Documento finale di classe 5D

A.S. 2015/16
Documento finale del Consiglio della classe V D
a cura del Coordinatore: Prof.ssa Elena De Toma
Composizione del Consiglio
Disciplina
Docente
SCIENZE NATURALI
M. Adelaide Tomei
MATEMATICA e FISICA
Roberto Cogotti
INGLESE
Elena De Toma
SPAGNOLO
Vincenza Lillo
FRANCESE
M. Rosaria Nava
CONVERSAZIONE INGLESE
Giovanna Cartisano
CONVERS. SPAGNOLO
Teresa Peres
CONVERSAZIONE FRANCESE Isabelle Couderc
ITALIANO
Paola Berrettini
STORIA e FILOSOFIA
Giuseppe Molino
STORIA DELL’ARTE
Daniela Pagliai
RELIGIONE
Giacomo Campanile
EDUCAZIONE FISICA
Simonetta Santini
TEDESCO
Caterina Concordia
CONVERSAZIONE TEDESCO
Angelika Wagner
Firma
Relazione sulla classe 5D
(a cura del Coordinatore Elena De Toma)
La classe è composta di 20 studenti, quasi tutti nel gruppo classe fin dal primo anno. Nello
scorso anno scolastico, ha trascorso sei mesi all’estero (tre durante l’estate e tre ad anno
scolastico iniziato) ed a dicembre è rientrata dal periodo di studio in Australia l’alunna
C.Mussoni, che si è poi perfettamente reinserita, mentre l’alunna E.Giacani ha frequentato
all’estero (in Spagna) tutto il quarto anno e si è riunita al gruppo classe in concomitanza con
l’inizio dell’ultimo anno del corso di studi. E’ altresì presente un alunno diversamente abile e vi
sono due casi: uno di DSA dall’anno scolastico scorso ed uno di BES da quello in corso con
conseguente predisposizione dei relativi PDP da parte del consiglio di classe. Nel corso del
triennio, il corpo docente è stato sostanzialmente stabile.
La classe 5D è l’unica del corso linguistico ad avere 4 lingue invece di 3: gli studenti sono divisi
tra francese e spagnolo ed uniti per le restanti lingue straniere.
Già dall’inizio dello scorso a.s. (Consiglio di classe dell’ottobre 2014) era stata piuttosto
unanimamente evidenziata una crescita degli studenti, un miglioramento nell’attenzione, nella
partecipazione e nell’impegno per colmare le lacune (esami di settembre) e per contribuire
positivamente e più attivamente al dialogo didattico ed educativo. Eppure, il livello di profitto,
globalmente sufficiente, risulta però essere molto differenziato: vi sono infatti studenti con un
andamento didattico sufficiente, più che sufficiente, discreto, buono ed in un caso anche
ottimo, ma vi è anche un piccolo gruppo di studenti che presenta un quadro appena sufficiente
e dimostra di non avere del tutto acquisito il giusto approccio metodologico allo studio e di
essere in grado di rielaborare i contenuti appresi. In taluni casi è invece deficitario il grado di
impegno (talvolta in classe, ma soprattutto a casa) e ciò non permette di sfruttare
adeguatamente le proprie capacità ed i prerequisiti. L’interesse al dialogo educativo è nel
complesso buono e discreta la vivacità intellettuale. Gli studenti hanno frequentemente
dimostrato interessi che vanno anche al di là della pura finalità scolastica. Opportunamente
sollecitati sono in grado di affrontare discussioni ed incontri tematici in varie sfere ed hanno
altresì preso parte a varie iniziative extracurricolari.
Dal punto di vista disciplinare, non vi sono stati problemi particolari. Il senso di responsabilità,
l’attenzione e l’impegno sono stati obiettivi perseguiti da tutti con continuità.
PROGRAMMA
A. S. 2015-16
DOCENTE
Maria Adelaide TOMEI
MATERIA
SCIENZE
CLASSE
V
FINALITA’ EFFETTIVAMENTE
CONSEGUITE
Raggiungimento discreto di un metodo di studio
autonomo e consapevole e di uno sviluppo di
capacità di analisi, sintesi e valutazione
SEZ
D
INDIRIZZO
Linguistico
OBIETTIVI EFFETTIVAMENTE
CONSEGUITI
Acquisizione discreta del metodo scientifico
Formazione discreta di coscienze attente agli
equilibri biologici ed ambientali in vista di un
effettivo miglioramento della qualità della vita
Comprensione discreta di quanto le conquiste
scientifiche siano suscettibili di ampliamenti,
verifiche e spesso anche di modificazioni
profonde alla luce di nuove scoperte
Formazione buona della propria personalità
Buone la rilevazione , descrizione, spiegazione
attraverso le conoscenze sulla specie umana,
delle caratteristiche fondamentali dei fenomeni
favorendo un positivo rapporto con se stessi, con geologici. Discreta la rilevazione, descrizione e
gli altri e con l’ambiente
spiegazione dei concetti fondamentali della
chimica e delle biotecnologie.
Educazione alla salute: buone le conoscenze
Utilizzazione discretamente autonoma dei
termini scientifici anche in riferimento alle
nuove conoscenze nel settore della biologia
CONOSCENZE, ABILITA’, PRESTAZIONI E COMPETENZE (testate per la maggior parte
della classe)
La conoscenza dei contenuti disciplinari dei nuclei tematici della materia è discreta
Analisi, sintesi ed elaborazione personale discreta
Acquisizione discreta di un metodo che consenta allo studente una corretta indagine sulla natura .
Comunicazione orale e scritta adeguata
Acquisizione discreta di una mentalità scientifica che passando dalle operazioni concrete giunga al
ragionamento logico-formale
METODOLOGIA DIDATTICA
Lezione frontale, libro di testo, riviste specializzate, commento ed interpretazione di dati e tabelle,
correzione degli apparati didattici presenti alla fine di ciascuna unità didattica.
SUSSIDI DIDATTICI
DVD, laboratorio scientifico ed informatico
TIPOLOGIA DELLE PROVE
Problemi, domande aperte, questionario, colloquio, prove simulate
Contenuti delle lezioni.
Unità Didattica
1) Fenomeni vulcanici: i fenomeni causati dall'attività endogena. Vulcani e plutoni. I corpi magmatici
intrusivi. I vulcani e i prodotti della loro attività. La struttura dei vulcani centrali. Le diverse modalità di
eruzione. Il vulcanesimo secondario. La distribuzione geografica dei vulcani. L'attività vulcanica in
Italia.
2) Fenomeni sismici: i terremoti. La teoria del rimbalzo elastico. Le onde sismiche. Il rilevamento delle
onde sismiche. Intensità e magnitudo dei terremoti. La prevenzione sismica. Il rischio sismico in Italia.
3) Modello interno della Terra:come si studia l'interno della terra. Le superfici di discontinuità. Il
modello della struttura interna. Calore interno e flusso geotermico. Il campo magnetico terrestre.
4) Scoperta dell'isostasia e Teoria della deriva dei continenti: Le prime indagini sulla scoperta della
isostasia. La teoria della deriva dei continenti. La teoria dell'espansione dei fondali oceanici.
5) Tettonica delle zolle: la teoria della tettonica delle zolle. I margini
divergenti,convergenti,conservativi. Il motore della tettonica delle zolle. Tettonica delle zolle e attività
endogena. Le principali strutture della crosta oceanica e continentale. L'orogenesi.
6) Chimica organica: alcani, alcheni, alchini. Orbitali ibridi. Composti aromatici.
Chimica e ambiente: il particolato PM10. Il ciclo del carbonio e dell'ossigeno. L'effetto serra.
7) Gruppi funzionali: alogenuri alchilici: proprietà ed usi. Proprietà chimiche e fisiche degli alogenuri
alchilici. Alcoli. Alcoli di notevole interesse. Fenoli. Eteri. Aldeidi e chetoni. Acidi carbossilici. I
derivati degli acidi carbossilici. Il sapone e i detergenti. Ammine: nomenclatura.
8) Le biomolecole: chiralità,isomeri ottici. Carboidrati. Amminoacidi. Le proteine. Acidi nucleici e
nucleotidi. La struttura del DNA. IL codice genetico. La sintesi proteica. Gli enzimi. Le vitamine. I
lipidi. Fosfolipidi.Steroidi.
9) Le basi della biochimica: la cellula. Il ruolo dell'ATP: struttura dell'ATP. Gli enzimi. Coenzimi.
10) La biochimica: Il metabolismo dei carboidrati. La glicolisi. IL ciclo di Krebs. Trasporto degli
elettroni e fosforilazione ossidativa. Il controllo della glicemia. La glicogenolisi.La glicogeno sintesi.
La gluconeogenesi. Biosintesi del colesterolo. Sintesi dei corpi chetonici.
11) Dalle biotecnologie all'ingegneria genetica: che cosa sono le biotecnologie. La tecnologia del DNA
ricombinante. Produzione di proteine. Identificazione di un gene di DNA. La PCR. Sequenziamento del
DNA. Libreria genomica e libreria a cDNA. La tecnologia del Microarray a DNA. Genomica e
proteomica. Gli anticorpi monoclonali. Tecnologia delle cellule staminali. Clonazione. Vaccini e
anticorpi. Animali transgenici. Gli OGM:piante transgeniche. Le biotecnologie e le sue applicazioni. Le
biotecnologie ambientali.
Libri di testo: Pignocchino – Feyles Scienze della Terra Vol. A edizione SEI
Pistarà: Dalla chimica organica alle Biotecnologie. Edizione ATLAS
PROGRAMMA ANNO SCOLASTICO 2015-2016
CLASSE: 5D
MATERIA: FISICA
DOCENTE: PROF. ROBERTO COGOTTI
CONTENUTI
ELETTRICITA’
Fenomeni elettrici fondamentali. Tipi di elettrizzazione.
Carica elettrica. Forza di Coulomb.
Somma di forze elettriche.
Costante dielettrica.
Confronto tra forze elettriche e gravitazionali.
Campo elettrico. Campo di una carica puntiforme.
Linee di forza. Campo uniforme e di dipolo.
Energia potenziale elettrica.
Potenziale, differenza di potenziale.
Condizioni elettrostatiche.
Distribuzione delle cariche sui conduttori in elettrostatica.
Campo e potenziale in condizioni elettrostatiche.
Potere delle punte. Schermi elettrostatici.
CORRENTE ELETTRICA
Corrente elettrica. Intensità di corrente.
Circuiti elettrici. Generatori di tensione e forza elettromotrice.
Relazione tra corrente e differenza di potenziale.
Leggi di Ohm.
Resistenza. Resistività.
Cause microscopiche della resistenza.
Resistenze in serie e parallelo (dimostrazioni).
Risoluzione di circuiti.
Resistività e temperatura.
Energia della corrente elettrica. Potenza elettrica.
Effetti della corrente. Effetto Joule.
Effetto luminoso nei solidi e nei gas.
MAGNETISMO
Magnetismo naturale e artificiale.
Campo magnetico. Campo magnetico terrestre.
Campo generato da una corrente: casi del filo rettilineo e del solenoide.
Forza di Lorentz.
Moto di una carica in un campo magnetico: vari casi.
Forza elettromagnetica. Rotazione di una spira
Origine del campo magnetico.
ELETTROMAGNETISMO
Flusso del campo magnetico.
Variazioni di flusso.
Induzione elettromagnetica.
Leggi delle correnti indotte.
Correnti di Foucault.
Alternatore.
Corrente alternata. Valori efficaci.
Cenni alle equazioni di Maxwell.
Onde elettromagnetiche e loro caratteristiche.
Velocità delle onde e.m.Generazione delle onde e.m.
Spettro elettromagnetico.
Caratteristiche e applicazioni per onde radio, microonde, infrarosso, visibile, ultravioletto, raggi X,
raggi γ.
FISICA QUANTISTICA
Introduzione storica. Quantizzazione delle grandezze.
Ipotesi di Planck e quantizzazione della radiazione.
Atomosecondo Bohr. Quantizzazione di raggio e energia nell’atomo.
Salti quantici. Frequenze emesse e assorbite.
Spettro dell’atomo di idrogeno.
Ionizzazione e lavoro di estrazione
OBIETTIVI
Conoscenze
Rispetto a ciascuno dei contenuti l’allievo deve conoscere:
 definizione operativa, unità, strumenti e metodi di misura delle grandezze introdotte
 le formule matematiche che mettono in relazione le grandezze
 il significato concettuale delle grandezze fisiche introdotte
 eventuali rappresentazioni grafiche
 collegamenti con altri contenuti, in modo da costituire un corpo organico di conoscenze
Abilità
1. Usare un linguaggio corretto, sintetico, sequenziale e specifico
2. Utilizzare il formalismo matematico basilare (algebrico, vettoriale, grafico) negli argomenti
di fisica e nella soluzione di problemi
3. Eseguire calcoli numerici su varie grandezze fisiche
4. Essere in grado di analizzare e schematizzare situazioni reali con criteri fisici
5. Cogliere, sotto opportuni stimoli, nessi e relazioni tra i concetti studiati
6. Riassumere, analizzare, parafrasare testi e contenuti di argomento essenzialmente noto
7. Raccogliere, ordinare, rappresentare (con tabelle e grafici), elaborare i dati
8. Interpretare grafici e tabelle
9. Distinguere la realtà fisica dai modelli costruiti per la sua interpretazione
10. Inserire concetti e temi fondamentali della fisica nel contesto culturale generale
METODOLOGIA
Lezione frontale ( con eventuale trascrizione parziale o totale)
Lezione dialogata
Esercitazione guidata
Interventi di recupero
TIPOLOGIA DELLE PROVE
Colloqui o interventi orali
Questionari scritti
Esercizi applicativi
Quesiti a risposta sintetica
CRITERI DI VALUTAZIONE
Conoscenza dei contenuti
Uso di un linguaggio specifico e appropriato
Uso corretto del formalismo e del simbolismo fisico e matematico
Capacità argomentativa, dimostrativa e dialettica
Capacità intuitive e di collegamento logico e analogico
Capacità di applicare le conoscenze in calcoli e misure di grandezze fisiche
CRITERI DI SUFFICIENZA
Conoscenze qualitative sostanzialmente corrette anche se non approfondite
Conoscenze quantitative estese a tutti gli argomenti fondamentali∞
Uso di un linguaggio sostanzialmente corretto pur se approssimato e poco rigoroso
Uso di un formalismo e di un simbolismo non equivocabile, anche se poco rigoroso
Capacità di applicare cognizioni e metodi in modo sostanzialmente corretto in esercizi e problemi
standard
PROGRAMMA ANNO SCOLASTICO 2015-2016
CLASSE: 5D
MATERIA: MATEMATICA
DOCENTE: PROF. ROBERTO COGOTTI
CONTENUTI
FUNZIONI
Funzioni e loro classificazione.
Campo di esistenza e sua ricerca.
Rassegna delle principali funzioni e loro rappresentazione grafica.
Studio del segno. Intersezioni con gli assi.
Funzioni crescenti, decrescenti, pari, dispari.
LIMITI
Intervalli. Intorni.
Limite: concetto intuitivo e introduzione storica.
Definizioni di limite finito per x0 finito e sua verifica
Definizione di limite infinito per x0 finito e sua verifica
Definizione di limite finito per x0 infinito e di limite infinito per x0 infinito.
Teorema del confronto (senza dimostrazione).
Limite di somma, prodotto e quoziente di funzioni.
Forme indeterminate e loro risoluzione (casi 0/0, ∞-∞, ∞/∞)
Limite di senx/x per x 0 (dimostrazione) e sue applicazioni nel calcolo di limiti.
Funzioni continue. Tipi di discontinuità.
Asintoti verticali, orizzontali, obliqui e loro ricerca
DERIVATE
Rapporto incrementale e suo significato geometrico.
Derivata.
Significato geometrico della derivata.
Calcolo della derivata mediante la definizione.
Regole di derivazione per le funzioni elementari.
Derivata di una somma di funzioni, di un prodotto e di un quoziente di funzioni.
Derivata di una potenza di funzione (con indice intero, razionale o negativo)
STUDIO DELLE FUNZIONI
Punti stazionari e loro ricerca.
Intervalli di crescenza e decrescenza e loro ricerca.
Massimi e minimi relativi.
Concavità e convessità.
Tipi di flessi.
Derivata seconda e suo utilizzo nella ricerca di flessi e intervalli di concavità.
Studio delle funzionialgebriche e costruzione del loro grafico.
OBIETTIVI
Conoscenze
Conoscere i contenuti studiati: regole, proprietà, simbolismi, operazioni e procedure
Conoscere eventuali limiti di applicazione o di validità
Abilità
Riconoscere o dimostrare proprietà di figure geometriche
Riconoscere e costruire relazioni
Individuare collegamenti logici, premesse, conseguenze, analogie
Usare un linguaggio corretto e appropriato nella terminologia e nella concatenazione logica
Competenze
Utilizzare consapevolmente regole e procedure di calcolo
Matematizzare situazioni colte in vari ambiti disciplinari
Saper scegliere tra metodi risolutivi alternativi
METODOLOGIA
Lezione frontale ( con eventuale trascrizione parziale o totale)
Lezione dialogata
Esercitazione guidata
Interventi di recupero
TIPI DI VERIFICA
Colloqui orali
Esercizi di calcolo e di applicazione
Problemi relativi a contesti geometrici, fisici, etc.
Questionari a risposta aperta
Quesiti a trattazione sintetica
CRITERI DI VALUTAZIONE
Conoscenza dei contenuti
Uso di un linguaggio specifico e appropriato
Padronanza del formalismo e del simbolismo matematico
Padronanza nell’applicazione delle tecniche di calcolo
Capacità argomentativa, dimostrativa e dialettica
Capacità intuitive e di collegamento logico e analogico
CRITERI DI SUFFICIENZA
Conoscenze qualitative sostanzialmente corrette anche se non approfondite
Conoscenze quantitative estese a tutti gli argomenti fondamentali
Uso di un linguaggio sostanzialmente corretto pur se in un contesto espressivo personale e poco
rigoroso
Uso di un formalismo e di un simbolismo consapevole e non equivocabile, anche se poco rigoroso
Capacità di applicare le tecniche di calcolo in modo sostanzialmente corretto in esercizi e situazioni
standard
PROGRAMMAZIONE FINALE
CLASSE 5D LINGUISTICO
PROF.SSA ELENA DE TOMA
MATERIA : LINGUA E CIVILTA’ INGLESE
ANNO SCOLASTICO : 2015-2016
Finalità e obiettivi effettivamente conseguiti
In relazione alle indicazioni contenute nei programmi del triennio secondo la recente riforma e per venire
incontro alle esigenze della programmazione della classe prevista dal Consiglio di classe, si è attuato un
insegnamento che sviluppi, da una parte le competenze comunicative, dall’altra le capacità di
comprensione e produzione sia orale che scritta e contenuti di civiltà e cultura.
Lo studio interdisciplinare è stato rafforzato in modo da affrontare argomenti consoni all’esperienza degli
studenti curando l’analisi e la decodificazione dei testi prescelti. Sono state richieste agli studenti serietà e
puntualità nel mantenere gli impegni e nell’assolvere gli obblighi scolastici, rispetto delle opinioni altrui e
dell’ambiente di studio, acquisizione di autonomia nell’uso di strumenti didattici, sempre maggiore
consapevolezza della struttura della lingua.
Come stabilito nella riunione di Dipartimento, l’obiettivo generale per il quinto anno è il livello B2, ma è
stato considerato obiettivo minimo il livello B1/B2, unitamente alla conoscenza dei contenuti minimi
specifici di cultura e civiltà. Nella stessa riunione sono stati stabiliti e riprodotti in tabella i criteri per la
valutazione, scritta e orale, ed è stata scelta la griglia di valutazione per la seconda prova scritta d’esame di
Stato, allegata al presente documento..
Il gruppo classe ha lavorato con continuità ed impegno, interesse e partecipazione. I livelli di profitto
raggiunti sono mediamente più che soddisfacenti.
Conoscenze
Saper utilizzare le strutture grammaticali e le funzioni apprese precedentemente e/o approfondite nel
corso dell’anno in contesti sempre più diversificati.
Ampliare il bagaglio lessicale e il linguaggio letterario.
Individuare le varie tipologie testuali e le caratteristiche del genere o dei generi letterari proposti. In
particolare:

Le caratteristiche stilistiche e tematiche della narrativa dell’ottocento e del novecento
illustrate attraverso una scelta di testi di autori inglesi
Le caratteristiche stilistiche e tematiche della produzione poetica illustrate attraverso una
scelta di testi di autori anglo-americani
Le caratteristiche del teatro dell’ottocento e del novecento attraverso una scelta di testi di
autori anglosassoni
Competenze
Saper interagire in maniera appropriata in situazioni di carattere comunicativo.
Sapersi esprimere in modo corretto e sempre più adeguato, sia oralmente che nella lingua scritta, su
argomenti di attualità, cultura e civiltà.
Acquisire con maggiore consapevolezza il concetto di contesto storico e saper stabilire connessioni fra
un testo letterario e il contesto storico. Saper effettuare un’analisi tematica, stilistica e linguistica delle
opere proposte con relativa produzione sia scritta che orale, sapendo cogliere le specificità del
linguaggio letterario.
Capacità
Essere in grado di rielaborare i contenuti in maniera semplice ma organica, di effettuare valutazioni, di
gestire nuove situazioni, di effettuare collegamenti disciplinari ed interdisciplinari, anche tramite
inferenze e comparazioni.
Metodologie e strumenti di lavoro
Le lezioni sono state sia frontali, che centrate sullo studente; l’insegnante e la classe hanno adoperato il
libro di testo e la LIM, con costanti riferimenti dal web. In classe sono stati analizzati giornali, manuali e
pubblicazioni per confrontarsi con materiale autentico, soprattutto con la docente di conversazione. I
laboratori, linguistico e multimediale, e la biblioteca sono stati gli altri sussidi didattici utilizzati. Si sono
stabiliti collegamenti interdisciplinari con le altre materie, in modo da sollecitare gli studenti a trattare in
lingua straniera argomenti oggetto di studio nella lingua madre. Ampio spazio hanno avuto argomenti di
letteratura inglese, attraverso l’analisi testuale e la contestualizzazione storico-sociale.
Contenuti
Dal testo: “The Prose and the Passion – Only Connect… New Directions”
Accertamento dei livelli di partenza: revisione ed approfondimento delle principali strutture e funzioni
linguistiche di livello upper intermediate e first certificate (l’accertamento è avvenuto anche con
esercitazione di traduzione simultanea); revisione dell’historical, social and literary background from the
origins to the Romantic Age e delle caratteristiche dei generi letterari (fiction, poetry and drama) con
particolare riguardo al programma del 4° Anno, in cui si è verificata discontinuità didattica per motivi di
cattedra.
Ore 12
The Victorian Age
The historical and social background from 1837 to 1901. The Victorian frame of mind and the Victorian
compromise. The Age of Expansion and Reform. Aestheticism and Decadence.
Victorian literature and fiction.
The Victorian Novel:
Ch. Dickens, “Hard Times” and the theme of industrialism. Lettura ed analisi dei testi “Coketown”
(prima parte) e “Nothing but Facts”
Emily Brontë, “Wuthering Heights” and the theme of human passions. Lettura ed analisi del testo
“Catherine’s Resolution”.
R.L. Stevenson, “The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde” and the theme of the double. Lettura ed
analisi del testo “Jekyll’s Experiment”.
O. Wilde, “The Picture of Dorian Gray” and the theme of beauty. Lettura ed analisi dei testi “Basil
Hallward” e “Dorian’s Death”.
The Victorian Comedy: O. Wilde, “The Importance of Being Earnest”. Lettura ed analisi del testo:
“Mother's Worries”.
Ore 28
The Twentieth Century and the Modern Age
The historical, social and literary background.
The Age of Anxiety, Rebellion and Experimentation. Two World Wars and after.
The Interior Monologue and the Stream of Consciousness.
Principali differenze fra V.Woolf e J.Joyce. Lettura ed analisi comparativa dei due testi: “My Dear, stand
Still” da “To the Lighthouse” della Woolf e “I said yes I will” dal Molly’s Monologue in “Ulysses” di
Joyce.
J. Joyce, “Dubliners” and the theme of paralysis , con lettura ed analisi di “Eveline”. “Ulysses” as
modern hero, the epic structure, parallels with Odyssey, modernism and tradition.
Symbolism and Free Verse.
Th. S. Eliot: “The Waste Land” con lettura ed analisi del testo “The Cruellest Month” dalla prima sezione
“The Burial of the Dead”.
The War Poets, con analisi di “Survivors” di S. Sassoon.
Differenze tra prima e seconda generazione di modernisti.
G.Orwell, “Nineteen Eighty-Four” and the theme of anti-utopia, con lettura ed analisi del testo
“Newspeak”.
Post-War Drama: confronto tra The Theatre of the Absurd e The Theatre of Anger con lettura ed analisi
del testo “We’ll come back tomorrow” da “Waiting for Godot” di S. Beckett.
Ore 24
Nel secondo quadrimestre, in collaborazione con la docente di conversazione, si è intensificato il lavoro
di preparazione alla seconda prova scritta per l’esame di stato, scegliendo anche estratti da opere di autori
contemporanei funzionali a specifici interessi espressi dagli studenti ed al loro lavoro per le tesine o le
mappe concettuali per la prova orale. Di concerto con le altre classi 5e del Corso Linguistico, è stata
svolta una simulazione della seconda prova d’esame.
La docente di Madrelingua inglese ha effettuato 24 ore di lezione mirate al potenziamento della
competenza comunicativa (comprensione e produzione) essenzialmente con testi ed articoli relativi ai
problemi socio-politici più attuali (The EU and the referendum in the UK, Gender Equality, Immigration,
Rebellion in the 60s and 70s, The Vietnam War and the Cold War, I fatti di Parigi e di Colonia, etc). Dal
testo “Gold” si sono effettuate le Units: 7, 8, 9.
Verifica e valutazione
Strumenti per la verifica formativa. Interventi che accertino il livello generale di apprendimento come
colloqui con gli studenti a cadenza regolare, prove scritte, test, esercitazioni a casa.
Strumenti per la verifica sommativa. Verifiche orali per misurare il raggiungimento degli obiettivi
richiesti. Prove scritte consistenti in prove oggettive, test, questionari a risposta aperta, traduzione
simultanea, riassunti e composizioni, analisi del testo. E’ stata effettuata una simulazione della terza
prova dell’esame di stato e una della seconda prova.
Numero delle verifiche sommative per ogni periodo. Sono state svolte due prove scritte per il primo
quadrimestre e tre per il secondo.
Criteri di valutazione
Percorso compiuto in relazione ai livelli di partenza
Conoscenza dei contenuti del programma disciplinare
Correttezza morfo-sintattica ed efficacia espositiva
Coerenza argomentativa
Capacità di elaborazione autonoma
Interesse e partecipazione
Criteri di sufficienza applicati
Assimilazione dei contenuti essenziali del programma
Correttezza morfo-sintattica ed efficacia espositiva essenziale
PROGRAMMA DI LINGUA E CULTURA SPAGNOLA
CLASSE 5 D
a.s. 2015-2016
Prof.ssa Vincenza Lillo
I libri di testo utilizzati per questo anno scolastico sono stati: “Itinerarios. Literatura e
historia entre España e hispanoamérica” di Colacicchi e Ravasini, Ed. Hoepli, già in uso dal 3° anno
di corso; ed un secondo libro di testo di supporto adottato, utile per i temi di cultura e civiltà
trattati, che è “Abiertamente. Cultura, lengua y literatura del siglo XX a nuestros días” di Polettini e
Pérez Navarro, Ed. Multimediale Zanichelli. Il programma si è quindi svolto utilizzando i due testi
secondo la cronologia degli eventi e secondo anche i temi trattati dai singoli autori.
ARGOMENTI:
Da Itinerarios:
El siglo XIX: el Realismo y el Naturalismo; la novela: la trayectoria en el último tercio del
siglo XIX: la novela de tesis (en general), la novela realista y la novela naturalista.
Benito Pérez Galdós (vida y obra): “La de Bringas” (novela de la Restauración) solo el argumento;
‘La seña Benina’ frammento da “Misericordia” (fotocopia);
Benito Pérez G. y el renacer de la novela en España (fotocopia).
Leopoldo Alas Ureña, “Clarín” (vida en general): “La Regenta” - 4 frammenti: ‘La aguja de la
Catedral’ , ‘El Magistral’, ‘La alcoba de Anita’, ‘El beso de un sapo’.
Fin de siglo: el Modernismo y la Generación del ’98:
Marco histórico-social: La época de la Restauración borbónica; la Regencia; el Regeneracionismo;
Nuevas fuerzas sociales; el reinado alfonsí.
La atmósfera de “fin de siglo”: Bohemia y dandismo; tendencias del arte y de la literatura
finiseculares; Modernismo y Generación del ’98; Temas del Modernismo.
La poesia modernista (en general); tendencias poéticas a finales del siglo.
Antonio Machado y Juan Ramón Jiménez (las obras en general).
La crisis del modelo naturalista (en general): la novela espiritualista; La novela intelectual y Miguel
de Unamuno (vida y obra en general): “Niebla”: argumento y dos fragmentos: ‘Augusto y su autor’
– ‘Augusto y su creador’.
Miguel de Unamuno: ‘El alma de Castilla’ (f.c.) del ensayo “En torno al casticismo”.
1
Da Abiertamente:
La crisis de fin de siglo; El Modernismo hispánico;
Rubén Darío y la renovación poética hispana; Los hermanos Machado; Juan Ramón Jiménez; La
novela española al empiezo del siglo XX y Miguel de Unamuno; Pio Baroja y Azorín (en general).
Por temas del Modernismo:
La belleza:
Rubén Darío: “Era un aire suave” (f,c,)
Juan Ramón Jiménez: “Pensamiento de oro” – “Platero y yo”
La angustia existencial:
Rubén Darío: “Lo fatal”
Juan Ramón Jiménez: “El viaje definitivo”
Antonio Machado: “Es una tarde cenicienta y mustia” –
“Las ascuas de un crepúsculo morado”
La incertidumbre:
Antonio Machado: “Ya hay un español que quiere”
Da Itinerarios:
El siglo XX: las vanguardias: Marco histórico-social: La primera posguerra en España; La
dictadura de Miguel Primo de Rivera; La segunda República: el Bienio progresista; Hacia una nueva
sociedad; La crisis del pensamiento occidental.
Las vanguardias: Las etapas del vanguardismo; Los “primeros gritos” de los años veinte; la
deshumanización del arte; La Generación del ’27; Las vanguardias de los años treinta.
Los “-ismos”: Ultraismo; Creacionismo; Surrealismo.
Ramón Gómez de la Serna y las ‘Greguerías’.
Federico García Lorca (vida y obra). Carácter de la obra lorquiana.
“Poeta en Nueva York” - Estructura y temas. - ‘La aurora’.;
‘La pena negra’. (f.c.) de “El Romancero gitano”;
El teatro: el teatro experimental y “La Barraca”. ‘La casa de Bernarda Alba’ (en general)
Rafael Alberti Merello (vida y obra). ‘Los ángeles muertos’ de “Sobre los angeles”.
2
Da Abiertamente:
El existencialismo en el arte;
Vanguardias y Generación del 27 en su contexto histórico.
Da Itinerarios:
El siglo XX: Marco histórico-social: el golpe y la guerra civil: Las fuerzas en campo; Las fases de la
guerra; El Franquismo: El totalismo de cuño fascista; La abertura al extranjero; El desarrollo
económico; El desgaste del régimen; La transición; La Constitución de 1978.
La literatura de la posguerra(en general): la novela realista y desarraigada (años 40)
Camilo José Cela Trulock (vida, en general). Ejemplo de la novela tremendista: “La familia de
Pascual Duarte”. Argumento y estructura; un fragmento ‘La Chispa’.
Da Abiertamente:
Solo en España hubo guerra civil. Las causas de la guerra.
3 poesías sobre la guerra: “Generales traidores” de Pablo Neruda ; “Tristes guerras” de Miguel
Hernández; “Masa” de Cesar Vallejo.
“Las bicicletas son para el verano” lectura de un
fragmento de la película de Fernando Fernán Gómez.
La narrativa hispanoamericana (en general). El boom de la novela hispanoamericana de los ’60:
El realismo mágico o novela de lo real maravilloso.
Isabel Allende “La casa de los espíritus” (fotocopia su autrice e novella).
Gabriel García Márquez “Cien años de soledad”: dos fragmentos de la obra: el comienzo de la
novela de Abiertamente ; ‘La muerte queda con Amaranta’ de Itinerarios..
Alcuni argomenti sono stati trattati congiuntamente con l’insegnante di madre-lingua
Teresa Pérez Villarreal. La classe ha assistito alla proiezione in lingua originale dei seguenti film:
“Tristana” dalla novella di Benito P. Galdós; “Frida”; “La lengua de las mariposas”; “Un perro
andaluz” di Buñuel; “La casa de los espíritus” tratto dalla novella omonima di Isabel Allende.
Roma, 18 maggio 2016
Prof.ssa Vincenza Lillo
Gli alunni
3
Relazione classe V D
Anno scolastico 2015/2016
La classe V D ha seguito un percorso linguistico differente dalle altre classi dell’Istituto. Una
parte degli alunni ha scelto la lingua Francese mentre l’altra la lingua Spagnola. Durante le ore
di lezione assegnate, il gruppo di alunni che ha frequentato le lezioni di lingua Francese era
formato da un numero piuttosto esiguo. Questo ha consentito all’insegnante che li ha avuti dal
quarto anno di organizzare un percorso formativo quasi su misura che tenesse conto delle
necessità e dei bisogni di ognuno. Gli alunni si sono mostrati sempre molto disponibili ed
interessati agli argomenti trattati e hanno seguito le lezioni con particolare partecipazione.
Dotati di un discreto spirito critico hanno collaborato e sono stati guidati nello studio della
Letteratura e degli Autori cercando di sviluppare quell’attitudine alla lettura per ricercarne
temi e contenuti. Fra essi alcuni, forniti di un discreto lessico hanno raggiunto discreti risultati
sia nelle abilità scritte che orali. Tutti hanno comunque arricchito il loro bagaglio di
conoscenze e quando è statopossibile si è cercato di fare degli utili collegamenti con le altre
lingue studiate dalla classe. Coinvolti nelle attività dell’Istituto gli alunni di questa classe se
pur non sempre puntuali nell’applicazione allo studio hanno saputo cogliere gli stimoli di ciò
che li circondacome argomenti di attualità e discussioni di interesse comune con senso di
responsabilità e partecipazione. Sono state effettuate due simulazioni di terza prova nelle
quali gli alunni hanno dimostrato di saper cogliere e di elaborare in poche righe temi e
concetti cutilizzando un discreto uso della lingua.
PROGRAMMA SVOLTO
anno scolastico 2015/2016
Lingua e letteratura Francese
Classe VD
ProfNava Maria Rosaria
Finalità e obiettivi
La finalità e gli obiettivi programmati sono stati mediamente raggiunti. La classe ha
sviluppato una capacità espressiva in una lingua diversa da quella in uso e ha acquisito la
capacità di analisi testuale di opere e testi tratti dal panorama letterario fra i più
rappresentativi. Tutti gli alunni hanno collaborato con la docente cercando di migliorare la
preparazione sia nelle abilità scritte che orali.
Competenze
Le competenze che si è cercato di sviluppare in questo anno sono quella di stabilire
connessioni logiche tra vari elementi e quella del sapere riconoscere e stabilire relazioni tra
culture differenti.
Per quanto riguarda le conoscenzee le abilità dei vari moduli:
-Conoscere gli aspetti principali della poesia Romantica saper commentare i testi lirici più
rappresentativi prestando attenzione agli aspetti formali,interpretando il contenuto e
mettendoli in relazione con l’autore e il contesto storico.
_ Conoscere le caratteristiche del movimento Realista, riconoscere i temi e gli elementi
piùrappresentativi della narrativa nei frammenti selezionati.
-Conoscere i fattori politici, sociali e culturali che definiscono la Francia di fine Ottocento;
analizzare e identificare i tratti della poesia simbolista
-Conoscere la situazione politica ,sociale ,culturale di inizio Novecento
- Conoscere ed apprezzare i differenti generi di linguaggio della letteratura Moderna ,
dell’Arte e del Cinema per trovare ,mettendoli a confronto, analogie e differenze.
Conoscenze
Nel complesso gli alunni dimostrano di :
- Conoscere le strutture morfo-sintattiche e il lessico necessario per sostenere una
conversazione di livello intermedio in lingua straniera
- Conoscere gli autori e le caratteristiche principali della letteratura Francese del XIX e
XX secolo attraverso la lettura di alcuni brani antologici.
Capacità
Nel complesso la classe ha dimostrato di .
Saper utilizzare in modo corretto un libro di testo e un dizionario
Saper organizzare i dati acquisiti
Saper valutare i propri progressi e riconoscere le proprie difficoltà
Metodologia
Particolare attenzione è stata posta alle funzioni della lingua e agli aspetti della
comunicazione, cercando di sviluppare in modo integrato le quattro abilità . Gli alunni hanno
affrontato l’analisi dei testicercando di sviluppare lo spirito critico idoneo a cogliere i
contenuti e a riconoscere le tematiche dei loro autori. Durante l’anno sono state proposte
simulazioni di terza prova , comprensione del testo e analisi testuale. Durante le ore di
conversazione sono state affrontatediverse tematiche alcune di attualità altre attinenti a
quanto affrontato in letteratura. E stato utilizzato il libro di testo ma molto spesso sono stati
fatti ulteriori approfondimenti on line cercando di selezionare il materiale proposto per
meglio comprendere e arricchire i contenuti affrontati.
Verifiche
Sono state somministrate prove scritte che valutassero la preparazione contenutistica ma
anche la pertinenza lessicale degli alunni. Durante l’anno sono state effettuate due prove di
simulazione della terza prova d’esame di tipologia A .
TESTI IN ADOZIONE
Letteratura: Ecritures- Carnet culture – Fiches de grammaire
Revisione delle strutture di grammatica sull’uso dei tempi verbali e le funzioni comunicative
I Modulo
HistoireDe Bonaparte à Napoléon Le retour à la Monarchie la Révolution de 1848
La DeuxièmeRépublique et le Coup d’Etat
ChateaubriandQuitterla vie (René)
D’oùvientl’envie d’écrire? ( Mémoires d’Outre-Tombe)
Le Romantisme et le Préromantisme :lesgrandsthèmesRomantiques
A. de LamartineLamartine et son engagementLe lac ( MéditationsPoétiques )
V. HugolaLégende d’un siècleClair de lune ( LesOrientales)
Une larme pour une goutte d’eau( Notre Dame de Paris)
TerribleDilemme( lesMisérables)
H.de BalzacEcrivain un Métier difficile ( lesillusionsperdues)
La Déchéance de Goriot( le PèreGoriot)
Prenez Tout( La Recherche de l’absolu)
Promesses( EugénieGrandet)
StendhalCombat Sentimental ( le Rouge et le Noir)
CorrespondanceSecrète( La Chartreuse de Parme)
HistoireLe Second Empire la Commune de Paris La TroisièmeRépublique
L’Empire Colonial la sociétéau XIX siècle
II Modulo
G.Flaubert Une Lune de Miel ( Madame Bovary)
Charles et Rodolphe( Madame Bovary)
Pluie d’Or(Salambo)
RencontreBanale (l’Education Sentimentale)
G. de MaupassantEt Boule de Suifpleurait ( Boule de Suif)
Une Petitefolie(Bel Ami)
DuRéalismeauNaturalisme
Ch. BaudelaireSpleen ( LesFleursdu Mal)
Le Voyage( LesFleursdu Mal)
Le Poison( LesFleursdu Mal)
La MortdesAmants( LesFleursdu Mal )
L’Horloge( Le Voyage)
A. Rimbaud Ma Bohème( Poèsies )
Le BateauIvre( Poèsies )
La LittératureSymboliste
III Modulo
HistoireLa Première guerre Mondiale La France entrelesdeuxguerres
La Seconde Guerre Mondiale
G ApollinaireIl Pleut( Calligrammes )
Zone ( Alcools)
Le SurréalismeLe manifeste
A. Breton L’écritureautomatique
VidéoAu de là peinture …..le surréalisme
Court-métrage .Bunuel Un ChienAndalou
M ProustLa Petite Madeleine ( Du Coté de Swann)
Il était Snob ( Du Coté de Swann )
L.F.CélineLe Voyage( Voyageaubout de la Nuit)
Histoirede la IV République à la V République la décolonisation de mai 68 { l’aubedu XIX
siècle
J.P.Sartre et l’engagement ParcoursExistentiel ( la Nausée)
La naissance de”HuisClos” parJ.P Sartre
A. CamusAlorsj’aitiré( L’Etranger )
Aujourd’huimamam est morte( l’Etranger)
Le théatrecontemporainS .Beckett à la recherchedutempsperdu( la dernière bande)
E. IonescoRhinocéros
Le Nouveau Roman
Le CinémaI.Bergman H.C-Bresson
Durante le ore di conversazione sono stati affrontati i seguenti argomenti di
approfondimento tratti da articoli, giornali, documenti caricati in rete …..
EnqueteMigrants Calais beau Port amer , Ionesco Rhinocéros, Il Fautlancer l’alerte
niveauzéro de la société par ErrI De Luca , LesMisérablesArticle, Courbet et la
CommunelesDemoisellesdesbords de la Seine , Apollinaire et Picasso, Bunuel: visione “Un
ChienAndalou”
L’insegnanteGli alunni
PROGRAMMA SVOLTO DURANTE LE ORE DI CONVERSAZIONE IN LINGUA SPAGNOLA
LICEO GINNASIO DI STATO “EUGENIO MONTALE” LINGUISTICO 5D
DOCENTE : Jesùs Teresa Pèrez Villarreal
ANNO SCOLASTICO 2015 - 2016
1. “Niebla” , Miguel de Unamuno : Resumen oral y actividades por capìtulos de la obra ( Lectura del
verano)
2. ABIERTAMENTE VOL. 2 , pàg. 2 -3 : “Los menores se enganchan a la cirugìa estètica” Texto de
Actualidad – Los Cànones de belleza a travès de la historia.
3. ¿Què es el Comercio Justo? Criterios, Origen, Productos y Paìses involucrados – Vìdeo ilustrativo
4. ABIERTAMENTE VOL 2 : “ Siglo XX: La publicidad se hace arte “ Actualidad ,- Responde a las
preguntas. Pàg. 42
6. ABIERTAMENTE VOL 2 : Las Greguerìas : Juan Ramòn Gòmez de la Serna, pàg. 43
7. ABIERTAMENTE VOL 2 : “ Picasso y Gris “ Audiciòn de pàg. 50. / Vanguardias y Publicidad pàg. 51
8. ABIERTAMENTE VOL 2 : “ Picasso y Dalì” - “Guernica” pàg. 72 - “Descripciòn de algunas obras de
Dalì” (Construcciòn blanda con judìas , La cara de la guerra, El enigna de Hitler).
9. Proyecciòn de la pelìcula “LA LENGUA DE LAS MARIPOSAS” , Josè Luis Cuerda, España, 1999.
Ambientada en 1936 durante la segunda repùblica española, poco antes del estallido de la
Guerra Civil. Debate.
10. “La Historia de Emma Zunz”. Cuento del escritor argentino Jorge Luis Borges ( 1899 1986)Actividades interactivas.
11. Proyecciòn de la pelìcula “FRIDA”: Biografìa y Obra de la pintora surrealista mexicana . Direcciòn
:Juie Taymor, 2003 , EEUU en coproducciòn con Mèxico.
12. ABIERTAMENTE VOL 2 : “Frida Kahlo y el arte de la mujer moderna” – pàg. 138 - 139
13. Diego Rivera y el Muralismo mexicano . Caracterìsticas del movimiento – Presentaciòn de
algunos murales .
14. ABIERTAMENTE VOL. 2 pàg. 74 “Ah Carmela” Proyecciòn de un fragmento de la pelìcula.
Completar las actividades. Ambientada en Madrid durante los años de la Guerra Civil 1936 –
1939
15. ABIERTAMENTE VOL.2PÀG. 84 – 85 “Emigrantes otra vez” Texto adaptado de actualidad.
Actividades realizadas despuès del 15 de mayo :
16. Proyecciòn de la pelìcula “LA CASA DE LOS ESPIRITUS” , Direcciòn: Bille August, 1993 . Adaptaciòn
de la novela del mismo nombre de la escritora chilena Isabel Allende. (Realismo màgico)
PROGRAMMA DI ITALIANO CLASSE V D
prof.ssa PAOLA BERRETTINI
Modulo 1 La cultura italiana dall’Unità alla Prima Guerra mondiale
Unità 1 La poetica del vero : caratteri generali italiani ed europei
La poetica del Naturalismo francese
La poetica del verismo italiano
Giovanni Verga : vita ed opere
Lettura, analisi e commento di : Fantasticheria, Rosso Malpelo, La Roba; I Malavoglia: Il mondo
arcaico e l’irruzione della storia;Il vecchio ed il giovane: tradizione e rivolta; La conclusione del
romanzo. Mastro don Gesualdo:La morte di Gesualdo;
Poetiche ed autori della Scapigliatura milanese : Praga: Preludio;
Tarchetti: da Fosca, Attrazione della morte.
Camillo Boito: Senso;
Unità 2 Giosuè Carducci
La poetica della nuova Roma
Lettura, analisi e commento di: Pianto antico; Idillio maremmano; Nella piazza di San Petronio;
Dinanzi alle Terme di Caracalla, Alla stazione una mattina d’autunno; Nevicata.
Unità 3 Il Simbolismo europeo
Lettura di alcuni testi esplicativi: Baudelaire: L’albatro, Corrispondenze, Spleen; Rimbaud: Il
Battello ebbro, Vocali. Verlaine: Arte poetica.
Unità 4 Giovanni Pascoli
La vita, l’impegno culturale, le opere
Lettura, analisi e commento di : Lavandare, Arano; I puffini dell’Adriatico;Temporale, Il lampo,
X Agosto, L’assiuolo, Novembre; Digitale purpurea; Il gelsomino notturno; Italy (intero
poemetto) ; Il fanciullino:
Unità 5 Gabriele D’Annunzio
La vita, l’impegno politico, le opere
Lettura, analisi e commento di: La sera fiesolana, La pioggia nel pineto, Meriggio; Pastori; Il
piacere: Andrea Sperelli ed Elena Muti; Le vergini delle rocce: L’etica del superuomo; Il
Notturno: Cecità e rumore.
Unità 6 I Crepuscolari
La vita, l’impegno culturale, le opere
Lettura, analisi e commento di:Corazzini: Desolazione di un povero poeta sentimentale;
Gozzano: La signorina Felicita. Moretti: Sono a Cesena.
Unità 7 I Futuristi
Lettura, analisi e commento di: Marinetti: Il manifesto del futurismo, Bombardamento,
Manifesto tecnico della letteratura futurista; Govoni: Palombaro; Palazzeschi: Lasciatemi
divertire;
Modulo 2 L’Europa della modernità
Unità 8 Luigi Pirandello
La vita, l’impegno culturale, le opere
Lettura, analisi e commento di: Il saggio sull’umorismo; Il fu Mattia Pascal: La costruzione della
nuova identità;La lanterninosofia; Il nome, Un impossibile ritorno; Uno nessuno e centomila
(contenuto del romanzo), Quaderni di Serafino Gubbio operatore ( contenuto del romanzo);
Novelle: Il treno ha fischiato; Ciaula scopre la luna; C’è qualcuno che ride. Sei personaggi in
cerca d’autore: la rappresentazione del personaggio.
Unità 9 Italo Svevo
La vita, l’impegno culturale, le opere
Lettura, analisi e commento di: Una vita: Le ali di gabbiano. Senilità: il ritratto dell’inetto; La
trasfigurazione di Angiolina. La coscienza di Zeno: Proemio; La morte del padre; Psico-analisi;
La profezia dell’apocalisse cosmica.
Unità 10 La cultura tra le due guerre
Le strutture politiche, economiche e sociali. I centri di diffusione del nuovo pensiero.
Il manifesto degli intellettuali fascisti
Il manifesto degli intellettuali antifascisti
Carlo Emilio Gadda: La cognizione del dolore; Quer pasticciaccio brutto di via Merulana
(contenuto dei romanzi)
Alberto Moravia: Gli indifferenti (contenuto del romanzo); La noia (contenuto del romanzo)
Modulo 3 Il rinnovamento della poesia e l’ermetismo
Unità 1 La poesia
Umberto Saba
Lettura, analisi e commento di: A mia moglie, La capra, Trieste; Teatro degli artigianelli; Città
vecchia; Mio padre è stato per me l’assassino; Ernesto (contenuto del romanzo)
Giuseppe Ungaretti
Lettura, analisi e commento di: In memoria, Porto sepolto, Veglia, Sono una creatura, I fiumi,
Mattina; Soldati, San Martino al Carso; Non gridate più.
Eugenio Montale
Lettura, analisi e commento di: I limoni, Non chiederci la parola, Meriggiare pallido e assorto,
Spesso il male di vivere; Cigola la carrucola del pozzo; Forse un mattino, Dora Markus, Non
recidere forbice quel volto; La primavera hitleriana; Ho sceso dandoti il braccio.
Salvatore Quasimodo
Lettura, analisi e commento di: Ed è subito sera;Vento a Tindari, Alle fronde dei salici; A me
pare simile agli dei;
Modulo 4 Le nuove tendenze della prosa
Unità1 La società postindustriale e la nuova identità letteraria
Cesare Pavese: La luna e i falò (contenuto del romanzo)
Italo Calvino: Il sentiero dei nidi di ragno ( contenuto del romanzo)
Pier Paolo Pasolini: Ragazzi di vita; Una vita violenta ( contenuto dei romanzi)
Modulo 5 Il Paradiso di Dante
Unità1Caratteri generali della Terza Cantica
Lettura analisi e commento dei canti: I- III- VI- VIII- XI- XII -XIII- XV- XVI-XVII- XXIXXV-XXVII-XXXI-XXXIII
La docente
Prof.ssa Paola Berrettini
LICEO STATALE “E. MONTALE” DI ROMA
Anno scolastico 2015-2016 - classe 5 D – indirizzo linguistico
Prof. Giuseppe Molino
RELAZIONE FINALE DI STORIA E FILOSOFIA
FINALITA’ ED OBIETTIVI CONSEGUITI
Tutti gli studenti hanno acquisito, grazie anche all’interesse e alla partecipazione, una sufficiente
metodologia nello studio delle discipline, dimostrando di saper interpretare le questioni
fondamentali attraverso una accettabile contestualizzazione storica e filosofica.
CONOSCENZE, ABILITA’ E COMPETENZE
Differenziate, ma generalmente positive, anche per l’impegno dimostrato dalla maggior parte degli
allievi, le conoscenze degli argomenti; permane tuttavia, per alcuni studenti, un approccio allo
studio ancora “scolastico” o superficiale.
Non completamente adeguate per alcuni, ma generalmente discrete, a volte buone, le abilità
linguistiche e le competenze nell’analisi e nella rielaborazione critica dei contenuti.
CRITERI DI VALUTAZIONE
Impegno, partecipazione e progressi; conoscenza oggettiva degli argomenti e relativa
contestualizzazione; esposizione ed uso di una corretta terminologia; capacità di analisi, di sintesi e
di rielaborazione critica; collaborazione nel lavoro di classe.
METODOLOGIA DIDATTICA
Lezioni frontali e con l’uso talvolta della LIM ai fini di una maggiore facilità d’apprendimento.
Programma5 D
Storia
Anno scolastico 2015-2016
Prof. Giuseppe Molino
Libri di testo
V.CASTRONOVO, IL NOVECENTO, VOL .III
Conoscenze
L’Italia giolittiana
La prima guerra mondiale
La Russia dalla rivoluzione a Stalin
L’Italia dal dopoguerra al fascismo
Lo Stalinismo
La Germania di Weimar
Il nazismo
La seconda guerra mondiale
L’Italia dalla monarchia alla repubblica (1945-1948)
La guerra fredda
La disintegrazione dell’Unione Sovietica e la fine del comunismo nei paesi dell’Est europeo
Programma 5 D
Filosofia
Anno scolastico 2015-2016
Prof. Giuseppe Molino
Libri di testo
ABBAGNANO-FORNERO, IL N. PROTAGONISTI E TESTI DELLA FILOSOFIA, VOL B+C
Contenuti
La filosofia del criticismo kantiano
Hegel e l’idealismo assoluto. Il sistema della filosofia hegeliana: struttura generale e cenni sulla
Logica e la Filosofia della natura. La filosofia dello Spirito oggettivo e dello Spirito assoluto.
Il materialismo storico-dialettico di Marx
Schopenhauer e la filosofia della Volontà
L’esistenzialismo cristiano di Kierkegaard
La filosofia positiva di Comte
Nietzsche e il problema del nichilismo
Freud e la psicanalisi
LICEO LINGUISTICO EUGENIO MONTALE – CLASSE V D
STORIA DELL’ARTE
Prof.ssa Daniela Pagliai- Anno scolastico 2015-2016
CONTENUTI DEL PROGRAMMA
L’ETA’ DEL SUBLIME E DEL NEOCLASSICIMO
Il gusto per le rovine
I concetti di sublime e di pittoresco
L’ideale classico di Winckelmann
L’antico come ideale civile
G. B. Piranesi, Le antichità romane
J. H. Füssli, L’incubo
A. Canova,Amore e Psiche,
A. Canova, Monumento funerario di Clemente XIII
A. Canova, Monumento funerario di M. Cristina d’Austria
A. Canova, Paolina Borghese
J. L. David, Il giuramento degli Orazi
J. L. David, La morte di Marat
J. L. David,Napoleone attraversa le Alpi
ROMANTICISMI
L’artista come genio
La riscoperta dei “primitivi”
I temi storici
Il paesaggio
F. Goya, Il 3 maggio 1808
C. D. Friedrich, Il monaco in riva al mare
C. D. Friedrich, Abbazia nel querceto
T. Géricault,Ritratti di alienati
T. Géricault, La zattera della Medusa.
E. Delacroix, La Libertà che guida il popolo
J. Constable, Il mulino di Flatford.
J. M. W. Turner, Bufera di neve
F. Hayez, Il bacio.
REALISMO E IMPRESSIONISMO
Pittura e fotografia.
Il mercato dell’arte.
La pitturaen plein air.
Accademia e realismo.
G. Courbet,Un seppellimento a Ornans
G. Courbet, L’atelier del pittore
C. Corot, Il ponte di Narni
E. Manet, La colazione sull’erba
E. Manet, Olympia
E. Manet, Il bar delle FoliesBérgere
G. Fattori, La rotonda dei bagni Palmieri
G. Fattori, In vedetta
C. Monet, Impressione al levar del sole
C. Monet, La Gare Saint Lazare
C. Monet, La cattedrale di Rouen
P. A. Renoir, L’altalena
E. Degas, La classe di danza.
POSTIMPRESSIONISMI
Diffusione del simbolismo in Europa
Dal superamento della visione naturalistica alle Secessioni
Architettura e arti applicate
G. Moreau, L’apparizione
A. Böcklin, L’isola dei morti
P. Cézanne, la casa dell’impiccato
P. Cézanne, Le grandi bagnanti
G. Seurat, Una domenica alla Grande Jatte
P. Sérusier, Il talismano
P. Gauguin, La visione dopo il sermone
P. Gauguin, Da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo?
V. van Gogh, Autoritratto
V. van Gogh, La camera da letto
V. van Gogh, Campo di grano con corvi
G. Previati, Maternità
G. Pellizza da Volpedo, Il quarto stato
E. Munch, Sera sul corso Karl Johan
E. Munch, Il grido
G. Klimt, Le tre età
G. Klimt, Fregio di Beethoven
J. M. Olbrich, Palazzina della Secessione
AVANGUARDIE STORICHE
L’Espressionismo e la nascita dell’avanguardia.
Il cubismo e la nuova concezione dello spazio figurativo
L’avanguardia futurista in Italia.
Dall’espressionismo all’astrattismo
H. Matisse, Lusso, calma e voluttà
H. Matisse, La danza
E. L. Kirchner, La torre rossa
V. Kandinskij, Impressione V
V. Kandinskij, Primo acquerello astratto.
V. Kandinskij, Composizione VII
P. Picasso, La vita
P. Picasso, Les damoiselles d’Avignon
P. Picasso, Violino, bicchiere, pipa e calamaio
G. Braque,Giornale, violino e pipa
U. Boccioni, La città sale
U. Boccioni, Stati d’animo
U. Boccioni, Forme uniche nella continuità dello spazio
G. Balla, Dinamismo di un cane al guinzaglio
G. Balla, Bambina che corre sul balcone
K. Malevič, Quadrato nero su fondo bianco
V. Tatlin, Monumento alla Terza Internazionale
P. Mondrian, Albero rosso
P. Mondrian, Melo in fiore
P. Mondrian, Tableau I
L’ARTE TRA LE DUE GUERRE
Il Bauhaus e il razionalismo in architettura
Dada e la negazione dell’arte
Gli sviluppi delle avanguardie e il “ritorno all’ordine”
Metafisica e surrealismo
L’arte nell’Italia fascista
W. Gropius, il Bauhaus di Dessau.
Le Corbusier, Ville Savoye
F. L. Wright, Casa Kaufmann
K. Schwitters, Merzbau
M. Duchamp, Fountain
M. Duchamp, L. H. O. O. Q.
G. De Chirico,L’enigma dell’oracolo
G. De Chirico, Le Muse inquietanti
J. Mirò, Il carnevale di arlecchino
S. Dalì, La persistenza della memoria.
R. Magritte, Cecin’est pas une pipe
C. Carrà, Pino sul mare
M. Sironi, Paesaggio urbano
M. Sironi, L’Italia corporativa
P. Picasso, Guernica
Le realizzazioni architettoniche ed urbanistiche della Città Universitaria e dell’EUR
DOPO IL 15 MAGGIO SI PREVEDE DI COMPLETARE I SEGUENTI ARGOMENTI:
Cenni sulle correnti artistiche del dopoguerra: Informale e Pop Art
Cenni sulle neoavanguardie degli anni ’60-’70.
Contenuti fondamentali del programma
Introduzione all’arte contemporanea dal Neoclassicismo al XX secolo
Neoclassicismo: David e Canova
Romanticismo:Turner, Friedrich, Géricault, Delacroix
Realismo: Courbet
Impressionismo: Manet, Monet, Renoir, Degas
Post-impressionismo: Cézanne, Gauguin, Van Gogh
Avanguardie storiche: Espressionismo, Cubismo, Futurismo, Astrattismo, Dadaismo e Surrealismo
Programma di Religione Cattolica.
Classe 5 D
Liceo E.Montale Roma
Anno scolastico 2015-16
Prof. Giacomo Campanile
Settembre 2015
Religione. Il Papa e la religione islamica.
Religione e attualità. Il sinodo per la famiglia 2015.
Religione e morale. Alcol droghe e dipendenze.
Ottobre 2015.
Religione e attualità. "Se Dio vuole".
Religione e attualità. Il sinodo sulla famiglia 2015
Novembre 2015.
Religione e Tradizione. Teologia dell’incarnazione del Verbo. Canti di Natale. Basiliche giubilari.
Terrorismo islamista e occidente. Abele e Caino. Religione e Bibbia. Dalla schiavitù alla libertà. Il
libro dell’esodo.
Religione e tradizioni popolari. Ognissanti
Dicembre 2015.
Religione e pace. Educare alla pace nella scuola.
Religione. La dottrina dell’indulgenza. Progetto sulla bellezza e la sua percezione. Siamo tutti belli.
Basiliche giubilari. Il Giudizio Universale di Michelangelo.
Gennaio 2016.
Religione e storia. Basilica San Giovanni in Laterano a Roma
Giubileo della misericordia. Significato biblico e teologico.
Febbraio 2016.
Vangelo e infanzia spirituale.
Verifica con domande sulla Bibbia
Significato biblico e teologico della quaresima
Marzo 2016. Religione e angelologia
il Vangelo e l’infanzia.
Religione e pace. Educare alla pace nella scuola.
Aprile 2016.
Religione, vangelo e sport. Quiz sulla Bibbia.
Islam e Italia, discussione. Religione e libero arbitrio
FIRMA DOCENTE
FIRMA STUDENTI
LICEO LINGUISTICO "EUGENIO MONTALE"
PROGRAMMA DI SCIENZE MOTORIE A.S.
2015/16 Classe 5 sez. D prof.ssa Simonetta Santini
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Contenuti
Attivita' ed esercizi a carico naturale.
Vari tipi di corsa.
Attivita' ed esercizi di opposizione e resistenza.
Esercizi a corpo libero di potenziamento generale.
Esercizi di coordinazione ed elevazione.
Esercizi di mobilizzazione articolare e di allungamento.
Esercizi con piccoli attrezzi.
Esercizi di equilibrio statico e dinamico.
Esercizi ai grandi attrezzi.
Esercizi di preatletica generale.
Salto in alto stile Fosbury: rincorsa, stacco, volo, atterraggio.
Minicircuiti.
Giochi propedeutici ai giochi di squadra.
Pallacanestro.
Futsal.
Pallavolo:
– Regole di gioco.
– Fondamentali di gioco.
– Ruoli specifici.
– Facili schemi di gioco.
– Arbitraggio.
Badminton:
– regole di gioco, fondamentali, elementi tecnici essenziali.
Tennis tavolo, tennis:
– Regole di gioco.
– Fondamentali di gioco.
– Elementi tecnici essenziali.
– Il singolo, il doppio.
Cenni sulle funzioni e sulle potenzialità dell'apparato locomotore e del sistema
nervoso. Cenni sul lavoro aerobico ed anaerobico e sugli effetti dell'allenamento.
L'apprendimento motorio.
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Programma finale di tedesco anno scolastico 2015/2016
Prof.ssa Caterina Concordia
Libro di testo: “Zwischen Heute und Morgen”, Loescher und “Meine Autoren”, Loescher
Restauration und Vormärz
Geschichtliches Bild: nach dem Wiener Kongress; die Industrialisierung
Leute und Gesellschaft: Biedermeier, „Junges Deutschland“ und Vormärz
Literarische Landschaft: Biedermeier, Vormärz-Literatur
Autoren: Heinrich Heine, „Die schlesischen Weber“; Georg Büchner, „Woyzeck“
(Abschnitt 5.Szene)
Realismus
Geschichtliches Bild: nach der Märzrevolution, Otto von Bismarck und
Zuckerbrot- und
Peitschenpolitik
Literarische Landschaft: der Realismus ( Gattungen: der Roman und die Dichtung)
Autoren: Theodor Fontane, “Effie Briest”
Aufbruch in die Moderne
Geschichtliches Bild: im allgemeinen Deutschland zur Zeit von Willhelm II, die Industrielle
Revolution, der Untergang der habsburgischen Donaumonarchie
Leute und Gesellschaft: Denker und Theorien dieser Zeit, neue Techniken, der Sekundenstil
Literarische Landschaft: der Naturalismus, der Symbolismus, der Impressionismus, die
wichtigsten Vertreter der Bewegungen
Autoren: Hugo von Hoffmanstahl, „Ein Brief“ ( Abschnitt 12 ); Thomas Mann, „Tonio
Kröger“( Auszug aus <Meine Autoren> „Brief an Lisaweta“), „Buddenbrooks“
Expressionismus
Geschichtliches Bild: im allgemeinen 1° Weltkrieg (Ausbruch, Entwicklung und die
Entstehung der Weimar Republik)
Literarische Landscahft: Entstehung des Expressionismus, die Sprache, die Lyrik, das
Drama, die Phasen des Expressionismus, Kafka und der Expressionismus
Autoren: Franz Kafka „Vor dem Gesetz“ , „Die Verwandlung“
Von der Weimarer Republik bis zu Kriegesende
Geschichtliches Bild: im allgemeinen die Weimar Republik, die NSDAP, Hitler an die
Macht, die Judenverfolgung, 2° Weltkrieg ( Ausbruch, Konflikt mit Frankreich und Griechenland,
Kriegsende )
Leute und Gesellschaft: die rationalistische Ideologien, Deutsche Jugend, der Widerstand
Literarische Landschaft: die neue Sachlichkeit, die Literatur im Dritten Reich, die Literatur
im Exil, die innere Emigration
Autoren: Bertolt Brecht, „Leben des Galileis“(das epische Theater)
Von der Stunde Null bis zur Wende
Geschichtliches Bild: Situation in Deutschland am Ende des 2° Weltkriegs, Politische
Maßnahmen, Berliner Blockade, die politische Teilung, BRD und DDR, Adenauerzeit
Literarische Landschaft: Trümmerliteratur
Autoren: Friedrich Dürrenmatt, „Der Besuch der Alten Dame“
Nach der Wiedervereinigung
Autoren: Bernard Schlink „Der Vorleser“ ( Auszug 1 und 2)
Aus „Deutsches Zertifikat B1“
Vertiefungen der vier Fähigkeiten: Sprechen, Lesen; Schreiben; Hören
Gli Alunni
Prof.ssa
P r o g r a m m D e u t s c h K o n v e r s a t i o n (A. Wagner)
Schuljahr 2015/16
Folgendes Material wurde verwendet:
V. Villa et al.: Zwischen heute und morgen; Loescher
G. Motta: Meine Autoren; Loescher
M. Westhoff: 50 Texte; Poseidonia
H. Aufderstrasse et al.: Themen neu 3; Hueber
M.P. Mari: Focus kompakt; Cideb
M.P. Mari: Treffpunkt Literatur; Cideb
Goethe-Institut: Materialien zur Ausstellung „Zeitworte“
Joh. Gerbes et al.: Fit fürs Zertifikat B1, Deutschprüfung für Jugendliche; Hueber
G. Montali et al.: Deutsch hautnah; Loescher
S. Scarioni et al.: Noch mehr im Bilde; Europass
Internet ( Zeitungsartikel)
Literarische Texte
Von der Weimarer Republik bis Kriegsende
Erich Kästner: Weihnachtslied, chemisch gereinigt (1927) (Internet)
Sozialkritische Parodie des traditionellen Weihnachtslieds „Morgen Kinder wird’s was
geben“
Hitlers Idee der Erziehung : „Mit Wissen verderbe ich mir die Jugend“ (Ausstellung
„Zeitworte“ des Goethe-Instituts)
Bertold Brecht: Ich habe gehört, ihr wollt nichts lernen (1932) (Themen 3)
Lob des Lernens (1932)
Der veränderliche und der verändernde Mensch
Maßnahmen gegen die Gewalt (1932) (Zwischen heute und morgen)
Der Verfremdungseffekt im epischen Theater
Von der Stunde Null bis zur Wende
Wolfgang Borchert: Das Brot (1946)
Die Kahlschlagliteratur. Merkmale einer Kurzgeschichte
(Meine Autoren. Zwischen heute und morgen)
Friedrich Dürrenmatt: Der Besuch der alten Dame (1957) (Ausschnitt aus: Meine Autoren)
Christa Wolf: Der geteilte Himmel (1963)
Die Ankunftsliteratur in der DDR (Ausschnitt aus: Meine Autoren. Zwischen heute
und morgen)
Anna Seghers: Zwei Denkmäler (1964) (50 Texte)
Nach der Wende
Bernhard Schlink: Der Vorleser (1995)
Die Schuldfrage: Schuld des Einzelnen – Kollektivschuld (Ausschnitt aus: Meine Autoren.
Zwischen heute und morgen)
Themen
Landeskunde Deutschland:
Geschichte: „Zeitworte“. Zeitgeschichte Deutschlands 1933-1990
(DVD Goethe-Institut)
Teilung Deutschlands; Mauerbau. 2 verschiedene politische und wirtschaftliche
Systeme
Geographie im Überblick
Ballungsräume und Städte. Industrie
Das politische System (Noch mehr im Bilde)
Gesellschaft und soziale Integration
Zuwanderer (Hörverstehen)
Ausländer in Deutschland (Statistik)
Deutschland im Jahr 2050
Konsumgüter und Konsumkids: Die Einsamkeit der Wohlstandskinder (Deutsch hautnah)
Diskussion: Wie stellst du dir deine Zukunft vor: nach dem Abitur? In 10 Jahren?
Mündlicher Ausdruck Sprachniveau B1
Aktualität:
Alex Diehl: „Ein kleines Lied“ (Attentate in Paris)
SZ-Artikel: „1. Stunde Mathe? Nein, Ausschlafen“.