Automata: Moving toys in the classroom

Organizational Model
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
 Competenze Chiave
 Comunicazione nella lingua madre
 Comunicazione nella lingua straniera
 Competenza base in matematica e in scienza e tecnologia
 Competenza digitale
 Imparare ad imparare
 Competenza sociale e civica
 Imprenditorialità e spirito di iniziativa
 Consapevolezza ed espressione cultural
Fase 0. Scelta della competenza obiettivo di apprendimento
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The project ‘Clockwork objects, enhanced learning: Automata Toys Construction in 1mary education for Learning to Learn promotion,
creativity fostering & Key Competences acquisition’ has been funded with support from the European Commission. This document
reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the
information contained therein.
Fase 1: Realizzazione contestuale degli automi (preparazione)
leggere / raccontare una storia (un testo)
identificare i punti chiave della storia / testo come una breve sequenza
che rappresenta il tutto
Eventuali variazioni in questa fase:
1. Gli insegnanti possono iniziare con una storia ben nota.
2. Gli insegnanti possono chiedere agli studenti di inventare una storia
individuale, in piccoli gruppi o collettivamente.
3. Gli insegnanti possono iniziare con una storia ben nota e poi chiedere
agli studenti di estenderla o modificarla.
Fase 2: Realizzazione tecnica degli automi
ciclica da realizzare tecnicamente
i materiali, i colori, le dimensioni
Eventuali variazioni in questa fase:
1. Gli insegnanti possono iniziare la costruzione con materiali preparati
mostrando la meccanica di diversi movimenti
2. Gli insegnanti possono iniziare con l'introduzione di singoli elementi
che creano movimento
3. Gli insegnanti possono iniziare mostrando un automa finito
Fase 3: Produzione dell’automata
progetto degli automi, disegno in scala degli elementi artistici e
realizzazione
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disegnare (manualmente o tramite PC a seconda dell'età degli allievi
del ciclo primario) la struttura meccanica e la meccanica
assemblare la struttura meccanica, i componenti e le parti superiori
artistiche
testare il movimento dell’automa e utilizzare i feed-back per apportare
modifiche alla costruzione
Eventuali variazioni in questa fase:
1. Gli studenti possono creare un automa per la storia
2. Gli studenti possono creare più di un automa per visualizzare varie
scene della storia
Fase 4: uso pedagogico degli automi in classe
racconta e tenendo conto del feedback per apportare modifiche ed
integrazioni
Eventuali variazioni in questa fase:
1. Il processo di produzione dell’automa il prodotto finale potrebbe
costituire l'intera attività.
2. L’automata prodotto potrebbe essere utilizzato come strumento per
l'apprendimento / insegnamento di un altro soggetto come la
matematica,la letteratura o le lingue straniere.
Fase 5: ottenere un feedback
costruzione degli automi e delle attività connesse
1. Interesse / godimento
2. Valore / utilità
3. Competenze percepite
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Strumenti:
 Questionario di analisi della percezione per i bambini
 Intervista ex ante con gli insegnanti
 Diario di bordo per insegnanti
 Intervista ex post con gli insegnanti
Figura 1 Modello Organizzativo
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