Documento Classe 5CLSA - Istituto Superiore Lorenzo Rota

Indice
Finalità formative dell’indirizzo.!
3
Composizione del consiglio di classe!
5
Elenco candidati!
6
Presentazione della classe !
7
Metodologie !
8
Strategie di recupero!
9
Criteri di valutazione!
10
Criteri per l’attribuzione del credito scolastico e per il riconoscimento
del credito formativo !
11
Attività extracurricolari!
13
Elenco libri di testo !
15
Griglie di valutazione!
16
Firme di sottoscrizione del documento!
23
Allegato A: Simulazioni di prove d’esame !
24
Allegato B: Programmi disciplinari!
27
Scienze naturali - prof.ssa E.Mauri!
28
Fisica - prof. A.Cusmano!
30
Italiano - prof.ssa M.G.Bonacina!
32
Matematica - prof.ssa S.Greppi!
37
Inglese - prof.ssa M.T.Gambirasio!
40
Storia - prof.ssa S.Cugnaschi!
42
Filosofia - prof.ssa S.Cugnaschi!
46
Disegno e storia dell’arte - prof.ssa C.Sesana!
50
Informatica - prof.ssa C.Colombo!
54
Scienze motorie e sportive - prof. D.Oliverio!
55
Religione - prof.ssa V.Crippa!
56
2
Finalità formative dell’indirizzo.
Conformemente a quanto riportato nel P.O.F. dell’Istituto, gli studenti, a conclusione del percorso di
studio, devono essere in grado di:
• approfondire la conoscenza dei concetti, principi e teorie scientifiche e di processi tecnologici, anche attraverso esemplificazioni operative;
• individuare le interazioni tra scienza e tecnologia e le implicazioni culturali della tecnologia;
• elaborare l’analisi critica del contesto fenomenico considerato, la riflessione metodologica sulle procedure sperimentali e la ricerca di strategie euristiche;
• valutare le tecniche e le tecnologie sotto diversi profili;
• analizzare le strutture logiche coinvolte ed i modelli utilizzati nella ricerca scientifica e tecnologica;
• individuare il ruolo della tecnologia come mediazione fra scienza e vita quotidiana;
• evidenziare l’apporto delle tecnologie nel passaggio dal progetto ideativo al sistema operativo e
produttivo;
• individuare la funzione delle tecnologie informatiche nelle acquisizioni scientifiche;
Il consiglio di classe ha individuato inoltre i seguenti obiettivi didattici ed educativi.
Obiettivi didattici:
• acquisire un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori, naturale prosecuzione
dei percorsi liceali e di potersi aggiornare lungo l’intero arco della vita;
• acquisire una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico-storico-filosofico e scientifico; comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero, anche in dimensione storica, e i
nessi tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze sperimentali e quelli propri
dell’indagine di tipo umanistico;
• saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica;
• saper utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione dei
problemi;
• raggiungere una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle scienze fisiche e naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia) e, anche attraverso l’uso sistematico del laboratorio,
una padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi di indagine propri delle scienze sperimentali;
• essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico nel tempo,
in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei diversi contesti, con attenzione critica alle
dimensioni tecnico-applicative ed etiche delle conquiste scientifiche, in particolare quelle più recenti;
• saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana;
• saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole discipline;
• saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni altrui;
• acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a individuare possibili
soluzioni;
• essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione;
• curare l’esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti;
3
• essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e di
approfondimento;
• essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed essere in grado
di valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti;
• comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica,
anche attraverso la padronanza del linguaggio logico-formale;usarle in particolare nell’individuare e
risolvere problemi di varia natura.
Obiettivi educativi:
• interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri;
• esercitare l’autocontrollo scegliendo in modo consapevole come comportarsi nelle varie circostanze;
• impegnarsi con costanza e senso di responsabilità nello studio;
• sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri
diritti e bisogni riconoscendo nello stesso tempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole,
le responsabilità.
4
Composizione del consiglio di classe
Disciplina
2013/2014
2014/2015
2015/2016
terza
quarta
quinta
Italiano
Bonacina M.Gabriella
Bonacina M.Gabriella
Bonacina M.Gabriella
Matematica
Greppi Simona
Greppi Simona
Greppi Simona
Fisica
Parente Lucia
Antonini Chiara
Cusmano Andrea
Scienze
Panzeri Carla
Panzeri Carla
Mauri Emanuela P.
Storia
Cugnaschi Silvia
Vasta Francesca
Cugnaschi Silvia
Filosofia
Cugnaschi Silvia
Cugnaschi Silvia
Cugnaschi Silvia
Inglese
Gambirasio M.Teresa
Gambirasio M.Teresa
Gambirasio M.Teresa
Sesana Claudia
Sesana Claudia
Passoni Giambattista
Fregosi Valentina
Disegno e Storia Sesana Claudia
dell’Arte
Informatica
Ferraro Claudio
Carmagnola Francesco
Colombo Claudia M.
Educazione Fisica
Mattioli Tommaso
Oliverio Daniele
Oliverio Daniele
Religione
Crippa Vania
Crippa Vania
Crippa Vania
5
Elenco candidati
1
Abbà Martina
2
Airoldi Marco
3
Bonardi Anna
4
Cannella Thomas
5
Chiaramonte Martina
6
Civiero Nicolò
7
Dozio Giovanna
8
Kheir Elias
9
Larosa Annamaria
10 Locatelli Riccardo
11 Maggioni Lorenzo
12 Panzeri Paola
13 Presti Cristina
14 Ravasi Ruggero
15 Rizzi Simone
16 Schena Alessandro
17 Scola Daniele
18 Tedesco Cristina
19 Valente Andrea
20 Ventola Mattia
6
Presentazione della classe
La classe 5C LSA è attualmente composta da 20 studenti.
Al terzo anno due studenti non sono stati promossi e altri due sono stati riorientati su un altro indirizzo
di studio. Al quarto anno si è avuto l’inserimento di due studentesse, di cui una ripetente ed una proveniente da un altro istituto; al termine dell’anno, quest’ultima non è stata ammessa alla classe successiva. Nell’ambito del progetto Intercultura, un allievo ha frequentato la classe quarta in una scuola
norvegese, ottenendo valutazioni positive. Il rientro ha presentato qualche difficoltà per la differenza
nei piani di studio, difficoltà lentamente sanate nel corso del tempo, grazie ad un aumento dell’impegno personale dello studente.
Nel corso degli anni, gli allievi hanno sempre mostrato un buon rispetto delle regole della vita scolastica e un atteggiamento corretto ed aperto al dialogo con gli insegnanti ed i compagni. Il clima di
svolgimento delle lezioni è stato generalmente caratterizzato da serenità, anche se la partecipazione
non è stata attiva da parte di tutti, privilegiando molti invece un ascolto passivo e non sempre ricettivo.
Nell’ultima parte di questo anno scolastico i docenti hanno notato un certo affaticamento da parte di
tutti gli studenti, inclusi quelli che hanno sempre mostrato uno studio costante e continuativo; altri allievi, soprattutto per un metodo di studio ancora poco efficace, hanno tentato di distribuire le energie
su più fronti, cercando di recuperare lacune nel frattempo accumulate o non perfettamente colmate.
Un piccolo gruppo di alunni è risultato più sfuggente ed ha concentrato l’interesse solo su alcune discipline, riducendo nelle altre l’impegno o mostrando un atteggiamento più rinunciatario.
Per quanto concerne lo sviluppo di conoscenze, abilità e competenze, un piccolo gruppo di studenti,
grazie al lavoro di tutto il quinquennio, ha ottenuto valutazioni positive in tutte le aree disciplinari.
La maggioranza degli studenti ha mostrato - come già riportato - una certa fatica nell’organizzazione
dello studio, non riuscendo a volte ad andare oltre a un livello superficiale di conoscenza e dunque
incontrando difficoltà nella strutturazione delle competenze. In altri casi, lo studio poco sistematico ha
provocato labilità nell’acquisizione dei contenuti, con difficoltà concentrate soprattutto nell’area scientifica, dove è invece richiesta la costruzione progressiva delle abilità più complesse. Anche nell’area
umanistica sono state evidenziate difficoltà nelle abilità di esposizione orale e scritta, difficoltà che
non permettono talora di valorizzare l’impegno comunque profuso.
Da rilevare il continuo cambio di docenti di fisica e di informatica nel corso del quinquennio. Parte dei
problemi in queste discipline va sicuramente ascritta a questa discontinuità, con repentini cambi di
approccio che non hanno permesso a molti allievi di acquisire una metodologia efficace nell’affrontare
le caratteristiche delle materie.
Nella classe sono presenti due allievi con certificazione DSA, per i quali si rimanda ai PDP depositati
in segreteria.
7
Metodologie
In riferimento alle disposizioni normative vigenti, e al fine di promuovere l’apprendimento di competenze, il Consiglio di Classe ha posto attenzione ai seguenti aspetti metodologici:
• raccordare le discipline oggetto di apprendimento all’insieme dei saperi e delle abilità per poter osservare, verificare e valutare il livello di padronanza acquisito dall’alunno nell’uso delle competenze
stesse;
• utilizzare le tecnologie didattiche per innescare processi motivazionali o suscitare interessi;
• costruire, insieme agli studenti, la conoscenza, cercando, per quanto possibile, di trasformare l’aula
in un ambiente laboratoriale;
• praticare forme valutative di tipo:
- diagnostico (all’inizio di ogni attività didattica);
- formativo (durante il processo di insegnamento);
- certificatorio (al termine di ogni segmento didattico);
• gestire la relazione interpersonale nell’ottica dell’assertività, dell’empatia e della trasparenza.
8
Strategie di recupero
Le attività di recupero sono state effettuate in conformità a quanto previsto dal P.O.F. d’Istituto. Esse
hanno previsto le seguenti modalità di intervento.
• RECUPERO IN ITINERE:
mirato a ridurre il numero di sospensioni di giudizio, deve essere attuato da tutti i docenti nelle cui
materie gli studenti dimostrano di avere difficoltà. Prevede un lavoro differenziato (cognitivo, ma anche metodologico), volto al recupero e al potenziamento degli studenti, da attuarsi nel corso dell’attività curricolare, secondo necessità. Periodo di attivazione: durante l’anno scolastico.
Attivato per tutte le discipline.
• RECUPERO METACOGNITIVO:
attività tenute dai singoli docenti, in orario curricolare, per guidare lo studente a riconoscere i propri
punti di forza e di debolezza e intervenire su questi ultimi per cercare di superarli.
Attivato per tutte le discipline.
• CORSI DI RECUPERO IN ORARIO EXTRASCOLASTICO:
solo per le materie che prevedono valutazione scritta e orale e per le quali si è verificato un numero
maggiore di valutazioni non sufficienti al termine del primo quadrimestre.
Attivato per Matematica.
• SETTIMANA DI RIPOSIZIONAMENTO:
Una settimana di sospensione dell’attività didattica, (in cui non sono previste verifiche, né scritte né
orali) alla fine del primo quadrimestre, durante la quale i docenti si dedicano al lavoro mirato al recupero e/o al potenziamento delle competenze, anche attraverso lavori differenziati per gruppi all’interno della classe.
Attivato in maniera autonoma nelle varie discipline
9
Criteri di valutazione
Conformemente a quanto riportato nel P.O.F. dell’Istituto, la valutazione ha seguito i seguenti criteri
voto 10
10
voto 15
15
GIUDIZIO
Eccellente
CONOSCENZE
Conoscenze estese, chiare, approfondite.
ABILITA’
COMPETENZE
Analisi chiara e approfondita; sintesi adeguata; critica
personale.
Esposizione precisa e fluida; lessico
ricco e sempre adeguato. Applicazione corretta, adeguata, autonoma
anche nella discussione di varie
problematiche.
9
14
Ottimo
Conoscenze complete, chiare, adeguatamente approfondite.
Analisi e sintesi chiare
complete, coerenti, corrette;
rielaborazione autonoma.
Esposizione corretta e sicura; lessico adeguato e vario. Applicazione
corretta e sicura, adeguata anche a
casi più complessi.
8
7
13
11/12
Buono
Discreto
Conoscenze complete e chiare con
qualche approfondimento.
Analisi e sintesi chiare e
complete.
Conoscenze complete ma poco approfondite.
Analisi e sintesi corrette
Esposizione corretta e chiara; lessico sempre adeguato. Applicazione
corretta e autonoma.
Esposizione diligente e corretta;
lessico appropriato. Applicazione
corretta con una certa autonomia,
ma con qualche imperfezione.
6
10
Sufficiente
Conoscenze essenziali dei contenuti minimi.
Analisi corretta ma limitata
agli aspetti fondamentali.
Sintesi elementare
Esposizione corretta ma elementare; uso dei linguaggi specifici fondamentali. Applicazione schematica
ma sostanzialmente corretta.
5
8/9
Insufficiente
Conoscenze superficiali, approssimative e/o mnemoniche.
Analisi e sintesi imprecise e
condotte in modo incerto.
Esposizione incerta con sporadici
errori; uso non sempre adeguato
del lessico. Applicazione meccanica con qualche errore.
4
6/7
Insufficiente
grave
Conoscenze molto
generiche, parziali.
Analisi e sintesi parziali,
con errori.
Esposizione molto impacciata con
errori sintattico-grammaticali e lessicali. Applicazione meccanica, imprecisa con parecchi errori.
3
4/5
Gravemente
insufficiente
Conoscenze lacunose
Analisi e sintesi assenti o
mancanti di elementi fondamentali.
Esposizione molto scorretta. Lessico molto limitato Applicazione molto
limitata delle conoscenze minime
con errori.
2
2/3
Completamente
negativo
Conoscenze inesatte con gravi
lacune.
Analisi lacunosa e scoordinata; non coglie il senso
dell'informazione.
Esposizione incomprensibile. Applicazione molto limitata delle conoscenze minime con gravi errori.
Da attribuire solo in casi gravissimi nei quali si sia rilevata totale assenza di conoscen1
1
Completamente
negativo
ze, di applicazione e interazione relazionale negativa.
10
Criteri per l’attribuzione del credito scolastico e per il riconoscimento del credito formativo
Il credito scolastico è un patrimonio di punti che ogni studente costruisce ed accumula durante gli ultimi tre anni di corso e che contribuisce fino ad un quarto (25 punti su 100) a determinare il punteggio
finale dell'Esame di Stato.
Credito Scolastico, Fasce di Punteggio
M=6
6<M≤7
7<M≤8
8<M≤9
9 < M ≤ 10
Classe 3^
3-4
4-5
5-6
6-7
7-8
Classe 4^
3-4
4-5
5-6
6-7
7-8
Classe 5^
4-5
5-6
6-7
7-8
8-9
La fascia assegnata al credito scolastico è data dalla media dei voti, mentre il punteggio più alto all'interno della banda sarà attribuito:
1) in presenza del seguente indicatore:
"
- media dei voti aritmetica, nella parte decimale, uguale o superiore a 0,6;
2) in presenza di almeno due dei seguenti indicatori (a,b,c,d):
(Si precisa che gli indicatori al punto a non possono essere considerati in modo cumulativo)
a) – assiduità della frequenza scolastica (la frequenza deve essere di almeno 30 settimane ad
eccezione di casi debitamente documentati);
- partecipazione all’ora di I.R.C. o alle attività alternative proposte e documentate dall’istituto
con il profitto di distinto/ottimo;
- partecipazione degli studenti negli organi collegiali;
b) - partecipazione a una o più attività complementari organizzate dall’Istituto (svolte in orario
extrascolastico) per un totale di 10 ore; le ore possono essere cumulabili, ma la frequenza alla
singola attività deve essere almeno dell’80% della durata totale dell’attività stessa.
c) partecipazione all’open day
d) crediti formativi (vedi sotto)
Il Consiglio di classe assegnerà il punteggio minimo previsto dalla fascia di pertinenza nei seguenti
casi:
- In assenza delle condizioni previste nei punti precedenti
- In caso di valutazione della condotta inferiore a 8
11
Criteri di attribuzione del credito formativo
Nell'attribuzione del credito formativo il Consiglio di classe si attiene al dettato del D.M. 452 del 12/11/
98 che limita il campo delle esperienze extrascolastiche. Sono considerate valide ai fini dell'attribuzione del credito formativo le esperienze sotto indicate. E’ previsto un minimo di frequenza di 20 ore,
anche cumulabili tra le diverse esperienze (ad eccezione delle certificazioni per le lingue straniere e
del punto f).
• certificazioni esterne di conoscenza della lingua straniera (a cura di Enti riconosciuti)
• conseguimento della patente ECDL
• stages lavorativi estivi
• esperienze di volontariato
• attività in campo artistico e culturale
• attività sportiva con iscrizione a una società e svolgimento di regolari allenamenti e gare
• partecipazione a corsi specifici di indirizzo organizzati da enti esterni
• partecipazione a corsi specifici di indirizzo (es. progetto Prospero) e/o ad attività orientative (es.
progetto Ponte) organizzati da enti esterni.
12
Attività extracurricolari
Nel corso dell’ultimo triennio, la classe ha partecipato ad attività extracurricolari, sia nell’ambito delle
singole discipline sia in orario extrascolastico (queste ultime attività, essendo su base volontaria,
hanno coinvolto solo una parte della classe).
In particolare si ricordano:
• quotidiano in classe;
• olimpiadi di matematica;
• gruppo sportivo;
• open day d’istituto;
• incontri di educazione alla salute;
• spettacoli teatrali, anche in lingua inglese;
• laboratori scientifici presso l’Università di Milano;
• viaggi e visite di istruzione: Genova;
• visite a mostre ed esposizioni.
Nell’ultimo anno sono state svolte le seguenti attività.
Attività
Partecipanti
Quotidiano in classe
tutti
Attività Centro Sportivo Studentesco
partecipazione libera
Open day d’istituto
partecipazione libera
Attività di orientamento in uscita:
Partecipazione agli open day dell’Università Statale di Milano, Università di Milano Bicocca, Politecnico di Milano, Università di Bergamo;
partecipazione libera
Winterschool, attività didattica presso il Politecnico di Milano, sede di Lecco;
partecipazione libera
Salone di orientamento Erbayoung;
tutti
Nell’ambito dell’insegnamento di Religione Cattolica: incontro con ex studenti e professionisti
tutti gli studenti che si
sono avvalsi dell’IRC
Conferenze pomeridiane nell’ambito del Piano partecipazione libera
Lauree Scientifiche
Attività di laboratorio presso il Biolab dell’Università degli Studi di Milano: clonaggio del DNA.
tutti
Incontro con il prof. Karplus, premio Nobel per la chimica 2013, Università Statale di Milano
partecipazione libera
Conferenza sulle cellule staminali, dott.ssa Lazzari
tutti
Summerschool “La matematica incontra le altre scienze”, S.Pellegrino selezione di studenti
Terme (Bg)
13
Attività
Partecipanti
Masterclass in Fisica delle particelle, LABEX, Università di Milano Bicocca
selezione di studenti
Seminario sul Sistema elettrico nazionale (ing.Villa, SIME energia)
tutti
Seminario di presentazione del progetto WikiToLearn (Matteo Bonanomi, Facoltà di Fisica, Università di Milano Bicocca)
tutti
Spettacolo teatrale “La banalità del male”
tutti
Spettacolo teatrale serale in inglese “Sons of God”
partecipazione libera
Visita pomeridiana alla mostra su Hayez, Milano
partecipazione libera
Visita a Expo2015
tutti
Viaggio d’istruzione a Berlino
tutti
14
Elenco libri di testo
Disciplina
Autori
TItolo
vol
3
Editore
Matematica
Sasso
Nuova matematica a colori - edizione blu - vol. 5:
limiti e continuità, calcolo differenziale e integrale,
equazioni differenziali
Fisica
Walker
Dalla meccanica alla fisica moderna
Bosellini
La tettonica delle Placche
U
Zanichelli
Post Baracchi, Tagliabue
Chimica organica e biochimica
U
Lattes
Taddei
Biochimica
U
Zanichelli
Il piacere dei testi: volume Leopardi
U
Il piacere dei testi: l’età napoleonica e il romanticismo
4
Il piacere dei testi: dall’età postunitaria al primo
Novecento
5
Il piacere dei testi: dal periodo tra le due Guerre ai
giorni nostri
6
Scienze
Baldi, Giusso, RazettiItaliano
Zaccaria
Petrini
2-3 Pearson
Paravia
Alighieri Dante
Divina Commedia, Paradiso
a scelta
Inglese
Spiazzi, Tavella
Only Connect... New Directions - Blu
vol. 1: from the Origins to the Romantic Age
vol. 2: from the Victorian Age to the Present Age
Storia
Banti
Il senso del tempo, nuovi programmi, vol. III: manuale di storia - 1900 - oggi
Filosofia
Abbagnano, Fornero
La ricerca del pensiero
vol. 2B: dall’Umanesimo all’Empirismo
vol. 3A: da Schopenhauer a Freud
quad. 3: il pensiero contemporaneo
Storia dell’arte
Cricco, Di Teodoro
Itinerario nell’arte. Dall’età dei lumi ai giorni nostri.
Terza ed.
3
Disegno
Secchi, Valeri
Disegno 2 set
Architettura e arte - vol. 2
2
Informatica
Barbero, Vaschetto
Corso di informatica.
3
Pearson
Educazione
fisica
Andolfi, Giovannini
Per stare bene
U
Zanichelli
Religione
Solinas
Tutti i colori della vita, edizione blu
U
SEI
1-2 Zanichelli
3
Laterza
scolastica
2-3 Paravia
Zanichelli
La nuova
Italia
15
Griglie di valutazione
Prima prova
1. TIPOLOGIA A: analisi del testo
PUNTEGGIO
INDICATORI
Basso
Medio
Alto
Ortografia - punteggiatura - morfosintassi
1
2
3
Proprietà lessicale ed efficacia espositiva
1
2
3
Comprensione del testo – correttezza, pertinenza e ricchezza delle conoscenze
1
2
3
Analisi ed interpretazione del testo
1
2
3
Capacità di approfondimento e di valutazione
personale criticamente
fondata – originalità della riflessione
1
2
3
Competenze linguistico-espressive
Conoscenze (comprensione, informazioni)
Capacità elaborative - Capacità logico-critiche e creative
2. TIPOLOGIA B: saggio breve e articolo di giornale
PUNTEGGIO
INDICATORI
Competenze linguisticoespressive
Basso
Medio
Alto
Ortografia - punteggiatura - morfosintassi
1
2
3
Proprietà lessicale – coerenza del registro
linguistico con la tipologia testuale e i destinatari scelti – chiarezza ed efficacia comunicativa
1
2
3
1-2
3
4
Conoscenze (comprensione,
informazioni)
Comprensione dei documenti –
correttezza, pertinenza e ricchezza delle
conoscenze
Capacità elaborative
Elaborazione di una situazione comunicativa
originale e funzionale alla valorizzazione dei
documenti proposti – articolazione, coesione
e coerenza dell’argomentazione
1
2
3
Capacità logico-critiche e
creative
Capacità di approfondimento e di valutazione
personale criticamente
fondata – originalità della riflessione
0
1
2
3. TIPOLOGIA C e D: tema di argomento storico e di attualità
PUNTEGGIO
INDICATORI
Competenze linguisticoespressive
Basso
Medio
Alto
Ortografia - punteggiatura - morfosintassi
1
2
3
Proprietà lessicale ed efficacia espositiva
1
2
3
Conoscenze
Correttezza, pertinenza e ricchezza delle conoscenze
1-2
3
4-5
Capacità elaborative, logicocritiche e creative
Articolazione, coesione e coerenza dell’argomentazione – capacità di approfondimento e di valutazione personale criticamente fondata – originalità della riflessione
1-2
3
4
16
Per gli alunni DSA la griglia di valutazione è modificata come segue
1. TIPOLOGIA A: analisi del testo
PUNTEGGIO
INDICATORI
Basso
Medio
Alto
Competenze linguistico-espressive
Proprietà lessicale ed efficacia espositiva
1-2
3
4
Conoscenze (comprensione, informazioni)
Comprensione del testo – correttezza, pertinenza e ricchezza delle conoscenze
1-2
3
4
Analisi ed interpretazione del testo
1-2
3
4
Capacità di approfondimento e di valutazione
personale criticamente
fondata – originalità della riflessione
1-2
3
4
Capacità elaborative - Capacità logico-critiche e creative
2. TIPOLOGIA B: saggio breve e articolo di giornale
PUNTEGGIO
INDICATORI
Basso
Medio
Alto
Competenze linguisticoespressive
Proprietà lessicale – coerenza del registro
linguistico con la tipologia testuale e i destinatari scelti – chiarezza ed efficacia comunicativa
1-2
3
4
Conoscenze (comprensione,
informazioni)
Comprensione dei documenti –
correttezza, pertinenza e ricchezza delle
conoscenze
1-2
3
4
Capacità elaborative
Elaborazione di una situazione comunicativa
originale e funzionale alla valorizzazione dei
documenti proposti – articolazione, coesione
e coerenza dell’argomentazione
1-2
3
4
Capacità logico-critiche e
creative
Capacità di approfondimento e di valutazione
personale criticamente
fondata – originalità della riflessione
0
1
2
3. TIPOLOGIA C e D: tema di argomento storico e di attualità
PUNTEGGIO
INDICATORI
Basso
Medio
Alto
1
2
3
1-2
3
4-5
Articolazione, coesione e coerenza dell’argomentazione
1
2
3
Capacità di approfondimento e di valutazione
personale criticamente fondata – originalità della
riflessione
1-2
3
4
Competenze linguisticoespressive
Proprietà lessicale ed efficacia espositiva
Conoscenze
Correttezza, pertinenza e ricchezza delle conoscenze
Capacità elaborative, logicocritiche e creative
17
Seconda prova (matematica)
Ai fini del punteggio massimo ottenibile, la prova scritta di matematica richiede ai candidati la risoluzione di n° 1 problema (su due proposti) e n° 5 quesiti (su 10 proposti).
Sezione A: problema
PUNTEGGIO
Valore massimo attribuibile: 75/150
INDICATORI
Comprendere
Analizzare la situazione problematica, identificare i dati,
interpretarli e formalizzarli in linguaggio matematico
Individuare
Mettere in campo strategie risolutive attraverso una modellizzazione del problema e individuare la strategia più adatta
Sviluppare il processo risolutivo
Risolvere la situazione problematica in maniera coerente,
completa e corretta, applicando le regole ed eseguendo i
calcoli necessari
I punteggi attribuiti alle differenti voci vanno stabiliti a seconda delle richieste specifiche della prova
Argomentare
Commentare e giustificare opportunamente la scelta della
strategia applicata, i passaggi fondamentali del processo
esecutivo e la coerenza dei risultati
Sezione B: quesiti
PUNTEGGIO
Valore massimo attribuibile: 75/150 = 15 x 5
CRITERI
Comprensione e conoscenza
Comprensione della richiesta.
Conoscenza dei contenuti matematici.
Abilità logiche e risolutive
Abilità di analisi.
Uso di un linguaggio appropriato.
Scelta di strategie risolutive adeguate.
I punteggi attribuiti alle differenti voci vanno stabiliti a seconda delle richieste specifiche dei quesiti proposti
Correttezza dello svolgimento
Correttezza nei calcoli.
Correttezza nell’applicazione di tecniche e procedure anche
grafiche.
Argomentazione
Giustificazione e commento delle scelte effettuate.
tabella di conversione dal punteggio grezzo al voto in quindicesimi
Punteggio
Voto
0-3 4-10 11-18 19-26 27-34 35-43 44-53 54-63 64-74 75-85 86-97 98-109 110-123 124-137 138-150
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
18
Terza prova
Conoscenze
(Assimilazione e comprensione dei
contenuti)
Indicatori
Punti
Complete
7
Soddisfacenti
6
Essenziali
5
Frammentarie
4
Lacunose
3
Molto lacunose
2
Non pertinenti o assenti
1
Indicatori
Abilità
(Analisi, sintesi, rielaborazione)
Analizza, sintetizza e rielabora in modo
approfondito
4
Analizza, sintetizza e rielabora in modo
adeguato.
3
Analizza, sintetizza e rielabora in
modo semplice.
2
Analizza, sintetizza e rielabora in modo
superficiale.
1
Indicatori
Competenze
(Organizzazione ed applicazione
dei contenuti, uso del linguaggio
specifico disciplinare, padronanza
linguistica, pertinenza a quanto richiesto)
Punti
Punti
Esposizione efficace, con utilizzo di un
lessico specifico.
4
Esposizione corretta e lineare, con
utilizzo di un lessico adeguato.
3
Esposizione a volte imprecisa, con utilizzo di un lessico non sempre adeguato.
2
Risposta scarna e/o scorretta.
1
19
Terza prova - lingua inglese
Conoscenze
(Assimilazione e comprensione dei
contenuti)
Indicatori
Punti
Complete
6
Soddisfacenti
5
Essenziali
4
Frammentarie
3
Molto lacunose
2
Non pertinenti o assenti
1
Indicatori
Abilità
(Analisi, sintesi, rielaborazione)
Analizza, sintetizza e rielabora in modo
approfondito
4
Analizza, sintetizza e rielabora in
modo semplice ma adeguato.
3
Analizza, sintetizza e rielabora in modo
non sempre adeguato.
2
Analizza, sintetizza e rielabora in modo
superficiale.
1
Indicatori
Competenze
(Organizzazione ed applicazione
dei contenuti, uso del linguaggio
specifico disciplinare, padronanza
linguistica, pertinenza a quanto richiesto)
Punti
Punti
Esposizione articolata, efficace e fluida
con utilizzo di un lessico ricco e/o specifico.
5
Esposizione corretta e lineare, con utilizzo di un lessico adeguato.
4
Esposizione semplice ma corretta o
con errori non gravi che non inficiano la comprensione.
3
Esposizione scorretta, con utilizzo di un
lessico non sempre adeguato.
2
Risposta scarna e/o esposizione gravemente scorretta.
1
20
Terza prova - scienze naturali
Conoscenze
(Assimilazione e comprensione dei
contenuti)
Indicatori
Punti
Complete
7
Soddisfacenti
6
Essenziali
5
Frammentarie
4
Lacunose
3
Molto lacunose
2
Non pertinenti o assenti
1
Indicatori
Abilità
(Analisi, sintesi, rielaborazione; applicazione di formule chimiche, di
procedimenti, di calcoli per la risoluzione di eserci)
Analizza, sintetizza e rielabora in modo approfondito; applica le conoscenze utilizzando procedimenti completi, corretti e rigorosi, mostrando autonomia e consapevolezza
4
Analizza, sintetizza e rielabora in modo adeguato; è in grado di applicare in modo autonomo e corretto le conoscenze acquisite
3
Analizza, sintetizza e rielabora in modo
semplice; conosce formule e procedimenti
ma li applica in modo non sempre preciso
2
Analizza, sintetizza e rielabora in modo superficiale; non applica formule e procedimenti.
1
Indicatori
Competenze
(Organizzazione ed applicazione
dei contenuti, uso del linguaggio
specifico disciplinare, padronanza
linguistica, pertinenza a quanto richiesto)
Punti
Punti
Esposizione efficace, con utilizzo di un lessico
specifico.
4
Esposizione corretta e lineare, con utilizzo
di un lessico adeguato.
3
Esposizione a volte imprecisa, con utilizzo di
un lessico non sempre adeguato.
2
Risposta scarna e/o scorretta.
1
21
Colloquio orale
A. Ricerca o argomento presentato dal candidato
Lavoro originale, svolto in maniera corretta e con spunti personali
5
Lavoro svolto in maniera corretta e con spunti personali
4
Lavoro svolto sostanzialmente corretto
2–3
Lavoro impreciso e superficiale
1
B. Conoscenze disciplinari
Corrette, complete e approfondite
11
Corrette e complete
9 - 10
Corrette ma con qualche lacuna
7–8
Parziali e non sempre corrette
5–6
Il candidato possiede solo qualche conoscenza a livello di memorizzazione
3–4
Il candidato non dimostra competenze disciplinari
1–2
C. Competenze linguistico/comunicative
Il candidato espone in maniera coerente e precisa, comunica con efficacia
6–7
Il candidato coglie e comunica gli aspetti basilari
4–5
Il candidato espone in maniera faticosa ed imprecisa, comunica con difficoltà
2–3
Il candidato espone e comunica in maniera frammentaria
1
D. Capacità di collegare le conoscenze acquisite, di utilizzarle, di interloquire con la Commissione e di esprimere giudizi
Sa collegare le conoscenze ed utilizzare le competenze disciplinari per rispondere
alle richieste
5
Sa collegare le conoscenze e le utilizza con l’aiuto della Commissione
4
Sa collegare in modo faticoso le conoscenze e non riesce adeguatamente ad utilizzarle per rispondere alle richieste
2–3
Non sa collegare le diverse conoscenze
1
E. Discussione prove scritte
Giustifica ed approfondisce in maniera efficace le scelte fatte negli elaborati
2
Giustifica in maniera generalmente corretta le scelte fatte negli elaborati
1
VALUTAZIONE COMPLESSIVA
... / 30
22
Firme di sottoscrizione del documento
Classe 5C Liceo delle scienze applicate
a.sc. 2015/16
I DOCENTI
DISCIPLINE
FIRME
Bonacina M.Gabriella
Italiano
Greppi Simona
Matematica
Cusmano Andrea
Fisica
Mauri Emanuela P.
Scienze
Cugnaschi Silvia
Storia e filosofia
Gambirasio M.Teresa
Inglese
Sesana Claudia
Disegno e storia dell’arte
Colombo Claudia M.
Informatica
Oliverio Daniele
Scienze motorie e sportive
Crippa Vania
Religione
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
Prof.ssa Daniela Frittitta
"
"
"
"
"
I RAPPRESENTANTI DEGLI STUDENTI
"
"
"
"
_____________________________
FIRME
Locatelli Riccardo
Andrea Valente
23
Allegato A: Simulazioni di prove d’esame
Nel corso dell’anno scolastico si sono svolte:
- una simulazione di prima prova, prevista per il 19 maggio 2016;
- una simulazione di seconda prova, il 10 maggio 2016;
- due simulazioni di terza prova, 10 dicembre 2015 e 21 marzo 2016.
Le simulazioni di terza prova hanno previsto il coinvolgimento di quattro discipline, con tre quesiti ciascuna (tipologia B) nello specifico:
24
Prima simulazione, 10 dicembre 2015:
Fisica
1. Un condensatore è formato da due piastre quadrate di lato 1, 00cm distanti tra loro 2, 00mm. Sulle
armature viene depositata una carica Q = 5, 31 · 10 12 C.
(a) Determinare la tensione tra le armature del condensatore.
Un elettrone (me = 9, 11·10
dell’armatura negativa.
31 kg,
e = 1, 60·10
19 C)
viene lasciato libero, con velocità nulla, in prossimità
(b) Determinare l’energia e la velocità che avrà l’elettrone quando raggiungerà l’armatura positiva.
2. Perché per il trasporto di corrente su lunghe distanze vengono utilizzate linee ad alta tensione?
3. Due lunghi fili rettilinei paralleli sono disposti come in figura e sono percorsi da due correnti che hanno lo stesso verso e la stessa
intensità, pari a 1, 0A. I due fili attraversano un piano ad essi ortogonale nei punti
A e B, le cui coordinate, in un sistema di
riferimento cartesiano posto sul piano, sono
rispettivamente (0; 0) e (2; 0).
Determinare, illustrando chiaramente il procedimento seguito, il valore del campo
magnetico nel punto P di coordinate
(1; 1).
Storia dell’arte
1. Il candidato commenti la realizzazione del Teatro alla Scala di Milano al fine di sottolineare quali
sono i principali canoni stilistici delle architetture neoclassiche.
2. Il candidato descriva qual è il tema e quali sono i principali soggetti che hanno contraddistinto la
produzione pittorica dei macchiaioli.
3. Il candidato commenti la realizzazione della Tour Eiffel al fine di descrivere le principali novità introdotte nel panorama architettonico della seconda metà dell’Ottocento con l’avvento delle architetture degli ingegneri.
Filosofia
1. Definisci il Criticismo e l’Idealismo citandone i massimi rappresentanti : quali sono nelle due filosofie i ruoli della ragione, dell’individuo e della filosofia?
2. Che cos’è l’arte secondo Hegel? Descrivine il movimento dialettico. Perché secondo l’autore con
l’arte romantica si ha la morte dell’arte?
3. Confronta il modo di concepire Dio in Kant e in Hegel e spiega perché Hegel può essere definito
panteista.
Informatica
1. Definire i compiti del livello Internet del modello TCP/IP, le caratteristiche principali dell’indirizzo IP
e le relative classi.
2. Descrivere il modello ISO-OSI ed in particolare delineare cosa si intende per struttura gerarchica
3. Si illustrino le funzioni e le differenze del protocollo
TCP ed UDP.
1
25
Seconda simulazione, 21 marzo 2016:
Inglese
1. Compare and contrast the poetry of Emily Dickinson and Walt Whitman making detailed reference
to their works.
2. Explain in what sense the story in Oscar Wilde’s novel The Picture of Dorian Gray can be considered allegorical.
3. What did the Victorian code of values consist of? In your analysis consider the following concepts:
respectability, family, work, sex.
Informatica
1. Definire cosa si intende per problema computabile, problema trattabile e problema intrattabile
2. Elencare e descrivere le possibili topologie fisiche di una rete locale
3. Descrivere l’architettura del modello TCP/IP e elenca i protocolli utilizzati a livello applicazione
Scienze naturali
1. Il candidato spieghi come l'inversione della polarità del campo magnetico terrestre sia una prova a
conferma della teoria dell'espansione dei fondali oceanici e come quest'ultima sia parte integrante
del modello globale della Tettonica a Placche.
2. Il candidato elenchi e spieghi brevemente i meccanismi epigenetici di espressione, con l'aiuto di
un esempio dimostri l'importanza dell'epigenoma.
3. Il candidato illustri con un esempio il meccanismo di reazione SN1 indicando quali sono le condizioni per cui si verifica tale meccanismo, la cinetica di reazione e l'andamento dell'energia interna
al sistema, anche per mezzo di un grafico.
Storia
1. Descrivi le cause della crisi del '29. Che ripercussioni ebbe sulla politica europea?
2. Definisci i termini totalitarismo -rifacendoti al modello generale che emerge dall'opera Le origini
del Totalitarismo di Hannah Arendt- e democrazia. Evidenzia la loro distribuzione nel quadro politico europeo prima della seconda guerra mondiale.
3. Quali sono, secondo l'analisi di Hannah Arendt, le origini della banalità del male?
26
Allegato B: Programmi disciplinari
27
Scienze naturali - prof.ssa E.Mauri
SCIENZE DELLA TERRA (SETTEMBRE/OTTOBRE)
• Teorie interpretative: deriva dei continenti (Wegener 1913) tettonica a zolle (cenni al percorso storico che ha portato alla formulazione della teoria unificante). Principali processi geologici ai margini
delle placche. Verifica del modello globale: il paleomagnetismo, i punti caldi. Strutture geografiche:
continentali (tavolati, cratoni, orogeni, rift), oceaniche (piattaforma continentale, scarpata, archi insulari, dorsali)
• Il rischio geologico (concetti di vulnerabilità, pericolosità, valore esposto)
CHIMICA ORGANICA (OTTOBRE/GENNAIO)
• Alcani e ciclo alcani nomenclatura e proprietà chimico-fisiche. Gli isomeri conformazionali: la rotazione del legame c-c. Isomeria di posizione e geometrica. Reattività degli idrocarburi saturi. Effetti
elettronici, induttivi e di risonanza. Cenni alle reazioni radicaliche.
• Gli isomeri configurazionali. Isomeria ottica, chiralità. Enantiomeri e diastereoisomeri. Luce polarizzata e attività ottica. Configurazioni e convenzioni R-S Proiezioni di Fischer, di Haworth e a cavalletto.
• Alcheni e alchini: struttura nomenclatura, proprietà fisiche Principali reazioni di alcheni e alchini: addizioni elettrofile
• Alogenuri alchilici: nomeclatura, Sostituzioni Nucleofile Alifatiche. (Sn2, Snl) ed eliminazione (E2, El)
e fattori che le guidano.
• Alcoli eteri e tioli: struttura, nomenclatura, proprietà fisiche, acidità e basicità degli alcoli, sostituzioni
nucleofile degli alcoli e disidratazione (eliminazione)
• Benzene e suoi derivati. Concetto di aromaticità, modello di Kekulé, nomenclatura. Reattività dei
composti aromatici (sostituzione elettrofila aromatica tra cui condensazione Friedel-Crafts, effetti
orientanti della disostituzione)
• Altri gruppi funzionali. Nomenclatura e Proprietà chimico-fisiche di: ammine, composti carbonilici,
acidi carbossilici e loro derivati (esteri). Tautomeria cheto enolica, esterificazione e saponificazione,
cenni sulle reazioni di condensazione (aldolica, di Claisen)
BIOTECNOLOGIE (FEBBRAIO/ MARZO)
• Genetica di batteri e virus. -Trasformazione, coniugazione e trasduzione - Batteriofagi: ciclo litico e
ciclo lisogeno -Retrovirus La tecnologia del DNA ricombinante: -importanza dei vettori: plasmidi e
batteriofagi -enzimi e siti di restrizione. -tecniche di clonaggio di frammenti di DNA. Reazione a catena della polimerasi HUMAN GENOME PROJECT, Tecnica di sequenziamento di Sanger, Gel
electrophoresis. STR, DNA FINGERPRINTING, protocolli FBI, RIS. Scienze forensiche e DNA. Applicazione e potenzialità delle biotecnologie a livello medico.
• Cellule staminali generalità e tipi diversi, applicazioni terapeutiche, Ips, Corea di Hungtington (causa
della malattia, albero filogenetico della ripetizioni CAG)
• Epigenetica Definizione, concetti generali, Esperimento di Goudon, memoria epigenetica delle cellule; esempio dell'Alcoldeidrogenasi nei soggetti alcolizzati ed ex alcolizzati, caso clinico dei bambini
nati dopo l'inverno 44-45 in Olanda. Modificazioni a carico degli istoni, metilazione della citosina nel
DNA, effetti sui gemelli monozigotici e sui bambini stressati nella prima infanzia. Meccanismi molecolari.
• Tecnica CRISP CAS9
28
BIOCHIMICA (MARZO/APRILE)
• Carboidrati, funzione biologica, descrizione e classificazione dei monosaccaridi, disaccaridi e polisaccaridi
• Lipidi, classificazione generale (lipidi semplici e complessi), funzione biologica.
• Proteine: funzioni biologiche, amminoacidi, struttura e classificazione, legame peptidico, struttura
primaria, secondaria, terziaria, quaternaria, denaturazione.
• Enzimi, modalità di azione, regolazione, classificazione, equazione di Michealis Menten
• Il metabolismo cellulare, catabolismo e anabolismo, vie metaboliche e intermedi comuni, molecola
ATP, reazioni accoppiate e meccanismi redox biologici.
• Il metabolismo dei carboidrati. Analisi, descrizione e commento dei meccanismi delle reazioni metaboliche sulla base di schede fornite dall’insegnante: glicolisi, respirazione aerobica (Ciclo di Krebs,
fosforilazione ossidativa e sintesi di ATP), e fermentazione lattica.
• Analisi, descrizione e commento dei meccanismi delle reazioni metaboliche sulla base di schede
fornite dall’insegnante: aspetti fotochimici della Fotosintesi, foto-fosforilazione, reazioni del carbonio,
fase oscura, la rubisco e la fotorespirazione, evoluzione C4 E CAM
CHIMICA DELL'ATMOSFERA (MAGGIO)
• Ciclo biogeochimico del carbonio, gas serra (vibrazioni molecolari alla base della definizione di gas
serra), bilancio radiativo dell'atmosfera, Global Warming, accordo di Parigi e protocollo di Kyoto,
effetti del cambiamento climatico in atto e modelli predittivi.
29
Fisica - prof. A.Cusmano
Il campo elettrico
• Campi scalari e campi vettoriali
• Il gradiente
• Conservatività del campo elettrico
• Energia potenziale e potenziale elettrico
• Relazione tra campo elettrico e potenziale
• Potenziale di una carica puntiforme
• Moto di cariche nel campo elettrico e conservazione dell’energia
• Capacità elettrica
• Il condensatore
• Dielettrici
Corrente elettrica
• Prima legge di Ohm: curva caratteristica di un
conduttore
• Seconda legge di Ohm: conduttori, semiconduttori e superconduttori
• Potenza ed effetto Joule
• Trasporto di corrente: alta tensione
• Circuiti elettrici: leggi di Kirchhoff
• Corrente nei liquidi: elettrolisi, leggi di Faraday, galvanoplastica
• Corrente nei gas
• Estrazione di elettroni da un metallo: effetto
termoionico, fotoelettrico, Volta, Seebeck
Campo magnetico
• Fenomeni magnetici elementari
• Esperienze di Oersted, Ampère, Faraday
• Correnti e campi magnetici
- Legge di Biot-Savart
- Campo generato da un filo rettilineo, da
una spira, da un solenoide
- Forza magnetica su un filo percorso da
corrente: definizione operativa del campo
magnetico
- Forza tra fili percorsi da corrente
- Momento magnetico
- Motore elettrico
• Forza di Lorentz e moto di cariche nel campo
magnetico
- Spettrometro di massa
- Selettore di velocità
• Circuitazione del campo magnetico: legge di
Ampère
• Magnetismo nella materia
- Materiali diamagnetici, paramagnetici e
ferromagnetici
- Ciclo di isteresi ferromagnetica
- Momento magnetico dell’elettrone
- Momento magnetico intrinseco (spin)
Elettromagnetismo
• Induzione elettromagnetica:
- La legge di Faraday - Neumann - Lenz
- Applicazioni tecniche: alternatore e trasformatore
- Correnti parassite e freni magnetici
- Autoinduzione e mutua induzione
• Circuiti in corrente alternata
- Impedenza
- Condizione di risonanza
• Il sistema elettrico italiano (seminario)
• Carica e scarica del condensatore
• Corrente di spostamento e completamento
delle equazioni di Maxwell
• Onde elettromagnetiche: analisi dello spettro
• Energia trasportata da un'onda elettromagnetica
Fisica quantistica
• Che cosa significa “vedere”
• Il corpo nero e l’ipotesi di Planck
• L’effetto fotoelettrico e la spiegazione di Einstein
• L’effetto Compton
• L’esperimento di Thomson e la scoperta dell’elettrone
• L’esperimento di Rutherford e la scoperta del
nucleo
• Gli spettri a righe
• L'atomo di Bohr
• Ipotesi di De Broglie
• La meccanica ondulatoria: equazione di
Schrödinger
• Il principio di Pauli e la costruzione della tavola periodica
• Il principio di indeterminazione di Heisenberg:
dualità onda-corpuscolo e variabili complementari
• L’interpretazione di Copenhagen
30
Cenni alla fisica del nucleo (da svolgere dopo il 15 maggio)
• La scoperta della radioattività - il nucleo atomico
• Forza nucleare forte e stabilità del nucleo
• Decadimento radioattivo e reazioni nucleari
• Energia nucleare e suo sfruttamento
• Gli acceleratori di particelle
• L'antimateria
• Il modello standard e i problemi aperti della
fisica contemporanea
Attività di laboratorio
• Mappatura di un campo scalare (temperatura
ed intensità luminosa)
• Curva caratteristica di una lampadina
• Seconda legge di Ohm e misura della resistività di un conduttore
• Costruzione di semplici circuiti (resistenze in
serie e parallelo)
• Determinazione della curva di carica e scarica
di un condensatore
Fenomeni magnetici elementari
Il motore elettrico
Studio del ciclo di isteresi ferromagnetica
Induzione elettromagnetica: legge di Faraday,
legge di Lenz
• Freni magnetici
• Il corpo nero (lab virtuale)
• L’effetto fotoelettrico (lab virtuale)
•
•
•
•
Approfondimenti
• A conclusione del modulo di elettromagnetismo, l’ing.Villa, responsabile della centrale di cogenerazione della Cartiera Adda (SIME energia), ha tenuto un incontro di due ore per presentare il sistema
elettrico italiano.
• L’ex allievo Matteo Bonanomi, attualmente laureando in fisica presso l’Università di Milano Bicocca,
ha tenuto un incontro di presentazione del progetto WikiToLearn.
• Due allievi hanno partecipato alla Masterclass in fisica delle particelle proposta dal LABEX, Università di Milano Bicocca (altri tre allievi avevano già partecipato all’edizione dello scorso anno)
• CLIL. Un modulo didattico (l’induzione elettromagnetica) è stato svolto con modalità CLIL, attraverso:
- la lettura con la docente di inglese di alcuni brani tratti dalle Feynman’s Lectures On Physics;
- la visione di un video di presentazione dal canale youtube “EducationCommonsRW's channel”;
31
Italiano - prof.ssa M.G.Bonacina
Nello svolgimento del programma si sono sviluppate con sistematicità le conoscenze relative ad autori e correnti letterarie dall’età del Romanticismo al Novecento. Sono inoltre stati analizzati cinque canti
del Paradiso di Dante Alighieri.
Si è lavorato nell’ottica di educare alla percezione del fenomeno letterario come espressione di civiltà,
come forma di conoscenza di sé e di riflessione sul reale, con l’obiettivo di fornire agli studenti strumenti atti a formare capacità di giudizio critico, a sviluppare un’adeguata padronanza della lingua italiana, per esporre in modo appropriato temi, problemi, concetti, convinzioni personali.
Quanto alla metodologia, si sono privilegiate la lezione frontale e dialogata.
Allo studio degli autori e dei nuclei concettuali relativi al loro pensiero e alla loro poetica, si è sempre
affiancato il confronto diretto con i testi: oltre a proporre la lettura di romanzi in forma integrale, si è
dunque dato molto spazio in classe alla lettura e all’analisi di passi tratti dalle opere degli autori affrontati, puntando a fornire agli alunni competenze e strumenti atti a sviluppare un accostamento alla
letteratura sempre più autonomo e critico.
DANTE, IL PARADISO.
Le caratteristiche della terza cantica: la composizione - cosmologia del Paradiso - lo spazio e il
tempo - fenomenologia del Paradiso attraverso i cieli e nell'Empireo - aporie spazio-temporali. Canti I, III, XV, XVII, XXXIII (l’ultimo canto sarà letto dopo il 15 maggio).
L’ETÀ DEL ROMANTICISMO
- Origine del termine Romanticismo
- Aspetti generali del Romanticismo europeo (le tematiche negative; le grandi trasformazioni storiche; le contraddizioni reali e le tensioni della coscienza collettiva; il Romanticismo come espressione
della grande trasformazione moderna; il mutato ruolo sociale dell’intellettuale e dell’artista; arte e
mercato; il rifiuto della ragione e l’irrazionale; inquietudine e fuga dalla realtà presente – l’infanzia,
l’età primitiva e il popolo; il Romanticismo “positivo”; gli orientamenti politici) - La concezione della natura.
- La concezione dell’arte e della letteratura nel Romanticismo europeo: la poetica classicistica – la
poetica romantica – V. Hugo e il “grottesco”.
– Il movimento romantico in Italia: la polemica con i classicisti – la poetica dei romantici italiani.
Testi
A.W.Schlegel
- "La melancolia romantica e l'ansia di assoluto", da "Corso di letteratura drammatica”.
Novalis
-"Poesia e irrazionale", dai "Frammenti".
Giacomo Leopardi
La vita e le opere - Il pensiero (la natura benigna; il pessimismo storico; la natura malvagia; il pessimismo cosmico; la teoria del piacere) - La poetica del "vago" e dell'”indefinito" (l’infinito nell’immaginazione; il bello poetico; antichi e moderni) - Leopardi e il Romanticismo (il classicismo romantico; il
rapporto con il Romanticismo italiano ed europeo) - I “Canti” (le Canzoni; gli Idilli; il “risorgimento” e i
“grandi idilli” del ’28-’30; la distanza dai primi idilli; il “ciclo di Aspasia”; la polemica contro l’ottimismo
progressista; “La ginestra” e l’idea leopardiana di progresso) - Le “Operette morali” e l’”arido vero”.
32
Testi
- dallo "Zibaldone": "La teoria del piacere" - "Il vago, l'indefinito e le rimembranze della fanciullezza" "L'antico" - "Indefinito e infinito" - "Il vero è brutto" – “Teoria della visione" - "Parole poetiche" - "Ricordanza e poesia" - "Teoria del suono" - "Indefinito e poesia" - "Suoni indefiniti" - "La doppia visione" "La rimembranza";
- dalle “Operette morali”: "Dialogo della Natura e di un Islandese" – “Dialogo di un folletto e di uno
gnomo” - altri due testi dell’opera, a scelta del candidato.
- dai “Canti”: "L'infinito" - “La sera del dì di festa” – "Ultimo canto di Saffo" – “A Silvia” – “La quiete
dopo la tempesta” – “Il sabato del villaggio - “Canto notturno di un pastore errante dell'Asia” – “A se
stesso” – “La ginestra o il fiore del deserto”.
Schede critiche e approfondimenti:
G. Guglielmi, “Il naufragio nell’infinito”;
Microsaggi: “La Palinodia al marchese Gino Capponi” – “Leopardi e il ruolo intellettuale”
LA LETTERATURA NELL’ITALIA POSTUNITARIA
Lo scenario culturale
Le ideologie (gli intellettuali di fronte alla modernizzazione; il Positivismo; il mito del progresso; nostalgia romantica e rigore veristico; tendenze filosofiche e ideologie politiche) – Gli intellettuali (il conflitto con la società; la posizione sociale) – La lingua (la necessità di una lingua di uso comune; la diffusione dell’italiano; la lingua letteraria).
La Scapigliatura.
La contestazione ideologica e stilistica degli Scapigliati: il confronto con la modernità e con il Romanticismo straniero - la funzione di crocevia intellettuale - un'avanguardia mancata.
Gli autori e le opere: Igino Ugo Tarchetti (cenni alla vita e alle opere) e “Fosca” (caratteri, temi e stile
del romanzo).
Testi
- da “Fosca”: lettura dei passi antologizzati, tratti dai capitoli XV, XXXII, XXXIII (“L’attrazione per la
morte”).
Microsaggio: “La bohème parigina”. Naturalismo e Verismo
- Il Naturalismo francese: fondamenti teorici - i precursori – Zola: la poetica; la vita e le opere – il ciclo
dei “Rougon Macquart” - tendenze romantico-decadenti del naturalismo zoliano.
Testi
Emile Zola
- da “Il romanzo sperimentale”, Prefazione: “Lo scrittore come operaio del progresso sociale”;
- da ”L’Assommoire”, cap. II “L'alcol inonda Parigi”.
- Microsaggio: “ll discorso indiretto libero”
Il Verismo italiano.
La diffusione del modello naturalista - La poetica di Verga e Capuana - L'assenza di una scuola verista - L'isolamento di Verga.
Luigi Capuana
La vita e le opere.
Federico de Roberto
La vita e le opere.
33
Giovanni Verga
Dati biografici e opere - I romanzi preveristi - La svolta verista - Poetica e tecnica narrativa del Verga
verista - L'ideologia verghiana - Il verismo di Verga e il naturalismo zoliano – “Vita dei campi” - Il ciclo
dei Vinti – “I Malavoglia” (l'intreccio; l'irruzione della storia; modernità e tradizione; il superamento dell'idealizzazione romantica del mondo rurale; la costruzione bipolare del romanzo) - “Mastro-don Gesualdo” (intreccio; impianto narrativo; l'interiorizzarsi del conflitto valori-economicità; la critica alla "religione della roba").
Testi
Giovanni Verga
- da "Vita dei campi": "Rosso Malpelo" - "La lupa".
- "I Malavoglia": lettura integrale del romanzo. In particolare, si sono analizzati i seguenti passi antologizzati: dalla Prefazione, "I vinti e la fiumana del progresso"; dal cap. IV, "I Malavoglia e la comunità
del villaggio: valori ideali e interesse economico"; dal cap. XV, "La conclusione del romanzo: l'addio al
mondo pre-moderno";
- da "Mastro-don Gesualdo”, I, cap. IV: "La tensione faustiana del self-made man".
Microsaggi: "Lo straniamento" – “Lotta per la vita e darwinismo sociale” – "La struttura dell'intreccio"
– "Il tempo e lo spazio nei Malavoglia" .
IL DECADENTISMO
L’origine del termine “decadentismo” - La visione del mondo decadente (il mistero e le corrispondenze; gli strumenti irrazionali del conoscere) - La poetica del decadentismo (l’estetismo; l’oscurità del
linguaggio; le tecniche espressive; il linguaggio analogico e la sinestesia) – Temi e miti della letteratura decadente (decadenza, lussuria e crudeltà – la malattia e la morte – vitalismo e superomismo; gli
eroi decadenti; il “fanciullino” e il superuomo). Charles Baudelaire
La vita – “I fiori del male” (la pubblicazione – la struttura e il titolo – i temi – la noia e l’impossibile evasione – gli aspetti formali).
Testi:
- da “I fiori del male”: “Corrispondenze” – “L’albatro” – “Moesta et errabunda” – “Spleen”.
Gabriele D’Annunzio
La vita – L’estetismo e la sua crisi – I romanzi del superuomo – Le Laudi (il progetto – “Maia” – Una
svolta radicale – “Elettra” – “Alcyone”) – Il periodo “notturno”.
Testi:
- da “Il piacere”, libro III, cap. II: "Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena Muti" - libro
III, cap. III: "Una fantasia in bianco maggiore";
- da “Alcyone”: “La pioggia nel pineto” – “Nella belletta”;
- dal “Notturno”: “La prosa notturna”.
Giovanni Pascoli
La vita – La visione del mondo - La poetica – L’ideologia politica – I temi – Le soluzioni formali: sintassi lessico e metrica – Le raccolte poetiche: Myricae – I Poemetti – I Canti di Castelvecchio.
Testi:
- da “Myricae”: “X Agosto” – “L’assiuolo” – “Novembre”;
- dai “Poemetti”: “Digitale purpurea”;
- dai “Canti di Castelvecchio”: “Il gelsomino notturno”.
IL PRIMO NOVECENTO
Lo scenario culturale: l’ideologia (la crisi del positivismo: la relatività e la psicoanalisi – il pensiero negativo di Nietzsche e l’intuizionismo di Bergson – l’attivismo, elemento di modernità – il “partito degli
intellettuali” – Croce: la rinascita dell’Idealismo).
34
La stagione delle avanguardie
Il rifiuto della tradizione e del “mercato culturale” – Gruppi e programmi.
I futuristi: azione, velocità e antiromanticismo; innovazioni formali; i manifesti; i protagonisti; F. T. Marinetti: vita e opere (cenni).
Testi
-
F. T. Marinetti, "Manifesto del Futurismo" - "Manifesto tecnico della letteratura futurista" - da
“Zang tumb tuuum”: “Bombardamento”.
Aldo Palazzeschi, da "L'incendiario": "E lasciatemi divertire".
Italo Svevo
La vita e la fisionomia intellettuale - La cultura di Svevo (i maestri di pensiero; i rapporti con il marxismo e la psicoanalisi; i maestri letterari; la lingua) - "Una vita" (la vicenda - i modelli letterari - l'inetto e
i suoi antagonisti - l'impostazione narrativa) - "Senilità" (la pubblicazione e la trama; la struttura psicologica del protagonista; l'inetto e il superuomo; la cultura di Emilio Brentani; l'impostazione narrativa) "La coscienza di Zeno" (il nuovo impianto narrativo; il tempo; le vicende; l'inattendibilità di Zeno narratore; la funzione critica di Zeno; l'inettitudine come condizione "aperta").
Testi
-
da “Una vita”, cap VIII: “Le ali del gabbiano”;
da “Senilità”, cap. I: "Il ritratto dell'inetto";
lettura integrale del romanzo "La coscienza di Zeno”.
Approfondimenti:
- "Il monologo di Zeno e il flusso di coscienza di Joyce" .
Luigi Pirandello
La vita - La visione del mondo (il vitalismo; la critica dell’identità individuale; la trappola della vita sociale e il rifiuto della socialità; il relativismo conoscitivo) - La poetica (L’”umorismo” - Una definizione
dell’arte novecentesca) - La poesia (cenni) – “Novelle per un anno” (caratteri della raccolta; le novelle
siciliane; le novelle piccolo-borghesi; l’atteggiamento “umoristico”) - I romanzi (L'esclusa" - "Il turno" "Il fu Mattia Pascal" - "I vecchi e i giovani" - "Suo marito" - "Uno, nessuno e centomila" - "Quaderni di
Serafino Gubbio operatore": le trame, i temi, i personaggi, le tecniche narrative) - Gli esordi teatrali e il
periodo "grottesco" (lo svuotamento del dramma borghese; la rivoluzione teatrale; il “grottesco”) - Il
"teatro nel teatro" (la trilogia metateatrale, in particolare "Sei personaggi in cerca d'autore": la struttura, la vicenda, la sfiducia nel linguaggio teatrale, conflitti, temi; Enrico IV) - L'ultima produzione teatrale (il pirandellismo – il cambiamento della poetica – i “miti” teatrali” – “I giganti della montagna”) - L'ultimo Pirandello narratore (lo scavo nell’inconscio e le novelle surreali).
Testi
-
dalle “Novelle per un anno”: “Ciàula scopre la luna” - “Il treno ha fischiato” - “C’è qualcuno che
ride”;
- lettura integrale del romanzo “Il fu Mattia Pascal”; in particolare, si sono analizzati i seguenti
passi antologizzati: “Lo strappo nel cielo di carta e la lanterninosofia” (dai capp. XII e XIII);
- lettura integrale del romanzo “Uno, nessuno e centomila”; in particolare, si è analizzato il seguente passo antologizzato: “Nessun nome” (tratto dalla pagina conclusiva del romanzo);
- da "Sei personaggi in cerca d'autore": "La rappresentazione teatrale tradisce il personaggio".
Schede di approfondimento: “Il fu Mattia Pascal” – “Uno , nessuno e centomila” – “Sei personaggi in
cerca d’autore” - “Il sentimento della crisi tra Picasso e Pirandello”.
Microsaggio: “Pirandello e il teatro: testo drammatico e spettacolo”.
35
LA LETTERATURA FRA LE DUE GUERRE
Giuseppe Ungaretti
La vita - L'allegria - Il Sentimento del tempo - Il dolore.
Testi
-
da “L’Allegria” : “In memoria” – “Il porto sepolto” – “Veglia” – “I fiumi” – Commiato – “Mattina” –
Girovago;
da “Sentimento del tempo”: “Di luglio”;
da “Il dolore”: “Tutto ho perduto” – “Non gridate più”.
Eugenio Montale
La vita - Ossi di Seppia - Il "secondo" Montale: Le occasioni - Il "terzo" Montale: La bufera e altro L'ultimo Montale.
I seguenti testi e approfondimenti saranno affrontati dopo il 15 maggio:
Testi
-
da “Ossi di seppia”: “Non chiederci la parola” – “Meriggiare pallido e assorto” – “Spesso il male
di vivere ho incontrato” – “Cigola la carrucola del pozzo” - “Forse un mattino andando in
un’aria di vetro”.
- da “Le occasioni”: “La casa dei doganieri”;
- da “La bufera e altro”: “Piccolo testamento”;
- da “Satura”: “La storia”;
Approfondimenti: “Montale e Dante” – “Leopardi in Montale”
36
Matematica - prof.ssa S.Greppi
INTRODUZIONE ALL’ANALISI
• L’insieme R. Intervalli. Insiemi limitati e illimitati. Estremo superiore e inferiore di un insieme. Massimo e minimo. Intorno di un punto e di infinito. Punti isolati. Punti di accumulazione.
• Funzioni reali di variabile reale. Dominio, segno e prime proprietà: immagine, massimo, minimo,
estremo superiore ed estremo inferiore di una funzione; funzioni crescenti e decrescenti; funzioni
pari e dispari; funzione periodica; funzione invertibile; funzione composta.
LIMITI DI FUNZIONI REALI DI VARIABILE REALE
• Definizione generale di limite. Quattro definizioni particolari di limite. Limiti per eccesso e per difetto.
Limiti destro e sinistro.
• Teoremi di esistenza e unicità sui limiti:
o Teoremi del confronto (con dimostrazione del teorema 1)
o Teorema di esistenza del limite per le funzioni monotone
o Teorema di unicità del limite (con dimostrazione)
o Teorema della permanenza del segno (con dimostrazione)
o Inverso del teorema della permanenza del segno.
• Definizione di funzione continua. Continuità e limiti delle funzioni elementari. Algebra dei limiti. Forme indeterminate. Cambiamento di variabile nel calcolo dei limiti: limiti di funzioni composte.
• Forme di indecisione di funzioni algebriche (polinomiali, razionali fratte e irrazionali).
• Forme di indecisione di funzioni trascendenti (goniometriche, esponenziali e logaritmiche).
• Limiti notevoli (con dimostrazioni).
• Funzione infinitesima, funzione infinita. Ordine di infinitesimo e di infinito. Confronto tra infinitesimi e
tra infiniti. Gerarchia degli infiniti, infinitesimi simultanei, infinitesimi equivalenti. Applicazione al calcolo dei limiti: principio di sostituzione degli infiniti e degli infinitesimi.
CONTINUITÀ
• Continuità in un punto, da destra e da sinistra. Comportamento delle funzioni continue rispetto alle
operazioni. Continuità e funzione inversa. Condizione di invertibilità per le funzioni continue.
• Punti di discontinuità di una funzione: definizione, classificazione e determinazione delle discontinuità.
• Teoremi delle funzioni continue:
o Teorema (di esistenza) degli zeri
o Teorema di Weierstrass
o Teorema dei valori intermedi o di Darboux (con dimostrazione).
• Asintoti di una funzione: orizzontali, verticali, obliqui.
LA DERIVATA
• Derivata di una funzione in un punto. Continuità e derivabilità. Derivata destra e sinistra. Funzione
derivata. Derivate successive.
• Derivate delle funzioni elementari (con dimostrazioni).
• Algebra delle derivate: derivata di una combinazione lineare di funzioni, di un prodotto, di un quoziente, del reciproco di una funzione.
•
•
•
•
Derivata della funzione composta e della funzione inversa.
Derivate delle inverse delle funzioni goniometriche.
Classificazione e studio dei punti di non derivabilità.
Teorema del limite della derivata.
37
• Applicazioni geometriche del concetto di derivata: retta tangente e normale a una curva; angolo tra
due curve e tangenza tra due curve.
• Applicazioni del concetto di derivata in fisica.
TEOREMI SULLE FUNZIONI DERIVABILI
• Punto di massimo e di minimo relativo e assoluto. Punti stazionari.
o Teorema di Fermat (con dimostrazione)
o Teorema di Rolle (con dimostrazione)
o Teorema di Lagrange (con dimostrazione)
o Corollari del teorema di Lagrange (con dimostrazioni): funzione con derivata nulla,
funzioni con derivata uguale
o Teorema di Chauchy (con dimostrazione)
o Teorema di de l’Hôpital
• Funzioni crescenti e decrescenti e criteri per l’analisi dei punti stazionari.
o Criterio di monotonia per le funzioni derivabili (con dimostrazione)
o Criterio per l’individuazione dei punti estremanti (con dimostrazione);
o Analisi dei punti stazionari mediante lo studio della derivata seconda.
• Funzioni concave e convesse. Punti di flesso.
o Criterio di concavità e convessità.
o Condizione necessaria per l’individuazione dei punti di flesso.
• Problemi di ottimizzazione di geometria piana, geometria analitica, trigonometria, geometria solida.
LO STUDIO DI FUNZIONE
• Schema generale per lo studio di una funzione.
• Applicazione dello studio di funzioni: risoluzione grafica di equazioni e disequazioni; discussione di
equazioni parametriche.
L’INTEGRALE INDEFINITO
• Definizione di primitiva di una funzione. Definizione di integrale indefinito di una funzione.
• Integrali indefiniti immediati. Integrali indefiniti immediati generalizzati
• (integrali la cui primitiva è una funzione composta).
• Integrazione per sostituzione. Integrazione per sostituzione di particolari funzioni goniometriche con
l’utilizzo delle formule parametriche. Integrazione per sostituzione di particolari funzioni irrazionali.
;
;
• Integrazione per parti. Integrazione per parti di funzioni particolari:
• Integrazione delle funzioni razionali fratte con denominatore di primo grado, di secondo grado
(con il
,
e
) e di grado superiore al secondo.
L’INTEGRALE DEFINITO
• Definizione di integrale definito di una funzione continua non negativa e significato geometrico.
Somma di Riemann. Definizione di integrale definito: caso generale.
• Proprietà dell’integrale definito e calcolo: linearità dell’integrale definito; additività dell’integrale rispetto all’intervallo di integrazione; monotonia rispetto alla funzione integranda.
• Calcolo dell’integrale definito:
• Primo teorema fondamentale del calcolo integrale (con dimostrazione).
• Calcolo dell’integrale definito con cambio di variabile.
38
• Applicazioni degli integrali definiti:
o calcolo di aree
o calcolo di volumi di cui sia nota la funzione che esprime l’area della sezione con un
fascio di piani ortogonali all’asse x o y
o calcolo di volumi di solidi di rotazione attorno a rette parallele agli assi cartesiani
o calcolo di volumi di solidi di rotazione con il metodo delle sezioni cilindriche
• Applicazione degli integrali definiti alla fisica.
• Teorema del valor medio per gli integrali o teorema della media integrale (con dimostrazione).
• Funzioni integrabili. Integrali impropri: integrali di funzioni illimitate e integrali su intervalli illimitati.
• Criteri di integrabilità:
o primo e secondo criterio del confronto
o criteri di integrabilità sugli ordini di infinito e infinitesimo.
• La funzione integrale.
• Secondo teorema fondamentale del calcolo integrale (con dimostrazione).
• Derivata della funzione integrale e di funzioni integrali composte:
• Le funzioni integrali come primitive.
EQUAZIONI DIFFERENZIALI
• Equazioni differenziali: definizione e terminologia. Problema di Cauchy.
• Equazioni differenziali del primo ordine lineari.
• Equazioni differenziali del primo ordine a variabili separabili.
CALCOLO COMBINATORIO
• Definizione di fattoriale. Disposizioni semplici e disposizioni con ripetizione. Permutazioni. Combinazioni semplici.
• Coefficienti binomiali: definizione e proprietà: formula dei tre fattoriali e legge di complementarietà.
• Potenza ennesima di un binomio: formula del binomio di Newton.
• Introduzione al calcolo della probabilità classica.
Parti del programma che si prevede di affrontare dopo il 15 maggio 2016:
LIMITI DI SUCCESSIONI
• Definizione di successione e grafico di una successione.
• Proprietà delle successioni.
• Progressioni aritmetiche e geometriche. Limiti di successioni.
• Il principio di induzione.
• Alcune somme notevoli:
"
""
"
• Introduzione alle serie numeriche. Linearità delle serie convergenti. Serie telescopiche e serie geometriche: definizione e convergenza.
39
Inglese - prof.ssa M.T.Gambirasio
THE ROMANTIC PERIOD
Social background
JANE AUSTEN
Life and works
The Gothic Novel
From “Pride and Prejudice”, one extract:
The Gothic Setting
• “Mr and Mrs Bennet”, page D92
The Novel of Manners
THE VICTORIAN PERIOD:
Flat and Round Characters
Social background, a few notes
WILLIAM BLAKE
Life and works
Literary Background
• “The Chimney Sweeper”, from Songs of Innocence, page D38
• “The Chimney Sweeper”, from Songs of Experience, page D39
The Victorian Novel
• “London”, from Songs of Experience, page D40
• “The Lamb”, from Songs of Innocence, page
D42
WILLIAM WORDSWORTH
Life and works
• “Daffodils”, page D 50
• “Composed upon Westminster Bridge”, page
D51
• An excerpt from the Preface to the “Lyrical Ballads”, page D47
The Victorian Compromise
Aestheticism and Decadence
CHARLES DICKENS
Life and works
From Oliver Twist, one extract :
“Oliver wants some more”, page E32
From Hard Times, two extracts:
“Nothing but facts”, page E35
“Coketown”, page E36
ROBERT L.STEVENSON
Life and works
From “The Strange Case of Dr. Jekyll and
Mr.Hyde”, two extracts:
SAMUEL T. COLERIDGE
Life and works
• “The Carew Murder Case”, photocopy
• “Jekyll’s experiment”, page E62
From “The Rime of the Ancient Mariner”:
OSCAR WILDE
Life and works
• Part I, “The Killing of the Albatross”, page D57
• Part III, ”Death and Life-in-Death”, page D61
• Final stanzas “A sadder and wiser man”, page
D65
JOHN KEATS
Life and works
“La Belle Dame sans Mercy”, photocopy
MARY SHELLEY
Life and works
From “Frankenstein or the Modern Prometheus”,
two extracts:
• “Walton and Frankenstein”, page D84
• “The creation of the monster”, page D86
From “The Picture of Dorian Gray”, two extracts:
• “Basil Hallward”, page E68
• “Dorian’s death”, page E73
NATHANIEL HAWTHORNE
Life and works
From “The Scarlett Letter”, one extract:
• “Public shame”, page E87
WALT WHITMAN
Life and works
• “I hear America singing”, page E93
• “O Captain, my Captain!”, page E94
40
EMILY DICKINSON
Life and works
JAMES JOYCE
Life and works
• “Hope is the thing”, page E98
• “There’s a certain slant of light”, page E99
From “Dubliners”
THE TWENTIETH CENTURY
From “The Dead”
Literary Background
The Age of Anxiety
• “She was fast asleep”, page F93
From “Ulysses”
The Modern Novel
• “The funeral”, page F97
The Interior Monologue
The Stream of Consciousness
THE WAR POETS
W.Owen, “Dulce et Decorum est”, page F41
• “Eveline”, page F89
GEORGE ORWELL
Life and works
From “Animal Farm” one extract:
• “Old Major’s speech”, page F 112
R.Brooke, “The Soldier”, page F40
S. Sasson, “Suicide in the Trenches”, page F43
Gli studenti hanno inoltre letto uno dei seguenti romanzi (a scelta)
• The Strange case of Dr Jekyll and Mr Hyde
• Frankenstein
Inoltre sono state lette le seguenti short stories tratte da “Dubliners”
•
•
•
•
•
The Sisters
Araby
A mother
After the Race
A Painful Case.
È stato trattato un argomento di fisica in lingua inglese.
41
Storia - prof.ssa S.Cugnaschi
Le premesse del ‘900
La società di massa: che cos’è la società di massa; nazionalismo e razzismo
in
- Unità 1, cap.1, Le origini di una società di massa: 1.Redditi e consumi; 2. Divertimenti di
massa; 3. Amore, famiglia e sessualità; 4.Scienze mediche e misoginia
"
Approfondimento: Emanuela Scarpellini, Il successo del grande magazzino
- Schema allegato: Nazionalismo e razzismo, focus sulla differenza tra principio di
nazionalità e nazionalismo
- Unità 1, cap.2, La politica in Occidente: 1. I caratteri generali; 6.la Germania imperiale; 7.la
Russia zarista
L’Italia nell’età della Sinistra storica, l’età giolittiana: la sinistra storica al potere, dallo Stato forte
di Crispi alla crisi di fine secolo, i caratteri generali dell’età giolittiana; il doppio volto di Giolitti,
successi e sconfitte
in
- Unità 1, cap.3, L’età giolittiana: 1.la crisi di fine secolo; 4.il riformismo giolittiano; 5.anni
cruciali per l’Italia: 1911-13
Approfondimento: Centralismo/ federalismo
La spartizione imperialistica del mondo: L’imperialismo; la spartizione dell’Africa; la spartizione
dell’Asia; la crisi delle relazioni internazionali
in
- Unità 2, cap.4, L’Imperialismo: 1.Colonialismo e imperialismo; 2.rivalità coloniali (la crisi di
Fashoda, la guerra boera, la guerra ispano-americana e il sorgere dell’imperialismo americano
e giapponese, le crisi marocchine)
- Unità 2, cap.5, Alleanze e contrasti fra le grandi potenze: 1.uno sguardo d’insieme;
2.accordi internazionali e crisi nei Balcani (1873-1878); 3.la riorganizzazione del sistema delle
alleanze; 4.il crollo dell’Impero ottomano ; 5.Sarajevo, 28 giugno 1914
Tra guerra e rivoluzione
La prima guerra mondiale: cause e inizio della guerra; l’Italia in guerra; la grande guerra; i trattati di
pace
in
- Unità 2, cap.6, La grande guerra: 1.giorni d’estate; 2.la brutalità della guerra; 3.nelle retrovie
e al fronte; 4.le prime fasi della guerra (1914-1915); 5.l’Italia dalla neutralità all’intervento
(1914-1915); 6.trincee e assalti (1915-1917); 7.la fase conclusiva (1917-1918); 8.le
conseguenze geopolitiche della guerra
Approfondimento: La difesa della patria
La Rivoluzione russa: l’Impero russo nel XIX secolo; tre rivoluzioni; la nascita dell’URSS; l’URSS di
Stalin
in
- Unità 1, cap.2, La politica in Occidente: 7.la Russia zarista
- Unità 2, cap.3, La Russia rivoluzionaria: 1.due rivoluzioni, una a febbraio, l’altra a ottobre;
2.ancora guerra; 3.i comunisti al potere; 4.donne nuove, famiglie nuove; 5. paura e consenso
- Unità 4, cap.13, L’Unione sovietica di Stalin: 1.un’economia pianificata; 2.la paura come
strumento di governo; 3.conservatorismo culturale; 4.la politica estera
42
Il primo dopoguerra: i problemi del dopoguerra; il biennio rosso (1919-20); dittature, democrazie e
nazionalismi
in
- Unità 3, cap.8, Il dopoguerra dell’Occidente: 1.le trasformazioni economiche nel primo
dopoguerra; 2.le riparazioni di guerra e le relazioni economiche internazionali; 3.i consumi
culturali e gli stili di genere ; 4.la prosperità statunitense; 5.stabilità e rinnovamento nel Regno
Unito; 6.inquietudine politica e stabilizzazione economica in Francia; 7.il biennio rosso
nell’Europa centrale (non i dettagli dell’Ungheria); 8.la Repubblica di Weimar
Approfondimento: Annie Goldman, Anni ruggenti
Unità 3, cap.10, Civiltà in trasformazione: 1.il “fardello dell’Occidente”; 2.la Cina contesa;
3.il Giappone imperiale (sintesi); 4.l’India di Gandhi; 5.il mondo islamico (solo pag.259,260, la
Turchia, pag.261, il radicalismo religioso, pag.263, la Palestina, pag. 140 e 265)
Approfondimento: non violenza/ pacifismo
L’età dei totalitarismi
L’Italia tra le due guerre, il fascismo: la crisi del dopoguerra; il biennio rosso in Italia; la marcia su
Roma; dalla fase legalitaria alla dittatura; l’Italia fascista; l’Italia antifascista
in
- Unità 3, cap.9, Il fascismo al potere: 1.il quadro politico italiano nell’immediato primo
dopoguerra; 2.le aree di crisi nel bienni 1919-20; 3.la nascita del fascismo; 4.la marcia su
Roma; 5.una fase transitoria (1922-1923); 6.il fascismo si fa stato (1925-1929); 7.miti e rituali
fascisti
- Unità 4, cap.12, Nazismo, fascismo, autoritarismo: 4.il fascismo italiano negli anni trenta
La crisi del 1929: gli “anni ruggenti”; il “big crash”; Roosvelt e il “New Deal”
in
- Unità 4, cap.11, La crisi economica e le democrazie occidentali: 1.la crisi del’29; 2.il New
Deal di F.D Roosvelt; 3.FDR, un presidente per il popolo; 4.le democrazie europee (Regno
Unito e Francia) solo in sintesi; 5.demografia, famiglia e rapporti tra i generi in Francia nel
Regno Unito (in linea generale)
La Germania tra le due guerre, il nazismo: La Repubblica di Weimar; dalla crisi economica alla
stabilità; la fine della Repubblica di Weimar; il nazismo; il Terzo Reich; Economia e società
in
- Unità 4, cap.12, Nazismo, fascismo, autoritarismo: 1.l’ascesa del nazismo; 2.le strutture
del regime nazista; 3.l’edificazione della comunità nazionale
Verso la guerra mondiale: Crisi e tensioni in Europa; la guerra civile in Spagna; la vigilia della guerra
mondiale
in
- Unità 3, cap.14, La crisi economica e le democrazie occidentali: 4.le democrazie europee
(Regno Unito e Francia) solo in sintesi; 5.demografia, famiglia e rapporti tra i generi in Francia
nel Regno Unito (in linea generale)
- Unità 3, cap.15, Nazismo, fascismo, autoritarismo: 5.gli altri regimi autoritari in Europa
(solo cartina + pag.335, 336 –prime 5 righe-); 6.la guerra civile in Spagna
- Unità4, cap.14, La seconda guerra mondiale: 1.dall’Anschluss al patto di Monaco; 2.dalla
dissoluzione della Cecoslovacchia all’aggressione della Polonia
Approfondimento: Totalitarismo/ democrazia
43
La seconda guerra mondiale: 1939-40: la guerra lampo; 1941: la guerra mondiale; il dominio
nazista in Europa; 1942-1943: la svolta; 1944-45: la vittoria degli Alleati; dalla guerra totale ai progetti
di pace; la guerra e la Resistenza in Italia dal 1943 al 1945
in
- Unità 4, cap.14, La seconda guerra mondiale: 3.la guerra lampo; 4.le guerre parallele; 5.la
Germania nazista attacca l’Unione Sovietica; 6.la guerra nel Pacifico; 7.l’ordine nuovo in Asia
ed Europa; 8.lo sterminio degli ebrei; 9.la Resistenza contro le occupazioni nazi-fasciste; 10.la
svolta del 1942-43; 11.la caduta del fascismo, la Resistenza e la guerra in Italia; 12.la fine
della guerra
- Visione del film L'onda (Die Welle), film del 2008 diretto da Dennis Gansel, tratto dal
romanzo di Todd Strasser L'onda, a sua volta basato sull'esperimento sociale denominato La
Terza Onda (The Third Wave), avvenuto nel 1967 in California
- visione di “La banalità del male”, adattamenti dal saggio di Hannah Arendt di e con Paola
Bigatto
Il secondo dopoguerra
Le origini della guerra fredda: gli anni difficili del dopoguerra; la divisione del mondo; la grande
competizione
in
- Unità 5, cap.15, Dopo la guerra (1945-1950): 1.ombre lunghe di una guerra appena
conclusa; 2.un’Europa divisa; 3.l’Occidente nell’immediato dopoguerra (il maccartismo negli
Stati Uniti, il Regno Unito, la Francia, la Germania federale solo in sintesi); 4.il blocco sovietico
(la bomba ad idrogeno, il Comecon); 5.il comunismo in Asia : la nascita della Cina popolare e
la guerra di Corea; 6.l’inizio della decolonizzazione (solo l’Indocina e la conferenza di
Bandung); 7.il Medio Oriente e la nascita d’Israele; 9 Un’Europa Unita
Approfondimenti: Un’Europa Unita
Le garanzie costituzionali
Il muro di Berlino: costruzione e crollo del simbolo della guerra fredda
in
- Unità 5, cap.16, Democrazie occidentali e comunismo tra il 1950 e il 1970: 7.il comunismo
nell’Europa dell’Est (non il paragrafo a pag.492 sulla Polonia e sulla Ungheria)
- Unità 6, cap.18, L’occidente dal 1970 a oggi: 7.il blocco sovietico dalla crisi alla
disgregazione (solo il crollo del muro, pag.577, 578)
L’Italia dalla fase costituente al centrismo: l’urgenza della ricostruzione; dalla monarchia alla
repubblica; il centrismo
in
- Unità 5, cap.15, Dopo la guerra: 3.l’Occidente nell’immediato dopoguerra, l’Italia
- Unità 5, cap.16, Democrazie occidentali e comunismo tra il 1950 e il 1970: 6.le dinamiche
politiche dell’Europa occidentale, solo l’Italia e i suoi tre cicli politici
- Visione di “La più bella del mondo”, show televisivo ideato e condotto da Benigni, dedicato
ai 12 principi
fondamentali della Costituzione
Approfondimenti: La costituzione della Repubblica italiana: i principi fondamentali;
L’architettura costituzionale della Repubblica italiana
L’Italia dal miracolo economico agli anni di piombo: il miracolo economico; dal centro-sinistra al
sessantotto; gli anni di piombo; le Brigate rosse e il rapimento di Aldo Moro
in
- Unità 5, cap.16, Democrazie occidentali e comunismo tra il 1950 e il 1970: 1.i miracoli
economici dell’Occidente; 2. migrazioni e mutamenti sociali
- Unità 6, cap.18,L’occidente dal 1970 a oggi: 3.una stagione di piombo (solo in Italia); 4.una
stagione di rose
44
Gli Stati Uniti dal movimento per i diritti civili alla guerra del Vietnam:
in
- Unità 5, cap.15, Dopo la guerra: 6.l’inizio della decolonizzazione (solo l’Indocina e la
conferenza di Bandung)
- Unità 5, cap.16, Democrazie occidentali e comunismo tra il 1950 e il 1970: 5.Gli Stati Uniti
dal movimento per i diritti civili alla guerra del Vietnam
La questione israelo-palestinese: il movimento sionista; la dichiarazione di Balfour; il mandato
britannico in Palestina; la nascita d’Israele
in
- Unità 2, cap.6, La grande guerra: 8.le conseguenze geopolitiche della guerra (solo la
conferenza di pace, pag.140)
- Unità 3, cap.10, Civiltà in trasformazione: 5.il mondo islamico ( solo la Palestina, pag.265,
266)
- Unità 5, cap.15, Dopo la guerra: 7.il Medio Oriente e la nascita d’Israele
45
Filosofia - prof.ssa S.Cugnaschi
Kant
• Il criticismo come filosofia del limite e l’orizzonte storico del pensiero kantiano, pag.162, 163, 164
• Presentazione della Critica della Ragion Pura, della Critica della Ragion Pratica, della Critica del
Giudizio
• Critica della Ragion Pura:
- Le facoltà della conoscenza e la partizione della Critica della Ragion Pura, pag. 171, 172, 173
- Le forme a priori di sensibilità (l’Estetica trascendentale: la teoria dello spazio e del tempo, pag.
178,179; la fondazione kantiana della matematica, pag.177 -non “l’Esposizione metafisica”-,
pag.178 -non “l’esposizione trascendentale”-) ed intelletto (l’Analitica trascendentale: le categorie, pag. 625, 626, 627; la deduzione trascendentale, pag.182,183,184 -non “la kantiana confutazione dell’Idealismo”-; gli schemi trascendentali -solo la definizione pag.185-; gli ambiti d’uso
delle categorie e il concetto di noumeno, pag.188,189, non l’originalità del copernicanesimo filosofico di Kant, né il senso positivo e negativo del noumeno); le idee regolative della ragione (la
Dialettica trascendentale: la genesi della metafisica e delle sue tre idee, pag.193,194,195; la
critica alla psicologia razionale e alla cosmologia razionale, pag. 195,196,197; la critica alle prove dell’esistenza di Dio, pag. 197,198,199; la funzione regolativa delle idee, pag. 199,200; il
nuovo concetto di metafisica, pag. 200)
•
- Analisi dei giudizi determinanti: analitici/sintetici, a priori/a posteriori, pag. 167,168,169
- I giudizi sintetici a priori come superamento di razionalismo ed empirismo, pag. 167,168,169
- La Rivoluzione Copernicana gnoseologica, pag. 170,171
Critica della Ragion Pratica:
- Massime e imperativi, Imperativi ipotetici e categorici (la categoricità dell’imperativo morale,
pag.233,234,235)
- Morali autonome ed eteronome (la formalità della legge e il dovere, pag. 237,238,239 non ”il
carattere noumenico e sovrasensibile della morale”)
- La Rivoluzione Copernicana morale (l’autonomia della legge e la rivoluzione copernicana morale, pag.240,241)
•
- I postulati della morale (la teoria dei postulati pratici e la fede morale, pag. 245,246, non “Osservazioni sui postulati”; Il primato della ragion pratica, pag. 247,248)
Critica del Giudizio:
- Giudizi riflettenti, Giudizio estetico e teleologico (pag.262,263 -non ci siamo soffermati sulla
struttura dell’opera-)
- L’analisi del bello e i caratteri specifici del giudizio estetico, pag. 264,265
- L’universalità del giudizio estetico, Bellezza libera ed aderente, pag. 266,267
- La differenza tra bello e sublime, Sublime dinamico e matematico, Il genio (il sublime, le arti belle e il “genio”, pag. 271,272, 273,274)
- La Rivoluzione Copernicana estetica (L’universalità del giudizio di gusto e la rivoluzione copernicana estetica, pag.266,267 –non abbiamo considerato la deduzione dei giudizi estetici puri,
l’autonomia dell’esperienza estetica, l’antinomia del gusto, il congedo dalle estetiche dell’empirismo e del razionalismo-)
- Il giudizio teleologico: il finalismo come bisogno connaturato alla nostra mente, pag. 276 solo “la
tendenza a pensare finalisticamente)
46
Il clima culturale del Romanticismo: il Romanticismo filosofico
- Gli atteggiamenti caratteristici del Romanticismo tedesco, pag. 341
- Il rifiuto della ragione illuministica e la ricerca di altre vie d’accesso alla realtà e all’Assoluto, pag.
342,343,344,345
- Il senso dell’Infinito, pag.345,346
- La nuova concezione della storia, pag. 353,354
- L’ottimismo al di là del pessimismo, pag. 360,361,362
Hegel e la filosofia romantica:
- Le tesi di fondo del pensiero di Hegel: finito e infinito (pag.466,467), Ragione e realtà (pag. 467),
la funzione della filosofia (pag. 468)
- La dialettica come legge logica ed ontologica (la dialettica: i tre momenti del pensiero,
pag.473,474; puntualizzazioni circa la dialettica, pag.474,475)
- Idea, natura e spirito: le partizioni della filosofia, pag. 471,472
- Il dibattito critico intorno al giustificazionismo hegeliano, pag. 468,469,470 + 354 + 521 non “I tre
momenti della realizzazione della libertà nel mondo”
- La critica alle filosofie precedenti: Hegel e gli Illuministi (pag.477), Hegel e Kant (pag.478), Hegel e i romantici (pag.478 –non il rapporto con Fichte e Schelling-)
- Presentazione della Fenomenologia della Spirito come storia romanzata della coscienza (Dove
si colloca la fenomenologia all’interno del sistema, pag. 481,482): Focus su Autocoscienza (Signoria e servitù, pag. 484,485,486)
- L’Enciclopedia delle scienze filosofiche. La logica, pag. 498, solo “L’oggetto della logica” e pag
500, solo “identità tra logica e metafisica”; la filosofia della natura, pag. 506, 507, solo “ la natura come pattumiera del sistema”; la filosofia dello spirito, pag.509.
- La filosofia dello Spirito come momento culminante del sistema hegeliano: definizione di spirito
soggettivo (solo prime tre righe di pag.509), di Spirito oggettivo pag.510 (focus sulla sintesi:
l’eticità, pag. 517,518,519,520) e presentazione dello Spirito assoluto pag.522 (arte, pag.
522,523,524; religione, pag.524,525; e filosofia, pag. 526,527)
- La filosofia della storia, pag. 903, 904
Schopenhauer
- Le tesi di fondo del pensiero di Schopenhauer, il superamento del criticismo di Kant (le radici
culturali del sistema, pag.6,7,8 ; il “velo di Maya” , pag. 9,10,11; la scoperta della via d’accesso
alla cosa in sé, pag. 6,7; caratteri e manifestazioni della volontà di vivere , pag. 13,14,15)
- Analogie e differenze con l'idealismo (confronto tra Ragione e Volontà di Vivere; tra ottimismo
di Hegel e il suo pessimismo; tra la concezione dell'individuo nelle due filosofie)
- La vita come dolore derivante dal desiderio, pag.16
- Il pessimismo, pag.16,17,18,19
- Critica del suicidio, pag.23
- Le vie della liberazione dal dolore pag. 23 (l’arte, pag. 24, l’etica della pietà, pag. 24,25 l’ascesi,
pag. 25,26,27)
Kierkegaard
- Le tesi di fondo del pensiero di Kierkegaard: l'esistenzialismo e l'angoscia di dover scegliere,
presentazione dell'opera Aut-Aut, confronto tra la concezione dell'individuo in Hegel e Kierkegaard, tra la dialettica hegeliana – et-et – e la sua teoria della scelta esclusiva – aut-aut – , il
rifiuto dell’hegelismo e la verità del singolo, pag. 41,42,43,44
- Gli stadi dell’esistenza: stadio estetico ed etico, pag. 44,45,46 e religioso, pag. 47,48
- L’angoscia, pag. 48,49,50
- Lettura di passi scelti tratti da Il Diario del seduttore
Testi: fotocopie in allegato.
La destra e la sinistra hegeliana:
- Presentazione delle due correnti, pag. 73,74
47
Focus sulla sinistra hegeliana: Feuerbach
- La critica dell'idealismo (il rovesciamento dei rapporti di predicazione, pag.76,77 la critica ad
Hegel, pag.80, 81)
- La critica della religione, pag. 77,78,79
- L'alienazione e l'ateismo, pag. 79,80
- La critica ad Hegel, pag 80,81
- Umanismo e filantropismo, pag. 81,82,83
Focus sulla sinistra hegeliana: Marx
- Le tesi di fondo del pensiero di Marx (caratteristiche generali del marxismo, pag.94,95): la critica
dell'idealismo (la critica del misticismo logico di Hegel, pag.95,96 -non la critica alla filosofia del
diritto-; la critica agli ideologi della sinistra hegeliana, pag.109), la critica della religione, l’alienazione e l’ateismo (il distacco da Feuerbach e l’interpretazione della religione in chiave sociale,
pag. 100,101,102)
- La critica della civiltà moderna e del liberalismo, pag.96,97,98
- La critica dell’economia borghese e la problematica dell’alienazione, pag.98,99,100
- Il materialismo storico (La concezione materialistica della storia, pag.103,104): la struttura e la
sovrastruttura, pag.104,105,106; dall’ideologia alla scienza, pag. 103,104; la dialettica della storia, pag. 107 (non “le grandi formazioni economiche e sociali”);
- Il materialismo storico: il confronto dei due cicli produttivi MDM e DMD1, pag.118
- Il Manifesto del partito comunista: la coscienza di classe e la lotta di classe (La sintesi del Manifesto, pag.109,110);
- Il capitale, economia e dialettica, pag.114,115 merce, lavoro, plusvalore, pag. 117,118, tendenze
e contraddizioni del capitalismo, pag.119,120,121, la rivoluzione e la dittatura del proletario,
pag.121,122,123
- Le fasi della futura società comunista, pag. 124,125
- La dialettica servo- padrone in Hegel e nel pensiero utopico di Marx
- Confronto tra le fasi di realizzazione del comunismo secondo la teoria marxista e la pratica politica leninista e stalinista, schema condiviso in classe in allegato
- Testi: T.2 pag.134, T.3 pag. 137, + fotocopie in allegato
Caratteri generali e contesto storico del positivismo europeo, pag. 159,160,161
- Positivismo, Illuminismo e Romanticismo, pag. 161,162,163
Nietzsche:
- Vita e scritti, pag.384,385,386,387 (solo lettura)
- Nazificazione e denazificazione, pag. 389,390
- La tendenza antisistematica del suo filosofare (Le caratteristiche del pensiero e della scrittura di
Nietzsche, pag. 390, 391,392)
- Il periodo giovanile: La nascita della tragedia, presentazione degli impulsi alla base dell'arte: lo
Spirito apollineo e dionisiaco (Tragedia e filosofia, pag. 392,393 , attualità della categoria del
dionisiaco pag. 394 -solo “la rivoluzione novecentesca”-, Spirito tragico e accettazione della vita
pag. 394,395, storia e vita, pag.395,396,397)
- Il periodo “illuministico”: il metodo storico-genealogico e la filosofia del mattino, pag. 399,400, la
morte di Dio e la fine delle illusioni metafisiche, pag. 400,401,402,403,404,405
- Il periodo di Zarathustra: la filosofia del meriggio, pag.410,411, il superuomo, pag.411,412,413,
l’eterno ritorno, pag.413, 414,415
- L’ultimo Nietzsche: il crepuscolo degli idoli etico-religiosi e la trasvalutazione dei valori,
pag.417,418,419, la volontà di potenza, pag.419,420,421, il problema del nichilismo e del suo
superamento, pag.422,423,424, il prospettivismo, pag.425 (non la critica del cogito cartesiano)
"
Testi: T. 2 pag. 433 + fotocopie in allegato
48
La rivoluzione psicoanalitica, Freud:
- La scoperta dell’inconscio e la rivoluzione psicoanalitica (la realtà dell’inconscio e i metodi per
accedervi, pag.466,467,468; i sogni, gli atti mancati, i sintomi nevrotici, pag.469,470)
- Focus sulla seconda topica: Io, Es, Super-io (la scomposizione psicoanalitica della personalità,
pag.468,469)
- La teoria della sessualità e il complesso edipico, pag.470,471,472, la sublimazione pag.473
- La religione e la civiltà, pag.474
- Gli sviluppi della psicoanalisi, pag.476, Jung, pag.477,478
Testi: T.1 pag. 482
La crisi della democrazia nella società di massa e la ridefinizione della politica, pag. 147
- Hannah Arendt: le origini del totalitarismo, pag. 155,156; la politeia perduta, pag.
157,158,159,160
"
Testi: T. pag. 168,169 + T2 pag.172
visione
di “La banalità del male”, adattamenti dal saggio di Hannah Arendt di e con Paola Bigatto
- Visione del film L'onda (Die Welle), film del 2008 diretto da Dennis Gansel, tratto dal romanzo
di Todd Strasser L'onda, a sua volta basato sull'esperimento sociale denominato La Terza Onda
(The Third Wave), avvenuto nel 1967 in California
49
Disegno e storia dell’arte - prof.ssa C.Sesana
ARTE NEOCLASSICA
Itinerario nella storia.
L’Illuminismo.
Il Neoclassicismo.
WINCKELMANN E I PENSIERI SULL’IMITAZIONE.
ANTONIO CANOVA – biografia – AMORE E PSICHE – PAOLINA BORGHESE COME VENERE VINCITRICE.
JACQUES-LOUIS DAVID – biografia – IL GIURAMENTO DEGLI ORAZI – LA MORTE DI MARAT.
FRANCISCO GOYA – biografia – IL SONNO DELLA RAGIONE GENERA MOSTRI – LE FUCILAZIONI DEL 3
MAGGIO 1808
Architetture neoclassiche. Il linguaggio della tradizione greco-romana.
CARLO LODOLI e FRANCESCO MILIZIA – LE TEORIE.
GIUSEPPE PIERMARINI – biografia – TEATRO ALLA SCALA.
IL ROMANTICISMO
Itinerario nella storia.
Il Romanticismo.
Neoclassicismo e Romanticismo.
JOHN CONSTABLE – biografia – STUDIO DI NUVOLE A CIRRO – LA CATTEDRALE DI SALISBURY.
JOSEPH MALLORD WILLIAM TURNER – biografia – TRAMONTO - L’INCENDIO DEL PARLAMENTO.
THEODORE GERICAULT – biografia – LA ZATTERA DELLA MEDUSA.
EUGENE DELACROIX – biografia – LA LIBERTÀ CHE GUIDA IL POPOLO.
FRANCESCO HAYEZ – biografia – IL BACIO.
IL REALISMO
Camille Corot e la Scuola di Barbizon.
CAMILLE COROT – biografia – LA CATTEDRALE DI CHARTRES.
Gustave Courbet e la rivoluzione del Realismo.
GUSTAVE COURBET – biografia – GLI SPACCAPIETRE – FANCIULLE SULLA RIVA DELLA SENNA.
LA NUOVA ARCHITETTURA DEL FERRO IN EUROPA
La nuova architettura del ferro in Europa. Fra ponti, serre, gallerie e torri.
Le architetture del ferro o degli ingegneri.
Le conseguenze della rivoluzione industriale: i nuovi materiali e le nuove tecniche costruttive.
Le esposizioni universali (1851 – 1889 – 1937).
JOSEPH PAXTON - IL PALAZZO DI CRISTALLO.
GUSTAVE EIFFEL - TOUR EIFFEL.
I MACCHIAIOLI
Il fenomeno dei Macchiaioli.
GIOVANNI FATTORI – biografia – CAMPO ITALIANO ALLA BATTAGLIA DI MAGENTA - LA ROTONDA DI
PALMIERI.
50
SILVESTRO LEGA – biografia – IL PERGOLATO (UN DOPO PRANZO).
L’IMPRESSIONISMO
La rivoluzione dell’attimo fuggente.
La fotografia (cenni).
EDOUARD MANET – biografia – COLAZIONE SULL’ERBA – OLYMPIA – IL BAR DELLE FOLIES BERGERE.
CLAUDE MONET – biografia – IMPRESSIONE SOL NASCENTE – LA CATTEDRALE DI ROUEN – LA GRENOUILLERE.
EDGAR DEGAS – biografia – LA LEZIONE DI DANZA – L’ASSENZIO.
PIERRE – AUGUSTE RENOIR – biografia – LA GRENOUILLERE – MOULIN DE LA GALETTE.
POSTIMPRESSIONISMO
Tendenze postimpressioniste.
PAUL CEZANNE – biografia – I GIOCATORI DI CARTE – LA MONTAGNA DI SAINTE-VICTOIRE.
GEORGES SEURAT – biografia – UN DIMANCHE APRES-MIDI A L’ILE DE LA GRANDE JATTE.
PAUL GAUGUIN – biografia – IL CRISTO GIALLO
VINCENT VAN GOGH – biografia – I MANGIATORI DI PATATE - AUTORITRATTO CAN CAPPELLO DI FELTRO GRIGIO.
HENRI DE TOULOUSE-LAUTREC – biografia – IL MANIFESTO PUBBLICITARIO PER IL MOULIN ROUGE.
DIVIONISMO ITALIANO
Il Divisionismo italiano.
GIUSEPPE PELLIZZA DA VOLPEDO – biografia – IL QUARTO STATO.
ART NOUVEAU
Itinerario nella storia. Dalla Belle époque alla Prima guerra mondiale.
I presupposti dell’ Art Nouveau. Le “Arts and Crafts Exhibition Society” di William Morris.
L’Art Nouveau. Il nuovo gusto borghese.
GUSTAV KLIMT – biografia - GIUDITTA I - RITRATTO DI ADELE BLOCH-BAUER.
L’esperienza delle arti applicate a Vienna tra KUNSTGEWERBESCHULE e SECESSION.
Architettura Art Nouveau.
JOSEPH MARIA OLBRICH – biografia - PALAZZO DELLA SECESSIONE.
LOOS ADOLF – biografia - CASA SCHEU.
LE AVANGUARDIE STORICHE.
Il Novecento delle Avanguardie storiche.
LE AVANGUARDIE STORICHE – L’ESPRESSIONISMO.
I precursori dell’Espressionismo.
EDVARD MUNCH – biografia - SERA NEL CORSO KARL JOHANN – IL GRIDO (L’URLO).
I Fauves e Henri Matisse.
HENRI MATISSE – biografia - DONNA CON CAPPELLO - LA DANZA.
L’Espressionismo tedesco.
Il gruppo di Die Brucke.
ERNST LUDWIG KIRCHNER – biografia - CINQUE DONNE PER LA STRADA.
51
L’Espressionismo austriaco.
OSKAR KOKOSCHKA – biografia - LA SPOSA NEL VENTO (LA TEMPESTA).
EGON SCHIELE – biografia - ABBRACCIO.
LE AVANGUARDIE STORICHE – IL CUBISMO.
Il Cubismo.
PABLO PICASSO – biografia - LES DEMOISELLES D’AVIGNON – RITRATTO DI AMBROISE VOLLARD –
NATURA MORTA CON SEDIA IMPAGLIATA - GUERNICA.
LE AVANGUARDIE STORICHE – IL FUTURISMO.
Itinerario nella storia.
Filippo Tommaso Marinetti e l’estetica futurista.
UMBERTO BOCCIONI – biografia - LA CITTÀ CHE SALE – FORME UNICHE DELLA CONTINUITÀ NELLO
SPAZIO.
L’architettura disegnata di Antonio Sant’Elia.
ANTONIO SANT’ELIA – biografia - LA CENTRALE ELETTRICA – LA CITTÀ NUOVA, CASA A GRADINATA SU
PIÙ PIANI - STAZIONE D’AEROPLANI E TRENI FERROVIARI CON FUNICOLARI ED ASCENSORI, SU TRE
PIANI STRADALI.
LE AVANGUARDIE STORICHE – IL DADAISMO.
Il Dada.
MARCEL DUCHAMP – biografia - FONTANA – L.H.O.O.Q.
MAN RAY – biografia - CADEAU – LE VIOLON D’INGRES.
LE AVANGUARDIE STORICHE – IL SURREALISMO.
L’arte dell’inconscio: il Surrealismo.
RENÉ MAGRITTE – biografia - L’USO DELLA PAROLA I – LA CONDIZIONE UMANA.
LE AVANGUARDIE STORICHE – L’ASTRATTISMO.
Der Blaue Reiter.
VASILIJ KANDINSKIJ – biografia - IL CAVALIERE AZZURRO - MURNAU - CORTILE DEL CASTELLO - SENZA TITOLO - COMPOSIZIONE VI.
LE AVANGUARDIE STORICHE – LA METAFISICA.
Metafisica e oltre.
GIORGIO DE CHIRICO – biografia - LE MUSE INQUIETANTI.
IL RAZIONALISMO.
Il Razionalismo in architettura. La nascita del movimento moderno.
L’esperienza del Bauhaus (1919 – 1933). Dalle cattedrali del socialismo alla soppressione nazista.
LE CORBUSIER – biografia - VILLA SAVOYE – UNITÀ D’ABITAZIONE.
L’ARCHITETTURA FASCISTA. Tra il Razionalismo di Giuseppe Terragni e il monumentalismo di Marcello Piacentini.
Il Razionalismo in Italia.
L’urbanistica fascista.
GIUSEPPE TERRAGNI – biografia – CASA DEL FASCIO.
MARCELLO PIACENTINI – biografia – PALAZZO DI GIUSTIZIA.
52
L’ARCHITETTURA ORGANICA.
I presupposti per lo sviluppo della produzione architettonica americana del XX secolo.
FRANK LLOYD WRIGHT – biografia – CASA SULLA CASCATA – MUSEO GUGGENHEIM.
ARTE / DISEGNO.
1. RIPRODUZIONE DEL PROSPETTO PRINCIPALE DEL TEATRO ALLA SCALA o DEL TEATRO SOCIALE
DI LECCO.
2. RIPRODUZIONE DELLA PIANTA DI VILLA CARLOTTA.
3. TEORIA DELLE OMBRE APPLICATA A OGGETTI RAPPRESENTATI IN PROIEZIONE ASSONOMETRICA.
53
Informatica - prof.ssa C.Colombo
Fondamenti di Networking:
• Introduzione al Networking (Corso di informatica Vol III: da pag 220 a pag 228)
• Il trasferimento dell’informazione: multiplazione e commutazione (Corso di informatica Vol III: da pag 230 a
pag 237, da pag 239 a pag 241)
• L’architettura a strati ISO-OSI e TCP-IP (Corso di informatica Vol III: da pag 244 a pag 253)
Internet e il protocollo TCP/IP:
• Il TCP/IP e gli indirizzi IP (Corso di informatica Vol III: da pag 256 a pag 264)
I servizi di rete:
• Il livello delle applicazioni (Corso di informatica Vol III: da pag 280 a pag 283, pag 285)
• WEB e HTTP (Corso di informatica Vol III: da pag 293a pag 297)
• Trasferimento di file Ftp (Corso di informatica Vol III: da pag 308 a pag 311)
• Posta elettronica in Internet (Corso di informatica Vol III: da pag 320 a pag 321, da pag 328 a pag.330)
• Dns (Corso di informatica Vol III: da pag 332 a pag 339)
Principi teorici della computazione:
• Analisi degli algoritmi (Corso di informatica Vol III: da pag 186 a pag 194)
• Complessità asintotica e notazione O-grande (Corso di informatica Vol III: da pag 197a pag 200, da pag 203 a
pag 204)
• La complessità dei problemi (Corso di informatica Vol III: da pag 209 a pag 215)
Progettazione di un Database:
• Introduzione ai database (Cloud Informatica: da pag 120 a pag 129)
• Modellazione dei dati ed il modello ER (Cloud Informatica: da pag 132 a pag 141)
• Il progetto di un Database (Informatica in Azienda da pag 52 a pag 58)
• I database relazionali (Informatica in Azienda da pag 68 a pag 69)
Algoritmi di calcolo numerico:
• Calcolo approssimato delle aree:
- Metodo dei rettangoli (Corso di informatica Vol III: da pag 48 a pag 51)
- Metodo dei trapezi (Corso di informatica Vol III: da pag 52 a pag 53)
54
Scienze motorie e sportive - prof. D.Oliverio
La programmazione è stata suddivisa in aree fondamentali:
Area A: IL MOVIMENTO
• Test da campo: Cooper (resistenza aerobica) / T-TEST (agilità)
• Allenamento delle capacità coordinative.
• Allenamento delle capacità organico - muscolari.
Area B: LA SALUTE DINAMICA
• Nozioni di Primo Soccorso: urgenza ed emergenza medica, trauma, shock primario e secondario,
tecniche BLS
• Le lesioni muscolari: crampo - stiramento - strappo - tendinite
• Le lesioni ossee: fratture
• le lesioni ai tessuti: contusione, ferita, emorragia, epistassi.
• Lesioni articolari: distorsioni , lussazioni.
Area C: LO SPORT
• Gli sport di squadra: pallavolo e calcio a 5.
• Gli sport individuali: badminton.
55
Religione - prof.ssa V.Crippa
Nel corso del presente anno scolastico la classe ha affrontato gli argomenti come da progettazione
del corso di studio.
Il soggetto e la sua relazione con la realtà locale.
L’inizio dell’anno scolastico è stato dedicato ad assumere consapevolezza di vivere dentro una storia
locale che si trasforma velocemente e pone nuove sfide alla coscienza di ogni singolo cittadino; in
particolare si è considerata
la presenza di profughi sul territorio lecchese a partire dall’estate 2015.
Il soggetto e la maturazione del proprio progetto di studio e lavoro.
L’ultimo anno di Liceo è caratterizzato anche dalla scelta della facoltà universitaria. A partire da alcune riflessioni, letture e filmati si sono evidenziate la molteplicità e la complessità degli aspetti che concorrono a formare la decisione della facoltà universitaria alla quale iscriversi.
Successivamente si sono svolti diversi incontri con studenti che frequentano alcune delle facoltà universitarie oggetto di interesse degli studenti : Giurisprudenza, Ingegneria della Produzione Industriale,
Medicina, Ingegneria Civile e Architettura, Informatica, Psicologia, Mediazione Culturale, Chimica e
Tecnologie Farmaceutiche.
Il soggetto e la sua apertura ad un progetto di vita che non si limita alla scelta universitaria e
vuole assumere come orizzonte la vita nella sua interezza.
Sono intervenuti diversi professionisti che, a partire dalla propria esperienza lavorativa e di vita, hanno contribuito ad approfondire il tema della scelta della facoltà universitaria e dell’attività lavorativa,
inserite nel senso profondo da dare alla propria vita, in relazione alle proprie scelte, alla vita degli altri
e al tempo storico che stiamo vivendo.
In particolare sono stati coinvolti: il parroco di Sala, un missionario che lavora da trentacinque anni
nelle Filippine, una mamma con figli con gravi disabilità, due psicologhe che lavorano anche presso la
nostra scuola, uno studente di Filosofia che ha dedicato diversi mesi ad un’attività di volontariato in
Africa, un ingegnere-dirigente d’aziende oggi in pensione e con una lunga esperienza di lavoro e di
vita, la responsabile Caritas di Bergamo per i progetti di volontariato internazionale, due medici e
un’infermiera che svolgono attività di volontariato presso i Volontari del Soccorso di Calolziocorte.
È stata inoltre proposta un’uscita extra scolastica presso l’azienda Fontana Group per conoscere, attraverso il racconto del titolare e la visita allo stabilimento, una realtà industriale significativa del nostro territorio e le motivazioni che spingono un imprenditore a costruire il proprio progetto lavorativo e
di vita.
56