Documento del Consiglio di classe

Transcript

Esami di Stato
a.s. 2015/16
Classe V sez. C
Settore: Liceo Artistico
Indirizzo Audiovisivo Multimediale
Documento del Consiglio di classe
Art. 5 – Comma 2 – D.P.R. 23 Luglio 1998 N. 323
Docente
Disciplina
Prof. De Benedictis Pasquale
Lingua e letteratura italiana
Storia
Prof.ssa Martielli Magda
Lingua e cultura straniera
Prof. Lamanna
Filosofia
Prof.ssa Di Natale Anna
Prof. Panzarino Sante
Prof.ssa Foresio Daniela
Prof.ssa Petragallo Concetta
Prof.ssa Scarati Donatella Rosa
Prof.ssa Bonavoglia Mariagrazia
Matematica
Fisica
Storia dell’Arte
Disciplina Audiovisivo Multimediale
Laboratorio Audiovisivo Multimediale
Scienze motorie e sportive
Prof.ssa Pietroforte Angela
Religione cattolica o Attività alternative
Prof.ssa Dellino Annamaria
Sostegno
Prof. Cisternino Francesco
Sostegno
Prof.ssa Rotondo Arianna
Potenziamento Lingua Inglese - CLIL
Il Preside
Prof. Francesco Scaramuzzi
0
Contenuti del documento
Presentazione generale della classe
pag 3
Profilo Culturale Educativo e Professionale
pag. 8
Programmazione del consiglio di classe (con collegamenti interdisciplinari)
pag.11
Programma dettagliato per disciplina
pag.17
Griglie e criteri di valutazione
pag.40
Esempi di simulazione 3^ prova scritta
pag.45
Elenco libri di testo.
pag.59
1
COMPONENTI DELLA CLASSE
ALUNNI
N.
Cognome e nome
Data di nascita
Comune di residenza
1
Ammaturo Francesca
8/04/1996
Gioia del Colle
2
Argenta Maria Virginia
17/01/1997
Gioia del Colle
3
Barile Cecilia
12/02/1997
Acquaviva
4
Busto Rosa
09/01/1997
Acquaviva
5
Capozzo Rossana
23/01/1997
Gioia del Colle
6
Capurso Manuela
06/01/1997
Gioia del Colle
7
Cardascia Maria
04/12/1997
Santeramo
8
Cognetta Nico Davide
24/05/1997
Adelfia
9
De Carlo Martina
16/12/1995
Castellaneta
10
Devito Daniela
03/01/1997
Toritto
11
Devito Rossella
06/11/1997
Toritto
12
Donvito Mariachiara
26/02/1998
Gioia del Colle
13
Franco Giovanna
14/05/1996
Acquaviva
14
Gesualdo Marica
04/03/1996
Cassano
15
Giammaria Alessandro
29/04/1996
Adelfia
16
Giandomenico Alessia
29/02/1996
Gioia del Colle
17
Guerrieri Carmela
12/11/1997
Gioia del Colle
18
Mariella Maria
23/03/1997
Adelfia
19
Milli Angelica
27/12/1996
Acquaviva
20
Panzarea Roberto Youri
08/05/1997
Cassano
21
Petronelli Manolo Salvatore
08/07/1997
Casamassima
22
Petruzzellis Elena
16/05/1997
Cassano
23
Pinto Marilisa
10/08/1997
Acquaviva
24
Romano Anna
19/08/1997
Acquaviva
25
Romano Maria
19/08/1997
Acquaviva
26
Vitone Alex
20/01/1996
Acquaviva
2
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe è costituita da 26 studenti, di cui 21 femmine e 5 maschi; alcuni risiedono ad Acquaviva delle
Fonti, alcuni provengono da altri comuni limitrofi. Nella classe sono inseriti n°2 alunni diversamente abili; il
primo presenta una certificazione ai sensi della L. 104/92, ha usufruito per tutti gli anni scolastici del
sostegno didattico di 9 ore settimanali e ha seguito su approvazione del Consiglio di classe e su proposta
della famiglia una programmazione didattica paritaria con obiettivi uguali a quelli della classe; il secondo,
seguito dal docente di sostegno, con programmazione differenziata. Si rimanda alle relazioni dei rispettivi
docenti di sostegno, fornite in allegato. Il Consiglio di Classe ritiene opportuno sottolineare la necessità
dell’integrazione della Commissione d’esame con i docenti di sostegno che hanno seguito i candidati nel
corso degli anni; la Commissione così integrata dovrà provvedere in primo luogo a redigere prove specifiche
da sottoporre ai candidati, in coerenza con quelle somministrate durante l’anno scolastico; l’assistenza del
docente di sostegno è richiesta anche in sede di correzione delle prove scritte e scritto-pratiche, oltre che
ritenuta importante durante lo svolgimento della prova orale.
Gli studenti sono insieme a partire dal terzo anno di corso. Il numero degli alunni si è ridotto di cinque
elementi, alcuni ritirati durante il primo anno del triennio, uno non ammesso al quarto anno e uno
trasferito al corso di grafica del liceo. Quasi tutti provengono dalle classi seconde del liceo artistico; solo
due provengono dal Liceo scientifico di Gioia del Colle e una dal Liceo Don Milani di Acquaviva delle Fonti.
Un iter formativo complesso e faticoso ha connotato questa classe sia per il non elevato bagaglio culturale
di partenza, accompagnato in molti da una passività ad acquisire una corretta metodologia di studio, sia per
l’avvicendamento dei vari insegnanti.
La composizione del Consiglio di Classe, infatti, è in parte variata nel corso del triennio; solo i docenti di
Italiano, Storia e Religione hanno seguito la classe fin dal primo anno del secondo biennio; i docenti di
Inglese, Matematica, Fisica, Laboratorio audiovisivo, Discipline audiovisive a partire dal quinto anno.
Questi cambiamenti hanno provocato qualche problema di adattamento della classe alle strategie
didattiche dei nuovi docenti con ricadute, in alcuni casi anche significative, sul rendimento.
Pertanto il percorso formativo, in tale situazione molto lontana dall’ottimale, è stato indirizzato a rendere
omologhi gli obiettivi educativi e quelli socio-affettivi in modo che gli alunni acquisissero uno stile corretto
nell’impegno scolastico. Per poter rendere operativo tale lavoro è stato sempre richiesto agli alunni
frequenza, partecipazione ed impegno costanti e il riconoscimento dei propri limiti e lacune per migliorare,
dietro interventi mirati, il lavoro intellettuale e l’autonomia di studio.
Anche nella modalità di attuazione del lavoro si è proceduto ad alternare momenti di elasticità e
comprensione a momenti di severità, di fronte ad imprescindibili situazioni di disciplina di gruppo e di
rigore nell’impegno.
In generale la classe si è dimostrata poco collaborativa; soprattutto in questo ultimo anno, si è dimostrata
eccessivamente polemica e dunque non sempre adeguatamente responsabile di fronte al crescente,
continuo e costante impegno di cui lo studio del quinto anno necessita. Gli studenti che spiccano in
rapporto alla media della classe sono pochi. Allo stesso tempo si rivela la presenza di qualche alunno in
difficoltà sul fronte del profitto finale complessivo, in quanto in molti casi, le valutazioni cambiano a
seconda delle diverse aree disciplinari risultando accettabili in alcune e insufficienti in altre.
Un’altra fascia di studenti ha dimostrato un atteggiamento superficiale che non ha permesso il completo
raggiungimento degli obiettivi prefissati e che si è rivelato in una serie di assenze ed ingressi ritardati mirati
ad eludere lezioni e/o verifiche.
3
In conclusione si può sintetizzare la situazione complessiva in merito ai risultati ottenuti dalla classe in tale
quadro:
un ristretto numero di alunni ha mantenuto incertezze e possiede conoscenze
frammentarie, anche se per lo più vicine alla sufficienza e comunque commisurate alle
loro capacità;
un gruppo di studenti, nonostante lacune pregresse e/o uno studio non sempre
adeguato, ha conseguito risultati comunque accettabili, evidenziando tuttavia alcune
difficoltà nell’organizzazione del proprio lavoro, nel rispetto dei tempi e nella capacità di
operare collegamenti: questo è più evidente nelle discipline di matematica, fisica e
inglese.
la maggior parte degli studenti riesce ad utilizzare le conoscenze acquisite e a
rielaborarle in modo autonomo con risultati più che adeguati alle potenzialità ed alle
inclinazioni;
alcuni alunni, infine, riescono ad analizzare e correlare tra loro i contenuti delle varie
discipline rielaborandoli ed approfondendoli autonomamente, in modo decisamente
positivo. In particolare tra questi ultimi emergono alcuni elementi che, per il loro
impegno sempre serio e motivato, hanno avuto fin dall’inizio risultati costantemente di
ottimo livello, soprattutto nelle discipline a loro più congeniali; si può affermare che le
potenzialità di questo gruppo di studenti permetteranno loro di proseguire gli studi
universitari con successo
Situazione socio-ambientale
Gli alunni hanno provenienze da paesi differenti del bacino di utenza della scuola; anche dal punto di vista
dell’estrazione sociale e delle condizioni economiche familiari la classe è molto diversificata.
Tale diversificazione si coglie anche nella maggiore o minore motivazione al risultato scolastico che ognuno
di loro esprime.
Sul piano della socializzazione il gruppo non si è manifestato molto compatto rispecchiando in questo la
divisione sul piano dell’impegno scolastico.
Partecipazione alla vita scolastica
Si evidenzia una certa incostanza nella frequenza con ingressi alla seconda ora e uscite anticipate, da parte
di alcuni alunni, anche nel corso del pentamestre.
Ad una condotta nel complesso accettabile, ha fatto riscontro una partecipazione non sempre attiva e
costante, un impegno non proprio adeguato e una mancata responsabilizzazione nello studio, oltre a una
tendenza a facili polemiche.
L’uso di un linguaggio specifico e settoriale è ben padroneggiato solo da un numero ristretto di alunni.
Nella valutazione finale di ciascuna disciplina saranno considerati i risultati raggiunti in base all’impegno,
alla partecipazione e all’interesse dimostrati, ai progressi ottenuti nell’apprendimento, all’apporto
individuale e critico degli alunni e al comportamento nei confronti della scuola nel suo insieme (compagni,
docenti, personale non docente).
Attività della programmazione
La programmazione preventiva ha subito nel complesso variazioni, semplificazioni, sintesi e tagli nella
maggior parte delle discipline nonostante sia stato necessario effettuare delle attività di ripetizione e/o
recupero, per consentire a tutti, di raggiungere un livello di preparazione adeguata nel pentamestre. A
tutt’oggi alcuni docenti si riservano di completare le programmazioni in quest’ultimo scorcio di anno
scolastico.
4
Attività di simulazione di III prova
Il Consiglio di classe ha ritenuto opportuno avviare l’attività di simulazione di III prova a partire dal mese di
marzo per dare l’opportunità agli studenti di misurarsi con tale forma di verifica.
Il Consiglio di Classe ha scelto la tipologia B+C ossia ciascuna disciplina ha approntato 4 quesiti a risposta
chiusa (4 scelte) e 2 a risposta aperta per l’ampiezza di n. 5 righi ciascuna da effettuarsi in 120 minuti. La
struttura delle prove è stata opportunamente concordata e simulata, come previsto dalla norma.
Sono state somministrate due simulazioni di terza prova scritta:
• il 16/3/2016: discipline coinvolte: Storia dell’arte, Storia, Matematica, Inglese, Laboratorio
Audiovisivo.
•
il 27/04/2016: discipline coinvolte: Storia dell’arte, Storia, Matematica, Inglese, Fisica
Si allega al documento copia della prima prova somministrata e della griglia di valutazione utilizzata.
Altri aspetti qualitativi
Gli studenti nell'arco dei cinque anni hanno partecipato a diverse iniziative promosse dalla nostra scuola e
da istituzioni esterne ottenendo anche preziosi riconoscimenti. Si sono sempre distinti per la loro
collaborazione propositiva e le abilità organizzative messe in campo in eventi e mostre destinate al
territorio:
3° anno: Arte del sogno, concorso grafico indetto dalla Fila – 1° classificato: Romano Anna
3° anno: Vincitori del Progetto Lapis indetto dal GAL Sud-Est Barese
3° anno: Pugilato Letterario, c/o IISS Marco Polo di Bari- 1° classificato: Argenta Maria Virginia
3° anno: Ciack si guida, concorso grafico indetto dal Comune di Milano, Polizia Locale- 3° classificato
4° anno: EcoPneus, concorso audiovisivo- 2° classificato
Inoltre, essi hanno collaborato a molte iniziative di orientamento in entrata e in uscita e hanno contribuito
alle attività di accoglienza e alla realizzazione di laboratori di orientamento formativo nel corso dell'evento
FuturoGiovane, di cui la nostra scuola è stata capofila, che ha previsto la partecipazione di diverse scuole,
università, istituzioni formative, esperti del mondo del lavoro e dell'orientamento ed agenzie formative del
territorio.
In varie occasioni si sono cimentati nella realizzazione di prodotti grafici e audiovisivi.
Durante l’anno scolastico la classe ha partecipato, nella sua interezza o per gruppi, a diverse attività offerte
dalla scuola per integrare il percorso didattico-formativo:
ORIENTAMENTO
Attività di orientamento “Campus Orienta 2015” c/o Salone dello Studente - Fiera del Levante di
Bari.
Attività di orientamento “con referente NABA – Nuova Accademia di Belle Arti di Milano” c/o IISS
Rosa Luxemburg
Attività di orientamento “con referente accademia RUFA di Roma” c/o IISS Rosa Luxemburg
Attività di orientamento “con referente IED di Milano” c/o IISS Rosa Luxemburg
Attività di orientamento interno negli Open Day organizzati a scuola
Attività di orientamento interno in occasione della visita dei ragazzi delle scuole medie
Attività di orientamento con ANV- Associazione Nazionale Videografi c/o IISS Rosa Luxemburg
ATTIVITA’ COMPLEMENTARI INTEGRATIVE CURRICULARI ED EXTRA-CURRUCULARI
• NIKON LIVE, evento-contest fotografico c/o Fiera del Levante di Bari
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Si allega di seguito tabella con le iniziative a cui hanno partecipato gli studenti nel corso del corrente anno
scolastico.
Eventi e Progetti
Alunni coinvolti
Attività svolta
FuturoGiovane
Tutta la classe
Attività di accoglienza e
collaborazione in attività laboratoriali
di orientamento formativo.
Progettazione e realizzazione di uno
spot per il Rotary “I rotariani: visti dai
noi”
Produzione di opere per la mostra
finale del 31 maggio.
Progetto Hyperlapse;
Progetto stampa xilografica
Bando Rotary Club
Tutta la classe
sezione di Acquaviva delle Fonti e
Gioia del Colle
Progetto della Giornata dell'Arte
Franco Giovanna, Argenta Maria
"TerraGaia"
Virginia, Busto Rosa, De Carlo
Martina, Petruzzellis Elena, Romano
Anna, Capurso Manuela, Cardascia
Maria, Gesualdo Marica, Guerrieri
Carmela, Milli Angelica, Vitone Alex
Videoclip “Racconta I Sogni” dei
Argenta Maria Virginia, Ammaturo
Nirowa
Francesca, Giandomenico Alessia,
Capozzo Rossana, Petruzzellis Elena,
Busto Rosa
Braccialetti Rossi 3
Treno della memoria 2016
Partecipazione in qualità di comparsa
al videoclip dei Nirowa, vincitori del
festival YOUNG ART FEST di Capurso,
"Racconta i sogni" diretto da
Giuseppe Rosato.
Romano Anna, Franco Giovanna, Partecipazione in qualità di comparse
Capurso Manuela
ad una puntata della serie RAI
“Braccialetti Rossi 3” girata a Fasano
(BR)
Guerrieri Carmela, Romano Maria
Viaggio nei luoghi della memoria:
Cracovia, Praga, campi di
concentramento di Auschwitz e
Birkenau
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Acquaviva delle Fonti 15 maggio 2016
Il Consiglio di classe
Disciplina
Lingua e letteratura
italiana
Storia
Docente
Lingua e cultura straniera
Prof.ssa Martielli Magda
Filosofia
Prof. Lamanna Cosimo
Matematica
Fisica
Storia dell’Arte
Disciplina Audiovisivo
Multimediale
Laboratorio Audiovisivo
Multimediale
Scienze motorie e sportive
Firme
Prof.ssa Di Natale Anna
Prof. Panzarino Sante
Prof.ssa Foresio Daniela
Prof.ssa Petragallo Concetta
Prof.ssa Scarati Donatella Rosa
Prof.ssa Bonavoglia Mariagrazia
Religione cattolica o
Attività
alternative
Sostegno
Prof.ssa Dellino Annamaria
Sostegno
Prof. Cisternino Francesco
Il Dirigente scolastico
Prof. Francesco Scaramuzzi___________________________________
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PROFILO CULTURALE EDUCATIVO E PROFESSIONALE.
Con la Riforma Fioroni del 2007, il Ministero dell'Istruzione, innalzando a dieci anni complessivi la
durata del periodo di istruzione obbligatoria, ha introdotto il concetto di “competenze chiave” e la
certificazione relativa, articolata su quattro assi culturali (dei linguaggi, matematico, scientifico-tecnologico,
storico-sociale), in relazione al Primo Biennio dell’Istruzione superiore.
I contenuti degli Assi culturali rappresentano un opportuno tentativo di verticalizzazione del
curriculum di studi che è finalizzato al raggiungimento di alcune conoscenze e competenze comuni, al fine
di fornire a tutti gli strumenti culturali utili a esercitare la propria cittadinanza, ad accedere all’istruzione
superiore, a poter continuare ad apprendere lungo l’intero arco della propria vita. Tale verticalizzazione
rende possibile anche l’eventuale riorientamento e passaggio da un percorso all’altro ai fini della lotta alla
dispersione scolastica e del successo formativo.
Le successive indicazioni nazionali dei licei sono state calibrate tenendo conto delle strategie
suggerite nelle sedi europee ai fini della costruzione della “società della conoscenza”, dei quadri di
riferimento delle indagini nazionali e internazionali e dei loro risultati, stabilendo di volta in volta le possibili
connessioni interdisciplinari, elencando i nuclei fondamentali di ciascuna disciplina e cercando di
intervenire sulle lacune denunciate dalle rilevazioni sugli apprendimenti nonché dalle rilevazioni sulle
conoscenze in ingresso delle matricole compiute dalle università e sui livelli attesi, in ingresso, dalle
istituzioni dell’Alta formazione artistica, musicale e coreutica (AFAM).
All'interno del suddetto quadro normativo i licei artistici si collocano con un profilo diversificato a
seconda dell'indirizzo di studio, ma presentano in comune un percorso articolato in cinque macro aree:
Insieme all'ambito, o area, d'indirizzo esse definiscono il seguente Profilo Culturale Educativo e
Professionale.
1. Area metodologica
Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e
approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori, naturale
prosecuzione dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare lungo l’intero arco della propria vita.
Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed essere in grado
valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti.
Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole discipline.
2. Area logico-argomentativa
Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le
argomentazioni altrui.
Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a individuare possibili
soluzioni.
3. Area linguistica e comunicativa
Padroneggiare pienamente la lingua italiana e in particolare:
dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e morfologia) a quelli più
avanzati (sintassi complessa, precisione e ricchezza del lessico, anche letterario e specialistico),
modulando tali competenze a seconda dei diversi contesti e scopi comunicativi;
saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e le sfumature
di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il relativo contesto storico e
culturale;
curare l’esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti.
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Aver acquisito, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze comunicative
corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento.
Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue moderne e
antiche.
Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca,
comunicare.
Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di
comunicazione.
4. Area storico-umanistica
Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed
economiche, con riferimento particolare all’Italia e all’Europa, e comprendere i diritti e i doveri che
caratterizzano l’essere cittadini.
Conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai personaggi più importanti, la
storia d’Italia inserita nel contesto europeo e internazionale, dall’antichità sino ai giorni nostri.
Utilizzare metodi (prospettiva spaziale, relazioni uomo-ambiente, sintesi regionale), concetti
(territorio, regione, localizzazione, scala, diffusione spaziale, mobilità, relazione, senso del luogo...) e
strumenti (carte geografiche, sistemi informativi geografici, immagini, dati statistici, fonti soggettive)
della geografia per la lettura dei processi storici e per l’analisi della società contemporanea.
Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica, filosofica,
religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle correnti di pensiero
più significativi e acquisire gli strumenti necessari per confrontarli con altre tradizioni e culture.
Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico e artistico
italiano, della sua importanza come fondamentale risorsa economica, della necessità di preservarlo
attraverso gli strumenti della tutela e della conservazione.
Collocare il pensiero scientifico, la storia delle sue scoperte e lo sviluppo delle invenzioni tecnologiche
nell’ambito più vasto della storia delle idee.
Saper fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi, compresi lo spettacolo, la
musica, le arti visive.
Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi di cui si studiano le
lingue.
5. Area scientifica, matematica e tecnologica
Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper utilizzare le procedure tipiche del
pensiero matematico, conoscere i contenuti fondamentali delle teorie che sono alla base della
descrizione matematica della realtà.
Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali (chimica, biologia,
scienze della terra, astronomia), padroneggiandone le procedure e i metodi di indagine propri, anche
per potersi orientare nel campo delle scienze applicate.
Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e di
approfondimento; comprendere la valenza metodologica dell’informatica nella formalizzazione e
modellizzazione dei processi complessi e nell’individuazione di procedimenti risolutivi.
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Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, dovranno:
conoscere la storia della produzione artistica e architettonica e il significato delle
opere d’arte nei diversi contesti storici e culturali, anche in relazione agli indirizzi di studio prescelti;
cogliere i valori estetici, concettuali e funzionali nelle opere artistiche;
conoscere e applicare le tecniche grafiche, pittoriche, plastico-scultoree, architettoniche e
multimediali e sapere collegare i diversi linguaggi artistici;
conoscere e padroneggiare i processi progettuali e operativi e utilizzare in modo
appropriato tecniche e materiali in relazione agli indirizzi prescelti;
conoscere e applicare i codici dei linguaggi artistici, i principi della percezione visiva
e della composizione della forma in tutte le sue configurazioni e funzioni;
conoscere le problematiche relative alla tutela, alla conservazione e al restauro del patrimonio
artistico e architettonico.
Indirizzo Audiovisivo e multimediale
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, dovranno:
avere approfondito la conoscenza degli elementi costitutivi dei linguaggi audiovisivi e
multimediali negli aspetti espressivi e comunicativi, avere consapevolezza dei fondamenti
storici e concettuali;
conoscere le principali linee di sviluppo tecniche e concettuali delle opere audiovisive
contemporanee e le intersezioni con le altre forme di espressione e comunicazione artistica;
conoscere e applicare le tecniche adeguate nei processi operativi, avere capacità procedurali in
funzione della contaminazione tra le tradizionali specificazioni disciplinari;
• conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva e della composizione dell’immagine.
Sulla base di tali indicazioni e del profilo in uscita i Dipartimenti di Asse/Area hanno costruito un
curricolo relativo al primo e secondo biennio, nonché al quinto anno, che delinea un percorso didattico che
specifica il contesto formativo dell’Istituto.
Il Consiglio di Classe ha, inoltre, realizzato una programmazione del Consiglio di classe per
competenze che viene riportata di seguito e che ha guidato le scelte di ogni singolo docente.
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DOCUMENTO PROGRAMMATICO ANNUALE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
ANNO SCOLASTICO 2015/2016
Docente Coordinatore: Prof.ssa Donatella Rosa Scarati
In linea con le direttive ministeriali individua un percorso pluridisciplinare di integrazione tra le aree o/assi
culturali.
LIVELLI D'INGRESSO
Denominazione
Consegna al termine del percorso
Destinatari
Bisogni
Competenze
La nostra terra: strumenti e metodi per (conoscerla) (promuoverla e valorizzarla)
Realizzazione di uno spot su un bene architettonico o paesaggistico del territorio
Studenti dellla classe 5 C LAM- Audiovisivo Multimediale
sviluppare un metodo di studio e di lavoro autonomo
sviluppare le capacità progettuali
sviluppare le competenze comunicative
inserirsi nel tessuto economico e culturale del proprio territorio, operando
attivamente al suo interno
Aree
Discipline coinvolte
Area Metodologica:
Discipline prevalenti:
cquisire un metodo di studio autonomo e
flessibile, che consenta di condurre ricerche
e approfondimenti personali.
Essere consapevoli della diversità dei metodi
utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed essere
in grado valutare i criteri di affidabilità dei
risultati in essi raggiunti.
Saper compiere le necessarie interconnessioni
tra i metodi e i contenuti delle singole
discipline.
Italiano, Storia, Storia
Area logico argomentativa:
Saper sostenere una propria tesi e saper
ascoltare e
valutare criticamente le
argomentazioni altrui.
Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore
logico, ad identificare i problemi e a
individuare possibili soluzioni.
Essere in grado di leggere e interpretare
criticamente i contenuti delle diverse forme
di comunicazione.
Discipline prevalenti:
Area storico-umanistica:
Saper utilizzare con padronanza il linguaggio
specifico di settore e di disciplina.
dell’arte, Discipline
Audiovisive, Laboratorio
Audiovisivo.
Discipline concorrenti:
Inglese, Filosofia.
Audiovisivo.
Discipline concorrenti:
Filosofia.
Storia dell’arte
Affrontare i molti modi di osservare le opere
d’arte, attraverso gli elementi essenziali di
conoscenza
dei
principali
metodi
storiografici, e recepire che un’opera d’arte
non è solo un insieme di valori formali e
simbolici, né il frutto di una generica attività
creativa, ma comporta anche una specifica
competenza tecnica.
Saper leggere le opere utilizzando un
metodo e una terminologia appropriati
Essere in grado di riconoscere e spiegare gli
aspetti iconografici e simbolici, i caratteri
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stilistici, le funzioni, i materiali e le tecniche
utilizzate;
Area linguistica e comunicativa:
Competenza di cittadinanza: comunicare nella
madrelingua
Dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, […],
modulando tali competenze a seconda dei
diversi contesti e scopi comunicativi
Area storico-sociale:
Essere consapevoli del significato culturale del
patrimonio archeologico, architettonico e
artistico italiano, della sua importanza come
fondamentale risorsa economica, della
necessità di preservarlo attraverso gli
strumenti della tutela e della conservazione
Area d’indirizzo:
essere capace di gestire autonomamente
l’intero iter progettuale di un’opera
audiovisiva, dalla ricerca del soggetto alle
tecniche
di
proiezione,
passando
dall’eventuale sceneggiatura, dal progetto
grafico (storyboard), dalla ripresa, dal
montaggio, dal fotoritocco e dalla postproduzione, coordinando i periodi di
produzione scanditi dal rapporto sinergico
tra la disciplina ed il laboratorio.
italiano
storia
Discipline Audiovisive,
Laboratorio Audiovisivo.
Essere in grado di individuare e coordinare
le interconnessioni tra il linguaggio
audiovisivo ed il testo di riferimento, il
soggetto o il prodotto da valorizzare o
comunicare.
Saper sviluppare una ricerca artistica
individuale o di gruppo, che conosca i
principi essenziali che regolano il sistema
della committenza, l’iter esecutivo, il
circuito produttivo con le relative figure
professionali, l’industria fotografica e
cinematografica, il marketing del prodotto
audiovisivo, la produzione in sala e l’home
entertainment,
considerando
inoltre
destinatari e contesto.
Competenze chiave di cittadinanza
Imparare ad imparare: organizzare il proprio
apprendimento, individuando, scegliendo ed
utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione
e di formazione, anche in funzione dei tempi
disponibili, delle proprie strategie e del proprio
metodo di studio e di lavoro.
Progettare: acquisire la consapevolezza delle valenze
del progetto e della sua capacità di influire su di esso
con nuove proposte, di portarlo avanti con compiti
liberamente assunti.
Comunicare: comprendere messaggi di genere
diverso (quotidiano, tecnico e scientifico).
Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi
inserire in modo attivo e consapevole nella vita
sociale e far valere al suo interno i propri diritti e
bisogni, riconoscendo quelli altrui, le opportunità
comuni, i limiti le regole, le responsabilità.
Audiovisivo, Inglese,
Filosofia.
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Risolvere problemi: costruire in modo dinamico una
propria relazione con l’ambiente, coerente rispetto ad
una visione sistemica della realtà
Piano di lavoro
FASE 1
EVIDENZE (COMPITI cosa deve fare ogni disciplina)
1) Redazione di testi professionali con utilizzo di
lessico specialistico:
soggetto, trattamento, sceneggiatura ed
(eventuale) testo del prodotto audiovisivo da
realizzare;
2) Redazione di relazioni tecniche e
documentazione di attività individuali e di
gruppo relative a situazioni di studio e
professionali:
redazione del verbale del lavoro di gruppo;
redazione del “diario di bordo” e della successiva
relazione finale di autovalutazione
3) Impiego di strumenti comunicativi specifici per la
valorizzazione del patrimonio culturale del
territorio:
Interpretazione e (eventuale) rielaborazione
dei documenti raccolti.
DISCIPLINE COINVOLTE
italiano
Traduce un testo di carattere informativo rispettando
le principali strutture morfo-sintattiche della lingua
inglese
Applica le principali categorie estetiche elaborate tra
Ottocento e Novecento
Analisi, studio e selezione delle evidenze storico
artistiche della provincia di Bari con relativa scheda
storico-artistica.
Progetta il prodotto audiovisivo attraverso la
creazione dello storyboard, l’elenco inquadrature e il
foglio di produzione
Presentazione della consegna e organizzazione del
lavoro (individuazione di spazi e tempi, formazione dei
gruppi di lavoro)
inglese
FASE 2
Raccolta di documentazione
FASE 3
Osservazione guidata sul campo (uscita didattica)
FASE 4
Selezione e organizzazione del materiale raccolto
FASE 5
Rielaborazione e produzione
Metodologia
Valutazione
Problem solving; learning by doing; cooperative learning.
La valutazione complessiva scaturirà dall’analisi e dal
confronto delle seguenti componenti:
storia
Filosofia
Storia dell’arte
Discipline Audiovisive
Italiano
Storia dell’arte
Italiano
Storia dell’arte
Italiano
Storia dell’arte, Filosofia
Italiano
Storia dell’arte
Valutazione di processo con griglia di
osservazione (competenze chiave di
cittadinanza)
Valutazione del prodotto individuale
Prova significativa (progetta un evento per far
conoscere un aspetto culturale del tuo
territorio e crea un prodotto relativo)
13
METODOLOGIE DI INSEGNAMENTO, MODALITÀ E STRUMENTI DI LAVORO
Ciascun docente elaborerà il proprio Piano di lavoro annuale nel quale verranno indicate competenze e
abilità per area e disciplina, i metodi, i criteri di verifica e di valutazione, gli strumenti propri delle varie
discipline. Obiettivo comune sarà comunque quello di seguire assiduamente lo studente nella normale
attività didattica, nella puntualità e nell’ordine dell’esecuzione dei compiti assegnati, nell’attenzione che
presta al dialogo educativo. Tutti gli insegnanti orienteranno inoltre il proprio lavoro verso un
coinvolgimento diretto ed attivo degli alunni mediante la didattica laboratoriale e si darà spazio, in ogni
materia, ai seguenti tipi di attività in classe:
o lezione frontale interattiva;
o lezione-laboratorio;
o lezioni svolte dagli studenti stessi attraverso la preparazione di lavori individuali o di gruppo;
o lavori di gruppo;
o scoperta guidata; problem solving
o elaborazione di mappe concettuali funzionali ad una acquisizione più solida ed efficace degli
argomenti studiati;
o esercitazioni proposte e/o guidate dall’insegnante;
o lettura ed elaborazione di tabelle, grafici, immagini, schemi
ATTIVITA’ INTER-PARA-EXTRA SCOLASTICHE.
In merito alle attività integrative, manifestazioni culturali, partecipazioni a concorsi relativi alla
comunicazione pubblicitaria, mostre e visite guidate, il consiglio di classe, ritenendo sempre e comunque
valide tali attività, si riserva per il futuro di valutare l’opportunità di favorire qualsiasi iniziativa che possa
facilitare e/o arricchire il percorso educativo didattico e professionalizzante degli allievi.
ATTIVITA’ di SOSTEGNO e RECUPERO, COMPLEMENTARI ed INTEGRATIVE.
Dopo le verifiche iniziali, sia scritte che orali, attraverso le quali sarà possibile individuare il livello di
preparazione individuale nelle singole discipline, gli insegnanti adotteranno le seguenti strategie volte al
recupero delle lacune evidenziate:
• informeranno con chiarezza gli allievi in merito alle conoscenze, alle abilità e alle competenze
metodologiche nelle quali risulteranno carenti;
• opereranno una revisione degli argomenti in cui la maggioranza degli alunni ha dimostrato di
avere problemi di assimilazione;
• predisporranno esercizi individualizzati per gli alunni che manifestano maggiori difficoltà
nell’acquisizione dei contenuti disciplinari;
• segnaleranno per la frequenza di eventuali corsi integrativi organizzati dalla scuola gli alunni
che evidenziano lacune gravi e diffuse, e che, quindi, necessitano di un maggior sostegno
COORDINAMENTO E ORGANIZZAZIONE DELLE ATTIVITÀ DI VERIFICA
Gli insegnanti del Consiglio di classe ritengono opportuno adottare omogeneità nei comportamenti, negli
interventi educativi e nei criteri di valutazione. A tal proposito essi concorderanno preventivamente i tempi
delle prove scritte in modo da evitarne l’accumulo nell’arco della medesima settimana.
Per quanto riguarda le verifiche scritte da effettuare si stabilisce di realizzare n° 2 verifiche per il trimestre e
n° 3 verifiche per il pentamestre per ogni materia, consistenti in prove tradizionali e, ove se ne ravvisi la
necessità, in schede, questionari, prove grafiche, prove di abilità fisica.
Per quanto riguarda le verifiche orali formali, anch’esse saranno n° 2 verifiche per il trimestre e n° 3
verifiche per il pentamestre, la valutazione potrà consistere anche (ma mai esclusivamente) in questionari,
test, prove strutturate, funzionali all’elaborazione di un giudizio il più possibile ad ampio spettro sul grado
di conoscenze e competenze acquisite nelle singole discipline.
14
Si cercherà infine di distribuire in maniera omogenea, tra le varie materie, il carico dei compiti che gli
alunni dovranno svolgere individualmente a casa, programmando, dunque, non più di un compito in classe
(valido per lo scritto) nell’arco della singola giornata scolastica e non più di tre compiti (validi per lo scritto)
alla settimana.
CRITERI PER LA CORRISPONDENZA TRA VOTI E LIVELLI DI CONOSCENZE, COMPETENZE E ABILITÀ-CAPACITÀ
Il giudizio globale su ciascun alunno sarà ricavato in relazione all’applicazione, all’impegno, all’attenzione, al
metodo di lavoro, e sarà dato da una valutazione formativa e sommativa che si baserà sulle seguenti voci:
• conoscenze = sapere; indicano il risultato dell’assimilazione di informazioni attraverso
l’apprendimento; sono l’insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative a un settore di studio o
di lavoro.
• abilità = saper fare; indicano la capacità di applicare conoscenze e di usare know-how per portare a
termine compiti e risolvere problemi; sono di tipo sia cognitivo che pratico.
• competenze = saper fare consolidato; indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità
e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro/studio e nello sviluppo
personale; sono descritte in termini di responsabilità e autonomia.
Valutazione del Comportamento
Il comportamento degli studenti sarà oggetto di valutazione collegiale da parte del Consiglio di Classe, in
sede di scrutinio intermedio e finale, sulla base dei criteri approvati dal Collegio docenti.
15
Esami di Stato
a.s. 2015/16
Classe V sez. C
Indirizzo Audiovisivo Mutimediale
PROGRAMMI
EFFETTIVAMENTE SVOLTI
16
PROGRAMMA DI LABORATORIO AUDIOVISIVO
Classe 5°C Liceo Artistico
Anno Scolastico 2015/2016
Prof.ssa Donatella Rosa Scarati
La grammatica del prodotto audiovisivo
•
Le inquadrature
•
Le angolazioni di ripresa
•
Tipologie di mdp
•
I movimenti di macchina: panoramica e carrellata
•
MDM liberi, subordinate, mediane
•
Le funzioni dei mdm
•
Inquadrature speciali
•
La sceneggiatura
•
La struttura narrativa
•
Analisi del profilmico
Il montaggio
•
Storia del montaggio
•
Definizione di montaggio
•
Macrostruttura e microstruttura
•
Aspetti fondamentali del montaggio: senso, forma, ritmo, tempo, spazio
•
Grammatica del montaggio
•
Montaggio alternato e montaggio parallelo
•
Montaggio invisibile
•
Inquadrature corrispondenti
•
Soggettiva
•
Piani di ascolto
•
Impallamento
•
Continuità dell’ambiente sonoro
•
Fuori campo video e audio
•
Ellissi temporale
•
I codec
17
Lo spot pubblicitario
•
Le fasi di produzione dello spot
•
La struttura dello spot
•
Lo storyboard
Progettazione dello spot sul tema “La nostra terra”
Progettazione dello spot del concorso Rotary
Tecniche di illuminazione
•
Luce naturale e luce artificiale
•
La regola dei tre punti: key light, fill light, back light
•
Gli illuminatori
•
I modificatori
Cinema di animazione
• Stop motion
• Clay animation
• Silhouette animation
• Puppet animation
• Motion capture
• Performance capture
18
PROGRAMMA DI ITALIANO
Prof. Pasquale De Benedictis
LETTERATURA
Attività propedeutiche allo svolgimento dell’ UdA su G. Leopardi
-
I caratteri del Romanticismo europeo e italiano (riepilogo)
Il "Titanismo" romantico, anticipazione di elementi romantici nell’ opera di V. Alfieri e U. Foscolo;
Analisi tematico-stilistica di composizioni di Alfieri e Foscolo, individuazione di permanenze e novità,
contestualizzazione nel quadro delle influenze pre-romantiche.
Analisi comparativa delle figure dei due poeti
Letture di approfondimento
"Bieca, o Morte, minacci?..." (V. Alfieri)
Alla sera (U. Foscolo)
Leopardi e l'arido vero
-
-
-
Elementi biografici di G. L.
La poetica leopardiana: la poetica del “vago e dell’indefinito.
o Analisi e discussione di brani antologici dallo Zibaldone:
“La teoria del piacere”, “Il vago, l’indefinito e le rimembrane della fanciullezza”; “Indefinito
e infinito”; “Il vero è brutto”, “Teoria della visione”, “La rimembranza”
o Il “classicismo romantico” di Leopardi.
Il "pessimismo storico": la Natura benigna
Dal "pessimismo storico" al "pessimismo cosmico": la Natura malvagia
o La sera del dì di festa: lettura, analisi e commento tematico-stilistico;
o Le Operette morali come punto di svolta: lettura e analisi dell’operetta Dialogo della Natura e di un
Islandese.
o I "grandi idilli" e il compimento del passaggio dal "pessimismo storico" al "pessimismo storico".
o "A Silvia": analisi tematica della composizione. Lettura di passi dello Zibaldone relativi alla
composizione;
Dal "pessimismo cosmico" al "pessimismo eroico": lettura e analisi tematica delle composizioni "Canto
notturno...", "A sé stesso", "La ginestra" (di quest’ultima, passi scelti)
La rappresentazione del reale: Naturalismo, Verismo, Verga
-
Caratteri generali dell’Età del Positivismo e del Naturalismo.
G. Flaubert e l'impersonalità dell'arte
Il “romanzo sperimentale” di E. Zola
L’età del Positivismo in Italia: cultura e società in Italia nell’età post-unitaria.
Il Verismo nell’opera di Giovanni Verga
I romanzi preveristi.
La svolta verista con Rosso Malpelo.
La visione verghiana del mondo rurale: Fantasticheria (analisi tematica dei passi riportati nel brano
antologico)
Il “ciclo dei vinti” e I Malavoglia: analisi tematica della Prefazione del romanzo (brano antologico I “vinti” e la
“fiumana del progresso”)
Poetica e tecniche narrative del V. verista: “impersonalità”, “eclisse” dell’autore, “regressione”
L’ideologia verghiana: il “diritto di giudicare” e il pessimismo.
Il verismo di Verga e il naturalismo di Zola.
19
Il Simbolismo poetico e la letteratura Decadente
-
C. Baudelaire e I Fiori del Male: nasce una nuova visione poetica
o L’Albatro, Corrispondenze, Spleen: lettura, analisi e commento tematico;
A. Rimbaud e le nuove frontiere della poesia. L’importanza di A. Rimbaud negli sviluppi dell'arte e della poesia
contemporanee
o
-
-
La lettera del veggente, Le mie dolci fanciulle innamorate, Vocali, Fiori: lettura,
commento e analisi tematica
Da Rimbaud al Simbolismo: S. Mallarmé
o Ventaglio (S. Mallarmé): lettura, analisi e commento
Il linguaggio poetico del Simbolismo.
Il Decadentismo: origine della definizione; la visione del mondo decadente; la poetica del D.; temi e miti della
letteratura decadente: la malattia e la morte, vitalismo e superomismo; i riferimenti filosofici del D.:
Schopenauer, Nietzsche, Bergson; gli eroi decadenti: superuomo e "fanciullino"; D. e Romanticismo; D. e
Naturalismo; D. e Novecento.
o Lettura e analisi dei brani "La perdita d’aureola" (Baudelaire) e "La realtà sostitutiva" [da
Controcorrente (À rebours)], di J. K. Huysmans
La poesia del D in Italia: Pascoli e D’Annunzio:
o "Lavandare", "Le stirpi canore": raffronto stilistico e tematico fra l’opera di G. Pascoli e G.
D’Annunzio.
Viaggio nell'aldilà dantesco (Il Paradiso)
-
Introduzione generale alla cantica del Paradiso;
Canti I, III, VI: lettura, analisi e commento degli interi canti;
canti II, IV, V: lettura e commento delle sinossi riportate sul libro di testo.
Lingua, testi professionali, scrittura - Scuola di scrittura
-
-
-
Il saggio breve: finalità, struttura di base, tecniche di redazione; le fasi di prescrittura, scrittura e
postscrittura;
o Esercitazioni pratiche di stesura di saggi brevi: analisi delle consegne, individuazione delle criticità
nella stesura, discussione dei risultati.
Il linguaggio verbale nel prodotto di comunicazione audiovisiva:
o visione di prodotti audiovisivi di diversa tipologia e loro analisi in funzione degli obiettivi
comunicativi, del target di riferimento e del registro comunicativo; approfondimento analitico
sull’utilizzo di elementi di comunicazione verbale (testi, titolazioni, scritte); il testo nei prodotti
audiovisivi: caratteristiche formali generali (sintassi) e specifiche (lessico e registro mirati)
La relazione di lavoro: definizione di uno schema comune condiviso (relazione esplicativa dei processi di
lavoro, delle scelte effettuate in previsione della seconda prova di Esame di Stato)
Nota:
gli argomenti sin qui riportati sono quelli svolti sino alla data del 9/5/2016.
I successivi sono quelli che si prevede ragionevolmente di svolgere (alcuni sotto forma di cenni sintetici) entro la
fine dell’anno scolastico. In ogni caso, per l’elenco definitivo degli argomenti svolti, si fa riferimento al
documento sottoposto alla firma degli studenti a conclusione delle lezioni.
LETTERATURA:
-
Conclusione del percorso sulla poesia di G. Pascoli e G. D’Annunzio; la poesia italiana nella prima metà del
Novecento (trattazione sintetica)
Il D. italiano nell’opera di I. Svevo e L. Pirandello.
Divina Commedia, Paradiso:
o Canto X: lettura, analisi e commento;
o Canto XXXIII: visione della specifica puntata del programma “Benigni legge Dante”
20
PROGRAMMA DI STORIA
Prof. Pasquale De Benedictis
Recupero degli argomenti non svolti lo scorso a.s. (attività di apprendimento cooperativo)
-
La costruzione dello stato unitario in IItalia: la sinistra storica e l’età crispina.
Industria, masse, imperi: 2^ rivoluzione industriale, società di massa e imperialismo fra ‘800 e ‘900.
La Grande Guerra
-
L’Europa della belle époque e le inquietudini della modernità;
Il caso italiano, un liberalismo incompiuto: l’età di G. Giolitti.
Lo scoppio della guerra e l’intervento italiano.
Il conflitto e la vittoria dell’Intesa.
La Russia: rivoluzioni e guerra civile.
La pace impossibile: il quadro politico del dopoguerra.
L’eredità della guerra e gli anni Venti
-
Dallo sviluppo alla crisi. Il quadro economico del dopoguerra in Europa e in USA.
Totalitarismi e democrazie
-
Il Fascimo: le tensioni del dopoguerra italiano; il crollo dello stato liberale e il Fascismo al potere; il regisme
fascista: un totalitarismo imperfetto.
Il Nazismo: la Germania di Weimar e l’ascesa del Nazismo; il regime nazista: terrore e manipolazione.
Lo Stalinismo: l’Urss degli anni venti e l’ascesa di Stalin; il regime staliniano: economia e terrore.
Nota:
gli argomenti sin qui riportati sono quelli svolti sino alla data del 9/5/2016.
I successivi sono quelli che si prevede ragionevolmente di svolgere (alcuni sotto forma di cenni sintetici) entro la
fine dell’anno scolastico. In ogni caso, per l’elenco definitivo degli argomenti svolti, si fa riferimento al
documento sottoposto alla firma degli studenti a conclusione delle lezioni.
Totalitarismi e democrazie
-
Il mondo e l’Europa fra le due guerre: gli Usa e il New Deal, l’Europa negli anni Trenta.
La seconda guerra mondiale e le basi del nuovo ordine europeo.
21
PROGRAMMA DI DISCIPLINE AUDIOVISIVE MULTIMEDIALI
Prof.ssa Concetta Petragallo
Mod. 1: Lo spot pubblicitario
Schizzi preliminari.
I frame.
Soggetto, sceneggiatura, storyboard.
La struttura del messaggio pubblicitario.
L’importanza della fotografia nella pubblicità (laboratorio fotografico con allestimento e scatti).
Esercitazioni in aula posa.
Photoshop: post-produzione foto.
L’analisi grafica dello storyboard nello spot pubblicitario.
Schizzi preliminari e bozzetti.
Elaborati ed impaginazione per storyboard.
Relazione finale sulle scelte del progetto.
Mod. 2: Il cinema
Il pre-cinema - la storia del cinema.
Esempi significativi dei diversi generi.
Cenni sulle correnti cinematografiche: il Neorealismo.
Stili e linguaggio dei registi del Dopoguerra.
Storyboard/pieghevole sul cinema neorealistico (film a scelta).
Mod. 3: Stop motion
Progettazione di stop motion.
Pre-produzione: soggetto, scaletta, sceneggiatura, storyboard.
Produzione: tecnica di ripresa, campi e piani, movimenti di macchina, sequenze e scene. (lavoro
interdisciplinare).
Mod. 4: Il corto narrativo
Progettazione di un corto narrativo/spot “Concorso Rotary Club”.
Elenco inquadrature.
Pre-produzione: soggetto, sceneggiatura storyboard.
Le fasi del prodotto audiovisivo: pre-produzione – produzione – post-produzione.
Tecnica di ripresa, campi e piani, movimenti di macchina, sequenze e scene. (lavoro interdisciplinare).
• Lo storyboard: Progettazione dello spot sul tema “La nostra terra”
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PROGRAMMA DI MATEMATICA
Prof.ssa Di Natale
Le funzioni e le loro proprietà
Funzione, dominio, immagine, codominio e funzioni numeriche
Determinazione del dominio di una funzione
Classificazione delle funzioni
Funzioni iniettive, suriettive e biiettive (solo definizione)
Funzione inversa (definizione e determinazione solo per le funzioni razionali e irrazionali semplici)
Composizione di due funzioni
Funzioni pari e dispari
Funzioni crescenti, decrescenti e monotone (solo definizione)
Funzioni periodiche (solo definizione)
Topologia della retta
Intervallo, intervallo limitato, illimitato, aperto e chiuso
Intorno completo, circolare, destro e sinistro di un punto
Intorni di infinito
Punti di accumulazione (solo definizione)
Limiti di funzioni e continuità
Concetto di limite di una funzione
Limite finito di una funzione per x che tende ad un valore finito
Limite destro e sinistro di una funzione
Limite finito di una funzione per x che tende all’infinito
Limite infinito di una funzione per x che tende al finito
Limite infinito di una funzione per x che tende all’infinito
Verifica dei limiti di funzioni razionali lineari e quadratiche
Definizione di funzione continua in un punto e in un intervallo
Definizione di asintoto orizzontale, verticale e obliquo
Ricerca degli asintoti di funzioni razionali lineari e quadratiche
Teoremi sui limiti
Teorema di unicità del limite (solo enunciato)
Teorema della permanenza del segno (solo enunciato)
Teorema del confronto (solo enunciato)
Il calcolo dei limiti
Limite della somma algebrica, del prodotto e del quoziente di due funzioni (solo enunciato)
Limite della potenza e del reciproco di una funzione (solo enunciato)
Forme indeterminate
0 ∞
, , 0⋅∞ , + ∞ −∞
0 ∞
Punti di discontinuità di una funzione (solo definizione)
Grafico probabile di una funzione razionale lineare e quadratica
23
Teoremi sulle funzioni continue
Teorema di Weierstrass (solo enunciato)
Teorema dei valori intermedi (solo enunciato)
Teorema di esistenza degli zeri (solo enunciato)
Concetti da affrontare presumibilmente dopo il 15 maggio
Derivata di una funzione
Retta tangente ad una curva
Rapporto incrementale di una funzione
Definizione di derivata di una funzione e suo significato geometrico
Derivata sinistra e destra
Derivate fondamentali
Teoremi sul calcolo delle derivate (solo enunciati)
24
PROGRAMMA DI FISICA
Prof.ssa Sante Panzarino
Concetto di “definizione operativa” e “definizione ostensiva”;
Definizione di interazione elettrostatica;
Definizione di carica elettrica e di corpo elettrizzato;
Mostrare perché siamo convinti che esistono solo due tipi di carica;
Definizione di cariche uguali e cariche diverse;
Ambiguità della interazione attrattiva ed interazione tra corpo carico e corpo scarico;
Elettrizzazione per strofinio;
Elettrizzazione per contatto;
Definizione operativa qualitativa di conduttori ed isolanti;
Giustificazione dell’attrazione tra corpo carico e corpo scarico (induzione elettrostatica;
modello a separazione di carica e modello chiamato a polarizzazione);
Mostrare come elettrizzare un metallo utilizzando il fenomeno che abbiamo chiamato “induzione
elettrostatica”;
Elettroscopio: sua descrizione;
Elettroscopio: sua utilità per rilevare se un corpo è elettrizzato;
Descrizione del fenomeno della messa a terra di un conduttore carico / elettroscopio carico;
Elettroscopio: sua utilità per valutare se un corpo è un buon conduttore o un buon isolante;
Elettroscopio: sua utilità per confrontare la quantità di carica in eccesso presente su due corpi
diversi;
Definizione della unità di misura della carica elettrica (il Coulomb);
Definizione operativa di carica elettrica;
Interazione elettrostatica tra due cariche puntiformi ferme nello spazio (forza di Coulomb);
Descrizione delle criticità/perplessità di interpretare la interazione elettrica mediante il modello di
“azione a distanza” che ha giustificato l’introduzione del modello “campo elettrico”;
Definizione operativa di campo elettrico;
Definizione operativa del vettore campo elettrico esistente in un generico punto P circostante ad
una distribuzione di carica generica, generatrice il campo;
Rappresentazione grafica ed espressione analitica del campo elettrico generato da una carica
puntiforme e della forza elettrica agente su una carica di prova, positiva o negativa, posta in un
generico punto P dello spazio circostante;
Rappresentazione grafica del vettore campo elettrico generato da due cariche puntiformi
(applicazione del principio di sovrapposizione degli effetti);
Rappresentazione grafica di un campo elettrico uniforme dovuto a due distribuzioni piane di
cariche, poste a piccolissima distanza tra loro (caratteristica del vettore campo elettrico);
Determinazione grafica qualitativa della forza elettrica agente su una carica di prova (positiva o
negativa) posta in un generico punto P dello spazio sede di un campo elettrico generato da due
cariche puntiformi variamente caricate;
Risoluzione di semplici problemi di applicazione del concetto di vettore campo elettrico)
( es. pag. E56 NN. da 1 a 5);
Risoluzione di semplici problemi di applicazione del concetto di vettore campo elettrico)
( es. pag. E57 NN. da 9,10,11);
Esecuzione es. pag. E58 da n. 12 a n. 15;
25
Concetto di forza conservativa (nel caso di forza gravitazionale) e conservatività della forza
elettrica;
Variazione di energia potenziale elettrica e differenza di potenziale elettrico;
Condensatori piani;
Esecuzione degli esercizi a pag. E63 N. 39, A PAG. E64 N. 42 della cui soluzione dettagliata viene
fornita fotocopia al termine della lezione;
Definizione di corrente elettrica ed intensità di corrente elettrica;
corrente continua;
generatori di tensione continua; I^ e II^ legge di Ohm.
I circuiti elettrici; definizione di resistore; resistori in serie ed in parallelo;
La forza magnetica;
linee del campo magnetico; confronto tra campo magnetico e campo elettrico. (*)
(*) dai circuiti elettrici ed a seguire, gli argomenti riportati sopra, sono da svolgere dalla data sotto
riportata, fino al termine delle lezioni.
26
PROGRAMMA DI SCIENZE MOTORIE
Prof.ssa Mariagrazia Bonavoglia
- La corretta alimentazione:
• cosa limitare e cosa prediligere nell'alimentazione;
• il metabolismo basale e il fabbisogno energetico quotidiano;
• il peso corporeo e la salute;
• alimentazione e sport;
• i disturbi alimentari;
- L'alimentazione sostenibile:
• i consigli per un'alimentazione sostenibile;
• la dieta mediterranea e la piramide alimentare;
• lo sfruttamento del suolo e la salvaguardia della biodiversità;
• gli sprechi alimentari;
- La prevenzione dalle dipendenze:
• gli effetti di fumo, alcol e droghe sulla psiche e sul corpo;
• le sostanze stupefacenti;
• la pratica del doping;
- La sindrome da stress:
• il burnout;
• i test per misurare i livelli di stress;
- La pratica sportiva:
• i test motori (misura delle capacità coordinative e condizionali);
• tecnica, tattica e regolamento di base della pallavolo;
• cenni di tecnica di calcio;
• tecnica dei giochi con la racchetta (tennis-tavolo e badminton);
• la preparazione fisica: riscaldamento, stretching, potenziamento delle qualità motorie.
27
PROGRAMMA DI FILOSOFIA
Prof. Lamanna Cosimo
•
•
•
La filosofia kantiana (cenni recupero anno IV)
L’idealismo hegeliano – significato (cenni di recupero anno IV)
Unità didattica 1 - Schopenhauer
-
Fenomeno e noumeno
Il mondo come volontà e rappresentazione
La metafisica di Schopenhauer
Dolore e noia
La liberazione dalla volontà
Leopardi e Schopenhauer
•
Unità didattica 2 - Kierkegaard
•
L’importanza della vita nella sua filosofia
Utilizzo degli pseudonimi
L’esistenza e il singolo
La possibilità come categoria esistenziale
Vita estetica, etica e religiosa
Dall’angoscia alla fede
La disperazione
-
La crisi dell’idealismo
Gli hegeliani destra e sinistra
Feuerbach: La filosofia come antropologia
Marx: il marxismo, materialismo e dialettica, lavoro e alienazione nel capitalismo, il materialismo
storico, il materialismo dialettico, il Capitale, la religione come oppio dei popoli
•
Unità didattica 4 - L’età del positivismo Saint-Simon e Comte
-
Il clima di ottimismo
La classificazione delle scienze
La legge dei tre stadi
Il culto dell’umanità e del progresso
Unità didattica 3 - La crisi dell’idealismo
28
•
-
Unità didattica 5 - Le filosofie della crisi - Nietzsche
Spirito apollineo e spirito dionisiaco
La nascita della tragedia e la decadenza
La demistificazione della conoscenza e della morale
L’annuncio di Zarathustra
Il nichilismo
La volontà di potenza
L’oltreuomo
Nietzsche e la cultura del Novecento
•
Unità didattica 6 - Freud e la psicoanalisi
-
Le ricerche sull’isteria
La scoperta dell’inconscio
L’interpretazione dei sogni
Lo studio della sessualità
La struttura della personalità
Eros e Thanatos
•
-
Unità didattica 7
L’esistenzialismo caratteri generali
-
Unità didattica 8: Filosofia e politica
Le origini del totalitarismo
Vita activa
Al di là del bene e del male
•
Arte ed estetica tra ottocento e novecento attraverso opere d’arte collegate ai filosofi trattati
29
PROGRAMMA DI STORIA DELL'ARTE
Prof. Daniela Foresio
Il Realismo
Courbet Gli spaccapietre
L’artista comincia ad interrogarsi sul ruolo dell’arte nel mutato contesto sociale: l’arte deve raccontare il
vero.
Manet Colazione sull’erba
A partire dalla lezione realista elabora un nuovo codice del linguaggio visivo e apre la strada all’esperienza
della pittura impressionista. Nel frattempo ai Salon ufficiali si affianca l’esperienza del Salon des Refuses.
Impressionismo
Monet Impressione sole nascente
La prima mostra nello studio del fotografo Nadar segna l’inizio di una vera e propria rivoluzione in campo
pittorico. Caratteristiche generali della nuova tecnica pittorica e protagonisti di questa epoca.
Post impressionismo
Van Gogh I mangiatori di patate, Campo di grano con volo di corvi, Notte stellata
Cezanne I giocatori di carte
Questi artisti si pongono alla ricerca di un superamento della visione retinica dell’impressionismo e gettano
le basi per il grande cambiamento che avverrà con l’avvento del nuovo secolo.
Art Nouveau
Il periodo della Belle Epoque, così grandemente illustrato da Toulouse Lautrec, regala un momento di
frivolezza e di decorativismo agli oggetti del vissuto quotidiano ed in tutta Europa si parlerà di Liberty,
Jugendstill, Modernismo, Modern Style. In questo periodo si trovano artisti che si faranno interpreti del
nuovo gusto come
Klimt Il bacio, La Giuditta I
ed altri che semplicemente ne saranno gli attori principali pur non aderendo a nessun movimento come
Munch La bambina malata, L’urlo.
Le Avanguardie storiche
Contesto storico e culturale che fa da cornice ai grandi cambiamenti d’inizio secolo che causeranno il
ribaltamento del concetto di opera d’arte.
Espressionismo tedesco Die brucke
Kirchner Postdamer platz
Espressionismo francese I Fauves
Matisse La danza, Armonia in rosso.
Cubismo
Dal primo esperimento di Picasso Les demoiselles d’Avignon agli esordi del sodalizio tra lui e Braque, con la
fase analitica e poi sintetica, fino a Guernica.
Futurismo
La prima avanguardia italiana fondata da Marinetti con il grande interprete delle arti visive
Boccioni La città che sale, Stati d’animo: gli addii, Forme uniche della continuità nello spazio.
Astrattismo
Kandinskij Primo acquerello astratto e l’esperienza della Bauhaus
Dadaismo
e il ready-made di Duchamp Fontana
30
Surrealismo
Dalì La persistenza della memoria
Magritte L’uso della parola
Metafisica
De Chirico Le muse inquietanti
Nel secondo dopo guerra l’arte si trasferisce a New York e qui nascono le nuove esperienze artistiche dal
New Dada alla Pop Art proseguendo verso strade più intellettuali come l’Arte concettuale o più “fattuali”
come le performance, le installazioni, la video arte.
A completamento degli argomenti è stato svolto un modulo Clil dal titolo “Una vita nel quadro” per i cui
contenuti si rinvia al documento specifico.
31
PROGRAMMA DI RELIGIONE CATTOLICA
1. FEDE E SCIENZA
•
•
•
•
•
•
Verità della scienza, della filosofia e della fede
Verità scientifica e verità religiosa: il caso Galilei
Credere in Dio nell’età della scienza
L’ambiente geografico e culturale alla base dei racconti della creazione
Il mito alla base dei racconti della creazione
Lettura esegetica dei racconti della creazione
2. TEMI DI BIOETICA
•
•
•
•
•
•
•
Definizione di bioetica e brevi cenni storici
Il valore della vita
L’aborto: la dignità dell’embrione; la legge 194; il pensiero del Magistero sull’aborto
L’eutanasia: uno sguardo all’Europa; il Magistero su eutanasia e accanimento terapeutico
( EV 64-66)
La riproduzione assistita: le tecniche; diritto al figlio o diritto del figlio? ; la legge in Italia; questioni
morali
La clonazione
La donazione degli organi
3. IL LAVORO E L’UOMO
•
•
•
Il lavoro e l’uomo nel piano di Dio
Rilevanza personale e sociale del lavoro nel Magistero
Il volontariato
32
PROGRAMMA DI INGLESE
Prof.ssa Magda Martielli
Art in the 19th century
John Constable
• Dedham Vale1802
• Dedham Vale 1828
• Flatford Mill
• Boat-Building near Flatford Mill
• Cloud Study
William Turner
• The Devil’s Bridge
• The Shipwreck
• Snow Storm: Hannibal and his Army crossing the Alps
Turner and Constable: a comparison
• Childe Harold’s Pilgrimage: Italy
• Chain Pier
The Pre-raphaelite Brotherhood
Dante Gabriele Rossetti
• The Girlhood of Mary Virgin
• The Annunciation or Ecce Ancilla Domini
• The Bower Meadow
John Everett Millais
• Ophelia
da Continuities Concise (materiale fornito dall’insegnante)
Heaney, Montanari, Rizzo-Lang edizioni
The Romantic Age - Historical Background
• A time of ferment
• The Hanoverian Kings
• The American War of Indipendence
• Effects of the French Revolution
• The Napoleonic Wars
• The Industrial Revolution
•
•
•
•
•
The Romantic Age – Society and Letters
The meaning of Romanticism
The Romantic Movement in Europe
Pre-romanticism in England: a new sensibility –GothicThe English Romantics
A new response to Nature
33
•
•
•
•
The Sublime
GENRE FILE - Romantic Poetry and fictionLyric poetry
The literary ballad
Gothic fiction
Face to face – Intimations of immortality and Canto Notturno di un Pastore Errante dell’Asia
• Two views of nature- comparing and contrasting Wordsworth and Leopardi
The Victorian Age – Historical Background
• An age of optimism and doubts
• Growing democracy
• Queen Victoria
• The years of prosperity
• The new political parties
• The Crimean War
• The expanding Empire
• The Boer War
The Victorian Age – Society and Letters
• Faith in progress
• Science and religion
• Victorian attitudes: earnestness and self-satisfaction
• The Victorian family
• Prose: the Victorian novel-Dickens and the novel by instalments
• The late Victorian Novel
• Contradictory literary tendencies
GENRE FILE – Victorian Fiction and Poetry• The “conditions of England novel”
• The Short story
• The horror story
• Charles Dickens – Oliver Twist
• R. Louis Stevenson – the Strange Case of Dr. Jekyll and Mr Hyde
• Oscar Wilde – The Picture of Dorian Gray
ARGOMENTI DA SVOLGERE PRESUMIBILMENTE DOPO IL 15/05/2016
General outlook:
• The Age of Anxiety , da Only Connect, Zanichelli
• The European Avant-Garde: Cubism and Futurism, da Art Today, Clitt
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CLIL STORIA DELL’ARTE
Classe 5°c Liceo Artistico
Proff.sse Rotondo Arianna-Foresio Daniela
1. STRUTTURA
Titolo del modulo in lingua: A Life in Painting
Discipline coinvolte: Storia dell’Arte / Lingua e Civiltà Inglese
Docenti disciplinari: Prof.ssa Daniela Foresio / Prof.ssa Arianna Rotondo
Tipo di scuola e classe: Liceo Artistico - Indirizzo Audiovisivo e Multimediale, 5º anno (5C LAM)
Lingua straniera e livello: Lingua Inglese – Livelli A2 (pre-intermediate) / B1 (intermediate) / B2
(upper intermediate) del Common European Framework of Reference for Languages
Durata: da febbraio a maggio 2016 (1 o 2 lezioni a settimana, per un totale di circa 20 ore)
2. CONTENUTI
Contenuti disciplinari
• Presentazione del progetto CLIL e realizzazione di CLIL mascots da disegnare e presentare al
resto della classe
• Costruzione di un glossario in lingua inglese su termini ed espressioni di natura artistica da
aggiornare di lezione in lezione utilizzando la piattaforma didattica Easyclass
• How to analyze a painting: guida all’analisi di un’opera d’arte (Il Bacio di Francesco Hayez);
costruzione di una scheda per l’analisi di un dipinto
• Culture & CLIL (Art History) - Tate Modern: simulazione di una visita presso un museo di arte
moderna
• Vita e opere di Frida Kahlo: note biografiche e analisi dei principali dipinti dell’artista
messicana con il supporto di siti web a lei dedicati; discussione dei risultati ottenuti
• Vita e opere di Marc Chagall: note biografiche e analisi dei principali dipinti dell’artista
franco-bielorusso con il supporto dei video maker Animoto e iMovie o della web app
Padlet; discussione dei risultati ottenuti
• Vita e opere di Marina Abramović: note biografiche e analisi delle principali opere e mostre
dell’artista serbo-statunitense; visione del filmato A Minute of Silence e di altre clip tratte
dal documentario Marina Abramović: The Artist Is Present (2012) diretto da Matthew Akers
e Jeff Dupre; simulazione in classe dell’esperimento The Artist Is Present e discussione dei
risultati ottenuti
• L’età del Modernismo (1901-45):
- Introduzione: temi, concetti, opere letterarie e artistiche più influenti a confronto;
- Letteratura moderna: Il Modernismo in Europa;
- Modernismo e il romanzo: Una rottura col passato / L’influenza della cultura di massa /
La teoria dell’inconscio di Freud / L’influenza di Bergson / William James e l’idea di
coscienza / La tecnica narrativa del flusso di coscienza / Woolf e Joyce: flussi divergenti
/ Altri Modernismi: Lawrence e Conrad.
• L’arte nel XX secolo: L’Avanguardia Europea – Cubismo e Futurismo:
- Cubismo: Pablo Picasso (Les Demoiselles d’Avignon);
- Futurismo: Umberto Boccioni (The City Grows).
35
•
•
•
L’Avanguardia Europea – Verso l’arte astratta:
- Astrattismo: Wassily Kandinsky (Cossacks)
Surrealismo: da Giorgio De Chirico a Salvador Dalì:
- Surrealismo: Salvador Dalì (The Persistence of Memory)
L’arte nel dopoguerra – Pop Art: Roy Lichtenstein and Andy Wahrol
3. PRE-REQUISITI
Pre-requisiti disciplinari
- avere una conoscenza dei principali eventi storici e movimenti artistici relativi al periodo tra il
1859 a oggi;
- essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di
comunicazione;
- conoscere la storia della produzione artistica e il significato delle opere d’arte nei diversi contesti
storici e culturali, anche in relazione all’indirizzo di studio prescelto;
- conoscere i termini specifici che si utilizzano nelle discipline umanistiche;
- formulare un giudizio critico fondato su opportuni elementi di analisi, confronto,
approfondimento e rielaborazione dei vari ambiti del sapere;
- saper selezionare materiali per elaborare prodotti multimediali offrendo il proprio punto di vista;
- saper identificare e distinguere i caratteri stilistici ed espressivi dei principali movimenti e
protagonisti della Storia dell’Arte inquadrandoli nel loro specifico contesto storico, con particolare
riferimento alle principali linee di sviluppo dell’arte moderna e contemporanea.
Pre-requisiti linguistici
- saper utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi e operativi;
- conoscere i meccanismi di funzionamento della lingua inglese a un livello intermedio;
- essere in grado di leggere e interpretare, in modo sufficientemente autonomo, testi di tipo
descrittivo, informativo e artistico;
- interagire nell’ambito storico-artistico utilizzando il linguaggio settoriale relativo al proprio
percorso di studi;
- essere in grado di capire i punti chiave di un testo, anche con l’aiuto del dizionario;
- essere in grado di prendere appunti;
- essere in grado di interagire con un accettabile livello di padronanza linguistica;
- saper esporre oralmente in modo sintetico, semplice, ma efficace, testi orali di tipo descrittivo e
argomentativo;
- utilizzare le nuove tecnologie per fare ricerche, approfondire argomenti di natura non linguistica,
esprimersi e comunicare creativamente.
4. COMPETENZE
Competenze
- usare correttamente e autonomamente il lessico e le categorie essenziali del campo artistico;
- essere in grado di effettuare, in L2, una rielaborazione critica e personale di quanto appreso;
- effettuare inferenze in base alle diverse informazioni contenute nei testi proposti e in base a
informazioni già conosciute;
- essere in grado di riformulare testi sulla base di quelli letti o ascoltati;
- saper collegare il linguaggio visivo al linguaggio verbale;
- saper riutilizzare autonomamente i contenuti appresi in attività di produzione scritta;
- saper lavorare proficuamente con un ruolo preciso all’interno di un gruppo di lavoro;
- riflettere sulle tematiche trattate e produrre considerazioni proprie;
- integrare il contenuto della disciplina con altre conoscenze, esterne a quelle discusse in classe;
- dimostrare di aver acquisito una competenza linguistica in L2 tale da esprimere i contenuti in
modo linguisticamente appropriato oralmente e per iscritto;
36
- essere in grado di elaborare contenuti autonomi espressi attraverso web tools: Easyclass,
Animoto, Padlet, iMovie.
Conoscenze
- apprendere elementi lessicali in L1 e L2 collegati ad argomenti di tipo storico-artistico;
- individuare il contesto storico-sociale in cui hanno vissuto gli artistici prescelti e l’influenza che
tale contesto ha avuto sulle loro vite e sulle loro opere;
- riconoscere l’incidenza degli autori e degli artisti sul linguaggio e sulla codificazione letteraria e
artistica;
- identificare, attraverso la discussione critica e il confronto fra una varietà di prospettive e
interpretazioni, le analogie e le differenze tra le diverse correnti artistiche proposte;
- confrontare diverse tesi interpretative di eventi o fenomeni storico-culturali dell’età moderna e
contemporanea;
- confrontare teorie e strumenti atti a comprendere la varietà della realtà sociale, con particolare
attenzione ai fenomeni comunicativi e ai fenomeni culturali relativi all’intero periodo storico preso
in considerazione.
Tipologia di attività
- conoscenza e osservazione della classe;
- presentazione del modulo CLIL;
- lezioni frontali realizzate con il supporto della LIM;
- lavoro individuale per la compilazione del glossario e per l’annotazione di appunti (anche con il
supporto della piattaforma Easyclass);
- lavori di coppia e/o di gruppo per risolvere test ed esercizi, realizzare mappe concettuali, sintesi e
schemi di vario tipo, produrre elaborati e/o materiali multimediali sulla base delle competenze
disciplinari e linguistiche acquisite (anche con il supporto di piattaforme didattiche e applicazioni
per la realizzazione di materiali multimediali), con successiva discussione guidata dalle docenti;
- verifiche in itinere, verifiche finali, conclusioni.
Materiali utilizzati
- libri di testo, fotocopie, immagini, fotografie, mappe concettuali, software applicativi;
- presentazioni in Microsoft Word, in Microsoft PowerPoint o in formato .pdf riguardanti gli
argomenti prescelti e contenenti video, animazioni, approfondimenti, test, giochi, pagine web, ecc.;
- attrezzature multimediali presenti nell’aula scolastica e in biblioteca per la proiezione delle varie
presentazioni (mediante l’uso della LIM) e per lo svolgimento dei test e delle altre attività
(mediante l’uso di smartphone, PC portatili e tablet).
Proposte di attività
Test e verifiche da effettuare online, su carta oppure oralmente (quiz a risposta chiusa, quiz a
risposta aperta, quiz misti, testi da completare, immagini e/o citazioni da collegare a testi, mappe
concettuali, ecc.) da proporre in modo graduale, cominciando con l’ascolto e la lettura per arrivare
alla scrittura e all’esposizione orale.
Criteri di valutazione
Sarà valutato essenzialmente il raggiungimento delle competenze e delle conoscenze prefissate
all’inizio della pianificazione, rivolgendo particolare attenzione a:
- conoscenza generale dei contenuti trattati;
- capacità di utilizzare la L2 nelle quattro abilità linguistiche (reading, listening, writing e speaking)
con correttezza morfosintattica per veicolare i contenuti trattati;
- livello raggiunto nelle abilità cognitive;
- livello di autonomia e creatività nella produzione.
37
Modalità di valutazione
La valutazione verrà effettuata sia in itinere che nel corso delle fasi finali del percorso CLIL, in
modalità scritta e orale concordata e organizzata congiuntamente dalle due docenti. Sono previsti
anche momenti di autovalutazione sia individuali che collettivi per stimolare un pensiero critico sul
prodotto presentato e favorire il dialogo spontaneo in relazione ai risultati ottenuti. Entrambe le
tipologie di valutazione, oltre a permettere di stabilire quali siano stati i progressi degli studenti,
saranno utili anche per monitorare un percorso didattico di fatto ancora sperimentale e a favorire
l’efficacia del lavoro svolto in team teaching.
38
Esami di Stato
a.s. 2015/16
Classe V sez. C
GRIGLIE DI VALUTAZIONE
39
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA
CANDIDATO:________________________
DESCRITTORI
INDICATORI
padronanza e uso
della lingua
TIPOLOGIA A-C-D
15/15
Correttezza ortografica
a)buona
2
b)sufficiente (errori di ortografia non gravi)
1,5
c)insufficiente (errori ripetuti di ortografia)
1
Correttezza sintattica
a) buona
2
b) sufficiente (errori di sintassi non gravi)
1,5
c) insufficiente (errori di sintassi ripetuti)
1
Correttezza lessicale
a) buona proprietà di linguaggio e lessico ampio
3
b) sufficiente proprietà di linguaggio e corretto uso del lessico
2
c) improprietà di linguaggio e lessico ristretto
1
Competenze di analisi Conoscenza delle caratteristiche formali del testo
testuale e/o
conoscenza specifica a) dimostra pertinenza e completezza delle conoscenze rispetto alla
dei contenuti richiesti traccia
2,5
b) padroneggia l’argomento, analizzando i suoi aspetti in modo
accettabile
2
c) descrive i concetti in modo parziale e superficiale
1,5
d) non esplicita i dati informativi richiesti
1
capacità
Capacità di organizzare un testo
logico-
a) comprende i dati informativi e i concetti, raggruppandoli in modo sicuro 2,5
e autonomo
critiche ed espressive
b) comprende e raggruppa i dati in modo chiaro ed equlibrato
2–1,5
c) comprende e raggruppa i dati in modo parziale
1
Capacità di argomentare/interpretare il testo in modo logico e critico
a) dimostra capacità di effettuare analisi e valutazioni/interpretazioni
autonome e critiche
3
b) espone affermazioni/interpretazioni in modo efficace e motivato
2,5-2
c) espone affermazioni/interpretazioni in modo generico e superficiale
1,5
d) non presenta idee e riflessioni personali
1
TOTALE: …./15
40
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA
CANDIDATO__________________________
INDICATORI
padronanza
e uso della
lingua
TIPOLOGIA B
DESCRITTORI
15/15
Correttezza ortografica
a)buona
2
b) sufficiente (errori di ortografia non gravi)
1,5
c) insufficiente (errori ripetuti di ortografia)
1
Correttezza sintattica
a) buona
2
b) sufficiente (errori di sintassi non gravi)
1,5
c) insufficiente (errori di sintassi ripetuti)
1
Correttezza lessicale
Rispetto
delle norme
di redazione
della
tipologia di
scrittura
prescelta
Capacità
logicocritiche ed
espressive
a) buona proprietà di linguaggio e lessico ampio
3
b) sufficiente proprietà di linguaggio e corretto uso del lessico
2
c) improprietà di linguaggio e lessico ristretto
1
Struttura e coerenza dell’argomentazione
a) imposta l’argomentazione rispettando in modo completo le regole di redazione della
tipologia di scrittura prescelta
2,5
b) rispetta in modo preciso le regole di redazione della tipologia di scrittura prescelta
2
c) rispetta in modo parziale e superficiale le regole di redazione della tipologia di
scrittura prescelta
1,5
d) non si attiene alle modalità di redazione della tipologia di scrittura prescelta
1
Capacità di organizzare un testo
a) presenta i dati in modo coerente e fornisce un’analisi sicura e autonoma
2,5
b) dispone i dati in modo sufficientemente organico
2–1,5
c) enumera i dati senza ordinarli e in modo parziale
1
Capacità di elaborare e argomentare la propria tesi interpretando in modo logico
e critico il dossier fornito
a) dimostra capacità di riflessione autonoma e critica e di sintesi personale nella
trattazione dei dati
3
b) argomenta in modo semplice le proprie interpretazioni
2,5-2
c) argomenta in modo generico e superficiale le proprie interpretazioni
1,5
d) non elabora in modo personale
1
41
GRIGLIA SECONDA PROVA SCRITTA
CLASSE 5^C
IISS ROSA LUXEMBURG
ESAME DI STATO
A.S. 2015/2016
INDIRIZZO AUDIOVISIVO MULTIMEDIALE
CANDIDATO/A_______________________________________________________________
INDICATORI
LIVELLO
PUNTEGGIO
Carenti o frammentarie
1
Superficiali e limitate
2
Adeguate al tema
3
Complete e accurate
4
Ampie e approfondite
5
1
2
Adeguate al tema
3
Complete e accurate
4
5
1
2
Adeguate al tema
3
Complete e accurate
4
5
CONOSCENZE
Corretta interpretazione del tema, analisi e motivazioni delle
soluzioni adottate, metodologia operativa (metaprogetto).
COMPETENZE
Correttezza esecutiva nella produzione degli aspetti
comunicativi, sintattici, estetici, concettuali, espressivi e
funzionali, che interagiscono con la comunicazione visiva e
audiovisivo multimediale.
ABILITA'
Abilità manuale e padronanza delle tecniche espressive
specifiche audiovisivo multimediali funzionali al layout.
TOTALE PROVA
/15
42
GRIGLIA COLLOQUIO
Candidato…………………………………………………………..…….
Classe:…………….
Punteggio
Attribuito
Argomento o presentazione di esperienze di ricerca e di progetto, anche in forma multimediale, scelti dal
candidato
Elevato
6
Indicatori
Livello di prestazione
Grado di conoscenza e livello di
approfondimento
Capacità di discussione
Padronanza della lingua orale
Punteggio
Buono
5
Medio
Superficiale
Trattazione originale o significativa
Sufficientemente interessante
Limitata
Articolata, sicura, fluida, appropriata
Convincente solo a tratti
Impacciata, confusa, imprecisa
4
2
3
2
1
3
2
1
Argomenti proposti al candidato
Elevata
Buono
Media
Superficiale
Riflette, sintetizza, esprime
valutazioni pertinenti
Propone elaborazioni e valutazioni
Applicazione e competenza
essenziali
Evidenzia difficoltà
Aderente, efficace, pertinente
Capacità di collegamento, di discussione e di Solo a tratti
approfondimento
Evasivo, confuso
Conoscenza degli argomenti
10
8
7
4
3
2
1
3
2
1
Discussione degli elaborati relativi alle prove scritte
Autocorrezione
Consapevole, convincente, esaustiva
in tutte le prove
Convincente solo a tratti
Incerta, superficiale
2
1
0
Totale
Data________________________
La Commissione
43
Esami di Stato
a.s. 2015/16
Classe V sez. C
SIMULAZIONE DI TERZA PROVA
44
Simulazione
III PROVA
16 marzo 2016
Classe V C LAM
Cognome _________________________ Nome ____________________________
La prova è costituita da cinque discipline e per ciascuna di esse sono previste quattro domande a
risposta chiusa, che producono un punteggio di 0.25 ciascuna, e due domande a risposta aperta
(con l’indicazione del numero massimo di righi) che producono fino ad un punto ciascuna, secondo
la tabella qui riportata.
Materie coinvolte: Storia dell’arte, Inglese, Matematica, Laboratorio Audiovisivo, Storia.
Durata della prova: 120 minuti
Non è consentito: l’uso di matite, penne ad inchiostro cancellabile o di penne ad inchiostro di
colore diverso dal blu e dal nero, bianchetto.
Per le domande a risposta chiusa è consentita l’indicazione di una sola risposta senza correzione.
Risposta
insufficiente,
errata o non
data
0.00
Risposta
parziale
e
lessicalmente
poco corretta
0.25
materia
Risposta
parziale
e
lessicalmente
corretta
0.50
Risposta
completa ma
lessicalmente
scorretta
0.75
Risposta
completa
corretta
1.00
Punti per
e disciplina
3.00
Punteggio domande Punteggio domande Punteggio
aperte
risposta chiusa
totale
Storia dell’arte
Inglese
Matematica
Storia
Data 16/03/2016
TOT. PROVA________/15
45
STORIA DELL’ ARTE
Candidato: _______________________________________________________________
1. Spiega perché per quali motivi il dipinto di Manet Colazione sull’erba venne criticato.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Quale messaggio volle dare l’artista che realizzò quest’opera? Indica titolo, autore e
movimento di riferimento.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
46
3. Il nome Jugen Stil fu usato per indicare il movimento artistico:
a. francese
b. tedesco
c. italiano
d. spagnolo
4. Il padre dell’affiche pubblicitaria fu:
a. Van Gogh
b. Seurat
c. Gauguin
d. Toulouse Lautrec
5. Quale delle seguenti affermazioni non è valida per i pittori impressionisti:
a. consideravano la qualità della luce di una scena
b. ritenevano che le ombre sono colorate
c. non volevano seguire le regole della pittura d’Accademia
d. la linea di contorno doveva essere alla base dell’opera
6. Quale dei seguenti dipinti non è di Klimt
a. La danza
b. La Giuditta I
c. Il bacio
d. Danae
TOT..…../ 3
47
LINGUA INGLESE
Candidato: _______________________________________________________________
1) Define the main characteristics of Turner’s painting style.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2) Analyze the themes and the issues by the two generations of poets in the English
Romanticism.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3) In the 1802 Dedham Vale Costable
a.
b.
c.
d.
Wanted to imitate, as closely as possible, the different greens in nature.
Wanted to imitate the conventional brown tones used by many other painters.
Wanted to get away from the traditional framework used by Claude Lorraine.
Wanted to represent, as closely as possible, the different colours of the sky.
48
4) Turner’s main emphasis is on nature just as Constable, but Turner
a.
b.
c.
d.
Tries to show the harmony of humans, animals and nature.
Shows things as they really are dissolving the forms of natural elements.
Uses light in a very naturalistic way to express the real essence of things.
Merges past and present with his imagination placing man against natural forces.
5) W. Wordsworth and G. Leopardi shared important similarities, both believed that:
a. Recollection of emotions was essential to poetry and nature is a consolation for man.
b. Recollection of emotions was essential to poetry, nature is a poetic inspiration and youth is
a period of disillusion and “corruption”.
c. Recollection of emotions was essential to poetry, nature is central to the poetic
inspiration, youth is a period of hope and illusion..
d. Recollection of emotions was essential to poetry, nature is not a poetic inspiration, youth
is a period of hope and illusion
6) By the second half of the 18th century there were clear signs that artists were tired of
Augustan models:
a. They were increasingly drawn to subjects that put emphasis on feelings and on rational
thoughts.
b. They searched for new types of literary models and forms like the traditional ballads, songs
and ancient national models.
c. They chose subjects that created a strong sense of melancholy, sadness, joy and gloom.
d. They were not interested in the traditional ballads, songs and ancient national models.
TOT..…../ 3
49
MATEMATICA
Candidato: _______________________________________________________________
1) Concetto di asintoto di una funzione e ricerca metodologica dell’asintoto verticale,
orizzontale e obliquo.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2) Concetto di continuità e discontinuità di una funzione e ricerca metodologica dei punti di
discontinuità.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3)
3 − 5x
Il dominio della funzione y = 2
è:
x + 16
a. R
b. x ≠ ±4
c. x ≠ −8 ∧ x ≠ −2
d. ∅
pt 0.25
5)
La funzione y = 3 x − 4 è:
a. iniettiva ma non suriettiva
b. suriettiva ma non iniettiva
c. né iniettiva né suriettiva
d. biiettiva
pt 0.25
4)
Le funzioni algebriche razionali pari sono
simmetriche:
a. rispetto l’origine degli assi
b. rispetto l’asse y
c. rispetto l’asse x
d. rispetto la bisettrice del I-III quadrante
pt 0.25
6)
3x 2 + 5 x + 2
Il lim 3
è uguale a:
x →∞ x − 4 x 2 + 7 x + 4
a.
b.
c.
d.
2
− 3/ 4
∞
0
pt 0.25
TOT..…../ 3
50
LABORATORIO AUDIOVISIVO
Candidato: _______________________________________________________________
1) Il montaggio alternato e il montaggio parallelo: indica le differenze.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2) I pionieri del montaggio: breve storia.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3) La panoramica è un movimento della mdp:
a.
b.
c.
d.
sussultorio
rotatorio
parallelo al binario
da sinistra a destra e viceversa, dal basso all’alto e viceversa, non obliquo
51
4) Il crane è:
a.
b.
c.
d.
Un pied de poule
Un braccio meccanico di 4 m
Un braccio meccanico di 10 m
Una tipologia di modificatore di luce
5) La lampada a luce diffusa si definisce:
a.
b.
c.
d.
Fresnel
Flood
Cono snoot
H264
6) Il diaframma della macchina fotografica regola:
a.
b.
c.
d.
Il tempo di esposizione
La quantità di luce sul sensore o pellicola
La sensibilità del sensore o della pellicola
La luce sul set
TOT..…../ 3
52
STORIA
Candidato: _______________________________________________________________
1) Delinea le caratteristiche fondamentali che caratterizzano la società di massa.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2) Il dibattito fra Interventisti e Neutralisti in Italia allo scoppio della prima guerra mondiale:
schieramenti, motivazioni, esiti finali.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
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3) Per Irredentismo si intende:
a. un atteggiamento spirituale che impediva ai cattolici di partecipare alla vita politica;
b. un movimento politico e ideologico che rivendicava il passaggio del Trentino Alto Adige e della
Venezia Giulia dall’Impero austro-ungarico allo stato italiano;
c. la definizione che venne data alla politica estera di Giovanni Giolitti;
d. la teoria che affermava la necessità di annettere alla Germania i territori europei di lingua
tedesca.
4) Con la sua politica di liberalismo progressista (o riformista) Giovanni Giolitti intendeva:
a. favorire un’alleanza sociale fra le forze produttive moderne del Paese, borghesia
industriale e operai del Nord, coinvolgendo nel governo dell’Italia i “rossi”, cioè i socialisti;
b. isolare il Partito socialista per poter concludere un’alleanza con i liberali più conservatori;
c. favorire la politica coloniale dell’Italia;
d. realizzare un’alleanza con i liberali conservatori, escludendo dai giochi politici i cattolici.
53
5) Il trattato di Bret-Litovsk rappresenta:
a. il trattato di pace sottoscritto fra Italia e Austria nel marzo del 1919, grazie al quale l’Italia
otteneva Trentino Alto Adige e Venezia Giulia;
b. il trattato con il quale lo zar Nicola II abdicò in favore di suo fratello Michele nel marzo del
1917;
c. il trattato di pace sottoscritto nel marzo del 1918 fra la Russia bolscevica e la Germania, che
segnava l’uscita della Russia dalla prima Guerra mondiale;
d. il documento che sancisce la presa di potere in Russia da parte dei bolscevichi dopo la
Rivoluzione di ottobre.
6) Fra i Quattordici punti indicati dal presidente degli USA Wilson nel gennaio del 1918
ritroviamo:
a. diritto all’autodeterminazione di popoli, libertà di commercio, riduzione degli armamenti,
creazione della Società delle Nazioni;
b. diritto all’autodeterminazione di popoli, introduzione di misure protezionistiche per
favorire le economie nazionali, creazione della Società delle Nazioni;
c. diritto all’autodeterminazione di popoli, libertà di commercio, riduzione degli armamenti,
creazione dell’ONU;
d. diritto all’autodeterminazione di popoli, libertà di commercio, riduzione degli armamenti,
avvio di politiche di espansione coloniale.
TOT..…../ 3
54
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Esami di Stato
a.s. 2015/16
Classe V sez. C
ALTERNANZA SCUOLA LAVORO
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Percorso di “ ALTERNANZA SCUOLA LAVORO Progetto n. 10
FOTORIPRODUZIONE E STAMPA
Destinatari: alunni della classe 5°C Liceo Artistico-Audiovisivo Multimediale
Turor: Prof.ssa Donatella Rosa Scarati
Relazione Finale
Il progetto in oggetto si colloca all’interno dell’attività di percorsi di alternanza scuola lavoro
e, coerentemente con i DD.PP.RR. 87,88, 89 del 15 marzo 2010 e successive linee guida,
valorizza attraverso un percorso co-progettato la formazione congiunta tra scuola e mondo del
lavoro.
Il percorso formativo di specializzazione ha previsto 52 ore di attività formativa ed è stato
articolato in:
• 8 ore di attività didattica con esperti esterni, realizzate presso l’I.I.S.S. “Rosa Luxemburg”;
• 40 ore di attività laboratoriale presso l’azienda IMMAGINI SIVILLA, realizzato nell’arco di 5
giorni;
Le lezioni teoriche hanno ad oggetto la realizzazione del modulo ”Sicurezza sui luoghi di
lavoro”.
Lo stage aziendale di 40 ore, invece, è stato realizzato dal 18 al 22 aprile 2015 presso
l’azienda IMMAGINI SIVILLA di Acquaviva delle Fonti.
Il punto focale del progetto è stata l’attività formativa di laboratorialità fuori della struttura
scolastica, nell’ azienda partner, che ha contribuito ad ampliare le competenze e le conoscenze,
negli allievi, dei processi progettuali e operativi inerenti la produzione audiovisiva.
Il progetto ha rappresentato un efficace strumento di orientamento al mondo del lavoro;
esso ha permesso di realizzare un organico collegamento delle istituzioni scolastiche e formative
con la realtà lavorativa del territorio ed ha favorito lo sviluppo di competenze professionali
specifiche spendibili nel mondo lavorativo.
Il percorso formativo di specializzazione prevede anche 8 ore di formazione in aula
realizzate presso l’I.I.S.S. “Rosa Luxemburg” dal titolo: “Sicurezza sui luoghi di lavoro“ affidate
all’esperta esterna dott.ssa Toritto Tonia, che tratta argomenti in moduli didattici finalizzati
all’acquisizione di competenze trasversali.
Nel complesso l’esperienza di attività di laboratorio in ambito di progetto Alternanza Scuola
Lavoro è risultata molto positiva; gli studenti hanno manifestato costanza e puntualità nella
56
partecipazione nonché vivo interesse nella comprensione delle dinamiche che interagiscono nel
mondo del lavoro. Tutti gli alunni si sono mostrati collaborativi e propositivi e hanno saputo
misurarsi con il proprio grado di responsabilità e di fedeltà all’impegno assunto.
Nel complesso la valutazione del tutor aziendale è risultata positiva.
Gli obiettivi stabiliti dal progetto sono stati conseguiti anche se, ovviamente, a livelli diversi.
Acquaviva delle Fonti, 15.05. 2016
(per ulteriori informazioni sul progetto di Alternanza Scuola Lavoro si può consultare il testo integrale e
la tabella di valutazione depositati in segreteria)
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ELENCO DEI LIBRI DI TESTO IN ADOZIONE
CLASSE V C LAM
ITALIANO:
Baldi / Giusso / Razzetti – Zaccaria,
ATTUALITA' DELLA LETTERATURA 3/1 / Da LEOPARDI AL PRIMO NOVECENTO, ED. BIANCA
ATTUALITA' DELLA LETTERATURA 3/2 / DAL PERIODO TRA LE DUE GUERRE AI GIORNI NOSTRI, ED. BIANCA
STORIA:
Fossati Marco / Luppi Giorgio / Zanette Emilio,
CITTA' DELLA STORIA 3, ED. MONDADORI
INGLESE:
Clegg Lois / Orlandi Gabriella / Regazzi Joanna,
ART TODAY (LMS LIBRO SCARICABILE) / ENGLISH FOR U VISUAL AND MULTIMEDIA ART, ED. CLITT
Kennedy Clare / Maxwell Clare / Gregson Elizabeth,
MOVING UP - INTERMEDIATE - STUDENT'S BOOK/WORKBOOK + EBOOK, ED. CIDEB
FILOSOFIA:
Ruffaldi Enzo / Nicola Ubaldo / Terravecchia Gian Paolo,
NUOVO PENSIERO PLURALE (IL) 3A+3B+FILOSOFIA OGGI, VOL. 3, ED. LOESCHER
STORIA DELL’ARTE:
Demartini Elena / Gatti Chiara / Villa Elisabetta,
NUOVO ARTE TRA NOI (IL) 5 / DAL POSTIMPRESSIONISMO A OGGI, VOL. 5, , ED. B. MONDADORI
MATEMATICA:
Bergamini Massimo / Trifone Anna / Barozzi Graziella,
MATEMATICA.BIANCO- LINEAMENTI DI ANALISI LDM - N.ED. DI MODULI DI MATEMATICA / MODULI S, U, V - (LDM),
VOL. UNICO, ED. ZANICHELLI
FISICA:
Amaldi Ugo,
TRAIETTORIE DELLA FISICA.AZZURRO (LE) 2 (LDM) / DA GALILEO A HEISENBERG. ELETTROMAGNETISMO,
RELATIVITÀ E QUANTI, VOL. 2, ED. ZANICHELLI
DISCIPLINE/LABORATORIO AUDIOVISIVO:
Ferrara Mario / Ramina Graziano
CLICK & NET - VOL QUINTO ANNO MULTIMEDIALE (LDM)/ LABORATORIO TECNICO MULTIMEDIALE, ED. CLITT
SCIENZE MOTORIE:
Del Nista Pier Luigi / Parker June / Tasselli Andrea,
NUOVO PRATICAMENTE SPORT / COMPRENDERE IL MOVIMENTO E NUOVO PRATICAMENTE SPORT / APPLICARE IL
MOVIMENTO, VOL. UNICO, ED. D’ANNA
RELIGIONE:
Contadini M / Marcuccini A / Cardinali,
CONFRONTI 2.0 (VOLUME 2 TRIENNIO) + DVD LIBRO DIGITALE/ PERCORSI MULTIMEDIALI E RIFLESSIONI DI
CULTURA RELIGIOSA, VOL. 2, ED. ELLE DI CI
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Documento del Consiglio di classe

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