Documento del 15 maggio 5*B

Istituto Superiore Statale
“V. Cardarelli”
Istituto Tecnico C.A.T.
Liceo Artistico
Liceo Musicale
La Spezia
Esami di Stato 2016
DOCUMENTO
DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE
QUINTA B
(art. 5, DPR 323/98)
La Spezia, 15 maggio 2016
INDICE
Scheda di presentazione
Pag 2
Il Consiglio di classe
Pag 2
Pag 2
Composizione della classe
Elenco dei candidati
Pag. 3
Tesine e progetti
Pag 3
Crediti formativi
Pag 4
Presentazione della classe
Pag. 6
Obiettivi concordati dal Consiglio di classe
Pag. 7
Criteri di valutazione
Pag. 8
Corsi di sostegno
Pag. 9
Visite e viaggi di istruzione
Pag. 9
Unità di apprendimento
Pag. 10
Progetti di integrazione dell’offerta formativa
Pag. 10
Attività sul territorio con enti esterni
Pag. -
Pag. 11
Allegati
1
SCHEDA DI PRESENTAZIONE
Tipologia dell’indirizzo:
Indirizzo Grafica
1. Il Consiglio di classe
DOCENTI
Nome
Rapporto
di lavoro
Disciplina insegnata
T.I
LINGUA
E
LETTERE
ITALIANE
LINGUA CULT.STRANIERA
STORIA
FILOSOFIA
MATEMATICA
FISICA
STORIA DELL’ARTE
SCIENZE MOTORIE
DISCIPLINE GRAFICHE
LABORATORIO GRAFICO
RELIGIONE
SOSTEGNO
AREA
UMANISTICA
SOSTEGNO
AREA
SCIENTIFICA
DOCENTE AFFIANCATO IN
FASE C
AMODIO Giovanna
BERTOZZI Carla
AMODIO Giovanna
BACCALINI Sandra
GALTIERI Gaetano
GALTIERI Gaetano
ANDREOTTI Paola
MORI Marco
MILAZZO Brigida
MILAZZO Brigida
GASPARINI Silvia
MELIS Lucia
T.I
T.I
T.I
T.I
T.I
T.I
T.I
T.I
T.I
T.I
T.I
GIANNETTO Ivana Emma
AVALLONE Vincenzo
ESPOSITO Vincenzo
T.I
T.I.
ARCIDIACONO Maria
Supplenza Filosofia
GIANNETTO Ivana Emma Congedo maternità
AVALLONE Vincenzo
Continuità didattica
3^
4^
5^
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
dal
al
28/09
12/12
10/12
2. Composizione della classe
Numero iscritti all’ inizio dell’anno
Maschi
Femmine
Ripetenti classe quinta
Provenienti da altri corsi
Provenienti da altri istituti
Lingua straniera: inglese
Allievi diversamente abili
Allievi DSA
Ritirati in corso d’ anno
19
6
13
2
0
1
19
1
2
0
2
CANDIDATI
Tesine e ricerche
Progetti
1
ASSANELLI
La battaglia sui libri: dalla
biblioclastia a oggi
2
BERTOLI
3
BRIZZI
Dietro la maschera
4
CASELLA
Social networks,
mediamorfosi della
società
5
COGLITORE
6
COSITORE
7
CROCE
Emigrare dalla Val
di Vara
all’Argentina: una
storia personale
8
DE GIORGI
Un paradiso
terrestre custodito
dai carcerati: l’isola
di Pianosa
9
FIORAVANTI
10
LUPI
11
MENTA
12
NOVASCONI
Ansia: un grido
silenzioso
La ricerca della felicità
I samurai e la
moderna società
nipponica
La crisi dell’io nel
Novecento
Heartfield e il
fotomontaggio
creativo
Il battito d’ ali di
una farfalla ( effetto
butterfly)
James Cleveland
Owens
3

13
PENNUCCI
Barba e baffi :
segno di
personalità?
14
PREGAZZI
Un’ etichetta dolcemente
fruttata: il Vermentino della
Liguria
15
RAIMONDI
16
SPRINGOLO
L’albero della vita : Da
Munari a Keith Haring
Fallout- war never changes
17
STEFANINI
La doppia vita di
Hitler
18
TACCHINI
19
VECCHI
Alice in the sky
with diamonds
Rappresentare e
raccontare
l’invisibile
Il materiale prodotto dagli allievi è ancora in fase di elaborazione. Pertanto il titolo deve considerarsi,
in taluni casi, ancora provvisorio.
 Eventuali crediti formativi meglio specificati nella tabella successiva
CREDITI FORMATIVI
Nome
1
Descrizione
ASSANELLI
Triathlon (I)
2
BERTOLI
3
BRIZZI
Triathlon(I)
4
CASELLA
Trinity (E)
Triathlon (I)
B.L.S.D. (E)
5
COGLITORE
Festival della mente (E)
4
6
COSITORE
Peer to peer (I)
Triathlon (I)
Corso di lingua giapponese (50 ore) presso Aidea (E)
7
CROCE
Triathlon (I)
8
DE GIORGI
9
FIORAVANTI
Festival della mente (E)
Peer to peer (I)
Orientamento scuole medie (I)
Triathlon (I)
B.L.S.D.(E)
10
LUPI
11
MENTA
B.L.S.D. (E)
12
NOVASCONI
Attività di Arti marziali a livello agonistico (E)
13
PENNUCCI
Orientamento scuole medie (I)
Triathlon (I)
B.L.S.D. (E)
14
PREGAZZI
15
RAIMONDI
16
SPRINGOLO
17
STEFANINI
18
TACCHINI
Trinity (E)
B.L.S.D.(E)
19
VECCHI
Apertura interna della Biblioteca (I)
B.L.S.D. (E)
Festival della mente (E)
Legenda
I: interni
5
E:esterni
Presentazione della classe
Note : alunni motivati rispetto a tutte le attività proposte, ma con risultati non sempre corrispondenti alle aspettative ed
impegno diversificato a livello individuale.
COMPORTAMENTO
 collaborativo
 responsabile
x corretto (pochi alunni hanno assunto un comportamento non
sempre adeguato all’ambiente scolastico )
 non sempre corretto
 scorretto
INTERESSE

x


continuo ed attivo
adeguato
passivo e marginale
assente
PARTECIPAZIONE ALLE
ATTIVITA’


x


viva ed assidua
più che apprezzabile
soddisfacente
limitata
saltuaria
METODO DI STUDIO

x


autonomo ed efficace
autonomo ma non sempre efficace
poco strutturato e dispersivo.
molto discontinuo e disorganizzato
IMPEGNO


x


sostenuto ed approfondito
efficace
regolare
irregolare
scarso
FREQUENZA

x
x

regolare
abbastanza regolare
frequenti ritardi
frequenti assenze
NOTE
6
Obiettivi concordati dal Consiglio di Classe
COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA:
didattici
 Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento, individuando,
scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di
formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi
disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.
 Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie
attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire
obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le
possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati
raggiunti.
 Comunicare: o comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario,
tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi
diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi
supporti (cartacei, informatici e multimediali) o rappresentare eventi, fenomeni,
principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni,
ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico,
ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei,
informatici e multimediali).
di comportamento
 Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di
vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità,
contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività
collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.
 Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in modo attivo e
consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni
riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le
regole, le responsabilità.
7
Criteri di valutazione
CONOSCENZE
COMPETENZE
CRITERI DI VALUTAZIONE
LESSICO MINIMO COMUNE
Acquisizione di contenuti (teorie e principi, termini, argomenti, regole,
procedure, metodi, tecniche applicative…)
E’ l’insieme di contenuti appresi afferenti ad una o più aree disciplinari o
trasversali.
Utilizzazione delle conoscenze acquisite per eseguire specifici compiti e/o
risolvere situazioni problematiche e/o produrre nuovi “oggetti” (inventare,
creare…)
E’ l’applicazione concreta di una o più conoscenze, anche in contesti organizzati.
Il seguente schema indica la corrispondenza tra il grado di preparazione e voto numerico in decimi.
LIVELLO
VOTO
CONOSCENZE
COMPETENZE
DEL TUTTO
NEGAT.
GRAVEM.
INSUFFI
CIENTE
1-2
Nulle
Nulle
3
Gravemente lacunose e frammentarie.
4
Lacunose e frammentarie.
INSUFFI
CIENTE
4,5 – 5
– 5,5
Incerte e/o incomplete; superficiali.
SUFFI
CIENTE
6 – 6,5
Omogenee, ma limitate ai contenuti
essenziali.
7 – 7,5
Complete, ma non sempre
approfondite o padroneggiate con la
stessa competenza.
8 – 8,5
Complete ed approfondite.
9 - 10
Ampie e complete, con buone capacità
di orientamento.
GRAVEM.
INSUFFI
CIENTE
DISCRE
TO
BUONO
OTTIMO/
ECCEL
LENTE
Utilizza le scarse conoscenze in modo
scorretto o non pertinente.
Si esprime in modo inappropriato e
disorganico.
Applica le limitate conoscenze solo se
guidato e comunque non a contesti diversi
da quelli appresi. Commette spesso gravi
errori anche nell’eseguire semplici
esercizi.
Si esprime a fatica, in modo improprio.
Utilizza le conoscenze in modo talora
impreciso o frammentario; necessita di
una guida nella loro applicazione.
Si esprime in modo non sempre coerente
ed appropriato.
Riesce a compiere semplici applicazioni
delle conoscenze in modo pertinente.
Sa esprimere in modo sufficientemente
chiaro i contenuti acquisiti.
Esegue correttamente compiti semplici ed
affronta compiti più complessi, pur con
alcune incertezze. Sa applicare le
conoscenze anche a contesti diversi con
parziale autonomia.
Si esprime in modo chiaro.
Utilizza le conoscenze in modo corretto e
sa applicarle a contesti diversi in modo
quasi sempre autonomo.
E’ in grado di affrontare compiti
abbastanza complessi.
Si esprime in modo chiaro ed organico,
avvalendosi spesso della terminologia
appropriata.
Affronta anche compiti complessi in
maniera corretta, applicando le
conoscenze in modo autonomo.
Si esprime con sicurezza ed utilizza il
linguaggio specifico richiesto.
L’ allievo non viene classificato soltanto nel caso di assenze numerose che abbiano impedito per
lunghi periodi l’ effettuazione di prove di verifica.
8
Periodicità della valutazione del Consiglio di Classe
Bimestrale: una nota informativa a metà del primo quadrimestre, scrutinio a
fine del primo quadrimestre, una nota informativa a metà del secondo
quadrimestre, scrutinio finale al termine del secondo quadrimestre.
Corsi o attività di sostegno effettuati
Recupero in classe di tutte le discipline
Visite e viaggi di istruzione
Nel corso dell’anno scolastico sono state svolte le seguenti visite ed attività:
Visita guidata a Milano (Expo e Triennale Art and food) 21/10/2015
Salone orientamento a Genova 5 novembre 2015
Visita al Museo della Resistenza a Fosdinovo 5/05/2016
Spettacolo organizzato dal sindacato “Stabile precario” c/o Teatro Palmaria.
Proiezione del film restaurato “Il grande dittatore” c/o Il Cinema Nuovo.
Conferenza in auditorium sulla Costituzione.
Conferenze AIDO e AVIS in relazione a progetti grafici.
Conferenza in auditorium con Cgil (orientamento in uscita).
Conferenza del prof. Prosperi in auditorium sul tema: Papà, cosa serve la storia?
Incontro orientamento A. M. Monteverdi, docente Nuovi media c/o Accademia
Belle Arti Alma Artis , Pisa.
Convegno Arte e architettura . All’origine del moderno, collaterale alla mostra
al Las “ Werkbund produzione di pace in tempo di guerra “.
Giornata dell’ artista: il liceo si presenta ( alternanza scuola-lavoro).
Witz, progetto dada, in collaborazione col centro culturale “Il Gabbiano”.
Commemorazione dei partigiani e incontro in auditorium col Presidente
Comitato Unitario nazionale G. Pagano.
Incontro sulla legalità economica a cura della Guardia di Finanza
Corso e certificazione B.L.S.D.
Lezione del prof. Bisenzi , (docente Accademia di Belle Arti di Carrara ) sul
tema “La memoria al tempo dei social” .
Trekking all’ isola Palmaria. ( programmata)
9
Unità di apprendimento
Titolo/argomento
“Progettista dell’immagine grafica per evento artistico”
Modalità di lavoro
Materie interessate
Discipline grafiche, Inglese , Storia dell’arte
Organizzazione
Primo quadrimestre a scuola, secondo quadrimestri fuori classe , interessando circa il
10% delle discipline grafiche e laboratorio grafico
Presentazione
Cartacea
X Pieghevoli, locandina , gadget, totem
Progetti
Tema
“Concorso di idee per la progettazione del logotipo distintivo del Sistema Marchio
di qualità Ambientale Parco nazionale delle Cinque Terre”
Modalità di lavoro
Tempi di realizzazione
Primo quadrimestre a scuola, secondo quadrimestri fuori classe , interessando circa il
10% delle discipline grafiche e laboratorio grafico
Presentazione
Cartacea e
digitale
X Pieghevoli, locandina , gadget, totem
10
ALLEGATI
1) Documentazione relativa alle prove d’esame: simulate e tipologia di griglie usate
Prima simulazione (pag.12)
11 marzo:
Prima prova ( il testo fa riferimento alla Sessione Ordinaria a.s.2010)
14-15-16 marzo : Seconda prova (Vedere allegato)
17 marzo :
Terza prova ( vedere allegato)
Seconda simulazione (pag.45)
18 aprile :
Prima prova ( il testo fa riferimento alla Sessione Ordinaria a.s.2011)
19-20-21 aprile :
Seconda prova (Vedere allegato)
22 aprile :
Terza prova (Vedere allegato)
Griglie di valutazione delle prove scritte e del colloquio (pag.83)
2) schede della programmazione disciplinare (pag.93)
italiano
storia
lingua straniera
filosofia
matematica
fisica
storia dell'arte
discipline grafiche
laboratorio
scienze motorie
religione
3) unità di apprendimento (pag.131)
Data _________________
Firma del docente coordinatore ___________________________
Visto del Preside _________________________________
11
SIMULAZIONE prima prova differenziata
TIPOLOGIA A - ANALISI DEL TESTO
Charles BAUDELAIRE, L’albatro (da Fiori del male,1861)
Spesso, per divertirsi, i marinai
catturano degli albatri, grandi uccelli dei mari,
indolenti1 compagni di viaggio delle navi
in lieve corsa sugli abissi amari2.
L'hanno appena posato sulla tolda3
E già il re dell’azzurro4, maldestro e vergognoso5,
pietosamente accanto a sé strascina
come fossero remi le grandi ali bianche.
Com'è goffo e imbelle6 questo viaggiatore alato!
E comico e brutto, lui prima così bello!
Chi gli mette una pipa sotto il becco,
chi imita, zoppicando, lo storpio che volava!
Il Poeta è come lui, principe delle nubi
che sta con l'uragano e ride degli arcieri7;
esule in terra fra gli scherni, non lo lasciano
camminare le sue ali di gigante.
____________________________________________________
1 Indolenti: pigri. Gli albatri hanno un apertura d’ali fino a quattro metri, che conferisce loro un andatura lenta.
Probabilmente Baudelaire li aveva visti durante il viaggio nelle Indie.
2 In lieve….amari: la nave che corre sul mare carico di insidie(amari abissi), spesso causa di sofferenza e di morte,
simboleggia la vita, con i suoi tormenti ed i suoi misteri.
3 tolda: il ponte di coperta, la parte superiore di un'imbarcazione
4 re dell’azzurro: l’albatro è padrone del cielo e del mondo, per indicare il poeta che è grande quando con la sua poesia
riesce a penetrare nei misteri dell’universo.
5 maldestro e vergognoso: impacciato e a disagio perché non ha più la forza di sbattere le ali divenute troppo ingombranti.
E’ una metafora per indicare che il poeta non riesce ad abituarsi alla quotidianità del vivere: le sue ali troppo grandi gli
impediscono di volare vicino a terra, vicino agli altri uomini.
6 goffo e imbelle: ridicolo e incapace di volare. L’albatro ora è debole e impacciato, mentre prima volava maestoso.
7 ride….arcieri: non teme le frecce, che possono raggiungerlo poiché egli vola molto alto; così il poeta vola alto con la
sua poesia e può sentirsi al di sopra della società e dei suoi giudizi.
1.Comprensione del testo
1.1. Che cosa fanno i marinai per divertirsi?
1.2. Come appaiono gli uccelli mentre volano in cielo?
1.3. Quale aspetto ha invece dopo essere stato catturato?
1.4. In che cosa il poeta è simile all’albatro?
1.5.Come definiresti il rapporto del poeta nella società in cui vive dai versi che hai appena letto?

problematico- tranquillo-conflittuale-doloroso
1.6. Come si sente secondo te, il poeta in mezzo agli altri uomini che deridono(prendono in giro) la sua arte?
12

si sente ferito nei suoi sentimenti

si sente umiliato

prova un senso di impotenza

prova un senso di rabbia

è indifferente
1.7. A chi possono essere paragonati i marinai che si prendono gioco dell’albatro?
2. Analisi del testo
2.1. Di quante strofe è composta la poesia? Di quanti versi è composta ciascuna strofa?
a) 5 strofe da quattro versi; b) 4 strofe da quattro versi; c) 3 strofe da quattro versi.
2.2. Quale fra le seguenti figure retoriche accomuna l’albatro al poeta: metafora; sinestesia; similitudine.
3.Interpretazione del testo
Dai una spiegazione della poesia facendo riferimenti alla condizione del poeta nell’epoca in cui vive Baudelaire e alla
biografia del poeta stesso.
13
Simulazione II prova d'esame scritta -indirizzo grafico
Tema di: Discipline grafiche
In occasione del centenario della morte di Boccioni, un importante museo d'arte moderna ha deciso di
allestire una grande esposizione dedicata all'evento. La mostra presenta una straordinaria varietà di opere
che ben illustrano le conquiste dell'artista in fatto di valori pittorici e plastici, la sua spiccata versatilità nello
spaziare da opere come l'Autoritratto a Forze di una strada, infine la sua grandiosa genialità per aver saputo
assimilare le suggestioni delle correnti contemporanee ed innovare in tal modo il linguaggio artistico
dell'arte del Novecento.
Il candidato , con libera scelta dei materiali e delle tecniche, sulla base delle metodologie e delle esperienze
acquisite durante il corso di studi, progetti un manifesto o un pieghevole destinato a pubblicizzare
l'iniziativa.
Si richiedono i seguenti elaborati:
- schizzi preliminari con annotazioni
- Progetto esecutivo
- Relazione illustrativa del progetto
14
LICEO ARTISTICO “V.CARDARELLI”
SIMULAZIONE 3^PROVA
A.S.2015/16
Data: 17 marzo 2016
Classe V B
Discipline:
MATEMATICA
LINGUA STRANIERA INGLESE
STORIA DELL’ARTE
FILOSOFIA
Tipologia B-Quesiti a risposta singola
Durata della prova : 180 minuti
Nome allievo/a……………………………………………………………………
15
Materia: MATEMATICA
Nome……………………………………………………………………………
Classe……………………………………. Data…………………………………
Rispondere in modo sintetico ai seguenti quesiti
1. Dopo aver dato la definizione di dominio o condizioni di esistenza di una
funzione, determina quello di 𝑓(𝑥) =
16
√𝑥 2 −16𝑥
.
𝑥 2 −8𝑥+12
2. Sia assegnata 𝑓(𝑥) =
log(𝑥 2 −4)
𝑥 2 −7𝑥−30
le cui condizioni di esistenza sono ∀𝑥 ∈
ℝ / 𝑥 < −2 ∪ 𝑥 > 2 − {−3; 10}. Dopo aver descritto cos’è un asintoto
verticale ed averne specificato la definizione matematica, determina se
esistono (ed in caso affermativo quali sono) gli asintoti verticali di 𝑓(𝑥).
Nome……………………………………………………………………………
17
3. Dopo aver dato la definizione di intorno completo e di intorno circolare di un
generico punto 𝑥0 ∈ ℝ scrivine per ognuno almeno un esempio. Determina
poi centro, ampiezza e raggio degli intervalli ]−5; 6 [ e [−3; 12[ stabilendo
se sono intorni completi di 𝑥0 = 2 e, in caso affermativo, determinandone 𝛿1
e 𝛿2 .
Nome……………………………………………………………………………
18
Materia: LINGUA STRANIERA INGLESE
Name……………………………………………………………………………
Class……………………………………. Date…………………………………
Rispondere in modo sintetico ai seguenti quesiti (lunghezza massima 8 righe)
1. Describe the painting “The Good and Evil Angels” by Blake.
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
2. Write down the main characteristics of Keats’s poetry.
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
19
Name……………………………………………………………………………
Class……………………………………. Date…………………………………
Rispondere in modo sintetico ai seguenti quesiti (lunghezza massima 8 righe)
3. What was the “Victorian Compromise”?
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
20
Materia: STORIA DELL’ARTE
Nome……………………………………………………………
Classe……………………………………. Data…………………………………
Rispondere in modo sintetico ai seguenti quesiti (lunghezza massima 10 righe)
1. Kazimir Malevich, Quadrato nero su fondo bianco olio su tela, 106x106, Mosca, Galleria
Tret´jakov, presentata nel 1915 all'esposizione "0,10" di Pietroburgo.
Breve spiegazione dell’opera.
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
21
Nome……………………………………………………………………………
2. Stile e caratteri della pittura di Klimt attraverso riferimenti alle sue opere.
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
3. Ready-made : definizione e ambito di affermazione all’interno di una nuova concezione
dell’arte.
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
22
Materia : FILOSOFIA
Nome……………………………………………………………
Classe……………………………………. Data…………………………………
Rispondere in modo sintetico ai seguenti quesiti (lunghezza massima 8 righe)
1. In che modo, secondo Marx, l’organizzazione del sistema economico capitalistico è all’origine
del plus-valore?
……………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
23
Nome……………………………………………………………………………
2. In che modo la teoria dell’evoluzione delle specie di Darwin esclude ogni finalismo e
provvidenzialismo?
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
3. Quali significati ha la dottrina nietzscheana dell’eterno ritorno dell’uguale?
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
24
LICEO ARTISTICO “V.CARDARELLI”
SIMULAZIONE 3^PROVA
A.S.2015/16
Data: .17 marzo 2016
Classe V B
Discipline:
MATEMATICA
LINGUA STRANIERA INGLESE
STORIA DELL’ARTE
FILOSOFIA
Tipologia B-Quesiti a risposta singola
Durata della prova : 180 minuti+15 minuti
Nome allievo/a……………………………………………………………………
25
Materia: MATEMATICA
Nome……………………………………………………………………………
Classe……………………………………. Data…………………………………
Rispondere in modo sintetico ai seguenti quesiti
1) Dopo aver dato la definizione di dominio o condizioni di esistenza di una
funzione, determina quello di 𝑓(𝑥) =
26
√𝑥 2 −16𝑥
.
𝑥 2 −8𝑥+12
2) Sia assegnata 𝑓(𝑥) =
log(𝑥 2 −4)
𝑥 2 −7𝑥−30
le cui condizioni di esistenza sono ∀𝑥 ∈
ℝ / 𝑥 < −2 ∪ 𝑥 > 2 − {−3; 10}. Dopo aver descritto cos’è un asintoto verticale
ed averne specificato la definizione matematica, determina se esistono (ed in
caso affermativo quali sono) gli asintoti verticali di 𝑓(𝑥).
Nome………………………………………………………
27
3) Dopo aver dato la definizione di intorno completo e di intorno circolare di un
generico punto 𝑥0 ∈ ℝ scrivine per ognuno almeno un esempio. Determina poi
centro, ampiezza e raggio degli intervalli ]−5; 6 [ e [−3; 12[ stabilendo se sono
intorni completi di 𝑥0 = 2 e, in caso affermativo, determinandone 𝛿1 e 𝛿2 .
Nome………………………………………………………
28
Materia: LINGUA STRANIERA INGLESE
Name……………………………………………………………………………
Class……………………………………. Date…………………………………
Rispondere in modo sintetico ai seguenti quesiti (lunghezza massima delle risposte
8 righe)
1. Describe the painting “The Good and Evil Angels” by Blake.
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
.
29
Name……………………………………………………………………………
2. Write down the main characteristics of Keats’s poetry.
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
3. What was the “Victorian Compromise”?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
.
30
Materia: STORIA DELL’ARTE
Nome……………………………………………………………
Classe……………………………………. Data…………………………………
Rispondere in modo sintetico ai seguenti quesiti (lunghezza massima delle risposte
10 righe)
1. Kazimir Malevich, Quadrato nero su fondo bianco olio su tela, 106x106,
Mosca, Galleria Tret´jakov, presentata nel 1915 all'esposizione "0,10" di
Pietroburgo. Breve spiegazione dell’opera.
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31
Nome……………………………………………………………
2. Stile e caratteri della pittura di Klimt attraverso riferimenti alle sue opere.
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Materia: STORIA DELL’ARTE
Nome……………………………………………………………
Classe……………………………………. Data…………………………………
3. Ready-made : definizione e ambito di affermazione all’interno di una
nuova concezione dell’arte.
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33
Materia: FILOSOFIA
Nome……………………………………………………………
Classe……………………………………. Data…………………………………
Rispondere in modo sintetico ai seguenti quesiti (lunghezza massima delle risposte
8 righe)
1. In che modo, secondo Marx, l’organizzazione del sistema economico
capitalistico è all’origine del plus-valore?
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………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
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34
Nome……………………………………………………………
2. In che modo la teoria dell’evoluzione delle specie di Darwin esclude ogni
finalismo e provvidenzialismo?
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………………………………………………………………………………………………
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………………………………………………………………………………………………
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3. Quali significati ha la dottrina nietzscheana dell’eterno ritorno dell’uguale?
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35
SIMULAZIONE TERZA PROVA -17 MARZO 2016/(differenziata)
Classe VB
COGNOME___________________________NOME_________________________________
Materia: Storia dell’Arte
Tipologia: B
Identifica le opere riprodotte, descrivi le caratteristiche del movimento, infine commenta
le opere.
Dati essenziali
Titolo………………………………….
Autore…………………………………
Datazione……………………………..
Collocazione………………………….
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36
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Dati essenziali
Titolo………………………………….
Autore…………………………………
Datazione……………………………..
Collocazione………………………….
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37
Materia: Filosofia
Tipologia:B
1.
Il concetto di angoscia nel pensiero di Kierkegaard
2.
Descrivi i tre stadi dell'esistenza dell'uomo secondo Kierkegaard.
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39
Materia: Inglese
1. Osserva il dipinto e dopo aver compilato la scheda con i dati preliminari rispondi alle
seguenti domande:
40
TITLE:
PAINTER(Artist):
DATE:
TECHNIQUE:
LOCATION
SUBJECT(type):
What’s the title of this painting?
Who was the painter?
What’s the date of the painting?
What’s the technique ?
Who was the subject?
Traduci le seguenti parole e indicale nell’immagine : dog-farmer-trees-sheep
2.Spiega in italiano che cosa sono le workhouses e traduci le seguenti parole dall’inglese
all’italiano: children abandoned
disabled
poor
uniform
unable to work
able to work
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41
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42
Materia: MATEMATICA
Nome……………………………………………………………………………
Classe……………………………………. Data…………………………………
Tipologia B
Risolvere i seguenti esercizi
1.Determina le condizioni di esistenza della seguente funzione
3𝑥−2
𝑥 2 −5𝑥+6
.
43
𝑓(𝑥) =
Materia: MATEMATICA
Nome……………………………………………………………………………
Classe……………………………………. Data…………………………………
2.Calcola il valore dei seguenti limiti.
1 𝑙𝑖𝑚 𝑥 2 − 3𝑥 − 10
𝑥→5
2𝑥 2 + 2𝑥 − 1
𝑥→−2
3−𝑥
2 𝑙𝑖𝑚
3 𝑙𝑖𝑚 √5𝑥 2 + 9𝑥 + 2
𝑥→1
𝑥 2 − 3𝑥
4 𝑙𝑖𝑚 √
𝑥→3
5𝑥 + 2
44
Simulazione prima prova 18 Aprile 2016
- tipologia A (Differenziata)
La lupa di G.Verga, da Vita dei campi, 1880
La Lupa Giovanni Verga
La novella che ti viene proposta, intitolata la lupa, prende spunto da un fatto vero,
l’omicidio di una donna compiuto dal genero, che era il suo amante. Giovanni Verga
(1840-1922) trasforma questa sfortunata popolana catanese in una bellissima e
intensa figura femminile, che tutti in paese chiamano la lupa.
1. Descrizione della lupa
Era alta, magra, aveva soltanto un seno fermo e vigoroso da bruna - e pure non era
più giovane - era pallida come se avesse sempre addosso la malaria, e su quel pallore
due occhi grandi così, e delle labbra fresche e rosse, che vi mangiavano.
Al villaggio la chiamavano la Lupa perché non era sazia giammai - di nulla. Le donne
si facevano la croce quando la vedevano passare, sola come una cagnaccia, con
quell'andare randagio e sospettoso della lupa affamata; ella si spolpava i loro figliuoli
e i loro mariti in un batter d'occhio, con le sue labbra rosse, e se li tirava dietro alla
gonnella solamente a guardarli con quegli occhi da satanasso, fossero stati davanti
all'altare di Santa Agrippina. Per fortuna la Lupa non veniva mai in chiesa, né a
Pasqua, né a Natale, né per ascoltar messa, né per confessarsi. - Padre Angiolino di
Santa Maria di Gesù, un vero servo di Dio, aveva persa l'anima per lei.
2. La figlia Maricchia
Maricchia, poveretta, buona e brava ragazza, piangeva di nascosto, perché era figlia
della Lupa, e nessuno l'avrebbe tolta in moglie, sebbene ci avesse la sua bella roba nel
cassettone, e la sua buona terra al sole, come ogni altra ragazza del villaggio.
3. La lupa si innamora di Nanni
Una volta la Lupa si innamorò di un bel giovane che era tornato da soldato, e mieteva
il fieno con lei nelle chiuse del notaro; ma proprio quello che si dice innamorarsi,
sentirsene ardere le carni sotto al fustagno del corpetto, e provare, fissandolo negli
occhi, la sete che si ha nelle ore calde di giugno, in fondo alla pianura. Ma lui
seguitava a mietere tranquillamente, col naso sui manipoli, e le diceva: - O che avete,
gnà Pina? - Nei campi immensi, dove scoppiettava soltanto il volo dei grilli, quando
il sole batteva a piombo, la Lupa affastellava manipoli su manipoli, e covoni su
covoni, senza stancarsi mai, senza rizzarsi un momento sulla vita, senza accostare le
labbra al fiasco, pur di stare sempre alle calcagna di Nanni, che mieteva e mieteva, e
le domandava di quando in quando: - Che volete, gnà Pina?
4. La lupa rivela la sua passione
Una sera ella glielo disse, mentre gli uomini sonnecchiavano nell'aia, stanchi dalla
lunga giornata, ed i cani uggiolavano per la vasta campagna nera: - Te voglio! Te che
sei bello come il sole, e dolce come il miele. Voglio te!
45
- Ed io invece voglio vostra figlia, che è zitella - rispose Nanni ridendo.
La Lupa si cacciò le mani nei capelli, grattandosi le tempie senza dir parola, e se ne
andò; né più comparve nell'aia.
5. La lupa propone a Nanni di sposare Maricchia
Ma in ottobre rivide Nanni, al tempo che cavavano l'olio, perché egli lavorava
accanto alla sua casa, e lo scricchiolio del torchio non la faceva dormire tutta notte.
- Prendi il sacco delle olive, - disse alla figliuola, - e vieni -.
Nanni spingeva colla pala le olive sotto la macina, e gridava - Ohi! - alla mula perché
non si arrestasse. - La vuoi mia figlia Maricchia? - gli domandò la gnà Pina. - Cosa
gli date a vostra figlia Maricchia? - rispose Nanni. - Essa ha la roba di suo padre, e
dippiù io le do la mia casa; a me mi basterà che mi lasciate un cantuccio nella cucina,
per stendervi un po' di pagliericcio. - Se è così se ne può parlare a Natale - disse
Nanni. Nanni era tutto unto e sudicio dell'olio e delle olive messe a fermentare, e
Maricchia non lo voleva a nessun patto; ma sua madre l'afferrò pe' capelli, davanti al
focolare, e le disse co' denti stretti: - Se non lo pigli, ti ammazzo!
6. Dopo il matrimonio: la convivenza a tre
La Lupa era quasi malata, e la gente andava dicendo che il diavolo quando invecchia
si fa eremita. Non andava più di qua e di là; non si metteva più sull'uscio, con quegli
occhi da spiritata. Suo genero, quando ella glieli piantava in faccia, quegli occhi, si
metteva a ridere, e cavava fuori l'abitino della Madonna per segnarsi. Maricchia stava
in casa ad allattare i figliuoli, e sua madre andava nei campi, a lavorare cogli uomini,
proprio come un uomo, a sarchiare, a zappare, a governare le bestie, a potare le viti,
fosse stato greco e levante di gennaio, oppure scirocco di agosto, allorquando i muli
lasciavano cader la testa penzoloni, e gli uomini dormivano bocconi a ridosso del
muro a tramontana. In quell'ora fra vespero e nona, in cui non ne va in volta femmina
buona, la gnà Pina era la sola anima viva che si vedesse errare per la campagna, sui
sassi infuocati delle viottole, fra le stoppie riarse dei campi immensi, che si
perdevano nell'afa, lontan lontano, verso l'Etna nebbioso, dove il cielo si aggravava
sull'orizzonte.
7. La lupa torna a insidiare Nanni
- Svegliati! - disse la Lupa a Nanni che dormiva nel fosso, accanto alla siepe
polverosa, col capo fra le braccia. - Svegliati, ché ti ho portato il vino per rinfrescarti
la gola -.
Nanni spalancò gli occhi imbambolati, tra veglia e sonno, trovandosela dinanzi ritta,
pallida, col petto prepotente, e gli occhi neri come il carbone, e stese brancolando le
mani. - No! non ne va in volta femmina buona nell'ora fra vespero e nona! singhiozzava Nanni, ricacciando la faccia contro l'erba secca del fossato, in fondo in
fondo, colle unghie nei capelli. - Andatevene! andatevene! non ci venite più nell'aia!
46
Ella se ne andava infatti, la Lupa, riannodando le trecce superbe, guardando fisso
dinanzi ai suoi passi nelle stoppie calde, cogli occhi neri come il carbone.
8. La lupa conquista Nanni
Ma nell'aia ci tornò delle altre volte, e Nanni non le disse nulla. Quando tardava a
venire anzi, nell'ora fra vespero e nona, egli andava ad aspettarla in cima alla viottola
bianca e deserta, col sudore sulla fronte - e dopo si cacciava le mani nei capelli, e le
ripeteva ogni volta: - Andatevene! andatevene! Non ci tornate più nell'aia!
9 Maricchia reagisce rabbiosamente
Maricchia piangeva notte e giorno, e alla madre le piantava in faccia gli occhi ardenti
di lagrime e di gelosia, come una lupacchiotta anch'essa, allorché la vedeva tornare
da' campi pallida e muta ogni volta. - Scellerata! - le diceva.
- Mamma scellerata!
- Taci!
- Ladra! ladra!
- Taci!
- Andrò dal brigadiere, andrò!
- Vacci!
E ci andò davvero, coi figli in collo, senza temere di nulla, e senza versare una
lagrima, come una pazza, perché adesso l'amava anche lei quel marito che le avevano
dato per forza, unto e sudicio delle olive messe a fermentare.
10. Interviene il brigadiere
Il brigadiere fece chiamare Nanni; lo minacciò sin della galera e della forca. Nanni si
diede a singhiozzare ed a strapparsi i capelli; non negò nulla, non tentò di scolparsi. È la tentazione! - diceva; - è la tentazione dell'inferno! - Si buttò ai piedi del
brigadiere supplicandolo di mandarlo in galera.
- Per carità, signor brigadiere, levatemi da questo inferno! Fatemi ammazzare,
mandatemi in prigione! non me la lasciate veder più, mai! mai!
- No! - rispose invece la Lupa al brigadiere - Io mi son riserbato un cantuccio della
cucina per dormirvi, quando gli ho data la mia casa in dote. La casa è mia; non voglio
andarmene.
11. Nanni rischia la morte
Poco dopo, Nanni s'ebbe nel petto un calcio dal mulo, e fu per morire; ma il parroco
ricusò di portargli il Signore se la Lupa non usciva di casa. La Lupa se ne andò, e suo
genero allora si potè preparare ad andarsene anche lui da buon cristiano; si confessò e
comunicò con tali segni di pentimento e di contrizione che tutti i vicini e i curiosi
piangevano davanti al letto del moribondo.
12. L’ultima tentazione
47
E meglio sarebbe stato per lui che fosse morto in quel giorno, prima che il diavolo
tornasse a tentarlo e a ficcarglisi nell'anima e nel corpo quando fu guarito. Lasciatemi stare! - diceva alla Lupa - Per carità, lasciatemi in pace! Io ho visto la
morte cogli occhi! La povera Maricchia non fa che disperarsi. Ora tutto il paese lo sa!
Quando non vi vedo è meglio per voi e per me... Ed avrebbe voluto strapparsi gli
occhi per non vedere quelli della Lupa, che quando gli si ficcavano ne' suoi gli
facevano perdere l'anima ed il corpo. Non sapeva più che fare per svincolarsi
dall'incantesimo. Pagò delle messe alle anime del Purgatorio, e andò a chiedere aiuto
al parroco e al brigadiere. A Pasqua andò a confessarsi, e fece pubblicamente sei
palmi di lingua a strasciconi sui ciottoli del sacrato innanzi alla chiesa, in penitenza e poi, come la Lupa tornava a tentarlo: Sentite! - le disse, - non ci venite più nell'aia,
perché se tornate a cercarmi, com'è vero Iddio, vi ammazzo!
- Ammazzami, - rispose la Lupa, - ché non me ne importa; ma senza di te non voglio
starci -.
13. Morte della lupa
Ei come la scorse da lontano, in mezzo a' seminati verdi, lasciò di zappare la vigna, e
andò a staccare la scure dall'olmo. La Lupa lo vide venire, pallido e stralunato, colla
scure che luccicava al sole, e non si arretrò di un sol passo, non chinò gli occhi,
seguitò ad andargli incontro, con le mani piene di manipoli di papaveri rossi, e
mangiandoselo con gli occhi neri. - Ah! malanno all'anima vostra! - balbettò Nanni.
Comprensione
1Riassumi la novella
2 Chi è Maricchia?
3 Maricchia non vuole sposare Nanni perché:
a)ama un altro ragazzo
b)ha una prima brutta impressione su di lui
c)non accetta un marito imposto dalla madre.
4 In quali luoghi si svolge la vicenda narrata?
Analisi
5 Traccia un ritratto della Lupa sulla base delle informazioni presenti nel
testo
6. La protagonista è frequentemente associata al demonio. Rintraccia, nel testo, le
espressioni che vi fanno riferimento.
7. Avrai notato, nel testo, la predominanza di un colore: quale? Dove compare?
8. Perché la Lupa ha questo soprannome? E perché Maricchia in un punto della
narrazione è definita una lupacchiotta?
9. Come finisce, secondo te, la novella? Raccontalo in breve
48
Ministero dell’Istruzione dell’’Università e della
Ricerca
ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
Indirizzo: LI10 – GRAFICA
Tema di: DISCIPLINE GRAFICHE
ESEMPIO PROVA
Valorizzare la vera cucina italiana e le eccellenze agroalimentari che la contraddistinguono è uno degli
obiettivi principali di molti grandi chef. Uno in particolare ha da poco inaugurato nella tua Regione un
ristorante, avendo come obiettivo quello di servirsi esclusivamente di prodotti italiani. Inoltre molte delle
materie prime utilizzate per preparare i piatti sono di sua produzione: ad esempio nel ristorante vengono
serviti solo formaggi e vini delle sue tenute. Il ristorante si chiama “Il Bel Paese”; si presenta dunque
l’esigenza di progettare il marchio e logo del ristorante, che figurerà anche sulle etichette dei formaggi e dei
vini.
1° FASE
Il candidato progetti il marchio e logotipo del ristorante.
2° FASE
Il candidato realizzi l’etichetta per una bottiglia di vino rosso “Il tralcio”, ottenuto da uve Cabernet,
gradazione 13°
o, in alternativa,
un pieghevole, formato A4 con due pieghe, contenente: riferimenti alla regione e alla zona di produzione, il
marchio e logotipo, i prodotti dell’azienda, l’immagine del ristorante. Il pieghevole dovrà contenere:
NOMENCLATURA
Il brand
Il marchio e logo “Il Bel Paese”.
Il visual
La parte illustrata dell’annuncio (foto, disegni, immagini create al computer).
L’head-line
La frase che indica la caratteristica del ristorante: “Solo prodotti italiani”.
Il body copy
Il testo che descrive l’attività dell’azienda e dei suoi prodotti (il candidato può utilizzare
del falso testo).
49
Gli elaborati dovranno comprendere:
Gli studi preliminari attraverso i quali dovranno essere evidenziati la logica dell’iter progettuale e la scelta
dei criteri per la soluzione adottata.
Lo sviluppo tecnico-grafico del progetto (ogni candidato ha la facoltà di utilizzare le esperienze acquisite,
facendo emergere le attitudini personali nell’autonomia creativa).
La realizzazione di un particolare del progetto stesso, ossia una campionatura tecnica.
Una relazione scritta che motivi le ragioni della scelta progettuale effettuata e che descriva le problematiche
tecniche di realizzazione.
_________________
Durata massima della prova: 3 giorni (6 ore per ciascun giorno)
è consentito l’uso del dizionario della lingua italiana.
è consentito l’uso dei materiali e delle attrezzature, informatiche e laboratoriali (esclusa INTERNET), degli archivi
digitali e dei materiali cartacei presenti in biblioteca disponibili nella istituzione scolastica.
50
ALLEGATI
51
52
LICEO ARTISTICO “V.CARDARELLI”
SIMULAZIONE 3^PROVA
A.S.2015/16
Data:22 aprile 2016
Classe V B
Discipline:
MATEMATICA
LINGUA STRANIERA INGLESE
STORIA DELL’ARTE
FILOSOFIA
Tipologia B-Quesiti a risposta singola
Durata della prova : 180 minuti
Nome allievo/a……………………………………………………………………
53
Materia: MATEMATICA
Nome………………………………………………………………………
Classe……………………………Data…………………………………
Risolvi i seguenti quesiti:
1. Determina gli asintoti della seguente funzione
54
𝑓(𝑥) =
𝑥 3 +2𝑥 2
.
𝑥 2 +8𝑥+15
2. Risolvi il seguente limite specificando la forma di indecisione ottenuta, i teoremi ed i limiti
notevoli utilizzati per il suo calcolo:
lim
𝑥→0
3𝑥 ∙ 𝑡𝑔 𝑥
2 − 2 cos 𝑥
Nome allievo/a……………………………………………………………………
55
3. Dopo aver dato la definizione di funzione univoca stabilisci per quali valori di 𝑥 le funzioni
𝑥 3 −9
𝑓(𝑥) = 𝑥 2 −4𝑥+3
e 𝑔(𝑥) =
𝑥 2 −3
𝑥−1
ammettono stesse immagini. Determina il valore di tali
immagini.
Nome allievo/a……………………………………………………………………
56
Materia: LINGUA STRANIERA INGLESE
Name……………………………………………………………………………
Class……………………………………. Date…………………………………
Rispondere in modo sintetico ai seguenti quesiti (lunghezza massima delle risposte 8 righe)
1. What stages of man’s life does Wordsworth present in the poem “My heart leaps up” and
how are they connected?
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
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……………………………………………………………………………………………………………
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2. Why can Dickens’s novels be defined as “novels of social condemnation”?
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
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…………………
57
Name……………………………………………………………………………
Class……………………………………. Date…………………………………
Tipologia B
Rispondere in modo sintetico ai seguenti quesiti (lunghezza massima delle risposte 8 righe)
3. What was the Crystal Palace and on what occasion was it built?
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
………………………
58
Materia: STORIA DELL’ARTE
Nome……………………………………………………………
Classe……………………………………. Data…………………………………
Rispondere in modo sintetico ai seguenti quesiti (lunghezza massima 10 righe)
1. Riconosci ed esegui la lettura di questo manifesto di Feininger, Lyonel (1871-1956),
Kathedrale (Cattedrale), 1919, New York , Museum of Modern Art (MoMA).
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
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……………………………………………………………………………………………………………
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…
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Nome……………………………………………………………………………
2. Astrattismo lirico e astrattismo geometrico: i protagonisti
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3. Il candidato illustri i cinque punti di una nuova architettura secondo Le Corbusier e indichi
l’edificio in cui sono stati applicati
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60
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…
61
Materia : FILOSOFIA
Nome……………………………………………………………
Classe……………………………………. Data…………………………………
Rispondere in modo sintetico ai seguenti quesiti (lunghezza massima 8 righe)
1. In che modo Croce riconosce all’arte un’assoluta autonomia ?
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62
Nome……………………………………………………………………………
2. Cosa intende Gramsci con il concetto di “egemonia culturale”?
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3. Quale critica muove Adorno all’”industria culturale”?
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………………………
63
LICEO ARTISTICO “V.CARDARELLI”
SIMULAZIONE 3^PROVA
A.S.2015/16
Data: 22 aprile 2016
Classe V B
Discipline:
MATEMATICA
LINGUA STRANIERA INGLESE
STORIA DELL’ARTE
FILOSOFIA
Tipologia B-Quesiti a risposta singola
Durata della prova : 180+15 minuti
Nome allievo/a……………………………………………………………………
64
65
Materia: MATEMATICA
Nome………………………………………………………………………
Classe……………………………Data…………………………………
Risolvi i seguenti quesiti:
1. Determina gli asintoti della seguente funzione
66
𝑓(𝑥) =
𝑥 3 +2𝑥 2
𝑥 2 +8𝑥+15
.
2. Risolvi il seguente limite specificando la forma di indecisione ottenuta, i teoremi
ed i limiti notevoli utilizzati per il suo calcolo:
lim
𝑥→0
3𝑥 ∙ 𝑡𝑔 𝑥
2 − 2 cos 𝑥
Nome allievo/a……………………………………………………………………
67
3. Dopo aver dato la definizione di funzione univoca stabilisci per quali valori di 𝑥 le
funzioni
𝑥 3 −9
𝑓 (𝑥 ) = 𝑥 2 −4𝑥+3
e 𝑔(𝑥 ) =
𝑥 2 −3
𝑥−1
ammettono stesse immagini.
Determina il valore di tali immagini.
Nome allievo/a……………………………………………………………………
68
Materia: LINGUA STRANIERA INGLESE
Name……………………………………………………………………………
Class……………………………………. Date…………………………………
Rispondere in modo sintetico ai seguenti quesiti (lunghezza massima delle risposte
8 righe)
1. What stages of man’s life does Wordsworth present in the poem “My heart leaps
up” and how are they connected?
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
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69
Name……………………………………………………………………………
Class……………………………………. Date…………………………………
Tipologia B
Rispondere in modo sintetico ai seguenti quesiti (lunghezza massima delle risposte
8 righe)
2. Why can Dickens’s novels be defined as “novels of social condemnation?.
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
……………
3. What was the Crystal Palace and on what occasion was it built?
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
……………..
70
Materia: STORIA DELL’ARTE
Nome……………………………………………………………
Classe……………………………………. Data…………………………………
Rispondere in modo sintetico ai seguenti quesiti (massimo 10 righe)
1. Esegui la lettura di questo manifesto di Feininger, Lyonel (1871-1956),
Kathedrale (Cattedrale), 1919, New York , Museum of Modern Art (MoMA).
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………….
71
Nome……………………………………………………………………………
Classe…………………………………… Data…………………………………
2. Astrattismo lirico e astrattismo geometrico: i protagonisti
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
………………
72
Materia: STORIA DELL’ARTE
Nome……………………………………………………………
Classe……………………………………. Data…………………………………
3. Illustrare i cinque punti di una nuova architettura secondo Le Corbusier
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
73
Materia : FILOSOFIA
Nome……………………………………………………………
Classe……………………………………. Data…………………………………
Tipologia B
Rispondere in modo sintetico ai seguenti quesiti (lunghezza massima 8 righe)
1. In che modo Croce riconosce all’arte un’assoluta autonomia ?
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
……………..
74
Nome……………………………………………………………………………
Classe……………………………………. Data…………………………………
2. Cosa intende Gramsci con il concetto di “egemonia culturale”?
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
……………
3. Quale critica muove Adorno all’”industria culturale”?
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
……………
75
SIMULAZIONE TERZA PROVA -22 Aprile 2016(differenziata)
Classe VB
COGNOME___________________________NOME_________________________________
Materia: Storia dell’Arte
Tipologia: B
Illustra le principali caratteristiche dei dipinti; indica a quale movimento artistico
appartengono i due autori. Completa le schede con i dati mancanti
Dati preliminari
a)Autore…………………………………
b)Titolo …………………………………
c)data di esecuzione…………………….
d)tecnica…………………………………
e)luogo di conservazione……………………………..
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------76
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Dati preliminari
a)Autore…………………………………
b)Titolo …………………………………
c)data di esecuzione…………………….
d)tecnica…………………………………
e)luogo di conservazione……………………………..
77
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
78
Materia: Filosofia
Tipologia:B
Quesito: Spiega il concetto di Es, Io e Super Io in Freud
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Materia: Inglese
79
Tyger! Tyger! Burning bright
In the forests of the night:
What immortal hand or eye
Could frame thy fearful symmetry?
In what distant deeps or skies
Burnt the fire of thine eyes?
On what wings dare he aspire?
What the hand dare seize the fire?
And what shoulder, and what art,
80
Could twist the sinews of thy heart?
And when thy heart began to beat,
What dread hand? And what dread feet?
What the hammer? What the chain?
In what furnace was thy brain?
What the anvil? What dread grasp
Dare its deadly terrors clasp?
When the stars threw down their spears,
And water 'd heaven with their tears:
Did He smile His work to see?
Did He who made the Lamb make thee?
Tyger! Tyger! Burning bright
In the forests of the night:
What immortal hand or eye
Dare frame thy fearful symmetry?
1)Rispondi alle seguenti domande:
1.1Who is the author of this poem?
1.2What is the title?
1.3Which collection this poem is taken from?
2)Rispondi vero(true) o falso(false)
81
In this poem there are six stanzas, which are composed of 4 lines . (Questa poesia è formata
da sei strofe, ciascuna strofa è formata da quattro versi).
True/false
3)Abbina correttamente le parole inglesi alle corrispondenti in italiano
a) Eye
1) fornace
b)hand
2)martello
c)fire
3)cuore
d)heart
4)occhio
e)feet
5)fuoco
f)hammer
6)incudine
g)chain
7)cervello
h)brain
8)feet
i)furnace
9)mano
l)anvil
10)catena
82
Materia: MATEMATICA
Nome... ... ...... ...... ... ...... ................................. ......... ... ...............
Classe ......... ... .................. ............. Data ...... .................. ...... .........
Tipologia B
Risolvere i seguenti esercizi
1. Determina le condizioni di esistenza della seguente funzione f(x)
·
83
=
.
2. Calcola il valore dei seguenti limiti.
1 lim x 2 + Sx + 10
X -+- 2
2x 2 - 4x- 6
Zlim----x-+3
5- X
3lim J3x 2 + Sx + 3
X -+2
x 2 + 3x+ 16
4 Xl-i+m
7 +x
-3 • 1
84
SCHEDA DI VALUTAZIONE
1^ PROVA SCRITTA:
A–B–C–D
TIPOLOGIE
Indicatori
Descrittori

Attinenza alla consegna relativa alle
tipologie
A – B- C – D
Conoscenze - comprensione relative
all’argomento – testo proposto
A – B – C- D



Rispettati efficacemente tutti i vincoli richiesti
dalle tipologie testuali
Rispettati parzialmente
Aderenza alla consegna scarsa o superficiale
Nessuna aderenza alla consegna
2
1,5
1
0,2






Pertinenti, complete e significative
Pertinenti e complete
Essenziali
Limitate
Incomplete, incerte e/o superficiali
Frammentarie o nulle
3
2,5
2
1,5
1
0,2

Puntuale, chiara, originale e ben articolata
l’esposizione di tesi/argomentazione o
analisi/interpretazione
Puntuale, chiara e ben articolata
Essenziale e sufficientemente articolata
Sommaria e scarsamente articolata
Poco chiara e debole
Confusa o assente
Capacità di analizzare/interpretare A
o argomentare B – C -D






Capacità di approfondire e
contestualizzare A- C –D
di utilizzare i documenti e le
informazioni personali B






Competenze comunicative:
coerenza – coesione
correttezza formale
A – B- C – D
Punti




Pertinente, ben articolata, ricca di riferimenti a
informazioni acquisite e personali
Pertinente, organica e con adeguati riferimenti
Essenziale e soddisfacente nell’organizzazione,
ma con sommari riferimenti
Superficiale e priva di riferimenti
Non sempre esatta, disorganizzata e priva di
riferimenti
Inadeguata, inesatta e/o nulla
Coerente, coeso; ben strutturato e con stile e
lessico appropriato
Coerente, coeso e corretto
Complessivamente strutturato, ma con lievi
scorrettezze formali e lessicali
Con alcuni errori formali e di struttura
Con frequenti gravi errori formali - lessicali e
struttura inadeguata
Incoerente, non coeso e con gravi e numerosi
errori formali - lessicali
4
3
2
1,5
1
0,2
3
2,5
2
1,5
1
0,2
3
2,5
2
1,5
1
0,2
Tot. Punti
Alunno/a
Classe:
Data:
/15
85
SCHEDA DI VALUTAZIONE 1^ PROVA SCRITTA:
TIPOLOGIE A – B – C – D
DSA
Indicatori
Descrittori

Attinenza alla consegna relativa alle
tipologie
A – B- C – D
Conoscenze - comprensione relative
all’argomento – testo proposto
A – B – C- D



Rispettati efficacemente tutti i vincoli richiesti
dalle tipologie testuali
Rispettati parzialmente
Aderenza alla consegna scarsa o superficiale
Nessuna aderenza alla consegna
2
1,5
1
0,2






Pertinenti, complete e significative
Pertinenti e complete
Essenziali
Limitate
Incomplete, incerte e/o superficiali
Frammentarie o nulle
3
2,5
2
1,5
1
0,2

Puntuale, chiara, originale e ben articolata
l’esposizione di tesi/argomentazione o
analisi/interpretazione
Puntuale, chiara e ben articolata
Essenziale e sufficientemente articolata
Sommaria e scarsamente articolata
Poco chiara e debole
Confusa o assente
Capacità di analizzare/interpretare A
o argomentare B – C –D






Capacità di approfondire e
contestualizzare A- C –D
di utilizzare i documenti e le
informazioni personali B





Competenze comunicative:
coerenza – coesione
A – B- C – D
Alunno/a
Punti
Pertinente, ben articolata, ricca di riferimenti a
informazioni acquisite e personali
Pertinente, organica e con adeguati riferimenti
Essenziale e soddisfacente nell’organizzazione,
ma con sommari riferimenti
Superficiale e priva di riferimenti
Non sempre esatta, disorganizzata e priva di
riferimenti
Inadeguata, inesatta e/o nulla



Coerente, coeso e ben strutturato
Coerente, coeso
Complessivamente strutturato, ma con lievi
scorrettezze
 Con alcuni errori di struttura
Con struttura inadeguata
 Incoerente, non coeso e non strutturato
Classe:
Data:
4
2,5
2
1,5
1
0,2
3
2,5
2
1,5
1
0,2
3
2,5
2
1,5
1
0,2
Tot. Punti
/15
N.B. L’indicatore “Competenze comunicative” non tiene conto della correttezza formale, in linea con le
misure dispensative previste dalla L. 170 dell’ottobre 2010 e dalle Linee Guida del M.I.U.R. allegate al D.M.
del luglio 2011.
NB. Il punteggio, se decimale, viene portato all’unità superiore, inoltre il punteggio minimo di 0,2 viene attribuito a
norma di legge per raggiungere la valutazione di 1 (elaborato non svolto).
86
Liceo Artistico “Vincenzo Cardarelli” – La Spezia
a.s. 2015/16
TABELLA DI VALUTAZIONE - OBIETTIVI DIFFERENZIATI
1ˆPROVA SCRITTA DI ITALIANO
TIPOLOGIA A: ANALISI DEL TESTO
CLASSE/SEZ.: …………………………
DATA: …………………………
ALUNNO/A: ……………………………………………………………………………
INDICATORI
Comprensione complessiva
Individuazione delle informazioni più importanti
Comprensione superficiale e/o inadeguata, incompleta
Assente/ Fraintendimento di gran parte del testo
PUNTEGGIO
5
3,5
2
1
ANALISI E INTERPRETAZIONE (dei livelli e degli elementi del testo)
Completa e adeguata
Sostanzialmente soddisfacente (pur con alcune imprecisioni e /o lacune)
Incompleta/ Molte imprecisioni e/o lacune
Assente/ Del tutto inadeguata
PUNTEGGIO
5
3,5
2
1
PRODUZIONE: STRUTTURA DEL DISCORSO
Coerente e coesa/ Ordinata
Lineare ed essenziale, pur con qualche incongruenza
Disordinata/ Incoerente
Assente/ Del tutto priva di coerenza
PUNTEGGIO
5
3,5
2
1
PUNTEGGIO
TOT.
N.B.: 1. Il punteggio minimo totale della prova è 1/15;
2. Il punteggio, se decimale, viene approssimato all’unità superiore.
87
/15
Istituto Superiore Statale” Vincenzo Cardarelli”
Istituto Tecnico per Geometri -Liceo Artistico
Griglia di valutazione seconda prova scritta A.S. 2015-2016
Nome.............................................................
Classe.............................................
.
A
B
C
D
Indicatori
Valutazioni
Aderenza al tema
assente
0,1
parziale
0,4
presente
1
gravemente insufficiente
1
non sufficiente
2
quasi sufficiente
3
sufficiente
4
discreto
4,5
buono
5
ottimo
6
gravemente insufficiente
1
non sufficiente
2
quasi sufficiente
3
sufficiente
4
discreto
4,5
buono
5
ottimo
6
assente
0
scarsa
0,5
presente
1
discreta
1,5
buona
2
Totale (A-B-C-D)
….../15
Completezza del lavoro/Metodo progettuale
Presentazione degli elaborati .
Padronanza delle tecniche
Originalità espressiva
88
89
90
Liceo Artistico
GRIGLIA DI VALUTAZIONE 3^PROVA differenziata(art. 15 dell'O. M. 90/01).
Conoscenze
punti
Nulle
Con gravi errori
Alcuni errori
Relative solo ai concetti essenziali
1
2
3
4
Adeguate
Abbastanza ampie
Complete
Abilità/Capacità 1) Saper selezionare e organizzare
le conoscenze in modo funzionale al quesito
5
6
7
Nulle
Non pertinenti
1
2
Pertinenti ma non complete
Pertinenti ed in complesso adeguate alla richiesta
Pertinenti e complete
3
4
5
2) Saper produrre un testo organico
Con errori di rilievo, con qualche nesso logico errato o
poco articolato
Lineare e semplice nell’articolazione senza gravi errori
Complessivamente corretto
TOTALE
91
1
2
3
Totale quesiti
discipline
92
Programmazione disciplinare
Lingua e letteratura italiana
Classi quinte
Competenze
o
o
o
o
o
o
Padroneggiare la lingua italiana.
Possedere una conoscenza della storicità della lingua italiana.
Possedere cognizione del percorso storico della letteratura italiana ed europea con particolare attenzione
all’Ottocento, Novecento.
Padroneggiare gli strumenti indispensabili per l’analisi, interpretazione dei testi.
Produrre le varie tipologie testuali richieste dalla prova d’esame.
Leggere e interpretare autonomamente testi.
Conoscenze
Conoscere:
o il contesto storico, culturale ed artistico delle maggiori correnti letterarie italiane
o Le influenze letterarie europee
o La vita, il pensiero e la poetica dei maggiori autori del periodo studiato
o Le opere nella loro struttura, contenuto e stile
o I testi più significativi.
Abilità
o
o
o
o
o
o
Essere in grado di esprimersi, in forma scritta e orale, con chiarezza e proprietà linguistica, in situazioni
comunicative diverse.
Riassumere e parafrasare un testo.
Stabilire opportuni collegamenti tra testi ed autori studiati e altre manifestazioni della creatività e del pensiero
filosofico del periodo.
Interpretare i testi studiati.
Leggere autonomamente testi narrativi, teatrali e poetici.
Organizzare e motivare un ragionamento.
Contenuti
Motivazione delle scelte effettuate
Nel contesto storico – ideologico – culturale dell’Ottocento e Novecento saranno esaminati:
i generi letterari, gli autori e le loro opere.
Durante il percorso si è poi proceduto alla conoscenza - comprensione di alcuni testi degli autori affrontati e all’analisi
intertestuale tra testi dello stesso autore o di altri autori italiani ed europei.
Blocchi tematici
Argomenti in dettaglio
G. Leopardi
La vita e le opere.
Il “pensiero poetante”; il pessimismo individuale, storico, cosmico. La
poetica del vago e dell’indefinito.
Leopardi e il Novecento.
Testi:
I Canti:
L’infinito
Il passero solitario
Il sabato del villaggio
La quiete dopo la tempesta
A Silvia
La ginestra
Da Operette morali:
Dialogo della Moda e della Morte
93
Dialogo di un venditore di almanacchi e un passeggiere
Il romanzo europeo nell’800, Stendhal, Balzac, Flaubert, Tolstoj,
Dostoevskij (cenni)
Positivismo
Naturalismo
Il Verismo
Il Positivismo:
caratteristiche e protagonisti: Darwin.
Il Naturalismo: Zola e il romanzo naturalista
Il romanzo sperimentale
Caratteri del Verismo.
Naturalismo e Verismo a confronto.
Le varie fasi del pensiero e della poetica di Verga.
Testi:
 Novelle: La roba, Libertà, Rosso Malpelo, L’amante di
Gramigna
 I Malavoglia: lettura integrale (il progetto letterario, la
vicenda e i personaggi, il tempo e lo spazio, la lingua e lo
stile).
 Mastro don Gesualdo (la struttura e la vicenda del romanzo)
brani antologizzati
Il Decadentismo nei suoi vari aspetti
Il
Decadentismo L’Estetismo, J-K. Huysmans, da A rébours, La casa del dandy e O. Wilde,
Il nuovo edonismo, da Il ritratto di D.Gray
La poesia
La nascita della poesia moderna in Francia:
Baudelaire, da Les fleurs du mal, L’albatros, Corrispondenze.
A. Rimbaud, Vocali
Il ruolo di S. Mallarmè, P. Verlaine, Valery (cenni)
Il ruolo di Carducci nella poesia italiana, da poeta vate a poeta decadente
Lo sviluppo
della poesia
italiana
nell’ambito
del
Decadentismo
Pascoli
Il pensiero e la poetica,
Il fanciullino
Da Myricae,
X agosto
L’assiuolo,
Il tuono
Dai Canti di Castelvecchio
Il fringuello cieco
La mia sera
Dai Poemetti
Digitale purpurea
D’Annunzio e il Decadentismo europeo.
Biografia del poeta e ruolo nelle vicende italiane del tempo.
Il pensiero e la poetica.
94
D’Annunzio prosatore, varie fasi:
Il Piacere, brani antologizzati
L’innocente, La confessione
Il trionfo della morte, Eros e morte
Il fuoco, Il sentimento della morte
D’Annunzio poeta
Da L’Isotteo
Sonetto in onore della nona rima
Dalle Laudi.
La pioggia nel pineto
L’onda
La letteratura del primo Novecento e i nuovi punti di riferimento della
L’età
dell’incertezza cultura
Freud e la psicanalisi, Il sogno fra mito e medicina, La psicologia dei
processi onirici
Bergson
Kandinskij, Lo spirituale nell’arte
Sviluppi del romanzo: Proust, Kafka, Joyce, Eliot, Pound, brani
antologizzati
La poesia del Il Futurismo
Marinetti, Manifesto del futurismo
primo
Novecento tra Manifesto tecnico della letteratura futurista
avanguardie Apollinaire, Calligrammi
ed intreccio
delle arti
Palazzeschi
Chi sono?
Lasciatemi divertire
Govoni
Il palombaro
Il Dadaismo
T.Tzara, Manifesto del Dadaismo
Il Surrealismo
A.Breton
Manifesto del Surrealismo
La linea del Crepuscolo (cenni)
Linee di
sviluppo della
poesia in Italia Ungaretti: vita e opere. L’evoluzione stilistica e tematica dell’autore.
La ricerca della parola poetica.
L’Allegria
Il porto sepolto
95
Veglia
I fiumi
San Martino del Carso
Italia
Sono una creatura
Commiato
Girovago
Mattina
Fratelli
Soldati
Lucca
Da Il dolore
Tutto ho perduto
Non gridate più
Da Sentimento del tempo
Sentimento del tempo
Montale
Il pensiero, la poetica e lo stile. L’evoluzione stilistica e tematica
dell’autore.
L’inconoscibilità della realtà.
Da Ossi di seppia
I limoni
Non chiederci la parola
Meriggiare pallido e assorto
Spesso il male di vivere ho incontrato
Da Le Occasioni
A Liuba che parte
Non recidere, forbice, quel volto
Da La bufera
L’anguilla
Primavera hitleriana
Da Satura
Caro piccolo insetto
Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale
Saba: biografia e poetica. Da Il Canzoniere
A mia moglie
Amai
Trieste
Ulisse
96
Ed amai nuovamente
Goal
L’Ermetismo: definizione, limiti cronologici e scelte espressive.
La poetica ermetica e i suoi principali esponenti.
Quasimodo, Ed è subito sera,
Alle fronde dei salici,
Vento a Tindari
Il romanzo
italiano del
Novecento
I.Svevo: biografia ed opere. Il pensiero e la poetica.
Una vita, Senilità e La coscienza di Zeno: brani antologizzati
Lo sviluppo della poetica e della tecnica narrativa sveviana.
La figura dell’inetto.
Pirandello, biografia ed opere. Il pensiero e la poetica.
La forma e la vita - Il relativismo conoscitivo. L’incomunicabilità.
L’Umorismo.
Le Novelle e i romanzi umoristici: Il fu Mattia Pascal, lettura integrale, e
Uno nessuno e centomila, Il treno ha fischiato
Il teatro: Cosi è se vi pare; I sei personaggi in cerca d’autore
Cenni allo sviluppo del teatro novecentesco.
Cenni ai principali altri romanzieri del Novecento.
Data_______________
Firma dei docenti
97
PROGRAMMA SVOLTO DI STORIA – CLASSI 5 B -D
A.S.
2015/16 – prof.ssa Amodio
Concetti-chiave dell’anno: Nazione – Stato - Nazionalismo
La Formazione degli stati nazionali tra Ottocento e Novecento. Concetti di Stato e Nazione. dinamiche
evolutive e realizzazione in Italia del processo di unificazione come fenomeno etnoculturale prima che
politico.
Primi anni dell’unificazione italiana
I governi della Destra storica liberale. Destra e Sinistra storica, il trasformismo, la questione meridionale, la
questione romana. I governi della Sinistra storica e la svolta autoritaria italiana di fine ‘800. L’impresa
coloniale italiana e l'instabilità politica ed economica.
La Seconda Rivoluzione industriale, lo sviluppo del sistema capitalistico industriale e delle ideologie
politiche di massa.
La Seconda rivoluzione industriale, la rivoluzione di trasporti e comunicazioni, principali modifiche della vita
quotidiana e dello sviluppo generale.
Ideologie politiche fra Ottocento e Novecento. Il marxismo e la critica alla società capitalistica. Le teorie
economiche dominanti (Smith, Ricardo, Malthus).
L’Europa e il Mondo prima dello scoppio della Grande Guerra
L'Europa di fine Ottocento: l'Inghilterra, la Germania di Bismarck, la Francia della Terza Repubblica. la
Russia dello zar Alessandro II.
Il colonialismo europeo di fine Ottocento e la svolta imperialista del capitalismo industriale. La spartizione a
tavolino dell'Africa.
Linee di storia politica dei paesi africani e del Medio Oriente dalla decolonizzazione postbellica ad oggi. il
terrorismo estremista nel contesto storico internazionale. Approfondimenti su stati del Maghreb e del Medio
Oriente condivisi online dagli studenti.
L'Europa di inizi Novecento. I partiti di massa e la partecipazione politica. Le modifiche nel sistema produttivo
ed il Taylorismo, il vorticoso sviluppo industriale.
L'età giolittiana, la nascita dell’industria italiana, il divario nord-sud, la guerra di Libia, l’instabilità politica
italiana.
La prima guerra mondiale
La Grande Guerra: la situazione dei vari stati allo scoppio della prima guerra mondiale, alleanze e
schieramenti. Caratteristiche della Grande Guerra; eventi e battaglie più rilevanti. LA svolta del 1917, la
conclusione del conflitto ed i vari trattati di pace.
La rivoluzione russa
La difficile pace dopo la Grande guerra e la frustrazione delle aspirazioni degli stati. La rivoluzione russa e il
regime bolscevico, Lenin e la guerra civile 1918-21. La nascita dell’URSS.
Stalin e la svolta autoritaria del comunismo realizzato in Russia, la collettivizzazione forzata,
l’industrializzazione forzata, le purghe staliniane.
Il tormentato dopoguerra in Europa
Il precario assetto di Versailles e la Società delle Nazioni.
La crisi economico-politica e l’ascesa dei regimi autoritari in Europa; la Guerra civile Spagnola ed il colpo di
Stato di Franco.
I totalitarismi
Italia e fascismo:
La crisi economica e le agitazioni sociali. La crisi dei governi liberali e l’ascesa dei partiti di massa. La Marcia
su Roma e il governo Mussolini. Il delitto Matteotti e la realizzazione violenta del regime. Le leggi
fascistissime, la politica economica, il controllo della società e la propaganda, la guerra di Etiopia e il
colonialismo italiano, l’alleanza col nazismo e le leggi razziali.
Germania e nazismo:
genesi ed affermazione del nazismo. La debole Repubblica di Weimar e la crisi politica ed economica.
98
Hitler e il Mein Kampf e l’ascesa del partito nazionalsocialista. L’incendio del Reichstag e il Nazismo al
potere. Le politiche di persecuzione razziale degli Ebrei e la “notte dei cristalli”.
Il controllo nazista sull’informazione e sulla cultura. Il dominio nazista in Europa.
La resistenza europea.
Economia e società globali negli anni Trenta del Novecento
L’ascesa economica degli Stati Uniti dopo la Grande Guerra.
La crisi del 1929 e l’adozione di politiche keynesiane
Il New Deal e Roosvelt
La seconda guerra mondiale
Verso la guerra: cause e responsabilità dei protagonisti. Lo scoppio del conflitto.
La prima fase della guerra e le conquiste hitleriane. L’Italia in guerra su più fronti.
l’attacco di Pearl Harbour e l’entrata americana in guerra.
La svolta: lo sbarco in Sicilia, la caduta del Fascismo e l’armistizio. L’Italia divisa e la Resistenza. La
Repubblica sociale italiana.
La Liberazione italiana dal Nazifascismo.
La fine del terzo Reich, il bombardamento di Hiroshima e la conclusione del conflitto.
Il processo di Norimberga.
L’ordine bipolare e la guerra fredda
L’ONU e la difficile ricerca di un equilibrio internazionale.
USA ed URSS ed il sistema bipolare. L’URSS e l’Europa orientale. Gli USA la NATO e l’Europa occidentale.
L’equilibrio del terrore: il muro di Berlino. La primavera di Praga.
Il dopoguerra in Italia
Resistenza e Costituzione repubblicana. I principi costituzionali
I primi anni della Repubblica e il centrismo. Posizione italiana nelle dinamiche della Guerra fredda. Il boom
economico degli anni ’60. Il 1968 e i movimenti giovanili
La disgregazione del sistema bipolare e la difficile ricerca di un nuovo equilibrio (cenni)
La decolonizzazione: definizione del concetto ed approfondimento individuale su singoli paesi mediorientali
99
SCHEDA DELLA PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE
Materia: INGLESE
Prof. BERTOZZI CARLA
a.s. 2015/2016
Obiettivi di apprendimento
Obiettivi di apprendimento
Conoscenze:
- Conoscere una gamma di funzioni comunicative, i relativi esponenti grammaticali ed il lessico necessari per
stabilire una soglia comunicativa di livello intermedio
- Conoscere gli strumenti fondamentali dell’analisi testuale
- Conoscere il lessico base e l’organizzazione dell’analisi di un’opera d’arte
- Conoscere gli elementi salienti dei periodi storici presentati
- Conoscere le caratteristiche essenziali del contesto sociale e le principali problematiche artistiche inerenti a tali
periodi
- Conoscere elementi basilari di opere letterarie ed autori
Abilità/Capacità:
- Comprendere testi di vario tipo (orali e scritti, letterari e non)
- Comprendere e reperire informazioni implicite nei testi affrontati
- Sostenere semplici conversazioni sugli argomenti trattati, utilizzando un lessico appropriato
- Produrre semplici messaggi/testi scritti che riportino il contenuto di un testo o di un’
immagine/diagramma/schema
- Saper analizzare testi letterari e commentare opere artistiche
- Saper individuare strutture e meccanismi linguistici sottesi a vari elementi comunicativi
- Collegare forme espressive (non solo linguistico/letterarie, ma anche relative alle arti visive) ad elementi del
loro contesto
Modalità di lavoro (indicare le più usate):
|X_| lezione frontale
|X_| attività di produzione (progetti, ricerche)
|X| lezione interattiva
|_| esercitazioni pratiche
|_| discussione casi
|_|
__________________________________
|_| soluzione di problemi
|_|
__________________________________
|X_| lavori di gruppo
|_|
__________________________________
Strumenti operativi
Libri di testo in adozione
- LITERARY HYPERLINKS Vol. A
From Early Britain to the Early Romantics
S. Maglioni G. Thomson
BLACK CAT
100
-
LITERARY HYPERLINKS Vol. B
From the Victorian Age to the Twentieth Century and Beyond
S. Maglioni G. Thomson
BLACK CAT
-
BRITISH HISTORY SEEN THROUGH ART
Gina D. B. Clemen Laura Stagno
Black Cat CIDEB
Laboratori e aule da disegno e/o CAD
|_| Uso saltuario
|_| Uso programmato
|_| Uso abituale
Strumenti informatici e audiovisivi
|_| Uso saltuario
|_| Uso programmato
|X_| Uso abituale
Tipologia delle prove di verifica
|X| Interrogazioni orali
|X_| Prove scritte
|_| Prove oggettive (test, questionari, ecc..)
|_| Prove grafiche
|_| Prove informatiche
|_| Prove pratiche
|X Simulazione 3^ Prova
n° minimo annuale 4
n° minimo annuale 4
n° minimo annuale _____
n° minimo annuale _____
n° minimo annuale _____
n° minimo annuale _____
n° minimo annuale 2
Contenuti
Motivazione delle scelte effettuate
Il piano di lavoro è conforme ai programmi ministeriali ed adattato alle esigenze della classe.
Blocchi tematici
Argomenti in dettaglio
PRE-ROMANTICISM
Pre-Romantic Poetry: Gray, Blake (fotocopia 1)
101
T. Gray (fotocopia 2)
W. Blake pag. 410 - 411- 412 – 413
- “The Lamb” pag. 421 – 422
- “The Tiger” pag. 423 - 424
 ART LINK:
- The Good and Evil Angels by Blake pag. 416,417
ROMANTICISM
The Age of Revolutions pag. 384
The Industrial Revolution – The New Urban Population pag. 385
Characteristics of Romanticism pag. 399
Romantic Poetry (fotocopia 1):
 First Generation Romantics: Wordsworth, Coleridge
 Second Generation Romantics: Byron, Shelley, Keats
The Preface to Lyrical Ballads (fotocopia 3)
W. Wordsworth pag. 427 - 428
- “I Wandered Lonely As a Cloud” (Daffodils) pag: 429 - 434 - 435
- “My Heart Leaps Up” (fotocopia 6)
S. T.Coleridge (fotocopia 7)
- “The Rime of the Ancient Mariner” (estratto) (fotocopia 7)
J. Keats (fotocopia 11)
- “La Belle Dame Sans Merci” pag.485, 486, 487
The Gothic Novel (fotocopia 12)
Mary Shelley pag. 511
Frankenstein (the plot) pag. 511
Interpretations pag. 512
- “The Creation of the Monster” (from Frankenstein) (fotocopia 13)
 ART LINK:
Landscape Painting:
- A Cornfield by J. Constable (fotocopia 5)
- The Passage of the Saint Gothard by Turner (fotocopia 9)
102
- The Great Fall on the Riechenbach by Turner (fotocopia 10)
THE VICTORIAN AGE
The Victorian Age (Chapter 9 “British History” Cideb pag. 85 – 90)
Economy and Society pag. 10
The Growth of Industrial Cities pag. 11
The Victorian Compromise (fotocopia 14)
Victorian Values (fotocopia 14)
The Victorian Novel (fotocopia 15)
The Workhouses (fotocopia 16)
C. Dickens (fotocopia 17)
- “A Town of Red Brick” from Hard Times (fotocopia 18)
- “Please, Sir, I want some more” from Oliver Twist (fotocopia 19)
 ART LINK:
- Glass and Iron Architecture (J. Paxton - The Crystal Palace)
(fotocopia 20)
AESTHETICISM
Aestheticism and Decadence (fotocopia 21)
O. Wilde
Life and Works pag. 171 - 172
The Picture of Dorian Gray - The Preface – Plot pag. 172
The Exchange of Art and Life pag. 173
Truth and Beauty pag. 174
 ART LINK
- Nineteenth Century in Europe: The Pre-Raphaelites in Britain and
the Impressionists in France (fotocopia 22)
- Ophelia by J.E. Millais (fotocopia 23)
THE AGE OF ANXIETY
Modernism and the novel pag. 224
The influence of mass culture pag. 225
Freud’s theory of the unconscious pag. 225
The influence of Bergson pag. 225, 226
William James and the idea of consciousness pag. 227
Stream-of-consciousness fiction pag. 228
103
Woolf and Joyce: diverging streams pag. 229
J. Joyce (fotocopia 24)
Dubliners and the theme of paralysis (fotocopia 24)
The use of epiphany (fotocopia 24)
“Eveline” from Dubliners (fotocopia 25)
V. Woolf (fotocopia 26)
Focus on the text: To the Lighthouse (fotocopia 26)
The plot – Features and themes (fotocopia 26)
Per le materie tecniche:
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Tema
Tempi di realizzazione
Presentazione
Cartacea
Informatica
Modellistica
Multimediale
Data 2 Maggio 2016
Firma del docente _______________________
Per presa visione: i delegati degli studenti
______________________
_________________________
104
SCHEDA DELLA PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE
Materia: FILOSOFIA
Prof. Sandra Baccalini
a.s. 2015/2016
Classe V B
Obiettivi di apprendimento
1)Riconoscere, comprendere ed utilizzare il lessico e le categorie fondamentali della tradizione filosofica.
2)Analizzare testi della tradizione filosofica sapendo individuarne e comprenderne concetti e tesi fondamentali,
ricostruirne e valutarne le strategie argomentative, inserire le tesi nel contesto più ampio del pensiero dell’autore e della
tradizione filosofica e confrontare queste tesi con altre sulla stessa problematica.
3)Confrontare la concettualità e i contenuti della filosofia con quelli delle altre discipline.
4)Confrontare e problematizzare le differenti soluzioni ai vari problemi filosofici.
Modalità di lavoro (indicare le più usate):
|X| lezione frontale
|_| attività di produzione (progetti, ricerche)
|X| lezione interattiva
|_| esercitazioni pratiche
|_| discussione casi
|_|
__________________________________
|_| soluzione di problemi
|_|
__________________________________
|_| lavori di gruppo
|_|
__________________________________
Strumenti operativi
Libri di testo in adozione
D. Massaro “La comunicazione filosofica”, vol. 3: “Il pensiero contemporaneo”- tomi A e B
Ed. Paravia.
Strumenti informatici e audiovisivi
|_| Uso saltuario
|_| Uso programmato
|_| Uso abituale
105
Tipologia delle prove di verifica
|X| Interrogazioni orali
|_| Prove scritte
|X| Prove oggettive (test, questionari, ecc..)
|_| Prove grafiche
|_| Prove informatiche
|_| Prove pratiche
|_| _____________
n° minimo annuale
2
n° minimo annuale _____
n° minimo annuale
2
n° minimo annuale _____
n° minimo annuale _____
n° minimo annuale _____
n° minimo annuale _____
Contenuti
Motivazione delle scelte effettuate
In linea con le “Indicazioni nazionali”.
Blocchi tematici
Argomenti in dettaglio
L’analisi dell’esistenza in
Schopenhauer e
Kierkegaard.
Schopenhauer: i riferimenti culturali – la duplice prospettiva sulla realtà – la realtà
fenomenica come illusione e inganno – la metafora della vita come sogno – il mondo come
volontà – la vita come continuo oscillare tra dolore e noia - le vie di liberazione dal dolore
dell’esistenza: l’esperienza estetica, la morale, l’ascesi come atto estremo di negazione
della volontà di vivere.
Kierkegaard, ovvero l’esistenza come scelta e la fede come paradosso: la tormentata
giovinezza – l’indagine filosofica come impegno personale – il fondamento religioso della
filosofia di K. - la scelta della vita estetica , quella della vita etica e quella della vita
religiosa – l’uomo come progettualità e possibilità – la fede come unico antidoto alla
disperazione.
Il progetto di
emancipazione dell’uomo
in Feuerbach e Marx.
Feuerbach e il suo materialismo naturalistico: l’indagine sull’uomo come essere sensibile e
naturale – l’essenza della religione - l’alienazione religiosa. Marx: formazione e origine
del suo pensiero rivoluzionario – l’analisi dell’alienazione operaia e l’elaborazione del
materialismo storico (la riflessione sulla religione, con e oltre Feuerbach; il fenomeno
dell’alienazione, le sue cause e il loro possibile superamento; il distacco dalla sinistra
hegeliana; la concezione materialistica della storia; i rapporti fra struttura e sovrastruttura;
la dialettica materiale della storia) – l’analisi del sistema produttivo capitalistico e il
progetto del suo superamento (la critica agli economisti classici; l’analisi della merce; il
concetto di plusvalore; i punti deboli del sistema capitalistico di produzione; la critica dello
Stato borghese; la rivoluzione e l’obiettivo di una società senza classi).
La scienza dei fatti.
Positivismo ed
evoluzionismo.
L’evoluzionismo biologico di Darwin: una nuova figura di scienziato – l’evoluzione delle
specie – la conferma dell’ipotesi dell’evoluzionismo – la teoria della selezione naturale –
gli sviluppi della ricerca genetica dopo Darwin – alcune conseguenze filosofiche del
darwinismo.
Nietzsche e i nuovi
orizzonti del pensiero.
La prima metamorfosi dello spirito umano: il cammello, ossia la fedeltà alla tradizione ( la
filosofia del sospetto; apollineo e dionisiaco; la nascita della tragedia; la rottura
dell’armonia con Euripide; Socrate e l’esaltazione del concetto) – la seconda metamorfosi:
il leone, ossia l’avvento del nichilismo ( la fase illuministica del pensiero nietzscheano; la
filosofia del mattino; la “morte di Dio”e l’annuncio dell’uomo folle; la decostruzione della
morale occidentale; l’analisi genealogica della morale; ascetismo, obbedienza e umiltà: la
106
morale degli schiavi contro quella dei signori; oltre il nichilismo) – la terza metamorfosi: il
fanciullo, ossia l’uomo nuovo e il superamento del nichilismo ( il volto inquietante del
nulla e della possibilità; l’oltreuomo; l’eterno ritorno: un pensiero “abissale” e i suoi
significati; la volontà di potenza; volontà e creatività; la trasvalutazione dei valori).
Freud e la psicoanalisi.
Gli studi sull’isteria e le scoperte che ne derivano – sogni, lapsus e atti mancati come via di
accesso all’inconscio (l’autoanalisi di Freud; il significato dei sogni; il lavoro onirico; la
Psicopatologia della vita quotidiana) – la struttura della psiche umana e le nevrosi ( la
complessità della psiche; Es, Super-Io, Io; le cause della nevrosi; il metodo delle libere
associazioni; la terapia psicoanalitica) – la teoria della sessualità (la pulsione sessuale; la
libido; la sessualità infantile e il complesso di Edipo) – l’origine della società e della
morale (totem e tabù; la storia dell’”orda primitiva”; il fine della civiltà; il disagio della
civiltà).
La reazione antipositivista. Bergson e la vita dello spirito: un “maestro del pensiero” – l’analisi del concetto di tempo
– le caratteristiche del tempo interiore – la concezione della memoria – lo slancio vitale e
l’evoluzione creatrice – il problema della conoscenza – intelligenza e intuizione – morale e
religione.
Croce: l’estetica.
Testo 68.
Il marxismo in Italia:
Gramsci.
Gramsci: il concetto di “egemonia culturale”- il “moderno principe”.
La teoria critica della
società: la Scuola di
Francoforte.
Caratteri della Scuola.
Adorno: formazione e carattere asistematico – la Dialettica dell’illuminismo – Ulisse e il
destino dell’Occidente – la dialettica negativa – la critica dell’industria culturale e l’arte
come denuncia.
Testo 73.
Marcuse: l’asservimento dell’uomo al principio di prestazione – le tre vie di uscita dalla
repressione della società.
Benjamin: l’arte nell’epoca della riproducibilità tecnica.
Testo 75.
L’esistenzialismo: Sartre.
Caratteri generali dell’esistenzialismo – la ripresa di Kierkegaard.
Sartre: l’esistenzialismo umanistico – l’esistenza come libertà – l’analisi della coscienza –
la tragicità della condizione umana – gli altri e la dialettica storica – il rapporto con il
marxismo.
La riflessione politica:
Arendt.
Arendt: l’indagine critica dei regimi totalitari – l’intreccio di terrore e ideologia –
l’organizzazione del sistema totalitario – la “banalità del male.
Possibilità, problemi e
Rawls: il liberalismo universalistico – la ricerca di un sistema globale delle libertà – i
rischi nella società globale: principi di giustizia – differenza e fratellanza.
Rawls e Cavarero.
Cavarero: il fenomeno dell’”orrorismo” – i modelli dell’orrore nel passato – l’orrorismo
contemporaneo.
Data_______________
Firma del docente _______________________
Per presa visione: i delegati degli studenti
______________________
_________________________
107
SCHEDA DELLA PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE
Materia:MATEMATICA
Prof.
a.s. 2015/2016
GAETANO GALTIERI
Obiettivi di apprendimento
Comprendere il concetto di funzione e le relative proprietà
Comprendere il concetto di limite e saper applicare i principali teoremi ad esso
relativi Saper identificare asintoti orizzontali, verticali, obliqui di una funzione
Comprendere il concetto di continuità, saper stabilire la continuità di una funzione in
un punto o in un intervallo
Comprendere il concetto di derivata il suo significato fisico e geometrico; saper applicare
tale concetto allo studio della monotonia di una funzione
Identificare gli elementi caratterizzanti di una funzione per poi realizzarne un
grafico qualitativo.
Modalità di lavoro (indicare le più usate):
|X| lezione frontale
|_| attività di produzione (progetti, ricerche)
|_| lezione interattiva
|X| esercitazioni pratiche
|_| discussione casi
|_| __________________________________
|X| soluzione di problemi
|_| __________________________________
|X| lavori di gruppo
|_| __________________________________
108
Strumenti operativi
Libri di testo in adozione:
Matematica.azzurro con Maths in English Volume 5
Anna Trifone
Massimo Bergamini
Graziella Barozzi
Zanichelli
ISBN: : 978-88-08-11523-2
Laboratori e aule da disegno e/o CAD
|_| Uso saltuario
|_| Uso programmato
|_| Uso abituale
Strumenti informatici e audiovisivi
|_| Uso saltuario
|_| Uso programmato
|_| Uso abituale
Tipologia delle prove di verifica
|X| Interrogazioni orali
|X| Prove scritte
|X| Prove oggettive (test, questionari, ecc..)
|_| Prove grafiche
|_| Prove informatiche
|_| Prove pratiche
|_| _____________
n° minimo annuale __2__
n° minimo annuale __4_
n° minimo annuale __1__
n° minimo annuale _____
n° minimo annuale _____
n° minimo annuale _____
n° minimo annuale _____
109
Contenuti
Motivazione delle scelte effettuate
Si è seguito quanto deciso dal dipartimento della materia, operando opportune modifiche, sia nei
tempi sia nei contenuti; è stato effettuato anche un recupero dei concetti basilari e numerose
ripetizione degli argomenti proposti al fine di facilitarne l'assimilazione.
Blocchi tematici
Argomenti in dettaglio
Le funzioni e le loro
proprietà.
Funzioni continue e
calcolo di limiti
mediante i relativi
teoremi.
Funzione reale di una variabile reale: definizione di funzione univoca;
dominio, codominio, immagini e controimmagini; campo di esistenza e
studio del segno. Funzioni iniettive, suriettive, biiettive, crescenti,
decrescenti, pari, dispari, periodiche. La funzione inversa.
Elementi base di topologia nell’insieme dei numeri reali: intervalli,
semirette, intorni, intorno completo ed intorno circolare. Definizioni di
limite finito al tendere della variabile
indipendente ad infinito. Limite
destro e limite sinistro. Asintoto orizzontale.
Operazioni con i limiti e l’algebra dell’infinito:
Classificazione delle forme indeterminate: zero su zero, infinito su infinito,
infinito meno infinito. Funzioni continue in un punto ed in un insieme.
Funzioni continue elementari. Interpretazione grafica delle funzioni
continue. Calcolo delle forme indeterminate zero su zero e infinito su
infinito nel caso di funzioni razionali intere e fratte. Strategie di calcolo di
limiti nel caso di forme indeterminate relativamente a funzioni razionali
intere o fratte. Asintoti orizzontali, verticali ed obliqui.
Limiti notevoli:
Dimostrazione del limite notevole
.
Da svolgere entro la fine dell’anno scolastico: Teorema dell'unicità del
limite; teorema della permanenza del segno (solo enunciato); teorema del
confronto (solo enunciato). Classificazione dei punti di discontinuità di una
funzione; discontinuità di prima, seconda e terza specie.
Derivate di funzioni
algebriche intere e
fratte.
La derivata di una funzione: definizione di rapporto incrementale; la
derivata calcolata come il limite per h che tende a zero del rapporto
incrementale; retta tangente al grafico di una funzione; derivate
fondamentali.
Da svolgere entro la fine dell’anno scolastico: Teoremi sul calcolo delle
derivate: teorema della somma; teorema della differenza; teorema del
prodotto; teorema del rapporto. Derivata della funzione composta. Teorema
di Rolle, teorema di Cauchy, teorema di Lagrange. Massimi e minimi
assoluti e relativi. La regola di De L’Hospital. Massimi e minimi relativi ed
assoluti. Criteri per la ricerca degli estremanti di una funzione; grafico
approssimativo di
Studio di funzioni
algebriche razionali
intere e fratte.
Applicazione di tutti i concetti esposti al fine di disegnare il grafico
qualitativo di una funzione algebrica razionale intera o fratta.
Data___03/05/2016__
Firma del docente _______________________
Per presa visione: i delegati degli studenti
______________________
_________________________
110
SCHEDA DELLA PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE
Materia:
FISICA
Prof.:
GAETANO GALTIERI
a.s. 2015/2016
Obiettivi di apprendimento
Comprendere i principali fenomeni dell’elettrostatica, conoscere le principali leggi dell'elettrostatica,
saper identificare gli elementi caratteristici di un semplice circuito elettrico, descrivere e spiegare i
principali fenomeni elettrici e magnetici, conoscere e saper applicare le conoscenze acquisite
nell'impostazione e nella risoluzione di esercizi.
Modalità di lavoro (indicare le più usate):
|X| lezione frontale
|_| attività di produzione (progetti, ricerche)
|_| lezione interattiva
|_| esercitazioni pratiche
|_| discussione casi
|_| __________________________________
|X| soluzione di problemi
|_| __________________________________
|_ | lavori di gruppo
|_| __________________________________
111
Strumenti operativi
Libri di testo in adozione
Le traiettorie della fisica da Galileo ad Heisenberg Elettromagnetismo Relatività e quanti
con Physics in English
Ugo Amaldi
Zanichelli
ISBN: 978-88-08-24100-9
Laboratori e aule da disegno e/o CAD
|_| Uso saltuario
|_| Uso programmato
|_| Uso abituale
Strumenti informatici e audiovisivi
|_| Uso saltuario
|_| Uso programmato
|_| Uso abituale
Tipologia delle prove di verifica
|X| Interrogazioni orali
|X| Prove scritte
|X| Prove oggettive (test, questionari, ecc..)
|_| Prove grafiche
|_| Prove informatiche
|_| Prove pratiche
|_| _____________
n° minimo annuale _3__
n° minimo annuale _3___
n° minimo annuale _1___
n° minimo annuale _____
n° minimo annuale _____
n° minimo annuale _____
n° minimo annuale _____
112
Contenuti
Motivazione delle scelte effettuate
Si è seguito quanto deciso dal dipartimento della materia ampliando l'offerta formativa con
l'introduzione dei fenomeni magnetici. Si è inoltre deciso di puntare principalmente sull'approccio
teorico della disciplina, non trascurando, tuttavia, gli esercizi sebbene, nell'esecuzione degli stessi la
classe presenta notevoli carenze nel calcolo soprattutto di potenze, rapporti, radicali che spesso
impediscono il raggiungimento del risultato finale.
Blocchi tematici
Argomenti in dettaglio
Elementi di
elettrostatica: carica
elettrica e potenziali
elettrici.
Carica elettrica, quantizzazione e conservazione della carica, carica
dell’elettrone, elettrizzazione per contatto, per strofinio e per induzione. La
legge di Coulomb, la bilancia di torsione (cenni). Il campo elettrico. Il
campo elettrico generato da una carica puntiforme. Le linee del campo
elettrico. Il potenziale elettrico e la differenza di potenziale. L’energia
potenziale elettrica. Il lavoro elettrostatico. I conduttori in equilibrio
elettrostatico. La capacità di un conduttore.
La corrente elettrica e Corrente elettrica, correnti stazionarie, interpretazione microscopica della
i conduttori, le leggi di corrente, resistenza e sua interpretazione microscopica, conduttori ohmici,
Ohm.
prima e seconda legge di Ohm, resistenze in serie, resistenze in parallelo,
resistenza equivalente, potenza e lavoro dissipati dalla corrente, l'effetto
Joule e la resistività, i superconduttori.
Condensatori, capacità di un condensatore, condensatore ad armature piane
e parallele.
La corrente elettrica
La corrente elettrica nei liquidi, gli elettroliti e la cella elettrolitica; la legge
nei fluidi.
di Faraday (solo enunciati).
Fenomeni magnetici. I magneti; campo magnetico generato dai magneti, le linee di forza del
campo magnetico. Esperienza di Oesterd.
Da svolgere entro la fine dell’anno scolastico: campo magnetico generato
da un filo rettilineo percorso da corrente; regola della mano destra e campo
magnetico uniforme; l'intensità del campo magnetico uniforme e legge di
Faraday; calcolo del campo magnetico in casi particolari (filo rettilineo e
solenoide); campo magnetico nella materia, sostanze paramagnetiche,
diamagnetiche e ferromagnetiche. Cenni di fisica moderna.
Data__03/05/2016__
Firma del docente _______________________
Per presa visione: i delegati degli studenti
______________________
_________________________
113
SCHEDA DELLA PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE
Materia: Storia dell’arte
Prof. Andreotti Paola
a.s. 2015/2016
Obiettivi di apprendimento: livello base

Conoscere le coordinate storico-culturali entro cui si formano i diversi movimenti ed operano gli artisti

Conoscere le problematiche relative all’arte contemporanea in relazione a opere, artisti e movimenti studiati

Conoscere i passaggi fondamentali della disciplina

Riconoscere il significato delle opere analizzate nei loro caratteri di innovazione

Saper effettuare un confronto fra i fenomeni artistici alla luce del contesto culturale di riferimento
Obiettivi di apprendimento : livello avanzato

Saper effettuare una lettura autonoma di opere con capacità di approfondimento personale ed
eventuale analisi delle fonti

Saper effettuare confronti e collegamenti anche interdisciplinari

Saper esprimere un motivato giudizio personale sulle opere

Comprendere il valore culturale del patrimonio artistico europeo ed extraeuropeo
 Utilizzare diversi strumenti di analisi ed ausili multimediali
Modalità di lavoro (indicare le più usate):
|X| lezione frontale
|X| attività di produzione (progetti, ricerche)
|X| lezione interattiva
|_| esercitazioni pratiche
|_| discussione casi
|_|
__________________________________
|_| soluzione di problemi
|_|
__________________________________
|_| lavori di gruppo
|_|
__________________________________
Strumenti operativi
Libri di testo in adozione
Giorgio Cricco Di Teodoro Francesco Paolo, Il Cricco Di Teodoro 4 Vers. Gialla.
Itinerario nell’arte dal Barocco al Postimpressionismo , Zanichelli Terza Edizione
Giorgio Cricco Di Teodoro Francesco Paolo, Il Cricco Di Teodoro 5 Vers. Gialla.
Itinerario nell’arte dall’Art Nouveau ai giorni nostri, Zanichelli Terza Edizione
114
Laboratori e aule da disegno e/o CAD
|_| Uso saltuario
|_| Uso programmato
|X| Uso abituale
Strumenti informatici e audiovisivi
|_| Uso saltuario
|_| Uso programmato
|X| Uso abituale
Tipologia delle prove di verifica
|X| Interrogazioni orali
|X| Prove scritte
|_| Prove oggettive (test, questionari, ecc..)
|_| Prove grafiche
|_| Prove informatiche
|_| Prove pratiche
|_| _____________
n° minimo annuale _3
n° minimo annuale _5
n° minimo annuale _____
n° minimo annuale _____
n° minimo annuale _____
n° minimo annuale _____
n° minimo annuale _____
Contenuti
Motivazione delle scelte effettuate
La programmazione ha privilegiato e approfondito maggiormente la pittura e la grafica dell’Otto e Novecento rispetto
alle altre manifestazioni artistiche, che sono state prese in esame nei caratteri generali, salvo le opere indicate nel
programma.
Le avanguardie e l’arte del secondo dopoguerra sono state viste in un’ottica generale e in pochi ma significativi percorsi
individuali, lasciando agli approfondimenti individuali l’esame di apporti di altri protagonisti.
Nella preparazione delle prove scritte si è fatto riferimento alle argomentazioni e alle sole opere presenti nel testo in
adozione, mentre più ampia e libera è stata la scelta del repertorio iconografico durante le prove orali e gli
approfondimenti individuali.
Blocchi tematici
Argomenti in dettaglio
Il superamento
dell’Impressionismo:
Cézanne
Dall’impressione alla ricostruzione strutturale dell’immagine:
Cézanne e la ricerca della geometria della natura
Opere: La casa dell’impiccato, Giocatori di carte, Montagna St.Victoire dai Lauves
(1904- 06 )
Il superamento
dell’Impressionismo:
Seurat
La tecnica del pointillisme tra ricerca scientifica sul colore e simbolismo
Opere:
G. Seurat - Un dimanche à la grande Jatte, Il circo
Il divisionismo italiano fra simbolismo e impegno sociale
Opere:
P. Da Volpedo – La fiumara (Il quarto stato)
Il superamento
dell’Impressione
La Comedie Humaine
Opere:
Al Moulin Rouge, La toilette
115
Toulouse-Lautrec
La crisi di fine
Ottocento: Van Gogh e
Munch
Le affiches e la nascita del manifesto pubblicitario
Dall’impressione all’espressione: il dramma di Van Gogh
Opere: I mangiatori di patate, Autoritratti (1887), (1888), (1889), La camera da letto
(fuori testo), Notte stellata con cipresso e paese, Campo di grano con
volo di corvi.
L’angoscia esistenziale di Munch
Opere:
La fanciulla malata, Pubertà, Il grido,
La grafica : Il grido
L’opposizione
all’Impressionismo: il
simbolismo
Gauguin
Secessione viennese
Art Nouveau
Le avanguardie in
Europa: poetiche, fonti e
ricerche innovative.
Esotismo, Simbolismo, Estetismo
G. Moreau e la letteratura
O. Redon e la grafica
Opere: Apparition (Salomé) –fuori testo
Il mito dell'evasione in Gauguin e il primitivismo
Opere: La visione dopo il sermone (fuori testo), Il Cristo giallo, Autoritratto con
Cristo giallo ( fuori testo) Ta Matete
Da dove veniamo? Che siamo? Dove andiamo?
La pittura di G. Klimt tra decorativismo e simbolismo
Opere: Giuditta I e Giuditta II, Il bacio , Danae
L’Art Nouveau e le due varianti morfologiche: organica e protogeometrica
Il modernismo catalano di Gaudì a Barcellona tra tradizione e innovazione
Il concetto di avanguardia e la nascita del “gruppo”; la rottura dello spazio prospettico
rinascimentale; la frammentazione dei linguaggi nell’arte.
Opere: Il manifesto di Alfred Barr- Cubism and Abstract Art
Primitivismo e linea
espressionista
Primitivismo e ricerca
cubista
Rifiuto della spazialità classica; la deformazione attraverso il colore e la linea: gli esordi di
Picasso; i Fauves e Matisse
Opere: P. Picasso- Poveri in riva al mare
H. Matisse- La Musica, La stanza rossa, La danza
L’espressionismo tedesco: Die Brucke, Der Blaue Reiter
Opere
E. L. Kirchner – Marcella, Due donne per strada
V.Kandinskij-Il cavaliere azzurro
Il manifesto della Brucke
Le ricerche congiunte di Picasso e Braque; periodo analitico e periodo sintetico; le
implicazioni delle nuove tecniche del collage e papier collé
Opere: P. Picasso - Les demoiselles d’Avignon, Ritratto di Ambroise Vollard, Natura
morta con sedia impagliata, Guernica.
Lo sperimentalismo
futurista dei linguaggi e
delle tecniche.
L’astrattismo lirico e
l’espressività e la
spiritualità del colore.
Il Manifesto del Futurismo di Marinetti; dai manifesti alle realizzazioni: il Futurismo di
Boccioni, Balla e A. Sant’Elia; nuovi linguaggi ed esperienze del primo e secondo
futurismo in Italia e fuori Italia. Il mosaico del palazzo delle Poste alla Spezia .
Aeropittura
Opere: U. Boccioni - La città che sale, Stati d’animo: Gli addii , Forme uniche della
continuità nello spazio., Materia(fuori testo)
G. Balla - Dinamismo di un cane al guinzaglio, Bambina che corre sul
balcone, Compenetrazione iridescente n.7.
Depero- Manifesto per la VII mostra d ‘arte a Rovereto
Dalla figurazione all’astrazione: Kandinskij e P. Klee
La ricerca della spiritualità nell’arte dal primo acquerello astratto alla purezza delle forme
geometriche
Opere: V. Kandinskij – Senza titolo (Primo acquerello astratto), Alcuni cerchi (‘26).
L’astrattismo geometrico L’astrattismo geometrico e l’equilibrio delle forme: suprematismo, costruttivismo russo e
e l’equilibrio delle forme. neoplasticismo olandese.
116
Opere: Malevic- Quadrato nero su fondo bianco.
Mondrian- Alberi, Composizione in rosso, blu e giallo (1930)
Broadway boogie-woogie ( fuori testo).
Il Dadaismo sullo sfondo
della guerra.
Le linee del dadaismo in Europa e in America
La nuova definizione dell’ opera d’arte e le nuove tecniche artistiche:
Man Ray e Duchamp. Duchamp oltre il dadaismo (Il grande vetro)
Opere: M. Duchamp –, Ruota di bicicletta , Fontana, L.H.O.O.Q
Nu descendant un escalier (fuori testo).
M.Ray – Cadeau
Il dada e la propaganda antinazista.
John Heartfield e la sua produzione garfica .
Metafisica
e
Surrealismo
La metafisica nell’ambito del ritorno all’ordine; De Chirico e la sua simbologia.
Opere: De Chirico – L’enigma dell’ora, Canto d’amore, Le Muse inquietanti
Automatismo e associazioni incongrue; l’inconscio e il sogno
Il contributo individuale alla pittura del Surrealismo: Magritte, Ernst e le nuove tecniche
artistiche , Mirò, Dalì.
Opere: R. Magritte – L’uso della parola I (questo non è una pipa), Le passeggiate
di Euclide , L’impero delle luci.
Verso il concettuale :da Magritte a Kosuth-Una e tre sedie
S. Dalì – Apparizione di un volto e di una fruttierasulla spiaggia, Venere
di Milo a cassetti, Sogno causato dal volo di un’apeLa grafica :J. Mirò -Aidez l’Espagne ( fuori testo)
Città e architettura tra
fine ‘800 e inizio ‘900
Architettura in ferro e vetro; ingegneria e nuovi materiali; la nuova tipologia del
grattacielo: la scuola di Chicago (scheda fuori testo).
Problematiche
urbanistiche e territoriali
del nostro secolo in
Europa e in America.
Il movimento moderno in Europa fra le due guerre e i maestri dell’architettura moderna
W. Gropius e l’esperienza della Bauhaus (cfr.Morris)
I manifesti del Bauhaus
Le Corbusier architetto e urbanista;
F. L. Wright e l’architettura organica;
Mies van der Rohe: dall’esperienza europea a quella americana.
Architettura razionalista.
Arte del secondo
dopoguerra: l’informale.
Opere: W. Gropius - La Bauhaus a Dessau.
Le Corbusier - Ville Savoye, Cappella di Ronchamp.
Wright - La casa sulla cascata, Guggenheim Museum.
In corso di svolgimento
Espressionismo astratto americano: Pollock e l’Action painting
L’informale in Italia: lo spazialismo di Fontana, l’informale materico di Burri, informale
gestuale e segnico.
Opere: J. Pollock – Pali blu.
L. Fontana – Concetto spaziale, Attesa.
New dada e pop art.
Ritorno al figurativo; arte e mass media; le nuove icone e l’immagine dell’artista.
Opere: A. Warhol – Dollar sign
Data_______________
Firma del docente _______________________
Per presa visione: i delegati degli studenti
______________________
_________________________
117
SCHEDA DELLA PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE
Materia: discipline grafiche
Prof. Milazzo Brigida
a.s. 2015/2016
Obiettivi di apprendimento
Conoscere gli elementi che costituiscono uno stampato pubblicitario per associarli ad un aspetto
funzionale ed estetico adeguato.
Creare una comunicazione espositiva e tecnica secondo forme personali e in alcuni casi audaci.
Acquisire un metodo progettuale corretto secondo criteri di tipo gerarchico e consequenziale.
Saper utilizzare gli strumenti dell’azione pubblicitaria in funzione di un messaggio.
Creare sistemi di relazioni significative tra il corredo dell’azienda e l’azienda stessa.
Sostenere le proprie scelte operative attraverso corrispondenze, analogie e quant’altro si ritiene utile
utilizzare.
Intensificare i motivi, le ragioni, le cause di una specifica scelta formale e contenutistica anche in
maniera critica.
Utilizzare le diverse conoscenze e competenze per motivare e presentare i propri lavori attraverso
tesi argomentative tecnico-grafiche che evidenziano un iter progettuale coerente e personale.
Modalità di lavoro (indicare le più usate):
|x| lezione frontale
|x| attività di produzione (progetti, ricerche)
|x| lezione interattiva
|x| esercitazioni pratiche
|-| discussione casi
|_| __________________________________
|-| soluzione di problemi
|_| __________________________________
|x| lavori di gruppo
|_| __________________________________
Strumenti operativi
Riviste di grafica, internet
Laboratori e aule da disegno e/o CAD
|_| Uso saltuario
|-| Uso programmato
|x| Uso abituale
Strumenti informatici e audiovisivi
|_| Uso saltuario
x| Uso programmato
118
|_| Uso abituale
Tipologia delle prove di verifica
|_| Interrogazioni orali
|_| Prove scritte
|_| Prove oggettive (test, questionari, ecc..)
|x| Prove grafiche
|x| Prove informatiche
|x| Prove pratiche
|_| _____________
n° minimo annuale _____
n° minimo annuale _____
n° minimo annuale _____
n° minimo annuale __6_
n° minimo annuale __6__
n° minimo annuale __6__
n° minimo annuale _____
Contenuti
Motivazione delle scelte effettuate
Il programma affronta tematiche abbastanza variegate in modo tale da consentire all’allievo di avere
una visione completa e unitaria di tutti gli strumenti dell’azione propagandistica
Blocchi tematici
Argomenti in dettaglio
Progettazione di
marchio e logotipo
- elaborazione dell’immagine (stilizzazione, astrazione, geometrizzazione)
- sviluppo del marchio sulla base di forme geometriche e sullo studio di
rapporti spaziali armonici ed equilibrati.
- Studio delle funzioni principali del messaggio in relazione al target.
- elaborazione layout per la visualizzazione grafica del messaggio
- ricerca di schemi impaginativi per la sistemazione dei vari elementi
dell’annuncio
- Studio delle tensioni e delle forze visive
- ricerca di rapporti visivi armonici per trasmettere un’immagine
complessivamente unitaria e coerente del prodotto
Progettazione di
Locandina e di
manifesto
Studio del visual
Ricerca di uno stile illustrativo che possa essere rappresentativo del
messaggio pubblicitario.
- ricerche contenutistiche
- ricerche coloristiche e formali
- elaborazione schizzi con varie tecniche e con tecniche miste
Lo stampato editoriale Progettazione di una copertina di giornale / libro:
- elementi e strutture formali
Progetto totem
Realizzazione di un pieghevole secondo un iter progettuale funzionale ed
esteticamente valido
- raccolta delle informazioni e dei dati
- studio di un formato tridimensionale di grandi dimensioni
- realizzazione layot per la visualizzazione delle varie facciate
119
Progetto pakcagin
- raccolta delle informazioni e dei dati
- studio di un formato tridimensionale di piccole dimensioni
- realizzazione layot per la visualizzazione delle varie facciate
Per le materie tecniche:
UNITA’ DI APPRENDIMENTO 1
Tema
“Progettista dell’immagine grafica
per evento artistico“
Tempi di
realizzazione
Primo quadrimestre a scuola, II quadrimestre fuori classe, interessando
circa il 10% delle discipline grafiche e laboratorio grafico
Presentazione
Cartacea
Pieghevole, locandina, gadget, totem
PROGETTO
Tema
“Concorso di idee per la progettazione del logotipo distintivo del Sistema
Marchio di Qualità Ambientale Parco Nazionale delle Cinque Terre“
Tempi di
realizzazione
Primo quadrimestre a scuola, II quadrimestre fuori classe, interessando
circa il 10% delle discipline grafiche e laboratorio grafico
Presentazione
Cartacea e
digitale
Data_______________
Pieghevole, locandina, gadget, totem
Firma del docente _______________________
Per presa visione: i delegati degli studenti
______________________
_________________________
120
SCHEDA DELLA PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE
Materia: Laboratorio
Prof. Milazzo Brigida
a.s. 2015/2016
Obiettivi di apprendimento
La materia si propone di sviluppare e potenziare l’uso corretto di strumenti tecnici
(anche informatici) per un metodo di lavoro finalizzato e logico.
L’allievo dovrà essere in grado di:
costruire prototipi di progetti grafici tramite procedure tecniche manuali (abilità nell’utilizzo di
squadre, matite, pennarelli, righelli, penne a china taglierine - competenze nelle operazioni di
taglio e piegatura della carta per ottenere oggetti bidimensionali e tridimensionali)
Essere in grado di utilizzare diversi formati e diversi tipi di supporto secondo le necessità e le
strategie operative che si vogliono applicare.
elaborare, organizzare, strutturare i segni visivi secondo metodologie tecniche informatiche (abilità
nell’uso dei programmi di grafica bitmap e vettoriali)
utilizzare adeguatamente gli strumenti dei programmi di grafica per soddisfare strategie di
persuasione
organizzare il proprio lavoro con metodo e razionalità considerando non solo le scelte tecniche ma
anche i tempi di realizzazione
Modalità di lavoro (indicare le più usate):
|x| lezione frontale
|x| attività di produzione (progetti, ricerche)
|x| lezione interattiva
|x| esercitazioni pratiche
|-| discussione casi
|_| __________________________________
|-| soluzione di problemi
|_| __________________________________
|x| lavori di gruppo
|_| __________________________________
Strumenti operativi
Riviste di grafica, internet
Laboratori e aule da disegno e/o CAD
|_| Uso saltuario
|-| Uso programmato
121
|x| Uso abituale
Strumenti informatici e audiovisivi
|_| Uso saltuario
x| Uso programmato
|_| Uso abituale
Tipologia delle prove di verifica
|_| Interrogazioni orali
|_| Prove scritte
|_| Prove oggettive (test, questionari, ecc..)
|x| Prove grafiche
|x| Prove informatiche
|x| Prove pratiche
|_| _____________
n° minimo annuale _____
n° minimo annuale _____
n° minimo annuale _____
n° minimo annuale __6_
n° minimo annuale __6__
n° minimo annuale __6__
n° minimo annuale _____
Le esercitazioni pratiche realizzate nell’ambito della materia di laboratorio sono
un’esperienza necessaria per l’allievo per l’acquisizione di una preparazione tecnicoprofessionale unitaria e completa.
Contenuti
Motivazione delle scelte effettuate
Le esercitazioni pratiche realizzate nell’ambito della materia di laboratorio sono
un’esperienza necessaria per l’allievo per l’acquisizione di una preparazione tecnicoprofessionale unitaria e completa.
Blocchi tematici
Argomenti in dettaglio
Costruzione di
marchio e logotipo
- Costruzione geometrico del marchio
- riproduzione delle caratteristiche stilistiche del marchio in modo
riconoscibile
- realizzazione del marchio al computer
- Studio delle funzioni principali del messaggio in relazione al target.
- elaborazione layout per la visualizzazione grafica del messaggio
- ricerca di schemi impaginativi per la sistemazione dei vari elementi
dell’annuncio
- Studio delle tensioni e delle forze visive
- ricerca di rapporti visivi armonici per trasmettere un’immagine
complessivamente unitaria e coerente del prodotto
Costruzione di
Locandina e di
manifesto
122
Manipolazione
dell'immagine
Lo stampato
- gestione colore, fotoritocco, regolazione immagine, livelli,
fotomontaggio, saturazione, illuminazione, trasformazione immagine ecc.
Costruzione al computer di uno schema compositivo
editorialeCostruzione
di copertine
Costruzione di
un pieghevole
- costruzione di sistemi impaginativi, attraverso il programma illustrator,
di formati differenti (tascabili ecc.)
Costruzione di
finisch layout
operazioni di taglio, piegatura, incollaggio
123
Per le materie tecniche:
Unità di apprendimento
Titolo/argomento
“Progettista dell’immagine grafica per evento artistico”
Modalità di lavoro
Materie interessate
Discipline grafiche, Inglese , Storia dell’arte
Organizzazione
Primo quadrimestre a scuola, secondo quadrimestri fuori classe ,
interessando circa il 10% delle discipline grafiche e laboratorio grafico
Presentazione
Cartacea
Data_______________
X Pieghevoli, locandina , gadget, totem
Firma del docente ___________________
Per presa visione: i delegati degli studenti
______________________
_____________________
124
SCHEDA DELLA PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE
Materia: SCIENZE MOTORIE
2015/2016
Prof.
MARCO MORI
a.s.
cl 5°B
Obiettivi di apprendimento
-CAPACITA' CONDIZIONALI:
miglioramento di FORZA, RESISTENZA, VELOCITA', ELASTICITA' MUSCOLARE, MOBILITA' ARTICOLARE.
-CAPACITA' COORDINATIVE:
coordinare movimenti complessi in situazioni diverse,
effettuare movimenti in situazioni che richiedono il recupero dell'equilibrio.
-CONOSCENZE TECNICHE:
saper descrivere le tecniche di base di alcune discipline dell'Atletica Leggera
saper descrivere le tecniche di base individuali e di squadra della Pallavolo
saper descrivere le tecniche di base della pallamano
saper descrivere le norme di comportamento durante un trekking
-CAPACITA' OPERATIVE:
saper applicare le tecniche di base di alcune discipline dell'Atletica Leggera(salto in lungo, staffetta, ostacoli) della
Pallavolo, del, Trekking, BLS
saper tenere i comportamenti richiesti per la prevenzione degli infortuni nelle varie attività
Modalità di lavoro (indicare le più usate):
|X| lezione frontale
|_| attività di produzione (progetti, ricerche)
|_| lezione interattiva
|X| esercitazioni pratiche
|_| discussione casi
|_|
__________________________________
|_| soluzione di problemi
|_|
__________________________________
|X| lavori di gruppo
|_|
__________________________________
Strumenti operativi
Libri di testo in adozione
“IN MOVIMENTO” Fiorini-Coretti-Bocchi
Marietti scuola
125
Laboratori e aule da disegno e/o CAD
|_| Uso saltuario
|_| Uso programmato
|_| Uso abituale
Strumenti informatici e audiovisivi
|X| Uso saltuario
|_| Uso programmato
|_| Uso abituale
Tipologia delle prove di verifica
|_| Interrogazioni orali
|_| Prove scritte
|_| Prove oggettive (test, questionari, ecc..)
|_| Prove grafiche
|_| Prove informatiche
|X| Prove pratiche
|_| _____________
n° minimo annuale _____
n° minimo annuale _____
n° minimo annuale _____
n° minimo annuale _____
n° minimo annuale _____
n° minimo annuale
6
n° minimo annuale _____
Contenuti
Motivazione delle scelte effettuate
Blocchi tematici
Argomenti in dettaglio
Miglioramento delle
capacità condizionali
Miglioramento della resistenza: esercitazioni di corsa veloce,
prolungata ,andature variate, percorsi a circuito e a stazioni, esercizi
con funicelle
Miglioramento della velocità(v.di reazione,di esecuzione,di
spostamento)Sprint,staffette,circuiti a tempo,andature.
Miglioramento della forza(f.massimale,f.veloce,f.resistente) ex a
carico naturale,ex con palloni medicinali,ex con funicelle,ex
pliometrici,
Miglioramento della elasticità muscolare e della mobilità
articolare:stretching,allungamento passivo,ex di
slanci,oscillazioni,flessioni,estensioni di arti e busto
126
Miglioramento delle
capacità coordinative
ATLETICA LEGGERA
PALLAVOLO
B.L.S.
BLSD
TREKKING
PALLAMANO
BASKET
Data 3 maggio 2016
Miglioramento della mobilità articolare
Miglioramento della coordinazione generale:apprendimento
motorio,controllo del movimento,adattamento e trasformazione del
movimento.(funicelle,cerchi,giochi sportivi)
Miglioramento della coordinazione speciale:equilibrio,orientamento
spazio-temporale,combinazione motoria ed anticipazione motoria
(circuiti,uso di piccoli attrezzi,combinazione di schemi motori
posturali diversi)
-Corsa veloce: , sprint,allunghi progressivi,, prove su 30mt.
-Ostacoli: ex propedeutici corsa ritmica con over 20/40 , ex per il
passaggio della prima e seconda gamba con over 40/60/80. Passaggio
centrale con hs, prove di corsa ad hs.
-Salto in lungo:propedeutici alla fase aera con salti in situazioni
facilitate-pedana rigida- salto in forma globale
-Staffetta:cambio alternato.
Ex propedeutici ai fondamentali individuali (palleggio, bagher,
schiacciata, muro, battuta) ex a due,a tre con i palloni variando
l’esecuzione,la posizione o inserendo spostamenti o movimenti
aggiuntivi.
Ex a rete per attacco e muro
Ex propedeutici ai fondamentali di squadra (ricezione,attacco,difesa)
Partite
Conoscenze di base del sistema cardio-circolatorio,del sistema
respiratorio , delle tecniche di rianimazione cardio-polmonare , degli
interventi di primo soccorso
Corso di formazione con personale 118 e conseguimento Brevetto 118
Soccorritore BLSD
Trekking Isola Palmaria.
Passaggio alto e basso,regola dei tre passi, palleggio,tiro da fermo ed
in elevazione,partita in forma semplificata
Palleggio,passaggi due mani al petto e schiacciato a terra,giro dorsale,
cambio di senso,tiro da fermo,arresto tiro,terzo tempo dai e
cambia,uno contro uno,Partite
Firma del docente MARCO MORI
Per presa visione: i delegati degli studenti
______________________
_________________
127
SCHEDA DELLA PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE
Materia: RELIGIONE CATTOLICA
a.s. 2015/2016
Prof. GASPARINI SILVIA
Obiettivi di apprendimento
CONOSCENZE:
-conoscere gli orientamenti della Chiesa sull’etica personale e sociale, sulla bioetica,sull’etica
sessuale,sulla questione ecologica.
-studiare il rapporto della Chiesa con il mondo contemporaneo.
-approfondire la concezione cristiano-cattolica della famiglia e del matrimonio.
-conoscere le linee di fondo della Dottrina Sociale Cristiana
-inquadrare la presenza della religione nella società contemporanea in un contesto di pluralismo culturale e religioso,
nella prospettiva di un dialogo costruttivo fondato sul principio del diritto alla libertà religiosa.
-conoscere i documenti principali del Magistero.
ABILITA’
L’allievo:
-riconosce l’importanza del Magistero Ecclesiale
-discute dal punto di vista etico potenzialità e rischi delle nuove tecnologie
-sa confrontarsi con la dimensione della multiculturalità anche in chiave religiosa
-fonda le scelte religiose sulla base delle motivazioni intrinseche e della libertà responsabile
COMPETENZE
1° L'alunno è in grado di interrogarsi sulle questioni di senso in modo sistematico.
2° L'alunno riconosce la presenza e l'incidenza del Cristianesimo nel corso della storia, nella trasformazione della realtà anche in relazione al contesto multiculturale e multireligioso.
3° L'alunno è in grado di valutare la visione cristiana del mondo e dell'uomo confrontandosi
in modo critico, libero e personale con la verità evangelica e sa porre atteggiamenti di pratica della
giustizia e della solidarietà.
Modalità di lavoro (indicare le più usate):
|X| lezione frontale
|_| attività di produzione (progetti, ricerche)
128
|X| lezione interattiva
|_| esercitazioni pratiche
|_| discussione casi
|_|
__________________________________
|_| soluzione di problemi
|_|
__________________________________
|_| lavori di gruppo
|_|
__________________________________
Strumenti operativi
Libri di testo in adozione
Laboratori e aule da disegno e/o CAD
|_| Uso saltuario
|_| Uso programmato
|_| Uso abituale
Strumenti informatici e audiovisivi
|X| Uso saltuario
|_| Uso programmato
|_| Uso abituale
Tipologia delle prove di verifica
|_| Interrogazioni orali
|_| Prove scritte
|_| Prove oggettive (test, questionari, ecc..)
|_| Prove grafiche
|_| Prove informatiche
|_| Prove pratiche
|_| _____________
129
n° minimo annuale _4_
n° minimo annuale _____
n° minimo annuale _____
n° minimo annuale _____
n° minimo annuale _____
n° minimo annuale _____
n° minimo annuale _____
Contenuti
Motivazione delle scelte effettuate
In sede di programmazione si è cercato di privilegiare tematiche che permettessero di
effettuare collegamenti interdisciplinari
Blocchi tematici
Argomenti in dettaglio
LA BIOETICA
Definizione di bioetica
Rapporto tra scienza,tecnica e morale
L’ingegneria e la manipolazione genetica
La clonazione
La procreazione assistita
La donazione di organi
L’eutanasia
Il testamento biologico
LA DOTTRINA
SOCIALE
CRISTIANA
I PRINCIPI CRISTIANI
DEL DIALOGO
INTERRELIGIOSO E
DELLA
LAICITA’
UN PROGETTO PER LA
VITA:LA CENTRALITA’
DELL’AMORE
Data_______________
Elementi costitutivi della dottrina sociale cristiana
I principi di solidarietà e sussidiarietà
Il magistero della Chiesa
Le encicliche sociali
Economia, globalizzazione e sviluppo sostenibile
La visione cristiana del lavoro
La “globalizzazione religiosa”
La dichiarazione conciliare “Nostra aetate”
Ateismo e secolarizzazione
La laicità:questioni aperte
La libertà responsabile
La coscienza morale
Le Beatitudini
Il significato del perdono:la preghiera del Padre Nostro
La visione cristiana della famiglia
Firma del docente _______________________
Per presa visione: i delegati degli studenti
130
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
A.s 2015-2016
Classe VB
Alternanza scuola-lavoro triennale
Indirizzo: grafica
131
UDA
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Denominazione
“Progettista dell’immagine grafica per evento artistico“
Prodotti
pieghevoli, locandine, loghi, gadget, totem, infografica,
Competenze mirate
Comuni/cittadinanza
saper individuare e rappresentare, sviluppando le tecniche
apprese, le caratteristiche del costruito
saper applicare correttamente la tecnica del disegno a casi
semplici di progettazione per uno spazio.
saper essere autonomi nella scelta del linguaggio utile alla
comunicazione delle conoscenze acquisite
Camec, las, studi grafici del territorio
professionali
Abilità
Conoscenze
- Usare correttamente le procedure grafiche per
eseguire disegni in scala diversa
- conoscere attività di progettazione ( CAMeC La
Spezia)
- Individuare, con la guida del docente, il modo d'uso - conoscere codici e norme
di ogni metodo di rappresentazione della
progettazione.

Usare correttamente la lettura
dell'opera visiva, individuando gli elementi
formali che la caratterizzano


conoscere aspetti funzionali, estetici,
logiche costruttive fondamentali legate allo
spazio.
Individuare e riconoscere le varie tipologie di
rappresentazione grafico prospettica e multimediale

Saper gestire in modo autonomo la
diversa applicazione del metodo di
rappresentazione più idoneo per comunicare
la propria idea
- Utilizzare correttamente le tecniche specifiche
per il rilievo di oggetti
132

conoscere le tecniche del disegno
finalizzato alla rappresentazione di sculture e
pitture, dal vero e in studio
-conoscere le leggi della percezione visiva.
-saper utilizzare in modo appropriato tutta la
strumentazione e le tecniche utili per la
realizzazione di un prodotto pubblicitario
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Utenti destinatari
Classe IV B
Prerequisiti
Saper lavorare in gruppo
Saper usare un linguaggio tecnico
Saper utilizzare software utili alla rappresentazione tecnicografica e alla presentazione di progetti
Fase di applicazione
Tempi
Esperienze attivate
Dicembre: giornata dell'artista
Febbraio: stage presso studi grafici del territori
Da Dicembre a Marzo
Documentazione eventi Liceo Artistico Cardarelli
Partecipazione a lezioni esterne inerenti all'argomento
Attività di laboratorio collettivo
visite a musei, gallerie d'arte
Metodologia
lezioni frontali e interattive con la classe
esperienze di laboratorio individuale e collettiva di produzione e post
produzione esperienze sviluppate nell'ambito di studi professionali e gallerie
Risorse
esterne
Prof.ssa Milazzo Brigida, Prof.ssa Andreotti Paola, Prof.ssa Bertozzi Carla,
Assistente di laboratorio
Strumenti
strumentazione digitale e cartacea
umane interne
133
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Valutazione
 Impegno di ogni allievo
 Capacità di reazione e superamento delle difficoltà
 Grado di responsabilità e autonomia raggiunta
 Valutazione delle singole discipline coinvolte e certificazione delle competenze
mirate
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PIANO DI LAVORO UDA
UNITÀ DI APPRENDIMENTO:
Coordinatore:Milazzo Brigida
Collaboratori :
Andreotti Paola, Bertozzi Carla
PIANO DI LAVORO UDA
SPECIFICAZIONE DELLE FASI
Fasi
1
2
Attività
Studio di
fattibilità
Strumenti
laboratorio di
disciplina. Pc e
stampante,
supporto
cartaceo
Software
specifico
Accettazione
Presentazione
Lezione frontale
contenuti, obiettivi,
consegnaagli studenti
3
Attività di
progettazione
con docenti
interni
4
Valutazione in
itinere
5
Considerazioni
conclusive
dell’esperienza
da parte degli
studenti
Uso dei
laboratori, Pc e
stampante
Sofware specifico
carte,colori
materiale di
recupero,strume
nti idonei alla
disciplina.
Valutazioni
raccolte
Esiti
Tempi
Valutazione
Consiglio di
classe
Condivisione del
progetto e degli
obiettivi,
individuazione del
compito/ prodotto,
importanza del
percorso
formativo e del
prodotto oggetto
dell'UDA
Coordinatore e
studenti
Attività di
progettazione e
produzione
Docenti di grafica
Entro il 10%
monte ore Lavoro
individuale
Capacità di
trasferire le
conoscenze
acquisite
Completezza,
pertinenza,
organizzazione
Autonomia
Monitoraggio
dell’Uda
Laboratorio di
grafica Entro il
10% monte ore
Bilancio
dell’esperienza
Coordinatore e
docenti
Analisi dei punti
di forza e dei
punti di criticità
del proprio
progetto.
Revisione.
Discussione.
Capacità di
cogliere i processi
storici e culturali
in funzione del
progetto svolto
Curiosità e
attenzione.
Pertinenza nelle
entro il 10% monte domande
ore
PIANO DI LAVORO UDA
A partire dal secondo quadrimestre, l'Unità di Apprendimento si svolgerà all'interno di un monte ore di circa il 10% delle
attività di Discipline Grafiche e Laboratorio Grafico, compatibilmente con gli impegni didattici previsti.
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