Documento del 15 maggio classe 5^D

Classe 5^ sez. D
Liceo Artistico
Architettura e Ambiente
Esame di Stato a.s. 2015/2016
Documento del Consiglio di Classe c.d.“del 15 maggio”
( D.P.R. n. 323/1998 , Art. 5 comma 2 )
1
SOMMARIO:

1. PRESENTAZIONE della CLASSE e del CONSIGLIO di
CLASSE
 Profilo della classe
 Composizione della classe
5
6
Organigramma docenti del quinquennio
 Risultati del penultimo anno
 Esiti scolastici della classe quarta
 Debiti formativi (sospensione di giudizio)
 Saldo del debito formativo
 Attività complementari e integrative svolte nell’a.s. 2015/2016
7
7
8
8
8
9
2. OBIETTIVI, METODI, CONTENUTI, MEZZI, SPAZI,
VALUTAZIONE, RISULTATI
 Obiettivi
10

Obiettivi generali dell’indirizzo artistico
10

Obiettivi dell’indirizzo Architettura e ambiente
10

Obiettivi cognitivi generali (programmati dal Consiglio di Classe)
11
 Metodi
 Metodologia applicata nell’interazione docentistudenti
 Contenuti disciplinari
12
12
13
13

Approfondimenti e percorsi didattici pluridisciplinari che i
Candidati intendono presentare al colloquio
2
13

Contenuti disciplinari programmati
20
Mezzi e spazi
15
 Criteri di misurazione e valutazione

16
Criteri per la misurazione e valutazione della prima prova scritta





17
Analisi del testo
Saggio breve e articolo di giornale
Tema storico o di carattere generale
Criteri per la misurazione e la valutazione della Seconda prova
scritta (Architettura e ambiente)
20
Criteri per la misurazione e la valutazione della Terza prova
scritta (Pluridisciplinare)
22

Criteri per la misurazione e la valutazione del colloquio

Criteri per l’attribuzione del credito e risultati
23
24
3. SIMULAZIONI delle PROVE d’ESAME
 Riepilogo delle simulazioni effettuate
 Tracce delle simulazioni effettuate nell’a.s. 2015/2016


Simulazione della Terza Prova d’Esame – 2 marzo 2016. Tipologia
B: quesiti a risposta singola
Simulazione della Terza Prova d’Esame – 9 maggio 2016.
Tipologia B: quesiti a risposta singola
3
25
26
33
4. CONTENUTI SVOLTI nelle SINGOLE DISCIPLINE
 Lingua e Letteratura italiana
41
 Storia
42
 Lingua e Cultura straniera (Inglese)
43
 Storia dell’Arte
45
 Filosofia
49
 Matematica
51
 Fisica
51
 Discipline progettuali Architettura e ambiente
53
 Laboratorio di architettura
54
 Scienze motorie e sportive
56
 Religione Cattolica
57
■
58
Riepilogo percorso CLIL
4


PRESENTAZIONE della CLASSE e del CONSIGLIO di CLASSE
Profilo della classe
La classe è composta da 20 alunni, 15 femmine e 5 maschi, provenienti da due distinte sezioni del
primo biennio e residenti in comuni delle province di Bergamo e Milano, con la seguente distribuzione:
Bariano (1), Boltiere (1), Brembate (1), Calvenzano (1), Casirate (1), Cassano d’Adda (1), Castel Rozzone (1), Fara Gera d’Adda (2), Romano di Lombardia (1), Treviglio (2), Trezzo sull’Adda (1), Fornovo S.Giovanni (1), Verdellino (1), Vimercate (1).
Il comportamento del gruppo classe nei confronti dell’Istituzione scolastica è sempre stato corretto e rispettoso. Sin dall’inizio del secondo biennio gli studenti hanno saputo collaborare nel costruire un
clima di lavoro positivo e costruttivo ed è apparsa motivata all’apprendimento, pur mantenendo un
approccio prevalentemente ricettivo, soprattutto nelle discipline dell’area comune.
Sul piano didattico-disciplinare la classe ha presentato un profitto più che soddisfacente nelle
discipline di indirizzo, mentre nelle altre sono emerse alcune fragilità, in particolare in Matematica,
Fisica e Lingua e Cultura Inglese, imputabili per lo più a un metodo e a una organizzazione dello studio
non sempre adeguati. Le lacune emerse sono state recuperate in itinere o con attività individualizzate e
la percentuale di studenti con giudizio sospeso è stata del 20% al termine del 3° anno ed è scesa a un
solo caso al termine del 4° anno.
In alcuni Studenti si è potuto osservare un miglioramento nel metodo di studio, che in passato era
parso talora improntato all’acquisizione dei contenuti di base piuttosto che a un loro approfondimento critico e al pieno sviluppo delle competenze e delle abilità a essi correlate. Ciò ha consentito anche di
programmare interventi di approfondimento culturale, sia in orario curricolare che extracurricolare, che
gli studenti hanno seguito con interesse e partecipazione (si veda tabella allegata a pag. 9).
Al termine del 5° anno possono dirsi raggiunti tutti gli obiettivi declinati nella sezione 2 (pagine 1315).
La frequenza è sempre stata mediamente regolare e, in alcuni casi, molto assidua.
Anche i contatti con le famiglie degli studenti sono stati sempre molto regolari e improntati a uno
spirito di partecipazione e di condivisione degli obiettivi educativi e delle strategie didattiche e a una
proficua collaborazione per il raggiungimento dei traguardi prefissati.
5

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Composizione della classe
CANDIDATI
Albo Rahmy Ilaria
Asaro Ottavia
Bargougui Houssine
Boisio Stefano Maria
Bolzoni Marco
Brasca Giulia
Caldelari Ilaria
Cantarutti Laura
Castellazzi Giulia
Di Matteo Alessia
Doninelli Giulia
Libretti Helena
Locatelli Viviana
Moioli Serena
Pagani Giorgio
Righini Diana
Sacchi Gabriele
Sala Francesca
Trapattoni Gloria
Zolio Alice
N° complessivo degli iscritti
N° iscritti provenienti dalla classe precedente(4^D)
N° iscritti provenienti da altri indirizzi o istituti
N° ritirati
N° iscritti provenienti da altra classe (ripetenti)
20
20
0
0
0
N° studenti provenienti dal biennio sez. D
N° studenti provenienti dal biennio sez. E
0
N° studenti provenienti da Prov. di BG
N° studenti provenienti da Prov. di MI
6

Organigramma docenti del quinquennio
MATERIE
1^D
1° BIENNIO
1^ E
2^D
2^ E
Lingua e letteratura italiana
Trevisi
Basile
Storia e Geografia
Trevisi
Basile
Trevisi
Mazzola
Lingua e cultura straniera
(inglese)
Carrannante.
Romano
Carrannante
Romano
Trevisi
2° BIENNIO e 5° ANNO
3^D
4^D
5^D
Trevisi
Durando
Carrannante
Storia
Durando
Filosofia
Matematica con informatica
Spatari
Gjka
Gjka
Gjka
Gjka
Matematica
Galipò
Fisica
Galipò
Scienze Naturali
Ferrario
Baiamonte
Spina
Spina
Chimica
Storia dell’Arte
Discipline grafiche e pittoriche
Discipline plastiche e scultoree
Discipline geometriche
Saracino
Lombardo
Picozzi
Ciuffetta
Lattari
Possenti
Seragnoli
Possenti
Cantamessa
Trabattoni
Bacuzzi
Ciuffetta
Ciuffetta
Ciuffetta
Lattari
Barcella
Barcella
Pinnola
Seragnoli
Laboratorio artistico
Discipline progettuali
Architettura e ambiente
De Liguoro
Laboratorio di Architettura
Scotti
Scienze motorie e sportive
Sostegno
Religione cattolica o attività
alternative
Cirillo
Paternò
Cirillo
Paternò
Vitale
Agliuzza
Agliuzza
Fiore
Come si può evincere dalla tabella, l’organigramma dei Docenti tra secondo biennio e quinto anno è stato piuttosto stabile: si sono verificati avvicendamenti solo per le discipline di Chimica (affidata
a Docenti con incarichi a tempo determinato), e Religione Cattolica.
7

Risultati del penultimo anno

Esiti scolastici della classe quarta:
SCRUTINIO FINALE
Frequentanti
Promossi a giugno
Giudizio sospeso
Promossi a settembre
Non promossi
Ritirati

21
20
1
0
1
0
Debiti formativi (materie oggetto di sospensione di giudizio):
Materia
Lingua e letteratura italiana
Lingua e cultura straniera (Inglese)
Storia
Filosofia
Matematica
Fisica
Chimica
Storia dell’Arte
Discipline progettuali Architettura e
ambiente
Laboratorio di Architettura
Scienze motorie e sportive
DEBITI NON SALDATI - matematica: 1
inglese: 1
8
N° debiti formativi
0
1
0
0
1
0
0
0
0
0
0

Attività complementari e integrative svolte nell’a.s. 2014/2015
Tipo di attività
Durata
N° partecipanti
4h
20
2h
20
Orientamento Libera Accademia Belle Arti - Brescia
2h
20
Orientamento GED fashion Institute - Milano
2h
20
Orientamento Accademia S.Giulia - Brescia
2h
20
Conferenza sulla morte cerebrale
1h
20
Conferenza dell’architetto Allen sulla bioedilizia
2h
20
Conferenza sulla prevenzione dell’AIDS
2h
20
Teatro Elfo Puccini - Milano: Il fantasma di Canterville
2h
20
Teatro Elfo Puccini - Milano: Rothko
2h
19
Visita al Memoriale della Shoah – binario 21- Milano
2h
19
Forum di Assago / Museo del ‘900 - Milano
2h
20
n. 6 giorni
20
In diretta da Milano evento annuale Sulleregole per le scuole
superiori: Incontro sulla legalità Gherardo Colombo- “Voce del verbo furbare”.
Orientamento Nuova Accademia Belle Arti - Milano
Viaggio di istruzione a Berlino
9

OBIETTIVI, METODI, CONTENUTI, MEZZI, SPAZI, VALUTAZIONE,
RISULTATI

Obiettivi

Obiettivi generali dell’indirizzo artistico:
o
Conoscere la storia della produzione artistica e architettonica e il significato delle
opere d’arte nei diversi contesti storici e culturali (anche in relazione all’indirizzo di studio prescelto).
Cogliere i valori estetici, concettuali e funzionali nelle opere artistiche.
o
o
Conoscere e applicare le tecniche grafiche, pittoriche, plastico-scultoree,
architettoniche e multimediali e saper collegare tra di loro i diversi linguaggi artistici.
o
Conoscere e padroneggiare i processi progettuali e operativi e utilizzare in modo
appropriato tecniche e materiali in relazioni agli indirizzi prescelti.
o
Conoscere e applicare i codici dei linguaggi artistici, i principi della percezione
visiva e della composizione della forma in tutte le sue configurazioni e funzioni.
o
Conoscere le problematiche relative alla tutela, alla conservazione e al restauro del
patrimonio artistico e architettonico.

Obiettivi dell’indirizzo Architettura e ambiente:
o
Conoscere gli elementi costitutivi dell’architettura a partire dagli aspetti funzionali, estetici e dalle logiche costruttive fondamentali.
o
Avere acquisito una chiara metodologia progettuale applicata alle diverse fasi da
sviluppare (dalle ipotesi iniziali al disegno esecutivo) e una appropriata conoscenza dei codici
geometrici come metodo di rappresentazione.
o
Conoscere la storia dell’architettura, con particolare riferimento all’architettura moderna e alle problematiche urbanistiche connesse, come fondamento della progettazione.
o
Avere acquisito la consapevolezza della relazione esistente tra il progetto e il
contesto storico, sociale, ambientale e la specificità del territorio nel quale si colloca.
o
Acquisire la conoscenza e l’esperienza del rilievo e della restituzione grafica e
tridimensionale degli elementi dell’architettura.
o
Saper utilizzare le tecnologie informatiche in funzione della visualizzazione e della
definizione grafico-tridimensionale del progetto
o
Conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva e della composizione
della forma architettonica
10

Obiettivi cognitivi generali (programmati dal Consiglio di Classe):
o Acquisire un sapere articolato e critico:

conoscere e applicare argomenti e tecniche disciplinari

studiare le discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica

contestualizzare i fenomeni nel loro contesto specifico e storico

conoscere lo sviluppo diacronico di fatti e problemi

riconoscere i nessi di causa ed effetto

sviluppare la pratica dell’argomentazione e del confronto

approfondire autonomamente gli argomenti, laddove possibile

usare strumenti critici, bibliografici e iconografici

Organizzare in modo coerente i contenuti specifici delle diverse discipline,
anche in chiave pluridisciplinare
o Sviluppare le competenze espositive:

Leggere e comprendere, analizzare, tradurre testi di vario tipo (letterari, filosofici, storici,
scientifici, saggistici e di interpretazione di opere d’arte)

parafrasare e/o rielaborare i contenuti

esercitarsi nella comunicazione disciplinare grafica, scritta, orale

partecipare al dialogo educativo

usare il lessico specifico

rispondere con proprietà e precisione ai quesiti

adattare lo stile o schema espositivo alla situazione comunicativa, curando le modalità
espositive in modo corretto, pertinente, efficace e personale.
o Potenziare il proprio metodo di studio:

Utilizzare in modo consapevole e critico i metodi di indagine propri dei
diversi ambiti disciplinari e saper compiere le necessarie interconnessioni

prendere appunti e personalizzarli

elaborare schede, tabelle e grafici

eseguire con assiduità e precisione i compiti

impegnarsi nel lavoro autonomo.

usare gli strumenti tecnologici e multimediali a supporto dello studio e della
ricerca.
o Elaborare le scelte cognitive e progettuali:

Commentare e sviluppare i propri elaborati con autonomia di giudizio, di sintesi e con approccio
critico in un percorso creativo supportato da conoscenze disciplinari

Usare con padronanza ed efficacia le tecniche grafiche di rappresentazione.
11
Metodi

Metodologia applicata nell’interazione docenti-studenti:
Tipologia
Lezioni frontali
Lin
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itali
ana
x
x
Lin
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Lavori di gruppo
Lezioni dialogate
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x
x
X
x
x
x
x
Lezioni pratiche in palestra
x
x
x
Uso di strumenti informatici
x
x
x
x
X
Visione di filmati
x
x
x
x
X
Esercitazioni grafico/pittoriche
x
x
x
12
x
x
x
x
x
x
▪ Approfondimenti e percorsi didattici pluridisciplinari che i candidati intendono presentare al colloquio:
Candidati
Percorsi pluridisciplin.
Discipline coinvolte
1
Abo Rahmy Ilaria
Il capro espiatorio
Storia, progettazione architettonica, filosofia
2
Asaro Ottavia
La luce
Inglese, fisica, italiano, storia dell’arte
3
Bargougui Houssine
L’arte della cucina
Storia, italiano, fisica, scienze motorie, storia
dell’arte
4
Boisio Stefano Maria
Il diritto ai diritti
Storia, filosofia storia dell’arte, progettazione, fisica, scienze motorie
5
Bolzoni Marco
L’Alfa Romeo e la sua storia
Storia dell’arte, fisica, storia
6
Brasca Giulia
Da un altro punto di vista tutto
cambia
Italiano, storia dell’arte, fisica, progettazione architettonica
7
Caldelari Ilaria
L’infinito e la scienza
Matematica, fisica, filosofia, italiano
8
Cantarutti Laura
La maschera
Italiano, inglese, storia dell’arte, fisica
9
Castellazzi Giulia
Arte e Musica: corrispondenze
Inglese, storia dell’arte, inglese architettura
10 Di Matteo Alessia
Testimonianze fotografiche di
Hiroshima
Italiano, storia, storia dell’arte, fisica
11 Dominelli Giulia
Il bacio
Italiano, storia, storia dell’arte, fisica
12 Libretti Helena
La finestra (l’occhio del vento)
Architettura, italiano,storia, inglese, storia
dell’arte
13 Locatelli Viviana
Il muro
Progettazione architettonica, italiano, storia,
storia dell’arte
14 Moioli Serena
Il surrealismo e Salvador Dalì
Storia dell’arte, italiano, storia, filosofia, inglese
15 Pagani Giorgio
La caccia
Storia, storia dell’arte, fisica, progettazione architettonica
16 Righini Diana
La mitologia
Italiano, storia, inglese, storia dell’arte,fisica 17 Sacchi Gabriele
New York e il sogno americano
Storia, storia dell’arte, progettazione architettonica, inglese, fisica
18 Sala Francesca
La psicanalisi e l’opera di Salvador Dalì
Italiano, storia dell’arte, inglese
13

19 Trapattoni Gloria
L’esaltazione della guerra
Storia, italiano, storia dell’arte, inglese, filosofia
20 Zolio Alice
Perché un corvo è simile a una
scrivania?
Italiano, storia dell’arte, inglese, filosofia, scienze motorie
Contenuti disciplinari programmati
Per i contenuti disciplinari svolti si veda la sezione 4.
14

Mezzi e spazi
MEZZI














SPAZI






Testi adottati o consigliati
Riviste
Videocassette
Computer
Collegamento Internet Wi-Fi
Videoproiettore
Lavagna luminosa
Proiettore CD/DVD
Fotocopie
Materiali e strumenti grafici
Tablet iPad 2
Libri digitali/e-books
Lavagna interattiva multimediale
Aule virtuali su piattaforma Moodle

Aula
Laboratorio di informatica
Palestra
Biblioteca scolastica
Aula audiovisivi
Territorio
Valutazione

Tipologie di prove adottate per la verifica:
Lin
gua
e
lett Sto
erat ria
ura
itali
ana
Tipologia
Interrogazione
Problema
Questionario
Relazione
Trattazione sintetica
Prove pratiche/grafiche
Prove scritte con esercizi
Analisi del testo
Tema saggio
Articolo di giornale
Saggio breve
Lin
gua
e
cult
ura
stra
nier
a
(In
gles
e)
Sto
ria Fil
dell oso
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x
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15
x
x
Lab
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x
x
x
x
x
x

Criteri di misurazione e valutazione:
(* standard minimo)
Obiettivi
CORRISPONDENZA tra LIVELLI di VOTO e OBIETTIVI RAGGIUNTI
Livelli
Conoscere i contenuti:
Disciplinari
Pluridisciplinari
Ricordare e ripetere fatti, principi,
metodi, teorie
CONOSCE
NZE
Assimilare contenuti disciplinari ed
esperienziali
Tradurre, risolvere esercizi, risolvere
problemi
Insufficiente:
in modo superficiale e parziale
6
Sufficiente:*
In modo essenziale, con qualche imprecisione e inesattezza
7
Discreto:
in modo corretto ma non approfondito
8
Buono:
in modo ampio e organico
9-10
Ottimo:
in modo approfondito, articolato e critico
3-4
Gravemente insufficiente:
in modo confuso
Illustrare, preparare, rappresentare,
rielaborare
5
Insufficiente:
in modo parziale e impreciso
Riformulare, spiegare, esemplificare,
definire con parole proprie, trasporre
6
Sufficiente:*
In modo semplice ed essenziale, con qualche imprecisione
7
Discreto:
in modo pertinente ma non approfondito
8
Buono:
in modo pertinente e autonomo anche in compiti complessi
Utilizzare il linguaggio specifico
Costruire modelli, interpretare,
estrapolare, distinguere gli elementi, le
relazioni
Organizzare, dimostrare, classificare,
argomentare, stabilire interrelazioni
Esprimere giudizi valutativi (qualitativi,
quantitativi, estetici)
COMPETE
NZE
Gravemente insufficiente:
in modo lacunoso, gravemente carente
5
Riconoscere termini e significati
Elencare, definire, riconoscere mezzi e
strumenti che permettano l’utilizzo dei dati
ABILITÀ
3-4
9-10
Ottimo:
in modo sicuro, autonomo e originale anche in compiti complessi
3-4
Gravemente insufficiente:
con gravi difficoltà , in modo confuso
5
Insufficiente:
in modo solo parziale e impreciso
6
Sufficiente:*
In modo essenziale, con qualche imprecisione
Utilizzare metodi, strumenti e modelli in
situazioni diverse
7
Discreto:
in modo adeguato ma non approfondito
Realizzare produzioni creative originali
e personali
8
Buono:
in modo pertinente e autonomo anche in compiti complessi
Utilizzare capacità euristiche e
comparative, capacità critiche,
elaborative e logiche, di analisi e di
sintesi
9-10
Ottimo:
con padronanza, autonomia e originalità
16
CRITERI per la MISURAZIONE e la VALUTAZIONE della PRIMA PROVA SCRITTA
ANALISI DEL TESTO
COMPRENSIONE
ANALISI TESTUALE
Approfondimenti
CONOSCENZE/INF
ORMAZIONI





ARGOMENTAZIONE/
INTERPRETAZIONE - 

COLLEGAMENTO
ESPOSIZIONE



parziale
adeguata
completa
1
2
3



analisi testuale accennata
analisi testuale essenziale
analisi testuale esauriente
1
2
3
limitate
essenziali
esaurienti
1
2
3
parzialmente strutturata/incerta
strutturata nelle parti fondamentali/ accettabile
logica e coerente/sicura
ben articolata e documentata/originale e personale
0.5
1
1.5
2

1



forma espositiva confusa/ livello morfosintattico con
imprecisioni diffuse/ lessico impreciso e scorretto
forma espositiva semplice/ livello morfosintattico con
imprecisioni lievi/ lessico semplice
forma espositiva chiara e scorrevole/ livello morfosintattico
corretto/ lessico adeguato
forma espositiva fluida ed efficace/ livello morfosintattico
corretto e preciso/ lessico preciso e ricercato
CANDIDATO: _________________________________________________
17
TOTALE PUNTI:
2
3
4
__________ / 15
CRITERI per la MISURAZIONE e la VALUTAZIONE della PRIMA PROVA SCRITTA
SAGGIO BREVE e ARTICOLO di GIORNALE

Limitate
1

Essenziali
2

Esaurienti
3

Personali, significative
4

Comprensione parziale/utilizzo parziale e
improprio
1

Comprensione adeguata/utilizzo pertinente
2

Comprensione completa/utilizzo organico ed
efficace
3

Poco riconoscibile/fragile e disorganica
1

Accennata/parzialmente strutturata
2

Complessivamente riconoscibile/ordinata

Evidente/solida, coerente, coesa
4

Forma espositiva confusa/livello morfosintattico
con imprecisioni diffuse/lessico ripetitivo e
improprio
1

Forma espositiva semplice/livello
morfosintattico con imprecisioni lievi/lessico
generico
2

Forma espositiva chiara e scorrevole/livello
morfosintattico corretto/lessico adeguato
3

Forma espositiva fluida ed efficace/li vello
morfosintattico corretto/lessico preciso,
appropriato e ricco
4
Conoscenze
Comprensione e utilizzo dei
documenti
Individuazione
tesi/argomentazione
E

Esposizione
CANDIDATO: _________________________________________________
18
3
TOTALE PUNTI:
__________ / 15
CRITERI per la MISURAZIONE e la VALUTAZIONE della PRIMA PROVA
SCRITTA
TEMA STORICO / di ARGOMENTO GENERALE
(Tip. C)
(Tip. D)
Conoscenze,
informazioni
Pertinenza
Argomentazione,
collegamento

Limitate
1

Essenziali
2

Esaurienti
3

Rispetta parzialmente la traccia
1

Sviluppa la traccia nelle sue linee fondamentali
2

Sviluppa la traccia in modo completo
3

Ripetitiva, non sempre chiara
1

Parzialmente strutturata
2

Adeguatamente strutturata
3

Logica e coerente
4

Ben articolata e documentata
5

Forma espositiva confusa / livello
morfosintattico con imprecisioni diffuse/ lessico
impreciso e scorretto
1
Forma espositiva semplice / livello
morfosintattico con imprecisioni lievi / lessico
semplice
2

Esposizione


Forma espositiva chiara e scorrevole / livello
morfosintattico corretto / lessico adeguato
Forma espositiva fluida ed efficace / livello
morfosintattico corretto e preciso/ lessico
preciso e ricercato
CANDIDATO: _________________________________________________
19
3
4
TOTALE PUNTI:
__________ / 15
COMPETENZE OPERATIVE
COMPETENZE
COMUNICATIVEESPOSITIVE
CRITERI per la MISURAZIONE e la VALUTAZIONE della SECONDA PROVA
SCRITTA
Rappresentazione corretta di
spazi e manufatti, regole
grafiche e geometriche.
Personalità ed efficacia del
segno e del testo scritto
Proprietà dei termini specifici
Abilità di impaginazione.
COMPETENZE
SPECIFICHE
DISCIPLINARI
Organizzazione e tecnica
grafica, Applicazione di
metodologie progettuali in
riferimento a forma e
funzione.
Sviluppo degli argomenti ed
elaborati nei tempi stabiliti .
Comprensione analisi e
interpretazione del tema
proposto .
Personalità e coerenza della
soluzione formale e
funzionale proposta.

Non strutturate, inadeguate
1-5

Poco strutturate, difficoltose
6-7

Incerte e incomplete
8-9

Essenziali ma sufficientemente/corrette
e/o efficaci
10

Adeguatamente strutturate,corrette ed
efficaci
11-13

Comunicazione scritto-grafica molto
efficace , con punte di eccellenza
14-15

Non strutturate, inadeguate
1-5

Poco strutturate, opera con difficoltà e
non conclude il progetto
6-7

Procedure incerte, produzione incompleta
anche se sviluppa gli elementi essenziali
8-9

Essenziale ma completa
10

Adeguatamente strutturata ed efficace
11-13

Molto efficace, autonoma e completa
14-15

Molto sommarie
1-5

Stentate e parziali
6-7

Difficoltosa e incerta, non autonoma
8-9

Essenziali, ma sufficientemente strutturate
10

Piu’ che soddisfacenti e sicure
11-13

Ottime elaborazioni; approfondite, sicure
e logicamente connesse.
14-15
SOMMA:
TABELLA di CALCOLO del PUNTEGGIO in QUINDICESIMI
Somma
Punteggio
in 15esimi
Somma
Punteggio
in 15esimi
Somma
Punteggio in
15esimi
Somma  57
54 ≤ Somma < 57
50 ≤ Somma < 54
46 ≤ Somma < 50
42 ≤ Somma < 46
15
14
13
12
11
38 ≤ Somma < 42 34 ≤ Somma < 38
30 ≤ Somma < 34
26 ≤ Somma < 30
22 ≤ Somma < 26
10
9
8
7
6
18 ≤ Somma < 22
14 ≤ Somma < 18
10 ≤ Somma < 14
6 ≤ Somma < 10
1 ≤ Somma < 6
5
4
3
2
1
CANDIDATO: _________________________________________________
20
TOTALE PUNTI:
__________ / 15
CRITERI per la MISURAZIONE e la VALUTAZIONE della TERZA PROVA
SCRITTA
C
O
N
O
S
C
E
N
Z
E




Conoscenza dei
contenuti, fatti principi,
teorie relative ai vari
settori di studio
Conoscenza del
linguaggio specifico dei
vari settori di studio
Conoscenza degli
strumenti e delle modalità
operative dei vari settori di
gravemente
superficiali
lacunose,
parziali
e
1

Frammentarie
2

Essenziali
3

Esaurienti
4

Approfondite
5

Gravemente insufficienti
1

Parziali e/o incerte
2

Corrette ma essenziali
3

Corrette e adeguate
4

Esaurienti e/o rigorose
5

Non evidenziate
1

Scarse
2

Limitate
3

Sufficienti /discrete
4

Buone/Ottime
5
studio
A
B
I
L
I
T
À






C
O
M
P
E
T
E
N
Z
E





Esposizione dei contenuti
e lessico
Pertinenza
Organizzazione del
discorso
Rappresentazione di spazi
e manufatti
Organizzazione tecnicografica e di
impaginazione
Applicazione di
procedure, di metodi
risolutivi e di calcolo
Logica di comprensione e
analisi del tema proposto
Capacità di analisi, di
sintesi e di risoluzione dei
problemi
Applicazione di
metodologie progettuali
Capacità ideativa e di
rielaborazione personale
Capacità di argomentare e
di effettuare gli eventuali
collegamenti richiesti
CANDIDATO: _________________________________________________
21
TOTALE PUNTI:
__________ / 15
CRITERI per la MISURAZIONE e la VALUTAZIONE del COLLOQUIO
Approfondimento
personale
C
O
N
O
S
C
E
N
Z
E
A
B
I
L
I
T
À
E
S
P
O
S
I
T
I
V
E
C
O
M
P
E
T
E
N
Z
E
Padronanza dei
contenuti
disciplinari
Competenze
comunicative
Capacità di
analisi, sintesi e
collegamento
Discussione prove
scritte

Solo abbozzato
1

Superficiale
2

Essenziale e lineare
3

Curato
1

Frammentaria

Confusa
4

Imprecisa
5

Essenziale
6

Essenziale e corretta
7

Adeguata
8

Completa
9

Esposizione inadeguata e frammentaria
1

Esposizione inadeguata, con errori lessicali
2-3

Esposizione parzialmente organizzata, con lessico generico
4-5

Esposizione nel complesso organizzata, con lessico semplice e
generalmente corretto
6

Esposizione organizzata, con lessico generalmente corretto
7

Esposizione organizzata, con lessico corretto
8

Esposizione organizzata, efficace e precisa
9

Se guidato analizza/sintetizza in modo frammentario
1

Se guidato analizza/sintetizza in modo parziale o
2

Se guidato analizza/sintetizza adeguatamente
3

Analizza/sintetizza rispetto a schemi noti
4

Analizza/sintetizza autonomamente
5

Fatica a capire e correggere gli errori
1

Corregge alcuni errori
2

Si auto-corregge in modo efficace
3
1-3
I punteggi in grassetto indicano il livello sufficiente
Alla prova sufficiente sono attribuiti punti: 20/30
CANDIDATO: _________________________________________________
22
TOTALE PUNTI:
__________ / 30
 Criteri per l’attribuzione dei crediti
Si rimanda al documento allegato che sarà deliberato nel Collegio Docenti di maggio 2016.

Risultati
Allo stato attuale la classe dimostra mediamente un livello discreto e tutti gli Studenti hanno un
profitto complessivamente positivo.
23


SIMULAZIONI delle PROVE d’ESAME
Riepilogo delle simulazioni effettuate
Data
Prova
SCHEMA RIEPILOGATIVO
Tipologia
Materie coinvolte
Durata
Lingua e cultura Inglese, Storia
Terza prova
2 marzo 2016
B
dell’Arte, Matematica, Scienze 3 ore
pluridisciplinare
Motorie e sportive
Terza prova
Lingua e cultura Inglese, Storia
9 maggio 2016
B
3 ore
pluridisciplinare
dell’Arte, Matematica, Storia
11 maggio 2016
Prima prova
/
Lingua e letteratura italiana
6 ore
Durante il presente a.s. agli Studenti sono stati proposti temi progettuali di Architettura assegnati in sede d’Esame durante gli anni scolastici precedenti.

Tracce delle simulazioni effettuate nell’a.s. 2014/2015
Si allegano di seguito le tracce delle simulazioni della terza prova pluridisciplinare effettuate nel
presente anno scolastico.
24
a.s. 2014/2015
SIMULAZIONE della TERZA PROVA d’Esame
2 marzo 2016
Tipologia:
b – quesiti a risposta singola
Discipline coinvolte:
Lingua e letteratura inglese, Storia dell’Arte, Matematica, Scienze Motorie e Sportive
Tempo consentito:
3 ore
Alunno
____________________________________________
Classe
5^D
Valutazione
_____ /15
NB:compilare accuratamente tutti i fogli indicando nome, cognome e classe di appartenenza
25
LINGUA e LETTERATURA INGLESE:
Answer the following questions in about ten lines.
1 The novel Northanger Abbey is a metafictional form of writing where references to the Gothic
novel are always present. Can the candidate write about the most remarkable moments where the
above said references are dealt with?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2 The novel Frankenstein contains an important Romantic topic regarding the relationship between
man and nature. The candidate will illustrate it recalling, if necessary, references to Romantic poetry.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
26
3.Can the candidate illustrate the remarkable progress made in several fields during the so-called
Victorian Age, and the way Victorians tried to deal with the main problem of poverty and crime ?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
27
STORIA dell’ARTE:
1.
Dopo aver fornito una puntuale contestualizzazione della seguente opera, il Candidato illustri gli aspetti più
significativi della tendenza artistica di riferimento. (max. 10 righe)
Autore:
Titolo:
Epoca:
Tendenza artistica:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2.
Il Candidato spieghi brevemente quale sia la differenza tra Straight Photography e Pittorialismo, citando gli esponenti e gli
esempi che ritiene più significativi. (max. 10 righe)
1
2
3
4
5
6
7
28
8
9
10
3.
Il Candidato spieghi brevemente cosa si intenda con l’espressione “Ritorno all’ordine”, collocando tale fenomeno nel periodo
storico di riferimento e indicando gli esempi che ritiene più significativi. (max. 10 righe)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
29
MATEMATICA:
a) Definire che cosa si intende per funzione pari e dispari. (max. 2 righe)

1
2
b) Determinare il tipo di simmetria della seguente funzione:
y x4 x2 (max. 2 righe)
1
2
a) Enunciare il teorema relativo all’ operazione di somma di limiti. (max. 4 righe)

1
2
3
4
b) Calcolare il valore del seguente limite:
lim
( x
2 x
)
x


(max. 3 righe)
1
2
3
a) Dopo aver definito cosa si intende per funzione infinita, spiegare cosa significa che una funzione f(x) è infinita di ordine superiore
rispetto a g(x) (max. 3 righe)

1
2
3
b) Stabilire l'ordine di infinito delle funzioni
2 3
f
(
x
)

9
x

xg(x)


x
2
per


x
(max. 2 righe)
1
2
30
STORIA:
1.
Quando, e attraverso quali tappe, si è arrivati, in Italia, al suffragio universale?
1
2
3
4
5
6
7
2.
.Quali sono state le conseguenze, nell’ambito della conferenza di Parigi, del trattato di Saint-Germain?
1
2
3
4
5
6
7
3.
Delinea le vicende essenziali del colonialismo italiano.
1
2
3
4
5
6
7
31
a.s. 2015/2016
SIMULAZIONE della TERZA PROVA d’Esame
9 maggio 2016
Tipologia:
b – quesiti a risposta singola
Discipline coinvolte:
Lingua e cultura inglese, Storia dell’Arte, Matematica, Scienze motorie
Tempo consentito:
3 ore
Alunno
____________________________________________
Classe
5^D
Valutazione
_____ /15
NB:compilare accuratamente tutti i fogli indicando nome, cognome e classe di appartenenza
32
LINGUA e CULTURA INGLESE:
LINGUA E CULTURA INGLESE
Answer the following questions in about ten lines.
1 The artistic movement of Pre-Raphaelites proposed new models of painting , turning back to
Medieval Age. What did they create and what was their answer to the Victorian Age?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
2 Could the candidate briefly trace the historical, social and cultural changes wich led to the
dissolving of a positivistic mind into the culture of Modernism?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
33
3 Explain in what way Modernist writers, who tried to render the works of the human mind, were
deeply influenced by Freud’s psychoanalysis with his “free associations” and by the philosopher H. Bergson.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
34
STORIA dell’ARTE:
4.
Dopo aver fornito una puntuale contestualizzazione della seguente opera, il Candidato ne analizzi gli aspetti
più significativi dal punto di vista compositivo e iconografico. (max. 10 righe)
Autore:
Titolo:
Epoca:
Tendenza artistica:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
35
2.
Il Candidato indichi quale degli artisti studiati abbia definito il proprio metodo creativo come
“paranoico-critico” e per quali aspetti esso si differenzi dall’”automatismo psichico”. (max. 10 righe)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
3.
Il Candidato illustri brevemente i principi dell’architettura futurista indicando gli artisti e gli esempi che ritiene
più significativi. (max. 10 righe)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
36
MATEMATICA:
1. a) Definire che cosa si intende per funzione pari e dispari. (max. 2 righe)
__________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
b) Determinare il tipo di simmetria della seguente funzione (max. 2 righe):
y  x4  x2
__________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. a) Enunciare il teorema relativo all’ operazione di somma di limiti. (max. 4 righe)
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________
b) Calcolare il valore del seguente limite (max. 3 righe):
lim ( x  2  x )
x 
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3. a) Classificare i tipi di discontinuità di una funzione (max. 6 righe).
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
37
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
b) Determinare il tipo di discontinuità delle seguenti funzioni (max. 5 righe):
y
x2  4
x 2  5x  6
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
38
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
1.ll candidato fornisca indicazioni per la prevenzione primaria dell’obesità e proponga delle indicazioni finalizzate a contrastare questa patologia .
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2.Il candidato illustri quando ebbero luogo le prime Olimpiadi dell'era moderna e chi le ripristinò?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3. Il candidato in merito al gioco “Hitball” esponga come nasce e quali sono gli aspetti che lo
rendono molto spettacolare e di forte interesse .
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
39

CONTENUTI SVOLTI nelle SINGOLE DISCIPLINE
Si allegano di seguito i programmi di massima indicanti i contenuti svolti nelle singole
discipline.
I programmi dettagliati, con l’indicazione dei contenuti effettivamente svolti, saranno consegnati al
termine delle attività didattiche.
Lingua e Letteratura italiana
Docente:
Paolo Durando
N° ore settimanali
4
Classe:
5^D Liceo Artistico – Architettura e ambiente
Anno scolastico
2015/2016
Testi adottati:
Sambugar
Letteratura +
Vol. 3
Casa Editrice Nuova Italia
Altri sussidi:
Presentazioni multimediali
CONTENUTI DISCIPLINARI


1.
GIACOMO LEOPARDI
2.
L’ETÀ del POSITIVISMO Il naturalismo in Francia
Giovanni Verga
3.



Il simbolismo
La psicanalisi di Freud
Le avanguardie e il futurismo
4.





La POESIA
Giovanni Pascoli
Gabriele D’Annunzio
I crepuscolari
Eugenio Montale
Giuseppe Ungaretti
5.


L’ETÀ del DECADENTISMO I NARRATORI della CRISI
Italo Svevo
Luigi Pirandello
40
Storia
Docente:
Paolo Durando
N° ore settimanali
2
Classe:
5^D Liceo Artistico – Architettura e ambiente
Anno scolastico
2015/2016
Testi adottati:
Autore Feltri
Titolo Chiaroscuro
Vol.3
Casa Editrice SEI
Altri sussidi:
Presentazioni multimediali
CONTENUTI DISCIPLINARI
6.





Destra e sinistra liberale
I governi della sinistra liberale: Depretis, Crispi
Imperialismo e colonialismo
La crisi di fine secolo
L'età giolittiana
7.




I TOTALITARISMI
Diciannovismo e biennio rosso
La rivoluzione sovietica
Affermazione del fascismo
La crisi del ‘29
Ascesa di Hitler al potere
9.

LA PRIMA GUERRA MONDIALE
Interventisti e neutralisti
La guerra e i trattati di pace
8.




L'ITALIA LIBERALE
LA SECONDA GUERRA MONDIALE
La guerra civile spagnola
La guerra mondiale, la guerra civile e la Resistenza
CLIL: Britain between the wars
World war II and after
10. RICOSTRUZIONE E DOPOGUERRA



La democrazia in Italia
Il bipolarismo
Il 1989 e la fine del “secolo breve”
41
Lingua e Cultura straniera – Inglese
Docente:
Elvira Carrannante
N° ore settimanali
3
Classe:
5^D Liceo Artistico – Architettura e ambiente
Anno scolastico
2014/2015
Testi adottati:
M. Spiazzi, M. Tavella, M. Layton
Performer. Culture & Literature 2 (eBook)
Performer. Culture & Literature 3 (eBook)
Zanichelli
Altri sussidi:
Libri di testo, fotocopie aggiuntive, Apple Tv per presentazioni in PowerPoint degli argomenti trattati e proiezione del
libro di testo con approfondimenti ed ascolto
CONTENUTI DISCIPLINARI
Letteratura:
11.
ROMANTIC AGE:

Panoramica sugli aspetti storico-economico-sociali del primo ‘800. “The Enclosures”, “The transformation of the landscape”, “Industrialism”. Aspetti culturali: Emotion versus Reason.

Laboratory: The Sublime: E. Burke “An Enquiry on the Sublime”. Listening: “A New Kind of Vision”.

Art Link: W. Turner: analisi della produzione artistica con riferimento a specifiche opere e
collegamenti ai poeti romantici. “Snow storm: The Shipwreck”;; “Snow storm: Rain, Steam and Speed”;; “The Passage of St. Gothard”, “ The Great Fall of the Riechenbach”, “Norham Castle”. J. Constable: "Hay Waine",
"The White Horse", "Hadleigh Castle”.

W. Wordsworth: la poetica e “the preface to the lyrical ballads”. Daffodils lettura, analisi e
commento

S. T. Coleridge: l’uomo e la poetica. Reading: Imagination and fancy. The Rhyme of the Ancient
Mariner: lettura, analisi testuale e critica. Part 1,”The Killing of the Albatross”, Part 2 “A Hellish thing” (fotocopia”, Part 4 (The Water Snakes”, Part 7, last lines (fotocopia)

The Gothic Novel : general features. The two main stresses of the gothic terror vs horror
(fotocopia) The Monk: reading of the plot. Ann Radcliffe’s the Mysteries of Udolpho: reading of the extract
“Terror” (fotocopia)

Mary Shelley: life and main works. Frankenstein or the Modern Prometheus: origin, literary
influences, narrative structure, themes. Lettura ed analisi testuale e critica degli estratti “ The Creation of the Monster” e “Frankenstein’s death”. 
Jane Austen’s Northanger abbey: the plot, the heroine, a parody of the Gothic novel. Lettura e
analisi testuale e critica degli estratti “ Born to be a Heroine”, “The Mysterious Cabinet”
12.
THE VICTORIAN AGE:

Aspetti storico-socio-economici. “The Victorian Compromise” lettura con analisi critica degli aspetti etico-morali, religiosi ed economici che hanno caratterizzato l’epoca vittoriana. The British empire, Darwin
and evolution, riferimento Kipling’ the white man’s burden

Aspetti culturali: Victorian Literature: Realism in the novel and analysis of a realistic novel con
riferimento a C. Dickens and the extract Coketown.
42

R. L. Stevenson: l’uomo e il pensiero. The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde: lettura degli
estratti “ Search for Mr Hyde” and “ Jekyll’s experiment” . Analisi dello stile, della tecnica narrativa e dei temi.

Oscar Wilde: l’uomo ed il pensiero. La figura del “dandy” e lo sviluppo in Europa della figura dell’esteta . The Picture of Dorian Gray. Lettura ed analisi testuale e critica dell’estratto “Basil’s study” e degli estratti “ “ I Would Give my soul”, “Dorian’s death” lettura e commento della prefazione del romanzo.

Art Linl: The Preraphaelites’ paintings: analisi dei quadri di D.G. Rossetti “Ecce Ancilla Domini”, “La Ghirlandata”, Millais: “Ophelia”;; 13.
THE AGE of MODERNISM

Aspetti storici-socio-economici in Great Britain. Anxiety and Rebellion: introduzione al
modernismo in Europa. Bergson and the subjective time. Freud’s theory of the unconscious. W. James and the “Stream of Consciousness”

J. Joyce: l’uomo e il pensiero. Dubliners: introduzione generale e lettura di Evelyb e dell’estratto da “The Dead” analisi testuale e critica. La tecnica dell’”epiphany”. Ulysses: lettura degli estratti “the Funeral” (fotocopia), “I was thinking of so many things from Molly’s monologue”: lettura e analisi testuale e critica.

F. S. Fitzgerald. Lettura, analisi e commento dell’estratto “Nick meets Gatsby”.
43
Storia dell’Arte
Docente:
Laura Seragnoli
N° ore settimanali
3
Classe:
5^D Liceo Artistico – Sezione di Architettura e Ambiente
Anno scolastico
2015/201
6
Testi adottati:
Carlo Bertelli
La Storia dell’Arte
Vol. 5 – Novecento e oltre
Pearson
Altri sussidi:
Presentazioni multimediali, film, antologia artistica, siti web, Lezione e visita al Museo del
Novecento di Milano, rappresentazione teatrale
CONTENUTI DISCIPLINARI
❑
L’ART NOUVEAU (5 ore)









❑
Le RADICI dell’ESPRESSIONISMO (2 ore)




❑
Introduzione e caratteri generali
Le arti applicate e la nascita del design
L’Art Nouveau in Belgio e l’Horta Style
L’Art Nouveau a Parigi: H. Guimard e lo stile “Metro”
La Scuola di Glasgow e Ch. R. Mackintosh
Antoni Gaudì e il Modernismo catalano
Il Liberty italiano
L’Architettura della Secessione a Vienna e le Wiener Werkstätte
Gustav Klimt
Introduzione e caratteri generali
James Ensor
La Secessione di Monaco
Edvard Munch

Le AVANGUARDIE STORICHE del PRIMO NOVECENTO (3 ore)





Introduzione e caratteri generali
Linee di tendenza e paradigmi interpretativi
Lo schema proposto da A. Barr
Il ruolo del Primitivismo nella cultura del Primo Novecento
Berlino e Parigi;; il nuovo sistema dell’arte. Galleristi, collezionisti, critici d’arte,
nuove occasioni espositive e nuove forme artistiche

44
❑
L’ESPRESSIONISMO (5 ore + Visita al Museo del Novecento di Milano)





❑
IL CUBISMO (4 ore + Visita al Museo del Novecento di Milano)






❑














❑
Introduzione e caratteri generali
I Manifesti del Futurismo
Umberto Boccioni
Antonio Sant’Elia e la città futurista
Giacomo Balla, Fortunato Depero e la Ricostruzione Futurista dell’Universo
Altri Futuristi italiani: Arte Meccanica e Aeropittura
Fortuna critica del Futurismo
Cubofuturismo e Raggismo in Russia
L’ASTRATTISMO (7 ½ ore + Visita al Museo del Novecento di Milano)

❑
Introduzione e caratteri generali
Pablo Picasso, George Braque e Juan Gris: la vita e le opera
Pablo Picasso: dal Postimpressionismo al Periodo Negro
Protocubismo e Cubismo cézanniano
Cubismo analitico e Cubismo sintetico
Il Cubismo “eretico”
Il FUTURISMO (8 ore + Visita al Museo del Novecento di Milano)

❑
Introduzione e caratteri generali
L’Espressionismo tedesco: Die Brücke
Il cinema espressionista in Germania
L’Espressionismo in Austria: Egon Schiele e Oskar Kokoschka
L’Espressionismo in Francia: i Fauves
Introduzione e caratteri generali
Tra Espressionismo e Astrattismo: Der Blaue Reiter e NKM (Neue
Künstlervereinigung München) alle radici dell’Astrattismo
Astrattismo lirico e astrattismo geometrico
Vasilij Kandinskij
Paul Klee
Kazimir Malevic e il Suprematismo
Il Costruttivismo
Piet Mondrian e De Stijl

La LINEA ALTERNATIVA alle AVANGUARDIE (1 ora + Visita al Museo del Novecento di
Milano)
 Introduzione e caratteri generali
 L’École de Paris
 Marc Chagall
 Amedeo Modigliani
DADA (4 ½ ore)



Introduzione e caratteri generali
Il clima culturale degli Stati Uniti all’inizio del Novecento: l’esportazione dei
linguaggi d’avanguardia
L’Armory Show e la nascita del collezionismo americano
45










❑

La METAFISICA (3 ore + Visita al Museo del Novecento di Milano)





❑
Alfred Stieglitz e la Galleria 291
Dada a New York: introduzione e caratteri generali. Il Ready Made e le
tecniche dadaiste
Marcel Duchamp
Man Ray
Francis Picabia
Dada a Zurigo: caratteri generali
Hans Arp
Dada a Berlino: caratteri generali
Raoul Haussman, John Heartfield .
Kurt Schwitters
Il Primo Dopoguerra e il Ritorno all’Ordine
La Metafisica: caratteri generali
Giorgio de Chirico
Carlo Carrà
Giorgio Morandi

Il SURREALISMO (6 ore)








Il Surrealismo e il suo Manifesto: caratteri generali e rapporti con Dada e
Metafisica
Il problema della libertà e il ruolo dell’inconscio: l’automatismo psichico e i suoi
meccanismi
Max Ernst e le tecniche di pittura automatica
La pittura surrealista
Juan Mirò
Salvador Dalì
Il cinema surrealista: Luis Bunuel e Salvador Dalì - Un chien andalou
Il cinema di animazione: Salvador Dalì e Walt Disney - Destino
❑
Tra ANNI VENTI e ANNI TRENTA (4 ore + Visita al Museo del Novecento di Milano)
 Introduzione e caratteri generali
 L’affermazione dei regimi totalitari
 L’arte italiana tra gli anni Venti e Trenta: “Novecento” e “Corrente”
 L’arte pubblica tra anni Venti e anni Trenta: l’esempio americano e messicano;
Mario Sironi e Arturo Martini in Italia
 La Nuova Oggettività in Germania: George Grosz e Otto Dix
 L’ascesa del nazismo e la mostra “Entartete Kunst”
 Evoluzione della pittura picassiana dopo il Cubismo
❑
STORIA dell’ARCHITETTURA: Dal Primo Novecento alla Seconda Guerra Mondiale
 Introduzione e caratteri generali
 Linee di tendenza e paradigmi interpretativi: le sette invarianti dell’architettura
moderna secondo Bruno Zevi
 Il rapporto forma/funzione
 L’urbanistica americana e la nascita del grattacielo
 La Scuola di Chicago e Louis Sullivan
 Il Razionalismo in architettura e la nascita del Movimento Moderno
 L’architettura espressionista in Germania: Bruno Taut, Erich Mendelsohn (CLIL)
 Tra Espressionismo e Razionalismo: il Protorazionalismo di Peter Behrens
46











Il Costruttivismo sovietico e la rivoluzione: Vladimir Tattlin, El Lissitzky
Il Bauhaus e Walter Gropius: il Razionalismo “metodologico-didattico”
Ludwig Mies van der Rohe
Il Neoplasticismo in Olanda*
Alvar Aalto e il Razionalismo “empirico” nei Paesi Scandinavi*
Le Corbusier e il Razionalismo “formale”: i cinque punti dell’architettura*
I congressi CIAM, la Carta di Atene e l’urbanistica funzionalista*
Frank Lloyd Wright e l’Architettura organica*
Architettura e urbanistica durante il fascismo: Terragni e Piacentini*
Giovanni Michelucci*
❑
ESPERIENZE ARTISTICHE del SECONDO DOPOGUERRA*
❑
ERICH MENDELSOHN: a link among History, Science and Architecture (CLIL Project – 8
hours)
 Introduction
 Historical and cultural background
 From micro- to macrohistory: Allenstein and Germany
 The “Danzig Corridor”;; the Jewish and Polish communities in Allenstein and in
Germany
 The rise of the Nazi Party and the anti-Semitic restrictions
 The “Kristallnacht” and its consequences on German Jews
 The aftermath of Kristallnacht: emigration of the Jews from Nazi Germany
 Erich Mendelsohn’s biography
 The first project: Bet Tahara
 Erwin Finlay Freundlich and his experiments: the total eclipse of the Sun in August
1914 and its potential importane for the validation of Einstein’s Theory of
Relativity.
 The Einstein Tower and its solar telescope: technical characteristics.
 The expressive qualities of reinforced concrete in Mendelsohn’s vision of
Architecture
 Mendelsohn’s architecture in Europe and its influence on Art Déco and
Streamline Moderne
 Mendelsohn in Palestine
 The American period: the relationship with Frank Lloyd Wright
 The German Village at Dugway Proving Ground and its controversial place in
Mendelsohn’s career
 The Erich Mendelsohn Archive Project
 “Mendelsohn’s incessant visions”: a docufilm by Duki Dror. Guided watching.
 Discussion about the topics:
 The narrative and visual structure of the movie
 The “anomalous” critical fortune of Erich Mendelsohn in Europe
 The role of Luise Maas Mendelsohn in his career
 The importance of space, mass and surface in Mendelsohn’s
architecture
 Palestine: a “Promise Land” for modern architecture?
 The difference between the buildings in Berlin and the ones in Palestine:
the importance of context, landscape and funding
 Erich Mendelsohn’s legacy
47
* (la trattazione di questi argomenti sarà completata dopo la data del 15 maggio)
Filosofia
Docente:
Roberto N. Spatari
N° ore settimanali
2
Classe:
5^D Liceo Artistico – Sezione di Architettura e Ambiente
Anno scolastico
2015/2016
Testi adottati:
Autore S. Givone, F. P. Firrao
Vol. 3 – Titolo del volume: Filosofia
Casa Editrice: Bulgarini
Altri sussidi:
Materiale fornito dal docente su Kant e l’Idealismo. N. Abbagnano- G. Fornero, Protagonisti e testi
della filosofia, vol. B2, C1, C2 parti dedicate ai temi trattati in classe)
CONTENUTI DISCIPLINARI
Modulo 1 (di raccordo tra il secondo e il terzo anno). Soggettività e realtà, dal criticismo
all’idealismo. Kant: significato della rivoluzione copernicana di Kant in rapporto allo sviluppo della
filosofia e della cultura contemporanea. Fenomeno e Noumeno. Significato storico del
kantismo nel passaggio tra illuminismo e romanticismo e nella nuova separazione tra
scienza e filosofia. La questione del Noumeno in Kant, il noumeno come “promemoria trascendentale”. Le forme a priori della sensibilità e dell'intelletto. L'attività dell'Io penso e quella dell'Intelletto. La Critica della Ragion Pura, pensare e sentire, spazio ed tempo
come forme a priori della sensibilità. Il concetto di causa (lettura). Esperienza e conoscenza
nel contesto della rivoluzione copernicana di Kant, la passività della mente e la sua attività.
Il metodo kantiano in ambito teoretico, morale ed estetico. La rivoluzione copernicana di
Kant in questi due ultimi ambiti. Il tema della bellezza in Kant.
L’idealismo: Fichte, Schelling ed Hegel.
La filosofia idealistica. Il principio del Noumeno nella sua interpretazione idealistica,
dalla soggettività illuministica a quella romantica. L'Io di Fichte e le tre proposizioni della
dottrina della scienza. I contenuti fondamentali della Dottrina della Scienza di Fichte: lo
schema dialettico e il valore assoluto attribuito alla soggettività. Il pensiero politico di
Fichte, Lo Stato Commerciale Chiuso e i Discorsi alla Nazione Tedesca, il “mito” della supremazia della Germania e i suoi esiti storici. Confronto tra la struttura teorica del
pensiero di Fichte e di quello di Schelling e di Hegel. I tre momenti del divenire
dell'Assoluto in Schelling e in Hegel; la superiorità dell'Arte in Schelling e del Concetto e
48
della Filosofia in Hegel. Schelling, l'”allargamento dell'idealismo”: la filosofia della natura e quella della storia, la teoria dell'opera d'arte. Hegel: l'idealismo assoluto, la filosofia
come espressione e comprensione della razionalità della realtà. I tre momenti dello
sviluppo dell'Idea. La Logica, la Filosofia della Natura e quella dello Spirito. Lo schema
dialettico in rapporto alle filosofie di Fichte e di Schelling. Il concetto di idealismo
assoluto. La Scienza della Logica, la triade essere-nulla-divenire. La filosofia della natura,
la relazione con la trattazione di Schelling. La dialettica hegeliana, tesi, antitesi e sintesi. La
filosofia dello spirito. Il tema dell'Anima. Lo spirito assoluto, arte, religione e filosofia. Il
momento dell'arte, arte simbolica, arte classica e arte romantica.
Modulo 2: Il superamento del soggettivismo moderno.
Schopenhauer: Il Noumeno come Volontà. La filosofia del dolore e le sue ripercussioni
nell'analisi della condizione umana. La filosofia della liberazione. Forme di liberazione
inautentiche ed autentiche. Il suicidio e l'amore: la "metafisica dell’amore sessuale”. La gerarchia delle arti, l'architettura in Hegel (architettura del sottosuolo) e in Schopenhauer; il
tema della pietà e quello dell'ascesi. CLIL. Kant and Schopenhauer on the perception of
time.
S. Kierkegaard: L'esistenza come possibilità. La possibilità esistenziale: lo stadio estetico,
quello etico e quello teologico . Le complicazioni successive dell'estetico: le sottofigure
estetiche dell'opera In VinoVeritas, la paradossalità della figura di Johannes.
K. Marx. Caratteristiche generali del pensiero di Marx. Il marxismo come prassi, la prassi
come prosecuzione e sviluppo di potenzialità implicite. L'analisi del capitalismo e delle sue
formazioni ideologiche e istituzionali. La critica dell'istituto familiare, Il Manifesto del
Partito Comunista.
Modulo 3: L’orizzonte della contemporaneità.
F. Nietzsche: Nietzsche, la sua importanza nella cultura, nella storia e nella mentalità del
Novecento. Le origini del pensiero nel riferimento a Wagner, i Tragici greci e a
Schopenhauer. Dal pessimismo di Schopenhauer al nichilismo di Nietzsche. Nietzsche,
Dionisiaco e Apollineo ne La nascita della Tragedia: dalla metafisica alla geofilosofia: le
origini asiatiche del pensiero greco, la musica, il coro e la scena nel teatro greco. Il tema
del ritorno. Nietzsche, dal tema del dionisiaco alla concezione nichilistica della realtà. Le
Considerazione Inattuali, la critica al socialismo e a Strauss. Schopenhauer come
educatore. Nietzsche e il marxismo, la lettura marxista del tema del superuomo, la critica di
Marcuse in L'uomo a una dimensione, il principio del conformismo: il depotenziamento
capitalistico dell'Eros. Nietzsche. La morte di Dio, il superuomo e l'eterno ritorno
dell'identico. Eterno ritorno e il principio della coazione a ripetere in Freud.
Bergson CLIL. Bergson's views on Time.
Freud: Le due topiche, il tema della sessualità e il complesso edipico, Eros e Thanatos. The Time in
Psycoanalysis (CLIL)
E. Husserl: Critica allo psicologismo, l’intuizione eidetica.*
M. Heidegger, Hannah Arendt e Michel Foucault: filosofia e potere.
B. Croce: l’estetica.*
J.-P. Sartre: l’esistenzialismo.*
Modulo 4: Prospettive ancora aperte nella filosofia del secondo Novecento.*
49
Sviluppi della psicoanalisi, il pensiero della contestazione e il femminismo: C. G. Jung, E.
Fromm, L. Irigaray.
Estetica e Psicoanalisi, G. Deleuze e F. Guattari, Antiedipo e Millepiani.
* (la trattazione di questi argomenti sarà completata dopo la data del 15 maggio)
Matematica
Docente:
Anna Maria Galipò
N° ore settimanali
2
Classe:
5^D Liceo Artistico – Sezione di Architettura e Ambiente
Anno scolastico
2015/2016
Testi adottati:
Bergamini M. - Trifone A. - Barozzi G.
Matematica.azzurro con Maths in English
Vol. 5
Zanichelli
Altri sussidi:
Tablet, lavagna digitale
CONTENUTI DISCIPLINARI

RIPASSO di equazioni e disequazioni di grado maggiore o uguale a 2, in valore assoluto, irrazionali,
logaritmiche, esponenziali e goniometriche

INSIEMI NUMERICI: intervalli e intorni

FUNZIONI DI UNA VARIABILE: simmetrie campo d’esistenza, intervalli di positività e di negatività 
LIMITI: definizione e calcolo; asintoti

CONTINUITA’ DELLE FUNZIONI

DERIVATA DI UNA FUNZIONE: definizioni e calcolo;; teorema di de L’Hopital;; estremanti;; concavità e flessi di una funzione
Fisica
Docente:
Anna Maria Galipò
N° ore settimanali
2
Classe:
5^D Liceo Artistico – Sezione di Architettura e Ambiente
Anno scolastico
2015/2016
Testi adottati:
Mandolini S.
Le parole della fisica. Elettromagnetismo Relatività e quanti con Physics in English
Vol.3
Zanichelli
Altri sussidi:
Filmati
50
CONTENUTI DISCIPLINARI
14. ELETTROMAGNETISMO




 Cariche elettriche
 Campo elettrico
 Elettrostatica
 Corrente elettrica
 Circuiti elettrici
 Campo magnetico
 Induzione elettromagnetica
 Onde elettromagnetiche
RELATIVITÁ
 R. ristretta
 R. generale
FISICA QUANTISTICA
 Il problema dell'irraggiamento termico
 L'effetto fotoelettrico
 Modelli atomici
 La lunghezza d'onda della materia
 I principi d'indeterminazione, di complementarità, di sovrapposizione
LA MATERIA
 Gli elettroni
 Il nucleo
 La radioattività
 Fissione e fusione nucleare
 Antimateria, raggi cosmici e altre particelle
 Modello Standard e Teoria del Tutto
L'UNIVERSO
 Le stelle
o Classificazione
o Distanza
o Nascita, vita e morte
o Galassie
 Cenni di cosmologia
CLIL - The teory of relativity of Einstein (con supporti multimediali, ad esempio quelli forniti dal sito
Khanaccademy.org)
51
Discipline progettuali Architettura e Ambiente
Docente:
Fabrizio De Liguoro
N° ore settimanali
6
Classe:
5^D Liceo Artistico – Architettura e ambiente
Anno scolastico
2015/2016
Testi adottati:
Altri sussidi:
Software CAD Vectorworks, riviste di settore e altri testi specifici. Siti internet specializzati.
CONTENUTI DISCIPLINARI
Sezione 1
COMPOSIZIONI VOLUMETRICHE e rapporto con lo sky-line urbano
Progetto di funzione libera a partire da una composizione elementare . Progetto e
rappresentazione di una scena urbana-architettonica da una composizione volumetrica,
Esercitazione preliminare: disegno cad 2d-3d della composizione astratta (solidi)
Sezione 2
TECNICHE E LINGUAGGI DELL'ARCHITETTURA CONTEMPORANEA
Architettura a Berlino dopo la Riunificazione :
i materiali e le opere dell'architettura, opere recenti a Berlino.
Segue, dal 26 al 30 Aprile, viaggio di istruzione a Berlino.
Sezione 3
FORMA E CONTESTO, costruzioni e paesaggio.
Progetto di ampliamento Liceo Artistico con padiglione e sistemazione-arredo delle aree
giardino. Revisione e stesura 2D in scala 1/100 dei padiglioni di ampliamento .
L'architettura nel paesaggio : presentazione, considerazioni, riproduzione e
reinterpretazione grafica di un'opera contemporanea nel suo rapporto con il contesto
ambientale. Fonti immagini : riviste Area, Domus. Siti Web.
L'immagine e la percezione dei nuclei urbani nel contesto ambientale .
Ricognizione storico-fotografica sul proprio territorio ( comuni del bacino del basso
corso dell'Adda) . Presentazione. Reinterpretazione grafico-pittorica.
Sezione 4
RIQUALIFICAZIONE DI AREE URBANE e INFRASTRUTTURALI
Progetto di un museo della scultura contemporanea in un ex deposito autobus. Studi di
massima, rappresentazione in scala in 2d e 3d , relazione sul percorso progettuale.
Progetto : area di sosta e ristoro in una stazione autostradale ( simulazione seconda prova
esame di stato).
64
52
Laboratorio di Architettura
Docente:
Claudio Scotti
N° ore settimanali
8
Classe:
5^D Liceo Artistico – Sezione di Architettura e Ambiente
Anno scolastico
2015/2016
Testi adottati:
Altri sussidi:
Riviste di Architettura - Altri testi specifici - Strumenti per il disegno tecnico - Laboratorio informatica
CONTENUTI DISCIPLINARI
 RAPPRESENTAZIONE di AMBIENTI, EDIFICI, ELEMENTI COSTRUTTIVI e MANUFATTI per
l’ARREDAMENTO





criteri e convenzioni per l’efficacia della comunicazione
scelta del metodo di rappresentazione e del rapporto di scala adeguati
tecnica e “stile” dell’impaginazione e della stesura grafica
individuazione delle peculiarità formali dell’architettura da rappresentare
Sono stati affrontati alcuni temi, in collaborazione con la disciplina di Progettazione
approfondendo in maniera specifica gli aspetti più tecnici e tecnologici e con
attenzione ai seguenti aspetti del processo progettuale:



Individuazione delle peculiarità della tipologia assegnata riguardo a esigenze
dimensionali, di collocazione, caratteristiche dell’utenza.
Analisi delle condizioni assegnate e dei vincoli riguardo a contesto ambientale,
quantità/qualità di spazi, manufatti.
Studio funzionale, ricerca formale, sintesi compositiva, il percorso dagli studi preliminari
agli elaborati definitivi attraverso dimensionamento, articolazione, distribuzione, scelte
materico-cromatiche.
53
Tavole realizzate
 TAV. 1 – Proiezioni Ortogonali, Assonometria, Prospettiva di un gruppo di solidi
 TAV. 2 – Trascrizione di un testo descrittivo di uno spazio
 TAV. 3 – Rilievo e restituzione grafica del giardino della scuola
 TAV. 4 – Le strutture portanti di un edificio: fondazioni (fondazioni continue, plinti), strutture
verticali (muri portanti, pilastri), strutture orizzontali (travi, solette, balconi), strutture inclinate
(scale, tetti); progetto di un edificio con evidenziati gli elementi strutturali (assonometria
spaccata)
 TAV. 5 – Decorazione parcheggio scuola
 TAV. 6 – Ristrutturazione stazione ferroviaria
 TAV. 7 – Riedificazione stabilimento balneare
 TAV. 8 – Progettazione asilo nido e scuola materna
 TAV. 9 – Progettazione struttura in spazio archeologico
54
Scienze Motorie e Sportive
Docente:
Carmela Cirillo
N° ore settimanali
2
Classe:
5^D Liceo Artistico – Progetto Michelangelo
Sezione di Architettura e Arredo
Anno scolastico
2015/2016
Testi adottati:
M. Vicini
Il Diario di Scienze Motorie e Sportive
Archimede edizioni
Altri sussidi:
Rete Internet,testi specifici, riviste, file, video, immagini ...
CONTENUTI DISCIPLINARI
1.
LAVORO AEROBICO

Riscaldamento di base (fase preparatoria di un’attività)

Esercizi che prevedono sforzi non intensi ma protratti per un tempo considerevole (corsa lenta
camminata vigorosa)
2.
ATTIVITA’ SPORTIVE INDIVIDUALI

3.
Tennis: i colpi fondamentali (servizio, diritto, rovescio, volée)
ATTIVITA’ SPORTIVE DI SQUADRA


4.
Ultimate-frisbee (spirito di gioco, fondamentali indivudali e di squadri, assenza dell’arbitro, i falli…)
Hit-ball (fondamentali individuali e di squadra, costruzione dell’attacco e della difesa, gioco globale con regolamento ufficiale.
ATTIVITA’ NON TRADIZIONALE

Tecniche circensi_giocoleria (foulards, palline, devil-stick, piatti cinesi e diablo); equilibrio su
oggetti, rola-bola e trampoli)
5.
STRETCHING

6.
Esercizi proposti nella fase di riscaldamento e di defaticamento per la flessibilità del muscolo
(allenamento dell’elasticità e dell’estensibilità).
APPROFONDIMENTI TEORICI
Analisi e approfondimenti:

Parte Teorica degli Sport praticati in palestra

Educazione Alimentare

Disturbi del Comportamento Alimentare

Olimpiadi

Paralimpiadi
55
Religione Cattolica
Docente:
Stefano Fiore
N° ore settimanali
1
Classe:
5^D Liceo Artistico – Sezione di Architettura e Ambiente
Anno scolastico
2015/2016
Testi adottati:
Autore PAYER,
Titolo . “Religione”, Casa Editrice SEI
Altri sussidi:
Presentazioni multimediali
CONTENUTI DISCIPLINARI
Livello 1
L’IRC nella scuola e il metodo.
a) Contesto scientifico della disciplina. b) Natura e finalità della religione cattolica. c) Concetto di laicità nella società
odierna.
Livello 2
Creazione e mondo
a) Alcune considerazioni antropologiche sull’uomo di oggi. b) La questione del male. c) Una prospettiva di mondo: la
ricerca del piacere senza surrogati mistici. d) Pensare una possibilità di rinnovamento e creare le condizioni per una vita
più umana. e) Alcune considerazioni sull’Enciclica di Papa Francesco “Laudato sì”
Livello 3
Questioni sull’alterità
a) La famiglia come base della società: diversità del ruolo maschile e femminile. b) Alcune questioni di etica e di bioetica:
aborto, riproduzione assistita, utero in affitto, accanimento terapeutico, eutanasia, ecc… b) Il ruolo della preghiera e della
spiritualità cristiana.
Livello 4
Le religioni monoteistiche e quelle orientali
a) L’islam nel contesto europeo: confronto con il cristianesimo e problema del “nuovo stato islamico” b) Induismo
c) Buddismo d) Taoismo, Confucianesimo e Shintoismo e) I nuovi culti: la New Age f) Teologia pluralista e inclusivista
56
PERCORSO CLIL – RIEPILOGO
EINSTEIN E IL SUO TEMPO
Consigli Disciplina
o
di linguistica
classe
coinvolta (DL2)
della 5D
I
N
G
L
E
S
E
Discipline
non Docenti
linguistiche coinvolte
Attività prevista:
10
ore
complessive.
Date:
11/416/4/2016
STORIA
DELL'ARTE
Seragnoli
h3
Erich Mendelsohn:
a
link
among
History,
Science
and Architecture
STORIA
Durando
h3
Britain between the
wars
World war II and
after
Galipò
FISICA
h3
The
teory
relativity
Einstein
of
of
(con
eventuali
supporti
multimediali,
ad
esempio
quelli
forniti dal sito
Khanaccademy.org)
Spatari
FILOSOFIA
h3
The concepts of
Space and Time
from
Kant
to
Bergson
Anche Progettazione architettonica ha contribuito, con la lettura di articoli da riviste concernenti lo spazio e il tempo
in architettura. Essendo poi il prof. De Liguoro accompagnatore della classe nella gita a Berlino, è stata effettuata
una visita alla Torre Einstein a Potsdam.
La valutazione del percorso è stata inserita dagli insegnanti coinvolti nell’ambito della propria programmazione.
57
IL CONSIGLIO DI CLASSE
MATERIA
Lingua e letteratura
italiana
DOCENTE
FIRMA
Paolo Durando
Storia
Lingua e cultura
straniera (Inglese)
Elvira Carrannante
Storia dell’Arte
Laura Seragnoli
Filosofia
Roberto Spatari
Matematica
Anna Maria Galipò
Fisica
Discipline
progettuali
Architettura e
ambiente
Fabrizio De Liguoro
Laboratorio di
Architettura
Claudio Scotti
Scienze Motorie e
sportive
Carmela Cirillo
Religione Cattolica
Fiore
Treviglio, 15 maggio 2016
58
59
60