documento finale - "Fermi"

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ISTITUTO SUPERIORE “E. FERMI”
ISTITUTO TECNICO Settore Tecnologico
LICEO SCIENTIFICO delle Scienze Applicate
Strada Spolverina, 5 – 46100 MANTOVA
Tel. 0376262675 Fax 0376262015
www.fermi.mn.it
e-mail: [email protected]
DOCUMENTO FINALE
del Consiglio della Classe
5C
Indirizzo: Liceo Scientifico Tecnologico
Anno scolastico 2010 - 2011
I.S. “E Fermi” M N Documento finale del C.d.C. VC - A. s. 2010-2011
SOMMARIO
1. Prospetto delle discipline con le corrispondenti unità orarie relativo a tutto il triennio............................... 4
2. Prospetto del Consiglio di classe con : docente , materia, numero di ore e continuità o meno dalla classe
quarta ............................................................................................................................................................................. 5
3. Finalità generali e profilo professionale del diplomato in maturità scientifica ............................................... 6
4. Finalità ed obiettivi generali del Consiglio di Classe .......................................................................................... 6
5. Situazione della classe : composizione e percorso formativo ........................................................................... 8
6. Argomenti interdisciplinari o pluridisciplinari..................................................................................................... 8
7. Attività integrative ................................................................................................................................................... 9
8. Criteri di selezione dei contenuti disciplinari, metodi e strumenti, sintesi individuali dei docenti ............ 10
9. Criteri di misurazione e valutazione.................................................................................................................. 11
10.Simulazioni prove scritte Esame di Stato ....................................................................................................... 13
11. Metodi e strumenti per il recupero ed il potenziamento .............................................................................. 15
12. Esperienze di ricerca e di progetto ................................................................................................................... 16
ALLEGATI
Allegato 1 Elenco Docenti/Materia e Programmi e sintesi dei criteri di scelta dei contenuti disciplinari .......
Allegato 2 Testi delle simulazioni della terza prova scritta Esame di Stato ........................................................
Allegato 3 Criteri per l’assegnazione dei crediti scolastico e formativo.................................................................
1. Prospetto delle discipline con le corrispondenti unità orarie relativo a tutto il triennio
Discipline del piano di studi
Ore settimanali per anno di corso
3^
4^
5^
Lingua e Lettere italiane
4
4
4
Lingua straniera
3
3
3
Storia
2
2
3
Filosofia
2
3
3
Matematica
4 (1)
4(1)
4(1)
Informatica e Sistemi Automatici
3(2)
3(2)
3(2)
2
2
Scienze della Terra
Biologia e Laboratorio
4(2)
2(1)
2(1)
Fisica e Laboratorio
4(2)
3(2)
4(2)
Chimica e Laboratorio
3(2)
3(2)
3(2)
Disegno
2
2
Educazione fisica
2
2
2
Religione/Attività alternative
1
1
1
34
34
34
Area di progetto *
Totale ore settimanali
N:B. Tra parentesi sono indicate le ore di lezione da effettuarsi con il supporto del laboratorio.
AREA
DI
PROGET TO *
All’area di progetto è stato destinato un numero di ore non superiore al 10% del monte ore annuo delle discipline coinvolte in questa
attività. L’area di progetto, momento indispensabile di sintesi, è stata realizzata in BIOLOGIA mediante un’attività che ha utilizzato n°
20 ore circa nella classe 3^ , compresa l’uscita sul campo di Rivalta sul Mincio
Descrizione dell’Area di Progetto:Il progetto Mincio
è un percorso di educazione ambientale che ha come finalità il monitoraggio del fiume Mincio dal punto di vista chimico, batteriologico e
biologico da parte degli alunni; rappresenta, quindi, un’applicazione pratica delle conoscenze teoriche sugli ecosistemi acquatici e sulla
qualità delle acque. Nella classe, durante il 3° anno scolastico, è stato svolto il Progetto sui Macroinvertebrati nell’ambito di Biologia.
L’indagine sui macroinvertebrati è stata attuata con il metodo IBE in specifico tratto del fiume per risalire alla classe di qualità dell’acqua.
Le analisi sono state svolte in collaborazione con una classe della scuola media di Curtatone sotto forma di tutoraggio. Gli alunni, dopo
aver acquisito le nozioni teoriche sul metodo d’indagine, direttamente sul fiume, hanno prelevato, riconosciuto, classificato i
macroinvertebrati, calcolato l’ IBE e la relativa qualità dell’acqua. I dati sono stati raccolti e pubblicati da Labter Crea.
2. Prospetto del Consiglio di classe con : docente , materia, numero di ore e continuità o meno
nel triennio
CONTINUITÀ
DOCENTE
DISCIPLINA
TRIENNIO
SI / NO
BREVIGLIERI ELISABETTA
LINGUA E LETTERE ITALIANE
SI
COLAROSSI STEFANIA
LINGUA STRANIERA : INGLESE
SI
STORIA
SI
FACCHINI TERESA
FILOSOFIA
SI
FERRARI STEFANIA
MATEMATICA
SI
CATTAFESTA FRANCO
INFORMATICA E SISTEMI AUTOMATICI
SI
BERTOI MANUELA
SCIENZE DELLA TERRA
SI
BERTOI MANUELA
BIOLOGIA E LABORATORIO
SI
MOTTA FEDERICA
FISICA E LABORATORIO
SI
SALARDI LUCIANO
CHIMICA E LABORATORIO
SI
BERTONI
LABORATORIO DI MATEMATICA
NO
ARCARI
LABORATORIO DI INFORMATICA E
SISTEMI AUTOMATICI
NO
BARALDI CLAUDIO
LABORATORIO DI FISICA
MORANDINI DANIELE
LABORATORIO DI CHIMICA E BIOLOGIA
SI per le classi IV e V
MIORALI CARLO
EDUCAZIONE FISICA
SI per le classi IV e V
SPAZZINI NICOLA
RELIGIONE
SI
Si per le classi IV e V
3. Finalità generali e profilo professionale del diplomato in
“Maturità scientifica”
L’indirizzo Scientifico Tecnologico, all’interno del progetto culturale ed educativo elaborato dalla Commissione Brocca per l’Istruzione
secondaria Superiore, risponde all’esigenza di raccordare in modo più efficace il mondo “umanistico” con quello “scientifico”,e
soprattutto quest’ultimo con quello “tecnologico”. Il corso di studi, di durata quinquennale, mira alla formazione di un livello culturale
liceale basato:
▪ sull’integrazione tra scienza, tecnologia e formazione umanistica. Le discipline scientifiche, affrontate con un approccio sperimentale
attraverso l’uso dei laboratori , e quelle matematico – scientifico tecnologiche, sono riferite anche all’ambito filosofico – logico e alle
discipline umanistiche;
▪ su una cultura informatica approfondita, con una gestione autonoma degli strumenti multimediali;
▪ su uno spazio articolato riservato alle discipline umanistiche, caratterizzato dallo studio del diritto al biennio, della filosofia al triennio e
di disegno e storia dell’arte nelle classi III e IV.
Lo studente:
▫ ha una buona conoscenza degli strumenti comunicativi;
▫ ha capacità autonome di apprendimento, di utilizzo di strumenti cognitivi e linguaggi specifici atti ad operare nell’area umanistico linguistica e scientifico – tecnologica;
▫ possiede strumenti logici, concettuali, linguistici e metodologici per operare nella realtà;
▫ sa lavorare in gruppo;
▫ sa assumere e rielaborare le informazioni;
▫ sa cogliere il legame tra scienza e tecnologia, essendo in grado di riflettere sull’incidenza, nella società, degli apparati scientifici e
tecnologici;
▫ sa impegnarsi nella realizzazione di progetti fondati sulle conoscenze teoriche acquisite, avendo consapevolezza dei fini del suo operare;
▫ comprende le diversità.
Titolo di studio conseguito
Alla fine del corso si consegue il diploma di “maturità scientifica” che permette sia il proseguimento degli studi in ambito universitario, sia
l’accesso al mondo del lavoro, direttamente o attraverso corsi di specializzazione post – secondaria.
4. Finalità ed obiettivi generali del Consiglio di Classe
Obiettivi comportamentali- affettivi.
Lo studente:
□
□
discute le proposte in modo positivo, collaborando e utilizzando i contributi altrui.
COMMISSARI INTERNI
DISCIPLINA
ITALIANO E STORIA
SALARDI LUCIANO
CHIMICA
COLAROSSI STEFANIA
LINGUA STRANIERA : INGLESE
procede in modo autonomo nel lavoro.
Obiettivi formativo - cognitivi
Lo studente:
□ sa esprimersi in modo chiaro, logico e pertinente, utilizzando un lessico appropriato;
□ sa cogliere la coerenza all’interno dei procedimenti;
□ sa interpretare fatti e fenomeni ed esprimere giudizi personali;
□ sa documentare adeguatamente il proprio lavoro.
5. Situazione della classe: composizione e percorso formativo nel
triennio
CLASSE: III
CLASSE: IV
CLASSE: V
A.S. 2008/9
A.S. 2009/10
A.S. 2010/11
N° ALUNNI
20
19
N° ALUNNI AMMESSI
ALLA CLASSE
SUCCESSIVA
15
14
N° ALUNNI AMMESSI
ALLA CLASSE
SUCCESSIVA CON
SOSPENSIONE DEL
GIUDIZIO
5
4
N° ALUNNI NON
AMMESSI
4 alunni sono
stati, in seguito,
ammessi alla
classe IV.
1
3 alunni sono stati, in
seguito, ammessi alla
classe V
17
8 alunni allo
scrutinio del 1°
Trimestre
presentano
insufficienze,
recuperate, alla data
del consiglio di
marzo, nel seguente
modo: per 2
candidati superate
completamente; per
04 candidati
superate nella quasi
totalità e per 2
candidato non
superate.
2
Come si evince dal riquadro, tutti i 17 candidati provengono dal nucleo originario della classe III e 14 tra essi sono sempre
stati ammessi alla classe successiva senza sospensioni del giudizio:
Battaglia, Buttarelli, Capucci, Caramaschi, Lodi Rizzini, Madella, Maffezzoli, Malpetti, Mischi, Mondini, Paloschi, Piccoli,
Sassi e Tovagliari.
Durante il IV anno 3 studenti hanno svolto un’esperienza di studio all’estero: Capucci Riccardo per un semestre in Nuova
Zelanda, Caramaschi Michele per un semestre in Australia e Piccoli Alessandro per l’intero anno scolastico negli Stati Uniti.
Per tutti gli alunni l’esperienza è stata molto positiva, così come i risultati scolastici ottenuti.
Nei primi tre mesi del V anno inoltre due studenti, Madella Matteo e Paloschi Alessandro, hanno partecipato a un’esperienza
di scambio, organizzata dal nostro Istituto, con il liceo di Rovaniemi in Finlandia.
Tutti gli alunni, al loro rientro, hanno svolto e superato positivamente prove integrative nelle materie che non erano oggetto
di studio nella scuola ospitante.
.
Nell’ultimo anno scolastico 9 candidati si sono avvalsi dell’insegnamento di religione.
Per quanto riguarda il V anno sono state superate nella quasi totalità le lacune riportate dai candidati nel 1° Trimestre.
La classe nel triennio ha perseguito un percorso logico nei linguaggi specifici disciplinari finalizzato all’attuazione di una
metodologia di ricerca realizzata con una costruttiva frequenza dei laboratori. Il ruolo della scienza e la collocazione della
tecnologia nella struttura della società sono stati ampiamente discussi in modalità specifiche in tutte le discipline . L’interesse
per le tematiche presentate ha prodotto una buona partecipazione nella maggioranza degli alunni, che hanno collaborato al
dialogo educativo con contributi personali. Sia gli obiettivi comportamentali-affettivi che quelli formativo-cognitivi (indicati
al punto 4) sono stati raggiunti per la quasi totalità della classe in modo soddisfacente.
Molti studenti si sono resi disponibili anche per attività di integrazione e potenziamento svolte in ore curriculari ed
extracurricolari ed hanno dato un contributo positivo alla vita scolastica partecipando costruttivamente anche a momenti di
orientamento per gli studenti di terza media e a varie iniziative ed Assemblee di istituto.
Gli alunni sono stati, pertanto, “ presenti “ al loro percorso cognitivo con perseveranza, conseguendo nel tempo una
preparazione culturale che li rende in grado di impostare quesiti e problemi con adeguati mezzi metodologici e tecnico –
scientifici. Una soddisfacente autonomia operativa è stata acquisita dalla maggioranza degli allievi, che si è adeguatamente
impegnata per una esposizione delle conoscenze acquisite sufficientemente chiara e pertinente nei diversi ambiti. Buona
parte degli studenti è altresì in grado di esprimere un proprio giudizio fondato logicamente e di rilevare le contraddizioni
negli ambiti scientifici. Il livello raggiunto risulta mediamente buono sia nell’area linguistico – umanistica che nell’area
scientifica.
6. Argomenti interdisciplinari o pluridisciplinari
Tematiche
Argomenti
Discipline
Evoluzione
Evoluzionismo e Creazionismo
Biologia,
Filosofia,
Italiano
Sistema nervoso
Cervello e psiche
Biologia,
Filosofia
Correnti letterarie
Correnti letterarie nei secoli XIX e XX
Italiano,
Inglese,
Filosofia
Calcolo differenziale e
integrale
Derivata e integrale con metodi numerici
Informatica,
Matematica,
Fisica
7. Attività integrative
Alla classe sono state proposte diverse attività integrative, alcune realizzate in orario curricolare e a
livello di progetto d’Istituto, altre invece inserite nel piano di programmazione didattica dei singoli
docenti.
Viaggi/visite d’istruzione
○Berlino: visita ai più significativi luoghi di cultura e di interesse storico – artistico;
Orientamento universitario
○ Presentazione dell’Università di Mantova: facoltà di ingegneria
○ Partecipazione volontaria alla prova anticipata del test d’ingresso alla Facoltà di Ingegneria del
POLIMI .
Conferenze di potenziamento
- “ La chimica allo specchio “ in orario curricolare della durata di circa 2 ore con un relatore
esterno;
- “Ricordare Auschwitz” in orario curricolare, della durata di due ore, con relatore esterno
- “Entropia” in orario curricolare, della durata di due ore con relatore esterno;
- Tumori e donazione degli organi, della durata di due ore, in orario curricolare con relatori
esterni.
-
Lezioni di matematica, fisica e biologia in lingua inglese tenute da dottorandi del MIT
Olimpiadi di Matematica: nel triennio;
Olimpiadi di Fisica: nel triennio ;
Olimpiadi di Informatica: nel triennio ;
Partecipazione alla certificazione Cambridge nella classe IV;
Olimpiadi di Chimica: nella classe V
8. Criteri di selezione dei contenuti disciplinari, metodi e strumenti,
sintesi individuali dei docenti
BIOLOGIA
LABORATORIO
FISICA
CHIMICA
LABORATORIO DI
CHIMICA
LABORATORIO DI
INFORMATICA E SISTEMI
AUT.
EDUCAZIONE FISICA
RELIGIONE
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
INGLESE
STORIA
FILOSOFIA
MATEMATICA
LABORATORIO
Lezione frontale
X
X
X
X
X
Lezione dialogata
X
X
X
X
X
Lettura e/o discussione
dispense, appunti
X
X
X
X
X
Lezione con diapositive,
slides, videoproiettate a PC
X
X
X
X
Uso testi in adozione
X
X
X
Lavoro in gruppo
X
X
X
Strumenti e
Metodi
X
X
Attività di laboratorio:
misure, progettazione e
prototipazione
Attività di laboratorio: CAD,
Simulazione e
programmazione
Uso di materiale
multimediale, Internet
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
LABORATORIO DI FISICA
ITALIANO
Materie
E
SCIENZE DELLA TERRA
X
E
INFORMATICA E SISTEMI
AUT.
Gli insegnanti del C.d.C. hanno scelto i contenuti da trattare nella propria disciplina con riferimento ai programmi
ministeriali, ponendo altresì attenzione agli obiettivi trasversali fissati a inizio anno dal Consiglio di Classe in un’ottica
d’interdisciplinarietà. In alcuni casi la selezione degli argomenti è stata dettata da scelte condivise in sede di programmazione
disciplinare collegiale, in altri casi da particolari attitudini e professionalità dei singoli insegnanti, in altri ancora da motivate
richieste della classe o da sopravvenute esigenze didattiche.
I dettagli sui programmi effettivamente svolti durante l’anno sono esposti nelle relazioni sintetiche dei singoli docenti che
sono riportate nell’Allegato 1 al presente documento.
Il lavoro in classe e in laboratorio si è articolato prevalentemente con le seguenti metodologie e strumenti:
X
X
X
X
9. Criteri di misurazione e valutazione
I docenti hanno svolto verifiche con tipologie e modalità diverse, come previsto nei singoli piani di
programmazione annuale, ma tutti hanno fatto riferimento alla griglia di valutazione approvata dal Collegio
Docenti e presente nel P.O.F. e sotto riportata nella tabella”Corrispondenza tra voti e i livelli di conoscenza,
competenza e capacità”.
I CRITERI PER LA VALUTAZIONE E LA MISURAZIONE DEL PROFITTO
La valutazione e la misurazione delle prestazioni scolastiche degli allievi di ITI LICEO “FERMI” vengono
effettuate in base ai seguenti criteri.
CORRISPONDENZA TRA VOTI E LIVELLI DI CONOSCENZA, COMPETENZA, CAPACITÀ
PUNTI
VOTO
GIUDIZIO
10/mi
Eccellente
Ottimo
9 - 10
8
(valutazione
prove
Esame di Stato)
15/mi
(scritti)
14 - 15
13
CONOSCENZA
COMPETENZA
Completa e
approfondita con
integrazioni
personali.
Esposizione organica e rigorosa;
uso di un linguaggio efficace, vario
e specifico di ogni disciplina. Uso
autonomo di procedimenti e
tecniche disciplinari anche in
contesti non noti.
Completa e sicura.
Esposizione organica e uso di un
linguaggio sempre corretto e
talvolta specifico. Uso corretto e
sicuro di procedimenti e tecniche
disciplinari in contesti noti.
30/mi
(orali)
28 - 30
26 - 27
Buono
7
12
24 - 25
Abbastanza
completa.
Sufficiente
6
10 - 11
20 - 23
Essenziale degli
elementi principali
della disciplina.
Insufficiente
Gravemente
insufficiente
CAPACITÀ
5
8-9
16 - 19
Mnemonica e
superficiale con
qualche errore.
4
6-7
12 - 15
Frammentaria con
errori rilevanti.
3
4-5
8 - 11
Lacunosa e
frammentaria degli
elementi principali
delle discipline con
errori gravissimi e
diffusi.
1-2
1– 3
1-7
Nulla o fortemente
lacunosa;
completamente
errata.
Esposizione ordinata e uso corretto
di un lessico semplice, anche se
non sempre specifico. Applicazione
di procedimenti e tecniche
disciplinari in contesti noti e già
elaborati dal docente.
Esposizione abbastanza ordinata e
uso per lo più corretto del lessico di
base. Applicazione guidata di
procedimenti e tecniche disciplinari
in contesti noti e già elaborati dal
docente, pur con la presenza di
qualche errore non determinante.
Analisi e sintesi complete e
precise; rielaborazione
autonoma, originale e
critica con capacità di
operare collegamenti in
ambito disciplinare e/o
interdisciplinare.
Analisi, sintesi e
rielaborazione autonome e
abbastanza complete.
Capacità di stabilire
confronti e collegamenti,
pur con qualche
occasionale indicazione da
parte del docente.
Analisi, sintesi e
rielaborazione solitamente
autonome, ma non sempre
complete.
Comprensione delle linee
generali; analisi, sintesi e
rielaborazione parziali con
spunti autonomi.
Esposizione incerta e imprecisa con
parziale conoscenza del lessico di
Analisi e sintesi solo
base. Presenza di qualche errore
guidate.
nell’applicazione guidata di
procedimenti e tecniche note.
Esposizione assai incerta e
disorganica con improprietà nell’uso
Analisi e sintesi solo
del lessico. Difficoltà nell’uso di
guidate e parziali.
procedimenti o tecniche note.
Esposizione confusa e uso
improprio del lessico di base. Gravi
Assente o incapacità di
difficoltà nell’uso di procedimenti e
seguire indicazioni e fornire
tecniche disciplinari anche in
spiegazioni.
contesti semplificati. Presenza di
gravi errori di ordine logico.
Nulla o uso disarticolato del lessico
di base o mancata conoscenza
dello stesso, incapacità ad usare
Assente.
procedimenti e tecniche disciplinari
anche in contesti semplificati.
10. Simulazioni prove scritte Esame di Stato
Conformemente alla normativa vigente, il Consiglio di classe ha accolto all’unanimità la proposta d’Istituto,
predisposta dal gruppo di lavoro del Progetto “Coordinamento classi quinte” che ha portato ad uniformare in
tutte le classi quinte sia la modalità degli interventi di preparazione degli studenti all’esame di Stato, sia le
tipologie di terza prova scritta e l’utilizzo degli stessi indicatori e criteri di valutazione per tutte le simulazioni
delle prove scritte. Alla classe sono stati proposti due momenti di simulazione di terza prova, effettuati nelle
date: 17 Gennaio 2011 e 25 Marzo 2011
Simulazione Terza prova scritta Esame di Stato
Il Consiglio di Classe ha proposto agli alunni due prove pluridisciplinari afferenti alla tipologia B. Le discipline
coinvolte sono state sempre quattro, scelte di volta in volta in modo da coprire un vasto arco di discipline
caratterizzanti l’indirizzo e tre domande a risposta singola per ciascuna disciplina, formulate rispettando i
seguenti criteri:
•
•
•
ogni disciplina ha lo stesso peso nella valutazione complessiva;
gli argomenti dei quali viene richiesta l’esposizione devono consentire una esposizione sintetica, ma
completa , di norma in non più di 7 righe;
la prova deve poter essere completata in un massimo di 3 moduli; il tempo complessivo assegnato per lo
svolgimento è di 180 minuti per permettere la revisione dell’elaborato prima della consegna.
Valutazione
Il Consiglio di Classe delibera che la misurazione dell’esito complessivo della prova avvenga attraverso le
seguenti operazioni:
•
•
•
Per ogni disciplina coinvolta viene assegnata una valutazione parziale espressa in quindicesimi, ottenuta dalla
media aritmetica delle valutazioni in quindicesimi delle singole risposte.
La valutazione finale della terza prova in quindicesimi è data dall’intero più prossimo (per difetto [ decimale
< 5, per eccesso decimale >= 5]) ottenuto dalla media aritmetica delle singole valutazioni disciplinari.
La griglia di corrispondenza decimi/quindicesimi è quella riportata al paragrafo 9.
Tabella riepilogativa delle Simulazioni di Terza prova scritta
IL C.d.C. ritiene che la terza prova d’Esame debba seguire la tipologia sulla quale gli allievi si sono esercitati e che
permette la migliore espressione delle loro potenzialità.
Tipo B
1^ Simulazione
2^Simulazione
Data
17.01.2011
25.03.2011
MATERIA
Media Valutazione
per disciplina/15
FISICA
10
INGLESE
13
SCIENZE DELLA
TERRA
12
FILOSOFIA
10
CHIMICA
10
BIOLOGIA
12
INGLESE
13,4
FILOSOFIA
12
Media
valutazione
complessiva/15
11
12
Simulazione PROVA SCRITTA DI ITALIANO E SECONDA PROVA SCRITTA
Gli studenti sono stati preparati per la prima e seconda prova scritta d’Esame di Stato dai singoli
docenti, secondo le modalità previste dalla normativa vigente. Sono state simulate sia la prima prova sia
la seconda prova scritta: Italiano in data 9 Maggio e Matematica in data 23 Maggio. Per i criteri di
misurazione e di valutazione si fa riferimento alla tabella del paragrafo 9.
La verifica della preparazione orale nella maggioranza delle materie è avvenuta con interrogazioni, per la
maggior parte delle discipline non programmate. I candidati sono stati esercitati anche con simulazioni
della prova di Colloquio, in particolare è stata fatta una simulazione di presentazione della tesina
d’esame.
11. Metodi e strumenti per il recupero ed il potenziamento
CHIMICA E LABORATORIO
FISICA E LABORATORIO
BIOLOGIA E LABORATORIO
MATEMATICA
FILOSOFIA
STORIA
INGLESE
Tipo
Intervento
ITALIANO
Materia
SCIENZE DELLA TERRA
INFORMATICA E SISTEMI AUT.
Nel corso dell’anno sono stati attivati interventi orientati al superamento delle lacune di
profitto e di metodo di studio. Gli interventi adottati risultano dalla seguente tabella:
IDEI
Studio
individuale
Recupero in
itinere
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Per le attività di potenziamento si rimanda al paragrafo 7 delle attività integrative e alle relazioni dei
singoli docenti.
12. Esperienze di ricerca e di progetto
Gli allievi, come lavoro personale da portare all’esame, stanno lavorando sulle esperienze indicate in tabella,
liberamente scelte, spesso a carattere pluridisciplinare. Gli studenti si sono dimostrati sufficientemente coinvolti
nell’esprimere le conoscenze e abilità acquisite . I lavori, ancora in fase di sviluppo ed ultimazione, sono stati in parte
coordinati con la collaborazione dei docenti e saranno presentati in sede d’Esame e discussi nella prima fase del
colloquio. Si rimanda alla tabella sottostante per i titoli nominali.
Titolo
Alunno
Aree disciplinari
coinvolte
Umanistica /
Scientifica
BATTAGLIA CECILIA
L’AUTOMOBILE
BUTTARELLI STEFANO
IL “PENSIERO MUSICALE” E LA SOCIETA’
U.
CAPUCCI RICCARDO
IL NEUTRINO: UN FANTASMA FRA MATERIA E
ANTIMATERIA
S.
CARAMASCHI MICHELE
IL FUOCO: DALLA COMBUSTIONE ALL’INQUINAMENTO
S.
LODI RIZZINI GRETA
DROGA: MENTE E PERCEZIONE
MADELLA MATTEO
LA PAURA
S./U
MAFFEZZOLI PIERLUCA
VAJONT: LA STRAGE NEL SILENZIO
S.
MALPETTI MAURA
MASCHILE E FEMMINILE
S./U
MARTINELLI FRANCESCO
I SETTE PECCATI CAPITALI
U.
MISCHI DAVIDE
NUOVE TECNOLOGIE PER LA LOTTA AI TUMORI
MONDINI MICHELE
LA RICERCA DELL’IDEA DI PERFEZIONE
PICCOLI ALESSANDRO
LA PENA DI MORTE NEGLI USA
PIPPA GAETANO
EVOLUZIONE DELL’UOMO: DALLE TEORIE
SCIENTIFICHE AL DARWINISMO SOCIALE
S./ U.
S./ U.
S.
S./U.
U/S.
S/U.
PALOSCHI ALESSANDRO
I GEMELLI
S./U
SASSI NICOLE
L’EQUILIBRIO. TRA POSTURA E PENSIERO
S./U
SFILLER SIMONE
IL COLIBRI’
S/U
TOVAGLIARI EUGENIO
ESTRANEO ALLA TERRA: L’UOMO E IL SUO DESIDERIO
DI VOLARE
S/ U.
Fanno parte integrante di questo documento finale tutti gli allegati che gli insegnanti del Consiglio di classe
intendono sottoporre al Presidente della Commissione di Esame.
ALLEGATI
Allegato 1 Elenco Docenti/Materia e Programmi e sintesi dei criteri di scelta dei contenuti disciplinari
Allegato 2 Testi delle simulazioni della terza prova scritta Esame di Stato
Allegato 3 Criteri per l’assegnazione dei crediti scolastico e formativo
Letto ed approvato all’unanimità
Il Coordinatore del Consiglio di Classe
Prof. ELISABETTA BREVIGLIERI
Mantova, 12 Maggio 2011
Allegato 1 al Documento finale del C.d.C. della classe 5 C
MATERIA
DOCENTE
Consegna Allegato1
SI/NO
Lingua e Lettere italiane
SI
Lingua straniera
COLAROSSI STEFANIA
SI
Storia
SI
Filosofia
FACCHINI TERESA
SI
FERRARI STEFANIA /
SI
Informatica e Sistemi Automatici
CATTAFESTA FRANCO /
SI
Scienze della Terra
BERTOI MANUELA
SI
Biologia e Laboratorio
BERTOI MANUELA /
MORANDINI DANIELE
SI
Fisica e Laboratorio
MOTTA FEDERICA /
BARALDI CLAUDIO
SI
Chimica e Laboratorio
SALARDI LUCIANO /
MORANDINI DANIELE
SI
Educazione fisica
MIORALI CARLO
SI
Religione
SPAZZINI NICOLA
SI
Matematica
e Laboratorio
Allegato 1 ITI- Liceo “E.Fermi” Mn Documento finale del C.d.C. VBEN - A. s. 2007-2008
18 pag. di 58
Allegato 1 al Documento finale del C.d.C. della classe 5C
MATERIA: ITALIANO
DOCENTE: Prof. ELISABETTA BREVIGLIERI
SINTESI DEI CRITERI DI SCELTA DEI CONTENUTI DISCIPLINARI
La selezione dei contenuti disciplinari di Italiano è avvenuta in base ai seguenti criteri:
•Linee programmatiche comuni stabilite sia con i colleghi di Lettere del Liceo Scientifico Tecnologico che con
quelli del Triennio dell’ITIS (si rimanda eventualmente ai verbali delle riunioni per materie dell’A.S. in corso)
•Individuazione di temi ed argomenti potenzialmente stimolanti per gli allievi, vicini alla loro sensibilità, capaci di
sviluppare riflessioni individuali ed efficaci anche sul piano della maturazione personale
•Individuazione di contenuti e temi trasversali con i programmi di Storia, di Filosofia della Scienza e di Inglese
•Individuazione di alcuni dei contenuti più significativi del processo di evoluzione della società, del pensiero, e
della produzione letteraria del periodo in esame, con particolare attenzione per le novità di fine Ottocento
•Individuazione di testi particolarmente esemplificativi di autori e movimenti
•Individuazione di alcune linee portanti (la poesia, la narrativa, la pittura) e di alcuni temi trasversali (la
percezione della realtà e il problema della conoscenza, la condizione esistenziale dell’uomo, la
natura e il paesaggio, la relazione individuo/società, la relazione arte/scienza, la relazione
intellettuale/società, le enunciazioni di poetica)
•Indicazioni fornite dai Programmi Ministeriali per il corso di Liceo Scientifico Tecnologico
Testo/i in adozione e/o sussidi didattici forniti:G. Armellini,A. Colombo “Letteratura Letterature”vol. F, G, H
(e Guida storica) – Zanichelli Editore
PROGRAMMA DI ITALIANO SVOLTO
A – PERCORSI LETTERARI
TRIMESTRE
1 – G. Leopardi
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un artista tra Illuminismo e Romanticismo
• concezioni e poetica, la teoria del piacere, il pessimismo
testi esemplificativi (daZibaldone, Operette Morali e Canti)
2 – La rinnovata fiducia nel progresso: l’età positivista
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il contesto culturale, frammenti da Comte, Darwin, Spencer, Kipling
Il Naturalismo in Francia: l’utopia della narrazione oggettiva e della scientificità del
romanzo (passi da Zola )
Il Verismo in Italia: rapporti con il Naturalismo (passi da Capuana e Verga)
G.Verga: l’approdo al Verismo, la poetica verghiana, il tema dei ‘vinti’ – lettura integrale
de “I Malavoglia” . Lettura di alcune novelle da Vita dei Campi e Novelle rusticane
3 – Relativismo, spiritualismo, individualismo: l’età “Decadente”
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Le trasformazioni del pensiero – cenni a Nietzsche
Un anticipatore: Baudelaire
Verso la dissoluzione delle forme poetiche tradizionali: il simbolismo (testi di Verlaine e
Rimbaud), l’estetismo (“Il ritratto di Dorian Gray” di O.Wilde)
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La diversa esperienza artistica di G. D’Annunzio e G. Pascoli (testi esemplificativi)
PENTAMESTRE
4 – Il Primo Novecento
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Il contesto culturale e artistico - cenni a Bergson, Freud, Sartre e l’Esistenzialismo,
Heisenberg e il concetto di indeterminazione
Le novità del linguaggio artistico in ambito letterario e pittorico
Le avanguardie artistiche e letterarie
Le riviste (cenni)
I Futuristi – esempi di enunciazioni di poetica
I Crepuscolari e il ruolo marginale del poeta nella società: testi esemplificativi
5 - I nuovi orizzonti della narrativa :
L. Pirandello: “Il fu Mattia Pascal”, lettura integrale – novità del teatro pirandelliano –
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I.Svevo “La coscienza di Zeno”
6 – Tra le due guerre
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La poesia italiana: Ungaretti, Montale – testi esemplificativi
Umberto Saba, Sandro Penna, Dino Campana – testi esemplificativi
B – DANTE ALIGHIERI – LA DIVINA COMMEDIA (periodo: ottobre/dicembre)
Prosegue il viaggio: ultima tappa il Paradiso – canto I, VI, XI, XV, XVII, XXXIII (in lettura
integrale o parziale)
C – APPROFONDIMENTI SVOLTI DAGLI ALUNNI
Dalla lettura personale al lavoro di gruppo: analisi dell’opera, contestualizzazione, presentazione
in POWER POINT:
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Letture individuali di opere della letteratura europea di fine Ottocento e primo
Novecento svolte dagli studenti nel primo trimestre :
T. Mann, La morte a Venezia ( Sfiller)
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J.Joyce ,Racconti di Dublino =(Madella e Martinelli)
F. Dostoevskij Le notti bianche ( gli altri studenti della classe)
O.Wilde Il ritratto di Dorian Gray : tutti gli studenti della classe
Letture individuali di opere della letteratura italiana del secondo Novecento svolte dagli studenti nel Pentamestre:
D.Buzzati, Il deserto dei Tartari (Madella, Martinelli, Mondini e Tovagliari)
L.Sciascia, Il giorno della civetta (Caramaschi, Maffezzoli, Mischi, Paloschi e Sfiller)
“
Todo modo ( Battaglia, Piccoli)
“
A ciascuno il suo (Pippa)
C.Pavese, La luna e i falò (Buttarelli, Capucci)
“
La casa in collina ( Lodi Rizzini)
A. Moravia, L’uomo che guarda (Malpetti)
E.Morante, L’isola di Arturo (Sassi)
Lavori di gruppo con presentazione di testi poetici in power point:
Dino Campana : L’invetriata (p.188) ( Piccoli, Martinelli)
“
La chimera (fot.) (Sfiller, Pippa, Tovagliari)
Sandro Penna
Sotto il cielo di Aprile (p.206) (Malpetti, Caramaschi)
La vita...è (Paloschi, Madella)
Umberto Saba
La capra (p. 193) ) ( Buttarelli- Mondini)
Città vecchia (p.194) ( Battaglia- Mischi)
Trieste (fot) (Sassi, Lodi Rizzini)
Ulisse (fot.) ( Capucci- Maffezzoli)
MATERIA: INGLESE
DOCENTE: Prof. STEFANIA COLAROSSI
Testo/i in adozione e/o sussidi didattici forniti
Delaney, Ward, Fiorina “VOICES AND VISIONS” Longman
Sono stati effettuati brevi percorsi tematici con agganci all’attualità, proseguendo quanto
proposto lo scorso anno scolastico. Gli autori studiati hanno trovato un riscontro soprattutto nelle
tematiche e nelle tecniche cinematografiche in quanto più interessanti e stimolanti per gli
studenti. Le correnti letterarie analizzate hanno trovato un ulteriore riscontro nella letteratura
italiana, come termine di paragone. Anche quest'anno abbiamo avuto a disposizione un'assistente
americana, Kate Petterson, per un modulo a settimana da Ottobre 2010 ad Aprile 2011, il che ha
permesso di svolgere parte del programma sulla storia e la letteratura americana negli anni '60/70
con agganci all'arte, alla musica ed al cinema. Il risultato del lavoro è stato ottimo e, per molti
versi, entusiasmante sia per la sottoscritta che per i ragazzi.
La classe si compone si 17 elementi che, nella maggior parte dei casi, hanno evidenziate un forte
interesse per la materia tanto da raggiungere risultati ottimi
Si sottolineano le varie attività riguardanti l'apprendimento della lingua Inglese:
nel corso della classe terza gli alunni hanno trascorso una settimana di soggiorno-studio a
Malta con lezioni presso un college locale ed escursioni pomeridiane.
Sempre lo stesso anno si è svolto lo scambio con una scuola superiore di Rovaniemi (Finlandia)
con studenti finlandesi che hanno seguito un progetto con noi sull'analisi delle acque e due nostri
alunni (Madella Matteo e Paloschi Alessandro) che hanno trascorso da Settembre a Novembre
2010 tre mesi a Rovaniemi per completare lo scambio
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Tre alunni hanno trascorso tutto o in parte lo scorso anno scolastico all'estero: Capucci
Riccardo (6 mesi in Nuova Zelanda), Caramaschi Michele (6 mesi in Australia), Piccoli
Alessandro (1 anno in Oregon, USA).
Molti di loro hanno sostenuto le Certificazioni Cambridge PET (B1) e FCE (B2) lo scorso anno
scolastico.
Uno di loro, Buttarelli Stefano, ha preso parte al Progetto “Qui comincia la Lettura”
nell'ambito del Festivaletteratura 2010 con un lavoro multimediale sul romanzo “White Fang”
di J. London.
Nei mesi di Gennaio e Febbraio tre laureandi del MIT di Boston hanno tenuto lezioni di Fisica
in lingua (CLIL) alla classe con ottimi risultati: il loro commento è stato che la 5C è risultata la
migliore.
PROGRAMMA DI LINGUA INGLESE SVOLTO
GOTHIC NOVEL:
“Frankenstein” by Mary Shelley vs “Young Frankenstein” directed by Mel
Brooks
ROMANTICISM: historical, social and cultural background
S. T. Coleridge: “The Rime of the Ancient Mariner”
VICTORIAN AGE:
historical, social and cultural background
Jack the Ripper Case and links with the period
R. L. Stevenson “The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde” (the Duality) vs “Shining” directed by
Stanley Kubrick
O. Wilde “De Profundis”
XX CENTURY : historical, social and cultural background.
- The Beatles and their songs: Liverpool poets
FROM THE USA:
list of the American Presidents
•JFK: biography, the Area 51
- Marilyn Monroe
– The Viet-Nam War: the war and the consequences of "napalm" and the PTSD
– Sylvia Plath, Rosemarie Kennedy (JFK), Alda Merini: “madness” and poetry in “Mirror”, “I am
Vertical” vs “L'Albatros”, “Plath” - MOVIE: “Girl, interrupted” based on the diary-novel ((1993)
by Susanna Kaysen
– Alcuni alunni hanno svolto un lavoro multimediale sul romanzo”The Lovely Bones” di Alice
Sebold con la descrizione del Paradiso ed il “Paradiso” Dantesco.
L'insegnante
Prof. Stefania Colarossi
MATERIA: STORIA
DOCENTE: Prof. ELISABETTA BREVIGLIERI
La selezione dei contenuti disciplinari di Storia è avvenuta in base ai seguenti criteri:
•Indicazioni fornite dai Programmi Ministeriali per il Liceo Scientifico Tecnologico
•Linee programmatiche comuni stabilite sia con i colleghi di Lettere del Liceo Scientifico Tecnologico che
con quelli del Triennio dell’ITIS (si rimanda eventualmente ai verbali delle riunioni per materie dell’A.S.
in corso)
•Individuazione di alcuni dei contenuti più significativi del processo di evoluzione delle istituzioni, della
società e del pensiero del periodo in esame. In particolare è stato approfondito l’argomento della crisi
del 1929, con riferimenti all’attuale crisi economica mondiale
•Individuazione di contenuti e temi trasversali con i programmi di Italiano, di Filosofia della Scienza e di
Inglese
•Individuazione di temi ed argomenti potenzialmente stimolanti per gli allievi, vicini alla loro sensibilità,
capaci di sviluppare riflessioni individuali ed efficaci anche sul piano della maturazione personale
PROGRAMMA DI STORIA SVOLTO
trimestre
-
Società ed economia della II metà 800 : la seconda rivoluzione industriale e le sue conseguenze.
Il nazionalismo aggressivo di fine secolo.
L’età dell’Imperialismo.
L’Italia dopo l’unificazione : il periodo della “Destra storica”
“Sinistra storica “
La “questione meridionale”
La nascita dei moderni partiti di massa
La situazione generale degli imperi russo, austro-ungarico, giapponese a fine secolo
L’Italia nell’età giolittiana
La prima guerra mondiale: cause, principali eventi, trattati di pace.
La rivoluzione russa
I l primo dopoguerra : situazione politica e socio-economica .
L’economia mondiale degli anni Venti
La crisi del ‘29
Il New Deal
Approfondimenti personali svolti dagli studenti nel trimestre:
-
Le prime lotte dei lavoratori nel XIX secolo. Approfondimento personale svolto dai seguenti alunni : Lodi Rizzini
Greta, Tovagliari Eugenio
La questione meridionale. Alunni : Caramaschi Michele, Martinelli Francesco
L’emancipazione della donna e il femminismo. Alunni: Battaglia Cecilia, Malpetti Maura
Origine e sviluppi del Nazionalismo europeo ottocentesco. Alunni: Capucci Riccardo, Pippa Gaetano
L’età dell’Imperialismo. Alunni: Maffezzoli Pierluca
La questione palestinese. Alunni:Mischi Davide , Mondini Michele
-
La questione balcanica. Alunni: Sassi Nicole
La rivoluzione russa . Alunno : Sfiller Simone
La vignetta satirica tra fine Ottocento e prima guerra mondiale . Alunni : Buttarelli, Piccoli
(Pentamestre)
L’avvento del fascismo in Italia . Lo stato totalitario.
Il nazionalsocialismo e la dittatura di Hitler in Germania
Il totalitarismo sovietico: Stalin al potere
La seconda guerra mondiale: cause, principali eventi, trattati di pace
La guerra fredda
La costruzione della repubblica in Italia
L’Italia dal secondo dopoguerra agli anni ’70: aspetti politici, economici e sociali.
Aspetti del mondo contemporaneo
Approfondimenti personali svolti dagli studenti nel Pentamestre
-
Società di massa e consumismo: dai ruggenti anni venti americani a oggi . (Buttarelli)
La manipolazione delle masse nei regimi totalitari. ( Capucci, Caramaschi)
Il gulag sovietico.(Lodi Rizzini, Pippa)
Dalla guerra fredda alla caduta del muro di Berlino (Paloschi)
Cuba da Batista alla dittatura castrista. (Martinelli)
La lotta per i diritti dei neri negli USA : Martin Luther King. ( Mischi)
La decolonizzazione indiana: Gandhi(Madella)
Le lotte studentesche degli anni ’60. ( Sassi)
Gli anni di piombo e il terrorismo in Italia (Malpetti)
La guerra del Vietnam. (Piccoli, Mondini)
La guerra in Iraq (Tovagliari)
La formazione della UE (Battaglia)
Lotta alle mafie (Sfiller)
L’immigrazione oggi ( Maffezzoli)
MATERIA: FILOSOFIA
DOCENTE: Prof. FACCHINI TERESA
Non è stato adottato un testo, in quanto vengono proposti, con lettura diretta in classe agli alunni, brani significativi dalle
opere degli autori presentati e dai saggi critici
Le indicazioni ministeriali per l’indirizzo Scientifico Tecnologico sono state integrate con le esigenze della classe.
Sono stati, pertanto, proposti alla classe autori che hanno teorizzato sul modo di procedere della scienza e che
hanno costituito il concetto di limite della conoscenza. È stata, inoltre, portata alla riflessione della classe la
complessità dell’ambito dello Stato nei confronti delle masse in un particolare momento storico del XX secolo.
I candidati hanno letto individualmente una breve opera riguardante problematiche scientifiche e non, dove
hanno rivisitato alcune tematiche trattate durante l’anno e alcune delle quali sono state utilizzate anche nella
formulazione della ricerca/tesina che presenteranno all’Esame di Stato.
Elenco delle opere: 1) S.Freud: ”Totem e tabù”; “L’interpretazione dei sogni”; “Psicopatologia della vita
quotidiana” 2) A.Schopenhauer “L’arte di ottenere ragione”; “L’arte di trattare le donne” 3) K.Marx
“Manifesto del partito comunista” 4) L.Feuerbach “L’essenza del Cristianesimo” 5) F.Nietzsche
“L’Anticristo” 5) E. Fubini “Estetica della musica”
L’Essere dell’esistenza
A. SCHOPENHAUER _Il potere della Volontà e la sua oggettità; la coscienza del limite della Volontà.
F. NIETZSCHE
_ Dionisiaco e apollineo nell’arte ; il nichilismo e la Metafisica nella cultura occidentale.
PROGRAMMA DI FILOSOFIA SVOLTO
M. HEIDEGGER
scienza e la tecnica.
_ Essere ed Esserci; l’esistenza; la
L’Esperienza, la Scienza e il Linguaggio
POSITIVISMO
La scienza e la metafisica;
H. SPENCER
L’evoluzione dell’universo.
E. MACH
Le sensazioni e l’Io.
NEOPOSITIVISMO
CIRCOLO DI VIENNA: la concezione scientifica del mondo;
M.SCHLICK: il principio di verificazione.
H. REICHENBACH: la valutazione sulla teoria dell’evoluzione
L. WITTGENSTEIN
Il mondo, il limite e il linguaggio.
K.R. POPPER
La deduzione nella scoperta scientifica e le teorie.
PSICOANALISI
Dall’esperienza terapeutica all’individuazione dell’inconscio;
S.FREUD: la struttura psichica; il potere della coscienza morale e i limiti della razionalità;
C.G.JUNG: l’universalità collettiva dell’inconscio e il suo linguaggio.
Le Masse, lo Stato e le scienze storico - sociali
M. WEBER
La teoria del “ tipo ideale “; religione ed economia
J.ORTEGA Y GASSET
L’ascesa delle masse e il totalitarismo.
C.SCHMITT
Le categorie del politico.
H. ARENDT
Totalitarismo e nichilismo.
MATERIA: MATEMATICA
DOCENTE: STEFANIA FERRARI
Testo/i in adozione e/o sussidi didattici forniti
“MANUALE BLU DI MATEMATICA”
Confezione 5 Moduli V+W “Derivate e studi di funzione” + “Integrali” Moduli iota+sigma “Analisi numerica”
+ “Distribuzione di probabilità”
Zanichelli, Bo
L’insegnamento della matematica ha proseguito ed ampliato il processo di preparazione scientifica e culturale già
iniziato negli anni precedenti; sviluppando in particolare:
l’acquisizione delle conoscenze a livelli più elevati di astrazione e formalizzazione
la capacità di cogliere i caratteri distintivi del linguaggio della matematica;
la capacità di utilizzare metodi, strumenti e modelli matematici in situazioni diverse;
l’attitudine a riesaminare criticamente e a sistemare logicamente le conoscenze acquisite.
L’attività didattica si è svolta privilegiando un apprendimento significativo piuttosto che un apprendimento
meccanico, alternando le attività di scoperta a quelle per ricezione, seguendo comunque lo sviluppo degli
argomenti suggeriti dal libro.
Le lezioni pertanto si sono svolte prendendo spunto, quando è stato possibile, da problematiche e/o esempi
concreti per arrivare alla formulazione rigorosa dei principali concetti dell’analisi.
Si è utilizzato il libro di testo in adozione non solo per la scelta e la risoluzione guidata di esercizi ma anche per
fornire agli studenti una fonte di riscontro degli argomenti trattati.
Le attività di laboratorio si sono svolte raramente per la mancanza di un valido apporto dell’ITP e sono state
spesso sostituite da simulazioni fatte dall’insegnante in classe mediante l’uso di Geogebra o Derive o Excel. In
generale il software è servito per rafforzare l’apprendimento di concetti attraverso la verifica grafica, oppure
come occasione per verificare i risultati ottenuti attraverso i calcoli.
La scelta degli argomenti è stata fatta al fine di
• recuperare e completare le abilità applicative relative al calcolo di limite, che nella classe 4 erano state
sviluppate ma non approfondite approfondite,
• comprendere le idee fondamentali dell’analisi infinitesimale facendo riferimento, quando possibile, al loro
significato geometrico,
• fornire un cenno al calcolo delle probabilità (che non era mai stato affrontato negli anni precedenti)
• operare con il simbolismo matematico riconoscendone le regole sintattiche e semantiche
• sviluppare specifiche situazioni problematiche avvalendosi di modelli matematici propri dell’analisi
e nello specifico al fine di
•
sapere affrontare esercizi standard di analisi matematica
•
sapere risolvere anche problemi con particolari artifici
•
sapere affrontare la prova scritta all’esame di Stato cercando anche di recuperare alcuni argomenti di
matematica generale utili per rispondere ai quesiti d’esame.
PROGRAMMA DI MATEMATICA SVOLTO
Ripasso definizione di funzione continua in un punto
Ripasso algebra dei limiti
Ripasso teoremi fondamentali sulle funzioni continue
LIMITI DI FUNZIONI
/CONTINUITÀ
(RIPASSO)
Ripasso forme di indecisione
0
0
∞
∞
0⋅∞
Infinitesimi: definizione, ordine di un infinitesimo, infinitesimi equivalenti,
principio di sostituzione.
Infiniti: definizione, ordine di infinito, infiniti equivalenti, gerarchia degli infiniti.
Asintoti di una funzione e loro ricerca
Teoremi sulle funzioni continue in [a,b]: teorema di Weierstrass, teorema
dei valori intermedi, teorema degli zeri.
Classificazione dei punti di discontinuità di una funzione
Problema della retta tangente e definizione di derivata di una
funzione in un punto, derivata destra e sinistra, funzione derivabile in
un intervallo
Relazione fra continuità e derivabilità.
Derivate fondamentali (con dim)
DERIVATE
Teoremi sul calcolo delle derivate: derivata del prodotto di una funzione per una
costante (con dim), della somma di funzioni (con dim), del prodotto di funzioni,
della potenza di una funzione , del reciproco di una funzione (con dim), del
quoziente di funzioni (con dim).
g ( x)
Derivata della funzione composta e di [ f ( x)]
(con dim)
Teorema della funzione inversa e derivata della funzione inversa
Esercizi di applicazione delle regole di derivazione
Derivate di ordine successivo
Differenziale di una funzione e suo significato geometrico.
Equazione della retta tangente al grafico di una funzione.
Punti stazionari e punti di non derivabilità.
TEOREMI SULLE
FUNZIONI
DERIVABILI
Teorema di Rolle, Teorema di Lagrange
Funzioni crescenti e decrescenti e C.S.
Teorema di De L’Hospital e sue applicazioni
Definizione di massimo e minimo relativo e assoluto e di flesso
Ricerca di massimi, minimi (C.S.) e flessi a tangente orizzontale mediante la
derivata prima.
Concavità e segno della derivata seconda
MASSIMI, MINIMI E
C.N. per i flessi, ricerca dei flessi con lo studio della derivata seconda
FLESSI
Ricerca di massimi, minimi e flessi mediante lo studio delle derivate successive
Semplici problemi di massimo e minimo
Studio di funzioni polinomiali, razionali fratte, irrazionali, logaritmiche ed
esponenziali, goniometriche
Definizione di primitiva e di integrale indefinito e proprietà di linearità.
INTEGRALE
INDEFINITO
Integrali indefiniti immediati
L’integrazione per sostituzione, l’integrazione per parti
Integrazione indefinita di una funzione razionale fratta
Definizione di integrale definito di una funzione positiva o nulla mediante l’area
del trapezoide, definizione generale.
Proprietà.
INTEGRALE
DEFINITO
Teorema della media (con dim)
La funzione integrale e il teorema fondamentale del calcolo integrale (con dim),
calcolo di integrali definiti.
Calcolo dell’area di regioni piane
INTEGRALE
IMPROPRIO
Calcolo del volume di solidi di rotazione
Integrale improprio di una funzione continua in un intervallo
illimitato
Integrale improprio di una funzione continua in un intervallo limitato e non chiuso
Integrale improprio di una funzione generalmente continua
Risoluzione approssimata di soluzioni:
separazione delle radici: teorema di esistenza degli zeri, primo teorema di
unicità della soluzione, secondo teorema di unicità della soluzione
ANALISI NUMERICA
metodo di bisezione
Integrazione numerica
approssimazione dell’area di un trapezoide mediante il metodo dei
rettangoli e dei trapezi
Calcolo combinatorio: permutazioni, disposizioni semplici, disposizioni con
ripetizione, combinazioni semplici, coefficienti binomiali.
Calcolo delle probabilità:
CALCOLO DELLE
PROBABILITA’
definizione classica, cenno alle definizioni frequentistica, geometrica,
soggettiva.
Teoria assiomatica
Teoremi sul calcolo delle probabilità: probabilità totale, probabilità contraria,
probabilità condizionata, probabilità composta, il problema delle prove ripetute,
Teorema di Bayes
Ripasso delle trasformazioni geometriche isometriche.
AFFINITA’
Omotetie.
Affinità e loro proprietà, semplici esercizi di ricerca di elementi uniti
Principio di induzione
APPROFONDIMENTI
Cenno alle geometrie non euclidee.
MATERIA: Informatica e Sistemi Automatici
DOCENTI: Cattafesta Franco – Arcari Davide
Testo/i in adozione e/o sussidi didattici forniti: Dispense
I contenuti sono stati scelti tenendo conto dei seguenti criteri:
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Applicazione informatica degli elementi di Teoria dei Sistemi (programmazione ad oggetti - OOP)
Simulazione di sistemi dinamici attraverso programmi
Studio della programmazione ad oggetti come strumento di uso effettivo nell’informatica professionale
Studio di argomenti ricorrenti negli esami di Informatica di corsi di Laurea ad indirizzo tecnico-scientifico
Gli argomenti affrontati sono stati principalmente di tipo scientifico, con problemi di tipo algebrico, analitico
(Matematica) e meccanico (Fisica). Sono state effettuate alcune simulazioni di sistemi dinamici, secondo le
indicazioni del Programma Ministeriale.
PROGRAMMA DI INFORMATICA E SISTEMI AUTOMATICI SVOLTO
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Paradigma OOP: proprietà, eventi, metodi
Sistemi: modelli logico-funzionali di sistemi (simulazione)
Sistemi di tipo matematico (angoli, frazioni, numeri complessi)
Sistemi numerici (date, orari)
Simulazione di sistemi fisici: problemi di animazione
Simulazione di sistemi matematici (con metodi numerici)
• Derivata (approssimazione mediante tangenti)
• Integrale (metodo dei rettangoli, metodo Montecarlo)
Simulazione di automi (distributore automatico, campo minato)
Macchine di Turing (con simulatore)
Liste e code (nodi, PUSH, POP, visita)
Gestione della memoria HEAP (puntatori)
Ricorsione (calcoli ricorsivi, gestione liste ricorsiva)
MATERIA: BIOLOGIA
DOCENTE: Prof. BERTOI MANUELA, MORANDINI DANIELE
I contenuti sono stati svolti secondo l’ordine e le indicazioni del Programma Ministeriale del Liceo
Scientifico Tecnologico progetto Brocca in maniera abbastanza approfondita e secondo quanto concordato
con gli altri insegnanti di Scienze del Liceo Scientifico Tecnologico.
Le attività pratiche eseguite sono applicazioni soprattutto degli argomenti di Anatomia Umana, proseguono
un lavoro svolto nelle precedenti classi ( Istologia ); per l’educazione ambientale è stato fatto riferimento al
progetto ambientale svolto nella classe 3^ Progetto Mincio: Macroinvertebrati.
Tutti gli argomenti di Biologia , soprattutto l’Origine della vita ed Ecologia , sono correlati agli argomenti di
Scienze della Terra Idrosfera ed Atmosfera ; la parte inerente agli inquinamenti di Ecologia si collega al
medesimo argomento in Chimica e l’Evoluzione si collega a Filosofia.
Il testo in adozione è : H. Curtis N. Sue Barnes – Invito alla Biologia – Zanichelli Editore
PROGRAMMA DI BIOLOGIA SVOLTO
− ANATOMIA E FISIOLOGIA DEL CORPO UMANO
Apparato digerente (digestione ed assorbimento, cavità orale, denti, lingua, ghiandole salivari, faringe,
epiglottide, bolo, esofago, stomaco, chimo, duodeno, digiuno, ileo, villi intestinali, enzimi digestivi, fegato,
bile, pancreas, chilo, cieco, colon, retto)
Apparato circolatorio (sangue, globuli rossi, bianchi e piastrine; circolazione sistemica e polmonare, cuore,
atri, ventricoli, valvole; ciclo cardiaco, sistole, diastole, tessuto di conduzione, gittatacardiaca, arterie, vasi,
capillari, pressione sanguigna, centro di regolazione cardiovascolare)
Apparato respiratorio (naso, faringe, laringe, trachea, bronchi, polmoni, alveoli, pleure, diaframma,
inspirazione, espirazione, scambi gassosi O2 e CO2, frequenza respiratoria, capacità vitale, centro
respiratorio, chemiorecettori)
Apparato escretore (escrezione ed equilibrio idrico-salino; rene, uretere, vescica, uretra, nefrone, corpuscolo
del Malpighi, tubulo contorto prossimale e distale, ansa di Henle, filtrazione, riassorbimento, secrezione,
osmocettori, ADH)
Cenni sull’apparato endocrino ed ormoni
− ANATOMIA E FISIOLOGIA DEL SISTEMA NERVOSO
Organizzazione del SN (integrazione e controllo, SN centrale, periferico, autonomo, neuroni effettori,
sensoriali, di collegamento, guaina mielinica, nevroglia, sostanza grigia e bianca)
Trasmissione impulso nervoso (potenziale di riposo e d’azione, canali proteici, pompa sodio-potassio, legge
del tutto o nulla, periodo di refrattarietà)
Sinapsi (elettrica e chimica, eccitatoria e inibitoria, bottone sinaptico, neurotrasmettitori e neuromediatori,
giunzione neuromuscolare)
Anatomia e fisiologia SNC (meningi, encefalo; tronco cerebrale, midollo allungato, mesencefalo, formazione
reticolare; cervelletto; diencefalo, epitalamo, talamo, ipotalamo; telencefalo, emisferi, corpo calloso,
corteccia cerebrale, aree sensoriali, motorie e di associazione linguaggio, sistema limbico, memoria; midollo
spinale, riflesso)
Anatomia e fisiologia SNP e SNA ( gangli, nervi cranici e spinali, sistema simpatico e parasimpatico)
− ORIGINE ED EVOLUZIONE DELLE SPECIE
Origine della vita sulla terra (Ipotesi di Oparin, esperimento di Miller, molecole organiche, coacervati,
cellule procarioti eterotrofe ed autotrofe, cellule eucarioti, teoria dell’endosimbiosi, organismi pluricellulari e
terrestri)
Teorie evolutive ( biodiversità, creazionismo, fissismo, teoria di Lamarck, catastrofismo, teoria di DarwinWallace)
Prove dell’evoluzione (distribuzione geografica degli organismi, anatomia comparata, biologia molecolare,
embriologia, tassonomia, paleontologia)
Variabilità genetica e selezione naturale (mutazioni, ricombinazione genetica, genetica di popolazione;
selezione naturale stabilizzante, divergente, direzionale, frequenza-dipendente, sessuale, cline, ecotipo,
modelli evolutivi)
Origine delle specie (isolamento delle specie, speciazione allopatrica e simpatrica, teoria del gradualismo
filetico e degli equilibri punteggiati)
Storia evolutiva dell’uomo (comparsa dei Mammiferi, linee evolutive dei Primati, possibile albero
genealogico degli ominidi, Australopithecus, Paranthropus, Homo habilis, H.ergaster, H. erectus, H.
neandherthalensis, H.sapiens, ipotesi dell’evoluzione multiregionale o uniregionale)
− ECOLOGIA
Ecosistemi (popolazione, biocenosi o fattori biotici e biotopo o fattori abiotici, aspetti fondamentali)
Inquinamento dell’acqua, dell’aria e del suolo
Cenni su sviluppo sostenibile, sostenibilità dello sviluppo ed impronta ecologica
LABORATORIO DI BIOLOGIA
− Osservazione di preparati microscopici al microscopio ottico su cellule, tessuti umani e di modelli
anatomici tronco ed encefalo umano
− Esperienze su reazioni metaboliche sui vari apparati, esecuzione ed osservazione striscio di sangue
− Cenni su biomonitoraggio dell’acqua (macroinvertebrati), dell’aria e del suolo
MATERIA: SCIENZE DELLA TERRA
DOCENTE: Prof. BERTOI MANUELA
I contenuti sono stati svolti secondo l’ordine e le indicazioni del Programma Ministeriale del Liceo
Scientifico Tecnologico progetto Brocca in maniera abbastanza approfondita e secondo quanto concordato
con gli altri insegnanti di Scienze del Liceo Scientifico Tecnologico.
Gli argomenti inerenti all’Idrosfera e all’Atmosfera sono correlati a tutti i contenuti di Biologia soprattutto
all’Origine della vita e all’Ecologia ; alcune tematiche (datazione rocce, circolazione oceanica ed atmosferica
e radiazione solare ) inoltre si basano su principi fisici trattati nella materia di Fisica.
Il testo in adozione è : Lupia Palmieri, Parotto – Il globo terrestre –Zanichelli Editore
PROGRAMMA DI SCIENZE DELLA TERRA SVOLTO
− STORIA DELLA TERRA
Datazione rocce (geocronologia, geocronometria, datazione radiometrica, isotopi radioattivi, tempo di
dimezzamento)
Fossili (definizione, luoghi di formazione, mineralizzazione, carbonizzazione, ambra, congelamento,
impronte, fossili guida)
Eone Adeano (Terra suddivisa internamente in tre involucri, crosta basaltica, atmosfera riducente,
degassazione, oceani primordiali)
Eone Archeano (crosta continentale, molecole organiche, coacervati, procarioti eterotrofi, stromatoliti,
atmosfera riducente)
Eone Proterozoico (mobilità della crosta, Rodinia, eucarioti, organismi pluricellulari, fauna di Ediacara,
inizio atmosfera ossidante, ozono)
Eone Fanerozoico (era Paleozoica: orogenesi caledoniana ed ercinica, Pangea, fauna tipo Burgess, trilobiti,
primi oganismi terrestri, ostracodermi, pesci, anfibi, primi rettili, felci, conifere, prima estinzione di massa;
era Mesozoica: frammentazione Pangea, ammoniti, rettili, primi mammiferi, angiosperme, seconda
estinzione di massa; era Cenozoica: orogenesi alpino-himalayana, Ande, nummuliti, mammiferi, primi
ominidi; era Neozoica: glaciazioni, cause astronomiche e tettoniche, moti millenari, precessione degli
equinozi, eccentricità dell’orbita, inclinazione asse terrestre )
− IDROSFERA TERRESTRE
Ciclo dell’acqua (evaporazione, condensazione, infiltrazione, deflusso, evapotraspirazione)
Ghiacciai (formazione, limite delle nevi perenni, bacino di alimentazione e di ablazione, fronte, lingua,
banchisa, pack, classificazione, movimenti, cenni sull’erosione)
Falde idriche (freatiche ed artesiane, superficie freatica, oasi e risorgive, sorgenti)
Fiumi (sorgente, alveo, foce, bacino idrografico, lunghezza, pendenza, velocità, portata di magra e di piena,
regime, cenni sull’erosione)
Laghi ( immissario, emissario, laghi glaciali, tettonici, carsici, craterici, relitti, costieri, sbar-ramento,
temperatura, salinità, dinamica)
Oceani e mari (piattaforma e scarpata continentale, fondale oceanico, atolli e barriere coralline, salinità,
densità, temperatura, trasparenza; movimenti: onde di oscillazione e di traslazione, cresta e ventre, riflessione
e rifrazione; maree, flusso e riflusso, ampiezza, cause, diurne e semidiurne, ora di porto; correnti superficiali
calde e fredde, profonde)
− ATMOSFERA TERRESTRE
Composizione ed evoluzione (gas, vapore acqueo e pulviscolo atmosferico, atmosfera primordiale, riducente
ed ossidante)
Struttura ( parametri fisici e composizione di troposfera, stratosfera, mesosfera, termosfera, esosfera con le
pause, cenni sulla magnetosfera)
Radiazione solare e bilancio termico della Terra (bilancio radiativo, albedo, effetto serra)
Temperatura dell’aria (fattori geografici e biologici, T media giornaliera, mensile, annua, escursione termica
giornaliera, media annua, isoterme, termometro di massime e minima)
Umidità dell’aria (umidità assoluta, specifica, relativa, igrometro, condensazione, punto di rugiada, brina,
rugiada, nebbia di avvenzione e da irraggiamento, cenni sulla stabilità atmosferica, processo adiabatico,
formazione e classificazione nuvole, precipitazioni, isoiete, regimi pluviometrici)
Pressione atmosferica (millibar, dipendenza da fattori geografici e meteorologici, isobare)
Venti (aree anticicloniche e cicloniche, gradiente barico orizzontale, venti locali, periodici, variabili e
costanti)
− CIRCOLAZIONE GENERALE DELLA ATMOSFERA
Circolazione della bassa e dell’alta troposfera (teoria classica, alisei, venti occidentali e polari, teoria
cellulare, ITC, correnti orientali ed occidentali, correnti a getto)
Masse d’aria, superficie frontale, fronte freddo, caldo, occluso
Cicloni extratropicali evoluzione
Cicloni tropicali (uragani o tifoni, calore latente, occhio del ciclone)
Tornado(fronte freddo vortice, trombe d’aria o marine)
Fenomeno meteorologico del Nino e della Nina
Cenni sulla previsione del tempo
MATERIA: FISICA E LABORATORIO
DOCENTI: Proff. FEDERICA MOTTA – CLAUDIO BARALDI (LAB)
Testo adottato: Bergamaschini et al. L’INDAGINE DEL MONDO FISICO Signorelli volumi E+F
Il corso ha avuto durata triennale e sono stati curati sia gli aspetti sperimentali sia quelli teorici della disciplina,
trattando, in rapida sintesi, la meccanica al terzo anno, la termodinamica, l’ottica geometrica e le onde al quarto,
l'elettromagnetismo e la fisica moderna al quinto anno. Propedeutico a questo corso è stato quello di laboratorio
di chimica-fisica, a carattere sperimentale, nel biennio.
Gli argomenti affrontati sono in linea con i programmi della sperimentazione di Liceo Tecnologico Brocca che
indicano alcuni grandi temi di fisica classica e moderna.
Le scelte didattiche sono state fatte soprattutto in vista della seconda prova scritta dell’esame e cercando di
valorizzare la dotazione di laboratorio in modo da armonizzare l’aspetto teorico e quello sperimentale.
PROGRAMMA DI FISICA SVOLTO
Il campo elettrostatico.
Definizione del vettore E. Campo radiale, campo uniforme e loro combinazioni.
Circuitazione di E lungo una linea, prima legge del campo elettrostatico. Differenza di potenziale e potenziale in
un punto. Flusso di E attraverso una superficie, seconda legge del campo elettrostatico (teorema di Gauss). Forza
agente su una carica elettrica immersa in un campo elettrostatico. Lavoro delle forze elettriche ed energia
potenziale elettrica. Richiami sulla legge di Coulomb e sul comportamento dei conduttori. Capacità elettrica e
condensatori. Forza elettromotrice costante fornita da una pila. Richiami sui circuiti elettrici in corrente continua.
Circuito RC e scarica del condensatore.
Il campo magnetostatico.
Campo magnetico generato da magneti permanenti. Definizione del vettore B. Campo generato da un filo
rettilineo percorso da corrente. Campo uniforme. Circuitazione di B lungo una linea, prima legge del campo
magnetostatico. Flusso di B attraverso una superficie, seconda legge del campo magnetostatico.
Forza di Lorentz.
Forza agente su una carica elettrica in moto in un campo magnetostatico. Forza agente tra due fili percorsi da
corrente. Definizione dell'ampere e delle altre unità elettriche del Sistema Internazionale. Cenni alla dinamo e al
motore a corrente continua.
Induzione elettromagnetica
Corrente indotta, variazione del flusso magnetico e legge di Faraday -Neumann sulla differenza di potenziale
indotta. Cenni alla corrente alternata. Campi elettrici generati da flussi magnetici variabili, modifica della prima
legge del campo elettrico. Campi magnetici generati da flussi elettrici variabili, modifica della prima legge del
campo magnetico. Equazioni di Maxwell complete, approssimate per differenze finite. Lo spettro delle onde
elettromagnetiche.
Velocità della luce ricavata dall’ equazione di Maxwell. Polarizzazione delle onde elettromagnetiche.
Introduzione alla teoria della relatività.
La velocità limite. Energia e quantità di moto ad alte velocità.
Decadimento alfa e fissione. Decadimento beta e gamma. Massa ed energia nelle reazioni nucleari.
Introduzione alla fisica quantistica
La radiazione di corpo nero e la costante di Planck. Interpretazione di Einstein dell'effetto fotoelettrico. L’effetto
Compton. Dualismo onda-corpuscolo. La lunghezza d'onda di de Broglie.
Il principio d'indeterminazione di Heisenberg. Il modello di Bohr dell'atomo di idrogeno
Esperimenti notevoli effettuati:
Misura della circuitazione di un campo elettrico.
Scarica di un condensatore.
Misura della circuitazione di un campo magnetico.
Misura della costante di Planck
Diffrazione di un fascio di elettroni.
Approfondimento personale di storia della fisica
MATERIA: CHIMICA E LABORATORIO
DOCENTI: Proff. SALARDI LUCIANO e MORANDINI DANIELE
PROGRAMMA DI CHIMICA SVOLTO
Orbitali ibridi del carbonio:
ibridi sp3- struttura geometrica e spaziale e possibili composti
ibridi sp2- struttura geometrica e spaziale e possibili composti
ibridi sp - struttura geometrica e spaziale e possibili composti
Legami δ e π del carbonio.
Alcani: nomenclatura e isomeria di catena
reazione di combustione
reazione di alogenazione radicalica, ( meccanismo di reazione e previsione sui possibili prodotti )
petrolio
Cicloalcani: nomenclatura ed isomeria cis – trans.
Alcheni: nomenclatura ed isomeria cis – trans
Reazioni di addizione al doppio legame:
addizione di alogeni ( numero di iodio )
addizione di idrogeno
addizione di acidi
addizione di acqua ( idratazione )
regola di Markovnikov.
Alchini: nomenclatura.
Alcoli: nomenclatura e classificazione
Importanza del legame ad idrogeno
Reazione di disidratazione degli alcoli
Reazione di ossidazione degli alcoli
Alcool etilico, alcool metilico
Composti aromatici- benzene:
struttura del benzene e modello di risonanza
nomenclatura
reazioni di sostituzione elettrofila aromatica: clorurazione
nitrazione
solfonazione
alchilazione
meccanismo di ogni reazione
sostituenti attivanti e disattivanti l’anello
Isomeria ottica: carbonio chirale o asimmetrico
enantiomeri, composti meso
configurazione [ R ][ S ]
Aldeidi e chetoni: nomenclatura,
caratteristiche del gruppo carbonilico
reazione di ossidazione ( reattivo di Tollens )
Acidi carbossilici : nomenclatura,
caratteristiche del gruppo carbossilico
reazione di salificazione
Complessometria: struttura dell’E.D.T.A e funzionamento degli indicatori complessometrici
Durezza dell’acqua, titolazioni e relativi calcoli.
Ossigeno disciolto: qualità di un’acqua superficiale in relazione all’O2 disciolto
determinazione dell’O2 con il metodo Winkler e relativi calcoli
Polarimetria : schema a blocchi di un polarimetro,
determinazione del potere rotatorio specifico.
Spettrofotometria: legge di Lambert-Beer
schema a blocchi di uno spettrofotometro
determinazioni spettrofotometriche di NH3, NO2trasmittanza, assorbanza e relativi calcoli.
MATERIA: EDUCAZIONE FISICA
DOCENTE: Prof. MIORALI CARLO
I contenuti sono stati relativi agli interessi, agli obiettivi tecnici e ai mezzi disponibili. Si sono svolte attività a
carico naturale ed aggiuntivo, di opposizione e resistenza, con piccoli e grandi attrezzi; esercitazioni relative ad
attività sportive di squadra e semplici informazioni su argomenti di fisiologia.
La metodologia ha riguardato l’apprendimento tecnico e specifico degli sports effettuati.
PROGRAMMA DI EDUCAZIONE FISICA SVOLTO
1) Conoscere le principali norme igieniche riferite al corpo e alle sue funzioni, nonché le norme di primo
soccorso.
2) Conoscere le principali norme per una buona alimentazione.
3) Conoscere i principali tipi di paramorfismo.
4) Doping : conoscenza delle sostanze e delle pratiche vietate.
5) Attività ed esercizi a carico naturale.
6) Esercizi di allungamento muscolo tendineo : metodologia e riferimenti anatomici.
7) Attività ed esercizi eseguiti in varietà di ampiezza, di ritmo, in situazioni spazio temporali variate
8) Esercizi di mobilità articolare.
9) Qualità condizionali: resistenza, forza e velocità .Riferimenti morfologici, fisiologici e principali tipi di
allenamento.
10) Esercizi ai grandi attrezzi: trave, scala orizzontale, spalliera.
11) Atletica leggera : vari tipi di corsa, getto del peso, lancio del disco, salto in lungo e in alto.
12) Grandi sport di squadra : pallavolo, pallacanestro, pallamano, calcio, calcetto, tamburello.
Conoscenza dei regolamenti, dei fondamentali e dei principali schemi di gioco.
MATERIA: RELIGIONE CATTOLICA
DOCENTE: N. SPAZZINI
TESTO IN ADOZIONE: nessuno
Il Docente ha utilizzato come sussidi appunti, schede e materiale multimediale reperito in rete e/o predisposto a
partire da una pluralità di fonti edite (giornali, libri.....)
Le aree tematiche svolte nel corrente anno scolastico sono state indivduate e sviluppate considerando una
mediazione tra i criteri brevemente riportati nell'elenco che segue:
- Nuclei tematici individuati dalla normativa vigente
- Problematiche individuate quali prioritarie dalla programmazione annuale del gruppo disciplinare
- Inerenza con l'attualità
- Eventuali convergenze con altre discpiline del piano di studi
Alcuni moduli didattici sono stati intenzionalmente dedicati a brevi approfondimenti svolti dagli alunni, il che ha
permesso di perseguire una didattica più costruttiva e collaborativa; più che di "argomenti a scelta" si è trattato
nella maggior parte dei casi di stimolare gli alunni a predisporre collegamenti ragionati, proposti e discussi poi
insieme.
PROGRAMMA DI RELIGIONE CATTOLICA SVOLTO
•
Parlare di "fede" in una società odierna ormai tecnologicizzata (ruolo dell'informazione e dei mass
media, spazio e valore del messaggio evangelico nel contesto odierno).
•
Questioni scelte di bioetica: l'interruzione volontaria di gravidanza
•
Questioni scelte di morale sociale: possibile traduzione dei valori dell'antropologia cristiana nei modelli
odierni. Casi scelti di attualità
•
Questioni scelte di morale famigliare: il matrimonio (matrimonio civile ed ecclesiastico, dimensione
sacramentale, valori e prospettive di fondo della vita coniugale intesa come amore di donazione
reciproco, situazione attuale, il "dato di fatto" delle convivenze).
•
Il Concilio Ecumenico Vaticano II: inquadramento storico, svolgimento, contenuti e dibattito:
introduzione ai principali documenti conciliari ed esiti nella vita della Chiesa.
ITI-LICEO “E.Fermi” Mantova
Indirizzo:Liceo scientifico tecnologico
Simulazione terza prova Esame di Stato
Tipologia B
Anno scolastico 2010-2011
Materie
Filosofia
Fisica
Inglese
Scienze della terra
Tabella di conversione 10/mi – 15/mi
Voto in
decimi
1 2-2½
Punteggio in
1
quindicesimi
2-3
Valutazione singoli
quesiti (15/mi)
3-4
4½-5½
6-6½
7-7½
8-8½
9-9½
10
4-6
7-9
10-11
12
13
14
15
CANDIDATO:……………………………………………………………
FIRMA:…………………………………………………………
VALUTAZIONE:
/ 15
Mantova, 17 Gennaio 2011
1
……
2
Valutazione
complessiva
(media 15/mi)
3
……
……
..……
ITI-LICEO “E.Fermi” Mantova
Prima Simulazione terza prova Esame di Stato
CLASSE: 5 C INDIRIZZO: Liceo Scientifico Tecnologico
A.S. 2010 - 2011
17 Gennaio 2011
ISTRUZIONI PER IL CANDIDATO
1) La tipologia della prova è di tipo B: domande con risposta singola (viene
assegnato il numero di righe)
2) Le discipline coinvolte sono: Filosofia, Fisica, Inglese, Scienze della Terra
3) Per ciascuna domanda aperta a risposta singola la valutazione è espressa in
quindicesimi. Il punteggio totale per ciascuna disciplina è dato dalla media
delle tre valutazioni ed è espresso in quindicesimi.
4) La valutazione complessiva della prova in quindicesimi è data dalla media
aritmetica delle singole valutazioni disciplinari.
5) Non sono ammesse cancellature o correzioni.
6) Non è consentito: comunicare, consultare dizionari.
7) Il tempo massimo a disposizione per svolgere tutte le 4 parti della prova è di
180 minuti (corrispondenti al 1, 2 e 3 modulo della mattina).
Buona prova!
MATERIA: SCIENZE DELLA TERRA
1. Eone Archeano: pricipali eventi
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2. Era Mesozoica (Secondaria): principali eventi
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Allegato 3
IS “E. Fermi” Mn Documento finale del C.d.C. 5C - A. s. 2010-2011
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3. Ghiacciai: formazione e parti principali
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Allegato 3
MATERIA:
Filosofia
1. Nietzsche: In quale senso Apollo poteva essere considerato come il dio dell’arte ?
“ In due stati l’uomo raggiunge il sentimento estatico dell’esistenza, nel sogno e nell’ebrezza. La bella illusione
del mondo del sogno, dove ogni uomo è artista pieno, è madre di ogni arte figurativa. Mentre il sogno è il gioco
del singolo uomo con il reale, l’arte dello scultore è il gioco con il sogno. La statua come blocco di marmo è
qualcosa di assai reale, ma la realtà della statua in quanto figura di sogno, è la persona vivente del dio. “
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2. Mach: Come appaiono al fisico i corpi ? E gli elementi ?
“Non ha affatto un significato scientifico la questione se il mondo sia reale o se puramente lo sogniamo. Anche il
più bizzarro dei nostri sogni è un fatto come ogni altro. Non sono i corpi che generano le sensazioni, ma i
complessi di elementi (i complessi di sensazioni) che formano i corpi. “
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3. Jung: Qual è il rapporto tra i contenuti dell’inconscio collettivo e la coscienza ?
“ Gli archetipi sono forme tipiche di comportamento .“
Allegato 3
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Allegato 3
CLASSE 5 C
CANDIDATO …………………………………………………
MATERIA: INGLESE
“Getting to know the world in your gap year”
A taste for adventure or the desire to do good are pushing more and more young people in English-speaking countries
to take a gap year. This expression originally referred to the period of time between finishing school and starting
university. In other words, some students decided to wait a year before going to university and to spend that time
working or travelling. However, now, many people take a gap year after graduating, or before they start work. Gap years
are particularly popular among young people in Britain and Australia. So what do they do during their gap years? Some
gappers simply travel around the world visiting as many places as possible. Other people go abroad in order to study a
foreign language or to work full time: popular jobs include teaching English and working in the Canadian ski fields. It is
also possible to combine travel and work, earning some money by doing jobs like working in bars. International
volunteering is another option: in this way, young people can get to know different places and cultures and help people
or the environment at the same time. For example the non-profit organization Coral Cay Conservation trains volunteers
to collect scientific data to aid the conservation of coral reefs and tropical forests and organizes expeditions to places
such as Fiji, Malaysia and the Philippines. Many young people choose voluntary work which is related to what they are
going to study at university: for example, future medical students can do voluntary work in hospitals. And where do
young people spend their gap year? Gappers go all over the world, but Australia and New Zealand are the favourite
destinations for the British, while Australians go to the UK or Canada.
Read the passage and answer the questions in the lines provided
1. What is the “gap year”?
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2. Why do young people decide to take it?
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3. Imagine you could take a gap year after the exams: what would you do?
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Allegato 3
simulazione TERZA PROVA SCRITTA DELL’ESAME CONCLUSIVO
17/01/11
QUESITI DI FISICA
Alunno …………………………………….. Voto /15 /10
Una sfera cava di rame, nel vuoto, con raggio R, viene caricata positivamente con un alimentatore al
potenziale V.
a. Senza usare grafici, scrivi le espressioni letterali delle grandezze scalari che puoi determinare
in questa situazione.
b. Senza usare grafici, descrivi come partendo dalla sfera si può costruire un condensatore
sferico e determinane l’espressione letterale della capacità.
c. a.
Risolvi poi il seguente quesito numerico.
d. Un condensatore da 1,7 10 -6 F viene scaricato collegandolo ad una resistenza di 2,7 Me ad
un amperometro di sensibilità 0,5 A. La corrente iniziale misurata dall’amperometro vale 250 A.
e. Determina il tempo totale di scarica misurato.
Allegato 3
SECONDA SIMULAZIONE DI TERZA PROVA
CLASSE 5 C
CANDIDATO …………………………………………………
MATERIA: INGLESE
Read the passage and answer the questions in the lines provided
•Write as much information as you can about Jack Barker.
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2) What is it going to happen to the Royal Family?
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3) Do you think Prince Charles is worried? Why?
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ABDICATION
In her comic novel “The Queen and I”, Sue Townsend describes what happens to the Queen when the country turns
against her
Prince Philip had been in a state of shock ever since he had turned on the TV for Election Night Special and seen the
announcement of the election of Jack Barker, founder and leader of the People’s Republican Party. With the Queen, he
had watched as one of Republican candidate after another had been declared elected in front of cheering crowds. By
11 am the People’s Republican Party had won 451 seats. Jack Barker announced he was Prime Minister. His first job, he
said, would be to go to Buckingham Palace and order the Queen to abdicate… The Queen winced as Jack put his
cigarette out on the silk rug. A smell of burning rose between them. Jack fought the impulse to apologise. The Queen
stared at Jack. His stomach gurgled. Her picture had been in his classroom; he used to look to the Queen for inspiration.
Prince Charles picked up the cigarette. He looked for somewhere to put it, but finding nowhere, he slipped it into his
pocket.
Allegato 3
“May we open the window, Mr Barker?” asked the Queen. Her accent cut into Jack like a crystal.
“No chance” he replied.
“Am I to have a house of my own or must I share with my daughter and son-in-law?” The Queen Mother gave Jack her
famous smile.
“You’ll get a pensioner’s bungalow. It’s your entitlement as an ordinary citizen of this country.”
“A bungalow. Good. I couldn’t manage stairs. Will my staff be living in or out?”
Jack laughed. “You don’t seem to understand. There’ll be no staff, no cooks, secretaries, chauffeurs, cleaners…”. Charles
said: “ My family have given years of devoted service to this country, my mother in particular…” “She’s been paid well
paid for it” said Jack “And I could give you names of a dozen people I know personally who have worked twice as hard
for their country as your mother and have been paid nowt.” Jack’s use of the word “nowt” came from his childhood, a
time of poverty and humiliation, when his family had almost nothing. Prince Charlesrubbed the side of his nose with a
manicured finger and said: “But we have perpetuated certain standards……”
Jack was glad they were having this conversation. It was one he had rehearsed in his mind many times…..
Allegato 3
MATERIA: BIOLOGIA
1. Sistema respiratorio: meccanica respiratoria
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2. Sistema circolatorio: circolazione sanguigna
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3. Sistema nervoso: sinapsi
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
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Allegato 3
Allegato 3
Allegato 3
Classe 5^C Data: 25.03.2011
Candidato:…………………………………………………
Tabella di conversione 10/mi – 15/mi (POF ‘09-10)
Voto in decimi
1-2
3
4
5
6
7
8
9
10
Punteggio in
quindicesimi
1-3
4-5
6-7
8-9
1011
12
13
14
15
Valutazione singoli quesiti (15/mi)
Valutazione complessiva (media 15/mi)
MATERIA: FILOSOFIA
1. CARL GUSTAV JUNG “ Psicologia dell’inconscio “
“ Io non sostengo affatto che le rappresentazioni siano ereditarie:
ciò che si eredita è la possibilità di rappresentare “
Cosa significa ‘ ereditare ’ la possibilità di rappresentare ?
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Allegato 3
2. MORITZ SCHLICK “ Significato e verificazione “
“ La possibilità empirica è determinata dalle leggi di natura, ma il significato e la verificabilità sono interamente
indipendenti da esse. La verificabilità, condizione necessaria e sufficiente del significato, è la possibilità logica
di verificazione “
Da che cosa è assicurata la possibilità logica di verificazione ?
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……………………………………………………………………………………………………
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……………………………………………………………………………………………………
3. MARTIN HEIDEGGER “ Essere e Tempo “
“ Questo essere-assieme dissolve completamente il singolo Esserci nel modo di essere “degli altri”, sicché gli
altri dileguano ancora di più nella loro particolarità e determinatezza. In questo stato di irrilevanza e di
indistinzione il Si esercita la sua tipica dittatura.. “
In che cosa consiste la dittatura del Si ?
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……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
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II Sim3prova:5C
Allegato 3
ITI- Liceo “E. FERMI” MN 5C 5 di 6
Allegato 3
CRITERI PER L’ASSEGNAZIONE DEI CREDITI SCOLASTICO E FORMATIVO
Il Consiglio di classe della 5C approva all’unanimità i criteri ,stabiliti dalla normativa vigente (O. M. N. 40 Prot. n. 3744
(Istruzioni e modalità organizzative ed operative per lo svolgimento degli esami diStato conclusivi dei corsi di studio di
istruzione secondaria di secondo grado nelle scuole statali e non statali. Anno scolastico 2008/2009.- Art. 8 e Art. 9) per
l’assegnazione, ai candidati interni, del credito scolastico e quelli deliberati dal Collegio dei Docenti e presenti nel P.O.F.
d’Istituto 2008-2009 per l’assegnazione del credito formativo.
TABELLA A
(sostituisce la tabella prevista dall'articolo 11, comma 2 del D.P.R. 23 luglio 1998, n. 323)
CREDITO SCOLASTICO
Candidati interni
Media dei voti
Credito scolastico (Punti) Triennio
I anno
II anno
III anno
M=6
3-4
3-4
4-5
6<M≤7
4-5
4-5
5-6
7<M≤8
5-6
5-6
6-7
8<M≤10
6-8
6-8
7-9
NOTA - M rappresenta la media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico. Il credito scolastico, da attribuire nell'ambito
delle bande di oscillazione indicate dalla precedente tabella, va espresso in numero intero e deve tenere in considerazione, oltre la media M dei voti, anche
l'assiduità della frequenza scolastica, l'interesse e l'impegno nella partecipazione al dialogo educativo e alle attività complementari ed integrative ed
eventuali crediti formativi. All'alunno che è stato promosso alla penultima classe o all'ultima classe del corso di studi con un debito formativo, va attribuito
il punteggio minimo previsto nella relativa banda di oscillazione della tabella. In caso di accertato superamento del debito formativo riscontrato, il
consiglio di classe può integrare in sede di scrutinio finale dell'anno scolastico successivo il punteggio minimo assegnato, nei limiti previsti dalla banda di
oscillazione cui appartiene tale punteggio. Nei confronti degli alunni che abbiano saldato nell'ultimo anno di corso i debiti formativi contratti nel
terzultimo anno non si procede alla eventuale integrazione del credito scolastico relativo al terzultimo anno. Gli alunni che non abbiano saldato i debiti
formativi contratti nel terzultimo e nel penultimo anno di corso non sono ammessi a sostenere l'esame di Stato.
ATTIVITA’ DELIBERATE NEL P.O.F.2008-2009 PER ASSEGNARE IL CREDITO FORMATIVO
Per quanto riguarda i crediti formativi, cioè le esperienze effettuate al di fuori della scuola, ilConsiglio di Classe accoglie come valide solo i documenti
certificanti attività che abbiano le seguenti caratteristiche:
• VOLONTARIATO: solo quello svolto con associazioni riconosciute e documentato con precisione, esercitato per un arco di tempo non inferiore a
tre mesi oppure caratterizzato da uno svolgimento intensivo.
• LAVORO: attività lavorative preferibilmente inerenti al corso di studi
• ATTIVITA’ SPORTIVA: solo se praticata a livelli agonistici impegnativi e con risultati apprezzabili
• CORSI DI LINGUA STRANIERA:svolti in Italia o all’estero, solo se adeguatamente valutati e documentati con certificazione
• ESPERIENZE DI EDUCAZIONE AMBIENTALE: adeguatamente certificate e solo se esulano dalle proposte curricolari dell’istituto
• ESPERIENZE ARTISTICHE: significative, continuate nel tempo e documentate
• CERTIFICAZIONI EUROPEE: per esempio Trinity College, Patente Europea del Computer (ECDL),…
• STAGES: solo se svolti al di fuori del periodo delle lezioni, con frequenza di almeno il 75% e con valutazione positiva.
Allegato 3

documento finale - "Fermi"

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