Documento POF 2015/2016

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Ministro dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca Ufficio Scolastico Regionale per la Campania
ISTI-
TUTO STATALE ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE "G. MARCONI" IPSIA – I.T.T. - I.T.E. I.P.S.E.O.A.
Via Degli Abruzzi - Via Benedetto Croce
81059 VAIRANO PATENORA fraz. SCALO (CE) Tel. Centralino
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POF Anno Scolastico 2015/2016
Piano dell’ Offerta Formativa
INDICE
1
Premessa………………………………………………………………………………………………….pag. 6
Normativa di riferimento…………………………………………………………………………….......pag. 7
CAP. I - Analisi del contesto
1.1 - Lettura del territorio
1.1.1 Condizioni socio-ambientali ……………………………………….…………………..pag. 9
1.1.2 Analisi demografica / analisi economica / livello di alfabetizzazione……….………..pag. 11
1.2 – L’Istituzione scolastica ………………………………………………………………….………pag. 16
1.3 – Descrizione e quantificazione delle risorse………………………………………………………..pag. 17
1.4 - Descrizione delle risorse finanziarie……………………………………………………………….pag.18
CAP. II –Indirizzi di studio
2.1 – Indirizzi del nuovo ordinamento…………………………………………………………………..pag.20
2.2 – Indirizzi del vecchio ordinamento (CORSI SERALI)…………………………………….………pag. 20
2.3 – Quadri orario
• a) Quadro orario indirizzo MAT (ex meccanici)…….………………………………... pag.22
• b) Quadro orario indirizzo MAT (ex elettrici)……….……….……………………..… pag.23
• c) Quadro orario indirizzo Produz.Indust.e Artig.(ex TAM)………………………..... pag.24
• d) Quadro orario indirizzo servizi socio-sanitario odontotecnico ……….…………. pag.25
•
e) Quadro orario indirizzo enogastronomia e l’ospitalità alberghiera (ex IPSSART)….pag.26
• f) Quadro orario indirizzo trasporti e logistica (ex ITI).. …………………………
pag.28
• g) Quadro orario indirizzo CHIMICA,MATERIALI,BIOTECNOLOGIE AMBIENTALI articolazione
BIOTECNOLOGIE AMBIENTALI ……………………………………………………..….
pag.29
• h) Quadro orario indirizzo amministrazione finanza e marketing ( ex ITC) ………… pag.30
• i) Quadro orario serale: tecnico delle industrie elettroniche ed elettriche ………… pag.31
enogastronomia e l’ospitalità alberghiera (ex IPSSART) .… pag.31
CAP. III – Progettazione educativa
3.1 – Profilo in entrata…………………………………………………………………...........................pag.32
3.2 – Scelte formative…………………………………………………………………………………... pag.34
2
•
Obiettivi educativi e cognitivi trasversali (1° e 2° anno) ……………………………....pag.35
•
Obiettivi educativi e cognitivi trasversali ( 3°, 4° e 5° anno) ………………………….pag.35
•
Obiettivi educativi trasversali particolari: (educazione alla legalità/educazione alla salute/
educazione ambientale/ educazione alla lettura) ……………………….…………..….pag.36
•
Progetto di Attività Alternativa all’IRC ………………………………………………pag 37
•
Scienze motorie e sportive ……………………………………………………………pag 38
•
Modulistica programmazione educativo-didattica …….………………………………pag.41
3.3 – Profilo culturale, educativo e professionale degli indirizzi tecnici……………………..………… pag.44
•
Settore economico (indirizzo “amministrazione, finanza e marketing) ………………..pag.45
•
Settore tecnologico (indirizzo trasporti e logistica) …………………………………….pag.46
•
Settore CHIMICA,MATERIALI,BIOTECNOLOGIE AMBIENTALI
(indirizzo BIOTECNOLOGIE AMBIENTALI) …………………………………………………..pag.46
3.4 – Profilo culturale, educativo e professionale degli istituti professionali………………………..… pag.48
•
Settore industria e artigianato: tecnico dell’abbigliamento e moda (TAM)……………pag.49
•
Settore industria e artigianato: tecnico delle industrie meccaniche (TIM);
tecnico delle industrie elettroniche (TIEN); tecnico delle industrie elettriche (TIEL)...pag.50
•
Settore servizi per l’enogastronomia e l’ospitalità alberghiera: enogastronomia ;
servizi di sala e di vendita; accoglienza turistica……………………………………….pag. 51
•
Settore servizi indirizzi socio-sanitari: odontotecnico…………………………..……...pag.52
CAP. IV – Progettazione curricolare
4.1 – Obiettivi didattici delle singole aree
•
Area linguistico-espressiva………………………………………………………………pag.55
•
Area logico-matematica e scientifica……………………………………………………pag.56
•
Obiettivi delle discipline caratterizzanti i diversi indirizzi
-
Area tecnico professionale istituto tecnico tecnologico……………….……………pag.57
-
Area tecnico-professionale istituto tecnico economico……………………………..pag.57
3
-
Area tecnico-professionale settore servizi-enogastronomia…………......................pag.58
-
Area tecnico-professionale MAT …………………………………………………..pag.58
-
Area tecnico-professionale settore industria e artigianato-servizi sanitari………….pag.58
4.2 – Sezione progettuale(progetti offerta formativa/ progetti ampliamento offerta
formativa/piano integrato d’Istituto PON 2007-2013) ……….………………………………………pag.59
4.2.1 Progetti extracurricolari…………………………………………..….…..….….……pag.60
4.2.1 Progetti personale ATA…………………………………………..……….….…………pag.61
4.3 - Modalità di lavoro
• Modalità di lavoro dei docenti…………………………………….…………………...…pag.63
• Modalità di lavoro degli studenti………………….……………..………………………pag.65
• Statuto delle studentesse e degli studenti …………………………………………..……pag.66
• Patto educativo di corresponsabilità…………….………………………………………..pag.68
4.4 - Valutazione……………………..…………………………………………………………………...pag.70
•
Tipi di prove…………………………………………………………………………..…..pag.70
•
Punteggi e voti……………………………………………………………………………pag.71
•
Tabella dei criteri di valutazione degli apprendimenti…………………………….……..pag.72
•
Tabella di valutazione del comportamento…………………………………….………....pag.73
•
Scheda intermedia di valutazione………………………………………………...............pag.74
•
Esami di qualifica regionali dei percorsi IeFP delle classi terze…………………………pag.75
•
Certificazione delle competenze………………………………………………….……….pag.79
•
Criteri di valutazione del credito formativo e del credito scolastico……………..………pag.82
•
Modulistica credito formativo…………………………………………………….…… .pag.86
•
Modulistica varia ………….…………………………………………………………….pag. 88
•
Esame di stato……………………………………………………………………………..pag.93
4
4.5-A - Accoglienza ed integrazione degli alunni diversamente abili………………………………………pag.94
4.5-B- Scheda di verifica programmazione per gli alunni diversamente abili……………………………pag.109
4.6 - Valutazione degli alunni diversamente abili………………………….…………………… ………pag.112
4.7-Valutazione degli alunni con disturbi specifici dell’apprendimento (DSA)……………………………pag.114
4.8-Valutazione degli alunni con bisogni educativi speciali (BES)…………………………….………….pag.114
4.9-Indicazioni operative consigli di classe alunni con BES…………………..…………………...…….pag.116
Piano Didattico Personalizzato (PDP)……………………………………………………..…………pag.117
DESCRIZIONI DEL FUNZIONAMENTO DELLE ABILITÀ STRUMENTALI …………………………….. pag.118
CARATTERISTICHE COMPORTAMENTALI…………………………………………………….………..pag.119
CARATTERISTICHE DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO.…………………………….……………..pag.119
STRATEGIE E STRUMENTI UTILIZZATI …………………………………………………..…………..pag.120
ATTIVITA’ PROGRAMMATE…………………………………………………………………………………..pag.121
INDIVIDUAZIONE DEGLI OBIETTIVI MINIMI DI APPRENDIMENTO……………………………..……..pag.121
STRUMENTI COMPENSATIVI ………………………………………..……………….………………..pag.121
CRITERI E MODALITÀ DI VERIFICA E VALUTAZIONE ………………………………………………..pag.121
SCHEDA PROGRAMMAZIONE OBIETTIVI MINIMI PER ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI ……………..pag.123
4.9.A-Esame di stato degli alunni con disabilità………………………….…………….……………...….pag.124
4.10-Normativa di riferimento…………………………………………..………………………………….pag.125
CAP. V – Progettazione organizzativa
5.1 - Area dell’accoglienza…………………….…………………………………………………………….pag.126
5.2 - Area dell’orientamento ……………….……………………………………………………………….pag.126
5.3 - Area della formazione permanente…..……………………………………………………………......pag.128
5.4 - Area del sostegno e del recupero………………………………………………………………………pag.128
5.5 - Gestione dell’unità scolastica…………………………………………………………………………..pag.128
5.6 - Funzioni del coordinatore e del segretario del Consiglio di classe……………………………………pag.130
5.7 - Organigramma coordinatori e segretari dei Consigli di classe………………………………………...pag.131
5.8 – Organigramma dell’Istituto………………………….…..……………………………………………..pag.134
5.9 - Collaboratori del DS……………………………………..…………….……………………………….pag.135
5.10 - Coordinatori di plesso……………..…………….…………………………………………………....pag.135
5.11 - Funzioni strumentali……………………………..…………………………………………………...pag.136
5.12 - Ufficio tecnico ISISS…………………………………………………………..................................pag.136
5.13 – Compiti dei responsabili dei laboratori- Componenti ……………………………………................pag 137
5
5.14 - Commissioni…………………………………………………………………………………….…...pag. 139
5.15 - Altre collaborazioni…………………………………………………………………………………..pag. 140
5.16 – Docenti Tutor-Componenti Comitato di Valutazione………………………………………………..pag.140
5.17 - Compensi incarichi specifici docenti……………………………………………………………..…..pag.141
5.18 - Funzioni del Consiglio d’Istituto………………………………………..………………………..…..pag. 142
5.19 - Componenti del Consiglio d’Istituto….………………………………………………...…..pag.143
5.20 - Gruppo di lavoro per l’handicap………………………………….………………....……..pag.144
5.21 - Collaboratori scolastici……………………………………………………………..............pag. 145
5.22 - Assistenti amministrativi…………………………………………………………………...pag. 149
5.23 - Assistenti tecnici………………………………………………………………….………..pag. 151
5.24 - Compensi incarichi specifici personale ATA…………………………………….………..pag. 153
5.25 - Progetto della sicurezza……………………………………………..………….…….........pag. 154
5.26 - Designazione incarichi per servizio di prevenzione e protezione……….…..…………….pag.157
5.27 - Programma annuale delle attività …………..…………………………………………..….pag.159
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PREMESSA
Il Piano dell’Offerta Formativa (P.O.F.) è la carta d’identità dell’Istituto; descrive l’intera realtà della scuola organizzata in categorie
di attività,definisce i percorsi didattici ed organizzativi, accresce le responsabilità di chi vive ed opera nell’Istituto, assicura la coerenza e l’integrazione di tutte le scelte e le iniziative. Esso può essere considerato un atto dichiarativo d’intenti, il documento fondamentale con cui la scuola esplicita la propria progettazione curricolare, extra-curricolare, educativa ed organizzativa, lo strumento con cui
l’Istituto come struttura pubblica realizza i principi di trasparenza, economicità, efficienza ed efficacia.
Il piano dell’offerta formativa è il documento fondamentale costitutivo dell’identità culturale e progettuale della scuola: tale identità
culturale deve riflettere:
1. gli obiettivi generali ed educativi dei diversi indirizzi di studio;
2. le esigenze culturali e socio-economiche della realtà locale;
3. le opzioni espresse dagli studenti e dalle loro famiglie;
4. le competenze professionali dei docenti.
L’offerta formativa è pertanto il risultato di un complesso processo nel quale interagiscono molte componenti e si sovrappongono una
pluralità di attori; dalla sua coerenza, dalla sua qualità e dalla sua efficacia dipendono gli esiti del processo formativo.
L’I.S.I.S.S. “G.Marconi” presterà, pertanto, la massima attenzione alla qualità del proprio impegno, avvalendosi di tecniche, metodologie, procedure, modelli organizzativi e operativi rispondenti ai principi e alle regole di efficienza ed efficacia, al fine di rendere possibile l’interazione con la società delle conoscenze, del cambiamento e delle tecnologie avanzate per interpretare nel giusto modo le
attese dell’utenza e, più in generale, della collettività nel suo complesso.
Il Progetto d’Istituto prevede un processo di cambiamento ed azioni di sperimentazione che hanno come obiettivi generali:
•
migliorare la qualità del servizio scolastico con una maggiore attenzione ai bisogni formativi ed educativi degli
studenti ed in accordo con il contesto territoriale che esige cambiamenti organizzativi, didattici e tecnologici;
•
ridurre lo scompenso fra il prodotto dei processi formativi ed i bisogni del mercato del lavoro in termini di qualità
e quantità;
•
Migliorare il livello di efficienza del sistema che produce un elevato livello di drop-out;
•
Innalzare il tasso di successo scolastico;
•
Diffondere la cultura dell’autonomia e sviluppare nuove tecnologie didattiche;
Attraverso alcuni fondamentali principi ispiratori ,quali :
La controllabilità
La flessibilità
La collegialità
Il presente progetto (POF) è stato elaborato dalla Commissione P.O.F in collaborazione con i rappresentanti del mondo esterno alla Scuola .
I docenti, nella loro dimensione collegiale, elaborano, attuano e verificano, per gli aspetti pedagogico-didattici, il POF, adattandone l’articolazione alle differenti esigenze degli alunni e tenendo conto del contesto socio-economico e culturale di riferimento (art.38 – CCNL).
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Pertanto il Progetto educativo, partendo dalla realtà socio culturale (aspetti caratterizzanti gli ambienti di vita, considerati
“fattori di qualità”) dell’ambito territoriale e dalle condizioni oggettive dell’Istituto , definisce gli obiettivi educativi che intende privilegiare nell’ambito delle finalità formative.
NORMATIVA DI RIFERIMENTO
L’art. 2 della Legge n.496 dell’8 agosto 1994 sulla conversione in legge, con modificazioni, del D.L. n.370 del 10 giugno 1994 recante interventi urgenti in materia di prevenzione e rimozione dei fenomeni di dispersione scolastica.
Le circolari ministeriali n.45 dell’8 febbraio 1995 e n.325 dell’11 ottobre 1995 relative all’attività di prevenzione, di educazione alla
salute e di lotta contro l’insuccesso scolastico.
La direttiva n.133 del 3 aprile 1994 relativa all’apertura delle scuole per la promozione di iniziative complementari ed integrative
dell’iter formativo degli allievi.
Il Regolamento relativo alla Direttiva n.133 del 3 aprile 1996.
La Circolare ministeriale del 7 agosto 1996 n.492 relativa agli interventi didattici ed educativi integrativi nella fase iniziale dell’anno
scolastico 1996/97.
La Direttiva n.58 dell’8 febbraio 1996 in materia di insegnamento dell’educazione civica.
L’allegato alla Direttiva n.58 dell’8.02.96 in merito a “Nuove dimensioni formative, educazione civica e cultura costituzionale.
La C.M. n.653 del 16 ottobre 1996 con la quale veniva trasmessa la Direttiva n.600/96.
La Direttiva n.600 del 23 settembre 1996 in materia di interventi di educazione alla salute.
L’art. 8 della Direttiva n.600/96 relativo ai compensi per il personale docente impegnato nello svolgimento delle attività secondo
l’art. 72 del C.C.N.L. del 4 agosto 1995.
La Legge regionale 19.07.1991, n.216 relativa ai minori soggetti a rischio di coinvolgimento in attività criminose.
D.P.R. 249/1998 :Statuto delle studentesse e degli studenti, modificato dal D.P.R. 235/2007
Il CCNI/99.
Il D.P.R. n.275 dell’8 marzo 1999: Regolamento sull’Autonomia scolastica.
La legge 104/92- legge quadro per l’assistenza, l’integrazione sociale e i diritti delle persone handicappate
L 59/1997: legge Bassanini con cui si conferisce l’autonomia alle istituzioni scolastiche
L.144/1999: disciplina degli IFTS
L. costituzionale 3/2001: Legge di riforma del titolo V della Costituzione (con legge di attuazione 131/2003)
Il D.L. n.44 del 1° febbraio 2001: Regolamento concernente le “Istruzioni generali sulla gestione amministrativo-contabile delle istituzioni scolastiche”.
Il Testo unico n.165 del 30 marzo 2001: Norme generali sull’ordinamento del lavoro alle dipendenze delle amministrazioni pubbliche
(ex DL. n.29 del 3 febbraio 1993).
L. 53/2003: delega al Governo per la definizione delle norme generali sull’istruzione e dei livelli essenziali delle prestazioni in materia di istruzione e formazione professionale
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D. lgs. 276/2003: disciplina il contratto di apprendistato
D lgs. 76/2005: norme generali sul diritto-dovere all’istruzione (in attuazione della l. 53/2003)
D. lgs.77/2005: definizione delle norme generali relative all’alternanza scuola-lavoro (in attuazione della l.53/2003)
D. lgs.226/2005:norme generali sul secondo ciclo (in attuazione della l.53/2003)
L. 40/2007:contenente modifiche al secondo ciclo
D.M. 139/2007: Regolamento recante norme in materia di adempimento dell’obbligo di istruzione
Legge 133 del 2008 : legge sulla riorganizzazione della rete scolastica
Legge 169 del 2008 :contenente disposizioni urgenti in materia di istruzione e università
D.lgs. 150/2009: attuazione della l. 15/2009 in materia di ottimizzazione della produttività del lavoro pubblico e di efficienza e trasparenza delle pubbliche amministrazioni
D.M. 9/2010: adozione del modello di certificazione dei saperi e delle competenze acquisite dagli studenti al termine
dell’assolvimento dell’obbligo di istruzione
D.P.R. 87/2010: regolamento recante norme per il riordino degli istituti professionali
D.P.R. 88/2010: regolamento recante norme per il riordino degli istituti tecnici
DIRETTIVA MINISTERIALE 27 dicembre 2012 “Strumenti d’intervento per alunni con bisogni
educativi speciali e organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica”. Indicazioni operative
DECRETO-LEGGE 12 settembre 2013, n. 104 (in G.U. n. 214 del 12 settembre 2013 - in vigore in pari data) - Misure urgenti in materia di istruzione, università e ricerca. (13G00147)
figura n1(comune di Vairano Patenora)
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CAPITOLO 1 - ANALISI DEL CONTESTO
1.1 LETTURA DEL TERRITORIO
1.1.1 LE CONDIZIONI SOCIO-AMBIENTALI
La proposta formativa dell’ISISS “Marconi” intende tenere ben presente le caratteristiche peculiari del suo territorio, le risorse acquisite e preesistenti, la sua divisione in cinque plessi e le competenze pregresse ed acquisite dei suoi docenti in relazione ai bisogni
dell’utenza.
L’Istituto è ubicato nel territorio del Comune di Vairano Patenora, che ha una superficie di 43,7 Kmq, con un’altezza sul livello del
mare di 168 metri, un’altezza minima di 105 metri ed un’altezza massima di 588 metri; l’escursione altimetrica è quindi pari a 483
metri.
Il Comune di Vairano Patenora comprende le frazioni di Vairano Scalo e Marzanello.Posto nell’entroterra dell’Alto Casertano, confina con i comuni di Pietravairano, Caianello, Presenzano, Marzano Appio, Pratella, Ailano, Riardo, Raviscanina,Teano e la provincia
di Isernia.(vedi figura n1)
La scuola è situata su direttrici prossime alle grandi vie di comunicazione su ferro e su gomma, anche se lontana dai grossi centri, è
facilmente raggiungibile dai Comuni del Medio e Alto Casertano e del Basso Molise,attraverso le statali Casilina e Venafrana .Il territorio, per la sua centralità topografica, costituisce anche un importante nodo ferroviario in cui convergono le linee Napoli-Roma e
Pescara-Napoli.
Oltre a Vairano Patenora, tra i paesi da cui provengono gli studenti, sono annoverati i comuni di Caianello, Roccamonfina, Galluccio,
Conca della Campania, Tora e Piccilli, Mignano di Montelungo,San Pietro Infine, Roccadevandro, Marzano Appio, Presenzano, San
Vittore, Sesto Campano, Venafro,Monteroduni, Pozzilli, Piedimonte Matese, Alife, Alvignano, Dragoni, Caiazzo, Gioia Sannitica,
S.Potito Sannitico, Baia e Latina, Pietravairano, S. Angelo d’Alife, Valle Agricola, Pietramelara, Faicchio, Raviscanina, Ailano, Prata
Sannita, Roccaromana, Pratella, Ciorlano, Fontegreca, Riardo, Capriati alVolturno, Teano, Calvi Risorta, Rocchetta e Croce, Sparanise, Francolise, Grazzanise, S. Maria La Fossa, Giano Vetusto, Capua, S. Maria C.V., Pastorano, Camigliano, Vitulazio, Bellona e Pignataro Maggiore.
L’evoluzione sociale ed economica di questi paesi, per lo più accomunati da una medesima origine storica, è alquanto diversa, soprattutto a causa della loro collocazione topografica, che in alcuni casi ha permesso uno sviluppo più rapido e in altri, invece, lo ha ritardato. Gli ambienti di provenienza degli alunni dell’Istituto sono economicamente, socialmente e culturalmente non omogenei. In quasi tutto il bacino d’utenza risultano insufficienti, quando non mancano del tutto, anche per l’atavica assenza di dinamismo sociale,
adeguati stimoli culturali utili alla crescita ed alla maturazione del giovane, quali teatri, cinema, biblioteche pubbliche facilmente
fruibili o associazioni culturali funzionanti. Estremamente pochi risultano essere i centri d’incontro stimolanti e coinvolgenti. Le presenze culturali più rappresentative sono le associazioni della ProLoco, dell’ACR e del Nucleo Comunale di Protezione Civile. A
Vairano Scalo troviamo il comando territoriale dei carabinieri. Nel territorio di Vairano Patenora sono presenti alcuni sportelli bancari.
Nella zona le attività economiche prevalenti sono di tipo rurale,commerciale e di piccola imprenditoria. I siti archeologici e storici
presenti sul territorio: bellissimo Borgo Medievale di Vairano Patenora, l’Abbazia Cistercense della Ferrara, la Taverna della
Catena( luogo dello storico incontro tra G.Garibaldi e Vittorio Emanuele II del 1860), il Palazzone rappresentano splendide
possibili mete per il turismo culturale, poco valorizzate dalle Amministrazioni comunali, rimangono mere potenzialità inespresse.
Mancando importanti insediamenti industriali ed una situazione economica assimilabile ad altre zone più sviluppate del territorio
italiano, grandi sono le difficoltà dei giovani nell’inserimento nel mondo del lavoro.
Seppure in fase crescente, è limitata la presenza dei cittadini extracomunitari. Le famiglie non sempre dimostrano un atteggiamento
collaborativo con la scuola. Gli incontri tra scuola e famiglia sono limitati ai “colloqui generali” in prossimità delle valutazioni
quadrimestrali. La partecipazione agli organi collegiali è decisamente scarsa, a cominciare dalle votazioni di ottobre. E’ ancora poco significativa, anche, la collaborazione degli altri soggetti esterni, pubblici e privati.
In un contesto socio-culturale così modesto, data anche la difficoltà di relazioni esterne in conseguenza della perifericità del territorio, i giovani sono penalizzati per le ridotte possibilità di impegno extrascolastico. La scuola è per tutti, in questi luoghi, quindi,
centro di scambio, confronto ed integrazione con i coetanei, di apprendimento culturale ed approfondimento di sé e delle proprie
potenzialità.
I docenti dell’ISISS “Marconi”intendono usare la centralità dell’offerta formativa e farsi carico della centralità dell’ ”educare”, inteso come complesso iter della formazione della persona.
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La scuola deve:
- valutare i prerequisiti
- analizzare i bisogni degli alunni i loro stili e modi di apprendere
- programmare la strategia migliore per combattere il fenomeno della dispersione che spesso assume la caratteristica di carenza di
motivazione.
La scuola accogliendo l’autonomia si prefigge di realizzare un ambiente positivo ed innovativo per i suoi utenti; d’altro canto, genitori e ragazzi, devono poter riconoscere e rispettare la scuola come un ambiente ricco e attrezzato, un vero ambiente educativo per
l’apprendimento.
Borgo Medievale di Vairano Patenora
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ESTRATTO CARTINA GEOGRAFICA
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1.1.2 ANALISI DEMOGRAFICA / ANALISI ECONOMICA / LIVELLO DI ALFABETIZZAZIONE
Popolazione Vairano Patenora 2001-2010
Andamento demografico della popolazione residente nel comune di Vairano Patenora dal 2001 al 2010.
Dati ISTAT al 31 dicembre di ogni anno.
Flusso migratorio della popolazione
Movimento naturale della popolazione
Il movimento naturale di una popolazione in un anno è determinato dalla differenza fra le nascite ed i decessi ed è detto anche saldo naturale. Le due linee del grafico in basso riportano l'andamento delle nascite e dei decessi negli ultimi anni. L'andamento del saldo naturale è visualizzato dall'area compresa fra le
due linee.
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Popolazione per età, sesso e stato civile 2011
La piramide delle età rappresenta la distribuzione della popolazione residente a Vairano Patenora per età,
sesso e stato civile al 1° gennaio 2011.
Variazione percentuale popolazione ai censimenti dal 1861 al 2011
Variazioni della popolazione di Vairano Patenora negli anni di censimento espresse in percentuale a
confronto con le variazioni della provincia di Caserta e della regione Campania.
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Popolazione per classi di età scolastica 2011
Distribuzione della popolazione di Vairano Patenora per classi di età da 0 a 18 anni al 1° gennaio 2011.
Cittadini stranieri Vairano Patenora 2011
Popolazione straniera residente a Vairano Patenora al 1° gennaio 2011.
Distribuzione per area geografica di cittadinanza
Gli stranieri residenti a Vairano Patenora al 1° gennaio 2011 sono 204 e rappresentano il 3,2% della popolazione residente.
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La comunità straniera più numerosa è quella proveniente dalla Romania con il 42,6% di tutti gli stranieri
presenti sul territorio, seguita dall'Albania (20,6%) e dal Marocco (14,2%).
Distribuzione della popolazione straniera per età e sesso
In basso è riportata la piramide delle età con la distribuzione della popolazione straniera residente a Vairano Patenora per età e sesso al 1° gennaio 2011 su dati ISTAT.
Struttura della popolazione e indicatori demografici di Vairano Patenora negli ultimi anni.
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Struttura della popolazione dal 2002 al 2011
L'analisi della struttura per età di una popolazione considera tre fasce di età: giovani 0-14 anni, adulti 1564 anni e anziani 65 anni ed oltre
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1.2 . L’ISTITUZIONE SCOLASTICA
Nell’Istituto, nel corso degli anni dalla sua istituzione, sono andate sviluppandosi iniziative che hanno assunto
forma di tradizioni, tra le più importanti si possono citare:
-Attività solidarietà
-Partecipazione a concorsi nazionali e regionali di poesia – per le aree di professionalizzazione
-Manifestazione di fine Anno Scolastico con attività musicali, ricreative, mostre e sfilate organizzate dagli alunni in collaborazione con gli insegnanti;
PRESENTAZIONE DELLE PRINCIPALI CARATTERISTICHE
L'edificio scolastico nel quale si trovano l’ufficio della D.S. e le varie segreterie è stato costruito negli anni
‘70 ed è dislocato su due livelli:
1)il piano terra, a destra dell'ingresso principale, ospita: l'ufficio del Dirigente Scolastico, del Vicario; le segreterie (n° 3 uffici), l'ufficio tecnico e una sala Professori, n° 5 aule, n° 8 laboratori, locali destinati alle esercitazioni pratiche, n° 1 laboratorio di fisica. Dall’anno scolastico 1998/99, una “Cittadella della Scienza”,
costituisce una mostra permanente e fiore all’occhiello dell’Istituto e dall’anno scolastico 2011/2012 è attivo
al piano terra anche un laboratorio linguistico multimediale. 2)il primo piano è occupato da n° 9 aule e n° 3 laboratori. Lo stabile è, inoltre, dotato di una scala sicurezza con uscita d'emergenza al primo piano, di un’uscita
d’emergenza al piano terra stabile è, inoltre, dotato di una scala sicurezza con uscita d'emergenza al primo piano, di un’uscita d’emergenza al piano terra
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1. 3 DESCRIZIONE E QUANTIFICAZIONE DELLE RISORSE
a)
Numero 16 aule per la sede centrale IPSIA/ITT in via Abruzzi, più 1 palestra e n. 11 aule più 4 laboratori per la sede staccata dell’Odontotecnico in via Patenora; numero 11 aule per l’ I.T.E. in via Roma, numero
11 aule e un laboratorio per la sede I.T.T/IPSEOA in via Napoli, numero 16 aule per l’ I.P.S. S. E.O.A. più tre
laboratori, oltre la cucina, la sala e il ricevimento. Ogni aula è dotata di una cattedra con sedia per
l’insegnante, una lavagna, sedie e banchi per gli alunni.
b)
Laboratori I.P.S.I.A.: 2laboratorio di informatica - 1 laboratorio multimediale -2 laboratori di impianti elettrici- 1 laboratorio di tecnologia- 2 laboratori di impianti elettrici ed elettronici- 2 laboratori di sistemi
elettronici -2 laboratori di elettronica e telecomunicazioni- 1laboratorio di pneumatica e misurazioni elettrotecniche- 1 laboratorio di fisica- 1 cittadella della scienza- 1laboratorio sistemi automatici (C.N.C.)- 2 laboratori termici-1laboratorio di saldatura-1laboratorio confezioni- 1 laboratorio modellistica 3 laboratori odontotecnici + sala fusione- 2 laboratori di chimica.
c) Laboratori I.T.E.:
d) Laboratori I.T.T:
2 laboratori di informatica - 1 laboratorio di chimica
2 laboratori di aeronautica - Hangar -1 laboratorio di disegno
1 laboratorio di informatica
e) Laboratori I.P.S. E.O.A.:
1 laboratorio di sala - 1 laboratorio di cucina - 1 laboratorio di
ricevimento - 1 laboratorio di informatica e lingue – 1 laboratorio di scienze
degli alimenti
Ogni laboratorio è dotato del materiale necessario alle attività che vi si svolgono.
f) Altri locali:- Ufficio del Dirigente Scolastico - Ufficio dei Collaboratori del Dirigente Scolastico Ufficio Direttore S.G.A. - Segreteria Amministrativa - Segreteria Didattica- Sala di ascolto CIC - Sala
Docenti - Magazzino - Archivio
Tutti i locali sono dotati del materiale necessario alle attività che vi si svolgono.
g)
N. 20 locali adibiti a servizio igienico nell’ I.S.I.S.S.
h)
Parcheggio interno.
i) Attrezzature scolastiche- n° 7 fotocopiatrici; n° 20 copy printer (stampanti); n° 5
collegamenti
internet; n° 5 fax; n° 4 linee telefoniche; n° 18computer per attività amministrative; n° 65 computer per
attività didattiche; n° 4 televisori; n° 4 videoregistratori; n° 2
Sistema antenna parabolica con impianto
satellitare; n°2 Simulazione e trasmissione dati tra computer mediante modem; n°1 Sistema didattico per
trasmissioni cellulari GSM- n°1 Sistema didattico di impianti di antenne; n°6 Sistemi didattici di
servomeccanismi elettronici; n°20 torni paralleli; n° 3 fresatrici universali; n°2 rettificatrici; n° 4 trapani a
colonna; n° 4 torni a controllo numerico di cui uno professionale; n°3 fresatrici a controllo numerico; n° 1
sistema flessibile di lavorazione FMS (master, controllo, robot, tornio cnc, fresatrice cnc); n° 2 macchina
tagliacuci; n° 8 macchine per cucire industriali; n° 10 macchine Singer automatiche; n° 2 stazioni di
flottaggio.
(Le quantità sono indicative in quanto subiscono continuamente variazioni dovute agli aggiornamenti
dei laboratori)
19
1.4. DESCRIZIONE DELLE RISORSE FINANZIARIE
SEZIONE I - Risorse fisse aventi carattere di certezza e stabilità
Le risorse finanziarie oggetto di contrattazione integrativa di sede per l'anno scolastico 2015/2016 sono determinate come segue:
Risorse a.s.
2015/2016
(Lordo dipendente)
Risorse a. s.
2015/2016
(Lordo stato)
Fondo dell’Istituzione Scolastica
€
78.746,20
€
104.496,21
Funzioni strumentali al POF (art. 33 CCNL 29/11/2007)
€
5.460,01
€
7.245,44
Incarichi specifici al personale ATA
€
4.200,90
€
5.574,60
Ore di sostituzione docenti
€
4.500,38
€
5.972,01
€
89088,96
TOTALE
€ 118.221,0
5
SEZIONE II - Risorse Variabili
Risorse a.s. 2014/2015
(Lordo stato)
Risorse a.s. 2014/2015
(Lordo dipendente)
Somme non utilizzate provenienti da
esercizi precedenti
Fondo di istituto
€
0,00
€
0,00
Corsi di recupero
€
0.00
€
0,00
Legge 440/97
€
0,00
€
0,00
Ore sost. docenti assenti
€
0,00
€
0,00
Attiv. complem. Ed. Fisica
€
0,00
€
0,00
€
0,00
€
0,00
TOTALE
SEZIONE III - Decurtazioni del fondo
Non sono previste
SEZIONE IV - Sintesi della costituzione del fondo sottoposto a certificazione
TIPOLOGIA DELLE RISORSE
Lordo dipendente
Lordo stato
TOTALE DELLE RISORSE FISSE
€
89.088,96
€
118.221,05
TOTALE DELLE RISORSE VARIABILI
€
0,00
€
0,00
TOTALE DELLA DOTAZIONE SOTTOPOSTA A CERTIFICAZIONE
€
89.088,96
€
118.221,05
20
SEZIONE V - Risorse temporaneamente allocate all’esterno del fondo
Commento [1]:
Non sono previste
Verifica delle disponibilità finanziarie dell’Istituzione scolastica ai fini della copertura delle diverse voci di destinazione del fondo.
A fronte di una disponibilità complessivamente quantificata in € 127.733,34, è stata prevista un’utilizzazione totale di risorse pari ad 126.792,38 di cui:
Assegnazioni
2014/2015
Causale
FIS
Totale disponib.
al 01/09/2014
A
€ 97.040,06
Impegni
per l’a.s. 2014/15
B
€ 98.721,31 Doc. attiv. € 62.175,00
Pers. ATA € 27.105,35
DSGA e Sost. € 8.500,00
Tot. € 97.780,35
€
940,96
€
6.360,18
€
6.360,18
€
6.360,18
€
0,00
Incarichi specifici ATA
€
4.373.47
€
4.373,47
€
4.373,47
€
0,00
Ore ecc. sost. coll. ass.
€
4.822,32
€
9.978,49
€
9.978,49
€
0,00
Att. compl. di Ed. Fisica
€
0,00
€
0,00
TOTALE lordo dipendente
Commento [3]:
Importi non utilizzati
C =A-B
Funzioni Strumentali
Legge 440/97
Commento [2]:
€
3.026,90
€
3.026,90
€
0,00
€
5.272,99
€
5.272,99
€
0,00
€ 127.733,34
€ 126.792,38
€ € 940,96
La presente comunicazione viene redatta per l’utilizzo della disponibilità delle risorse in sede di contrattazione
integrativa di sede da parte del D. S. e delle RSU elette e rappresentanti territoriali delle organizzazioni sindacali
firmatarie del contratto CCNL scuola.
Il Direttore S.G.A. attesta che la presente relazione tecnico-finanziaria, in tutti i passaggi che precedono, dimostra la totale
copertura delle spese derivanti dall’ipotesi di contrattazione integrativa che le parti hanno siglato in data 25/11/2015 .
Il Direttore S.G.A.
21
Commento [4]:
CAPITOLO II – INDIRIZZI DI STUDI
1.1. INDIRIZZI NUOVO ORDINAMENTO
L' I.S.I.S.S. "G. Marconi" prepara i seguenti operatori e tecnici nei sotto-elencati indirizzi di studio:
ISTITUTI PROFESSIONALI
SETTORE INDUSTRIA E ARTIGIANATO
INDIRIZZO
INDIRIZZO
PRODUZIONI INDUSTRIALI E ARTIGIANALI :
MANUTENZIONE E ASSISTENZA TECNICA:
articolazione-
articolazioni
1) TECNICO ABBIGLIAMENTO E MODA (TAM)
1) TECNICO DELLE INDUSTRIE MECCANICHE (TIM)
2) TECNICO DELLE INDUSTRIE ELETTRICHE (TIEL)
3) TECNICO DELLE INDUSTRIE ELETTRONICHE (TIEN)
SETTORE SERVIZI
INDIRIZZO
INDIRIZZO
SERVIZI PER L'ENOGASTRONOMIA E L'OSPITALITA' ALBERGHIERA:
SERVIZI SOCIO-SANITARI :
articolazioni
articolazione
1) ENOGASTRONOMIA
1) ODONTOTECNICO
2) SERVIZI DI SALA E DI VENDITA
3) ACCOGLIENZA TURISTICA
ISTITUTI TECNICI
SETTORE ECONOMICO
INDIRIZZO
AMMINISTRAZIONE FINANZA E MARKETING:
articolazione - 1) SERVIZI INFORMATIVI AZIENDALI
SETTORE TECNOLOGICO
SETTORE TECNOLOGICO
INDIRIZZO
INDIRIZZO
TRASPORTI E LOGISTICA:
articolazione - 1) COSTRUZIONE DEL MEZZO
CHIMICA,MATERIALI,BIOTECNOLOGIE AMBIENTALI
articolazione- - 1)
BIOTECNOLOGIE AMBIENTALI
22
1.2. INDIRIZZI VECCHIO ORDINAMENTO (CORSI SERALI)
PROFILI DELL’AREA TECNICO – PROFESSIONALE
(Qualifiche )
OPERATORE ELETTRICO
OPERATORE SERVIZI PER L'ENOGASTRONOMIA E L'OSPITALITA' ALBERGHIERA
(Diplomi Di Maturità)
TECNICO DELLE INDUSTRIE ELETTRICHE
Dall'a.s. 1999/2000 è attivo N°1 Corso Serale per Studenti Lavoratori - Indirizzo Elettrico.
Dall’anno scolastico 2012/2013 è attivo un corso serale per Studenti Lavoratori - Indirizzo IPSEOA.
I rapporti con il mondo del lavoro sono costanti ed assicurati da Corsi Post-Qualifica, finanziati dal M.P.I. di concerto con la
U.E.. Tali corsi permettono il conseguimento, previo specifico esame, di DIPLOMI di QUALIFICA di I livello, riconosciuti
dell'Ente Regione.
IefP- Nell’ambito dell’autonomia scolastica sono state incrementate di 3 ore a settimana le ore di laboratorio nel 1°, 2° e 3°
anno del professionale a scapito delle ore di Italiano, Matematica e Inglese ridotte ciascuna di 1 ora.
Per quanto concerne i percorsi di Alternanza Scuola-Lavoro, in sostituzione della ex terza area, il Decreto Direttoriale n° 39 del
6 novembre 2013 prevede per il corrente anno scolastico risorse finalizzate alla “realizzazione di progetti di alternanza scuola
lavoro di cui al decreto legislativo 15 aprile 2005 n°77”. Tali risorse sono destinate ai percorsi di istruzione professionale, agli
Istituti Tecnici e ai Licei e sono finalizzate al finanziamento di “progetti innovativi”, riservati a studenti delle classi seconde,
terze e quarte.
Per l’ASL sono stati predisposti, per l'a.s. 2014– 2015, progetti per le classi 3e e 5e del tecnico e professionale di 66 ore, 46 in
azienda per attività di stage e 20 di teoria in classe, tutte svolte in orario curricolare.
Nell'a.s. 2015/2016 l' I.S.I.S.S. "G. Marconi" ospita n° 67 classi comprensive di n° 3 classi del serale, con una popolazione
scolastica totale di 1299 allievi, di cui 75 del serale.
TABELLA DI CONFLUENZA DEI PERCORSI DEGLI ISTITUTI TECNICI PREVISTI DALL’ORDINAMENTO PREVIGENTE
NUOVO ORDINAMENTO
PREVIGENTE ORDINAMENTO
Settore
Indirizzo
Articolazione
Indirizzo
Tipologia
ECONOMICO
AMMINISTRAZIONE,
Ragioniere
perito
Servizi informativi
FINANZA
E
commerciale
e Istituto tecnico commerciale
aziendali
MARKETING
Programmatore
23
TECNOLOGICO
TRASPORTI
LOGISTICA
E Costruzione
mezzo
del Costruzioni
aeronautiche
NUOVO ORDINAMENTO
Settore
SERVIZI
PREVIGENTE ORDINAMENTO
Indirizzo
SERVIZI
SANITARI
Istituto tecnico aeronautico
SOCIO-
Articolazione
Indirizzo
Settore
Odontotecnico
Odontotecnico
SERVIZI SOCIO-SANITARI
SERVIZI
PER Enogastronomia
L’ENOGASTRONOMIA
E
L’OSPITALITA’ Servizi di sala e di Tecnico dei servizi SERVIZI ALBERGHIERI
vendita
ristorazione
DELLA RISTORAZIONE
ALBERGHIERA
E
Accoglienza turistica
Tecnico
elettriche
MANUTENZIONE
E
ASSISTENZA TECNICA
industrie
Tecnico
industrie
elettroniche
Tecnico
industrie
meccaniche
INDUSTRIA
E
ARTIGIANATO
INDUSTRIA E ARTIGIANATO
PRODUZIONI
INDUSTRIALI
ARTIGIANALI
E Industria
Tecnico
abbigliamento
moda
e
24
2.3 QUADRI ORARI
3.a) QUADRO ORARIO INDIRIZZO MANUTENZIONE ED ASSISTENZA TECNICA (ex TECNICO DELLE INDUSTRIE
MECCANICHE) Classi di nuovo ordinamento ( le ore in parentesi sono di compresenza)
MATERIE
CLASSE 1°
MATERIE
Italiano
4
Italiano
4
Storia
2
Storia
2
Inglese
3
Inglese
3
Matematica
4
Matematica
4
Diritto
2
Diritto
2
Scienze della terra
2
Biologia
2
Ed. Fisica
2
Ed. Fisica
2
Religione
1
Religione
1
Tecn.Rap.Graf.
3
Tecn.Rap.Graf.
3
Fisica
2(1)
Fisica
2(1)
Chimica
2(1)
Chimica
2(1)
Tecn.Inf.Com.
2
Tecn.Inf.Com.
2
Labor. Esercit.
3
Labor. Esercit.
3
TOTALE ORE
32
TOTALE ORE
32
MATERIE
CLASSE
3°
CLASSE 2°
MATERIE
CLASSE
4°
MATERIE
CLASSE
Italiano
3
Italiano
4
Italiano
4
Storia
2
Storia
2
Storia
2
Inglese
2
Inglese
3
Inglese
3
Matematica
2
Matematica
3
Matematica
3
5°
25
Ed. Fisica
2
Ed. Fisica
2
Ed. Fisica
2
Religione
1
Religione
1
Religione
1
Tecnologie elettriche elettroniche e applicazioni
5 (2)
Tecnologie e tecniche di
installazione e manutenzione
5(2)
8(2)
3 (2)
5(2)
Tecnologie meccaniche
applicazioni
e
3(2)
3(2)
Tecnologie meccaniche e
applicazioni
5 (2)
applicazioni
4(2)
Laboratorio di esercitazioni
pratiche meccaniche
(4)
Laboratorio di esercitazioni pratiche meccaniche
3 (2) (2)
pratiche meccaniche
3 (2) (2)
pratiche elettriche
(2)
Laboratorio di esercitazioni pratiche elettriche
(2)
pratiche elettriche
(2)
TOTALE( classe 3^)
32
TOTALE( classe 4^)
32
TOTALE( classe 5^)
32
3.
b) QUADRO ORARIO INDIRIZZO MANUTENZIONE ED ASSISTENZA TECNICA (ex TECNICO DELLE
INDUSTRIE ELETTRICHE) Classi di nuovo ordinamento (le ore in parentesi sono di compresenza)
MATERIE
CLASSE 1°
MATERIE
CLASSE 2°
Italiano
4
Italiano
4
Storia
2
Storia
2
Inglese
3
Inglese
3
Matematica
4
Matematica
4
Scienze della terra
2
Scienze della terra
2
Diritto
2
Diritto
2
Ed. Fisica
2
Ed. Fisica
2
Religione
1
Religione
1
Tecn.Rap.Graf.
3
Tecn.Rap.Graf.
3
Fisica
2(1)
Fisica
2(1)
Chimica
2(1)
Chimica
2(1)
26
Tecn.Inf.Com.
2
Tecn.Inf.Com.
2
Labor. Esercit.
3
Labor. Esercit.
3
TOTALE ORE classe prima
32
TOTALE ORE classe seconda
32
MATERIE
Classe 3^OEL
MATERIE
CLASSE
4° TIEL
MATERIE
Italiano
3
Italiano
4
Italiano
3
Storia
2
Storia
2
Storia
2
Inglese
2
Inglese
3
Inglese
2
Matematica
2
Matematica
3
Matematica
3
Ed. Fisica
2
Ed. Fisica
2
Ed. Fisica
2
Religione
1
Religione
1
Religione
1
Tecnologie meccaniche e applicazioni
5 (2)
Tecnologie e tecniche di installazione e manutenzione
5(2)
8(2)
Tecnologie e tecniche di installazione e manutenzione
3 (2)
applicazioni
5(2)
applicazioni
3(2)
Tecnologie elettriche elettroniche
e applicazioni
5(2)
Laboratorio tecnologico ed esercitazioni elettriche
11 (4)
pratiche meccaniche
3
pratiche meccaniche
3 (2) (2)
Laboratorio tecnologico ed esercitazioni meccaniche
(2)
TOTALE( classe 4°)
32
TOTALE( classe 5°)
32
TOTALE ore classe terza
32
4(2)
Classe 5°TIEL
3(2)
3 c) INDIRIZZO Produzioni industriali ed artigianali QUADRO ORARIO TECNICO ABBIGLIAMENTO E MODA
Classi 2^ e 3^ nuovo ordinamento ( le ore indicate con asterisco sono di compresenza )
MATERIE
CLASSE 2^
MATERIE
CLASSE 3^
Italiano
3
Italiano
3
Storia
2
Storia
2
Inglese
2
Inglese
2
27
Matematica
3
Matematica
2
Diritto
2
Ed. Fisica
2
Scienze della terra
2
Religione
1
Ed. Fisica
2
Labor. Esercit.
6* + 8
Religione
1
Progettazione e realizzazione del prodotto
2+4*
Tec.Rap.Graf.
3
Tecnologie applicare ai materiali e ai processi produttivi
4+2*
Fisica
2(1*)
Chimica
2(1**)
Tecn.Inf.eCom.
2
Labor. Esercit.
6
Lab. di Fisica
1*
Lab. di Chimica
1**
TOTALE ore
32
TOTALE ore
32
* compresenza con ITP
28
3 d) QUADRO ORARIO INDIRIZZO SERVIZI SOCIO SANITARI ODONTOTECNICO Classi di nuovo ordinamento ( le
ore in parentesi sono di compresenza)
MATERIA
classe 1
classe 2°
MATERIA
Classe 3°
Classe 4°
Classe 5°
Italiano
3
3
Italiano
4
4
4
Storia
2
2
Storia
2
2
2
Matematica
3
3
Matematica
3
3
3
Diritto
2
2
Lab. Di Chimica
(2)
(2)
(2)
Chimica
2
2
Diritto
--------
------------
------------
Scienze naturali
2
2
Scienza dei materiali den- 4 (2)
tali
4(2)
4(2)
Anatomia e gnatologia
2
2
Anatomia e gnatologia
2
2
2
Inglese
2
2
Inglese
3
3
3
Fisica
2
2
Disegno e modellazione 4 (4)
Odon.
4 (4)
4 (4)
Disegno e modellazione O- 2
don.
2
Es. di laboratorio di odon.
7(4)
7(4)
7(4)
Es. di laboratorio di odon.
7
7
Educazione fisica
2
2
2
Educazione fisica
2
2
Religione
1
1
1
Religione
1
1
TOTALE
32
32
32
TOTALE
32
32
29
3 e) . QUADRO ORARIO INDIRIZZO PER L’ENOGASTRONOMIA E L’OSPITALITA’ ALBERGHIERA
Classi di nuovo ordinamento (ex IPSSART) ( le ore in parentesi sono di compresenza)
MATERIA
Classe 1°
Classe
2°
MATERIA
CLASSE 3° CLASSE
CLASSE
ENOGA3°ACCOGLIENZ 3°SALA E
STRONOA TURISTICA
VENDITA
MIA
Italiano
3
3
Italiano
3
3
3
Storia
2
2
Storia
2
2
2
Inglese
2
2
Inglese
2
2
2
Matematica
3
3
Matematica
2
2
2
2
Scienza degli alimenti
4 (1)
4(1)
4 (1)
---------
Economia aziendale
4
4
4
Scienze integrate (Sc. Del- 2
la Terra e biologia)
2
Educazione fisica
2
2
2
Diritto
2
2
Religione
1
1
1
2
2
Francese
3
3
3
Ed. fisica
2
2
Laboratorio di cucina
10 (1 )
---------------
---------------
Religione
1
1
Laboratorio di sala bar
----------------
---------------
10 (1 )
Francese
2
2
Laboratorio di ricevi- ---------------mento
10 (1)
Laboratorio di servizi e- 3
nogastron. set cucina
3
TOTALE
32
Laboratorio di servizi e- 3
nogastron. set sala e ven.
3
Laboratorio servizi di ac- 3
cogl. turistica
3
TOTALE
32
Scienze integrate (chimica)
Scienze integrate (fisica)
2
32
32
32
30
31
Classi ( le ore in parentesi sono di compresenza)
CLASSE
MATERIA
CLASSE 5°
CLASSE 5°
4°
CLASSE 4°
CLASSE 4°
ENOGASTRONOMIA
SALA E VENDI- ENOGASTROTA
NOMIA
ACCOGLIENZA
SALA E VENDI- TURISTICA
TA
Italiano
4
4
4
4
4
Storia
2
2
2
2
2
Inglese
3
3
3
3
3
Matematica
3
3
3
3
3
Educazione fisica
2
2
2
2
2
3
3
3
3
2
Religione
1
1
1
1
1
Francese
3
3
3
3
3
Tecniche amministrative
5
5
5
5
---
Esercitazione di cucina
4
2
4
4
---
Laboratorio sala e vendita
2
4
2
2
---
Lab.di accoglienza turistica
---
---
---
---
4
Comunicazione
---
---
---
---
2
Economia aziendale
---
---
---
---
6
TOTALE
32
32
32
32
32
32
3.f) QUADRO ORARIO INDIRIZZO TRASPORTI E LOGISTICA nuovo ordinamento (ex ITI) (ore di compresenza in parentesi)
MATERIE
Classe
2°n. ore
Italiano
4
Storia
2
Inglese
3
Matematica
4
Diritto
2
Scienze
2
Ed. Fisica
2
Religione
1
Informatica
3(2)
Fisica
3(1)
Chimica
3(1)
Tecn. e tecnica di rappresentazione grafica
3(1)
Lab. ed esercitazioni pratiche
(1)
Lab. di informatica gestionale
(2)
Lab. di fisica
(1)
Lab. di Chimica
(1)
TOTALE
32
MATERIE
Classe 3°n. ore
MATERIE
Classe
ore
Italiano
4
Italiano
Storia
2
Storia
4°n.
MATERIE
Classe 5°n.
ore
4
Italiano
4
2
Storia
2
33
Inglese
3
Inglese
3
Inglese
3
Matematica
4(1)
Matematica
4
Matematica
3
Diritto
2
Struttura, Costruzione e Impianti
del mezzo aereo
5(5)
Ed. Fisica
2
***
Meccanica e Macchine
3(2)
Ed. Fisica
2
Religione
1
Ed. Fisica
2
Religione
1
Mec & Macc.***
4(2)
Religione o mat.
1
Mec & Macc.
3(2)*
Struttura costr. Sist. e
impianti del mezzo
8(6)*
Struttura costruzione sistemi e impianti del
mezzo
5(4)
Logistica
3
Diritto
2
Logistica
3(2)
Diritto
2
Lab. ed esercitazioni
(2)
***
Elettrotecnica
3
Elettrotecnica e Applicazioni
3(2)**
Elettrotecnica e Applicazioni
3(2)
**
Lab. di esercitazioni pratiche
(8)
Lab. ed esercitazioni
(2)*
Lab. di elettrotecnica
(2)**
Lab. di elettrotecnica
(2)**
Lab. di Aerotecnica
(6)
*
Lab. di Aerotecnica
(5)
4
***
TOTALE
32
TOTALE
32
TOTALE
32
3.g) Quadro orario indirizzo CHIMICA,MATERIALI,BIOTECNOLOGIE AMBIENTALI articolazione BIOTECNOLOGIE AMBIENTALI
(nuovo ordinamento)
MATERIA
CLASSE 1^
CLASSE 2^
CLASSE 3^
CLASSE 4^
CLASSE 5^
ORE
ORE
ORE
ORE
ORE
Lingua e Letteratura Italiana
4
4
4
4
4
Lingua inglese
3
3
3
3
3
Storia
2
2
2
2
2
Matematica
4
4
3
3
3
34
Diritto ed economia
2
2
Scienze integrate (Scienze della Terra e Biologia)
2
2
Scienze motorie e sportive
2
2
2
2
2
Religione cattolica o attività alternative
1
1
1
1
1
Scienze integrate (Fisica)
3(1) 29/C
3(1) 29/C
Scienze integrate (Chimica)
3(1) 24/C
3(1) 24/C
Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica
3(1) 32/C
3(1) 32/C
Tecnologie informatiche
3(2) 3031/C
Complementi di matematica
1
1
Chimica analitica e strumentale
4(2) 24/C
4(2) 24/C
4(2) 24/C
Chimica organica e biochimica
4(2) 24/C
4(2) 24/C
4(2) 24/C
Biologia, microbiologia e tecnologie di controllo ambientale
6(4) 24/C
6(4) 24/C
6(4) 24/C
Fisica ambientale
2
2(1) 24/C
3(2) 24/C
32(8)
32(9)
32(10)
Scienze e tecnologie applicate
3
TOTALE ORE SETTIMANALI
32(5)
32(3)
Le ore in parentesi sono in compresenza
3.h) QUADRO ORARIO INDIRIZZO AMMINISTRAZIONE FINANZA E MARKETING
nuovo ordinamento (ex ITC) (ore di
compresenza in parentesi)
MATERIA
Classe 1°.n. ore
MATERIA
Classe 2°n. ore
ITALIANO
4
ITALIANO
4
STORIA
2
STORIA
2
35
MATEMATICA
4
MATEMATICA
4
DIRITTO ED ECONOMIA
2
DIRITTO ED ECONOMIA
2
ECONOMIA AZIENDALE
2
ECONOMIA AZIENDALE
2
GEOGRAFIA
3
GEOGRAFIA
3
INGLESE
3
INGLESE
3
FRANCESE
3
FRANCESE
3
SCIENZE INTEGRATE (fisica)
2
SCIENZE INTEGRATE (chimica)
2
SCIENZE INTEGRATE( Scienze della terra )
2
SCIENZE INTEGRATE(biologia)
2
INFORMATICA
2
INFORMATICA
2
EDUCAZIONE FISICA
2
EDUCAZIONE FISICA
2
RELIGIONE o materia alternativa
1
1
TOTALE
32
TOTALE
32
MATERIA
CLASSE
3°
SISTEMI
INFORMATIVI
AZIENDALI
CLASSE 4° SISTEMI
INFORMATIVI AZIENDALI
CLASSE 5° SISTEMI
INFORMATIVI AZIENDALI
MATERIA
CLASSE 3° AMMINISTRAZIONE FINANZA E MARKETING
CLASSE
4°AMMINISTRA
ZIONE FINANZA
E MARKETING
CLASSE
5°AMMINISTRAZIO
NE FINANZA E
MARKETING
ITALIANO
4
3
3
ITALIANO
4
3
3
STORIA
2
2
2
STORIA
2
2
2
MATEMATICA
3
4
5
MATEMATICA
3
3
3 (1)
DIRITTO
3
3
2
DIRITTO
3
3
2
ECONOMIA POLITICA
3
2
2
ECONOMIA POLITICA
3
2
---
ECON. AZIENDALE
4(1)
7(1)
7
ECONO. AZIENDALE
6
7
7 (2)
INFORMATICA
4(2)
5(2)
5(3)
INFORMATICA
2
2 (2)
5 (3)
FRANCESE
3
FRANCESE
3
2
3
LABOR.INFORM.
(3)
INGLESE
3
3
3
(3)
(3)
36
INGLESE
3
3
3
EDUCAZ.FISICA
2
2
2
EDUCAZ. FISICA
2
2
2
RELIGIONE
o
materia alternativa
1
1
1
1
1
1
SCIENZE
FINANZA
---
---
2
TOTALE
32
32
32
TOTALE
32
32
32
della
3.i) QUADRO ORARIO
TECNICO DELLE INDUSTRIE ELETTRICHE - ASSISTENZA E MANUTENZIONE - ELETTRICI ED ELETTRONICI
IPSEOA - ENOGASTRONOMIA E OSPITALITÀ ALBERGHIERA - QUADRO ORARIO SERALE -
L’insegnamento è organizzato per squadre e
MATERIA
CLA
SSE
5^
ORE
Italiano
3
Storia
2
Inglese
2
Matemati-
3
37
ca
Tecnologie
meccaniche e applicazioni
3
Tecnologie
elettriche
elettroniche e applicazioni
2
Tecnologie
e tecniche
di installazione e
manutenzione di
apparati
civili e
industriali
5
Laboratori
tecnologici
ed esercitazioni
2
Religione
1
ogni
15
gg
Laboratori
tecnologici
in compresenza con
20/A
3
Laboratori
tecnologici
in compresenza con
35/A
1
TOTALE
ORE
22/2
3
MATERIA
CLASSE
Italiano
3
Storia
2
Francese
2
Inglese
2
Matematica
3
4^
ORE
38
Scienze degli alimenti
2
Laboratorio dei servizi
enogastronomici - settore pasticceria
3+1*
Tecniche di organizzazione e gestione dei
processi produttivi
2
Diritto e Tecniche
amministrative
2
Religione
1 ogni 15 gg
Analisi e controlli chimici dei prodotti alimentari
2
Laboratorio in compresenza con Analisi e
contr. chim. dei prod.
alim.
2
TOTALE ORE
24/25 ( ogni
due settimane )
non in compresenza, ai sensi dell’art. 64 comma 4, del decreto legge 25/06/2008 n. 112, convertito alla legge 6 agosto 2008 n. 133.
39
CAPITOLO III – PROGETTAZIONE EDUCATIVA
3.1 PROFILO IN ENTRATA
L’ISISS “Marconi” di Vairano Patenora Scalo (CE), con la sua ampia offerta formativa permette ai giovani di scegliere
il loro futuro partendo dalle proprie potenzialità e interessi, insomma le predisposizioni trovano uno sbocco scolastico
con una buona possibilità di lavoro. Si richiede agli studenti, della scuola secondaria di primo grado, che intendono iscriversi a all’ISISS, le seguenti capacità indispensabili per l’accesso a tutti gli indirizzi:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
saper comprendere ed analizzare un testo in lingua italiana;
produrre un testo anche semplice ma di senso compiuto;
riconoscere e comprendere le caratteristiche principali di un periodo storico;
individuare e rispettare con gesti concreti, nella vita di gruppo, i diritti fondamentali dell’uomo;
riconoscere e comprendere i principali aspetti fisici,politici,economici ed antropici dei vari continenti;
riconoscere enti geometrici e sapere costruire figure piane e solide, individuandone le proprietà;
definire gli insiemi dei numeri naturali, interi e razionali;
esprimere in maniera formale le proprietà delle operazioni e saper operare negli insiemi numerici;
costruire grafici e interpretare in termini matematici semplici fenomeni della realtà;
riconoscere le principali proprietà, caratteristiche e funzione dei fenomeni,saper riferire in modo semplice
fenomeni,osservazioni, esperienze;
• comprendere e rispondere in modo adeguato, sia verbalmente che scrivendo, a domande poste in lingua
straniera;
• saper progettare oggetti semplici da realizzare con materiali di facile reperibilità, usando il disegno tecnico;
• prendere consapevolezza della propria percezione visiva e saper leggere “l’opera d’arte”;
• possedere consapevolezza delle funzioni fisiologiche e dei loro cambiamenti conseguenti alle attività motorie
e sportive.
Oltre alle capacità indispensabili si richiede allo studente per accedere: all’ istituto tecnico indirizzo “trasporti e logistica” ; all’istituto professionale indirizzo “Manutenzione ed assistenza tecnica”; all’istituto professionale indirizzo “Servizi socio-sanitari articolazione: Odontotecnico”
che sia in grado di;
• leggere la realtà e risolvere problemi significativi;
• organizzare una raccolta ordinata di dati,ordinarla secondo criteri, rappresentarla graficamente ed
interpretarla;
• padroneggiare i concetti fondamentali della matematica e delle scienze sperimentali, riflettere sui principi e i
metodi;
• adoperare con sicurezza il linguaggio e i simboli della matematica e delle scienze sperimentali;
• confrontare procedimenti diversi e produrre formalizzazioni che gli permettano di passare da problemi
specifici a classi di problemi;
• Comprendere le procedure necessarie per progettare e realizzare determinati oggetti fisici e grafici;
• Usare le nuove tecnologie e linguaggi multimediali per supportare il proprio lavoro, avanzare ipotesi e
validarle, per auto valutarsi e per presentare risultati di lavoro.
Oltre alle capacità indispensabili si richiede allo studente per accedere
- all’ istituto tecnico indirizzo “amministrazione finanza e marketing”
- all’ istituto professionale indirizzo “servizi per l’enogastronomia articolazione: “accoglienza turistica” che sia in grado di;
40
•
•
•
•
•
•
•
•
•
adottare secondo la situazione comunicativa, opportune strategie di attenzione e comprensione;
servirsi dei principali strumenti di consultazione;
comprendere aspetti essenziali della metodologia, della ricerca e delle categorie di interpretazione;
individuare aspetti e problemi dell’interazione uomo-ambiente dal punto di vista
storico-economico nel tempo;
comprendere il ruolo delle organizzazioni e associazioni umane poste al servizio della valorizzazione umana
scrivere lettere personali e brevi testi descrittivi in una lingua straniera;
individuare e spiegare le differenze culturali veicolate dalla lingua italiana e dalle lingue straniere;
padroneggiare i concetti fondamentali della matematica, riflettere sui principi e i metodi;
Oltre alle capacità indispensabili si richiede allo studente per accedere: all’ istituto professionale indirizzo “Produzioni
Industriali e Artigianali tecnico dell’abbigliamento e moda”
•
usare le varie tecniche operative nelle rappresentazioni grafico-cromatiche;
•
leggere con sufficiente padronanza un’opera d’arte ed utilizzare le conoscenze proprie per collocarla e
classificarla geograficamente e storicamente;
•
leggere e comprendere i significati di immagini statiche e in movimento, di filmati audio visivi e di prodotti
multimediali;
•
progettare, realizzare e valutare ,usando anche tecnologie varie e nuove,il proprio lavoro.
Oltre alle capacità indispensabili si richiede allo studente per accedere
- all’istituto
professionale
indirizzo“Servizi
per
l’enogastronomia
articolazioni:”Enogastronomia” ”Servizi di sala e di vendita”
e
l’ospitalità
alberghiera
• impiegare schemi motori e posturali avvalendosi della loro interazione in situazione combinata e simultanea;
• utilizzare le proprie abilità tecniche tattiche assumendo un ruolo attivo nel gruppo;
• comprendere l’importanza delle competenze relative all’educazione della salute, alla prevenzione e alla
promozione di corretti stili di vita;
• comprendere l’importanza di una visione d’insieme del ruolo dell’alimentazione per il benessere personale e
sociale;
• progettare e realizzare e valutare ,usando anche metodologie varie e nuove,il proprio lavoro.
Dipinto presente nell’aula di fisica
41
42
3. 2 SCELTE FORMATIVE
Finalità del Piano dell’Offerta Formativa (comuni a tutti gli indirizzi dell’Istituto )
Attraverso l’elaborazione delle conoscenze, l’utilizzo delle abilità e lo sviluppo delle competenze, si vuole far
diventare l’alunno un soggetto competente che, consapevole della sua capacità di dominare la realtà circostante, assume nuove rappresentazioni mentali del proprio sé, acquisisce nuove sicurezze e modifica il proprio atteggiamento verso la vita. Il curricolo è un percorso di formazione teso alla costruzione del “saper essere” degli allievi. E un “saper essere “ competente e sicuro, critico e divergente da itinerari consueti è la condizione
necessaria per la nuova costruzione del cittadino del mondo, connotata da pre-socialità e valori umani e civili.
Finalità educative (comuni a tutti gli indirizzi dell’Istituto )
Acquisire l’autodisciplina, l’autocontrollo, il rispetto delle regole.
Promuovere e sviluppare le capacità necessarie per un’attiva partecipazione alla vita sociale.
Acquisire conoscenze, competenze e capacità culturali e professionali che consentano un intervento
concreto, funzionale all’inserimento nella realtà socio-economica del territorio.
Obiettivi generali del processo educativo
•
Promuovere processi formativi mirati all’educazione integrale della persona adoperando le conoscenze
e le abilità come occasioni per sviluppare armonicamente la personalità degli allievi in tutte le direzioni ( etiche, religiose, sociali, intellettuali, affettive, operative, creative, ecc.) e per consentire loro di
agire in maniera responsabile.
•
•
Aiutare l’allievo ad acquisire un’immagine sempre più chiara e approfondita della realtà sociale.
Mirare all’orientamento di ciascuno, favorendo l’iniziativa del soggetto per il suo sviluppo fisico, psichico e intellettuale in modo da conquistare la propria identità di fronte agli altri e rivendicare un proprio ruolo nella realtà sociale, culturale e professionale.
Radicare conoscenze e abilità disciplinari e interdisciplinari sulle effettive capacità di ciascuno, utilizzando le modalità più motivanti e ricche di senso, in modo che l’allievo possa esercitarle, sia individualmente, sia insieme agli altri, sia dinanzi agli altri.
Prevedere i bisogni e i disagi dei preadolescenti e intervenire prima che si trasformino in malesseri
conclamati, disadattamenti e abbandoni, nonché rimuovere gli eventuali effetti negativi dei condizionamenti sociali, in maniera tale da superare le situazioni di svantaggio culturali e da favorire il massimo sviluppo di ciascuno e di tutti.
•
•
43
Obiettivi didattici comuni
CONOSCENZE
-
Conoscere in modo appropriato le varie strutture linguistiche e comunicative.
-
Essere consapevoli che la cultura è produzione costante di tutti i popoli.
-
Sapere e riconoscere che cosa abbiano prodotto, anche nel modo di percepire la realtà, le crescenti
-
conoscenze scientifiche e l’adozione della moderna tecnologia.
-
Prendere coscienza dei valori sociali ed artistici della propria cultura.
-
Conoscere le tematiche giuridico-economiche di base.
CAPACITA’
-
Sviluppare capacità di comunicazione, logiche, di analisi e sintesi.
-
Comprendere ed usare lingue e linguaggi appresi .
-
Migliorare il modo di rapportarsi con gli altri attraverso una conversazione appropriata che dimostri
-
capacità di ascolto attento e di comunicazione efficace.
-
Rispettare il proprio e l’altrui ambiente.
-
Dare la giusta importanza al rispetto dei valori umani nelle regole di comunicazione e, quindi, nei rapporti interpersonali
.
COMPETENZE
Rielaborare in maniera autonoma le conoscenze e le abilità acquisite.
• OBIETTIVI EDUCATIVI E COGNITIVI TRASVERSALI (1°- 2° anno)
COMPETENZE
CAPACITA'
E
OBIETTIVI EDUCATIVI TRASVERSALI
OBIETTIVI COGNITIVI TRASVERSALI
Acquisizione/consolidament Costruire un metodo di studio appropriato allo
o di un proficuo metodo di stile di apprendimento
studio
Rispettare le regole
Sviluppare senso di autonomia
Ascoltare con attenzione e concentrazione
Selezionare le informazioni essenziali da quelle
accessorie
Scomporre e ricomporre in sequenza un discorso
Raccogliere, vagliare e sistemare in modo organico
i dati
Acquisizione/Consolidamen
to
delle
capacità
di
lettura/comprensione
espressione/scrittura
Leggere correttamente in modo espressivo un testo
Comprendere e utilizzare linguaggi specifici e varie
tipologie testuali
Esprimersi in forma orale e scritta con chiarezza,
proprietà, correttezza formale
Comunicare in modo efficace
Sviluppare l’abitudine a produrre idee
Promuovere l’utilizzo delle nuove tecnologie
di comunicazione
Acquisizione/Potenziament Sviluppare l’abitudine a produrre idee
o delle capacità di analisi e Sviluppare autonomia di giudizio
sintesi
Assumere punti di vista differenti
Formulare ipotesi
Cominciare ad esprimere valutazioni
Raccogliere , catalogare ed elaborare dati anche
con l’ausilio di mezzi informatici
Riassumere e riconoscere fatti rilevanti
Ricordare , ripetere , descrivere , definire
44
Sviluppo/Potenziamento
Rispettare le regole
delle
capacità
di Sviluppare il senso di responsabilità
partecipazione alla vita Sviluppare il senso del lavoro
scolastica
Partecipare attivamente alla vita scolastica e alle
varie iniziative
Tenere un comportamento corretto e responsabile
nei confronti delle persone e dell’ambiente in cui
opera
• OBIETTIVI EDUCATIVI E COGNITIVI TRASVERSALI ( 3° - 4° - 5° anno )
COMPETENZE E CAPACITA'
OBIETTIVI
TRASVERSALI
EDUCATIVI
OBIETTIVI COGNITIVI TRASVERSALI
Consolidamento di un proficuo Saper lavorare in modo autonomo sia in
metodo di studio
classe che a casa
Consolidare un metodo di studio
sistematico
Essere in grado di applicare conoscenze
e abilità in situazioni nuove
Utilizzare i procedimenti ed i linguaggi propri
delle varie discipline
Essere in grado di applicare conoscenze ed
abilità in situazioni nuove
Ricercare opportuni rapporti interdisciplinari
e pluridisciplinari in previsione del colloquio
d’esame
Attuare uno studio razionale e non
mnemonico
Dare ordine logico ai contenuti e ai discorsi
Consolidamento delle capacità di Consolidamento dell’abitudine alla
lettura/comprensione
– lettura, alla comprensione e all’analisi di
espressione/scrittura
varie tipologie testuali
Comunicare in modo efficace
Leggere correttamente in modo espressivo un
testo
Esprimersi in forma orale e scritta con
chiarezza e proprietà di linguaggio
Produrre autonomamente testi di varie
tipologie ( di scrittura previsti per la prima
prova scritta del nuovo Esame di Stato
Potenziamento delle capacità di Sviluppare autonomia di giudizio
analisi e sintesi
Sviluppare l’abitudine a produrre idee
Assumere punti di vista differenti
Progettare un percorso di lavoro
Acquisire un’ottica interdisciplinare
Rielaborare ed integrare in modo autonomo
conoscenze e competenze
Operare scelte ragionate, autonome e
responsabili
Potenziamento delle capacità di Essere rispettosi delle normative
Conoscere il regolamento d'Istituto
partecipazione alla vita scolastica Essere rispettosi dell'ambiente e delle Conoscere le norme dello Statuto degli
sue esigenze
Studenti e delle studentesse
Aprirsi ad una visione ampia della realtà Compiere scelte motivate e responsabili
assumendo nei suoi confronti posizioni
critiche che inducano ad interrogare e ad
interrogarsi per comprenderla più in
profondità
Instaurare proficui rapporti con i
compagni e gli insegnanti
Autonomia
Sviluppare il senso del lavoro
Saper individuare gli elementi dell’agire
Acquisire una adeguata autonomia individuale e collettivo
progettuale ed operativa
Simulare situazioni di lavoro
Essere in grado di compiere scelte
oculate per il proprio futuro
45
• OBIETTIVI EDUCATIVI TRASVERSALI PARTICOLARI
a)
EDUCAZIONE ALLA LEGALITA’
Obiettivo: Comprendere e conoscere i diritti umani. Acquisire la consapevolezza che ogni studente e cittadino è custode ed
interprete della società nella quale le leggi sono applicate. Reprimere ogni forma di illegalità.
Finalità : Vivere le leggi non come limite ,ma come opportunità. Acquisire la consapevolezze che nel mondo i diritti vengono violati
dalla criminalità organizzata e dal terrorismo.
Metodologie: Lettura giudata, costruzione di tabelle, letture di storie di violazioni. Ricerca geografica, storica e politica sul paese,
regione ecc. a cui ci si riferisce. Individuazione del tipo di violazione. Costruzione di una carta tematica.
b)
EDUCAZIONE ALLA SALUTE
Obiettivo : Favorire un‘alimentazione equilibrata nel periodo preadolescenziale.
Finalità : Far acquisire ai ragazzi il concetto di benessere, inteso come armonia e conoscenza di sé, facilitando il rapporto con gli
altri.
Metodologie: Ricerca/osservazione, lavoro di gruppo, cooperative learning.
c)
EDUCAZIONE AMBIENTALE
Obiettivo : Conoscenza del proprio territorio dal punto di vista storico- archeologico- paesaggistico e ambientale.
Finalità : Educare al rispetto dell’ambiente e a comportamenti eco-responsabili.
Metodologie: Questionari , lezioni frontali, dibattiti, escursioni sui luoghi più significativi del nostro territorio.
d)
EDUCAZIONE ALLA LETTURA ( ATTIVITA’ ALTERNATIVA ALL’IRC)
PREMESSA
Il desiderio di leggere è un'acquisizione culturale e non un fatto spontaneo e naturale. La disaffezione alla
lettura che si riscontra troppo spesso tra i ragazzi è riconducibile non soltanto al ruolo catalizzatore svolto
46
dalla televisione o internet che assorbe molte volte, quasi totalmente il loro tempo libero e il loro interesse,
ad abitudini apprese e a modelli offerti in famiglia, ma anche ad una "fatica di leggere" dovuta all'associare la
lettura a un dovere scolastico, ad una attività passiva che nega la socialità. Il libro non appare, per
l’ADOLESCENTE, uno strumento facile da utilizzare per la propria crescita così come “ far leggere " i
ragazzi è, per l’insegnante, tra le attività più impegnative, difficili ed esposte molto spesso all’insuccesso, ma
è anche una delle attività più importanti che la scuola deve proporre nel quadro delle proprie attività
didattiche.
Lo sviluppo del linguaggio , di cui si riconosce la centralità nella comunicazione e nella costruzione delle
conoscenze, individua nell’educazione alla lettura uno dei fondamentali obiettivi formativi della scuola, in
quanto induce il ragazzo a compiere un particolare esercizio di abilità linguistiche e cognitive essenziali per la
sua complessiva crescita intellettuale.
In quest'ottica il compito della scuola è quello di accendere gli interessi idonei a far emergere il bisogno e il
piacere della lettura, per avviare i ragazzi alla maggiore comprensione e alla padronanza della complessità del
fenomeno linguistico, attraverso la pianificazione di interventi opportuni, pluralità di itinerari e strategie di incentivazione dell’attività di lettura mediante un progetto specifico.
Il progetto di Attività Alternativa all’IRC si prefigge il superamento della lettura inserita nell'ambito specifico
dell'educazione linguistica per connotarsi come obiettivo più ampio di formazione della persona sotto l'aspetto
cognitivo, affettivo- relazionale e sociale in sinergia con gli attuali sistemi multimediali.
L’ISISS ha individuato i seguenti obiettivi comuni:
1) Formazione di un curricolo specifico per le abilità di lettura declinate, ovviamente secondo il grado di
scuola coinvolto,costruite in rapporto ai bisogni degli alunni.
3) Verifiche dei risultati. (Costruzione di uno spazio web)
FINALITA’
Educare i ragazzi ad una lettura attiva, consapevole ed appassionata.
La programmazione è impostata organicamente intorno allo sviluppo delle capacità di
ascoltare, leggere, comprendere, verbalizzare, comunicare, dialogare, produrre ed elaborare testi, riflettere
sulla lingua, per cui saranno messe in atto tutte quelle strategie volte a favorire il raggiungimento dei seguenti
obiettivi generali :
OBIETTIVI GENERALI
- motivare gli alunni al piacere della lettura;- superare la disaffezione odierna per la comunicazione verbale
scritta, conseguente all'eccessiva fruizione delle immagini; -acquisire atteggiamenti positivi di ascolto dei brani letti dagli insegnanti; imparare a dedicare quotidianamente tempi stabiliti alla lettura;- potenziare le capacità
di analisi delle letture;- consolidare la lettura espressiva e saperla approfondire attraverso la comprensione del
contenuto; -sviluppare la capacità di esprimere opinioni personali su quanto letto; -arricchire il patrimonio di
conoscenze e di lessico al fine di una più articolata comunicazione personale;-sviluppare la capacità di produzione.
OBIETTIVI SPECIFICI
Prestare attenzione e ascoltare. Esplorare le diverse possibilità espressive della voce. Conoscere diverse modalità di lettura. -Comprendere il significato globale di un brano ascoltato e/o letto. -Sintetizzare ed esporre il
contenuto di un testo ascoltato e/o letto. -Operare variazioni sullo schema narrativo di base. -Manipolare e rielaborare testi. Produrre testi
CONTENUTI : il libro in biblioteca.
ATTIVITA'
a)Lettura b)conversazioni esplicative e/o rievocative, c)eventuali proiezioni di film sceneggiati,d) uso di mezzi
e strumenti informatici, e) attività di lettura animata con il supporto di esperti.
47
METODOLOGIA La proposta didattica è volta a favorire e valorizzare l’integrazione tra le diverse esperienze cognitive e culturali dell’adolescente e si articolerà quindi nei vari settori dell’ambito dei linguaggi e della comunicazione riconoscendo pari valore formativo alla lettura e alla scrittura. Le strategie metodologiche si baseranno sulla valorizzazione delle potenzialità di tutti gli alunni, sulla creazione di situazioni motivanti all'ascolto, alla lettura e alla produzione.
L’insegnante individuerà momenti e luoghi per favorire e stimolare l’ascolto regolandone gradatamente i tempi, creando
un’atmosfera di aspettativa, proponendo testi adeguati all’età e agli interessi degli alunni.
MODALITA’ ORGANIZZATIVE
La programmazione intende promuovere la creazione di biblioteche di plesso, come già deliberato e programmato dal Collegio
Docenti, anche con l'apporto dei testi personali degli alunni, la strutturazione di un laboratorio, l’individuazione di tempi per
l'ascolto e per la lettura personale, l'organizzazione di mostre, visite guidate, letture animate con il supporto di esperti, puntando al coinvolgimento di tutte le componenti e le risorse della comunità scolastica e del territorio.
DURATA Il progetto si attuerà nell’arco dell’intero anno scolastico. Le attività si svolgeranno nell’ambito dell’orario
dell’IRC con orari similari in laboratori curricolari per 1h settimanali.
PRODOTTI FINALI
Nella consapevolezza che le nuove tecnologie hanno modificato il modo di rapportarsi al libro e alla scrittura in genere, crediamo indispensabile integrare vecchi e nuovi mezzi per realizzare un approccio alla lettura sempre più creativo e dinamico.
L’integrazione tra diversi modi di leggere e di scrivere determina una contaminazione produttiva che stimola la curiosità e allarga gli orizzonti; in tal modo si dovrà pensare alla “contrapposizione” tra libro elettronico e carta stampata.
SPAZIO WEB E’ prevista la realizzazione di uno spazio Web articolato nella seguente sezione:spazio interattivo per presentazioni, questionari, citazioni, classifiche e forum rassegna delle risorse presenti in rete sull’educazione alla lettura
ATTIVITA’ PROMOSSE Catalogazione dei libri: le classi interessate sperimenteranno il programma informatico per la gestione dei prestiti, eventualmente preparato dall’insegnanti di Educazione alla Lettura e di Informatica.
Il lavoro potrebbe anche avvalersi della collaborazione di alcuni genitori, per coinvolgere anche le famiglie nella preparazione
della BIBLIOTECA.
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
L'insegnamento delle Scienze Motorie contribuisce alla formazione della persona favorendo l'apprendimento di competenze
motorie, sportive, espressive, emotive, sociali, patrimonio indispensabile per una crescita sana ed armonica.
Lo sviluppo motorio, è parte integrante dello sviluppo generale del giovane, pertanto, durante le attività ginnico-sportive si
organizzeranno delle situazioni di apprendimento che faciliteranno esperienze, scoperte, prese di coscienza e abilità nuove,
individuali e collettive che diventeranno patrimonio personale dell'alunno.
Al termine del percorso scolastico lo studente avrà:
acquisito il valore della propria corporeità come manifestazione di una personalità equilibrata e stabile;
consolidato una cultura motoria e sportiva quale costume di vita;
acquisito una solida conoscenza e pratica di alcuni sport individuali e di squadra valorizzando le attitudini personali;
sperimentato e compreso il valore del linguaggio del corpo;
acquisito conoscenze e comportamenti che possano permettergli un consapevole rapporto con l'ambiente, nel quale saprà operare in sicurezza e con l'uso di strumenti specifici;
affrontato e assimilato i problemi legati all'alimentazione per acquisire un rapporto corretto con i cibi di cui conosce qualità e
caratteristiche;
acquisito una conoscenza ed un'esperienza diretta in ambito sportivo e apprezzato lo sport come valore di confronto e come
momento formativo utile a favorire l'acquisizione di comportamenti sociali corretti per un inserimento consapevole nella società e nel mondo del lavoro.
48
OBIETTIVI SPECIFICI D’APPRENDIMENTO
PRIMO BIENNIO
Al termine del primo biennio lo studente dovrà dimostrare di:
• conoscere il proprio corpo e la sua funzionalità;
• sperimentare azioni motorie sempre più complesse e diversificate per migliorare le proprie capacità coordinative;
• rispettare l'insegnante, i compagni e l'ambiente in cui opera;
• collaborare all'interno del gruppo/classe, facendo emergere le proprie potenzialità, coinvolgendo i compagni nelle varie attività svolte per valorizzare anche le caratteristiche individuali;
• comprendere e produrre i messaggi non verbali;
• conoscere ed applicare norme igienico-sanitarie e alimentari indispensabili per il mantenimento del benessere individuale.
OBIETTIVI DIDATTICI DEL PRIMO BIENNIO
Al termine del biennio di studio lo studente dovrà essere in grado di:
• Vincere resistenze a carico naturale;
• Compiere azioni semplici nel minor tempo possibile;
• Avere un controllo segmentario del proprio corpo;
• Essere in grado di conoscere e praticare almeno uno sport di squadra;
• Conoscere il proprio corpo e la sua funzionalità;
• Conoscere i principi fondamentali di prevenzione per la sicurezza personale.
OBIETTIVI SPECIFICI D’APPRENDIMENTO
SECONDO BIENNIO E QUINTO ANNO
L'alunno, al termine del secondo biennio, dovrà dimostrare di:
• individuare, organizzare e praticare esercitazioni efficaci per incrementare le capacità coordinative e condizionali;
• praticare gli sport approfondendo la tecnica e la tattica;
• saper organizzare eventi sportivi nel tempo scuola ed extra scuola;
• prendere coscienza del valore della corporeità per impostare il proprio benessere individuale anche nella quotidianità.
OBIETTIVI DIDATTICI DEL SECONDO BIENNIO
Al termine del secondo biennio di studio lo studente dovrà essere in grado di:
• compiere azioni complesse nel minor tempo possibile;
• essere in grado di utilizzare le qualità fisiche adattandole alle diverse esperienze;
• praticare due sport di squadra migliorando le conoscenze tecniche e tattiche del gioco;
• conoscere gli effetti prodotti dall' attività fisica sugli apparati;
• conoscere le informative relative al primo soccorso.
OBIETTIVI DIDATTICI DEL MONOENNIO
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La personalità dello studente potrà essere pienamente valorizzata attraverso l'ulteriore diversificazione delle attività , utili a
scoprire ed orientare le attitudini personali.
Le Scienze Motorie potranno far acquisire allo studente abilità trasferibili in qualunque altro contesto, ciò porterà all'acquisizione di corretti stili di vita in sinergia con l'educazione alla salute, all' affettività, all'ambiente e alla legalità.
Al termine del quinto anno lo studente dovrà dimostrare:
• Di conoscere le metodologie di allenamento;
• Di aver avuto un significativo miglioramento delle capacità coordinative;
• Di praticare almeno due giochi sportivi dimostrando di avere competenze tecnico tattiche;
• Di affrontare il confronto agonistico con etica corretta;
• Di saper organizzare e gestire eventi sportivi scolastici ed extrascolastici;
• Di conoscere e di essere consapevole degli effetti positivi prodotti dall'attività fisica sull’apparato scheletrico, articolare,
muscolare, cardio-circolatorio e respiratorio;
• Di conoscere i principi fondamentali per una corretta alimentazione;
• Di conoscere le principali norme di primo soccorso;
• Di saper adottare comportamenti in grado di prevenire infortuni nelle varie attività fisiche, nel rispetto della propria ed altrui incolumità, anche attraverso forme di assistenza diretta.
STRUMENTI E METODI
La lezione sarà prevalentemente frontale ma verranno proposti anche lavori di gruppo; gli argomenti, invece, saranno
presentati globalmente per poi essere analizzati successivamente; inoltre, per raggiungere gli obiettivi teorico-culturali individuati nella programmazione e per raggiungere i vari obiettivi della disciplina, si ricorrerà all’utilizzo di fotocopie e del
libro di testo adottato.
Ogni classe farà riferimento al Programma stilato dal proprio docente che rispecchierà, per le attività pluri-disciplinari e
per il contesto particolare della classe in cui opera, la Programmazione del Consiglio di classe.
VERIFICHE E VALUTAZIONE
Le verifiche, terranno conto dei livelli delle abilità e delle conoscenze raggiunti, dei risultati e dei progressi ottenuti; inoltre,
serviranno ad accertare le tappe dell’apprendimento e le eventuali difficoltà da superare.
Verranno attuate verifiche:
• formative con controllo in itinere del processo educativo e di apprendimento (osservazione diretta e
sistematica durante la lezione).
• sommative con controllo dei risultati ottenuti nelle singole attività (test, prove pratiche, questionari,
ricerche e approfondimenti individuali e/o di gruppo).
La valutazione, invece, si baserà sul progresso realizzato dall’alunno in relazione alla situazione di partenza, alla partecipazione, alla collaborazione e al comportamento nonché sulle aspettative individuali e sui livelli motivazionali raggiunti.
ATTIVITA' SPORTIVA EXTRACURRICOLARE
Per quanto riguarda le attività extracurricolari si proseguirà con l'attività del Centro Sportivo Scolastico secondo le indicazioni
del M.P. I. - Ispettorato per l'educazione fisica e sportiva.
Il raggiungimento di rilevanti prestazioni e/o la partecipazione assidua alla suddetta attività verrà tenuta in considerazione nella
valutazione finale dell'alunno.
50
51
PROGRAMMAZIONE EDUCATIVO – DIDATTICA
DOCENTE ________________________________________________________
MATERIA D’INSEGNAMENTO ____________________________________
CLASSE ________________ SEZ. ________________ A. S. ________________
Data di presentazione__________________________
IL DOCENTE
_________________________
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
_______________________________
Informazioni sulla classe e livello culturale di partenza
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Obiettivi cognitivi dipartimentali
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
52
Obiettivi didattici disciplinari
Conoscenze
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Capacità
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Obiettivi didattici trasversali
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Metodologia
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Strumenti
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Verifiche
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
Valutazione
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
TAVOLA DI PROGRAMMAZIONE
MATERIA__________________________________________________ CLASSE___________________
TEMPI
CONTENUTI
OBIETTIVI
COMPETENZE
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3.3 Il profilo culturale, educativo e professionale degli Istituti Tecnici.
I percorsi degli istituti tecnici si articolano in un'area di istruzione generale comune e in aree di Indirizzo.
L’area di istruzione generale ha l’obiettivo di fornire ai giovani la preparazione di base, acquisita attraverso il
rafforzamento e lo sviluppo degli assi culturali che caratterizzano l’obbligo di istruzione: asse dei linguaggi,
matematico, scientifico-tecnologico, storico-sociale.
Le aree di indirizzo hanno l’obiettivo di far acquisire agli studenti sia conoscenze teoriche e applicative spendibili in vari contesti di vita, di studio e di lavoro sia abilità cognitive idonee per risolvere problemi, sapersi
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gestire autonomamente in ambiti caratterizzati da innovazioni continue,assumere progressivamente anche responsabilità per la valutazione e il miglioramento dei risultati ottenuti
I risultati di apprendimento attesi a conclusione del percorso quinquennale consentono agli studenti di inserirsi
direttamente nel mondo del lavoro, di accedere all’università, al sistema dell’istruzione e formazione tecnica
superiore, nonché ai percorsi di studio e di lavoro previsti per l’accesso agli albi delle professioni tecniche secondo le norme vigenti in materia.
Risultati di apprendimento comuni a tutti i percorsi
A conclusione dei percorsi degli istituti tecnici, gli studenti - attraverso lo studio, le esperienze operative di laboratorio e in contesti reali, la disponibilità al confronto e al lavoro cooperativo, la valorizzazione della loro
creatività ed autonomia – sono in grado di:
•
agire in base ad un sistema di valori coerenti con i principi della Costituzione, a partire dai
quali saper valutare fatti e ispirare i propri comportamenti personali e sociali;
•
utilizzare gli strumenti culturali e metodologici acquisiti per porsi con atteggiamento razionale, critico
e responsabile di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni e ai suoi problemi,anche ai fini
dell’apprendimento permanente;
•
utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative
nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici;
•
stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali sia in una prospettiva
interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro;
•
utilizzare i linguaggi settoriali delle lingue straniere previste dai percorsi di studio per interagire in
diversi ambiti e contesti di studio e di lavoro;
•
riconoscere il valore e le potenzialità dei beni artistici e ambientali ,con particolare riferimento a quelli
di cui è ricca la zona circostante, per una loro corretta fruizione e valorizzazione, anche da un punto di
vista economico;
•
individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con
riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete;
•
•
utilizzare modelli appropriati per investigare su fenomeni e interpretare dati sperimentali;
•
utilizzare, in contesti di ricerca applicata, procedure e tecniche per trovare soluzioni innovative e
migliorative, in relazione ai campi di propria competenza;
•
cogliere l’importanza dell’orientamento al risultato, del lavoro per obiettivi e della necessità di
assumere responsabilità nel rispetto dell’etica e della deontologia professionale;
•
•
saper interpretare il proprio autonomo ruolo nel lavoro di gruppo;
conoscere il linguaggio formale della matematica; possedere gli strumenti matematici, statistici e del
calcolo delle probabilità necessari per la comprensione delle discipline scientifiche e per poter operare
nel campo delle scienze applicate;
analizzare criticamente il contributo apportato dalla scienza e dalla tecnologia allo sviluppo dei saperi
e dei valori, al cambiamento delle condizioni di vita e dei modi di fruizione culturale
SETTORE ECONOMICO- indirizzo “Amministrazione, Finanza e Marketing”
Profilo
Il Diplomato in “Amministrazione, Finanza e Marketing” ha competenze generali nel campo dei macrofenomeni economici nazionali ed internazionali, della normativa civilistica e fiscale, dei sistemi e processi aziendali (organizzazione, pianificazione,programmazione, amministrazione, finanza e controllo), degli strumenti
di marketing, dei prodotti assicurativo-finanziari .
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Nell’articolazione “Sistemi informativi aziendali”, il profilo si caratterizza per il riferimento sia all’ambito
della gestione del sistema informativo aziendale sia alla valutazione, alla scelta e all’adattamento di software
applicativi. Tali attività sono tese a migliorare l’efficienza aziendale attraverso la realizzazione di nuove procedure, con particolare riguardo a l sistema di archiviazione, all’organizzazione della comunicazione in rete e
alla sicurezza informatica.
A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato nell’indirizzo “Amministrazione, Finanza e Marketing” consegue i seguenti risultati di apprendimento:
•
riconoscere e interpretare:
- le tendenze dei mercati locali, nazionali e globali anche per coglierne le ripercussioni in un dato contesto;
- i macrofenomeni economici nazionali e internazionali per connetterli alla specificità di un’azienda;
- i cambiamenti dei sistemi economici nella dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche
storiche e nella dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culture diverse.
•
individuare e accedere alla normativa pubblicistica, civilistica e fiscale con particolare riferimento alle
attività aziendali.
•
interpretare i sistemi aziendali nei loro modelli, processi e flussi informativi con riferimento alle differenti tipologie di imprese.
•
riconoscere i diversi modelli organizzativi aziendali, documentare le procedure e ricercare soluzioni
efficaci rispetto a situazioni date.
•
individuare le caratteristiche del mercato del lavoro e collaborare alla gestione delle risorse umane.
•
gestire il sistema delle rilevazioni aziendali con l’ausilio di programmi di contabilità integrata.
•
applicare i principi e gli strumenti della programmazione e del controllo di gestione, analizzandone i
risultati.
•
inquadrare l’attività di marketing nel ciclo di vita dell’azienda e realizzare applicazioni con riferimento
a specifici contesti e diverse politiche di mercato.
•
orientarsi nel mercato dei prodotti assicurativo-finanziari, anche per collaborare nella ricerca di soluzioni economicamente vantaggiose.
•
utilizzare i sistemi informativi aziendali e gli strumenti di comunicazione integrata d’impresa, per realizzare attività comunicative con riferimento a differenti contesti.
Nell’articolazione “Sistemi informativi aziendali”, le competenze di cui sopra sono sviluppate e opportunamente integrate in coerenza con la peculiarità del profilo di riferimento.
SETTORE TECNOLOGICO - indirizzo “Trasporti e Logistica”
Profilo
Il Diplomato in “Trasporti e Logistica”:
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- ha competenze tecniche specifiche e metodi di lavoro funzionali allo svolgimento delle attività inerenti la
progettazione, la realizzazione, il mantenimento in efficienza dei mezzi e degli impianti relativi, nonché
l’organizzazione di servizi logistici;
- opera nell’ambito dell’area Logistica, nel campo delle infrastrutture, delle modalità di gestione del traffico e
relativa assistenza, delle procedure di spostamento e trasporto, della conduzione del mezzo in rapporto alla tipologia d’interesse, della gestione dell’impresa di trasporti e della logistica nelle sue diverse componenti: corrieri, vettori, operatori di nodo e intermediari logistici;
- possiede una cultura sistemica ed è in grado di attivarsi in ciascuno dei segmenti operativi del settore in cui è
orientato e di quelli collaterali.
L’articolazione “Costruzione del mezzo” riguarda la costruzione e la manutenzione del mezzo: aereo, navale e
terrestre e l’acquisizione delle professionalità nel campo delle certificazioni d'idoneità all’impiego dei mezzi
medesimi.
A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato nell’articolazione consegue i risultati di apprendimento di seguito specificati in termini di competenze.
•
identificare, descrivere e comparare tipologie e funzioni dei vari mezzi e sistemi di trasporto.
•
gestire il funzionamento di uno specifico mezzo di trasporto e intervenire nelle fasi di progettazione,
costruzione e manutenzione dei suoi diversi componenti.
•
mantenere in efficienza il mezzo di trasporto e gli impianti relativi.
•
gestire e mantenere in efficienza i sistemi, gli strumenti e le attrezzature per il carico e lo scarico dei
passeggeri e delle merci, anche in situazioni di emergenza.
•
gestire la riparazione dei diversi apparati del mezzo pianificandone il controllo e la regolazione.
•
valutare l’impatto ambientale per un corretto uso delle risorse e delle tecnologie.
•
gestire le attività affidate seguendo le procedure del sistema qualità, nel rispetto delle normative di sicurezza.
SETTORE CHIMICA,MATERIALI,BIOTECNOLOGIE - indirizzo “BIOTECNOLOGIE AMBIENTALI”
DIPLOMA di perito chimico specializzato in biotecnologie ambientali
Il perito chimico ambientale, infatti, affianca a solide basi di cultura generale approfondite competenze,
teoriche e pratiche, nella chimica generale (inorganica ed organica), grazie alle quali acquisisce una specifica
professionalità
nei
settori
della
tecnologia
ambientale
e
della
chimica
analitica.
Egli è in grado di valutare, nell’ambito delle normative vigenti, i problemi produttivi, ambientali e della
sicurezza sul lavoro delle industrie, sia di quelle chimiche sia di quelle che comunque richiedono competenze
chimiche.
Al termine del ciclo di studi superiori - grazie anche alle numerosissime ore passate in laboratorio - lo studente
diplomato esce con una preparazione che gli consente sbocchi professionali immediati e gratificanti, oltre a
solide basi per la prosecuzione degli studi.
Il corso di studi risponde alle esigenze di una società attenta alla qualità della vita, alla salute delle persone e
dell’ambiente. Garantisce una solida cultura scientifico-tecnologica e tecnica, strumento indispensabile per
sostenere l’innovazione dei processi, dei prodotti, dei servizi e delle metodologie di progettazione e di
organizzazione di un’azienda.
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Fornisce allo studente competenze particolarmente avanzate negli studi afferenti alla cultura scientificotecnologica, con particolare riferimento alle scienze matematiche, fisiche, chimiche, biologiche, della terra e
alle loro applicazioni.
Lo studente in uscita dall’ Istituto Tecnico indirizzo Chimica, Materiali, Biotecnologie Ambientali
specializzazione Chimica, Biotecnologie ambientali:
conseguirà:
• competenze nel campo delle analisi ambientali relative al controllo e al monitoraggio dell'ambiente;
• competenze nel settore della prevenzione e della gestione di situazione a rischio sanitario all'interno
del sistema ambientale;
• competenze
nella
gestione
e
manutenzione
di
impianti
chimici,
tecnologici e biotecnologici;
• competenze
per
l'analisi
e
il
controllo
dei
reflui
nel
rispetto
delle
normative per la tutela ambientale.
• Competenze nella gestione degli aspetti normativi e tecnici in fase di apertura/avvio di nuove attività
produttive
• Saprà lavorare in squadra e comunicare in modo efficace nella forma scritta e orale
L’articolazione fornisce allo studente maggiori competenze scientifiche e tecnologiche rispetto a:
·controllo di progetti, processi e attività nel rispetto delle normative sulla protezione ambientale e sulla
sicurezza degli ambienti di vita e di lavoro
·interazioni tra sistemi energetici e ambiente
·gestione e controllo di impianti chimici e biotecnologici
AL TERMINE DEGLI STUDI SUPERIORI
Il /la diplomato/a avrà accesso a tutti i percorsi universitari
AREA
BIOLOGICA
E
AMBIENTALE
Laurea in Scienze Biologiche, Biotecnologie, Biologia molecolare, Scienze naturali, Geologia, Biotecnologie
agrarie, Tecnologie forestali e ambientale, Scienze e tecnologie agrarie, Scienze e tecnologie alimentari.
AREA
CHIMICA
Laurea in Chimica, Chimica industriale, Scienze dei materiali, Scienze ambientali, Tecnologie per la
conservazione e il restauro, Laurea in Chimica e Tecnologie farmaceutiche.
INOLTRE:
potrà proseguire gli studi nei corsi di formazione professionale post diploma.
• seguire corsi di Formazione Tecnica Superiore;
• inserirsi nel mondo del lavoro con una buona preparazione professionale, in particolare nell’industria,
nel terziario e presso enti pubblici (ASL, ARPA ecc), per servizi inerenti al settore chimico industriale
e ambientale.
Sbocchi professionali:
·partecipare ai concorsi pubblici
·lavorare come tecnico di laboratorio adibito ai controlli nei settori farmaceutico, chimico, merceologico,
bromatologico, ecologico e dell'igiene ambientale, alimentare, cosmetico, ecc.
·svolgere mansioni di ricerca e di analisi nei reparti di sviluppo di produzione e di controllo-qualità nelle
industrie di ogni ordine e grado e nei laboratori
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·svolgere la libera professione.
3.4 Il profilo culturale, educativo e professionale degli Istituti Professionali
I percorsi degli istituti professionali si articolano in un’area di istruzione generale comune e in aree di Indirizzo.
L’area di istruzione generale fornisce ai giovani una preparazione di base attraverso il rafforzamento e lo sviluppo degli assi culturali, che caratterizzano l’obbligo di istruzione; asse dei linguaggi, matematico,scientifico-tecnologico, storico-sociale.
Le aree di indirizzo, presenti sin dal primo biennio, debbono far acquisire agli studenti competenze spendibili
in vari contesti di vita e di lavoro, in modo che i diplomati siano in grado sia di assumere autonome responsabilità nei processi produttivi e di servizio sia di collaborare in modo costruttivo alla soluzione dei problemi.
I risultati di apprendimento comuni a conclusione del percorso quinquennale debbono fornire agli studenti
competenze che permettano loro di integrare i saperi tecnico-professionali con i saperi linguistici e storicosociali nei diversi contesti nei quali operano.
Risultati di apprendimento comuni a tutti i percorsi
A conclusione dei percorsi degli istituti professionali, gli studenti tramite lo studio, le attività pratiche nonché
le esperienze fatte nelle attività dell’ alternanza scuola-lavoro, grazie alla disponibilità al confronto, con una
buona capacità di autonomia di scelta sono in grado di:
•
agire in base ad un sistema di valori coerenti con i principi della Costituzione, a partire dai quali saper
valutare fatti e ispirare i propri comportamenti personali e sociali;
•
utilizzare gli strumenti culturali e metodologici acquisiti per porsi con atteggiamento razionale, critico,
creativo e responsabile nei confronti della realtà, dei suoi fenomeni e dei suoi problemi, anche al fine
dell’apprendimento permanente;
•
utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana a seconda delle esigenze comunicative nei contesti: sociali, culturali, scientifici, economici,tecnologici e professionali;
•
riconoscere, a partire dalle componenti di natura tecnico-professionale correlate ai settori di riferimento, le linee essenziali della storia delle idee, della cultura, della letteratura e delle arti;
•
riconoscere, tramite le connessioni con le strutture demografiche, economiche, sociali e culturali, le
trasformazioni intervenute nel corso del tempo sugli aspetti geografici, ecologici, territoriali sia
dell’ambiente naturale che di quello antropico;
•
stabilire i collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali e internazionali sia in una prospettiva
interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro;
•
utilizzare i linguaggi settoriali delle lingue straniere previste dai percorsi di studio per interagire in diversi ambiti e contesti di studio e di lavoro;
•
riconoscere il valore e le potenzialità dei beni artistici e ambientali, partendo da quelli presenti nel proprio territorio, per una maggiore valorizzazione del proprio patrimonio artistico ambientale con ricadute anche economiche;
•
individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale,anche attraverso
alle strategie espressive e gli strumenti tecnici della comunicazione in rete;
•
utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, di ricerca e approfondimento disciplinare;
59
•
esercitare la pratica sportiva per il benessere individuale e collettivo, riconoscendo gli aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea;
•
comprendere e utilizzare i principali concetti economici,organizzativi per lo svolgimento dei processi
produttivi e dei servizi;
•
comprendere la realtà e saper operare in campi applicativi, utilizzando i concetti e gli strumenti fondamentali delle diverse discipline di studio;
•
padroneggiare l’uso di strumenti tecnologici facendo attenzione principalmente alla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro per la tutela della persona, dell’ambiente;
•
collaborare efficacemente con gli altri per individuare la soluzione ai problemi attinenti al proprio ambito di competenza ed impegnarsi nella loro soluzione;
•
individuare ed utilizzare le strategie proficue al raggiungimento del risultato, lavorare per obiettivi assumendosi responsabilità nel rispetto dell’etica e della deontologia professionale;
•
compiere scelte autonome legate ai propri percorsi di studio e di lavoro nella prospettiva
dell’apprendimento permanente lungo tutto l’arco della vita;
•
partecipare attivamente alla vita sociale e culturale a livello locale, nazionale e comunitario.
SETTORE INDUSTRIA E ARTIGIANATO-Indirizzo “Produzioni Industriali e Artigianali”
(tecnico dell’abbigliamento e moda TAM)
Profilo
Il profilo del settore industria e artigianato si caratterizza per una cultura tecnico-professionale, che consente
di operare in ambiti in cui i processi di innovazione tecnologica siano costantemente in evoluzione.
A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato consegue i risultati di apprendimento
di seguito specificati in termini di competenze tecniche-professionali:
•
Riconoscere come sono cambiati i processi produttivi nel campo dell’abbigliamento, sia per le diverse
componenti scientifiche, economiche ,tecnologiche ed artistiche nel corso della storia, che per i
mutamenti delle condizioni di vita in contesti globali e locali.
•
Padroneggiare la lingua inglese e, ove prevista, un’altra lingua comunitaria per scopi comunicativi e
utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti
professionali, al livello B2 quadro comune europeo di riferimento per le lingue (QCER).
•
Utilizzare il linguaggio e i metodi propri della matematica per organizzare e valutare adeguatamente
informazioni relative alla progettazione di capi di sartoria.
•
Utilizzare le strategie del pensiero razionale negli aspetti dialettici e algoritmici per affrontare
situazioni problematiche,elaborando soluzioni che portino alle elaborazione di capi buona qualità.
•
Utilizzare i concetti e i modelli delle scienze sperimentali per investigare fenomeni sociali e naturali e
per interpretare esigenze del territorio nel quale si opera.
60
•
Analizzare il valore, i limiti e i rischi delle varie soluzioni tecniche per la vita sociale e culturale con
particolare attenzione alla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona,
dell’ambiente e del territorio.
•
Utilizzare i principali concetti relativi all'economia e all'organizzazione dei processi produttivi e dei
servizi,per la produzione della documentazione richiesta e per l’esercizio del controllo di qualità.
•
Correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, della tecnologie e delle tecniche
nel settore della moda.
•
Applicare le metodologie e le tecniche della gestione per progetti di aziende artigianali.
•
Redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni
professionali.
•
Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per
intervenire nei contesti organizzativi e professionali del settore abbigliamento e moda.
SETTORE INDUSTRIA E ARTIGIANATO-Indirizzo “Manutenzione e di Assistenza tecnica”
(tecnico dell’industrie meccaniche
elettroniche TIEN)
TIM - tecnico dell’industrie elettriche
TIEL - tecnico dell’industrie
Profilo
Il Diplomato di istruzione professionale nell’indirizzo “Manutenzione ed assistenza tecnica” possiede le
competenze per gestire, organizzare ed effettuare interventi di istallazione e di manutenzione ordinaria,di
diagnostica, riparazione e collaudo relativamente a piccoli sistemi, impianti ed apparati tecnici, anche
marittimi.
Le sue competenze tecnico-professionali sono riferite alle filiere dei settori produttivi generali
(elettronica,elettrotecnica,meccanica, termotecnica ed altri) e specificamente sviluppate in relazione alle
esigenze espresse dal territorio.
A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato consegue i risultati di apprendimento
di seguito specificati in termini di competenze tecniche-professionali:
•
controllare e ripristinare, durante il ciclo di vita degli apparati e degli impianti, la conformità del loro
funzionamento alle specifiche tecniche, alle normative sulla sicurezza degli utenti e sulla salvaguardia
dell’ambiente;
•
osservare i principi di ergonomia, igiene e sicurezza che presiedono alla realizzazione degli interventi;
•
organizzare e intervenire nelle attività per lo smaltimento di scorie e sostanze residue, relative al
funzionamento delle macchine, e per la dismissione dei dispositivi;
•
utilizzare le competenze multidisciplinari di ambito tecnologico, economico e organizzativo presenti
nei processi lavorativi e nei servizi che lo coinvolgono;
•
gestire funzionalmente le scorte di magazzino e i procedimenti per l’approvvigionamento;
61
•
reperire e interpretare documentazione tecnica;
•
assistere gli utenti e fornire le informazioni utili al corretto uso e funzionamento dei dispositivi;
•
agire nel suo campo di intervento nel rispetto delle specifiche normative ed assumersi autonome
responsabilità;
•
segnalare le disfunzioni non direttamente correlate alle sue competenze tecniche;
•
operare nella gestione dei sevizi, anche valutando i costi e l’economicità degli interventi.
A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato in “Manutenzione e assistenza tecnica” consegue i
risultati di apprendimento di seguito descritti in termini di competenze:
1. Comprendere, interpretare e analizzare schemi di impianti.
2. Utilizzare, attraverso la conoscenza e l’applicazione della normativa sulla sicurezza, strumenti e tecnologie
specifiche.
3. Utilizzare la documentazione tecnica prevista dalla normativa per garantire la corretta funzionalità di
apparecchiature, impianti e sistemi tecnici per i quali cura la manutenzione.
4. Individuare i componenti che costituiscono il sistema e i vari materiali impiegati, allo scopo di intervenire
nel montaggio, nella sostituzione dei componenti e delle parti, nel rispetto delle modalità e delle procedure
stabilite.
5. Utilizzare correttamente strumenti di misura, controllo e diagnosi, eseguire le regolazioni dei sistemi e degli
impianti .
6. Garantire e certificare la messa a punto degli impianti e delle macchine a regola d’arte, collaborando alla
fase di collaudo e installazione .
7. Gestire le esigenze del committente, reperire le risorse tecniche e tecnologiche per offrire servizi efficaci e
economicamente correlati alle richieste.
Le competenze dell’indirizzo « Manutenzione e assistenza tecnica » sono sviluppate e integrate in coerenza
con la filiera produttiva di riferimento e con le esigenze del territorio.
SETTORE SERVIZI-Indirizzi “Servizi per l’enogastronomia e l’ospitalità alberghiera”
•
Articolazioni:””Enogastronomia”,”Servizi di sala e di vendita”,e “Accoglienza turistica
Profilo
Il Diplomato di istruzione professionale nell’indirizzo “Servizi per l’enogastronomia e l’ospitalità alberghiera”
si caratterizza per una cultura che gli permette di operare con autonomia di giudizio e responsabilità personali,
perché è in grado di relazionarsi tra il tecnico, il destinatario del servizio e le altre figure professionali
coinvolte nel processo lavorativo. Dotato di saperi specifici e qualità personali relative all’indirizzo, riconosce
l’evoluzione culturale sociale ed economica dei processi dei servizi. Sensibile alle differenze di cultura e di
atteggiamento dei destinatari ,riesce a coglierne i mutamenti culturali, sociali ed economici , al fine di fornire
un servizio il più possibile personalizzato.
62
Il Diplomato di istruzione professionale nell’indirizzo “Servizi per l’enogastronomia e l’ospitalità alberghiera”
ha specifiche competenze tecniche,economiche e normative.
E’ in grado di:
•
utilizzare le tecniche per la gestione dei servizi enogastronomici e l’organizzazione della
commercializzazione, dei servizi di accoglienza, di ristorazione e di ospitalità;
•
organizzare attività di pertinenza, in riferimento agli impianti, alle attrezzature e alle risorse umane;
•
applicare le norme attinenti la conduzione dell’esercizio, le certificazioni di qualità, la sicurezza e la
salute nei luoghi di lavoro;
•
utilizzare le tecniche di comunicazione e relazione in ambito professionale orientate al cliente e
finalizzate all’ottimizzazione della qualità del servizio;
•
comunicare in almeno due lingue straniere;
•
reperire ed elaborare dati relativi alla vendita, produzione ed erogazione dei servizi con il ricorso a
strumenti informatici e a programmi applicativi;
•
attivare sinergie tra servizi di ospitalità-accoglienza e servizi enogastronomici;
•
curare la progettazione e programmazione di eventi per valorizzare il patrimonio delle risorse
ambientali, artistiche, culturali, artigianali del territorio e la tipicità dei suoi prodotti.
L’indirizzo presenta le articolazioni: “Enogastronomia”, “Servizi di sala e di vendita” e “Accoglienza
turistica”, nelle quali il profilo viene orientato e declinato.
Nell’articolazione “Enogastronomia”, il Diplomato è in grado di intervenire nella valorizzazione, produzione,
trasformazione, conservazione e presentazione dei prodotti enogastronomici; operare nel sistema produttivo
promuovendo le tradizioni locali, nazionali e internazionali, e individuando le nuove tendenze
enogastronomiche.
Nell’articolazione “Servizi di sala e di vendita”, il diplomato è in grado di svolgere attività operative e
gestionali in relazione all’amministrazione, produzione, organizzazione, erogazione e vendita di prodotti e
servizi enogastronomici; interpretare lo sviluppo delle filiere enogastronomiche per adeguare la produzione e
la vendita in relazione alla richiesta dei mercati e della clientela, valorizzando i prodotti tipici.
A conclusione del percorso quinquennale, i diplomati nelle relative articolazioni “Enogastronomia” e “Servizi
di sala e di vendita”, conseguono i risultati di apprendimento di seguito specificati in termini di competenze:
1. Controllare e utilizzare gli alimenti e le bevande sotto il profilo organolettico, merceologico, chimico-fisico,
nutrizionale e gastronomico.
2. Predisporre menu coerenti con il contesto e le esigenze della clientela, anche in relazione a specifiche
necessità dietologiche.
3. Adeguare e organizzare la produzione e la vendita in relazione alla domanda dei mercati, valorizzando i
prodotti tipici.
Nell’articolazione “Accoglienza turistica”, il diplomato è in grado di intervenire nei diversi ambiti delle
attività di ricevimento, di gestire e organizzare i servizi in relazione alla domanda stagionale e alle esigenze
63
della clientela; di promuovere i servizi di accoglienza turistico-alberghiera anche attraverso la progettazione di
prodotti turistici che valorizzino le risorse del territorio.
A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato nell’articolazioni “Accoglienza turistica” consegue i
risultati di apprendimento di seguito specificati in termini di competenze:
1.Utilizzare le tecniche di promozione, vendita, commercializzazione, assistenza, informazione e intermediazione turistico-alberghiera.
2.Adeguare la produzione e la vendita dei servizi di accoglienza e ospitalità in relazione alle richieste dei mercati e della clientela.
3.Promuovere e gestire i servizi di accoglienza turistico-alberghiera anche attraverso la progettazione dei servizi turistici per valorizzare le risorse ambientali, storico-artistiche, culturali ed enogastronomiche del territorio.
4.Sovrintendere all’organizzazione dei servizi di accoglienza e di ospitalità, applicando le tecniche di gestione
economica e finanziaria alle aziende turistico-alberghiere.
SETTORE SERVIZI-Indirizzi “Servizi socio-sanitari”
•
Articolazioni:”Arti ausiliarie delle professioni sanitarie,Odontotecnico”
Profilo
Il Diplomato di istruzione professionale dell’indirizzo “Servizi socio-sanitari” possiede le competenze necessarie per organizzare ed attuare interventi adeguati alle esigenze socio-sanitarie di persone e comunità, per la
promozione della salute e del benessere bio-psico-sociale. È in grado di:
•
partecipare alla rilevazione dei bisogni socio-sanitari del territorio attraverso l’interazione con soggetti
istituzionali e professionali;
•
rapportarsi ai competenti Enti pubblici e privati anche per orientare l’utenza verso idonee strutture;
•
intervenire nella gestione dell’impresa sociosanitaria e nella promozione di reti di servizio per attività
di assistenza e di animazione sociale;
•
applicare la normativa vigente relativa alla privacy e alla sicurezza sociale e sanitaria;
•
organizzare interventi a sostegno dell’inclusione sociale di persone, comunità e fasce deboli;
•
interagire con gli utenti del servizio e predisporre piani individualizzati di intervento;
•
individuare soluzioni corrette ai problemi organizzativi, psicologici e igienico-sanitari della vita quotidiana;
•
utilizzare metodi e strumenti di valutazione e monitoraggio della qualità del
nell’ottica del miglioramento e della valorizzazione delle risorse.
servizio erogato
A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato nei “Servizi socio-sanitari” consegue i risultati di apprendimento di seguito specificati in termini di competenze:
•
utilizzare metodologie e strumenti operativi per collaborare a rilevare i bisogni socio-sanitari del territorio e concorrere a predisporre ed attuare progetti individuali, di gruppo e di comunità.
64
•
gestire azioni di informazione e di orientamento dell’utente per facilitare l’accessibilità e la fruizione
autonoma dei servizi pubblici e privati presenti sul territorio.
•
collaborare nella gestione di progetti e attività dell’impresa sociale ed utilizzare strumenti idonei per
promuovere reti territoriali formali ed informali.
•
contribuire a promuovere stili di vita rispettosi delle norme igieniche, della corretta alimentazione e
della sicurezza, a tutela del diritto alla salute e del benessere delle persone.
•
utilizzare le principali tecniche di animazione sociale, ludica e culturale.
•
realizzare azioni, in collaborazione con altre figure professionali, a sostegno e a tutela della persona
con disabilità e della sua famiglia, per favorire l’integrazione e migliorare la qualità della vita.
•
facilitare la comunicazione tra persone e gruppi, anche di culture e contesti diversi, attraverso linguaggi e sistemi di relazione adeguati.
•
utilizzare strumenti informativi per la registrazione di quanto rilevato sul campo.
•
raccogliere, archiviare e trasmettere dati relativi alle attività professionali svolte ai fini del monitoraggio e della valutazione degli interventi e dei servizi.
Profilo
Il Diplomato di istruzione professionale dell’indirizzo “Servizi socio-sanitari”, nell’articolazione “Arti ausiliarie delle professioni sanitarie, Odontotecnico”, possiede le competenze necessarie per predisporre, nel laboratorio odontotecnico, nel rispetto della normativa vigente, apparecchi di protesi dentaria, su modelli forniti da
professionisti sanitari abilitati.
È in grado di:applicare tecniche di ricostruzione impiegando in modo adeguato materiali e leghe per rendere il
lavoro funzionale, apprezzabile esteticamente e duraturo nel tempo;osservare le norme giuridiche, sanitarie e
commerciali che regolano l’esercizio della professione;dimostrare buona manualità e doti relazionali per interagire positivamente con i clienti;
aggiornare costantemente gli strumenti di ausilio al proprio lavoro, nel rispetto delle norme giuridiche e sanitarie che regolano il settore.
A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato nell’articolazione consegue i risultati di apprendimento descritti nel punto 2.2 dell’Allegato A, di seguito specificati in termini di competenze.
Utilizzare le tecniche di lavorazione necessarie a costruire tutti i tipi di protesi
Applicare le conoscenze di anatomia dell’apparato boccale, di biomeccanica, di fisica e di chimica per la realizzazione di un manufatto protesico.
Eseguire tutte le lavorazione del gesso sviluppando le impronte e collocare i relativi modelli sui dispositivi
di registrazione occlusale.-Adoperare strumenti di precisione;
Correlare lo spazio reale con la relativa rappresentazione grafica in modo da convertire la rappresentazione
grafica bidimensionale in un modello a tre dimensioni.
Applicare la normativa del settore relativamente alle norme di igiene e sicurezza del lavoro e di prevenzione
degli infortuni- Interagire con lo specialista odontoiatra.
65
Classe premiata ( concorso Enel)
66
CAPITOLO IV – PROGETTAZIONE CURRICOLARE
4. 1. OBIETTIVI DIDATTICI DELLE SINGOLE AREE
•
AREA LINGUISTICO-ESPRESSIVA
Obiettivi linguistico-comunicativi (1°-2° anno)
Conoscenze
Abilità
Competenze:
Adeguata conoscenza delle strutture
della lingua italiana e straniera/e
Uso corretto e appropriato della
lingua nelle diverse situazioni
comunicative.
Saper arricchire le conoscenze e le
competenze in maniera autonoma
Conoscenza delle varie tipologie
testuali
Conoscenza
straniera/e
della/e
civiltà
Lettura e comprensione:
Tecnica della lettura: correttezza,
scorrevolezza, espressione;
Capacità di individuare gli elementi
essenziali e accidentali di un testo;
Capacità di riferire quanto letto;
Acquisizione
delle
diverse
metodologie per l’interpretazione
dei testi;
Capacità di fare interventi con
argomentazioni pertinenti e coerenti.
Produzione
Correttezza ortografica e formale;
Capacità di
specifica;
usare
terminologia
Capacità di esprimere il nucleo
centrale del messaggio;
Produzione autonoma di testi di
varia tipologia.-Acquisizione di una
competenza comunicativa di base
che permetta di servirsi della/e
lingua/e straniera/e in modo
adeguato al contesto.
Obiettivi linguistico-letterari (3° - 4° - 5° anno)
Conoscenze:
Abilità
Competenze:
67
Conoscenze
storico-letterarie
secondo i programmi previsti dalle
singole discipline.
Decodifica, analisi, interpretazione,
confronto
intertestuale,
contestualizzazione e valutazione di
Approfondimento delle strutture
morfo-sintattiche della/e lingua/e
straniera/e.
testi letterari.
Produzione di testi pertinenti,
organici, articolati nei contenuti,
nelle argomentazioni e nelle
valutazioni personali.
Rielaborazione critica, originalità
della produzione scritta e orale.
Capacità di trovare soluzioni
interpretative a problemi storicoletterari
Riflessione sulla propria lingua e
civiltà attraverso la comparazione
con lingue e civiltà diverse.
•
AREA LOGICO-MATEMATICA E SCIENTIFICA
Obiettivi (1°-2° anno)
CONOSCENZE
ABILITA’
COMPETENZE
Nozioni aritmetiche, algebriche,
geometriche
ed
informatiche
secondo i programmi.
Saper operare con i numeri reali e
relativi
Sviluppo delle capacità intuitive e
logiche
Saper utilizzare correttamente la
simbologia
Capacità di inquadrare fatti e
fenomeni e metterli in relazione tra
loro
Conoscere i fenomeni naturali e i
problemi ambientali.
Conoscere
le
caratteristiche
fondamentali degli esseri viventi ai
diversi livelli
Conoscere l'importanza dell'uso
delle nuove tecnologie nei vari
ambiti disciplinari
Saper applicare
tecniche risolutive
compiutamente
Utilizzare il linguaggio specifico
delle discipline e un corretto metodo
di studio
Acquisire le tecnologie informatiche
con il supporto metodologico
Individuare le interazioni tra mondo
vivente e non vivente, anche in
riferimento all'intervento
umano
•
•
Obiettivi (3° - 4° - 5° anno)
CONOSCENZE
ABILITA’
COMPETENZE
68
Acquisizione di conoscenze a livelli
più
elevati
di
astrazione
e
formalizzazione
Comprensione del rapporto esistente
tra matematica e scienze sperimentali .
Uso di metodi, strumenti e modelli
matematici in situazioni diverse
Spiegare e usare autonomamente la
terminologia scientifica
Utilizzare
le
conoscenze
e
competenze
scientifiche
come
strumento di lettura della realtà.
Comprensione dell’universalità delle
leggi fisiche per una visione scientifica
organica della realtà fisica
Capacità di utilizzare metodi,
strumenti e modelli matematici in
situazioni diverse
Sistemazione in un quadro unitario e
coerente delle conoscenze scientifiche
precedentemente studiate
•
Riesaminare
criticamente
e
sistemare logicamente le conoscenze
acquisite e applicarle in ambiti
diversi
Obiettivi delle discipline caratterizzanti i diversi indirizzi
-AREA TECNICO – PROFESSIONALE dell’ istituto tecnico tecnologico
(Trasporti e logistica art. :costruzione del mezzo ) (ex ITI)
CONOSCENZE
ABILITA’
COMPETENZE
Conoscere in modo sufficientemente
approfondito le problematiche del
volo sia dal punto di vista strutturale
che aerodinamico, meccanico e
tecnologico.
Essere in grado di affrontare
problemi tecnici ed economici nella
gestione di un aeromobile, dal
progetto, all’uso, alla manutenzione
Analizzare i requisiti di costruzione
ed uso di un aeromobile;
Acquisire capacità di interazione con
l’ambiente professionale;
Adattare le tecniche e le tecnologie
acquisite al contesto lavorativo;
Affrontare l’evoluzione tecnologica
ed adattarsi a tecniche e problemi
diversi
-AREA TECNICO – PROFESSIONALE dell’ istituto tecnico economico
(Amministrazione Finanza e marketing art.: servizi informativi e aziendali) (ex ITC)
CONOSCENZE
ABILITA’
COMPETENZE
avere una consistente cultura
generale accompagnata da buone
capacità linguistico-espressive e
logico-interpretative
possedere conoscenze ampie e
sistematiche dei processi che
caratterizzano la gestione aziendale
sotto il profilo economico, giuridico,
organizzativo, contabile.
analizzare i rapporti fra l’azienda e
l’ambiente in cui opera per proporre
soluzioni a problemi specifici
69
70
-AREA TECNICO – PROFESSIONALE degli istituti professionali Servizi per l’enogastronomia e l’ospitalità
alberghiera art: enogastronomia- servizi di sala e di vendita- accoglienza turistica (ex IPSSART)
CONOSCENZE
ABILITA’
COMPETENZE
Conoscere i principi nutritivi e di
conservazione degli alimenti;
Essere in grado di accogliere i
clienti e di assisterli durante il
soggiorno nel rispetto delle norme
vigenti;
Analizzare i piatti ed abbinare i vini;
Conoscere
le
modificazioni
organolettiche e nutrizionali che si
verificano dopo la cottura;
Conoscere ed espletare le attività
connesse
con
i
servizi
di
accoglienza, portineria, casse e
maincourant.
Essere in grado di partecipare alla
preparazione ed allo svolgimento di
feste, banchetti e buffet;
Usare i sistemi informatizzati di
gestione delle strutture ricettive;
Realizzare
autonomamente
la
preparazione di piatti caldi e freddi.
Essere in grado di stabilire rapporti
comunicativi, anche in due lingue
straniere;
Essere in grado di partecipare al
calcolo dei costi dei pasti e
dell’intero menù.
-AREA TECNICO – PROFESSIONALE degli istituti professionali - Manutenzione ed assistenza tecnica art: tecnico
delle industrie meccaniche-tecnico delle industrie elettriche-tecniche delle industrie elettroniche ( ex IPIA)degli istituti professionali
“Servizi socio-sanitari”Articolazione:Odontotecnico
CONOSCENZE
ABILITA’
COMPETENZE
Conoscere le diverse tecniche del
linguaggio tecnico-professionale
Esprimersi e comunicare mediante i
linguaggi propri delle discipline di
settore
Acquisire consapevolezza dei propri
mezzi e autonomia operativa
Adottare nel contesto lavorativo le
tecniche e le tecnologie acquisite
Affrontare l’evoluzione tecnologica
e saper risolvere nuovi problemi
Conoscere i contenuti propri delle
discipline tecnico-professionali
Avere le cognizioni teoriche di base
del settore scelto
Analizzare
e
schematizzare
situazioni tecnologiche e reali
Essere in grado di operare in
situazioni di lavoro organizzato
71
4. 2. SEZIONE PROGETTUALE
4. 2. 1 PROGETTI PERSONALE DOCENTE
Progetti curriculari ed extra-curriculari - F.I.S.- DM 435/2015
Progetto
Responsabile
Alunni coinvolti
“Visibilità 4”
prof. A. De Paris
Alunni I.T.T.
“Olio di casa nostra”
prof.ssa P. Chiavarone
Alunni III e IV IPSEOA
“Star bene con la musica”
prof.ssa Di Sano G.
Alunni II dell’ISISS
“Sport a scuola”
prof. P. Carusone
Tutti gli alunni
Progetti per l’inclusione scolastica
“Scuola per tutti “
prof. De Tora M.
Alunni diversamente abili e alunni
con bisogni speciali
“ Ci sono anch’io, la diversità in
positivo”
prof. P. Carusone
Alunni diversamente abili e alunni
con bisogni speciali
Progetti Potenziamento L.107
Progetto
Responsabile
Alunni coinvolti
Proff.: Capezzuto A.- D’Angiò
G.- Santillo R
Classi V IPIA e ITT
1)POTENZIAMENTO LABORATORIALE
• Assemblare una piccola stampante
• Cravatte Made in Italy
Classi indirizzo Moda
Proff.: Rossi - Di Matteo
• Il nuovo “artigiano” odontotecnico, tra innovazione e tradizione
Classi III - IV - V Odontotecnico
Prof.: Martinelli Ciro
2) POTENZIAMENTO UMANISTICO
• “Italiano casa di tutti”
• Progetto per iniziative didattiche di prevenzione e di contrasto alla dispersione scolastica
Prof.: Pella A
Alunni stranieri e loro famiglie
Prof.ssa: Fucile A.
Classi II dell’ISISS - alunni a rischio
Prof.: De Paris A.
Alunni ITT
Prof.: Romano A.
Tutti gli alunni delle classi I - II
dell’ISISS
3) POTENZIAMENTO SCIENTIFICO
• Volare con la mente
• Educazione Ambientale
72
4) POTENZIAMENTO LINGUISTICO
• Progetto CLIL “Co-teaching in
the knowledge” - For a better
change on the European job
market
Prof.: Fucile A.
Docenti
Prof.: Carusone P.
Tutti gli alunni dell’ISISS
Prof.: Di Fusco T.
Classi V indirizzi SIA - AFM
5) POTENZIAMENTO DELLE
ATTIVITA’ MOTORIE, FISICHE E
SPORTIVE
• “ L’atletica va a scuola”
6) POTENZIAMENTO SOCIOECONOMICO
• “Cittadinanza e Costituzione”
7) POTENZIAMENTO ARTISTICOMUSICALE
• “L’estro nel cilindro”
Proff.: Rosi A., Di Matteo A., Iuliana
R.
Classi indirizzo Moda
73
4.
2. 2 PROGETTI PERSONALE ATA
N°
Denominazione Progetto
1
Progetto Lavori di piccola manutenzione impianti elettrici dei laboratori .
Assistenti tecnici
2
Progetto Lavori di piccola manutenzione laboratori informatici e computer .
Assistenti tecnici
3
Gestione adempimenti e servizi
4
Progetto sostituzione personale assente e pulizia PALATENDA.
5
Progetto lavori di piccola manutenzione.
6
Intensificazione del normale orario di lavoro (Verifica, predisposizione esame atti e documenti esami privatisti esami di
qualifica e maturità ) . Rapporti scuola famiglia .
7
Progetto sistemazione spazi esterni
8
Supporto attività e servizi
9
Progetto tenuta magazzino alberghiero e rilevazione H.A.C.C.P.
10
Personale ATA coinvolto
Assistenti amministrativi
Collaboratori scolastici
Coll.ri Scolastici
Assistente amministrativa
Assistenti Amministrativi
Progetto intensificazione lavoro laboratorio odontotecnico e carenza di personale AR26
Ass. Tecn. I.P.S.E.O.A.
Assistenti tecnici
Tutti i Collaboratori Scolastici
I.P.S.E.O.A
11
Esercitazioni speciali I.P.S.E.O.A. e attività esterna
Tutti gli Assistenti Tecnici
I.P.S.E.O.A
12
Progetto formazione personale per macchine a controllo numerico e manutenzione straordinaria.
13
Sostituzione personale assente uffici di segreteria
14
Progetto rilevazione assenze mediante palmari
15
Progetto inventario generale
16
Carenza personale I.T.T.
17
Progetto palestra
18
Assistenza materiale handicap I.T.E,
Collaboratori Scolastici
19
Assistenza alunni handicap
Assistenti tecnici
Assistenti Amministrativi
Collaboratori Scolastici
Assistente Amm.vo + Ass.te Tecnico
Collab.ri scolastcici
Assistenti Tecnici
TOTALI
74
75
4. 3. MODALITA’ DI LAVORO
MODALITA’ DI LAVORO DEI DOCENTI
Tenendo conto della centralità dell’alunno nell’azione didattico-educativa, gli insegnanti si impegnano:
•
ad esplicitare alla classe il percorso didattico programmato;
•
ad esplicitare alla classe le attività curricolari ed extracurricolari che interessano la classe;
•
ad esplicitare alla classe gli obiettivi didattici trasversali e specifici della disciplina;
•
ad esercitare un controllo a che lo studente esegua i compiti assegnati;
•
a controllare che lo studente porti gli strumenti di lavoro
•
a tenere conto dei tempi di apprendimento degli studenti e a cercare di migliorarli gradualmente
•
ad analizzare i livelli di partenza, concedendo occasioni per un tempestivo recupero;
•
ad esplicitare gli strumenti di verifica,la griglia di misurazione e i criteri di valutazione.
•
a stimolare la partecipazione all’attività didattica.
•
a privilegiare la qualità più che la quantità delle conoscenze e degli apprendimenti.
MEZZI
Gli obiettivi saranno raggiunti, utilizzando un metodo induttivo-deduttivo (dall’analisi del testo alla concettualizzazione, dal
concreto all’astratto , dal particolare all’universale e viceversa). Il dialogo sarà usato come guida alla ricerca e saranno fornite
chiare indicazioni sul metodo con cui affrontare i compiti assegnati.
Gli audiovisivi, e i laboratori saranno altri mezzi utili all’apprendimento.
Obblighi di servizio: disposizioni relative agli obblighi inerenti la funzione docente e l'ordinato funzionamento dell'Istituto.
Per i motivi esposti in narrativa al personale docente e non docente è rivolta la seguente comunicazione che ha per oggetto “Obblighi di Servizio” inerente la sicurezza e la salute sul luogo di lavoro e il funzionamento di questa istituzione scolastica. Copia è
esposta all’albo e pubblicata sul sito web della scuola. Tutto il personale è tenuto a prenderne visione e a uniformarne il comportamento.
Si precisa, a premessa della presente, che la riduzione del personale docente, assistente amministrativo, assistente tecnico e collaboratore scolastico, ha comportato necessariamente una vistosa riorganizzazione del servizio in termini di ottimizzazione delle
risorse disponibili.
Pertanto, nel merito, si invita ad osservare e a rispettare le disposizioni contenute nella seguente comunicazione:
OBBLIGHI DI SERVIZIO
1.
2.
3.
4.
I docenti che accolgono gli alunni devono trovarsi a scuola almeno cinque minuti prima dell’inizio delle lezioni.
Il docente della prima ora deve segnalare sul registro di classe gli alunni assenti, controllare quelli dei giorni precedenti e
segnalare sul registro di classe l’avvenuta o la mancata giustificazione. Il docente, qualora un alunno dopo tre giorni dal
rientro continui ad essere sprovvisto di giustificazione, segnalerà il nominativo al Coordinatore di classe.
In caso di ritardo di un alunno occorre segnare l’orario di entrata, la giustificazione o la richiesta di giustificazione e ammetterlo in classe. Fino alle ore 9,10.
Se un alunno richiede, con permesso scritto di un genitore, di uscire anticipatamente, occorre chiedere l’autorizzazione
del Dirigente o del docente delegato. Il docente è tenuto ad apporre sul registro di classe l’ora in cui l’alunno è uscito e la
persona che è venuta a prelevarlo.
76
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
-
La segreteria predispone, per ogni classe all’inizio dell’anno scolastico, l’elenco degli alunni completo di indirizzo e recapito telefonico da tenere nel registro di classe. Ove non fosse,informare il Coordinatore di Plesso e chiedere integrazione.
I docenti hanno cura di non lasciare mai, per nessun motivo, gli alunni da soli.
Durante l’intervallo la sorveglianza della classe è affidata ai docenti subentranti alla III ora dopo che i docenti in servizio
alla II ora di lezione abbiano lasciato l’aula.
Durante l’intervallo gli alunni rimangono nella propria aula.
Il docente che deve urgentemente e temporaneamente allontanarsi dalla classe avviserà un collaboratore scolastico o un
collega affinché vigili sulla classe.
In occasione di attività in palestra o nei laboratori, al termine delle lezioni i docenti accertano che i locali utilizzati vengano lasciati in ordine e i materiali siano riposti negli appositi spazi.
Al termine delle lezioni, gli insegnanti accompagnano gli alunni della propria classe in fila all’uscita della scuola.
I docenti devono prendere visione dei piani di emergenza dei locali della scuola e devono sensibilizzare gli alunni sulle
tematiche della sicurezza.
E’ assolutamente vietato ostruire con mobili, arredi e in qualunque altro modo, anche solo temporaneamente, le vie di fuga e le uscite di sicurezza.
Non è consentito, per ragioni di sicurezza, sistemare i banchi degli alunni accanto alle finestre, sia in aula che in qualunque altra zona dell’edificio scolastico accessibile agli alunni.
I docenti, ove accertino situazioni di pericolo, devono prontamente comunicarle al Dirigente scolastico.
Le famiglie e i docenti hanno facoltà di chiedere colloqui sulle attività/comportamenti degli alunni nell’ottica del sinergico rapporto scuola-famiglia, trasparente e fattivo. L’orario settimanale dei colloqui viene deliberato dal Collegio dei Docenti all’inizio dell’orario definitivo e pubblicato all’albo e sul sito della scuola.
I docenti devono avvisare le famiglie circa le attività didattiche diverse dalla curriculare tramite avviso scritto.
Ogni docente apporrà la propria firma per presa visione delle circolari e degli avvisi. In ogni caso, tutte le circolari e gli
avvisi affissi all’albo della scuola o inseriti nell’apposito registro di sala docenti si intendono regolarmente notificati.
I docenti possono utilizzare i telefoni della scuola solo per motivi didattici e/o per motivi urgenti e riconosciuti validi dal
D.S. e/o dal docente delegato.
I docenti evitino di utilizzare in aula il cellulare personale, se non per situazioni di gravità ed emergenza.
Il registro di classe deve essere custodito secondo le indicazioni notificate ed essere tenuto scevro da correzioni, sbianchettature ed abrasioni. I registri personali devono essere debitamente compilati in ogni loro parte e rimanere a disposizione del D.S.
Prima di proporre agli alunni attività che richiedano l’uso di sostanze particolari o alimenti, gli insegnanti sono tenuti a
verificare tramite comunicazione scritta che non vi siano casi di allergie specifiche o intolleranze ai prodotti.
in caso di infortuni e malori degli alunni durante la permanenza a scuola tali da non poter essere risolti con semplici interventi (disinfezione, semplice medicazione, lievi contusioni o abrasioni, ecc. ) i docenti seguiranno le seguenti norme:
contattare telefonicamente la famiglia;
-
chiedere l’eventuale intervento del Pronto soccorso;
-
informare il D.S. e/o il docente delegato.
24.
E’ consigliabile che sia un familiare ad accompagnare l’alunno al Pronto Soccorso Ospedaliero; in assenza di familiari
un insegnante di classe, su autorizzazione del D.S. o suo delegato, lo accompagnerà, avendo cura che sia stata disposta la sorveglianza della classe da parte di personale docente o ausiliario.
Per qualsiasi infortunio, anche di lieve entità, occorre presentare apposita denuncia consegnando in Presidenza, entro
24 ore, una relazione dettagliata. Qualora il genitore non ritenga opportuno sottoporre il proprio figlio alle cure del
Pronto Soccorso deve rilasciare una dichiarazione in merito.
Gli alunni indisposti verranno assistiti dal personale ausiliario fino all’arrivo dei familiari.
La scuola non può fornire farmaci agli alunni. Eventuali farmaci forniti dai genitori possono essere assunti dall’alunno
sotto la documentata e diretta responsabilità della famiglia.
Gli alunni sono tenuti ad avere nei confronti di tutto il personale della scuola e dei compagni un comportamento consono alle regole della convivenza civile.
Gli alunni entrano in classe ed escono dalla scuola al suono della campanella accompagnati dai loro docenti.
Gli alunni sono tenuti a rispettare l’orario di ingresso e di uscita dalla scuola al fine di assicurare un regolare e corretto
svolgimento delle lezioni, nonché il rispetto del diritto allo studio degli altri componenti della classe. La scuola non assume alcuna responsabilità circa la vigilanza prima del loro ingresso e dopo la loro uscita. Sono assolutamente vietati
il rientro e/o la sosta all’interno del cancello o dell’atrio d’ingresso dopo l’uscita al termine dell’orario scolastico. Eventuali danni o infortuni derivanti dal mancato rispetto di tali disposizioni sono da attribuirsi agli alunni o ai loro genitori.
Gli alunni giunti in ritardo dopo la I ora per motivi riconosciuti validi possono accedere alla classe con giustifica scritta rilasciata dal genitore e con l’autorizzazione del D.S. o del docente delegato.
I ritardi verranno annotati sul registro di classe e contribuiranno al calcolo delle assenze totali dell’anno scolastico onde garantire il rispetto della frequenza obbligatoria di un numero di ore pari almeno al 75% del totale annuo.
Non è consentito ai genitori l’ingresso all’interno dei locali scolastici. I genitori possono accompagnare gli alunni fino
alle porte d’ingresso e prelevarli allo stesso modo agevolando il lavoro dei collaboratori scolastici. Qualsiasi deroga a
tale disposizione deve essere preventivamente autorizzata dal D.S. o dal docente delegato.
I genitori sono invitati a controllare i compiti e le lezioni assegnati, le eventuali annotazioni degli insegnanti, le comunicazioni della scuola ed apporre la propria firma per presa visione.
Le assenze devono essere giustificate dai genitori tramite l’apposito libretto e devono essere presentate al rientro in
classe all’inizio della prima ora di lezione all’insegnante che provvederà a controfirmare e a prendere nota sul registro.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
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37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
Se l’assenza per malattia supera i cinque giorni occorre presentare una certificazione medica. L’alunno che non giustifichi la sua assenza entro 3 giorni dovrà essere accompagnato da uno dei genitori o da chi ne fa le veci. In caso di ripetute assenze, su segnalazione dei docenti della classe, potranno essere inviate tempestive comunicazioni scritte alle
famiglie.
I genitori sono tenuti a rispettare l’orario dei colloqui settimanali con i docenti. Qualsiasi deroga a tale disposizione
deve essere preventivamente concordata con i docenti interessati e autorizzata dal D.S. o dal docente delegato.
Non è consentito agli alunni di uscire dall’edificio scolastico prima del termine delle lezioni. In caso di necessità i genitori dovranno preventivamente avvertire la scuola tramite richiesta scritta e autorizzata e prelevare personalmente lo
studente (o delegare un’altra persona maggiorenne che dovrà essere munita di documento di riconoscimento).
Al cambio di insegnante, negli spostamenti da un’aula all’altra, nei bagni, all’ingresso nella scuola e all’uscita, gli alunni devono tenere un comportamento corretto ed educato. Non è permesso correre, uscire dalla classe senza autorizzazione, gridare nei corridoi, nelle aule e nei laboratori.
Durante gli intervalli, sia nella scuola che nel cortile sono da evitare tutti quei giochi che possono diventare pericolosi;
gli alunni dovranno seguire le indicazioni degli insegnanti e dei collaboratori scolastici.
I servizi igienici vanno utilizzati in modo corretto rispettando le più elementari norme di igiene e pulizia. L’uscita, uno
per volta degli alunni, è regolata dal docente di classe a partire dall’inizio della III ora.
L’uso dei servizi igienici è autorizzato dall’insegnante di classe prima della III ora solo per motivi di urgenza e unicamente all’alunno che ne fa richiesta. Ogni infrazione e danno a cose e persone vanno risarcite secondo disposizioni del
regolamento di disciplina.
Saranno puniti con severità e con avviso scritto comunicato ai genitori tutti gli episodi di danni e di violenza che dovessero verificarsi tra gli alunni all’interno della scuola e negli spazi scolastici. Tutti devono poter frequentare la scuola con serenità, senza dover subire le violenze degli altri. In caso di recidiva si potrà ricorrere alla sospensione dalle lezioni previa notifica del D.S. alla famiglia per un numero di giorni progressivo a partire da uno.
E’ necessario utilizzare correttamente gli appositi contenitori per la raccolta dei rifiuti collocati nelle aule e negli appositi spazi.
Gli alunni che per motivi di salute non possono seguire le lezioni di Educazione fisico-motoria devono presentare al
D.S. la domanda di esonero firmata dal genitore unita a certificato medico. Per la pratica dell’attività sportiva integrativa, per la partecipazione ai Giochi della Gioventù, dovrà essere presentato il certificato di stato di buona salute.
Gli alunni sono tenuti a portare a scuola solo l’occorrente per le lezioni e l’eventuale colazione. Non è consigliabile
portare somme di denaro o oggetti di valore. La scuola, in ogni caso, non risponde di eventuali smarrimenti o furti.
Ogni studente è responsabile dell’integrità degli arredi e del materiale didattico che la scuola gli affida. I danni riscontrati vengono risarciti dal responsabile. Qualora questi non venga individuato, il risarcimento verrà effettuato in modo
collettivo. L’insegnante della o delle classi interessate ne discuteranno anche in C.d.C. con i rappresentanti dei genitori.
E’ assolutamente vietato agli alunni, all’interno della scuola, l’uso del cellulare personale e dei lettori multimediali. In
caso di inottemperanza, il cellulare verrà sequestrato, senza la scheda telefonica, e consegnato al D.S. che avviserà la
famiglia. Agli alunni per valida e giustificata motivazione è possibile far utilizzare i telefoni della scuola.
I genitori all’ingresso e all’uscita degli alunni dalla scuola devono garantire la loro sicurezza non entrando nel cortile
scolastico con i mezzi di trasporto e non sostando davanti ai cancelli.
I genitori vigilano affinché i figli abbiano un abbigliamento consono con l’ambiente scolastico e a tutela dell’integrità
fisica.
Il personale A.T.A. vigila sugli alunni all’ingresso ed all’uscita. Collaborano con i docenti per assicurare un clima sereno tra gli alunni e prestano il loro contributo per le richieste di supporto a salvaguardia degli alunni.
Il personale A.T.A., in collaborazione con i docenti, assicura il rispetto e l’applicazione delle norme di queste disposizioni.
Fanno parte integrante di queste disposizioni le norme per il funzionamento dei laboratori e i regolamenti di istituto.
Ai suddetti obblighi di servizio vanno aggiunti quelli derivanti dalle nuove misure introdotte dal D.L. n. 104/2013 riguardanti la
“Tutela della salute a scuola”; in particolare è stato ampliato il divieto di fumo a scuola che viene esteso anche alle aree all'aperto, ad esempio i cortili, che sono di pertinenza degli istituti. Vietato anche l'uso della sigaretta elettronica nei locali chiusi delle
scuole. Saranno previsti incontri degli studenti con esperti delle Asl per parlare di educazione alla salute e dei rischi derivanti dal
fumo. I proventi derivanti dalla violazione del divieto di fumare saranno reinvestiti in attività formative di educazione alla salute.
Sono previste linee guida del Ministero per disincentivare in tutte le scuole la somministrazione di alimenti e bevande sconsigliati.
MODALITA’ DI LAVORO DEGLI STUDENTI
(SUGGERIMENTI E STRATEGIE PER L’APPRENDIMENTO)
Lo studente in classe : ascolta attentamente e lavora con ordine e precisione; prende ed elabora, ove ritenuto necessario, appunti;porta sempre gli strumenti; segue le indicazioni fornite dai docenti nella programmazione disciplinare;-richiede chiarimenti;propone osservazioni personali;- conosce ed attua il Regolamento di Istituto e lo Statuto delle studentesse e degli studenti;partecipa in modo attivo, responsabile e propositivo alla vita scolastica.(vedi regolamento di disciplina)
Lo studente a casa : riorganizza i dati raccolti in classe;-integra i dati con lo studio del manuale;-rielabora, infine, i diversi aspetti
dei contenuti proposti e svolge, ove necessario, le esercitazioni che lo riguardano. .(vedi regolamento di disciplina)
Lo studente in altre attività scolastiche: nelle visite guidate e/o stage lo studente segue le indicazioni riportate dal programma
della visita, ascolta le eventuali conferenze o/e le delucidazioni date da un insegnante o da un esperto, intervenendo se vuole
78
chiarimenti o vuole che siano approfonditi degli aspetti. Partecipa ad attività in programma finalizzate all’obiettivo della visita.
Alla fine dalle considerazioni personali e del gruppo prepara una relazione scritta che sia significativa di quanto ha appreso.
.(vedi regolamento di viaggi visite d’istruzione e alternanza scuola - lavoro )
Lo studente nelle assemblee di classe o d’istituto: attraverso le attività assembleari lo studente vive la vita democratica della
scuola, legge con attenzione i punti all’ordine del giorno che può chiedere di integrare. Cerca notizie su argomenti afferenti alla
discussione. Partecipa seguendo gli interventi degli altri e chiedendo la parola, in modo ordinato secondo le indicazioni del
Presidente della seduta. Giunti ad una conclusione, che se condivide sottoscrive altrimenti chiede che sia verbalizzato il proprio
parere contrario, controlla che sia verbalizzato quanto è emerso dalla riunione.
79
"Statuto delle studentesse e degli studenti della scuola secondaria"
(DPR 24 giugno 1998, n. 249)
Art. 1 (Vita della comunità scolastica)
1. La scuola è luogo di formazione e di educazione mediante lo studio, l'acquisizione delle conoscenze e lo sviluppo della coscienza critica.
2. La scuola è una comunità di dialogo, di ricerca, di esperienza sociale, informata ai valori democratici e volta alla crescita
della persona in tutte le sue dimensioni. In essa ognuno, con pari dignità e nella diversità dei ruoli, opera per garantire la formazione alla cittadinanza, la realizzazione del diritto allo studio, lo sviluppo delle potenzialità di ciascuno e il recupero delle
situazioni di svantaggio, in armonia con i principi sanciti dalla Costituzione e dalla Convenzione internazionale sui diritti
dell'infanzia fatta a New York il 20 novembre 1989 e con i principi generali dell'ordinamento italiano.
3. La comunità scolastica, interagendo con la più ampia comunità civile e sociale di cui è parte, fonda il suo progetto e la sua
azione educativa sulla qualità delle relazioni insegnante-studente, contribuisce allo sviluppo della personalità dei giovani, anche attraverso l'educazione alla consapevolezza e alla valorizzazione dell'identità di genere, del loro senso di responsabilità e
della loro autonomia individuale e persegue il raggiungimento di obiettivi culturali e professionali adeguati all'evoluzione delle
conoscenze e all'inserimento nella vita attiva.
4. La vita della comunità scolastica si basa sulla libertà di espressione, di pensiero, di coscienza e di religione, sul rispetto reciproco di tutte le persone che la compongono, quale che sia la loro età e condizione, nel ripudio di ogni barriera ideologica, sociale e culturale.
Art. 2 (Diritti)
1. Lo studente ha diritto ad una formazione culturale e professionale qualificata che rispetti e valorizzi, anche attraverso l'orientamento, l'identità di ciascuno e sia aperta alla pluralità delle idee. La scuola persegue la continuità dell'apprendimento e
valorizza le inclinazioni personali degli studenti, anche attraverso un'adeguata informazione, la possibilità di formulare richieste, di sviluppare temi liberamente scelti e di realizzare iniziative autonome.
2. La comunità scolastica promuove la solidarietà tra i suoi componenti e tutela il
diritto dello studente alla riservatezza.
3. Lo studente ha diritto di essere informato sulle decisioni e sulle norme che regolano
la vita della scuola.
4. Lo studente ha diritto alla partecipazione attiva e responsabile alla vita della scuola.
I dirigenti scolastici e i docenti, con le modalità previste dal regolamento di istituto, attivano con gli studenti un dialogo costruttivo sulle scelte di loro competenza in tema di programmazione e definizione degli obiettivi didattici, di organizzazione
della scuola, di criteri di valutazione, di scelta dei libri e del materiale didattico. Lo studente ha inoltre diritto a una valutazione
trasparente e tempestiva, volta ad attivare un processo di autovalutazione che lo conduca a individuare i propri punti di forza e
di debolezza e a migliorare il proprio rendimento.
5. Nei casi in cui una decisione influisca in modo rilevante sull'organizzazione della scuola gli studenti della scuola secondaria
superiore, anche su loro richiesta, possono essere chiamati ad esprimere la loro opinione mediante una consultazione. Analogamente negli stessi casi e con le stesse modalità possono essere consultati gli studenti della scuola media o i loro genitori.
6. Gli studenti hanno diritto alla libertà di apprendimento ed esercitano autonomamente il diritto di scelta tra le attività curricolari integrative e tra le attività aggiuntive facoltative offerte dalla scuola. Le attività didattiche curricolari e le attività aggiuntive
facoltative sono organizzate secondo tempi e modalità che tengono conto dei ritmi di apprendimento e delle esigenze di vita
degli studenti.
7. Gli studenti stranieri hanno diritto al rispetto della vita culturale e religiosa della comunità alla quale appartengono. La scuola promuove e favorisce iniziative volte all'accoglienza e alla tutela della loro lingua e cultura e alla realizzazione di attività
interculturali.
8. La scuola si impegna a porre progressivamente in essere le condizioni per assicurare:
a. un ambiente favorevole alla crescita integrale della persona e un servizio educativo-didattico di qualità;
b. offerte formative aggiuntive e integrative, anche mediante il sostegno di iniziative liberamente assunte dagli studenti e dalle
loro associazioni;
c. iniziative concrete per il recupero di situazioni di ritardo e di svantaggio nonché per la prevenzione e il recupero della dispersione scolastica;
d. la salubrità e la sicurezza degli ambienti, che debbono essere adeguati a tutti gli studenti, anche con handicap;
e. la disponibilità di un'adeguata strumentazione tecnologica;
f. servizi di sostegno e promozione della salute e di assistenza psicologica.
9. La scuola garantisce e disciplina nel proprio regolamento l'esercizio del diritto di riunione e di assemblea degli studenti, a
livello di classe, di corso e di istituto.
10. I regolamenti delle singole istituzioni garantiscono e disciplinano l'esercizio del diritto di associazione all'interno della
scuola secondaria superiore, del diritto degli studenti singoli e associati a svolgere iniziative all'interno della scuola, nonché
l'utilizzo di locali da parte degli studenti e delle associazioni di cui fanno parte. I regolamenti delle scuole favoriscono inoltre
la continuità del legame con gli ex studenti e con le loro associazioni.
Art. 3 (Doveri)
1. Gli studenti sono tenuti a frequentare regolarmente i corsi e ad assolvere assiduamente agli impegni di studio.
2. Gli studenti sono tenuti ad avere nei confronti del capo d'istituto, dei docenti, del personale tutto della scuola e dei loro compagni lo stesso rispetto, anche formale, che chiedono per se stessi.
80
3. Nell'esercizio dei loro diritti e nell'adempimento dei loro doveri gli studenti sono tenuti a mantenere un comportamento corretto e coerente con i principi di cui all'art.1.
4. Gli studenti sono tenuti ad osservare le disposizioni organizzative e di sicurezza dettate dai regolamenti dei singoli istituti.
5. Gli studenti sono tenuti a utilizzare correttamente le strutture, i macchinari e i sussidi didattici e a comportarsi nella vita scolastica in modo da non arrecare danni al patrimonio della scuola.
6. Gli studenti condividono la responsabilità di rendere accogliente l'ambiente scolastico e averne cura come importante fattore
di qualità della vita della scuola.
Art. 4 (Disciplina)
1. I regolamenti delle singole istituzioni scolastiche individuano i comportamenti che configurano mancanze disciplinari con
riferimento ai doveri elencati nell'articolo 3, al corretto svolgimento dei rapporti all'interno della comunità scolastica e alle situazioni specifiche di ogni singola scuola, le relative sanzioni, gli organi competenti ad irrogarle e il relativo procedimento, secondo i criteri di seguito indicati.
2. I provvedimenti disciplinari hanno finalità educativa e tendono al rafforzamento del senso di responsabilità ed al ripristino di
rapporti corretti all'interno della comunità scolastica.
3. La responsabilità disciplinare è personale. Nessuno può essere sottoposto a sanzioni disciplinari senza essere stato prima invitato ad esporre le proprie ragioni.
Nessuna infrazione disciplinare connessa al comportamento può influire sulla valutazione del profitto.
4. In nessun caso può essere sanzionata, né direttamente né indirettamente, la libera espressione di opinioni correttamente manifestata e non lesiva dell'altrui personalità.
5. Le sanzioni sono sempre temporanee, proporzionate alla infrazione disciplinare e ispirate, per quanto possibile, al principio
della riparazione del danno. Esse tengono conto della situazione personale dello studente. Allo studente è sempre offerta la
possibilità di convertirle in attività in favore della comunità scolastica.
6. Le sanzioni e i provvedimenti che comportano allontanamento dalla comunità scolastica sono sempre adottati da un organo
collegiale.
7. Il temporaneo allontanamento dello studente dalla comunità scolastica può essere disposto solo in caso di gravi o reiterate
infrazioni disciplinari, per periodi non superiori ai quindici giorni.
8. Nei periodi di allontanamento deve essere previsto, per quanto possibile, un rapporto con lo studente e con i suoi genitori
tale da preparare il rientro nella comunità scolastica.
9. L'allontanamento dello studente dalla comunità scolastica può essere disposto anche quando siano stati commessi reati o vi
sia pericolo per l'incolumità delle persone. In tal caso la durata dell'allontanamento è commisurata alla gravità del reato ovvero
al permanere della situazione di pericolo. Si applica per quanto possibile il disposto del comma 8.
10. Nei casi in cui l'autorità giudiziaria, i servizi sociali o la situazione obiettiva rappresentata dalla famiglia o dallo stesso studente sconsiglino il rientro nella comunità scolastica di appartenenza, allo studente è consentito di iscriversi, anche in corso
d'anno, ad altra scuola.
11. Le sanzioni per le mancanze disciplinari commesse durante le sessioni d'esame sono inflitte dalla commissione di esame e
sono applicabili anche ai candidati esterni.
Art. 5 (Impugnazioni)
1. Per l'irrogazione delle sanzioni di cui all'articolo 4, comma7, e per i relativi ricorsi si applicano le disposizioni di cui all'articolo 328, commi 2 e 4, del decreto legislativo 16 febbraio 1994, n. 297.
2. Contro le sanzioni disciplinari diverse da quelle di cui al comma 1 è ammesso ricorso, da parte degli studenti nella scuola
secondaria superiore e da parte dei genitori nella scuola media, entro 15 giorni dalla comunicazione della loro irrogazione, ad
un apposito organo di garanzia interno alla scuola, istituito e disciplinato dai regolamenti delle singole istituzioni scolastiche,
del quale fa parte almeno un rappresentante degli studenti nella scuola secondaria superiore e dei genitori nella scuola media.
3. L'organo di garanzia di cui al comma 2 decide, su richiesta degli studenti della scuola secondaria superiore o di chiunque vi
abbia interesse, anche sui conflitti che sorgano all'interno della scuola in merito all'applicazione del presente regolamento.
4. Il dirigente dell'Amministrazione scolastica periferica decide in via definitiva sui reclami proposti dagli studenti della scuola
secondaria superiore o da chiunque vi abbia interesse, contro le violazioni del presente regolamento, anche contenute nei regolamenti degli istituti. La decisione è assunta previo parere vincolante di un organo di garanzia composto per la scuola secondaria superiore da due studenti designati dalla consulta provinciale, da
tre docenti e da un genitore designati dal consiglio scolastico provinciale, e presieduto da una persona di elevate qualità morali
e civili nominata dal dirigente dell'Amministrazione scolastica periferica. Per la scuola media in luogo degli studenti sono designati altri due genitori.
Art. 6 (Disposizioni finali)
5. I regolamenti delle scuole e la carta dei servizi previsti dalle diposizioni vigenti in materia sono adottati o modificati previa
consultazione degli studenti nella scuola secondaria superiore e dei genitori nella scuola media.
6. Del presente regolamento e dei documenti fondamentali di ogni singola istituzione scolastica è fornita copia agli studenti
all'atto dell'iscrizione.
7. È abrogato il capo III del R.D. 4 maggio 1925, n. 653.
Il presente decreto, munito del sigillo dello Stato, sarà inserito nella Raccolta ufficiale degli atti normativi della Repubblica.
PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITA’
PREMESSA
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L’art. 3 del Decreto del Presidente della Repubblica 21.11.2007 n. 235 introduce nell’ordinamento scolastico un nuovo strumento che impone ai genitori e agli studenti la sottoscrizione di un “Patto di corresponsabilità” con il quale si richiamano le
responsabilità educative della famiglia (solennemente sancite dall’art. 30 della Costituzione) e il dovere dello studente di
impegnarsi nella costruzione del proprio percorso di istruzione e formazione per quanto riguarda i diritti che i doveri (come
stabilito dagli artt. 2 e 3 del DPR 249/48).
PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITA’
(ART. 3 D.P.R. 21.11.2007 n. 235)
Il seguente Patto di Corresponsabilità è stato redatto tenendo presente:
L’art. 3 del DPR n. 235/2007; il DPR N. 249 del 24 giugno 1998 Regolamento recante lo Statuto delle studentesse e degli studenti della scuola secondaria; il D.M. n. 30 del 15 marzo 2007 Linee di indirizzo ed indicazioni in materia di utilizzo di “teloni cellulari” e di altri dispositivi elettronici durante l’attività didattica, irrogazione di sanzioni disciplinari, dovere di sorveglianza e di corresponsabilità dei genitori e
dei docenti; Visto il D.M. n. 16 del 5 febbraio 2007 “Linee di indirizzo generali ed azioni a livello nazionale per la prevenzione del bullismo”.
PREMESSO CHE
➢
➢
L’art. 30 della Costituzione della Repubblica sancisce il diritto dovere dei genitori di istruire ed educare i figli;
L’istituzione scolastica è luogo di formazione e di educazione, conseguite attraverso lo studio, l’acquisizione delle conoscenze e lo sviluppo della coscienza critica (art.1 comma 1 DPR 235/07);
➢ L’istruzione scolastica è una comunità di ricerca e di dialogo, nel rispetto dei principi democratici e orientata alla crescita della persona in tutte le sue dimensioni;
➢ Nell’istituzione scolastica, con pari dignità e diversità di ruoli ognuno in corresponsabilità con gli altri opera per garantire la formazione alla cittadinanza, la realizzazione del diritto allo studio e lo sviluppo delle potenzialità di ciascuno
(art. 1 comma 2 DPR 249/98) e l’offerta di un servizio che risponda al meglio alle esigenze espresse in campo educativo
nel territorio di appartenenza;
➢ L’art. 3 del DPR 235 del 21.11.2007, che modificato l’art. 5 del DPR 249 del 24.06.1998, dispone che le istruzioni scolastiche autonome facciano sottoscrivere ai genitori, all’atto dell’iscrizione alla scuola dei figli, un Patto educativo di
corresponsabilità, “finalizzato a definire in maniera dettagliata e condivisa diritti e doveri nel rapporto tra istituzione
scolastica autonoma, studenti e famiglie”;
➢ Il patto educativo di corresponsabilità è inoltre un mezzo per garantire un maggiore trasparenza nella gestione dei rapporti tra i soggetti che agiscono nella comunità scolastica e renderli più consapevoli dei loro reciproci impegni e della
disponibilità ad una fattiva ed operosa collaborazione.
si stipula
il seguente PATTO DI CORRESPONSABILITA’ EDUCATIVA fra Scuola e Famiglia dello Studente che si ispira ai principi generali sui
quali è fondato il Regolamento d’Istituto ed ogni altra forma di regolamentazione della vita all’interno della Scuola,
nell’osservanza del complesso di leggi e norme alle quali è soggetta tutta l’attività didattica ed educativa, in generale, della
scuola statale italiana.
Esso è finalizzato a definire, in modo trasparente e condiviso, diritti e doveri nel rapporto tra istruzione scolastica autonoma
e utenza.
Con esso si stabilisce che:
IL DIRIGENTE SCOLASTICO SI IMPEGNA A:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Garantire e favorire l’attuazione dell’Offerta Formativa, ponendo studenti, genitori, docenti e personale non docente
nella condizione di esprimere al meglio il loro ruolo.
Garantire e favorire il dialogo, la collaborazione e il rispetto tra le diverse componenti della comunità scolastica.
Garantire a ogni componente scolastica la possibilità di esprimere e valorizzare le proprie potenzialità.
Cogliere le esigenze formative degli studenti e della comunità in cui la scuola opera, per ricercare risposte adeguate.
Garantire il diritto al rispetto della vita culturale e religiosa di tutti.
Creare un clima favorevole alla crescita integrale della persona ed un servizio educativo-didattico di qualità.
Favorire l’accettazione “dell’altro” e la solidarietà.
Far rispettare le norme sulla sicurezza.
I DOCENTI SI IMPEGNANO A:
1.
Promuovere un rapporto di relazione aperto al dialogo, alla collaborazione e al rispetto reciproco, creando un clima di
serenità, cooperazione ed armonia.
82
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Rappresentare una guida educativa al rispetto delle regole della convivenza civile e del Regolamento d’istituto.
Garantire agli alunni impegno educativo ed interventi didattici professionalmente adeguati ed aggiornati.
Realizzare i curriculi disciplinari, le scelte organizzative e le metodologie didattiche elaborate nel Piano dell’Offerta
Formativa, commisurate alla situazione della classe.
Informare gli alunni e le famiglie sugli obiettivi educativi e didattici della propria azione, sui tempi e sulle modalità di
attuazione.
Incoraggiare negli studenti il progresso nell’apprendimento e l’autostima, accogliendo, apprezzando e valorizzando le
individualità e le differenze, valorizzando le eccellenze, promuovendo il recupero e il sostegno individualizzato.
Individuare, rispettare e valorizzare i diversi stili cognitivi degli studenti e accompagnarli in un percorso di meta cognizione che consenta loro di acquisire consapevolezza e padronanza dei propri processi cognitivi.
Esplicitare i criteri per la valutazione delle verifiche scritte e orali e comunicarne con chiarezza i risultati.
Essere puntuali alle lezioni, precisi nelle consegne degli atti e negli adempimenti previsti dalla scuola.
Mantenere il segreto professionale nei casi e nei modi previsti dalla normativa.
Essere attenti alla sorveglianza degli studenti in classe.
IL PERSONALE ATA SI IMPEGNA A:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Garantire la tempestività e la trasparenza dei procedimenti amministrativi.
Comunicare efficacemente ed efficientemente con le famiglie e gli alunni.
Cooperare con i docenti nella sorveglianza degli alunni.
Garantire il necessario supporto alle attività didattiche, con puntualità e diligenza.
Essere disponibili e cortesi con gli alunni e le famiglie.
I collaboratori scolastici si impegnano a assicurare la pulizia ordinaria dei locali, ad effettuare la sorveglianza dei piani
e dell’ingresso, a collaborare con i docenti, segnalare al capo d’Istituto danni e, se individuati i responsabili.
I GENITORI SI IMPEGNANO A:
1.
2.
Conoscere il Piano dell’Offerta Formativa e partecipare al dialogo educativo collaborando con i docenti.
Informare la scuola di eventuali problematiche che possono avere ripercussioni sull’andamento scolastico dello studente.
Partecipare ai colloqui individuali, ai consigli di classe e a tutte le riunioni indette dall’istituto che si rendessero necessarie.
Instaurare un dialogo costruttivo con il tutto il personale della scuola.
Instaurare un dialogo costruttivo con i docenti, rispettando la loro libertà d’insegnamento e la loro competenza valutativa.
Intervenire tempestivamente e collaborare con la dirigenza e con il cdc nei casi di scarso profitto c/o comportamento
non consoni all’ambiente scolastico.
Collaborare con l’Istruzione scolastica per arginare di eventuali episodi di bullismo.
Rispettare l’orario di ingresso a scuola, limitare le uscite anticipate dei figli a casi eccezionali.
Vigilare sulla frequenza dello studente, giustificare puntualmente le assenze il giorno del rientro se necessario con
certificato medico nei casi previsti dal Regolamento d’Istituto.
Assumere la responsabilità di eventuali danni provocati dal figlio e rispondere del relativo risarcimento.
GLI STUDENTI E LE STUDENTESSE SI IMPEGNANO A:
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Attenersi alle norme dettate dal Regolamento d’Istituto e dal Regolamento di Disciplina adottato.
Conoscere e rispettare il Regolamento di Istituto.
Conoscere l’Offerta Formativa presentata dagli insegnanti.
Rispettare gli spazi, gli arredi ed i laboratori della scuola evitando di provocare danni a case, persone, suppellettili e
al patrimonio della scuola.
Mantenere puliti gli ambienti, in caso di sporco eccessivo, a rimediare prima della fine dell’ultima ora.
Tenere i banchi puliti e imbrattare muri e suppellettili.
Mantenere in ambito scolastico e in ogni sede di attività un comportamento e un abbigliamento decorosi e rispettosi
del luogo formativo in cui si trovano.
Favorire la comunicazione scuola/famiglia.
Essere puntuali alle lezioni e frequentarle con regolarità.
Lasciare l’aula solo se autorizzati dal docente.
Assumere un comportamento corretto con tutti i membri della comunità scolastica, nel rispetto dei singoli ruoli.
Rispettare le diversità personali e culturali, la sensibilità altrui.
Agli alunni è vietato l’uso dei cellulari, videofonini, o simili, durante le attività didattiche e che, in ogni caso, l’uso di
strumenti atti a fotografare o filmare deve avvenire nel rispetto delle norme sulla Privacy.
Agli alunni è vietato introdurre a scuola oggetti che possono costituire pericolo (coltellini,bombolette, petardi o altro).
Gli allievi sono tenuti a giustificare le assenze.
Gli alunni sono tenuti al rispetto delle norme sulla sicurezza.
E’ fatto divieto assoluto di fumare nell’Istituto.
VAIRANO SCALO, LI’
83
Firma del genitore o di chi ne fa le veci
………………………………………………….
Firma del Docente Coordinatore di Classe
………………………………………………….
Firma dello studente/della studentessa
………………………………………………….
Firma del DIRIGENTE SCOLASTICO
…………………………………………………
4.4. VALUTAZIONE
La valutazione del processo formativo si articola in tre fasi:
•
Valutazione iniziale:
Operata all’inizio dell’anno scolastico, consente al docente di rilevare i requisiti di partenza degli studenti, attraverso test,
questionari, esercizi per discipline o per aree disciplinari, e di individuare le strategie da attivare per la sua azione educativa e
didattica.
•
Valutazione formativa:
Mira a cogliere “in itinere” i livelli d’apprendimento dei singoli, a controllare l’efficacia delle procedure seguite, a verificare il
raggiungimento degli obiettivi didattici prefissati, ad impostare attività di recupero e di sostegno delle situazioni di svantaggio e a
valorizzare, con attività di approfondimento, le eccellenze.
•
Valutazione finale:
Si esprime in scala decimale, preceduta da un giudizio che tenga conto dei seguenti criteri:
-Conoscenza dei contenuti culturali;-Applicazione delle conoscenze acquisite nella soluzione dei problemi;
Possesso dei linguaggi specifici;-Metodo di studio e partecipazione al dialogo educativo;-Capacità di analisi, di sintesi e di
valutazione;-Processo di apprendimento con individuazione di progresso e di regresso rispetto ai livelli di partenza.
TIPI DI PROVE
PROVE D'INGRESSO : per valutare la situazione di partenza e programmare il lavoro
PROVE IN ITINERE: per verificare l’apprendimento degli studenti durante il percorso
PROVE FINALI (INTERMEDIE O DI USCITA): per stabilire la valutazione dell’ apprendimento dello studente sul singolo
contenuto o sulle competenze raggiunte
PROVE STRUTTURATE:
sono quelle che, in modo fortemente organizzato, mirano a verificare il raggiungimento di particolari
obiettivi, articolandosi in singoli esperimenti, che possono essere di vario tipo:
•
risoluzione di problemi con metodi matematici;
•
esposizione di conoscenze, argomentazioni, dati, conclusioni, proposte, ecc. in lingua italiana o in lingua straniera;
•
griglie;
84
•
risposte a questionari;
•
elaborazioni progettuali;
•
prove pratiche di laboratorio.
Le prove strutturate devono proporre item (insiemi definiti di quesiti) che toccano un nodo cognitivo o una capacità mentale. Esse
devono proporre domande che siano:
•
identiche per tutti gli allievi o almeno, dello stesso grado di difficoltà ovvero corrispondente a obiettivi dello stesso
livello gerarchico (con riferimento alla tassonomia di Bloom);
•
valide, cioè organizzate in modo che ci sia congruenza tra i quesiti proposti e l'oggetto che, in termini cognitivi, si mira
a verificare;
•
complete, cioè ordinate in modo tale da toccare tutti i punti fondamentali del sapere di cui si vuole misurare il livello
cognitivo raggiunto;
•
univoche, cioè formulate in modo tale da non suscitare equivoci nell'alunno. Solo così la risposta diventa un sicuro
strumento per verificare se l'alunno sa o non sa ciò che gli viene richiesto.
Le prove possono essere: prove a stimolo aperto e risposta aperta; prove a stimolo aperto e risposta chiusa; prove a stimolo chiuso
e risposta aperta; prove a stimolo chiuso e risposta chiusa.
Per prova a stimolo aperto e risposta aperta si intende il tema di italiano ed altre prove ad esso assimilabili.
Per prova a stimolo aperto e risposta chiusa si intende una prova nella quale, alla fine di una lunga argomentazione, si pone una
domanda alla quale l'alunno deve rispondere solo con un sì o con un no. Questa prova si usava per facilitare alunni timidi ed
impacciati. Per prova a stimolo chiuso e risposta aperta si intende una prova in cui lo stimolo risulta ben definito e la risposta è
rimessa all'elaborazione personale dello studente, ma non è assolutamente libera , nel senso che deve muoversi all'interno di un
sentiero ben definito; questa prova è definita anche semistrutturata.
Per prova a stimolo chiuso e risposta chiusa si intende una prova nella quale ad una domanda precisa risponde una sola risposta
precisa.
Le interrogazioni ed i compiti tradizionali (temi, traduzioni, ecc.) sono definiti
PROVE INTEGRATE
PROVE NON STRUTTURATE
sono quelle che trasversalmente richiedono, per la loro esecuzione, la conoscenza di discipline diverse.
Le prove strutturate o non strutturate vanno classificate con punteggi liberi prefissati, da non identificare mai con la scala
decimale, al fine di separare nettamente le operazioni di verifica da quelle di valutazione. I punteggi massimi per ogni
esperimento di una prova di verifica sono definiti e comunicati agli allievi prima della prova.
Le prove sono orali e scritte.
I docenti nelle riunioni per materie e nei consigli di classe definiscono, il metodo per rilevare e valutare le risposte, le conoscenze
e le abilità che dovranno essere accertate ed il numero minimo delle prove di verifica per ogni trimestre o quadrimestre.
Il numero delle prove deve essere alto, al fine di disporre di elementi di giudizio diversificati e incontestabili.
85
Nelle materie con solo voto orale deve essere registrata, per ogni trimestre o quadrimestre, almeno una prova orale per ciascun
studente. Nel caso in cui ci fossero solo prove scritte, per una materia che ha voto orale, la valutazione finale sarebbe illegittima.
Per le classi terze degli istituti professionali, che anche quest’anno dovranno ancora affrontare l’esame di qualifica regionale,è
previsto che nel periodo che segue il termine delle lezioni, i docenti dovranno verificare il conseguimento degli obiettivi
cognitivi e formativi individuali nelle diverse discipline. Nel periodo indicato, in relazione all'impegno dei docenti nelle classi
interessate, l'orario potrà subire modificazione con provvedimento del Capo d'Istituto.
PUNTEGGI e VOTI
I voti sono espressi in scala decimale da 1 a 10, con sufficienza a 6/10.
Sono illegittime le scale che comprendono le frazioni di punto o che vengono arbitrariamente ristrette tra 5 e 6 o tra 4 e 8. Nella
valutazione finale (esami 3° e 5°) è adottata la scala centesimale (P/100), con sufficienza a 60/100.
La valutazione finale di una classe senza esami (1°, 2°, 3°, ) tiene conto dell'intero anno scolastico.
La valutazione in sede di ammissione agli esami di 3° e 5° tiene conto dell'intero curricolo (valutato in centesimi con una
proporzione che tenga conto della riduzione della scala in decimi adottata durante l'anno: ad es. 10 100).
Il voto di profitto viene proposto dall'insegnante della materia, sulla base di un congruo numero di prove svolte durante il
quadrimestre o l'intero anno, in classe o a casa, corrette e valutate sulla base dei criteri fissati e comunicati prima di ciascuna
prova .Il voto di consiglio viene proposto dall'insegnante della materia e fatto proprio dal Consiglio di classe; questi può, tuttavia,
per cause molto gravi, cambiarlo, a maggioranza degli aventi diritto, con una votazione palese (voto di consiglio), ma la
votazione deve essere messa a verbale. In caso di parità, prevale la parte in cui ha espresso il voto il Presidente del Consiglio di
Classe. In sede di scrutinio di ammissione agli esami di qualifica e di maturità ogni docente formula, per la propria materia, un
giudizio analitico sul profitto, sulle attitudini e sul comportamento dell'intero anno. In sede di ammissione agli esami di qualifica
e di maturità i Consigli di classe formulano un giudizio sintetico su ciascun allievo, rielaborando e facendo propri i giudizi
analitici formulati da ciascun insegnante. Durante le votazioni, nei Consigli di Classe, non è ammessa l'astensione: esprimere il
voto è un atto dovuto.
ASSENZE
In virtù della vigente normativa, a partire dall’a.s. 2010-2011, gli studenti che si astengono dal frequentare le lezioni per un
periodo di norma superiore a 50 giorni non saranno ammessi alla classe successiva e/o agli esami di qualifica e/o di maturità.(vedi
regolamento di disciplina allegato )
CONDOTTA (Decreto Ministeriale 16 gennaio 2009, n. 5)La valutazione del comportamento degli studenti viene espressa
collegialmente dal Consiglio di classe ai sensi della normativa vigente e, a partire dall’anno scolastico 2008-2009, concorre,
unitamente alla valutazione degli apprendimenti, alla valutazione complessiva dello studente. La valutazione del comportamento
inferiore alla sufficienza, ovvero a 6/10, riportata dallo studente in sede di scrutinio finale, comporta la non ammissione
automatica dello stesso al successivo anno di corso o all’esame conclusivo del ciclo di studi. .(vedi regolamento di disciplina
allegato )
86
TABELLA DEI CRITERI DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
LIVELLO
VOTO
(in10/10)
GIUDIZIO
CODICE DI COMPORTAMENTO COGNITIVO
NULLO
L’alunno rifiuta immotivatamente il momento valutativo.
IMPREPARATO
Impreparazione manifesta dell’allievo, che pur accetta il
momento valutativo. Interesse e concentrazione carente
3
INSUFFICIENZA
GRAVISSIMA
L’alunno non conosce gli argomenti proposti. Non ha
conseguito le abilità richieste e mostra di non conoscere
minimamente gli elementi base della disciplina. Interesse e
concentrazione carente
4
INSUFFICIENZA
GRAVE
1
2
LIVELLO
BASSO
LIVELLO
MEDIOBASSO
LIVELLO
MEDIO
LIVELLO
MEDIOALTO
5
6
7
8
9
INSUFFICIENTE
SUFFICIENTE
DISCRETO
BUONO
OTTIMO
LIVELLO
ALTO
10
ECCELLENTE
L’alunno conosce in modo frammentario e superficiale gli
argomenti proposti. Commette gravi errori e non possiede la
logica interna della disciplina.
L’alunno conosce in modo non completo e superficiale gli
argomenti proposti. Ha conseguito delle abilità ma non sempre
le utilizza in compiti semplici.
L’alunno conosce gli argomenti fondamentali, ma non
approfonditamente. Non commette errori eseguendo compiti
semplici.
L’alunno conosce e comprende in modo analitico. Non
commette errori ma imprecisioni.
L’alunno ha padronanza degli argomenti e non commette
errori. Ha conoscenze autonome e valuta criticamente i
contenuti.
L’alunno si organizza in modo autonomo in situazioni nuove,
con padronanza e senza errori.
L’alunno non solo dimostra autonomia e piena padronanza
nella conoscenza dei contenuti, ma li rielabora con originalità.
87
TABELLA DI VALUTAZIONE DEI COMPORTAMENTI
VOTO
GIUDIZIO
CODICE DI COMPORTAMENTO
1/3
NULLO
Assenza di elementi valutativi.
4/5
GRAVEMENTE
INSUFFICIENTE O
NON
SUFFICIENTE(*)
L’alunno è responsabile dei comportamenti previsti dai commi 9 e 9-bis
dell’art.4 del D.P.R. 249/1998 (commissione di “reati che violino la dignità e
il rispetto della vita umana” o tali per cui” vi sia pericolo per l’ incolumità
delle persone”/ “nei casi di recidiva, di atti di violenza grave, o comunque
connotati da una particolare gravità da ingenerare un elevato allarme
sociale..”); o della violazione dei doveri di cui ai commi 1,2 e 5 dell’art.3
del D.P.R. 249/1998 ( “gli studenti sono tenuti a frequentare regolarmente i
corsi e ad assolvere assiduamente agli impegni di studio”/ “… sono tenuti ad
avere nei confronti del Capo d’istituto, dei docenti, del personale tutto della
scuola e dei loro compagni lo stesso rispetto … che chiedono per se stessi”/..
“sono tenuti ad utilizzare correttamente le strutture, i macchinari e i sussidi
didattici … della scuola …”)
6
SUFFICIENTE
L’alunno rispetta le regole, ma solo se continuamente sollecitato / non ha
rispettato le regole in episodi sporadici, mostrando poi la buona volontà di
riparare.
7
8
9
10
DISCRETO
BUONO
L’alunno rispetta sostanzialmente le regole, pure essendo moderatamente
vivace / se sollecitato controlla il proprio comportamento / tenta di auto
correggersi / ha migliorato il comportamento.
L’alunno rispetta le regole, è collaborativo nei confronti dei compagni e
dell’insegnante / rispetta le cose comuni / è responsabile / partecipa
attivamente alla vita di classe.
OTTIMO
L’alunno rispetta le regole / è collaborativo nei confronti dei compagni e
dell’insegnante / si pone come elemento trainante / positivo all’interno della
classe / partecipa attivamente, in modo pertinente, con contributi personali.
ECCELLENTE
L’alunno rispetta le regole / ha un atteggiamento responsabile in ogni
situazione / anche autonomamente / è collaborativo nei confronti dei
compagni e dell’insegnante / si pone come elemento trainante positivo
all’interno della classe / durante tutto il periodo scolastico / si è distinto in
qualche episodio o comportamento esemplare.
(*) L’articolo 7 del D.P.R. 122/09, al comma 2, statuisce che “la valutazione del comportamento con voto inferiore a 6/10 in sede di
scrutinio intermedio o finale è decisa dal consiglio di classe nei confronti dell’alunno cui sia stata precedentemente irrogata una
sanzione disciplinare ai sensi dell’art. 4, comma 1, del D. P. R. 24/6/1998 n 249, e successive modificazioni”.
88
SCHEDA INTERMEDIA DI VALUTAZIONE
(Periodo di riferimento:___________) - Anno Scolastico 20___-20___
Alunno______________________________________classe: ……….. sez……. Istituto: ”G. Marconi”
A seguito delle osservazioni e delle verifiche (scritte,orali, pratiche) del primo bimestre (ott.-nov.), l’allievo:
•
Si è assentato per n. giorni: ______/
•
E’ entrato in ritardo per n. giorni:_____________;
•
di lezione;
Ha riportato N°_____ NOTE disciplinari.
PARTECIPA IN MODO:
ATTIVO
SOLLECITATO
NON ANCORA SIGNIFICATIVO
Di seguito si indicano i livelli globali di preparazione risultanti dalle verifiche del primo bimestre.
I giudizi devono intendersi provvisori; la valutazione sommativa sarà formulata nello SCRUTINIO del I° quadrimestre.
DISCIPLINA
n
u
l
l
o
Im
pre
par
ato
Ins
uffi
cie
nte
m
olt
o
gra
ve
1
2
3
Insuf
ficien
te
grave
4
Insuf
ficien
te
5
Suffi
cient
e
Discr
eto
Buo
no
Ott
im
o
Ec
cell
ent
e
6
7
8
9
10
ITALIANO
89
STORIA
MATEMATICA
INGLESE
DIRITTO ED
ECONOMIA
SCIENZE
INTEGRATE
ECONOMIA
AZIENDALE
GEOGRAFIA
TRATTAMENTO
TESTI
FRANCESE
FISICA
EDUC. FISICA
RELIGIONE
VAIRANO PATENORA:……………………
IL Genitore (o chi ne fa le veci)
…………………………………
IL Dirigente Scolastico
dott. DEL VECCHIO IGNAZIO
……………………………………
90
ESAMI DI QUALIFICA REGIONALI DEI PERCORSI IeFP DELLE CLASSI TERZE
DD Regione Campania n. 134 del 11.04.2014
Esami di qualifica regionali dei percorsi IeFP delle classi terze per l’a.s. 2014/2015 per i corsi Elettrico, Meccanico, Ristorazione,
Sala Bar/Vendita, Accoglienza Turistica: periodo dal 25 al 30 giugno 2015.
L'esame previsto al termine del percorso triennale rappresenta la modalità attraverso la quale si riscontra nell'allievo la presenza di
requisiti educativi, culturali e professionali tali da garantire il conseguimento della "Qualifica professionale di Operatore Meccanico",
titolo che attesta l'idoneità a svolgere la suddetta professione e l'assolvimento del diritto-dovere all'istruzione e formazione professionale.
Come previsto dalla disciplina nazionale e regionale relativa ai percorsi di istruzione e formazione professionale, gli esami di qualifica professionale collocati alla fine del terzo anno rappresentano il momento di verifica e certificazione delle competenze acquisite
dagli allievi durante l'intero percorso formativo. Nello specifico, l'esame è articolato in diverse tipologie di prove con lo scopo di verificare le prestazioni tecnico-professionali e le competenze di base più significative del profilo professionale in oggetto.
Durante il percorso formativo tutte le competenze di base e le prestazioni tecnico-professionali caratterizzanti il profilo sono valutate
mediante prove di tipo sommativo; tali valutazioni contribuiscono a determinare l'ammissione all'esame dei singoli candidati.
Articolazione dell’esame
L'esame di qualifica si articola nelle seguenti attività e tipologie di prove:
•
Prova di Prestazione
•
Colloquio individuale
Tutte le prove ruotano attorno alle competenze professionali del profilo in parola, perché l'obiettivo è accertare se l'allievo sia idoneo
alla qualifica professionale; esse indicano i criteri utili per accertare il possesso delle competenze tenendo conto anche dell’autonomia
e della responsabilità del candidato.
Per PROVA DI PRESTAZIONE si intende una prova pratica complessa che permetta di valutare la padronanza dell'allievo nello
svolgere le prestazioni professionali più significative del processo lavorativo di riferimento. Nello specifico la prova viene contestualizzata all’interno di una situazione problematica sufficientemente assimilabile a quelle esistenti nei normali contesti di lavoro.
Il modello di valutazione della prova si basa sull'osservazione delle prestazioni professionali in quanto ritenute indicatori esplicativi
del livello delle competenze raggiunte dall'allievo al termine del percorso formativo.
Per COLLOQUIO INDIVIDUALE si intende una prova orale finalizzata alla valutazione delle competenze relazionali e comunicative insite nel profilo professionale e sviluppate durante il percorso formativo (prodotto, project work, ecc.), mirata ad evidenziare i
contenuti tecnici e professionali operativi inerenti il profilo. Tale prova è finalizzata alla valutazione delle competenze relazionali e
comunicative insite nel profilo professionale e sviluppate durante il percorso formativo.
Lo SCRUTINIO FINALE: è il momento in cui la Commissione Regionale, tenendo conto della valutazione del percorso formativo,
della valutazione dello stage e della valutazione dell'esame, esprime il suo giudizio finale su ogni singolo candidato.
SISTEMA DI VALUTAZIONE DELL’ESAME
Il sistema prevede una strutturazione su più livelli che specificano le modalità di composizione e il peso dei singoli elementi costituenti la valutazione finale, così come da schema seguente:
Valutazione
Peso
Ammissione
25%
Stage
10%
Prova di prestazione (solo su area di indirizzo)
30%
Colloquio
35%
91
Totale
100%
Nelle prove d’esame le modalità di valutazione degli allievi hanno come obiettivo principale quello di monitorare “non solo ciò che il
soggetto sa, ma anche ciò che sa fare con quello che sa”, ovvero la capacità del soggetto di applicare la conoscenza nella vita reale,
quotidiana e professionale.
Il processo di valutazione si sviluppa, dunque, secondo le seguenti macrodimensioni:
- Valutazione formativa: ovvero verifica delle conoscenze ed abilità a supporto delle competenze, con la finalità specifica di rilevare
le informazioni sulle modalità di apprendimento per comprendere come si sta modificando la mappa cognitiva del soggetto in rapporto agli obiettivi didattici e per consentire l’attivazione delle azioni di recupero, di approfondimento, di supporto alla motivazione.
- Valutazione sommativa delle prestazioni professionali previste per il Profilo: verifica della capacità di “agire” e delle competenze
acquisite per l'esecuzione di prestazioni professionali in un contesto lavorativo simulato e/o reale.
- Valutazione del percorso individuale: attraverso l’evidenza, non tanto degli esiti, quanto dei passaggi fondamentali che caratterizzano il processo di apprendimento.
- Valutazione dello stage: prevede il coinvolgimento dell’azienda come soggetto formativo partner e comprende la valutazione delle
prestazioni professionali previste per il profilo e agite nel contesto lavorativo reale assieme a una valutazione della crescita culturale e
professionale determinata dalla sperimentazione diretta del mondo del lavoro.
REQUISITI DEGLI ALLIEVI PER L’AMMISSIONE ALLE PROVE FINALI
Alle prove finali possono essere ammessi gli allievi che abbiano raggiunto tutti gli esiti di apprendimento, almeno al livello base, relativi alla Qualifica Professionale e che abbiano frequentato un numero di ore non inferiore al 75% dell’orario annuale personalizzato.
Possono essere altresì ammessi allievi che, pur non avendo raggiunto il 75% della frequenza a causa di specifiche motivazioni (a titolo esemplificativo: malattia, infortunio, gravi situazioni familiari, provvedimenti restrittivi dell’Autorità giudiziaria, trasferimento ad
altra residenza, ecc.) hanno raggiunto, a giudizio dell’équipe dei docenti formatori della classe, tutti gli esiti di apprendimento previsti; che hanno frequentato regolarmente, nell’anno formativo precedente, analogo percorso e che, pur ammessi agli esami, non hanno
sostenuto le prove a causa di gravi e giustificati motivi riconosciuti dalla commissione dell’anno di riferimento, oppure non le hanno
superate; soggetti con età non inferiore a quella minima prevista per l’assolvimento del Diritto Dovere di Istruzione e Formazione interessati a partecipare alle prove finali come candidati esterni, a seguito di presentazione di specifica domanda presso l’Istituzione
educativa, nei limiti temporali dalla stessa stabiliti. In questo caso, al fine dell’ammissione alle prove finali, l’Istituzione educativa,
per ogni candidato esterno, deve preliminarmente procedere all’accertamento del possesso della certificazione delle competenze in
esito all’assolvimento del DDIF e di tutti gli Obiettivi Specifici di Apprendimento dell’ordinamento di IeFP, nonché alla corrispettiva
determinazione del credito formativo. Le modalità dell’accertamento saranno identificate e predisposte dall’Istituzione educativa in
rapporto allo specifico iter formativo (formale e non formale) del candidato, in coerenza con la caratterizzazione degli Obiettivi Specifici di Apprendimento in termini di competenza e Profili di Qualifica, nonché sulla base del riconoscimento di segmenti di percorso
già realizzati e/o di crediti formativi. Il raggiungimento degli esiti di apprendimento è attestato dall’équipe dei docenti/formatori della
classe.
La valutazione di ammissione e la conseguente determinazione del credito si riferiscono al risultato complessivamente ottenuto
nell’intero triennio, relativamente alle competenze acquisite.
Il Presidente della Commissione d’esame, prima dell’inizio delle prove, unitamente ai commissari, verifica l’identità degli allievi da
esaminare attraverso l’esibizione di un valido documento di identità.
Le prove di accertamento finale si svolgono in un’unica sessione. Per ottenere il punteggio minimo previsto per il conseguimento della Qualifica, gli allievi devono tassativamente partecipare a tutte le prove previste.
Per le prove finali non sono previste prove di appello, salvo in caso di accoglimento di ricorsi.
VALUTAZIONE D’AMMISSIONE
“La certificazione al termine del primo biennio descrive compiutamente l’avvenuta acquisizione delle competenze di base, che si traduce nella capacità dello studente di utilizzare conoscenze e abilità personali e sociali in contesti reali, con riferimento alle discipline/ambiti disciplinari che caratterizzano ciascun asse culturale” (nota Miur 1208/2010)
I livelli relativi all’acquisizione delle competenze di ciascun asse culturale, come da DM n. 9 del 27 gennaio 2010 si distinguono in:
Livello base: lo studente svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere conoscenze ed abilità essenziali e di saper applicare regole e procedure fondamentali.
Nel caso in cui non sia stato raggiunto il livello base, è riportata l’espressione “livello base non raggiunto”, con l’indicazione della
relativa motivazione.
Livello intermedio: lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note, compie scelte consapevoli, mostrando
di saper utilizzare le conoscenze ed abilità acquisite.
Livello avanzato: lo studente svolge compiti e problemi complessi in situazioni anche non note, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità. Sa proporre e sostenere le proprie opinioni e assumere autonomamente decisioni consapevoli.
Livelli
I biennio
Base
Intermedio
Avanzato
Asse dei linguaggi
2
3
4
92
Asse storico - sociale
2
3
4
Asse matematico
2
3
4
Asse scientifico tecnologico
2
3
4
Valutazione totale I biennio
Max 16
Valutazione III anno
Area di base
1
2
3
Area di indirizzo
1
2
3
Stage
1
2
3
Valutazione totale III anno
Max 9
Totale triennio
Max 25
DESCRIZIONE DELLA PROVA DI PRESTAZIONE RELATIVA ALL’AREA DI INDIRIZZO
Si è ritenuto opportuno optare per la prova di prestazione relativa all’area di indirizzo il cui punteggio complessivo sarà pari a punti
30 con un peso del 30% sul risultato finale.
Scheda di descrizione prova
Attività: la prova riguarda principalmente la materia di indirizzo ed ha come contenuto: “ciclo di lavorazioni alle macchine utensili e
descrizione analitica della prova”.
DESCRIZIONE DEL COLLOQUIO INDIVIDUALE
Il colloquio individuale è una prova orale finalizzata alla valutazione delle competenze relazionali e comunicative acquisite, mediante
la presentazione di un prodotto preparato dall'allievo durante il percorso (il prodotto può consistere in un oggetto grafico, multimediale, informatico, artigianale coerente con le competenze connesse alla figura professionale); l’allievo deve motivare la scelta e le modalità per la sua realizzazione dimostrando di conoscere i contenuti tecnici connessi.
Il colloquio si propone di verificare le capacità espressive dell'allievo nell'argomentare sui contenuti della prova situazionale o su una
tesina preparata durante il percorso formativo (per esempio, project work, relazione su esperienza di stage). In particolare, il colloquio
d'esame non si limita a verificare conoscenze disciplinari (interrogazione) in quanto queste sono oggetto delle verifiche sommative
effettuate durante il percorso formativo.
ESAMI DI QUALIFICA ANNO SCOLASTICO ______________
Settore: ________________________________________________
CANDIDATO___________________________________________CLASSE ____________________
Griglia di Valutazione del Colloquio
Indicatori
1
Completezza,
Pertinenza, Organizzazione
Descrittori
Punteggi
Liv1
Il prodotto contiene tutte le parti e le informazioni utili e pertinenti a
sviluppare la consegna, anche quelle ricavabili da una propria ricerca
personale e le collega tra loro in forma organica
4
Liv2
Il prodotto contiene tutte le parti e le informazioni utili e pertinenti a
sviluppare la consegna e le collega tra loro
3
Liv3
Il prodotto contiene le parti e le informazioni di base pertinenti a sviluppare la consegna
2
Liv4
Il prodotto presenta lacune circa la completezza e la pertinenza, le
parti e le informazioni non sono collegate
1
93
2
Correttezza
3
Precisione e destrezza nell'utilizzo degli
strumenti e delle tecnologie
4
Ricerca e gestione
delle informazioni
5
Comunicazione e socializzazione delle
esperienze e conoscenze
6
Uso del linguaggio
settoriale tecnicoprofessionale
7
Consapevolezza riflessiva e critica
Liv1
Il prodotto è eccellente dal punto di vista della corretta esecuzione
5
Liv2
Il prodotto è eseguito correttamente secondo i parametri di accettabilità
4
Liv3
Il prodotto è eseguito in modo sufficientemente corretto
3
Liv4
Il prodotto presenta lacune relativamente alla correttezza dell'esecuzione
1
Liv1
Usa strumenti e tecnologie con precisione, destrezza e efficienza.
Trova soluzione ai problemi tecnici, unendo manualità, spirito pratico a intuizione
5
Liv2
Usa strumenti e tecnologie con discreta precisione e destrezza. Trova
soluzione ad alcuni problemi tecnici con discreta manualità, spirito
pratico e discreta intuizione
4
Liv3
Usa strumenti e tecnologie al minimo delle loro potenzialità
3
gli5
Liv4
Utilizza
guato
strumenti e le tecnologie in modo assolutamente inade-
Liv1
Ricerca, raccoglie e organizza le informazioni con attenzione al metodo. Le sa ritrovare e riutilizzare al momento opportuno e interpretare secondo una chiave di lettura.
4
Liv2
Ricerca, raccoglie e organizza le informazioni con discreta attenzione
al metodo. Le sa ritrovare e riutilizzare al momento opportuno, dà un
suo contributo di base all'interpretazione secondo una chiave di lettura
3
Liv3
L'allievo ricerca le informazioni essenziali, raccogliendole e organizzandole in maniera appena adeguata
2
Liv4
L'allievo non ricerca le informazioni oppure si muove senza alcun
metodo
1
Liv1
L'allievo ha un'ottima comunicazione, socializza esperienze e saperi
interagendo attraverso l'ascolto attivo ed arricchendolo riorganizzando le proprie idee
5
Liv2
L'allievo comunica con i pari, socializza esperienze e saperi esercitando l'ascolto e con buona capacità di arricchire-riorganizzare le
proprie idee
4
Liv3
L'allievo ha una comunicazione essenziale con i pari, socializza alcune esperienze e saperi, non è costante nell'ascolto
3
Liv4
L'allievo ha difficoltà a comunicare e ad ascoltare i pari, è disponibile
saltuariamente a socializzare le esperienze
1
Liv1
Ha un linguaggio ricco e articolato, usando anche termini settoriali tecnici - professionali in modo pertinente
4
Liv2
La padronanza del linguaggio, compresi i termini settoriali- tecnicoprofessionale da parte dell'allievo è soddisfacente
3
Liv3
Mostra di possedere
professionale
2
Liv4
Presenta lacune nel linguaggio settoriale-tecnico-professionale
1
Liv1
Riflette su ciò cha ha imparato e sul proprio lavoro cogliendo appieno
il processo personale svolto, che affronta in modo particolarmente
critico
4
Liv2
Riflette su ciò cha ha imparato e sul proprio lavoro cogliendo il processo personale di lavoro svolto, che affronta in modo critico
3
Liv3
Coglie gli aspetti essenziali di ciò cha ha imparato e del proprio lavoro e mostra un certo senso critico
2
un
minimo
lessico
settoriale-tecnico-
1
94
Liv4
Presenta un atteggiamento operativo e indica solo preferenze emotive (mi piace, non mi piace)
1
Liv1
Elabora nuove connessioni tra pensieri e oggetti, conduce in modo
personale il processo di lavoro, realizza produzioni originali
4
Liv2
Trova qualche nuova connessione tra pensieri e oggetti e apporta
qualche contributo personale al processo di lavoro, realizza produzioni abbastanza originali
3
Liv3
L'allievo propone connessioni consuete tra pensieri e oggetti, dà
scarsi contributi personali e originali al processo di lavoro e nel prodotto
2
Liv4
L'allievo non esprime nel processo di lavoro alcun elemento di creatività
1
8
Creatività
TOTALE (Max 35)
La Commissione
Il Presidente
CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE
Certificazione dell’assolvimento dell’obbligo scolastico
A norma del D.P.R. 122/2009, per le certificazioni dell’assolvimento dell’obbligo scolastico al termine del secondo
anno della scuola secondaria superiore sono utilizzate come parametro di riferimento le conoscenze, le abilità e le
competenze di cui all’allegato del Decreto del Ministro della pubblica istruzione 139/2007, con riferimento all’asse
dei linguaggi, all’asse scientifico-tecnologico e all’asse storico-sociale.
La certificazione viene rilasciata con l’apposito modello allegato al D.M.9 /2010, a richiesta dello studente interessato e, per coloro che hanno compiuto il diciottesimo anno di età, d’ufficio.
Ministro dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca Ufficio Scolastico Regionale per la Campania
ISTITUTO STATALE ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE "G. MARCONI" IPIA – I.T.I. - I.T.C. - I.P.S.S.A.R.T.
Via Degli Abruzzi - Via Benedetto Croce
Tel. Presidenza e Fax 0823/988221
[email protected]
81059 VAIRANO PATENORA fraz. SCALO (CE) Tel. Centralino 0823/988200 C.F.80004450617 - Cod. CEIS006006 – www.isissmarconi.it - E-Mail:
CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE DI BASE
acquisite nell’assolvimento dell’obbligo di istruzione
N°…………….
Visto il regolamento emanato dal Ministro dell’Istruzione, Università e Ricerca(ex Ministro della Pubblica
Istruzione) con decreto 22 agosto 2007)
95
Visti gli atti di ufficio;
Certifica (1)
Che l… studente/ssa
Cognome………………………………………………nome………………………………….
nato/a il…../…../….. a …………………………………….Stato ………………………………..
iscritto/a presso questo Istituto nella classe……………sez…………….
indirizzo di studio…………………………………………………………………………………..
nell’anno scolastico…………………………………………………………………………………
nell’assolvimento dell’obbligo di istruzione, della durata di 10 anni,
ha acquisito
le competenze di base di seguito indicate.
96
COMPETENZE DI BASE E RELATIVI LIVELLI RAGGIUNTI (2)
Asse dei linguaggi
LIVELLI
lingua italiana:
•
padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per
gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti
•
leggere comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo
•
produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi
lingua straniera:
•
utilizzare la lingua (3)……………….. ..per i principali scopi comunicativi
ed operativi
altri linguaggi:
•
utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario
•
utilizzare e produrre testi multimediali
Asse matematico
•
utilizzare le tecniche e le procedure di calcolo aritmetico ed algebrico,rappresentandole anche sotto forma grafica
•
confrontare ed analizzare figure geometriche,individuandone invarianti e relazioni
•
individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi
•
analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli
stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche,usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico
Asse scientifico-tecnologico
•
osservare descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale
ed artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità
•
analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall’esperienza
•
essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate
97
Asse storico-sociale
•
comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali
•
collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione,a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente
•
riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio-economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio
Le competenze di base relative agli assi culturali sopra richiamati sono state acquisite dallo studente con riferimento alle competenze
chiave di cittadinanza di cui l’allegato 2 del regolamento citato in premessa(1.imparare ad imparare;2. Progettare;3. Comunicare;4.collaborare e partecipare;5.agire in modo autonomo e responsabile;6.risolvere problemi;7.individuare collegamenti e relazioni;8.acquisire ed interpretare informazioni).
Lì…………………………………il…………………………..
IL DIRIGENTE SCOLASTICO(1)
…………………………………………
(1)
il presente certificato ha validità nazionale;
(2)
Livelli relativi all’acquisizione delle competenze di ciascun asse:
Livello base: lo studente svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere conoscenze ed abilità essenziali
e di saper applicare regole e procedure fondamentali.
Nel caso in cui non sia stato raggiunto il livello base, è riportata l’espressione “ livello base non raggiunto”, con
l’indicazione della relativa motivazione.
Livello intermedio: lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi semplici in situazioni note, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.
Livello avanzato: lo studente svolge compiti e problemi complessi anche in situazioni non note, mostrando padronanza
nell’uso delle conoscenze ed abilità .Sa proporre e sostenere le proprie opinioni e assumere autonomamente decisioni consapevoli.
(3)
Specificare la prima lingua straniera studiata.
98
CRITERI DI VALUTAZIONE DEL CREDITO FORMATIVO E DEL CREDITO SCOLASTICO
CREDITO FORMATIVO
Il credito formativo è uno dei fattori che concorre alla determinazione del credito scolastico. Con questa espressione si indica “ ogni qualificata esperienza, debitamente documentata, dalla quale derivino competenze coerenti con il tipo
di corso cui si riferisce l’esame di stato “ (D.P. R. 23/7/1998 n.323, articolo 12) Tali esperienze sono “acquisite al di
fuori della scuola di appartenenza in ambiti e settori della società civile legati alla formazione della persona ed alla crescita
umana, civile e culturale “ ( D. M. 12/11/1998 n 452, articolo 1).
Il ministro della pubblica istruzione ha così individuato le tipologie di esperienze che danno luogo al credito formativo
( D. M. 12/11/1998 n 452).
•
Attività culturali, artistiche e ricreative (nel contesto di associazioni o società regolarmente
costituite :associazioni o gruppi culturali, scuole di musica, di discipline artistiche, di teatro, etc; frequenza positiva
di corsi di lingua presso scuole legittimate ad emettere certificazioni ufficiali e riconosciute nel paese di riferimento
secondo le normative vigenti; frequenza di corsi in discipline attinenti al percorso di studi presso scuole legittimate ad
emettere certificazioni ufficiali, etc…);
•
Formazione professionale (frequenza positiva di corsi di formazione professionale);
•
Lavoro (esperienze lavorative che abbiano attinenza con il corso di studi) ;
•
Ambiente, volontariato, solidarietà, cooperazione (attività continuativa di volontariato, di solidarietà e di cooperazione presso enti, associazioni, parrocchie…);
•
Sport (attività sportive a livello agonistico nel contesto di associazioni e società regolarmente costituite).
La valutazione delle esperienze documentate ai fini dell’attribuzione del punteggio spetta ai consigli di classe
per i candidati interni, alle commissioni di esame per i candidati esterni( D. M. 12/11/1998 n 452, articolo 2)
sulla base dei seguenti criteri:
1.
Coerenza delle esperienze acquisite con l’indirizzo di studi. Essa ,in base al D.P. R. 23/7/1998 n.323, articolo 12,
può essere individuata “nell’omogeneità con i contenuti tematici del corso, nel loro approfondimento, nel loro ampliamento, nella loro concreta attuazione”.
2.
Coerenza delle esperienze acquisite con le finalità educative e formative della scuola, indicate nel POF. Il D. M.
12/11/1998 n 452 articolo 2 raccomanda attenzione alla rilevanza qualitativa di dette esperienze, anche con riguardo alla formazione personale, civile e sociale dei candidati.
3.
Continuità e significatività delle esperienze acquisite: impegno nell’attività non inferiore a 25 ore
Documentazione
La documentazione attestante le esperienze acquisite deve pervenire presso la segreteria dell’ Istituto entro il
15 maggio.
Vengono prese in considerazione le esperienze realizzate nel corso dell’anno scolastico o nel corso del periodo
estivo a decorrere dal termine delle lezioni dell’anno scolastico precedente.
La documentazione deve contenere i seguenti elementi:
-
Indicazione dell’ente (associazione, istituto…) presso il quale l’esperienza è stata svolta;
-
sintetica descrizione dell’attività svolta;
-
durata e periodo di effettuazione;
99
-
continuità nella presenza;
-
firma del responsabile.
Le certificazioni comprovanti attività lavorativa devono indicare l’ente a cui sono stati versati i contributi di
assistenza e previdenza ovvero le disposizioni normative che escludano l’obbligo dell’adempimento contributivo ( D.P. R. 23/7/1998 n.323 art. 12. Comma 2).
CRITERI E ASSEGNAZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO
Riferimenti normativi
-
D.M. 16/12/2009, n°99 (criteri per l’attribuzione della lode nei corsi di studio di istruzione secondaria superiore e tabella di attribuzione del credito scolastico) ed allegata tab. A;
-
O.M. n°41 11/05/2012 (istruzione e modalità organizzative ed operative per lo svolgimenti dell’esame di stato conclusivi dei corsi di istruzione secondaria di secondo grado nelle scuole statali e non statali. Anno scolastico
2011/2012); in particolare l’art. 8- credito scolastico. Nell’anno scolastico 2011/12 va a regime, cioè si applica nei
confronti degli studenti frequentanti il terz’ultimo, il penultimo e ultimo anno, la nuova ripartizione del punteggio
del credito scolastico (D.M. 16/12/2009 n°99 (criteri per l’attribuzione della lode nei corsi di studio di istruzione secondaria superiore e tabella di attribuzione del credito scolastico).
TABELLA A (allegato D.M. 16/12/2009 n°99)
CREDITO SCOLASTICO
Candidati interni
Media dei voti
Credito scolastico(punti)
I anno
II anno
III anno
M=6
3-4
3-4
4-5
6<M≤7
4-5
4-5
5-6
7<M≤8
5-6
5-6
6-7
8<M≤9
6-7
6-7
7-8
9<M≤10
7-8
7-8
8-9
NOTA –M rappresenta la media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico. Al fine
dell’ammissione alla classe successiva e dell’ammissione all’esame conclusivo del secondo ciclo di istruzione,
nessun voto può essere inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina o gruppo di discipline valutate con l’attribuzione
di un unico voto secondo l’ordinamento vigente.
Sempre ai fini dell’ammissione alla classe successiva e dell’ammissione all’esame conclusivo del secondo ciclo di
istruzione, il voto di comportamento non può essere inferiore a sei decimi. Il voto di comportamento, concorre, nello
stesso modo dei voti relativi a ciascuna disciplina o gruppo di discipline valutate con l’attribuzione di un unico voto
secondo l’ordinamento vigente, alla determinazione della media M dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di
ciascun anno scolastico. Il credito scolastico, da attribuire nell’ambito delle bande di oscillazione indicate dalla
precedente tabella, va espresso in numero intero e deve tenere in considerazione, oltre la media M dei voti, anche
l’assiduità della frequenza scolastica, l’interesse e l’impegno nella partecipazione al dialogo educativo e alle attività
complementari ed integrative ed eventuali crediti formativi. Il riconoscimento di eventuali crediti formativi non può in
alcun modo comportare il cambiamento della banda di oscillazione corrispondente alla media M dei voti.
Per la terza classe degli istituti professionali M rappresenta il voto conseguito agli esami di qualifica, espresso in
decimi (ad esempio al voto di qualifica di 65/centesimi corrisponde M=6,5)
100
Il consiglio di classe, con riferimento alla normativa citata, nella assegnazione del punteggio di credito scolastico,
oltre alla media dei voti, valuta i seguenti fattori attribuendo a ciascuno di essi una frazione di punto come di seguito
indicato:
101
TABELLA
Fattori di valutazione
Fattori di valutazione
a.
Punteggio
Assiduità nella frequenza scolastica
(non si considerano, naturalmente, le assenze
per accertati motivi personali o familiari e di
salute) (*)
b.
0,10
Interesse e impegno nella partecipazione alle attività didattiche
0,15
c.
Interesse e impegno nella partecipazione alle attività complementari e integrative organizzate dalla scuola
Rientrano in questa definizione:
•
Tutte le attività previste dai diversi progetti inseriti nel POF di istituto(es. progetto educazione fisica ,potenziamento
lingue ,stage…)
0,15
•
Partecipazione attiva in organismi elettivi (consigli di classe ,Consiglio di istituto, Consulta provinciale, etc…)
Condizionati dal rilascio del previsto attestato
finale predisposto dal responsabile
dell’attività firmato dal D.S. (*)
d.
Crediti formativi (*)
0,15
(*) La frequenza è valutata assidua se conteggiando i giorni di assenza + i ritardi (5 ritardi equivalgono ad un
giorno di assenza) + le uscite anticipate(5 uscite anticipate equivalgono ad un giorno di assenza) non si supera il
totale di 30 nel corso dell’intero anno scolastico. Eccezionalmente si può tollerare fino ad un massimo di 33, in casi
di motivi giustificati.
(*) Si intende che sono assegnati punti 0,15 ad ogni attività certificata e riconosciuta ,
per un massimo:
- di 3 x 0,15 per la c.
- di 4 x 0,15 per la d.
I fascia-Tabella A
M=6
I anno
II anno
III anno
3-4
3-4
4-5
L’attribuzione del punteggio più alto previsto dalla banda di oscillazione avviene solo se il Consiglio di Classe valuta
la presenza di almeno due tra i fattori di valutazione ( i fattori a e b sono considerati imprescindibili)
II e III fascia-Tabella A
6<M≤7
I anno
II anno
III anno
4-5
4-5
5-6
102
7<M≤8
5-6
5-6
6-7
Il credito è attribuito nella misura superiore prevista dalla banda di oscillazione quando la media dei voti, integrata
dai punteggi indicati nella tabella- fattori di valutazione, sia pari o superiore a:
•
6,5 (II fascia 6<M≤7);
•
7,5 (III fascia 7<M≤8);
Il credito è attribuito nella misura superiore prevista dalla banda di oscillazione quando la media da sola è pari o superiore ai
livelli precedentemente indicati.
IV e V fascia-Tabella A
8<M≤9
I anno
II anno
III anno
6-7
6-7
7-8
Il credito è attribuito nella misura superiore prevista dalla banda di oscillazione in presenza di almeno due dei fattori
previsti dalla tabella “fattori di valutazione”.
9<M≤10
7-8
7-8
8-9
Il credito è attribuito nella misura superiore prevista dalla banda di oscillazione in presenza di almeno due dei fattori
previsti dalla tabella “fattori di valutazione”.
Il superamento della media dell’otto e della media del nove è ritenuto di per sé particolarmente qualificante e quindi
tale da meritare l’attribuzione del massimo punteggio previsto dalla banda di oscillazione. Ciò anche considerato che
la valutazione disciplinare pari o superiore a otto è una delle condizioni per l’assegnazione della lode in sede di Esami
di Stato.:“la lode può essere attribuita ai candidati di cui la comma 1 a condizione che : a)abbiano conseguito il
credito scolastico massimo complessivo attribuibile senza fruire della integrazione di cui all’art.11,comma 4,del
decreto del Presidente della Repubblica 23 luglio 1998, n 323; b)abbiano riportato negli scrutini finali relativi alle
classi terzultima, penultima e ultima solo voti uguali o superiori a otto decimi, ivi compresa la valutazione del
comportamento”[D.M. 16 dicembre 2009, nr 99, Articolo 3- Criteri per l’attribuzione della lode, comma 2b]
*****
Fattori che pregiudicano l’assegnazione del punteggio più alto previsto dalla banda di oscillazione
Possono pregiudicare l’attribuzione del punteggio più alto previsto dalla banda di oscillazione i seguenti fattori
valutati dal Consiglio di Classe:
1.
Assenze dalle lezioni frequente e/o prolungata, non motivata da gravi problemi personali o familiari o di
salute;
2.
inadeguatezza e/o carenza di interesse e impegno;
3.
presenza di sanzioni disciplinari per mancanza grave
103
MODULISTICA
•
Attestazione frequenza esperienza, valida per il credito formativo;
•
Domanda riconoscimento del credito formativo, a cura dello studente;
•
Autorizzazioni genitori visita guidata - uscita didattica - viaggio d’istruzione
progetto o stage - attività sportive;
•
Dichiarazione di disponibilità alla funzione di Docente accompagnatore;
•
Programmazione visite;
•
Richiesta di autorizzazione uscita didattica/visita guidata
Fac simile
(carta intestata, timbro intestazione dell’Associazione, Ente, Impresa)
Attestazione di attività ai fini del credito formativo
Il sottoscritto ____________________________nato a ___________il______, residente
In________________________________via_____________________in qualità di responsabile
Legale della______________________________________con sede in __________________
Via___________________Partita iva_____________________iscritta alla CCIIA/Albo…ecc.
n.__________________________dal______________________
DICHIARA
Sotto la propria responsabilità che lo/la studente/essa___________________________________
Nato/a a________________________________________il________________________________
Durante il periodo dal_________________________al____________________per un monte ore
Complessivo di ________________(ore) ha svolto la seguente attività:
(segue una sintetica descrizione dell’esperienza svolta dallo/a studente/essa)
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
____________________,_________________
(firma e timbro del legale rappresentante)
_______________________________________
104
DOMANDA per il RICONOSCIMENTO DEL CREDITO FORMATIVO
Al consiglio di classe ________________________________
oggetto: presentazione di documenti per il riconoscimento del credito formativo
Il sottoscritto:_________________________________________________________,nato a _________________
il___________________________,residente a_____________________________________________________
iscritto alla classe:_____________________________sezione________________presso Codesto Istituto
SOTTOPONE
al Consiglio di Classe la valutazione per il riconoscimento del credito formativo per l’anno scolastico________________in base alle vigenti norme e ai criteri stabiliti dal Collegio dei Docenti.
Allega
alla presente la seguente documentazione:
DOCUMENTO
(elenco allegati presentati-compilare in stampatello)
ENTE/ASSOCIAZIONE
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
105
_________________,______________________
Firma studente/essa
_________________________________________
AUTORIZZAZIONE GENITORI visita guidata - uscita didattica - viaggio d’istruzione
progetto o stage - attività sportive
Al Dirigente Scolastico
Dell’ I.S.I.S.S. “ G. Marconi “
Di Vairano Scalo
Il/La sottoscritto/a, quale esercente la patria potestà (o l’affidamento e la responsabilità quale tutore, genitore adottivo, ecc.) autorizza il/la propria figlio/a (o il/la minore affidato/a)
Nome Cognome _________________________________________________________________________
Frequentante la classe __________ sez. __________ sede ______________ a partecipare a:
o visita guidata
o uscita didattica
o viaggio d’istruzione
o progetto o stage
o attività sportive
a ______________________________________________________________________________________
il __________________________________/ dal ________________________al ______________________
partenza dalla scuola alle ore _______________________rientro a scuola alle ore _____________________
Per quanto sopra, dichiara di aver preso visione delle finalità ed obiettivi educativi, delle modalità di organizzazione e di trasporto nonché del contesto nel quale avviene l’uscita/visita oltre che di conoscere il programma.
Prende atto che gli/le alunni/e sono assicurati contro gli infortuni con polizza stipulata dall’I.S.I.S.S.
“G. Marconi “ di Vairano Scalo (CE ). Altre assicurazioni sono a carico degli interessati.
Dichiara che l’alunno/a :
o non ha intolleranze alimentari
o non ha allergie ad alcun tipo di farmaco
o è intollerante/allergico/a alle seguenti sostanze:
_______________________________________________________________________________________
Si impegna a segnalare ai/alle docenti accompagnatori/accompagnatrici con congruo anticipo, e comunque prima
dell’approvazione definitiva del viaggio, ogni situazione di disagio o condizione riguardante l’alunno/a che possa
creare situazioni problematiche durante il viaggio/uscita e/o il soggiorno/stage.
106
E’ consapevole che i/le docenti accompagnatori/accompagnatrici sono incaricati/e della vigilanza.
Dichiara anche di versare sul c/c postale della Scuola la quota a carico della famiglia di Euro ____________.
Il/la sottoscritta rinunzia fin da ora a chiedere indennizzo o proporre azioni di risarcimento danni nei confronti della
Scuola o del personale scolastico qualora fatti o danni si dovessero verificare in conseguenza della mia volontaria
sottrazione dell’alunno alla vigilanza del personale della scuola o per propria trasgressione delle disposizioni impartite e degli impegni prospettati e accettati o per insufficienti informazioni fornite agli/alle accompagnatori/accompagnatrici dell’alunno/a.
Firma del genitore
____________________________
Firma dell’alunno/a maggiorenne
_______________________________
DOCUMENTO DI RICONOSCIMENTO DEL GENITORE/ALUNNO/A
C.I. e/o P.A. n° __________________ rilasciato da _____________________________ il _____________
Il/LA SOTTOSCRITTO/A DICHIARA INOLTRE DI ESSERE INFORMATO/A, AI SENSI DEL
D.
L.g.s. n° 196/2003 (codice in materia di protezione dei dati personali) che i dati personali raccolti saranno trattati,
anche con strumenti informatici, esclusivamente nell’ambito del procedimento per il quale la presente dichiarazione viene resa.
Vairano Scalo, Lì ____/ ____/ _____
Firma del genitore
_______________________
Firma dell’alunno/a maggiorenne
_______________________________
DICHIARAZIONE DI DISPONIBILITÀ ALLA FUNZIONE DI DOCENTE ACCOMPAGNATORE
Al Dirigente Scolastico
Dell’ I.S.I.S.S. “ G. Marconi “
Di Vairano Scalo
Oggetto: Dichiarazione di disponibilità alla funzione di Docente accompagnatore .
107
Il/La sottoscritto/a______________________________________________Docente in servizio
presso la sede________________
DICHIARA
Di essere disponibile in qualità di docente accompagnatore nella:
o visita guidata
o uscita didattica
o viaggio d’istruzione
o settimana di progetto (stage)
a_______________________________________________________________________________
il____________________________/dal _______________________al_______________________
per la/e classe/i_________________________________sez._______________________________
Dichiara, di impegnarsi ad un’attente ed assidua vigilanza degli alunni partecipanti e di assumersi la responsabilità secondo quanto previsto dalla Circolare Ministeriale n. 291/92.
Dichiara, inoltre, di rinunciare ad ogni tipo di compenso.
Vairano Scalo, Lì _____/ _____/ ______
In Fede
_____________
PROGRAMMAZIONE VISITE
Il Consiglio di Classe della classe ______ sez. _____Plesso ___________, riunitosi in data ________, ha
previsto le seguenti uscite didattiche/ visite guidate / viaggi d’istruzione per l’anno scolastico 2014/2015:
DURATA
PERIODO
LUOGO DA VISITARE
DOCENTE/I
PROPONENTE/I
DOCENTI ACCOMPAGNATORI
FINALITA’ DIDATTICHE
CLASSE
½
giornata
108
1 giornata
Viaggio
d’Istruzi
one
Vairano Scalo, ___________
Il Coordinatore
RICHIESTA DI AUTORIZZAZIONE
USCITA DIDATTICA / VISITA GUIDATA
Il/La sottoscritto/a_________________________________________________________________
Docente di________________________ nella/e classe/i ____________________ Plesso_________
in ottemperanza a quanto stabilito nei Consigli di Classe del _______________________________
CHIEDE
l’autorizzazione ad effettuare:
o uscita didattica
o visita guidata
a ( itinerario ) ____________________________________________________________________
Discipline coinvolte _______________________________________________________________
Data ___________________ classe/i interessata/e _______________________________________
n° alunni partecipanti ___________ n° alunni H________ Mezzo di trasporto _________________
Partenza dalla scuola alle ore _________________rientro a scuola alle ore ____________________
109
Motivazione didattico-educativo della visita ____________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Docenti accompagnatori ____________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Si precisa che il/i Docente/i richiedente/i, ha/hanno già provveduto ad informare gli alunni delle classi interessate,
per quanto riguarda l’itinerario della visita ed il relativo costo, inoltre sono state acquisite le autorizzazioni da parte
dei genitori degli alunni.
Vairano Scalo, Lì ____/ ____/ _____
FIRMA DOCENTE
____________________________
CONSTATATA LA REGOLARITA’ DELL’ISTANZA SI AUTORIZZA
Vairano Scalo, Lì _____/ ____/ _____
_______________________________
ESAME di STATO
L'esame di Stato si propone di accertare la preparazione del candidato nelle singole discipline e la capacità di stabilire
collegamenti tra conoscenze e competenze diverse.
Tutti gli studenti sono ammessi all'esame di Stato, purché legittimamente scrutinati ,anche con valutazioni insufficienti.
Al termine dell'ultimo anno i docenti assegnano i voti e nell'ambito del consiglio di classe stabiliscono il credito
scolastico, a cui vanno sommati i crediti dei due anni precedenti.
L'esame verte sulle materie studiate nell'ultimo anno di corso e consta di tre prove scritte ed un colloquio. La prima
prova scritta, volta ad accertare la padronanza dell'Italiano, predisposta dal Ministero, prevede, oltre al tema, altre
tipologie di scrittura (saggio breve , analisi del testo, articolo di giornale, lettera…).La seconda prova, anch'essa
predisposta dal Ministero, è rimasta invariata ed è finalizzata ad accertare le competenze e le abilità professionali,
relativamente alle materie dell'area di indirizzo, e può consistere anche nella soluzione di un caso pratico.
La terza prova scritta, di tipo pluridisciplinare, è predisposta dalla commissione d'esame.
Il colloquio verte su tutte le discipline studiate nell'ultimo anno, inizia con un argomento scelto dal candidato e proposto
anche sottoforma di ricerca, progetto, lavoro multimediale e prosegue con le domande della commissione.
Esami di Stato II ciclo a.s. 2014/15: presentazione delle domande
Il Miur ha emanato la circolare n. 95/2011, che riporta termini e modalità di presentazione delle domande di partecipazione agli Esami di Stato conclusivi dei corsi di studio d'istruzione secondaria di II grado per l'a.s. 2014/15.
Con Circolare 24 ottobre 2011 n. 95 si confermano anche per l’anno scolastico 2014/15 le disposizioni impartite nei
decorsi anni scolastici in relazione alle modalità e termini di presentazione delle domande di partecipazione agli esami di
110
Stato da parte dei candidati interni ed esterni e alla procedura di assegnazione dei candidati esterni alle istituzioni scolastiche.
Tempistica degli adempimenti
•
30 novembre 2014: termine di presentazione della domanda da parte dei candidati interni al proprio dirigente
scolastico;
•
30 novembre 2014: termine di presentazione della domanda da parte dei candidati esterni ai Direttori Generali
della Regione di residenza. I candidati esterni devono indicare almeno tre istituzioni scolastiche, in ordine preferenziale, in cui intendono sostenere l’esame, e la lingua e/o lingue straniere, eventualmente, presentate;
•
31 gennaio 2015: termine di presentazione della domanda al proprio dirigente scolastico da parte degli alunni
frequentanti la penultima classe per abbreviazione per merito;
•
31 gennaio 2015: termine ultimo di presentazione ai Direttori Generali degli Uffici Scolastici Regionali di eventuali domande tardive, limitatamente a casi di gravi e documentati motivi;
•
20 marzo 2015: termine di presentazione della domanda al Direttore Generale dell’Ufficio Scolastico Regionale
della Regione di residenza da parte degli alunni che cessino la frequenza delle lezioni dopo il 31 gennaio 2015 e
prima del 15 marzo 2015 e intendano partecipare agli esami di Stato in qualità di candidati esterni.
I dirigenti scolastici, ai quali vengono assegnate dal Direttore Generale regionale le domande dei candidati esterni di
partecipazione all’esame di Stato, effettuano l’esame delle relative posizioni, dando comunicazione al Direttore Generale
di eventuali irregolarità non sanabili riscontrate. I dirigenti scolastici delle istituzioni scolastiche paritarie e legalmente
riconosciute, subito dopo il termine del 30 novembre, comunicano al competente Direttore Generale regionale il numero
ed i relativi nominativi dei candidati interni agli esami di Stato. La prima prova scritta dell’esame di Stato di istruzione
secondaria di secondo grado si svolgerà il giorno 17 giugno 2015, alle ore 08.30 (Ordinanza M.I. n. 696).
4.5-A ACCOGLIENZA ED INTEGRAZIONE DEGLI ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI
1. Uguaglianza
“Nessuna discriminazione nell'erogazione del servizio può essere compiuta per motivi riguardanti [...] condizioni psicofisiche [...]».
2.Sciopero e servizi essenziali
La scuola garantisce il servizio anche in caso di sciopero, come si evince dal Contratto collettivo in G.U. del 5.9.95. La scuola
garantisce i propri servizi (anche per i portatori di handicap) con l'impegno delle istituzioni collegate (ASL e Comuni tramite gli
Accordi di programma).
Vanno garantiti a tutti I SERVIZI ESSENZIALI rilevando che un particolare impegno è prestato per la soluzione di problematiche
relative […] ai ragazzi in situazione di handicap».
Accoglienza è una modalità strutturale insita nella vita scolastica di ogni giorno.
3. Dispersione
L'obbligo scolastico, il proseguimento degli studi superiori e la regolarità della frequenza sono assicurati con interventi di
prevenzione e controllo dell'evasione e della dispersione scolastica da parte di tutte le istituzioni coinvolte che collaborano tra loro in
modo funzionale e organico.
Nella «prevenzione» c'è l'obbligo di un orientamento e una programmazione mirati a «preparare» il futuro scolastico dell'allievo. La
collaborazione funzionale e organica si ottiene solo mediante precisi accordi di programma.
4. Attività extrascolastiche
Le istituzioni scolastiche e gli Enti locali si impegnano a favorire le attività extrascolastiche con l'uso dei locali in orario
extrascolastico per realizzare la funzione della scuola come centro di promozione culturale.
.
5.Continuità educativa
La continuità educativa è assicurata dal D.M.16/11/92 e diviene “ progetto formativo continuo”.
6. Compiti e rapporto con gli allievi
111
I compiti a casa devono tener conto dei tanti «tempi medico-assistenziali» a cui è sottoposto l'alunno disabile. Il colloquio «pacato e
teso al convincimento» va esteso a tutti.
Il P. E. I.
Il P.EI . è il Piano Educativo d’Istituto Individualizzato che il docente di sostegno, in un discorso globale con il team dei docenti di
classe, elabora onde favorire l’inserimento e l’integrazione dell’alunno in situazione di handicap nel gruppo-classe e nella scuola,
ovvero per stimolare quella trama relazionale di valori umani, tecnici e strumentali attraverso la quale l’allievo acquisisce anche la
capacità e la volontà di studiare e di apprendere
PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO
Allievo/a
Classe
Corso
Anno scolastico
•
Docente di sostegno
area
Classe assegnata per la prima volta No
N° alunni
Sì
………………….
N° ripetenti
………………….
LIVELLO DI PARTENZA
Sulla base dei risultati:
•
•
di prove d'ingresso disciplinari concordate con alcuni colleghi o scelte personalmente,
di prime verifiche,
Barrare una della tre caselle :
Atteggiamento iniziale della classe
( 1=insufficiente 2=sufficiente
3=buono)
112
1
1
1
1
- Osservanza delle regole
- Capacità di ascolto e tempi di attenzione
- Capacità di organizzarsi
- Interesse per le materie
2
2
2
2
3
3
3
3
Atteggiamento iniziale della classe nei confronti dell’ alunno H
1.
2.
3.
4.
5.
Di rifiuto
Indifferente
Di accettazione
Di supporto
Collaborativi
DESCRIZIONE DELL’INTERVENTO
Il consiglio di classe, in base alle osservazioni ed alle prove di ingresso e di verifica, ha stabilito, sentito il parere della famiglia
e degli operatori dell’ ASL di appartenenza, di svolgere con l’alunno/a una programmazione differenziata.
ATTIVITA' DI SOSTEGNO
Ore di sostegno assegnate per il c.a.
per le seguenti aree disciplinari
Indicare le aree disciplinari:
Modalità del sostegno
❑ Attività individuale uno a uno nella classe
❑ Attività individuale uno a uno fuori dal contesto della classe
❑ Attività in piccolo gruppo di interesse o di livello
❑ Attività in piccolo gruppo eterogeneo per li
•
DATI DELL’ALUNNO/A
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………
•
Analisi della situazione
•
Difficoltà prevalenti
Area socio-affettiva
• Trascorre la maggior parte del tempo:
❑ con la propria classe
-partecipando
-non partecipando alle attività
❑ fuori dalla propria classe
Nel lavoro di gruppo:
113
❑
❑
❑
❑
❑
❑
Rimane passivo
Si isola
Non accetta le regole
Aggredisce gli altri
Inizia un'altra attività
Rifiuta le attività proposte
Reazioni emotive:
❑ Manifesta reazioni emotive
❍ -verbalmente
❍ -con i gesti
❑ Trattiene in sé le emozioni
❑ Non controlla la propria emotività
❑ Riesce/non riesce a tollerare le frustrazioni
Rapporti con la struttura scolastica
❑ Conosce il tipo di scuola che frequenta
❑ Si muove agevolmente all'interno dell'edificio scolastico
❑ Si perde all'interno dell' edificio scolastico
❑ Arriva a scuola da solo/accompagnato
❑ Conosce /non conosce l'orario scolastico
Rapporti con gli insegnanti
❑ Segue sempre gli insegnanti
❑ Preferisce solo qualche insegnante
❑ Segue solo l'insegnante di sostegno
Accetta la presenza dell'insegnante di sostegno
❑
❑
❑
❑
❑
❑
SI
NO
Vuole essere al centro dell'attenzione
Non accetta osservazioni
Si oppone sistematicamente
Sembra indifferente
In classe
Disturba
SI
NO
Partecipa a tutte le attività SI
NO
Preferisce lavorare:
❑
da solo
❑
Con un compagno
❑
In piccoli gruppi
Rapporti con i compagni
❑ Ha rapporti con tutti i compagni
❑ Preferisce solo qualche compagno
❑ Rispetta le regole della classe
❑ È accettato dai compagni che:
❍ Lo rispettano
❍ Lo coinvolgono
❍ Collaborano
Autonomia personale
❍ buona
❍ Discreta
❍ Sufficiente
❍ Non sufficiente
Autonomia sociale
114
❍ Buona
❍ Discreta
❍ Sufficiente
❍ Non sufficiente
Schema corporeo
Sa distinguere il sé dagli altri
Si
No
In parte
Sa distinguere il sé dalle altre cose
Si
No
In parte
Riconosce le varie parti del corpo
Si
No
In parte
Organizzazione temporale
Sa ordinare una storia in due sequenze figurate
SI
NO
Sa ordinare una storia in tre sequenze figurate
SI
NO
In più sequenze figurate
SI
NO
Sa ordinare parole in sequenza temporale
SI
NO
Orientamento temporale
Conosce il nome dei giorni della settimana
SI
NO
Distingue ieri oggi domani
SI
NO
Riconosce il nome dei mesi
SI
NO
Riconosce le ore della giornata
SI
NO
Legge l'orologio
SI
NO
Sa usare il calendario
SI
NO
Capacità di memoria
❑ A breve termine
❑ A lungo termine
❑ Visiva
❑ Uditiva
Capacità di attenzione
 Attento: meno di cinque minuti
 Almeno dieci minuti
 Almeno quindici minuti
 Più di quindici minuti
Perseveranza
❑ Cambia spesso e rapidamente attività
❑ Occorre incoraggiamento costante
❑ Porta a termine ciò che ha iniziato
❑ Distrugge il lavoro finito
❑ Persevera nell'applicazione
Area linguistica
Comprensione orale
Inadeguato
Parzialmente adeguato
Adeguato
linguaggio quotidiano……………...
115
istruzioni di lavoro…………………
spiegazione termini specifici….……
Capacità comunicativa, espressione orale
linguaggio quotidiano……….……..
utilizzo termini specifici….………..
Comprensione del testo scritto:
manuale…………………………….
testo letterario……………………...
Scrittura
Su dettatura………………………...
Spontanea………………………….
Competenze grammaticali sintattiche..
Area Logico-matematica
Capacità di classificazione……………..
Capacità di seriazione………………….
Capacità di associazione……………….
Capacità di differenziazione…………...
Capacità di astrazione………………….
116
Capacità di generalizzazione…………...
Riconoscimento del simbolo numerico...
Capacità di nominare i simboli numerici…..
Capacità di rilevare la corrispondenza tra simbolo
numerico scritto e quantità...
Capacità di operare nell'ambito delle quattro operazioni……………………...
Capacità di applicare le quattro operazioni in una
semplice situazione problematica…..
Conoscenza delle tabelline…………….
Il Consiglio di classe tenuto conto delle difficoltà rilevate propone di proseguire secondo una programmazione_____________________________________________
ORARIO DELLA CLASSE
ORA
LUNEDI’
MARTEDI’
MERCOLEDI’
GIOVEDI’
VENERDI
SABATO
VENERDI
SABATO
1
2
3
4
5
6
ORARIO DELL’INSEGNANTE DI SOSTEGNO
ORA
LUNEDI’
MARTEDI’
MERCOLEDI’
GIOVEDI’
1
2
117
3
4
5
6
ORARIO DELL’ASSISTENTE AD PERSONAM
ORA
LUNEDI’
MARTEDI’
MERCOLEDI’
GIOVEDI’
VENERDI
SABATO
1
2
3
4
5
6
•
Obiettivi trasversali
Obiettivi operativi (area autonomia)
Personale:
• Migliorare l’autostima nei confronti degli adulti e dei pari.
• Promuovere comportamenti interpersonali (positivi nel rispetto delle regole).
• Aumentare l’interesse e la motivazione.
• Aumentare i tempi di attenzione.
• Saper organizzare il lavoro scolastico in base alle consegne date.
• Partecipazione al gruppo classe.
• Maggior controllo delle emozioni.
Prosociale:
• Uso del denaro in situazioni reali e/o simulate.
• Lettura dell'ora.
• Comportarsi in maniera idonea in tutte le situazioni.
•
•
Obiettivi didattici
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………........
•
(allegare gli obiettivi delle singole discipline)
METODI DI INSEGNAMENTO
CO = Compresenze____________________

118
P = Lezione frontale classica_________
I = Lezione interattiva, articolata con interventi
D = Discussione in aula_____________
L = Laboratorio____________________
E = Esercitazione individuale_________
G = Lavori, esercitazioni di gruppo_________
S = Problem solving___________________
EN = Esercitazione numerica______________
A = Utilizzo di audiovisivi______________
T = Analisi di testi, manuali, depliants_________
C = Visite in aziende______________________
V = Visite guidate_________________________
SI = Supporti informatici____________________
RP = Role play (drammatizzazione)_________
Altro = ………………………………….















STRUMENTI DI VERIFICA
PI = Prova interdisciplinare__________________ 
S = Prova scritta__________________________ 
O = Interrogazione orale__________________

T = Test:____________________________

D = Interrogaz. dialogata con la classe_________ 
P = Prova pratica__________________________ 
PG = Prova grafica_________________________ 
PL = Prova pratica di Laboratorio_____________ 
R = Relazioni___________________________

Il seguente P.E.I. sarà sottoposto a verifica e conseguente rivalutazione degli obiettivi programmati in qualunque momento
qualora il C.d.C., su proposta di uno qualunque dei suoi componenti, ne ravvisa la necessità.
IL PRESENTE PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO E’ STATO CONCORDATO E REDATTO DAL
CONSIGLIO DI CLASSE:
DOCENTI
DISCIPLINA
119
Vairano P. Scalo, ___________________
1.
PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO AREA COGNITIVA
OBIETTIVI
CONTENUTI
USO
ADATTAMENTO
MATERIALI
ED ORGANIZZAZIONE
DIDATTICA
Potenziare
la
memoria. Si svolgeranno attività Sussidi didattici, schede,
Esercitare
la
percezione. educative e didattiche al griglie, puzzle,giochi e
Controllare l’attenzione
fine di potenziare la passatempi.
memoria, esercitare la
percezione,
controllare
l’attenzione.
Si
programmeranno
attività per sviluppare
processi meta-cognitivi memoria, lettura, scrittura,
matematica- per mezzo di
esercizi
e
schede
strutturate . Si stimolerà
l’attenzione e la memoria
attraverso
attività
motivanti
0.
AREA NEURO-PSICOMOTORIA
OBIETTIVI
CONTENUTI
USO
ED ORGANIZZAZIONE
ADATTAMENTO
DIDATTICA
MATERIALI
METODI
DI
VALUTAZIONE E
VERIFICA
120
AREA
NEUROLOGICA
esternare le proprie
emozioni.;
esercitare,
per
potenziare, la memoria a
breve e termine.;
rafforzare quella a
lungo termine perché
impari a “trattenere”le
informazioni
per“ripescarle”al
momento opportuno;
percepire
l’uso
dell’attenzione
selettiva,per distribuire
meglio
le
risorse
dell’attenzione;
distendere i tempi di
attenzione;
attivare
la
concentrazione;.
sviluppare la percezione.
Attività
mimico
gestuale,
movimento- ritmosuono
per
migliorare
la
percezione del sé
corporeo
in
rapporto
all’
”altro”
e
alla
“realtà delle cose”
La
scuola
non
dispone di spazi
attrezzati si cercherà
di utilizzare quanto è
a disposizione per
migliorare
e
sviluppare le abilità
previsti
dagli
obiettivi.
Si
organizzeranno
attività motivanti da
fare sia da solo che con
il gruppo classe.
Valutazioni
e
verifiche
verranno
fatte
in
itinere
attraverso
l’osservazione diretta
delle
suddette
attività.
AREA
PSICOMOTORIA
-muoversi
secondo
modalità
e
ritmi
prestabiliti.
-migliorare le prassie
complesse
e
il
coordinamento dinamico
generale.
migliorare l’uso dello
spazio grafico.potenziare le abilità di
base.
AREA AFFETTIVO – RELAZIONALE
OBIETTIVI
CONTENUTI
USO
ED ORGANIZZAZIONE
ADATTAMENTO
DIDATTICA
MATERIALI
METODI
DI
VALUTAZIONE E
VERIFICA
121
Migliorare le abilità di
mettersi in relazione e
di socializzare
in
classe facilitandone il
pieno
inserimento
(art.12 L.104/92).
-Costruire
una
relazione positiva e di
fiducia tra alunno e
insegnante.-Rafforzare
la
sua,
poco
evidente,autostima con
il superamento delle
sue
difficoltà.Controllare le proprie
azioni per prenderne
coscienza.-Rispettare
le
regole
della
convivenza in gruppo
classe/laboratorio.
-Potenziare
comportamenti
adeguati
alla
situazione in atto.
OBIETTIVI
Favorire
conversazioni.Stimolare riflessioni
su atteggiamenti e
comportamenti
per
favorire lo sviluppo
meta-cognitivo.
-Attivare
situazioni
favorevoli
per
rimuovere
l’
insicurezza di fondo..
CONTENUTI
Quindi
si
utilizzeranno materiali
strutturali e non al fine
di
trasformare
l’attività ludica in
momenti
di
concentrazione
e
riflessione.
Si cercherà di suscitare ed In itinere.
attuare esperienze, nuove e
sempre
più
ricche,
nell'ambito
della
vita
scolastica,
svolgendo
attività formative al fine di
decondizionare
i
comportamenti negativi.
Si offriranno diverse forme
di
gioco
scelte
ed
organizzate secondo il
criterio
di
validità,
significatività,
interesse,
possibilità
di
apprendimento
e
di
adattamento
alle
sue
capacità. Si cercherà di
alternare momenti statici a
quelli dinamici, momenti
liberi a quelli guidati
creando un clima sereno e
un ambiente rassicurante.
Per accrescere l’autostima
si valorizzeranno tutte le
sue proposte assumendo
un
atteggiamento
di
rispetto verso le sue
possibilità. E' importante
rispettare i tempi ed i ritmi
relativi all'apprendimento
(tempi di attenzione e di
stanchezza)
ed
all'esecuzione, avendo cura
di passare da momenti di
forte coinvolgimento e
partecipazione ad altri di
intimità e di tranquillità
verrà condotto ad avere
consapevolezza sia delle
proprie capacità sia delle
proprie difficoltà e dei
propri limiti al fine di
favorire
la
metacognizione.
Non
va
dimenticato
che l’alunno potrà trovare
nel gioco un motivo di
integrazione con i coetanei
nonché
una
modalità
esplorativa
di
mezzi
espressivie conoscitivi.
USO ED ADATTAMENTO ORGANIZZAZIONE
MATERIALI
DIDATTICA
122
Gestire correttamente
il
proprio tempo. -Iniziare
un’attività e
portarla a
termine.-Eseguire consegne.Adeguare
il
suo
comportamento rispettando
le regole che caratterizzano
lo stare in classe, in gruppo,
andare in bagno, uscire dalla
classe
ecc..-Eseguire
autonomamente le attività
proposte
Essendo i suddetti obiettivi Quanto specificato per i
parte
integrante
della contenuti è valido pure per i Per sviluppare nell’alunno
formazione
educativa materiali.
comportamenti adeguati si
dell’alunno
i
contenuti
privilegeranno strategie che
previsti per le altre aree sono
prevedano
premi
e
strettamente legati a quelli
gratificazioni per il lavoro
dell’area dell’autonomia
svolto bene al fine di
accrescere l’autostima e la
fiducia in se stesso in modo
da renderlo autonomo nello
svolgimento delle attività
didattiche.
AREA DELLE AUTONOMIE
AREA LINGUISTICO – COMUNICAZIONALE
OBIETTIVI
CONTENUTI
USO
ED ORGANIZZAZIONE
ADATTAMENTO
DIDATTICA
MATERIALI
Nel rispetto dei ritmi
di apprendimento e
delle
capacità
dell’alunno si è stilata
una programmazione
personalizzata al fine
di :
Sviluppare le abilità
linguistiche, logicomatematiche e le
capacità cognitive di
base.
Far
acquisire
all'alunno
competenze
comunicative
ed
espressive.
Stimolare
la
motivazione
all'acquisizione
di
nuove conoscenze.
Pre-grafismi
e
grafismi,
letture,
conversazioni libere e
guidate,
esercizi
logici e matematici,
problem solving.
I materiali saranno gli
stessi
che
si
utilizzeranno
nelle
altre aree.
METODI
DI
VALUTAZIONE E
VERIFICA
La
legge
104/92 In itinere con schede
chiede l’integrazione strutturate e semidell’alunno
con strutturate.
difficoltà nel gruppo
classe
a
cui
appartiene, per tale
motivo si cercherà di
far lavorare il più
possibile
Carmine
insieme ai compagni.
Solo nel momento in
cui la sua “eccessiva
disattenzione”
ostacolerà
lo
svolgimento
delle
normali
attività
didattiche
l’alunno
verrà condotto in un
aula,specificamente
attrezzata, dove potrà
lavorare
senza
eccessive distrazioni.
AREA SENSORIALE
123
OBIETTIVI
Obiettivo a medio e
lungo termine è quello
di:
potenziare
la
conoscenza
sensopercettiva della realtà;
sviluppare
la
coordinazione
oculomanuale;
potenziare
le
sue
capacità di attenzione
visiva;
sviluppare
la
sua
capacità all’ascolto.
migliorare le capacità
motorio-prassiche
CONTENUTI
Attività
di
manipolazione,
ascolto di canzoni e
musiche, giochi di
memoria.
USO
ED ORGANIZZAZIONE
ADATTAMENTO
DIDATTICA
MATERIALI
METODI
DI
VALUTAZIONE E
VERIFICA
Musicassette, puzzle,
materiale vario, come
l’uso di forbicine ,
album da colorare
ecc..
Valutazione e verifica
dei
risultati
si
effettueranno
attraverso
l’osservazione
sistematica
delle
competenze acquisite.
Per favorire al meglio
queste attività sarebbe
auspicabile un aulalaboratorio ed una
palestra
che
al
momento la scuola non
dispone, trovandosi in
una sede provvisoria. Si
cercherà di realizzare
quanto
programmato
nell’ambiente classe.
AREA DEGLI APPRENDIMENTI : ITALIANO
COMPETENZE
OBIETTIVI FORMATIVI
potenzialità e delle carenze)
(tenendo
conto
Ascolto, comprensione e comunicazione orale
Comprendere semplici messaggi orali
Saper comunicare i propri bisogni oralmente e non.
E
delle
CONTENUTI
METODI,
ATTIVITÁ
ORGANIZZATIVE
SOLUZIONI
Comandi e semplici consegne
Semplici racconti e fiabe
Giochi di mimo e drammatizzazione
Disegni.
Creazione di disegni per indicare ambienti quali il bagno o
la classe
RACCORDI PLURI, INTER E TRANSDISCIPLINARI
COMPETENZE
Arte e immagine : attività grafico-pittoriche
Lettura e comprensione di testi di vario tipo
Attività motorie e sportive : gestualità del corpo e mimica
facciale.
OBIETTIVI FORMATIVI
CONTENUTI
124
Saper abbinare i suoni vocalici al grafema corrispondente Corrispondenza fonema-grafema
Saper abbinare i suoni consonantici più semplici ai Parole ed immagini di oggetti di uso comune
grafemi corrispondenti
Saper leggere i suoni consonantici e vocalici in
successione sonora.
Saper abbinare suoni a immagini che corrispondono a
parole che iniziano con quel suono
METODI, ATTIVITÁ E SOLUZIONI ORGANIZZATIVE
RACCORDI
PLURI,
TRANSDISCIPLINARE
INTER
E
Uso di lettere di colori diversi tra suoni consonantici e Arte e immagine : creazione di lettere mobili
vocalici
.
Geografia : ordinatori spaziali
Uso di disegni ed immagini di vario tipo.
Schede strutturate
COMPETENZE
OBIETTIVI FORMATIVI
Produzione e rielaborazioni di testi scritti
Saper scrivere suoni vocalici in stampatp maiuscolo
Saper scrivere suoni consonantici in stampato maiuscolo
Saper scrivere semplici sillabe
Saper scrivere semplici parole come un insieme di più
sillabe.
CONTENUTI
Produzione dei grafemi in stampato
corrispondenti ai suoni pronunciati
Giochi combinatori di consonanti e vocali
Giochi combinatori di più sillabe
RACCORDI
PLURI, COMPETENZE
INTER
E
TRANSDISCIPLINAR
I
METODI,
ATTIVITÁ
ORGANIZZATIVE
E
SOLUZIONI
maiuscolo Uso di materiale manipolativo di vario tipo per costruire
“grafemi tridimensionali” e fissarne nella mente la forma
Attività di ritaglio di giornali di vario tipo. Uso di lettere
mobili Uso della videoscrittura
OBIETTIVI
FORMATIVI
CONTENUTI METODI,
RACCORDI
PLURI,
ATTIVITÁ
E INTER
E
SOLUZIONI
TRANSDISCIPLINARI
ORGANIZZATIVE
125
Arte
e
immagine:
attività
di
manipolazione
ritaglio e composizione
Attività
motorie
e
sportive: motricità fine
e spazio grafico
Riconoscimento
delle
strutture
della lingua e
arricchimento
del lessico
Saper
riconoscere
semplici
parole
che
indicano
nomi
di
persone,
di
animali
ed
oggetti vicini
al vissuto
Saper
abbinare
queste parole
all’immagine
corrispondent
e
nomi
di
persone,
di
animali
ed
oggetti vicini
al vissuto
Abbinamento
parolaimmagine
Giochi
di
corrispondenza
parola-immagine.
Giochi linguistici Arte e immagine :
per smontare e creazione e colorazione
rimontare le sillabe di immagini
operando
sostituzioni
e
combinazioni
di
lettere.
Giochi ritmici con
battiti di mani, piedi
e piccoli strumenti
a percussione per
scandire le sillabe.
AREA DEGLI APPRENDIMENTI : INGLESE
OBIETTIVI
FORMATIVI
CONTENUTI
COMPETENZE
METODI, ATTIVITÁ RACCORDI
PLURI,
E
SOLUZIONI INTER
E
ORGANIZZATIVE
TRANSDISCIPLINARI
Acquisire
un Comandi e semplici Ascolto,
Ripetizione
patrimonio lessicale consegne
comprensione
di individuale
e
minimo
semplici messaggi
collettiva di parole e
Comprendere
realizzazione
di
semplici comandi o
cartelloni e disegni.
frasi di saluto
flashcards
per
l’associazione
parola/immagine,
immagine/parola
Giochi di mimo e
drammatizzazione.
Utilizzo
di
audiocassette
Italiano: nomi di persona,
di animali e di cosa.
Arte
e
immagine:
coloritura, associazione
parola-immagine.
Musica:
ascolto,
memorizzazione
ed
esecuzione di canti
AREA DEGLI APPRENDIMENTI : MATEMATICA
OBIETTIVI
FORMATIVI
CONTENUTI
METODI, ATTIVITÁ COMPETENZE
E
SOLUZIONI
ORGANIZZATIVE
RACCORDI
PLURI,
INTER
E
TRANSDISCIPLINARI
126
Ricavare
le
informazioni utili da
un disegno o da un
semplice testo.
Rappresentare,
attraverso disegni,
una
situazione
problematica
Individuare
l’operazione
matematica adatta a
risolvere
la
situazione
problematica
Problemi desunti da
semplici situazioni
quotidiane
Problemi semplici
con l’addizione e la
sottrazione
Conversazioni
e
drammatizzazioni
riguardo
alle
situazioni
problematiche. Uso di
materiale concreto per
simulare situazione.
Riconoscimento,
rappresentazione
e risoluzione di
problemi.
Padronanza
nelle
abilità di calcolo
Italiano: comprensione di
un testo letto o ascoltato
Arte e immagine attività
lettura e produzione di
immagine
Educazione all’affettività:
l’aiuto reciproco
OBIETTIVI FORMATIVI
I NUMERI
Saper contare
collegando
correttamente
la sequenza
numerica
verbale con
quantità reali.
Contare sia in
senso
progressivo
che
regressivo.
Rappresentare
quantità
attraverso
materiale
strutturato e
non.
Confrontare e
ordinare
quantità
e
numeri.
Rappresentare
i numeri fino
a 20.
Raggruppare
in base 10.
Comprendere
il
valore
posizionale
delle cifre.
LE
OPERAZIONI
Acquisire
il
concetto
di
addizione
e
sottrazione e
saperne usare
il simbolo.
Comporre e
scomporre i
numeri.
Eseguire
addizioni
e
sottrazioni
entro ed oltre
il 10.
CONTENUTI
I numeri da 0 a
9.
Conte,
cantilene,
filastrocche.
I numeri oltre il
10.
Conteggio
di
movimenti e di
oggetti.
Spostamenti
sulla retta dei
numeri.
Composizione e
scomposizione.
Raggruppamenti
.
La decina.
Addizione
e
sottrazione.
METODI, ATTIVITÁ RACCORDI
PLURI,
E
SOLUZIONI INTER
E COMPETENZE
ORGANIZZATIVE
TRANSDISCIPLINARI
Uso di materiale
manipolativo
di
vario tipo.
Conversazioni su
situazioni
problematiche.
Schede strutturate.
Giochi sulla linea
dei numeri.
Arte
e
immagine:
attività
graficopittoriche
Italiano: filastrocche;
arricchimento lessicale
. Musica: il ritmo e il
canto
Scienze
motorie
e
sportive:
gli
spostamenti
nello
spazio
Operazioni con
figure
geometriche,
grandezze
e
misure
OBIETTIVI FORMATIVI
127
LO SPAZIO E LE FIGURE
MISURA
Individuare la posizione di un oggetto prendendo come
spunto di riferimento se stessi
Eseguire percorsi rispettando dei comandi
Acquisire l’idea di confine, regione interna e regione
esterna
Trovare forme uguali
Misurare grandezze usando unità di misura arbitrarie
Conoscere le unità di misura del tempo (giorni, mesi,
anni).
.
CONTENUTI
METODI, ATTIVITÁ
SOLUZIONI
ORGANIZZATIVE
E RACCORDI PLURI, INTER COMPETENZE
E TRANSDISCIPLINARI
Relazioni
spaziali:
davanti/dietro,
sopra/sotto,
dentro/fuori, destra/sinistra.
Percorsi guidati e liberi.
Rappresentazioni grafiche di
percorsi.
Le principali figure piane.
I giorni della settimana, i
mesi e le stagioni.
Le forme degli oggetti di uso
comune.
Osservazione dell’ambiente e
riconoscimento degli oggetti
nello spazio.
Giochi e percorsi, in aula e in
cortile, con modalità libere e
guidate.
Rappresentazione grafica dei
percorsi.
Conversazioni guidate.
Utilizzo di semplici linguaggi
Arte
e
immagine: logici
e
procedure
rappresentazione grafica di informatiche.
percorsi, di forme e figure
geometriche.
Scienze motorie e sportive: i
movimenti
del
corpo;
percorsi.
Geografia:
le
relazioni
spaziali.
Storia: il tempo ed il suo
trascorrere
OBIETTIVI FORMATIVI
LOGICA
Classificare gli oggetti secondo un criterio.
CONTENUTI
METODI, ATTIVITÁ
SOLUZIONI
ORGANIZZATIVE
E RACCORDI
PLURI, COMPETENZE
INTER
E
TRANSDISCIPLINARI
Classificazione.
Costruzioni di insiemi
Piccoli gruppi di lavoro
. Oggetti e materiali tratti
dal vissuto quotidiano
Osservazione
con
discussione collettiva
Uso
di
materiale
manipolativo di vario tipo
Schede strutturate
Giochi sulla linea dei
numeri
Conversazioni su situazioni
problematiche
Arte e immagine: creazione Operazioni
con
figure
e colorazione di immagini
geometriche, grandezze e
Scienze:
proprietà
dei misure
materiali
Italiano:
arricchimento
lessicale
Arte e immagine: attività
grafico-pittoriche
Scienze motorie e sportive:
gli spostamenti nello spazio
Italiano: filastrocche
Musica: il ritmo e il canto.
128
8. Regolamento d’ Istituto
Non solo «vigilanza» sugli alunni, ma anche assistenza. Con indicazioni di responsabilità precise e orari del personale basati sui
bisogni dell'utenza e non del personale.
9. Programmazione educativa e didattica
Il Collegio dei Docenti elabora le attività riguardanti l'orientamento, la formazione integrata, i corsi di recupero, l'attività di sostegno.
Delinea il percorso formativo della classe e del singolo alunno come dell’alunno disabile, ora titolare di un contratto formativo con
tutti gli insegnanti del team e non solo con il suo “ angelo custode” di sostegno.
10. Contratto formativo
Il contratto formativo per l’alunno disabile viene stipulato tra il docente di sostegno, i docenti curriculari e la famiglia.
11. Informazione -comunicazione
«Ciascun Istituto deve assicurare spazi «ben accessibili a tutti».
4.5-B
SCHEDA DI VERIFICA PROGRAMMAZIONE PER ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI
(da compilare a cura dei docenti curricolari)
Alunno / a ________________________________________________
Classe
________________________________
Materia ________________________________
Scuola
________________________________
Docente _______________________________
1. OBIETTIVI FORMATIVI
(Dati relativi all’osservazione complessiva dello sviluppo personale dell’alunno / barrare la casella che interessa)
Rispetto alla situazione rilevata in partenza, la dimensione dell’AUTONOMIA (personale e sociale) presenta:
□ nessun miglioramento
□ miglioramento in base agli obiettivi previsti
□ miglioramento minimo
□ miglioramento significativo
Rispetto alla situazione rilevata in partenza, la dimensione AFFETTIVO-RELAZIONALE presenta :
129
Rispetto alla situazione rilevata in partenza, la dimensione COGNITIVA (apprendimento ed applicazione) presenta :
130
2. OBIETTIVI SPECIFICI DELLA MATERIA
(Dati relativi alle competenze disciplinari / indicare gli obiettivi raggiunti totalmente o in parte)
CONTENUTI SVOLTI
Indicare i contenuti essenziali dei
singoli moduli /unità didattiche /
sezioni significative del programma
1.
OBIETTIVI
(conoscenze, competenze e capacità)
a)
b)
c)
d)
2.
a)
b)
c)
d)
3.
a)
b)
c)
d)
4.
a)
b)
c)
d)
a)
OBIETTIVI NON RAGGIUNTI
131
➢ Fattori positivi o negativi che hanno condizionato il percorso scolastico dell’alunno:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
➢ Difficoltà specifiche in relazione alla disciplina :
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
_____________________________
(data)
_____________________________
(firma del docente)
4.6 VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI-NORMATIVA DI RIFERIMENTO
132
La valutazione degli alunni con disabilità
La valutazione degli apprendimenti è una componente indispensabile di qualsiasi attività di insegnamento intenzionale e questo vale certamente anche in caso di disabilità.
Per questo è importante sottolineare che ogni alunno, anche con disabilità grave, e la sua famiglia, hanno diritto a
veder seriamente valutati i risultati dell’azione educativa e didattica svolta a scuola.
La valutazione degli apprendimenti per i soggetti con disabilità va riferita sempre alle potenzialità della persona e
alla situazione di partenza definiti nella individualizzazione dei percorsi formativi e di apprendimento ( “La valutazione…è riferita al comportamento, alle discipline e alle attività svolte sulla base del Pei..”, recita l’art.9 del DPR
122/09).
Si useranno, pertanto, per loro delle scale valutative riferite non a profili standard ma a quanto predisposto nel Piano Educativo Individualizzato ( Il P.E.I. o P.E.P. è il documento nel quale viene descritto il progetto globale predisposto per l’alunno in situazione di handicap, in un determinato periodo, ai fini della realizzazione del diritto
all’educazione e all’istruzione).
Tutti gli insegnanti titolari della classe dell’alunno con disabilità sono corresponsabili dell’attuazione del PEI ed
hanno quindi il compito di valutare i risultati dell’azione didattica-educativa.
La valutazione va rapportata al tipo di programmazione adottato, potendo essere curricolare o differenziata.
Nella programmazione curricolare si pongono obiettivi uniformi e corrispondenti globalmente agli obiettivi didattici e formativi propri del corso di studi. Nel Piano Educativo Individualizzato possono essere previsti dei piccoli
adattamenti rispetto alla programmazione della classe. In tal caso il Consiglio di Classe dovrà deliberare che esso,
globalmente, è riconducibile ai programmi di quell’ordinamento di studi (per questo si parla anche, in questo caso,
di programmazione per obiettivi minimi).
Un elemento importantissimo del Piano Educativo Individualizzato degli studenti che seguono una programmazione curricolare o per obiettivi minimi è la definizione dei criteri o dei metodi di valutazione.
Anche se gli obiettivi didattici sono sostanzialmente uguali a quelli dei compagni, la situazione di disabilità può a
volte richiedere che vengano attivate delle procedure molto diverse nel momento in cui si va ad accertare il loro
raggiungimento (metodi diversi per verificare il raggiungimento degli stessi obiettivi).
Quando gli obiettivi del Piano Educativo Individualizzato sono nettamente difformi rispetto a quelli
dell’ordinamento di studi della classe, la programmazione viene dichiarata differenziata e l’alunno pertanto non
può conseguire il titolo di studio.
La famiglia va informata di questa scelta e ha facoltà di opporsi; in questo caso l’alunno seguirà ugualmente il suo
PEI, con il sostegno e ogni altra tutela prevista, ma la valutazione sarà effettuata in base ai criteri definiti per tutta
la classe.
Alla fine dell’anno, l’alunno che segue una programmazione differenziata viene ammesso alla classe successiva,
ma di fatto non ha conseguito la promozione.
Sulla pagella andrà annotato che la valutazione è stata effettuata in base al proprio Piano Educativo Individualizzato.
Nessuna nota particolare va mai inserita nei tabelloni esposti al pubblico.
La Regione Campania ha adottato. con la D.G.R.C. 685 del 10/12/2012, pubblicata sul B.U.R.C. 77 del
17/12/2012, le linee di indirizzo per il processo di individuazione e valutazione dell'alunno con disabilità ai fini della presa in carico per l'integrazione scolastica, che prevedono il seguente percorso:
133
1. I genitori, gli esercenti la potestà parentale o la tutela dell’alunno inoltrano all'I.N.P.S. di residenza, secondo la procedura vigente, la richiesta di accertamento per l'individuazione del minore quale soggetto in situazione di handicap, ai sensi dell’art. 3 L. 104/92 e nel rispetto di quanto previsto dagli art. 12 e 13 della
succitata legge 104. L'accertamento dovrà essere assicurato entro i 30 giorni dalla presentazione della domanda. Ove non sia rispettato il termine di 30 giorni, ai soli fini dell'integrazione scolastica, gli interessati
possono richiedere al Distretto dell'A.S.L. territorialmente competente il rilascio della diagnosi funzionale,
con relativa certificazione, redatta dall'Unità Multidisciplinare, esibendo la copia cartacea della richiesta
inoltrata all'I.N.P.S. L’unità Multidisciplinare, entro 30 giorni dalla richiesta, redige la certificazione, secondo il modello allegato alla Delibera citata, e la rilasciano ai genitori, gli esercenti la potestà parentale o
la tutela dell’alunno che dovranno provvedere a consegnarla all'istituto scolastico.
3. L’unità di valutazione multidisciplinare redige la diagnosi funzionale entro e non oltre i 30 giorni dalla data
della richiesta. Gli operatori della unità di valutazione multidisciplinare rilasciano la diagnosi funzionale ai
genitori, agli esercenti la potestà parentale o la tutela dell’alunno, che a loro volta la consegnano al Dirigente Scolastico della scuola/istituto presso cui il minore è stato precedentemente iscritto.
Gli operatori dell’unità di valutazione multidisciplinare distrettuale redigono insieme alle altre figure preposte come da normativa vigente:
▪
il Profilo Dinamico Funzionale (PDF), il documento con cui vengono condivise le informazioni che delineano il funzionamento della persona nei diversi contesti di vita (rilevate dalla Diagnosi Funzionale, osservate dagli insegnanti e confrontate con la famiglia) al fine di individuare le possibili aree di sviluppo e definire i relativi obiettivi su cui basare gli interventi riabilitativi, educativi e didattici.
▪
Il Piano Educativo Individualizzato (PEI), il documento nel quale vengono descritti gli interventi integrati
ed equilibrati tra loro, predisposti per l’alunno con disabilità, per un determinato periodo di tempo, ai fini
della realizzazione del diritto all’educazione e all’istruzione.
4.7 Valutazione degli alunni con Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA)
Sulla Gazzetta Ufficiale dell’ 8 Ottobre 2010 è stata pubblicata la Legge n. 170 dal titolo : “Nuove norme
in materia di disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico”.
La legge riconosce la dislessia, la disgrafia/disortografia e la discalculia quali difficoltà specifiche di apprendimento “che - recita il primo comma dell’articolo 1 - si manifestano in presenza di capacità cognitive adeguate, in assenza di patologie neurologiche e di deficit sensoriali”.
La legge pone a carico delle scuole il delicato e difficile compito di individuare i casi “sospetti” di disturbi
specifici
di
apprendimento
dandone
comunicazione
alla
famiglia.
Infatti il 2° comma dell’articolo 3 prevede esplicitamente che “per gli alunni che, nonostante adeguate
attività di recupero e di riabilitazione delle capacità fonologiche, presentano persistenti difficoltà, la
scuola trasmette apposita comunicazione alla famiglia”.
Nell’articolo 5 si precisa che gli alunni con disturbi specifici di apprendimento hanno il diritto di fruire di
adeguate forme di verifica e di valutazione mediante l’ uso di specifici ausili o con l’assegnazione di tempi più lunghi di esecuzione.
4.8 Valutazione degli alunni con Bisogni Educativi Speciali (BES)
L’espressione “Bisogni Educativi Speciali” (BES) è entrata nel vasto uso in Italia dopo l’emanazione della Direttiva ministeriale del 27 dicembre 2012 “Strumenti di intervento per alunni con Bisogni Educativi
Speciali e organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica“. La Direttiva stessa ne precisa succintamente il significato: “L’area dello svantaggio scolastico è molto più ampia di quella riferibile esplicitamente alla presenza di deficit. In ogni classe ci sono alunni che presentano una richiesta di speciale attenzione per una varietà di ragioni: svantaggio sociale e culturale, disturbi specifici di apprendimento e/o disturbi evolutivi specifici, difficoltà derivanti dalla non conoscenza della cultura e della lingua italiana perché appartenenti a culture diverse”. L’esigenza delle precisazioni contenute in tale circolare sono conseguenza del fatto che la legge 170/2010, contenente le “Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico”, riconosce come disturbi specifici di apprendimento (DSA) su cui porre l’attenzione solamente la dislessia, la disgrafia, la disortografia e la discalculia, mentre il panorama dei
disturbi che possono comportare dei notevoli disagi negli alunni è molto più ampio.
134
L’utilizzo dell’acronimo BES sta quindi ad indicare una vasta area di alunni per i quali il principio della
personalizzazione dell’insegnamento, sancito dalla Legge 53/2003, va applicato con particolari accentuazioni
in
quanto
a
peculiarità,
intensività
e
durata
delle
modificazioni.
Nella direttiva si fa presente che l’identificazione degli alunni con disabilità non avviene esclusivamente
sulla base dell’eventuale certificazione, ma è possibile far riferimento al modello diagnostico ICF (International Classification of Functioning) per individuare i Bisogni Educativi Speciali (BES) degli alunni.
L’area dei Bisogni Educativi Speciali, conosciuta in Europa come Special Educational Needs, rappresenta
quell’area dello svantaggio scolastico che comprende tre grandi sotto-categorie:
•
quella della Disabilità;
•
quella dei Disturbi Evolutivi Specifici;
•
quella dello Svantaggio socio-economico, linguistico, culturale.
All’interno dei Disturbi Evolutivi Specifici rientrano:
•
i DSA;
•
i deficit del linguaggio;
•
i deficit delle abilità non verbali;
•
i deficit della coordinazione motoria;
•
i deficit dell’attenzione e dell’iperattività.
Anche se la legge nomina solo la dislessia, la disgrafia, la disortografia e la discalculia, si possono includere nei DSA anche altre problematiche che in genere si presentano in alunni con competenze intellettive
nella norma. Tra queste si possono annoverare:
•
disturbi specifici del linguaggio;
•
disturbi specifici nelle aree non verbali (coordinazione motoria, disprassia);
•
disturbo dello spettro autistico lieve.
Per questi alunni la legge prevede che si programmano le opportune metodologie e strategie di intervento,
proprio per garantire l’inclusività.
La direttiva dedica una sezione a sé agli alunni con problemi di controllo attentivo e/o dell’attività, spesso
definiti con l’acronimo A.D.H.D. (Attention Deficit Hyperactivity Disorder)
La direttiva specifica che è necessario elaborare un percorso individualizzato e personalizzato per alunni e
studenti con BES, anche attraverso la redazione di un Piano Didattico Personalizzato (PDP), individuale o
anche riferito a tutti gli alunni della classe con BES, ma articolato, che serva come strumento di lavoro in
itinere per gli insegnanti ed abbia la funzione di documentare alle famiglie le strategie di intervento programmate.
Inoltre, le scuole, dopo aver esaminato eventuali certificazioni o dopo aver individuato, sulla base di attente considerazioni didattiche e psicopedagogiche, gli allievi con BES, possono avvalersi per tutti gli alunni con BES di opportuni strumenti compensativi e di misure dispensative previste già dalla legge
170/2010 e di seguito elencati.
Misure educative e didattiche di supporto
1. Gli studenti con BES hanno diritto a fruire di appositi provvedimenti dispensativi e compensativi di
flessibilità didattica nel corso dei cicli di istruzione e formazione e negli studi universitari.
2. Agli studenti con BES le istituzioni scolastiche, a valere sulle risorse specifiche e disponibili a legislazione vigente iscritte nello stato di previsione del Ministero dell'istruzione, dell'università e della ricerca,
garantiscono:
135
a) l'uso di una didattica individualizzata e personalizzata, con forme efficaci e flessibili di lavoro scolastico che tengano conto anche di caratteristiche peculiari dei soggetti, quali il bilinguismo, adottando una
metodologia e una strategia educativa adeguate;
b) l'introduzione di strumenti compensativi, compresi i mezzi di apprendimento alternativi e le tecnologie
informatiche, nonché misure dispensative da alcune prestazioni non essenziali ai fini della qualità dei
concetti da apprendere;
c) per l'insegnamento delle lingue straniere, l'uso di strumenti compensativi che favoriscano la comunicazione verbale e che assicurino ritmi graduali di apprendimento, prevedendo anche, ove risulti utile, la
possibilità dell'esonero.
3. Le suddette misure devono essere sottoposte periodicamente a monitoraggio per valutarne l'efficacia e
il raggiungimento degli obiettivi.
4. Agli studenti con BES sono garantite, durante il percorso di istruzione e di formazione scolastica e universitaria, adeguate forme di verifica e di valutazione, anche per quanto concerne gli Esami di Stato e di
ammissione all'università nonché gli esami universitari.
4.9 - INDICAZIONI OPERATIVE CONSIGLI DI CLASSE
COSA CONCRETAMENTE SI DEVE FARE
1) CONSIGLI DI CLASSE/TEAMS
A) RILEVARE TUTTE LE CERTIFICAZIONI H E D.S.A. (ES:: disprassia, disturbo del linguaggio
etc)
B) RILEVARE GLI ALUNNI CON B.E.S. DI NATURA SOCIO-ECONOMICA-CULTURALE
E/O LINGUISTICA
C) VERBALIZZARE LE PREDETTE RILEVAZIONI
“il consiglio/team della classe......., ai sensi e per gli effetti della direttiva ministeriale del 27/12/2012 e
della CM n° 8/2013, stante la sussistenza delle condizioni previste dalle norme sopra richiamate, rileva la
presenza dei seguenti alunni con bisogno educativo speciale:
NOME COGNOME
TIPO DI B.E.S.
motivazione
Fi. Ma.
Disprassia
cert. medica
Er. Di.
disagio socio economico
segnalazione
s. sociali comunali
Kr. He.
non conoscenza lingua
italiana
verbalizzazione cons. classe
del...
136
Per i predetti alunni viene redatta una proposta di Piano Didattico Personalizzato conforme con le prescrizioni di cui all’Art. 5 del DM N° 5669 del 12/7/2011 e al punto 3.1 delle "linee guida". Il PDP verrà approvato in una seduta successiva e firmato da tutti soggetti indicati dalla CM 8/2013.
PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO
Anno Scolastico 2014/2015
Scuola secondaria
Indirizzo di studio:
Classe:
Sezione:
Coordinatore di classe:
1. DATI RELATIVI ALL’ALUNNO
Cognome e nome
Data e luogo di nascita
Diagnosi specialistica 1
Informazioni dalla famiglia
Altre osservazioni 2
Note
2. Informazioni ricavabili da diagnosi e/o colloqui con lo specialista
137
2. Rilevazione delle specifiche difficoltà che l’alunno presenta; segnalazione dei suoi punti di fragilità o di forza:
interessi, predisposizioni e abilità particolari in determinate aree disciplina
3. DESCRIZIONI DEL FUNZIONAMENTO DELLE ABILITÀ’ STRUMENTALI
Osservazione
LETTURA
(velocità, correttezza,
comprensione)
Osservazione
SCRITTURA
(tipologia di errori, grafia, produzione testi:ideazione, stesura,revisione)
Osservazione
CALCOLO
(accuratezza e velocità
nel calcolo a mente e
scritto)
Osservazione
ALTRI DISTURBI
ASSOCIATI
Note
▯ Osservazione libera e sistematica (tempo impiegato in relazione alla media della classe nella esecuzione dei
▯
▯
▯
▯
compiti,...).
Livelli di competenza nella lettura e scrittura
Comprensione di tipologie di testi (comprensione letterale, interpretativa, analitica, valutativa)
Competenza linguistica (sintattica, grammaticale, lessicale, ortografica)
Capacità di comprensione e produzione dei numeri, capacità di incolonnarli correttamente, abilità di
ragionamento aritmetico, assimilazione e automatizzazione dei fatti numeric
138
4. CARATTERISTICHE COMPORTAMENTALI
Collaborazione e partecipazione1
ADEGUATA / PARZIALE
Relazionalità con compagni/adulti 2
ADEGUATA / PARZIALE
Frequenza scolastica
ADEGUATA / PARZIALE
Accettazione e rispetto delle regole
ADEGUATA / PARZIALE
Motivazione al lavoro scolastico
ADEGUATA / PARZIALE
Capacità organizzative 3
ADEGUATA / PARZIALE
Rispetto degli impegni e delle responsabilità
ADEGUATA / PARZIALE
Consapevolezza delle proprie difficoltà 4
ADEGUATA / PARZIALE
Senso di autoefficacia 5
ADEGUATA / PARZIALE
Note
1. Partecipa agli scambi comunicativi e alle conversazioni collettive; collabora nel gruppo di
lavoro scolastico,….
2. Sa relazionarsi, interagire,….
3. Sa gestire il materiale scolastico, sa organizzare un piano di lavoro,….
4. Parla delle sue difficoltà, le accetta, elude il problema …
5. Percezione soggettiva di riuscire ad affrontare gli impegni scolastici con successo e fiducia
nelle proprie possibilità di imparare
5. CARATTERISTICHE DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO
Capacità di memorizzare procedure
operative nelle discipline tecnicopratiche (formule, strutture grammaticali, regole che governano la lingua…)
Capacità di immagazzinare e recuperare le informazioni (date, definizioni,
termini specifici delle discipline,….)
Capacità di organizzare le informazioni
(integrazione di più informazioni ed elaborazione di concetti)
ADEGUATA / PARZIALE
ADEGUATA / PARZIALE
ADEGUATA / PARZIALE
139
Note
Informazioni ricavabili da:
•
•
□
□
□
□
□
diagnosi/incontri con specialisti
rilevazioni effettuate dagli insegnanti
6. STRATEGIE UTILIZZATE
DALL’ALUNNA NELLO STUDIO
Strategie utilizzate (sottolinea, identifica parole–chiave, costruisce schemi, tabelle o diagrammi.)
Modalità di affrontare il testo scritto (computer, schemi, correttore ortografico,…)
Modalità di svolgimento del compito assegnato (è autonomo, necessita di azioni di supporto,…)
Riscrittura di testi con modalità grafica diversa
Usa strategie per ricordare (uso immagini, colori, riquadrature,…)
Nota Informazioni ricavabili da osservazioni effettuate dagli insegnanti
7. STRUMENTI UTILIZZATI DALL’ALUNNA NELLO STUDIO
□
□
□
□
□
Strumenti informatici (libro digitale,programmi per realizzare grafici,…)
Fotocopie adattate
Utilizzo del PC per scrivere
Registrazioni
Testi con immagini
Nota Informazioni ricavabili da osservazioni effettuate dagli insegnanti
8. STRATEGIE METODOLOGICHE E DIDATTICHE
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
Incoraggiare l’apprendimento collaborativo favorendo le attività in piccoli gruppi fuori e dentro la
classe di appartenenza.
Predisporre azioni di tutoraggio.
Sostenere e promuovere un approccio strategico nello studio utilizzando mediatori didattici
facilitanti l’apprendimento (immagini, mappe …).
Insegnare l’uso di dispositivi extratestuali per lo studio (titolo, paragrafi, immagini,…)
Sollecitare collegamenti fra le nuove informazioni e quelle già acquisite ogni volta che si inizia un
nuovo argomento di studio.
Promuovere inferenze, integrazioni e collegamenti tra le conoscenze e le discipline.
Dividere gli obiettivi di un compito in “sotto obiettivi”
Offrire anticipatamente schemi grafici relativi all’argomento di studio, per orientare l’alunno nella
discriminazione delle informazioni essenziali.
Privilegiare l’apprendimento esperienziale e laboratoriale “per favorire l’operatività e allo stesso
tempo il dialogo, la riflessione su quello che si fa”;
Sviluppare processi di autovalutazione e autocontrollo delle strategie di apprendimento negli
alunni.
9. ATTIVITA’ PROGRAMMATE
□
□
Attività di recupero
Attività di consolidamento e/o di potenziamento
140
Attività di laboratorio
Attività di classi aperte (per piccoli gruppi)
Attività di carattere culturale, formativo, socializzante all’esterno del gruppo classe e
dell’ambiente scolastico
□
□
□
9. INDIVIDUAZIONE DEGLI OBIETTIVI MINIMI DI APPRENDIMENTO
Si allegano gli obiettivi minimi per ogni singola disciplina.
10. MISURE DISPENSATIVE
Nell’ambito delle varie discipline l’alunno viene dispensato:
- dalla lettura ad alta voce;
- dal prendere appunti;
- dai tempi standard (dalla consegna delle prove scritte in tempi maggiori di quelli previsti per gli altri
-
alunni);
dal copiare dalla lavagna;
dalla dettatura di testi/o appunti;
da un eccesivo carico di compiti a casa
dalla effettuazione di più prove valutative in tempi ravvicinati;
dallo studio mnemonico di formule, tabelle; definizioni
11. STRUMENTI COMPENSATIVI
L’alunna usufruirà dei seguenti strumenti compensativi:
-
libri digitali
tabelle, formulari, procedure specifiche , sintesi, schemi e mappe
calcolatrice o computer con foglio di calcolo e stampante
computer con videoscrittura, correttore ortografico, stampante e scanner
risorse audio (registrazioni, sintesi vocale, audiolibri, libri parlati, …)
vocabolario multimediale
12. CRITERI E MODALITÀ DI VERIFICA E VALUTAZIONE (N.B. validi anche in sede di esame)
Si concordano:
▯
▯
▯
▯
▯
▯
verifiche orali programmate
compensazione con prove orali di compiti scritti da preparare con l’alunno fuori e dentro il gruppo
classe
uso di mediatori didattici durante le prove scritte e orali (mappe mentali, mappe cognitive..)
valutazioni più attente alle conoscenze a alle competenze di analisi, sintesi e collegamento con
eventuali elaborazioni personali, piuttosto che alla correttezza formale
prove informatizzate
valutazione dei progressi in itinere
Docenti del Consiglio di Classe
DOCENTI
DISCIPLINA
141
Il Docente di Sostegno
______________________
Il Dirigente Scolastico
______________________________
Genitore
Studente
__________________________
______________________________
Referente ASL
Neuropschiatra Infantile
____________________________
Vairano Scalo,
SCHEDA PROGRAMMAZIONE OBIETTIVI MINIMI PER ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI
ALUNNO/A………………………………………………………..CLASSE…………………………………
DISCIPLINA……………………………………………DOCENTE………………………………………..
OBIETTIVI MINIMI SPECIFICI DELLA DISCIPLINA
(Dati relativi alle competenze disciplinari/indicare gli obiettivi da raggiungere anche in parte)
CONTENUTI
OBIETTIVI MINIMI
Indicare i contenuti essenziali da somministrare
ai disabili.
(conoscenze, competenze e capacità)
Sezioni significative del programma
142
Firma del docente
4.9.A Esame di Stato degli alunni con disabilità
Nell’esame di Stato conclusivo del secondo ciclo di istruzione per gli alunni con disabilità la valutazione si effettua
sempre sul PEI.
•
Se il PEI è curricolare o su obiettivi minimi, il superamento dell’esame comporta il rilascio di un regolare
diploma (con nessuna menzione del sostegno ricevuto)
• Se il PEI è differenziato viene comunque attribuito un punteggio in centesimi, ma viene rilasciato un attestato delle competenze.
Per i candidati con PEI curricolare sono previsti, se necessario, tempi maggiori per le prove scritte, strumenti tecnici di supporto (ad esempio il computer usato durante l’anno), assistente (può essere l’insegnante di sostegno o altra
figura professionale, secondo le indicazioni del Consiglio di Classe), prove equipollenti (le quali, in ogni caso, devono consentire di verificare che il candidato abbia raggiunto una preparazione culturale e professionale adeguata
al corso di studi).
I candidati con PEI differenziato sostengono prove predisposte appositamente per loro dalla commissione.
E’ possibile anche per loro usufruire di tempi più lunghi, ma, in genere, non se ne ravvisa la necessità considerando
che le prove sono tarate sulle loro effettive capacità. Possono servirsi degli strumenti tecnici che hanno usato du-
143
rante l’anno. Possono essere assistiti da un operatore: in genere è l’insegnante di sostegno che non fa parte della
commissione d’esame, ma che può dare il suo contributo ad esempio per la preparazione delle prove.
Al termine del percorso viene rilasciato un attestato delle competenze, patrimonio complessivo di risorse di un individuo nel momento in cui affronta una prestazione lavorativa o il suo percorso professionale. Gli alunni valutati
in modo differenziato possono partecipare agli esami di qualifica e di licenza di maestro d’arte, svolgendo prove
differenziate, omogenee al percorso svolto, finalizzate all’attestazione delle competenze e delle abilità acquisite.
Tale attestazione può costituire, in particolare quando il Pei prevede esperienze di orientamento,di tirocinio, di stage, di inserimento lavorativo, un credito formativo spendibile nella frequenza di corsi di formazione professionale
all’interno di accordi tra scuole e Regioni e utilizzabili dall’Ufficio per l’impiego ai fini dell’occupazione. I crediti
formativi sono il riconoscimento di determinati segmenti di esperienze e/o lavorative dello studente e sono componibili, cumulabili, progressive e riconoscibili.
La Circolare n. 11186 del 20 luglio 2001 fornisce indicazioni puntuali sui contenuti dell’attestato delle competenze.
144
NORMATIVA DI RIFERIMENTO
- DPR 275/99 “Regolamento recante norme in materia di autonomia delle Istituzioni Scolastiche”
- Nota MIUR 4099/A4 del 5.10.04 “Iniziative relative alla dislessia”
- Nota MIUR 26/A4 del 5.01.05 “Iniziative relative alla dislessia”
- Nota MPI 4600 del 10 maggio 2007 “Circolare n. 28 del 15 marzo 2007 sull’esame di Stato conclusivo del primo
ciclo di istruzione nelle scuole statali e paritarie per l’anno scolastico 2006-2007 – precisazioni”
- Nota MPI 4674 del 10 maggio 2007 “Disturbi di apprendimento – Indicazioni operative”
- Indicazioni per il curricolo per la scuola dell’infanzia e per il primo ciclo dell’istruzione. D.M. 31/07/2007
- OM n° 30 del 10.03.2008 "Istruzioni e modalità organizzative ed operative per lo svolgimento degli esami di Stato conclusivi dei corsi di studio di istruzione secondaria superiore nelle scuole statali e non statali. Anno scolastico
2007/2008"
- CM n° 32 del 14.03.2008 "Scrutini ed esami di stato a conclusione del primo ciclo di istruzione - Anno scolastico
2007/2008"
- CM n°54 del 26.05.2008: “Esami di stato Secondaria di Primo Grado anno scolastico 2007/2008 prova scritta a
carattere nazionale”
- D.P.R. 122/2009 Regolamento recante coordinamento delle norme vigenti per la valutazione degli alunni
- D.G.R.C. 685 del 10/12/2012 “Linee di indirizzo della Regione Campania per il processo di individuazione e valutazione dell'alunno con disabilità ai fini della presa in carico per l'integrazione scolastica”
- Direttiva Ministeriale 27 dicembre 2012 “Strumenti d’intervento per alunni con bisogni educativi speciali e organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica”. Indicazioni operative
Laboratorio dell’indirizzo moda
145
CAPITOLO V – PROGETTAZIONE ORGANIZZATIVA
5.1 AREA DELL’ACCOGLIENZA
Sono riferiti a tale area tutti gli interventi studiati per ridurre il fenomeno della dispersione e dell’insuccesso scolastico nel passaggio
dalla scuola secondaria di primo grado a quella di secondo grado. Le cause dell’insuccesso sono in massima parte riconducibili a:
•
una non chiara conoscenza dei percorsi educativi dell’Istituto;
•
una scelta troppo emotiva e poco razionale;
•
una mancanza di continuità e raccordo con le scuole medie inferiori che si traduce in livelli di ingresso non adeguati.
Il D.L. n. 104/2013 ha introdotto, tra le misure varate, interventi per la lotta alla dispersione scolastica in tutte le scuole di ogni ordine e grado. Sarà avviato un Programma di didattica integrativa che contempla il rafforzamento delle competenze di base e metodi didattici individuali e il prolungamento dell'orario per gruppi di alunni nelle realtà' in cui è maggiormente presente il fenomeno dell'abbandono e dell'evasione dell'obbligo, con attenzione particolare all'integrazione degli alunni stranieri. Le risorse stanziate per il funzionamento del Programma potranno essere utilizzate anche per il compenso delle prestazioni aggiuntive del personale docente coinvolto.
L’accoglienza si propone di favorire negli studenti di 3° media una scelta motivata e consapevole che possa supportarli
nel difficile processo formativo,creare continuità e raccordo tra scuole medie del bacino di utenza e l’Istituto, sostenere gli studenti delle classi prime sia nella sfera cognitiva che in quella psico- affettiva.
Si vede la necessità di un percorso di formazione ed orientamento rivolto a studenti e genitori che sia il più esaustivo
possibile, attraverso le seguenti iniziative:
1. Raccordo - continuità con la S. Media Inferiore ( D.M. sulla continuità 16/1/92 ), articolato nel
modo seguente :
•
Contatti con i docenti referenti all’orientamento delle scuole medie del territorio , per l’organizzazione di visite guidate
agli alunni delle III classi per far conoscere la nostra scuola ed i suoi indirizzi di studio.
•
Incontri pomeridiani per i genitori degli alunni delle III classi presso le scuole medie, per la presentazione del P.O.F.
•
Visite degli alunni delle III classi delle scuole medie al nostro Istituto, alle quali potranno prendere parte anche i genitori.
2. Orientamento in ingresso:
•
Organizzazione di un modulo di accoglienza finalizzato a far conoscere le norme che regolano la vita della scuola e a
valorizzare le conoscenze di base per affrontare più agilmente lo studio dei diversi contenuti disciplinari.
5.2 AREA DELL’ORIENTAMENTO
PERCORSO di ORIENTAMENTO IN INGRESSO
Consiste in un programma di informazione, rivolto ai genitori e agli studenti di terza media da attuarsi sia presso le scuole che in
Istituto e nella realizzazione e produzione di un CD-ROM (distribuito gratuitamente alle scuole medie) che consenta una più attenta
analisi delle informazioni che spesso, negli incontri organizzati, non trova il tempo necessario per poter essere esaustiva.
Un gruppo di docenti, ogni anno, programmano una serie di visite presso le scuole Medie e/o una serie di visite degli alunni e dei
docenti delle scuole di provenienza presso il nostro istituto.
PERCORSO di RACCORDO e CONTINUITA’ con la SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
146
Il raccordo serve a creare una collaborazione che favorisca la conoscenza dei requisiti minimi essenziali dei futuri iscritti (percorso
in entrata);
si basa, non solo, sul confronto fra docenti delle scuole in relazione a programmi, obiettivi, ma anche nell’incontro tra “i futuri
iscritti” con alcuni studenti frequentanti dell’Istituto attraverso l’ inserimento programmato di studenti di scuola secondaria di primo
grado in attività modulari e laboratori dell’Istituto.
PERCORSO di SOSTEGNO e RINFORZO della sfera psico-affettiva
Il percorso è finalizzato al rinforzo dell’educazione alla relazione, all’affettività ed al rispetto di sé e degli altri.
L ’intervento, rivolto principalmente agli studenti delle classi del biennio vuole incrementare il senso di responsabilità, favorire la
comunicazione fra i giovani consentendo così di mettere in comune difficoltà, disagi, problemi, per superarli insieme. Gli interventi
previsti a scadenze quindicinali o mensili in orario curricolare ed extracurricolare per studenti e genitori , prevedere anche incontri
individuali, per i casi particolari.
AREA DELL’ORIENTAMENTO IN ITINERE E IN USCITA
Confluiscono in tale area tutti gli interventi che sono di supporto per gli studenti e le famiglie nelle scelte sia nel biennio postqualifica che al conseguimento del diploma, nella scelta professionale o di proseguimento degli studi. Le iniziative si basano su
conferenze, dibattiti, mostre, visite ad aziende, stage aziendali ecc . Le attività saranno parte integrante della didattica di ogni
disciplina ,all’interno della quale lo studente potrà valutare e riconoscere le proprie inclinazioni.
Gli obiettivi che ci si propone di perseguire sono:
•
favorire la scelta di orientamento professionale e universitario
•
favorire le iniziative post-secondarie e di conseguimento di conoscenze e competenze professionali.
Per l’orientamento professionale si organizzeranno:
•
visite guidate presso aziende del territorio;
•
stages aziendali nell’ambito dei Percorsi di alternanza Scuola-Lavoro.
Il D.L. n. 104/2013 ha introdotto interventi per l’orientamento degli studenti, investendo fondi atti a per potenziare da subito l'orientamento degli studenti della scuola secondaria di primo e di secondo grado. Sarà coinvolto nel processo l'intero corpo docente. Le attività eccedenti l'orario obbligatorio saranno opportunamente remunerate con il fondo delle istituzioni scolastiche. Anche le Camere
di commercio, le Agenzie per il lavoro e le Associazioni iscritte al Forum delle associazioni studentesche potranno essere coinvolte.
L'orientamento dovrà' essere effettuato nell'ultimo anno della scuola secondaria di primo grado e a partire già dal quarto anno della
scuola secondaria di secondo grado anche nell'ottica del Programma europeo ''Garanzia per i giovani'. Sono poi previsti interventi
specifici per l'orientamento degli studenti con disabilità. Saranno previste anche misure per far conoscere agli studenti il valore educativo e formativo del lavoro, anche attraverso giornate di formazione in azienda. Verrà avviato un programma sperimentale per gli
anni 2014/2016 per permettere agli studenti degli ultimi due anni della scuola secondaria di secondo grado periodi di formazione
presso le aziende.
Il D.L. n. 104/2013 ha inoltre introdotto misure per rafforzare l'alternanza scuola-lavoro; sarà adottato un regolamento sui diritti e i
doveri degli studenti dell'ultimo biennio della scuola di secondo grado impegnati nei percorsi di formazione. Detrazioni fiscali al 19%
anche per le donazioni a favore di Università e Istituzioni di Alta formazione artistica che dovranno riguardare innovazione tecnologica, ampliamento dell'offerta formativa, edilizia. Parte del fondo per l'arricchimento e l'ampliamento dell'offerta formativa sarà' vincolata alla creazione o al rinnovamento di laboratori scientifico-tecnologici che utilizzano materiali innovativi.
Per informazioni sul mondo del lavoro si rimanda a:
•
TELEVIDEO pag. 654 , sfoglia in TV le 10 pagine continuamente aggiornate con tutte le notizie flash del Ministero del
Lavoro ( iniziative , bandi ,circolari ,ecc.)
147
•
SITI WEB:
www.europalavoro.it - www.minlavoro.it - www.infojob.it
Su questi siti è possibile reperire notizie utili sulla formazione e sulle politiche attive del lavoro indirizzate ai giovani, ai
disoccupati ed agli operatori.
Si segnala: Fare impresa:
Attraverso essa i giovani possono creare imprese e mettersi in proprio. La legge 44 dell’’86 e la legge 215 del ’92 in corso
di modifica
Si prevedono finanziamenti a fondo perduto e a tassi agevolati per i giovani di età compresa tra i 18 e i 35 anni e per le
donne della stessa età che abbiano un “idea d’impresa “.
Per informarsi : presso Servizi e Centri per l’impiego della propria regione e della propria provincia, la società Ig
(Imprenditorialità giovanile) spa ha attivato un numero verde ( 800-020044 ) e un sito Internet www.igol.it e presso il
Ministero delle Pari Opportunità il numero verde 800-603603 o il sito Internet www.osservatoriodonna.igol.it .
Per il lavoro all’estero, sono nate due reti :
•
Eures ,che costituisce una sorta di agenzia di collocamento europea;
•
Centri Risorse, che hanno il compito di fornire informazioni sulle opportunità formative all’estero. Per informarsi :
www.europa.eu.int./jobs/eures/
e
www.centrorisorse.org
ATTIVITA’ DI ORIENTAMENTO E DI RI-ORIENTAMENTO
Orientamento
L’attività di orientamento si configura come strategia di supporto al processo di maturazione cognitiva e motivazionale degli studenti
e al momento di riflessione che la scuola compie sulla validità della propria offerta formativa.
Si distingueranno:
Orientamento in itinere :
E’ inteso a mantenere la motivazione all’apprendimento attraverso raccordi tra triennio - qualifica e biennio post-qualifica. Le attività
riguarderanno il lavoro sul metodo di studio, anche attraverso corsi di recupero ed iniziative legate al problema della dispersione
scolastica
(per
il
biennio).
Ri-orientamento (legge 9 , art . 1 , comma 3 ):
Qualora lo studente non mostrasse motivazione o si rendesse conto di non aver operato una scelta in linea con i suoi interessi e
potenzialità, occorrerà individuare eventuali percorsi formativi atti alla ri-motivazione .Gli studenti che decidessero di cambiare
indirizzo di studio ,saranno agevolati nel passaggio da un indirizzo all’altro, attraverso il supporto del Consiglio di classe, sulla
scorta della lettura attenta dei risultati conseguiti nelle diverse aree del sapere.
Nel caso in cui l’alunno volesse “passare “ad un indirizzo al di fuori di quelli offerti dall’istituto, sarà opportuno articolare interventi
formativi d’intesa fra gli insegnanti dell’indirizzo frequentato e quelli del nuovo indirizzo scelto (in questi casi è prevista una
certificazione attestante conoscenze e competenze acquisite).
5.3 AREA DELLA FORMAZIONE PERMANENTE
In questa area trovano riscontro tutte quelle iniziative proposte per realizzare una migliore e più ampia qualificazione culturale.
Può essere divisa in due sezioni:
148
-
d’insegnamento aperto per favorire l’educazione e la formazione degli adulti che desiderano acquisire conoscenze su
tematiche professionalizzanti o acquisire crediti formativi spendibili nel conseguimento del diploma (corso serale – patente
ECDL ….);
-
di formazione permanente rivolta a docenti e personale dell’Istituto.
Gli obiettivi che ci si propone di perseguire sono:
-
favorire la formazione degli adulti mediante corsi serali o insegnamento aperto ed a distanza con l’utilizzo di tecnologie
telematiche (intranet/internet) e sistemi multimediali;
-
favorire l’aggiornamento del personale scolastico, in tutte le sue componenti per una maggiore consapevolezza dei ruoli
culturali e professionali.
Per l’anno scolastico 2015/2016 sono previsti:
-
Corso serale
-
Corsi di aggiornamento per Docenti e personale ATA
Con il D.L. n. 104/2013, per l'anno 2014, è stata autorizzata la spesa di ulteriori somme, oltre alle risorse previste nell'ambito di finanziamenti di programmi europei e internazionali, per la formazione obbligatoria del personale scolastico. In particolare, la norma
punta ad un rafforzamento delle competenze digitali degli insegnanti, della formazione in materia di percorsi scuola-lavoro e a potenziare la preparazione degli studenti nelle aree ad alto rischio socio-educativo. Tra le attività di formazione rientra l’incremento delle
competenze
relative
all’educazione
all’affettività
e
al
rispetto
delle
diversità
e
pari
opportunità.
Altre somme sono state stanziate per consentire l’accesso gratuito del personale docente di ruolo e con contratto a termine della scuola
nei
musei
statali
e
nei
siti
di
interesse
archeologico,
storico
e
culturale.
CORSI DI AGGIORNAMENTO PER DOCENTI:
➢
SICUREZZA
➢
VALUTAZIONE
➢
ALFABETIZZAZIONE INFORMATICA
➢
BLS
5.4 AREA DEL SOSTEGNO E DEL RECUPERO
Rappresenta quell’insieme di interventi già sperimentati classificabili nelle seguenti tipologie:
Attività Integrative che si svolgono in orario curricolare ed integrano l’azione formativa offrendo agli studenti opportunità culturali
diversificate che spaziano da incontri con esperti a visite d’istruzione presso aziende o luoghi d’interesse culturale;
Attività di Recupero gestite dai singoli consigli di classe che individuano le discipline e gli studenti che necessitano di un’azione di
recupero svolta in orario extracurricolare ( IDEI );
Attività di Sostegno :
Sostegno all’apprendimento mediante possibili iniziative di sportello didattico
Sostegno agli studenti in situazione di handicap o di forte disagio.
5.5 GESTIONE DELL’UNITA’ SCOLASTICA
ORARIO
I docenti, nell’ambito dell’autonomia, Cir 10162 del 23/10 /2015 su proposta del Collegio dei Docenti del 06/10/10 e
con approvazione del C.I. del 14/10/10, tenuto conto delle esigenze di trasporto degli alunni, e delle modalità
organizzative interne alla scuola, all’unanimità hanno ritenuto opportuno ridurre la prima e l’ultima ora di 10 minuti per
tutte le classi dell’Istituto.
149
L’orario è il seguente per tutti i plessi: entrata ore 8.20, uscita ore 14.00.
Presso l’Istituto Odontotecnico, per le classi 4e e 5e , si effettuerà il rientro pomeridiano il martedì dalle ore 14,30 alle ore
16.20 per le classi 4e e dalle ore 14,30 alle ore 17.10 per le classi 5e.
FLESSIBILITA’
All’occorrenza il calendario scolastico sarà modificato per l’intensificazione delle attività pomeridiane e per le attività
extracurriculari, viaggi di istruzione, stage, ed altre attività che comportano la sospensione delle attività didattiche nel
rispetto di quanto disposto dall’art. 21 della legge 59/97.
COMPOSIZIONE DELLE CLASSI
Per la composizione delle classi si terrà conto anche delle scelte individuali degli allievi. La gestione della frequenza
degli allievi è riportata nel regolamenti di Istituto allegato
UTILIZZAZIONE SPAZI
I laboratori devono essere corredati dalle norme e del manuale di uso pratico che interessa i reparti, le macchine, le
apparecchiature; gli strumenti devono essere corredati dal libretto d’uso e di manutenzione.
Si dovrà provvedere con cura e tempestività a quanto segue:
- periodici controlli dei reparti e delle relative attrezzature affinché siano costantemente soddisfatte le vigenti norme di
sicurezza e di igiene.
- Programmazione annuale della manutenzione ordinaria per tenere efficienti le attrezzature, revisione e manutenzione
straordinaria delle attrezzature preventivamente predisposta in modo da essere effettuata, salvo casi di urgente necessità,
nel mese di giugno-luglio.
- Sostituzione, con il passare del tempo e secondo la necessità, delle attrezzature obsolete, con altre più aggiornate di
medesima concezione, rispettando un ordine di necessità dei vari reparti.
- Sviluppo e ristrutturazione dei vari reparti, dove è necessario, per soddisfare le eventuali nuove esigenze che man mano
si determinano nell’istituto.
L’attività nei laboratori e nelle palestre deve essere consentita solo se gli studenti sono dotati degli indumenti o delle
attrezzature di protezione previste dalle norme di prevenzione infortuni e di igiene del lavoro. Gli studenti non forniti di
quanto previsto rimarranno nei locali senza svolgere attività. E’ responsabilità del Docente accertarsi che ciò avvenga.
LA PARTECIPAZIONE
RAPPORTI SCUOLA-FAMIGLIA
In seguito alla proposta del Collegio Docenti e alla deliberazione del Consiglio d'Istituto, i rapporti della Scuola con le
famiglie per l'a.s. 2015/2016 si svolgono secondo le seguenti modalità:
SMS : i genitori vengono informati, mediante SMS inviati dalla segreteria, circa le assenze o i ritardi dei propri figli.
RICEVIMENTO QUINDICINALE : secondo il calendario specifico che sarà tempestivamente comunicato alle famiglie
.
CONSIGLI DI CLASSE (insegnanti, studenti, genitori)
Durante i quali viene affrontato e dibattuto, anche grazie alle osservazioni e/o proposte avanzate da studenti e genitori,
l'andamento didattico-disciplinare della classe, con particolare riferimento agli obiettivi didattico-educativi, alla
programmazione curricolare ed extra-curricolare, all'interazione e al clima di classe, alla partecipazione al dialogo
educativo e al profitto generale.
150
COLLOQUI INDIVIDUALI
Vengono avviati e mantenuti, a cura del coordinatore di classe ,che ha il compito preciso di tenersi aggiornato
sull'andamento didattico disciplinare degli studenti in tutte le discipline e che farà da tramite per eventuali situazioni
particolari o problemi che dovessero sorgere per il Consiglio di Classe e con la Presidenza.
INCONTRI GENERALI
Gli incontri generali di informazione/formazione sono volti a stabilire proficui rapporti di conoscenza e collaborazione
reciproca e ad approfondire temi e /o problemi propri dell'età adolescenziale.
IL DIRIGENTE SCOLASTICO RICEVE : TUTTI I GIORNI
LA SEGRETERIA: è aperta al pubblico tutti i giorni dalle 10,30 alle 12,30 e negli orari pomeridiani di GIOVEDI’ dalle 15.00
alle 18.00.
ASSICURAZIONE ALUNNI
Gli alunni sono stati assicurati con polizza” Assicurazione UNIPOL di Mondragone (Ce)).
Collegio dei Docenti
E’ composto dal personale insegnante di ruolo e non di ruolo in servizio nell’Istituto ed è presieduto dal Dirigente Scolastico.
Ha potere deliberante in materia di funzionamento didattico, formula proposte al Dirigente Scolastico circa la formazione
delle classi e dell’orario delle lezioni, valuta periodicamente l’efficacia dell’azione didattica, promuove esperienze di
sperimentazione e attività di aggiornamento, approva le proposte di adozione dei libri di testo avanzate dai Consigli di Classe.
Il Collegio elegge i suoi rappresentanti nel Consiglio di Istituto e uno o più docenti collaboratori del Dirigente Scolastico.
Consiglio di Classe
Il Consiglio di Classe è costituito dai docenti della classe, da due rappresentanti eletti dai genitori, da due rappresentanti eletti
dagli alunni.
Ai sensi dell’art.3 del D.P.R. 31 maggio 1974, n.418 il Consiglio di classe:
•
Formula al Collegio dei Docenti proposte in ordine all’azione educativa e didattica e ad iniziative di
sperimentazione;
•
Agevola, estende i rapporti reciproci fra i docenti, genitori e alunni.
Il Consiglio di Classe si riunisce in ore non coincidenti con l'orario di lezione.
5.6 FUNZIONI DEL COORDINATORE E DEL SEGRETARIO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
COMPITI DEL COORDINATORE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
1) PRESIEDE IL CONSIGLIO DI CLASSE SU DELEGA DEL DIRIGENTE SCOLASTICO
A QUESTO SCOPO, IN COLLABORAZIONE CON IL SEGRETARIO DEL CONSIGLIO DI CLASSE, PREDISPONE I DATI INFORMATIVI RICHIESTI DALL'ORDINE DEL GIORNO DELLE RIUNIONI
2) PRESIEDE LE ASSEMBLEE DEI GENITORI, CONVOCATE PER L'ELEZIONE DEI RAPPRESENTANTI NEI CONSIGLI DI CLASSE IN TALE OCCASIONE ILLUSTRA AI PRESENTI LE LINEE FONDAMENTALI DELLA PROGRAMMAZIONE DEFINITA DAI DOCENTI
151
3) TIENE SOTTO CONTROLLO LO SVILUPPO DEL PROCESSO FORMATIVO DEGLI ALUNNI A QUESTO SCOPO ESAMINA PERIODICAMENTE I LIBRETTI DEI VOTI E IL GIORNALE DI CLASSE (NOTE DISCIPLINARI)
4) PRENDE NOTA DELLE INFORMAZIONI FORNITE DAL SEGRETARIO DEL CDC IN MERITO AD ASSENZE E RITARDI
5) TIENE CONTO DELLE SEGNALAZIONI DEI DOCENTI DEL CDC SU TALE BASE INDIVIDUA LE SITUAZIONI PARTICOLARMENTE PROBLEMATICHE ED I CASI DI MARCATA ANOMALIA NEL COMPORTAMENTO E NEL PROFITTO, NE RIFERISCE AL
DIRIGENTE SCOLASTICO E CONCORDA LE INIZIATIVE DA INTRAPRENDERE
6) CONVOCA I GENITORI E, SE NECESSARIO, IL CDC
7) IL COORDINATORE DELLA CLASSE OPERA PER FORNIRE AL CDC GLI ELEMENTI DI VALUTAZIONE DELLE CONDIZIONI
DELLA CLASSE ENTRO LA METÀ DEL PRIMO QUADRIMESTRE E PER INDIVIDUARE GLI STUDENTI CHE PRESENTANO
GRAVI RISCHI DI INSUCCESSO FORMATIVO COORDINA LA COMPILAZIONE, PRIMA DEI CONSIGLI DI CLASSE DI DICEMBRE, DI UNA PAGELLINA, CHE COSTITUISCE LA BASE INFORMATIVA UTILIZZATA DAL CDC PER INDIVIDUARE GLI ALUNNI IN PARTICOLARE DIFFICOLTÀ DISTRIBUISCE LE PAGELLINE AGLI ALUNNI, LE RITIRA CONTROFIRMATE DAI GENITORI
E LE CONSEGNA ALLA SEGRETERIA DIALOGA, SU MANDATO DEL CDC, CON GLI STUDENTI SEGNALATI E CON I GENITORI, IN COLLABORAZIONE CON IL DOCENTE F/S, AI FINI DI UN EVENTUALE RIORIENTAMENTO
COMPITI DEL SEGRETARIO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
COLLABORA CON IL COORDINATORE NELLA PREDISPOSIZIONE DEI DATI INFORMATIVI RIGUARDANTI LA CLASSE RICHIESTI DALL'ORDINE DEL GIORNO DELLE RIUNIONI DURANTE LE SEDUTE DEL CDC REGISTRA LE INFORMAZIONI E LE
DICHIARAZIONI DA INSERIRE NEL VERBALE PROCEDE ALLA STESURA DEL VERBALE IN FORMA COMPIUTA E DEFINITIVA
E LO SOTTOPONE ALL'APPROVAZIONE DEL COORDINATORE PARTECIPA ALLE ASSEMBLEE DEI GENITORI, CONVOCATE
PER L'ELEZIONE DEI RAPPRESENTANTI NEL CONSIGLIO DI CLASSE, COLLABORANDO CON IL COORDINATORE CONTROLLA PERIODICAMENTE (ALMENO UNA VOLTA AL MESE) LE ASSENZE E I RITARDI DEGLI ALUNNI, LE RELATIVE GIUSTIFICAZIONI, PROVVEDE AL FAR REGOLARIZZARE SITUAZIONI SOSPESE (EVENTUALI ASSENZE NON GIUSTIFICATE E
SIMILI), RIFERISCE AL COORDINATORE SUI CASI DI MARCATA ANOMALIA.
5.7 ORGANIGRAMMA COORDINATORI E SEGRETARI DEI CONSIGLI DI CLASSE
CLASSE
COORDINATORE
SEGRETARIO
1^ A OME
Viticone Ersilia
De Santis Luisa
2^ A OME
Viticone Ersilia
De Santis Luisa
3^ A OME
Merola Clara
Zanfagna Giovanni
4^ TIM
Latina Elvira
Pontillo Antonio
5^ TIM
Zanfagna Giovanni
Pontillo Antonio
2^ MODA
Rossi Ada
Di Matteo Antonella
3^ MODA
Cerbo Rosa
Rossi Ada
1 ^ OEL
Viticone Ersilia
Cerbo Rosa
2^ OEL
Del Monaco Olindo
Musella Fiorella
152
3^ OEL
Mesolella Pietro
Zanfagna Giovanni
4^ TIEL
Fimiani Filomena
Mitrano Enrichetta
5^ TIEL
Laorenza Bruno
Latina Elvira
5^ TIEL Corso Serale
La Prova Pasqua
D’Angelo Assunta
ISISS “G. Marconi” sezione associata ODONTOTECNICO
CLASSE
COORDINATORE
SEGRETARIO
1^ A
Di Rubba Assunta
Parisi Valentino
1^ B
Sabatasso Vincenzo
Borrelli Carla
2^ A
Di Rubba Assunta
Iaconelli Liliana
2^ B
Del Monaco Olindo
Iaconelli Liliana
3^ A
Borrelli Carla
Sabatasso Vincenzo
3^ B
Martinelli Ciro
Merola Clara
4^ A
Pepe Antonietta
Napoletano Patrizia
4^ B
Onorato Gerardo
Di Rubba Assunta
4^ C
Guglielmo Angelo
Fusco Vincenzo
5^ A
Iulianis Rita
Romano Antonio
5^ B
Iulianis Rita
Romano Antonio
ISISS “G. Marconi” sezione associata ITE
CLASSE
COORDINATORE
SEGRETARIO
1^ A
Martino Mariadele
Feroce Marino
153
2^ A
Pascale Carmen
Fucile Anna
2^ B
Feroce Marino
Martino Mariadele
3 SIA
Cordua Francesco
De Quattro Vincenza C
3^ AFM
Fucile Anna
Di Fusco Tommaso
4^ AFM
Bisceglia Maria
Supino Gianluca
4^ SIA
Supino Gianluca
Bisceglia Maria
5^ AFM
De Quattro Vincenza
Cordua Francesco
5^ SIA
Di Fusco Tommaso
Pascale Carman
ISISS “G. Marconi” sezione associata ITI
CLASSE
COORDINATORE
SEGRETARIO
2^ A
Viticonte Ersilia
Giuliano Crescenzo
3^ A
Giuliano Crescenzo
De Paris Alessandro
4^ A
La Prova Pasqua
Gatti Marianna
5^ A
De Paris Alessandro
D’Amico Modesta
ISISS “G. Marconi” sezione associata IPSEOA ( A. S. 2014/2015 )
CLASSE
COORDINATORE
SEGRETARIO
1^ A
Di Santo Vittoria
Mancino Aldo
1^ B
Del Vecchio Antonella
Picozzi Giovanna
1^ C
Russo Raffaele
D’Angelo Assunta
154
1^ D
Musella Maria Rosaria
Di Santo Vittoria
1^ E
Bovenzi Giovanna
Mezzullo Marlise
2^ A
Di Sano Giovanna
Galano Diana
2^ B
Picozzi Giovanna
Russo Raffaele
2^ C
Musella M. Rosaria
Orecchio Marilena
2^ D
Russo Raffaele
De Martino Roberto
2^ E
Russo Raffaele
D’Angelo Assunta
Bovenzi Giovanna
Izzo Katia
4^ A Enog.
Ievolella Laura
Pella Amedeo
4^ B Enog.
Santantonio Daniela
Del Vecchio Antonella
3^ A Enogastr.
3^ B Enogastr.
3^ A Sala e Vendita
3^ B Sala e Vendita
3^ Accoglienza Turist.
Pisano Rosa
4^ A Sala e Vendita
4^ B Sala e Vendita
Del Vecchio M. Giuseppa
4^ A Accoglienza T.
Di Nocera M. Gaetana
5^ A Sala
Chiavarone Patrizia
Izzo Katia
Picozzi Giovanna
5^ B Sala
5^ A Enog.
5^ B Enog.
Di Nocera M. Gaetana
Pisano Rosa
155
ISISS “G. Marconi” CORSO SERALE IPSEOA
CLASSE
COORDINATORE
SEGRETARIO
4^ Enogastronomia
Grande Concetta
Giuliano Crescenzo
156
Dott. DEL VECCHIO IGNAZIO
IL Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi
COLLABORATORI DEL D. S.
1° COLLABORATORE - Prof. MOTTOLA Giovanni (con funzioni
vicarie)
Dott. Bove Raffaele
(art. 88, c. 2, l. f CCNL)
2° COLLABORATORE - Prof.ssa FUCILE Anna (con funzioni
sostitutive)
(art. 88, c. 2, l. f CCNL)
COLLEGIO DEI
DOCENTI
Servizi generali Collaboratori
Scolastici (D’Andrea A. Fera L. -Iacobucci M.C. Nassa M. - De Angelis S. Merola G. -Lonardo L.- De
Rosa A.C.-Bizzarro G. - De
Bottis A. -Giannini A. Compagnone G.- Ursillo A. Lanfredi R. -Pendolino A -Di
Salvo G. -Di Sano F. - Compagnone G.
COORDINATORE GLH - Coordina Docenti - GLHO-OrarioValutazione alunni : prof.PELLA Amedeo
DIRETTORI UFFICIO TECNICO Istituti Professionali:
prof. CONTENTI Camillo - prof. SANTAGATA Michele
COORDINATORE UFFICIO STAMPA ( ref. Biblioteca)
D.S. DEL VECCHIO Ignazio - prof.GIULIANO Crescenzo - MESOLELLA M.P.
ASSISTENTI TECNICI
COLLABORATORI Coordinatori di plessi
Ipsia: prof. SANTAGATA Michele e prof. CONTENTI Camillo
Ipsia Odont.: prof,ssa GRANDE Concetta-prof. PARISI Valentino- prof.
MARTINELLI C. -
Cerbo S.-GrecoE. - Zanfagna F. -Iannotta V. - Cerbo F. - Carusone O.-Canzano M. – Montella M.Vetrano T. - Parente A. - Romano A.-Cappello M.De Maio F.- Iasalvatore S.
Ipseoa (Via Abruzzi): prof. CARUSONE Pasquale e prof.ssa DEL VECCHIO M. Giuseppa - IZZO A.
Ite. (via Roma): prof. CORDUA Francesco - prof.ssa FUCILE Anna- ROTONDO F.
Area Protocollo
(Zaccaria F.)
Ipseoa (via Risorgimento): prof. PELLA Amedeo e prof. IZZO Andrea
Area Patrimonio
Itt- Sede Centrale: prof. DE PARIS Alessandro e prof. GIULIANO
(
Crescenzo
Caggiano M,
Area Personale
Corso serale per l’IPSIA prof. MOTTOLA Giovanni
Gliottone-Toscano-Pelosi
Corso serale IPSEOA prof. PELLA Amedeo
Area Alunni
Mottola M. - Pettorella C.
5.8 ORGANIGRAMMA DELL’ISTIT
Area Contabile
Caputo G.
157
FUNZIONI STRUMENTALI
(F.S. AREA 1)
Prof.ssa BOVENZI Giovanna
(F.S. AREA 2)
Prof.ssa DEL VECCHIO Maria Giuseppa
(F.S. AREA 3)
Prof.ssa DI NOCERA Maria Gaetana
AREA 3 MISTA: VIAGGI E ORIENTAMENTO
Prof.ssa DEL VECCHIO Antonella
Prof.ssa PICOZZI Giovanna
Prof.ssaD’AMICO MODESTA
Prof. FORMICOLA Pietro
(F.S. AREA 4)
Prof. CARUSONE Pasquale
(F.S. AREA 5)
Prof.PELLA Amedeo
Coordinatori consigli di classe - Segretari consigli di
classe ( vedi tabelle pagg 137-139 )
Direttori di laboratori ( vedi tabella pag.144)
158
CONSIGLIO D’ISTITUTO
D. S. dott. DEL VECCHIO Ignazio
Dipartimenti di indirizzo e coordinamendelROTONDO
CTS:
Presidente: to
prof.
Franco
IPIA Meccanico: Mesolella P.
Commissioni permanenti ( vedi tabella pag. 146)
Odontot.:
Martinelli
C.Vecchio
ComponenteIPIA
docente
: Fucile
A.- Del
IPIA Elettrico: Pontillo A.
A. - Di SanoIPIA
G. -Moda:
D’Angelo
A.
-Mottola
G. Fimiani F.
Pella A. - Mirabella
E- Aer.:
Vendemmia
ITT Costruz.
De ParisA.A.
ITE Am. Fin. e M.: Di Fusco T.
Consulenti:
Sistemi
Inf. Az.:
G. F.
ComponenteITE
ATA
: Toscano
A.Supino
Zanfagna
IPSEOA Sala bar: Antonucci A
Psico-pedagogista: Fucile A.
A F. ComponenteIPSEOA
genitori:Enogas.:
RotondoAntonucci
F.- Ailano
IPSEOA Acc. Tur.: Antonucci A
Santoro A. - Cipro G.
Consulente giuridico: Izzo G.
Consulente economico: Antonucci A.
Per la Consulta provinciale degli studenti. Zanfagna G.
Componente studenti: Salerno A. - Picillo S. Regna P.N. - Mainolfi A.
COLLABORATORI DEL DS
PRIMO COLLABORATORE DS
(art. 88, c. 2, l. f CCNL)
SECONDO COLLABORATORE DS
(art. 88, c. 2, l. f CCNL)
COORDINATORE GLH
(art. 88, c. 2, l. l CCNL)
(con funzioni vicarie)
(con funzioni sostitutive)
(con funzioni sostitutive)
prof. MOTTOLA Giovanni
Coordina Docenti ISISS
Coordina Sostituzioni/Orario
prof. FUCILE Anna
Coordina Attività PON/Valutazione alunni
prof. PELLA Amedeo
Coordina Docenti Sostegno
Coordina GLHO/Orario/Valutazione alunni
COLLABORATORE DS
Ref. Valutazione/Invalsi
prof. VENDEMIA Antonio
COLLABORATORE DS
Animatore Digitale
prof. SUPINO Gianluca
DIRETTORI UFFICIO TECNICO Istituti Professionali
(art. 88, c. 2, l. k CCNL)
prof. SANTAGATA Michele
prof. CONTENTI Camillo
COORDINATORE UFFICIO STAMPA
prof. GIULIANO Crescenzo
prof. Mesolella M.P.
(ref. biblioteca)
159
1.10.
COORDINATORI DI PLESSI
IPSIA
IPSEOA
ITE
IPSEOA
ITT
Sede
Centrale
IPSIA
ODONT
Via
Patenara
Via Abruzzi
Via Abruzzi
Via
Risorgimento
Via Abruzzi
CORSO
SERALE
IPSIA
Sede
Centrale
Prof.
SANTAGATA
Michele
Prof.
ROMANO
Antonio
Prof.
CARUSONE
Pasquale
Prof.
CORDUA
Francesco
Prof.
PELLA
Amedeo
Prof.
DE PARIS
Alessandro
Prof.
Prof.
MOTTOLA PELLA Amedeo
Giovanni
Prof.
CONTENTI
Camillo
Prof.ssa
GRANDE
Concetta
Prof.
IZZO
Andrea
Prof.ssa
FUCILE
Anna
Prof.ssa
Prof.
DEL VECCHIO GIULIANO
M. Giuseppa
Crescenzo
Prof. Ciro
Martinelli
CORSO
SERALE
IPSEOA
Via
Risorgmento
Prof.
ROTONDO
Franco.
RESPONSABILE DEL CORSO SERALE IPSIA
Prof. MOTTOLA Giovanni
Coordina Docenti ITP
Coordina Corso Serale
RESPONSABILE DEL CORSO SERALE IPSEOA
Prof. PELLA Amedeo
5.11 .FUNZIONI STRUMENTALI AL PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA
AREA 1 - Gestione POF
Prof.ssa BOVENZI Giovanna
AREA 2 - Sostegno al Lavoro Docenti
Prof.ssa DEL VECCHIO M.Giuseppa
AREA 3 - IDEI
Prof.ssa DI NOCERA M.Gaetana
AREA 3 Mista - Viaggi e Orientamento
Prof.ssa D’AMICO Modesta
Prof. FORMICOLA Pietro
AREA 4 Pratica Sportiva
AREA 5 Sostegno agli alunni
Prof. PELLA Amedeo
5.12 Ufficio Tecnico ISISS – IPIA
Atteso il DPR n. 87/2010 e ai sensi della legge 133/2009, art. 4 comma 3., per la responsabilità dell’Ufficio
Tecnico dell’ISISS – IPIA, nelle more della pubblicazione dell’organico di fatto, sono incaricati per l’a.s.
2015/2016 il Prof. SANTAGATA Michele ed il prof. CONTENTI Camillo, docenti ITP di questo Istituto, ai
sensi e per gli effetti dell’art. 25, comma 5° del DLgs n. 165/2001.
160
Gli uffici tecnici attivati ai sensi dell’art. 8 comma 7 del D.P.R. 87/2010 recante norme per il riordino degli
istituti professionali e dell’art. 8 comma 4 del D.P.R. 88/2010 recante norme per il riordino degli istituti tecnici hanno competenze su direttive del Dirigente Scolastico :
a) per lo svolgimento di attività didattiche tecnico-scientifiche connesse anche alla realizzazione di progetti di
sperimentazione di nuovi ordinamenti e strutture;
b) per gli adempimenti relativi al miglioramento della sicurezza nelle scuole in attuazione del decreto legislativo 19/9/94 n. 626 e successive modificazioni ed integrazioni, tenuto conto della disponibilità e della professionalità degli interessati.
In particolare, il Responsabile dell'Ufficio Tecnico ISISS-IPIA svolge incombenze di natura tecnica relative
alla gestione delle risorse, con riferimento alle seguenti aree:
•
Area didattico-educativa: come coadiuvante con il prof. MOTTOLA Giovanni dei docenti Itp interessati
all'attuazione della programmazione didattico-educativa, soprattutto per quanto riguarda le attività dei laboratori;
•
Area tecnico-amministrativa: con funzione consultiva al DS per competenti valutazioni tecnicoamministrative e con funzioni collaborative e di supporto in rapporto al Direttore Sga e all'assistente addetto all'Ufficio di Magazzino. Il responsabile dell'Ufficio Tecnico, inoltre, su direttive del DS segnala alla
Provincia, proprietaria dell'edificio scolastico, guasti o inefficienze di natura tecnica e/o dei locali e riferisce periodicamente e/o in tutti i casi necessari al Dirigente scolastico. Infine, il Responsabile dell'Ufficio
Tecnico è incaricato dei seguenti compiti e responsabilità:
1. curare i rapporti con i docenti direttori di laboratori;
2. avere continui contatti con il preposto e gli addetti alla sicurezza;
3. soddisfare le esigenze di manutenzione ed adeguamento delle risorse tecniche dell’attività didattiche;
4. collaborare con il Direttore Sga nella coordinazione degli assistenti tecnici al fine di realizzare il funzionamento ottimale delle risorse in relazione ai compiti dell’Ufficio Tecnico;
5. curare le relazioni con tutte le strutture (dipartimenti – comitato tecnico scientifico) previste per la gestione e la realizzazione dei progetti didattici condivisi e della tenuta dei relativi atti al fine di rendere
pienamente fruibili le conoscenze esistenti;
6. programmare, sulla base delle direttive di massima impartite da questa Dirigenza, l’uso degli spazi e
delle attrezzature al fine di individuare le soluzioni organizzative più funzionali alla didattica.
COMPITI DEI RESPONSABILI DEI LABORATORI-COMPONENTI
I direttori nominati dal preside costituiscono un gruppo di lavoro, un team che si riunisce ogni trimestre quale organo di
direzione tecnica della scuola. Il preside infatti delega ai direttori i seguenti compiti:
•
I direttori di laboratorio segnalano all'ufficio tecnico tutte le necessità ed esigenze di manutenzione ed acquisto
•
L'obbligo di rilevazione interno alla scuola di tutti gli interventi ritenuti necessari a ridurre i rischi e a salvaguar-
per la relativa istruttoria da parte dell'ufficio tecnico.
dare gli studenti nei luoghi di lavoro, viene affidato dal preside, delegato e girato nell'atto di nomina scritto ai
direttori dei laboratori, in quanto a ciò tenuti dalla legislazione scolastica.
•
I Direttori assumono, anche con propria circolare e regolamento interno di reparto, tutte le misure di tutela volte
a: prevenire, ridurre ed eliminare i fattori ambientali di rischio.
161
In particolare decidono le misure da attuare in caso di pronto soccorso, scoppio d'incendio ed evacuazione rapida del
reparto nel caso di pericolo grave ed immediato.
DIRETTORI DI LABORATORIO
IPIA
ODONT
ITT
ITE
IPSEOA
162
ELETTROTECNICA
SISTEMI
Prof.
MUSELLA F.
MODA
FISICA.
CHIMICA
SCIENZE
Prof.ssa
SERIO Antonietta
DISEGNO
Prof.
SANTAGATA
Michele
INFORMATICA1
Prof.
TOMMASONE
Pierangela
CUCINA
Prof.
RUGGIERO
Antonio
INFORMATICA
Prof.
DEL MONACO Olindo
INFORMATICA
Prof.
RUGGIERO
Antonio
INFORMATICA2
Prof.ssa
CAFIERO
Angela
SALA BAR
Prof.
IANNOTTA
Antonio
MACCHINE e
TECNOCLOGIA
Prof.
D’ANGIO’ Giacomo
SCIENZE
Prof.
FEROCE Marino
RICEVIMENTO
Prof.ssa
DELL’AVERSANA
Filomena
ODONTOTECNICO1
Prof.
RADENTE Antonio
SCIENZE.
CHIMICA
MACCHINE
UTENSILI
Prof.
INFORMATICA
Prof.
CNC
Prof.
ODONTOTECNICO2
Prof.
ZINNO Ciro
COSTRUZIONI
AERONAUTICHE
Prof.
DE PARIS Alessandro
ODONTOTECNICO3
Prof.
MARTINELLI Ciro
SCIENZE DEGLI ALIMENTI
Prof.ssa
CHIAVARONE Patrizia
INFORMATICA
(PALAZZO VERDE)
Prof.ssa
DEL VECCHIO M. Giuseppa
LAB FUSIONE
Prof.
RADENTE Antonio
ELETTROTECNICA
MISURA
Prof.
ELETTRONICA
AULA 30
Prof.
IMPIANTI
ELETTRICI
Prof.
DIPARTIMENTI DI INDIRIZZO/COORDINAMENTO CTS
163
IPIA MECCANICO
IPIA ODONTOTECNICO
IPIA
IPIA
ITT COSTRUZIONI
MESOLELLA PIETRO
MARTINELLI CIRO
ELETTRICO
MODA
AERONAUTICHE
PONTILLO A.M.C.
FIMIANI FILOMENA
DE PARIS ALESSANDRO.
ITE
IPSEOA
SALA BAR
IPSEOA ENOGASTRONOMIA
IPSEOA ACCOGLIENZA TURISTICA
SISTEMI
ITE AMMINISTRAZIONE
FINANZE e MARKETING
INFORMATIVI
ANTONUCCI ALESSANDRA
AZIENDALI
DI FUSCO TOMMASO
ANTONUCCI A.
ANTONUCCI A.
SUPINO GIANLUCA
164
COMMISSIONI
1. COMMISSIONE POF
Coordinatore
3. COMMISSIONE SICUREZZA
Prof. GIULIANO Crescenzo
Prof.ssa FUCILE Anna
Prof.ssa FIMIANI F.
Coordinatore
4.
COMMISSIONE PRATICA SPORTIVA Coordinatore
5.
COMMISSIONE ELETTORALE
Prof. FEROCE Marino
Prof.ssa MUSELLA Fiorella
Coordinatore
P Prof. CARUSONE Pasquale
Prof. PARISI Valentino
Prof. IZZO Andrea
Prof.ssa BISCEGLIA Maria
Prof. ZANFAGNA Giovanni
Commissione Elettorale d’Istituto per il biennio aa.ss. 2015/2016 nelle persone dei Signori:
-
prof. Giuliano Crescenzo – presidente/coordinatore;
sig.ra Cipro Giuseppina
- componente genitori;
prof.ssa D’Amico Modesta – componente docente;
sig.ra Mottola Maria - componente personale ATA;
alunno
6. COMMISSIONE VIAGGI D’ISTRUZIONE Coordinatore
7. COMMISSIONE ORIENTAMENTO
8. COMMISSIONE IDEI
Coordinatore
Coordinatore
Prof. PELLA Amedeo
Prof.ssa DI NOCERA M. Gaetana
Prof.ssa PISANO Rosa
Prof. SANTAGATA Michele
Prof. DE PARIS Alessandro
Prof. ROMANO Antonio
Prof.ssa ROSSI Ada
Prof. DI METTEO Antonella
Prof.ssa PISANO Rosa
Prof.ssa DEL VECCHIO M.Giuseppa
Prof.ssa PANARELLO Silvana
Prof.ssa MOSCATIELLO Agnese
Prof. MIRABELLA Egidio
Prof. IZZO Andrea
Prof.ssa MITRANO Enrichetta
Prof. SABBATASSO Vincenzo
Prof. ONORATO Giuseppe
Prof. CORDUA Francesco
GRUPPI DI STUDIO - DI LAVORO
GRUPPO SPORTIVO
Presidente
Dott. DEL VECCHIO Ignazio
165
VicePresidente
Cassiere
Allenatore
Consiglieri:
GRUPPO DI LAVORO PER L’HANDICAP
Presidente
Coordinatore GLHO/Referente
Prof.ssa Rappresentante Docenti curriculari
Prof.ssa Rappresentante Docenti di Sostegno
Rappresentante Associazioni
Rappresentante genitori
Rappresentante Ente Locale
Rappresentante ASL
GRUPPO DI STUDIO PER I BES
Presidente
Coordinatore Referente
Rappresentante ASL
GRUPPO ORARIO
Coordinatore/ Referente
Prof. IZZO Andrea
Prof.ssa PARISI Valentino
Prof. PELLA Amedeo
Prof. DEL VECCHIO Giovanni
Prof.ssa BISCEGLIA Maria
Prof. PELLA Amedeo
dott.ssa DE CARLO Elena
Prof. FUCILE Anna
Prof.ssa DE TORA Myriam
Prof. PELLA Amedeo
Prof. FEROCE Marino
GRUPPO RAV
Prof. PELLA Amedeo
Prof.ssa DEL VECCHIO M. Giuseppa
Prof. CONTENTI Camillo
Prof. IZZO Andrea
Prof. CORDUA Francesco
Prof. ROTONDO Franco
Prof.ssa GRANDE Concetta
Prof. PARISI Valentino
Prof. MARTINELLI Ciro
Prof. DE PARIS Alessandro
5.15 ALTRE COLLABORAZIONI
Collaborano al coordinamento del processo di informazione e comunicazione interno ed esterno alla istituzione scolastica :
UFFICIO STAMPA
Prof. MESOLELLE M.P.
E-LEARNING E MULTIMEDIALITA’
Prof. MESOLELLA M.P.
CONSULENZA PSICO-PEDAGOGICA
166
CONSULENZA GIURIDICA
Prof.ssa IZZO Carmelina
CONSULENZA ECONOMICA
Prof.ssa ANTONUCCI Alessandra Rosaria
SITO WEB
AMMINISTRATORE DI SISTEMA
Prof. SUPINO Gianluca
ALTRE REFERENZE
Consulta Provinciale Studenti
Referente Adozioni
Prof. DI FUSCO Tommaso
5.16 DOCENTI TUTOR -COMPONENTI COMITATO DI VALUTAZIONE
Docenti Tutor per anno di formazione Docenti neo-immessi in ruolo e per passaggi di cattedra.
IL Dirigente Scolastico ha nominato, ai sensi della Circolare ministeriale n. 267 del 10 settembre 1991, prot.
n. 6354, per il percorso di formazione per i Docenti immessi in ruolo, i Docenti Tutor, in possesso
dell’abilitazione per la stesse classi di concorso, scelti dal Capo d’Istituto riguardo al possesso, in modo particolare, alle competenze di carattere metodologico-didattico, organizzativo e soprattutto relazionale, nonché di
specifica motivazione a condurre esperienze di formazione tra pari, hanno ricevuto idonea lettera di incarico e
sosterranno i docenti in formazione durante il corso dell'anno, in particolare per quanto attiene agli aspetti relativi alla programmazione educativa e didattica, alla progettazione di itinerari didattici, alla predisposizione
di strumenti di verifica e valutazione; essi, inoltre, saranno da considerarsi quale facilitatori dei rapporti interni
ed esterni all'Istituto e di accesso alle informazioni.
COMITATO DI VALUTAZIONE
Commento [5]:
COMPONENTI
D.S. DEL VECCHIO Ignazio
Genitore AILANO Franco (Consiglio d’Istituto)
Prof. PELLA Amedeo (Collegio Docenti)
Alunno REGNA Piernatale (Consiglio d’Istituto)
Prof. DEL VECCHIO Antonella (Collegio Docenti)
Membro Esterno DS CORTELLESSA Alessandro
Prof. MOTTOLA Giovanni (Consiglio d’Istituto)
FUNZIONI DEL CONSIGLIO D’ISTITUTO
Il Consiglio di Istituto realizza la partecipazione nella gestione della scuola. Esso, nel nostro Istituto, ha la
seguente rappresentanza:
Il Dirigente Scolastico (di diritto);
N. 8 Rappresentanti dei Docenti da eleggere;
167
N. 2 Rappresentanti del Personale non Docente da eleggere;
N. 4 Rappresentanti dei genitori da eleggere;
N. 4 Rappresentanti degli Alunni da eleggere.
Il Consiglio d’Istituto si riunisce in ore non coincidenti con l’orario di attività didattica. Il Presidente del
Consiglio d’Istituto viene eletto nella prima seduta ed è uno dei rappresentanti dei genitori.
Su proposta della Giunta Esecutiva e nei limiti della disponibilità di bilancio il Consiglio di Istituto ha il
potere deliberante circa:
•
l’adozione o eventuale modifica del Regolamento interno dell’Istituto che deve, tra l’altro, stabilire le
modalità per il funzionamento della biblioteca, per l’uso delle attrezzature culturali, didattiche e
sportive, per la vigilanza degli alunni durante l’ingresso e la permanenza nella scuola, anche durante
l’uscita;
•
l’acquisto, il rinnovo, la conservazione delle attrezzature tecniche, scientifiche ed informatiche, dei
sussidi didattici compresi quelli audiovisivi, delle dotazioni librarie e del materiale di consumo per le
esercitazioni;
•
l’adattamento del calendario scolastico alle specifiche esigenze ambientali;
•
i criteri per la programmazione e l’attuazione delle attività extrascolastiche, parascolastiche,
interscolastiche, con particolare riguardo ai corsi di recupero e sostegno, alle visite guidate e ai viaggi
di istruzione;
•
la promozione di contatti con gli altri istituti al fine di realizzare scambi di informazioni e di
esperienze ed intraprendere eventuali iniziative di collaborazione;
•
la partecipazione dell’Istituto ad attività culturali, sportive e ricreative di particolare interesse
educativo.
Per quanto concerne l’attività sportiva scolastica, il Consiglio ha deliberato la costituzione del C.S.S. nel quale
sia assicurata la presenza di docenti di Educazione Fisica, con compiti di consulenza nella fase di
programmazione delle iniziative e di esecuzione pratica e per la realizzazione delle attività complementari di
Educazione Fisica.
Il Consiglio d’Istituto, inoltre:
•
esprime su richiesta del Collegio, un parere in ordine alla suddivisione dell’anno scolastico in due o
tre periodi;
•
indica i criteri generali relativi alla formazione delle classi, all’adattamento dell’orario delle lezioni e
delle altre attività scolastiche alle condizioni ambientali e al coordinamento organizzativo dei Consigli
di Classe;
•
esprime parere sull’andamento generale, didattico ed amministrativo dell’Istituto;
168
invia annualmente una relazione al Provveditorato agli Studi ed al Consiglio Scolastico Provinciale sulle
materie devolute alle sue competenze
Giunta Esecutiva
La Giunta Esecutiva è costituita dal Dirigente Scolastico che la presiede, dal Direttore S. G. A. ambedue
membri di diritto, da un rappresentante dei Docenti, dal Rappresentante dei non Docenti, da un
Rappresentante dei Genitori, da un Rappresentante degli Alunni, tutti eletti tra i Componenti del Consiglio
d’Istituto.
Essa predispone il bilancio preventivo e le eventuali variazioni , nonché il conto consuntivo; prepara i lavori
del C. I. e cura l’esecuzione delle delibere.
•
designa i membri della Commissione Elettorale d’Istituto.
COMPONENTI CONSIGLIO D’ISTITUTO
Componente di diritto : D.S. dott. DEL VECCHIO Ignazio
Presidente
dott. Rotondo Franco
Componente genitori:
Componente alunni
Sig. Rotondo F.
Sig. Ailano F.
Sig. Santoro A.
Sig. Cipro G.
Salerno A.
Picillo S.
Regna P.N.
Mainolfi A.
Componente docenti
prof. Vendemia A.
prof.ssa Del Vecchio A.
prof. Pella A.
prof.ssa Fucile A.
prof.ssa Di Sano G.
prof.ssa D’Angelo A.C.
prof. Mottola G.
prof. Mirabella E.
Componente ATA
Toscano A.
Zanfagna F.
COMPONENTI GIUNTA ESECUTIVA DEL CONSIGLIO D’ISTITUTO
Presidente
Direttore SGA
Componente Docenti
Componente ATA
Componente Alunni
DS DEL VECCHIO Ignazio
Dott. BOVA Raffaele
A.A.TOSCANO Antonio
REGNA Piernatale
5.20 GRUPPO DI LAVORO PER L’HANDICAP
GRUPPO DI LAVORO PER L’HANDICAP
Presidente
Coordinatore GLHO/Referente
Rappresentante ASL
Prof. PELLA Amedeo
169
GRUPPO DI STUDIO PER I BES
Presidente
Coordinatore Referente
Rappresentante ASL
GRUPPO ORARIO
Coordinatore/ Referente
Prof. FUCILE Anna
Prof.ssa DE TORA Myriam
Prof. PELLA Amedeo
Prof. FEROCE Marino
TEAM INNOVAZIONE DIGITALE
DS
DSGA
ANIMATORE DIGITALE
COMPONENTE DOCENTE
COMPONENTE DOCENTE
COMPONENTE DOCENTE
COMPONENTE ATA AT
COMPONENTE ATA AA
COMPONENTE ATA AA
DEL VECCHIO Ignazio
BOVA Raffaele
SUPINO Gianluca
MESOLELLA Maria Pietro
TOMMASONE Pierangela
PONTILLO Antonio C.M.
GRECO Emilio
TOSCANO Antonio
GLIOTTONE Maria
170
5.21 COLLABORATORI SCOLASTICI a.s. 2015/2016
N CO° GNOME
1
D'ANDREA
2 FERA
3
IACOBUCCI
4 NASSA
5
6
DE NINNO
URSILLO
NOME
PLESSO
DI SERVIZIO
AMERICO
LAURA
MARIA
CONSIGLIA
I.P.S.E.O
.A.
MARIO
MARIA
ANTONIO
PIANO
MANSIONI
ORARIO
SECONDO
2° Piano: aule n° 7, n° 8, n°9; infermeria bagni docenti, bagni alunni ; scale, atrio e
terrazzo secondo piano in comune con
Iacobucci; cucina in comune con Nassa,
Iacobucci e Fera.
DALLE
ORE
O8.00
ALLE
ORE
14.00
TERZO
3° Piano: aula n° 10 - aula n° 11 - aula n°
12- aula n° 13 - aula n° 14 - aula n° 15 laboratorio di informatica - aula per alunni
diversabili - spogliatoio - bagni alunni bagni alunne - bagno docenti. Cucina in
comune con Nassa, D'Anrea e Iacopucci.
DALLE
ORE
O8.00
ALLE
ORE
14.00
SECONDO
2° Piano: laboratorio di scienze - aula n° 5
- aula n° 6 ; sala professori; bagni
prof.ssei e bagni alunne - bagno alunni
diversabili - ingresso alunni e scala. terrazzi del secondo piano in comunre con
D'andreta. Cucina in comune Nassa,
D'Andrea.e Fera.
DALLE
ORE
O8.00
ALLE
ORE
14.00
Primo terra: ingresso + aula reption - Primo piano: aula n° 1 - aula n° 2 - aula n° 3
- aula n° 4 - bar - sala - spogliatoi alunni
TERRA +PRIMO
e spogliatoi alunne - bagni uomini e donne - Cucina in comune con Iacobucci,,D'andre e Fera.
DALLE
ORE
O8.00
ALLE
ORE
14.00
TERRA +PRIMO
S E R A L E - PULIZIA INGRESSO, RECEPTION, CUCINA, BAGNI PRIMO PIANO.
DALLE
ORE
15.30
ALLE
ORE
21.30
PIANO TERRA
Piano terra: Bagno Preside - Bagno
D.S.G.A., - Bagno A.T.A. donne; Uffiocio
magazzino, aula n*14 (lab.linguistico) Ufficio amministrativo - Ufficio D.S.G.A.
Uffici personale - Ufficio Presidenza - Ufficio Vice-presidenza - corridoio antistante
i menzionati uffici. Con cadenza settimanale si alterna con Ursillo per la pulizia
delle aule adibite al Serale.
DALLE
ORE
O8.00
ALLE
ORE
14.00
Una settimana su
sei dalle
ore 10.00
alle ore
16.00
Aule n° 25 - n° 28 - n°29 - n° 31 - n° 33 n° 34
DALLE
ORE
O8.00
ALLE
ORE
14.00
Una settimana su
sei dalle
ore 10.00
alle ore
16.00
I.P.I.A.
7 MEROLA
GIOVANNI
GIORNO
LIBERO
PRIMO
171
9
LONARDO
Hangar, 27 (Officina tornitura) + corridoio
TERRA (Palestra) antistante; laboratorio meccanico; bagno
alunni
DALLE
ORE
07.30
ALLE
ORE
13.30
Una settimana su
sei dalle
ore 10.00
alle ore
16.00
Apertura e chiusura cancello ingresso Istituto, fotocopie. Aula n° 19 + bagno diversabili e corridoio antistante - guardiola aula n° 20, aula n° 21 ( laboratorio scienze) + bagno antistante -corridoio antistante-
DALLE
ORE
O8.00
ALLE
ORE
14.00
Una settimana su
sei dalle
ore 10.00
alle ore
16.00
Aule: 1^ sez. A; - 1^ sez. B - 3^ sez. A
(corso amministrazione, finanza e marketing - 3^ sez. B (corso informativi aziendali) - sala professori - laboratorio fisica e
scienze - laboratorio multimediale - corridoio, bagni, scale e ingresso in comune
con De Rosa Antonio Claudio
DALLE
ORE
O8.00
ALLE
ORE
14.00
ANTONIO
CLAUDIO
Aule 5^ sez B (Programmatori Mercurio) 3^ sez. A (programmatori mercurio) - 4
sez A (Mercurio - IGEA) - 2^ sez. A (amministrazione, finanza e marketing) - 2^
sez. B (amministrazione, finanza e marketing) - laboratorio n°2 informatica - corridoio, bagni, scale e ingresso in comune
con Bizzarro Giuseppe.
DALLE
ORE
O8.00
ALLE
ORE
14.00
ANNA
Ingresso scuola, ala sinistra - aule I B - I
C - I D- I E + bagni ragazzi+ bagni ragazze, corridoio compreso spazio di uscita
d’emergenza - saletta accoglienza
DALLE
ORE
O8.00
ALLE
ORE
14.00
TERRA
Ingresso scuola - aule n° 2- 3- 4- 5 - bagno professori - corridoio aula destra spazio d’uscita emergenza
DALLE
ORE
O8.00
ALLE
ORE
14.00
TERRA
V A eno - V B eno - V A sala - I A - corridoio - corridoio a destra - ingresso (in
comune) - scale ( in comune) - atrio (in
comune) - Laboratori ITE (in comune) sala professori
DALLE
ORE
O8.00
ALLE
ORE
14.00
TERRA
Aule n° 1 - 2 - 3 - 4 + Lab. Odontotecnico
n° 3 - sala docenti - Lab Chimica - bagni
alunni - bagni alunne - scala centrale spazio esterno adiacente ingresso principale.
DALLE
ORE
O8.00
ALLE
ORE
14.00
LUIGI
I.P.I.A.
1
1
1
2
DI SALVO
BIZZARRO
TERRA
GIUSEPPE
GIUSEPPE
I.T.E.
1
DE ROSA
3
1
GIANNINI
4
PRIMO
PRIMO
I.T.T.
1 DE BOT5 TIS
DE ANGELIS
1
6
PENDOLINO
ANGELO
SABATINO
ARTURO
I.T.T. I.P.S.E.O.
A
ODONTOTECNICO
172
1
7
1
8
LANFREDI
Di SANO
ROSANNA
FEDERICO
PRIMO
Aule n° 1 - 2 - 3 + Lab odontotecnico n°
1 - vano personale A.T.A. - bagni alunne bagno insegnanti - scala emergenza corridoio in comune con Moriello Vincenzo - spazio esterno adiacente scala di
emergenza lato SUD.
DALLE
ORE
O8.00
ALLE
ORE
14.00
PRIMO
Aule n° 5 - 6 - 7 - Lab odontotecnico n° 2
- Lab odontotecnico n° 4 - bagno alunni scala di emergenza lato NORD - corridoio
in comune con Lanfredi Rosanna - spazio
esterno adiacente scala di emergenza
lato NORD.
DALLE
ORE
O8.00
ALLE
ORE
14.00
5.22 ASSISTENTI AMMINISTRATIVI a.s. 2015/2016
N°
COGNOME
NOME
PLESSO DI SERVIZIO
UFFICIO
MANSIONI
ORARIO DI
173
SERVIZIO
GIORNO LIBERO
1
MOTTOLA
MARIA
SEDE CENTRALE
Gestione alunni con programma informatico - utilizzo di intranet per l'inserimento dei
dati richiesti uffici centrali riguardanti la didattica - iscrizione degli alunni e registri
relativi, trasferimenti, nulla osta, richiesta e trasmissione documenti, verifica tasse e
contributi scolastici, richieste di esonero e rimborsi - archiviazione e ricerche di archivio inerente gli alunni - tenuta delle cartelle dei documenti degli alunni e compilazione
foglio notizie - tenuta e conservazione dei registri dei candidati ammessi all'esame di
stato - tenuta e conservazione dei registri degli esami di idoneità - registro perpetuo dei
diplomi - registro di carico e scarico dei diplomi - compilazione dei diplomi di maturità
- registro tasse scolastiche - redazione di qualsiasi certificato riguardante gli alunni circolari e avvisi agli alunni - organi collegiali - elezioni organi collegiali - visite e
viaggi d'istruzione - predisposizione di tutti gli atti relativi ai libri di testo - preparazione materiale relativo a scrutini ed Esami di Stato - statistiche relative agli alunni - servizio di sportello inerente la didattica - sostituzione colleghi assenti - registro degli
infortuni e compilazione denunce infortuni alunni e personale e inoltro ai vari entiTerza Area
DALLE H. 8.00 ALLE ORE
14.00 (Effettua un rientro pomeridiano il giovedi' dalle
h.15.alle h. 18.00)
Gestione alunni con programma informatico - utilizzo di intranet per l'inserimento dei
dati richiesti uffici centrali riguardanti la didattica - iscrizione degli alunni e registri
relativi, trasferimenti, nulla osta, richiesta e trasmissione documenti, verifica tasse e
contributi scolastici, richieste di esonero e rimborsi - archiviazione e ricerche di archivio inerente gli alunni - tenuta delle cartelle dei documenti degli alunni e compilazione
foglio notizie - tenuta e conservazione dei registri dei candidati ammessi all'esame di
stato - tenuta e conservazione dei registri degli esami di idoneità - registro perpetuo dei
diplomi - registro di carico e scarico dei diplomi - compilazione dei diplomi di maturità
- registro tasse scolastiche - redazione di qualsiasi certificato riguardante gli alunni circolari e avvisi agli alunni - organi collegiali - elezioni organi collegiali - visite e
viaggi d'istruzione - predisposizione di tutti gli atti relativi ai libri di testo - preparazione materiale relativo a scrutini ed Esami di Stato - statistiche relative agli alunni - servizio di sportello inerente la didattica - sostituzione colleghi assenti - conto corrente
postale registrazioni contabili - registro degli infortuni e compilazione denunce infortuni alunni e personale e inoltro ai vari enti- Terza Area
DALLE H. 8.00 ALLE
ORE 14.00
Programma annuale(Bilancio di previsione), variazioni di bilancio - conto consuntivo e ulteriori allegati - flussi di cassa - mandati di pagamento e reversali di incasso - impegni, liquidazioni e pagamenti
delle spese - accertamenti riscossioni e versamenti delle entrate - rimborso contabile, iscrizioni e
liquidazione di ogni competenza agli allievi (viaggi d'istruzione, diritto allo studio) e comunicazione
alle famiglie - registro di cassa - registro dei partitari entrate_uscite - bilancio consuntivo completo di
allegati - reintegro minute spese - utilizzo software informatico - corrispondenza inerente atti contabili con l'USP, USR e altri enti - dichiarazioni fiscali e contributive in collaborazione: mod. 770 e
registro - IRAP e registro - INPS, mod DM/10 on line - ritenute previdenziali, erariali e assistenziali INPDAP conguaglio contributivo e fiscale - tenuta registro delle assenze del personale A.T.A. e atti
consequenziali - sostituzione degli assistenti amministrativi della stessa area.
DALLE H. 8.00 ALLE ORE 14.00
ALUNNI
2
3
PETTORELLA
CAPUTO
CARMELA
SEDE CENTRALE
GINO
SEDE CENTRALE
4
BOVE
RAFFAELE
CONTABILITA'
Stipendi personale supplente: buste paga, registro stipendi, schede fiscali e relativi conguagli, mod.
CUD - dichiarazione mod. 770 e registro - dichiarazione IRAP e registro INPS, mod. DM/10 on-line,
ritenute previdenziali, erariali e assistenziali - dichiarazione INPDAP conguaglio contributivo - consegna al personale(T.D.) dei cedolini stipendi - compilazione modelli TFR e modelli disoccupazione
in collaborazione con il collega - ricostruzione di carriera con software informatico - gestione della
liquidazione degli esami di Stato - liquidazione compensi accessori : indennità di direzione e amministrazione, ore eccedenti , giochi della gioventù, esami di Stato, fondo d'istituto, fondo provinciale,
indennità di missione per le visite d'istruzione, IDEI, corsi di affinamento e recupero, compenso ai
relatori per i corsi di aggiornamento sia dipendenti dall'amministrazione che estranei - consegna al
personale dei cedolini dei compensi accessori - acquisizione dati e contratti d'opera estranei pubblica
amministrazione - registro contratti d'opera - gestione contabile del POF - atti di nomina surroga
componenti Consiglio d'Istituto e Giunta Esecutiva - sostituzione colleghi assenti stessa area. Collaborazione diretta con l'Ufficio di Presidenza
174
DALLE H. 8.00
ORE 14.00
ALLE
MERCOLEDI'
OGNI 14 GG
5
6
CAGGIANO
GLIOTTONE
MICHELINA
8
9
TOSCANO
PELOSI
ZACCARIA
UFFICIO PERSONALE
Redazione di certificati di servizio o dichiarazioni richiesti dal personale anche con l'ausilio di software e tenuta del registro dei certificati rilasciati al personale docente e ATA - tenuta stato personale
e fascicoli del personale docente e ATA; informatizzazione dei dati con programmi del Ministero inserimento dati riguardanti il personale nel sito del Ministero (trasferimenti, pensioni, statistiche,
ecc...) - registro delle assenze del personale docente , visite medico_fiscali - registro dei decreti e
relativi atti di assenza dal servizio del personale - predisposizione della documentazione e inoltro
all'USP delle domande presentate dal personale per dichiarazione servizi preruolo, ricostruzione di
carriera, riscatto ai fini pensionistici, buonuscita - predisposizione della documentazione e inoltro agli
enti competenti delle pratiche di pensione - compilazione richieste piccolo prestito e cessazione del
quinto - Rapporti con la Direzione Provinciale del Tesoro e con la Ragioneria provinciale dello Stato
per tutte le pratiche relative al personale docente e ATA - Statistiche relative al personale - piano
ferie del personale da esporre all'albo - predisposizione comunicazione di servizio per sostituzione del
personale assente, turnazioni, autorizzazioni allo straordinario su richiesta del DSGA - riordino dei
fascicoli personali del personale docente e ATA in collaborazione con il collega - sostituzione colleghi area personale - servizio di sportello. Convocazione supplenti in sostituzione del personale assente
- compilazione contratti personale a tempo determinato - statistiche relative al personale -
SEDE CENTRALE
MARIA
SEDE CENTRALE
7
MAGAZZINO
Scritture contabili inventariali obbligatorie e gestione informatica del software - verbali di collaudo gestione del materiale di facile consumo - verifica dei beni e tenuta degli atti - schedario materiali per
la registrazione dei movimenti in ingresso e in uscita del materiale di magazzino - giornale di magazzino con iscrizione cronologica di tutte le operazioni di carico e scarico del materiale che affluisce al
magazzino - buono di ordinazione - buono di prelevamento o di versamento - gestione acquisti visite guidate e viaggi d'istruzione - richiesta preventivi e acquisizione della documentazione prevista
dalla normativa - corrispondenza e rapporti con i fornitori per i contratti di manutenzione e riparazione dei sussidi didattici - sostituzione colleghi assenti
ANTONIO
BRUNO
FILOMENA
SEDE CENTRALE
UFFICIO PERSONALE
Gestione graduatorie nuove inclusioni personale docente e A.T.A. - Valutazione titoli domande supplenza - inserimento domande supplenze: accertamento dei titoli e verifica del punteggio in occasione
del 1° rapporto di lavoro anche presso altre scuole con apposita certificazione - Procedure per la gestione di eventuali reclami e/o ricorsi - compilazione graduatoria interna personale ATA per conferimento funzione aggiuntiva - Aggiornamento continuo graduatorie - compilazione graduatorie nuove
inclusioni personale docente e ATA - Compilazione graduatorie interne soprannumerari docenti e
A.T.A.
PROTOCOLLO
Tenuta del registro protocollo e archiviazione - invio elenchi e pieghi Ente Poste - scarico della posta da Intranet M.P.I., internet e posta elettronica - affissione degli atti
esposti all'albo - riordino archivio - convocazione organi collegiali - Giunta Esecutiva Consiglio di Istituto - Delibere Consiglio di Istituto - corrispondenza e rapporti con gli
enti locali per la manutenzione - tenuta del registro delle circolari interne, distribuzione
e controllo - sostituzione dei colleghi in caso di assenza.
SEDE CENTRALE
DALLE H. 8.00
ORE 14.00
ALLE
DALLE H. 8.00 ALLE ORE 14.00
DALLE ORE 8.00 ALLE ORE
14.00
DALLE H. 8.00
ORE 14.00
ALLE
DALLE H. 8.00
ALLE ORE 14.00
5.23.ASSISTENTI TECNICI A.S. 2015/2016
N°
COGNOME
NOME
1
DE MAIO
2
PELLEGRINO
PLESSO DI SERVIZIO
AREA
LABORATORIO
ORARIO
FRANCESCO
AR23
LABORATORIO SCIENZA DEGLI ALIMENTI
DALLE ORE O8.00
ALLE ORE 14.00
LUIGI
AR20
LABORATORIO CUCINA
DALLE ORE O8.00
ALLE ORE 14.00
I.P.S.E.O.A.
3
PARENTE
ALDO
AR20
LABORATORIO CUCINA
DALLE ORE O8.00
ALLE ORE 14.00
4
GIULIANO
ANGELO
AR20
LABORATORIO CUCINA
DALLE ORE O8.00
ALLE ORE 14.00
175
GIORNO LIBERO
NOTE
5
ROMANO
ALFREDO
AR20
LABORATORIO SALA-BAR
DALLE ORE O8.00
ALLE ORE 14.00
6
CANZANO
MICHELE
AR20
DALLE ORE O8.00
ALLE ORE 14.00
7
MONTELLA
MARIANO
AR20
DALLE ORE O8.00
ALLE ORE 14.00
8
VETRANO
TONINO
AR21
LABORATORIO RICEVIMENTO
DALLE ORE O8.00
ALLE ORE 14.00
9
CERBO
SILVANO
AR02
LAB. N° 23 ; LAB. N° 33 elettrico.
DALLE ORE O8.00
ALLE ORE 14.00
10
CARUSONE
ONOFRIO
AR01
LAB N° 31 macchine a controllo numerico;
DALLE ORE O8.00
ALLE ORE 14.00
11
GRECO
EMILIO
AR02
LAB. N° 10 informatica e disegno meccanico C.A.D.
DALLE ORE O8.00
ALLE ORE 14.00
12
ZANFAGNA
FERDINANDO
AR02
LAB N° 32 misure elettriche; LAB. N° 35 impianti elettrici.
DALLE ORE 15.30
ALLE ORE 21.30
14
IANNOTTA
VINCENZINA
I.T.E.
AR02
LABORATORI N° 1 e 2 I.T.E.
DALLE ORE O8.00
ALLE ORE 14.00
15
CERBO
FRANCESCO
I.T.T.
AR07
16
CAPPELLO
MAURIZIO
ODONTO-TECNICO
AR26
I.P.I.A.
I.P.I.A.
LAB. Costruzione
DALLE ORE O8.00
ALLE ORE 14.00
Aeronautiche
LABB. N° 1, N° 2, N° 3 esercitazioni pratiche per odontotecnici.
176
DALLE ORE O8.00
ALLE ORE 14.00
Il servizio al lab. N°
23 viene prestato sul
corso serale.
5,25 PROGETTO SICUREZZA
Anno Scolastico 2015/2016
La salute non è più considerata sinonimo di assenza di malattia ma, piuttosto, così come afferma l’O.M.S. -, quello stato di benessere
psicofisico complessivo, così la sicurezza sta assumendo connotazioni sempre più ampie, riferite a tutta la vita dell'uomo: lavorativa
(infortuni, malattie professionali,…), ludica, ambientale (aria, acqua, rumore, rifiuti,…), stradale, sociale e di protezione civile propria di una società organizzata attenta ad uno sviluppo sostenibile. Un autorevole studioso delle problematiche sulla sicurezza ha affermato che queste per essere affrontate richiedono una rielaborazione dei sistemi di valori, di comportamenti, di atteggiamenti, di
rapporti sociali e, naturalmente, di un sistema educativo adeguato". Si tratta di un'affermazione proveniente dalla cultura d'impresa, di
quelle aziende ove troveranno occupazione i nostri alunni; essa chiama in causa la Scuola e la sua competenza formativa. La scuola è
normalmente la prima fondamentale istituzione, dopo la famiglia, con cui essi si confrontano e su cui misura immediatamente l'attendibilità del rapporto tra le regole sociali e i comportamenti reali. Infatti per i giovani le istituzioni si presentano con il volto della
scuola. Allora è necessario che la scuola offra ai giovani l'immagine coerente di "luogo" dove i diritti e le libertà di tutti, nel reciproco
rispetto, trovano spazio di realizzazione, dove le aspettative dei ragazzi ad un equilibrato sviluppo culturale e civile non vengono frustrate.
DESTINATARI ED OBIETTIVI
Il progetto “Sicurezza” è rivolto al personale docente e non docente in servizio presso l’ISISS Marconi, con l’obiettivo di adeguare la
scuola agli standard previsti dal D.L. 626/94 e poi dal T.U. n. 81/2008-.
PRINCIPI SULLA SICUREZZA DELLA SCUOLA
- L' ambiente scolastico deve essere pulito, accogliente, sicuro.-Le condizioni igieniche e di sicurezza dei locali e dei servizi devono
garantire una permanenza a scuola confortevole per gli alunni e il personale.- Ogni scuola afferente l’istituzione scolastica deve basarsi su questi Principi per esprimere la propria identità e raggiungere l’obiettivo primario di questo progetto; - il Dirigente Scolastico
è individuato come datore di lavoro ai fini ed agli effetti dei decreti legislativi n. 626/1994, n. 242/1996 e del T.U. n. 81/2008;- definire un sistema di organizzazione e gestione delle attività di prevenzione e protezione dai rischi a scuola.
ORGANIZZAZIONE DELLA SICUREZZA
L'organizzazione della sicurezza, anche nella scuola, poggia sui seguenti adempimenti del Dirigente scolastico:
1) valutare gli specifici rischi dell'attività svolta nell'istituzione scolastica e avanzare soluzioni anche tecnico-finanziare avvalendosi
all’uopo della collaborazione del Direttore Sga;
2) elaborare un documento – DUVRI -, conseguente alla valutazione dei rischi, da tenere agli atti, indicante, tra l'altro, i criteri adottati nella stesura della valutazione, nonché le opportune misure di prevenzione e protezione dai rischi;
177
3) designare il responsabile del servizio di prevenzione e protezione (R.S.P.P.) e gli addetti al servizio di prevenzione e protezione
(A.S.P.P.); 4) designare i lavoratori addetti alle misure di prevenzione incendi, evacuazione e di pronto soccorso (figure sensibili),
nonché la figura del preposto ove necessaria (es. laboratori, aule speciali) e del coordinatore;
5) fornire ai lavoratori, ed agli allievi, ove necessario, dispositivi di protezione individuale – DPI-; 6) assicurare un'idonea attività di
formazione ed informazione degli interessati, personale ed alunni, in ragione delle attività svolte da ciascuno e delle relative responsabilità;7) consultare il Rappresentante dei Lavoratori per la Sicurezza (CCNI/1999, artt. 57-59) e, più in generale, informare le RSU
un'informazione preventiva sull'attuazione della normativa in materia di sicurezza nei luoghi di lavoro (art. 6 CCNL/1999). 8) tenere
aggiornato il registro infortuni e rispettare le clausole assicurative; 9) nominare il medico competente, laddove previsto.
In ciascun plesso si deve avere:- La necessaria segnaletica di sicurezza;- le istruzioni per la prevenzione e la protezione antincendio;il piano di evacuazione in condizioni di emergenza.
I RAPPORTI CON L’ENTE LOCALE
Si intende per Ente Locale, di norma, il Comune e/o la Provincia, per le scuole dell'obbligo, responsabile delle strutture e degli impianti. Ai fini della valutazione dei rischi professionali, gli insediamenti scolastici rappresentano una particolare tipologia, caratterizzata da alcuni fattori non riscontrabili in nessuna altra attività: sembrano operare nella scuola due "datori di lavoro": il proprietario
dell'immobile ed il gestore-conduttore (Capo d'Istituto).
Le competenze e gli interventi
Devono convergere all'unico obiettivo della sicurezza degli operatori e degli studenti. Ciò non è sempre facile, anche se su questo
punto la normativa è chiara: per quanto attiene alle strutture (ivi compresi servizi igienici, illuminazione generale, microclima, ecc.,
impianti e la prevenzione incendi), la proprietà deve dare in uso immobili e impianti fissi in buone condizioni, rispondenti alla normativa vigente e provvisti di tutte le autorizzazioni e certificazioni obbligatorie; sono invece in capo ai conduttori degli edifici stessi
(presidi e dirigenti scolastici e/o già ex-Provveditori agli studi) le responsabilità di gestione ( l'utilizzazione dei locali, l'organizzazione del lavoro, le attrezzature e gli arredi, allorché di proprietà, le sostanze utilizzate, l'uso dei dispositivi di protezione individuale, la
gestione delle emergenze, la sorveglianza sanitaria, la formazione e l'informazione. Il primo obbligo richiesto dalla legge consiste nella valutazione del rischio che deve essere effettuata mantenendo una visione globale dell'attività, suddividendo gli aspetti di competenza della proprietà da quelli più propriamente legati alla gestione delle strutture ed all'esercizio dell'attività scolastica stessa.
All'Ente Locale spettano certamente i seguenti compiti:
1. manutenzione ordinaria e straordinaria degli edifici scolastici;
2. adeguamento degli impianti esistenti (impianto elettrico, impianto di messa a terra, impianto di riscaldamento, impianto antincendio, impianto idraulico sanitario e fognario, impianto telefonico ecc.) come previsto dalla legge 46/1990, con scadenza 31 dicembre;
3. abbattimento di eventuali barriere architettoniche; 4. controllo ed eventuale rimozione di amianto quando presente; 5. fornitura
delle dotazioni antincendio (idranti, estintori ecc..) previste dalle autorizzazioni antincendio (NOP/CPI); 6. fornitura e posa della segnaletica di sicurezza; 7. adeguamento dei locali alle norme previste dal Titolo II del D.lgs. 626/1994 con scadenza il 31 dicembre; 8.
adeguamento degli istituti di istruzione scolastica in materia antin-cendio, come previsto dal D.M. 26 agosto 1992, con scadenza il 31
dicembre.
L'Ente locale deve fornire alle scuole le certificazioni già disponibili ed i certificati che verranno prodotti ad adeguamento normativo
concluso, tra i quali:
178
1. planimetrie aggiornate dei piani delle scuole con indicato l'ubicazione degli estintori, degli idranti, della cartellonistica di sicurezza,
degli eventuali pulsanti di allarme e attacco VV.F; indicazione sull'ubicazione delle valvole di intercettazione dei combustibili per
riscaldamento (gas, gasolio ecc..) e dell'interruttore generale per la parte elettrica;
2. planimetria e/o indicazione sull'ubicazione dell'impianto di messa a terra e relativi paletti dispersori, sia per quanto concerne la parte elet-trica che l'eventuale parte atmosferica; 3. certificati di conformità degli impianti di cui alla legge n. 46/1990; 4. certificati di
conformità, dichiarazione di conformità e/o libretti, licenze ecc, degli impianti di sollevamento e/o ascensori, montacarichi ecc.; 5.
copia del modello di denuncia dell'impianto di messa a terra (parte elettrica) e relative verifiche periodiche (Mod. B). 6. copia del
modello di denuncia dell'impianto di messa a terra contro le scariche atmosferiche (quando applicabile) e relative verifiche periodiche
(Mod. A) o calcolo di auto-protezione delle scariche atmosferi-che norme 7. eventuale Certificato di Prevenzione incendi (CPI) o
Nulla Osta Provvisorio (NOP) rilasciati dai VV.FF.-.
La formazione per la sicurezza
L'informazione e la formazione ha rappresentato la vera novità prima del D.Lgs. 626/1994 e poi del T.U. n. 81/2008 : è diventato obbligatorio che tutti i membri della comunità scolastica siano a conoscenza delle regole di comportamento nell'ordinario svolgimento
di tutta l'attività svolta nella scuola (es. attività didattica, visite guidate e viaggi d'istruzione, intervallo, entrata ed uscita, assicurazioni, ecc.).
L'informazione è riferita (art. 21):
- ai rischi per la sicurezza e la salute connessi all'attività;- alle misure di prevenzione e protezione adottate;- alle norme di comportamento specifiche relative a particolari ambienti scolastici (es. palestra, laboratori scientifici, ecc.);- ai pericoli connessi all'uso di sostanze o preparati pericolosi;- alle modalità di segnalazione di pericoli;- al comportamento in caso di infortunio ed alle procedure di
primo soccorso. Per questo si sono previsti, per ogni anno scolastico, specifici momenti illustrativi e di confronto anche se gran parte
di queste informazioni sono riportate all'interno del Progetto d'Istituto DUVRI e/o del Regolamento interno. Occasioni importanti
saranno le due prove annuali obbligatorie (settembre e febbraio) di evacuazione dell'edificio scolastico: opportunamente preparate
consentiranno a tutti di familiarizzare con "le situazioni di rischio".
Per particolari ambienti (palestra, laboratorio, sala computer, ecc.) è necessario uno specifico regolamento.
RISORSE UMANE
1.
2.
Responsabile del servizio di prevenzione e di protezione:– Ing. SPERANDIO Roberto
2. Direttore Servizi Generali e Amministrativi : dott. Bove Raffaele 3. Coordinatore Preposti : ing. Giovanni MOTTOLA
4. Rappresentante dei lavoratori per la sicurezza (R.S.L.): Emilio GRECO 5. Addetti al sevizio di prevenzione e protezione: vedi elenco
INCARICHI
Per le figure del DS, del DSGA, del RLS-RSU e del Coordinatore Preposti, gli incarichi sono stati già definiti.
All’A.S.P.P. invece sono demandati i seguenti incarichi: 1. Prevenzione ed estinzione degli incendi;2.Interruzione della fornitura di
energia elettrica agli edifici o parti di essi; 3.Interruzione dell’erogazione del combustibile per il riscaldamento e per
l’acqua;4.Diffusione del segnale acustico e/o visivo di evacuazione e coordinamento dell’esodo.
COMPETENZE
✓ Verificare l’efficienza delle uscite di sicurezza, accertando la facilità di apertura delle porte nel verso dell’esodo stabilito
dal Piano di evacuazione;
✓ Verificare la presenza e la funzionalità dei maniglioni antipanico delle porte di emergenza, annotando su un apposito registro i controlli periodici con cadenza mensile;
✓ Verificare l’efficienza e la funzionalità delle luci di emergenza, annotando la verifica sull’apposito registro con cadenza
mensile;
179
✓ Verificare l’efficienza e la funzionalità dei sistemi acustici di allarme e l’idoneità della segnaletica di sicurezza, annotando
la verifica sull’apposito registro con cadenza mensile;
✓ Verificare l’efficienza del Piano di evacuazione, simulando situazioni di calamità naturali e/o di incendi ed annotare la verifica sull’apposito registro;
✓ In caso di evacuazione, sia essa simulata o reale, gli AA.SS.PP.PP. dovranno provvedere all’apertura di tutte le porte di
emergenza, coadiuvati dagli ausiliari del piano, controllando che tali operazioni procedano in modo ordinato e secondo le
modalità previste dal Piano di emergenza;
✓ Gli atti all’emergenza,unitamente agli ausiliari del piano, lasceranno l’edificio solo dopo aver accertato che tutti gli alunni
siano usciti dall’Istituto.
5.26 DESIGNAZIONE/INCARICHI PER IL SERVIZIO DI PREVENZIONE E PROTEZIONE
QUADRO RIEPILOGATIVO D. Lgs. 81/2008
QUALIFICA
NOMINATIVO
Responsabile S.P.P.
DSGA
Rappresentante dei lavoratori
A.T. Greco Emilio
Addetto Piani di emergenza
Prof. Mottola Giovanni
Coordinatore dei Preposti
ADDETTI S.P.P.
IPIA Centrale
Prof.ssa Musella Fiorella
Prof. Cavaso Pietro
ITC
Prof. Marino Feroce
IPSSART via Risorgimento
A.T. Montella Mariano
Prof. Pella Amedeo – Del Monaco Olindo
IPSSART presso ITI
Prof. Vendemia Antonio
ITI presso IPIA
Prof. Laorenza Bruno
ITI via Napoli
Prof. Giuliano Crescenzo
180
ODONTOTECNICO
C.S. Arturo Pendolino
Prof. Del Monaco Olindo
IPSIA Serale
IPSEOA serale
Prof. Crescenzo Giuliano
SERVIZIO ANTINCENDIO
IPIA Centrale
A.A. Pelosi Bruno- C.S. Di Sano Federico
Merola Gianni – De Angelis Sabatino – Carusone Onofrio – Greco Emilio –
Mottola Maria – Gliottone Maria – Di Salvo Giuseppe – De Caprio Carla
Agata – De Giglio Rosetta – Caggiano Michelina – Zaccaria Filomena
C.S. Lonardo Luigi
C.S. Merola Giovanni
ODONTOTECNICO
C.S. Arturo Pendolino
ITI
Prof. D’Angiò Giacomo
IPSEOA via Risorgimento
C.S. Nassa Mario – A.T. Vetrano Tonino – Montella Mariano – Iacobucci
Maria
ITE
C.S. De Rosa Antonio – Bizzarro Giuseppe
ITT – IPSEOA Via Napoli
C.S. De Bottis Angelo
IPIA Serale
Di Sano Federico
SERVIZIO PRIMO SOCCORSO
IPIA Centrale
A.T. Cerbo Rossano Silvano
A.T. Carusone Onofrio
ODONTOTECNICO
C.S. Lanfredi Rosanna - Arturo Pendolino
ITI
Prof. Santagata Michele
IPSSART
C.S. D’Andrea Americo
181
C.S. Iacobucci Maria Consiglia
C.S. Lanfredi Rosanna
ITC
Prof.ssa De Quattro Vincenza
Prof.ssa De Nuccio Lucia Giovanna
CORSO SERALE
IPIA Centrale
Prof. Santagata Michele-Prof. Santillo Roberto
Dott. Del Vecchio Ignazio
5.27 PROGRAMMA ANNUALE ATTIVITA’ A.S. 2015/2016
Celebrazioni dei 150 anni dell’unità d’Italia
182
183
Le famiglie degli alunni potranno richiedere copia del presente documento ( con esclusione di eventuali parti sottoposte alla
normativa di cui al D.L.vo 196/2003 ) mediante richiesta scritta e corresponsione di un rimborso spese, per fotocopie di € 0,10 a
pagina e per copia su floppy di € 5,00. Sul sito web il documento è a: www.isissmarconi.it
Redatto a cura della Commissione POF e dello staff di Presidenza .L’amministrazione comunale di Vairano Patenora, a titolo di
programmazione, si impegna con l’ I.S.I.S.S. “G.Marconi” per quanto riguarda i seguenti punti: convenzione tra l’ente locale e la
scuola per l’utilizzo degli impianti sportivi di uso comunale quali l’impianto sportivo sito in via Ciro Menotti, che sarà utilizzato,
all’occorrenza, dagli allievi degli indirizzi aeronautico, odontotecnico e alberghiero ed il Palatenda che potrà essere utilizzato dalla
scuola per manifestazioni e/o gare; effettuazione, previa richiesta, di eventuali piccoli traslochi con mezzi di trasporto di proprietà
dell’amministrazione comunale.
Il Dirigente scolastico
(dott. DEL VECCHIO Ignazio)
184
185

Documento POF 2015/2016

Transcript

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