documento del consiglio

Transcript

Istituto Tecnico Statale Marco Polo
Amministrazione, Finanza e Marketing
Relazioni internazionali per il marketing
Turismo
DOCUMENTO 15
MAGGIO
MOD_D_EdS_01
Rev. 20.10.2015
Sede: via Moschini 11B - 37129 Verona - tel. 045.8340752 – Fax 0458342047
Succursale: via Salvo D’Acquisto 10 - 37122 Verona - tel. 045 8344274
sito web: http://www.marcopolovr.gov.it – e-mail [email protected]
Pagina 1 di 68
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO
DELLA CLASSE 5 B
Anno scolastico 2015/2016
1
TEST CENTER
2
Anno scolastico 2015/2016
Documento del Consiglio della classe 5 ^ sez. B
STORIA DELLA CLASSE
Terza
Quarta
Quinta
14
21
21
9
0
Promossi
22
20
Alunni con
giudizio
sospeso
Promossi a
settembre
1
1
1
1
Respinti
Non
reiscritti
Classe
Iscritti
Iscritti da
stessa classe altra classe
Ritirati
1.1 STORIA DEL TRIENNIO DELLA CLASSE
1
1
Totale studenti frequentanti la cl.5^: 21
Totale studenti regolari (Hanno frequentato lo stesso corso senza ripetenze, spostamenti, dalla terza
alla quinta classe): 21
1.2 CONTINUITÀ DIDATTICA NEL TRIENNIO CORPO DOCENTE
Discipline
Lingua e Letteratura Italiana
Storia Cittadinanza e Costituzione
Inglese 1^
Tedesco 2^
Spagnolo 3^
Matematica
Discipline Turistiche Aziendali
Diritto e Legislazione Turistica
Arte e Territorio
Geografia Turistica
Scienze Motorie
Religione
A.s. 2013/14
cl terza
SBARDELARO
SBARDELARO
BIANCHINI N.
SALVI
CAPELLI
COSTALUNGA
SINIGALIA
GROSSI
TOSI
BAGATTINI
MANGO
CAPUZZI
3
A.s. 2014/15
cl quarta
SBARDELARO
SBARDELARO
BIANCHINI N.
SALVI
CAPELLI
COSTALUNGA
SINIGALIA
MODINA
PASETTO L.
BAGATTINI
MANGO
CAPUZZI
A.s. 2015/16
cl quinta
SBARDELARO
SBARDELARO
BIANCHINI N./CURRAO
SALVI
PALACIOS BLANCO
COSTALUNGA
SINIGALIA
BONOMINI
PASETTO L.
BAGATTINI
MANGO
-------------------------
1.3 ANDAMENTO DELLA CLASSE
Composta di ventuno alunne, la classe ha saputo raggiungere e consolidare un discreto livello di
convivenza e di collaborazione, pur in presenza di sottogruppi ben definiti, che, in talune
circostanze, si sono mostrati meno interattivi di quanto sarebbe stato auspicabile.
Nell'ultimo anno, le studentesse hanno frequentato le lezioni con regolarità. Si sono relazionate con
i docenti in modo corretto e costruttivo, instaurando un buon rapporto con l'istituzione scolastica nel
suo complesso. Il clima delle lezioni è stato, quindi, sereno e funzionale all’ordinario svolgimento
delle attività.
Va registrata una discreta omogeneità per quanto riguarda l'interesse manifestato e l'impegno
quantitativamente e qualitativamente profuso. La classe ha palesato un discreto grado di
coinvolgimento e di intraprendenza nell’ambito del confronto educativo. La quasi totalità delle
alunne, grazie al lavoro assiduo nel corso del triennio, ha rafforzato le conoscenze e le competenze.
Alcune studentesse, che si sono distinte per una più spiccata propensione allo studio, hanno saputo
fungere da stimolo per l'impegno altrui. In tale contesto, occorre rilevare che il diffuso spirito di
emulazione, in particolare nell'ultimo anno, pur avendo avuto riflessi positivi sul versante
complessivo del profitto, ha determinato, come talvolta accade, momenti di tensione e qualche
contraccolpo in alcune ragazze più fragili, che hanno patito il confronto con il nutrito gruppo delle
più brillanti.
Per quanto concerne i risultati, undici alunne si attestano su un livello ottimo o buono; cinque su un
livello discreto; quattro su un livello più che sufficiente. Solo una situazione presenta un quadro che
si colloca in prossimità della sufficienza complessiva.
La maggioranza degli studentesse ha, dunque, messo a punto un metodo di studio sicuro,
evidenziando discrete - in qualche caso, ottime - capacità di analisi e di sintesi. Per alcune,
rimangono basilari le indicazioni e il supporto del docente, segno del permanere di incertezze in
fase di rielaborazione. In queste circostanze si palesa, come è ovvio, un approccio ai contenuti di
stampo prevalentemente mnemonico.
L'impiego dei mezzi linguistico - espressivi risulta per lo più sicuro e corretto. L’esposizione orale e
scritta è, nel complesso, in grado di fronteggiare complessità tematiche e argomentative.
Le doti necessarie all’indagine autonoma sono state alimentate e rafforzate tramite consegne
finalizzate ad approfondimenti individualizzati e di gruppo.
Lo stage lavorativo obbligatorio al termine della classe quarta e lo stage linguistico all'estero hanno
avuto un generalizzato esito positivo.
2. OBIETTIVI CONSEGUITI
Si ribadisce che la classe ha raggiunto un livello medio di conoscenze buono, con punte che
raggiungono o sfiorano l'eccellenza in più ambiti disciplinari.
Nell’ambito delle competenze, sono stati approfonditi i linguaggi specifici ed è stato consolidato
l'uso delle lingue straniere.
Va segnalato che, grazie ai progressi nell’organizzazione e nella stesura di testi articolati
rispondenti alle diverse tipologie, l'esposizione scritta risulta mediamente fluida e lineare. Anche
l'esposizione orale, che può essere compromessa da fattori legati all'ansia da prestazione, è in
genere più che accettabile. Un discreto numero di studentesse sa padroneggiare un'impostazione
critica.
Le capacità acquisite vanno considerate in linea con il raggiungimento degli obiettivi cognitivi
globalmente previsti.
La classe, nel suo insieme, ha saputo procedere in modo progressivo e sicuro nel corso dell'intero
triennio.
4
2.1 OBIETTIVI FORMATIVI/COMPORTAMENTALI
Le studentesse hanno dimostrato di saper rispettare le regole fondamentali della civile convivenza,
di sapersi assumere delle responsabilità, facendo fronte agli impegni assunti. Hanno acquisito una
considerevole autonomia nel lavoro e dato prova di un atteggiamento interculturale privo di
pregiudizi.
2.1 OBIETTIVI FORMATIVI/COMPORTAMENTALI
La maggioranza delle studentesse sa relazionare con accuratezza e precisione su lavori assegnati ed
è in grado di raccogliere, ordinare e analizzare dati e informazioni, avvalendosi di percorsi
trasversali con collegamenti tra le diverse aree disciplinari.
2.2 OBIETTIVI DIDATTICI/COGNITIVI
2.2.1 In ambito disciplinare: vedasi scheda per ciascuna singola disciplina
2.2.2 In ambito pluridisciplinare: vedasi scheda per ciascuna attività pluridisciplinare,
In ambito pluridisciplinare, sono state svolte attività che hanno sviluppato collegamenti tra
Letteratura italiana e/o Storia, Arte e territorio; Matematica e Discipline turistico - aziendali.
Considerando quanto dettato dalla Nota Ministeriale 4969 del 25 luglio 2014 in merito all’avvio
dell’insegnamento di DNL in lingua straniera secondo la metodologia CLIL nel quinto anno degli
Istituti Tecnici e secondo quanto stabilito in sede di programmazione iniziale è stata affrontata la
tematica relativa al Marketing supportata dall’intervento della docente professoressa Vania Vigolo
dell’Università di Verona in un percorso della durata di 5 ore.
Disciplina/e coinvolte:
Inglese e discipline turistico aziendali.
Competenze disciplinari:
Descrivere e riconoscere i fondamenti del Marketing.
Le competenze chiave e comuni mobilitate sono state:
utilizzare con padronanza la lingua inglese con particolare riguardo ai linguaggi settoriali relativi al
percorso di studi effettuato.
3. METODOLOGIA SEGUITA
3.1
Per preparare gli studenti alla prima prova scritta, nel corso del triennio sono state affrontate le
diverse tipologie testuali. Sono state proposte, a tal fine, più esercitazioni supportate da materiali
tratti dalle prove d’esame degli anni precedenti. È stata effettuata una simulazione d’istituto in data
4 maggio.
3.2
Per preparare gli studenti alla seconda prova scritta sono state proposte e svolte in classe le prove di
Discipline Turistico Aziendali degli esami di stato degli anni scorsi, inoltre sono state esaminate e
risolte le simulazioni pubblicate da riviste specialistiche e dalla rete RENATUR (Rete nazionale
turismo). È stata effettuata una simulazione d’istituto in data 5 maggio.
5
3.3
Per preparare gli alunni alla terza prova scritta, sono state effettuate due simulazioni: la prima in
data 12 dicembre 2015, la seconda in data 9 maggio 2016.
La preparazione alla terza prova scritta, ha privilegiato la tipologia B - quattro/cinque discipline
coinvolte; due/tre quesiti con risposte di otto/dieci righe.
Aree coinvolte: umanistica e tecnico-scientifica.
Discipline utilizzate nella prima simulazione:
Inglese, Tedesco, Spagnolo, Matematica, Diritto e legislazione turistica;
nella seconda: Inglese, Tedesco, Spagnolo, Diritto e legislazione turistica.
Sulla base delle esperienze condotte, il consiglio di classe ritiene che la tipologia di prova da
preferire sia quella che prevede il coinvolgimento di quattro discipline.
Strumenti messi a disposizione: griglie di valutazione (illustrate agli studenti), dizionario
monolingue e bilingue, Codice civile e calcolatrice scientifica non programmabile.
Tempi concessi per le prove: sei unità orarie, per la prima e per la seconda prova; tre unità orarie,
per la terza prova.
Altre notizie utili alla Commissione per la predisposizione delle prove d’esame
Modalità della terza prova di lingua straniera
 comprensione di un brano massimo di 15 righe su un tema attinente agli ambiti di indirizzo
con l’obiettivo di valutare principalmente la competenza linguistica raggiunta
 formulazione di due quesiti per una prova in cinque discipline; tre quesiti nel caso di quattro
discipline; il/i primo/primi per accertare la comprensione del testo, l’altro deve offrire agli
studenti la possibilità di far riferimento all’esperienza e/o all’opinione personale o di
mostrare le conoscenze acquisite e rielaborate.
Si prevede l’uso del dizionario bilingue per Tedesco e Spagnolo, monolingue per Inglese.
4. ATTIVITÀ INTEGRATIVE
Attività d’Istituto: incontri in orario scolastico: COSP (il mondo del lavoro, stesura curriculum e
colloquio di lavoro); MLAL (volontariato); UNICREDIT (business plan); Cattolica assicurazioni
(progetto di vita); FIDAS (sensibilizzazione alla donazione).
Facoltativo lavorativo, classe terza: Sartori, Piovesan, Benini, Campostrini, Poletti, Zonaro,
Menegatti, Stringher, Ferraro, Gema, Guietti, Warnakulasuriya, Dassi.
Stage obbligatorio lavorativo, classe quarta: tutta la classe.
4.1 Attività integrative extracurriculari seguite individualmente dagli alunni:
6
STUDENTE
AVESANI GRETA
classe 3^
classe 4^
classe 5^
BENINI MATILDE
classe 3^
classe 4^
classe 5^
CAMPOSTRINI ANNA
classe 3^
classe 4^
classe 5^
CARBOGNIN MARTA
classe 3^
classe 4^
classe 5^
ATTIVITÀ
ECDL
English language activities
Corso di pianoforte
Corso di solfeggio
Corso di prima orchestra
Stage linguistico all’estero con valutazione positiva Dublino
Corso di pianoforte
Corso di solfeggio
Stage linguistico all’estero con valutazione positiva Cadice
Stage aziendale obbligatorio d’Istituto
Certificazione di inglese
Lezioni di pianoforte
Lezioni di solfeggio
Corso di danza sportiva
ECDL
Corso di russo presso Eurasia
Esperienza di lavoro presso Hotel Milano
Biglietteria Aerea
Attività sportiva
Certificazione Inglese City and Guilds
ECDL
Conversatore di Inglese
Esperienza di lavoro presso Hotel Villa Quaranta
Stage linguistici all’estero con valutazione positiva Càdiz
Stage aziendale obbligatorio d’Istituto Hotel Villa Quaranta
ECDL
Corso di Zumba e Interval tone
Certificazione Inglese B2
Stage linguistico all’estero con valutazione positiva Càdiz
Stage aziendale obbligatorio d’Istituto presso Agenzia di Viaggio
Maryland
Certificazione Spagnolo B2
Progetto ambasciatori alle nazioni unite (IDA-Italian Diplomatic
Academy)
7
CHEMELLO LUNA
classe 3^
classe 4^
classe 5^
DASSI PAMELA
classe 3^
classe 4^
classe 5^
DE FALCO FEDERICA
classe 3^
classe 4^
classe 5^
EMERY DESIREE
classe 3^
classe 4^
classe 5^
FERRARO RAFFAELLA
classe 3^
classe 4^
classe 5^
Attività sportive presso Fondazione Bentegodi, corso pomeridiano
inglese, ECDL.
Attività sportive presso Fondazione Bentegodi, DSD A2-B1,
certificazione inglese B2, stage linguistico Dublino
Stage aziendale obbligatorio d’Istituto presso Montresor Hotel,
Attività sportiva presso Fondazione Bentegodi, Master di
orientamento di Industrial Design, Certificazione spagnolo B2,
Stage linguistico all’estero con valutazione positiva Cádiz,
Esperienza di volontariato
ECDL
Corso di teatro
Corso sicurezza
Corso di teatro
Esperienza di lavoro presso Hotel Montresor
Certificazione Tedesco B1
Corso di teatro
Stage linguistico all’estero con valutazione positiva Spagna
Stage aziendale obbligatorio d’Istituto presso Hotel Montresor
Progetto ambasciatori alle nazioni unite (IDA-Italian Diplomatic
Academy)
Corso di teatro
Certificazione inglese B1
Corso sicurezza
Stage aziendale obbligatorio d’Istituto presso “Hotel Bologna”
Master di orientamento “Food and Wine”
Conversazione Inglese
Corso sicurezza
Esperienza di lavoro presso ADV Aquastar Viaggi
ECDL
Stage aziendale obbligatorio d’Istituto presso ADV Singita Viaggi
Esperienza di volontariato
8
GEMA GIULIA
classe 3^
classe 4^
classe 5^
GUIETTI LUCREZIA
classe 3^
classe 4^
classe 5^
MENEGATTI ILENIA
classe 3^
classe 4^
classe 5^
PIOVESAN MARTA
classe 3^
classe 4^
classe 5^
ECDL
Conversazione di Inglese
Danza (presso Alive)
Certificazione Tedesco DSD B1
Esperienza di lavoro in Agenzia di viaggi (TopTravel Team)
Master in Comunicazione e Giornalismo
Certificazione tedesco DSD C1
Danza (presso Centro formazione danza Verona)
ECDL
Certificazione Tedesco DSD B1
Certificazione Inglese B2 (City and Guilds)
Esperienza di lavoro (Hotel Fiera)
Danza (presso Centro formazione danza Verona)
Stage lavorativo hotel 2 Torri
Corso di danza Hip Hop
ECDL
Conversazione Inglese
Esperienza di lavoro all’INAC
Certificazione lingua tedesca DSD B1
Certificazione lingua inglese B2
Corso di Danza
Certificazione Tedesco DSD B2/C1
Master FOOD AND WINE
Corso di Danza
Attività sportiva- Pallavolo
Patente informatica ECDL
Attività sportiva – Pallavolo
Esperienza di lavoro presso Hotel Villa Quaranta
Stage aziendale obbligatorio d’Istituto Hotel Villa Quaranta
9
POLETTI CRISTIANA
classe 3^
classe 4^
classe 5^
POLLINARI DEBORA
classe 3^
classe 4^
classe 5^
SARTORI FEDERICA
classe 3^
classe 4^
classe 5^
ECDL
Esperienza di lavoro Agenzia Mete Lontane
Stage aziendale obbligatorio d’Istituto Agenzia Mete Lontane
Stage linguistico all’estero con valutazione positiva Wurzburg
Campus estivo
Vacanza studio a Los Angeles
Vacanza studio a Barcellona
Corsi pomeridiani di lingua inglese
Attività sportiva- Pallavolo
Stage lavorativo presso Hotel Torcolo a Verona
Progetto On the road
Certificazione livello B2 Inglese con esito positive
Certificazione B1 Tedesco con esito positivo
Esperienza di lavoro presso Hotel Torcolo
Progetto On the Road
Attività sportiva –Pallavolo
STRINGHER BENEDETTA
classe 3^
Patente informatica ECDL, Attività sportiva, Corso animatori
classe 4^
Esperienza di lavoro, Stage linguistico all’estero con valutazione
positiva Dublino
classe 5^
Stage aziendale obbligatorio d’Istituto,
Certificazione Spagnolo B2, Tedesco B2, Inglese B2,
TOSADORI ALESSANDRA
classe 3^
Corso pomeridiano di inglese
classe 4^
Certificazione B1-Tedesco; Certificazione Inglese B2
classe 5^
Stage aziendale obbligatorio d’Istituto,
Master presso NAD – Volontariato Medici senza frontiere
10
TURAZZA ANGELICA
Classe 3^
classe 4^
Classe 5^
Vacanza studio New York – Boston con Ist. Pindemonte
Esperienza di lavoro Hyphen-Italia Srl
Master in comunicazione e giornalismo presso Università di VR
Stage aziendale obbligatorio d’Istituto in hotel presso Hotel
Montresor
WARNAKULASURIYA S.
classe 3^
Progetto “On the road”
Corso di sicurezza
classe 4^
Esperienza di lavoro Hotel “Due Torri”
Certificazione B1 tedesco, progetto On the Road
classe 5^
Master social media, Cloud, comunicazione digitale
Stage aziendale obbligatorio d’Istituto Hotel “Accademia”
ZONARO SARA
classe 3^
classe 4^
classe 5^
Attività sportive presso Palazzetto dello Sport, corso pomeridiano
inglese, Stage linguistico all’estero con valutazione positiva
Dublino, patente informatica ECDL, stage lavorativo presso agenzia
di viaggi “Suggestione viaggi”
Attività sportive presso Palazzetto dello Sport, DSD A2-B1,
certificazione Inglese B2, Esperienza di lavoro presso Hotel Leon
d’oro, Stage linguistico all’estero con valutazione positiva Cádiz.
Attività sportiva presso Palazzetto dello sport, certificazione
Tedesco B2, certificazione Spagnolo B2, Esperienza di volontariato
4.2
Uscite didattiche del quinto anno
Expo 2015; Museo della guerra e Casa Depero (Rovereto); Mostra “Van Gogh-SeuratMondrian” (Verona)
4.3
Visite guidate del quinto anno
4.4
Viaggi di istruzione/scambi di classi del quinto anno
4.5
Stage effettuati nel triennio
Stage linguistico, classe quarta a Dublino: tutta la classe, tranne Sartori, Benini,
Tosadori, Menegatti, Emery, Ferraro, Warnakulasuriya.
Stage linguistico, classe quinta a Càdiz: tutta la classe, tranne Benini, Tosadori,
Menegatti, Emery, Warnakulasuriya, Stringher, Pollinari.
11
5. LA VALUTAZIONE
5.1 La misurazione dei livelli degli alunni, con le conseguenti proposte di attribuzione di voto sarà
condotta secondo i criteri deliberati dal Collegio dei docenti, indicati nel documento allegato.
5.2 Gli elementi deliberati dal Collegio dei docenti e di cui il consiglio terrà conto per la
valutazione finale saranno indicati nel documento allegato.
5.3 I giudizi che motivano l’attribuzione dei voti di profitto nelle singole discipline saranno redatti
utilizzando gli indicatori e i descrittori della misurazione e della valutazione, sulla base degli
obiettivi didattici e formativi stabiliti.
5.4 I crediti formativi saranno attribuiti a ciascun alunno sulla base dei criteri deliberati dal
Collegio dei docenti, indicati nel documento allegato.
6.
ALTRI ELEMENTI CHE IL CONSIGLIO DI CLASSE RITIENE SIGNIFICATIVI PER
PRESENTARE IL LAVORO SVOLTO DAGLI INSEGNANTI E L’APPRENDIMENTO
DEGLI ALUNNI.
7. ALLEGATI




Relazione finale del docente e relativo programma svolto
Indicatori/descrittori degli obiettivi formativi ed elementi per la valutazione
Tabella delle attività complementari integrative per l’attribuzione dei crediti
Testi delle prove di simulazioni effettuate nel corso dell’anno e relative griglie di
valutazione
 Griglia di valutazione del colloquio
Verona, ________________
Timbro della scuola
_____________________________
Il coordinatore di classe
_______________________
La preside
12
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
PROGRAMMAZIONE DI ITALIANO
CLASSE V B
PROF. ENZO SBARDELARO
La classe ha seguito con interesse motivazione lo svolgimento del programma.
Buona parte delle studentesse possiede le conoscenze richieste circa la storia della letteratura così
come da programmazione prevista ed è in grado di elaborare biografie ragionate che evidenzino gli
eventi significativi riguardo alla produzione degli autori e nell’ambito di un confronto tra letterati
dello stesso periodo storico e artistico. L’esposizione tende a essere sicura e controllata. Solo in
qualche caso, l’interpretazione dei testi è circoscritta all’individuazione di alcuni aspetti
contenutistici e formali.
L'esposizione scritta ha raggiunto un livello medio accettabile nelle diverse tipologie della prima
prova d’esame affrontate nel corso del triennio. L'elaborazione personale è soddisfacente, tenendo
conto delle caratteristiche proprie di una generazione che non si distingue certo per uno spiccato
interesse nei confronti di temi politici e socio-economici o di questioni culturali di ampio respiro.
Ciò premesso, è quasi scontato che le studentesse possano fare ricorso a luoghi comuni o a mediocri
espedienti retorici, piuttosto presenti d'altra parte anche nel dibattito politico-culturale proposto dai
mezzi di comunicazione. Convincenti appaiono i testi che consentano di affrontare aspetti
dell'esistenza più vicini alle loro esperienze personali e al loro sentire, secondo una modalità
testuale che può peraltro considerarsi in via di estinzione.
In generale, i limiti ancora riscontrabili nella stesura dei testi riguardano, per lo più, la coesione, che
risulta talvolta parzialmente compromessa anche da un uso non sempre adeguato dei connettivi.
Nella stesura di saggi brevi e/o articoli, a partire da una dotazione di documenti, la difficoltà di
produrre una propria tesi o di adottarne una riconducibile ai documenti si traduce, in qualche caso,
in un testo di carattere prevalentemente espositivo. Gli errori più comuni dipendono da una
padronanza non sempre adeguata del lessico, da sporadiche incertezze grammaticali e sintattiche (in
rarissimi casi ortografiche) e da un uso non sempre efficace della punteggiatura.
PROGRAMMAZIONE
Competenza
Saper analizzare testi
evidenziandone aspetti
formali e di contenuto.
Saper collocare i testi
nell'ambito della
produzione di un
autore, di un'epoca
storico-culturale
significativa.
Contenuti
specifici
Naturalismo,
Simbolismo,
Decadentismo
Abilità sviluppate
Attività
Svolgere l’analisi di un
testo in prosa
Lettura e analisi del
testo guidate
Puntualizzare le
tecniche narrative
Presentazione ppt
Orientarsi nel contesto
storico della seconda
metà dell’Ottocento
Individuare relazioni
tra Storia, pensiero e
letteratura
13
Cogliere le
implicazioni culturali
del fenomeno
Riconoscere le
caratteristiche generali
del genere verista.
Il romanzo
Giovanni Verga
Saper analizzare e
ricostruire le finalità
comunicative
dell’autore
Saper rapportare le
forme della
letteratura al loro
contesto storicoculturale
testo guidate
Presentazione ppt
Individuare gli
testo guidate
elementi caratterizzanti
i testi veristi.
Presentazione ppt
Saper collocare i testi
nell'ambito epocale
specifico.
Riconoscere le
caratteristiche generali
del Simbolismo
Ricostruire
l'esperienza letteraria
pascoliana come
strumento di
conoscenze dell'animo
umano.
La poesia in area
francese
Individuare gli
elementi caratterizzanti Idem
la struttura del testo.
Giovanni Pascoli
Individuare gli
elementi caratterizzanti testo guidate
Presentazione ppt
Saper cogliere la
novità di Pascoli nel
panorama
letterario del suo
tempo
Eseguire un’analisi
corretta ed esaustiva
dei testi.
Collocare un testo in
un quadro di confronti
e relazioni riguardanti
opere dello stesso e di
altri autori.
Individuare relazioni
tra Storia, pensiero e
letteratura
Riconoscere le
particolarità delle
diverse tipologie
testuali
Saper analizzare e
confrontare testi
Gabriele
D’Annunzio
Il romanzo
nell’età delle
avanguardie
Saper rapportare le
forme del
romanzo al loro contesto
storico
e culturale
Idem
Saper riconoscere nei
testi i caratteri fondanti
14
Idem
Ricostruire
l'esperienza letteraria
pirandelliana
come
strumento
di
conoscenze dell'animo Luigi Pirandello
umano.
Saper riconoscere nei
testi i caratteri fondanti Idem
Eseguire
un’analisi
dei testi. Riconoscere
la peculiarità del teatro
pirandelliano.
altri autori.
Ricostruire
l'esperienza letteraria di
Svevo come strumento
di
conoscenze Italo Svevo
dell'animo umano.
Eseguire
un’analisi
dei testi.
Saper rapportare le
forme del
romanzo al loro contesto Idem
storico
e culturale
altri autori.
Ricostruire
l'esperienza
poetica
ungarettiana
come
strumento
di
conoscenze dell'animo Giuseppe
Ungaretti
umano.
Eseguire
un’analisi
dei testi.
altri autori.
Individuare
gli
elementi caratterizzanti
Idem
Saper cogliere la
novità di Ungaretti
nel panorama
letterario del suo
tempo
15
Cogliere gli elementi
fondanti l’esperienza
poetica di Saba.
Eseguire
un’analisi
dei testi.
Umberto Saba
Individuare
gli
Eugenio Montale
Individuare
gli
altri autori.
Cogliere gli elementi
fondanti l’esperienza
poetica di Montale.
Eseguire
un’analisi
dei testi.
altri autori.
16
PROGRAMMA SVOLTO DI ITALIANO
(testo: R. Saviano, E. Angioloni e altri – Liberamente, Palumbo editore)
I tomo
(Si segnala l’utilizzo sistematico, in fase di illustrazione e spiegazione degli argomenti, di
presentazioni PowerPoint, poi archiviate e messe a disposizione delle studentesse)
Dal liberalismo all'imperialismo: Naturalismo e Simbolismo (1861-1903)
Le parole chiave: Naturalismo, Simbolismo, Decadentismo - I temi della letteratura e dell'arte – La
crisi del ruolo dell'artista - Le correnti filosofiche
I movimenti letterari
Il Realismo - Baudelaire e il bivio della poesia moderna - Il Naturalismo francese e il Verismo
italiano - Il Simbolismo europeo - Il Decadentismo europeo
Il romanzo e la novella
La Francia dal Realismo al Naturalismo
Giovanni Verga e i Malavoglia
A - La rivoluzione di Giovanni Verga - La vita e le opere - Verga prima del Verismo - Verga verista
- Rosso Malpelo e le altre novelle di Vita dei campi - Novelle rusticane e altri racconti - Mastro-don
Gesualdo
B - La novità de I Malavoglia - La vicenda - I personaggi - Il tempo e lo spazio - La lingua - Il
punto di vista – Il pensiero di Verga
La poesia
La nascita della poesia moderna - I poeti maledetti
I fiori del male di Charles Baudelaire
Date, titolo e storia del testo - Il poeta e Parigi - La lingua e lo stile de I fiori del male
Giovanni Pascoli
La vita - Il fanciullino - Myricae e Canti di Castelvecchio
Gabriele D'Annunzio
La vita - L'ideologia e la “vita come un'opera d'arte” - La poesia di D'Annunzio: Alcyone – I
romanzi: Il piacere.
L'età dell'imperialismo: le avanguardie (1903-1925)
Luigi Pirandello e Il fu Mattia Pascal
A - La vita e le opere di Luigi Pirandello - L'umorismo: il contrasto tra “forma” e “vita” - Le prime
opere: i romanzi siciliani - La narrativa umoristica: Il fu Mattia Pascal; Uno, nessuno e centomila Le Novelle per un anno - La svolta di Sei personaggi in cerca d'autore: il “teatro nel teatro”
B - Il fu Mattia Pascal: un romanzo innovativo - La famiglia, il doppio, la crisi d'identità
Italo Svevo e La coscienza di Zeno
A - Svevo, il fondatore del romanzo d'avanguardia italiano - La vita e le opere di Italo Svevo - La
cultura di Svevo: tra Schopenhauer e la psicoanalisi - Una vita: il primo romanzo sull'inetto Senilità: l'inetto accetta le consuetudini borghesi
B - La coscienza di Zeno: un'”opera aperta” - La coscienza di Zeno: la storia di una malattia
Ungaretti e L'allegria
Ungaretti: la prima fase della produzione letteraria - L'allegria: il contenuto - L'allegria: la
rivoluzione della forma - Il ritorno all'ordine: da Il sentimento del tempo alle ultime raccolte
Umberto Saba e Il canzoniere
A - La vita e la formazione
B - La vicenda editoriale, la struttura e i temi - La poetica, la metrica, la lingua
Eugenio Montale
Gli Ossi di seppia tra il mare e la terra
La poetica, il linguaggio e lo stile della Bufera
La svolta di Satura
17
Brani e componimenti analizzati
G. Flaubert – Madame Bovary: I comizi agricoli, p. 37
E. Zola – L'ammazzatoio: Inizio, p.42
J.K. Huysmans – Controcorrente: Salomè, p. 72
G. Verga - Mastro-don Gesualdo: La morte di Gesualdo, p. 152
I Malavoglia: La prefazione, p. 162
I Malavoglia: L'inizio, p. 166
Novelle:
- Rosso Malpelo, p. 109
 Fantasticheria, p. 123
 La roba, p.129
 Nedda (testo da altra fonte)
 Cavalleria rusticana (testo da altra fonte)
 La lupa (testo da altra fonte)
 Tentazione! (testo da altra fonte)
C. Baudelaire – I fiori del male: Al lettore, p. 217
 L'albatro, p. 221
 Paesaggio, 224
 Corrispondenze, p. 229
 Spleen (testo da altra fonte)
 Ubriacatevi (testo da altra fonte)
 Invito al viaggio (testo da altra fonte)
A. Rimbaud – I poeti di sette anni (testo da altra fonte)
 Brani da “la Lettera del veggente” (testo da altra fonte)
 Ascolto e analisi di A. R. di R. Vecchioni
P. Verlaine – Languore (testo da altra fonte)
- Canzone d'autunno (testo da altra fonte)
G. Pascoli – Il fanciullino, p. 261
 Lavandare, p. 264
 X Agosto, p. 267
 Novembre, p. 271
 Il gelsomino notturno, p. 274
 Arano (testo da altra fonte)
 La mia sera (testo da altra fonte)
G. D'Annunzio – Il piacere: La conclusione, p. 312
- La sera fiesolana, p. 295
J. Joyce – Ulisse: Il monologo di Molly, p. 376
M. Proust – Alla ricerca del tempo perduto: Le madeleine, p 382
F. Kafka – La metamorfosi: Uno strano risveglio, p. 408; La morte di Gregor, p. 413
18
L. Pirandello – L'umorismo: La differenza fra umorismo e comicità, p. 425
Novelle:
 Il terno ha fischiato, p. 440
 Ciàula scopre la luna (testo da altra fonte)
 La giara (testo da altra fonte)
 La morte addosso (testo da altra fonte e visione atto unico)
 La tragedia di un personaggio (testo da altra fonte)
 La patente (testo da altra fonte)
 Non è una cosa seria (testo da altra fonte)
 La signora Frola e il signor Ponza suo genero (testo da altra fonte)
 La carriola (testo da altra fonte)
Uno, nessuno, centomila: Libro primo (testo da altra fonte)
I. Svevo – La coscienza di Zeno: La vita è una malattia, p. 527
G. Ungaretti
- I fiumi, p. 662
 San Martino del Carso, p. 665
 Veglia, p. 668
 Mattina (testo da altra fonte)
 Il porto sepolto (testo da altra fonte)
 Allegria di naufragi (testo da altra fonte)
 Sono una creatura (testo da altra fonte)
 Soldati (testo da altra fonte)
 La madre (testo da altra fonte)
U. Saba - Città vecchia, p. 699 (confronto con “La città vecchia, di F. De André)
 Amai, p. 711
 Preghiera alla madre (testo da altra fonte)
E. Montale – I limoni, p. 724
 Non chiederci la parola, p. 729
 Spesso il male di vivere ho incontrato, p. 731
 Forse una mattino andando (testo da altra fonte)
 A mia madre, p. 747
 Ho, sceso dandoti, il braccio..., p. p. 758
Principali nuclei tematici affrontati in vista del colloquio d'Esame
Naturalismo e Verismo: elementi comuni; difformità/diversità (cause o condizioni che le hanno
determinate).
La seconda metà dell’Ottocento e il nuovo ruolo dell’artista: le diverse risposte (Zola e Baudelaire);
lo scienziato sociale e il “poeta-albatro”.
Il Positivismo: definizione; A. Comte; gli sviluppi e le influenze sulla letteratura; le reazioni.
Dal realismo post-romantico al Naturalismo (da Flaubert a Zola – brani da Madame Bovary e da
L’ammazzatoio) e, in precedenza, dal realismo romantico alla svolta flaubertiana.
Dal Simbolismo al Decadentismo (Huysmans – brano da Controcorrente - D'Annunzio – brani da Il
Piacere): tempi e luoghi, caratteri comuni e differenze.
Il primo Verga: la svolta rappresentata dalla novella Nedda.
Le novelle veriste: in particolare, Rosso Malpelo
La roba come anticipazione di Mastro-don Gesualdo
Fantasticheria, come anticipazione a I Malavoglia.
19
Rassegna di novelle verghiane.
I Malavoglia: La fiumana del progresso e il progetto verghiano.
I Malavoglia: i personaggi e le vicende - brani.
Mastro-don Gesualdo: i personaggi e le vicende - brani.
Baudelaire e la rottura con la tradizione romantica: la novità de I fiori del male e l’apertura di un
nuovo corso poetico.
I fiori del male: le date, il successo ritardato; il significato del titolo; la dedica Al lettore.
Baudelaire: Corrispondenze, Spleen.
Simbolismo: caratteristiche – Verlaine (Languore) e Rimbaud.
Pascoli: biografia ragionata; la poetica del fanciullino (brani).
Pascoli: il tema della morte e quello specifico della morte del padre in Novembre e X Agosto.
Pascoli: il tema del nido, dell'abbandono e della solitudine: Lavandare, X Agosto, Il gelsomino
notturno
D'Annunzio: biografia ragionata; l'ideologia e la poetica: il nazionalismo e la sua attività politica.
D'Annunzio: La sera fiesolana - comparazione con La mia sera di Pascoli.
1903-1925, le avanguardie storiche in Italia: il perché della datazione.
Le avanguardie europee: Espressionismo (caso a sé), Dadaismo, Surrealismo (l’influenza
esercitata, su quest’ultimo, dalla psicanalisi).
Le scienze umane: psicologia, sociologia e psicanalisi (scheda di approfondimento).
Bergson e Freud (loro influenze sulla letteratura: Svevo, Joyce, Proust, Kafka).
Pirandello: biografia ragionata e il contrasto vita/forma;
L'umorismo pirandelliano: definizione del concetto (brano).
L'epifania ne Il treno ha fischiato e in altre novelle.
Pirandello: rassegna di novelle.
Il teatro pirandelliano: caratteri fondamentali e innovativi di alcune opere
Le innovazioni de Il fu Mattia Pascal (brani).
Svevo: biografia ragionata; l'incontro con la psicanalisi.
Il tema dell'inettitudine: Una vita e Senilità (vicende e personaggi)
La coscienza di Zeno come “opera aperta”; la storia di una malattia; la conclusione apocalittica
(brani e conclusione).
Ungaretti: biografia ragionata e poetica; I fiumi; significato dei titoli delle prime raccolte;
l'esperienza di guerra.
Ungaretti, poesie: Mattina, Il porto sepolto, Allegria di naufragi, Veglia, San Martino del Carso,
Sono una creatura, Soldati, La madre.
Saba: biografia ragionata e poetica (Amai). Città vecchia (confronto con “La città vecchia, di F. De
André); Preghiera alla madre.
Montale: biografia; la poetica (Non chiederci la parola);
La poetica anti dannunziana de I limoni.
L'oggettività del dolore (Spesso il male di vivere ho incontrato).
La disarmonia e il dubbio (Forse un mattino andando).
L’amore e il senso di vuoto (A mia madre, Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di
scale).
Tre “madri”: Ungaretti, Saba, Montale (analisi comparata).
Gli studenti devono saper presentare un autore, la sua opera, il contesto storico-culturale in cui
opera; possono portare un testo a scelta di cui abbiano svolto la lettura integrale.
Per quanto riguarda le prove scritte, sono stati fatti esercizi e simulazioni rispetto a tutte le tipologie
previste dall’esame.
20
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
PROGRAMMAZIONE DI STORIA
CLASSE V B
PROF. ENZO SBARDELARO
Lo svolgimento del programma non ha incontrato particolari difficoltà. Risulta in generale, agevole
memorizzare efficacemente le nozioni essenziali dei principali eventi analizzati. Il linguaggio
specifico risulta, però, in qualche caso ancora approssimativo; la capacità di passare dal particolare
al generale, e viceversa, di analizzare un fenomeno/evento, di sintetizzarlo in modo adeguato non è
prerogativa della totalità della classe. Abbastanza limitato, peraltro, è il numero di studentesse non
in grado di riflettere con sicurezza e capacità critica sui problemi presi in considerazione.
PROGRAMMAZIONE
CONTENUTI
CONOSCENZE
ABILITA'
La nascita della società Dinamiche politiche e
di massa
sociali della seconda
rivoluzione industriale
Caratteri degli
imperialismi e dei
nazionalismi europei
Inizio della società di
massa europea
L'età giolittiana
Il primo conflitto
mondiale
Il primo dopoguerra in
Europa e nel mondo
Le trasformazioni
economiche e sociali
L'imperialismo italiano
Le cause inserite nel
contesto internazionale
Le caratteristiche
fondamentali del conflitto
I fronti, le armi, le
battaglie
La conclusione e le
conseguenze
Analisi della situazione
internazionale
Analisi della situazione
socio-politica nelle varie
aree dell’Europa e del
mondo
21
Individuare i
cambiamenti
culturali, socioeconomici e
politico-istituzionali
del primo Novecento
Ricostruire i
processi di
trasformazione del
primo Novecento in
Italia
Comprendere le
interconnessioni tra
le diverse parti del
mondo
Stabilire relazioni tra
eventi storici e
trasformazioni
istituzionali
Utilizzare fonti
diverse
Distinguere tra le
persistenze e le
mutazioni in
relazione alla storia
europea
eventi storici e
trasformazioni
istituzionali
Utilizzare fonti
diverse
COMPETENZE
Riconoscere
l'interdipendenza tra
fenomeni economici,
sociali, istituzionali,
culturali e la loro
dimensione
locale/globale
Riconoscere gli aspetti
geopolitici, economici,
sociali, culturali e
ideologici
Utilizzare categorie,
strumenti e metodi della
ricerca storica per
comprendere la realtà
La Rivoluzione russa
Italia e il fascismo
Germania Il nazismo
La seconda guerra
mondiale
Precondizioni della
rivoluzione
Eventi fondamentali della
rivoluzione
Cause, sviluppo ed esiti
della rivoluzione
Lo stalinismo
eventi storici e
trasformazioni
istituzionali
Utilizzare fonti
diverse
Comprendere come
la rivoluzione russa
ha condizionato la
Storia nei decenni
successivi
La situazione economica,
politica, sociale
Il biennio rosso: cause e
conseguenze
Il movimento fascista
Mussolini al potere
Saper utilizzare le
diverse fonti per la
ricostruzione di un
fenomeno storico
Mettere in relazione
correnti di pensiero
ed eventi storici
La situazione economica,
politica, sociale
Il nazionalsocialismo
Hitler al potere
Saper utilizzare le
diverse fonti per la
ricostruzione di un
fenomeno storico
Mettere in relazione
correnti di pensiero
ed eventi storici
Le cause inserite nel
contesto internazionale
fenomeni politici,
Le caratteristiche
economici e sociali
fondamentali del conflitto
I fronti, le armi, le
battaglie
La conclusione e le
conseguenze
Il quadro internazionale:
Il secondo dopoguerra in la Guerra fredda
Europa e nel mondo
La situazione in Europa e
in Italia
Lo sviluppo degli anni
Settanta
Le crisi ricorrenti
La decolonizzazione
Il cammino verso
l’indipendenza
La lotta per lo sviluppo:
Asia, Africa, America
latina
22
fenomeni
politici, economici e
sociali
fenomeni
politici, economici e
sociali
PROGRAMMA SVOLTO DI STORIA
(testo: G. De Luna, M. Meriggi – Il segno della storia)
(Si segnala l’utilizzo sistematico, in fase di illustrazione e spiegazione degli argomenti, di
presentazioni PowerPoint, poi archiviate e messe a disposizione delle studentesse)
Cap. 1: La nascita della società di massa
La seconda rivoluzione industriale.
Colonialismo e imperialismo. Guerre simmetriche e guerre asimmetriche.
Il protezionismo.
Le nazioni e il nazionalismo.
Il movimento operaio. Socialismo, marxismo e anarchismo.
La scienza e il positivismo.
Cap. 2: L'età giolittiana
Lo sviluppo industriale.
La politica giolittiana.
La guerra di Libia.
Cap. 3: La prima guerra mondiale
Nazionalismo, positivismo e liberismo: premesse ideologiche e culturali del conflitto.
Le cause politiche della prima guerra mondiale: rivalità tra le potenze e crisi internazionali.
La scintilla e la reazione a catena causata dal sistema di alleanze.
La posizione dell'Italia allo scoppio della I guerra mondiale.
I principali fronti della prima guerra mondiale e le nuove armi.
L'anno fatidico della prima guerra mondiale.
I risultati delle conferenze di pace .
Cap. 4: Il primo dopoguerra
L'esperienza di Weimar.
Cap. 5: La grande crisi
Le origini della crisi del '29.
La reazione statunitense alla crisi: il New Deal e i suoi risultati.
Cap. 6: Le origini del fascismo (1919-1926)
La situazione in Italia nel primo dopoguerra.
Il biennio rosso: conseguenze sul movimento sindacale, sui partiti politici, sul ceto
industriale.
La nascita del fascismo.
Cap. 7: LA Russia dalla rivoluzione allo stalinismo
Dalla Rivoluzione di febbraio a quella d'ottobre.
Dalla guerra civile al regime staliniano.
Cap. 8: Il nazionalsocialismo in Germania
Hitler al potere.
La politica economica e la politica estera nazista.
Cap.9: Il regime fascista (1926-1939)
Il totalitarismo imperfetto.
Il corporativismo.
Le strutture repressive e le strutture del consenso.
La politica economica e la politica estera.
Cap. 10: Il mondo alla vigilia della II guerra mondiale
Verso la guerra mondiale.
Cap. 11: La seconda guerra mondiale (1939-1942)
L'inizio.
L'Italia in guerra.
Specificità della guerra tedesca all'URRS.
23
Cap. 12: La seconda guerra mondiale (1942-1945)
La soluzione finale.
Le prime sconfitte dell'Asse.
Lo scontro finale.
Cap. 13: L’inizio della guerra fredda
Il mondo alla fine della guerra
Le origini della guerra fredda
Gli Stati Uniti capofila del blocco occidentale. Bretton Woods e la nuova economia
mondiale.
Il Piano Marshall
L’URSS e i paesi comunisti
La Cina dalla guerra civile alla rivoluzione
La rinascita del Giappone
Argomenti da affrontare dopo il 15 maggio:
Cap. 15: La fine della guerra fredda
La nascita dell’Unione europea
Cap. 19: Decolonizzazione, sviluppo e globalizzazione
Quadro d’insieme (Asia, Africa, America latina)
Principali nuclei tematici affrontati in vista del colloquio d'Esame
La nascita della società di massa
I caratteri della seconda rivoluzione industriale: l'egemonia europea e il trend di crescita
statunitense; la produzione di massa (standardizzazione, taylorismo e fordismo); la
concentrazione capitalistica (trust, cartelli, monopoli).
Dal colonialismo all'imperialismo: l'intervento diretto degli Stati e l'economia globale; guerre
simmetriche e asimmetriche.
Le politiche imperialiste: protezionismo e massificazione della politica.
Le ideologie della destra: nazionalismo, xenofobia, antisemitismo, positivismo, darwinismo
sociale e razzismo.
Le ideologie della sinistra: marxismo, socialismo, anarchismo.
L'età giolittiana
Il decollo industriale italiano.
Giolitti: la politica interna (tra dialogo e ambiguità); la politica estera (uso strumentale della
guerra in Libia).
La prima guerra mondiale
In che misura nazionalismo, positivismo e liberismo hanno concorso a creare le premesse della
prima guerra mondiale.
Le cause politiche della prima guerra mondiale: i principali fattori di rivalità tra le potenze e le
crisi internazionali.
La scintilla del primo conflitto mondiale e la reazione a catena causata dal sistema di alleanze.
La posizione dell'Italia allo scoppio della I guerra mondiale (schieramenti e azioni
diplomatiche).
I principali fronti della prima guerra mondiale e le nuove armi (il fattore tecnologico).
1917: l'anno cruciale: malcontento e proteste in molti paesi in guerra; intervento di Benedetto
XV, crollo del regime zarista; intervento decisivo degli USA, per l'Italia: Caporetto.
I risultati delle conferenze di pace: dissoluzione degli imperi centrali, nascita di nuovi stati – la
specificità delle condizioni imposte alla Germania; il punto di vista statunitense – per l'Italia:
alcune speranze deluse, da cui il concetto di “pace mutilata”.
24
Il primo dopoguerra
L'esperienza di Weimar: Germania in profonda crisi economica, sociale e politica; abdicazione
del Kaiser; proclamazione della repubblica; divisioni nei partiti di sinistra, tra la componente
socialdemocratica e quella rivoluzionaria; Costituzione approvata nella città di Weimar;
parlamentarismo incapace di fronteggiare le tensioni sociali; prime apparizioni di Hitler alla
guida della destra nazionalista; inflazione e svalutazione del marco; segnali di ripresa nel '24
grazie agli interventi Dawes e Young, prima della ricaduta a seguito della grande crisi del '29.
La grande crisi
Le origini della crisi del '29 : la componente borsistica e finanziaria della crisi: la speculazione
e il crollo; la componente economica: squilibrio tra domanda e offerta.
La reazione statunitense alla crisi: il New Deal e i suoi risultati (intervento diretto e indiretto
dello Stato a sostegno della domanda: Keynes e l'utilizzo della spesa pubblica; Roosevelt e i
rimedi: svalutazione del dollaro; controllo statale del sistema bancario; incentivi e indennizzi
per l'agricoltura; piano di lavori pubblici; contrattazione collettiva e assistenza alla
disoccupazione; nascita del Welfare State; risultati modesti sul piano economico; la vera
ripresa avverrà con lo scoppio del II guerra mondiale).
Le origini del fascismo (1919-1926)
La situazione in Italia nel primo dopoguerra: debito pubblico, inflazione, proteste, influenza
degli avvenimenti russi, debolezza dei governi, questione fiumana.
Il biennio rosso: conseguenze sul movimento sindacale, sui partiti politici, sul ceto industriale
(sviluppo delle organizzazioni bracciantili; l'imponibile di mano d'opera e altri risultati delle
lotte; gli scioperi e l'occupazione delle fabbriche come risposta alla serrata; gli industriali e la
Confindustria; i socialisti tra massimalismo e riformismo; la nascita del Partito comunista
d'Italia; la nascita del Patito popolare italiano; l'impossibilità di maggioranze parlamentari;
stabili).
La nascita del fascismo: (nucleo organizzativo; impostazione ideologica e programmatica tra
conservatorismo e progressismo; il fattore-leader; lo squadrismo e la tattica mussoliniana tra
ordine e rivoluzione). Il fascismo, da movimento a partito: il nuovo programma, la marcia su
Roma, il “doppio binario” di Mussolini; le elezioni del 1924 e il delitto Matteotti: nascita dello
stato totalitario).
La Russia dalla rivoluzione allo stalinismo
Dalla Rivoluzione di febbraio a quella d'ottobre: crollo dello zarismo e governo provvisorio; i
principali partiti russi; il ruolo dei soviet e di Lenin; le tesi di aprile; il doppio potere; i
bolscevichi e la presa del potere; la dittatura; il trattato di Brest-Litovsk.
Dalla guerra civile al regime staliniano: il comunismo di guerra e la Nep; la morte di Lenin; la
vittoria di Stalin su Trockji: la collettivizzazione delle campagne e la dekulakizzazione,
l'industrializzazione forzata e i piani quinquennali; il sistema dei gulag.
Il nazionalsocialismo in Germania
Hitler al potere: la crescita elettorale, l'instaurazione della dittatura; il potere personale e il
controllo della società; l'educazione della razza e l'antisemitismo.
La politica economica ed estera del nazismo: coinvolgimento dello Stato nell'economia; il
Fronte tedesco del lavoro sull'esempio del fascismo italiano; lavori pubblici e autostrade; il
riarmo e suoi effetti sull'occupazione; riorganizzazione delle campagne; l'uscita dalla Società
delle Nazioni.
25
Il regime fascista (1926-1939)
Il totalitarismo imperfetto: rapporti con Chiesa/Patti lateranensi e con la monarchia; differenze
col totalitarismo hitleriano e staliniano.
Il corporativismo: concetto di Stato corporativo; una politica per il superamento dei conflitti
sociali; il corporativismo in Parlamento.
Le strutture repressive: il tribunale speciale; i processi e le condanne; l'OVRA; i giuramenti di
fedeltà; le organizzazioni per il controllo delle masse (le strutture giovanili; la scuola; l'opera
del dopolavoro; il ruolo delle donne, il cinema e l'istituto LUCE; l'EIAR).
La politica economica: le risposte del regime alla grande crisi; IRI e IMI; Lavori pubblici e
bonifiche; autarchia; i tentativi di espandere la mezzadria; la battaglia del gran; le fasi della
politica estera: un primo periodo di prudenza e di stabilità con relazioni amichevoli e Patti vari;
la svolta del 1932 con l'atteggiamento anti-Versailles e la guerra d'Etiopia; il conseguente
avvicinamento alla Germania con l'Asse Roma-Berlino e il Patto anticomintern.
Il mondo alla vigilia della II guerra mondiale
Il Giappone e la Cina: la svolta autoritaria in Giappone; la politica aggressiva e imperialista; la
guerra alla Cina dopo il Patto anticomintern; la Cina tra nazionalisti e comunisti.
La guerra di Spagna: le brigate internazionali e gli aiuti italo-tedeschi alla destra spagnola; il
franchismo in Spagna e il salazarismo in Portogallo).
Verso la guerra mondiale: la guerra di Spagna come antefatto della II guerra mondiale; le mosse di
Hitler e le risposte delle potenze democratiche occidentali; il patto di non aggressione tra
Germania e URSS.
La seconda guerra mondiale (1939-1942)
L'inizio: le prime conquiste tedesche, la Battaglia d'Inghilterra; il fallimento della “guerra
lampo”.
L'Italia in guerra: tempi e modi; inizio e fine della “guerra parallela”.
Specificità della guerra tedesca all'URRS (concetto di guerra totale; le Einsatzgruppen) ; la
Resistenza (triplice carattere del fenomeno).
La seconda guerra mondiale (1942-1945)
La soluzione finale: Wansee; distinzione tra campi di concentramento e centri di sterminio.
Le prime sconfitte dell'Asse: le tre battaglie della svolta; dal 25 luglio all'8 settembre, in Italia:
la Resistenza in Italia; la Repubblica sociale.
Lo scontro finale (dallo sbarco in Normandia alla bomba atomica; il processo di Norimberga).
L'inizio della guerra fredda
I trattati di pace (con particolare riferimento all’Italia e alla Germania) ; l'ONU (struttura e
funzioni); le premesse alla divisione del mondo in sfere di influenza tra USA e URSS (le
principali conferenze che si sono svolte a guerra ancora in corso).
Bretton Woods: significato e portata degli accordi; principali organismi che scaturiscono
dall’iniziativa)
Il Piano Marshall (in cosa è consistito; la funzione economica e quella politica).
La guerra fredda: i blocchi contrapposti (l'equilibrio del terrore, il sistema delle alleanze, la
corsa agli armamenti, la politica di dissuasione).
Verona, 15 maggio 2016
Enzo Sbardelaro
26
RELAZIONE FINALE PER MATERIA CLASSE 5^ B TURISMO
DOCENTE: Marina Currao
DISCIPLINA: Lingua Inglese
A.S. 2015/2016
PROFILO GENERALE DELLA CLASSE
Ho seguito le 21 ragazze della 5B negli ultimi mesi del loro percorso scolastico. Per delineare un
profilo generale della classe, riferisco la relazione della titolare di cattedra, la Prof.ssa Nicoletta
Bianchini: “Durante il triennio le studentesse hanno dimostrato un buon interesse allo studio della
lingua e della civiltà inglese anche in ambito turistico e letterario; alcune di loro hanno conseguito
valutazioni più ampie, raggiungendo una preparazione sicura dei contenuti e risultati adeguati anche
nella produzione scritta grazie ad una costante motivazione personale e ad un impegno diligente e
maturo in classe e a casa. L’impegno e l’interesse non sono tuttavia mancati neppure nelle alunne
che hanno conseguito valutazioni più modeste, che hanno una conoscenza essenziale e per lo più
mnemonica dei contenuti e diffuse incertezze nella produzione scritta. Il dialogo educativo,
all’interno delle tre ore curricolari previste, si è sempre svolto in un clima sereno e di reciproca
fiducia e comprensione, permettendo un buon percorso di maturazione individuale”.
CONOSCENZE
Le studentesse, sia attraverso l’utilizzo del libro di testo, sia in modo autonomo hanno approfondito
le tematiche relative al turismo quali: i diversi tipi di strutture ricettive; le tipologie di lavoro nel
mondo del turismo; le mete turistiche italiane e mondiali. Hanno inoltre sviluppato con molto
interesse un progetto di classe che si è concluso con la redazione di una breve guida turistica della
città
di
Verona.
Sono stati trattati anche alcuni argomenti di letteratura inglese, tenendo presente l’aspetto
interdisciplinare
del
colloquio
d’esame.
Le alunne hanno quindi raggiunto un buon livello di conoscenza della terminologia specifica dei
settori turismo e marketing. Sono anche in grado di commentare con opinioni personali i testi
letterari studiati.
COMPETENZE
Le alunne sono in grado di comprendere i punti chiave di un testo su argomenti di attualità, di
letteratura, di turismo e di marketing. Utilizzando le conoscenze acquisite, sono capaci di discutere
e produrre testi su argomenti di interesse personale e sulle materie studiate.
CAPACITÁ
Le ragazze sono capaci di elaborare e valutare criticamente testi di vario genere.
27
CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE ESPOSTI PER MODULI:
MODULO
PERIODO
Modulo letterario n. 1: J. Joyce: Dubliners - War Poets: R. Brooke and
settembre W. Owen
ottobre
Modulo turistico n. 1: Accomodation
ottobre novembre
Modulo marketing (+ CLIL)
novembre e
maggio
Modulo turistico n. 2: Destination Italy
dicembre gennaio
Modulo letterario n. 2: G. Orwell: Nineteen Eighty-Four; Animal Farm
gennaio - febbraio
Modulo turistico n. 3: Destination the UK and the USA
marzo - aprile
Modulo turistico n. 4: Trends in tourism – Responsible tourism
aprile - maggio
Modulo turistico n. 5: Working in Tourism
maggio - giugno
Class Project work: “Discovering Verona”
aprile - giugno
Si rimanda al programma disciplinare per un elenco più dettagliato del contenuto dei moduli.
MODULI PLURIDISCIPLINARI
Marketing (lingua inglese e DLT)
METODOLOGIE
L’attività didattica è stata articolata come segue:
- presentazione e co-costruzione dell’argomento con attività di brainstorming, spronando le
studentesse ad attingere al già noto ed a riflettere, creare e schematizzare tramite parole
chiave;
-
lettura e comprensione (generale, particolare e/o inferenziale) dei brani a carattere turistico
presentati sul libro di testo o in fotocopia, ma anche di materiale autentico quali depliant ed
altri documenti reperiti sul Web;
-
l’esposizione orale è stata curata ponendo l’accento sulle tecniche di reporting e rephrasing
dei contenuti. Alle studentesse è stato richiesto di riassumere e riformulare i concetti
appresi, con lo scopo di arricchire il vocabolario e riprendere o approfondire ulteriori
strutture morfologiche e sintattiche;
-
la produzione scritta è passata gradualmente da un approccio guidato ad uno più autonomo.
Dallo svolgimento delle attività proposte dal libro di testo si è giunti ad una produzione più
matura di testi brevi, descrizioni e risposte a questionari;
MATERIALI DIDATTICI
Turismo:
- Bernardi Fici, Brownlees, Burns, Rosco: Travel Pass – English for Tourism (+ DVD
London), Valmartina, Torino, 2015.
- Materiale testuale ed audio-video reperito da altri testi (guide, brochures) e dall’Internet.
Marketing:
- Materiale fornito in fotocopia
- Materiale in fotocopia relativo al modulo CLIL
Letteratura:
- Materiale fornito in fotocopia
28
TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE
Durante l’anno scolastico sono state svolte prove scritte di comprensione e simulazioni di terza
prova così strutturate:
- Comprensione del testo, questionari e redazione di brevi composizioni
- Terze prove secondo la tipologia d’esame B ( risposte a domande partendo da un testo)
Sono state inoltre svolte prove orali su tutti i contenuti di studio per potenziare la capacità
comunicativa, l’utilizzo dei linguaggi specifici e la fluidità espressiva. I criteri di valutazione sono
stati i seguenti:
- Conoscenza dei contenuti richiesti
- Capacità di comprensione e logiche
- Proprietà lessicale e comprensibilità del messaggio
- Pronuncia
I testi delle verifiche effettuate sono a disposizione della commissione in segreteria.
PROGRAMMA DI LINGUA INGLESE
CLASSE 5^B TURISMO
A.S. 2015/2016
DOCENTE: Marina Currao
NB: il testo in uso per il modulo turistico è per lo più operativo: le molte attività proposte
tendono a consolidare soprattutto il lessico e le funzioni linguistiche professionali ma rendono
lo studio dispersivo. Si è reso quindi necessario focalizzare i concetti teorici fondamentali
fornendo alle studentesse le pagine di riferimento e i contenuti fondamentali che ripropongo a
seguire
MODULO LETTERARIO N. 1
The plot
Eveline
The Boarding House
Rupert Brooke: The soldier
The First World War and the War Poets
Wilfred Owen: Dulce et decorum est
MODULO TURISTICO N. 1
Serviced accommodation
- Hotels: star-grading – hotel symbols
- Bed & Breakfasts in the UK
- Inns in the UK
- Bed & Breakfasts in Italy
- Accommodation in the United States
- Motels
Accomodation, pag. 106-114/pag. 130-138
(da Travel Pass – English for Tourism)
Self-catering accommodation
- Different types of self-catering
accomodation
- Camping, caravans, trailers and motor
homes
- Youth hostels
MODULO MARKETING
Some notes on marketing
The marketing process
Materiale in fotocopia
CLIL module
James Joyce: Dubliners
29
Incoming Tourism
- Around Italy
- Rome
- Venice
MODULO LETTERARIO N. 2
Animal Farm: Two legs is better than four
G. Orwell:
1984: The big brother is watching you
About London
- Location and administration
- Population and climate
- History
- Arriving in London
- London landmarks and the City
Wales
Destination the UK and the USA, pag. 208Scotland
210/215-219 / pag. 222/ pag. 224-226 / pag.
- Edinburgh
228-229 / pag. 232/238-241 / pag. 248
- Loch Ness
Ireland
About New York
- Location and geography
- Population and climate
- History
- Arriving in New York
- The Top Ten sights in New York
The Grand Canyon
- Fashionable places
- Responsible tourism
Trends in Tourism – Responsible Tourism,
pag. 260 / pag. 278 / 280-281
- Target tourism
- Study holidays
Perspectives of work in tourism
- Tourism researchers
- Resort work
- Holiday representatives
Working in tourism, pag. 294-303
- Working in a travel agency
- Key figures in a hotel
- Guides
- Tourist information centres
CLASS PROJECT WORK: “DISCOVERING VERONA”
Progetto di gruppo sviluppato durante gli ultimi
tre mesi di lezione. Un interscambio di
A brief guide to Verona
informazioni e curiosità sulla propria città che
sono state raccolte in una piccola “guida”.
Destination Italy, pag. 164-166/pag.186/pag.
174-176
La docente
Prof.ssa Marina Currao
30
RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
Materia: LINGUA E CIVILTA' TEDESCA (II lingua)
Classe: 5 B turismo
A.S. 2015/2016
Docente: Maria Paola Salvi
CONOSCENZE
In termini di conoscenze sono stati affrontati testi orali e scritti in lingua relativi a tematiche
turistiche e commerciali, quali: imprese turistiche e professionali legate al turismo, itinerari turistici
in Italia e all'estero, descrizioni di strutture ricettive .
In ambito storico letterario sono stati proposti gli avvenimenti più significativi della storia tedesca,
dal dopoguerra alla riunificazione.
Si sono analizzati alcuni testi letterari di autori tedeschi significativi del Novecento, che, per le
tematiche trattate, permettevano un collegamento con gli altri argomenti del programma.
COMPETENZE
Nel complesso gli alunni sono in grado di comprendere in modo soddisfacente testi orali e scritti di
carattere turistico, letterario e storico-sociale, cogliendone gli elementi fondamentali e più
significativi.
Gli studenti di questa classe dimostrano di saper interagire oralmente nei vari ambiti professionali
con discreta pertinenza linguistica e sufficiente correttezza grammaticale e sintattica. Alcune alunne
hanno raggiunto una buona padronanza della lingua tedesca.
Gli studenti sono inoltre in grado di produrre testi scritti di vario genere come itinerari, riassunti,
risposte a quesiti in maniera diversificata a seconda delle proprie capacità.
CAPACITA’
Tutti gli studenti hanno raggiunto una discreta capacità nella comprensione globale e nell'analisi del
testo, mentre a livello di capacità di rielaborazione e produzione nella classe si sono delineati gruppi
di studenti ben diversificati.
Un primo gruppo si dimostra capace di organizzare e collegare gli argomenti con una certa facilità,
esponendo i contenuti in modo fluido, con lessico adeguato e pertinente.
Per altri, invece, la capacità di esporre le proprie conoscenze in lingua 2 è spesso condizionata e
penalizzata da uno studio prevalentemente mnemonico degli argomenti, che limita perciò la
capacità di utilizzare in modo significativo le proprie conoscenze.
Infine è presente nella classe un esiguo numero di alunni che dimostrano una padronanza linguistica
incerta, che non consente loro di raggiungere risultati sempre positivi.
31
CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE ESPOSTI PER MODULI
1. Argomenti di attualità
Die Schule in Deutschland , das Abitur, Sport in der Schule,
Extremsport, Im Alten aktiv leben
sett.
2. Modulo turistico
Sylt/ Isola d’Elba
ott.
Unterkunftmöglichkeiten: Stadhotel, Hotel am Flughafen, Sommerhotel, Winterhotel
Feriendorf
Jugendherberge
B&B
Ferienhaus und Ferienwohnung
Campingplatz
Der Gardasee
Interrailreisen
Kleiner Stadtrundgang in:
Verona, Venedig, Rom, Berlin
Dic./genn.
3. Corrispondenza turistica
Buchung/Buchungsbestätigung
Ablehnung des Angebots
Buchungsablehnung und Gegenangebot
Umbuchung
Zahlungserinnerung, Antwort auf Zahlungserinnerung
4. Modulo di letteratura e storia
W.Borchert:aus Lesebuchgeschichte
Die Kurzgeschichte: Die Küchenuhr
Aus: Draussen vor der Tür
Il disagio di una generazione
Contro il militarismo e la guerra
E.M.Remarque : Im Westen nichts Neues
W.Biermann: Wann ist denn endlich Frieden
Soldat,Soldat
B. Brecht: Fragen eines lesenden Arbeiters
Mein Bruder war ein Flieger
Der Krieg der kommen wird
Das epische Theater
La riunificazione della Germania
La storia della Germania dalla Repubblica di Weimar
Il nazismo, la persecuzione degli ebrei
Il film espressionista: Metropolis
Pittura espressionista
Munch, Der Schrei
Meidner, Revolution, Apokalyptische Stadt
marzo
aprile
maggio
32
nov.
Ulteriori ore sono state dedicate a presentazione dei moduli, a prove di verifica intermedie, a prove
di verifica sommative, alla preparazione della terza prova scritta ed a simulazione delle prova orale
d'esame.
METODOLOGIE
Le quattro abilità (comprensione/produzione orale, comprensione/produzione scritta) sono state
esercitate tramite lo studio della microlingua turistica, della letteratura e della civiltà tedesca.
Punto di partenza è sempre stato il testo, orale o scritto, analizzato anche dal punto di vista del
lessico e del contenuto, della grammatica e della sintassi.
Per quanto riguarda lo studio del tedesco in ambito turistico, si è cercato di avvicinare gli studenti al
mondo del lavoro attraverso l’ascolto di brani (telefonate, conversazioni in hotel, agenzia ecc.) e
attraverso la lettura, la comprensione, l’analisi e la produzione di testi turistici.
Lo studio e l’analisi della letteratura hanno preso in esame brani di opere di autori del ‘900, che per
le tematiche proposte sembrava potessero coinvolgere maggiormente gli alunni e che hanno
comunque permesso di collegarsi ai temi sviluppati in altri moduli.
MATERIALI DIDATTICI
Testo: A. Selmi, M. kilb, Reiseprogramm, Poseidoni Ed.
Si è lavorato anche su fotocopie e schede elaborate e fornite dall’insegnante, soprattutto per quanto
riguarda la letteratura e la parte di civiltà.
Si sono utilizzati internet e CD- Audio, LIM
Sono state eseguite prove scritte di vario tipo, per abituare gli alunni a diverse modalità di verifica:
comprensione, riassunto e rielaborazione di un testo, seguendo la modalità della seconda prova
scritta dell’esame di stato, questionari, come previsto dalla terza prova; verifiche orali, relazioni su
argomenti d’approfondimento.
Sono state effettuate varie simulazioni di terza prova.
In particolare per quanto attiene alla modalità della terza prova all’inizio dell’anno in sede di
Dipartimento di L2 è stato stabilito di somministrare un brano di circa 80/100 parole inerente gli
ambiti di indirizzo con l’obiettivo di valutare principalmente la competenza linguistica raggiunta;
formulazione di due quesiti per una prova di cinque discipline; tre quesiti nel caso di quattro
discipline; il/i primo/primi per accertare la comprensione del testo l’altro deve offrire agli studenti
la possibilità di far riferimento all’esperienza e/o all’opinione personale o di mostrare le conoscenze
acquisite e rielaborate; per le risposte si prevede una lunghezza da un minimo di 4/5 righe a un
massimo di 8/12, a seconda degli argomenti proposti.
33
PROGRAMMA FINALE LINGUA E LETTERATURA TEDESCA ( II LINGUA)
Classe 5 B A.S. 2015 / 2016
Docente: Salvi Maria Paola
1. Modulo Turismo
- Sylt, das St. Tropez des Norden ( pag 225)
- Elba, die Perle des Mittelmeeres (pag 226)
- Unterkunftmöglichkeiten:
Stadhotel, Hotel am Flughafen, Sommerhotel, Winterhotel
Feriendorf
Jugendherberge
B&B
Ferienhaus und Ferienwohnung
Campingplatz
( fotocopie)
-
Der Gardasee
( pag 112 + fotocopie)
Interrailreisen
(pag 86 87)
Kleiner Stadtrundgang in:
Verona,
( lavoro individuale)
Venedig,
( fotocopie)
Rom,
( pag 19, 20, 21)
Berlin
(pag 123,124+ pag 210, 211)
- Corrispondenza turistica
Buchung/Buchungsbestätigung
Ablehnung des Angebots
Buchungsablehnung und Gegenangebot
Umbuchung
Zahlungserinnerung, Antwort auf Zahlungserinnerung
2. Modulo Argomenti di storia
-
Die Weimarer Republik
Die Nazizeit
Die Judenverfolgung
Von der Teilung bis zur Wiedervereinigung
34
4. Modulo Letteratura
- Der Expressionismus
- Der expressionistische Film: Metropolis
Die expressionistische Malerei : Munch „Der Schrei“ , Meidner“ Revolution“ und
„Apokalyptische Stadt“
- Monografico sulla guerra, la figura del reduce, il disagio della giovane generazione:
- W. Borchert,
aus Lesebuchgeschichten
aus Draussen vor der Tür
aus Das ist unser Manifest
aus Generation ohne Abschied
Die Kurzgeschichten: Die Küchenuhr
- E.M.Remarque, aus Im Westen nichts Neues
- W. Biermann, Wann ist denn endlich Frieden...
Soldat Soldat…
- B.Brecht, Das epische Theater
Fragen eines lesenden Arbeiters
Mein Bruder war ein Flieger
Der Krieg, der kommen wird
I rappresentanti degli studenti
La docente
___________________________________
_______________________________________
___________________________________
35
DOCENTE: PALACIOS BLANCO CARLOS LUIS
DISCIPLINA: SPAGNOLO L-3
A.S. 2015/2016
Ho conosciuto la classe VB soltanto quest’anno. Fin dall’inizio si è instaurato un buon clima di
lavoro, collaborativo e propositivo. Si tratta di un gruppo di 21 alunne che hanno mostrato un
atteggiamento positivo e di discreto interesse verso la materia, nonostante durante i primi mesi si
siano verificate certe lacune e mancanze, sia in ambito grammaticale, sia in ambito lessicale che
sono state affrontate mediante delle lezioni di ripasso.
Una parte delle studentesse ha raggiunto un livello medio-alto (quasi B-2), anche se, come dicevo
prima, rimangono ancora delle incertezze e difficoltà, soprattutto per quanto riguarda l’espressione
scritta e la correttezza ortografica. Ciò nonostante, ci sono delle studentesse che, attraverso un
impegno e un entusiasmo encomiabili, hanno raggiunto un livello più che accettabile e in certi casi
molto buono, sia nella produzione linguistica (scritta e orale) sia nell’esposizione dei contenuti del
programma.
Durante quest’a.s ho cercato di ampliare l’uso della lingua al di là dei limiti legati all’ambito
grammaticale e sintattico, attraverso la proposta di argomenti di carattere storico o di attualità allo
scopo di proporzionare alle allieve una conoscenza approfondita e più completa del mondo ispanico
e del mondo del turismo e la economia dei paesi che lo formano.
CONOSCENZE
- Aspetti socio-linguistici e paralinguistici della comunicazione in relazione ai contesti di studio e di
lavoro.
- Strategie di esposizione orale e d’interazione in contesti di studio e di lavoro, anche formali.
- Strutture morfosintattiche adeguate alle tipologie testuali e ai contesti d’uso, in particolare
professionali.
- Strategie di comprensione di testi relativamente complessi riguardanti argomenti socio-culturali,
riferiti in particolare al settore di indirizzo.
- Modalità di produzione di testi comunicativi relativamente complessi, scritti e/o orali, continui e
non continui, anche con l’ausilio di strumenti multimediali.
- Caratteristiche delle tipologie testuali più comuni, comprese quelle connesse al settore di studio.
- Panorama sintetico delle problematiche storiche, sociali ed economiche del XX secolo fino ai
giorni nostri (Spagna e America Latina)
- Conoscenza delle strutture grammaticali, da quelle più elementari a quelle più complesse, ai fini di
una comunicazione orale e scritta
COMPETENZE
- Comprensione orale: saper comprendere globalmente un messaggio e coglierne il valore
comunicativo Comprendere documenti autentici (audio, video, digitale, cartaceo)
- Comprensione scritta: saper comprendere un testo scritto di media difficoltà e varia tipologia
- Produzione orale: partecipare a conversazioni su specifici argomenti, pur con uso di strutture
ripetitive ma sempre funzionali alla comunicazione.
- Saper riportare oralmente, in modo sintetico e comprensibile, il contenuto di varie tipologie
testuali, pur con qualche imprecisione grammaticale e lessicale. Saper esporre i contenuti appresi
- Produzione scritta: saper produrre un testo il cui contenuto risulti chiaro e coerente, anche in
presenza di incertezze lessicali, ortografiche e grammaticali
- Saper prendere appunti in lingua
- Orientarsi nell’analisi guidata di varie tipologie di testi
36
CAPACITÀ
- Capacità di utilizzare in modo complessivamente funzionale la terza lingua quale strumento di
comunicazione
- Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali
- Trasmettere informazioni, richieste, ordini
- Esprimere dubbio e certezza
- Formulare ipotesi
- Protestare, rimproverare, augurare etc.
- Constatare ed esprimere giudizi
- Passare dallo stile diretto a quello indiretto
- Riassumere per iscritto e oralmente
- Esprimere opinioni e giudizi
- Produrre testi comunicativi, scritti e orali, anche con l’ausilio di strumenti multimediali (Power
Point)
- Capacità di operare una lettura globale (per la comprensione dell’argomento generale del testo),
esplorativa (per la ricerca di informazioni specifiche) e analitica (per la comprensione più
dettagliata
del
testo)
- Una parte della classe è capacità di rielaborare in modo personale le conoscenze acquisite
- Capacità di individuare complessivamente cause ed effetti di fenomeni storico-culturali
- Comprendere testi orali in lingua standard, anche estesi, riguardanti argomenti noti d’attualità, di
studio e lavoro, cogliendone le idee principali ed elementi di dettaglio.
- Comprendere globalmente, utilizzando appropriate strategie, messaggi radio-televisivi e brevi
filmati divulgativi tecnico- scientifici di settore.
Modulo
Modulo di
Modulo
Modulo letterario
turistico/commerciale grammatica, lessico e storico/sociale
(maggio):
(ottobre, novembre,
funzioni
(marzo, aprile):
dicembre, gennaio,
comunicative
febbraio):
(ottobre, novembre,
dicembre, gennaio,
febbraio):
- Las agencias de
- Condicional simple e - Principales hechos
- Federico García
viaje:
condicional compuesto históricos del siglo XX Lorca
- Los eventos
- Uso e forma del
en España
- El trabajo en el
subjuntivo
- Principales hechos
mundo del turismo,
- Correspondencia
históricos del siglo XX
CV y entrevista de
temporal de los verbos en Perú, Chile,
trabajo.
subordinados con el
Colombia, Nicaragua,
- La historia del
verbo principal.
Brasil, Panamá,
turismo en España.
- Estilo indirecto.
México, Venezuela y
- Verbos de
Argentina.
transformación o
cambio.
37
METODOLOGIE
La metodologia seguita (fondata sulla pratica costante del dialogo, della discussione e
dell’interpretazione con il gruppo classe) è stata di tipo misto, alternando lezioni frontali
(soprattutto per introdurre i contenuti grammaticali e sintattici più complessi, con aiuto della
lavagna luminosa) e altri momenti in cui l’insegnamento-apprendimento è stato di tipo
comunicativo. Si è cercato, inoltre, di utilizzare la lingua spagnola come lingua di uso didattico, con
eventuali chiarimenti in italiano per i dubbi particolarmente persistenti. In classe, durante le lezioni,
e a casa (attraverso la stesura di presentazioni in Power Point sulla storia contemporanea dei diversi
paesi di America Latina) si è favorito il lavoro a coppie e/o di gruppo per dar modo agli alunni di
confrontarsi e di essere aiutati dai propri compagni.
Per trattare certi argomenti mi sono anche avvalso di strumenti multimediali tali come video, con la
visualizzazione e commento posteriore di due cortometraggi: “Hay dos tipos de personas” (per
approfondire l’uso del congiuntivo con i verbi di sentimento) e “Di me que yo” (per approfondire il
gergo giovanile).
MATERIALI DIDATTICI
a) Per la parte di grammatica e lessico si è usato il manuale Buena Suerte vol.2 (Loescher). Per
quanto riguarda la parte del programma relativa all’ambito del turismo si è usato come testo base il
manuale Ida y vuelta (Loescher). Per gli argomenti più complessi di grammatica e sintassi mi sono
avvalso di fotocopie e schede sintetiche per approfondire certi contenuti. Per trattare certi argomenti
mi sono anche avvalso di strumenti multimediali tali come video, con la visualizzazione e
commento posteriore di due cortometraggi: “Hay dos tipos de personas” (per approfondire l’uso del
congiuntivo con i verbi di sentimento) e “Di me que yo” (per approfondire il gergo giovanile).
b) Per approfondire le abilità di comprensione di lettura e di produzione scritta, si è cercato di
promuovere la lettura e commento di diversi articoli di giornale:
- “Corea del Norte, parque temático”, di Naianara Galarraga (El País, 7/9/2014)
- “Princesas y futbolistas”, di Santiago Roncagliolo (El País, 27/1/2013)
- “¿Los reyes magos existen o son los alcaldes?”, di Javier Rivas (El País, 71/2016)
- “Los españoles viajan más en febrero”, (El País, 28/3/2014)
- “Cómo consiguen que compre lo que no sabe que quiere”, di Pilar Manzanares (7/4/2016).
- Prove scritte (di tipo semistrutturato, con domande aperte; simulazione dell'esame di stato seconda e terza prova- Prove orali (interrogazioni sugli argomenti svolti nel programma)
- Prove pratiche (test d’ascolto)
- Lavori di gruppo sugli argomenti storico-politici dei paesi ispanoamericani.
38
PROGRAMMA DI SPAGNOLO L-3
CLASSE 5B TURISMO
A.S. 2015/2016
DOCENTE: PALACIOS BLANCO CARLOS LUIS
TURISMO:
del testo Ida y vuelta (Loescher), sono stati analizzati i seguenti argomenti:
a) Unidad 10: “Una escapada a…”
- Planificación del viaje: gestión de reservas, búsqueda de alojamiento e itinerarios.
- Agencias de viaje: historia, léxico específico, definición y tipologías (agencia tradicional, agencia
online, agencias híbridas).
- Lectura. Latinoamérica: un mercado emergente para las online
b) Unidad 13: “El mercado de los eventos”
- Definición y clasificación
- Organización, recursos y desarrollo.
- Atención al cliente durante un evento. La función de las azafatas
- Las ferias turísticas (Fitur de Madrid)
- Razones para exponer y visitar en una feria comercial
- Conversaciones telefónicas de carácter comercial
- Congresos y conferencias: la planificación.
- Lecturas sobre el turismo accesible: Predif hace visible el turismo accesible en Fitur 2012 y
Conforhotel y la Once.
c) Unidad 15: “Trabajar en turismo”
- Buscando empleo: el anuncio de trabajo.
- La carta de respuesta a un anuncio
- La carta de candidatura espontánea
- La carta de presentación.
- Tipos de contrato de trabajo en España.
- La redacción y los elementos de un CV.
- La entrevista de trabajo (fotocopie, video sugli “Errores frecuentes en la entrevista de trabajo”).
d) La historia del turismo en España (fotocopie fornite dal docente):
- El turismo de masas. España como destino turístico.
- Explosión del turismo en España.
- Características del modelo turístico español.
- Significado del turismo en España.
- Problemas y perspectivas de futuro
GRAMMATICA, LESSICO E FUNZIONI COMUNICATIVE:
per affrontare questi argomenti mi sono
avvalso del libro Buena suerte, volumen 2 edit. Loescher, e di fotocopie, esercizi e schede che ho
consegnato agli studenti.
a) Grammatica: el condicional simple y el condicional compuesto; uso e forma del congiuntivo
(subjuntivo), nelle frasi indipendenti (con la particella “ojalá”+ presente subjuntivo, pretérito
imperfecto e pretérito pluscuamperfecto di subjuntivo); nelle frasi costruite con verbi di emozione
opinione e volontà e nelle proposizioni subordinati di tipo causale, concessiva, condizionale, finale
e temporali; nei tre periodi ipotetici. La correspondencia temporal de los tiempos subordinados del
subjuntivo con el verbo de la oración principal. Estilo indirecto.
- Unidad 2: la ciudad y el urbanismo. Los servicios de una ciudad. Vocabulario de los transportes.
Vivir en el campo o en la ciudad. El condicional simple y el condicional compuesto.
- Unidad 6: amistad y sentimientos. Vocabulario específico del sentimiento amoroso. Vocabulario
juvenil sobre el amor y las relaciones. Expresar duda, certeza, quejas. Visionado del cortometraje
“Di me que yo”.
39
- Unidad 7: léxico específico del cine, teatro y de la música. Géneros cinematográficos y géneros
literarios. Dar un noticia, corregir una información. Expresar valoraciones. República Dominica
(Santo Domingo). Cuba (La Habana).
- Unidad 8: El estilo indirecto. Verbos de transformación o cambio.
STORIA:
lo studio dei diversi avvenimenti storici accaduti in Spagna durante il XX secolo è
avvenuto attraverso la modalità “linea temporale o cronologica” nella quale si sono descritti in
modo sintetico i seguenti fatti: el “Desastre del 98”, el fenómeno del “turnismo”, la dictadura de
Primo de Rivera, la II República, el golpe de Estado de 1936 y la Guerra Civil, el Franquismo, la
Transición, la modernización de España y la “movida”, la constitución española y la ordenación
territorial de España, Los nacionalismos en España: Cataluña y País Vasco, el fenómeno de la
“burbuja inmobiliaria”, los últimos años de la democracia en España (2004-2016).
Per quanto riguarda i fatti storici avvenuti nei paesi ispanoamericani nel novecento, dopo che il
docente ha spiegato la problematica riguardante le diverse denominazioni che ha il continente
(América del Sur, América Latina, Hispanoamérica, Iberoamérica) gli studenti hanno preparato
delle presentazioni di gruppo con il supporto del Power Point. I paesi trattati sono stati: Perú, Chile,
Colombia, Nicaragua, Brasil, Panamá, México, Venezuela y Argentina.
LETTERATURA:
Federico García Lorca
Il docente
Palacios Blanco Carlos Luis
40
RELAZIONE FINALE PER MATERIA CLASSE 5^B TURISMO
DOCENTE: prof. ssa MICHELA COSTALUNGA
DISCIPLINA: MATEMATICA
A.S. 2015-2016
La docente conosce la classe dall’intero triennio, nel corso dell’ultimo anno scolastico, la classe è
cresciuta in impegno e in maturità. Tutte le alunne hanno lavorato con impegno, diligenza e
attenzione, collaborando attivamente con i docenti. I risultati in media sono più che discreti mentre
per alcune rimangono lacune nelle competenze specifiche della disciplina, nonostante l’impegno
profuso con costanza nel triennio.
OBIETTIVI DIDATTICI RAGGIUNTI
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti, a vari livelli e in modi diversi, i
seguenti obiettivi in termini di:
CONOSCENZE:
 Individuare l’argomento proposto, collocandolo correttamente nell’unità didattica
 Conoscere la teoria riferita al quesito proposto
 Conoscere le principali funzioni economiche
 Conoscere le tecniche matematiche di analisi dei problemi economici
 Avere chiarezza nei passaggi algebrici
COMPETENZE:
 Saper rappresentare graficamente le funzioni
 Saper trasformare in funzioni matematiche i problemi economici
 Saper costruire e leggere un diagramma di redditività
 Saper ottimizzare funzioni di costi, ricavi e guadagni con i metodi dell’analisi matematica
 Saper classificare i problemi di scelta
 Saper formalizzare il problema delle scorte
 Saper risolvere problemi di programmazione lineare con il metodo delle derivate prime e
seconde.
CAPACITÀ:
 Esporre correttamente con linguaggio formale, rigoroso ed appropriato gli argomenti proposti
 Sviluppare le capacità logiche ed analitiche
 Rielaborazione personale dei contenuti
 Capacità di collegamento degli argomenti trattati
 Tradurre in termini matematici problemi reali
 Scegliere il metodo più appropriato per risolvere un problema
 Confrontare e collegare i contenuti specifici della disciplina con situazioni reali
41
CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE
Modulo
Prerequisiti
1
FUNZIONI
UTILIZZATE
IN PROBLEMI
ECONOMICI
E LORO
RAPPRESENTA
ZIONE
conoscenza del
calcolo algebrico;
saper
rappresentare nel
piano cartesiano
alcune funzioni
elementari;
2
L’ECONOMIA
E LE
FUNZIONI DI
UNA
VARIABILE
Conoscenze
-Classificazione
delle funzioni
-Proprietà delle
funzioni
-La retta, la
parabola, l'iperbole
equilatera e la
funzione somma:
loro
rappresentazione
analitica nel piano
cartesiano.
conoscenza degli -Comprendere le
argomenti svolti interazioni tra la
negli anni
matematica e
precedenti relativi l’economia
all’algebra, alla
-Acquisire un
geometria
metodo matematico
analitica,
per trattare in modo
all’analisi
matematico
matematica
fenomeni economici
saper calcolare le -Interpretare e
derivate di
giustificare le leggi
funzioni; saper
economiche
applicare il
mediante gli
calcolo
strumenti
differenziale per dell’analisi
la ricerca di
matematica
massimi e minimi
di funzioni di una
variabile.
42
Abilità sviluppate
Scansione
temporale
-Riconoscere le proprietà
Settembredelle funzioni
-Rappresentare graficamente Ottobre
rette, parabole, iperboli
equilatere e funzione somma
nel piano cartesiano
-Problemi vari relativi alle
rette, parabole, iperboli
equilatere e funzione somma
-Analizzare le funzioni della
domanda e dell’offerta
-Analizzare problemi di
Novembre
natura economica
dicembre
-Esaminare i costi di
produzione di un bene
economico
-Costruire e risolvere
semplici modelli di problemi
economici
-Utilizzare i metodi
dell’analisi infinitesimale
per ottimizzare funzioni
economiche
3
La RICERCA
OPERATIVA e
I PROBLEMI
DI SCELTA IN
CONDIZIONI
DI CERTEZZA
4
I PROBLEMI
DI SCELTA IN
CONDIZIONI
DI CERTEZZA
CON EFFETTI
DIFFERITI
-conoscere il
significato di
Ricerca
Operativa, le fasi
di cui si compone,
le finalità, i
metodi e le
tecniche per la
soluzione dei
problemi;
acquisire la
capacità di
costruire il
modello
matematico di un
problema di scelta
economica;
conoscere i
metodi per la
scelta migliore di
investimenti e di
finanziamenti.
-Conoscere il
significato di
Ricerca Operativa,
le fasi di cui si
compone, le finalità,
i metodi e le
tecniche per la
soluzione dei
problemi
-Classificare i
problemi di scelta
-Illustrare i problemi
di scelta nel caso
continuo e discreto
-Illustrare il
problema delle
scorte
-Illustrare i problemi
di scelta tra più
alternative
-Saper classificare i
problemi di scelta; saper
costruire un modello
matematico per studiare un
fenomeno economico;
utilizzare i procedimenti
matematici più adatti per
risolvere i problemi di
scelta; saper ottimizzare la
funzione obiettivo con
metodi matematici; saper
rappresentare il diagramma
di redditività per funzioni di
primo e di secondo grado;
-Rappresentare il
diagramma di redditività
-Ottimizzare la funzione
obiettivo con metodi
matematici
-saper applicare il criterio
più idoneo per valutare
scelte con effetti differiti;
saper commentare le scelte
adottate ed i risultati
ottenuti; saper determinare
l’ottimo nel problema delle
scorte.
-Risolvere i problemi di
scelta fra più alternative
conoscenza degli -Valutare la
-Applicare il criterio più
argomenti svolti decisione migliore
idoneo per valutare scelte
negli anni
prima che sia noto
con effetti differiti
precedenti relativi l’effetto
-Determinare la scelta
all’algebra, alla
-Conoscere i metodi migliore con il criterio
geometria
per la scelta
dell’attualizzazione
analitica,
migliore di
-Determinare la scelta
all’analisi
investimenti e di
migliore con il criterio del
matematica e alla finanziamenti
tasso di rendimento interno
matematica
finanziaria.
43
Gennaio
febbraio
Marzo
aprile
5
LE FUNZIONI
A DUE
VARIABILI
conoscere e saper
applicare i metodi
dell’analisi
infinitesimale per
lo studio delle
funzioni reali di
una variabile
reale; saper
calcolare derivate
di funzioni di una
variabile; saper
calcolare massimi
e minimi di una
funzione di una
variabile.
-Comprendere i
problemi relativi alle
funzioni di più
variabili
-Apprendere il
significato di
derivata parziale
delle funzioni reali
di due variabili
-Acquisire il
concetto di massimo
e di minimo di una
funzione di due
variabili
-Risolvere equazioni e
sistemi di equazioni in due
variabili
-Determinare il dominio di
funzioni di due variabili
-Calcolare derivate parziali
di funzioni di due variabili
-Determinare massimi e
minimi liberi di funzioni di
due variabili con le derivate
Maggio
MODULI PLURIDISCIPLINARI:
MATEMATICA – D.T.A.: Analisi Break - Even - Point: equilibrio tra Costi e Ricavi.
Configurazione dei COSTI.
METODOLOGIE DI LAVORO:
Lezione frontale, esercitazioni individuali, cooperative learning, problem solving
Ampio spazio è stato dedicato allo svolgimento di esercizi per favorire la possibilità di chiarire
eventuali dubbi e monitorare con continuità la preparazione degli allievi.
Gli strumenti utilizzati nell’affrontare le unità didattiche di apprendimento sono stati: libro di testo,
appunti ed esercitazioni, calcolatrice.
INTERVENTI NECESSARI PER COLMARE LE LACUNE RILEVATE
Ripasso uso delle formule dirette ed inverse e dimostrazioni delle formule mediante semplici
passaggi aritmetici. MODALITÀ
DURATA
Recupero in itinere (Cooperative learning)
10 giorni
Corso di recupero organizzato dalla scuola
9 ore
INTERVENTI DI APPROFONDIMENTO PER CHI NON HA EVIDENZIATO LACUNE.
Sono stati assegnati esercizi di livello superiore ai discenti che hanno mostrato dimestichezza con
l’uso delle formule sia dirette che inverse e su problem solving.
MATERIALI DIDATTICI
Per i moduli 1, 2
Il testo dell’anno precedente: M. Bergamini A. Trifone G. Barozzi “MATEMATICA ROSSO 4”
Per i moduli 3, 4, 5
Libro di testo:
M. Bergamini A. Trifone G. Barozzi “MATEMATICA ROSSO 5”
esercizi presi da altri testi e forniti dall’insegnante. Ricerche in rete. Esercizi in INTERNET
44
VERIFICHE E CRITERI DI VALUTAZIONE
Le verifiche e le valutazioni sono state sempre precedute da chiarimenti ed indicazioni di metodo;
ampio spazio è stato dedicato all’esecuzione in classe e a casa di prove simili a quelle previste per le
verifiche.
Le verifiche si sono svolte sia in forma orale che in forma scritta e sono state somministrate
secondo modalità diverse (prove strutturate, semi-strutturate e non), predisposte in base agli
obiettivi che si intendevano misurare e finalizzate ad avere una pluralità di elementi per la
valutazione. La frequenza è stata regolare e il loro numero adeguato.
La valutazione, oltre a misurare il grado di acquisizione delle conoscenze, è stata finalizzata ad
accertare altre capacità, quali la comprensione, la capacità espressiva acquisita, la capacità di analisi
e sintesi, la capacità di rielaborare e ristrutturare le proprie conoscenze.
Nella valutazione finale, si è tenuto conto del punto di partenza di ogni allievo oltre che del grado di
raggiungimento degli obiettivi, proprio per evidenziare il percorso personale arricchito da
componenti essenziali quali l’impegno, la costanza, la capacità di recupero.
NUMERO DI VERIFICHE SOMMATIVE SVOLTE PER OGNI PERIODO
1° periodo:
1 verifica scritta + 1 simulazione per Esame di Stato (dicembre 2015)
2 interrogazioni
2° periodo:
2 verifiche scritte
3 interrogazioni (di cui 1 scritta semistrutturata valida per l’orale)
Verona 14 maggio 2016
La docente
prof.ssa M. Costalunga
PROGRAMMA DI MATEMATICA
CLASSE 5 B TURISMO
A.S. 2015/ 2016
DOCENTE: prof.ssa M. Costalunga
Modulo 1: FUNZIONI UTILIZZATE IN PROBLEMI ECONOMICI
RAPPRESENTAZIONE
La retta: rappresentazione grafica
Caratteristiche e rappresentazione grafica della parabola e dell’iperbole
Sistemi di equazioni in due variabili
Classificazione delle funzioni reali di una variabile reale e loro dominio
Le derivate e le regole di derivazione
Massimi e minimi di una funzione reale di una variabile reale
Richiami di matematica finanziaria
Modulo 2 L’ECONOMIA E LE FUNZIONI DI UNA VARIABILE
Funzione della domanda e funzione di vendita
Elasticità della domanda
Coefficiente di elasticità e classificazione della domanda
Elasticità puntuale
Funzione dell’offerta e funzione di produzione
Equilibrio tra domanda e offerta
Funzione costi di produzione: costi fissi, costi variabili, funzione di costo totale
Il costo medio (o unitario) e il costo marginale
Confronto tra costo medio e costo marginale
45
E
LORO
Funzione ricavo: ricavo totale, ricavo medio (o unitario), ricavo marginale
Funzione guadagno o profitto Rappresentazione grafica dei costi medi, costi marginali, ricavi medi
e ricavi marginali in un mercato di concorrenza perfetta: individuazione del punto di massimo
guadagno
MODULO 2
LA RICERCA OPERATIVA E I PROBLEMI DI SCELTA
Definizione degli ambiti della ricerca operativa: nascita e sviluppo, fasi, tecniche e metodi
I problemi di scelta: modelli matematici per la loro rappresentazione e loro classificazione
Problemi di scelta in condizioni di certezza con effetti immediati: risoluzione di problemi in una
sola variabile d’azione nel continuo e nel discreto
Il diagramma di redditività
Il break-even point
Problemi di scelta tra più alternative
Problemi di scelta in condizioni di certezza con effetti differiti: criterio del risultato economico
attualizzato
Il problema delle scorte di magazzino
MODULO 3
I PROBLEMI DI SCELTA IN CONDIZIONI DI CERTEZZA
Problemi di scelta nel caso continuo
Problemi di scelta nel caso discreto
Il problema delle scorte di magazzino
La scelta tra più alternative
MODULO 4
I PROBLEMI DI SCELTA CON EFFETTI DIFFERITI
Montante e valore attuale di rendite periodiche costanti
Il criterio della preferenza assoluta
Il criterio dell’attualizzazione
Valutazione di investimenti commerciali e industriali
Il criterio del tasso di rendimento interno
La scelta tra mutuo e leasing
MODULO 5
FUNZIONI REALI DI DUE VARIABILI REALI
Definizione di funzione reale di due variabili reali e di dominio
Sistemi di disequazioni lineari in due variabili
Determinazione grafica del dominio
Elementi di analisi infinitesimale: derivate parziali delle funzioni di due variabili
Metodo dell’Hessiano
Derivate di ordine superiore
Ricerca degli estremi liberi di una funzione di due variabili con il metodo delle derivate
Verona 14 maggio 2016
La docente
prof.ssa M. Costalunga
46
RELAZIONE FINALE PER MATERIA: DTA
CLASSE 5^ B TURISMO
DOCENTE:DIANA SINIGALIA
DISCIPLINA: DISCIPLINE TURISTICO AZIENDALI
A.S. 2015/2016
PROFILO GENERALE DELLA CLASSE:
La classe ha dimostrato, nel corso di tutto il triennio nel quale ho mantenuto la continuità didattica,
un vivace interesse verso la disciplina soprattutto in relazione ai riferimenti con l’attualità.
L’attività didattica ha mirato a trasferire una preparazione che, sulla scorta di una buona conoscenza
teorica, potesse permettere alle allieve la comprensione del settore turistico con tutte le sue
complessità e mutamenti, e l’applicazione di quanto appreso in modo non mnemonico e meccanico.
L’azione ha mirato a non limitare l’apprendimento alla singola disciplina, ma all’acquisizione di
uno stile pluridisciplinare attento alla realtà, così vicina ai programmi ministeriali dell’indirizzo di
studio DTA. Non sempre lo sforzo ha raggiunto a pieno i risultati proposti, pur riconoscendo un
discreto impegno nella ricerca di argomenti e temi correlati a quanto oggetto di studio.
Tutte le studentesse hanno mostrato una buona apertura al dialogo educativo e lo studio è stato per
molte costante e approfondito. Nell'arco del triennio ho notato una crescita notevole sia come
capacità che competenze. Lo studio e l'impegno è stato per alcune piuttosto superficiale e limitato,
ma per la maggior della classe è stato adeguato; i risultati sono per tutte sufficienti e per alcune
sono buoni e per poche sono eccellenti.
Conoscenze:
L’attività dei tour operator. Il business plan di una azienda turistica .Il marketing. Il mercato
turistico e l’approccio ad esso. Il marketing turistico pubblico. Le destinazioni turistiche. I viaggi
leisure ed i viaggi business. L’analisi dei costi. I prezzi di un viaggio. I servizi locali. I viaggi
organizzati. Il mercato del lavoro.
Competenze
Riconoscere ed analizzare l’attività dei tour operator. Redigere in forma semplice un business plan
ed un budget di una impresa turistica. Individuare gli elementi fondamentali del marketing e del
marketing turistico. Conoscere il mercato dei viaggi leisure e dei viaggi business. Saper suddividere
i costi per attività produttiva. Conoscere le tecniche di pricing. Saper individuare un package tour ed
i suoi elementi.
Capacità
Essere in grado di riconoscere le diverse competenze all’interno di un tour operator. Sapere
programmare in modo semplice la futura attività di una impresa traducendola in termini di budget.
Saper individuare correttamente le leve per stimolare la domanda turistica attraverso il marketing
territoriale ,Individuare la mission di un’impresa .Redigere una analisi swot di un prodotto. Saper
leggere un catalogo e capire l’offerta . Sapere come si attua un business travel.
MODULO 1:PIANIFICAZIONE E PRODUZIONE
Il modulo è stato iniziato a ottobre, terminato a novembre con il supplente e ripreso a maggio
MODULO 2:I MERCATI
Il modulo è stato svolto nei mesi di dicembre, gennaio e febbraio
MODULO 3:LA PRODUZIONE DEI SERVIZI
Il modulo è stato svolto nei mesi di Marzo, Aprile e Maggio
MODULO 4: IL LAVORO
Il modulo è stato svolto nel mese di Maggio
47
MODULI PLURIDISCIPLINARI:
L' analisi dei costi e break even point , DTA e matematica
Il marketing: DTA e inglese . Modulo oggetto di CLIL 5 ore
METODOLOGIE
Lezione frontale interattiva e utilizzo della lavagna lim per la soluzione di esercizi utilizzando il
programma excel
Brainstorming per la soluzione di casi.
Attività di recupero in itinere
MATERIALI DIDATTICI
Testo adottato :G.Castoldi:Turismo.net volume 3 ed.Hoepli
Materiale prodotto dall'insegnante o cercato in rete e pubblicato in materiali didattici del registro on
line
Video inerenti gli argomenti
Cataloghi di tour operator
*Verifiche scritte ( due nel primo quadrimestre, tre nel secondo)
* Esercitazioni pratiche
*Quesiti a riposta aperta e con vincolo di righe ( primo quadrimestre)
*Verifiche orali
*simulazione seconda prova in data 4/5/2016
48
PROGRAMMA DI DISCIPLINE TURISTICO AZIENDALI
CLASSE 5^B TURISMO
A.S. 2015/2016
DOCENTE: Diana Sinigalia
MODULO 1:Pianificazione e produzione
U,D,1 I produttori di viaggi
-Il pacchetto turistico
-L’evoluzione dei T.O.
-I tour operator italiani
-Com’è fatto un tour operator
-Le responsabilità degli organizzatori
-La contabilità dei t.o.: l’art. 74/ter
U.D.2 .Pianificazione di impresa e business plan
-Cos’è e quando si redige un business plan
-Il marketing plan
-Il piano organizzativo e le sue parti
-Il budget
MODULO 2:I mercati
U.D.1:Il marketing
-Definizione
-Il consumatore e l’utilità immateriale
-Il marketing management
-Strategie di marketing
- Il marketing operativo
-La pubblicità e la pubblicità in rete
-U.D. 3.Il prodotto destinazione turistica
-Le caratteristiche della destinazione turistica
-Il marketing territoriale
-Fare marketing territoriale
-la presentazione al pubblico
U.D. 4.I viaggi leisure
-Dal viaggio al prodotto viaggio
-Il pacchetto tutto compreso
-I viaggi leisure ed il loro mercato
U.D. 5:I viaggi business
.I viaggi d’affari
-Il MICE
49
MODULO 3:LA PRODUZIONE DEI SERVIZI
U.D.1:I prezzi
-Il sistema pricing e la sua evoluzione
-I costi e la loro analisi
-Direct costing e full costing
-Il break even point
-il metodo del prezzo medio
-L’advance booking e lo yield management
U.D.2:I servizi locali
-La destinazione accogliente
-La produzione dei servizi locali
U.D.3:i viaggi su misura
-Definizione ed organizzazione
-I bisogni del turista
-Tipologie di viaggi su misura
-Il tour organizing
U.D.4:I viaggi offerti al pubblico
-I viaggi a catalogo
-I nuovi package tour
MODULO 4: IL LAVORO
U.D.1: il lavoro nel turismo
- Il mercato
-Lo stage
- I lavoratori dipendenti
-I lavoratori autonomi
- Il curriculum
Il docente
I rappresentanti di classe
Diana Sinigalia…….
Verona,10 maggio 2016
50
RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
Materia: D.L.T.
Classe: 5 B turismo
A.S. 2015/2016
Docente: Nicoletta Bonomini
La classe, composta da 21 alunne, si è sempre contraddistinta per un impegno proficuo e costante
che ha permesso il raggiungimento di un profitto mediamente buono, in alcuni casi eccellente.
Ha sempre seguito con interesse, partecipando attivamente e contribuendo al dialogo educativo.
Solo alcune, piuttosto timide e riservate, si sono limitate a seguire le lezioni senza intervenire in
prima persona. Poche, infine, più fragili, hanno cercato di sopperire alle minori capacità con uno
studio più mnemonico.
L’interesse è sempre stato vivace, anche nelle lezioni riservate al progetto “Quotidiano in classe”,
che le ha viste partecipi e collaborative.
Le alunne hanno sempre tenuto un comportamento corretto ed educato, sia nei confronti
dell’insegnante che tra di loro anche se talune hanno sofferto dello spirito, a volte un po’ troppo
competitivo, di quelle più preparate.
CONOSCENZE
Le alunne hanno mediamente conseguito una buona conoscenza dei contenuti essenziali della
disciplina, dimostrando di conoscere gli istituti giuridici proposti. Grazie all’impegno costante ed
allo studio organizzato alcune di loro, in particolare, hanno acquisito conoscenze complete, talvolta
approfondite.
Hanno dimostrato di conoscere anche i principali avvenimenti giuridici, sociali e politici del
contesto in cui vivono, grazie ad una costante lettura dei quotidiani in uso ed a una seria analisi
degli stessi.
Oltre ai moduli disciplinari curricolari sono state fatte alcune lezioni relative alla Privacy.
COMPETENZE
Nel complesso le alunne sono in grado di individuare e descrivere i concetti chiave della disciplina,
riconoscendo le principali categorie giuridiche affrontate.
Non tutte, però, hanno dimostrato adeguata autonomia e sono ricorse ad una assimilazione più
meccanica e mnemonica dei concetti.
Il linguaggio giuridico acquisito è comunque discreto, anche se per alcune permangono alcune
difficoltà espressive. Quasi tutte sono comunque in grado di costruire un discorso organico e
lessicalmente corretto.
Sono inoltre in grado di ricercare le fonti del diritto e di consultare i siti istituzionali.
CAPACITA’
Quasi tutte le alunne sanno operare collegamenti tra i vari argomenti trattati e tra questi e la realtà
che le circonda, alcune di loro anche in completa autonomia.
Dimostrano generalmente discrete capacità di rielaborazione e di sintesi. Solo poche si affidano ad
uno studio squisitamente mnemonico.
51
CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE ESPOSTI PER MODULI
La parte relativa a Diritto costituzionale ed amministrativo è stata svolta nei primi mesi mentre la
Legislazione turistica italiana e Il patrimonio artistico e culturale sono stati affrontati nella seconda
parte dell’anno.
1. Modulo Lo Stato e l’ordinamento internazionale: Settembre – Ottobre – Novembre
2. Modulo le nostre istituzioni: Novembre – Dicembre - Gennaio
3.Modulo La pubblica amministrazione: Febbraio – Marzo
4.Modulo la legislazione turistica italiana: Aprile
5.Modulo il patrimonio artistico e culturale italiano: Aprile - Maggio
6.Il Turismo sostenibile: Maggio
METODOLOGIE
La metodologia adottata è stata la lezione frontale; particolare attenzione è stata posta alla realtà e
per questo continuo è stato lo stimolo al dialogo educativo e alla ricerca, così pure l’invito
all’apporto personale.
MATERIALI DIDATTICI
Lo strumento fondamentale utilizzato è stato il libro di testo: Diritto e legislazione turistica di Paolo
Ronchetti, edito da Zanichelli.
Si sono utilizzati inoltre quotidiani e LIM.
Nella valutazione si verificato il livello di assimilazione dei contenuti, la conoscenza dei termini
giuridici ed economici, la capacità di analisi degli istituti giuridici trattati e di collegamento, tra loro
ed anche con la realtà circostante e con le altre discipline.
Ai fini della valutazione si è anche tenuto conto della partecipazione e della capacità critica
dimostrata in classe durante le discussioni.
Sono state effettuate:
 Verifiche orali
 Verifiche scritte, semi strutturate e strutturate, secondo la tipologia B della terza prova degli
Esami di Stato.
52
PROGRAMMA SVOLTO
Classe 5 B A.S. 2015 / 2016
Docente: Nicoletta Bonomini
Testo adottato: Diritto e legislazione turistica, Paolo Ronchetti, Edizione Zanichelli
1. Lo Stato e l’ordinamento internazionale

Lo Stato
 Dalla società allo Stato
 Cittadino italiano e cittadino europeo
 Il territorio
 La sovranità
 Le forme di Stato
 Le forme di governo

Da sudditi a cittadini
 Lo Stato liberale (cenni)
 Lo Stato democratico

La costituzione repubblicana (cenni)

L’ordinamento internazionale
 La globalizzazione
 Il diritto internazionale
 L’ONU
 La tutela dei diritti umani
 L’Italia e l’ordinamento internazionale
 La difesa della Patria
2. Le nostre istituzioni

Il Parlamento
 Il bicameralismo
 Deputati e senatori
 L’organizzazione delle camere
 Le funzioni del Parlamento
 La funzione legislativa del Parlamento

Il Governo
 La composizione del Governo
 La responsabilità dei membri del Governo
 Il procedimento di formazione del Governo
 La crisi del Governo
 La funzione normativa del Governo
53

Le garanzie costituzionali
 La repubblica parlamentare
 L’elezione del Presidente della Repubblica
 I poteri del Presidente della Repubblica
 Il giudizio penale sul Presidente della Repubblica
 La composizione della Corte costituzionale
 Le funzioni della Corte costituzionale

La Magistratura (cenni)
3. La Pubblica Amministrazione

L’ordinamento amministrativo
 L’attività amministrativa
 Principi costituzionali in materia amministrativa
 L’organizzazione della Pubblica amministrazione
 Organi attivi, consultivi e di controllo
 Il Consiglio di Stato, il Cnel e la Corte dei conti
 Le autorità indipendenti
 I beni pubblici
 Il rapporto di pubblico impiego

Le autonomie locali
 Autonomia e decentramento
 La Regione
 Il Comune
4. La legislazione turistica italiana

Il turismo fra autonomia e centralismo
 Il turismo nella Costituzione
 La Corte costituzionale e la normativa turistica
 Dalla riforma del 2001 al nuovo Codice del turismo

L’organizzazione turistica nazionale (normativa vigente)
 L’ordinamento turistico statale
 Le Conferenze in materia di turismo
 Gli enti pubblici turistici
 L’organizzazione turistica locale
 I Sistemi turistici locali

La legislazione turistica regionale
 L’autonomia legislativa regionale in materia di turismo
54
5. Il patrimonio artistico e culturale italiano

I beni culturali
 L’organizzazione del MiBACT
 La normativa sui beni culturali nella storia d’Italia
 I beni culturali secondo il Codice dei beni culturali e del paesaggio
 I beni culturali ecclesiastici
 La tutela, la valorizzazione e la conservazione dei beni culturali
 La catalogazione dei beni culturali
 I beni culturali privati
 L’espropriazione dei beni culturali
 Il demanio culturale

Un immenso patrimonio culturale
 I beni archeologici
 I luoghi di cultura
 Il finanziamento della cultura
 Il Patrimonio Unesco
6. Un turismo sostenibile

La tutela del consumatore-turista
 Il Codice del consumo
 La Carta dei diritti del turista
7. Il turismo nell’Unione europea

L’organizzazione turistica europea
 L’organizzazione mondiale del turismo
 L’industria del turismo nell’Unione europea
 Un turismo europeo sostenibile
I rappresentanti degli studenti
La docente
___________________________________
_______________________________________
___________________________________
55
RELAZIONE FINALE
CLASSE 5^B TURISMO
DOCENTE: LORELLA PASETTO
DISCIPLINA: storia dell’arte
A.S. 2015/2016
La classe 5B ha dimostrato fin dall’inizio della classe quarta (anno in cui sono diventata la loro
docente) un costante impegno e interesse per la disciplina, disponibilità al dialogo educativo, e uno
studio diligente e crescente.
Soprattutto in questo ultimo anno il rapporto tra studenti e insegnante è diventato sempre più
cordiale e l’atmosfera positiva.
Questo crescente interesse nei confronti della disciplina è da attribuire a un potenziamento delle
competenze e al programma della classe quinta, sicuramente più interessante.
Mentre una parte degli studenti, molto studiosi e capaci ha sviluppato la capacità di rielaborare
autonomamente i contenuti mostrando un certo spirito critico, un'altra pur limitandosi ad un lavoro
più scolastico ha evidenziato un atteggiamento positivo nei confronti dello studio e con costanza di
impegno è riuscita a supplire alle difficoltà.
La classe ha visitato la mostra: Van Gogh, Serat, Mondrian
CONOSCENZE
 Riconoscere i caratteri fondamentali di un’opera d’arte neoclassica
 Riconoscere i caratteri fondamentali di un’opera pittorica romantica
 Individuare i caratteri fondamentali del Realismo
 Riconoscere e analizzare le principali caratteristiche della pittura impressionista (colore,
luce, tecnica)
 Riconoscere i caratteri fondamentali di un’opera pittorica postimpressionista (colore luce
tecnica)
 Individuare i caratteri fondamentali delle Avanguardie storiche (gruppi, manifesti, teorie)
 Individuare i temi iconografici più ricorrenti nelle opere delle Avanguardie
Gli alunni hanno raggiunto diversi gradi di conoscenza degli argomenti svolti.
Una buona parte ha una conoscenza completa degli argomenti svolti (autori, opere, contesti,) e per
questo con loro è possibile proporre e far seguire percorsi di confronto sia iconografici che degli
elementi del linguaggio pittorico. Per altri invece la preparazione è un po’ frammentaria o legata
ancora a uno studio schematico del libro o degli appunti.
COMPETENZE
 riconoscere le principali caratteristiche stilistiche della pittura dell’Ottocento
 analizzare le principali caratteristiche della pittura delle avanguardie storiche
 riconoscere e interpretare il soggetto delle opere esaminate e riconnetterlo ai temi
iconografici noti
 orientarsi storicamente e collocare l’opera sull’asse cronologico
 Utilizzare il linguaggio specifico
Gli alunni hanno raggiunto differenti capacità di analisi dei movimenti, degli artisti e delle opere
studiate. Una piccola parte degli studenti non applica ancora in modo autonomo le abilità
acquisite (analisi, sintesi, procedimenti deduttivi/induttivi) ma tende ad assimilare i concetti
ancora in modo meccanico.
56
CAPACITÁ
 individuare collegamenti tra l’opera e il contesto storico - culturale di appartenenza
 compiere collegamenti tra l’area artistica e gli altri ambiti disciplinari
Le alunne sono state accompagnate nel tentativo di istituire confronti fra opere dello stesso autore,
fra opere sullo stesso tema, a contestualizzare ponendo in relazione opera - autore - clima
ideologico culturale - avvenimenti storici, a seguire percorsi trasversali talvolta anche
interdisciplinari, un discreto gruppo è in grado di farlo autonomamente, altre solo se
opportunamente guidate.
U.D. – Modulo – Percorso Formativo – Approfondimento
Il neoclassicismo: il ritorno all’ordine
La pittura di paesaggio romantica
Le istanze realistiche e le cicerche sulla percezione visiva: Realismo e Impressioni
Oltre la visione: la fuga verso altri mondi e percezioni
La rottura del concetto di Arte: le avanguardie storiche
Ore effettivamente svolte dal docente nell’intero anno scolastico
Periodo / ore
Sett. 1
Sett- Ott 6
Ott – Nov 8
Nov – Dic 6
Gen – Mag 21
59
METODOLOGIE
Il lavoro scolastico è stato improntato per quanto possibile alla lezione partecipativa e comunque
cercando di limitare la lezione frontale.
Inoltre sono state svolte correzioni approfondite dei compiti in classe aventi come scopo quello di
riflettere sulle abilità richieste.
MATERIALI DIDATTICI
Testo adottato:
Francipini, Giustozzi, La geografia dell’arte vol.3, Hoepli editore
Video: Vittorio Sgarbi dentro la pittura di Van Gogh e Gauguin. Achille Bonito Oliva, Duchamp.
Video della BBC in inglese su Matisse.
LIM
Sono state utilizzate le seguenti tipologie di prove:



scritte non strutturate (domande su analisi di opere secondo la tipologia B dell’esame di
stato)
scritte semi strutturate (composte di una parte non strutturata, a domanda aperta, con
tipologia B, e di una parte strutturata, a vero falso e domanda a risposta multipla)
orali
Firma del Docente
Lorella Pasetto
57
PROGRAMMA DI STORIA DELL’ARTE
CLASSE 5^B TURISMO
A.S. 2015/2016
DOCENTE:
LORELLA PASETTO
Modulo 2
Turner
Constable
Il recupero dell’ideale classico: il ritorno all’ordine
Caratteri generali del Neoclassicismo
L’ideale romantico: storia, natura, religione
Luce e colore: Il mattino dopo il diluvio, Pioggia, vapore e velocità
Il mulino di Flatford, La cattedrale di Salisbury
Fussli
L’incubo
Friederich
Monaco in riva al mare, Abbazia nel querceto, Croce in montagna,
Viandante su un mare di nebbia
Modulo 1
Modulo 3
Realismo
G. Courbet
H .Daumier
Impressionismo
E.Manet
C.Monet
Degas
La fotografia
La cronofografia
Modulo 4
Seurat
Cèzanne
P. Gauguin
V.Van Gogh
Modulo 5^
Verso una nuova rappresentazione della realtà: Realismo,
Impressionismo.
Caratteri generali: le innovazioni tematiche e stilistiche. Il ruolo della
fotografia; I Salon e l'arte ufficiale
Funerale a Ornans,
Gli spacca pietre, Le signorine lungo la riva della Senna
Vagone di terza classe, Le caricature
Caratteri generali, l'opposizione ai Salon, e la nascita delle gallerie. Il ruolo
del mercante d'arte. Il rinnovamento tecnico e stilistico. I nuovi soggetti
urbani e lo svilimento del soggetto. La nuova importanza del colore
Il giapponismo.
Colazione sull’erba, Olimpia, Ritratto di Emile Zola
C.Monet che dipinge sul suo atelier galleggiante
Impressione sole nascente, La serie della cattedrale di Rouen, Le ninfee, La
serie dei covoni, Donna con parasole
Le ballerine, le corse dei cavalli, le sculture: La ballerina di 14 anni
Caratteristiche generali
Marey, Muybridge
Oltre la visione: la fuga verso altri mondi e percezioni
L'evoluzione stilistica e il superamento dell'Impressionismo. Le nuove
teorie sul colore. La percezione retinica. L'influenza dell'arte extraeuropea,
esotismo e primitivismo.
La Domenica pomeriggio all'isola della Grande Jatte, Bagno ad Asnier
La montagna di Sainte Victoire, Due giocatori di carte, Le grandi bagnanti
La casa dell’impiccato, Natura morta con mele e arance
Visione dopo il sermone, Il Cristo giallo, La bella Angela, Orana Maria
I mangiatori di patate, Campo di grano con volo di corvi, La camera
dell’artista, Notte stellata
Le Avanguardie Storiche
il concetto di Avanguardia, le caratteristiche comuni ai gruppi
58
La linea
Espressionista
La nascita dei gruppi Fauves e die Brucke. La scultura africana. Le riviste e
la diffusione dell'arte nella Brucke
Il precursore:
E.Munch
Sera sulla via Karl Johann, Pubertà, Il Grido, Madonna, Vampiro, Il bacio
La bambina malata, La madre morta e la bambina
Caratteri generali, Musicalità e decorazione, la dimensione estatica e lirica
della pittura. L'uso del colore e della pennellata
Lusso calma, voluttà, La gioia di vivere, Ritratto di Madame Matisse,
Donna con cappello, La danza, La tavola imbandita, La tavola
imbandita(armonia in rosso)
Donna in camicia
I Fauves
H.Matisse
Derain
Die Brucke
E.Kirchner
Il Cubismo
P.Picasso
Il Dadaismo
M.Duchamp
Il Surrealismo
Caratteri generali: il clima tedesco dopo l'unificazione, accenni alle
Secessioni, la denuncia sociale e il rapporto con la metropoli
Marcella, Cinque donne nella strada, Autoritratto come soldato
Caratteri generali: I riferimenti culturali, la quarta dimensione, la teoria
della simultaneità. Cubismo analitico, Cubismo sintetico. I collages.
Les Demoiselles d’Avignon, Ritratto di Ambroise Voillard, Natura morta
con sedia impagliata, Guernica
Caratteri generali: Dada zurighesi e dada newyorkesi. Metodi creativi,
nuove forme e nuove tecniche artistiche
Nudo che scende le scale, Fontana, Ruota di bicicletta, Rose Selavie,
L.O.O.Q
Caratteri generali. Metodi creativi, nuove forme e nuove tecniche artistiche.
Analisi di alcune opere di Salvador Dalì e Max Ernst
La docente
LORELLA PASETTO
59
DOCENTE: Bagattini Marco
DISCIPLINA: Geografia Turistica
A.S. 2015/2016
La classe mostra un impegno notevole a raggiungere buone valutazioni e buoni voti, forse un po’
meno a comprendere ed analizzare il mondo in cui vive. Comunque l’impegno regolare ha portato
tutte a risultati più che sufficienti. Alcune alunne hanno trovato anche la capacità di trarre
insegnamento dalle esperienze extrascolastiche e portare queste loro esperienze anche all’interno
della classe.
CONOSCENZE
Spazi mondiali e cultura turistica: la dimensione culturale della globalizzazione;
ll patrimonio storico-artistico, paesaggistico, etno-antropologico, enogastronomico nelle varie
macro aree del mondo;
La geoeconomia del turismo;
Reti di trasporto e grandi nodi di interscambio della circolazione turistica a scala planetaria;
Geoeconomica del turismo globale
I viaggi del turismo responsabile nei paesi del Mondo
COMPETENZE
Riconoscere e interpretare le tendenze dei mercati locali, nazionali, globali anche per coglierne le
ripercussioni nel contesto turistico.
Riconoscere le peculiarità organizzative delle imprese turistiche e contribuire a cercare soluzioni
funzionali alle diverse tipologie.
Analizzare l’immagine del territorio sia per riconoscere la specificità del suo patrimonio culturale
sia per individuare strategie di sviluppo del turismo integrato e sostenibile.
CAPACITÁ
Sviluppare progetti per la definizione di modalità di fruizione sostenibile delle attrattive ambientali
e culturali del territorio;
Utilizzare le diverse fonti documentarie (siti internazionali e riviste specializzate), anche in lingua
straniera;
Progettare itinerari turistici tematici e personalizzati, in funzione della tipologia della domanda
turistica;
Riconoscere gli elementi che trasformano la pratica turistica in un’esperienza di qualità.
Modulo A Il turismo nel mondo da settembre a gennaio
 Unità 1 Economia del turismo
 Unità 2 flussi e spazi turistici
 Unità 3 le strutture ricettive e i trasporti
 Unità 4 il turismo sostenibile
60
Modulo B l’Africa da febbraio a metà aprile
 Unità 1 L’Africa e le sue risorse turistiche
 Unità 2 l’Africa mediterranea. L’Egitto
 Unità 3 l’Africa sub subsahariana. Kenya e Sudafrica
Modulo C l’Asia
Le caratteristiche fisiche del continente e l’offerta turistica di Unione Indiana e Cina
MODULI PLURIDISCIPLINARI
METODOLOGIE
Oltre alle lezioni frontali sono stati utilizzate lezioni multimediali in Power Point sulla LIM
e messi a disposizione della classe documenti di approfondimento in Materiale per la Didattica.
MATERIALI DIDATTICI
Testi adottati Stefano Bianchi Rossella Kohler Sandro Moroni Carla Vigolini Passaporto per il
Mondo
Interrogazioni orali
Verifiche parzialmente strutturate
Relazioni di gruppo su aree geografiche delimitate
PROGRAMMA DI Geografia Turistica
CLASSE 5^B TURISMO
A.S. 2015/2016
DOCENTE: Bagattini Marco
Il clima equatoriale, tropicale a stagioni alterne e tropicale arido
Gli ambienti naturali legati ai diversi climi. Le caratteristiche fisiche che influenzano i climi.
I trasporti terrestri, aerei e marittimi e il turismo.
L'ONU e i suoi limiti Gli organismi collegati con l'ONU.
L'OMT e le sue contradizioni. Il codice etico del turista
Le evoluzioni dei flussi turistici nel tempo.
I paesi emergenti dal punto di vista turistico.
61
Turismo interno, prossimale e internazionale.
Le attrattive turistiche del continente americano.
Le peculiarità del mercato turistico del Sudamerica
L'offerta turistica dell'Asia e dell'Oceano Pacifico.
L'offerta turistica del continente Africano.
Le iniziative internazionali per un turismo sostenibile e responsabile.
Caratteristiche fisiche del continente Africa.
L'aspetto fisico dell'Africa Mediterranea.
Gli aspetti culturali dell'Africa del Nord.
L'Egitto storico e turistico.
L'Africa Sub-sahariana.
Il Kenya turistico.
L'origine storica della segregazione razziale in Sudafrica.
L'offerta turistica del Sudafrica.
Le caratteristiche fisiche del continente Asia.
Le tre civiltà dell'Asia.
Le particolarità culturali della nazione cinese.
La cultura dell'Unione Indiana.
Questo fino al 15 maggio: proseguirò con la descrizione e l’analisi di località turistiche del
continente asiatico e di quello americano.
Verona, 14/5/2016
Il docente
Prof. Bagattini Marco
62
Relazione Finale
Materia: Educazione Fisica
Classe 5 Sez. B
A.S. 20015/16
Docente Mango Francesco
La classe è formata da 21 alunne. Nel corso del corrente anno scolastico hanno dimostrato un
comportamento corretto, rispettose delle regole e delle consegne che sono state loro assegnate.
Tra compagne hanno maturato ottime relazioni interpersonali.
Complessivamente le ottime capacità motorie sono state utilizzate positivamente visto che il livello
raggiunto è nella maggior parte delle alunne elevato e solo poche hanno raggiunto risultati inferiori;
l’impegno è stato comunque costante ed attivo in tutti le alunne.
Si è dimostrata inoltre una classe attenta alla guida e agli stimoli dati dall’insegnante e molto
disponibile alla collaborazione.
In relazione alla programmazione curricolare sono stati svolti i seguenti obiettivi in termini di:
Conoscenze (acquisizione dei contenuti della disciplina)
Le alunne conoscono:
- I concetti di base relativi all’attività motoria e gli effetti funzionali dell’esercizio fisico.
- Le tecniche di preparazione specifica di riscaldamento motorio prima di ogni attività.
- Le caratteristiche delle capacità condizionali (forza, resistenza, velocità e mobilità articolare) e
delle capacità coordinative (equilibrio, coordinazione oculo-motorio ed oculo-podalica).
- La metodica dello stretching,
- Le regole di gioco di alcuni sport di squadra - pallavolo, pallacanestro e calcetto.
Competenze (utilizzare delle conoscenze acquisite e la loro corretta applicazione)
Le alunne sanno:
- Praticare le due fasi dell’attività di riscaldamento: mobilità articolare e attività aerobica.
- Utilizzare le proprie capacità condizionali e coordinative nelle varie situazioni spazio temporali.
- Applicare la tecnica dello stretching con attività di rilassamento e ginnastica dolce.
- Eseguire i fondamentali tecno-pratici e gli schemi di gioco di alcuni sport di squadra: pallavolo,
calcetto, pallamano e pallacanestro con la loro applicazione in partite e tornei.
- Affrontare attività di autogestione durante giochi e tornei sportivi ( arbitraggio, rotazione di
ruoli….)
Capacità (sono in grado di:)
- Eseguire esercizi di mobilità articolare, di tonificazione muscolare e di stretching.
- Esercizi preatletici a carattere generale.
- Compiere azioni complesse nel minor tempo possibile.
- Eseguire i fondamentali di alcune pratiche sportive nei vari ruoli utilizzando vari schemi di gioco.
- Utilizzare piccoli e grandi attrezzi in particolare la spalliera.
- Rispettare le regole durante i giochi e attività sportive nei confronti di compagni e avversari.
- Dimostrare comportamenti funzionali al contesto motorio, efficaci e socialmente corretti.
63
Moduli Didattici
Argomenti
Svolti
Tempi
Potenziamento
fisico
Esercizi per il miglioramento del sistema
cardio-circolatorio e della resistenza aerobica.
Esercizi di mobilità articolare con gli attrezzi.
Esercizi di potenziamento muscolare con l’uso
di piccoli e grandi attrezzi, in particolare la
spalliera.
Rielaborazione
degli schemi
motori
Esercizi di coordinazione eseguiti da fermi ed in 10 h
andature.
Esercizi preatletici a carattere generale eseguiti
sui tre piani.
Consolidamento
della personalità
Organizzazione di giochi e situazioni di
autogestione; attività di rilassamento e
ginnastiche dolci.
Tutto
l’anno
La conoscenza e
la pratica di
attività sportive
Affinamento dei fondamentali di pallavolo,
pallacanestro e calcetto.
Partite di calcetto, pallavolo e pallacanestro.
28 h
Storia dell’
educazione fisica. Storia dell’educazione fisica dall’ Umanesimo
fino allo sport contemporaneo;
Trekking
Uscite a piedi: Castel San Pietro, Santuario di
Lourdes, Castello San Felice, lungo gli argini
dell’Adige.
18 h
Tutto
l’anno
4h
Prove Svolte
Tipologie
Prova pratica
Verifica scritta
primo
trimestre
Tutto
l’anno
Progetto motorio
pratico/teorico
Presentazione individuale dell’argomento
trattato nel progetto.
Ore effettivamente svolte dal docente nell’intero anno scolastico
Tutto il
secondo
semestre
56 ore
Metodologie
E’ stato utilizzato un metodo d’intervento diretto individuale e/o generale in base alle necessità
degli alunni. I contenuti sono stati proposti sia in forma globale sia in forma analitica, in modo da
rispettare le esigenze ed i ritmi di apprendimento dei singoli studenti attraverso le seguenti
metodologie :
-
Lezione frontale con interazione tra insegnante ed alunni.
Gruppi di lavoro autonomi nei quali ogni alunno ha potuto esprimere le proprie sensazioni
motorie.
Lezioni teoriche.
Recupero in itinere e sostegno individualizzato.
64
Materiali didattici
- Sono stati utilizzati tutti i grandi e i piccoli attrezzi disponibili nelle palestra.
- Per la parte teorica: libro di testo e appunti.
Tipologia delle prove di verifica utilizzate
- Osservazione individuale
- Prove e test pratici
- Prove scritte strutturate
- Verifiche orali
PROGRAMMA DI SCIENZE MOTORIE
CLASSE 5^B TURISTICA
A.S. 2015/2016
DOCENTE Mango Francesco
















Fasi prolungate di corsa e recupero per l’aumento ed il miglioramento della resistenza
generale;
Lavoro aerobico per lo sviluppo della resistenza;
Esercizi di mobilità articolare generale dei grandi segmenti ossei;
Esercizi preatletici a carattere generale, svolti sui tre piani;
Giochi di movimento a carattere ludico;
Pallavolo: partita e applicazioni di schemi d’attacco e difesa;
Esercizi di mobilizzazione articolare generale;
Esercizi di tonificazione muscolare generale, soprattutto dei grandi distretti degli arti
superiori;
Esercizi e gioco di movimento per lo sviluppo della destrezza;
Pallacanestro: fondamentali individuali, il terzo tempo, semplici schemi d’attacco e difesa
e partita;
Giochi di movimento con la palla con fasi di intonizzazione prolungate;
Calcetto: fondamentali individuali, semplici schemi d’attacco e difesa e partita;
Trekking: Castel San Pietro, Santuario di Lourdes, Castello San Felice, alla riscoperta dei
luoghi, paesaggi e del contatto con la natura.
Storia dell’educazione fisica dall’ Umanesimo fino allo sport contemporaneo;
Presentazione individuale o a piccoli gruppi del progetto motorio finalizzato al
miglioramento di una capacità condizionale o coordinativa;
Svolgimento di funzione di arbitraggio.
Data 15 Maggio 2016
L’insegnante
Francesco Mango
65
OBIETTIVI FORMATIVI
Attengono all’acquisizione di atteggiamenti e di comportamenti mentali che sviluppano le
capacità critiche e di elaborazione personale:
Indicatori e descrittori:
capacità critiche: capacità di porsi problemi, di individuare percorsi autonomi, con
interpretazioni e procedimenti diversi dai tradizionali o da quelli noti, di selezionare le
informazioni, di operare scelte autonome, di valutare con giudizi congrui le scelte operate, i
percorsi seguiti e i risultati complessivi;

capacità di osservazione finalizzata: essere in grado di esplorare la realtà con la quale si entra
in relazione, rilevandone le caratteristiche che servono per orientarsi e per agire;
capacità di analisi: capacità di scomporre le parti del tutto ed individuare i nodi concettuali,
distinguendo le parti principali dalle altre, di approfondire in modo personale e significativo le
conoscenze acquisite;
capacità di sintesi: capacità di portare ad unità le conoscenze, cogliendo i nodi fondamentali;
capacità di produzione ragionata e di collegamento: capacità di collegare tra di loro, anche
operando raffronti e differenziazioni, le conoscenze della stessa disciplina e tra discipline
diverse in modo coerente e pertinente;

…………………………………………………………………………………………………..
ELEMENTI PER LA VALUTAZIONE
Oltre ai dati del profitto, nella valutazione finale si tiene conto di:
livelli di partenza e percorso compiuto, intendendo l’esperienza scolastica come un processo
continuativo;
 metodo di studio, inteso come capacità di organizzare il proprio tempo ed il proprio lavoro, di
acquisire strumenti operativi, di elaborare percorsi culturali anche autonomi;
 frequenza scolastica, intesa sia come presenza fisica a scuola sia, soprattutto, come presenza
attiva, con il rispetto dei propri obblighi e della comunità scolastica;
 partecipazione, intesa come capacità di creare proficue relazioni sia tra gli alunni sia con i
docenti e di fornire significativi contributi al dialogo educativo ed alla vita della scuola;
 impegno, inteso come capacità di assumersi responsabilità e di adempiere con costanza,
precisione e puntualità gli obblighi connessi.
66
CREDITI FORMATIVI
Si tratta di attività che verranno riconosciute a condizione che l’alunno non abbia trascurato
gli impegni scolastici e purché, a parere del consiglio di classe, l’attività abbia determinato una
crescita sul piano della formazione umana e culturale.
Credito
formativo
Attività complementari integrative d’istituto





































Riconoscimenti, premi e qualificazioni attinenti il corso di studi
Certificazione in lingua straniera (con esito positivo)
Corso pomeridiano di lingua (Comitato genitori)
Corso di Teatro (almeno 80% di partecipazione)
Partecipazione a: Cicli di conferenze/Rassegne teatrali
Attività sportive/espressive *
Ciclo di cineforum (almeno 5 partecipazioni)
Patente di esperto della qualità EQDL
Biglietteria aerea, con superamento dell’esame finale
Stage linguistici all’estero con valutazione positiva
Tirocinio facoltativo d’Istituto con valutazione positiva
Progetto ASL
Partecipazione a: Master/Progetto Tandem
Patente di esperto della qualità EQDL
Biglietteria aerea, con superamento dell’esame finale
Stage linguistici all’estero con valutazione positiva
Progetto ASL
Partecipazione a: Master/Progetto Tandem
* se superiori a 15 ore e partecipazione pari almeno all’80%
67
3° anno
4° anno
5° anno
Esperienze di lavoro
Esperienze di
volontariato
Educazione alle attività
espressive
Lingue straniere
Attività sportive
DOCENTI DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5B
FIRME
BAGATTINI MARCO (Geografia Turistica)
BONOMINI NICOLETTA (Diritto e Legislazione Turistica)
COSTALUNGA MICHELA (Matematica)
CURRAO MARINA (Inglese I lingua)
MANGO FRANCESCO (Scienze Motorie)
PALACIOS BLANCO CARLOS LUIS (Spagnolo III lingua)
PASETTO LORELLA (Arte e Territorio)
SALVI MARIA PAOLA (Tedesco II lingua)
SBARDELARO ENZO (Lingua e Letteratura Italiana - Storia)
SINIGALIA DIANA (Discipline Turistiche Aziendali)
RAPPRESENTANTI DI CLASSE
FIRME
CHEMELLO LUNA
TOSADORI ALESSANDRA
Coordinatore di classe Prof.
Segretario
Prof.
Sbardelaro Enzo
Mango Francesco
68

documento del consiglio

Transcript

Documenti analoghi

Offerta stage Hotel Li Cuncheddi

cavallini sergio - IPSIA G. Giorgi

Proroga Offerta stage Yacht Club Costa Smeralda

stage junior analyst

Lo “Snake”... in Python

Stage formativo “Bubble Bobble” in Python

STAGE di YOGA del dr. Luigi Torchio STAGE: “Dance, Gym

dopo 27 anni torna a firenze la presentazione del rapporto sul

2.1.2 Definizione WTO Secondo il WTO (World Tourism

Diapositiva 1 - USACLI Torino