DISPENSA INGLESE SOCIALE classi V 2015 16

a.s. 2015 - 2016
Classe V
SERVIZI SOCIO-SANITARI
Corso Serale – Progetto POLIS
Prof.ssa D. Ferrari
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PROGRAMMA – PROGETTO POLIS
CARE FOR THE ELDERLY - Facilities and Services
Casa Albergo .............................................................................................................................................. 3
Comunità alloggio...................................................................................................................................... 3
Casa Protetta .............................................................................................................................................. 3
Residenza Sanitaria Assistenziale. ......................................................................................................... 3
Respite Care ............................................................................................................................................... 4
Supported Housing.................................................................................................................................... 4
HEALTH AND OLD AGE
Heart Disease ............................................................................................................................................. 5
Stroke .......................................................................................................................................................... 5
Alzheimer’s Disease .................................................................................................................................. 6
Parkinson’s Disease .................................................................................................................................. 6
Arthrosis ..................................................................................................................................................... 7
Osteoporosis .............................................................................................................................................. 7
THE FATHER OF ANALYTIC PSYCHOLOGY: CARL JUSTAV JUNG ......................... 8
THE FATHER OF PSYCHOSOCIAL DEVELOPMENT: ERIK ERIKSON....................... 9-10
Old Age: past and present
Aging with a young brain
Social Centres
................................................................................................................. 10
................................................................................................................. 11
................................................................................................................. 11
TEENAGE PROBLEMS
Being Thin: a fatal belief
. ............................................................................................................... 12
Drinking: a solution to problems?............................................................................................................ 12
Warning signs of teenage drug abuse ..................................................................................................... 13
Anxiety Disorders or Neurosis ................................................................................................................. 14
Depression
................................................................................................................. 14
PSYCHOLOGICAL TEST: Have you got what it takes to work in a nursing home? ............................ 15
CIVILIZATION
The U.S.A. ................................................................................................................................................... 16-29
Questions .................................................................................................................................................... 58-60
GRAMMAR
Can, May, Must ...........................................................................................................................................
Comparativi e Superlativi ..........................................................................................................................
Future ..........................................................................................................................................................
Modificazioni ortografiche ........................................................................................................................
Passive........................................................................................................................................................
Past Continuous.........................................................................................................................................
Past Perfect vs Past Perfect Continuous.................................................................................................
Periodo ipotetico– Conditional Sentences (if-clauses) ..........................................................................
Present Perfect Continuous......................................................................................................................
Present Perfect vs Simple Past ................................................................................................................
Verbi irregolari (elenco).............................................................................................................................
Verbi regolari (tabelle tempi).....................................................................................................................
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42-44
30-31
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Jung created some of the best known psychological concepts, including the archetype, the collective
unconscious, the complex, and extraversion and introversion.
Collective unconscious, a term coined by Carl Jung, refers to structures of the unconscious mind which are
shared among beings of the same species. According to Jung, the human collective unconscious is
populated by instincts and by archetypes: universal symbols.
In Jungian psychology, archetypes are highly developed elements of the collective unconscious. Jungian
archetypes refer to unclear underlying forms from which emerge images and motifs such as the mother, the
child, the trickster, and the flood among others. It is history, culture and personal context that shape these
manifest representations thereby giving them their specific content.
A complex is a core pattern of emotions, memories, perceptions, and wishes in the personal unconscious
organized around a common theme, such as power or status. An example of a complex would be as
follows: if you had a leg amputated when you were a child, this would influence your life in profound ways,
even if you were wonderfully successful in overcoming the handicap. You might have many thoughts,
emotions, memories, feelings of inferiority, triumphs, bitterness and determinations centering on that one
aspect of your life. If these thoughts troubled you, Jung would say you had a complex about the leg.
Hungian introversion and extraversion is quite different to the modern idea of introversion and extroversion.
Modern theories often stay true to behaviourist means of describing such a trait (sociability, talkativeness,
assertiveness etc.) whereas Jungian introversion and extraversion is expressed as a perspective. Introverts
interpret the world subjectively, whereas extraverts interpret the world objectively.
Jung considered individuation, a psychological process of integrating the opposites including the
conscious with the unconscious while still maintaining their relative autonomy, necessary for a person to
become whole.
Besides achieving physical and mental health, people who have advanced towards individuation tend to be
harmonious, mature and responsible. They embody humane values such as freedom and justice and have
a good understanding about the workings of human nature and the universe.
In his psychological theory the persona appears as a consciously created personality or identity fashioned
out of part of the collective psyche through socialization, acculturation and experience.
The persona, he argues, is a mask for the "collective psyche", a mask that 'pretends' individuality, so that
both self and others believe in that identity, even if it is really no more than a well-played role through which
the collective psyche is expressed. Jung's theory has become enormously influential in management
theory; not just because managers and executives have to create an appropriate "management persona" (a
corporate mask) and a persuasive identity, but also because they have to evaluate what sort of people the
workers are, in order to manage them (for example, using personality tests).
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Erikson is also credited with being one of the originators of Ego psychology, which stressed the role of the
ego as being more than a servant of the id. According to Erikson, the environment in which a child lived
was crucial to providing growth, adjustment, a source of self-awareness and identity.
Erikson's research suggests that each individual must learn how to hold both extremes of each specific lifestage challenge in tension with one another, not rejecting one end of the tension or the other. Only when
both extremes in a life-stage challenge are understood and accepted as both required and useful, can the
optimal virtue for that stage surface. Erikson’s eight stages of development are:
1. Basic trust vs. basic mistrust—This stage covers the period of infancy, 0-1 year of age, which is the
most fundamental stage of life. Whether the baby develops basic trust or basic mistrust is not merely a
matter of nurture. It depends on the quality of the maternal relationship. If successful in this, the baby
develops a sense of trust, which "forms the basis in the child for a sense of identity." Failure to develop this
trust will result in a feeling of fear and a sense that the world is inconsistent and unpredictable.
2. Autonomy vs. Shame—Covers early childhood around 1–3 years old. The child begins to discover the
beginnings of his or her independence, and parents must facilitate the child's sense of doing basic tasks "all
by himself/herself." Discouragement can lead to the child doubting his or her efficacy. During this stage the
child is usually trying to master toilet training.
3. Purpose, Initiative vs. Guilt—Preschool / 3–6 years. Does the child have the ability to or do things on
their own, such as dress him or herself? If "guilty" about making his or her own choices, the child will not
function well. Erikson has a positive outlook on this stage, saying that most guilt is quickly compensated by
a sense of accomplishment.
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4. Competence, Industry vs. Inferiority—School-age / 6–11 years. The child compares himself to the
others (such as in a classroom environment). Erikson places some emphasis on the teacher, who should
ensure that children do not feel inferior.
5. Fidelity, Identity vs. Role Confusion—Adolescent / 12–18 years. Questioning of self. Who am I, how
do I fit in? Where am I going in life? Erikson believes that if the parents allow the child to explore, he will
conclude his own identity. If, however, the parents continually push him/her to conform to their views, the
teen will face identity confusion.
6. Intimacy vs. isolation—This is the first stage of adult development. This development usually
happens during young adulthood, which is between the ages of 18 to 35. Dating, marriage, family and
friendships are important during the stage in their life. By successfully forming loving relationships with
other people, individuals are able to experience love and intimacy. Those who fail to form lasting
relationships may feel isolated and alone.
7. Generativity vs. stagnation—The second stage of adulthood happens between the ages of 35-64.
During this time people are normally settled in their life and know what is important to them. A person is
either making progress in their career or treading lightly in their career and unsure if this is what they want
to do for the rest of their working lives. Also during this time, a person is enjoying raising their children and
participating in activities, that gives them a sense of purpose. If a person is not comfortable with the way
their life is progressing, they're usually regretful about the decisions and feel a sense of uselessness.
8. Ego integrity vs. despair—This stage affects the age group of 65 and on. During this time an
individual has reached the last chapter in their life and retirement is approaching or has already taken
place. Ego-integrity means the acceptance of life in its fullness: the victories and the defeats, what was
accomplished and what was not accomplished. Wisdom is the result of successfully accomplishing this final
developmental task. Wisdom is defined as “informed and detached concern for life itself in the face of death
itself.”
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THE UNITED STATES OF AMERICA
CHI FURONO I PRIMI AD ARRIVARE?
Nel 1492 Cristoforo Colombo, senza saperlo, scoprì il Nuovo Continente. Dopo essersi imbarcato dalla
Spagna, approdò su una piccola isola nei Carabi, San Salvador, il 12 ottobre. Tuttavia il Nuovo
Continente prese il nome di un altro esploratore, Amerigo Vespucci, che vi approdò viaggiando con navi
spagnole nel 1501.
Nei primi anni del 1500, i coloni spagnoli arrivarono nel Nord America. Si stabilirono in quella che è oggi la
Florida e molto più tardi, nel 18° secolo, nella California e nella parte Sud Ovest del Continente.
Mandarono missionari a portare la Cristianità e a “civilizzare” gli indiani, ma in verità andarono là
principalmente per sfruttare le risorse naturali.
Nel 1535 l’esploratore francese Jacques Cartier navigò lungo il fiume Saint Lawrence. Negli anni seguenti,
i Francesi di stabilirono a nord della regione dei Grandi Laghi e più a sud lungo il fiume Mississippi.
Nel 1620 un gruppo di 99 persone, i Padri Pellegrini, partirono da Plymouth in Inghilterra a bordo della
Mayflower e raggiunsero la parte nord della costa atlantica, dove ora si trova lo stato del Massachusetts.
Erano Puritani che dovevano abbandonare il loro Paese a causa di persecuzioni religiose.
Nel 1625 gli Olandesi colonizzarono l’Isola di Manhattan dove fondarono New Amsterdam, che fu poi
chiamata New York quando i Britannici la conquistarono nel 1664.
Nel 1775, la maggioranza dei colonizzatori erano ormai d’origine britannica ed essi avevano 13 colonie
lungo la costa est del Nord America.
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LA DATA DI NASCITA DEGLI STATI UNITI D’AMERICA: 4 LUGLIO 1776
In questa data, le 13 colonie britanniche erano stanche di pagare tasse ed esportare prodotti in Gran
Bretagna senza essere rappresentate in Parlamento, quindi si ribellarono contro il Governo britannico
e si proclamarono indipendenti. Thomas Jefferson scrisse la dichiarazione d’indipendenza, che fu
firmata da tutti i membri del Congresso il 4 luglio 1776.
La guerra contro la Gran Bretagna finì nel 1783 quando l’esistenza del nuovo stato federale fu
ufficialmente riconosciuta.
Il primo presidente degli USA fu George Washington, il generale che era stato a comando dell’esercito
americano durante la rivoluzione.
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VAI VERSO OVEST, GIOVANE, E CRESCI INSIEME ALLA NAZIONE
Dopo aver ottenuto l’indipendenza dalla Gran Bretagna, la nuova nazione si allargò verso ovest. Il primo
passo fu la colonizzazione dell’area tra i monti Appalachi ed il fiume Mississippi, che segnava il confine
occidentale della nuova repubblica nel 1783. Ma presto, i pionieri iniziarono ad attraversare il fiume e
crearono nuovi sentieri attraverso le pianure, le montagne e i deserti. Queste nuove terre erano chiamate
“La Frontiera”. I pionieri si mossero per diversi scopi: alcuni cercavano nuove terre, altri volevano nuovi
pascoli per il loro bestiame, altri cercavano nuove fonti per il loro commercio di pellicce. Più tardi, verso la
metà del 19° secolo, la scoperta dei giacimenti di argento e oro attirò i pionieri più ad ovest fino alla
California. La vita dei pionieri, durante le migrazioni, fu durissima ma ciò che ottennero fu una grande
ricompensa per i loro sforzi: terreni fertili, pascoli, foreste e…. oro.
Intanto la Louisiana, la Florida, il Texas, l’Oregon e i territori del sud-ovest furono acquistati dalla Francia,
dalla Spagna e dal Messico, oppure annessi agli USA.
L’Alaska fu comperata dalla Russia nel 1867. A solo un secolo dalla rivoluzione americana, gli USA non
erano più una piccola nazione, bensì erano diventati una delle più grandi nazioni del mondo.
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LA SCHIAVITU’
Durante il 18° secolo, centinaia di migliaia di neri furono portati dalla costa occidentale dell’Africa al Nord
America, dove furono venduti come schiavi. Ricchi contadini e proprietari terrieri dell’Alabama, della
Georgia e di altri stati del sud, comperarono uomini e donne per impiegarli nelle loro piantagioni di cotone,
tabacco e zucchero oppure per farli lavorare come servi nelle loro case. Gli schiavi appartenevano al loro
padrone e quindi non avevano diritti.
Il commercio degli schiavi continuò a fiorire per tutta la prima metà del 19° secolo, nonostante le parole
della Dichiarazione di Indipendenza che sanciva: “tutti gli uomini sono stati creati eguali”.
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LA GUERRA CIVILE - L’emancipazione, o la fine della schiavitù, non si verificò in un solo giorno. Fu un lungo processo che
iniziò nell’aprile del 1861 con lo scoppio della guerra civile. La guerra fu combattuta dagli stati industrializzati del nord che
volevano l’abolizione della schiavitù contro il sud rurale che la voleva mantenere. Per questa ragione, 11 stati del sud si
proclamarono indipendenti e formarono la “Confederazione”. Il Presidente A. Lincoln guidò gli stati del nord, l’Unione, contro di
loro, in modo da mantenere il Paese unito e abolire la schiavitù in tutti gli Stati Uniti. La libertà per tutti gli schiavi fu accordata
nel 1865 quando la guerra finì con la vittoria degli “yankees” del nord. Pochi giorni dopo, il 14 aprile 1865, il presidente fu
assassinato da un sostenitore della causa del sud.
IL MOVIMENTO DEI DIRITTI CIVILI – Per un certo periodo di tempo, dopo la fine della guerra, molti americani sperarono che i
neri ed i bianchi potessero vivere assieme in una condizione di eguaglianza e tolleranza, ma la speranza non durò a lungo.
Nella maggioranza degli stati del sud fu istituito un sistema di segregazione e i neri dovettero usare scuole, ospedali e parchi
distinti da quelli dei bianchi. I neri erano separati dai bianchi anche nei teatri e sui pullman. Addirittura negli stati del nord i neri
venivano discriminati. Negli anni 50 e 60, i neri organizzarono manifestazioni per i diritti civili che si diffusero in tutto il Paese. Il
reverendo Martin Luther King fu uno dei più famosi leader neri. Organizzò boicottaggi, marce ed altre manifestazioni non
violente contro la discriminazione razziale. In uno dei suoi discorsi più famosi M.L. King disse: “Sogno che un giorno i miei 4
bambini vivranno in una nazione dove non saranno giudicati per il colore della loro pelle ma per il contenuto del loro carattere.”
Nel 1964, dopo anni di pressioni da parte del Movimento per i Diritti Civili, il Congresso approvò provvedimenti che vietavano la
discriminazione nel voto, a scuola, nella sistemazione abitativa e sul lavoro. Nello stesso anno, M.L. King fu insignito del Premio
Nobel per la Pace ma 4 anni dopo, nel 1968, fu tragicamente assassinato a Memphis, Tennessee. Quasi tre decenni dopo la
sua morte, il suo sogno è divenuto realtà solo in parte.
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IL SISTEMA SCOLASTICO NEGLI U.S.A.
Il sistema scolastico americano è piuttosto diverso da quello italiano.
Gli anni scolastici vanno dalla classe prima alla classe dodicesima. Le elementari vanno dalla 1°
alla 5°, le medie dalla 6° all’8° e le superiori dalla 9° alla 12° . I ragazzi delle superiori devono
andare a scuola fino a 17 anni; in seguito possono andare al College (è così che gli americani
chiamano l’Università).
La scuola dell’obbligo è gratis per tutti, ma l’università è costosa, perciò, in modo da risparmiare
soldi per pagarsi gli studi universitari, molti studenti delle superiori lavorano part-time come
camerieri o meccanici.
LE MATERIE (I CORSI)
Nella scuola dell’obbligo, alcune materie sono obbligatorie come l’Inglese, la Matematica, una
Lingua Straniera e l’Educazione Civica, altre sono facoltative nel senso che ogni studente sceglie
quale corsi seguire. Ci sono diversi corsi facoltativi e alcuni sono molto “pratici” come Cucina,
Giardinaggio e Agricoltura, Meccanico (dove gli studenti imparano a riparare i motori delle
automobili), Produttori di Video (gli studenti girano dei film), Commercio, o addirittura Scuola Guida
(l’età per guidare negli USA è 16 anni).
Gli studenti sono inseriti in ogni corso, non in base alla loro età, ma in base al loro rendimento.
ORARIO SCOLASTICO
Gli studenti vanno a scuola 5 giorni alla settimana, generalmente dalle 8.30 alle 15. Pranzano
sempre nella mensa scolastica.
All’inizio della giornata scolastica, gli studenti si incontrano nelle loro “homerooms” per 10 minuti.
Qui possono cantare l’inno nazionale, giurare fedeltà alla bandiera, ascoltare gli annunci, dopodiché
vanno nelle diverse classi.
Nella scuola americana c’è una classe per ogni insegnante e gli studenti si devono spostare di
classe in classe. Ogni lezione dura circa 40-45 minuti.
LE VERIFICHE
Il venerdì di ogni settimana gli studenti sostengono una verifica scritta ma sono sottoposti a poche
interrogazioni orali; di solito eseguono test scritti a scelta multipla.
I voti vanno da A (molto buono) a F (bocciato).
COMPITI A CASA
Generalmente gli studenti non hanno molti compiti da fare a casa. Li eseguono a scuola nella sala
studio durante il periodo libero. Per questa ragione lasciano spesso i libri e tutto il loro
equipaggiamento a scuola. Ogni studente ha il suo armadietto nei lunghi corridoi e solo lui e il
segretario conoscono la combinazione della serratura per aprirlo. Questi armadietti sono
personalizzati con adesivi, foto ecc… come si fa con i diari.
DISCIPLINA
In tutte le scuole c’è un Preside, molti Capi Dipartimento e un Preside di Facoltà che è la persona
responsabile dei problemi disciplinari.
Uno studente che si comporta male viene mandato dal Preside di Facoltà che gli infligge un periodo
di detenzione nella D.R. ( o camera di detenzione). In questa stanza ogni studente è isolato dagli
altri e deve fare ulteriori compiti su una particolare materia.
EVENTI SPECIALI
Ci sono spesso cerimonie ufficiali (alle quali partecipano anche i genitori) per conferire premiazioni
agli studenti migliori negli sport o in altre materie. Ma la cerimonia più importante nella carriera di
uno studente è certamente il “Prom” , il ballo finale per festeggiare il diploma a 17 anni. I ragazzi
invitano le ragazze della loro scuola, spesso vanno a cena in un buon ristorante e poi ha inizio il
ballo; i ragazzi in eleganti vestiti da sera e le ragazze in abito da sera.
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AGRICULTURE, FORESTRY AND FISHING
RISORSE MINERARIE – Gli Stati Uniti sono probabilmente la più grande potenza economica del mondo in quanto sono
ricchi di risorse minerarie ed hanno un’industria fiorente. Inoltre il settore terziario è molto sviluppato.
AGRICOLTURA, FORESTE E PESCA – Quasi metà del territorio degli USA è agricolo. I principali raccolti sono: mais,
frumento, soia, cotone e tabacco. L’area delle Pianure Centrali, che produce tre quarti del mais americano, si chiama
“Corn Belt” . Ad ovest di quest’area, gli stati delle Grandi Pianure sono conosciuti come “Wheat Belt” perché il loro clima
secco e soleggiato è favorevole alla coltivazione del frumento. Gli stati del sud, dalla Carolina del sud al Texas, sono detti
“Cotton Belt”, ma oggi anche la California è un importante coltivatore di questo prodotto. La soia si coltiva principalmente
nella Corn Belt. Gli stati orientali (Carolina del Nord, Kentucky e Virginia) sono i principali produttori di tabacco.
L’allevamento di bestiame è importante in molte aree degli USA: negli stati del New England a nord est, negli stati della
Corn Belt e negli stati centro-occidentali della Wheat Belt. Un terzo dell’area degli USA è costituito da foreste e il legno
prodotto si utilizza per la costruzione di case e per la carta. Le aree montuose nel nord ovest e l’Alaska sono le principali
zone di produzione del legname. La pesca è praticata lungo tutte le coste del Pacifico e dell’Atlantico.
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SERVICE INDUSTRY
The sector which produces the greatest percentage of national income (66%) is the service sector or
tertiary sector. The capital of banking, insurance and the stock market is New York. Tourism is carried
out all over the country. The traditional home of the movie industry is Hollywood in Los Angeles. Other
flourishing service industries are transport and mass media.
L’INDUSTRIA
Gli USA sono tuttora la più grande nazione industrializzata del mondo e l’industria costituisce il 32% del reddito
nazionale. Le industrie tradizionali come quelle del ferro e dell’acciaio si svilupparono nel nord-est e nella
regione dei Grandi Laghi. Infatti la zona era ricca di minerale di ferro, acqua per l’energia idrica e carbone per
forza vapore. Lo stato del Michigan è il centro dell’industria automobilistica ed è sede di tre “giganti” in questo
campo: General Motors, Ford e Chrysler. Comunque l’industria tradizionale si è ridotta considerevolmente e ha
lasciato il posto alla tecnologia avanzata, come i computers, i robots, i satelliti spaziali e le telecomunicazioni. I
produttori di computers come IBM e Apple sono due successi americani. Una valle in California è stata
chiamata Silicon Valley perché numerose compagnie che producono computers operano là. Il settore
industriale più produttivo è quello alimentare. Molti produttori americani di cibo e bevande vendono i loro
prodotti in tutto il mondo. Forse i più famosi sono Coca-cola, Pepsi-Cola e Kellogg’s.
I SERVIZI (SETTORE TERZIARIO)
Il settore che fornisce la percentuale più alta di reddito nazionale (66%) è il settore terziario, i servizi.
New York è la capitale delle banche, delle compagnie assicurative e della borsa valori. Il turismo è
diffuso in tutto il Paese. La sede tradizionale dell’industria cinematografica è Hollywood a Los
Angeles. Altri servizi fiorenti sono i trasporti e i mass media.
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New York, detta La Grande Mela è la più grande città degli USA con più di 8 milioni di abitanti. I primi
abitanti di NY furono i nativi americani che vivevano su un isola da loro soprannominata Mana-Hatin (isola
collinosa), l’odierna isola di Manhattan. Il primo europeo ad arrivare nell’area dove oggi sorge NY fu
Giovanni Da Verrazzano nel 1525. Nel 1626 un olandese acquistò l’isola di Manhattan dai nativi per
l’equivalente di 24 dollari. Gli olandesi costruirono abitazioni sull’isola e chiamarono la loro piccola città
Nuova Amsterdam. Nel 1664 l’isola fu occupata dagli inglesi e fu chiamata Nuova York, in onore del duca
di York. Nel 1783 NY era la prima capitale della nuova nazione. Metà della sua popolazione è di nascita o
discendenza straniera appartenendo a vari gruppi etnici: italiani, cinesi, ebrei, latino-americani, greci, arabi,
jamaicani… NY è costituita da 5 distretti: Manhattan, Bronx, Brooklyn, Staten Island e Queens. A
Manhattan ci sono vari quartieri come Little Italy, Chinatown e Harlem dove vive la comunità afroamericana. La statua della libertà a sud di Manhattan è il monumento più famoso di NY ed è all’entrata del
porto. L’arteria principale di Manhattan è Broadway, chiamata “la grande strada bianca”. E’ il più famoso
quartiere teatrale del mondo. Times Square è il cuore di NY.; è un luogo d’incontro per molte persone ed
un’attrazione per i turisti. Il Central Park, lungo 4 km e largo 800 mt. é il polmone di Manhattan. Non è un
parco naturale ma è costruito dall’uomo. A Brooklyn vivono 90 gruppi etnici. E’ il più grande dei distretti. Fu
il punto d’arrivo di molti immigrati. La gran parte del suo territorio è collinare ed è per questo che gli
olandesi, che vi si insediarono per primi, lo chiamarono Breukelen, ovvero “terra rotta”. Il ponte di Brooklyn,
probabilmente il ponte più famoso del mondo, unisce Brooklyn a Manhattan. New York è piena di
grattacieli; il più famoso è l’Empire State Building che ha 102 piani ed è alto 400 mt.
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DOPO L’11 SETTEMBRE – Il World Trade Center è un gruppo di palazzi a Manhattan. I più alti e moderni
erano le Torri Gemelle. Furono distrutte dai terroristi l’11 sett. 2001. I terroristi dirottarono aerei provenienti da
Boston e ne schiantarono uno in ognuna delle torri, uccidendo 5000 persone. Quando gli aerei colpirono le
torri, queste rimasero in piedi per un po’. Fu, in effetti, il calore del fuoco che causò il crollo dei palazzi. Per
onorare i deceduti fu istituita una festività: l’11 settembre che sarà ricordato come il giorno dei patrioti. Fu
indetta una gara per progettare ciò che sarà costruito dove sorgevano le torri. Tra i progetti presentati, lo
schema dello studio Daniel Libeskind fu selezionato nel febbraio 2003 per servire da base per gli sforzi della
ricostruzione. Il progetto di Libeskind è una torre fusiforme alta 541 mt. che sarà arredata, oltre il 70° piano,
con giardini per interni. Libeskind lascerà aperte parti della fossa profonda 70 piedi di Ground Zero, mostrando i
muri di cemento delle fondamenta che sopravvissero al crollo. Il progetto prevedrà il trasporto e un centro
culturale in loco. La guglia svettante in cima, in un certo senso, si ispirerà alla torcia della statua della libertà.
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REGULAR VERBS (e.g. TO START – iniziare )
PAST PERFECT
PAST
SIMPLE
trapassato prossimo passato remoto
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PRESENT
PERFECT
SIMPLE
PRESENT
PRESENT
CONTINUOUS
FUTURE
CONDITIONAL
passato prossimo
presente
indicativo
presente
progressivo
futuro
condizionale
subject + HAD +
verb(+ED)
subject +
verb(+ED)
subject + HAVEHAS + verb(+ED)
subject +
verb
subject + am-are-is subject + WILL
+ verb(+ING)
+ verb
subject + WOULD
+verb
I HAD STARTED
YOU HAD STARTED
HE HAD STARTED
SHE HAD STARTED
IT HAD STARTED
WE HAD STARTED
YOU HAD STARTED
THEY HAD STARTED
I STARTED
YOU STARTED
HE STARTED
SHE STARTED
IT STARTED
WE STARTED
YOU STARTED
THEY STARTED
I HAVE STARTED
YOU HAVE STARTED
HE HAS STARTED
SHE HAS STARTED
IT HAS STARTED
WE HAVE STARTED
YOU HAVE STARTED
THEY HAVE STARTED
I START
YOU START
HE STARTS
SHE STARTS
IT STARTS
WE START
YOU START
THEY START
I AM STARTING
YOU ARE STARTING
HE IS STARTING
SHE IS STARTING
IT IS STARTING
WE ARE STARTING
YOU ARE STARTING
THEY ARE STARTING
I WILL START
YOU WILL START
HE WILL START
SHE WILL START
IT WILL START
WE WILL START
YOU WILL START
THEY WILL START
I WOULD START
YOU WOULD START
HE WOULD START
SHE WOULD START
IT WOULD START
WE WOULD START
YOU WOULD START
THEY WOULD START
io avevo iniziato……..
io iniziai ……
io ho iniziato ……
io inizio …..
io sto iniziando …….
io inizierò …..
io inizierei ……
51
PRESENT SIMPLE
AFFIRMATIVE
NEGATIVE
PRESENT CONTINUOUS
INTERROGATIVE
AFFIRMATIVE
NEGATIVE
INTERROGATIVE
I book
I don't book
Do I book?
I'm booking
I'm not booking
Am I booking?
You book
You don't book
Do you book?
You're booking
You aren't booking
Are you booking?
He books
He doesn't book
Does he book?
He's booking
He isn't booking
Is he booking?
She books
She doesn't book
Does she book?
She's booking
She isn't booking
Is she booking?
It books
It doesn't book
Does it book?
It's booking
It isn't booking
Is it booking?
We book
We don't book
Do we book?
We're booking
We aren't booking
Are we booking?
You book
You don't book
Do you book?
You're booking
You aren't booking
Are you booking?
They book
They don't book
Do they book?
They're booking
They aren't booking
Are they booking?
'm = am
're = are
's = is
aren't = are not
isn’t = is not
don't = do not
doesn't =
does not
SIMPLE PAST
AFFIRMATIVE
NEGATIVE
PRESENT PERFECT
INTERROGATIVE
AFFIRMATIVE
NEGATIVE
INTERROGATIVE
I booked
I didn't book
Did I book?
I’ve booked
I haven't booked
Have I booked?
you booked
you didn't book
Did you book?
You’ve booked
You haven't booked
Have you booked?
he booked
he didn't book
Did he book?
He’s booked
He hasn't booked
Has he booked?
she booked
she didn't book
Did she book?
She’s booked
She hasn't booked
Has she booked?
it booked
it didn't book
Did it book?
It’s booked
It hasn't booked
Has it booked?
we booked
we didn't book
Did we book?
We’ve booked
We haven't booked
Have we booked?
you booked
you didn't book
Did you book?
You’ve booked
You haven't booked
Have you booked?
they booked
they didn't book
Did they book?
They’ve booked
they haven't booked
Have they booked?
‘ve = have
’s = has
haven't =have not
hasn't = has not
didn't = did not
FUTURE
AFFIRMATIVE
NEGATIVE
CONDITIONAL
INTERROGATIVE
AFFIRMATIVE
NEGATIVE
INTERROGATIVE
I’ll book
I won't book
Will I book?
I’d book
I wouldn't book
Would I book?
You’ll book
You won't book
Will you book?
You’d book
You wouldn't book
Would you book?
He’ll book
He won't book
Will he book?
He’d book
He wouldn't book
Would he book?
She’ll book
She won't book
Will she book?
She’d book
She wouldn't book
Would she book?
It’ll book
It won't book
Will it book?
It would book
It wouldn't book
Would it book?
We’ll book
We won't book
Will we book?
We’d book
We wouldn't book
Would we book?
You’ll book
You won't book
Will you book?
You’d book
You wouldn't book
Would you book?
They’ll book
They won't book
Will they book?
They’d book
They wouldn't book
Would they book?
‘ll = will
won't = will not
‘d = would
wouldn't =
would not
AFFIRMATIVE: SUBJECT + VERB (soggetto + verbo)
NEGATIVE: SUBJECT + AUXILIARY + NOT + VERB (soggetto + ausiliare + NOT + verbo)
INTERROGATIVE: AUXILIARY + SUBJECT + VERB (ausiliare + soggetto + verbo)
52
51
52
51
52
51
FUTURE
I cinque modi per esprimere il futuro sono:
1. PRESENT CONTINUOUS
I am playing tennis tomorrow (AZIONE PROGRAMMATA + espressione di tempo futuro)
2. PRESENT SIMPLE
Our flight leaves at 8 p.m . (ORARI di treni, di aerei… , PROGRAMMI, LEZIONI…)
3. TO BE (al presente) + GOING TO + VERBO (forma base senza TO)
(INTENZIONE = ho intenzione di….) I am going to play tennis.
(PREVISIONE = eventi che stanno per avvenire….) He is going to fall.
AFFIRMATIVE
I am going to play
You are going to play
He is going to play
She is going to play
It is going to play
We are going to play
You are going to play
They are going to play
NEGATIVE
INTERROGATIVE
I am not going to play
You are not going to play
He is not going to play
She is not going to play
It is not going to play
We are not going to play
You are not going to play
They are not going to play
Am I going to play?
Are you going to play?
Is he going to play?
Is she going to play?
Is it going to play?
Are we going to play?
Are you going to play?
Are they going to play?
4. WILL = (DECISIONI PRESE AL MOMENTO IN CUI SI PARLA,
PREVISIONI CERTE, PROMESSE, MINACCE)
AFFIRMATIVE
I will go
You will go
He will go
She will go
It will go
We will go
You will go
They will go
NEGATIVE
INTERROGATIVE
I will not (won’t) go
You won’t go
He won’t go
She won’t go
It won’t go
We won’t go
You won’t go
They won’t go
Will I go?
Will you go?
Will he go?
Will she go?
Will it go?
Will we go?
Will you go?
Will they go?
5. MAY = (POSSIBILITA’ – PROBABILITA’ FUTURA).
I think you may get the job.
I think it may rain.
52
51
52
51
MODIFICAZIONI ORTOGRAFICHE
DEI VERBI
1) Quando si deve aggiungere la S della 3° persona singolare del present simple o per formare il plurale
dei sostantivi, occorre tener conto di quanto segue:
☺ Ai sostantivi o ai verbi che terminano in – S, - SH, - CH, - O, - X, - Z si aggiunge ES
Es. I brush, you brush, he brushes
☺ Ai sostantivi o ai verbi terminanti in CONSONANTE + Y
si aggiunge – ES e si cambia la Y in I
Es. I spy, you spy, he spies
2) Quando si deve aggiungere la ED del passato, occorre tener conto di quanto segue:
☺ Ai verbi che terminano in –E si aggiunge solo la - D
Es. They close > They closed
☺ Ai verbi terminanti in CONSONANTE + Y
si aggiunge – ED e si cambia la Y in I
Es.
I spy > I spied
☺ Ai verbi monosillabici terminanti in CONSONANTE+VOCALE+CONSONANTE
si raddoppia la consonante finale e poi si aggiunge – ED
Es. You stop > You stopped
3) Quando si deve aggiungere la - ING del gerundio, occorre tener conto di quanto segue:
☺ Ai verbi che terminano in – IE si cambia la – IE in –Y e si aggiunge - ING
Es. They die > They are dying
☺ Ai verbi che terminano in – E si toglie la – E e si aggiunge - ING
Es. You close > You are closing
☺ Ai verbi monosillabici terminanti in CONSONANTE+VOCALE+CONSONANTE si
raddoppia la consonante finale e poi si aggiunge – ING
Es. You stop > You are stopping
52
51
PRESENT
PAST
CONDITIONAL
FUTURE
INFINITIVE
POTERE-SAPERE
I can (capacità generica)
I could
I could
I will be able to
to be able to
avere la capacità
I am able to (cap.eccezionale)
I was able to
I would be able to
NEGATIVE
I can't
I couldn't
I couldn't
------
------
I'm not able to
I wasn't able to
I wouldn't be able to
I won't be able to
Can I?
Could I?
Could I?
------
Am I able to?
Was I able to?
Will I be able to?
POTERE
I may (informale: I can)
I was allowed to
Would I be able to?
I might (molto
formale)
avere il permesso
NEGATIVE
I may not - I can't
------
INTERROGATIVE
I might not
I wasn't allowed to
I will be allowed to
to be allowed to
------
------
I won't be allowed to
INTERROGATIVE
May I? - Can I?
POTERE - previsione
I may (+ probabile)
I might ( - probabile)
NEGATIVE
INTERROGATIVE
I may not
May I?
I might not
Might I?
DOVERE
I must - I have to (he has to)
I had to
I should
I will have to
to have to
NEGATIVE
I mustn't (non devo fare una certa cosa)
I don't have to –
------
I shouldn't
------
------
(non é necessario che io faccia una certa cosa)
I didn't have to
INTERROGATIVE
He doesn't have to
Must I?
Do I have to? Does he have to?
-----Was I allowed to?
Might I?
-----Will I be allowed to?
I won't have to
-------Did I have to?
Should I?
-----Will I have to?
32
32
COMPARATIVI E SUPERLATIVI
COMPARATIVO DI
MAGGIORANZA
SUPERLATIVO DI
MAGGIORANZA
..….+ ER (THAN)
THE ……..+EST
AGGETTIVI
e AVVERBI
MONOSILLABI
TALL = TALLER
FAST = FASTER
FAT = FATTER
SHY = SHIER
GREY = GREYER
TALL = THE TALLEST
FAST = THE FASTEST
FAT = THE FATTEST
SHY = THE SHIEST
GREY = THE GREYEST
AGGETTIVI
BISILLABI IN -Y
e AVVERBIO
"EARLY"
HAPPY = HAPPIER
EARLY = EARLIER
HAPPY = THE HAPPIEST
EARLY = THE EARLIEST
TUTTI GLI ALTRI
AGGETTIVI ED
AVVERBI
MORE .... (THAN)
THE MOST ………..
INTELLIGENT =
MORE INTELLIGENT
INTELLIGENT =
THE MOST INTELLIGENT
MODIFICAZIONI ORTOGRAFICHE
1. Si aggiunge solo la –R o –ST se l’aggettivo termina in E
(Es. CLOSE = CLOSER - THE CLOSEST)
2. La Y preceduta da consonante di trasforma in I
(Es. SILLY = SILLIER - THE SILLIEST)
3. I monosillabi che terminano in consonante-vocale-consonante, raddoppiano
la consonante finale. (Es. BIG = BIGGER - THE BIGGEST)
ECCEZIONI
GOOD / WELL = BETTER – THE BEST
CON TUTTI GLI
AGGETTIVI O AVVERBI
// BAD = WORSE – THE WORST
COMPARATIVO DI
MINORANZA
SUPERLATIVO DI
MINORANZA
LESS…… (THAN)
THE LEAST ……..
LESS TALL
LESS INTELLIGENT
THE LEAST TALL
THE LEAST INTELLIGENT
COMPARATIVO DI UGUAGLIANZA
CON TUTTI GLI
AGGETTIVI O AVVERBI
AS …… AS
NOT SO ……. AS
He is as tall as me -- He is as stupid as me – He is not so smart as me
33
34
35
In inglese i verbi si distinguono in REGOLARI e IRREGOLARI.
I verbi regolari formano il passato remoto e il participio passato con l'aggiunta
della desinenza -ED alla forma base (=infinito senza "TO")
I verbi irregolari non seguono la regola della desinenza -ED.
QUI DI SEGUITO E' RIPORTATO IL PARADIGMA DEI
VERBI IRREGOLARI PIU' COMUNI
FORMA
BASE
PASSATO
PARTICIPIO
PASSATO
si usa per formare:
PRESENTE,
FUTURO,
CONDIZIONALE,
GERUNDIO (-ing)
si usa per formare il
SIMPLE PAST
passato remoto
si usa per formare il
PRESENT PERFECT
passato prossimo
e il PAST PERFECT
trapassato prossimo/remoto
TO AWAKE
AWOKE
AWOKEN
svegliare/rsi
WAS - WERE
BEEN
essere
TO BEAT
BEAT
BEATEN
battere
TO BECOME
BECAME
BECOME
diventare
TO BEGIN
BEGAN
BEGUN
iniziare
TO BITE
BIT
BITTEN
mordere
TO BREAK
BROKE
BROKEN
rompere
TO BRING
BROUGHT
BROUGHT
portare
TO BUILD
BUILT
BUILT
costruire
TO BURN
BURNT - BURNED
BURNT - BURNED
bruciare
TO BUY
BOUGHT
BOUGHT
acquistare
TO CATCH
CAUGHT
CAUGHT
prendere / catturare
TO CHOOSE
CHOSE
CHOSEN
scegliere
TO COME
CAME
COME
venire
TO COST
COST
COST
costare
TO CUT
CUT
CUT
tagliare
TO DO
DID
DONE
fare
TO DRAW
DREW
DRAWN
disegnare
(INFINITO)
TO BE
36
TO DREAM
DREAMT - DREAMED
DREAMT - DREAMED
sognare
TO DRINK
DRANK
DRUNK
bere
TO DRIVE
DROVE
DRIVEN
guidare
TO EAT
ATE
EATEN
mangiare
TO FALL
FELL
FALLEN
cadere
TO FEEL
FELT
FELT
sentire
TO FIGHT
FOUGHT
FOUGHT
lottare
TO FIND
FOUND
FOUND
trovare
TO FORGET
FORGOT
FORGOTTEN
dimenticare
TO FREEZE
FROZE
FROZEN
congelare
TO GET
GOT
GOT
ottenere
TO GIVE
GAVE
GIVEN
dare
TO GO
WENT
GONE
andare
TO GROW
GREW
GROWN
crescere
TO HAVE
HAD
HAD
avere
TO HEAR
HEARD
HEARD
sentire
TO KEEP
KEPT
KEPT
tenere
TO KNOW
KNEW
KNOWN
sapere / conoscere
TO LEARN
LEARNT - LEARNED
LEARNT - LEARNED
imparare
TO LEAVE
LEFT
LEFT
lasciare / partire
TO LEND
LENT
LENT
dare in prestito
TO LET
LET
LET
lasciare
TO LIE
LAY
LAIN
distendersi
TO LOSE
LOST
LOST
perdere
TO MAKE
MADE
MADE
fare
TO MEAN
MEANT
MEANT
significare
TO MEET
MET
MET
incontrare
TO PAY
PAID
PAID
pagare
TO PUT
PUT
PUT
mettere
TO READ
READ
READ
leggere
TO RING
RANG
RUNG
suonare (il campanello) –
chiamare al telefono
TO RUN
RAN
RUN
correre
TO SAY
SAID
SAID
dire
TO SEE
SAW
SEEN
vedere
37
TO SELL
SOLD
SOLD
vendere
TO SEND
SENT
SENT
mandare
TO SING
SANG
SUNG
cantare
TO SIT
SAT
SAT
sedersi
TO SLEEP
SLEPT
SLEPT
dormire
TO SPEAK
SPOKE
SPOKEN
parlare
TO SPEND
SPENT
SPENT
spendere
TO STAND
STOOD
STOOD
stare (in piedi)
TO SWIM
SWAM
SWUM
nuotare
TO TAKE
TOOK
TAKEN
prendere / portare
TO TEACH
TAUGHT
TAUGHT
insegnare
TO TELL
TOLD
TOLD
dire
TO THINK
THOUGHT
THOUGHT
pensare
TO UNDERSTAND
UNDERSTOOD
UNDERSTOOD
capire
TO WAKE
WOKE / WAKED
WOKEN / WAKED
svegliare/rsi
TO WEAR
WORE
WORN
indossare
TO WIN
WON
WON
vincere
TO WRITE
WROTE
WRITTEN
scrivere
PAST CONTINUOUS = subject + to be (al passato) + verb + ing
Per indicare un’azione in corso di svolgimento nel passato si usa il PAST CONTINUOUS che in italiano si
traduce con l’IMPERFETTO.
Es: Qualcuno bussò alla porta mentre guardavo (stavo guardando) la TV.
Somebody knocked at the door while I was watching TV.
“Bussò” è un’azione di breve durata nel passato e si traduce con il simple past (“somebody knocked”)
“Guardavo / stavo guardando” indica un’azione passata di lunga durata, in corso di svolgimento, e si
traduce con il past continuous (“I was watching”).
AFFIRMATIVE:
I was watching
You were watching
He, she it was watching
We, you , they were watching
NEGATIVE
INTERROGATIVE
I wasn’t watching
You weren’t watching
He, she it wasn’t watching
We, you , they weren’t watching
38
Was I watching?
Were you watching?
Was he, she, it watching?
Were we, you, they watching?
39
40
41
PERIODO IPOTETICO
Il periodo ipotetico è composto da una proposizione principale ed una secondaria introdotta da
IF, UNLESS, PROVIDED, AS LONG AS, SUPPOSING THAT, WHEN…
Esistono tre tipi fondamentali di periodo ipotetico:
1.
2.
3.
MAIN CLAUSE = proposizione principale
IF-CLAUSE = propoizione secondaria
futuro
condizionale
condizionale passato
Simple present (in italiano futuro)
Simple past (in italiano congiuntivo imperfetto)
Past perfect (in italiano congiuntivo trapassato)
1.
Ti telefonerò quando arriverò.
I will call you WHEN I ARRIVE.
2.
Ti telefonerei se sapessi il tuo numero.
I would call you IF I KNEW your telephone number.
3.
Ti avrei telefonato se avessi saputo il tuo numero.
I would have called you IF I HAD KNOWN your telephone number.
FUTURE
SOGGETTO + WILL + VERBO (forma base senza TO)
SIMPLE PAST
SOGGETTO + VERBO + ED (con i verbi irregolari – 2° colonna del paradigma)
PAST PERFECT
SOGGETTO + HAD + VERBO + ED (con i verbi irregolari – 3° colonna del paradigma)
CONDITIONAL
SOGGETTO + WOULD + VERBO (forma base senza TO)
PAST CONDITIONAL si forma con:
SOGGETTO + WOULD HAVE + VERBO + ED
(con i verbi irregolari – 3° colonna del paradigma)
42
43
44
45
PRESENT PERFECT CONTINUOUS
subject + have/has + been + verb + ing
Se vogliamo indicare un’azione iniziata nel passato che si protrae nel presente, usiamo il present perfect
continuous.
In Italiano questo tempo verbale non esiste e si ricorre al presente indicativo.
Es: Studio l’inglese da due anni / dal 2004.
In inglese, invece, dobbiamo usare il present perfect continuous.
I have been studying English for two years / since 2004.
2004
today
Useremo FOR quando si specifica l’intero periodo di tempo in cui si svolge l’azione e
SINCE quando si indica il momento in cui la situazione ha avuto inizio.
PRESENT PERFECT CONTINUOUS
AFFIRMATIVE
I have been watching
You have been watching
He, she it has been watching
We, you , they have been watching
NEGATIVE
INTERROGATIVE
I haven’t been watching
You haven’t been watching
He, she it hasn’t been watching
We, you, they haven’t been watching
Have I been watching?
Have you been watching?
Has he, she, it been watching?
Have we, you, they been watching?
ATTENZIONE:
Alcuni verbi inglesi non accettano la forma in -ING e quindi al posto del present perfect continuous si
ricorrerà al present perfect simple ( subject + have/has + verb + ED (participio passato))
Lo amo da 2 anni
I
have
loved
him for 2 years.
ELENCO DEI VERBI CHE SOLITAMENTE NON ACCETTANO LA
FORMA IN –ING
verbi di pensiero:
verbi di sentimento:
verbi dei sensi:
verbi di stato:
think, believe, suppose, remember, remind, know, understand, realize…
love, like, hate, appreciate….
hear, smell, taste, touch, see
contain, mean, consist, be, have (avere), want….
46
47
PRESENT PERFECT SIMPLE vs SIMPLE PAST
Il PRESENT PERFECT (passato prossimo) ha la seguente struttura:
SOGGETTO + HAVE/HAS + VERBO + ED (3° colonna del paradigma per i verbi irregolari)
AFFIRMATIVE
I have watched
You have watched
He, she it has watched
We, you , they have watched
NEGATIVE
I haven’t watched
You haven’t watched
He, she it hasn’t watched
We, you, they haven’t watched
INTERROGATIVE
Have I watched?
Have you watched?
Has he, she, it watched?
Have we, you, they watched?
Uso del present perfect:
- per parlare di esperienze avvenute in un tempo non precisato nel passato (spesso accompagnato
da frequency adverbs: always, often, usually, sometimes, rarely, never…);
- per parlare di azioni verificatesi in un tempo che si estende fino al presente (this week, this year,
in my life, lately, recently, up to now…)
- quando l’azione passata ha effetti sul presente
(spesso con avverbi come JUST, ALREADY, NOT…YET)
- con espressioni come IT’S THE FIRST, SECOND TIME….
Il SIMPLE PAST (passato remoto) ha la seguente struttura:
SOGGETTO + VERBO + ED (2° colonna del paradigma per i verbi irregolari)
AFFIRMATIVE
I, you, he, she, it, we, you, they worked.
NEGATIVE
I, you, he, she, it, we, you, they didn’t work.
INTERROGATIVE
Did I, you, he, she, it, we, you, they work?
Uso del simple past:
- per parlare di azioni verificatesi in un tempo passato e ormai concluse. Il tempo passato può
essere segnalato da un avverbio di tempo passato (last, ago…) o da espressioni di tempo passato
(in 1990, in September, when I was young, at 4 p.m., yesterday…) oppure può dipendere dal
contesto;
quando si parla di una situazione passata, si racconta una storia…
PAST PERFECT VS PAST PERFECT CONTINUOUS
Il past perfect si forma con:
SOGGETTO + HAD + VERBO + ED (3° colonna del paradigma per I verbi irregolari)
Traduce il trapassato prossimo italiano (es. I had worked = io avevo lavorato)
AFFIRMATIVE
NEGATIVE
INTERROGATIVE
I, you, he, she, it, we, you, they had worked.
I, you, he, she, it, we, you, they hadn’t worked.
Had I, you, he, she, it, we, you, they worked?
Il past perfect continuous si forma con: SOGGETTO + HAD + BEEN + VERBO + ING
Si usa per indicare azioni che sono durate nel passato per un certo periodo di tempo e che ora si sono concluseEs: Avevo lavorato qui per 3 anni (ed ora non ci lavoro più) = I had been working here for 3 years.
Di solito viene accompagnato da espressioni di tempo come:
- FOR ….. days / months / weeks / years…
- SINCE June / 1995 / my youth……
- HOW LONG?
AFFIRMATIVE
I, you, he, she, it, we, you, they had been working
NEGATIVE (poco usato)
I, you, he, she, it, we, you, they hadn’t been working
INTERROGATIVE
Had I, you, he, she, it, we, you, they been working?
48
49
PASSIVE = SUBJECT + TO BE + VERB + ED (oppure, per i verbi irregolari, TERZA COLONNA DEL PARADIGMA)
PRESENT SIMPLE
SIMPLE PAST
AFFIRMATIVE
NEGATIVE
INTERROGATIVE
AFFIRMATIVE
NEGATIVE
INTERROGATIVE
I am helped
I am not helped
Am I helped?
I was helped
I was not helped
Was I helped?
You are helped
You are not helped
Are you helped?
You were helped
You were not helped
Were you helped?
He/she/it is helped
He/she/it is not helped
Is he/she/it helped?
He/she/it was helped
He/she/it was not helped
Was he/she/it helped?
We are helped
We are not helped
Are we helped?
We were helped
We were not helped
Were we helped?
You are helped
You are not helped
Are you helped?
You were helped
You were not helped
Were you helped?
They are helped
They are not helped
Are they helped?
They were helped
They were not helped
Were they helped?
PRESENT CONTINUOUS
PRESENT PERFECT
AFFIRMATIVE
NEGATIVE
INTERROGATIVE
AFFIRMATIVE
NEGATIVE
INTERROGATIVE
I am being helped
I am not being helped
Am I being helped?
I have been helped
I have not been helped
Have I been helped?
You are being helped
You are not being helped
Are you being helped?
You have been helped
You have not been helped
Have you been helped?
He/she/it is being helped
He/she/it is not being helped
Is he/she/it being helped?
He/she/it has been helped
He/she/it has not been helped
Has he/she/it been helped?
We are being helped
We are not being helped
Are we being helped?
We have been helped
We have not been helped
Have we been helped?
You are being helped
You are not being helped
Are you being helped?
You have been helped
You have not been helped
Have you been helped?
They are being helped
They are not being helped
Are they being helped?
They have been helped
They have not been helped
Have they been helped?
FUTURE
CONDITIONAL
AFFIRMATIVE
NEGATIVE
INTERROGATIVE
AFFIRMATIVE
NEGATIVE
INTERROGATIVE
I will be helped
I will not be helped
Will I be helped?
I would be helped
I would not be helped
Would I be helped?
You will be helped
You will not be helped
Will you be helped?
You would be helped
You would not be helped
Would you be helped?
He/she/it will be helped
He/she/it will not be helped
Will he/she/it be helped?
He/she/it would be helped
He/she/it would not be helped
Would he/she/it be helped?
We will be helped
We will be not helped
Will we be helped?
We would be helped
We would not be helped
Would we be helped?
You will be helped
You will be not helped
Will you be helped?
You would be helped
You would not be helped
Would you be helped?
They will be helped
They will be not helped
Will they be helped?
They would be helped
They would not be helped
Would they be helped?
50
51
DOMANDE DI CIVILTA’
“WHO WERE THE FIRST TO ARRIVE?”
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Did Christopher Columbus realize he had discovered a new continent?
Where did he think he was?
When did he reach the new continent?
Where did Christopher Columbus set sail from? And where did he land?
Who was the new continent named after?
Where did the Spanish settle at first?
What were the missionaries supposed to do?
Did the French settle in America too?
Who were the Pilgrim Fathers?
Where did the Pilgrim Fathers come from?
What was the name of the Pilgrim Fathers’ ship?
Who were the first to colonize what is today called Manhattan?
What city was founded on the island of Manhattan?
When was New Amsterdam named New York?
How many were the English colonies by 1775?
Were the English colonies on the east or on the west coast of the continent?
“THE DATE OF BIRTH OF THE U.S.A.”
17. What is considered to be the date of birth of the U.S.A.? Why is that?
18. Who wrote the Declaration of Independence?
19. Who signed it?
20. Explain the phrase: “No taxation without representation!”
21. How long did the war between the American colonies and Britain last?
22. When was the new Federal State officially recognized?
23. Who was the first President of the U.S.A.?
24. What role had he played during the revolutionary war?
GO WEST YOUNG MAN….
25. What did the Americans do after they obtained their independence?
26. What did the pioneers do after they crossed the Mississippi river?
27. What was the Frontier?
28. Why did the pioneers move westward?
29. What happened around 1850?
30. Were the pioneers satisfied of what they found in the west? Why?
SLAVERY
31. Where did American slaves arrive from?
32. How did they travel to the new continent?
33. What happened to them once they arrived in America?
34. How did landowners employ them?
35. What rights did slaves have?
36. What did the Declaration of Independence state?
52
THE CIVIL WAR
37. How did slavery end?
38. Who fought the civil war?
39. Why did 11 states from the south proclaim themselves independent?
40. What did the 11 states form?
41. Why did President Abraham Lincoln lead the northern states of the Union into a
war against the Confederacy?
42. When did the war end and who won the war?
43. When was slavery abolished?
44. What happened to President Lincoln?
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
CIVIL RIGHTS MOVEMENT
Was it easy for blacks and whites to live together in a state of tolerance after
the end of the war? Explain.
What sort of discrimination did blacks encounter in the southern states?
Did blacks encounter discrimination in the north too?
What did black people organize in the 50’s and 60’s?
Who was the Reverend Martin Luther King?
What sort of demonstrations did he organize?
What was King’s dream?
What laws did Congress pass in 1964?
What award did Martin Luther King get for his life achievements?
When and how did he die?
THE AMERICAN SCHOOL SYSTEM
55. How are school years graded in America?
56. Up to what age do children have to go to school?
57. Is mandatory school free? What about College?
58. What do High School students generally do to save money to pay for their
University studies?
59. Which courses are mandatory and which ones are elective in High
School?
60. What is the school timetable?
61. In what way are Italian and American classrooms different?
62. When and how are students tested?
63. Do American students have much homework to do at home?
64. What do students put in their lockers?
65. What is the Detention Room?
66. What do you know about the Prom?
ECONOMY
67. Name the main crops of the U.S.
68. Where is corn mainly grown?
69. What area lies west of the Corn Belt?
70. Where is the Cotton Belt?
71. What states are the principal producers of tobacco?
72. Is cattle rearing important in the USA?
73. What do the mountain areas and Alaska produce?
74. What about fishing?
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75. Where did iron and steel industries develop?
76. Why is that?
77. What state is the centre of car manufacturing?
78. When did high-tech industries develop?
79. What is Silicon Valley?
80. What is the most productive industrial sector in the USA?
What sector produces the greatest percentage of national income in
81. the USA?
82. What can you say about the service sector?
NEW YORK
83. What is New York also called?
84. What is the biggest city of the USA?
Who was the first European who arrived in the area where NY is
85. today?
86. Who bought the island of Manhattan from the Native Americans?
87. What did the Dutch build on the island?
88. Who occupied the island in 1664?
89. Why did the English change New Amsterdam's name?
90. What can you say about New York's population?
91. How many boroughs is NY made up of?
92. Name some of Manhattan's districts.
93. Where is the Statue of Liberty?
94. What makes Broadway famous?
95. What famous square is in the heart of New York?
96. What is a peculiarity of Central Park?
97. What is a peculiarity of New York?
98. How many ethnic groups live in Brooklyn?
AFTER SEPTEMBER 11, 2001
99. What is the World Trade Center?
100. When were the Twin Towers destroyed?
101. How were they destroyed?.
102. Where did the hijacked planes arrive from?
103. How many people were killed?
104. Why did the buildings collapse?
105. What is Patriot Day?
106. What do you know about Studio Libeskind’s project?
107. How tall will the new skyscraper be?
108. What will its spire mirror?
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