DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

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LICEO STATALE "DON G. FOGAZZARO" VICENZA
Esame di Stato anno scolastico 20152016
Classe Quinta
BL
Indirizzo: Liceo Linguistico
1
Indice •
Presentazione sintetica della classe
•
Programmazione collegiale e obiettivi raggiunti
•
Attività extracurricolari, progetti e concorsi
•
Simulazioni delle prove d'Esame
•
Allegati
2
LICEO STATALE "FOGAZZARO" VICENZA DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(Regolamento, art.5; O. M. 38 art.6)
Anno scolastico 20152016
Classe: 5BL
Indirizzo: LINGUISTICO Coordinatore di classe: LUCIA BIANCHIN
1. PRESENTAZIONE SINTETICA DELLA CLASSE
1.1 Comportamento della classe, capacità relazionali e competenze disciplinari maturate nel triennio
L'attuale 5BL è composta di 18 alunni, di cui 11 femmine e 7 maschi. La composizione della classe è stata stabile nel triennio, dopo che in terza si è inserito un allievo proveniente
da altra scuola.
La maggior parte del gruppo classe ha dimostrato nel corso degli anni la capacità di lasciarsi guidare dai
docenti e di riconoscere lacune o difficoltà, alcuni alunni invece hanno dovuto essere sollecitati al rispetto
delle regole e/o ad un atteggiamento più maturo e costruttivo. Il rapporto tra compagni e con i docenti si è andato consolidando nel corso degli anni ed è prevalso un
atteggiamento positivo e collaborativo così come è maturata la consapevolezza di una disparità al proprio
interno nell'impegno e nello studio. Il clima complessivo che ne è risultato è di partecipazione al dialogo
educativo.
Si individuano notevoli differenze in termini di profitto e disposizione allo studio, pur avendo maturato
l'intera classe un interesse per la lettura critica della realtà. Una parte degli alunni ha infatti intrapreso un
percorso formativo solidamente costruito sull'impegno speso durante l'intero ciclo di studi e sulle esperienze
affrontate; si tratta di studenti supportati da forte motivazione e da validi strumenti metodologicooperativi. È individuabile poi un secondo gruppo dai risultati meno brillanti in cui vi sono sia alunni che, pur meno
dotati di intuito, spirito critico e creatività, hanno saputo, con umiltà e sforzo silenzioso e continuo,
affrontare un significativo percorso di crescita personale, sia alunni che hanno rivelato un impegno
altalenante. Non sempre pertanto è stato possibile, con questo gruppo, affinare metodologie e quindi
superare pienamente difficoltà cognitive, espressive e operative. L'attività del Consiglio di Classe si è svolta in modo complessivamente regolare ed in linea con le modalità
condivise e previste. Si segnala tuttavia che per situazioni contingenti, nel triennio vi è stato un
avvicendamento di supplenti per quanto riguarda Scienze naturali (in terza e in quarta), e Filosofia e Storia
(in quarta); la mancata continuità didattica ha determinato per quanto riguarda Scienze naturali delle lacune
nella acquisizione di conoscenze di base di chimica inorganica, solo in parte recuperate nell’ultimo anno.
Durante il triennio i docenti hanno effettuato attività di recupero sia curricolare sia extracurricolare,
decidendo, di volta in volta, il supporto migliore da fornire agli alunni. 3
1.2 Storia della classe nel triennio
Classe
Iscritti
Ritirati
Nuovi inserimenti
3° anno
18
/
4° anno
5° anno
18
18
/
/
Scrutinati a giugno
Promossi a
giugno
18
16
2
18
/
14
/
4
/
1 ad inizio
anno
/
/
Giudizio sospeso
Non ammessi
/
1.3 Composizione del consiglio di classe nel secondo biennio e quinto anno
DISCIPLINE
Religione
I anno secondo biennio
Franceschin Renzo
Lingua e letteratura italiana
Lingua e cultura inglese
Lingua e cultura tedesca
Lingua e cultura spagnola
Storia
Filosofia
Bianchin Lucia
Castello Silvia
Reghelin Catterina
Gresele Stefania
Bianchin Lucia
Busolo Cerin Antonio
Scienze Naturali Pezzullo Giuseppina
e supplenti
Cossu Anna Pia
Scapin Michela
Carretta Claudia
Centofante Piero
Fisica
Matematica
Storia dell’arte
Scienze Motorie e Sportive
DOCENTI
II anno secondo biennio
Franceschin Renzo
Bianchin Lucia
Malosto Tiziana
Reghelin Catterina
Gresele Stefania
e supplenti
Alberghini Sara
e supplenti
Antonietti Stefano
Antonietti Stefano
Carretta Claudia
Centofante Piero
V anno
Franceschin Renzo
Bianchin Lucia
Malosto Tiziana
Milan Franca
Pellizzari Laura
Carella Concetta
Carella Concetta
Cavallaro Susana
Scapin Michela
Scapin Michela
Carretta Claudia
Centofante Piero
2. PROGRAMMAZIONE COLLEGIALE E OBIETTIVI RAGGIUNTI
2.1 Obiettivi della Programmazione annuale e livelli raggiunti dalla classe
Con riferimento allo Schema di regolamento recante “Revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e
didattico dei licei ai sensi dell’articolo 64, comma 4, del decreto legge 25 giugno 2008, n. 112, convertito dalla
legge 6 agosto 2008, n. 133”,
“Il percorso del liceo linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e culturali. Guida lo
studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, a maturare le competenze necessarie per
acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue, oltre l’italiano e per comprendere criticamente l’identità
storica e culturale di tradizioni e civiltà diverse” (art. 6 comma 1)
A conclusione del percorso di studio, in base al PECUP dei Licei e alla programmazione annuale del
Consiglio di Classe, gli studenti hanno mediamente raggiunto i seguenti risultati di apprendimento: 4
COMUNI A TUTTI I LICEI
Area
Livello raggiunto
metodologica
DISCRETO
logicoargomentativa
linguistica e comunicativa
(finalizzata alla comunicazione e alla promozione di un atteggiamento critico e problematico capace di favorire la comprensione della realtà nel suo aspetto linguistico, letterario, storico e sociale)
storicoumanistica
(finalizzata allo studio dell'uomo in quanto essere sociale nella relazionalità e interdipendenza con l'ambiente)
scientifica, matematica e tecnologica
(finalizzata alla promozione di un atteggiamento critico e problematico capace di favorire la comprensione della realtà nei suoi aspetti osservabili e misurabili)
DISCRETO
DISCRETO
DISCRETO
DISCRETO
SPECIFICI PER IL LICEO LINGUISTICO
Obiettivo
hanno acquisito in due lingue moderne strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento
hanno acquisito in una terza lingua moderna strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento
sanno comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni professionali utilizzando diverse forme testuali
riconoscono in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue studiate ed sono in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all’altro
sono in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti disciplinari
conoscono le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua, attraverso lo studio e l’analisi di prodotti culturali di vario tipo come opere letterarie, estetiche, visive, musicali, cinematografiche, e delle linee fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni
sanno confrontarsi con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di contatto e di scambio
Livello raggiunto
DISCRETO
DISCRETO
DISCRETO
DISCRETO
DISCRETO
DISCRETO
DISCRETO
Le valutazioni sono state espresse dal Consiglio di classe tenendo conto:  dell'appropriatezza e della qualità degli interventi degli studenti, sia in classe, durante le attività di
gruppo e le discussioni formative guidate dall’insegnante, sia al di fuori della classe, durante la
partecipazione ad assemblee o a conferenze a tema;
 delle conoscenze culturali acquisite dagli studenti con gli scambi culturali organizzati dalla scuola;
 del profitto e dei progressi complessivi nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze disciplinari.
5
2.2 Insegnamento in modalità CLIL
ANNO SCOLASTICO 2013/2014
Materia coinvolta
Lingua
Argomento trattato
Filosofia
Inglese
“ Aretee. How to become what you are”
Monte ore annuale
10
Materia coinvolta
Lingua
Argomento trattato
Scienze Motorie
Scienze Motorie
Inglese
Spagnolo
An introduction to the game of Baseball
Juegos de improvisacion
Monte ore annuale
15
5
Materia coinvolta
Lingua
Argomento trattato
Scienze Motorie
Scienze Motorie
Inglese
Spagnolo
Sport, British and Americans
El teatro de Augusto Boal: ejercicios y juegos teatrales
Monte ore annuale
24
6
2.3 Strategie per il recupero
Le attività per il recupero e il sostegno degli studenti si sono svolte con le seguenti modalità:
 sportelli didattici: interventi mirati su difficoltà specifiche, per piccoli gruppi in orario
extrascolastico, con cadenza settimanale;
 recupero in itinere: breve attività di recupero, in orario scolastico, a cura dei docenti della classe;
 corsi di recupero: per prevenire o colmare i debiti del trimestre, in orario extracurricolare, mediante
l’accorpamento di studenti di classi parallele e di indirizzi omogenei di studio.
2.4 Valutazione e attribuzione del credito
Per la valutazione delle verifiche orali e scritte i docenti, nel corso dell’anno, hanno fatto riferimento alle
griglie elaborate da ciascun dipartimento.
Per l’attribuzione della banda massima del credito scolastico, sono stati seguiti i seguenti criteri (delibera del
Collegio dei Docenti):
□ La banda massima di credito è stata assegnata, anche in assenza di crediti formativi riconosciuti, allo
studente, il cui profilo complessivo può essere cosi descritto:




rispettoso delle norme fondamentali della vita scolastica
con frequenza sostanzialmente regolare alle lezioni
svolge regolarmente i compiti assegnati
è sufficientemente attento e partecipe alle attività scolastiche

è corretto nei rapporti interpersonali
□ La banda massima di credito va assegnata, solo in presenza di crediti formativi riconosciuti, allo
 rispettoso delle norme fondamentali della vita scolastica
 frequenza sostanzialmente regolare alle lezioni
 partecipazione superficiale all’attività scolastica

impegno debole o selettivo
6
□ La banda massima di credito non va assegnata, anche in presenza di crediti formativi riconosciuti, allo
 mancato rispetto degli altri e dell’Istituzione scolastica
 presenza di ricorrenti assenze, ritardi e/o uscite anticipate non adeguatamente motivate
 scarsa partecipazione alle lezioni e disturbo dell'attività didattica
 rapporti difficili con gli altri

•
presenza di sanzioni disciplinari, in seguito alle quali non sia stato visibile un ravvedimento.
ATTIVITÀ EXTRACURRICOLARI, PROGETTI E CONCORSI
Attività programmate e realizzate dal Consiglio di Classe nel triennio:
a.s. 201314
Stage
La classe ha effettuato una settimana di stage linguistico a Salamanca in febbraio
Uscite didattiche
Visita alla Mostra “Verso Monet” in Basilica Palladiana
Lezione su documenti e fonti in Biblioteca Bertoliana
Teatro in lingua inglese
Attività di recitazione in lingua inglese (Beyond the page) guidata da Teresa Brett
Lezione/Spettacolo in lingua spagnola: “Don Quijote, caballero de la utopía”
Conferenze
Ciclo di quattro conferenze sulla filosofia cinese
a.s. 201415
Viaggio di istruzione
La classe ha effettuato il viaggio di istruzione di tre giorni a Monaco tre giorni in Marzo.
Uscite didattiche
Visita alla Mostra “La sera e i notturni” in Basilica Palladiana
Attività di recitazione in lingua inglese (Beyond the page) guidata da Teresa Brett
Orientamento universitario
Gli studenti, individualmente, hanno partecipato ad incontri sull’orientamento universitario.
a.s. 201516
Viaggio di istruzione
La classe ha effettuato il viaggio di istruzione a Praga dal 22 al 27 febbraio Progetti
Progetto “Il dono è vita”
Progetto sul giornalismo sportivo
“Pride and Prejudice”
Conferenze
Conferenza su Mario Luzi di Andrea Pelosi
Conferenza in lingua inglese su James Joyce di Joseph Quinn
Conferenza di Bernd Faas “Formazione in Germania”
7
Lezione/Spettacolo in lingua spagnola su García Lorca di Carlo Mega
Conferenza “Obiettivi di guerra” di Denis Lotto
Orientamento universitario
Gli studenti, individualmente, hanno partecipato ad incontri sull’orientamento universitario.
Costituzione e Cittadinanza
La Costituzione e europea e le sue problematiche
•
SIMULAZIONI DELLE PROVE D’ESAME
PRIMA PROVA:
Data
Durata della prova
Strumenti concessi
06/05/2016
6 ore
Vocabolario della lingua italiana. Vocabolario dei sinonimi e dei contrari.
SECONDA PROVA:
Data
Durata della prova
Strumenti concessi
09/05/16
6 ore
Vocabolario della lingua italiana. Vocabolario dei sinonimi e dei contrari.
TERZA PROVA:
Tipolog
Data
ia
•
Durata della prova
Materie coinvolte
10/12/15
B
3 ore
Filosofia, Fisica, Spagnolo, Storia
dell'Arte
19/02/16
B
3 ore
Scienze Naturali, Storia, Tedesco, Spagnolo
19/04/16
B
3 ore
Scienze Motorie, Scienze Naturali, Tedesco, Spagnolo
Strumenti concessi
Vocabolario della lingua italiana
Vocabolario di lingua straniera bilingue e monolingue
ALLEGATI
Allegato A: Relazioni e programmi Allegato B: Testi delle simulazioni di terza prova Allegato C: Griglie di valutazione delle simulazioni delle prove d’esame e del colloquio
8
(Regolamento, art. 5; OM 38, art. 6)
ALLEGATO A
Relazioni e programmi
9
All. A
RELAZIONE E PROGRAMMA DI TEDESCO Classe: 5
Sez : BL Prof. Franca Milan
PREMESSA: La classe cambia docente di lingua e cultura tedesca con il quinto anno di corso. Presenta una
preparazione alquanto disomogenea, sia nelle abilità comunicative che nelle conoscenze strutturali della
lingua. L’interesse per le proposte didattiche è buono, tuttavia la partecipazione è in alcuni casi molto
superficiale e a volte anche disturbata. Nel corso dell’anno scolastico il gruppo discente ha consolidato e
migliorato l’atteggiamento di interesse e partecipazione, dimostrando volontà e capacità di
approfondimento. Rimangono alcuni casi di impegno e partecipazione molto scarsi.
Il livello riferito al QCER è B1 in quanto la lingua tedesca è stata individuata come terza lingua del percorso curricolare.
1. Obiettivi raggiunti dalla classe: in termini di conoscenze



Conoscenza della lingua nei suoi fondamentali aspetti fonologici, lessicali e morfosintattici (Livello
B1)
Conoscenza di opere rappresentative del panorama culturale tedesco Conoscenza di aspetti storico culturali di cui sono espressione i documenti analizzati in termini di abilità

Comprendere globalmente un testo relativo a tematiche di particolare interesse culturale. Esporre il
contenuto di un testo per iscritto e oralmente, con parole proprie 
Comprendere un messaggio orale

Rispondere a domande specifiche sugli argomenti trattati

Confrontare l’argomento proposto con esperienze ed opinioni personali, esprimendo commenti e
considerazioni 
Contestualizzare un testo nell’ambiente culturale adeguato

Analizzare e commentare un testo, anche in riferimento a tematiche pluridisciplinari ad esso
collegate
in termini di competenze

Saper riconoscere gli elementi caratterizzanti della lingua e della cultura tedesca

Saper affrontare con metodo e sistematicità i vari temi 
Saper riconoscere con sicurezza gli elementi peculiari di ciascun argomento 
Saper analizzare, sintetizzare e schematizzare i contenuti 
Saper elaborare in autonomia un percorso conoscitivo 
Saper contestualizzare gli argomenti e le problematiche affrontati nella dimensione storica 
Saper affrontare in lingua tedesca specifici contenuti disciplinari
Liceo Statale “Don G. Fogazzaro”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe

Saper riflettere sugli aspetti più significativi della cultura tedesca in prospettiva
interculturale
2. CONTENUTI DEL PERCORSO FORMATIVO E TEMPI DI REALIZZAZIONE
N Titolo del modulo, unità . didattica, argomento 1
Contenuti disciplinari
Periodo
Projekt Mauern:
Fotos beschreiben, elaborazione individuale di una presentazione ppt
settembre/ottobre 2015
Hymne an die Freude
ascolto dalla Nona Sinfonia di Beethoven e lettura del
testo di Schiller
Die Gedanken sind frei
ascolto, lettura e comprensione del testo
Mein Berlin (canzone di Reinhard May)
ascolto, lettura e comprensione del testo
Good Bye Lenin (film di Wolfgang Becker)
visione e interpretazione del film
2 Europa
3
elaborazione individuale di una presentazione ppt
Günter Eich, Inventur
lettura e comprensione del testo
Rede zur Nobelpreisverleihung an die EU
Romantik:
novembre
dicembre/gennaio
2016
Johann Wolfgang von Goethe, ascolto (Lied di Schubert), lettura e comprensione del testo
Erlkönig
Nosferatu (film di Herzog)
visione e interpretazione della prima parte del film
Romantische Elemente in aktueller Musik (Lektorat)
Conversazione e elaborazione individuale di una presentazione ppt
Romantisches Deutschland (Lektorat)
4
Gedenktag
5
Effie Briest (Lektorat)
visione e interpretazione di alcuni parti del film (Konstantin Film 2009)
Frauenbild (Lektorat)
confronto della donna di oggi con l’immagine della donna di Effi Briest
Gleiche Rechte für alle (Lektorat)
Visione documentario la donna nei anni 50 nella BRD e DDR/ conversazione sui pari diritti (di tutti) nella societta di oggi/elaborazione di una presentazione
basandosi sul articolo di “Deutsch perfekt”
febbraio/marzo
aprile/maggio
6
febbraio
Umwelt/Natur
Gebet an den Planet (canzone visione del video di Thomas D)
Rainer Maria Rilke, der Panther
7
8
aprile Bertolt Brecht
Gedichte:
Fragen eines lesenden Arbeiters
Mein Bruder war ein Flieger
Der Kirschendieb
maggio
Franz Kafka
Gib’s auf!
Vor dem Gesetz
Ore effettivamente svolte dal docente durante il corrente anno scolastico (al 15/05/2016): 120
Ore di lettorato (al 15/05/2016) PER LICEO LINGUISTICO: 22
3. METODI DEL PERCORSO FORMATIVO E ATTIVITÀ DI RECUPERO
Per alcune parti del programma svolto, in particolare per le tematiche Mauern, Gedenktag e Europa gli
studenti hanno lavorato in modalità autonoma, su ricerca guidata (webquest), producendo degli elaborati
multimediali su un argomento di loro interesse nell’ambito del modulo. Questo ha permesso loro di
elaborare testi adeguati al livello linguistico effettivamente raggiunto, di allargare le conoscenze culturali
e soprattutto di trasferire, approfondire e implementare contenuti trasversali e comuni ad altre discipline.
I film sono stati visionati in lingua, preparati con una Vorentlastung linguistica e contenutistica e
commentati con una riflessione e discussione in plenum.
I testi sono stati introdotti da una riflessione in plenum sul tema, Vorentlastung linguistica e contenutistica,
comprensione e analisi guidata.
Gli studenti che evidenziavano necessità di recupero hanno avuto a disposizione il contatto diretto allo
sportello (a partire da gennaio 2016) o la possibilità di revisione di elaborati attraverso il contatto mail.
4. MEZZI SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO
Le lezioni si sono svolte in classe con ampio uso di LIM per presentazioni multimediali.
I testi non contenuti nel libro in adozione (Campioni, De Matteis, Lesezeichen, Valmartina), sono scaricabili
dagli studenti nella sezione DIDATTICA del registro elettronico
5. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
Si vedano le griglie di dipartimento per l’espressione orale. Per le prove scritte (simulazione terza prova)
griglia approvata per l’Esame di Stato 14/15.
Vicenza, ….................
Firma del docente
All. A
RELAZIONE E PROGRAMMA DI LINGUA STRANIERA INGLESE
Classe: 5
Sez : BL Prof. Tiziana Valentina Malosto
PREMESSA
La classe 5^BL ha globalmente raggiunto risultati positivi nella Lingua Inglese ed ha generalmente
dimostrato un'attiva partecipazione al dialogo educativo ed un impegno responsabile.
La maggior parte della classe ha affrontato lo studio della Lingua Inglese nell'ottica di un dialogo sempre
attivo e costruttivo e questo ha permesso di trasformare varie conoscenze in competenze.
Gli alunni hanno raggiunto risultati mediamente da sufficienti a discreti nella disciplina, con alcuni casi di
eccellenza, grazie ad un impegno generalmente adeguato.
letteratura


aspetti storicoletterari e testi rappresentativi della letteratura vittoriana nella sua forma romanzo
testi significativi della produzione letteraria del Novecento
lingua
livello di lingua inglese corrispondente al livello Common European Framework: B2 (Independent User).
in termini di abilità
Gli allievi hanno sviluppato abilità linguistiche tali da essere in grado di comprendere ed esprimersi in
lingua inglese, leggere e scrivere brani secondo un registro informale e formale. La classe ha affrontato testi e tematiche prevalentemente di tipo letterario. Le abilità letterarie acquisite, derivate dalla lettura in lingua inglese di brani antologici di testi di prosa,
teatro e poesia, permettono agli allievi di analizzare autonomamente un testo nelle sue parti costitutive
(narratore, ambientazione, tempo, personaggi, ecc.) e di fornire dei commenti di tipo interpretativo e/o
comparativo. (Per abilità si intende la capacità di applicare le competenze in situazioni non guidate in modo
autonomo, con eventuale rielaborazione dei contenuti)
Parte della classe ha raggiunto un livello più che sufficiente delle competenze linguistiche e ha generalmente
dimostrato discrete competenze di analisi.

Understanding






Listening
Can understand extended speech and lectures and follow even complex lines of argument provided the
topic is reasonably familiar. Can understand when guided part of TV news and current affair programmes. Can understand the main dialogues in films
 Reading
Can read articles and reports concerned with contemporary problems in which the writers adopt
particular attitude or points of view. Can understand when guided modern and contemporary literary prose and poetry.


 Speaking
Spoken Interaction
Can interact with a degree of fluency and spontaneity that makes regular interaction with native
speakers quite possible. Can take an active part in discussion in familiar contexts, accounting for and sustaining points of view. Can interact in discussion in literary topics.



Spoken Production
Can present clear, detailed descriptions on a wide range of subjects. Can explain a viewpoint on a topical issue giving the advantages and disadvantages of various options. Can express knowledge of major literary movements of English speaking countries.

 Writing
Can write a clear, structured, detailed text on a wide range of subjects. Can write an essay or report,
passing on information or giving reasons in support of or against a particular point of view.  Can write letters highlighting the personal significance of events and experiences.  Can analyse unabridged literary texts and write an essay and answer questions.
Can write articles, descriptions, discursive texts, formal/informal letters, narratives, paragraphs, reports,
comments on literary texts.

N Titolo del modulo, unità
. didattica, argomento Periodo
1
Settembre
Multiculturalism in the Western World
Dub poetry
Ben Zephaniah
 The British (serves 60 million)
 Who’s Who
Grace Nichols
Island Man
2 The Victorian Age (1837 Mainstream Victorian Novels:
1901): social, historical Charles Dickens
and cultural context.
 Hard Times: The One Thing Needful
Ottobre
Murdering of the Innocents
The Keynote
A Man of Realities
Jane Austen
Pride and Prejudice (storyline and characters)
Sport and the British in the Victorian Age
3
The Coming of the Modern Age
Thomas Hardy’s deterministic view
Novembre
 Tess of the D’Urbervilles: Tess and Angel’s wedding (extract from chapter 33)
The end of the story: Tess is arrested (extract from chapter LVIII)
4
Aestheticism and Decadence
Literary and artistic influences on Wilde: Pater’s Aestheticism, the PreRaphaelite Brotherhood
Novembre/ Dicembre
Oscar Wilde
Responses to the Publication of The Picture of Dorian Gray
Preface to The Picture of Dorian Gray
 The Picture of Dorian Gray
Let us go and sit in the shade (T100 extract from chapter II)
But this murder – was it to dog him all his life? (T102 extract from chapter XX)
 The Happy Prince and Other Tales The Nightingale and the Rose
The Selfish Giant
5
Modernism
The First Part of the 20th Century: the Literary Context
Gennaio/
Early 20th Century Writers
James Joyce: Febbraio
 Ulysses
Molly’s Monologue
Dubliners: structure, themes and issues
 Dubliners
Eveline
The Dead (Gabriel and Miss Ivors dancing at the
annual Epiphany dance T 105; the final episode: Gabriel
and Gretta in the hotel room after the party T 106)
V. Woolf: The Role of the Novelist
6
The Conflict
First World War Poets: Marzo/Aprile
Rupert Brooke: The Soldier
Wilfred Owen: Dulce et Decorum Est Linking literatures: Giuseppe Ungaretti’s Veglia – Wilfred Owen’s Futility (Compare and Contrast)
Figurative Arts: Paul Nash – A FirstWorldWar Painter (The Menin Road)
September 11th 2001: A Terrorist Attack
Simon Armitage: Out of the Blue
7
8
From 1946 to the Present Samuel Beckett: Waiting for Godot
Day
Two extracts from Act II (T126 and another text on photocopies)
Modern and Contemporary Drama: Beckett on Waiting for Godot: a document containing The Theatre of the citations from Beckett himself about his play
Absurd
Aprile
Time and Duration: Memory
Maggio
Henri Bergson: an extract from An Introduction to Metaphysics
Maggio
Figurative Arts: Cubism and Pablo Picasso – Les Demoiselles d’Avignon Figurative Arts: Salvador Dalì (The Persistence of Memory)
Ore di lettorato (al 15/05/2016) PER LICEO LINGUISTICO: 17
Le lezioni si sono svolte in lingua inglese e nella maggior parte dei casi in forma frontale per la parte
riguardante la letteratura, con frequenti momenti di cooperative learning condotti sotto forma di pairwork o
groupwork sotto il costante monitoraggio dell’insegnante. L'insegnante ha di volta in volta illustrato il
materiale letterario su cui si sono svolte delle analisi prima di inquadramento storicoletterario e
successivamente di tipo testuale. L'intervento degli allievi, parte dei quali dotati di più che sufficienti
competenze linguistiche e di discrete capacità di analisi, ha sempre reso le lezioni partecipate.
Le lezioni di lingua si sono svolte alternando ad una metodologia di classe (analisi di elementi di sintassi,
morfologia e lessico) una più individualizzata, in cui ad ogni allievo/a sono state offerte spiegazioni
personalizzate di elementi sintattici, morfologici e lessicali. Le lezioni hanno visto la compresenza della lettrice per un’ora alla settimana per un totale di 17 ore di
lettorato.
Le verifiche a fine modulo hanno permesso di rilevare i livelli di apprendimento raggiunti, allo scopo di
programmare interventi di recupero durante le ore curricolari.
La classe ha svolto un modulo CLIL in Scienze Motorie.
La classe ha assistito alla rappresentazione teatrale “Pride and Prejudice” in lingua inglese (compagnia
teatrale Palketto Stage).
La classe ha partecipato alla conferenza “Nothing but Talk” tenuta da Joseph Quinn su “James Joyce”.
MATERIALE DIDATTICO
Libri di testo:



LITERATURE FOR LIFE Light di Deborah J. Ellis ed. Loescher
FCE RESULT di Paul A. Davies & Tim Falla, OUP
Fotocopie e materiale sussidiario al libro di testo anche in formato multimediale.
Uso della LIM.
Le lezioni si sono svolte nell’aula 70 della sede principale situata in Contrà Burci, 21 ed occasionalmente si
è usufruito del laboratorio multimediale per attività di recupero, potenziamento e rinforzo delle abilità di
ascolto e comprensione.
TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE
Prove scritte: quesiti relativi al contesto storico e culturale di movimenti letterari e/o autori studiati; quesiti di argomenti letterari
reading comprehension and interpretation di alcuni testi delle seconde prove scritte di passati Esami di Stato
production di essays di alcune seconde prove scritte di passati Esami di Stato
Verifiche orali: esposizione in lingua di analisi storicoletterarie
interrogazioni scritte (verifiche con voto valido per l’orale)
A disposizione della commissione sono depositati in segreteria i seguenti esempi delle prove e delle
verifiche effettuate:
 Quesiti su argomenti letterari
 Simulazioni di seconda prova d’esame
Vicenza, 3 maggio 2016
Firma del docente
RELAZIONE E PROGRAMMA DI LINGUA E LETTERATURA SPAGNOLA Classe: 5
Sez : BL Prof. ssa LAURA PELLIZZARI
PREMESSA
Gli studenti, fin dall’inizio dell’anno, hanno dimostrato un buon livello di partenza, impegno e
partecipazione alle diverse attività svolte. Alcuni studenti però hanno mostrato maggiore fragilità nel
metodo di lavoro e hanno avuto bisogno di essere guidati e indirizzati durante la correzione delle attività
assegnate per casa e durante le valutazioni orali. 1. Obiettivi raggiunti dalla classe: in termini di conoscenze
Nell’acquisizione dei contenuti disciplinari, e specificatamente dell’acquisizione di concetti, argomenti,
procedure, linguaggi specifici, le conoscenze della classe risultano mediamente discrete.
Nell’applicazione delle conoscenze acquisite, la classe ha raggiunto un livello mediamente discreto. in termini di competenze
Nella capacità di analisi, sintesi, rielaborazione critica delle conoscenze acquisite la classe ha raggiunto un
livello mediamente discreto.
N. Titolo del modulo, unità didattica, argomento 1
Letteratura ispanoamericana
Periodo
Dittature in America Latina: inquadramento storico Settembre
Ottobre
politico dal manuale pag. 516519
Novembre
In particolare: - La dittatura in Chile e il plan Cóndor (materiale
della docente);
- Lettura e analisi del testo di Vargas Llosa El caso
Pinochet, p. 522523
Il realismo magico dal manuale pag. 527528. Riflessione
sulle tematiche e sulle tecniche caratteristiche della
corrente.
Isabel Allende: introduzione all’autrice (pp. 534535)
- Analisi del romanzo La casa de los espíritus (lettura
integrale estiva);
- Mi país inventado: lettura dei frammenti riguardanti
la figura di Salvador Allende e il colpo di stato
(materiale della docente)
Gabriel García Márquez: introduzione all’autore (pp. 540
542) e analisi delle seguenti opere:
-
-
-
-
Cien años de soledad:  Lettura e analisi del frammento iniziale del
romanzo (materiale della docente);
 Frammento del Capítulo IV proposto dal
manuale a pag. 542543;  Lettura e analisi del frammento conclusivo
del romanzo (materiale della docente)
 Riassunto dell’opera e tecniche narrative
Crónica de una muerte anunciada
 Lettura e analisi del frammento iniziale del
romanzo (pag. 544 – 545)
Ascolto e lettura del discorso di conferimento del
Nobel per la letteratura La soledad de América Latina
Visione del video La escritura embrujada:
http://www.dailymotion.com/video/x1pfvy
w_gabolaescrituraembrujada_news
Pablo Neruda: introduzione all’autore (pag. 529) e lettura e
analisi di testi significativi - Poema XX (pag. 530531)
- Explico algunas cosas (materiale della docente)
- Oda a la cascada (materiale della docente)
- Confieso que he vivido
 Lettura e analisi del frammento a pag 532
533 del manuale
- Lavoro a coppie di presentazione di una oda
elemental a scelta tra quella proposte dalla docente
2 El siglo XIX – Realismo Contesto storico, sociale (pag. 260261) e letterario (pag. Novembre
263264265) del periodo.
Dicembre
y Naturalismo
Peculiaridades del Naturalismo español frente al francés
(pag. 266)
Leopoldo Alas Clarín: introduzione all’autore (pag. 279)
- La Regenta: introduzione a p. 279
 Lettura e analisi dell’incipit del romanzo
(materiale della docente)  Lettura e analisi del frammento del Cap.
XIII a pag. 280281 del manuale
 Lettura e analisi del frammento del Cap.
XXX (pag. 283284)
- Visione del video La mitad Invisible La Regenta:
http://www.rtve.es/alacarta/videos/la
mitadinvisible/mitadinvisible
regenta/2815853/
3
Del siglo XIX al XX Modernismo y Generación del 98
Contesto storico e sociale (p. 290291) e contesto letterario Gennaio
(p. 294295) del periodo.
Febbraio
Il modernismo e la Generación del 98 : caratteristiche dei Marzo
movimenti, affinità e differenze (pag. 296297 e pag. 310
311312)
Antonio Machado: introduzione all’autore (pag. 322323
324) e visione di un video sulla sua vita: https://www.youtube.com/watch?v=AKDy6aC363g
Lettura e analisi di testi significativi - Retrato (pag. 324325)
- Es una tarde cenicienta y mustia (pag. 326)
- Por tierras de España (materiale della docente)
- Proverbios y cantares: XXIX – XLIV LIII (materiale
della docente)
Miguel de Unamuno: introduzione all’autore (pag. 329
330331332) e visione del video: http://www.rtve.es/alacarta/videos/uned/uned
miguelunamuno210912/1532648/
Lettura e analisi di frammenti significativi (da p. 329 a p.
337)
- La oración del ateo (pag. 333)
- Niebla:  Incipit del romanzo (pag. 335)  Frammenti del cap XXXI (pag 336337)
4
Novecentismo, Vanguardias y Generación del 27
Contesto storico e sociale (pag. 350351) e contesto letterario Marzo
(p. 357358) del periodo.
Aprile
Gli intellettuali stranieri e la guerra civile (pag. 358359)
L’educazione nella seconda repubblica e durante l’epoca
franquista: visione di frammenti di film
- La lengua de las mariposas (con lettura dei frammenti
del racconto a pag. 501502503)
- Los girasoles ciegos
Novecentismo y Vanguardias (pag. 361)
Ramón Gómez de la Serna – Greguerías (pag. 362)
Generación del 27 (p. 365366)
Federico García Lorca: introduzione all’autore (pag. 367
368) Lettura e analisi dei frammenti proposti a pag. 380381382
(El crimen fue en Granada – A. Machado e P. Neruda). Los símbolos en la obra de Lorca (pag. 382)
Lettura e analisi di frammenti di alcune opere dell’autore:
- Romance de la pena negra (materiale della docente)
- Romance sonámbulo (pag. 372373)
- La Aurora (pag. 374375)
- El teatro de Lorca: introduzione (pag. 377)
- La casa de Bernarda Alba:
 Lettura e analisi dei frammenti di pag. 378379
380
-
 Lettura e analisi del frammento a pag. 28
Ascolto di canzoni tratte da poesie dell’autore
Visione di frammenti significativi del film La casa
de Bernarda Alba di Mario Camus
https://www.youtube.com/watch?
v=D95RW5jwP3I
5
De la inmediata posguerraa los albores del siglo XXI
Contesto storico e sociale (pag. 408409410) e contesto Maggio
letterario (pag. 416) del periodo
Confronto tra la dittatura cilena e quella spagnola (pag.
520521)
El tremendismo
Camilo José Cela: introduzione a pag. 462463464
La familia de Pasculal Duarte: lettura e analisi
dei frammenti proposti a pag. 465466
6
Ripasso
Ripasso del programma svolto in preparazione all’EdS
Maggio
Giugno
Ore effettivamente svolte dal docente durante il corrente anno scolastico (al 15/05/2016): 106 LEZIONI Di cui ore di lettorato (al 15/05/2016) PER LICEO LINGUISTICO: 26 LEZIONI
Un’ora assegnata per assemblea di classe
3.
METODI DEL PERCORSO FORMATIVO E ATTIVITÀ DI RECUPERO
In ogni momento del percorso formativo e soprattutto nell’affrontare l’analisi dei testi letterari, si è cercato
di rendere attivi e partecipi gli studenti, sollecitando costantemente riflessioni, collegamenti, commenti e
valutazioni personali. Lo studio delle opere si è svolto in classe attraverso un’analisi guidata che ha tenuto
conto degli aspetti tematici, linguistici e stilistici dell’opera, del contesto storicoculturale di riferimento,
collegando l’autore alle problematiche del suo tempo e cercando di stabilire continui collegamenti con altre
letterature, con storia e filosofia e con storia dell’arte. Le conoscenze biografiche degli autori studiati sono
state prese in esame per fornire una visione più completa e comprensibile delle loro opere. Il metodo adottato è stato di tipo misto alternando lezioni frontali, partecipate e flippedclasroom, lavoro di
coppia e gruppo, uso di mezzi multimediali (film, documentari, interviste, power point, canzoni).
Per quanto riguarda il lavoro con la docente madrelingua, si è cercato di ampliare il lessico relativo ad
argomenti di attualità, a partire dall’analisi di testi di Esami di Stato degli anni precedenti, dalla visione di
film e di servizi di telegiornale, dall’analisi di fotografie. Nell’arco di tutto l’anno scolastico, nei momenti riservati alla correzione delle prove scritte e orali, sono
state effettuate lezioni di ripasso delle strutture morfosintattiche. Anche l’analisi dei testi è stata sempre
utilizzata per ampliare le competenze lessicali e grammaticali degli studenti.
Per quanto riguarda la produzione scritta, i ragazzi si sono esercitati durante tutto l’anno nella risposta a
quesiti di letteratura (tipologia B della terza prova). Hanno anche svolto, nel trimestre due esercitazioni su
prove di Esami di Stato degli anni precedenti.
L’attività di recupero si è svolta in itinere.
Il manuale in adozione (ConTextos literarios Del Romanticismo a nuestros días, Liliana Garzillo,
Rachele Ciccotti, Agustín Gallego González, Almudena Pernas Izquierdo, Zanichelli, 2012), è stato
integrato con materiali forniti dalla docente (materiale cartaceo e power point visibili nella sezione
Didattica del registro elettronico), con la visione di film e documentari (per i dettagli vedere il programma
svolto), e con l’ascolto di canzoni.
Si è usata prevalentemente l’aula di classe, dotata di LIM.
Le ore settimanali svolte con la classe sono state quattro: una riservata alla docente madrelingua e tre al
lavoro sui testi letterari e alle valutazioni scritte e orali.
I tempi stabiliti dalla programmazione iniziale sono stati in linea di massima rispettati
Le verifiche scritte svolte durante l’anno sono state di letteratura (quesiti a risposta aperta, tipologia B della
terza prova). Nelle prove orali si è cercato di spingere gli alunni alla riflessione personale, alla sintesi delle tematiche
affrontare e al collegamento fra gli argomenti e gli autori (collegamenti anche di tipo interdisciplinare). Per la valutazione delle prove scritte con quesiti a risposta aperta è stata adottata la griglia di valutazione
valida per tutte le lingue straniere, mentre per la valutazione del colloquio orale sono stati adottati i
parametri presenti nella griglia di valutazione dell’orale stilata dal Dipartimento di materia.
Prof.ssa Laura Pellizzari
Vicenza, 3 maggio 2016
All. A
RELAZIONE E PROGRAMMA DI ITALIANO Classe: 5
Sez : BL Prof. Bianchin Lucia
PREMESSA
La classe ha seguito un percorso positivo nel corso degli anni, dimostrando complessivamente la
disponibilità a lavorare non solo sull'apprendimento dei contenuti ma anche sull'esposizione che presentava
varie lacune, in particolare per quanto riguarda l'elaborazione di testi argomentativi. Si è riscontrato quindi
un progresso, in alcuni casi veramente apprezzabile, per quanto riguarda correttezza, rigore di
impostazione, approfondimento dei contenuti; permangono tuttavia in alcuni alunni delle fragilità, in vari
casi compensate con una acquisizione non superficiale dei contenuti. Si osserva una buona partecipazione
della maggior parte della classe, alcuni alunni invece si sono inseriti nel dialogo educativo con maggior
fatica ed esitazione nella parte finale dell'anno. ll ivello complessivamente raggiunto, determinato anche da
un impegno personale diversificato. è discreto.
Conoscenza dei principali movimenti e autori della letteratura italiana del XIX e XX secolo
Conoscenza dei testi più rappresentativi del patrimonio letterario oggetto di studio
Conoscenza del contesto storicoculturale nel quale sono maturati i fenomeni culturali studiati
Collocazione di testi nell'ambito della produzione dell'autore, del genere letterario, del contesto storico
Commento dei testi in base alle proprie conoscenze e sensibilità
Collegamento e semplici confronti fra opere e autori
Produzione di un discorso orale in forma corretta e appropriata
Sintesi e analisi di testi letterari attraverso il rilievo delle principali caratteristiche
Produzione di testi scritti nelle varie tipologie richieste: analisi del testo, saggio breve, articolo di giornale,
testo argomentativo di carattere storico e di ordine generale
N. Titolo del modulo, unità didattica, argomento 1
Giacomo Leopardi: il “pensiero poetante”
Periodo
Vita e formazione dell’autore; genesi, composizione e struttura delle opere principali. Sistema filosofico e poetico di Giacomo Leopardi dalla poesia sentimentale alla poesia – pensiero. Rapporto col Romanticismo.
Settembre/Otto
bre
Lettura, analisi, commento e interpretazione dei seguenti testi:
da Lo Zibaldone: La teoria del piacere; Il vago, l’indefinito e le rimembranze della fanciullezza; Parole poetiche; Teoria del suono; Suoni indefiniti; L'antico
da Canti
L’infinito
La sera del dì di festa
A Silvia
A se stesso
La ginestra, o il fiore del deserto (vv. 171; 111157; 297317)
da Le Operette morali
Dialogo della Natura e di un Islandese
2 La contestazione ideologica e stilistica degli scapigliati milanesi. Caratteristiche e limiti del movimento. Ottobre
Praga, da Penombre Preludio
3
Ottobre
Evoluzioni del romanzo Il Verismo come declinazione italiana delle poetiche naturaliste. Cenni ai rapporti con il Naturalismo francese europeo e italiano: Naturalismo e Verismo e col “romanzo storico” manzoniano.
4
La narrativa verista in Italia: Giovanni Verga
Ottobre/Novem
Vita e formazione di Giovanni Verga; genesi, bre
composizione e struttura delle opere principali.
Scelte stilistico – espressive e narrative per la rappresentazione del reale.
da L’amante di Gramigna, Prefazione, Impersonalità e “regressione”
da Vita dei campi
Fantasticheria
Rosso Malpelo
I Malavoglia e il “Ciclo dei vinti”, ideazione e motivazioni
del ciclo, significato e caratteristiche del primo romanzo. Il
darwinismo sociale.
Lettura, analisi, commento e interpretazione dei seguenti testi
Prefazione: I vinti e la fiumana del progresso (I)
Il mondo arcaico e l’irruzione della storia (I)
Il vecchio e il giovane: tradizione e rivolta (XI)
La conclusione del romanzo: l’addio al mondo premoderno (XV)
Il Mastro – don Gesualdo e il fallimento del “Ciclo dei vinti”
La morte di Mastro – don Gesualdo (IV,cap. V)
5
Decadentismo, estetismo e superuomo
6
Dicembre/Genn
Gabriele d’Annunzio, il Vita, formazione di Gabriele d’Annunzio. Genesi, composizione e struttura delle opere principali. Il “vivere aio
“vivere inimitabile”
inimitabile”, fasi e caratteristiche della produzione poetica
e narrativa. Dall'estetismo al superominismo. Lettura, analisi, commento e interpretazione dei seguenti testi:
La fase estetizzante: da Il piacere,
Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena Muti (libro III, cap. II)
Una fantasia in bianco maggiore
La fase superoministica: da Le vergini delle rocce, Il programma politico del superuomo (I)
Struttura di Alcyone
da Le laudi
La sera fiesolana (da Alcyone)
La pioggia nel pineto (da Alcyone)
7
Pier Paolo Pasolini, un punto di vista critico sulla realtà
8
Giovanni Pascoli: un Vita, formazione di Giovanni Pascoli. Genesi, nuovo linguaggio per la composizione e struttura delle opere principali. La “poetica del fanciullino”, la lingua e lo stile, simbolismo, poesia
fonosimbolismo, speramentalismo metrico. Myricae e Canti di Castelvecchio: frammentismo e romanzo dell'orfano.
da Il fanciullino
Una poetica decadente
Da Myricae
X Agosto
Novembre
L’assiuolo
Da Poemetti
Italy, IIVI
la poetica simbolista, riferimenti alla poesia simbolista in Dicembre
Francia; la figura del dandy, cenni a Wilde e Huyusmans; l'esteta armato e il superuomo Vita, formazione di Pier Paolo Pasolini. Cenni alla variegata produzione letteraria.
Scritti corsari: omologazione culturale e società dei consumi; lettura, analisi, commento e interpretazione dei seguenti testi:
da Scritti corsari:
17 maggio 1973. Analisi linguistica di uno slogan; 9 dicembre 1973. Acculturazione e acculturazione; Un esempio di narrativa realista: da Una vita violenta, Tommaso, un diamante grezzo
Dicembre/Genn
aio
Febbraio
Da Canti di Castelvecchio
Il gelsomino notturno
9
Febbraio/Marzo
Le avanguardie storiche Unità uno: il Crepuscolarismo, motivi, temi e caratteristiche formali di un movimento non canonizzato. in Italia
Sergio Corazzini, da Piccolo libro inutile, Desolazione del povero poeta sentimentale
Guido Gozzano, da I colloqui, La signorina felicita ovvero la felicitò, IIV; VIVII
Unità due: il Futurismo, una vera avanguardia rivoluzionaria. Motivi, temi e caratteristiche formali del movimento. Lettura, analisi, commento e interpretazione dei seguenti testi:
Filippo Tommaso Marinetti, da Fondazione e manifesto del futurismo, Manifesto del futurismo
Manifesto tecnico della letteratura futurista
da Zang, tumb, tuum, Bombardamento
Cenni a Dadaismo e Surrealismo
10 La modernità narrativa Vita, formazione di Luigi Pirandello. Genesi, Marzo
composizione, vicende editoriali e struttura delle opere in Italia. Luigi Pirandello e Italo Svevo principali. Il relativismo prospettico e gnoseologico, la poetica dell’umorismo. I romanzi umoristici: la dissoluzione del personaggio. La scelta del teatro. Lettura,
analisi, commento e interpretazione dei seguenti testi:
da L’umorismo, Un’arte che scompone il reale (lettura della prima parte del brano, dedicata al” sentimento del contrario”)
da Il fu Mattia Pascal, Lo “strappo nel cielo di carta” e “la lanterninosofia”
Le Novelle per un anno. Struttura e significato della raccolta.
Il treno ha fischiato
da Uno, nessuno, centomila, Nessun nome
La rivoluzione teatrale di Pirandello, il “teatro nel teatro”
Vita, formazione e carattere di Italo Svevo, i rapporti con la psicoanalisi e con la cultura mitteleuropea. Genesi, composizione, vicende editoriali e struttura delle opere principali.
L’inetto sveviano, Zeno “inetto di successo”
Conoscenza della struttura, del contenuto e del significato
dei primi due romanzi sveviani.
da Senilità, Il ritratto dell’inetto Le novità de La coscienza di Zeno. Lettura, analisi e commenti dei seguenti brani:
Prefazione (fotocopia)
La morte del padre La salute “malata” di Augusta
La profezia di un’apocalisse cosmica
La poesia pura
Giuseppe Ungaretti: il valore della parola
Vita, formazione di Giuseppe Ungaretti, genesi, composizione, vicende editoriali e struttura delle opere principali. Scelte linguistiche e visione dell’umanità. La “parola scavata”.
Da L’Allegria
In memoria. Veglia, San Martino del Carso,
Soldati
Aprile/Maggio
Cenni alla vita e formazione
Da Oboe sommerso, Oboe sommerso (fotocopia)
Salvatore Quasimodo: verso l'ermetismo Mario Luzi: l'esperienza ermetica
Vita, formazione. La classe partecipa alla conferenza tenuta dal Prof. Andrea Pelosi
Lettura dei seguenti testi:
Da La barca, L'immensità dell'attimo
Da Avvento notturno, Avorio
Eugenio Montale: la lunga vita di un poeta
Maggio
Vita, formazione di Eugenio Montale. Genesi, composizione e struttura delle opere principali. La visione
del mondo e la poetica montaliana. Scelte linguistico – espressive. Il “correlativo oggettivo”. Fasi della creazione montaliana.
Da Ossi di seppia
I limoni
Non chiederci la parola
Meriggiare pallido e assorto
Spesso il male di vivere ho incontrato
Da Le occasioni
Non recidere, forbice, quel volto
Da Satura
Xenia 1
Piove
Umberto Saba: un nuovo canzoniere
Vita, formazione di Umberto Saba, genesi, composizione, vicende editoriali e struttura del Canzoniere. Narrazione e autoanalisi, scelte linguistiche e di stile.
Dal Canzoniere
A mia moglie
La capra
Città vecchia
Maggio
Dante, Paradiso
Struttura della terza Cantica, Beatrice allegoria della Grazia Lettura dei seguenti Canti:
I, III, VI, XI, XV, vv.88148, XVII, vv.5593.
Ore effettivamente svolte dal docente durante il corrente anno scolastico al 15/05/2016: 108. 3. METODI DEL PERCORSO FORMATIVO E ATTIVITÀ DI RECUPERO
Il percorso svolto durante l’anno ha avuto come obiettivo primario quello di fornire una
panoramica abbastanza esauriente del periodo che va dal Romanticismo alla prima parte del
Novecento. Di tale periodo sono stati trattati gli autori, le opere e i movimenti più significativi,
cercando di contestualizzarli e giustificarli anche alla luce delle loro esperienze di vita e delle
principali dinamiche sociali, economiche e politiche. Per raggiungere tali obiettivi è stata data
centralità alla lettura e all’analisi dei testi, attraverso un’opportuna scelta di passi antologici. Per quanto riguarda l’italiano scritto si è proseguito il lavoro già iniziato in terza liceo in
preparazione alla prova d’esame.
Il Dipartimento di Italiano del Triennio ha proposto alle classi quinte l’approfondimento su Mario
Luzi, tenuto dal prof. Andrea Pelosi; l’incontro è durato due ore e si è svolto presso l’aula magna
dell’Università di Vicenza.
Il recupero è stato svolto sia con un lavoro assegnato per casa dalla docente (mirato
all'ampliamento degli argomenti a sostegno di una tesi data) sia con lezioni/esercitazioni sulla
tipologia B, curate al mattino da una docente di potenziamento.
L'aula della classe è dotata di LIM, che è stata utilizzata sia per la correzione degli elaborati degli
alunni sia per la visione di video e opere artistiche e per la semplice visualizzazione di testi
oggetto di analisi.
Il manuale in uso: Baldi, Giusso, Razzetti, Zaccaria, La letteratura, ed. Paravia, 2007, voll. 4567;
alcuni testi sono stati forniti in fotocopia. Per la Divina Commedia la scelta dell'edizione è stata
lasciata agli studenti.
Durante lo svolgimento del lavoro programmato si è proceduto a una valutazione formativa con lo
scopo di misurare gli effettivi progressi e preparazione degli allievi. Gli strumenti utilizzati per
ottenere tale valutazione sono stati molteplici: prove scritte (secondo le tipologie dell’Esame di
Stato), interrogazioni orali, domande dal posto, contributi personali degli studenti. Per quanto
riguarda poi i criteri della valutazione sommativa si è tenuto conto: della crescita e dello sviluppo
umano, culturale e civile degli allievi; dei livelli di partenza e dei progressi compiuti, dell’interesse
e dell’impegno nella acquisizione delle conoscenze e poi nella autonoma elaborazione delle
competenze; della partecipazione all’attività scolastica. Per la correzione scritta sono state utilizzate le griglie di valutazione proposte dal Dipartimento di
Lettere dell’Istituto (con il voto in quindicesimi), mentre per l’orale ci si è serviti della specifica
griglia in decimi.
Firma del docente
Vicenza, 3/05/2016
RELAZIONE E PROGRAMMA DI ..........SCIENZE MOTORIE.......... Classe: 5
Sez : BL Prof. Centofante Piero
PREMESSA
La classe ha nel corso degli anni acquisito la consapevolezza dell’importanza della dimensione corporea in ambito comunicativo e come espressione del benessere. Gli studenti si sono dimostrati curiosi nell’approfondire le tematiche proposte e il lavoro individuale è stato caratterizzato da un ormai consolidato
senso di responsabilità. Il profitto raggiunto, pur nella naturale differenziazione individuale, è nel complesso
più che buono.
PERCORSO CLIL
La classe ha effettuato (alla data del 15 Maggio):

un percorso CLIL in lingua inglese che ha avuto come tema alcuni degli sport caratteristici della cultura anglosassone (Rugby, Baseball, Ultimate Frisbee) e il rapporto tra sport ed educazione in epoca vittoriana – 24 ore sono state dedicate al tema alla data del 15 maggio

Un percorso CLIL in lingua spagnola che ha avuto come tema il teatro di A. Boal (attoreregista sudamericano) e ha approfondito, attraverso esercizi e giochi, il teatro Imagen (teatro rappresentativocorporeo) e il rapporto tra sport e dittatura in Argentina – 6 ore sono state dedicate al tema alla data del 15 maggio
Conoscere la differenza tra inclusione e integrazione in ambito sportivo scolastico
Conoscere le principali regole e i termini in lingua inglese di alcuni sport di origine anglosassone: Rugby,
Baseball, Ultimate Frisbee
Conoscere le condizioni socioculturali che hanno portato nel XIX in Inghilterra alla nascita degli sport
moderni
Conoscere l’impatto delle radiotrasmissioni nello sport e nella cultura americana e in particolare nel Baseball
agli inizi del XX secolo
Conoscere la vita di A. Boal e l’influsso del percorso artistico dell’autore in ambito sociale
Conoscere alcuni principi fondamentali di prevenzione della sicurezza negli ambienti sportivi
Affinare la coordinazione generale e specifica Mantenere un buon grado di mobilità articolare e l’elasticità miofasciale
Elaborare risposte motorie individualizzate ed efficaci
Praticare alcune attività sportive (Rugby, Baseball, Ultimate Frisbee)
Praticare alcuni sport (Rugby, Baseball) nel rispetto delle regole e autoarbitrandosi (Ultimate Frisbee)
Praticare alcuni sport (Rugby, Baseball, Ultimate Frisbee) adottando gesti tecnici fondamentali e strategie di
gioco
Praticare attività sportiva con un’ottica inclusiva nei confronti delle specifiche differenti abilità
Individuare le principali caratteristiche del linguaggio posturale corporeo
Individuare le emozioni proprie ed altrui e rappresentarle attraverso il corpo
N. Titolo del modulo, unità
didattica, argomento 1
La resistenza cardio
vascolare
Parte pratica:
corsa intervallata

corsa con controllo del battito cardiaco

corsa alternata a camminata
Periodo
Ottobre,
Maggio
Parte teorica:
2 Uno sport per l’integrazione: il Baskin

Effetti secondari di una vita sedentaria

Il moto come farmaco

Benefici psicologici dell’attività fisica

Frequenza cardiaca e determinazione del recupero nella corsa ad intervalli

Elementi di pianificazione di una serie di allenamenti
Parte pratica:

Gioco del Baskin

Applicazione delle principali strategie di gioco
Parte teorica:

Conoscenza delle principali regole del gioco

Conoscenza delle principali strategie di gioco

La differenza tra il concetto di integrazione e di inclusione

L’inclusione nello sport

L’inclusione nella scuola

Integrazione e inclusione nella società

Lo spirito del gioco

Le regole del gioco e l’inclusione
Ottobre
Gennaio
3
CLIL in English: British and American Sports
Parte pratica:
The game of Tag Rugby

The game of Baseball

The game of Ultimate Frisbee
Ottobre
Maggio
Parte teorica:
Rugby:

Games before the 19th century: origins, ideas and violence

The Industrial Revolution and social changes as a background to sport

Education, school life and istitutionalised violence

Thomas Arnold and Rugby school

Rugby and gambling. Sport as a metaphor
Baseball:

The diamond

The object of the game

The defensive phase

The offensive phase

Baseball basic rules

Baseball equipment

How early games were broadcasted
Ultimate Frisbee:
4
AICLE en español: El teatro de A. Boal: ejercicios y juegos teatrales

How the game starts

The object of the game
The playing field

The offensive phase

The defensive phase

Ultimate basic rules

The Spirit of the game
Parte pratica:

Ejercicios teatrales de A. Boal

Improvisaciòn teatral

Tècnicas para dinamizar las imàgenes en el Teatro Imagen
Marzo
Maggio
Parte teorica:

La vida de A. Boal

El teatro del Oprimido

El teatro Imagen

Teatro Imagen y Expresiòn Corporal

Deporte y Dictadura en Argentina
Lezioni pratiche – lezioni frontali – cooperative learning – role play 4. MEZZI SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO
utilizzo di materiale video in lingua con sottotitoli – ascolto registrazioni audio – utilizzo delle tecnologie
informatiche per la condivisione e l’elaborazione collettiva
Per le prove di verifica sono state utilizzate come tipologia: prove pratiche, osservazione sistematica, prove
orali e scritte, simulazioni di terza prova.
Le valutazioni si sono basate sulla verifica delle competenze acquisite, sui progressi ottenuti, la
partecipazione attiva al dialogo educativo, l’impegno e l’interesse dimostrati.
Vicenza, 03.05.16
Firma del docente
Piero centofante
All. A
RELAZIONE E PROGRAMMA DI SCIENZE NATURALI Classe: 5 Sez : BL Prof. ssa SUSANNA CAVALLARO
PREMESSA
Gli alunni hanno dimostrato, nel corso dell’anno scolastico, un crescente interesse per gli argomenti trattati,
partecipando attivamente alle lezioni frontali con domande e osservazioni personali.
La maggior parte degli allievi ha dimostrato un costante impegno nello studio domestico; partiti con
profonde lacune pregresse e conoscenza quasi sufficienti, hanno raggiunto gradualmente una buona
capacità di approfondimento degli argomenti trattati, esposti poi con discreta padronanza.
1.
Obiettivi raggiunti dalla classe: Sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di Conoscenze, abilità e competenze
in termini di conoscenze
Conoscere il nome a semplici molecole organiche e la loro isomeria.
Conoscere le principali biomolecole: carboidrati, lipidi, proteine, acidi nucleici;
Conoscere i principali processi che stanno alla base della respirazione cellulare;
Conoscere la struttura del DNA; Conoscere il processo di sintesi delle proteine.
Conoscere la funzione dei coenzimi NAD e FAD nel metabolismo.
Conoscere i magmi acidi e basici e loro formazione.
Classificazione dei vulcani Conoscere il comportamento plastico ed elastico delle rocce sismiche
Conoscere le scale sismiche: Intensità e magnitudo.
Conoscere strati interni della Terra, le superfici di discontinuità.
Conoscere le caratteristiche della crosta continentale e oceanica e il paleomagnetismo
Conoscere la teoria della deriva dei continenti, la struttura della dorsale oceanica e dei bacini oceanici, le Anomalie magnetiche e le faglie trasformi
Conoscere i vari tipi di margini e le varie teorie della dinamica terrestre.
Definire e classificare gli idrocarburi Spiegare il significato d’isomeria, distinguere i diversi tipi d’isomeria
Riconoscere e rappresentare i diversi isomeri di struttura (di catena e di posizione) di un composto dato; Elencare, riconoscere e rappresentare i gruppi funzionali studiati.
Saper descrivere il modello molecolare delle principali biomolecole. Riconoscere e rappresentare la struttura chimica delle principali categorie di biomolecole.
Sapere porre in relazione la varietà dei monosaccaridi con la loro diversità molecolare.
Saper classificare le biomolecole; Saper descrivere i ruoli biologici del DNA e dell’RNA Descrivere i principali meccanismi metabolici distinguendo tra anabolici e catabolici.
Descrivere e spiegare i fenomeni di dinamica endogena del pianeta Terra.
Spiegare la teoria del rimbalzo elastico
Indicare le caratteristiche dei vari tipi di onde sismiche e loro registrazione.
Comprendere l’utilizzo della sismologia nello studio dell’interno della Terra.
Descrivere il modello a strati concentrici del pianeta.
Correlare le variazioni di velocità delle onde sismiche con i cambiamenti di struttura o di stato dei diversi strati
Distinguere crosta, mantello e nucleo; litosfera, astenosfera e mesosfera
Esporre il principio dell’isostasia e le sue conseguenze
Spiegare l’origine del calore interno della Terra
Proporre gli argomenti a sostegno e a sfavore della teoria di Wegener
Descrivere la morfologia dei fondali oceanici
Esporre l’ipotesi dell’espansione dei fondali oceanici e citare le prove che la sostengono
Spiegare la teoria della tettonica delle zolle
Osservare, analizzare e descrivere i fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale.
N. Titolo del modulo, unità
IL MONDO DEL CARBONIO
2 LE BIOMOLECOLE
3
METABOLISMO
4
FENOMENI VULCANICI
5
I FENOMENI SISMICI
6
L’INTERNO DELLA TERRA
Il ruolo centrale del carbonio;
Caratteristiche dell’atomo di carbonio, la catena carboniosa. Gli idrocarburi: definizione e classificazione. I gruppi funzionali. (nome e formula)
Isomeria di struttura, stereoisomeria (cenni)
I carboidrati;
I lipidi;
Le proteine;
Gli acidi nucleici;
Carboidrati, lipidi, proteine, classificazione, funzione. struttura di DNA e di RNA. duplicazione del DNA, codice genetico, sintesi proteica. (cenni)
Le trasformazioni chimiche all’interno di una cellula. ruolo dell’ATP, NAD e FAD. Gli enzimi. Il metabolismo dei carboidrati.
Il metabolismo terminale (ciclo di Krebs, catena di trasporto di elettroni). (schema )
La fotosintesi clorofilliana (cenni)
Attività vulcanica. I magmi. Vulcanesimo effusivo ed esplosivo. Edifici vulcanici, eruzioni e prodotti dell’attività vulcanica
La distribuzione geografica dei vulcani. (cenni generali) Definizione di terremoto
Propagazione e registrazione delle onde sismiche. Intensità e magnitudo di un terremoto. La distribuzione geografica dei terremoti. (cenni)
La struttura stratificata della Terra (crosta, mantello e nucleo/ litosfera, astenosfera, mesosfera)
Il calore interno della Terra (origine, gradiente geotermico,
flusso di calore)
Il nucleo
Il mantello
La crosta
Campo e anomalie della gravità terrestre
Il principio dell’isostasia
Il campo magnetico della Terra (cenni)
Il paleomagnetismo
Periodo
Settembre –
Novembre
Dicembre
Gennaio
febbraio
Marzo
Aprile 7
DALLA DERIVA DEI CONTINENTI ALLA ESPANSIONE DEI FONDI OCEANICI
8
TETTONICA DELLE PLACCHE E OROGENESI
Le biotecnologie.
Le inversioni di polarità
Teoria fissista e mobilistica
deriva dei continenti
Pangea
Le prove a sostegno di Pangea
Le dorsali medioatlantiche
Espansione del fondo oceanico
Enunciazione dell’ipotesi della espansione del fondo oceanico
Velocità di espansione del fondo oceanico
Il meccanismo dell’espansione
Le anomalie magnetiche dei fondi oceanici
Il flusso di calore
Concetti generali e storia
I margini delle placche
Il mosaico globale
Moto delle placche
I margini continentali: i tre tipi di margine: attivi, passivi e
trasformi
punti caldi e pennacchi
Definizione generale di biotecnologie, biotecnologie classiche e nuove biotecnologie
Aprile Maggio
Maggio
Giugno
Tutti i contenuti sono stati spiegati in classe mediante lezioni frontali, con l’utilizzo di power point e video.
Ho cercato di ritornare a più riprese sui concetti basilari e di coinvolgere il più possibile gli alunni nella lezione, interpellandoli frequentemente e chiedendo loro di ripetere e rielaborare le nozioni fondamentali al fine di organizzarle in uno schema logico e di esprimerle con sempre maggiore chiarezza. 4. MEZZI SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO
Libro di testo
LIM
La valutazione è scaturita da interrogazioni orali e verifiche scritte. Le scadenze delle verifiche sono state definite in accordo con i ragazzi e i colleghi di altre discipline, per evitare eccessivi sovraccarichi di lavoro e per programmare in modo più efficace lo svolgimento e l'apprendimento dei singoli argomenti. Prima di
ogni verifica, sono stati stabiliti con precisione, in modo trasparente con gli alunni, gli argomenti oggetto della stessa, attraverso la stesura di una serie di quesiti simili o identici a quelli che sarebbero stati proposti.
Si è adottata la scala di voti da 1 a 10.
Firma del docente Susanna Cavallaro
Vicenza, 11/05/2016.
All. A
RELAZIONE E PROGRAMMA DI MATEMATICA Classe: 5
Sez : BL Prof. Scapin Michela
PREMESSA
La classe ha partecipato alle attività didattiche con livelli di interesse differenziati. L'impegno di ogni alunno
è stato direttamente proporzionale all'interesse. Il clima di classe è stato complessivamente sereno.
Funzioni
Definizione di funzione, dominio e codominio, classificazione delle funzioni reali di variabile reale, funzioni
pari e dispari. Grafici delle funzioni elementari: costante, identità, valore assoluto, lineare, quadrato, cubo,
radice quadrata, radice cubica, reciproco, esponenziale, logaritmo. Le funzioni definite per casi.
Limiti e funzioni continue
Definizione generale di limite. I limiti delle funzioni elementari. Teoremi del limite della somma e del
prodotto di due funzioni, limite della potenza di una funzione ad esponente razionale, limite del quoziente
di due funzioni. I limiti delle funzioni razionali. Concetto di asintoto di una curva. Definizione di funzione
continua. Punti di discontinuità.
Le derivate e lo studio di funzione
Rapporto incrementale e definizione di derivata. Teoremi sul calcolo di derivate: derivata della somma, del
prodotto e del quoziente di due funzioni. Studio completo di funzioni razionali intere e di semplici funzioni
razionali fratte.
Funzioni
L'alunno sa determinare il dominio di funzioni razionali intere e frazionarie e di semplici funzioni
esponenziali, logaritmiche e irrazionali.
L'alunno è in grado di verificare se una funzione razionale è pari o dispari.
L'alunno è in grado di studiare le intersezioni con gli assi ed il segno di funzioni razionali.
L'alunno è in grado di leggere e trarre informazioni dal grafico di una funzione.
L'alunno è in grado di calcolare i limiti di funzioni razionali, di determinare e classificare le eventuali
discontinuità e di determinare eventuali asintoti orizzontali, verticali e obliqui.
Derivate e studio di funzione
L'alunno è in grado di calcolare la derivata prima e seconda di funzioni razionali e sa utilizzarle per
determinare gli eventuali punti stazionari, gli intervalli di crescenza, i massimi e minimi relativi, i flessi e la
concavità di una funzione.
Funzioni
Riconoscimento delle proprietà fondamentali di una funzione, per via analitica o per via grafica.
Calcolo dei limiti, determinazione degli asintoti e delle discontinuità di funzioni razionali intere e fratte
Derivate e studio di funzione
Saper collegare il concetto di derivata prima e seconda alle caratteristiche di una funzione.
Titolo del N.
modulo, unità didattica, argomento Periodo
Settembre novembre
Definizione di funzione, dominio di funzioni, funzioni pari e dispari, Funzioni
classificazione delle funzioni reali di variabile reale. Grafici delle
funzioni elementari: costante, identità, valore assoluto, lineare,
quadrato, cubo, radice quadrata, radice cubica, reciproco,
esponenziale, logaritmo.
1
Dicembre febbraio
Definizione generale di limite. I limiti delle funzioni elementari. Limiti e Teoremi del limite della somma e del prodotto di due funzioni, limite funzioni della potenza di una funzione ad esponente razionale, limite del continue
quoziente di due funzioni. Limiti delle funzioni razionali. Concetto di asintoto di una curva. Definizione di funzione continua. Punti di discontinuità.
2 Marzo maggio
Rapporto incrementale e definizione di derivata. Teoremi sul calcolo Le derivate e lo 3
di derivate: derivata della somma, del prodotto e del quozientedi due studio di funzioni. Studio completo delle funzioni razionali intere e fratte.
funzione
Ore effettivamente svolte dal docente durante il corrente anno scolastico (al 15/05/2016): 50.
Lezioni frontali. Gli alunni hanno esercitato la loro capacità di ascoltare, comprendere e sintetizzare gli
argomenti trattati in classe.
Problem solving. Nell'introdurre gli argomenti sono stati proposti agli alunni situazioni di vita reale in cui
sono necessari gli strumenti matematici trattati nella lezione.
Esercitazioni. Gli studenti hanno svolto in classe esercizi con l'aiuto dell'insegnante e con la collaborazione
dei compagni vicini.
Svolgimento di esercizi guidati. Molti esercizi sono stati svolti dall'insegnante con la spiegazione puntuale
dei passaggi e delle regole teoriche utilizzate al fine di aiutare i ragazzi a sviluppare strategie risolutive.
Correzione degli esercizi assegnati per casa. I compiti per casa sono stati corretti in classe dall'insegnante o,
sotto la guida di quest'ultimo, dagli studenti che hanno incontrato difficoltà nel loro svolgimento.
Attività di recupero
Sono state svolte attività di recupero curricolari per complessive 12 ore. Inoltre gli studenti hanno avuto
l'opportunità di frequentare sportelli pomeridiani tenuti dalla propria o da altri insegnanti.
4. MEZZI E SPAZI DEL PERCORSO FORMATIVO
L'aula
LIM
Libro di testo adottato: Matematica. Azzurro, Massimo Bergamini, Anna Trifone, Graziella Barozzi, casa
editrice Zanichelli.
Appunti dell'insegnante.
Le prove di accertamento sono state complessivamente 4. Due prove scritte nel primo trimestre e due prove
scritte nel pentamestre. È necessario mettere in evidenza che nel pentamestre saranno complessivamente
svolte 30 ore totali di lezione, un numero troppo esiguo, che non permetterà di svolgere tutti gli argomenti
inseriti nella programmazione iniziale e di somministrare ulteriori prove di verifica. Per la valutazione delle
prove di verifica sono state utilizzate le griglie di valutazione elaborate dal dipartimento di matematica e
fisica.
Vicenza, 2 maggio 2016.
Firma del docente
All. A
RELAZIONE E PROGRAMMA DI FISICA
Classe: 5
Sez : BL Prof. SCAPIN MICHELA
PREMESSA
La classe ha partecipato alle attività didattiche con livelli di interesse differenziati. L'impegno di ogni alunno
è stato direttamente proporzionale all'interesse. Il clima di classe è stato complessivamente sereno.
Elettrostatica
Carica elettrica e sue proprietà. Conduttori ed isolanti. L'elettrizzazione. L'induzione elettrostatica,
l'elettroscopio. La polarizzazione per deformazione e per orientamento. La legge di Coulomb, confronto con
la legge di gravitazione universale. Il principio di sovrapposizione. Il campo elettrico. Il campo elettrico
generato da cariche puntiformi. L'energia potenziale. Il potenziale. Il campo elettrico uniforme. Il flusso del
campo elettrico. Teorema di Gauss. La circuitazione del campo elettrico. Conduttori in equilibrio
elettrostatico. Il campo elettrico generato da un piano uniformemente carico e da una sfera uniformemente
carica. La capacità elettrostatica di un conduttore. Il condensatore, capacità elettrostatica di un condensatore.
Il condensatore piano.
Correnti elettriche
Definizione di corrente. Corrente continua. Resistenza. Leggi di Ohm. Lavoro di un generatore. Potenza
elettrica. Effetto joule.
Magnetismo
Il campo magnetico. La legge di BiotSavart. Il campo magnetico generato da un solenoide rettilineo. Forza
esercitata da un campo magnetico su un filo percorso da corrente. Interazione tra due fili percorsi da
corrente. Azione del campo magnetico su una carica in moto. Moto di cariche in un campo magnetico.
Descrizione qualitativa dell'azione di un campo magnetico su una spira percorsa da corrente. Proprietà
magnetiche della materia (cenni).
Induzione elettromagnetica
Effetti elettrici del magnetismo. Legge di FaradayNeumann. Legge di Lenz
L'alunno sa applicare le nozioni teoriche apprese alla soluzione di semplici problemi, intesi come occasione
di approfondimento dei fenomeni studiati.
L'alunno è in grado di analizzare un fenomeno isolando l'effetto di una sola variabile in un processo che
dipende da più variabili. L'alunno è in grado di effettuare delle previsioni sul comportamento del sistema.
Elettrostatica
L'alunno sa riconoscere le grandezze fisiche inerenti a cariche e campi elettrici, trovare la forza tra cariche
puntiformi, interpretare un grafico di linee di campo elettrico, descrivere approssimativamente il campo
elettrico generato da alcune semplici distribuzioni di carica, trovare la capacità di un condensatore.
Correnti elettriche
L'alunno sa descrivere le grandezze fisiche presenti nelle leggi di Ohm.
Correnti elettriche
L'alunno sa descrivere le grandezze fisiche riguardanti il campo magnetico, sa descrivere il campo
magnetico generato da semplici circuiti elettrici, sa descrivere il moto di una carica in un campo mgnetico
uniforme, sa descrivere qualitativamente le forze esercitate da un campo magnetico su una piccola spira.
L'alunno sa descrivere le grandezze fisiche inerenti al fenomeno dell'induzione elettromagnetica, sa
descrivere semplici situazioni in cui è presente il fenomeno dell'induzione elettromagnetica.
Titolo del modulo, unità N.
didattica, argomento Periodo
settembre marzo
Carica elettrica e sue proprietà. Conduttori ed isolanti. Elettrostatica
L'elettrizzazione. L'induzione elettrostatica, l'elettroscopio.
La polarizzazione per deformazione e per orientamento. La
legge di Coulomb, confronto con la legge di gravitazione
universale. Il principio di sovrapposizione. Il campo
elettrico. Il campo elettrico generato da cariche puntiformi.
L'energia potenziale. Il potenziale. Il campo elettrico
uniforme. Il flusso del campo elettrico. Teorema di Gauss.
La circuitazione del campo elettrico. Conduttori in
equilibrio elettrostatico. Il campo elettrico generato da un
piano uniformemente carico e da una sfera uniformemente
carica. La capacità elettrostatica di un conduttore. Il
condensatore, capacità elettrostatica di un condensatore. Il
condensatore piano.
1
aprile
Definizione di corrente. Corrente continua. Resistenza. Correnti elettriche
Leggi di Ohm. Lavoro di un generatore. Potenza elettrica.
Effetto joule.
2 aprile maggio Il campo magnetico. La legge di BiotSavart. Il campo Magnetismo
magnetico generato da un solenoide rettilineo. Forza
esercitata da un campo magnetico su un filo percorso da
corrente. Interazione tra due fili percorsi da corrente.
Azione del campo magnetico su una carica in moto. Moto di
cariche in un campo magnetico. Descrizione qualitativa
dell'azione di un campo magnetico su una spira percorsa da
corrente. Proprietà magnetiche della materia (cenni).
3
maggio
Effetti elettrici del magnetismo. Legge di Faraday
Neumann. Legge di Lenz.
4
Lezioni frontali. Gli alunni hanno esercitato la loro capacità di ascoltare, comprendere e sintetizzare gli
argomenti trattati in classe.
Problem solving. Nell'introdurre gli argomenti sono stati proposti agli alunni situazioni di vita reale in cui
sono necessari gli strumenti matematici trattati nella lezione.
Esercitazioni. Gli studenti hanno svolto in classe esercizi con l'aiuto dell'insegnante e con la collaborazione dei
compagni vicini.
Svolgimento di esercizi guidati. Molti esercizi sono stati svolti dall'insegnante con la spiegazione puntuale dei
passaggi e delle regole teoriche utilizzate al fine di aiutare i ragazzi a sviluppare strategie risolutive.
Correzione degli esercizi assegnati per casa. I compiti per casa sono stati corretti in classe dall'insegnante o,
sotto la guida di quest'ultimo, dagli studenti che hanno incontrato difficoltà nel loro svolgimento.
Attività di recupero
Sono state svolte attività di recupero curricolari per complessive 5 ore. Inoltre gli studenti hanno avuto
l'opportunità di frequentare sportelli pomeridiani tenuti dalla propria o da altri insegnanti.
4. MEZZI SPAZI DEL PERCORSO FORMATIVO
L'aula
LIM
Libro di testo adottato: Stefania Mandolini, Le parole della Fisica vol. 1, 2, 3 Ed. Zanichelli.
Appunti dell'insegnante.
Le prove di accertamento sono state complessivamente 5. Nel primo trimestre due prove scritte, di cui una
simulazione di terza prova, ed una orale. Nel secondo pentamestre due prove scritte. È necessario mettere in
evidenza che nel pentamestre saranno complessivamente svolte 29 ore totali di lezione, un numero troppo
esiguo, che non permetterà di svolgere tutti gli argomenti inseriti nel piano di lavoro iniziale e di
somministrare ulteriori prove di verifica.
Per la valutazione delle prove di verifica sono state utilizzate le griglie di valutazione elaborate dal
dipartimento di matematica e fisica.
Firma del docente
All. A
RELAZIONE E PROGRAMMA DI STORIA Classe: 5
Sez : BL Prof. CARELLA CONCETTA
PREMESSA
La classe ha mantenuto un atteggiamento positivo dimostrando desiderio di apprendere e interesse alle proposte didattiche.
In riferimento all’acquisizione dei contenuti, e quindi di concetti, termini, argomenti, procedure, regole e
metodi, le conoscenze degli studenti sono discrete.
Relativamente alla rielaborazione critica delle conoscenze acquisite, al loro autonomo e personale utilizzo e
in rapporto alla capacità di organizzare il proprio apprendimento la classe, nella sua maggioranza, ha
raggiunto un livello discreto. in termini di competenze
Relativamente all’utilizzazione delle conoscenze acquisite, nella risoluzione di problemi, nell’effettuazione di
compiti affidati e in generale nell’applicazione concreta di quanto appreso, la classe ha raggiunto un livello
complessivamente discreto
N.
Titolo del modulo, unità
L’industrializzazione, il Industrializzazione e sviluppo tecnico scientifico.
socialismo e le Le teorie del liberalismo economico.
RIVOLUZIONI DEL 1848
Le prime organizzazioni operaie.
Periodo
Settembre
Ottobre
Il pensiero socialista.
Il 1848 in Francia e in Europa.
2 Il 1848 in Italia e la prima guerra d’indipendenza.
Risveglio economico e primo sviluppo industriale.
Ottobre
Il programma di Mazzini.
Il programma dei moderati.
La prima guerra d’indipendenza
3
La seconda guerra La situazione italiana dopo il 1848.
d’indipendenza e l’unità
Ottobre
d’Italia
L’ascesa di Cavour e la sua visione politica.
La seconda guerra d’indipendenza.
La spedizione dei Mille
4
L’unificazione nazionale Il completamento dell’unificazione nazionale.
in Italia e la lotta I problemi economici e sociali.
politica fino all’età di Crispi.
Il governo della Destra storica.
Novembre Dicembre
Politica interna ed estera di Crispi.
Problemi politici e sociali nell’Italia liberale.
5
Economia, società e cultura nell’età dell’Imperialismo
Ulteriore fase di sviluppo della seconda rivoluzione industriale.
Dicembre, Gennaio
La questione sociale.
L’ imperialismo.
La superiorità della razza bianca.
La crescita del proletariato industriale
___
6
_____________
L’età giolittiana
L’industrializzazione .
Febbraio
La società
L’attività legislativa in campo sociale.
Il suffragio universale maschile
La politica estera
___
7
______________________
La prima guerra mondiale e la Rivoluzione d’ ottobre
____________________________________________________
Le principali cause della Prima guerra mondiale.
Interventisti e neutralisti in Italia.
Febbraio
Marzo.
Il Patto di Londra.
Entrata in guerra dell’Italia.
La “Rivoluzione di Ottobre”.
Lenin e le tesi di Aprile
L’intervento americano nel conflitto
La conferenza della pace.
Il difficile dopoguerra
___
8
______________________
La crisi dello stato liberale in Italia
_____________
_____________________________________________________
Il dopoguerra in Italia.
Marzo
La “vittoria mutilata”.
Il “ biennio rosso”
___
9
______________________
L’ ascesa del fascismo
____________________________________________________
Nascita del partito nazionale fascista.
____________
Aprile
La marcia su Roma.
La legge Acerbo
___
10
______________________
La crisi del 1929 e la Germania dal dopoguerra al nazismo
_____________
Il delitto Matteotti e la secessione dell’Aventino
_____________________________________________________
Aprile
Il nuovo ruolo degli Stati Uniti e la politica isolazionista.
La crisi mondiale del 1929.
Roosevelt e il New Deal.
Hitler e la nascita del Nazismo
L’ascesa politica di Hitler.
I fondamenti dell’ideologia nazista.
L’antisemitismo.
___
11
______________________
L’URSS tra le due guerre
12
Il regime fascista in Italia La nascita del regime.
_____________
Aprile
____________________________________________________
L’ Unione sovietica.
Lo stalinismo
Il fascismo tra consenso e opposizione.
Maggio (da svolgere)
La politica interna ed economica.
I rapporti tra Chiesa e fascismo.
La politica estera.
Le leggi razziali
13
La situazione internazionale
La politica aggressiva dell’Italia.
La guerra di Spagna
La politica espansionistica di Hitler
14
La seconda guerra mondiale
L’invasione della Polonia .
L’entrata in guerra dell’Italia
L’attacco tedesco all’Unione sovietica.
Stati Uniti e Giappone.
I lager e lo sterminio degli ebrei.
Il crollo del fascismo.
Lo sbarco in Sicilia.
Maggio,Giugno (da svolgersi)
La Resistenza in Italia e in Europa.
La conclusione del conflitto
Lezioni frontali, discussioni centrate su specifici passaggi del dibattito storico collegati all’attualità.
Le verifiche orali e l’autovalutazione in classe delle prove scritte hanno costituito occasione di recupero in
itinere di conoscenze e consolidamento della comprensione.
Manuali: Brancati, Pagliarini, Dialogo con la storia e l’attualità vol.2 e vol.3. La Nuova Italia
Schede di approfondimento
Schede cronologiche
Documenti
Verifiche orali e scritte.
Prove scritte di recupero, oltre a quelle previste per tutti, sono state svolte per gli studenti risultati
insufficienti.
Simulazione di terza prova scritta dell’Esame di stato (tip. B)
I criteri di valutazione adottati sono stati quelli fissati dal Dipartimento. La valutazione complessiva ha
considerato anche gli interventi in classe, l’impegno , la partecipazione, la progressione rispetto ai livelli di
partenza.
Firma del docente
Concetta Carella
All. A
RELAZIONE E PROGRAMMA DI FILOSOFIA Classe: 5
Sez : BL Prof. CARELLA CONCETTA
PREMESSA
La classe ha mantenuto un atteggiamento positivo dimostrando desiderio di apprendere e interesse alle proposte didattiche.
In riferimento all’acquisizione dei contenuti, e quindi di concetti, termini, argomenti, procedure, regole e
metodi, le conoscenze degli studenti sono discrete.
Relativamente alla rielaborazione critica delle conoscenze acquisite, al loro autonomo e personale utilizzo e
in rapporto alla capacità di organizzare il proprio apprendimento, la classe, nella sua maggioranza, ha
raggiunto un livello discreto. in termini di competenze
Relativamente all’utilizzazione delle conoscenze acquisite , nella risoluzione di problemi, nell’effettuazione di
compiti affidati e in generale nell’applicazione concreta di quanto appreso, la classe ha raggiunto un livello
complessivamente discreto
N.
LA FILOSOFIA DELL’ INFINITO
L’ intima connessione tra Idealismo e Romanticismo.
Periodo
Settembre
La nostalgia dell’ infinito
L’ esaltazione dell’ arte
2 HEGEL
I capisaldi del sistema.
Il romanzo della coscienza.
La dialettica come logica del reale
La filosofia politica
La filosofia della storia.
Ottobre, Novembre
3
La domanda sul senso dell’esistenza. SCHOPENHAUER e KIERKEGAARD
SCHOPENHAUER
Novembre,
Radici culturali del sistema.
Dicembre
Il mondo della rappresentazione.
La scoperta della via d’accesso alla cosa in sé.
Caratteri e manifestazioni della volontà di vivere.
Il pessimismo.
La critica alle varie forme di ottimismo.
Le vie di liberazione dal dolore.
KIERKEGAARD
La ricerca filosofica come impegno personale.
Le tre possibilità esistenziali dell’uomo
L’uomo come progettualità e possibilità
La fede come rimedio alla disperazione
4
FEUERBACH
Il progetto di emancipazione dell’uomo.
Dicembre
Il materialismo naturalistico
5
JONAS
La riflessione su Dio dopo Auschwitz.
Gennaio
Il principio di responsabilità
______________________
6
MARX
____________________________________________________
La formazione di Marx e l’origine del suo pensiero rivoluzionario.
____________G
ennaio, Febbraio
L’analisi dell’alienazione operaia e l’elaborazione del materialismo storico.
L’analisi del sistema produttivo capitalistico e il progetto del suo superamento.
La diffusione del marxismo dopo Marx.
___
7
______________________
COMTE
____________________________________________________
La filosofia positiva e la nuova scienza della società.
_____________
Marzo
La legge dei tre stadi
La fondazione della sociologia_
8
NIETZSCHE
L’ambiente familiare e la formazione.
La prima metamorfosi dello spirito umano: il cammello, ossia la fedeltà alla tradizione.
La seconda metamorfosi : il leone,ossia l’avvento del nichilismo.
Marzo,Aprile
La terza metamorfosi :il fanciullo , l’uomo nuovo e il superamento del nichilismo.
9
FREUD e la psicoanalisi
La formazione di Freud e il rapporto con la medicina del tempo.
Aprile,Maggio( da svolgere)
L’origine delle nevrosi.
La via d’accesso all’inconscio: sogni, lapsus ,atti mancati.
La struttura della psiche umana.
La teoria della sessualità.
Il complesso di Edipo.
L’origine della società e della morale.
10
HARENDT
L’ indagine critica dei regimi totalitari.
L’intreccio di terrore e ideologia.
La “banalità” del male.
I caratteri della condizione umana.
Lo spazio della politica
Lezione frontale e lezione partecipata.
Le verifiche orali e l’autovalutazione in classe delle prove scritte hanno costituito occasione di recupero in
itinere di conoscenze e consolidamento della comprensione.
Manuali: Massaro, La comunicazione filosofica 2, Paravia. Massaro ,la meraviglia delle idee 3,Paravia.
Video in DVD
Schede di approfondimento
Mappe concettuali
Verifiche orali e scritte.
Simulazione di terza prova scritta dell’Esame di stato (Tip. B).
Prove scritte di recupero, oltre a quelle previste per tutti ,sono state svolte per gli studenti risultati
insufficienti.
I criteri di valutazione adottati sono stati quelli fissati dal Dipartimento.
La valutazione complessiva ha tenuto conto anche degli interventi in classe, dell’impegno, della
partecipazione, della progressione rispetto ai livelli di partenza.
Firma del docente Concetta Carella Liceo Statale “Don G. Fogazzaro”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe
All. A
RELAZIONE E PROGRAMMA DI STORIA DELL’ ARTE
Classe: 5
Sez : BL Prof. Claudia Carretta
PREMESSA
L’insegnamento è stato tenuto dalla sottoscritta a partire dalla classe terza. L'impegno e la partecipazione alle attività didattiche solo per alcuni è stato di tipo continuativo. Gli alunni hanno raggiunto risultati mediamente buoni. Alcuni allievi sono in grado di approfondire e di rielaborare autonomamente gli argomenti oggetto di studio e partecipano attivamente alle lezioni. La preparazione della classe è complessivamente discreta.
A conclusione del triennio lo studente dimostra di essere in grado di:
• Conoscere le principali manifestazioni artistiche dell’Ottocento e del Novecento, la personalità artistica e
l’opera dei principali artisti.
• Riconoscere le motivazioni in base alle quali gli artisti hanno seguito o meno le tradizioni epocali, sia per
quanto verte il linguaggio formale sia nei confronti dell’organizzazione spaziale e dei codici espressivi.
• Individuare significati e messaggi globali presenti nell’opera d’arte, in base ai seguenti parametri:
Apporto individuale, originalità, concezioni, ideali e cultura dell’artista;
Contesto sociale, economico e culturale entro cui l’opera d’arte è nata e rapporto con la committenza.
• Possedere ed utilizzare un adeguato lessico tecnico e critico sia per definire e formulare concetti generali
sia per esprimere analisi specifiche.
Gli studenti sono in grado di:
comprendere i significati e i messaggi dell’opera d’arte in relazione al contesto, rapportandola alla
committenza, al destinatario, al ruolo dell’artista e dell’arte nella società;
•
collegare la lettura e l’interpretazione dell’opera d’arte con le espressioni degli ambiti letterari.
•
•
•
•
•
•
Individuare l’ambito storicoculturale entro il quale è nata e ha trovato espressione l’opera d’arte,
cogliendo al contempo gli aspetti specifici relativi a tecnica d’esecuzione, iconografia, stile, tipologia,
committenza e stato di conservazione.
Cogliere analogie differenze e interdipendenze tra espressioni artistiche diverse.
Comprendere le problematiche e le trasformazioni temporali relative alla fruizione e al giudizio su opere
e artisti.
Approfondire personalmente le tematiche proposte.
Esporre in modo organico e adeguato.
N.
Titolo del modulo, unità Contenuti disciplinari
Il Neoclassicismo
2 Il Romanticismo
3
Rivoluzione urbanistica della seconda metà dell‘800
Il Realismo
4
5
I Macchiaioli
Periodo
Caratteri generali della pittura, scultura e architettura
A. Canova: Amore e Psiche, Le tre Grazie,
Monumento funebre a Maria Cristina d’Austria
Settembre
J.L. David: Il giuramento degli Orazi, La morte di
Ottobre
Marat
5
J.A.D. Ingres: la grande Odalisca, Madame
Moitessier
G. Piermarini: Teatro alla Scala
Caratteri generali, il sublime ed il pittoresco
F. Goya: Maya vestida, Maya desnuda, le fucilazioni del 3 maggio 1808 sulle montagne del principe Pio J. Constable: Studio di nuvole a cirro, la cattedrale
Ottobre
di Salisbury vista dai giardini del vescovo
Novembre
J.M.W.Turner: Ombra e tenebre, La sera del 12
diluvio
T. Géricault: La zattera della Medusa, l’Alienata
E. Delacroix: La barca di Dante, La Libertà che
guida il popolo
F. Hayez: Pensiero malinconico, Il bacio
Storicismo ed eclettismo nell’architettura romantica europea: Viollet Le Duc: il neogotico e Novembre la nascita del restauro “integrativo”.
2
Caratteri generali Crisi della figura dell’artista rispetto alla società e alle istituzioni
Scuola di Barbizon
G. Courbet: Gli spaccapietre, Fanciulle sulla riva
della Senna, Sepoltura ad Ornans
Caratteri generali
Giovanni Fattori: Campo italiano alla battaglia di Magenta, la rotonda di Palmieri, il muro bianco. Liceo Statale “Don G. Fogazzaro”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe
Dicembre
4
Gennaio 2
6
7
8
9
10
L’Impressionismo
Caratteri generali, il colore locale, la luce, la fotografia
Arte giapponese: caratteri generali e influenza sull’arte europea
E. Manet : Colazione sull’erba, Olympia, Il bar delle FoliesBergère
Gennaio
C. Monet : Impressione, sole nascente, serie delle 7
cattedrali di Rouen, lo stagno delle ninfee, La Grenouillère
E. Degas : La lezione di danza, L’assenzio
P.A. Renoir: La Grenouillère, Moulin de la Galette, Colazione dei canottieri
Tendenze P.Cézanne : la casa dell’impiccato a Auvers – sur postimpressioniste – Oise, I giocatori di carte, La montagna Saint Victoire
G. Seurat e il neo – impressionismo: Una domenica pomeriggio all’isola della grande Jatte
P. Gauguin : sintetismo e simbolismo, Il Cristo Febbraio
giallo, Da dove veniamo ? Chi siamo ? Dove 6
andiamo?
V. Van Gogh : I mangiatori di patate, Autoritratto con cappello di feltro grigio, Notte stellata, Campo di grano con volo di corvi
E. De Toulouse – Lautrec: Al Moulin Rouge
Modernismo
Caratteri generali: l’Art Nouveau, il Liberty, Secessionist stil
Marzo
G.Klimt: Giuditta, Danae, ritratto di Adele Bloch –
2
Bauer
Josef Maria Olbrich: Palazzo della Secessione
Espressionismo e Caratteri generali
H. Matisse: Donna con cappello, La stanza rossa, Fauvismo
La danza
E.L. Kirchner: Due donne per strada
Marzo Aprile
E. Munch: La fanciulla malata, Sera sul corso Karl 2
Johann, il grido, Pubertà, modella con sedia di vimini
O. Kokoscha: La sposa del vento
E. Schiele: Abbraccio
Il Novecento delle Pablo Picasso e lo sviluppo della sua ricerca artistica
Avanguardie storiche: il cubismo Periodo blu e rosa, Autoritratto 1906, Les demoiselles d’Avignon, Ritratto di Amboise Aprile
Vollard, natura morta con sedia impagliata, i tre 4
musici, Guernica
G. Braque: Violino e brocca, Le quotidien, violino e pipa
11
12
13
14
15
Futurismo
Arte tra provocazione e sogno: il Dada
L’arte dell’inconscio:Il Surrealismo
Caratteri generali: F.T. Marinetti e l’estetica futurista
U. Boccioni: La città che sale, stati d’animo: gli addii, forme uniche nella continuità dello spazio
A. Sant’Elia: disegni per una città nuova G. Balla: Dinamismo di un cane al guinzaglio, Velocità astratta, Compenetrazione iridescente
Marcel Duchamp: Fontana, L.H.O.O.Q., La Gioconda con i baffi
Max Ernst: Le pleadi, La vestizione della sposa
Joan Mirò: il carnevale di Arlecchino
R. Magritte: L’uso della parola I, La battaglia delle
Argonne
S. Dalì: Apparizione di un volto e di una fruttiera sulla spiaggia, Sogno causato dal volo di un’ape
Astrattismo: caratteri Kandisnskij: composizione VI, primo acquarello
astratto.
generali
Mondrian: Alberi
Metafisica
G.De Chirico: L’enigma dell’ora, Le Muse
inquietanti
Aprile
4
Maggio
2
Maggio
2
Maggio
2
Maggio
1
Ore effettivamente svolte dal docente durante il corrente anno scolastico: 49
La lezione frontale ha mirato a definire il contesto in cui si sono sviluppate attività di analisi
e lettura dell’opera d’arte.
La lettura semioticostrutturale di alcune opere d’arte ha costituito il fulcro metodologico
dell’azione didattica. La lettura è stata effettuata dall’insegnante, con l’ausilio di materiale
didattico integrativo: testi, letture di opere d’arte multimediali, filmati.
Al fine di favorire il diretto contatto con l’opera d’arte, la classe ha visitato alcune mostre
nella città di Vicenza. Il recupero è stato effettuato in itinere.
Il libro di testo adottato è: Cricco Di Teodoro, Itinerario nell’arte Dall’età dei Lumi ai giorni
nostri, volume 3, Zanichelli.
Utilizzo della LIM, riviste, libri di testo, collegamenti ad internet, visione di documentari e
film. letture multimediali di opere d’arte. Cooperative learning, discussione in classe, visita
a mostre e musei. Spazi:aula e uscite didattiche. Il programma è stato quasi interamente
svolto, alcuni argomenti per mancanza di tempo sono stati privi di ulteriori
approfondimenti. Liceo Statale “Don G. Fogazzaro”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe
La valutazione finale tiene conto del raggiungimento degli obiettivi disciplinari con
riferimento ai parametri definiti in sede di Dipartimento.
Sono stati considerati obiettivi minimi:
 Individuare l’ambito storicoculturale entro cui è nata e ha trovato espressione l’opera
d’arte.
 Possedere sufficienti capacità di lettura e d’ interpretazione dell’opera d’arte.
 Possedere ed utilizzare un adeguato lessico tecnico e critico.
Sono valutati anche l’impegno, la partecipazione e i progressi maturati nel corso dell’anno.
TIPOLOGIE DELLE VERIFICA
Le tipologie di prova per le verifiche sono essenzialmente due: 3 prove strutturate relative a macrounità didattiche con quesiti a risposta aperta con
sviluppo limitato, coerentemente con le indicazione del C.d.C. 4 interrogazione orale.
Firma del docente
Claudia Carretta
Vicenza, 30 aprile 2016
All. A
RELAZIONE E PROGRAMMA DI RELIGIONE
Classe: 5 Sez : BL Prof. FRANCESCHIN RENZO
PREMESSA
La classe ha tenuto, negli anni, un comportamento adeguato al contesto scolastico.
Sotto il profilo umano la classe è cresciuta positivamente amalgamandosi al suo interno e sviluppando rapporti interpersonali amichevoli e solidali.
Anche nei confronti del docente, gli alunni hanno sempre manifestato un rapporto aperto e spontaneo. In relazione al profitto, la classe, formata da elementi con buone potenzialità ed attitudini, ha espresso un impegno e un coinvolgimento adeguato agli stimoli proposti.
Nell’ultimo anno, l’interesse e l’attenzione sono risultati, in generale, molto buoni. La partecipazione al dialogo educativo si è rivelata molto propositiva.
Le ideologie del '900 in Europa (il nazifascismo, il comunismo): le conseguenze sul piano politico, religioso
nella storia del “secolo breve”. La classe ha opportunamente scelto di interpretare alcuni fenomeni della storia del ‘900, attraverso il
percorso di emancipazione giovanile avvenuto soprattutto negli anni Sessanta. La professione di ateismo della cultura del '900 e il conseguente e diffuso fenomeno della “secolarizzazione”,
facilmente riconoscibile anche oggi nel nostro mondo occidentale sono state messe a confronto con alcune
esperienze religiose presenti in altre aree geografiche del pianeta.
La riflessione teologica del Novecento: la teologia della morte di Dio, la teologia della liberazione;
Le risposte sul piano teologico (Bonhoeffer, Barth, Gutierrez), pastorale (i papi che si sono succeduti, in
particolare Pio XII), politico (Sturzo, De Gasperi) e testimoniale (Bonhoeffer, Romero), che nelle chiese
cristiane si sono evidenziate di fronte alle nuove idee e ai particolari eventi storici del '900, sono state oggetto
della ricerca condotta in classe con gli studenti.
Gli studenti hanno acquisito una maggiore autonomia nell'assimilazione dei contenuti e una più solida
capacità di rielaborazione degli stessi. Di fronte ai nuovi orizzonti culturali, presenti nel mondo contemporaneo, hanno appreso nuovi strumenti di
interpretazione della realtà, soprattutto di fronte alle nuove situazioni di emergenza a livello internazionale.
Circa la problematica religiosa, hanno avuto modo di confrontarsi con una posizione teologica più aperta e
responsabilizzante, così da rendersi maggiormente protagonisti all'interno del proprio percorso di ricerca
personale.
Gli studenti hanno rafforzato la loro preparazione in vista dell'esame di Stato, cercando di integrare quanto
stavano studiando nelle materie dell'area storicofilosoficoletteraria, attraverso l'accostamento al mondo della
cultura del '900 e alla riflessione teologica, sviluppando così il loro spirito critico e una più solida capacità di
lettura del mondo contemporaneo.
Lo sviluppo del senso critico ha toccato anche l'aspetto religioso della loro esperienza, sulla base delle
sollecitazioni rappresentate dalle nuove questioni poste dalla sensibilità emergente nella cultura
contemporanea e soprattutto di fronte alle nuove situazioni di emergenza a livello internazionale.
Attraverso una più attenta e serena lettura della loro situazione personale nei confronti della fede, gli
studenti hanno intuito la possibilità di una nuova via di ricerca del significato della religione. La negazione di
D. Bonhoeffer di un “dio tappabuchi” (definito “morto” da Nietzsche o pura proiezione dei bisogni
dell'uomo, da Freud e Marx), apre la possibilità di riscoprire il volto di un Dio, non “potente” o pronto a
colmare i vuoti della scienza e della coscienza, quanto, invece, “responsabilizzante” circa il destino
dell’uomo. Quello stesso uomo che si considera ormai “maggiorenne” di fronte alle grandi questioni della
vita.
N.
didattica, argomento Periodo
1
Introduzione generale.
Programmazione annuale. Alcune linee guida.
Il Novecento nel suo cammino faticoso verso la libertà e l’uguaglianza sociale.
Settembre
2 L’emancipazione giovanile.
La new generation. I caratteri di un periodo della storia del Ottobre Novecento che hanno cambiato un'epoca.
Novembre
Le contestazioni studentesche nell'Europa degli anni Sessanta. La storia del novecento. Il '68 e il movimento femminista.
La contestazione e della rivoluzione culturale degli anni sessanta. Il rapporto con la Chiesa che cerca il rinnovamento. Il Concilio Vaticano II.
Gli attentati di Parigi. Riflessioni e commenti. La difficile ricerca della pace. Isis: "attrazioni fatali" e preoccupanti anche per i giovani occidentali. Gli interessi economici e le dittature commerciali.
Gli anni 60 nella vita della chiesa. I movimenti di rinnovamento, dall'America Latina all'Europa, nel periodo del Concilio Vaticano II.
3
La Chiesa fronte alle nuove sfide.
La nuova immagine della Chiesa nata dal Concilio Vaticano Dicembre Secondo. Gennaio
Il Giubileo della Misericordia indetto da papa Francesco. Papa Francesco e la scelta dell'apertura della porta santa a Banguì.
Le nuove sfide culturali e sociali nell’Europa. Le chiusure dell'Europa e le ripercussioni sul piano politico. La Chiesa e la questione sociale. Dalla "Rerum novarum" alla "Populorum progressio". Chiesa ed emarginazione. La chiesa dei poveri e per i poveri.
Il percorso nella storia e nella riflessione teologica.
La chiesa di oggi di e sensibilità diverse. Le difficoltà della fede in un mondo secolarizzato.
Don Lorenzo Milani. Biografia e testimonianza. Un messaggio rivoluzionario per la cultura italiana.
La chiesa di oggi tra crisi e contraddizioni in un'epoca di perdita di valori.
4
Chiesa e mondo politico. Marxismo e cristianesimo.
L’accettazione della Chiesa con tutte le sue fragilità è un atto di fiducia nel suo percorso dentro la storia.
Febbraio – Aprile
Un volto nuovo della Chiesa di oggi: la richiesta di perdono
per gli errori commessi.
Un nuovo volto di Chiesa che impara a spogliarsi dei propri privilegi e mette i poveri al primo posto.
Chiesa ed emarginazione. La chiesa dei poveri e per i poveri.
Comunismo e chiesa cattolica in America Latina. L'esperienza dell'America Latina. Cristianesimo e marxismo. La Teologia della liberazione.
La Corea del Nord. Storia di una dittatura. La risposta del mondo politico alle situazioni di crisi.
Le stragi dei terroristi a Bruxelles. I commenti dei giornali. Isis. Gli attacchi suicidi. I fondamentalismi religiosi ed ideologici nella storia.
Scontro o incontro tra culture. Un problema di educazione. Islam e Cristianesimo a confronto. La guerra in Siria. La testimonianza di un medico da Aleppo. Le devastazioni. I profughi. La pace.
Politica internazionale in campo dei diritti umani. Omosessualità e libertà in Russia.
Fiducia e senso di responsabilità in tutti gli ambiti della vita
sociale e politica. Un fatto di cronaca. La sanità. Gli scandali della cattiva amministrazione del denaro pubblico.
5
Il mondo cattolico e il mondo protestante di fronte al Nazifascismo
Storia della Chiesa nel novecento: il papa Pio XI e i rapporti Maggio
con le vicende europee.
I presunti silenzi di papa Pio XII. I pronunciamenti e l'opera
della Chiesa nel periodo del Nazifascismo.
Pio XII. La complessa situazione della Chiesa nel periodo buio del Nazifascismo. Nazismo. Una nuova fede. La testimonianza di cristiani che si sono opposti al regime nazista. Bonhoeffer e la chiesa protestante contro il Nazismo. L'eliminazione del tiranno. Bonhoeffer ha pagato con la vita la sua azione contro il regime nazista. Le idee fondamentali di Bonhoeffer sul piano teologico e Liceo Statale “Don G. Fogazzaro”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe
morale.
6
Conclusioni
Lettura del programma svolto. Conclusioni e saluti di fine anno scolastico.
Giugno
Il metodo usato nel percorso formativo è stato (come negli anni precedenti) il dialogo aperto e sincero con gli
studenti. La caratteristica fondamentale di questo metodo è stata quella di evitare rigorosamente ogni tipo di
pregiudizio, rendendo gli studenti sempre più autonomi nell’esprimere con coerenza le proprie opinioni.
Non sono previste attività di recupero, visto il carattere peculiare di questa materia.
1. Lezione frontale
2. Lavori di gruppo.
3. Testo scolastico in dotazione.
4. Materiale bibliografico in possesso dell'insegnante.
5. Audiovisivi (Video e Slides). 5. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
Griglia di valutazione:
OTTIMO L'alunno partecipa in modo attivo e vivace a tutte le attività proposte, dimostrando interesse e
impegno lodevoli, E' ben organizzato nel lavoro, che realizza in modo autonomo ed efficace. Molto disponibile
al dialogo culturale ed educativo.
DISTINTO L'alunno offre il proprio contributo con costanza in tutte le attività, si applica con serietà, interviene
spontaneamente e con pertinenza ed agisce positivamente nel gruppo. E' disponibile al confronto critico e al
dialogo culturale ed educativo.
BUONO L'alunno è abbastanza responsabile e corretto, sufficientemente impegnato nelle attività; è partecipe e
disponibile all'attività didattica e al dialogo culturale ed educativo.
SUFFICIENTE L'alunno presenta un interesse selettivo nei confronti degli argomenti proposti; partecipa,
anche se non attivamente, all'attività didattica in classe. E' disponibile al dialogo culturale ed educativo se
sollecitato.
NON SUFFICIENTE L'alunno non dimostra alcun interesse nei confronti della materia, né partecipa all'attività
didattica. La partecipazione al dialogo culturale ed educativo è nulla e arreca disturbo al regolare svolgimento
della lezione.
Strumenti di valutazione
Per la verifica dell'apprendimento degli studenti sono stati utilizzati i seguenti strumenti di verifica:
esposizione orale di argomenti, lavoro di ricerca ed approfondimento personale e/o di gruppo, questionari
ecc. Si ricorda che, tenuto conto delle direttive della legge 05.06.1930, n.824, art.4, l'IRC esprime la valutazione
per l'interesse e il profitto di ogni studente con modalità diverse dalle altre discipline, ovvero valutando con
un giudizio l'attenzione e la partecipazione al dialogo culturale ed educativo e relativamente ai risultati
formativi raggiunti. Vicenza, 15/05/2015
Renzo Franceschin
ALLEGATO B
Testi delle simulazioni di terza prova Liceo Statale “Don G. Fogazzaro”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe
All B. Liceo Fogazzaro Vicenza
FISICA – Simulazione di terza prova d’Esame– Tipologia B
Cognome Nome: ___________________
Classe: 5BL
Data: 10 dicembre 2015
Rispondi rispettando lo spazio a disposizione.
Quesito 1 Enuncia e spiega la legge di Coulomb.
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Quesito 2 Che cosa significa la frase: “la forza elettrica è conservativa”?
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Quesito 3 Qual è l'energia potenziale tra due cariche elettriche poste nel vuoto ad una distanza di 50 cm?
e Qual è il lavoro che bisogna svolgere per allontanare le due cariche di 20 cm?
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Liceo Fogazzaro Vicenza
FILOSOFIA– Simulazione di terza prova d’Esame– Tipologia B
Cognome Nome: ___________________ Classe: VBL
Data: 10/12/15
Quesito 1 Il primo e fondamentale concetto dell’hegelismo è quello secondo cui “Ciò che è razionale è reale ; e ciò che è reale è razionale”. Spiega tale affermazione.
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Quesito 2 Qual è l’esperienza che , per Schopenhauer, rende possibile oltrepassare la trama ingannevole del velo di Maya e cogliere l’essenza delle cose?
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Quesito 3 Spiega qual è la figura che simboleggia lo stadio etico e quali sono le sostanziali differenze rispetto al seduttore dello stadio estetico.
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ISTITUTO MAGISTRALE “D.G. FOGAZZARO”
SIMULAZIONE DI III PROVA Prof. Claudia Carretta
DISCIPLINA: STORIA DELL’ARTE CANDIDATA/O…………………………………………………………
CLASSE 5BL
VICENZA 10/12/2015
DOMANDE:
1Il Candidato confronti Neoclassicismo e Romanticismo, i due volti dell’Europa borghese tra Settecento ed Ottocento.
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__________________________________________________________________________ 2Il Candidato illustri l’opera Il Giuramento degli Orazi di ………………evidenziando le caratteristiche che
rendono l’opera Neoclassica.
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3Il candidato illustri l’opera di …………………………... Gli spaccapietre evidenziando le principali novità
introdotte dall’artista
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______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________ Liceo Statale “Don G. Fogazzaro”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe
SIMULAZIONE DI TERZA PROVA – CLASSE 5BL – MATERIA: SPAGNOLO
Alunno..................................................................................
Data 10/12/15
Contesta a las siguientes preguntas, respetando el número máximo de líneas a disposición
1. El feminismo en La casa de los espíritus.
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_____________________________________________________________-__________________________________
2. Describe el género al que pertenece y los elementos estilísticos que caracterizan Crónica de
una muerte anunciada de Gabriel García Márquez.
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3. Explica la relación que existe entre Neruda y el pueblo, haciendo referencia al fragmento de
sus memorias leído en clase.
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TEDESCO – Simulazione di terza prova d’Esame– Tipologia B
Cognome Nome: ___________________ Classe: 5 BL
Data: 19/02/16
Quesito 1
Wie ist die Natur in der Ballade von Johann Wolfgang Goethe Erlkönig? Was sieht das Kind?
Was sieht der Vater?
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Quesito 2
In der Rede zur Verleihung des Friedensnobelpreises an die Europäische Union nennt der Präsident des
Europäischen Rates fünf symbolische Gesten, die sehr wichtig für Europa sind. Welche?
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Quesito 3
. Im Projekt „Mauern“ hast du über eine Mauer in der Welt berichtet. Beschreibe sie
nach den W-Fragen (was, wo, wann, wer…..)!
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SIMULAZIONE DI TERZA PROVA
CLASSE 5BL – MATERIA: SPAGNOLO – 19 FEBBRAIO 2016
Alunno..................................................................................
1. Preocupaciones temáticas de los noventayochistas.
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2. El modernismo en la poesía de Machado.
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3. Comenta los siguientes versos de Antonio Machado (poema, poeamario, forma, contenido
etc.) :
El numen de estos campos es sanguinario y fiero;
al declinar la tarde, sobre el remoto alcor,
veréis agigantarse la forma de un arquero,
la forma de un inmenso centauro flechador.
Veréis llanuras bélicas y páramos de asceta
—no fue por estos campos el bíblico jardín—;
son tierras para el águila, un trozo de planeta
por donde cruza errante la sombra de Caín..
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MATERIA: STORIA – Simulazione di terza prova d’Esame– Tipologia B
Cognome Nome: ___________________ Classe: Data: 19/02/16
Quesito 1 Esponi il contenuto fondamentale dell’ Enciclica Rerum novarum.
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Quesito 2 Spiega brevemente le cause dell’Imperialismo.
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Quesito 3 Illustra le iniziative più significative della politica interna ed estera di Giolitti.
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scienze naturali – Simulazione di terza prova d’Esame– Tipologia B
Cognome Nome: ___________________ Classe: 5BL
Data: 19 febbraio 2016
1Disegna la molecola del glucosio e spiega come avviene la sua ciclizzazione ________________________________________________________________________________________________
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2La traduzione è una delle fasi della sintesi proteica,spiega dove e come avviene il processo
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3Definisci il metabolismo e spiega in sintesi la regolazione di una via metabolica tramite inibizione enzimatica
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SIMULAZIONE DI TERZA PROVA
CLASSE 5BL – MATERIA: SPAGNOLO – 19 APRILE 2016
Alunno..................................................................................
1. La nivola unamuniana.
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2. La reacción internacional a la guerra civil española.
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3. Comenta los siguientes versos de Federico García Lorca (poema, poeamario, forma,
contenido etc.) :
¡Oh pena de los gitanos!
Pena limpia y siempre sola.
¡Oh pena de cauce oculto
y madrugada remota!
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TEDESCO – Simulazione di terza prova d’Esame– Tipologia B
Cognome Nome: ___________________ Classe: 5 BL
Data: 19/04/16
Quesito 1
Wie stellt sich Bertolt Brecht durch sein Gedicht Mein Bruder war ein Flieger dem Krieg gegenüber?
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Quesito 2
Fasse kurz den Inhalt zusammen und erkläre die Bedeutung des Gedichts Fragen eines lesenden Arbeiters!
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Quesito 3
Charakterisiere die Rolle Effie Briests in ihrer Ehe mit Baron von Instetten !
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MATERIA – Simulazione di terza prova d’Esame– Tipologia B
Cognome Nome: __Centofante Piero___
Classe: 5BL
Data: 19 Aprile 2016
Quesito 1 How does the game of Ultimate Frisbee commence and what are the aims of the team that defends? What are thw three ways that they can successfully defend?_
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Quesito 2 Can you outline the basic ideas behind the game of Ultimate (Frisbeee)? How do you define “stalling” and “travelling” and what happens if a player commits these infractions
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Quesito 3 How do you define the figure of the young christian gentleman during the Victorian age? Which aspects and influences are correlated with such a definition?
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scienze naturali – Simulazione di terza prova d’Esame– Tipologia B
Cognome Nome: ___________________ Classe: 5Bl
Data: 19 aprile 2016
1Spiega qual è la funzione del ciclo di krebs
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2Quali sono le principali differenze tra un’eruzione effusiva ed una esplosiva
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3Descrivi i vari tipi di onde sismiche
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21
ALLEGATO C
Griglie di valutazione delle simulazioni delle prove d’esame e del colloquio
22
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA
TIPOLOGIA B
ALUNNO/A : ______________________
Indicatori
A) Comprensione
delle richieste
B) Conoscenze e
argomentazioni
giustificative
C) Uso della
terminologia
specifica e
correttezza
formale
Descrittori
CLASSE:
Punti
Inadeguata
1
Adeguata
2
Adeguata e completa
3
Assenti
1
Scarse
2
Parziali e scorrette
3
Parziali e/o con errori
4
Essenziali con qualche
errore
5
Essenziali e corrette
6
Esaurienti
7
Scorretto
1
Impreciso
2
Accettabile, semplice
3
Appropriato
4
Ottimo
5
PUNTEGGIO ASSEGNATO
PUNTEGGIO TOTALE:

I livelli di sufficienza per ciascun indicatore sono evidenziati

Qualora tutte le risposte dovessero risultare non pertinenti o
mancanti, gli indicatori B e C non verranno presi in considerazione e il
punteggio assegnato è 1.
La Commissione
prof./prof.ssa
prof./prof.ssa
Il Presidente
prof./prof.ssa
prof./prof.ssa
prof./prof.ssa
prof./prof.ssa
23
24
SECONDA PROVA – Lingua straniera
Comprensione e Interpretazione
Testo non compreso. Risposte sbagliate e/o date spesso da copiatura di spezzoni disordinati.
1
Grav.insuf
Testo compreso solo in minima parte. Risposte spesso parziali o sbagliate, molto schematiche. Copiature dal
testo originale male inserite.
2
Insuffic.
Testo compreso solo in parte. Risposte talvolta parziali o sbagliate, generalmente schematiche. Copiature
dal testo originale senza rielaborazione.
3
Non suff.
Testo fondamentalmente compreso e interpretato. Risposte semplici, nell'insieme corrette
anche se poco rielaborate.
4
Suffic.
Testo compreso e interpretato. Risposte corrette ed adeguate.
5
Discreto
Testo compreso e interpretato. Risposte sempre corrette ed adeguate, con una certa rielaborazione.
6
Buono
Testo compreso e interpretato in tutti i suoi aspetti, anche non espliciti. Risposte adeguate e complete,
ottima rielaborazione.
7
Ottimo
1
Incompr.
Traccia non capita, contenuto fuori tema, frammentario e, in diversi punti, contraddittorio e/o scorretto.
2-3
Grav.insuf
Traccia seguita parzialmente. Contenuto schematico e semplicistico. Il discorso è incompleto e/o disordinato.
4-5
Insuffic.
Traccia sostanzialmente capita e seguita. Contenuto semplice. Rielaborazione minima.
6
Suffic.
Traccia capita e seguita. Contenuto espresso in modo abb.organizzato; qualche spunto personale e/o
interdisc.
7
Discreto
Traccia capita, seguita e sviluppata in modo sicuro e completo. Contenuto organizzato, ben articolato, che
mostra spirito critico, anche collegamenti interdisciplinari ed ampie conoscenze personali.
8
Bu./Ott.
Produzione
Qualche spezzone incoerente / Solo qualche riga di inizio della produzione.
Totale CONTENUTO:
Comprensione, Interpretazione e Produzione
Fluidità e chiarezza del messaggio
Espressione talvolta poco comprensibile.
1
Insuff.
Espressione sempre comprensibile di livello CEFR B2.
2
Suff.
Espressione che manca totalmente delle strutture morfosintattiche richieste tanto da risultare incomprensibile
e limitarsi a qualche paragrafo isolato o spezzone di frase.
1-2
Grav.
Insuff.
Espressione con difficoltà evidenti di costruzione della frase o che manca in più punti delle strutture
morfosintattiche di base Numerosissimi errori di ogni genere, per lo più consistenti, anche su forme elementari
ripetute e molto semplici.
3
Grav.
Insuff.
4
Insuff.
Correttezza morfosintattica ed ortografica.
Espressione con difficoltà sintattiche e numerosi errori di ogni genere, diversi gravi.
5
Non suff.
Espressione con strutture fondamentalmente corrette ad un livello CEFR B2; alcuni errori
morfosintattici ed ortografici non gravi.
6
Suffic.
Espressione abbastanza scorrevole, con strutture sintattiche generalmente corrette. Qualche errore
grammaticale ed ortografico (non grave).
7
Discreto
Espressione con strutture sintattiche corrette. Pochi errori grammaticali e/o ortografici (non gravi).
8
Buono
Espressione con buona coesione sintattica. Pochissimi errori (non gravi).
9
M.Buono
10
Ottimo
Espressione con strutture non sempre corrette. Diversi errori, alcuni consistenti.
Espressione con ottima coesione sintattica. Eccellente correttezza formale (nessun errore).
Lessico
Lessico scorretto e/o lacunoso in più punti e nell'insieme un po' ripetitivo.
1
Insuffic.
Lessico corretto, fondamentalmente adeguato e abbastanza vario ad un livello CEFR B2.
2
Suffic.
Lessico corretto, vario e sempre adeguato.
3
Bu./Ott.
Totale Forma:
Media Contenuto/Forma espressiva: ............. / 15
25
LICEO STATALE “D.G.FOGAZZARO”, VICENZA
Classe
candidato:……………………………
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
TIPOLOGIA A: Analisi e commento di un testo letterario o non letterario
Indicatori
Comprensione complessiva
Analisi pertinente rispetto ai
del testo
contenuti
Descrittori
GRAVEMENTE
L’elaborato evidenzia una
L’elaborato non dimostra
INSUFFICIENTE: mancata comprensione del
alcuna conoscenza dei
1-5
testo proposto
contenuti o un loro grave
fraintendimento; l’analisi è
gravemente lacunosa
INSUFFICIENTE: La comprensione del testo è
l’elaborato, pur con qualche
6-9
parziale
attinenza con i contenuti,
evidenzia un fraintendimento
di questi; l’analisi è incompleta
e/o superficiale
SUFFICIENTE: 10 Il testo è stato sostanzialmente
l’elaborato dimostra una
compreso
adeguata conoscenza dei
contenuti; analisi
sostanzialmente corretta
DISCRETO: 11-12
La comprensione del testo è
adeguata
BUONO: 13-14
Il testo viene pienamente
compreso nelle sue varie parti
OTTIMO: 15
Il testo è compreso in modo
approfondito e preciso in tutte
le sue caratteristiche
conoscenza più che adeguata
dei contenuti ed una
corrispondente capacità di
analisi
conoscenza dei contenuti
ampia ed articolata, analisi
esauriente
conoscenza dei contenuti
ampia e articolata; analisi
completa, personale ed
approfondita
Contestualizzazione
Struttura del testo, correttezza e
proprietà linguistica
Non è presente la
contestualizzazione del testo
affrontato
Vi sono numerose e gravi
scorrettezze ortografiche,
sintattiche e grammaticali; struttura
frammentaria
La contestualizzazione è limitata e
parziale
Vi sono scorrettezze ortografiche,
sintattiche e grammaticali, ma in
numero non rilevante; struttura in
qualche punto frammentaria
L’elaborato evidenzia una
accettabile capacità di
contestualizzare il testo affrontato
Il lavoro è sostanzialmente corretto
dal punto di vista sintattico,
ortografico, grammaticale e
lessicale; struttura
complessivamente organica
L’elaborato è steso con correttezza
ed una certa proprietà linguistica;
struttura sufficientemente coesa
L’elaborato evidenzia la capacità di
contestualizzare il testo affrontato
e di inserirlo in precise situazioni
storiche e culturali
contestualizzare con sicurezza il
testo affrontato, di inserirlo in
opportune situazioni storicoculturali con valutazioni motivate
contestualizzare con ricchezza di
informazioni anche
pluridisciplinari il testo affrontato,
di inserirlo nelle opportune
situazioni storiche e culturali con
contributi critici
La Commissione:…………………………….
26
L’elaborato è steso con sicurezza
sintattica, correttezza ortografica e
proprietà linguistica; struttura ben
organizzata
L’ espressione è corretta, articolata
e personale; struttura organica e
coesa
totale
Classe
TIPOLOGIA B: Saggio breve/Articolo di giornale
Indicatori
Aderenza all’ argomento
Comprensione dei
proposto
documenti dati – Utilizzo
di documenti integrativi
Descrittori
GRAVEMENTE
L’elaborato non affronta in
L’elaborato evidenzia il
INSUFFICIENTE: modo pertinente l’argomento
mancato e/o errato utilizzo
1-5
proposto
dei documenti proposti
INSUFFICIENTE:
6-9
L’elaborato rivela una aderenza
solo parziale all’argomento
proposto
SUFFICIENTE: 10
L’elaborato dimostra la
capacità di sviluppare
sostanzialmente l’ argomento
proposto
DISCRETO: 11-12
L’elaborato rivela un approccio
pertinente all’argomento
proposto
BUONO: 13-14
L’elaborato evidenzia la
capacità di affrontare con una
certa sicurezza il problema
proposto
OTTIMO: 15
L’elaborato rivela la capacità di
affrontare con sicurezza e
contributi personali
l’argomento proposto
Consegne: titolo, destinazione,
registro linguistico e ampiezza
L’elaborato non rispetta le
consegne; il registro linguistico è
completamente inappropriato
sintattiche e grammaticali;
struttura frammentaria
ortografico, grammaticale,
struttura organica e
sufficientemente coesa
L’elaborato rivela un
utilizzo solo parziale e/o
superficiale dei documenti
proposti
L’elaborato dimostra un
utilizzo, corretto e
sufficiente dei documenti
proposti
L’elaborato rispetta solo in parte le
consegne; il registro linguistico è
inappropriato
L’elaborato evidenzia un
utilizzo adeguato dei
documenti proposti,
arricchito talvolta da
utilizzo sicuro dei
documenti proposti
arricchito spesso da
utilizzo approfondito dei
documenti proposti con
ricchi contributi personali
L’elaborato dimostra il rispetto
delle consegne; il registro
linguistico è coerente alle scelte
L’elaborato evidenzia un
sostanziale rispetto delle consegne;
il registro linguistico è nel
complesso appropriato alle scelte
L’elaborato evidenzia pieno
rispetto delle consegne; il registro
linguistico è appropriato e coerente
organizzata
L’elaborato rivela sicurezza nel
rispetto delle consegne; il registro
linguistico è appropriato coerente e
brillante
L’espressione è corretta, articolata
coesa.
27
to
tale
Classe
TIPOLOGIA C: Tema storico
Indicatori
Aderenza alla traccia
Descrittori
GRAVEMENTE
INSUFFICIENTE:
1-5
L’elaborato rivela la mancata
aderenza alla traccia
Conoscenza dei contenuti
Contestualizzazione e
rielaborazione delle conoscenze
storiche
L’elaborato rivela l’incapacità di
contestualizzare e riorganizzare le
conoscenze storiche
L’elaborato rivela una
soddisfacente capacità di
contestualizzare e rielaborare le
conoscenze storiche sull’argomento
richiesto
L’elaborato dimostra capacità di
contestualizzazione e
rielaborazione precise e articolate
frammentaria
ortografico, grammaticale e
INSUFFICIENTE:
6-9
L’elaborato rivela un’aderenza
solo parziale e/o superficiale
alla traccia
SUFFICIENTE: 10
sostanziale aderenza alla
traccia
L’elaborato rivela la
mancanza delle conoscenze
storiche minime per
affrontare l’argomento
L’elaborato rivela il possesso
di superficiali o imprecise
conoscenze per affrontare
l’argomento
L’elaborato rivela il possesso
di conoscenze sufficienti
sull’argomento
DISCRETO: 11-12
soddisfacente aderenza alla
traccia
possesso di conoscenze
adeguate sull’argomento
BUONO: 13-14
L’elaborato rivela una sicura
possesso di esaurienti
conoscenze sull’argomento
OTTIMO: 15
L’elaborato rivela una sicura e
completa aderenza alla traccia
ampie ed articolate
sull’argomento
L’elaborato rivela una capacità solo
parziale di contestualizzare e
riorganizzare le conoscenze
storiche
L’elaborato rivela la capacità nel
complesso adeguata di
contestualizzare e/o rielaborare le
conoscenze storiche
L’elaborato dimostra una
significativa capacità di
rielaborazione personale e
contestualizzazione precisa e
approfondita
28
organizzata
L’espressione è corretta, articolata e
personale; struttura organica e
coesa
to
ta
le
LICEO STATALE “D.G. FOGAZZARO”, VICENZA
Classe
TIPOLOGIA D: Tema di ordine generale
Indicatori
Aderenza alla traccia
Descrittori
GRAVEMENTE
INSUFFICIENTE:
1-5
L’elaborato rivela la mancata
adesione alla traccia
Informazione sui contenuti
Personalizzazione
dell’argomento/riferimenti
pluridisciplinari
L’elaborato rivela la
mancanza delle conoscenze
minime per affrontare
l’argomento
L’elaborato rivela il
possesso di superficiali o
imprecise conoscenze per
affrontare l’argomento
L’elaborato rivela il
sufficienti sull’argomento
Non vi sono contributi personali
e/o riferimenti pluridisciplinari
frammentaria
ortografico, grammaticale,
organizzata
L’espressione è corretta, articolata
coesa
INSUFFICIENTE:
6-9
L’elaborato rivela un’aderenza
solo parziale e/o superficiale
alla traccia
SUFFICIENTE: 10
sostanziale aderenza alla traccia
DISCRETO: 11-12
soddisfacente aderenza alla
traccia
L’elaborato rivela una sicura
adeguate sull’argomento
possesso di esaurienti
conoscenze sull’argomento
Vi sono opportuni contributi
personali e collegamenti
pluridisciplinari
Vi sono contributi personali e
riferimenti pluridisciplinari
interessanti e/o significativi
L’elaborato rivela una sicura e
completa aderenza alla traccia
ampie ed articolate
sull’argomento
Vi sono contributi personali ed i
riferimenti pluridisciplinari sono
ricchi, originali ed interessanti
BUONO: 13-14
OTTIMO: 15
Sono limitati o non pertinenti i
contributi personali ed i riferimenti
pluridisciplinari
Vi sono adeguati contributi
personali e riferimenti
pluridisciplinari
Ad ogni indicatore viene attribuito il punteggio in 15/15. Il totale viene poi diviso per il numero degli indicatori (4).
to
ta
le
Il presente documento è stato letto, approvato e sottoscritto dai componenti del Consiglio di classe il giorno 11 maggio 2016. DISCIPLINE Religione
Lingua e letteratura italiana
Lingua e cultura inglese
Lingua e cultura spagnola
Lingua e cultura tedesca
Storia
Filosofia
Scienze Naturali Fisica
Matematica
Storia dell’arte
Scienze Motorie e Sportive
Lettorato di Inglese
Lettorato di Spagnolo
Lettorato di Tedesco
Il Coordinatore di classe Lucia Bianchin
__________________________________ FIRMA dei DOCENTI
Prof. Renzo Franceschin
Prof. Lucia Bianchin
Firma
Prof. Tiziana Malosto
Prof. Laura Pellizzari
Prof. Franca Milan
Prof. Concetta Carella
Prof. Concetta Carella
Prof. Susanna Cavallaro
Prof. Michela Scapin
Prof. Michela Scapin
Prof. Carretta
Prof. Piero Centofante
Prof. Denise Miller
Prof. Noris Mora
Prof. Kirstin Schroeder
Il DIRIGENTE SCOLASTICO
Maria Rosa Puleo
________________________________