Documento finale 5AET 2006 - "Fermi"

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DOCUMENTO FINALE
del Consiglio di Classe della
5D
Indirizzo:
LICEO DELLE SCIENZE APPLICATE
Anno scolastico 2014/2015
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Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. della Classe 5D - A.S. 2014-2015
Pagina 1
INDICE
1. Prospetto delle discipline con le corrispondenti unità orarie relativo a tutto il triennio ......................3
2. Prospetto del Consiglio di Classe con docente, materia, numero di ore e continuità ..........................4
3. Finalità ed obiettivi generali del Consiglio di Classe ..........................................................................8
4. Situazione della classe .........................................................................................................................5
5. Argomenti interdisciplinari o pluridiscipinari .......................... Errore. Il segnalibro non è definito.
6. Attività integrative ...............................................................................................................................8
7. Attività svolte in modalità CLIL .........................................................................................................9
8. Criteri di selezione dei contenuti disciplinari, metodi e strumenti ......................................................9
9. Criteri per la valutazione e la misurazione del profitto .....................................................................11
10. Criteri per la valutazione e la misurazione della condotta .................................................................12
11. Simulazioni prove Esame di Stato ............................................ Errore. Il segnalibro non è definito.
12. Metodi e strumenti per il recupero ed il potenziamento ....................................................................14
13. Esperienze di ricerca, progetto o approfondimento personale degli alunni (tesine) ..........................15
ALLEGATO 1: Relazioni individuali dei docenti e programmi svolti ......................................................17
ALLEGATO 2: Testi delle simulazioni di terza prova scritta per l’Esame di Stato ..................................36
ALLEGATO 3: Criteri per l’assegnazione dei crediti scolastico e formativo ...........................................41
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1. Prospetto delle discipline con le corrispondenti unità orarie
relativo a tutto il triennio
Ore settimanali per anno di corso
Discipline del piano di studi
3°
4°
5°
Lingua e Letteratura italiana
4
4
4
Storia
2
2
2
Lingua e cultura straniera
3
3
3
Filosofia
2
2
2
Matematica
4
4
4
Fisica
3
3
3
Informatica
2
2
2
Scienze Naturali
5
5
5
Disegno e Storia dell’Arte
2
2
2
Scienze Motorie e Sportive
2
Religione Cattolica
1
1
1
30
30
30
Totale ore settimanali
2
2
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Pagina 3
2. Prospetto del Consiglio di Classe con docente, materia, numero di
ore e continuità
DOCENTE
Fiozzi Daria
Fiozzi Daria
DISCIPLINA
Lingua e
Letteratura
Italiana
Storia
MEMBRO
ORE/SETT
INTERNO
CLASSE
ESAME
DI
5A
STATO
CONTINUITÀ
DALLA
CLASSE 3A
CONTINUITÀ
DALLA
CLASSE 4A
SI
SI
4
SI
SI
SI
2
SI
Ranucci Federica
Lingua e Cultura
Straniera: Inglese
SI
SI
3
Facchini Teresa
Filosofia
NO
SI
2
Matematica
SI
SI
4
Fisica
SI
SI
3
SI
Zappi Cristiana
Scienze Naturali
NO
SI
5
SI
Cattafesta Franco
Informatica
SI
SI
2
Tuzza Susanna
Disegno e Storia
dell’Arte
NO
NO
2
SI
SI
2
SI
SI
1
Bottura Donata
(Geremia Sara dal
01/10/14 al 26/10/14)
(Damian Erika dal
26/03/15 alla fine
dell’A.S.)
Pagliari Andrea
Agostino Elisabetta
Spazzini Nicola
Scienze Motorie
Religione
Cattolica
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3. Finalità ed obiettivi generali del Consiglio di Classe
Gli obiettivi formativi adottati dal Consiglio di Classe nella prima riunione, e poi monitorati nel
corso di tutto l’anno scolastico sono stati:
1. Migliorare coerenza, trasparenza ed equità nelle valutazioni
2. conseguire capacità di sintesi nella elaborazione e dimostrare sicurezza nell’analisi e nella
problematizzazione personale
3. dimostrare autonomia nella scelta degli approfondimenti individuali da proporre con
esposizioni convincenti sul piano logico
4. perfezionare l’uso dei linguaggi specifici per esprimere la complessità
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4. Situazione della classe
La classe 5D proviene da un percorso piuttosto regolare durante tutto il quinquennio.
Durante gli ultimi tre anni gli studenti, non numerosi e sempre piuttosto positivi, hanno risposto
con generale disponibilità e regolarità al lavoro proposto dai docenti.
Grazie anche alla continuità di buona parte della componente docente del consiglio di classe e alla
indubbia coesione degli allievi, la classe nel complesso ha saputo organizzare le proprie attività in
modo sicuro e piuttosto proficuo.
Pochi, se non rari, sono stati i debiti assegnati sin dalla classe terza, e soprattutto a carico della sola
disciplina di matematica.
Il clima relazionale, motivazionale e collaborativo sia tra gli allievi, sia nel rapporto con gli
insegnanti appaiono buoni (l’assenza di note disciplinari ne è un chiaro segno).
Alcuni ragazzi inoltre hanno mostrato nel corso degli anni interessi personali, di indirizzo musicale
soprattutto, che hanno arricchito il loro percorso formativo.
A questo proposito alcuni allievi presenteranno tesine con argomenti di fatto extracurriculari.
Emerge dunque un quadro complessivamente positivo.
In particolare, tre allievi presentano un livello di preparazione decisamente sicuro ed approfondito,
anche grazie alle capacità e all’impegno costante mostrati durante tutto il quinquennio.
Infine il CDC ritiene comunque di segnalare due caratteristiche che nel corso degli anni sono
maturate con lentezza e ancora non sono state raggiunte pienamente dalla totalità degli studenti:
l’autonomia nel lavoro e nella rielaborazione personali;
l’esposizione sicura degli argomenti trattati, soprattutto nell’utilizzo dei linguaggi specifici.
Ciò è testimoniato dalla formulazione degli obiettivi formativi proposti dal CdC all’inizio del
corrente anno scolastico.
Come già in uso da diversi anni nell’Istituto, la classe ha partecipato a simulazioni di prima,
seconda e terza prova, come specificato nel seguito.
In particolare per la seconda prova si sottolinea che l’Istituto ha aderito all’attività di simulazione
proposta quest’anno dal Ministero per Matematica (oggetto di seconda prova scritta nel corrente
anno scolastico) e per Scienze
Inoltre, come già premesso nella tabella dei docenti, si segnala che quest’anno il corso di
Matematica è stato un po’ discontinuo a causa di problemi di salute della docente, creando di fatto
qualche disagio. Grazie alla scuola che ha garantito comunque sempre la presenza di supplenti che
ha continuato il lavoro, il completamento della programmazione comune prevista è stata di fatto
assicurato.
Come richiesto dalla normativa vigente, a proposito della metodologia CLIL, la classe ha
affrontato in lingua inglese la disciplina di Informatica con il prof. Cattafesta durante tutto l’anno
scolastico, un modulo di storia e un modulo di scienze con Kenneth Brand, uno degli assistenti
madrelingua presenti a scuola.
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5. Argomenti interdisciplinari o pluridisciplinari
I percorsi di Italiano, Storia, Inglese e Filosofia si sono costantemente intrecciati, attraversati o
completati allo scopo di fornire un’idea il più possibile ampia della fine dell’Ottocento e della
prima metà del Novecento, in particolare per quanto riguarda i principali aspetti storico-culturali
della vicenda italiana.
La disciplina di Informatica ha trattato temi interdisciplinari di Matematica e Fisica.
Nel corso di Inglese è stata inserita una lettura tratta dal testo di Informatica.
La tabella seguente riassume i temi svolti in più discipline:
Argomenti
Discipline
Fine Ottocento e Novecento:
l’uomo tra crisi economiche-politiche e grandi
narrazioni ideologiche (comunismo, fascismi,
economia capitalistica) sfociate in tragedia
Evoluzione del contesto storico- filosofico e
nuovi orizzonti della produzione artistica
Individuo e società
Arte e progresso
Percezione della realtà e condizione
esistenziale
Matematica con metodi numerici (geometria,
calcolo differenziale, calcolo integrale, calcolo
combinatorio, metodo della bisezione)
Fisica (meccanica: simulazione di moti armonici e
moti uniformemente accelerati)
Lettura sul GIS dal testo di Informatica
Italiano,
Storia, Inglese,
Filosofia.
Informatica
(con
Matematica,
Fisica)
Inglese (con
Informatica)
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6. Attività integrative
Alla classe sono state proposte attività integrative, alcune realizzate a livello di progetto d’istituto o di
Consiglio di Classe, altre invece inserite nel piano di programmazione didattica dei singoli docenti.
Elenco attività integrative:
Viaggio di istruzione a Trieste: visita guidata al laboratorio Elettra e alla Risiera di San Sabba
Viaggio di istruzione in Grecia - visite guidate all’acropoli ad Atene, ai resti archeologici a Delphi, ai
monasteri delle Meteore
Proiezione al cinema Ariston di MN del film sulla prima guerra mondiale ‘ Fango e Gloria’, di
Leonardo Tiberi
Visita alla mostra fotografica “Memorie d'uomini” relativa alla prima guerra mondiale allestita nella
nostra scuola.
partecipazione all’incontro con AVIS, AIDO, ADMO
partecipazione all’incontro con la Protezione Civile
giornata sull’AIDS (partecipazione individuale)
Incontri di orientamento:
universitario (incontri collettivi e partecipazione a livello individuale);
Fiera Job&Orienta (partecipazione individuale)
attività di potenziamento: (partecipazione individuale)
teatro di sera a Milano
Certificazione PET (livello B1) per alcuni studenti nel corso del Triennio;
Certificazione FCE (livello B2) per alcun studenti nel corso del Triennio;
Partecipazione di 4 studenti al Laboratorio di BergamoScienza;
Olimpiadi di Matematica: nel triennio
Olimpiadi di Fisica: nel triennio
Olimpiadi di Informatica: nel triennio;
lezioni tenute in lingua inglese per alcune materie scientifiche (matematica, fisica, informatica) da
dottorandi del MIT;
percorso generale di formazione sulla costruzione della tesina;
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7. Attività svolte in modalità CLIL
Il nostro Istituto si è impegnato, sin dall’inizio della Riforma, a curare gli aspetti metodologici-didattici
dell’insegnamento di una disciplina non linguistica in lingua inglese secondo la metodologia CLIL, a partire
dalla formazione dei docenti, anche attraverso corsi interni di certificazione linguistica.
In particolare questa classe ha avuto modo di seguire, negli scorsi anni, alcuni moduli delle lezioni di
Informatica in lingua inglese.
I dettagli sui programmi effettivamente svolti nelle varie discipline e sui criteri che hanno portato alla
selezione di tali contenuti sono esposti nelle relazioni dei singoli insegnanti riportate nell’allegato 1 al
presente documento.
Durante l’Anno Scolastico la classe ha avuto modo di affrontare i seguenti argomenti in modalità CLIL,
grazie anche al supporto di un madrelingua che ha coadiuvato l’attività di alcuni docenti titolari. Si tratta
del prof. Kenneth Brand, sotto contratto nel nostro Istituto come lettore.
Inoltre, nel mese di Gennaio, è intervenuto come lettori Evan Wang e Cristina Contreras, studenti
del MIT (Massachusetts Institute of Technology), partecipanti al programma SITE (Study,
Intercultural Training and Experience), esperienza di internazionalizzazione di alcune scuole
lombarde, che ospitano, come docenti occasionali, studenti di tale Università. Wang ha effettuato 3
ore di lezione in Informatica, sia su temi del programma curricolare, sia su un argomento della
propria esperienza personale. Contreras ha effettuato 3 ore di lezione in Scienze su argomenti del
programma curricolare.
DISCIPLINA
DOCENTE
PRESENZA DEL
MADRELINGUA
PERIODO
ARGOMENTI
INFORMATICA
Cattafesta Franco
NO
Tutto l’A.S.
Tutti gli argomenti
INFORMATICA
STORIA
Cattafesta Franco
Fiozzi Daria
SCIENZE
NATURALI
Zappi Cristiana
SCIENZE
NATURALI
Zappi Cristiana
SI
Lezioni in lingua
inglese dello studente
del MIT Evan Wang
su contenuti
curricolari e su sue
personali ricerche
accademiche
SI
Lezione in lingua
inglese del lettore
madrelingua Kenneth
Brand su contenuti
curricolari
SI
Lezione in lingua
inglese del lettore
madrelingua Kenneth
Brand su contenuti
curricolari
SI
Lezioni in lingua
inglese dello studente
del MIT Cristina
Contrras su contenuti
curricolari
Gennaio 2015
(3 ore)
Switching
GIS
Cryptography
New Deal
Aprile 2015
Pearl Harbor
(3 ore)
Intervento USA nella
2.Guerra Mondiale
Marzo 2015
(5 ore)
Gennaio 2015
(3 ore)
Global Warming
Genic Therapy
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8.
Criteri di selezione dei contenuti disciplinari, metodi e strumenti
Gli insegnanti del C.d.C. hanno scelto i contenuti da trattare nella propria disciplina con riferimento alle
indicazioni ministeriali, ponendo altresì attenzione agli obiettivi trasversali fissati a inizio anno dal
Consiglio di Classe in un’ottica di interdisciplinarità. In alcuni casi la selezione degli argomenti è stata
dettata da scelte condivise in sede di programmazione disciplinare collegiale, in altri casi da particolari
attitudini e professionalità dei singoli insegnanti, in altri ancora da motivate richieste della classe o da
sopravvenute esigenze didattiche.
LINGUA E LETT.
ITALIANA
STORIA
INGLESE
FILOSOFIA
MATEMATICA
FISICA
SCIENZE NATURALI
INFORMATICA
DISEGNO E STORIA
DELL’ARTE
DCIENZE MOTORIE E
SPORTIVE
RELIGIONE
Il lavoro in classe (e in laboratorio, se previsto) si è articolato prevalentemente con le seguenti metodologie
e strumenti:
Lezione frontale
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Lezione dialogata
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Uso testi in adozione
X
X
X
X
X
X
X
Lavoro in gruppo, cooperative learning
X
X
X
X
X
X
Materie
Strumenti e Metodi
Lettura e/o discussione dispense,
appunti, fotocopie
Lezione con diapositive, videoproiezioni da PC
Presentazione di parti del programma da
parte degli studenti
Metodologia CLIL
X
X
X
Attività di laboratorio
Uso di materiale multimediale, Internet
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
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9. Criteri per la valutazione e la misurazione del profitto
I docenti hanno svolto verifiche con tipologie e modalità diverse, come previsto nei singoli piani di lavoro
annuali, ma tutti hanno fatto riferimento, in fase di valutazione, alla griglia approvata dal Collegio Docenti
ed inserita nel P.O.F. dell’istituto (qui di seguito riportata).
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10. Criteri per la valutazione e la misurazione della condotta
La valutazione della condotta ha fatto riferimento agli obiettivi comportamentali fissati dal Consiglio di
Classe ed ha tenuto conto dei quattro indicatori riportati nella tabella sottostante, come previsto dal POF di
Istituto.
Il Consiglio di Classe, nel valutare la condotta, ha verificato che ognuno dei quattro indicatori, di cui alla
tabella, fosse, per l’alunno in esame, soddisfatto ad un livello uguale o superiore rispetto a quello
corrispondente al voto attribuito.
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11. Simulazioni prove Esame di Stato
Conformemente alla normativa vigente il Consiglio di Classe ha accolto già da un paio d’anni la
proposta d’Istituto, predisposta dal gruppo di lavoro del Progetto “Coordinamento classi quinte”,
che ha portato ad uniformare in tutte le classi quinte sia la modalità degli interventi di preparazione
degli studenti all’Esame di Stato, sia le tipologie di terza prova scritta e l’utilizzo degli stessi criteri
di valutazione per tutte le simulazioni delle prove scritte.
Alla classe sono stati proposti due momenti di simulazione di terza prova nelle seguenti date:
5 febbraio 2015 e 30 aprile 2015.
Tipologia simulazioni terza prova scritta Esame di Stato
Il Consiglio di Classe ha proposto agli alunni due prove pluridisciplinari di tipologia B. Le
discipline coinvolte in ogni simulazione sono state quattro, variate di volta in volta in modo da
coprire tutto l’arco di discipline dell’ultimo anno. Le domande a risposta singola, in numero di tre
per ciascuna disciplina, sono state formulate rispettando i seguenti criteri:
ogni disciplina ha lo stesso peso nella valutazione complessiva;
gli argomenti dei quali viene richiesta l’esposizione devono consentire un’esposizione
sintetica ma completa di norma in non più di 7 righe o spazio bianco di mezza pagina A4;
la prova deve poter essere completata in un massimo di 3 ore, comprendendo il tempo
necessario alla revisione dell’elaborato prima della consegna.
I testi delle prove somministrate sono riportati nell’allegato 2 al presente documento.
Criteri di valutazione delle simulazioni di terza prova
Il Consiglio di Classe ha deliberato che la misurazione dell’esito complessivo della prova
avvenisse attraverso le seguenti operazioni:
per ogni disciplina coinvolta viene assegnata una valutazione parziale espressa in
quindicesimi, ottenuta dalla media aritmetica delle valutazioni in quindicesimi delle singole
risposte;
la valutazione finale della terza prova in quindicesimi è data dall’intero più prossimo (per
difetto se decimale <5, per eccesso se decimale >=5) ottenuto dalla media aritmetica delle
singole valutazioni disciplinari.
la griglia di corrispondenza decimi/quindicesimi è quella indicata nella tabella dei “Criteri
di valutazione e misurazione del profitto” riportata in altra sezione del presente documento.
IL C.d.C. ritiene che la terza prova d’Esame debba seguire la tipologia sulla quale gli allievi si
sono esercitati onde permettere la migliore espressione delle loro potenzialità.
Simulazione prima prova scritta (Italiano)
Gli studenti sono stati preparati per la prima prova scritta d’Esame di Stato dal docente di Italiano
secondo le modalità previste dalla normativa vigente. Si è inoltre effettuata una simulazione della
durata di 6 ore, in condizioni realistiche, in data 27.04.2015. Per i criteri di valutazione e di
misurazione si è fatto riferimento alla tabella già riportata nel presente documento.
Simulazione seconda prova scritta (Matematica)
Gli studenti sono stati preparati per la seconda prova scritta d’Esame di Stato dal docente della
materia, che ha somministrato, nel corso della normale attività didattica, temi d’esame degli anni
passati. Inoltre come già anticipato, si sono inoltre effettuate due simulazioni della durata
rispettivamente di 3 ore (25 febbraio 2015) e 6 ore (22 aprile 2015), in condizioni realistiche, con
prove fornite la mattina stessa dal MIUR. Per i criteri di valutazione e di misurazione si è fatto
riferimento alla tabella allegate alle prove stesse.
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12. Metodi e strumenti per il recupero ed il potenziamento
Nel corso dell’anno non sono stati attivati interventi pomeridiani specifici orientati al superamento
delle lacune di profitto e di metodo di studio, ma si sono costruiti percorsi personali in classe da
completarsi con studio autonomo guidato.
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13. Esperienze di ricerca, progetto o approfondimento personale
degli alunni (tesine)
Queste esperienze costituiscono il lavoro personale, spesso a carattere pluridisciplinare, che gli alunni, alla
data odierna, dichiarano di voler presentare all’Esame di Stato come argomento a scelta (tesina) in apertura
di colloquio. I temi sono frutto di una libera scelta.
Nello sviluppo delle tesine gli studenti sono stati stimolati dai docenti a seguire la tempistica stabilita a
livello di istituto nell’ambito del progetto “Coordinamento classi quinte”:
definizione argomento (entro novembre);
consegna relazione sullo stato di avanzamento lavori o abstract (entro febbraio);
Nella tabella seguente si riportano gli argomenti scelti dai singoli studenti e le discipline coinvolte secondo
quanto dichiarato dagli alunni.
Alunno
Titolo dell’argomento personale
Benedini Sofia
L’UOMO SOSPESO TRA SOGNO E REALTÀ
Bettoni Aronne
LA SICUREZZA NEL MONDO DEI TRASPORTI
Cavagna Francesca
L’IMPIANTO FOTOVOLTAICO: UN INVESTIMENTO PER L’AMBIENTE
Fois Alessandra
LA PIENEZZA DEL SILENZIO
(l’incidenza dei neuroni a specchio sui meccanismi del linguaggio non verbale)
Gola Caterina
IL LABILE CONFINE TRA GENIALITÀ E FOLLIA
Mainenti Matteo
LE ORIGINI DELLA MALVAGITÀ NELL’UOMO
Malaspina Carlo
CERVELLI DIGITALI
(realizzazione di un progetto che metta in comunicazione uomo e macchina)
Mari Nicola
Mase Simone
Masotto Emiliano
Pasini GIulia
L’ EVOLUZIONE DELL’ IDEA DI PATRIA IN ITALIA DAL ROMANTICISMO AD OGGI
SCIENZA IN CUCINA
UOMINI E MACCHINE
(il ciclo positivo dello sviluppo tecnologico sta per finire?)
FRIDA KAHLO: ESPRIMERSI È LIBERARSI
Pernigotti Nicola
LA PSICOPATOLOGIA E I DISTURBI D’ANSIA
Piccagli Federico
IL BELLO E IL SUBLIME
Rima Matilde
Ronconi Andrea
Varchi Aurora
Zamberlan Michele
Zanellini Andrea
EFFETTI SPECIALI
L’ENERGIA CHE ALIMENTA L’UOMO
TUTTA COLPA DELLA LUNA
1929-2008
(similitudini e differenze tra le due più grandi crisi della storia)
LA PURA ESPRESSIONE
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Fanno parte integrante del Documento Finale del Consiglio di Classe i seguenti allegati, materiali
che il CdC intende sottoporre alla Commissione d’Esame di Stato.
Allegato 1: Relazioni individuali dei docenti e programmi svolti.
Allegato 2: Testi delle simulazioni di terza prova scritta per l’Esame di Stato.
Allegato 3: Criteri per l’assegnazione dei crediti scolastico e formativo.
Il presente Documento Finale del Consiglio di Classe della 5D è stato letto ed approvato
all’unanimità.
Mantova, 14 Maggio 2015
Il Coordinatore del Consiglio della Classe 5D
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Allegati al Documento finale del CdC della classe 5D
ALLEGATO 1: Relazioni individuali dei docenti e programmi svolti
MATERIA: ITALIANO
DOCENTE: Prof. Fiozzi Daria
SINTESI DEI CRITERI DI SCELTA DEI CONTENUTI DISCIPLINARI
La selezione dei contenuti disciplinari di Italiano è avvenuta in base ai seguenti criteri:
 Indicazioni fornite dai Programmi Ministeriali per il corso di LSSA
 Linee programmatiche comuni stabilite con i colleghi di Lettere del Liceo Scientifico delle Scienze
Applicate
 Individuazione di temi ed argomenti potenzialmente stimolanti e motivanti per gli allievi, in grado di
sviluppare riflessioni individuali, anche grazie ad un’opera di attualizzazione facilitata dall’utilizzo
di film contemporanei e di alcuni video teatrali
 Individuazione di contenuti e temi trasversali con i programmi di Storia, di Filosofia e di Inglese
 Individuazione di alcuni dei contenuti più significativi del processo di evoluzione della società, del
pensiero, e della produzione letteraria del periodo in esame, con particolare attenzione per le novità della
fine dell’Ottocento e del primo Novecento
 Individuazione di testi particolarmente esemplificativi di autori e movimenti
 Individuazione di alcuni temi trasversali (la percezione della realtà, la condizione esistenziale
dell’uomo, il male di vivere, la natura e il paesaggio, la relazione individuo/società, la relazione
arte/scienza, il ruolo dell’artista e la funzione dell’arte, la relazione arte/progresso tecnico, la relazione
intellettuale/società, le enunciazioni di poetica)

scelta da parte di ogni alunno di un romanzo dell’Ottocento o del Novecento che lo ha particolarmente
colpito tra quelli letti nel Triennio
PROGRAMMA
A – PERCORSI LETTERARI AFFRONTATI NELLA CLASSE QUINTA–
Testo in adozione:: Saviano, Angioloni, Giustolisi, Mariani, Pozzebon, Panichi –
LIBERAMENTE – VOL3 – ED. Palumbo
Trimestre
1. La rinnovata fiducia nel progresso: l’età positivista
Il Naturalismo in Francia: l’utopia della narrazione oggettiva e della scientificità
del romanzo
Esempi di arte impressionista
Il Verismo in Italia: rapporti con il Naturalismo
G.Verga: l’approdo al Verismo
Cinema: Il ladro di bambini di Amelio – tecniche e temi ‘veristi’ nell’Italia di oggi
Pentamestre
2. Relativismo, spiritualismo, individualismo: l’età “Decadente”
Verso la dissoluzione delle forme poetiche tradizionali – Baudelaire, un anticipatore - il
simbolismo in Francia
la diversa esperienza poetica di G. D’Annunzio e G. Pascoli
Cinema: La grande bellezza di Sorrentino – temi e atmosfere decadenti nel mondo
contemporaneo
3. I nuovi orizzonti del narrare: un diverso realismo
Il nuovo romanzo novecentesco
L. Pirandello: “Il fu Mattia Pascal”, lettura integrale – le novelle -novità del teatro pirandelliano –
“L’uomo dal fiore in bocca” con Vittorio Gassman - L’inizio de “I sei personaggi in cerca
d’autore’, compagnia “De Lullo, Valli, Falk, Albani”, allestimento scenico di Pier Luigi Pizzi,
regia di Giorgio De Lullo
I.Svevo “La coscienza di Zeno”, lettura integrale
Cinema: Provaci ancora Sam di W. Allen – il tema dell’inetto
4. Le avanguardie letterarie
Le riviste (cenni)
Documento finale 5BET
a.s. 2005/2006
Futuristi - esempi di enunciazioni di poetica – un frammento poetico
esemplificativo – esempi di pittura futurista
5. Tra le due guerre
La poesia italiana: Ungaretti, Montale
B – DANTE ALIGHIERI – LA DIVINA COMMEDIA (periodo: ottobre/febbraio)
Testo in adozione: DANTE – LA MENTE INNAMORATA, ED: Bruno Mondadori
Prosegue il viaggio: ultima tappa il Paradiso – canto I, VI, XV, XVII, XXXIII (in lettura
integrale o parziale)
C – TEMITRASVERSALI –
la percezione della realtà
la condizione esistenziale dell’uomo
il male di vivere
la natura e il paesaggio
la relazione individuo/società
la relazione arte/scienza
il ruolo dell’artista e la funzione dell’arte
la relazione arte/progresso tecnico
la relazione intellettuale/società
le enunciazioni di poetica
D- ROMANZI PRESENTATI DAGLI STUDENTI
ALUNNO
TITOLO LIBRO
AUTORE
Benedini Sofia
La moglie dell'attore
A.Tyler
Bettoni Aronne
Kim
R.Kipling
Cavagna Francesca
1984
G.Orwell
Fois Alessandra
Lettera a Berlino
I.McEwan
Gola Caterina
Il grande Gatsby
F.S.Fitzgerald
Mainenti Matteo
Il contesto
L. Sciascia
Malaspina Carlo Edoardo
Il Vecchio e il Mare
E. Hemingway
Mari Nicola
1984
G. Orwell
Mase Simone
Uomini e topi
J. Steinbeck
Masotto Emiliano
Cuore di tenebra
J. Conrad
Pasini Giulia
La fattoria degli animali
G. Orwell
Pernigotti Nicola
Il razzismo spiegato a mia figlia
T.Ben Jelloun
Piccagli Federico
Il ritratto di Dorian Grey
O. Wilde
Rima Matilde
Il grande Gatsby
F.S.Fitzgerald
Ronconi Andrea
Il mondo nuovo
A.Huxley
Varchi Aurora
Bel Ami
G. De Maupassant
Zamberlan Michele
Gomorra/Il grande Gatsby
R. Saviano/F.S.Fitzgerald
Zanellini Andrea
La fattoria degli animali
G. Orwell
ELENCO DEI TESTI ESAMINATI IN CLASSE
IL NATURALISMO FRANCESE
 Emile Zola:
“Il romanzo sperimentale”, un frammento
IL VERISMO ITALIANO
 Giovanni Verga:
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Pagina 18
da NEDDA, L’amore tra Nedda e Janu –
Le novelle: ROSSO MALPELO, LA LUPA, FANTASTICHERIA, LA ROBA, LIBERTA’
“I Malavoglia”: la “lettera al Farina”, la prefazione, l’incipit, Mena, compare Alfio e le stelle che
‘ammiccavano più forte’(cap. II), L’addio di ‘Ntoni (cap. XV)
“Mastro don Gesualdo: La morte di Gesualdo
IL DECADENTISMO
 Charles Baudelaire, un anticipatore:
da “I fiori del male”: “Corrispondenze”, “L’albatro”, “Al lettore”, “A una passante”, “”A chi è
troppo gaia”
 Paul Verlaine:
“Arte poetica”, “Languore”
 Arthur Rimbaud:
“Vocali”, frammenti da “La lettera del veggente”
 G.Pascoli:
“Novembre”, “Lavandare”, “Temporale”, “X Agosto”, “Il gelsomino notturno”
da “Il fanciullino”: “E’ dentro noi un fanciullino…”,
 G.D’Annunzio:
dal “Piacere”: “la conclusione” (libro quarto, cap. III)
dal “Trionfo della morte”:” Ippolita, la ‘Nemica’”
da “Le Vergini delle Rocce”: “Pochi uomini superiori”
da “Alcione: “Meriggio”, “La pioggia nel pineto”
dal “Notturno”: “Visita al corpo di Giuseppe Miraglia”
 O.Wilde:
da “Il ritratto di Dorian Gray”, la prefazione: “La menzogna è lo scopo legittimo dell’arte”
 J: K Huismans:
da Controcorrente – “Des Esseintes” (dal cap. II)
I NUOVI ORIZZONTI DEL NARRARE – UN DIVERSO REALISMO
 L.Pirandello:
“Il fu Mattia Pascal”,
dall’”Umorismo”, parte II, cap. II
da “Novelle per un anno”: “Il treno ha fischiato”, “La patente”, “La signora Frola e il signor Ponza
suo genero”
“La patente”, sceneggiatura di Vitaliano Brancati e Luigi Zampa – regia di Luigi Zampa
“L’uomo da fiore in bocca”
 I.Svevo:
La coscienza di Zeno”
 J: Joyce:
da “Ulisse”, “Il monologo di Molly”
LE AVANGUARDIE LETTERARIE
Il Futurismo
 Marinetti:
“Manifesto del futurismo”, “Manifesto tecnico della letteratura futurista”, qualche frammento
TRA LE DUE GUERRE
 G.Ungaretti:
da “L’Allegria”: “Il porto sepolto”, “Commiato”, “Fratelli”, “Mattina”, “Soldati”, “San Martino
del Carso”, “Veglia”
da “Sentimento del tempo”, “La madre”
da “Il dolore”, “Non gridate più”
 E.Montale:
da “Ossi di seppia”: “Non chiederci la parola”, “Meriggiare pallido e assorto”, “Spesso il male di
vivere ho incontrato”, “Cigola la carrucola del pozzo”
da “Le occasioni”: “Non recidere forbice quel volto”
da “Satura”; “Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale”
parte del discorso tenuto dall’autore in occasione della premiazione al Nobel “E’ ancora possibile
la poesia?”
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Pagina 19
MATERIA: STORIA
DOCENTE: Prof. Fiozzi Daria
La selezione dei contenuti disciplinari di Storia è avvenuta in base ai seguenti criteri:
 Indicazioni fornite dai Programmi Ministeriali per il Liceo Scientifico delle Scienze Applicate

Linee programmatiche comuni stabilite sia con i colleghi di Storia delle classi quinte LSSA

Individuazione di alcuni dei contenuti più significativi del processo di evoluzione delle istituzioni,
della società e del pensiero del periodo in esame. In particolare è stato approfondito l’argomento della crisi
del 1929, con riferimenti all’attuale crisi economica mondiale
 Individuazione di contenuti e temi trasversali con i programmi di Italiano, di Filosofia e di Inglese
 Individuazione di temi ed argomenti potenzialmente stimolanti per gli allievi, vicini alla loro sensibilità,
capaci di sviluppare riflessioni individuali ed efficaci anche sul piano della maturazione personale
PROGRAMMA SVOLTO DI STORIA
ARGOMENTI TRATTATI NELLA CLASSE QUINTA - Manuale: Fossati, Luppi, Zanette - LA CITTA’
DELLA SORIA – VOL. 3 – ED: Pearson
Trimestre
1 – L’Età della prima e della seconda rivoluzione industriale
-La prima rivoluzione industriale
-La seconda rivoluzione industriale
-La crisi economica di fine secolo
-L’imperialismo europeo e la nuova fase di espansione coloniale
-Il quadro politico europeo negli ultimi trent’anni del secolo
-Potenze emergenti fuori dall’Europa: Stati Uniti e Giappone
2 – L’Età dell’imperialismo
-Concentrazioni industriali e imperi economici
-Il taylorismo
-Il ruolo sempre più forte dello Stato e il deperimento delle democrazie liberali
-La politica di potenza e la corsa al riarmo
-Le crisi balcaniche
-Le tensioni interne all’Impero asburgico
-La crisi russa del 1905
-L’età di Giolitti
-La Prima Guerra Mondiale: quadro generale
Pentamestre
3 – Il dopoguerra in Europa e nel mondo
-Le conseguenze della guerra
-La Rivoluzione in Russia
-Il fallimento dei moti rivoluzionari in Germania
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-Il crollo delle istituzioni liberali in Italia e l’avanzata del Fascismo
-Il quadro generale in Europa e nel mondo
4 – Gli anni del Fascismo e la Seconda Guerra Mondiale
-I trattati di pace e il nuovo quadro politico internazionale
-Il Fascismo in Italia
-La definitiva affermazione del processo di industrializzazione –
-Produzione di massa e nuovi consumi –
-La concentrazione dell’attività economica e l’internazionalizzazione degli scambi
-La grande crisi del 1929 e il New Deal (CLIL)
-Il Nazismo in Germania
-Il regime sovietico sotto la dittatura staliniana
-Dalla crisi del vecchio imperialismo al delinearsi di nuovi protagonisti: il Medio
Oriente, la nascita della Turchia moderna, l’India verso l’indipendenza, la crisi
cinese e la ‘lunga marcia ‘, la crescita del Giappone, l’America latina e il
complesso rapporto con gli USA
-Le tensioni internazionali
-La Seconda Guerra Mondiale: quadro generale
5 – Il secondo dopoguerra
-Nuovo assetto internazionale e Guerra Fredda
-Patto Atlantico e Patto di Varsavia
-Quadro sintetico delle tensioni nel mondo bipolare
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MATERIA: INGLESE
DOCENTE: Prof. Ranucci Federica
TESTI: Spiazzi, Tavella, Layton, PERFORMER CULTURE AND LITERATURE (voll.1,2,3), Zanichelli
Durante l'anno scolastico sono stati scelti autori e testi che rappresentassero in modo significativo l'evoluzione dei
canoni letterari nella letteratura inglese. Al di là del tradizionale percorso cronologico, si è inteso, nella scelta dei testi,
rispondere alle sollecitazioni che sono venute da due temi, il maltrattamento e lo sfruttamento dei bambini o dell’uomo
dal XVIII al XX secolo.
Il percorso di Inglese si è talvolta intrecciato a quelli di Italiano e Storia e Informatica, allo scopo di creare collegamenti
interdisciplinari.
Agli alunni, organizzati in piccoli gruppi, è stata data la possibilità di attivare teaching units con la modalità “Peer to
peer“. In alcuni casi alcuni studenti hanno inoltre scelto un'immagine o un dipinto per riassumere i temi principali di
un'opera letteraria trattata in classe.
Si riporta un estratto dei programmi ministeriali per motivare le scelte effettuate:
“Comprende e contestualizza testi letterari di epoche diverse, con priorità per quei generi o per quelle tematiche che
risultano motivanti per lo studente; analizza e confronta testi letterari, ma anche produzioni artistiche provenienti da
lingue/culture diverse (italiane e straniere)”
A questo proposito i singoli docenti hanno effettuato una programmazione personale all'interno dei moduli previsti
nella programmazione comune delle classi quinte, tenendo conto di percorsi alternativi interdisciplinari e delle
motivazioni degli alunni.
PROGRAMMA SVOLTO
Modulo 1
THE RISE OF THE NOVEL
DANIEL DEFOE: Robinson Crusoe (1719; vol.1 p.165)
JONATHAN SWIFT, Gulliver's Travels ,1726,(vol.1p.172)
HOW CHILD LABOUR CHANGED THE WORLD , open cloze,(vol.1p.185)
WILLIAM BLAKE and the victims of industrialisation , The Chimney Sweeper (vol.2 p. 186)
ROMANTICISM
W.WORDSWORTH,Preface to Lyrical Ballads 1800(photocopia)
Upon Westminster Bridge (su Docebo)
A new sensibility ,word formation (vol. 2 p.214)
Romanticism in English Paintings: CONSTABLE and TURNER(vol.2 p.226)
The question of slavery (vol.2 p.262)
Abraham Lincoln ,Life(open cloze), (vol.2 p. 265)
The Gettysburg speech,(open cloze vol.2 p.266)
Walt Whitman, O Captain, my Captain,(vol.2 p.267)
Modulo 2
VICTORIAN AGE
Historical background,Queen Victoria (vo.2 p.282)
The British Empire (vol 2 p.324)
New Discoveries (vol 2 p.286)
The Victorian Compromise (word formation , vol 2 p.299)
Victorian Education (vol 2 p.307)
The role of the women (vol 2 p.316)
Life in Victorian town (vol 2 p.290)
Crime and violence (vol 2 p.342)
VICTORIAN NOVEL (vol 2 p.300)
C.DICKENS (vol 2 p.301)
Oliver Twist (vol 2 p.303)
Coketown (vol 2 p. 291)
The mission of the colonizer
R.KIPLING, The white man’s burden, 1899 (vol 2 p326)
Modulo 3
THE TWENTIETH CENTURY
J.CONRAD and Imperialism; Heart of darkness, 1902 (vol 3p.450)
E.M.FORSTER and the contact between different cultures: A passage to India, 1924,(vol 3p.457)
J.JOYVE, Dubliners: Eveline. 1914 (vol.3, p.463)
Ulysses ,Molly's monologue(fotocopia)
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MATERIA: FILOSOFIA
DOCENTE: Prof. Facchini Teresa
Le indicazioni ministeriali sono state valutate e rapportate alle caratteristiche della classe. Sono state
proposte alla riflessione critica dei candidati alcune tematiche: i limiti della conoscenza e della razionalità, il
ruolo della scienza e della tecnica, individuo e società.
TESTI IN ADOZIONE E SUSSIDI DIDATTICI FORNITI:
Non è stato adottato un testo, in quanto vengono proposti agli alunni, sia con lettura diretta in classe, che
con materiali su Docebo, brani significativi dalle opere degli autori presentati e dai saggi critici.
PROGRAMMA SVOLTO
L’Essere dell’esistenza
A. SCHOPENHAUER La Volontà, la materia e l’intelletto; la Volontà e l’arte.
F. NIETZSCHE Dionisiaco e apollineo nell’arte ; il nichilismo; la Metafisica nella cultura occidentale; la
critica al Cristianesimo; il super-uomo
M. HEIDEGGER Essere ed Esserci; l’esistenza: la vita autentica e la vita inautentica; la scienza; la
tecnica e il disvelamento; la filosofia come il corrispondere all’appello dell’essere dell’essente.
L’Esperienza, la Scienza e il Linguaggio
POSITIVISMO
H: SPENCER: l’evoluzione dell’universo
NEOPOSITIVISMO
CIRCOLO DI VIENNA: la concezione scientifica del mondo: la critica alla metafisica e il linguaggio;
M.SCHLICK:
il principio di verificazione ; le proposizioni dotate di senso
L. WITTGENSTEIN
Il mondo e il linguaggio; l’oggetto; la proposizione
K.R. POPPER
La scienza e le teorie.
PSICOANALISI
L’esperienza terapeutica e l’individuazione dell’inconscio;
S.FREUD: la struttura psichica: Es, Io, Super-io; il potere della coscienza morale; i limiti della razionalità; i
meccanismi di difesa dell’Io; l’angoscia
C.G.JUNG: l’universalità collettiva dell’inconscio e gli archetipi; il processo d’individuazione; introversione
ed estroversione; l’inconscio individuale
Le Masse e lo Stato
J.ORTEGA Y GASSET Le masse, l’uomo medio, le minoranze e il totalitarismo.
C.SCHMITT Le categorie del politico.
K.MARX
Il materialismo dialettico e storico; la merce, la forza lavoro e il denaro.; Borghesia e
proletariato
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MATERIA: MATEMATICA
DOCENTE: Prof. Damian Erika (Bottura Donata, Geremia Sara)
Testo/i in adozione e/o sussidi didattici forniti
MANUALE BLU DI MATEMATICA volume 5
Moduli V “Derivate e studi di funzione”
Modulo W “Integrali”
Moduli sigma “Distribuzione di probabilità”
Zanichelli, Bologna
L’insegnamento della matematica ha proseguito ed ampliato il processo di preparazione scientifica e
culturale già iniziato negli anni precedenti; sviluppando in particolare:
 l’acquisizione delle conoscenze a livelli più elevati di astrazione e formalizzazione
 la capacità di cogliere i caratteri distintivi del linguaggio della matematica;
 la capacità di utilizzare metodi, strumenti e modelli matematici in situazioni diverse;
 l’attitudine a riesaminare criticamente e a sistemare logicamente le conoscenze acquisite.
L’attività didattica si è svolta privilegiando un apprendimento significativo piuttosto che un apprendimento
meccanico, alternando le attività di scoperta a quelle per ricezione, seguendo comunque lo sviluppo degli
argomenti suggeriti dal libro.
Le lezioni pertanto si sono svolte prendendo spunto, quando è stato possibile, da problematiche e/o esempi
concreti per arrivare alla formulazione rigorosa dei principali concetti dell’analisi.
Si è utilizzato il libro di testo in adozione non solo per la scelta e la risoluzione guidata di esercizi ma anche
per fornire agli studenti una fonte di riscontro degli argomenti trattati.
In generale il software utilizzato è servito per rafforzare l’apprendimento di concetti attraverso la verifica
grafica, oppure come occasione per verificare i risultati ottenuti attraverso i calcoli.
La classe è stata coinvolta quest’anno nelle simulazioni di seconda prova proposte dal MIUR, in particolare
quelle di matematica nei giorni 25 febbraio e 22 aprile con esiti senz’altro migliori nella seconda
simulazione.
A questo proposito si specifica che nella prima simulazione sono stati proposti 2 problemi di tipo
contestualizzato, mentre nella seconda sono stati forniti 2 problemi e 10 quesiti. Gli esiti delle simulazioni
sono stati vari soprattutto perché le prove presentavano vari punti di debolezza: scelta poco adeguata dei
contesti reali proposti, presenza di impliciti che hanno messo in difficoltà nell’interpretazione del testo
proprio gli studenti più preparati, stile di scrittura del testo poco adeguato a studenti maggiorenni, presenza
di argomenti (quali serie numeriche) non presenti nelle Indicazioni Nazionali. Le tipologie di problemi
proposti, così diverse rispetto la tradizione del liceo scientifico, hanno anche in generale disorientato un poco
i docenti costringendoli ad una revisione in extremis della programmazione didattica stabilita a inizio anno.
La scelta comunque degli argomenti affrontati è stata fatta al fine di:
recuperare e completare le abilità applicative relative al calcolo di limite, che nella classe quarta erano
state sviluppate ma non approfondite,
comprendere le idee fondamentali dell’analisi infinitesimale facendo riferimento, quando possibile, al
loro significato geometrico,
operare con il simbolismo matematico riconoscendone le regole sintattiche e semantiche
sviluppare specifiche situazioni problematiche avvalendosi di modelli matematici propri dell’analisi
e nello specifico al fine di
sapere affrontare esercizi standard di analisi matematica
sapere usare competenze e conoscenze acquisite nel corso degli anni per risolvere problemi inerenti alla
realtà
sapere affrontare la prova all’esame di Stato cercando anche di recuperare alcuni argomenti e alcune
tipologie di problemi di matematica generale utili per rispondere ai possibili quesiti d’esame.
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PROGRAMMA DI MATEMATICA SVOLTO
Ripasso definizione di funzione continua in un punto
Ripasso algebra dei limiti
Ripasso teoremi fondamentali sulle funzioni continue
LIMITI DI FUNZIONI Ripasso forme di indecisione 0
0
/CONTINUITÀ
0
(RIPASSO)
Asintoti di una funzione e loro ricerca
Teoremi sulle funzioni continue in [a,b]: teorema di Weierstrass, teorema dei valori intermedi, teorema
degli zeri.
Classificazione dei punti di discontinuità di una funzione
Definizione di successione e relative definizioni
SUCCESSIONI
Limite di una successione
Progressioni aritmetiche e geometriche
Problema della retta tangente e definizione di derivata di una funzione in un punto, derivata
destra e sinistra, funzione derivabile in un intervallo
Relazione fra continuità e derivabilità.
Derivate fondamentali (con dim.)
Teoremi sul calcolo delle derivate: derivata del prodotto di una funzione per una costante (con dim.),
della somma di funzioni (con dim.), del prodotto di funzioni, della potenza di una funzione , del
reciproco di una funzione (con dim.), del quoziente di funzioni (con dim.).
DERIVATE
g ( x)
Derivata della funzione composta e di f ( x )
(con dim.)
Teorema della funzione inversa e derivata della funzione inversa
Esercizi di applicazione delle regole di derivazione
Derivate di ordine successivo
Differenziale di una funzione e suo significato geometrico.
Equazione della retta tangente al grafico di una funzione.
Punti stazionari e punti di non derivabilità.
Teorema
di Rolle (con dim.), Teorema di Lagrange (con dim.)
TEOREMI SULLE
Funzioni crescenti e decrescenti e C.S.
FUNZIONI
Teorema di De L’Hospital e sue applicazioni
DERIVABILI
Definizione di massimo e minimo relativi e assoluti e di flesso
Ricerca di massimi, minimi (C.S.) e flessi a tangente orizzontale mediante la derivata prima.
MASSIMI, MINIMI E Concavità e segno della derivata seconda
C.N. per i flessi, ricerca dei flessi con lo studio della derivata seconda
FLESSI
Semplici problemi di massimo e minimo
Studio di funzioni polinomiali, razionali fratte, irrazionali, logaritmiche ed esponenziali, goniometriche
Definizione di primitiva e di integrale indefinito e proprietà di linearità.
Integrali indefiniti immediati
INTEGRALE
L’integrazione per sostituzione, l’integrazione per parti
INDEFINITO
Integrazione indefinita di una funzione razionale fratta
Definizione di integrale definito di una funzione positiva o nulla mediante l’area del trapezoide,
definizione generale.
Proprietà.
Teorema della media (con dim.)
INTEGRALE
La funzione integrale e il teorema fondamentale del calcolo integrale (con dim.), calcolo di integrali
DEFINITO
definiti.
Calcolo dell’area di regioni piane
Calcolo di volumi di solidi attraverso l’integrazione
Calcolo del volume di solidi di rotazione
Integrale improprio di una funzione continua in un intervallo illimitato
INTEGRALE
Integrale improprio di una funzione continua in un intervallo limitato e non chiuso
IMPROPRIO
Integrale improprio di una funzione generalmente continua
Risoluzione approssimata di soluzioni:
separazione delle radici: teorema di esistenza degli zeri, primo teorema di unicità della
soluzione, secondo teorema di unicità della soluzione
ANALISI NUMERICA
metodi di bisezione
Integrazione numerica
approssimazione dell’area di un trapezoide mediante il metodo dei rettangoli
Equazioni differenziali del primo ordine del tipo y’=f(x), a variabili separabili e lineari
EQUAZIONI
DIFFERENZIALI Risoluzione di problemi di Cauchy per casi semplici
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MATERIA: FISICA
DOCENTE: prof. Pagliari Andrea
Testo in adozione
Dalla meccanica alla fisica moderna. Volume 3
Autore: James Walker
Casa editrice: Pearson
Programma svolto
1. Cariche elettriche
o
o
o
o
o
o
forza di Coulomb
campo elettrico
teorema di Gauss
energia potenziale e potenziale elettrico
condensatori a facce piane e parallele
condensatori in serie e parallelo
2. Correnti elettriche
o
o
o
o
o
o
Corrente elettrica
La resistenza e le leggi di Ohm
Energia e potenza nei circuiti
Resistenze in serie e parallelo
Leggi di Kirchhoff
Circuito RC
3. Magnetismo
o
o
o
o
o
Il campo B
forza di Lorentz e periodo di rotazione
moto di particelle cariche dove è presente un campo B
interazione tra fili percorsi da corrente
spira, solenoide
4. Induzione elettromagnetica
o
o
o
o
o
flusso e f.e.m indotta
legge di Lenz
lavoro meccanico ed energia
circuito RL
trasformatori
5. Leggi di Maxwell
6. Relatività ristretta
o
o
o
o
o
o
esperimento di Michelson-Morley
trasformazioni di Lorentz
orologio luce e contrazione lunghezza
composizione delle velocità
massa relativistica
quantità di moto ed energia
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MATERIA: INFORMATICA
DOCENTE: prof. Cattafesta Franco
ESTRATTO: “INFORMATICA LSSA: INDICAZIONI MINISTERIALI PER IL QUINTO ANNO”
È opportuno che l'insegnante − che valuterà di volta in volta il percorso didattico più adeguato alla singola
classe − realizzi percorsi di approfondimento, auspicabilmente in raccordo con le altre discipline. Verranno
studiati i principali algoritmi del calcolo numerico (CS), introdotti i principi teorici della computazione (CS) e
affrontate le tematiche relative alle reti di computer, ai protocolli di rete, alla struttura dell’Internet e dei
servizi di rete (RC-IS). Con l'ausilio degli strumenti acquisiti nel corso dei bienni precedenti, saranno inoltre
sviluppate semplici simulazioni come supporto alla ricerca scientifica (studio quantitativo di una teoria,
confronto di un modello con i dati…) in alcuni esempi, possibilmente connessi agli argomenti studiati in fisica o
in scienze (CS).
Il programma è stato affrontato cercando di seguire il più possibile le indicazioni ministeriali riguardanti il
quinto anno, e cercando di conformarlo all’indirizzo scolastico, piuttosto che fare un generico corso di
Informatica. Anche nel secondo biennio, svolto con lo stesso docente nei due anni precedenti, erano state
seguite in modo particolareggiato le indicazioni ministeriali. Il primo biennio era stato svolto con altri docenti.
È stato prediletto l’approccio pratico riguardante il software, rispetto alle questioni teoriche. Sono stati quindi
affrontate tematiche di calcolo numerico, introducendo i metodi basilari per la scrittura di programmi di
simulazione, che trattassero problemi di altre scienze.
Ad esempio, sono stati affrontati numerosi problemi relativi ad altre discipline: Matematica (approssimazioni,
calcolo differenziale, calcolo integrale, calcolo combinatorio), Fisica (problemi di Meccanica: moti armonici,
moti uniformemente accelerati), Biologia (automi cellulari) e Scienze Sociali (prossemica).
I materiali sono stati forniti dal docente. Si tratta di due dispense (una sull’analisi numerica, una sui protocolli e
servizi di rete, la seconda tematica del corso)
C++ 201.PDF
Networks.PDF
(analisi numerica e computazione)
(protocolli e servizi di rete)
I testi sono disponibili online ai seguenti indirizzi:
www.comal.mn.it/c++201.PDF
www.comal.mn.it/networks.PDF
I testi sono in inglese, essendo stata adottata in toto la metodologia CLIL. Tutte le lezioni, le verifiche e le
interazioni con gli studenti sono state effettuate in inglese. La metodologia CLIL era già stata introdotta negli
anni precedenti: i testi di seconda e terza contengono alcuni moduli in inglese; il testo di quarta è interamente in
inglese. Durante gli anni precedenti alcune letture e alcune lezioni erano state effettuate con metodologia CLIL.
Come strumenti e metodi, sono stati usati:
lezioni frontali;
lezioni dialogate;
lettura di dispense;
lezioni con proiezione di slide e video;
uso di PC in classe (ogni studente è dotato di computer portatile);
simulazione e programmazione.
Lavoro in gruppo
Uso di materiale multimediale e online
Metodologia CLIL
Il recupero, ove necessario, è stato effettuato con studio individuale.
Non sono state effettuate attività di potenziamento.
Non sono state effettuate attività integrative.
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Pagina 27
PROGRAMMA SVOLTO DI INFORMATICA
Calcolo numerico e computazione
Introduzione ad una libreria grafica (Allegro)
Uso di una libreria grafica in un programma C++
Tracciamento di forme geometriche
Strumenti per la soluzione di problemi geometrici
Il problema della calibrazione
Oggetti geometrici e loro proprietà e metodi
Problemi geometrici di proiezione e sezione
Applicazioni di Trigonometria
Tracciamento di curve punteggiate
Studio di alcune curve storiche
Introduzione al GIS
Cenni di teoria dei sistemi
Problemi di approssimazione
Problemi di simulazione
Problemi matematici risolti con metodi numerici
Approssimazione di π (pi greco)
Derivata di una funzione
Calcolo di integrali definiti
Calcolo combinatorio
Animazioni e videogiochi
Zero-player games
o Mario race (la corsa dei pinguini)
o Le torri di Hanoi
Interazione utente-macchina (one-player games)
o The flying pig
Automi cellulari
o Il Gioco della Vita secondo Conway
o La formica di Langtont
Moti armonici
Cenni a simulazioni di scienze sociali (prossemica)
Protocolli e servizi di rete
Il modello ISO/OSI di classificazione dei protocolli
Cenni sui protocolli di alto livello (5/6/7)
Gestione della comunicazione a livello 4
Cenni sulla comunicazione a livello 1
Uso di un software di cattura di pacchetti (Wireshark)
Livello 2: switching
Indirizzi MAC
Gestione del traffico locale da parte degli switch
Gestione della CAM
Minacce e sicurezza
Livello 3: routing
Reti, sottoreti e loro indirizzamento con il protocollo IP versione 4
Cenni al protocollo IP versione 6
Gestione della routing table
Route statiche e dinamiche
Minacce e sicurezza
Risoluzione di indirizzi IP
Struttura e servizi dell’Internet
Intranet
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TOPICS COVERED IN COMPUTER SCIENCE (CLIL)
Numerical analysis and computation
Introduction to a graphic library (Allegro)
Using a graphic library in a C++ program
Tracing geometric shapes
Tools for the solution of geometric problems
The problem of calibration
Geometric objects and their properties and methods
Geometric problems with projections and sections
Applications of Trigonometry
Curve tracing
Study of historic curves
Introduction to GIS
Notes on the theory of systems
Problems in approximation
Problems in simulation
Numerical solutions to mathematical problems
Approximation of π (pi)
Derivative of a function
Methods for definite integrals
Combinatorics
Animations and video games
Zero-player games
o Mario race (the race of the penguins)
o The towers of Hanoi
Man-machine interaction (one-player games)
o The flying pig
Cellular automata
o Conway’s Game of Life
o Langton’s Ant
Harmonic motions
Notes on social science simulations (proxemics)
Network protocols and services
The ISO/OSI model for the classification of protocols
Notes on high-level protocols (5/6/7)
Handling communications at layer 4
Notes on layer 1communication
Using a packet capture software (Wireshark)
Layer 2: switching
MAC addresses
Local traffic management with switches
CAM management
Menaces and security issues
Layer 3: routing
Networks, subnets, and addressing with IP protocol version 4
Notes on IP protocol version 6
Routing table management
Static and dynamic routes
Menaces and security issues
Solving IP addresses
Structure and services of the Internet
Intranets
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MATERIA: SCIENZE
DOCENTE: prof. Zappi Cristiana
Testi in adozione: Campbell Biologia
Pearson Linx
Palmieri e Parotto Il Globo Terrestre Zanichelli
Il programma di Scienze Naturali della classe Quinta è stato svolto attenendosi alle indicazioni ministeriali,
trattandosi di possibile materia oggetto di seconda prova d’Esame.
I ragazzi hanno seguito con interesse, collaborando e partecipando alle diverse proposte. Sono stati affrontati
diversi approfondimenti: partecipazione al Festival BergamoScienza che ha visto impegnati alcuni alunni in
prima linea ma con notevole ricaduta su tutta la classe soprattutto per gli approfondimenti relativi alle risorse
rinnovabili, successivamente ripresi durante il modulo Clil.
Così la partecipazione di alcuni alunni al laboratorio sulle Biotecnologie svoltosi a Bologna, con la preziosa
collaborazione del Dott. Perini dell’ Università di Bologna. Durante il viaggio di istruzione a Trieste è stato
possibile approfondire alcune tematiche di Scienze Naturali all’Istituto Electra.
– RIPASSO DI CHIMICA ORGANICA: isomeria, gruppi funzionali
– RIPASSO DELLE PRINCIPALI FAMIGLIE DI COMPOSTI ORGANICI_
POLIMERI DI SINTESI:
– Polimeri di addizione e polimeri di condensazione
– Ripasso di alcoli, fenoli ed eteri → nomenclatura, proprietà fisiche
_ Acidi carbossilici e gli esteri
_ Polimerasi di condensazione
_ Biomolecole:
– Carboidrati → monosaccaridi, disaccaridi, polisaccaridi formule di strutture e proprietà
fisico-chimiche)
– Lipidi → saponificabili, insaponificabili (formule di strutture e proprietà fisico-chimiche)
– Aminoacidi
– Proteine → aminoacidi → struttura proteine e attività biologica: struttura primaria,
secondaria, terziaria e quaternaria
– Enzimi → catalizzatori biologica
– Nucleotidi e acidi nucleici → struttura del DNA, diversi tipi di RNA, duplicazione del DNA,
codice genetico e la sintesi proteiche
– METABOLISMO:
– Anabolismo e catabolismo
– Via metaboliche → divergenti, convergenti e cicliche
– ATP → come principali fonti di energie
– Coenzimi
– Processi metabolici
– METABOLISMO DEI CARBOIDRATI:
– Respirazione cellulare → glicolisi, decarbossilazione ossidativa, ciclo di Krebs,
fosforilazione ossidativa
– Fermentazioni
– Fotosintesi → fase luminosa: fotosistema2, fotosistema 1 e fase oscura : ciclo di Calvin
– Controllo glicolisi e via dei pentoso fosfati
– Gluconeogenesi biosintesi del glucosio da piruvato, lattato e da aminoacidi
– METABOLISMO DI LIPIDI
– Betaossidazione
– Corpi chetonici
– Produzione di riserve di lipidi e colesterolo da parte del fegato
– METABOLISMO AMINOACIDI
– Transaminazione
– Deaminazione ossidativa
– Biosintesi dell'urea
– REGOLAZIONE DELLE ATTIVITA METABOLICHE
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Pagina 30
– Controllo della glicemia → insulina e glucagone
– Metabolismo differenziato delle cellule dell'organismo
– BIOTECNOLOGIE
– Cellule staminali
– Biotecnologie classiche e nuove
– Tecnologia del Dna ricombinante : enzimi di restrizione, elettroforesi ( agarosio
poliacrilammide) DNA ligasi , ibridazione del DNA, sintesi chimca del DNA a singolo
filamento, localizzazione, specifica sequanza di basi in un frammmanto di restrizione
Southern Blotting)
– Metodi per copiare il Dna → Dna polimerasi, sintesi Dna da uno stampo di rRna ,
amplificazione del DNA, PCR, sequenziamento del DNA
– Clonaggio e clonazione → clonaggio del DNA : vettore di clonaggio, geni marcatori,
clonaggio propriamente detto,
– Clonazione organismi complessi → pecora Dolly
– Analisi del DNA
– Tecnologia Microarray: Microarray di Dna, Microarray di proteine, Microarray di Rna
– Ingegneria genetica e Ogm → applicazione delle biotecnologie:mediche( trattamenti
terapeutici) biotecnologie agrarie ( nelle piante e allevamento animale) e ambientali
(applicazione nelle depurazioni degli inquinamenti e applicazione ai processi industriali)
– Ingegneria genetica applicata in campo
– Ruolo dell'Rna : tecnologia antisenso, interferenza dell'Rna, micrRrna, ribozimi
SCIENZE NATURALI
• INTERNO DELLA TERRA:
◦ Indagine sismologica e struttura stratificata della terra
• FENOMENI SISMICI:
◦ Origine dei terremoti
◦ Onde sismiche
◦ Terremoti e i loro effetti
◦ Previsione del rischio sismico
• FENOMENI VULCANICI:
◦ Eruzioni vulcanici
◦ Forme dei vulcani e eruzione vulcaniche
◦ Rischi vulcanici
• TETTONICA A PLACCHE:
◦ Crosta oceanica e crosta continentale
◦ Espansione dei fondali oceanici
◦ Margini divergenti, convergenti e trascorrenti
◦ Terra pianeta in evoluzione
• TERRA AERIFORME:
◦ Atmosfera
◦ Stratificazione composizione chimica, pressione e movimenti dell'atmosfera, circolazione
generale dei venti
◦ Fenomeni metereologici → nebbia e nuvole, precipitazione atmosferiche
◦ Bilancio energetico della terra → energia solare atmosfera, effetto sera, temperatura dell'aria,
equilibrio termico della terra
MODULO CLIL IN INGLESE
Global Warming.
Sono state inoltre approfondite alcune tematiche relative al Corpo Umano:
APPARATO LOCOMOTORE
SISTEMA NERVOSO
___________________________________________________________________________________________________________
Pagina 31
MATERIA: DISEGNO E STORIA DELL’ARTE
DOCENTE: prof. Tuzza Susanna
LE LEZIONI SONO PREPARATE DALL'INSEGNANTE CON AUSILIO DI TESTI PERSONALI E
PROPOSTE IN LIM. (VISIBILE SU DOCEBO)
Elenco moduli
L'ETA' DEL
NEOCLASSICISMO
1
2
Argomenti
Metodi / Strumenti / Testi /
Letture
IL PASSAGGIO DAL
LETTURA D'OPERA E
CLASSICISMO
APPROFONDIMENTI.
SETTECENTESCO ALLA
CULTURA NEOCLASSICA:LA
SCUTURA DI CANOVA E LA
PITTURA DI DAVID.
ARCHITETTURA
NEOCLASSICA IN ITALIA E IN
EUROPA
IL ROMANTICISMO L'AFFERMAZIONE DELLA
NUOVA
SENSIBILITA':RAGIONI
STORICHE ED ARTISTICHE.
Periodo
SETTEMBRE
OTTOBRE
LETTURA D'OPERA E
APPROFONDIMENTI.
NOVEMBRE
DICEMBRE
GENNAIO
POETICHE E
SPERIMENTAZIONI
PREROMANTICHE. GOYA .
LA PITTURA ROMANTICA IN
GERMANIA, FRANCIA,
INGHILTERRA E ITALIA.
FRIEDRICH, GERICAULT,
DELACROIX, HAYEZ.
3
4
L'IMMAGINE
DELLA REALTA'
NELL'ARTE DEL
SECONDO
OTTOCENTO
DEFINIZIONE E CARATTERI
DEL REALISMO. CULTURA E
SOCIETA' NELLA PARIGI DI
META' OTTOCENTO. IL
PENSIERO E LE OPERE DI
COURBET. IL REALISMO
SOCIALE DI. I MACCHIAIOLI
TOSCANI. LA PITTURA
IMPRESSIONISTA: LUOGHI
,TEMI E SOLUZIONI
TECNICHE. IL PERCORSO
ARTISTICO DI MANET,
MONET, DEGAS , DE NITTIS
LETTURA D'OPERA E
APPROFONDIMENTI.
LA NASCITA
DELL'ARTE
CONTEMPORANEA
LA CULTURA EUROPEA
DELL'ULTIMO TRENTENNIO
DEL XIX SECOLO.
LETTURA D'OPERA E
APPROFONDIMENTI
IL SUPERAMENTO DELLA
POETICA IMPRESSIONISTA:
CEZANNE, VAN GOGH,
GAUGUIN, MUNCH E
L'ESPRESSIONE
VISIONI DI
DOCUMENTARI
D'AUSILIO ALLA
CONOSCENZA
FEBBRAIO
MARZO
I VISIONI DI
DOCUMENTARI
D'AUSILIO ALLA
CONOSCENZA
___________________________________________________________________________________________________________
Pagina 32
DELL'ANGOSCIA
ESISTENZIALE. L’ETA’
DELL’ART NOUVEAU
5
LE AVANGUARDIE
STORICHE E ARTE
DELLA PRIMA
META' DEL
NOVECENTO
L'ESPRESSIONISMO NELLE
SUE VARIE DECLINAZIONI: I
FAUVES, DIE BRUCKE, DET
BLAUE REITER..
ESPRESSIONISMO
AUSTRIACO E BELGA.
LETTURA D'OPERA E
APPROFONDIMENTI
APRILE MAGGIO
VISIONI DI
DOCUMENTARI
D'AUSILIO ALLA
CONOSCENZA
LA NASCITA DEL CUBISMO.
L'ARTE DI PICASSO.
IL FUTURISMO: NASCITA E
SVILUPPO; BOCCIONI,
BALLA , CARRA' E
SANT’ELIA.
L’ASTRATTISMO DI
KANDINSKIJ E MODRIAN.
LA METAFISICA DI DE
CHIRICO, SAVINIO, CARRA' E
MORANDI. DADAISMO:
MARCEL DUCHAMP, MAN
RAY, HANS HARP, PICABIA
SURREALISMO: DALI' E
MAGRITTE
6
IL PRIMO
DOPOGUERRA
DE STIJL E
NEOPLASTICISMO. IL
BAUHAUS E LA NASCITA
DEL MOVIMENTO
MODERNO: LE CORBUSIER
MIES VAN DE ROHE,
WRIGHT.
LETTURA D'OPERA E
APPROFONDIMENTI
MAGGIO
POSSIBILI VISIONI DI
DOCUMENTARI
D'AUSILIO ALLA
CONOSCENZA
L'EPOCA DEL REALISMO E
DEI TOTALITARISMI.
NUOVI LINGUAGGI
7
I CARATTERI DELLA
CULTURA DEGLI ANNI
SESSANTA E SETTANTA.
NEW DADA IN AMERICA. POP
ART INGLESE E AMERICANA.
LE NEOAVANGUARDIE.
LETTURA D'OPERA E
APPROFONDIMENTI
MAGGIO
GIUGNO
POSSIBILI VISIONI DI
DOCUMENTARI
D'AUSILIO ALLA
CONOSCENZA
LA MULTICULTURALITA'
DELL'ARTE
DURANTE IL CORSO DELL'ANNO, DA DICEMBRE A MAGGIO, PARALLELAMENTE AL PROGRAMMA DI
STORIA DELL'ARTE, LE CLASSI QUINTE HANNO SVOLTO UNO STUDIO (ANCHE CON L'AUSILIO DI
AUTONOME RICERCHE DI APPROFONDIMENTO) SUL CINEMA, INTESO COME “SETTIMA ARTE”, CON
IL TITOLO:
NASCITA, SVILUPPO ED EVOLUZIONE DEL CINEMA, GENERI E METODI DI SVILUPPO.
___________________________________________________________________________________________________________
Pagina 33
MATERIA: SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
DOCENTE: prof. Agostino Elisabetta
NESSUN TESTO IN ADOZIONE
Uso, all'occorrenza, del computer o di testi dell’insegnante
CRITERI DI SCELTA DEI CONTENUTI DISCIPLINARI
L’insegnante, con riferimento ai programmi ministeriali, ha effettuato una selezione dei contenuti basata
sulle seguenti considerazioni:
Scelta prevalente di attività pratica in gruppo e individuali
Conoscenza di tutti i regolamenti degli sport affrontati
Lezioni frontali svolte su argomenti del corpo umano: Sistema cardio-circolazione e respiratorio
Il doping e l'alimentazione dello sportivo
PROGRAMMA SVOLTO
Giochi sportivi principali
Pallavolo
Pallacanestro
Pallamano
Calcio a 5
Baseball
Tamburello
Tennis Tavolo
(Tecnica individuale, fondamentali di squadra e tecniche di allenamento e potenziamento)
Attività individuali e a coppie di forza abilità e destrezza generiche
Approfondimento dei fondamentali degli sport di squadra e applicazione degli stessi nelle fasi di
gioco.
Atletica leggera: esecuzione di corsa veloce, di resistenza lanci e salti
Lezioni teoriche: corpo umano, la contrazione e l'ATP, doping e alimentazione. Le regole dei
principali sport di squadra
METODOLOGIA
Lezioni frontali
Esercitazioni e applicazione in fase di gioco
Verifiche pratiche e orali
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Pagina 34
MATERIA: RELIGIONE CATTOLICA
DOCENTE: prof. Spazzini Nicola
TESTI IN ADOZIONE: nessuno
Il Docente ha utilizzato come sussidi appunti, schede e materiale multimediale reperito in rete e/o
predisposto a partire da una pluralità di fonti edite.
Gli step concettuali e i focus delle discussioni sono stati in alcuni casi trasposti su slide, realizzate anche in
classe e con la collaborazione degli studenti.
Le aree tematiche sono state individuate e sviluppate considerando:
1. la normativa vigente;
2. questioni individuate come “prioritarie” dalla programmazione annuale del gruppo disciplinare;
3. eventuali approfondimenti tematici riferibili a uno o più contenuti della classe IV°;
4. attualità e problematiche emerse nel dialogo-confronto con gli Studenti;
5. convergenze con altre discipline del piano di studi;
6. preparazione degli Studenti per la tesina dell’esame di Stato.
PROGRAMMA SVOLTO
-
Una concezione progettuale della “vita”: le scelte, il futuro e il messaggio cristiano.
-
Questioni scelte di morale famigliare:
o il matrimonio cristiano nella sua dimensione sacramentale: valori e prospettive di fondo
della vita coniugale intesa come amore di donazione reciproco con l’aiuto di Cristo
(confronto con matrimonio civile, convivenze, pluralità di modelli famigliari e lineamenti
essenziali della normativa vigente).
-
La “fede” in una prospettiva adulta: spazio e valore del messaggio evangelico nel contesto odierno.
Esigenza di interpretare e discernere nella prospettiva del Vangelo.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Superare la diatriba tra evoluzionismo e creazionismo
Unioni omossessuate
Utilizzo e liceità morale dei metodi contraccettivi
Le novità di papa Francesco
Moralità in una società 2.0.
La violenza: il femminicidio e il cyberbullismo
Etica sociale, valori e diritti nel “periodo della disoccupazione”
Convergenza tra solidarietà e carità
1-8 Sono stati affrontati e sviluppati nel pentamestre, a partire da una lezione tenuta sul tema dagli
Studenti. In precedenza (trimestre), l’oggetto di questi lavori era stato concordato col docente e
seguito da un abstract valutato (novembre).
L’intenzionalità didattica era dare loro l’opportunità di mettersi alla prova con una micro-tesina, che
fosse per loro propedeutica in vista dell’esame di Stato.
- Il cristiano e le virtù: il Cammino verso la santità della propria vita.
___________________________________________________________________________________________________________
Pagina 35
ALLEGATO 2: domande delle simulazioni di terza prova scritta per
l’Esame di Stato
PRIMA SIMULAZIONE DI TERZA PROVA
FILOSOFIA
1.Martin Heidegger in “Essere e tempo” afferma: “Ciò che è espresso presuppone sempre la comprensione
e l’interpretazione. Più che di comprendere l’ente di cui si discorre, ci si preoccupa di ascoltare ciò che il
discorso dice come tale”.
Perché nella chiacchiera si intendono le medesime cose e ciò che è detto è compreso da tutti nella medesima
medietà?
2.Carl Gustav Jung in ‘Il significato della costituzione e dell’eredità in psicologia’ afferma: “La coscienza è
un intervallo in un processo psichico continuo probabilmente un vertice che richiede un particolare sforzo
fisiologico e che perciò torna a scomparire per periodi giornalieri”.
Cosa si intende qui per processo psichico continuo?
3. Arthur Schopenhauer ne “Il mondo come volontà e rappresentazione” afferma:”La volontà agisce anche
là dove non c’è conoscenza che la guidi. Il regno della natura è un tempo infinito”.
Che ruolo ha la conoscenza?
MATEMATICA
x2
ax 2
, determinarne il dominio e stabilire per quali valori del
x 4
parametro a reale la funzione non presenta né massimi, né minimi.
1. Data la funzione
y
2. Determinare gli intervalli di concavità e convessità e i flessi della funzione:
y
x 2 ln x 2 x 3
3. Sapendo che la funzione y=f(x) ha un asintoto obliquo, provare che esiste una relazione tra la
ricerca “usuale” del coefficiente angolare dell’asintoto obliquo e il limite
lim f ' ( x) . Motivare
x®¥
adeguatamente la risposta. Dalle considerazioni precedenti descrivi il comportamento del grafico di
y=f’(x) in prossimità dell’∞.
INGLESE
1.The Chimney Sweeper is a stereotype of the time.
2.Explain the features of Romanticism in the Lyrical Ballads.
3.Talk about The Great Exhibition in London.
E’ consentito l’uso del Dizionario monolingue.
a.s. 2005/2006
Allegati al Documento finale del CdC della 5D
FISICA
1 – Nel circuito in figura cinque lampadine identiche sono collegate
ad una batteria di pile. Le lettere P, Q, R, S e T indicano la luminosità
delle lampadine.
Una sola delle seguenti disuguaglianze può essere corretta, quale ?
Giustifica la tua scelta
A–P>Q=R>S=T
B–P>S=T>Q=R
C–Q=R>S=T>P
D–P=S=T>Q=R
Motiva la tua scelta
2 – Nell'apparecchiatura mostrata in figura, una carica di 2 C viene
spostata dalla piastra S che si trova al potenziale di 250 V, alla piastra T
che si trova ad un potenziale di 750 V.
Quanta energia occorre fornire per spostare la carica dalla piastra S alla
piastra T ?
Se la distanza tra le due armature venisse raddoppiata, quanta sarebbe
l'energia che occorre fornire per spostare la carica da S a T ?
3 – Nel circuito mostrato in figura, la batteria ha resistenza interna nulla. L'interruttore viene chiuso
e si aspetta che il processo di carica del condensatore abbia termine.
In questa situazione, qual è la tensione ai capi del condensatore ?
a.s. 2005/2006
SECONDA SIMULAZIONE DI TERZA PROVA
INFORMATICA
SUBJECT: COMPUTER SCIENCE (MATERIA: INFORMATICA)
1.
(SWITCHING)
Explain the content of the CAM table and how it is managed. Explain to what menaces it is exposed.
2. (SIMULATIONS)
This is a depiction of Mario the penguin (Mario3.png) racing along a circular track. Write the snippets that
can be inserted into an event loop (timer and keyboard) with the following interactions: left arrow=force
clockwise rotation; right arrow=force counterclockwise rotation; up arrow=increase speed; down
arrow=decrease speed.
3. (GEOMETRY)This is a depiction of the famous John Snow map of the cholera outbreak in Soho, London
(1854). How would you represent the situation with a graphic library and how would you write a C++
program that analyzed it? If possible, explain your choices with some snippets.
___________________________________________________________________________________________________________
Pagina 38
INGLESE
1. Write a short description of the library to tell how scary it might seem from the inside at night.
2. Did Jack succeed in his task?
3. Describe one day you spent in a library.
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Pagina 39
STORIA
1 Spiega in quale occasione Pablo Picasso dipinse Guernica e colloca storicamente l’evento a cui
l’opera si riferisce
2. “…Resisti a tutti i costi alla tirannia ogni volta che la incontri; resisti a qualsiasi intrusione
alla tua libertà, ma non farlo versando il sangue del tiranno….la disobbedienza per essere
civile, deve essere sincera, rispettosa, mai provocatoria…non deve procedere da alcuna
malevolenza o odio.” (Mohandas ‘Mahatma’ Gandhi)
Spiega il senso delle parole di Gandhi alla luce degli eventi accaduti in India agli inizi del 1900.
3. What were the main economic and social strategies of the New Deal? (CLIL)
SCIENZE
1. Che cosa sono i corpi chetonici e quale è la loro funzione nell'organismo?
2. Quali sono le tappe fondamentali della tecnologia del DNA ricombinante?
3. List the causes of global warming. (CLIL)
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Pagina 40
ALLEGATO 3: Criteri per l’assegnazione dei crediti scolastici e formativi
Il Consiglio di Classe della 5D si è conformato, per l’assegnazione del credito scolastico ai candidati interni,
ai criteri stabiliti dalla normativa vigente ed ha applicato, per l’assegnazione del credito formativo, i criteri
previsti dal P.O.F. d’Istituto, di seguito riportati:
___________________________________________________________________________________________________________
Pagina 41

Documento finale 5AET 2006 - "Fermi"

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