livello elementare 1 gruppo a

CORSODIARABOMODERNOSTANDARD
CORSOELEMENTARE–LIVELLO1
Programma
Numeroore:50
Materiale:
- Testo di riferimento: Le parole in azione. Corso elementare di arabo moderno standard –
VolumeI,WaelFarouqeElisaFerrero,VitaePensiero,Milano2013.
- Fotocopiedistribuiteinclasse
Fase1–Alfabetizzazione,isuonieleletteredellalinguaaraba
Obiettivi
- Ascolto:saperriconoscereedistinguereivarisuonidellalinguaaraba,inparticolare
• isuonienfatici(lettereṭā’,ẓā’,ṣād,ḍād)dailorocorrispettivinonenfatici(tā’,ḏāl,sīn,
dāl)
• isuoniconfondibilifraloro(kāfeqāf;ġayneḫā’;ḥā’,hā’eḫā’;ṯā’efā’;ʿaynehamza;
ḏālezay;ecc.)
• ilsuonodellahamza
• leḥarakātțawīlaeqaṣīra
- Parlato:
• saper pronunciare correttamente tutti i suoni della lingua araba, isolatamente e
all’internodiparole,cioèinassociazioneconaltrisuoni
• saperformulareisalutipiùcomuniepresentaresestessi
- Lettura: saper associare ogni lettera scritta, o segno diacritico, al suono corretto, in
particolare
• saperdistinguerequandolayā’elawāwsonoḥurūf,quandosonoḥarakātțawīlae
quandofungonodasostegnoperlahamza
• saperdistinguerequandolaalifèḥarakațawīlaequandoèsostegnoperlahamza
- Scrittura:saperscriverecorrettamenteescorrevolmenteleletterearabe,siainformaisolata
siacollegateaformareparole,ponendoparticolareattenzione
• allacorrettaformadelleletterenelleposizioniisolata,iniziale,medianaefinale
• alsenso(dadestraasinistra)concuisitraccianolelettere
• alleproporzionifralelettere
• alleletterechesileganoeaquellechenonsileganoasinistra
• alcorrettoposizionamentodelleḥarakāt
Strumentididatticiprincipali
- TestodiriferimentoeCDinterattivo,eserciziaggiuntivipreparatiappositamenteedistribuiti
alezione,proiettore,schermo,lavagna.
Metodo
- Tuttiisuonidellalinguaarabasonopresentatiall’internodiparole.Glistudentiascoltanola
pronuncia di una parola con l’ausilio del CD e dell’insegnante, osservando sul libro o sullo
schermolaformascrittadellaparolael’immaginechenespiegailsignificato.Ognistudente
-
ascoltaeripeteogniparolanuova,perfezionandonelapronuncia.SeguonoesercizidalCDe
giochiinclassecheaiutanoaricordaresuonieparoleimparate.
Per la scrittura, l’insegnante mostra alla lavagna come scrivere le lettere e/o rimanda alla
guida del manuale. Gli studenti si esercitano a casa e in classe, sotto la supervisione
dell’insegnantechecorreggeeventualierrori.
Isalutisiapprendonoattraversobrevidialoghistudente-insegnanteestudente-studente,o
conl’ascoltodelCDacasa.
Verifichesulleabilitàacquisite
- regolari,aognilezione,tramiteeserciziacasaeattivitàinclasse
Argomenti
- Breveintroduzionesullalinguaaraba
- Elementidifoneticaedicomeisuonichecostituisconoillinguaggiosonoprodottineltratto
vocale
- Leletterelabialielabiodentali
- Leletteredentali
- Presentaresestessi:anā….
- Leletterealveodentaliocclusive
- Salutare:al-salāmuʿalaykum
- Leletterealveodentalifricative
- Salutare:ṣabāḥual-ḫayr
- Leletterealveolari
- Salutare:masā’ual-ḫayr
- Leletterepalatali
- Salutare:ahlanwa-sahlan
- Leletterevelarieuvulari
- Salutare:kayfaal-ḥāl?
- Leletterefaringali
- Salutare:ilāal-liqā’
- Leletterelaringali
- Salutare:maʿaal-salāma
- L’alfabetoarabo:riepilogo
- Leḥarakātqaṣīra
- Leḥarakātțawīla
- Ilsukūn
- Lašadda
- Latā’marbūṭa
- Iltanwīn
- Suonielettere:riepilogogenerale
Fase2–Lalettura,ilritmodellalinguaaraba
Obiettivi
- Ascolto:
• Saperriconoscereipunti,all’internodiunaparola,suiqualilavocesisoffermaei
puntisuiqualinonsisofferma(ḥurūfmutaḥarrikaeḥurūfsākina)
-
-
• Saperriconoscerela‘al’šamsiyyaela‘al’qamariyya
Parlatoelettura:
• saperpronunciareleparoleprecedutedall’articolo‘al’,neiduecasiincuil’inizialesia
šamsiyyaoqamariyya
• saperpronunciarel’articolo‘al’(šamsiyyaeqamariyya)quandoèsituatoinmezzoa
dueparole
• apprendere a pronunciare/leggere parole singole, o in combinazione con altre,
usando il sistema arabo basato sull’alternanza di pause (sukūn e ḥarakāt țawīla) e
collegamenti(ḥarakātqaṣīra)fragruppidilettere,nonilsistemaitalianobasatosulla
letturaparolaperparola.
Scrittura:
• Saper scrivere le parole precedute dall’articolo ‘al’ con la corretta vocalizzazione
(taškīl),neiduecasiincuil’inizialesiašamsiyyaoqamariyya.
Strumentididatticiprincipali
- TestodiriferimentoeCDinterattivo,eserciziaggiuntivipreparatiappositamenteedistribuiti
alezione,proiettore,schermo,lavagna.
Metodo
- AscoltodalCD,odallavocedell’insegnante,dellaletturadiparolesingole,paroleconarticolo
o coppie di parole in iḍāfa; ripetizione da parte degli studenti della lettura del CD o
dell’insegnante;letturadapartedeglistudentidiparoleconosciuteenuove;dettatodiparole
conosciuteenuove.
Verifichesulleabilitàacquisite
- regolari,aognilezione
Argomenti
- ḥurūfmutaḥarrikaeḥurūfsākina
- Laletturadellašadda
- Laletturadeltanwīn
- Alcuneregoledilettura
- ‘al’šamsiyyae‘al’qamariyya
- Comeleggere‘al’inunafrase
Fase3–Laparola,descrivereilmondocircostante
Obiettivi
- Ascolto: saper riconoscere e comprendere le parole apprese nelle due fasi precedenti in
nuovesituazionicomunicativesemplici.
- Parlato: saper formulare domande sull’ambiente circostante e saper rispondere; essere in
grado di descrivere azoni, persone, oggetti, luoghi; saper dare indicazioni temporali e
geografiche.
- Lettura:saperapplicareleregoleappresenellafase2allaletturadifrasi,domandesemplici
ebrevidialoghi.
- Scrittura:saperscriverefrasi,domandeebrevidialoghisenzaerrori.
- Cultura:familiarizzarsiconlageografiadeipaesiarabi.
-
Grammatica:
• comprendereladifferenzafraletrecategoriefondamentalidellaparola(al-kalima):
al-ism,al-fiʿleal-ḥarf,
• comprendere la differenza fra le rispettive sottocategorie di al-ism (ism
ẓāhir/ḍamīr/ism išāra/ism istifhām; muḏakkar/muʾannaṯ; maʿrifa/nakira;
marfūʿ/manṣūb/majrūr),al-fiʿl(māḍin/muḍāriʿ)eal-ḥarf(ḥarfjarr/ḥarfistifhām).
• Saperanalizzareunaparolautilizzandolecategorieesottocategoriesuddette.
Strumentididatticiprincipali
- TestodiriferimentoeCDinterattivo,eserciziaggiuntivipreparatiappositamenteedistribuiti
alezione,proiettore,schermo,lavagna.
Metodo
- Ascolto di frasi e domande semplici per descrivere persone, oggetti, luoghi, azioni, ecc.,
seguito dalla spiegazione dei vocaboli e delle frasi che gli studenti non comprendono. La
spiegazionenonfamairicorsoallatraduzioneinitaliano,mautilizzasempreilvocabolario
arabogiànotoaglistudenti,assiemeallamimicaealdisegnoallalavagna.
- Dopo la spiegazione del vocabolario, gli studenti ne consolidano la comprensione tramite
esercizidiconversazioneinclassefraloroeconl’insegnante,glieserciziinterattividelCD,gli
esercizisullibroedeventualieserciziaggiuntivipreparatidall’insegnante,inbaseaiproblemi
specificiriscontratifraglistudentidellaclasse.
- Lagrammaticaèinsegnatasenzafaralcunricorsoallecategoriegrammaticaliitaliane,masolo
alla terminologia araba. Anche la grammatica è insegnata in arabo, con l’aiuto di schemi
disegnatiallalavagna.
Verifichesulleabilitàacquisite
- regolari,aognilezione,attraversoicompitiassegnatipercasaegliesercizisvoltiinclasse.
- eventualetestfinalesututtigliargomentidelcorso
Argomenti
- hāḏā/hāḏihi
- māhāḏā?/māhāḏihi?
- halhāḏā…?/halhāḏihi…?
- ayna…?
- man…?
- al-fiʿl
- māḏā…?
- ṣaġīr/kabīr,qadīm/jadīd…(ṣifāt)
- Testo:fīal-jāmiʿa
- al-duwalal-ʿarabiyya
- al-nisba
- al-waqt
- matā…?
- al-jaww
- al-kalima/laparola
- Testo:fīal-qahwa
- ismmuḏakkar/ismmuʾannaṯ
- maʿrifa/nakira
-
ismẓāhirmarfūʿ/manṣūb/majrūr
riepilogodial-kalima