DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE PER L`ESAME DI

Transcript

DOC E/31
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
PER L'ESAME DI STATO
DELL'ANNO SCOLASTICO
2014/2015
CLASSE:
QUINTA
SEZIONE:
G
INDIRIZZO:
LICEO LINGUISTICO
LI04
Approvato il giorno: 08 maggio 2015
Affisso all'Albo il giorno: 15 maggio 2015
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DOCENTI
ORE
settimanali
DISCIPLINE
PETRENI DANIELA
Lingua e letteratura italiana
4
BOLOGNA CECILIA
Prima lingua straniera (Inglese)
3
NYHAN JANE
Conversazione inglese
1
DE LUCA ANTONELLA
POIREY CAROLE
VALVERDE TRAVIESO ROSAURA
MOLINA GAMERO VICTORIA
DE LUCA ANTONELLA
BARNEOUD ARNOULET CAROLINE
MOLINA GAMERO VICTORIA
Seconda lingua straniera
(Francese)
Conversazione francese
(seconda lingua)
(Spagnolo)
Conversazione spagnolo
(seconda lingua)
Terza lingua straniera
(Francese)
Conversazione francese (terza
lingua)
(Spagnolo)
Conversazione spagnolo (terza
lingua)
4
1
4
1
4
1
4
1
COGLIANO OLIMPIA
Storia
2
COGLIANO OLIMPIA
Filosofia
2
AMODEI ALESSANDRO
Matematica
2
AMODEI ALESSANDRO
Fisica
2
QUERCI VALENTINA
Scienze naturali
2
ROMITI LUCIA
Storia dell’arte
2
IGNESTI CRISTINA
Scienze motorie e sportive
2
PICUCCIO LUIGI
Religione cattolica
1
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STUDENTI
STUDENTI
1
AIOSA
FRANCESCA
12 LOMBARDI
LORENZO
2
BENI
LAVINIA
13 NALDINI
IRENE
3
BETTI
ALESSANDRA
14 NARDI
AGNESE
4
BULLI
ELISA
15 PAPI
FEDERICA
5
CAPPELLETTI
MATILDE
16 PAPI
ILARIA
6
CECCHERELLI
GIORGIA
17 SANTI
CHIARA
7
CESARINI
FRANCESCA
18 SIMONI
LISA
8
DA LIO
ALESSANDRA
19 TIRONE
GIULIA
9
DECIANU
ELEONORA SANDRA
20 TITO
ELISA
10
DRAI
IRENE
21 TUBBINI
VIOLA
11
FALLI
FRANCESCA
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1.0. SOMMARIO
PRIMA PARTE: L'ISTITUTO
1.1. Breve storia dell'Istituto
pag.
5
SECONDA PARTE: LA CLASSE, LA PROGRAMMAZIONE E LE ATTIVITÀ
SVOLTE
2.1. Profilo d'Indirizzo
pag.
6
2.2. Breve storia della classe nei tre anni
pag.
7
2.3. Obiettivi trasversali raggiunti
pag.
8
2.4. Quadro orario nel triennio
pag.
9
2.5. Metodologie e strumenti
pag. 10
2.6. Verifiche e valutazione
pag. 11
2.7. Valutazione finale (Tavola della corrispondenza dei voti)
pag. 13
2.8. Criteri per l’attribuzione del credito scolastico
pag. 14
2.9. Attività di orientamento
pag. 15
2.10. Scuola-lavoro, stage
pag. 15
2.11. Viaggio di istruzione e attività culturali varie
pag. 15
TERZA PARTE: GLI ALLEGATI
A) I contenuti disciplinari, obiettivi raggiunti.
pag. 17
B) Testi delle prove d'esame simulate durante l'anno
pag. 64
C) Criteri ed indicatori per l'assegnazione dei punteggi
pag. 67
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PRIMA PARTE: L'ISTITUTO
1.1. BREVE STORIA DELL’ISTITUTO
L’Istituto Statale “B. Russell - I. Newton” è una scuola superiore che offre numerosi
percorsi formativi.
Sono attivi all’ISTRUZIONE TECNICA gli Indirizzi di studio:
a) SETTORE ECONOMICO
- AMMINISTARAZIONE, FINANZA E MARKETING
- RELAZIONI INTERNAZIONALI PER IL MARKETING
- SISTEMI INFORMATIVI AZIENDALI
b) SETTORE TECNOLOGICO - COSTRUZIONI, AMBIENTE E TERRITORIO
- SISTEMA MODA
al LICEO:
- LICEO SCIENTIFICO
- LICEO SCIENTIFICO OPZIONE SCIENZE APPLICATE
- LICEO SCIENTIFICO SEZIONE SPORTIVA
- LICEO CLASSICO
- LICEO LINGUISTICO
- LICEO DELLE SCIENZE UMANE OPZIONE
ECONOMICO SOCIALE
Sono inoltre ad esaurimento i CORSI SERALI TRIENNALI per adulti, progetto SIRIO per
RAGIONIERI e GEOMETRI, sostituiti (per le classi III e IV) dagli indirizzi
AMMINISTARAZIONE, FINANZA E MARKETING e COSTRUZIONI, AMBIENTE E
TERRITORIO.
Il Piano dell’Offerta Formativa prevede l’attuazione di molteplici aspetti di flessibilità
organizzativa e didattica, interventi mirati di recupero e approfondimento, che si
realizzano anche attraverso l’organizzazione della didattica per “classi aperte”. Sono
attuati: un ampio piano di orientamento scolastico e professionale, ri-orientamento in
ingresso e raccordi con la formazione professionale.
La personalizzazione dei curricoli è realizzata anche attraverso l’offerta di corsi
integrativi facoltativi, tenuti da docenti interni ed esperti esterni.
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SECONDA PARTE: LA CLASSE, LA PROGRAMMAZIONE E LE
ATTIVITÀ SVOLTE
2.1. PROFILO D'INDIRIZZO
Il percorso del liceo linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e culturali.
Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, a maturare le
competenze necessarie per acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue, oltre
l’italiano e per comprendere criticamente l’identità storica e culturale di tradizioni e civiltà
diverse.
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, devono essere in grado di:
-
comunicare in tre lingue in vari ambiti sociali e in situazioni professionali;
riconoscere gli elementi caratterizzanti le lingue studiate, i diversi generi testuali, i
differenti linguaggi settoriali;
passare agevolmente da un sistema linguistico all’altro;
fruire in maniera critica di messaggi veicolati nelle varie lingue da fonti diverse;
affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti disciplinari;
riflettere in un’ottica comparativa sulla struttura, sull’uso e sulle variazioni dei sistemi
linguistici studiati;
conoscere aspetti significativi delle culture e delle letterature straniere e saperle
valutare in una prospettiva interculturale;
confrontarsi in modo critico con il sapere e la cultura degli altri popoli, attraverso il
contatto con civiltà, stili di vita diversi dai propri, anche tramite esperienze di studio nei
paesi in cui si parlano le lingue studiate.
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2.2. BREVE STORIA DELLA CLASSE
La classe attuale è stata formata in seconda da una parte degli alunni della prima H e prima G
Liceo scientifico- sperimentazione seconda lingua straniera (Inglese e Francese/Spagnolo). Dopo
l’autorizzazione della Regione alla formazione del Liceo linguistico, gli studenti hanno scelto se
rimanere nella sezione H-Liceo scientifico- sperimentazione seconda lingua straniera o
confermare la presenza nella sezione G-Liceo linguistico. Ciò ha dato origine all’attuale classe V G
del Liceo linguistico, in cui coesistono alunni con francese seconda lingua e spagnolo terza lingua
e viceversa. Da notare che per la prima lingua nel primo anno del corso di studio gli alunni hanno
svolto tre ore settimanali anziché le quattro previste ed hanno iniziato lo studio della terza lingua
dalla classe seconda.
Nel terzo anno di corso vi è stato l’inserimento di sei alunni, cinque dei quali non sono stati
promossi nel passaggio dalla terza alla quarta. In quarta si è inserito uno studente che, nel
novembre 2013, si è trasferito ad altra scuola. Un’alunna straniera, nel luglio 2014, ha ritirato
l’iscrizione alla quinta perché si è trasferita nel proprio paese di origine. Concludendo, l’attuale
classe, poiché un’alunna si è ritirata nel febbraio 2015, è composta da ventuno alunni.
Riguardo ai docenti delle diverse discipline non vi e’ stato alcun mutamento sostanziale eccetto
l’insegnante di Matematica e Fisica che e’ cambiato nel quarto anno di corso.
Gli studenti hanno in generale lavorato con costanza e con serietà, dimostrando discrete capacità
nelle diverse discipline. In alcuni casi è stato possibile osservare un progressivo miglioramento in
termini di qualità dello studio e, di conseguenza, anche in termini di profitto. In pochi casi, invece,
un metodo di studio poco puntuale o non abbastanza critico, non ha permesso di ottenere risultati
apprezzabili in tutte le discipline. La partecipazione al dialogo educativo è stata comunque per la
maggior parte della classe attiva e interessata.
Il rapporto con i docenti è stato sempre corretto e rispettoso, contribuendo a creare un clima di
serenità, che ha facilitato lo svolgimento delle lezioni.
anno di
corso
promossi dall'anno
studenti
inseriti
studenti ritirati
non promossi
totale
precedente
terza
22
6
0
5
23
quarta
23
1
1
0
23
quinta
22
0
1
0
21
*Un’alunna straniera ha ritirato la domanda d’iscrizione a luglio perché si è trasferita nel
suo paese d’origine.
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2.3. OBIETTIVI TRASVERSALI RAGGIUNTI
Per la classe si ritengono raggiunti, ad un livello dipendente dalle capacità e
dall’impegno impiegato da ciascun allievo, i seguenti obiettivi:
- Partecipare attivamente alla vita e al lavoro del gruppo-classe, instaurando
correttamente i rapporti interpersonali.
- Sapere leggere e interpretare criticamente testi e documenti di qualsiasi disciplina,
individuandone i punti fondamentali.
- Sapere collegare più argomenti e più problematiche sia nell’ambito della stessa
disciplina che nell’ambito di discipline diverse.
- Sviluppare un personale punto di vista sulle problematiche affrontate ed essere in
grado di sostenerlo con adeguate e documentate conoscenze.
- Sviluppare la capacità di utilizzare le conoscenze acquisite per una lettura critica di
fatti e fenomeni.
- Sapere comunicare le proprie conoscenze sia per iscritto che oralmente, utilizzando
correttamente gli appropriati linguaggi tecnici.
- Rispettare le strutture scolastiche come patrimonio di tutti.
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2.4. QUADRO ORARIO NEL TRIENNIO
ORE
CLASSE TERZA
ORE
CLASSE QUARTA
ORE
CLASSE QUINTA
Lingua e letteratura italiana
4
4
4
Prima lingua straniera (Inglese)
3
3
3
(1)
(1)
(1)
4
4
4
(1)
(1)
(1)
4
4
4
(1)
(1)
(1)
Storia
2
2
2
Filosofia
2
2
2
Matematica
2
2
2
Fisica
2
2
2
Scienze naturali
2
2
2
Storia dell’arte
2
2
2
Scienze motorie e sportive
2
2
2
Religione cattolica
1
1
1
30 ORE
30 ORE
30 ORE
DISCIPLINE
di cui conversazione (con
insegnante madrelingua)
(Francese o Spagnolo)
Terza lingua straniera (Francese
o Spagnolo)
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2.5. METODOLOGIE E STRUMENTI
QUADRO SINTETICO DI METODOLOGIE E STRUMENTI PER CIASCUNA DISCIPLINA
DISCIPLINA
METODOLOGIE
Secondo le caratteristiche
diversi argomenti:
STRUMENTI
dei
1 - Lezione frontale: spiegazione di
un argomento da parte del docente,
Secondo le caratteristiche dei
con eventuali esercizi applicativi.
diversi argomenti:
Tutte
2 - Lezione guidata: gli alunni sono
1 - Libri di testo.
coinvolti
nello
sviluppo
delle
argomentazioni
con
domande
2 - Dispense.
frequenti, alternate a brevi risposte
e spiegazioni.
3 - Supporto audiovisivo
(film,registrazioni di
3 - Analisi di problemi/testi: si
rappresentazioni teatrali, ecc.).
sottopone
alla
classe
una
tematica/un testo/un problema da
4 - Laboratori.
analizzare e/o da risolvere cui
segue una discussione.
5- Lavagna multimediale.
4 - Lavoro di gruppo: il docente
propone a vari gruppi di alunni un
lavoro collaborativo di analisi/ricerca
su testi o tematiche, anche
interdisciplinari.
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2.6. VERIFICHE E VALUTAZIONI
QUADRO SINTETICO DELLE TIPOLOGIE DI VERIFICA (SCRITTE E/O ORALI) E DEI
CRITERI DI VALUTAZIONE PER CIASCUNA DISCIPLINA
DISCIPLINA
Italiano
Storia
TIPOLOGIE DI VERIFICA
CRITERI DI VALUTAZIONE
Comprensione del testo, coerenza e
Prove scritte sommative e formative sviluppo dell’argomentazione,
correttezza morfosintattica e
non strutturate.
proprietà lessicale e stilistica.
Conoscenza
dell’argomento,capacità di
Prove orali
effettuare collegamenti, correttezza
e fluidità espositiva, rielaborazione
critica.
Prove scritte non strutturate e/o
semistrutturate (relazioni e ricerche
di approfondimento individuale o di
gruppo, saggi brevi e articoli
elaborati a partire da una data
documentazione, analisi di
documenti)
1) adeguatezza della risposta al
quesito
2) conoscenza dei contenuti
disciplinari
3) organizzazione logica dei
contenuti
4) criticità (come capacità di
rielaborazione)
5) competenza linguistica
Prove scritte strutturate (test a
risposta multipla, test a risposta
chiusa con richiesta di breve
motivazione)
1) numero risposte corrette
2) coerenza e competenza
linguistica nelle eventuali
motivazioni richieste
1) conoscenza degli argomenti
2) capacità di effettuare
collegamenti
3) correttezza e fluidità espositiva
4) rielaborazione critica dei
contenuti
Conoscenza degli argomenti e uso
Prove scritte sommative e formative del linguaggio specifico, correttezza
non strutturate.
formale, completezza, capacità di
sintesi.
Prove orali individuali
interrogazioni, analisi di testi e
relazione di lavori di
approfondimento)
Filosofia
Prove orali
Matematica
Conoscenza dell’argomento,
capacità di effettuare collegamenti,
correttezza e fluidità espositiva,
rielaborazione critica
Conoscenza specifica della
disciplina; competenza
nell’applicazione dei concetti a
Prove scritte sommative e formative procedure matematiche; capacità
logiche e argomentative;
non strutturate.
completezza della risoluzione;
correttezza dello svolgimento e
dell’esposizione.
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Prove orali.
Fisica
non strutturate
sintesi.
Prove orali.
Scienze
rielaborazione critica.
non strutturate
sintesi.
Prove orali.
Inglese
Francese
Spagnolo
capacità di effettuare collegamenti.
Correttezza e fluidità espositiva,
non strutturate
sintesi
Prove orali.
Disegno e storia Prove scritte sommative e formative del linguaggio specifico, correttezza
non strutturate.
dell’arte
sintesi.
Prove pratiche
Scienze motorie Osservazione sistematica
1)Conoscenza delle attività pratiche
svolte e delle spiegazioni effettuate
durante le attività;
2)capacità motorie proprie di ogni
singolo allievo in relazione al livello
raggiunto;
3)abilità motorie e tecniche intese
come risultato del processo di
apprendimento;
4)aspetti comportamentali e di
socializzazione
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2.7. VALUTAZIONE FINALE
I docenti del consiglio di classe fanno riferimento ai seguenti criteri di valutazione, approvati
collegialmente.
TAVOLA DELLE CORRISPONDENZE FRA VOTO IN DECIMI E CONOSCENZE, COMPETENZE
E CAPACITA’
voto in
decimi
CONOSCENZE, COMPETENZE E CAPACITÀ
1-3
Non rispetta le consegne, spesso si distrae e disturba. Possiede conoscenze
frammentarie e superficiali che non sa applicare e commette gravi errori nella
esecuzione di compiti semplici. É incapace, anche se guidato, di effettuare una
analisi ed una sintesi corrette. Si esprime con difficoltà, con poca chiarezza e
proprietà di linguaggio. Le sue competenze nelle discipline sono molto scarse.
4
Non rispetta quasi mai le consegne e spesso si distrae. Possiede conoscenze
frammentarie e superficiali che spesso non sa applicare e commette errori nella
esecuzione di compiti semplici. Ha difficoltà nella analisi e nella sintesi e manca di
autonomia. Si esprime in modo confuso, spesso oscurando il significato del discorso.
Le sue competenze sono molto limitate.
5
Non è sempre puntuale nelle consegne. Possiede conoscenze non molto
approfondite e talvolta frammentarie e commette errori non gravi nella esecuzione di
compiti semplici. È in grado di effettuare analisi solo parziali ed è impreciso nella
sintesi e poco autonomo nella rielaborazione. Usa un linguaggio non sempre
appropriato che talvolta oscura il significato. Le sue competenze sono modeste.
6
Assolve gli impegni e rispetta le consegne. partecipa al dialogo educativo. possiede
conoscenze di base ma non approfondite e sa applicarle senza errori nella
esecuzione di compiti semplici. Sa effettuare analisi ma non approfondite e sa
sintetizzare e rielaborare le conoscenze ma deve essere guidato. L’espressione non
è sempre fluida ma è corretta.
7
Si impegna con metodo e partecipa attivamente. Possiede conoscenze diffuse che gli
consentono di non commettere errori nella esecuzione di compiti anche complessi
ma incorre in imprecisioni. sa effettuare analisi anche se parziali, ma deve essere
guidato nella sintesi. Espone con terminologia appropriata.
8
Si impegna e partecipa attivamente con iniziative personali. possiede conoscenze
complete ed approfondite e sa applicarle in modo corretto e preciso nella esecuzione
di compiti anche complessi. Sa effettuare analisi complete, è autonomo nella sintesi,
rielabora con apporti critici. L’uso della lingua è sempre corretto e appropriato,
l’espressione è fluida.
9 - 10
Partecipa attivamente e con significativi apporti personali al dialogo educativo.
Possiede conoscenze complete, ampie ed approfondite e sa applicarle correttamente
nella esecuzione di compiti complessi e nella soluzione di problemi nuovi. É capace
di cogliere gli elementi essenziali delle varie discipline e riesce a metterli in relazione,
rielaborandoli in maniera critica e personale. Si esprime in modo corretto, chiaro,
appropriato e fluido.
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2.8. CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO
CREDITO SCOLASTICO
SPECIFICA DEL CREDITO SCOLASTICO E CREDITI FORMATIVI
PROGETTI, CORSI INTEGRATIVI DELLA SCUOLA:
CREDITI FORMATIVI:
ANNOTAZIONI:
L’alunno/a in sede di scrutinio è risultato/a ammesso/a - non ammesso/a all’Esame di Stato.
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2.11. ATTIVITÀ DI ORIENTAMENTO
La classe ha partecipato agli Open Day e alle diverse attività di orientamento organizzate
dall’Università degli Studi di Firenze per le diverse facoltà a partire dal mese di Febbraio fino ad
Aprile.
2.12. SCUOLA - LAVORO, STAGE
Tutti gli studenti hanno partecipato, nell'estate che intercorre tra la quarta e la quinta classe e nel
Settembre del quinto anno di corso, ad uno stage lavorativo differenziato per ogni alunno.
2.13. VIAGGIO DI ISTRUZIONE E ATTIVITA’ CULTURALI VARIE
La classe ha effettuato il viaggio d’istruzione di una settimana, dal 21 marzo al 26 marzo a Berlino,
accompagnata dall’insegnante di Spagnolo. Gli studenti hanno così avuto modo di visitare una
città, nodo politico e culturale dei principali cambiamenti avvenuti in Europa dal secondo
dopoguerra ad oggi. Hanno sperimentato, inoltre, l’utilità della conoscenza delle lingue straniere
studiate e hanno visitato con interesse e piacere la città.
La classe ha partecipato alla seguenti attività:
• Spettacolo teatrale in lingua francese: “Notre Dame de banlieu”.
• Spettacolo teatrale in lingua inglese: “An Ideal Husband”.
• Spettacolo teatrale presso il Teatro di Rifredi: “Uno…centomila Pirandello”.
• Rassegna del cinema in lingua spagnola, nell’Auditorium della scuola (con la Prof.ssa M.
Amor López Jimeno dell’Università di Valladolid, Spagna).
• Visita presso il Museo del Novecento.
• Visita alla mostra sul Cubismo, presso palazzo Strozzi.
• Incontro con l’europarlamentare On.le S.Bonafè sull’Unione Europea, nell’Auditorium della
Scuola (Progetto “Pillole d’Europa”).
• Presentazione delle recenti normative europee (Progetto in collaborazione con l’Università
europea di Fiesole).
• Incontri, nella nostra scuola, con gli studenti americani della Madison University. Progetto
Learning Europe.
• Incontro, nell’Auditorium della scuola, con i vincitori del Premio Campiello – Giovani.
• Incontro con Associazione “Lorenzo Guarnieri”-Guida sicura.
• Incontro con Pubblica Assistenza: Primi cenni di Pronto soccorso.
• Educazione alla salute. Attività motoria come stile di vita: il trekking.
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TERZA PARTE: GLI ALLEGATI
A) I contenuti disciplinari effettivamente svolti; gli obiettivi raggiunti
B) Testi delle prove d'esame simulate durante l'anno
C) Criteri ed indicatori per l'assegnazione dei punteggi
D) Materiali dell'Area di Progetto
E) Corsi integrativi facoltativi organizzati dall’Istituto
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ALLEGATO A) DEL CONSIGLIO DI CLASSE
ANNO
SCOLASTICO:
2014 - 2015
CLASSE:
QUINTA
SEZIONE:
G
INDIRIZZO:
LICEO LINGUISTICO
CONTENUTI DISCIPLINARI – OBIETTIVI RAGGIUNTI
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ANNO
SCOLASTICO:
2014 - 2015
CLASSE:
QUINTA
SEZIONE:
G
INDIRIZZO:
LICEO LINGUISTICO
MATERIA:
ITALIANO
DOCENTE:
DANIELA PETRENI
Baldi-Giusso, Il piacere dei testi, vol.4, 5, 6. Ed. Paravia.
LIBRI DI TESTO:
Dante, Divina Commedia -Lo dolce lume (Tornotti). Ed.
B. Mondadori.
altri materiali didattici (allegare eventuali dispense prodotte e/o utilizzate dalla classe)
CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI
A) STORIA DELLA LETTERATURA
TRIMESTRE
IL ROMANTICISMO: caratteri generali
IL ROMANTICISMO IN ITALIA.
La polemica con i classicisti: Madame de Stael, Sulla maniera e l’utilità delle traduzioni; G.
Berchet, Lettera semiseria di Grisostomo al suo figliolo: La poesia popolare.
ALESSANDRO MANZONI: la vita e la poetica.
Lettera a M. Chauvet : Il romanzesco e il reale.
Lettera sul Romanticismo: L’utile, il vero, l’interessante.
Carme in morte di Carlo Imbonati: Sentir e meditar, vv.40-48 (fotocopia).
Odi: Il cinque maggio.
Tragedie. Adelchi: Coro dell’atto III; Morte di Ermengarda (coro atto IV); Morte di Adelchi(Atto V,
scena 8^, vv.17-43) (fotocopia).
Promessi Sposi: genesi, redazioni, struttura, personaggi, tempo e spazio, il problema della lingua.
GIACOMO LEOPARDI: la vita; il pessimismo storico e cosmico; la teoria del piacere; la poetica
del vago e dell’indefinito; introduzione ai Canti e alle Operette Morali; l’ultimo Leopardi.
Zibaldone: Il vago, l’indefinito e le rimembranze della fanciullezza; Teoria della visione; Teoria del
suono; La rimembranza.
Canti: L’infinito; Ultimo canto di Saffo; A Silvia; La quiete dopo la tempesta; Il sabato del villaggio;
Canto notturno di un pastore errante dell’Asia (vv.133-143); Il passero solitario; A se stesso; La
ginestra (vv.1-51; 87-157; 237-317).
Operette Morali: Dialogo della natura e di un Islandese; Dialogo di un venditore di almanacchi e di
un passeggere.
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L’ETA’POSTUNITARIA: società e cultura.
LA SCAPIGLIATURA: Tematiche e innovazioni.
E. Praga, Penombre: Preludio.
I.U. Tarchetti, Memento.
IL NATURALISMO FRANCESE: caratteri generali.
PENTAMESTRE
IL VERISMO ITALIANO
L. Capuana, Scienza e forma letteraria: l’impersonalità.
GIOVANNI VERGA: la vita, la poetica e la tecnica narrativa verista( impersonalità, regressione,
eclisse dell’autore ) ; il pessimismo; le Novelle; il ciclo dei Vinti; Verga e Zola.
Vita dei campi: Lettera prefazione all’ Amante di Gramigna ; Fantasticheria; Rosso Malpelo.
I Malavoglia: Prefazione; Il mondo arcaico e l’irruzione della storia; I Malavoglia e la comunità del
villaggio; Il vecchio e il giovane: tradizione e rivolta; La conclusione del romanzo.
Novelle rusticane: La roba; Libertà.
Mastro-don Gesualdo: La tensione faustiana del self-made man; La morte di mastro-don
Gesualdo.
IL DECADENTISMO E LA POESIA SIMBOLISTA: caratteri generali; La poetica del Decadentismo
(Verlaine) e del Simbolismo (Baudelaire); il romanzo decadente (cenni a Wilde e Huysman).
GABRIELE D’ANNUNZIO: la vita; l’estetismo; il superomismo (cenni ai romanzi del superuomo);
Alcyone e il panismo.
Il piacere: Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena Muti; Una fantasia in “bianco
maggiore”.
Alcyone: La sera fiesolana; La pioggia nel pineto.
GIOVANNI PASCOLI: la vita e la poetica; il fanciullino e il superuomo; i temi e le soluzioni formali.
Il fanciullino: Una poetica decadente.
Myricae: Lavandare; X Agosto; L’assiuolo; Temporale; Novembre; Il lampo.
Poemetti: La digitale purpurea.
Canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno.
IL PRIMO NOVECENTO: società e cultura.
IL FUTURISMO: la stagione delle avanguardie; il rifiuto della tradizione, il mito della macchina; i
manifesti.
F. T. Marinetti: Fondazione e Manifesto del Futurismo; Manifesto tecnico della letteratura futurista.
I CREPUSCOLARI: caratteri generali; la rinuncia al ruolo di poeta; la malattia come metafora.
S. Corazzini, Desolazione del povero poeta sentimentale.
G. Gozzano, Totò Merùmeni (da Colloqui ).
LA NARRATIVA DEL NOVECENTO.
ITALO SVEVO: la vita, la formazione culturale; Una vita, Senilità, La coscienza di Zeno (i temi, i
protagonisti, il sistema dei personaggi, la figura dell’inetto, le tecniche narrative, la psicoanalisi).
Una vita: Le ali del gabbiano.
Senilità: Il ritratto dell’inetto, La trasfigurazione di Angiolina.
La coscienza di Zeno: La morte del padre, La scelta della moglie, La morte dell’antagonista, La
profezia di un’apocalisse cosmica.
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LUIGI PIRANDELLO: la vita, la visione del mondo, la poetica, le novelle, i romanzi.
L’umorismo: Un’arte che scompone il reale.
Novelle per un anno: Il treno ha fischiato, La patente (fotocopia ).
Il fu Mattia Pascal: La costruzione della nuova identità, Lo strappo nel cielo di carta e la
“lanterninosofia“.
Uno, nessuno e centomila: Nessun nome.
*N.B. Gli argomenti di seguito elencati sono stati svolti dopo il 15 Maggio.
TRA LE DUE GUERRE: società e cultura.
GIUSEPPE UNGARETTI: la vita, la funzione della poesia, gli aspetti formali.
L’allegria: Il porto sepolto; Veglia; I fiumi; San Martino del Carso; Mattina; Soldati.
Il dolore: Tutto ho perduto; Non gridate più.
EUGENIO MONTALE: la vita e la poetica; Ossi di seppia e il disagio dell’uomo contemporaneo.
Ossi di seppia: Non chiederci la parola; Meriggiare pallido e assorto; Spesso il male di vivere ho
incontrato; Cigola la carrucola nel pozzo:
Le Occasioni: Non recidere, forbice, quel volto.
B) DANTE ALIGHIERI, DIVINA COMMEDIA: PARADISO.
Struttura, caratteri generali e temi della cantica.
Lettura, parafrasi e commento dei canti I, III, VI, XI, XVII.
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ANNO
SCOLASTICO:
2014 - 2015
CLASSE:
QUINTA
SEZIONE:
G
INDIRIZZO:
LICEO LINGUISTICO
MATERIA:
ITALIANO
DOCENTE:
DANIELA PETRENI
OBIETTIVI RAGGIUNTI (ed eventuali integrazioni sui criteri di valutazione)
Alla conclusione dell’anno scolastico il bilancio delle conoscenze acquisite dagli studenti
appare , nel complesso, buono.
Si può affermare che gli obiettivi prefissati al momento della programmazione iniziale sono
stati raggiunti da tutti gli studenti, anche se con livelli diversi. In particolare, da parte di
molti è stata acquisita la capacità di analizzare un testo sia di poesia che di prosa e di
saper contestualizzare la produzione di un autore. Si sono rilevate soddisfacenti le
capacità di eseguire collegamenti e confronti anche in ambito pluridisciplinare. La
produzione scritta ha evidenziato un miglioramento rispetto ai livelli di partenza,
attestandosi su livelli pienamente sufficienti per tutti e decisamente buoni per alcuni.
La classe ha partecipato con serietà e impegno al lavoro svolto e ha mostrato un
comportamento sempre corretto e collaborativo.
La valutazione finale ha tenuto conto della situazione di partenza , dell’impegno, della
partecipazione e della crescita nel processo di apprendimento di ogni singolo alunno
durante l’intero anno scolastico.
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ANNO SCOLASTICO:
2014 - 2015
CLASSE:
QUINTA
SEZIONE:
G
INDIRIZZO:
LINGUISTICO
MATERIA:
STORIA
DOCENTE:
OLIMPIA COGLIANO
LIBRI DI TESTO:
France Gavino Olivieri, Stefano Re “Storia
Contemporanea”; Edizioni La Spiga
I Trimestre
STORIA D’ITALIA
•
Il Processo risorgimentale in Italia (1819-1848).
•
Le società segrete. I moti del ’21 e del ’31.
•
L’ambiente milanese: Il Conciliatore.
•
Le ideologie che preparano il processo risorgimentale: Mazzini, Gioberti, Cattaneo.
•
Le rivoluzioni del ’48 in Europa e in Italia. La prima guerra d’indipendenza.
•
Il ruolo del Piemonte e la figura di Cavour. La seconda guerra d’indipendenza e la
spedizione dei Mille. La proclamazione del regno d’Italia. La terza guerra d’indipendenza.
Storia d’Europa (1850-1870).
•
La Francia di Napoleone III. La Comune di Parigi.
•
L’unificazione tedesca.
•
Le riforme in Russia.
•
La seconda rivoluzione industriale.
•
La nascita dei Socialismi. La Prima Internazionale.
L’Italia post-risorgimentale.
•
I problemi dell’Italia unita e la Destra storica.
•
La Sinistra storica: Depretis e Crispi.
•
La crisi di fine secolo.
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Pentamestre
Periodo dal 1870 al 1914.
•
Verso la società di massa.
•
La figura di Giolitti.
•
L’Italia Giolittiana: istituzioni, economia, società.
•
Neutralismo e interventismo alla vigilia della prima guerra mondiale.
LA PRIMA GUERRA MONDIALE
•
La guerra di trincea.
•
La figura del reduce.
•
L’assetto dell’Europa dopo la prima guerra mondiale.
•
Wilson: i14 punti.
La rivoluzione russa.(1917/19)
•
Il progetto di Lenin.
•
Le tesi di aprile.
•
La Terza Internazionale.
Periodo dal 1919 al 1939.
•
La crisi del 1°dopo guerra in Italia
•
La repubblica di Weimar.
La situazione in Italia:
•
La formazione dei partiti di massa: programmi ed ideologie.
•
Caratteristiche dei regimi totalitari.
•
L’avvento del fascismo.
•
Periodizzazioni del fascismo:
1922-1925: avvio del regime.
1925-1929: le Leggi fascistissime e i Patti Lateranensi.
1929-1935: gli anni del consenso.
1935-1943: verso la catastrofe.
•
Gli Anni ’20 in USA. (Cenni)
•
La crisi del ’29 e il New Deal.
•
Gli anni ’30: il regime nazista.
•
La politica di Hitler.
•
La seconda guerra mondiale.
•
La resistenza.
•
La guerra fredda e il mondo bipolare.
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ANNO SCOLASTICO: 2014 - 2015
CLASSE:
QUINTA
SEZIONE:
G
INDIRIZZO:
LINGUISTICO
MATERIA
STORIA
DOCENTE
OLIMPIA COGLIANO
Si tratta di una quinta tranquilla, priva di elementi particolarmente brillanti ma generalmente
attenta e studiosa, soprattutto dopo la “scrematura” subita in terza. Questa quinta conclude il
primo ciclo del Liceo linguistico riformato dal ministro Gelmini nel quale le ore di storia e filosofia
sono state dimezzate mentre i contenuti dei programmi sono invece rimasti invariati. Ho trovato
personalmente difficoltoso già durante il corso del triennio misurarmi con questa restrizione. A
questa difficoltà di ordine, diciamo, tecnico, indipendente dalle nostre volontà, si è aggiunto un
ventaglio infinito di proposte, attività, offerte formative, conferenze, teatri, visite a musei, che
hanno ulteriormente ridotto gli spazi didattici già esigui, a mia disposizione; tutto ciò avrà
sicuramente arricchito la preparazione della classe adeguandola agli standard della modernità ma
ha escluso completamente i contenuti, banalmente consueti, ma specifici, delle materie in oggetto.
Devo ammettere che di anno in anno la continua interruzione di quella che una volta si chiamava
dialogo educativo rende sempre più difficile lavorare con serenità e anche quest’anno ho sentito
personalmente questo disagio. Di tutto ciò la classe non è ovviamente responsabile e appare
infatti abbastanza serena, diligente, disposta a seguire docilmente indicazioni e spiegazioni, in
grado di prendere appunti e, seppur priva di particolari capacità di rielaborazione critica, appare
capace di raccontare ciò che ha, se non appreso, ascoltato.
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ANNO SCOLASTICO:
2014 - 2015
CLASSE:
QUINTA
SEZIONE:
G
INDIRIZZO:
LINGUISTICO
MATERIA:
FILOSOFIA
DOCENTE:
OLIMPIA COGLIANO
LIBRI DI TESTO:
Ruffaldi-Terravecchia-Sani
Edizione: Loescher
“Il
pensiero
Plurale”
Primo Trimestre
Il criticismo: Kant.
Vita e opere. La rivoluzione Copernicana.
LA CRITICA DELLA RAGION PURA.
Estetica trascendentale.
Analitica trascendentale.
Dialettica trascendentale.
•
•
•
•
•
•
La sintesi a priori. Intelletto e ragione.
LA CRITICA DELLA RAGION PRATICA e il problema della morale. Imperativi e postulati.
LA CRITICA DEL GIUDIZIO.
•
•
•
Il giudizio riflettente.
Analitica del bello e del sublime.
La teoria del genio.
Influenza della critica del giudizio nell'estetica romantica.
Dal criticismo all'idealismo.
Caratteri generali del romanticismo tedesco.
Hegel
Gli scritti giovanili e la riflessione religiosa
Idealismo, panteismo,immanentismo. Il concetto di Geist.
La FENOMENOLOGIA DELLO SPIRITO..
•
Le figure: La coscienza infelice e il servo-signore.
I capisaldi del sistema:
•
•
•
Rapporto finito infinito
Dialettica e realtà.
La funzione della filosofia
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La logica dialettica.
L’Enciclopedia delle scienze
•
•
•
·Spirito oggettivo: Il percorso verso la libertà
Lo stato etico
Lo spirito assoluto
Programma del Pentamestre
Schopenhauer:Vita e opere.
La formazione culturale. Il confronto con Kant. Il velo di Maya. La scoperta della via di
accesso alla cosa in se. Il mondo come volontà e rappresentazione. Caratteristiche della
volontà. Il pessimismo: Dolore e noia.
Le vie della liberazione dal dolore. Il confronto con il pessimismo leopardiano
Il socialismo utopistico.
Il socialismo scientifico: Marx: Vita e opere.
Il confronto con Hegel. La formazione economica e la critica all'economia borghese.
Alienazione e lavoro. Materialismo storico e dialettico. Struttura e sovrastruttura.
Analisi del Manifesto: Borghesia, proletariato e lotta di classe.
La critica ai socialismi.
Analisi del Capitale: Merce e lavoro.
La teoria del plusvalore.
I meccanismi di formazione del capitale.
La rivoluzione e la dittatura del proletariato.
Caratteri generali del positivismo.
Comte: La legge dei tre stadi e la classificazione delle scienze. La sociologia.
La filosofia di Nietzsche.
Le caratteristiche del pensiero e della scrittura.
La nascita della tragedia:Apollineo e Dionisiaco.
Le fasi del pensiero: periodo giovanile: considerazioni inattuali (la riflessione sulla storia).
Cosi parlò Zarathustra. L’oltre uomo. L'eterno ritorno. Il nichilismo.
Freud e la teoria della psicanalisi.
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CLASSE:
QUINTA
SEZIONE:
G
INDIRIZZO:
LINGUISTICO
MATERIA
FILOSOFIA
DOCENTE
OLIMPIA COGLIANO
Come per storia anche per filosofia lo svolgimento del programma ha risentito delle difficoltà
legate al ridimensionamento delle ore e alla continua interruzione dell’attività didattica “regolare”.
Tuttavia in questo programma parrebbe più semplice operare tagli e sfoltimenti.
Nei limiti del possibile sono stati analizzati i punti nodali dei due filosofi di riferimento dell’età
moderna, Kant e Hegel, e le principali correnti del secolo XIX.
L’approccio alla materia è un po’ superficiale e privo di approfondimenti ma la classe è stata
sempre attenta e disponibile, ha cercato di capire i temi e di operare confronti interdisciplinari; il
linguaggio spesso non è quello specifico ma in genere tutte si sono sforzate di esprimere con
parole proprie i concetti appresi.
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ANNO
SCOLASTICO:
2014 - 2015
CLASSE:
QUINTA
SEZIONE:
G
INDIRIZZO:
LINGUISTICO
MATERIA:
INGLESE
DOCENTE:
CECILIA BOLOGNA
LIBRI DI TESTO:
D.Ellis: Literature For Life (Light) e CD ROM
(edizione Loescher)
Spiazzi - Tavella: Performer Culture & Literature vol.3
(edizione Zanichelli)
(Settembre-Ottobre)
Controllo del lavoro estivo con una veloce revisione di due delle letture assegnate in
versione inglese integrale (approfondite poi nel corso dell'anno scolastico): Mrs. Dalloway
di V. Woolf ed il racconto The Dead dalla raccolta Dubliners di J. Joyce
Dal libro di testo LITERATURE FOR LIFE (LIGHT)
SECTION 4: THE VICTORIAN AGE
The context:
The historical context - Britain (pp.3,4,5,6 del CD ROM )
The social context (pp. 10,11,12,13 del CD ROM)
The cultural context (pp.14-15 del CD ROM)
The development of British literature, Fiction (pp. 17,18,19 del CD ROM)
The Brontes: Charlotte Bronte
Jane Eyre (p.210)
Lettura, comprensione ed analisi dei seguenti brani:
T79 (p.211-213)
T80 (p.214-217)
T81 (p.216)
Research Documents: The Brontes (pp.224-226)
D1-Cowan Bridge School
D2-The Byronic Hero
D3- Biography
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(Novembre-Dicembre)
Say it Right: The Brontes (scheda riassuntiva) (p227)
Mainstream Victorian Novels: Charles Dickens
David Copperfield (pp.228-229)
Lettura, comprensione ed analisi del seguente brano:
T86 (pp.229-231)
Hard Times (p.232)
T87 (pp 232-236)
T88 (pp.237-238)
Research Documents: Mainstream Victorian Novels (pp.240-243)
D1 -The Compromise
D2-The most horrible dwellings
D3- The appalling conditions of the English working class
D4- The Victorian Working class, facts and figures
D7- C. Dickens, biography
Say it Right: Mainstream Victorian Novels (scheda riassuntiva) (p.244)
The coming of the modern age: Oscar Wilde
The Picture of Dorian Gray (p.251)
T100 (pp.251-254)
T102 (pp.254-255)
Lettura integrale della commedia An Ideal Husband (in preparazione alla
rappresentazione teatrale della stessa programmata per Marzo)
Research Documents: The coming of the modern age (pp.256-262)
D4- Literary and artistic influences on Wilde
D5-Responses to the publication of The Picture of Dorian Gray
Preface to the Picture of Dorian Gray
D6 - Biography: O.Wilde
Say it Right: The coming of the modern age (scheda riassuntiva - solo la parte che
riguarda O.Wilde) (p.264)
Dal libro di testo PERFORMER CULTURE & LITERATURE vol.3
(Gennaio- Febbraio)
SPECIFICATION 13: THE DRUMS OF WAR
13.1 (History) The Edwardian Age (pp.404-405)
13.2 (Mapping History) Securing the vote for women (pp.406-407)
13.5 (Literature) Modern poetry: tradition and experimentation (p.415)
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13.6 (Literature) The War Poets (pp.416-17)
Lettura, comprensione ed analisi delle seguenti poesie:
Rupert Brooke
The Soldier (p.418)
Wilfred Owen
Dulce et Decorum Est (pp.419-420)
13.7 (Comparing Literature) War in Rosenberg and Ungaretti (p. 421)
Isaac Rosenberg
August 1914
Giuseppe Ungaretti
Veglia
(Marzo - Aprile)
SPECIFICATION 14: THE GREAT WATERSHED
14.1 (Culture) A deep cultural crisis (p. 440)
14.2 (Psychology) S. Freud: a window on the unconscious (p. 441)
14.4 (The arts) Modernism (pp. 446-447)
14.5 (Literature) The modern novel (p. 448)
14.9 (Literature) James Joyce: a modernist writer (p. 463)
Lettura, comprensione ed analisi dei seguenti brani/racconti:
Ulysses
"The Funeral" (p. 449)
Dubliners
Eveline (pp. 465-467)
The Dead (lettura integrale del racconto nei mesi estivi)
"Gabriel's epiphany" (pp. 469-470)
14.13 (Literature) Virginia Woolf and "moments of being"(pp. 474-475)
14.4 (Cultural Issues) Moments of beings: one moment in time
Mrs. Dalloway (lettura integrale del romanzo)
"Clarissa and Septimus"(pp. 476-478)
(Maggio)
SPECIFICATION 16: A NEW WORLD ORDER
16.1 (Society) Britain between the wars; Insights: The British Commonwealth of
Nations (pp. 514-515)
16.7 (Literature) The Dystopian novel (p. 531)
16.8 (Literature) George Orwell and political dystopia (pp. 532-533)
Lettura, comprensione ed analisi dei seguente brani:
Nineteen Eighty-Four :"Big Brother is watching you" (pp. 534-535)
Animal Farm (Lettura integrale durante i mesi estivi):"The execution"
(fotocopie)
16.12 (Literature) The theatre of the Absurd and Samuel Beckett (p.543-544)
Waiting for Godot : "Nothing to be done" (p.545-546)
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Altre attività svolte:
In data 2 e 5 febbraio gli alunni hanno partecipato a due incontri di due ore ciascuno del
progetto "Learning Europe 2015" , organizzati da studenti americani della Madison
University in collaborazione con il Centro Europe Direct del Comune di Firenze.
In data 2 marzo 2015 la classe ha partecipato alla rappresentazione teatrale An Ideal
Husband, tratta dalla commedia di O. Wilde, organizzata da Palchetto Stage presso il
Teatro Puccini di Firenze.
Durante l'ora settimanale con la lettrice madrelingua, Jane Nyhan, sono state svolte
attività per stimolare la conversazione su argomenti sia vicini alla realtà degli studenti
(per es. parlare delle proprie esperienze di vacanze/viaggi, descrivere foto) ma, più
spesso, relativi a quelli trattati in letteratura, spesso partendo dalla descrizione di
immagini - tratte dal libro di testo o mostrate con la lavagna LIM. Qualche esempio: la
lettura dei brani del romanzo di C. Bronte (Jane Eyre) o quello di Dickens (Hard Times)
hanno offerto l'occasione di introdurre il tema dell'educazione vittoriana che è stata
comparata a quella attuale. Sono state descritte le foto della dimora e di alcuni personaggi
tratte dalla versione cinematografica di Jane Eyre; le foto e la lettura dei brani tratti da
Hard Times di Dickens e i "research documents" di pp. 240-241 del testo Literature for Life
hanno offerto lo spunto per approfondire la situazione della città industriale vittoriana e
della disagiata situazione della classe operaia di quei tempi (lavori di gruppo); un sito
della BBC ha fornito materiale per indagare sullo sfruttamento lavorativo dei bambini
dell'età vittoriana e agli alunni è stato richiesto di ricercare foto di loro scelta a
testimonianza di parallele situazioni di sfruttamento e disagio nella realtà attuale; alla
presentazione di O.Wilde è seguita un'attività di comprensione orale sulla figura del
"Dandy" ed altre di lettura/ascolto sui pittori preraffaeiliti con la descrizione di alcuni dei
loro quadri (lavori di gruppo); durante lo studio dei "war poets" inglesi un altro sito della
BBC ha fornito lo spunto per una veloce indagine sulla condizione dei soldati nelle trincee
durante la prima guerra mondiale; la presentazione del romanzo Mrs Dalloway di V.Woolf
è stata seguita dalla visione della parte iniziale del film "The Hours" basato sul romanzo di
M. Cunningham e prendendo spunto dall'espressione usata dalla Woolf, alcuni alunni
hanno dato una interpretazione personale di alcuni propri "moments of being".
L'introduzione dell'opera di G. Orwell Nineteen Eighty-four potrà essere sostenuta dalla
visione di spezzoni dell'omonimo film a cui seguirà la discussione dei punti più importanti.
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CLASSE:
QUINTA
SEZIONE:
G
INDIRIZZO:
LINGUISTICO
MATERIA
INGLESE
DOCENTE
CECILIA BOLOGNA
La classe ha raggiunto gli obiettivi prefissati con risultati mediamente sufficienti. Un
ristretto gruppo di alunni presenta maggiori criticità rispetto alla media ed un altro, invece,
si distingue per un rendimento decisamente brillante, frutto di costanti impegno e serietà
durante tutto il corso di studi (tre alunni hanno conseguito la certificazione FCE nella
classe quarta). Si fa presente che la classe nel primo anno del corso di studi non era
ancora un liceo linguistico (lo è diventato a cominciare della seconda classe) ed ha avuto
quindi un minor numero di ore di insegnamento rispetto alla norma. Sempre corretto il
comportamento durante le lezioni. Da notare come quest'anno, in modo particolare,
l'atteggiamento generale degli alunni si sia fatto meno "timido" rispetto al passato e sia
diventato più partecipativo e costruttivo. Abbastanza regolare il metodo di studio anche se
mediamente non molto approfondito.
Sono stati conseguiti, con risultati diversi a seconda delle capacità e dell’impegno dei
singoli studenti, i seguenti obiettivi:
La conoscenza del lessico e della sintassi più approfondita della lingua inglese.
La conoscenza di aspetti storico letterari del mondo anglosassone del XIX e del XX
secolo.
La capacità di comprendere messaggi orali anche complessi
La capacità di comprendere messaggi scritti di vario tipo
La capacità di esprimersi oralmente su argomenti generali
La capacità di esprimersi oralmente su argomenti riguardanti la letteratura
La capacità di produrre testi scritti relativi alle proprie aree di interesse
La capacità di comprendere e cogliere le particolarità di testi letterari dei periodi studiati;
La capacità di rispondere con precisione e coerenza a domande sugli argomenti letterari o
di carattere socio-culturale
Metodologia: la programmazione didattica ha seguito un approccio essenzialmente
cronologico, con l'inquadramento degli elementi più rilevanti dal punto di vista storico,
sociale e letterario del periodo degli autori di cui si sono studiati gli auori. I testi sono stati
letti, analizzati e commentati criticamente; poiché l'attività didattica è sempre stata svolta
in inglese, si è verificata la comprensione dei testi presi in esame mediante domande,
senza richiedere un regolare lavoro di traduzione dall'inglese all'italiano.
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Criteri di valutazione: la conoscenza del programma di studio e acquisizione delle abilità
generali (metodo di studio, rielaborazione critica e autonoma) e disciplinari specifiche,
secondo quanto indicato negli obiettivi. La costanza e l'impegno nel lavoro, il livello di
partecipazione attiva e critica all'attività didattica, l'interesse alle tematiche trattate.
Strumenti di
programmate
dell'esame di
pentamestre;
educativo.
valutazione: l'insieme delle informazioni acquisite mediante le prove
che sono state nel trimestre principalmente prove simili alla terza prova
stato (tipologia A e B) e simili alla Seconda prova dell'esame di stato nel
gli elementi desunti dalla partecipazione degli studenti al processo
Per la valutazione delle prove scritte sono state usate le griglie di valutazione concordate dai
docenti del dipartimento di lingue straniere.
Per la valutazione orale sono stati presi in considerazione i seguenti parametri:
conoscenza dell’argomento, capacità di effettuare collegamenti, correttezza e fluidità
espositiva, rielaborazione critica.
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ANNO
SCOLASTICO:
2014 - 2015
CLASSE:
QUINTA
SEZIONE:
G
INDIRIZZO:
LINGUISTICO
MATERIA:
FRANCESE (seconda lingua)
DOCENTE:
ANTONELLA DE LUCA
LIBRI DI TESTO:
Ed. Enaudi Scuola: LIRE du Moyen Âge aux années
romantiques; LIRE de l'âge du réalisme à nos jours
Jean-Jacques Rousseau :
•
Julie ou la nouvelle Héloïse, “Dolci memorie”;
•
Émile ou de l'éducation, “Je hais les livres”.
Choderlos de Laclos :
-
Les liaisons dangereuses, “Sauvez-moi“.
Les années romantiques: Héros romantique; Mal du siècle; Romantisme; Naturalisme;
Symbolisme; Positivisme.
François-René de Chateaubriand :
•
René, “Un secret instinct me tourmentait”.
George Sand :
•
La petite Fadette, “Je suis comme imbécile”, “Toute follette a son follet”;
Honoré de Balzac :
-
Le Père Goriot, “Là règne la misère sans poésie”, “J'ai vécu pour être humilié”.
Victor Hugo :
•
“Demain dès l'aube”;
•
Notre-Dame de Paris;
•
Les Misérables, “Les deux chandeliers”, “Un étrange gamin fée”;
•
Discours de Victor Hugo au Congrès de la paix européen.
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Gustave Flaubert :
•
Madame Bovary, “Emma écoutait de son autre oreille”, “Vers un pays nouveau”.
Charles Baudelaire :
•
“L'Albatros”, “Correspondances”, “Spleen”, “L’étranger”.
Guy de Maupassant :
•
Boule de suif, “Ces gredins honnêtes”.
Émile Zola :
•
Les Rougon-Macquart;
•
Germinal “Du Pain! du pain! du pain!”
Arthur Rimbaud :
•
“Voyelles”
•
“Ma bohème (fantaisie)”
Joris-Karl Huysmans : (vie)
À l'avant-garde: Années folles; Avant-garde; Cinématographe; Dada; Montparnasse; Musichall et la figure de Josephine Baker. (vision du ducumentaire «Paris: Années folles»)
Guillaume Apollinaire :
-
Caligrammes;
-
Alcools.
Marcel Proust :
A. À la recherche du temps perdu, “Tout...est sorti...de ma tasse de thé”.
André Gide :
1. Les Faux-Monnayeurs, “ Mon roman n'a pas de sujet”.
Les frontières du nouveau: L'existentialisme; L'engagement.
Simone de Beauvoir :
•
Le Deuxième Sexe, “Je suis arrivées toute seule”.
Jean-Paul Sartre :
•
Les Mots, “Mes vrais juges”;
•
Qu'est-ce que la littérature?, “L'écrivain engagé”;
•
La Nausée, “La Chose, c'est moi”.
Vision du film «Les Amants du Flore».
Jean-Paul Dubois :
A) Une vie française, “Vent de rébellion”.
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Albert Camus :
1. La Peste, “Le vice le plus désespérant: l'ignorance”.
Samuel Beckett :
•
En attendant Godot, “Alors on y va? Allons-y. Ils ne bougent pas”.
Marguerite Duras :
Hiroshima mon amour, “Comment supporter une telle douleur” (vision du film).
Philippe Claudel
Lectures Intégrales
Maupassant, Bel-Ami
Albert Camus, L'Étranger
Philippe Claudel, La petite fille de Monsieur Linh
Muriel Barbery, L'élégance du hérisson
Attività svolte con Mme Carole Poirey nelle ore di conversazione :
-
Lecture et analyse du Discours de Victor Hugo au Congrès européen de la paix.
-
Présentation générale de « Carmen » de Georges Bizet et discussion sur l’image de la
femme dans l’œuvre.
-
Lecture et présentation de l’article du journal Le Monde, “La France frappée au cœur de sa
nature laïque et de sa liberté“ de Edgard Morin. Exposé oral de type DELF (certificazione di
francese) sur le thème de la liberté d’expression.
-
Présentation du film Entre les murs de François Bégaudeau sur le thème de l’intégration à
l’école.
-
La construction européenne et les institutions européennes.
-
Les années folles- Film documentaire sur la période de l’entre-deux-guerres.
-
Etude de la nouvelle à chute- La petite fille de Monsieur Linh de Philippe Claudel.
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CLASSE:
QUINTA
SEZIONE:
G
INDIRIZZO:
LINGUISTICO
MATERIA
FRANCESE (seconda lingua)
DOCENTE
ANTONELLA DE LUCA
•
Potenziamento delle quattro abilità linguistiche
•
Consolidamento delle competenze linguistiche e comunicative
•
Conoscenza degli aspetti relativi alla lingua di studio (ambiti storico/sociale, artistico e
letterario)
•
Analisi guidata e critica di testi letterali anche in relazione con altri prodotti culturali
provenienti da altre lingua/culture studiate
GLI ALUNNI SANNO:
•
Comprendere il contenuto globale e secondario
•
Riferire fatti, descrivere situazioni e sostenere opinioni con opportune argomentazioni
•
Partecipare a conversazioni e interagire in maniera adeguata
•
Prendere appunti e rielaborare autonomamente
La valutazione ha tenuto conto dell’impegno, della partecipazione e della serietà del processo di
apprendimento
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ANNO
SCOLASTICO:
2014 - 2015
CLASSE:
QUINTA
SEZIONE:
G
INDIRIZZO:
LINGUISTICO
MATERIA:
FRANCESE (terza lingua)
DOCENTE:
ANTONELLA DE LUCA
LIBRI DI TESTO
ED. ENAUDI SCUOLA: LIRE DU MOYEN ÂGE AUX
ANNÉES ROMANTIQUES
LIRE DE L' ÂGE DU RÉALISME À NOS JOURS
Molière:
* L'Avare, “Mon Pauvre argent, mon cher ami!”;
* Le malade imaginaire, “Votre médecin est une bête”.
Montesquieu:
• Les lettres persanes, “Les caprices de la mode”;
• - De l'esprit des lois, “Les nègres esclaves”.
Voltaire.
Jean-Jacques Rousseau:
• Julie ou la nouvelle Héloïse, “Dolci memorie”;
• Émile ou de l'éducation, “Je hais les livres”.
Les années romantiques: Héros romantique; Mal du siècle; Romantisme; Symbolisme;
Naturalisme.
François-René de Chateaubriand:
• René, “Un secret instinct me tourmentait”.
George Sand:
• La petite Fadette, “Je suis comme imbécile”, “Toute follette a son follet”;
Honoré de Balzac:
• Le Père Goriot, “Là règne la misère sans poésie”, “J'ai vécu pour être humilié”.
Alfred de Vigny:
“Le Mont des Oliviers”
-Victor Hugo:
• “Melancholia”;
• “Demain dès l'aube”;
• Les Misérable, “Les deux chandeliers”, “Un étrange gamin fée”;
• Discours de Victor Huge au Congrès de la paix européen.
Gustave Flaubert:
• Madame Bovary, “Emma écoutait de son autre oreille”, “Vers un pays nouveau”.
Charles Baudelaire:
• “L'Albatros”, “Correspondances”.
Guy de Maupassant:
• Boule de suif, “Ces gredins honnêtes”.
Émile Zola:
•
Pagina 38 di 81
• Les Rougon-Macquart;
• Germinal “Du Pain! du pain! du pain!”;
• Lettre “J'accuse”.
Arthur Rimbaud .
Joris-Karl Huysmans :
- À rebours.
À l'avant-garde: Années folles; Avant-garde; Cinématographe; Dada; Montparnasse; Musichall et la figure de Josephine Baker. (vision du ducumentaire «Paris: Années folles»)
Guillaume Apollinaire:
- Caligrammes.
Marcel Proust:
B. À la recherche du temps perdu, «Du côté de chez Swann», “Tout...est sorti...de ma tasse
de thé”.
André Gide:
2. Les Faux-Monnayeurs, “ Mon roman n'a pas de sujet”.
Les frontières du nouveau: condition fémenine; Culture de masse; L'existentialisme;
L'engagement.
Simone de Beauvoir:
• La Force de l'âge, “C'est l'Espagne”;
• Le Deuxième Sexe, “Je suis arrivées toute seule”.
Jean-Paul Sartre:
Les Mots, “Mes vrais juges”;
Qu'est-ce que la littérature?, “L'écrivain engagé”;
La Nausée, “La Chose, c'est moi”.
Vision du film «Les Amants du Flore».
Jean-Paul Dubois:
B) Une vie française, “Vent de rébellion”
Albert Camus:
- La Peste, “Le vice le plus désespérant: l'ignorance”
Samuel Beckett:
2. En attendant Godot, “Alors on y va? Allons-y. Ils ne bougent pas”
Marguerite Duras:
• Hiroshima mon amour, “Comment supporter une telle douleur?” (vision du film)
•
•
•
Lectures Intégrales
Maupassant, Bel-Ami
Albert Camus, L'Étranger
Philippe Claudel, La petite fille de Monsieur Linh
Muriel Barbery, L'élégance du hérisson
ATTIVITÁ SVOLTE IN COMPRESENZA
Reportage: Balade littéraire à Paris.
Victor Hugo: travail des enfants, droits des femmes, la peine de mort.
Vision du film “La cage aux folles.
Charlie Hebdo: discussion au lendemain de la manifestation à Paris.
Présentation des “classe découverte”, extrait du film “Morte a Venezia”.
Vision du film “Germinal”.
L'affaire Dreyfus: présentation. Lettre au président de la république: texte de Zola. Extrait du film
“J'accuse”.
Prèsentation à l'oral d'un article lu dans une revue.
L'appel du 18 juin et du 22 juin du général de Gaulle: documents écrits et discours du 22 juin.
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CLASSE:
QUINTA
SEZIONE:
G
INDIRIZZO:
LINGUISTICO
MATERIA:
FRANCESE (terza lingua)
DOCENTE
ANTONELLA DE LUCA
•
Potenziamento delle quattro abilità linguistiche
•
Consolidamento delle competenze linguistiche e comunicative
•
Conoscenza degli aspetti relativi alla lingua di studio (ambiti storico/sociale, artistico e
letterario)
•
Analisi guidata e critica di testi letterali anche in relazione con altri prodotti culturali
provenienti da altre lingua/culture studiate
GLI ALUNNI SANNO:
•
Comprendere il contenuto globale e secondario
•
Riferire fatti, descrivere situazioni e sostenere opinioni con opportune argomentazioni
•
Partecipare a conversazioni e interagire in maniera adeguata
•
Prendere appunti e rielaborare autonomamente
-
La valutazione ha tenuto conto dell’impegno, della partecipazione e della serietà del
processo di apprendimento
Pagina 40 di 81
ANNO
SCOLASTICO:
2014 - 2015
CLASSE:
QUINTA
SEZIONE:
G
INDIRIZZO:
LINGUISTICO
MATERIA:
SPAGNOLO (seconda lingua)
DOCENTE:
LIBRI DI TESTO
COLACICCHI P., RAVASINI M., ITINERARIOS
altri materiali didattici (fotocopie di testi poetici, dispense sulla Guerra Civile Spagnola e
sulla Transizione; testi originale delle Leyendas (El monte de las ánimas, El rayo de luna, Los
ojos verdes) di G.A. Bécquer; testo del racconto La lengua de las mariposas di Manuel Rivas;
testo dell’opera teatrale La casa de Bernarda Alba di F. G. Lorca; film La casa de Bernarda
Alba di Mario Camus; film Tierra y libertad di Ken Loach; film La lengua de las mariposas di
José Luis Cuerda; Las bicicletas son para el verano di Jaime Chávarri; Bienvenido Mr.
Marshall di Luis García Berlanga.)
Da settembre a dicembre
MODULO 3 - ILUSTRACIÓN Y NEOCLASICISMO
Marco histórico social (pp. 129-131)
La prosa (p. 140)
José Cadalso (p. 144)
Textos: Cartas Marruecas: Carta VIII (integral en fotocopia); Carta LXXVII (pp. 145-146)
El teatro (p. 150-151)
Leandro Fernández de Moratín (pp. 152-153)
Textos: El sí de las niñas (pp.154-155) fotocopias de fragmentos de los tres actos.
MODULO 4 - EL ROMANTICISMO, EL REALISMO Y EL NATURALISMO
La poesía (pp. 173)
José de Espronceda (p. 174-175)
Textos: La canción del pirata (fotocopia), El estudiante de Salamanca (p. 175-177 y fragmentos
en fotocopia)
Gustavo Adolfo Bécquer (pp. 178-179)
Textos: Rimas LIII (p. 180), XVII, XXI, (p. 183), IV, VII, LII, LVI (fotocopia)
El teatro (pp. 186-189)
José Zorrilla (p. 194-195)
Textos: Don Juan Tenorio (p. 195-200)
Pagina 41 di 81
La prosa
La novela histórica y la novela de aventuras (p. 203) Los canales de difusión (p. 204)
El costumbrismo literario (fotocopia)
Mariano José de Larra (p. 207-208)
Textos: Vuelva usted mañana (p. 208-209)
Gustavo Adolfo Bécquer (p. 217)
Textos: Los ojos verdes (texto integral); El monte de las ánimas (texto integral), El rayo de luna
(texto integral)
Manuel Rivas
Texto: La lengua de las mariposas (texto integral fotocopia de ¿Qué me quieres amor?, Alfaguara,
Madrid, 1995) y visión de la película La lengua de las mariposas (José Luis Cuerda, 1999).
Da gennaio a maggio
La novela en el realismo y en el naturalismo (pp. 222-223)
Benito Pérez Galdós (p. 230-231)
Textos: Doña Perfecta (p. 231-234); La de Bringas (p. 235-237)
Leopoldo Alas "Clarín" (pp. 239)
Textos: La Regenta (pp. 240-242, 244-245, 246-248, 249-251).
MODULO 5 - FIN DE SIGLO: EL MODERNISMO Y LA GENERACION DEL 98
Marco histórico social (pp.260-261)
Características de la poesía modernista (apuntes)
Rubén Darío (p. 465-466)
Textos: Sonatina (pp. 466-467), Lo fatal (fotocopia)
Manuel Machado (p. 281)
Textos: Ocaso (fotocopia)
La Generación del 98 (El “Desastre”, influencias, características, fotocopia).
La poesía
Miguel de Unamuno (pp. 300-301)
Textos: Castilla, A mi buitre (fotocopia)
Antonio Machado (pp. 267-268)
Textos: Orillas del Duero, La muerte del niño herido (fotocopia)
La prosa
Crisis del modelo naturalista. La novela espiritualista (p. 283)
La ruptura del canon realista: la novela modernista y la novela intelectual (pp. 284-285)
Miguel de Unamuno
Textos: Niebla (pp. 301-311)
Pagina 42 di 81
MODULO 6 – EL SIGLO XX: LAS VANGUARDIAS
Marco histórico social (pp. 321- 324)
La Generación del 27' y la vanguardia de los años treinta (pp. 324-325)
Pedro Salinas (p. 336)
Textos: Para vivir no quiero (La voz a ti debida, 1933) (fotocopia)
Federico García Lorca (pp. 339-341)
Textos: “La aurora” (Poeta en Nueva York, 1930) (p. 341-342)
El teatro de Federico García Lorca (apuntes)
Textos: La casa de Bernarda Alba (texto completo, ed. Cátedra, leído durante el verano de 2014)
Visión de la película de Mario Camus La casa de Bernarda Alba
MODULO 7 – EL FRANQUISMO, LA TRANSICIÓN DEMOCRÁTICA
La República. Causas desencadenantes de la guerra (fotocopia).
Visión de las películas: Las bicicletas son para el verano (Jaime Chávarri, 1984); Bienvenido Mr.
Marshall (Luis García Berlanga, 1953); Tierra y libertad (Ken Loach, 1995)
El franquismo y la Transición Democrática (fotocopia)
La poesía hasta la década de los años cincuenta (pp. 394-395)
Blas de Otero (pp. 401-402)
Textos: “Hombre”; “Fidelidad” (Ángel fieramente humano, 1950; Pido la paz y la palabra, 1955,
fotocopia)
La prosa (pp. 409-411)
Ramón J. Sender (pp. 420-421)
Textos: Represalias (Réquiem por un campesino español, pp. 421-425)
Pagina 43 di 81
CLASSE:
QUINTA
SEZIONE:
G
INDIRIZZO:
LINGUISTICO
MATERIA:
SPAGNOLO (seconda lingua)
DOCENTE
Gli alunni hanno lavorato con interesse e hanno partecipato attivamente alle lezioni. In particolare,
per quanto riguarda lo studio della letteratura, sono sempre stati aperti al dialogo e hanno
dimostrato una buona capacità di analisi e di stabilire collegamenti fra i testi.
Gli allievi conoscono le strutture grammaticali complesse della subordinazione: capiscono
messaggi orali anche complessi e possono esprimersi con correttezza formale oralmente e per
iscritto. Conoscono la storia della letteratura dei periodi studiati e sono capaci di comprendere e
cogliere le particolarità dei testi di questi periodi. Sono capaci di rispondere con precisione e
coerenza a domande su argomenti letterari.
OBIETTIVI RAGGIUNTI:
-
conoscenza delle strutture grammaticali della subordinazione;
conoscenza delle perifrasi verbali;
conoscenza dei verbi di trasformazione;
conoscenza della letteratura dei periodi studiati;
capacità di comprendere messaggi orali anche complessi;
capacità di comprendere il senso e lo scopo di messaggi scritti a qualsiasi livello;
capacità di esprimersi oralmente su argomenti generali;
capacità di esprimersi oralmente su argomenti riguardanti la letteratura;
capacità di produrre testi scritti relativi a proprie aree di interesse;
capacità di comprendere e cogliere le particolarità di testi letterari dei periodi studiati;
capacità di rispondere con precisione e coerenza a domande sugli argomenti letterari
La valutazione ha sempre preso in considerazione non solo le conoscenze acquisite ma anche
l'impegno, la partecipazione e la serietà dimostrata nel processo di apprendimento. Nel primo
periodo sono stati svolti due compiti scritti e tre nel secondo. Tre dei compiti hanno fatto parte
della simulazione di terza prova. Nella valutazione degli elaborati si è tenuto conto della proprietà
di linguaggio (correttezza sintattica ortografica e lessicale) conoscenza del argomento, chiarezza e
coerenza espositiva, capacità di sintesi.
Le valutazioni orali hanno puntato a rilevare la capacità di rispondere con precisione e di
sostenere proprie posizioni o punti di vista in conversazioni su argomenti di attualità o nell'analisi
dei testi letterari
Pagina 44 di 81
ANNO
SCOLASTICO:
2014 - 2015
CLASSE:
QUINTA
SEZIONE:
G
INDIRIZZO:
LICEO LINGUISTICO
MATERIA:
SPAGNOLO TERZA LINGUA
DOCENTE:
ROSAURA VALVERDE TRAVIESO
LIBRI DI TESTO:
COLACICCHI P., RAVASINI M., ITINERARIOS
fotocopie di testi poetici, dispense sulla Guerra Civile Spagnola e sulla Transizione; testi
originale delle Leyendas (El monte de las ánimas, El rayo de luna, Los ojos verdes) di G.A.
Bécquer; testo del racconto La lengua de las mariposas di Manuel Rivas; testo dell’opera
teatrale La casa de Bernarda Alba di F. G. Lorca; film La casa de Bernarda Alba di Mario
Camus; film La lengua de las mariposas di José Luis Cuerda; Las bicicletas son para el verano
di Jaime Chávarri; Bienvenido Mr. Marshall di Luis García Berlanga.
Da settembre a dicembre
MODULO 3 - ILUSTRACIÓN Y NEOCLASICISMO
La prosa (p. 140)
José Cadalso (p. 144)
Textos: Cartas Marruecas: Carta VIII (integral en fotocopia); Carta LXXVII (pp. 145-146)
El teatro (p. 150-151)
Leandro Fernández de Moratín (pp. 152-153)
Textos: El sí de las niñas (pp.154-155) fotocopias de fragmentos de los tres actos.
MODULO 4 - EL ROMANTICISMO, EL REALISMO Y EL NATURALISMO
La poesía (pp. 173)
José de Espronceda (p. 174-175)
Textos: La canción del pirata (fotocopia), El estudiante de Salamanca (p. 175-177 y fragmentos
en fotocopia)
Gustavo Adolfo Bécquer (pp. 178-179)
Textos: Rimas LIII (p. 180), XVII, XXI, (p. 183), IV, LII, LVI (fotocopia)
El teatro (pp. 186-189)
José Zorrilla (p. 194-195)
Textos: Don Juan Tenorio (p. 195-200)
Pagina 45 di 81
La prosa
La novela histórica y la novela de aventuras (p. 203) Los canales de difusión (p. 204)
El costumbrismo literario (fotocopia)
Mariano José de Larra (p. 207-208)
Textos: Vuelva usted mañana (p. 208-209)
Gustavo Adolfo Bécquer (p. 217)
Textos: Los ojos verdes (texto integral); El monte de las ánimas (texto integral), El rayo de luna
(texto integral)
Manuel Rivas
Texto: La lengua de las mariposas (texto integral fotocopia de ¿Qué me quieres amor?, Alfaguara,
Madrid, 1995) y visión de la película La lengua de las mariposas (José Luis Cuerda, 1999).
Da gennaio a maggio
La novela en el realismo y en el naturalismo (pp. 222-223)
Benito Pérez Galdós (p. 230-231)
Textos: Doña Perfecta (p. 231-234); La de Bringas (p. 235-237)
Leopoldo Alas "Clarín" (pp. 239)
Textos: La Regenta (pp. 240-242, 244-245, 246-248, 249-251).
MODULO 5 - FIN DE SIGLO: EL MODERNISMO Y LA GENERACION DEL 98
Marco histórico social (pp.260-261)
Características de la poesía modernista (apuntes)
Rubén Darío (p. 465-466)
Textos: Sonatina (pp. 466-467), Lo fatal (fotocopia)
Manuel Machado (p. 281)
Textos: Ocaso (fotocopia)
La Generación del 98 (El “Desastre”, influencias, características, fotocopia).
La poesía
Miguel de Unamuno (pp. 300-301)
Textos: Castilla, A mi buitre (fotocopia)
Antonio Machado (pp. 267-268)
Textos: Orillas del Duero, La muerte del niño herido (fotocopia)
La prosa
Crisis del modelo naturalista. La novela espiritualista (p. 283)
La ruptura del canon realista: la novela modernista y la novela intelectual (pp. 284-285)
Miguel de Unamuno
Textos: Niebla (pp. 301-311)
Pagina 46 di 81
MODULO 6 – EL SIGLO XX: LAS VANGUARDIAS
Marco histórico social (pp. 321- 324)
La Generación del 27' y la vanguardia de los años treinta (pp. 324-325)
Pedro Salinas (p. 336)
Textos: Para vivir no quiero (La voz a ti debida, 1933) (fotocopia)
Federico García Lorca (pp. 339-341)
Textos: “La aurora” (Poeta en Nueva York, 1930) (p. 341-342)
El teatro de Federico García Lorca (apuntes)
Textos: La casa de Bernarda Alba (texto completo, ed. Cátedra, leído durante el verano de 2014)
Visión de la película de Mario Camus La casa de Bernarda Alba
MODULO 7 – EL FRANQUISMO, LA TRANSICIÓN DEMOCRÁTICA
La República. Causas desencadenantes de la guerra (fotocopia).
Visión de las películas: Las bicicletas son para el verano (Jaime Chávarri, 1984); Bienvenido Mr.
Marshall (Luis García Berlanga, 1953)
El franquismo y la Transición Democrática (fotocopia)
La poesía hasta la década de los años cincuenta (pp. 394-395)
Blas de Otero (pp. 401-402)
Textos: “Hombre”; “Fidelidad” (Ángel fieramente humano, 1950; Pido la paz y la palabra, 1955,
fotocopia)
La prosa (pp. 409-411)
Ramón J. Sender (pp. 420-421)
Textos: Represalias (Réquiem por un campesino español, pp. 421-425)
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ANNO
SCOLASTICO:
2014 - 2015
CLASSE:
QUINTA
SEZIONE:
G
INDIRIZZO:
LICEO LINGUISTICO
MATERIA:
SPAGNOLO (terza lingua)
DOCENTE:
ROSAURA VALVERDE TRAVIESO
Gli alunni hanno lavorato con interesse e hanno partecipato attivamente alle lezioni. In particolare,
per quanto riguarda lo studio della letteratura, sono sempre stati aperti al dialogo e hanno
dimostrato una buona capacità di analisi e di stabilire collegamenti fra i testi.
Gli allievi conoscono le strutture grammaticali complesse della subordinazione: capiscono
messaggi orali anche complessi e possono esprimersi con correttezza formale oralmente e per
iscritto. Conoscono la storia della letteratura dei periodi studiati e sono capaci di comprendere e
cogliere le particolarità dei testi di questi periodi. Sono capaci di rispondere con precisione e
coerenza a domande su argomenti letterari.
OBIETTIVI RAGGIUNTI:
-
conoscenza delle strutture grammaticali della subordinazione;
conoscenza delle perifrasi verbali;
conoscenza dei verbi di trasformazione;
conoscenza della letteratura dei periodi studiati;
capacità di comprendere messaggi orali anche complessi;
capacità di comprendere il senso e lo scopo di messaggi scritti a qualsiasi livello;
capacità di esprimersi oralmente su argomenti generali;
capacità di esprimersi oralmente su argomenti riguardanti la letteratura;
capacità di produrre testi scritti relativi a proprie aree di interesse;
capacità di comprendere e cogliere le particolarità di testi letterari dei periodi studiati;
capacità di rispondere con precisione e coerenza a domande sugli argomenti letterari
La valutazione ha sempre preso in considerazione non solo le conoscenze acquisite ma anche
l'impegno, la partecipazione e la serietà dimostrata nel processo di apprendimento. Nel primo
periodo sono stati svolti due compiti scritti e tre nel secondo. Tre dei compiti hanno fatto parte
della simulazione di terza prova. Nella valutazione degli elaborati si è tenuto conto della proprietà
di linguaggio (correttezza sintattica ortografica e lessicale) conoscenza del argomento, chiarezza e
coerenza espositiva, capacità di sintesi.
Le valutazioni orali hanno puntato a rilevare la capacità di rispondere con precisione e di
sostenere proprie posizioni o punti di vista in conversazioni su argomenti di attualità o nell'analisi
dei testi letterari.
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ANNO SCOLASTICO:
2014 - 2015
CLASSE:
QUINTA
SEZIONE:
A
INDIRIZZO:
LINGUISTICO
MATERIA:
DISEGNO E St. ARTE
DOCENTE:
LUCIA ROMITI
LIBRI DI TESTO:
Cricco Di Teodoro - Zanichelli
Durante il trimestre il programma di storia dell’arte è stato affrontato in modo sintetico,
cercando di mettere a fuoco i nodi concettuali, significativi per la disciplina, Nel
pentamestre sono stati ripresi i vari argomenti integrandoli con ulteriori riflessioni, anche in
relazione ai nuovi argomenti.
L’invenzione della Fotografia, i rapporti tra arte e industria.
La potenza della serialità dell’immagine. I conseguenti cambiamenti nel mondo dell’arte.
L’Impressionismo e la definizione del suo programma. Linguaggio pittorico e registrazione
dei dati visivi in relazione alla luce.
Post-impressionismo: due le scelte fondamentali, quella del neo-impressionismo o
impressionismo scientifico che cerca rapporti con lo studio dell’ottica e l’altra che si spinge
verso una soggettività anticipatrice dell’espressionismo.
La crisi dei valori dell’ottocento. Contro il positivismo. Gli artisti abbandonati dalla
committenza.
L’arte di fine ottocento. Miti dell’evasione e segni della crisi.
I presupposti dell’Art Nouveau e caratteri del gusto borghese. L’esperienza delle arti
applicate tra scuola di arti e mestieri. Discussione su rapporti arte e industria.
Si presentano le avanguardie come messa in discussione della cultura eurocentrica e
quindi dell’apertura verso la sperimentazione e ibridazione volontaria rispetto ad altre
culture.
L’Espressionismo, in Francia e Germania,con supporto di molteplici immagini senza
particolare selezione su specifici autori ma cercando di individuare la priorità data al colore
o all’incisività del segno. La comunicazione soggettiva e la secondarietà di esperienze di
tipo visivo.
Pagina 49 di 81
Cubismo, rapporti con l’arte africana, spazio-tempo e negazione del punto di vista unico
L’avanguardia russa, cenni sui caratteri del Costruttivismo.
Surrealismo (l’importanza che assume l’inconscio come strumento di libertà personale, il
dettato automatico e altre procedure). Ernst e l’uso del frottage come strategia di accesso
all’inconscio.
Rapporti arte/industria/artigianato e Razionalismo metodologico/didattico del Bauhaus.
La figura di Gropius e la nuova visione della progettazione. Il nuovo valore della scuola e
della fabbrica.
Si ripercorrono le tappe sul tema arte/industria e produzione seriale da William Morris, Art
Nouveau fino alla nascita del Razionalismo.
Dadaismo (la negazione dell’arte, nuove procedure). Lettura di alcuni passaggi del
manifesto.
Futurismo. Lettura di parti dei manifesti. Riflessione su dinamismo, sviluppo industriale e
realtà metropolitana. Cenni alla ricerca fotografica di Anton Giulio Bragaglia
Pop Art e Iperrealismo americano.
Visionato DVD con opere di Warhol, Lichtenstein.
Riflessione sul tema: arte e linguaggio dei mass media. Riflessione sul tema
dell’iconografia. L’immagine della società dei consumi.
Il nuovo iperrealismo di Mueck, di cui abbiamo visionato varie opere.
Espressionismo astratto americano (Pollock) e informale (Burri)
Nelle ultime lezioni saranno affrontati per grandi linee i seguenti argomenti:
Il fenomeno della Land Art; il mondo come spazio dell’opera d’arte.
Il tema dell’identità (Oursler) e Post Human (Stelarc)
Alcune donne/artiste che affrontano il ruolo della donna nel presente (Beecroft, Sterbak,
Abramovic, Orlan e Neshat)
Cenni a Cristian Boltanski e Renzo Piano
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CLASSE:
QUINTA
SEZIONE:
G
INDIRIZZO:
LINGUISTICO
MATERIA
DISEGNO E St. ARTE
DOCENTE
LUCIA ROMITI
Premetto che il lavoro didattico è stato organizzato alternando lezioni frontali e momenti di
riflessione/discussione comune anche partendo da intuizioni e deduzioni comparative.
Sono stati visionate immagini da varie fonti, allo scopo di spostare l’analisi da un campo
strettamente artistico ad una riflessione sui linguaggi visivi e alla loro fruizione e
comprensione nella contemporaneità.
Se pur a livelli diversi sono stati raggiunti i seguenti obiettivi:
saperi di base della disciplina (non per singoli autori ma una visione generale di
movimenti, trasformazioni concettuali, di linguaggio, di ruolo…)
capacità di analisi e sintesi
capacità di argomentare con uso corretto del linguaggio specifico della disciplina
capacità di sapersi orientare all’interno degli argomenti e di saper stabilire relazioni tra
produzione artistica e contesto di appartenenza
maturazione dello spirito critico e della capacità di rielaborazione personale, in relazione ai
vari saperi.
Pagina 51 di 81
ANNO
SCOLASTICO:
2014 - 2015
CLASSE:
QUINTA
SEZIONE:
G
INDIRIZZO:
LINGUISTICO
MATERIA:
MATEMATICA
DOCENTE:
ALESSANDRO AMODEI
LIBRI DI TESTO:
Massimo Bergamini, Anna Trifone, Graziella Barozzi
(Matematica.azzurro V 5)
1 FUNZIONI REALI DI VARIABILE REALE
(Ottobre-Novembre)
1.2 Concetto di funzione reale di variabile reale, funzioni iniettive, suriettive, biunivoche
1.3 Dominio e codominio di una funzione. Ricerca del dominio di funzioni razionali intere e fratte.
1.4 Intersezioni con gli assi e studio del segno di una funzione.
1.6 Grafici di funzioni elementari.
2 LIMITI
(Novembre-Gennaio)
2.1 La topologia della retta: intervalli limitati e illimitati, insiemi limitati e illimitati, gli intorni di un
punto,punti di accumulazione.
2.2 I limiti di funzione dal concetto intuitivo di limite al significato della definizione. Limite destro e
limite sinistro. Forme indeterminate nel passaggio al limite.
2.3 Asintoti verticali e asintoti orizzontali.
2.4 Limite finito per x che tende a un numero finito, limite finito per x che tende all’infinito, limite
infinito per x che tende a un numero finito, limite infinito per x che tende all’infinito, limite destro e
sinistro di una funzione in un punto,Infinitesimi e infiniti,
2.5 Limiti notevoli sen(x)/x per x tendente a zero e (1+1/x)x per x tendente all’infinito. Il numero e,
calcolo dei limiti con il loro uso.
3 DERIVATE
(Febbraio aprile)
4.1 Concetto di rapporto incrementale e di derivata in un punto, significato geometrico
4.2 Relazione tra continuità e derivabilità
4.3 Derivata delle funzioni elementari
4.4 Derivata della somma di due o piu’ funzioni, del prodotto, del quoziente;
4.5 Retta tangente al grafico di una funzione.
5 I MINIMI E MASSIMI RELATIVI E FLESSI
(Maggio.Giugno)
6.1 Massimi e minimi assoluti e relativi; concavità, i flessi
6.2 Ricerca dei flessi e concavità con lo studio del segno delle derivate seconde
6.3 Lo studio delle funzioni razionali intere e fratte.
Pagina 52 di 81
CLASSE:
QUINTA
SEZIONE:
G
INDIRIZZO:
LINGUISTICO
MATERIA:
MATEMATICA
DOCENTE:
ALESSANDRO AMODEI
La 5G indirizzo Linguistico ha svolto un programma basato soprattutto su meccanica
termodinamica e elettromagnetismo. Non e’ stato possibile affrontare argomenti di fisica moderna
anche per l’interesse modesto che hanno sin dall’inizio mostrato gli allievi verso la disciplina che
hanno studiato in modo scolastico e alquanto superficiale.
Sono stati affrontati anche semplici problemi per ogni argomento per meglio chiarire i vari concetti.
Alcuni allievi hanno raggiunto una preparazione più puntuale e sono anche capaci di risolvere
semplici problemi, altri hanno una preparazione superficiale e scolastica e mostrano difficoltà ad
applicare i concetti appresi e a esporli con un linguaggio tecnico adeguato.
In elettromagnetismo mi sono soffermato su questioni più che altro teoriche. Ho affrontato in modo
del tutto qualitativo il principio di funzionamento dello spettrometro di massa.
La classe e’ alquanto eterogenea per interesse e partecipazione. Alcuni studenti più diligenti
hanno seguito con impegno, dimostrando di voler raggiungere gli obiettivi minimi prefissati, altri
invece si sono dimostrati poco partecipi. La preparazione quindi e’ piuttosto differenziata.
Pagina 53 di 81
ANNO SCOLASTICO:
2014 - 2015
CLASSE:
QUINTA
SEZIONE:
G
INDIRIZZO:
LINGUISTICO
MATERIA:
FISICA
DOCENTE:
ALESSANDRO AMODEI
LIBRI DI TESTO:
Parodi-Ostili-Mocchi
fisica (quinto anno)
Onori:Lineamenti
di
1 LA CARICA ELETTRICA E LA LEGGE DI COULOMB
(Settembre-Ottobre)
1.1 Corpi elettrizzati e loro interazioni. Elettrizzazione per strofinio, per contatto, per induzione. La
macchina di Van der Graaf (spiegazione del funzionamento).
1.2 Conduttori e isolanti. L'elettroscopio (principio di funzionamento).
1.3 La legge di Coulomb,verifica sperimentale della legge di Coulomb e sua conferma attraverso
lo studio della carica all’interno di una sfera conduttrice cava. Costante dielettrica relativa e
assoluta
2 IL CAMPO ELETTROSTATICO
(Ottobre-Novembre)
2.1 Il concetto di campo elettrico. Il vettore campo elettrico, intensità del campo elettrico e unità di
misura
2.2 Campo elettrico generato una carica e da una distribuzione di carica.
2.3 Distribuzione delle cariche sulla superficie dei conduttori. La gabbia di Faraday
3 IL POTENZIALE ELETTRICO
(Novembre-Dicembre)
3.1 Energia potenziale elettrica in un punto del campo elettrico e differenza di energia potenziale.
3.2 Potenziale elettrico in un punto del campo, definizione e unità di misura. Differenza di
potenziale tra due punti del campo elettrico. Le superfici equipotenziali. Relazione tra campo
elettrico e potenziale. Potenziale di più cariche elettriche
4 I CONDENSATORI
(Dicembre-Gennaio)
4.1 Condensatori a facce piane, campo elettrico all’interno di un condensatore, Intensità del
campo elettrico e sua misura, condensatori con e senza dielettrico e polarizzazione del dielettrico
4.2 Capacità di un condensatore, unità di misura
4.3 Energia interna di un condensatore.
4.4 Condensatori in serie e parallelo. Calcolo della capacità equivalente.
Pagina 54 di 81
5 LA CORRENTE ELETTRICA NEI SOLIDI
(Gennaio-Febbraio)
5.1 La corrente elettrica nei conduttori metallici. Spiegazione del fenomeno.
Condizioni per generare una corrente elettrica
5.2 Resistenza elettrica, definizione, unità di misura, caratteristica di una resistenza ,resistività di
un conduttore, unità di misura, dipendenza dalla temperatura. Prima e seconda legge di Ohm
5.3. Circuiti elettrici. Resistenze collegate in serie e parallelo. Strumenti di misura: amperometro,
voltmetro e ohmmetro. Lavoro e potenza della corrente. Legge di Joule. Calore prodotto da una
resistenza
6 IL CAMPO MAGNETICO
(Marzo-Aprile)
6.1 I magneti e loro interazioni. Il campo magnetico. Linee del campo magnetico.
6.2 Esperienza di Faraday e legge di Faraday-Laplace, esperienza di Oersted, legge di
Biot-Savart
6.3 Corrente in fili paralleli, definizione di Ampere.
6.4 Lo spettrometro di massa.
7 PROPRIETA’ MAGNETICHE DELLA MATERIA
(Maggio-Giugno)
7.1 Ferromagnetismo,paramagnetismo,diamagnetismo. Spiegazione della natura del magnetismo
naturale, spiegazione dell’esistenza del campo magnetico terrestre.
7.2 Esperienze di Faraday sulle correnti indotte. Forza elettromotrice indotta, Legge di FaradayNeumann, legge di Lenz.
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ANNO SCOLASTICO:
2014 - 2015
CLASSE:
QUINTA
SEZIONE:
G
INDIRIZZO:
LINGUISTICO
MATERIA:
FISICA
DOCENTE:
ALESSANDRO AMODEI
Il livello raggiunto e’ da ritenersi mediamente sufficiente. E’ stato possibile affrontare solo questioni
fondamentali. Molte le difficoltà nell’analisi di situazioni problematiche più complesse. Fatta
eccezione per qualche studente più interessato, l’apprendimento e’ stato mnemonico . Al termine
del corso di studi superiori, pur in maniera molto differenziata, gli studenti, nel complesso,
dimostrano:
• di saper affrontare esercizi e semplici problemi su quasi tutti gli argomenti trattati e di saper
applicare, anche se non sempre con sicurezza, le tecniche di calcolo apprese
• appena sufficienti capacità intuitive
• difficoltà nel padroneggiare in modo unitario i contenuti appresi
• difficoltà nell'analisi di problemi non standard.
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CLASSE:
QUINTA
SEZIONE:
G
INDIRIZZO:
LINGUISTICO
MATERIA:
SCIENZE NATURALI
DOCENTE:
ANNAMARIA VALENTINI
LIBRI DI TESTO:
VALITUTTI, TADDEI – DAL CARBONIO AGLI OGM C
BIOCHIMICA E BIOTECNOLOGIE con TETTONICA
di Palmieri e Parotto– ZANICHELLI
Dispense per Vulcani e Terremoti da: Masini Ambiente e terra - linx
Primo trimestre
SCIENZE DELLA TERRA
L’attività vulcanica e i suoi prodotti
I tipi di edificio vulcanico
Le attività vulcaniche secondarie
I fenomeni sismici
Lo studio delle onde sismiche
Le scale sismiche
Struttura interna della Terra
Il flusso di calore
Il campo magnetico terrestre
La struttura della crosta
L’espansione dei fondi oceanici
Le anomalie magnetiche sui fondi oceanici
La tettonica delle placche
La verifica del modello
Moti convettivi e punti caldi
L’atmosfera terrestre
L’idrosfera e il ciclo dell’acqua
Dinamiche dell’atmosfera
Secondo pentamestre
La temperatura dell’atmosfera e i gas serra
Fenomeni naturali e variazioni della temperatura atmosferica
I moti millenari della terra e variazioni climatiche
I processi di retroazione
Gli esseri umani modificano il clima
L’andamento attuale della temperatura dell’atmosfera terrestre
La riduzione dei ghiacciai
Pagina 57 di 81
Tropicalizzazione de clima
Ridurre le emissioni di gas serra
CHIMICA ORGANICA E BIOCHIMICA
I composti organici
Gli idrocarburi saturi
Gli isomeri
Gli idrocarburi insaturi
Gli idrocarburi aromatici
I gruppi funzionali
I polimeri
Le biomolecole
I carboidrati
I lipidi
Le proteine, loro struttura e attività biologica
Gli enzimi
Acidi nucleici
Le biotecnologie
La tecnologia delle colture cellulari
La tecnologia del DNA ricombinante
Il clonaggio e la clonazione
L’analisi del DNA
L’ingegneria genetica e gli OGM
Attività in lingua inglese CLIL: DNA structure and function (secondo pentamestre)
Nucleotides: the monomers of DNA. The double helix. DNA replication. Transcription and
translation.
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ANNO SCOLASTICO:
2014 - 2015
CLASSE:
QUINTA
SEZIONE:
G
INDIRIZZO:
LINGUISTICO
MATERIA:
SCIENZE NATURALI
DOCENTE:
ANNAMARIA VALENTINI
OBIETTIVI DISCIPLINARI (Conoscenze e Competenze
Per quanto riguarda gli obiettivi specifici disciplinari, lo studente alla fine dell’anno scolastico è in
grado di:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
determinare i diversi tipi di isomeri
identificare gli idrocarburi a partire dai legami presenti
scrivere le formule degli idrocarburi e attribuire loro i nomi IUPAC
identificare i composti organici a partire dai gruppi funzionali presenti
dedurre il ruolo delle biomolecole dalla loro struttura
collegare le molteplici attività delle proteine con le loro strutture
descrivere la duplicazione del DNA
ricostruire il percorso della sintesi proteica operata dagli acidi nucleici
conoscere il ruolo degli enzimi di restrizione
spiegare come si replica il DNA con la PCR
illustrare i nuovi metodi di isolamento e identificazione dei geni
comprendere le possibili applicazioni delle nuove biotecnologie
saper individuare i fattori che influenzano la pressione atmosferica e temperatura
saper indicare gli elementi e i fattori che influenzano le variazioni climatiche
saper descrivere i meccanismi a sostegno della teoria della tettonica a placche
saper descrivere il processo orogenetico in funzione della tettonica a placche
saper descrivere i principali fenomeni legati all’interazione di atmosfera, litosfera ed
idrosfera
comprendere l’interno della Terra ed individuarvi la causa del magnetismo e della deriva
dei continenti.
acquisire la conoscenza della tettonica a placche, come teoria unificante i meccanismi
evolutivi della dinamica terrestre.
saper esaminare gli effetti delle forze endogene nella loro azione di trasformazione della
crosta terrestre.
saper usare il lessico specifico in maniera autonoma.
•
comprendere i procedimenti caratteristici dell’indagine scientifica, il continuo rapporto fra
costruzione teorica e attività sperimentale e la potenzialità ed i limiti delle conoscenze
scientifiche.
•
comunicare i risultati riguardanti le caratteristiche studiate attraverso forme di espressione
orale, scritta e grafica.
Pagina 59 di 81
OBIETTIVI TRASVERSALI (capacità, comportamenti, …)
Per gli obiettivi trasversali si fa riferimento allo schema degli obiettivi trasversali stabiliti per le
classi quinte, sia per l’area cognitiva che per l’area relazionale -valoriale, così come approvato dal
Consiglio di Classe.
Pagina 60 di 81
CLASSE:
QUINTA
SEZIONE:
G
INDIRIZZO:
LINGUISTICO
MATERIA:
SCIENZE MOTORIE
DOCENTE:
CRISTINA IGNESTI
LIBRI DI TESTO:
SETTEMBRE
- Conoscenza della classe
OTTOBRE - NOVEMBRE - DICEMBRE
POTENZIAMENTO FISIOLOGICO
- Esercizi tecnici di resistenza: corsa lenta di tipo aerobico - corsa intervallata con
recupero - circuiti
- Esercizi di potenziamento muscolare e articolare: esercizi a carico naturale per gli arti
inferiori - esercizi a carico naturale per gli arti superiori - esercizi per i muscoli
addominali
esercizi di mobilita' articolare
CONSOLIDAMENTO DEGLI SCHEMI MOTORI DI BASE E DELLE CAPACITA' COORDINATIVE
- Esercizi di coordinazione generale e specifica
- Esercizi di coordinazione spazio temporale
- Esercizi di coordinazione oculo-manuale
- Esercizi di educazione al ritmo
- Coreografie di base di aerobica/zumba
PRATICA DELLE ATTIVITA' SPORTIVE
- Pallamano : fondamentali
Pagina 61 di 81
GENNAIO FEBBRAIO MARZO APRILE
POTENZIAMENTO FISIOLOGICO
- Esercizi di miglioramento della velocita'
- Esercizi di reattivita'
- Esercizi di differenziazione dinamica
- Esercizi di elasticita' muscolare
- Esercizi di stretching
CONSOLIDAMENTO DEGLI SCHEMI MOTORI DI BASE E DELLE CAPACITA'
COORDINATIVE
- Esercitazione sui salti: funicelle (tutti i tipi di saltelli), combinazione di saltelli con la
funicella
- Esercizi per l’affinamento delle forme di equilibrio statico, dinamico e in volo
- Esercizi in circuito o a stazioni (circuit -training)
PRATICA DELLE ATTIVITA' SPORTIVE
- Dodgeball: gioco
- Pallavolo: fondamentali individuali e di squadra
- Badminton: fondamentali e gioco
- Conoscenza del tamburello
- Pallacanestro: fondamentali individuali
MAGGIO GIUGNO
- Giochi di squadra
- Attivita' in ambiente naturale: trekking
- Teoria: educazione alla salute - cenni di primo soccorso
Pagina 62 di 81
ANNO SCOLASTICO:
2014 - 2015
CLASSE:
QUINTA
SEZIONE:
G
INDIRIZZO:
LINGUISTICO
MATERIA:
SCIENZE MOTORIE
DOCENTE:
CRISTINA IGNESTI
Gli alunni hanno dimostrato di possedere le tecniche e le abilita' fondamentali della
disciplina e di saper rielaborare, dal punto di vista motorio, quanto acquisito.
Ho potuto rilevare, attraverso l'osservazione sistematica e diretta, che gli obiettivi educativi
e didatici prefissi sono stati raggiunti ed il grado di preparazione risulta nel complesso
buono.
In riferimento al programma effettivamente svolto gli alunni hanno ottenuto risultati
adeguati alle loro possibilita' ed alle loro attitudini.
Per quanto concerne i criteri di valutazione sono stati considerati oltre alla valutazione dei
test motori eseguiti anche: l'impegno, la frequenza, l'interesse e la partecipazione alle
attivita' proposte.
Pagina 63 di 81
ALLEGATO B) DEL CONSIGLIO DI CLASSE
ANNO
SCOLASTICO:
2014 - 2015
CLASSE:
QUINTA
SEZIONE:
G
INDIRIZZO:
LICEO LINGUISTICO
TESTI DELLE PROVE DI ESAME SIMULATE DURANTE L’ANNO
Sono state svolte una simulazione di prima prova e una di seconda prova, effettuate
rispettivamente in data 8 maggio del 2015 e il 7 maggio 2015. I testi sono allegati al documento
del consiglio di classe.
Tre Simulazioni della terza prova di tipologia B, della durata di due ore e mezzo: la prima
su cinque discipline con due quesiti ciascuna, la seconda e la terza su quattro discipline
con tre quesiti ciascuna, effettuate i seguenti giorni:
• 18/12/2014
• 26/02/2015
• 22/04/2015
Simulazione di terza prova del 18 dicembre 2014
1)Materia: Storia
1)Cosa intendiamo con il termine “bonapartismo”?
2)Quali sono i problemi di ordine sociale dell’Italia appena unita?
2)Materia: Spagnolo
1) Habla del teatro de L. Fernández de Moratín y de las diferencias con el teatro precedente.
2) Habla de las características de la prosa de G. A. Bécquer haciendo referencia a las obras que
has leído y que se han comentado en clase.
(E' consentito l'uso del dizionario bilingue e monolingue. Svolgi le domande nel limite massimo di 10 righe.)
3)Materia: Inglese
1) What kind of writer was Charles Dickens? Discuss the main qualities and defects of his novels.
2) Industrialisation and its effects are major themes in Dickens' Hard Times. How are these
themes represented in the description that you read of "Coketown"?
(ANSWER QUESTIONS 1 and 2 IN NOT MORE THAN 10 LINES.)
Pagina 64 di 81
4)Materia : Francese
1)Situez le roman balzacien entre Romantisme et Réalisme et dites quelle fonction a la
description.
2) Victor Hugo a une double carrière, soit comme homme de lettre, soit comme homme politique.
Expliquez la dernière affirmation.
5)Materia: Fisica
1)Dopo aver spiegato cos’é un condensatore e a cosa può servire nelle applicazioni quotidiane
(almeno una), parlare di come sia possibile aumentare o diminuire la capacità (dopo averne fornito
la definizione e l’unita’ di misura) e di come l’energia accumulata dipenda da essa.
2)All’interno di una gabbia metallica chiusa si e’ al riparo da campi elettrici (ad esempio scariche
elettriche dovute a fulmini). Questo fenomeno e’ spiegabile attraverso la legge di Coulomb e di
una sua importante conseguenza. Fornisci le adeguate spiegazioni.
Simulazione di terza prova del 26/02/2015
1)Materia: FRANCESE
1)Le poète sent plus que les autres l’intensité des souffrances , il voit plus que les autres la
réalité, il sait exprimer mieux que les autres la vérité. Analysez la fonction du poète selon Hugo et
Baudelaire.(8 lignes)
2)Expliquez pourquoi la butte de Montmartre est devenue un symbole dans la première moitié du
XX siècle (8 lignes)
3)Bien que Maupassant adhère au groupe de Zola, il s'en différencie pour plusieurs raisons.
Lesquelles, selon vous?
2)Materia: SPAGNOLO
E' consentito l'uso del dizionario bilingue e monolingue. Svolgi le domande nel limite massimo di
8 righe
1)Don Juan Tenorio: características, temas, diferencias con los precedentes personajes de Don
Juan.
2) Habla brevemente de los protagonistas de La de Bringas.
3)¿Qué es el “Desastre del ‘98”? Habla de sus circunstancias y consecuencias.
3)Materia: SCIENZE
1)Spiega il fenomeno dell’isostasia.
2)Descrivi l’effetto dell’attività vulcanica sulla temperatura Della Terra.
3)Dopo aver definito gli idrocarburi, scrivi la formula di struttura dell’alcano, dell’alchene e
dell’alchino con sei atomi di carbonio, specificandone i nomi.
Pagina 65 di 81
4)Materia: FILOSOFIA
1)Perché abbiamo parlato della Fenomenologia dello Spirito come di un romanzo di formazione?
2)Che momento rappresenta l’eticità nella vita dello Spirito?
3)Imposta un confronto Hegel-Marx a proposito della dialettica.
Simulazione di terza prova del 22/04/2015
1)Materia: Filosofia
1) Quali aspetti del positivismo costituiscono il fondamento dell’ideologia borghese?
2)Individua nella filosofia di Schopenhauer le analogie e le differenze rispetto a Kant relativamente
al concetto di rappresentazione
3)Da cosa nasce la visione pessimistica della vita nelle filosofie di Schopenhauer e Leopardi
2)Materia: Scienze naturali
1)Quali sono le principali componenti dell’atmosfera e in che quantita’ sono presenti?
2)Che cosa sono gli enzimi di restrizione? Qual e’ il loro meccanismo di azione?
3)Come sono costituite le proteine? Quali sono le principali funzioni che esse svolgono?
3)Materia: Francese
1) Qu'est-ce que le Dadaïsme? Qui est son fondateur?
2) Définissez le gidisme et la mise en abyme.
3) Joséphine Baker, la star de la transgression et de l'engagement politique: commentez.
4)Materia: SPAGNOLO 2^ LINGUA
1) La película Bienvenido Mr. Marshall esconde, bajo la apariencia de una fábula inocente, una
fuerte crítica a la España franquista de los años ’50.
2) Habla de la novela a principios del siglo XX, en particular de la llamada “novela intelectual”.
3) Explica brevemente las características y el significado del soneto “La muerte del niño herido”
(De Poesías de guerra, 1936-1939) de Antonio Machado.
Materia: SPAGNOLO 3^ LINGUA
1). La película Bienvenido Mr. Marshall esconde, bajo la apariencia de una fábula inocente, una
fuerte crítica a la España franquista de los años ’50.
2) Habla de Niebla de Miguel de Unamuno: características, personajes, temas…
3) Explica brevemente el significado del soneto “A mi buitre” (De Rosario de sonetos líricos, 1911)
de Miguel de Unamuno.
Pagina 66 di 81
ALLEGATO C) DEL CONSIGLIO DI CLASSE
CLASSE:
QUINTA
SEZIONE:
G
INDIRIZZO:
LICEO LINGUISTICO
CRITERI ED INDICATORI PER L’ASSEGNAZIONE DEI PUNTEGGI
Pagina 67 di 81
PRIMA PROVA SCRITTA: ITALIANO
TIPOLOGIA A: analisi del testo
Indicatori
Comprensione globale, parafrasi e
sintesi
Analisi e interpretazione
Approfondimenti e
contestualizzazione storicoletteraria
Contributi originali e giudizi critici
Competenze espressive
(correttezza ortografica, lessico e
stile)
Giudizio
Punti previsti
Buono/Ottimo
3
Discreto
2.5
Sufficiente
2
Mediocre
1.5
Insufficiente
0-1
Buono/Ottimo
4
Discreto
3.5
Sufficiente
3
Mediocre
2.5
Insufficiente
0-2
Buono/Ottimo
4
Discreto
3.5
Sufficiente
3
Mediocre
2.5
Insufficiente
1-2
Presenti
1
Assenti
0
Buono/Ottimo
3
Discreto
2.5
Sufficiente
2
Mediocre
1.5
Insufficiente
0-1
Punti
assegnati
A)
B)
C)
D)
E)
SOMMA A)+B)+C)+D)+E) =
PUNTEGGIO TOTALE
Pagina 68 di 81
TIPOLOGIA B: articolo di giornale
Indicatori
Capacità di avvalersi del materiale
proposto e di elaborarlo secondo
la tipologia scelta
Coerenza interna e capacità di
approfondimento
Contributi originali e giudizi critici
stile)
Giudizio
Punti previsti
Buono/Ottimo
4
Discreto
3.5
Sufficiente
3
Mediocre
2.5
Insufficiente
0–2
Buono/Ottimo
4
Discreto
3.5
Sufficiente
3
Mediocre
2.5
Insufficiente
1-2
Buono/Ottimo
4
Discreto
3.5
Sufficiente
3
Mediocre
2.5
Insufficiente
0-2
Ottimo
3
Buono
2
Discreto
1.5
Sufficiente
1
Mediocre
0.5
Insufficiente
0
Punti
assegnati
A)
B)
C)
D)
SOMMA A)+B)+C)+D) =
PUNTEGGIO TOTALE
Pagina 69 di 81
TIPOLOGIA B: saggio breve
Indicatori
Capacità di avvalersi del materiale
proposto e di elaborarlo secondo
la tipologia scelta
Livello di approfondimento e
contestualizzazione storicoletteraria
Coerenza interna e
qualità espressivo-argomentative
stile)
Giudizio
Punti previsti
Ottimo
5
Buono
4
Discreto
3.5
Sufficiente
3
Mediocre
2.5
Insufficiente
0-2
Buono/Ottimo
4
Discreto
3.5
Sufficiente
3
Mediocre
2.5
Insufficiente
0-2
Buono/Ottimo
4
Discreto
3.5
Sufficiente
3
Mediocre
2.5
Insufficiente
1-2
Buono/Ottimo
2
Discreto
1.5
Sufficiente
1
Mediocre
0.5
Insufficiente
0
Punti
assegnati
A)
B)
C)
D)
SOMMA A)+B)+C)+D) =
PUNTEGGIO TOTALE
Pagina 70 di 81
TIPOLOGIA C: tema di argomento storico
Indicatori
Aderenza alla traccia e
conoscenza dell’argomento
Capacità di effettuare collegamenti
e approfondimenti storico-letterari
Coerenza interna e esposizione
corretta e completa degli eventi
storici considerati
stile)
Giudizio
Punti previsti
Buono/Ottimo
4
Discreto
3.5
Sufficiente
3
Mediocre
2.5
Insufficiente
1–2
Buono/Ottimo
4
Discreto
3.5
Sufficiente
3
Mediocre
2.5
Insufficiente
0-2
Buono/Ottimo
4
Discreto
3.5
Sufficiente
3
Mediocre
2.5
Insufficiente
0-2
Ottimo
3
Buono
2
Discreto
1.5
Sufficiente
1
Mediocre
0.5
Insufficiente
0
Punti
assegnati
A)
B)
C)
D)
SOMMA A)+B)+C)+D) =
PUNTEGGIO TOTALE
Pagina 71 di 81
TIPOLOGIA D: tema di ordine generale
Indicatori
Aderenza alla traccia e
conoscenza dell’argomento
Originalità e capacità critica
Livello di approfondimento
stile)
Giudizio
Punti previsti
Ottimo
5
Buono
4
Discreto
3.5
Sufficiente
3
Mediocre
2.5
Insufficiente
1-2
Buono/Ottimo
4
Discreto
3.5
Sufficiente
3
Mediocre
2.5
Insufficiente
0-2
Buono/Ottimo
3
Discreto
2.5
Sufficiente
2
Mediocre
1.5
Insufficiente
0-1
Buono/Ottimo
3
Discreto
2.5
Sufficiente
2
Mediocre
1.5
Insufficiente
0-1
Punti
assegnati
A)
B)
C)
D)
SOMMA A)+B)+C)+D) =
PUNTEGGIO TOTALE
Pagina 72 di 81
SECONDA PROVA SCRITTA: PRIMA LINGUA STRANIERA
COMPRENSIONE e PRODUZIONE in lingua straniera
A) Criteri Valuazione COMPRENSIONE II PROVA Liceo Linguistico
Indicatori
1.Comprensione (40%)
2.Competenza linguistica
(40%)
3. Capacità espressiva
(20%)
Descrittori
Individuazione dei
nuclei informativi
Morfologia, sintassi,
lessico, ortografia
Elaborazione della
frase e
organizzazione logica
del discorso;
coerenza e coesione;
sintesi; fluidità del
discorso
Punti
Punteggio
Assegnato
1-6
1–6
1- 3
TOTALE
/15
Vedi Parte A per la descrizione dei livelli di prestazione e punteggi (comprensione )
Pagina 73 di 81
B) Criteri Valutazione PRODUZIONE II PROVA Liceo Linguistico
Indicatori
1.Contenuto (ca.33 %)
2.Competenza linguistica (ca.33
%)
3. Capacità espressiva ed
elaborativa
(ca.33 %)
Descrittori
Aderenza alla traccia
Morfologia, sintassi,
lessico, ortografia.
Capacità discorsive,
argomentative e
critiche;
organizzazione logica
del discorso,
(coerenza e
coesione);
rielaborazione
personale, fluidità del
discorso
Punti
Punteggio
Assegnato
1- 5
1– 5
1-5
TOTALE
/15
Vedi parte B per la descrizione dei livelli di prestazione e punteggi (Produzione)
(PUNTEGGIO TOTALE (parte A + parte B) = ______ /30)
PUNTEGGIO FINALE (media parte A/B) =
_______/ 15
Pagina 74 di 81
Parte A : DESCRIZIONE DEI LIVELLI DI PRESTAZIONE E PUNTEGGI (COMPRENSIONE ) (evidenziati in grassetto i
livelli di sufficienza)
COMPRENSIONE
1: Comprensione assente o molto esigua
2: Individua soltanto qualche informazione isolata
3: Comprende il testo anche se non individua tutte le informazioni presenti
4: Comprende il testo ed individua le informazioni essenziali
5: Comprende il testo ed individua quasi tutte le informazioni presenti
6: Comprende a fondo il testo e individua tutte informazioni presenti
COMPETENZA LINGUISTICA
1: Produzione assente o molto esigua
2: Evidente incapacità di uso del sistema linguistico; frequenti e gravi errori che incidono sulla capacità di
comunicazione
3: Scarsa capacità di usare il sistema linguistico in modo appropriato. Lessico notevolmente limitato e/o inappropriato,
e/o quasi sempre tratto dal testo, senza rielaborazione personale.
4: Uso elementare del sistema linguistico con errori che non incidono sulla comunicazione. Lessico talvolta
limitato e/o poco appropriato, e/o talvolta tratto dal testo, senza rielaborazione personale.
5: Il sistema linguistico è usato in modo quasi sempre corretto e adeguato. Non vi sono errori significativi nelle
strutture morfo-sintattiche.
6: Il sistema linguistico è usato in modo efficace con qualche rara imprecisione. Buona o ottima la varietà lessicale e
la capacità di usare strutture morfo-sintattiche complesse.
CAPACITA' ESPRESSIVA-ELABORATIVA
1 : produzione assente o molto esigua o : argomentazioni e frasi poco coerenti, esposizione talvolta incompleta
2 : argomentazioni e frasi coerenti e coese; elaborazione stilistica semplice ma efficace
3 : argomentazioni e frasi coerenti e ben articolate anche in passaggi complessi; stile efficace
Parte B: DESCRIZIONE DEI LIVELLI DI PRESTAZIONE e PUNTEGGI (PRODUZIONE) (evidenziati in grassetto i livelli di
sufficienza)
CONTENUTO
1: Contenuti non pertinenti, errati o trattati in modo superficiale e incompleto. Argomentazione inesatta
e/o frammentaria
2: Parziale aderenza alla traccia. Sviluppo dell’argomentazione piuttosto imprecisa
3: Traccia trattata nelle linee generali. Sviluppo semplice ma sostanzialmente corretto degli
argomenti trattati.
4: Traccia trattata in modo completo. Sviluppo degli argomenti corretto e ben articolato.
5: Traccia trattata in modo esauriente e originale. Sviluppo degli argomenti esaustivo con apporto di
contributi personali.
COMPETENZA LINGUISTICA
1: Uso totalmente scorretto del sistema linguistico, che impedisce la decodifica dei contenuti o molto
frammentario; frequenti e gravi gli errori che incidono sulla comunicazione
2 : Limitata la capacità di usare il sistema linguistico in modo appropriato: Errori che in parte incidono sulla
comunicazione. Lessico decisamente limitato.
3: Uso elementare del sistema linguistico con errori che non incidono sulla comunicazione.
Lessico non molto variato.
4: Il sistema linguistico è usato in modo sostanzialmente corretto e adeguato. Non vi sono errori significativi
nelle strutture morfo-sintattiche.
5: Il sistema linguistico è usato in modo assolutamente appropriato con qualche occasionale imprecisione.
Efficace la varietà lessicale e apprezzabile la capacità di usare correttamente strutture morfo-sintattiche
complesse.
CAPACITÀ ARGOMENTATIVA
1 : discorso incoerente e/o confuso. Uso improprio o molto limitato degli elementi di coesione. Rielaborazione personale
quasi
assente o inadeguata.
2 : discorso e argomentazioni poco coerenti; esposizione talvolta incompleta. Rielaborazione personale inadeguata.
3: discorso talvolta poco coerente, argomentazione scarsamente sviluppata. Limitata elborazione personale
4 : discorso abbastanza coerente e coeso. Argomentazione semplice e lineare. Abbastanza adeguate le
capacità critiche.
Esprime giudizi personali
5 : discorso coerente e coeso, notevoli capacità espressive. Argomentazione articolata. Significative e originali le
capacità critiche e di rielaborazione personale.
Pagina 75 di 81
CORRISPONDENZA VOTI – GIUDIZI SINTETICI
Del tutto insufficiente
Gravemente insufficiente
Insufficiente
Lievemente insufficiente
Sufficiente
Discreto
Buono
Molto buono
Ottimo
1-3
4-5
6-7
8-9
10
11-12
13
14
15
Pagina 76 di 81
TERZA PROVA SCRITTA: TIPOLOGIA B
Indicatori
Comprensione delle domande e
aderenza alle specifiche richieste
Padronanza dei contenuti
Capacità di argomentazione e
rielaborazione critica
Competenza espressiva: proprietà
lessicale, uso di terminologie e
rappresentazioni specifiche
Giudizi
Punti previsti
1
Insufficiente
1.5
Sufficiente
2
Buono
2.5
Ottimo
3
1-2
Insufficiente
3
Sufficiente
4
Buono
5
Ottimo
6
1
Insufficiente
1.5
Sufficiente
2
Buono
2.5
Ottimo
3
1
Insufficiente
1.5
Sufficiente
2
Buono
2.5
Ottimo
3
Punti proposti
A)
B)
C)
D)
SOMMA A)+B)+C)+D) =
PUNTEGGIO TOTALE
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA AREA LINGUISTICA
INDICATORI
Conoscenza Argomento (40%)
Pertinenza, proprietà, completezza delle
informazioni
Competenza Linguistica (40%)
Correttezza morfo-sintattica,
ortografia, proprietà lessicale
Capacità Logico-argomentativa
(20%)
Sviluppo e coerenza delle
argomentazioni, rielaborazione
personale, capacità di sintesi
VOTO ASSEGNATO
LIVELLO
Gravemente
insufficiente
Insufficiente
Sufficiente
Buona
Ottima
Gravemente
insufficiente
Insufficiente
Sufficiente
Buona
Ottima
Insufficiente
Sufficiente
Buona/Ottima
PUNTI
PUNTEGGIO
ASSEGNATO
1-2
3
4
5
6
1-2
3
4
5
6
1
2
3
/15
Pagina 78 di 81
Descrizione dei livelli di prestazione e punteggi corrispondenti
1. Conoscenza dell’argomento
1: produzione assente o molto esigua
2: apporta soltanto qualche informazione isolata
3: non apporta tutte le informazioni essenziali
4: apporta le informazioni essenziali
5: apporta quasi tutte le informazioni richieste
6: apporta tutte le informazioni richieste dimostrando padronanza dell’argomento
2. Competenza linguistica
1: produzione assente o molto esigua
2: evidente incapacità di uso del sistema linguistico; frequenti e gravi errori che incidono sulla
capacità di comunicazione
3: scarsa capacità di usare il sistema linguistico in modo appropriato. Lessico notevolmente
limitato e/o inappropriato, senza rielaborazione personale.
4: uso elementare del sistema linguistico con errori che non incidono sulla comunicazione.
Lessico talvolta limitato e/o poco appropriato, senza rielaborazione personale.
5: il sistema linguistico è usato in modo quasi sempre corretto e adeguato. Non vi sono errori
significativi nelle strutture morfo-sintattiche.
6: il sistema linguistico è usato in modo efficace con qualche rara imprecisione. Buona o ottima la
varietà lessicale e la capacità di usare strutture morfo-sintattiche complesse.
3. Capacità logico-argomentativa
1: produzione assente o molto esigua o argomentazioni e frasi poco coerenti
2: argomentazioni e frasi coerenti e coese, elaborazione stilistica semplice ma efficace,
adeguate capacità di sintesi
3: argomentazioni e frasi coerenti e ben articolate, stile efficace e personale, buone capacità di
sintesi
CORRISPONDENZA VOTI – GIUDIZI SINTETICI
Del tutto insufficiente
Insufficiente
Lievemente insufficiente
Sufficiente
Discreto
Buono
Molto buono
Ottimo
1-3
4-5
6-7
8-9
10
11-12
13
14
15
Pagina 79 di 81
COLLOQUIO
Indicatori
Argomento proposto dal
candidato
Conoscenza dei contenuti,
competenze linguistiche e
padronanza dei linguaggi
specifici
Capacità logiche (analisi e
sintesi) e di effettuare
collegamenti pluridisciplinari:
autonomia di indagine e
rielaborazione personale
Giudizi
Punti previsti
1
Insufficiente
2
Mediocre
3
Sufficiente
4
Buono
5
Ottimo
6
5
Insufficiente
6
Mediocre
7
Sufficiente
8
Buono
9 - 10
Ottimo
11 - 12
5
Insufficiente
6
Mediocre
7
Sufficiente
8
Buono
9 - 10
Ottimo
11 - 12
Punti proposti
A)
B)
C)
SOMMA A)+B)+C) =
PUNTEGGIO TOTALE
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ANNO
SCOLASTICO:
2014 - 2015
CLASSE:
QUINTA
SEZIONE:
G
INDIRIZZO:
LICEO LINGUISTICO
DISCIPLINA
Lingua e letteratura
italiana
Prima lingua straniera
(Inglese)
Conversazione inglese
(Francese)
(seconda lingua)
(Spagnolo)
(seconda lingua)
(Francese)
(terza lingua)
(Spagnolo)
(terza lingua)
DOCENTE
PETRENI DANIELA
BOLOGNA CECILIA
NYHAN JANE
DE LUCA ANTONELLA
POIREY CAROLE
VALVERDE TRAVIESO
ROSAURA
MOLINA GAMERO
VICTORIA
DE LUCA ANTONELLA
BARNEOUD ARNOULET
CAROLINE
VALVERDE TRAVIESO
ROSAURA
MOLINA GAMERO
VICTORIA
Storia
COGLIANO OLIMPIA
Filosofia
COGLIANO OLIMPIA
Matematica
AMODEI ALESSANDRO
Fisica
AMODEI ALESSANDRO
Scienze naturali
QUERCI VALENTINA
Storia dell’arte
ROMITI LUCIA
Scienze motorie e
sportive
IGNESTI CRISTINA
Religione cattolica
PICUCCIO LUIGI
Scandicci, 08 maggio 2015
FIRMA
Il Dirigente Scolastico
(Prof. Roberto Curtolo)
Pagina 81 di 81

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE PER L`ESAME DI

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