documento 5Bl - Liceo Eleonora D`Arborea

Transcript

(Falco eleonorae GENÉ, 1839)
Il falco della Regina
Faucon d'Éléonore,
Eleonora's Falcon,
Halcón de Eleonor
Eleonorenfalke
LICEO STATALE STATALE
“ELEONORA D’ARBOREA”
(LINGUISTICO-UMANISTICO-SOCIOECONOMICO)
CAGLIARI
A.S. 2015-2016
DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO
DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5a B Linguistico
l Dirigente Scolastico
1
Liceo Linguistico “Eleonora d’Arborea”- Cagliari - a.s. 2015/16 – Documento 15 maggio V Bl
Il consiglio di classe
Docente
Disciplina
Firma
Anedda Sergio
Matematica e fisica
Boero Paola
Lingua e civiltà inglese
Crabot Cecile
Conversazione francese
Curreli Renato
Filosofia
Falzoi Piera
Religione
Farris Giannina
Lingua e civiltà francese
García Liarte Florentina
Conversazione spagnola
Lecca Salvatore
Scienze naturali
Mc Comas Steve
Conversazione inglese
Marci Maria Adelaide
Scienze motorie e sportive
Masia Emilia
Italiano e Storia
Porceddu Giovanna
Storia dell'arte
Tedde Peppino
Lingua e civiltà spagnola
Il Consiglio della classe 5aB ling. ha approvato il documento nella seduta del 03/05/2016
2
Composizione del Consiglio di Classe
2
Indice
3
Liceo linguistico
4
Piano di studi del Liceo Linguistico
5
Continuità didattica dei docenti
6
Elenco alunni
7
Presentazione sintetica della classe
8
Obiettivi Educativi e Didattici
9
Verifiche e valutazione
10
Modalità didattica
11
Strumenti e spazi
12
Attività di approfondimento svolte nella classe ed attività extracurricolari
13
Programmi svolti
Filosofia
Fisica
Francese
Francese (Conversazione)
Inglese + Conversazione
Italiano
Matematica
Religione
Scienze naturali
Scienze motorie
Spagnolo + Conversazione
Storia
Storia dell’Arte
14
15
17
19
20
21
24
27
28
30
32
34
36
Allegati
I - Testi delle simulazioni della Terza Prova
36
II - Griglie di valutazione
37
III - Risultati delle simulazioni della Terza Prova
38
IV - Elaborati svolti durante la terza prova
3
Liceo Linguistico
Secondo il Regolamento, “il percorso del liceo linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi
linguistici e culturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, a
maturare le competenze necessarie per acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue, oltre
l’italiano e per comprendere criticamente l’identità storica e culturale di tradizioni e civiltà diverse”
(art. 6 comma 1)
Rispetto al precedente indirizzo linguistico, nel nuovo Liceo Linguistico, andato a regime nello scorso anno
scolastico, le lingue straniere hanno assunto un ruolo più caratterizzante. Ciò è dovuto al peso
relativo delle lingue straniere su un monte ore ridotto, all’anticipo alla prima classe dello studio
della terza lingua straniera ed all’introduzione dell’insegnamento di una disciplina non linguistica in
lingua straniera (CLIL). (Opportunità non sfruttata nel corso del quinquennio per l’assenza di docenti con
competenze linguistiche adeguate)
Le lingue insegnate nella classe sono l’Inglese (L1), il Francese (L2) e Spagnolo (L3). ?
Profilo in uscita
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni,
dovranno:
o
o
o
o
o
o
o
avere acquisito in due lingue moderne strutture, modalità e competenze comunicative
corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento;
avere acquisito in una terza lingua moderna strutture, modalità e competenze comunicative
corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento;
saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni professionali
utilizzando diverse forme testuali;
riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue studiate
ed essere in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all’altro;
essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti disciplinari;
conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua,
attraverso lo studio e l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive, musicali,
cinematografiche, delle linee fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni;
sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di contatto e
di scambio.
4
Piano di studi del Liceo Linguistico
Attività e insegnamenti obbligatori
2
anno
4
3
anno
4
4 anno
5 anno
Lingua e letteratura italiana
1
anno
4
4
4
Lingua latina
2
2
-
-
-
Lingua e cultura straniera 1 inglese
4*
4*
3*
3*
3*
Lingua e cultura straniera 2 francese
3*
3*
4*
4*
4*
Lingua e cultura straniera 3 spagnolo
3*
3*
4*
4*
4*
Storia e geografia
3
3
Storia
2
2
2
Filosofia
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Matematica
3
3
Fisica
Scienze naturali
2
2
Storia dell’arte
2
2
2
2
2
Religione cattolica o attività alternative
1
1
1
1
1
Totale ore settimanali
27
27
30
30
30
* L’asterisco indica un’ora di compresenza con il docente di Conversazione
5
Composizione del Consiglio di Classe
Docente
Disciplina
Continuità didattica nel
triennio
Anedda Sergio
Matematica e fisica
x
x
x
Boero Paola
Lingua e civiltà inglese
x
x
x
Crabot Cecile
Conversazione francese
x
x
x
Curreli Renato
Filosofia
x
x
x
Falzoi Piera
Religione
x
x
x
Farris Giannina
Lingua e civiltà francese
x
x
x
García Liarte Florentina
x
x
x
Lecca Salvatore
Scienze naturali
x
x
x
Mc Comas Steve
Conversazione inglese
x
x
x
Marci Maria Adelaide
x
x
x
Masia Emilia
Italiano e Storia
x
x
x
Porceddu Giovanna
Storia dell'arte
x
x
x
Tedde Peppino
x
x
x
6
Alunni
1
Anedda Francesco
2
Capobianco Giulia
3
Cardia Gianmarco
4
Caria Veronica
5
Congiu Stefania
6
Di Frino Margherita
7
Floris Alessio
8
Lecca Federica
9
Loriga Emanuele
10
Mallica Elisabetta
11
Marras Giacomo
12
Melis Barbara
13
Mereu Giulia
14
Pettazzoni Laura
15
Pinaicobo Rojas Karis Johanne
16
Pinna Giulia
17
Pinna Melissa
18
Puggioni Giulia
19
Roda Emmanuela
20
Salis Giorgia
21
Scilef Veronica
22
Tardiola Luca
23
Vargiu Carla
24
Zanata Martina
7
Profilo della classe
La classe V è formata da ventiquattro studenti (6 m. - 18 f.) frequentanti, nessun ripetente, di cui una
disabile ( con il sostegno per 9 ore settimanali), di livello socio culturale medio.
Nell’attuale gruppo classe 16 alunni hanno percorso l’intero ciclo insieme, due alunni si sono inseriti
in terza e sei in quarta.
Gli allievi provengono da un ampio bacino d’utenza che si estende da Sarroch, Sestu e Quartu sino a
Villasimius. La maggior parte risiede in città.
La classe si dimostra disponibile al dialogo e, nel complesso, palesa interesse per le discipline e
l’apprendimento. Una buona parte segue le lezioni con impegno costante e partecipa attivamente.
Un gruppo limitato, mostra motivazione discontinua ed evidenzia partecipazione e applicazione non
sempre adeguate.
Nella classe una parte cospicua ha raggiunto un profitto molto positivo; un secondo gruppo si attesta
su un livello sufficiente o più che sufficiente; nel terzo gruppo sono presenti alunni che evidenziano ancora
delle lacune in alcune aree disciplinari.
Per la maggior parte della classe la frequenza è stata generalmente regolare.
L'alunno Marras Giacomo, dopo essersi ritirato in terza e aver frequentato presso un Istituto Privato
si è riscritto, nel corrente a.s., nella classe dei suoi vecchi compagni.
L’intero gruppo classe segue le lezioni di lingua inglese, francese e spagnolo.
Per Anedda Francesco, che ha frequentato il IV anno in USA, e Tardiola Luca il quale ha frequentato il
II quadrimestre del IV anno in Australia, sono state svolte le attività di verifica relative agli argomenti da
integrare per l'a.s. 2014/15.
Nella seduta del C. di C. del 03.05.2016 è stato attribuito, per i suddetti allievi, il credito per l’a.s.
2014/15.
In riferimento all’alunna disabile il consiglio di classe ritiene necessaria la presenza dell’insegnante di
sostegno durante gli esami, al fine di soddisfare il diritto della candidata di svolgere le prove con il miglior
supporto possibile, da tutti i punti di vista, compreso quello psicologico.
8
Il consiglio di classe nella programmazione annuale ha perseguito:
Obiettivi generali di tipo relazionale e comportamentale:
o
promuovere un processo di formazione degli studenti teso a renderli individui responsabili e
consapevoli delle proprie azioni;
o
consolidare il rispetto verso le regole d'istituto e quelle poste dal consiglio di classe: puntualità,
autodisciplina nel cambio dell'ora, rispetto del materiale proprio e d'istituto;
o
sviluppare la consapevolezza che la cultura e la conoscenza sono un valore;
o
far acquisire le competenze che consentano agli studenti di riflettere in modo personale e critico
sulla realtà;
o
favorire la crescita di un atteggiamento di disponibilità al dialogo;
o
consolidare l'educazione ai valori fondamentali della vita democratica, alla tolleranza,
all'accettazione delle diversità;
o
favorire la crescita di un impegno costante e responsabile, tanto nel lavoro individuale che nelle
attività di gruppo;
o
favorire la formazione umana, sociale e culturale degli studenti attraverso il contatto con altre
realtà in una educazione interculturale;
o
acquisire competenze comunicative che permetta di servirsi delle lingue in modo adeguato al
contesto.
Obiettivi trasversali di tipo cognitivo:
o
sviluppo della competenza lessicale e delle capacità di comprensione, analisi e interpretazione dei
testi;
o
sviluppo delle capacità di osservazione, analisi e sintesi;
o
potenziare la capacità di organizzare le proprie conoscenze, collegando quanto appreso sia
all’interno delle singole discipline che fra discipline diverse;
o
potenziare la capacità di esporre i contenuti studiati in modo chiaro e pertinente, utilizzando i
linguaggi specifici delle diverse discipline;
o
acquisizione della capacità di argomentare in modo ordinato e secondo uno sviluppo logico
coerente;
o
migliorare la capacità di organizzare percorsi di studio e di approfondimento autonomi;
o
potenziare ed arricchire una conoscenza sempre più corretta delle lingue in contesti diversi;
o
raggiungere una sufficiente acquisizione delle conoscenze e competenze nelle varie discipline per il
conseguimento degli obiettivi.
9
Attività di recupero, sostegno e approfondimento
Preferibilmente si è optato per l’attività di sostegno e recupero in orario curricolare con strategie
mirate: esercizi differenziati, ricerca guidata, breve pausa didattica.
Durante l’anno sono state somministrate le seguenti tipologie di prove:
Saggio breve
Analisi del testo
Tema
Domande a risposta breve
Prove strutturate e semistrutturate
Verifica dialogica con singoli alunni e con la classe;
Verifiche orali.
Simulazione della II e III prova
I descrittori della valutazione finale sono :
verifiche sommative periodiche sia scritte che orali
miglioramento in itinere
partecipazione al dialogo didattico
frequenza
interesse nei confronti della singola disciplina
intensità e costanza nell’impegno allo studio.
10
Le tabelle riassumono i metodi e gli strumenti utilizzati per ogni singola disciplina.
Modalità didattiche
Materia
Scienze sportive e motorie
Lezioni
frontali
X
Lezioni
dialogate
X
Attività di
gruppo
X
Religione
X
X
X
Italiano
X
X
X
Storia
X
X
Lingua e civiltà Inglese
X
X
Conversazione Inglese
Attività
pratiche
X
X
X
Lingua e civiltà Francese
X
X
Conversazione Francese
X
X
Lingua e civiltà Spagnola
X
X
Conversazione Spagnola
X
X
Storia dell’arte
X
X
Filosofia
X
X
Matematica
X
X
Fisica
X
X
Scienze Naturali
X
X
11
X
X
Altro
Strumenti e spazi
Materia
Libri di
testo
Fotocopie
Testi
integrativi
X
LIM
Scienze sportive e motorie
X
Religione
X
X
X
Italiano
X
X
X
Storia
X
X
X
Lingua e civiltà Inglese
X
X
X
Conversazione Inglese
X
X
X
Lingua e civiltà Francese
X
X
X
Conversazione Francese
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Storia dell’arte
X
X
X
Filosofia
X
X
X
Matematica
X
X
Fisica
X
X
Scienze naturali
X
X
12
Laboratorio
informatico
Laboratorio
linguistico
X
Altro
Palestra
X
X
X
X
Attività di approfondimento svolte nella classe ed attività extracurricolari
Gli alunni nel corrente anno scolastico hanno partecipato alle seguenti attività:
Convegno
"Processi migratori e politiche d'accoglienza"
Teatro
“La imaginaciòn del futuro” – Compagnia cilena: “La re–sentida”
“La casa di Bernarda Alba” di F. Garcia Lorca (Teatro civico di Sinnai)
“Il berretto a sonagli” di L. Pirandello
Proiezioni cinematografiche (nelle sale o in classe)
Visione del film “Women in gold” - diretto da Simon Curtis (tutta la classe)
Visione del film “ Les choristes” - diretto da Christophe Barratier (tutta la classe)
Visione del film “Suite française “ - diretto da Saul Dibb (tutta la classe)
Visione del film “La chiave di Sara” - diretto da Gilles Paquet-Brenner (tutta la classe)
Visione del film “ I bambini sanno ” - film di Walter Veltroni (tutta la classe)
Certificazioni
Tutte le prove per le certificazioni per le lingue straniere sono state effettuate negli anni precedenti:
Certificazione inglese livello B1 (2 alunno)
Certificazione inglese livello B2 (1 alunno)
Certificazione inglese livello C1 (1 alunno)
Certificazione francese livello B2 (3 alunni)
Certificazione spagnolo livello B1 (5 alunni)
Giornate dell’orientamento (tutta la classe)
13
Liceo Linguistico “E. D’Arborea”
Classe V BL
Anno scolastico 2015-2016
FILOSOFIA
PROGRAMMA
G.F.W. Hegel
La dialettica. Il Sistema e le sue parti. L’Idea. La Logica; la Natura; lo Spirito. Lo Spirito Oggettivo: il Diritto
astratto; la Moralità; l’Eticità (famiglia, società civile, stato). Lo Spirito Assoluto (arte, religione, filosofia).
A. Schopenhauer
Il mondo come Rappresentazione; il mondo come Volontà; il fenomeno e il velo della Maya; la cosa in sé e
la Volontà; dolore, piacere, noia; il pessimismo; la liberazione dal dolore: arte, etica, ascesi.
F. Nietzsche
L’apollineo, il dionisiaco, il tragico. Il superamento del pessimismo. La critica della morale. La
trasvalutazione dei valori. L’annuncio di Zarathustra. Lo Übermensch. La morte di Dio. La concezione ciclica
del tempo e l’eterno ritorno. I problemi dell’interpretazione del pensiero di Nietzsche.
S. Freud
Dall’ipnosi alle associazioni libere. L’inconscio. La libido. La prima topica. Il sogno e i suoi processi. La
seconda topica. L’Es e suoi principi. Il Super-io. Le fasi dello sviluppo psicosessuale.
L. Wittgenstein
Lo sfondo culturale viennese nella formazione di W. Il Tractatus logico-philosophicus: il mondo, i fatti; il
linguaggio, le proposizioni; oggetti e nomi; senso e significato; la logica; tautologie e contraddizioni;
esempi di tabelle di verità; la scienza: le leggi e lo strumentalismo; il Mistico, il dicibile e l’inesprimibile.
L’insegnante
Renato Curreli
Manuale:
N. Abbagnano - G. Fornero, L’ideale e il reale, voll. II e III, Paravia
14
Classe V BL
Programma di fisica
Soffermandosi principalmente sugli aspetti descrittivi e fenomenologici, lo studente ha
incontrato nello studio gli elementi fondamentali dei seguenti contenuti disciplinari:

Concetto di energia e di potenza e loro relazione

Definizione di corrente elettrica

Legge di Coulomb e sua formulazione

Definizione di conduttori e isolanti

La legge di Ohm e sua formulazione

Definizione di generatore elettrico, resistenza, circuito elettrico

Il condensatore e sua formulazione

Calcolo della legge di Ohm in circuiti ad una maglia

Uso della legge di Ohm in circuiti resistivi serie e parallelo

Legge di Joule

Legge di Ampere ( principio di equivalenza ) e sua formulazione

Concetto di campo elettrico e/o gravitazionale

Concetto di potenziale elettrico

Il motore elettrico in forma descrittiva

Gli interruttori salvavita per uso civile

Onde elettromagnetiche.

I fenomeni descritti nello studio della astrofisica
Esercizi tipici:
Quale forza viene esercitata tra due lastre cariche ciascuna con 10 C di carica positiva?
15
Paragonala con la forza di un braccio umano che regge una massa di 100g.
Come si può costruire una elettrocalamita?
Quanto kcal consuma uno scaldabagno della potenza di 2000W, alimentato da una tensione di 240V, in 1
ora?
Sopra un ferro da stiro sono stampigliate le sue caratteristiche elettriche che sono P = 900W
e V = 220V. Quale è la corrente che lo attraversa?
Disegna due resistenze da 100 Ohm in serie e alimentate in una maglia da un generatore di 12 V. Quale
potenza viene svilupata nel circuito?
Quale energia associamo al fotone rosso?
Come esprimi il concetto di campo
Cosa esprime il principio di equivalenza di Ampere
Si può descrivere un fulmine attraverso la forza di Coulomb
Quali sono le quattro forze della natura
Se una caramella contiene 25 cal ( 1 cal=4,186 J) quanto tempo deve restare accesa una lampada da 25 W
per consuma l'energia di 10 caramelle?
Un motorino elettrico ha un rotore e uno statore composti da...?
Quale legame unisce il campo elettrico e quello magnetico
L’insegnante
Sergio Anedda
16
PROGRAMMA CLASSE 5° B / LINGUISTICO
FRANCESE
ANNO 2015/ 2016
L’insegnante
Giannina Farris
LETTERATURA
XIX° SIECLE
Emile Zola: vie et oeuvres
L'Assommoir
Germinal
Lecture de “ Gervaise cède à la tentation” et “ l'alambic”
XX° SIECLE
Charles Baudelaire : Vie et œuvres.
Les fleurs du mal.
Lecture et analyse de :« L’albatros » et « Spleen ».
Paul Verlaine : Vie et œuvres.
Lecture et analyse de : « Chanson d’automne ».
Arthur Rimbaud : Vie et œuvres.
Lecture et analyse de :« Ma bohème » .
Marcel Proust : Vie et œuvres.
A la recherche du temps perdu.
Du coté de chez Swann
Lecture et analyse de :« C'était venise ». et « La petite madeleine ».
Jean –Paul Sartre : Vie et œuvres.
L’existentialisme.
Lecture et analyse de :« expériences scolaires ».
Albert Camus : Vie et œuvres.
L’étranger.
17
La peste.
Lecture et analyse de :«aujourd'hui maman est morte ».
Simone de Beauvoir : Vie et œuvres.
Lecture et analyse de : «Conflit entre mère et fille ».
Elena Giannini Belotti : Lecture et analyse de : « Les oies blanches des contes d'enfance »
Marguerite Duras : Vie et œuvres.
Lecture et analyse de :« La limousine noire ».
LINGUA E STRUTTURE GRAMMATICALI
Unités 9 et 10







N'importe.....
Les verbes pronominaux
la proposition de concession
Le subjonctif présent
Exprimer la cause
Exprimer la condition
le discours indirect
L’insegnante
Giannina Farris
18
LICEO LINGUISTICO “ELEONORA D’ARBOREA” - CAGLIARI
PROGRAMMA DI CONVERSAZIONE FRANCESE
ANNO SCOLASTICO 2015/16
Classe: 5 B lingistico
Materia: Conversazione francese
Docente: Cécile Crabot
Livre adopté: “ABC delf B2 ” CLE international
Le travail de l’année s’est concentré sur des activitées orales de typologie B2, comprennant:
-
Débat en classe, suite à la lecture-compréhension de teste touchant des thèmes de société.
Expression orale d’une opinion personnnelle argumentée approfondie et structurée, sur des sujets
proposés durant l’année scolaire.
- L’écoute d’extraits sonores (compréhension orale), de vidéos.
Sujetstraités:











LES VACANCES: texte Delf B2 “Des vacances de frissons”, compréhension, débat sur le sujet, leur type
de vacances préférées.
LES HABITUDES ALIMENTAIRES: production orale (expression d’un point de vue) “Les kilos font mâle”.
Commentaire d’un bref texte et conversation sur leurs habitudes alimentaires; compréhension
d’un extrait sonore et conversation sur les habitudes alimentaires des ados.
ARTICLES DE PRESSE: expression de l’opinion personnelle à partir des titres d’articles de presse
(thèmes de société).
LE MONDE DU TRAVAIL: compréhesion et commentaire d’un extrait sonore sur le télétravail. Donner
son opinion .
Initiation à la technique de prise de note nécessaire aux études universitaires en France.
LE LIVRE, L’ECRITURE NUMÉRIQUE: extrait sonore, conversation, exposer son opinion argumentée.
LA CONSOMMATION ET L’ENVIRONNEMENT: vision d’un reportage sur “L’obsolescence programmée des
produits”, suivi de leur commentaire en classe.
LES RESEAUX SOCIAUX: commentaire du texte sur culte de soi et réseaux sociaux.
JOURNÉE DE LA FEMME, LE SEXISME: vision de vidéos dénonçant les formes du sexismes, observation,
critique, commentaires.
LES ENJEUX DE LA FORMATION UNIVERSITAIRE À L’ÉTRANGER: vision d’un reportage de géopolitique sur le
sujet (“Le dessous descartes”) suivi de leur opinion personnelle, de l’analyse détaillée du contenu
de reportage.
Chanson: Maitre Gims “Est-ce que tu m’aimes”
19
ISTITUTO MAGISTRALE “E. D'ARBOREA”
CAGLIARI
LICEO LINGUISTICO
PROGRAMMA DI INGLESE 5B A. S. 2015/ 2016
Prof.ssa Paola Boero
The 19th century:

Edgar Allan Poe

The Romantic Age

Samuel Coleridge

Jane Austen

The Victorian Age

The Aesthetic Movement

Oscar Wilde

Robert Louis Stevenson
The 20th century:

The Modern Age

Modernism

Virginia Woolf

The War Poets: Wilfred Owen

George Orwell

William Golding

Samuel Beckett
Cagliari, 3 maggio 2016
L'insegnante
Paola Boero
20
PROGRAMMA DI LETTERATURA ITALIANA SVOLTO NELLA CLASSE V Bling.
Anno scolastico 2015/2016
L'insegnante: Prof.ssa Emilia Masia
Testo in adozione: G. Baldi, S. Giusso, M. Razetti, G. Zaccaria: " La Letteratura", ed. Paravia voll. 4-6.
G. Leopardi.
Biografia e opere. Il pensiero. La poetica del vago e dell'infinito. Leopardi e il Romanticismo. I Canti: gli
Idilli; il "risorgimento e i "grandi idilli" del '28-'30; il "ciclo di Aspasia"; Le operette morali e "l'arido vero"
Lettura, analisi e commento delle seguenti opere:
I Canti : L'infinito; A Silvia; A se stesso; La quiete dopo la tempesta
Le operette morali: Dialogo della Natura e di un Islandese.
Lo Zibaldone: La teoria del piacere; Indefinito e infinito; teoria della visione; teoria del suono.
Il Positivismo.
La Scapigliatura.
Il Verismo.
G.Verga
Biografia e opere. I romanzi preveristi. La svolta verista. Poetica e tecnica narrativa del Verga verista:
l'"eclisse" dell'autore e la "regressione" della voce narrante. L'ideologia verghiana. Il verismo di Verga e il
naturalismo zoliano. Vita dei campi. Il ciclo dei Vinti. I Malavoglia. Novelle rusticane.
Le novelle:
Vita dei campi: Rosso Malpelo. La lupa.
Novelle rusticane: La roba.
I romanzi
I Malavoglia: Prefazione; capp. I , IV, XI, XV.
Mastro - don Gesualdo: La morte di mastro - don Gesualdo.
Il Decadentismo.
G. D'Annunzio
Biografia e opere. L'Estetismo e la sua crisi. I romanzi del superuomo ( Le vergini delle rocce; il Fuoco ) Le
Laudi: Alcyone. Il periodo "notturno".
Lettura, analisi e commento dei seguenti brani letterari:
Romanzi
Il Piacere libro III, cap. II . Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena Muti
Il Piacere libro III, cap. III . Una fantasia "in bianco maggiore"
Le vergini delle rocce, libro I. Il programma politico del superuomo
21
Le liriche
Alcyone: La pioggia nel pineto. La sera fiesolana
G.Pascoli
e predicatori; il grande Pascoli decadente. Le soluzioni formali.
Il fanciullino. Una poetica decadente.
Myricae: Arano, X agosto, Novembre, Temporale, Il lampo,
Poemetti: l'Aquilone.
I Canti di Castelvecchio: il gelsomino notturno
La grande proletaria si è mossa,1911: Proletaria, ma armata
Il Primo Novecento
La stagione delle avanguardie: Futurismo, Dadaismo e Surrealismo
Filippo Tommaso Marinetti
Biografia e opere
Lettura, analisi e commento della seguente opera:
Manifesto del Futurismo
La lirica del primo Novecento in Italia:
I Crepuscolari
I. Svevo
Biografia e opere. La cultura di Svevo. La coscienza di Zeno: Il nuovo impianto narrativo; il tempo, le
vicende; l'inattendibilità del narratore e la funzione critica di Zeno; l'inettitudine e l'apertura del mondo.
Lettura, analisi e commento dei seguenti brani letterari:
“La coscienza di Zeno”: La morte del padre, cap. IV; La salute "malata" di Augusta, cap. VI; La morte
dell'antagonista, cap. VII; La profezia di un'apocalisse cosmica, cap. VIII.
L. Pirandello
Biografia e opere. La visione del mondo. La poetica ( l'”umorismo). Le novelle. I romanzi: Il fu Mattia Pascal
e Uno nessuno centomila. Gli esordi teatrali e il periodo "grottesco"
L'Umorismo. Un'arte che scompone il reale ( lettura parziale )
Novelle per un anno: Il treno ha fischiato
Il fu Mattia Pascal, capp. VII e IX; capp. XII e XIII.
Uno, nessuno e centomila. “Nessun nome”
Gli esordi teatrali e il periodo “grottesco”.
Il berretto a sonagli ( visione dell'opera a teatro)
Il “teatro nel teatro”: Il giuoco delle parti. Sei personaggi in cerca d'autore
22
La letteratura tra le due guerre:
L'Ermetismo.
G. Ungaretti.
Biografia e opere. L'Allegria: la funzione della poesia; l'analogia; la poesia come illuminazione; gli aspetti
formali; la struttura e i temi. Il dolore.
Lettura, analisi e commento delle seguenti liriche:
L' Allegria: Il porto sepolto, Veglia, S. Martino del Carso, Mattina, Soldati.
Il dolore: Non gridate più
E. Montale.
Biografia e opere. Ossi di seppia: il motivo dell'aridità; la crisi dell'identità e l'"Indifferenza"; il "varco"; la
poetica; le soluzioni stilistiche. Le occasioni: la poetica degli oggetti; la donna salvifica.
Lettura, analisi e commento delle seguenti liriche:
Ossi di seppia: Non chiederci la parola; Meriggiare pallido e assorto; Spesso il male di vivere ho
incontrato.
Le occasioni: Non recidere, forbice, quel volto
Dante Alighieri
La Divina Commedia. Lettura, analisi e commento dei seguenti canti del Paradiso: I, III, VI, XI
Studio delle principali figure retoriche del significato, di ordine sintattico e del suono: similitudine,
metafora, ossimoro, sinestesia, chiasmo, climax, anafora, inversione, allitterazione, assonanza,
consonanza, enjambement
Cagliari 9/05/2016
L'insegnante: Prof.ssa Emilia Masia
Classe V BL
23
Matematica
CONTENUTI e CONOSCENZE MATEMATICA

Funzioni reali di una variabile reale

Le funzioni razionali, irrazionali, logaritmiche e campo di esistenza

Proprietà delle funzioni logaritmiche potenze

Logaritmo naturale

Esercizi con funzioni logaritmiche e polinomiali

Studio della parità di una funzione: f(x)=-f(-x)

Studio della positività di una funzione: f(x)>0

Studio della intersezione con gli assi di una funzione: f(x)=0; f(0)=?

Limiti di una funzione

Limite infinito : asintoto verticale

Limite finito di una funzione all’infinito: asintoto orizzontale

Limite infinito di una funzione all’infinito

Limite sinistro limite destro: limiti fondamentali

Operazioni sui limiti: limiti finiti, Limiti infiniti e forme indeterminate

Limite all’infinito di un polinomio

Limiti all’infinito delle funzioni razionali

Asintoti : asintoto verticale, orizzontale

Grafici approssimati di funzioni polinomiali fratte

Definizione di derivata e suo significato geometrico

Derivata di alcune funzioni elementari: derivata della funzione costante,identica,
logaritmica, esponenziale, potenza, cos x, sen x.

Regole di derivazione: derivata della somma ,del prodotto, del reciproco, del quoziente,
derivata della funzione composta
Esercizi tipici:
Risolvere l'equazione:
24
8*2x-18 -2*2x-1=16
log10x+log103=log1012
1)Data la funzione seguente f(x) = (5 x - 10) / (x² + 3) determinare analiticamente il suo grafico a partire da:

il campo di esistenza,

gli intervalli per cui f(x)>0,

l’insieme dei valori per cui f(x)=0,

l’insieme dei valori f(0)=0,

verificare se è pari o dispari,

disegnare un esempio di funzione traslata sull’asse x e sull’asse y,

trovare i massimi e minimi,

determinare gli intervalli di crescenza e decrescenza

Scrivere un esempio di funzione traslata sull’asse x e sull’asse y.
Calcola le seguenti derivate:
f(x)= 4cos x2
f(x)= 4ex + x2 + 3x2
f(x) = (5 x - 10) / (x² + 3)
f(x)= f(x) = (5 x - 10) * (x² + 3)
f(x)= ln (5 x - 10)
f(x) = (5 x - 10)3
Dato il grafico della funzione f(x) = (5 x - 10) / (x² + 3) , dal suo grafico stesso ricavare:
25
1) il campo di esistenza,
2) gli intervalli per cui f(x)>0,
3) l’insieme dei valori per cui f(x)=0,
4) l’insieme dei valori f(0)=0,
5) verificare se è pari o dispari,
6) disegnare un esempio di funzione traslata sull’asse x e sull’asse y,
7) trovare i massimi e minimi,
8) determinare gli intervalli di crescenza e decrescenza
26
LICEO STATALE SCIENZE UMANE-ECONOMICO-SOCIALE-LINGUISTICO
PROGRAMMA: Religione Cattolica Anno Scolastico 2015/16
Docente: P. L. Falzoi
5°Bling.
Religioni a confronto: la figura e il ruolo della donna nelle religioni: “Essere donna nel mondo islamico”:
l’educazione femminile; il fidanzamento e il matrimonio nel mondo islamico. La donna nella visione
cristiana.
Visione del film: “Mona Lisa Smile” di M. Newell. La condizione della donna nell’America degli anni ’50.
Lettura e commento dell’articolo di giornale “Quelle nozze combinate per Pinky con un marito che le ha
dato fuoco. L’uomo l’ha punita per lo stile di vita occidentale” (Corriere della Sera, 3/12/2015).
Visione del filmato: “I bambini sanno” di W. Veltroni.
L’uomo essere in relazione: etica sessuale e familiare: divorzio e unioni di fatto. La questione omosessuale;
lettura e commento dell’articolo di giornale: “Unioni civili, giusto dare risposte ma le adozioni restino
fuori” (Corriere della sera 13/01/2016). Definizione di “stepchild adoption”. Definizione di maternità
surrogata; interventi tecnologici sul processo generativo umano: fecondazione eterologa.
L’antisemitismo ieri e oggi:“Schindler’slist” di S. Spielberg. I pregiudizi verso lo straniero; il pregiudizio
razziale nella storia.
La donna nella riflessione contemporanea: visione del filmato di P. Cortellesi, sulla violenza alle donne;
visione del monologo di R. Benigni: “La donna va amata” (tratto dai Dieci Comandamenti).
La religione nella vita dei giovani.
L’uomo un essere in relazione: dialogo tra le generazioni nella famiglia.
Temi e problemi del terzo millennio: globalizzazione e la migrazione dei popoli; antiche e nuove povertà.
L’insegnante
P. L. Falzoi
27
Istituto Magistrale “E. D’Arborea”
Programma di Scienze naturali
Classe 5° B Ling.
Prof. Salvatore Lecca
Scienze della terra.
La giacitura e la deformazione delle rocce
Rocce magmatiche, rocce sedimentarie e rocce metamorfiche. I principi di stratigrafia: orizzontalità,
sovrapposizione, intersezione e discordanze. Le discordanze; elasticità e plasticità delle rocce; come si
deformano le rocce. I tipi di pieghe. Sistemi di faglie.
I fenomeni vulcanici
Vulcani centrali e lineari. I materiali fluidi, solidi e aeriformi dei vulcani; la forma dei vulcani; le eruzioni di
tipo Peléeano. I tipi di eruzione; fenomeni legati all'attività vulcanica. Lahar, tsunami e emissioni di gas. I
geyser, i soffioni e le terme. La distribuzione geografica dei vulcani. I vulcani in Europa e in Italia.
I fenomeni sismici
L'origine dei terremoti, movimento lungo la faglia; ipocentro ed epicentro. Onde sismiche P e S. Il
sismografo moderno e quello cinese di Zhang Heng; le caratteristiche; del sismogramma; le onde sismiche
attraverso i materiali; la velocità delle onde sismiche in profondità; gli involucri terrestri. Le superfici di
discontinuità sismica. La magnitudo e la scala Richter. La scala Mercalli, Càncani, Sieberg. Magnitudo e
intensità a confronto; distribuzione dei terremoti; norme antisismiche. (escluso 4.2.4 - 4.6.2 - 4.6.3 - 4.6.4).
La struttura della terra
I tre strati concentrici del pianeta; l'isostasia; la struttura della crosta oceanica: le dorsali. Le fosse abissali;
sistemi di dorsali e fosse. Formazione e consumo della crosta. Magnetismo delle rocce dei fondali oceanici.
Gli atolli. La tettonica a placche: le placche litosferiche. La deriva dei continenti di Wegener. I margini delle
placche. Nuove montagne e nuovi oceani. Le placche e la distribuzione dei vulcani. Il flusso termico. Il
calore interno della terra originario. L'energia termica da decadimento radiattivo. I moti convettivi e le
placche in movimento.
Testo : E. Lupia Palmieri, M. Parotto – “Osservare e capire la terra” – Minerali e rocce. La dinamica
endogena. Zanichelli
Chimica
Il mondo del carbonio
Composti organici. I legami del carbonio. Gli idrocarburi. I cicloalcani: configurazione spaziale a sedia e
configurazione a barca. Isomeria: n-butano e 2-metilpropano. Gli isomeri di catena: isomeri possibili del
pentano e dell'esano. Tutti gli isomeri di catena dell'eptano. Sostituenti e regole della nomenclatura.
Isomeri di posizione e di gruppo funzionale; isomeria geometrica e ottica. Gruppi funzionali di alcoli e eteri.
Correzione esercizi. Alcune regole sulla nomenclatura. Idrocarburi aromatici: benzene, toluene, xilene.
Gruppi funzionali:alogenuri, alcoli, eteri, aldeidi, chetoni, acidi carbossilici, esteri, ammidi e ammine. I
polimeri: addizione e condensazione.
Le basi della biochimica
I carboidrati: origine, funzioni, gruppi funzionali; classificazione in monosaccaridi, disaccaridi e
polisaccaridi. Carboidrati: forme cicliche (alfa e beta).I legami nei polisaccaridi. I polisaccaridi: legami alfa e
beta. Le glicoproteine. A glicerolo e acidi grassi I trigliceridi. Acidi saturi e insaturi. I fosfolipidi. Grassi cis e
trans. Margarine: grassi idrogenati. Le proteine: funzioni. Gli amminoacidi e il legame peptidico.
Condensazione e idrolisi. Gli aminoacidi essenziali. Gli acidi nucleici. Nucleotidi e basi azotate. Purine e
pirimidine. DNA e legami a idrogeno tra basi coniugate.
28
Testo: G. Valitutti, A Tifi, A. Gentile – “Lineamenti di chimica” – Dalla mole alla chimica dei viventi.
Zanichelli.
La fotosintesi
L'ATP; gli organismi autotrofi sono autotrofi; le piante e la luce. La clorofilla e i carotenoidi. La struttura
della foglia: mesofillo e stomi. Il cloroplasto. I fotosistemi I e II. Il ruolo della luce e la cascata degli
elettroni. Reazioni redox nella fotosintesi. La fase luminosa e il ciclo di Calvin. Durante la fase luminosa gli
elettroni seguono un percorso ciclico. La membrana tilacoidea è organizzata per produrre ATP e NADPH. Il
ciclo di
Il ciclo di Calvin. G3P: base delle biomolecole. Lunghezze d'onde assorbite dai pigmenti. Deforestazione ed
effetto serra.
La respirazione cellulare
La demolizione del glucosio; il NAD+ e il FAD;la glicolisi. Il ciclo dell'acido citrico e della catena di trasporto
degli elettroni. Bilancio energetico della respirazione. Le fermentazioni.
La genetica molecolare
Le mutazioni rendono difettosi i geni e quindi alterano l'espressione genica; i trasposoni sono elementi
genetici mobili; i batteriofagi si riproducono all'interno di batteri con due modalità; i batteri possono
trasferire geni tra loro in tre modi diversi. Il virus HIV, agente dell'AIDS, è un esempio di retrovirus.
La regolazione genica
Nei procarioti certe proteine legate al DNA “accendono” e “spengono” i geni. E' possibile clonare animali
partendo da un nucleo diploide; la clonazione animale: i pro e contro; la cromatina è altamente
condensata a formare i cromosomi; i geni fortemente condensati nella cromatina non vengono espressi;
negli eucarioti le proteine legate al DNA regolano la trascrizione; l'elaborazione dell'mi RNA nel nucleo può
influenzare l'espressione dei geni; panoramica finale del controllo dell'espressione genica negli eucarioti; il
cancro si sviluppa quando la cellula non controlla bene il ciclo cellulare; nel cancro i prodotti dei geni
difettosi interferiscono con la trasduzione del segnale; il cancro procede lentamente e diventa maligno
gradualmente; la terapia del cancro tende a colpire le cellule malate in modo selettivo.
Biotecnologia e genomica
Singoli geni possono essere isolati, inseriti in batteri e quindi clonati; con PCR si possono ottenere molte
copie di specifiche sequenze di DNA; diversi batteri sono geneticamente modificati per vari impieghi;
piante e animali vengono modificati per migliorare i raccolti o ottenere prodotti.
Testo: Sylvia S. Mader – “Immagini e concetti della biologia” – Biologia molecolare, genetica, evoluzione.
Zanichelli
Lavoro di gruppo
Ricerca su: effetto serra e riscaldamento globale; agenda 21, protocollo di Kyoto; I.P.C.C; COP 21 Conferenza di Parigi. (Presentazione a scelta in una delle 4 lingue studiate – durata 2 ore).
Ragioni del si e del no al referendum sulle trivelle.
L’insegnante
Salvatore Lecca
Cagliari 11.05.2016
29
PROGRAMMA DI SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE - A.S. 2015/2016
Classe 5a B - Linguistico
ESERCIZI PER IL MIGLIORAMENTO DELLA FUNZIONE CARDIO - RESPIRATORIA E CIRCOLATORIA
Attività a regime aerobico, ricerca graduale dell'aumento di resistenza
Corsa in ambiente naturale con durata e ritmi crescenti
Corsa intervallata
Lavoro con le funicelle e gli step
Esercizi sulla respirazione toracica e addominale
ESERCIZI PER RAFFORZARE LA POTENZA MUSCOLARE





Esercizi a carico naturale in coppia e in gruppo
Esercizi con sovraccarichi lievi e medi
Esercizi ai grandi attrezzi: la spalliera
Esercizi a circuito con attrezzi
ESERCIZI PER LO SVILUPPO DELLA MOBILITÀ ARTICOLARE




 Esercizi a corpo libero e con attrezzi con esecuzione ripetute
 Esercizi di agilità al suolo di media difficoltà
 Esercizi per il rilassamento globale e segmentario
 Stretching: modalità di esecuzione e progressione generale
ESERCIZI PER IL MIGLIORAMENTO DELLA VELOCITÀ
 Esercizi di prontezza e destrezza con l'utilizzo di attrezzi da diverse posizioni
 Percorsi di livello medio alto di difficoltà
 Prove di velocità su varie distanze
ESERCIZI DI COORDINAZIONE GENERALE
 Esercizi di combinazione di gesti motori con diverse parti del corpo
 Esercizi di esecuzione di gesti su rappresentazione mentale
 Combinazione di saltelli con la funicella, anche con progressione inventata
ORGANIZZAZIONE SPAZIO TEMPORALE

Esercizi per organizzare il proprio movimento in spazi delimitati e situazioni complesse, anche
utilizzando piccoli attrezzi: (funicelle, palloni)
 Esercizi di riproduzione di azioni motorie e gesti sportivi
ESERCIZI PER L'APPRENDIMENTO DEI FONDAMENTALI DI SQUADRA DELLE ATTIVITÀ SPORTIVE TRATTATE


Esercizi per il riscaldamento specifico delle discipline sportive
Esercizi per apprendere i fondamentali individuali degli sport di squadra
AVVIAMENTO ALLA PRATICA SPORTIVA


Atletica: fondamentali individuali e regolamento
Pallavolo: fondamentali e regolamento
30



Pallacanestro: fondamentali e regolamento
Pallatamburello: fondamentali e regolamento
Pallamano: fondamentali e regolamento
ISTITUTO “E. D'ARBOREA” - CAGLIARI
PROGRAMMA DI SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
Classe 5a B - Linguistico
Teoria cenni su:



Apparato scheletrico - anatomia
Apparato muscolare - contrazione muscolare
Apparato cardio-circolatorio:
- anatomia
- piccola e grande circolazione
 Apparato respiratorio:
- anatomia
- funzione respiratoria
 Pronto soccorso
 Primo soccorso - traumi dello sport
 Uno sport - la pallavolo:
- ruolo dei giocatori
- fondamentali di squadra
- regole del gioco.
Testo utilizzato: “Corpo libero” di Fiorini, Coretti e Boschi - Edizione Mariotti
L'INSEGNANTE
Maria Adelaide Marci
31
LICEO STATALE “ELEONORA D'ARBOREA”
ANNO SCOLASTICO 2015/2016
PROGRAMMA DI SPAGNOLO CLASSE QUINTA B LINGUISTICO
DOCENTE: PROF. PEPPINO TEDDE
DOC. CONVERSAZIONE: PROF.ª FLORENTINA LIARTE GARCÍA
Dal testo in adozione RAÍCES Plus, di Cadelli, Salvaggio, Llorente, Viamonte, ed. EUROPASS, e dal materiale
in fotocopia fornito dal docente durante l’anno scolastico:
HISTORIA DE ESPAÑA
Los años 1898-1936. Crisis política y tensiones sociales
La Guerra Civil (1936-1939). Visión de la película TIERRA Y LIBERTAD, de Ken Loach.
De la dictadura a la democracia (1939-1982)
ORGANIZACIÓN POLÍTICO-ADMINISTRATIVA DE ESPAÑA
La Constitución
La Monarquía Parlamentaria
Las Comunidades Autónomas
El Bilingüismo
TEMAS LITERARIOS:
EL REALISMO
Benito Pérez Galdós. Biografía del autor
De TRISTANA fragmentos:
•El despertar de Tristana
•La inquietud de Tristana
•La metamorfosis de Tristana
Visión de la película TRISTANA (Luis Buñuel,1970)
LA GENERACIÓN DEL '98
Antonio Machado. Biografia del autor
De SOLEDADES comentario de:
•Es una tarde cenicienta y mustia
De CAMPOS DE CASTILLA comentario de:
•Retrato
•A orillas del Duero
Miguel De Unamuno. Biobrafía del autor
De SAN MANUEL BUENO, MÁRTIR fragmentos:
•Don Manuel Bueno
•La conversión de Lázaro
•El epílogo del autor
32
LA GENERACIÓN DEL '27
Federico García Lorca. Biografía del autor
De ROMANCERO GITANO comentarios de:
•Romance de la luna, luna
•Romance de la pena negra
•Prendimiento de Antoñito el Camborio
LA CASA DE BERNARDA ALBA (lectura de la obra completa y comentario)
Visión de la obra en el Teatro Civico de Sinnai, representada por la Compañia “L'Effimero
Meraviglioso”.
ENTRE LA GENERACIÓN DEL ’27 y LA DEL ‘36
Miguel Hernández. Biografía del autor
De VIENTO DEL PUEBLO comentario de:
•El niño yuntero
De POEMAS ÚLTIMOS comentario de:
•Nanas de la cebolla
De EL RAYO QUE NO CESA comentario de:
•Elegía a Ramón Sijé
ESPAÑA EN EL CORAZÓN HISPANOAMERICANO
Pablo Neruda. Biografía del autor
De TERCERA RESIDENCIA comentario de:
•España en el corazón
LITERATURA ACTUAL
Manuel Rivas
De LA LENGUA DE LAS MARIPOSAS fragmentos:
•El primer día de clase
•La ruta del descubrimiento
•¡Que vean que gritas!
Visión de la película LA LENGUA DE LAS MARIPOSAS (José Luis Cuerda, 1999)
Fernando Arrabal. Biografía del autor
CARTA AL GENERAL FRANCO
De CARTA DE AMOR (como un suplicio chino) fragmentos:
•Recuerdos tatuados
•La madrastra historia
•Los tarots
HISTORIA DEL ARTE
Análisis de las pinturas:
Fusilamientos del 3 de Mayo de Francisco Goya
Guernica de Pablo Picasso
33
ISTITUTO MAGISTRALE “E. D'ARBOREA”
Liceo Linguistico
PROGRAMMA DI STORIA SVOLTO NELLA CLASSE V B Ling.
Anno scolastico 2015/2016 L'insegnante Prof.ssa Emilia Masia
Testo in adozione: Passato e presente M. Fossati, G. Luppi, E. Zanette. Ed. B. Mondadori Voll 2,3
Vol. 2
L'Italia liberale: la nuova Italia e il governo della Destra; Il governo della Sinistra e l'età di Crispi
Vol. 3
L'Europa agli inizi del Novecento: la belle époque e le sue contraddizioni. I conflitti coloniali. La
“polveriera” balcanica.
L'Italia industriale e l'età giolittiana: sviluppo, squilibri, lotte sociali. Il riformismo liberale di Giolitti.
La Prima guerra mondiale: lo scoppio del conflitto e il primo anno di guerra; lo svolgimento del conflitto e
la vittoria dell'Intesa; il significato storico e le eredità della guerra.
La rivoluzione russa e la nascita dell'URSS: il crollo dello zarismo; la Russia rivoluzionaria e la nascita
dell'Unione Sovietica.
Lo stalinismo: l'Unione Sovietica negli anni venti e l'ascesa di Stalin. Il regime staliniano.
Il quadro economico e la crisi del 1929. Il New Deal americano.
Il Fascismo: la crisi del dopoguerra in Italia; il Fascismo al potere; il regime fascista.
Il Nazismo: il dopoguerra nell'Europa centrale e la repubblica di Weimar. L'ascesa di Hitler. Il regime
nazista.
Autoritarismi in Europa. La guerra civile spagnola.
Le aggressioni hitleriane e lo scoppio della Seconda guerra mondiale. Gli eventi del conflitto.
Il “nuovo ordine” nazista e la Shoah. La Resistenza in Europa. La Resistenza in Italia.
Il mondo del dopoguerra. Lo scenario politico: il mondo bipolare; Il processo di Norimberga.
La decolonizzazione: la guerra destabilizza l'ordine coloniale; l'atteggiamento di USA e URSS;
decolonizzazione e "non allineamento"; modi e caratteristiche della decolonizzazione. La decolonizzazione
dell'India.
L'Italia Repubblicana: il referendum istituzionale; le elezioni per l'Assemblea Costituente; i lavori della
Costituente.
L'avvio dell'unificazione europea; la nascita della Cee; passi avanti nell'integrazione europea; l'Europa di
Maastricht e l'euro.
Cagliari 9 maggio 2016
L'insegnante Prof.ssa Emilia Masia
34
ISTITUTO MAGISTRALE “ E. D’ARBOREA ” CAGLIARI
Programma svolto Anno Scolastico : 2015– 2016
Classe : 5^ sez.: B ling.
Docente: Porceddu Giovanna
Libro di testo adottato: Itinerario nell’arte vol.2 ° e 3°- Zanichelli - di G. Cricco e F. P. Di Teodoro
Più testi aggiuntivi forniti dall’insegnante.
Argomenti svolti
Il quattrocento e la rinascita della cultura classica, l’importanza della natura nella realtà dell’uomo
razionale, l’uso del modulo e l’invenzione della prospettiva; la nuova figura del progettista. (
ripasso )
Analisi delle opere di:
-
-
Filippo Brunelleschi
Masaccio
Donatello
Sandro Botticelli ( lezione informativa )
Leonardo da Vinci
-
Michelangelo Buonarroti
-
Il Barocco: il secolo della Controriforma Cattolica.
Le caratteristiche fondamentali del linguaggio Barocco.
Analisi delle opere di:
-
G. L. Bernini
Michelangelo Merisi da Caravaggio
Artemisia Gentileschi
-
Le caratteristiche fondamentali del linguaggio Neoclassico e Romantico.
“Gli altri argomenti affrontati e approfonditi in seguito saranno inerenti al percorso tematico
dell’esame”
Farà seguito il programma dettagliato con le opere prese in analisi
35
Allegato I
Liceo Linguistico "E. d'Arborea" - Cagliari - classe VB a. s. 2015-16
Testi della simulazione della terza prova d'esame di stato – Tipologia B
Risposta: massimo 6 righe.
.
Data 19.04.2016
Filosofia
Docente: Curreli Renato
1) Analizza la distinzione tra spirito dionisiaco e apollineo.
2) Come si articola e che risultati vuole conseguire l'analisi dei valori?
3) Chi è Zarathustra e qual è il suo annuncio?
Francese
Docente: Farris Giannina
1) Que veut démontrer Proust dans l'épisode de "La madeleine" ?
2) Quel est le role de la littérature pour Sartre?
3) Camus: En quoi "L'Etranger" est-il un roman de l'absurde?
Scienze naturali
Docente: Lecca Salvatore I.
1) La struttura della crosta terrestre: le dorsali oceaniche e le fosse abissali.
2) Gli idrocarburi insaturi: gli alcheni e gli alchini.
3) Le proteine: struttura e funzioni.
Spagnolo
Docente: Tedde Peppino
Sin exceder las seis lineas para cada respuesta, conteste a las preguntas siguientes:
1) ¿A qué nos referimos cuando hablamos de Generación del '27?
2) ¿Cuáles fueron las causas de la Guerra Civil Española?
3) ¿Puede explicar brevemente la or ganización politico-administrativa de España?
36
Allegato II
Simulazione della TERZA PROVA
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
TIPOLOGIA B
Punteggio massimo per ogni singola disciplina: punti 15
Punteggio minimo per ogni singola disciplina: punti 1
Rispetto della
consegna e
conoscenza dei
contenuti
Risposta completa. Tratta tutti i punti del quesito in maniera esauriente,
puntuale e sintetica; i passaggi sono ben argomentati con rielaborazione
personale e capacità critica.
Risposta quasi completa. Tratta quasi tutti i punti del quesito in maniera
esauriente. Sono presenti rielaborazione personale e capacità critica.
Ris
posta parziale. Non tratta tutti i punti del quesito ma l’informazione fornita è
sufficiente. Esposizione di tipo mnemonico.
Risposta incompleta. Gli argomenti esposti trattano in maniera parziale/molto
parziale i punti del quesito/Le informazioni fornite sono in parte errate.
Gli argomenti esposti non colgono il senso della consegna. Le informazioni
fornite sono in parte o totalmente errate
Lingua e
terminologia
7-8
6
5-4
3-2
Non risponde al quesito
1
Buona padronanza della lingua e della terminologia specifica. La risposta è
molto ben costruita a livello formale.
6
Discreta padronanza della lingua e della terminologia specifica.
L’esposizione è semplice ma ordinata.
Esposizione nel complesso corretta dal punto di vista linguistico (nonostante
qualche lieve scorrettezza grammaticale o lessicale).
Rilevante presenza di scorrettezze grammaticali e lessicali. Esposizione
disordinata o confusa.
Utilizza un linguaggio inadeguato
Punteggio totale
9
/ 15
37
5
4
3 -2
1
Allegato III
Valutazione simulazione della TERZA PROVA
38

documento 5Bl - Liceo Eleonora D`Arborea

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