5AL - Il Liceo

Liceo Scientifico Linguistico “ Metastasio”
Scalea
Località Pantano – 87029 Scalea (CS)
Tel. 098521257 – Fax 939970
Classe V AL LINGUISTICO
Anno Scolastico 2015 – 2016
SCALEA,
11 MAGGIO 2015
Il Coordinatore prof.ssa Grazia Capparelli
D
O
C
U
M
E
N
T
O
FI
N
A
LE
La Dirigente Scolastica
Filomena D’Amante
1
1.
2. INDICE
1.Profilo in uscita dello studente del Liceo Linguistico
2.Piano degli studi del Liceo Linguistico
3.Composizione consiglio di classe e sue variazioni nel triennio
4.Presentazione della classe e breve giudizio sul profitto raggiunto
5.Tabelle informative su flusso degli studenti nel corso dei cinque anni
(iscritti, provenienza scolastica, risultati scrutini terzo e quarto anno,
credito assegnato)
6.Azione didattico- educativa e strategie metodologiche adottate dal
consiglio di classe per il raggiungimento delle competenze chiave di
cittadinanza
7.Obiettivi e contenuti, metodi, strumenti e modalità di verifica adottati
nelle singole discipline
8.Attività integrative ed extracurriculari
9.UDA CLIL -EMILE
10.UDA pluridisciplinare
11.Simulazioni della terza prova scritta
12.Griglie di valutazione utilizzate
2
1. Profilo in uscita dello studente del Liceo linguistico
“Il percorso del liceo linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e culturali.
Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, a maturare le
competenze necessarie per acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue, oltre l’italiano
e per comprendere criticamente l’identità storica e culturale di tradizioni e civiltà diverse”
(art. 6 comma 1).
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di
apprendimento comuni, dovranno:

avere acquisito in due lingue moderne strutture, modalità e competenze comunicative

avere acquisito in una terza lingua moderna strutture, modalità e competenze





corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento;
comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di
Riferimento;
saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni professionali
utilizzando diverse forme testuali;
riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue
studiate ed essere in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all’altro;
essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti disciplinari;
conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua,
attraverso lo studio e l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive, musicali,
cinematografiche, delle linee fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni;
sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di contatto
e di scambio.
3
2. PIANO DEGLI STUDI del LICEO LINGUISTICO
1° biennio
2° biennio
1°
2°
3°
4°
anno
anno
anno
anno
5° anno
Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti – Orario annuale
Lingua e letteratura italiana
132
132
132
132
132
Lingua latina
66
66
Lingua e cultura straniera 1*
132
132
99
99
99
Lingua e cultura straniera 2*
99
99
132
132
132
Lingua e cultura straniera 3*
99
99
132
132
132
Storia e Geografia
99
99
Storia
66
66
66
Filosofia
66
66
66
66
66
66
66
66
66
66
66
66
66
66
66
Matematica
99
99
Fisica
Scienze naturali
66
66
Storia dell’arte
Scienze motorie e sportive
66
66
66
66
66
Religione cattolica o Attività alternative
33
33
33
33
33
891
891
990
990
990
Totale ore
* Sono comprese 33 ore annuali di conversazione col docente di madrelingua
4
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
con indicazione delle variazioni nel triennio
DOCENTE
DISCIPLINA
VARIAZIONI
(indicare l’insegnante)
III
1. CARROZZINO VALERIA
RELIGIONE
2. SANGIOVANNI PIO
3. ROTONDARO ASSUNTO
IV
NO
NO
ITALIANO
NO
NO
LINGUA STRANIERA 1
NO
NO
NO
NO
NO
NO
BASUINO
BASUINO
INGLESE
4. CAPPARELLI GRAZIA
LINGUA STRANIERA 2
FRANCESE
5. VOTO AURORA
LINGUA STRANIERA 3
SPAGNOLO
6. OROFINO STEFANO
FILOSOFIA
7. RUGIERO SETTIMIO
STORIA
NO
NO
8. PRAINO CARLA
MATEMATICA
NO
NO
9. DE ROSA GEMMA
FISICA
NO
NO
10. ORI BARTOLOTTA
SCIENZE
FRISINA
MARIUCCIA PAPA
11. GIORDANO PIETRO
STORIA DELL’ARTE
IMBROGNO
GIORDANO
M.CONCETTA
PASQUALINA
MIRELLA
M.CONCETTA
PIETRO
5
12. SERVIDIO PIETRO
EDUCAZIONE FISICA
NO
NO
13. CAUFIN ANNAMARIA
CONVERSAZIONE
MANCUSO
SPADAFORA
CONVERSAZIONE
MARTINO
MARTINO
CONVERSAZIONE
NO
NO
INGLESE
14. SPATARO JOSEPHINE
15. CANO BAYONA MARIA
DE LOS DESAMPARADOS
FRANCESE
DINO
GIANFRANCA
ROSMARIE
GIANFRANCA
SPAGNOLO
6
ELENCO CANDIDATI
1.
COGNOME
CELIA
3.
D’ELIA
2.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
NOME
REBECCA
CINO
STEFANO
DE ROSA
GABRIELLA
FLAVIA
DEL VECCHIO
MARTINA
LARDO
ILENIA
LONGOBUCCO
SILVIA
MARZIOTA
ROBERTA
GRISOLIA
LATELLA
MACERI
GLORIANA
ANNALISA
CHIARA
NARDI
DENISE
PELLEGRINO
FEDERICO
PALMA
SIMONA
PETRANTUONO
FRANCESCA
SCHIFFINO
ANGELA
RUBINO LATORRACA
SHKEMBI
SOLVI
SPAGNOLO
FRANCESCA
ELVISA
ISABEL
FRANCESCO
7
STORIA E PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe V AL del liceo linguistico è costituita da 20 alunni ,16 studentesse (di cui una DSA) e 4 studenti
tutti provenienti dalla classe IV AL as.2014/2015. Nel corso del triennio, la classe ha subito qualche variazione:
al terzo anno (2013/2014) 3 studentesse si sono trasferite e una è stata respinta per le numerose assenze. Al
quarto anno (2014/2015) una studentessa con giudizio sospeso non è stata ammessa alla classe successiva.
Eterogenea nella sua composizione interna per comune di residenza (Verbicaro, Santa Maria del Cedro, Santa
Domenica Talao, Tortora, Praia-a-Mare, Scalea), contesto socio-culturale di origine, motivazione allo studio
ed interessi culturali, la classe ha evidenziato nel suo complesso un progressivo grado di maturazione cognitiva,
sociale e relazionale.
Non vi sono stati significativi avvicendamenti dei docenti, se non quello di filosofia e scienze dove per malattia
del docente titolare si sono alternati 2 supplenti. A tale cambiamento gli studenti hanno reagito con senso di
responsabilità, mostrando collaborazione con i vari insegnanti nell’adeguarsi alle differenti tipologie di
insegnamento.
Nella classe si può riconoscere un gruppo di alunni che ha conseguito pienamente gli obiettivi prefissati e
presenta una preparazione esauriente, grazie al possesso di buone capacità logiche di analisi e di riflessione e
ad uno studio metodico e assiduo.
Un secondo gruppo di alunni caratterizzato da situazione di partenza globalmente sufficiente, ha
complessivamente migliorato la preparazione di base evidenziando il possesso di capacità logiche adeguate,
sviluppate attraverso l’esercizio delle abilità operative. Si esprimono con maggiore proprietà di linguaggio e il
loro metodo di studio è apparso via via più razionale ed incisivo consentendo, in fine percorso, di ottenere
risultati discreti.
Un terzo gruppo ha purtroppo partecipato alle lezioni con impegno non sempre continuo, conseguendo pertanto
una preparazione frammentaria che richiede talvolta delle sollecitazioni per la rielaborazione dei concetti e per
l’esposizione ordinata. La valutazione finale può ritenersi complessivamente sufficiente.
Quanto all’aspetto disciplinare, la classe ha mantenuto, nel corso del triennio, un comportamento vivace ma
generalmente corretto, e un atteggiamento, differenziato nelle varie discipline, di disponibilità al dialogo
educativo. Sul piano dell’interesse, dell’impegno e della partecipazione al dialogo educativo, nel complesso
gli alunni, pur con ritmi e preparazione di base differenti, hanno migliorato il livello di apprendimento e hanno
raggiunto gli obiettivi educativi e didattici previsti.
Le strategie metodologiche esplicitate dai docenti nella loro prassi didattica hanno assunto una connotazione
storicistica problematica per l’area umanistica e logico riflessiva per l’area scientifica. Con riferimento ai
contenuti, i docenti hanno ritenuto di privilegiare gli argomenti più significativi e funzionali ad una
comprensione critica delle varie discipline. Allo studio si è inteso conferire un taglio problematico critico,
alternando nei vari ambiti disciplinari e secondo programmate scansioni temporali la lezione frontale, i gruppi
di lavoro, dibattiti, la lettura individuale o guidata dai docenti, il tutto nel rispetto del pluralismo delle idee e
delle diverse posizioni critiche. L’apertura al confronto dialettico ha, cosi, permesso il raggiungimento globale
di una maturità intellettiva che, in ciascun alunno, si rivela diversificata e relativa ai singoli ambiti disciplinari.
Il profilo complessivo della classe può considerarsi, comunque, positivo in quanto, pur nella inevitabile
differenziazione di attitudini individuali e di impegno scolastico, quasi tutti hanno cercato di contribuire alla
riuscita del dialogo educativo, dando una risposta adeguata alle varie sollecitazioni culturali e formative offerte
dalla scuola.
8
TABELLE INFORMATIVE SU FLUSSO DEGLI STUDENTI E PROFITTO SCOLASTICO
(iscritti, provenienza scolastica, risultati scrutini terzo e quarto anno, credito assegnato)
Totale alunni iscritti:
Totale alunni Maschi Femmine
20
4
16
Provenienza scolastica:
Anno Scolastico
Dalla stessa sezione
Da altra classe o sezione o
2013/14
23
2 II BL
2014/15
23
2015/16
20
indirizzo
Da altro Istituto
Risultati dello scrutinio degli anni scolastici precedenti:
Classe
Promossi
scrutinio giugno
Non ammessi
alla classe succ.
III
17
1
IV
20
1
Promossi
scrutinio agosto
5
Strategie adottate per il sostegno, recupero, potenziamento
Recupero in itinere
Sportello didattico quando richiesto dallo studente
Corsi di recupero PON
Corsi di recupero pomeridiani
9
Totale crediti assegnati (III e IV anno) in base alle tabelle ministeriali ed alla delibera del Collegio
Docenti:
Cognome
Nome
Totale crediti assegnati
CELIA
REBECCA
(III e IV anno)
12
CINO
STEFANO
10
D’ELIA
FLAVIA
11
DEL VECCHIO
MARTINA
12
LARDO
ILENIA
DE ROSA
GRISOLIA
LATELLA
GABRIELLA
14
GLORIANA
12
ANNALISA
12
14
LONGOBUCCO
SILVIA
12
MARZIOTA
ROBERTA
12
PALMA
SIMONE
9
PETRANTUONO
FRANCESCA
MACERI
NARDI
PELLEGRINO
CHIARA
DENISE
12
9
FEDERICO
12
RUBINO
FRANCESCA
15
SCHIFFINO
ANGELA
13
LATORACCA
SHKEMBI
SOLVI
SPAGNOLO
ELVISA
ISABEL
FRANCESCO
13
12
16
9
10
3. AZIONE DIDATTICO- EDUCATIVA E STRATEGIE METODOLOGICHE
ADOTTATE DAL CONSIGLIO DI CLASSE PER IL RAGGIUNGIMENTO DELLE
COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
Competenze chiave di cittadinanza
Attività per favorirne
l’acquisizione
Saperi disciplinari e strategie
1. Comunicazione nella madrelingua
didattiche (vedi schede di ogni
2. Comunicazione nelle lingue straniere
3. Competenza matematica e competenze di base in scienza e singola materia)
tecnologia
4. Competenza digitale
Finalità educative*, obiettivi
5. Imparare ad imparare
educativi generali**,
6. Competenze sociali e civiche
metodologie di insegnamento7. Spirito di iniziativa e intraprendenza
apprendimento, attività
8. Consapevolezza ed espressione culturale
extracurriculari programmate
dal CdC e dal Collegio dei
docenti
*Finalità







Formare l’uomo e il cittadino autonomo e responsabile
Salvaguardare la propria identità culturale
Sviluppare il senso di appartenenza alla comunità europea
Educare ai valori della pace, della legalità, della libertà, dell’interculturalità
Educare a gestire il mondo dell’informazione
Creare una mentalità euristica
Favorire e incentivare la creatività
**Obiettivi educativi







Rispetto delle persone
Rispetto delle strutture
Rispetto del Regolamento di Istituto e del patto di corresponsabilità
Sviluppo del senso di responsabilità sia individuale che collettiva (correttezza di comportamento durante
le lezioni, le assemblee di classe e di Istituto e in tutti gli ambienti che la scuola mette a disposizione
degli studenti)
Disponibilità alla collaborazione con i compagni
Sviluppo del senso di appartenenza alla comunità europea
Sviluppo dell’autonomia e della responsabilità
11
ATTIVITÀ INTEGRATIVE ED EXTRACURRICULARI
Area scientifica
Organico di Potenziamento-Progetto economia- 3 alunne
Corso sul video giochi- 2 alunne
Area Linguistico - Letteraria
Viaggio studio a Salamanca PON C-1-FSE-2014-11 “Spagnolo in valigia” con conseguimento di
relativa certificazione linguistica B1- (as-2013-2014)
Viaggio studio a Oxford PON C-1-FSE-2014-11 “Inglese in valigia” con conseguimento di
relativa certificazione linguistica B2 (as-2013-2014)
Viaggio studio a Parigi PON C-1-FSE-2014-11 “Francese in valigia” con conseguimento di
relativa certificazione linguistica B1- (as.2014-2015)
Olimpiade di Italiano
Incontro con l’autore
Incontro con l’arma dei Carabinieri e della Marina
Laboratorio teatrale
Partecipazione a rappresentazioni teatrali in lingua italiana e in lingue straniere
Libriamoci
Viaggio d’istruzione a Barcellona
Attività trasversali
Attività di orientamento Unical- Simulazione Alpha test
Contro le mafie (Ismaele La Vardera)
Incontro con rappresentante “Fidas”
Attività extrascolastiche/ Danza-lavoro estivo (animatrici e receptionist)
12
OBIETTIVI E CONTENUTI DELLE SINGOLE DISCIPLINE
Religione cattolica
Materia
L.Solinas -Tutti i colori della vita.S.E.I.
Libri di testo
Prof.ssa Valeria Carrozzino
Docente
-
-
Argomenti
La Chiesa del XX e XXI sec.:I Papi del
novecento
Chiesa e questione sociale.
Religione, società e politica: una società
post-secolare, concilio vaticano II, il ruolo
sociale e civico delle religioni nella società
globalizzata.
La bellezza: la presenza visibile di Dio nel
mondo.
L’ uomo: immagine e somiglianza
dell’Assoluto.
La coscienza: il volto interiore dell’Uomo,
coscienza e responsabilità, la coscienza retta,
la morale cristiana
Il Discorso della Montagna. Le Beatitudini.
Competenze
I valori: bene e male ai confini delle nostre
scelte.
I principi della bioetica cristiana:
La sacralità della vita; la dignità della
persona; il diritto alla vita e responsabilità
nella difesa della vita umana; la clonazione
umana; la fecondazione assistita e posizioni
della Chiesa; l’utero in “affitto”; Il
testamento biologico; aborto, eutanasia,
cellule staminali e la morale cristiana -Il
dolore e la morte: due facce della stessa
medaglia.
Letture di alcuni brani dalla enciclica di papa
Francesco LAUDATO SI
Capacità/Abilità
Saper fornire indicazioni per una sintetica, ma
Prendere coscienza e stimare i valori umani e
bioetica con approfondimento delle loro
di sé e degli altri, la pace, la giustizia, la
corretta trattazione, delle principali tematiche di cristiani quali: l’amore, la solidarietà, il rispetto
implicazioni antropologiche, sociali e religiose.
Saper utilizzare un linguaggio coerente.
Saper distinguere le problematiche storiche,
corresponsabilità, il bene comune, la
convivialità delle differenze, la mondialità e la
promozione umana.
etiche e di fede.
13
Materia
ITALIANO
Libri di testo
B. Panebianco, M. Gineprini, S. Seminara, LetterAutori,
Zanichelli.
Dante Alighieri “La Divina Commedia” per seguir virtute
e conoscenza - a cura di B. Panebianco - Clio
Docente
Germano Angela Giovanna
Obiettivi disciplinari
Competenze
Capacità/Abilità
 Saper analizzare un testo letterario,
 Saper ricostruire attraverso l’opera di un autore il suo
presentandone i vari livelli di lettura e
modello di lettura della realtà
cogliendone il messaggio e i concetti
fondanti.
 Saper comunicare oralmente e per iscritto il proprio
pensiero con una esposizione chiara
 Saper operare confronti tra autori e/o
movimenti diversi, tra opere dello stesso
autore, tra opere di analoga tematica anche
se di autori diversi.
 Neoclassicismo e Romanticismo
Argomenti
 Scapigliatura, Verismo e Decadentismo
 Crepuscolarismo e Futurismo
 Ermetismo
 Divina Commedia, Paradiso
14
Materia
MATEMATICA
Libri di testo
Autori: M.Bergamini –A.Trifone – G.Barozzi
“Matematica.Azzurro”, Volume 5
Ed. Zanichelli
Docente
Prof.ssa Carla Praino
Obiettivi disciplinari
Competenze
Saper applicare le conoscenze e le procedure
acquisite nella risoluzione di esercizi di base e
problemi di tipo noto.
Capacità/Abilità

Risolvere autonomamente situazioni
problematiche mediante l'analisi critica,
l'individuazione di modelli di riferimento,
l'elaborazione personale di strategie
risolutive, la verifica e la correzione dei
risultati
Comprendere e saper usare la terminologia
matematico- scientifica.
Argomenti
FUNZIONI E LIMITI



Le funzioni e le loro proprietà
I limiti
Le funzioni continue e il calcolo dei limiti
DERIVATE E STUDIO DI FUNZIONI




La derivata di una funzione
I teoremi del calcolo differenziale
I massimi, i minimi e i flessi
Lo studio delle funzioni
INTEGRALI




Gli integrali indefiniti
Gli integrali definiti
Il teorema fondamentale del calcolo integrale
Applicazioni dell'integrale definito
15
Materia
Storia
Libri di testo
A.Brancati. Dialogo con la storia,
Nuova Italia
Prof. Rugiero Settimio Rosario
Docente
Obiettivi disciplinari
Competenze
Saper individuare i tratti costitutivi dell’epoca
studiata;
Capacità/Abilità
Saper approfondire lo studio attraverso i modelli
storiografici.
Saper porre in relazione le diverse componenti socio- Saper valutare criticamente le interazioni tra fenomeni
locali, regionali, nazionali, continentali.
politico- ideologiche degli eventi studiati
Saper collegare criticamente aspetti e ideologie come
presupposti di un intervento fattivo nella realtà
Argomenti
Modulo 1: L’Europa dalla nascita del principio della nazionalità all’affermarsi dei nazionalismi.
Modulo 2: La situazione italiana da europea alla vigilia della guerra.
Modulo 3:La prima guerra mondiale e la rivoluzione russa.
Modulo 4: Tra le guerre. I regimi Totalitari.
Modulo 5:La seconda guerra mondiale, nuovo assetto geo-politico e la guerra fredda. La situazione politica
mondiale negli anni 1950- 2000, nelle linee generali.
Educazione Civica: Il presidente della Repubblica, il Governo, il Parlamento.
16
Materia
FILOSOFIA
Libri di testo
Il nuovo pensiero plurale, Ruffaldi-Nicola
Docente
Orofino Stefano
Obiettivi disciplinari
Competenze
Capacità/Abilità
stabilire connessioni possibili tra contesto storicoindividuare alcuni fondamentali problemi filosofici; culturale e pensiero filosofico
ricostruire alcuni tipi di argomentazione.
Argomenti
Kant
La svolta verso l’idealismo
Hegel
Schopenhauer
Kierkegaard
Comte
La sinistra hegeliana: Feuerbach
Marx
Nietzsche
Freud
Scuola di Francoforte (Horkheimer, Adorno, Marcuse)
Sartre
17
Materia
Lingua e cultura straniera Francese
Libri di testo
Ecritures 2 (Ed.Valmartina)-
Docente
Capparelli Grazia
Obiettivi disciplinari
Competenze
Capacità/Abilità
Essere in grado di sostenere una conversazione in
modo corretto. Saper sintetizzare testi specifici e
letterari. Saper produrre testi in forma orale e
scritta. Saper cogliere gli elementi fondamentali di
un testo letterario analizzandone gli aspetti salienti.
Essere capaci di: Riflettere sulla comunicazione a
diversi livelli. Comprendere testi di vario genere in
modo dettagliato nei loro aspetti formali e
contenutistici. Definire il contesto in cui i testi sono
apparsi. Operare collegamenti tra testi e autori.
Rielaborare i contenuti acquisiti.
Argomenti
Contexte historique/politique/culturel. du XIX et XX siècle
L'ère romantique-Les grands thèmes du romantisme
Alfred de Musset : « Désillusions »
George Sand : Indiana – Tendresse (La Mare au diable)
La légende d’un siècle : V. Hugo
Mélancholia- Bonjour, mon petit père (Les Contemplations)
Du réalisme au naturalisme
Gustave Flaubert :(M. Bovary : Une lune de miel)- La beauté par l'écriture (prezi)
Emile Zola- L’Alambic (L’assommoir)-L’affaire Dreyfus
Le SymbolismeC. Baudelaire : Les fleurs du mal : « Spleen », Petits poèmes en prose « la fenêtre »A. Rimbaud : "Ma bohème “-, Le dormeur du val, La lettre du Voyant.
L’ère des secousses
Le Surréalisme
P. Éluard : « La courbe de tes yeux »M. Proust et le temps retrouvé : « La petite madeleine »
Romanciers d’avant 45 : Colette- « La maison de Claudine »
Poètes Contemporains : J.Prévert « Paris at night », « La Solitude »
Existentialisme et Humanisme
Simone de Beauvoir : Extraits de : Mémoires d’une jeune fille bien rangée-« Être une étudiante
brillante »et « Mémoires »
18
Materia
Lingua e cultura straniera Inglese

Libri di testo

Only Connect (vol II e III)
M. Spiazzi, M. Tavella-Zanichelli.
Prof. Assunta Rotondaro
Docente
Obiettivi disciplinari
Competenze
Saper leggere, comprendere, riassumere, testi di
tipo letterario degli autori studiati
Saper analizzare i testi individuandone la struttura.
Saper collocare l’opera nel suo contesto
Capacità/Abilità
Rielaborare criticamente le informazioni creando
connessioni fra i diversi ambiti disciplinari
Approfondire i contenuti ampliandoli in maniera
originale
Essere capace di motivare le proprie scelte, i propri
gusti e le proprie valutazioni.
Argomenti





The Romantic Spirit
The Victorian Age
A two faced reality
Uncounscious
A new world
19
Materia
Lingua e cultura spagnola
Libri di testo
Jetti – Manganaro: Viaje al texto
literario
Ed. Clitt
Pilar Sanagustín Viu: Buena suerte 2
Lang edizionii
Docente
Aurora Voto
Obiettivi disciplinari
Competenze
Capacità/Abilità
Essere in grado di sostenere una conversazione in modo corretto. Essere capaci di:
Saper sintetizzare testi specifici e letterari. Saper produrre testi in Riflettere sulla comunicazione a diversi
forma orale e scritta. Saper cogliere gli elementi fondamentali di livelli
un testo letterario analizzandone gli aspetti più salienti.
Comprendere testi di vario genere in
modo dettagliato nei loro aspetti formali
e contenutistici
Definire il contesto in cui i testi sono
apparsi
Operare collegamenti tra testi ed autori
Argomenti
Rielaborare i contenuti acquisiti.
La novela realista y naturalista. Marco histórico y social. Características de la novela.
J.Valera : Pepita Jiménez
B. Pérez Galdós: Fortunata y Jacinta.
Leopoldo Alas “Clarín” La Regenta
Modernistas y hombres del 98. El Modernismo. La Generación del 98.
Juan Ramón Jiménez: Soledad sonora. El viaje definitivo
Miguel De Unamuno: La casta histórica:Castilla. A Castilla.
Vanguardistas y poetas del’27. Las Vanguardias. La Generación del 27.
España del siglo XX. La guerra civil.
García Lorca: Canción de jinete.Memento. Bodas de sangre.
Picasso, Guernica
Los Neorealistas. De la Posguerra a la Transición.
R.J. Sender Réquiem por un campesino español
Mujeres en la literatura
Isabel Allende Dos palabras
La renovación hispanoamericana.
Gabriel García Márquez. Cien años de soledad.
20
FISICA
Materia
Ugo Amaldi
“Le traiettorie della fisica.azzurro”
ed. Zanichelli
Libri di testo
Docente
Competenze
Al termine del quinto anno lo studente è in grado di:
formulare ipotesi, sperimentare e/o interpretare leggi
fisiche, proporre e utilizzare modelli e analogie;
analizzare fenomeni fisici e individuare le grandezze
fisiche
caratterizzanti,
proponendo
relazioni
quantitative tra esse;
spiegare, anche con considerazioni quantitative e
rappresentazioni grafiche, le applicazioni della fisica
nel campo tecnologico, con la consapevolezza della
reciproca influenza tra evoluzione tecnologica e
ricerca scientifica;
risolvere problemi utilizzando il linguaggio algebrico
e grafico, nonché il Sistema Internazionale delle unità
di misura;
relazionare sui concetti fondamentali che hanno
caratterizzato l'evoluzione della ricerca in fisica, con
particolare attenzione alla struttura microscopica della
materia.
RECUPERO: L’ENERGIA MECCANICA
Prof.ssa DE ROSA GEMMA
Obiettivi disciplinari
Capacitaà/Abilità
Spiegare il concetto di capacità elettrica e la
funzione di un resistore e di un condensatore
inseriti in un circuito elettrico.
Descrivere gli effetti della corrente elettrica
e le più comuni applicazioni tecnologiche.
Spiegare, anche con considerazioni
quantitative, le interazioni fra magneti, fra
corrente elettrica e magnete, fra correnti
elettriche.
Classificare le radiazioni elettromagnetiche
in base alla frequenza e alla lunghezza
d'onda e descrivere gli effetti delle
interazioni con la materia (anche vivente).
Descrivere le scoperte in fisica e le loro
principali
applicazioni
tecnologiche,
valutandone l'impatto sull'individuo e sulla
società.
Argomenti
ELETTROMAGNETISMO
(Modulo CLIL: Elements of Electromagnetism)
Forze elettriche e campi elettrici
Energia potenziale elettrica e potenziale elettrico
Circuiti elettrici
Interazioni magnetiche e campi magnetici
Induzione elettromagnetica
PARTICELLE E ONDE
Natura duale onda-particella della radiazione e della materia
La radiazione di corpo nero e la legge di Planck
L'energia di un fotone.
UDA: i Fisici del XX secolo tra guerra e pace - Biografia di Erwin Schrödinger
21
SCIENZE
Materia
1.Pistora Paolo
Dalla chimica organica alle biotecnologie. Atlas.
2.Longhi
Fondamenti di scienze della terra. De Agostini Scuola.
3.Lupia Palmieri Elvido, Parotto Maurizio
Osservare e capire la terra. Ed. Azzurra con E-Book. Zanichelli
Libri di testo
Prof. Ori Bartollota
Docente
Argomenti
Modulo 1: LA CHIMICA DEL CARBONIO
Contenuti:
 Dal carbonio agli idrocarburi
 Dai gruppi funzionali ai polimeri
Modulo 2: LA BIOCHIMICA
Contenuti:
 Le basi della biochimica
 Il metabolismo
- Modulo 3: LE BIOTECNOLOGIE
Contenuti:
 Che cosa sono le biotecnologie.
Modulo 4: L’ATMOSFERA
Contenuti:
 La composizione e la struttura dell’atmosfera.
 Le caratteristiche della troposfera.
 Il tempo meteorologico.
 I climi della terra.
Competenze
Capacità/Abilità
-Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni Effettuare osservazioni dei fenomeni naturali,
appartenenti alla realtà naturale e artificiale e
riconoscere nelle sue varie forme i concetti di
sistema.
-Utilizzare le conoscenze acquisite per apprendere
in situazioni nuove.
-classificare le informazioni di varia natura ed
elaborarle personalmente.
-Essere consapevole delle potenzialità delle
tecnologie rispetto al contesto culturale e sociale in
cui vengono applicate.
sapendone leggere e interpretare gli
caratteristici.
-Analizzare ed elaborare i dati raccolti.
-Analizzare le variabili che concorrono alla
determinazione dei vari fenomeni
aspetti
22
Storia dell'Arte
Materia
Cricco, Di Teodoro
Il Cricco di Teodoro, Itinerario nell'arte, vol. III
Ed. Zanichelli
Libri di testo
Docente
Prof. Pietro Giordano
Competenze
Obiettivi disciplinari
Capacità/Abilità
Saper descrivere l’opera artistica con proprietà di Saper individuare i caratteri stilistici
fondamentali
linguaggio e terminologia specifica
Effettuare semplici operazioni di analisi critica
Argomenti
L’ARTE TRA SETTECENTO E NOVECENTO.
IL NOVECENTO E LA RICERCA ARTISTICA MODERNA.
LE TENDENZE ARCHITETTONICHE RECENTI E CONTEMPORANEE.
23
EDUCAZIONE FISICA
Materia
CORPO LIBERO
Libri di testo
Pietro Servidio
Docente
Obiettivi disciplinari
Argomenti
Modulo 1 L’allenamento :
- Esercizi di coordinazione generale
- Esercizi di mobilità articolare
- Esercizi di potenziamento generale
- Esercizi di destrezza
Modulo 2 La pratica sportiva :
- Pallavolo
- Tennis Tavolo
- Badminton
Modulo 3 Il corpo umano :
- Cenni sui traumi da sport e primo soccorso
Competenze
Possedere competenze adeguate alle proprie
capacità motorie.
Possedere competenze sulle principali tecniche
delle discipline sportive praticate.
Possedere competenze sull’apparato locomotore e
le sue principali funzioni.
Capacità/Abilità
Saper creare collegamenti tra l’aspetto teorico e
quello pratico per comprendere come a partire dal
movimento grezzo si arrivi al gesto sportivo
perfettamente coordinato.
Saper organizzare un gioco di squadra e saperne
rispettare le regole.
Saper riconoscere i benefici dell’attività fisica
sull’intero organismo.
24
Metodologie
Problem solving
Studio autonomo
Imparare facendo
Esercitazioni a coppie (peer tutoring)
Ricerca-azione
Lavori di produzione singoli o di gruppo
Cooperative learning
Attività laboratoriali
Lezione partecipata
Esercitazioni a gruppi omogenei/disomogenei
Lezione multimediale
CLIL
Modalità di verifica
Risoluzione di esercizi
Autocorrezione
Prove strutturate
Colloquio
Prove semistrutturate
Esercitazioni individuali e/o collettive
Prove non strutturate
Relazioni tecniche
Analisi e commenti / saggi brevi
Esercitazioni pratiche
Domande dal posto
Strumenti
Libro di testo, Dispense (anche on line), Fotocopie, Giornali e riviste, anche specialistiche,
software specifici
Strumentazione didattica per esperienze di laboratorio
Laboratori, Biblioteca, Palestra
PC con connessione ad Internet, Video proiettore, Calcolatrice
Stages formativi, conferenze, seminari, cineforum, attività teatrale, materiale audiovisivo e
software divulgativo e di simulazione ad integrazione dell’attività di laboratorio
25
UDA CLIL – PHYSICS IN ENGLISH
Titolo - “Elements of electromagnetism”
UDA CLIL
Obiettivi didattici
Competenze:

Identificare informazioni specifiche dalla
lettura di manuali e dall'ascolto di
videofilmati in L1 e L2

saper raccogliere ed analizzare dati di un
esperimento scientifico mediante software in
L2

saper utilizzare software per creare
presentazioni e filmati in L1 e L2

lavorare in gruppo

acquisire microlingua

diventare utenti consapevoli e collaborativi di
un corso su piattaforma di e-learning dedicata
al modulo

pubblicare pagine wikiweb.
Contenuti

Acquisire i termini scientifici sul tema in L1 e
1. Electricity and magnetism (word power)
L2
2. Applications of electromagnetism
 Migliorare le competenze linguistiche in L2,
3. Electromagnetic induction
sviluppando le abilità di reading, listening e
4. Applications of electromagnetic induction
writing in L2.
 Comprendere i messaggi provenienti da varie Strumenti
fonti (audio, video, scritte e orali) in L2 sul tema
 Strumentazione didattica di un laboratorio
 Produrre semplici testi in L2 sul tema
scientifico tradizionale e online
 Produrre materiali multimediali in L1 sotto

Software per creazione di videofilmati
forma di manuali, audio (mp3), video (mp4),
 Software per creazione di presentazioni
pagine web, foto, slide, raccolta, elaborazione e
 Software Datastudio per l'acquisizione di
calcolo di misure sperimentali.
misure da sensori online, il calcolo e i grafici.
 Ambiente wiki per documentare
 Classe virtuale “Fisica e non solo” su
piattaforma Moodle
Discipline interessate
FISICA/INGLESE
Tempi: Novembre - Maggio
26
Module Clil/Emile - Philosophie en français.
Module
Contenus
Auteur du scénario
Date du scénario
Classe /niveau
Discipline impliquée
Prérequis
Description synthétique
Cadre pédagogique
Modalités
Philosophie_
La guerre à partir de J.P.Sartre-“L’existentialisme athée et à propos des
lâches et des salauds(Caroline Baudouin)
Stefano Orofino
Mars 2015
Liceo Scientifico-Linguistico
“P. Metastasio” Scalea
Niveau B1
Philosophie- Français
Savoir comprendre une video en l2
Connaissance des notions fondamentales de
la philosophie existentialiste.
Une séquence pédagogique sur la
compréhension des concepts de liberté
absolue et de responsabilité pour Sartre
Clil/Emile
En demi classe ou classe entière.1 séance
d’une heure et 2 séances de 2 heures, soit 3
séances (7 heures).Travail en groupe et mise
en commun.
Internet/manuel scolaire-Vidéo
https://www.youtube.com/watch?v=V0z2Fblt
y9E
Savoir faire
Questionner le sujet;
Rechercher de l’information;
Savoir lire, comprendre, extraire et restituer
une information;
Développer un esprit critique;
Communiquer et exprimer son point de vue
en personalisant ses propos.Partager des
opinions
Compétences disciplinaires Savoir comprendre une video en l2 et en
restituer le sens.
Compréhension des concepts de liberté
absolue et de responsabilité chez Sartre.
Trace écrite sur les caractéristiques d’une
philosophie profondément liée à la vie
concrète.
Maitriser les outils numériques.
Objectifs interdisciplinaires Capacité de comprendre les liaisons entre la
philosophie et la littérature en France au
vingtième siècle.
Production attendue
Réaliser un clip video sur les notions de
liberté absolue et de responsabilité chez
Sartre et sur son athéisme.
Matériel utilisé
Repérage du lexique /mise en
commun et construction du sens.
Définition des notions et des
concepts retenus importants.
Partage des opinions et
reformulation des concepts en les
rapportant chacun à son
experience personnelle.
27
UNITA’ DI APPRENDIMENTO INTERDISCIPLINARE
Denominazione
Prodotti
Le “VOCI” della guerra
Raccontarla, leggerla e scriverla.
Esposizione fotografica, e e- book digitale- video-Prezi.
Competenze mirate
Competenze sociali e civiche:
Comuni/cittadinanza
professionali
Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento
razionale, critico e creativo nei confronti della realtà, dei suoi fenomeni e dei
suoi problemi;
Collaborare e partecipare
Agire in modo autonomo e responsabile
Acquisire ed interpretare criticamente l’informazione ricevuta nei diversi ambiti
ed attraverso diversi strumenti comunicativi
Comunicare nella madrelingua e nelle lingue straniere
Comunicare o comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario,
tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi
diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi
supporti (cartacei, informatici e multimediali) o rappresentare eventi, fenomeni,
principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc.
utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e
diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici
e multimediali)
Asse storico sociale
Comprendere, anche in una prospettiva interculturale, il cambiamento e la
diversità dei tempi storici in dimensione diacronica attraverso il confronto fra
epoche e in dimensione sincronica attraverso il confronto tra aree geografiche e
culturali
Redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo
relative a situazioni osservate
Competenze multimediali
Utilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e multimediale, anche
con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della
comunicazione in rete
Abilità
Comprendere le cause economiche, politiche e sociali
che portarono al conflittoUsare fonti di tipo diverso per produrre conoscenze
sulle guerre.
Conoscenze
Resoconto di reduci e sopravvissuti dalle guerre.
Le vicende della guerra e le condizioni dei soldati
e dei civili –Alimentazione e malattie legate alla
malnutrizione.
Lettere e poesie dal fronte e dal carcere.
28
UNITA’ DI APPRENDIMENTO INTERDISCIPLINARE
Ricercare, acquisire e selezionare informazioni
generali e specifiche in funzione della produzione di
testi scritti di vario tipo anche artistico/culturali in
lingua madre e nelle lingue straniere. Argomentare su
conoscenze e concetti appresi utilizzando il linguaggio
specifico della discipline
Reflexion sobre las pelliculas:”Ay Carmela”y “la
lengua de las mariposas”-M.R-Sender”Requiem
per un campesino espanol”-Los intelletuales y la
guerra.
Lettres des poilus-Les femmes et les enfants dans
la guerre.La littérature en guerre (Rimbaud, Vian,
Prévert,Tardieu, Hugo)
Women and fashion, war poets ”A farewell to
arms”-Hemingway
Ungaretti(poesie)- Marinetti (il manifesto tecnico
del futurismo)
Costruire interviste e codificarle in messaggi di vario
tipo: fumetto, disegni, murales, drammatizzazione,
grafici e tabelle.
Saper realizzare trasposizioni filmiche, iconografiche,
musicali e fotografiche
Le tecniche di recupero del patrimonio artistico
danneggiato da eventi bellici.
Comprendere lo stretto rapporto del pensiero
filosofico col proprio tempo storico, il legame di ogni
concezione filosofica con la situazione storico-sociale
entro il quale sorge e si sviluppa.
Assumere, assolvere e portare a termine con
precisione, cura e responsabilità i compiti affidati o
intrapresi autonomamente
Conoscenza delle nozioni fondamentali della
filosofia esistenzialista.
I fisici del XX secolo tra guerra e pace-Biografia
di Erwin Schrӧdinger
I
Utenti destinatari
Sperimentare nuovi programmi e/o utilizzare
strumenti digitali di cui si è già in possesso.
Elementi di base per la composizione di tesine,
relazioni.
Applicazioni per la elaborazione digitale audio e
video
Gestire complessivamente tutte le informazioni e
rielaborarli criticamente e creativamente.
Classe quinta AL
Prerequisiti
Comprendere il rapporto tra guerre e componenti politiche, economico-sociali,
culturali, di costume e di ruoli sociali, rilevando le trasformazioni principali.
Conoscere i principali fenomeni sociali, economici che caratterizzano il
fenomeno complesso della “guerra” anche in relazione alle diverse culture
oggetto di studio.
Fase di applicazione
Secondo quadrimestre(febbraio-aprile)
29
UNITA’ DI APPRENDIMENTO INTERDISCIPLINARE
Tempi
Esperienze attivate
25 ore
Uscite sul territorio per interviste e raccolta testimonianze.
Uscite presso biblioteche e/o archivi storici per la ricerca di documenti e dati.
T1: contratto educativo con i destinatari. (a cura del coordinatore di classe)
T2: organizzazione del lavoro, distribuzione e definizione dei compiti e dei
tempi)
T3: costruire interviste (format.)
T4: indagini sul campo.
T5: raccolta informazioni, selezione, confronto ed elaborazioni delle
informazioni.
Metodologia
Risorse umane
interne
esterne
Strumenti
T6: Arricchimento con materiali di supporto delle discipline
T7: Verifica intermedia sullo stato di avanzamento dei lavori
T8: eventuali azioni correttive
T9: realizzazione mostra fotografica, panelli informativi. Seminario/dibattito,
drammatizzazione e e.book digitale.
T10: Valutazione finale.
Attività laboratoriali e di ricerca.
Lezioni frontali, partecipate, lettura e discussione in aula, attività di ricerca.
Tutti i docenti, reduci di guerra, testimoni.
Personale ATA
Manuale, testi riprodotti su supporto cartaceo o digitale, opera integrali,
computer-documenti autentici, fotografie, video.
World wide web, video clips YouTube..
Valutazione
a)- Valutazione del prodotto sulla base di criteri predefiniti (chiarezza,
comprensibilità, pertinenza, attendibilità)
b) -Valutazione del processo:
competenze organizzative dei singoli e dei gruppi durante le diverse fasi di
lavoro Competenze comunicative e decisionali all’interno del gruppo di lavoro
Capacità di utilizzo delle risorse informatiche a disposizione
Capacità di riflessione degli studenti nel formulare i report
La valutazione darà luogo a voti nelle singole discipline coinvolte e alla
certificazione delle competenze intercettate
30
SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA SCRITTA
Il consiglio di classe, sulla base del curricolo di studi e degli obiettivi generali e cognitivi, programmati
e definiti sia dal consiglio stesso che dai singoli docenti, ha scelto di simulare la terza prova scritta
con quesiti della Tipologia B (quesiti a risposta breve)+Tipologia C (risposta multipla).
Si precisa che la simulazione di Fisica in quanto anche disciplina CLIL prevede i quesiti a risposta
breve in italiano e le risposte multiple in inglese.
Le simulazioni effettuate sono state due come di seguito riportato:
prova
data
durata
discipline
1a
17/02/2016
120′
Fisica, francese, scienze, spagnolo, storia.
2a
07/04/2016
120′
Francese, matematica, scienze, spagnolo, storia.
31
Griglia di valutazione e di misurazione delle prove scritte d’italiano
TIPOLOGIA A: Analisi del testo
Alunno …………………………………… sez …… TOTALE PUNTEGGIO GREZZO …………/30
VOTO …………/ 15
INDICATORI
1. COMPRENSIONE E SINTESI
Corretta e puntuale
Abbastanza corretta e puntuale
Essenziale e talvolta superficiale
Approssimativa
Lacunosa ed incerta
Assente
2. ANALISI EINTERPRETAZIONE
Ampio di spunti critici e personali
Abbastanza ampio con diversi spunti critici
Semplice ed essenziale
Parziale e povera di osservazioni
Frammentaria e/o incoerente
Assente
3. APPROFONDIMENTO
Valido e significativo
Abbastanza significativo
Incompleto e spesso superficiale
Poco pertinente/Scarso
Assente
4. STRUTTURA DEL TESTO
PUNTEGGIO
INDICATORI
5
4
3
2
1
0
6
5
4
3
2
0
6
5
4
3-1
0
Equilibrata, coerente ed efficace
Semplice ma lineare
Non sempre equilibrata
Disorganica
5
4
3
2
Corretta con uso efficace della subordinazione.
Sostanzialmente corretta
Elementare, con alcuni errori
Molto scarsa, con numerosi errori
6. LESSICO
Ricco, vario e appropriato
4
3
2
1
5. CORRETTEZZA ORTO-MORFO-SINTATTICA
Adeguato
Generico e/o con occasionali improprietà
Spesso scorretto
PUNTEGGIO
4
3
2
1
32
TIPOLOGIA B: Saggio breve-articolo di giornale
Alunno ………………………………Sez……TOTALE PUNTEGGIO GREZZO /30 VOTO …………/ 15
INDICATORI
1. RISPETTO DELLA CONSEGNA
Completa e puntuale
Abbastanza attinente
Parziale ma complessivamente adeguato
Mancato rispetto delle consegne
PUNTEGGIO
INDICATORI
5
4
3
1
2. UTILIZZO DOCUMENTAZIONE E INFORMAZIONI
Pieno e personale
Articolato e coerente
Semplice ma coerente
Parziale
Scarso e/o scorretto
Assente
6
5
4
3
2
0
3. ARGOMENTAZIONE
Approfondita, organica e ben articolata
Efficace e organica
Semplice e schematica
Poco articolata
Confusa/carente
Assente
6
5
4
3
2
0
4. STRUTTURA DEL TESTO
Equilibrata, coerente ed efficace
Semplice ma lineare
Non sempre equilibrata
Disorganica
5
4
3
2
5. CORRETTEZZA ORTO-MORFO-SINTATTICA
Corretta con uso efficace della subordinazione.
Sostanzialmente corretta
Elementare, conalcuni errori
Molto scarsa, con numerosi errori
4
3
2
1
6. LESSICO
Ricco, vario e appropriato
Adeguato
Generico e/o con occasionali improprietà
Spesso scorretto
PUNTEGGIO
4
3
2
1
33
TIPOLOGIA C-D: Tema storico- Argomento generale
Alunno ……………………………… sez …… TOTALE PUNTEGGIO GREZZO ……../30 VOTO ……./ 15
INDICATORI
1. PERTINENZA ALLA TRACCIA
Completa e puntuale
Abbastanza attinente
Parziale ma complessivamente adeguata
Traccia completamente fraintesa
PUNTEGGIO
INDICATORI
PUNTEGGIO
5
4
3
1
2. INFORMAZIONE e CONOSCENZA
DELL’ARGOMENTO
Ricca e approfondita
Significativa
Essenziale
Imprecisa
Del tutto scorretta
6
5
4
3
0
3. ARGOMENTAZIONE
Approfondita, organica e ben articolata
Efficace e organica
Semplice e schematica
Poco articolata
Confusa/carente
6
5
4
3
0
4. STRUTTURA DEL TESTO
Equilibrata, coerente ed efficace
Semplice ma lineare
Non sempre equilibrata
Disorganica
5
4
3
2
5. CORRETTEZZA ORTO-MORFO-SINTATTICA
Corretta con uso efficace della subordinazione.
Sostanzialmente corretta
Elementare, con alcuni errori
Molto scarsa, con numerosi errori
4
3
2
1
6. LESSICO
Ricco, vario e appropriato
Adeguato
Generico e/o con occasionali improprietà
Spesso scorretto
4
3
2
1
34
TABELLA DI CONVERSIONE PUNTEGGIO GREZZO
Intervalli punteggio
Punteggio
Max 30
in quindicesimi
5
2
4
6
7
8
9
10-11
12-13
14-15
1
3
4
5
6
7
8
9
16-17
10
20-21
12
18-19
22-24
25-27
28-30
11
13
14
15
.
35
Griglia di valutazione II prova scritta lingua straniera. Tipologia: comprensione e produzione
I. Comprensione
OBIETTIVO
DESCRITTORE
INDICATORE DI LIVELLO
Conoscenze
linguistiche
(correttezza formale
e
proprietà di
linguaggio)
Si esprime applicando le
proprie conoscenze
ortografiche,
morfosintattiche, lessicali
1 – in modo gravemente scorretto
2 - in modo scorretto/limitandosi a trascrivere parti
del testo
3 – in modo impreciso ma comprensibile
3,5- in modo adeguato con qualche improprietà
4 - in modo chiaro e nel complesso corretto
5 - in modo chiaro, corretto, scorrevole, con
ricchezza lessicale
Comprensione del
testo
Riconosce le informazioni
Capacità espositiva
Formula la risposta
1- in modo nullo, solo qualche parola
2- in modo occasionale
3- solo parzialmente
3,5- nei loro elementi essenziali
4- in modo completo
5- in modo completo anche nei loro aspetti impliciti
1- in modo incoerente
2- in modo adeguato ma limitandosi a trascrivere
parti del testo
3- in modo elementare e poco argomentato
3,5- in modo semplice ma con sufficiente coerenza
logica
4- in modo chiaro e ben articolato
5- in modo chiaro, preciso e organico
PUNTEGGIO
ASSEGNATO
_______________
_______________
TOTALE______/15
II Produzione scritta
OBIETTIVO
DESCRITTORE
INDICATORI DI LIVELLO
Conoscenze linguistiche
(correttezza formale e
proprietà di linguaggio)
Si esprime applicando le
proprie conoscenze
ortografiche,
morfosintattiche, lessicali
Capacità argomentativa /
ideativa
(conoscenze relative
all’argomento e relative al
contesto)
Espone le proprie
conoscenze
Capacità espositiva e di
rielaborazione critica
(coerenza e coesione delle
argomentazioni ,
sviluppo critico e
convincimenti personali)
Organizza le proprie idee
1- in modo gravemente scorretto
2- in modo scorretto
3- in modo impreciso ma comprensibile
3,5-in modo adeguato con alcune improprietà
4- in modo chiaro e nel complesso corretto
5- in modo chiaro, corretto, scorrevole, con
ricchezza lessicale
1- in modo scorretto e lacunoso
2- in modo superficiale e generico
3- in modo essenziale ma poco organico
3,5- in modo essenziale e nel complesso
abbastanza pertinente
4- in modo pertinente e articolato
5- in modo ricco ed approfondito
1- in modo nullo, incoerente, del tutto
disordinato/infondato
2- in modo superficiale e non sempre
coerente
3- in modo abbastanza esauriente ma scarsamente
organico
3,5- in modo elementare ma coerente
4- in modo logico e ben articolato
5. in modo ben strutturato e con
apprezzabili apporti critici
PUNTEGGIO
ASSEGNATO
___________
___________
__________
TOTALE _______/15
36
III - SINTESI (Riassunto del testo)
OBIETTIVO
DESCRITTORE
INDICATORE DI LIVELLO
Conoscenze linguistiche
(correttezza formale e
proprietà di linguaggio)
Si esprime applicando le
proprie conoscenze
ortografiche, lessicali e
morfosintattiche
Capacità di analisi
Coglie gli elementi del testo da
riassumere
1- in modo gravemente scorretto
2- in modo scorretto/trascrivendo parti
del testo
3- in modo impreciso ma comprensibile
3,5- in modo adeguato con qualche
improprietà
4- in modo chiaro e nel complesso
corretto
5- in modo chiaro, corretto, scorrevole,
con ricchezza lessicale
1- in modo gravemente carente
2- in modo molto frammentario
3- solo in parte
3,5- per la maggior parte
4- in modo esauriente
5- in modo preciso e completo
1- in modo nullo, incoerente, del tutto
disordinato/infondato
2- in modo superficiale e non sempre
coerente
3- in modo abbastanza esauriente ma
scarsamente organico
3,5- in modo elementare ma coerente
4- in modo ordinato e coerente
5- in modo efficace, strutturato
logicamente ed esauriente
Capacità di sintesi
Riorganizza ed espone i
concetti chiave e le
loro relazioni
PUNTEGGIO
ASSEGNATO
_____________
_____________
____________
TOTALE _______/15
Il voto scaturisce dalla somma dei tre punteggi conseguiti diviso 3
37
Griglia di valutazione prova scritta lingua straniera.
Tipologia: Tema
OBIETTIVO
DESCRITTORE
INDICATORI DI LIVELLO
Conoscenze linguistiche
(correttezza formale e
proprietà di linguaggio)
Si esprime applicando le
proprie conoscenze
ortografiche,
morfosintattiche, lessicali
Capacità ideativa/argomentativa
(conoscenze relative
all’argomento e relative al
contesto)
Espone le proprie conoscenze
Capacità espositiva e di
rielaborazione critica
(coerenza e coesione delle
argomentazioni ,
sviluppo critico e
convincimenti personali)
Organizza le proprie idee
1- in modo gravemente scorretto
2- in modo scorretto
3- in modo impreciso ma comprensibile
3,5-in modo adeguato con qualche
improprietà
4- in modo chiaro e nel complesso
corretto
5- in modo chiaro, corretto, scorrevole,
con
ricchezza lessicale
1- in modo scorretto e lacunoso
2- in modo superficiale e generico
3- in modo essenziale ma poco
organico
3,5- in modo essenziale e nel
complesso
abbastanza pertinente
4- in modo pertinente e articolato
5- in modo ricco ed approfondito
1- in modo nullo, incoerente, del tutto
disordinato/infondato
2- in modo superficiale e non sempre
coerente
3- in modo abbastanza esauriente ma
scarsamente organico
3,5- in modo elementare ma coerente
4- in modo logico e ben articolato
5. in modo ben strutturato e con
apprezzabili apporti critici
PUNTEGGIO
ASSEGNATO
___________
___________
__________
TOTALE _______/15
38
LICEO SCIENTIFICO-LINGUISTICO STATALE “PietroMetastasio”
ANNO SCOLASTICO 2015/16
COGNOME:
CLASSE:
SEZIONE:
NOME:
INDIRIZZO:
TERZA PROVA
Tipologia B+C: (quesiti a risposta aperta e a risposta multipla)
Discipline coinvolte: n° 5
Quesiti per disciplina: n° 6 (2+4)
Durata della prova: 120 minuti
CRITERIO DI ASSEGNAZIONE PUNTEGGIO
Valutazione quesiti a scelta
multipla
Risposta esatta: 5 punti
Risposta non data: 0 punto
Risposta sbagliata: 0 punti
PUNTEGGIO GREZZO
180≤p≤200
163≤p≤ 179
148≤p≤ 162
130≤p ≤ 147
116≤p ≤ 129
95≤p ≤ 115
80≤p ≤ 94
69≤p≤ 79
58≤p≤ 68
47≤p≤ 57
36≤p ≤ 46
25≤p ≤ 35
14≤p ≤ 24
5≤p ≤ 13
p< 5
DISCIPLINE
Risposte esatte
N° x 5
Valutazione quesiti a risposta aperta
Giudizio
Eccellente/ottimo
Discreto/buono
Sufficiente
Mediocre
Insufficiente
Risp. nondata
Conoscenza Produzione
Capacità di
contenuti
del testo argomentazione e sintesi
4 punti
3 punti
2 punti
1,5 punti
1 punto
0
2,50 punti
2 punti
1,5 punti
1 punto
0,5 punti
0
3,5 punti
3 punti
2,5 punti
1,5 punti
0,5 punti
0
VOTO IN 15esimi
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
PUNTEGGIO GREZZO
Risposte non date
N° x 0
Risposte errate
N° x (0)
Punteggio quesiti Totale punteggio per
a risposta aperta disciplina
TOTALE Punteggio grezzo
-----------------
Voto in quindicesimi ---------/15
39
Liceo scientifico- Linguistico “P.Metastasio” – Scalea
Griglia di valutazione della prova orale
Candidato __________________________________________
Argomento proposto dal
candidato
(max 7 punti)
Conoscenze
(max 10 punti)
Abilità
(max 6 punti)
Colloquio
(max 20
punti)
Competenze
(max 4 punti)
Discussione degli elaborati
(max 3 punti)
Totale dei punti assegnati
Descrittori
Fascia di punteggio
Argomentazioni incerte, scarsa
rielaborazione
Lavoro essenziale ed esposizione
corretta
Lavoro adeguato e significativo
Lavoro originale, approfondito e
particolarmente significativo
Lacunose e/o frammentate
Lacunose e/o generiche
Essenziali
Organiche con approfondimenti
Complete e organizzate con
approfondimenti
Argomentazione e uso di un
linguaggio non sempre appropriati
Argomentazione sufficiente e uso
di linguaggio specifico
Argomentazione buona e chiarezza
espositiva
Argomentazione ottima e chiarezza
espositiva
Collegamenti non adeguati e
mancanza di consequenzialità
logica
Collegamenti sufficienti e adeguata
consequenzialità logica
Buona capacità di collegamenti e
consequenzialità logica
Discussione degli elaborati, con
alcune incertezze, e parziale
correzione degli errori commessi
Discussione degli elaborati
autonoma e sicura, correzione
degli errori commessi
1-2
Punteggio
assegnato
3-4
5-6
7
1-3
4-5
6
7-8
9-10
1-3
4
5
6
1
2-3
4
1-2
3
30/30
Note per l’attribuzione del bonus
40
DISCIPLINA
IL CONSIGLIO DI CLASSE
DOCENTE
RELIGIONE
CARROZINO VALERIA
ITALIANO
SANGIOVANNI PIO GIOVANNI
INGLESE
ROTONDARO ASSUNTA DOLORES
FRANCESE
CAPPARELLI GRAZIA
SPAGNOLO
VOTO AURORA
STORIA
RUGIERO SETTIMIO ROSARIO
FILOSOFIA
OROFINO STEFANO
MATEMATICA
PRAINO CARLA
FISICA
DE ROSA GEMMA
SCIENZE
ORI BARTOLOTTA
STORIA DELL’ARTE
GIORDANO PIETRO
EDUCAZIONE FISICA
SERVIDIO PIETRO
CONVERSAZIONE
INGLESE
CAUFIN ANNAMARIA
CONVERSAZIONE
SPAGNOLO
CANO BAYONA MARIA DE LOS
DESAMPARADOS
CONVERSAZIONE
FRANCESE
SCALEA, 11 MAGGIO 2016
FIRMA
SPATARO JOSEPHINE
LA DIRIGENTE SCOLASTICA
Prof.ssa Filomena D’Amante
41