programmazione didattica

Liceo Statale
"Angela Veronese"
31044 Montebelluna (TV)
Codice: MPD07
Titolo: Programmazione didattica del docente
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PROGRAMMAZIONE DIDATTICA
INDIVIDUALE
a.s. 2012/2013
Prof. Elisa Viviani
Materia Lingua e Civiltà Inglese
Classe 5 Sez. Gla
Testo adottato
Making Waves – A Project for Literature, Mistrulli, ed.
Zanichelli, 2007
Advanced Learners’ Grammar, Foley & Hall, ed.
Longman, 2003
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Codice: MPD07
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Data presentazione
Motivazione
Verifica
15 Novembre 2012
Realizzazione POF 2012-2013
DS
1)
Approvazione
Il Dirigente Scolastico
Domenico Savio Teker
Archiviazione
Seg. Didattica
PREM ESSA
La presente programmazione disciplinare tiene conto:
a. delle indicazioni nazionali riguardanti gli obiettivi specifici di apprendimento
b. del profilo educativo culturale e professionale dello studente (PECUP) dei Licei
c. degli obiettivi specifici di apprendimento
d. della certificazione delle competenze alla fine dell’assolvimento dell’obbligo
scolastico;
e. della programmazione del Consiglio di classe e del Dipartimento disciplinare;
f. dei principi e degli assunti del POF deliberato dal Collegio dei docenti;
g. del monte orario previsto;
h. della strumentazione a disposizione;
La presente programmazione iniziale prevede tempi di revisione ed adattamenti in
considerazione delle valutazioni in itinere effettuate dal docente.
2) SITUAZIONE DI PARTENZA :
A) Numero studenti
TOT
F = 17
B1 ) Risultati test di ingresso
B) Profilo in ingresso
B3 ) Rapporti interpersonali
M= 1
□ ottimo
□ buono
× sufficiente
□ scarso
□ ottimi
× buoni
□ accettabili
□ problematici
3) PROFILO EDUCATIVO, CULTURALE E PROFESSIONALE E COMPETENZE
(da ricavare dalle indicazioni nazionali riguardanti gli obiettivi specifici di apprendimento dei piani di studi
previsti per i tre Licei e dalla programmazione per Dipartimento e del Consiglio di classe. Si ricorda, per il I°
biennio, di tener conto delle competenze trasversali specifiche previste nel profilo dei singoli percorsi liceali e
delle competenze previste nelle aree: metodologica, logico-argomentativa, linguistica e comunicativa, storicoumanistica, scientifica matematica e tecnologica. ):
Lingua QUINTO ANNO
Lo studente acquisisce competenze linguistico-comunicative corrispondenti almeno al Livello B2
del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue.
Produce testi orali e scritti (per riferire, descrivere, argomentare) e riflette sulle caratteristiche
formali dei testi prodotti al fine di pervenire ad un accettabile livello di padronanza linguistica.
In particolare, il quinto anno del percorso liceale serve a consolidare il metodo di studio della
lingua straniera per l’apprendimento di contenuti non linguistici, coerentemente con l’asse
QUINTO ANNO
Lo studente approfondisce aspetti della cultura relativi alla lingua di studio e alla
caratterizzazione liceale (letteraria, artistica, musicale, scientifica, sociale, economica), con
particolare riferimento alle problematiche e ai linguaggi propri dell’epoca moderna e
contemporanea.
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Analizza e confronta testi letterari provenienti da lingue e culture diverse (italiane e straniere);
comprende e interpreta prodotti culturali di diverse tipologie e generi, su temi di attualita,
cinema, musica, arte; utilizza le nuove tecnologie per fare ricerche, approfondire argomenti di
natura non linguistica, esprimersi creativamente e comunicare con interlocutori stranieri.
3) OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E TEM PI DI REALIZZAZIONE
U.D. Modulo – Percorso Formativo
The Modernist Years 1900-1952. Historical and social background.
The Fashion for Experimentation.
James Joyce: life and works.
Comprensione, analisi ed interpretazione della short story Eveline e di The Dead
tratte dalla raccolta Dubliners.
Comprensione, analisi ed interpretazione dei seguenti brani tratti da Ulysses:
Extract from chapter 13 Nausicaa
Molly’s Monologue
Virginia Woolf: life and works.
Comprensione, analisi ed interpretazione dei seguenti brani tratti da A Room of
One’s Own:
Five Hundred a Year
Comprensione, analisi ed interpretazione dei seguenti brani tratti da Mrs Dalloway:
What a Morning!
What an Extraordinary Night!
The War Poets. Wilfred Owen: life and works.
Comprensione, analisi ed interpretazione di Dulce et Decorum Est.
Thomas Stearns Eliot: life and works.
Comprensione, analisi ed interpretazione dei brani tratti dall’opera The Waste Land:
The Burial of the Dead.
What the Thunder Said.
Comprensione, analisi ed interpretazione della poesia The Love Song of J. Alfred
Prufrock.
The Contemporary Age. Historical and social background. 1950 to present.
Absurdist Drama.
Comprensione, analisi ed interpretazione di brani tratti da Waiting for Godot di
Samuel Beckett.
Contemporary novel.
Comprensione, analisi ed interpretazione di brani tratti da 1984 di George Orwell.
Comprensione, analisi ed interpretazione di brani tratti da Black Dogs di Ian
McEwan.
Contemporary poetry.
Comprensione, analisi ed interpretazione di Daffodils e Hawk Roosting di Ted
Hughes.
Comprensione, analisi ed interpretazione di Daddy di Sylvia Plath.
Post-Colonial Literature.
Comprensione, analisi ed interpretazione di brani tratti da White Teeth di Zadie
Smith.
Comprensione, analisi ed interpretazione di The British di Benjamin Zephaniah.
Nel corso dell’anno scolastico verranno
fornite
agli
allievi
indicazioni
metodologiche al fine di potenziare la
competenza di analisi e interpretazione
del testo letterario (text analysis) e
l’abilità di writing.
How
How
How
How
to Read a Work of Fiction
to Read Poetry
to Make a Composition
to Make a Summary
Periodo
ore
settembre-ottobre
18
novembre – dicembre
18
gennaio
10
febbraio
10
marzo
10
aprile
10
maggio - giugno
12
settembre – giugno
11
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4) AZIONI PER LE COM PETENZE (Vedi punto 15 allegato alla programmazione di classe).
Riportare di seguito quali azioni e come vengono attuate nella programmazione disciplinare.
Le competenze europee relative alla consapevolezza multiculturale, al lifelong learning, al
problem solving, al lavoro di gruppo e alla padronanza delle nuove tecnologie saranno
raggiunte sia attraverso modalità specifiche di lavoro in aula quali il team work e il peer
teaching, sia attraverso specifici lavori che gli allievi saranno guidati a produrre e presentare
in classe (presentazioni PowerPoint, 5 minute presentation, ecc.).
5) OBIETTIVI EDUCATIVI GENERALI (Riportare gli obiettivi individuati al punto 7 della
programmazione di classe)
All’interno dei seguenti obiettivi comuni a tutte le discipline, tenuto conto del livello della classe e degli
obiettivi eventualmente già raggiunti in modo soddisfacente , individuare quelli non ancora raggiunti e da
perseguire in modo particolare nell’anno scolastico in corso (sceglierne al massimo tre):
Gli studenti dovranno saper:
 essere consapevoli delle proprie responsabilità;
 essere puntuali nell’esecuzione delle attività da svolgere in classe e a casa;
 migliorare sempre più il metodo di lavoro o di studio;
 essere disponibili al lavoro di gruppo;
 mettere in atto processi di valutazione – autovalutazione;
 interagire costruttivamente e con contributi personali in ambiti di discussione libera o guidata;
 valorizzare e accettare il diverso, riconoscendone l’identità;
 cogliere il valore della legalità e viverlo;
 operare consapevolmente delle scelte finalizzate ad un proprio progetto di vita (so lo class i quinte);
 essere attenti e sensibili ai feno meni del mondo contemporaneo, per leggerli nei diversi aspetti con l’aiuto degli
insegnanti;
 essere rispettosi di tutto il personale, delle norme dell’istituto, degli strumenti di lavoro, dei locali, degli arred i,
degli impegni assunti nei confronti della scuola.
6) METODOLOGIA DIDATTICA ( Specificare rispetto alla propria disciplina quanto affermato
al punto 9 della programmazione di classe)
Si intende utilizzare un approccio di tipo funzionale-comunicativo sia nell’ambito della riflessone
linguistica sia nell’approfondimento di tematiche culturali e letterarie afferenti la cultura del
variegato mondo anglosassone. In particolare, per quanto riguarda la letteratura, si intende guidare
gli allievi nel processo di scoperta e analisi delle peculiarità dei testi in programma fornendo loro
anche strumenti metodologici con l’obiettivo di sviluppare nei discenti una competenza nell’analisi
testuale il più possibile autonoma e consapevole. L’impostazione del lavoro su testi, autori e periodi
storici trattati sarà di tipo comparativo e interculturale. Oltre a lezioni frontali e dialogate, saranno
proposte attività da svolgere in coppia o in piccoli gruppi, di ascolto, di lettura e scritte. Inoltre si
incentiverà il peer-teaching (insegnamento tra pari), in modo da abbassare il filtro affettivo
favorendo un apprendimento più spontaneo e di tipo co-operativo (cooperative learning). Le 4 skills
di writing, reading, listening e speaking verranno esercitate/potenziate attraverso l’attività didattica
in un’ottica di integrazione. Durante le attività didattiche gli allievi saranno sistematicamente
esposti a materiali scritti, audio o video autentici e l’insegnante utilizzerà di norma la lingua inglese.
Si ricorrerà alla lingua italiana solo in caso di equivoci, incomprensioni, spiegazioni grammaticali.
Un'ora alla settimana verrà svolta in compresenza con l'esperto di madrelingua inglese Mila
Marion, che tratterà tematiche di attualità e cultura anche con l’ausilio di Le attività verteranno
principalmente sul potenziamento delle abilità di listening e speaking e riguarderanno tematiche
culturali e letterarie con l’obiettivo di far acquisire una conoscenza autentica di taluni aspetti del
vastissimo mondo anglosassone in un’ottica di decentramento rispetto alla propria cultura e di
favorire l’emergere di una più ampia consapevolezza culturale.
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7) SPAZI/MEZZI/SUSSIDI (Specificare rispetto alla propria disciplina quanto indicato al punto
10 della programmazione di classe):
Per le attività di listening verranno utilizzati i cd allegati al testo in adozione. S i farà uso
sistematico del laboratorio linguistico per attività in isolamento acustico mirate all’esposizione a
materiale audio/video autentico e all’approfondimento di tematiche culturali e volte in
particolare al potenziamento di listening e speaking e interacting.
8) ESPERIENZE FORMATIVE, COMPLEMENTARI ED EXTRACURRICOLARI
(Specificare, rispetto alla propria disciplina, quanto indicato al punto 13 della programmazione di classe):
Viaggio d’istruzione a Dublino con itinerario Joyciano.
9) CRITERI DI OSSERVAZIONE, MISURAZIONE E VALUTAZIONE
(Specificare, rispetto
alla propria disciplina, quanto indicato al punto 11 della programmazione di classe):
Tenendo conto che la MISURAZIONE del profitto verrà effettuata attraverso una serie di prove le cui
tipologie sono tratte dal regolamento per l’esame di Stato, per la programmazione disciplinare si terrà
conto delle seguenti modalità (mettere una crocetta su ciò che viene utilizzato):
 osservazione occasionale o sistematica
 prove grafiche
 lettura e discussione dei testi
 prove pratiche
 questionari
 altro (specificare):
 prove strutturate e semistrutturate
_____________________________________________
 prove orali
_____________________________________________
 prove scritte
_____________________________________________
VALUTAZIONE SOMMATIVA
Si ricorda che la promozione o non promozione, in accordo con quanto stabilito dal POF, sarà
deliberata in base ai voti desunti dalle prove somministrate agli alunni durante il secondo periodo,
tenendo anche conto di tutti gli elementi utili che concorrono alla valutazione:
-
il recupero delle insufficienze del primo periodo;
l’ impegno profuso;
la partecipazione al dialogo educativo;
l’assiduità nella frequenza;
-
i progressi rispetto al livello di partenza;
lo sviluppo delle capacità decisionali,
orientative e valutative;
le attività integrative e complementari.
auto-
Nella valutazione quadrimestrale, saranno utilizzati indicatori per verificare il grado di
acquisizione delle seguenti competenze e capacità:
1
COMPETEN ZE
NELL’ US O DELLA
LINGUA E D EL
LINGUAGGIO
S PECIFICO
2
COMPETEN ZE
NELL’ACQ UIS IRE
CONTENUTI
Informazioni, regole e
principi
3
COMPETEN ZE
nella comprensione,
analisi, sintesi,
comparazione e
correlazione di concetti
nello specifico ambito
disciplinare
4
COMPETEN ZE
nel trasferire i
paradigmi propri delle
varie discipline in campi
disciplinari divers i
5
AUTONOMIA D I
GIUD IZIO originalità,
creatività, elaborazione
critica
Per ogni livello o indicatore di competenza sarà previsto, in relazione ai punteggi ottenuti nelle singole verifiche
disciplinari, l’attribuzione di un voto da 1 a 10. Il quadro di riferimento specifico per l’attribuzione del voto è quello
emerso nella programmazione disciplinare.
La media dei voti riportati, integrata da un giudizio generale sulla partecipazione all’attività scolastica e al dialogo
educativo, costituirà la VALUTAZIONE quadrimestrale o finale che, di norma, non sarà inferiore a tre.
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TABELLA 1
Votazioni gravemente insufficienti per tutti gli indicatori accompagnate da un sostanziale
disinteresse per la disciplina.
Votazioni gravemente insufficienti per la maggior parte degli indicatori
Votazioni insufficienti per la maggior parte degli indicatori con al massimo una votazione di
grave insufficienza in presenza, comunque, di un atteggiamento positivo nei confronti della
disciplina.
Votazioni sufficienti per quasi tutti gli indicatori.
Votazioni pienamente sufficienti per tutti gli indicatori unite a capacità di analisi e sintesi e di
correlazione e comparazione, da apprezzabili e appropriate capacità di transfert e tentativi
accettabili di autonomia di giudizio.
Votazioni buone per la maggior parte degli indicatori accompagnate da apprezzabili e adeguate
capacità di analisi, sintesi, comparazione e correlazione, apprezzabili e appropriate capacità di
transfert e discreta autonomia di giudizio.
Votazioni ottime per quasi tutti gli indicatori accompagnate da una coerente e apprezzabile
autonomia di giudizio.
Votazioni ottime per tutti gli indicatori accompagnate da spiccate capacità di analisi e di sintesi,
di comparazione e correlazione, da buone e pertinenti capacità di transfert e da buona autonomia
di giudizio, valorizzata da coerenza logica, appropriate argomentazioni e originalità.
3
4
5
6
7
8
9
10
MODALITA’ PREVISTE PER IL RECUPERO (Specificare le modalità utilizzate tra quelle approvate al punto
12 della programmazione del Consiglio di classe):
recupero all’interno della propria disciplina: interruzione/rallentamento del programma e attività di
ripasso/approfondimento in orario curricolare
, su richiesta)
gruppi di piccole-medie dimensioni
__________
VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO
Per la valutazione del comportamento (per valutazioni dal 6 al 10) verrà utilizzata la seguente
RUBRICA
Poco
(6)
RISPETTO PER L’ORGANIZZAZIONE SCOLASTICA
1. Frequenta regolarmente le lezioni
2. Rispetta l’orario delle lezioni e delle attività
extrascolastiche
3. Giustifica tempestivamente le assenze e i ritardi
RISPETTO PER L’ATTIV ITA’ SCOLASTICA
4. Segue con attenzione e partecipa attivamente alle
lezioni
5. Svolge con diligenza il lavoro assegnato, segue le
indicazioni e le consegne
6. Si impegna per mig liorare il proprio apprendimento,
porta il materiale necessario
7. Collabora con i compagni
RISPETTO PER L’ALTRO DA SE’
8. Utilizza correttamente gli ambienti, attrezzature
scolastiche ed extrascolastiche, materiale altrui;
mantiene l’ordine negli spazi che frequenta
9. Rispetta gli altri e le loro opinioni
10. Usa un linguaggio corretto e si rivolge educatamente a
docenti e non docenti
PROVVEDIMENTI DISCIPLINARI
Spesso
(7-8-9)
Sempre
(10)
TOTALE
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L’allievo si è reso responsabile di comportamenti tali da giustificare i provvedimenti disciplinari come da Regolamento
d’Istituto
SI
NO
10)
Ogni variazione della presente programmazione sarà comunicata agli stude nti e ai
consigli di classe, periodicame nte, segnalando le modifiche nei verbali dei consigli di classe .
Firma docente