Documento finale CdC 5T 12 maggio 2010 - "Fermi"

Transcript

ISTITUTO SUPERIORE “E. FERMI”
Strada Spolverina, 5 – 46100 MANTOVA
Tel. 0376262675 Fax 0376262015
www.itis.mn.it
e-mail: [email protected]
DOCUMENTO FINALE
del Consiglio della Classe
5C
Indirizzo: Liceo Scientifico Tecnologico
Anno scolastico 2011-2012
Istituto Superiore “E. Fermi” Mn - Documento finale del C.d.C.della classe: 5^C - A. s. 2011-2012
SOMMARIO
1. Prospetto delle discipline con le corrispondenti unità orarie relativo a tutto il triennio, con la
descrizione dell'Area di progetto .................................................................................................. 3
2. Prospetto del Consiglio di classe con : docente , materia, numero di ore e continuità o meno
nel triennio ..................................................................................................................................... 4
3. Finalità generali e profilo professionale del diplomato in "maturità scientifica" .................... 5
4. Finalità ed obiettivi generali del Consiglio di Classe ................................................................ 6
5. Situazione della classe : composizione e percorso formativo ................................................... 6
6. Argomenti interdisciplinari o pluridisciplinari .......................................................................... 7
7. Attività integrative ..................................................................................................................... 8
8. Criteri di selezione dei contenuti disciplinari, metodi e strumenti, sintesi individuali dei
docenti ........................................................................................................................................... 9
9. Criteri di misurazione e valutazione del profitto ...................................................................... 10
9. Criteri di misurazione e valutazione della condotta ................................................................. 11
10.Simulazioni prove scritte Esame di Stato ............................................................................. 12
11. Metodi e strumenti per il recupero ed il potenziamento ....................................................... 14
12. Esperienze di ricerca e di progetto ......................................................................................... 16
ALLEGATI ................................................................................................................................... 17
Allegato 1 Elenco Docenti/Materia e Programmi e sintesi dei criteri di scelta dei contenuti
disciplinari .................................................................................................................................... 17
Allegato 2 Testi delle simulazioni della terza prova scritta Esame di Stato ..............................47
Allegato 3 Criteri per l’assegnazione del credito formativo .........................................................54
Istituto Superiore “E Fermi” M N - Documento finale del C.d.C.della classe: 5^C - A. s. 2011-2012
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1. Prospetto delle discipline con le corrispondenti unità orarie relativo a tutto il triennio
Discipline del piano di studi
Ore settimanali per anno di corso
3^
4^
5^
Lingua e Lettere italiane
4
4
4
Lingua straniera
3
3
3
Storia
2
2
3
Filosofia
2
3
3
Matematica
4 (1)
4(1)
4(1)
Informatica e Sistemi Automatici
3(2)
3(2)
3(2)
2
2
Scienze della Terra
Biologia e Laboratorio
4(2)
2(1)
2(1)
Fisica e Laboratorio
4(2)
3(2)
4(2)
Chimica e Laboratorio
3(2)
3(2)
3(2)
Disegno
2
2
Educazione fisica
2
2
2
Religione/Attività alternative
1
1
1
34
34
34
Area di progetto *
Totale ore settimanali
N:B. Tra parentesi sono indicate le ore di lezione da effettuarsi con il supporto del laboratorio.
AREA
DI
PROGET TO *
All‟area di progetto è stato destinato un numero di ore non superiore al 10% del monte ore annuo delle discipline coinvolte in questa
attività. L‟area di progetto, momento indispensabile della sintesi, è stata realizzata in BIOLOGIA mediante un‟attività che ha utilizzato
n° 20 ore circa nella classe 3^ , compresa l‟uscita sul campo di Rivalta sul Mincio. Descrizione dell’Area di Progetto: il progetto Mincio
è un percorso di educazione ambientale che ha come finalità il monitoraggio del fiume Mincio dal punto di vista chimico, batteriologico e
biologico da parte degli alunni; rappresenta, quindi, un‟applicazione pratica delle conoscenze teoriche sugli ecosistemi acquatici e sulla
qualità delle acque. Nella classe, durante il 3° anno scolastico, è stato svolto il Progetto sui Macroinvertebrati nell‟ambito di Biologia.
L‟indagine sui macroinvertebrati è stata attuata con il metodo IBE ( metodo ufficiale per la determinazione della qualità delle acque dolci:
D.L. 130 /92 ) in specifico tratto del fiume per risalire alla classe di qualità dell‟acqua. Le analisi sono state svolte in collaborazione con
una classe della scuola media di Curtatone sotto forma di tutoraggio. Gli alunni, dopo aver acquisito le nozioni teoriche sul monitoraggio
d‟indagine, direttamente sul fiume, hanno prelevato, riconosciuto, classificato i macroinvertebrati, calcolato l‟ IBE e la relativa qualità
dell‟acqua. I dati sono stati raccolti e pubblicati da Labter Crea.
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2. Prospetto del Consiglio di classe con : docente , materia, numero di ore e continuità o meno
nel triennio
CONTINUITÀ
DOCENTE
DISCIPLINA
TRIENNIO
SI / NO
SIGNORETTI GIORGIO
LINGUA E LETTERE ITALIANE
No (solo classe V)
DE PASCALIS LUCIA
LINGUA STRANIERA : INGLESE
NO (solo classe V)
SIGNORETTI GIORGIO
STORIA
No (solo classe V)
FACCHINI TERESA
FILOSOFIA
SI
GHIDINI RENATA
MATEMATICA
SI
PINARDI MAGDA
INFORMATICA E SISTEMI AUTOMATICI
NO (solo classe V)
ZAPPI CRISTIANA
SCIENZE DELLA TERRA
No (solo classe V)
ZAPPI CRISTIANA
BIOLOGIA E LABORATORIO
No (solo classe V)
BIGI PATRIZIO
FISICA E LABORATORIO
No (solo classe V)
SALARDI LUCIANO
CHIMICA E LABORATORIO
CAPUCCI LUISA
LABORATORIO DI MATEMATICA
NO (solo classe V)
GHEDINI PIETRO
LABORATORIO DI INFORMATICA E
SISTEMI AUTOMATICI
NO (solo classe V)
BARALDI CLAUDIO
LABORATORIO DI FISICA
SI(per tutte le 5 classi)
SANGUANINI ALDA
LABORATORIO DI CHIMICA E BIOLOGIA
GRAZIOLI GIOVANNI
EDUCAZIONE FISICA
SPAZZINI NICOLA
RELIGIONE
SI
SI per le classi III e V
NO(solo classe V)
SI(per le classi II,III,IV.V)
COMMISSARI INTERNI
DISCIPLINA
BARALDI CLAUDIO
FISICA
ZAPPI CRISTIANA
BIOLOGIA
DE PASCALIS LUCIA
LINGUA STRANIERA : INGLESE
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3. Finalità generali e profilo professionale del diplomato in
“Maturità scientifica”
L‟indirizzo Scientifico Tecnologico, all‟interno del progetto culturale ed educativo elaborato dalla Commissione Brocca per l‟Istruzione
secondaria Superiore, risponde all‟esigenza di raccordare in modo più efficace il mondo “umanistico” con quello “ scientifico ”,e
soprattutto quest‟ultimo con quello “tecnologico”. Il corso di studi, di durata quinquennale, mira alla formazione di un livello culturale
liceale basato:
▪ sull‟integrazione tra scienza, tecnologia e formazione umanistica. Le discipline scientifiche, affrontate con un approccio sperimentale
attraverso l‟uso dei laboratori , e quelle matematico – scientifico tecnologiche, sono riferite anche all‟ambito filosofico – logico e alle
discipline umanistiche;
▪ su una cultura informatica approfondita, con una gestione autonoma degli strumenti multimediali;
▪ su uno spazio articolato riservato alle discipline umanistiche, caratterizzato dallo studio del diritto al biennio, della filosofia al triennio e
di disegno e storia dell‟arte nelle classi III e IV.
Lo studente:
▫ ha una buona conoscenza degli strumenti comunicativi;
▫ ha capacità autonome di apprendimento, di utilizzo di strumenti cognitivi e linguaggi specifici atti ad operare nell‟area umanistico linguistica e scientifico – tecnologica;
▫ possiede strumenti logici, concettuali, linguistici e metodologici per operare nella realtà;
▫ sa lavorare in gruppo;
▫ sa assumere e rielaborare le informazioni;
▫ sa cogliere il legame tra scienza e tecnologia, essendo in grado di riflettere sull‟incidenza, nella società, degli apparati scientifici e
tecnologici;
▫ sa impegnarsi nella realizzazione di progetti fondati sulle conoscenze teoriche acquisite, avendo consapevolezza dei fini del suo operare;
▫ comprende le diversità.
Titolo di studio conseguito
Alla fine del corso si consegue il diploma di “maturità scientifica” che permette sia il proseguimento degli studi in ambito universitario, sia
l‟accesso al mondo del lavoro, direttamente o attraverso corsi di specializzazione post – secondaria.
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4. Finalità ed obiettivi generali del Consiglio di Classe
Obiettivi comportamentali- affettivi.
Lo studente:
□ discute le proposte in modo positivo, collaborando ed utilizzando i contributi altrui;
□ consegna un lavoro completo nelle caratteristiche dovute, nei tempi assegnati, così come richiesto dai docenti;
□ procede in modo autonomo nel lavoro, evidenziando capacità d‟iniziativa.
Obiettivi formativo – cognitivi
Lo studente:
□ sa esprimersi in modo chiaro, logico e pertinente, utilizzando un lessico appropriato alla situazione comunicativa e di contenuto;
□ sa sviluppare capacità di sintesi a livello di apprendimento dei contenuti;
□ sa interpretare fatti e fenomeni, esprimere giudizi personali e documentare il proprio lavoro.
5. Situazione della classe: composizione e percorso formativo
CLASSE I
CLASSE II
CLASSE III
CLASSE IV
CLASSE
T
T
T
C
C
A.S.2007/08
A.S. 2008/09
A.S. 2009/10
A.S. 2010/11
A.S. 2011/12
ALUNNI PRESENTI INIZIO ANNO
24
21
23
20
19
ALUNNI ENTRATI DURANTE L‟ANNO
01
ALUNNI USCITI DURANTE L‟ANNO
01
01
04
01
19
12
10
ALUNNI PROVENIENTI DA ALTRI
INDIRIZZI, CLASSI, ISTITUTI
Alunni Ammessi alla classe successiva
nello scrutinio di giugno
13
Alunni con Sospensione del giudizio e
Ammessi alla classe successiva nello
scrutinio di agosto
07 (di cui 5 con
08 (di cui 4 con 2
09 (di cui 4 con
1 materia e 2
con 2 materie)
materie; 3 con 1
materia e1 con 3
materie di ritorno
dall‟estero dopo
un‟esperienza di
intercultura )
1 materia; 4 con
2 materie; 1 con
3 materie )
01 (con 2 materie)
01 (con 1
Alunni con sospensione del giudizio e
Non Ammessi alla classe successiva
nello scrutinio di agosto
materia)
Alunni Non Ammessi alla classe
successiva nello scrutinio di giugno
04
02
03
Totale alunni Ammessi classe successiva
20
19
19
19
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V
Come si evince dal riquadro, 15 candidati provengono dal nucleo originario della classe I , di cui 8 sono sempre
stati ammessi alla classe successiva senza debiti, né sospensioni del giudizio:
ALLEGRETTI RICCARDO, DIANI MATTEO, GIALDI RICCARDO, LUCCHINI MATTEO, MUZZI LORENZO, NANA
ANDREA, PAPOTTI ALICE, PEIRA MARCO.
Nell‟ultimo anno scolastico 13 candidati si sono avvalsi dell‟insegnamento di religione.
La classe nel triennio ha intrapreso un percorso logico nei linguaggi specifici disciplinari finalizzato all‟attuazione
di una metodologia di ricerca realizzata con una costruttiva frequenza dei laboratori. Nella classe V il laboratorio
di Matematica non è stato attivo per assenza della docente. La preparazione dei candidati è stata orientata non
solo al possesso di conoscenze specifiche richieste dall‟indirizzo , ma anche ad una consapevolezza del loro
ruolo attivo con il quale dovranno confrontarsi in futuro. Sono stati, comunque, discussi in tutte le discipline,
secondo modalità specifiche, i ruoli della scienza e della tecnologia nella struttura della società. L‟interesse per le
tematiche presentate ha prodotto una partecipazione nella maggioranza degli alunni, che si è andata definendo
sempre più positivamente soprattutto nell‟ultimo anno dove i candidati hanno collaborato al dialogo educativo
anche con contributi personali. Il percorso logico – linguistico attuato dalla classe nel triennio e finalizzato alla
comprensione dei legami esistenti tra le formulazioni critiche dei contenuti proposti dai docenti da una parte e la
problematicità delle richieste della scienza dall‟altra, unitamente alla dimensione logica dei candidati, si è
proposto con una certa stabilità soprattutto negli ultimi 2 anni. Il processo di adeguamento, da parte dei
candidati, alle esigenze della vita scolastica di relazione, è stato lento, ma continuo e si è stabilizzato con
caratteristiche diverse nei vari momenti del triennio. L‟interesse per le tematiche e per i diversi approcci
concettuali proposti loro non sempre è stato evidente nel triennio. Pertanto, nel complesso, gli alunni, che non
hanno espresso compiutamente le buone potenzialità intellettive di cui sono in possesso, hanno conseguito ,
tuttavia, nel tempo una preparazione culturale che li rende in grado di impostare quesiti e realtà problematiche
con adeguati mezzi metodologici e tecnico scientifici. Gli alunni, per la maggioranza , hanno acquisito una
sufficiente autonomia operativa nell‟elaborare e nel rivisitare le conoscenze dei diversi ambiti, esprimendosi in
forma chiara e pertinente; sono, altresì, in grado di esprimere un giudizio fondato logicamente e di rilevare le
contraddizioni nella discussione di tematiche dell‟ambito scientifico ed etico. Il livello raggiunto risulta
mediamente più che sufficiente con alcune punte veramente apprezzabili nell‟area linguistico umanistica e
mediamente più che discreto nell‟area scientifica.
6. Argomenti interdisciplinari o pluridisciplinari
Tematiche
Argomenti
Discipline
NATURA / ARTIFICIO
Scienza , Tecnica e Linguaggi
Italiano, Biologia,
Filosofia, Inglese
Sistema nervoso
Cervello e psiche
Biologia, Filosofia
Aspetti storico e culturali
Diritti umani, il ruolo del denaro,
Europa e Stati Uniti: XX e XXI sec.
Italiano, Religione, Inglese,
Filosofia
Totalitarismi
Lo Stato totale
Storia, Filosofia, Italiano
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7. Attività integrative
Alla classe, nel corso del triennio, sono state proposte diverse attività integrative, alcune realizzate in
orario curricolare e a livello di progetto d‟Istituto, altre invece inserite nel piano di programmazione
didattica dei singoli docenti.
Viaggi/visite d‟istruzione
○ INSTANBUL: visita ai più significativi luoghi di cultura e di interesse storico – artistico;
○ VALLE D‟AOSTA: visita all‟Osservatorio astronomico di Lignan;
○ Università Studi di Milano CEND – centro di eccellenza per lo studio del cervello
Orientamento universitario
Sono state numerose le proposte che l‟Istituto, attraverso il docente referente preposto, ha posto
all‟attenzione dei candidati , soprattutto in quest‟ultimo anno scolastico. I candidati sono stati, pertanto
agevolati e sollecitati alla partecipazione dei diversi “open day” proposti dalle Università
○ Alcuni candidati hanno partecipato ai test d‟ingresso delle Facoltà di Ingegneria.
Potenziamento e certificazioni
_ Certificazione PET (livello B1) per 03 studenti nel corso del Triennio;
_ Olimpiadi di Matematica: nel triennio ;
_ Olimpiadi di Fisica: nel triennio ;
_ Olimpiadi di Informatica: nel triennio;
_ Olimpiadi di Chimica: nel triennio;
- lezioni tenute in lingua inglese per alcune materie scientifiche (matematica, fisica, informatica) da
dottorandi del MIT;
- percorso generale di formazione sulla costruzione della tesina;
- partecipazione ai “Caffè scienza” sull‟inquinamento luminoso e sullo sviluppo sostenibile.
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8. Criteri di selezione dei contenuti disciplinari, metodi e strumenti,
sintesi individuali dei docenti
Gli insegnanti del C.d.C. hanno scelto i contenuti da trattare nella propria disciplina con riferimento ai programmi
ministeriali, ponendo altresì attenzione agli obiettivi trasversali fissati a inizio anno dal Consiglio di Classe in un‟ottica
d‟interdisciplinarietà. In alcuni casi la selezione degli argomenti è stata dettata da scelte condivise in sede di programmazione
disciplinare collegiale, in altri casi da particolari attitudini e professionalità dei singoli insegnanti, in altri ancora da motivate
richieste della classe o da sopravvenute esigenze didattiche.
I dettagli sui programmi effettivamente svolti durante l‟anno sono esposti nelle relazioni sintetiche dei singoli docenti che
sono riportate nell‟Allegato 1 al presente documento.
Il lavoro in classe e in laboratorio si è articolato prevalentemente con le seguenti metodologie e strumenti :
Materie
IT
A
LI
A
N
O
I
N
G
L
E
S
E
S
T
O
R
I
A
Strumenti e
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I
L
O
S
O
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Metodi
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M
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B.
L
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B.
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.
D
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D
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C
H
I
M
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C
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O
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S.
A
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F
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C
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R
E
LI
G
I
O
N
E
Lezione frontale
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Lezione dialogata
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Lettura e/o discussione
dispense, appunti
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Lezione con diapositive,
slides, videoproiettate a PC
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Uso testi in adozione
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Lavoro in gruppo
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Attività di laboratorio: misure,
X
X
X
X
X
X
X
progettazione e prototipazione
Attività di laboratorio:
Simulazione e programmazione
X
Uso di materiale
multimediale, Internet
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Utilizzo docebo
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Lavagna multimediale
X
X
X
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X
9. Criteri di misurazione e valutazione
I docenti hanno svolto verifiche con tipologie e modalità diverse, come previsto nei singoli piani di
programmazione annuale, ma tutti hanno fatto riferimento alla griglia di valutazione approvata dal Collegio
Docenti e presente nel P.O.F. 2011-2012 (pag. 35) e sotto riportata nella tabella “Corrispondenza tra voti e i
livelli di conoscenza, competenza e capacità”.
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I CRITERI PER LA VALUTAZIONE E LA MISURAZIONE DEL PROFITTO
La valutazione e la misurazione delle prestazioni scolastiche degli allievi di ITILICEO FERMI
vengono effettuate in base ai seguenti criteri.
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I CRITERI PER LA VALUTAZIONE E LA MISURAZIONE DELLA CONDOTTA
La valutazione della condotta deve fare riferimento agli obiettivi comportamentali fissati dal Consiglio di Classe e
tenere conto dei quattro indicatori riportati nella tabella sottostante del POF 2011-2012 (pag.36).
Il Consiglio di Classe, nel valutare la condotta, verificherà che ognuno dei quattro indicatori, di cui alla tabella,
sia, per l‟alunno in esame, soddisfatto ad un livello uguale o superiore rispetto a quello corrispondente al voto
attribuito.
.
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10. Simulazioni prove Esame di Stato
Conformemente alla normativa vigente, il Consiglio di classe ha accolto all‟unanimità la proposta d‟Istituto,
predisposta dal gruppo di lavoro del Progetto “Coordinamento classi quinte” che ha portato ad uniformare in
tutte le classi quinte sia la modalità degli interventi di preparazione degli studenti all‟esame di Stato, sia le
tipologie di terza prova scritta e l‟utilizzo degli stessi indicatori e criteri di valutazione per tutte le simulazioni
delle prove scritte.
Simulazione Prima prova:
ITALIANO:
Simulazione Seconda prova:
Simulazione Terza prova: 1^
1^
prova:
2^
prova
:
FISICA:
13 aprile 2012
30 maggio 2012
prova: 21 Gennaio 2012;
2^
prova: 24 Marzo 2012
materie: Chimica, fisica, Inglese, Matematica
materie: BIOLOGIA, INFORMATICA E SISTEMI AUTOMATICI, Inglese, MATEMATICA
SimUlazione : eSpoSizione “TeSina”: Tesina day: 25 , 26 maggio 2012
E‟ stato previsto per i candidati un‟esposizione della loro “tesina” a una commissione formata da
docenti appartenenti a diversi Consigli di classe dell‟Istituto, per avere un ampio spettro di giudizi e
indicazioni utili agli alunni per reimpostare, correggere il loro lavoro
Simulazione colloquio: 04, 05, 06, giugno 2012.
Per i criteri di misurazione e di valutazione si fa riferimento alla tabella del paragrafo 9.
E‟ stato programmato per i candidati una simulazione del colloquio a una commissione formata da
docenti appartenenti a diversi Consigli di classe dell‟Istituto, per avere un ampio giudizio.
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Tabella riepilogativa delle Simulazioni di Terza prova scritta
IL C.d.C. ritiene che la terza prova d‟Esame debba seguire la tipologia sulla quale gli allievi si sono esercitati e che
permette la migliore espressione delle loro potenzialità.
Tipo B
1^ Simulazione
2^Simulazione
Data
21.01.2012
24.03.2012
MATERIA
Media Valutazione
per disciplina/15
CHIMICA
12
FISICA
12
INGLESE
11
MATEMATICA
9
BIOLOGIA
13
INFORMATICA E
SISTEMI
AUTOMATICI
11
INGLESE
10
MATEMATICA
11
Media
valutazione
complessiva/15
11
11
Alla classe sono stati proposti due momenti di simulazione di terza prova, effettuati nelle date: 21 Gennaio 2012 e 24
Marzo 2012
Il Consiglio di Classe ha proposto agli alunni quatto prove pluridisciplinari afferenti alla tipologia B. Le discipline
coinvolte sono state sempre quattro, scelte di volta in volta in modo da coprire un vasto arco di discipline caratterizzanti
l’indirizzo e tre domande a risposta singola per ciascuna disciplina, formulate rispettando i seguenti criteri:
ogni disciplina ha lo stesso peso nella valutazione complessiva;
gli argomenti dei quali viene richiesta l’esposizione devono consentire una esposizione sintetica, ma completa , di
norma in non più di 7 righe;
la prova deve poter essere completata in un massimo di 3 moduli; il tempo complessivo assegnato per lo
svolgimento è di 180 minuti per permettere la revisione dell’elaborato prima della consegna.
Valutazione
Il Consiglio di Classe delibera che la misurazione dell’esito complessivo della prova avvenga attraverso le seguenti
operazioni:
Per ogni disciplina coinvolta viene assegnata una valutazione parziale espressa in quindicesimi, ottenuta dalla
media aritmetica delle valutazioni in quindicesimi delle singole risposte.
La valutazione finale della terza prova in quindicesimi è data dall’intero più prossimo (per difetto [ decimale < 5,
per eccesso decimale >= 5]) ottenuto dalla media aritmetica delle singole valutazioni disciplinari.
La griglia di corrispondenza decimi/quindicesimi è quella riportata al paragrafo 9.
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11. Metodi e strumenti per il recupero ed il potenziamento
Nel corso dell’anno sono stati attivati interventi orientati al superamento delle lacune di
profitto e di metodo di studio. Gli interventi adottati risultano dalla seguente tabella:
Materia
ITA
LIA
NO
IN
GL
ES
E
ST
OR
IA
FIL
OS
OF
IA
MA
TE
MA
TIC
A
IN
FO
RM
ATI
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E
SIST
EMI
AUT
.
Tipo
Intervento
SCI
EN
ZE
DE
LL
A
TE
RR
A
X
Recupero col
docente della
classe (A) in orario
BI
OL
OG
IA
E
LA
BO
RA
TO
RI
O
FIS
ICA
E
LA
BO
RA
TO
RI
O
X
X
CH
IMI
CA
E
LA
BO
RA
TO
RI
O
X
extracurricolare
Recupero con
docente esterno
(B) in orario
X
X
X
extracurricolare
/pomeridiano
Per le attività di potenziamento si rimanda al paragrafo 7 delle attività integrative e alle relazioni dei
singoli docenti
pag. 15 di 54
12. Esperienze di ricerca e di progetto
I candidati, come lavoro personale da portare all’esame, stanno lavorando sulle esperienze indicate in tabella,
liberamente scelte, spesso a carattere pluridisciplinare. Gli studenti si sono dimostrati coinvolti nell’esprimere le
conoscenze e abilità acquisite nelle materie d’indirizzo. I lavori sono stati in parte coordinati con la collaborazione dei
docenti e saranno presentati e discussi in sede d’Esame nella prima fase del colloquio. Si rimanda alla tabella
sottostante per i titoli nominali.
Titolo
Alunno
Aree disciplinari
coinvolte
Umanistica / Scientifica
ALLEGRETTI RICCARDO
Le energie rinnovabili
S
COMPARSI DAVIDE
Rivoluzioni e cambiamenti negli USA degli anni „60
U
DIANI MATTEO
Lo spazio come condizione meta e fisica dell‟uomo
U/S
FERRO TOMMASO
Dalla fine del petrolio all‟auto del futuro
S
GIALDI RICCARDO
La fantascienza nelle nostre tasche: dopo il
touchscreen arriveranno i robot pensanti ?
S
GIOVANNINI SIMONA
Condizione animale nella società attuale a partire
dalla “Dichiarazione universale dei diritti animali‟‟
U/S
LOMBARDI DIEGO
Il Darwinismo sociale nella storia dell‟uomo
U/S
LUCCHINI MATTEO
Il linguaggio e la sua evoluzione: aspetti scientifici ed
antropologici
U/S
MANCINI FABIO
Metodo: ognuno ha il suo, ma ne esiste uno giusto ?
U/S
MAZZALI ADELE
Energia orientale
U/S
MEGGIORINI DAVIDE
La comparsa del virtuale nel reale, dal XX secolo ad
oggi.
U/S
MINOTTO LORENZO
Difese sentimentali
U
MUZZI LORENZO
La necessità della creatività
U/S
NANA ANDREA
Lo stress tra biologia e psicologia
U/S
NOSARI RICCARDO
Il sogno: paura, desiderio e realtà
U/S
OLIMPIO ANDREA
La poetica di Jim Morrison
U
PAPOTTI ALICE
Uomo e macchina: il confine
U/S
PEIRA MARCO
Il colonialismo oggi
U
ZINETTI NICOLO‟
Perché quando si percorre una curva troppo
velocemente, si ha la tendenza a frenare, che è la
cosa peggiore da fare ?
S
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Fanno parte integrante di questo documento finale tutti gli allegati che gli insegnanti del Consiglio di classe
intendono sottoporre al Presidente e ai Commissari della Commissione di Esame.
ALLEGATI
Allegato 1 Elenco Docenti/Materia e Programmi e sintesi dei criteri di scelta dei contenuti disciplinari
Allegato 2 Testi delle simulazioni della terza prova scritta Esame di Stato
Allegato 3 Criteri per l‟assegnazione dei crediti formativi
Letto ed approvato all‟unanimità
Il Coordinatore del Consiglio di Classe
Prof. FACCHINI TERESA
……………………….
Mantova, 14. 05. 2012
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Allegato 1 al Documento finale del C.d.C. della classe 5 C
MATERIA
DOCENTE
Consegna Allegato1
SI/NO
Lingua e Lettere italiane
SIGNORETTI GIORGIO
SI
Lingua straniera
DE PASCALIS LUCIA
SI
Storia
SIGNORETTI GIORGIO
SI
Filosofia
FACCHINI TEESA
SI
GHIDINI RENATA /
CAPUCCI LUISA
SI
Informatica e Sistemi Automatici
PINARDI MAGDA/GHEDINI
PIETRO
SI
Scienze della Terra
ZAPPI CRISTIANA
SI
Biologia e Laboratorio
ZAPPI CRISTIANA
/SANGUANINI ALDA
SI
Fisica e Laboratorio
BIGI PATRIZIO / BARALDI
CLAUDIO
SI
Chimica e Laboratorio
SALARDI LUCIANO /
SANGUANINI ALDA
SI
Educazione fisica
GRAZIOLI GIOVANNI
SI
Religione
SPAZZINI NICOLA
SI
Matematica
Allegato 2
e Laboratorio
Istituto Superiore “E.Fermi” Mn Documento finale del C.d.C. VC - A. s. 2011-2012
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Allegato 1 al Documento finale del C.d.C. della classe 5^C
MATERIE: ITALIANO E STORIA
DOCENTE: prof. Giorgio Signoretti
Testi in adozione
G. Armellini, A. Colombo “Letteratura Letterature”, tomi F, G, H – Zanichelli Editore
Sussidi didattici forniti:
Dispense digitali, file audio e video (forniti alla commissione d‟esame su dvd dati)
SINTESI DEI CRITERI DI SCELTA DEI CONTENUTI DISCIPLINARI
•Indicazioni fornite dai Programmi Ministeriali per la sperimentazione Brocca
•Linee programmatiche comuni stabilite sia con i colleghi di Lettere del Liceo Scientifico Tecnologico
che con quelli del Triennio dell‟ITIS (si rimanda eventualmente ai verbali delle riunioni per materie
dell‟A.S. in corso)
•Individuazione di alcuni dei contenuti più significativi del processo di evoluzione delle istituzioni, della
società, del pensiero e della produzione letteraria del periodo in esame
•Individuazione di testi particolarmente esemplificativi di autori e movimenti
•Individuazione di alcuni temi trasversali artistici e filosofici utili ad inquadrare il tema generale su cui il
programma è stato ideato ed organizzato (si veda “Premessa”)
•Individuazione di contenuti e temi trasversali con i programmi di Storia, Inglese, Filosofia e, per coloro
che si avvalgono, Religione (si veda “Premessa”)
•Individuazione di temi ed argomenti potenzialmente stimolanti per gli allievi, vicini alla loro sensibilità,
capaci di sviluppare riflessioni individuali, efficaci anche sul piano della maturazione personale
NB – Si desidera anche sottolineare che al centro del percorso didattico di ITALIANO si è cercato di
collocare le competenze specifiche che si intendevano attivare e potenziare negli studenti. Ci si riferisce
ad una gamma di abilità linguistiche, logico analitiche e culturali che sono state costantemente stimolate
durante l‟ interazione didattica con gli alunni, in sintonia, per altro, con gli obiettivi trasversali fissati dal
Consiglio di Classe a partire dalla Terza:
Correttezza espressiva, anche in relazione alla tipologia di testo/discorso da produrre e al
linguaggio specifico della disciplina
Lettura autonoma e selettiva di un testo letterario e non letterario
Comprensione guidata e/o autonoma di un testo letterario e non letterario
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Rielaborazione personale dei contenuti disciplinari
Analisi autonoma dei testi e dei contenuti proposti
Applicazione dei contenuti/strumenti di lavoro appresi per affrontare testi o argomenti nuovi
Correlazione e confronto pertinente di testi e contenuti
Corretta contestualizzazione di autori, prodotti artistici e movimenti culturali
Approfondimento personale, o a piccoli gruppi, da presentare alla classe attraverso un formato
multimediale
PREMESSA AI PROGRAMMI DI ITALIANO E STORIA
Durante l‟anno gli alunni sono stati invitati a lavorare, sia individualmente che in gruppo, intorno ad
alcuni grandi temi significativi che permettessero loro di attraversare criticamente tutto il Novecento
mediante lo studio del contesto storico, della storia delle idee e delle sensibilità estetiche. Un Novecento
non inteso come “secolo breve” i cui limiti temporali siano fissati dal Primo conflitto mondiale e dalla
caduta dell‟Unione Sovietica, ma al contrario come “secolo lungo”, le cui dinamiche economiche,
sociali, politiche e culturali trovano origine nella cosiddetta “Seconda Rivoluzione Industriale” e
appaiono ancora attive nel presente in tutta la loro forza.
Gli alunni hanno così lavorato (a partire dal fenomeno dell‟incontrollata concentrazione monopolistica
del capitale iniziato a fine Ottocento) sull‟attitudine delle grandi economie del “nord del mondo” ad
imporsi progressivamente come stati negli stati, sull‟attitudine di queste ultime a produrre imperialismi,
guerre e crisi finanziarie come strumenti per generare profitti destinati a pochi.
E‟ in questo quadro storico che gli alunni hanno studiato differenze e similitudini tra i vari sistemi
totalitari nati in queste drammatiche congiunture storiche, così come il significativo resistere e il
successivo trionfare di assetti politici di ispirazione liberal-democratica. Assetti che hanno permesso, nel
corso del secolo, l‟attuazione di politiche volte all‟allargamento del suffragio, alla scolarizzazione di
massa e alla facilitazione di un fino ad allora inedito accesso al benessere per le classi meno abbienti e
per il nuovo ceto medio urbano. Per ognuno di questi passaggi storici fondamentali sono stati
individuati movimenti artistici e letterari che meglio di altri ne hanno saputo intercettare il senso
complessivo.
Alcuni studenti hanno lavorato specificamente intorno alla realtà italiana, cercando di cogliere aspetti
originali e caratteristici del “sistema Italia”, altri intorno all‟ancora più complessa realtà planetaria,
cogliendo in molte delle dinamiche individuate i segni di una globalizzazione portatrice di opportunità
ma anche di profonde ineguaglianze.
E‟ in questa chiave che è parso utile provare a sviluppare un‟indagine sull‟idea di minoranza, indagine
che, oltre a muoversi intorno ai casi più tradizionalmente studiati di minoranze perseguitate per motivi
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economici o culturali, ha provato ad affrontare anche il caso di minoranze che siano in grado di
conquistare e gestire posizioni di vero e proprio dominio.
Metodologicamente gli alunni sono stati invitati a raccogliere dati, ad interpretarli, selezionarli,
organizzarli e presentarli sotto forma di lezione alla classe. Il lavoro di individuazione di ambiti e
tematiche e di assegnazione di temi specifici a gruppi coordinati di studenti si è svolto in classe con il
tutoring del docente. Il lavoro di raccolta e strutturazione dei dati è stato svolto a casa dai singoli alunni.
Molte delle presentazioni sono state seguite da una discussione collettiva o da un affinamento a cura
dell‟insegnante.
Le fonti utilizzate sono state diverse: dal libro di testo in adozione a libri proposti dal docente o
individuati dagli alunni, fino ai molti (ed assai diseguali per rigore ed attendibilità) materiali reperiti online, la cui selezione e valutazione è stata essa stessa oggetto di discussione col docente.
Ogni studente, accanto alla propria riflessione storica, ha presentato, come indispensabile contributo
all‟inquadramento del tema, un “oggetto culturale” (nell‟accezione cara alla sociologa statunitense
Wendy Griswold) da lui scelto:
Alcuni degli oggetti culturali proposti dagli alunni sono stati inseriti a pieno titolo nel programma
generale di italiano, anche nel caso di testi in lingua inglese (attraverso modalità di discussione Content
Language Integrated Learning).
TABELLA DEI TEMI SVILUPPATI
Gruppi
Temi affidati ai gruppi
Oggetti culturali proposti dagli studenti
Gruppo 1
Il “sistema Italia” da Giolitti a
Mussolini
Il Futurismo di F.T.Marinetti e la guerra di Libia.
Trimestre
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La Lirica Pura di Giuseppe Ungaretti e Eugenio
Montale. La nascita dell‟Ermetismo nell‟Italia di
Mussolini
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Gruppo 1
Pentam.
Il “sistema Italia” dal secondo
dopoguerra alla “Seconda Repubblica”.
L‟Italia nel processo di costruzione
dell‟Unione Europea.
F. De Andrè “Storia di un impiegato”
Luciano Bianciardi e la “Trilogia della rabbia”
Dino Risi:“Il Sorpasso”
Caparezza: Le dimensioni del mio caos
Gruppo 2
Trimestre
Gruppo 2
Pentam.
Gruppo 3
Trimestre
Gruppo 3
Pentam.
Gruppo 4
Trimestre
Gruppo 4
Pentam.
Le grandi guerre del XX Secolo come
espressione della seconda Rivoluzione
Industriale. Cenni allo svolgimento delle
due guerre mondiali
Arte espressionista nella tempesta della Prima
Guerra Mondiale e del capitalismo dei cannoni.
Bertolt Brecht e il suo teatro.
La guerra al tempo della bomba atomica:
la Guerra Fredda e le “guerre di teatro”
dal 1945 ai giorni nostri
Rage Against The Machine: Viet-Now”
I sistemi totalitari europei dal 1917 al
1945. Differenze e similitudini narrative e
strutturali.
Moravia e la nascita del Neo-realismo italiano negli
anni della dittatura. Differenze sostanziali con
l‟arte di regime (film di guerra e telefoni bianchi)
I totalitarismi contemporanei e le nuove
teocrazie. L‟ossimoro di un totalitarismo
democratico. La gestione delle risorse
disponibili, anche quelle ambientali.
The Corporation (film)
La crisi del 1929 (Cause, caratteri e
conseguenze) e i sistemi economici nella
società di massa. Dalla Grande
Depressione al New Deal rooseveltiano.
Lo stato sociale.
La cultura americana ai tempi della Depressione,
da Steinbeck a Woody Guthrie.
C.C.R. “Fortunate Son”
Le forme del capitalismo contemporaneo Pink Floyd: Money
e i caratteri delle crisi economiche ad esso
connesse. Le ricette liberiste e quelle neo- P.P.Pasolini:
keynesiane.
Salò (1975)
Intervista del 1975
Intervista televisiva (E.Biagi)
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Bob Dylan: Maggie‟s Farm (1965)
Rage against The Machine: “Sleep now in the fire”
Gruppo 5
Trimestre
Gruppo 5
Pentam.
La questione delle minoranze nell‟era dei
nazionalismi. Le narrazioni neoaristocratiche. La “Soluzione Finale”
La conferenza del Wannsee
Nuove minoranze e nuove persecuzioni.
Minoranze etniche, religiose e culturali.
La donna come minoranza.
Hotel Rwanda (Film, Terry George, 2004)
Primo Levi
P.P. Pasolini su Valle Giulia
La percezione della donna nei film della Disney
LINEE GENERALI DEL PROGRAMMA DI ITALIANO
Per quanto riguarda il programma di Italiano, le ore dedicate all‟acquisizione delle capacita di realizzare
tesine ed effettuare presentazioni hanno sostituito il tradizionale approfondimento sul Paradiso
dantesco.
1 - Fase propedeutica: individuazione di alcuni utili strumenti metodologici:
- Il “diamante culturale” di Wendy Griswold; un‟ideale linea del tempo delle sensibilità letterarie degli
ultimi due secoli; alcune mappe concettuali di vario tipo.
- Cos‟è un “oggetto culturale” secondo W. Griswold.
- I meccanismi di un oggetto culturale: lettura integrale del romanzo “Sulla Strada” di J.Kerouac
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2 – L’estetica Europea del secondo Ottocento caratterizzata dai nuovi modi del tradizionale
dualismo ragione-sentimento. L’avanzare della cultura di massa.
- Il racconto della realtà nell‟era del Positivismo: il Naturalismo francese e il Verismo italiano.
- G. Verga: Rosso Malpelo;
- Una modalità narrativa che non si esaurisce con la propria epoca: naturalismo, verismo europei e neorealismo nell‟America degli anni Sessanta. B.Dylan: "North Country Blues". (Lettura delle immagini: il
concerto pomeridiano del festival di Newport del 1963).
- Un anticipatore: Baudelaire e il Simbolismo.
Verso il superamento delle forme tradizionali del fare poesia: l‟irruzione del simbolo aperto e della
metrica libera nel tessuto poetico.
- G. Pascoli e il rinnovamento della poesia in Italia.
- La cultura di massa dalla Seconda Rivoluzione Industriale a oggi: nuovi media e nuovi contenitori per
un nuovo tipo di pubblico. Popolare e Popular.
3 – Il Primo Novecento tra eredità tardo-decadentiste e nuovi modi di rappresentare il mondo.
- Il contesto culturale e le novità del linguaggio artistico in ambito letterario e pittorico
(Impressionismo, Espressionismo e Avanguardie).
- Le avanguardie letterarie. Il concetto di avanguardia in letteratura e l'unica grande avanguardia storica
italiana di inizio Novecento: il Futurismo di F. T. Marinetti
- Un artista d‟avanguardia che non si dichiara come tale: Carlo Emilio Gadda. Due passi da “Eros e
Priapo” e da “La Cognizione del Dolore”
- L'ingresso dell'ironia come strumento di critica ai valori della società borghese: Luigi Pirandello (La
Carriola) e Italo Svevo (La Coscienza di Zeno, brani). Freud e la scoperta dell'inconscio.
- La poesia nella catastrofe: Ungaretti, Montale e la Lirica Pura.
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4 - Il ventennio 1945-1965, il ritorno della dialettica verismo-sperimentazione in nuove forme.
- P.P. Pasolini: Sperimentazioni linguistiche, nuove velocità narrative e nuovi “vinti” nelle periferie
della Roma degli anni Cinquanta. Una via originale al rinnovamento dei modi del realismo.
- Le nuove avanguardie dell‟inizio degli anni Sessanta: Elio Pagliarani (La ragazza Carla), Nanni
Balestrini (non la riproduzione).
MATERIA : STORIA
DOCENTE: Prof. Giorgio Signoretti
Testi in adozione:
F. Cereda, V. Reichman, „Le sfide della storia‟ 3 (2 tomi) , Carlo Signorelli Editore
Sussidi didattici forniti:
Dispense digitali, file audio e video (forniti alla commissione d‟esame su dvd dati)
Indicazioni fornite dai Programmi Ministeriali per la sperimentazione Brocca
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Linee programmatiche comuni stabilite sia con i colleghi di Lettere del Liceo Scientifico Tecnologico
che con quelli del Triennio dell‟ITIS (si rimanda eventualmente ai verbali delle riunioni per materie
dell‟A.S. in corso)
Individuazione di alcuni degli eventi, dei fenomeni e dei problemi più significativi del processo di
evoluzione delle istituzioni, della società, del pensiero del periodo in esame
Individuazione di contenuti e temi trasversali con il programma di Italiano
Individuazione di temi ed argomenti stimolanti per gli allievi, vicini ai loro interessi e alle loro „curiosità‟
storiche, in un rapporto di scambio e di continua connessione tra passato e presente
TABELLA DEI TEMI SVILUPPATI
Gruppi
Temi affidati ai gruppi
Gruppo 1
Il “sistema Italia” da Giolitti a Mussolini
Trimestre
Gruppo 1
Pentam.
Gruppo 2
Trimestre
Gruppo 2
Pentam.
Gruppo 3
Trimestre
Gruppo 3
Pentam.
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Il “sistema Italia” dal secondo dopoguerra alla “Seconda Repubblica”. L‟Italia nel
processo di costruzione dell‟Unione Europea.
Le grandi guerre del XX Secolo come espressione della seconda Rivoluzione
Industriale. Cenni allo svolgimento delle due guerre mondiali
La guerra al tempo della bomba atomica: la Guerra Fredda e le “guerre di teatro” dal
1945 ai giorni nostri
I sistemi totalitari europei dal 1917 al 1945. Differenze e similitudini narrative e
strutturali.
I totalitarismi contemporanei e le nuove teocrazie. L‟ossimoro di un totalitarismo
democratico. La gestione delle risorse disponibili, anche quelle ambientali.
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Gruppo 4
Trimestre
Gruppo 4
Pentam.
Gruppo 5
Trimestre
Gruppo 5
Pentam.
La crisi del 1929 (Cause, caratteri e conseguenze) e i sistemi economici nella società di
massa. Dalla Grande Depressione al New Deal rooseveltiano. Lo stato sociale.
Le forme del capitalismo contemporaneo e i caratteri delle crisi economiche ad esso
connesse. Le ricette liberiste e quelle neo-keynesiane.
La questione delle minoranze nell‟era dei nazionalismi. Le narrazioni neoaristocratiche. La “Soluzione Finale”
Nuove minoranze e nuove persecuzioni. Minoranze etniche, religiose e culturali. La
donna come minoranza.
LINEE GENERALI DEL PROGRAMMA DI STORIA
1 - Fase propedeutica: individuazione di alcuni utili strumenti metodologici e di alcune
riflessioni generali.
- Una linea temporale lunga 10.000 anni: invarianze dal neolitico maturo alle società moderne. La
comparsa della guerra e quella del commercio: aristocrazie guerriere e proto-borghesie nell'area del
Mediterraneo.
2 - Dalla Seconda rivoluzione industriale alla crisi di fine secolo. L’Italia di Giolitti. Il mondo
verso la prima guerra mondiale.
- La natura dei cambiamenti sociali, politici e culturali che caratterizzano l‟ultimo scorcio
dell‟Ottocento.
- Grandi innovazioni ma anche grandi crisi: i rischi derivanti dall‟identificazione delle politiche degli
stati con gli interessi delle proprie economie.
- Conflittualità tra nazioni e imperialismo al posto della concorrenza tra soggetti economici.
- L‟Italia: una rivoluzione industriale in ritardo e promossa dallo stato: le politiche economiche, sociali e
istituzionali di Giovanni Giolitti.
3 - La prima guerra mondiale e il mondo che ne esce. Gli effetti della Rivoluzione d’Ottobre e
del Trattato di Versailles.
Allegato 2
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- Cenni sullo svolgimento del conflitto e sulla sua natura.
- La Rivoluzione d‟Ottobre e il suo futuro impatto sull‟Europa capitalistica.
- Il Trattato di Versailles: le premesse di una nuova guerra.
4 – La reazione delle borghesie europee: i fascismi e il mondo occidentale tra crisi economiche
e “paura rossa”. Lo stalinismo. La seconda guerra mondiale.
- Dalla paura del comunismo all‟affermazione in Italia della “risposta” fascista.
- Il Fascismo come regime. Caratteri economici, politici e culturali.
- La crisi economica del 1929: le sue specificità e le sue ripercussioni “globali”. Il ruolo del capitale
speculativo in una grande crisi economica.
- Il brusco manifestarsi nel mondo della nuova centralità economica statunitense. Il New Deal e il
concetto di “stato sociale”.
- Hitler e il Nazismo. La “soluzione finale”. Il protocollo di Wannsee.
- La Seconda Guerra Mondiale: cenni sui suoi caratteri e sul suo svolgimento.
- La conferenza di Yalta e le atomiche sul Giappone: ecco il mondo del secondo dopoguerra.
5- Il mondo e l’Italia dal secondo dopoguerra alla caduta dell’Unione Sovietica. Il mondo della
globalizzazione e i suoi problemi.
- Le vicende italiane della seconda metà del secolo ed il complesso rapporto con gli Stati Uniti.
- Ricostruzione e “miracolo economico”. Gli anni Sessanta e le lotte politiche e
sociali.
- Dodici dicembre 1969 / due agosto 1980: terrorismi e “strategie della tensione”.
- Crisi del comunismo e fine dello scenario bipolare. Tangentopoli e la “seconda repubblica” (cenni).
- Un accenno ai problemi epocali che condizionano il nostro presente ed il nostro futuro.
Allegato 2
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MATERIA: INGLESE
DOCENTE: prof. Lucia DE PASCALIS
TESTO/I IN ADOZIONE
Delaney, Ward, Rho Fiorina, VOICES AND VISIONS, Pearson-Longman
Dal periodo che va dai primi decenni del XIX secolo fino al secondo dopoguerra sono stati scelti autori
e testi che rappresentassero in modo significativo l'evoluzione dei canoni letterari nella letteratura
inglese e americana contemporanea. Al di là del tradizionale percorso cronologico, comunque qua
rappresentato, si è inteso, nella scelta dei testi, rispondere alle sollecitazioni che sono venute dal tema
del viaggio. In particolare si è affrontato l‟aspetto del viaggio interiore e del “viaggio nell‟orrore”
attraverso testi cinematografici e video.
Va anche detto che il percorso di Inglese si è spesso intrecciato a quelli di Italiano e Storia, allo scopo di
fornire un'idea il più possibile ampia del Novecento, in particolare per quanto riguarda alcuni aspetti
storico-culturali della vicenda statunitense. Nella stessa ottica è stato affrontato il tema dei diritti umani
con riferimenti filosofici e storici, supportati da materiale digitale e musicale.
Per una parte del trimestre, un'insegnante americana ha affiancato la docente curricolare per un'ora a
settimana. Gli studenti hanno avuto così l'opportunità di conversare in inglese su vari argomenti di
attualità. Nel pentamestre, invece, è stata dedicata un'ora settimanale alla revisione grammaticale e al
potenziamento del lessico attraverso esercizi relativi al livello B2. Tre studenti hanno conseguito la
certificazione PET (livello B1) nel corso del triennio.
PROGRAMMA DI INGLESE SVOLTO
The Victorian Age
Historical background; the social -cultural context; woman's position in Victorian society; Queen
Victoria; Victorian medicine and technological progress.
Victorian Fiction: the Early Victorian Novel – the Late Victorian Novel
Testi
Charles Dickens :
David Copperfield
Hard Times
Robert L. Stevenson:
The Strange Case of Dr Jeckyll and Mr Hyde
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Oscar Wilde:
The Picture of Dorian Gray
The Modern Age – The Contemporary Age
Historical background
Social-cultural background
Literary background: innovation and experimentation
Testi
Joseph Conrad:
Heart of Darkness
James Joyce:
Ulysses
T. S. Eliot:
The Waste Land
Samuel Beckett:
Waiting for Godot
Voices from America
Historical and social background (20th century)
Literary background
The Beat Generation
Visione dei film :
'From Hell' (Jack the Ripper)
'Apocalypse Now'
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MATERIA: FILOSOFIA
DOCENTE: Prof. TERESA FACCHINI
Non è stato adottato un testo, in quanto vengono proposti, con lettura diretta in classe agli alunni, brani
significativi dalle opere degli autori presentati e dai saggi critici
Le indicazioni ministeriali per l‟indirizzo Scientifico Tecnologico sono state valutate e rapportate alle caratteristiche della
classe. Si è evidenziata l‟esigenza di proporre alla riflessione dei candidati: _ la metodologia della ricerca scientifica; _ i limiti
della conoscenza; _ i limiti della razionalità. I candidati hanno letto individualmente (**lettura integrale; *lettura parziale)
una breve opera riguardante problematiche scientifiche e non, dove hanno rivisitato alcune tematiche trattate durante
l‟anno.
Elenco delle opere: S. Freud, ** “Il disagio della civiltà”; * “L‟interpretazione dei sogni”; * “Introduzione alla
psicoanalisi”; ** “Totem e tabù”; F.Nietzsche, ** “L‟Anticristo”; ** “ Genealogia della morale”;L.Wittgenstein, ** “
Tractatus logico-philosophicus”.; C.G.Jung, ** “Psicologia dell‟archetipo del fanciullo”; A.Schopenhauer, ** “L‟arte di essere
felici”; M.Heidegger, ** “Che cos‟è la filosofia?”.
PROGRAMMA DI FILOSOFIA SVOLTO
L’Essere dell’esistenza
A. SCHOPENHAUER Il potere della Volontà e la sua oggettità; la Volontà e l‟arte
F. NIETZSCHE
Dionisiaco e apollineo nell‟arte ; il nichilismo e la Metafisica nella cultura occidentale.
M. HEIDEGGER
Essere ed Esserci; l‟esistenza; la scienza e la tecnica.
L’Esperienza, la Scienza e il Linguaggio
POSITIVISMO - A.COMTE: le scienze; H: SPENCER: l‟evoluzione dell‟universo; J. STUART MILL: logica induttiva e
ricerca;
J.BENTHAM: la natura umana e gli interessi pubblici
NEOPOSITIVISMO
CIRCOLO DI VIENNA: la concezione scientifica del mondo;
M.SCHLICK: il principio di verificazione e il linguaggio.
L. WITTGENSTEIN
Il mondo e il linguaggio
K.R. POPPER
La scoperta scientifica e le teorie.
PSICOANALISI
Dall‟esperienza terapeutica all‟individuazione dell‟inconscio;
S.FREUD: la struttura psichica; il potere della coscienza morale e i limiti della razionalità;
C.G.JUNG: l‟universalità collettiva dell‟inconscio e il suo linguaggio.
Le Masse e lo Stato
J.ORTEGA Y GASSET
L‟ascesa delle masse e il totalitarismo.
C.SCHMITT
Le categorie del politico.
H. ARENDT
Allegato 2
Totalitarismo e nichilismo.
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MATERIA: MATEMATICA
DOCENTE : Prof. RENATA GHIDINI
Testo/i in adozione e/o sussidi didattici forniti
“MANUALE BLU DI MATEMATICA” Confezione
Moduli V+W “Derivate e studi di funzione” “Integrali”
Moduli iota+sigma “Analisi numerica” “Distribuzione di probabilità” Zanichelli, Bo
L‟insegnamento della matematica nella classe 5 C è stato finalizzato a continuare il processo di
preparazione scientifica e culturale intrapreso in terza. A causa di problemi di salute personali la
prima parte del programma , una delle più significative relativa alle derivate è stata svolta da una
docente supplente. Comunque nel corso dell‟anno ho cercato , nei limiti consentiti, di sviluppare:
la capacità di utilizzare metodi e strumenti matematici in situazioni diverse;
l‟attitudine a riesaminare criticamente e a sistemare logicamente le conoscenze acquisite.
L‟attività didattica si è svolta privilegiando un apprendimento significativo. Quando è stato possibile, si
è partiti da problematiche e/o esempi concreti per arrivare alla formulazione rigorosa dei principali
concetti dell‟analisi.
Si è utilizzato il libro di testo in adozione non solo per la scelta e la risoluzione guidata di esercizi ma
anche per fornire agli studenti una fonte di riscontro degli argomenti trattati.
La scelta degli argomenti è stata fatta al fine di
comprendere le idee fondamentali dell‟analisi infinitesimale facendo riferimento, quando possibile, al
loro significato geometrico
fornire un cenno al calcolo delle probabilità
operare con il simbolismo matematico riconoscendone le regole sintattiche e semantiche
sviluppare specifiche situazioni problematiche avvalendosi di modelli matematici propri dell‟analisi
e nello specifico al fine di
sapere affrontare esercizi standard di analisi matematica
sapere risolvere anche problemi
Allegato 2
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PROGRAMMA DI MATEMATICA SVOLTO
DERIVATE
Definizione di derivata di una funzione in un punto e in un intervallo
Interpretazione geometrica della derivata di una funzione in un punto
Relazione fra continuità e derivabilità (con dim)
Derivate fondamentali (con dim)
Teoremi sul calcolo delle derivate: derivata della somma di funzioni (con dim), del prodotto di
funzioni (con dim) e del quoziente di due funzioni (con dim)
g ( x)
Derivata della funzione composta, della funzione inversa, della funzione f ( x )
Esercizi di applicazione delle regole di derivazione
Derivate di ordine successivo
TEOREMI SULLE FUNZIONI DERIVABILI
Teorema di Rolle (con dim) di Lagrange (con dim)
Funzioni crescenti e decrescenti e loro derivate
Teorema di De L‟Hospital e relative applicazioni
MASSIMI - MINIMI E FLESSI
Definizione di massimo e minimo relativo e assoluto e di flesso
Ricerca di massimi, minimi e flessi a tangente orizzontale mediante la derivata prima
Concavità e segno della derivata seconda
Problemi di massimo e minimo
Studio di funzioni.
INTEGRALE INDEFINITO
Definizione di primitiva, di integrale indefinito e proprietà
Integrali indefiniti immediati
Integrazione per parti
Integrazione per sostituzione
Integrazione indefinita di funzioni razionali fratte
INTEGRALE DEFINITO
Definizione di integrale definito di una funzione positiva o nulla mediante l‟area del trapezoide,
definizione generale di integrale definito. Proprietà.
Teorema della media (con dim)
Teorema fondamentale del calcolo integrale o teorema di Torricelli-Barrow (con dim)
Dimostrazione della formula per il calcolo dell‟integrale definito.
Calcolo dell‟area di regioni piane
Calcolo del volume di solidi di rotazione
Applicazioni dell‟integrale definito in fisica
Allegato 2
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INTEGRALE IMPROPRIO
Integrale improprio di una funzione continua in un intervallo illimitato
Integrale improprio di una funzione continua in un intervallo limitato e non chiuso
Integrale improprio di una funzione generalmente continua
SUCCESSIONI NUMERICHE
Definizioni. Limiti di successione.
Progressioni aritmetiche e geometriche.
ANALISI NUMERICA
Approssimazione degli zeri di una funzione: teorema di esistenza degli zeri, separazione delle radici,
metodo di bisezione , metodo delle secanti, metodo delle tangenti.
Approssimazione dell‟area di un trapezoide mediante il metodo dei rettangoli e il metodo dei trapezi
PROBABILITA’
Calcolo combinatorio: disposizioni semplici e con ripetizione, permutazioni semplici e con
ripetizione, combinazioni semplici.
Coefficienti binomiali.
Calcolo delle probabilità; definizioni di probabilità (classica, soggettiva, frequentistica, assiomatica)
Teoremi sul calcolo della probabilità: probabilità contraria, probabilità totale, probabilità composta,
il problema delle prove ripetute, teorema di Bayes.
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MATERIA: INFORMATICA E SISTEMI AUTOMATICI
Docenti: proff. Magda Pinardi _ Pietro Ghedini ( Laboratorio )
Testo/i in adozione e/o sussidi didattici forniti:
Dispense, appunti; nessun testo in adozione.
Come risulta nel progetto di sperimentazione del liceo scientifico-tecnologico, il corso di Informatica e sistemi
automatici presenta come fine principale l‟introduzione dello studente alla conoscenza e all‟applicazione delle
tecnologie dell‟informazione e della comunicazione che sono in continua evoluzione. In particolare nel corso si
sviluppano le capacità di astrazione per analizzare, modellizzare e per risolvere problemi di varia natura con
approccio sistemico.
L‟attività didattica e quindi la scelta dei contenuti disciplinari ha avuto come obiettivo principale lo sviluppo delle
capacità logico-deduttive che formano la base delle conoscenze scientifiche e ha portato alla realizzazione di
alcuni progetti riguardanti processi naturali, sistemi artificiali e semplici problemi di automazione anche
attraverso la loro simulazione con il foglio elettronico e con il linguaggio di programmazione Javascript e la
cosiddetta ”computer grafica”.
Per quanto riguarda i puntatori, buona parte dell'argomento è stato trattato in lingua inglese dal ricercatore del
MIT di Boston intervenuto nel mese di gennaio.
Per quanto riguarda i fondamenti delle reti, l'argomento è stato affrontato soprattutto dal punto di vista teorico
piuttosto che applicativo.
E‟ stato usato un metodo induttivo per cercare di approfondire le conoscenze applicative esaminando problemi
di crescente difficoltà: la lezione frontale introduttiva è sempre stata seguita da una serie di esercizi da sviluppare
in laboratorio attraverso lo strumento informatico.
Allegato 2
pag. 35 di 54
PROGRAMMA DI INFORMATICA E SISTEMI AUTOMATICI
SIMULAZIONI E SISTEMI COMPLESSI
Teoria dei sistemi: definizione e classificazioni, modelli e tipi di modelli;
teoria moderna dei sistemi: il concetto di stato e di variabile di stato, diagramma degli stati, tabella di transizione
degli stati e tabella di trasformazione delle uscite;
automi a stati finiti e loro proprietà, automa improprio e grafo di Mealy, automa proprio e grafo di Moore;
macchina di Turing (soluzione di problemi di riconoscimento di stringhe e operazioni aritmetiche mediante
l'utilizzo di un software simulatore);
applicazioni pratiche con il foglio elettronico e nel linguaggio Javascript: progettazione e simulazione di sistemi
(ad es. sistema di illuminazione con due interruttori e due lampadine, distributore di bevande, slot machine).
RICORSIONE E LISTE
Operazioni aritmetiche ricorsive, sostituzione di cicli con moduli ricorsivi nel linguaggio di
programmazione C++;
puntatori: gestione dinamica della memoria, uso dei puntatori, puntatori speciali, aritmetica dei puntatori nel
linguaggio C++;
gestione di pile, code e liste ordinate con i puntatori nel linguaggio C++ attraverso l'utilizzo delle classi.
FONDAMENTI DI RETI DI TRASMISSIONE DATI
Introduzione alla comunicazione; l'informazione e il canale; regole e strumenti per la comunicazione
digitale;
fondamenti di reti e loro classificazione;
architettura e modelli di rete: i modelli OSI e TCP/IP;
il livello OSI numero tre: classi di indirizzi, indirizzi speciali e privati, le sottoreti, instradamento dei
pacchetti e algoritmi di routing;
i concetti di base di Internet;
applicazioni pratiche con Google Maps (personalizzazione della pagina e geocoding).
Allegato 2
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MATERIA : SCIENZE DELLA TERRA
DOCENTE : prof. CRISTIANA ZAPPI
LIBRO DI TESTO ADOTTATO: LUPIA PALMIERI,PAROTTO
IL GLOBO TERRESTRE
ZANICHELLI
La classe ha partecipato con interesse a tutte le tematiche proposte. E' stato fatto un viaggio di
istruzione ad Aosta all'osservatorio di Nus dove è stato possibile approfondire importanti tematiche
di astronomia.
1)Introduzione all'astronomia
2)Nebulose,galassie,materia interstellare
3)Gli strumenti degli astronomi
4)La luce e gli spettri
5)Le stelle e la loro evoluzione
6)Fusione nucleare
7)Luminosità e magnitudine
8)Stelle binarie e stelle variabili
9)Modelli cosmologici e Big Bang
10)Sistema solare:formazione
Sole :la nostra stella :pianeti e altri oggetti celesti
11)Luna :satellite naturale delle Terra
12)Movimenti della terra
13)Dinamica endogena :
Terremoti :onde sismiche, fenomeni di riflessione e di rifrazione,modello del rimbalzo
elastico,sismografi,scale sismiche, rischio sismico e previsione dei terremoti
Vulcani:formazione del magma,eruzioni, edifici vulcanici
14)Interno della Terra:
modello di Seuss,analisi sismiche,discontinuità,criterio litologico e criterio dello stato fisico.
Calore interno della Terra,movimenti convettivi
15)La tettonica delle placche
Allegato 2
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MATERIA: BIOLOGIA
DOCENTE: prof. ZAPPI CRISTIANA
LIBRO DI TESTO ADOTTATO:HELENA CURTIS E SUE BARNES
INVITO ALLA BIOLOGIA
La classe ha seguito con discreto interesse , partecipando attivamente alle proposte di
approfondimento, utilizzando riviste specializzate , materiale informatico e pubblicazioni specifiche.
E' stata proposta una uscita didattica all'università degli studi di Milano / CEND centro di eccellenza
per lo studio del cervello
PROGRAMMA
1)
Embriogenesi :
segmentazione ,gastrulazione, neurulazione e differenziamento cellulare
2)
Tessuti:
tessuto epiteliale
tessuto connettivo
tessuto muscolare
tessuto nervoso
3)
Sistema scheletrico :cenni generali su ossa ,articolazioni e legamenti, scheletro , cranio , e
colonna vertebrale
4)
Sistema muscolare:
principali tipi di movimento
interazione tra ossa e muscoli
struttura del muscolo scheletrico
muscolo striato, liscio e cardiaco.
meccanismo della contrazione muscolare
controllo nervoso della contrazione muscolare
5)
Sistema nervoso :fisiologia e struttura anatomica del sistema nervoso
struttura e funzione dei neuroni e cellule della glia
impulso nervoso e sinapsi
neurotrasmettitori
6)
Organizzazione del sistema nervoso nei vertebrati
encefalo : tronco encefalico, cervelletto, diencefalo,cervello.
midollo spinale e archi riflessi
sistema nervoso periferico: somatico e autonomo
sistema nervoso autonomo:simpatico ,parasimpatico e metasimpatico
nervi .cranici e spinali
7)
Mappatura del cervello :aree cerebrali.
8)
Elaborazioni delle informazioni nella corteccia cerebrale
linguaggio e articolazione della parola
emozioni
consapevolezza
memoria e apprendimento
9)
Disturbi del sistema nervoso
schizofrenia
depressione
tossicodipendenza
morbo di Alzheimer di Parkinson
10)
Recettori sensoriali e organi di senso:
occhio
orecchio
Allegato 2
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gusto e olfatto
11)
Sistema endocrino
12)
Principi e teorie evoluzionismo
PROGRAMMA DI LABORATORIO BIOLOGIA
1)
Analisi microbiologica della acque:
carica batterica totale a 22° C e a 36°C
2)
Ricerca microbiologica degli indicatori di contaminazione nell'acqua
potabile -superficiale:
Coliformi totali
Coliformi fecali:E.coli
Streptococchi fecali
metodi impiegati MPN-MF
3)
Fermentazione alcolica:
preparazione della birra
Allegato 2
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MATERIA: FISICA E LABORATORIO
DOCENTI: Proff. PATRIZIO BIGI – CLAUDIO BARALDI ( Laboratorio )
TESTI IN ADOZIONE E SUSSIDI DIDATTICI FORNITI
M.E. Bergamaschini, P. Marazzini, L. Mazzoni - L‟indagine del mondo Fisico - Carlo Signorelli Editore
Volume E – Elettromagnetismo
Volume F – Relatività Quanti e particelle
Il corso ha avuto durata triennale e sono stati curati sia gli aspetti sperimentali sia quelli teorici della
disciplina, trattando, in rapida sintesi, la meccanica al terzo anno, la termodinamica, l‟ottica geometrica e
le onde al quarto,l'elettromagnetismo e la fisica moderna al quinto anno.
Propedeutico a questo corso è stato quello di laboratorio di chimica-fisica, a carattere sperimentale, nel
biennio.
Gli argomenti affrontati sono in linea con i programmi della sperimentazione di Liceo Tecnologico
Brocca che indicano alcuni grandi temi di fisica classica e moderna.
Le scelte didattiche sono state fatte soprattutto in vista della seconda prova scritta dell‟esame e
cercando di valorizzare la dotazione di laboratorio in modo da armonizzare l‟aspetto teorico e quello
sperimentale.
PROGRAMMA SVOLTO
Il campo elettrostatico.
Presentazione di un apparecchio che permette di misurare direttamente il campo, sfruttando due
placchette parallele rotanti. Definizione del vettore E, campo radiale e campo uniforme.
Il potenziale elettrico.
Circuitazione di E lungo una linea, prima legge del campo elettrostatico. Differenza di potenziale e
potenziale in un punto. Flusso di E attraverso una superficie, seconda legge del campo elettrostatico
(teorema di Gauss).
Forza elettrica ed energia elettrica.
Forza agente su una carica elettrica immersa in un campo elettrostatico. Lavoro delle forze elettriche ed
energia potenziale elettrica. Richiami sulla legge di Coulomb e sul comportamento dei conduttori.
Capacità elettrica e condensatori.
Allegato 2
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La corrente elettrica continua. Forza elettromotrice costante fornita da una pila. Richiami sui circuiti
elettrici e sulle leggi di Ohm e di Joule. Conduttori ohmici e non ohmici. Cenno ai semiconduttori, ai
diodi, al transistore. Circuito RC e scarica del condensatore.
Il campo magnetostatico.
Presentazione di un apparecchio che permette di misurare direttamente il campo, sfruttando una
bobina rotante. Definizione del vettore B, campo generato da un filo rettilineo percorso da corrente
costante e campo uniforme. Circuitazione di B lungo una linea, prima legge del campo magnetostatico
(teorema di Ampere). Flusso di B attraverso una superficie, seconda legge del campo magnetostatico
(teorema di Gauss).
Forza di Lorentz.
Forza agente su una corrente elettrica immersa in un campo magnetostatico. Forza agente tra due fili
rettilinei indefiniti percorsi da corrente costante. Definizione dell‟ampere e delle altre unità elettriche del
Sistema Internazionale. Funzionamento degli strumenti di misura a bobina mobile e dei motori a
corrente continua.
Esperimento di Millikan e carica elettrica elementare. Forza agente su particelle cariche in moto in un
campo elettrico. Forza agente su particelle cariche in moto in un campo magnetico. Determinazione
della massa delle particelle cariche.
Induzione elettromagnetica
Corrente indotta, variazione del flusso magnetico e legge di Faraday sulla forza elettromotrice indotta.
Corrente alternata. Campi elettrici generati da flussi magnetici variabili, modifica della prima legge del
campo E. Campi magnetici generati da flussi elettrici variabili, modifica della prima legge del campo B.
Equazioni di Maxwell. Lo spettro delle onde elettromagnetiche.
Introduzione alla teoria della relatività
La velocità della luce: una costante universale. L'addizione relativistica delle velocità. Il tempo per
differenti osservatori: la simultaneità. Le trasformazioni di Lorentz. La dilatazione del tempo. La
lunghezza dei corpi in moto. Energia e quantità di moto ad alte velocità. Decadimento alfa e fissione.
Decadimento beta e gamma. Massa ed energia nelle reazioni nucleari.
Introduzione alla fisica quantistica
La radiazione di corpo nero e la costante di Planck. Interpretazione di Einstein dell'effetto fotoelettrico.
La diffusione Compton. Dualismo onda-corpuscolo. La lunghezza d'onda di de Broglie. Il principio
d'indeterminazione di Heisenberg. Il modello di Bohr dell'atomo di idrogeno.
Allegato 2
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MATERIA: CHIMICA E LABORATORIO
DOCENTI: proff. Luciano Salardi _ Alda Sanguanini (Laboratorio)
Finalità del corso
Acquisire la consapevolezza che gran parte dei fenomeni macroscopici consiste in trasformazioni
chimiche.
Recepire che le trasformazioni chimiche sono interpretabili facendo riferimento alla natura del
comportamento di atomi, molecole e ioni.
Comprendere i concetti e i procedimenti che stanno alla base delle trasformazioni chimiche.
Obiettivi realizzati
Buona parte della classe ha raggiunto un livello apprezzabile di conoscenza dei contenuti disciplinari
e delle metodologie di approccio alla parte sperimentale.
Strumenti didattici
Oltre alla lezione frontale gli alunni hanno eseguito numerose esperienze di laboratorio, utilizzando
la strumentazione a disposizione.
Contenuti di chimica e laboratorio 5C
PARTE TEORICA
-Idrocarburi: struttura dell‟atomo di carbonio
-Alcani: proprietà chimiche e fisiche, nomenclatura IUPAC, isomeria, reazioni principali. Fonti degli
idrocarburi.
-Alcheni: proprietà chimiche e fisiche, nomenclatura IUPAC, preparazione e reazioni.
-Alchini: Acetilene: proprietà, preparazione e reazioni e usi. Dieni.
-Composti cicloalifatici: struttura, nomenclatura IUPAC.
-Idrocarburi aromatici: benzene, formule di risonanza , proprietà e reazioni. Reazioni di sostituzione
elettrofila aromatica.
Derivati funzionali degli idrocarburi:
- Alcooli: proprietà fisiche, nomenclatura, reazioni di preparazione. Alcooli importanti: metanolo,
Allegato 2
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etanolo e glicerina.
-Aldeidi e chetoni: nomenclatura, proprietà chimico-fisiche, reazioni.
-Acidi carbossilici: proprietà, nomenclatura.
-Cenni su saponi e sostanze grasse.
PARTE SPERIMENTALE
La parte sperimentale del programma, all‟inizio, ha affrontato argomenti di chimica analitica, con
particolare riferimento all‟analisi dell‟acqua. Successivamente si sono affrontate anche esercitazioni
inerenti la chimica organica.
-Analisi volumetrica
-Complessometria: standardizzazione di una soluzione di EDTA; ricerca della durezza totale,
permanente e temporanea dell‟acqua.
-Analisi chimica dell‟acqua con particolare riferimento ai parametri che sono indice di inquinamento.
-Ricerca dell‟ossigeno disciolto nell‟acqua, metodo di Winkler.
-Cenni di spettrofotometria: legge di Lambert, legge di Beer, legge di Lambert-Beer; schema e utilizzo
di uno spettrofotometro.
-Ricerca spettrofotometrica dello ione ammonio.
-Ricerca spettrofotometrica dei nitriti.
-Ricerca del numero di iodio in un olio: metodo di Wijs.
-Isomeria: di catena, di funzione, cis e trans negli alcheni e nei cicloalcani.
-Isomeria ottica: carbonio chirale; enantiomeri, composti meso, racemi, attività ottica;
- Polarimetria: schema ed utilizzo del polarimetro; ricerca del potere rotatorio specifico di una
sostanza otticamente attiva.
-
Reazioni caratteristiche delle aldeidi
Allegato 2
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EDUCAZIONE FISICA
DOCENTE: Prof. Giovanni Grazioli
Dispensa personale
CRITERI DI SCELTA DEI CONTENUTI DISCIPLINARI
L‟insegnante, con riferimento ai programmi ministeriali, ha effettuato una selezione dei contenuti basata
sulle seguenti considerazioni:
Scelta prevalente attività in gruppo
Lezioni teoriche per preparazione terza prova su argomenti definiti come il doping e
orienteering.
PROGRAMMA SVOLTO
Giochi sportivi principali
Pallavolo, pallacanestro, pallamano, calcio a 5.
Tecnica individuale, fondamentali di squadra e tecniche di allenamento e potenziamento.
Attività individuali di potenziamento e destrezza generiche e adatte alle varie discipline sportive
sia di squadra che individuali.
Teoria sulle problematiche inerenti il doping
Allegato 2
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MATERIA: RELIGIONE
DOCENTE: prof. Nicola Spazzini
nessuno
Il Docente ha utilizzato come sussidi appunti, schede e materiale multimediale reperito in rete e/o
predisposto a partire da una pluralità di fonti edite (giornali, libri.....)
Gli step concettuali e i focus delle discussioni sono stati trasposti su slide, realizzate anche in classe con la
collaborazione degli studenti.
Le aree tematiche svolte nel corrente anno scolastico sono state individuate e sviluppate considerando
una mediazione tra i criteri brevemente riportati nell'elenco che segue:
- Nuclei tematici individuati dalla normativa vigente
- Problematiche individuate quali prioritarie dalla programmazione annuale del gruppo disciplinare
- Inerenza con l'attualità
- Eventuali convergenze con altre discipline del piano di studi
PROGRAMMA SVOLTO1
1. Parlare di "fede" in una società odierna ormai tecnologicizzata (ruolo dell'informazione e dei
mass media, spazio e valore del messaggio evangelico nel contesto odierno).
2. Questioni scelte di morale sociale: possibile traduzione dei valori dell'antropologia cristiana nei
modelli odierni.
3. I valori evangelici nella società contemporanea inseriti in una "concezione progettuale" della vita
4. La libertà: modelli e concezioni a confronto nel panorama attuale.
5. L‟uomo e il denaro: analisi delle patologie derivanti dall‟abuso o dall‟uso improprio del denaro2.
6. Questioni scelte di morale famigliare: il matrimonio (matrimonio civile ed ecclesiastico,
dimensione sacramentale, valori e prospettive di fondo della vita coniugale intesa come amore
di donazione reciproco, situazione attuale, il "dato di fatto" delle convivenze).
7. Il Concilio Vaticano II (inquadramento storico, tematiche affrontate, problemi ed esiti,
introduzione ai principali documenti).
1
I punti 4,5,7 sono stati trattati con modalità e tempi condivisi con il collega di Lettere, Prof. G. Signoretti.
2
Con l’ausilio del Capitolo ad esse dedicato in V. ANDREOLI, Il denaro in testa, Rizzoli, 2011.
Allegato 2
pag. 45 di 54
Allegato 2 al Documento finale del C.d.C. della classe 5^C
TESTI DELLE SIMULAZIONI
DI TERZA PROVA
ESAME DI STATO
Tabella di conversione 10/mi – 15/mi (POF „09-10)
Valutazione singoli
quesiti (15/mi)
Voto in
decimi
1-2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
Punteggio in
quindicesimi
1-3
4-5
6-7
8-9
10-11
12
13
14
15
……
……
……
Allegato 2
Valutazione
complessiva
(media 15/mi)
..……
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Istituto Superiore “E.Fermi” Mantova
Simulazione terza prova Esame di Stato
Tipologia B
Materie
Chimica
Fisica
Inglese
Matematica
CANDIDATO…………………………
FIRMA……………………………….
VALUTAZIONE………/15
Mantova, 21 Gennaio 2012
ISTRUZIONI PER IL CANDIDATO
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
La tipologia della prova è di tipo B: domande con risposta singola (viene assegnato il numero di righe: max.07)
Le discipline coinvolte sono: CHIMICA, FISICA, INGLESE, MATEMATICA
Per ciascuna domanda aperta a risposta singola la valutazione è espressa in quindicesimi. Il punteggio totale per
ciascuna disciplina è dato dalla media delle tre valutazioni ed è espresso in quindicesimi.
La valutazione complessiva della prova in quindicesimi è data dalla media aritmetica delle singole valutazioni
disciplinari.
Non sono ammesse cancellature o correzioni.
Non è consentito: comunicare, consultare dizionari non approvati e utilizzare strumenti elettronici e non.
Il tempo massimo a disposizione per svolgere tutte le 4 parti della prova è di 180 minuti (corrispondenti al 1^, 2^,3^
modulo della mattina).
Buona prova !
Allegato 2
pag. 47 di 54
MATERIA: CHIMICA
1) Spiega quali sono i principali tipi di ibridi del carbonio e in che cosa consiste il fenomeno
dell'ibridazione.
2) Spiega brevemente a cosa serve e in che cosa consiste il processo di cracking del petrolio.
3) Illustra brevemente le caratteristiche chimiche e fisiche degli alcani.
MATERIA: FISICA
1. Enunciare il teorema di Gauss per il campo elettrico, chiarendone il significato e
accennando alle sue applicazioni.
2. Scrivere la prima e la seconda legge di Ohm, indicando il nome e le unità di misura dei
simboli che vi compaiono.
3. Calcolare la capacità equivalente dei sistemi di condensatori rappresentati in figura,
sapendo che: C1 = 6,0 pF, C2 = 18,0 pF, C3 = 6,0 pF, C4 = 2,0 pF, C5 = 18,0 pF,
C6 = 6,0 pF, C7 = 3,0 pF.
C1
C2
C3
C4
C5
C7
C6
Allegato 2
pag. 48 di 54
MATERIA: INGLESE
Read the following extract from „Black Boy‟ by Richard Wright (1908-1960). The book describes what it felt like
to be a lower-class black youth living in the “Black Belt” in the 1920s and 1930‟s.
We were now large enough for the white boys to fear us and both of us, the white boys and black boys, began to
play our traditional racial roles as though we had been born to them, as though it was in our blood, as though we
were being guided by instinct. All the frightfui descriptions we had heard about each other, all the violent
expressions of hate and hostility that had seeped into us from our surroundings, came now to surface to guide
our actions. The roundhouse was the racial boundary of the neighborhood, and it had been tacitly agreed
between the white boys and the black boys that the whites were to keep to the far side of the roundhouse and we
blacks were to keep to our side. Whenever we caught a white boys on our side we stoned him; if we strayed to
their side they stoned us. Our battles were real and bloody; we threw rocks, cinders, coal, sticks, pieces of iron,
and broken bottles, and while we threw them we longed for even deadlier weapons. If we were hurt, we took it
quietly; there was no crying or whimpering. If our wounds were not truly serious, we hid them from our parents.
We did not want to be beaten.
1) Who are the characters? What is the setting of the fights? What was the reason for fighting?
2) What happened during the battles? What was the boys‟ reaction if they were hurt?
3) Do you think we are still living in a racist society? Give reasons
MATERIA: MATEMATICA
PRIMO QUESITO (max 7 righe)
Dopo aver determinato il dominio della funzione f ( x)
tende a +∞; -∞; 0
1
1 x x , stabilire se esistono i limiti per x che
SECONDO QUESITO (max 7 righe)
Dire, motivando opportunamente, se la funzione f ( x)
x
e nell‟intervallo [-2,2] verifica il teorema di
Rolle e, in caso affermativo, determinare l‟ascissa del punto c di ogni punto che verifica il suddetto
teorema.
TERZO QUESITO (max 7 righe)
Dopo aver determinato il dominio della funzione f ( x )
x
ln 2 x
, stabilire eventuali massimi, minimi e
flessi
Oppure
Fra tutti i rettangoli di dato perimetro p, determinare quello di area massima
Allegato 2
pag. 49 di 54
Istituto Superiore “E.Fermi” Mantova
Simulazione terza prova Esame di Stato
Tipologia B
Materie
Biologia
Informatica E Sistemi Automatici
Inglese
Matematica
CANDIDATO…………………………
FIRMA……………………………….
VALUTAZIONE………/15
Mantova, 24 Marzo 2012
ISTRUZIONI PER IL CANDIDATO
8)
9)
10)
11)
12)
13)
14)
La tipologia della prova è di tipo B: domande con risposta singola (viene assegnato il numero di righe: max.07)
Le discipline coinvolte sono: BIOLOGIA, INFORMATICA E SISTEMI AUTOMATICI, INGLESE,
MATEMATICA
Per ciascuna domanda aperta a risposta singola la valutazione è espressa in quindicesimi. Il punteggio totale per
ciascuna disciplina è dato dalla media delle tre valutazioni ed è espresso in quindicesimi.
La valutazione complessiva della prova in quindicesimi è data dalla media aritmetica delle singole valutazioni
disciplinari.
Non sono ammesse cancellature o correzioni.
Non è consentito: comunicare, consultare dizionari non approvati e utilizzare strumenti elettronici e non.
Il tempo massimo a disposizione per svolgere tutte le 4 parti della prova è di 180 minuti (corrispondenti al 1^, 2^,3^
modulo della mattina).
Buona prova !
Allegato 2
pag. 50 di 54
MATERIA: BIOLOGIA
E
LABORATORIO
1_ Produzione e conduzione dei potenziali d‟azione
2_ Il diencefalo
3_ La glia
MATERIA: INGLESE
The short passage you are going to read is taken from „To the Lighthouse‟ by Virginia Woolf.
The novel is set in the Hebrides in Scotland, where the Ramsays have a summer holiday home. In the
first part all the events are filtered through Mrs Ramsay's mind as she reveals her reactions to
everything that happens around her.
(…)
No, she (1)thought, putting together some of the pictures he(2) had cut out - a refrigerator, a
mowing machine, a gentleman in evening dress - children never forget. For this reason, it was
so important what one said, and what one did, and it was a relief when they went to bed. For
now she need not think about anybody. She could be herself, by herself. And that was what
now she often felt the need of - to think; well not even to think. To be silent, to be alone. All
the being and the doing, expansive, glittering, vocal, evaporated; and one shrunk, with a sense
of solemnity, to being oneself, a wedge-shaped core of darkness, something invisible to others.
Although she continued to knit, and sat upright, it was thus that she felt herself; and this self
having shed its attachments was free for the strangest adventures. When life sank down for a
moment, the range of experience seemed limitless. (…)
1. she: refers to Mrs Ramsay.
2. he: refers to Mrs Ramsay's youngest child, James.
1 _How much action can you find in the passage? What is Mrs Ramsay doing?
2 _What is she thinking about? Does she have a side that other people can’t see?
3 _What is the technique of the extract? Outline its main characteristics and compare it to “Molly's
monologue” from 'Ulysses' by J. Joyce.
Allegato 2
pag. 51 di 54
MATERIA: INFORMATICA E SISTEMI AUTOMATICI
1_Spiegare il significato del termine automa e illustrarne i principali metodi di rappresentazione.
2_ Dopo aver fornito significato e peculiarità della ricorsione in ambito informatico, spiegare lo scopo delle
seguenti funzioni in codice C++:
void funzione1(int vett[], int n, int idx) {
if (idx==n) return;
else {
printf("%3d", vett[idx]);
funzione1(vett,n,idx+1);
}
}
void funzione2(int vett[], int n, int idx) {
if(idx==n) return;
else {
funzione2(vett,n,idx+1);
printf("%3d", vett[idx]);
}
}
3_Descrivere tutti i soggetti e i componenti coinvolti in una comunicazione tra due persone, sia nel caso sia
diretta, sia nel caso sia mediata da due elaboratori.
MATERIA: MATEMATICA
PRIMO QUESITO
Determinare, se esistono, massimi , minimi e flessi della funzione f ( x)
x x2 9
SECONDO QUESITO
Una funzione f (x ) ha derivata terza uguale a
1
x 1 . Quanto vale il limite per x
2
di
f ( x)
?
x4
TERZO QUESITO
Si sa che f '' ( x)
Allegato 2
4 cos( 2 x) e che f ' (0)
3 . Calcolare : f ( )
f ( 0) .
pag. 52 di 54
ALLEGATO 3
Criteri per l’attribuzione dei punti di credito a fine anno (Triennio) La media dei voti conseguiti a fine anno scolastico comporta
che all’alunno del Triennio debba essere attribuito un punteggio (credito scolastico) compreso in un intervallo prefissato dalla legge.
Nell’ambito di tale intervallo, la definizione del punteggio effettivo terrà conto dei seguenti parametri:
frequenza, assidua e di qualità;
interesse, impegno e partecipazione apprezzabili;
partecipazione positiva ad attività extracurricolari o ad attività di tutoraggio a favore di altri studenti;
crediti formativi documentati.
Per quanto riguarda i crediti formativi, cioè le esperienze effettuate al di fuori della scuola, il Consiglio di Classe potrà accogliere
come validi solo quelli certificanti attività che abbiano le seguenti caratteristiche.
VOLONTARIATO:
solo quello svolto con associazioni riconosciute e documentato con precisione, esercitato per un arco di tempo non inferiore a tre mesi
oppure caratterizzato da uno svolgimento intensivo
LAVORO:
attività lavorative preferibilmente inerenti al corso di studi
ATTIVITA’ SPORTIVA:
solo se praticata a livelli agonistici impegnativi e con risultati apprezzabili
CORSI DI LINGUA STRANIERA:
svolti in Italia o all’estero, solo se adeguatamente valutati e documentati con certificazione
ESPERIENZE DI EDUCAZIONE AMBIENTALE:
adeguatamente certificate e solo se esulano dalle proposte curricolari dell’istituto
ESPERIENZE ARTISTICHE:
significative, continuate nel tempo e documentate
CERTIFICAZIONI EUROPEE:
per esempio Trinity College, Patente Europea del Computer (ECDL),…
STAGES:
solo se svolti al di fuori del periodo delle lezioni, con frequenza di almeno il 75% e valutazione positiva.
Istituto Superiore “E. Fermi” Mn Documento finale del C.d.C. V C - A. s. 2011-2012
pag. 53 di 54
Allegato 3
ITI- Liceo “E. Fermi” Mn Documento finale del C.d.C. 5AEN - A. s. 2009-2010
pag. 54 di 54

Documento finale CdC 5T 12 maggio 2010 - "Fermi"

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