ESAMI DI STATO CONCLUSIVI DEL CORSO DI STUDI (L. 425/97

Transcript

LICEO SCIENZE UMANE
già ISTITUTO MAGISTRALE STATALE
“A M E D E O D I S AVO I A D U C A D ' A O S TA”
LICEO SCIENZE UMANE
LICEO ECONOMICO SOCIALE
Via del Santo, n. 57 - 35123 PADOVA tel. 049/8751040 – fax 049/8764288
[email protected] [email protected] PEC: [email protected] C.F. 80012380285
ESAMI DI STATO CONCLUSIVI DEL CORSO DI STUDI
(L. 425/97 – DPR 323/98 art. 5.2)
Anno scolastico
2015/2016
Documento predisposto
dal Consiglio della classe 5A
Coordinatore: prof.ssa Berti Anna Lori
Composizione del Consiglio di Classe
DISCIPLINE DEL CURRICOLO
1) ITALIANO
2) LATINO
3) STORIA
4) LINGUA STRANIERA: INGLESE
5) SCIENZE UMANE
6) FILOSOFIA
7) MATEMATICA
8) FISICA
9) SCIENZE NATURALI
10) STORIA DELL'ARTE
11) SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
12) RELIGIONE
DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Prof.
PAGANOTTO CARLO
Prof.ssa DISSETTE REGINA
Prof.ssa D’ABRUZZO MARIA
Prof.ssa MARASCHIN LILIANA
Prof.ssa NOTARO ISABELLA
Prof.ssa BERTI ANNA LORI
Prof.
ZOPPELLO PAOLO
Prof.
ZOPPELLO PAOLO
Prof.
ROMANDINI PAOLO
Prof.
CARRON MARCO
Prof.ssa D’ACUNTO ANGELA
Prof.ssa DE MAIO ADELAIDE
Contenuto
1.Presentazione sintetica della classe
1.1 Composizione della classe e flusso degli studenti nel triennio
1.2 Analisi della situazione generale della classe
2.Obiettivi formativi generali conseguiti
3.Obiettivi disciplinari conseguiti
4.Argomenti approfonditi in collegamento pluridisciplinare
5.Attività extra/para/intercurricolari e di integrazione effettivamente svolte
6.Metodi e strumenti d’insegnamento
7.Criteri di valutazione e strumenti di verifica
8. Seconda prova
9. Terza prova
9.1 Simulazioni effettuate
9.2 Criteri di valutazione
9.3 Osservazioni e risultati conseguiti
10. Attività di recupero programmate/realizzate
11. Presentazione sintetica della classe
1. Composizione della classe e flusso degli studenti nel triennio
La classe risulta composta da 23 studenti, 22 ragazze e un ragazzo, che sono insieme
per lo più dalla classe prima e provengono prevalentemente dai Comuni limitrofi della
Provincia.
Come si evince dalla tabella sul flusso degli studenti nel triennio, la classe ha subito un
importante ridimensionamento numerico nel passaggio dalla Terza alla Quarta,
ammortizzato in parte dall’inserimento di tre nuove allieve.
La classe quindi ha acquisito nel triennio una fisionomia più definita che ha favorito la
progressiva crescita della motivazione scolastica, la coesione del gruppo e l'interazione
costruttiva tra allievi e tra insegnanti ed allievi.
CLASSE
STESSA
CLASSE
DA
ALTRA PROMOSSI A PROMOSSI NON
SCUOLA E/O GIUGNO
CON GIUD. AMMESSI
CLASSE
SOSPESO
E/O RITIRATI
3Â
30
0
18
5
7+1
4Â
25
3
18
6
1+1
5Â
23
0
1.2 Analisi della situazione generale della classe
A. Situazione d’ingresso e situazione finale
All’inizio dell’anno scolastico nella classe si differenziavano due diverse tipologie di
approccio al lavoro scolastico: un gruppo di studenti ha affrontato da subito, e con
impegno e motivazione, le nuove richieste, ma per la maggior parte degli allievi il metodo
non è apparso del tutto adeguato e la motivazione e l'impegno sono stati piuttosto
discontinui.
Per ciò che concerneva il comportamento, la classe, pur essendo fondamentalmente
corretta, era talvolta particolarmente esuberante.
Nel complesso il C.d.C. è concorde nel ravvisare, nel corso dell'anno, una crescita
sostanziale della motivazione scolastica, dell’organizzazione dello studio a scuola e a
casa, della capacità di autovalutazione che ha condotto gli allievi, compresi quelli
inizialmente in difficoltà, a compiere uno sforzo maggiore per superare gli ostacoli, anche
se non per tutti i risultati sono stati pienamente soddisfacenti.
L’esuberanza iniziale è stata canalizzata nella collaborazione attiva e nella disponibilità al
dialogo educativo.
B. Percorso formativo nel triennio (continuità didattica, evoluzione del processo di
apprendimento, situazione finale in termini di profitto medio etc.)
Docenti
a.s 2013/2014
a.s 2014/2015
a.s 2015/2016
Lingua e letteratura italiana
Lingua e cultura latina
Storia
Lingua straniera: Inglese
Scienze umane
Filosofia
Matematica
Fisica
Scienze naturali
Storia dell’Arte
Scienze motorie e sportive
Religione/Attività alternativa
GIAZZON Stefano
DISSETTE Regina
BERTI Anna Lori
MARASCHIN Liliana
NOTARO Isabella
BERTI Anna Lori
FANTON Claudio
MARTELLOTTA Isabella
ROMANDINI Paolo
BISCOSSA Franco
SALMASO Marina
DE MAIO Adelaide
PAGANOTTO Carlo
DISSETTE Regina
D’ABRUZZO Maria
MARASCHIN Liliana
NOTARO Isabella
BERTI Anna Lori
FANTON Claudio
FANTON Claudio
ROMANDINI Paolo
BISCOSSA Franco
SALMASO Marina
DE MAIO Adelaide
PAGANOTTO Carlo
DISSETTE Regina
D’ABRUZZO Maria
MARASCHIN Liliana
NOTARO Isabella
BERTI Anna Lori
ZOPPELLO Paolo
ZOPPELLO Paolo
ROMANDINI Paolo
CARRON Marco
D’ACUNTO Angela
DE MAIO Adelaide
Continuità didattica. Dal quadro emerge che nel triennio vi sono stati alcuni
avvicendamenti in Italiano, Storia (classe quarta), in Matematica, Fisica, Storia dell'arte,
Scienze motorie e sportive (classe quinta). Ciò ha richiesto agli allievi uno sforzo notevole
per adeguarsi alle diverse tipologie didattiche e per costruire nuovi sistemi relazionali; la
capacità di riadattamento e la volontà di portarla a buon fine costituiscono senz'altro una
nota di merito a favore degli studenti. I docenti, a loro volta, sono riusciti comunque a
costituire un gruppo affiatato in grado di collaborare proficuamente anche a progetti
piuttosto impegnativi (ad esempio l'Alternanza scuola/lavoro).
Evoluzione del processo di apprendimento. Nonostante l'andamento didattico in parte
discontinuo, il processo di apprendimento, sia per ciò che concerne l'acquisizione dei
contenuti disciplinari che di quelli formativo-educativi, è generalmente costante e
soddisfacente. Gli studenti hanno conseguito mediamente un profitto più che sufficiente; A
fronte di alcuni alunni che ancora conservano qualche fragilità, si segnalano possibili
eccellenze.
2. Obiettivi formativi generali conseguiti
L’attività didattica ha permesso di realizzare i programmi preventivati in tutte le discipline,
tranne in scienze naturali, corredati dalle numerose proposte disciplinari ed
interdisciplinari, curricolari ed extracurricolari di vario genere che hanno senz’altro
arricchito il bagaglio culturale degli allievi.
Gli obbiettivi comportamentali
fondamentali
individuati dal Consiglio di classe
(autocontrollo, rispetto degli altri e dell’ambiente,collaborazione, motivazione
all’apprendimento, puntualità e costanza, autonomia nello studio ecc.) sono stati raggiunti
in modo adeguato dalla maggior parte della classe; anche durante le attività
extracurricolari il comportamento degli studenti è stato sempre corretto e responsabile.
Lodevole l'impegno dimostrato nel costruire un gruppo classe coeso. Gli obbiettivi cognitivi
(conoscenze disciplinari, padronanza dei linguaggi specifici e abilità linguistico-espressiva,
abilità logico-formali, capacità di effettuare collegamenti, sviluppo delle capacità critiche)
sono stati conseguiti mediamente in modo più che sufficiente.
3. Obiettivi disciplinari conseguiti
Per le conoscenze, le competenze e le capacità raggiunte nell’ambito delle singole
discipline, si rinvia all’allegato “Relazione finale del docente”.
4. Argomenti approfonditi in collegamento pluridisciplinare
Il Consiglio di classe ha individuato all'inizio dell'anno scolastico alcune tematiche
trasversali che sarebbero state approfondite in ambito curricolare dai singoli docenti.
Argomento 1: " Angoscia ed apatia"
TEMATICHE
DISCIPLINA
Filosofia
Storia dell’arte
Schopenhauer: dalla brama alla noluntas.
Kierkegaard: l’angoscia della possibilità e la scelta mistica.
Rapporti con la società degli artisti tra Ottocento e
Novecento.
Argomento 2 : "La bioetica"
DISCIPLINA
TEMATICA
Filosofia
Incontro sulla bioetica: l'emancipazione del paziente.
Scienze naturali
Aspetti bioetici della biologia: farmaci psicoattivi,
fecondazione assistita e contraccezione, applicazioni
biotecnologiche con risvolti bioetici, questione delle razze
umane.
5. Attività extra/para/intercurricolari e di integrazione effettivamente svolte
(Progetti culturali e attività di approfondimento, conferenze, mostre, attività
di stage, viaggi di istruzione, attività sportive etc.)
Numerosi sono i Progetti a cui la classe ha partecipato sia nel corso degli anni precedenti
sia nel corso dell'ultimo anno; particolarmente significativa e laboriosa l' esperienza di
Alternanza scuola/ lavoro, sulla tematica del bilinguismo precoce, che ha impegnato la
classe per buona parte del quarto anno e che ha avuto una pregevole conclusione, in
questo ultimo anno, con un’esperienza di cinque giorni a Dublino, presso numerose scuole
dell’infanzia e asili nido ad indirizzo montessoriano. L’esperienza ha permesso agli alunni
di mettere in pratica le competenze psicopedagogiche e linguistiche apprese durante il
percorso formativo. La preparazione degli studenti, sugli aspetti di contenuto e di metodo
relativi all’insegnamento precoce (asilo nido e scuola dell’infanzia) della lingua inglese, è
avvenuta attraverso una formazione teorico-pratica e una sperimentazione sul campo con
monitoraggio da parte del Dipartimento di Didattica delle Lingue dell’Università di Padova.
Tale progetto rappresenta un importante esempio di integrazione tra due delle più
importanti istituzioni educativo-formative, la Scuola e l' Università, e il territorio.
Attività curriculari svolte nell'ultimo anno
•
SpettacoloTeatrale "Pride and Prejudice", presso Teatro Pio X di Padova (disciplina
interessata: lingua inglese);
•
"Per conoscere Joyce": presentazione e letture dell'attore G. Sangati (disciplina
interessata: lingua inglese);
•
"Per conoscere Meneghello": presentazione e letture dell'attore G. Sangati
(disciplina interessata: lingua italiana);
•
Visita di istruzione presso una scuola steineriana (disciplina interessata: scienze
umane).
•
Visita di istruzione a Villa Giusti, località Mandria (discipline interessate: storia e
storia dell'arte);
•
Visita di istruzione alla mostra “Facce” presso l'Orto Botanico di Padova sul tema
dell'evoluzione umana e sull'antropologia razziale (discipline interessate: scienze
naturali e filosofia);
•
Visita di istruzione presso la Collezione Peggy Guggenheim di Venezia (disciplina
interessata: storia dell'arte);
•
Incontro con E. Vanzini, medaglia d’onore ai cittadini italiani deportati e internati nei
lager nazisti 1943-1945 (disciplina interessata: Storia).
•
Incontro con i proff. Papisca e Mascia sul tema “Democrazia e Cittadino”;
•
Incontro condotto dal prof. Furlan, docente universitario, sul tema della Bioetica
(disciplina interessata: filosofia);
•
Incontro con P.G. Bertagna su “Giustizia riparativa: vittime e responsabili della lotta
armata a confronto” (disciplina interessata: storia);
•
Progetto di educazione alla salute: incontri con le associazioni: AVIS ed AIDO ;
•
Progetto D.U.C.A.: incontro sugli Organismi internazionali e uno sulla questione
israelo-palestinese a cura del dott. P. Vinti (disciplina interessata: storia);
•
Progetto D.U.C.A.: incontro sulla UE a cura della dott. A. Modena;
•
Conferenza del prof. Valentino Zaghi sul tema “Matteotti e il Fascismo” (disciplina
interessata: storia);
•
Conferenza della prof. Ivanov Danieli su “L’esodo giuliano e dalmata” (disciplina
interessata: storia);
Attività extracurricolari svolte nell'ultimo anno
•
Viaggio di istruzione a Dublino, dal 24 al 29 gennaio, in continuità con il progetto
A.S.L. sul bilinguismo precoce svolto in classe quarta (discipline interessate:
scienze umane e lingua inglese).
Attività di potenziamento in orario scolastico
•
Il Surrealismo e la psicoanalisi freudiana (1h di lezione in aula con la prof.ssa Riga;
discipline interessate: filosofia e storia dell'arte);
•
L'arte a Padova durante il periodo fascista (escursione al Palazzo Bo' e al Liviano
con la prof.ssa Riga; discipline interessate: italiano, storia dell'arte, storia);
•
Il Welfare State (2h di lezione in aula con la prof.ssa Mazzei; disciplina interessata:
scienze umane);
•
La Globalizzazione (2h ore di lezione in aula con la prof.ssa Mazzei; disciplina
interessata: scienze umane );
•
Lo Stato di potere democratico (2h di lezione in aula con la prof.ssa Mazzei;
disciplina interessata: scienze umane ).
6. Metodi e strumenti d’insegnamento
Si rinvia all’allegato “Relazione finale del docente”.
7. Criteri di valutazione e strumenti di verifica
Nelle diverse discipline la valutazione è stata ottenuta attraverso un processo sommativo
che ha tenuto conto dei tre fondamentali fattori sui quali si costituisce la formazione dello
studente: le conoscenze, le abilità e le competenze raggiunte. Le conoscenze si
riferiscono alle nozioni disciplinari strutturanti. Le abilità riguardano la capacità dello
studente di argomentare e ragionare utilizzando i linguaggi disciplinari specifici. Le
competenze si riferiscono alla capacità dello studente di utilizzare in modo sicuro e
disinvolto i saperi e alla rielaborazione dei contenuti.
Si riportano in allegato le griglie di valutazione approvate dal Collegio dei Docenti della
prima prova scritta, della seconda prova scritta, della terza prova scritta e le griglie di
valutazione del colloquio.
8. Prima prova
Si prevede una simulazione dopo il 15 maggio.
9. Terza prova
Per la realizzazione della terza prova scritta d’esame, il Consiglio di Classe si è orientato
sulla tipologia B, cioè su quesiti a risposta singola, con prove su quattro materie. I quesiti,
generalmente tre
per ciascuna disciplina, da risolvere in 8/10 righe ciascuno,
prevedevano la trattazione sintetica di parti del programma in un tempo massimo totale di
tre ore e mezzo.
9.1 Simulazioni effettuate
Tipologia
Data di effettuazione
Discipline
MATEMATICA
“B”
tre
quesiti
disciplina
per
8/10
righe
quesito
per
Note
Consentito l’uso della calcolatrice.
SCIENZE NATURALI
17 dicembre 2015
LATINO
tempo totale di
svolgimento 210'
INGLESE
Tipologia
Data di effettuazione
MATEMATICA
tre
quesiti
per
disciplina
(matematica ne ha
pproposti due)
SCIENZE NATURALI
per
28 aprile 2016
tempo totale di
svolgimento 210'
l'uso
Discipline
“B”
8/10
righe
quesito
Consentito
monoligue
del
dizionario
bilingue
e
Note
Punteggio massimo per il 1^ quesito,
Punteggio massimo per il secondo quesito, 5.
Consentito l’uso della calcolatrice.
10.
STORIA
INGLESE
Consentito
monoligue
l'uso
del
dizionario
bilingue
e
9.2 Criteri di valutazione utilizzati
I criteri di valutazione adottati sono specificati al punto 7 del presente documento.
La valutazione è stata eseguita individualmente dai docenti; i voti sono stati espressi in
quindicesimi. Ogni docente ha poi autonomamente deciso se utilizzare la valutazione,
espressa in decimi, nel lavoro curricolare.
9.3 Osservazioni e risultati conseguiti
Sia nella prima che nella seconda simulazione della terza prova, la media della classe è
stata pari a 10/15.
10. Attività di recupero
Per tutto l’anno scolastico gli allievi hanno potuto usufruire dello “Sportello didattico” e dell’
“Aula studio assistito” organizzati dall’Istituto per alcune discipline.
Il Consiglio di classe
DISCIPLINE DEL CURRICOLO
1) ITALIANO
2) LATINO
2) STORIA
3) LINGUA STRANIERA: INGLESE
4) SCIENZE UMANE
5) FILOSOFIA
6) MATEMATICA
7) FISICA
8) SCIENZE NATURALI
9) STORIA DELL'ARTE
10) SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
11) RELIGIONE
Firme docenti
Il dirigente scolastico
Alberto Danieli
LICEO SCIENZE UMANE
LICEO SCIENZE UMANE
(L. 425/97 – DPR 323/98 art. 5.2)
RELAZIONE DEL DOCENTE,
parte integrante del documento del 15 maggio
A.S. 2015-2016
Materia: ITALIANO
Classe: 5A
PROF. CARLO PAGANOTTO
Libri di testo:
G. Baldi, S. Giusso, M. Razetti, G. Zaccaria, Il piacere dei testi. Giacomo Leopardi. Torino,
Paravia, 2012.
G. Baldi, S. Giusso, M. Razetti, G. Zaccaria, Il piacere dei testi. Dall’età postunitaria al
primo Novecento. Torino, Paravia, 2012.
Da G. Baldi, S. Giusso, M. Razetti, G. Zaccaria, Dal periodo tra le due guerre ai giorni
nostri. Torino, Paravia, 2012.
Altri sussidi
fotocopie.
A. Contenuti delle lezioni svolte durante l’anno scolastico 2014-2015 o delle
unità didattiche o dei moduli preparati per l’esame o dei percorsi formativi e
di eventuali approfondimenti.
(Eventuali argomenti non trattati saranno menzionati nel verbale da allegare agli atti
della commissione d’esame).
Contenuto delle lezioni
Periodo
Settembre Ottobre
Da G. Baldi et Alii, Giacomo Leopardi. cit.
Giacomo Leopardi
La vita (pp. 6-9)
“Sono così stordito dal niente che mi circonda” (pp. 11-12)
“Mi svegliarono alcune immagini antiche:” (pp. 12-13)
Il pensiero. (pp. 17-19)
La poetica del “vago e indefinito” (pp.19-21)
La teoria del piacere (pp.21-23)
Indefinito e infinito (p. 24)
Il vero è brutto (p. 25) Parole poetiche (p. 26)
Indefinito e poesia (p.27)
Suoni indefiniti (p. 27)
La doppia visione (p. 27)
La rimembranza (p. 28)
Leopardi e il Romanticismo (pp. 30-31)
I Canti (pp.32-38)
L’infinito (pp. 38-40)
A Silvia (pp. 62-67)
La quiete dopo la tempesta (pp.75-78)
Il passero solitario (pp.89-93)
La ginestra o il fiore del deserto vv. 1-185. (pp.109-114)
Dante Alighieri, Paradiso
Introduzione al Paradiso (fotocopie)
Canto I (tutto)
Canto III (tutto)
Canto VI (vv. 1-123)
Novembre Dicembre
G. Baldi, S. Giusso, M. Razetti, G. Zaccaria, Il piacere dei testi.
Dall’età postunitaria al primo Novecento. Torino, Paravia, 2012.
Il Naturalismo francese (pp. 62-65)
Microsaggio.Il discorso indiretto libero (p. 69)
Edmond e Jules de Gouncourt.(p.72)
Un manifesto del Naturalismo (pp. 72-74)
Giovanni Verga
La vita (pp. 190-194)
I romanzi preveristi (pp. 194-195)
La svolta verista (p. 197)
Poetica e tecnica narrativa del Verga verista (pp. 197-199)
Impersonalità e “regressione” Prefazione a L’amante di gramigna
(pp.201-202)
L’ideologia verghiana (pp. 207-208)
Il verismo di Verga e il naturalismo zoliano (pp. 209-211).
Il ciclo dei Vinti (p. 230)
I “vinti” e la “fiumana del progresso” (pp. 231-233)
I Malavoglia (pp. 236-239)
Lettura integrale di tutto il romanzo.
Libertà (pp. 269-274)
Mastro-don Gesualdo (pp. 275-278)
La morte di mastro-don Gesualdo (pp. 287-293)
Il Decadentismo
Premessa (pp. 320-321)
La visione del mondo decadente (pp. 321-323)
La poetica del Decadentismo (pp. 323-325)
Ch. Baudelaire, Corrispondenze, (p. 349)
Dante Alighieri, Paradiso
Canto XI (vv. 28-123)
Canto XVII (vv. 1-93)
Canto XXX (vv. 1-96)
Canto XXXIII (tutto)
Gennaio Febbraio
Gabriele d’Annunzio
La vita (pp.430-433)
L’estetismo e la sua crisi (pp. 434-436)
Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena Muti (pp. 437-439)
Una fantasia “in bianco maggiore” (pp. 440-442)
I romanzi del superuomo (pp. 444-448)
Le Laudi (pp. 462-464)
Alcyone (pp. 465-466)
La sera fiesolana (pp. 470-473)
La pioggia nel pineto (pp. 482-486)
Il periodo “notturno” (p. 499)
La prosa “notturna” (pp. 500-501)
Giovanni Pascoli
La vita (pp. 520-523)
La visione del mondo (pp. 524-525)
La poetica (pp. 525-526)
Una poetica decadente (pp. 527-531)
L’ideologia politica (pp. 537-539)
I temi della poesia pascoliana (pp. 539-543)
Le soluzioni formali (pp. 543-547)
Le raccolte poetiche (p. 547)
Myricae (p. 550)
I puffini dell’Adriatico (pp. 550-552)
X Agosto (pp. 556-558)
Lavandare (pp. 555-556)
L’assiuolo (pp. 561-563)
Dai Poemetti, Italy (pp. 593-599)
I Canti di Castelvecchio (p. 603)
Il gelsomino notturno (pp. 603-606)
Italo Svevo
La vita (pp. 760-764)
La cultura di Svevo (pp. 764-767)
Il primo romanzo: Una vita (pp. 768-770)
Le ali del gabbiano. (pp. 771-772)
Senilità (pp. 774-779)
Il ritratto dell’inetto (pp. 780-783)
La coscienza di Zeno (pp. 794-799)
Lettura integrale di tutta l’opera
Il monologo di Zeno e il “flusso di coscienza “ nell’Ulisse di Joyce
(pp.848-849)
Luigi Pirandello
Marzo Aprile
La vita (pp. 876-880)
La visione del mondo (pp. 880-884)
La poetica (pp. 884-885)
Le poesie e le novelle (pp. 892-894)
Il treno ha fischiato (pp. 907-914)
I romanzi.L’esclusa, Il turno, Il fu Mattia Pascal (pp. 914-916)
Il fu Mattia Pascal (pp. 920-922)
La costruzione della nuova identità da Il fu Mattia Pascal (pp. 923930)
Uno, nessuno e centomila (pp. 945-946)
“Nessun nome” (p. 947)
Gli esordi teatrali e il periodo del “grottesco” (pp. 956-968)
Il “teatro nel teatro” (pp. 995-997)
Sei personaggi in cerca d’autore (pp. 998-1001)
La rappresentazione teatrale tradisce il personaggio (pp. 1001-1006)
L’ultima produzione teatrale (pp. 1007-1009)
L’ultimo Pirandello narratore (pp. 1009-1010)
La stagione delle avanguardie (pp. 655-656)
I futuristi (pp. 656-659)
Filippo Tommaso Marinetti (pp. 660-661)
Bombardamento (pp. 668-670)
Da G. Baldi, S. Giusso, M. Razetti, G. Zaccaria, Dal periodo tra le
due guerre ai giorni nostri. Torino, Paravia, 2012.
Giuseppe Ungaretti
La vita (pp. 212-214)
L’Allegria (pp. 215-218)
In memoria (pp.220-221)
Il porto sepolto (p.223)
Veglia (pp. 224-225)
Sono una creatura (pp.226-227)
I fiumi (pp. 228-231)
Soldati (p. 239)
Sentimento del tempo (pp. 243-244)
L’isola (pp244-245)
Il dolore e le ultime raccolte (pp. 249-250)
Non gridate più (pp. 251-252)
Eugenio Montale
La vita (pp. 294-296)
Ossi di seppia (pp. 297-301)
Non chiederci la parola (pp. 306-307)
Meriggiare pallido e assorto (pp. 308-309)
Spesso il male di vivere ho incontrato (pp. 310-311)
Il “secondo” Montale: Le occasioni (pp. 325-326)
La casa dei doganieri (pp. 334-336)
Il “terzo“ Montale: La bufera e altro (pp. 337-338)
L’anguilla (pp. 342-344)
L’ultimo Montale (pp. 348-349)
Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale (p. 371)
Umberto Saba
La vita (pp. 162-163)
Il Canzoniere (pp. 165-171)
La capra (pp. 176-177)
Trieste (pp. 178-179)
Città vecchia (pp. 180-181)
Ulisse (pp. 192-193)
Mio padre è stato per me “l’assassino” (p. 207).
L’Ermetismo (pp. 267-270)
Salvatore Quasimodo (pp. 270-271)
Ed è subito sera (pp. 271-272)
Vento a Tindari (pp. 272-274)
Alle fronde dei salici (pp. 275-276)
Maggio
Cesare Pavese
La vita (pp.768-771)
La poesia e i principali temi dell’opera pavesiana (pp.775-776)
I mari del Sud (pp.777-780)
Mito, poetica e stile (pp.783-786)
Le opere narrative (p. 786)
La luna e falò (pp. 795-796)
“Dove sono nato non lo so” (pp. 796-799)
La luna bisogna crederci (pp. 799-802)
Pier Paolo Pasolini
La vita (pp. 870-872)
Le ceneri di Gramsci (pp.877-879)
La narrativa (p. 881)
Degradazione e innocenza del popolo. (pp. 882-886)
Sequenza di Marilyn (pp. 891-893)
L’ultimo Pasolini (p. 888)
Rimpianto del mondo contadino e omologazione contemporanea
(pp. 888-890)
Italo Calvino
La vita (pp. 909-910)
Il primo Calvino tra Neorealismo e componente fantastica. (pp.909913)
La giornata di uno scrutatore. La “miseria della natura” e la crisi
dell’ideologia. (pp.913-918).
Il Barone rampante (pp. 920-921)
Il barone illuminista (pp. 926- 930)
Sono inoltre stati letti da ogni studente altri due romanzi dei seguenti
autori: Elio Vittorini, Cesare Pavese, Luigi Meneghello, Beppe
Fenoglio, Italo Calvino, Primo Levi, Pier Paolo Pasolini.
Ore effettivamente svolte dal docente nell’intero a.s.: 113 (al 10/05/2016)
2) Obiettivi conseguiti
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti
obiettivi in termini di
2.1 Conoscenze:
Gli alunni:
• conoscono le linee generali della produzione letteraria italiana dell’ Ottocento e del
Novecento;
• sanno inserire nel giusto contesto storico-culturale gli autori e i movimenti letterari
presi in esame;
• conoscono la biografia, le opere, la poetica dei principali autori;
• conoscono le principali particolarità strutturali, formali e metriche del linguaggio
letterario.
2.2 Competenze/ abilità
Gli alunni:
- sono in grado di interpretare la cultura e la civiltà attraverso l’analisi diretta dei testi
letterari considerati;
- sanno affrontare testi letterari secondo vari e progressivi livelli: dalla comprensione
tematica, al riconoscimento della struttura espositiva, narrativa e simbolica fino alla
comprensione piena e alla critica personale del testo;
- sanno realizzare una scrittura tenendo conto delle necessità argomentative e delle
specifiche modalità richieste dalle varie tipologie.
Gli studenti hanno raggiunto diversi livelli di competenza, ma nel complesso sono in grado
di operare collegamenti con altre materie e di elaborare la lettura dei testi con una certa
autonomia di giudizio e capacità critica.
3. Metodologie
I testi e gli autori della storia della letteratura sono stati presentati prevalentemente con il
metodo della lezione frontale cercando di porre la massima attenzione al contesto storicoculturale. Al centro della lezione stava il testo che veniva letto ed analizzato per
comprenderne sia il senso letterale che quello più profondo anche attraverso l’analisi delle
figure retoriche e stilistiche.
4. Condizioni e tipologie di prove di verifica utilizzate per la valutazione
La verifica della produzione scritta è stata accertata attraverso le tipologie proprie della
prima prova dell'Esame di Stato: analisi del testo, redazione di un articolo di giornale o di
un saggio breve, tema di argomento storico, tema di ordine generale. Per la valutazione
orale, l'accertamento è avvenuto mediante colloqui, relazioni, esercizi di analisi testuale.
5. Attività (extrascolastiche e integrative) coerenti con lo svolgimento del
programma
Incontro di lettura interpretativa di brani tratti da testi di Meneghello condotto dall’attore –
regista Giorgio Sangati.
escursione al Palazzo Bo e al Liviano con la Prof.ssa Riga; argomento: l'arte a Padova
durante il periodo fascista.
LICEO SCIENZE UMANE
LICEO SCIENZE UMANE
(L. 425/97 – DPR 323/98 art. 5.2)
A.S. 2015-2016
Materia: LATINO
Classe: 5A
PROF.SSA REGINA DISSETTE
Libro di testo:
M. Mortarino, M. Reali, G. Turazza, Profilo storico della letteratura latina, Torino, Loescher,
2012.
Altri sussidi
Fotocopie
1.Contenuti delle lezioni svolte durante l’anno scolastico 2014-2015 o delle unità
didattiche o dei moduli preparati per l’esame o dei percorsi formativi e di eventuali
approfondimenti.
(Eventuali argomenti non trattati saranno menzionati nel verbale da allegare agli
atti della commissione d’esame).
Contenuto lezioni
L’età giulio-claudia. Storia e cultura da
Tiberio a Nerone
Le coordinate storiche (pp. 244-246)
Il clima culturale
Cultura del consenso e opposizione (pp.
246-247)
Peculiarità dell’età di Nerone (p. 247)
La storiografia dell’età giulio-claudia
Opere storiche: opposizione e consenso
(p.248)
L’erudizione dell’età giulio-claudia (pp.
250-251)
Seneca padre e l’attività retorica (p. 251)
La tradizione della favola di Fedro (pp.
253-256)
Periodo
Settembre-Ottobre
Seneca
La vita (pp. 257-258)
Le opere (pp.258-262)
Seneca tra potere e filosofia (pp.264-268)
Gli scritti filosofici-morali. Le tragedie
(pp.266-267)
Lingua e stile (pp.268-269)
Testo latino: Epistulae 1,1 (pp.261-262)
Testo latino: De ira III 13, 1-3 (fotocopie)
Testo latino: De brevitate vitae 9, 1-4
(fotocopie)
Petronio
Il Satyricon
L’opera e l’autore (p..270)
Un genere letterario composito (pp.270272)
Petronio tra fantasia e realismo (pp.272276)
La trama del Satyricon (p.277)
Novembre
Lucano
La vita (p.279)
L’epos di Lucano: problemi, personaggi e
temi (pp.280-283)
Lingua e stile (pp.284-285
Testo in traduzione: Bellum civile 1,1-12
Il Bellum civile o Pharsalia (p.284)
La satira: Persio e Giovenale
Persio
La vita (p.286)
L’opera (pp.286-287)
Dicembre
Testo latino: Satire 1,109-110 (p.289)
Giovenale
La vita (p.291)
Testo in traduzione: Satire 6, 136-160;
434-473 (pp.292-293)
Storia, cultura, poesia nell’età dei Flavi
Le coordinate storiche (pp.296-297)
Il clima culturale (pp.298-299)
La prosa di età flavia
Plinio il Vecchio
La vita e la personalità (p.304)
Lingua e stile (p.307)
Gennaio
Quintiliano
La vita (p.308)
Testo latino: Institutio oratoria 2,2, 1-5
(p.309)
Testo latino: Institutio oratoria XII 1, 1-3
(fotocopie)
Testo in traduzione: Institutio oratoria 2, 4;
9-10; 17-18; 21-22 (fotocopie)
Testo in traduzione: Institutio oratoria 3,
14-17 (fotocopie)
Febbraio
Marziale
La vita (p.314)
Varietà tematica e realismo espressivo
(pp.315-317)
Lingua e stile (pag.318)
Testo in traduzione: Epigrammi 10,4
(p.316)
L’età degli Antonini: storia e cultura
letteraria
Svetonio
La vita (p.325)
Plinio il Giovane
La vita (p.327)
Marzo
L’erudizione nel II secolo d.C. (pp.329330)
Tacito
La vita (p.336)
Le due monografie e il Dialogus de
oratoribus (pp.337-340)
La “grande storia” di Tacito: Historiae e
Annales (pp.340-346)
Testo in traduzione: Agricola 30,4 (pp.337338)
Testo latino: Historiae 1,2-3 (pp.341-342)
Apuleio
La vita (p.348)
Testo in traduzione: Metamorfosi 3,24-26
(p.350)
Testo in traduzione: Metamorfosi 5, 22-23
(pp.351-352
Aprile
Maggio
Nascita e diffusione del Cristianesimo.
L’apologetica.
Agostino e la patristica
Le coordinate storiche (pp.372-374
Agostino: un cor inquietum alla ricerca di
Dio (pp.380-385)
Ore effettivamente svolte dal docente nell’intero a.s. 2015-2016: 54
2.Obiettivi conseguiti
obiettivi in termini di
2.1 Conoscenze
1.Gli studenti possiedono le essenziali nozioni storico-letterarie;
2.sanno comprendere il significato dei testi affrontati in classe;
3.sanno sufficientemente riconoscere, nei testi latini affrontati in classe, le strutture
morfosintattiche del periodo e alcuni caratteri stilistici
2.2 Competenze / abilità
Gli studenti sono in grado di
1.analizzare e comprendere un testo in lingua dal punto di vista stilistico, lessicale e
retorico;
2.associare i testi al contesto storico-culturale;
3.operare confronti fra i vari testi affrontati in classe;
4.individuare i presupposti culturali, ideologici e le specificità di ciascun testo;
5.trasporre un testo latino elementare in un testo italiano che, nel rispetto delle esigenze
espressive e delle peculiarità proprie della nuova struttura linguistica, ne conservi tuttavia i
valori semantici;
6.rielaborare i concetti in modo personale, esporre in forma chiara e con un lessico
appropriato
3. Metodologie
1.sono state presentate e affrontate di volta in volta con metodo induttivo le strutture della
lingua latina attraverso l’attenta e sistematica analisi di sintagmi testuali;
2.con l’uso della lezione frontale sono stati affrontati i testi degli autori, dopo averli
introdotti e inquadrati dal punto di vista storico-letterario;
3.lo studio della letteratura è stato affrontato utilizzando la lezione frontale;
4.sono state svolte attività di ripasso in itinere.
4. Condizioni e tipologie di prove di verifica utilizzate per la valutazione:
Le competenze linguistiche sono state verificate attraverso la somministrazione di prove
scritte di traduzione e di analisi testuale.
Le conoscenze di natura storico-letteraria sono state accertate attraverso test oggettivi e
verifiche scritte con domande a risposta aperta ( tra cui una simulazione di terza prova).
programma
Non sono state svolte attività extrascolastiche e integrative inerenti lo svolgimento del
programma di Latino.
LICEO SCIENZE UMANE
LICEO SCIENZE UMANE
(L. 425/97 – DPR 323/98 art. 5.2)
A.S. 2015-2016
Materia: STORIA
Classe: 5A
PROF. SSA MARIA D'ABRUZZO
Libro di testo:
G. Gentile, L. Ronga, A. Rossi, Millennium, La Scuola 2012, voll. 2 e 3.
1. Contenuti delle lezioni svolte durante l’anno scolastico 2015-2016 o delle unità
approfondimenti.
Contenuto lezioni
Periodo
La seconda rivoluzione industriale: dalla prima alla seconda settembre
rivoluzione industriale; la rivoluzione della luce e i mezzi di
comunicazione; la catena di montaggio; il capitalismo monopolistico
e finanziario; la crescita demografica e la nascita della medicina
moderna. (vol.2 unità 13)
La società dell’Ottocento e le sue contraddizioni: città e ottobre
campagna; la mentalità borghese; il Positivismo; la critica del
progresso. (unità 14)
Le grandi potenze: Francia, Germania, Gran Bretagna (unità15)
La società di massa: che cos’è la società di massa; il dibattito novembre
politico e sociale; il nuovo contesto culturale. (vol.3 unità 1)
Le illusioni della belle époque: nazionalismo e militarismo; il
dilagare del razzismo; l’invenzione del complotto ebraico e l’affare
Dreyfus; il sogno sionista; potere e seduzione delle masse; il
risveglio dei nazionalismi nell’impero asburgico; verso la prima
guerra mondiale. (unità 2)
L’età giolittiana: caratteri generali; il doppio volto di Giolitti e dicembre
l’emigrazione italiana; tra successi e sconfitte; la cultura italiana.
(unità 3)
La prima guerra mondiale: cause ed inizio; l’Italia in guerra; la gennaio
Grande guerra; l’inferno delle trincee; la tecnologia al servizio della
guerra; il fronte interno e la mobilitazione totale; il genocidio degli
Armeni; la svolta del ’17 e la conclusione del conflitto; i trattati di
pace. (unità 4)
La rivoluzione russa: l’impero russo nel XIX secolo; tre rivoluzioni; febbraio
la nascita dell’URSS; lo scontro tra Stalin e Trockij; l’URSS di Stalin;
l’arcipelago gulag. (unità 5)
Il primo dopoguerra: i problemi del dopoguerra; il disagio sociale; il
biennio rosso; dittature, democrazie e nazionalismi. (unità 6)
L’Italia tra le due guerre e il Fascismo: la crisi del dopoguerra; il marzo
biennio rosso in Italia; la conquista del potere; l’Italia fascista; l’Italia
antifascista. (unità 7)
La crisi del ’29: gli anni ruggenti; il Big Crash; Roosvelt e il New
Deal. (unità 8)
La Germania tra le due guerre: il Nazismo: la repubblica di
Weimar; dalla crisi economica alla stabilità; la fine della repubblica di
Weimar; il Nazismo; il Terzo Reich; economia e società. (unità 9)
Il mondo verso la guerra: Giappone e Cina tra le due guerre; crisi aprile
e tensioni in Europa; la guerra civile in Spagna; la vigilia della guerra
mondiale. (unità 10)
La seconda guerra mondiale: 1939-40 la guerra lampo; 1941
guerra mondiale; il dominio nazista in Europa; la persecuzione degli
Ebrei; 1942-43 la svolta; 1944-45 la vittoria degli Alleati; dalla guerra
totale ai progetti di pace; la guerra e la Resistenza in Italia dal 1943
al ’45. (unità 11)
Le origini della guerra fredda: il processo di Norimberga; gli anni maggio
difficili del dopoguerra; la divisione del mondo. (unità 12)
L’Italia repubblicana: l’urgenza della ricostruzione; dalla monarchia
alla repubblica; il centrismo; il miracolo economico. (unità 15)
Le organizzazioni internazionali: SdN, ONU, UE (appunti dalle 5 febbraio, 5 maggio
lezioni).
La decolonizzazione: la questione israelo-palestinese (appunti 21 aprile
dalle lezioni).
Ore effettivamente svolte dal docente alla data del 15/5: 52.
2. Obiettivi conseguiti
La fisionomia della classe, quasi esclusivamente femminile, e l’indirizzo di studi (Scienze
umane) mi hanno portato a privilegiare, nello studio della materia, gli aspetti socio-culturali
dei periodi affrontati. In quarta il lavoro si è avviato un po’ faticosamente per carenze nel
metodo di studio e nell’applicazione in classe e a casa. Quest’anno nel complesso, gli
obiettivi didattici possono dirsi raggiunti dagli alunni in modo sufficiente: se infatti per un
gruppo l’apprendimento permane mnemonico e nozionistico, il resto della classe ha
progressivamente acquisito maggiore autonomia nell’organizzazione del lavoro e
consapevolezza della specificità della materia; alcuni elementi, infine, hanno mostrato
partecipazione, discreta proprietà di linguaggio e capacità critiche.
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i
seguenti obiettivi in termini di
2.1 Conoscenze:
I principali eventi politici, economici e sociali italiani ed europei dalla metà del XIX secolo
alla metà del XX secolo, inseriti nel contesto mondiale.
Il linguaggio specifico della disciplina.
Le tematiche, gli ambiti, le metodologie proprie della disciplina.
Saper usare in modo corretto ed appropriato il linguaggio specifico della materia.
Saper applicare gli strumenti e le metodologie.
Saper riconoscere ed utilizzare fonti e documenti storici.
Saper cogliere la problematicità dei fenomeni culturali, politici, sociali ed economici ed i
loro possibili collegamenti.
Saper comprendere l’intreccio di fattori materiali e spirituali, le dimensioni temporali e
spaziali dei fatti, gli elementi di continuità e di innovazione.
3. Metodologie (lezione frontale, gruppi di lavoro, attività di recupero etc.)
Ho cercato di suscitare l’interesse della classe utilizzando metodologie diverse: lezioni
frontali, discussioni in aula, analisi di testi e documenti, collegamenti pluridisciplinari,
partecipazione ad incontri con esperti, visite di istruzione.
Va sottolineata l’attività svolta all’interno del Progetto D.U.C.A (in collaborazione con il
Dipartimento di Diritti umani dell’Università di Padova), che ha visto l’intervento in classe di
due stagisti per l’approfondimento di alcune tematiche legate all’attualità.
Interrogazioni orali, prove scritte di tipologia diversa (test oggettivi, quesiti a risposta
aperta nella tipologia B della Terza Prova dell’Esame di Stato). Per la valutazione si
rimanda ai criteri contenuti nel P.O.F e fatti propri dal Dipartimento di Lettere, ed alle griglie
di valutazione allegate al Documento.
programma (si veda anche l’elenco allegato al Documento del Consiglio di classe)
La classe ha partecipato alle seguenti iniziative:
1) Viaggio d’istruzione a Berlino, Monaco e Norimberga in classe quarta;
2) Progetto D.U.C.A.: un incontro sugli Organismi internazionali e uno sulla questione
israelo-palestinese a cura del dott. P. Vinti; un incontro sulla UE a cura della dott. A.
Modena;
3) Visita a Villa Giusti alla Mandria (Padova);
4) Conferenza del prof. Zaghi su “G. Matteotti e il Fascismo”;
5) Conferenza della prof. Ivanov Danieli su “L’esodo giuliano e dalmata”;
6) Incontro con E. Vanzini, reduce da Dachau;
7) Incontro con P.G. Bertagna su “Giustizia riparativa: vittime e responsabili della lotta
armata a confronto”.
LICEO SCIENZE UMANE
LICEO SCIENZE UMANE
(L. 425/97 – DPR 323/98 art. 5.2)
A.S. 2015-2016
Materia: INGLESE
Classe: 5A
PROF. SSA LILIANA MARASCHIN
Libri di testo:
Spiazzi, Tavella, Layton, PERFORMER Culture and Literature, Voll. 2 e 3, ed. Zanichelli;
Mary Shelley, FRANKENSTEIN, Black Cat, Level B2
Vince, Cerulli, NEW INSIDE GRAMMAR, Macmillan
Altri sussidi:
Fotocopie tratte da altri testi, ad integrazione del materiale riguardante alcuni autori;
dizionari bilingue e monolingue.
1) Contenuti delle lezioni svolte durante l’anno scolastico 2015-2016 o delle unità
approfondimenti.
Contenuto lezioni
Periodo - Pagine
THE ROMANTIC AGE:
Ottobre
An Age of Revolutions
pp. 182-183
pp. 184-185
Heroes of inventions; Industrial society
pp. 186-187
W. BLAKE and the victims of industrialization
photocopy
p. 188
p.189
p. 190
Reading, analysis and comment of:
“The Lamb” and “The Tyger”
“London”
p. 194-195
“The Chimney Sweeper” from “SONGS OF INNOCENCE”
“The Chimney Sweeper” from “SONGS OF EXPERIENCE”
The American War of Independence
The Sublime; the Supernatural, the Gothic novel
p. 202
MARY SHELLEY, life and works, “FRANKENSTEIN”: reading,
analysis and comment of the novel
Novembre
Vacanze estive
2015 - Settembre
Novembre
Emotion vs reason, pp. 213-215
pp. 216-217
W. WORDSWORTH and nature
photocopy
p. 218
p. 219
“A certain colouring of imagination” from “Preface to the Second
Edition of LYRICAL BALLADS”
“Daffodils”
“My Heart Leaps Up”
SAMUEL TAYLOR COLERIDGE and sublime nature
Part 7,
NovembreDicembre
pp. 222-225
photocopy
p. 220-221
summary of the seven parts
p. 229
“THE RIME OF THE ANCIENT MARINER”, Part 1,
The Napoleonic Wars
JOHN KEATS and unchanging nature, p. 234
Dicembre-Gennaio
“ODE ON A GRECIAN URN”
photocopy
PERCY BYSSHE SHELLEY and the free spirit of nature, p. 236
Gennaio
“ODE TO THE WEST WIND”
pp. 237-239
JANE AUSTEN and the theme of love, pp. 240-242
Novembre
The play based on the novel “PRIDE AND PREJUDICE”; summary
of the novel, plot, characters, themes
THE VICTORIAN AGE
Febbraio
The first half of Queen Victoria’s reign
pp. 284-285
Victorian London, Life in the Victorian town
pp. 288-291
The Victorian compromise, The Victorian novel
pp. 299-300
CHARLES DICKENS and children
pp. 301-302
“Oliver wants some more” from “OLIVER TWIST”
pp. 303-304
“Coketown” and
pp. 291-292
“The definition of a horse” da “HARD TIMES”
pp. 309-311
The British Empire
pp. 324-325
EMILY BRONTE’s life and works; WUTHERING HEIGHTS: plot,
characters, setting, themes, narrative techniques; reading, analysis
and comment of “I am Heathcliff”
Marzo
photocopy
AESTHETICISM,
p. 349 Marzo-Aprile
OSCAR WILDE: the brilliant artist and the dandy
p. 351
THE PICTURE OF DORIAN GRAY and the theme of beauty
p. 352
The Preface
photocopy
Reading, analysis and comment of the extracts “Basil’s studio” and
pp. 353-354
“I would give my soul”
pp. 354-356
“THE IMPORTANCE OF BEING EARNEST: plot, a new comedy of
manners; irony and imagination
photocopy
Reading, analysis and comment of “Lady Bracknell’s Interview to
Jack Worthing”
photocopy
Aprile
THE TWENTIETH CENTURY.
pp. 404-405
The Edwardian Age
pp. 406-407
Securing the vote for women
pp. 408-409
World War I
p. 415
Modern poetry: tradition and experimentation
pp. 416-417
The War Poets:
p. 418
RUPERT BROOK and the poem “The Soldier”
pp. 419-420
WILFRED OWEN and the poem “Dulce et Decorum Est”
p. 426
The Easter Rising and the Irish War of Independence
p. 431
THOMAS STEARNS ELIOT and the alienation of modern man
pp. 432-436
THE WASTE LAND: features, structure, fragmentation, a new
concept of history, the mythical method, style, ‘objective correlative’;
reading, analysis and comment of “The Burial of the Dead (I)”, “The
Burial of the Dead (II), “The Fire Sermon”
The Modernist Spirit; The modern novel
pp. 447-448
JAMES JOYCE: a modernist writer
p. 463
DUBLINERS: features, setting, themes, epiphany, paralysis,
narrative techniques; reading, analysis and comment of “Eveline”
p. 463
ULYSSES: features, setting, characters, the mythical method, the
stream of consciousness and the interior monologue; reading,
analysis and comment of “The funeral” and
pp. 464-468
“Yes, I Said, Yes, I Will”
photocopy
The Bloomsbury Group
p. 449
p. 473 Maggio
VIRGINIA WOOLF and ‘moments of being’
p. 474
MRS DALLOWAY: the story, setting, characters, interior monologue;
reading, analysis and comment of “She Loved Life, London, This
Moment of June” and “Clarissa and Septimus”
photocopy
Britain between the wars
pp. 514-515
World War II
p. 520
The dystopian novel
p. 531
GEORGE ORWELL and political dystopia
p. 532
pp. 476-478
ANIMAL FARM: an allegorical fable; reading, analysis and comment photocopy
of the passage “Old Major’s Speech”
p. 533
pp. 534-535
NINETEEN EIGHTY-FOUR: the story, characters, themes
Reading, analysis and comment of “Big Brother is watching you”
LETTURE CONSIGLIATE A CHI SIA INTERESSATO ALLA
LETTERATURA AMERICANA DEL NOVECENTO:
-
Edgar Lee Masters, “Spoon River Anthology”
-
Ernest Hemingway, “The Old Man and the Sea”
-
Francis Scott Fitzgerald, “The Great Gatsby”
Dopo il 15 maggio, si passerà a revisione, verifiche, ampliamento ed
approfondimento di quanto trattato durante l’anno scolastico.
Alcuni argomenti letterari sono stati anticipati al fine di preparare gli alunni agli spettacoli in
lingua che sono stati proposti.
Nel corso dell’anno scolastico si è inoltre effettuata revisione linguistica nel testo NEW
INSIDE GRAMMAR.
Si è inoltre svolto il progetto di alternanza scuola-lavoro nell’ambito del ”Bilinguismo
Precoce”, in collaborazione con il Dipartimento di Lingue dell’Università di Padova. A
questo fine, è stato necessario preparare gli alunni al racconto di storie di Peppa Pig ai
bambini dell’Asilo-Nido in inglese, anche con l’aiuto degli insegnanti di potenziamento.
Ore effettivamente svolte dal docente nell’intero a.s. 87 (fino al 15 maggio)
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in
termini di:
2.1 Conoscenze:
Conoscere il lessico specifico dell’ambito storico-letterario,
- le strutture linguistiche usate nel contesto storico-letterario e per
esprimere giudizi critici personali,
- gli argomenti trattati di storia della letteratura e di civiltà del Regno
Unito,
- gli argomenti pluridisciplinari trattati,
- le caratteristiche formali generali di un testo poetico, narrativo, teatrale,
- le caratteristiche tematiche e formali degli autori esaminati,
- le strutture linguistiche usate nel linguaggio quotidiano.
La classe, composta da 23 alunni (22 alunne e 1 alunno) che studiano la lingua
inglese dalle elementari, presenta una situazione didattica variegata: un gruppo
consistente di alunni si è impegnato costantemente nel raggiungimento di obiettivi
di lungo respiro, con una buona motivazione e risultati discreti, buoni e, in alcuni
casi, eccellenti; un gruppetto si è impegnato in maniera più discontinua nella
partecipazione al dialogo educativo e nello studio domestico, mirando al risultato
nell’imminenza delle verifiche e mettendosi poco in gioco in quanto a rielaborazione
personale; un ultimo gruppetto che, anche per difficoltà di tipo linguistico, oltre che
di non costante applicazione e partecipazione al dialogo in classe, ha prodotto
risultati non del tutto soddisfacenti, carenti di rielaborazione critica e basati
soprattutto sulla ripetizione mnemonica di quanto presentato dal manuale.
Dal punto di vista linguistico, all’orale tutte gli alunni riescono ad esprimersi in modo
almeno comprensibile e sufficientemente corretto, con punte anche di eccellenza,
mentre allo scritto si evidenziano maggiori difficoltà, soprattutto quando si cerca di
esprimere un proprio pensiero originale e indipendente dal manuale.
Comunque, tutti gli allievi, a livelli diversi quindi, sanno:
- sintetizzare e rielaborare oralmente e per iscritto i concetti portanti
presenti nelle opere trattate,
- operare confronti fra testi dello stesso autore o di autori diversi,
- operare analisi dei testi poetici, narrativi e teatrali proposti,
- individuare il punto di vista dell’autore in relazione alle tematiche
affrontate,
- formulare giudizi critici personali.
Si è data preminenza alla lezione frontale con elicitazione delle risposte da parte della
classe e alla discussione in classe.
Sono stati proposti processi individualizzati nell’assegnazione di esercizi volti al
recupero dell’insufficienza nel primo quadrimestre. L’Istituto ha offerto attività di
Sportello Didattico e di Aula-Studio-Assistito per il recupero delle lacune didattiche, per
tutto l’anno scolastico, di cui alcuni alunni hanno usufruito..
Specificare (prove scritte, verifiche orali, prove scritte integrative delle prove orali, test
oggettivi,prove grafiche, prove di laboratorioUUU)
Prove scritte: si sono valutati: la conoscenza degli argomenti, la proprietà nell’uso
della microlingua letteraria, la correttezza grammaticale e sintattica, la coerenza e
coesione del testo. Sono state effettuate 3 prove scritte per quadrimestre.
Verifiche orali: Si è effettuato un monitoraggio della preparazione ad ogni lezione,
oltre alle interrogazioni orali tradizionali, valutando: la conoscenza degli argomenti,
la scorrevolezza e la correttezza dell’esposizione, l’utilizzo di una terminologia
appropriata.
Si sono effettuate 2 verifiche orali per ogni periodo scolastico.
A disposizione della commissione sono depositati in segreteria esempi delle prove e delle
verifiche effettuate secondo le seguenti tipologie:
•
•
•
•
•
•
PROVA SCRITTA DEL 16/10/2015: 3 DOMANDE A RISPOSTA APERTA,
ESERCIZI DI REVISIONE GRAMMATICALE
PROVA SCRITTA DEL 19/11/2015: 3 QUESITI A RISPOSTA SINGOLA,
COME NELLA TIPOLOGIA B DELLA TERZA PROVA
SIMULAZIONE DI TERZA PROVA DEL 17/12/2015: TIPOLOGIA B – 3
QUESITI A RISPOSTA SINGOLA
SIMULAZIONE TERZA PROVA DEL 28/04/2016 : TIPOLOGIA B – 3
QUESITI A RISPOSTA SINGOLA
programma
La classe ha partecipato alle seguenti attività:
1. Progetto di alternanza scuola-lavoro sul BILINGUISMO PRECOCE, durato per 2
anni scolastici, in collaborazione con il Dipartimento di Lingue dell’Università di
Padova. Tale progetto si è concluso quest’anno con un soggiorno didatticolavorativo nella città di Dublino, che prevedeva: alloggio presso famiglie irlandesi,
stage in asili-nido e scuole materne, completato da attività turistico-culturali, il tutto
in lingua inglese: il progetto è stato realizzato in modo molto soddisfacente dagli
alunni, i quali sono stati valutati positivamente dalle insegnanti e dai bambini degli
asili-nido e scuole materne, oltre che dalle famiglie ospitanti;
2. Rappresentazione teatrale in lingua inglese del Palchetto-Stage basata sul romanzo
“PRIDE AND PREJUDICE” di JANE AUSTEN;
3. Lezione-spettacolo in lingua italiana dell’attore Giorgio Sangati, con lettura
interpretativa dei racconti “Un incontro”, “Eveline” e “Un Caso Pietoso” da
“DUBLINERS” di James Joyce
Ogni attività è stata preceduta e/o seguita da lettura, comprensione, analisi, commento,
nonché verifica, di quanto proposto.
LICEO SCIENZE UMANE
LICEO SCIENZE UMANE
(L. 425/97 – DPR 323/98 art. 5.2)
A.S. 2015-2016
Materia: SCIENZE UMANE
Classe: 5A
PROF.SSA ISABELLA NOTARO
Libri di testo:
Testo: Antropologia
Autore: Ugo Fabietti
Casa editrice: Einaudi Scuola
Testo: Sociologia
Autore: P. Volontè, C. Lunghi, M. Magatti, E. Mora
Testo: Pedagogia
Dal basso medioevo a oggi
Autori: Giorgio Chiosso
approfondimenti.
Contenuto lezioni
Periodo
Pedagogia
Settembre
Capitolo: Educare nella società globale
Disabilità e cura della persona (pag. 438-444)
DSA e BES : aspetti normativi, organizzativi e pedagogici - didattici
ASEI : autovalutazione nei servizi educativi infanzia
Immigrazione : aspetti normativi e scelte politico – economiche in favore
delle persone in un’ottica di inclusione sociale
Canevaro e Pedagogia dell’inclusione scolastica
Sociologia
Ottobre
La comunicazione e i mass media
Linguaggio e comunicazione (pag. 292)
La comunicazione mediale (pag. 304-309, 313 Stampa e Tv)
La pubblicità (pag. 325)
Capitolo: La globalizzazione e la società multiculturale
Ottobre
Verso la globalizzazione (pag. 340-353)
La società multiculturale (pag. 356-363)
Capitolo: L’individuo e le strutture di potere
Ottobre
La dimensione politica della società (pag.376-393)
Welfare State e Terzo settore (pag.398-417)
ANTROPOLOGIA
Novembre
Capitolo: Pensare, comunicare, conoscere
La comunicazione globale (pag. 129-130)
Capitolo: Controllo delle risorse, produzione e potere
Novembre
Risorse e potere (pag. 276-278)
La circolazione e la produzione delle risorse (pag. 284-293, Gli Stati pag
301-303)
Capitolo: L’antropologia e la contemporaneità
Novembre
L’antropologia nel mondo globale (pag. 312-315)
Una distribuzione ineguale delle risorse (pag. 318-321, 323-324)
Potere e violenza (pag. 326-333)
Capitolo: Un classico dell’antropologia
Novembre
Claude Levi-Strauss (pag. 346-350)
Pedagogia
Gennaio
Steiner; Bronfenbrenner; Vygotskij
La scuola attiva in Europa
M. Montessori: l’educazione su misura di bambino ; rivisitazione del
pensiero educativo in ottica moderna
Dicembre
Educazione e multiculturalismo (428-435)
Aprile
Formazione alla cittadinanza e l’educazione ai diritti umani(418-425)
Aprile
Scuola efficace(406-415)
Aprile
Le pedagogie del dialogo e della parola
Marzo
Don Milani ; rivisitazione del pensiero educativo in ottica moderna.
Bowlby, Malaguzzi, Munari : appunti dell’insegnante
Approfondimenti:aspetti neuro-linguistici e psico-pedagogici per l’insegnamento precoce di una
seconda lingua per bambini dai zero ai cinque anni.
Potenziamento: Welfare State; globalizzazione; stato di potere democratico
Altri sussidi : appunti e schemi integrativi su argomenti non trattati nei testi; aula
informatica; lezioni integrative di potenziamento (diritto).
Ore effettivamente svolte dal docente nell’intero a.s. 147.
termini di
2.1 Conoscenze:
Complessivamente il gruppo classe ha raggiunto gli obiettivi generali previsti dal piano di studi, ha
acquisito non solo le conoscenze teoriche, ma anche un discreto livello di competenze che
consentono loro di porsi con senso critico e atteggiamento propositivo e costruttivo nei confronti
dei fenomeni sociali, intuendo e proponendo, in alcuni casi, anche ragionevoli soluzioni e
alternative.
- sono in grado di affrontare collegamenti tra gli argomenti affrontati e quando possibile
anche interdisciplinare
- hanno raggiunto capacità critiche soprattutto rispetto ad argomenti o fenomeni sociali di
particolare interesse personale
- sanno esprimersi con disinvoltura e discreta proprietà di linguaggio
- sanno approfondire argomenti di attualità servendosi di supporti multimediali
Lezione frontale e discussione volta a stimolare la partecipa diretta degli allievi.
Stimolazione per l’uso di un linguaggio disciplinare specifico.
Sollecitazione all’apprendimento cooperativo.
Lavoro di gruppo finalizzato anche all’acquisizione di competenze trasversali
Prove scritte e orali per la valutazione delle conoscenze acquisite,della linearità e della
correttezza espositiva; valutazione di mappe concettuali; ricerca di approfondimenti
individuali e di gruppo.
E’ stato considerato sufficiente il raggiungimento degli obiettivi minimi.
Nella valutazione complessiva si è tenuto conto anche della partecipazione e del
coinvolgimento personale.
LICEO SCIENZE UMANE
LICEO SCIENZE UMANE
(L. 425/97 – DPR 323/98 art. 5.2)
A.S. 2015-2016
Materia: FILOSOFIA
Classe: 5A
PROF.SSA ANNA LORI BERTI
Libro di testo
F.Occhipinti “Il coraggio della domanda”, vol.3, Einaudi Scuola 2015.
Altri sussidi
Fotocopie ad integrazione dei testi, mappe concettuali strutturate sulle tematiche
fondamentali.
1) Contenuti dei moduli e delle unità di apprendimento svolti durante l’anno
scolastico 2015-2016 e degli eventuali approfondimenti.
Contenuto lezioni
Periodo
1^ MODULO: IL PESSIMISMO ANTIHEGELIANO
settembre
ottobre
1Û.A. Schopenhauer (p.16-24)
Oltre l'idealismo.
Il mondo come rappresentazione.
Il mondo come volontà.
Le vie della liberazione.
Il confronto tra Schopenhauer e Leopardi.
Letture:
Schopenhauer, Il mondo come volontà e rappresentazione, Il corpo e la
volontà, p.41-42.
Schopenhauer, Parerga e paralipomena, La vita umana tra il bisogno e la
noia, p.44-45.
Schopenhauer, Il mondo come volontà e rappresentazione, Dalla morale
all'ascesi, p.46-47.
Letture a tema. Il pessimismo cosmico di Schopenhauer e di Leopardi:
Leopardi, Canto notturno di un pastore errante dell'Asia, (fuori testo)
Leopardi, A sé stesso (fuori testo)
Riflettendo:
l'uomo ha il diritto di porre termine alla propria vita? p.34-35.
Fuori testo:
Mappa di supporto sul pensiero filosofico di Schopenhauer.
2Û.A. Kierkegaard (p. 25-31)
Scelte di vita.
L'esistenza umana.
Kierkegaard e il Don Giovanni di Mozart.
Letture a tema. L'angoscia come tratto essenziale dell'esistenza umana:
Kierkegaard, Enten Eller, Chi è e come vive l'esteta?, p. 49-50.
Kierkegaard, Il concetto dell'angoscia, La malattia mortale, L'angoscia:
possibilità e libertà, p. 51-52.
Fuori testo:
Mappa di supporto sul pensiero filosofico di Kierkegaard.
2^ MODULO: L'UMANISMO ANTIHEGELIANO DI FEUERBACH E ottobre
MARX
novembre
1Û.A. La destra e la sinistra hegeliane (p.114-115)
Le divergenze all'interno della scuola hegeliana.
2Û.A. Marx e la concezione materialistica della storia (p. 120-131)
La critica della filosofia hegeliana e il ruolo del proletariato.
Una nuova forma di società contro l'alienazione del lavoro.
Il materialismo storico.
La lotta per la trasformazione della società.
La critica dell'economia politica.
Letture a tema. L'umanismo di Feuerbach e di Marx e il problema
dell'alienazione:
Feuerbach, L'essenza del Cristianesimo, Perché l'uomo si rispecchia in
Dio, p.147-148.
Marx, Opere filosofiche giovanili a cura di G. Della Volpe, Il lavoro alienato
e la perdita di sé stessi, p.150-151.
Letture a tema:
Marx ed Engels, Manifesto del partito comunista, Abolire la proprietà
privata, p.153-154.
Fuori testo:
Mappa di supporto sul pensiero filosofico di Marx.
3^ MODULO: IL POSITIVISMO
dicembre
1Û.A. Il Positivismo: ragione e scienza strumenti del progresso
umano (p. 66-67; 85)
I caratteri generali.
Un nuovo soggetto alla ribalta: la società di massa.
2Û.A. Il Positivismo francese: fiducia nel progresso umano (p. 62, 6869)
Saint-Simon: i competenti al potere.
L'analisi scientifica della società di Comte.
3Û.A. Il Positivismo italiano (p. 83-84)
La diffusione del Positivismo in Italia, Cesare Lombroso.
Il modello evoluzionistico di Roberto Ardigò.
Letture:
Comte, Discorso sullo spirito positivo, Che significato ha il termine
positivo? p.95-96
Riflettendo:
La condizione della donna ai tempi del Positivismo, p.111
Mill, L'asservimento delle donne, Le donne asservite perché educate
all'asservimento, p.107-108.
Attività: Visita di istruzione alla mostra “Facce” presso l'Orto Botanico di
Padova sul tema dell'evoluzione umana e sull'antropologia razziale
4^ MODULO: CRISI DELLE CERTEZZE E DELLA RAZIONALITA' TRA gennaio
'800 E '900
marzo
1Û.A. Freud e la psicoanalisi (p. 246-255; 404-405)
Il problema dell'isteria e la vita psichica inconscia.
Charcot, Freud e le cause dell'isteria.
La sessualità infantile.
La psicoanalisi come scienza dell'uomo in generale.
Einstein e Freud: si possono liberare gli uomini dalla guerra?
L'esplorazione dell'inconscio nelle immagini del surrealismo.
Letture:
Freud, L'interpretazione dei sogni, La logica dell'inconscio e i suoi segnali,
p.273-275
Fuori testo:
Mappa di supporto sul pensiero filosofico di Freud.
Approfondimento:
Il Surrealismo e la psicoanalisi freudiana (1h di lezione in aula con la
prof.ssa Riga).
2Û.A. Nietzsche (p.191-203)
Nietzsche, un pensatore eccentrico.
La diagnosi della decadenza.
L'analisi genealogica e la definizione del nichilismo.
La volontà di potenza.
Il superuomo e l'eterno ritorno dell'identico.
Il “caso Nietzsche”.
Letture a tema. La demistificazione di tutti i valori e la nascita
dell'oltreuomo:
Nietzsche, Crepuscolo degli idoli, La fine di un lungo errore. La metafisica,
p.218-219.
Nietzsche, La gaia scienza, La morte di Dio, p.223-225.
Nietzsche, Così parlò Zarathustra, Il superuomo e la fedeltà alla terra,
p.226-227.
Nietzsche, Così parlò Zarathustra, Le metamorfosi dello spirito, p.229-230.
Letture a tema. Il problema della morale in Nietzsche e in Freud:
Nietzsche, Su verità e menzogna in senso extramorale, Le finzioni del
linguaggio, p.221-222.
Freud, Il disagio della civiltà, Il super-io sociale dà un'etica, ma rende
infelici, p. 282-283.
Fuori testo:
Mappa di supporto sul pensiero filosofico di Nietzsche.
Fuori testo:
Nietzsche, Così parlò Zarathustra, la parabola del serpente.
5^
MODULO:
DALLA
FENOMENOLOGIA
DI
HUSSERL aprile
maggio
ALL'ERMENEUTICA DI HEIDEGGER
1Û.A La fenomenologia di Husserl (p. 362 le prime cinque righe; 363365)
Il contesto storico-culturale.
Il metodo fenomenologico.
2Û.A Heidegger (p. 378-389)
Il problema dell'essere.
L'analisi della vita storico-concreta: Dasein.
La verità dell'essere.
La storia della metafisica.
Oltre la metafisica: l'arte e il linguaggio.
Heidegger e il nazional-socialismo: una vicenda controversa.
Letture a tema. La fenomenologia husserliana e le problematiche
esistenziali:
Husserl, La crisi delle scienze europee e la fenomenologia trascendentale,
La crisi dell'umanità presente, p.421-422.
Letture a tema. Le emozioni, paura ed angoscia:
Heidegger, Che cos'è la metafisica?, L'angoscia e l'esperienza del nulla,
p.415.
Approfondimenti facoltativi:
Gli scarponi di Van Gogh (fuori testo).
L'etica samurai e l'essere-per-la-morte (fuori testo).
Fuori testo:
Mappa di supporto sul pensiero filosofico di Heidegger.
6^
MODULO:
DALLA
FENOMENOLOGIA
DI
HUSSERL maggio
ALL'ESISTENZIALISMO
1Û.A Sartre (p.391-396)
La coscienza e la libertà.
Dal rapporto nichilistico con gli altri all'impegno.
Letture:
Sartre, L'esistenzialismo è un umanismo, Che cos'è l'esistenzialismo,
p.432-433.
Sartre, Immagine e coscienza, Il potere liberante dell'immagine, p.430-431.
Approfondimento:
Hanna Arendt, La vita attiva, Operare, lavorare, agire, p.605-607
Com'è cambiato il nostro rapporto con la vita e con la morte? La bioetica.
(p.592-593)
Incontro condotto dal prof. Furlan, docente universitario, sul tema della
Bioetica.
Ore effettivamente svolte dal docente nell’intero a.s.: 95.
2. Obiettivi conseguiti
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti, in modo
mediamente più che sufficiente, i seguenti obiettivi:
Conoscenze
Conoscere:
i principali movimenti filosofici o i principali filosofi dalla prima metà dell’Ottocento alla
prima metà del Novecento;
metodi e strumenti per approfondire ed organizzare i contenuti appresi anche con modalità
interdisciplinare;
metodi e strumenti per comprendere un testo filosofico nella sua articolazione concettuale;
i termini specifici della filosofia.
Capacità
Operare confronti tra i massimi pensatori o tra sistemi filosofici.
Operare confronti per opposizione: finito-infinito, immanenza-trascendenza, universaleparticolare, oggettivo-soggettivo, umano-oltreumano, metafisico-antimetafisico, razionaleirrazionale.
Comprendere testi filosofici individuando le parole-chiave e il significato generale.
Utilizzare in modo pertinente i termini specifici della filosofia.
Operare collegamenti intradisciplinari o interdisciplinari.
Competenze
1.Comunicazione nella madre lingua
Saper comprendere un testo filosofico e saperne rielaborare i contenuti.
2.Competenza digitale
Saper condurre la documentazione e la ricerca su internet.
3.Imparare a imparare
Consolidare e rielaborare le conoscenze.
Acquisire strumenti per l’analisi dei testi.
Comprendere e usare i concetti filosofici.
Saper controllare la correttezza logica del discorso.
4.Competenze sociali e civiche
Saper creare occasioni per il confronto e per la produzione di argomentazioni.
5.Spirito di iniziativa e imprenditoriali
Saper ideare strategie di rielaborazione.
6.Consapevolezza ed espressione culturale
Confilosofare: apprendere gli stili di pensiero nel colloquio diretto con gli altri.
Nota. Alcuni allievi, pur possedendo conoscenze sufficienti acquisite con uno studio
costante, incontrano qualche difficoltà nella rielaborazione dei concetti che non sempre
risultano adeguatamente strutturati; altri hanno raggiunto un’adeguata capacità di
rielaborazione critica e logica che ha favorito una partecipazione attiva e propositiva.
3. Metodo
Gli argomenti sono stati progressivamente affrontati seguendo un ordine cronologico,
altresì secondo tematiche allo scopo di favorire la capacità di operare confronti
significativi.
Le lezioni, in parte interattive, alternavano alla modalità frontale, ampi momenti di
dibattito, discussione, approfondimento, per sviluppare negli allievi la capacità di
problematizzare e formulare domande, approfondire e rielaborare, interpretare e
contestualizzare.
E’ stato suggerito agli allievi di organizzare i contenuti maggiormente significativi in una
serie di mappe concettuali utili per strutturare le principali conoscenze secondo nessi
logici.
Gli studenti sono stati accompagnati ad un utilizzo critico e selettivo del testo, mai
mnemonico, per favorire l’apprendimento qualitativo su quello quantitativo.
Prove scritte: domande a risposta aperta, anche secondo la modalità della terza prova, per
verificare l’organizzazione dei concetti filosofici di base, l’acquisizione della terminologia
specifica, la possibilità trasversale, l’approfondimento e la rielaborazione personali;
Prove orali: domande intorno ad un macro-contenuto al fine di fare emergere e di valutare
l’organizzazione logico-causale delle conoscenze, la padronanza dei concetti, la
competenza nell’argomentare, nella costruzione di riflessioni personali e originali.
Prove scritte valide per l'orale: quesiti a completamento con particolare attenzione alla
terminologia specifica.
5.
Attività (extrascolastiche e integrative) coerenti con lo svolgimento del
programma
- Incontro condotto dal prof. Furlan, docente universitario, sul tema della Bioetica (v.
modulo 6).
- Visita di istruzione alla mostra “Facce” presso l'Orto Botanico di Padova sul tema
dell'evoluzione umana e sull'antropologia razziale (v. modulo 3).
- Il Surrealismo e la psicoanalisi freudiana; 1h di lezione in aula con la prof.ssa Riga (v.
modulo 4).
LICEO SCIENZE UMANE
LICEO SCIENZE UMANE
(L. 425/97 – DPR 323/98 art. 5.2)
A.S. 2015-2016
Materia: MATEMATICA
Classe: 5A
PROF. PAOLO ZOPPELLO
Libro di testo
Dodero, Fragni, Manfredi, Lineamenti.math azzurro, vol.5, Limiti, derivate e studio di
funzioni-Integrali-Geometria analitica, Ghisetti e Corvi Editori.
approfondimenti.
Periodo
Contenuto lezioni
Insiemi numerici, intervalli e intorni; punto di accumulazione, punto Settembreisolato; definizione di: funzione, dominio naturale di una funzione, ottobre
condominio di una funzione, grafico, funzione biunivoca, funzione
inversa, funzione composta, funzioni crescenti, decrescenti; grafico
delle funzioni: costante, lineare, quadratica, della proporzionalità
inversa, esponenziale, logaritmica; studio del dominio e del segno di
una funzione e dei punti di intersezione con gli assi.
Concetto intuitivo di limite, definizione topologica di limite, verifiche di novembre
alcuni limiti; enunciati del teorema dell’unicità del limite, della
permanenza del segno, del confronto.
Definizione di funzione continua in un punto, dimostrazione della
dicembre
continuità delle funzioni: costante, identità; continuità delle funzioni in
un intervallo e delle funzioni di funzione.
Calcolo di limiti, punti di discontinuità di I, II, III specie. Continuità
delle funzioni elementari (razionali, irrazionali), continuità delle
funzioni in un intervallo.
gennaio
Asintoti verticali, orizzontali ed obliqui; enunciati dei teoremi di
Weierstrass, di Darboux, dell’esistenza degli zeri.
febbraio
Definizione di derivata di una funzione in un punto e suo significato
geometrico; funzione derivabile in un punto e in un intervallo, punti
stazionari; equazione della retta tangente ad una curva in un suo
punto; derivate delle funzioni fondamentali (y=k; y=x; y=x2; y=x3;; ; );
derivate della somma, del prodotto e del quoziente; derivata di una
funzione composta; derivate di ordine superiore.
marzo
Regole pratiche per la determinazione degli intervalli in cui la
funzione è crescente e decrescente, concava verso l’alto o verso il
basso; studio completo di funzioni.
aprile
Studio completo di funzioni razionali intere, fratte; Teorema di De
L’Hôpital.
maggio
Ore effettivamente svolte dal docente fino al 10 maggio 2016: 59
termini di
2.1 Conoscenze:
Proprietà generali delle funzioni analitiche. Nozione intuitiva e formulazione rigorosa di
limite, tecniche di calcolo dei limiti. Funzioni continue. Concetto di derivata con
formulazione rigorosa, regole di derivazione più usate, significato geometrico del rapporto
incrementale e della derivata di una funzione in un punto. Utilizzo della derivata prima e
seconda per la determinazione di crescenza –decrescenza e concavità.
Saper analizzare il grafico di una funzione per riconoscerne le proprietà e viceversa,
ricavare le proprietà e il successivo grafico di una funzione partendo dalla sua equazione.
Utilizzare i teoremi e gli strumenti fondamentali del calcolo infinitesimale e differenziale per
la ricerca di proprietà locali di una funzione tese ad uno studio completo di esse ed alla
costruzione del relativo grafico.
La maggior parte della classe riesce a completare lo studio di una funzione che non
presenti, però, eccessive difficoltà soprattutto di calcolo; solo alcuni alunni hanno ben
assimilato le conoscenze e sono in grado di affrontare anche esercizi più complessi e che
richiedono l’organizzazione e la rielaborazione di tutti gli argomenti studiati.
3) Metodologie (lezione frontale, gruppi di lavoro, attività di recupero etc.)
Ciascun argomento è stato introdotto in classe cercando di stimolare gli studenti alla
partecipazione attiva, sollecitando richieste di ulteriori chiarimenti per registrare il livello
della loro comprensione. Notevole spazio è stato dato all’applicazione della teoria
mediante esempi, esercizi svolti in classe o assegnati come lavoro individuale. Il libro di
testo si è rivelato adatto a questo tipo di scuola, comprensibile agli alunni, e fornito di un
buon numero di esercizi. L’attività di recupero è stata svolta in itinere, ripassando in
continuazione gli argomenti svolti e cercando di coinvolgere soprattutto gli alunni più in
difficoltà.
4) Condizioni e tipologie di prove di verifica utilizzate per la valutazione
Le prove di verifica sono state:
-
-
interrogazioni orali, in cui si è richiesto oltre alla conoscenza di contenuti teorici
(definizioni, enunciati di teoremi) anche una corretta proprietà di linguaggio, un
adeguato formalismo, e la risoluzione di semplici esercizi,
prove scritte in cui è stata richiesta la risoluzione di esercizi.
5) Attività (extrascolastiche e integrative) coerenti con lo svolgimento del
programma
Non è stata svolta alcuna attività integrativa coerente con lo svolgimento del programma.
LICEO SCIENZE UMANE
LICEO SCIENZE UMANE
(L. 425/97 – DPR 323/98 art. 5.2)
A.S. 2015-2016
Materia: FISICA
Classe: 5A
PROF. PAOLO ZOPPELLO
Libro di testo:
U. Amaldi, Le traiettorie della fisica, Da Galileo a Heisenberg, Elettromagnetismo,
Relatività e quanti, vol.3, ed. Zanichelli.
approfondimenti.
Contenuto lezioni
Periodo
CAPITOLO 25: 1 L’elettrizzazione per strofinio (l’ipotesi di Franklin, il
modello microscopico). 2 I conduttori e gli isolanti (il modello
microscopico, l’elettrizzazione per contatto). 3 La definizione
operativa della carica elettrica (la misura della carica elettrica, il
coulomb, conservazione della carica). 4 La legge di Coulomb (
direzione e verso della forza, la costante dielettrica, il principio di
sovrapposizione, la forza elettrica e la forza gravitazionale). 6 La
forza di Coulomb nella materia
(la costante dielettrica assoluta). 7 L’elettrizzazione per induzione
( la polarizzazione).
CAPITOLO 26: 1 Il vettore campo elettrico ( definizione del vettore
campo elettrico, il calcolo della forza). 2 Il campo elettrico prodotto da
una carica puntiforme e da più cariche. 3 Le linee di campo elettrico
(costruzione delle linee del campo, il campo di una carica puntiforme,
il campo di due cariche puntiformi). 4 Concetto di flusso di un campo
vettoriale attraverso una superficie ( il vettore superficie). 5 Il flusso
del campo elettrico e il teorema di Gauss ( il teorema di Gauss per il
campo elettrico). 6 L’energia potenziale elettrica ( l’energia potenziale
elettrica della forza di Coulomb, il caso di più cariche puntiformi). 7 Il
potenziale elettrico ( la definizione del potenziale elettrico, la
differenza del potenziale elettrico, il moto spontaneo delle cariche
elettriche, l’unità di misura del potenziale elettrico, il potenziale di una
carica puntiforme).
8 Le superfici equipotenziali. 9 La deduzione del campo elettrico dal
potenziale. 10 La circuitazione del campo elettrico
( definizione della circuitazione di E, la circuitazione in
fluidodinamica, il significato della circuitazione del campo elettrico).
CAPITOLO 27: Fenomeni di elettrostatica
1 La distribuzione della carica nei conduttori in equilibrio
elettrostatico
(la localizzazione della carica, il valore della densità superficiale di
carica).
2 Il campo elettrico e potenziale in un conduttore
all’equilibrio ( il campo elettrico all’interno di un conduttore carico in
equilibrio, il campo elettrico sulla superficie di un conduttore carico in
equilibrio con dimostrazione, il potenziale elettrico in un conduttore
carico in equilibrio). 3 (Le convenzioni per lo zero del potenziale). 4
La capacità di un conduttore ( il potenziale di una sfera carica isolata,
la capacità di una sfera conduttrice isolata). 5 Il condensatore ( la
capacità di un condensatore, il campo elettrico generato da un
condensatore piano, la capacità di un condensatore piano)
CAPITOLO 28: La corrente elettrica continua
1 L’intensità della corrente elettrica ( l’intensità di corrente, il verso
della corrente, la corrente continua). 2 I generatori di tensione e i
circuiti elettrici( i circuiti elettrici, collegamento in serie, collegamento
Settembre
Ottobre
Settembre
Ottobre
Novembre
Dicembre
Gennaio
Febbraio
in parallelo). 3 La prima legge di Ohm ( i resistori). 4 I resistori in
serie e in parallelo ( la resistenza equivalennte dei resistori in serie
con dimostrazione, resistori in parallelo, risoluzione di un circuito). 6
La trasformazione dell’energia elettrica (, l’effetto Joule, il
kilowattora). 7 La forza elettromotrice.
CAPITOLO 29: La corrente elettrica nei metalli e nei semiconduttori.
1 I conduttori metallici ( spiegazione microscopiche dell’effetto Joule,
la velocità di deriva degli elettroni). 2 La seconda legge di Ohm
( resistività).
CAPITOLO 31: Fenomeni magnetici fondamentali
1 La forza magnetica e le linee del campo magnetico ( le forze tra i
poli magnetici il campo magnetico, il campo magnetico terrestre, la
direzione e il verso del campo magnetico, le linee di campo,). 2
Forze tra magneti e correnti (il campo magnetico generato da un filo
percorso da corrente, l’esperienza di Faraday). 3 Forze tra correnti (
definizione dell’ampere, la definizione di coulomb). 4 L’intensità del
campo magnetico( l’unità di misura di B). 5 La forza magnetica su un
filo percorso da corrente( con B perpendicolare al filo e con B
parallelo al filo). 6 Il campo magnetico di un filo percorso da corrente,
legge di Biot-Savart (valore del campo magnetico generato da un
filo,). 7 Il campo magnetico di una spira e di un solenoide ( campo
magnetico di un solenoide). 8 Il motore elettrico ( la corrente cambia
verso).
CAPITOLO 32: Il campo magnetico.
1 La forza di Lorentz ( la forza magnetica che agisce su una carica
in moto). 2 Il moto di una carica in un campo magnetico uniforme(
moto con velocità perpendicolare a un campo B uniforme, il raggio
della traiettoria circolare). 3 Il flusso del campo magnetico, flusso
attraverso una superficie non piana, il teorema di Gauss per il
magnetismo, dimostrazione del teorema di Gauss per il
magnetismo). 5 Le proprietà magnetiche dei materiali(
interpretazione microscopica delle proprietà magnetiche, la
permeabilità magnetica relativa).
CAPITOLO 33: L’induzione elettromagnetica
1 La corrente indotta ( il ruolo del flusso del campo magnetico,
l’interruttore differenziale). 2 La legge di Faraday-Neumann
( l’espressione della legge di Faraday-Neumann, la forza
elettromotrice indotta istantanea). 3 La legge di Lenz
( le correnti di Foucault). 4 L’autoinduzione e la mutua induzione
( l’induttanza di un circuito, il circuito RL senza analisi circuito, la
mutua induzione). 5 L’alternatore ( cenni). 6 Il trasformatore (la
trasformazione delle correnti).
Marzo
Aprile-Maggio
Aprile- Maggio
Maggio
Ore effettivamente svolte dal docente fino al 10 maggio 2016: 52
obiettiviitermini di
2.1 Conoscenze:
-
Il concetto di carica elettrica, le leggi che descrivono le interazioni tra cariche
-
-
elettriche, il concetto di campo elettrico
La definizione di energia potenziale, la definizione di potenziale e di capacità
elettrica per un condensatore
La definizione di corrente elettrica, la distinzione tra materiali conduttori e isolanti, le
leggi di Ohm, i principi che regolano il funzionamento di un circuito elettrico
Le leggi che regolano le interazioni tra conduttori percorsi da correnti elettriche, il
concetto di campo magnetico, le leggi che regolano l’interazione tra correnti
elettriche e campi magnetici
La forza di Lorentz, le leggi che descrivono il moto di una carica in un campo
magnetico uniforme, il fenomeno dell’induzione elettrica e il fenomeno
dell’autoinduzione.
-
Osservare, identificare, descrivere e analizzare fenomeni appartenenti alla realtà
Analizzare qualitativamente e quantitativamente i fenomeni legati alle interazioni tra
cariche elettriche, campi elettrici e magnetici
Utilizzare il linguaggio specifico della disciplina
Conoscere, scegliere e gestire strumenti matematici adeguati alla risoluzione un
problema di fisica
3) Metodologie (lezione frontale, gruppi di lavoro, attività di recupero etc.)
Le lezioni sono state di tipo frontale, tenute cercando di interessare costantemente la
classe, richiedendone la partecipazione attiva, al fine di stimolare le capacità critiche degli
allievi e di saggiare il loro livello di comprensione dell’argomento trattato, tralasciando da
gennaio la risoluzione di esercizi e problemi.
Si sono sollecitate richieste di chiarimenti allo scopo di evidenziare dubbi nella
comprensione.
Si è cercato di abituare gli alunni ad esporre gli argomenti in maniera rigorosa, facendo
molta attenzione all’uso del linguaggio specifico della disciplina.
L’attività di recupero è stata svolta in itinere, rivedendo gli argomenti poco chiari.
4) Condizioni e tipologie di prove di verifica utilizzate per la valutazione
oggettivi, prove grafiche, prove di laboratorioUUU)
Le prove di verifica sono state:
B. interrogazioni orali, in cui si è richiesto oltre alla conoscenza di contenuti teorici
(definizioni, leggi) anche una corretta proprietà di linguaggio, un adeguato
formalismo, e la risoluzione di semplici esercizi,
C. prove scritte in cui si è richiesta l’esposizione della teoria e la risoluzione di
semplici esercizi.
5) Attività (extrascolastiche e integrative) coerenti con lo svolgimento del
programma
Non è stata svolta alcuna attività extrascolastica o integrativa coerente con lo svolgimento
del programma a parte una lezione in laboratorio di fisica.
LICEO SCIENZE UMANE
LICEO SCIENZE UMANE
(L. 425/97 – DPR 323/98 art. 5.2)
A.S. 2015-2016
Materia: SCIENZE NATURALI
Classe: 5A
PROF. PAOLO ROMANDINI
Libri di testo:
- Curtis et al., Invito alla biologia.blu. Biologia molecolare, genetica ed evoluzione. Il corpo
umano. Zanichelli 2012 (a cui si riferiscono le pagine indicate con B e C nel programma
svolto)
- Tottola et al., Biochimica. Dal carbonio alle nuove tecnologie. A.Mondadori Scuola 2014
- oltre agli altri testi già in possesso degli alunni dalle classi precedenti (Lupia Palmieri e
Parrotto, Osservare e capire la Terra, Zanichelli; Passannanti e Sbriziolo, Chimica in
cl@sse Tramontana; Curtis et al., Invito alla biologia. Dagli organismi alle cellule.
Zanichelli)
Altri sussidi
risorse online: Gruppo Facebook “Sportello Scienze Ducadaosta Padova” su
https://www.facebook.com/groups/sportelloducadaosta/ e blog dedicato
http://sportelloscienzeducadaosta.blogspot.it/; sito del prof. G. Barbujani dell’Università di
Ferrara http://utenti.unife.it/guido.barbujani/index.php?lng=it&p=3 ; aula multimediale.
approfondimenti.
Contenuto lezioni
PeriodoU Pagine
Introduzione e ripasso argomenti di genetica classica
settembre 2015
3 lezioni
Malattie ereditarie (autosomiche o legate al sesso, dominanti o recessive) e
uso degli alberi genealogici, a completamento della genetica dell’anno
precedente.
settembre-ottobre
4 lezioni
95
pagg.B93-
Genetica di popolazione in rapporto all’evoluzione: concetto di specie e di
popolazione, pool genico, fitness darwiniana, importanza della variabilità
genetica e fattori che la incrementano: mutazioni geniche, diploidia,
superiorità dell'eterozigote, riproduzione sessuata; fattori che alterano le
frequenze alleliche: mutazioni, flusso genico, deriva genetica, selezione
naturale. Gradualismo e teoria degli equilibri intermittenti.
ottobre
4 lezioni
Evoluzione della specie umana. Dai primi mammiferi ai primati, scimmie
antropomorfe e ominidi, il genere Australopithecus e il genere Homo.
Origine e diffusione dall’Africa dell’uomo moderno. Questione
dell’esistenza o meno delle razze umane.
pag.B120, 121, 100,
101, 102, 103, 104,
107, 108, 110, 111,
134, 135
ottobre-novembre 4
lezioni + visita alla
mostra Facce
pagg.B140-146, 149153 + sito del prof. G.
Barbujani
(Univ.Ferrara)
Anatomia e fisiologia umana. Livelli di organizzazione e rapporto
novembre-dicembre
struttura/funzione. Rassegna riassuntiva degli apparati e delle loro funzioni. 7 lezioni
I tessuti: epiteliali, connettivi, muscolari, nervoso. Il passaggio del sangue
pagg.C3-11, 16, 38
dentro al cuore.
La riproduzione umana. Apparati riproduttori maschile e femminile.
Gametogenesi e controllo ormonale del ciclo ovarico/mestruale. La
contraccezione. La fecondazione assistita. Lo sviluppo embrionale e le
tappe principali della gravidanza e del parto. Analisi prenatali.
dicembre-gennaiofebbraio
10 lezioni
pagg.C200-209, 212215, 218-223
febbraio-marzo-aprile
Il sistema nervoso. Relazione tra sistema nervoso ed endocrino. Neuroni e
cellule gliali. L’impulso nervoso e il potenziale d’azione. La sinapsi
9 lezioni
chimica e i neurotrasmettitori. Sostanze psicoattive, farmaci e rapporto con
i neurotrasmettitori. Quadro generale del sistema nervoso, sistema nervoso pagg.C148-158, 161163, 166-172
autonomo, principali suddivisioni dell’encefalo. Emisferi cerebrali, lobi
della corteccia ed aree funzionali. Il ruolo del sistema limbico
nell’apprendimento e nelle emozioni. Il ciclo sonno-veglia. I neuroni
specchio.
Biologia molecolare del DNA. Ripasso della struttura generale del DNA e
aspetti generali della sua duplicazione. I telomeri. Parti codificanti e non
codificanti del genoma umano. Codice genetico e aspetti generali della
sintesi proteica. L’espressione genica cambia in rapporto ai tessuti e allo
aprile-maggio
9 lezioni
pagg.B3, 7-10, 13, 20,
sviluppo embrionale. L’esperimento di Gurdon.
26, 29, 34-35-36, 4041, 48-50
Biotecnologie. Concetto di tecnologia del DNA ricombinante. Significato
della reazione a catena della polimerasi (PCR). Plasmidi, enzimi di
(Tottola) pagg.165,
restrizione, DNA ligasi, clonaggio genico. Significato del progetto genoma 166, 167, 168, 169,
umano. La clonazione riproduttiva e la clonazione terapeutica (senza testo). 177, 178, 180, 181
Organismi Geneticamente Modificati in agricoltura.
Nelle ultime lezioni prima del 15 maggio si prevede di affrontare
brevemente la distinzione tra batteri e virus (cap.B4 del Curtis) e una
discussione con la classe sulle implicazioni bioetiche delle moderne
biotecnologie e della biologia in genere.
maggio
2 lezioni
Ore effettivamente svolte dal docente nell’intero a.s. 54 ore.
termini di
2.1 Conoscenze:
Gli argomenti svolti in questo anno scolastico sono decisamente più riferibili a quanto
programmato in passato per la classe quarta più che alla quinta essendo relativi
principalmente a genetica, evoluzione, anatomia e fisiologia e solo nelle ultime settimane
sono stati affrontati, quindi piuttosto frettolosamente, alcuni aspetti della biologia
molecolare del DNA e delle biotecnologie. Ciò è dovuto a una molteplicità di cause:
innanzitutto le 2 ore settimanali sono decisamente poche per affrontare in modo ragionato
e approfondito la vastità di tematiche che le scienze naturali dovrebbero trattare; inoltre c’è
una questione specifica di questa classe che all’inizio del triennio ha molto faticato ad
impegnarsi proficuamente negli argomenti che venivano trattati, sia per i contenuti
(prevalentemente di chimica) a cui la classe ha mostrato una decisa avversione, sia per i
metodi didattici del sottoscritto, piuttosto diversi da come era abituata la classe, ovvero ad
apprendere più o meno mnemonicamente anzichè interrogandosi continuamente sul
significato di quanto appreso. A ciò si è unita la necessità di ritornare spesso su molti temi
già spiegati perchè parte della classe continuava a manifestare lacune e difficoltà di
comprensione. In tale contesto ho deciso di privilegiare comunque la qualità delle nozioni
apprese piuttosto che la quantità e ciò ha portato ad accumulare notevole ritardo rispetto a
quanto preventivato inizialmente. In quinta le cose sono migliorate e la classe nel suo
insieme ha avuto un impegno molto più consistente ma oramai non era possibile
recuperare il tempo perduto.
Al termine dell’ultimo anno si può dire che la maggior parte della classe ha acquisito un
metodo di studio adeguato, capace di rielaborazione e collegamenti tra quanto appreso in
passato o in altre materie, o al di fuori del contesto scolastico. Tuttavia permane un
gruppetto di alunne che affronta lo studio ancora in maniera troppo mnemonica, senza un
metodo riflessivo e approfondito. Troppo spesso l’aderenza delle risposte scritte alle tracce
proposte è solo parziale o comunque molto soggettiva. In ogni caso si può affermare che
la classe nel suo insieme è in grado di riferire correttamente quanto appreso, sa utilizzare
quadrati di Punnett e alberi genealogici per risolvere esercizi di genetica; sa mettere in
relazione la funzione svolta da un tessuto/organo alla sua struttura; ha compreso le
caratteristiche principali della funzione riproduttiva e del sistema nervoso, nonchè i
fondamenti delle tecnologie del DNA ricombinante, pur nei limitati casi affrontati.
La lezione frontale partecipata è stata la prevalente modalità didattica utilizzata. In qualche
rara occasione si è utilizzata l’aula multimediale, per osservare delle diapositive del prof.
Barbujani (vedi Contenuti). L’uso delle comunicazioni attraverso il gruppo Facebook (vedi
Altri sussidi) è sempre stato a disposizione della classe che però ha approfittato raramente
dell’opportunità offerta. Anche lo sportello di recupero a scuola in orario extracurricolare (2
ore settimanali) è stato per l’intero anno scolastico a disposizione della classe che però
l’ha utilizzato molto raramente, se si eccettua qualche singola alunna.
La modalità di verifica prevalentemente utilizzata è stata la prova scritta a domande aperte
o esercizi. Nell’ultima parte dell’anno scolastico verranno invece sottoposti a valutazione
orale tutti gli alunni della classe, sull’intero programma svolto.
La valutazione delle risposte aperte ai quesiti scritti è stata effettuata basandosi sui tre
parametri: a) conoscenza (con maggior peso sulla misurazione), b) correttezza espositiva
e appropriato uso del linguaggio scientifico, c) coerenza logica con il quesito e livello di
approfondimento. Nelle prove scritte il voto assegnato deriva dal seguente calcolo:
9
VOTO =  X (punteggio conseguito dall’alunno) + 1
(punteggio totale verifica)
Le simulazioni di 3^ prova sono state valutate sul registro personale (in voti decimali) e
quindi hanno concorso alla votazione finale. Per la votazione sul registro ai fini della
valutazione quadrimestrale si è utilizzata la stessa formula descritta sopra; invece per
attribuire il risultato della prova in quindicesimi, ai soli fini della simulazione dell'esame,
non si sono effettuate artificiose e scorrette conversioni tra decimali e quindicesimi, ma si
è utilizzata l’analoga formula (senza il fattore correttivo +1 dato che il criterio di
misurazione era diverso, da 1 a 15 per ogni quesito, secondo la griglia riportata in calce al
Documento del 15 maggio, predisposta dalla nostra scuola per la correzione delle
simulazioni di III prova):
15
VOTO IN QUINDICESIMI =  X (punteggio conseguito
dall’alunno)
(punteggio totale verifica)
programma
L’unica uscita realizzata è stata quella alla mostra Facce, all’Orto Botanico di Padova, che
ha permesso di approfondire il tema della questione razziale, sia in senso biologico sia
antropologico, e il tema del viso umano in differenti contesti (anatomici, psicologici,
artistici, ecc.).
LICEO SCIENZE UMANE
LICEO SCIENZE UMANE
(L. 425/97 – DPR 323/98 art. 5.2)
A.S. 2015-2016
Materia: STORIA DELL'ARTE
Classe: 5A
PROF. MARCO CARRON
Libri di testo:
Testo in adozione: G. Cricco – F.P. Teodoro, Itinerario nell’arte, edizione azzurra,volume 3,
ed. Zanichelli;
Altri sussidi
monografie o altre immagini a cura dell’insegnante
approfondimenti.
Contenuto lezioni
Periodo
L’ILLUMINISMO “Abbi il coraggio di servirti della tua propria
intelligenza”:caratteri generali.
Étienne-Louis Boullé: la sala della biblioteca nazionale, Il cenotafio di Newton
;
IL NEOCLASSICISMO “Una nobile semplicità e una quieta
grandezza”:caratteri generali.
Antonio Canova.: Amore e Psiche, Le Grazie, Monumento funebre a Maria
Cristina d’ Austria, Paolina Borghese come venere vincitrice.
Jaques-Louis David: Giuramento degli Orazi, La morte di Marat;
Jean-Auguste-Dominique Ingres;Apoteosi Omero, La grande Odalisca.
Architettura: Leo Von Klenze, Walhalla; G. Jappelli:Il Pedrocchi a Padova.
IL ROMANTICISMO Genio e sregolatezza. Neoclassicismo e Romanticismo I NOVEMBRE
due volti dell’Europa borghese tra Settecento e Ottocento: caratteri generali
Romanticismo tedesco Friedrich.: Viandante sul mare di nebbia, le falesie sul
mare di Rugen
Romanticismo inglese Constable: Studio di nuvole a cirro. La cattedrale di
Salisbury;
Turner: Ombra e tenebre, Tramonto.
Romanticismo Francese Théodore Géricault: Corazziere ferito che abbandona
U..,La zattera della Medusa, l’alienata ; Eugène Delacroix La libertà che guida
il popolo.
Romanticismo italiano Francesco Hayez: Pensiero malinconico, Il bacio .
Scuola di Barbizon. Corot,: Cattedrale di Chartres, La città di Volterra;
REALISMO e la poetica del vero:caratteri generali.
Gustave Courbet: Lo spaccapietre, L’atelier del pittore, Fanciulle sulla riva
della Senna ;
MACCHIAIOLI Il fenomeno dei Macchiaioli in Italia: caratteri generali.
Giovanni Fattori: Argia, Campo Italiano nella battaglia di Magenta, La rotonda
di Palmieri, In vedetta, Bovi al carro, Il viale delle Cascine.
Silvestro Lega: Il pergolato,il canto dello stornello.
LE ESPOSIZIONI UNIVERSALI, Il palazzo di Cristallo di Paxton, Tour Eiffel e NOVEMBRE
Galleria Vittorio Emanuele.
IL RESTAURO ARCHITETTONICO Eugène Viollet-Le -Duc, John Ruskin
LA STAGIONE DELL’IMPRESSIONISMO La rivoluzione dell’attimo fuggente:
La fotografia;
Edouard Manet: Colazione sull’erba,Olympia, il bar alle Folies-Bergere.
Claude Monet: Impressione-sole nascente, La cattedrale di Rouen, Lo stagno
delle ninfee.
Edgar Degas:Lezione di danza, L’ assenzio.
Auguste Renoir: La Grenoullere, Moulin de la Galette, La colazione dei
DICEMBRE
Canottieri.
TENDENZE POST-IMPRESSIONISTE Alla ricerca di nuove vie: caratteri generali
Paul Cezanne: la casa dell’impiccato, Le grandi bagnanti, I giocatori di carte,
La montagna di Sainte Victoire
Georges Seurat: Un bagno a Arnieres, Una domenica pomeriggio all’isola
della Grande Jatte, Il circo.
Paul Gauguin: L’ onda, Il cristo Giallo, Aha oe feii? (come! Sei gelosa?), Da
dove veniamo? chi siamo? dove andiamo?
Vincent van Gogh: Mangiatori di patate, Autoritratti, Veduta di Arles,Ponte di
Langlois, Notte stellata,Campo di grano con volo di corvi.
Henry tolouse Lautrec: caratteri generali
DIVISIONISMO ITALIANO. Segantini:Paesaggio sulle Alpi,
ART NOUVEAU Il nuovo gusto borghese - caratteri generali.
Gustav Klimt:Giuditta l e ll, Ritratto di Adele Bloch-Bauer ;
L’esperienza delle arti applicate a Vienna tra Kunstgewerbeschule e
Secession: accenni a Olbrich e Loos.
I FAUVES : Henri Matisse: Donna con cappello, La danza, La gitana.
L’ESPRESSIONISMO: caratteri generali
Il Die Brücke; Ludwig Kirchner, Due e cinque donne per la strada; Erich Heckél, Giornata
limpida; Emil Nolde, Orafi;
GENNAIO
FEBBRAIO
Edvard Munch: La fanciulla malata,La sera nel corso Karl Johann, Il grido, La
pubertà.
Oskar Kokoschka: La sposa nel vento,Ritratto di A. Loos.
Egon Schiele: L’abbraccio
IL CUBISMO “Un pittore non deve mai fare quello che la gente si aspetta da
lui”: Caratteri generali.
FEBBRAIO
Pablo Ricasso: Il periodo blu, poveri in riva al mare; il periodo rosa, Famiglia
di saltimbanchi ; Il periodo proto-cubista: Le demoiselles d’ Avignon;Periodo
analitico, Ritratto di Vollard; Collages, natura morta con sedia impagliata;
periodo sintetico: I tre musici; Guernica.
LA STAGIONE ITALIANA DEL FUTURISMO:caratteri generali, Filippo
Tommaso Marinetti e il manifesto futurista.
Umberto Boccioni:La città che sale, Stati d’animo: Gli addii(ll versione),Forme
uniche della continuità nello spazio;
Giacomo Balla: Dinamismo di un cane al Guinzaglio, Velocità astratta, Velocità
astratta+rumore;
IL DADA: caratteri generali. Ready made e ready made rettificati
Hans Arp: Ritratto di Tristan Tzara;
MARZO
Marcel Duchamp: Fontana, L.H.O.O.Q. , Ruota di bicicletta.;
Man Ray: Cadeau, Le violon d’ Ingres.
IL SURREALISMO: L’arte dell’inconscio. Caratteri Generali.
Joan Mirό: Montroig la chiesa e il paese, Il carnevale di Arlecchino, Pittura(
’33), Contadino catalano che riposa;
René Magritte: L’uso della parola l, La condizione umana, La battaglia delle
Argonne, Le grazie naturali, L’impero della luce;
Salvador Dalί: Costruzione molle con fave bollite, Apparizione di un volto e
dina fruttiera su una spiaggia, Sogno causato dal volo di un’ape;
Der Blauer Reiter: caratteri generali
APRILE
Kandinskij: Il cavaliere azzurro, Senza titolo Composizione Vl, Alcuni cerchi.
Klee: Fuoco della sera, Monumenti a G.
Mondrian e la teosofia: I mulini,Gli alberi, Melo in fiore, Composizione 10,
Neoplasticismo e De Still. dipinti vari..
La Metafisica: caratteri generali.
De Chirico: L’enigma dell’ora, Le muse inquietanti.
la Scuola di Parigi: Chagall, Modigliani: accenni.
IL RAZIONALISMO IN ARCHITETTURA
Deutscher Werkbund; Muthesius; Behrens
L’esperienza del Bauhaus :W. Gropius e la sede di Dessau;
Le Corbusier: Villa Savoye a Poissy,I 5 Punti, L’ Unità D’Abitazione. .
L’ARCHITETTURA ORGANICA. Frank Lloyd Wright: Casa sulla cascata.
Museo Salomon Guggenheim a N.Y..
L’INFORMALE IN AMERICA L’espressionismo astratto:J. Polloch action
painting: Foresta incantata e pali blu.
H. Moore: Madre con Bambino, Figura giacente.
A. Calder: Mobili, Stabili e Mobili-Stabili
Verso il contemporaneo:Arte informale in Europa: Fautrier,Ostaggio n: 21
Arte informale in Italia: Burri. Sacchi, Sacco e rosso, Cretto.
Spazialismo: Lucio Fontana:Concetto Spaziale- Teatrino e Attese.
MAGGIO
APPROFONDIMENTI: Sabato 30 aprile si è effettuata una visita di istruzione a Venezia
con meta alla Collezione Peggy Guggenheim per avere una esperienza diretta con le
opere degli artisti studiati nella parte di programmazione dedicata all’arte del ‘900. Con
l’occasione ci si è recati anche al Ghetto e alla chiesa di S. Maria Gloriosa dei Frari con
opere di Tiziano, Bellini e della scuola di Canova (opera dedicata al Maestro di Possagno,
su ispirazione alla tomba di Maria Cristina d’Austria da lui creata a Vienna).
Ore effettivamente svolte dal docente nell’intero a.s. 66
termini di
2.1 Conoscenze:
La classe ha dimostrato grande partecipazione e disponibilità al confronto costruttivo. Gli
argomenti che erano molti e da svolgere con un certo ritardo sulla programmazione visto
il mio arrivo in classe avvenuto in modo concreto a ottobre.
La classe possiede un lessico specifico sufficiente e discreto nell’esposizione dei
contenuti del linguaggio visivo. Tutti gli studenti a fine anno scolastico sanno descrivere
con buona precisione terminologica le immagini studiate e sanno globalmente individuare
le coordinate socio-culturali entro le quali si forma e si manifestano le opere d’arte. Per
quanto riguarda l’acquisizione delle conoscenze si possono individuare più livelli di
preparazione: La gran parte della classe ha raggiunto una conoscenza sicura ed
organica, un gruppo ha acquisito un apparato informativo sostanzialmente comunque
discreto.
2.2 Competenze
Sostanzialmente differenziata è la capacità di sintesi. Diversi alunni sono in grado di
rielaborare e approfondire le capacità acquisite.
Complessivamente si possono sintetizzare le seguenti capacità:
- Individuare i rapporti e i riferimenti della cultura artistica con il contesto culturale e
storico;
- Sapere leggere un opera
d’art pittorica scultorea o architettonica come
manifestazione del proprio tempo;
- Individuare l’evoluzione delle forme e dei contenuti, collegandole a un preciso
contesto storico-culturale;
- Sapere operare confronti tra opere diverse mettendone in rilievo eventuali analogie
e differenze stilistiche;
- Comprendere e utilizzare in modo appropriato la terminologia specifica della
disciplina;
- Relazionare brevemente un’analisi critica dell’opera;
Le verifiche orali e scritte valide come prova orale sono state generalmente fatte al termine
di una sequenza significativa di apprendimento.
Le competenze in particolare, sono state verificate anche con azioni di monitoraggio
costante degli obiettivi intermedi nelle singole abilità.
Gli studenti sono stati valutati anche in relazione alla partecipazione e all’interesse
dimostrati durante le lezioni in classe. Ogni intervento dello studente anche a richiesta
dell’insegnante su ogni argomento che si è trattato in classe ha costituito un ulteriore
elemento di verifica anche per consentire un eventuale e sistematico recupero delle
carenze emerse (il cui risultato dipende in ogni caso anche dalla volontà da parte del
singolo studente). Si è ritenuto necessario che il recupero delle valutazioni incerte fossero
da svolgersi in itinere.
In relazione ai criteri di valutazione, ed alla scansione temporale dell’anno scolastico
suddiviso in un primo e un secondo periodo quadrimestrale, si è ritenuto necessario
verificare i processi conoscitivi con interrogazioni individuali e verifiche scritte in numero
totale di tre prove di cui almeno una effettivamente orale per ogni periodo.
LICEO SCIENZE UMANE
LICEO SCIENZE UMANE
(L. 425/97 – DPR 323/98 art. 5.2)
A.S. 2015-2016
Materia: SCIENZE MOTORIE
Classe: 5A
PROF. ANGELA D'ACUNTO
Libri di testo:
“il Movimento” di Fiorini, Coretti, Bocchi - Ed. Marietti Scuola.
Altri sussidi :
fotocopie e contenuti digitali integrativi (slide).
approfondimenti.
Contenuto lezioni
Periodo
Esercizi di riscaldamento e di respirazione
Tutto l’arco dell’anno
Esercizi di stretching e di rilassamento
Tutto l’arco dell’anno
Esercizi di coordinazione e di controllo del corpo + badminton
ottobre
Esercizi di corretta postura+ badminton
ottobre
Attività di cardio-fitness e potenziamento generale presso la palestra novembre
Just in Fit
Esercizi a ritmo con la musica + piccola progressione eseguita in
gruppo
dicembre
Lavoro aerobico con accompagnamento musicale
dicembre
Lezioni torico –pratiche di Primo Soccorso: modalità per l’attivazione gennaio
dei soccorsi, rianimazione cardio-polmonare attraverso la
respirazione artificiale e posizione laterale di sicurezza.
Giochi sportivi: badminton e tennis-tavolo
febbraio
Primo Soccorso trattamento dei traumi, ferite, fratture, lussazioni,
emorragie.
febbraio
Lezione teorica:I paramorfismi e i dismorfismi della colonna
vertebrale.
febbraio
Le tappe dello sviluppo psico-motorio, le mutazioni fisiologiche e lo
schema corporeo
marzo
Attività di cardio-fitness e potenziamento generale presso la palestra marzo
Just in Fit
Ultima lezione di primo soccorso: ustioni, asma, soffocamento,
infarto-cardiaco e stato di schock
marzo
Verifica scritta sul primo soccorso
aprile
Lezione teorica: storia dello sport con particolare riferimento al
periodo fascista
aprile
Interrogazioni e lavoro con l’ausilio dei piccoli attrezzi: nastri e cerchi aprile
Percorso misto e gioco di squadra : fondamentali di attacco e difesa
a basket
maggio
Percorso misto cronometrato e fondamentali di attacco e difesa a
pallavolo
maggio
Capacità coordinative e condizionali
maggio
Ore effettivamente svolte dal docente nell’intero a.s.: 60
termini di
2.1 Conoscenze:
Le conoscenze della classe sugli argomenti proposti durante l’anno scolastico risultano
mediamente buone. Gli allievi conoscono le modalità di effettuazione di un riscaldamento
pre-attività motoria e la tecnica di alcune di alcune discipline della ginnastica ritmica.
Conoscono i regolamenti , la tecnica di alcuni giochi e sport di squadra e la terminologia
specifica sia delle posizioni che dei movimenti fondamentali del corpo. Ai fini della
sicurezza conoscono le norme di prevenzione e gli elementi fondamentali del primo
soccorso e sanno utilizzare in modo responsabile spazi e attrezzature sia individualmente
che in gruppo.
Le competenze degli allievi sono risultate mediamente buone, infatti sanno applicare in
maniera efficace i fondamentali dei giochi di squadra alle diverse situazioni di gioco;
migliori risultano le competenze nelle attività individuali grazie all’applicazione dimostrata
dalla classe e alla ripetitività che tali attività richiedono per ottenere una soddisfacente
esecuzione ginnico-sportiva.
Gli allievi sono consapevoli della primaria necessità di aver rispetto per se stessi e per gli
altri e del valore della corporeità attraverso esperienze di attività motorie e sportive e di
relazione in funzione di una personalità equilibrata e stabile .Quasi tutti
Gli allievi hanno fatto registrare dei miglioramenti nelle varie attività che hanno affrontato
con impegno consentendo di raggiungere il miglior risultato possibile.
3. Metodologie (lezione frontale, gruppi di lavoro, attività di recupero etc.
La metodologia usata è stata diversa in rapporto alla tipologia di lavoro richiesto: analitica
per lo sviluppo delle tecniche specifiche e globale per le fasi di gioco. Le esercitazioni
pratiche sono state svolte singolarmente, a coppie e in gruppo. Sono state privilegiate le
lezioni frontali per le presentazioni dei contenuti dando spazio anche alla libera
espressione motoria di ogni singola persona basata sulle diverse esperienze motorie
pregresse e sulle caratteristiche individuali.
oggettivi, prove grafiche, prove di laboratorioUUU).
Le verifiche si sono basate su prove tecnico-pratiche specifiche, una prova scritta e una
prova orale.
SIMULAZIONI DELLA TERZA PROVA
Esercizi/Quesiti
proposti dalle simulazioni
1^ SIMULAZIONE TERZA PROVA
(17/12/2015)
DISCIPLINA: MATEMATICA
1) Determina il campo di esistenza o dominio della seguente funzione:
x2 − 4x
f ( x) = 2
x − 5x + 4
2) Determina gli eventuali asintoti orizzontali e verticali della seguente funzione e fornisci una rappresentazione grafica:
f ( x) =
5 + 2 x − 4 x2
3 − 3x
3) Scrivere la definizione di limite infinito per x che tende ad un punto c
DISCIPLINA: SCIENZE NATURALI
-
Spiega quali adattamenti evolutivi dei primati li distinguono dagli altri mammiferi e sono poi stati sviluppati
specialmente negli ominidi.
[10 righe]
Descrivi e spiega la struttura anatomica della pelle, specificando anche quali tessuti sono presenti in essa.
[10 righe]
-
Spiega su quali basi scientifiche si può affermare che la specie umana moderna ha avuto un’origine unica, recente,
africana.
[10 righe]
DISCIPLINA: LATINO
1) ”Vindica te tibi”. Partendo da questa affermazione e dalla relativa cognizione della corsa del tempo, esplicita in modo
chiaro il pensiero senecano sulla morte. Indica, inoltre, se in qualche altro autore dello stesso periodo è presente questo
tema e in quale/i opera/e dello stesso viene affrontato.
[10 righe]
2) Traccia, in modo sintetico, il percorso filosofico di Seneca verso la saggezza servendoti delle opere che meglio
possono delinearlo.
[8 righe]
3) Esponi in modo esauriente in che cosa consiste l’atteggiamento “antivirgiliano” di Lucano.
[8 righe]
DISCIPLINA: LINGUA INGLESE
1) Talk about the different concepts of nature in Blake, in Wordsworth, and in Coleridge. Make reference to the works you
read.
[8-10 righe]
2) What differences and similarities can be found between traditional Medieval Ballads and “The Rime of the Ancient
Mariner”?
[8-10 righe]
3) Talk about the concept of primary and secondary imagination in Coleridge and compare it to Wordsworth’s concept of
the figure of the poet and the process of poetic composition. Make reference to the works you read.
[8-10 righe]
2^ SIMULAZIONE TERZA PROVA
(28/04/2016)
DISCIPLINA: MATEMATICA
1) Dopo aver determinato il dominio , le eventuali intersezioni con gli assi, il segno e gli eventuali asintoti( verticali,
orizzontali, obliqui), tracciare il grafico probabile della seguente funzione:
(Punti 10)
2) Determina gli eventuali punti di massimo o di minimo relativo della seguente funzione:
(Punti 5)
DISCIPLINA: SCIENZE NATURALI
1) Spiega il ruolo svolto dalla pompa sodio-potassio nell’ambito dell’impulso nervoso.
[14 righe]
2) Spiega qual è il significato funzionale della suddivisione del sistema nervoso autonomo in sistema simpatico e
parasimpatico.
[10 righe]
3) Descrivi e spiega i passaggi necessari per ottenere il clonaggio di un gene umano tramite un plasmide batterico.
[12 righe]
DISCIPLINA: STORIA
1) Illustra i caratteri del colonialismo italiano nel periodo giolittiano.
[10 righe]
2) Spiega in cosa consistette la politica razziale del Fascismo.
[10 righe]
3) Esponi le principali tappe della salita al potere di Hitler in Germania.
[10 righe]
DISCIPLINA: INGLESE
1. Talk about the development in the consideration of war in British poetry at the beginning of the Twentieth century.
Make references to the poems you read.
[8-10 righe]
2. Explain the mythical method employed by T.S. Eliot, making references to the passages you read.
[8-10 righe]
3. The immorality of Victorian middle and upper classes is one of the topics of Oscar Wilde’s works. Say where and how
he deals with it.
[8-10 righe]

ESAMI DI STATO CONCLUSIVI DEL CORSO DI STUDI (L. 425/97

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