
Applicazione
A)
esposizione confusa e scorretta
esposizione scorretta
esposizione poco chiara e non
sempre corretta
d) esposizione semplice,
comprensibile, generalmente
corretta.
e) esposizione chiara e corretta; lessico
appropriato…
f) esposizione fluida, chiara, corretta;
lessico ricco, appropriato
a) mancanza delle unità minime
di conoscenze
b) conoscenze frammentarie e
superficiali
c) conoscenze superficiali
d) conoscenze lineari
e) bagaglio
di
conoscenze
complete;discreta
capacità
di
comprensione
f) bagaglio
di
conoscenze
complete ed approfondite; buona
capacità di comprensione
g) bagaglio
di
conoscenze
complete ed approfondite; ottima
capacità di comprensione ed applicazione
g) totale assenza di argomentazioni
h) scarse argomentazioni, anche se
guidate
Coerenza
Organicità
Collegamenti
PUNTI
VALUTAZIONE
i) deboli argomentazioni, anche se
B)
Elementi di merito :
h) problematizzazione
i) originalità
j) criticità
g) Capacità di
discussione e/o
autocorrezione
guidate
j) argomentazioni
coerenti
e
consequenziali guidate
k) argomentazioni
coerenti
e
consequenziali
l) argomentazioni
coerenti
e
consequenziali; collegamenti efficaci
e significativi
Spunti personali pertinenti, motivati ed
originali
Abbastanza autonoma
Autonoma e consapevole………
a)
b)
c)
del tutto insufficiente…….. 2
gravemente insufficiente.… 4
insufficiente ……….. 5
d)
sufficiente.…..………... 6
e)
discreto …….…..… 7
f)
ottimo …………..…….. 8
a)
del tutto insufficiente………. 3
b)
gravemente insufficiente … 6
c)
d)
insufficiente ……………….. 9
sufficiente.…..…………10
e)
discreto ..…………...… 11
f)
buono..………..………… 12
g)
a)
ottimo ……………………13
del tutto insufficiente….….. 1
b)
gravemente insufficiente…… 2
c)
insufficiente ……………... 3
d)
sufficiente.…..…………... 4
e)
discreto …….………..… 5
f)
ottimo …………..……... 6
…......................
1
…................…
…………………..1…………………...
…………………..2 …………………..
TOTALE
La Commissione
17
SCHEDA INFORMATIVA ANALITICA DISCIPLINARE
Docente Daniela Gorietti Disciplina: Religione Ore previste: 33 Ore svolte (al 15/5): 17
OBIETTIVI
§
DISCIPLINARI §
§
§
§
§
TIPI DI VERIFICA
STRUMENTI
METODI
conoscenze
Lo studente conosce:
§ il ruolo della religione nella società e ne comprende la natura in prospettiva di un dialogo costruttivo
fondato sul principio della libertà religiosa;
§ il rapporto della Chiesa con il mondo contemporaneo, con riferimento ai totalitarismi del Novecento
e al loro crollo, ai nuovi scenari religiosi, alla globalizzazione e alla migrazione dei popoli, alle
nuove forme di comunicazione;
§ alcuni tratti peculiari dell’etica cristiana per un’educazione alla pace, alla responsabilità,
all’impegno, alla solidarietà, al dialogo con le culture diverse.
competenze:
§ Lo studente è in condizione di:
sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita, riflettendo sulla propria identità
nel confronto con il messaggio cristiano, aperto all'esercizio della giustizia e della solidarietà in un
contesto multiculturale;
cogliere la presenza e l'incidenza del cristianesimo nella storia e nella cultura per una lettura critica
del mondo contemporaneo;
utilizzare consapevolmente le fonti autentiche della fede cristiana, interpretandone
correttamente
i contenuti, secondo la tradizione della Chiesa, nel confronto aperto ai contributi di altre discipline
e tradizioni storico-culturali.
capacità:
§ Lo studente:
motiva le proprie scelte di vita, confrontandole con la visione cristiana, e dialoga in modo aperto,
libero e costruttivo;
si confronta con gli aspetti più significativi delle grandi verità della fede cristiano-cattolica e ne
verifica gli effetti nei vari ambiti della società e della cultura;
individua, sul piano etico-religioso, le potenzialità e i rischi legati allo sviluppo economico, sociale
e ambientale, alla multiculturalità, alle nuove tecnologie e modalità di accesso al sapere.
§ Questionari, colloqui, rielaborazioni scritte.
§
§
§
§
§
§
§
CRITERI DI
VALUTAZIONE
CONTENUTI
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
Libro di testo in adozione: G. Marinoni, C. Cassinotti, La domanda dell’uomo, vol. II, Marietti.
Bibbia, Compendio della dottrina sociale della chiesa cattolica, fonti iconografiche, dizionari,
riviste, quotidiano, fotocopie, dvd, computer, lavagna.
Attività ordinate a classificare fenomeni diversi mediante l’individuazione di somiglianze e/o
differenze.
Lettura guidata di brani proposti dall’insegnante.
Discussione finalizzata a chiarire informazioni, a illustrare aspetti particolari di un problema o a
motivare al lavoro.
Discussione sistematica e finalizzata a verbalizzare concetti, a definire ipotesi interpretative, a
sintetizzare l’attività svolta.
Conoscenza.
Applicazione.
Capacità di analisi e di sintesi.
Capacità di comprensione e di comunicazione.
Capacità di critica e di collegamento tra i saperi.
La questione ambientale attraverso l’enciclica “Laudato sì”
Papa Francesco in America Latina
Sensibilizzazione al progetto Javarì (Amazzonia)
Riflessione: cibo e guerra
Riflessione sul romanzo: “Un lungo fortissimo abbraccio”
Confronto Bibbia-Corano
Concetto di Giubileo ebraico e cristiano
Riflessione: Giornata della Memoria
Violenze e cultura della pace
Biografia di Gandhi (film: “Gandhi”)
Gandhi e la non-violenza
Attualità: economia e lavoro
La New Age
18
DOCENTE: Elisabetta Sorbini
Ore previste:
Obiettivi
raggiunti
132
DISCIPLINA: Italiano
Ore svolte (al 15/5): 118
Disciplinari -
Conduzione di analisi del testo di tipo denotativo e connotativo su brani
letterari in prosa ed in poesia.
Buona operatività nell’argomentare intorno a documenti dati secondo la
tipologia del saggio e dell’articolo.
Contestualizzazione della produzione letteraria.
Definizione della collocazione sociale di un autore.
Metabolizzazione del lavoro modulare seguito durante l’orario curriculare e conseguente
acquisizione di una buona familiarità nell’operare
collegamente tematici.
Recupero del “piacere” della lettura.
Tipi di Verifica
Verifiche orali
Verifiche scritte : tipologia Esame di Stato; questionario a risposta aperta
Strumenti
Libri di testo e non
Fotocopie
Metodi
Lezione frontale
Lezione dialogica
Discussione guidata
Criteri di Valutazione - Prove scritte
Analisi del testo- conoscenze : quantità e qualità- approfondimenti- contestualizzazione;
competenze: comprensione del testocorrettezza espositiva; capacità: riconoscimento degli
aspetti stilistici, metrici, strutturali- c. interpretative e rielaborative.
Articolo di giornale- conoscenze: quantità e qualità- utilizzo dei dati forniti e loro
integrazione; competenze: rispetto delle consegne, impostazione del testo-correttezza
espositiva; capacità: c. di analisi e di sintesi e c. logico-critiche-rielaborative.
Saggio- conoscenze: quantità e qualità, utilizzo dei dati forniti e loro integrazione;
competenze: comprensione dell’argomento, rispetto delle consegne, impostazione del testocorrettezza espositiva. capacità: c. argomentative e di analisi e sintesi, evidenza della tesicapacità critiche e rielaborative.
Tema- conoscenze: quantità e qualità; competenze: aderenza alla traccia, individuazione e
comprensione dei nodi concettuali- correttezza espositiva; capacità: c. di analisi, sintesi e di
organizzazione del testo- capacità logico-critiche e rielaborative.
Prove orali :
Conoscenze: quantità e qualità delle conoscenze.
Competenze: proprietà di linguaggio- chiarezza e fluidità nell’esposizione.
Capacità: comprensione- applicazione- organicità- coerenza, collegamenti.
Contenuti
Si rimanda al programma dettagliato in allegato.
Moduli tematici:
“Il lato notturno della vita: fantasmi e mitologie”
“Allegoria del moderno. Il presente della poesia. Dal mare dell’oggettività al mare della
complessità”.
19
DOCENTE: Elisabetta Sorbini
Ore previste: 132
Obiettivi Disciplinari
Raggiunti
DISCIPLINA: Latino
Ore svolte (al 15/5): 91
• Interpretazione e traduzione di testi latini:
• 1.1 riconoscere le strutture sintattiche, morfologiche e lessicali-semantiche;
• 1.2 riconoscere la tipologia dei testi, le strutture retoriche e metriche di più largo uso;
• 1.3 giustificare la traduzione effettuata come frutto di una ricerca esegetica, come
scelta tra ipotesi diverse anche in relazione alle possibilità espressive e stilistiche della
lingua italiana.
• Riconoscimento del sistema linguistico latino in chiave sincronica e capacità di
cogliere i rapporti tra la formalizzazione e l’uso concreto della lingua;
• Abilità nel riconoscere in prospettiva diacronica i principali mutamenti della lingua
latina.
• Perizia nel dare al testo una collocazione storica:
• 2.1 cogliere alcuni legami essenziali con la cultura e la letteratura coeva;
• 2.2 riconoscere i diversi tipi di comunicazione in prosa e in poesia;
• 2.3 individuare i vari generi letterari, le tradizioni di modelli e di stile, i topoi.
• Individuazione dei caratteri salienti della letteratura latina e collocazione dei testi e
degli autori nella trama generale della storia letteraria;
• Impostazione, insieme a problemi di comprensione storica, di problemi di valutazione
estetica.
• Riconoscimento dei rapporti del mondo latino con la cultura moderna:
• 3.1 individuare gli elementi di continuità e di alterità nelle forme letterarie;
•
Tipi di verifica
Strumenti
Metodi
3.2 individuare gli apporti di pensiero, di categorie mentali e di linguaggio, alla
formazione della cultura europea.
• Traduzioni di testi d’autore dal latino all’italiano.
• Questionari sommativi a risposta aperta (con un massimo di righe; cfr. tipologia B
Esame di Stato).
• Verifiche di lingua latina (traduzione, analisi logica, grammaticale e del periodo).
• Esposizione e discussione orale.
·●Libri di testo : G.GARBARINO, Nova opera. Milano 2011
ANCORA-SCARCELLA, Agite, Milano 2009.
●Testi di critica letteraria
• Lezione frontale.
• Lezione dialogica.
• Esercizio di traduzione guidata ed autonoma.
•
Discussione guidata
Criteri di Valutazione Prove scritte
• Abilità nel comprendere un testo d'autore.
• Riconoscimento dei costrutti
• Scelte lessicali e resa in lingua madre.
Prove orali
• Denotazione
• Connotazione
• Apporti personali
Contenuti
Si rimanda al programma dettagliato in allegato.
20
Docente: Bucci Sonia
§
§
§
§
§
§
COMPETENZE
DISCIPLINARI
RAGGIUNTE
§
§
§
§
§
§
TIPI
DI
VERIFICA
STRUMENTI
•
•
•
•
•
•
•
METODI
CRITERI
DI
VALUTAZIONE
Disciplina: Greco
ore previste: 99
ore svolte 94 (al 15/5) :
Saper leggere in modo espressivo un testo greco in prosa e in versi
Saper consultare il vocabolario in modo sicuro e selettivo
Saper affrontare consapevolmente i problemi della traduzione
Saper analizzare, tradurre e interpretare un testo d’autore di significativa complessità
Saper riconoscere generi letterari, tipologie testuali e tradizioni letterarie
Saper individuare nel testo gli elementi che caratterizzano le valenze etico culturali della civiltà
greca
Saper cogliere l’evoluzione della lingua greca
Saper confrontare i diversi modi con cui gli autori partecipano all’esperienza del loro tempo
Saper individuare i tratti specifici dei singoli autori (aspetti lessicali, retorici, stilistici ed
eventualmente metrici
Saper collocare autori e opere nel contesto di riferimento
Saper cogliere i nessi tra esperienze e contesto storico culturale
Saper sviluppare e compiere ricerche di lingua, cultura e letteratura greca
Verifiche scritte : 3 nel trimestre e 4 nel pentamestre
trattazione sintetica di argomenti
traduzione ed analisi del periodo e logico-grammaticale
Verifiche orali : almeno due nel trimestre e 4/5 nel pentamestre
Colloqui di tipo tradizionale
Libro di testo: Storia e testi della letteratura greca 2 e 3 di Nuzzo e Casertano - Palumbo
Versioni greche per il secondo biennio e quinto anno Erga emeron - Paravia
Medea Ippolito di Euripide a cura di Del Corno - Oscar Mondadori
Per l’invalido di Lisia materiale operativo
Critiche da Euripides: Hippolytus a cura di Sophie Mills- Duckworth 2002
Conformemente al principio didattico di flessibilità e aggiornamento in itinere delle strategie didatticoeducative, sono stati attuati i seguenti metodi in relazione agli oggettivi bisogni e ritmi di
apprendimento degli alunni:
-lezione frontale
-lezione dialogata
- lezione partecipata
-lavori di approfondimento individuali o di gruppo
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Livello di apprendimento delle procedure per la individuazione ed il riconoscimento degli elementi
di morfosintassi
Conoscenza adeguata degli autori e dei brani analizzati in classe
Esplicitazione della modalità di consultazione del vocabolario
Individuazione delle caratteristiche formali del genere letterario
Interpretazione del testo
Interpretazione complessiva dell’opera attraverso anche la lettura integrale del testo in italiano
Contestualizzazione storico letteraria del testo
Uso rigoroso del linguaggio letterario
Acquisizione delle capacità logico deduttive, di analisi e di sintesi
Progresso rispetto al livello di partenza
Interesse, partecipazione e impegno dimostrati
Rielaborazione autonoma dei contenuti appresi
21
Docente: M. Chiara Leone
Disciplina: Storia
ore previste:99
ore svolte (al 15/5): 90
STORIA
Conoscenza e acquisizione dei dati
Comprensione ed uso ( padronanza) del linguaggio specifico della
disciplina
Precisione nel distinguere ed integrare i diversi aspetti di un
fenomeno
Visione sincronica e diacronica su lunghi periodi
Potenziamento delle capacità di impostare e argomentare le
diverse ipotesi interpretative
Puntualità (precisione e cautela) nella formulazione di valutazioni
motivate
Interrogazioni orali.
Prove scritte: domande a risposta singola (tipologia B esame di
Stato).
Libro di testo: Ciuffoletti-Baldocchi-Bucciarelli-Sodi Dentro la
storia D’Anna, Messina-Firenze 2012
Per le unità CLIL si è utilizzato materiale recuperato da Internet
(URL indicati nel programma allegato) e consegnato in versione
cartacea.
Obiettivi
disciplinari
raggiunti
Tipi di
verifica
Strumenti
Lezione frontale.
Lezione dialogata
Discussione guidata
Mappe concettuali
Metodi
Acquisizione delle conoscenze fondamentali inerenti gli
argomenti trattati
Padronanza del linguaggio specifico della disciplina
Capacità di riconoscere i diversi punti di vista rispetto ad un
argomento trattato
Autonomia nella definizione di analogie, differenze, nessi causali
tra quanto studiato
Si rimanda al programma allegato
Criteri di
Valutazione
Contenuti
ore previste: 99
Disciplina: Filosofia
22
Obiettivi
disciplinari
raggiunti
Uso sistematico ( padronanza) del lessico specifico
Conoscenza delle tematiche e degli autori trattati
Potenziamento delle competenze necessarie per riconoscere e
istituire autonomamente nessi e percorsi tematici
Potenziamento delle capacità critiche : attenzione (precisione e
cautela) nella formulazione di valutazioni motivate
Tipi di
verifica
Interrogazioni orali.
Prove scritte : domande a risposta singola (tipologia B esame di
Stato
Libro di testo in adozione : Reale-Antiseri Storia del pensiero
filosofico e scientifico vol. 3 A/B La Scuola, Brescia, 2012
Strumenti
Metodi
Lezione frontale.
Lezione dialogata
Discussione guidata.
Elaborazione di mappe concettuali
Criteri di
valutazione
Acquisizione delle conoscenze fondamentali inerenti gli
argomenti trattati
Padronanza del linguaggio specifico della disciplina
Capacità di riconoscere i diversi punti di vista rispetto ad un
argomento trattato
Autonomia nella definizione di analogie, differenze, nessi
causali tra quanto studiato
Si rimanda al programma dettagliato
Contenuti
Docente: Fiorella Toccaceli Disciplina: Matematica
Ore previste: 66
Ore svolte (al 15/5) : 60
A.
•
Conoscenze
Gli alunni conoscono:
le funzioni,
23
Obiettivi
disciplinari
raggiunti
•
il linguaggio, la simbologia, le tecniche di calcolo dell’analisi infinitesimale;
gli strumenti fondamentali di analisi numerica;
il concetto di continuità;
la derivata e i teoremi sulle funzioni continue e derivabili
finalizzati allo studio di funzioni algebriche.
B. Competenze
Gli alunni sanno:
• affrontare situazioni problematiche diverse avvalendosi di modelli matematici atti alla loro rappresentazione;
• fare una verifica di coerenza dei risultati rispetto al problema;
• costruire procedure di risoluzione di un problema;
• modellizzare situazioni in condizioni di certezza e ottimizzare la funzione obiettivo;
• studiare una funzione attraverso l’esame analitico dei suoi fattori e farne una rappresentazione dettagliata nel piano cartesiano;
•
cogliere i caratteri distintivi dei vari linguaggi, di comprendere ed utilizzare un linguaggio scientifico rigoroso.
C. Capacità
Gli alunni dimostrano di aver acquisito:
•
•
•
•
•
Tipi di verifica
Metodi
•
questionari scritti (con domande a risposta multipla e singola).
Libro di testo:”Nnuova matematica a colori ” volume5 di L. Sasso
.
Per rendere più omogeneo e coerente lo svolgimento del programma, in relazione con quello svolto negli anni precedenti, si è seguita
una linea didattica comprensiva di :
Ø un percorso di orientamento logico-matematico con particolare attenzione alle analogie strutturali e ai modelli di ragionamento;
Ø un percorso di orientamento algebrico-numerico finalizzato anche al recupero degli argomenti basilari del programma.
I vari percorsi sono stati naturalmente fatti convergere negli argomenti fondamentali del programma.
Le strategie finalizzate sono state:
•
lezione frontale con trattazione approfondita degli argomenti;
•
lezione aperta dialogata con discussione guidata;
•
Criteri
Di Valutazione
un discreto livello di capacità logico-deduttive, di analisi e di sintesi.
Verifiche scritte : ( tre nel 1° trimestre, quattro nel 2° pentamestre)
•
serie di esercizi e problemi di vari livelli di difficoltà
•
quesiti con le tipologie A, B, C della terza prova
Verifiche orali : ( due nel trimestre e due nel pentamestre)
•
colloqui di tipo tradizionale con risoluzione di esercizi e problemi
•
Strumenti
una metodologia di lavoro volta a sistemare logicamente le conoscenze possedute;
•
•
•
•
esercitazioni guidate svolte per aiutare la classe nel processo di recupero di tecniche e procedure di calcolo da seguire per arrivare
ad una migliore manipolazione delle formule
prove scritte:
sono state adottate le griglie di valutazione adatte ad ogni tipologia di prova e concordate nei dipartimenti disciplinari..
prove orali:
la valutazione ha tenuto conto dei seguenti fattori:
livello di apprendimento raggiunto;
conoscenza adeguata dei vari procedimenti risolutivi;
applicazione dei procedimenti risolutivi alle varie situazioni problematiche;
uso rigoroso del linguaggio e del simbolismo matematico;
•
•
•
acquisizione delle capacità logico deduttive, di analisi e di sintesi;
capacità ad effettuare collegamenti;
progresso rispetto al livello di partenza;
interesse, partecipazione e impegno dimostrati;
A.
♦
B.
•
•
Contenuti
rielaborazione autonoma dei contenuti appresi.
Il programma è stato articolato nei seguenti contenuti:
•
Funzioni : caratteristiche fondamentali
•
•
•
•
•
•
•
Limiti
Continuità
Derivabilità
Teoremi sulla continuità e sulla derivabilità di funzioni
Massimi , minimi e flessi a tangente orizzontale
Concavità e flessi a tangente obliqua
Grafico di una funzione algebrica.
Docente: Fiorella Toccaceli Disciplina: Fisica
Ore previste: 66 Ore svolte (al 15/05): 46
24
Conoscenze
Obiettivi
Disciplinari
Raggiunti
Gli alunni possiedono un insieme organico di contenuti per una adeguata interpretazione del mondo reale:
• La termodinamica;
• Il vettore campo elettrico;
• Il vettore campo magnetico;
• La teoria delle onde elettromagnetiche con le equazioni di Maxwell;
.
Competenze
Gli alunni sanno:
• Costruire dei modelli adatti ad interpretare la realtà fisica;
• Utilizzare tecniche e procedure di calcolo matematico per studiare e descrivere più completamente il fenomeno
fisico;
• Ricavare una legge fisica e rappresentarla graficamente;
• Utilizzare i procedimenti del metodo scientifico;
• Esaminare un fenomeno e individuare le variabili che lo caratterizzano;
• Utilizzare un linguaggio scientifico appropriato e rigoroso;
Capacità
Gli alunni dimostrano di:
• Saper organizzare i contenuti in modo organico e logico;
• Saper rielaborare autonomamente le conoscenze;
• Comprendere la realtà che ci circonda grazie all’individuazione di fenomeni studiati
• Saper inquadrare storicamente qualche momento significativo dell’evoluzione del pensiero fisico.
Tipi Di Verifica
Strumenti
Metodi
Criteri Di
Valutazione
•
•
•
•
•
Verifiche orali (tre nel trimestre e quattro nel pentamestre):
colloqui di tipo tradizionale
test scritti (domande di varia difficoltà con le tipologie della terza prova solo sulla parte teorica )
Libro di testo : “ Il linguaggio della fisica “ volume 3 Parodi Ostili
Appunti presi durante le lezioni frontali
•
Lucidi con schemi per sintetizzare alcuni argomenti e fotocopie
•
Lezioni frontali in cui si forniscono le osservazioni del fenomeno, le definizioni e si deducono leggi con la
partecipazione attiva degli alunni
•
•
•
•
•
•
Gli argomenti sono stati trattati in modo essenziale ma rigoroso
Conoscenza dei contenuti;
Capacità di effettuare collegamenti;
Uso di un linguaggio appropriato;
Capacità di analisi delle situazioni reali;
Progresso rispetto al livello di partenza;
•
Interesse per l’attività didattica , partecipazione in classe, impegno dimostrato;
Il programma si è articolato nei seguenti contenuti:
Contenuti
•
•
•
•
•
•
•
•
Carica elettrica, campo elettrico statico, potenziale elettrico, il flusso del campo elettrico, il teorema di Gauss per il
campo elettrico e la circuitazione del campo elettrico
Fenomeni di elettrostatica
Corrente elettrica continua
Conduzione nei metalli
Fenomeni magnetici fondamentali
Campo magnetico statico, flusso del campo magnetico, teorema di Gauss per il campo magnetico e
circuitazione del campo magnetico statico
Induzione elettromagnetica
Equazioni di Maxwell e onde elettromagnetiche
Docente: Donatella Radicetti
Disciplina: Inglese
25
Ore previste: 99
Competenze
disciplinari
raggiunte
Tipi di verifica
Strumenti
Metodi
Criteri di
valutazione
Contenuti
scrivere testi con chiarezza logica e precisione lessicale
esporre argomenti di letteratura in forma scorrevole utilizzando un
lessico appropriato
conoscere le linee generali di evoluzione del sistema letterario
inglese del XX secolo
interpretare in modo analitico testi letterari, collocandoli nel
contesto storico-culturale
Orale:
- interrogazioni
- presentazione di opere lette dagli studenti
Scritta:
- questionari
- simulazioni della terza prova d’esame
- libro di testo “Performer” di Spiazzi, Tavella, Layton ed. Zanichelli,
voll. 2 e 3
- fotocopie
- dizionario bilingue
- CD, DVD
- lezioni frontali
- attività in coppia e in gruppo
- discussioni guidate
- note-taking
- analisi dei testi letterari condotta mediante attività di comprensione,
individuazione delle tecniche utilizzate dagli autori, delle
connotazioni e del linguaggio figurato, identificazione delle
tematiche principali, contestualizzazione
- capacità di comprensione di messaggi orali e scritti
- efficacia della competenza comunicativa
- correttezza morfosintattica e proprietà lessicale nella produzione
orale e scritta
- conoscenza dei contenuti
- capacità di rielaborazione
- fluidità dell’esposizione
- progresso compiuto rispetto ai livelli di partenza
Autori del XX secolo: Kipling, Forster, War Poets, Woolf, Joyce,
Fitzgerald, Auden, Golding, Orwell, Salinger, Hemingway,
McEwan.
(I brani analizzati sono indicati nel programma allegato)
26
CHEDA INFORMATIVA ANALITICA DISCIPLINARE
DOCENTE: Silvaggio Giovanna DISCIPLINA: Scienze Naturali Ore previste: 66 Ore svolte (al 15/5): 60
• Comprendere i meccanismi che permettono la formazione dei legami tra gli
atomi per dare origine a molecole complesse.
• Comprendere che la grande varietà delle molecole organiche è dovuta alle
proprietà del carbonio che ricopre un ruolo centrale nella costruzione di tali
Obiettivi
molecole e dei polimeri che da esse derivano.
Disciplinari
• Comprendere come negli esseri viventi le diverse forme di energia si
trasformano l'una nell'altra.
Raggiunti
• Comprendere la complessità del metabolismo cellulare e l'importanza dei
punti chiave in cui degradazione e sintesi di biomolecole si incontrano.
• Comprendere che le informazioni contenute nel DNA risiedono in una
sequenza di basi azotate, mentre il trasferimento di energia è legato
all'acquisto/perdita di gruppi fosfato da parte dell'ATP.
• Acquisire gli elementi per valutare l'enorme potenzialità delle attuali
conoscenze di ingegneria genetica comprendendo le implicazioni pratiche
ed etiche ad esse legate.
• Comprendere come le nuove conoscenze acquisite nel campo della genetica
molecolare siano state determinanti per ottenere successi e speranze in
campo medico.
• Ordinare, confrontare e rappresentare dati, per giungere a moduli esplicativi
e interpretativi
• Cogliere le relazioni che intercorrono fra gli ambiti di competenza delle
conoscenze specifiche e quelli di altre discipline
• Utilizzare in modo appropriato il linguaggio specifico disciplinare
• Saper organizzare le conoscenze in un quadro organico di riferimento,
effettuando collegamenti ed analisi di nuclei tematici
• Saper rielaborare le proprie conoscenze in modo personale
• Saper trasferire i contenuti disciplinari appresi in nuovi contesti interpretativi
Tipi di Verifica
• Colloqui individuali
• Quesiti scritti a risposta singola
Strumenti
• Libro di testo: Cracolice Peter, Chimica tutto si trasforma; Campbell, Le basi della
biologia.
Tarbuck , Corso di scienze della terra – Fotocopie di altri libri
• Lezione frontale
Metodi
• Lezione dialogata
• Discussioni guidate
Criteri di
• Progresso rispetto ai livelli di partenza
• Interesse, partecipazione, applicazione
Valutazione
• Conoscenza dei contenuti richiesti
• Coerenza e pertinenza delle argomentazioni
• Rielaborazione autonoma dei contenuti appresi
• Uso di un codice linguistico corretto e specifico
Contenuti
La Chimica del carbonio
• idrocarburi, gruppi funzionali, polimeri di sintesi.
• Biomolecole.
• Metabolismo delle biomolecole.
Metabolismo cellulare
• Respirazione, Fermentazione, Fotosintesi.
Genetica cellulare
• Acidi nucleici
• Meccanismi molecolari dei processi di duplicazione, trascrizione e traduzione.
• Regolazione genica
• Genetica batterica
Biotecnologie
• Tecnica del DNA ricombinante
• Cellule staminali, clonazione e clonaggio
• Ingegneria genetica ed OGM
Dinamica interna della Terra
• Interno della Terra
Teoria della tettonica delle placche
27
Docente: Briguori Giacomo
Ore previste: 66
Disciplina: Storia dell'arte
Ore effettive (al 15/5): 45
OBIETTIVI
DISCIPLINARI
RAGGIUNTI
§
TIPI DI VERIFICA
§
Orale e test a aperta
§
Libro di testo: Itinerario nell’arte, vol. 3, Zanichelli Editore; sistemi informatici.
METODI
§
§
Lezione di tipo tradizionale, integrata da interventi autonomi e sollecitati;
Riflessione sulle verifiche e commento delle stesse;
CRITERI DI
VALUTAZIONE
§
§
§
§
Conoscenza adeguata dei contenuti;
Uso di una terminologia appropriata;
Capacità di collegare le conoscenze;
Autonomia critica nell’analisi degli argomenti.
CONTENUTI
.
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
L'Ottocento in Europa.
C.D.Friedrich; W.Tuner; T. Gericault.
Il Realismo:G.Courbet.
E. Manet.
Gli Impressionisti: Monet; Renoir; Degas.
Il post-Impressionismo: Gauguin, Van Gogh, Cezanne.
W.Morris e il movimento Arts and Crafts.
L’art Nouveau in Europa
Gustav Klimt.
Il Novecento. Le avanguardie.
Gli Espressionisti francesi e tedeschi: Matisse, Kirchner.
Il Cubismo: Picasso.
Il Futurismo: Boccioni;
§
§
§
§
Padronanza di un insieme organico di conoscenze che permettano un’
interpretazione personale delle opere
Conoscenza degli argomenti trattati
Uso di un lessico adeguato
Rigore nel processo di analisi
Capacità di collegare i fatti artistici e le singole opere con i fenomeni culturali
circostanti nel tempo e nello spazio.
STRUMENTI
28
Docente: Edda Paoletti
ore previste: 66
OBIETTIVI
DISCIPLINARI
Disciplina:Educazione fisica
•
Favorire l’armonico sviluppo corporeo attraverso il miglioramento delle
qualità fisiche e neuro-muscolari
•
Acquisire una consapevolezza del proprio schema corporeo
•
Favorire la socializzazione attraverso l’avviamento alla pratica sportiva
sia individuale sia di squadra
METODI
STRUMENTI
•
Metodo globale
•
Lavoro di gruppo
•
Palestra con i suoi attrezzi
•
Palloni
•
Step
CRITERI DI
VALUTAZIONE
La valutazione ha tenuto conto dei livelli di partenza di ciascun allievo,
delle attitudini, delle capacità, dell’interesse e dell’impegno dimostrato
TIPI DI VERIFICA
Le verifiche sono state effettuate a seguito delle osservazioni sistematiche.
CONTENUTI
Nozioni di teoria:
Il doping
Tecniche e regole Sport di Squadra
Attività ed esercizi a carico naturale
Attività ed esercizi di rilassamento per il controllo segmentario e della
respirazione
Attività ed esercizi variando ampiezza, ritmo e le situazioni spazio-temporali
Progressioni agli step con la musica
Attività sportive di squadra: pallavolo, badminton
29
SCHEDA INFORMATIVA SULLA PROGRAMMAZIONE DELLE
PROVE D’ESAME
Sono state effettuate , nel corso dell’anno scolastico delle simulazioni delle prove scritte di esame:
Ø Prima prova il 19/05/2016
Ø Terza prova il 16/02/2016 e il 15/04/2016
SIMULAZIONI DELLA TERZA PROVA
Tipologie delle prove effettuate nel corso dell'anno
Durante il corso dell'anno sono state svolte due simulazioni di Terza Prova, che non hanno avuto
un tema pluridisciplinare, essendo modellate secondo i dettami della tipologia B ( quesiti a risposta
singola con un massimo di cinque righe per soddisfare ciascuna consegna).
La prima simulazione ha presentato dodici quesiti totali , tre quesiti per ciascuna delle quattro
discipline coinvolte (Filosofia, Inglese, Matematica, Scienze).
La seconda simulazione ha mantenuto il numero dei quesiti e la distribuzione degli stessi per
disciplina, ma ha sostituito la Storia con la Filosofia.
Il tempo a disposizione è stato di tre ore.
I dati generali delle due simulazioni sono riportati nella seguente tabella:
Data di svolgimento
Materie coinvolte nella prova
Tipologie di verifica
16 Febbraio 2016
Scienze - Matematica- Inglese Filosofia
B
15 Aprile 2016
Inglese- Matematica- ScienzeStoria
B
I testi delle simulazioni svolte sono riportati di seguito.
QUESITI DELLE SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
PRIMA SIMULAZIONE (16/02/2016)
Scienze:
1) Gli enzimi sono I catalizzatori delle reazioni biologiche: spiegane il funzionamento.
2) Cos’è la glicolisi dal punto di vista chimico? A quale scopo viene attuata?
3) Descrivi la struttura e la funzione biologica dell’ATP.
Matematica:
1) Quale specie di discontinuità presenta la funzione Y = 1 / X + 1
2) Enuncia il Teorema di unicità del limite.
3) In quali casi una funzione ammette asintoti verticali?
Inglese:
1) Summarize the message of Owen’s poem Dulce et decorum est.
2) What is Forster’s view of Imperialism?
3) How does Fitzgerald describe the Roaring Twenties in The Great Gatsby?
30
Filosofia:
1) Dopo aver individuato due autori che mettano a tema la tecnica, confronta (un’analogia e
una differenza) le loro tessi su quest’argomento.
2) Che valore ha in Gadamer l’esperienza negativa?
3) Confronta (due differenze, oppure un’analogia e una differenza) la concezione della storia
di
Nietzsche e di Marx.
SECONDA SIMULAZIONE (15/04/2016)
Scienze
1) Indica la differenza tra anabolismo e catabolismo.
2) Che cos’è la catena respiratoria e quali ruoli svolge.
3) In che modo le fermentazioni permettono di ossidare il glucosio in assenza di ossigeno.
Matematica
1) Data la funzione f(x) = x³ – 2x , verifica se nell'intervallo [ -½ ; 2 ] valgono le ipotesi del
Teorema di Lagrange e trova i punti la cui esistenza è assicurata dal teorema.
2) Enuncia il Teorema del confronto
3) Trova gli eventuali punti di massimo, di minimo e di flesso della seguente funzione
f( x ) =
2x²/ ( x-1)
Inglese
1) How does Joyce describe Dublin in his works?
2) What is the main theme of Orwell’s Animal Farm?
3) Explain three symbols used by Golding in Lord of the Flies.
Storia
1) Confronta (un’analogia e una differenza) la Resistenza in Italia e in un altro paese a tua scelta.
2) Identifica e confronta (un’analogia e una differenza) l’ascesa al potere di Hitler e Stalin
3) Identifica, motivando, due situazioni in cui le vicende della Cecoslovacchia sono significative
nella storia europea.
31
PROGRAMMI
Vengono di seguito riportati i programmi svolti nelle singole discipline:
PROGRAMMA DI RELIGIONE CATTOLICA
Docente: Gorietti Daniela
Classe: V A Liceo Classico
-
Presentazione dell’enciclica di Papa Francesco “Laudato sì”
Lettura, analisi e commento di alcuni brani dell’enciclica “Laudato sì”
L’ambiente in pericolo
Il cibo nelle religioni
L’EXPO e il cibo nel mondo
Presentazione progetto Javarì, missione in Amazzonia
Confronto Bibbia-Corano
Lettura e riflessione sul romanzo “Un lungo fortissimo abbraccio” di L: Licalzi
Gliubileo ebraico
Giubileo cristiano
Giornata della Memoria: riflessione
Convegno: “La scommessa vincente”
Il mistero della tomba vuota
L’uomo folle di Nietzsche
Concetto di non violenza: Gandhi, Capitini.
La politica gandhiana: la disubbidienza attiva
La ricerca e la pace nel mondo
Analisi della canzone: “Where the streets no name”
La New Age
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PROGRAMMA DI ITALIANO
Classe : V A Liceo Classico
Docente: Elisabetta Sorbini
Anno : 2015-2016
MODULO N. 1
“IL LATO NOTTURNO DELLA VITA:FANTASMI E MITOLOGIE”
(Analisi della tradizione, prevalentemente prosastico-romanzesca, che, dalla Scapigliatura milanese
degli anni Sessanta dell’Ottocento fino ai nostri giorni, si è per lo più autorappresentata come
metafora della malattia, anche nel tentativo di esorcizzare il taedium vitae e concretarsi in una
fisionomia letteraria attenta alla ricognizione del reale ma anche dotata di una innata vocazione
apotropaica).
CONTENUTI:
Libri di testo :LUPERINI-CATALDI-MARCHIANI-TINACCI, La scrittura e l’interpretazione, 5,
Naturalismo , Simbolismo e avanguardie( 4-34, 36-38, 42-44, 47-54, 56-70, 76-81,90-95, 99-108, ,
122-125, 131-135, 143-144, 154-156, 158- 165, 169-173, 176- 178, 198- 201, 212- 214, 239-245,
248-254, 256-257, 261-267, 270-277, 279-281, 284-293, 298- 300, 310-313, 325-328, 334-337,
344-346, 428- 435, 436-437, 441-443, 446-447, 450- 452, 458-465, 467-468, 470- 473, 490-493,
495, 500, 512- 521, 526-545, 550-554, 558-560, 584-585, 591-593, 604-608, 628-634, 643-646,
648-647, 660-661, 666-67678, 682-688, 701, 704-705, 723-724, 729- 733, 736-738, 744-746, 756757, 762-763, 766-767, 774-776, 778-761, 794-802, 806-811, 813-16, 819-822, 832-839, 848-851,
854-855, 862-863, 869-873, 877-880, 882-884, 888-892, 894-897, 899-903, 904-906, 912-913,
922-924).
C.ARRIGHI,La Scapigliatura e il 6 Febbraio (in fotocopia).
E.PRAGA,Preludio ( in fotocopia).
A.BOITO, Lezione di anatomia( in fotocopia).
I.U.TARCHETTI, da Fosca, L’attrazione della morte (in fotocopia).
C.BAUDELAIRE (pp. 334-337, 344-345, 348)
C.BAUDELAIRE(dai Fiori del male, L’albatros (pp. 338-339), Corrispondenze (pp. 337-338), Ad
una passante (pp. 340-341).
Perdita d’aureola(p. 20)
“L’esperienza temporale del moderno nell’analisi di Benjamin”, p. 16.
P. VERLAINE, Arte poetica (pp. 313-314).
S. MALLARME’,Il pomeriggio di un fauno (in fotocopia).
A. RIMBAUD, Lettera del veggente(p. 66 ); Il battello ebbro (pp. 314-316), Le vocali(pp. 317318).
O.WILDE, L’artista e la bellezza, (p. 63).
da Il ritratto di Dorian Gray, Prefazione (pp. 95-96).
E. e J. DE GONCOURT, La Prefazione a Germinie Lacerteux:un manifesto del Naturalismo
(p. 90).
33
E.ZOLA (pp. 76-81),
da La fortuna di Rougon, Prefazione (p. 63);
L’Assommoir (lettura integrale; N.B. L’inizio dell’Ammazzatoio, pp. 87-89); Thérese Raquin,
(cronologia e tematiche); Il romanzo sperimentale,(funzioni narratologiche e dimensione
programmatica).
F. DE SANCTIS, Zola e l’Assomoir (sintesi proposta dalla docente).
G.DELEDDA, Canne al vento (lettura integrale. Testo antologizzato pp.144-146, Gli spiriti della
notte).
La grande stagione del romanzo russo (pp. 99-108).
F.DOSTOIEVSKIJ, da Delitto e castigo, La confessione di Raskollnikov (pp.112-113).
L.TOLSTOJ, da Anna Karénina, Il suicidio di Anna(pp. 108-111).
Il romanzo e la novella in Italia: caratteri generali e linee di sviluppo (pp. 117-119, 122-125)
C.COLLODI, da Le avventure di Pinocchio, Il fascino della trasgressione : la prospettiva del paese
dei balocchi (pp. 126-129).
E. DE AMICIS , Cuore (“ L’Elogio di Franti” di U. Eco, p. 125; “Il progetto ideologico ed
educativo di Cuore di Pinocchio” pp. 129-130).
I veristi siciliani (pp. 131-135)
L.CAPUANA (riferimenti al cenacolo verista).
F. DE ROBERTO , da I Viceré, No, la nostra razza non è degenerata, è sempre la stessa 135-139).
G.VERGA (pp.158- 165, 170-173, 176-178, 198-201, 212-213, 239,244, 248-254, 256-257, 262267, 270-272, 273-277, 279-281, 284-293, 298-300).
da Nedda, L’inizio(p. 170);
Impersonalità e “regressione”- Dedicatoria a Salvatore Farina (pp. 174-175);
da Vita dei campi, Fantasticheria (pp. 193-198);
Rosso Malpelo (pp. 178-188);
La Lupa (pp. 189-192);
Malavoglia (lettura integrale; N.B. tutti i passi antologizzati pp. 257-281);
da Novelle rusticane, La roba (pp. 192-196),Libertà (pp. 197-201);
Mastro don Gesualdo (passi antologizzati pp. 214-239).
Letture critiche antologizzate: Il conflitto delle interpretazioni , pp. 284-288, pp. 292-293);
Il racconto corale e l’anima folklorica del villaggio di Leo Spitzer (passim).
Approfondimenti e schede di lettura :
Che cos’è l’impersonalità;
La genesi sociale di Rosso Malpelo;
Il tema del diverso;
Straniamento e artificio della regressione;
Mastro e don;
Franchetti e
e Sonnino e l’inchiesta in Sicilia;
I proverbi nei Malavoglia;
Il cronotopo idillico. (passaggi critici inseriti nelle pagine già citate).
G.D’ANNUNZIO (pp. 428-435,436-437,441-443, 446-447, 450-452, 458-468, 470-473, 490-495);
da Versi d’amore e di gloria, Qui giaccioni i miei cani (pp. 444-445);
34
da Alcyone,
La sera fiesolana ( pp. 473-476),
La pioggia nel pineto(pp. 476-482),
Meriggio (pp. 483-486),
I pastori ( pp. 488-489);
da Poema paradisiaco, Consolazione(pp. 437-440).
Lo studio e l’analisi di Alcyone sono stati inseriti in tale percorso modulare perché l’opera, nella
sua scansione stagionale, subisce una profonda “romanzizzazione” e appare come il naufragio
dell’ideale idillico dionisiaco.
I.SVEVO(pp. 806-811, 813-816, 819-822, 832-839, 848-851, 854-855, 862-863,869-873, 877-880,
882-884, 888-892);
da L’uomo e la teoria darwiniana, L’elogio dell’abbozzo (pp. 811- 812);
da Le confessioni del vegliardo, La letteraturizzazione della vita (pp. 812-813);
Senilità (lettura integrale; N.B.pp. 822-832);
La coscienza di Zeno (lettura integrale; N.B. pp. 851-876);
Letture critiche:
G. LANGELLA, “Il tempo cristallizzato”(sintesi proposta dalla docente);
N. PAOLINI GIACHERY, “Il superuomo dissimulato”(sintesi proposta dalla docente).
L.PIRANDELLO(pp.666-678, 682-688,698, 701, 704-705,723-724, 729-733, 736-738, 744-746,
756-757, 762-763, 764767, 774-776);
da L’Umorismo, La “forma”e la vita(pp. 669-670), La differenza tra umorismo e comicità (pp.
669-671);
da Novelle per un anno, Il treno ha fischiato (pp. 689-693), Tu ridi (pp. 694-698),
C’è qualcuno che ride(pp. 699-703).
Il fu Mattia Pascal (lettura integrale; N.B. pp. 738-757);
Uno, nessuno e centomila (lettura integrale; N.B. pp. 681-686);
Sei personaggi in cerca d’autore,( pp. 711-724).
M.PROUST (pp.640-656,659; lettura ed analisi dei passi antologizzati).
F.KAFKA (pp. 591-592, 648-649, 660-662; lettura ed analisi dei passi antologizzati tratti da La
metamorfosi, pp. 649-659).
F.TOZZI (pp. 628-629, 894-896, 899-906, 912-913, 922-924; lettura ed analisi dei passi
antologizzati tratti da Con gli occhi chiusi, pp. 906-912).
Da :LUPERINI-CATALDI-MARCHIANI-TINACCI, La scrittura e l’interpretazione, 6 Modernità
e contemporaneità(pp. 4-33, 36-41, 46-48, 50-63, 67-68, 348, 370-372, 389-393,405-407, 418-419,
422-425, 448-450, 465-470, 472- 484, 491-492, 497-499, 507-508, 512-514519-522, 546-552, 557581, 584-595, 600-601, 606-618, 642-645, 684-685, 722- 727, 737-739, 745-751, 781-786, 804808, 816-824, 834-837, 847-848, 853-854, 869-870, 916-917, 924-926, 930-933)
E.VITTORINI (pp. 389-391), Conversazione in Sicilia (lettura integrale; N.B. passi antologizzati
pp. 393-400).
A.MORAVIA (pp. 405-407),
Gli indifferenti (lettura integrale; N.B. passi antologizzati pp. 407-411);
da Agostino, Agostino scopre che la mamma è una donna(pp. 412-416).
C.PAVESE (pp. 391-393),
35
La luna e i falò (lettura integrale);
da Il mestiere di vivere, Non parole.Un gesto (in fotocopia);
da Verrà la morte avrà i tuoi occhi, Verrà la morte e avrà i tuoi occhi (in fotocopia).
C.E.GADDA(pp. 472-484, 491-492, 497-499, 507-508, 512-514, 519-522);
La cognizione del dolore (lettura integrale; N.B. passi antologizzati pp.484-490, 492-496);
da Quer pasticciaccio brutto de via Merulana (pp. 500-506).
P.LEVI (p.422-425),
da Se questo è un uomo, Il sogno del reduce dal lager (pp. 425-430);
P.P.PASOLINI (p. 642-645 737-740, 869-870, 915-917, 924- 926, 930, 933),
Ragazzi di vita (sintesi del contenuto informativo; N.B. passaggio antologizzato pp. 740-745);
Una vita violenta (lettura integrale);
da Le ceneri di Gramsci, Le ceneri di Gramsci (in fotocopia).
G.TOMASI DI LAMPEDUSA (p. 450);
da Il gattopardo, La morte del principe (lettura integrale; N.B. pp. 454-459).
L.SCIASCIA (pp. 722-727);
da Il giorno della civetta, Il capitano Bellodi e il capomafia (pp. 728-732);
L’affare Moro (lettura integrale).
I.CALVINO (pp.606-611- 816-824, 834-837, 847-848);
Il sentiero dei nidi di ragno(lettura integrale; N.B. passaggio antologizzato pp. 825-828);
La giornata di uno scrutatore(lettura integrale; N.B. passaggio antologizzato pp. 830-833).
A.M. ORTESE (pp. 371-372);
Il cardillo addolorato (sintesi del contenuto informativo).
A.TABUCCHI (pp. 781-783);
Sostiene Pereira (sintesi proposta dalla docente).
U.ECO (pp. 683-686);
da Il nome della rosa, Nomina nuda tenemus”(pp. 786-787).
MODULO N. 2
“ALLEGORIA DEL MODERNO. IL PRESENTE DELLA POESIA. DAL
MARE DELL’OGGETIVITA’ AL MARE DELLA COMPLESSITA’ “.
(cfr. NIVA LORENZINI)
(Analisi della tradizione letteraria prevalentemente poetica di fine Ottocento e inizi e pieno
Novecento. Il tema cardine si lega all’esigenza di individuare, all’interno di un panorama variegato,
le modalità di articolazione della dialettica Simbolismo-Allegorismo).
CONTENUTI: Libri di testo : LUPERINI-CATALDI-MARCHIANI-TINACCI, La scrittura e
l’interpretazione, 5, Naturalismo, Simbolismo e avanguardie
Da LUPERINI-CATALDI-MARCHIANI-TINACCI, La scrittura e l’interpretazione, 5
(cfr. pagine introduttive citate nel modulo precedente & parte relativa alla Scapigliatura italiana,
alla biografia e all’opera di C.Baudelaire in Francia, così come a Parnassianesimo e Simbolismo;
36
ragguagli sul movimento preraffaellita e sull’Estetismo inglese; pp. 350-359, 366-369,374-377,
379-380, 383-385, 391-400, 562-573, 632-634, 964-968, 948-951, 973-975, 980-981, 984-986).
G.CARDUCCI (pp. 350-359, 366-369, );
da Rime nuove , Congedo, (nuclei tematici in riferimento alla figura del poeta come “grande
artiere”),
Classicismo e romanticismo (nuclei tematici in riferimento alla predilezione del Nostro per la
solarità classica di contro alla lunarità romantica);
da Odi barbare, Alla stazione in una mattina d’autunno (pp. 361-362);
dai Saggi critici, “Sanità di Carducci” di B.Croce (sintesi proposta dalla docente); L.RUSSO, da
Carducci senza retorica, (sintesi proposta dalla docente).
G.PASCOLI (pp.374-377, 379-380, 383-385, 391-400),
da Myricae (pp. 402- 405, 419-420, 422-426), )
Lavandare (pp. 405-407);
X Agosto (pp. 409-411),
L’assiuolo (pp. 411-413);
dai Canti di Castelvecchio , Il gelsomino notturno (pp. 380-382);
da Il fanciullino , Una poetica decadente (pp.377-378);
da La grande proletaria si è mossa , Il nazionalismo pascoliano (in fotocopia);
da I Poemetti , Digitale purpurea (pp. 388-391);
da I Poemi conviviali , Alexandros( in fotocopia).
dai Saggi critici: Il linguaggio pascoliano di G.Contini (sintesi proposta dalla docente).
F.T.MARINETTI(pp.569-573, 964-968), Manifesto del Futurismo (pp. 572-573),
Manifesto tecnico della letteratura futurista (in fotocopia).
A.PALAZZESCHI(p. 632-634, 965-968);
da Opere giovanili, E lasciatemi divertire (pp. 969-972),
Chi sono? (pp. 915-916).
G.GOZZANO (pp. 948-951);
dai Colloqui, La signorina Felicita ovvero la felicità (pp.950-959),
Totò Merumeni (in fotocopia).
I Vociani (pp. 973-975, 980-981, 984-986);
C.REBORA (pp. 980-981, ) , Voce di vedetta morta (pp. 981-983);
C.SBARBARO (p. 973-975) ;
da Pianissimo, Taci, anima stanca di godere (pp. 976-977); “Io che come un sonnambulo
cammino”(pp. 977-979)
D.CAMPANA (pp. 984-985);
da Canti orfici, L’invetriata (p. 986-988).
Da LUPERINI-CATALDI-MARCHIANI-TINACCI, La scrittura e l’interpretazione, 6, Modernità
e contemporaneità (pp.4-33, 36-41, 46-48, 50-63, 67-68, 70-71, 88-91, 97-103, 110, 123-124, 126131, 147-151, 154-155, 160-165, 173-174, 185, 186, 191-198, 201-204, 225-228, 236-240, 24337
245, 250-251, 255-259, 266-270, 312-313, 274, 276-278, 287-288, 293-294, 296-302, 305-310 ,
344-346, 546-581, 584-596, 600-602, 615-616, 681-682).
U. SABA (pp. 97-103, 110, 160-165 , 173-174, 185-186, 191-198, 201-204, 206-215, 312-313;
dal Canzoniere, La capra (in fotocopia),
A mia moglie (pp. 165-169),
Ulisse (in fotocopia),
Mio padre è stato per me l’assassino (in fotocopia),
Amai (pp. 190-191).
G.UNGARETTI (pp. 88-91, 126-131, 147-151, 154-155);
da Vita d’un uomo, Eterno (in fotocopia),
Allegria di naufragi (in fotocopia),
Il porto sepolto (in fotocopia),
San Martino del Carso (pp. 137-139),
Veglia (p. 140),
Mattina, (p. 141),
Soldati (pp. 141-142);
da Sentimento del tempo,
La madre(pp. 92-93),
Caino (pp. 94-95);
da Il dolore,
Non gridate più (p. 96).
E.MONTALE (pp. 206-215, 225-228, 236-240, 243-245, 250-251, 255-259, 266-270, 274, 276278, 287-288, 293-294, 296-302, 305-310 );
da Ossi di seppia, I limoni (in fotocopia),
Non chiederci la parola (pp. 217-219),
Meriggiare pallido e assorto (pp. 215-217),
Spesso il male di vivere ho incontrato (pp. 219-221);
da Le occasioni, La casa dei doganieri (pp. 230-232);
da La bufera e altro, L’anguilla (pp. 283-287),
La primavera hitleriana (pp. 278--281),
Piccolo testamento (in fotocopia);
da Satura, “L’alluvione ha sommerso il pack dei mobili”(pp. 246—248),
“Ho sceso dandoti il braccio, almeno un milione di scale” (pp. 245-246).
La poesia: la linea “antinovecentista” e la crisi del Simbolismo in Italia (pp. , 52-54, 111-113);
S.QUASIMODO (pp. 111-113);
da Ed è subito sera, Ride la gazza, nera sugli aranci(in fotocopia),
Ed è subito sera (pp. 113-114);
Davanti al simulacro d’Ilaria del carretto (pp. 114-115);
da Giorno dopo giorno, Milano, agosto 1943 (p. 116).
M.LUZI (pp. 325-326);
38
da Onore del vero, Nell’imminenza dei quarant’anni (pp. 326-328);
da Al fuoco della controversia, “A che pagina della storia”(pp. 328-329).
E.SANGUINETI(p.p. 660-662);
da Purgatorio de l’Inferno , Il gatto con gli stivali (pp. 662-663);
da Novissimum testamentum, Ballata della guerra (pp. 664-667).
A.ROSSELLI (pp. 666-669), da Serie ospedaliera, Tenere crescite (pp. 669-670);
da Documento, “Propongo un incontro col teschio”(in fotocopia).
A.ZANZOTTO (p.p. 635-37);
da La beltà, Al mondo (pp. 637-639);
da Idioma, Nino negli anni Ottanta (pp. 639-641).
G.CAPRONI (pp. 321-323);
da Il seme del piangere, La gente se l’additava(pp. 323-324);
da Il franco cacciatore, Dies illa,- Lo stoico – Il perfido (in fotocopia).
S. PENNA (pp. 312-314);
da Altre, “Sempre fanciulli nelle mie poesie” (p. 314);
da Poesie, “Mi nasconda la notte e il dolce vento” (p. 315);
da Una strana gioia di vivere, “Per averlo soltanto guardato” (p. 316).
V.SERENI (pp. 330-331);
da Gli strumenti umani, La spiaggia (pp. 332-333);
da Stella variabile, Paura seconda (pp. 333-334).
F.FORTINI (pp. 335-337);
da Una volta per sempre, Traducendo Brecht (pp. 336-338);
da Composita solvantur, Stanotte….(pp. 340-341).
G.GIUDICI (pp. 633-6349;
da La vita in versi, Tempo libero (pp. 634-635).
P.VOLPONI (pp. 651-653);
da Nel silenzio campale, Uno strale (pp. 653-654).
E.PAGLIARANI (pp. 651-653);
da La ragazza Carla, La ragazza Carla al lavoro (pp. 658-659).
A.MERINI (pp. 674-676);
da Vuoto d’amore, “Mi sono innamorata” (pp. 677).
39
Si precisa altresì che sono stati analizzati in analisi denotativa e connotativa i seguenti canti del
Paradiso dantesco: I-II-III-VI-VIII- XI-XII- XVII-XXXIII
Testo: D.ALIGHIERI,Paradiso, a cura di PASQUINI-QUAGLIO
Gli studenti
La docente
40
PROGRAMMA DI LINGUA E LETTERATURA LATINA
Docente: Elisabetta Sorbini
Anno : 2015-2016
Libro di testo : G.Garbarino, Nova opera, Milano 2011
MODULO N. 1
“ORTODOSSIA ED ETERODOSSIA NELL’ ETA’ GIULIO-CLAUDIA”
-
Il principato gentilizio : il contesto storico e culturale. La dinastia giulio-claudia (11-22).
Il momento della denuncia nella favola di Fedro. FEDRO (pp. 27-32).
Testi: da Favole: 1,1, Superior stabat lupus, ovvero la legge del più forte (testo analizzato in
lingua italiana, pp. 33-34);
da Favole: I,5, In società con il potente:la parte del leone (testo analizzato in lingua italiana,
pp. 34-35);
da Favole: I, 26, La volpe e la cicogna (testo analizzato in lingua italiana, pp. 479-480);
da Favole, IV,3, La volpe e l’uva (testo analizzato in lingua italiana, p. 35);
da Favole, III, 7, Il lupo magro e il cane grasso (testo analizzato in lingua italiana, p. 36);
da Favole, II, 5, Un aneddoto storico: Tiberio e lo schiavo zelante (testo analizzato in lingua
italiana, pp. 37-38);
da Favole, IV, 10, I difetti degli uomini (testo analizzato in lingua italiana, p. 39);
da Appendix Perottina, 13, La novella della vedova e del soldato(testo analizzato in lingua
italiana, pp. 38-39).
-
Il momento della rivolta nella satira di Persio. PERSIO (pp. 187-193)
Testi: da Satirae I, vv. 1-21; 41-56; 114-125, Un genere contro corrente : la satira (testo
analizzato in lingua italiana, pp. 217-219);
da Satirae, II, La preghiera (testo analizzato in lingua italiana, pp. 219-223).
-
La poesia epico-didascalica (p. 23).
Manilio (pp. 23-26).
-
La storiografia nella prima età imperiale :
VELLEIO PATERCOLO (pp. 42-44).
-
La storiografia nella prima età imperiale :
VALERIO MASSIMO tra storiografia e retorica (pp. 45-46).
-
CURZIO RUFO tra storiografia e romanzo (pp. 47-51).
41
-
La prosa tecnica (pp. 51-52).
CELSO (pp. 53-54)
COLUMELLA (pp. 54-57).
-
SENECA (pp. 61-82).
-
Testi:
-
da De brevitate vitae, 1 ; 2, 1-4, E’ davvero breve il tempo della vita? (testo analizzato in
lingua latina , pp. 85-89);
-
da Ad Lucilium epistulae morales,1, Solo il tempo ci appartiene (testo analizzato in lingua
latina, pp. 90-93);
-
da De brevitate vitae 10, 2-5, Il valore del passato (testo analizzato in lingua latina, pp.9395;
-
da De tranquillitate animi, 2, 6-11; 13-15 , Quanta inquietudine negli uomini (testo
antologizzato in lingua italiana);
-
da Ad Lucilium epistulae morales, 24, 17-21, La morte come esperienza quotidiana (testo
analizzato in lingua latina, pp. 97-100);
-
da De ira, III, 36, 1-4, L’esame di coscienza (testo analizzato in lingua latina, p. 108);
-
da De brevitate vitae, 20, 1-3, Occupazioni che divorano la vita (testo analizzato in lingua
latina, pp. 111- 113);
-
da De clementia, I, 9, 1; 10, 1-11,3, Nerone è più clemente di Augusto!(testo antologizzato
in lingua italiana, pp. 134-136);
-
da Ad Lucilium epistulae morales, 70, 4-5; 8-16, Libertà e suicidio (testo analizzato in
lingua latina, pp. 136-146);
-
da Ad Lucilium epistulae morales, 47, 1-14, Gli schiavi. “Servi sunt”. Immo homines : un
nuovo sguardo sulla schiavitù ( testo analizzato in lingua latina, pp. 146-156);
-
da Ad Lucilium epistulae morales, 7, 1-3, Fuggire la folla (testo analizzato in lingua latina,
pp. 157-158);
-
da Apokolokynthosis : I-IV,1, (testo analizzato in lingua latina, proposto in fotocopia;
scansione metrica degli esametri presenti).
-
da Consolatio ad Helviam matrem, 7, 3-5, La patria è il mondo (testo analizzato in lingua
italiana per sostanziare la tesi del cosmopolitismo senecano, p. 159);
-
da Phaedra, vv.589-684; 698-718, Un amore proibito (testo antologizzato in lingua italiana,
pp. 161-165);
-
–
42
La poesia nell’età di Nerone
L’epica: LUCANO (pp. 178-186, 213-214).
Testi:
da Bellum civile, I, vv. 129-157, I ritratti di Pompeo e di Cesare (testo analizzato in lingua
italiana, pp. 200-203);
da Bellum civile, II, vv. 284-325, Il discorso di Catone(testo analizzato in lingua italiana, pp.
203-204);
da Bellum ciile, II, vv. 326-391, Catone e Marcia(testo analizzato in lingua italiana, pp. 205207);
da Bellum civile, VI, vv. 719-735; 750-808, Una scena di necromazia (testo analizzato in
lingua italiana, pp. 208-210).
-
PETRONIO (pp. 225-238).
Testi: da Satyricon 37,1-38,5, Presentazione dei padroni di casa (testo analizzato in lingua
latina, pp. 242-245);
-
da Satyricon 71, Il testamento di Trimalchione(testo analizzato in lingua latina, pp. 247249);
-
da Satyricon 110, 6 - 112,8, Una fabula Milesia :la matrona di Efeso (testo analizzato in
lingua latina, pp. 254-260).
-
L’opera petroniana è stata analizzata anche alla luce di alcuni contributi critici tesi a
sciogliere alcuni punti nodali sul piano interpretativo (genere letterario, funzioni
narratologiche, pubblico). Si ritengono contributi di riferimento i testi di M.BACHTIN, da
Estetica e romanzo (passi scelti) e di E.AUERBACH, da Mimesis (passi scelti, cfr. pp. 250251).
MODULO N. 2
“ORTODOSSIA ED ETERODOSSIA NELL’ETA’ DEI FLAVI”
-
L’età dei Flavi (pp. 266-271).
-
L’epica nell’età dei Flavi (p. 272).
-
STAZIO (pp. 278-282).
-
SILIO ITALICO (pp. 272-275).
43
-
VALERIO FLACCO (pp. 275-278).
-
La rappresentazione comica della realtà nell’epigramma di Marziale. MARZIALE (pp. 283293, 309-310).
Testi: da Epigrammi, lettura in lingua italiana e contenuto informativo degli epigrammi
antologizzati (pp. 306- 308).
-
-
QUINTILIANO (pp.313-318).
-
Testi: da Institutio oratoria ,I, 2, 11-13; 18-20, I vantaggi dell’insegnamento collettivo (testo
analizzato in lingua latina, pp. 331-334);
-
Da Institutio oratoria, X, 1, 85-88; 90; 93-94, Giudizi sui poeti latini (testo analizzato in
lingua latina, pp. 345-347).
-
Natura, scienza, tecnologia:
PLINIO IL VECCHIO (pp.318-322).
-
MODULO N.3
“TRA
OBIETTIVITA’
E
PARZIALITA’:
TACITO
FISIONOMIZZAZIONE DEL METODO STORIOGRAFICO”
E
LA
-
TACITO (pp. 429-447, 503-505).
-
Testi: la parte monografica ha avuto il proprio centro propulsore nell’analisi della
monografia tacitiana Agricola. L’intento è stato quello di porre in esame la personalità di
Tacito a metà tra conformismo ideologico e disobbedienza, incapace, o forse non nelle
condizioni o nella disposizione d’animo, di conciliare ideale (Agricola) e reale (morte di
Agricola sotto i colpi della tirannide domizianea e libertas degli intellettuali fortemente
condizionata dall’autocrazia del potere centrale.
I ragazzi sono in grado di orientarsi all’interno dell’intera laudatio funebris , tradotta ed
analizzata nei seguenti capitoli: 1,2,3,4,5,6,15,16 (fino al sottoparagrafo 3), 30, 31, 32, 44,
45, 46 (testi analizzati in latino e proposti dalla docente in fotocopia).
I capitoli presenti anche nel libro di testo sono i seguenti: 1; 30,1 – 31,3; 45, 4- 46
Testi:
da Annales XV 63-64, La morte di Seneca (testo analizzato in lingua latina e proposto in
fotocopia dalla docente);
-
-
da Annales XVI 18-19, Ritratto di Petronio& Petronio si dà la morte (testo analizzato in
lingua latina e proposto in fotocopia dalla docente).
44
MODULO N. 4
“IL NUOVO CORSO IMPERIALE : NERVA E TRAIANO”
-
Il principato adottivo e il ritorno della libertà (pp. 357-362).
-
Oratoria e epistolografia : PLINIO IL GIOVANE (pp. 373-377).
-
Biografia e erudizione : SVETONIO (pp. 378-382).
-
Il momento dell’indignazione nella satira di Giovenale. GIOVENALE (pp. 363-371).
-
Testi: lettura in lingua italiana e contenuto informativo degli estratti antologizzati (pp. 387401).
-
Dall’apogeo al declino dell’impero : l’età degli Antonimi (pp. 513-518).
-
FRONTONE (pp. 518-520).
-
AULO GELLIO (p. 520-522).
-
Cultura e letteratura nel III secolo (pp. 522-526).
-
APULEIO (pp. 527-537).
Testi: da Metamorfosi: I,1-3 Un prologo ambiguo (testo analizzato in lingua italiana, pp.
544-546).
MODULO N. 5
“LA RIVOLUZIONE CRISTIANA”
-
La crisi del III secolo e la diffusione del Cristianesimo . La rivoluzione cristiana (pp. 570574, 588-592 ).
-
TERTULLIANO (pp. 576-582).
-
L’ “Octavius” di MINUCIO FELICE(pp. 574-576).
-
CIPRIANO (pp. 583-584).
ARNOBIO (pp. 585-586).
COMMODIANO (pp. 585-586).
45
-
La tarda antichità (pp. 605-611).
-
La poesia tardoantica (pp. 612-613).
-
La poesia pagana . AUSONIO (pp. 613-615).
-
Oratoria e epistolografia. SIMMACO (pp. 615-616).
-
Tra storiografia e biografia. EUTROPIO (pp. 620-621).
-
La produzione pagana tra IV e V secolo. CLAUDIANO (pp. 658-660).
-
RUTILIO NAMAZIANO (pp. 660-662).
-
MACROBIO (pp. 662-664).
-
La storiografia e la biografia in età tardoantica . AMMIANO MARCELLINO (pp. 616-620).
-
La poesia cristiana (pp.636-637).
-
La patristica: Lattanzio, Ambrogio, Girolamo . LATTANZIO (pp. 637-638).
-
AMBROGIO (pp. 644-650).
-
GIROLAMO (pp. 678-684).
-
AGOSTINO (pp. 695-706).
Testi di critica letteraria analizzati:
E.AUERBACH, Fortunata, in Mimesis, Il realismo nella letteratura occidentale,vol. I, Torino 1956
(pp. 30-57).
M.BACHTIN, da Estetica e romanzo, Le forme del tempo e del cronotopo nel romanzo, Petronio ed
Apuleio , Einaudi 1979 (pp. 231-277).
C.PELLEGRINO, da Didattica delle lingue classiche, Forma espressiva e contenuto simbolico nel
linguaggio del Satyricon , Città di castello 1997 (pp. 79-102).
C.SETAIOLI, da Didattica delle lingue classiche, Seneca e l’espressione linguistica e letteraria
Città di Castello 1997 (pp. 51-59).
A.TRAINA, Letture critiche, Ratio ed oratio in Seneca,Milano 1976.
Sono stati tradotti, nel corso dell’intero anno scolastico,passi d’autore tratti dal versionario Agite
(Ancora-Scarcella, Bologna 2009).
Gli studenti
La docente
46
Programma di Lingua e Letteratura greca
Docente: Sonia Bucci
Testi adottati:
Storia e testi della letteratura greca Vol.2 e Vol.3
Casertano Nuzzo
Palumbo
Erga emeron Versioni greche
Santoro
Paravia
Tragedia Ippolito
di Euripide
Medea Ippolito Trad. Raffaele Cantarella
Note e commento Marina Cavalli
A cura di Dario Del Corno
Oscar Mondadori
Orazione Per l’invalido
di Lisia
Materiale operativo
L’oratoria del V e del IV secolo
Letture antologiche - testo in italiano vol. II
L’oratoria come genere letterario
Lisia rievoca la propria fuga e l’arresto del
fratello
pagg. 525-535
(Contro Eratostene)
LISIA
ISOCRATE
I venditori della parola
(Contro i sofisti)
pagg. 621-627
DEMOSTENE
Il clima politico di Atene alla meta’ del IV
secolo a . C.
(Sulle simmorie)
pagg. 641-643
Il vero volto del tiranno
pagg. 648-653
(Terza Filippica)
Attacco frontale ad Eschine pagg.653-655
(Sulla corona)
L’ellenismo
Storia del termine
Quadro storico politico
Centri della cultura: Alessandria
Aspetti filosofico scientifici, religiosi, artistici
La civiltà del libro
La COMMEDIA
NUOVA
i poeti della commedia di Mezzo
la commedia nuova :
caratteri peculiari
rapporto con la commedia antica e di mezzo
MENANDRO
Letture antologiche - testo in italiano vol. III
La collera del misantropo
pagg. 37-49
(Misantropo)
Lettura integrale del testo l’Arbitrato
ELEGIA
CALLIMACO
Contro i Telchini in italiano pagg.83-88
47
Storia di Acontio e Cidippe pagg.88-89
La chioma di Berenice
pagg.90-91
La contesa fra l’alloro e l’ulivo pag.95 on line
Ecale – Il ritorno di Teseo pagg.96-97
Inni – Artemide bambina
pagg.97-103
Epigrammi –
Erotici – Promesse d’amore pag.107
Il vero cacciatore
pag. 108
Rivelazione
pag. 108
Vita e arte
pag. 108
Oltre la morte
pag. 109
Dialogo
pag. 109
Il dio del domani
pag. 109
Cretide
pag. 109
Epitafio del poeta
pag. 109
Ep. Dedicatori ed encomiastici
Per una conchiglia
pag. 110
La quarta grazia
pag. 110
POEMA BREVE
Ed EPILLIO
APOLLONIO RODIO
Il proemio I, 1-22
pag.129-131
La contesa tra Ida e Idmone
I 460-495
pagg.131
La partenza da Lemno
pagg. 132
I, 861-911
IL rapimento di Ila I,1207-1272pagg.134-137
Il passaggio delle Simplegadi
II,549-637
pagg.137-139
Il dardo di Eros III , 275-298 pagg.143-145
Tormento notturno, III, 744-769;802-824
pagg.147-151
L’incontro di Medea con Giasone
III, 948-1024;1063-1132
pagg.151-155
LA POESIA BUCOLICA
TEOCRITO
Le talisie
L’investitura poetica
VII, 1-48
La gara di canto
VII, 49-157
Il Ciclope XI, 1-81
L’incantatrice II, 1-166
Le Siracusane XV, 1-149
EPIGRAMMA
La lunga storia dell’epigramma e le raccolte
dorico-peloponnesiaco
pagg.185-189
pagg.189-192
pagg.195-201
pagg. 201-206
pagg. 206-213
ANITE pagg.98-99
I giocattoli di Miro’ in greco (A.P.7, 190)
Per la morte di un galletto (A.P. 7,202)
Per un cavallo caduto in battaglia(A.P.7,208)
Lamento di un delfino morto (A.P. 7,215)
Pietosa illusione
( A.P.7, 649)
Per un valoroso
(A.P. 7,724)
48
NOSSIDE
La cosa piu’ dolce in greco
Il mio nome e’ Nosside
LEONIDA
Scritto per il proprio sepolcro
Non cercare lontano
Appello ai topi
Doppia sepoltura
(AP 5, 170)
(AP7,718)
(A.P.7,715)
(A.P. 7,736)
(A.P.6,302)
(A.P.7,506)
ionico alessandrino
fenicio
ASCLEPIADE
Il male di vivere (AP 12, 46)
pag. 252
Meleagro
Il ragazzo e il mare (A.P. 12,52)
In morte di Eliodora (A.P.7,476)
pag.258
pag.261
FILOSOFIA ELLENISTICA
Cenni allo Stoicismo e all’Epicureismo
LA STORIOGRAFIA ELLENISTICA
Caratteristiche
Gli storiografi di Alessandro
La storiografia tragica
POLIBIO
L’ETA’ GRECO –ROMANA
ARRIANO
La storia universale , 1- 4 pagg.295-300
Il secondo proemio e l’analisi delle cause, 3, 6-7
pagg. 302-305
Annibale attraversa le Alpi
III,50-56
pag. 308
La storiografia del I a C:
Diodoro Siculo
Arianesimo ed atticismo
La retorica e il trattato Sul sublime
Scuola analogista e anomalista
Le fonti nell’Anabasi di Alessandro
PLUTARCO
Storia e biografia
pag.446
Storia e biografia Vita di Alessandro I,1-3
Verita’ storica e mito
pag.446-447
Vita di Teseo I, 1-5
Il polipo e il camaleonte
pag. 447
Vita di Alcibiade 22-23
pagg.447-449
Le Idi di Marzo 66-66
pagg.449-455
Mi vedrai a Filippi
Vita di Bruto 36-37
pagg.456-457
49
Antonio e Cleopatria
Vita di Antonio 25-28, 1-2 ;29 pagg.458-459
Morte di Cicerone
Vita di Alessandro 47-49, 1-2 pagg.460-465
IL ROMANZO
Origine struttura e tematiche
LONGO SOFISTA
Lettura integrale de Le avventure pastorali di
Dafne e Cloe di Longo Sofista
Proemio
La nascita dell’amore I, 13-14
L’angoscioso risveglio di Calliroe
Le nozze di Anzia e Abrocome
La processione 3,1-4
CARITONE
SENOFONTE EFESIO
ELIODORO
AUTORI GRECI
(testi tradotti in Greco)
LISIA
EURIPIDE
Per l’invalido
L’oratoria lisiana.
La vicenda
I personaggi
Ippolito
Il prologo
Primo episodio
Secondo episodio
Terzo episodio
vv.1-57
vv.73-87
vv.198-266
vv.373-432
vv.600-668
vv.669-679
vv.932-982
57
15
69
50
69
11
50
Totale 321
Testi di critica letteraria analizzati:
SNELL B., La cultura greca e le origini del pensiero europeo trad. Torino 1963
DI BENEDETTO V., Euripide :Teatro e societa’ Torino 1975
MILLS Sophie., Euripides:Hippolytus Eastbourne (GB) 2002
NUCCI M., Le lacrime degli eroi Roma 2011 –
Incontro con l’autore 24 02 2016
CANTARELLA E., Non sei piu’ mio padre Milano 2015
LINGUA GRECA
Ripasso dei principali costrutti della sintassi greca
Esercizi di traduzione da Lisia Isocrate Demostene Platone Polibio Aristotele
Gli studenti
Docente
50
PROGRAMMA DI STORIA
Testo in adozione : Ciuffolotti-Baldocchi-Buciarelli-Sodi Dentro la storia vol.3 A/B Editrice
D’Anna Messina Firenze, 2012
Cap.1 Economia, comunicazione e nuova società di massa.
1.Scienza, tecnologia e nuova società di massa. 2.Diritto di voto, partiti, ideologie. 3.Il movimento
socialista all’inizio del nuovo secolo.4. La Chiesa cattolica all’inizio el nuovo secolo: Pio X.
Cap. 2 L’alba del Novecento
1. Le potenze europee e la crisi dell’equilibrio. 2. La Russia all’inizio del Novecento. 3.L’Italia di
Giolitti.
Cap. 3 1914-1918: Stati in guerra, uomini in guerra.
1. Le origini e lo scoppio della guerra. 2. Dalla guerra di movimento. 3. Interventismo e
neutralismo: l’Italia in guerra. 4. Una guerra diversa dalle precedenti. 5. La contestazione contro il
conflitto in Occidente e il dilagare della guerra fuori d’Europa. 6. Il 1917: l’anno della svolta. 7.
L’ultimo anno di guerra. 8. Il bilancio della guerra.
Cap. 4 Versailles o la pace difficile.
1.1918: trionfo dello Stato-nazione? 2. La Conferenza di Parigi e i trattati di pace. 3.Confini,
migrazioni coatte, plebisciti. 4. Le guerre dopo la pace. 5. La Società delle Nazioni. La difficile
diplomazia degli anni Venti. Il risveglio delle colonie:7.3 I territori dell’ex Impero ottomano.
Cap. 5 Il comunismo in Russia tra Lenin e Stalin
1. La guerra civile in Russia 2. La Nep e la nascita dell’Unione Sovietica 3. Stalin al potere 4. La
collettivizzazione delle campagne 5. L’industrializzazione forzata. 6. Il potere totalitario: capo,
partito e Gulag. 7. Le “Grandi purghe” e i processi spettacolo 8. Il Komintern.
Cap. 6 Il dopoguerra in Italia e l’Avvento del fascismo.
1. Crisi economica e sociale: scioperi e tumulti. 2. Crisi istituzionale: partiti di massa e
governabilità. 3. Fasci italiani di combattimento. 4.1921-1922: da Giolitti a Facta. 5. La marcia su
Roma e il “governo autoritario”. 6. Dall’assassinio di Matteotti alle “leggi fascistissime”.
Cap. 7 Il fascismo al potere: gli anni Trenta.
1. Il fascismo entra nella vita degli italiani 2. Il concordato e i rapporti tra Stao e Chiesa 3. La
politica economica del regime. 4. Le opere pubbliche del fascismo: “battaglia del grano” e “bonifica
integrale”. 5. Capo, Stato totalitario e partito nel fascismo. 6. La “rivoluzione culturale” del
fascismo. 7. Imperialismo e “impresa d’Etiopia”. 8. Le leggi razziali.
Cap. 8 Hitler e il regime nazionalsocialista.
1. La tempesta rivoluzionaria e la nascita della Repubblica di Weimar. 2. Una repubblica
politicamente debole. 3. Problemi internazionali e crisi economica. 4. L’ascesa di Hitler. 5. La
costruzione della dittatura. 6. Il controllo nazista della società 7. Ein Volk, ein Reich, ein Fuhrer.
8.L’intensificarsi della persecuzione antiebraica.
Cap. 9 La febbre delle dittature in Europa
51
1. La nuova Europa delle dittature. 2. L’Ungheria e l’Austria 3.1 La Polonia 5. La penisola iberica:
la Guerra civile spagnola (esclusa la parte sul Portogallo). 6. La tenuta della democrazia: Regno
Unito e Francia
Cap. 10 Dalla Grande crisi economica al crollo del “sistema di Versailles”.
1. Gli Stati Uniti negli anni Venti 2. La Grande crisi economica del 1929 e la depressione degli anni
Trenta. 3. La politica estera del nazismo al potere. 4. La guerra che torna: il Giappone e la Cina. 6.
Dall’Anschluss a Monaco. 7. La questione di Danzica, preludio alla guerra mondiale.
Cap 11 La decolonizzazione (1917-1939)
1. Le origini della decolonizzazione. 2.3 Le origini della questione palestinese. 4. Il risveglio della
Cina.
Cap. 12 La Seconda guerra mondiale
1. Prima fase della guerra: l’Asse all’attacco 2. Seconda fase: apogeo dell’Asse e intervento
americano 3. Terza fase: svolta e crollo dell’Italia 4. Contributo delle Resistenze europee e di quella
italiana. 5. Verso la fine: il crollo della Germania e del Giappone.
Cap. 13 Guerra totale, civili in guerra, guerra razziale.
1. Guerra ai civili e massacri 2. La guerra razziale e la Shoah 3.Norimberga e i difficili percorsi
della memoria.
Vol. 3 B
Cap. 14 La Guerra fredda (1945-1989)
1. Dalla nascita dell’Onu alla “Dottrina Truman” 2. L’Europa, cuore della guerra fredda 3. Stati
Uniti ed Europa occidentale. 4. Unione Sovietica ed Europa orientale. 5. Guerra di Corea e rinascita
del Giappone. 6. Kruscev e la rivolta in Ungheria.
Cap. 15 La decolonizzazione e le sue conseguenze (1945-1975)
2. 2 Vittoria comunista in Cina. 4. Il Medio Oriente dalla nascita di Israele alla crisi di Suez.
Cap. 16 Gli anni Sessanta e Settanta: la coesistenza pacifica.
2.1 La crisi di Cuba. 6. Unione Sovietica: “disgelo” e caduta di Kruscev 7. L’Europa dell’Est dal
Muro di Berlino alla”primavera di Praga”. 8. La stagnazione brezneviana.
Cap. 17 Oltre i blocchi: dalla Cina al risveglio dell’Islam
2.2 Mao-Tse-Tung e il “grande balzo in avanti”. 2.3 L’estremismo ideologico della “rivoluzione
culturale”, 2.4 Dall’alleanza alla rottura con l’Unione Sovietica 2.5 Il riavvicinamento agli Stati
Uniti 2.6 Deng-Xiao-Ping al governo della Cina. 3 Il Medio Oriente tra guerra e pace.
Cap. 18 La fine della contrapposizione Est-Ovest
1. Nuovi venti di Guerra fredda. 1.1 Il peggioramento delle relazioni internazionali. 1.3
L’Afganistan e il fallimento della “modernizzazione” socialista. 1.3 L’intervento sovietico in
Afganistan. 3.Solidarnosc: la sfida della Polonia. 4.L’unione sovietica di Mikail Gorbaciov. 5 Il
crollo del muro di Berlino 5.1 Rivoluzione pacifica in Polonia 5.2 La caduta del comunismo in
Ungheria e Cecoslovacchia 5.3 Il crollo del muro di Berlino.
Cap. 19 Gli anni della ricostruzione (1943-1958)
1.L’unità antifascista dopo l’8 settembre 1943 2. I gravi problemi dell’immediato dopoguerra 3. Il
referendum istituzionale del 2 giugno 1946 e le elezioni dell’Assemblea costituente 4. La fine
52
dell’unità antifascista 5. La Costituzione della Repubblica italiana. 6 Le elezioni politiche del 1948.
7. L’epoca del “centrismo” (1949-1953) 8. Dal “centrismo” a nuove aperture politiche (1953-1958)
Cap. 20 Dal miracolo economico agli “anni di piombo”
1. Gli anni del Centro-sinistra 2. Il boom economico 3. Mutamenti sociali e dei costumi Riformismo
e squilibri del sistema politico 5 1968-1969: due anni cruciali della storia d’Italia.
Sono state svolte le seguenti unità CLIL:
1.Crisi della Grecia
http://www.nytimes.com/2015/08/21/world/europe/greek-prime-minister-alexis-tsipras-to-call-newelections-minister-says.html?_r=0
htpp://www..modmun.org/pdf/bg1.pdf
Tzipras with Clinton
https://www.youtube.com/watch?v=Dst4IsczPiM
We did what we could
https://www.youtube.com/watch?v=sXmCs8sv7AU
2.The Great Depression of 1929.
[http://useconomy.about.com/od/glossary/g/Stock-Market-Crash-of-1929.htm]
http://useconomy.about.com/od/grossdomesticproduct/p/1929_Depression.htm
http://useconomy.about.com/od/criticalssues/p/The_Dust_Bowl.htm
http://useconomy.about.com/od/When-GDP-Contracts/fl/FDR-and-the-New-Deal.htm
Parti selezionate da
https://www.youtube.com/watch?v=IQ_lizW5zSI
3.The Nuremberg trial
https://www.facinghistory.org/sites/default/files/Decision-Making_Injustice_Lesson_16_0.pdf
4.The Cuba Missile Crisis
Materiale fotografico: http://www.theatlantic.com/infocus/2012/10/50-years-ago-the-cuban-missilecrisis/100387/
Timeline
http://www.softschools.com/timelines/cuban_missile_crisis_timeline/108/
http://sheg.stanford.edu/world-cold-war
Kennedy speech
https://www.youtube.com/watch?v=WYVPx3x3oCg
5. History of Israel 1917-1993
https://www.youtube.com/watch?v=4FspfOI_YRU to avoid misunderstanding
parti 2.3.4.5.6
http://www.cfr.org/publication/13850/
http://www.npr.org/news/specials/mideast/history/
Different points of view
53
https://www.youtube.com/watch?v=r0O2cgmozJA
https://www.youtube.com/watch?v=O7ByJb7QQ9U
PROGRAMMA DI FILOSOFIA
Testo in adozione : Reale- Antiseri, Storia del pensiero filosofico e scientifico, vol.3 A/B/C La
Scuola, Brescia, 2012
Vol. 3 A
Cap. 1 Destra e Sinistra hegeliana: Ludwig Feuerbach; Karl Marx
La Sinistra hegeliana. David F.Strauss: l’umanità come unione di finito e infinito. Bruno Bauer: la
religione come “sventura del mondo”.
L. Feuerbach e la riduzione della teologia ad antropologia: da Dio all’uomo. La teologia è
antropologia.
Karl Marx: Marx critico di Hegel. Marx critico della sinistra hegeliana. Marx critico degli
economisti classici. Marx critico del Socialismo utopistico. Marx critico di Proudhon. Marx e la
critica alla religione. L’alienazione del lavoro. Il Materialismo storico. Il Materialismo dialettico. La
lotta di classe. Il Capitale. L’avvento del Comunismo.
Cap. 4 A.Schopenhauer: il mondo come volontà e rappresentazione
Contro Hegel sicario della verità. Una difesa della “verità non rimunerata”. Il mondo come
rappresentazione. La categoria della causalità. Il mondo come volontà. Il mondo come fenomeno è
un’illusione, il corpo come volontà resa visibile, la volontà come essenza del nostro essere. Dolore
liberazione e redenzione: la vita oscilla tra dolore e noia, la liberazione attraverso l’arte, ascesi e
redenzione
Cap. 5 S.Kierkegaard: il “Singolo” e la “Causa del Cristianesimo”.
Una vita che non ha giocato al cristianesimo. Le opere filosofiche del “poeta cristiano”. La
scoperta kierkegaardiana della categoria del Singolo, possibilità, angoscia e disperazione .
Cap. 8 Il Positivismo sociologico
Comte e il positivismo sociologico. Lineamenti generali, la legge dei tre stadi, la dottrina della
scienza, la sociologia come fisica sociale, la classificazione della scienze.
Cap. 12 Nietzsche.
Fedeltà alla terra e trasmutazione di tutti i valori
Nietzsche interprete del proprio destino. Il destino di Nietzsche fu quello di un profeta del
nazismo”? La vita e le opere. Il “dionisiaco”, l’”apollineo”, la folle presunzione di Socrate. I “fatti
sono stupidi” e la “saturazione di storia” è un pericolo. Il distacco da Schopenhauer e da Wagner.
L’annuncio della “morte di Dio”. La genealogia della morale. Nietzsche e il nichilismo, eterno
ritorno e “amor fati”. Il superuomo è il senso della terra.
Cap. 21 Josè Ortega y Gasset e la diagnosi filosofica della civiltà occidentale
La vita e le opere. L’individuo e la sua “circostanza”. Generazioni cumulative, generazioni
polemiche e generazioni decisive. La differenza tra idee invenzione e idee credenza. Il tesoro degli
errori. Il controllo senza fine delle teorie scientifiche. L’”uomo massa”.
Vol. 3 B
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Cap. 2 Martin Heidegger: dalla Fenomenologia all’Esistenzialismo.
Essere e tempo. . L’esserci e l’analitica esistenziale. L’essere- nel- mondo e l’essere-con-gli altri.
L’essere-per-la morte, esistenza inautentica ed esistenza autentica. Il coraggio dinanzi all’angoscia.
Il tempo. La metafisica occidentale come oblio dell’essere . La svolta: il secondo Heidegger: il
linguaggio della poesia come linguaggio dell’essere. La tecnica e il mondo occidentale.
Cap. 3 Tratti essenziali e sviluppi dell’esistenzialismo.
1. Lineamenti generali. L’esistenza è poter-essere, cioè incertezza, rischio e decisione. Precedenti
dell’esistenzialismo.
2. Karl Jaspers e il naufragio dell’esistenza. La scienza come orientazione nel mondo, l’essere
come il “tutto abbracciante”. L’inoggettivabilità dell’esistenza. Il naufragio dell’esistenza e le cifre
della trascendenza. Esistenza e comunicazione. Difesa delle ragioni del mondo libero.
Cap. 4 Hans Georg Gadamer e la teoria dell’Ermeneutica
Che cosa è il circolo ermeneutico. Precomprensione, pre-giudizi e alterità del testo. Interpretazione
e “storia degli effetti”. Efficacia della distanza temporale per la comprensione di un testo.
“Pregiudizio”, “ragione” e “tradizione. La struttura dell’esperienza. Gadamer e l’esperienza
dialettica di Hegel.
Cap. 8 Ludwig Wittgenstein dal Tractatus logico-philosoficus alle Ricerche filosofiche
Il Tractatus: Il linguaggio una raffigurazione proiettiva della realtà. L’antimetafisica del Tractatus.
L’interpretazione non-positivistica del Tractatus. Le Ricerche filosofiche: Il ritorno della
filosofia:La teoria dei giochi linguistici. Contro l’atomismo, il mentalismo e l’essenzialismo. Il
principio di uso e la filosofia come terapia linguistica.
Cap. 11 Bergson e l’evoluzione creatrice.
Dalla parte dei perseguitati. Il tempo della memoria e il tempo dell’esperienza. Il tempo come
durata. Perché la durata fonda la libertà. Corpo e spirito, la memoria e la percezione. Slancio vitale
ed evoluzione creatrice. Istinto, intelligenza. Il fiume della vita. Società chiusa e società aperta.
Religione statica e religione dinamica.
Cap. 18 La scuola di Francoforte
Genesi, sviluppi e programma della scuola di Francoforte. Adorno e la dialettica negativa. Adorno e
Horckheimer: la dialettica dell’Illuminismo. L’industria culturale. Max Horckheimer: l’eclisse della
ragione. Herbert Marcuse: e il “Gran rifiuto”. Erich Fromm e la “Città dell’essere”.
Cap. 21 Sigmund Freud e lo sviluppo del movimento psicoanalitico.
Dall’anatomia del cervello alla “catarsi ipnotica”. Dall’ipnotismo alla psicoanalisi. Inconscio,
rimozione, censura e l’interpretazione dei sogni. Il concetto di “libido” e la sessualità infantile. Il
complesso di Edipo. Lo sviluppo delle tecniche terapeutiche. La teoria del transfert. La struttura
dell’apparato psichico: Es, Ego, Super-Ego. La lotta tra Eros e Thanatos e il “disagio della civiltà”.
Cap. 26 Il razionalismo critico di Karl R. Popper
Popper critico del neopositivismo e la filosofia analitica. L’induzione non esiste. La mente non è
“tabula rasa”. Contesto della scoperta e contesto della giustificazione. Il criterio di falsificabilità.
Verosimiglianza e probabilità delle teorie sono scopi incompatibili. Il progresso della scienza.
Falsificazione logica e falsificazione metodologica. Significatività delle teorie metafisiche.
Insostenibilità della dialettica, la “miseria dello storicismo”. Individualismo metodologico. Analisi
individualistica della genesi e del mutamento delle istituzioni sociali; critica della teoria cospiratoria
55
della società, difesa dell’autonomia della sociologia. La società aperta. I nemici della società aperta.
Realismo e antideterminismo.
Cap. 27 L’epistemologia postpopperiana.
Thomas Kuhn e la struttura delle rivoluzioni scientifiche. Il concetto di paradigma. Scienza
normale, anomalie e scienza straordinaria. La rivoluzione scientifica è un passaggio tra paradigmi
incommensurabili. Come si passa da un paradigma all’altro. Lo sviluppo ateleologico della scienza.
Imre Lakatos e la metodologia dei programmi di ricerca scientifici.
Tre tipi di falsificazionismo. Esemplificazioni di programmi di ricerca scientifica. La scienza è un
campo di battaglia per programmi di ricerca in competizione.
Vol. 3 C
Cap. 2
Il neo-contrattualismo di John Rawls
Contro la teoria utilitaristica. Un “velo di ignoranza” caratterizza la posizione originaria, Il primo
principi di giustizia. Il secondo principio di giustizia.
Lo “stato minimo” di Robert Nozick
I diritti inviolabili degli individui e i compiti di uno Stato minimo. Dallo stato di natura allo Stato
minimo. Diritti degli uomini e diritti degli animali. Una teoria storica della giustizia. I tre principi di
giustizia. Non esiste nessun criterio perfetto per stabilire quale sia la società perfetta. Lo Stato
minimo come unico stato moralmente legittimo e moralmente tollerabile
56
PROGRAMMA DI MATEMATICA
Classe: V A Classico
Docente: Fiorella Toccaceli
Anno Scolastico 2015-2016
1. RICHIAMI SULLE FUNZIONI- INSIEMI NUMERICI E INSIEMI DI PUNTI:
Ø insiemi numerici;
Ø funzioni : definizioni e terminologia;
Ø classificazione delle funzioni matematiche;
Ø determinazione del dominio di una funzione.
2. LIMITI DELLE FUNZIONI:
Ø approccio intuitivo del concetto di limite;
Ø definizione di limite finito di una y=f(x) per x tendente a un valore finito o all’infinito;
Ø definizione di limite infinito di una y=f(x) per x che tende a un valore finito o all’infinito;
Ø teorema di unicità del limite (con dimostrazione); - teorema della permanenza del segno (con
dimostrazione); - teorema del confronto (solo enunciato e applicazione)
;
Ø teoremi generali sui limiti;
Ø funzioni continue e calcolo dei limiti.
3. L’ALGEBRA DEI LIMITI E DELLE FUNZIONI CONTINUE
Ø teoremi sul calcolo dei limiti;
Ø limiti delle funzioni razionali;
Ø limiti notevoli;
Ø forme indeterminate;
Ø esempi di calcolo di limiti.
4. FUNZIONI CONTINUE
Ø definizione di funzione continua in un punto e in un intervallo;
Ø esempi di funzioni continue;
Ø discontinuità delle funzioni;
Ø teorema di esistenza degli zeri;
Ø teorema di Weierstrass (solo enunciato e applicazione);
Ø teorema di valori-intermedi (solo enunciato e applicazione);
Ø eorema degli zeri di una funzione (solo enunciato e applicazione).
5. DERIVATA DI UNA FUNZIONE
Ø definizioni e nozioni fondamentali sulle derivate;
Ø derivate fondamentali;
Ø significato geometrico di derivata;
Ø teoremi sul calcolo delle derivate
Ø teorema sulla continuità delle funzioni derivabili (con dimostrazione);
Ø derivata di funzione di funzione;
Ø equazione della tangente in un punto al grafico di una funzione;
Ø derivate di ordine superiore.
57
6. TEOREMI SULLE FUNZIONI DERIVABILI. MASSIMI MINIMI E FLESSI
Ø teorema di Rolle (interpretazione grafica);
Ø teorema di Lagrange (interpretazione grafica);
Ø teorema di De L’Hospital (solo enunciato e applicazione);
Ø funzioni derivabili crescenti e decrescenti in un punto e relativa interpretazione geometrica;
Ø definizioni di massimo e di minimo relativo;
Ø estremi relativi ed estremi assoluti;
Ø estremi relativi e monotonia di una funzione;
Ø definizione di punto di flesso;
Ø ricerca degli estremi relativi delle funzioni derivabili;
Ø punti stazionari (classificazione e ricerca): - punti stazionari di massimo e di minimo:
generalizzazione del metodo delle derivate successive;
Ø ricerca dei massimi e dei minimi assoluti;
Ø ricerca dei punti di flesso;
Ø concavità di una curva in un punto e in un intervallo.
7. STUDIO DI FUNZIONE
Ø asintoti (classificazione e determinazione);
Ø schema generale per lo studio di una funzione;
Ø esempi di studio di funzioni algebriche.
Libro Di Testo: “ Nuova matematica a colori” Vol. 5
L. Sasso
Petrini editore
Assisi, 15/05/2016
Gli alunni
______________________
L’insegnante
_____________________
______________________
______________________
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PROGRAMMA DI FISICA
Classe: V A Classico
Docente: Fiorella Toccaceli
Anno Scolastico 2015-2016
B) ELETTRICITÀ: CARICHE, CAMPI E CORRENTI ELETTRICHE.
1. CARICHE ELETTRICHE E CAMPO ELETTRICO
- l’elettrizzazione per strofinio; - i conduttori e gli isolanti; - l’elettrizzazione per contatto; - la
carica elettrica; - la conservazione della carica elettrica; - la legge di Coulomb; - la forza di
Coulomb nella materia; - l’induzione elettrostatica; - le forze elettriche e le forze gravitazionali;
- la polarizzazione degli isolanti; - il concetto di campo elettrico; - il vettore campo elettrico; le linee di campo- il flusso di un campo vettoriale attraverso una superficie; - il teorema di
Gauss per il campo elettrico.
2. POTENZIALE ELETTRICO
- l’energia potenziale gravitazionale ed elettrica; - il potenziale elettrico; - il potenziale di una
carica puntiforme; - le superfici equipotenziali; - distribuzione di cariche elettriche in un
conduttore in equilibrio elettrostatico - il campo elettrico e il potenziale in un conduttore in
equilibrio elettrostatico; - la capacità di un conduttore; - il condensatore ; - polarizzazione di un
dielettrico; - la carica di un condensatore; - la deduzione del campo elettrico dal potenziale; - la
circuitazione del campo elettrostatico.
3. CORRENTE ELETTRICA NEI SOLIDI
- la corrente elettrica; - i generatori di tensione; - il circuito elettrico; - intensità della corrente
elettrica; - la prima legge di Ohm; - la seconda legge di Ohm; - la superconduttività; - i
conduttori ohmici in serie e in parallelo; - la trasformazione dell’energia elettrica ; - l’effetto
Joule; - la dipendenza della resistività dalla temperatura.
C) MAGNETISMO. CORRENTI E CAMPI MAGNETICI
1. CAMPO MAGNETICO
- magneti naturali e artificiali; - le linee del campo magnetico; - confronto fra il campo magnetico
e il campo elettrico; - forze che si esercitano tra magneti e correnti e tra correnti e correnti; Esperienze di Oersted, Faraday e Ampere; - il vettore induzione magnetica; - l’intensità del
vettore B campo magnetico; - la legge di Biot-Savart; - l’interazione di due correnti; - - il
campo magnetico di un filo rettilineo percorso da corrente; - la forza di Lorentz; - il flusso del
campo magnetico; - la circuitazione del campo magnetico; - il campo gravitazionale, il campo
elettrico statico e il campo magnetico statico a confronto.
D) ETTROMAGNETISMO
1.
-
INDUZIONE ELETTROMAGNETICA
correnti indotte; - ruolo del flusso del campo magnetico; - legge di Faraday-Neumann; - legge
di Lenz.
2. EQUAZIONI DI MAXWELL E ONDE ELETTROMAGNETICHE
- il campo elettrico indotto; - il termine mancante; - la corrente di spostamento; le equazioni di
59
Maxwell e il campo elettromagnetico; - le onde elettromagnetiche; - la velocità delle onde
elettromagnetiche; - lo spettro elettromagnetico; - le onde radio e le microonde; - le radiazioni
infrarosse, visibili e ultraviolette; - i raggi X e i raggi gamma.
Libro Di testo: Parodi-Ostili-Onori Il linguaggio della fisica
Gli alunni
______________________
L’insegnante
_____________________
______________________
______________________
60
PROGRAMMA DI INGLESE
LICEO CLASSICO “PROPERZIO”
ASSISI
Classe V A Liceo Classico
Programma di Lingua e Letteratura Inglese
Libro di testo: Performer di Spiazzi, Tavella, Layton ed. Zanichelli voll. 2 e 3
Il libro in adozione é stato integrato da fotocopie di altri testi indicati in corsivo
The British Empire vol.2, pp. 324-325
Rudyard Kipling
The White Man’s Burden vol.2, pp.326-327
Edward Morgan Forster
A Passage to India vol.3, pp.457-458
Aziz and Mrs Moore vol.3, pp.459-462
The Edwardian Age vol.3, pp.404-405
World War I vol.3,p.408
The War Poets vol.3, p.416
Rupert Brooke
The Soldier vol.3, p.418
Wilfred Owen
Dulce et Decorum Est vol.3, pp.419-420
A deep cultural crisis vol.3, p.440
The Modernist Spirit, The modern novel vol.3, pp.447-448
James Joyce: a modernist writer vol.3, p.463
61
Dubliners vol.3, p.464
Eveline vol.3, pp.465-468
Joyce’s Dublin vol.3, p.471
Ulysses (Performer CD, Text Bank n.106)
I said yes I will (Performer CD, Text Bank n.107)
The Bloomsbury Group vol.3, p.473
Virginia Woolf vol.3, p.474
Mrs Dalloway vol.3, p.475
Clarissa and Septimus vol.3, pp.476-478
The USA in the first decades of the 20th century vol.3, pp.484-486
Francis Scott Fitzgerald: the writer of the Jazz Age vol.3, p.488
The Great Gatsby vol.3, pp. 488-489
Nick meets Gatsby vol.3, 490-492
Boats against the Current (Performer CD, Text Bank n.112)
Britain between the wars vol.3, pp.414-415
Wystan Hugh Auden vol.3, pp.516-517
Refugee Blues vol.3, pp.518-519
World War II and after vol.3, pp.520-521
The Dystopian Novel vol.3, p.531
George Orwell and political dystopia vol.3, p.532
62
Nineteen Eighty-four vol.3, p.533
Big Brother is watching you vol.3, pp.534-535
Animal Farm (Performer CD, Text Bank, n.122)
The Execution (Performer CD, Text Bank n. 123)
William Golding and dystopian allegory vol.3, p.537
Lord of the Flies vol.3, pp.537-538
A View to a Death vol.3, pp.539-540
Turbulent times in Britain vol.3, pp.550-551
The Cultural Revolution vol.3, pp.554-555
Jerome David Salinger (Insights, Black Cat pp. 226-227)
The Catcher in the Rye vol.3, p.571
Holden and old Phoebe vol.3, pp.571-573
Taking Challenges vol.2, p.274
Ernest Hemingway vol.2, p.275
The Old Man and the Sea (Winds of Change, Paravia, vol.2, pp.637-640)
The Marlin vol.2, pp.276-278
Ian McEwan, Atonement (Visiting Literature, Petrini, p.324)
Summary and Themes from Gradesaver Website
Extract pp. 369-372 (Atonement, ed. Random House)
63
PROGRAMMA DI SCIENZE
LICEO CLASSICO STATALE “PROPERZIO”ASSISI
Disciplina:
SCIENZE NATURALI, MICR.,CHIMICA, GEOGRAFIA
Docente:
GIOVANNA SILVAGGIO
Classe:
Anno scolastico:
V A CLASSICO
2015-2016
La chimica del carbonio (CRACOLICE PETERS, Chimica tutto si trasforma, Pearson,
quinto anno: da pag. 416 a 421; 424; da 427 a 432; 447-448; 453; da 461 a 463)
Gli idrocarburi: nomenclatura e principali reazioni
I gruppi funzionali dei composti organici.
I polimeri di sintesi.
Polimeri biologici: Le biomolecole (da 521 a 530; 531; 534-536; da 538 a 540; da 542
a 544).
Glucidi
Lipidi
Proteine
Nucleotidi e Acidi nucleici
Vie metaboliche cellulari: (CAMPBELL, LE BASI DELLA BIOLOGIA, secondo biennio
e quinto anno, Pearson, da pag.250 a 261; 279-280; da 285 a 288; da 300 a 305; 308;
315-316; da 354 a 363; da 370 a 376)
ATP ed energia
Respirazione cellulare
Fermentazione
Fotosintesi
Genetica cellulare:
Acidi nucleici struttura e funzione
Duplicazione del DNA
Meccanismi molecolari di trascrizione e traduzione.
Regolazione genica in procarioti ed eucarioti
Meccanismi di ricombinazione genica nei procarioti.
Biotecnologie:
Cellule staminali e clonazione
Tecnologia del DNA ricombinante.
Sequenziamento del DNA
Elettroforesi su gel (p.308)
Clonaggio
Ingegneria genetica ed OGM.
Biotecnologie ambientali.
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Struttura interna della Terra (TARBUCK-LUTGENS, CORSO DI SCIENZE DELLA
TERRA, secondo biennio e quinto anno; Pearson, (da pag. 70 a pag. 73; pag.101102; da 105 a 113)
Gli involucri concentrici e le superfici di discontinuità
Cenni sulla classificazione delle rocce
La dinamica interna della Terra
L’espansione dei fondali oceanici.
Le dorsali oceaniche.
Le fosse oceaniche.
La teoria della tettonica delle placche.
Il mosaico globale e i movimenti delle placche.
Il motore della tettonica.
I punti caldi.
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PROGRAMMA DI STORIA DELL’ARTE
Classe V A Classico
Disciplina. STORIA DELL’ARTE
Docente Prof. BRIGUORI GIACOMO
IL ROMANTICISMO:
IL Sublime, J.W:M:TURNER: Annibale e il suo esercito che valicano le alpi;
C.D. Friedrich: Il viandante sul mare di nebbia; Il naufragio della Speranza;
Theodore Gericault: La Zattera della Medusa; Ritratti di alienati;
E.Delacroix: La libertà che guida il popolo.
IL REALISMO Caratteristiche generali e analisi delle tematiche storico-artistiche fondamentali.
G.COURBET: Lo spaccapietre; L’atelier del pittore.
L’IMPRESSIONISMO Caratteristiche generali e analisi delle tematiche storico-artistiche
fondamentali:
E.MANET: Le dejeuner sur l’herbe, Olympia, Il bar alle Folies Bergere
C.MONET: Impressione: Levar del sole, serie delle cattedrali di Rouen, Le ninfee
A.RENOIR: Il Ballo al Moulin de la Galette, La colazione dei canottieri
E.DEGAS: La classe di danza, L’assenzio;
IL NEO-IMPRESSIONISMO Caratteristiche generali e tematiche fondamentali.
G.SEURAT : La Grande Jatte, Il Circo
IL POST-IMPRESSIONISMO Caratteristiche generali e tematiche fondamentali.
P.CEZANNE: La casa dell’impiccato, I giocatori di carte, La Montagna di Saint Victoire.
V.VAN GOGH: I Mangiatori di patate, Autoritratto, La camera de aletto ad Arles, Campo di grano
con volo di corvi
P.GAUGUIN Cristo giallo, Come sei gelosa?, Da dove veniamo, chi siamo, dove andiamo?
L’eclettismo storico e l’architettura degli ingegneri: Joseph Paxton: Christal Palac; Gustave Eiffel:
Tour Eiffel.
La città del XIX secolo: Rivoluzione industriale e trasformazione urbana; I grandi piani urbanistici
europei di fine Ottocento: i casi di Parigi e Vienna
Il Movimento Arts and Crafts
L’Art Nouveau: Caratteri generali del periodo, Las casa della secessione a Vienna
G.KLIMT: La giovinezza, Il fregio di Beethoven, Giuditta I, Danae
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LE AVANGUARDIE DEL PRIMO NOVECENTO Caratteristiche generali e tematiche
fondamentali.
DIE BRÜCKE Caratteristiche generali e tematiche fondamentali. E.L.Kirchner, Cinque donne per
la strada
FAUVES Caratteristiche generali e tematiche fondamentali. H.MATISSE Donna con cappello, La
stanza rossa
CUBISMO Caratteristiche generali e tematiche fondamentali.
P.PICASSO Les demoiselles d’Avignon, Ritratto di Ambroise Vollard, Natura morta con sedia
impagliata, Guernica.
FUTURISMO Caratteristiche generali e tematiche fondamentali.
U.Boccioni: La città sale; gli stati d’animo; Forme uniche della continuità nello spazio.
PROGRAMMA DI EDUCAZIONE FISICA
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LICEO CLASSICO “PROPERZIO”
PROGRAMMA DI EDUCAZIONE FISICA
Docente: Edda Paoletti
Esercizi di coordinazione neuro-muscolare
Esercizi di potenziamento generale
Esercizi di allungamento ed elasticità muscolare
Esercizi di mobilizzazione e scioltezza articolare
Esercizi di educazione posturale
Esercizi respiratori
Esercizi in corsa e deambulazione
Esercizi di agilità
Progressioni agli step con la musica
Corsa di resistenza
Vari tipi di corsa
Sport di squadra : pallavolo,badminton
Teoria: il doping
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“Intra Tupino e l’acqua che discende
del colle eletto dal beato Ubaldo
fertile costa d’alto monte pende
onde Perugia sente freddo e caldo
da Porta Sole; e di rietro le piange
per grave giogo Nocera con Gualdo.
Di questa costa, là dov’ella frange
più sua rattezza, nacque al mondo un sole
come fa questo talvolta di Gange.
Però chi d’esso loco fa parole
non dica Ascesi, ché direbbe corto,
ma Oriente, se proprio dir vuole”
(DANTE ALIGHIERI, Paradiso, XI, vv.43-54).
“Dei due, poetare e studiare, trovo maggiore e più costante conforto nel secondo.
Non dimentico però che mi piace studiare in vista sempre del poetare. Ma in fondo il
poetare è una ferita sempre aperta, donde si sfoga la buona salute del corpo”.
(C. PAVESE, da Il mestiere di vivere, 29-12-1935)
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“George Gray”
Molte volte ho studiato
la lapide che mi hanno scolpito:
una barca con vele ammainate, in un porto.
In realtà non è questa la mia destinazione
ma la mia vita.
Perché l’amore mi si offrì e io mi ritrassi dal suo inganno;
il dolore bussò alla mia porta, ed io ebbi paura;
l’ambizione mi chiamò, ma io temetti gli imprevisti.
Malgrado tutto avevo fame di un significato nella vita.
E adesso so che bisogna alzare le vele
e prendere i venti del destino,
dovunque spingano la barca.
Dare un senso alla vita può condurre a follia
ma una vita senza senso è la tortura
dell’inquietudine e del vano desiderio,
è una barca che anela al mare eppure lo teme”
(EDGAR LEE MASTERS, Antologia di Spoon River)
Assisi, 13 Maggio 2016
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DOCUMENTO - Liceo Sesto Properzio

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