Economia del Lavoro a.a. 2009 - 2010

Economia del Lavoro
2010
Capitolo 6 - 4
Il capitale umano
-
Istruzione e guadagni
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Il capitale umano – Istruzione e guadagni
Il modello d’istruzione ci dice come un particolare
lavoratore decide quanta istruzione acquistare e dove si
colloca nella distribuzione del reddito nel periodo postscolastico:
=> lavoratori che hanno più istruzione guadagnano di più,
sebbene rinuncino a qualche cosa in più.
 Il modello isola due fattori chiave che portano lavoratori
diversi a ottenere diversi livelli di istruzione e, quindi,
guadagni differenti (Fig. 6.3):

o hanno tassi di sconto diversi
• oppure affrontano diversi andamenti del tasso marginale
di rendimento (hanno diverse curve istruzione-reddito)
•
2
(Riprendiamo):
Figura 6 – 3 Tasso marginale di rendimento dell’ istruzione
Tasso
di
rendimento
dell’istruzione
3
Il capitale umano –
Differenze nel tasso di sconto
•
Fig. 6-4: Due lavoratori differiscono solo per i loro
tassi di sconto
Il tasso di sconto di A è rA , quello di B è rB< rA
• A (% sconto più alto) abbandona la superiore e ha
meno anni di istruzione di B, che ottiene invece il
diploma superiore.
•
I lavoratori che scontano molto i guadagni futuri non
vanno a scuola perché sono present oriented.
• Ma l’hip. fatta è che entrambi abbiano il medesimo
andamento del tasso di rendimento marginale =>
entrambi affrontano la stessa curva salario-istruzione.

4
Il capitale umano – Istruzione e guadagni
Figura 6 – 4 Istruzione e guadagni quando i lavoratori hanno tassi di sconto differenti
A ha un tasso di sconto (rA) più alto di B (rB), cosicché B si diploma e A abbandona,
scegliendo il punto PA sulla curva salario-istruzione e B sceglie il punto PB. I dati
osservati su salari e istruzione sul mercato del lavoro descrivono la curva salario
5
istruzione comune ai lavoratori.
Il capitale umano – Istruzione e guadagni
Le differenti scelte di istruzione dei due lavoratori li
collocano in punti diversi della stessa curva:
• A termina nel punto PA (11 anni di scuola, wDROP )
• B finisce nel punto PB (12 anni di scuola, wDIP )
• Unendo PA e PB possiamo descrivere la curva comune
del salario-istruzione di tutti i lavoratori.

Inoltre, dal divario salariale tra A e B possiamo
stimare il tasso di rendimento del dodicesimo anno di
scuola (la variazione % dei guadagni che un lavoratore
otterrebbe andando a scuola dall’undicesimo al
dodicesimo anno).
•
6
Il capitale umano – Istruzione e guadagni
Le stime dei rendimenti dell’istruzione giocano un
ruolo cruciale in molte discussioni sulle politiche
pubbliche:

Considerate, per esempio, l’impatto di una legge che
obbliga tutti gli studenti a completare la loro
istruzione superiore.
• Di quanto aumenterebbero i guadagni dei lavoratori
che altrimenti avrebbero lasciato la scuola superiore?
• A andrebbe un anno in più a scuola, prenderebbe il
diploma e si sposterebbe lungo la curva salarioistruzione osservata, aumentando il suo guadagno a
wDIP euro.
•
7
Il capitale umano – Istruzione e guadagni
Se i lavoratori si differenziano solo per i loro tassi di
sconto possiamo calcolare il tasso marginale di
rendimento dell’istruzione dal differenziale salariale tra
due lavoratori con diversa istruzione

Possiamo prevedere di quanto aumenterebbero i
guadagni con politiche economiche mirate ad aumentare
l’istruzione di determinati lavoratori

E’ molto più difficile stimare il tasso di rendimento
dell’istruzione quando tutti i lavoratori hanno lo stesso
tasso di sconto ma ciascuno ha una curva salarioistruzione differente (un diverso tasso marginale di
rendimento), e.g. perché hanno capacità diverse.

8
Il capitale umano
Le differenze sistematiche di abilità distorcono le stime

Fig. 6-5a: hip. due individui hanno lo stesso tasso di
sconto ma diverse capacità (Bruno è più capace di Andrea).
• Livelli più elevati di abilità spostano a destra la curva del
tasso marginale di rendimento:
 guadagni da 1 anno in più di istruzione > guadagni
perduti per gli individui più capaci: essi ottengono di più
da 1 anno in più di istruzione
la MRR di Bruno si trova a destra di quella di Andrea.
 Poiché Bruno e Andrea hanno lo stesso tasso di sconto
ma Bruno ottiene di più da 1 anno in più di istruzione =>
Bruno frequenta 1 anno in più di scuola (12 anni invece di

11).
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Il capitale umano – Istruzione e guadagni
Figura 6 – 5 Istruzione e guadagni quando i lavoratori hanno competenze diverse
Andrea e Bruno hanno lo stesso tasso di sconto (r) ma ogni lavoratore ha una diversa curva
salario – istruzione. Andrea abbandona la scuola superiore e Bruno ottiene il diploma. Il
differenziale salariale tra Bruno e Andrea (ovvero wDIP – wDROP) si verifica sia perché Bruno va
a scuola un anno in più sia perché è più capace. Di conseguenza, questo differenziale
10 la
salariale non ci dice di quanto aumenterebbero i guadagni di Andrea se completasse
scuola superiore (ovvero wA – wDROP).
Il capitale umano – Istruzione e guadagni

Fig. 6-5b: illustra l’impatto di questo differenziale di
capacità.
Bruno sceglie il punto PB sulla sua curva salarioistruzione (12 anni di istruzione, wDIP );
• Andrea sceglie il punto PA sulla sua curva salarioistruzione (11 anni di istruzione, wDROP ).
•
N.B.: la curva salario-istruzione di Bruno si trova al di
sopra di quella di Andrea perché Bruno è più capace.
 I punti PA e Pb sono osservabili: le informazioni su anni
di istruzione e guadagni dei lavoratori sono facili da
reperire. Le abilità (capacità innate) invece non sono
•
osservabili.
11
Il capitale umano – Istruzione e guadagni
Partendo dai dati, siamo in grado di distinguere e
rappresentare i punti PA e PB , ma non siamo in grado di
disegnare o trarre informazioni sulle diverse curve istruzionecapacità di guadagno (% rendimento dell’istruzione, che in
questo caso è evidentemente ≠ per ciascun tipo di lavoratore)
• Per fare ciò dovremmo conoscere almeno 2 punti per
ciascuna curva (due informazioni per lo stesso soggetto: se
studia e se non studia), ma è impossibile osservare il contro
fattuale:
 unendo PA e PB nella Fig. 6-5b tracciamo una retta Z che,
mischiando informazioni di due curve diverse, non permette
di stimare né quella di Andrea né quella di Bruno: dà una
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stima distorta del % di rendimento dell’istruzione.
Il capitale umano – Istruzione e guadagni
E’
importante ottenere stime non distorte?
Hip:
il governo proponga una legge che obblighi tutti
a completare la scuola superiore.
Per determinare l’impatto economico della proposta,
vogliamo sapere di quanto aumenterebbero i guadagni
di Andrea se avesse un anno in più di istruzione.
• I dati osservati ci dicono che un diplomato guadagna
wDIP e chi abbandona la scuola wDROP.
• Ma, come abbiamo visto, a causa delle diverse abilità
wDIP di Andrea (wA) può essere < wDIP di Bruno.
•
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Il capitale umano – Istruzione e guadagni
Il divario salariale tra Andrea e Bruno si verifica per
due motivi:

ha un livello di istruzione più elevato di Andrea
e, quindi ottiene i rendimenti che derivano dalla
maggiore istruzione.
2.Inoltre, Bruno guadagna più di Andrea perché ha
migliori capacità professionali (e la sua curva del
salario si trova sopra quella di Andrea)
=>Il differenziale salariale tra questi due lavoratori,
quindi, incorpora entrambi gli effetti.
1.Bruno
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Il capitale umano – Istruzione e guadagni
Ability
bias: Il modello offre una lezione importante.
Se esistono differenze sistematiche non osservabili
nella capacità della popolazione => i semplici
differenziali dei guadagni tra lavoratori non stimano i
rendimenti dell’istruzione:
• la correlazione tra istruzione e guadagni è
contaminata dai differenziali di abilità dei lavoratori
=> non dà una risposta alla domanda: di quanto
aumenterebbero i guadagni di un particolare
lavoratore se avesse più istruzione?
•
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Il capitale umano – Istruzione e guadagni
Perché
si dovrebbe tenere conto dell’ability bias?
• hip.: policy maker nota che i diplomati guadagnano
all’anno 15.000€ in più di quelli che hanno
abbandonato la scuola superiore.
• Il policy maker usa questi dati per convincere il
governo che i finanziamenti che incentivano gli
studenti a completare la scuola superiore, potrebbero
 il w medio di chi ha abbandonato la scuola di
15.000€
 il programma si autofinanzierebbe (con maggiori
entrate fiscali, spese inferiori per i programmi di
assistenza sociale e così via)
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Il capitale umano – Istruzione e guadagni
Ma compie un errore fatale: il policy maker sta
implicitamente supponendo che i diplomati e quelli
che abbandonano la scuola superiore abbiano la stessa
curva salario-istruzione, ovvero le stesse abilità.
• Se invece l’abilità dei diplomati fosse maggiore di
coloro che abbandonano la scuola (e quindi anche la
loro curva salario – istruzione) => coloro che sono
‘aiutati’ dall’ incentivo a diplomarsi potrebbero
ottenere, come abbiamo visto, un aumento di guadagni
minore di 15.000€
=> difficile sostenere che il programma si paga da
solo!
•
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