Documento classe 5B - Liceo Scientifico Blaise Pascal

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Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
DOCUMENTO
DEL
15 MAGGIO
Anno scolastico 2015-2016
Classe VB
Liceo Scientifico
DOCUMENTODELI5MACCIO
Anno scolastico 201 5 201 6
BLAISE PASCAL
CLASSE VB
DOCUMENTO FINALE
DELIBERATO DAL CONSIGLIO DELLA CLASSE 58
Costituito dai docenti:
CANTONI
FRANCESCA
ltaliano
BERTANI STEFANO
Latino
PENZO ANGELA
lnglese
MARSILI ALBERTO
English Conversation
BOERMAN DEBORAH
Storia e Filosofia
CRESPI SAMUELE
Matematica e Fisica
REINA MARIA
CRISTINA
Scienze
MOTTA IRENE
Disegno e Storia dell'Arte
FERRARIO MATTEO
Educazione Fisica
MARTELLI GIOVANNI
Religione
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ItOu* kha
E*r,a
G^1.,
Scolastico
>
Profilo Generale
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO
Anno scolastico 2015 – 2016
CLASSE VB
PROFILO DELLA CLASSE V B
COMPOSIZIONE DELLA CLASSE
La classe risulta composta da n. 20 alunni; tutti gli alunni, di cui segue l’elenco nominativo, sono
candidati all’esame di stato dell’anno scolastico 2015/2016:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
BARATELLI DARIO
BERNARDI PAMELA
BERRA FRANCESCA
BIANCHI CARLOTTA ALICE
BRANDALISE CHIARA
CCAMPAGNER MICHELE
CASTELLI GIULIA
CORSALINI GIULIO
CRESPI VIVIANA
CROSTA ANNA
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
GALLAZZI ELENA
GIANI VANESSA
MADASSERY GIADA MARY
MARTINI SEIFDYNNE
MORA LUCA
MORETTI MARTINA
MOROSI GIORGIA
PINI MARGHERITA
STORGATO LORENZO
TRICELLA GABRIELE
La classe ha conosciuto nel corso del triennio liceale inserimenti di nuovi alunni come segue:
Anno Scolastico 2013/2014:
• Bernardi Pamela, ripetente trasferita dal Liceo Scientifico statale “A. Tosi” di Busto Arsizio.
• Berra Francesca e Corsalini Giulio, trasferiti in regolare corso di studi dal Liceo Scientifico
statale “A. Tosi” di Busto Arsizio,
• Gallazzi Elena e Moretti Martina, ripetenti trasferite dal Liceo Scientifico statale “A. Tosi” di
Busto Arsizio.
Anno Scolastico 2014/2015:
• Brandalise Chiara e Madassery Giada Mary, ripetenti trasferite Liceo Scientifico statale “A.
Tosi” di Busto Arsizio.
Tali alunni sono stati ben assimilati dal preesistente gruppo-classe.
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CLASSE VB
SITUAZIONE DELLA CLASSE
Obiettivi didattico-educativi
La classe nel biennio dei corso di studi liceali formava un unico gruppo con gli alunni della parallela
5A; dall’inizio del 3^ anno gli studenti sono stati divisi in due sezioni distinte a fronte degli inserimenti e
valutate le opportunità didattiche ed educative. La divisione in due gruppi classe più piccoli è risultata
fin da subito efficace e positiva nel valorizzare le potenzialità di ciascun alunno e nel venire incontro
alle esigenze dell’apprendimento. Nel terzo anno si sono mantenuti laddove era possibile (italiano,
matematica, fisica, inglese, disegno e scienze) gli stessi docenti per entrambe le sezioni garantendo
anche la continuità didattica rispetto al percorso del biennio.
La classe, nel passaggio dal 3° al 4° anno di corso, non ha potuto contare sulla continuità didattica
nella disciplina di scienze, mentre per le discipline di Latino e Fisica esse sono state assunte dalle
docenti già titolari della cattedra rispettivamente di Italiano e Matematica.
La classe, nel passaggio dal 4° al 5° anno di corso, non ha potuto contare sulla continuità didattica in
alcune discipline:
- Lettere: la prof.ssa Benedetta Crepaldi, titolare della cattedra dalla classe 1^, ha presentato le
dimissioni per trasferimento presso altro istituto: l’insegnamento della disciplina di italiano è stato
assunto dalla prof.ssa Francesca Cantoni, quello della disciplina di Latino dal prof. Bertani.
- Matematica e Fisica: la prof.ssa Sara Braggion, titolare della cattedra dalla classe 1^, ha presentato
le dimissioni per trasferimento presso altro istituto per assunzione in ruolo: l’insegnamento delle
discipline è stato assunto dal prof. Samuele Crespi.
- Scienze: il professore titolare della cattedra nel corso del 4° anno ha presentato le dimissioni per
trasferimento presso altro istituto: l’insegnamento della disciplina è stato assunto dalla prof.ssa Maria
Cristina Reina.
La classe, che presenta diversi livelli di profitto e di partecipazione attiva al dialogo scolastico, ha
vissuto negli anni un rapporto con gli insegnanti caratterizzato normalmente da un comportamento
corretto, con qualche rigidità caratteriale solo di pochissimi elementi. Nel corso del corrente anno si
sono visti tre atteggiamenti di fondo: un gruppo di alunni ha maturato apertura e fiducia nei confronti
delle indicazioni fornite dai docenti che, applicate nel lavoro personale, si sono espresse in capacità di
giudizio e rielaborazione buone; altri invece hanno voluto muoversi in modo più autonomo, non
seguendo le indicazioni dei docenti e determinando perciò un cammino più faticoso e, a volte, meno
efficace. Un terzo gruppo ha invece collaborato in classe con gli insegnanti ma si è fatto frenare dalle
proprie difficoltà, rimanendo ancorato a livelli di lavoro con esiti non sempre adeguati alla richiesta.
Alcuni alunni si sono distinti per capacità logiche ed intuitive, per metodicità, costanza e continuità di
impegno e per capacità di rielaborazione dei contenuti del sapere. Nella generalità dei casi,
comunque, le capacità personali, pur se accompagnate da una partecipazione meno attiva o più
alterna, hanno permesso il raggiungimento di una preparazione almeno sufficiente.
Il gruppo-classe ha dimostrato di aver raggiunto un livello mediamente più che sufficiente in relazione
al conseguimento degli obiettivi generali della programmazione didattico-educativa in termini di
conoscenze, di competenze e di capacità, secondo una scala di valutazione relativa alle prestazioni
individuali che va da un grado di sufficienza a livelli buoni.
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Conoscenze:
La classe dimostra di aver acquisito una padronanza sufficiente dei contenuti di base e dei fondamenti
culturali di ogni disciplina di studio dell’ultimo anno di corso.
Competenze:
La classe in modo più che sufficiente sa:
1. applicare le conoscenze teoriche e tecniche in un contesto specifico ed organizzato
2. identificare ed interpretare i messaggi dei diversi linguaggi disciplinari
3. comunicare, facendo ricorso alla pluralità dei codici disciplinari
4. risolvere situazioni problematiche, utilizzando gli strumenti offerti ed acquisiti
nell’apprendimento.
Capacità:
Risulta più che sufficiente la maturazione in termini di:
1. capacità di analizzare e di ricomporre in sintesi ordinata le nozioni
2. capacità di organizzare autonomamente tempo e strumenti dello studio personale
3. capacità critica, intesa come essenziale disposizione a cercare e dare le ragioni del proprio
giudizio
4. capacità di elaborare e riorganizzare i contenuti in chiave di coerente e personale
ripensamento
VALUTAZIONE GENERALE SUI COMPORTAMENTI FONDAMENTALI
Intendendosi per comportamenti fondamentali i requisiti che, a livello del gruppo-classe e a livello del
singolo studente, contribuiscono alla personalizzazione del percorso formativo, ovvero l’attenzione, la
partecipazione attiva al dialogo scolastico, il Consiglio ritiene di poter formulare un giudizio
complessivamente più che sufficiente; l’impegno domestico si attesta su un livello pienamente
sufficiente.
METODOLOGIE E STRUMENTI DI INSEGNAMENTO
L’insegnamento dei vari contenuti disciplinari ha visto nel corso del triennio e in particolare nell’ultimo
anno di corso l’integrazione di diverse metodologie al fine di migliorare il raggiungimento degli obiettivi
didattici, la sollecitazione dell’interesse (relativamente alle discipline del corso di studi a problematiche
di attualità e interesse generale) e della partecipazione, l’acquisizione di un metodo di lavoro
personale spendibile anche nel percorso futuro, l’approfondimento personale e l’autonomia
nell’accostare contenuti e tematiche proposte. In particolare si sono utilizzate le seguenti modalità:
lezione frontale; discussione guidata sull’argomento; visite guidate e partecipazione a mostre
didattiche; viaggio di istruzione; incontri con personalità impegnate nel mondo della cultura, del sociale
o esperte in settori professionali; partecipazione a rappresentazioni teatrali; partecipazione ad
iniziative culturali proposte da Enti pubblici e no.
Quanto agli strumenti didattici ci si è serviti, secondo l’opportunità delle discipline o, all’interno della
stessa disciplina, dei contenuti affrontati, dei seguenti strumenti:
• libri di testo e materiale d’integrazione su fotocopia
• proiezione di video con finalità e valore didattico
• materiali per l’attività ginnico-sportiva, in palestra e all’aperto
• videoproiettore, video-registratore, apparecchi per registrazione audio, lavagna interattiva.
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CLASSE VB
A proposito dell’insegnamento di lingua e letteratura inglese, si segnala che, per tutta la durata del
corso di studio, in considerazione della diminuzione prevista dalla riforma del monte ore curriculare
dell’insegnamento della lingua inglese, le ore curricolari di inglese sono passate da quattro a tre e si è
ampliata l’offerta formativa con un’ora di conversazione con docente madrelingua che ha lavorato in
stretta collaborazione con l’insegnante di classe. Tale programmazione è inserita nel presente
documento nella parte relativa alla disciplina di lingua e letteratura inglese.
INIZIATIVE DIDATTICHE, ATTIVITA’ INTEGRATIVE E COMPLEMENTARI
Nel corso del corrente anno scolastico, coerentemente con la programmazione disciplinare, sono
state attuate ad integrazione dell’attività scolastica le seguenti iniziative didattiche e culturali, volte all’
approfondimento di tematiche artistiche, letterarie e di attualità particolarmente significative.
• Visita ad EXPO 2015 (20/10/2015)
• Partecipazione conferenza “Emozioni, cervello e psicopatologia, un approccio integrato con le
neuroscienze” con la dott.ssa Ogliari dell’Istituto San Raffaele di Milano
• Viaggio d’istruzione storico-artistico a Berlino (30/03- 01/04/16)
• Momenti promossi dalla scuola rivolti all’Orientamento per le scelte post-diploma e invito alla
partecipazione alle occasioni offerte dai vari istituti universitari relative al medesimo argomento
(Open Day delle Università organizzato dal Comune di Busto Arsizio in data 27/02/2016).
• Incontro con dott. Michele Faldi dell’Università Cattolica di Milano
• Incontri con il prof. Flavio Merlo, docente presso l’Università Cattolica del Sacro Cuore:
compilazione di un questionario personale sulle motivazioni della scelta e, a seguire,
conversazione sulla realtà universitaria e le dinamiche della scelta
• Incontri di approfondimento su realtà lavorative di vario genere
• Nell’ambito del progetto di orientamento post-diploma, come occasione di verifica dell’ipotesi
orientativa, alla fine del quarto anno di corso, tutti gli alunni hanno partecipato a un’esperienza
di stage osservativo, promosso e organizzato dalla scuola, in ambiti scelti in base alle
preferenze espresse dagli alunni stessi.
STRUMENTI ADOTTATI PER LA VERIFICA DELL’APPRENDIMENTO
•
•
•
•
•
•
Dialogo quotidiano con la classe, nel corso della ripresa di argomenti già trattati e
dell’esposizione di nuove tematiche
Interrogazione orale tradizionale
Verifica scritta (somministrazione di quesiti a risposta singola) e grafica con valore sommativo
in tutte le materie
Prove scritte in: lingua italiana, lingua latina, inglese e matematica.
Relazioni individuali e di gruppo su tematiche di approfondimento
Esercitazioni ginnico-sportive, con misurazione delle prestazioni (corsa, lancio del peso, calcio,
basket, pallavolo).
Per il dettaglio si vedano le pagine relative alle singole discipline
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CLASSE VB
CRITERI DI ASSEGNAZIONE DEL PUNTEGGIO DEL CREDITO
SCOLASTICO
Viste le indicazioni di legge, che identificano i fattori che intervengono a formare il punteggio finale del
Credito scolastico, il Consiglio di Classe, fatti propri i criteri deliberati dal Collegio Docenti, ha
convenuto quanto segue:
a) punteggio-base: definito dalla media dei voti dello scrutinio finale (a.s. 2015/16),
b) integrazione del punteggio base definito dalla banda di oscillazione di cui al precedente punto a)
come segue :
- maggiorazione fino al raggiungimento della cifra intera per partecipazione ad iniziative
extrascolastiche promosse anche all’esterno della scuola
- eventuali crediti formativi.
c) punteggio del Credito scolastico maturato nei precedenti anni scolastici 2013/14 e 2014/15
CRITERI DI ASSEGNAZIONE DEL PUNTEGGIO DEL CREDITO FORMATIVO
Assegnazione fino al massimo di 1 punto per:
Assegnazione fino al massimo di 1 punto per:
a) Partecipazione e frequenza regolari, come da documentazione prodotta, a:
• corsi integrativi didattico-culturali, coerenti con il corso di studi
• attività di approfondimento scientifico
• attività sportive,
• attività socio-assistenziali,
• attività che consentono qualificata esperienza e specifica competenza in settori culturali (es.
musicali, informatica, Pet e First)
• conseguimento diploma di lingue: PET e FIRST
b) Partecipazione a concorsi o iniziative culturali come da documentazione allegata promosse dalla
scuola
c) Superamento test universitari
d) Frequenza del quarto anno di studi liceali all’estero
e) Fattiva partecipazione e preparazione dell’Open day / partecipazione ad iniziative di presentazione
della scuola (Giornata dello orientamento scolastico organizzata dal Comune di Busto Arsizio,
Saloni dell’orientamento scolastico patrocinate da Comuni limitrofi) .
f) media finale dei voti alta, cioè oltre la metà della fascia di appartenenza della media generale
Profili disciplinari
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CLASSE VB
ITALIANO
OBIETTIVI
Conoscenze
- della produzione di autori della storia letteraria italiana tra Ottocento e Novecento,
sotto il profilo di personalità e opere significative, generi, poetiche, tematiche
fondamentali.
- di struttura, temi, testo, personaggi e significati del Paradiso dantesco
Competenze
- Analisi: lettura del testo letterario, comprensione dei significati, individuazione del
livello strutturale e retorico
- Esposizione: uso del linguaggio specifico della disciplina; chiarezza e correttezza
nell’esposizione scritta e orale; produzione di testi secondo le tipologie della prima
prova dell’Esame di Stato.
Abilità
- rispondere in modo circostanziato e sintetico alle domande in forma scritta e/o
orale.
- operare collegamenti all’interno e all’esterno della disciplina.
- organizzare in modo autonomo la presentazione di un argomento
- esprimere un punto di vista personale a proposito di questioni inerenti al percorso
di studi.
METODI
Nel corso del triennio si è realizzato un approccio diretto ai testi, accompagnato dall’analisi
puntuale dei contenuti, come occasione e metodo privilegiati per incontrare gli autori e per
affrontarne le tematiche, attraverso il coinvolgimento degli studenti nel lavoro di analisi
finalizzato a far emergere competenze già esistenti per l’individuazione di contenuti e
strumenti retorici, e ad abituare gli studenti a ricercare nei testi gli spunti tematici e formali
ricorrenti nella produzione dell’autore e del contesto storico-culturale.
Lo studio dei testi ha permesso l’incontro con l’autore di cui si è proposto l’approfondimento di
alcune opere o parti di opere; vista la vastità dell’arco temporale oggetto dello studio della
letteratura nel corso del quinto anno è stato necessario talvolta operare precise scelte e tagli
anche per permettere agli studenti l’acquisizione di adeguate conoscenze e competenze.
Lezioni frontali su blocchi concettuali di notevole importanza (Decadentismo, Positivismo, la
crisi dell’io nel Novecento, l’evoluzione del romanzo, l’evoluzione della lirica) e sul contesto
storico-culturale dell’autore hanno facilitato e aiutato la comprensione dei testi e della loro
problematicità.
VERIFICHE E CRITERI DI VALUTAZIONE
La conoscenza dei contenuti e l’abilità nell’utilizzo degli strumenti di analisi, la capacità
espositiva e di operare sintesi e collegamenti sono state valutate tramite prove orali e scritte che
si svolgono secondo le seguenti modalità:
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CLASSE VB
Colloquio
Consta generalmente dei seguenti elementi:
- richiesta della spiegazione di uno dei testi affrontati in classe, per verificare lo studio e le
competenze testuali.
- proposta da parte dell’insegnante di un quesito rivolto a verificare le conoscenze generali
(tematiche, contesto) e la capacità di sintesi ed esposizione.
- quesito relativo a un argomento, che permetta di operare collegamenti all’interno della
disciplina, tra diversi testi e autori; in alcuni casi (soprattutto in vista della valorizzazione
delle eccellenze) si suggeriscono agganci in rapporto ad altre discipline.
Verifica sommativa scritta
Questionari a risposte aperte (talvolta con indicazione del numero massimo di righe) rivolti
a verificare le conoscenze e le competenze di analisi in relazione a porzioni dei testi studiati
(dei quali si chiede di riferire i seguenti aspetti: collocazione all’interno dell’opera, analisi
degli elementi formali e commento sul contenuto), la capacità sintetica circa la poetica e le
tematiche relative alla produzione di un autore e la capacità espositiva
Verifica formativa
- interventi orali, spontanei o sollecitati.
- svolgimento di compiti assegnati a casa o proposti dall’iniziativa personale degli allievi.
- analisi guidata di testi non spiegati in classe.
Elaborati valevoli per lo scritto:
- produzione di testi secondo le varie tipologie previste dalla prima Prova dell’Esame di
Stato.
Nella valutazione delle suddette prove si sono presi in considerazione parametri diversi a
seconda di prove scritte ed orali.
Nelle prove orali e in quelle scritte ma valevoli per l’orale, si sono valutate, oltre
naturalmente al possesso delle conoscenze, la capacità di organizzare in modo autonomo
l’esposizione e l’organizzazione della stessa, la capacità di gestire la complessità e
molteplicità delle informazioni in proprio possesso, la capacità di operare collegamenti e
confronti e infine la capacità di utilizzare in modo corretto e chiaro il linguaggio specifico del
testo letterario. In particolare ci si è avvalsi degli indicatori di correzione e valutazione
elaborati dai docenti di Lettere e facenti parte integrante del Ptof.
Per quel che riguarda le prove scritte si vedano le griglie di valutazione allegate al presente
documento nella sezione dedicata.
STRUMENTI
Libri di testo adottati:
- G. Langella, P. Frare, P. Gresti, U. Motta
LETTERATURA.IT, vol. 2 – 3 (A e B)
Ediz. Scolastiche B.Mondadori
- Dante
DIVINA COMMEDIA - PARADISO , a cura di U. Bosco e G.Reggio
Ed. Le Monnier
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CLASSE VB
Materiali didattici: fotocopie integrative di testi non antologizzati
PROGRAMMA SVOLTO di LETTERATURA ITALIANA
IL PRIMO OTTOCENTO
Il Romanticismo
Alessandro Manzoni *
La poetica
Il romanzo:
I Promessi Sposi
Vol. 2-G
Lettera a Mr. Chauvet
Lettera sul Romanticismo
Prefazione al Conte di Carmagnola
fotocopia
fotocopia
fotocopia
Conoscenza generale dell’opera; i problemi formali: la
scelta del genere, le tre redazioni, tecniche narrative; il
sistema dei personaggi; il Seicento, la Provvidenza e il
problema del male.
Il “sugo” della storia
Pag.256-265
Pag. 353
Vol. 3A-G
Pag.385-391
Giacomo Leopardi
Zibaldone
Passi scelti
La teoria del piacere
Pag.407-410
fotocopia
fotocopia.
LXVII e LXVIII: la noia
fotocopia
Dialogo della Natura e un islandese
Dialogo di un venditore d’almanacchi e di un passeggere
Dialogo di un Folletto e di uno gnomo
Pag. 404-407
Pag. 466
Pag. 472
Fotocopia
L’infinito
Alla luna
Pag.395-403
Pag. 418
Pag. 426
- Canti pisanorecanatesi
Il passero solitario
A Silvia
La quiete dopo la tempesta
Il sabato del villaggio
Canto notturno di un pastore errante dell’Asia
Pag. 414
Pag. 429
Pag. 440
Pag. 445
Pag. 434
-
Ciclo di Aspasia
A se stesso
Pag. 454
-
Canti napoletani
La ginestra: contenuti e tematiche generali
in particolare vv. 1-51; 111-157; 202- 236; 297-317
Pag. 456
Pensieri
Operette morali
Canti
- Idilli
* Lo studio di tale autore è stato svolto quasi completamente
nel corso del IV anno e completato all’inizio del V
anno. Pertanto la parte di testi analizzati e verificati in quarta non è stata inserita nel presente documento.
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CLASSE VB
IL SECONDO OTTOCENTO
L’età della scienza
Il Naturalismo
La letteratura come analisi scientifica della società
Analogie e differenze tra Naturalismo francese e Verismo
italiano
Cenni a E. Zola e Il romanzo sperimentale: Prefazione
Il Verismo
Giovanni Verga
Vol. 3A-H
Pag. 82-85;
88-89
fotocopia
Pag.197-202
Prefazione all’Amante di Gramigna
Prefazione ai Malavoglia
Lettera a Salvatore Verdura
Pag.206-211
Pag. 236
Pag. 263
fotocopia
Vita dei campi
Rosso Malpelo
Fantasticheria
Pag. 245
fotocopia
Novelle rusticane
La roba
Pag. 281
Il ciclo dei vinti:
I Malavoglia
Pag.211-216
Conoscenza generale dell’opera; tecniche narrative; Pag.216-222
l’indagine sociale: i “vinti” e il progresso; il sistema dei
personaggi; lo stile.
Letture scelte:
cap. I: La casa del nespolo
fotocopia +
pag. 266
cap. XI: ‘Ntoni vuole partire
Pag. 273
cap. XV: L’ultimo addio di ‘Ntoni
Pag. 278
Mastro don Gesualdo
Conoscenza generale dell’opera.
Letture scelte:
parte I, cap. IV: La notte dei ricordi
parte IV, cap. 5: La morte di mastro don Gesualdo
La poetica
Pag.223-226
Pag. 306
fotocopia
DECADENTISMO ED ESTETISMO
Vol. 3A-H
Il decadentismo come insieme di fenomeni che esprimono Pag.134-137
la crisi della modernità; gli antecedenti del decadentismo, la
145-147
“nascita” del decadentismo in Francia.
150
Tematiche e poetica; l’arte per l’arte, la “decadenza”, l’inetto
ovvero l’antieroe, la scoperta dell’inconscio.
Il Simbolismo
Cenni alla poesia francese.
C. Baudelaire: Corrispondenze i nessi analogici
L’albatros la figura del poeta
P. Verlaine: Languore
Pag. 55
Pag. 52
fotocopia
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CLASSE VB
Gabriele D’Annunzio
Pag.433-437
Le opere narrative
Pag.442-444
447-449
Pag. 466
Pag. 478
Il Piacere
Le vergini delle rocce
Libro I, cap. 2: La vita come un’opera d’arte
Libro I: Sii quale devi essere
La poesia
Le Laudi
Alcyone III: La sera fiesolana
La pioggia nel pineto
Giovanni Pascoli
Pag.455-459
Pag. 484
Pag. 488
Pag.331-33
La poetica
Il fanciullino 1; 3
Lettura critica da G. Contini: I diversi linguaggi pascoliani
Myricae
Lavandare
Il lampo
Il tuono
X Agosto
L’assiuolo
Pag.335-341
fotocopia
fotocopia
Pag.342-347
fotocopia
Pag. 369
Pag. 372
Pag. 375
Canti di Castelvecchio
Il fringuello cieco
Pag. 386
Primi Poemetti
Il libro
Pag. 398
IL NOVECENTO
IL PRIMO PERIODO (1900-1918)
La fondazione del moderno
Vol. 3A-L
Pag. 4-7
Crepuscolarismo
S. Corazzini Desolazione di un povero poeta sentimentale
M. Moretti Io non ho nulla da dire
Pag. 8
fotocopia
Pag. 16-21
Futurismo
F. T. Marinetti Manifesto del futurismo
Manifesto tecnico della letteratura futurista
Bombardamento
A. Palazzeschi E lasciatemi divertire!
Pag. 34
fotocopia
fotocopia
Pag. 23
Liceo Scientifico
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CLASSE VB
IL SECONDO PERIODO (1919-1943)
Il male di vivere
Vol. 3B-M
Pag.109-115
Italo Svevo
Una vita e Senilità
La coscienza di Zeno
Conoscenza generale delle opere
Una Vita, cap. 8: Pesci e gabbiani
Pag. 118-127
Pag. 149
Senilità, cap.1: Emilio e Angiolina
fotocopia
Struttura generale dell’opera, le tecniche narrative,
l’indagine sull’io e la figura dell’inetto, l’ambiguità del
rapporto salute e malattia. Letture scelte:
Prefazione
cap. 3: Il fumo: L’ultima sigaretta
cap. 4: La morte di mio padre: La morte del padre
cap. 5: La storia del mio matrimonio: Zeno incontra Edipo
cap. 8: Psicoanalisi: La liquidazione della psicanalisi
Pag. 128-136
Luigi Pirandello
Pag.213-217
L’Umorismo: parte II, cap. 2-5
Pag.217-223
fotocopia
La patente
Il treno ha fischiato
La carriola
La signora Frola e il signor Ponza, suo genero
Pag.223-226
Pag.254
Pag.260
Pag.266
Fotocopia
La poetica
Novelle per un anno
I romanzi
Il fu Mattia Pascal
Uno, nessuno e
centomila
Il teatro
Così è, se vi pare
fotocopia
Pag. 172
Pag. 176
Pag. 168
Pag. 180
Conoscenza generale dell’opera, il sistema dei Pag.229-233
personaggi, la struttura narrativa, tematiche principali.
Letture scelte:
Pag.272 e 275
cap. I-II: Premessa e Premessa II
testo
cap. VIII-IX (stralci): Adriano Meis
Pag.278
cap. XII: Lo “strappo nel cielo di carta”
Pag.281
cap. XIII: La “lanterninosofia”
testo
cap. XVIII: Il fu Mattia Pascal
Conoscenza generale dell’opera, il sistema dei Pag.239-242
personaggi, la struttura narrativa, tematiche principali.
Letture scelte:
fotocopia
libro I, cap. 1
Pag. 299
libro VIII, cap.4
Pag.242-248
Conoscenza generale
gnoseologico
Atto III, scene VII-IX
della
trama;
il
relativismo
fotocopia
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Giuseppe Ungaretti
CLASSE VB
Pag. 397-401
Il porto sepolto
Commiato
Veglia
I fiumi
San Martino del Carso
Fratelli
Soldati
Pag.402-410
Pag.421
fotocopia
Pag.423
Pag. 425
Pag. 429
fotocopia
Pag. 434
La preghiera
La madre
Pag.412-414
Pag. 437
fotocopia
Giorno per giorno
Mio fiume anche tu
Non gridate più
Pag.414-415
Pag.440
Pag. 443
fotocopia
L’Allegria
Il sentimento del tempo
Il dolore
Eugenio Montale
Pag.469-473
473-476
I limoni
Non chiederci la parola
Meriggiare pallido e assorto
Spesso il male di vivere ho incontrato
Forse un mattino andando
Pag.476-479
Pag. 494
Pag. 498
Pag. 501
Pag. 502
fotocopia
Le Occasioni: La casa dei doganieri
La Bufera e altro: A mia madre
Pag. 515
fotocopia
-La negatività della storia
La Bufera e altro: La primavera hitleriana
Pag. 521
-Le figure femminili
Le Occasioni: Ti libero la fronte dai ghiaccioli
Satura, Xenia II,5: Ho sceso dandoti il braccio
Pag. 513
Pag. 534
Ossi di seppia
I grandi temi
-Memoria e autobiografia
IL SECONDO PERIODO (1944-1978)
Il tempo dell’impegno
NEOREALISMO
(percorso tra prosa
e poesia)
Letteratura e politica; il ruolo degli intellettuali
Forme e generi della narrativa dell’impegno
La poesia civile (cenni)
Il racconto della II Guerra Mondiale attraverso le opere di Primo Levi (Se
questo è un uomo; La tregua) e Italo Calvino (Il sentiero dei nidi di
ragno)
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
DOCUMENTODELI5MAGGIO
Anno scolastico 201 5 - 20'l 6
CLASSE VB
LA COMMEDIA
PARADISO
(Lettura, parafrasi e
commento al testo)
Canti I, II (w. t-45),III, VI, XI (w. 28-tt7), XII (w.31-111), XVII, )CC(
(conoscenza generale, in particolare w. 55- 69; 109-132), )OCfi (w. 127;52-90), )CC(III
Firme dei rappresentanti di classe:
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
CLASSE VB
GRIGLIE DI VALUTAZIONE
PROVE SCRITTE DI ITALIANO
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
CLASSE VB
TIPOLOGIA A (analisi del testo)
INDICATORI
DESCRITTORI
15/15
Correttezza ortografica [CO]
a)buona
b)sufficiente (alcuni errori di ortografia)
c)insufficiente (errori ripetuti di ortografia)
Padronanza e uso
della lingua
1,5
1
0,5
Correttezza sintattica [CS]
a) buona
b) discreta
2,5
2
c) sufficiente pur con qualche imprecisione
1,5
d) insufficiente / gravemente insufficiente
1-0,5
Correttezza lessicale [CL]
a) buona proprietà di linguaggio e lessico ampio
b) sufficiente proprietà di linguaggio e corretto uso del lessico
c) improprietà di linguaggio e lessico limitato
2
1,5
1
Conoscenza e analisi delle caratteristiche del testo
a) riconosce e analizza con piena sicurezza gli elementi del testo
b) riconosce e analizza discretamente gli elementi del testo
Conoscenza dell’
argomento e
del contesto di
riferimento
c) descrive sufficientemente gli elementi del testo
d) analizza approssimativamente il testo
e) analizza in modo lacunoso o parziale il testo
f) non sa analizzare il testo
3
2,5
2
1,5
1
0,5
Comprensione del testo
a) comprende il messaggio nella sua complessità e nelle varie sfumature
espressive
b) discreta comprensione del significato del brano
c) sufficiente comprensione del brano
d) comprende superficialmente il significato del testo
e) comprende parzialmente / non comprende il significato del testo
3
2,5
2
1,5
1-0,5
Capacità di riflessione e contestualizzazione
Capacità
logicocritiche ed
espressive
a) dimostra capacità di riflessione critica e contestualizza il brano con
ricchezza di riferimenti culturali e approfondimenti personali
b) offre diversi spunti critici e contestualizza in modo efficace
c) sufficienti spunti di riflessione e contestualizzazione
d) spunti critici essenziali
e) spunti critici scarsi o del tutto assenti
3
2,5
2
1,5
1-0.5
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
CLASSE VB
TIPOLOGIA B (saggio breve)
INDICATORI
DESCRITTORI
15/15
a)buona
b) sufficiente (alcuni errori di ortografia)
1,5
1
0,5
Padronanza e
uso della lingua
a) buona
b) discreta
2,5
2
1,5
1-0,5
2
1,5
1
Struttura e coerenza dell’argomentazione
a) si serve consapevolmente degli elementi per la redazione di un saggio breve
Conoscenza
dell' argomento
e adeguatezza
alla tipologia
testuale
3
b) utilizza discretamente gli elementi per la redazione di un saggio breve
2,5
c) padroneggia sufficientemente gli elementi per la redazione di un saggio
breve
2
d) usa parzialmente le modalità di redazione del saggio breve
e) si muove con difficoltà nell’uso della modalità di scrittura del saggio breve
f) non si attiene alle modalità di scrittura del saggio breve
1,5
1
0,5
Presentazione e analisi dei dati
a) presenta i dati in modo coerente e fornisce un’analisi sensata
b) presenta i dati in modo discreto
c) dispone i dati in modo sufficientemente organico
d) utilizza i dati in modo essenziale / parziale
e) enumera i dati senza ordinarli e senza fornire l’analisi
3
2,5
2
1,5-1
0,5
Capacità di riflessione e sintesi
a) dimostra capacità di riflessione critica e di sintesi personale nella trattazione
dei dati
Capacità logicocritiche ed
espressive
b) offre diversi spunti critici e sintetizza in modo efficace
c) sufficienti spunti di riflessione e approfondimento critico
d) spunti critici essenziali
e) spunti critici quasi o del tutto assenti
3
2,5
2
1,5
1-0,5
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
CLASSE VB
TIPOLOGIA B (articolo di giornale)
INDICATORI
DESCRITTORI
15/15
a)buona
Padronanza e
uso della lingua
c) insufficiente (errori ripetuti di ortografia)
1,5
1
0,5
a) buona
b) discreta
2,5
2
1,5
1-0,5
2
1,5
1
Coerenza con il linguaggio e le modalità della comunicazione
giornalistica
a) padroneggia con consapevolezza gli usi giornalistici (uso dei dati, titolo,
Conoscenza dell' riferimento al pubblico…)
argomento e
b) padroneggia con sicurezza gli usi giornalistici (…)
adeguatezza
alla tipologia
c) si attiene sufficientemente agli usi giornalistici (…)
testuale
d) si attiene parzialmente alle modalità di scrittura dell’articolo giornalistico
e) si muove con difficoltà nell’uso della modalità di scrittura dell’articolo
e) non sa utilizzare le modalità di scrittura dell’articolo
3
2,5
2
1,5
1
0,5
Presentazione e analisi dei dati
a) presenta i dati in modo coerente e fornisce un’analisi sensata
b) dispone i dati in modo discretamente organico
c) dispone i dati sufficientemente organico
d) utilizza i dati in modo essenziale / parziale
e) enumera i dati senza ordinarli e senza fornire l’analisi
3
2,5
2
1,5-1
0,5
Capacità di riflessione e sintesi
a) dimostra capacità di riflessione critica e di sintesi personale nella trattazione
dei dati
espressive
b) offre diversi spunti critici e sintetizza in modo efficace
c) sufficienti spunti di riflessione e approfondimento critico
d) essenziali spunti critici
e) spunti critici quasi o del tutto assenti
3
2,5
2
1,5
1-0,5
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
CLASSE VB
TIPOLOGIA C (tema storico)
DESCRITTORI
15/15
INDICATORI
a) buona
1,5
1
0,5
Padronanza e uso
della lingua
a) buona
b) discreta
2,5
2
1,5
1-0,5
2
1,5
1
Conoscenza degli eventi storici
a) piena (sviluppa esaurientemente tutti i punti con ricchezza di notizie)
b) discreta (sviluppa adeguatamente tutti mi punti)
Conoscenza
dell'argomento e
del contesto di
riferimento
c) sufficiente (sviluppa tutti i punti, sufficienti conoscenze)
3
2,5
2
d) appena sufficiente (troppo breve)
1,5
e) mediocre (sommarie conoscenze)
1
f) alcune parti del tema sono fuori traccia/ non sono state sviluppate
0,5
Organizzazione della struttura del tema
a) il tema è organicamente strutturato
3
b) il tema è discretamente strutturato
2,5
c) il tema è sufficientemente organizzato
2
d) il tema è solo parzialmente organizzato
1,5
e) il tema è confuso / del tutto disorganico
1-0,5
Capacità di riflessione, analisi e sintesi
a) presenta i dati storici fornendo fondate sintesi e giudizi personali
b) sa analizzare la situazione storica e fornisce sintesi pertinenti
espressive
c) sufficiente (ripropone correttamente la spiegazione dell’insegnante o
l’interpretazione del libro di testo)
d) presenta una parziale capacità di sintesi e riflessione
e) presenta una frammentaria capacità di sintesi e riflessione
f) non dimostra capacità di analisi e sintesi
3
2,5
2
1,5
1
0,5
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
CLASSE VB
TIPOLOGIA D (tema di attualità)
INDICATORI
DESCRITTORI
15/15
Correttezza ortografica [CO]]
a)buona
b)sufficiente (alcuni errori di ortografia)
1,5
1
0,5
a) buona
Padronanza e
uso della lingua
b) discreta
c) sufficiente pur con qualche imprecisione)
2,5
2
1,5
1-0,5
2
1,5
1
Sviluppo dei quesiti della traccia
a) pieno (sviluppa esaurientemente tutti i punti)
3
b) discreto (sviluppa adeguatamente tutti i punti)
2,5
c) sufficiente (sviluppa tutti i punti)
d) appena sufficiente (troppo breve)
Conoscenza
e) mediocre (sommarie conoscenze)
dell'argomento
e del contesto di
f) alcune parti del tema sono fuori traccia/ non sono state sviluppate
riferimento
2
1,5
1
0,5
Organizzazione della struttura del tema
a) Il tema è organicamente strutturato
3
b) il tema è discretamente strutturato
2,5
c) il tema è sufficientemente strutturato
2
d) il tema è solo parzialmente strutturato
1,5
e) il tema è quasi del tutto /del tutto disorganico (argomenti casualmente
disposti)
1-0,5
Capacità di approfondimento e di riflessione
a) presenta diversi spunti di approfondimento critico personale e riflessioni
fondate
espressive
b) dimostra una buona capacità di riflessione e approfondimento critico
c) sufficiente capacità di riflessione e approfondimento critico
d) parziale capacità di riflessione critica
e) dimostra scarsa capacità di riflessione critica
f) non dimostra capacità di riflessione critica
3
2,5
2
1,5
1
0,5
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
CLASSE VB
LINGUA E LETTERATURA LATINA
Programma d’esame
OBIETTIVI
Conoscenze
Alcuni studenti hanno raggiunto un’adeguata conoscenza dei fondamenti linguistici
della lingua latina, permanendo nella maggior parte degli allievi lacune più o meno
estese nelle conoscenze grammaticali e lessicali. Alcuni possiedono i minimi
requisiti della lettura metrica di base. La letteratura è stata assunta per singoli
autori, in genere attraverso uno studio dei lineamenti essenziali del libro. Alcuni
hanno saputo integrare conoscenze di base con gli appunti e le letture critiche
offerte durante l’anno.
Competenze e abilità
La maggior parte degli allievi è in grado di comprendere il senso generale di un testo
in latino, mentre la traduzione linguistica consapevole dei livelli principali del testo
(scelte lessicali, risoluzione dei costrutti, sintassi) è stata raggiunta solo da alcuni
pochi, e in testi autorali già tradotti in classe. In genere la classe sa studiare il
manuale con le pagine assegnate, o svolge autonomamente la traduzione dei passi
con note. Alcuni sanno riconoscere gli stilemi dei principali autori. La comprensione
testuale tuttavia si ferma nella maggioranza dei casi ai temi (o ‘contenuti’), senza
giungere all’analisi della dimensione letteraria.
METODI
Al principio dell’anno scolastico la classe in genere non prendeva appunti, se non alcuni e per lo
più nella forma di schemi riassuntivi degli argomenti. Si è perciò privilegiato lo studio, autonomo
e guidato, del manuale, in modo che tutti avessero del materiale ordinato e completo su cui
studiare. Per alcuni argomenti si sono provati ad introdurre appunti che ampliassero l’orizzonte
culturale del fenomeno letterario, e anche alcune categorie critiche di base (concetto di
realismo, concetto di stile, concetto di genere, concetto di registro, rapporto fra stile e
dimensione antropologica del mondo classico). I testi sono stati tradotti in massima parte in
classe, e commentati, benché gli studenti preferissero dedicarsi alla traduzione autonoma,
partendo da quelle già inserite nell’antologia, sino all’apprendimento mnemonico dei singoli
passi.
Si sono svolte due valutazioni scritte a periodo, nella forma della traduzione con dizionario e poi
nella forma senza dizionario, su testi degli autori studiati. Due o più valutazioni a periodo per la
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
CLASSE VB
verifica orale, nella forma dell’interrogazione, della valutazione di lavori assegnati e di interventi
in classe, nella forma di questionario aperto.
STRUMENTI
Libro di testo:
Diotti, Dossi, Signoracci,
Res et fabula
Volume Unico, tomo I, II
SEI
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
Anno scolastico 201 5 - 201 6
CLASSE VB
PROGRAMMA SVOLTO
STORIA
LETTERARIA
L'età di Nerone
SENECA
LUCANO
PETRONIO - la questione del realismo comico e tragico
E. Auerbach, Fortunata, rn Mimesis
p. 630
p. 678
p. 698
Fotocopie
QUINTILIANO
L'epigramma e MARZIALE
p.740
Traiano
La satira e GIOVENALE
TACITO
p. 786
p. 796
L'età degli Antonini
ll'romanzo' e APULEIO
p. 860
L'età deiFlavi
Loetà
di Nerva e
p. 760
AUCTORES
LUCREZIO,
DE Libro I,vv. lvv.62 - 79
RERUM NATURA
vv.80 - 101
43
-
L'inno a Venere
Tomo
I
Elogio di Epicuro
ll sacrificio di Ifigenia
CICERONE,
SOMNIUM
SCIPIONIS
Traduzione integrale, capitoli 1-21
j|darziale
Epigrammi, l, 19, 28,
Monografia
con
edizione a
scelta
47 ;
pp. 773 ss.
V, 34
Cox\tro,0!reB\N$ni
' "'"' "/'
î,,./^
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
CLASSE VB
LINGUA E CULTURA INGLESE
OBIETTIVI
ENGLISH LITERATURE
Conoscenze
la classe conosce le linee essenziali dello sviluppo culturale -letterario del XIX sec. e
della prima parte del XX sec. fino al romanzo anti-utopico. (vedi programma contenuti)
N.B. grazie alla sistematica programmazione per aree disciplinari in atto in questa
scuola il contesto storico inerente ai periodi studiati è stato affrontato nelle ore di storia
con la prof. Boerman e approfondito con audio e video autentici nelle ore di
conversazione con il prof. Marsili.
-
-
-
Competenze e Abilità
READING:
o nella comprensione del testo scritto la classe sa comprendere il significato
complessivo di un brano/poesia in lingua
o Sa individuare e analizzare le principali figure retoriche
WRITING:
o Sa formulare un riassunto del testo dato
o Sa analizzare seguendo una griglia appropriata un testo poetico o letterario
SPEAKING:
o sa esporre il tratti essenziali del percorso letterario con un linguaggio specifico
o sa esprimere un giudizio personale o effettuare un confronto tra diversi autori o
testi affrontati
LISTENING:
o Comprende e interagisce con le richieste dell’insegnante
o Comprende i contenuti letterari spiegati in lingua e prende appunti in lingua
GRAMMAR ACCURACY
o Conosce e applica le strutture grammaticali essenziali in modo autonomo
ENGLISH CONVERSATION
Conoscenze
Nell’ambito del corso di conversazione agli studenti sono stati forniti gli strumenti
essenziali per acquisire una sicurezza comunicativa ed espressiva su temi di
attualità generale o collegati al programma svolto dalla docente di storia e filosofia.
Competenze
Raggiungere una discreta padronanza della sintassi e del lessico, tale da esprimersi
oralmente in modo più possibile spontaneo e scorrevole su argomenti di attualità
Abilità
Usare la lingua in modo flessibile ed efficace per scopi sociali ed accademici.
Capacità di comprensione di discorsi anche lunghi e complessi, per esempio alcuni
discorsi storici
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
CLASSE VB
METODI
ENGLISH LITERATURE
1. La classe è stata introdotta in maniera sistematica all'analisi testuale, lavoro sempre
considerato prioritario rispetto all'acquisizione mnemonica dei contenuti riguardanti autori e
movimenti, e la cui verifica, scritta e orale è sempre stata richiesta in lingua.
2. La metodologia adottata ha insistito sui seguenti punti:
individuare il 'visual lay out' in poesia/ suddividere in sequenze principali in prosa
individuare gli accorgimenti linguistici e individuare le tematiche (language and sound devices)
individuare i personaggi e le interazioni tra essi (characters and themes)
individuare il 'messaggio' dell'autore e paragonarsi con esso e individuare i riferimenti storicoletterari del testo in esame (meaning and contextualisation)
3. Questo lavoro ha aiutato la classe ad avere una sempre maggiore consapevolezza della
necessità di decodificare e comprendere il messaggio e le modalità di comunicazione senza
sovrapporre il proprio commento alla voce dell'autore in maniera precostituita e forzata.
4. Maggior attenzione è stata posta quindi alla comprensione del testo che alla traduzione
letterale, che è stata richiesta, sola di rado, in fase di verifica orale.
5. L'approfondimento critico ed il confronto con il vissuto personale ha costituito la seconda tappa
di questo lavoro, che ha rivelato da una parte le difficoltà di alcuni a sottrarsi ad uno studio
prettamente scolastico, dall'altra un maggior gusto ed interesse in chi ha saputo misurarsi con
le ipotesi culturali dei vari autori.
6. Il passaggio alla storia della letteratura è, quindi, avvenuto come naturale conseguenza di
questo lavoro e le conoscenze acquisite dagli alunni sono funzionali all'approfondimento critico
dei testi e al loro inserimento nella produzione culturale.
7. Abituale è stato il ricorso alla lezione frontale accompagnata dall’uso della LIM.
8. Si è inoltre fatto largo uso dei mezzi audiovisivi e informatici, a partire dalla visione di video e
film in lingua esemplificativi o complementari al percorso letterario o presentazioni Power Point
al fine di esemplificare l’interdisciplinarietà dei contenuti studiati e una rielaborazione sintetica.
Le lezioni, esclusivamente in lingua inglese, hanno offerto la possibilità agli studenti di
comunicare non solo con l’insegnante ma anche con i compagni con attività di coppia e di
gruppo. Si è fatto ampio uso di video e documenti tratti da Internet riguardanti temi di carattere
sociale e storico.
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
CLASSE VB
ENGLISH LITERATURE
Le indicazioni metodologiche più diffuse oggi, insieme alla richiesta di capacità linguistiche
squisitamente comunicative, suggeriscono la necessità di attribuire maggior rilevanza alla
'fluency' rispetto alla 'correctness', per cui si è ridotto il ricorso alla correzione puramente
grammaticale nel corso dell'esposizione orale.
Si è, invece, fatta una sistematica correzione grammaticale e lessicale nelle verifiche scritte.
Le verifiche sia orali che scritte sono state in ogni caso richieste in lingua.
Le verifiche orali hanno sempre previsto l'approccio al testo originale in lingua con
analisi linguistica, tematica e contenutistica insieme con la richiesta di una conoscenza
delle linee generali dell'autore o del periodo in questione. Là dove questa prima parte
della verifica risultasse sufficiente per contenuti e esposizione, l'interrogazione si è
rivolta alle capacità critiche e di rielaborazione personale dell'alunno.
Le verifiche scritte hanno previsto, nel primo quadrimestre, un testo di argomento
letterario ( di poesia, narrativa o saggistica) con inerenti domande di comprensione e
analisi del testo stesso; nel secondo quadrimestre gli alunni sono stati verficati su una
tipologia di verifica simile alla terza prova d’esame, cioè tramite domande aperte e
limitazione della risposta a 8 righe (è sempre stato previsto l’uso sia del dizionario
monolingue).
Coerentemente alle premesse metodologie didattiche ad ogni domanda è stato
assegnato un punteggio riferito alla puntualità della risposta (conoscenze),
mentre la correttezza della lingua (forma) e la capacità di sintetizzare e/o
rielaborare è stata valutata complessivamente sull’intera prova.
La comprensione globale dei testi proposti ed una accettabile correttezza formale
hanno costituito il livello di sufficienza, mentre appropriate scelte lessicali,
approfondite ed autonome capacità di analisi e di sintesi, capacità critica e di
approfondimento personale, collegamenti interdisciplinari, sono stati considerati
livelli gradualmente superiori.
In particolare nella valutazione della terza prova (15/15) si è applicata la
seguente griglia di valutazione
Conoscenze : fino ad un massimo di 8 punti (sufficienza 5,5)
Sintesi/ rielaborazione: fino ad un massimo di 3 punti (sufficienza 2)
Forma: fino ad un massimo di 4 punti (sufficienza 2,5)
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
CLASSE VB
• E’ stata attribuita maggior rilevanza alla ‘fluency’ rispetto alla ‘accuracy’, per cui si è ridotto il
ricorso alla correzione puramente grammaticale nel corso dell’esposizione orale.
• Le verifiche, esclusivamente orali sono state richieste esclusivamente in lingua.
• Le
verifiche orali hanno sempre previsto l’approccio al testo originale con analisi linguistica,
tematica e contenutistica insieme alla richiesta di una conoscenza di informazioni generali
sull’autore e/o sul contesto socio-culturale in questione
STRUMENTI
Libro di testo:
A.Cattaneo /D. De Flaviis
MILLENIUM - Vol.1 e 2
ed. Carlo Signorelli
Dispensa con testi aggiuntivi
Materiale video e scritto tratto da Internet, da giornali e riviste.
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
CLASSE VB
PROGRAMMA SVOLTO
ENGLISH LITERATURE
THE ROMANTIC AGE
social and literary context (p.204, 208,209,212,214,215,216,220,221,222,223/VOL.1)
THE ROMANTIC NOVEL
M. SHELLEY p.297,298
Frankenstein(summary, characters and themes)
text “The Creation of the Monster” p. 299
text “An Outcast of Society” p. 301
visione film Frankenstein by Mary Shelley – 1994 – regia K. Branagh
1ST GENERATION OF ROMANTIC POETS
WILLIAM WORDSWORTH
p.237,238,239,240
I Wandered Lonely as a Cloud
p.241
My Heart Leaps Up (dispensa)
She Dwelt Among Untrodden Ways (dispensa)
from Preface to the “Lyrical Ballads”• text “A certain colouring of imagination” (dispensa)
Intimations of Immortality p.245
2ND GENERATION OF ROMANTIC POETS
•
LORD BYRON p.266,267
from Childe Harold’s Pilgrimage –
text “Once more upon the waters” (dispensa)
Manfred : summary and themes
text” My Spirit Walked not with the Souls of Men” p.274,275
AMERICAN LITERATURE
EDGAR ALLAN POE P.310
The Oval Portrait (dispensa)
The Black Cat p.311
THE VICTORIAN AGE
social and literary context (p.4,5,12,13,16,17,18,19,21/ VOL 2 )
THE VICTORIAN NOVEL
CHARLES DICKENS
P.28 -35
from Hard Times (summary, characters and themes)
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
o
CLASSE VB
Text “A classroom definition of a Horse”
p.34
Oliver Twist (summary, characters and themes)
o Text “Oliver is Taken to the Workhouse” p.31
visione film Oliver Twist – 2005 – regia R. Polanski
Christmas Carol (summary, characters and themes)
ROBERT LUIS STEVENSON
•
p.78 - 80
Dr Jekyll and Mr Hyde (summary, characters and themes)
o Text “Jekyll Turns into Hyde” p.81
o Text “Jekyll can no longer control Hyde” p.83
EMILY DICKINSON
p.74,75
We Never Know How High We Are (dispensa)
Hope Is the Thing p.77
THE DECLINE OF THE VICTORIAN AGE
OSCAR WILDE
p.95
The Importance of Being Earnest :(summary, themes) p.101,102,103
o Text Lady Bracknell (dispensa)
The Picture of Dorian Gray -(summary, characters and themes) p.96,97
o Chapter 2 (dispensa)
o Chapter 20 (dispensa)
The Ballad of the Reading Gaol p.108, 109
De Profundis some extracts (dispensa)
THE MODERN AGE
social and literary context p.136,137,138
THE WAR POETS
R. BROOKE
The Soldier (dispensa)
W. OWEN
Dulce et Decorum Est (dispensa)
THE MODERNISTS social and literary context
J. JOYCE p.183 -193
Dubliners
o Eveline
(dispensa)
o The Dead p.184 - 186
Ulysses general features
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
CLASSE VB
T S. ELIOT p.172,173
The Love Song of J. Alfred Prufrock (dispensa)
The Journey of the Magi
(dispensa)
Choruses from “The Rock”from 7th Chorus (dispensa)
Extract from Tradition and the Individual Talent (dispensa)
ANTI-UTOPIAN NOVELS
•
A. HUXLEY
BRAVE NEW WORLD (summary, characters and themes)
o Some extracts (dispensa)
THE THEATRE OF THE ABSURD
S. BECKETT p.268,269,270
Waiting for Godot: (summary, characters and themes)
o Text “Well, that Passed the Time” p.271
Argomenti
di attualità
“Is texting killing language?”(video di John McWhorter tratto
da www.ted.com)
• A Magna Charta for the web (video di Tim Berners Lee tratto
da www.ted.com)
•
• Paris November 13th, discorso di Obama dalla Casa Bianca
• Silver spoons or scrappers?(video di Regina Hartley tratto da
www.ted.com.
• Visione del film “Argo” (crisi Usa-Iran del 1979)
Argomenti
collegati al • Visione del film “Cinderella man”(tratto da una storia vera nel
periodo in cui gli USA attraversano la Grande Depressione”
programma
di storia
• Dichiarazione di guerra americana al Giappone dopo l’attacco
a Pearl Harbor (audio file tratto da www.americanrethoric.com)
• Discorso “Blood,Toil, Tears and Sweat” fatto da Churchill al
Parlamento Inglese il 13/5/1940 (audio tratto da
www.Americanrethoric.com)
• Breve annuncio di Truman alla nazione dopo il lancio della
prima
bomba
atomica
(video
tratto
da
www.Americanrethoric.com)
• Discorso di Reagan a Berlino il 12/6/1987 “Mr Gorbaciov, tear
down this wall), la fine della guerra fredda.(video e testo tratti
da The Ronald Reagan Presidential library)
-
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
DOCUMENTO DEL
I5
MACCIO
CLASSE VB
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
CLASSE VB
STORIA
OBIETTIVI
Conoscenze
- Conoscenza delle coordinate politiche ed economiche nell’Europa tra la fine dell’800 e
l’inizio del ‘900 (con particolare riferimento all’imperialismo, al nazionalismo e alla
seconda rivoluzione industriale);
- Analisi delle cause, del significato e delle conseguenze della Prima Guerra Mondiale;
- Conoscenza del fenomeno del totalitarismo nelle sue diverse espressioni (nazismo,
comunismo) e del fascismo;
- Ricostruzione delle cause, dello svolgimento della Seconda Guerra Mondiale fino alle
Conferenze interalleate;
- Conoscenza della nascita della Repubblica Italiana, dei principi ispiratori della
Costituzione e dell’età del centrismo;
- Analisi delle origini e della formazione del mondo bipolare.
CLIL: approfondimento di alcune tematiche in lingua inglese tramite letture.
Competenze
- Identificare il contesto storico dei principali fenomeni culturali (letterari, artistici e
scientifici, ecc.) ed individuare i rapporti causali ed i nessi che concorrono alla
spiegazione degli eventi utilizzando diversi tipi di fonti.
- Cogliere gli aspetti problematici, le situazioni di crisi e i cambiamenti più significativi
della storia contemporanea (principalmente europea) nel passaggio tra i secoli XIX e XX
fino alla Guerra Fredda ed alla formazione del mondo bipolare.
Abilità
- Utilizzare con sufficiente padronanza il lessico specifico della disciplina.
- Saper individuare i fattori (politici, economici, sociali, ideali e ideologici) che concorrono
al verificarsi di eventi storici e saper esporre rielaborando, talvolta criticamente, le
conoscenze acquisite.
- Maturare una sufficiente capacità di sintesi e di comprensione che permetta di cogliere
collegamenti con le altre discipline.
CLIL: saper esporre con sufficiente chiarezza gli approfondimenti affrontati.
METODI
Approcci didattici, tipologia di attività, modalità di lavoro
- Individuazione di un’unità temporale significativa (es: la Prima Guerra Mondiale);
- Spiegazione (lezione frontale) caratterizzante il periodo: problemi, protagonisti, cenni
sugli aspetti che permangono nel presente panorama storico, economico, culturale.
- Ripresa dei nodi centrali del periodo esaminato con spiegazione dei concetti chiave
e letture storiografiche (su totalitarismo, ideologie) e rimando al manuale;
- Elaborazione dei quadri concettuali di raccordo, con potenziamento del momento
della sintesi e aiuto all’esame della complessità storica;
- Presentazioni power point;
- Proposta di letture di approfondimento e documenti relativi all’epoca considerata.
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
CLASSE VB
Strumenti per la verifica
Ci si è avvalsi delle interrogazioni orali al fine sviluppare le abilità espositive richieste al
colloquio d’esame.
Le verifiche scritte hanno aiutato a valutare le conoscenze, le competenze e le capacità
attraverso prove strutturate secondo quesiti sul modello di quelli previsti dalla tipologia B della
Terza Prova scritta dell’Esame di Stato.
Valutazione e criteri per l’individuazione del livello di sufficienza.
Si allega la griglia di valutazione utilizzata, elaborata sul modello della tassonomia di Bloom.
STRUMENTI
Libro di testo:
Alberto Maria Banti
IL SENSO DEL TEMPO
Vol. 2 e 3
Editori Laterza
Nel corso dell’anno scolastico sono state proposte letture di approfondimento copia delle quali è
conservata presso la segreteria dell’Istituto.
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
CLASSE VB
PROGRAMMA SVOLTO DI STORIA
Dal volume 2
Il socialismo
- Marx e Engels
- La prima internazionale
- La seconda internazionale (riformisti e
radicali, esclusa la posizione di Klautsky)
- I socialisti russi
Francesco Crispi
L'Italia a fine '800 - le riforme
- La lotta contro anarchici e socialisti
- Il colonialismo
Pag. 674-75
Pag. 676-78
Pag. 683-84
Pag. 684- inizio 685
P. 591, primo par.
P. 591, secondo par.
P. 592
Dal volume 3
- La chiesa cattolica rientra in politica: la Rerum Pag. 28
novarum
- La crisi di fine secolo
Pag. 54-55
L'Italia dei
governi Giolitti
Il riformismo giolittiano:
- la politica sociale (condizioni migliori per i
lavoratori, assicurazioni, statalizzazione
scuole e servizi)
- La questione meridionale (divario economico
e criminalità, ESCLUSE TESI DI
FRANCHETTI) e la legislazione speciale
- Tentativo di inclusione della sinistra
(rapporto con Turati, vittoria della corrente
intransigente, sciopero del 1904 e ritorno dei
riformisti)
Anni cruciali per l'Italia
- Politica coloniale in Libia
- La riforma elettorale e le elezioni del 1913
- Il patto Gentiloni
L'Europa verso
Le ragioni dell'imperialismo:
la Grande Guerra Motivazioni strategiche, politiche e culturali
Rivalità e conflitti
- Russia e Inghilterra in Afghanistan
- La crisi di Fashoda
Le premesse alla prima guerra mondiale
- Le crisi marocchine
- Crisi balcanica e conferenza di Berlino
- Riorganizzazione delle alleanze
Pag. 55-57
Pag. 58, seconda metà
Pag. 59-60-61
Pag. 62, secondo par.
Pag. 62-64
Pag. 65, seconda metà
(esclusa la parte fino allo
scioglimento dell'Opera dei
Congressi) - 66
Pag. 82 secondo par.- 83
primo par.
Pag. 84-85
Pag. 85 par. centrale
P. 91
P. 100-102
P. 102-104
fine p. 105- inizio p. 106
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
La Grande
Guerra
CLASSE VB
- Rivolta dei Giovani Turchi
- L'attentato di Sarajevo
P. 107-109
Le prime fasi della guerra
Pag. 129
L'Italia dalla neutralità all'intervento
Pag. 130-32
Trincee e assalti
- Fronte italiano e francese
- La guerra sottomarina e l'affondamento del
Lusitania
La fase conclusiva
- Ingresso degli USA in guerra è uscita della
Russia
- Il fronte italiano: Caporetto e Vittorio Veneto
- Fuga di Guglielmo II
La Russia dal
1917 agli anni
'30
La pace
- I 14 punti di Wilson (lettura CLIL: allegato)
- Il crollo dei tre imperi, le condizioni imposte
alla Germania e la riconfigurazione
dell'Europa
La prima rivoluzione russa del 1905
La rivoluzione del 1917
- Le manifestazioni di Febbraio e l'abdicazione
dello zar
- Bolscevichi e Menscevichi
- Lenin e il governo provvisorio
- Il colpo di stato e le riforme
Pag. 133 secondo e terzo
par.
Pag. 134 secondo par.,
esclusa battaglia dello
Jutland
Pag. 134-35
Pag. 135-36
Pag. 137
Pag. 137
Pag. 137-38
Pag. 44, fino alla creazione
dei soviet
Pag. 154-55
Pag. 156
Pag. 156-59
Pag. 159-60
- I bolscevichi al potere (lettura CLIL: allegato) Solo p. 161, prima metà
- La guerra civile
Pag. 164-65 ( escluso
- I comunisti al potere
Gli Stati Uniti
attraverso la
crisi
- La NEP e la morte di Lenin
- Stalin alla guida dell'URSS (lettura CLIL:
allegato)
- Un'economia pianificata
- La paura come strumento di governo
La prosperità statunitense
La crisi del '29
- La saturazione del mercato, la bolla
speculativa, il crollo
- Il collasso dell'economia europea
- Il New Deal di Roosevelt
- Nuove teorie economiche
secondo par. p. 165)
Pag. 166
Pag. 167 secondo par.- 168
Pag. 351-53
Pag. 353-56, incluso il
documento
Pag. 192
Pag. 282-85
Pag. 285
Pag. 287-89
Pag. 290
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
Il fascismo al
potere
Il biennio rosso
- Quadro politico italiano nel primo
dopoguerra
- L'occupazione di Fiume
- Occupazione delle fabbriche e nascita del
Partito Comunista
La nascita del fascismo
- I fasci di combattimento e lo squadrismo
- La formazione del PNF e la marcia su Roma
- Una fase transitoria
- Delitto Matteotti e secessione dell'Aventino
La Germania dal
dopoguerra a
Hitler
La Repubblica di Weimar
- Riparazioni di guerra, svalutazione del
marco e piano Dawes
- Movimenti rivoluzionari e nascita della
repubblica
- La "pugnalata alla schiena"
- Le SA e il colpo di stato del 1923
Il nazismo al potere
- La crisi e il consenso crescente verso il
partito nazista
- Dal primo governo alla nascita del Terzo
Reich
- Repressione degli oppositori, riforme,
rapporto SA/SS, sistema associativo
- Rapporti con la chiesa e rilancio economico
- Legislazione razziale
La seconda
guerra mondiale
Antefatti
- La guerra civile spagnola
- L'Anschluss
- L'annessione dei Sudeti
- Patto d'acciaio e patto Ribbentrop-Molotov
La guerra
- Invasione della Polonia e della Francia e
battaglia di Inghilterra (lettura CLIL: allegato)
- Le guerre parallele: fronte africano e
balcanico
- L'attacco alla Russia
- Pearl Harbor e l'ingresso americano (lettura
CLIL: allegato)
- La conferenza di Wannsee e la "soluzione
finale"
CLASSE VB
Pag. 216-17
Pag. 218-19
Pag. 220-21
Pag. 221-22, secondo par.
pag. 223
documento
Pag. 228-29
documento
Pag. 186-88
Pag. 200 ultimo par., 201,
202 primo par.
Pag. 202 ultimo par.,
Pag. 204 parte finale, pag.
205 primo par.
Pag. 309-10
Pag. 314
Pag. 315-16
Pag. 318
Pag. 321-22 primo
paragrafo
Pag. 337-40
Pag. 369-70
Pag. 370
Pag. 371
Pag. 372-73
Pag. 375-76
Pag. 377
Pag. 379-80
Fine pag. 384-385
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
- La svolta del '42-43
- La caduta del fascismo
- La resistenza
La fine della guerra
- Lo sbarco in Normandia
- Yalta, la liberazione italiana, le bombe
atomiche sul Giappone
La guerra fredda
Il secondo dopoguerra
- fondazione dell'ONU
Consolidamento dei blocchi (lettura CLIL:
allegato)
- Gli USA dopo la guerra
- Nascita della Repubblica Popolare Cinese
- La guerra di Corea
Trasformazioni nei blocchi
- Morte di Stalin e fatti d'Ungheria (escluse
proteste in Polonia)
- Il muro di Berlino (lettura CLIL: allegato)
- Gli USA di Kennedy
- La crisi di Cuba
L'Italia
repubblicana
Cittadinanza e
costituzione
Il dopoguerra
- Dalla nascita della Repubblica alle elezioni
del '48
- La DC al governo: la fase centrista
- Il secondo ciclo politico
- Il terzo ciclo politico e l'aumento della
tensione sociale
- Terrorismo di destra e di sinistra
La Costituzione: linee e principi ispiratori. I12
principi fondamentali
CLASSE VB
Pag. 389-90
Pag. 390-92
Pag. 393-94 primo par.
Pag. 398
Pag 399 secondo par.- 400
documento
Pag. 424-27
Pag. 429-30
Pag. 440
Pag. 440-41
Pag. 490-91
Pag. 491-92 primo par.
Pag. 475 ultimo par.- 476
Pag. 477 primo par.
Pag. 434-36
Pag. 484-86
Pag. 487
Pag. 488
Pag. 558
Pag. 455
Dati di riferimento e sostegno ai nodi storici
affrontati (Il suffragio universale maschile,
sistema proporzionale e maggioritario, rapporto
stato e chiesa nei Patti Lateranensi)
La nozione di totalitarismo
Pag. 364
Liceo Scientifico
DOCUMENTO DEL
I5
MAGGIO
Anno scolastico 20.l 5 - 201 6
BLAISE PASCAL
CLASSE VB
Firma deldocente:
ffi*^r*,1
cn
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
CLASSE VB
FILOSOFIA
OBIETTIVI
Conoscenze
Linee principali del percorso della filosofia contemporanea dall’Idealismo fino ad alcune
espressioni del Novecento.
Per ciò che concerne il livello di approfondimento dei contenuti si fa riferimento al
dettaglio del programma effettivamente svolto.
Competenze
- Applicare con accettabile padronanza le conoscenze filosofiche acquisite in contesti
differenti da quello della disciplina costruendo nessi con altri materie.
- All’interno dell’ambito filosofico, riuscire a rielaborare percorsi tematici secondo
differenti livelli di capacità (dal sufficiente al buono).
Abilità
- Analizzare, comprendere, spiegare, sintetizzare i principali concetti affrontati nelle
diverse correnti di pensiero.
- Essere in grado di ricostruire il percorso di un’argomentazione con sufficiente
chiarezza.
- Utilizzare con sufficiente proprietà il lessico specifico della disciplina.
METODI
Approcci didattici, tipologia di attività, modalità di lavoro
- Lezione frontale per l’enucleazione dei concetti fondamentali di un’unità didattica e
spiegazione dei concetti stessi e dei nessi relativi;
- Momenti dialogici (domande, osservazioni, letture) per condurre gli alunni ad una
critica ragionata del tema proposto;
- Rimando al manuale;
- Ripresa di tematiche nodali considerate nel pensiero dei diversi autori.
Strumenti per la verifica
Le interrogazioni orali hanno reso possibile la valutazione delle conoscenza e dell’abilità
espositive richieste in vista del colloquio d’esame.
Le verifiche scritte hanno permesso di valutare conoscenze, competenze e capacità. Le prove
includevano principalmente quesiti strutturati sul modello della Terza Prova scritta dell’Esame di
Stato (tipologia B).
Valutazione e criteri per l’individuazione del livello di sufficienza.
Si allega la griglia di valutazione utilizzata, elaborata sul modello della tassonomia di Bloom.
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
CLASSE VB
STRUMENTI
Libri di testo :
Costantino Esposito
LE AVVENTURE DELLA RAGIONE
Vol. 2 e 3
Editori Laterza
Nel corso dell’anno scolastico sono state proposte letture di approfondimento, copia delle quali
è conservata presso la segreteria dell’Istituto.
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
CLASSE VB
PROGRAMMA SVOLTO DI FILOSOFIA
Data la complessità e la vastità di contenuti compresi nei capitoli del libro di testo, nel
programma vengono indicati i titoli dei singoli paragrafi il cui contenuto è stato trattato durante le
lezioni.
Dal vol. 2
Il romanticismo
Lo sturm und drang
Alla ricerca dell'unità perduta e il sentimento dell'infinito
Pag. 451
Pag. 452
Fichte
Dogmatismo e idealismo
Il primo principio: "l'io pone se stesso"
Il secondo principio: "All'io è contrapposto un non-io"
Il terzo principio
Le due parti del sapere
Il sapere teoretico
Il sapere pratico (escluso finale sulla prassi)
I "Discorsi alla nazione tedesca"
Letture (allegato)
Pag. 466-67
Pag. 467-68
Pag. 468-69
Pag. 469
Pag. 469
Pag. 469
Pag. 469
Pag. 472
Schelling
La filosofia trascendentale: da Kant a Fichte
L'influenza di Spinoza
La natura come prodotto dello spirito
L'opera d'arte
Pag. 478
Pag. 478-79
Pag. 480
Pag. 483
Hegel
La sostanza come soggetto
La negazione
Il procedimento della Fenomenologia
Pag. 498-99
Pag. 499
Pag. 499
La Fenomenologia
Certezza sensibile, percezione, intelletto
L'autocoscienza come movimento, signoria e servitù, il
rovesciamento
Stoicismo e scetticismo, la coscienza infelice (escluso
l'ascetismo)
L'Enciclopedia
La natura come pura esteriorità
L’essenza dello spirito è la libertà
Lo spirito oggettivo: il diritto astratto, la moralità
L'eticità: La famiglia
La società civile
Lo stato, la monarchia costituzionale e la guerra
Lo spirito assoluto: l'arte. Solo primo paragrafo, fino all'
"ideale della bellezza"
La religione, solo primo paragrafo e prima citazione
La filosofia, solo primo paragrafo
Letture (allegato)
Pag. 500
Pag. 501-02
Pag. 502-03
Pag. 512
Pag. 513
Pag. 515
Pag. 516
Solo parte di pag.
516
Pag. 517-18
Pag. 521
Pag. 521 e inizio 522
Pag. 523
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
CLASSE VB
Dal vol. 3
Destra e sinistra
hegeliana
La controversia religiosa e la controversia politica
Pag. 3
Feuerbach
L'uomo come oggetto della filosofia
La critica della religione
Dio è personificazione dell'uomo in quanto genere
Il compito della filosofia
Il primato della realtà sensibile
Letture (allegato)
Pag. 4
Pag. 4
Pag. 5
Pag. 5
Pag. 6
Marx
La critica al "misticismo logico" hegeliano
La contraddizione come sostanza ultima del reale
L'alienazione religiosa, solo primo paragrafo, fino alla
citazione
Le tre forme di alienazione del lavoro
La concezione materialistica della storia
La fuoriuscita dall'alienazione
Letture (allegato)
Pag. 14-15
Pag. 15-16
Schopenhauer
Kierkegaard
Comte e il
positivismo
Nietzsche
Il mondo come rappresentazione: il giudizio su Kant e il
velo di Maya
Il mondo come volontà: il ruolo del corpo
La volontà come in sè del mondo
Piacere e dolore
Il pessimismo
La liberazione dal volere e l'arte
Pag. 17
Pag. 17-18
Pag. 19-20
Pag. 21
Pag. 46-47
Pag. 47
Pag. 47-48
Pag. 49
Pag. 49
Pag. 49-50
Il coraggio di dire "io" e il "come" della verità
Il confronto "filosofico" con Hegel
I tre stadi dell'esistenza, la dialettica degli stadi e dialettica
hegeliana
Il Don Giovanni
Wilhelm, giudice e marito
La scelta
La scelta di Abramo e la fede
Letture (allegato)
Pag. 72
Pag. 72-73
L'esigenza di un nuovo orizzonte
La positività della filosofia
La legge dei tre stadi: lo stadio teologico, metafisico e
positivo
Pag. 93
Pag. 93-94
Le origini tragiche del pensiero, il dionisiaco, l'apollineo, la
parabola della tragedia, l'atteggiamento socratico, la
decadenza.
Conoscenza e verità
Critica della cultura dominante
La genealogia della morale
Pag. 74
Pag. 75
Pag. 76
Pag. 76
Pag. 77-78
Pag. 94-95
Pag. 117-18
Pag. 118
Pag. 120
Pag. 120
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
Freud
Bergson
Popper
Mounier
DOCUMENTO DEL
CLASSE VB
ll cristianesimo come problema
La fede come malattia della volontà
L'uccisione di Dio e la figura dell'uomo folle
Chi é il dio che è morto
ll superuomo
ll discorso sulle tre metamorfosi e La volontà di potenza
L'eterno ritorno dell'uguale: la vendetta contro il tempo
Pag.121
Pag. 122-23
Pag.123
Pag. 123
Pag. 125
Pag.126
Pag. 127
Gli studi sull'isteria e il metodo delle libere associazioni
I lapsus e I'importanza dei sogni
ll rimosso come modello dell'inconscio, il sintomo
La dinamica psichica
ll complesso edipico
Eros e Thanatos
Pag. 348
Pag. 350
La "scoperta della durata: tempo della scienza e vita
interiore
La molteplicità degli stati di coscienza
La vita della coscienza
La vita come evoluzione creatrice e lo slancio vitale
La morale e la religione
Letture (allegato)
ll metodo induttivo e la critica all'induzione
La critica all'osservativismo
L'impossibilità della verificazione e il falsificazionismo
La verosimiglianza
Le teorie non scientifiche
Democrazia
Letture (allegato)
I
I5
I\4ACCIO
Anno scolastico 201 5 - 20,l 6
tratti della persona
Pag.351- 52
Pag. 352-53
Pag. 353-54
Pag. 355
Pag.181
Pag.182
Pag. 184
Pag.185
Pag.188
Pag.494-5
Pag.496
Pag.496-97
Pag. 497-98
Pag.498
Pag. 501
Pag.325
Firma del docente
08o.mèî
AùnevppxicafiQall
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
CLASSE VB
MATEMATICA
OBIETTIVI
Conoscenze
Alcuni teoremi fondamentali dell’analisi, relativi in particolare alle funzioni continue e
derivabili
Regole di calcolo dei limiti
Metodi per risolvere le forme di indeterminazione
Regole di calcolo delle derivate e degli integrali
Metodo per lo studio del grafico di funzioni di vario tipo
Fondamenti del calcolo delle probabilità
Competenze
Utilizzare con proprietà i nuovi simboli matematici
Utilizzare il linguaggio grafico in modo chiaro e corretto
Risolvere esercizi che utilizzano i fondamentali operatori studiati
Abilità
Scegliere il metodo risolutivo più opportuno all’interno delle possibilità fornite dalle
conoscenze di tutto il quinquennio
Comprendere il significato della funzione derivata e la sua utilità nell’ambito
dell’analisi
Comprendere il significato dell’operatore integrale
METODI
Le lezioni introduttive ai vari argomenti sono state affrontate principalmente in termini di lezioni
frontali, anche perché in alcuni casi era necessario riprendere e riorganizzare le conoscenze già
acquisite dai ragazzi negli anni precedenti.
Ogni argomento è stato presentato con gli esempi più significativi, nell’intento di fornire ai
ragazzi modelli di riferimento da studiare, per un affronto più metodico della materia.
Durante tutto l’anno agli studenti è stata proposta un’ampia gamma di esercizi, corretti in classe
alla lavagna o la cui correzione è stata consegnata ai ragazzi. Circa un’ora alla settimana è
stata dedicata ad esercitazioni sulla falsariga dei problemi proposti all’Esame di Stato
(modellizzazione e applicazione alla realtà)
Sono state svolte dalla classe due simulazioni di Esame di Stato, che si sono rivelate
particolarmente importanti in ordine all’organizzazione del tempo e al riconoscimento dei
cosiddetti distrattori, per imparare a concentrarsi sulle effettive richieste del testo.
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
CLASSE VB
Le valutazioni sono state prevalentemente scritte, sebbene ogni studente sia stato valutato
almeno una volta anche oralmente.
Le interrogazioni scritte sono state per lo più mirate a verificare un numero ridotto di argomenti,
con richieste più semplici e un tempo di svolgimento più breve rispetto alle abituali verifiche
scritte. Verso la fine dell’anno però si è in alcuni casi preferito proporre un ventaglio più ampio di
richieste, generalmente tratte dai temi d’Esame degli anni precedenti, tra cui gli studenti
dovevano scegliere. In effetti, proprio la necessità di dover scegliere si è rivelata una delle
maggiori difficoltà.
Le verifiche per la valutazione scritta hanno comportato la proposta di problemi più articolati, in
alcuni casi unite ad un certo numero di quesiti a scelta. In questo modo è stato possibile
valutare anche la scelta del metodo risolutivo, la capacità di impostare un problema articolato, i
collegamenti con gli argomenti pregressi, oltre che la capacità di calcolo e le competenze a
riguardo dell’utilizzo del linguaggio specifico, simbolico e grafico
La valutazione finale terrà conto anche della partecipazione costruttiva alle lezioni, dello
svolgimento del lavoro assegnato in classe e a casa e di tutti gli altri elementi ritenuti
significativi.
STRUMENTI
Libro di testo:
Bergamini – Trifone - Barozzi
CORSO BASE BLU DI MATEMATICA
Volume quinto
Ed. Zanichelli
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
CLASSE VB
PROGRAMMA SVOLTO
Cenni di
probabilità
Definizione di probabilità classica
Probabilità dell’unione di eventi
Probabilità dell’evento contrario
Probabilità condizionata
Problema delle prove ripetute
Esempi di esercizi da risolvere con la formula di
disintegrazione e il teorema di Bayes
Appunti
Ripasso: le
funzioni e le loro
proprietà
Definizione di funzione reale di variabile reale
Dominio, codominio, variabile dipendente, variabile
indipendente
Il campo di esistenza di una funzione e lo studio del
segno
Definizione di funzione iniettiva, suriettiva, biunivoca
Definizione di funzione crescente, decrescente,
monotona
Definizione di funzione periodica
Definizione di funzione pari e dispari
Funzione inversa: definizione e deduzione del suo
grafico a partire dalla funzione di base
1354
I limiti
Definizioni di limite
Verifica del limite
Definizione e calcolo degli asintoti verticali
Definizione e calcolo degli asintoti orizzontali
Definizione e ricerca degli asintoti obliqui
Le funzioni
continue e il
calcolo dei limiti
Calcolo dei limiti “elementari” e operazioni sui limiti
(senza dimostrazioni)
Forme indeterminate
Dimostrazione e applicazione del primo limite notevole,
con enunciato del teorema del confronto
Uso degli “asintotici” per risolvere i limiti notevoli
Definizione di funzione continua in un punto e in un
intervallo
Enunciato del teorema di Weierstrass
Enunciato del teorema degli zeri
Punti di discontinuità: classificazione
1354
1356
1359
1359 - 1360
1360
1360 – 1361
1362 - 1363
1415/20/25/28
esercizi
1424
1426
1505
1476 - 1483
esercizi
1489
1490
1416/1498
1499
1500
1500 – 1502
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
La derivata di una
funzione
Definizione di rapporto incrementale
Definizione di derivata
La derivata sinistra e la derivata destra
Funzione derivabile
Derivate fondamentali, ricavate mediante la definizione
Teoremi sul calcolo delle derivate (enunciati)
Derivata della funzione composta
Derivata della funzione inversa
Le derivate di ordine superiore al primo
Calcolo della retta tangente ad una funzione in un suo
punto
Punti stazionari
Punti di non derivabilità: flessi a tangente verticale, punti
angolosi, cuspidi
Le applicazioni delle derivate alla fisica
I teoremi del
calcolo
differenziale
Massimi, minimi e
flessi
Enunciato e significato geometrico del teorema di Rolle
Enunciato e significato geometrico del teorema di
Lagrange
Le funzioni crescenti e decrescenti e le derivate
(enunciati)
Enunciato del teorema di De L’Hospital
CLASSE VB
1619
1620
1622
1623
1629 - 1633
1633 - 1637
1638
1641
1642
1624
1624
1625 – 1626
1646 - 1648
1718
1719
1723
1727
Ricerca dei massimi e dei minimi di una funzione con la
derivata prima
Ricerca del flesso a tg orizzontale
Ricerca dei flessi di una funzione con la derivata
seconda
I problemi di massimo e di minimo
1779
esercizi
Lo studio delle
funzioni
Lo studio di una funzione
esercizi
Gli integrali
indefiniti
Definizione di primitiva di una funzione
Definizione di integrale indefinito di una funzione
Le proprietà dell’integrale indefinito
Calcolo degli integrali indefiniti immediati
Calcolo degli integrali indefiniti la cui primitiva è una
funzione composta
L’integrazione per sostituzione
L’integrazione per parti
Calcolo dell’integrale indefinito di funzioni razionali fratte
1774
1777
1938
1939
1940 - 1941
1941 - 1944
1944 - 1945
1947
1948
1949 - 1954
DOCUMENTO DEL I5 MAGGIO
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
Gli integralidefiniti
CLASSE VB
Enunciato delteorema della media
La funzione integrale
Derivata della funzione integrale
Calcolo dell'integrale definito
Calcolo delle aree di superfici piane
Calcolo deivolumi dei solidi di rotazione
Volumi deisolidi
lntegrali impropri
Applicazioni degli integrali alla fisica
2010
2046
2012
2013 - 2015
2016
2017
2021
2024 -2025
Firme dei rappresentanti di cl.asse:
COUfuc,CuofuÀ,..cJ'u
zJt*
úk
I
2008
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
CLASSE VB
FISICA
OBIETTIVI
Conoscenze
Definizioni relative
e al campo magnetico, e alle loro grandezze caratteristiche
Leggi descrittive del
d comportamento del campo magnetico
Leggi relative all’in
’induzione magnetica
Leggi di Maxwell
Caratteristiche del
elle onde elettromagnetiche
Postulati della rela
latività ristretta e generale
Principali consegu
uenze delle due teorie
Alcuni fenomeni n
non interpretabili in base alla fisica classica
Competenze
Utilizzare il linguag
aggio specifico della materia per descrivere quanto
qu
studiato
Utilizzare le rap
ppresentazioni grafiche per mettere in e
evidenza l’andamento
caratteristico di ce
erte leggi fisiche
Comprendere l’am
mbito di validità della relatività ristretta e gene
erale
Abilità
Comprendere le re
relazioni che intercorrono tra le varie grandezzze prese in esame
Intuire l’importanzza fisica del concetto di campo elettromagneti
tico
Comprendere la n
necessità del passaggio dalla fisica classica alla
a fisica moderna
METODI
Lo svolgimento della prima parte
pa del programma, a completamente dello sstudio iniziato il quarto
anno di corso, ha seguito in
n modo abbastanza lineare la proposta del libro
l
di testo, a partire
dalla definizione di campo ma
agnetico, i vari tipi di campo con le loro carat
atteristiche, il fenomeno
del’induzione, fino alle equazi
zioni di Maxwell.
Per alcuni argomenti di fisi
sica moderna si è preferito fornire ai raga
azzi appunti preparati
dall’insegnante, o tratti da varri testi, per cercare di collocare meglio i fenom
omeni studiati all’interno
di una semplice evoluzione storica.
st
Dall’elettromagnetismo alla relatività,
re
sono stati svolti anche numerosi esercizi
es
di applicazione
delle formule studiate, e alcu
lcuni più complessi, prevalentemente in form
rma di esercitazione in
classe. Tali esercizi sono stati
ti spesso occasione di riflessione e spunto dii domande. Per il resto,
ci si è soffermati particolarmen
ente sulla parte teorica, già di per sé sufficient
ntemente complessa.
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
CLASSE VB
VERIFICHE E CRITER
RI DI VALUTAZIONE
Nel corso dell’anno il lavoro degli studenti è stato verificato tramite inter
errogazioni, verifiche, e
simulazioni di terza prova. In
n tutti i casi sono state proposte domande dii diverso livello, inerenti
lo studio (definizioni, teoremi,i, proprietà), la comprensione (grafici e dimo
ostrazioni) e a volte la
capacità di confronto o di app
plicazione in situazioni diverse rispetto a quan
nto spiegato in classe.
In alcuni casi, in accordo co
on quanto svolto in classe, sono anche sta
tati proposti esercizi di
applicazione.
In generale sono state ritenu
ute sufficienti verifiche nelle quali lo student
nte dimostrasse di aver
memorizzato i principali teore
remi e definizioni, sapendoli spiegare e conos
oscendo le relazioni tra
le grandezze in gioco.
STRUMENTI
Libro di testo:
Cutnell, Johnson, Young, Stad
adler
I PROBLEMI DELLA FISICA
Volume 3
Scienze Zanichelli
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
CLASSE VB
PROGRAMMA SVOLT
TO
Induzione
elettromagnetica
La corrente ind
ndotta.
La legge di Fa
araday-Neumann; la sua espressione.
Dimostrazione
e della formula di Faraday-Neumann.
La legge di Len
enz.
L'alternatore e la corrente alternata
Trasformatore
Dispositivi a semiconduttore:
se
il diodo
Equazioni di
Campi statici e campi che variano nel tempo
Maxwell e onde
Teorema di Am
mpère generalizzato
elettromagnetiche Le equazioni di
d Maxwell.
Alcune proprie
ietà delle onde elettromagnetiche
Generazione e ricezione di un’onda (antenne)
Esempi di ond
de elettromagnetiche
Relativita'
Sistemi inerzia
iali, principio di relatività newtoniana e
trasformazionii di Galileo.
Velocità della luce
l
ed esperimento di Michelson e Morley.
I due postulati
ti delle relatività speciale.
Relatività della
la simultaneità.
Dilatazione de
ei tempi, con dimostrazione della formula.
Esempio del muone.
m
Contrazione della
de lunghezze, senza dimostrazione.
Invarianza delllle lunghezza perpendicolari al moto
Trasformazion
ni di Lorentz, nel caso di sistemi in moto relati
tivo
lungo l'asse de
elle ascisse (senza dimostrazione).
Dimostrazione
e della dilatazione dei tempi
Legge di comp
posizione delle velocità secondo le trasforma
azioni
di Lorentz: dim
mostrazione e invarianza di c
Lo spazio temp
po di Minkowsky (bidimensionale) e invarianz
nza
dell'intervallo sspazio-temporale.
805
808 - 810
806 - 808
810 - 811
816 - 817
823
825 - 828
854
854 - 855
856
856
857 - 859
cenni
Fotocopie e
appunti
898
899
Appunti
901 – 903
904
905 – 906
Appunti
Appunti
Fotocopie e
Appunti
La quantità dii moto
m
relativistica.
907 – 908
Energia totale
e di un corpo
Energia cinetic
tica relativistica
909
909 – 913
Energia in funz
nzione della quantità di moto.
Quantità di mo
oto di un fotone.
appunti
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
Relatività
generale
Anno scolastico 201 5 - 2016
CLASSE VB
Equivalenza tra caduta libera e assenza di peso.
Equivalenza tra accelerazione e forza-peso.
I principi della relatività generale.
Curvatura dela spazio e moto lungo le geodetiche: deviazione
gravitazionale della luce
Appunti
Le geometrie non euclidee (cenni)
Cenni sulle onde gravitazionali.
Particelle e onde
Corpo nero: legge di Stefan e legge diWien
Catastrofe ultravioletta
lpotesi di quantizzazione di Planck
Fotocopie
L'effetto fotoelettrico: risultati speri mentali del I'esperimento
di Leman
I nterpretazi one q u a nti sti ca de I'effetto fotoe lettri co
936-939
Effetto Compton
lpotesi di De Broglie sulla natura ondulatoria della materia
La dualità onda-particella della materia: diffrazione di elettroni,
funzione d'onde e densità di pobabilità (cenni), doppia
fenditura di Young e sovrapposizione di stati.
942
943
Appunti
ll principio di indeterminazione: prima e seconda formulazione.
945 - 947
I
La natura
dell'atomo
967-968
Modello atomico di Rutherford
Gli spettri a righe: serie di Lyman, Balmer e Paschen
Legge di Rydberg
Modello atomico di Bohr, quantizzazione del momento
angolare e calcolo dell'energia di legame per l'atomo di
idrogeno
Diagramma dei livelli energetici
Spettri di assorbimento e di emissione
968
-
969
970
-
972
De Broglie e l'ipotesi di Bohr
I numeri quantici per l'atomo di idrogeno
ll principio di esclusione di Pauli
974 - 975
972 - 973
975-977
978-980
Firme dei rappres^entqnti di clas.se:
Cnrwc-.,C1ic ftrcrl c I|I
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
CLASSE VB
SCIENZE DELLA TERRA
OBIETTIVI
Conoscenze
- Conoscenza dei fenomeni che la dinamica terrestre,
- Conoscere la struttura interna della Terra;
- Conoscenza delle principali dinamiche endogene ed esogene del pianeta Terra.
Competenze del percorso
- saper compiere un’analisi dei fenomeni sapendo cogliere gli aspetti principali che li
-
determinano;
saper interpretare dati e informazioni nei diversi modi in cui vengono presentati
(diagrammi, modelli);
saper correlare le molteplici informazioni descrittive nel campo della geologia e metterle
in relazione con l’interpretazione di un fenomeno;
saper esporre con una terminologia specifica;
saper ricercare documenti e saper leggere testi scientifici
Abilità
- saper utilizzare il linguaggio specifico della disciplina;
- esporre oralmente dando coerenza e unitarietà al discorso;
- esporre per iscritto dando correttezza formale, coerenza e unitarietà al discorso.
METODI
- Lezioni frontali
- Video di animazione.
- Problem solving: Scheda di laboratorio: Localizzazione dell’epicentro di un terremoto
.
- Guida allo studio: mappe concettuali co-costruite con gli studenti.
1. Verifiche formative: attraverso discussioni di approfondimento, analisi guidata di testi
specifici.
2. Verifiche sommative si sono svolte attraverso modalità :
orale con colloqui a partire da un argomento proposto dall’insegnante per
verificarne le conoscenze, la capacità di collegamento e di analisi; presentazione
dell’alunno di un argomento che permetta di operare collegamenti all’ interno della
materia.
Scritta : la tipologia delle domande nelle verifiche sono state di tipo aperto con
indicazioni della righe da utilizzare per verificare le conoscenze, e per competenze di
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
CLASSE VB
analisi; inoltre sono stati proposti esercizi di completamento o scelta multipla per
l’acquisizione di un linguaggio specifico.
Nella valutazione delle prove, sia scritte che orali, si è fatto riferimento ai seguenti indicatori in
relazione alle differenti tipologie di richieste :
- possesso di conoscenze relative all’argomento;
- capacità di esprimersi in modo corretto, utilizzando la terminologia specifica della
disciplina;
- capacità di organizzare in modo autonomo e pertinente un discorso sull’argomento
richiesto.
Il peso di ciascun indicatore dipende dal tipo di quesito proposto e dall’approfondimento con cui
ciascun argomento è stato trattato. Per livello di sufficienza s’intende che l’alunno dimostri di :
- possedere le conoscenze essenziali relative alla maggior parte dei contenuti;
- saper esprimere tali concetti in modo preciso e logico;
- dimostrare sufficiente capacità di analisi;
- rispondere coerentemente alle richieste delle domande.
Si veda la tabella allegata.
STRUMENTI
Libro di testo:
SCIENZE DELLA TERRA : Alfondo Bosellini
DAGLI OCEANI PERDUTI ALLE CATENE MONTUOSE
Ed. Italo Bovolenta
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
CLASSE VB
PROGRAMMA SVOLTO DI SCIENZE DELLA TERRA
I terremoti
Cap. 9
Il terremoto
Comportamento elastico delle rocce
Ciclicità statica dei fenomeni sismici
Onde sismiche
Misura delle vibrazioni sismiche
Determinazione dell’epicentro di un terremoto
Dove avvengono i terremoti
Energia dei terremoti
Intensità dei terremoti
Previsioni e controllo dei terremoti
Prevenzione dei terremoti
Scheda di laboratorio: Localizzazione dell’epicentro di un
terremoto
Pag.180
Pag.181
Pag.182
Pag.183
Pag.185
Pag.186
Pag.187
Pag.189
Pag.190
Pag.192
Pag.193
L’interno della Terra
Cap.10
La struttura stratificata della Terra
Crosta, mantello e nucleo
Litosfera, astenosfera e mesosfera
Il calore interno della Terra
Origine del calore interno
Gradiente geotermico
Il nucleo (tutto)
Il mantello (paragrafi: introduzione;10.4.1;10.4.2)
La crosta
Il campo magnetico terrestre (cenni)
Paleomagnetismo (escluso paragrafo:10.7.2)
Pag.3
Pag.4
Pag.5
Pag.7
Pag.7
Pag.9
Pag.11
Pag.12
Pag.16
Pag.18
Pag.20
Tettonica delle
placche, una teoria
unificante
Cap.11
Concetti generali e cenni storici
Che cosa è una placca litosferica
I margini delle placche
Quando sono nate le placche
Placche e moti convettivi
Placche e terremoti
Tettonica delle placche e risorse naturali
Pag.27
Pag.28
Pag.29
Pag.30
Pag.31
Pag.34
Pag.38
L’espansione del
fondo oceanico
Cap.12
Le dorsali medio – oceaniche
Espansione del fondo oceanico
Le prove dell’espansione oceanica
Le anomali magnetiche dei fondali oceanici
Età dei sedimenti
Il flusso di calore
Rapporto età –profondità della crosta
Le faglie trasformi
I punti caldi
Pag.43
Pag.45
Pag.49
Pag.49
Pag.50
Pag.51
Pag.51
Pag.52
Pag.53
DOCUMENTO DEL
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
lmargini
continentali
Cap.l3
I5
MAGGIO
CLASSE VB
Tipi di margine continentale
Margini continentali passivi
Margini continentali trasformi
Margini continentali attivi
Fossa oceanica; zona subduzione; intervallo arco fossa;area di
retroarco; tipi i arco magmatico: conoscere la definizione
Tettonica della placche e orogenesi
Pag.61
Pag.62
Pag.65
Pag.66
Pag.67/68
Pag.69
Firma del docente:
E6tu^ù-. úr-Vi
l,*,{k +**
Firme dei raooresentanti di classe
AMîtuAaeWeJ,l^
/ru
ZlL
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
CLASSE VB
CHIMICA ORGANICA E BIOCHIMICA
OBIETTIVI
Conoscenze
- Ibridizzazioni del Carbonio.Isomeria di catena e stereoisomeria Regole di priorità Effetto
-
induttivo ed effetto mesomerico.Reazioni organiche e intermedi.
Idrocarburi alifatici. Catena principale. Radicale alchilico .Idrocarburi aromatici.
Classi di composti organici: i gruppi funzionali .e la nomenclatura IUPAC dei composti
organici.Classi di composti organici e loro proprietà funzionali..
I carboidrati e la loro organizzazione. Cenni delle vie metaboliche dei glucidi. Lipidi
semplici e complessi.Ruolo energetico e strutturale dei lipidi.
Struttura e organizzazione delle proteine. Struttura e organizzazione degli acidi nucleici.
Ruolo di vitamine e minerali.
Competenze del percorso
- Identificare le differenti ibridizzazioni del carbonio.Determinare i diversi tipi di
isomeri.Spiegare come gli intermedi influenzano le reazioni organiche.Classificare le
reazioni organiche.
- Identificare gli idrocarburi a partire dai legami presenti. Scrivere le formule degli
idrocarburi e attribuire loro i nomi IUPAC. Descrivere le principali reazioni delle più
importanti classi di idrocarburi.
- Osservare, descrivere, analizzare e interpretare fenomeni della realtà naturale e
artificiale, riconoscendo nelle diverse espressioni i concetti di sistema e di complessità.
Saper correlare la presenza di gruppi funzionali e la struttura tridimensionale delle
biomolecole alle funzione che esse esplicano a livello biologico. Comunicare in modo
corretto conoscenze, abilità e risultati ottenuti utilizzando un linguaggio specifico.
Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di
energia.
Abilità
- Riconoscere le principali biomolecole. Saper spiegare la relazione tra la struttura delle
biomolecole (gruppi funzionali presenti, polarità, idrofilicità e lipofilicità) e le loro proprietà
e funzioni biologiche. Comprendere il bilancio energetico delle reazioni metaboliche e
del trasporto biologico associate alla sintesi o al consumo di ATP. Prendere in esame le
vie metaboliche e distinguere le vie anaboliche e cataboliche.
- Riconoscere i principali gruppi funzionali e le diverse classi di composti organici.
Scrivere le formule dei composti organici e attribuire loro i nomi IUPAC:
Definire/Spiegare le proprietà fisiche e chimiche dei principali gruppi funzionali
- Collegare le molteplici attività delle proteine con le loro strutture.
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
CLASSE VB
METODI
-
Lezioni frontali
Video di animazione:
Esposizioni lavori di approfondimento e discussione in classe.
Guida allo studio: quesiti su conoscenze e per sviluppo di abilità, mappe concettuali cocostruite con gli alunni.
3. Verifiche formative: attraverso discussioni di approfondimento, analisi guidata di testi
specifici.
4. Verifiche sommative si sono svolte attraverso modalità :
orale con colloqui a partire da un argomento proposto dall’insegnante per
verificarne le conoscenze, la capacità di collegamento e di analisi; presentazione
dell’alunno di un argomento che permetta di operare collegamenti all0interno della
materia.
Scritta : la tipologia delle domande nelle verifiche sono state di tipo aperto con
indicazioni della righe da utilizzare per verificare le conoscenze, e per competenze di
analisi; inoltre sono stati proposti esercizi di completamento o scelta multipla per
l’acquisizione di un linguaggio specifico.
Nella valutazione delle prove, sia scritte che orali, si è fatto riferimento ai seguenti indicatori in
relazione alle differenti tipologie di richieste :
- possesso di conoscenze relative all’argomento;
- capacità di esprimersi in modo corretto, utilizzando la terminologia specifica della
disciplina;
- capacità di organizzare in modo autonomo e pertinente un discorso sull’argomento
richiesto.
Il peso di ciascun indicatore dipende dal tipo di quesito proposto e dall’approfondimento con cui
ciascun argomento è stato trattato. Per livello di sufficienza s’intende che l’alunno dimostri di :
- possedere le conoscenze essenziali relative alla maggior parte dei contenuti;
- saper esprimere tali concetti in modo preciso e logico;
- dimostrare sufficiente capacità di analisi;
- rispondere coerentemente alle richieste delle domande.
Si veda la tabella allegata.
STRUMENTI
Libro di testo
Tottola,Allegrezza,Righetti
Biochimica dal carbonio alle nuove tecnologie Linea blu A.Mondadori scuola
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
CLASSE VB
PROGRAMMA SVOLTO DI CHIMICA ORGANICA E BIOCHIMICA
Unità I1:
La chimica del
Carbonio
Unità I2:
gli idrocarburi
I3: Dai gruppi
funzionali alle
macromolecole.
1. I composti organici : un’immensa varietà
2. Il Carbonio: un atomo dalle molteplici ibridizazzioni
3. I legami Carbonio-Carbonio: singolo, doppio e triplo
4.Isomeria: stessa combinazione, diversa struttura
4.1 Isomeri di posizione
4.2 Isomeri conformazionali
4.3 Isomeri configurazionali geometrici
4.4 Isomeri configurazionali ottici
6. Reazioni organiche : i fattori che le guidano
6.3 Acidi e basi: elettrofili e nucleofili
7. Le reazioni organiche: la loro classificazione
Pag. 3
Pag. 3
Pag. 5
Pag.8
Pag. 9
Pag. 9
Pag. 11
Pag. 12
Pag.18
Pag. 21
Pag. 25
1. I composti organici più semplici
2. Alcani: idrocarburi saturi
2.1 Nomenclatura Alcani
2.2 Proprietà fisiche delgi Alcani
2.3 Proprietà chimiche e reattività delgi Alcani
3. Cicloalcani: catene chiuse ad anello
4. Alcheni: il doppio legame
4.1 Nomenclatura degli Alcheni
4.2 Proprietà fisiche degli Alcheni
4.3 Reazioni degli Alcheni ( esclusa polimerizzazione e
ossidoriduzione)
5. Dieni: due doppi legami
6. Alchini : triplo legame
7. Idrocarburi aromatici: la delocalizzazione elettronica
7.1 Nomenclatura degli Idrocarburi aromatici
7.2 Proprietà fisiche degli Areni
7.3 Reattività degli Areni
7.4 Influenza dei sostituenti sulla SEA ( solo pag.51)
7.5 I composti Aromatici più comuni.
Pag. 33
Pag. 34
Pag. 34
Pag. 37
Pag. 37
Pag. 38
Pag. 39
Pag. 39
Pag. 40
Pag. 41
Approfondimento: Petrolio e petrolchimica
Pag. 54
1. I gruppi funzionali: la specificità dei comportamenti
2. Alogenuri Alchilici: sostituzioni ed eliminazioni
3. Alcoli
3.1 Nomenclatura delgi Alcoli
3.2 Proprietà fisiche degli Alcoli
3.3 Reattività degli Alcoli
3.4 gli Alcoli più comuni
4. Fenoli
5. Eteri
6. Composti carbonilici: Aldeidi e Chetoni
6.1 Nomenclatura di Aldeidi e Chetoni
6.2 Proprietà fisiche di Aldeidi e Chetoni
Pag.63
Pag. 63
Pag. 66
Pag. 66
Pag. 67
Pag. 67
Pag. 68
Pag. 69
Pag. 71
Pag. 72
Pag. 73
Pag. 73
Pag. 44
Pag. 45
Pag. 46
Pag. 48
Pag. 49
Pag. 49
Pag. 51
Pag. 53
DOCUMENTO DEL
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
L2 : Le proteine e gli
acidi nucleici
MAGGIO
CLASSE VB
6.4 Composti Carbonilici più comuni
Ammine ( escluse reazioni)
8 Composti Eterociclici
I Acidi Carbossilici
9. 1 Nomenclatura Acidi Carbossilici
9.2 Proprietà fisiche di alcuni acidi
9.3 Acidità degli Acidi Carbossilici
9.5 Acidi e loro derivati di uso comune
Pag. 76
La biochimica
2 ll metabolismo
3 I Carboidrati: energia e sostegno
3.1 I Monosaccaridi ( def.)
3.2 Gli Oligosaccaridi ( def)
3.3 I Polisaccaridi
Lipidi
I
5.1 Trigliceridi
5.4 I Fosfolipidi
Esercitazione Laboratoriale: La Saponificazione
Pag.99
Pag. 99
7
L1: Biochimica
dell'energia:Glucidi e
Lipidi
I5
Anno scolastico 20'l 5 - 20.l 6
1
1. Le proteine
1.1 Gli Amminoacidi
1.2 ll legame peptidico
1 .3 Organizzazione strutturale proteine
1.4 ll Ruolo delle proteine negli organismi
3. Le Nucleoproteine e gliAcidi Nucleici
Firma del docente:
Firme dei
Pag.77
Pag. 79e81
Pag. 81
Pag.81
Pag.82
Pag. 83
Pag. 84
Pag.102
Pag.103
Pag. 105
Pag.107
Pag. 114
Pag.115
Pag.120
Appunti
Pag.1 33
Pag 133
Pag.135
Pag. 137
Pag.139
Pag 147
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
CLASSE VB
DISEGNO E STORIA DELL’ARTE
OBIETTIVI
Conoscenze
- Acquisizione di conoscenze relative alla storia dell'arte dalle tendenze del
postimpressionismo alla realtà artistica del secondo Novecento
Competenze
- Capacità di lettura di un monumento attraverso l'analisi dell'aspetto planimetrico,
strutturale e stilistico
- Capacità di lettura dell'opera pittorica attraverso l'analisi del soggetto, della tecnica e
dei messaggi e significati
- Capacità di inquadrare nel contesto storico e culturale un'opera artistica
- Capacità di approfondire le tematiche e le problematiche superando la settorialità
della materia attraverso collegamenti interdisciplinari.
Abilità
- Utilizzare con sufficiente padronanza il lessico specifico della disciplina
- Esporre rielaborando, talvolta criticamente, le conoscenze acquisite
- Saper cogliere collegamenti con le altre discipline
METODI
La proposta degli argomenti della disciplina è avvenuta attraverso la spiegazione (lezione
frontale) per l'inquadramento del contesto culturale generale delle varie esperienze artistiche e
tramite momenti di tipo operativo-dialogico per la presentazione di autori e opere.
Ciò al fine di coinvolgere maggiormente gli studenti nel lavoro di analisi, cercando di favorire un
approccio critico rispetto ai contenuti proposti.
Alcuni blocchi concettuali di notevole importanza ai fini didattici sono stati arricchiti dalla
presentazione di ulteriori immagini a completamento di quelle presenti nel manuale.
Nel corso dell’anno sono state inoltre proposte alla classe alcune occasioni di visita a mostre e
luoghi d’arte, come momento di approfondimento e sviluppo dei contenuti della disciplina.
Sono stati utilizzati prevalentemente momenti di verifica scritta per valutare il raggiungimento
degli obiettivi della materia. Le prove sono state impostate su modello di quelle previste dalla
Terza Prova scritta dell'Esame di Stato.
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
CLASSE VB
I più tradizionali momenti di interrogazione orale, volti a sviluppare le abilità richieste al termine
del percorso disciplinare, si sono sempre svolti a partire dall'analisi di una delle opere spiegate
in classe, per verificare la comprensione complessiva degli elementi tematici e formali. Agli
alunni è stata data la possibilità di spiegare un'opera a partire dall'immagine, ampliandone poi i
contenuti, mostrando la conoscenza dell'autore e operando collegamenti con altre realtà
artistiche.
Indicatori di valutazione:
Sia in sede scritta che in sede orale, orientativamente, sono stati usati i seguenti indicatori:
Conoscenze________________________________________________
ottimo 5
Conoscenza degli argomenti
Collocazione cronologica e culturale
Conoscenza degli autori e delle principali opere
Analisi - sintesi – rielaborazione_______________________________
ottimo 3
Capacità di organizzazione logica
Capacità di operare collegamenti
Capacità critica
Proprietà lessicale___________________________________________
ottimo 2
Esposizione corretta ed appropriata
Autonomia nell’argomentazione
Attenzione, impegno, partecipazione propositiva
Requisiti del livello di sufficienza:
•
•
Conoscenza degli argomenti nelle linee essenziali
Padronanza nell’uso di linguaggio specifico
STRUMENTI
Libro di testo:
G. Cricco e F. P. Di Teodoro
“ITINERARIO NELL'ARTE”
Volume 3
Ed. Zanichelli
Nel corso dell'anno scolastico sono state inoltre proposte letture di approfondimento tratte da
testi artistici, riviste, cataloghi di mostre, copia delle quali è conservata presso la segreteria
dell'istituto.
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
CLASSE VB
PROGRAMMA SVOLTO
Tendenze
post-impressioniste.
Alla ricerca di nuove
vie.
Capitolo 27
Verso il crollo degli
imperi centrali
Capitolo 28
L'inizio dell'arte
contemporanea.
Il Cubismo.
Capitolo 29
Tendenze postimpressioniste
Pag. 941
Paul Cezanne. “Trattare la natura secondo il cilindro, la sfera, il
cono”
OPERE ANALIZZATE: “La casa dell’impiccato ad Auvers-sur-Oise”
1872-73
“I giocatori di carte”, 1898
“La montagna Sainte-Victoire vista dai
Lauves”, 1904-1906
Pag. 943
Georges Seurat. Il Neoimpressionismo o impressionismo scientifico
o Cromoluminismo o Pontillisme o Divisionismo
OPERA ANALIZZATA: “Una domenica pomeriggio all'isola della
grande Jatte”, 1883-1885
Pag. 949
Vincent van Gogh “Se un quadro di contadini sa di pancetta, fumo,
vapori... va bene, non è malsano”
OPERE ANALIZZATE: “I mangiatori di patate”, 1885
“Veduta di Arles con iris in primo piano”,
1888
“Notte stellata”, 1889
“Campo di grano con volo di corvi”, 1890
Pag. 960
Dalla Belle Epoque alla Prima guerra mondiale
Pag. 975
I presupposti dell'Art Nouveau
La “Arts and Crafts Exhibition Society” di William Morris
Pag. 977
L'Art Nouveau. Il nuovo gusto borghese
OPERE ANALIZZATE: la ringhiera dell’Hotel Solvay
Pag. 978
Il Novecento delle Avanguardie storiche.
Un secolo di grandi speranze e di straordinarie delusioni
Pag. 1017
Il Cubismo.
“Un pittore non deve mai fare quello che la gente si aspetta da lui”
OPERE ANALIZZATE: “Les demoiselles d'Avignon” 1907
“Ritratto di Ambroise Vollard”, 1909-1910
“Natura morta con sedia impagliata”, 1912
“Guernica”, 1937
Pag. 1019
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
La stagione italiana
del futurismo
Capitolo 30
CLASSE VB
Filippo Tommaso Marinetti e l'estetica futurista. Zang tumb tumb
Pag. 1045
Umberto Boccioni. La pittura degli stati d'animo
OPERE ANALIZZATE:”La città che sale”, 1910-11
“Gli addii” (I e II versione), 1911
Pag. 1048
Antonio Sant'Elia. Le architetture impossibili
Pag. 1055
Oltre la forma.
L'Astrattismo
Capitolo 32
Il Razionalismo in architettura.
La nascita del Movimento moderno
OPERA ANALIZZATA: P. Behrens, Fabbrica di turbine AEG,
Berlino, 1909
Pag. 1127
L'esperienza del Bauhaus. Dalle cattedrali del socialismo alla
soppressione nazista
OPERA ANALIZZATA: L. Mies Van der Rohe, poltrona Barcellona,
1929
M. Breuer, poltrona Vasilij, 1926
W. Gropius, Sede di Dessau, 1924
Pag. 1130
Le Corbusier. La casa come “macchina per abitare”
OPERE ANALIZZATE: Villa Savoye, Poissy, 1929-1930
Unità di abitazione, Marsiglia, 1946-1952
Pag. 1136
Frank Lloyd Wright. “L'architettura organica”
OPERE ANALIZZATE: Robie House, Chicago, 1909
Casa sulla cascata, Bear Run, 1936
Museo Guggenheim, New York, 1943-1959
Pag.1143
Architettura fascista. Tra il Razionalismo di G. Terragni e il
monumentalismo di M. Piacentini
OPERE ANALIZZATE: Ex Casa del Fascio, Como, 1932-36
Palazzo di Giustizia, Milano 1939-40
Pag. 1148
Giovanni Michelucci. La via toscana al Razionalismo
OPERE ANALIZZATE: Stazione ferroviaria di S. Maria Novella,
Firenze,1932
Pag. 1151
Dalla ricostruzione al L’architettura degli anni Sessanta e Settanta.
Sessantotto
Dopo il movimento Moderno
Capitolo 34
OPERE ANALIZZATE: O. Niemeyer, Sede della Mondadori a
Segrate, 1975
Pag. 1236
DOCUMENTODELI5MAGGIO
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
Tendenze e
sperimentazioni del
Contemporaneo
Gapitolo 35
CLASSE VB
L'architettura di fine Millennio.
ll pluralismo e le disarmonie
EDIFICIANALIZZATI: R. Piano R. Rogers, Centre Pompidou,
Parigi, 1971-77
Frank O. Gehry, Museo Guggenheim,
Bilbao, 1991-97
Fuoritesto:
Vincent Van Gogh, "Caffè di notte", Arles, 1888
ll Design. Un delicato equilibrio tra creatività e funzionalità
Michael Thonet, sedia Thonet,
Daniel Libeskind, Museo ebraico, Berlino, 1989-2001
Firma del docente:
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A/IPM
CA6q9,u'cepgp$,-
l*
2/,.
Pag.1270
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
CLASSE VB
EDUCAZIONE FISICA
OBIETTIVI
Conoscenze
-
Metodi di allenamento alla forza ed alla resistenza aerobica.
-
Studio dei regolamenti e di semplici schemi di gioco delle diverse discipline sportive
(pallavolo, Unihockey, Football Americano )
-
Approfondimento delle conoscenze relative alle metodiche di primo soccorso e BLSD .
-
Fondamenti scientifici della Difesa Personale
Competenze
-
-
Saper analizzare le diverse fasi in succesione di un gesto atletico per poi sintetizzare
adeguatamente in relazione alle proprie capacità condizionali.
Decodificare forme semplici di schemi di gioco. Analizzare, affrontare e controllare
situazioni problematiche.
Saper applicare schemi di attacco e difesa, i principali gesti arbitrali e codice arbitrale;
valutazione dei comportamenti di gioco dall'esterno: saper arbitrare e assumere ruoli di
giuria in situazioni di competizione scolastica, saper eseguire compiti di direzione
dell'attività sportiva;
Capacità di svolgere esercitazioni individuali (allenamento specifico per alcune
discipline), organizzazione e lavori a gruppi, capacità di autogestirsi alcuni spazi
all’interno della lezione sottoforma di giochi di squadra.
Abilità
-
Incremento delle principali qualità motorie: resistenza, mobilità articolare, velocità,
coordinazione dinamico-generale e forza;
-
Schemi di squadra nei principali sport
-
Analisi ed impostazione di gesti tecnici del gioco della pallavolo, Unihockey, Difesa
personale, Football Americano.
METODI
Per l’impostazione dell’attività pratica, saranno utilizzati metodi di insegnamento di tipo
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
CLASSE VB
deduttivo (prescrittivo e dell’assegnazione dei compiti) ed induttivo (della libera esplorazione e
risoluzione dei problemi).
Saranno inoltre presi in considerazione metodi di apprendimento motorio quali l’analitico, il
globale ed il misto a seconda delle singole esigenze.
Per la parte teorica si alterneranno momenti di lezione frontale con altri di riflessione, dialogo e
confronto diretto con i compagni o l’insegnante, per sviluppare negli alunni/e senso critico e
arrivare ad applicare l’autovalutazione.
In tale contesto prevarranno momenti di lavoro di gruppo che suscitino curiosità ed interesse,
finalizzati alla sollecitazione del gusto alla ricerca, al lavoro autonomo ed alla collaborazione.
Al termine di ogni unità didattica si verificherà se l’argomento è stato appreso tramite prove
oggettive di profitto comunicando il risultato agli allievi/e affinché conoscano le loro capacità o
lacune.
La valutazione terrà conto del minimo di accettabilità anche in rapporto alla situazione
individuale di partenza ed al gruppo classe.
Saranno inoltre utilizzati, a seconda dell’argomento, questionari di autovalutazione o prove
pratiche per verificare il raggiungimento dell’obbiettivo operativo.
Si terrà conto anche delle osservazioni sistematiche degli allievi/e in relazione ai rapporti
interpersonali.
Per la verifica sommativa si terrà conto dei giudizi ottenuti nelle singole prove formative e dei
miglioramenti conseguiti, della partecipazione, dell’interesse, dell’impegno, del rispetto delle
scadenze e dell’applicazione.
STRUMENTI
Libro di testo:
Fotocopie
Testi di lettura,consultazione,dispense tratte da libri in uso degli insegnanti.
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Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
DOCUME'{TO DEL 15 MAGGIO
solstico 2Ol5 _2016
Anno
CLASSE VB
PR OGRAMMA SVOLTO
Potenziamento
fisiologico
lncremento deila resistenza generare
attraverso
metodi di
allenamento continuí uniformi
1rir"nàr"nto.corsa
campestre)
ed
intervallati (circuiti training); in"r"m"nto
della mobilità attraverso
esercizi di tipo attivo (a corpo ribero
o a coppie) e passivo
(sketching);definizione ed incremento
deila forza attraverso
esercizi a corpo libero e a coppie. lncremento
della velocità con
esercizi
tipici deil'attetica reggera come prove
di verocità,
progressivi, corsa in
ikp e corsa barzata. rncremento
.srarom,
della coordinazione. dinamico generare con pailoni.
rncremento
dell'equilibrio dinamico
a corpo libero.
"on "r"riizi
Rielaborare schemi
motori
Arrícchimento del patrimonio motorio
attraverso il maggior
numero di esperienze possibili con esercizi
coordinazione dinamico-generale ed agilità
" "orpó libero di
Consolidamento del
carattere, sviluppo
della socialità e del
senso civico
ottenuto attraverso.
Conoscenza e
pratica delle attività
sportive
ra. partecipazione ai giochi di squadra
che
implicavano ir rispetto deile regore, dei compagni
e degri avversari
per arrivare ad essere responsabire
ner ruoro di studente. con
compiti dí giuria ed arbitraggio si è infruito
surró èvrùppo oetta
capacità di operare,scelte in modo personale
e di valutare divolta
in volta le diverse situazionidigioco .
conoscenza deile principari regore deil' unihockey.
delle principarí regore di gioco-der footbaI americanoconoscenza
e dei suoi
fondamentari (ranci, prese, corse e situzioni
oi gio"ó di-"ilu."o
difesa)' Tecniche di difesa daile aggressioni fisiche
e der"
comb-attimpnto -corpo a corpo per saper gestire
o evitare una
disputa. Attività di squadra proposte pér ro svituppà
deila
so.cialíizzazione e per |acquisizione di abitudini
p"rr"n![ti
di
víta
ed infine
per la collaborazione reciproca
.
Firma deldocente:
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
CLASSE VB
RELIGIONE
OBIETTIVI
Conoscenze
- Desideri e attese del mondo giovanile, identità personale ed esperienza religiosa
- La proposta di salvezza del cristianesimo realizzata nel mistero pasquale di Cristo
- La Bibbia, documento fondamentale per la tradizione religiosa ebraico-cristiana:
metodi di accostamento
- L’uomo, “immagine e somiglianza” di Dio, persona
- Origine e fine dell’uomo secondo la religione cristiana
- L’uomo e la ricerca della verità: l’incontro tra filosofia e teologia, tra scienza e fede
- Dio, la religione e le religioni tra rivelazione e critica della ragione
- I principi dell’ermeneutica biblica per un approccio sistematico al testo
- Giustizia e pace, libertà e fraternità nelle attese dei popoli e nell’insegnamento del
cristianesimo
- La persona umana fra le novità tecnico-scientifiche e le ricorrenti domande di senso
- La Chiesa di fronte ai conflitti e ai totalitarismi del XX secolo
- Il concilio Vaticano II: storia, documenti, ed effetti nella Chiesa e nel mondo
- Il dialogo interreligioso e il suo contributo per la pace fra i popoli
- L’insegnamento della Chiesa sulla vita, il matrimonio e la famiglia
Competenze
- L’alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sa interrogarsi sull’assoluto,
cogliendo l’intreccio tra dimensione religiosa e culturale.
- Sa interagire con persone di religione differente, sviluppando un’identità accogliente,
apprezzando il rapporto tra il “credo” professato e gli usi e costumi del popolo di
appartenenza, a partire da ciò che osserva nel proprio territorio.
- Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali della storia della salvezza, della
vita e dell’insegnamento di Gesù, del cristianesimo delle origini, gli elementi
fondamentali della storia della Chiesa e li confronta con le vicende della storia civile
passata e presente elaborando criteri per una interpretazione consapevole.
- Riconosce i linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere, riti, ecc.), ne
individua i frutti e le tracce presenti a livello locale, italiano ed europeo, imparando a
fruirne anche in senso estetico e spirituale.
- Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e vi riflette in vista di scelte di vita
progettuali e responsabili, si interroga sul senso dell’esistenza e la felicità, impara a
dare valore ai propri comportamenti, relazionandosi in maniera armoniosa con se
stesso, con gli altri, con il mondo che lo circonda.
Abilità
- Confrontare aspetti della propria identità con modelli di vita cristiana
- Individuare la specificità della salvezza cristiana e confrontarla con quella di altre
religioni
- Analizzare nell’Antico e nel Nuovo Testamento le tematiche preminenti, i personaggi
più significativi
- Individuare in Gesù Cristo i tratti fondamentali della rivelazione di Dio, fonte della
vita e dell’amore, ricco di misericordia
- Cogliere le caratteristiche dell’uomo come persona nella Bibbia
- Confrontare la novità della proposta cristiana con scelte personali e sociali presenti
nel tempo
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
-
CLASSE VB
Comprendere il significato cristiano della coscienza e la sua funzione per l’agire
umano
Specificare l’interpretazione della vita e del tempo nel cristianesimo, confrontandola
con quella di altre religioni
Riconoscere diversi atteggiamenti dell’uomo nei confronti di Dio e le caratteristiche
della fede matura
Argomentare una risposta a critiche ed obiezioni formulate sulla credibilità della
religione cristiana
Applicare criteri ermeneutici adeguati ad alcuni testi biblici
Individuare il rapporto fra coscienza, verità e libertà nelle scelte morali dei cattolici
Riconoscere la tensione tra realtà ed ideali, tra limiti dell’uomo e azione dello Spirito
nella vita personale, sociale ed ecclesiale
Accogliere, confrontarsi e dialogare con quanti vivono scelte religiose e impostazioni
di vita diverse dalle proprie
Motivare le scelte etiche dei cattolici nelle relazioni affettive, nella famiglia, nella vita
dalla nascita al suo termine
METODI
Lezione frontale
Dialogo guidato
Proiezione e commento di film
Lettura e commento di testi letterari, saggi, articoli e documenti significativi
Partecipazione e interventi durante le lezioni
Interrogazioni brevi e riassunti delle lezioni precedenti
Trend di crescita e maturazione
Verifica sommativa scritta a fine quadrimestre
Regolarità del lavoro e degli esiti nel corso dell’anno
STRUMENTI
Testi e documenti:
G. ORWELL, 1984
G. LEOPARDI, L’Infinito; La ginestra selvatica
DANTE, Divina Commedia, Inferno, XXVI canto
PLATONE, Fedone
Costituzione Dogmatica Dei Verbum
C. S. LEWIS, Lettere di Berlicche
Films:
The Truman Show
Le vite degli altri
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
CLASSE VB
PROGRAMMA SVOLTO
INTRODUZIONE AL
CORSO
IL SENSO
RELIGIOSO
TEMI DI ATTUALITÀ
EMERSI DALLE
DOMANDE DEGLI
ALUNNI
LA RIVELAZIONE
Indicazioni Nazionali IRC
Valore culturale dello studio delle religioni e della Religione
Cattolica in particolare
Universalità del senso religioso e sua relazione con la ragione
filosofico-metafisica
Premesse ad ogni percorso di conoscenza: realismo,
ragionevolezza, moralità
Il ruolo del sentimento nella dinamica conoscitiva
La tradizione come ipotesi di senso da verificare
Differenza tra festa e vacanza
Il Cuore come criterio (al contempo immanente e trascendente
l’Io) di giudizio dell’esperienza
L’influenza dell’educazione nella dinamica conoscitiva
Antropologia filosofica e indagine fenomenologica: esigenze di
verità, bellezza, giustizia, bene, felicità
La spiritualità come condizione per la libertà e la capacità di
interrogarsi propria dell’uomo: differenza tra coscienza e
autocoscienza, evoluzione e progresso, habitat e Mondo
Domande ultime di senso e apertura all’orizzonte della totalità
Il senso religioso come vertice della ragione umana nella sua
ricerca di risposte ultime
Le istanze della natura umana (ragione desiderante e desiderio
ragionevole) che postulano l’esistenza di Dio
Atteggiamenti irragionevoli nei confronti delle domande ultime di
significato: negazione teorica, negazione pratica, alienazione,
negazione disperata.
Le conseguenze degli atteggiamenti irragionevoli: rottura col
passato, solitudine, perdita della libertà
Lineamenti essenziali di Storia dell’Islam dalle origini ad oggi.
Derive ideologiche e fondamentalismo religioso
Antropologia filosofica, concezione non dualista della persona
umana, Gender Theory, Unioni Civili
L’uomo di fronte al Mistero: senso religioso e ipotesi della
Rivelazione
Natura ed economia della Rivelazione: Costituzione Dogmatica
Dei Verbum
Storia della Rivelazione
I Patriarchi
Abramo: berith come promessa unilaterale di Dio
La fede di Abramo
Giacobbe, la vicenda di Giuseppe e il trasferimento della tribù di
Israele in Egitto
L’Esodo
Titolo greco ed ebraico
Benedizione iniziale e schiavitù: analogie con Gen 1-2
Tirocinio di Mosè
Vocazione di Mosè e rivelazione del Nome Santo sul Sinai
Il Dio biblico: JHWH come Dio al contempo trascendente e vicino
La missione di Mosè: la figura del mediatore nella rivelazione
biblica
Le cosiddette “piaghe”: segni per muovere l’uomo di ogni tempo
alla conversione e alla fede
DOCUMENTO DEL
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
I5
MAGGIO
Anno scolastico 201 5 - 20ì 6
CLASSE VB
La Pesah ebraica e i simboli della liturgia
ll passaggio del Mare: una teologia della storia (esegesi biblica,
indagine storico-critica, natura dei racconti simbolici)
L'Alleanza del Sinai e i Dieci Comandamenti come conseguenza
della liberazione dalla schiavitù
ll Peccato Originale di lsraele, il Deserto e la Terra Promessa:
rifiuto della paternità di Dio e introduzione del male nella Storia
La riscoperta della paternità di Dio: conversione mediante
Croce e attesa di una ricreazione dell'uomo da parte di Dio
La Pasqua di Cristo come compimento conveniente e
insuoerabile delle attese umane
Firma del docente:
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tru
{,;t
J ùJl*
la
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
CLASSE VB
Sintesi del quadro delle ore dedicate alle singole discipline nel corso
dell’anno scolastico – sezione B
Materia
Religione
Italiano
Latino
Inglese
English conversation
Storia
Filosofia
Matematica
Fisica
Scienze
Disegno
Ed. Fisica
n° ore
(a tutto il 15 maggio)
n° ore
(da svolgersi dopo il 15 maggio)
29
120
83
101
24
63
73
111
73
70
56
54
4
11
10
8
4
9
8
10
9
10
7
6
Allegato
Esempi di terza prova
Liceo Scientifico
BLAISE PASCAL
CLASSE VB
GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA
INDICATORI
Conoscenza
degli
argomenti
DESCRITTORI
Conosce i contenuti in modo
gravemente lacunoso
1
1
1
Conosce i contenuti in modo lacunoso
2
2
2
Conosce i contenuti in modo parziale
3
3
3
Conosce i contenuti in modo
approssimativo
Conosce i contenuti essenziali
4
4
4
5
5
5
Conosce i contenuti in modo sufficiente
6
6
6
Conosce i contenuti in modo completo
7
7
7
8
8
8
1
1
1
2
2
2
3
3
3
1
1
1
2
2
2
3
3
3
4
4
4
…/15
…/15
…/15
Conosce i contenuti in modo completo,
approfondito e dettagliato
Presenta gravi errori morfosintattici,
ortografici e/o non usa il linguaggio
specifico
Competenze
Presenta alcune imperfezioni
espositive e
morfosintattiche, ortografiche e/o usa in
di uso del
modo accettabile il linguaggio specifico
linguaggio
E’ corretto nelle strutture
specifico
morfosintattiche e/o
usa in modo preciso il linguaggio
specifico
Imposta in modo non pertinente
riguardo le richieste e/o possiede
essenziali capacità di analisi e/o sintesi
Imposta in modo sufficientemente
Capacità di
pertinente e/o possiede sufficienti
comprensione
capacità di analisi e/o sintesi
delle
Imposta in modo pertinente e/o
richieste, di
possiede discrete capacità di analisi
analisi e di
e/o sintesi
sintesi
Imposta in modo coerente e/o
possiede buone capacità di analisi e/o
sintesi
TOTALE
Punteggio Punteggio Punteggio
domanda domanda domanda
1
2
3
Surname and name
date
SIMU LAZION E TERZA PROVA
INGLESE
1.
Contextualise this extract. Explain the main theme of this stanza, analysing the
simile.
The very knowledge that he lived in vain,
That all was over on fr,s sde the tomb,
Had made Despair a smilingness assu/ne,
as on the plundefd wreck,
Which, though'twere wild,
When mariners would madly meet their doom
With draughts intemperate on the sinking deck, -Did yet inspire a cheer, which he forbore to check.
-
2.
Explain the main features of the Byronic hero giving examples from the texts.
3.
Contextualise and explain this extract pointing out the author's attitude.
There was a time when meadow, grove, and stream,
The earth, and every common sight,
To me did seem
Appareil'd in celestial light,
The glory and the freshness of a dream.
It is not now as it hath been of yore;Tum wheresoe'er I may,
By night or day,
The things which I have seen I now can see no more.
SIMULAZIONE III PROVA
VERIFICA FILOSOFIA
CLASSE VB
Nome
Cognome
7.
lllustra il 3" principio esposto da Fichte nella "Dottrina della scienza":
2.
Confronta il concetto diAssoluto in Schelling ed in Hegel:
3.
Esponi l'analisi effettuata da Hegel sulla coscienza nella "Fenomenologia dello Spirito":
Conoscenza
Lessico
Com
p
r/a
na
I
isi/si ntesi
4
dicembre20lS
classi quinte
SIMULAZIONE TERZA PROVA
FISICA
(in formula) le due equazioni di Maxwell sulla circuitazione. Spiega la differenza rispetto alle
corrispondenti leggi dei campi statici e spiega come da esse si deduca I'esistenza delle onde
1) Scrivi
elettromagnetiche.
2) La corrente nelle prese italiane è alternata con una frequenza di 50H2. Come viene prodotta la corrente
altemata? Per quale motivo risulta comoda dautilizzare per tutti i dispostivi elettrici? Rispondi mettendo
in evidenza il fenomeno fisico che ne sta alla base.
JI
3) Scrivere le caratteristiche principali di un'onda elettromagnetica.
Un'antenna trasmittente è posta nell'origine di un sistema di riferimento x,
y, z e invia un'onda elettromagnetica il cui campo elettrico oscilla lungo
I'assey . L'onda si propaga lungo I'asse x. Per ricevere I'onda sono
disponibili tre antenne a spira collocate rispettivamente una nelpiano ry,
una nel piano xz e unanel piano yz. Quale antenna riceve I'onda?
Spiegare.
A
Ì
I
ì
I
l./
t/
I
,/a
f'î,.
Liceo Scientifico Blaise Pascal
SIMULAZIONE TERZA PROVA CHIMICA - CLASSE 5" B
Cognome
Nome
Data
Rispondere ai quesiti proposti utilizzando 8 righe.
Definire gli idrocarburi e indicare una loro possibile classificazione assumendo come
criterio di classificazione la presenza o meno di legami multipli.
Descrivere le proprietà fisiche degli alcani.
Dopo aver esposto le caratteristiche dei composti aromatici, illustrare le condizioni
necessarie per poter attribuire ad un composto la qualifica di "aromatico".
Nome
Cognome
Classe 58
Simulazione di Terza Prova
Latino
8 (6.16)
Sed sic, Scipio, ut a\,'us hic tuus, ut ego, qui te genui, iustitiam cole et pietatem, quae cum magna in
parentibus et propinquis, tum in patna maxima est. Ea vitavia est in caelum et in hunc coetum eorum, qui iam
vixerunt et corpore laxati illum incolunt locum, quem vides' (erat autem is splendidissimo candore inter flammas
circus elucens), 'quem vos, ut a Graiis accepistis, orbem lacteum nuncupads.'Ex quo omnia mihi contemplanti
praeclan cetera et mirabilia videbantur. Erant autem eae stellae, quas numquam ex hoc loco vidimus, et eae
magnirudines omnium, quas esse numquam suspicati sumus, ex quibus et t ea minima, quae, ultima a caelo,
ciúma a terlis, luce lucebat aliena. Stellarum autem globi terrae magnitudinem facile vincebant. Iam ipsa tena ita
mihi parva visa est, ut me imperii nostri, quo quasi puncum eius attingimus, paeniteret.
il
testo, indicando il momento in cui è collocato nel Somnium, i temi discussi, i
divetsi livelli stilistici che desci ad individuare (sintassi, ambiti lessicali, figure retoriche,
registri stilistici)
Commenta
Spiega, con opportuni esempi e riferimenti alle opere, le catatteristiche del genete letteratio
scelto daMatziale; si chiarisca altresì il significato del suo particolare'realismo'
Surname and name
date
SIMULAZIONE TERZA PROVA classe 58
INGLESE
1.
What did Dickens criticise with his work? Why was he accused of "compromise"?
2.
Describe what is meant by "dandf'and give examples from Wilde's works.
9 marzo2016
classi quinte
SIMULAZIONE TERZA PROVA
FISICA
l) Descrivi la differenzatrala composizione delle velocità in ambito
classico e in ambito relativistico,
utilizzando le opportune formule.
Giustifica il fatto che la composizione delle velocità classica rappresenta un caso particolare di quella
relativistica.
Spiega come si sommerebbero le velocità se la velocità della luce nel vuoto fosse infinita.
Risolvi: una navicella spaziale che si avvicina allaterra con velocità 0, 90c, lancia una sonda che si muove
nel verso della navicella alla velocità di 0, l0c rispetto alla navicella stessa. Calcola la velocità della sonda
rispetto alla terra. Come cambierebbe tale velocità se la sonda fosse lanciata in direzione opposta al moto
della navicella?
2) Spiega quali siano i sistemi di riferimento per i quali non è più sufficiente la relatività speciale e di cui
invece la relatività generale rende ragione, e in che modo viene modifrcata la visione classica newtoniana.
Descrivi poi il fenomeno della deviazione gravitazionale della luce, in base a quanto affermato
precedentemente, sia in termini generali che facendo riferimento all'osservazione sperimentale.
SIMULAZIONE
III
PROVA
VERIFICA STORIA
CLASSE V
Nome
1)
A/8
Cognome
Illustra quali disaccordi sorgono tra i vincitori in occasione della sigla dei trattati di pace al
termine della Prima Guerra Mondiale:
2) Descrivi come Lenin reagisce all'insuccesso dei bolscevichi alle elezioni per l'Assemblea
costituente e quali sono i primi atti del governo rivoluzionario:
Conoscenza
Lessico
C ompr I anali si/sinte si
TERZA PROVA _ COMPITO DI STORIA DELL'ARTE
NOME
CLASSE QUINTA
B
9 MARZO 2016
1. DESCRIVI VILLA SAVOYE A POISSY, SPIEGANDO COME VI SONO ESPRESSI I-CINQUE
ELABORATI DA LE CORBUSIER
2. ANALIZZA E CONFRONTA LE DUE VERSIONI DEL DIPINTO'GLIADDII'
PUNTI"

Documento classe 5B - Liceo Scientifico Blaise Pascal

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pag. 39 29 Giugno 2016 - La Gazzetta dello Sport (ed. Nazionale)