Documento 15 Maggio 5^I

Transcript

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LICEO LINGUISTICO
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI
CLASSE
5a I
Anno scolastico 2015/2016
Liceo LAURA BASSI
Documento del 15 maggio 2016 classe 5a sezione I
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1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Indice del Documento del 15 maggio 2016:
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
OBIETTIVI DEFINITI DAL CONSIGLIO DI CLASSE
CONTENUTI DISCIPLINARI E PLURIDISCIPLINARI
ATTIVITA’ SVOLTE
STRUMENTI DI VALUTAZIONE
CRITERI DI MISURAZIONE
APPROFONDIMENTI SVOLTI DAGLI STUDENTI
ALLEGATI:
• Programmi delle singole discipline
• Griglie di valutazione delle prove scritte
• Testo simulazioni 3e prove
Pag. 2
Pag. 5
Pag. 6
Pag. 6
Pag. 8
Pag. 8
Pag. 8
Pag. 10
Pag. 32
Pag. 39
1. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
1.1 Composizione della classe
Cognome e nome
Candidato interno
1 ALAMGIR AFSANA
*
2 BARTOLI AURELIO
*
3 BERTUZZI RICCARDO
*
4 BOLOGNINI AMBRA
*
5 BONDI GIULIA
*
6 BONDIOLI GIULIA
*
7 CANDITI ISABELLA
*
8 CAPPELLETTI GIORGIA
*
9 CAROSELLA MARTINA
*
10 CAVA MARTINA
*
11 COZZI GIULIA
*
12 FARTADE BIANCA
*
13 FRANZONI MARTINA
*
14 GRIMANDI ELENA
*
15 LOCCI LETIZIA
*
16 MASTRONARDI GIORGIA
*
17 MAULI CHIARA
*
18 MERIGHI RICCARDO
*
19 MILKOVA EMANUELA
*
20 MIRANDOLA ANNA
*
21 NADMI SOUKAINA
*
22 NEGRONI GINEVRA
*
23 NICOSIA LUIGI
*
24 PEROTTI ALESSANDRO
*
25 RUGGERI MICHELE
*
26 RUSSO ELISA
*
27 SALIS GRETA
*
28 TOSCHI CRISTINA
*
2
Liceo LAURA BASSI
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1.2 Storia della classe
Anno scolastico
N° alunni
2013/2014 cl.3^
27
2014/2015 cl.4^
26
2015/2016 cl.5^
28
Inserimenti
3
2
Trasferimenti
1
-
Non promossi
3
-
L’attuale 5^I deriva dalla fusione, all’inizio della terza classe, della 2^I e della 2^L.
In quarta sono stati inseriti tre studenti provenienti dallo smembramento della classe 3° B, mentre
un alunno ha svolto l’anno all’estero.
In quinta è stata inserita un’alunna proveniente dalla 4° D e un alunno con certificazione,
proveniente dal liceo San Luigi.
1.3 Composizione del consiglio di classe
DOCENTE
DISCIPLINA
Prof.ssa CRESI FRANCESCA
matematica e fisica
Prof.ssa FACCIANI ALESSANDRA/
MARCO DISTEFANO
storia dell'arte
Prof.ssa FRANCESCHINI PATRIZIA
italiano e storia
Prof.ssa GOVONI ELENA
scienze
Prof.ssa QUARIO LUCHITA
religione cattolica
Prof.ssa QUATTRONE GIULIA
filosofia
Prof.ssa SILEO CHIARA
francese
Prof.ssa STAGNI MIRIAM
inglese
Prof.ssa TESTI CHIARA
scienze motorie e sportive
Prof.ssa UCCHINO DONATELLA
spagnolo
Prof.ssa MARIA ROSA CIRILLO
conversazione spagnolo
Prof.ssa MILANI FRANCESCA
conversazione francese
Prof. RICHARD WRIGHT
conversazione inglese
3
Liceo LAURA BASSI
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1.4 Continuità didattica nel triennio
3° anno
4° anno
Italiano
*
*
Storia
*
*
Filosofia
*
*
Matematica
*
*
Fisica
*
*
Scienze
*
*
Lingua 1 - inglese
*
*
Lingua 2 - francese
*
*
Lingua 3 - spagnolo
*
*
Conversazione inglese
#
*
Conversazione francese
*
*
Conversazione spagnolo
#
#
Storia dell'arte *
*
*
Educazione fisica
*
*
Religione
*
*
* Il primo Marzo la Prof.ssa Facciani ha lasciato la classe per collocamento a riposo.
1.5 Piano di studi della classe - IL LICEO LINGUISTICO
1°
2°
anno
anno
Lingua e letteratura italiana
132
132
Lingua latina
66
66
Lingua e cultura straniera 1*
132
132
99
99
99
99
Storia e Geografia
99
99
Storia
Filosofia
Matematica**
99
99
Fisica
Scienze naturali***
66
66
Storia dell’arte
Scienze motorie e sportive
66
66
Religione cattolica o Attività alternative
33
33
Totale 891
891
ore
* Sono comprese 33 ore annuali di conversazione col docente di madrelingua
5° anno
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*/§
*
*
3°
anno
132
4°
anno
132
5°
anno
132
99
132
132
99
132
132
99
132
132
66
66
66
66
66
66
66
33
990
66
66
66
66
66
66
66
33
990
66
66
66
66
66
66
66
33
990
** con Informatica al primo biennio
*** Biologia, Chimica, Scienze della Terra
Totale ore settimanali:
• 27 per le classi prime e seconde
• 30 per le classi terze, quarte e quinte.
Giorni di scuola: dal lunedì al venerdì.
TITOLO FINALE: Diploma quinquennale, valido per l’iscrizione ad ogni facoltà universitaria.
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Liceo LAURA BASSI
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2. OBIETTIVI DEFINITI DAL CONSIGLIO DI CLASSE
2.1 Obiettivi generali del triennio
• Sollecitare e coltivare la curiosità per ciò che esce dal proprio ambito di riferimento
culturale, per gli aspetti di diversità da percepirsi come risorsa in una logica di rispetto e
tolleranza
• Far maturare negli allievi la capacità di cogliere elementi di unitarietà nella cultura europea
in relazione alle sue matrici comuni.
• Educare alla consapevolezza di come la lingua sia prodotto ed espressione della storia e
della cultura dei popoli, veicolo di civiltà.
• Contribuire alla formazione dell’allievo come cittadino europeo, mediante il contatto diretto
con la realtà socio – culturale ed economica di paesi diversi
2.2 Obiettivi generali definiti dal Consiglio di classe all’inizio dell’anno scolastico
• Saper utilizzare e organizzare le conoscenze disciplinari per analizzare, interpretare,
confrontare
• Saper individuare ed istituire relazioni tra diversi ambiti del sapere
• Saper utilizzare i linguaggi disciplinari specifici
• Potenziare le capacità linguistico-espressive in lingua madre e nelle diverse lingue straniere
in relazione alla crescente complessità dei contenuti disciplinari
• Consolidare l’autonomia nel metodo di studio e nella rielaborazione
• Saper organizzare in modo autonomo la ricerca e l’approfondimento in ambito culturale.
• Esprimere valutazioni, motivate e documentate
•
2.3 Profilo della classe
La classe 5I, attualmente composta da 28 studenti, deriva dalla fusione nell’A.S. 2013/2014 di due
seconde. Nel corso della terza tre alunne hanno avuto un rendimento molto scarso che le ha portate
alla non ammissione. La classe quarta ha subito poi un notevole cambiamento, poiché, a causa dello
smembramento della classe 3° B, sono stati trasferiti tre alunni, che hanno faticato a integrarsi nella
classe. Al termine dell’anno la situazione sembrava migliorata, ma in quinta si sono verificati due
nuovi inserimenti: una ragazza che per motivi familiari ha chiesto il passaggio da una classe della
sede alla succursale e un ragazzo certificato proveniente dal Liceo San Luigi. Nel primo caso
l’integrazione è stata facile e immediata (l’alunna aveva frequentato il biennio nel corso I), mentre il
secondo è stato molto più problematico, non per responsabilità degli allievi, che hanno cercato di
essere accoglienti, ma per l’effettiva difficoltà del nuovo alunno a inserirsi nel contesto classe. Sono
state attivate tutte le modalità di integrazione e di recupero, senza ottenere particolari risultati. Al
momento l’alunno è seguito in istruzione domiciliare dai colleghi di sostegno con un progetto
antidispersione. Inoltre da marzo un’alunna, pur non ritirandosi ufficialmente, ha interrotto la
frequenza per motivi personali.
Nel corso del triennio si sono sempre evidenziate le fragilità di alcuni alunni in alcune materie, cosa
che ha condizionato lo svolgimento dei programmi, in particolare in quinta. L’attenzione va posta
sull’impegno non molto costante e le incertezze nella rielaborazione personale. Nonostante questo
alcuni alunni, pur senza eccellere, hanno sempre seguito con impegno e hanno cercato con
l’attenzione in classe e lo studio personale di colmare le difficoltà nell’esposizione e nella
rielaborazione. Pertanto il quadro generale della classe è nel complesso omogeneo: non si
evidenziano eccellenze, anche se alcuni alunni dimostrano interesse per le materie di studio, e i
risultati sono nel complesso sufficienti, con qualche punta più che discreta.
Va segnalato che in occasione di attività collaterali all’attività didattica l’atteggiamento della
maggior parte della classe è stato positivo e collaborativo.
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Liceo LAURA BASSI
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3. CONTENUTI PLURIDISCIPLINARI E AREE DISCIPLINARI
3.1 Contenuti pluridisciplinari
Durante il corrente anno scolastico è stata trattata la seguente tematica pluridisciplinare:
− IL FLUSSO DI COSCIENZA (Italiano, Inglese, Francese e Filosofia)
3.2 Aree disciplinari
In riferimento alla normativa vigente, il Consiglio di classe ha individuato le seguenti aree
disciplinari comprendenti le materie dell’ultimo anno di corso.
• Area logico-espressiva: matematica, lingue straniere, scienze, scienze motorie
• Area storico-letteraria: italiano, storia, filosofia, storia dell’arte.
4. ATTIVITA’ SVOLTE
4.1 Scambi culturali e viaggi di istruzione
Classe III: scambio culturale con il liceo Saint- Thomas d’Aquin di Oullins, Lione – Francia
Classe IV: scambio culturale con l’Istituto Salvator Gadea di Aldaia, Valencia - Spagna
Classe V: viaggio di istruzione a Vienna, Cracovia, Auschwitz
•
•
•
4.2 Attività integrative del POF (Piano dell’Offerta Formativa)
Classe 3a
o Educazione alla salute Educazione tra pari: sul tema “Malattie sessualmente trasmissibili”
gli alunni tutor, Bartoli, Locci e Toschi, hanno partecipato presso l’AUSL di via S. Isaia a
tre incontri e hanno poi organizzato e condotto le attività di ricaduta sulla classe.
o Educazione alla convivenza civile: educazione stradale: tutta la classe, con uscita al
Dipartimento di Prevenzione.
o Volontariato “presso le scuole elementari Manzolini e Diamanti: Grimandi e Nadmi
o Torneo di pallavolo: Alamgir, Bartoli, Bondioli, Cozzi, Mauli, Merighi
o Cineforum: Bertuzzi
o Giornalino d’Istituto: Ruggeri e Merighi
Classe 4a
o Volontariato c/o scuole materne Scandellara e Mattei: Franzoni, Mastronardi, Mauli,
Salis
o Volontariato presso le scuole elementari Diamanti: Nadmi
o Juvenes traslatores: hanno partecipato Alamgir, Bertuzzi, Bolognini, Bondioli, Carosella,
Cava, Cozzi, Grimandi, Locci, Mirandola, Nadmi, Salis.
o Esperienza di studio all’estero: l’alunno Aurelio Bartoli ha frequentato il quarto anno c/o
l’Istituto Escuela Bilingüe Mesoamericana Honduras
o Educazione alla convivenza civile e alla legalità: incontro con la Polizia municipale
o Soggiorno – studio a Londra: Milkova
o Teatro: Antigone 1939 tutta la classe
o Progetto Libriamoci: tutta la classe
Classe 5a
o Giornalino d’Istituto: Bartoli, Franzoni, Mauli, Merighi
o Artefiera: tutta la classe
o Teatro: Furiosa, tutta la classe
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Liceo LAURA BASSI
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o Corso potenziamento biologia e chimica (preparazione ai test universitari): Alamgir,
Mirandola, Ruggeri
o Progetto Libriamoci: tutta la classe
o Giornata della memoria: incontri sul tema del genocidio armeno e conferenza finale
nella sede della assemblea legislativa della Regione Emilia-Romagna: tutta la classe
o Orientamento in uscita (attività di orientamento post diploma): progetto orientamento
universitario Alma Orienta e Alma Diploma; partecipazione agli open days Università: tutta
la classe
o Laboratorio di Biologia molecolare (DNA fingerprinting) presso l’Opificio Golinelli:
tutta la classe
o Progetto primo soccorso: tutta la classe
o Presentazione di due eventi: Si muove la città: Omaggio a Lucio Dalla, Concerto su
poesie di Lorca: Mauli
4.3 Certificazione europea per le lingue straniere:
Lingua spagnola: Cozzi, DELE B2
Lingua inglese: Bondi, FCE -FIRST CERTIFICATE IN ENGLISH
,
5. STRUMENTI di VALUTAZIONE
5.1 Tipologie di verifica
Le varie discipline hanno applicato la metodologia concordata in sede di programmazione, secondo
le loro caratteristiche precipue, utilizzando per la valutazione prove di verifica disciplinari e
pluridisciplinari scritte e orali (elaborati argomentativi, di comprensione testuale, quesiti a risposta
aperta o chiusa, produzione autonoma di testi, esposizione di argomenti, esercizi di applicazione,
analisi e rielaborazione, collegamenti fra diversi argomenti e /o autori).
TIPOLOGIA PRIMA PROVA SCRITTA
A partire dal terzo anno gli allievi sono stati regolarmente esercitati in relazione a tutte le tipologie
di “prima prova” previste, e in particolare prove di tipologia A (analisi del testo) e B (saggio brevearticolo). Sarà effettuata una simulazione di prima prova d’esame per tutte le quinte dell’istituto il
giorno 17 maggio 2016.
TIPOLOGIA SECONDA PROVA SCRITTA
Sono state effettuate regolarmente esercitazioni delle varie tipologie di “seconda prova” per la
lingua inglese.
Sarà effettuata una simulazione completa di seconda prova d’esame per tutte le quinte del liceo
linguistico dell’Istituto il giorno 19 maggio 2016.
TIPOLOGIA TERZA PROVA SCRITTA
Nel presente anno scolastico sono state programmate tre simulazioni di terza prova di cui due già
effettuate alla data di stesura del presente documento; la tipologia utilizzata è la B.
data
09/12/2015
10/03/2016
23/05/2016
orario/durata
10 -14 (4 ore)
10 -14 (4 ore)
10 -14 (4 ore)
discipline
Spagnolo, inglese, scienze motorie, scienze
filosofia, francese, matematica, storia dell’arte
scienze motorie, scienze, francese, spagnolo
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Liceo LAURA BASSI
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I risultati delle prove simulate indicano come idoneo allo svolgimento dei diversi quesiti, al fine di
ottenere risposte ponderate e significative, un arco di tempo di 4 ore.
5.3 Attività di recupero e sostegno
Durante i periodi estivi gli alunni per i quali si fosse proceduto alla sospensione del giudizio hanno
frequentato i corsi di recupero attivati dalla scuola nel periodo compreso fra l'ultima decade di
giugno e la prima di luglio.
Nel corso del triennio per gli alunni in difficoltà sono stati attivati interventi di recupero in itinere
mediante l’assegnazione di percorsi di lavoro differenziati in relazione a specifiche carenze
(assegnazione di lavoro suppletivo, rielaborazione, rifacimento, ecc.) e corsi di recupero nei mesi di
febbraio/marzo per il superamento delle lacune evidenziate al termine del primo trimestre.
6. CRITERI DI MISURAZIONE
Per la misurazione si è usata l’intera scala docimologica. In occasione delle simulazioni di prima,
seconda e terza prova, la valutazione è stata assegnata anche in quindicesimi, con il livello di
sufficienza fissato a 10/15.
Si allegano le griglie di valutazione adottate collegialmente nell’Istituto per la correzione
rispettivamente degli elaborati oggetto di prima prova scritta (italiano), seconda e terza prova
scritta (lingua straniera), terza prova scritta (tutte le altre discipline).
7. APPROFONDIMENTI SVOLTI DAGLI STUDENTI
Nell’ambito dei contenuti della programmazione dei docenti, gli allievi hanno scelto di
sviluppare i seguenti approfondimenti tematici che saranno illustrati e discussi durante il colloquio
d’esame:
Cognome e Nome
ALAMGIR AFSANA
BARTOLI AURELIO
BERTUZZI RICCARDO
BOLOGNINI AMBRA
BONDI GIULIA
BONDIOLI GIULIA
CANDITI ISABELLA
CAPPELLETTI GIORGIA
CAROSELLA MARTINA
CAVA MARTINA
COZZI GIULIA
FARTADE BIANCA
FRANZONI MARTINA
GRIMANDI ELENA
LOCCI LETIZIA
MASTRONARDI GIORGIA
MAULI CHIARA
MERIGHI RICCARDO
Titolo
L’estetismo
L’Honduras.
Concezione del tempo
Simbologia del fiore
Il femminismo dal dopo guerra agli anni Settanta
Nelson Mandela e l’apartheid
Il silenzio
La musica
Simbologia dei colori
Il teatro musicale
Pirandello e Unamuno
Il tema della morte
La fotografia come testimonianza storica
Due genocidi fra Ottocento e Novecento
Noi ragazzi dello zoo di Berlino
La Beat generation
La violenza come maschera per le debolezze interiori
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Liceo LAURA BASSI
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MILKOVA EMANUELA
MIRANDOLA ANNA
NADMI SOUKAINA
NEGRONI GINEVRA
NICOSIA LUIGI
PEROTTI ALESSANDRO
RUGGERI MICHELE
RUSSO ELISA
SALIS ELISA
TOSCHI CRISTINA
Le classi sociali
L’identità
L’amore per la patria
L’ambiente
La storia della RAI
Fra satira e critica sociale e politica
La metamorfosi
Le malattie mentali
La storia del Titanic
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Liceo LAURA BASSI
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8. ALLEGATI
8.1 Programmi delle singole discipline
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PROGRAMMA DI ITALIANO
Docente: Prof.ssa Patrizia Franceschini
Obiettivi specifici.
Area linguistica.
-rafforzare le abilità espressive scritte e orali;
-saper elaborare opinioni personali ed esprimere giudizi con chiarezza espositiva e coerenza
argomentativa;
-saper comprendere ed utilizzare il lessico specifico della comunicazione letteraria.
Area letteraria:
-saper leggere il testo letterario riconoscendone i caratteri specifici;
-saper inserire il testo nel contesto cui appartiene;
-saper applicare le conoscenze acquisite all’analisi di testi non noti.
Indicazioni metodologiche e modalità operative.
Nella pratica didattica si è privilegiato l’approccio diretto al testo letterario, in forma antologica o,
per quanto possibile, integrale. A un’analisi “descrittiva” del testo si è affiancata la lettura
interpretativa, con la presentazione delle posizioni critiche più significative.
Sono stati privilegiati gli autori che hanno determinato il “canone” delle varie fasi della letteratura
otto- novecentesca, tralasciando lo studio dei minori, se non per brevi cenni.
La pratica della produzione scritta si è orientata sulle varie tipologie testuali previste dalla attuale
forma dell’esame di stato.
Testi: Baldi, Giusso, Razetti, Zaccaria Il piacere dei testi Ed. Paravia
Dante Alighieri
Paradiso Commento a scelta
1 U.D. Storico-culturale: Il ROMANTICISMO. Caratteristiche del Romanticismo italiano ed
europeo; la polemica classico-romantica; il letterato, l’editoria e il pubblico romantico; la questione
della lingua
2 U.D. Ritratto di un autore: GIACOMO LEOPARDI. La vita, le idee, la poetica, le opere. Testi:
Dallo Zibaldone: la poetica dell’indefinito e del vago
Operette morali: Dialogo della Natura e di un islandese;
I Canti:
L’infinito
A Silvia
Canto notturno di un pastore errante dell’Asia
Il sabato del villaggio
A se stesso
La ginestra (strofa 1; strofa 3; strofa 7)
3 U.D. Generi letterari: IL ROMANZO.
a) Il romanzo storico: A. Manzoni I promessi sposi.
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Liceo LAURA BASSI
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Le tre redazioni, le sequenze, il sistema dei personaggi, spazio e tempo, il narratore, il romanzo
senza idillio; il pubblico; il problema della lingua.
Lettura individuale di alcuni capitoli del romanzo.
b) Tra realismo e verismo.
La narrativa scapigliata; De Amicis e Collodi, il verismo.
G. Verga.
Testi.
E. De Amicis Un brano a scelta
G. Verga
Rosso Malpelo
I Malavoglia: la prefazione e i passi antologizzati
Mastro-don Gesualdo: La morte di Gesualdo
c) Il romanzo decadente. L’eroe decadente.
Testi.
G. D’Annunzio: Il piacere:
Andrea Sperelli:
Elena Muti
d) Il romanzo del Novecento.
Il flusso di coscienza, la memoria, l’inetto, l’inconscio, l’umorismo. Collegamenti con le esperienze
europee.
Testi
I. Svevo
La coscienza di Zeno: Prefazione
La morte del padre
La scelta della moglie
L. Pirandello: Il Fu Mattia Pascal Un brano a scelta
4 U.D. Generi letterari: IL TEATRO. Panoramica generale sulla produzione teatrale di Luigi
Pirandello
Testi.
Il giuoco delle parti: Scena finale
Sei personaggi in cerca d’autore: Il padre e la figliastra
5 U.D. Generi letterari: LA LIRICA
a) La lirica fra Scapigliatura e Decadentismo. G. Pascoli: nido, fanciullino, fonosimbolismo. G.
D’Annunzio: la concezione panica della natura.
Testi.
G. Pascoli
G. D’Annunzio
L’assiuolo
Lavandare
Temporale
Il lampo
Il tuono
Novembre
Italy (IV; V)
Il gelsomino notturno
Il fanciullino
La sera fiesolana
La pioggia nel pineto
2) Dalle avanguardie al ritorno all’ordine. Crepuscolari, futuristi. Cenni sulle riviste fiorentine.
Testi.
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Liceo LAURA BASSI
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S. Corazzini
M. Moretti
G. Gozzano
F.T. Marinetti
A. Palazzeschi
Desolazione del povero poeta sentimentale
A Cesena
La signorina Felicita: parte I (vv.1-18), III (vv. 73-120); VI (vv.290-326).
Manifesti del Futurismo
Lasciatemi divertire
3) La parola scavata nella vita: G. Ungaretti.
Testi.
L’allegria
Veglia
Sono una creatura
Mattina
San Martino del Carso
I fiumi
Soldati
Natale
6 U.D. Ritratto di un autore: EUGENIO MONTALE.
Ossi di seppia:
Le occasioni
Satura
Non chiederci la parola
Spesso il male di vivere
Cigola la carrucola
La casa dei doganieri
Ho sceso, dandoti il braccio
7 U.D. Incontro con l’opera: Il CANZONIERE DI Umberto Saba.
A mia moglie
Città vecchia
Trieste
Mio padre è stato per me l’assassino
8 U.D. Incontro con l’opera: La Divina commedia: Paradiso.
Canti: I (vv.1-99), II (vv.1-9), III, VI (vv.1-36, 79-142), XI (vv. 1-123), XVII, XXXIII (vv.1-39).
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Liceo LAURA BASSI
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PROGRAMMA DI STORIA
Docente: Prof.ssa Patrizia Franceschini
OBIETTIVI:
• Possedere conoscenze chiare dei fondamentali dati e problemi dell’età oggetto di studio
• Saper utilizzare il lessico specifico
• Saper impostare il lavoro in modo sempre più autonomo
• Essere in grado di operare una lettura critica del fenomeno storico
Gli argomenti sono stati sviluppati anche con l’ausilio di documenti, per permettere una più critica
acquisizione della complessità interpretativa della realtà storica.
La classe ha partecipato in modo attivo e consapevole alla preparazione e allo svolgimento della
giornata della Memoria, che quest’anno è stata incentrata sull’impegno per i diritti umani e la
questione dei genocidi del XX secolo. In particolare la classe ha seguito la parte dedicata
all’Armenia, partecipando alle conferenze della Prof.ssa Anna Sirinian dell’Università di Bologna e
del Dott. Edgar Kalantaryan dell’Università di Erevan. Come momento finale tutte le classi quinte
dell’istituto hanno partecipato a un incontro con esperti sui temi affrontati nei singoli gruppi: il
Dott. Baykar Sivazliyan per la questione armena, il Dott. Drudi per la situazione nel Mediterraneo,
il dott. Castoldi per la Shoah, Don Massimo Ruggiano per la questione argentina e Luca
Alessandrini dell’Istituto Parri.
Inoltre la classe ha seguito la conferenza in francese tenuta dal Dott. Adome Kouassi sul tema Il
fenomeno migratorio e il diritto d'asilo nello spazio Schengen.
La classe ha dimostrato molto interesse per questi stimoli, molti alunni hanno cercato di
approfondire e rielaborare le tematiche quindi lo svolgimento del programma è virato su aspetti
della storia più recente.
TESTO: Trombino Villani HISTORICA Ed. IL Capitello
1° u.d. La situazione di fine secolo. La società di massa.
2° u.d. L’età giolittiana
3° u.d. La Grande guerra
4° u.d La rivoluzione russa. Il totalitarismo staliniano.
5° u.d. L’età dei totalitarismi: l’avvento del fascismo in Italia, il nazismo in Germania.
6° u.d. La crisi degli anni Trenta. Il New deal. La guerra civile spagnola.
7° u.d. La seconda guerra mondiale. La Shoa. Le Resistenze.
8° u.d. L’Italia nel primo dopoguerra. La Costituzione italiana.
9° u.d. La guerra fredda e la questione della separazione e riunificazione della Germania.
10° u.d. Conflitti e problemi del Secondo Novecento: a) La questione arabo-israeliana; b) La
decolonizzazione in Asia: India e Vietnam; c) La fine del mondo sovietico e la guerra nella ex
Iugoslavia; d) L’America Latina.
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Liceo LAURA BASSI
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LINGUAGGI ARTISTICI
Docente: Prof. Marco Distefano
Libro di testo: Dossier Arte 3 – dal neoclassicismo all’arte contemporanea.
Il Neoclassicismo
Canova: Ebe, Gipsoteca di Possagno, Dedalo e Icaro, Amore e Psiche,
Monumento a Maria Cristina, Paolina Borghese, le “Grazie”
David: Giuramento degli Orazi, Marat assassinato, Incoronazione di Napoleone
Ingres: La grande Odalisca, Madame de Senonnes
Il Romanticismo
Goya: La famiglia di Carlo IV, 2 maggio 1808, 3 maggio 1808, Saturno che mangia i suoi figli,
Maja vestida e Maja desnuda.
Gèricault: La zattera della Medusa, Ritratti degli alienati
Delacroix: La libertà che guida il popolo
Hayez: ritratto di Alessandro Manzoni, Il bacio.
Nazareni e puristi
Preraffaelliti: La scala d’oro, L’adorazione dei magi, Ecce ancilla Domini
Friedrich: La donna al tramonto, Il monaco in riva al mare, Viaggiatore davanti ad un mare di
nebbia
Constable: Flatford Mill
Turner: Il mattino dopo il diluvio; Pioggia, Vapore e velocità
Il Realismo e i Macchiaioli
Courbet: L’ atelier del pittore, Funerale a Ornans
Daumier: Vagone di terza classe
Fattori: La rotonda Palmieri
Lega: Il canto dello stornello
L’ Impressionismo
Manet: Colazione sull’erba, l’Olympia
Monet: Impressione: levar del sole, donne in giardino, le Cattedrali di Rouen, Lo stagno delle
ninfee, La Grenouillère
Renoir: La colazione dei canottieri, Bal au moulin de la Gallette
Degas: La classe di danza, L’Assenzio
Il Post-impressionismo
Cezanne: La casa dell’impiccato, Giocatori di carte, Montagna a Saint Victoire, Le grandi
bagnanti
Van Gogh: I mangiatori di patate, Notte stellata, Camera da letto, Gli autoritratti, Augustine
Roulin
Gauguin: La visione dopo il sermone, Il Cristo giallo, La Orana Mria, Da dove veniamo? Che
siamo? Dove andiamo?
Seurat: Una domenica pomeriggio all’isola della Grande-Jatte
L' Espressionismo
Munch: L'Urlo, Bambina malata, Vampiro
Secessione viennese
Klimt: Nuda Veritas, Tre età della donna, Il bacio
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Liceo LAURA BASSI
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Fauves
Matisse: La Danza, La stanza rossa
Die Brucke
Kirchner: Cinque donne per la strada
Il Cubismo
Picasso: La Vita, Gertrude Stein, Les demoiselles d'Avignon, Ritratto di Vollard,
Ma Jolie, Guernica
Il Futurismo
Manifesto futurista
Boccioni: La città che sale, Gli stati d'animo, Forme uniche di continuità nello spazio
Balla: Lampada ad arco, Compenetrazione iridescente, Ragazza che corre sul balcone
Il Dadaismo
Duchamp: L.H.O.O.Q, Ruota di bicicletta, Fountain
Man Ray: Cadeau
Visita ad Arte Fiera di Bologna con introduzione sull'arte moderna e contemporanea
Argomenti trattati: Pop Art, Astrattismo, Surrealismo, Arte Concettuale Italiana.
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Liceo LAURA BASSI
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LINGUA E LETTERATURA STRANIERA – 1^ LINGUA INGLESE
Docente: Prof.ssa Miriam Stagni
Conversazione: Prof. Richard Wright
Dal testo: Spiazzi, Tavella, Layton, PERFORMER Culture and Literature 2/3, Zanichelli
The Gothic Novel p. 202
Mary Shelley, life and works p. 203/204
Text: ' Frankenstein. The creation of the monster' p. 205/206
The Romantic Movement: the most important features and ideas.
W. Blake: life and works p. 186/187
‘The Chimney Sweeper' p. 189
W. Wordsworth: Life and works p. 216/217
‘I wandered lonely as a cloud ‘/ 'The Daffodils' p. 218
'My heart leaps up' p. 219
S. T. Coleridge: life and works p. 220, imagination and fancy, his view of nature p.220
'The Rime of the ancient Mariner' p. 221
'The killing of the Albatross' p. 222/225
The Romantic Rebel p. 231
Nature in the 2nd generation of Romantic poets p. 230
The Novel of Manners: J. Austen: life and works, life, national marriage, market, the theme love
p. 240/241
'Pride and Prejudice' p. 242
Text: 'Darcy proposes to Elizabeth' p. 243/245
The Victorian Age: the most important features, ideas and events of this age.
The spirit of the age p. 284/285
The Victorian compromise p. 299
The Victorian Novel p. 300
The role of women p. 316/317
The British Empire p. 324/325
Imperial expansion p. 329
Crime and violence p. 342
Charles Darwin and evolution p. 330
C.Dickens: Life and works.
Dickens and children p. 301, the exploitation of children p. 306
'Coketown' p. 291/292
'Oliver Twist' p. 302, ' Oliver wants some more' p. 303/304
The Aesthetic Movement p. 349
The Dandy and the theme of beauty p. 352
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Liceo LAURA BASSI
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O.Wilde: life and works p. 351
'The picture of Dorian Gray' p. 352
text: ' Basil's studio' p. 353/354
text: ' I would give my soul' p. 354/355
Disruption and Experimentation: Exploration of the XXth century
The most important events of the XXth century (first half of the century)
War Poets p. 416/417.
Rupert Brooke ‘The soldier’ p. 418
Stream of Consciousness and interior monologue
Fotocopia: Text: V. Woolf ‘My dear stand still’ (To the lighthouse)
Fotocopia:Text J. Joyce: Molly’s monologue (Ulysses)
Virginia Woolf: life and works, p.474, The Bloomsbury Group p. 473
'Mrs Dalloway' The plot/ Narrative Technique/ Structure/the setting etc p. 475.
The connection between Clarissa and Septimus p. 475
Text: ‘Clarissa and Septimus’ p. 476/478
Moments of being p. 479
Visione in inglese con sottotitoli in inglese del film ‘The Hours’ (Stephen Daldry, 2002).
Comments/ personal points of view.
J. Joyce: life and works, style and technique. p. 463
Dubliners p. 464
Text: 'Eveline? p. 465/467
Durante le lezioni di conversazione i ragazzi hanno svolto numerosi esercizi di
speaking - written and oral exercises (questions and answers) – how to write an essay - how to write
a composition - listening comprehension exercises – how to write a formal paper.
Abbiamo focalizzato l'attenzione su: Current Affairs (attualità).
the big issues: migration, immigration and refugees
terrorism,
the Greek crisis,
school reforms and university,
unemployment,
Junk food/organic food: why? To learn effectively, children need to eat a healthy meal at
school. How true is this statement?
Buying things on the Internet: advantages and disadvantages,
Street Art
Grammar, vocabulary, functions: linking words/adverbs to express personal opinion, cohesion and
coherence, conjunctions, dependent clauses, parallel structures, giving opinions, giving reasons,
comparing and contrasting, agreeing and disagreeing, useful phrases, false friends.
Abbiamo effettuato diversi esercizi e prove d'esame per la preparazione al First Certificate.
Abbiamo inoltre utilizzato le prove scritte degli esami di stato degli anni precedenti per la
preparazione alle prove scritte d’esame e materiale autentico tratto da Internet o fotocopie da altri
testi scolastici.
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LINGUA E LETT. FRANCESE (II^ LINGUA)
Docente: Prof.ssa Chiara Sileo
Conversatrice: Prof.ssa Francesca Milani
Libro di testo:
G. F. Bonini, M-C. Jamet, P. Bachas, E. Vicari. Titolo: Ecritures, Du XIX à nos jours, volume 2,
Ed. Valmartina.
L'esprit du XIX siècle
F.R. De Chateaubriand, René, “Un état impossible à décrire”
La génération romantique française, romantisme et classicisme, les grands thèmes romantiques.
Âmes romantiques
A. De Lamartine, Premières Méditations, “J'ai vécu”
La légende d'un siècle: Victor Hugo
Préface de Cromwell, “La critique de trois unités”
Notre dame de Paris, “Une condamnée à mort sauvée par Quasimodo”
Les contemplations, “Demain, dès l'aube”, “Bonjour, mon petit père”
Les misérables, “Jean Valjean pleura longtemps”, “L'Alouette”, “Quelque chose qui ressemblait à
de l'espérance et à de la joie”
Du réalisme...
Stendhal, Le Rouge et le Noir, “Je viens pour être précepteur, Madame...”
H. De Balzac, La Peau de chagrin, “Une étrange inscription”
Le Père Goriot, “La déchéance de Goriot”
Illusions perdues, extraits
G. Flaubert, Madame Bovary, “Une lune de miel”
L'éducation sentimentale, “Ce fut comme une apparition”
… au naturalisme
É. Zola, Germinal, “Qu'ils mangent de la brioche”, “De grandes taches jaunes volaient devant ses
yeux”
Un itinéraire spirituel: Charles Baudelaire
Les fleurs du mal, “L'albatros”, “Correspondances”, “Parfum exotique”, “Spleen”
Le spleen de Paris, “Le joujou du pauvre”
Le XX siècle: transgressions et engagements
G. Apollinaire et la rupture
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Alcools, “Le pont Mirabeau”
Calligrammes, “Il pleut”
Le surréalisme
A. Breton, Le Manifeste du Surréalisme, “L'écriture automatique”
Marcel Proust et le temps retrouvé
Du côté de chez Swann, “La petite madeleine”
L'ère des doutes: de la IV République à la V République, la décolonisation, de mai 68 à l'aube du
XXI siècle, la place de la France et du français dans le monde.
Existentialisme et humanisme
J. P. Sartre et l'engagement
La Nausée, “L'expérience du marronnier”
A. Camus: de l'absurde à l'humanisme
L'étranger, “Aujourd'hui, maman est morte”, “Alors j'ai tiré”, “J'ai retrouvé le calme”
Perspectives théâtrales: le théâtre de l'absurde
S. Beckett, En attendant Godot, “Qu'est-ce qu'on fait maintenant? "
Écritures classiques
M. Yourcenar, Mémoires d'Hadrien, “La mort d'Hadrien”
Si precisa che lo studio di ogni autore è stato accompagnato dalla lettura di pagine critiche
riguardanti le correnti di pensiero di appartenenza, nonché le tecniche narrative adottate e le scelte
stilistiche effettuate.
CONVERSAZIONE
Articles d'actualité sur:
le décrochage scolaire
des baby-tablettes pour les premiers apprentissages
moins d'élèves moins d'échecs
la vie à la ferme
l'alimentation des ados
les repas en France
facebook , un parent sur deux espionne son ado
l'edition numérique
les étudiants etrangers en Europe
la globalisation à travers l'exemple de l'alimentation
Exposés des élèves sur des épisodes de discrimination raciale
Exposés des éleves à partir d'articles de journaux sur l'actualité.
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LINGUA E CIVILTA’ SPAGNOLA (Terza lingua)
Docente: Prof. ssa Ucchino Donatella
Conversatrice: Prof. ssa Maria Rosa Cirillo
In accordo con la programmazione di classe, l'insegnamento/apprendimento della lingua spagnola
(3a lingua straniera) fa costante riferimento alle finalità dell'educazione linguistica in un'ottica
comunicativa.
Obiettivi disciplinari
Gli obiettivi da raggiungere alla fine di questo ultimo anno di studio della lingua sono stati stabiliti
sulla base di quelli a lungo termine, cioè di fine curricolo, che prevedono che l'alunno abbia
acquisito una competenza comunicativa tale da permettergli di operare in diversi ambiti e contesti
situazionali.
Secondo i livelli comuni del QCRE, si ritiene di aver raggiunto gli obiettivi di apprendimento
linguistico corrispondenti al livello B1+ per tutta la classe, con possibilità di raggiungere il livello
B2 per alcuni ragazzi.
Per quanto riguarda il testo letterario, lo studente è in grado di cogliere il messaggio linguistico e
culturale di testi letterari di autori moderni e contemporanei, con strutture discorsive e linguaggio
accessibili a un lettore medio di lingua madre.
Riconosce, già che si tratta di capacità sviluppate anche per la lingua italiana, le peculiarità dei
generi fondamentali (poesia, narrativa, teatro) e le impiega per analizzare il testo, utilizzando gli
strumenti linguistici e le conoscenze specifiche del livello.
Circa l'approccio ai testi letterari si è proceduto secondo la modalità dell'enfoque por tareas
(didattica per progetti).
I testi letterari sono stati scelti all'interno della produzione letteraria della fine dell'800 e del '900; i
criteri di scelta rispondono al livello linguistico dei ragazzi, ai loro bisogni ed interessi ed agli
argomenti interdisciplinari.
E’ stata data importanza centrale e prioritaria all’analisi del testo; solo in seguito si è affrontata
l’analisi del contesto letterario e, ove possibile, si sono effettuati collegamenti interdisciplinari.
Strategie operative adottate (metodologia)
Come detto, l'approccio è orientato all’azione, comunicativo, con grande attenzione ai processi di
apprendimento. I ragazzi sono stati abituati a collaborare per il conseguimento degli obiettivi,
apportando il loro contributo anche negoziando.
Criteri e modalità di valutazione
Coerentemente con la metodologia adottata, anche la valutazione delle prove ha avuto per oggetto
la competenza comunicativa; ne consegue che i descrittori di riferimento (efficacia comunicativa,
capacità discorsiva e di organizzazione, uso della lingua e correttezza formale) concorrono in pari
misura alla sua definizione.
Libro di testo: G. Benetti, M. Casellato, G. Messori, Más que palabras, Difusión (i numeri di
pagina indicati a fianco ai testi fanno riferimento a questo libro).
•
Il Romanticismo in Spagna (caratteri principali)
Rosalía de Castro: L’emigrazione gallega a Cuba nel XIX sec; i sentimenti che accompagnano
l’emigrante; critica sociale; nostalgia del paesaggio gallego; le varie fasi di una relazione
amorosa; riflessioni sull’amore; l’esistenza umana ed il tema del passare del tempo
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Liceo LAURA BASSI
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Testi: Adiós ríos, adiós fuentes (pp. 58-61); Adivínase el dulce y perfumado (fotocopie)o; Tú
para mí, yo para ti (pp. 68-69)
• Il Realismo (caratteri principali):
Clarín: critica della società del suo tempo; l’immagine della città; l’introspezione psicologica in
Clarín e la tecnica dello stile indiretto libero; il personaggio di Ana Ozores; di Don Fermín de
Pas e di Don Alvaro Mesía.
Testi: Brani da La Regenta: frammento iniziale (p. 164); Ana Ozores (fotocopie); En el jardín
del palacio (fotocopie).
• La Generación del ’98 (caratteri principali):
Miguel de Unamuno: caratterizzazione del personaggio di San Manuel Bueno; il personaggio
di Lázaro; la religione come consolazione; rapporto fede – ragione
Testi: Brani da San Manuel Bueno Mártir, pp. 140-141 e fotocopie.
•
Il Modernismo (caratteri principali)
Antonio Machado: L’infanzia come paradiso perduto; il tema del ricordo; simbolismo in
Machado, l’uomo e Dio; il tema dell’esistenza umana come cammino; considerazioni sulla Spagna
della sua epoca.
Testi: Da Soledades, Galerías y otros poemas, El Limonero (p. 167);
Da Proverbios y Cantares, 4 poesie (fotocopie)
•
La Generación del ’27 (caratteri principali):
Federico García Lorca: Temi, ambiente e personaggi de La casa de Bernarda Alba; Lorca ed
il mondo gitano ne El Romancero Gitano; linguaggio, stile e caratteristiche dei “romances”;
simbolismo in Lorca; contesto e temi principali dell’opera Poeta en Nueva York; la citta di New
York ne La Aurora: critica della società industrializzata
Testi: La casa de Bernarda Alba, brano dall’ultimo atto (pp. 347-349)
Da El romancero Gitano, El Romance de la luna, luna; Da Poeta en Nueva York, La Aurora
•
•
•
Le avanguardie: il Surrealismo
La poesia ispanoamericana: Pablo Neruda. Neruda e la Spagna; l’esperienza della guerra
civile; influenza del Surrealismo nello stile di Neruda; genesi dell’opera España en el
corazón
•
Testi: Explico algunas cosas, in España en el corazón (fotocopie);
Estratto di un’intervista di Alfredo Cardoña a Neruda (fotocopie);
Brano da Confieso que he vivido (fotocopie)
•
La II Repubblica e la guerra civile spagnola: Manuel Rivas. Caratterizzazione
personaggi del racconto La lengua de las mariposas; relazione Pardal – Maestro; metodi
educativi durante la II Repubblica
Testi: Racconto La lengua de las mariposas (fotocopie)
Cenni storici sulla II Repubblica, la guerra civile spagnola, il Franchismo e l’esilio nel dopoguerra.
•
La narrativa ispanoamericana: Julio Cortázar. Genesi del libro Alguien que anda por
ahí, temi del racconto Segunda vez; sperimentazione nell’uso della voce narrante;
Continuidad de los parques ed il racconto nel racconto.
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Liceo LAURA BASSI
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Testi: Da Alguien que anda por ahí, Segunda vez (fotocopie);
Da Final del juego, Continuidad de los parques (fotocopie)
Cenni storici sulla dittatura Argentina degli anni ’70, i desaparecidos e le Madres de la Plaza de
Mayo; differenze tra “apropiación” e “adopción de niños”
Sul tema dei desaparecidos: Visione del film – documentario Por esos ojos di Gonzalo Arijón e
Virginia Martínez.
•
Lettura integrale di un’opera, a scelta tra le seguenti:
L. Sepúlveda, El viejo que leía novelas de amor
G. García Márquez, El amor en los tiempos del cólera; Del amor y otros demonios;
Cien años de soledad;
E. Mendoza, El misterio de la cripta embrujada; Sin noticias de Gurb;
C. Ruíz Zafón, Marina
Isabel Allende, La casa de los espíritus; El Reino del Dragón de Oro; El cuaderno
de Maya
Clara Sánchez, lo que esconde tu nombre
Per l’analisi dell’opera i ragazzi hanno seguito la guida di una scheda di lettura contenente
i seguenti punti: breve descrizione della storia, personaggi, ambiente, temporalità, temi,
messaggio dell’autore, opinione personale.
Argomenti di attualità:
- La crisi dei profughi Siriani. Lettura di un articolo da “El País”; La otra Europa
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Liceo LAURA BASSI
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FILOSOFIA
Docente: Prof.ssa Giulia Filomena Quattrone
Programma svolto
Kant:
Critica della Ragion Pura (i giudizi)
Critica della Ragion Pratica (l'imperativo, i postulati)
Critica del Giudizio (il giudizio teoretico e estetico, bello/sublime, bellezza libera e aderente)
La pace perpetua. (Lettura e commento degli articoli; riflessioni anche sul pensiero di Penn e di
Sant Pierre)
Problematiche dell'individuo e della Società
- La relazione fra Infinito e Uomo nel razionalismo hegeliano
La fenomenologia dello Spirito
- Schopenhauer: la rappresentazione, il corpo come via per scoprire l'essenza, il velo di Maya, la
Volontà, il dolore e la noia, le vie della liberazione, la Nolontà
Kierkegaard: il singolo e le scelte. L'irreversibilità delle scelte. I tre Stadi Dell' esistenza
(estetico, etico e religioso)
- Dibattito teologico e trasmutazione dei valori:
Feuerbach: la critica alla religione,
Marx l'operaio e l'alienazione religiosa, la coscienza di classe, la rivoluzione del proletariato.
Nietzsche: la genealogia della morale: spirito dionisiaco e apollineo, La morte di Dio: dall'uomo
all'oltreuomo
Fenomenologia della Società
- Il Positivismo francese: Comte
- La concezione della massa e della storia
Marx: analisi storica dello sfruttamento fino al Capitalismo, la dittatura del proletariato e il
comunismo
Nietzsche: I signori e gli schiavi
- La metodologia delle scienze storico/sociali e il disincantamento del mondo: Weber, La scuola di
Francoforte (Horkheimer, Marcuse, Adorno, Benjamin)
Gramsci: il comunismo adattato alla realtà italiana, il ruolo dell'intellettuale, analisi della
condizione economica al Nord e al Sud
La soggettività come valore
- Lo Spiritualismo di Bergson il tempo spazializzato e della coscienza, Materia e Memoria,
L'energia creatrice.
- La Psicoanalisi freudiana dall'ipnosi alla psicoanalisi, le due topiche, l'analisi dei sogni, i lapsus e
gli atti mancati, le fasi della sessualità infantile, il complesso di Edipo, Totem e Tabù
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Liceo LAURA BASSI
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PROGRAMMA DI MATEMATICA
Docente: Prof.ssa Francesca Cresi
Richiami di algebra:
• Disequazioni di secondo grado intere e fratte
Funzioni:
• Funzioni: definizione, rappresentazione tabulare, analitica, grafica, classificazione, grado.
• Determinazione grafica e/o algebrica di dominio, ∩ con gli assi, intervalli di positività
• Intervalli e intorni: intervalli limitati e illimitati, intorni (di un punto c, di ± ∞)
• Le funzioni: dominio, codominio, simmetrie, monotonia, ∩ con gli assi, proprietà di alcune
funzioni (iniettiva, suriettiva, biiettiva).
Limiti:
• Limiti delle funzioni reali di variabile reale: definizione unificata; limite destro e sinistro;
limite finito, infinito e di funzioni all'infinito e loro rappresentazioni.
• Teoremi dell'unicità del limite, del confronto e della permanenza del segno.
• Determinazione di semplici limiti.
• Calcolo di limiti (teoremi della somma, prodotto, quoziente)
0 ∞
• Operazioni con limiti infiniti e casi indeterminati: + ∞ − ∞; ;
0 ∞
• Limiti notevoli.
• Infiniti e infinitesimi.
• Uso dei limiti negli studi di funzione: ricerca degli asintoti orizzontali, verticali e obliqui.
Continuità:
• Continuità di una funzione in un punto e in un intervallo.
• Situazioni possibili di discontinuità.
• Individuazione di funzioni continue.
• Teoremi sulle funzioni continue (permanenza del segno, Bolzano o esistenza degli zeri,
Weierstrass).
Derivate:
• Derivata: il problema delle tangenti ad una curva.
• Definizione di derivata (limite del rapporto incrementale) e suo significato geometrico
• Derivata di una funzione in un punto e funzione derivata
• Funzioni derivabili e situazioni di non derivabilità
• Derivate di alcune funzioni elementari e regole di derivazione (prodotto per una costante,
somma, prodotto, quoziente, funzioni composte)
• Calcolo della derivata di una funzione
• Teoremi di Lagrange e Rolle.
• Equazione della tangente alla curva passante per un punto dato. Derivate di ordine superiore.
0 ∞
Teoremi di De l’Hôpital per le forme ,
0 ∞
Studio di funzione:
• Uso delle derivate negli studi di funzione: monotonia ed estremi relativi (criteri necessari e
sufficienti), cenni sulla ricerca degli estremi assoluti; concavità e punti di flesso.
• Studio e rappresentazione grafica di una funzione razionale intera e fratta.
N.B. tutti i teoremi citati sopra sono da intendersi limitati all'enunciato, senza
dimostrazione
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Liceo LAURA BASSI
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PROGRAMMA DI FISICA
Docente: Prof.ssa Francesca Cresi
Elettromagnetismo:
• Le cariche elettriche:
l’elettrizzazione; proprietà dei materiali: isolanti e conduttori; la legge di Coulomb.
• Il campo elettrico:
il vettore campo elettrico; il campo elettrico di una carica uniforme; le linee del campo elettrico; il
potenziale elettrico. Legge di Gauss per il campo elettrico; il flusso del vettore campo elettrico; la
circuitazione del vettore campo elettrico; campo elettrico e campo gravitazionale: analogie e
differenze.
• La corrente elettrica:
le leggi di Ohm; resistori in serie e in parallelo; i condensatori in serie e in parallelo.
• Il campo magnetico:
magneti naturali e artificiali; il campo magnetico della terra; le linee del campo magnetico;
fenomeni magnetici legati a fili percorsi da correnti; esperimento di Ampere; l’intensità del campo
magnetico; il moto di una carica in un campo magnetico uniforme; legge di Lorentz; flusso del
campo magnetico.
• Leggi di Maxwell:
modellizzazione matematica e proprietà fondamentali del campo elettrico e magnetico attraverso
l’analisi delle leggi. (Cenni).
Attività CLIL:
Visione di una serie di filmati sulla relatività e sull'esperimento di Michelson e Morley. Mappe
concettuali elaborate dagli studenti dal libro 'Sette brevi lezioni di fisica ' di C. Rovelli.
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Liceo LAURA BASSI
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Programma di Scienze naturali (Biologia)
Docente: Prof.ssa Elena Govoni
Biologia molecolare del gene
- Composizione chimica e struttura del DNA
- L’antiparallelismo del DNA
- Meccanismo di duplicazione del DNA: il complesso di duplicazione
- Meccanismo di duplicazione del DNA: i frammenti di Okazaki
- Errori nella duplicazione e loro riparazione
- Il dogma centrale della biologia
- Struttura dell’mRNA, del tRNA e del rRNA
- Codice genetico
- Significato di trascrizione e traduzione dell’informazione genetica
- Le tappe della sintesi proteica
- Mutazioni puntiformi: silenti, di senso, non senso, frame-shift
- Mutazioni cromosomiche e mutazioni cariotipiche
Genetica di virus e batteri
- La struttura dei virus
- Ciclo litico e ciclo lisogeno nei fagi
- Virus a RNA della cellula animale: virus dell’influenza e HIV
- Ricombinazione genica nei batteri: trasformazione e trasduzione
- Ricombinazione genica nei batteri: coniugazione
- Plasmidi e trasposoni
- La regolazione genica nei procarioti: l’operone lac e l’operone trp
La regolazione dell’espressione genica
- Confronto tra genoma procariotico e genoma eucariotico
- Sequenze ripetitive e sequenze non codificanti negli eucarioti
- Il processo di splicing e lo splicing alternativo
- Caratteristiche degli organismi modello in biologia molecolare
- Confronto della trascrizione tra procarioti ed eucarioti
- Il rimodellamento della cromatina
- Il corpo di Barr
- Il proteasoma
Le biotecnologie
- DNA fingerprinter (laboratorio di biologia molecolare presso l’Opificio Golinelli)
- Tecnologia del DNA ricombinante
- Reazione a catena della polimerasi (PCR)
- Gli OGM: procarioti, piante e animali
- Clonazione di organismi animali: la pecora Dolly
- Il Progetto Genoma Umano
- Modificazione del genoma umano a scopi terapeutici
- Le prospettive delle biotecnologie: proteomica e bioinformatica
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Liceo LAURA BASSI
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L’evoluzione
- Dal fissismo a Lamarck
- Darwin: cenni biografici
- L’influenza di Hutton, Lyell e Malthus nel pensiero darwiniano
- La teoria darwiniana: evoluzione per selezione naturale
- Le prove dell’evoluzione
- La teoria sintetica dell’evoluzione
- La genetica delle popolazioni: definizione di popolazione e di pool genico
- La legge di Hardy – Weinberg
- Fattori che alterano l’equilibrio di HW: mutazioni, flusso genico, accoppiamento non
casuale
- La deriva genetica: effetto collo di bottiglia ed effetto del fondatore
- La selezione naturale: meccanismi e conseguenze
- La selezione sessuale
- Microevoluzione e macroevoluzione
- Concetto di specie, specie biologica e specie morfologica
- Speciazione allopatrica e speciazione simpatrica
- Barriere prezigotiche e postzigotiche
- Le ipotesi sull’origine della vita
- Il processo di estinzione e le estinzioni di massa, la radiazione adattiva
- Modello evolutivo graduale e modello degli equilibri punteggiati
TESTI
Per la biologia molecolare e l’evoluzione
Sadava, Heller, Orians, Purves, Hillis
Biologia.blu - Le basi molecolari della vita e dell’evoluzione - Il corpo umano ed. Zanichelli
Biologia.blu - Dalle cellule agli organismo ed. Zanichelli
Per le biotecnologie
Mader Sylvia S.
Immagini e concetti della biologia - Biologia molecolare, genetica, evoluzione ed. Zanichelli
(Fotocopie)
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Liceo LAURA BASSI
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SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
Docente: Prof.ssa Chiara Testi
Il corpo nel suo insieme
• I livelli di organizzazione del corpo umano:
− Il livello della chimica.
− Il livello cellulare; panoramica generale della cellula.
− Il livello dei tessuti; funzione del tessuto epiteliale, connettivo, muscolare e nervoso.
− Definizione di organo.
− Il livello dei sistemi: nervoso, scheletrico, linfatico, endocrino, muscolare.
− Il livello degli apparati: brevi cenni di anatomia e fisiologia dell’apparato digerente,
dell’apparato urogenitale e apparato tegumentario.
Apparato Cardiocircolatorio:
• Funzione.
• Il cuore.
• Il ciclo cardiaco.
• I parametri dell’attività cardiaca.
• La pressione Arteriosa.
• Il sangue: plasma, globuli rossi, globuli bianchi e piastrine.
• L’ematocrito.
• I vasi sanguigni: arterie, vene e capillari.
• La circolazione: polmonare e sistemica.
Apparato Respiratorio:
• Funzione.
• Gli organi della respirazione.
• Muscoli respiratori.
• La meccanica respiratoria.
• I parametri polmonari.
• Il centro respiratorio.
Apparato Locomotore:
• Sistema muscolare.
− Funzioni.
− Proprietà dei muscoli.
− I muscoli: classificazione morfologica.
− Struttura e istologia del muscolo scheletrico: fibre muscolari, miofibrille e sarcomero.
− La contrazione muscolare.
− L’energia della contrazione muscolare: meccanismo aerobico, meccanismo anaerobico
alattacido e meccanismo anaerobico lattacido.
− Innervazione muscolare.
− Giunzione neuromuscolare.
− Le azioni muscolari.
− Tipi di contrazione muscolare: isotonica dinamica concentrica, isotonica dinamica
eccentrica, isometrica statica e contrazione pliometrica.
− I principali movimenti dei muscoli scheletrici: Movimento riflesso, volontario e
automatizzato.
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Liceo LAURA BASSI
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•
Sistema scheletrico.
− Funzioni e strutture dello scheletro.
− Struttura delle ossa.
− Classificazione delle ossa.
− Lo scheletro del capo.
− Lo scheletro del tronco: la colonna vertebrale, struttura delle vertebra, la gabbia toracica.
− Lo scheletro degli arti superiori e inferiori.
− Le malattie dello scheletro.
− I paramorfismi
•
Sistema articolare:
− Funzioni.
− Le articolazioni secondo la struttura
− Le articolazioni secondo la funzione.
− Struttura delle articolazioni sinoviali.
Il Primo Soccorso.
• Definizione di primo soccorso.
• Comportamento in caso di emergenza: ruolo del soccorritore occasionale.
• Il sistema dei soccorsi sanitari: il 118.
• La trasmissione dell’allarme al 118.
• Approccio al paziente acuto e valutazione delle funzioni vitali.
• Aspetti legali connessi al primo soccorso.
• Le funzioni vitali.
• Compromissione delle funzioni vitali: la perdita di coscienza, l’arresto respiratorio e
l’arresto cardiocircolatorio.
• Le manovre di rianimazione cardiopolmonare(RCP): esposizione teorica e
dimostrazione.
• BLS, BLSD.
• Lo stato di shock.
• Le emorragie: esterne, esteriorizzate, interne.
• Trattamento delle emorragie esterne mediante compressione diretta, compressione a
distanza. Il laccio emostatico.
• Trattamento delle emorragie esteriorizzate: l’epistassi.
• Fratture, lussazioni, distorsioni, contusioni e loro trattamento.
• Crampi e lesioni muscolari traumatiche.
• Lesioni della pelle: ferite e loro trattamento, ustioni e loro trattamento.
• Colpo di calore, colpo di sole.
• Congelamento e assideramento.
• La terapia del freddo.
Lo schema corporeo
• Definizione
• La costruzione dello schema corporeo.
• Le tappe evolutive di maturazione neuro-motoria: corpo-subito, corpo-vissuto, corpo
percepito e corpo rappresentato.
29
Liceo LAURA BASSI
____________________________________________________________________________________________
Lo schema motorio
• Definizione.
• Definizione di motricità.
• La corteccia motoria.
• Schemi motori di base.
• Schemi motori posturali.
• Schemi motori specializzati.
• Le capacità motorie: condizionali e coordinative.
La trattazione degli argomenti si è svolta utilizzando dei PowerPoint che sono stati condivisi con gli
alunni.
30
Liceo LAURA BASSI
____________________________________________________________________________________________
RELIGIONE
Prof.ssa Luchita Quario
OBIETTIVI PERSEGUITI:
Consolidare la capacità di relazionarsi con opinioni diverse dalle proprie
Saper rielaborare quanto appreso in modo critico in modo da potersi confrontare con gli altri
Consolidare la conoscenza delle diverse forme di linguaggio religioso, all’interno del
cattolicesimo.
Approfondimento del problema etico della responsabilità e della scelta consapevole
Approfondimento del problema etico: riguardo la coscienza, la libertà e i diritti umani
fondamentali
Consolidare la cap. di collegare conoscenze e competenze delle diverse discipline
consolidare gli strumenti per la lettura critica della contemporaneità
Sono stati affrontati i seguenti argomenti in relazione alle diverse abilità implicate
1. Approfondisce in una riflessione sistematica gli interrogativi di senso più rilevanti
• Il Tempo : Kayros, Kronos e aion, il loro valore, i problemi,
2. Studia il rapporto della Chiesa con il mondo contemporaneo, con riferimento ai totalitarismi del
900 e al loro crollo, ai nuovi scenari religiosi alla globalizzazione e migrazione dei popoli.
•
•
•
•
•
•
•
L’etica della responsabilità: Hannah Arendt, e la “quotidianità del male” brani da:
‘Arendt vs Sholem’, e da ‘La banalità del male’
Il genocidio armeno inquadramento.
La shoah periodizzazione, il sistema concentrazionario
I desaparecidos argentini inquadramento.
I nuovi Desaparecidos: la migrazione nel Mediterraneo
Il discorso del Papa a Lampedusa
La figura del giusto Il Giardino dei Giusti e Gariwo Armin Wegner giusto delle Nazioni
3. Coglie la presenza e l’incidenza del cristianesimo nella storia e nella cultura
• Il Presepe e il Mistero dell’Incarnazione in san Francesco
• Lettura spirituale del canto 33^ del Paradiso: la visione di Dio e dell’uomo, testi di
Gianfranco Ravasi e C. Maria Martini
4. Conosce le principali novità del Concilio ecumenico Vaticano II.
• il concilio Vaticano II: gli anni 60 contesto storico e innovazione del concilio. Papa
Francesco e l’eredità del Concilio.
31
Liceo LAURA BASSI
____________________________________________________________________________________________
2) Competenze relative alla
organizzazione del testo
Coerenza e coesione
Pertinenza con la traccia
Completezza
PUNTI
3) Competenze specifiche relative alle
diverse tipologie
A. Analisi del Testo
Comprensione globale
Analisi testuale e interpretazione
Contestualizzazione e approfondimenti
B. Scrittura documentata
Rispetto delle consegne in relazione ai
vincoli comunicativi
Capacità di utilizzare l’apparato
documentario (comprensione, selezione,
interpretazione delle fonti)
Eventuale integrazione dei dati con
informazioni congruenti
C.-D. Tema
Efficacia dell’argomentazione intorno
all’idea centrale
Riferimenti culturali e documentari
coerenti con l'argomento
Espressione di giudizi e scelte personali
criticamente motivati
PUNTI
3
0,5 1
12
3
1,5 1,75
3,25 3,5 44,25
Più che
suff.
Discreto
Insufficien
te
Sufficiente
3,25 3,5 44,25
4,5 5
2
Ottimo
12
Buono
1) Competenze linguistico- espressive
Correttezza ortografica e morfosintattica
Lessico
Punteggiatura
Proprietà linguistica
PUNTI
Grav.
insuff.
Scarso
Prova nulla
8.2 Griglie di valutazione delle prove scritte
GRIGLIA DI VALUTAZIONE della 1^PROVA SCRITTA
Cognome e Nome…………………………………classe…… sez……
Indicatori
5,255,5
5,756
2,25 2,5
4,5 5
5,255,5
3
5,756
PUNTEGGIO ATTRIBUITO ALLA PROVA (risultante dalla somma dei punteggi attribuiti ai
singoli indicatori): ________________________________
32
Liceo LAURA BASSI
____________________________________________________________________________________________
Prova di composizione
1. EFFICACIA COMUNICATIVA:
Si capisce. Risponde alle aspettative. Adeguatezza sociolonguistica.
- E’ comprensibile; nei temi astratti possono comparire aspetti più oscuri
- Il contenuto si adatta a ciò che si chiede, risponde alle funzioni attese.
- La quantità di informazione data tiene conto dell’interlocutore
- Si realizza nel registro (formale, familiare).
- E’ necessario rileggere alcune frasi per interpretare il messaggio.
- Il contenuto sfugge in parte a ciò che si richiede, o non è chiara l’intenzione comunicativa.
- Può presentare qualche errore di adeguatezza alla situazione.
- E’ molto difficile da comprendere.
- Si adatta a malapena al contenuto e alla situazione.
2. CAPACITA’ DISCORSIVA E DI ORGANIZZAZIONE
E’ coerente ed è sufficientemente sviluppato. Organizzato secondo il tipo di scritto e internamente
- Le idee sono coerenti tra loro, senza ripetizioni, si conclude ciò che si imposta.
- Ben organizzato, anche se in modo lineare, rispetta la struttura del tipo di scritto.
- Ha un sufficiente sviluppo.
- Qualche errore di coerenza (nell’unità tematica, la quantità/rilevanza, di informazione,
ripetizioni)
- Qualche errore di organizzazione (introduzione, conclusioni parziali, idee sciolte, struttura del
tipo di scritto.)
- Può essere insufficientemente sviluppato
- Le idee si presentano in modo incoerente, poco organizzate o troppo povere.
5-4
3-2
1
4-3
3-2
1
3. USO DELLA LINGUA
Esponenti linguistici. Coesione
Utilizza esponenti linguistici adeguati al compito e al livello.
Possiede un lessico che non fa apparire ripetitivo il testo; ha sufficiente precisione, nei temi astratti o nelle
situazioni infrequenti può trovare difficoltà, ricorrere a ripetizioni o giri di parole.
- Combina e collega frasi utilizzando sia i più correnti connettivi della frase e del discorso, sia la giusta
punteggiatura.
- Sa riprendere gli items con sufficiente precisione, senza dover ripetere; l’uso dei tempi è coerente in
tutto il testo.
- Utilizza in generale esponenti linguistici elementari per il livello.
- A volte si ripete e il lessico presenta imprecisioni.
- Sbaglia l’uso dei connettivi meno comuni o li evita. Punteggiatura discorsiva non sempre esatta
- Il riferimento a quanto ha detto prima può essere confuso e talora può cambiare aleatoriamente
dal passato al presente o al futuro dei verbi.
- Utilizza un linguaggio molto limitato per il livello ed il compito.
- Si ripete abbastanza spesso, presenta uno scritto poco coeso ( connettivi, referenti, uso dei tempi).
4. CORRETTEZZA FORMALE:
Lessico, sintassi, morfologia, ortografia.
- Gli errori grammaticali e lessicali sono di sviluppo (uso dei tempi, preposizioni, pronomi, connettivi,
ordine, interferenze) ed errori sporadici. In generale non compromettono il messaggio.
- Gli errori lessicali sono sul lessico meno frequente e non compromettono la comunicazione.
- L’ ortografia del linguaggio di base è abbastanza corretta ed eventuali errori compaiono nel vocabolario
meno usuale.
- Gli errori grammaticali e lessicali sono abbondanti o non si riferiscono a strutture regolari e
frequenti.
- Alcuni errori, soprattutto di lessico rendono difficoltosa la comunicazione ma si recupera
facilmente.
- L’ ortografia è talora imprecisa
- Diversi errori, molti dei quali impediscono la comunicazione.
5. ESPRESSIVITA’
Questo criterio può aggiungere dei punti, non toglierne
-
3
2
1
3
2
1
33
Liceo LAURA BASSI
____________________________________________________________________________________________
-
Interesse, originalità del contenuto - Aspetti di stile personale.
Piano formale curato
Ricchezza e creatività verbale - Capacità di coinvolgere il lettore
Prova di comprensione, riassunto, produzione
INDICATORI
DESCRITTORI
LINGUA:
Possiede un lessico che non fa apparire ripetitivo il testo; ha
Uso
sufficiente precisione, combina e collega frasi utilizzando sia
i più correnti connettivi della frase e del discorso, sia la
giusta punteggiatura.
Sa riprendere gli items con sufficiente precisione, senza
dover ripetere; l’uso dei tempi è coerente in tutto il testo.
Utilizza in generale esponenti linguistici piuttosto elementari
per il livello.
A volte si ripete e il lessico presenta imprecisioni.
Sbaglia l’uso di alcuni connettivi o li evita.. Punteggiatura
non sempre esatta
Il riferimento a quanto detto può essere confuso e può
cambiare aleatoriamente l’impiego dei tempi verbali.
Utilizza un linguaggio molto limitato per il livello ed il
compito.
Si ripete abbastanza spesso, presenta uno scritto poco coeso
(connettivi, referenti, uso dei tempi).
Errori grammaticali di sviluppo, ma comunque sporadici e
LINGUA:
non compromettono il messaggio.
Correttezza
Gli errori lessicali si riferiscono al lessico meno frequente e
Formale
non compromettono la comunicazione.
L’ ortografia è sostanzialmente corretta.
Diversi errori grammaticali o, se limitati, si riferiscono a
strutture regolari e frequenti.
Alcuni errori, soprattutto di lessico rendono difficoltosa la
comunicazione che comunque si recupera facilmente.
Alcuni errori di ortografia.
Abbondanti errori sia di grammatica che di lessico, molti dei
quali impediscono la comunicazione.
Ortografia molto scorretta.
Comprende il testo in maniera esaustiva: la selezione delle
COMPRENSIONE informazioni richieste è completa e pertinente.
Rielaborazione personale delle informazioni.
Comprensione parziale del testo: seleziona le informazioni
più evidenti; in qualche punto può non risultare del tutto
pertinente.
Rielaborazione poco autonoma delle informazioni
Comprensione limitata: pur selezionando delle informazioni
evidenti, compaiono fraintendimenti.
Rielaborazione personale scarsa o assente.
6-5/30
4-3/30
2-1/30
6-5/30
4-3/30
2-1/30
6-5/30
4-3/30
2-1/30
34
Liceo LAURA BASSI
____________________________________________________________________________________________
PRODUZIONE
RIASSUNTO
E’ comprensibile.
Il contenuto è significativo e si adatta a ciò che si chiede.
Il registro è adeguato.
Le idee sono coerenti tra loro, senza ripetizioni, si conclude
ciò che si imposta.
Ben organizzato, anche se in modo lineare, rispetta la
struttura del tipo di scritto.
Ha un sufficiente sviluppo.
E’ necessario rileggere alcune frasi per interpretare il
messaggio.
Il contenuto, a volte ripetitivo e poco significativo, sfugge in
parte a ciò che si richiede.
Può presentare qualche errore di adeguatezza alla situazione.
Qualche errore di coerenza (nell’unità tematica, la
quantità/rilevanza, di informazione, ripetizioni)
Qualche errore di organizzazione (introduzione, conclusioni
parziali, idee sciolte, struttura del tipo di scritto.)
Può essere insufficientemente sviluppato
E’ difficile da comprendere.
Si adatta a malapena a quanto si richiede e il contenuto è
limitato e non significativo.
Le idee si presentano in modo incoerente, poco organizzate
o troppo povere.
Seleziona le informazioni rilevanti.
Il testo è coerente in tutte le sue parti.
Ben organizzato
Riformula il testo in maniera efficace.
Selezione adeguata ma mancante di alcune informazioni
importanti.
Il testo può presentare alcune mancanze nella coerenza.
Qualche errore di organizzazione.
Rielabora il testo in maniera sporadica o compilativa
Mancano quasi tutte le informazioni importanti.
Il testo manca di coerenza.
Presenta molti errori di organizzazione
I contenuti selezionati sono esposti senza riformularli.
6-5/30
4-3/30
2-1/30
6-5/30
4-3/30
2-1/30
N.B. Per quanto riguarda la prima colonna, una volta sommati i punti relativi a ogni
indicatore, bisogna dividere per due al fine di ottenere il voto in quindicesimi.
Totale : ___________ /15
35
Liceo LAURA BASSI
____________________________________________________________________________________________
Prova di comprensione e produzione
INDICATO
RI
LINGUA:
Uso
LINGUA:
Correttezza
Formale
COMPREN
SIONE
PRODUZI
ONE
DESCRITTORI
Possiede un lessico che non fa apparire ripetitivo il testo; ha sufficiente precisione, combina e collega
frasi utilizzando sia i più correnti connettivi della frase e del discorso, sia la giusta punteggiatura.
Sa riprendere gli items con sufficiente precisione, senza dover ripetere; l’uso dei tempi è coerente in
tutto il testo.
Utilizza in generale esponenti linguistici piuttosto elementari per il livello.
Sbaglia l’uso di alcuni connettivi o li evita.. Punteggiatura non sempre esatta
Il riferimento a quanto detto può essere confuso e può cambiare aleatoriamente l’impiego dei tempi
verbali.
Utilizza un linguaggio molto limitato per il livello ed il compito.
Si ripete abbastanza spesso, presenta uno scritto poco coeso (connettivi, referenti, uso dei tempi).
Errori grammaticali di sviluppo, ma comunque sporadici e non compromettono il messaggio.
Gli errori lessicali si riferiscono al lessico meno frequente e non compromettono la comunicazione.
Diversi errori grammaticali o, se limitati, si riferiscono a strutture regolari e frequenti.
Alcuni errori, soprattutto di lessico rendono difficoltosa la comunicazione che comunque si recupera
facilmente.
Abbondanti errori sia di grammatica che di lessico, molti dei quali impediscono la comunicazione.
Comprende il testo in maniera esaustiva: la selezione delle informazioni richieste è completa e pertinente.
Comprensione parziale del testo: seleziona le informazioni più evidenti; in qualche punto può non
risultare del tutto pertinente.
Comprensione limitata: pur selezionando delle informazioni evidenti, compaiono fraintendimenti.
E’ comprensibile.
Le idee sono coerenti tra loro, senza ripetizioni, si conclude ciò che si imposta.
Ben organizzato, anche se in modo lineare, rispetta la struttura del tipo di scritto.
E’ necessario rileggere alcune frasi per interpretare il messaggio.
Il contenuto, a volte ripetitivo e poco significativo, sfugge in parte a ciò che si richiede.
Qualche errore di coerenza (nell’unità tematica, la quantità/rilevanza, di informazione, ripetizioni)
Qualche errore di organizzazione (introduzione, conclusioni parziali, idee sciolte, struttura del tipo di
scritto.)
Si adatta a malapena a quanto si richiede e il contenuto è limitato e non significativo.
Le idee si presentano in modo incoerente, poco organizzate o troppo povere.
3/15
2/15
1/15
3/15
2/15
1/15
4/15
3-2/15
1/15
5-4/15
3-2/15
1/15
Totale : ___________ /15
36
Liceo LAURA BASSI
____________________________________________________________________________________________
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DI TERZA PROVA
(tutte le discipline tranne le lingue straniere)
Elementi valutabili
Giudizio
Punteggio
Nullo
Gravemente insufficiente
Conoscenza dei contenuti Insufficiente
Sufficiente
(pertinenza e
Buono
completezza)
Ottimo
0
1-2
3
4
5
6
Nullo
Competenza linguistica e Insufficiente
Sufficiente
padronanza del
Buono
linguaggio disciplinare
Ottimo
0
1
2
3
3,5
4
Capacità di utilizzare le
conoscenze per
argomentare e
sintetizzare
Nullo
Insufficiente
Sufficiente
Buono
Ottimo
Punteggio
assegnato
0
1
2
3
4
5
Totale
/15
37
Liceo LAURA BASSI
____________________________________________________________________________________________
GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA SCRITTA
LINGUE STRANIERE
INDICATO
RI
LINGUA:
Uso
LINGUA:
Correttezza
Formale
COMPREN
SIONE
PRODUZI
ONE
DESCRITTORI
Possiede un lessico che non fa apparire ripetitivo il testo; ha sufficiente precisione, combina e collega
frasi utilizzando sia i più correnti connettivi della frase e del discorso, sia la giusta punteggiatura.
Sa riprendere gli items con sufficiente precisione, senza dover ripetere; l’uso dei tempi è coerente in
tutto il testo.
Utilizza in generale esponenti linguistici piuttosto elementari per il livello.
Sbaglia l’uso di alcuni connettivi o li evita.. Punteggiatura non sempre esatta
Il riferimento a quanto detto può essere confuso e può cambiare aleatoriamente l’impiego dei tempi
verbali.
Utilizza un linguaggio molto limitato per il livello ed il compito.
Si ripete abbastanza spesso, presenta uno scritto poco coeso (connettivi, referenti, uso dei tempi).
Errori grammaticali di sviluppo, ma comunque sporadici e non compromettono il messaggio.
Gli errori lessicali si riferiscono al lessico meno frequente e non compromettono la comunicazione.
Diversi errori grammaticali o, se limitati, si riferiscono a strutture regolari e frequenti.
Alcuni errori, soprattutto di lessico rendono difficoltosa la comunicazione che comunque si recupera
facilmente.
Abbondanti errori sia di grammatica che di lessico, molti dei quali impediscono la comunicazione.
Comprende il testo in maniera esaustiva: la selezione delle informazioni richieste è completa e pertinente.
Comprensione parziale del testo: seleziona le informazioni più evidenti; in qualche punto può non
risultare del tutto pertinente.
Comprensione limitata: pur selezionando delle informazioni evidenti, compaiono fraintendimenti.
E’ comprensibile.
Le idee sono coerenti tra loro, senza ripetizioni, si conclude ciò che si imposta.
Ben organizzato, anche se in modo lineare, rispetta la struttura del tipo di scritto.
E’ necessario rileggere alcune frasi per interpretare il messaggio.
Il contenuto, a volte ripetitivo e poco significativo, sfugge in parte a ciò che si richiede.
Qualche errore di coerenza (nell’unità tematica, la quantità/rilevanza, di informazione, ripetizioni)
Qualche errore di organizzazione (introduzione, conclusioni parziali, idee sciolte, struttura del tipo di
scritto.)
Si adatta a malapena a quanto si richiede e il contenuto è limitato e non significativo.
Le idee si presentano in modo incoerente, poco organizzate o troppo povere.
3a
PROV
A
3/15
2/15
1/15
3/15
2/15
1/15
4/15
3-2/15
1/15
5-4/15
3-2/15
1/15
Totale : ___________ /15
38
Liceo LAURA BASSI
____________________________________________________________________________________________
8.3 Testi simulazioni 3a prova
1^ simulazione 09/12/2015: Biologia, Spagnolo, Scienze motorie, Inglese
BIOLOGIA
1) La struttura dei tre tipi di RNA è funzionale al loro ruolo; utilizzando le immagini spiega perché.
2) Spiega che cos’è il codice genetico, che cosa significa che è universale e ridondante e perché è
utile che sia ridondante (utilizza lo schema).
39
Liceo LAURA BASSI
____________________________________________________________________________________________
SPAGNOLO
Lee este artículo de Rosa Montero y contesta a las preguntas que tienes a continuación
Pronto será normal tener cien años
ROSA MONTERO 27 ABR 2014
Siempre he pensado que la vejez es la época heroica de la existencia. Puede ser un trayecto
muy duro y muy difícil [...], pero también emocionante y pleno. De hecho, creo que una buena
vejez puede rescatar y redimir una mala vida. Pero para ello tenemos todos que cambiar nuestros
prejuicios. [...]
Entre otras cosas, los ancianos son menos caros socialmente si tienen mejor salud y son más
autónomos. La vejez no es una enfermedad, repite siempre Serra1; uno puede ser viejo y estar muy
sano; es más, su ambición de optimista irreductible es la de conseguir morir sanísimo. Sin embargo,
a muchos viejos no se les atiende debidamente porque tanto a los familiares como al sistema médico
e incluso al propio anciano les puede parecer que a esa edad es normal llorar y estar triste, cuando lo
que tienen es una depresión; o caerse o que les duela algo, cuando puede que sean síntomas de
alguna enfermedad no diagnosticada. Se habla de hígado senil, cardiopatía senil, demencia senil,
como si la senilidad fuera la fuente de la dolencia, cuando “no hay ninguna enfermedad que se
explique sólo por la edad”.
Hace cuatro años, Serra tomó a 40 ancianos entre 90 y 97 años de una residencia geriátrica y
les puso a hacer gimnasia tres días a la semana durante dos meses. Bueno, puso sólo a la mitad,
porque la otra mitad era el grupo de control y los ancianos mejoraron tanto su estabilidad, su fuerza,
su ánimo, que tuvieron que cerrar el gimnasio con llave porque los 20 viejos del grupo de control,
envidiosos, intentaban colarse en las instalaciones y hacer ejercicio por su cuenta.
www.elpais.es
1. ¿Qué opina Rosa Montero de la vejez? ¿Qué prejuicios tenemos que modificar, según ella? (unas
50/60 palabras)
2. ¿Qué quiso demostrar el doctor Serra con su estudio sobre ancianos y gimnasia? (unas 30
palabras)
3. Siempre se ha considerado la vejez una época de la vida en la que solo hay problemas. Sin
embargo, como afirma Rosa Montero, puede ser un periodo rico de emociones. Expresa tu opinión
al respecto y señala qué podríamos hacer para llegar a vivir una vejez serena. (unas 120 palabras)
1
Jefe del servicio de geriatría del hospital madrileño Gregorio Marañón
40
Liceo LAURA BASSI
____________________________________________________________________________________________
INGLESE
On the day of her wedding Edith had woken earlier than usual, her senses alerted by the quality of
the light, which was hard, white and uneasy, harbouring surprises of an unpleasant nature, far
removed from the mature sunshine on which she had been counting. She took the weather as an
omen, and her abrupt 41wakening as a sign (…). More to the point, as she passed the dressing table
she caught sight of her face and was shocked to see it so pale and drawn. I am no longer young, she
thought; this is my last chance. Penelope is right. It is high time I forgot my hopes, the hopes I was
born with, and faced reality. I shall never have that for which I long with my inmost heart. How
could I? It’s too late. But there are all the conforts of what is called maturity: pleasant
companionship, comfort, proper holidays. It is a reasonable prospect. And I was always a
reasonable woman, she thought. (…)
And Geoffrey Long, that kind of man who had been produced for her at that not too far distant
dinner party, and who had been so lonely since his mother died. (…) And he had offered her a
complete life, a new home to move into, new friends, even a cottage in the country.(...) And he was
a personable man, if a little old-fashioned in his views: he did not, for example, approve of women
working (…).
Everyone said how lucky his wife would be. Everyone said how lucky Edith was. (…) I am lucky,
she reminded herself, looking at that drawn face in the glass of her dressing table.
(from Anita Brookner, Hotel du Lac, 1981)
1.
The text presents a woman on her wedding day. Describe her and her feelings.
2.
Do you think she loves the man she is going to marry? Why/why not? Will she accept this
marriage?
3.
What do you think about marriage. What attitude do you or your friends have towards a long
relationship? And what about children? (about 100 words)
SCIENZE MOTORIE
1. Quali azioni deve compiere un soccorritore occasionale per attuare il BLS.
2. Il Sangue.
41
Liceo LAURA BASSI
____________________________________________________________________________________________
2^ simulazione 10/03/2016 Linguaggi artistici, Filosofia, Francese, Matematica
LINGUAGGI ARTISTICI
1. Delinea quali sono le caratteristiche socio-culturali, tecniche e poetiche del movimento
Impressionista.
2. Attraverso l’analisi dell’opera di Edgard Degas “L’assenzio”, metti in evidenza le differenze
di linguaggio pittorico e di significato con la produzione artistica di Claude Monet.
3.
FILOSOFIA
1) Dopo Hegel Arthur Schopenhauer è stato un filosofo che ha recuperato la distinzione fra
essenza e manifestazione: di questa spiega in che modo e con quali conseguenze pratiche.
10 righe
2) Dopo Hegel Kierkegaard è stato un filosofo che ha incentrato il suo pensiero sul concetto di
scelta e responsabilità; spiega cosa comporta e quali sono le tre modalità (stadi) 10 righe
MATEMATICA
1 1) Dopo aver dato la definizione di Asintoto di una funzione e specificato quando e come si trovano
Asintoti verticali, orizzontali e/o obliqui determina i parametri “a” e “b” in modo tale che la funzione:
abbia un Asintoto verticale in x = 3 e un asintoto verticale in y = 2.
2) Classifica e determina i punti singolari delle funzioni
FRANCESE
Comprensione scritta-produzione scritta
É consentito l'uso del dizionario monolingue/bilingue
D'après L'express 13/10/2005
Les femmes font-elles de meilleurs chefs?
Françoise Gri, PDG d'IBM France (Président Directeur Général)
42
Liceo LAURA BASSI
____________________________________________________________________________________________
J'adorerais dire que, oui, bien sûr, les femmes font des meilleurs chefs! Mais ce n'est pas simple.
Un chef, quel que soit son sexe, doit faire preuve d'un certain nombre de compétences: il doit savoir
définir une stratégie, y rallier ses collaborateurs, gérer, communiquer, travailler en équipe, etc.
Toutefois, le leadership au féminin présente des caractéristiques particulières: les femmes sont plus
concrètes, plus orientées vers l'action. Il leur importe avant tout que les choses se fassent, que les
projets aboutissent. Elles font preuve de davantage d'empathie, ce qui facilite le travail en commun.
Elles sont plus à l'aise que les hommes dans le franc-parler et n'acceptent pas facilement
l'ambiguïté. Autant de qualités que les formes nouvelles d'organisation des entreprises, moins
calquées sur des schémas hiérarchiques rigides, valorisent. Aujourd'hui, l'entreprise ne peut plus être
repliée sur elle-même et, pour être ouverte et créative, elle a besoin de diversité. Voilà pourquoi il
faut que les femmes, mais aussi les autres cultures, y soient mieux représentées.
1) Qu'est-ce qui distingue une femme chef d'un homme chef?
2) Quelles sont les caractéristiques de l’entreprise actuelle?
Production écrite: Le texte remarque certaines qualités importantes pour travailler en entreprise en
tant que chef. D'après vos connaissances et votre expérience personnelle dites quelles sont les
caractéristiques les plus demandées aujourd'hui par le monde du travail. Donnez aussi votre opinion
personnelle: est-ce qu'un homme et une femme ont les mêmes chances dans la recherche d'un
travail?
(maximum 150 mots).
43
Liceo LAURA BASSI
____________________________________________________________________________________________
I docenti del Consiglio di classe:
Prof.ssa CRESI FRANCESCA
Prof.ssa MARCO DISTEFANO
Prof.ssa FRANCESCHINI PATRIZIA
Prof.ssa GOVONI ELENA
Prof.ssa QUARIO LUCHITA
Prof.ssa QUATTRONE GIULIA
Prof.ssa SILEO CHIARA
Prof.ssa STAGNI MIRIAM
Prof.ssa TESTI CHIARA
Prof.ssa UCCHINO DONATELLA
Prof.ssa MILANI FRANCESCA
Prof.
RICHARD WRIGHT
Prof.ssa MARIA ROSA CIRILLO
Bologna, 15 maggio 2016
44

Documento 15 Maggio 5^I

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