Documento 15 maggio 2015 classe III B - Liceo Volta

Transcript

MINISTERO DELL'ISTRUZIONE, DELL'UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA
LICEO CLASSICO "ALESSANDRO VOLTA"
Via Cesare Cantù 57 - 22100 Como
Tel: 031261498-0312759100 Fax: 031243066
C.M. COPC020007 - C.F. 80018960130
email: [email protected]: [email protected]
www.liceovoltacomo.gov.it
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE III LICEO
(D.P.R. 23.07.98 n.323 art.15 comma 2)
ANNO SCOLASTICO: 2014-15
SEZIONE: B
Tel: 031261498-0312759100 Fax: 031243066
C.M. COPC020007 - C.F. 80018960130
1.0 Premessa
La descrizione delle finalità formative ed educative del nostro istituto è contenuta nel
POF, che evidenzia il valore essenziale dello studio della cultura e delle Lingue Classiche per
comprendere in prospettiva il mondo contemporaneo, da investigare con gli strumenti delle
Scienze Esatte e delle Lingue Moderne, in particolare della Lingua e della Letteratura italiana.
Filosofia e Storia costituiscono infine il ponte che consente di connettere tutti gli ambiti secondo
una visione unitaria e complessa nello stesso tempo.
2.0Docenti del Consiglio della Classe
Materia
Docente
RELIGIONE
DON ANDREA MESSAGGI
ITALIANO
MARINA DORIA (SOSTITUITA PROF.
MARCOLIVIO E PROF. GIOVANNI
FASANA)
LATINO E GRECO
GIORGIO TETTAMANTI
INGLESE
STEFANIA PAOLILLO
MATEMATICA E FISICA
PAOLA CRESSERI
STORIA E FILOSOFIA
PAOLO CECCOLI
STORIA DELL'ARTE
ROBERTA MARELLI
SCIENZE
ROBERTO ISEPPATO
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
MARILÚ REZZONICO
Tel: 031261498-0312759100 Fax: 031243066
C.M. COPC020007 - C.F. 80018960130
3.0 Caratteri peculiari dell'indirizzo
Il liceo classico di ordinamento non possiede più indirizzi specifici e il Liceo classico
Volta di Como non ha attivato nessun insegnamento opzionale obbligatorio, per cui le finalità
educative perseguite e le materie studiate sono quelle delineate dalla normativa e dall’analisi
disciplinare per dipartimenti consultabile nel POF di istituto.
3.1 Piano Orario
Il piano orario perciò è quello stabilito dalla normativa per i corsi ordinamentali.
1° biennio
2° biennio
1° anno 2° anno 3° anno 4° anno
Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti – Orario annuale
Lingua e letteratura italiana
132
132
132
132
Lingua e cultura latina
165
165
132
132
Lingua e cultura greca
132
132
99
99
Lingua e cultura straniera (Inglese)
99
99
99
99
Storia
99
99
Storia e geografia
99
99
Filosofia
99
99
Matematica
99
99
66
66
Fisica
66
66
Scienze naturali
66
66
66
66
Storia dell’arte
66
66
Scienze motorie e sportive
66
66
66
66
Religione cattolica o attività alternative 33
33
33
33
Totale ore
891
891
1023
1023
5° anno
132
132
99
99
99
99
66
66
66
66
66
33
1023
Tel: 031261498-0312759100 Fax: 031243066
C.M. COPC020007 - C.F. 80018960130
4.0 Presentazione della classe - Percorso formativo
La classe - che all’inizio della quarta ginnasio era composta da 30 alunni - è composta
oggi da 27 studenti, 15 femmine e 12 maschi. Nel corso del quinquennio molti insegnanti si
sono succeduti variamente, rendendo talvolta difficoltoso il processo di apprendimento. Si sono
registrati:5 insegnanti per Italiano e Inglese, 4 per Scienze naturali,Matematica e Scienze
motorie; più regolari invece sono stati gli insegnamenti di Latino (3 insegnanti), Greco (3
insegnanti), Storia (3 insegnanti), Religione cattolica (2 insegnanti) e Storia dell’arte e Filosofia,
un solo insegnante.
L’andamento didattico-disciplinare, in parte, come s’è detto, condizionato
dall’avvicendarsi degli insegnanti, non è stato lineare e non è progredito come avrebbe dovuto. I
livelli medi di profitto della classe possono definirsi in generale discreti e alcuni studenti hanno
raggiunto un profilo di sicura eccellenza, che sarà sicuramente evidenziato nello scrutinio finale.
Tuttavia esiste un gruppo di allievi che presenta ancora alcune difficoltà nel dimostrare
l’acquisizione delle competenze e degli obiettivi raggiunti. Le difficoltà per questi alunni
possono imputarsi a vari fattori come la consistenza numerica del gruppo classe e una certa
vivacità di temperamento, soprattutto tra i maschi, talvolta incapaci della giusta concentrazione.
Grazie al costante dialogo educativo tra studenti e consiglio di classe questi problemi sembrano
in gran parte superati.
Nella seconda parte dell’anno scolastico molti studenti sono stati impegnati in attività di
orientamento universitario e nella partecipazione a test di selezione o preselezione universitaria.
Questa partecipazione, pur facendo registrare un certo numero di assenze, non ha tuttavia
impedito il proseguimento del dialogo educativo che nel complesso il consiglio di classe giudica
positivamente.
4.1 Composizione della classe
1
Bartalucci Federico
15
Meroni Rebecca
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Bernasconi Valentina
Citterio Davide
Colombo Alessandra
Colombo Martina
Consonni Marco
Cuciniello Salvatore
De Vito Emanuele
Ferrari Anna
Forte Marco
Lepschy Silvia
Martinenghi Lavinia
Masciocchi Giovanni
Matarazzo Sara
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Miglio Giacomo
PedranziniAstrid
Rossi Elisa
Russo Maria Teresa
Santagada Gianluca
Sonvico Giovanni
Sorrentino Silvia
Tedesco Biancamaria
Tolu Federico
Travaglini Federica
Tumminelli Lucia
Volonté Alberto
Tel: 031261498-0312759100 Fax: 031243066
C.M. COPC020007 - C.F. 80018960130
5.0 Obiettivi generali di carattere trasversale
In particolare il nostro liceo, nel promuovere la formazione umana e culturale degli
studenti, si prefigge di favorire:
 l'integrazione e il confronto fra opinioni e convinzioni,
 il dialogo e il rispetto reciproco fra le diverse componenti dell'Istituto,
 l’educazione al rispetto delle diversità e la comprensione delle ragioni dell'altro,
 la conoscenza e la valorizzazione dei diritti umani,
 la comprensione della contemporaneità,
 l’espressione, fondata ed argomentata, delle proprie convinzioni.
Per quanto riguarda la formazione del cittadino, il Liceo promuove nei giovani la
consapevolezza dei principi fondamentali della Costituzione Italiana, e di conseguenza
promuove atteggiamenti coerenti con tale consapevolezza come:
 lacoscienza dei diritti e dei doveri sociali, politici generali e della comunità scolastica in
particolare,
 ilsenso di responsabilità,
 ilrispetto delle norme e delle regole,
 ladiscussione delle regole nei tempi e nei modi legittimi,
 ilrispetto delle persone e delle cose,
 lapartecipazione ad iniziative comuni relative alle forme di democrazia scolastica.
5.1 Obiettivi didattici del Consiglio di Classe
OBIETTIVI CULTURALI
 Conoscenza dei nodi tematicidisciplinari,
 Applicazione delle conoscenze acquisite,
 Sintesi delle informazioni e loro organizzazione in testi di vario genere,
 Valutazione motivata delle informazioni,
 Incremento dell'autonomia individuale,
 Potenziamento delle abilità espressive,
 Abitudine a cogliere i nessi tra le discipline.
OBIETTIVI EDUCATIVI
 Rispetto delle norme che si è data la comunità scolastica,
 Rispetto dell'orario e della puntualità nel compimento dei doveri scolastici,
 Rispetto della correttezza nelle relazioni interpersonali.
5.2 CLIL
I docenti di inglese e di storia, ai sensi della normativa vigente e delle circolari
applicative, hanno iniziato a praticare la metodologia CLIL analizzando alcuni discorsi di
Roosevelt e Churchill durante la Seconda Guerra Mondiale. Il docente di storia ha svolto la
contestualizzazione e l’analisi storiografica dei discorsi come fonti storiche, la docente di
inglese si è soffermata sugli aspetti linguistici. Il 18 maggio gli studenti svolgeranno una
verifica comune, in inglese, su due di questi discorsi.
Tel: 031261498-0312759100 Fax: 031243066
C.M. COPC020007 - C.F. 80018960130
6.0 Metodi e strumenti del percorso formativo
Discipline
Lezione
frontale
X
Lezione
interattiva
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
FILOSOFIA
X
X
X
SCIENZE NATURALI,
CHIMICA E GEOGRAFIA
MATEMATICA
X
X
X
X
X
X
FISICA
X
X
X
STORIA DELL'ARTE
X
X
X
I.R.C.
X
X
X
SCIENZE MOTORIE E
SPORTIVE
X
LINGUA E LETTERE
ITALIANE
LINGUA E LETTERE
LATINE
LINGUA E LETTERE
GRECHE
LINGUA E LETTERATURA
STRANIERA
STORIA
Laboratori
Lavori di
gruppo
Ricerche
guidate
X
X
6.1 Strategie messe in atto per sostegno\recupero\integrazione
1. Recupero in itinere (revisione di argomenti di interesse sostanziale non debitamente
assimilati, con l'ausiliodi spiegazioni ed esercizi supplementari).
2. Studio individuale autonomo (con indicazioni fornite dai docenti).
3. Sportello metodologico didattico di istituto.
Tel: 031261498-0312759100 Fax: 031243066
C.M. COPC020007 - C.F. 80018960130
6.1.1Attività integrative con finalità educative, culturali, formative
Nel corso del triennio molti alunni hanno conseguito la certificazione di informatica
ECDL e le certificazioni linguistiche PET e FIRST. Molti studenti, inoltre, hanno usufruito degli
abbonamenti agli spettacoli teatrali serali e hanno partecipato al concorso Repubblica scuola. In
modo particolare si segnala, alunno per alunno, la partecipazione ad attività integrative nel corso
del secondo biennio e dell’anno finale:
Federico
Bartalucci
Valentina
Bernasconi
Davide
Citterio
Alessandra
Colombo
Martina
Colombo
Marco
Consonni
Salvatore
Cuciniello
Emanuele De
Vito
Anna Ferrari
Marco Forte
Silvia
Lepschy
Lavinia
Martinenghi
Giovanni
Masciocchi
Silvia
Matarazzo
Rebecca
Meroni
Giacomo
Miglio
Alessia
Pedranzini
Elisa Rossi
Maria Teresa
Scuola diritti umani (SDU); guida a “Gira per il Volta”; corsi di orientamento
universitario.
FCE; SDU; “Gira per il Volta”; Summerschool dell’Ambrosiana; selezioni
Giochi della Chimica;
Corso di primo soccorso; organizzazione assemblee d’istituto; musica
moderna;
ECDL; corso di approfondimento in logica; finalista Repubblica scuola; SDU;
“Gira per il Volta”;
FCE; “Gira per il Volta”; abilitazione Croce Rossa Italiana;
Attività sportiva agonistica a livello nazionale (Judo – cintura nera); corso di
orientamento universitario;
Corso di orientamento universitario; organizzazione assemblee d’istituto;
attività agonistica (Judo);
Attività agonistica regionale e nazionale (Judo); musica moderna;
ECDL; FCE; SDU; “Gira per il Volta”; volontariato; attività agonistica
regionale e nazionale (atletica); teatro dialettale; musica bandistica;
ECDL; PET; attività agonistica regionale (calcio) anche come allenatore di
bambini; corso di logica; volontariato; organizzazione assemblee d’istituto;
FCE; corso di orientamento universitario; “Gira per il Volta”; semestre di
studio in Canada con associazione WEP;
Attività agonistica nazionale (golf); anno di studio all’estero (USA); IELTS;
ECDL; FCE; organizzazione assemblee d’istituto; corsi di approfondimento in
matematica (logica, numeri immaginari; calcolo combinatorio; probabilità;
limiti; equazioni differenziali); corsi di orientamento universitario; attività
agonistica (tiro con l’arco);
Toefl IBT (score 94); corsi di orientamento universitario; corso “ricercatori per
un giorno”; corsi di orientamento universitario; selezioni giochi della chimica e
olimpiadi di filosofia;
ECDL; vincitrice Repubblica scuola; Olimpiadi di filosofia (selezioni
d’istituto); attività agonistica (pallavolo);
calcio livello agonistico,FCE, Bede'ssummerschool (corso di economia in
inglese) a Londra per 3 settimane; corsi di orientamento universitario e di
ammissione in università italiane e straniere; ECDL.
Corso di approfondimento in matematica (logica); “Gira per il Volta”; FCE;
SDU; volontariato; scoutismo; corsi di musica; attività sportiva agonistica
(karate); ECDL;
SDU; attività teatrale; volontariato; corsi di danza moderna;
Corsi di approfondimento in matematica (logica); attività sportiva agonistica
Tel: 031261498-0312759100 Fax: 031243066
C.M. COPC020007 - C.F. 80018960130
Russo
Gianluca
Santagada
Giovanni
Sonvico
Silvia
Sorrentino
Biancamaria
Tedesco
Federico Tolu
Federica
Travaglini
Lucia
Tumminelli
Alberto
Volontè
6.2
nazionale (pallavolo); volontariato; corsi di orientamento e stage universitari;
allenatrice sportiva (pallavolo); giornata mondiale delle famiglie (2012);
Corsi di approfondimento in matematica; ECDL; corsi di orientamento
universitario; Repubblica scuola;
Corsi di approfondimento in matematica (logica – matrici – numeri immaginari
– calcolo combinatorio – probabilità – limiti – equazioni differenziali); ECDL;
corsi di orientamento universitario;
SDU; corso di approfondimento in matematica (logica e numeri immaginari);
volontariato; “Gira per il Volta”; attività agonistica (pallavolo); corso “Libri
parlanti”;
CertamenLivianum (2014 e 2015), CertamenSenecanum (2015); selezione
Olimpiadi di Filosofia, fasedi istituto e regionale; SDU; corso di tedesco (dal
2012/13 al 2014/15); selezione per i Giochi della Chimica; “Gira per il Volta”;
“Libri parlanti”; corso di danza moderna;
Test Sat (1350 pp.); CAE; DELE C1; stage lavorativo; attività agonistica
nazionale (golf); ECDL; Giochi della Matematica Bocconi (finali nazionali);
volontariato; IELTS; organizzazione assemblea d’istituto;
ECDL; SDU; corsi di orientamento e preparazione all’università; attività
agonistica nazionale (basket); organizzazione assemblee d’istituto;
Triennio di canto lirico al Conservatorio di Como; masterclass di
perfezionamento vocale a Piacenza; attività concertistica di musica barocca;
studio privato con importanti maestri di canto lirico;
Un anno di studio all’estero (Cina); buona conoscenza del cinese; attività
agonistica (calcio e volano); test SAT;
Verifiche
Le verifiche scritte ed orali sono state eseguite da ogni insegnante in numero congruo,
ossia non meno didue verifiche scritte e\o orali trimestrali e non meno di tre pentamestrali; le
verifiche effettuate sono statedi varia tipologia (come risulta dalle singole presentazioni
disciplinari). In ogni caso, nel corso del trienniosono stati somministrate prove che, nelle diverse
discipline, riflettono le tipologie previste dall' Esame diStato.
Per la simulazione di terza prova si èprivilegiata la tipologia B.
In particolare, nel corso dell'ultimo anno, sono state previste simulazioni di tutte e tre le
prove scritte.
Si allegano copie delle simulazione di terza prova (con relativa griglia di misurazione),
eseguitedurante ilpentamestre, e delle griglie di misurazione delle prime due prove scritte.
6.3
Valutazione
Le modalità di valutazione degli apprendimenti tese a verificare:
 la corretta acquisizione del metodo di studio;
 il rafforzamento delle capacità logiche;
 il raggiungimento degli obiettivi minimi, stabiliti nelle riunioni di dipartimento;
 la partecipazione;
 il miglioramento rispetto ai livelli di partenza;
Tel: 031261498-0312759100 Fax: 031243066
C.M. COPC020007 - C.F. 80018960130
hanno avuto come punto di riferimento i criteri votati in sede di Collegio dei Docenti e
pubblicati sul P.O.F. d'Istituto, unitamente a griglie valutative elaborate per disciplina in sede di
dipartimento e in relazione alle prove pluridisciplinari somministrate nel corso dell'anno.
Il Consiglio della classe IIIB
Discipline
Firme
LINGUA E LETTERE ITALIANE
LINGUA E LETTERE LATINE
LINGUA E LETTERE GRECHE
LINGUA E LETTERATURA STRANIERA
STORIA
FILOSOFIA
SCIENZE NATURALI, CHIMICA E
GEOGRAFIA
MATEMATICA
FISICA
STORIA DELL'ARTE
I.R.C.
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
La Coordinatrice di classe
Il Dirigente Scolastico
Como, 15 maggio 2015
Tel: 031261498-0312759100 Fax: 031243066
C.M. COPC020007 - C.F. 80018960130
7.0 Programmi delle singole discipline
Disciplina: ITALIANO
Criteri di programmazione
Con riferimento al Piano dell’Offerta Formativa d’istituto, la programmazione disciplinare è
stata finalizzata all’acquisizione dei seguenti obiettivi:
1) in termini di conoscenze
Periodizzazione della storia letteraria dall’Illuminismo al Postmoderno.
Conoscenza degli autori fondamentali dall’Illuminismo al Postmoderno:testi di Foscolo,
Manzoni, Leopardi,Verga, Pascoli, d’Annunzio, Pirandello, Svevo, Montale e di una
significativa scelta di autori della lirica e della narrativa del Novecento. Commedia:un congruo
numero di canti nel triennio, anche attraverso lo sviluppo di percorsi tematici.
Conoscenza dell’evoluzione dei principali generi letterari e teatrali attraverso la lettura diretta di
testi significativi.
Conoscenza dei contesti, dei luoghi e dei mezzi della comunicazione letteraria.
Conoscenza delle aree fondamentali della critica letteraria.
Elementi di metrica e prosodia, di stilistica e retorica,di narratologia funzionali all’analisi dei
testi.
Conoscenza di tutte le tipologie previste dalla prima prova d’esame.
2) in termini di competenze
Saper produrre tipologie testuali diverse
Saper stabilire rapporti tra opere e autori, con individuazione delle isotopie e dell’intertestualità
Saper analizzare inmodo autonomo e critico il testo letterario, con consapevole espressione di
motivati giudizi
Saper riconoscere i principali orientamenti della critica
Saper elaborare in modo autonomo percorsi pluridisciplinari.
Per quanto riguarda la scansione degli argomenti di storia letteraria prescelti siopta a favore di
una didattica modulare, salvaguardando la completezza del quadro storico mediante percorsi di
raccordo tra sincronia e diacronia. Per la maggior parte degli autori e dei fenomeni analizzati
viene proposta una lettura critica o un inquadramento della storia della critica, nell’ottica della
dialettica e del confronto tra interpretazioni diverse. Gli autori italiani oggetto di trattazione
specificasono collocati nelle loro relazioni con gli autori europei ed extraeuropei, in una
prospettiva aperta a una dimensione sovranazionale del fenomeno letterario.
Tel: 031261498-0312759100 Fax: 031243066
C.M. COPC020007 - C.F. 80018960130
Metodologie
Dal punto di vista metodologico si è privilegiata la didattica per concetti e per problemi,
d’ambito in senso lato costruttivista. Nel corso del triennio alla lezione frontale si sono
affiancate la lezione dialogata e interattiva, la lezione con esperti, la lezione con supporti
multimediali.
Sono stati utili supporti didattici l’uso delle fonti dirette, del manuale e di eventuali saggi critici;
l’uso del quotidiano, di riviste, di strumenti multimediali;la partecipazione a spettacoli teatrali.
Tipologia di verifiche
Si sono svolte diverse tipologie di verifica:
 interrogazioni orali
 risoluzione di quesiti a risposta aperta tipologia A
 risoluzione di quesiti a risposta aperta tipologia B
 scrittura documentata (elaborazione di saggi brevi e articoli di giornale)
 analisi di testo
Risultati raggiunti
Il livello di preparazione raggiunto risulta mediamente discreto per tutti gli aspetti caratterizzanti
dell’insegnamento di italiano. In particolare, tutti gli alunni

conoscono almeno nelle linee generali lo sviluppo storico della letteratura italiana ottonovecentesca, con agganci alle principali letterature europee.

operano con almeno accettabile padronanza nell’analisi testuale, riconoscendo i
principali procedimenti retorico-stilistici e orientando l’analisi al contesto coevo al
periodo di composizione del testo.

sono a conoscenza delle tecniche specifiche per elaborare e produrre le tipologie
testuali oggetto della prova d’esame, applicandole con diversi gradi di consapevolezza.

si esprimono con almeno accettabile controllo formale sia nello scritto sia nell’orale.
Tel: 031261498-0312759100 Fax: 031243066
C.M. COPC020007 - C.F. 80018960130
Contenuti
Indicazioni programmatiche
Modulo 1
La marginalizzazione della figura del letterato tra Otto e Novecento
Il modulo intende aprire il programma soffermandosi sulla problematica, ricca di attualità,della
cosiddetta “ perdita dell’aureola” (Baudelaire) e della crisi della figura del letterato tra Otto e
Novecento.
Inoltre si propone come introduzione alle iniziative connesse con le celebrazioni del centenario
del poeta comasco Gian Pietro Lucini, che la classe potrà seguire presso la biblioteca comunale
di Como
a) dichiarazioni di poetica e testi-emblema
Charles Baudelaire
La perdita dell’aureola
Giovanni Pascoli
Il fanciullino
Gabriele d’ Annunzio
da Il piacere, “Il verso è tutto”
Visione del docufilm “Gabriele d’Annunzio” a cura di RAI Educational
Sergio Corazzini
daPiccolo libro inutile
Desolazione del povero poeta sentimentale
Guido Gozzano
Totò Merumeni
Aldo Palazzeschi
daL’incendiario
Lasciatemi divertire!
Filippo Tommaso Marinetti
Manifesto del Futurismo
Giovanni Verga
daPrefazione ai Malavoglia
Il ciclo dei vinti
Eugenio Montale
da Ossi di seppia
Non chiederci la parola
Giuseppe Ungaretti
da Allegria di naufragi
Tel: 031261498-0312759100 Fax: 031243066
C.M. COPC020007 - C.F. 80018960130
Commiato
Umberto Saba
da Canzoniere
Amai
b) esperienze a confronto: lirica
Giovanni Pascoli
La vita: tra il “nido” e la poesia
Il simbolismo naturale e il mito della famiglia
Pascoli e la poesia del Novecento
La ricezione
daMyricae
X agosto
Il lampo
Lavandare
da Italy (brani)
daI canti di Castevecchio
Il gelsomino notturno
daIl fanciullino, “Una poetica decadente”
Gabriele d’Annunzio
La vita inimitabile di un mito di massa
Il panismo estetizzante del superuomo
D’Annunzio, il pubblico e l’influenza sulla poesia del Novecento
Le interpretazioni critiche: dal rifiuto moralistico all’attualizzazione postmoderna
daAlcyone
La pioggia nel pineto
c) esperienze a confronto: narrativa
Cletto Arrighi
daLa scapigliatura e il 6 febbraio
dall’introduzione
Gabriele d’ Annunzio
da Il piacere,” Ritratto di un esteta: Andrea Sperelli “
d) sviluppi e fughe in avanti
Luigi Pirandello
Uno, nessuno e centomila oppure Il fu Mattia Pascal [lettura integrale]
Italo Svevo
Tel: 031261498-0312759100 Fax: 031243066
C.M. COPC020007 - C.F. 80018960130
La coscienza di Zeno come opera aperta
La psicoanalisi
La conclusione del romanzo
Il rifiuto dell’ideologia: l’ironia
L’ io narrante e l’io narrato. Il tempo narrativo
Modulo 2
Classicismo e Illuminismo nell’Ottocento italiano. La nuova sensibilità romantica
Il modulo affronta il tema del rinnovamento della figura dell’intellettuale del primo Ottocento in
una prospettiva problematica, attenta sia all’emergere delle nuove istanze romantiche sia al
permanere nella cultura italiana di forti istanze di tipo classicista e illuminista. Attenzione
particolare viene posta sui seguenti autori italiani: Foscolo, Berchet, Leopardi, Manzoni poeta.
Ugo Foscolo
Vita e personalità
Le Ultime lettere di Jacopo Ortis
I sonetti e le lodi
Il carme dei Sepolcri
Attualità dei Sepolcri
Composizione e vicende editoriali
La struttura il contenuto
L’ideologia, i temi e i modelli
Lo stile
Il classicismo foscoliano
La concezione della civiltà e la funzione della poesia
La componente autobiografica
La ricezione dall’Ottocento a oggi
Alla sera
A Zacinto
In morte del fratello Giovanni
Dei Sepolcri
Le Ultime lettere di Jacopo Ortis
Giovanni Berchet
daLettera semiseria di Grisostomo al suo figliolo, “La sola vera poesia è popolare”
Giacomo Leopardi
Leopardi: il primo dei moderni
La vita
Le lettere
Il sistema filosofico: le varie fasi del pessimismo leopardiano
La ricezione e il dibattito critico. La linea critica Binni- Luporini -Timpanaro
I canti: Composizione, struttura, titolo
La prima fase della poesia leopardiana
Gli “idilli”
Un periodo di passaggio
La seconda fase della poesia leopardiana: i canti pisano-recanatesi
Tel: 031261498-0312759100 Fax: 031243066
C.M. COPC020007 - C.F. 80018960130
L’ultimo Leopardi e la svolta della Ginestra
Ideologia e società
dalleOperette Morali, Dialogo della Natura e di un Islandese
dai Canti:
L’infinito
La sera del dì di festa
A Silvia
Le ricordanze
Canto notturno di un pastore errante dell’Asia
La quiete dopo la tempesta
Il sabato del villaggio
Il passero solitario
La ginestra o il fiore del deserto
Alessandro Manzoni
La produzione poetica neoclassica e il carme In morte di Carlo Imbonati
La trattatistica morale e storiografica e gli scritti di poetica
Le odi civili
daIn morte di Carlo Imbonati, “Il santo Vero”
dalla lettera a C. D’Azeglio Sul romanticismo, “L’utile per scopo, il vero per soggetto,
l’interessante per mezzo”
Il cinque maggio
Modulo 3
Dissoluzione di un genere -la tragedia - e nascita del teatro moderno
Il modulo conclude il percorso iniziato in prima e approfondito soprattutto in seconda sulla
specificità del testo teatrale inteso come testo sincretico e focalizza nel fenomeno della
dissoluzione del genere della tragedia in versi l’emergere di nuove forme teatrali - quali il
dramma borghese - e il primato dell’opera in musica. Attenzione particolare viene posta sui
seguenti autori italiani: Manzoni tragediografo, Pirandello drammaturgo.
Il problema della tragedia all’inizio dell’Ottocento
Manzoni
da Adelchi:
Il coro dell’atto terzo
Il coro dell’atto quarto
Pirandello
Sei personaggi in cerca d’autoreoppure Enrico IV [lettura integrale]
NB: La classe assiste nel mese di ottobre allo spettacolo Enrico IV presso il Piccolo Teatro di
Milanoper la regia di Franco Branciaroli.
Tel: 031261498-0312759100 Fax: 031243066
C.M. COPC020007 - C.F. 80018960130
Modulo 4
Realismo / realismi
Il modulo pone in luce il valore paradigmatico assunto dal romanzo manzoniano nella cultura
italiana anche attraverso le esperienze di De Amicis e Collodi. Inoltre,attraverso il passaggio
critico della Scapigliatura, intesa come prima avanguardia storica, confronta il realismo
manzoniano con quello verghiano, fino agli sviluppi del neorealismo novecentesco e alle
proposte “eretiche” di Vittorini e Pavese. Attenzione particolare viene posta sui seguenti autori
italiani: Manzoni romanziere, Verga, Vittorini, Pavese.
Alessandro Manzoni
Lafunzione storica di Manzoni e l’importanza dei Promessi Sposi
La genesi dei Promessi Sposi
La ricezione di Manzoni e dei Promessi Sposi
Gramsci, l’atteggiamento paternalistico e aristocratico di Manzoni verso gli umili
Il conflitto delle interpretazioni: Manzoni, narratore autoritario? La posizione di Raimondi.
I Promessi Sposi(lettura integrale)
Giovanni Verga
Il naturalismo francese e il verismo italiano
La rivoluzione stilistica e tematica di Verga
La vita e le opere
L’adesione al verismo e il “ciclo dei Vinti”
Le novelle di Vita dei campi
Mastro don Gesualdo: il titolo, la genesi, la struttura, la trama
I Malavoglia: il titolo e la composizione; il progetto letterario e la poetica
La “ricostruzione intellettuale”: la genesi sociale del romanzo
Il sistema dei personaggi
Il tempo e lo spazio: il cronotopo dell’idillio familiare
La lingua, lo stile, il punto di vista: il discorso indiretto libero, la regressione e lo straniamento
Simbolismo e Naturalismo neiMalavoglia
L’ideologia e la “filosofia” di Verga
Il conflitto delle interpretazioni: la “religione della famiglia. Le posizioni di Russo e Luperini
dallaPrefazione a I Malavoglia, “La fiumana del progresso”
daVita dei campi, “Fantasticheria”
daMastro don Gesualdo, parte quarta, cap. V
I Malavoglia(brani)
Il Neorealismo nel cinema italiano
La letteratura di consumo
La risposta di Vittorini a Togliatti: suonare il piffero per la rivoluzione?
Il neorealismo da “corrente involontaria” a scuola poetica organica
Il realismo mitico e simbolico di Vittorini e Pavese
La narrativa sperimentale di Officina ePasolini
Elio Vittorini
daConversazione in Sicilia, “L’ehm del soldato morto e i figli di Cornelia”
Tel: 031261498-0312759100 Fax: 031243066
C.M. COPC020007 - C.F. 80018960130
Cesare Pavese
daLa casa in collina, ”E dei caduti che facciamo? Perché sono morti?”
Modulo 5
Il rinnovamento nella lirica
Il moduloseleziona una scelta di autori novecenteschi tentando, ove possibile, di distinguere il
filone cosiddetto simbolico da quello cosiddetto allegorico.
Giuseppe Ungaretti
La religione della parola
La poetica ungarettiana tra Espressionismo e simbolismo
daL’allegria
Veglia
I fiumi
San Martino del Carso
daSentimento del tempo
La madre
daIl dolore
Non gridate più
La linea antinovecentista e la crisi del simbolismo
Centralità di Montale nella poesia del Novecento
Le varie fasi della produzione poetica
L’ “attraversamento di d’Annunzio” e la crisi del simbolismo
L’allegorismo umanistico de Leoccasioni
La bufera e altro: il percorso romanzesco e l’incrocio tra pubblico e privato
La svolta di Satura
I Diari
E’ ancora possibile la poesia?
La ricezione e il conflitto delle interpretazioni
La donna angelo, la donna volpe, la donna mosca
daOssi di seppia
I limoni
Meriggiare pallido e assorto
daLe occasioni
Non recidere
Addii, fischi nel buio, cenni,tosse
La casa dei doganieri
daLa bufera e altro
Piccolo testamento
A mia madre
L’anguilla
da Satura
Ho sceso dandoti il braccio
La storia
Umberto Saba
Tel: 031261498-0312759100 Fax: 031243066
C.M. COPC020007 - C.F. 80018960130
Il Canzoniere : il titolo e la complessa struttura dell’opera
La poetica dell’onestà
La metrica,la lingua, lo stile: un tradizionalismo rivoluzionario
La linea sabiana nel Novecento
daIl Canzoniere
A mia moglie
Città vecchia
Tre poesie alla mia balia
Teatro degli Artigianelli
Preghiera alla madre
Modulo 6
Che cos’è il postmoderno?
Il modulo riprende gli spunti proposti in seconda liceo, durante la lettura di Ariosto, e presenta
nel corso dell’anno il problema della letteratura cosiddetta postmoderna anche attraverso il
dibattito critico che essa ha saputo suscitare nei vari ambiti culturali.
Attenzione particolare viene posta suoi seguenti autori italiani: Calvino, Eco, Volponi.
Il secondo Novecento e le sue parole chiave
La nuova organizzazione dello cultura e la crisi della figura dell’intellettuale
La rivoluzione della mentalità e il nuovo modo di vivere il tempo e lo spazio; le ideologie e le
scienze; i cambiamenti dell’immaginario; i temi nella letteratura e nelle arti
Leonardo Sciascia fra romanzo e pamphlet
Letteratura e industria, impegno politico e invenzione formale nei romanzi di Volponi
Altri narratori contemporanei. Eco e il romanzo storico postmodernista
Letteratura e industria: dalla fabbrica al laboratorio informatico
Varietà, unità e senso della ricerca di Calvino
La cultura e la poetica calviniane
Le città invisibili di Calvino e il labirinto nella condizione postmoderna
Testi
Calvino, La sfida al labirinto
Eco, La poetica del Postmoderno: le “postille” al Nome della rosa
Volponi, da Le mosche del capitale, “ La grande città industriale fra notte e alba”
Eco, da Il nome della rosa, “Nomina nuda tenemus”
Calvino, daLe città invisibili, “ La città dei segni”
Oltre il postmoderno. Saviano e il nuovo realismo.
Modulo 7
Lectura Dantis
Il percorso di lettura conclude la vasta panoramica proposta in prima e in seconda, intendendo
dimostrare l’attualità del poema anche attraverso le suggestioni dantesche presenti nell’opera di
Montale e Eliot.
Dante Alighieri
Paradiso, canti I- III excursus canti XVII - XXVII – XXX – XXXI - XXXIII
Eugenio Montale
da Dante ieri e oggi (1965))
daLe Occasioni, Ti libero la fronte dai ghiaccioli
Tel: 031261498-0312759100 Fax: 031243066
C.M. COPC020007 - C.F. 80018960130
Thomas Stearns Eliot
daCosa significa Dante per me (1950)
daThe waste land
Unreal city
Libri di testo utilizzati: Luperini, Cataldi, Marchiani, Marchese, Il nuovo la scrittura e
l’interpretazione,voll. 3, 4, 5, 6, Palumbo.
Tel: 031261498-0312759100 Fax: 031243066
C.M. COPC020007 - C.F. 80018960130
Disciplina: LATINO
Generalmente, la programmazione consiste nell'esplicitare, a inizio d'anno, progetti
didattici che non sempre trovano corpo. Ad esempio, nel caso di latino, si intenderebbe ad inizio
d'anno, per ciò che riguarda la letteratura, sviluppare almeno i momenti più importanti della
letteratura cristiana, con l'inclusione degli ultimi poeti pagani come Ausonio e Ammiano
Marcellino, ma ciò difficilmente è fattibile per una serie di precondizioni che possono essere
legate al tempo orario oppure alle dinamiche di vario genere che si sviluppano nelle classi.
Inoltre, a causa della presenza della traduzione scritta alla maturità, si è preferito, nella seconda
parte dell'anno, potenziare il lavoro sulla traduzione di testi d'autore.
Metodologie
Per quanto riguarda le metodologie, generalmente si segue la cosiddetta lezione frontale
con interventi interattivi da parte degli allievi. Non sempre è un metodo funzionale al pieno
apprendimento, ma in ogni caso è almeno funzionale a testare lo stato e le capacità generali di
una classe. Questo riguarda in particolar modo la letteratura, saggiata per lo più attraverso i
colloqui orali.
Tipologie di verifiche
Sono due i tipi di verifica che nel corso del triennio vengono messi in campo. Anzitutto
la traduzione di un testo d'autore con la graduazione anno per anno delle difficoltà. In secondo
luogo, la cosiddetta prova orale per verificare se le conoscenze grammaticali e sintattiche,
oppure quelle letterarie, sono state metabolizzate.
Risultati raggiunti
I risultati sono stati mediamente buoni, con almeno una punta di eccellenza, Biancamaria
Tedesco, che nello scorso anno scolastico ha partecipato al CertamenLivianum di Padova,
ottenendo una menzione d'onore per la traduzione, e quest'anno ha preso parte al
CertamenLivianum di Milano e al CertamenSenecanum di Bassano del Grappa.
Contenuti
FEDRO
(da pag. 13 a pag. 15)
SENECA: vita, opere, i Dialogi, altri trattati (De clementia e De beneficiis),
EpistulaeadLucilium, tragedie, Apokolokyntosis
LUCANO: vita, la Pharsalia
(da pag. 150 a pag. 155 e pag. 157)
PETRONIO: Satyricon
Tel: 031261498-0312759100 Fax: 031243066
C.M. COPC020007 - C.F. 80018960130
(da pag. 186 a pag. 196)
LA SATIRA: genere, Giovenale
(pag. 260 e da pag. 264 a pag. 268)
MARZIALE: vita, corpus, scelta del genere, satira e arguzia, stile
(da pag. 314 a pag. 318)
QUINTILIANO: vita e opere, dibattito sulla corruzione dell'eloquenza, Institutio oratoria, stile
(da pag. 348 a pag. 353)
PLINIO IL GIOVANE: vita, opere, epistolario
(da pag. 393 a pag. 397)
TACITO: vita, opere, Dialogus de oratoribus, Agricola, Germania, Historiae, Annales
(da pag. 400 a pag. 413)
ANTOLOGIA:
"L'ingresso di Trimalchione", Petronio, Satyricon, 31,3-33,8 (pag. 226-228 in italiano)
"Bilbilis contro Roma", Marziale, Epigrammi, 10,96 (pag. 321,322)
"Medico o becchino, fa lo stesso", Marziale, Epigrammi, 1,47 (pag. 329)
"La prima esperienza in Britannia", Tacito, Agricola, 8 (pag. 419)
"L'invidia di Domiziano per i successi di Agricola", Tacito, Agricola, 39-40 (pag. 420, 421)
"La Britannia", Tacito, Agricola, 10 (pag. 425)
"I confini della Germania", Tacito, Germania, 1 (pag. 429, 430)
"I Germani: le origini e l'aspetto fisico", Tacito, Germania, 2; 4 (pag. 431, 432)
"La società germanica: schiavi e liberti", Tacito, Germania, 25 (pag. 436)
"Le cerimonie funebri", Tacito, Germania, 27 (pag. 437, 438)
"Il vizio del bere e la passione per i gioco d'azzardo", Tacito, Germania, 23-24 (pag. 440)
"L'onestà delle donne germaniche", Tacito, Germania, 18,1-20,2 (pag. 442-444)
"La corruzione delle donne romane: l'esempio di Ponzia", Tacito, Annales, 13,44 (pag. 446,447)
"La rivolta dei Batavi: Giulio Civile e le ragioni dei vinti", Tacito, Historiae, 4,14; 17 (pag. 453455)
Libri di testo utilizzati
Volume 3 L'ETA' IMPERIALE di "Lezioni di letteratura latina", Conte, Pianezzola, ed. Le
Monnier
Il docente
Prof. Giorgio Tettamanti
Tel: 031261498-0312759100 Fax: 031243066
C.M. COPC020007 - C.F. 80018960130
Disciplina: GRECO
Anche in questo caso, come per il latino, si è ritenuto di seguire una programmazione in
fieri, adattandola alle dinamiche tempo-classe e alle dinamiche interne alla classe stessa. In
questo caso, tuttavia, non essendo presente la traduzione scritta alla maturità, si è preferito, nella
seconda parte dell'anno, potenziare il lavoro sulla III prova. Il programma di letteratura si è
svolto regolarmente nelle sue linee essenziali.
Metodologie
Non si può che ripetere quanto detto nella parte relativa all'insegnamento del latino. Per
lo più si è privilegiata la lezione frontale con momenti interattivi, alla ricerca di un confronto
con la classe per testare l'avvenuto apprendimento o meno.
Tipologie di verifica
Nella seconda parte dell'anno si è insistito sulla verifica di terza prova, in quanto si può
presupporre che nella terza prova sarà presente greco, non contemplato nello scritto. Si è
insistito con la traduzione di testi d'autore durante tutto l'anno. Il numero non è computabile in
modo preciso, ma non si sbaglia se si parla di almeno cinquanta testi tradotti, spesso come prove
di esercitazione con il vocabolario, in modo da abituare l'allievo ad usare lo strumento principale
della traduzione.
Risultati raggiunti
La classe ha raggiunto risultati mediamente buoni.
Contenuti
ELLENISMO: i Greci in Oriente: ascesa e declino, la cultura greca nell'età ellenistica
LA COMMEDIA NUOVA: i prodromi della commedia nuova, verso la commedia moderna,
l'evoluzione della tecnica drammaturgica
(pag. 12 e da pag. 15 a pag. 17)
MENANDRO: vita, opere, Il bisbetico, L'arbitrato, storie private e temi di pubblico interesse,
lingua e stile
(da pag. 18 a pag. 20, da pag. 22 a pag. 23, da pag. 26 a pag. 29)
CALLIMACO: un poeta intellettuale e cortigiano, gli Aitia, i Giambi, gli Inni, l'epillio Ecale, gli
Epigrammi, Callimaco poeta e intellettuale dei tempi nuovi
TEOCRITO: vita, corpus, caratteri della poesia di Teocrito, l'arte di Teocrito
(da pag. 106 a pag. 111)
Tel: 031261498-0312759100 Fax: 031243066
C.M. COPC020007 - C.F. 80018960130
APOLLONIO RODIO: vita, l'epica mitologica: tradizione e modernità delle Argonautiche,
personaggi e psicologia
(da pag. 156 a pag. 160)
L'EPIGRAMMA: origine di una forma poetica, caratteristiche e sviluppo dell'epigramma
letterario, l'Antologia Palatina, Leonida, Nosside, Anite, Asclepiade
POLIBIO: vita, genesi e contenuto delle Storie, Polibio e la storia pragmatica, le ragioni dello
storico, lo stile e la fortuna
(da pag. 283 a pag. 288)
ANTOLOGIA:
"La morte di Alcesti", Euripide (da pag. 215 a pag. 221)
"L'arringa dell'invalido", Lisia (da pag. 604 a pag. 609)
"L'esordio del Panegirico", Isocrate (da pag. 622 a pag. 625)
Lettura in italiano degli epigrammi "Il boscaiolo" (pag. 232), "Epitafio di se stesso" (pag. 235),
"Gli ospiti sgraditi" (pag. 236), "Un destino orribile" (pag. 237), "La filatrice" e "Il vecchio e il
mare" (pag. 238) (pag. 238-239), "Nosside e Saffo" e "Il miele di Afrodite" (pag. 241), "Ritratti
di ragazze" (pag. 242), "La lucerna" (pag. 245), "La ragazza ritrosa" e "Il mantello di Afrodite"
(pag. 246), "La ragazza volubile" (pag. 247), "Paraklausithyron" (pag. 249)
Volume L'ETA' CLASSICA di "Letteratura greca", Giulio Guidorizzi, ed. Einaudi scuola
Volume DALL'ETA' ELLENISTICA ALL'ETA' CRISTIANA di "Letteratura greca", Giulio
Guidorizzi, ed. Einaudi scuola
Il docente
Prof. Giorgio Tettamanti
Tel: 031261498-0312759100 Fax: 031243066
C.M. COPC020007 - C.F. 80018960130
Disciplina: Inglese
Per il consolidamento delle abilità di comprensione e produzione orale e scritta di livello
upper-intermediate sono state selezionate, in collaborazione con l’insegnante madrelingua
Margaret Nicol, nel primo quadrimestre per un’ora a settimana, varie esercitazioni con lo scopo
di preparare gli alunni, che intendano studiare o lavorare in paesi dove la lingua inglese è usata
come lingua di comunicazione, a sostenere l’esame IELTS (the International Language Testing
System).
Quanto al materiale letterario, sono stati scelti brani antologici tratti da opere più
significative del XVIII (the Rise of the Novel), XIX e del XX secolo, affiancati da introduzioni
relative al quadro storico, sociale, culturale, letterario, artistico ed economico.
Il Clil è stato svolto dal collega di storia e filosofia, il Prof. Ceccoli, su The
FamousSpeeches of the Second World War by W. Churchill, F. D. Roosevelt. In particolare è
stata fatto un approfondimento sul tipo di linguaggio usato dai relatori, il periodo storico nel
quale si collocano questi ‘ speeches’, a chi fossero rivolti, come e, soprattutto se, il loro
messaggio fu utile allo scopo che essi stessi si erano prefissi.
Metodologie
Lezioni prevalentemente interattive, centrate sulla comprensione di testi orali e scritti
analizzati attraverso costanti domande, richieste di spiegazioni, parafrasi, confronti, riassunti,
commenti in lingua straniera. Uso di materiale vario audio. Sono state utilizzate presentazioni in
powerpoint con lo scopo di riassumere gli argomenti trattati.
Le verifiche sono state di vario tipo sia per testare le abilità scritte ed orali, sia per le
conoscenze dei contenuti.
Simulazione di terze prove (tipologia B) su argomenti letterari;
Semplici colloqui e domande scritte riguardanti testi di poesia e/o prosa analizzati in
classe, riassunti e commenti orali.
Risultati raggiunti
L’insegnante segue la classe dallo scorso a.s. 2013-’14. La gestione della classe è stata,
sin dall’inizio, molto difficile e pesante perché la classe ha avuto un susseguirsi di insegnanti di
Tel: 031261498-0312759100 Fax: 031243066
C.M. COPC020007 - C.F. 80018960130
lingua sin dalla quarta ginnasio (n. 4) ed anche perché alcuni alunni non sono mai stati
interessati e coinvolti nelle attività svolte se non per le valutazioni. L’atteggiamento di questi è
stato superficiale ed anche molto infantile. Di conseguenza, relativamente al corrente anno
scolastico, l’insegnante ha limitato molto le attività che includessero l’utilizzo del laboratorio di
lingue per visionare video ed anche film perché sarebbe stato solo una perdita di tempo. Per loro
significava semplicemente divertirsi o chiacchierare, o anche dormire, come avvenuto già lo
scorso anno scolastico. Quindi, come si evince dal programma svolto, non sono stati visionati
film che trattassero di opere letterarie di autori oggetto di studio. L’unico film visto in lingua
inglese con sottotitoli in inglese, è stato “The King’s Speech” durante la settimana di
sospensione delle attività curricolari alla fine del trimestre. Invece, un gruppo, sebbene dotato di
buone capacità di analisi, di sintesi e di esposizione, nel comportamento, si sono fatti trascinare
dall’altro gruppo; un altro presenta difficoltà a livello linguistico e di metodo di studio che non
sono state sufficientemente superate.
Per quanto riguarda le certificazioni internazionali per l’accertamento della conoscenza
della lingua inglese, n.7 alunni hanno superato l’esame First Certificate in English, FCE, (livello
B2 secondo il curricolo del Consiglio Europeo) dell’University di Cambridge, n. 6 alunni
l’esame Petexam (livello B1), n. 1 alunno ha conseguito il Caeexam (livello C1), n. 2 alunni
hanno conseguito il Toefl e, n. 2 alunni hanno conseguito lo Ielts.
Contenuti
Gli allievi conoscono gli aspetti essenziali del contesto storico, sociale ed artisticoculturale della metà del ‘700, del ’800 e del ‘900 così come proposti dal testo di letteratura in
adozione. Sono stati scelti periodi storico-letterari, svolti seguendo delle linee guida, come da
programmazione, approfonditi attraverso lo studio analitico di testi di vari autori appartenenti
alla letteratura inglese dei periodi di cui sopra. L’obiettivo raggiunto è la conoscenza degli
aspetti più significativi di alcuni autori: lo stile, le tecniche narrative e poetiche, la loro
interpretazione personale e critica della realtà sociale e/o esistenziale. Buona parte della classe è
in grado di sostenere una conversazione in lingua in modo abbastanza corretto ed abbastanza
efficace.
PROGRAMMA INGLESE della classe III B, anno scolastico 2014/15.
Tel: 031261498-0312759100 Fax: 031243066
C.M. COPC020007 - C.F. 80018960130
Argomenti svolti
The rise of the novel:
The reading public in the 18th century
H. Fielding: from “Tom Jones” reading, text comprehension, themes, plot, style.
L. S:terne“T. Shandy” (themes, plot, style). Differences with Italo Calvino.
Pre- Romanticism and Romanticm
The Sublime
Social- culrural, economical, political aspects.
W. Blake: “London” ( comprehension, individualizing figures of speech: metaphors, similes
ect.)
P. B. Shelley: “England in 1819” (focusing on the negative effects of the industrial revolution)
William Wordsworth: “Daffodils”/”I wandered lonely as a cloud”, comprehnsion,
individualizing figures of speech: metaphors, similes, ect.
The Gothic Novel and its characteristics
Mary Shelley: “Frankenstein”, “The Creation of the Monster”, text comprehension, themes,
plot, style.
The Victorian Age
Social-cultural, economical, political aspects.
The Victorian compromise.The Colonial Fiction.
The Victorian Novel
Charles Dickens: from “Hard Times” reading: “A Man of Realities”, and “Coketown”, text
comprehension, themes, characters, plot, style.
From “Oliver Twist” reading: ”Jacob’s Island”, text comprehension, characters ,themes, plot,
style .
Aestheticism
Oscar Wilde: from “The picture of Dorian Gray” reading: “I would give my soul for that”, text
comprehension, characters, themes, plot, style.
The Pre-Raphaelite brotherhood.
The 20th century
Tel: 031261498-0312759100 Fax: 031243066
C.M. COPC020007 - C.F. 80018960130
The Irish Question
Modernism (general treats)
Bergson and “La Duree”
James Joyce: from“Dubliners”, reading “The Dead”, text comprehension, themes, plot, style,
structure of the collection, from “Ulysses”, reading: “Molly’s Monologue” in order to
understand the stream of consciousness; themes, plot, style, comparison with “The Odyssey” by
Homer.
George Orwell: from “1984”, reading “Big Brother is watching you”, text comprehension,
characters, themes, plot, style.
From Utopia to Dystopia.
Clil: “Famous Speeches”: “We shall fight on the beaches” by W. Churchill (comprehension)
(V. quantoesplicitato sopra)and “Pearl Harbour Address” by F.D.Roosevelt(comprehension) (V.
quanto esplicitato sopra).
Libri di testo
J. Wilson, M. Terry :”Ielts” Practice Tests –Plus 2 Casa Ed. Longman/Pearson.
Thomson, Maglioni: ” LiteraryHyperLinks” Casa Ed. Cideb- The Black Cat. (Vol. A e Vol. B).
L’insegnante
Prof.ssa Maria Stefania Paolillo
Disciplina: Filosofia
Tel: 031261498-0312759100 Fax: 031243066
C.M. COPC020007 - C.F. 80018960130
1. Criteri di programmazione
Dopo avere sviluppato il tema della razionalità come soggetto nel corso del precedente
anno scolastico, abbiamo cercato di vedere come il XIX e il XX secolo abbiano messo al
vaglio le pretese della ragione che, da un lato, strumentale e analitico, giunge ai massimi
risultati dell’intera storia umana, ma che, sul piano metafisico ed etico/politico, viene sfidata
e in parte sconfitta da una storia particolarmente complessa e contraddittoria.
2. Metodologie
Lezione frontale, analisi di testi, discussione guidata;
3. Tipologie di verifiche
Quesiti scritti tipo terza prova; colloqui; analisi testuale;
4. Risultati raggiunti
Un piccolo gruppo di studenti manifesta una padronanza ottima, con punte di eccellenza
nell’uso del linguaggio filosofico e nell’analisi dei problemi, in altre parole in tutte le
competenze convergenti. Le competenze divergenti, osservazioni personali, prese di
posizione, posizione di problemi nati dalla riflessione personale etc. seppure presenti, non
hanno ancora raggiunto, anche negli studenti con giudizio buono od eccellente, un livello di
totale padronanza argomentativa. La maggioranza della classe possiede competenze discrete
su argomenti molto difficili, un piccolo gruppo ha sviluppato competenze sufficienti.
5. Temi, argomenti e testi
1. Lo scenario post-hegeliano.
a. Il mondo come volontà e rappresentazione di Arthur Schopenhauer.
i. La volontà, e la necessità di uscire dal pendolo volontà e noia.
ii. Confronto fra Leopardi e Schopenhauer – scheda sul libro di testo.
b. Kierkegaard e la polemica contro l’hegelismo.
i. La realtà irriducibile del singolo.
ii. Gli stadi della vita nell’analitica esistenziale: estetico, religioso, etico.
c. Karl Marx: profilo del pensiero dal libro di testo.
i. Lettura e commento del testo in originale inglese di: Wage, labor and
capital.
d. Il Positivismo: presentazione generale.
i. Il culto della scienza.
ii. Il significato filosofico del darwinismo: euristica e Darwinismo sociale.
e. Friedrich Nietzsche: presentazione generale del profilo dal libro di testo.
i. Lettura e commento del testo antologizzato dalla “Volontà di potenza” su:
le tre cause del nichilismo.
ii. Lettura e commento del testo di Nietzsche da “Così parlò Zarathustra” su:
l’eterno ritorno dell’uguale.
2. La filosofia alla ricerca del senso.
a. La scoperta “scientifica” dell’irrazionale: l’opera di Sigmund Freud.
i. Il problema della malattia mentale e dell’inconscio.
1. Le vie di accesso all’inconscio: ipnosi, libere associazioni, sogni
atti mancati.
Tel: 031261498-0312759100 Fax: 031243066
C.M. COPC020007 - C.F. 80018960130
b.
c.
d.
e.
f.
g.
ii. Lo sviluppo psicologico del bambino: la triangolazione edipica e la
seconda topica dell’Io;
iii. La terapia psicoanalitica e le sue problematiche;
iv. Il disagio della civiltà.
Una proposta filosofica: il Pragmatismo americano.
i. Cenni su Peirce (la teoria del segno) e su James (la teoria della credenza);
ii. Lettura e commento in lingua originale del primo capitolo di John Dewey,
“How wethink”: Whatisthought;
Analisi delle conseguenze filosofiche della nuova fisica del Novecento: dal libro
di testo.
Analisi delle conseguenze filosofiche della nascita delle geometrie non euclidee e
della logica matematica dal libro di testo:Il problema dei fondamenti della
matematica: logicismo, assiomatica e intuizionismo.
Il Tractatus logico-philosophicus – presentazione generale;
i. Analisi e commento delle proposizioni:
1. da 2.1 a 2.1513,
2. da 2.16 a 2.203,
3. da 4.021 a 4.022,
4. da 6.41 a 6.54.
Il problema filosofico di Husserl: “La crisi delle scienze europee” – libro di testo;
i. Il tema dell’intenzionalità.
ii. Letture antologiche su:
1. Il vedere eidetico;
2. Il mondo dell’atteggiamento naturale;
3. L’epoché (da: Idee per una fenomenologia pura e per una
filosofia fenomenologica);
4. Il mondo-della-vita (da: La crisi delle sciente europee e la
fenomenologia trascendentale);
Il problema più originario Essere e tempo di Heidegger;
i. I nodi, dal libro di testo;
ii. Letture antologiche:
1. L’analitica dell’Esserci;
2. Utilizzabilità dell’ente e funzione del segno;
3. Il circolo della comprensione;
4. La situazione emotiva dell’angoscia;
5. L’essere-per-la-morte.
Il docente
Paolo Ceccoli
Libro di testo: Geymonat, La Realtà e il pensiero, 3, Garzanti Scuola.
Tel: 031261498-0312759100 Fax: 031243066
C.M. COPC020007 - C.F. 80018960130
Disciplina: storia, cittadinanza e costituzione
Il corso di storia dell'ultimo anno si focalizza sul Novecento per permettere agli
studenti di orientarsi nella comprensione del presente. La complessità degli avvenimenti, dei
processi e dei concetti ha bisogno di molto tempo e di molto lavoro didattico per essere
adeguatamente assimilata. Perciò, soprattutto laddove la classe non manifesta un particolare
interesse o attitudine all'approfondimento personale, in questo come in altri anni scolastici, è
possibile uno svolgimento attento soprattutto ai primi cinquant'anni del secolo. Ne hanno
fatto le spese, per così dire, i "trenta gloriosi" (1945/75), trattati in modo molto sintetico, e
gli anni finali del secolo scorso, fino alla caduta del Muro di Berlino, delineati solo per
sommi capi. Per quanto riguarda Cittadinanza e Costituzione, dopo aver studiato la
Costituzione della Repubblica Italiana durante il primo e il secondo anno del liceo, ci
siamo limitati a svolgere osservazioni sporadiche di genere giuridico, sociologico ed
economico focalizzandoci sulla formazione della Repubblica Italiana.
Metodologie
Sono state utilizzate le tradizionali metodologie della lezione frontale, della lettura e
commento dei testi e della discussione guidata e del lavoro di gruppo.
Sono state utilizzate le seguenti tipologie di verifiche: questionari, trattazioni sintetiche,
colloqui, verifiche semi strutturate.
Risultati raggiunti
Devo ripetere quello che ho scritto anche nella relazione di filosofia. La classe, pur non
mancando di elementi di spicco, ha raggiunto un profitto mediamente discreto. L’interesse e
la curiosità sono state forse maggiori che in filosofia, ma i risultati nel complesso meno
positivi, anche le eccellenze che pure ci sono, sono più rare. Pur avendo compiuto numerosi
passi avanti nel senso di una maggiore autonomia e capacità di rielaborazione gli studenti
prediligono ancora compiti di tipo descrittivo, anche complessi, ma faticano a prendere
posizione e ad argomentare autonomamente, fatta eccezione naturalmente per i migliori in
termini di profitto. È in atto una evoluzione positiva che potrebbe far ben sperare nel
rendimento durante gli esami, anche se la capacità di sopportare lo stress non è in tutti gli
studenti la migliore delle qualità.
Eventi, periodi e processi
1. Presentazione del periodo 1900/1950 sulle slide del sito World History for usall.
2. La società di massa: lavori di gruppo su vari aspetti della società di massa:
Tel: 031261498-0312759100 Fax: 031243066
C.M. COPC020007 - C.F. 80018960130
a.
b.
c.
d.
L’altra faccia della Belle Epòque;
La vita quotidiana tra Ottocento e Novecento;
Confronto fra due interpreti: José Ortega y Gassete Elias Canetti;
Movimenti politici, opinione pubblica e società di massa, fra Ottocento e
Novecento;
3. Cronologia 1900-1914: eventi principali.
4. Europa e mondo prima del 1914: la situazione geopolitica.
5. Il periodo giolittiano: cronologia eventi principali.
6. Prima Guerra Mondiale: introduzione generale attraverso le slide di World History for
usall.
a. Lavoro di gruppo sulle cause della prima guerra mondiale dalle fonti tratte da
World History for usall.
7. La Prima Guerra Mondiale, storia politica e militare.
a. Il 1917 come anno di svolta nella guerra: la rivoluzione bolscevica e la sconfitta
di Caporetto.
b. I trattati di pace del 1919.
c. La rivoluzione bolscevica e la formazione dell’URSS.
i. Lavori di approfondimento sulla Prima Guerra Mondiale:
1. Emilio Lussu, Un anno sull’altopiano-Uomini Contro;
2. Ernst Hemingway, Addio alle armi;
3. Orizzonti di Gloria di Kubrick e Joyeaux Noel di ?
8. Economia del primo dopoguerra, gli USA creditori del mondo.
9. L’inizio del processo di decolonizzazione.
10. L’avvento del Fascismo.
i. Lettura e commento della voce Fascismo redatta da Benito Mussolini per
l’Enciclopedia Treccani.
b. Il Fascismo dal governo al regime: il caso Matteotti;
c. La fascistizzazione della società – il Fascismo come totalitarismo;
11. La crisi del ’29 e il New Deal rooseveltiano;
a. Il discorso di Franklin Delano Roosevelt sulle 4 paure (in lingua originale);
12. L’avvento del Nazismo;
13. Stalin e la costruzione del totalitarismo sovietico – il sistema dei Gulag – il sistema dei
Gulag;
14. Cina e Giappone negli anni Trenta;
15. Il percorso geopolitico verso la Seconda Guerra Mondiale:
a. La guerra d’Etiopia e la fine del ruolo dell’Italia come grande potenza garante dei
trattati;
b. Il Patto d’Acciaio;
c. La Guerra civile spagnola e la politica dell’Appeasement;
d. Il patto Molotov-Ribbentrop;
16. Lo scoppio della Seconda Guerra Mondiale;
a. La campagna di Polonia e la non belligeranza italiana;
b. La “strana guerra” dell’inverno 39/40;
c. La campagna di Francia e l’entrata in guerra dell’Italia;
d. La Battaglia d’Inghilterra
i. Il discorso d’insediamento di Churchill (in lingua originale);
Tel: 031261498-0312759100 Fax: 031243066
C.M. COPC020007 - C.F. 80018960130
ii. Il discorso di Churchill sulla ritirata di Dunkirk (in lingua originale);
e. Il 1940/41: invasione della Grecia, della Jugoslavia e dell’Unione Sovietica;
f. 1941/42: fine dell’espansione delle potenze dell’Asse e del Giappone;
g. 1942/43: inizio della ritirata tedesca in Russia e crollo dell’Italia;
h. 1943/1944: lo sbarco in Normandia e la guerra civile in Italia (Resistenza
antifascista e collaborazionismo repubblichino);
i. La persecuzione degli Ebrei e la costruzione del Nuovo Ordine nell’Europa
occupata dalla Wermacht: presentazione del libro di Elie Wiesel, La Notte;
j. La vicenda delle Foibe e dell’esodo degli Italiani d’Istria e Dalmazia nella
complessa storia del cosiddetto confine orientale d’Italia;
17. Il Secondo dopo guerra: la fine dell’unità antifascista e l’inizio della guerra fredda.
18. Gli accordi di Bretton Woods
a. La nascita della repubblica italiana e la ricostruzione;
b. La nascita della Repubblica popolare cinese;
c. La guerra di Corea;
d. L’indipendenza indonesiana ed indiana;
e. La nascita dei due blocchi e la rottura tra Mosca e Belgrado;
f. Il movimento dei non allineati;
g. Il piano Marshall;
h. Le rivolte nell’Europa orientale: Ungheria 1956;
i. La formazione dell’Unione europea
19. Gli anni sessanta;
a. La decolonizzazione in Africa;
b. I cambiamenti della vita quotidiana, veicoli ed elettrodomestici per tutti;
c. La crisi di Cuba e la presidenza Kennedy;
d. La distensione e la coesistenza pacifica: il Vietnam;
e. Il sessantotto come fenomeno mondiale;
f. L’uomo sulla Luna;
20. Gli anni settanta;
a. La crisi del petrolio;
b. La fine della convertibilità del dollaro;
c. La stagione delle riforme, della violenza e delle stragi in Italia;
21. Gli anni ottanta;
a. Il “riflusso”;
b. La politica neo liberista: Thatcher e Reagan;
c. La crisi del blocco sovietico: Solidarnosc e il papa polacco;
d. Il crollo del Muro di Berlino e il nuovo ordine caotico.
Valerio Castronovo, MilleDuemila Un mondo al plurale, volume 3, La Nuova Italia.
Il docente
Prof. Paolo Ceccoli
A.S. 2014/2015
MATERIA: MATEMATICA
CLASSE: III B
DOCENTE: CRESSERI PAOLA
Tel: 031261498-0312759100 Fax: 031243066
C.M. COPC020007 - C.F. 80018960130
CONTENUTI
 Introduzione allo studio di funzione: concetti di dominio e codominio, funzioni pari e
dispari, segno, intersezioni con gli assi cartesiani; le funzioni a tratti
 Limiti: il concetto di limite e la sua funzione all’interno dello studio di funzione; analisi
di grafici già tracciati; il concetto di punto di accumulazione; la definizione topologica di
limite; i 4 casi: limite finito per x tendente ad un valore finito, limite infinito per x
tendente ad un valore finito, limite infinito per x tendente ad un valore finito e limite
infinito per x tendente ad un valore infinito; limiti notevoli: lim per x tendente ad un
valore finito di x, di k, di kx, lim per x che tende a 0 di sinx e di cosx, lim per x che
tende a 0 di 1/x, di k/x, lim per x tendente ad infinito di (1 + 1/x)x, limiti agli estremi del
campo di esistenza della funzione esponenziale e del logaritmo, limite per x tendente a
zero di (ex-1)/x, limite per x tendente a zero di ln(x + 1)/x; le operazioni sui limiti (senza
dim.); il concetto di forma indeterminata e la risoluzione delle forme indeterminate 0/0,
/,  - ; il limite per x tendente a zero di sinx/x (con dim.); i teoremi di esistenza e
unicità del limite, del confronto e della permanenza del segno (solo gli enunciati);
applicazioni del calcolo dei limiti: gli asintoti di una funzione: definizione,
determinazione degli asintoti orizzontali, verticali e obliqui
 La continuità di una funzione: definizione di continuità puntuale e in un intervallo;
classificazione dei punti di discontinuità; teoremi sulle funzioni continue: teorema di
esistenza degli zeri e di Bolzano-Weierstrass (senza dim.)
 La derivata: definizione e significato geometrico del rapporto incrementale di una
funzione calcolato in un punto e relativo ad un incremento h; la derivata prima:
definizione come limite del rapporto incrementale e suo significato geometrico; la
derivata prima calcolata in un punto c e in un generico punto x; la determinazione della
retta tangente ad una curva in un suo punto; i punti stazionari; derivata destra e sinistra:
definizione; il concetto di punto di non derivabilità (in particolare il punto angoloso); il
legame fra derivabilità e continuità (con dim.); i teoremi sulle funzioni derivabili:
teorema di Lagrange (senza dimostrazione), teorema di Rolle (con dimostrazione come
caso particolare del teorema di Lagrange) ; funzioni crescenti e decrescenti: definizione,
determinazione degli intervalli di crescenza e decrescenza di una funzione; punti di
massimo e minimo, relativi e assoluti: definizione e determinazione mediante lo studio
del segno della derivata prima; le derivate d’ordine superiore al primo, in particolare la
derivata seconda; concavità e flessi: definizione, determinazione mediante lo studio del
segno di y’’
 Studio di funzione: si è concentrato lo studio soprattutto sulle funzioni razionali, intere e
fratte, e si è svolto anche lo studio di alcune funzioni irrazionali, logaritmiche (in base e),
ed esponenziali (in base e)
 Integrali: il concetto di primitiva di una funzione e di integrale indefinito; proprietà
( )+
dell’integrale
indefinito:
,∫
∫ ( ) , ∫ ( ) + ( ) + ⋯ + ℎ( )
( )+⋯ ( )
;
integrali
indefiniti
immediati:
∫
,∫
dell’integrale
∫ ( ) ,∫
,∫
,∫
,∫
,
integrali definiti: formula per il calcolo
definito (senza dimostrazione);
( ) ,∫ ( ) =
proprietà
dell’integrale
definito:
Tel: 031261498-0312759100 Fax: 031243066
C.M. COPC020007 - C.F. 80018960130
∫ ( ) + ∫ ( ) ,∫ ( )+ ( )
definiti: calcolo di semplici aree e volumi.
,∫
( ); applicazioni degli integrali
RISULTATI CONSEGUITI:
La classe non ha goduto della continuità didattica durante i 5 anni di corso, avendo avuto
la stessa docente in IV ginnasio e in II liceo e due docenti diversi in V ginnasio e in I liceo.
L’ulteriore cambio di insegnante in III liceo ha messo in evidenza una situazione iniziale
difficile: la classe non aveva acquisito un vero e proprio metodo di lavoro né in matematica né
in fisica, le conoscenze erano in generale lacunose e molti allievi non erano abituati a sostenere
un colloquio orale, faticando ad esprimersi e ad usare il lessico disciplinare specifico. Le
difficoltà sono state evidenti fin da subito ma la classe si è mostrata molto collaborativa,
seguendo le lezioni, quasi sempre molto intense, con buona volontà e un sincero interesse per
entrambe le discipline. I risultati sono subito migliorati, alla fine dell’anno solo qualche alunno
ha ancora qualche difficoltà. Il livello raggiunto, nel complesso discreto, comprende alunni con
gradi di competenze diverse anche perché alcuni si sono dimostrati molto diligenti nello studio
pur senza avere particolare intuito, altri invece hanno sfruttato molto le personali doti intuitive
che hanno comunque anche supportato con lo studio.
METODOLOGIA E VALUTAZIONE DISCIPLINARE:
Gli argomenti sono stati affrontati sia da un punto di vista teorico sia pratico, con
esercizi specifici; in particolare si è fatto largo uso delle funzioni a tratti, ritenute fondamentali
per la comprensione di molti concetti (dominio, codominio, continuità e derivabilità); si è
cercato di puntare sul fatto che la risoluzione di ogni problema fosse non solo tecnicamente
corretta ma consapevole, chiedendo sempre la spiegazione dei passaggi, soprattutto in sede di
colloquio orale. Le lezioni sono state il più interattive possibile, coinvolgendo gli allievi con
domande anche per avere un riscontro immediato delle comprensione degli argomenti.
LIBRI DI TESTO E ALTRI STRUMENTI DIDATTICI:
Bergamini, Trifone, Barozzi, Matematica.azzurro con Maths in English vol 5., Zanichelli
A.S. 2014/2015
MATERIA: FISICA
CONTENUTI:
CLASSE: III B
DOCENTE: PAOLA CRESSERI
Tel: 031261498-0312759100 Fax: 031243066
C.M. COPC020007 - C.F. 80018960130
▪ Carica elettrica e legge di Coulomb: la carica elettrica e le sue proprietà, l’elettrizzazione
di un corpo (strofinio, contatto, induzione), la legge di Coulomb, l’elettroscopio e
l’elettroforo di Volta.
▪ Il campo elettrico: definizione, il campo generato da una carica puntiforme, la
rappresentazione mediante le linee di forza, il campo elettrico uniforme, il campo del
dipolo elettrico e di due cariche uguali, il flusso del campo elettrico, il teorema di Gauss;
il campo elettricogenerato da una lastra piana e da due lastre piane
▪ Fenomeni di elettrostatica: la distribuzione della carica sulla superficie di un conduttore,
l’esperienza degli emisferi di Cavendish, la densità di carica, il potere delle punte, il
campo elettrico e il potenziale in un conduttore in equilibrio elettrostatico, la capacità di
un conduttore (in particolare la capacità del conduttore sferico), il condensatore piano e
la sua capacità; condensatori in serie e in parallelo; la bottiglia di Leida.
▪ Energia potenziale e potenziale elettrico: l’energia potenziale elettrica di un sistema di
due cariche, il potenziale elettrico, il potenziale di una carica puntiforme, le superfici
equipotenziali, la differenza di potenziale e la sua relazione con il campo elettrico.
▪ La corrente elettrica: i portatori di carica, l’intensità di corrente, il circuito base e i suoi
elementi principali, le leggi di Ohm, calcolo della resistenza equivalente di resistenze in
serie e in parallelo, l’amperometro e il voltmetro, la potenza elettrica, il generatore reale
(f.e.m. e resistenza interna); la conduzione elettrica nei liquidi (il concetto di
dissociazione elettrolitica e di elettrolisi); cenni alla conduzione nei gas.
▪ Il magnetismo: i principali fenomeni magnetici (il campo magnetico terrestre e della
calamita a sbarra, la proprietà della calamita spezzata, la rappresentazione del campo
mediante le linee di forza); le esperienze di Oersted, Faraday e Ampère; la misura
dell’intensità del campo; il campo magnetico del filo rettilineo (legge di Biot-Savart),
della spira circolare e del solenoide; la definizione dell’ampère; l’ipotesi di Ampère sul
magnetismo; la forza agente su un conduttore percorso da correnteposto in un campo
magnetico; la forza di Lorentz; il moto di una carica posta in un campo magnetico:
raggio dell’orbita e sue applicazioni (principio di funzionamento di spettrografo di massa
e ciclotrone); il flusso del campo magnetico: il teorema di Gauss per il magnetismo.
▪ Magnetismo nella materia: classificazione delle sostanze in ferromagnetiche,
paramagnetiche, diamagnetiche
▪ L’induzione elettromagnetica: la legge di Faraday – Neumann – Lenz; il principio di
funzionamento dell’alternatore e del trasformatore
▪ Flusso e circuitazione di campo elettrico e magnetico
▪ Equazioni di Maxwell (caso statico e caso generale).
▪ Laboratorio: esperienze di elettrostatica (elettroscopio, elettroforo di Volta, gabbia di
Faraday, elettrizzazione per strofinio, contatto, induzione); circuiti elettrici: realizzazione
di semplici circuiti elettrici con due carichi utilizzatori (lampadine) in serie e in parallelo;
la scarica di un condensatore; esperienze di magnetismo (calamite, esperienza di
Oersted; le linee di forza del campo magnetico della calamita a sbarra, del filo rettilineo
percorso da corrente, della spira circolare e del solenoide).
RISULTATI CONSEGUITI:
Anche in Fisica la classe è stata penalizzata dalla discontinuità didattica, poiché si sono
avvicendati tre insegnanti diversi nei tre anni liceali. E’ risultata particolarmente evidente la
scarsa abitudine e la conseguente difficoltà ad esprimersi oralmente. La classe ha comunque
Tel: 031261498-0312759100 Fax: 031243066
C.M. COPC020007 - C.F. 80018960130
mostrato interesse e buona volontà e la maggior parte degli allievi ha fatto rilevare
miglioramenti. Il livello raggiunto è, anche in questo caso, nel complesso discreto, con punte
decisamente positive e qualcuno che incontra ancora qualche difficoltà, limitandosi alla sola
descrizione dei fatti fisici.
METODOLOGIA E VALUTAZIONE DISCIPLINARE:
In Fisica, come in Matematica, l’approccio è stato sia teorico sia pratico, cercando di svolgere
esercizi specifici; anche qui si è puntato sull’acquisizione della capacità di risolvere
consapevolmente un problema analizzandolo nelle sue parti e mettendo in evidenza le grandezze
fisiche coinvolte e le relazioni fra esse. Le lezioni sono state il più interattive possibile; si sono
svolte anche alcune lezioni in laboratorio, in cui gli alunni hanno potuto vedere concretamente
alcuni fenomeni fisici relativi ad elettricità e magnetismo: le esperienze osservate sono state di
natura qualitativa e alcune realizzate con materiale povero.
LIBRI DI TESTO E ALTRI STRUMENTI DIDATTICI:
 Caforio, Ferilli, Fisica! Le leggi della natura, vol. 3, Le Monnier Scuola
 Laboratorio di fisica
SCIENZE NATURALI CHIMICA E GEOGRAFIA
1.0 CRITERI DI PROGRAMMAZIONE
Tel: 031261498-0312759100 Fax: 031243066
C.M. COPC020007 - C.F. 80018960130





Sviluppo della curiosità, dell’interesse e dell’osservazione nei confronti di fatti,
fenomeni e attività scientifiche.
Sviluppo della consapevolezza di far parte di un ambiente in continua evoluzione, in cui
l’uomo oggi è attivo protagonista.
Individuazione delle cause e delle conseguenze della dinamica endogena ed esogena
della Terra.
Comprensione delle relazioni esistenti tra le Scienze della Terra e le altre discipline
scientifiche.
Abitudine alla comunicazione scritta e verbale con una terminologia scientifica il più
possibile adeguata al contesto di riferimento.
2.0
METODOLOGIE
Al fine di consentire un apprendimento rigoroso, logico e critico della materia ci si è
serviti soprattutto della lezione frontale per fornire i dati essenziali senza i quali è impossibile
operare confronti, rilevare analogie e costruire collegamenti fra i vari argomenti di studio. Per
suscitare un interesse genuino e rendere la materia di studio reale si è dato ampio spazio alla
discussione in classe suscitata da domande singole, curiosità, notizie riportate dai mass-media e
articoli di riviste scientifiche.
Gli strumenti adottati sono stati in massima parte il libro di testo, con particolare attenzione al
materiale iconografico riportato, ampliato e completato dall’uso supporti multimediali, e il
laboratorio di biologia e chimica, concentrando l’attenzione (quest’anno) sulla notevole
collezione di minerali e rocce in dotazione alla scuola. Ogniqualvolta se ne è presentata
l’occasione, si sono richiamate conoscenze acquisite nel corso degli studi di biologia e chimica
degli anni precedenti, di matematica e fisica.
Quando lo si è ritenuto utile, si è dato spazio alla discussione di argomenti di attualità, cercando
di favorire l’acquisizione di informazioni precise e scientificamente corrette. Le ore dedicate alla
presente disciplina sono state due alla settimana
3.0 TIPOLOGIA DI VERIFICHE
Per la verifica delle conoscenze e delle competenze ci si è serviti, oltre che di brevi verifiche
orali, anche di test scritti costruiti appositamente sul modello delle tretipologie proposte per la
terza prova dell’esame di stato; anche le attività di laboratorio, sottoforma di relazione, sono
state utilizzate come verifica per le competenze specifiche. Le simulazioni della terza prova
svolte nel corrente a. s. hanno seguito la tipologia B.
4.0 RISULTATI RAGGIUNTI
La classe presenta diversi elementi dotati di eccellente intuito e prontezza nel
comprendere e rielaborare gli argomenti proposti, dimostrandosi in grado di parteciparein modo
costruttivo al procedere della didattica, vi è poi un secondo gruppo che ha un atteggiamento
positivo ma ancora piuttosto scolastico, c’è infine un terzo gruppo formato da diversi alunni che
dimostrano impegno e attenzione incostanti e non sempre adeguati. Nel corso dell’anno la classe
ha accettato solo in parte le proposte culturali del docente e non nel suo complesso ha mostrato
gradimento per la disciplina nei suoi vari aspetti, richiedendo anche chiarimenti ed
approfondimenti su diversi argomenti di particolare interesse.
Lo studio dei vari ambiti della disciplina, in alcuni casi, appare piuttosto mnemonico,
talvolta superficiale e limitato al
momento della verifica. Non mancano comunque
atteggiamenti più che positivi.
Tel: 031261498-0312759100 Fax: 031243066
C.M. COPC020007 - C.F. 80018960130
In generale buona parte degli studenti possiede discrete conoscenzeche espone in modo
corretto, anche se non sempre specifico nel linguaggio, ha inoltre sviluppato una accettabile
capacità di sintesi e analisi ed è in grado di stabilire relazioni e confronti con argomenti trattati
in altre discipline o nella stessa in modo autonomo per alcuni e guidato per altri.
Nel complesso i risultati conseguiti sono mediamente buoni.
5.0CONTENUTI
Completamento del programma di chimica del 4° anno:
le ossidoriduzioni, proprietà e bilanciamento;
le ossidoriduzioni in soluzione;
elettrochimica - cella elettrochimica, suo funzionamento e calcolo della f.e.m., cella elettrolitica
e suo funzionamento.
Argomenti del quinto anno
Chimica organica:
idrocarburi alifatici, alicilici, aromatici e cenni sui principali gruppi funzionali.
Biochimica:
Le principali biomolecole – proteine, carboidrati, lipidi..
(Respirazione e fermentazione cellulare, la fotosintesi clorofilliana, cenni).
Anatomia umana e comparata:
apparato locomotore, apparato circolatorio,sistema linfatico, sistema respiratorio, apparato
digerente, apparato riproduttore.
Scienze della terra:
minerali e rocce;
Fondamenti di stratigrafia e tettonica;
Vulcani e terremoti;
Dinamica endogena (cenni).
LIBRI DI TESTO UTILIZZATI
M. Crippa, M. Fioroni,“ Terra da scoprire”, Ed. A. Mondatori Scuola
P. Pistarà, “Principi di chimica modernatomi A e B”Ed. Atlas
S. S. Mader, “Immagini e concetti di biologia”, Ed. Zanichelli
DOCENTEProf. Roberto Iseppato
Disciplina: Storia dell’Arte
1.0 Criteri di programmazione
Tel: 031261498-0312759100 Fax: 031243066
C.M. COPC020007 - C.F. 80018960130
La programmazione ha posto particolare attenzione alla organizzazione dei contenuti da trattare:
sono stati affrontati contenuti irrinunciabili (artisti, opere, movimenti) in ragione della decisiva
importanza che hanno avuto in determinati contesti storici ma si è anche puntato ad enucleare i
temi più significativi e a fornire chiavi di lettura appropriate. La programmazione ha cercato
nessi con altri ambiti disciplinari e con l’offerta integrativa scolastica; ha affrontato
problematiche di conservazione, al fine di promuovere un interesse responsabile per la tutela del
patrimonio artistico culturale.
2.0 Metodologie
La metodologia didattica ha sviluppato l’analisi dei contenuti su più versanti, alternando lezioni
frontali a lettura dell’opera e suggerendo approfondimenti individuali.
Tra le competenze promosse sono la capacità di inquadrare correttamente gli artisti e le opere
nel contesto storico culturale di riferimento; leggere le opere utilizzando metodo e terminologia
appropriati; riconoscere e spiegare aspetti iconografici, caratteri stilistici, materiali e tecniche.
L’aspetto contenutistico ha lasciato spazio talvolta all’approccio emozionale, così da
promuovere affinamento del gusto estetico e suscitare passione personale per la disciplina.
Letture di testi critici e audiovisivi hanno integrato la didattica, affiancando il puntuale uso del
libro di testo in adozione.
3.0 Tipologia di verifiche
- interrogazioniorali e verifiche scritte di tipologia B
- momenti di valutazione informali in classe (discussione collettive, dialogo individuale)
4.0 Risultati raggiunti
Impegno e serietà di studio hanno contraddistinto buona parte del gruppo classe per l’intero
corso del triennio, a fronte di un certo numero di studenti piuttosto restio a raccogliere le
sollecitazioni didattiche fornite che ha conseguentemente costruito faticosamente interesse e
consapevolezza per il valore della disciplina. Gradualmente, nel triennio liceale, anche questo
secondo gruppo ha comunque raggiunto risultati accettabili.
Diversi studenti dispongono degli strumenti culturali e metodologici per affrontare la
comprensione attenta dei contenuti ed il conseguimento degli obiettivi disciplinari ad un livello
più che discreto; alcuni applicano le competenze disciplinari a livello approfondito, hanno
partecipato con significativo contributo alla vita scolastica (progetto Giro per il Volta) e si
distinguono come casi di ottimo profitto.
5.0 Contenuti
Seconda metà del Settecento, dal Rococò al Neoclassicismo. Ruolo formativo e sociale dell’arte.
Riscoperta dell’antico come ideale civile ed estetico nella produzione artistica neoclassica. Il
tema è stato approfondito portando a conoscenza degli studenti, nell’ambito del progetto Gira
per il Volta, la vicenda storica ottocentesca dell’edificio del Liceo, nella progettazione
architettonica e nella realizzazione dell’apparato ornamentale di stucchi e sculture degli
ambienti di rappresentanza. Winckelmann. Canova. David.
Tel: 031261498-0312759100 Fax: 031243066
C.M. COPC020007 - C.F. 80018960130
Pittura di Storia: David, Goya, Gericault, Delacroix, Hayez,
Affermarsi della sensibilità preromantica in Fussli e in Goya. W.Blake. Il sentire romantico
nella pittura di paesaggio ottocentesca. Constable, Turner e Friedrich.
La pittura di Storia ottocentesca in Gericault, Zattera della Medusa e in Delacroix, La libertà
guida il popolo
Da Corot alla scuola di Barbizon a Millet: aspetti generali circa le sperimentazioni di pittura en
plein air
Courbet, Daumier e il Realismo. Manet e il rinnovamento della pittura
Aspetti generali del rapporto artista/pubblico/istituzioni. I casi emblematici di Courbet e di
Manet
Temi di vita moderna, accanto a influssi giapponisti, nella pittura impressionista. Storia del
gruppo. Studio della luce, rapporto pittura/fotografia. Monet, Renoir, Degas: opere
Luce e colore nella ricerca pointillisme e nell’interpretazione divisionista fino alle declinazioni
simbolista di Van Gogh e sintetista di Gauguin. Scuola di Pont Aven. Aspetti generali in
relazione alla corrente simbolista, con riferimento alla dimensione internazionale europea
(contesto monacense) ed italiana (divisionismo e scapigliatura italiana)
Cezanne. La portata innovativa analizzata attraverso le opere. Paesaggio, natura morta, bagnanti.
Valori cezanniani di spazio/tempo/geometria come apertura alla visione cubista
Aspetti generali e portata storico artistica delle Secessioni europee verso lo sviluppo delle
Avanguardie storiche. Parigi e Berlino, capitali della produzione artistica europea.
Espressionismo; Fauvismo, Cubismo (analitico e sintetico); astrazione e Astrattismo geometrico
e informale (Kandinskij, Rothko); Suprematismo e Neoplasticismo; Dadaismo; Surrealismo
Futurismo, premesse socio culturali, concetto di Manifesto tecnico, dinamismo plastico:
esperienze di Boccioni, Balla, Carrà
Urbanistica e architettura nel contesto europeo del Novecento; aspetti generali relativi al
Movimento Moderno e al Razionalismo lariano.
De Chirico e la Metafisica
L’arte nel primo dopoguerra italiano: Richiamo all’Ordine, Novecento italiano, Metafisica
Il binomio arte/vita letto nella vicenda di Van Gogh e Munch; personalità artistiche di Picasso,
Dalì e Rothko
Attività integrative all’insegnamento disciplinare:
-progetto Giro per il Volta che ha coinvolto alcuni studenti come “ciceroni”
6.0 Libri di testo utilizzati
C. Bertelli,– La storia dell’arte 3, Edizione verde. 3A.Dal Neoclassicismo a metà Novecento;
3B.Il secondo Novecento e l’Inizio del XXI secolo – Edizioni scolastiche Bruno Mondatori Arte
Il docente
Roberta Marelli
13/14
Uscite sul territorio:
Tel: 031261498-0312759100 Fax: 031243066
C.M. COPC020007 - C.F. 80018960130
-Pinacoteca di Brera, Milano – visita guidata alle collezioni e libera ad alcuni ambienti del complesso
accademico
-Gallerie d’Italia, Milano – visita guidata alla mostra Wunderkammer. Arte, Natura, meraviglia ieri e
oggi
-Chiesa di santa Cecilia, Como
-Pinacoteca civica Como – Storia di Palazzo Volpi, Quadreria (primo Seicento, Barocco, Settecento)
12/13
Uscite sul territorio
-LaboratorioLa costruzione del sapere , presso Biblioteca Comunale a cura di Chiara Milani, inerente
alla conoscenza e consultazione del libro antico
Stage
-Bernasconi, Scuola estiva Ambrosiana di Storia dell’Arte
RELAZIONE DEL DOCENTEAnno Scolastico 2014/2015
Materia: Scienze Motorie
Docente: Prof.ssa Marilù Rezzonico.
La classe 3°liceo, formata da 27 alunni (12 maschi e 15 femmine) ha maturato nel corso
dell’anno scolastico un comportamento e senso civico di corresponsabilità e di partecipazione
Tel: 031261498-0312759100 Fax: 031243066
C.M. COPC020007 - C.F. 80018960130
alla vita scolastica-sportiva, con una vivace partecipazione nelle ore curriculari ed extra
curriculari (torneo di pallavolo, gare d’istituto di atletica leggera e gare provinciali).
La partecipazione è sempre stata costante rispetto alle diverse attività motorie proposte
nell’anno scolastico.
Un buon gruppo di alunni ha acquisito un’ottima padronanza dei movimenti e una buona
capacità di rielaborazione delle proprie azione motorie, mentre la restante parte della classe ha
dimostrato di possedere una discreta conoscenza delle proprie azioni motorie e un’adeguata
consapevolezza delle carenze personali (nel gruppo femminile).
Il rispetto che è sempre stato preteso dalle regole dello sport e dei giochi effettuati ha impresso
soprattutto nel gruppo maschile una corretta consuetudine di lealtà e collaborazione.
Contenuti:
 Sviluppo della resistenza generale attraverso un ciclo di lavoro sulla corsa lenta.

Potenziamento e consolidamento di diverse abilità motorie a corpo libero (individuali e a
coppie).

Sviluppo della coordinazione associata e della velocità di esecuzione attraverso l’uso
della funicella.

Sviluppo della coordinazione dissociata attraverso la progressione di elementi di
ginnastica artistica a corpo libero e con palloni di diversi volumi e pesi.

Atletica leggera: teoria e pratica della velocità e della staffetta, del salto in lungo.

Giochi di squadra: pallavolo, uniockey, calcio, pallacanestro, volano.

Principi generali di teoria e pratica di Pronto Soccorso
Metodi:
Diverse sono state le metodologie di lavoro utilizzate in base all’ obiettivo prefissato.
I gesti motori sono stati finalizzati in modo analitico attraverso la ripetizione e
l’automatizzazione dello stesso.
Le attività sono state svolte individualmente, a coppie ed a gruppi
Mezzi:
 Cerchi, tappeti, funicelle.

Palloni di vario tipo.

Grandi attrezzi.
Criteri:




Conoscenza dei contenuti della disciplina affrontata.
Conoscenza delle prassi motorie.
Saper realizzare una comunicazione efficace ed espressiva, utilizzando il linguaggio
corporeo, gestuale, verbale (competenza comunicativa motoria).
Capacità di sintetizzare le conoscenze acquisite al fine di produrre sequenze motorie
diverse e trasferibili.
Tel: 031261498-0312759100 Fax: 031243066
C.M. COPC020007 - C.F. 80018960130
Strumenti di valutazione adottati:




Attrezzature presenti all’ interno della palestra (tappeti, funicelle)
Palloni di vario tipo
Racchette unihockey
Racchette volano
Obiettivi raggiunti:




Potenziamento fisiologico.
Rielaborazione degli schemi motori di base e realizzazione di una comunicazione
motoria efficace ed espressiva.
Consolidamento di alcune discipline sportive.
Approfondimento dei fondamentali individuali delle discipline di squadra.
Il Docente
Marilù Rezzonico
Como, 15/05/2015
DISCIPLINA: IRC
1.0 Criteri di programmazione
Il docente lavora con il gruppoclasse dalla I liceo. Nella scelta delle tematiche da sviluppare e
approfondire con i ragazzi, l’insegnante ha fatto proposte che, da una parte toccassero i diversi ambiti
della disciplina (biblico, teologico, morale-giuridico, filosofico-antropologico, simbolico-artistico,
liturgico, ecc..) con possibilità di aggancio ai temi affrontati da altre materie curriculari come la
letteratura italiana, la storia, la filosofia, la biologia, la storia dell’arte e, dall’altra proposte di temi
Tel: 031261498-0312759100 Fax: 031243066
C.M. COPC020007 - C.F. 80018960130
antropologico e sociali che provocassero la riflessione sul proprio vissuto, sull’attualità, per offrire
materiale utile alla costruzione di sé e del proprio futuro. Ogni tematica prevedeva un percorso di
conoscenza a più livelli e uno spazio di riflessione e di confronto. Il libro di testo spesso è stato solo
un punto di riferimento per un primo approccio all’argomento o per una
sintesi finale; il più delle volte è stato affiancato da materiale cartaceo o multimediale fornito
dall’insegnante
2.0 Metodologie
-Lezione frontale finalizzata alla trasmissione dei concetti fondamentali
- Lettura e commento di testi specifici di approfondimento della materia forniti dall’insegnante.
- Visione di film e documentari di presentazione e approfondimento di alcuni temi
- Discussione guidata verso un confronto serio e argomentato delle varie posizioni antropologicoetiche
implicatenegliargomentitrattati.
3.0 Tipologia di verifiche
Come dichiarato nel POF e in corrispondenza con il particolare valore formativo ed educativo della
disciplina
si è ritenuto più opportuno valutare in maniera globale e non formalizzata sia la partecipazione degli
studenti al
lavoro scolastico, sia il livello di competenze e conoscenze raggiunto.
4.0 Risultatiraggiunti
Tutti i componenti del gruppo della classe che si sono avvalsi dell’insegnamento hanno frequentato
con costanza le lezioni che alla data del 15 maggio hanno raggiunto un monte ore pari a 30, ridotto
rispetto alle aspettative per diverse iniziative scolastiche extracurriculari, svoltesi in orario di lezione.
Nel complesso i ragazzi hanno seguito le lezioni con interesse, alcuni anche con una partecipazione
attiva, dimostrando continuità e serietà di impegno. Tutti hanno acquisito i dati fondamentali delle
tematiche trattate e sanno riconoscere i nodi centrali della riflessione teologico-cattolica.
5.0 Contenuti
Il ‘900: la domanda sull’uomo come domanda su Dio
La concezione dell’uomo nel mondo contemporaneo: lettura storicoletteraria- filmica
L'uomo di fronte al Mistero, al trascendente:apertura o chiusura?
L'uomo contemporaneo e la Paura ( Crisi, terrorismo, malattie, immigrazione...)
I giovani ed i valori
6.0 Libri di testoutilizzati
MARINONI-CASSINOTTI, La domanda dell’uomo, vol. II, MARIETTI SCUOLA.
Il docente
Messaggidon Andrea
Tel: 031261498-0312759100 Fax: 031243066
C.M. COPC020007 - C.F. 80018960130
Allegati:
I.
Simulazione di terza prova prima
a. Storia
i. Sintetizzate
le
principali
conseguenze delle
decisioni prese nel
1919 a Parigi nelle
conferenze di pace
successive alla fine
della Prima Guerra
Mondiale
(10
righe).
ii. Sintetizzate
il
tragico paradosso
rappresentato dal
sistema sovietico
dei Lager noto
II.
Simulazione di terza prova - seconda
f. Filosofia
i. Qual è la funzione ontologica
dell’essere-per-la-morte
di
Heidegger (10 righe)?
ii. …labour-poweris
a
commodity
whichitspossessor, the wageworker, sells to the capitalist.
Whydoes he sell it? Itis in
order
to
live.
Quale
antropologia è implicita in
questa frase di Marx tratta da
Wage, Labour and Capital?
g. Inglese (8 lines)
i. WhyhasJ.Joyce’sDublinsuch
Tel: 031261498-0312759100 Fax: 031243066
C.M. COPC020007 - C.F. 80018960130
come GuLag (10
righe).
b. Greco
i. La
costituzione
della Biblioteca di
Alessandria e le
sue funzioni.
ii. L’involuzione
teatrale
menandrea.
c. Inglese (8 lines)
i. Whichwere
the
innovations in the
Victorian
novel
and
in
O.Wilde’snovel?
ii. Whyis the novel of
theModernistsdiffe
rent
from
the
previousone? And
why?
(Whatweretheyloo
king for?)
d. Scienze
i. La pressione
sanguigna e lo
scorrimento del
sangue nei vasi.
ii. Descrivi il
meccanismo di
inspirazione ed
espirazione.
e. Matematica
i. Dai la definizione
di zeri di una
funzione ed
enuncia il teorema
di esistenza degli
zeri. Stabilisci poi
se la funzione f(x)
= x4 – x – 1
soddisfa le ipotesi
del teorema
nell’intervallo
[1,2].
ii. Spiega la relazione
a negative connotation?
ii. Which are the characteristics
of
Joyce’sworks/novels?
Werethereanysimilarities/diff
erences with the Victorian
novel?
h. Fisica
i. Descrivi
l’esperienza di
Oersted, spiegando perché è
importante nell’ambito degli
studi sul magnetismo
ii. Dai
la
definizione
di
superficie equipotenziale e
specifica, anche con un
disegno, come sono le
superfici equipotenziali del
campo generato da una carica
puntiforme. Calcola poi la
differenza di potenziale fra le
due superfici che si trovano
rispettivamente a 10 cm e a
20 cm di distanza dalla carica
generatrice di 6 – 10-6 C.
i. Greco
i. L’ “Art pose l’art” secondo
Callimaco
ii. Nosside e Saffo. Due donne
nella poesia al maschile della
Grecia antica
iii. Polibio greco e Giuseppe
Flavio
ebreo.
Quale
consonanza tra i due nei
rapporti con Roma?
j. Storia dell’arte
i. Spiega
il
significato
dell’espressione
spazialità
simultanea
plastica
dinamicain
relazione
al
Futurismo (8 righe)
ii. Presenta assunti ideologici,
estetica e tecniche artistiche
dadaisti (10 righe)
Tel: 031261498-0312759100 Fax: 031243066
C.M. COPC020007 - C.F. 80018960130
esistente
fra
rapporto
incrementale della
funzione
f(x)
calcolato in un
punto x0 e relativo
all’incremento h e
la derivata prima
della funzione nel
punto x0. Calcola
poi, usando la
definizione, f’(1)
ove f(x) = x3 + x.
Griglie di valutazione:
Generale d’istituto
Livello
Conoscenze
1-2 Assolutamente
negativo
totalmente assenti
3 negativo
contraddistinte da
lacune talmente
diffuse da presentare
scarsissimi elementi
valutabili
carenti
nei dati essenziali
per lacune molto ampie
del tutto confusa
del tutto scorretta
inefficace e priva di
elementi di
organizzazione
molto faticosa; limitata
a qualche singolo
aspetto isolato e
marginale
5 insufficiente
incomplete rispetto ai
contenuti minimi fissati
per la disciplina nel
coordinamento d’istituto
carente sul piano
lessicale e/o
sintatticamente stentata
insicura e parziale
6 sufficiente
non sempre complete di
taglio prevalentemente
mnemonico, ma
pertinenti e tali da
consentire la
comprensione dei
contenuti fondamentali
stabiliti
accettabile sul piano
lessicale e sintattico e
capace di comunicare i
contenuti anche se in
modo superficiale
complessivamente
corretta la
comprensione; lenta e
meccanica
l'applicazione
4 gravemente
insufficiente
Competenze disciplinari
Esposizione
Comprensione
incapace di comunicare
totalmente assente
i contenuti richiesti
Applicazione
non coglie assolutamente
l'ordine dei dati né
stabilisce gerarchie
non ordina i dati e
ne confonde gli
elementi costitutivi
appiattisce i dati in modo
indifferenziato; confonde i
dati essenziali con gli
aspetti accessori; non
perviene ad analisi e
sintesi accettabili
ordina
i dati in modo
confuso; coglie solo
parzialmente i nessi
problematici e opera
analisi e sintesi non
sempre adeguate
ordina i dati e coglie i
nessi in modo
elementare; riproduce
analisi e sintesi desunte
dagli strumenti didattici
utilizzati
Tel: 031261498-0312759100 Fax: 031243066
C.M. COPC020007 - C.F. 80018960130
corretta, ordinata, anche
se non sempre specifica
nel lessico
semplice e lineare
8 buono
pressoché complete, anche
se di tipo
prevalentemente
descrittivo
complete e puntuali
chiara, scorrevole,
con lessico
specifico
corretta e consapevole
9 ottimo
approfondite e ampliate
autonoma e ricca sul
piano lessicale e
sintattico
autonoma,
completa e
rigorosa
10 eccellente
largamente
approfondite, ricche di
apporti personali
elegante e creativa
con articolazione dei
diversi registri
linguistici
profonda e capace
di contributi
personali
7 discreto
ordina i dati in modo
chiaro; stabilisce
gerarchie coerenti;
imposta analisi e sintesi
guidatei dati con sicurezza
ordina
e coglie i nuclei
problematici; imposta
analisi e sintesi in modo
autonomocon agilità
stabilisce
relazioni e confronti;
analizza con precisione e
sintetizza efficacemente;
inserisce elementi di
valutazione caratterizzati
da decisa autonomia
stabilisce relazioni
complesse, anche di tipo
interdisciplinare; analizza
in modo acuto e originale;
è in grado di compiere
valutazioni critiche del
tutto autonome
Prima prova
Tabelle di valutazione per la prima prova dell’esame di stato
Tipologia A - Analisi del testo
INDICATORI
PADRONANZA DELLA LINGUA
PUNTEGGIO
MAX PER
INDICATORE
4 PUNTI
DESCRITTORI
Correttezza ortografica .sintattica e nell'uso della
punteggiatura
Buona
Qualche imprecisione
Sufficiente (errori non gravi)
Insufficiente (errori gravi e frequenti)
Correttezza lessicale
Buona proprietà di linguaggio, ricchezza
lessicale e uso appropriato del lessico
specifico
Sufficiente proprietà di linguaggio e uso
essenziale del lessico specifico
Alcune improprietà di linguaggio e lessico
limitato
Diffuse improprietà di linguaggio e lessico
Elementare
PUNTEGGIO
CORRISPONDENT
E
2
1.5
1
0,5
2
1,5
1
0,5
Tel: 031261498-0312759100 Fax: 031243066
C.M. COPC020007 - C.F. 80018960130
COMPRENSIONE DEL TESTO
4 PUNTI
ANALISI STILISTICO FORMALE DEL TESTO
INTERPRETAZIONE;
RIELABORAZIONE PERSONALE;
CONTESTUALIZZAZIONE
Comprende il messaggio nella sua
complessità e nelle varie sfumature
espressive
Buona comprensione del testo
Sufficiente comprensione del testo
Comprende superficialmente e il significato del
Testo
Completa conoscenza delle strutture retoriche
e formali del testo e consapevolezza della loro
funzione comunicativa
Buona conoscenza delle principali strutture
retoriche e formali
Padroneggia sufficientemente le
conoscenze degli elementi formali
Descrive parzialmente gli aspetti retoricoformali del testo
Descrive in modo generico e poco corretto gli
elementi retorico-formali del testo
Dimostra capacità di riflessione critica e
contestualizzazione
Offre diversi spunti critici e contestualizza in
modo efficace
Presenta sufficienti spunti di riflessione e
contestualizzazione
Presenta limitati spunti critici e una parziale
contestualizzazione
Presenta scarsi spunti critici e non
contestualizza
3 PUNTI
4 PUNTI
4
3
2,5
1
3
2.5
2
1.5
1
4
3,5
3
2
1
Tipologia B - Saggio breve o articolo di giornale
INDICATORI
PUNTEGGIO
MAX PER
INDICATORE
4 PUNTI
DESCRITTORI
punteggiatura
Buona
specifico
Alcune improprietà di linguaggio e
lessico
limitato
Diffuse improprietà di linguaggio e
lessicoelementare
PUNTEGGIO
CORRISPONDENTE
2
1.5
1
0,5
2
1,5
1
0,5
Tel: 031261498-0312759100 Fax: 031243066
C.M. COPC020007 - C.F. 80018960130
ANALISI E CONFRONTO DEI DOCUMENTI
ORGANIZZAZIONE DEL TESTO E
PERTINENZA
ELABORAZIONE
ARGOMENTATIVA E
ORIGINALITÀ
3 PUNTI
4 PUNTI
4 PUNTI
Dimostra ottime capacità di analisi e
confronto
dei documenti
Dimostra buone capacità di analisi e
confronto
dei documenti
Dimostra sufficienti capacità di analisi e
confronto del documenti
Coerenza e coesione
struttura il testo in modo rigoroso,
coerente e coeso
struttura il testo in modo organico,
coerente e coeso
struttura il testo in modo lineare e
coeso
struttura il testo in modo poco organico e
non sempre coeso
struttura il testo in modo disorganico e con
errori evidenti di coesione
Pertinenza alla tipologia
si attiene con originalità alle modalità di
scrittura indicate
si attiene alle modalità di scrittura
indicate ottime capacità critiche e
dimostra
argomentative e rivela originalità
nell'elaborazione
dimostra buone capacità critiche e
argomentative
dimostra sufficienti capacità critiche e
argomentative
presenta scarsi spunti critici e argomenta
in modo inefficace
presenta scarsi spunti critici e non
3
2,5
2
1
2,5
2
1,5
1
0,5
1,5
1
0.5
4
3,5
3
2
1
Tipologia C - Tema di argomento storico
INDICATORI
PUNTEGGIO
MAX PER
INDICATORE
DESCRITTORI
PUNTEGGIO
CORRISPONDENTE
Tel: 031261498-0312759100 Fax: 031243066
C.M. COPC020007 - C.F. 80018960130
CONOSCENZA DELLARGOMENTO E DEL
CONTESTO DI RIFERIMENTO
ORGANIZZAZIONE DEL TESTO
CAPACITA CRITICA E ARGOMENTATIVA;
ORIGINALITÀ'
4 PUNTI
3 PUNTI
4 PUNTI
4 PUNTI
punteggiatura
Buona
specifico
elementare
sviluppa esaurientemente tutti i punti con
ricchezza di notizie e riferimenti alle dinamiche
storiche
sviluppa tutti i punti con pertinenti riferimenti ai
processistorici
sviluppa i punti principali con riferimenti alle
conoscenze del processi storici
sviluppa gli argomenti in modo approssimativo
consommarie conoscenze storiche
non sviluppa alcuni punti della traccia e/o i
riferimentistorici sono scorretti
struttura il testo in modo rigoroso,coerente e coeso
struttura il testo in modo organico.coerente e coeso
struttura II testo In modo lineare e coeso
struttura il testo in modo poco organico e non
semprecoeso
struttura il testo in modo disorganico e senza
alcunacoesione
Presenta i dati storici, i processi e i quadri di
Riferimento fornendo fondate sintesi e giudizi
personali
sa analizzare la situazione storica e fornisce
sintesipertinenti
costruisce un quadro storico generale
sostanzialmente corretto
fornisce un quadro di riferimento semplice e
piuttosto generico, limitato agli aspetti
fondamentali dei fenomeni storici
presenta limitate capacità di analisi e sintesi
2
1.5
1
0,5
2
1,5
1
0,5
3
2.5
2
1.5
1
4
3
2,5
2
1
4
3.5
3
2
1
Tipologia D - Tema di ordine generale
INDICATORI
PUNTEGGIO
MAX PER
INDICATORE
DESCRITTORI
PUNTEGGIO
CORRISPONDENT
E
Tel: 031261498-0312759100 Fax: 031243066
C.M. COPC020007 - C.F. 80018960130
CONOSCENZA DEGLI AROGOMENTI E
SVILUPPO DELLE RICHIESTE
ORGANIZZAZIONE DEL TESTO
CAPACITA' CRITICA E
ARGOMENTATIVA; ORIGINALITÀ
4 PUNTI
3 PUNTI
4 PUNTI
4 PUNTI
punteggiatura
Buona
specifico
elementare
sviluppa esaurientemente tutti i punti con
ricchezza di informazioni e riferimenti culturali
sviluppa esaurientemente i punti principali con
pertinentiriferimenti culturali
sviluppa i punti principali con riferimenti
culturaliessenziali
sviluppa gli argomenti in modo approssimativo e
conscarsi riferimenti culturali
non sviluppa alcun punto della traccia e i
riferimenticulturali sono assenti
struttura il testo in modo rigoroso, coerente e coeso
struttura il testo in modo organico, coerente e coeso
struttura il testo in modo lineare e coeso
struttura il testo in modo poco organico e non
semprecoeso
struttura il testo in modo disorganico e senza
alcunacoesione
dimostra ottime capacità critiche e argomentative e
rivelaoriginalità nell'elaborazione
dimostra buone capacità critiche e argomentative
dimostra sufficienti capacità critiche e
argomentative
presenta scarsi spunti critici e argomenta in modo
inefficace
presenta scarsi spunti critici e non argomenta
2
1.5
1
0,5
2
1,5
1
0,5
3
2.5
2
1.5
1
4
3
2.5
2
1
4
3,5
3
2
1
Seconda prova
Tabella di Valutazione di Latino - Greco per la seconda prova
scritta all'Esame di Stato
Tel: 031261498-0312759100 Fax: 031243066
C.M. COPC020007 - C.F. 80018960130
punti
1,5 - 2
2,5-3
3,5
4-4,5
5
COMPRENSIONEDEL TESTO
Scarsa comprensione del testo
Comprensione approssimativa del senso del testo
Sufficiente comprensione del testo
Buona comprensione
Comprensione puntuale del testo
COMPETENZE MORFO-SINTATTICHE
Livello gravemente insufficiente (numerosi errori gravi; periodi scorretti o
mancanti)
Livello insufficiente (errori gravi o numerosi; periodi confusi)
Livello sufficiente (alcuni errori: periodi per lo più corretti)
Livello buono (alcuni errori non gravi; periodi nel complesso corretti)
Livello ottimo (piena correttezza morfosintattica)
RESA IN ITALIANO
Livello insufficiente (errori di ortografia, lessico e morfo-sintassi)
Livello sufficiente (ortografia, lessico e morfo-sintassi sostanzialmente
corretti)
Livello buono (ortografia e morfo-sintassi corretta e scelte lessicali
accurate)
Livello ottimo (resa efficace e fluidità espressiva)
1,5 - 2
2,5 - 3
3,5
4 – 4,5
5
1-2
3
4
5
Terza prova
Indicatori analitici
Livelli
Valutazione
parziale
Tel: 031261498-0312759100 Fax: 031243066
C.M. COPC020007 - C.F. 80018960130
Sufficiente
CONOSCENZE
•Correttezza e pertinenza dei contenuti
COMPETENZE ESPOSITIVE
•
Proprietà morfosintattica e lessicale
•
Uso del linguaggio specifico
COMPETENZE METADISCIPLINARI
•
Efficacia argomentativa
•
Analisi e sintesi dei contenuti
•
Applicazione di procedure
•
Organizzazione dell'esposizione
12
3
4
5
1
2
3
4
1
2
3
4
Valutazione
finale
6
5
/15

Documento 15 maggio 2015 classe III B - Liceo Volta

Transcript

Documenti analoghi

Marshall Valvestate VS265

Le Case in vendita a Como e in Italia

8 settembre 2010 Il Gazzettino di Treviso

Conferenza di Nuccio Ordine

Luigi Snozzi al Novocomum - Ordine degli Architetti Ppc Varese

CODICI MECCANOGRAFICI VAPS004017 “Liceo Scientifico” “Liceo

capire il bello

Corso di guida sicura – modifica del programma

OPEN_DAY - IIS Lopiano