doc 5AG- FINITO - I.T.C. Niccolini

Transcript

Istituto Tecnico Commerciale e per Geometri
“Ferruccio Niccolini”
Via Guarnacci, 6 – 56048 Volterra PI - Tel. + 39 0588 88506 Fax +39 0588 86626
Codice ministeriale PITD04000B – Codice Fiscale 83001950506 Partita IVA 01604880508
Internet http://www.itcniccolini.it e-mail [email protected]
sezioni staccate:
I.T.I.S. “A. Santucci”, Pomarance [email protected] - Casa Penale “R. Graziani”, Volterra
Agenzia Formativa – Codice accreditamento Regione Toscana: PI0589
Anno scolastico 2010/11
Documento del 15 Maggio
(ai sensi dell’art. 5 DPR 323 / ’98)
del Consiglio della Classe Quinta Sezione A
Indirizzo: GEOMETRI
Volterra, li 10 maggio 2011
INDICE
1. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
1.1 Composizione della classe, p.3
1.2 Composizione del Consiglio di classe, p.3
1.3 Provenienza degli alunni, p.3
1.4 Profilo della classe, p.3
1.5 Risultati dello scrutinio finale della classe Terza e Quarta, p.4
1.6 Continuità didattica nel triennio, p.4
2. PREPARAZIONE INIZIALE DELLA CLASSE, NELL’ULTIMO ANNO, RELATIVAMENTE
A CONOSCENZE, COMPETENZE, CAPACITA’, p. 4
3. OBIETTIVI TRASVERSALI ESPLICITATI NELLA PROGRAMMAZIONE DI INIZIO ANNO
3.1 Obiettivi generali educativi e formativi, p.5
3.2 Obiettivi cognitivi, in termini di capacità, conoscenze, competenze trasversali, p.5
3.3 Competenze minime in uscita, p.5
4. PROFILO FORMATIVO DELLA CLASSE IN USCITA, p.6
5. ARGOMENTI / ATTIVITA’ PLURIDISCIPLINARI, p.6
6. ATTIVITA’ DI LABORATORIO PROGRAMMATE E REALIZZATE NELL’ULTIMO ANNO, p.6
7. ATTIVITA’ EXTRACURRICOLARI PROGRAMMATE E REALIZZATE NEL TRIENNIO,
p.6
8. VERIFICHE
8.1 Tipologia di prove, elaborati, esercitazioni realizzate durante l’ultimo anno per verifiche e prove di misurazione, p.7
8.2 Quadro riassuntivo delle verifiche scritte , p. 8
9. VALUTAZIONE
9.1 Criteri per le valutazioni intermedie e finali, p. 8
9.2 Griglia di valutazione della PRIMA PROVA SCRITTA: Italiano ( Griglia presente nel
POF), p. 9
9.3 Griglie di valutazione della PRIMA PROVA SCRITTA di Italiano, diversificate in base
alla tipologia prescelta dal candidato, p. 10-12
9.4 Griglia di valutazione della SECONDA PROVA SCRITTA: Costruzioni, p. 13
9.5 Indicatori e descrittori della valutazione, p. 14
9.6 Griglia di valutazione per la TERZA PROVA, p. 15
9.7 Griglia per il COLLOQUIO PLURIDISCIPLINARE, p. 16
10.
11.
12.
13.
ATTIVITA’ DI RECUPERO E SOSTEGNO, p. 17
CRITERI PER IL RICONOSCIMENTO DEL CREDITO FORMATIVO, p. 17
ELENCO DEGLI ALLEGATI, p.18
PROSPETTO DELLE FIRME DEI DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE, p. 18
ALLEGATI
2
Esame di stato anno scolastico 2010/11
1. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
1.1 Composizione della classe
La classe è composta da n. 9 studenti (1 femmina e 8 maschi)
1
Balestracci Luca
2
Benedetti Maria Vittoria
3
Falorni Fausto
4
Leopoldi Filippo
5
Iadanza Daniele
6
Lulleri Matteo
7
Nocenti Samuele
8
Vangelisti Jacopo
9
Villanelli Andrea
1.2 Composizione del Consiglio di Classe dell’ultimo anno:
Docente
Amidi Brunetta
Donati Francesca
Di Sessa Marina
Falchi Gabriele
Pasqualetti Stefano
Marcocci Marco
Perrone Tina
Sapio Luigi
Pagni Gianni
Orlanza Alessandra
Jasmica Rosas
Disciplina
Religione
Italiano e Storia
Inglese
Costruzioni
Disegno e Progettazione
Topografia
Matematica
Diritto
Educazione Fisica
Estimo
Impianti
1.3 Provenienza degli alunni
Gli alunni sono prevalentemente pendolari, soltanto 3 ragazzi infatti risiedono a Volterra, mentre gli altri provengono da Villamagna, Saline di Volterra, Pomarance e Capannoli.
1.4 Profilo della classe
La classe, che dalla terza risulta articolata con la sezione Programmatori, ha evidenziato durante tutto il
triennio un comportamento corretto e rispettoso delle regole dell’Istituto; gli alunni hanno frequentato regolarmente le lezioni, partecipando piuttosto attivamente al dialogo didattico-educativo. Anche i due alunni che provengono dalla classe quinta e che quindi si sono inseriti nel gruppo solo quest’anno, sono riusciti ad integrarsi
bene nella classe ed hanno assunto un comportamento corretto, molto più motivato all’attività didattica e scolastica rispetto ai precedenti anni scolastici.
3
Durante le ore di lezione che prevedono la presenza degli alunni del corso Geometri (Italiano, Storia, Religione
e Ed.Fisica) non si sono rilevati problemi disciplinari, né l’attività didattica è stata penalizzata dal gruppo più
numeroso ( 24 studenti ); al contrario i ragazzi delle due sezioni sono riusciti a dialogare e collaborare in modo
costruttivo.
Nel corso del triennio la classe è stata impegnata in alcune progettualità strettamente legate all’indirizzo
di studi intrapreso, nelle quali gli alunni si sono distinti per l’impegno e la motivazione con cui hanno affrontato
gli impegni presi; è progressivamente cresciuto l’interesse verso le discipline di indirizzo e la partecipazione alle attività extracurricolari è divenuta sempre più attiva, costruttiva e consapevole.
1.5 Risultati dello scrutinio finale della classe Terza e Quarta
Anno
Classe
Iscritti
2008/2009
2009/2010
Terza
Quarta
9
8
Sospensione
del giudizio
1
0
Promossi
Non ammesso
8
8
0
1
1.6 Continuità didattica nel triennio
Materie
Italiano
Storia
Inglese
Matematica
Topografia
Costruzioni
Diritto
Impianti
Estimo
Religione
Ed Fisica
A.S. 2008-09
X
X
X
A.S. 2009-10
X
X
X
X
X
X
A.S. 2010-11
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Come emerge dalla tabella, soltanto nelle discipline di Italiano, Storia, Inglese, Religione e Laboratorio di Informatica c’è stata una continuità didattica negli ultimi tre anni di corso; i docenti delle restanti discipline, invece, sono presenti nel Consiglio di classe da questo anno in corso; la prof. di matematica, infine, aveva svolto attività di docenza nella classe terza.
2. PREPARAZIONE INIZIALE DELLA CLASSE, NELL’ULTIMO ANNO, RELATIVAMENTE
A CONOSCENZE, COMPETENZE, CAPACITA’
Livello
Eccellente/Ottimo
Buono
Discreto
Sufficiente
Mediocre
Insufficiente
N. studenti
1
7
1
4
NOTA Esplicativa
Eccellente/Ottimo
Buono
Discreto
Sufficiente
Mediocre
Insufficiente
Gli alunni partecipano costruttivamente alle lezioni cercando di
approfondire gli argomenti e rielaborarli anche con spunti interdisciplinari. Dimostrano una visione critica e personale dei temi
delle diverse discipline.
Gli alunni seguono con impegno le lezioni, il loro metodo di studio è appropriato e il linguaggio corretto. Dimostrano conoscenze
complete, che sanno applicare in modo autonomo ed efficace.
Le conoscenze degli alunni sono appropriate, vengono applicate e
rielaborate adeguatamente; la comunicazione è chiara e corretta.
Le conoscenze degli alunni sono per lo più complete, ma non approfondite. Si esprimono in modo semplice e senza errori e il metodo di studio è talvolta di tipo ripetitivo.
Si esprimono in modo impreciso, hanno conoscenze superficiali
e riescono ad applicarle solo parzialmente. Il metodo di studio
adottato non è adeguato, l’espressione non sempre corretta
Livello di conoscenze lacunoso e metodo di studio del tutto inadeguato. In alcune materie non sanno applicare le conoscenze acquisite e si esprimono con evidenti errori.
3. OBIETTIVI TRASVERSALI ESPLICITATI NELLA PROGRAMMAZIONE DI INIZIO ANNO
3.1 Obiettivi generali educativi e formativi:
Sviluppare processi di comprensione e produzione di tipologie comunicative, espressive e testuali diverse e far
acquisire consapevolezza della rilevanza socio-culturale della comunicazione;
1. stimolare a conoscere, imparare, progettare e realizzare esperienze;
2. mettere gli studenti nelle condizioni di saper condurre il dialogo, portando coerenti argomenti e sicure dimostrazioni a sostegno delle proprie tesi;
3. favorire il raccordo tra scuola e famiglia, promovendo incontri con i genitori su temi riguardanti
l’orientamento scolastico e professionale, i problemi adolescenziali, la partecipazione alla vita scolastica;
4. favorire l’orientamento inteso come processo di conoscenza della capacità e abilità possedute, che potranno
essere utilizzate ai fini di un proficuo inserimento nel mondo del lavoro;
5. educare a confrontarsi con culture diverse, affermando valori di accoglienza e solidarietà, riconoscendo e
valorizzando le proprie radici culturali;
6. armonizzare abilità fisiche e intellettuali.
3.2 Obiettivi cognitivi, in termini di capacità, conoscenze, competenze trasversali:
Saper ascoltare, osservare e descrivere;
1. Saper comunicare con efficacia, proprietà e varietà di codici linguistici;
2. Saper analizzare, classificare, confrontare;
3. Saper sintetizzare e rielaborare;
4. Saper comprendere e usare linguaggi specifici;
5. Saper usare tecniche operative.
3.3 Competenze minime in uscita
1. leggere, analizzare, contestualizzare e interpretare testi e documenti ed elaborare dati e informazioni,
utilizzarli nella soluzione di problemi e trasmetterli con sufficiente precisione lessicale, linearità espositiva e argomentativa, ordine concettuale, ecc.;
2. comprendere in maniera essenziale e globale i linguaggi della comunicazione letteraria e quelli delle altre materie di insegnamento;
3. partecipare al lavoro organizzato individuale e/o di gruppo, accettando ed esercitando il coordinamento;
5
4. comunicare efficacemente, utilizzando linguaggi appropriati, anche tecnici;
5. analizzare situazioni e rappresentarle con modelli funzionali ai problemi da risolvere;
effettuare scelte e prendere decisioni, ricercando ed assumendo le informazioni opportune.
4. PROFILO FORMATIVO DELLA CLASSE IN USCITA
Raggiunto da
Obiettivo
Tutti
Capacità di analizzare ed elaborare testi e
rappresentarli in modo efficace
Capacità di interpretare in modo sistematico strutture e dinamiche del contesto reale
Capacità di comunicare efficacemente utilizzando linguaggi tecnici
Capacità di effettuare scelte e di assumere
decisioni consapevoli e documentate
Livello
Eccellente/Ottimo
Buono
Discreto
Sufficiente
Mediocre
Insufficiente
La maggioranza
Alcuni
Si
Si
Si
Si
N° studenti
1
7
1
Per l’indicazione dei livelli vedi NOTA a pag. 5
5. ARGOMENTI / ATTIVITA’ PLURIDISCIPLINARI
Nessuna attività pluridisciplinare è stata svolta nel corso di quest’anno.
6. ATTIVITA’ DI LABORATORIO PROGRAMMATE E REALIZZATE NELL’ULTIMO ANNO
Laboratorio di informatica: autocad 3D
7. ATTIVITA’ EXTRACURRICOLARI PROGRAMMATE E REALIZZATE NEL TRIENNIO
•
Attività di alternanza scuola lavoro : presso i Comuni di Volterra, Pomarance, il Consorzio turistico della
Val di Cecina, le aziende del territorio ecc., studi tecnici di liberi professionisti e dei Comuni dell’Alta Val
di Cecina cui hanno partecipato la maggior parte degli studenti. Tale attività si è svolta a conclusione della
classe Quarta.
•
Progetto Comunicazione: ciclo di incontri con il dottor. Gornati, esperto in formazione e selezione del
personale presso la Solvay di Rosignano, finalizzati al potenziamento delle competenze espressive e comunicative.
•
Orientamento in uscita: sono stati organizzati incontri con esperti della Provincia di Pisa finalizzati
all’Orientamento lavorativo ed iniziative di orientamento universitario (visita ad alcune Facoltà, incontri
con studenti universitari diplomati nel nostro Istituto)
6
•
Corso di Bioarchitettura : lo scorso anno scolastico, durante la classe quarta, gli alunni sono stati impegnati in un corso, coordinato dalla prof.ssa Donati Francesca e tenuto da un esperto esterno, volto
all’acquisizione di conoscenze specifiche in materia di architettura biocompatibile e sostenibile.
•
Progetto “Progettare per tutti”: il progetto, che da 4 anni il nostro Istituto propone agli alunni della classe quinta, coordinato dalla prof.ssa Donati Francesca, con la collaborazione del prof. Pasqualetti Stefano,
affronta il tema dell’accessibilità e propone agli studenti le coordinate di una nuova “cultura del progetto”,
in grado di includere anche tutte le esigenze di ogni categoria di persone, non solo i disabili. Gli alunni
hanno rilevato, con esercitazioni pratiche, le diverse accessibilità nel Comune di Pomarance al fine di proporre soluzioni progettuali “normali” in grado di eliminare le barriere architettoniche; i ragazzi infine, hanno digitalizzato il materiale cartaceo fornito dai geometri esterni, relativamente alle barriere architettoniche
del Comune di Pomarance. Tale progetto si inserisce in un Accordo di programma che vede come patner,
oltre all’ITCG “F.Niccolini”, la Regione Toscana, I comuni dell’Alta Val di Cecina,la ASL 5 Volterra,
l’Associazione Mondo Nuovo.
•
Progetto Comenius: nell’a.s. 2009-2010 la classe è stata impegnata nel Progetto europeo Comenius, sviluppando il tema “Home sweet home”; i ragazzi hanno partecipato a scambi con scuole in Polonia e Turchia; quest’anno l’alunno Falorni ha preso parte allo scambio avvenuto in Germania.
•
Progetto di attività sportive: gli alunni hanno partecipato al Gruppo Sportivo pomeridiano organizzato dal
prof. Gianni Pagni, docente di Ed.Fisica.
•
Viaggio di Istruzione a.s. 2010-11: Barcellona. Il viaggio ha voluto valorizzare ed ampliare le conoscenze
degli alunni sull’opera di Gaudì; con particolare interesse ed attenzione i ragazzi hanno visitato la Sagrada
Famiglia e Casa Battlo, oltre ad altri luoghi di rilievo artistico e culturale quali la Fondazione Mirò, Parc
Guell, il museo della Scienza e, in generale, il centro storico della città
•
Visita d’istruzione a Roma, 10.02.2011: visita alla mostra “ Van Gogh. Campagna senza tempo-città moderna. Complesso del Vittoriano; visita guidata all’Auditorium della Musica.
8. VERIFICHE
8.1 Tipologia di prove, elaborati, esercitazioni realizzate durante l’ultimo anno per verifiche
e prove di misurazione
Le tipologie di verifica, che comportano lavoro individuale o di gruppo a scuola e/o a casa,
all’interno dell’Istituto, si possono così sintetizzare:
utilizzate
1. Prove strutturate e semistrutturate: test a risposta chiusa o aperta.
2. Testi scritti per verificare l’ acquisizione delle conoscenze e il livello della comprensione e della rielaborazione;
3. Interrogazioni orali
4. Risoluzioni di problemi
5. Lavori di gruppo
6. Interventi, spontanei o sollecitati dal docente, durante le attività d’ aula
7
8.2 Quadro riassuntivo delle verifiche scritte :
Tipo di prova
Materie coinvolte
Prove semistrutturate
Italiano
Storia
Prove strutturate
Diritto
inglese
Italiano
Simulazione 1a prova
a
Numero di prove effettuate Tempo assegnato per
ciascuna prova
I Quadrime- II quadristre
mestre
3
3
2,5 ore di 50’
2
3
1 ora di 50’
1
1
1
2
1
6 ore di 50’
Simulazione 2 prova
Costruzioni
2
6 ore di 50’
Simulazione 3a prova
Storia, Topografia, Matematica, Diritto, Inglese, Disegno e Progettazione
3
2 ore di 60’
I testi delle simulazioni delle prove d’esame sono raccolte negli Allegati di questo Documento
9. VALUTAZIONE
9.1 Criteri per le valutazioni intermedie e finali:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Livelli di conoscenza e comprensione acquisiti
Capacità di applicare principi, procedure, metodi e tecniche
Capacità logiche, di analisi, di sintesi e di rielaborazione personale
Proprietà di linguaggio, scioltezza espositiva ed efficacia comunicativa
Progressione nell’apprendimento e nell’acquisizione di un metodo di studio personale
Acquisizione delle competenze minime menzionate nelle pagine precedenti.
Assiduità della frequenza e partecipazione attiva all’attività scolastica e ad eventuali attività complementari e/o integrative
8. Collaborazione e impegno nello svolgimento del dialogo formativo e nella gestione delle attività studentesche
8
9.2 Griglia di valutazione presente nel POF
Studente___________________________________________
PUNTEGGIO
LIVELLO DI VALO- PUNTEGGIO
VOTO ATTRIMASSIMO
AT- RE/VALUTAZIONE CORRISPONBUITO ALL'INTRIBUIBILE
DENTE AI DI- DICATORE
VERSI LIVELLI
Grav.te insufficien- 0.40
te
2.00
Insufficiente
3.20
Conoscenza
dei
Mediocre
4.00
6 punti
contenuti
Sufficiente
4.60
Discreta
5.20
Buona
6.00
Ottima
te
1.50
Rielaborazione dei
Insufficiente
2.40
contenuti, loro or Mediocre
3.00
ganizzazione ed e- 4.5 punti
Sufficiente
3.45
ventuali contributi
Discreta
3.90
dell’alunno
Buona
4.50
Ottima
1.50
te
Insufficiente
2.40
Correttezza espres Mediocre
3.00
siva e uso di un les- 4.5 punti
Sufficiente
3.45
sico specifico
Discreta
3.90
Buona
4.50
Ottima
VOTO
INDICATORI
Grav.te insufficiente 0,40
Insufficiente
2,00
Mediocre
3,20
Sufficiente
4,00
Discreta
4,60
Buona
5,20
Ottima
6,00
0,30
1,50
2,40
3,00
3,45
3,90
4,50
0,30
1,50
2,40
3,00
3,45
3,90
4,50
Somma
1,00
5,00
8,00
10,00
11,50
13,00
15,00
N.B. – Il voto complessivo risultante dalla somma dei punteggi attribuiti ai singoli indicatori, in presenza di
numeri decimali, viene approssimato secondo le consuete regole (es. 4,5 = 5).
9
9.3 Griglie di valutazione della PRIMA PROVA SCRITTA di Italiano, diversificate in base alla tipologia
prescelta dal candidato.
Tali griglie sono state utilizzate per la correzione della simulazione della Prima prova dell’Esame di
Stato.
PRIMA PROVA SCRITTA:tipologia A – ANALISI DEL TESTO
Criteri di correzione e valutazione
Elementi da valutare
Descrittori
Livelli
Correttezza e proprietà
nell'uso della lingua italiana
L'elaborato è scritto in forma scorrevole, chiara, ordinata, ricca
ed espressiva
L'elaborato è scritto in forma ordinata e corretta
Ottimo
Punteggio Punteggio
prova
3
Buono
Discreto
2,6
2,3
Sufficiente
2
Mediocre
Insufficiente
1,6
1
3
L'elaborato, sostanzialmente corretto, presenta qualche improprietà lessicale
L'elaborato presenta qualche improprietà lessicale e morfosintattica
L'elaborato presenta errori morfosintattici e lessicali
Comprensione del testo –
capacità di sintesi
4,5
Analisi del testo
4,5
Rielaborazione ed
Approfondimenti
3
L'elaborato presenta alcuni gravi errori morfosintattici e lessicali
L'elaborato presenta diffusi e gravi errori morfosintattici e lessicali
L'elaborato dimostra una comprensione completa ed approfondita dei concetti e dell’idea
centrale del testo; evidenzia conoscenze sicure e ben assimilate, la sintesi svolta è completa e chiara
L'elaborato dimostra una corretta comprensione del testo,
evidenzia conoscenze complete.
L'elaborato dimostra una comprensione generale del testo
sufficiente, pressoché esauriente
L'elaborato dimostra una comprensione generica e superficiale dei testi, con alcune imprecisioni
L'elaborato dimostra una comprensione incerta del testo, la
sintesi svolta è lacunosa.
L'elaborato dimostra una comprensione scorretta, non rispetta le consegne della traccia
Grav. Insuff.. 0,2
Ottimo
4,50
Buono
3,90
Discreto
3,45
Sufficiente
3
Mediocre
2,40
Insufficiente
1,50
L’elaborato dimostra che la comprensione del testo è completamente scorretta e del tutto fuori traccia
L'elaborato svolge un’analisi personale, esauriente e rivela ottime competenze; sviluppa riflessioni ampie ed articolate.
L'elaborato è esauriente e dimostra buone competenze di analisi; le riflessioni sono complete.
L'elaborato svolge un’analisi del testo sufficientemente esauriente, anche se talora con alcune imprecisioni
L'elaborato svolge un’analisi poco approfondita e non del tutto
esauriente, dimostrando competenze di analisi deboli
L'elaborato sviluppa un’analisi del testo non completa, le riflessioni incerte e poco organizzate
L'elaborato svolge un’analisi frammentaria e scarsa, le risposte
non sono complete
Grav. Insuff.. 0,30
L’analisi è completamente disorganica e incompleta
Grav. Insuff.. 0,30
Ottimo
3
L'elaborato sviluppa riflessioni personali e originali frutto di
una consapevole rielaborazione critica e di una completa padronanza dell'argomento trattato.
L'elaborato sviluppa una riflessione completa, strutturata e
denota una buona capacità di rielaborazione del testo in analisi
L'elaborato sviluppa considerazioni chiare, frutto della conoscenza generale dell'argomento trattato e di una sufficiente capacità di rielaborare il testo in analisi
L'elaborato sviluppa riflessioni comuni, stabilisce collegamenti deboli e generici
L'elaborato sviluppa una riflessione incerta , i collegamenti e
la rielaborazione sono lacunosi
L'elaborato non rielabora o rielabora in modo scarso il testo in
analisi; non stabilisce collegamenti né evidenzia capacità di
giudizio critico
La rielaborazione personale risulta inadeguata, priva di approfondimento.
Ottimo
4,50
Buono
3,90
Discreto
3,45
Sufficiente
3
Mediocre
2,40
Insufficiente
1,50
Buono
Discreto
2,6
2,3
Sufficiente
Mediocre
Insufficiente
2
1,6
1
Grav. Insuff.. 0,2
PUNTEGGIO TOTALE
15
10
PRIMA PROVA SCRITTA:tipologie B - SAGGIO BREVE \ ARTICOLO DI
GIORNALE
Descrittori
Livelli
L'elaborato è scritto in forma scorrevole, chiara, ordinata, ricca
ed espressiva
Ottimo
Punteggio Punteggio
prova
3
Buono
Discreto
2,6
2,3
Sufficiente
2
3
L'elaborato, sostanzialmente corretto, presenta qualche improprietà lessicale
L'elaborato presenta alcuni gravi errori morfosintattici e lessicali
Comprensione e utilizzazione della documentazione
fornita
4,5
Capacità di organizzare il
testo in modo organico e coerente
4,5
Capacità di far emergere e
valorizzare il proprio punto
di vista
3
L'elaborato presenta diffusi e gravi errori morfosintattici e lessicali
L'elaborato dimostra una comprensione completa ed approfondita
dei concetti, delle argomentazioni e delle informazioni dei testi
contenuti nel dossier ed un uso delle stesse consapevole, personale e finalizzato.
L'elaborato dimostra una corretta comprensione delle argomentazioni e delle informazioni dei testi del dossier ed un uso completo
delle stesse relativamente al percorso scelto.
L'elaborato dimostra una corretta comprensione dei testi del dossier ed un uso chiaro delle informazioni ivi contenute, in relazione al percorso scelto
L'elaborato dimostra una comprensione generale dei testi del
dossier ed un uso sufficiente delle informazioni ivi contenute, in
relazione al percorso scelto.
L'elaborato dimostra una comprensione generica e superficiale
dei testi del dossier e un uso incerto delle informazioni ivi contenute.
Mediocre
1,6
Insufficiente 1
Grav. Insuff.. 0,2
Ottimo
4,50
Buono
3,90
Discreto
3,45
Sufficiente
3
Mediocre
2,40
L'elaborato dimostra una comprensione incerta delle informazioni del dossier, di cui tiene conto in modo parziale.
Insufficiente
1,50
L'elaborato dimostra una comprensione errata delle informazioni
del dossier e un loro uso scorretto e disordinato.
L'elaborato si avvale di una tesi personale, è coerente e logico
nell’organizzazione e nello sviluppo argomentativo.
L'elaborato si avvale di una tesi chiara, e coerente nel suo impianto generale e nel collegamento tra i paragrafi.
Grav. Insuff.. 0,30
L'elaborato segue un percorso argomentativo ordinato e coerente
L'elaborato si avvale di una tesi implicita ed è organizzato con
sufficiente chiarezza.
L'elaborato si avvale di una tesi incerta e risulta non sempre organico nell'articolazione dei paragrafi.
L'elaborato si avvale di una tesi incerta, non segue un percorso
lineare e risulta indeciso nello sviluppo argomentativo.
L'elaborato non segue un percorso lineare e risulta poco coerente
nello sviluppo argomentativo.
L'elaborato sviluppa riflessioni personali e originali frutto di una
consapevole rielaborazione critica e di una completa padronanza
dell'argomento trattato.
L'elaborato sviluppa concetti frutto di riflessione personale e di
una buona conoscenza dell'argomento trattato.
L'elaborato sviluppa considerazioni chiare, frutto della conoscenza generale dell'argomento trattato e di una sufficiente capacità di
orientarsi nell’argomento affrontato ..
L'elaborato sviluppa contenuti comuni, frutto di un'osservazione
diligente ma poco personale dell'argomento affrontato.
L'elaborato sviluppa contenuti frutto di una modesta consapevolezza dell'argomento affrontato.
L'elaborato sviluppa contenuti limitati e poco significativi.
L’elaborato sviluppa contenuti estremamente superficiali.
Ottimo
4,50
Buono
3,90
Discreto
Sufficiente
3,45
3
Mediocre
2,40
Insufficiente
1,50
Grav. Insuff.. 0,30
Ottimo
3
Buono
Discreto
2,6
2,3
Sufficiente
Mediocre
Insufficiente
Grav. Insuff..
2
1,6
1
0,2
15
PUNTEGGIO TOTALE
11
PRIMA PROVA SCRITTA:tipologie C e D – TEMA DI ORDINE GENERALE E
STORICO
Descrittori
Livelli
Punteggio
L'elaborato è scritto in forma scorrevole, chiara, ordinata,
ricca ed espressiva
Ottimo
3
Buono
Discreto
2,6
2,3
Sufficiente
2
3
L'elaborato, sostanzialmente corretto, presenta qualche
improprietà lessicale
L'elaborato presenta alcuni gravi errori morfosintattici e
lessicali
L'elaborato presenta diffusi e gravi errori morfosintattici
e lessicali
Aderenza alla traccia, presenza
di informazioni relative
all’argomento
4,5
L'elaborato è aderente alla traccia, cogliendone anche gli
aspetti impliciti, completo nel suo sviluppo; si avvale di
numerose ed appropriate informazioni
L'elaborato dimostra di aver ben compreso la traccia e si
avvale di informazioni pertinenti, precise, non banali
L’elaborato sviluppa la traccia nei suoi aspetti fondamentali e si avvale di conoscenze pertinenti
L’elaborato sviluppa la traccia in maniera abbastanza
completa, coglie i nuclei tematici fondamentali e li espone
L'elaborato svolge uno sviluppo generico e superficiale
della traccia, un uso incerto delle informazioni ivi contenute.
L'elaborato non è aderente alla traccia e si avvale di informazioni generiche, imprecise e improprie
L’elaborato risulta estremamente superficiale nelle informazioni e nei contenuti trattati, che esulano dalla traccia
Capacità di organizzare il testo
in modo organico e coerente
4,5
L'elaborato si avvale di una tesi personale, è coerente e
logico nell’organizzazione e nello sviluppo argomentativo, struttura il testo in modo logico e coeso.
L'elaborato si avvale di una tesi chiara, è coerente nel suo
impianto generale, risulta globalmente coeso
L'elaborato è strutturato in modo abbastanza ordinato e
coerente
L'elaborato sviluppa una tesi chiara, anche se non molto
approfondita ed è organizzato con sufficiente chiarezza.
L'elaborato non segue un percorso lineare, è incerto lo
sviluppo argomentativo
L'elaborato non segue un percorso lineare e risulta contraddittorio e incoerente
L’elaborato risulta estremamente confuso e incoerente
Capacità di giudizio critico e di
rielaborazione, presenza del
proprio punto di vista
3
L'elaborato sviluppa riflessioni personali e originali frutto
di una consapevole rielaborazione critica e di una completa padronanza dell'argomento trattato.
L'elaborato sviluppa concetti frutto di riflessione personale e di una buona conoscenza dell'argomento trattato.
L'elaborato sviluppa considerazioni chiare, frutto della
conoscenza generale dell'argomento trattato e di una sufficiente capacità di orientarsi nell’argomento affrontato ..
L'elaborato sviluppa contenuti comuni, frutto di un'osservazione diligente ma poco personale dell'argomento affrontato.
L'elaborato sviluppa contenuti frutto di una modesta consapevolezza dell'argomento affrontato.
L'elaborato sviluppa contenuti deboli, che non esprimono
capacità critica.
L’elaborato risulta complessivamente privo di elaborazione personale e critica
Punteggio
prova
Mediocre
1,6
Insufficiente 1
Grav. Insuff..
Ottimo
0,2
Buono
3,90
Discreto
3,45
Sufficiente
3
Mediocre
2,40
4,50
Insufficiente 1,50
Grav. Insuff..
Ottimo
0,30
4,50
Buono
3,90
Discreto
3,45
Sufficiente
3
Mediocre
2,40
Insufficiente 1,50
Grav. Insuff..
Ottimo
0,30
3
Buono
Discreto
2,6
2,3
Sufficiente
2
Mediocre
1,6
Insufficiente 1
Grav. Insuff..
PUNTEGGIO TOTALE
0,2
15
12
9.4 Griglia di valutazione della SECONDA PROVA SCRITTA: Costruzioni
ALUNNO:
classe:
INDICATORI
DESCRITTORI
LIVELLI
PUNTEGGIO PARZIALE
INDIVIDUAZIONE DELLA STRATEGIA RISOLUTIVA
p. 2,025
*Approssimativa
*Accettabile
*Sicura ed efficace
1
2
3
0,975
1,55
2,025
CONOSCENZA DI REGOLE E PRINCIPI
p. 4,50
*Insufficiente
*Mediocre
*Sufficiente
*Buona
*Ottima
1
2
3
4
5
1,50
2,65
3,85
4,20
4,50
CAPACITA' DI APPLICAZIONE DI REGOLE E PRINCIPI AL
CASO SPECIFICO
p.6,00
*Assente
*Applicata con difficoltà ricorrenti
*Applicata in modo incompleto
*Applicata in modo accettabile
*Applicata con metodo logico
*Applicata con criticità
1
2
3
4
5
6
1,65
2,75
3,95
4,75
5,35
6,00
CORRETTEZZA NELLA ESECUZIONE
p. 2,475
*Inesistente
*Incompleta/scorretta
*Esauriente/corretta
*Ampia ed approfondita
1
2
3
4
0,375
0,95
1,885
2,475
Punteggio TOTALE
Ist. Tecnico Commerciale e Geometri "Ferruccio Niccolini" - via Guarnacci, 6 - 56048, Volterra (Pisa) - Documento
del Consiglio di Classe V AG a.s. 2010-11
Il docente
Data: _______________
_______________________________
13
9.5 Indicatori e descrittori della valutazione
(GRIGLIA DI CORRISPONDENZA)
Voto/10
Voto/15
Voto/35
CONOSCENZE
COMPETENZE
CAPACITÀ
0–1
0-1
1
Nessuna.
Nessuna.
Nessuna.
2
2-3
5-7
Non riesce ad o- Nessuna.
rientarsi anche se
guidato.
Nessuna
3
4-5
8 - 10
6-7
Lacunose e parzia- Se guidato, applica le conoscenze mi- Compie sintesi scorretli.
nime, ma con errori. Si esprime in te.
11 - 15
modo scorretto ed improprio; compie
analisi lacunose e con errori.
8-9
Limitate e superfi- Applica le conoscenze con imperfe- Gestisce con difficoltà
zioni. Si esprime in modo impreciso. situazioni nuove sem16 - 21 ciali.
Compie analisi parziali.
plici.
4
5
Frammentarie
e Applica le conoscenze minime solo Nessuna.
gra-vemente lacu- se guidato, ma con gravi errori. Si enose.
sprime in modo scorretto ed improprio. Compie analisi errate.
6
10
Per lo più complete Applica le conoscenze senza commetma non approfon- tere errori sostanziali. Si esprime in
dite.
modo semplice e corretto. Sa individuare elementi e relazioni con sufficiente correttezza.
Se
guidato,rielabora
correttamente le informazioni e risolve problemi di tipo elementare.
7
Complete ma non Applica autonomamente le conoapprofondite.
scenze anche a problemi più complessi, ma con imperfezioni. Espone
11 - 12 23 - 25
in modo corretto e linguisticamente
appropriato. Compie analisi complete
e coerenti.
Rielabora in modo corretto le informazioni e
gestisce le situazioni
nuove in modo accettabile.
8
9
10
13
14
15
22
Complete,
con Applica autonomamente le conoscen- Rielabora in modo corqualche approfon- ze anche a problemi più complessi. retto e completo.
dimento autonomo. Espone in modo corretto e con pro26 - 28
prietà linguistica. Compie analisi corrette; coglie implicazioni;individua
relazioni in modo completo.
Complete, organiche,articolate e con
approfondimenti
29 - 32
autonomi.
Applica le conoscenze in modo cor- Rielabora in modo corretto ed autonomo, anche a problemi retto, completo ed autocomplessi Espone in modo fluido e nomo.
utilizza i linguaggi specifici. Compie
analisi approfondite, e individua correlazioni recise.
Organiche, approfondite ed ampliate
in modo dei tutto
33 - 35
personale.
Applica le conoscenze in modo corretto ed autonomo, anche a problemi
complessi e trova da solo soluzioni
migliori.Espone in modo fluido, utilizzando un lessico ricco ed appropriato.
Sa rielaborare correttamente, ed approfondire
in modo autonomo e
critico situazioni complesse.
14
9.6 Griglia di valutazione per la TERZA PROVA:
tipologia mista: 4 domande a risposta multipla e 2 a risposta aperta per ogni disciplina.
Studente _________________________________
Risposte aperte (max 2 punti ciascuna)
• Completezza dell’informazione
• Focalizzazione dell’ argomento
• Esposizione (chiarezza, linguaggio specifico)
• Sintesi
Punteggio
Da 0 a 2
Da 0 a 1
Da 0 a 1
Da 0 a 1
Risposte multiple (0,25 ciascuna)
Sufficienza :
10 su 15
Punteggio finale in 15/ 15 : __________
Volterra, __________________
15
9.7 Griglia per il COLLOQUIO PLURIDISCIPLINARE
Griglia per l’attribuzione dei punteggi
Materia:
Candidato:___________________________________________________
FASI
PARAMETRI
PUNTEGGIO
Conoscenza:
•
Parziale e con collegamenti non sempre corretti
•
Assimilata, con qualche collegamento
ARGOMENTO PROPOtra le varie discipline coinvolte
STO DAL CANDIDATO
•
Ampia, con collegamenti pertinenti
•
Approfondita, ben organizzata nei collegamenti
1-5
6
7-8
9
Conoscenze disciplinare:
•
Lacunose
•
Sufficienti
•
Adeguatamente approfondite
•
Contestualizzate
TEMATICHE
PLINARI
1-4
5
6-7
8
Capacità critica e di rielaborazione:
•
Analisi
DISCI•
Analisi, sintesi
•
Analisi, sintesi, collegamenti personali
1-2
3-4
5-6
Competenze linguistiche:
•
Scarsa padronanza della lingua
•
Uso corretto ma semplice della lingua
•
Padronanza e correttezza della lingua
•
Uso dei linguaggi specifici, coerenza
argomentativi, vivacità espositiva
DISCUSSIONE
SCRITTE
PROVE
•
•
•
PUNTEGGIO ATTRIBUITO
1
2
3
4
Non riconosce l’errore
Riconosce l’errore
Corregge spontaneamente
1
2
3
TOT. /30
Sufficienza 20
16
10. ATTIVITA’ DI RECUPERO E SOSTEGNO
Le attività di recupero sono state svolte durante l'orario curricolare, in itinere, e con rientri pomeridiani.
11. CRITERI PER IL RICONOSCIMENTO DEL CREDITO FORMATIVO
Il Credito Formativo è uno dei quattro parametri che concorrono alla determinazione del credito scolastico
all’interno della fascia individuata dalla media dei voti. (Tab.A del D.M. 42/2007)
E’ competenza del Consiglio di Classe valutare le esperienze lavorative e/o formative realizzate dagli studenti
al di fuori della scuola.
Per il riconoscimento di tali esperienze come credito formativo è necessario rispettare i seguenti criteri definiti
dal Collegio dei Docenti, competente in materia:
a) Vengono prese in considerazione soltanto le esperienze lavorative e/o formative che lo studente ha maturato al di fuori della scuola, ha documentato entro il 10 maggio di ciascun anno e sono omogenee con i contenuti tematici del corso di studi frequentato; Non vengono valutate le esperienze in quanto tali, ma solo le
competenze derivanti da tali esperienze, che devono manifestare l’approfondimento, l’ampliamento o la
concreta attuazione di contenuti disciplinari propri del corso di studi frequentato;
b) La certificazione presentata alla scuola, prodotta su apposito Modulo da ritirare presso la segreteria alunni,
deve contenere:
- la denominazione precisa dell’attività;
- il periodo (da quando a quando) in cui l’attività è stata praticata/frequentata;
- la data di fondazione dell’Ente che rilascia la certificazione;
- il numero di ore di effettiva presenza dello studente nell’attività suddetta;
- l’elenco e la descrizione delle competenze (= applicazione concreta di conoscenze) acquisite.
c) Non vengono considerate certificazioni :
- difformi da quanto indicato precedentemente;
- rilasciate da Enti fondati dopo il 31.12.1997;
- relative ad esperienze inferiori a 30 ore.
d) Le certificazioni riguardanti la pratica sportiva devono:
attestare un’attività di almeno 50 ore all’anno;
descrivere l’effettiva acquisizione di competenze fisico-motorie e un apprezzabile miglioramento
di quelle relazionali.
17
12. ELENCO DEGLI ALLEGATI
1. Programmi effettivamente svolti, firmati dagli studenti rappresentanti di classe;
2. Relazione finale dei docenti di ciascuna disciplina
3. Testi delle simulazioni della Prima, Seconda e Terza prova d’Esame.
13. PROSPETTO DELLE FIRME DEI DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Docente
Materia
Firma
Amidei Brunetta
Religione
Di Sessa Marina
Inglese
Perrone Concetta
Matematica
Pasqualetti Stefano
Pagni Gianni
Educazione fisica
Sapio Luigi
Diritto
Falchi Gabriele
Costruzioni
Marcocci Marco
Topografia
Donati Francesca
Italiano e Storia
Orlanza Alessandra
Estimo
Rosas Yasmica Del Valle
Impianti
Approvato all’unanimità il 10 maggio 2011
Il Dirigente Scolastico
(Prof. Giuseppe Capasso)
18
ALLEGATI
19
DISCIPLINA: MATEMATICA
1. Programma svolto
STUDIO DI FUNZIONE
Ripasso delle regole di derivazione
Applicazione della derivata allo studio di funzione
Rappresentazione grafica di una funzione
INTEGRALI INDEFINITI
Integrale indefinito e sue proprietà. Integrazioni immediate
Integrazioni di funzioni razionali fratte
Integrazione per parti
INTEGRALI DEFINITI
Integrale definito di una funzione continua: area del trapezoide
Proprietà degli integrali definiti
Teorema della media
Funzione integrale e teorema fondamentale del calcolo integrale
Integrali di funzioni pari o dispari
Area della parte di piano delimitata dal grafico di due funzioni
Volume di un solido di rotazione
STUDIO DI FUNZIONE
Ripasso delle regole di derivazione
Applicazione della derivata allo studio di funzione
Rappresentazione grafica di una funzione
INTEGRALI INDEFINITI
Integrale indefinito e sue proprietà. Integrazioni immediate
Integrazioni di funzioni razionali fratte
Integrazione per parti
Il Docente
Gli alunni
Volterra, 10.05.2011
20
2. Relazione finale del docente
Nome e cognome del professore
Concetta Perrone
Disciplina insegnata Matematica
Libro di testo in uso Dodero-Baroncini-Manfredi , Lineamenti di matematica Geo B – Ghisetti e Corvi
Sez AG
Indirizzo di studio Geometri
N. studenti 9
Classe V
1. Profilo formativo della classe
Considerazioni generali e breve storia della classe
La classe risulta composta da un esiguo numero di studenti, in prevalenza maschi (una sola donna). Due alunni sono ripetenti, ma non per questo poco integrati. Il gruppo classe si presenta piuttosto unito e collaborativo.
Frequenza alle lezioni, impegno collaborazione nel dialogo educativo
Il dialogo educativo e la collaborazione della classe sono stati positivi. La frequenza alle lezioni è stata regolare; l’impegno e la collaborazione sufficiente da parte di tutti gli studenti.
Livello di preparazione raggiunto
Eccellente/Ottimo
Buono
3
Discreto
3
Sufficiente
3
Mediocre
Insufficiente
Grav. Insufficiente
Non classificato
Valutazione PEI
2. Attività di recupero effettuate e loro esito
Il recupero è stato effettuato in itinere,ed ha dato riscontri positivi.
3. Argomenti/attività e/o moduli didattici pluridisciplinari concordati con il CdC
Per gli argomenti trattati si rimanda al programma allegato. Nessun modulo pluridisciplinare concordato con
il CdC.
4. Attività di laboratorio realizzate
5.Contenuti e obiettivi minimi sulla base dei quali è stata stabilito il livello di sufficienza
Integrali definiti e indefiniti
6. Tipologia di verifica scelta:
Numero
4 scritti 2 orali
Sono state effettuate verifiche orali e scritte
6. Contenuti effettivamente svolti
Si rimanda al programma svolto
Volterra, lì 10 Maggio 2011
Il docente
Prof.ssa Concettina Perrone
21
DISCIPLINA : ITALIANO e STORIA
1. Programma svolto di ITALIANO
1. L’età del Positivismo e del Realismo: il Naturalismo francese e il Verismo italiano
panorama storico culturale della metà dell’800: il pensiero positivista;
Il Naturalismo francese: temi e tecniche narrative dei romanzi di ZOLA, FLAUBERT, HUGO. Il romanzo sperimentale.
G.VERGA: cenni biografici; temi e tecniche narrative nel romanzo I Malavoglia; lettura ed analisi dei
seguenti testi:
-
Rosso Malpelo
-
La roba
-
I Malavoglia. Lettura integrale del romanzo
-
Mastro Don Gesualdo. Conoscenza del contenuto)
-
Prefazione all’Amante di Gramigna
2. Realismo dell’’800 e Neorealismo del ‘900
Contesto storico del Secondo dopoguerra; la posizione degli intellettuali sopravvissuti alla guerra; confronto tra la scrittura realista e quella neorealista attraverso al lettura e l’analisi delle seguenti opere:
-
I.CALVINO, Prefazione al romanzo Il sentiero dei nidi di ragno
-
I.CALVINO, Il sentiero dei nidi di ragno. Lettura integrale del romanzo
-
E.VITTORINI, Uomini e no Lettura ed analisi di pagine scelte
-
P.LEVI, Se questo è un uomo Lettura ed analisi di pagine scelte
-
P.PICASSO, Guernica Analisi dell’opera
-
R.GUTTUSO, La crocifissione. Analisi dell’opera
3. Il simbolismo di Pascoli ed il panismo di D’Annunzio: il poeta e la natura nella poesia di fine ‘800
Quadro storico-culturale di fine ‘800 in Europa
Gusto “decadente” dei principali poeti francesi: Verlaine, Rimbaud, Baudelaire. Poetica del simbolismo; visione della vita decadente: l’estetismo.
G. D’ANNUNZIO: cenni biografici, l’estetismo e il superomismo; le Laudi : temi e struttura
dell’opera. Il Piacere: temi fondamentali del romanzo, tecniche narrative; lettura ed analisi dei seguenti
testi:
- dalle Laudi, “Alcione”:
” La pioggia nel pineto”
“ Meriggio”
G.PASCOLI: cenni biografici; la poetica del fanciullino. Lettura ed analisi dei seguenti testi:
- da Myricae:
“ Lavandare”
“Temporale”
22
“Novembre”
- da Canti di Castelvecchio
“ Il gelsomino notturno”
4. La figura del poeta e la concezione della poesia tra ‘800 e ‘900
La crisi del poeta vate e l’affermazione di una nuova immagine di poeta: gli esempi di GOZZANO,
CORAZZINI, PALAZZESCHI, MONTALE e SABA attraverso la lettura e l’analisi dei seguenti testi:
-
A.PALAZZESCHI, Lasciatemi divertire
-
G.GOZZANO, Totò Merumeni
-
E.MONTALE, I limoni
-
E.MONTALE, Non chiederci la parola
-
U.SABA, Amai
-
S.CORAZZINI, Desolazione di un povero poeta sentimentale
Futurismo.
-
M.MARINETTI, Manifesto del futurismo e Manifesto della letteratura futurista
5. La narrativa della prima metà del ‘900: Svevo e Pirandello
Quadro generale sul romanzo europeo dei primi del Novecento: Joyce, Proust; il flusso di coscienza,
l’”effetto madelaine”
I.SVEVO: cenni biografici, la formazione, la cultura e la visione del mondo dell’autore; l’evoluzione
tematica e stilistica nei romanzi Una vita e Senilità (cenni); temi e tecniche narrative dell’opera La coscienza di Zeno: lettura ed analisi dei seguenti testi:
-
da La Coscienza di Zeno:
“Il fumo”
“La morte del padre”
“La scelta della moglie e l’antagonista”
L.PIRANDELLO: cenni biografici, la formazione, la cultura e la visione del mondo dell’autore; il relativismo conoscitivo; la poetica dell’umorismo; lettura ed analisi dei seguenti testi:
-
da L’umorismo
“Un’arte che scompone il reale”
-
dalle Novelle per un anno:
“ Ciaula scopre la luna”
“Il treno ha fischiato”
“La patente”
“La carriola”
-
Il fu Mattia Pascal. (sintesi) Conoscenza del contenuto e delle tecniche narrative
Uno nessuno e centomila (sintesi) conoscenza delle tematiche e delle tecniche narrative.
6. Poeti del ‘900: UNGARETTI, MONTALE e SABA
23
Caratteri generali ed evoluzione del genere agli inizi del Novecento; simbolismo e poesia pura ermetica di Ungaretti; realismo ed impressionismo nella poesia “onesta” di Saba ; il superamento del
simbolismo e dell’analogia nella poesia di Montale; il correlativo oggettivo.
G.UNGARETTI: cenni biografici con particolare attenzione alla partecipazione alla Prima guerra
mondiale; la poetica , la visione del mondo e le tematiche attraverso la lettura ed l’analisi dei seguenti testi:
- L’allegria
“ Il porto sepolto”
“ Veglia”
“ S.Martino del Carso”
“ I fiumi”
U.SABA: cenni biografici; la poetica, le tematiche, il significato della parola; lettura ed analisi dei
seguenti testi:
- Il Canzoniere
“Trieste”
“Città vecchia”
“ Ulisse”
“Amai”
E.MONTALE: cenni biografici; la poetica e le tematiche attraverso la lettura e l’analisi dei seguenti
testi:
- da Ossi di seppia
“Spesso il male di vivere”
“I limoni”
“Non chiederci la parola”
“Meriggiare pallido e assorto”
E’ stata proposta la lettura integrale di romanzi del ‘900, nell’ambito dei percorsi pluridisciplinari che alcuni alunni hanno scelto di sviluppare in vista del Colloquio dell’Esame di Stato
-
PASOLINI, Una vita violenta
CASSOLA, La ragazza di Bube
ORWELL, 1984
Volterra, 10 maggio 2011
Il docente
Gli alunni
24
2. Programma svolto di Storia
1. L’Europa tra la fine dell’800 e l’inizio del ‘900 (quadro sintetico generale)
La seconda rivoluzione industriale: l’età dell’acciaio, dell’elettricità, del petrolio. Le trasformazioni interne del sistema capitalistico: la svolta protezionistica.
L’imperialismo. L’espansione europea dopo il 1870
Cultura, ideologie e partiti: crisi del positivismo, le nuove filosofie e le nuove scienze. I nazionalismi.
La nascita della società di massa. I partiti politici.
L’età giolittiana in Italia.
2. La Prima guerra mondiale
Causa occasionale e cause effettive del conflitto.
Spazio e tempo della guerra: i fronti, gli schieramenti la durata del conflitto; dalla guerra di movimento
alla guerra di posizione: la trincea. La guerra sottomarina
Posizione dell’Italia: neutralisti ed interventisti; l’Italia entra in guerra: il fronte interno, sconfitte e successi bellici più significativi.
Il 1917: la resa della Russia e l’intervento degli Stati Uniti.
Conclusione della guerra: i trattati di pace. Conseguenze politiche, economiche e sociali. La Società
delle Nazioni.
3. I totalitarismi del XX secolo
La crisi del ’29 e il New Deal
La rivoluzione bolscevica e lo stalinismo
Il fascismo in Italia. Laboratorio di Storia: “Le immagini del fascismo”: analisi dell’ascesa del regime,
della la creazione del consenso attraverso gli archivi fotografici.
Il nazismo
4. La Seconda guerra mondiale
Fra le due guerre: le congiunture economiche. Bagliori di guerra: l’impresa etiopica, la guerra civile
spagnola, le aggressioni nazifasciste
1939-1945: un nuovo conflitto. I Paesi coinvolti, la posizione dell’Italia, l’attacco all’Unione Sovietica,
l’attacco giapponese agli Stati Uniti. Il nuovo ordine e lo sterminio degli ebrei: approfondimento
dell’Olocausto attraverso la letteratura: la testimonianza di Primo Levi.
La Resistenza. La svolta del 1942-43
caduta del fascismo. La Repubblica sociale. La sconfitta della Germania e del Giappone.
Conseguenze della guerra.
5. Il mondo dopo la Seconda guerra mondiale (quadro sintetico generale)
Nazioni vincitrici e nazioni sconfitte; la nascita dell’ONU, la guerra fredda, dalla Comunità economica
europea all’Unione Europea; sistema bipolare e multipolare
Il mondo nel dopoguerra: lo scenario politico dal sistema bipolare a quello multipolare; la decolonizzazione; lo scenario economico; crisi e trasformazioni: verso la società post-industriale
25
L’Italia repubblicana: 1948: la Costituzione Italiana, la scelta repubblicana e l’età del centrismo; il “miracolo economico” ed il centro sinistra; l’Italia negli anni ‘70
Il docente
Gli alunni
26
FRANCESCA DONATI
Disciplina insegnata
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA – STORIA
Libro di testo in uso BALDI,GIUSSO,RAZETTI.., Dal testo alla storia dalla storia al testo. Paravia 2001
GIARDINA SABBATUCCI, Guida allo studio della storia. Vol 3 - Laterza
BIASCI, MARRAS, Il Novecento. Le Monnier
Classe
V
Sez
AG Indirizzo di studio GEOMETRI
N. studenti
9
1.1Considerazioni generali e breve storia della classe
La classe è composta da un gruppo abbastanza compatto e sereno di 9 alunni, 1 ragazza e 8 ragazzi, prevalentemente pendolari; 7 provengono dalla classe quarta, mentre 2 alunni provengono dalla classe quinta. Durante questo anno scolastico le relazioni all’interno del gruppo classe sono risultate positive e piuttosto serene. Gli alunni ripetenti si sono ben integrati nella classe ed hanno assunto, fin da subito, un atteggiamento
costruttivo e corretto, sia verso gli insegnanti che verso i compagni, con un maggiore impegno nello studio.
1.1.
Gli alunni hanno frequentato le lezioni con estrema regolarità durante l’intero anno; in generale posso affermare che l’interesse verso le discipline, la motivazione all’apprendimento e la partecipazione durante le
lezioni sono progressivamente cresciute in quantità e soprattutto in qualità, nella maggior parte degli studenti
L’impegno nello studio individuale non è sempre stato costante né intenso nella maggior parte dei ragazzi;
tuttavia ciascun alunno conclude questo percorso scolastico registrando piccoli passi verso l’acquisizione di
competenze linguistiche, espressive e testuali più sicure, rispetto a quelle che erano le singole situazioni iniziali. Lo sviluppo della letteratura è stato presentato – laddove era possibile – parallelamente a quello della
storia, cercando sempre di privilegiare la contestualizzazione delle opere e degli autori, il confronto tra questi, l’analisi dei testi. Lo studio della storia – che quest’anno è stato affrontato con maggiore interesse da parte dei ragazzi - è stato presentato come lavoro di analisi e comprensione dei fenomeni e delle trasformazioni
sul lungo periodo, stabilendo costantemente relazioni e confronti con le opere letterarie studiate ed il quadro
culturale di riferimento. Per fare ciò, ho frequentemente proposto la costruzione delle mappe concettuali, per
rendere i ragazzi consapevoli dello sviluppo logico degli argomenti che stavano studiando, oppure la visualizzazione tramite la linea del tempo del percorso spazio-temporale che a mano a mano sviluppavamo.
Apprezzabile, infine, mi è sembrato il tipo di rapporto che si è instaurato tra la classe e la sottoscritta: gli alunni hanno complessivamente manifestato fiducia, rispetto e stima nei miei confronti, oltre che una buona
empatia nella comunicazione.
1.2.
Livello di preparazione raggiunto1
Italiano
Eccellente/Ottimo
Buono
Discreto
Sufficiente
Mediocre
Insufficiente
1
4
4
Storia
Le fasce di livello si riferiscono ad un giudizio
complessivo, sia scritto che orale.
2
7
Ho proposto attività di recupero in itinere volto principalmente al potenziamento delle competenze testuali e lessicali (domande scritte, sintesi, verifiche orali brevi..) e alla capacità di stabilire relazioni tra
argomenti, periodi ed autori diversi (brainstorming, mappe concettuali a casa e alla lavagna..)
1
Per la descrizione succinta della preparazione corrispondente a ciascuno di essi si rimanda al POF. Indicare la numerosità degli studenti
per fascia.
27
3. Argomenti/attività e/o moduli didattici pluridisciplinari concordati con il CdC2
Laboratorio di storia:
-
Avvento e affermazione del regime fascista attraverso le immagini (foto e manifesti)
-
“Il Quarto Stato” di P.da Volpedo.
5. Attività extracurricolari realizzate
Visita guidata alla mostra “Vincent Van Gogh. Campagna senza tempo. Città moderna. A
all’Auditorium della musica - Roma
6. Contenuti e obiettivi minimi sulla base dei quali è stata stabilito il livello di sufficienza
-
conoscenza e comprensione dei nuclei centrali essenziali della poetica degli autori studiati;
-
conoscenza e comprensione del contenuto dei testi studiati;
-
produzione di testi scritti corretti nella sintassi e nell’ ortografia, coerenti ed aderenti alla traccia;
-
esposizione orale dei contenuti studiati corretta, anche se incerta e non completamente autonoma.
7. Tipologia di verifica scelta
Numero
1. analisi guidata del testo letterario;
6
2. saggio breve
6
3. prove semistrutturate
6
4. analisi guidata di un romanzo
2
5. verifiche orali
4
Volterra, lì 10 maggio 2011
Il Docente
2
Indicare il titolo dell'argomento, la parte disciplinare svolta.
28
DISCIPLINA: INGLESE
1. Programma svolto
Libro di testo in uso: Oscar Wilde , The Picture of Dorian Gray e fotocopie tratte da altri testi inerenti
l’indirizzo di studio
The Aesthetic Movement
Oscar Wilde: his life and his works
The Picture of Dorian Gray
Chapter One: The Artist
Chapter Two: The Picture
Chapter Three: The Actress
Chapter Four: The Prison of love
Chapter Five: The Theatre
Chapter Six: The Death of love
Chapter Seven: The Confession
Chapter Eight: Reading a soul
Chapter Nine: The Revelation
Chapter Ten: Alan Campbell
Chapter Eleven: The Opium den
Chapter Twelve: The Metamorphosis
Introduction to Public Works
Building Materials
Bridges : The Tower Bridge and Brooklyn Bridge
Types of Bridges
Introduction to Architecture
Roads : public roads , road pavement
The Parthenon
Famous Walls of the past
Volterra, lì _______________
Il docente
gli alunni
29
2. Relazione del docente
Cognome e nome del professore: Di Sessa Marina
Disciplina insegnata: Lingua e civiltà straniera inglese
Libro di testo in uso: Oscar Wilde, The Picture of Dorian Gray – Fotocopie tratte da altri testi inerenti
l’indirizzo di studio
Classe:V
Sez.: AG
Indirizzo di studio: Geometri
N° studenti: 9
1.1 Considerazioni generali e breve storia della classe
La classe è composta da 9 alunni di cui 8 maschi e 1 femmina. Sono presenti due alunni ripetenti. Gli studenti hanno avuto continuità didattica in 4a e 5a ma non nel biennio e nella classe 3a. Molti degli alunni
presentavano gravi lacune nelle conoscenze e competenze e il livello generale si presentava medio – basso.
Nonostante queste note non positive l’atteggiamento, lo studio, l’interesse verso la disciplina, la correttezza
nei rapporti interpersonali, la disponibilità al dialogo educativo sono sempre stati più che buoni. Per quanto
riguarda il profitto, si può affermare che circa metà della classe si è attestata su risultati più che soddisfacenti, mentre l’altra metà è riuscita ad ottenere risultati sufficienti seppur lavorando attivamente durante
l’anno. La maggior parte è in grado di comprendere i punti principali di testi tecnici riguardanti gli argomenti trattati durante l’anno e di produrre e di impiegare correttamente le strutture linguistiche e il lessico.
1.2 Frequenza alle lezioni, impegno, collaborazione nel dialogo educativo
La frequenza mostrata alle lezioni è stata generalmente buona.
1.3 Livello di preparazione raggiunto
Eccellente/Ottimo
-
Buono
1
Discreto
2
Sufficiente
6
Mediocre
-
Insufficiente
Grav. Insufficiente
Non Classificato
Valutazione PEI
2.
Attività di recupero effettuate e loro esito
Visto il numero esiguo degli studenti si è svolta una continua attività di recupero in itinere.
30
Nessuna
5. Attività extracurriculari realizzate
Nessuna
6. Contenuti e obiettivi minimi sulla base dei quali è stato stabilito il livello di sufficienza
- Comprendere i testi tecnici riguardanti gli argomenti trattati
- Comprendere testi e argomenti di architettura
- Saper sostenere una conversazione di carattere settoriale e professionale
- Sapersi esprimere oralmente utilizzando il linguaggio settoriale appropriato
- Acquisire capacità di sintesi
- Usare un lessico adeguato al contesto, anche se limitato a forme comuni
Visto l’esiguo numero di ore di lezione svolte è stato necessario limitare e semplificare gli argomenti proposti, adeguando il programma ai tempi effettivi a disposizione e, talvolta, alle esigenze dettate dal momento.
Numero
Quesiti a scelta multipla, quesiti a risposta aperta, questionario.
Sono state effettuate
3 verifiche scritte e 2
orali e brevi verifiche
orali a carattere informale
Vedi allegato.
Volterra lì ___________
Il docente
31
DISCIPLINA: RELIGIONE
1. Programma svolto
Religioni e culture a confronto:
Tolleranza e intolleranza.
Il diritto alla libertà religiosa.
Il dialogo, compito primario delle religioni.
Religione e Costituzione Italiana
Articoli: 3; 7; 8; 19; 20.
Pio IX e il tramonto dello Stato Pontificio:
Pio IX e il risorgimento.
Le leggi delle Guarentigie.
La Chiesa Cattolica di fronte ai totalitarismi:
I Patti Lateranensi:
Il Trattato – La Convenzione - Il Concordato.
Il nazionalsocialismo e la Chiesa.
Il concordato col Reich.
Il fascismo italiano, rif. Pio XI, enciclica “Non abbiamo bisogno”, 29 giugno 1931.
Il nazismo tedesco, Pio XI, enciclica “Mit Brennender Sorge”, 14 marzo 1937.
La Chiesa Cattolica e il comunismo, Pio XI e l’enciclica “Divini Redemptoris” (1937).
La dottrina sociale della Chiesa Cristiana Cattolica
Leone XIII e l’enciclica Rerum Novarum.
Giovanni Paolo II e l’enciclica “ Centesimus Annus” (1991).
L’etica cristiana cattolica:
I nodi problematici della vita.
La riflessione della chiesa nella difesa della vita, di ogni vita.
Il Docente
Gli alunni
32
Nome e cognome del professoressa Brunetta Amidei
Disciplina insegnata: Religione
Libro di testo in uso Sergio Bocchini, EDB
Classi Quinte
articolate
Sez. A
Indirizzo : Mercurio
N. studenti 15
Sez. A
Indirizzo: Geometri
N. studenti 9
1.1.
La classe articolata fin dall’inizio del percorso scolastico, ha manifestato nel corso del curricolo un apprezzabile interesse per la disciplina. Il percorso didattico è stato facilitato dall’impegno e dalla serietà
di alcuni studenti, che hanno partecipato in modo attivo e costruttivo al dialogo educativo. Buono
l’impegno e l’interesse per la maggioranza degli studenti. Gli alunni si sono confrontati su tematiche storiche e di attualità, acquisendo capacità critiche ed interpretative dei fatti storici ed etici trattati. Il livello
della classe risulta buono.
1.2.
Buona la frequenza alle lezione per la maggioranza degli studenti, buono il dialogo educativo e la partecipazione per la materia oggetto di studio.
1. 3.Livello di preparazione raggiunto: buono
2. Competenze in uscita
Saper: confrontare il proprio pensiero con il pensiero del Magistero della Chiesa su tematiche di grande attualità (pace, giustizia, e solidarietà), comprendere i punti essenziali dell’etica cristiana , ordinandoli secondo
una scala di valori, orientarsi sul nazismo/fasciamo/chiesa cattolica.
La verifica del lavoro svolto è stata continua sia sulle
domande e risposte nate volta per volta dalle tematiVerifiche orali, interventi spontanei e di gruppo o sol- che affrontate, che sul comportamento e partecipalecitati dall’insegnante e partecipazione al dialogo
zione degli studenti verso la disciplina.
educativo
4. Contenuti svolti: si rimanda al programma
Il docente
33
DISCIPLINA: IMPIANTI
1. Programma svolto
MODULO 1
Titolo: Generalità sugli impianti termo tecnici.
Impianti di riscaldamento centralizzato ad acqua calda. Impianti autonomi di riscaldamento. Impianti di termoventilazione. Componenti di impianto di riscaldamento. Caldaie per la produzione di acqua calda: camera di combustione,
bruciatori, pompa di circolazione, vaso di espansione, valvole di sicurezza. Corpi scaldanti: radiatori, termoconvettori,
pannelli radianti. Componenti in rame degli impianti.
MODULO 2
Titolo: Impianti di riscaldamento criteri di calcolo e fabbisogno termico
Definizione delle entità fisiche. Calcolo delle dispersioni, definizione della trasmittanza. Ponti termici, strutture murarie opache e trasparenti e consumi energetici.
Caldaie. Pompe di calore.
Reti di distribuzione: tubazione, reti con collettori, calcolo della portata d’acqua, dimensionamento della rete di tubazione.
Il Docente
Gli alunni
34
Yasmica del Valle Rosas
Disciplina insegnata Impianti
Libro di testo in uso: Impianti tecnici in edilizia territorio 3 S.P.I. De Felice-Calderini
Sez AG
N. studenti 9
Classe V
La classe si è dimostrata omogenea sia per preparazione generale degli alunni sia per la partecipazione. La preparazione
didattica è stata seguita in modo quasi regolare ma non è stato svolto per intero il piano di lavoro annuale, non sono stati
svolti gli argomenti sugli impianti di condizionamento. Gli studenti hanno seguito con interesse generale nel complesso
sufficiente.
La classe ha risposto in maniera sufficiente.
La frequenza alle lezioni è risultata nel complesso regolare.
Eccellente/Ottimo
Buono
1
Discreto
4
Sufficiente
4
Mediocre
Insufficiente
Grav. Insufficiente
Non classificato
Valutazione PEI
Nessuna attività.
Nessuna attività.
Non applicabile.
Nel corso specifico è stato fatto riferimento alla seguente tabella dividendo gli obiettivi minimi nelle seguenti categorie:
Conoscenza: memorizzazione di quanto tratto:
Comprensione: saper usare in modo semplice quanto appreso;
Analisi: cogliere gli elementi costitutivi di un insieme e stabilire tra essi relazione;
Sintesi: comporre le varie parti di un tutto;
Valutazione: dare giudizi sull’adeguatezza di qualcosa sulla base di un criterio.
Per quanto riguarda gli obiettivi socio affettivi sarà fatto riferimento alle categorie: interesse, impegno, partecipazione.
L’indirizzo è finalizzato a formare una figura professionale capace di operare nei campi di impiego delle tecniche costruttive, del rilievo e degli interventi per la sistemazione del territorio, nel quadro di una solida cultura dell’”ambiente”.
Elementi non secondari in tali campi d’azione sono gli impianti tecnici; la ragion d’essere dell’area disciplinare è quella
di preparare il diplomato per concorrere e sovrintendere la messa in opera di questi impianti sia negli edifici che nel territorio e per l’apprestamento delle opere connesse nel rispetto delle norme di corretta esecuzione.
Particolare rilievo assume poi la componente impiantistica nel recupero dei beni ambientali, nella delicatezza del rappor-
35
to tra il nuovo che si intende inserire e la struttura esistente che nella maggior parte dei casi non era prevista per accoglierlo.
Sempre in riferimento alle competenze della figura professionale del diplomato, si ritiene essenziale infine che questi
conoscano le caratteristiche peculiari dei componenti degli impianti al fine di effettuare il controllo della loro rispondenza alle condizioni fissate nei contratti di fornitura.
OBIETTIVI DISCIPLINARI
Comprende la funzionalità e gli aspetti costitutivi degli impianti termotecnici.
Saper leggere schemi di impianti di riscaldamento e climatizzazione installati negli edifici al fine di controllare la loro
corretta istazione e le condizioni di esercizio.
Conoscere gli aspetti di progetto degli impianti di riscaldamento e climatizzazione in relazione alla tipologia edilizia, dal
punto di vista del razionale impiego dell’energia e saper eseguire la verifica dell’isolamento termico di un edificio, secondo le normative vigenti.
Conoscere i criteri di progetto e le problematiche concernenti la realizzazione di costruzioni idrauliche.
7. Tipologia di verifica scelta:
Numero
verifiche scritte non strutturate e semistrutturate
verifiche orali
3
2
Volterra, lì 10 Maggio 2011
Il docente
Prof.ssa: Yasmica del Valle Rosas
36
DISCIPLINA: TOPOGRAFIA
1. Programma svolto
Richiami: Strumenti e goniometri; Misura indiretta delle distanze; Poligonali e compensazioni angolari e lineari;
Triangolazioni; Intersezioni; Pothenot; Problemi altimetrici e dislivelli
Calcolo delle aree: triangoli e quadrilateri. Erone. Camminamento. Gauss. Coordinate polari dei vertici. Bezout.
Simpson-Cavalieri. Integrazione grafica e Collignon. Metodi meccanici.
Divisione delle aree: dividenti uscenti da un vertice; dividenti per un punto intermedio ad un lato; dividenti parallele ad una direzione data, problema del trapezio; dividenti ortogonali a direzione data; dividenti per un
punto interno.
Spostamento e rettifica di confini bilateri, con punto assegnato, con direzione assegnata
Spianamenti; con piano orizzontale a quota assegnata; con piano orizzontale di compenso; con piano inclinato.
Progetto stradale; planimetria, rappresentazioni in scala, tracciolino, rettifili e curve circolari; profilo longitudinale; livellette; sezioni stradali; calcolo delle aree; profili delle aree e diagramma dei volumi; profilo di Brückner;
cantieri.
Il docente
gli alunni
37
2. Relazione finale
Marco Marcocci
Disciplina insegnata
Topografia
Libro di testo in uso
Misure Rilievo Progetto vol.3 – R. Cannarozzo L. Cucchiarini
W. Meschieri – Ed. Zanichelli
Classe 5
Sez AG
N. studenti 9
1.1.
La classe ha iniziato l’anno scolastico mostrando importanti lacune negli argomenti che sono oggetto
di studio nei programmi di IIIa e IVa; il recupero di tali lacune ha impegnato la classe per molteplici ore di lezione distribuite durante l’anno scolastico in corso. La presenza di numerose insufficienze lievi alla conclusione del I° quadrimestre è stata affrontata con una interruzione delle lezioni all’inizio del II° ed un ripasso generale di quanto fatto fino a quel momento. Naturalmente tutto ciò, insieme alla riduzione totale delle ore di
topografia, ha penalizzato lo svolgimento degli argomenti del programma di Va, che sono stati affrontati nella
loro generalità, ma in alcuni casi non nella loro totale completezza.
1.2.
La classe nel suo complesso ha mostrato una frequenza alle lezioni sufficientemente regolare, la presenza di assenze di massa non ha raggiunto un numero che potesse destare preoccupazione o che abbia richiesto sanzioni oltre il semplice richiamo. Non sono presenti tra gli allievi elementi che spicchino sugli altri
per impegno nello studio e partecipazione alle lezioni. Nel complesso la classe mostra una limitata capacità di
concentrazione, cosa che si manifesta durante le lezioni con frequenti interruzioni ma che opportunamente
canonizzate, è stato possibile contenere, e ricondurre ad una normale occorrenza.
1.3.
Eccellente/Ottimo
Buono
3
Balestracci, Leopoldi, Villanelli
Discreto
2
Benedetti, Iadanza, Lulleri, Nocenti
Sufficiente
2
Falorni, Vangelisti
Mediocre
Insufficiente
Grav. Insufficiente
Non classificato
Valutazione PEI
1.4.
Interruzione delle lezioni per recuperare argomenti come Misura delle aree, Poligonali e loro compensazione, Triangolazioni, Intersezioni. Esito dapprima negativo, ad un secondo intervento ha fatto seguito un sufficiente recupero della classe.
---3. Attività di laboratorio realizzate
3
per fascia.
4
38
---5. Contenuti e obiettivi minimi sulla base dei quali è stata stabilito il livello di sufficienza
Capacità di individuare dai pochi dati iniziali l’oggetto del problema, lo sviluppo di strategie anche
personalizzate per giungere alla soluzione, precisione nella esecuzione dei compiti assegnati,
Numero
Primo quad.: prove scritte (+ orali)
n.2 (+2)
Secondo quad.: prove scritte (+ orali)
n.3 (+2)
Il docente
39
DISCIPLINA: DISEGNO E PROGETTAZIONE
1. Programma svolto
1.1. Programma effettivamente svolto
Richiami di elementi di progettazione degli elementi di fabbrica: murature, solai, coperture, scale, dimensioni minime locali e ingombri di elementi di arredo fissi e mobili.
Sintesi della storia dell’architettura: Gli stili architettura greca, romana, il romanico, il gotico, il
rinascimento, il barocco, il neoclassico, il neogotico, il liberty, architettura moderna. I protagonisti: Brunelleschi, Michelangelo, Palladio, Bernini, Gaudì, Le Corbusier, Wright. Le opere: Partenone, Colosseo, Duomo di Modena, Cattedrale di Chartres, Cupola di Santa maria del Fiore, Tempio
malatestiano, Sant’Andrea al Quirinale, Sagrada Familia, Torre Eiffel, I Grattacieli, Cappella di
Ronchamp, Guggenheim Museum, Centre Georges Pompidou.
Elementi di analisi territoriale e strumentazione urbanistica inquadrata nella normativa nazionale:
conoscenza degli elementi fondamentali dell’analisi territoriale; uso del suolo urbano e extraurbano, cartografie; principi fondamentali della legislazione urbanistica vigente; strumenti urbanistici generali ed esecutivi; normativa edilizia.
Le tipologie edilizie: la residenza, edifici scolastici, edilizia sportiva, edilizia sociale, edilizia per la
ristorazione, edilizia turistico-ricettiva, edilizia oer lo spettacolo, lo svago ed il tempo libero, edifici pubblici, edilizia per i trasporti, edilizia rurale.
Normative tecniche per il superamento delle barriere architettoniche.
Elaborazione progettuale: redazione di un progetto inteso come sintesi interdisciplinare dei contenuti afferenti
alle varie discipline: tabella planivolumetrica di un edifici nel rispetto degli indici urbanistici; disegni planovolumetrici; elaborati grafici esecutivi; relazione tecnica illustrativa.
Elementi di programmazione CAD finalizzata alla progettazione architettonica e al disegno di base 3D.
Volterra, lì 10.05.2011
Gli alunni
Il docente
40
Nome e cognome del professore: Stefano Pasqualetti
Disciplina insegnata: Disegno e progettazione
Libro di testo in uso: Corso di Tecnologia delle Costruzioni voll. 4-5 autori vari - Ed. Le Monnier
Classe: 5^
Sez: A
N. studenti: 9
1.1. Considerazioni generali e breve storia della classe
La classe risulta composta da 9 alunni, una femmine eotto maschi. La maggior parte di essi abita fuori Volterra. Sette alunni provengono dalla classe 4^ e due sono ripetenti
1.2. Frequenza alle lezioni, impegno collaborazione nel dialogo educativo
Quasi tutti gli alunni hanno partecipato attivamente al dialogo formativo, prendendo parte alle attività proposte. Non ci sono casi di eccessive assenze e nemmeno di rifiuto della materia.
1.3. Livello di preparazione raggiunto
Eccellente/Ottimo
Buono
Discreto
Sufficiente
Mediocre
Insufficiente
Grav. Insufficiente
Non classificato
Valutazione PEI
2
4
3
1.4. Attività di recupero effettuate e loro esito
Non sono state effettuate attività di recupero perché nessun alunno ne aveva bisogno.
Progettare per tutti – Mappatura digitale e interattiva del Comune di Pomarance
Laboratorio di informatica per CAD 3D (nozioni di base)
Visite guidate al SAIE di Bologna e a mostra impressionisti a Roma con visita al Parco della Musica di R. Piano
Capacità di riconoscere i principali stili architettonici constualizzandoli nel relativo periodo storico.
Conoscenza degli elementi fondamentali della strumentazione urbanistica inquadrata nella normativa nazionale.
Capacità di redigere un progetto edilizio, anche di recupero, e di produrre alcuni elaborati esecutivi.
Uso corrente di programmi CAD finalizzato alla progettazione architettonica con nozioni di base 3D.
Numero
41
7. test x orale
3
8. elaborati grafici
3 revisioni
9. verifiche scritte
3
Richiami di elementi di progettazione degli elementi di fabbrica: murature, solai, coperture, scale, dimensioni minime locali e ingombri di elementi di arredo fissi e mobili.
Sintesi della storia dell’architettura: Gli stili architettura greca, romana, il romanico, il gotico, il rinascimento, il barocco, il neoclassico, il neogotico, il liberty, architettura moderna. I protagonisti: Brunelleschi, Michelangelo, Palladio, Bernini, Gaudì, Le Corbusier, Wright. Le opere: Partenone, Colosseo, Duomo di Modena, Cattedrale di Chartres, Cupola di Santa maria del Fiore, Tempio malatestiano, Sant’Andrea al Quirinale, Sagrada Familia, Torre Eiffel, I Grattacieli, Cappella di Ronchamp, Guggenheim Museum, Centre Georges Pompidou.
Elementi di analisi territoriale e strumentazione urbanistica inquadrata nella normativa nazionale: conoscenza degli elementi fondamentali dell’analisi territoriale; uso del suolo urbano e extraurbano, cartografie; principi fondamentali della legislazione urbanistica vigente; strumenti urbanistici generali ed esecutivi; normativa edilizia.
Le tipologie edilizie: la residenza, edifici scolastici, edilizia sportiva, edilizia sociale, edilizia per la ristorazione, edilizia turistico-ricettiva, edilizia oer lo spettacolo, lo svago ed il tempo libero, edifici pubblici, edilizia per i trasporti,
edilizia rurale.
Normative tecniche per il superamento delle barriere architettoniche.
Elaborazione progettuale: redazione di un progetto inteso come sintesi interdisciplinare dei contenuti afferenti
alle varie discipline: tabella planivolumetrica di un edifici nel rispetto degli indici urbanistici; disegni planovolumetrici; elaborati grafici esecutivi; relazione tecnica illustrativa.
Elementi di programmazione CAD finalizzata alla progettazione architettonica e al disegno di base 3D.
Volterra, lì 15.05.2011
Il docente
42
DISCIPLINA: ESTIMO
1. Programma svolto
Libro di testo in uso: Fondamenti di Economia ed Estimo vol.2,3,4 – D. Franchi e G.C. Ragagnin – eed.
Bulgarini
Unità didattica 1°
Il contenuto dell’estimo: finalità della materia, caratteri e natura del giudizio di stima, prezzo di mercato e
valore di stima. Microestimo e macroestimo. Teoria dell’ordinarietà. Aspetti economici dei beni: valore di
mercato, di capitalizzazione, di costo, di trasformazione, di surrogazione, complementare. Metodi e procedimenti di stima: procedimenti sintetici e procedimenti analitici.
Estimo civile: stima dei fabbricati civili e dei fabbricati rurali, stima della aree fabbricabili, stima dei valori
condominiali.
Estimo rurale : stima dei fondi rustici. Cenni di stima dei frutti pendenti e delle anticipazioni colturali.
Estimo legale
- Usufrutto: stima del diritto di usufrutto, stima della nuda proprietà, stima dell’indennità spettante
all’usufruttuario per l’esecuzione di miglioramenti.
-Servitù : servitù prediale di scarico coattivo, servitù prediale coattiva di elettrodotto, servitù prediale di
metanodotto coattivo. Calcolo delle indennità.
-Esproprio: Evoluzione normativa, stima delle indennità nelle espropriazioni di pubblica utilità.
-Successioni: aspetti legislativi; successione legittima, testamentaria e necessaria.
Estimo catastale: catasto terreni e catasto fabbricati.
Gli alunni
Prof.ssa Alessandra Orlanza
43
Nome e cognome del professore Orlanza Alessandra
Disciplina insegnata: Estimo
Libro di testo in uso: Fondamenti
di Economia ed Estimo – D. Franchi e G.C. Ragagnin – ed. Bul-
garini
Classe V
Progetto Cinque
Sez AG
N. studenti 19
La classe era costituita da 9 elementi ed è rimasta tale, 7 provenienti dalla classe IV e 2 dalla classe V. E’ risultata disomogenea per quanto riguarda, l’ascolto e la partecipazione all’attività didattica. Gli obbiettivi prefissati, cioè saper ascoltare, osservare e descrivere i principali aspetti economici ed estimativi affrontati, in
modo da acquisire anche un corretto uso della terminologia tecnica, sono stati raggiunti in maniera disomogenea in quanto rapportati a quanto detto sopra.
1.2 Frequenza alle lezioni, impegno collaborazione nel dialogo educativo
La classe è costituita da \9 elementi con diverso grado di apprendimento ed impegno. Non è stato possibile
svolgere tutto il programma per un maggior numero di assenze della classe nel secondo quadrimestre dovuto ad attività scolastiche (progetti e gite di istruzione) non legate alla materia; ma la parte di programma
svolta è stata approfondita con esempi di pratica professionale.
1.3Livello di preparazione raggiunto5
Eccellente/Ottimo
Buono
Discreto
Sufficiente
Mediocre
Insufficiente
Grav. Insufficiente
Non classificato
Valutazione PEI
3
6
L’attività di recupero effettuata da 5 studenti è stato lo studio individuale. Tutti e 5 hanno recuperato
raggiungendo un livello di preparazione discreto.
Nessuna
Nessuna
Nessuna
5
per fascia.
6
44
Saper esprimere giudizi di stima relativi agli immobili ed alle aree edificabili;
Saper calcolare l’indennità di espropriazione in base alla legislazione vigente
Conoscere gli atti catastali
Saper operare in ambito catastale
Numero:
7. Tipologia di verifica scelta: La materia presuppone verifiche orali e scritte. Per le verifiche orali interrogazioni frontali e test a rispo- Per la verifica orale un numero di due interrogazioni
sta multipla e a risposta aperta, per le verifi- a quadrimestre
che scritte test ed esercizi
Per la verifica scritta tre verifiche scritte a quadrimestre
Il docente
Alessandra Orlanza
45
Disciplina: Costruzioni
Docente: prof. Gabriele Falchi
Programma svolto
Unità 1:Rocce e terreni; indagini del sottosuolo; caratteristiche fisiche e meccaniche delle terre; indagini dirette
sui terreni; tensioni ammissibili sui terreni; attrito interno in un terreno (angolo φ di attrito interno).
Unità 2: Fondazioni in C.A. metodo delle Tensioni ammissibili; cedimenti delle fondazioni; fondazioni dirette discontinue: criteri generali di calcolo; plinto massiccio (forma quadrata, rettangolare); plinto elastico (forma
quadrata, rettangolare plinto zoppo); Fondazioni dirette continue: criteri generali di calcolo e dimensionamento:
a trave rovescia con particolare riferimento ai casi di azione puntiforme sulla fondazione (pilastri isolati); a platea massiccia; fondazioni indirette (cenni).
Unità 3: La spinta delle terre; spinta attiva e passiva; spinta secondo Coulomb senza sovraccarico e in presenza
di sovraccarico (esercizi svolti). Verifiche di stabilità: verifiche a ribaltamento, scorrimento, schiacciamento.
Progetto dei muri di sostegno con metodo delle Tensioni ammissibili: tipologie principali (sezione rettangolare,
a sezione trapezia; opere di drenaggio delle acque meteoriche). Progetto e verifica di pareti a gravità senza
fondazione e con fondazione massiccia (dimensionamento analitico e tabellare). Progetto e verifica di muri di
sostegno in cls armato con particolare riferimento alla tipologia a mensola. Cenni sui muri in cls armato con
contrafforti.
Unità 4: Cenni della pressione idrostatica; l’espressione di Stevino; la pressione idrostatica unitaria relativa; particolare attenzione alla spinta idrostatica sui muri di sostegno per piccoli invasi d’acqua. Applicazioni ed esempi.
Unità 5: Progettazione. I livelli della progettazione: p. preliminare, definitivo ed esecutivo; allegati al progetto:
elenco prezzi, esempi di analisi dei prezzi, computo metrico, stima, capitolati speciali e generali.
Appalto: tipologie di gara d’appalto; tipologie di appalti di lavori e servizi.
Cenni sui documenti contabili essenziali per la DL: libretto delle misure; registro di contabilità; sommario del
registro di contabilità, stati di avanzamento e certificati di pagamento; modelli di verbali e di certificati.
Unità 6: Il ruolo delle varie figure che intervengono nella costruzione di un’opera edilizia ai sensi del Dlgs
81/2008; analisi del Titolo IV (articoli 89-106) ed esempi di PSC con documenti allegati (POS, PIMUS) e documentazione di cantiere (DURC, Notifica preliminare). Organizzazione del cantiere e ruolo delle figure professionali coinvolte. Criterio di funzionalità ed economia.
Volterra lì, 10 maggio 2011
Il Docente
______________________
Gli studenti
_______________________
_______________________
46
Nome e cognome del professore: Falchi Gabriele
Disciplina insegnata: Costruzioni
Libro di testo in uso : Costruzioni voll. 5 – 6 – autore: Alasia, Pugno editore SEI; Manuale di Costruzioni – prontuario – autore: Alasia, Pugno editore SEI
Classe V^
Sez AG
progetto Cinque
N. studenti: 9
La classe risulta composta da n. 9 alunni, suddivisa in 8 ragazzi e una ragazza. Non si segnalano, quindi, variazioni avvenute durante l’anno. La maggior parte di essi abita fuori dal centro abitato di Volterra, per cui la
maggior parte degli studenti è pendolare. Sono presenti n. 2 ripetenti, che sembrano ben integrati col resto
dei compagni.
Lo svolgimento delle lezioni durante tutto l’anno scolastico è risultato abbastanza omogeneo, anche se, soprattutto nel primo quadrimestre, a causa di attività extracurricolari o per impegni in progetti di formazione
extra-materia, le lezioni sono state interrotte più volte, con un deficit orario di circa 25 ore. Questo deficit si
è sensibilmente ridotto nel secondo quadrimestre.
L’impegno degli alunni è stato, per la maggior parte dell’anno abbastanza soddisfacente e, non si sono segnalati casi di assenza scolastica particolari. A causa del monte ore non svolto, è stato necessario aggiungere
alcune ore di potenziamento (n.6), anche se non sono bastate per terminare tutto il programma previsto
all’inizio dell’anno. Gli obbiettivi prefissati dal docente (saper ascoltare, osservare e descrivere i principali aspetti tecnici di ogni argomento) sono stati raggiunti in modo sufficiente anche se disomogeneo, da tutti gli
alunni.
La classe composta da n. 9 alunni con diverso grado di apprendimento ed impegno, non ha dato particolari
problemi dal punto di vista della frequenza alle lezioni. L’impegno, al contrario, non sempre è risultato omogeneo da parte di alcuni elementi della classe ed in linea con le richieste fatte dall’insegnante, riferito soprattutto ai compiti da svolgere autonomamente. Anche se il programma non è stato eseguito in toto, gli aspetti
affrontati sono stati approfonditi sufficientemente, da permettere a tutti una sufficiente conoscenza
dell’argomento.
Eccellente/Ottimo
Buono
Discreto
Sufficiente
Mediocre
Insufficiente
Grav. Insufficiente
Non classificato
Valutazione PEI
3
3
3
7
per fascia.
47
Nessuna
Nessuna
Nessuna
•
Saper dimensionare in modo opportuno semplici elementi costruttivi relativamente al programma effettuato.
•
Eseguire correttamente semplici analisi di carichi.
•
Saper disegnare e verificare i più semplici elementi costruttivi in cls armato.
•
Saper leggere un disegno esecutivo di una struttura.
•
Utilizzare in modo appropriato il manuale tecnico per la risoluzione delle problematiche strutturali.
•
Sapersi esprimere in modo corretto nelle discussioni sui temi svolti.
Numero
8. La materia presuppone verifiche orali e scritte. Per le verifiche orali, sono state svolte, in
alcuni casi, domande a test con risposta aperta o multipla.
Per la verifica orale un numero di due, tre interrogazioni a quadrimestre
Per le verifiche scritte, tre a quadrimestre
Il docente
Gabriele Falchi
48
DISCIPLINA: DIRITTO
1. Programma svolto
MODULO 1: STATO E COSTITUZIONE
Lo Stato e i suoi elementi costitutivi;
i modi di acquisto della cittadinanza;
le forme di Stato rispetto al popolo e rispetto al territorio;
le forme di governo;
le Organizzazioni comunitarie e internazionali;
l’evoluzione costituzionale in Italia dallo Statuto albertino alla Costituzione repubblicana;
i principi fondamentali della Costituzione;
diritti e doveri dei cittadini: i rapporti civili, etico-sociali, economici e politici nella Costituzione.
MODULO 2: GLI ORGANI COSTITUZIONALI
Il Corpo elettorale e i sistemi elettorali;
il Parlamento e il procedimento legislativo ordinario e costituzionale;
il Governo;
il Presidente della Repubblica;
la Magistratura;
la Corte costituzionale;
gli Organi di rilievo costituzionale.
MODULO 3: LA PUBBLICA AMMINISTRAZIONE
I principi e l’organizzazione della Pubblica Amministrazione;
l’attività amministrativa;
la patologia degli atti amministrativi e i relativi rimedi;
autonomia e decentramento;
le Regioni;
gli altri Enti locali territoriali.
MODULO 4:
DIRITTO URBANISTICO E DELL’EDILIZIA
La pianificazione urbanistica;
la disciplina giuridica dell’edilizia;
l’espropriazione per pubblica utilità;
le opere pubbliche e la disciplina giuridica delle strade.
Il docente
gli alunni
2. relazione del docente
49
Nome e cognome del professore Luigi Sapio
Disciplina insegnata Elementi di Diritto
Libro di testo in uso G. Zagrebelsky, G. Oberto, G. Stalla, C. Trucco, Compendio di diritto,
ed. Le Monnier scuola
Classe V
Indirizzo di studio Geometri (Prog. Cinque)
Sez AG
N. studenti 9
La classe, composta da 9 alunni, 8 maschi (di cui due ripetenti) e 1 femmina, ha dimostrato, sin
dall’inizio dell’anno, una scarsa propensione allo studio del diritto, riportando, con maggiore diligenza,
risultati oscillanti intorno alla sufficienza. con l’eccezione di un alunno che segue con una certa attenzione e che lavora, sia in classe sia a casa.
1.2 Frequenza alle lezioni, impegno collaborazione nel dialogo educativo
La complessiva scarsità delle assenze non ha impedito un livello di partecipazione al dialogo educativo
e formativo complessivamente non soddisfacente. Le consegne di studio per casa sono rimaste spesso
inevase da parte di diversi studenti.
1.3 Livello di preparazione raggiunto8
Eccellente/Ottimo
Buono
Discreto
Sufficiente
Mediocre
Insufficiente
Grav. Insufficiente
Non classificato
Valutazione PEI
1
8
1.4 Attività di recupero effettuate e loro esito
Le attività di recupero sono state effettuate in itinere
8
per fascia.
9
50
-
Conoscenza adeguata degli elementi minimi essenziali degli argomenti trattati.
-
Competenze minime logico-argomentative e relativa capacità di relazionarsi con i suddetti contenuti disciplinari.
-
Comprensione sufficiente della sistematica relativa agli elementi essenziali e capacità minima
di collegamento tra i diversi fenomeni ed istituti giuridici trattati e tra la loro trattazione di tipo
giuridica e quella di tipo tecnico ed economico affrontata negli altri ambiti disciplinari (progettazione, costruzione, estimo), soprattutto con riferimento al modulo di diritto urbanistico e
dell’edilizia.
-
Acquisizione di un uso minimo della terminologia fondamentale del linguaggio giuridico.
Numero
7. - Interrogazioni
3 il primo quadrimestre + 2 il secondo quadrimestre
- Prove semistrutturate
- Simulazioni di terza prova (tipologia A)
Il docente
Prof. Luigi Sapio
51
DISCIPLINA: EDUCAZIONE FISICA
Disciplina insegnata EDUCAZIONE FISICA
Libro di testo: non utilizzato
Classe V
Sez AG
Indirizzo di studio: geometri
N. studenti
9
La classe è composta da 9 alunni, di cui 1 femminA e 8 maschi; il gruppo, che ha lavorato con l'insegnante
della presente materia per il primo anno, non presenta particolari problematiche , pertanto nel corso dell'anno scolastico è stata condotta una attività didattica serena e lineare, che ha consentito di completare tutte le
unità didattiche previste nella programmazione iniziale.
Frequenza alle lezioni, impegno, collaborazione nel dialogo educativo
la maggior parte degli alunni ha frequentato regolarmente le lezioni, e solamente Durante una minima parte
dell'anno scolastico, un esiguo numero di studenti ha dimostrato un impegno modesto, e solo saltuariamente, mentre per la maggior parte dell’anno si sono molto impegnati e hanno partecipato attivamente a tutte le
attività proposte, scolastiche ed extrascolastiche. Il gruppo si è presentato fin dall'inizio collaborativo, presentandosi per lo più interessati verso le attività proposte, dimostrato con i buoni risultati ottenuti.
Eccellente/Ottimo
Buono
Discreto
Sufficiente
Mediocre
Insufficiente
Grav. Insufficiente
Non classificato
Valutazione PEI
5
4
Non è stata svolta nessuna attività di recupero.
2.
Argomenti/attività e/o moduli didattici pluridisciplinari concordati con il CdC
3.
Attività di laboratorio realizzate
4.
Attività extracurricolari realizzate
Gruppo Sportivo Studentesco per le attività di Calcio a cinque e di Nuoto.
5.
Contenuti e obiettivi minimi sulla base dei quali è stata stabilito il livello di sufficienza
- capacità di compiere attività di resistenza, forza, velocità e articolarità
- capacità di coordinare azioni efficaci in situazioni complesse
- capacità di applicare le conoscenze minime e i metodi inerenti al mantenimento della salute
- capacità di praticare almeno due degli sport programmati nei ruoli congeniali alle proprie attitudini
- capacità di mettere in pratica le norme minime di comportamento ai fini della prevenzione degli infortuni
- capacità di aver un adeguato rispetto per le regole comportamentali nella vita scolastica e fuori di questa
- capacità di aver sviluppato la capacità di collaborare e cooperare coi compagni
- conoscere alcune caratteristiche tecnico-tattiche e metodologiche degli sport praticati
- conoscere i comportamenti idonei da adottare in caso di infortuni
52
6.
Tipologia di verifica scelta
Numero
premesso che la prestazione motoria umana appartiene alla categoria delle "produzioni complesse", categoria per la quale è difficile definire costantemente criteri oggettivi, Sono stati effettuati
Test sulle capacità condizionali e coordinative.
Sono stati svolti Test per alcuni sport specifici,
valutando l’apprendimento dei fondamentali di
tali sport. E’ stato valutato anche l’impegno profuso, le attività extracurricolari.
7.
•
nel I quadrimestre, sono stati effettuati due
test motori-sportivi.
•
nel II quadrimestre e’ stato effettuato un test
più la valutazione del progetto “fitness”, e
l’attività extrascolastica (gruppo sportivo
scolastico)
Contenuti effettivamente svolti
Il docente
2. Programma svolto
•
•
•
•
•
POTENZIAMENTO FISIOLOGICO
RIELABORAZIONE DEGLI SCHEMI MOTORI DI BASE
CONOSCENZA E PRATICA DELLE ATTIVITA’ SPORTIVE
CONSOLIDAMENTO DEL CARATTERE, SVILUPPO DELLA SOCIALITA’ E DEL SENSO
CIVICO
INFORMAZIONI SULLA TUTELA DELLA SALUTE E SULLA PREVENZIONE DEGLI INFORTUNI
Il docente
gli alunni
53
SIMULAZIONE PRIMA PROVA ESAME DI STATO : ITALIANO
( presente nella versione cartacea del documento)
SIMULAZIONI SECONDA PROVA ESAME DI STATO: COSTRUZIONI
Prima simulazione
YPC1 – ESAMI DI MATURITA’ TECNICA PER GEOMETRI SPERIMENTALE
PROGETTO CINQUE E P.N.I.
Tema di : COSTRUZIONI
Una strada richiede la costruzione di un muro di sostegno della lunghezza di ml 23,00 e l’altezza di ml
7,40. La terra da contenere ha un profilo superiore orizzontale privo di sovraccarico.
I dati sono i seguenti:
•
Peso volumico del terreno γt = 19,00 KN/m³;
•
Angolo di attrito interno α = 30°;
•
Carico ammissibile del terreno σt = 0,25 N/mm²
•
Rck calcestruzzo 350 daN/cm²
Si dimensioni il muro di sostegno, tenendo conto che alla sommità di esso dovrà essere considerata
una dimensione non inferiore a ml 0,40 e, si eseguano le verifiche di stabilità. Si richiede altresì la
rappresentazione grafica, almeno nel rapporto 1:50 per un tratto del prospetto e nel rapporto 1:20 per i
particolari esecutivi.
Ogni altro elemento utile è assunto a scelta del candidato. Si illustrino, in una breve relazione, i criteri
adottati per la progettazione.
Durata massima della prova: 8 ore.
E’ consentito soltanto l’uso di attrezzatura da disegno, manuali tecnici e calcolatrici non programmabili. Non è consentito
lasciare l’Istituto prima che siano trascorse 3 ore dalla dettatura del tema.
54
Seconda simulazione
YPC1 – ESAMI DI MATURITA’ TECNICA PER GEOMETRI SPERIMENTALE
PROGETTO CINQUE E P.N.I.
Tema di : COSTRUZIONI
Lungo un tratto di strada, della larghezza complessiva di m. 12,00, in trincea, si rende necessario procedere alla costruzione, per entrambi i lati, di due muri di sostegno per il contenimento delle terre. I
due muri avranno rispettivamente l’altezza complessiva di m. 5,00 e 2,50.
I dati sono i seguenti:
•
Peso volumico del terreno γt = 16,00 KN/m³;
•
Angolo di attrito interno α = 35°;
•
Carico ammissibile del terreno σt = 0,30 N/mm²
Il candidato, dopo aver stabilito gli eventuali dati mancanti, proceda a:
•
•
•
Progettare e verificare entrambi i muri;
Eseguire i disegni esecutivi, delle due opere d’arte, evidenziando le opere idrauliche utili
all’allontanamento delle acque meteoriche;
Redigere il computo metrico di una parte significativa delle opere progettate.
Durata massima della prova: 8 ore.
E’ consentito soltanto l’uso di attrezzatura da disegno, manuali tecnici e calcolatrici non programmabili. Non è consentito
lasciare l’Istituto prima che siano trascorse 3 ore dalla dettatura del tema.
55
ITCG “F.NICCOLINI” - Volterra
Classe V-AG
SIMULAZIONE TERZA PROVA ESAME DI STATO (1)
-
TIPOLOGIA DELLA PROVA: prova strutturata con domande a risposta multipla e a risposta aperta
-
METERIE COINVOLTE: Storia, Inglese, Impianti, Matematica, Tecnologia delle Costruzioni
-
TEMPO: 2 ore
ALUNNO…………………………………….
PUNTEGGIO…………………………………
VOTO………………………………………..
56
STORIA
Scegli la risposta esatta
1.
I Patti Lateranensi furono un trattato tra il governo mussoliniano e la Santa Sede:
a. con cui si ripristinava il Concordato napoleonico
b. con cui si riconosceva il primato della religione cattolica in Italia, ma anche il diritto di praticare altre religioni minoritarie, come quella ebraica e valdese
c. con cui lo Stato riconosceva la sovranità del papa sullo Stato del Vaticano e dichiarava la religione cattolica religione di Stato, mentre la Chiesa riconosceva il regno d’Italia con Roma capitale
d. con cui Stato e Chiesa riconoscevano la reciproca sovranità nell’ambito dei rispettivi territori.
2.
Il crollo della Borsa di Wall Street causò:
a. la crisi del sistema bancario e il blocco dei prestiti alle aziende e alle persone
b. il miglioramento dei conti delle banche, alle quali non erano più richiesti molti prestiti
c. l’incremento del denaro liquido circolante, derivante dalla massiccia vendita di azioni
d. di una maggiore disponibilità finanziaria per le famiglie che non avevano comprato azioni
3.
Nel corso degli anni Venti molti risparmiatori americani investirono il loro denaro in Borsa
a. facendo diminuire il prezzo delle azioni, che si dimezzò fra il 1925 e il 1927
b. facendo crescere rapidamente il prezzo delle azioni, che raddoppiò tra il 1927 e il 1929
c. essendo interessati a investimenti che garantissero un buon profitto in tempi lunghi
d. ritenendo che lo Stato garantisse il loro capitale.
4.
La politica del New Deal mirava a:
a. limitare i consumi dei cittadini e gli investimenti delle piccole e medie aziende
b. ridurre le sperequazioni sociali, innalzare il reddito pro-capite e rafforzare la domanda
c. contenere la domanda troppo alta di beni di consumo, per evitare spinte inflazionistiche
d. permettere al libero mercato di riequilibrare spontaneamente la situazione di crisi
Rispondi alle seguenti domande:
1.
Roosevelt ed il New Deal. Quale fu il ruolo dello Stato in seguito alla crisi del ’29?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2.
L’antisemitismo nello stato totalitario nazista.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
57
LINGUA E CIVILTA’ STRANIERA INGLESE
Choose the correct answer to the following questions a, b, c, d
1. According to Oscar Wilde, beauty ends
a)
b)
c)
d)
2.
a)
b)
c)
d)
3.
a)
b)
c)
d)
4.
a)
b)
c)
d)
Where an intellectual expression begins
Where a work of art begins
Where people are interested
Where his beauty is
Basil accused Dorian of having changed for the worse
And he blamed Lord Henry
And he did not invite him to the Opera
And he decided to break their friendship
But he realised it was part of becoming a man
Dorian fell in love with his own
Soul
Beauty
Personality
Richness
Lord Henry thought that Basil’s portrait
Had been destroyed in a recent fire
Had been taken by thieves
Had been sold in Paris
Had been brought to the Opera
Answer the following questions in no less than 5 lines
1. Why did Dorian murder the painter?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2.
Why had Dorian’s portrait become his conscience’s mirror?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
58
MATEMATICA
Calcola un valore approssimato per difetto e uno per eccesso dell’area del trapezoide individuato dalla curva di equazione y=2x2+4, dall’asse x e dalle rette ad esso perpendicolari negli estremi
dell’intervallo [0,2].
Calcola il valore del seguente integrale:
dx
1. Quesito
Sapendo che
e che
, possiamo concludere che
a.
b.-
b. c. impossibile da stabilire senza conoscere f(x) e g(x)
d.
vale:
2. Quesito
Sapendo che
, possiamo concludere che
vale:
b.
a.
0
d. nessuna delle precedenti
3. Quesito
Data la funzione f(x)=k, con k numero reale,
è uguale a:
a. k(a-b)
b. k
c. k(b-a)
d. b-a
4. Quesito
59
Sapendo che
e che
, quanto vale
?
a.
b. Bisogna conoscere f(x)
c.
d.
60
Rispondi alle seguenti domande.
1) Fai un breve raffronto tra lo stile Romanico e lo stile Gotico.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2) Descrivi sinteticamente la tipologia edilizia della casa a schiera in relazione alle funzioni dell’abitare,
evidenziandone pregi e difetti.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Rispondi alle seguenti domande barrando la risposta che ritieni essere giusta.
1) Quale è la superficie minima abitabile per una camera doppia per una civile abitazione, senza
considerare casi particolari quali montagna, centri storici ecc?
1.
11 mq
2.
12 mq
3.
14 mq
4.
15 mq
2) Il colonnato di Piazza San Pietro a Roma di quale architetto è ?
a)
Michelangelo
b)
Borromini
c)
Bernini
d)
Brunelleschi
3) Gli edifici tipici di un quartiere ad alta densità abitativa quali sono ?
a)
edifici isolati
b)
edifici in linea
c)
edifici a torre
d)
edifici a schiera
4) La pianta libera e la finestra in lunghezza sono due punti fondamentali delle opere di un protagonista dell’architettura moderna: di chi si tratta ?
Gropius
F. L. Wright
Le Corbusier
Gaudì
ITCG “F.NICCOLINI” - Volterra
61
Classe V-AG
SIMULAZIONE TERZA PROVA ESAME DI STATO (2)
-
TIPOLOGIA DELLA PROVA: prova strutturata con domande a risposta multipla e a risposta aperta
-
METERIE COINVOLTE: Storia, Inglese, Topografia, Diritto, Tecnologia delle Costruzioni
-
TEMPO: 2 ore
ALUNNO…………………………………….
PUNTEGGIO…………………………………
VOTO………………………………………..
62
STORIA
1.
La guerra civile spagnola fu combattuta:
a. dall’esercito della repubblica contro il Fronte popolare rivoluzionario, guidato da Leon Blum
b. dalla Falange nazionalista di Franco contro le truppe ribelli stanziate nel Marocco spagnolo
c. dall’esercito della repubblica contro la Falange nazionalista, guidata dal generale Franco
d. dall’esercito del re Alfonso XIII contro la Falange, guidata da Miguel Primo de Rivera
2.
Al fine di conquistare lo “spazio vitale” e imporre un nuovo ordine europeo, Hitler
a. Avviò una politica di disarmo della Germania e accettò le decisioni della Società delle Nazioni
b. Indirizzò l’intera industria tedesca verso la produzione di beni adatti all’esportazione
c. Abolì la coscrizione obbligatoria, ridusse la flotta e smilitarizzò la Renania
d. Riarmò la Germania, indirizzando l’intera economia tedesca verso la produzione bellica
3.
La seconda guerra mondiale fu anche una guerra ideologica perché:
a. i nazifascismi si battevano contro il bolscevismo e gli Anglo-americani lo difendevano
b. gli Alleati affermavano la superiorità della razza ariana, i tedeschi di quella germanica
c. i nazifascismi affermavano ideali di supremazia, mentre gli anglo-americani difendevano i valori democratici
d. si scontrarono due opposte concezioni dell’imperialismo, quella tedesca e quella inglese
4.
Gli USA, guidati da Roosevelt abbandonarono l’isolazionismo in seguito:
a. all’attacco del 7. dicembre 1941 , da parte dei Giapponesi, alla loro flotta a Pearl Harbor
b. alle insistenze della Francia, affinché inviassero delle truppe a difesa dei suoi confini
c. all’invasione della Norvegia da parte dell’esercito tedesco
d. all’attacco sferrato dalla Germania contro l’Unione Sovietica il 22 giugno 1941
Rispondi alle seguenti domande:
1. Delinea gli eventi e gli accordi che prepararono il secondo conflitto mondiale
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
2. Prova a schematizzare le fasi principali della II guerra mondiale, a partire dal 1939.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
63
LINGUA E CIVILTA’ STRANIERA INGLESE
Choose the correct answer to the following questions a, b, c, d
1. What was Basil’s opinion about Lord Henry?
a)
b)
c)
d)
He was his oldest friend
He was an admirer of Basil’s art
He could not corrupt him
He was a bad influence on everyone he knew
2. Basil wanted to destroy the portrait
a)
b)
c)
d)
Because it was a way of punishing Dorian
Because it had had a bad effect on Dorian
Because he did not like it
Because Dorian did not like it
3. Aesthetic writers such as Oscar Wilde pursued pleasure and new sensations
and
a)
b)
c)
d)
Devoted themselves to the cult of beauty and art
Studied and commented on Renaissance Literature
Travelled to the United States of America
Wanted to paint landscapes
4. A dandy was
a)
b)
c)
d)
A famous Victorian poet
A very elegant man who gave great importance to his appearance and lifestyle
A member of the Pre-Raphaelite brotherhood
A policeman
Answer the following questions in no less than 5 lines
1. Why was Lord Henry pleased with Dorian’s sudden love for Sibyl?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2. In your opinion why did Lord Henry Have to convince Dorian that he was not responsible for Sibyl’s suicide?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
64
DISEGNO E PROGETTAZIONE
Rispondi alle seguenti domande.
1) Descrivi sinteticamente quali caratteristiche e quali ambienti deve avere una palestra
scolastica.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2) 2 Descrivi sinteticamente il Guggenheim Museum di New York.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Rispondi alle seguenti domande barrando la risposta che ritieni essere giusta.
1) Che cosa si intende per indice di fabbricabilità fondiaria di un lotto di terreno?
5.
6. 
7. 
8. 
quanta superficie può essere coperta sul lotto
quanti fondi si possono realizzare sul lotto
quanto volume può essere realizzato per unità di superficie
quanta superficie può essere realizzata per unità di volume
2. La procedura edilizia denominata D.I.A. che cosa significa?
e)
Dichiarazione Inizio Appartamento
f) 
Domanda Istanza Autorizzazione
g) 
Denuncia Inizio Attività
h) 
Denuncia Incompatibilità Ambientale
3.
Quale capitello di colonna è ornato con volute di foglie d’acanto ?
e)
dorico
f) 
ionico
g) 
corinzio
h) 
tuscanico
4.Quali sono le dotazioni minime del bagno principale di un’abitazione ?
vasca, doccia, lavabo, bidet, w.c.
 vasca o doccia, lavabo, bidet, w.c.
 vasca o doccia, lavabo, w.c.
 vasca, doccia, lavabo, w.c.
DIRITTO
65
1. Nullità e annullabilità degli atti amministrativi
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________________________________________________
2. La riforma del Titolo V, Parte II, della Costituzione (Regioni ed Enti locali. L.cost. 1/2001)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________________________________________________
Scegli la risposta esatta:
1. Il Presidente della Provincia:
a. svolge le funzioni di ufficiale del Governo nell’ambito del territorio provinciale;
b. è eletto dal Consiglio provinciale;
c. è eletto direttamente dai cittadini;
d. svolge le funzioni di ufficiale del Governo esclusivamente nel capoluogo provinciale.
2. La potestà legislativa esclusiva delle Regioni è prevista:
a. nelle materie elencate espressamente dalla Costituzione;
b. in tutte le materie non assegnate alla legislazione concorrente;
c. nelle materie attribuite allo Stato, ogni volta che non assuma rilievo l’interesse nazionale;
d. in tutte le materie “non nominate”, cioè non attribuite alla competenza esclusiva dello Stato o alla
competenza concorrente dello Stato e delle Regioni.
3.Il giudizio principale di legittimità costituzionale, se riferito alla legge di una Regione, può essere
promosso:
a.da ogni cittadino italiano;
b. durante lo svolgimento del processo;
c. dal Ministro competente per materia;
d. dal Governo o da un’altra Regione.
a)
b)
c)
d)
4.Il Consiglio superiore della Magistratura:
è il massimo organo della giurisdizione ordinaria;
si pronuncia in secondo grado sulle sentenze del TAR;
ha il compito di garantire l’autonomia e l’indipendenza dei magistrati;
è un organo posto al vertice dei poteri pubblici, e decide quindi le controversie che si pongono
nell’ambito dell’ordinamento costituzionale.
66
TOPOGRAFIA
1) Relativamente alla costante diastimometrica K di un tacheometro centralmente anallattico, possiamo dire che:
- a) K è uguale a zero.;
- b) K è un valore variabile con il metodo di misura (stadia verticale o orizzontale);
- c) K, qualora l’angolo parallattico sia variabile, non interviene nel calcolo della distanza
- d) K è costante per tutti i tipi di tacheometri
2) Per un confine tra appezzamenti di terreno di pari valore unitario, la rettifica di compenso si chiama così perché:
- a) si deve procedere alla compensazione dell’errore di chiusura angolare ;
- b) il nuovo confine è tale che la superficie che passa dal proprietario A a quello B, è uguale a
quella che passa da B ad A;
- c) passa per i punti medi dei lati che rappresentano il vecchio confine
- d) ad un confinante spetta un compenso per il danno subito
3) Come si procede nella divisione di un terreno a diversa valenza? :
- a) Imponendo che i valori delle superfici ottenute con le dividenti siano proporzionali ai rispettivi coefficienti divisori;
- b) Procedendo per tentativi;
- c) Imponendo che le superfici ottenute con le dividenti siano proporzionali ai rispettivi
coefficienti divisori;
- d) Non si può suddividere un terreno a diversa valenza ma lo si deve scomporre in due o più
terreni a valenza uniforme
4) Perché nel calcolo delle aree di appezzamenti, i metodi numerici sono più precisi di quelli
grafo-numerici?:
- a) perché usano formule più semplici ;
- b) perché le misure di campagna sono più precise;
- c) perché non usano grandezze misurate sulla carta;
- d) perché non è necessario suddividere l’appezzamento in più parti.
67
1. Descrivi brevemente i metodi di misura delle aree in agrimensura:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Spiega l’applicazione del "problema del trapezio" (max 6 righe):
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________________________________________________
68
69

doc 5AG- FINITO - I.T.C. Niccolini

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