DOCUMENTO VE 2015.2016 - Liceo Scientifico P. Farinato

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LICEO SCIENTIFICO STATALE “P. FARINATO” ENNA
LICEO SCIENTIFICO STATALE
"PIETRO FARINATO"
ENNA
ESAME DI STATO
ANNO SCOLASTICO 2015/2016
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Classe V E
1
INDICE:
1. PROFILO DELL’INDIRIZZO
1.1 Presentazione dell’istituto
1.2 Finalità
1.3 Obiettivi trasversali
pag.
pag.
pag.
3
3
3
2. INTERVENTI EDUCATIVI
pag.
4
3. VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
3.1 Criteri
3.2 Revisione dei curricula e griglie di valutazione
3.3 Numero di verifiche sommative
3.4 CLIL
pag.
pag.
pag.
pag.
4
4
16
17
4. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
4.1 Elenco dei docenti
4.2 Elenco degli alunni che hanno frequentato la classe VD
pag.
pag.
pag.
18
18
19
5. PROFILO DELLA CLASSE
5.1 Iniziative complementari/ integrative
pag.
20
6. TEMPI DEL PERCORSO - ORARIO CURRICULARE
pag.
20
7. CONSUNTIVO DELLE ATTIVITA’ DISCIPLINARI
Allegati
pag.
20
8. IL CONSIGLIO DI CLASSE
pag.
65
2
1 PROFILO DELL’INDIRIZZO
LICEO SCIENTIFICO DI NUOVO ORDINAMENTO, CON ANNESSO LICEO SPORTIVO
1.1 Presentazione dell'Istituto
L'Istituto è inserito in un territorio che offre la compresenza di diversi indirizzi di studi e rivolge la
propria proposta educativa ad un bacino di utenza che comprende, oltre al comune capoluogo, i
comuni viciniori di Calascibetta, Villarosa, Valguarnera e diverse frazioni nonché, per la facilità di
collegamenti, i comuni di Catenanuova, Centuripe, Raddusa e Regalbuto.
L'edificio è articolato su tre piani e ubicato lungo l'asse viario principale del capoluogo, in
prossimità del terminal bus e non comporta particolari problemi per il raggiungimento anche da
parte dei non residenti. L'area sulla quale insiste, di moderna anche se non recente urbanizzazione,
offre una discreta possibilità di parcheggio e la presenza di attività commerciali, di servizi e uffici
pubblici, nonché di altre scuole. E’ dotato di ampie e luminose aule, corridoi spaziosi, ampi spazi
per attività collettive e di una palestra con locali accessori, di laboratori (di informatica, di chimica,
di fisica), di una biblioteca efficiente per dotazione libraria, in via di ulteriore ampliamento. Si può
godere, inoltre, della fruizione dell'aula di proiezione. E’ stato recentemente cablato ed è in
possesso di moderni sussidi multimediali: ogni aula è dotata di LIM e fruisce del necessario
supporto informatico (Internet); ciascun docente dispone anche di un tablet, a scopo didattico e per
la compilazione del registro elettronico, in uso (P.O.N A-2 POR SICILIA 2012 480); dispone di
sistemi di sicurezza a norme U.E. ed ha subito modifiche per il superamento delle barriere
architettoniche, come previsto dall'ordinamento vigente, e secondo l'adeguamento richiesto dal D.
Lgs. 626/94.
L'adeguamento e potenziamento dell'arredo scolastico è strettamente legato alle esigenze di una
moderna e funzionale struttura.
Dall’anno scolastico 2014/15 è stato attivato anche l’indirizzo sportivo.
L’Istituto persegue, inoltre, le seguenti finalità ed obiettivi trasversali:
1.2 Finalità
• Formazione della persona nella sua globalità attraverso il raggiungimento di competenze
cognitive, affettive e comportamentali.
• Promozione della consapevolezza e della responsabilità verso sé stessi e la società.
• Autonomia e capacità di giudizio.
1.3 Obiettivi trasversali
• Ampliamento dell’orizzonte culturale e comprensione del carattere unitario e problematico
del sapere.
• Formazione di un corredo di conoscenze e attitudini all’analisi di tipo scientifico.
• Comprensione e possesso di vari tipi di linguaggio relativi alla produzione scritta, verbale e
simbolica.
• Formazione della capacità di unificare e di rielaborare criticamente, sintetizzare le
competenze e le conoscenze acquisite attraverso lo studio delle diverse discipline.
3
2 INTERVENTI EDUCATIVI
Nel contesto di un’educazione democratica e che risponda alle esigenze di apprendimento e
socio-educative, mettendo in atto un valido rapporto di interscambio fra culture e visioni del mondo
diversificate, il liceo scientifico ha il compito di rimuovere le difficoltà e offrire pari opportunità di
sviluppo per tutti e per ciascuno mediante l'individuazione delle carenze che di fatto precludono
l'inserimento nel dialogo didattico - educativo (prove d'ingresso), l'individualizzazione degli
interventi didattici (corsi di recupero, sostegno, approfondimento), l'individuazione di eventuali
disagi (C.I.C.) e l'intervento supportato da specifiche competenze (équipe psico - pedagogica) per
prevenire le devianze o sostenere situazioni difficili in atto.
3. VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
3.1 Criteri
Nella valutazione, tenuto conto dei livelli di partenza, delle capacità individuali, della
costanza e della serietà nell’attenzione e nell’impegno, il voto finale è scaturito da verifiche parziali
e complessive, ed ha valutato il livello di preparazione raggiunto, l’uso di adeguati strumenti
espressivi, la capacità critica ed argomentativa e la maturazione nei processi di analisi e di sintesi.
Si sono utilizzate griglie i cui criteri si sono attenuti a quelli deliberati per le medesime dal Collegio
Docenti.
3.2 Revisione dei curricula e griglie di valutazione:
Nell’ambito di un moderno approccio ai nuovi programmi, questo istituto ha proceduto alla
revisione dei curricula di alcune discipline, in particolare quelle sotto elencate, e di conseguenza ha
predisposto griglie di valutazione degli apprendimenti più rispondenti ad obiettivi e contenuti
rinnovati. Nel corso dell’anno, per il recupero di eventuali insufficienze, si sono attivati diversi
corsi IDEI. Per quanto riguarda il recupero dei debiti formativi la scuola ha previsto un
accertamento a fine agosto attraverso verifiche scritte ed orali.
GRIGLIE DI VALUTAZIONE - ITALIANO
TIPOLOGIA “A”
La valutazione delle verifiche scritte relative alla presente tipologia testuale verrà effettuata
attraverso il ricorso a cinque indicatori. Ciascuno di questi cinque indicatori è stato articolato in
cinque diversi livelli di profitto, secondo le chiamate riportate nelle griglie qui di seguito proposte.
Dopo aver collocato la verifica nella fascia opportuna per ciascuna delle cinque voci, si procederà
alla media dei punteggi parziali assegnati all’interno dei livelli di profitto ad esse relativi, ottenendo,
in questo modo, il risultato finale della verifica stessa.
4
Comprensione del testo:
a) il testo non è stato compreso
1–2
b) il testo è stato parzialmente compreso
3–4
c) il testo è stato compreso superficialmente
5–6
d) il testo è stato compreso
7–8
e) piena comprensione del testo
9 – 10
Analisi del testo:
a) scadente applicazione degli strumenti di 1 – 2
analisi
b) mediocre applicazione degli strumenti di 3 – 4
analisi
c) accettabile applicazione degli strumenti di 5 – 6
analisi
d) discreta applicazione degli strumenti di 7 – 8
analisi
e) ottima applicazione degli strumenti di 9 - 10
analisi
Approfondimenti
a) non esistono o non sono pertinenti
1–2
b) poco pertinenti e/o incompleti
3–4
c) con informazioni pertinenti ma non approfondite 5 – 6
Forma:
a) eccessivamente scorretta
1–2
b) con molti errori
3–4
c) con lievi errori
5–6
d) corretta
7–8
e) corretta e fluida
9 – 10
5
TIPOLOGIA “B” (saggio breve)
Correttezza grammaticale e sintattica
0-2
Coerenza tra scelte stilistiche e destinazione 0 - 1
editoriale
Rielaborazione critica dei documenti
0-3
Possesso di un personale quadro di riferimento
0-2
TIPOLOGIA “B” (articolo di giornale)
La valutazione delle verifiche scritte relative alla presente tipologia testuale verrà effettuata
attraverso il ricorso a tre indicatori. A ciascuno di questi tre indicatori è stata attribuita una banda di
oscillazione del punteggio, talché il risultato finale della verifica sarà dato dalla somma dei punteggi
parziali conseguiti per ognuno degli otto indicatori presi in considerazione.
Parametri bande di oscillazione
Parametri
bande di oscillazione
correttezza linguistica e padronanza della lingua
0-3
pertinenza del contenuto
0-4
sviluppo critico di un discorso organico e coerente 0 - 3
TIPOLOGIE “C” e “D” (tema di argomento storico e tema di ordine generale)
La valutazione delle verifiche scritte relative alle seguenti tipologie testuali verrà effettuata
attraverso il ricorso a cinque indicatori. Ciascuno di questi cinque indicatori è stato articolato in
cinque diversi livelli di profitto, secondo le chiamate riportate nelle griglie qui di seguito proposte.
Dopo aver collocato la verifica nella fascia opportuna per ciascuna delle cinque voci, si procederà
alla media dei punteggi parziali assegnati all’interno dei livelli di profitto ad esse relativi, ottenendo,
in questo modo, il risultato finale della verifica stessa.
6
Aderenza e sviluppo della traccia:
a) fuori tema
1-2
b) scarsi
3–4
c) parziale / superficiale
5–6
d) adeguata e valido
7–8
e) piena ed approfondito
9 – 10
a) non pertinente / inesistente
1–2
b) molte imprecisioni / molto limitato
3–4
c) qualche imprecisione / limitato
5–6
Contenuto:
22
d) valido e corretto
7–8
e) esauriente
9 – 10
Argomentazione:
a) assente
1–2
b) spesso assente
3–4
c) non ben articolata
5–6
d) soddisfacente ma non sempre presente
7-8
e) articolata e sempre presente
9 – 10
7
Apporti personali:
a) assenti
1–2
b) non sempre pertinenti
3–4
c) poco significativi
5–6
d) abbastanza significativi
7–8
e) validi e significativi
9 – 10
Lessico e morfosintassi:
a) trascurato e scorretta
1–2
b) elementare e con vari errori
3–4
c) generico e con qualche errore
5–6
d) appropriato e nel complesso corretta
7–8
e) Ricco e corretta
9– 10
VERIFICHE SCRITTE DI LATINO
Indicatori
Capacità di interpretare e tradurre il testo
Bande di oscillazione del
punteggio
0–3
Capacità di riconoscere le strutture morfo-sintattiche del 0 – 3
testo
Uso del lessico specifico inerente alla tipologia del testo 0 – 2
Completezza della traduzione
0–2
8
9
Griglia di valutazione trattazione sintetica di latino
COGNOME ........................................................ NOME ............................................................
CLASSE ..............................
SEZ.: ...........................
DATA .............................................
COMPLETA E CORRETTA
4
CONTENUTI
CORRETTA CON QUALCHE
IMPRECISIONE
3
DISCIPLINARI
LIMITATA / PARZIALE
2
SPECIFICI
SCORRETTA / LACUNOSA E CONFUSA
1
(MAX 4 PUNTI)
INDICAZIONE NON PERTINENTE AL
QUESITO
0,5
FORMULAZIONE E APPLICAZIONE
CHIARA E CORRETTA
3
FORMULAZIONE E APPLICAZIONE
SUFFICIENTEMENTE CHIARA E
CORRETTA
2
FORMULAZIONE E APPLICAZIONE CON
QUALCHE ERRORE
1
SICUREZZA SUI CONTENUTI PROPOSTI,
ORGANIZZAZIONE DEI CONTENUTI IN
SINTESI COMPLETA ED EFFICACE
3
COMPETENZA
NELLO
SVOLGIMENTO DEI
COMPRENSIONE ED ORGANIZZAZIONE
DEI CONTENUTI IN MODO
SUFFICIENTEMENTE COMPLETO
2
QUESITI PROPOSTI
ELENCAZIONE DELLE NOZIONI
ASSIMILATE IN MODO INCOMPLETO E
CON LINGUAGGIO POCO
APPROPRIATO
1
INDICAZIONI NON PERTINENTI AL
QUESITO
0,5
CONOSCENZA DI
ABILITÀ NELLA
CORRETTEZZA
MORFOSINTATTIC
AE
NELLA CHIAREZZA
ESPOSITIVA E
FORMALE
(MAX 3 PUNTI)
(MAX 3 PUNTI)
TOTALE PUNTEGGIO
10
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA PROVA SCRITTA DI LINGUA
STRANIERA
ANALISI E COMMENTO DI UN TESTO
ricca, completa, approfondita
Pertinente e appropriata
conoscenza dell’autore
Adeguata ma non approfondita
e del contesto storico
Incompleta o modesta
carente
Inesistente o scarsa
ELABORAZIONE DI UNA TRACCIA
pieni ed approfonditi
aderenza al tema e
validi
sviluppo di un argomento
adeguati
superficiali o modesti
lacunosi
scadenti
contenuto ed
apporti personali
Esaurienti
validi
adeguati
limitati
imprecisi
scarsi
10/ 9
8/ 7
6
5
4/ 3
2/ 1
10/ 9
8/ 7
6
5
4/ 3
2/ 1
10/ 9
8/ 7
6
5
4/ 3
2/ 1
11
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER L'ACCERTAMENTO SCRITTO
DI MATEMATICA E FISICA:
La valutazione delle prove scritte di matematica e di fisica avviene nel seguente modo:
•
assegnazione ad ogni segmento di prova o domanda di un punteggio massimo (pi);
•
correzione e assegnazione ad ogni segmento di prova o domanda di ogni singolo alunno di un
voto (vi) da 1 a 10, attribuito secondo la griglia sottostante;
•
calcolo del punteggio finale della prova mediante la formula della media ponderata:
•
attribuzione del voto finale, mediante arrotondamento del punteggio complessivo.
Giudizio e Voto
Caratteristiche dell'elaborato
Lo studente dimostra di non conoscere i vari argomenti e/o
commette molti e gravi errori; presenta difficoltà ad affrontare le
applicazioni di base; non conosce la terminologia scientifica.
Lo studente dimostra di avere conoscenze frammentarie e
lacunose e/o commette molti errori; presenta difficoltà a
completare le applicazioni di base; fa confusione nell'utilizzo delle
formule e/o del linguaggio scientifico.
1Lo studente dimostra di possedere conoscenze superficiali e/o
commette qualche errore nelle applicazioni standard; denota
difficoltà a completare gli esercizi; evidenzia incertezze
nell'utilizzo delle formule e/o del linguaggio scientifico.
Lo studente dimostra di conoscere i vari argomenti; esegue le
applicazioni standard di media difficoltà ma denota incertezze
nell'affrontare le parti più impegnative; evidenzia qualche
intuizione seppur con alcune imprecisioni; conosce ed utilizza
correttamente le strutture essenziali e il linguaggio scientifico.
Lo studente dimostra di avere conoscenze puntuali; esegue con
sicurezza le applicazioni di media difficoltà ma denota qualche
incertezze nell'affrontare punti più complessi; evidenzia capacità
intuitive; conosce ed utilizza correttamente ed il linguaggio
scientifico.
Lo studente dimostra di avere conoscenze ampie applicando con
sicurezza le varie procedure; evidenzia capacità intuitive e logiche
nell'effettuare deduzioni e ragionamenti di una certa complessità
anche se con qualche imperfezione; conosce ed utilizza con
sicurezza il linguaggio scientifico.
Lo studente dimostra di saper utilizzare le ampie conoscenze
nell'applicare le varie procedure in modo sintetico; evidenzia
capacità intuitive e logiche nell'effettuare deduzioni e
ragionamenti complessi; sa esprimere riflessioni sul testo
proposto; conosce ed utilizza con sicurezza ed eleganza il
linguaggio scientifico.
Lo studente dimostra di saper utilizzare al meglio le proprie
conoscenze nello scegliere le strategie risolutive più sintetiche,
Gravemente
Insufficiente
1 - 2
Insufficiente
3-4
Mediocre
5
Sufficiente
6
Discreto
7
Buono
8
Ottimo
9
Eccellente
10
12
eleganti e vantaggiose; evidenzia capacità intuitive e logiche
nell'effettuare deduzioni e ragionamenti complessi; sa esprimere
riflessioni ponderate e personali sul testo proposto; conosce ed
utilizza con sicurezza ed eleganza formale ed il linguaggio
scientifico.
Proposta scheda di valutazione prova orale
Voto: 1-2
Acquisizione conoscenze: conoscenze inesistenti.
Elaborazione conoscenze: nessuna elaborazione di conoscenze, non riesce a condurre analisi.
Autonomia nella rielaborazione delle conoscenze: non sa sintetizzare e non ha alcuna autonomia
Abilità linguistiche ed espressive: commette errori che oscurano il significato del discorso.
Voto: 3-4
Acquisizione conoscenze: ha conoscenze frammentarie e superficiali e commette errori
nell’esecuzione di compiti semplici.
Elaborazione conoscenze: applica le sue conoscenze commettendo gravi errori e non riesce a
condurre analisi con correttezza.
Autonomia nella rielaborazione delle conoscenze: non sa sintetizzare le proprie conoscenze e manca
di autonomia.
Abilità linguistiche ed espressive: commette errori che oscurano il significato del discorso.
Voto: 5
Acquisizione conoscenze: ha conoscenze poco approfondite e commette errori nella comprensione.
Elaborazione conoscenze: commette errori non gravi ma frequenti sia nell’applicazione che
nell’analisi.
Autonomia nella rielaborazione delle conoscenze: non ha autonomia nella rielaborazione delle
conoscenze e le sintetizza in modo frammentario.
Abilità linguistiche ed espressive: commette errori che non oscurano il significato del discorso; usa
poco frequentemente il linguaggio appropriato.
Voto: 6
Acquisizione conoscenze: ha conoscenze non molto approfondite ma non commette errori
nell’esecuzione di compiti semplici.
Elaborazione conoscenze: sa applicare generalmente le sue conoscenze ed è in grado di effettuare
analisi parziali con qualche errore.
Autonomia nella rielaborazione delle conoscenze: è impreciso nell’effettuare sintesi ed ha qualche
spunto di autonomia; elabora talvolta in modo autonomo le conoscenze, ma è impreciso
nell’effettuare sintesi.
Abilità linguistiche ed espressive: possiede una terminologia accettabile, ma l’esposizione appare
ancora non ben organizzata.
Voto: 7
Acquisizione conoscenze: possiede conoscenze sufficientemente approfondite che gli consentono di
eseguire compiti anche complessi in modo sostanzialmente corretto.
Elaborazione conoscenze: sa applicare le sue conoscenze e sa effettuare analisi sufficientemente
corrette.
13
Autonomia nella rielaborazione delle conoscenze: elabora in modo autonomo le conoscenze e sa
effettuare sintesi non sempre approfondite.
Abilità linguistiche ed espressive: espone con chiarezza e terminologia appropriata testi
normalmente ben organizzati.
Voto: 8-10
Acquisizione conoscenze: possiede conoscenze complete ed approfondite che gli consentono di
eseguire compiti complessi in modo corretto.
Elaborazione conoscenze: sa applicare le sue conoscenze ed effettua analisi approfondite.
Autonomia nella rielaborazione delle conoscenze: sa effettuare sintesi corrette ed approfondite ed
inizia ad elaborare valutazioni personali.
Abilità linguistiche ed espressive: usa la lingua in modo appropriato, ben organizzando i propri
testi.
14
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVA SCRITTA – SCIENZE
La valutazione terrà conto della media aritmetica di tutte le voci.
Conoscenza dei contenuti
Uso del linguaggio formale e
tecnico scientifico
Competenza nella eventuale
risoluzione di esercizi e
problemi
Capacità di rielaborazione
critica e sistemazione logica
dei modelli scientifici in
situazioni diverse da quelle
usuali
Scarsa o rifiuto della verifica
1–3
Limitata
4–5
sufficiente
6
Discreta
7–8
approfondita
9 – 10
Carente
1–3
limitato
4–5
Sufficiente
6
Scorrevole
7–8
fluido e rigoroso
9 – 10
scarsa
1–3
Limitata
4–5
Sufficiente
6
pertinente ed efficace
7–8
Ottima
9 – 10
inadeguata
1-3
Limitata
4–5
Sufficiente
6
Efficace
7–8
Ottima
9 - 10
15
3.3 Numero di verifiche sommative effettuate, nell’intero anno scolastico, utilizzando le
diverse tipologie di prove sotto elencate, valide anche come preparazione alla terza prova e al
colloquio:
Materia
Colloquio
Analisi testo
individuale Saggio breve
Articolo
Relazione
Tema
Italiano
4/5
Latino
4
Inglese
4
Filosofia
4
Storia
4
Fisica
3-4
Matematica
3-4
Ed. Fisica
3
Disegno
Storia
dell'Arte
Scienze
Pratico Problemi
1 Tip.A,
3 Tip.B ,
1Tip D: 1.
4Tratt.
sintetica
4Tratt.
Sintetica
2 quesiti
1 quesito
1
2-3
Tratt
sintetica
1
1
2 Tratt.
sintetica
e 4
4
Religione
Quesito a Quesiti a Traduzio
risposta
risposta ne
singola
multipla
Tratta
zione
sintetica
4-5
1
1
4
Tratt.
Sintetica
4
Poiché la classe, a partire dal terzo anno, si è esercitata nella trattazione sintetica di argomenti
secondo indicazioni che ne hanno precisato estensione della risposta e tempo di esecuzione, il
Consiglio di Classe ha deliberato in sede di designazione dei commissari interni la seguente
tipologia di terza prova: trattazione sintetica per la durata di due ore e trenta minuti su
quattro discipline.
16
3.4 CLIL
Si ritiene opportuno rilevare in questa sede che i decreti attuativi della riforma Gelmini, DD.PP.RR.
87, 88, e 89 del 2010 nella Scuola Secondaria di secondo grado, prevedono l’insegnamento di una
disciplina non linguistica (DNL) in lingua straniera, compresa nell’area delle attività e degli
insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti del quinto anno dei Licei scientifici, secondo la
metodologia CLIL, acronimo di Content and language Integrated learning, (apprendimento
integrato di lingua e contenuto). Nel corrente a.s. si è tenuto conto delle indicazioni fornite dal
MIUR con nota 4969 del 25 luglio 2014, “ Norme transitorie a.s. 2014/15” che prevedono che la
DNL sia attivata sul 50% del monte ore.
La DNL individuata dal C.d.C. per la V E è Storia dell’Arte, e la metodologia CLIL è stata
applicata in collaborazione con la docente di Inglese.
Di seguito si rammentano i passaggi di tale Normativa Transitoria (MIUR nota 4969 del 25/07/14)
relativi alle varie prove in sede di esame di stato:
Seconda Prova Scritta:
“Qualora la DNL veicolata in lingua straniera costituisca materia oggetto di seconda prova scritta,
stante il carattere nazionale di tale prova, essa non potrà essere svolta in lingua straniera”
Terza Prova Scritta:
“La scelta della tipologia e dei contenuti da parte della Commissione terrà conto delle modalità con
le quali l’insegnamento di una DNL in lingua straniera tramite metodologia CLIL è stato attivato,
secondo le risultanze delle Documento del 15 maggio del C.d.C.
Prova Orale:
“[…] il colloquio potrà accertare anche in lingua straniera le competenze disciplinari acquisite,
qualora il relativo docente venga a far parte della Commissione di esame in qualità di membro
interno”.
17
4 PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe è formata da diciotto alunni, dieci femmine e otto maschi, tutti provenienti dalla
IV E, ad eccezione dell’alunna Amante, che si è inserita nel corrente anno, proveniente dalla
Calabria. Al suo interno alcuni sono pendolari da Villarosa, altri da Pietraperzia e Calascibetta. La
classe ha fatto registrare una frequenza assidua per diversi alunni, regolare per la maggior parte,
non costante per qualche alunno, in particolare nel primo quadrimestre. Si tratta di allievi dalla
vivacità controllata, il cui comportamento è stato serio e corretto nei confronti di tutti gli insegnanti
e fra loro stessi. La partecipazione è stata recettiva per una parte degli alunni per tutto il corso di
studi, attiva e propositiva per un congruo numero, qualche alunno si è invece limitato ad una
partecipazione passiva.
Nell’arco del quinquennio, la classe ha goduto di continuità didattica solo nelle discipline Italiano,
Latino, Inglese, Scienze, Educazione Fisica. Relativamente alle altre materie, si rimanda al
prospetto Elenco docenti, di seguito riportato.
La classe, comunque, ha affrontato con tutti i docenti un percorso di crescita sia dal punto di vista
umano che di maturazione culturale. Pertanto questi anni sono trascorsi in un clima sereno di
partecipazione e disponibilità reciproche.
Relativamente a rendimento ed impegno, alcuni alunni si sono distinti per puntualità nelle verifiche
e impegno saldo e duraturo, interagendo in modo propositivo al dialogo educativo e mostrando
senso di responsabilità e maturità. Altri hanno rivelato un impegno sufficiente, ma in alcuni casi
saltuario e una partecipazione al dialogo educativo non sempre adeguata.
Pertanto, le competenze che alla fine del quinquennio si sono rilevate delineano tre livelli di
preparazione. Nel primo si individuano allievi fortemente motivati, in possesso di ottime/eccellenti
conoscenze, competenze e capacita, equamente ripartite nelle varie discipline; nel secondo gli
alunni mostrano conoscenze e competenze buone, con discrete capacità di elaborazione; nel terzo
un ristretto numero di alunni possiede conoscenze, competenze e capacità di elaborazione
sufficienti-mediocri, anche a causa di un impegno blando e discontinuo.
4.1 Elenco dei docenti
Cognome
1) RUGOLO
Nome
GIUSEPPE
2) TUTINO
Materia
Religione
Continuità
3 anni
ROSALIA
Stabilità
Docente
Stabilizzata
Italiano e Latino Docente a T.I.
3)DIBILIO
GIOVANNI
Scienze
Docente a T.I.
5 anni
4)GULINO
FILIPPA
Inglese
Docente a TI
5 anni
5) LA BIUNDA
PATRIZIA
Filosofia/Storia
Docente a T.I
3 anni
6) ARENA
ELISABETTA
Matematica/
Fisica
Docente a T.I.
2 anni
1 anno
7) LA PORTA
ROSINA
1 anno
8)BUTERA
SANTA
Disegno e storia Docente a T.I
dell'arte
Ed. Fisica
Docente T.I.
5 anni
5 anni
18
4.2 Elenco degli alunni che hanno frequentato la classe V D
Cognome
Nome
1) AMANTE
2) BARBARINO
3) CALASCIBETTA
4) CAPOSTAGNO
5) COTTONARO
6) GIAMBARVERI
7) LA ROCCA
8) LO CAMPO
9) LOMBRITTO
10) LUCIGNANO
11) MARMO
12) RANDAZZO
13) RICCOBENE
14) SPAMPINATO
15) SPAMPINATO
16) STELLA
17) TIMPANARO
18) TROVATO
BERNADETTE
FEDERICA
MARIA GIADA
ADRIANO
ALESSIA
MARIO
CAROLA
MAURIZIO
ANDREA
DARIO
DALILA
GAETANO
FEDERICA
VINCENZO
MIRIAM
GIUDITTA
GLORIA
GIACINTO
19
5. PROFILO DELLA CLASSE
5.1 Iniziative complementari/integrative
Approfondimento di letteratura Italiana “Autori del 900”: 2 alunne
Premio letterario Mondello: 2 alunne
Visita al Laboratorio del Sud (Fisica): 16 alunni.
La scuola incontra il cinema”: tutti gli alunni.
Partecipazione a conferenze organizzate dalla scuola: tutti gli alunni.
E.C.D.L.: 14 alunni.
Incontri per Orientamento agli Studi Universitari e progetto FORCE
Viaggio d’istruzione a Berlino: 12 alunni.
6. TEMPI DEL PERCORSO - ORARIO CURRICULARE
Le ore curriculari sono di 60 minuti; l’attività curriculare si sviluppa in 6 ore giornaliere in
tutte le classi del corso di studi, per 5 giorni consecutivi ad eccezione del sabato (settimana corta).
7. CONSUNTIVO DELLE ATTIVITA’ DISCIPLINARI
Allegati:
7.1 Italiano
7.2 Latino
7.3 Inglese
7.4 Storia
7.5 Filosofia
7.6 Matematica
7.7 Scienze
7.8 Fisica
7.9 Disegno e Storia dell’arte
7.10 Ed.Fisica
7.11 Religione
20
7.1 RELAZIONE FINALE
Materia: ITALIANO
Docente: PROF. : Rosalia Tutino
Libri di testo adottati : la scrittura e l’interpretazione. Luperini Vol. 2 tomo 2, Vol. 3 Tomo 1-2;il
manuale della scrittura. Degl’Innocenti; D. ALIGHIERI, Paradiso, a cura di Sbrilli;
Obiettivi perseguiti:
Conoscenze:
1) conoscenza della storia letteraria italiana dell'Ottocento e del Novecento
2) conoscenza dello sviluppo diacronico della lingua letteraria italiana
3) conoscenza dei principali autori, del contesto storico, delle principali correnti letterarie
4) conoscenza dello sviluppo diacronico dei generi letterari ( romanzo, poesia )
5) conoscenza diretta dei testi più rappresentativi dell'Ottocento e ampia scelta del Novecento
6) conoscenza delle figure stilistiche e delle forme testuali letterarie
7) conoscenza della grammatica e di un lessico vario e articolato relativo agli ambiti disciplinari
Competenze:
1) acquisizione di abilità di decodificazione di un testo italiano di diversificati livelli lessicali e
morfosintattici
2) acquisizione di abilità di riformulazione, riduzione ed espansione di un testo
3) acquisizione di abilità di sintesi applicata agli ambiti pluridisciplinari
4) acquisizione di abilità di ascolto proficuo nella lezione frontale e nella conferenza
5) acquisizione di abilità nella strutturazione di mappe concettuali e di strategie per la
memorizzazione e per la organizzazione delle conoscenze
6) acquisizione di abilità di scrittura relativa all'espressione della propria realtà interiore , della
realtà sociale e culturale con opinioni motivate e con un discorso coerente, proporzionato nelle
parti, coeso e formalmente corretto
7) acquisizione di competenze testuali definite nella situazione comunicativa
8) acquisizione di competenze lessicali diversificate per ambiti comunicativi e per scopi
21
Capacità:
1) acquisizione di capacità di analisi, di sintesi applicata agli ambiti pluridisciplinari
2) acquisizione di capacità di elaborazione linguistica e concettuale
3) acquisizione di capacità di studio e approfondimento autonomo
4) acquisizione di capacità di selezione delle conoscenze per finalizzarle alla dimostrazione di una
tesi
5) acquisizione di capacità di applicare le conoscenze in ambiti conoscitivi inesplorati
6) acquisizione di capacità di argomentazione
7) sviluppo di capacità creative
Contenuti:
I contenuti sono stati trattati mediando tra diversi approcci metodologici: storicistico per una
conoscenza diacronica dei fenomeni letterari contestualizzati nei fenomeni storici, sociali e di
costume; comparativistico per la conoscenza di tematiche e generi letterari; testuale per la
conoscenza di testi rappresentativi e per lo sviluppo di competenze testuali necessarie ad un
apprendimento dell'apprendere autonomamente.
GENERI
Poesia: dal Neoclassicismo ai contemporanei
Narrativa : I Promessi Sposi ; Il fu Mattia Pascal ; La coscienza di Zeno.
Teatro: Pirandello
CORRENTI: Neoclassicismo, Romanticismo, Positivismo, Naturalismo e Verismo, Decadentismo,
Avanguardie storiche, Ermetismo.
TEMATICHE: ordine cosmico e il libero arbitrio, morte, fede, uomo-natura, esilio, la guerra; la
diversità etnica sociale e culturale; funzione dell'intellettuale: letterato e società, letterato e potere,
disagio e protesta sociale, romanzo.
Divina Commedia: Paradiso, canti I, III, VI, XI, XV, XVII, XXVII ,XXXIII , sintesi dei rimanenti
canti.
Per autori e brani si rimanda all'allegato programma.
Metodi :
lezione frontale: trattazione sintetica e analitica dell'argomento, riepilogo, feed back per collegare;
attualizzazione delle tematiche e riferimenti delle stesse in contesti noti; analisi testuale guidata e
22
analisi comparata di testi sincronici e diacronici, esposizione ed argomentazione guidata,
ricostruzione dai testi letterari e teorico programmatici della personalità artistica dell'autore e del
contesto storico culturale, lettura autonoma, esplicitazione degli obiettivi per favorire
l'autovalutazione; ricerca e costruzione di mappe concettuali.
Mezzi: libri di testo e testi.
Strumenti di verifica:
Verifica orale:
interdisciplinari
2-3 colloqui individuale con esposizione, argomentazione e collegamenti
Verifica scritta:
1 tipologia A: analisi testuale di testi poetici
analisi testuale di testi narrativi
3 tipologia B:
saggio breve
2 tipologia D
Valutazione:
la valutazione ha tenuto conto dei livelli di partenza, della costanza nell'applicazione e della
conoscenza complessiva degli argomenti proposti; è stato valutato il livello di conoscenze acquisite,
l'uso degli strumenti linguistici, la maturazione dei processi di analisi, sintesi, la capacità
argomentativa e critica, nonché gli apporti personali.
Produzione scritta: tip. A










Comprensione e riformulazione del testo
Individuazione dei codici linguistici e stilistici
Rapporto significante-significato
Pertinenza delle conoscenze selezionate per la contestualizzazione
Spessore culturale delle conoscenze anche per apporti personali
Competenze ortografiche e impaginazione
Competenze morfosintattiche e punteggiatura
Competenze lessicali
Proporzione tra le parti del testo e uso dei connettivi
Chiarezza ed efficacia espressiva
Produzione scritta: tip. B

Individuazione della situazione comunicativa
23









Coerenza del testo in riferimento al punto precedente
Pertinenza dei contenuti
Spessore dei contenuti
Livello di comprensione dei documenti e apporti personali
Proporzione tra le parti del testo e uso dei connettivi
Produzione scritta: tip. D










Aderenza alla traccia
Conoscenze
Selezione di contenuti funzionali
Capacità critiche e apporti personali
Argomentazione
Proporzione tra le parti e uso dei connettivi
Verifiche scritte
2 per quadrimestre
Colloquio:
Sex: conoscenza globale nel complesso esatta, con scarsi apporti personali e competenze
linguistiche medio-standard;
Sette: conoscenze mediamente approfondite con collegamenti guidati e competenze linguistiche
medio standard;
Otto: conoscenze complete ed esaustive con collegamenti autonomi e media elaborazione o
conoscenze selettivamente approfondite con collegamenti efficaci e
ottime competenze
linguistiche;
Nove: conoscenze approfondite ed esaustive con collegamenti efficaci e ottime competenze
linguistiche;
Dieci: come sopra con capacità di utilizzare le competenze in ambiti inesplorati.
24
PROGRAMMA DI ITALIANO - a.s. 2015/ 2016– classe V E
Testi in uso: La scrittura e l’interpretazione .Vol.3,tomi 1e2 ;vol.2 tomo 2 .
Di:R.Luperini
DIVINA COMMEDIA
Paradiso: Canti I, III, V,VI, , XI, XV, XVII, , XXXIII .
sintesi dei canti:II,IV,IX,XVI,XXX,XXI,XXXII.
PERCORSI DI LETTERATURA
1
2
3
Romanticismo e Risorgimento
Contesto storico-politico
MANZONI A.:
dagli Inni Sacri: La Pentecoste
I Promessi Sposi
Le Odi civili: Il 5 Maggio
L’Adelchi: Coro dell’atto III
LEOPARDI G.:
25
dallo Zibaldone:
La teoria del piacere
L’indefinito della vista, dell’udito, del tempo
Infinito e Indefinito
dai Canti:
L’Infinito
A Silvia
Canto notturno di un pastore errante dell’Asia
La ginestra, o il fiore del deserto
Il sabato del villaggio
Dal ciclo di Aspasia: A se stesso
Dalle Operette morali: Dialogo della Natura e di un Islandese
4
Dopo l’Unità – Positivismo e Decadentismo
Contesto storico-politico
Naturalismo e verismo
VERGA G.:
da Vita dei campi:
Rosso mal pelo
26
da Novelle rusticane: La roba
Libertà
I Malavoglia:La prefazione ai Malavoglia;L’addio di ‘ntoni .
Mastro don Gesualdo
Decadentismo
PASCOLI G.:
da Myricae:
Novembre
Lavandare
X Agosto
dai Canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno
La poetica del Fanciullino: il fanciullino
D’ANNUNZIO G.:
da Alcyone.: La pioggia nel pineto
Il piacere: ritratto di un esteta
7
5
6
Il Novecento
PIRANDELLO:
L’umorismo:
La vecchia imbellettata
27
Il fu Mattia Pascal
Uno nessuno e centomila
Dalle novelle:
Il treno ha fischiato
Uno nessuno e centomila
Dal teatro :
Sei personaggi in cerca d’autore .
Enrico IV
SVEVO:
la coscienza di Zeno
UNGARETTI G.:
da L’allegria:
In memoria
Veglia
Fratelli
Sono una creatura
I fiumi
San Martino del Carso
da Sentimento del tempo: La madre
da Il dolore:
Non gridate più
Montale
28
Ossi di seppia:
Meriggiare pallido e assorto
Non chiederci la parola
Forse un mattino andando per un'aria di vetro
Spesso il male di vivere
Le Occasioni
La bufera :
Primavera Hitleriana
Sogno di un prigioniero.
L' insegnante
Prof.ssa Tutino Rosalia
29
7.2 Materia: LATINO
Testo in adozione:Togata gens(nuova Italia)
Obiettivi perseguiti:
conoscenza del periodo storico agusteo e tardo agusteo
conoscenza dei principali autori del periodo
analisi contrastivo con autori della letteratura italiana
acquisizione di capacità di analisi e sintesi
capacità di argomentare le conoscenze
Metodi
lezione frontale,ricostruzione dei testi per la conoscenza della personalità artistica dell'autore e del
contesto
storico culturale.
Mezzi
libro di testo e altri testi
Strumenti di Verifica
Orale:2/3 colloqui individuali a quadrimestre
Scritto primo quadrimestre:2 trattazioni sintetiche,1 traduzione di un testo con analisi.
Secondo quadrimestre :2 trattazioni sintetiche
Valutazione
La valutazione ha tenuto conto dei livelli di partenza,della costanza nello studio,della conoscenza
degli argomenti proposti. E' stato valutato il livello delle conoscenze,la maturazione dei processi di
analisi e sintesi e la capacità di argomentare.
30
Programma di Latino
Anno sclastico 2015-2016
Docente Tutino Rosalia
Testo in uso :
Vol.2 ,togata gens(nuova Italia)
Letteratura
L’età Giulio Claudia
Fedro :
Dal latino
Il lupo e l’agnello
La parte del leone
Canis per flumen
Lupus et gruis
Seneca
I DialogiI Trattati.Le Epistulae ad Lucilium.Le tragedie.L'Apokolokìntosis
i temi:Il tempo,la morte,otium et negotium,le passioni.
Brani in italiano tratti da:Epistulae ad Lucium :Riflessione sul tempo;Gli schiavi.
Dal de brevitatae vitae:Siamo noi che rendiamo breve la vita;Vivi oggi.
Lucano
Persio
Dall'italiano:la vera saggezza
Giovenale
Disagio e protesta
Petronio
31
Dal Satyricon: La matrona di Efeso(in Italiano)
L’età dei Flavi
Quintiliano
Plinio il vecchio
L’età di Traiano e Adriano
Tacito
Apuleio
Dal De magia : La vedova Pudentilla. (it)
Dalle Metamorfosi :(dall'italiano) Lucio diventa asino, La favola di Psiche e amore; lo sposo
misterioso ;Il sogno di lucio;Il significato delle vicende di Lucio .
Il docente
Rosalia Tutino
32
7.3 RELAZIONE FINALE
CLASSE V E
Materia Inglese
a.s. 2015-2016
Docente Prof. Gulino Filippa
Libro di Testo
With Rhymes and Reason Vol. 1 e 2 Loescher
Profilo della classe
La classe si compone di 18 allievi che l’insegnante conosce dal primo anno, seri, rispettosi delle
regole e motivati allo studio della lingua e della letteratura inglese. Al suo interno si può distinguere
un buon numero di allievi che si sono distinti per le ottime competenze conseguite, l’impegno
sempre saldo e duraturo, il metodo di lavoro razionale e autonomo. Un esiguo numero di allievi ha
mostrato un impegno saltuario, raggiungendo livelli minimi di competenze, mentre il resto della
classe si è attestato su livelli di rendimento nel complesso discreti/buoni.
Il programma ha subito una riduzione rispetto ai precedenti anni scolastici in quanto il Nuovo
Ordinamento ha decretato una decurtazione delle ore nel quinto anno da quattro a tre settimanali.
Obiettivi conseguiti
COMPETENZE
Comprendere una varietà di messaggi orali in contesti diversificati, trasmessi mediante canali vari
Stabilire rapporti interpersonali e produrre una conversazione in L2 adeguata al contesto e alla
situazione
Produrre testi orali con adeguata chiarezza logica e precisione lessicale
Comprendere globalmente testi scritti relativi a tematiche letterarie
Comprendere analiticamente testi scritti di carattere letterario
Produrre testi scritti relativi a tematiche studiate con chiarezza logica e precisione lessicale
Acquisire una competenza testuale decodificando i testi per coglierne scopo, destinatario,
messaggio, struttura
Trasporre in L1 i testi in L2, concentrandosi sul contenuto comunicativo e sull’aspetto linguistico.
33
CAPACITA’
Acquisire capacità di analisi, sintesi e concettualizzazione
Acquisire capacità di selezione delle conoscenze finalizzata alla dimostrazione di una tesi
Acquisire capacità di applicazione delle conoscenze e del lessico appreso in aree conoscitive non
note
Attivare modalità di apprendimento ed approfondimento autonomi in termini di scelta di materiali,
strumenti di studio e strategie, anche con l’utilizzo di Internet
Acquisire abilità di strutturazione di mappe concettuali ed organizzazione delle conoscenze
Metodologia
L’insegnamento della Letteratura è stato condotto con un approccio che pone come punto di
partenza la lettura e l’analisi del testo nelle sue componenti di linguaggio, pensiero, immagine,
ritmo, mediante una serie di attività e tecniche operative che ne hanno esaltato gli aspetti
specificamente letterari, mettendo in relazione il testo con altri testi, film, musica e arte.
Tale approccio si è articolato in due fasi: 1) di comprensione del testo (surface meaning level); 2) di
interpretazione del testo (deep meaning level).
Ferma restando la centralità dell’analisi del testo, si è fatta precedere o seguire la lettura da una
breve collocazione storica e biografica, inserendo così l’opera nel suo contesto, consentendo
all’allievo un orientamento sul testo e rimovendo possibili ostacoli alla comprensione.
L’alunno è stato guidato a scoprire il testo in base al principio del “learning by discovery”.
Tale approccio ha consentito all’allievo di rapportarsi al testo in modo attivo, di recuperare la
competenza linguistica acquisita negli anni precedenti, di sviluppare la sua sensibilità e di maturare
gradualmente il giudizio critico.
E’ stato favorito inoltre un approccio interdisciplinare, individuando momenti storico-culturali di
contatto fra le letterature Europee, trattando tematiche trasversali, con particolare riferimento alle
arti figurative.
Le scelte contenutistiche sono state operate adottando un criterio a volte cronologico, a volte
tematico.
Mezzi e strumenti di lavoro
Libro di testo, materiale fotocopiabile, DVD, CD musicali,, strumenti multimediali in classe con la
LIM e in aula di laboratorio linguistico.
Strumenti di verifica e valutazione
Il raggiungimento delle mete didattiche è stato verificato mediante relazioni, questionari, analisi del
testo, trattazioni sintetiche di argomenti, quesiti a risposta singola (verifica scritta); colloqui e
oral reports (verifica orale). La verifica scritta è stata costituita da due prove nel primo quadrimestre
e da tre nel secondo (trattazione sintetica di argomenti); quella orale da due o più colloqui per
quadrimestre.
34
L’effettivo raggiungimento degli obiettivi è stato valutato in relazione al livello di partenza di
ciascun allievo, all’impegno, partecipazione, interesse, metodo di lavoro, assiduità nella frequenza,
e utilizzando voti 1-10, come specificato nella Relazione Preventiva consegnata in Presidenza e
sulla base delle griglie di valutazione per la lingua straniera allegate al PTOF.
Prof. Gulino Filippa
35
PROGRAMMA
Classe
VE
Materia Inglese
a.s. 2015 – 2016
William Blake
Biography and works
Blake’s symbolism
The concept of the Imagination
Blake anticipating Romanticism
From Songs of Experience, London page 287
The Romantic age: historical, political, social and cultural background
The Industrial Revolution
Features of the industrial town
The enclosures
Characteristics of British Romanticism
The Sublime
Romantic painting: The Wanderer above the Mist, by Caspar David Friedrich (CLIL)
The Nightmare, H. Fuseli (CLIL)
William Wordsworth
Biography and works
The Preface to The Lyrical Ballads pages 291-292
Sonnet Composed Upon Westminster Bridge page 293
Sonnet Composed.... and London: comparisons
Jane Austen
Biography and works
36
Pride and Prejudice, the plot
From Pride and Prejudice Texts 1, 2 Vol. 2
Pride and Prejudice, the film (2005)
Etiquette, dating and dancing in Austen’s time
The Victorian Era: historical, social, political background
Queen Victoria
The middle class and Victorian taboos
Middle class values and the Victorian compromise
Women’s condition in the Victorian era
The Great Exhibition and the Crystal Palace (CLIL)
The Workhouses
Victorian painting: Frith and Kennedy: The Railway station (CLIL)
Charles Dickens
Biography and works
The Victorian novel and the features of Dickens’s novels
Oliver Twist, the plot
From Oliver Twist pages 29-30 Vol.2
Child Labour today
Literary movements of the Victorian era
Realism and Naturalism
Aestheticism and Decadence
Oscar Wilde, the Decadent Aesthete
Biography and works
From The Picture of Dorian Gray, The Preface, the manifesto of the Aesthetic movement
The Importance of Being Earnest: the plot
The Importance of Being Earnest: the film clip: In-law interrogation
From The Importance of Being Earnest pages 71,72,73
37
The 20th century: the literary context
Modernism: The age of anxiety and the crisis of certainties
Modernist poetry
Imagism
T.S.Eliot
Biography and works
The Hallow Men (photocopy)
The objective correlative
14 Maggio 2016
Prof. Gulino Filippa
38
7.4
Anno scolastico 2015/2016
Classe V sez. E
Relazione Finale
Materia: Storia – Educazione Civica
Docente: Patrizia La Biunda
Libro di testo: Chiaroscuro Vol. 3 dal 1900 ai giorni nostri
Autore: F.M.Feltri-M.M.Bertazzoni-Neri Ed: Sei
Situazione generale della classe
La classe V sez. E che ho seguito fin dal terzo anno, è formata da 18 alunni educati ed attenti
gli elementi che la compongono hanno favorito durante tutto l’anno scolastico un buon rapporto con
i compagni e gli insegnanti, la maggior parte ha seguito con interesse e regolarità l’attività didattica
proposta, dimostrando interesse, partecipazione e responsabilità.
Pertanto gli obiettivi educativi e didattici sono stati raggiunti attraverso l'analisi critica delle
principali esperienze che caratterizzano la storia socio-politica, culturale ed economica dell’Europa
e del mondo, e delle sue influenze sulla storia letteraria, artistica, economica e sociale dei vari paesi,
tenendo conto in maniera particolare dei rapporti spazio-tempo considerati come schemi generali
del pensiero in cui si sono svolti gli avvenimenti. In questo modo gli alunni sono stati stimolati a
sapere stabilire i rapporti causa-effetto, ed individuare le cause storiche degli eventi, inoltre si è
sviluppata la capacità di analisi, di sintesi, di rielaborazione critica, infine la capacità di cogliere il
rapporto di “periodizzazione”, interpretazione, valutazione del passato, favorendo attraverso il
confronto con l’esperienza umana e sociale delle generazioni precedenti, la ricerca e l’acquisizione
di una identità culturale e sociale. Si è introdotto così anche lo studio dell’educazione civica il cui
studio ha permesso di far conoscere agli allievi i concetti di democrazia e del pluripartitismo e in
particolare le norme che regolano lo Stato italiano con il varo della Costituzione del 1948.
Metodi di insegnamento e strumenti di lavoro
La metodologia adottata,per lo sviluppo delle unità didattiche è stata quella dialogata,in cui
l’intervento degli alunni è avvenuto non solo in fase di verifica ma anche in sede di spiegazione. Gli
argomenti sono stati presentati in modo chiaro, sempre intercalando la trattazione con domande,
sono state utilizzate le classiche lezioni frontali ma, accanto ad esse sono stati realizzati e adottati
schemi audio-visivi e illustrativi per i contenuti più impegnativi.
39
Tempi
I tempi per le suddette unità didattiche sono stati sufficienti, tant’è che ho potuto notare che
argomenti come la Prima Guerra Mondiale, la Rivoluzione Russa, e i percorsi successivi, il sorgere
del Nazismo e del Fascismo con il portato della libertà in detto continente, sono stati argomenti
seguiti, approfonditamente e discussi con particolare profitto.
Strumenti di verifica e valutazione
Alla fine di ogni unità didattica, sono state controllate le conoscenze e le abilità acquisite attraverso
prove scritte e orali.
40
Liceo scientifico “P. Farinato”
Programma di storia ed educazione civica
A.S. 2015/2016
Libro di Testo: Chiaroscuro – Dal Novecento ai giorni nostri
Autori: Francesco Maria Feltri
Maria Manuela Bertazzoni
Franca Neri
Editore: SEI
 Tra Ottocento e Novecento
o L’Età giolittiana
 La prima guerra mondiale
o Le origini del conflitto
o L’inizio delle ostilità e la guerra di movimento
o Guerra di logoramento e guerra totale
o Intervento americano e sconfitta tedesca
 L’Italia nella Grande Guerra
o Il problema dell’intervento
o L’ Italia in guerra
o La guerra dei generali
o Da Caporetto a Vittorio Veneto
 Il comunismo in Russia
o La rivoluzione di febbraio
o La rivoluzione d’ottobre
o Comunismo di guerra e Nuova politica economica
o Stalin al potere
 Il fascismo in Italia
o L’Italia dopo la prima guerra mondiale
o Il movimento fascista
o Lo Stato totalitario
o Lo Stato corporato
 Il nazionalsocialismo in Germania
o La repubblica di Weimar
o Adolf Hitler e Mein Kampf
o La conquista del potere
o Il regime nazista
 Economia e politica tra le due guerre mondiali
41





o La grande depressione
o Lo scenario politico internazionale negli anni Venti e Trenta
o Verso la guerra
La seconda guerra mondiale
o I successi tedeschi in Polonia e in Francia
o L’invasione della URSS
o La guerra globale
o La sconfitta della Germania e del Giappone
L’Italia nella seconda guerra mondiale
o Dalla non belligeranza alla guerra parallela
o La guerra in Africa e Russia
o Lo sbarco alleato in Sicilia e la caduta del fascismo
o L’occupazione tedesca e la guerra di liberazione
Lo sterminio degli ebrei
o Aushwitz
Introduzione alla guerra fredda
L’Italia repubblicana
o La nascita della repubblica
Prof.ssa La Biunda Patrizia
42
7.5
Anno scolastico 2015/2016
Classe V sez. E
Relazione Finale
Materia: Filosofia
Docente: Patrizia La Biunda
Libro di testo: Itinerari di filosofia
Autore: Nicola Bagnano Giovanni Fornero
Volumi: 2B 3A
Casa editrice: Paravia
~.
Situazione generale della classe
La classe V sez. E che ho seguito dal terzo anno, è composta di 18 alunni i quali hanno tutti
frequentato questa disciplina d'insegnamento. Si vuole precisare che, tenuto conto del piano di
lavoro preventivato e degli obiettivi prefissati e dovendo trarre le dovute conclusioni, posso
affermare che, da un lato un numero d'alunni ha dimostrato nell'anno scolastico disponibilità al
dialogo educativo, ha realizzato un approccio dinamico con i contenuti disciplinari proposti che ha
opportunamente interiorizzato e criticamente rielaborato, un piccolo gruppo ha consolidato
l'abitudine all'incostanza nello studio e al rifiuto di un'attività seria e responsabile impegnandosi con
superficialità e, a volte, non è riuscita a realizzare quella conoscenza organica e coordinata che si
addice ad un corso di studi liceali.
Pertanto gli obiettivi educativi e didattici sono stati raggiunti attraverso l'analisi critica delle
principali esperienze che caratterizzano la storia filosofica dell'ottocento e del novecento. A tal
proposito è stato messo a punto un iter formato da diversi problemi, attraverso il quale gli alunni
hanno favorito l'esperienza diretta del filosofare, senza con ciò rinunciare ad una trattazione che ha
reso comprensibile l'oggettiva evoluzione storica della filosofia stessa.
Questa impostazione ha condotto gli alunni al consolidamento delle strutture teoriche fondamentali
della disciplina (capacità di analisi, di sintesi, di ragionamento induttivo e deduttivo e di senso
critico) per acquisire un criterio interpretativo della realtà sufficientemente fondato e criticamente
operativo.
Tutto ciò è stato raggiunto attraverso l'acquisizione delle problematiche moderne e contemporanee.
43
Metodi e mezzi
Per realizzare con discreto successo i suddetti obiettivi, sono state utilizzate lezioni espositive
corredate da audiovisivi, schemi illustrativi e mappe concettuali per i contenuti più impegnativi,
si è cosi posto un confronto ed una contestualizzazione delle differenti risposte date dai filosofi
lungo il corso della storia agli stessi problemi.
Da questa configurazione della classe, l'insegnante ha impostato una serie di attività rivolte a
migliorare la situazione di tutti quegli alunni che presentavano alcune lacune, senza tralasciare di
interessarsi anche degli alunni che hanno mostrato interesse allo studio.
Nel programma si è tenuto conto del pensiero filosofico dell' ottocento e del novecento della vita
politica e sociale, cosi come i costumi e le idee del XX secolo, Fiecthe, Schelling, Hegel, Marx,
Nietzsche sono talmente attuali che necessariamente dovevano essere discussi.
Spazi
La classe
Tempi
I tempi previsti per le unità didattiche sono stati rispettati, tenendo presente che maggiore impegno
è stato dedicato ai pensatori dell' ottocento e del novecento.
Verifiche e valutazioni
Per valutare i prerequisiti di ogni singolo alunno, sono stati utilizzati prove orali, è stata anche
espletato un test a trattazione sintetica per permettere all'alunno di mettere in luce con chiarezza i
propri punti deboli, indi valutare la capacità di esposizione scritta ed orale dei contenuti, e per
abituarli anche ad affrontare l’esame di Stato.
44
Programma di filosofia
Classe V E
A.S. 2015/2016
Libro di testo: Itinerario di filosofia
Autori: N. Abbagnano
G.Fornero
Volumi 2B-3A
Edizione: Paravia
Prof.ssa: La Biunda Patrizia
UNITA’ 1
 Criticismo Kantiano:
o Immanuel Kant: Vita e opere
o La critica della Ragion Pura
o La critica della Ragion Pratica
o La critica del giudizio
UNITA’ 2
 Caratteristiche essenziali del Romanticismo:
o Caratteristiche essenziali dell’Idealismo
o Idealismo etico-soggettivo di Johann Gottlieb Fichte
o Idealismo estetico-oggettivo di Friedrich Schelling
o Idealismo logico di Georg Wilhelm Friedrich Hegel
UNITA’ 3
 Destra e Sinistra Hegeliana
o Ludwig Feuerbach e l’antopologia
o Karl Marx: il Materalismo
UNITA’ 4
 I grandi contestatori del sistema Hegeliano:
45
o Arthur Schopenhauer: Vita, opere e le radici culturali del sistema
o Søren Kierkegaard: Vita, opere e l’esistenza come possibilità e fede
UNITA’ 5
 Caratteristiche essenziali del positivismo sociale
o Auguste Comte: Vita, opere e la sociologia
UNITA’ 6
 La crisi delle certezze nella scienza e nella filosofia
o Friedrich Nietzsche: Vita, opere e sistema filosofico
UNITA’ 7
 La rivoluzione psicoanalitica
o Sigmund Freud: Vita, opere e la psicoanalisi
46
7. 6
MATERIA: Matematica .
DOCENTE: Prof.Arena Elisabetta
LIBRO DI TESTO: “Manuale blu di matematica “ di Bergamini,Trifone,Barozzi.
OBIETTIVI CONSEGUITI:







Capacità di analisi e sintesi;
Capacità di riorganizzazione logica di quanto conosciuto ed appreso;
Avere assimilato il metodo deduttivo;
Saper procedere induttivamente nella risoluzione di problemi reali;
Capacità di cogliere i caratteri distintivi dei vari linguaggi;
La capacità di utilizzare metodi, strumenti e modelli matematici in situazioni diverse;
Attitudine a riesaminare e rielaborare criticamente le conoscenze acquisite;
In particolare l’alunno è in grado di :





operare con il simbolismo matematico riconoscendo le regole sintattiche di
trasformazione delle formule,
costruire semplici procedure di risoluzione di un problema e, ove sia il caso, risolvere
problemi geometrici per via sintetica e analitica,
utilizzare gli strumenti del calcolo differenziale,
interpretare situazioni geometriche spaziali,
affrontare in modo metodologicamente corretto problemi di vario ambito utilizzando gli
strumenti e le nozioni della geometria euclidea,della geometria analitica e della
trigonometria.
La classe si presenta disciplinata ed ha instaurato,nell’arco dei due anni un sereno rapporto con
l’insegnante.
Il lavoro svolto ha avuto come principale obiettivo quello di far acquisire agli alunni un metodo di
studio valido, basato non sulla memorizzazione dei contenuti ma sulla loro comprensione,
acquisizione e organizzazione, operando collegamenti e riferendo il tutto in un unico quadro
organico.
La risposta degli alunni è stata varia: alcuni si sono impegnati con serietà riuscendo ad acquisire
competenze e abilità ,altri pur impegnandosi nello studio,hanno incontrato difficoltà
nell’applicazione dei contenuti non riuscendo a procedere in modo logico ed ordinato ma
conseguendo comunque risultati complessivamente positivi.
47
PROGRAMMA DI MATEMATICA
FUNZIONI REALI DI VARIABILE REALE.
Campo di esistenza di funzioni razionali, irrazionali, goniometriche, logaritmiche ed esponenziali.
Funzioni inverse e composte.
LIMITI DI UNA FUNZIONE.
Nozione di limite finito ed infinito, limite sinistro e destro di una funzione, teorema dell’unicità
del limite, teorema del confronto, operazioni sui limiti e relative forme indeterminate .
FUNZIONI CONTINUE.
Definizione di funzione continua, punti di discontinuità di prima specie, di seconda specie ed
eliminabile. Limiti notevoli, asintoti verticali, orizzontali ed obliqui.
TEORIA DELLE DERIVATE.
Definizione di derivata e suo significato geometrico, calcolo di una derivata, derivate fondamentali
di funzioni , operazioni con le derivate.
Derivata di una funzione composta, derivata delle funzioni inverse, derivate di ordine successivo al
primo, significato fisico della derivata.
MASSIMI E MINIMI DI UNA FUNZIONE.
Massimi e minimi, funzioni crescenti e decrescenti, forme indeterminate e Teorema De L’ Hopital,
teoremi di Rolle, Cauchy e Lagrange, determinazione dei punti di massimo e minimo con l’uso
della derivata prima e con l’uso di derivate di ordine successivo. Concavità e convessità, flessi,
studio del grafico di varie funzioni.
L’ INTEGRALE INDEFINITO.
Funzioni primitive di una funzione data, significato geometrico dell’integrale indefinito, proprietà
fondamentali dell’integrale indefinito, integrali indefiniti immediati. Integrazione delle funzioni
razionali fratte, integrazione per sostituzione e per parti.
48
L’ INTEGRALE DEFINITO.
Area del trapezoide, integrale definito e sue proprietà fondamentali, funzione integrale , teorema di
Torricelli – Barrow, calcolo di aree di domini piani, volumi di solidi di rotazione. Cenni
sull’integrale improprio.
ELEMENTI DI CALCOLO DELLE PROBABILITA’.
La concezione classica,la probabilità della somma logica,la probabilità condizionata,la probabilità
del prodotto logico, cenni sulle equazioni differenziali.
ANALISI NUMERICA
Risoluzione approssimata di un’equazione, metodo di bisezione .
Integrazione numerica,metodo dei trapezi.
METODI, MEZZI, STRUMENTI.
Momento centrale per l’introduzione dei contenuti è stata la lezione frontale anche se affrontata a
partire da situazioni problematiche cercando di far cogliere agli alunni, quando è stato possibile, il
percorso storico che ha portato alla soluzione di tali problemi.
VERIFICHE E VALUTAZIONE.
Le competenze acquisite dai ragazzi sono state accertate con verifiche sia scritte che orali proposte
in un congruo numero e con scansioni temporali abbastanza regolari. La prova scritta è stata
assegnata al termine di un ciclo di lezioni rispondendo così all'’esigenza di riorganizzare i contenuti
assimilati, di verificare il raggiungimento degli obiettivi e di accertare le diverse abilità. Solo
nell’ultimo periodo si è preferito assegnare compiti della maturità per rendere gli alunni consapevoli
del tipo di prova che dovranno affrontare. Molto importante è stata la correzione in classe delle
prove come momento di riflessione e come occasione per i ragazzi di autovalutazione.
Nella valutazione globale concorrono pure l’impegno, la partecipazione, la frequenza, la costanza
nello studio.
Per le verifiche scritte ed orali si fa riferimento alle griglie presenti nel POF.
49
7.7
MATERIA: Fisica
DOCENTE: Prof.Arena Elisabetta
LIBRO DI TESTO: “ Fisica e realtà” di Romeni
SITUAZIONE DELLA CLASSE:
Da un punto di vista disciplinare la classe non ha evidenziato particolari problemi e il rapporto con
l'insegnante è stato sereno e di rispetto reciproco.
Da un punto di vista didattico invece, la classe ha mostrato interesse nello studio della disciplina ,
anche se un gruppo ristretto di alunni si è limitato ad uno studio manualistico , non sempre costante
e intensificando l’impegno solo in vista delle verifiche.
La maggior parte degli alunni invece,grazie al loro impegno, hanno raggiunto buoni livelli di
preparazione.
1. OBIETTIVI CONSEGUITI:







Acquisizione di un corpo organico di contenuti e metodi finalizzati ad una adeguata
interpretazione della natura;
Capacità di riorganizzazione logica di quanto conosciuto ed appreso;
Acquisizione di un linguaggio corretto e specifico;
Saper procedere nella risoluzione di problemi ;
Capacità di analizzare e schematizzare situazioni reali e di affrontare problemi concreti
anche al di fuori dello stretto ambito disciplinare;
La capacità di utilizzare metodi, strumenti e modelli matematici ;
Attitudine a riesaminare e rielaborare criticamente le conoscenze acquisite;
In particolare l’alunno è in grado di :




Risolvere quesiti e test di fisica;
Relazionare sinteticamente su argomenti di fisica
Utilizzare un linguaggio scientifico appropriato
Utilizzare le conoscenze acquisite in ambiti diversi.
50
2. CONTENUTI .
Carica elettrica. Legge di Coulomb.
Corpi elettrizzati e loro interazioni. Vari tipi di elettrizzazione. Principio di conservazione della
carica elettrica. Legge di Coulomb. Distribuzione della carica sulla superficie dei conduttori.
Il campo elettrostatico.
Il campo elettrostatico. Il campo elettrostatico di varie distribuzioni di cariche. Il flusso del campo
elettrico e il teorema di Gauss. Potenziale elettrico. Campo e potenziale di un conduttore in
equilibrio elettrostatico. Capacità di un conduttore. Condensatori. Condensatori in serie e in
parallelo.
La conduzione nei solidi.
La corrente elettrica nei conduttori metallici. Le leggi di Ohm. Forza elettromotrice. Circuiti
elettrici. Effetto Joule .
Il campo magnetico.
I magneti e le loro interazioni. Il campo magnetico. Interazione corrente- magnete. Il vettore B.
Legge di Biot-Savart.Teorema della circuitazione di Ampère. Flusso di un campo magnetico .Le
sostanze e la loro permeabilità magnetica relativa.
Moto di cariche elettriche in un campo magnetico.
Forza di Lorentz. Moto di una carica in un campo magnetico. Fasce di Van Allen.Induzione
elettromagnetica.Leggi di Faraday- Neumann e di Lenz.La corrente alternata (cenni)
51
Equazioni di Maxwell.
Il campo elettrico indotto.La corrente di spostamento e campo magnetico.Equazioni di Maxwell.
Onde elettromagnetiche (proprietà)
Relatività ristretta.
Richiami di relatività galileiana.Trasformazioni galileiane.
Le equazioni di Maxwell e il problema dell’etere. Relatività ristretta. Dilatazione del tempo.Il
paradosso dei gemelli. Relatività della lunghezza.Trasformazioni di Lorentz.
3. METODI, MEZZI, STRUMENTI.




Trattazione della teoria mediante lezione frontale
Esercitazioni di laboratorio con la produzione di esperienze da parte del docente.
Risoluzione di esercizi guida
Uso del testo come supporto principale per lo sviluppo della teoria e l’esercizio individuale.
VERIFICHE E VALUTAZIONE.
Le competenze acquisite dai ragazzi sono state accertate con verifiche sia scritte che orali
proposte in un congruo numero e con scansioni temporali abbastanza regolari. La prova scritta è
stata assegnata al termine di un ciclo di lezioni rispondendo così all'’esigenza di riorganizzare i
contenuti assimilati, di verificare il raggiungimento degli obiettivi e di accertare le diverse abilità.
Tipologia delle prove effettuate:


Test a risposta multipla
Trattazione sintetica di argomenti.
Nella valutazione delle prove scritte di verifica si sono adottati gli indicatori inseriti nel POF
Nella valutazione globale concorrono pure l’impegno, la partecipazione, la frequenza, la costanza
nello studio.
Per le verifiche orali si rimanda ugualmente al POF.
52
7.8 DISCIPLINA: Scienze
INSEGNANTE: Giovanni Dibilio
LIBRI DI TESTO ADOTTATI: “idee della chimica” (Tifi, Gentile), Zanichelli; “invito alla
biologia” (Curtis, Barnes), Zanichelli; “Tettonica delle placche” (Bosellini), Zanichelli; Chimica
organica,biochimica e biotecnologie ( Valitutti, Sadava, ecc), Zanichelli.
CLASSE V E Anno scolastico 2015/2016
Ore settimanali 3
SITUAZIONE DELLA CLASSE
Dal punto di vista didattico la classe si mostra ripartita in tre fasce di diverso livello
culturale: la prima, sicuramente la più matura, è formata da alunni che accomunano, ad una
buona preparazione di base, un costante e vivace interesse per lo studio e per la disciplina; la
seconda, di medio livello, presenta solo lievi difficoltà, per cui i ragazzi che vi appartengono,
sono riusciti ad ottenere risultati soddisfacenti; la terza è formata da alunni con qualche carenza,
i quali oltre ad avere conoscenze limitate e capacità espressive scadenti, dimostrano un limitato
interesse nei confronti della disciplina e di tutte le attività svolte. Ad oggi si evidenzia solo
qualche insufficienza.
OBIETTIVI RAGGIUNTI
- uso di un linguaggio scientifico corretto;
-acquisite le capacità critico – analitiche;
- conoscenze dei movimenti tettonici e relative trasformazioni della crosta terrestre;
-conoscenze del sistema nervoso e riproduttore al fine di prevenire alcune patologie più comuni;
-conoscenze dei composti organici e delle biomolecole di maggiore interesse;
-conoscenze del metabolismo cellulare, in particolare dei carboidrati;
-conoscenze di alcune biotecnologie e relative applicazioni nel campo medico e ambientale.
METODOLOGIA E STRUMENTI UTILIZZATI
Tutti gli argomenti sono stati trattati con lezioni frontali. L’approccio iniziale con la disciplina è
stato prevalentemente descrittivo e fenomenologico, in seguito si è passati ad uno studio delle
leggi, sui modelli, sulla formalizzazione, sulle relazioni tra i vari fattori di uno stesso fenomeno e
tra fenomeni differenti. L’apprendimento disciplinare è stato ispirato a criteri di gradualità, di
53
connessione dei temi trattati, di sinergia tra le discipline in modo armonico e coordinato. Gli
strumenti utilizzati per le lezioni sono stati i libri di testo.
VERIFICHE, MEZZI DI VERIFICA, VALUTAZIONE
Le verifiche sono state effettuate attraverso un’osservazione continua del grado di progresso e di
realizzazione degli obiettivi da parte dei singoli alunni.
I mezzi di verifica sono stati prove scritte con quesiti a trattazione sintetica, risoluzione di
esercizi di chimica, verifiche orali.
La valutazione quadrimestrale e finale ha tenuto conto dei vari momenti di verifica, del grado di
raggiungimento degli obiettivi, delle capacità dei singoli allievi, dell’impegno e dell’interesse
mostrati in classe. La valutazione di sufficiente è stata attribuita a quegli alunni che hanno
dimostrato una conoscenza globale dei contenuti, espressi anche con un linguaggio semplice. La
valutazione delle prove scritte ha tenuto conto della terminologia scientifica utilizzata, della
comprensione dei quesiti, della conoscenza degli argomenti, del numero di quesiti svolti.
L’insegnante
Prof. Giovanni Dibilio
54
PROGRAMMA DI SCIENZE CLASSE 5 E
L’interno della Terra: costruzione di un modello dell’interno terrestre; litologia dell’interno delle
Terra; il magnetismo terrestre.
La tettonica delle placche: la suddivisione della litosfera in placche; terremoti, attività vulcanica e
tettonica delle placche:
L’espansione del fondo oceanico: morfologia e struttura del fondo oceanico; modalità e prove
della espansione oceanica.
I margini continentali: i tre tipi di margini continentale; collisione e orogenesi.
Biologia: il sistema nervoso: struttura; impulso nervoso, la sinapsi, la percezione sensoriale,
encefalo.
Il sistema riproduttore: il sistema riproduttore maschile e femminile, malattie a trasmissione
sessuale, la contraccezione e fecondazione assistita, sviluppo dell’embrione.
Le reazioni di ossido-riduzione: numero di ossidazione, reazioni redox e bilanciamento,
equivalenti e normalità.
Elettrochimica: reazioni spontanee e non; le pile, potenziali; pile in commercio; elettrolisi e celle;
le leggi di Faraday.
Chimica organica: idrocarburi; isomeria; nomenclatura; proprietà fisiche e chimiche; idrocarburi
insaturi e aromatici; alogenoderivati; alcoli e fenoli; aldeidi e chetoni; acidi carbossilici; esteri;
ammine.
Biochimica: metabolismo cellulare; metabolismo dei carboidrati; metabolismo terminale, la
produzione di energia nelle cellule; fotosintesi.
Biotecnologie: visione d’insieme, la tecnologia delle colture cellulari, temi di bioetica, cellule
staminali, la tecnologia del DNA ricombinante, il clonaggio e la clonazione.
L’insegnante
Prof. Giovanni Dibilio
55
7.9
RELAZIONE FINALE
Anno Scolastico 2015/2016
Disciplina: DISEGNO E STORIA DELL’ARTE
Docente:
R. MARIA LA PORTA
Classe:
V sez.E
Testo adottato: Cricco Di Teodoro – Itinerario nell’Arte - vol.. 3 – 4
PROFILO DELLA CLASSE
La classe formata da 18 elementi di cui 10 ragazze e 8 ragazzi, si è rivelata nel tempo disomogenea
sotto diversi punti di vista, non ha affrontato la disciplina con uguale impegno e assiduità e questo
ha fatto sì che si creassero all’interno della classe tre distinte tipologie di gruppi. Un gruppo di
allievi, ha mostrato interesse per lo studio sia esso grafico che verbale contrastandosi per maturità di
atteggiamento, capacità e una maggiore carica di curiosità intellettuale che si è poi tradotto in
lusinghieri risultati.:Un gruppo ha mostrato un superficiale impegno nello studio domestico,
tuttavia grazie alla partecipazione al dialogo educativo in classe, ha fatto registrare alfine positivi
risultati che attestano un livello di conoscenza tra il discreto e il buono, solo un ristretto numero di
alunni, ha accumulato dei vuoti nel percorso didattico che hanno poi portato ad attestare una
stentata sufficienza.
Nel dovere procedere alla stesura del Piano Operativo, è stato ritenuto opportuno scegliere obiettivi
specifici di apprendimento aventi lo scopo di recuperare alcune tematiche non affrontate lo scorso
anno, e fare acquisire le competenze necessarie per instaurare un dialogo educativo in continuità
con l’anno scolastico precedente. Il programma di Storia dell’Arte ha così preso l’avvio dal
Neoclassicismo, e, a partire dal secondo Quadrimestre, in vista dell’Esame di Stato, lo spazio
dedicato alla Storia dell’Arte è stato preponderante rispetto al Disegno, per poter così affrontare in
maniera più funzionale lo studio dei più importanti nomi e movimenti artistici. Con il prezioso
supporto dell’insegnante d’Inglese alcune opere d’arte sono state analizzate secondo la metodologia
CLIL.
Ho conosciuto questa classe per la prima volta quest’anno ciò nonostante, dopo un breve periodo di
adattamento reciproco si è instaurato un dialogo franco e cordiale che si è tradotto in piacevole
interazione. Generalmente gli obiettivi didattici formulati dalla docente hanno trovato risposte
positive ma i livelli di impegno e di apprendimento risultano diversificarti e rapportati alle
potenzialità individuali, alle motivazioni personali e alle abilità di base.
OBIETTIVI raggiunti in termini di conoscenza, competenza e capacità:

Conoscenza: le correnti artistiche che vanno dall’Ottocento fino alla seconda guerra mondiale;
56

Competenza: saper leggere ed interpretare, con proprietà di linguaggio, le opere degli artisti
studiati;
 Capacità: saper individuare le modificazioni di contenuto e di forme nelle diverse opere
analizzate e collegarle al contesto storico e culturale;
 saper distinguere, attraverso opportuni confronti, le caratteristiche peculiari dei diversi
movimenti
artistici dell’800 e del ‘900;
 saper: effettuare operazioni di analisi critica.
Disegno: Raggiungimento di abilità operative ma anche sviluppo di capacità di ” lettura” e
rappresentazione dello spazio.
CONTENUTI:
MOD. 1 Neoclassicismo
MOD. 2 Romanticismo
MOD. 3 Realismo
MOD. 4 Macchiaioli
MOD. 5 Impressionismo
MOD. 6 Post-Impressionismo
MOD. 7 Art Nouveau
MOD. 8 Espressionismo
MOD. 9 Cubismo
MOD. 10 Futurismo
MOD. 11 Dadaismo
MOD. 12 Surrealismo
MOD. 13 Metafisica
Cenni di Arte Contemporanea.
Disegno: Esempi grafici di approfondimento tratti da particolari di Arte Neoclassica.
METODOLOGIE ADOTTATE:
Lezione frontale
Metodo operativo come processo razionale di risoluzione di problemi
57
ATTREZZATURE E MATERIALI DIDATTICI:
Libro di testo e materiale iconografico vario
Uso della lavagna interattiva
STRUMENTI DI VERIFICA:
Interrogazione
Lettura ed analisi dell’opera
Verifiche scritte (test strutturati e/o semi-strutturati) per Storia dell’Arte, grafiche per Disegno
VALUTAZIONE:
La valutazione del livello di preparazione raggiunto dagli studenti ha accertato le seguenti
conoscenze:
-
La conoscenza e la comprensione degli argomenti disciplinari (grafici e soprattutto
storico – artistici).
La capacità di analisi critica e sintesi.
La capacità di comprendere e contestualizzare l’opera d’arte.
La capacità di elaborazione autonoma e originale dei contenuti.
La correttezza e la proprietà espressiva.
La partecipazione consapevole all’attività didattica.
I percorsi di crescita dello studente.
Enna 14/05/2016
Prof. R. Maria La Porta
58
7.10
RELAZIONE FINALE
DI
EDUCAZIONE FISICA
Classe 5E
PROF.SSA SANTA BUTERA
PROFILO DELLA CLASSE
La classe è composta da 18 alunni.
Gli alunni sotto il profilo comportamentale, sono stati rispettosi delle regole e in costante
atteggiamento dialogante verso l’insegnante; ciò ha permesso lo sviluppo di un rapporto, tra docente e
alunno, di stima e fiducia, che hanno influito positivamente sulla crescita personale di ciascun alunno
e di un sereno lavoro dell'insegnante.
La classe è attiva e partecipativa. Alcuni sono stati particolarmente volenterosi ed interessati ed hanno
fatto da traino a tutti gli altri.
Per verificare la loro capacità fisica, in continua evoluzione sia da un punto di vista strutturale che
funzionale, sono state effettuate delle prove sulle capacità motorie di agilità, di equilibrio, di velocità,
di mobilità e di potenza muscolare. Dall'analisi di tali prove e dalla osservazione degli alunni, si è
rilevato che essi hanno ottenuto un buono sviluppo bio-fisico, un discreto miglioramento delle
capacità coordinative e condizionali; inoltre gli schemi motori sono ben strutturati.
Il lavoro durante tale anno è stato orientato verso la stabilizzazione delle capacità motorie, in funzione
della capacità di prestazione motoria.
59
OBIETTIVI CONSEGUITI
•
•
•
•
•
•
utilizzare le qualità fisiche e neuro-muscolari in modo adeguato alle nuove esperienze
presentate, conoscere e praticare almeno uno sport di squadra;
perfezionare le capacità condizionali ( forza, velocità e resistenza ), che insieme alle
capacità coordinative ( coordinazione, equilibrio e mobilità ) permettono di realizzare
delle capacità coordinative complesse. A tal fine è stato importante l'uso di grandi e di
piccoli attrezzi, strutturando dei percorsi e circuiti;
pratica sportiva intesa sia a valorizzare il piacere dello sforzo fisico, sia a favorire lo
sviluppo di qualità, quali la socializzazione, la capacità di esporsi a confronti,
l'assunzione di responsabilità, il rispetto delle norme e degli altri. Prevalenza e’ stata
data ad attività che prevedono l'acquisizione di gesti tecnici inseriti in una situazione
sempre variabile;
formazione di una coscienza sportiva, per un proficuo impegno del tempo libero ed il
raggiungimento di un buon equilibrio psico-fisico;
imparare a vivere in palestra (rispetto delle strutture, del materiale, del tempo e dello
spazio);
acquisizione di una coscienza critica nei confronti di comportamenti ed abitudini
estranei alla salute ed alla essenza dello sport.
METODOLOGIA
Tenendo conto dell’attività pratica da svolgere secondo il programma di Educazione Fisica,
l'insegnante lo ha adeguato, considerata l'età dei ragazzi, alle esigenze individuali e di gruppo, in
modo che ciascun alunno, esprimendo le proprie attitudini e preferenze, abbia potuto esprimere con
più gratificazione le proprie capacità. Il metodo privilegiato, per facilitare l'apprendimento tecnico
nelle varie attività proposte, è stato razionale e quindi basato su movimenti globali e analitici.
MEZZI E STRUMENTI DI LAVORO
Libro di testo, per la teoria ed, in palestra, attrezzi piccoli e grandi.
VERIFICHE E VALUTAZIONE
La verifica è stata periodica, in modo da organizzare tempestivi interventi di recupero per i soggetti
in difficoltà.
La valutazione ha considerato della partecipazione attiva alle attività proposte, della continuità
dell'impegno e dell'interesse dimostrato nel corso dell'anno e del progressivo miglioramento delle
capacità motorie.
60
PROGRAMMA DI EDUCAZIONE FISICA
Classe V E
PROF.SSA SANTA BUTERA
Test di ingresso sono stati effettuati all’inizio dell’anno scolastico per osservare e
valutare l’efficienza fisica e valutare le capacità fisiche e condizionali.
A tal proposito sono stati proposti dei circuiti misti (con piccoli attrezzi e con
intensità e tempi di effettuazione diversi).
Potenziamento Fisiologico
Resistenza :
corsa su distanza breve, semplice ed intervallata;
corsa prolungata su circuiti allenanti;
corse calciata e balzata;
corsa prolungata su circuiti allenanti;
skip.
Mobilità :
esercizi di mobilizzazione attiva e passiva, per gli arti inferiori e
superiori
ed in particolare per le articolazioni scapolo-omerale e coxo- femorale e della
colonna vertebrale;
esercizi mediante piccoli attrezzi (bacchette), con esercitazioni
coppie;
individuali ed a
esercizi alla spalliera per interessare con più efficacia tutti i distretti del
corpo
Capacità motorie.
Velocità :
corsa veloce su distanze più o meno brevi;
esercizi di reazione, scatto dai blocchi di partenza;
staffette;
61
circuiti allenanti (a tempo) su varie distanze e con progressivo aumento della velocità.
Forza :
esercizi alla spalliera per il potenziamento, passivo, addominale;
esercitazioni con gli attrezzi (misti) su circuiti.
Rielaborazione degli schemi motori
Coordinazione:
giochi di movimento con piccoli attrezzi (palloni, clavette e ceppi);
esercizi atti ad eseguire movimenti volontari in risposta ad uno stimolo
proveniente dall’ambiente: deambulazione, e calcolo della traiettoria.
Equilibrio :
esercizi da fermo su linee tracciate a terra ed in movimento sui ceppi per
aumentare la distanza dal baricentro.
Conoscenza e pratica dell’attività sportiva
Sport di squadra:
fondamentali individuali e di squadra della Pallavolo e della Pallacanestro;
calcio ( schemi di gioco ).
Teoria
Doping;
Primo soccorso;
Apparati cardio-circolatorio e respiratorio.
62
7.11
Relazione finale Classe V E
Religione
Ins. Rugolo Giuseppe
Con la classe abbiamo vissuto insieme questi anni di studi, percorrendo un cammino fluido ed
omogeneo sia per quanto concerne la disciplina che per quel che riguarda l’aspetto meramente
culturale e formativo, costituito essenzialmente da un approccio culturale al fatto religioso, in
chiave prevalentemente storico-antropologica.
Come citato tra le finalità dei programmi nazionali di religione “l’insegnamento della religione
negli istituti secondari superiori concorre a promuovere, insieme alle altre discipline, al pieno
sviluppo della personalità degli alunni e contribuisce ad un più alto livello di conoscenze e di
capacità critiche, proprio di questo grado di scuola”. In tal senso è stato indirizzato il lavoro in
questo percorso di crescita. Durante quest’ultimo anno scolastico, in particolare, la tematica
proposta agli alunni è stata l’analisi dei valori contemporanei. Si è partiti dall’idea di immaginare di
fondare una nuova civiltà scegliendo i valori fondamentali per uno sviluppo sociale di un nuovo
ipotetico mondo, focalizzando l’attenzione sulla libertà, il lavoro e la politica, cercando di
approfondire e analizzare tali valori calandoli nella vita dei ragazzi e riflettendo sulle modalità e le
dinamiche con le quali vengono vissuti o percepiti. I messaggi veicolati attraverso le varie attività
proposte hanno mirato a far acquisire ai ragazzi una nuova e più profonda comprensione della
coscienza, della libertà, della legge, dell’autorità; l’affermazione dell’inalienabile dignità della
persona umana e del valore della vita; il significato dell’amore umano, del lavoro, del bene comune,
dell’impegno per una promozione dell’uomo nella giustizia e nella verità; la costruzione del futuro
dell’uomo e della storia verso i “cieli nuovi e la terra nuova”. Tramite l’esperienza di alcuni deserti
gli alunni hanno avuto altresì modo di confrontarsi tra di loro e di assaporare delle emozioni di cui,
ahimè, l’attuale generazione, definita sociologicamente anaffettiva, sembra aver smarrito il senso.
Devo affermare che i ragazzi hanno sempre accolto positivamente le tematiche proposte mostrando
un interesse vivace ed una partecipazione sempre rispondente alle aspettative riposte loro. Devo
anzi sottolineare che il loro coinvolgimento ha sempre mirato ad ulteriori approfondimenti,
stimolando ogni lezione con interventi appropriati e pertinenti e suscitando nuovi interrogativi di
senso.
63
Programma di Religione
Classe V E
Ins. Rugolo Giuseppe
Contenuti
-
La ricerca di senso;
La ricerca dei valori;
Quali i valori contemporanei;
Miti e valori;
Personaggi e valori
Verso nuovi approdi;
L’asta dei valori;
I modelli di lavoro;
Cooperazione muta;
Creare impresa;
Lavoro e università;
I principi di comunità, persona e libertà sanciti dalla Costituzione;
Lettura politica della realtà;
La politica sociale;
Morale forte e morale debole.
Mezzi utilizzati
Lim, Lavagna, libro di testo.
Metodi
Lezione frontale, brainstorming, lavori e ricerche di gruppo, problem solving, deserto.
Verifiche e valutazione
La verifica è stata effettuata tramite dialogo aperto in classe portando talora gli alunni a forme di
autovalutazione dei personali percorsi di crescita, e, data la caratteristica precipua della disciplina,
l’interesse mostrato dai ragazzi e la partecipazione attiva alle lezioni hanno contribuito a dare la
misura del loro profitto.
64
8. IL CONSIGLIO DI CLASSE
Cognome
Nome
Materia
MARMO
ANNA LUIGIA
DIRIGENTE
RUGOLO
GIUSEPPE
TUTINO
ROSALIA
DIBILIO
GIOVANNI
GULINO
FILIPPA
LA BIUNDA
PATRIZIA
ARENA
ELISABETTA
LA PORTA
ROSINA MARIA
BUTERA
SANTA
Nome: ANNA LUIGIA MARMO
Motivo: Confermato
Data: 13/05/2016 11:49:34
(UTC+02:00)
Località: ENNA
Nome: GIUSEPPE RUGOLO
Religione
Motivo: Confermato
Data: 16/05/2016 08:58:20
(UTC+02:00)
Località:
ENNA TUTINO
Nome: ROSALIA
Motivo: Confermato
Italiano e Latino
Data: 16/05/2016 08:57:29
(UTC+02:00)
Località: ENNA
Nome: Giovanni Dibilio
Scienze
Motivo: Confermato
Data: 13/05/2016 12:37:20
(UTC+02:00)
Località: ENNA
Nome: Filippa Gulino
Inglese
Motivo: Confermato
Data: 13/05/2016 11:48:19
(UTC+02:00)
Nome:
Località:
PATRIZIA
ENNALA BIUNDA
Motivo: Confermato
Filosofia e Storia
Data: 16/05/2016 10:53:12
(UTC+02:00)
Località: ENNA
Nome:
ELISABETTA ARENA
Matematica e Fisica
Motivo: Confermato
Data: 16/05/2016 11:46:53
(UTC+02:00)
Località:
Nome:ENNA
ROSINA MARIA LA PORTA
Disegno e storia dell'arte
Motivo: Confermato
Data: 16/05/2016 10:00:16
(UTC+02:00)
Località: ENNA
Nome:
SANTA BUTERA
Educazione Fisica
Motivo: Confermato
Data: 16/05/2016 11:15:33
(UTC+02:00)
Località: ENNA
ENNA 14 Maggio 2016
65

DOCUMENTO VE 2015.2016 - Liceo Scientifico P. Farinato

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