documento del 15 maggio - Liceo Artistico Paolo Candiani – Liceo

Transcript

Liceo Artistico Statale Paolo Candiani
Liceo Musicale e Coreutico Statale Pina Bausch
sez. Musicale e sez. Coreutica
Via L. Manara, 10 – 21052 Busto Arsizio
www.artisticobusto.gov.it
Cert. n. 03.786
Rev. 02
02/08/14
Liceo Musicale e Coreutico
Pina Bausch
Allegato 1
alla PGQ 7.5
tel. 0331633154 – Fax 0331631311
Email: [email protected] Pec: [email protected]
Cod. Mec. VASL01000A – C.F.81009790122
Documento del 15 maggio
Documento del 15 maggio
Consiglio di Classe 5V1
2015/2016
Docente Coordinatore: Francesca CUOJATI
Presentazione del Consiglio di classe
Disciplina
Italiano
Storia
Inglese
Matematica
Fisica
Storia dell’Arte
Filosofia
Scienze motorie
Religione
Disc. multimediali
Lab. multimediale
Cognome del docente
Alessandra La Rocca
Alessandra La Rocca
Francesca Cuojati
Francesca Gallazzi
Francesca Gallazzi
Federico Masedu
Alessandro Sardi
Giovanna Leone
Cecilia Basaglia
Paola Carini
Mario Voria
Continuità didattica
triennio
triennio
quarto e quinto anno
triennio
triennio
triennio
quinto anno
triennio
quinto anno
triennio
quinto anno
Eventuale supplente
/
/
/
/
/
/
/
/
/
/
/
1
Informazioni sull’indirizzo di Studi:
Indirizzo nel triennio “AUDIOVISIVO E MULTIMEDIALE
Piano Orario biennio e triennio
Disciplina
Italiano
Storia
Inglese
Matematica
Fisica
Scienze naturali
Storia dell’Arte
Filosofia
Scienze motorie
Religione
Laboratorio artistico
Disc. plastiche e scultoree
Disc. grafiche e pittoriche
Disc. geometriche
Disc. audiovis. e multimed.
Lab. audiovis. e multimed.
Totale ore
1° anno
132
99
99
99
/
66
99
/
66
33
99
99
132
99
/
/
1122
2° anno
132
99
99
99
/
66
99
/
66
33
99
99
132
99
/
/
1122
3° anno
132
66
99
66
66
66
99
66
66
33
/
/
/
/
198
198
1155
4° anno
132
66
99
66
66
66
99
66
66
33
/
/
/
/
198
198
1155
5° anno
132
66
99
66
66
99
66
66
33
/
/
/
/
198
264
1155
Profilo professionale
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di
apprendimento comuni, dovranno:
• avere approfondito la conoscenza degli elementi costitutivi dei linguaggi
audiovisivi e multimediali negli aspetti espressivi e comunicativi, avere
consapevolezza dei fondamenti storici e concettuali;
• conoscere le principali linee di sviluppo tecniche e concettuali delle opere
audiovisive contemporanee e le intersezioni con le altre forme di espressione e
comunicazione artistica;
• conoscere e applicare le tecniche adeguate nei processi operativi, avere capacità
procedurali in funzione della contaminazione tra le tradizionali specificazioni
disciplinari;
• conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva e della
composizione dell’immagine.
Presentazione e
giudizio sulla classe
Al principio del triennio la classe era composta da ventotto elementi, dei quali
diversi al termine della terza classe ed alcuni al termine della quarta non hanno
raggiunto gli obbiettivi stabiliti dal corso di studi. Le sedici ragazze che oggi
compongono la classe, pur differenziandosi per capacità, attitudini e preparazione
di base, hanno però dimostrato costante diligenza e impegno nel prendere parte al
dialogo educativo. Nel corso del triennio queste studentesse hanno dimostrato un
crescente interesse per le discipline di indirizzo e hanno partecipato attivamente
agli itinerari educativi previsti anche dalle materie scientifiche e umanistiche.
Spesso coinvolte in progetti e iniziative curricolari ed extracurricolari, anche nel
corso del quinto ed ultimo anno di Liceo Artistico, quasi tutte le studentesse si sono
rivelate capaci di lavorare proficuamente sia in gruppo sia in autonomia. La loro
2
intraprendenza e originalità nel processo creativo hanno avuto modo di emergere
nel campo multimediale e audiovisivo ed affermarsi in occasione della
partecipazione a concorsi, il cui esito più di una volta le ha viste incluse nella rosa
dei vincitori o vincitrici del primo premio. Nella classe, alcune ragazze si sono
distinte per conoscenze e competenze ottime, autonomia, capacità critiche e
inventiva sia nella materie di indirizzo sia in quelle di studio. Un ulteriore gruppo
della classe comprende studentesse maggiormente inclini a impegnarsi e ottenere
risultati positivi soprattutto nelle materie di indirizzo.
Numero studenti
Abbandoni o ritiri
Maschi:
Femmine: 16
Numero: /
Provenienza
Candidati privatisti
Stessa scuola: 16
Altra scuola: /
Numero: /
Obiettivi del Consiglio di classe




acquisizione dei contenuti e degli strumenti imprescindibili delle diverse discipline;
conoscenza dei diversi approcci e del metodo di studio relativo alle diverse discipline;
conoscenza approfondita dei linguaggi specifici relativi anche all'indirizzo prescelto;
conoscenza articolata di contesti storici, culturali e artistici, fino alle correnti contemporanee.
Capacità di ascolto
Capacità di osservazione
Capacità di comprensione
Capacità logiche
Capacità comunicative
Capacità propositive e
creative
Declinazione Capacità e competenze
 Saper cogliere nella struttura di un discorso orale i nuclei centrali
della comunicazione, distinguendoli da aspetti di sostegno e di
esemplificazione;
 Saper schematizzare i punti essenziali della comunicazione.
 Saper tradurre gli schemi in appunti.
 Saper cogliere i vari elementi che compongono un tutto;
 Saper cogliere le relazioni e i rapporti tra le parti di una
realtà tridimensionale;
 Saper individuare gli elementi proporzionali di un dato
oggetto;
 Saper mettere in relazione la realtà con i metodi di
rappresentazione bidimensionali e tridimensionali.
 Saper selezionare segmenti, distinguendo informazioni
principali da informazioni secondarie;
 Saper individuare concetti di particolare rilievo e costruire
schemi;
 Saper impostare e risolvere problemi (problem solving).
 Saper cogliere concetti e instaurare relazioni tra essi;
 Saper essere pertinente alla tematica proposta e
consequenziale nelle affermazioni;
 Saper individuare i passaggi ordinati e logici che conducono
alla risoluzione di un problema.
 Saper usare con consapevolezza i linguaggi nei processi di
costruzione del sapere e, quindi, nei diversi contesti
comunicativi;
 Saper esprimere con consapevolezza le proprie idee nei diversi
codici, in modo chiaro.
 Saper risolvere problemi non usuali applicando le proprie
conoscenze in contesti nuovi;
 Saper autonomamente identificare metodi, mezzi e strategie
idonei alla risoluzione di un problema dato;
 Saper proporre soluzioni originali per problemi complessi.
3
Attività integrative curricolari ed extracurricolari
Partecipazione a progetti culturali e concorsi
Progetto/concorso
Discipline coinvolte
Numero di studenti
CLASSE QUINTA

Torino, museo del cinema,
visita della città

Lab e Disc. audiovisive,
Storia dell’arte, Storia,
Italiano

Tutta la classe

Visione dello spettacolo
Caravaggio, Milano, Teatro
Carcano; visita alla mostra
dedicata ad Antonia Pozzi,
Spazio Oberdan

Italiano

Tutta la classe

Viaggio di istruzione a Lisbona
dal 29 febbraio al 4 marzo 2016

Italiano insieme alle altre
discipline

Tutta la classe
 Incontro Anna Maria
Habermann sull’importanza
della scelta individuale: la Shoah
e i Giusti, Aula Magna del
Liceo, 29 aprile 2016

Busto Arsizio Film Festival
(BAFF): partecipazione alla
manifestazione e visione di un
film proposto dalla rassegna:
La felicità è un sistema
complesso, regia di Gianni
Zanasi, Italia, 2015

Storia

Tutta la classe

Italiano e Storia, Disc.
Audiovisive e Lab.
Audiovisivo

Tutta la classe

Concorso e partecipazione al
festival cinematografico
“Sottodiciotto”, Torino (tre
video ammessi e pubblicati sul
canale YouTube dedicato)

Disc. Audiovisive, Lab.
Audiovisivo

Manifestazione: tutta la classe;
concorso: parte della classe

Progetto video per festival
BAFF in collaborazione con
Istituto Michelangelo
Antonioni

Audiovisivo

Tutta la classe

Attività integrativa curricolare:
“La vita nelle tue mani”,
educazione stradale.

Scienze motorie

Tutta la classe

conversazione con assistente
madrelingua (attività
curricolare, nel triennio, ogni
anno, 10 ore in compresenza
con docente)

Inglese

Tutta la classe
CLASSE QUARTA

Alternanza Scuola Lavoro in
collaborazione con Museo di
Arte Contemporanea Maga,
Gallarate e con Istituto
Michelangelo Antonioni, Busto
A.

Audiovisivo, Storia dell’arte

Tutta la classe

Progetto video per Expo
“MelArte”

Audiovisivo

Parte della classe

Concorso Studenti in Corto,
Rieti (vincitori del secondo
premio)

Audiovisivo

Parte della classe
4

Concorso Fondazione Mike
Buongiorno con video ispirato
ad uno dei Dodici Articoli della
Costituzione (vincitori del
primo premio)

Audiovisivo, Italiano, Storia

Parte della classe

Viaggio d’istruzione a Praga

Storia dell’arte, storia,
insieme alla altre discipline

Tutta la classe

Visita all’EXPO, Rho Fiera, MI

Tutte le discipline

Tutta la classe

Visita alla mostra dedicata a
Joan Jonas, Hangar Bicocca,
Milano


Tutta la classe

film proposto dalla rassegna,
Anime nere, regia di Francesco
Munzi, 2014.

Audiovisive e Lab.
Audiovisivo

Tutta la classe

con docente)

Inglese

Tutta la classe
CLASSE TERZA

Alternanza Scuola Lavoro in
collaborazione con Museo di
Arte Contemporanea Maga,
Gallarate.


Tutta la classe

Concorso “Telefono amico”

Audiovisivo

Parte della classe

“Progetto Rifiuti” in
collaborazione con ReMida e
Provincia di Varese (progetto
vincitore di un finanziamento)

Audiovisivo

Tutta la classe

Viaggio d’istruzione: tour della
Toscana

Storia, italiano, storia
dell’arte insieme alle altre
discipline

Tutta la classe

Visita al Cenacolo Vinciano,
Santa Maria delle Grazie,
Milano; visita della città.

Storia, italiano, storia
dell’arte

Tutta la classe

film proposto dalla rassegna, Il
capitale umano, regia di Paolo
Virzì, 2013.

Audiovisive e Lab.
Audiovisivo

Tutta la classe

con docente)

Inglese

Tutta la classe
5
Religione
X
Disc. Audiovisive
X
Inglese
X
Matematica
X
X
Fisica
X
X
Lingua e Lett. Italiana
X
X
Storia
X
X
Scienze Motorie
X
Storia dell’Arte
X
Filosofia
X
Lab. Audiovisivo
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Lavoro di gruppo
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Discussione
guidata
X
X
X
X
X
X
X
X
Laboratorio
Metodo induttivo/
deduttivo
Lezione pratica
Lezione
multimediale
Lezione con
esperti
Discipline
Lezione frontale
Modalità di lavoro del Consiglio di classe
X
X
6
X
Religione
X
Disc. Audiovisive
X
Inglese
X
X
X
Matematica
X
X
X
X
X
X
Fisica
X
X
X
X
X
X
Ling. Lett. Italiana
X
X
X
X
Storia
X
X
X
X
X
X
Scienze Motorie
X
X
X
X
Storia dell’Arte
X
X
X
Filosofia
X
X
X
Lab. Audiovisivo
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Verifica prevista
nell’UdA
X
Esercizi
Questionari/
relazioni
X
Prove
semistrutturate
/strutturate
Risoluzione di
casi/problemi
Prova pratica
Interrogazione
volontaria
Interrogazione
programmata
Interrogazione
breve
Discipline
Colloquio
Strumenti di verifica utilizzati dal Consiglio di classe
X
X
X
X
X
X
Modalità di recupero
Il Consiglio di classe, al fine di recuperare lacune e permettere agli studenti di assimilare i contenuti, ha
attivato:
-
Sportelli didattici in orario extrascolastico;
Azioni correttive per il recupero nell’ambito dell’ordinaria attività curricolare.
7
Simulazione delle prove d’esame
Data
Tempo
assegnato
- 22 gennaio 2016,
6 ore
- 23 maggio 2016,
6 ore
Data
18 ore
- 24, 25, 26 maggio
2016,
18 ore
-
Criteri di valutazione
Prima prova scritta:
Tipologia A: analisi del testo
Tipologia B: saggio breve o articolo di giornale
relativo a diversi ambiti
Tipologia C: tema storico
Tipologia D: tema di carattere generale
Tempo
assegnato
- 25, 26, 27 gennaio
2016,
-
Prima Prova
Seconda prova
Svolgimento di un tema
audiovisive e multimediali
Data
Tempo
assegnato
18 dicembre
2015, II, III,
IV ora
28 maggio, I,
II, III ora
150 minuti,
Tipologia: B
-
150 minuti
Tipologia: B
-
inerente
Vedi allegato
Griglia di valutazione
Discipline
Terza prova
Materie coinvolte:
inglese, storia, storia
dell’arte, fisica
Materie coinvolte: vedi
allegati
Vedi allegato
Vedi allegato
Durante lo svolgimento degli ESAMI DI STATO, I prova scritta, in base al proprio PDP, uno studente
della classe con BES svolgerà la prova su PC.
NOTE PER LO SVOLGIMENTO DELLA II PROVA DI ESAME DI STATO:
 Il CdC chiede la possibilità di fare utilizzare i PC personali degli studenti vista la scarsità di
macchine in dotazione alla scuola con adeguate caratteristiche tecniche per lo svolgimento della
prove (memoria e velocità insufficienti).
 Si richiede la possibilità di far utilizzare le macchine fotografiche personali degli studenti, qualora la
traccia richieda l’uso di tecnologie digitali per la rielaborazione progettuale; la scuola non ha un
numero sufficiente di mezzi per tutti gli studenti.
 Si richiede la possibilità di utilizzare l’archivio digitale di immagini e di file audio salvato su
dispositivi USB predisposto dal commissario interno di indirizzo da sottoporre al vaglio della
commissione.
 Si richiede la possibilità di utilizzo di fogli da disegno personali, previa consegna degli stessi,
durante lo svolgimento della prima prova d’esame.
 Si richiede la possibilità di utilizzare due aule contigue per lo svolgimento della prova, una in grado
di gestire le tecnologie informatiche, l’altra dotata di un congruo numero di tavoli da disegno.
 Si richiede la messa a disposizione di stampante, fotocopiatrice, tavoli luminosi ed eventuale
impianto di illuminazione artificiale per realizzare riprese foto/video.
Durante lo svolgimento delle simulazioni di III prova scritta, agli studenti è stato consentito l’uso del
dizionario monolingue di inglese; un dizionario bilingue italiano/inglese, inoltre, è stato messo a
disposizione alla cattedra.
8
In conformità all’art. 5 del D.M. n. 5 del giorno 8 gennaio 2008 e ai sensi del D.M. 18 settembre 1998 n.
358, il Consiglio di classe definisce le seguenti aree disciplinari:
Lingua e Lett. Italiana
Filosofia
Inglese
Storia
Storia dell’arte
Religione
Area Linguistico-storico-letteraria
Matematica
Fisica
Scienze Motorie
Discipline Audiovisive
Laboratorio Audiovisivo
Area Scientifico - tecnologico - progettuale
La valutazione del profitto
Oggetto della valutazione non è la personalità dello studente, né le sue capacità intese come potenzialità
astratte ma la performance che evidenzia ciò che lo studente sa e sa fare, in ambito disciplinare, in relazione
ad un determinato obiettivo, compito o attività.
La valutazione tiene conto della conoscenza, competenza e capacità intese come:
Conoscenza: acquisizione di contenuti, cioè di principi, teorie, concetti, termini, regole, procedure, metodi,
tecniche.
Competenza: utilizzazione delle conoscenze acquisite per risolvere situazioni problematiche.
Capacità: utilizzazione significativa e responsabile di competenze di tipo elaborativo e creativo in situazioni
organizzate in cui interagiscono più fatti e/o più soggetti e in cui si debba assumere una decisione.
Tabella di corrispondenza tra voto e giudizio
Voto in decimi
1 -2
3
Voto in quindicesimi
1
2-3
4
5
6
7
8
9
10
4-6
7-9
10
12
13
14
15
Giudizio
Nullo
Assolutamente
insufficiente
Gravemente insufficiente
Insufficiente
Sufficiente
Discreto
Buono
Ottimo
Eccellente
9
Griglia per l’attribuzione del voto di condotta
Comportamento
Il voto insufficiente in condotta viene attribuito se si verificano una o più delle seguenti situazioni:
 reiterati comportamenti a rischio che risultino lesivi per se stessi e per altri (sanzioni
disciplinari previste: sospensione di uno o più giorni sino a un massimo di 15 continuativi);
 reiterati comportamenti a rischio di violazione della dignità e del rispetto dovuto all’altro
(sanzioni disciplinari previste: sospensione di uno o più giorni sino a un massimo di 15
continuativi);
 atti di violenza grave o comunque connotati da particolare gravità tale da ingenerare un
elevato allarme sociale e qualora, successivamente alla irrogazione delle sanzioni di natura
educativa e riparatoria previste dal sistema disciplinare, lo studente non abbia dimostrato
apprezzabili e concreti cambiamenti nel comportamento, tali da evidenziare un sufficiente
livello di miglioramento nel suo percorso di crescita e di maturazione in ordine alle finalità
educative della scuola.
 Comportamento più volte scorretto nei confronti di compagni, docenti e non docenti;
 Comportamenti a rischio che risultino lesivi per se stessi e per gli altri (sanzioni disciplinari
previste: risarcimento economico, riparazione del danno, sospensione);
 Incuria per le attrezzature e i materiali della scuola, per i propri elaborati e per quelli altrui;
 Assenze ripetute, non per motivi di salute o familiari, rilevate dal consiglio di classe quali
strategiche. Ritardi numerosi senza giustificati motivi;
 Comportamento scorretto quale ostacolo e rallentamento del normale svolgimento del
programma;
 Allontanamenti per tempi prolungati, e senza giustificazione, dalle lezioni;
 Continua e reiterata inadempienza rispetto alle consegne degli elaborati;
 Atteggiamenti intenzionalmente disfunzionali rispetto alle attività di classe (sanzioni:
rimproveri verbali, rimproveri scritti sul registro personale dell’insegnante, note reiterate sul
registro di classe).
 Rispetta saltuariamente le norme del regolamento d’istituto ma, richiamato, l’alunno è in
grado di controllarsi e di correggere il proprio comportamento;
 Partecipa, se sollecitato e solo in vista del voto;
 Non sempre l’alunno è preciso nello svolgimento dei lavori assegnati e talvolta non rispetta
le consegne;
 L’alunno talvolta rallenta, con il suo comportamento, l’attività didattica;
 Non sa lavorare in gruppo.
 Rispetto delle norme disciplinari dell’Istituto;
 Attenzione selettiva ma attiva e intelligente nel partecipare alle attività didattiche;
 Segue con interesse e in modo puntuale le varie attività scolastiche e le relative consegne;
 Partecipa in maniera costante al dialogo educativo e alla costruzione di un atteggiamento
costruttivo del gruppo classe;
 Il rapporto con gli altri è rispettoso;
 Sa lavorare in gruppo.
 Partecipazione attiva e dialettica alle attività didattiche nelle diverse materie;
 Costante adempimento delle consegne scolastiche e capacità di avviare percorsi autonomi di
apprendimento a partire da sollecitazioni date;
 Rispetto degli altri;
 Rispetto delle norme disciplinari dell’Istituto;
 Ruolo positivo e di collaborazione all’interno del gruppo;
 Sa lavorare in gruppo in maniera proficua;
 Assunzione di incarichi a servizio della comunità scolastica.
 Interesse e partecipazione attiva e dialettica alle attività didattiche in tutte le materie del
curriculum;
 Regolare e serio svolgimento delle consegne scolastiche e capacità di effettuare percorsi
autonomi di apprendimento;
 Rispetto degli altri;
 Attento rispetto del Regolamento Scolastico;
 Ruolo propositivo e collaborativi all’interno della classe;
 Sa essere leader positivo nel lavoro di gruppo;
 Assunzione responsabile di incarichi a servizio della comunità scolastica.
Voto
5
6
7
8
9
10
10
Criteri relativi all’attribuzione del credito scolastico e del credito formativo
per le classi del triennio
In riferimento al D.M. n. 99 del 16 dicembre 2009 che fissa le modalità di attribuzione della lode nei corsi di
studio di istruzione secondaria superiore e le tabelle di attribuzione del credito scolastico nei corsi di studio
di Istruzione Secondaria Superiore, il Collegio Docenti stabilisce i seguenti criteri per l’attribuzione del
credito scolastico:

In caso di promozione a pieno merito alla classe successiva, il Consiglio di classe attribuisce al credito
scolastico il punteggio massimo della banda di oscillazione, qualora la media lo consenta (6≤M≤8) e in
presenza di almeno uno dei seguenti elementi:
a) partecipazione ad iniziative complementari ed integrative
b) partecipazione attiva alle iniziative didattiche
c) credito formativo, esperienze significative

Nel caso in cui la media dei voti M>8 (e in assenza di debiti) il consiglio di classe può attribuire il
punteggio massimo della banda di oscillazione in presenza di almeno uno dei seguenti elementi:
a) partecipazione a concorsi
b) partecipazione attiva alle iniziative didattiche
c) vincitore di concorsi artistici
d) credito formativo, esperienze significative
Tabella credito scolastico
Media dei voti
M=6
6<M ≤ 7
7<M≤8
8<M≤9
9<M≤10
Credito scolastico
Classi Quinte
Minimo
4
5
6
7
8
Massimo
5
6
7
8
9
11
Credito formativo
Con il nuovo Esame di Stato si sono volute valorizzare le competenze che ogni alunno può aver maturato al
di fuori della scuola.
Esperienze lavorative, corsi di lingua, soggiorni in scuole all'estero, attività sportive o corsi di educazione
artistica, l'aver appreso a suonare uno strumento, sono esempi di pratiche che arricchiscono il bagaglio di
competenze di ciascun allievo.
Queste esperienze formative, qualora siano coerenti con il corso di studi e opportunamente documentate,
vengono riconosciute nella certificazione finale dell'Esame di Stato.
Tali esperienze potranno contribuire, dunque, a determinare il punteggio del credito scolastico.
Attività riconosciute valide per il credito formativo:











Volontariato presso enti ed associazioni di estrazione laica o religiosa;
Corsi specifici svolti presso scuole od enti riconosciuti e certificati;
Risultati di eccellenza nello sport o nella danza, certificati dalla partecipazione a gare e competizioni di
livello almeno provinciale;
Esperienze lavorative- stage presso studi professionali (Arch., Design, Grafici, Fotografici, ecc.) o enti e
istituzioni pubbliche;
Progetto lingua 2000;
Patente informatica europea (ECDL);
Soggiorni in scuole all'estero;
Inserimento tra i vincitori nelle graduatorie di concorsi indetti da enti e/o istituzioni pubbliche;
Attività teatrali svolte c/o compagnie professionali;
Attività musicali svolte presso conservatori o gruppi orchestrali professionali;
Attività di tutoraggio nei confronti degli studenti in ingresso.
12
Programmi svolti
a.s. 2015-16
13
Disciplina
Docente
N. ore svolte
ITALIANO
Alessandra LA ROCCA
100
(dall’inizio dell’anno alla data
della stesura del documento)
Strumenti
Libro di testo-Schede-Documenti-Video
Metodologia
Attiva: Analisi del Testo; Ricostruzione di quadri cronologici sinottici; Ricostruzione
della poetica dell’autore attraverso le opere lette ed analizzate; Sintesi scritte e orali
Per gli scritti: saggio breve-articolo di giornale. Analisi del testo
Verifiche effettuate
Colloquio, interrogazione breve, prove strutturate, 2 scritti– 2 orali- esercitazioni
casalinghe
Recupero
Eventuali progetti
Attività diversificate
Sportello- Curriculare
Programma svolto
(dettagliato)
Partecipazione a dibattiti-conferenze
Modulo 1. L’età Romantica
1. GIACOMO LEOPARDI e la materialità dell' esistenza:
 La Teoria del Piacere
 Il vago, l’indefinito
 Parole Poetiche
 Teoria del suono
 La rimembranza
Canti:
A Silvia, La quiete dopo la tempesta, Il sabato del villaggio, L'Infinito, Il
canto del pastore errante per l’Asia, A se stesso, La ginestra o il fiore del
deserto.( vv. 1/50, 87/157, 297/317 )
Deserto
Operette morali:
Dialogo della Natura e di un Islandese; Dialogo di Tristano e di un Amico;
Dialogo di Plotino e Porfirio( ultimo passo); a scelta:”Il cantico del gallo
silvestre” o “Dialogo di un folletto e di uno gnomo”
MODULO 2:
Il contesto storico-culturale filosofico: cenni al Positivismo,Naturalismo e
al romanzo sperimentale di Zola
GIOVANNI VERGA: caratteri della narrativa veristica
a. da Vita dei campi:
Rosso Malpelo, La lupa
b. da Novelle rusticane:
La roba
c. I Malavoglia: Temi e caratteristiche generali
Prefazione
Cap. IV: il coro popolare
Il ritorno di ‘Ntoni
Tecniche:
la tecnica della regressione
lo straniamento
Modulo 3:
L’elaborazione miti per far fronte al disagio di fine secolo
1. Il ribelle: Baudelaire: “ La perdita di aureola”
L' Albatros
Corrispondenze
2. Il fanciullino: G. Pascoli: " E' dentro noi un fanciullino"
14
Myricae: Lavandare, Il Temporale, Il lampo, Il tuono, Novembre, X
Agosto
Canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno, L'assiuolo.
3. L' esteta e il superuomo: O. Wilde: L' usignolo e la rosa
Modulo 4: L'intellettuale del '900 e la Coscienza della crisi
Pirandello: L'Umorismo: avvertimento del contrario e sentimento del
contrario
Da Novelle per un anno: Il treno ha fischiato, La carriola
Teatro: Sei personaggi in cerca d’autore
I. Svevo:Caratteri generali”La Coscienza di Zeno”: Salute e Malattia nel
Romanzo
“Sono guarito”
“La vita umana è inquinata alle radici”
Lettura integrale, a scelta, di uno dei due romanzi
“ll fu Mattia Pascal” o “La coscienza di Zeno”
2 . E.Montale: Ossi di seppia: Non chiederci la parola, I limoni, Spesso il
male di vivere, Meriggiare, Cigola la carrucola” “ Forse un mattino
andando”
a) Le occasioni: La Casa dei Doganieri; Non recidere, forbice, quel volto
b) La bufera e altro: Piccolo testamento
c) Intervista Immaginaria
Modulo 5: Storico-culturale: Il rinnovato impegno.
1. E. Vittorini: Il Politecnico: Una nuova cultura;
2. J.P.Sartre: La letteratura dell’impegno
3. I.Calvino:da “ Il sentiero dei nidi di ragno” : “Il bene e il male
secondo il capitano KIM”
3. B. Brecht: “Vita di Galilei” lettura integrale
4. Quasimodo: Uomo del mio tempo-Alle frondi dei salici- Milano 1943
Modulo 6: Storico-culturale: La società del benessere
1. Pasolini: Dagli scritti Corsari: “ Sviluppo e Progresso””Rimpianto
del mondo contadino e omologazione contemporanea”” La
scomparsa delle lucciole”Il genocidio”” Il discorso da Sabaudia”
2. Film: “La Ricotta”
4.F. Fortini: “ Traducendo Brecht”
5.Bianciardi: da " La Vita Agra": “ Io Mi oppongo”La sua utopia: “Il
nuovo umanesimo"
Lettura integrale di un Romanzo/Opera teatrale del Novecento, a scelta,
secondo gli interessi per il lavoro di Tesina
L’attualità della Letteratura Mondadori
Testi adottati
Risultati raggiunti
(in termini di conoscenze,
competenze e capacità)
La classe ha sempre partecipato al dialogo educativo con interesse e attenzione, anche se
a vivacizzarlo, con apporti personali e costruttivi, sono stati pochi. Non sempre , però,
l’impegno e la determinazione ad affrontare i contenuti curriculari sono stati costanti e
continui per tutti. Il livello di profitto raggiunto, pertanto, è diversificato non solo per
capacità ma anche per impegno.
Quelli che hanno lavorato con determinazione hanno raggiunto risultati nel complesso
discreti negli orali. Per altri, uno studio saltuario e poco sistematico ha permesso
un’acquisizione solo superficiale dei contenuti, carente nell’uso del lessico specifico e
con qualche difficoltà ad individuare concetti, a selezionare dati e a stabilire collegamenti
15
coerenti e motivati.
Negli scritti, qualche difficoltà logico-espositiva è emersa fin dalle prime prove scritte.
Continue sono state le esercitazioni casalinghe, con correzioni puntuali e collettive, per
affrontare i problemi della classe, legati a schematicità nei contenuti e ad esposizioni poco
coese e coerenti. Si è insistito soprattutto su due tipologie, saggio breve e articolo di
giornale, elaborando insieme schemi e progetti argomentativi che esercitassero
competenze idonee ad esporre giudizi personali e a motivarli con dati tratti da esperienze
personali e culturali. Solo nel secondo quadrimestre è stato impostata l’analisi del testo. I
risultati restano solo nel complesso sufficienti, pur non mancando qualche punta più
brillante. Carenti sicuramente per quanti hanno scelto un’applicazione solo superficiale e
poco determinata.
16
Disciplina
Docente
N. ore svolte
STORIA
Alessandra LA ROCCA
Strumenti
Metodologia
Recupero
Eventuali progetti
Libro di testo-Schede-Documenti-Video
Attiva: correlazioni significative fra i livelli, economico-sociale-istituzionalesviluppo di ideologie e istituzioni in rapporto al cambiamento della societàselezione delle informazioni necessarie per costruire quadri sintetici di
orientamento a supporto anche di altre discipline-
2/3 per quadrimestre
individuale
Partecipazione a dibattiti-conferenze
L’Europa e il mondo agli inizi del ‘900: Le Risposte per affrontare i
cambiamenti posti dalla seconda rivoluzione industriale e
dall'emergere della società di massa, dopo la crisi del '73:
 La crisi dello stato liberale e l’avvento della società di massa
 L'imperialismo e le ideologie nazionalistiche
 La dottrina sociale della chiesa: La Rerum Novarum
 Le relazioni internazionali dalla fine del secolo al 1914: dal
Congresso di Berlino alla crisi del concerto europeo
L’ Italia
La crisi di fine secolo e l’età giolittiana
La Grande Guerra
Cause e Fasi più importanti della prima guerra mondiale: 1917, l’anno
di svolta.
La rivoluzione russa: Le due rivoluzioni del 1917, Tesi di aprile,
Comunismo di guerra, Nep
I Trattati di pace: Versailles e I 14 punti di Wilson
Programma svolto
(dettagliato)
La pesante eredità della I guerra mondiale:dai valori del mondo liberale
e borghese ai progetti alternativi di organizzazione dell'economia, della
società e dello stato nel mondo tra le due guerre mondiali:
tensioni sociali e trasformazioni economiche:
 Dal Biennio rosso in Italia al Biennio nero
 L’esperienza di Weimar: Nascita e crisi della Repubblica
 La crisi del '29: Il New Deal
trasformazioni politiche
 La ventata autoritaria. I Fascismi in Europa:
 Dal crollo dello stato liberale alla costruzione del Regime fascista.
 Il Regime: Le leggi fascistissime; Propaganda: costruzione del
consenso e repressione; scelte di politica interna ed estera
 Dalla repubblica di Weimar all'affermazione del regime nazista
 Il Regime nazista: Ideologia, propaganda razzista e repressione.
Politica estera: dalla violazione del Trattato di Versailles alla
politica di aggressione per la costruzione della Grande Germania
 La guerra civile spagnola
17

La successione a Lenin: Stalin: Pianificazione- CollettivizzazioneRepressione
4.La II Guerra Mondiale:
Verso la II guerra mondiale: dallo spirito di Locarno del ‘25 alla
Conferenza di Monaco
La II guerra Mondiale: Fasi significative: Il crollo della FranciaL’invasione dell’URSS- L’attacco giapponese e l’entrata in guerra
dell’America
La sconfitta dell'Asse
Italia dal crollo del Fascismo del ’43 alla Resistenza, 43- '45
5.Il Contesto ideologico e il grande duello: Il Bipolarismo e la
Decolonizzazione
Motivi economici e ideologici del bipolarismo:
La teoria del Contenimento-Il Piano MarshallPatto Atlantico- Nato
Cominform-Comecon- Patto di Varsavia
Motivi di Tensioni e guerra fredda: Corea-Cuba- Canale di Suez- Berlino
1961
La Decolonizzazione:Linee generali
Cenni a tre casi: Vietnam-Cile-Palestina (; la classe, a scelta, ha
approfondito uno dei tre casi, in base ai propri interessi)
6. Sviluppo- Ricostruzione- Contestazione
I fattori dello sviluppo e politica economica keynesiana: il welfare
La società dei consumi
La ricetta neoliberista
Il sessantotto
In ITALIA: La Ricostruzione
Referendum-Costituente e trattati di pace
Gli anni del centrismo
Il boom economico: tra sviluppo e squilibri
Testi adottati
Risultati raggiunti
Interesse e partecipazione al dialogo hanno sopperito per molti alla
mancanza di un impegno costante e sistematico nello studio della
disciplina. Più che sufficiente, con punte più brillanti, il profitto
18
Disciplina
Docente
N. ore svolte
Strumenti
Metodologia
Recupero
Eventuali progetti
Programma svolto
(dettagliato)
LINGUA E CIVILTA’ INGLESE
Francesca Cuojati
- 80 al 9 maggio 2016
- 83 al 15 maggio 2016
Libro di testo, fotocopie, documenti visivi e testuali, ppt, materiale
audiovisivo, proiettore, pc, DVD player.
Lezione frontale; lezione multimediale; metodo induttivo-deduttivo;
discussione guidata; interventi dell’insegnante madrelingua.
Colloquio e interrogazione breve su contenuti culturali, artistici e letterari
partendo da un’immagine inerente; prove semi-strutturate e strutturate,
questionari, esercizi. 2 scritti 2 orali per quadrimestre.
Recupero in itinere; studio autonomo
-----------------------------------Lezione con insegnante madrelingua (10 ore in compresenza)
Premessa: oltre all’acquisizione e al consolidamento delle fondamentali
strutture grammaticali e comunicative della lingua, dato l’orientamento
artistico/visivo del Liceo, e l’indirizzo disciplinare specifico della classe,
la programmazione riguardante Lingua e Civiltà Inglese è stata pensata e
organizzata intorno al rapporto immagine/parola e svolta attraverso
l’approfondimento di nuclei tematici trasversali e l’analisi di autori, generi
ovvero sottogeneri letterari rappresentativi dell’Ottocento e del Novecento
britannici. Per incoraggiare gli studenti a riflettere e studiare in termini
comparativi e interdisciplinari si è ritenuto opportuno soffermarsi su quei
fenomeni culturali nei quali, più che altrove, è stato possibile individuare e
inseguire il declinarsi di grammatiche ed estetiche condivise così come si
sono manifestate secondo la specificità di ciascun medium espressivo e
attraverso le trasformazioni dettate dal divenire storico-sociale della
Modernità. In sintonia con la tipologia di scuola e l’indirizzo disciplinare,
le prove orali sostenute dagli studenti, e spesso anche quelle scritte,
sono state impostate attribuendo grande rilevanza al documento visivo
considerato in chiave culturale quale spunto per l’organizzazione di
esposizioni intorno a un autore, un argomento, un movimento
artistico-letterario. Gli studenti, così, hanno acquisito dimestichezza nel
riconoscere, identificare, commentare, situare il repertorio iconografico
loro fornito dall’insegnante e nel metterlo poi in relazione alla produzione
letteraria e culturale coeva.
1. WILLIAM BLAKE between Romantic Poetry and Illuminated
Printing





Blake’s Life, Education and Apprenticeship and Works
Blake’s artistic technique and publishing
Blake’s Romantic Tendencies
Songs of Innocence (1789) and Songs of Experience (1794)
“The Lamb” from Songs of Innocence. Structure and analysis /
Illustration: illuminated plate
 “The Tyger” from Songs of Experience. Structure and analysis /
Illustration: illuminated plate
 Isaac Newton plate
19
2. NIGHTMARES AND DREAMS in Romantic Literature and the
Arts
 Romantic Visions and Gothic Nightmares
 Visual Arts: Johann Heinrich Füssli (Henry Fuseli), The
Nightmare, 1781; Francisco de Goya: The Sleep of Reason
produces Monsters, 1797-98
 From Frankenstein, chapter 5, by Mary Shelley vs. Francisco de
Goya, The Sleep of Reason creates Monsters
 A Night in Switzerland: Villa Diodati and the Romantics
 Gothic Death in Frankenstein and in M. Shelley’s Family Life
 A Christmas Carol by Charles Dickens
 The plot; The Ghost of Christmas Past, Present and Yet to Come
 Illustrations by John Leach and Alan Tabor; Dickens’s Dream by
R.W. Buss
 A Pre-Raphaelite dream Woman: John Everett Millais, Ophelia
3. ROMANTICISM
 Romantic Period: Historical and social background
 Lyrical Ballads by William Wordsworth and Samuel Taylor
Coleridge
 “The Preface” to the Lyrical Ballads: a poetic manifesto
4. Under Ch. Dickens’s Eyes: SOCIETY IN THE VICTORIAN AGE





Victorian Age: Historical and social background
Studying: Education in English Victorian Literature and Culture
Industrial Citiscape: The Example of Coketown
The Victorian Novel: Serialisation and Reading Public
Charles Dickens, Hard Times - Schoolmaster Thomas Gradgrind
and the class. Structure and analysis - Coketown, industrial city.
Structure and analysis
5. READING THE NOVEL/READING IN THE NOVEL: JANE
EYRE by Charlotte Brontë
 Introduction about Charlotte Brontë, the Brontë family and novel
writing.
 Chapter I from the novel. Analysis of moods and characters. Focus
on Jane’s early experience of reading.
 Thomas Bewick’s Birds of England
 Books as weapons and private property vs books as culture and
learning; how to draw parallels and comparison through rhetoric
(similes)
 Lowood school / Coketown school: comparison between Victorian
utilitarian and evangelical/puritanical school systems
 Film: Jane Eyre, 2011, directed by Cary Fukunaga.
6. THE PRE-RAPHAELITE BROTHERHOOD and their Aesthetic
Principles
 The Rossettis: Parents and Children
20
 Paintings by: Dante Gabriel Rossetti, John Everett Millais, William
Holman Hunt, Ford Madox Brown
 The Germ: A Manifesto
 Break with Tradition (Royal Academy of Arts and its President Sir
Joshua Reynolds)
 William Hogarth’s influence
 Lizzie Siddal and the Stunners
7. ROMANTIC - GOTHIC – VICTORIAN: Alexander McQueen
between British Culture and Contemporary Fashion
 Savage Beauty (May 4 – August 7 2011) exhibition at the Costume
Institute of the Metropolitan Museum, NY. Exhibition video and
blog
 “Jack the Ripper Stalks His Victims” (1992), graduation collection
from the Fashion Design MA course at Central Saint Martins
College of Art and Design in London
 “Highland Rape” (autumn/winter collection 1995–96)
 McQueen, Scottish roots and rebelliousness, Vivienne Westwood
and the Punk heritage
8. VICTORIAN POETRY AND ART
 Victorian period: Historical and social background. Imperialism
and Queen Victoria
 The Case of Christina G. Rossetti
 Her life, education and works
 Relationship with Dante Gabriel Rossetti and the Pre-Raphaelite
Brotherhood
 “In an Artist’s Studio”. Structure and analysis / Paintings by DG
Rossetti and the Brotherhood.
 The relationship between artist and model as a mirror to that
between Victorian men and women.
 Style and main figure of speech: synecdoche
9. ZOOPOETICS: Animality in Modern English Literature between
Reality and Metaphor
 The Tyger and the Albatross: Romantic Hero-Animals between the
London Royal Menagerie and the South Seas
 Regent’s Park Zoological Gardens, the Natural History Museum
and Charles Darwin’s theories
 Christina Rossetti and Edward Lear: Victorian zoo-goers and poets
 Charles Dickens’s town as jungle in Hard Times
 Flush by Virginia Woolf: modernist experimental biography of a
dog
10. JULIA MARGARET CAMERON, Victorian photography and
women




J.M. Cameron: life and non-professional photography
Her Victorian eminent sitters and her women models
Cameron and Pre-Raphaelite painting
Julia Jackson, her niece, model and V. Woolf’s mother
21
 Cameron and India
11. MODERNISM




Decolonisation (hints)
WWI, recruitment, fighting and impact on society
The Battle of the Somme
The Woman Question and Suffrage (visione del film Suffragette,
2016, UK, directed by Sarah Gavron and written by Abi Morgan)
 The Modernist International Scene.
 Main authors and works (hints): J. Conrad, J. Joyce, W.B. Yeats,
T.S. Eliot, W.H. Lawrence, V. Woolf, E. Pound.
12. THE BLOOMSBURY GROUP and their activities












Bloomsbury: a Place in London
The Stephens: Leslie and Julia
The Stephen Children
Life in London, holidays in Cornwall
The Bloomsbury Group: Vanessa and Virginia Stephen, Leonard
Woolf, Clive Bell, Roger Fry, Duncan Grant,
James Strachey, EM Forster, JM Keynes
1910: The Post-Impressionist Exhibition and its impact and
consequences
Bloomsbury Painting and Post-Impressionism
The Omega Workshop: Home Design, Graphic Design
The Hogarth Press: A Modernist publishing house
World Wars: I and II. London and the countryside: Charleston
House in Kent; Monk’s House
Clips from the docufilm (DVD) Nowhere Home. Space and Place
in British Modernism, written by Caroline Patey; directed by Giulia
Ciniselli, Università degli Studi di Milano, 2009.
13. VIRGINIA WOOLF and the Experimental Novel
 Life and works (Orlando, Flush, “I am Christina Rossetti”, A Room
of One’s Own)
 The one day urban novel: Mrs Dalloway and Ulysses by James
Joyce.
 Focus on the text: To the Lighthouse, its characters, its plot, its
parts
 Text 1: Lily Briscoe, woman painter. Structure and analysis /
Bloomsbury painting
 Text 2: Briscoe’s final vision. Structure and analysis / Bloomsbury
painting
 Text 3: from Time Passes. The impact of the War
 Stream of consciousness technique, indirect interior monologue and
f.i.s. (free indirect speech) and reference to Vanessa Bell’s work as
post-impressionist painter involved in abstractism.
14. The Contemporary Period: Popular and youth culture between the
UK and the USA.
Individual works and presentations on one of the following rock
22
artists/bands and one chosen song:










“London Calling”, The Clash, (album: London Calling, 1979, UK);
“Shiver me Timbers”, Tom Waits, (album: The Heart of Saturday Night, 1974,
USA);
“With God on Our Side”, Bob Dylan, (album: The Times They Are A-Changin’,
1964, USA);
“Space Oddity”, David Bowie, 1969, UK;
“Life On Mars?”, David Bowie, (album: Hunky Dory, 1971, UK);
“Smalltown” (dedicated to the memory of Andy Warhol), Lou Reed & John
Cale, (album: Songs for Drella, 1990);
“Redemption Song” (by Bob Marley, 1980), Joe Strummer & The Mescaleros
(album: Streetcore , UK, 2013);
“Henry Lee”, Nick Cave & P.J. Harvey, (album: Murder Ballads, 1996)
“Riders on the Storm”, The Doors (album: L.A. Woman, 1971, USA)
“Wish You Were Here”, Pink Floyd (album: Wish You Were Here, 1975, UK)
Con l’insegnante madrelingua la classe ha lavorato impegnata in attività di
discussione e descrizione in lingua straniera di alcuni temi culturali e
sociali legati all’attualità e alle relazioni sociali e interpersonali.
GRAMMAR TOPICS
 Practice and revision of:
 Simple and Complex Tenses
 If-Clauses
 Passive Form of Simple and Complex Tenses
 Indirect Discourse
in the context of class and home activities both oral and written connected
with the culture/literature/visual arts program.


Testi adottati

Risultati raggiunti
THOMSON GRAEME; MAGLIONI SILVIA, NEW LITERARY
LANDSCAPES + LITERARY CONNECTIONS. A SHORT ANTHOLOGY
OF LITERATURE IN ENGLISH, CIDEB, GENOVA (cod. 9788853005717)
G. FOX – M. RUNDELL, MACMILLAN ESSENTIAL DICTIONARY FOR
INTERMEDIATE LEARNERS + CD ROM , LONDON, MACMILLAN
(cod. 9780333992104)
GALLAGHER ANGELA; GALUZZI FAUSTO, ACTIVATING GRAMMAR
MULTILEVEL, PEARSON LONGMAN (cod. 9781405843614)
Il programma di cultura/letteratura/arte è stato svolto con materiali
visivi e testuali elaborati e forniti dall’insegnante.
Alla data del 9 maggio 2016 la classe risulta aver raggiunto risultati
complessivi di conoscenza più che soddisfacenti in alcuni casi, discreti e
sufficienti per la maggioranza degli studenti. Fatta eccezione per le allieve
con rendimento ottimo, le capacità delle studentesse nella produzione
scritta necessitano ulteriore esercizio della lingua, sia in termini
grammaticali sia per quel che riguarda l’ampliamento del serbatoio
lessicale e culturospecifico. Un gruppo di studentesse ha raggiunto un più
che buono o buon livello di fluency nella produzione orale; altre, invece, si
esprimono con minore disinvoltura. Le capacità ricettive di ascolto e
lettura sono nel complesso buone. Un gruppo di studentesse ha raggiunto
competenze critiche, rielaborative e di sintesi molto apprezzabili. Il resto
della classe risulta da più che discreto a sufficiente sotto questo profilo.
L’interesse delle studentesse per gli argomenti trattati, il loro impegno, il
loro entusiasmo e la loro curiosità si sono manifestati costantemente nel
corso dell’anno scolastico. Al momento, la classe intera presenta un
profitto spesso al di sopra e comunque sempre entro i limiti della
sufficienza. Mancano però un voto scritto e una valutazione orale per
tracciare un quadro davvero esauriente della situazione.
23
Disciplina
Docente
N. ore svolte
MATEMATICA
Francesca Gallazzi
60
Strumenti
Metodologia
Recupero
Eventuali progetti




Uso del libro di testo e di dispense o spiegazioni integrative
Uso costante del quaderno per appunti ed esercizi

Lezioni frontali
Lezioni dialogate
Esercizi e lavori individuali

Numero previsto: almeno tre al quadrimestre
Modalità di valutazione mediante:
1. Interrogazioni orali
2. Prove scritte svolte in classe
Brevi e ripetuti accertamenti dal posto o alla lavagna valutati in modo
complessivo e periodicamente
numerose ore di recupero in itinere
Topologia della retta. Funzioni
Programma svolto
(dettagliato)

Insiemi numerici.

Intervalli.

Intorni.

Insiemi numerici limitati e illimitati.

Massimo e minimo di un insieme numerico.

Estremo superiore e inferiore di un insieme numerico.

Funzioni: definizioni e terminologia.

Grafico di una funzione.

Funzioni pari e dispari; iniettive, suriettive, biunivoche; inverse; composte;
periodiche.

Funzioni crescenti e decrescenti in un intervallo; funzioni monotone.

Classificazioni delle funzioni matematiche.

Determinazione del dominio di funzioni razionali e semplici casi di funzioni
trascendenti.

Funzioni limitate.

Massimi e minimi assoluti.

Massimi e minimi relativi.
Limiti delle funzioni

Limite finito di una funzione per x che tende a un valore finito.

Limite destro e limite sinistro, limite per difetto e limite per eccesso.

Limite finito di una funzione per x che tende all’infinito.
24

Asintoti orizzontali.

Limite infinito di una funzione per x che tende a un valore finito.

Asintoti verticali.

Limite infinito di una funzione per x che tende all’infinito.

Asintoti obliqui (pag. 339).

Teoremi generali sui limiti (SOLO ENUNCIATI):
1. Teorema dell’unicità del limite.
2. Teorema della permanenza del segno.
3. Primo teorema del confronto.

Limite delle funzioni monotone (pag. 92).
Funzioni continue e calcolo dei limiti

Definizione di continuità.

Continuità delle funzioni elementari (pag. 150).

Teoremi sul calcolo dei limiti:

Limite della somma algebrica di funzioni; la forma di indecisione
     ;somma algebrica di funzioni continue.



Limite del prodotto di due funzioni; la forma di indecisione 0   .

Limite della potenza.

Prodotto di funzioni continue.

Limite del quoziente di due funzioni; le forme di indecisione
0  
 0     .

Quoziente di funzioni continue.

Limite del reciproco di una funzione.

Limite della radice di una funzione.

Radice e valore assoluto di una funzione.

Limiti delle funzioni razionali intere e fratte.

Limiti delle funzioni composte e cambiamento di variabile.

Limiti notevoli (senza dimostrazione):
 1
1  
lim
x
x 
 
x
sen x
x
x 
0
lim

Limiti riconducibili ai limiti notevoli.

Esempi di calcoli dei limiti.

Infinitesimi e loro confronto.

Infiniti e loro confronto, gerarchia degli infiniti.
Teoremi sulle funzioni continue
25

Discontinuità delle funzioni (casi).

Grafico probabile di una funzione (dominio, intersezioni con gli assi, eventuali
simmetrie, segno della funzione, limiti della funzione negli estremi del
dominio, ricerca degli asintoti, confronto tra la funzione e l’asintoto
orizzontale / obliquo, riporto delle informazioni acquisite sul grafico cartesiano
e traccia del grafico probabile della funzione).

Teoremi sulle funzioni continue: Teorema di Weierstrass, di Bolzano, dei
valori intermedi (esempi e controesempi).
Derivata di una funzione

Rapporto incrementale.

Significato geometrico del rapporto incrementale.

Definizione di derivata.

Significato geometrico della derivata.

Punti notevoli del grafico di una funzione: punti stazionari, flessi a tangente
verticale, cuspidi e punti angolosi.

Continuità delle funzioni derivabili (enunciato del teorema ; controesempi:
y  3 x , y  x 2  1 , y  3 x 2 ).

Tabella delle derivate fondamentali: D[k]; D[x]; D[x2]; D[x3]; D[xn]; D[
D[ 3 x ];D[
n
x ];
x m ]; D[ax]; D[ex]; D[ log a x ]; D[ ln x ]; D[senx]; D[cosx], D[tgx],
D[cotgx].

L’algebra delle derivate: derivata della somma di due funzioni, del prodotto,
della reciproca di una funzione, del quoziente di due funzioni (senza
dimostrazione).

Derivata delle funzioni composte.

Derivate di ordine superiore al primo.
Teoremi sulle funzioni derivabili

Teorema di Fermat, di Rolle, di Lagrange: esempi e controesempi

Funzioni derivabili crescenti e decrescenti: monotonia di una funzione
derivabile, derivata di una funzione monotona(solo enunciati).

Teorema e regola di De L’Hôpital: applicazione della regola per le forme
indeterminate

0 
; .
0 
Applicazione del teorema di De L’Hôpital al confronto di particolari infiniti.
Massimi, minimi, flessi.

Ricerca e classificazione dei punti stazionari.

Concavità di una curva e ricerca dei punti di flesso (pag. 334).
26
Rappresentazione grafica delle funzioni

Asintoti orizzontali, verticali, obliqui.

Schema generale per lo studio di una funzione (pag. 343,344,345,347,348).

Esempi di studi di funzioni:
funzioni razionali, es.: y 
x
,
x 1
3
semplici funzioni irrazionali es.:
y
x 1
,
x 1
semplici funzioni esponenziali es.:
y  x 3e  x ,
semplici funzioni logaritmiche es.:
y  x 2 ln x 2 ,
funzioni logaritmiche, esponenziali e goniometriche: nel corso degli anni
i grafici sono stati ricavati attraverso le trasformazioni:
Testi adottati
Risultati raggiunti
o
Traslazione di un grafico: y = f(x+a); y = f(x)+b.
o
Contrazione e dilatazione di un grafico: y = f(kx); y = Af(x).
o
Trasformazione di grafici per simmetria: y = - f(x); y = f( - x); y = - f( - x).
o
Funzioni con i moduli: y  f ( x ) ; y  f x ; y  f x .
Baroncini-Manfredi-Fragni - Lineamenti.MATH azzurro Modulo G
Ghisetti e Corvi
Alla data della stesura del documento risulta che gli obiettivi sono stati
perseguiti in modo differente dai vari allievi.
Pochi hanno raggiunto un livello appena sufficiente per le carenze di base
accumulate nel corso degli anni e per un’applicazione difficoltosa. Le
conoscenze risultano pertanto frammentarie e incomplete.
L’uso del linguaggio proprio della disciplina non sempre è corretto.
La maggior parte degli alunni ha invece raggiunto un’adeguata
preparazione ed ha acquisito una conoscenza completa anche se non per
tutti approfondita.
Tra questi è da segnalare alcuni alunni la cui acquisizione dei contenuti,
l’utilizzazione delle conoscenze acquisite per risolvere situazioni
problematiche, ha raggiunto buoni livelli così come l’utilizzazione
significativa e responsabile delle competenze.
L’esposizione risulta semplice ma corretta.
Le conoscenze minime vengono applicate autonomamente e correttamente
grazie ad un impegno costante ed adeguato, riuscendo anche ad
individuare relazioni fra i concetti studiati con padronanza nella
rielaborazione personale.
Sono state dedicate numerose ore di recupero in itinere per la correzione di
compiti assegnati, per rispondere a quesiti o a dubbi e per verificare gli
apprendimenti alla lavagna. Il programma è stato sviluppato in tutti i suoi
aspetti essenziali ad eccezione dell’argomento “Gli Integrali” per
mancanza di tempo e per accordi presi nella riunione di materia. Alcuni
argomenti, per la loro difficoltà, sono stati però analizzati più da un punto
di vista grafico o teorico che da un punto di vista applicativo, questo per la
difficoltà riscontrata dagli alunni di un uso corretto delle procedure di
calcolo algebrico.
27
Disciplina
Docente
N. ore svolte
FISICA
Francesca Gallazzi
47
Strumenti
Metodologia
Recupero
Eventuali progetti


Uso del libro di testo e di dispense o spiegazioni integrative
Uso costante del quaderno per appunti e schemi
 Lezioni frontali
 Lezioni dialogate
2/3 al quadrimestre
Modalità di valutazione mediante:
1. Interrogazioni orali
2. Prove scritte svolte in classe
Brevi e ripetuti accertamenti dal posto o alla lavagna valutati in modo complessivo e
periodicamente
Numerose ore di recupero in itinere
Le sezioni indicate fanno riferimento al libro di testo in adozione:
“Le traiettorie della fisica.azzurro” Da Galileo a Heisenberg: Elettromagnetismo,
Relatività e quanti di Ugo Amaldi, Scienze Zanichelli
Modulo 1: Le cariche elettriche
L'elettrizzazione per strofinio.
I conduttori e gli isolanti.
La carica elettrica.
La legge di Coulomb.
L'elettrizzazione per induzione.
Il principio di sovrapposizione.
La costante dielettrica.
La distribuzione della carica nei conduttori.
Modulo 2: Il campo elettrico e il potenziale.
Programma svolto
(dettagliato)
Il vettore campo elettrico.
Il campo elettrico di una carica puntiforme.
Le linee del campo elettrico.
Il moto di una carica elettrica in un campo uniforme.
Il flusso di campo elettrico e il teorema di Gauss.
L'energia potenziale elettrica.
Il lavoro del campo elettrico uniforme. Dimostrazione che la forza elettrica
è conservativa.
Il lavoro del campo elettrico di una carica elettrica puntiforme.
La differenza di potenziale.
La differenza di potenziale in un campo uniforme, le superfici
equipotenziali.
Il condensatore piano.
Modulo 3 La corrente elettrica.
L'intensità della corrente elettrica.
I generatori di tensione.
I circuiti elettrici.
Le leggi di Ohm.
28
Resistenze in serie e in parallelo.
Forza elettromotrice.
L'effetto Joule e la potenza dissipata.
La corrente nei liquidi e nei gas (cenni).
Modulo 4 Il campo magnetico.
La forza magnetica.
Le linee del campo magnetico.
Forze tra magneti e correnti (Oersted).
L’esperienza di Faraday.
Forze tra correnti (Ampère).
L'intensità del campo magnetico.
La forza su una corrente e su una carica in moto (Lorentz).
Definizione di spira e di solenoide.
Il campo magnetico in un solenoide (cenni).
Il flusso del campo magnetico e il teorema di Gauss (cenni).
Modulo 5 L’induzione elettromagnetica.
La corrente indotta(solo pag. 146).
Il ruolo del flusso del campo magnetico.
La legge di Faraday-Neumann.
Il verso della corrente indotta.
L'alternatore e il trasformatore (cenni).
Modulo 6 Le onde elettromagnetiche.
Il campo elettrico indotto, il campo magnetico indotto (cenni)
Onde elettromagnetiche e spettro elettromagnetico (cenni).
Testi adottati
Risultati raggiunti
“Le traiettorie della fisica.azzurro” Da Galileo a Heisenberg: Elettromagnetismo,
Relatività e quanti di Ugo Amaldi, Scienze Zanichelli
Alla data della stesura del documento risulta che gli obiettivi sono stati
conseguiti in modo diverso dai vari allievi.
Un piccolo gruppo di allievi ha raggiunto la sufficienza, le conoscenze,
tuttavia, risultano superficiali e frammentarie, l’uso del linguaggio proprio
della disciplina è a volte incerto e poco fluido.
L’altro gruppo degli alunni ha invece conseguito gli obiettivi in modo
adeguato, grazie all’impegno costante nello studio e nella rielaborazione.
Tra questi la maggior parte ha raggiunto una completa conoscenza degli
argomenti trattati, l’esposizione risulta essere per lo più fluida e corretta.
Buona è la capacità di effettuare collegamenti e rielaborazioni, di cogliere
le implicazioni e di sintetizzare.
Il programma è stato trattato in quasi tutti i suoi aspetti, ad eccezione della
parte riguardante la relatività e i quanti.
Gli argomenti sono stati affrontati da un punto di vista teorico e non
applicativo, valorizzando così l’individualizzazione dei concetti e dei
collegamenti.
29
Disciplina
Docente
N. ore svolte
STORIA DELL’ARTE
Federico Masedu
80h
Strumenti
Metodologia
Recupero
Eventuali progetti
Libro di testo; appunti; fonti critiche diverse
Lezione frontale; lezione partecipata; approfondimenti individuali
4 verifiche scritte (tipologia variabile)
In itinere
* S’intende che l’alunna deve saper riconoscere e analizzare una qualsiasi
opera dell’artista in questione
ROMANTICISMO
Francisco Goya, biografia
La famiglia di Carlo IV, Il sonno della ragione genera mostri, La Maja
desnuda, La Maja vestida; Le fucilazioni del 3 maggio 1808, Le Pitture
Nere
Caspar David Friedrich
Monaco in riva al mare, Abbazia nel querceto, Viandante su un mare di
nebbia, Le bianche scogliere di Rügen, Il mare di ghiaccio (Nufragio della
Speranza), Croce in montagna
Théodore Géricault
La zattera della Medusa
Eugène Delacroix
La libertà che guida il popolo
Programma svolto
(dettagliato)
William Turner, biografia
Pioggia, vapore e velocità, Bufera di neve: Annibale e il suo esercito
attraversano le Alpi
Vincenzo Vela, biografia
Lo Spartaco, L’Alfiere (Monumento all’Esercito sardo), Gli ultimi
momenti di Napoleone I, Le vittime del lavoro
Francesco Hayez
L’ultimo bacio dato a giulietta da Romeo, Vespri siciliani, La Meditazione
(L’Italia nel 1848), Il bacio
REALISMO
Gustave Courbet, biografia
Dopopranzo a Ornans, Gli spaccapietre, Un funerale a Ornans, L’Atelier
Honoré Daumier
Il vagone di terza classe, Rue Transnonain
François Millet
Le spigolatrici, Il seminatore, L’Angelus
30
Edouard Manet
La colazione sull’erba, Olympia, L’esecuzione dell’imperatore
Massimiliano d’Asburgo, La colazione nell’atelier, La ferrovia, Al
balcone, Ritratto di Emile Zola, Il bar delle Folies-Bergères
I PRERAFFAELLITI
John Everett Millais
Cristo nella casa dei genitori, Ofelia
Dante Gabriel Rossetti
Ecce Ancilla Domini
I MACCHIAIOLI
Giovanni Fattori
Il campo italiano dopo la battaglia di Magenta, La rotonda dei Bagni
Palmieri, In vedetta (Il muro bianco)
Silvestro Lega
Il canto di uno stornello, Il pergolato
LA SCAPIGLIATURA
Giuseppe Grandi
Monumento alle Cinque Giornate di Milano
Medardo Rosso*, biografia
La portinaia, L’allibratore (Bookmaker), Madame X
Auguste Rodin
La Porta dell’Inferno, I Borghesi di Calais
IMPRESSIONISMO
Claude Monet*
Impressione: levar del sole, La Gare Saint-Lazare, La Cattedrale di
Rouen, La Grenouillère
Pierre-Auguste Renoir*
La Grenouillère, L’altalena, Il ballo al Moulin de la Galette, Le grandi
bagnanti
Edgar Degas*
Cavalli da corsa davanti alle tribune, L’assenzio, L’orchestra dell’Opéra,
La classe di danza, Ballerina di quattordici anni
NEOIPRESSIONISMO
Georges Seurat*
Un bagno ad Asnières, Una domenica pomeriggio all’isola della Grande
Jatte, Il circo, Le Chahut
DIVISIONISMO
Giovanni Segantini, biografia
Ave Maria a trasbordo, Le due madri, Il Trittico delle Alpi
Pellizza da Volpedo
Il Quarto Stato
Paul Cézanne*
La casa dell’impiccato a Auvers-sur-Oise, Tavolo da cucina, Donna con
caffettiera, Le grandi bagnanti (Philadelphia, Merion, Londra), La
31
Montagna Sainte-Victoire (diverse versioni)
Paul Gauguin, biografia
La visione dopo il sermone, Ia orana Maria, Da dove veniamo? Che
siamo? Dove andiamo?
SIMBOLISMO
Un artista a scelta fra i seguenti tre: Gustave Moreau, L’apparizione;
Odilon Redon, Gli occhi chiusi; Arnold Böcklin, L’isola dei morti
Vincent van Gogh*, biografia
I mangiatori di patate, Autoritratto, Ritratto di Père Tanguy, Due girasoli
recisi, Vaso con girasoli, Caffè di notte, Notte stellata, La chiesa di
Auvers-sur-Oise, Campo di grano con corvi
IL LIBERTY, caratteri generali
Gustav Klimt*
Il Fregio di Beethoven, Il bacio, Giuditta I, Giuditta II
Edvard Munch*, biografia
Pubertà, Malinconia, Il grido, Il bacio, Sera sul Viale Karl Johan
LE AVANGUARDIE STORICHE
I FAUVES (Il ponte di Charing Cross di André Derain, Il ponte di
Chatou e La ballerina del Rat Mort di Maurice de Vlaminck, Ritratto di
André Derain di Henri Matisse)
Henri Matisse*
La tavola imbandita, La stanza rossa (Armonia in rosso), La danza, La
musica
L’ESPRESSIONISMO
DIE BRÜCKE (IL PONTE)
( Covoni di grano di Fritz Bleyl, Fornace di Erich Heckel, Ritratto di
Rosa Shapire di Karl Schmidt-Rottluff )
Ernst Ludwig Kirchner, biografia
Manifesto della Brücke, Marcella, Nollendorf Platz, Potsdamer Platz
James Ensor
L’entrata di Cristo a Bruxelles nel 1889
Egon Schiele
Autoritratto con vaso nero e dita aperte, Autoritratto nudo, La morte e la
fanciulla
Oskar Kokoschka
La sposa del vento, Anschluss-Alice nel paese delle meraviglie
LA SCUOLA DI PARIGI
Amedeo Modigliani*, biografia
Ritratto di Paul Guillaume, Ritratto di Jeanne Hébuterne, Ritratto di
Lunia Czechowska, Lèopold Zborowsky, La cameriera, Nudo sdraiato a
braccia aperte
Constantin Brancusi
32
Musa addormentata, Maiastra, Il bacio
Marc Chagall*
Autoritratto con sette dita, La passeggiata
CUBISMO
Pablo Picasso*, biografia
Poveri in riva al mare, I saltimbanchi, Les Demoiselles d’Avignon, Case in
collina a Horta de Ebro, Ritratto di Ambroise Vollard, Bottiglia di Bass,
clarinetto, chitarra, violino, giornale, asso di fiori, Natura morta con
sedia impagliata, Guernica
Georges Braque
Case all’Estaque, Il portoghese, Aria di Bach, “Le Quotidien”, violino e
pipa
FUTURISMO
Umberto Boccioni*, biografia
La città che sale, Gli stati d’animo: gli addii, Gli stati d’animo: quelli che
restano, Gli stati d’animo: quelli che vanno, La madre con l’uncinetto,
Costruzione orizzontale, Materia, Sviluppo di una bottiglia nello spazio,
Forme uniche della continuità nello spazio, Cavallo+ cavaliere+case
IL CAVALIERE AZZURRO
(Prova di copertina per l’”Almanacco del Cavaliere Azzurro” e Copertina
dello stesso di Vasilij Kandinskij, Cavallo blu II e Caprioli nel bosco di
Franz Marc, Lotta con il drago di Gabriele Münter)
Vasilij Kandinskij*, biografia
Coppia a cavallo, Studio dal vero a Murnau, Primo acquarello astratto,
Impressione V – Parco, Su bianco II, Ammasso regolato
Paul Klee*, biografia
Case rosse e gialle a Tunisi, Teatro di marionette, Fiori notturni,
Paesaggio con uccelli gialli, Gatto e uccello, Il pesce d’oro, Padiglione
delle donne, Ad Parnassum, Insula dulcamara
NEOPLASTICISMO
Piet Mondrian*
La casa dei tessitori, Albero rosso, Albero argentato, Molo e Oceano
(Composizione 10), Quadro 1
SUPREMATISMO
Kazimir Malevic*
Mattina nel villaggio dopo una tempesta di neve, Composizione con
Monna Lisa, Quadrato nero su fondo bianco, Quadrato bianco su fondo
bianco
DADAISMO
Raoul Hausmann, Tatlin a casa
Man Ray, Le violon d’Ingres
Marcel Duchamp, L.H.C.O.O.C., Fontana, Ruota di bicicletta
33
METAFISICA
Giorgio de Chirico*, biografia
Melanconia, Le muse inquietanti, Autoritratto nello studio di Parigi
SURREALISMO
Salvador Dalì
La persistenza della memoria, Spagna, Metamorfosi di Narciso, Venere di
Milo a cassetti
René Magritte*
Il tradimento delle immagini, L’impero delle luci, Gli amanti, La
condizione umana
Joan Mirò*
Il carnevale di Arlecchino, Il falciatore, Manifesto politico
Alberto Giacometti*
Donna sgozzata, L’oggetto invisibile, Donna che cammina, Donna di
Venezia I, Uomo che cammina II
NUOVA OGGETTIVITA’
Max Beckmann, La notte
Otto Dix, Prager Strasse, Metropolis, Ritratto della giornalista Sylvia von
Harden
Testi adottati
Risultati raggiunti
George Grosz, Metropolis, Le colonne della società, Alle cinque del
mattino
Valerio Terraroli, ARTE – L’Europa moderna dal Barocco
all’Impressionismo, vol. 4, Skira Bompiani
AA.VV., L’arte di vedere, Dal Postimpressionismo a oggi, vol. 5,
edizioni scolastiche BRUNO MONDADORI arte
La classe ha acquisito un livello mediamente discreto e in qualche caso
anche buono in termini di conoscenze e competenze, seguendo il
programma con serietà e attenzione. Quasi tutte le alunne hanno raggiunto
un’autonoma capacità critica sugli argomenti e autori trattati.
34
Disciplina
Docente
N. ore svolte
(dall’inizio dell’anno
alla data della stesura
del documento)
Strumenti
Metodologia
Recupero
Eventuali progetti
Programma svolto
FILOSOFIA
SARDI ALESSANDRO ALDO
52 (fino al giorno lunedì 09 maggio 2016)
LIBRO DI TESTO, APPUNTI E FOTOCOPIE DA ALTRI TESTI
(ABBAGNANO)
LEZIONE FRONTALE, DISCUSSIONE GUIDATA
2
CURRICULARE
Caratteri generali dell'Idealismo tedesco
Fichte
la dialettica e la Dottrina della Scienza
Schelling
Rapporto “spirito e natura”
Idealismo trascendentale e scienze romantiche
Hegel
la dialettica
rapporto tra “reale e razionale”
Panlogismo hegeliano e “sistema”
La Logica (qualità, quantità e misura; essere, essenza e divenire; la dottrina
del concetto come Idea)
Fenomenologia dello Spirito: Coscienza, Autocoscienza e Ragione;
Enciclopedia delle scienze filosofiche: Spirito Soggettivo, Spirito Oggettivo
e Spirito Assoluto
Schopenhauer
il mondo come rappresentazione
il mondo come volontà
le vie di liberazione dal dolore
l'ascesi
Feuerbach
Essenza del cristianesimo e alienazione
Marx
Marx, Engels, Manifesto del Partito Comunista (lettura integrale)
struttura e sovrastruttura: la società capitalista, proletariato e borghesia e il
materialismo storico
concetti generali: alienazione, lavoro, salario, valore, merce, plusvalore,
capitalismo, coscienza di classe, prassi e rivoluzione, materialismo storico
Comte
caratteri generali del Positivismo francese
la legge dei tre stadi
la classificazione delle scienze
la sociologia e la sociocrazia
Darwin
Caratteri generali del positivismo evoluzionista
Kierkegaard
gli stadi sul cammino della vita (estetica, etica e religiosa)
angoscia e disperazione
il singolo e la possibilità
Diario del seduttore (lettura integrale)
Nietzsche
apollineo e dionisiaco (da La Nascita della Tragedia dallo Spirito della
35
Musica)
la morte di Dio (da La gaia Scienza)
Crepuscolo degli idoli (“Storia di un errore”)
Sull'utilità e il danno della storia per la vita (i tre tipi di storia)
la volontà di potenza e l'eterno ritorno dell'uguale
L'anticristo oppure Ecce homo (lettura integrale)
Freud
psicanalisi e “interpretazione dei sogni”
le fasi dello sviluppo psicosessuale, il bambino e il principio del piacere
conscio, subconscio e inconscio (prima topica)
la seconda topica: le istanze di Es, Io e Super Io
Testi adottati
Risultati raggiunti
(in termini di
conoscenze,
competenze e
capacità)
Abbagnano, Fornero – Percorsi di filosofia. Storia e Temi, Paravia ed.
La classe ha raggiunto, complessivamente, un più che soddisfacente
livello di conoscenza degli argomenti svolti. Il giudizio circa le
competenze è più che positivo. In alcuni casi eccellente. Le capacità di
studio, l'elaborazione degli argomenti e la restituzione (scritta e orale) è
apprezzabile; per alcuni più che buona.
36
Disciplina: SCIENZE MOTORIE
Classe 5 V1
A.S. 2015/2016
Docente: Giovanna Leone
N. ore svolte (dall’inizio dell’anno alla data 50 ore
Strumenti
Palestra Manara
Metodologia
Lezione frontale e lavori in gruppi. Metodo
deduttivo e induttivo. Esercitazioni pratiche.
3 verifiche per quadrimestre. La valutazione ha
tenuto conto del livello motorio di partenza di
ciascun alunno, delle prestazioni tecniche,
dell’impegno e della partecipazione.
Recupero
Recupero curriculare
Eventuali progetti
Programma svolto:
 Potenziamento organico e muscolare a carico naturale . Esercizi di coordinazione
associata e dissociata. Andature atletiche.
 Pallacanestro: tattiche di gioco e gioco di squadra.
 Palla tamburello: esercizi individuali e a coppie . Gioco di squadra.
 Pallavolo : tattiche di gioco e gioco di squadra.
 Hockey: semplici esercizi - gioco di squadra.
 Esercizi di mobilità articolare-streatching a carico naturale.
 Pre-acrobatica: semplici evoluzioni acrosport “ figure in gruppo e costruzione di
coreografie “.
 Gioco propedeutico ai giochi sportivi di squadra.
 Progetto la vita nelle tue mani ''Educazione Stradale'' .
 Teoria: Regolamento e arbitraggio delle varie discipline svolte.
 Capacità condizionali e coordinative: conoscenze pratiche e teoriche
 Pronto soccorso: Massaggio Cardiaco, Posizione Laterale di Sicurezza, Traumi
sportivi (Contusione, Distorsione, Stiramento, Strappo, Frattura semplice e
scomposta)
Tesina Online
Risultati raggiunti ( in termini di conoscenze, competenze e capacità) La classe ha raggiunto una
preparazione ottima, le conoscenze sono state raggiunte attraverso tipi di esercitazioni e
diverse espressioni delle capacità condizionali. Le competenze sono state acquisite in modo
adeguato e corretto. Gli obbiettivi prefissati nella programmazione annuale sono stati
raggiunti con un ottima preparazione.
37
Disciplina
Docente
N. ore svolte
RELIGIONE
Basaglia Cecilia
21
Strumenti
Metodologia
Recupero
Programma svolto
(dettagliato)
Documenti del Magistero-Bibbia
Libro di testo
DVD-Materiale multimediale
Articoli di quotidiani e settimanali
Lezioni frontali
Discussione guidata
Metodo induttivo e deduttivo
Due per quadrimestre
Curricolare
Conoscenza classe e introduzione svolgimento con considerazione degli
avvenimenti sociali e religiosi di rilievo contemporanei: la visita di papa
Francesco a Cuba, l’incontro tra il Papa e Obama.
Video rappresentazione de “I Miserabili” realizzato dalle cooperative di
ragazzi diversamente abili, “…il difficile non è morire, ma vivere” e il
concetto di redenzione.
Giacomo Poretti, video-riflessione, il cibo nella Bibbia e noi.
Presentazione in merito all’incontro organizzato dal centro Asteria con
sig.ra Antonia Arslan, La Masseria delle Allodole.
Accenni alla storia di Halloween. Il valore del cibo e la solidarietà,
condividere i bisogni per condividere il senso della vita. Presentazione
teatro di Paolo Cevoli “Perché non parli”.
Antoine Leiris, “Non avrete il mio odio”, lettera di un uomo e padre che ha
perso la moglie negli attentati di Parigi del 13-Novembre-2015.
Articolo di Magdi Allam, "Fate il presepe, non offende i ragazzi islamici",
Corriere della Sera, Dicembre 2004.
Riflessione in merito ad alcuni aspetti del mondo odierno, la copertina
del Charlie Hebdo, libertà di espressione e rispetto dell'altro. Gli italiani e
l'interesse per gli avvenimenti internazionali.
Introduzione e visione film Joyeux Noël di Christian Carion, una verità
dimenticata dalla storia: le fraternizzazioni avvenute nei campi di battaglia
durante la prima Guerra Mondiale quali espressioni di unità a partire dal
dato comune di appartenenza alla medesima fede cristiana.
Te Deum della scrittrice Antonia Arslan, da settimanale Tempi di gennaio
2016, “Per quel popolo mite e fantasticante”, il genocidio degli Armeni.
La ricerca degli eccessi. Il dibattito sulle unioni civili. L’incontro del Papa
con Kirill, Patriarca di Mosca a Cuba.
Visione film "La Rosa Bianca, Sophie Scholl” di Marc Rothemund, storia
dell’amicizia di giovani universitari uniti dall’anelito della ricerca del vero,
del bello, dal senso religioso che si trasforma in resistenza al nazismo:
salvare gli amici, legge e coscienza, il nazional-socialismo, la fede, il
sacrificio. Sviluppo di alcuni contenuti inerenti il film visionato, libertà e
coscienza ieri e oggi.
Incontro con Annamaria Habermann, nell’ambito della commemorazione
della giornata della memoria della Shoah.
Aspetti di bioetica, la vita nascente, la procreazione assistita. Spezzoni
film documentario “Life before life”, l’odissea della vita, regia di Nils
Tavernier.
Presentazione esortazione apostolica “Amoris laetitia” di papa Francesco,
38
Testi adottati
Risultati raggiunti
sintesi offerta dal sito vaticano.
Tutti i colori della vita, edizione SEI
La Bibbia di Gerusalemme
Le alunne hanno dimostrato appropriata e seria considerazione degli
argomenti svolti raggiungendo un livello di conoscenze quasi ottimo.
Hanno rivelato, altresì, competenze nel rielaborare le tematiche offerte in
modo personale e discrete capacità critiche.
39
Disciplina
Docente
N. ore svolte
DISCIPLINE AUDIOVISIVE
Prof. Carini Paola
Classe 5 V1
167
Strumenti
Metodologia
Recupero
Eventuali progetti
Testi a stampa e digitali, cataloghi, materiale video vario, fotocopie, laboratorio PC,
materiale da disegno
Didattica laboriatoriale, metodo induttivo/deduttivo, lezione frontale, attività di
laboratorio, incontri con esperti esterni
Valutazione degli elaborati di esercitazione pratica e valutazione degli elaborati di
progetto
In itinere
-Partecipazione al Festival SottoDiciotto
-Partecipazione al Baff Film Festival in collaborazione con Istituto Cinematografico
Michelangelo Antonioni
1. Media e società di massa
Nascita dei media; spazio pubblico e privato; cinema e new media; media e
comunicazione; spot pubblicitario.
2. Analisi dello spot pubblicitario
Analisi degli elementi narrativi: trama, tempo, luoghi, sistema dei personaggi; narrazione
e significazione; movimenti di macchina, scala dei piani e dei campi, angolazioni,
inclinazioni; uso della luce e del colore; uso del suono; scena chiave, scene secondarie;
valutazione e significato.
3. La regia degli spot e della produzione video
Ideazione e sceneggiatura; regia, produzione e agenzia; tecniche di realizzazione;
produzione e tecnica cinematografica; grafica digitale; motivazioni ed efficacia del
messaggio pubblicitario; stesura del soggetto, dello script, delle sceneggiature, degli story
board; verifica dell’ipotesi iniziale e dei risultati; studio e iter progettuale per la
produzione video.
Programma svolto
(dettagliato)
4. Storia del cinema e del video digitale
Le origini (1895-1917); dal colore al primo dopoguerra (1905-1933); dopo il sonoro,
hollywood e l’Europa (1920-1945); registi e generi (1930-1945); il secondo dopoguerra
(1939-1970), la regia dei maestri; anni’60 e crisi politico-sociali; recessione innovazione
(1960-1993;il digitale e il nuovo mercato del cinema (1995-2005)
5. Progetto multimediale
Progetto e produzione di un prodotto multimediale pluridisciplinare
Esercitazioni pratiche e progettuali svolte:
- Analisi dello spot pubblicitario con relazione tecnica
- Progetto e realizzazione di uno “spot sociale”
- Progetto multimediale sugli stereotipi creativi nel cinema e negli spot
pubblicitari
- Progetto e realizzazione di una sigla
- Progetto e realizzazione di un prodotto multimediale pluridisciplinare
Testi adottati
Mario Ferrara–Graziano Ramina; Click and Net, Laboratorio tecnico multimediale ,Clitt,
Milano
40
Lo studente conosce:
e decodifica la costruzione, a livello tecnico-narrativo, di un prodotto filmico; le fasi
principali della storia del cinema;
le fasi e gli obiettivi per lo studio e la produzione di un annuncio pubblicitario;
e struttura le fasi della produzione di immagini in movimento per la produzione di una
sequenza narrativa: dal soggetto allo story-board;
e decodifica i messaggi diversificandoli a seconda dei canali per cui viene prodotto;
l’iter progettuale per produzioni video coerenti con le proprie intenzioni comunicative;
Risultati raggiunti
Lo studente ha acquisito:
un bagaglio culturale che gli consente la elaborazione autonoma e creativa nell’ambito
della progettazione di un prodotto video;
un bagaglio culturale che gli consente la elaborazione autonoma e creativa nell’ambito
della progettazione di uno spot e un video digitale;
strumenti di analisi finalizzati a produzioni coerenti con le proprie intenzioni
comunicative;
capacità finalizzate ad un uso consapevole delle tecniche di ripresa cinematografica per
la produzione multimediale
capacità di seguire un iter progettuale autonomo per l’elaborazione di un prodotto
multimediale
41
Disciplina
Docente
N. ore svolte
LABORATORIO AUDIOVISIVO
Mario Voria
200
Strumenti
Metodologia
Recupero
Ricerche sul web, libri di testo, attrezzatura informatica, macchina
fotografica, didattica modulare
Lezioni frontali, lezioni interattive
su lavori di didattica assegnati
in itinere
Eventuali progetti
Programma svolto
(dettagliato)
Settembre-ottobre: breve ripasso sulle tecniche di ripresa foto-video.
Ottobre-novembre-dicembre: Campagna pubblicitaria media mix:
manifesto e spot sulle olimpiadi 2016. Soggetto, sceneggiatura,
storyboard e filmato
Gennaio-febbraio: assegnazione di una coppia di artisti della
cinematografia mondiale, e preparazione di un book cartaceo e uno
multimediale sul confronto della coppia.
Marzo-aprile: bumper pubblicitario. Soggetto, storyboard, filmato.
Maggio: book fotografico con propri scatti, costruito
sul rapporto immagine-testo letterario. Impaginazione, prodotto finale.
Testi adottati
Risultati raggiunti
La classe ha raggiunto un discreto livello di profitto, qualche alunno si
distingue per la capacità critica di elaborazione del brief assegnato e per la
capacità di restituire elaborati completi e ricchi di riferimenti culturali.
Sia le conoscenze che le competenze raggiunte e acquisite sono da
considerarsi ampiamente sufficienti, mentre le capacità sono diversificate
in quanto tutti hanno raggiunto una sufficiente autonomia nei lavori
assegnati e qualcuno ha raggiunto un livello buono e ottimo
42
Allegati:
1. Elenco delle tracce DELLE SIMULAZIONI DI PROVE SCRITTE D’ESAME DI STATO assegnate
durante l’anno scolastico nelle discipline interessate.
2. Schede personali dei candidati
3. Documentazione per i crediti formativi
4. Criteri / griglie di valutazione:
 Prima prova scritta
 Seconda prova scritta
 Terza prova scritta
 Colloquio orale (criteri / griglia di valutazione proposta)
43
Letto e approvato
Disciplina
Italiano
Storia
Inglese
Matematica
Fisica
Storia dell’Arte
Filosofia
Scienze motorie
Religione
Disc. multimediali
Lab. multimediale
Busto Arsizio, 9 maggio 2016
Cognome e nome Docente
Alessandra La Rocca
Alessandra La Rocca
Francesca Cuojati
Francesca Gallazzi
Francesca Gallazzi
Federico Masedu
Alessandro Sardi
Giovanna Leone
Cecilia Basaglia
Paola Carini
Mario Voria
Firma Docente

documento del 15 maggio - Liceo Artistico Paolo Candiani – Liceo

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