AREA DEI LINGUAGGI (Italiano, Lingue straniere, Arte e immagine

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AREA DEI LINGUAGGI
(Italiano, Lingue straniere, Arte e immagine,
Musica, Scienze motorie)
SCHEDA DI PROGETTO
(Potenziamento della Lingua Inglese)
- Scuola dell’InfanziaDenominazione progetto
Happy English
Priorità cui si riferisce
Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche: inglese.
Situazione su cui interviene
Curiosità ed interesse naturali verso il “nuovo” presentato in forma ludica.
Costruzione di un’immagine positiva della lingua straniera ed acquisizione
di un semplice patrimonio lessicale.
Attività previste
Conversazione, lettura di immagini, ascolto e memorizzazione di canzoni e
filastrocche, giochi didattici.
Risorse finanziarie necessarie
Materiale di facile consumo, libri, cd, dvd, materiale didattico strutturato
(€200).
Risorse umane
20 ore per ciascun gruppo di lavoro (totale da quantificare in base al
numero di alunni e docenti coinvolti)
Si richiede competenza certificata per l’insegnamento della lingua inglese
Altre risorse necessarie
Le normali dotazioni didattiche già esistenti a scuola.
Indicatori utilizzati
Livello di partecipazione ai giochi e alle attività proposte.
Produzione di elaborati che manifestino l’interiorizzazione da parte del
bambino dell’esperienza svolta.
Stati di avanzamento
Valori / situazione attesi
Interesse e curiosità nei confronti della lingua inglese.
Capacità di esprimere un semplice patrimonio lessicale.
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SCHEDA DI PROGETTO
(Potenziamento della Lingua italiana)
-Classi II e V della Scuola PrimariaDenominazione progetto
Traguardo di risultato
Obiettivo di processo
Altre priorità
Attività previste
Risorse umane (ore) / area
Una marcia in piu’
Miglioramento delle competenze linguistiche degli alunni della scuola
primaria di classi II e V.
Riduzione della variabilità nei risultati di almeno 0,5 dei risultati delle
prove standardizzate delle classi II e V rispetto alla media nazionale.
Attivare interventi di recupero nella disciplina oggetto delle prove
Invalsi. Intensificare il confronto tra i docenti operanti nelle classi
coinvolte sulla scelte di metodologie e pratiche didattiche innovative.
Ridurre l’ansia da prestazione degli alunni coinvolti.
Intervento sulle classi in cui si è verificata la disparità di livello e/o
impegnate nelle Prove Invalsi II e V.
Esercitazione con l’ausilio di materiale strutturato utilizzando attività
individuali, laboratori ali con strategie cooperative, peer to peer, per lo
sviluppo e il recupero di abilità linguistiche.
2500 euro per l’acquisto di materiale digitale, di testi , sussidi didattici e
materiale di facile consumo.
2 docenti dell’organico potenziato- 40 ore
Ambiente digitale strutturato, risorse digitali: hardware e software,
LIM,tablet
Prove standardizzate delle annualità precedenti delle classi corrispondenti
(II e V) Livelli di competenza raggiunti dagli alunni delle classi parallele
dell’anno in corso. Valutazione finale del precedente anno.
Monitoraggio dei progressi degli alunni in itinere attraverso prove
oggettive, compiti in situazione, osservazioni sistematiche. Verifica dei
livelli al termine del II Quadrimestre
Innalzamento del livello delle competenze logico-linguistiche degli
alunni partecipanti al progetto e miglioramento dei risultati nelle prove
standardizzate almeno del 2% alla fine del primo anno e del 5% al
termine del triennio tale da rendere le classi quanto più omogenee al
livello di valutazione finale
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SCHEDA DI PROGETTO
(Apprendisti scrittori)
-Scuola PrimariaDenominazione progetto
Tutti insieme teatrando
Migliorare l’autostima, la consapevolezza del sé e degli altri. Migliorare le
proprie abilità espressive verbali e non.
Ridurre ansie e insicurezze emotivo-affettive.
Ridurre le difficoltà di comunicazione ed espressione nei diversi linguaggi.
Potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura del teatro
Altre priorità
Miglioramento della socializzazione, della collaborazione e cooperazione
per un fine comune.
Classi a tempo pieno della scuola Primaria - Alunni che presentano la
necessità di mettersi in discussione, correggendosi, lasciandosi guidare dal
docente e dai compagni aumentando le capacità di ascolto e di fiducia in se
stessi e negli altri.
Attività motorie, mimiche, gestuali, sonore, conversazioni in circle time,
assunzioni di ruoli, simulazioni, lettura e memorizzazione, lavori di
gruppo.
Attività previste
Acquisto materiale di allestimento scene e costumi
Compenso per ore aggiuntive degli insegnanti coinvolti.
1 docente dell’organico di potenziamento per 8 ore settimanali.
Materiale elettronico e digitale
Autostima, rispetto di sé e degli altri, responsabilità personale
collaborazione e cooperazione, abilità linguistico –espressivo.
Si prevedono valutazioni gradualmente positive sia nelle abilità cognitive
sia nei rapporti interpersonali.
Si prevede il miglioramento nelle area linguistico-espressivo e ritmica
,motoria –muscolare nonchè nel comportamento sociale.
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SCHEDA DI PROGETTO
(Potenziamento di Lingua Inglese)
-Classi V della Scuola PrimariaDenominazione progetto
Altre priorità
Attività previste
Hello! – Salut!
Potenziare le competenze comunicative di ricezione, interazione e
produzione orale degli alunni considerando l’età di riferimento della
progressione del percorso degli ambiti e del contesto specifico.
Certificare le competenze con esame Trinity e Delf
Utilizzare la lingua straniera per sviluppare abilità
linguistico- comunicative.
Promuovere e consolidare lo sviluppo interpersonale.
Sviluppare la curiosità verso un’altra cultura
Intensificare il confronto tra i docenti operanti nelle classi coinvolte sulla
scelte di metodologie e pratiche didattiche innovative
Costruire un percorso di apprendimento con contenuti linguistici uguali e
condivisi da tutte le classi 5 dei differenti Plessi
Gruppi di alunni delle classi V
Interventi settimanali di lingua francese ed inglese, da
parte di personale interno ed esterno specializzato.
Preparazione all’esame Trinity che sosterranno gli
alunni delle classi quinte della scuola primaria.
Preparazione all’esame Delf (lingua francese) .
Progettazione e svolgimento di attività laboratoriali utilizzando strategie
di cooperative- learning, peer to peer, problem solving, learning by doing.
3000 euro per l’acquisto di testi , sussidi didattici e materiale di facile
consumo
-1 Docente interno, con specializzazione in lingua
inglese, per 8 h settimanali per 10 settimane.
- 1 Docente interno, specializzato in lingua francese, per
interventi nelle classi quinte della scuola primaria: h 8 settimanali per 10
settimane.
-1 lettore esterno di madrelingua inglese per interventi
finalizzati alla preparazione dell’Esame Trinity
-1 lettore esterno di madrelingua francese per interventi
finalizzati alla preparazione dell’Esame Delf.
LIM,tablet
Colloqui individuali inerenti la sfera personale e contesti di vita quotidiana.
Work in pair; multiple choice tests.
Monitorare i progressi degli alunni in itinere attraverso compiti in
situazione e osservazioni sistematiche .
Innalzamento del livello delle competenze relative alle lingue straniere.
degli alunni partecipanti al progetto .
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SCHEDA DI PROGETTO
(Potenziamento di Arte)
-Scuola Primaria-
Denominazione progetto
Altre priorità
Attività previste
Artinsieme
Miglioramento e potenziamento delle:
- competenze artistiche (alunni dalla terza alla quinta).
-manipolative (alunni prima e seconda)
-fotografiche (alunni di quinta)
Aumentare la creatività e sviluppare linguaggi alternativi per ampliare ed
arricchire la comunicazione.
I criteri di valutazione saranno oggettivi, condivisi da tutti i docenti e, a
conclusione del progetto, sarà rilevato l’audit di gradimento.
Valorizzare gli studenti che hanno difficoltà di apprendimento nelle varie
discipline.
Favorire il successo formativo attraverso la didattica laboratoriale.
-Utilizzo delle diverse tecniche grafico-pittoriche.
-Riciclo creativo mediante l’utilizzo di materiali di uso comune.
-Conoscenza del nostro patrimonio culturale-artistico.
-L’arte attraverso la fotografia.
Euro 3000 per lo svolgimento delle attività di formazione (compenso per
gli esperti esterni – materiali didattici)
N.1 docente previsto dall’organico di potenziamento
N. 1 esperto, 15 ore per classe.
Aula per laboratorio creativo.
Il riferimento per gli indicatori utilizzati saranno le competenze chiave
europee
Conoscenza, elaborazione, riproduzione creativa.
Preso atto del valore di partenza si auspica un significativo miglioramento
da parte di tutti.
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SCHEDA DI PROGETTO
Mens sana in corpore sano
Miglioramento e potenziamento delle competenze motorie in situazioni
statiche e dinamiche.
Promuovere la sicurezza di sé e del sé corporeo per rafforzare l’autostima.
I criteri di valutazione saranno oggettivi, condivisi da tutti i docenti e
conclusione del progetto, sarà rilevato l’audit di gradimento
Motivare e promuovere l’autostima, in particolare per quegli alunni che
presentano difficoltà di apprendimento.
Promuovere e potenziare il successo formativo attraverso metodologie
innovative nell’ambito di attività laboratoriali
Attività previste
Attività ludico-ritmiche; mimiche ed espressive; attività in spazi ampi e
delimitati con materiale strutturato e non.
Altre priorità
Euro 3000 per lo svolgimento di attività di formazione (compenso per gli
esperti esterni – materiali didattici)
Un docente dell’organico di potenziamento più un esperto per 15 ore per
classe.
Palestra attrezzata
europee
Conoscenza, elaborazione, riproduzione e improvvisazione ritmicocorporea
da parte di tutti.
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SCHEDA DI PROGETTO
Musica digitale
Miglioramento e potenziamento delle competenze musicali
Aumentare la creatività e sviluppare linguaggi per ampliare ed arricchire la
comunicazione.
I criteri di valutazione saranno oggettivi, condivisi da tutti i docenti . A
conclusione del progetto, sarà rilevato l’audit di gradimento
Altre priorità (eventuale)
Attività previste
Motivare e promuovere l’autostima, in particolare per quegli alunni che
presentano difficoltà di apprendimento.
Promuovere e potenziare il successo formativo attraverso metodologie
innovative nell’ambito di attività laboratoriali.
Attività corali, strumentali attraverso l’utilizzo dello strumentario ORFF,
attività laboratoriali, informatiche (utilizzo di programmi AUDACITYMUSESCORE)
Euro 3000 per lo svolgimento di attività di formazione (compenso per gli
esperti esterni – materiali didattici)
N.2 docenti di musica previsti dall’organico di potenziamento
Aula musicale ed aula informatica, strumentario ORFF
europee
Conoscenza, elaborazione, riproduzione e improvvisazione musicale
da parte di tutti.
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SCHEDA DI PROGETTO
Attività previste
“♪ Cantan…DO inSIeme ♫”
Il progetto intende potenziare l’acquisizione delle competenze in ambito
musicale degli alunni della Scuola Primaria, in un ottica di continuità
verticale fra la Scuola Primaria e la Scuola Secondaria di 1° Grado ad
indirizzo musicale. Tale impostazione è finalizzata a concretizzare
l’assetto del curricolo verticale di musica per un migliore e vario utilizzo
delle conoscenze e delle competenze acquisite.
Gli obiettivi del progetto sono:
− Favorire la socializzazione e l’espressione del sé;
− Educare all’effettività;
− Migliorare il modo di ascoltare le proposte degli altri ed il controllo
del proprio modo di operare, anche in relazione agli altri;
− Concedere agli alunni la possibilità di apprendere un linguaggio
universale, che coinvolge l’individuo a 360° (sensorialità, emotività,
intelletto, creatività…) e che stimola uno sviluppo armonico,
migliorandone attenzione, concentrazione, memoria, impegno
personale, senso di responsabilità;
− Solleticare il piacere di “fare musica” insieme per crescere e scoprire
fenomeni sonori e musicali come base per l’analisi e la comprensione
del linguaggio musicale;
− Sviluppare l’aspetto uditivo, il senso ritmico, l’espressione vocale;
− Favorire l’approccio alla pratica corale attraverso il repertorio
classico e popolare;
− Favorire le conoscenze etnico-geografiche e l’incontro di più culture;
− Fornire stimoli utili anche alla prosecuzione dello studio di uno
strumento musicale in continuità con la Scuola Secondaria di 1°
Grado;
− Certificare le competenze musicali acquisite dal 3° al 5° anno della
Scuola Primaria.
Alunni delle classi terze, quarte e quinte della Scuola Primaria.
Esecuzione di brani corali, anche con struttura polifonica di varie epoche;
esecuzione di canti a canone; esecuzione di canti a cappella; introduzione
storica dei brani presentati. Nel corso delle lezioni si alterneranno
esperienze attive e ludiche di ricerca ed affinamento delle possibilità
espressive e comunicative della voce parlata e cantata; esercizi vocali per
giungere gradualmente ad un uso consapevole della vocalità; articolazione
dei testi delle canzoni e melodie.
Docente di canto: 1 ora curriculare ed 1 extracurricolare per le classi terze,
quarte e quinte, da Gennaio a Maggio.
Lettore CD, casse, fotocopie.
L’alunno: accoglie repertori provenienti sia da patrimoni locali, sia da
tradizioni, epoche e stili diversi ed offre strumenti per maturare una
consapevolezza di queste differenze; acquisisce consapevolezza e prime
forme di controllo della propria emissione vocale, in ordine alla capacità di
ascoltare e modificare da soli le qualità timbriche e dinamiche,
l’intonazione ed il carattere espressivo della propria voce per conformarsi
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al suono del gruppo; sviluppa abilità relative al controllo ritmico-temporale
del brano corale – parlato e cantato – in ordine alla ricerca di sincronismo
e precisione in attacchi, chiuse ed articolazioni; sviluppa abilità relative al
controllo di diversi effetti dinamici nell’esecuzione dello stesso brano;
sviluppa con metodo la pratica del cantare per lettura, in campi melodici
dapprima limitati e poi via via più ampi; organizza lo studio e l’esecuzione
di brani che prevedono la concertazione di più parti ritmiche e/o melodiche
e/o in movimento; sviluppa tecniche diverse di improvvisazione.
Lo svolgimento del progetto prevederà:
- La VERIFICA DIAGNOSTICA, che sarà effettuata per l’accertamento
dei prerequisiti e per poter calibrare gli interventi, le attività e le strategie
sulle reali condizioni degli alunni;
- Le VERIFICHE INTERMEDIE, che accompagneranno costantemente
il processo didattico nel suo svolgersi, con lo scopo di accertare in modo
analitico quali conoscenze ed abilità ciascun allievo stia acquisendo e
rispetto a quali incontri difficoltà: potranno, quindi, essere attivati
tempestivamente quei compensativi che appariranno più opportuni, per
corrispondere alle necessità di ciascun allievo differenziando la proposta
formativa.
- La VERIFICA FINALE sarà costituita dallo spettacolo finale.
Per la VALUTAZIONE si proporranno due livelli:
a) raggiungimento degli obiettivi minimi prefissati, relativamente ai livelli
di partenza ed alle potenzialità individuali accompagnato da intenzionalità,
volontà, disponibilità all’apprendimento (livello di accettabilità);
b) pieno raggiungimento degli obiettivi prefissati accompagnato, oltre che
dalla consapevolezza dei contenuti appresi, da un atteggiamento di
condivisione con il gruppo classe (livello di eccellenza).
In coerenza con le finalità e l’organizzazione dell’intero percorso, gli
alunni saranno in grado di:
- Socializzare ed esprimere il sé;
- Apprendere un linguaggio universale, che coinvolge l’individuo a 360°
(sensorialità, emotività, intelletto, creatività…) e che stimola uno
sviluppo armonico, migliorandone attenzione, concentrazione, memoria,
impegno personale, senso di responsabilità;
- Migliorare il modo di ascoltare le proposte degli altri ed il controllo del
proprio modo di operare, anche in relazione agli altri;
- Esprimersi attraverso il canto ed attraverso il ritmo;
- Osservare tutte quelle regole che permettono di cantare a più voci,
coralmente, esprimendosi al meglio;
- Approfondire le conoscenze storiche, etnico-geografiche ed essere aperti
all’incontro di più culture;
- Allestire uno spettacolo finale.
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SCHEDA DI PROGETTO
(Recupero italiano)
-Scuola Secondaria di primo grado-
“Impariamo a imparare”
Attivare un percorso per il recupero delle competenze base di italiano.
Migliorare l’autostima personale, aumentare la motivazione allo studio e
favorire le esperienze di studio in gruppo per ridurre gli esiti negativi.
•
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Obiettivi di processo
Attività previste
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•
Progettare attività didattiche in funzione del recupero delle
competenze base.
Valorizzare l’esperienza e le conoscenze degli alunni, per ancorarvi
nuovi contenuti .
Favorire l’esplorazione e la scoperta, al fine di promuovere la passione
per la ricerca di nuove conoscenze.
Incoraggiare l’apprendimento collaborativo.
Promuovere la consapevolezza del proprio modo di apprendere .
Riconoscere le difficoltà incontrate e le strategie adatte per superarle .
Conoscere i propri punti di forza.
Realizzare percorsi in forma di laboratorio.
Coinvolgere gli alunni nel pensare, realizzare, valutare attività ed
esperienze significative.
La percentuale di alunni con esiti negativi.
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Incoraggiamento e gratificazione per ogni risultato positivo.
Apprendimento individualizzato .
Controllo sistematico del lavoro svolto.
Studio guidato.
Semplificazione dei contenuti e frequenti ritorni sugli stessi.
Conoscere il proprio stile cognitivo .
Suscitare la motivazione ad apprendere.
Migliorare i tempi di concentrazione mediante esercizi.
Guidare alla comprensione del testo scritto ed orale.
Selezionare le informazioni principali.
Rappresentare con mappe e schemi.
Verbalizzare.
Novanta ore di lavoro suddivise in:
- momenti dedicati al metodo di studio e ad un approccio positivo
all’impegno personale;
- momenti di approfondimento didattico nelle materie di lingua italiana.
Strumenti didattici, libri di testo, brani semplificati, schede linguistiche,
dizionario, LIM, registratore vocale e video.
Prove standardizzate trimestrali, verifiche strutturate e semistrutturate
dipartimentali e verifiche laboratoriali.
Progressi nelle performances in aula dovuti ad una maggiore motivazione
allo studio con conseguente aumento dell’autostima
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Riduzione degli esiti negativi.
SCHEDA DI PROGETTO
( Progetto Biblioteca)
Leggere per comunicare
Valorizzare e potenziare le competenze linguistiche.
Il progetto “Leggere per comunicare” mira a favorire le competenze
comunicative ed espressive degli alunni promuovendo l’utilizzazione dei
linguaggi verbali e non verbali.
L' educazione alla lettura deve divenire momento trasversale a tutte le
discipline attraverso l'incentivazione della motivazione a un leggere che
coinvolga i processi cognitivi e quelli affettivo-emotivi. E' necessario
perciò suscitare nell'alunno una progressiva disponibilità alla lettura per
acquisire e consolidare conoscenze, per scoprire gradatamente il fascino ed
il piacere del testo, affinare la capacità di giudizio e leggere per il piacere
di leggere e per il piacere d'imparare.
I docenti coinvolti declineranno il curricolo specifico per le abilità di
lettura, costruito in rapporto ai bisogni degli alunni.
Il progetto intende inoltre promuovere anche la conoscenza e l’utilizzo
della biblioteca della scuola, e l’allestimento di adeguate biblioteche di
classe, la strutturazione di laboratori, l’organizzazione di mostre, letture
animate con il supporto di esperti, puntando al coinvolgimento di tutte le
componenti e le risorse della scuola.
-
Esplorare le potenzialità di una storia attraverso il gioco.
Creare materiali originali, sperimentando tecniche diverse.
Saper esprimersi sul piano affettivo-emotivo e relazionale.
Acquisire competenze relative all'uso di linguaggi diversi.
Conoscere la struttura di un libro e i vari generi.
Indurre l’alunno a trovare strategie adatte all’ascolto.
Arricchire il patrimonio di conoscenze e di lessico al fine di una
più articolata comunicazione personale.
-
Migliorare l’espressività della lettura.
- Lavorare in gruppo per uno scopo comune, comprendendo
l’importanza di impegnarsi per dare il meglio di sé.
- Favorire gli scambi di idee fra lettori.
- Realizzare una biblioteca di classe.
Il progetto, rivolto a tutti gli alunni dell’ I.C.S. “Agostino Gemelli”, offre
un contributo utile a sopperire le carenze del territorio.
-
Attività previste
-
Letture dell’insegnante, lettura ad alta voce e silenziosa,
conversazioni esplicative e/o rievocative, giochi di ruolo e
simulazione, drammatizzazione; giochi per conoscersi; giochi
per conoscere le storie; giochi creativi. Illustrazioni in sequenza,
manipolazione e rielaborazione di storie, invenzione di storie,
costruzione di semplici pagine e libri illustrati, guide turistiche…
Attività di prestito libri;
Partecipazione a concorsi letterari;
Organizzazione della settimana della lettura in occasione della
giornata della Memoria;
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-
-
Raccolta di recensioni da parte degli alunni sui libri letti e
creazione di una mini-guida a disposizione dei lettori;
Percorsi di lettura su temi e generi specifici in relazione ai
programmi scolastici e a periodi dell’anno significativi: fantasy,
favole, mitologia per le classi prime; giallo, romanzo
d’avventura per le classi seconde; storico, fantascienza, attualità,
tematiche legate all’antisemitismo e a razzismo per la giornata
della Memoria per le classi terze;
“Book Parade”: raccolta gusti e gradimento degli alunni nella
scelta dei libri;
Si seguiranno inoltre tutte le novità editoriali e le proposte di
concorso che giungeranno.
Quelle necessarie per l’ acquisto di libri.
Un docente responsabile della biblioteca classe di concorso A043, tutti i
docenti curricolari.
Libri, dvd, cartelloni, materiale di facile consumo, pc, Lim.
Sarà possibile valutare l'esperienza, attraverso osservazioni sistematiche,
prove oggettive e specifiche delle discipline didattiche .
- L'incremento progressivo della sensibilizzazione di bambini, ragazzi e
genitori, sull'importanza educativa, culturale e sociale della lettura .
- Il livello di interesse verso le attività proposte.
- La soddisfazione nel creare pagine per libri illustrati.
- La frequenza delle classi alla biblioteca per il prestito librario.
- L'aggiornamento professionale dei docenti.
- La presentazione e la pubblicizzazione di testi letti e ascoltati:
recensioni scritte, commenti, discussioni, articoli di giornale, ipertesti,
pagine web, disegni e cartelloni, murales, tabelloni nell’aula o
nell’atrio della scuola.
- Il livello individuale di acquisizione di competenze e progressi
compiuti rispetto al livello di partenza .
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SCHEDA DI PROGETTO
(Apprendisti scrittori)
-Scuola Secondaria di primo gradoDenominazione progetto
Apprendisti scrittori
Proporre ad alunni delle classi seconde e terze, attraverso letture, analisi e
produzione propria di testi, modi e percorsi di stimolo per un uso creativo
del linguaggio delle parole
Potenziamento delle competenze chiave.
Attività previste
Rivitalizzare e rinnovare le componenti essenziali del linguaggio scritto e
parlato, affinché esso possa svolgere un suo ruolo sostanziale nella
produzione scritta.
Si intende intervenire per alunni che,pur avendo discrete capacità
espressive e comunicative, tendono ad utilizzare la lingua scritta in modo
riduttivo, quasi avesse una funzione di semplice trasmissione automatica di
stereotipati moduli comunicazionali.
Sono previste le seguenti attività da svolgersi nel corso di 2 anni:
-
-
Lettura, analisi e commenti di testi narrativi, poetici e teatrali
Esercizi di scrittura di brevi testi caratterizzati da sintesi del
linguaggio; racconti realistici, descrittivi, cronache,
invenzione e narrazione di storie immaginarie (fiabe e
favole)
Produzione di testi in versi
€ 4.000,00 per svolgimento delle attività e materiali didattici
N.1 esperto esterno (scrittore, poeta) per affiancare il docente tutor.
LIM, testi in fotocopie.
Esercizi di scrittura, narrazione di immagini cioè redazione in testi
narrativi o poetici da immagini.
Il miglioramento atteso al termine dei due anni è di quattro punti
percentuali, metà dei quali al primo anno e metà al secondo.
Il valore di partenza è del 45% degli studenti, quello finale è del 50%.
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SCHEDA DI PROGETTO
(Progetto invalsi)
Invalsi no problem
Miglioramento degli esiti delle prove invalsi e riduzione delle varianze
Migliorare ulteriormente i risultati delle prove standardizzate della scuola
secondaria di i grado e ridurre l’eventuale varianza degli esiti delle prove
standardizzate degli alunni in ingresso.
Intensificare il confronto tra docenti dei diversi ordini di scuola sulle
metodologie e le buone pratiche didattiche alla luce dei risultati delle
prove standardizzate
Nella scuola secondaria di i grado di questo istituto gli esiti delle prove
standardizzate sono positivi, tuttavia si rileva una certa difficoltà nella
gestione dei tempi e nell’esecuzione delle prove stesse. Questo progetto,
destinato agli alunni delle tre classi della scuola secondaria, si propone di:
•
Consentire allo studente di gestire al meglio i tempi della
prova
• Familiarizzare con il linguaggio e il metodo delle prove stesse
• Decodificare in modo consapevole i meccanismi della prova
Laboratori che prevedono le seguenti attività:
Attività previste
•
•
•
•
•
•
Esercitazione per la gestione e ottimizzazione dei tempi
Esercizi di potenziamento dell’attenzione
Esercizi sull’analisi delle diverse tipologie testuali
Tecniche di classificazione delle domande (dalla minore alla
maggiore complessità)
Esercizi di logica
Tecniche di rilettura e autocorrezione
Fotocopie, materiale vario di cancelleria, libri per prove invalsi, testi di
supporto alle attività previste
Esperti esterni prove invalsi e docenti interni specializzati nella
metodologia invalsi
Tempi: incontri di due ore in orario extrascolastico ogni 15 giorni da
novembre a maggio
Lim e materiale multimediale per gli alunni con DSA e BES
Miglioramento dei risultati degli alunni delle classi prime della scuola
secondaria.
Esiti delle prove invalsi all’esame di stato
Prove standardizzate d’istituto sul modello invalsi
Riduzione della varianza e miglioramento degli esiti finali delle prove
nazionali
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SCHEDA DI PROGETTO
Altre priorità
Attività previste
Orientamento
Migliorare gli esiti a distanza degli studenti della scuola.
Monitorare gli esiti a distanza con particolare attenzione al numero degli
alunni in dispersione.
Fornire strumenti di informazione agli studenti e ai docenti circa le
opportunità e le difficoltà rappresentate dai diversi percorsi.
Consolidare in modo mirato la preparazione degli studenti in settori
specifici.
Controllare la dispersione scolastica e guidare ad una scelta consapevole e
mirata
Ridurre la percentuale di alunni in dispersione per limitare il determinarsi
tra i giovani di situazioni di disagio, di emarginazione o di autoesclusione.
− Interventi degli operatori per informazioni, consigli e dati aggiornati
sulle scuole superiori anche in vista dell’inserimento nel mondo del
lavoro.
− Intervento di uno psicologo per risolvere i dubbi e rinforzare le
incertezze relative al momento di crescita e di scelta.
− Incontri, anche in orario scolastico, tra alunni delle scuole superiori e
classi terze.
− Intervento di tipo orientativo per i genitori.
− Momenti assembleari e individuali, visite a scuole e luoghi di lavoro in
piccoli gruppi
− Test e questionari di autovalutazione ed autoanalisi
− Test preliminari di auto-orientamento
Quelle richieste per interventi di esperti esterni
Sportello di ascolto e supporto socio-psicologico affiancato da docenti
appartenenti all’organico di potenziamento con abilitazione nell’area A036
più uno psicologo (esperto esterno)
Normali dotazioni didattiche di laboratorio
Esiti positivi conseguiti nel corso dei primi due anni da parte degli studenti
licenziati iscritti nelle scuole secondarie di II grado.
Al termine del biennio di scuola secondaria di II°, non più del 20% di
studenti che conseguono debiti formativi.
Al termine del triennio di scuola secondaria di II°, non più del 20% di
Riduzione degli abbandoni al non più del 10%.
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SCHEDA DI PROGETTO
(Potenziamento di latino)
Attività previste
Latinamente
Miglioramento delle competenze linguistiche sul piano ricettivo e
produttivo attraverso il confronto tra il latino e l’italiano.
Potenziamento delle competenze chiave.
Acquisire una conoscenza ragionata della struttura del periodo nella lingua
latina, attraverso il confronto delle somiglianze e delle differenze lessicali
tra il latino e l’italiano.
Stabilire un contatto con la civiltà latina.
Data la presenza tra gli alunni di numerose eccellenze che intendono
frequentare i licei, malgrado l’ora di approfondimento settimanale dedicata
allo studio del latino, ma che risulta insufficiente a fornire un’adeguata
preparazione ai suddetti alunni, si ritiene opportuno potenziare le
competenze in questa disciplina attuando un progetto extracurricolare.
- Memorizzazione di regole e strutture morfosintatttiche di base
- Guida al metodo di studio e di procedimento nell’applicazione di
regole nella lingua latina.
- Traduzione di semplici frasi.
- Analisi di testi letterari italiani con individuazione di termini di
ascendenza latina.
- Ricerche lessicali: confronto tra vocabolario latino e quello
italiano. L’etimologia: il significato proprio e quello figurato.
- Ricerche di approfondimento.
3000 euro per lo svolgimento delle attività e per i materiali didattici.
Un docente esterno (A051) utilizzato per affiancare il docente tutor e per
preparare e validare le prove da somministrare agli studenti.
LIM, vocabolario, testo di latino, testi in fotocopia.
Prove di verifica (strutturate e semistrutturate); semplici traduzioni dal
latino all’italiano e viceversa.
Il miglioramento atteso al termine del progetto è di quattro punti
percentuali.
Il valore di partenza è del 60% degli studenti coinvolti; quello atteso finale
è del 75%.
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SCHEDA DI PROGETTO
(Integrazione alunni stranieri)
Parliamo italiano
Integrazione di alunni stranieri
Acquisizione della competenza linguistica di base in lingua italiana.
Educazione interculturale, sostegno all’integrazione, sviluppo delle
competenze di base e trasversali e sviluppo delle competenze linguistiche.
Attività previste
Presenza di famiglie straniere sul territorio.
Attività relative ad un percorso didattico di insegnamento della lingua
italiana come l2 ( livelli a1/a2)
Euro 1000 per materiale di facile consumo.
Un docente per 18 ore settimanali, classe di concorso a043 (organico
potenziato).
Lim, libri, laboratorio linguistico.
Prove standardizzate di italiano.
Prove di verifica al termine oi ciascuna unità di apprendimento.
Capacità di comprendere e produrre messaggi in lingua italiana.
Integrazione nel gruppo classe.
18
SCHEDA DI PROGETTO
(Recupero inglese)
Easy english
Recuperare carenze pregresse nell’ambito grammaticale e lessicale ed
acquisire abilità linguistiche sia orali che scritte.
Conseguimento degli obiettivi programmati.
Colmare le lacune presenti nella preparazione per ridurre il divario tra le
fasce di livello del gruppo classe.
Attività previste
Alunni con difficolta’ linguistico- espressive in l2 ,sia orali che scritte, in
possesso di un metodo di studio non ancora adeguato ed autonomo.
Attivita’ di ascolto, di interazione orale, lavori di coppia e di
gruppo,somministrazione di prove strutturate e semistrutturate e giochi
interattivi.
500 euro per materiale di facile consumo.
Un docente di organico potenziato per 12 ore settimanaliper i seguenti
corsi di recupero:
N.2 corsi per le classi prime di 2 ore ciascuno(tot 4 ore)
N.2 corsi per le classi seconde di 2 ore ciascuno( tot 4 ore)
N.2 corsi per le classi terze di 2 ore ciascuno (tot 4)
Lim, laboratorio linguistico.
Prove standardizzate di l 2
Prove di verifica al termine di ciascun quadrimestre.
Diminuire il gap rispetto alla situazione di partenza .
.
19
SCHEDA DI PROGETTO
(Potenziamento inglese)
Let’s improve
Ampliare le competenze comunicative degli allievi.
Certificazione quadro comune europeo di riferimento livello a 2 (ket)
Certificazione quadro comune europeo di riferimento trinity grade 3
Certificazione quadro comune europeo di riferimento trinity grade 4
Potenziamento delle quattro abilità linguistiche:
- comprensione orale/scritta
- produzione orale/scritta
Attività previste
risorse umane (ore) / area
Alunni frequentanti una scuola localizzata in un territorio a forte vocazione
turistica, già in possesso di una buona preparazione linguistica e
fortemente motivati a migliorare il proprio livello di competenza in l2.
Attività di ascolto, role playing, lavori di coppia, lavori di gruppo, problem
solving, somministrazione di prove strutturate, semistrutturate, con
risposte a scelta multipla o aperte.
Euro 1.500 materiale facile consumo per i tre corsi.
N° 1 insegnante madrelingua classe di concorso c032 per 8 ore settimanali
di docenza (organico potenziato).
N° 1 insegnante classe di concorso a345 per 8 ore settimanali d iattivita’ di
tutoraggio (organico potenziato).
Lim, laboratorio linguistico,libri di testo, materiali didattici necessari.
Prove oggettive e soggettive .
Misurazione dei progressi compiuti attraverso test a difficolta’ crescente
Conseguimento delle certificazioni europee previste (trinity grade 3; trinity
grade 4; ket)
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SCHEDA DI PROGETTO
(Recupero francese)
Français facile
Recuperare carenze pregresse nell’ambito grammaticale e lessicale ed
acquisire abilita’ linguistiche sia orali che scritte.
Conseguimento degli obiettivi programmati.
Colmare le lacune presenti nella preparazione per ridurre il divario tra le
fasce di livello del gruppo classe.
Attività previste
Alunni con difficolta’ linguistico- espressive in l2 ,sia orali che scritte, in
possesso di un metodo di studio non ancora adeguato ed autonomo.
Attivita’ di ascolto, di interazione orale, lavori di coppia e di
gruppo,somministrazione di prove strutturate e semistrutturate e giochi
interattivi.
500 euro per materiale di facile consumo.
Un docente di organico potenziato per 12 ore settimanaliper i seguenti
corsi di recupero:
N.2 corsi per le classi prime di 2 ore ciascuno (tot 4 ore)
N.2 corsi per le classi seconde di 2 ore ciascuno ( tot 4 ore)
N.2 corsi per le classi terze di 2 ore ciascuno (tot 4)
Lim, laboratorio linguistico.
Prove standardizzate di l 2
Prove di verifica al termine di ciascun quadrimestre.
Diminuire il gap rispetto alla situazione di partenza.
.
21
SCHEDA DI PROGETTO
(Potenziamento francese)
Delf a2
Ampliare le competenze comunicative degli allievi.
Certificazione quadro comune europeo di riferimento livello a 2 delf
Attività previste
Potenziamento delle quattro abilità linguistiche:
- comprensione orale/scritta
- produzione orale/scritta
Alunni frequentanti una scuola localizzata in un territorio a forte vocazione
turistica, già in possesso di una buona preparazione linguistica e
fortemente motivati a migliorare il proprio livello di competenza in l2.
Attività di ascolto, role playing, lavori di coppia, lavori di gruppo, problem
solving, somministrazione di prove strutturate, semistrutturate, con
risposte a scelta multipla o aperte.
Euro 500 materiale facile consumo per un corso.
N° 1 insegnante madrelingua classe di concorso c031 per 2 ore settimanali
di docenza (organico potenziato).
N° 1 insegnante classe di concorso a245 per 2 ore settimanali di attivita’ di
tutoraggio (organico potenziato).
Lim, laboratorio linguistico, libri di testo, materiali didattici necessari.
Prove oggettive e soggettive.
Misurazione dei progressi compiuti attraverso test a difficoltà crescente
Conseguimento della certificazione europea prevista : delf a2
22
SCHEDA DI PROGETTO
ARIA- ACQUA- TERRA- FUOCO: I magnifici 4
Miglioramento delle competenze e sollecitazione alla creatività in ambito
artistico – letterario – musicale - motorio.
Aumentare la creatività e la collaborazione dei gruppi classe con
interventi multidisclipinari.
Creare interscambio nei gruppi classe mediante il lavoro progettuale e
laboratoriale in gruppi trasversali di confronto.
In una struttura scolastica piccola, con ambienti ridotti è necessario
trovare metodi alternativi per sviluppare e potenziare la comunicazione e
l’espressione.
Svolgimento di attività progettuali e laboratoriali che esaminando e
studiando sotto varie forme i quattro elementi naturali fondamentali
promuovano, nelle varie discipline coinvolte nel progetto, l’espressività
dei singoli e dei gruppi classe.
30 ore in orario curricolare e 50 in orario extra curricolare.
Docenti di lettere, arte, educazione fisica e musica.
Materiale di consumo per arte, laboratorio artistico, palestra…
Produzione e ideazione di manufatti artistici, testi scrittura creativa ecc…
Miglioramento atteso ai termini di ogni anno e messa a punto di un
prodotto che metta in evidenza e mostri le competenze acquisite in
itinere.
Produzione di una performance: mostra, percorso musicale… dalla
verbalizzazione, alla parola scritta, disegnata, musicata e comunicata
attraverso il linguaggio del corpo.
Attività previste
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SCHEDA DI PROGETTO
Corale
Acquisire gli elementi essenziali della notazione musicale al fine di poter
eseguire brani canori per imitazione e per lettura; potenziare le competenze
trasversali di cittadinanza; sviluppare la socializzazione degli alunni di
classi e corsi diversi.
Il progetto è aperto a tutti gli alunni della Scuola Secondaria di I Grado,
previa selezione delle voci.
Selezioni, impostazione e classificazione delle voci; ascolto e pratica
corale.
Attività previste
20 ore curriculari e 100 ore extracurriculari ( A032 );
Docente di supporto tecnico e coordinamento al Coro 100 ore (A033).
Lettore CD, CD, fotocopie, spartiti e pianoforte.
Graduale miglioramento nel corretto utilizzo della voce; miglioramento del
rispetto delle regole; miglioramento dell’esecuzione vocale; miglioramento
nella partecipazione al gruppo corale.
Verifica e valutazione in itinere e sommativa in relazione alla situazione
d’ingresso.
Concerti e partecipazione a rassegne e concorsi vari.
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SCHEDA DI PROGETTO
Attività previste
Musica d’insieme - ensemble di flauti dolci
Potenziamento della tecnica strumentale dei flauti dolci: soprani, contralti,
tenori; fare della scuola un centro di aggregazione privilegiato in cui
arricchire il proprio bagaglio culturale e comunicativo piacevolmente,
attraverso il linguaggio non verbale del “far musica” insieme; formazione
di un gruppo strumentale ai fini dell’orientamento anche al corretto
divertimento; eventuale partecipazione a concorsi musicali; potenziamento
della socializzazione nel rispetto delle regole del lavoro di gruppo;
potenziamento delle competenze trasversali di cittadinanza.
Gli alunni che, durante le attività curriculari studiano il flauto dolce,
sentono l’esigenza di potenziare l’attività e di esibirsi in pubblico.
Esecuzioni di brani strumentali a più parti, con accompagnamento ritmico,
armonico, gestuale anche in collaborazione con le docenti di Scienze
Motorie.
40 ore curriculari e 40 ore extracurriculari;
presenza di un Collaboratore Scolastico per complessive 40 ore
extracurricolari.
Fotocopie.
Corretta esecuzione dei brani proposti.
Lo stato di avanzamento sarà valutato in itinere attraverso le esecuzioni,
individuali e per piccoli gruppi, e, al termine del progetto, attraverso
l’esecuzione in pubblico di fine anno scolastico.
Esibizione musicale sicura e corretta.
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SCHEDA DI PROGETTO
(Indirizzo Musicale)
Attività previste
“ SI FA muSIca”
Utilizzare correttamente lo strumento attraverso l'impostazione delle mani,
l'uso delle articolazioni secondo criteri stabiliti, la ricerca del suono;
saper curare e progettare il gesto (trasformazione del pensiero di un gesto
in un'azione sullo strumento); saper eseguire un brano musicale con il
proprio strumento, applicando le regole sia tecniche che teorico/musicali
all'esecuzione (impostazioni delle mani, uso corretto delle articolazioni e
della diteggiatura, riconoscimento delle note e del loro valore, applicazione
delle dinamiche e dei colori); conoscere, comprendere e saper applicare il
linguaggio musicale in relazione allo strumento; acquisire la capacità di
utilizzare in altri ambiti il metodo acquisito per lo studio dello strumento
musicale; acquisire la capacità di osservazione che permette di cogliere
quelle sfumature che consentono, attraverso una buona impostazione, di
trasformare un gesto in un bel suono; acquisire il piacere e la conseguente
valorizzazione da parte dell'allievo di ciò che sta facendo; generare
dinamiche relazionali positive attraverso l'esperienza della musica
d'insieme sia con piccoli che con grandi gruppi; comprendere l'importanza
e la conseguente gratificazione offerte dall'esperienza della musica
d'assieme, grazie alla quale l'alunno impara a rapportarsi in modo corretto
con i compagni ed a sviluppare quel giusto equilibrio tra pazienza e
capacità di farsi valere, essenziali per la vita di ogni persona; promuovere
la formazione globale dell'alunno, offrendogli occasioni di maturazione
logica, espressiva e comunicativa, di consapevolezza della propria identità,
rendendolo autonomo nelle scelte della condotta e nelle decisioni
personali, sia nel presente che nel futuro.
Alunni scuola primaria classi quinte (20 ore)
Alunni 1-2-3- Secondaria di primo grado (120 ore)
1. Prima fase: scelta dei brani da eseguire nel corso delle riunioni fra i
docenti di strumento;
2. Seconda fase: attività di prova; lo studio individuale delle singole parti
verrà realizzata durante le ore di lezione di strumento sotto la guida del
proprio insegnante.
Le prove saranno divise in:
a) prove di sezione (ogni classe)
b) prove di tutta l’orchestra, dirette da un insegnante di strumento e
coadiuvato dagli altri insegnanti per il controllo delle sezioni.
3. Terza fase: i concerti, che si concretizzeranno:
- nel mese di dicembre con il “Saggio di Natale”;
- eventuale partecipazione ad eventi o manifestazioni organizzate dalla
scuola;
- al termine delle attività didattiche con il “Saggio di fine anno”.
26
140 ore extracurricolari (35 ore per 4 docenti)
Pianoforte, tastiere e strumenti musicali.
Corretta esecuzione dei brani proposti.
Monitoraggio in ingresso, per l’accertamento dei prerequisiti e per poter
calibrare gli interventi, le attività e le strategie sulle reali condizioni degli
alunni; in itinere, che accompagnerà costantemente il progetto nel suo
svolgersi, con lo scopo di accertare in modo analitico quali conoscenze ed
abilità ciascun allievo stia acquisendo e rispetto a quali incontri difficoltà:
gli insegnanti potranno, quindi, attivare tempestivamente quei
compensativi che appariranno più opportuni, per corrispondere alle
necessità di ciascun allievo differenziando la proposta formativa; finale,
attraverso le performance musicali.
Alla fine del progetto gli alunni coinvolti avranno sviluppato la capacità di
rapportarsi musicalmente con gli altri strumenti, maturando anche la
coscienza della convivenza civile e sociale con gli altri alunni; concerti e
partecipazione a concorsi e rassegne musicali.
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SCHEDA DI PROGETTO
Attività previste
Giochi sportivi studenteschi
Migliorare le abilità fisiche ed il grado di socializzazione ed integrazione
degli alunni; acquisire conoscenze tecnico-sportive e tattiche; valorizzare
la globalità della persona, nell’ottica della crescita fisica, motoria,
intellettiva, sociale, per mezzo di un’esperienza ludica; potenziare le
competenze trasversali di cittadinanza; acquisire il fair play: accettare la
sconfitta sportiva, controllare la rabbia e lo spirito di protagonismo.
Giochi e sport di squadra, atletica, percorsi ginnici, utilizzo di piccoli
attrezzi, circle-time.
Per ciascun docente: 80 ore curricolari + … ore extracurricolari previste e
retribuite dal CONI;
presenza di un Collaboratore Scolastico per complessive … ore
extracurricolari.
Palestra, attrezzi sportivi, utilizzo campetti e tensostruttura comunali;
trasporto alunni nei luoghi di gara e di allenamento.
Tabelle con indicatori specifici delle diverse abilità fisiche richieste
(resistenza, equilibrio, destrezza, velocità, coordinazione, ecc.).
Monitoraggio in itinere e finale attraverso i test di rilevazione, in
riferimento alla situazione di partenza.
Potenziamento fisiologico; miglioramento delle abilità fisiche, delle
prestazioni sportive e del grado di socializzazione ed integrazione degli
alunni; gare sportive esterne alla scuola.
28
SCHEDA DI PROGETTO
Attività previste
Tutti protagonisti, nessuno escluso
Promuovere iniziative volte a sviluppare ed a consolidare negli alunni la
consuetudine allo sport, considerato come fattore di formazione umana e di
crescita sociale e civile; migliorare le abilità fisiche ed il grado di
socializzazione ed integrazione degli alunni; acquisire conoscenze tecnicosportive e tattiche; approfondire la conoscenza ed incentivare la curiosità
verso i giochi “antichi”; stimolare la fantasia e la manualità; riscoprire il
piacere di giocare all’aria aperta; valorizzare la globalità della persona, il
ragazzo diversamente abile come il ragazzo non disabile, nell’ottica della
crescita fisica, motoria, intellettiva, sociale, per mezzo di un’esperienza
ludica; potenziare le competenze trasversali di cittadinanza; acquisire il
fair play: accettare la sconfitta sportiva, controllare la rabbia e lo spirito di
protagonismo.
Tutti gli alunni delle Classi I, II e III, in particolare i diversamente abili.
Staffetta della fiaccola (da Piazzetta Sagristani - Colli di Fontanelle - a
Piazza Matteotti - Sant’Agnello); campionati interni di Calcetto, Pallavolo,
Tennis da tavolo, Corsa campestre, Salto in alto, ecc.; Street Games, sfida
tra genitori e figli; consegna del “Giuramento dell’atleta” da parte degli
alunni delle Classi III a quelli delle Classi V della Scuola Primaria;
Premiazione.
Per ciascun docente: 15 ore curricolari e 30 ore extracurricolari;
extracurricolari.
Palestra, attrezzi sportivi, utilizzo campetti e tensostruttura comunali,
Piazzetta Angri (o altra location, a discrezione del Comune, per la
premiazione).
Tabelle con indicatori specifici delle diverse abilità fisiche richieste
(resistenza, equilibrio, destrezza, velocità, coordinazione, ecc.).
Lo stato di avanzamento sarà valutato al termine del progetto attraverso le
prestazioni, individuali e per piccoli gruppi.
Potenziamento dell’integrazione di tutti gli alunni dell’Istituto;
potenziamento dello spirito di solidarietà e di gruppo; gare interne ed
esibizione pubblica finale.
29
AREA LOGICO - MATEMATICA
E
SCIENTIFICO - TECNOLOGICA
( Matematica, Geometria, Scienze e Tecnologia )
30
SCHEDA DI PROGETTO
(Potenziamento di Matematica)
Mi metto alla prova
Potenziare il livello delle competenze logico-matematico-scientifiche già
acquisite dagli alunni delle classi II –III-IV e V.
Valorizzare il merito degli alunni con livello avanzato delle competenze
logico-matematico-scientifiche attraverso il potenziamento delle
metodologie e attività laboratoriali,
Attivare interventi di valorizzazione e potenziamento delle competenze
logico-matematico-scientifiche.
Altre priorità
Individuare percorsi funzionali alla valorizzazione del merito degli alunni.
Attività previste
Gruppi di alunni delle classi II-III- IV e V dell’Istituto che hanno già
acquisito un avanzato livello di competenze logico-matematicoscientifiche tale da poter essere utilizzate in percorsi interdisciplinari al
fine di sviluppare competenze trasversali e valorizzare il merito.
Progettazione di attività di ricerca-azione e svolgimento di un maggior
numero di attività laboratoriali utilizzando strategie cooperative, peer to
peer, problemsolving, coding, giochi logici, compiti in situazione,
simulazione di prove standardizzate, partecipazione a giochi e gare
nazionali che promuovano nei discenti lo sviluppo e l’ampliamento delle
competenze logico-matematico-scientifiche.
consumo
2 docenti dell’organico potenziato con comprovate competenze
matematiche e scientifiche.
Ambiente digitale strutturato; risorse digitali: hardware e software, LIM,
tablet
Indicatori in itinere
• Rispetto del cronogramma previsto.
• N^ alunni intervenuti negli incontri laboratoriali
• Osservazione sul clima cooperativo
• Osservazioni e diario di bordo
Indicatori finali
• Gradimento delle attività
31
• Ricaduta delle attività a livello di altre discipline
• Questionari
• Report finale.
• Risultati ottenuti in gare e giochi nazionali
Monitorare i progressi degli alunni in itinere attraverso somministrazione
prove oggettive compiti in situazione, osservazioni sistematiche
Consolidamento e ampliamento del livello delle competenze logicomatematico-scientifiche degli alunni partecipanti al progetto e
potenziamento della competenza chiave “imparare ad imparare”.
SCHEDA DI PROGETTO
(Recupero di Matematica)
-Classi II e V della Scuola PrimariaDenominazione progetto
Attività previste
Opero di +
Ridurre la varianza tra i risultati nelle prove standardizzate nelle classi II e
V di scuola primaria
Riduzione della variabilità nei risultati di almeno 0,3 rispetto alla media
nazionale
Attivare interventi di recupero nelle discipline oggetto delle prove Invalsi.
Intensificare il confronto tra i docenti operanti nelle classi coinvolte sulla
scelte di metodologie e pratiche didattiche innovative
Gruppi di alunni delle classi II e V i cui risultati scolastici nella disciplina
matematica e nelle prove standardizzate, mostrano livelli di competenza
inferiori alla media nazionale, al gruppo classe e classi parallele di
riferimento.
Progettazione di attività di ricerca-azione e svolgimento di un maggior
numero di attività laboratoriali utilizzando strategie cooperative, peer to
peer, problemsolving, giochi logici, compiti in situazione , simulazioni di
prove standardizzate che promuovano nei discenti lo sviluppo e il recupero
di abilità logico-matematiche
consumo
2 docenti dell’organico potenziato
LIM,tablet
Prove standardizzate delle annualità precedenti delle classi corrispondenti
(II e V) Livelli di competenza raggiunti dagli alunni delle classi parallele
dell’anno in corso.(Valutazione iniziale, intermedia ) Valutazione finale
del precedente anno.
Monitorare i progressi degli alunni in itinere attraverso prove oggettive
compiti in situazione, osservazioni
sistematiche e verificare
il
miglioramento dei livelli al termine del II Quadrimestre
Innalzamento del livello delle competenze logico-matematiche degli alunni
32
partecipanti al progetto e miglioramento dei risultati nelle prove
standardizzate almeno del 2% alla fine del primo anno e del 5% al termine
del triennio tale da rendere le classi quanto più omogenee al livello di
valutazione finale
SCHEDA DI PROGETTO
-Classi III e IV della Scuola PrimariaDenominazione progetto
Imparo di +
Miglioramento delle competenze logico-matematiche e scientifiche degli
studenti delle classi terze e quarte che presentano livelli di competenza
base della scuola primaria.
Innalzare il livello base delle competenze degli alunni delle classi III IV
individuando percorsi funzionali al recupero dei discenti.
Attivare Interventi di recupero e potenziamento nelle discipline logicomatematico-scientifiche
Attività previste
L’intervento è mirato agli alunni delle classi terze e quarte con livello
iniziale e base i quali necessitano di interventi personalizzati di recupero
nel problem-solving, calcolo veloce e nelle abilità di calcolo delle quattro
operazioni.
Esercitazioni di approfondimento e di applicazione su schemi operativi,
rielaborazioni personali e discussioni. Utilizzo delle nuove tecnologie per
migliorare l’attenzione e l’interesse degli alunni, creando all’interno della
classe un ambiente facilitante, dove la cooperazione diventa essa stessa
strumento didattico.
3.000€ per lo svolgimento delle attività di formazione.
Due docenti dell’organico di potenziamento ed esperto nelle TIC.
Ambiente strutturato con LIM e linea internet con sussidi didattici
adeguati.
Prove d’ingresso, prove in itinere, prove finali con osservazioni
sistematiche da parte di due docenti durante l’arco dell’anno scolastico.
Raggiungimento di un livello di competenze superiore nell’arco di tutto
l’anno.
Miglioramento
del
livello
delle
competenze
logicomatematicheescientifiche degli alunni che partecipano al progetto sulla
base delle prove di verifica effettuate alla fine dell’anno scolastico.
33
SCHEDA DI PROGETTO
(Teconolgia)
-Scuola Primaria-
Attività previste
Il mio amico Computer
Potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio
multimediale.
Valorizzazione e potenziamento delle competenze digitali
Potenziare abilità informatiche attraverso l’utilizzo delle nuove tecnologie
presenti nell’Istituto.
Alunni della scuola primaria
Esperienze con gruppi opzionali o gruppi-classe in orario extrascolastico
Formazione per i docenti delle classi/gruppi di alunni
Argomenti: attività multimediali e/o di ricerca svolte in classe o in
laboratorio con l’utilizzo della Lim
3.000€ per l’acquisto di tablet e materiale di facile consumo
Due docenti dell’organico di potenziamento ed esperto nelle TIC.
Ambiente digitale strutturato, risorse digitali: hardware e software, Lim,
tablet
Verifica e valutazione in itinere sulle abilità acquisite.
Gradimento delle attività.
Ricaduta delle competenze acquisite nelle varie aree disciplinari.
Valutazione finale.
Monitorare i progressi in itinere attraverso prove pratiche.
Realizzazione di prodotti multimediali
34
SCHEDA DI PROGETTO
-Scuola Secondaria di I gradoDenominazione progetto
Attività previste
La matematica non è un problema
Intervenire sulle competenze di base di maggiore criticità per favorirne il
recupero e/o il consolidamento/sviluppo.
Prevenire il disagio scolastico e dare risposte agli alunni che presentano
lacune nell’area logico – matematica e garantire loro pari opportunità
formative, nel rispetto dei tempi e delle modalità diverse di
apprendimento.
Attivare interventi di recupero nelle discipline oggetto delle prove Invalsi
Matematica. Intensificare il confronto tra i docenti operanti nelle classi
Gruppi di alunni delle classi I, II e III della scuola secondaria di primo i
cui risultati scolastici nella disciplina oggetto del progetto mostrano
livelli di competenza inferiore alla media nazionale.
Il progetto prevede attività extracurriculari atte a rilevare specifiche
difficoltà nel calcolo; motivare e rimotivare allo studio della disciplina
attraverso compiti nei quali gli studenti possano sperimentare il successo;
suggerire strategie e strumenti per favorire lo studio della matematica e
l’apprendimento attivo degli studenti; potenziare le capacità di calcolo
attraverso training individualizzati e centrati sui specifici processi
cognitivi.
300 euro per l’acquisto di materiale di facile consumo.
Insegnante dell’organico potenziato (A059) richiesto per 12 ore
settimanali.
Aula/Aula 3.0 dell’Istituto Comprensivo Agostino Gemelli e il
Laboratorio Informatico.
Gli indicatori di risultato che saranno presi in considerazione sono:
– frequenza (attraverso appositi registri)
– diminuzione del disagio scolastico degli alunni con difficoltà di
apprendimento (partecipazione attiva e motivata alle attività)
– miglioramento del rendimento degli alunni (successo scolastico).
35
Gli Indicatori di funzionamento riguarderanno:
– l’attività concreta degli alunni (partecipazione, disponibilità, impegno)
– l’attività concreta del personale scolastico (condivisione,
collaborazione, responsabilità)
– collaborazione tra operatori scolastici, utenza e territorio.
Strumenti per la verifica/valutazione degli alunni:
La verifica/valutazione sarà condotta attraverso i seguenti strumenti:
osservazioni dirette degli apprendimenti (attraverso prove predisposte ad
hoc, altre prove più o meno formalizzate) e registrazione dei risultati;
altra documentazione didattica: diari di bordo, questionari e griglie
relativi alle attività. In ogni caso, tenuto conto dei traguardi per lo
sviluppo delle competenze previsti dalle Indicazioni Nazionali per il
curricolo, la valutazione avrà sempre uno scopo promozionale: sarà cioè
volta ad apprezzare e a valorizzare anche i minimi cambiamenti che
interverranno nel corso del processo messo in atto.
Monitorare i progressi degli alunni in itinere attraverso prove oggettive,
compiti in situazione, osservazioni sistematiche e verificare il
miglioramento dei livelli al termine di ciascun quadrimestre.
Miglioramento del rendimento, del successo scolastico, dell’inserimento
di tutti gli alunni all’interno della collettività e della partecipazione alla
vita della scuola.
Diminuzione del disagio negli alunni con maggiori difficoltà di
apprendimento.
In termini di competenze specifiche: sviluppo delle abilità di base
nell’area logico – matematica e valorizzazione degli stili individuali di
apprendimento.
In termini di comportamenti osservabili: migliore inserimento di tutti gli
alunni all’interno della collettività e partecipazione alla vita della scuola
sempre più motivata.
36
SCHEDA DI PROGETTO
(Potenziamento di Matematica)
Potenziamento area logico – matematica
Potenziare le competenza logiche – matematiche degli alunni alla fine del
primo ciclo d’istruzione.
Misurare l’efficacia del sistema scolastisco attraverso prove
standardizzate.
Uniformare i livelli di apprendimento nelle diverse realtà delle classi.
Attività previste
Allenare gli allievi ad affrontare prove standardizzate e stimolare il
processo di autovalutazione.
Alunni delle classi terze della scuola secondaria di primo grado.
Esecuzione guidata di prove standardizzate e ottimizzazione dei tempi di
consegna. Correzione critica e autovalutazione.
Insegnante dell’organico potenziato (A059) richiesto per 12 ore
settimanali.
Saranno utilizzate Aula 3.0 dell’Istituto Comprensivo Agostino Gemelli e
il Laboratorio Informatico.
Prove scritte: prove standardizzate.
Monitoraggio bimestrale dei progressi ottenuti nella risoluzione delle
prove somministrate
Riduzione delle difformità tra le diverse classi terze dell’Istituto e
miglioramento del livello globale dell’istituto rispetto ai livelli nazionale.
37
SCHEDA DI PROGETTO
(Potenziamento di Scienze)
Laboratori scientifici e percorsi ambientali
Potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio
Ottimizzare le opportunità formative e di ricerca didattica avvalendosi
delle strutture presenti sul territorio presso centri didattici, parchi naturali,
musei, orti botanici, ecc..
Educare gli allievi al rispetto dell’ambiente anche nelle normali attività
della vita quotidiana.
Attività previste
Gli alunni delle classi I, II e III della scuola secondaria di primo
Esperienze con gruppi opzionali o gruppi-classe dell’Istituto su
appuntamento concordato in orario extrascolastico.
Argomenti: In laboratorio interno: stati della materia, soluzioni e miscugliluce, colore e visione, documentazione multimediale.
In orto: studio della terra – procedure di coltivazione
Sul territorio: uscite per conoscere la vegetazione del nostro ambiente e per
educare alla sostenibilità ambientale (percorsi alternativi a piedi scuolacasa e fra le frazioni del territorio; percorsi alternativi scuola primariascuola media in bicicletta)
Esperienze ed uscite al sabato mattina per gruppi di alunni e docenti del
nostro Istituto.
Docente di potenziamento (A059) per sei ore settimanale.
Indicatori in itinere
• Rispetto del cronogramma previsto
• N^ incontri effettuati
• N^ alunni intervenuti negli incontri laboratoriali
• Report mensile sullo ‘stato dell’arte’
• Osservazioni e diario di bordo
Indicatori Finale
• Gradimento delle attività
• Ricaduta delle attività a livello di altre istituzioni
• Questionari
• Relazione finale e rimodulazione proseguimento delle attività
Conoscenza del proprio territorio
38
SCHEDA DI PROGETTO
(Recupero Consolidamento e Potenziamento Curriculare di Matematica)
Progetto Talento
Prevenire il disagio scolastico e dare risposte agli alunni che presentano
lacune nell’area logico – matematica e garantire loro pari opportunità
formative, nel rispetto dei tempi e delle modalità diverse di
apprendimento.
Attivare interventi di recupero nelle discipline oggetto delle prove Invalsi
Matematica. Intensificare il confronto tra i docenti operanti nelle classi
Altre priorità
Attività previste
Gruppi di alunni delle classi I, II e III della scuola secondaria di primo i
cui risultati scolastici nella disciplina oggetto del progetto mostrano
livelli di competenza inferiore alla media nazionale.
Il progetto prevede attività extracurriculari atte a rilevare specifiche
difficoltà nel calcolo; motivare e rimotivare allo studio della disciplina
attraverso compiti nei quali gli studenti possano sperimentare il successo;
suggerire strategie e strumenti per favorire lo studio della matematica e
cognitivi.
Le attività del corso sono previste in orario curriculare. Infatti, si
prevedono ore di compresenza diDocenti della stessa disciplina in classi
parallele, in modo da poter organizzare gruppi di livello.
La classe verrà suddivisa in tre gruppi:
gruppo di recupero seguirà attività atte a rilevare specifiche difficoltà nel
calcolo; motivare e rimotivare allo studio della disciplina attraverso
compiti nei quali gli studenti possano sperimentare il successo; suggerire
strategie e strumenti per favorire lo studio della matematica e
cognitivi.
Gruppo di consolidamento:
Gruppo di potenziamento:
Docente di potenziamento (A059) per 18 ore settimanale.
39
- Organizzazione e gestione dei materiali di studio (quaderno, libro di
testo...) per il lavoro inclasse ed a casa;
- Lettura e comprensione di testi scritti, finalizzata all'apprendimento;
- Sviluppo di abilità linguistico-espressive e logico-matematiche
- Acquisizione di tecniche per l'elaborazione sintetica di informazioni
orali (comprensione,decodificazione e memorizzazione di messaggi),
cioè il saper prendere e rielaborare appunti;
- Produzione di materiali scritti (relazioni, riassunti, commenti, mappe
concettuali);
- Sviluppo delle abilità di comunicazione/esposizione orale.
40
SCHEDA DI PROGETTO
(Matematica)
Giochi matematici Kangaroo
Favorire la partecipazione degli alunni mediante attività ludiche ed
emotivamente coinvolgenti. Migliorare le prestazioni matematiche
Attività previste
L’adesione degli alunni, individuale, costa 4,50 euro che vengono versati
dalla scuola al KANGAROO.
I quesiti vengono inviati dall’Università di Milano – centro Kangaroo –
alla auale vengono anche inviate le risposte. Dopo qualche mese si
ricevono i risultati e la classifica della scuola. I primi tre classificati
vengono premiati dalla scuola.
Promuovere atteggiamenti di curiosità e di riflessione, valorizzando la
consapevolezza degli apprendimenti;
Valorizzare il contributo che il gioco matematico è in grado di recare alla
maturazione delle risorse cognitive, affettive e relazionali degli alunni,
alla loro creatività e all’appropriazione di competenze matematiche
specifiche per la classe di riferimento;
Incoraggiare la pratica laboratoriale nell’insegnamento della matematica,
Favorire l’approccio interdisciplinare ai contenuti matematici;
Sviluppare dinamiche relazionali per lavorare in gruppo.
41
SCHEDA DI PROGETTO
(Tecnologia)
Tech Due
Potenziamento competenze digitali per il triennio della scuola secondaria
di I grado
Conoscere adeguate risorse informatiche ed essere in grado di farne uso
Attività previste
Potenziare l’uso di applicazioni informatiche esplorandone funzioni e
potenzialità
Gli studenti non presentano abilità e competenze omogenee nell’uso degli
strumenti digitali
Attività di potenziamento previste da esperti esterni
€ 400 per ricambi e manutenzioni computer e stampanti + € 200 per
fotocopie e dispense
Un docente di potenziamento per assistenza alle attività laboratoriali di
informatica nell’orario extracurriculare, classe di concorso A033, impegno
settimanale 18 ore
Personal computer e stampanti
Conoscenza delle funzioni primarie dei programmi di scrittura, calcolo,
presentazione; conoscenza delle modalità di navigazione in rete in maniera
sicura ed efficace
Verifica annuale delle competenze acquisite ipotizzando una crescita
lineare delle stesse
42
AREA DELL’INCLUSIONE
43
SCHEDA DI PROGETTO
(Progetto inclusione)
-Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di primo grado-
“Creo e Trasformo”
Autonomia operativa, relazionale- sociale
Prevenzione del disagio e dell’inclusione
Altre priorità
- Sviluppare la creatività esplorando attraverso i sensi
- Manipolare materiale per ottenere forme e per migliorare il
controllo della motricità fine
- Realizzare composizioni piegando, tagliando, incollando carta o
cartoncino
- Utilizzare materiali di varia provenienza per realizzare collage,
composizioni e costruzioni
- Stimolare la capacità di inventare
- Sviluppare la capacità di progettare e di realizzare un prodotto
eseguendo le varie fasi della lavorazione
- Sviluppare abilità verbali e gestuali.
- Favorire la fiducia nelle proprie capacità che si accompagna ad un
processo di autostima
- Guidare alla corretta manipolazione del materiale a disposizione
secondo criteri precisi da eseguire.
Area affettivo – relazionale:
• Acquisire le norme di comportamento concordate
• Rapportarsi con il gruppo
• Aiutare i compagni/e in difficoltà
• Ascoltare le esperienze dei compagni ed esprimersi con
codici comunicativi diversi
• Chiedere la collaborazione del docente e/o dell’assistente
• Ricercare l’integrazione con adulti e coetanei
• Comunicare con il corpo per stabilire relazioni emotive ed
affettive con gli altri
• Sviluppare il senso di responsabilità e la capacità di
collaborare con gli altri
• Seguire le regole fondamentali del gruppo, rapportarsi agli
altri senza mettere in atto comportamenti indesiderabili
• Verbalizzare il lavoro svolto.
Area cognitiva:
• Comprendere le consegne verbali e grafiche
• Conoscere correttamente il nome dei materiali e degli
attrezzi utilizzati
• Applicare correttamente le differenti modalità di utilizzo
degli strumenti
Area psicomotoria:
• Manipolare i materiali proposti (materiale di riciclo)
44
Utilizzare gli strumenti: forbici, strumenti di misura, pennelli
Ricalcare, incollare, infilare
Piegare fogli e cartoncini
Incollare carta o altro materiale su vari supporti.
Percepire i segmenti corporei, la funzione cardio-circolatoria
e respiratoria.
• Sviluppare la lateralizzazione
• Potenziare la capacità di memorizzazione e autocontrollo
• Potenziare il senso ritmico
Gruppi di alunni con bisogni educativi speciali “BES” della scuola
dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di I grado
Le attività si baseranno sull’interesse, sulla creatività, sulla fantasia
e sull’esperienza di esplorazione e di osservazione degli alunni nella
realtà che li circonda.
Attraverso l’ausilio di strumenti e creatività personalizzata, verranno
proposti semplici lavori manuali, attraverso la manipolazione di
pasta, legumi, stoffa, confetti, calze e materiali diversi (materiali
riciclati)
•
•
•
•
•
• LABORATORIO LIVELLO 0:
CARTA/CARTONE: Maschere di carnevale, collage e mosaici
CALZE, CONFETTI E PERLINE: palme pasquali
LEGUMI, PASTA, MATERIALE DI RICICLO: strumenti musicali
LABORATORIO LIVELLO 1:
LEGNO: portamatite e album portafoto (tecnica della spugnatura e
del decoupage)
MATERIALI DI RICICLO DI USO COMUNE: strumenti musicali
PERLINE: braccialetti, portachiavi.
•
Attività previste
•
Fra le diverse attività previste, si darà vita ad una
orchestra con gli strumenti realizzati dai ragazzi
abbinando un lavoro sul corpo e sul movimento
attraverso la musica
Costruire gli strumenti musicali, dare vita a oggetti di uso comune,
assegnando loro carattere e particolarità sonore, diventeranno
momenti fondamentali di un importante percorso
formativo/educativo che, partendo dal gioco, andrà gradualmente a
stimolare la capacità creativa e a sviluppare un maggiore interesse
verso gli altri, favorendo lo spirito di collaborazione e di amicizia.
Il laboratorio musicale è un lavoro sul corpo e sul movimento. Con
il ritmo, il corpo, gli strumenti musicali, il rapporto con il corpo si
offre agli alunni la possibilità alternative per esprimere ciò che
sentono e sono, trovare uno strumento in più di contatto con se stessi
e con gli altri; un mezzo di comunicazione e quindi anche un mezzo
di apprendimento e socializzazione.
45
Risorse finanziarie
necessarie
€ 700 per l’acquisto di materiale di facile consumo
Un docente dell’organico potenziato di sostegno da utilizzare per 8
ore settimanali.
Supporti multimediali
Qualità e quantità dei lavori utilizzati
Il miglioramento atteso al termine del progetto prevede un
significativo aumento dell’autostima, dell’attenzione, della
partecipazione attiva, dell’autonomia operativa e sociale.
Si fa riferimento agli indicatori utilizzati al termine del percorso
46
SCHEDA DI PROGETTO
-Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di primo gradoDenominazione progetto
“Un passo alla volta - andare avanti guardando indietro”
Continuità del processo educativo nel passaggio tra i vari ordini di scuola
Prevenzione del disagio e dell’inclusione
1. preparare occasioni di accoglienza (contatto con le persone,
attività ludiche socializzanti con gli amici delle prime, visita dei
locali), che si sono rivelate utili a far conoscere il nuovo ambiente
scolastico ai futuri alunni, e a svelare le ansie e le paure più forti
dei bambini, dei ragazzi e delle famiglie;
2. attivare, con i genitori degli alunni interessati al passaggio,
momenti di informazione, di confronto, di riflessione su tutto ciò
che il cambiamento comporta ( aspetti educativi, emotivi,
organizzativi …);
3. sviluppare la cooperazione educativa tra gli insegnanti dei vari
ordini di scuola.
4. predisporre strumenti utili per l’osservazione degli alunni in
passaggio per l’individuazione precoce di difficoltà di
apprendimento e relazione, ricercare e sperimentare strategie di
intervento utili alla prevenzione.
OBIETTIVI PER I BAMBINI
• Stimolare la consapevolezza dell’idea di passaggio vissuto come
crescita;
• Creare condizioni di agio negli alunni per favorire il superamento
dell’ansia, il controllo dello stato emotivo concordando obiettivi
didattici e prove d’ingresso tra le insegnanti degli anni ponte delle
Scuole dell’Infanzia e Primaria.
o saper orientarsi in uno spazio
o saper interpretare un messaggio
o saper ricostruire la mappa del percorso effettuato
Altre priorità
IN RIFERIMENTO ALLA SCUOLA DELL’INFANZIA GLI
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO RIFERITI AI DIVERSI
CAMPI DI ESPERIENZA CHE SI CERCHERA’ DI SVILUPPARE NEL
NOSTRO PROGETTO SONO STATI COSÌ INDIVIDUATI:
IL SÈ E L’ALTRO
• Rispettare e valorizzare il mondo animato e inanimato che ci
circonda.
• Lavorare in gruppo, discutendo per darsi delle regole d’azione,
progettando insieme e imparando sia a valorizzare le
collaborazioni sia ad affrontare eventuali defezioni.
• Registrare i momenti e le situazioni che suscitano stupore,
47
ammirazione, disapprovazione, compiacimento estetico e
interrogarsi e discutere sul senso che hanno per ciascuno questi
sentimenti e come sono, di solito, manifestati.
CORPO, MOVIMENTO E SALUTE
•
Curare in autonomia l’ambiente e i materiali comuni nella
prospettiva della salute e dell’ordine.
FRUIZIONE E PRODUZIONE DI MESSAGGI
• Ascoltare, comprendere e rielaborare narrazioni lette da favole,
storie, racconti e resoconti
• Disegnare, dipingere, modellare, dare forma e colore
all’esperienza individualmente ed in gruppo con una varietà
creativa di strumenti e materiali, lasciando traccia di sè
• Sperimentare diverse forme di espressione artistica del mondo
interno ed esterno attraverso l’uso di un’ampia varietà di strumenti
e materiali per produzioni singole e collettive
ESPLORARE, CONOSCERE E PROGETTARE
• Osservare chi fa qualcosa con perizia per imparare
• Ordinare e raggruppare per colore, forma, grandezza, ecc...
• Manipolare, smontare, montare ecc... seguendo un progetto
proprio o di gruppo,
• Elaborare progetti propri o in collaborazione da realizzare con
continuità e concretezza
OBIETTIVI FORMATIVI
Individuati come primari in seno al progetto rivolto ai bambini di cinque
anni
• Creare una sensibilità ecologica nei bambini per arrivare alle
famiglie
• Riconoscere i principali tipi di rifiuti prodotti dall’uomo
•
Imparare a classificare i rifiuti in base al loro materiale di
composizione
•
Imparare a suddividere i rifiuti in categorie
• Cogliere il senso del processo di trasformazione dei rifiuti: da
scarto a risorsa, da inutilizzato a riutilizzabile
OBIETTIVI PER I GENITORI
• Sentirsi parte attiva e importante del progetto educativo che
coinvolge il figlio con gli insegnanti e con tutta l’istituzione
scolastica.
• Conoscere gli elementi psicologici , affettivi , cognitivi che
entrano in gioco nei momenti di cambiamento ed in particolare
nell’ingresso alla scuola primaria.
• Conoscere la scuola primaria , le sue strutture , servizi , modalità
organizzative.
• Conoscere le proposte e gli elementi fondanti del Progetto di
Continuità.
OBIETTIVI PER I DOCENTI
• Condividere un progetto formativo, educativo e didattico in un
contesto ampio e articolato per entrambi gli ordini di scuola.
• · Sviluppare un linguaggio condiviso che renda semplici le
48
•
•
Attività previste
comunicazioni tra i due ordini di scuola.
· Favorire la continuità del percorso formativo del bambino.
Conoscere le esperienze educative e di socializzazione di ciascun
bambino nella prospettiva della continuità educativa.
Primaria e Secondaria di I grado
Per attuare il progetto continuità per l’anno scolastico 2015/2016, verranno
proposti tre gruppi di lavoro, uno per le attività con le scuole dell’infanzia
(Commissione continuità infanzia – primaria), uno per quelle con le scuole
secondarie di primo grado (Commissione continuità primaria – secondaria
I grado) e uno per quelle con le scuole secondarie che opereranno in modo
indipendente ed autonomo.
Si predispone un itinerario di incontri e confronti, scandito durante l’anno
scolastico, per costruire “un filo conduttore” utile agli alunni, ai docenti e
ai genitori per orientarsi durante il passaggio tra i diversi ordini di scuola.
Partendo dal gioco si andrà gradualmente a stimolare la capacità creativa e
a sviluppare un maggiore interesse verso gli altri, favorendo lo spirito di
collaborazione e di amicizia.
€ 1000 per l’acquisto di materiale di facile consumo
Tre docenti con specializzazione per le attività di sostegno rispettivamente
per i tre gradi d’istruzione.
Supporti multimediali
Qualità e quantità dei lavori utilizzati
Il miglioramento atteso al termine del progetto prevede il superamento
dell’ansia ed il controllo dello stato emotivo nel passaggio attraverso i tre
gradi d’istruzione
Si fa riferimento agli indicatori utilizzati al termine del percorso
49
SCHEDA DI PROGETTO
-Scuola Primaria e Secondaria di primo gradoDenominazione progetto
“Musicalmente crescendo”
Apprendimento musicale attraverso un approccio alla didattica innovativo,
ludico e sperimentale atto a sviluppare, recuperare o migliorare
funzionalità cognitive e psicomotorie eventualmente compromesse da
deficit mentali.
Sviluppare le capacità cognitive e l’integrazione nel gruppo
Attività previste
Sviluppare le capacità di:
- utilizzo degli strumenti musicali
- del corpo come possibilità di espressione musicale
- della voce come mezzo di comunicazione melodica
Avrà una parte rilevante lo sviluppo della capacità d’imitazione, di
attenzione, nonché la capacità creativa di ogni singolo bambino, al quale
verrà data la possibilità di utilizzare tutto ciò che ha acquisito per
essere protagonista dell’azione, musicale e non.
Primaria e Secondaria di I grado
Gli alunni impareranno ad utilizzare gli strumenti presenti; ricopriranno
sia il ruolo di esecutori sia quello di direttori del gruppo, sviluppando la
capacità di attenzione e la loro fantasia creativa. Verranno introdotti i
concetti di lento/veloce e forte/piano sempre attraverso giochi
d’imitazione. Con l’utilizzo di giochi specifici si scopriranno i concetti di
dentro/fuori, sopra/sotto, vicino/lontano, prima/dopo. Inoltre saranno
condotti alla scoperta della possibilità di creare musica senza
strumenti, utilizzando la loro voce, il loro corpo e l’ambiente.
Importante sarà la presentazione del dialogo sonoro, che presuppone
molta attenzione e capacità di ripetizione.
I bambini impareranno canzoni nuove e le accompagneranno con gli
strumenti a loro disposizione; si valuterà in seguito la possibilità di
drammatizzare le canzoni imparate
€ 1000 per l’acquisto di strumenti musicali a percussione (strumentario
Orff) e materiali di uso comune
Un docente dell’organico potenziato di musica da utilizzare per 8 ore
settimanali
Supporti multimediali, materiali di uso comune e di riciclo e strumenti
musicali costruiti dai bambini
50
– l’attività concreta del personale scolastico (condivisione, collaborazione,
responsabilità)
hoc, altre prove più o meno formalizzate) e registrazione dei risultati; altra
documentazione didattica: diari di bordo e griglie relativi alle attività. In
ogni caso, tenuto conto dei traguardi per lo sviluppo delle competenze
previsti dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo, la valutazione avrà
sempre uno scopo promozionale: sarà cioè volta ad apprezzare e a
valorizzare anche i minimi cambiamenti che interverranno nel corso del
processo messo in atto.
Il miglioramento atteso al termine del progetto prevede un significativo
aumento dell’attenzione, della memoria, del sincronismo, della lateralità,
etc. La musica associata alla drammatizzazione, alla psicomotricità, allo
sviluppo del linguaggio fino ad arrivare alla letto scrittura, mira a
sviluppare tutte quelle capacità essenziali per una crescita globale del
bambino
Miglioramento del rendimento, del successo scolastico, dell’inserimento di
tutti gli alunni all’interno della collettività e della partecipazione alla vita
della scuola.
Diminuzione del disagio negli alunni con maggiori difficoltà di
apprendimento.
In termini di comportamenti osservabili: migliore inserimento di tutti gli
alunni all’interno della collettività e partecipazione alla vita della scuola
sempre più motivata.
51
COMPETENZE TRASVERSALI
DI
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
52
SCHEDA DI PROGETTO
(Scuola dell’Infanzia)
Accoglienza 3 anni
Stimolare i processi di socializzazione per creare un clima amichevole e
collaborativo.
Primo distacco significativo tra bambino e genitori.
Inserimento del bambino in un ambiente completamente nuovo, in
relazione con adulti e coetanei con cui doversi relazionare
Attività preparatorie (assemblea con i genitori dei nuovi iscritti, colloqui
individuali e compilazione di una scheda d’ingresso per approfondire la
conoscenza dei bambini, allestimenti degli angoli gioco).
Con i bambini: esplorazione dell’ambiente interno ed esterno,
riconoscimento degli spazi ad uso personale, gioco libero e guidato (giochi
mimici, canzoncine, filastrocche…), prime esperienze di routine (appello,
calendario, conta dei presenti, riordino, conversazioni guidate, ecc.),
attività finalizzate alla conoscenza reciproca (soprattutto giochi per
imparare i nomi dei compagni e delle maestre e per presentarsi),
Nessuna risorsa economica aggiuntiva
Insegnanti di sezione e collaboratori scolastici in orario di servizio
Le normali dotazioni didattiche e ludiche già esistenti a scuola.
Capacità di accettare serenamente il distacco dai genitori.
Atteggiamento di fiducia da parte del bambino nei confronti dell’ambiente
che lo accoglie.
Disponibilità alla relazione, alla comunicazione interpersonale e ai rapporti
di reciproco scambio.
Attività previste
53
SCHEDA DI PROGETTO
(Scuola dell’Infanzia)
Emozioni a colori
Sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e
democratica, attraverso la gestione delle emozioni.
Stili di vita frenetici, consumistici e discriminatori.
Periodi legati alle principali ricorrenze dell’anno scolastico; situazioni
specifiche relative a circostanze particolari (accoglienza anni 3, eventi
significativi della vita quotidiana, …)
Riscoperta e recupero dei valori di rispetto, condivisione e fratellanza.
Attività previste
Ascolto, conversazioni, drammatizzazioni, giochi mimici e simbolici,
giochi di gruppo, attività espressive.
Materiale di facile consumo, libri, cd, dvd, materiale didattico strutturato
(€1500).
50 ore per ciascun gruppo di lavoro (totale da quantificare in base al
numero di alunni e docenti coinvolti).
Si richiede supporto psicopedagogico.
Le normali dotazioni didattiche già esistenti a scuola.
Produzione di elaborati che manifestino l’interiorizzazione da parte del
bambino dell’esperienza svolta.
Reazioni emotive in situazione.
Rispetto, condivisione e fratellanza adeguati all’età.
Superamento delle emozioni negative.
Espressione e manifestazione delle proprie emozioni.
54
SCHEDA DI PROGETTO
(Scuola Primaria)
Attività previste
Stare bene insieme
Migliorare le competenze chiave e di cittadinanza in studenti di diversa
provenienza sociale e culturale.
Sviluppare personalità più armoniche , più consapevoli e sicuri di sè e più
capaci di relazionarsi con gli adulti e i coetanei nel rispetto delle regole di
convivenza civile.
Attivare interventi di dinamiche relazionali; prendere consapevolezza dei
propri punti di forza e di debolezza. Conoscere diritti e doveri propri e
altrui. Rispettare le singole individualità per il benessere personale e
comunitario.
Sugli alunni che mancano di autostima, di rispetto delle cose altrui, degli
arredi, delle regole di vita comune.
Circle time, giochi di ruolo, attività di simulazione, drammatizzazione di
situazioni, riflessioni su comportamenti in atto. Cineforum.
2500 euro per consulenze e materiale di facile consumo.
2 docenti dell’organico potenziato
Specialisti (Neuropsichiatra infantile/Psicologo)
Valutazione dei comportamenti- problemi attraverso la somministrazione
di griglie mirate di osservazione. Colloqui con la famiglia. Confronto tra
docenti dell’equipe e di classe.
Modifica progressiva del comportamento.
Miglioramento della vita di relazione nell’ambiente scolastico e sociale.
Maggiore autostima.
55
SCHEDA DI PROGETTO
Altre priorità
Attività previste
Bullistop
Educazione alla cittadinanza: prevenzione al bullismo
Gli studenti comprenderanno che il potere personale si acquista tramite
comportamenti autorevoli e assertivi e non autoritari e violenti.
Gli alunni comprenderanno che l’autorevolezza è alla base della
convivenza civile.
Rendere gli alunni consapevoli delle proprie emozioni e delle modalità
relazionali da attivare con i coetanei e gli adulti.
Attivare una comunicazione efficace.
Interagire rispettando gli altri.
La particolare fascia d’età dei nostri studenti (preadolescenza), fatta di
grandi mutamenti a più livelli i quali possono determinare situazioni di
fragilità e di rischio.
Svolgimento di ricerca e azione (dialoghi, letture, scrittura creativa,
simulazioni, giochi di ruolo, uso audiovisivi, elaborazione di un prodotto
finale ), con l’ausilio di esperti esterni (psicologo-counselor).
Quelle richieste per interventi di esperti esterni.
Due esperti per attivare laboratori di alfabetizzazione emotiva e
comunicazione efficace, per un numero di 20 ore per gruppi di alunni
scelti.
LIM per proiezioni (già in uso), libri, fotocopie e materiali per prodotto
finale
Rubrica con le seguenti competenze: conoscenza ed accettazione del sé,
comunicazione interpersonale, rispondere a provocazioni, risolvere
conflitti, lavorare in gruppo cooperativo.
Miglioramento del clima in classe, rafforzamento dell’autostima, sviluppo
di atteggiamenti empatici.
Accettazione dell’altro, capacità di risolvere i conflitti in modo assertivo
ed autorevoli.
56
SCHEDA DI PROGETTO
Altre priorità
Attività previste
Crescendo s’impara…
Competenze chiave e di cittadinanza: educazione all’ affettività e alla
sessualità.
Gli studenti aumenteranno la conoscenza e l’accettazione di sé,
rafforzando l’autostima.
Gli studenti impareranno a progettare percorsi di vita personale
partecipando alla propria crescita.
Comprendere la relazione tra le modificazioni fisiche, quelle psicologiche
e i comportamenti sociali.
Acquisire consapevolezza della propria identità sessuale, sociale e
culturale.
Sviluppare un quadro di valori che mirino a formare una personalità
equilibrata, consapevole e responsabile.
Approfondire il tema del rispetto di sé e dell’altro.
La particolare fascia d’età dei nostri studenti(preadolescenza), fatta di
grandi mutamenti a più livelli i quali possono determinare situazioni di
fragilità e di rischio.
Svolgimento di ricerca e azione (dialoghi, letture, scrittura creativa,
simulazioni, giochi di ruolo, uso audiovisivi, elaborazione di un prodotto
finale ), con l’ausilio di esperti esterni (psicologo) e docenti referenti.
Docenti referenti ed esperto esterno per attivare laboratori che favoriscano
una situazione relazionale “protetta” che permetta la libera espressione
LIM per proiezioni (già in uso), libri, fotocopie e materiali per prodotto
finale
Rubrica con le seguenti competenze: conoscenza ed accettazione del sé,
comunicazione interpersonale, esprimere i pensieri di un dialogo interno,
lavorare in gruppo cooperativo.
Miglioramento della capacità di esprimersi liberamente su temi riguardanti
l’ identità personale .
Essere consapevoli della propria crescita affettiva e sessuale e delle
modalità relazionali con l’ altro sesso.
57
SCHEDA DI PROGETTO
Altre priorità
Attività previste
Le life skills (OMS)
Competenze chiave e di cittadinanza: educazione alla salute
Gli studenti assumeranno in prima persona la responsabilità della loro
salute, potenziando le loro competenze psico-sociali.
Gli studenti faranno emergere le risorse indispensabili per affrontare
l’eventuale disagio
Rendere gli alunni consapevoli dei vari aspetti della personalità
Approfondire le varie life skills
Lavorare sul benessere del gruppo classe, superando eventuali divisioni
La particolare fascia d’età in cui possono iniziare comportamenti legati a
rischi per la salute o a problemi sanitari, quali uso di sostanze, rapporti
sessuali a rischio per gravidanze indesiderate o AIDS
Svolgimento di ricerca e azione (brevi imput teorici, discussioni ,attività
di gruppo, brainstorming, role
playing, dimostrazioni, giochi,
simulazioni).
Docenti referenti, esperti esterni(psicologo, counselour) per attivare
laboratori attivo-esperienziali sulle life skills,per un numero di 20 ore per
gruppi-classe
LIM ;schede di lavoro individuale e cooperativo,
Rubrica con le seguenti dimensioni da valutare: autostima ,abilità sociali
individuali, empatia, abilità sociali del gruppo classe, clima di classe
positivo
Miglioramento delle relazioni tra gli alunni , miglioramento del
rendimento scolastico, riduzione dei comportamenti aggressivi.
Raggiungimento del benessere dei ragazzi ,attraverso l’apprendimento di
abilità utili per potere gestire l’emotività e le relazioni sociali.
58
SCHEDA DI PROGETTO
Educazione finanziaria: Racconti di valore
Sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e
democratica, attraverso la valorizzazione dell’educazione interculturale e
alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno
dell’assunzione di responsabilità, nonché della solidarietà e della cura dei
beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri;
Introdurre i ragazzi alle tematiche economiche e finanziarie e li stimola a
riflettere sulle principali funzioni della finanza, illustrandone l'impatto
nella vita quotidiana degli individui.
Attività previste
La proposta intende sviluppare un percorso formativo di base in materia
economico-finanziaria per favorire l’innalzamento della cultura
finanziaria degli studenti del terzo anno delle scuola di primo grado.
Il programma prevede 3 lezioni di 1 ora e mezzo ciascuno sui seguenti
temi:
1. Lavoro, reddito e consumi
2. Risparmio e investimento
3. Banca e gestione del denaro
Sono largamente utilizzate simulazioni, esercitazioni e test di verifica.
100 euro
59
L’innalzamento della cultura finanziaria dei risparmiatori.
SCHEDA DI PROGETTO
Attività previste
Giochi sotto l’albero
Migliorare il grado di socializzazione ed integrazione degli alunni
dell’Istituto; valorizzare la globalità della persona, il ragazzo diversamente
abile come il ragazzo non disabile, nell’ottica della crescita fisica, motoria,
intellettiva, sociale, per mezzo di un’esperienza ludica; potenziare le
competenze trasversali di cittadinanza; acquisire il fair play: accettare la
sconfitta sportiva, controllare la rabbia e lo spirito di protagonismo.
Tutti gli alunni delle Classi III, in particolare i diversamente abili.
Lettura, comprensione ed analisi di un libro di narrativa uguale per tutte le
classi terze, quiz sul libro letto e sulle varie discipline curricolari, anche in
lingua straniera; gare di abilità fisiche e di cultura generale per alunni e
genitori; messa in scena di una rappresentazione a tema natalizio;
declamazione di poesie; esecuzione di canti con accompagnamento di
coreografie di ginnastica ritmica.
Per ciascun docente: 10 ore extracurricolari;
extracurricolari.
Palestra, attrezzi sportivi, utilizzo campetti e tensostruttura comunali.
Lo stato di avanzamento sarà valutato al termine del progetto attraverso le
prestazioni, individuali e per piccoli gruppi.
Potenziamento della socializzazione e dell’integrazione di tutti gli alunni
delle classi III dell’Istituto, potenziamento dello spirito di solidarietà e di
gruppo.
60
SCHEDA DI PROGETTO
Attività previste
Accoglienza classi prime
Promuovere il successo formativo, favorendo il passaggio da un ordine di
scuola all’altro; stimolare i processi di socializzazione per creare un clima
amichevole e collaborativo.
Tutti gli alunni delle classi i, in particolare i diversamente abili.
Arrivo degli alunni e delle alunne delle classi i nel cortile interno della
scuola, accolti dai docenti della scuola secondaria di i grado; consegna dei
palloncini e dei cappellini; saluto del dirigente scolastico, dell’assessore
alla pubblica istruzione e del sindaco; canto dell'inno nazionale italiano ed
ascolto dell'inno europeo sulle note del quale gli alunni lanceranno i
palloncini e raggiungeranno le loro aule.
Per ciascun docente: 5 ore curricolari.
Palloncini colorati e cappellini.
Favorire l’inserimento degli alunni delle classi i nella nuova realtà con un
atteggiamento di disponibilità, di ascolto, di apertura, di accettazione che
contribuisca a trasmettere senso di appartenenza all’istituzione; superare il
senso di estraneità al nuovo ambiente/scuola.
61
SCHEDA DI PROGETTO
Saluto classi terze
Attività previste
Tutti gli alunni delle Classi III.
Arrivo degli alunni e dei genitori delle classi III nel cortile interno della
scuola; saluto del Dirigente Scolastico, dell’Assessore alla Pubblica
Istruzione e del Sindaco; premiazione degli alunni particolarmente
meritevoli; consegna delle pergamene-ricordo da parte dei docenti di
Lettere ai singoli studenti; canto dell'Inno Nazionale Italiano ed ascolto
dell'Inno Europeo sulle note del quale gli alunni lanceranno i tocchi;
lancio dall’alto di palloncini colorati.
Per ciascun docente: 10 ore curricolari.
Fotocopie, palloncini colorati.
62
SCHEDA DI PROGETTO
-Classi ponte Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di primo gradoDenominazione progetto
PROGETTO CONTINUITA’
Creare “continuità” nello sviluppo delle competenze che l’alunno può
acquisire dall’ingresso nella scuola fino ad orientarlo nelle scelte future
(continuità verticale);
evitare che ci siano fratture tra vita scolastica ed extra-scuola facendo si
che la scuola si ponga come perno di un sistema allargato ed integrato in
continuità con l’ambiente familiare e sociale (continuità orizzontale).
•
•
•
•
•
favorire un rapporto di continuità metodologico - didattica tra gli
ordini scolastici;
favorire una prima conoscenza del futuro ambiente fisico e sociale;
favorire la crescita e la maturazione complessiva del bambino;
sviluppare attività individuali e di gruppo fra ordini di scuola;
promuovere la socializzazione, l’amicizia e la solidarietà.
Garantire all’alunno un percorso formativo organico e completo.
Il progetto è destinato agli alunni delle classi ponte dell’Istituto
Comprensivo “A. Gemelli”
Attività previste per gli alunni di Scuola dell’Infanzia e Scuola Primaria.
I bambini della Scuola dell’Infanzia verranno accompagnati alla scuola
Primaria dove potranno conoscerne gli spazi e l’organizzazione e
partecipare ad alcune esperienze laboratoriali.
In un secondo momento incontreranno i bambini di quinta della Primaria
con i quali faranno una microesperienza di ed. all’immagine e riceveranno
in dono un manufatto che possa servire loro per l’anno successivo.
Inoltre i bambini iscritti all’ultimo anno della scuola dell’Infanzia e quelli
delle classi prime di Scuola Primaria prepareranno per fine maggio una
manifestazione finale (spettacolo teatrale, mostra, ecc.).
Le insegnanti di quinta Primaria si recheranno presso la Scuola
dell’Infanzia per osservare i bambini mentre lavorano nel proprio
ambiente.
Infine, durante il primo quadrimestre dell’a.s. successivo, i bambini entrati
in prima ritorneranno alla Scuola dell’Infanzia e racconteranno la propria
esperienza.
Attività previste
63
Attività previste per gli alunni di Scuola Primaria – Scuola Secondaria di
Primo Grado.
Gli alunni della classe quinta della Scuola Primaria intervisteranno gli
insegnanti delle varie discipline ed alcuni alunni della Scuola Secondaria
di primo grado, parteciperanno ad attività laboratoriali e ad alcune lezioni
tenute dai docenti della Scuola Secondaria di Primo Grado.
Per la continuità orizzontale sono previsti momenti di comunicazione e
informazione alle famiglie: open day, colloqui, assemblee.
Acquisto materiale di cancelleria,
Compenso per ore aggiuntive degli insegnanti dei tre ordini scolastici
coinvolti.
Docenti curricolari dei tre ordini scolastici.
LIM, materiale laboratoriale.
Incontri con gli insegnanti delle classi coinvolte. Verifiche semistrutturate
riguardanti il grado di coinvolgimento nel progetto. Questionario alle
famiglie e agli alunni.
Monitoraggio in itinere da parte della commissione continuità della
ricaduta nella prassi didattica delle attività progettate.
Riduzione delle difficoltà dovute al passaggio da un ordine all’altro.
64
SCHEDA DI PROGETTO
Altre priorità
Attività previste
Orientamento
Migliorare gli esiti a distanza degli studenti della scuola.
Monitorare gli esiti a distanza con particolare attenzione al numero degli
alunni in dispersione.
Fornire strumenti di informazione agli studenti e ai docenti circa le
opportunità e le difficoltà rappresentate dai diversi percorsi.
Consolidare in modo mirato la preparazione degli studenti in settori
specifici.
Controllare la dispersione scolastica e guidare ad una scelta consapevole e
mirata
Ridurre la percentuale di alunni in dispersione per limitare il determinarsi
tra i giovani di situazioni di disagio, di emarginazione o di autoesclusione.
− Interventi degli operatori per informazioni, consigli e dati aggiornati
sulle scuole superiori anche in vista dell’inserimento nel mondo del
lavoro.
− Intervento di uno psicologo per risolvere i dubbi e rinforzare le
incertezze relative al momento di crescita e di scelta.
− Incontri, anche in orario scolastico, tra alunni delle scuole superiori e
classi terze.
− Intervento di tipo orientativo per i genitori.
− Momenti assembleari e individuali, visite a scuole e luoghi di lavoro in
piccoli gruppi
− Test e questionari di autovalutazione ed autoanalisi
− Test preliminari di auto-orientamento
Quelle richieste per interventi di esperti esterni
Sportello di ascolto e supporto socio-psicologico affiancato da docenti
appartenenti all’organico di potenziamento con abilitazione nell’area A036
più uno psicologo (esperto esterno)
Normali dotazioni didattiche di laboratorio
Esiti positivi conseguiti nel corso dei primi due anni da parte degli studenti
licenziati iscritti nelle scuole secondarie di II grado.
65
Al termine del biennio di scuola secondaria di II°, non più del 20% di
Al termine del triennio di scuola secondaria di II°, non più del 20% di
Riduzione degli abbandoni al non più del 10%.
66

AREA DEI LINGUAGGI (Italiano, Lingue straniere, Arte e immagine

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