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LICEO SCIENZE UMANE
già ISTITUTO MAGISTRALE STATALE
“A M E D E O D I S AVO I A D U C A D ' A O S TA ”
LICEO SCIENZE UMANE
LICEO ECONOMICO SOCIALE
Via del Santo, n. 57 - 35123 PADOVA tel. 049/8751040 – fax 049/8764288
[email protected] [email protected] PEC: [email protected]
C.F. 80012380285
ESAMI DI STATO CONCLUSIVI DEL CORSO DI STUDI
(L. 425/97 – DPR 323/98 art. 5.2)
Anno scolastico
2014/2015
Documento predisposto
dal consiglio della classe 5 i
Coordinatore: prof.ssa Michela Ruggenenti
Composizione del consiglio di classe
DISCIPLINE DEL CURRICOLO
1) ITALIANO
2)STORIA
2) DIRITTO ED ECONOMIA
3) LINGUA STRANIERA: SPAGNOLO
4) LINGUA STRANIERA: INGLESE
5) SCIENZE UMANE
6) FILOSOFIA
7) MATEMATICA
8) FISICA
9) STORIA DELL’ARTE
10) SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
11) RELIGIONE/ATTIVITA’ ALTERNATIVA
DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
ISOLA ELISABETTA
STUCCHI PAOLA
DARIO MONICA
LUNARDI CRISTINA sostituita da Ballotta Elena
RUGGENENTI MICHELA
BERTI ANNA LORI
STUCCHI PAOLA
RISCHITELLI MARIA LUISA
RISCHITELLI MARIA LUISA
BISCOSSA FRANCO
SARTO DIEGO
DE MAIO ADELAIDE
1. Presentazione sintetica della classe
Composizione della classe e flusso degli studenti nel triennio
La classe è composta da 15 studenti, 14 femmine e 1maschio. Tutti provengono dal gruppo classe
originario al terzo anno.
classe
Terza
(2012/13)
Quarta
(2013/14)
Quinta
(2014/15)
Iscritti dalla
stessa
Nuovi
classe
inserimenti
22
12
4
Promossi a
giugno
2
16
15
8
Sospesi e
promossi
negli
scrutini
integrativi
10
3
Non
promossi
Ritirati o
cambio
scuola
5
1
1
3
Analisi della situazione generale della classe
- Percorso formativo nel triennio (continuità gruppo classe, continuità didattica, evoluzione del
processo di apprendimento, situazione finale in termini di profitto medio etc.)
- All’inizio del terzo anno la classe si presentava come rumorosa, distratta e poco scolarizzata. Nel
corso dell’anno, in seguito a ripetuti richiami, la situazione è migliorata dal punto di vista
disciplinare, rimanendo poco soddisfacente riguardo al profitto. Solo alla fine dell’anno un maggior
senso di responsabilità ha portato a qualche miglioramento.
- Al quarto anno non si ravvisavano più problemi disciplinari, la classe sembrava maturata, ma si è
cercato di migliorare l’aspetto della partecipazione all’attività didattica e lo sviluppo di capacità
critiche che sembravano molto modeste.
- Al quinto anno la partecipazione ed uno studio più autonomo e riflessivo sono sembrati
gli aspetti più deboli degli alunni. Pertanto si è cercato di lavorare a livello gruppo ma anche
individuale stimolando una maggiore partecipazione ed incoraggiando gli studenti a studiare in
modo meno mnemonico. Nel corso dell’anno si è vista progressivamente migliorare la
partecipazione, lo studio è diventato più approfondito e ragionato con conseguente miglioramento
del profitto. La tendenza a memorizzare ed apportare una superficiale rielaborazione personale resta
un punto debole di molti alunni.
Dal punto di vista della socializzazione e del rapporto tra compagni la classe ha compiuto un
discreto progresso, considerando che in terza era molto difficile affrontare un dialogo educativo
costruttivo e basato sulla collaborazione. Anche il rapporto docenti-alunni non è sempre stato facile
per una istintiva diffidenza e chiusura che alcuni alunni opponevano inconsapevolmente alle
proposte dei docenti.
A gennaio, al rientro dalle vacanze scolastiche, un’alunna americana si è aggiunta alla classe
frequentando regolarmente nell’ambito di un progetto di scambi culturali. La sua frequenza non è
stata oggetto di alcuna valutazione.
Per quanto riguarda la continuità didattica, la tabella seguente presenta i cambiamenti e le continuità
dei docenti.
Materia
Religione
Lingua e
Italiana
Inglese
Spagnolo
Docente in classe 3°
Romagnollo M. Grazia
lett. Isola Elisabetta
Storia
Diritto ed
Economia.
politica
Filosofia
Scienze Umane
Fisica
Matematica
Storia dell’Arte
Scienze Motorie
De Maio Adelaide
Isola Elisabetta
De Maio Adelaide
Isola Elisabetta
Ruggenenti Michela
Bellucco Mariangela
Ruggenenti Michela
Pisano Angelamaria
Isola Elisabetta
Berra Paola
Stucchi Paola
Dario Monica
Ruggenenti Michela
Lunardi Cristina
sostituita da Ballotta
Elena
Stucchi Paola
Dario Monica
Rossi Patrizia
Alosco Laura (sost.
Albertin)
Rischitelli M.Luisa
Rischitelli M. Luisa
Calore Ilaria
Sarto Diego
Stucchi Paola
Ziron Irene
Stucchi Paola
Berti Anna Lori
Fanton Claudio
Rischitelli M.Luisa
Biscossa Franco
Sarto Diego
Rischitelli M.Luisa
Rischitelli M.Luisa
Biscossa Franco
Sarto Diego
2. Obiettivi formativi generali (conseguiti)
- senso di responsabilità
- acquisizione di un discreto metodo di studio
- acquisizione di capacità di collegamento tra alcune discipline
- correttezza nei rapporti tra alunni
3. Obiettivi disciplinari
-
Conoscenze, competenze e capacità raggiunte nell’ambito delle singole discipline
Si rinvia all’allegato …”Relazione finale del docenti
4. Argomenti approfonditi in collegamento pluridisciplinare
Argomento 1: __la globalizzazione_______
TEMATICA (Argomento)
DISCIPLINA
storia
I problemi delle globalizzazione
Diritto ed economia politica
Lo sviluppo economico, gli indicatori dello
sviluppo, il sottosviluppo economico, cause
e conseguenze, sviluppo sostenibile.
Concetto di globalizzazione, la produzione
e il mercato del lavoro nell’economia
globalizzata, critica alla globalizzazione e
proposte.
La vita globalizzata, le forme di
globalizzazione, l’anti-globalismo,
il multiculturalismo,
Scienze umane
Argomento 2: __________la società di massa____
TEMATICA (Argomento)
DISCIPLINA
italiano
storia
Scienze umane
Pirandello e Svevo: due risposte diverse alla
crisi dell'individuo nella società di massa
La nazionalizzazione delle masse
I principali mezzi di comunicazione di
massa
5. Attività extra/para/intercurricolari e di integrazione effettivamente svolte
(Progetti culturali e attività di approfondimento, conferenze, mostre, attività
di stage, viaggi di istruzione, attività sportive etc.)
Al terzo anno le attività curricolari ed extracurricolari programmate sono state le seguenti:
- Inglese: una lezione sulle ballate tenuta dal Prof Dall’Armellina;
sette ore di lettorato svolte da un insegnante di madre lingua
- diritto: tre incontri sul tema “ decrescita, un’alternativa al consumo”, con l’intervento di un
formatore dell’Associazione N.A.I.R.I. che si occupa di tematiche relative ai diritti
umani
Al quarto anno la attività curricolari ed extracurricolari programmate sono state le seguenti:
- Italiano: Progetto de “ La Repubblica”. Scrivere articoli su “repubblica scuola” relativi a
tematiche decise dal giornale.
- Lingua inglese: -Teatro in lingua inglese: “The picture of Dorian Gray “
- Cinque ore di lettorato svolte da un insegnante di madre lingua
- 15 ore pomeridiane di preparazione alla certificazione PET per gli
alunni che hanno sostenuto l’esame B1.
-
Spettacolo dell’attore Carlo Mega “Serva Italia”
Fare ricerca: come si costruisce una tesina, imparare a riconoscere le fonti. Due incontri di 2 ore
Introduzione allo studio universitario. Quattro incontri di 2 ore ciascuno.
Teleconferenza con Gherardo Colombo
Spagnolo: soggiorno studio di sei giorni a Salamanca con sistemazione in famiglia
Progetto alternanza scuola-lavoro. Il progetto comprendeva formazione in aula e stage a
livello territoriale.( Vedasi allegato n.1 a fine documento)
Al quinto anno la classe ha partecipato a:
- lettura di passi tratti da brani di Meneghello da parte dell’attore Sangati
- rappresentazione in lingua inglese dell’opera teatrale “An Ideal Husband” di Oscar Wilde
- 10 ore pomeridiane di preparazione alla certificazione FCE per gli alunni che intendono
sostenere l’esame B2 .
--lettura di un testo di “J.Joyce” da parte dell’attore Sangati
- uscita al museo del Risorgimento
- uscita alla mostra "Questa è guerra! 100 anni di conflitti messi a fuoco dalla fotografia"; - due
conferenze tenute dal Dr De Santis sul tema dei traumi psicologici della guerra.
- Progetto carcere
- Progetto attivamente, come interpretare la crisi economica attuale.
- Concorso nazionale di economia politica.
6. Metodi e strumenti d’insegnamento
Si rinvia alle relazioni dei singoli docenti
7. Terza prova
Per la realizzazione della terza prova scritta d’esame, il consiglio di classe si è orientato sulla
tipologia B.
7.1 Simulazioni effettuate
Tipologia
Trattazione sintetica di
argomenti
Tempi
assegnati
Materie coinvolte
1-inglese, matematica, filosofia, 210 minuti
diritto ed economia politica
Trattazione sintetica di
argomenti
2- inglese, scienze umane, arte, 210 minuti
matematica
Note
8.1 Criteri di valutazione utilizzati
Si è utilizzata scheda di correzione/valutazione della III prova approvata dai dipartimenti e dal
collegio docenti. La correzione è stata fatta dal singolo insegnante della materia. La valutazione è
stata espressa in quindicesimi.
8.2 Osservazioni (risultati conseguiti)
Nella prima simulazione 9 alunni sono risultati sufficienti ( uno di questi si è successivamente
ritirato), 4 lievemente insufficienti, 3 insufficienti, uno risultava assente (successivamente ritirato).
Non si possono ancora sapere i risultati della seconda simulazione, che non viene qui acclusa in
quanto programmata per dopo il 15 maggio.
9. Colloquio
9.1 Simulazioni effettuate
Non è stata effettuata nessuna simulazione
10. Attività di recupero
Nel corso dell’anno sono stati a disposizione degli alunni gli sportelli didattici ed aule studio
assistite per varie materie
Il Consiglio di classe
DISCIPLINE DEL CURRICOLO
1) ITALIANO
2)STORIA
2) DIRITTO ED ECONOMIA
Firme docenti
3) LINGUA STRANIERA: SPAGNOLO
4) LINGUA STRANIERA: INGLESE
5) SCIENZE UMANE
6) FILOSOFIA
7) MATEMATICA
8) FISICA
9) STORIA DELL’ARTE
10) SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
11) RELIGIONE/ATTIVITA’ ALTERNATIVA
Il dirigente scolastico
Alberto Danieli
Allegato n. 1 Alternanzascuola –lavoro 2013/14
ISTITUTO MAGISTRALE STATALE "AMEDEO DI SAVOIA DUCA D'AOSTA"
Liceo delle scienze umane
Liceo economico sociale
Progetto di alternanza scuola-lavoro
Il percorso di alternanza scuola lavoro realizzato nell’anno scolastico 2013-14 è nato con la finalità di
contribuire alla realizzazione del progetto pilota dell’UNICEF “Scuola amica dei bambini e dei
ragazzi” in collaborazione con il MIUR, dove, approccio partecipativo e cultura della legalità,
emergono come parte integrante del processo educativo e asse trasversale a tutti i saperi. In
particolare il percorso di alternanza scuola lavoro ha voluto contribuire a realizzare la proposta
prevista per le scuole secondarie di secondo grado: "Le strade possibili dell'inclusione".
“Gli anni della scuola superiore rappresentano il momento in cui si giocano in modo determinante
le possibilità di scegliere di proseguire il proprio percorso educativo o di allontanarsene. La
dispersione scolastica costituisce una delle forme in cui, in Italia, si realizzano discriminazione e
conseguente negazione dei diritti all’istruzione e all’educazione ed è uno degli aspetti su cui il
Comitato ONU sui diritti dell’infanzia rimprovera severamente l’Italia. Coinvolgere attivamente
studentesse e studenti in percorsi di progettazione partecipata, a partire dall’individuazione da
parte loro di bisogni e diritti non pienamente realizzati, può dar vita ad esperienze che consolidino
le ragioni per credere nel valore e nell’importanza del sistema educativo, grazie alla possibilità così
offerta del riconoscimento di sé e delle proprie competenze. In questa prospettiva è importante
sollecitare processi in cui si realizzino un’attenzione autentica alle differenze - di genere, di
provenienza, di abilità, di condizione economica - e la valorizzazione del contributo che può essere
offerto da ciascuno per obiettivi concordati e condivisi di trasformazione del proprio contesto di
apprendimento e di vita”.(Dalle linee guida del ”Progetto Scuola amica dei bambini e dei ragazzi”)
Il percorso di alternanza progettato ha la finalità di sensibilizzare gli alunni al tema della diversità
facendo fare loro esperienze di percorsi di realizzazione dei diritti umani.
COMPETENZE ATTESE
Competenze comunicative: sviluppo di abilità per divenire peer educator
Competenze progettuali : sviluppo di abilità per raccogliere, selezionare e fornire informazioni
Competenze di cittadinanza attiva: sviluppo di sinergie per attivare processi di partecipazione
alle iniziative di cittadinanza attiva a livello locale
Competenze di integrazione di conoscenza ed esperienza : la conoscenza del mondo del
volontariato , delle associazioni, delle cooperative ecc. e del terzo settore in generale
FORMAZIONE IN AULA
Conoscere i principi che hanno ispirato la Costituzione Italiana attraverso l’analisi storica delle
Dichiarazioni dei diritti inglese, statunitense, francese.
Conoscere il principio di sussidiarietà previsto nella Costituzione (art. 5, art. 114 e seguenti).
Conoscere la Convenzione dei minori 1989.
Conoscere la Dichiarazione Universale dei diritti 1948.
Conoscere la natura giuridica di associazioni, fondazioni, cooperative e in particolare le strutture
che ospiteranno gli studenti.
STAGE
Unicef
Gli studenti sono stati inseriti nelle varie attività dell’Unicef per apprendere le modalità messe in
atto a livello territoriale per la diffusione del la cultura dei diritti del fanciullo.
In particolare hanno:
Partecipato all’incontro di formazione: “Perché Unicef ” ; Principi, Obiettivi dell’Unicef
Conosciuto il funzionamento del comitato provinciale per l’Unicef di Padova:
osservando, partecipando e collaborando alle attività in ufficio, in ambito amministrativo, con il
pubblico, con l’ufficio regionale e nazionale dell’Unicef, ecc.
Partecipato all’ attività laboratoriale delle Pigotte
Partecipato all’attività di vendita dei prodotti Unicef, presso il negozio in Via S. Canziano
Partecipato agli eventi pubblici dell’Unicef
Preparato, in formato P.P. o video, un progetto di sensibilizzazione e formazione, rivolto a studenti
interessati a diventare volontari Unicef.
Centro diritti umani
Gli studenti hanno lavorato con il gruppo di studenti universitari presenti nel nostro Istituto alla
realizzazione di vari progetti, discutendo sull’esito dei lavori già effettuati e hanno preparato quelli
da realizzare, hanno partecipato a convegni ed elaborato un percorso da presentare ai propri
compagni.
Festival della cittadinanza
Gli studenti hanno affiancato gli operatori della Cooperativa ASA nella presentazione e
coordinamento degli eventi in programma nelle giornate del Festival della Cittadinanza promosso
dal Comune di Padova nelle giornate dell’11-12-13 aprile 2014 , presso le sale di Palazzo Moroni.
LINEE ORGANIZZATIVE
Gli stages si sono svolti nella settimana dal 7 al 13 aprile 2014, con orari definiti in base alle
esigenze organizzative degli Enti che hanno dato la disponibilità ad accogliere gli alunni; sono stati
preceduti dalla formazione in aula.
A conclusione del percorso di alternanza, gli alunni hanno steso una relazione di documentazione
e riflessione sull’esperienza.
VALUTAZIONE DEL PROGETTO
Gli alunni hanno partecipato alle diverse fasi del progetto con discreto entusiasmo; nella fase dello
stage solo alcuni alunni hanno manifestato un buon livello di partecipazione e di coinvolgimento.
In particolare durante gli eventi legati al Festival della Cittadinanza gli alunni partecipanti hanno
dimostrato un atteggiamento piuttosto passivo, mentre gli alunni coinvolti nelle iniziative
dell’UNICEF e del Centro Diritti Umani sono stati più partecipi e collaborativi: si può quindi
rilevare che le competenze attese sono state raggiunte dagli alunni in modo diversificato.
LICEO SCIENZE UMANE
LICEO SCIENZE UMANE
C.F. 80012380285
(L. 425/97 – DPR 323/98 art. 5.2)
RELAZIONE DEL DOCENTE,
parte integrante del documento del 15 maggio
Elisabetta Isola
A. S. 2014-2015
Materia Italiano
Classe 5 I
Libri di testo:
BALDI, GIUSSO, RAZETTI, ZACCARIA, Il Piacere dei testi, Volumi 4, Leopardi, 5 e 6. Ed.
Paravia
La Divina Commedia di Dante Alighieri, il Paradiso, qualsiasi edizione.
Altri sussidi
Testimonianze, partecipazione a dibattiti, letture di romanzi d'autore e lettura di quotidiani.
1. Contenuti delle lezioni svolte durante l’anno scolastico 2014-2015 o delle unità
didattiche o dei moduli preparati per l’esame o dei percorsi formativi e di
eventuali approfondimenti.
(Eventuali argomenti non trattati saranno menzionati nel verbale da allegare agli atti
della commissione d’esame).
Ripasso:
Romanticismo e Manzoni
Lettura di due brani dai Promessi Sposi T 17 e T 18.
Approfondimento su due personaggi Don Abbondio e
L'Innominato.
Autori in programma per l'anno 2014-15
G. Leopardi: vita, pensiero, poetica: la teoria del piacere,
Leopardi e il Romanticismo.
Dai Canti: L’infinito, La sera del dì di festa, A Silvia, Il sabato del
villaggio, La quiete dopo la tempesta, Canto notturno di un
Settembre
ottobre
e
pastore errante dell’Asia, La ginestra (passi scelti dal verso 1 al
51, dal v 111 al v 135). Dalle Operette morali: Storia del genere
umano, Dialogo della Natura e di un Islandese. Cantico del gallo
silvestre.
La Scapigliatura: presentazione generale
Fine ottobre
E. Praga Preludio
L’età del Realismo: dal Naturalismo francese al Verismo
Novembre
italiano.
Gruppi di lavoro sul romanzo realista in Europa: letture da
Flaubert, Dickens, Dostoievskij, Tolstoj, Ibsen.
G. Verga: vita e poetica: dai romanzi preveristi alla svolta
Novembre
verista.
Da Vita dei campi: La roba, Rosso Malpelo.
Dai Malavoglia e da Mastro don Gesualdo: T8 Il mondo arcaico e
l'irruzione della storia T10 Il vecchio e il giovane: tradizione e
rivolta T 14 La tensione faustiana del self made man
G. Carducci: la vita, l'evoluzione ideologica e letteraria, la prima Novembre
fase e le Rime nuove.
Da Rime nuove: Pianto antico; dalle Odi Barbare: Alla stazione
in una mattina d'autunno.
Decadentismo in Italia: la visione del mondo decadente e la
Dicembre
poetica del Decadentismo Simbolismo in Francia (sintesi
pag.398.
C. Baudelaire: vita, opere e poetica (in sintesi).
Dicembre
Dai Fiori del male: Corrispondenze, Spleen, L’albatros.
Da Lo spleen di Parigi : Perdita d'aureola
G. D’Annunzio: vita e poetica: l'Estetismo e la sua crisi.
Gennaio
Da Il piacere: T 1 Un ritratto allo specchio: Andrea ed Elena; da
Le Vergini delle rocce: T3 Il programma politico del superuomo;
Le Laudi da Alcyone: La sera fiesolana, La pioggia nel pineto.
G. Pascoli: vita, visione del mondo, poetica.
Febbraio
Da Il Fanciullino: T 1 Una poetica decadente (letto fino alla riga
75); da Myricae: Arano, Novembre, Temporale, Il lampo, X
agosto; dai Canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno.
Il Futurismo: il primo novecento, ideologia e tramonto del
Marzo
Positivismo. Le avanguardie, Marinetti e il Futurismo. T1
Manifesto del futurismo
F.T. Marinetti: T1 Manifesto del Futurismo, T2 Manifesto tecnico
della letteratura futurista (significato ideologico-politico e novità
essenziali ;
I Crepuscolari
Marzo
S. Corazzini Desolazione del povero poeta sentimentale (v. 1 12)
G. Gozzano, Colloqui: La signorina Felicita (v.49- 72; 241- 289).
L. Pirandello: vita, visione del mondo, poetica.
Marzo
Da Novelle per un anno: Il treno ha fischiato; da Il fu Mattia
Pascal: T 5 La costruzione della nuova identità e sua crisi,
Gli esordi teatrali e il “grottesco” da Il gioco delle parti: T 9 (da
pag.959 a pag.969). Il teatro nel teatro da pag. 995 a pag.1001
(escluso il microsaggio) da Sei personaggi in cerca d'autore: T
10 La rappresentazione teatrale tradisce il personaggio
I. Svevo: vita, opere, poetica.
Aprile
Lettura integrale del romanzo: La coscienza di Zeno
Incontro con l'opera La coscienza di Zeno: il nuovo impianto
narrativo, il trattamento del tempo, l'inattendibilità di Zeno
narratore, la critica di Zeno, l'inettitudine e l'apertura del mondo.
Approfondimento dei passi più significativi grazie al commento
nei seguenti brani del manuale; T 5, T 6 T 8 T 9 T 10 e T 11.
U. Saba: vita, opere, poetica. Dal Canzoniere
A mia moglie, La capra, Trieste , Città vecchia, Amai.
G. Ungaretti: vita, opere, poetica.
Da L’allegria: In memoria, Veglia, I fiumi, S. Martino del Carso,
Soldati, Mattina.Da Il dolore: Non gridate più
E. Montale: vita, opere, poetica.
Da Ossi di seppia: I limoni, Non chiederci la parola, Meriggiare
pallido e assorto, Spesso il male di vivere.
Letture integrali dei seguenti romanzi: Primo Quadrimestre
P. Levi Se questo è un uomo e Balzac Papa Goriot (a scelta
uno dei due) e M. Balzano L'ultimo arrivato;
secondo quadrimestre I. Svevo La coscienza di Zeno
La divina Commedia, Paradiso: canti I, VI, XI, XV, XVII, XXXIII.
Aprile
Maggio
Maggio
Distribuiti tra il
primo
e
il
secondo
periodo
Ore effettivamente svolte dal docente nell’intero a.s. 119
2) Obiettivi conseguiti
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti
obiettivi in termini di
2.1
Conoscenze:
La classe ha completato lo studio degli autori previsti per l'anno in corso in linea con
quanto stabilito dal dipartimento di Lettere. Gran parte degli alunni ha raggiunto un
soddisfacente grado di conoscenza delle correnti e dei movimenti letterari, di autori ed
opere che vanno dalla seconda metà dell'Ottocento alla prima metà del Novecento. In
particolare i ragazzi sono in grado di collocare gli scrittori trattati nel contesto storico e
culturale di cui fanno parte e ne sanno cogliere gli aspetti peculiari attraverso la lettura dei
passi più significativi delle loro opere.
Purtroppo a causa di varie ore sottratte al percorso curricolare e dedicate ad attività
integrative (progetti, conferenze, incontri con specialisti esterni) per l'ultimo dei grandi
autori trattati, Eugenio Montale, ho presentato la vita, il pensiero e la poetica; ho quindi
approfondito solo la prima delle raccolte montaliane, Ossi di seppia, grazie alla lettura e
all'analisi delle liriche più significative proposte dal manuale.
2.2 Competenze/ abilità
In quest'ultimo anno i ragazzi hanno sviluppato buone capacità di analisi del testo
letterario e dei più significativi fenomeni culturali riguardanti la nostra epoca; variano,
all'interno del gruppo, logicità di pensiero, precisione e chiarezza espositiva. Gli alunni
sono in grado di cogliere dai passi fondamentali di un brano letterario, in prosa o in versi,
le idee e le tematiche caratterizzanti lo scrittore preso in esame; sanno individuare
interrelazioni tra contenuti del pensiero e corrispondenti forme linguistiche; qualcuno è
altresì in grado di analizzare autonomamente un testo (poetico o narrativo) e di porlo a
confronto con componimenti appartenenti ad altre letterature: ciò al fine di cogliere la
persistenza dei temi trattati da vari autori in epoche e contesti culturali diversi. Le prove
scritte sono varie: in molti casi approfondite nei contenuti, coerenti, ben articolate; in altri
risultano schematiche nell'argomentazione e semplici nella rielaborazione.
3. Metodologie (lezione frontale, gruppi di lavoro, attività di recupero etc.)
Lezioni frontali mirate all' analisi e alla lettura guidata dei vari brani letterari. Ho cercato di
coinvolgere il più possibile i ragazzi per aiutarli a comprendere e ad apprezzare testi
poetici non molto lontani dal nostro tempo in termini cronologici (il programma prevede
soprattutto il Novecento), ma spesso distanti dall’esperienza concreta e quotidiana di
oggi, e a riconoscerne il valore in quanto portatori di messaggi universali e sempre
attuali. Ho assegnato con regolarità esercizi per casa di analisi, di comprensione, di
produzione.
4. Condizioni e tipologie di prove di verifica utilizzate per la valutazione
Specificare (prove scritte, verifiche orali, prove scritte integrative delle prove orali, test
oggettivi,prove grafiche, prove di laboratorio………)
Le verifiche scritte sono state proposte sempre sulla base delle tipologie previste per
l’esame di Stato: analisi del testo, redazione di un articolo di giornale o di un saggio breve,
tema di argomento storico, tema di ordine generale. Queste hanno saggiato la capacità di
analisi del testo letterario, la conoscenza dei contenuti, le abilità di argomentazione, la
correttezza e proprietà linguistica, l’efficacia e la capacità espositiva.
Le interrogazioni orali, almeno due al quadrimestre, hanno verificato le conoscenze, la
capacità di comunicare in termini di chiarezza e correttezza formale, la capacità di
decodificare e interpretare un testo letterario con osservazioni personali pertinenti, infine
l'abilità di analisi critica e di cogliere collegamenti interdisciplinari.
5. Attività (extrascolastiche e integrative) coerenti con lo svolgimento del
programma
Progetto " Un mondo da leggere" con Giorgio Sangati, attore professionista che propone
letture interpretative in due diversi incontri. Nel primo si son letti brani tratti da varie opere
di Luigi Meneghello. Nel secondo appuntamento l'autore proposto è James Joyce.
Progetto "Incontro con l'autore": Marco Balzano dialoga con i ragazzi e approfondisce
alcuni temi esposti nel romanzo "L'ultimo arrivato".
Progetto storico letterario dedicato ad Andrea Zanzotto
Il docente
Elisabetta Isola
LICEO SCIENZE UMANE
LICEO SCIENZE UMANE
[email protected] [email protected] PEC: [email protected] C.F. 80012380285
(L. 425/97 – DPR 323/98 art. 5.2)
Paola Stucchi
A. S. 2014-2015
Materia: filosofia Classe V I
Libri di testo:
La comunicazione filosofica: 3°,3B, D.Massaro
Altri sussidi
Testi estratti da opere dei filosofi in programma; quotidiani nazionali
1. Contenuti delle lezioni svolte durante l’anno scolastico 2010-2011 o delle unità didattiche o dei
moduli preparati per l’esame o dei percorsi formativi e di eventuali approfondimenti.
(Eventuali argomenti non trattati saranno menzionati nel verbale da allegare agli atti della commissione
d’esame).
Contenuto lezioni
Periodo
Comte: la celebrazione del primato della scienza, significato e valore del termine
positivo, la legge dei tre stadi, il sistema generale delle scienze, la fondazione
della sociologia.
Settembre-Ottobre 2014
J.S.Mill, Taylor: la liberà civile e politica, differenza sessuale ed emancipazione
Ottobre
femminile. Testi: elogio della libertà di opinione, l’ingiusta condizione delle donne
nella società moderna, l’esclusione delle donne come causa di impoverimento per
la società, la libertà nel matrimonio.
Marx:le caratteristiche generali del marxismo; la critica al misticismo logico di
Hegel; la critica allo Stato moderno e al liberalismo; la critica all’economia
borghese; la concezione materialistica della storia; il Manifesto del partito
comunista; la rivoluzione e la dittatura del proletariato; le fasi della futura società
comunista. Testi:l’abbrutimento dell’operaio, dalla critica della religione alla critica
della società, la filosofia della prassi, la concezione materialistica della storia, i
concetti di struttura e sovrastruttura, il ruolo della borghesia e la missione del
proletariato.
Novembre
Schopenhauer: le radici culturali del sistema; il velo di Maya; tutto è volontà;
dall’essenza del mio corpo all’essenza del mondo; caratteri e manifestazioni della
volontà di vivere; il pessimismo; le vie di liberazione dal dolore. Testi: l’esistenza
tra dolore e noia, l’inconsapevole trascorrere della vita, il nirvana, ovvero
l’estinzione della volontà di vivere.
Dicembre
Nietzsche: filosofia e malattia; nazificazione e denazificazione;le caratteristiche
del pensiero e della scrittura; le fasi del filosofare; tragedia e filosofia; storia e vita;
il metodo genealogico; la filosofia del mattino; la morte di Dio e la fine delle
illusioni metafisiche; la filosofia del meriggio; il superuomo; l’eterno ritorno; il
crepuscolo degli idoli etico-religiosi; la volontà di potenza; il problema del
nichilismo e il suo superamento; il prospettivismo. Testi: apollo e Dioniso, l’origine
della tragedia greca, il declino della tragedia, la storia dell’occidente come storia
del nichilismo, la mostre di Dio e la dissoluzione della metafisica, importanza e
significato del metodo genealogico, la morale dei signori e la morale degli schiavi,
il peso più grande, la visione e l’enigma.
Gennaio
Freud: dagli studi sull’isteria alla psicoanalisi; la realtà dell’inconscio e le vie per
accedervi; la scomposizione psicoanalitica della personalità; i sogni, gli atti
mancati e i sintomi nevrotici; eros e thanatos; il disagio della civiltà. Testi: il sogno
e la sua interpretazione, la situazione analitica.
Febbraio
Arendt: le origini del totalitarismo; la politéia perduta. Testi: discorso e azione; le
origini del totalitarismo, in Millennium p. 315
Marzo
Weil: la riflessione sull’origine dell’hitlerismo. Testi: la causa del totalitarismo nel
primato della forza.
Aprile
Jonas: totalitarismo e teodicea, come è possibile pensare Dio dopo Auschwitz?
Testi: il problema dell’onnipotenza divina dopo Auschwitz
Aprile
Kierkegaard: l’indagine filosofica come impegno personale, il fondamento
religioso, la scelta della via estetica o etica, la scelta della via religiosa, la fede
come unico antidoto alla disperazione. Testi: il carattere assoluto della scelta, la
strategia del seduttore sensuale, le tattiche del seduttore sensuale, l’universalità
dell’individuo etico, il paradosso della fede.
Maggio
Ore effettivamente svolte dal docente nell’intero a.s.:55
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i
seguenti obiettivi in termini di
2.1 Conoscenze:
gli alunni conoscono il pensiero degli autori in programma con discreta sicurezza.
Gli alunni sanno con diversi gradi di sicurezza:
1) definire e comprendere termini e concetti
2) enucleare le idee centrali
3) ricostruire la strategia argomentativa e rintracciarne gli scopi
4) riassumere in forma sia orale che scritta le tesi fondamentali
5) ricondurre le tesi individuate nel testo al pensiero complessivo dell’autore
6) riconoscere e utilizzare il lessico e le categorie essenziali della filosofia dell’età contemporanea
7) individuare, confrontare e contestualizzare le risposte dei filosofi in programma allo stesso problema
8) operare collegamenti intra e pluridisciplinari
Lezione frontale, laboratorio di analisi testuale
Prove scritte sul modello della tipologia b della terza prova dell’Esame di Stato; prove orali.
Il docente
Paola Stucchi
LICEO SCIENZE UMANE
LICEO SCIENZE UMANE
(L. 425/97 – DPR 323/98 art. 5.2)
Paola Stucchi
B. S. 2014-2015
Materia: storia Classe VI
Libri di testo:
Millennuim 3 Il Novecento e l’inizio del XXI secolo, Gentile, Ronga, Rossi
Altri sussidi
Quotidiani nazionali,visite guidate,conferenze
d’esame).
Contenuto lezioni
Periodo
La seconda rivoluzione industriale: dalla prima alla seconda rivoluzione
industriale, la rivoluzione della luce e dei mezzi di comunicazione, la catena di
montaggio e la rivoluzione dei trasporti, il capitalismo monopolistico e finanziario,
la crescita demografica e la nascita della medicina moderna.
Settembre-Ottobre
L’imperialismo: la competizione globale.
Ottobre
L’identità borghese: il problematico vangelo del lavoro, intimità della famiglia
borghese, il culti della immagine.
Ottobre
L’età giolittiana:i caratteri generali, il doppio volto di Giolitti e l’emigrazione italiana. Ottobre
La società di massa: potere e seduzione delle masse, la nazionalizzazione delle
masse.
Novembre
Le illusioni della belle époque: nazionalismo e militarismo, l’antisemitismo, la
teoria del complotto ebraico, l’affare Dreyfus, il sogno sionista,il genocidio degli
Armeni.
Novembre
La prima guerra mondiale: le cause, dalla guerra di movimento alla guerra di
trincea, l’Italia in guerra, la propaganda interventista, il fronte interno e la
mobilitazione totale,le nevrosi di guerra, dalla svolta del 1917 alla conclusione del
conflitto, i trattati di pace.
Dicembre
La rivoluzione russa: l’impero russo nel XIX secolo, tre rivoluzioni, la nascita
dell’URSS, lo scontro tra Stalin e Trockij, l’URSS di Stalin, l’arcipelago gulag
Dicembre
Il primo dopoguerra: i problemi del dopo guerra, il disagio sociale, il biennio rosso,
le colonie e i movimenti indipendentisti.
Gennaio
L’Italia tra le due guerre: la crisi del dopoguerra, il biennio rosso in Italia, la
conquista del potere di Mussolini,l’Italia fascista, la satira antifascista
Gennaio
La crisi del ’29: gli anni ruggenti,nasce il paradiso dei consumi il big crash,
Roosevelt e il new deal
Gennaio
Il nazismo: la repubblica di Weimar, la fine della repubblica di Weimar, il nazismo,
il terzo Reich, il totalitarismo.
Febbraio
Il mondo verso la guerra: Giappone e Cina fra le due guerre, crisi e tensioni in
Europa, la guerra civile in Spagna.
Febbraio
La seconda guerra mondiale: la guerra lampo, il dominio nazista in Europa, la
persecuzione degli Ebrei, la svolta, la vittoria degli alleati, dalla guerra totale ai
progetti di pace, la guerra di resistenza in Italia, i trattati di pace.
Marzo
Le origini della guerra fredda: il processo di Norimberga, gli anni difficili del
dopoguerra, la divisione del mondo, la propaganda del piano Marshall, la grande
competizione, la nascita della Comunità europea.
Aprile
La decolonizzazione: il processo di decolonizzazione, neocolonialismo e terzo
mondo.
Aprile
L’Italia repubblicana: l’urgenza della ricostruzione, dalla monarchia alla
Repubblica, la corsa per Trieste, il miracolo economico, gli anni di piombo.
Aprile-Maggio
La distensione: il disgelo, Mao e il destino della Cina, la guerra del Vietnam, la
contestazione del Sessantotto.
Maggio
Ore effettivamente svolte dal docente nell’intero a.s.:72
2.1 Conoscenze:
gli alunni conoscono i
principali eventi politici, economici e sociali italiani ed europei del XX
secolo, inseriti nel contesto mondiale.
Gli alunni hanno dimostrato con gradi di padronanza diversificati di:
saper usare in modo corretto ed appropriato il linguaggio specifico della disciplina
comprendere e sapere rielaborare una fonte storica
comprendere una congiuntura storica
saper leggere la statistica storica
saper leggere l’atlante storico
riconoscere e utilizzare il lessico e le categorie essenziali della storiografia dell’età contemporanea
saper cogliere la problematicità dei fenomeni culturali, politici, sociali ed economici ed i loro possibili
collegamenti
saper comprendere l’intreccio di fattori materiali e spirituali, le dimensioni temporali e spaziali dei fatti, gli
elementi di continuità e innovazione.
Lezione interattiva, laboratorio sulle fonti documentarie.
Prove scritte di tipologia B, stesura di saggi brevi e articoli di giornale, verifiche orali
programma
Visita al Museo del Risorgimento di Padova, visita alla mostra: “Questa è la guerra!, partecipazione alla
conferenza “Scemi di guerra”
Il docente
Paola Stucchi
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__________________________________________
A. S. 2014-2015
Materia: DIRITTO ED ECONOMIA POLITICA Classe V I
Prof.ssa Monica Dario
Libri di testo::
” Scienze sociali: il diritto e l’economia 2” di Tittarelli & Cardillo, ed. Tramontana.
Altri sussidi:
Costituzione, articoli di giornale, articoli economici e giuridici.
1. Contenuti delle lezioni svolte durante l’anno scolastico 2014/2015.
Contenuto lezioni
Periodo
MODULO 1. LO STATO E LA COSTITUZIONE
U.D. 1 Lo Stato italiano
Confronto fra Statuto Albertino e la Costituzione
Stato liberale e liberista
Stato democratico e di diritto
U.D.2 La Costituzione italiana
I caratteri della Costituzione
I principi fondamentali, art. 1,2,3,4,5,7,8,10,11 Cost.
La regolamentazione dei rapporti civili, art. 13 e seguenti Cost.
La regolamentazione dei rapporti etico sociali, art.32 e
(2 ore)
(5 ore)
seguenti Cost.
La regolamentazione dei rapporti economici,
art.35,36,37,38,39,40 Cost.
La regolamentazione dei rapporti politici, art. 48 e 49 Cost.
U.D. 3 La funzione giurisdizionale
I diritti giurisdizionali
art. 24, 25, 27, 101 e 111 Cost.
il principio di legalità, di imparzialità e di retroattività
la giurisdizione ordinaria
il processo civile e penale
la giustizia retributiva e riparativa.
U.D. 4 Il corpo elettorale
I partiti politici, art. 2, 18 e 49 Cost.
Il sistema elettorale maggioritario e proporzionale
Il divieto di mandato, art. 67 Cost.
L’insindacabilità, art. 68 Cost.
L’immunità parlamentare, art. 68 Cost.
Democrazia diretta e indiretta, art. 1
Il referendum abrogativo, art. 75 Cost.
La petizione e l’iniziativa legislativa, art. 50 e 71 Cost.
MODULO 2. GLI ORGANI COSTITUZIONALI
U.D. 1 Il Parlamento
La struttura bicamerale del Parlamento
Organizzazione e funzionamento delle Camere
I parlamentari
Le funzioni del Parlamento: la funzione legislativa, procedura
in sede deliberante e referente
Il procedimento di revisione costituzionale
Le altre funzioni del Parlamento
U.D. 2 Il Governo
La struttura e la formazione del Governo
La responsabilità del Presidente del Consiglio e dei ministri
Le funzioni del Governo: politica, amministrativa e normativa
redazione del bilancio, art.81 Cost. e patto di stabilità
U.D. 3 L’attività finanziaria pubblica e la politica fiscale
L’attività finanziaria pubblica
i tributi, imposte, tasse e contributi
il deficit e il debito pubblico
il bilancio pubblico
la politica fiscale
le manovre di politica economica, qualitative e quantitative
U.D. 4 La politica sociale
Lo Stato sociale, dall’affermazione dei diritti sociali alla nascita
dello Stato sociale
gli interventi di politica sociale
(6 ore)
(4 ore)
(10 ore)
(4 ore)
(4 ore)
U.D. 5 La crisi economica
La crisi economica del 1929
Cause e conseguenze
La teoria Keynesiana
L’intervento dello Stato italiano in economia
L’attuale crisi economica
(2 ore)
(8 ore)
U.D. 6 Il Presidente della Repubblica
I ruoli della figura presidenziale
La elezione del Presidente della Repubblica
La responsabilità presidenziale
Le attribuzioni
(3 ore)
U.D. 7 La Corte Costituzionale
La garanzia giurisdizionale della Corte
Costituzionale
Il sindacato di legittimità
I conflitti di attribuzione
Il giudizio sulle accuse mosse al Presidente della Repubblica
Il giudizio sull’ammissibilità del referendum abrogativo
(3 ore)
U.D. 8 Gli enti territoriali
Il principio di sussidiarietà verticale e orizzontale
Art. 114, 115, 116, 117, 118 Cost.
Legge di revisione costituzionale n. 3/2001
(4 ore)
MODULO 3. LA GLOBALIZZAZIONE
U.D. 1 Il commercio mondiale
Le relazioni economiche
Il liberismo e il protezionismo commerciale
Le teorie classiche e moderne del commercio internazionale
Gli accordi e gli organismi di cooperazione internazionale
U.D.2 Il sistema monetario internazionale
La bilancia dei pagamenti
Il rapporto di cambio, cambi rigidi e flessibili
La politica dei conti con l’estero
La politica dei cambi della BCE
U.D. 3 Lo sviluppo economico e il sottosviluppo
Gli indicatori dello sviluppo
le teorie classiche e moderne dello sviluppo
Il sottosviluppo economico
Gli indicatori del sottosviluppo
Cause e conseguenze del sottosviluppo
La sostenibilità dello sviluppo
U.D. 4 La società globale
La globalizzazione
La produzione globale e le imprese transnazionali
La finanziarizzazione dell’economia
Il mercato del lavoro nell’economia globale
(10 ore)
La critica alla globalizzazione
MODULO 4. GLI ORGANISMI INTERNAZIONALI ED
EUROPEI
U.D. 1 L’Onu
Il diritto internazionale e le sue fonti
gli organi sovranazionali e internazionali
Finalità dell’Onu
L’Assemblea generale, il Consiglio di sicurezza e il Segretario
Il tribunale permanente internazionale
Tribunale penale internazionale
(4 ore)
U.D. 2 La Nato
Il patto atlantico
Finalità e interventi
Giustificazione dell’intervento e art. 11 della Cost.
U.D. 3 L’UNIONE EUROPEA
Nascita del Consiglio d’Europa, della Ceca, della CEE ed
Euratom
Le finalità del trattato di Roma, il raggiungimento degli obiettivi
l’effetto calamita della CEE, da sei paesi a dodici.
L’atto unico europeo.
Il trattato di Maastricht: la nascita dell’U.E e le sue finalità
Gli organi dell’UE
Gli atti normativi dell’UE
Il trattato di Lisbona
La BCE, organo sovranazionale
(1 ora)
(10 ore)
U.D. 4 La politica monetaria
Le politiche economiche
Gli obiettivi economici di Maastricht
Gli strumenti di politica monetaria
totale ore fino al 15/05/2015
80
La maggior parte della classe si presenta in modo abbastanza omogeneo, possiede
sufficienti conoscenze di base, utilizza un linguaggio giuridico ed economico semplice ma
appropriato e sa argomentare in modo accettabile; alcuni alunni invece riescono ad
elaborare in modo autonomo e critico, si esprimono con proprietà di linguaggio ed
apportano rielaborazioni personali e interdisciplinari.
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in
termini di:
2.1 Conoscenze:
Conoscere la storia costituzionale del nostro Paese, conoscere la nostra Costituzione, i
suoi caratteri e i suoi principi; conoscere l’assetto dell’organizzazione e il funzionamento
dello Stato sotto l’aspetto giuridico ed economico; conoscere l’evoluzione delle
organizzazioni europee ed internazionali, conoscere il pensiero economico classico,
neoclassico e Keynesiano e le nuove teorie economiche.
2.2 Abilità e competenze
Confrontare lo Statuto Albertino e la nostra Costituzione, commentare adeguatamente e
ricercare i principi della nostra Costituzione, saper riconoscere le diverse fonti atto,
saper analizzare gli strumenti della partecipazione democratica diretta e indiretta,
spiegare le ragioni che hanno indotto i costituenti a prevedere gli istituti di democrazia
diretta, il bicameralismo, l’istituzione della Corte Costituzionale, il sistema delle
responsabilità, il decentramento; delineare le finalità dei principali organismi
internazionali ed europei e saper differenziare i caratteri dei principali organismi
internazionali ed europei; saper riconoscere i diversi interventi economici attuati dagli
Stati secondo le teorie economiche, analizzare e confrontare in modo critico le diverse
scelte economiche e proporre soluzioni teoriche dei problemi dei cicli economici.
L’orario settimanale di diritto ed economia politica prevede tre ore, si è utilizzata
prevalentemente la lezione frontale, in particolare per la presentazione e lo svolgimento
delle unità didattiche, mentre gli approfondimenti e le ricerche sono stati effettuati con la
lettura di quotidiani, di articoli economici e giuridici, con la visione di seminari via web di
professori universitari, con letture e domande guidate che hanno stimolato la
partecipazione degli studenti.
Nel primo trimestre sono state effettuate un’interrogazione e due prove scritte, di cui una
ha coinciso con la simulazione di terza prova; nel secondo periodo si sono effettuate una
interrogazione, tre prove scritte, di cui una simulazione di seconda prova. Negli ultimi
giorni di scuola si effettueranno interrogazioni orali.
programma
Cause e conseguenza dell’attuale crisi economica
La classe ha partecipato a 4 ore di lezioni di economia politica tenute dal prof. Pomini del
dipartimento di economia dell’Università di Padova. L’obiettivo di tale iniziativa era di
fornire agli studenti gli elementi necessari per comprendere il legame tra gli aspetti teorici
acquisiti durante l’anno scolastico e i provvedimenti di politica economica intrapresi dai
governi e contestualizzarli nel tempo. Ora gli studenti sono in grado di individuare
l’importanza della finanza nel contesto economico attuale e sanno collocare la crisi attuale
in una prospettiva storica.
Progetto concorso di economia.
Dieci alunni del nostro Istituto del quarto e quinto anno del liceo economico sociale, due
delle quali dell’attuale classe 5I, hanno partecipato al concorso nazionale di economia
politica indetto dall’Università di Trento, all’interno del Festival di economia. Si sono svolti
dei webinar organizzati dall’università sul tema della mobilità sociale, sono stati forniti
materiali di supporto per lo studio e la preparazione dell’esame, infine gli alunni hanno
tenuto un esame scritto via web, composto da quaranta domande chiuse e l’analisi di un
testo.
Progetto carcere.
la classe ha partecipato al progetto carcere, le attività effettuate hanno previsto un incontro
a scuola con i detenuti in permesso per affrontare i temi della legalità, della devianza, della
giustizia retributiva e ripartiva; un incontro in carcere con detenuti e personale
penitenziario per promuovere un modello di sicurezza sociale basato sulla solidarietà e
responsabilizzazione, utilizzando testimonianze di detenuti che non possono godere di
permessi di uscita.
La docente
Monica Dario
LICEO SCIENZE UMANE
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(L. 425/97 – DPR 323/98 art. 5.2)
Ballotta Elena
B. S. 2014-2015
Materia Spagnolo Classe 5 I
Libri di testo:
 Barros Lorenzo Rocío et al. 2006, Curso de Literatura. Español lengua extranjera. Edelsa,
Grupo Didascalia, Madrid.
Metodo didattico:
 Lezioni frontali
 Lavori di gruppo
 Esercitazioni e commenti guidati di testi
Altri sussidi
 Uso dell’aula video per accedere ai vari filmati
 Visione del film Verdades Verdaderas. Dirección: Nicolás Gil Lavedra
Guión.
 Filmati delle e sulle Madres y Abuelas de la Plaza de Mayo reperibili da
youtube nel canale dedicato a las Madres.
 Appunti dalle lezioni e schede fornite nel corso dell’anno.
 Schede integrative fornite nel corso dell’anno scolastico
d’esame).
Contenuto lezioni
Periodo
1) El Romanticismo
6 settimane



Marco histórico El siglo XIX. Guerras (indipendencia frente a
Francia; guerras Carlistas), cambios de gobiernos y desastres
militares.
contexto social. Los reyes, las dos Españas.
Revolución burguesa del siglo XIX.
A. 'Vuelva Usted Manana' di Mariano José de Larra (testo estratto
dall’articolo)


Lettura, ascolto e comprensione del testo
Analisi del testo Vuelva usted Manana di Larra: características
de los personajes y del narrador.
 Rasgos románticos en El testo Vuelva Usted Manana de
Mariano José de Larra
B. Rima LIII de Gustavo Adolfo Bécquer.

Traduzione della Rima LIII di Bécquer

Commento e analisi del contenuto della Rima LIII

Analisi strutturale e tematica.
C. Leyenda El Rayo de Luna de Bécquer.

Trama, commentario del testo, estructura, (prólogo/ y epílogo).

El tiempo del relato
D. La Canción del Pirata. José de Espronceda

Lettura e traduzione

Analisi tematica e strutturale.
2) El realismo y el naturalismo en la literatura española. Marco
histórico, sociedad.
El género literario de la novela y sus características. Ejemplos de
novela realista:
A. La Regenta. Leopoldo Alas “Clarín”.
5 settimane

Commento e analisi guidata dei testi estratti dai capitolo 3 e 1.

Caratterizzazione dei personaggi principali: Don Fermín de Pas
e Ana Ozores.

Caratteristiche del genere ‘Novela’: el estilo indirecto libre, il
tempo nel romanzo, il significato simbolico del paese Vetusta e
del suo nome.

Il narratore.
B. Misericordia di Galdós
 Testo tratto da Misericordia di Galdós: lettura e
comprensione del testo, analisi del testo.
 Analisi dei personaggi
C. Las Medias Rojas di Emilia Pardo Bazán.
 Comprensione e analisi del testo.
 Analisi dei personaggi.
 Il significato dell’oggetto ‘las medias rojas’.
3) El siglo XX

Estilo y temas modernistas

El modernismo español. Contexto socio-histórico.características
de la literatura. Parnasianismo
A. Sonatina de Rubén Darío.

Comprensione del testo

Analisi metrica
B. Y yo me iré de Juan Ramón Jiménez


Analisi metrica.
C. Vino Primero Pura de Juan Ramón Jiménez

Comprensione del testo in relazione alla dichiarazione della
propria poetica fatta dallo stesso autore.
D. Caminante, son tus huellas de Antonio Machado (La generación del 98
con riferimenti agli autori e ai testi studiati)
E. Romance de la luna, luna de Federico García Lorca (La generación del
27 con riferimenti all’autore e ai testi studiati)

4 settimane

Analisi metrica.
F. Romance de la pena negra de Federico García Lorca


Analisi metrica.
4) Los desaparecidos en Argentina. La dictadura, las Madres y Abuelas de
la Plaza de Mayo.


4 settimane
Visione del documental "Madres de la Plaza n. 326 - La forma
de comunicar del pañuelo blanco. E documental n. 293. De la
casa a la Plaza, per pañal al pañuelo.
Visione del film 'Verdades verdaderas'

Commento del film Verdades Verdaderas, con informazioni
sull'attività dell'associazione Madres y Abuelas
 Lettura in classe dell'articolo sul ritrovamento di Guido
Carlotto.
 Esposizione dei gruppi sull’argomento scelto e presentazione in
PPT
1. la dictatura argentina.
2. Los secuestros
3. Las torturas
4. El CONADEP y el lema “Nunca más
5. El derecho a: la identidad, la declaración de los
derechos humanos y de los niños.
6. Los nietos de las abuelas de la Plaza, los niños
desaparecidos.
 Lettura della poesia Desaparecidos di Mario Benedetti
5) Ripasso e rinforzo grammaticale e ortografico

Le regole di accentuazione. Palabras agudas, llanas, esdrújulas.

Le regole di accentuazione. Diptongos e hiatos.

Ripasso dei tempi verbali:
- pretérito perfecto. Struttura e usi.
- El imperativo. Verbi regolari e irregolari
-
Imperativo con pronombres reflexivos
-
Presente subjuntivo. Verbi regolari e irregolari
-
Pretérito indefinido. Regulares e irregulares
Pretérito imperfecto verbos regulares e irregulares
Ore effettivamente svolte dal docente nell’intero a.s.79
7 settimane
2.1 Conoscenze:
3. Durante tutto l’anno scolastico i ragazzi hanno lavorato costantemente sui testi, apprendendo ad
utilizzare il contesto scritto/orale per comprendere e ricavare informazioni e significati.
4. Produzione orale e scritta: i ragazzi si sono esercitati a commentare testi noti e non noti utilizzando
conoscenze personali e contestuali.
5. Eseguire l’analisi del testo in maniera logica, ordinata e coerente rielaborando ed esponendo
concetti ed idee proprie ed altrui.
6. Individuare informazioni utili e concetti chiave da un testo scritto/orale.
7. Selezionare informazioni e contenuti.
8. Saper intervenire in una discussione apportando anche nuovi spunti di riflessione.





lezioni frontali
lavori di gruppo in autonomia con esposizione orale alla classe.
esercitazioni e commenti guidati di testi
Uso dell’aula video per accedere ai vari filmati, documentari e film disponibili su youtube.
Attività di ripasso delle forme verbali
Le prove di verifica sono mirate ad avere un quadro completo degli obiettivi raggiunti fino al
momento della somministrazione delle stesse. Sono state effettuate, dall’inizio dell’anno, in tutto
quattro prove scritte e tre orali. È prevista inoltre una ultima prova orale conclusiva del corso.
programma
È previsto in data 20 maggio un incontro con una docente che ha vissuto durante la dittatura di Francisco
Franco.
Il docente
Elena Ballotta
LICEO SCIENZE UMANE
LICEO SCIENZE UMANE
(L. 425/97 – DPR 323/98 art. 5.2)
Michela Ruggenenti
C. S. 2014-2015
Materia Inglese
Classe 5 I
Libri di testo:
Dal testo Spiazzi, Tavella, Layton, Performer Culture & Literature 2 Zanichelli
Dal testo Spiazzi, Tavella, Layton, Performer Culture & Literature 3 Zanichelli
Altri sussidi
Fotocopie, CD, dizionario monolingue
d’esame).
O. Wilde. An Ideal Husband Black Cat
Settembre
Dal testoSpiazzi, Tavella, Layton, Performer Culture & Literature 2 Zanichelli
Specification7 An Age of Revolutions
Settembre
7.3 Society Industrial society
7.4 Literature William Blake and the victims of industrialization:
Ottobre
London / The Chimney sweeper ( Songs of Innocence)/ The Chimney Sweeper (Songs of
Experience)
7.9 Philosophy and the Arts The sublime: a new sensibility (reading, part C)
7.10 Literature The Gothic Novel
7.11Literature Mary Shelley and the new interest in science: Frenkenstein : The
creation of the monster
Specifications 8 The Romantic Spirit
8.2 Literature Emotion vs reason
8.3 Literature William Wordsworth and nature: Daffodils
8.4 Literature William Wordsworth: My Heart Leaps up
8.5 Literature Samuel Taylor Coleridge and sublime nature: The Rime of the Ancient
Mariner The killing of the Albatross
8.11 Literature Percy Bysshe Shelley and the free spirit of nature: Ode to the West Wind
8.12 Literature Jane Austen and the theme of love: Pride and Prejudice: Darcy
proposes to Elizabeth
Novembre
Specifications 10 Coming of Age
10.2 History The first half of Queen Victoria reign
10.5 Society Life in the Victorian town: Coketown from Hard Times by Charles
Dickens (lines 1-39)
10.7 Society The Victorian compromise
10.8 Literature The Victorian novel
10.9 Literature Charles Dickens and children : from Oliver Twist: Oliver wants some
more
10.11 Comparing Literatures The exploitation of children: Dickens and Verga
10.12 Society Victorian education (listening activity)
10.13 Literature Charles Dickens and Charlotte Bronte: The theme of education
From Hard Times: The definition of a horse / From Jane Eyre: Punishment
Dicembre
Specifications 11
Gennaio
11.4 Science and Philosophy. Charles Darwin and evolution
11.6 Literature Robert Louis Stevenson: Victorian hypocrisy and the double in literature
From The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde: The story of the door
11.9 Literature Aestheticism
11.10 Literature Oscar Wilde: the brilliant artist and the dandy
Febbraio
The Picture of Dorian Gray: Basil’s studio; I would give my soul
11.12 Comparing literatures The decadent Artist: Wilde and D’Annunzio
Joyce. From Dubliners: Eveline
Dal testo Dal testo Spiazzi, Tavella, Layton, Performer Culture & Literature 3
Zanichelli
Specifications 13 The drums of war
13.1 History The Edwardian age
13.5 Literature Modern poetry tradition and experimentation
Marzo
13.6 Literature The War Poets: The Soldier by Rupert Brook / Dulce et Decorum Est by
Wilfred Owen
13.12 Literature Thomas Stern Eliot and the alienation of modern man
The Waste Land: The Burial of the dead (1) / The Fire Sermon
Specifications 14 The Great watershed
14.1 Culture A deep cultural crisis
14.2 Pshychology Sigmund Freud: a window on the unconscious
14.4 The Modernist spirit
Aprile
14.5 Literature the modern novel
The funeral from Ulysses by James Joyce
14.9 Literature James Joyce: a modernist writer
14.13 Literature Virginia Woolf and ‘moments of being’
Mrs Dalloway: Clarissa and Septimus
Specifications 16 A New World Order
16.1 Society Britain between the wars
16.8 Literature George Orwell and political dystopia
Text bank 122, 123 from Animal Farm: Old Major’s Speech, The Execution
Maggio
Nineteen Eighty-four: Big Brother is watching you
Ore effettivamente svolte dal docente nell’intero a.s. (al 15/05) 79
2.1 Conoscenze:
Le conoscenze non sono omogenee, ma la classe conosce, a vari livelli:
- le strutture e i meccanismi linguistici di base nei seguenti aspetti: semantico lessicale, morfo –
sintattico e fonologico;
- i linguaggi specifici dell’area letteraria, le principali caratteristiche stilistiche e le convenzioni dei
diversi generi letterari;
- le tematiche delle opere letterarie e degli autori trattati nonché dei periodi storico-letterari trattati
All’inizio dell’anno la classe si presentava come un po’ debole linguisticamente, soprattutto in scritto, con
tendenza a memorizzare anziché rielaborare concetti. Attualmente quasi tutti riescono ad esprime concetti
personali e riflessioni autonome. Dimostrando un impegno che è andato progressivamente aumentando, si
può affermare che ora, a vari livelli, la classe è in grado di:
- procedere ad una analisi testuale dei testi trattati attivando strategie di comprensione:
lettura globale ( per la comprensione dall’argomento in generale), lettura esplorativa (per la ricerca
di informazioni specifiche), lettura analitica (per la comprensione più dettagliata del testo)
- relazionare su argomenti trattati, dimostrando di saper organizzare i contenuti in modo sufficientemente
chiaro e logico e di saper creare collegamenti anche personali tra diversi contenuti studiati, di esprimere
giudizi critici sia oralmente che per iscritto
-
comprendere ed interpretare testi letterari trattati, analizzandoli e collocandoli nel contesto storico–
culturale
-
presentare gli argomenti letterari studiati con esposizione sufficientemente chiara e logica
-
rielaborare in modo abbastanza personale
-
lezione frontale basata anche sul dialogo al fine di promuovere uno scambio di idee e stimolare la
capacità critica
-
attività di sportello
-
gruppi di lavoro ( per svolgere attività di ripasso dei principali periodi storici e letterari trattati, nonché
delle caratteristiche principali degli autori studiati)
-
sostegno-pausa didattica
Durante tutto l’anno sono state svolte prove di verifica della tipologia adottata per le simulazioni di terza
prova: tre domande aperte di circa 10 righe ciascuna. E’ stato consentito l’uso dei dizionari.
Sono stati inoltre assegnati regolarmente compiti per casa che, soprattutto nel primo periodo dell’anno,
venivano ritirati e valutati per monitorare l’impegno e il progresso nel corso dell’anno scolastico.
La valutazione orale si basava su un colloquio in cui si discuteva su temi, autori, opere cercando di attuare
collegamenti e di approfondire le tematiche proprie di ciascun autore.
Sono state anche valutate le relazioni orali riguardanti attività di ripasso svolte in gruppo.
programma
Spettacolo teatrale: Il Palchetto Stage, An Ideal Husband
Incontro di lettura interpretativa in lingua italiana di brani tratti dal testo “Dubliners”di Joyce,
condotto dall’attore Giorgio Sangati
Alcune alunne sono in possesso di certificazione B1, PET, alcune sosterranno l’esame per il livello
B2, FCE, nel mese di maggio
Il docente
Michela Ruggenenti
(L. 425/97 – DPR 323/98 art. 5.2)
LICEO SCIENZE UMANE
LICEO SCIENZE UMANE
C.F. 80012380285
prof.ssa BERTI ANNA LORI
A. S. 2014-2015
Materia SCIENZE UMANE
Classe 5I
Libro di testo
Volontè, Magatti, Lunghi, Mora, “Sociologia”, Einaudi, 2014
Di Zio, Agustoni, Maretti, “Metodologia della ricerca”, Einaudi, 2014 (*)
Presentazione della classe
All’inizio dell’a.s. una parte della classe ha manifestato un discreto interesse per la disciplina e ha mantenuto
un impegno adeguato; l’altra parte è apparsa poco motivata e discontinua nell’applicazione, ha partecipato al
dialogo educativo in maniera superficiale e ha affrontato le problematiche sociologiche in modo piuttosto
approssimativo. Nel corso dell’anno si sono evidenziate alcune incertezze per ciò che concerne l’aspetto
applicativo della disciplina: la progettazione di un disegno di ricerca è stata abbastanza laboriosa in quanto
la maggior parte degli studenti ha incontrato delle difficoltà nel tradurre in pratica le conoscenze teoriche e
seguire una serie articolata di consegne. A causa di ciò il disegno di ricerca per sottogruppi si è fermato alla
formulazione dell’ipotesi.
Tuttavia, tra la fine del trimestre e l’inizio del pentamestre tutti gli studenti hanno manifestato interesse nei
confronti della materia, partecipando allo svolgimento dell’attività didattica in modo attivo. Lo studio degli
argomenti affrontati e lo svolgimento delle consegne per casa sono avvenuti in modo puntuale anche se in
alcuni alunni permangono difficoltà nell’operare collegamenti trasversali, La classe ha dimostrato volontà nel
cercare di risolvere le proprie insicurezze divenendo generalmente più autonoma, propositiva e
collaborativa. E’ cresciuta la competenza espositiva, in quanto gli allievi si sono sforzati nel curare
l’argomentazione sia nelle prove orali che in quelle scritte, in cui si sono concentrate le maggiori difficoltà;
non tutti utilizzano con disinvoltura e puntualità la terminologia sociologica.
.
1. Contenuti dei moduli e delle unità di apprendimento svolti durante l’anno scolastico
2014-2015 e degli eventuali approfondimenti.
Contenuto delle lezioni
1^ MODULO
LA GLOBALIZZAZIONE E LA SOCIETA’ MULTICULTURALE
Periodo
Settembre-Ottobre
(10 h)
1Û.A. Verso la globalizzazione
p.340-363
Il corpo e lo spazio.
Le comunità locali.
L’urbanizzazione.
Vita urbana e vita globalizzata.
Che cos’è la globalizzazione.
Le forme di globalizzazione.
L’antiglobalismo.
Il G8 di Genova.
Approfondimenti individuali: le forme della globalizzazione.
Approfondimento su dettatura: da "Il post-moderno" di Matteucci Ivana.
2Û.A. La società multiculturale
pp.356-363
Le differenze culturali.
La differenza come valore.
Il multiculturalismo e la politica delle differenze.
Diritti individuali e collettivi.
Novembre
(6 h)
Marzo
(5h)
2^ MODULO
L’INDIVIDUO E LE STRUTTURE DI POTERE
1Û.A. La dimensione politica della società
pp.376-395
Le norme e le leggi.
La politica e lo stato.
Il carisma.
Alcuni aspetti della sfera pubblica.
La società civile in Italia oggi.
Le principali forme di regime politico.
I caratteri della democrazia:
- il consenso popolare.
- la frammentazione del potere e il rispetto delle minoranze.
- la rappresentanza.
Rappresentanza e rappresentatività.
La pubblica amministrazione.
I rischi della democrazia.
2Û.A. Welfare state e Terzo Settore
pp.398- 417
Origine ed evoluzione dello stato sociale.
La povertà assoluta e relativa.
La nascita e l’affermazione del Welfare State.
La crisi del Welfare State.
Un nuovo tipo di Welfare State per il XXI secolo.
Le politiche sociali.
Le politiche sociali in Italia.
Dicembre-Maggio
(21 ore)
Aprile
L’alternativa al Welfare: il Terzo settore.
(6h)
3^ MODULO
LA SCIENZA SOCIOLOGICA E IL DISEGNO DI RICERCA
1Û.A. La sociologia come disciplina scientifica
pp.432-439
Elaborazione teorica e ricerca empirica.
Che cos’è una scienza: il criterio dell’oggettività.
Le strategie per acquistare scientificità.
Il regresso dello sperimentatore.
La ricerca sociale.
2Û.A. Il procedimento di ricerca
pp.440-453
Le fasi della ricerca sociale.
La scelta del problema e la definizione delle ipotesi.
La formazione di un disegno per la ricerca.
La raccolte, la codifica e l’analisi dei dati.
L’interpretazione e l’esposizione dei risultati.
Applicazione pratica: stesura di una bozza di ricerca su un fenomeno sociale
attuale.
3Û.A. Lo studio di caso (*)
pp. 221-228
Lo studio di caso: una strategia di ricerca.
Studio di casa e analisi storiche di lunga durata.
Strategie di ricerca e pluralismo metodologico nello studio di caso.
Lo studio di caso multiplo.
4Û.A. Organizzare un percorso di ricerca.
Elaborazione di un disegno di ricerca: la classe, divisa in cinque gruppi ha
elaborato cinque disegni di ricerca fino alla stesura dell’ipotesi e all’individuazione
dello strumento per l’ indagine.
Oggetto generale di ricerca: il mondo del lavoro.
Oggetti specifici di ricerca:





Rapporto scuola-lavoro (allievi: Mantione, Spinello);
Flessibilità lavorativa (allievi: Coletto, Demo,Scantamburlo);
Occupazione femminile (allievi: Bellucci, Fontana, Furlan, Marcolin,
Serrentino);
Disoccupazione giovanile (allievi: Brasiliani, Lazzaro, Merlani).
Migrazione economica e mercato del lavoro (allievi: Bellucco,
Masiero).
4^ MODULO
LA COMUNICAZIONE E I MASS MEDIA
1Û.A. Linguaggio e comunicazione
pp.292-301
Che cosa significa comunicare?
Gli aspetti generali della comunicazione.
Il linguaggio.
Le forme della comunicazione.
Le difficoltà della comunicazione.
2Û.A. La comunicazione mediale
pp.304-315
Le caratteristiche della comunicazione mediale.
Dai mass media ai new media.
I principali mezzi di comunicazione di massa.
Internet.
Maggio
(3 h)
Ottobre-Aprile
(7h)
3Û.A. La comunicazione mediale
pp.318-327
Gli effetti dei media.
L’omogeneizzazione dei comportamenti.
La trasformazione dell’esperienza.
L’industria culturale.
5^ MODULO
STRATIFICAZIONE SOCIALE E CONFLITTO
1Û.A. Devianza, criminalità e controllo sociale
pp.192-201
La stratificazione e l’ordine sociale.
Il conflitto sociale.
La devianza.
La criminalità.
La carriera deviante.
Il controllo sociale.
6^ MODULO
LEGGERE LA SOCIOLOGIA
G.Simmel “La vita nella metropoli”, p.366-367
Z.Bauman “La mobilità nella società globale come fattore di stratificazione”, p.367369
R.Silverston “Il ruolo dei media nelle dinamiche migratorie”, p.369-370
M Weber “La legittimazione del potere”, p.420-421
R. Castel “Lo Stato sociale e la possibilità di padroneggiare l’avvenire”, p.423-425
P. Watzlawick “Gli assiomi della comunicazione”, p.330-331
P. Jedlowski “L’illusoria ricchezza delle informazioni”, p.332-333
Ore effettivamente svolte dal docente nell’intero a.s.: 69
2. Obiettivi conseguiti
In relazione alla programmazione curricolare tutti gli alunni hanno acquisito le conoscenze
in obiettivo, chi in modo sufficiente chi in modo buono; non sempre adeguate in alcuni le
abilità e le competenze.
2.1 Conoscenze
Conoscere il metodo operativo e l’oggetto della sociologia.
Conoscere la fasi di una ricerca scientifica.
Conoscere le problematiche legate alla globalizzazione a al multiculturalismo.
Conoscere le principali politiche sociali e la loro evoluzione.
Conoscere il sistema della comunicazione mass-mediale.
Conoscere il rapporto tra la stratificazione sociale e la devianza.
2.2 Abilità
Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni sociali.
Organizzare disegni di ricerca campionari.
Individuare le variabili significative di un fenomeno sociale.
Ipotizzare rapporti tra variabili sociali per individuare possibili spiegazioni del fenomeno stesso.
2.3 Competenze
Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei
diritti in un’ottica multiculturale.
Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni sociali secondo un approccio interdisciplinare o
multidisciplinare.
Problematizzare esperienze sociali cercando possibili soluzioni alla luce di indagini scientifiche.
Essere consapevoli dei metodi e dei limiti della ricerca scientifica in generale e delle scienze umane in
particolare.
3. Metodi
I diversi contenuti sono stati affrontati con un approccio problematico; per quanto possibile si cercato di
individuare i pro e i contro dei diversi fenomeni sociali. Le lezioni sono state condotte in parte con modalità
frontale (per l’introduzione degli argomenti da affrontare) in parte con una didattica interattiva (per
problematizzare).
Si è cercato quanto più possibile di abituare gli allievi all’approfondimento dei temi sociologici attraverso
ricerche individuali e per piccoli gruppi con particolare cura nel reperire una documentazione adeguata.
L’elaborazione dei disegni di ricerca sul mondo del lavoro ha richiesto la suddivisione della classe in
sottogruppi che si sono formati spontaneamente secondo interesse per l’argomento da trattare.
4. Tipologia delle prove di verifica e griglie per la correzione.
Prove scritte: quesiti a risposta aperta, secondo la tipologia b.
Prove orali: quesiti di ampio respiro che richiedono risposte articolate, selezione dei contenuti, capacità di
argomentazione ed eventuale rielaborazione dei concetti.
Nella valutazione finale sono stati compresi anche i lavori di ricerca per sottogruppi tenendo conto dei diversi
apporti personali al progetto comune.
Quesiti-tematiche di preparazione alla terza prova, secondo la tipologia b:
1) Le facce della globalizzazione.
2) Il melting pot.
3) L'oggettività scientifica.
1) Nascita e affermazione del Welfare State.
2) Dal Welfare fordista al Welfare attivo.
3) Le fasi della ricerca sociale.
1) La burocratizzazione del potere da parte dello Stato.
2) L'urbanizzazione.
3) La valorizzazione delle diversità.
Quesiti della simulazione del 18/05/15:
1) Il multiculturalismo.
2) La società civile.
3) Il ruolo della comunicazione mediale nella società multietnica e globalizzata.
LICEO SCIENZE UMANE
LICEO SCIENZE UMANE
(L. 425/97 – DPR 323/98 art. 5.2)
Maria Luisa Rischitelli
A. S. 2014-2015
Materia
MATEMATICA
Classe
VI
Libri di testo:
N. DODERO, P. BARONCINI, R. MANFREDI
Lineamenti di matematica vol.5
GHISETTI e CORVI EDITORI
Periodo
Contenuto lezioni
Insiemi numerici: intervalli; intorni; insiemi numerici limitati e illimitati; estremo Settembre-Ottobre
superiore (e inferiore ) di un insieme numerico; punti di accumulazione.
Funzioni: definizioni e terminologia; funzioni numeriche e funzioni matematiche;
grafico di una funzione; funzioni pari e funzioni dispari, funzioni iniettive, suriettive e
biunivoche, funzioni composte; funzioni crescenti e decrescenti in un intervallo,
funzioni periodiche; funzioni monotone; funzioni limitate. Massimi e minimi assoluti.
Classificazione delle funzioni matematiche. Determinazione del dominio e del segno
di una funzione y = f(x). Grafico della funzione modulo di f(x).
Concetto intuitivo di limite;
Ottobre-Novembre
limite finito di una funzione per x che tende ad un valore finito, limite destro e limite
sinistro;
limite finito di una funzione per x che tende all’infinito;
limite infinito di una funzione per x che tende a un valore finito;
limite infinito di una funzione per x che tende all’infinito.
Teoremi fondamentali sui limiti: teorema dell’unicità del limite, teorema della
permanenza del segno; teorema del confronto (con dimostrazione).
Teoremi sul calcolo dei limiti;
limiti delle funzioni razionali: limiti delle funzioni razionali intere; limiti delle funzioni
razionali fratte;
limiti delle funzioni composte;
forme indeterminate.
Definizione di funzione continua in un punto; continuità delle funzioni elementari; Ottobre-Novembrecontinuità delle funzioni in un intervallo; funzioni continue e calcolo dei limiti.
Dicembre
Punti di discontinuità per una funzione: I, II, III specie;
Proprietà delle funzioni continue.
Zeri di una funzione.
Teorema di esistenza degli zeri; teorema di Weierstrass; Teorema di Darboux.
Asintoti verticali e orizzontali. Asintoti obliqui.
Ottobre-Novembre
Limiti notevoli:
x
 1
lim1    e
x 
x

lim
x→ 0
senx
——— = 1
x
(con dimostrazione)
Definizioni e nozioni fondamentali sulle derivate: rapporto incrementale, significato Dicembre-Febbraiogeometrico del rapporto incrementale; definizione di derivata; significato geometrico Marzo
della derivata; equazione della tangente ad una curva; continuità delle funzioni
derivabili.
Derivata di alcune funzioni elementari (y=k; y=x; y=x ; y=x ; y  x ;
y  ax ;
y  loga x; y  senx; y  cosx ), derivata della somma, del prodotto, del quoziente di due
funzioni; derivata di una funzione di funzione; derivata delle funzioni razionali ( intere
e fratte ) e delle funzioni irrazionali; derivate di ordine superiore al primo.
Regola di De L’Hôpital l.
Teorema di Rolle; teorema di Lagrange (con dimostrazione); corollari del teorema di Marzo-Aprile
Lagrange.
Funzioni crescenti e decrescenti in un intervallo.
Definizione di massimo e minimo relativo.
Definizione di punto di flesso.
Teoremi sui massimi e minimi relativi.
Condizione necessaria per l’esistenza di un massimo e di un minimo relativo per le
funzioni derivabili; criterio sufficiente per la determinazione dei punti di massimo e di
minimo; ricerca dei massimi e dei minimi relativi e assoluti.
Concavità di una curva e ricerca dei punti di flesso:
concavità di una curva in un punto; concavità di una curva in un intervallo punti di
flesso; ricerca dei punti di flesso.
2
3
Studio di funzioni razionali intere e di funzioni razionali fratte.
Novembre-Marzo
Ripasso del programma.
Aprile-Maggio
Dei teoremi elencati sono state studiati solo gli enunciati ad eccezione del teorema del confronto e del
teorema di Lagrange. E’ stata studiata anche la dimostrazione del limite notevole
senx
lim
——— = 1
x→ 0
x
Ore effettivamente svolte dal docente nell’intero a.s. 80.
2.1 Conoscenze:

Definizione di una funzione di una variabile reale.

Nozione intuitiva e definizione rigorosa di limite, tecniche di calcolo dei limiti.

Forme indeterminate di limiti.

Funzioni continue.

Concetto di derivata e sua definizione rigorosa.

significato geometrico del rapporto incrementale e della derivata di una funzione in
un punto,

equazione della tangente al grafico di una funzione in un suo punto.

Derivata delle principali funzioni.

regole di derivazione: derivata della somma, del prodotto e del quoziente di due o
più funzioni, derivata di funzioni composte;

Utilizzo della derivata prima e seconda per la determinazione di crescenza –
decrescenza e concavità di una funzione.

operazioni fondamentali per lo studio delle funzioni.
L’interesse che la classe ha mostrato per la disciplina non è stato uniforme, non tutti gli
studenti hanno partecipato con impegno al dialogo educativo e l’applicazione nello studio
da parte di alcuni non sempre è stata adeguata.
Ci sono però diversi alunni che hanno dimostrato serietà e maturità nello studio.
Per questo motivo le conoscenze del gruppo classe non sono omogenee.
La partecipazione alle lezioni è stata, per tutti, tendenzialmente passiva.
Per alcuni si rilevano ancora incertezze nel calcolo che possono influenzare
negativamente i risultati delle prove, anche a fronte di conoscenze e impegno nello studio
adeguati. Non tutti gli alunni sanno sempre esprimersi con un linguaggio rigoroso e
corretto.
 determinare il dominio di una funzione;
 eseguire operazioni con i limiti;
 calcolare la derivata delle funzioni ;
 eseguire lo studio completo delle funzioni razionali fratte e rappresentarne il grafico
sul piano cartesiano.
 analizzare il grafico di una funzione per riconoscerne le proprietà;
 esprimere gli argomenti studiati nel linguaggio specifico della disciplina;
La classe riesce a completare lo studio di una funzione razionale fratta che non presenti,
però, eccessive difficoltà, soprattutto di calcolo.
Le lezioni sono state di tipo frontale, tenute cercando di interessare costantemente la
classe, richiedendone (e non sempre ottenendola) la partecipazione attiva, al fine di
stimolare le capacità critiche degli allievi e di saggiare il loro livello di comprensione
dell’argomento trattato.
Alle lezioni teoriche hanno sempre fatto seguito esercizi riguardanti l’argomento in esame,
risolti dall’insegnante o dagli stessi alunni al fine di individuare le loro incertezze e/o
difficoltà. Si sono sollecitate richieste di chiarimenti allo scopo di evidenziare dubbi nella
comprensione.
Si è cercato di abituare gli alunni ad esporre gli argomenti in maniera rigorosa, facendo
molta attenzione all’uso del linguaggio specifico della disciplina.
Notevole spazio è stato dato all’applicazione della teoria mediante esempi, esercizi svolti
in classe o assegnati come lavoro individuale. Il libro di testo si è rivelato adatto a questo
tipo di scuola, comprensibile agli alunni, e fornito di un buon numero di esercizi.
L’attività di recupero è stata svolta in itinere, rivedendo gli argomenti poco chiari.
A partire dalla metà di aprile è stato svolto un approfondito ripasso di tutto il programma
dell’anno, allo scopo di superare incertezze e difficoltà sia nella comprensione che
nell’applicazione, per avere una adeguata visione d’insieme e riuscire meglio a collegare
gli argomenti tra loro.
oggettivi, prove grafiche, prove di laboratorio………)
Le prove di verifica sono state:
•
interrogazioni orali, in cui si è richiesto oltre alla conoscenza di contenuti teorici
(definizioni, enunciati di teoremi) anche una corretta proprietà di linguaggio, un adeguato
formalismo, e la risoluzione di semplici esercizi,
•
•
prove scritte in cui si è richiesta la risoluzione di esercizi.
Prove di simulazione della terza prova
Per la valutazione delle simulazioni delle terze prove è stata utilizzata la griglia approvata
dal consiglio di classe.
Il docente
LICEO SCIENZE UMANE
LICEO SCIENZE UMANE
[email protected] [email protected]
PEC: [email protected] C.F. 80012380285
(L. 425/97 – DPR 323/98 art. 5.2)
MARIA LUISA RISCHITELLI
C. S. 2014-2015
Materia: Fisica Classe: V I
Libri di testo:
Fisica: Elettromagnetismo – Percorsi di Fisica del XX secolo
Marazzini, Bergamaschini, Mazzoni,
ed. Minerva Scuola
Contenuti delle lezioni svolte durante l’anno scolastico 2014-2015 o delle unità didattiche o dei
d’esame).
Contenuto lezioni
Periodo
Unità 1: Richiami sulla struttura atomica; la legge di interazione fra
cariche elettriche puntiformi; formazione di carica elettrica sui corpi;
concetto e definizione di campo elettrico; rappresentazione del
campo elettrico mediante le linee di campo; misura del campo
elettrico tra due lastre affacciate uniformemente cariche di segno
opposto; flusso del campo elettrico e teorema di Gauss; azione di
un campo elettrico uniforme su cariche elettriche; il campo elettrico
e il campo gravitazionale.
Unità 2: Energia potenziale elettrica; moto di un elettrone in un
campo elettrico uniforme; il campo elettrico è conservativo; il
concetto di potenziale elettrico; campo, potenziale ed energia
potenziale; carica, campo e potenziale in una sfera conduttrice di
elettricità; capacità elettrica e condensatore elettrico.
Unità 3: Portatori di carica nei solidi: conduttori e isolanti; come si
genera una corrente elettrica? Intensità di corrente elettrica;
proprietà generali di un circuito elettrico; leggi di Ohm; resistenza e
resistività elettrica; resistori in serie e in parallelo; energia associata
ad una corrente elettrica.
Unità 4: interazione tra correnti e il concetto di campo magnetico;
forze tra correnti; interazione fra conduttori percorsi da corrente; il
concetto di campo magnetico; il campo magnetico generato da un
filo rettilineo indefinito; da una spira di raggio R e da un solenoide;
proprietà formali del campo magnetico; l’interazione tra correnti
interpretata mediante il concetto di campo magnetico; azione di un
campo magnetico su una spira percorsa da corrente; il principio di
funzionamento di un motore elettrico ;il concetto di polo magnetico;
cenni sul magnetismo della materia.
Unità 5: dall’interazione tra corrente e campo magnetico alla forza
di Lorentz; moto di una carica in un campo magnetico; la
determinazione del rapporto carica/massa per l’elettrone; forza di
Lorentz e corrente indotta; corrente indotta e variazione del flusso
del campo magnetico ( legge di Faraday-Lenz); fenomeni di
autoinduzone ; la correlazione tra campo magnetico e campo
elettrico variabili; la sintesi formale dell’elettromagnetismo nel vuoto
( equazioni di Maxwell) ; cenni sulla corrente alternata; l’alternatore;
trasporto della corrente alternata e sua trasformazione.
Settembre-Ottobre
Novembre
Dicembre
Febbraio
Febbraio-Marzo-Aprile
Ore effettivamente svolte dal docente nell’intero a.s. 50.
L’interesse che la classe ha mostrato per la disciplina non è stato uniforme, non tutti gli
studenti hanno partecipato con impegno al dialogo educativo e l’applicazione nello studio
da parte di alcuni non sempre è stata adeguata.
Ci sono però diversi alunni che hanno dimostrato serietà e maturità nello studio.
Per questo motivo le conoscenze del gruppo classe non sono omogenee.
Non tutti gli alunni sanno sempre esprimersi con un linguaggio rigoroso e corretto.
La partecipazione alle lezioni è stata, per tutti, tendenzialmente passiva.
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti
obiettivi in termini di
2.1 Conoscenze:
-
Il concetto di carica elettrica, le leggi che descrivono le interazioni tra cariche
elettriche, il concetto di campo elettrico
-
La definizione di energia potenziale, la definizione di potenziale e di capacità
elettrica per un condensatore
-
La definizione di corrente elettrica, la distinzione tra materiali conduttori e isolanti, le
leggi di Ohm, i principi che regolano il funzionamento di un circuito elettrico
-
Le leggi che regolano le interazioni tra conduttori percorsi da correnti elettriche, il
concetto di campo magnetico, le leggi che regolano l’interazione tra correnti
elettriche e campi magnetici
-
La forza di Lorentz, le leggi che descrivono il moto di una carica in un campo
magnetico uniforme, il fenomeno dell’induzione elettrica .
-
Le correnti alternate.
-
Le equazioni di Maxwell.
Competenze
-
Osservare, identificare, descrivere e analizzare fenomeni appartenenti alla realtà
-
Analizzare qualitativamente e quantitativamente i fenomeni legati alle interazioni tra
cariche elettriche, campi elettrici e magnetici
-
Utilizzare il linguaggio specifico della disciplina
-
Conoscere, scegliere e gestire strumenti matematici adeguati alla risoluzione un
problema di fisica
Le lezioni sono state di tipo frontale, tenute cercando di interessare costantemente la
classe, dedicate alla spiegazione di nuovi argomenti e/o alla risoluzione di semplici
problemi che lo riguardavano, al fine di stimolare gli studenti a capire quali legami
intercorrono tra le grandezze fisiche coinvolte in un dato fenomeno.
Si sono sollecitate richieste di chiarimenti allo scopo di evidenziare dubbi nella
comprensione.
Durante le lezioni teoriche l’attenzione è stata rivolta anche alla contestualizzazione degli
argomenti trattati: la realtà quotidiana usata come stimolo per osservare le applicazioni
delle leggi della fisica studiate.
È’ stata inoltre continuamente sottolineata l’importanza della matematica per esprimere le
leggi fisiche e si è molto insistito sull’uso corretto del linguaggio tecnico proprio della
materia.
Si è cercato di abituare gli alunni ad esporre gli argomenti in maniera rigorosa, facendo
molta attenzione all’uso del linguaggio specifico della disciplina.
A partire dalla metà di maggio si svolgerà un ripasso di tutto il programma dell’anno, allo
scopo di superare incertezze e difficoltà sia nella comprensione che nell’applicazione, per
avere una adeguata visione d’insieme e riuscire meglio a collegare gli argomenti tra loro.
oggettivi, prove grafiche, prove di laboratorio………)
Le prove di verifica sono state:
•
interrogazioni orali, in cui si è richiesto oltre alla conoscenza di contenuti teorici
(definizioni, leggi) anche una corretta proprietà di linguaggio, un adeguato formalismo, e la
risoluzione di semplici esercizi,
•
prove scritte in cui si è
esercizi.
richiesta l’esposizione della teoria e la risoluzione di
programma
Non è stata svolta alcuna attività extrascolastica o integrativa coerente con lo svolgimento
del programma a parte una lezione in laboratorio di fisica.
Il docente
LICEO SCIENZE UMANE
“AmEDEO DI SAVOIA DUCA D'AOSTA”
LICEO SCIENZE UMANE
C.F. 80012380285
(L. 425/97 – DPR 323/98 art. 5.2)
BISCOSSA FRANCO
A.S. 2014-2015
Materia STORIA DELL’ARTE Classe 5 I
Libri di testo:
Giorgio Cricco e Francesco Paolo Di Teodoro, Itinerario nell’arte, edizione blu, volume 3
d’esame).
Lezioni di ripasso
Periodo
Il SEICENTO: Caravaggio, Bernini, Borromini
Il SETTECENTO: Tiepolo, Canaletto, Guardi
Settembre
Contenuto lezioni
L’ILLUMINISMO: caratteri generali
Boullè: La sala della biblioteca nazionale, Il Cenotafio di Newton
Piranesi: San Giovanni in Laterano, Santa Maria del Priorato
IL NEOCLASSICISMO: caratteri generali
Canova: Amore e psiche, Le Grazie, Monumento funebre a Cristina d’Austria
David: Il giuramento degli Orazi, La morte di Marat
Goya:Maja vestida, maja desnuda, Le fucilazioni del 3 maggio 1808
IL ROMANTICISMO: caratteri generali
Friedrich: Viandante sul mare di nebbia, Le falesie di gesso di Rugen
Constable: Studio di nuvole e cirro, La cattedrale di Salisbury
Turner: Roma vista dal Vaticano, Ombra e tenebre
Gericault: Cattura di un cavallo selvaggio nella campagna romana, La zattera della
Medusa, L’alienata
Delacroix: La libertà che guida il popolo, Il rapimento di Rebecca
Hayez: Pensiero malinconico, Il bacio
IL REALISMO: la poetica del vero
Courbet: Lo spaccapietre, L’atelier del pittore, Fanciulle sulla riva della Senna
I MACCHIAIOLI:caratteri generali
Fattori:Campo italiano alla battaglia di Magenta, La rotonda Palmieri, In vedetta.
Lega: Il pergolato, il canto dello stornello
Le Esposizioni Universali: Palazzo di Cristallo di Paxton, Torre Eiffel e Galleria
Vittorio Emanuele
Il restauro architettonico: Viollet le Duc, Ruskin
La Rivoluzione preimpressionista.Manet: Colazione sull’erba, Olympia, Il bar
alle Folies-Bergère
Ottobre
Novembre
dicembre
L’IMPRESSIONISMO: la rivoluzione dell’attimo fuggente. Gli studi di Chevreul
Monet:Impressione,sole nascente, le cattedrali di Rouen
Renoir: La Grenouillère, Moulin de la Galette, Le bagnanti. Degas: La classe di
danza, L’Assenzio
IL POST-IMPRESSIONISMO: caratteri generali
Cezanne: La casa dell’impiccato a Auvers-sur-Oise, Le grandi bagnanti, I giocatori
di carte, La montagna della Sainte-Victoire,
Gauguin: L’onda,Il Cristo giallo, Aha oe feii?( Come! Sei gelosa?), Da dove
gennaio
veniamo’ Chi siamo? Dove andiamo?
Van Gogh:I mangiatori di patate, Autoritratti, Notte stellata, Campo di grano con
volo di corvi
IL NEOIMPRESSIONISMO:caratteri generali
Seurat:Una domenica pomeriggio all’Isola della Grande Jatte, Bagno ad Asnieres
Signac:Il palazzo dei Papi ad Avignone
L’ART NOUVEAU: caratteri generali
ARTS and CRAFTS Exibition Society di W.Morris
Il modernismo e Gaudì: Casa Milà
Le Secessioni: accenni Olbrich Palazzo della Secessione
Klimt:Giuditta I e II
Schiele: Abbraccio
Kokoschka: La sposa del vento, Ritratto di Adolf Loos
Munch: La fanciulla malata, Sera nel corso Karl Johann, Il grido, Pubertà
febbraio
LE AVANGUARDIE STORICHE. FAUVES: caratteri generali
Matisse: Donna con cappello, La stanza rossa, La danza
DIE BRÜCKE: caratteri generali
Kirchner: Due donne per la strada e Cinque donne per la strada
Heckel: Giornata limpida
Nolde: Orafi
Il CUBISMO : il problema della quarta dimensione
Picasso:il periodo blu e il periodo rosa Poveri in riva al mare, Famiglia di
saltimbanchi con scimmia, I tre musici
il periodo proto- cubista Les Demoiselles d’Avignon
Il periodo del cubismo analitico Ritratto di A.Vollard
il periodo del cubismo sintetico Natura morta con sedia impagliata.
Guernica
marzo
IL FUTURISMO:lettura di alcuni articoli del manifesto del 1909
Russolo:Dinamismo di un automobile
Boccioni:La città che sale, Stati d’animo: gli addii (II versione), Forme uniche della
continuità nello spazio
Balla:Dinamismo di un cane al guinzaglio, Compenetrazione iridescente n°7
IL DADAISMO:caratteri generali. Ready- made rettificati e non rettificati
Duchamp: Fontana, L.H.O.O.Q. e Ruota di bicicletta
aprile
Man Ray: Cadeau
IL SURREALISMO: caratteri generali metodo paranoico critico e l’automatismo
psichico
Ernst: La vestizione della sposa
Mirò: Il carnevale di Arlecchino, La scala dell’evasione ( Costellazioni), Blu II
Dalì: Costruzione molle con fave bollite: presagio di guerra civile, Apparizione di
un volto e di una fruttiera sulla spiaggia, Sogno causato dal volo di un’ape
Magritte:Ceci n’est pas una pipe, La condizione umana, La battaglia delle Argonne,
Le grazie naturali, L’impero delle luci
DER BLAUER REITER: caratteri generali
Kandinskij:Il cavaliere azzurro, Senza titolo, Composizione VI, Alcuni cerchi
Klee: Fuoco della sera, Monumenti a G.
Mondrian e la teosofia: I mulini, L’albero rosso, L’albero blu, L’albero orizzontale, Maggio
L’albero grigio, Melo in fiore
Malevich e il Suprematismo:Quadrato nero su sfondo bianco
LA METAFISICA: caratteri generali
De Chirico:L’enigma dell’ora, Le muse inquietanti
L’Ecole de Paris.Chagall: L’anniversario, Io e il mio villaggio
Modigliani: Bambina in blu , Nudo disteso
IL RAZIONALISMO IN ARCHITETTURA: da A. Loos all’esperienza degli
anni venti
BAUHAUS di Gropius: La sede di Dessau
Le Corbusier:Villa Savoye, Cappella di Notre-Dame-du-Haut
Wright: l’architettura organica. Casa sulla cascata, The Solomon Guggenheim di
N.Y.
Verso il contemporaneo. ARTE INFORMALE in Italia: caratteri generali?*
Fontana: Attese*
Burri: Cretto nero*
ARTE INFORMALE IN Europa
Fautrier: Ostaggio n°21
ARTE INFORMALE in America: action painting, all-over, dripping
Pollock: Foresta incantata*
POP ART: arte e consumismo
Warhol:Green Coca-Cola Bottles, Marilyn?*
Maggio
Le parti segnate con * sono riferite agli argomenti che saranno svolti dopo il 15 maggio
Ore effettivamente svolte dal docente nell’intero a.s.60
2.1 Conoscenze:
La classe ha dimostrato partecipazione e disponibilità al confronto. Possiede a livello differenziato
il lessico specifico nell’esposizione dei contenuti del linguaggio visivo. La maggior parte degli
alunni, alla fine dell’anno scolastico, sa descrivere con buona precisione terminologica le immagini
studiate e sa globalmente individuare le coordinate socio-culturali entro le quali si forma e
manifesta l’opera d’arte. Per quanto riguarda l’acquisizione delle conoscenze si possono
individuare più livelli di preparazione: la gran parte della classe ha raggiunto una conoscenza sicura
ed organica, un gruppo ha acquisito un apparato informativo sostanzialmente discreto e una terza,
costituita da pochi elementi, ha acquisito una conoscenza mnemonica, complessivamente
sufficiente.
2.2 Competenze/
Sostanzialmente differenziata è la capacità di sintesi. Diversi alunni sono in grado di rielaborare ed
approfondire le conoscenze acquisite.
Complessivamente si possono sintetizzare le seguenti capacità:
 Individuare i rapporti e i riferimenti della cultura artistica con il contesto culturale e storico
 Saper leggere un’opera d’arte pittorica, scultorea o architettonica, come manifestazione del
suo tempo
 Individuare l’evoluzione delle forme e dei contenuti , collegandole a un preciso contesto
storico e/o culturale
 Saper operare confronti tra opere diverse mettendone in rilievo eventuali analogie e
differenze stilistiche
 Comprendere ed utilizzare in modo appropriato la terminologia specifica della disciplina
 Relazionare brevemente un’analisi critica dell’opera
Abilità






Sviluppare la capacità di osservare immagini e saperne cogliere gli aspetti più significativi
Riconoscere e analizzare le strutture del linguaggio visuale e le diverse funzioni del
messaggi visivi
Essere in grado di leggere un’opera sotto il profilo espressivo e formale
Essere in grado di riorganizzare le conoscenze acquisite
Essere in grado di esprimere un giudizio sul significato dell’opera d’arte utilizzando la
terminologia specifica
Acquisire un’autonoma capacità di analisi dell’opera d’arte
3. Metodologie
Sono state strutturate lezioni frontali e dialogiche sulle diverse tematiche della storia dell’arte.
Analisi della forma e della struttura dell’opera d’arte ( linea, forma, colore, composizione e
simbologia) e analisi interpretativa degli aspetti iconografici ed iconologici
Mezzi
L’insegnamento si è articolato attraverso la spiegazione guidata delle singole opere d’arte. L’alunno
è stato coinvolto direttamente all’acquisizione dei concetti e/o delle abilità attraverso momenti di
riflessione
Sono state effettuate periodicamente verifiche orali e scritte (almeno tre valutazioni a quadrimestre
per ogni alunno)
programma
Sono state effettuate le seguenti visite guidate:
Visita alla mostra dello scultore Antonio Ievolella, a Padova
Il docente
Franco Biscossa
LICEO SCIENZE UMANE
LICEO SCIENZE UMANE
C.F. 80012380285
(L. 425/97 – DPR 323/98 art. 5.2)
SARTO DIEGO
A. S. 2014-2015
Materia: Scienze motorie e sportive
Classe 5 I
Libri di testo:
Testo di Primo Soccorso – Croce Verde Padova – ricerche su siti specializzati
Dispense pubblicate sul sito della scuola per la disciplina di Scienze Motorie
Altri sussidi
Tutti gli attrezzi ginnici a disposizione dell’Istituto e numerose lezioni presso gli impianti
del Plebiscito. Aula informatica.
Contenuto lezioni
Periodo
Potenziamento aerobico
Teoria e tecnica del Potenziamento muscolare
Atletica: teoria e tecnica della corsa e salto in alto
Basket: teoria tecnica dei fondamentali e principali schemi di difesa e attacco
Teoria e tecnica di ginnastica artistica ai grandi e piccoli attrezzi: quadro svedese,
funicelle, verticali, ruote, capovolte
Pallavolo: teoria e tecnica dei fondamentali e principali schemi di difesa e attacco
Primo soccorso: 118, posizione laterale di sicurezza, rianimazione ventilatoria,
rianimazione cardiaca, ictus, soffocamenti, distorsioni, ferite, ecc..
Stretching: conoscenza dei principali gruppi muscolari e delle tecniche di
allungamento
Elementi sulle tecniche di arrampicata. Elementi sulle tecniche del tennis.
Partecipazione alle lezioni con istruttori esterni presso il Plebiscito
Elementi fondamentali del gioco del volano e go-back
Ore effettivamente svolte dal docente nell’intero a.s. 64
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi :
coordinazione generale e specifica, potenziamento aerobico e muscolare, destrezza,
conoscenza dei principali sport.
2.1 Conoscenze:
Discrete conoscenze delle proprie capacità motorie e dei principali sport di squadra ed
individuali, conoscenze dei benefici dell’attività motoria.
Conoscenza delle principali tecniche di intervento in caso di infortunio.
Sono state conseguite anche sufficienti abilità nello svolgimento dei principali sport di
squadra ed individuali
Lezioni frontali e a scoperta guidata.
Test di valutazione sulle abilità motorie di base e osservazionali sugli sport e attività svolte.
Quesiti sulle competenze teoriche durante le lezioni.
programma
Nessuna vista anche la lontana provenienza degli alunni
Il docente
Diego Sarto
simulazioni di terza prova
(Prima prova, 10/12/2014)
Simulazione terza prova filosofia
Classe V I
Cognome--------------------------------------------------------Nome----------------------------------------Padova 10,dicembre 2014
Il concetto sul quale è incentrata l’intera filosofia di Schopenhauer è quello di “Volontà”.
Definiscilo,sia in riferimento all’individuo che al piano metafisico, ricordando l’itinerario attraverso
cui, secondo Schopenhauer,è possibile conoscerlo, pur essendo relativo al noumeno e non al mondo
come rappresentazione.
Quale significato Marx attribuisce al termine ideologia e perché essa è caratteristica della società
capitalistica?
Ricostruisci l’idea di libertà individuale in J.Stuart Mill, specificandone le modalità, chiarisci infine
perché tale idea è connessa con quella di diversità.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
I S TI TU T O M A G I S TR A L E S T A T A L E “ AM E D EO DI S AVO I A D UC A D’A O S TA ”
LICEO SCIENZE UMANE
LICEO SCIENZE UMANE(Ec/Soc)
LICEO SOCIO-PSICO-PEDAGOGICO
LICEO DELLE SCIENZE SOCIALI
Via del Santo, n. 57 - 35123 PADOVA
tel. 049/8751040 – fax 049/8764288
C.F. 80012380285
Simulazione terza prova
MATEMATICA
CLASSE: V I
Alunno/a…………………………
Quesiti:
1) Dimostrare che, nel caso in cui x indichi la misura in radianti dell’angolo, si ha:
senx
lim ───── = 1
x→0 x
calcolare il valore dei seguenti limiti:
tgx
a) lim ────;
x→0
x
1- cosx
b) lim ─────── .
x→0
x²
2) Dare la definizione di funzione tra due insiemi.
Data la funzione:
2x
F(x)= ───────
x² - 9
se ne determinino;
a) il dominio,
b)la parità,
c) il segno,
d) le intersezioni con gli assi cartesiani.
3) Determinare gli asintoti della seguente funzione:
3x² – 2x + 4
f(x) = ────────────
x+1
qual è la condizione necessaria per l’esistenza dell’asintoto obliquo?
L’esistenza dell’asintoto obliquo esclude quella dell’asintoto orizzontale?
Perché? Giustificare la risposta.
E’ CONSENTITO L’USO DEL DIZIONARIO MONOLINGUE
SIMULAZIONE TERZA PROVA
LINGUA INGLESE
CLASSE 5 I
NOME:____________________________
Illustrate the following themes in the novel ‘Frankenstein’, by Mary Shelley:

Forbidden knowledge

The double

The outcast society
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Explain the title of the novel ‘Pride and Prejudice’ providing examples from the extract you
have read from Chapter XXXIV.
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Point out the sublime aspects of nature presented in Shelley’s “Ode to the West Wind”.
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_______________________________________________________________________________________
SIMULAZIONE TERZA PROVA DIRITTO ED ECONOMIA POLITICA
Alunno/a:___________________
Classe 5 I
Padova, 10/12/2014
Rispondi adeguatamente alle seguenti domande (max 10 righe).
1) Descrivi il concetto di Stato sociale previsto dalla nostra Costituzione e indica quali interventi di
politica sociale lo Stato può adottare per perseguire i propri fini di protezione sociale.
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__________________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
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2) Descrivi il potere giurisdizionale e considera il principio di legalità che ci garantisce la Costituzione.
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3) Descrivi il concetto del divieto imperativo e confrontalo col principio di insindacabilità.
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Scarica - Liceo Amedeo di Savoia Duca D`Aosta

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