programmazione didattica ed educativa

ISTITUTO COMPRENSIVO GOZZI-OLIVETTI
Via Bardassano, 5 - 10132 TORINO - tel. 011/4438780 - fax 011/4438744
C.F. 97602450013 - C.M. TOIC81800L
Docente Garzello Claudia Disciplina Inglese Classe III F
A.s. 2014/2015
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ED EDUCATIVA
1.
COMPETENZE E CONOSCENZE ATTESE: TRAGUARDO DELL’ANNO SCOLASTICO IN CORSO
1.1 - COMPETENZE SPECIFICHE DELLA DISCIPLINA
OBIETTIVI EDUCATIVI

Sviluppare le capacità di comprendere, esprimersi, comunicare e approfondire la conoscenza di sé
e della propria realtà;

Sensibilizzare all’utilità di parlare più lingue straniere;

Favorire l’apertura mentale, la comprensione e l’accettazione di usi, costumi e codici diversi,
al fine di educare alla tolleranza e al rispetto reciproco;

Confrontare la propria realtà sociale, culturale e politica con quella di altri paesi.
OBIETTIVI DIDATTICI
Comprendere il senso globale di testi orali abbastanza complessi
Comprensione della
lingua orale
Riconoscere i dati espliciti e e le informazioni implicite di un messaggio
(personaggi,tempi,luoghi,azioni)
Comprendere il senso globale di diverse tipologie di testi scritti.
Comprensione della
lingua scritta
Individuare informazioni esplicite ed implicite in brani vari ed articolati.
Rispondere a domande (risposte aperte o chiuse, scelta multipla, V/F)
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Utilizzare in modo corretto e coerente le funzioni, le strutture e il lessico
appresi interagendo in semplici conversazioni.
Produzione della lingua
orale
Strutturare messaggi personali esprimendo le proprie opinioni e motivandole.
Saper leggere con corretta intonazione e pronuncia.
Svolgere esercizi utilizzando lessico, strutture e funzioni apprese.
Produzione della lingua
scritta
Scrivere brevi testi guidati o liberi (dialoghi, questionari, lettere).
Applicare correttamente le regole grammaticali apprese.
Conoscenza e
uso delle
strutture e delle
funzioni
Utilizzare correttamente le funzioni comunicative a livello orale e scritto.
Conoscenza della cultura
e della civiltà
Conoscere aspetti culturali dei Paesi anglofoni e riferire su di essi.
OBIETTIVI MINIMI DISCIPLINARI DI CLASSE TERZA

Comprendere messaggi articolati in modo abbastanza dettagliato sia a livello orale che scritto.

Saper imitare e produrre suoni e intonazioni delle lingue studiate..

Saper riutilizzare il lessico già appreso in contesti semplici e memorizzare il nuovo lessico di base degli
ambiti studiati.

Saper riutilizzare il lessico, le strutture e le funzioni precedentemente apprese in modo comprensibile.
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1.2 - CONTENUTI DELLA DISCIPLINA
-
Ripasso dei comparative e dei superlativi
CULTURE: SONG: I’ll Carry you home (James Blunt)
Student’s Book vol. III - C. Kennedy, R. Nolasco, “SMART ENGLISH”, Oxford
Unità di apprendimento A: Unit 1, 2
COMPETENZE
COMUNICATIVE
STRUTTURE
LESSICO
- Esprimere ambizioni e
intenzioni
- Going to:
la forma affermativa, la
forma negativa, la forma
interrogativa e le risposte
brevi
- I mestieri e le
professioni
- Parlare del tempo
atmosferico
- Will:
la forma affermativa,
la forma negativa
la forma interrogativa e le
risposte brevi
- Il tempo atmosferico
-Going to e Will:
ABILITA’
Reading: capire un
articolo di giornale su un
uomo che ha due lavori
Listening: ascoltare
studenti che parlano
Delle materie d’esame e
completare una tabella
Speaking: intervista ad
una persona celebre
Writing: scrivere una
lettera ad un amico di
penna
Reading: capire una
pagina web sul futuro
della tecnologia nei
microchip
Listening: capire
informazioni su un evento
date per telefono
Speaking: parlare della
tecnologia moderna
Writing: rispondere ad
una lettera di un amico su
una futura visita
CULTURE: L’influenza del tempo atmosferico sulla vita in Australia SONG: You’re beautiful (James Blunt)
Unità di apprendimento B: Unit 3, 4
COMPETENZE
COMUNICATIVE
STRUTTURE
- Chiedere ed offrire aiuto
- Past continuous:
la forma affermativa, la
forma negativa, la forma
interrogativa e le risposte
brevi.
LESSICO
- Eventi catastrofici e
naturali
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ABILITA’
Reading: rispondere a
domande su un testo su un
vulcano
Listening: capire
Persone che parlano delle
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- Past continuous o Past
simple?
- Parlare della salute
- Ferite e malattie
- Present perfect:
la forma affermativa,
la forma negativa, la
forma interrogativa e le
risposte brevi
- Past participle
- Past simple o Present
Perfect?
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loro esperienze
Speaking: intervistare
qualcuno su un’eruzione
vulcanica
Writing: descrivere un
terremoto
Reading: capire un testo
sullo stress e su come
affrontarlo
Listening: capire
un’intervista sui ritmi del
sonno
Speaking: fare domande
e rispondere sugli orari in
cui si va a letto e in cui ci
si alza
Writing: scrivere un
paragrafo sul sonno
CULTURE: La salute di una nazione SONG: We are the champions (Queen)
Unità di apprendimento C: Unit 5, 6
COMPETENZE
COMUNICATIVE
- Controllare informazioni
STRUTTURE
LESSICO
- Present perfect: con
just, yet e already
- Descrivere i cibi
- Quantità: a little, a few
- I pronomi relativi:
who/which/that
- Usare il telefono
- Should e shouldn’t,
could e couldn’t
- Gli aggettivi di
personalità
CULTURE: Il cibo in America SONG: Stand by me (Ben E. King)
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ABILITA’
Reading: rispondere a
domande sulle allergie
alimentari
Listening: capire
un’intervista sui
vegetariani
Speaking: intervistare
una persona con allergie
alimentari
Writing: scrivere un
breve articolo sulla frutta
e la verdura
Reading: parlare delle
uscite con gli amici
Listening: capire
un articolo sui problemi
con gli amici
Speaking: dare consigli
su come essere felici
Writing: scrivere le
proprie idee su come
essere felici
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Unità di apprendimento D: Unit 7, 8
COMPETENZE
COMUNICATIVE
STRUTTURE
LESSICO
- Arrivare ad un accordo
- First conditional:
la forma affermativa,
la forma negativa, la
forma interrogativa e le
risposte brevi
- I lavori di casa
- Chiedere e dare consigli
- Second conditional:
la forma affermativa,
la forma negativa, la
forma interrogativa e le
risposte brevi
- I posti in città
- First o Second
conditional?
ABILITA’
Reading: capire lettere in
cui si chiedono consigli
Listening: capire consigli
Speaking: discutere
problemi
Writing: scrivere una
lettera per ottenere un
consiglio riguardo ad un
problema
Reading: capire un
questionario
Listening: capire
un’intervista a qualcuno
che ha vinto la lotteria
Speaking: intervistare
una persona che ha vinto
la lotteria
Writing: scrivere che
cosa si farebbe se si
vincesse la lotteria
CULTURE: enti di beneficienza nel Regno Unito SONG: I’ll sail this ship alone (Beautiful South)
Unità di apprendimento E: Unit 9 e10
COMPETENZE
COMUNICATIVE
STRUTTURE
- Parlare di abbigliamento
- Direct e indirect
speech:
discorso diretto, discorso
indiretto, aggettivi e
pronomi personali
soggetto, cambiamenti dei
tempi verbali e delle
espressioni di tempo e di
luogo
LESSICO
- Descrivere
l’abbigliamento
Reading: capire un
articolo di rivista su una
pop-star
Listening: capire
degli adolescenti che
parlano dei loro genitori e
dei loro nonni
Speaking: descrivere i
compagni di classe
Writing: scrivere sui
vestiti che si preferisce
indossare
- Eventi storici
Reading: capire un
articolo sulle piramidi
Listening: capire
Un’intervista su Roma
- Say e tell
- All’aereoporto
- Present e Past simple
passive:
la forma affermativa,
la forma negativa, la
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ABILITA’
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forma interrogativa e le
risposte brevi
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antica
Speaking: descrivere un
luogo famoso
Writing: fare domande
sulle piramidi e
rispondere
CULTURE: la storia dei jeans SONG: Sk8er Boy (Avril Lavigne)
1.3 - ATTIVITA’ INTERDISCIPLINARI
Wilfred Owen: biografia e “Dulce et decorum est pro patria mori”, approfondimento nell’ambito
del progetto concordato con una biblioteca torinese sulla prima guerra mondiale;attività da
stabilire con gli insegnanti di storia/geografia e scienze in base agli approfondimenti che i ragazzi
vorranno effettuare in vista dell’esame.
1.4 - METODI E STRUMENTI DIDATTICI
Il metodo utilizzato è il funzionale-comunicativo ciclico, scandito in unità didattiche, che prevede un approccio
metodologico di tipo comunicativo; le caratteristiche fondamentali di questo tipo di approccio possono essere così
riassunte:
l’apprendimento di nuovo materiale linguistico avviene non attraverso la presentazione di frasi o elementi isolati,
ma attraverso l’acquisizione di un modello di comportamento linguistico presentato nella sua globalità. Solo in un
secondo momento si analizzano gli esponenti linguistici della funzione. L’allievo apprende quindi “comportamenti
comunicativi” che solo nel momento della riflessione sono analizzatì nei loro elementi costitutivi. La comunicazione
parte da uno stimolo audio-e/o visivo che ricrea le situazioni comunicative e offre spunti per gli esercizi.
Le quattro abilità linguistiche di base (capire, parlare, leggere, scrivere) sono presentate nelle diverse unità del testo
con proposte varie, ma sempre integrate tra loro.
La riflessione grammaticale avviene attraverso il metodo induttivo, secondo cui l’insegnante conduce lo studente
alla scoperta della regola, mostrandogli degli esempi di materiale linguistico che già conosce.
Gli studenti sono stimolati a discutere cercando di formulare delle ipotesi e riflettendo sull’ importanza della
conoscenza e del rispetto delle regole anche in contesti più ampi: si giunge quindi alla enunciazione della regola
stessa.
Gli strumenti didattici utilizzati sono: testo base, workbook, quaderno, lettore CD, DVD, internet, testi integrativi di
lettura graduata.
2.
METODI E STRUMENTI DI VERIFICA DELLE CONOSCENZE E DELLE COMPETENZE
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Le prove di verifica saranno utilizzate per controllare i risultati raggiunti dall’alunno rispetto all’obiettivo prefissato.
La verifica formativa tenderà non soltanto ad una valutazione dei progressi compiuti dagli studenti, ma servirà anche
a dare all’insegnante un feedback sulla validità degli obiettivi prefissati e della metodologia usata. In ogni verifica
verranno esplicitate agli allievi le prestazioni richieste in modo che essi ne diventino coscienti e partecipi. Per una
valutazione finale del lavoro compiuto si procederà ad una verifica sommativa che permetterà la rilevazione dei
risultati raggiunti. Gli alunni saranno valutati in base alle verifiche scritte e orali, anche tenendo conto dei progressi
che essi hanno compiuto in rapporto alle proprie capacità e alla situazione di partenza.
Saranno pertanto effettuati test formativi alla fine di ogni unità per verificare l'apprendimento delle forme
linguistiche (lessico, strutture, funzioni) e test sommativi alla fine di ogni unità di apprendimento sullo sviluppo
delle abilità linguistiche (listening, speaking, reading and writing).
Gli strumenti di verifica nelle prove scritte saranno quesiti, vero/falso, scelta multipla, completamento, composizioni
libere; nelle prove orali gli strumenti saranno interventi, dialoghi, comprensione dell’ascolto, discussione.
Le prove di verifica saranno diversificate per gli studenti con esigenze educative speciali.
3.
CRITERI DI VALUTAZIONE IN ACCORDO CON IL
indicatore
Descrittore come deliberato nel POF
4
Mancato raggiungimento degli obiettivi essenziali
5
Limitato e parziale raggiungimento degli obiettivi essenziali
6
Raggiungimento degli obiettivi essenziali
7
Conseguimento abbastanza sicuro di tutti gli obiettivi
8
Conseguimento sicuro di tutti gli obiettivi
9
Conseguimento pieno di tutti obiettivi
10
4.
PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA
Conseguimento avanzato di tutti gli obiettivi con rielaborazione personale dei
contenuti
EVENTUALI INIZIATIVE CULTURALI
Intervento di un’exchange student australiana sul suo paese.
Rappresentazione teatrale dell’Action Theatre a scuola “The Monster” a febbraio.
Torino, 26/10/2014
Firma del docente
Claudia Garzello
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