Documento del Consiglio di classe

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Istituto di Istruzione Superiore Polo 3 Fano
ISTITUTO ADRIANO OLIVETTI
Documento del Consiglio di classe
Classe 5C Servizi Commerciali
opzione Promozione Pubblicitaria
a.s. 2014-2015
Dirigente Scolastico
Prof.ssa Anna Gennari
Coordinatore di classe
Prof.ssa Alessandra Maccari
INDICE
Indice …………………………………………………………………………………
2
Consiglio di classe ……………………………………………………………………
3
Profilo sintetico della classe ………………………………………………………….
4
Presentazione della classe …………………………………………………………….
4
Profilo professionale di indirizzo …………………………………………………….
6
Obiettivi ………………………………………………………………………………
7
Contenuti …………………………………………………………………………….
8
Metodi ……………………………………………………………………………….
8
Mezzi …………………………………………………………………………………
9
Attività di supporto ………………………………………………………………….
9
Attività di orientamento ………………………………………………………………
10
Attività extracurricolari ………………………………………………………………
11
Alternanza scuola-lavoro (stage aziendale)……………………………………………
13
Criteri di attribuzione del credito scolastico e del credito formativo ………………...
14
Tabella credito scolastico …………………………………………………………….
15
Simulazioni …………………………………………………………………………...
16
Allegati ………………………………………………………………………………...
17
Elaborato ed approvato dal C.d.C. della 5C Servizi Commerciali opzione Promozione Pubblicitaria
il 15/05/2015 ai sensi e per gli effetti del DPR 23-07-98 n°323.
IL CONSIGLIO DI CLASSE
Firma
Dirigente scolastico
Gennari Anna
Italiano – Storia
Furlani Mariangela
Inglese
Mazzacchera Isabella
Matematica
Maccari Alessandra
Tecniche professionali servizi
commerciali (Aziendale)
commerciali (Grafica)
commerciali (Grafica)
Seconda Lingua straniera
Francese
Spagnolo
Peroni Mara
Spendolini Nicoletta
La Torre Pasquale
Virgulti Donatella
Chirico Antonella
Storia dell’ Arte
Rossi Giovanni
Tecniche di comunicazione
Isacchi Mauro
Scienze motorie e sportive
Sansoni Ottavio
Religione
Ucci Anna Maria
Sostegno
Sostegno
Bartoli Elisa
De Marchi Paola
supplente Piccardoni Agnese
Classe 5^ C Servizi Commerciali opzione Promozione Pubblicitaria Documento del Consiglio di classe – a.s. 2014-2015
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PROFILO SINTETICO DELLA CLASSE
La continuità didattica, nel biennio quarta e quinta, si è conservata soltanto per le discipline Italiano,
Storia, Tecniche professionali dei servizi commerciali (Grafica), Francese, Spagnolo.
Nella classe sono inseriti tre alunni con disabilità: due di essi seguono una programmazione per
obiettivi minimi mentre un terzo allievo segue una programmazione per obiettivi minimi per le sole
discipline Inglese e Tecniche professionali dei servizi commerciali (Aziendale). Nella classe sono
inoltre inseriti tre alunni con DSA di diversa origine e importanza per i quali vengono attuati
accorgimenti didattici specifici.
In linea generale sono state confermate le caratteristiche della classe già emerse negli anni scolastici
precedenti. L’atteggiamento degli alunni durante le lezioni è risultato poco disposto all’ascolto e
scarsamente collaborativo, a volte ai limiti dell’indisciplina; pertanto l’attività didattica ha avuto
sempre uno svolgimento difficoltoso e un carattere quasi impositivo risultando nel complesso
piuttosto dispersiva. Particolare apprensione ha anche destato la situazione delle assenze, numerose
e diffuse, che ha richiesto un monitoraggio continuo con conseguenti interventi di richiamo e che ha
contribuito a rallentare e frammentare lo svolgimento dei programmi. Per quanto riguarda le
capacità di analisi e di rielaborazione, nonostante la presenza di alcuni alunni con discrete
potenzialità, il livello medio della classe si è rivelato modesto: da questo è derivata una generale
mancanza di autonomia che ha reso il processo di apprendimento lento ed eccessivamente guidato.
Oltre alle difficoltà interpretative sono emersi limiti considerevoli nell’impegno e
nell’organizzazione dello studio autonomo, pertanto il lavoro di preparazione ha richiesto interventi
didattici ripetitivi, con tempi prolungati di esposizione degli argomenti e di preparazione delle
verifiche. Nel complesso la qualità generale dell’apprendimento appare poco organica e
consapevole. Risultati migliori sono stati invece ottenuti nelle discipline dell’area
professionalizzante in cui molti alunni hanno mostrato una maggior motivazione e capacità di
lavoro sia nello sviluppo di progetti individuali o di classe che nella partecipazione a vari concorsi.
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La composizione della classe è più volte cambiata nel corso dei cinque anni determinando talora
difficoltà e tensioni nel rapporto interpersonale tra gli alunni.
Il gruppo classe è composto da 28 alunni: 26 sono provenienti dalla classe quarta del precedente
anno scolastico; un alunno ha interrotto due anni fa la frequenza della classe quinta e si è di nuovo
iscritto nel corrente anno scolastico; un altro alunno proviene da un diverso Istituto, si è iscritto
inizialmente alla classe quinta dell’indirizzo Aziendale e si poi trasferito alla quinta dell’indirizzo
Grafico verso la fine del mese di ottobre.
Gli esiti della promozione in quinta sono riassunti nella tabella seguente:
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ESITO PROMOZIONE IN QUINTA
MATERIA
Debito
formativo
Italiano
Voto finale Voto finale Voto finale Voto finale
6
7
8
>8
6
12
2
6
Storia
7
13
2
4
Inglese
16
9
-
1
13
6
3
3
5
17
4
-
2
10
8
6
-
1
9
3
-
-
10
3
-
-
7
7
8
4
13
9
4
-
2
11
10
2
Matematica
1
TPSC (Aziendale)
TPSC (Grafica)
Francese
Spagnolo
Storia dell’Arte
Tecniche di
comunicazione
1
Al termine del primo periodo si è avuta la seguente situazione media generale:
VALUTAZIONI MEDIE DEL PRIMO PERIODO
MATERIA
M<6
M=6
6<M≤ 7 7<M≤ 8
Italiano
7
16
5
Storia
4
11
8
4
Inglese
18
7
3
Matematica
3
16
7
2
TPSC (Aziendale)
10
12
3
3
TPSC (Grafica)
7
11
6
4
Seconda Lingua straniera Francese
2
11
1
Seconda Lingua straniera Spagnolo
7
6
1
3
18
6
Storia dell’Arte
6
7
12
12
8
8
M>8
1
1
2
1
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PROFILO PROFESSIONALE DI INDIRIZZO
Nell’opzione Promozione Pubblicitaria vengono identificate, acquisite ed approfondite competenze
specifiche nell’area dei servizi di comunicazione e promozione delle vendite ed in quella
progettuale e tecnologica; tali competenze consentono l’inserimento in ogni settore operativo della
comunicazione visiva e pubblicitaria.
Il diplomato sa elaborare progetti relativi alla produzione editoriale ed alla comunicazione
pubblicitaria, e sa utilizzarne i mezzi ed i veicoli più idonei tenendo conto degli effetti psicologici e
delle esigenze economiche di una realtà in continua trasformazione.
Conosce le regole e le strategie della comunicazione pubblicitaria e sa utilizzarle in tutte le sue
componenti in modo coerente ed unitario. Conosce le tecnologie tradizionali ed attuali della
produzione di immagini e del trattamento dei testi e sa usare il “graphic computer” ad un livello
avanzato. Può quindi inserirsi a vari livelli nella realtà produttiva di studi grafici, agenzie
pubblicitarie, imprese industriali e artigianali del settore sia come tecnico del visual che come
creativo. Il diplomato, a conclusione del corso, consegue i risultati di apprendimento di seguito
specificati in termini di competenze:
•
•
•
•
•
•
Individuare le tendenze dei mercati locali, nazionali e internazionali
Individuare e comprendere i movimenti artistici locali, nazionali e internazionali
Interagire nel sistema azienda, riconoscerne gli elementi fondamentali, i diversi modelli di
organizzazione e di funzionamento
Interagire nell’area della gestione commerciale per le attività relative al mercato, alla
ideazione e realizzazione di prodotti coerenti con le strategie del marketing e finalizzate al
raggiungimento della customer satisfaction
Interagire col sistema informativo aziendale anche attraverso l’uso di strumenti informatici e
telematici
Interagire nei contesti produttivi del settore utilizzando tecniche e strumentazioni adeguate
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OBIETTIVI
Obiettivi formativi e comportamentali
•
•
•
•
•
•
Capacità di relazionarsi con gli altri e di effettuare scelte senza condizionamenti
(autonomia);
Rispetto degli spazi comuni e delle strutture scolastiche; partecipazione costruttiva alle
iniziative di Istituto e utilizzo consapevole delle ore autogestite (responsabilità);
Corrispondenza di atteggiamenti tra il livello verbale e quello comportamentale;
Riconoscimento delle proprie contraddizioni e acquisizione della capacità di superamento
delle stesse (coerenza);
Potenziamento della capacità di autocontrollo;
Miglioramento della capacità di inserirsi positivamente nella classe e nell’ambiente
scolastico.
Obiettivi cognitivi
•
•
•
•
•
rafforzamento della capacità di ascolto e di memorizzazione;
rafforzamento della capacità di lettura, di comprensione e di saper prendere appunti;
capacità di contestualizzare;
capacità di rielaborare in modo critico e personale i contenuti delle discipline;
rafforzamento della proprietà di linguaggio.
Obiettivi professionali
•
•
•
•
•
•
conoscenza della cultura storica ed artistica di base;
conoscenza scritta e parlata della lingua inglese;
conoscenze delle tecnologie delle produzioni visive tradizionali e moderne;
capacità di coniugare gli aspetti formali della professione con quelli pratici – applicativi e
comunicazionali;
padronanza delle tecniche operative di base dei mezzi espressivi e degli strumenti
informatici;
capacità di ordinare gli strumenti della comunicazione al fine di produrre i messaggi visivi
che la diffondono attraverso conoscenze scientifiche;
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•
•
•
•
•
capacità di leggere e di interpretare autonomamente eventi, problematiche, tendenze del
mondo circostante;
padronanza dei mezzi espressivi e delle capacità comunicative;
flessibilità e disponibilità al cambiamento;
comportamento improntato alla tolleranza all’autocontrollo e al senso della misura;
consapevolezza del proprio ruolo e capacità di impegnarsi a fondo.
CONTENUTI
I contenuti delle singole discipline sono analiticamente elencati nei programmi effettivamente svolti
e allegati al presente documento.
METODI
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Valorizzazione dell’alunno nel processo di apprendimento;
Tecniche di creazione della motivazione;
Strutturazione modulare dei contenuti;
Lettura e analisi di documenti per la costruzione di quadri culturali e/o tecnici;
Lettura come occasione di dibattito e confronto di ipotesi interpretative;
Produzione individuale o collettiva di schemi riassuntivi e mappe concettuali;
Ricerca individuale e/o di gruppo;
Stesura di testi di varia tipologia;
Stesura di relazioni tecniche;
Problem solving;
Incontri con esperti (ambito culturale, sociale, tecnico);
Elaborazioni di progetti disciplinari.
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MEZZI
•
•
•
•
•
•
•
•
LIM;
Laboratori informatici, linguistici;
Internet;
Libri di testo;
Materiale fotocopiato;
Dizionari;
Film, prodotti audiovisivi e multimediali;
Cd musicali.
ATTIVITA’ DI SUPPORTO
Recupero, sostegno e potenziamento
Gli interventi di sostegno e di recupero delle insufficienze riportate nel primo periodo sono stati
attivati per sostenere gli alunni in difficoltà in relazione agli argomenti programmati. Per le
discipline Italiano, Storia e Spagnolo sono stati attivati sportelli didattici, mentre per tutte le altre
discipline il recupero è stato realizzato in itinere o utilizzando le due settimane di sospensione
didattica programmate nel mese di gennaio.
La verifica è stata attuata in concomitanza con le interrogazioni e i compiti in classe al termine delle
attività di recupero.
Durante il mese di maggio è stato attivato uno sportello ad inviti per la disciplina Tecniche di
comunicazione con lo scopo di favorire gli approfondimenti e di fornire assistenza nel lavoro di
preparazione all’esame.
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ATTIVITA’ DI ORIENTAMENTO
•
•
•
•
•
Sono state effettuate visite presso l’Università di Urbino, l’Accademia di Belle Arti e l’ISIA di
Urbino con l’obiettivo di presentare agli alunni interessati tutte le informazioni a riguardo di una
scelta di percorso di studi di tipo universitario;
Visita alle strutture del Centro per l’impiego di Fano;
Partecipazione a Young International Forum 2015 svolto a Rimini;
Incontro con l’imprenditrice Emanuela Scavolini, Vice-presidente di Scavolini S.p.a. con
l’obiettivo di formare alla cultura del lavoro e stimolare la capacità di pianificare e gestire
progetti d’impresa;
Servizio di consulenze orientative (placement scolastico) rispetto alle future scelte lavorative o
universitarie attraverso il test “ALMAORIENTATI”, il software “SORPRENDO”, la compilazione
del curriculum vitae su cliccalavoro.gov.it nell’ambito del progetto FIXO.
Tutto questo ha costituito un’importante esperienza formativa sia per quanto riguarda la
comunicazione e le relazioni interpersonali, aspetti fondamentali di qualsiasi attività
professionale, sia per l’inserimento nel mondo del lavoro.
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ATTIVITA’ EXTRACURRICOLARI
Progetti
•
•
•
•
•
•
•
“Quotidiano in classe” a cura della Prof.ssa Furlani;
Progetto sulla legalità promosso dalla Camera di Commercio di Pesaro e Urbino con
produzione di materiale pubblicitario contro la contraffazione di marchi e prodotti
coordinato dalla Prof.ssa Spendolini e nel cui ambito si è svolto anche un incontro
con il Comandante del Commissariato di Pubblica Sicurezza di Fano;
“Storie Straordinarie” coordinato dalla Prof.ssa Spendolini, consistente nella
progettazione di marchio-logotipo e manifesto per la 5a edizione dell’evento
promosso dalla Mediateca Montanari, in cui realizzare la sintesi visiva dell’incontro
tra culture diverse combinando i concetti di diversità, integrazione, comunicazione,
lettura, racconto, scambio e solidarietà;
“Le pietre della memoria” a cura della Prof.ssa Furlani: progetto promosso da
ANMIG dedicato a censire e fotografare monumenti o lapidi che ricordano fatti della
1a e 2a guerra mondiale e a raccogliere testimonianze di chi ha vissuto la guerra. Il
progetto contempla anche la partecipazione al concorso “Esploratori della memoria”
in cui alcuni alunni si sono particolarmente impegnati curando interviste ai testimoni
del tempo di guerra e relativi filmati (5° premio);
Incontro di tutte le classi quinte con Gastone Mazzanti, autore del libro “A Fan
c’eren na volta i campanii”, sulla vita al tempo della 2a guerra mondiale;
Progetto “Sindaco per un giorno”: creazione di sei manifesti progettati dagli studenti
con la supervisione della Prof.ssa Spendolini per promuovere l’iniziativa ideata dal
Sindaco di Fano consistente nell’affiancare il Sindaco per una intera giornata nello
svolgimento del suo incarico;
Progetto “Concerto di Primavera” a cura della Prof.ssa Spendolini: gli alunni hanno
realizzato la locandina dell’evento promosso dall’associazione Fano music story che
ha visto il coinvolgimento di vari gruppi musicali.
Partecipazione a concorsi
• Festival del cortometraggio “Corto e mangiato”, 9a edizione dedicata al “Cibo della
Legalità”; il corto “inDISPENSAbile” realizzato dalla classe con il coordinamento
delle Prof.sse Spendolini e Conti, si è aggiudicato il primo premio per la sezione
scuola;
• Con lo stesso corto “inDISPENSAbile” la classe sta partecipando al concorso
indetto da ADOC nazionale per il Progetto “Salva famiglie” di produzione di video
sulla contraffazione.
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Viaggi di istruzione
• Vacanza studio a Malta dal 24/9/2014 al 1/10/2014 per la partecipazione ad uno
Stage di Lingua Inglese di 20 ore e di livello medio a cui hanno preso parte sette
alunni accompagnati dalla Prof.ssa Quaranta.
Un alunno ha invece svolto nel mese di settembre una esperienza di tirocinio
all’estero nella città di Valencia nell’ambito del progetto G.R.E.E.N. Programma
LLP – Leonardo da Vinci.
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ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO (stage aziendale)
Tutti gli alunni hanno effettuato uno Stage presso studi professionali, imprese commerciali e
associazioni di categoria presenti sul territorio nell’ambito del Progetto “Alternanza Scuola-Lavoro”
patrocinato dall’USR Marche. Lo stage si è articolato in due periodi: il primo, al termine del quarto
anno, della durata di tre settimane (dal 26 maggio al 14 giugno 2014); il secondo, all’inizio del
corrente anno scolastico, di altre due settimane (dal 1 settembre al 13 settembre 2014).
Lo stage ha avuto una durata di 200 ore ed è stato soggetto a monitoraggio e valutazione. Esso ha
permesso agli alunni di sperimentare situazioni di lavoro reale, di confrontarsi con una realtà locale,
di misurare le capacità professionali acquisite e di concretizzare l’esperienza scolastica nell’ambito
lavorativo. Gli alunni si sono distinti per frequenza, impegno e attiva partecipazione. L’esame delle
schede di valutazione compilate dai tutors dei soggetti ospitanti, ha mostrato che la quasi totalità
degli allievi ha ottenuto giudizi fra il buono e l’ottimo relativamente ai vari parametri di
misurazione delle capacità. I dettagli del Progetto sono consultabili in allegato.
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CRITERI DI ATTRIBUZIONE
DEL CREDITO SCOLASTICO E FORMATIVO
CREDITO FORMATIVO
Il crediti formativo viene attribuito, come previsto dall'art.12 del D.P.R. n. 323/98 per attività
svolte al di fuori della scuola, quali:
• esperienze lavorative estive coerenti con il profilo professionale e regolarmente
documentate;
• attività culturale e corsi di lingua straniera;
• attività di Volontariato;
• frequenza scuole specifiche (es. Conservatorio);
• attività sportiva riconosciuta dal Coni, purché non incida sulla frequenza e sul rendimento
scolastico.
Tali attività sono state prese in considerazione solo se in linea con i criteri definiti nel POF.
CREDITO SCOLASTICO
Il credito scolastico viene attribuito in base a:
•
•
•
•
•
•
media dei voti (vedi tabella A);
assiduità della frequenza scolastica;
interesse e impegno nella partecipazione al dialogo educativo;
religione cattolica / attività alternativa;
attività complementari ed integrative svolte all’interno della scuola e previste nel POF;
eventuali crediti formativi
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CREDITO SCOLASTICO
TABELLA A Candidati interni
(Sostituisce la tabella prevista dall’articolo 11, comma 2 del D.P.R. 23 luglio 1998, n. 323, così come modificata dal D.M. n.
99/2009)
Media dei voti
N.B.
Credito scolastico (Punti)
I anno
II anno
III anno
M=6
3-4
3-4
4-5
6<M≤7
4-5
4-5
5-6
7<M≤8
5-6
5-6
6-7
8<M≤9
6-7
6-7
7-8
9 < M ≤ 10
7-8
7-8
8-9
M rappresenta la media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico. Il
credito scolastico, da attribuire nell'ambito delle bande di oscillazione indicate dalla precedente
tabella, va espresso in numero intero. Per la terza classe degli istituti professionali M è
rappresentato dal voto conseguito agli esami di qualifica, espresso in decimi (ad esempio al voto di
esami di qualifica di 65/centesimi corrisponde M = 6,5)
CREDITO SCOLASTICO
TABELLA C Candidati esterni Prove preliminari
(sostituisce la tabella prevista dall’art 11, comma 2 del D.P.R.23 luglio 1998, n. 323,
Come modificata dal D.M. n. 42/2007)
Media dei voti delle prove preliminari
Credito scolastico (Punti)
M=6
3
6<M<= 7
4–5
7<M<= 8
5–6
8<M<= 9
6–7
9 < M < = 10
7–8
così
Nota – M rappresenta la media dei voti conseguiti nelle prove preliminari (nessun voto può essere
inferiore a sei decimi). Il punteggio, da attribuire nell’ambito delle bande di oscillazione indicate nella
presente tabella, va moltiplicato per 2 o per 3 in caso di prove preliminari relative, rispettivamente, a
2 o a 3 anni di corso. Esso va espresso in numero intero.
Pag. 15
SIMULAZIONI
Sono state eseguite le seguenti simulazioni con relativa documentazione allegata:
Italiano
09/02/2015
Tecniche professionali dei Servizi
Commerciali (Grafica)
17/12/2014
19/03/2015
28/01/2015
22/04/2015
Le griglie di valutazione sono in allegato alla programmazione di ogni singola disciplina.
Per lo sviluppo della Terza Prova il Consiglio di Classe ha deciso di adottare la tipologia B (quesiti
a risposta singola), ritenendo che tale tipologia riesca a verificare la capacità di sintesi e di cogliere
la centralità di un argomento.
Sono state scelte le materie qui di seguito elencate, in modo da coinvolgere nelle prove scritte tutte
le discipline e verificare la preparazione degli alunni in tutte le materie, oltre a quelle della prima e
della seconda prova scritta. Coerentemente con quanto sopra indicato, la prima simulazione è stata
svolta nel corridoio della scuola in orario pomeridiano, mentre la seconda, su richiesta degli alunni
e con il consenso del Dirigente Scolastico, si è svolta al mattino.
Tempo assegnato
Materie coinvolte
Tre ore
Inglese
Tecniche Professionali dei Servizi
Commerciali (Aziendale)
Matematica
Inglese
Tecniche Professionali dei Servizi
Commerciali (Aziendale)
Storia dell’ Arte
30/03/2015
Tre ore
29/04/2015
Il testo delle prove e le griglie di valutazione sono in allegato.
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ALLEGATI
A) Programmi finali e relazioni delle singole discipline
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Italiano
Storia
Matematica
Inglese
Tecniche commerciali dei servizi commerciali (Aziendale)
Tecniche commerciali dei servizi commerciali (Grafica)
Francese
Spagnolo
Storia dell’Arte
Religione
B) Testi delle simulazioni della Terza Prova scritta
•
•
•
•
•
•
Inglese
Tecniche professionali dei servizi commerciali (Aziendale)
Matematica
Storia dell’Arte
C) Criteri e strumenti di misurazione e valutazione
D) Piano educativo individualizzato (P.E.I.)
E) Piano didattico personalizzato
(P.D.P.)
F) Progetto Alternanza Scuola Lavoro
Fano lì, 15 maggio 2015
Pag. 17
ALLEGATO A
__________________________________________
PROGRAMMI FINALI E RELAZIONI
DELLE SINGOLE DISCIPLINE
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ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO “A. OLIVETTI” - POLO SCOLASTICO 3 - FANO
CLASSE V C TECNICO DEI SERVIZI COMMERCIALI OPZIONE PROMOZIONE PUBBLICITARIA
ANNO SCOLASTICO 2014/2015
LETTERATURA ITALIANA : insegnante prof.ssa FURLANI Mariangela
PROGRAMMA SVOLTO
LETTERATURA DELLA SECONDA METÀ DELL’OTTOCENTO
Coordinate culturali del Positivismo.
Naturalismo e Verismo.
Giovanni VERGA: vita, pensiero e opere. Trama dei romanzi “I Malavoglia” e “Mastro don
Gesualdo”.
Letture: “Lettera dedicatoria a Salvatore Farina”; “Prefazione ai Malavoglia”; “La famiglia Toscano
e la partenza di ‘Ntoni”; “Rosso Malpelo”; “La lupa”; “La roba”.
Simbolismo e rinnovamento di forme e temi poetici.
Letture: Charles BAUDELAIRE, “Corrispondenze”; “L’Albatro”; Paul VERLAINE, “L’arte poetica”.
Principali lineamenti del Decadentismo.
Cenni su Giosuè CARDUCCI e la sua importanza nel rinnovamento del panorama letterario italiano.
Letture: “Alla stazione in una mattina d’autunno”.
Gabriele D’ANNUNZIO: vita opere e le diverse “fasi artistiche” con riferimento alle varie correnti
culturali dell’epoca.
Letture: dal romanzo Il piacere: “L’attesa dell’amante”; “L’asta”.
“O falce di luna calante”; “Consolazione”; “La pioggia nel pineto”.
Giovanni PASCOLI: vita, pensiero e poetica ; tematiche e caratteristiche generali delle principali
opere poetiche di Pascoli.
Letture: da Myricae: “Lavandare”; “L’assiuolo”; “X Agosto”; “Temporale”; “Il lampo”; “Il
carrettiere” (fuori antologia).
Da Poemetti: “Italy” (p. 255-257); “Nella nebbia”.
Da Canti di Castelvecchio: “Il gelsomino notturno”; “La mia sera”; “Nebbia”.
Da Poemi conviviali: “L’ultimo viaggio-Il vero”.
Pag. 19
PRINCIPALI MOVIMENTI CULTURALI DEGLI INIZI DEL NOVECENTO
Coordinate culturali: il crollo delle certezze positiviste (fisica dei quanti e relatività, psicoanalisi e
inconscio).
Principali caratteristiche del Futurismo.
Letture: Filippo Tommaso MARINETTI, “Il primo manifesto del Futurismo; fuori antologia
“Bombardamento”.
Aldo PALAZZESCHI, “E lasciatemi divertire”.
Luigi PIRANDELLO: vita, pensiero e opere principali.
Letture: “Il treno ha fischiato”; “La signora Frola e il signor Ponza suo genero”.
Trama del romanzo Il fu Mattia Pascal e lettura “La nascita di Adriano Meis”; trama del romanzo
Uno, nessuno e centomila e letture “Un piccolo difetto”; “Un paradossale lieto fine”.
Italo SVEVO: vita. Il rinnovamento della struttura del romanzo e le sue opere principali.
Letture: da La coscienza di Zeno: “Prefazione del dottor S.”; “L’ultima sigaretta”; “La salute di
Augusta”; “L’esplosione finale”.
POETI E TENDENZE LETTERARIE TRA LE DUE GUERRE
Giuseppe UNGARETTI: vita, opere e poetica.
Letture: “I fiumi”; “San Martino del Carso”; “Veglia”; “Fratelli”; “Sono una creatura”; “Mattina”;
“Soldati”.
Salvatore QUASIMODO e l’ERMETISMO.
Letture: “Ed è subito sera”; “Alle fronde dei salici”.
Eugenio MONTALE cenni sulla vita il pensiero e la poetica attraverso la lettura dei seguenti testi:
“Non chiederci la parola”; “Meriggiare pallido e assorto”; “Spesso il male di vivere ho incontrato” ;
“Forse un mattino andando”; “La casa dei doganieri”; fuori antologia: “A Liuba che parte”.
Fano, 15 maggio 2015
L’insegnante prof.ssa Mariangela Furlani
Gli alunni della Classe V C
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ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO “A. OLIVETTI” - POLO SCOLASTICO 3 - FANO
CLASSE V C TECNICO DEI SERVIZI COMMERCIALI OPZIONE PROMOZIONE PUBBLICITARIA
ANNO SCOLASTICO 2014/2015
STORIA : insegnante prof.ssa FURLANI Mariangela
PROGRAMMA SVOLTO
La seconda rivoluzione industriale: innovazioni tecniche, cambiamenti di carattere economico e
sociale e la nascita della questione sociale.
I problemi dell’Italia postunitaria.
Crisi economica, colonialismo e imperialismo.
La belle époque.
L’Italia giolittiana e la guerra di Libia.
Prima guerra mondiale.
Dalla rivoluzione russa alla nascita dell’Unione Sovietica
Lo scenario del primo dopoguerra e la nascita della Società delle Nazioni.
Il dopo guerra in Italia e l’affermarsi del fascismo.
Il dopo guerra in Germania e l’ascesa al potere di Hitler.
La seconda guerra mondiale.
La nascita della Repubblica Italiana.
Il mondo diviso in due: “blocco sovietico” e “blocco americano”. Tensioni e problematiche
internazionali legate alla “guerra fredda”(Il muro di Berlino, Cuba, l’area medio orientale con
particolare riferimento alla nascita dello Stato di Israele).
Cenni sulla ripresa economica e il boom degli anni ’60 e sul Concilio Vaticano II.
L’insegnante prof.ssa Mariangela Furlani
Gli alunni della Classe V C
Pag. 21
PROGRAMMA
PROGRAMMA DI MATEMATICA
classe 5 C
anno scolastico 2014/2015
insegnante Alessandra Maccari
Unità didattiche
Obiettivi
RICHIAMI SULLE FUNZIONI
Conoscenze
•
•
•
Contenuti
la definizione di funzione reale
di variabile reale
la definizione di dominio di
una funzione
la classificazione delle funzioni
Competenze
•
•
•
LIMITI E FUNZIONI CONTINUE
determinare il dominio di una
funzione
determinare le intersezioni con
gli assi e l’insieme di positività
interpretare il grafico di una
funzione
•
•
•
•
•
•
•
•
funzioni reali di variabile reale
funzione esponenziale e
funzione logaritmica
funzioni composte
funzioni crescenti e
decrescenti
funzioni pari e dispari
tipi di funzioni
dominio delle funzioni
insieme di positività di una
funzione
Conoscenze
•
•
acquisire la nozione di limite di
una funzione
acquisire il concetto di
funzione continua in un punto
e in un intervallo
Competenze
•
•
•
•
•
applicare i teoremi per il
calcolo di limiti
risolvere le forme
indeterminate
individuare se il grafico di una
funzione ha asintoti verticali,
orizzontali o obliqui e
determinarne l’equazione
determinare il comportamento
di una funzione agli estremi del
dominio
riconoscere e distinguere
semplici casi di discontinuità
•
•
•
•
•
•
•
•
definizioni di limite finito o
infinito per x che tende ad un
valore finito o all’infinito
calcolo dei limiti di funzioni
forme indeterminate 0/0 ,
∞/∞, ∞-∞
limiti notevoli
definizione di funzione
continua
punti di discontinuità
eliminabili, di prima e seconda
specie
definizioni di asintoto
orizzontale, verticale e obliquo
le condizioni per l’esistenza di
un asintoto obliquo e la sua
equazione
Pag. 22
Unità didattiche
Obiettivi
LA DERIVATA DI UNA
FUNZIONE
Conoscenze
•
•
Contenuti
la definizione di derivata di
una funzione in un punto o in
un intervallo
la derivata come variazione
istantanea di una funzione
Competenze
•
calcolare la derivata generica
di una funzione e la derivata in
un punto applicando la
definizione di derivata
•
eseguire le derivate delle
funzioni potenza, logaritmo,
esponenziale
•
calcolare le derivate di un
somma, prodotto e quoziente
di funzioni
•
calcolare la derivata di una
funzione composta
•
il rapporto incrementale
•
la definizione di derivata
•
la derivata sinistra e la derivata
destra
•
le derivate fondamentali
•
la derivata della somma, del
prodotto, del quoziente di due
funzioni
•
la derivata di una funzione
composta
•
le derivate di ordine superiore
al primo
•
la regola di de L’Hôpital
Pag. 23
Unità didattiche
Obiettivi
LO STUDIO DELLE FUNZIONI
Conoscenze
•
Contenuti
la definizione di punto
stazionario
•
le definizioni di massimo e
minimo relativo ed assoluto di
una funzione
•
le definizioni di concavità e di
punto di flesso
•
i punti stazionari
•
criterio di monotonia per le
funzioni derivabili: le funzioni
crescenti o decrescenti in un
intervallo
•
la definizione di massimi e
minimi relativi
•
la ricerca dei massimi e dei
minimi relativi
•
i punti di flesso
•
lo studio della concavità di una
curva e la ricerca dei punti di
flesso
•
lo schema per individuare le
principali proprietà di una
funzione e del suo diagramma
nel piano cartesiano
Competenze
•
•
distinguere analiticamente tra
punti di minimo relativo, punti
di massimo relativo e punti di
flesso
eseguire lo studio completo di
una funzione e rappresentarne
il grafico nel piano cartesiano
Fano, 15/5/ 2015
Pag. 24
LINGUA E LETTERATURA INGLESE
PROGRAMMA SVOLTO anno scolastico 2014/2015
Libro di testo in adozione: New In-design, ed. Hoepli, P. Gherardelli & E.W. Harrison
Materiale aggiuntivo: fotocopie,
presentazioni power point
video da Youtube
film in lingua originale
illustrazioni e riproduzioni da testi di Storia dell’Arte
siti Internet
raccolte di immagini
Module 1
CONTENUTI
IMAGE EDITING AND PHOTO MANILUPATION
(research material - photocopy)
• Perfect Pictures? What really happens when images get airbrushed
COMPETENZE 1. Analysing the relation between photographers and graphic designers
2. Talking about the importance of look and photos of people in magazines
3. Understanding image editing and photoshopping
4. Understanding photo manipulation: retouching, airbrushing, photo montage
5. Understanding the uses and advantages of image editing in journalism and
glamour photography
6. Reflecting on ethical issues raised by photo manipulation and on social and
psychological consequences
PROJECT
Module 2
CONTENUTI
Research paper: Compare and contrast before/after airbrushed photos
unit 5 PHOTOGRAPHY
•
The basic functioning of a camera
•
How to create effective images
• Photography and advertising
COMPETENZE 1. Understanding how to operate a camera: main components and basic functioning
2. Understanding how to create an effective image
PROJECT
3. Understanding the connection between photography and advertising
See Module 3 project
Pag. 25
Module 3
unit 10 COMPUTER GRAPHIC
plus additional research material
CONTENUTI
• The digital camera
• The social impact of digital cameras and digital photography (photocopy)
• Skills - Scanning: Digital cameras (page 175)
COMPETENZE 1. Listing and explaining the components and use of a digital camera
2. Comparing and contrasting traditional and digital camera
3. Understanding the advantages and disadvantages of a digital camera
4. Reflecting on the social impact of digital cameras and digital photography
PROJECT
Visual presentation of the features of a conventional camera and a digital camera
Module 4
TEENAGE CONFLICTS, SELF IMAGE AND STEREOTYPES
CONTENUTI
•
COMPETENZE
1. Understanding dialogues and following a story
The Breakfast Club (film in original language with subtitles)
2. Analysing plot, setting (time and place), shooting techniques, soundtrack
3. Reflecting on characters’ development, themes and message
4. Rating and reviewing a film
PROJECT
Complete a film analysis worksheet
Rate the film and write a review to post online
Module 5
unit 7 ADVERTISING
• How to persuade an audience and create visual appeal
CONTENUTI
COMPETENZE
1. Understanding the main purpose of advertising and the persuasion
techniques
2. Understanding the importance of psychological appeal
3. Understanding the importance of visual appeal
4. Analysing the principles of human perception
PROJECT
Analyse different forms of promotional material, illustrate their peculiarities and the
common features (magazine advertising, packaging, TV and video advertising, etc.).
Visual or oral presentation
Pag. 26
Module 6
CONTENUTI
unit 14 A LOOK AT ART HISTORY
• JOHN HEARTFIELD and the photomontage: the German Dada movement and
the opposition to the rise of Nazism (photocopy)
• PAUL NASH, a War Artist during the Battle of Britain (WWII) - (photocopy)
• How to describe an artwork
• The MoMA of New York: modern art and design
COMPETENZE
1. Understanding the value of artworks as a result of historical and social
background
2. Understanding the general characteristics of some fundamental modern art
movements
3. Analysing the composition and the elements of an artwork
4. Expressing personal opinions on artistic productions
PROJECT
Research paper: Write an analysis of one of John Heartfield’s artwork (illustrating the
composition, the elements which can be connected to his biography and his ideals
and finally add your personal comments)
Module 6
bis
unit 14 A LOOK AT ART HISTORY AND BRITISH
HISTORY (WWII)
CONTENUTI
• The Battle of Britain and the British civilians
• Propaganda campaigns during WWII
• Visual presentations of some examples of propaganda posters
• Visual presentation of photographs of the period
COMPETENZE
1. Examining the different themes of the propaganda campaign
2. Analysing the effect of the air raids on British civilians and their morale
PROJECT
Visual presentation of photographs of WWII
Research paper: write an analysis of the Second World War as it was experienced by
the British population.
Module 7
CONTENUTI
unit 8 POSTERS AND SIGNS
• The main features of a poster
•
Entertainment posters: film posters, playbills and teaser posters
•
Skills - How to take notes: Posters (page 176)
•
Video – The true story of the “Keep Calm and Carry On” poster
Pag. 27
COMPETENZE 1. Understanding the functions of a poster
2. Understanding the main features of a poster
3. Examining the different types of posters: advertising, entertainment, propaganda
PROJECT
Visual presentation of different examples of poster
Describe the posters of the films under examination (The Breakfast Club; 1984)
Oral presentation
Module 7bis unit 8 POSTERS AND SIGNS - comparing poster art in
history: Henri de Toulouse-Lautrec and Jules Chéret
CONTENUTI
•
HENRI DE TOULOUSE-LAUTREC and Post-Impressionism (text book,
photocopy)
•
lithography and chromolithography (photocopy)
•
Jules Chéret and his “Chérettes” (photocopy)
COMPETENZE
1. Understanding the rise of poster art in Paris during the “Belle époque”
(lithography and chromolithography)
2. Understanding the value of artworks as a result of historical and social
background (Life and artistic style of Toulouse-Lautrec and Post-Impressionism)
3. Analyzing the composition and the elements of notable posters of the period
(examples of some lithographs by Toulouse-Lautrec)
PROJECT
4. Expressing personal opinions on artistic productions
Research paper: Write an analysis of one of Toulouse-Lautrec artwork (illustrating
the composition, the elements which can be connected to his biography and his
ideals of art and finally add your personal comments)
Module 8
FROM BOOK TO FILM
CONTENUTI
COMPETENZE
•
•
•
1.
1984 (film in original language with subtitles)
Short biography of the author George Orwell and social background
Dystopian fiction and political denunciation
Understanding dialogues and following a story
2. Analysing plot, setting (time and place), shooting techniques, soundtrack
3. Reflecting on characters’ development, themes and message
PROJECT
Complete a film analysis worksheet
Write an essay on one of the themes of the novel
Pag. 28
Module 9
CONTENUTI
COMPETENZE
unit 11 BOOKS AND MAGAZINES
• Book and Magazine production
•
Book Covers – some examples (photocopy)
•
Don’t judge a book by its cover (photocopy)
•
Jobs in book production (photocopy)
•
The Kindle & Company
•
Facts and figures of e-books (charts for sales and reading habits)
•
Print books vs e-books: advantages and disadvantages (photocopy)
•
The job of a features editor (photocopy)
•
Online Magazines
1. Understanding the basics of book production
2. Analysing the features of book covers and their historical evolution
3. Understanding the various roles and job opportunities in book production
4. Understanding the main characteristics of e-books
5. Analyzing advantages and disadvantages of e-books and the sale increase
6. Understanding the basics of magazine production
7. Understanding the various roles and job opportunities in magazine production
8. Understanding the main characteristics of online magazines
9. Analyzing advantages and disadvantages of e-zines
PROJECT
Visual presentation of different examples of book covers
Describe the book covers of Orwell’s 1984 in their various editions
Research paper: Make a survey to find out people’s reading preferences (print or ebooks)
Pag. 29
Module 10
CONTENUTI
COMPETENZE
unit 12 ILLUSTRATION AND DESIGN
• Children’s book illustrations (page 109)
•
Children’s book and illustrations (page 124)
•
Pop-up books
1. Understanding the opportunities for graphic designers in the field of children’s
books
2. Analysing the requirements for children’s book illustrations
3. Analysing some examples of special books for children (Pop-up books)
PROJECT
Research paper: Describe personally proposed illustrations for children’s books
Fano, 15 Maggio 2015
Docente
alunni
______________________
_______________________
Isabella Mazzacchera
_______________________
Pag. 30
SCHEDA
Materia: TECNICHE PROFESSIONALI DEI SERVIZI COMMERCIALI
1. LIBRO DI TESTO: PRONTI…. VIA Classe quinta Istituti professionali Tomo L
Casa editrice: ELEMOND SCUOLA & AZIENDA
Autori: P. GHIGINI C. ROBECCHI
2. ALTRI STRUMENTI E SUSSIDI
Esercitazioni svolte con l’ausilio di internet.
Fotocopie di alcuni argomenti semplificati da altri libri di testo.
3. CONTENUTI:
UNITA’A IL BILANCIO DI ESERCIZIO
Il bilancio di esercizio: significato e funzioni
I principi giuridici del bilancio
La clausola generale art. 2423 del Codice Civile
I principi di redazione art.2423 bis del Codice Civile
Il sistema informativo di Bilancio
Lo Stato Patrimoniale art.2424 del Codice Civile
La struttura del Conto Economico art. 2425 del Codice Civile
Le aree di gestione
UNITA’ B
LE ANALISI DI BILANCIO PER INDICI
L’interpretazione del Bilancio medianti gli indici
Analisi della situazione patrimoniale dell’impresa
Indice di rigidità degli impieghi
Indice di elasticità degli impieghi
Analisi della situazione finanziaria
Quoziente di disponibilità
Quoziente di liquidità
Leverage
L’analisi della situazione economica
ROE ROI ROD
Pag. 31
UNITA’ C IL BUSINESS PLAN
La gestione strategica d’impresa
La MISSION aziendale
I contenuti del business plan
L’analisi del mercato
L’analisi del settore
L’analisi della domanda
L’analisi della concorrenza
L’analisi tecnica e tecnologica
Descrizione delle politiche commerciali e delle strategie di comunicazione
L’analisi economica finanziaria
Concetti di solidità patrimoniale, solvibilità finanziaria e redditività economica
Il piano di start-up
Il preventivo finanziario
UNITA’ D LA CLASSIFICAZIONE DEI COSTI
La classificazione dei costi
Costi fissi e costi variabili rappresentazioni grafiche
Le varie configurazioni di costo
La break-even analysis
Il margine di sicurezza
Problemi di scelta
UNITA’ E IL MARKETING
Il marketing management e le sue funzioni
L’analisi del mercato
La segmentazione
Il targeting e il posizionamento
Il marketing mix
Il prodotto e il ciclo di vita del prodotto
La politica di Promozione
La pubblicità
Il marketing non convenzionale
BREVI CENNI SUL MERCATODEL LAVORO
Pag. 32
4
METODI UTILIZZATI
I vari argomenti del programma sono stati svolti facendo ricorso a diverse metodologie per
sviluppare negli allievi le abilità e la conoscenza in funzione degli obiettivi prefissati. Tali
metodologie sono rappresentate da:
Lezione frontale
Esercitazioni individuali guidate ed esercitazioni di gruppo.
Lavori e ricerche su internet.
5
CONOSCENZE, COMPETENZE E CAPACITA’ ACQUISITE
La classe ha acquisito abilità differenziate sulle problematiche affrontate nel corso dello studio della
materia. Alcuni alunni pur raggiungendo gli obiettivi minimi prefissati , presentano difficoltà
nell’esprimere chiaramente i concetti acquisiti, specialmente nella parte operativa, pochi alunni
riescono ad argomentare con un discreto linguaggio tecnico.
Il programma è stato svolto in conformità alla programmazione iniziale, i vari contenuti sono stati
sviluppati semplificando al massimo gli argomenti proposti, il libro di testo è stato usato solo per
introdurre gli argomenti che sono stati trattati con spiegazioni dell’insegnante e con l’ausilio di altri
testi più semplici e più adatti al tipo di specializzazione del corso.
1. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE CON DEFINIZIONE DEL LIVELLO DI SUFFICIENZA
Le verifiche effettuate nel corso dell’anno scolastico sono state formative, per il controllo in itinere
del processo di apprendimento, quanto sommative (verifiche scritte )ai fini della valutazione.
Per quanto riguarda i parametri di valutazione, sono stati adottati i criteri definiti dal Dipartimento
di Economia Aziendale con particolare attenzione a:
capacità di elaborare ed analizzare dati e informazioni,
conoscenza specifica su temi proposti,
correttezza e chiarezza espositiva.
Per la valutazione del livello di sufficienza si è tenuto conto dell’evoluzione, nel corso dell’anno
scolastico, del grado di preparazione iniziale di ogni allievo.
Gli alunni
Il docente
Mara Peroni
Pag. 33
ANNO SCOLASTICO 2014-15
PIANO DI LAVORO ANNUALE
DOCENTE
Nicoletta Spendolini
Pasquale La Torre
MATERIA
TECNICHE PROFESSIONALI
DEI SERVIZI COMMERCIALI
GRAFICA e FOTOGRAFIA
CLASSE
5°C
OBIETTIVI DISCIPLINARI (in conformità a quanto definito nei gruppi di materia)
COMPETENZE
Raccoglie ed elabora
informazioni al fine di
realizzare un progetto
grafico
Sviluppa autonomamente
le tre fasi di un progetto:
ricerca dei dati,
trasposizione delle idee,
scelta ed elaborazione
dell’idea più idonea
Distingue le peculiarità dei
programmi di grafica e
sceglie di utilizzare il più
idoneo al progetto da
realizzare
Utilizza i diversi Caratteri
per ottimizzare l’efficacia
del messaggio, utilizza
vari veicoli di
comunicazione
Con autonomia utilizza gli
elementi della
comunicazione visiva:
testo, ingombri di foto e
illustrazioni, titolazioni e
margini, per dare forma
ad un progetto grafico
CONOSCENZE
Conosce l’importanza della
fasi di ricerca delle
informazioni
Conosce le fasi del progetto e
le svolge in autonomia
Conosce le diverse tecniche di
rappresentazione del disegno,
conosce le peculiarità del
mezzo fotografico
Conosce i programmi:
Illustrator, InDesign e alcune
funzioni del programma
Photoshop
Conosce le caratteristiche
principali dei vari font,
li utilizza per una corretta
comunicazione e li abbina alle
immagini per dar forza al
messaggio
Conosce le componenti
dell’impaginazione: testo,
ingombri di foto e illustrazioni,
titolazioni e margini e sa
combinarle per creare un
progetto grafico
ABILITÀ
Svolge in autonomia la fase
iniziale di ricerca al fine di
raccogliere informazioni utili a
supportare le scelte progettuali
Applica le tecniche del disegno in
base alle necessità, oppure la
tecnica fotografica
Usa il programma Photoshop con
discreta autonomia
Utilizza autonomamente i
software: Illustrator ed InDesign
e sceglie il più adatto alla
realizzazione dei progetti
conosce alcune funzioni di
Photoshop
Elabora lettere e testi a
computer trasformandoli a suo
piacimento
Impagina progetti grafici
esistenti e ne crea di nuovi
Adatta le sue competenze alle
diverse tipologie di progetti
grafici
Pag. 34
CRITERI E GRIGLIE DI VALUTAZIONE DELLE VERIFICHE PRATICHE
INDICATORI ( cosa si
valuta)
Iter progettuale: (1) ricerca dei
contenuti, (2) elaborazione dei
bozzetti, (3) realizzazione del
progetto scelto a mano e/o
computer, (4) relazione scritta
del progetto, (5) rispetto dei
tempi di consegna, cura dei
propri progetti, completezza
dell’elaborato, autonomia
PESO (punti assegnati)
Nell’ arco di tempo necessario
allo svolgimento del progetto
vengono assegnati voti
numerici ai punti 1,2,3, 4 e 5,
il voto finale è la risultante di
tali valutazioni
LIVELLO (voti corrispondenti
al Punteggio assegnato
Vedi tabella di corrispondenza
indicata nel POF e griglia di
valutazione per progetti di
grafica
CRITERI E GRIGLIE DI VALUTAZIONE DELLE VERIFICHE SCRITTE
INDICATORI (cosa si valuta)
PESO (punti assegnati)
Le conoscenze acquisite, le
connessioni tra le diverse
discipline, la pertinenza delle
risposte, lo studio regolare
Vedi tabella
di corrispondenza allegata
LIVELLO (voti corrispondenti
al Punteggio assegnato
Vedi tabella
di corrispondenza allegata
DEFINIZIONE DEGLI OBIETTIVI MINIMI PER IL RAGGIUNGIMENTO DELLA
SUFFICIENZA
Capacità di svolgere tutte le fasi del progetto grafico, anche se non sempre in grado di realizzarle
tutte autonomamente, eseguire le fasi anche con un po’ di aiuto dell’insegnante o dei compagni,
cogliere gli aspetti fondamentali e visualizzarli in modo semplice e poco elaborato, utilizzare gli
strumenti con un minimo di autonomia, rispettare con puntualità le consegne salvo accodi presi
con l’insegnante. Conoscere le peculiarità dei programmi Illustrator, InDesig e Photoshop.
Utilizza Illustrator ed InDesign in autonomia.
STRUMENTI DI OSSERVAZIONE, DI VERIFICA E DI VALUTAZIONE
NUMERO DI VERIFICHE PREVISTE PER OGNI PERIODO
5 o 6 sono i progetti che vengono realizzati durante l’anno scolastico (circa tre per quadrimestre, in
aggiunta: valutazione delle relazioni scritte riguardanti ogni singolo progetto)
L’insegnante evidenzia sul registro l’impegno scolastico e domestico dimostrato in itinere, lo
svolgimento a casa di alcuni aspetti del progetto è richiesto e dovuto e viene valutato.
È possibile riparare una valutazione negativa cercando di completare tutte le fasi del progetto
incompiuto o insufficiente anche dopo la scadenza della consegna, in accordo con l’insegnante.
Pag. 35
SVOLGIMENTO DEL PROGRAMMA (primo Trimestre)
MODULO n°1
Progetto Grafico da presentare all’esame
Gli alunni lavorano individualmente per sviluppare un progetto grafico che illustri le
competenze acquisite nel percorso di studi professionale svolto. Il progetto verrò presentato
dall’alunno/a durante il colloquio finale
Obiettivi
•
•
•
•
•
Saper scegliere ed organizzare un progetto grafico in base alle proprie peculiarità ed
interessi
Saper visualizzare graficamente le proprie idee e saperle descrivere
Applicare le capacità di scelta dei veicoli comunicativi più efficaci al progetto
Realizzare il prodotto finito con gli strumenti informatici e cartacei
Organizzare il proprio lavoro
Unità e Contenuti
•
•
•
•
•
•
Ricerca dei contenuti
Spiegazione ed esempi
Fase di sviluppo delle idee, scelta del progetto e realizzazione dei bozzetti
Realizzazione a computer
Ripasso di argomenti trattati negli anni precedenti: le caratteristiche del marchio,
la composizione dello spazio, gabbie d’impaginazione,
La pagina Web e l’infografica
Verifiche
•
Quantificazione delle conoscenze, competenze e abilità tecniche e creative attraverso la
valutazione della fase progettuale della tesina
Tempi di lavorazione
•
Durante tutto l’anno scolastico
MODULO n°2
SIMULAZIONE D’ESAME: PROVA PRATICA
(Il giorno 7 Dicembre è stata svolta la simulazione della seconda prova, soggetta a
valutazione)
MODULO n°3
ANALISI E CREAZIONE DI UN SITO WEB
Gli alunni lavorano individualmente e analizzano un sito web esistente scelto a piacere.
Gli alunni creano un nuovo sito web.
Obiettivi
•
•
•
Imparare a progettare una pagina web tenendo conto delle caratteristiche specifiche
Saper gestire testi e immagini adatti al web
Pag. 36
•
•
Organizzare immagini e contenuti in finzione della fruibilità
Rispettare i tempi di consegna
Unità e Contenuti
•
•
•
•
•
Svolgere la fase progettuale, Realizzazione dei bozzetti
Scelta dell’idea più significativa
Utilizzare INDESIGN per realizzare il definitivo
Svolgere la relazione finale
Verifiche
• Quantificazione delle conoscenze, competenze e abilità tecniche attraverso la
valutazione di tutte le fasi della progettazione
• Mese di dicembre/gennaio
SVOLGIMENTO DEL PROGRAMMA (secondo pentamestre)
MODULO n°(1)
Progetto Grafico da presentare all’esame
Gli alunni lavorano alla realizzazione della tesina iniziata nel primo trimestre durante tutto
l’anno. (Vedi sopra)
MODULO n°4
sulla Contraffazione
Partecipazione progetto “Camera di commercio di Pesaro
Gli alunni lavorano individualmente e in gruppo per realizzare una campagna di comunicazione
sulla contraffazione che aiuti a sensibilizzare la popolazione giovane e sia di stimolo per aiutare
a combatterla.
Obiettivi
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Acquisire capacità di scelta di veicoli comunicativi idonei al progetto
Saper lavorare in gruppo con obiettivi comuni
Conoscere il fenomeno della contraffazione e la sua portata nazionale e internazionale
Comprendere quali siano i comportamenti quotidiani che incidono sul dilagare della
contraffazione
Conosce le differenze tra Contraffazione, Pirateria, Abusivismo
Promuovere il concetto di responsabilità, verso se stessi e verso gli altri
Svolgere tutte le fasi del progetto in discreta autonomia
Rispettare i tempi di consegna
Unità e Contenuti
•
•
•
Dibattito in classe
Partecipazione a una conferenza sul tema
Pag. 37
•
•
•
•
Realizzazione dei bozzetti
Scelta dell’idea più significativa e realizzazione
Realizzazione a computer
Creazione di un video
Verifiche
• Quantificazione delle conoscenze, competenze e abilità tecniche attraverso la
valutazione delle diverse fasi del progetto
• Mesi di Gennaio/Febbraio
MODULO n°5
SIMULAZIONI D’ESAME: PROVA PRATICA
Sono state svolte 5 simulazioni della seconda prova, insieme agli alunni abbiamo deciso di
svolgere solo la fase progettuale perché è quella che crea maggiori difficoltà, quindi le
simulazioni sono state della durata di 2 moduli. Tutte le prove sono state valutate, non tutte le
valutazioni sono state riportate sul registro (solo quelle positive per la maggioranza della
classe)
MODULO n°6
PARTECIPAZIONE AL PROGETTO “Concerto di Primavera”
Gli alunni lavorano individualmente alla progettazione di una locandina per l’associazione “Fano
music story”. Svolgono la fase dei bozzetti, realizzano a computer il definitivo, scrivono una
relazione finale.
MODULO n°7
PARTECIPAZIONE AL PROGETTO “Sindaco per un giorno”
Gli alunni lavorano individualmente alla progettazione di un manifesto per l’iniziativa promossa
dalla segreteria del Sindaco di Fano
MODULO n°8
PARTECIPAZIONE AL PROGETTO “Storie Straordinarie”
Gli alunni lavorano individualmente alla progettazione di una marchio/logotipo per la sesta
edizione dell’evento “Storie Straordinarie”. Svolgono la fase della ricerca dei contenuti, la fase
dei bozzetti, realizzano a computer il definitivo, scrivono una relazione finale.
STRUMENTI UTILIZZATI PER LA DIDATTICA
Lezioni frontali, esercitazioni da svolgere a casa, analisi individuale degli elaborati, software per la
grafica, libro di testo, ricerche, uscite didattiche, lavagna interattiva.
STRATEGIE DA ATTUARE IN CASO DI DIFFICOLTA’ NELL’ATTUAZIONE DELLA
PROGRAMMAZIONE
Si prevede un intervento di recupero disciplinare in itinere grazie alla continua valutazione
formativa. Si andranno a stimolare e motivare gli studenti in difficoltà, adattando la metodologia ai
loro modi d’apprendimento con strategie adeguate.
Saranno affrontati interventi di approfondimento, qualora ne esistano le possibilità, per fornire a
singoli studenti o alla classe ulteriori strumenti formativi.
Fano, 15/05/2015
Nicoletta Spendolini, Pasquale La Torre
Pag. 38
ISTITUTO “ ADRIANO OLIVETTI”
Programma svolto di lingua e civiltà francese
Insegnante: Prof.ssa Virgulti Donatella
Classe: 5 C
Anno Scolastico: 2014-2015
Dal testo « Alex et les autres édition express » vol.2 E. De Gennaro - Il capitello- si sono svolti i
seguenti moduli
Unité 16 “ SOS à Tunis”
Competenze
Compréhension des
écrits
Conoscenze lessico
Coutumes et traditions
du monde
Production écrite
Conoscenze
grammatica
Le comparatif des
adjectifs et des
adverbes
Le comparatif des
noms et des verbes
Le superlatif relatif et
absolu
Abilita’
Exprimer l’identité, la
ressemblance, la
différence.
Unité 17«L’archéologue disparu
Competenze
Production orale
Production écrite
Conoscenze lessico
Entre amour et amitié
Conoscenze
grammatica
La formation et
l’emploi du subjonctif
présent
La forme passive
Abilita’
Exprimer des
sentiments
Exprimer la
certitude, l’incertitude
et la probabilité.
Pag. 39
Argomenti di civiltà ( materiale fotocopiato) :
- La France en bref : situation géographique et économique.
- L’impressionnisme français. Analyse de quelques œuvres de Monet,
Cézanne, Van Gogh et Degas.
Vidéo : la vie et l’œuvre de Van Gogh.
Alunni
L’insegnante
_____________________
___________________________________
______________________
Pag. 40
ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ADRIANO OLIVETTI” - FANO
PROGRAMMA SVOLTO
CLASSE V C
A.S. 2014/2015
Docente: Antonella Chirico
Materia: SPAGNOLO
Repaso Subjuntivo, imperativo
Subordinadas sustantivas
Contraste uso Indicativo/Subjuntivo
Las Comunidades Autónomas de España
El referéndum por la independencia de Cataluña
Modernismo y Generación del ’98 (en literatura)
El Modernismo catalán y las obras de Antoni Gaudí: Casa Batlló, Casa Milá , Parque Güell, Templo
expiatorio de la Sagrada Familia
Las Vanguardias
Vanguardias y publicidad: "siglo XX, la publicidad se hace arte"
El Surrealismo y Salvador Dalí
Análisis de la obra "El escritorio antropomórfico" de Salvador Dalí
Logotipos diseñados por grandes maestros del arte: Salvador Dalí y Chupa Chups
Guerra Civil y dictadura en España. Análisis de "Guernica" de Picasso
Pag. 41
La globalización
Economía española. Los sectores productivos
Empresas españolas. El grupo INDITEX y Desigual
Del milagro a la crisis económicas: la entrada de España en la UE, la burbuja inmobiliaria en
España y el movimiento 15M de los indignados
El español en América
Sociedad y economía en Hispanoamérica
Cuba, el embargo y el deshielo con Estados Unidos
Trabajo de equipo: realización de una campaña publicitaria
Pag. 42
M.1 Dinamiche sociali e tecniche di comunicazione
1.3 Gruppi sociali e di lavoro
1.4 La comunicazione nel gruppo: dimensioni, coesione, clima
2.1 La pressione sociale e il conformismo (S.Asch)
2.3 Il leader e gli stili della leadership (K.Lewin)
2.2 Modelli-strutture della comunicazione (H.Leavitt)
1.6 Una strategia di comunicazione: l’ascolto attivo (C.Rogers)
1.7 La realtà (Gestalt) e il confronto comunicativo
326-7
1.8 Le tecniche per una comunicazione efficace e la P.N.L.
328-9
M.2 Tecniche di fidelizzazione
2.1 L’obiettivo della fidelizzazione della clientela
2.3 Pianificare la strategia di comunicazione:
• L’individuazione del target-group
• Gli obiettivi della comunicazione
• Il communication-mix (imbuto promozionale)
2.4 I diversi tipi di strategie di marketing
• Attività di vendita e attività di marketing
2.5 L’importanza delle tecniche di fidelizzazione per l’azienda
• Definire la “customer satisfaction”
• Le 5 aree della soddisfazione del cliente
2.6 Una tecnica di fidelizzazione: il servizio di “customer care”
M.3 Struttura dei processi comunicativi (e media)
1.2 Il processo comunicativo tra l’azienda e il mercato
• Il processo di decodifica del ricevente (H.Lasswell)
• L’attenzione selettiva, una risorsa limitata
• La percezione come elaborazione attiva (Gestalt)
• Il funzionamento della memoria (cognitivismo)
1.3 Il processo comunicativo tra il mercato e il consumatore
• Il processo di acquisto e i fattori che lo influenzano
• La struttura degli atteggiamenti (G.Allport)
• La teoria dei bisogni e delle motivazioni (A.Maslow)
2.1 – 2.3 Le caratteristiche dei mezzi di comunicazione di massa (lettura)
pag.
316-8
318-9
336-7
338-9
337-8
322-5
354
358-9
“
“
213-4
359-0
250-1
361
254-5
“
367-8
“
appunti
“
“
369-1
“
appunti
264-5
380-4
Pag. 43
M.4 Definizione e progettazione di campagne pubblicitarie
1.4 Le politiche di marketing operativo o marketing-mix
1.5 Gli obiettivi del marketing in funzione dei bisogni dei consumatori
2.5 A chi mi rivolgo? L’individuazione del target-group
2.6 Quali effetti voglio? Verifica degli obiettivi nell’azione pubblicitaria
2.2 Progettare e organizzare la campagna (le agenzie di pubblicità)
2.1 La fonte del messaggio: autorevole, coerente, credibile
2.4 Le caratteristiche e gli stili di una strategia del messaggio
397-8
398-9
410
411
403-4
401-2
408-0
Pag. 44
Classe VC
OLIVETTI
Programma svolto di Storia dell’Arte
Programma: STORIA DELL’ARTE
A.S. 2014/2015
Docente : Giovanni Rossi
Il Neoclassicismo e Romanticismo; caratteri generali; Canova: “Amore e Psiche”;
L’Impressionismo: Caratteri generali
Monet”Impressione,Sole nascente.”;
Degas; “La lezione di ballo”.
Tendenze Postimpressioniste
Cezanne; “La montagna di Sainte-Victoir” ;
Gauguin; Il Cristo Giallo”, “ Da dove veniamo?, chi siamo?dove andiamo?
Van Gogh;” “Autoritratto con cappello di feltro grigio” “La camera da letto”;
Il Novecento e le Avanguardie storiche
L’Espressionsmo, Fauves, accenni;
Henri Matisse, “La Danza”, accenni;
Die Brucke; Caratteri generali;
Il Cubismo; Picasso; “Les Domoiselles d’Avignon”, “Ritratto di Ambroise Vollard”;
Astrattismo; Mondrian; “L’Albero blu”, “composizione in rosso ,blu e giallo” e kandinsky;
“Composizione VI” accenni;
Il Futurismo, caratteri generali;
Il Dadaismo; Caratteri Generali; Duchamp; “ Fontana”, “ La Gioconda con i baffi”;
La Metafisica; “De Chirico; “Le Muse inquietanti”;
Il Surrealismo;caratteri generali; Dali’; “Persistenza della memoria”;
Giovanni Rossi
Pag. 45
POLO SCOLASTICO N. 3
ANNO SCOLASTICO 2014-15
PROGRAMMA DI EDUCAZIONE FISICA
CLASSE 5^ C
Prof. Ottavio Sansoni
TEST DI VALUTAZIONE “A”
Salto in lungo da fermo, salto quintuplo da fermo, Abalakov, lancio frontale palla medica kg. 2,
lancio dorsale palla medica kg. 3, addominali (1 minuto), 4x10, 30 piani, 1000 piani, test di Cooper, test di
Leger.
TEST DI VALUTAZIONE “B”
Mobilità scapolo-omerale, flessibilità, flessioni alla sbarra, piegamenti braccia, alto da fermo, triplo
da fermo, lancio palla medica kg. 2 da seduti, 150 m. (navetta)
Esercizi di mobilizzazione, potenziamento a corpo libero, a coppie, con piccoli e grande
attrezzi.
Circuiti di destrezza e agilità
Ginnastica Artistica
Cavallina, Trave, Corpo libero
GIOCHI SPORTIVI
Pallavolo, Basket, Calcetto, Badminton, Tennis Tavolo. Tecnica e tattica
GIOCHI DI SITUAZIONE
ATLETICA LEGGERA
100 piani, 200 piani, 400 piani, salto in alto, lancio del peso
ELEMENTI DI TRAINING AUTOGENO
Pag. 46
TEORIA
-
Il Doping
Le Olimpiadi del 1968 e 1972 con ausilio di appunti e documenti video
Verifiche scritte
Rilevazione antropometrica e I.M.C
L’insegnante
Sansoni Ottavio
Gli Alunni
Montesi Jacopo
Pucci Filippo
Pag. 47
Pag. 48
ALLEGATO B
__________________________________
TESTI DELLA SIMULAZIONE TERZA PROVA
30 MARZO 2015
. Inglese
. Tecniche professionali servizi commerciali (Aziendale)
. Tecniche di comunicazione
. Matematica
Pag. 49
Prima SIMULAZIONE TERZA PROVA - LINGUA INGLESE
NAME AND SURNAME ____________________________ CLASS 5 C DATE 30/03/2015
Teaser posters are largely used by the film industry today as a form of marketing. Illustrate
their purpose, their main features and distinctive elements and explain the kind of effect
they want to achieve thought the graphic composition.
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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Pag. 50
The MoMA is one of the most important museums in the world. Briefly introduce the
museum, describing its mission and commitment and the various activities, which are
organised there.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Pag. 51
Analyse one of the paintings of the “The Battle of Britain” created by Paul Nash (“The
Battle of Britain” or “Totes Meer”), with particular attention to the composition in reference
to the particular historical period when it was produced.
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________________________________________________________________________________
Pag. 52
COGNOME NOME
………………………………………………………………………………..
SIMULAZIONE TERZA PROVA A.S. 2014/15
30/03/2015
TECNICHE PROFESSIONALI DEI SERVIZI COMMERCIALI
Rispondere brevemente ( max 10 righe) ma in modo esaustivo alle seguenti domande:
1. Il business plan deve essere impostato secondo uno schema ben definito. Quali sono i principali
punti da sviluppare?.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. In base alla relazione con i volumi produttivi i costi si distinguono in fissi e variabili. Analizza le
principali caratteristiche aiutandoti con i grafici.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Pag. 53
3. Svolgi il seguente esercizio: L’azienda Bella ha una capacità produttiva massima di 37.500 unità, la
produzione effettiva è dell’80%, i costi fissi ammontano a € 3.060.000, i costi variabili unitari € 150,
il prezzo di vendita è pari a € 320. L’azienda intende incrementare le vendite del 5% e valuta le
seguenti alternative:
A. Riduce il prezzo di vendita del 2%
B. Decide di effettuare una campagna pubblicitaria che comporta un incremento dei costi fissi
di € 180.000.
DETERMINA:
Il punto di pareggio
Il margine di sicurezza
La quantità da vendere per ottenere un Margine di sicurezza pari al 45%
La soluzione più conveniente.
Pag. 54
TECNICHE DI COMUNICAZIONE
NOME:_________________________________
1. Tra i fattori psicologici che intervengono nel comportamento di acquisto ci sono bisogni e motivazioni.
Descrivi in breve la teoria di Maslow e spiega perchè le aziende sono interessate ai bisogni dei consumatori.
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________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
2. La strategia di comunicazione di un’azienda consiste in una serie di scelte. Descrivi gli elementi fondamentali
che un’azienda deve fissare e individuare nel pianificare la sua comunicazione. Aggiungi degli esempi.
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________________________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Pag. 55
3. Gli studi sociali dimostrano che la comunicazione in un gruppo dipende dal clima, dalla coesione, ma anche
dalle dimensioni. Descrivi cosa può accadere alla comunicazione nei gruppi molto piccoli e in quelli molto
grandi.
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________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________________________
Pag. 56
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “ ADRIANO OLIVETTI”
∙
POLO 3 FANO
SIMULAZIONE TERZA PROVA
Matematica
Classe 5 C
anno scolastico 2014/2015
Nome
1)
Applicando la definizione, calcola la derivata della funzione
nel punto x0 = 1
f(x) =
2)
3)
Applicando le regole di derivazione, calcola le derivate delle seguenti funzioni
a)
y=
b)
y=
Determina le equazioni degli asintoti della funzione
f(x) =
Pag. 57
TESTI DELLA SIMULAZIONE TERZA PROVA
29 APRILE 2015
. Inglese
. Tecniche professionali servizi commerciali (Aziendale)
. Storia dell’Arte
. Scienze motorie e sportive
Pag. 58
Seconda SIMULAZIONE TERZA PROVA - LINGUA INGLESE
NAME AND SURNAME ____________________________ CLASS 5 C DATE _________
In order to be effective, advertising posters have to follow the rules of all promotional
materials, including the principles of human perception and psychological appeal. Illustrate
those advertising techniques.
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________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________
During the Belle Époque, posters transformed the boulevards of Paris into the "art galleries
of the street", thanks to the work of great artists such as Henri de Toulouse-Lautrec.
Illustrate the main features of his famous posters.
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________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________
Pag. 59
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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Before the outbreak and during the Second World War, Britain organised a huge
propaganda campaign using posters as a form of communication. One of the various
themes was the children evacuation campaign. Illustrate in more details.
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Pag. 60
COGNOME NOME
………………………………………………………………………………..
SIMULAZIONE TERZA PROVA A.S. 2014/15
29/04/2015
TECNICHE PROFESSIONALI DEI SERVIZI COMMERCIALI
Rispondere brevemente ( max 10 righe) ma in modo esaustivo alle seguenti domande:
4. Dopo aver definito il Marketing mix, soffermati sulla promotion ei suoi strumenti.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5. La funzione di Marketing è volta a orientare i consumatori all’acquisto dei prodotti nella quantità e
nei termini stabiliti. Illustra quali sono le fasi del processo operativo di marketing .
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
Pag. 61
6. Analizza i principali indici di bilancio con i seguenti dati:
• Gli oneri finanziari ammontano a € 185.000
CONTO ECONOMICO
STATO PATRIMONIALE
ATTIVITA’
PASSIVITA’
Immobilizzazioni
4.550.000
Passività correnti
1.850.000
Attivo circolante
2.800.000
Passività consolidate
2.000.000
CAPITALE DI TERZI
3.850.000
CAPITALE PROPRIO
3.500.000
TOTALE FONTI
7.350.000
Di cui 500.000
rimanenze
CAPITALE
INVESTITO
7.350.000
A Valore della produzione
9.163.800
B Costo della produzione
8.644000
Differenza A-B
519.800
C Gestione finanziaria *
-150.000
E Gestione straordinaria
+30.000
Risul. prima delle imposte
399.800
Imposte dell’esercizio
139.800
Pag. 62
Pag. 63
Alunno …………………………………………………… classe…………………. data ……………
ED. FISICA: IL DOPING; LE OLIMPIADI DEL MESSICO 1968
QUESITI di tipo B
-
CN
7
CM CP
4
4
Definizione di Doping
Le sostanze dopanti agiscono su tre diversi sistemi. Quali?
Quali sono gli effetti su tali sistemi?
Quali sono le patologie legate all’uso del doping nei singoli sistemi
In quale paese si è parlato esplicitamente di “doping di Stato”
organizzato in modo sistematico dai vertici del Partito al potere e
dai servizi segreti?
Pag. 64
Il podio dei 200 m. piani a Città Del Messico è una icona del XX secolo.
Descrivi in quale contesto politico-sociale mondiale si sono svolte le
Olimpiadi del 1968.
Le Olimpiadi del 1968 sono state per certi aspetti eccezionali. Quali sono
stati gli eventi “rivoluzionari” dal punto di vista tecnico e perché molte
prestazioni sono state praticamente irripetibili per molti anni a livello del
mare?
Punteggio totale
Pag. 65
ALLEGATO C
__________________________________
CRITERI E STRUMENTI DI MISURAZIONE E
VALUTAZIONE
Pag. 66
CRITERI E STRUMENTI DI MISURAZIONE E VALUTAZIONE
PRIMA PROVA
Tipologia A - Analisi del testo
ISTITUTO PROFESSIONALE
OLIVETTI - FANO
SCHEDA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA SCRITTA
A.S. 2014-15
COMMISSIONE :
CANDIDATO
Indicatori
Conoscenza specifica degli argomenti richiesti: riconoscimento, comprensione,
contestualizzazione
Padronanza della lingua, capacità espressive: completezza dell’analisi del
testo per gli aspetti morfosintattici, stilistici, retorici
Capacità di organizzare il testo: articolazione e organicità dell’analisi richiesta
Capacità di elaborazione critica, originalità e creatività
MIN
MAX
VOTO
0
4
1
Fano li,
.
IL PRESIDENTE
5
9
2
10
14
3
15
20
4
21
26
5
27
32
6
33
38
7
39
45
8
46
49
9
50
60
10
livello
0÷5
peso
10
0÷5
4
0÷5
0÷5
3
3
61
68
11
69
77
12
livello
Punteggio
/100
Conversione
/15
78
87
13
88
94
14
.2015
I COMMISSARI
ANNOTAZIONI
Pag. 67
punti
95
100
15
Tipologia B1 - Saggio breve
OLIVETTI - FANO
A.S. 2014-15
COMMISSIONE :
CANDIDATO
Indicatori
Conoscenza specifica degli argomenti richiesti. Possesso di
conoscenze relative all’argomento e capacità di avvalersi in modo
esatto del materiale proposto
Padronanza della lingua, capacità espressive: linguaggio coerente con
l’argomento
Capacità di organizzare il testo: titolo, scelta redazionale, destinazione
del testo, rispetto del numero massimo di colonne, struttura
Capacità di elaborare in modo completo e critico il materiale e di far
emergere il proprio punto di vista
MIN
MAX
VOTO
0
4
1
Fano li,
.
IL PRESIDENTE
5
9
2
10
14
3
15
20
4
21
26
5
27
32
6
33
38
7
39
45
8
46
49
9
livello
0÷5
peso
10
0÷5
4
0÷5
3
0÷5
3
50
60
10
61
68
11
69
77
12
livello
punti
Punteggio
/100
Conversione
/15
78
87
13
88
94
14
.2015
I COMMISSARI
ANNOTAZIONI
Pag. 68
95
100
15
Tipologia B2 - Articolo di giornale
A.OLIVETTI - FANO
A.S. 2014-15
COMMISSIONE :
CANDIDATO
Indicatori
Conoscenza specifica degli argomenti richiesti. Possesso di
conoscenze relative all’argomento e capacità di avvalersi in modo
esatto del materiale proposto
Padronanza della lingua, capacità espressive: linguaggio coerente con
l’argomento e il destinatario
Capacità di organizzare il testo: tipo di giornale, titolo, destinatario,
rispetto del numero massimo di colonne, struttura del testo
Taglio originale personale
MIN
MAX
VOTO
0
4
1
Fano li,
.
IL PRESIDENTE
5
9
2
10
14
3
15
20
4
21
26
5
27
32
6
33
38
7
39
45
8
46
49
9
livello
0÷5
peso
10
0÷5
4
0÷5
3
0÷5
3
50
60
10
61
68
11
69
77
12
livello
Punti
Punteggio
/100
Conversione
/15
78
87
13
88
94
14
.2015
I COMMISSARI
ANNOTAZIONI
Pag. 69
95
100
15
Tipologia C – Tema storico
OLIVETTI - FANO
A.S. 2014-15
COMMISSIONE :
CANDIDATO
Indicatori
Conoscenza specifica degli argomenti richiesti. Conoscenza esatta in
senso diacronico e sincronico
Padronanza della lingua, capacità espressive. Competenze linguistiche
lessicali anche di tipo storiografico
Capacità di organizzare il testo. Organizzazione dei fatti distinti dalle
interpretazioni.
Capacità di elaborazione critica dell’evento storico, originalità e/o
creatività.
Punteggio in
/100
Conversione in
/15
MIN
MAX
VOTO
0
4
1
Fano li,
.
IL PRESIDENTE
5
9
2
10
14
3
15
20
4
21
26
5
27
32
6
33
38
7
39
45
8
46
49
9
livello
0÷5
peso
10
0÷5
4
0÷5
3
0÷5
3
50
60
10
61
68
11
69
77
12
livello
Punti
Punteggio
/100
Conversione
/15
78
87
13
88
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14
.2015
I COMMISSARI
ANNOTAZIONI
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95
100
15
Tipologia D – Tema generale
OLIVETTI - FANO
A.S. 2014-15
COMMISSIONE :
CANDIDATO
Indicatori
Conoscenza specifica degli argomenti richiesti (aderenza alla traccia)
Conoscenza della questione e dei problemi connessi
Padronanza della lingua, capacità espressive. Competenze linguistiche
coerenti con il tema
Capacità di organizzare il testo. Organizzazione dei fatti distinti dalle
interpretazioni.
Capacità di elaborazione critica, originalità e/o creatività.
MIN
MAX
VOTO
0
4
1
Fano li,
.
IL PRESIDENTE
5
9
2
10
14
3
15
20
4
21
26
5
27
32
6
33
38
7
39
45
8
46
49
9
livello
0÷5
peso
10
0÷5
4
0÷5
3
0÷5
3
50
60
10
61
68
11
69
77
12
livello
Punti
Punteggio
/100
Conversione
/15
78
87
13
88
94
14
.2015
I COMMISSARI
ANNOTAZIONI
Pag. 71
95
100
15
Da
0
5
10
15
21
27
33
39
46
50
61
69
78
88
95
Tabella di Conversione da Centesimi a Quindicesimi
Fasce in 100 – esimi
Punteggio in
15 - esimi
Fino a
4
1
9
2
14
3
20
4
26
5
32
6
38
7
45
8
49
9
60
10
68
11
77
12
87
13
94
14
100
15
Conversione in base a scala quadratica corretta
Pag. 72
Pag. 73
POLO 3 FANO
Istituto Adriano Olivetti
GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA
Punti
Voto
Punti
Voto
1 GRAV INSUF
2 INSUFF
3 MEDIOCRE
4 SUFF
0-4
5-8
9-12
13-16
1
2
3
4
5 DISCRETO
17-20
5
6 BUONO
7 OTTIMO
1 INSUFF
2 MEDIOCRE
3 SUFF
3,5 DISCRETO
4 BUONO-OTTIMO
1 INSUFF
2 MEDIOCRE
3 SUFFICIENTE
3,5 DISCRETO
4 BUONO-OTTIMO
21-24
25-28
29-32
33-36
37-40
41-44
45-48
49-52
53-56
57-60
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
candidato
materia
C1
C2
C3
Indicatori
Conoscenze
C1 46,6%
materia
C1
C2
C3
Competenze
C2 26,7%
materia
C1
C2
C3
materia
C1
C2
C3
Capacità
C3 26,7%
Legenda
C1 CONOSCENZE
dei contenuti; completezza quesiti trattati; utilizzo tecniche documentazione
appropriate
C2 COMPETENZE
utilizzo linguaggio specifico appropriato, corretto; chiarezza espositiva; ordine
logico; morfosintassi e lessico (lingue)
C3 CAPACITA'
chiarezza espositiva; approfondimento e rielaborazione degli argomenti;
sintesi; presentazione personale e/o originale
Il punteggio viene calcolato sommando i livelli di valutazione di ogni domanda.
La corrispondenza tra il punteggio e il voto è stata effettuata tramite la tabella
riportata a fianco.
ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO “A. OLIVETTI” – FANO
ESAMI DI STATO __________
Scheda di valutazione colloquio
Descrittori
Livelli
Punteggio ottenuto
Indicatori
Padronanza della Lingua
Si esprime in modo frammentario
Si esprime in modo impreciso e non sempre coerente
PESO = 4
Si esprime in modo semplice anche se non sempre
coordinato
Si esprime in modo efficace
Si esprime in modo appropriato, con pertinenza
lessicale
Conoscenza specifica degli Non conosce gli argomenti
argomenti proposti
Conosce i contenuti in modo frammentario e
approssimativo
PESO = 6
Conosce i contenuti nei loro elememti di base
Conosce i contenuti in modo adeguato e pertinente
Conosce i contenuti in maniera approfondita e
pertinente
Capacità di discussione e
Non sa discutere e collegare gli argomenti
collegamento
Non individua in modo pertinente concetti chiave e
collegamenti
PESO = 6
Individua concetti chiave ed opera collegamenti in
misura sufficiente
Sviluppa concetti ed opera collegamenti in modo
adeguato
Sviluppa concetti, li approfondisce e li organizza in
modo appropriato
Capacità di
Non utilizza le sue abilità in situazioni nuove
approfondimento e di
Non approfondisce gli argomenti e non li rielabora in
elaborazione autonoma
modo personale
E’ in grado di operare approfondimenti in misura
PESO = 4
sufficiente
Rielabora ed approfondisce in misura personale e in
ambiti diversi
Opera approfondimenti qualificati ed elaborazioni
autonome in ogni ambito
Punteggio totale
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
/100
CANDIDATO/A
Punteggio
1
1
16
36-39
2
2
17
40-42
Voto
3
3
18
43-45
4
4-5
19
46-49
/30
5
6-7
20
50-56
6
8-10
21
57-64
7
11-12
22
65-67
8
13-15
23
68-69
9
16-18
24
70-73
10
19-21
25
74-75
11
22-23
26
76-77
12
24-26
27
78-82
13
27-29
28
83-87
14
30-32
29
88-93
15
33-35
30
94-100
ALLEGATO D
__________________________________
PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO
Pag. 76
ALLEGATO E
__________________________________
PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO
Pag. 77
ALLEGATO F
__________________________________
PROGETTO ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO
Pag. 78
Progettazione del percorso
“Alternanza Scuola-Lavoro”
(Art.4, L. 53/2003 - D.LGS. 77/2005)
Anno scolastico: 2012/13
CLASSE 4° grafica
Istituto Professionale “OLIVETTI” di FANO
1.
Analisi dei bisogni
formativi
2.
Analisi delle risorse
territoriali
Orientare l’alunno rispetto ai percorsi disciplinari, alle proprie aspettative e ai
propri interessi e attitudini.
Motivare l’alunno all’interno del percorso scelto, e accompagnarlo in una fase di
maturazione e apprendimento continuo.
Avvicinare maggiormente l’alunno al mondo del lavoro, con visite guidate e con
un modulo formativo intitolato appunto “socializzazione al lavoro”.
Stilare un bilancio di competenze che permetta agli alunni di
programmare/progettare i successivi gradini della propria crescita scolastica,
culturale, umana.
Offrire un’azione di potenziamento delle capacità di scelta dei giovani e
contemporaneamente far conseguire loro nuove competenze tecnico
professionali.
Le attività in azienda quale studio grafico, agenzia di comunicazione e stamperia
(offeset, serigrafica, tipografica, digitale) prevedono: incontro iniziale con presa
visione di documentazione e ricerca, affiancamento di personale servizi di
supporto, gestione di processi esecutivi, realizzazione di progetti ma anche
incontri formativi di orientamento e di verifica e di valutazione.
Pag. 79
3.
Analisi delle risorse
4.
Obiettivi
Il gruppo di lavoro per l’attuazione del progetto di ASL comprende:
• Dirigente scolastico;
• DSGA;
• Un incaricato fra il personale amministrativo;
• Personale A.T.A;
• Un docente del Polotre – funzione strumentale;
• Un docente referente di plesso;
• Un docente della classe, referente del progetto;
• N.10 docenti della classe in funzione di TUTOR scolastico;
• Un TUTOR esterno (per ciascun studente) - personale aziendale;
• Personale esperto interno;
• Personale esperto esterno;
• Il Consiglio di classe;
• Il Collegio docenti.
• Classe 4 C Grafica Studenti 28 (di cui diversamente abili n° 3 con
programmazione a obiettivi minimi)
• Responsabile del progetto: Paci Elisa
• Ogni alunno sarà assistito da un tutor aziendale, da un tutor scolastico e
dal Responsabile del Progetto.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
5.
Tempi di attuazione
Produrre positive esperienze di avvicinamento al lavoro;
Favorire l’abitudine al lavoro di gruppo;
Creare una cultura del lavoro e dell’impresa;
Far conoscere il funzionamento delle relazioni formali e informali in
piccole aziende o studi tecnici;
Creare modalità didattiche innovative;
Identificare unità formative e relative competenze acquisibili attraverso
esperienze di lavoro;
Facilitare le scelte di orientamento degli studenti.
Saper utilizzare i programmi: Adobe Illustrator e Photoshop
Saper applicare le fasi di progettazione nello sviluppo di un elaborato
grafico
Saper individuare le proprie idee utilizzando le diverse tecniche
pittoriche, fotografiche e digitali per la definizione di un visual
Il calendario per l’esperienza lavorativa in azienda per gli studenti della classe è
previsto dal 26/05/2014 al 14/06/2014
e dal 1/09/2014 al 13/09/2014
Per la classe sono previste, da novembre 2013 a maggio 2014, le seguenti attività:
lezioni frontali, progetti grafici affini , visite aziendali, partecipazione a incontri
svolti da esperti (interni o esterni) su tematiche relative a: contesto aziendale,
sicurezza nei luoghi di lavoro, sicurezza informatica e delle reti, riservatezza dei
dati sensibili, alla stesura di un curriculum vitae, alla simulazione di un colloquio
di lavoro.
Pag. 80
6.
Modalità
organizzative
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Individuazione della figura strumentale (Collegio docenti).
Individuazione del responsabile del progetto di ASL (Consiglio di cl.).
Incontri e riunione preliminare dei Responsabili di progetto.
Esposizione del progetto al Consiglio di classe e relativa approvazione.
Comunicazione del progetto ad allievi e genitori.
Questionario atto a rilevare come lo studente percepisce il mondo del lavoro e
quali sono le aspettative riguardo l’esperienza di ASL.
Individuazione delle aziende ed abbinamento allievo/azienda/tutor scolastico.
Incontri preparatori con gli allievi.
Incontro nelle diverse aziende fra tutor interni ed esterni per la definizione
delle competenze.
Stesura del progetto formativo.
Attività di ASL in azienda.
Monitoraggio dell’attività, contatti e visita in azienda del tutor interno.
Raccolta dei dati e verifica dell’attività svolta.
Valutazione dell’attività.
7.
Valutazione
Verifica delle competenze acquisite mediante specifici questionari.
Scheda del tutor scolastico
Scheda di valutazione del tutor formativo aziendale.
Scheda studente di autovalutazione dell’attività.
8.
Monitoraggio
Al fine di monitorare e valutare i percorsi, per rilevare punti di forza e di
criticità, si effettueranno seguenti monitoraggi, con l’ausilio della modulistica
allegata alle Linee Guida per l’Alternanza Scuola-Lavoro:
• monitoraggio on-line dell’Agenzia Nazionale per lo Sviluppo
dell’Autonomia Scolastica (Ex Indire)
• monitoraggio on-line attuato sulla base del modello 12 (questionario
valutazione scuola-lavoro del tutor-aziendale) allegato alle Linee Guida.
Pag. 81
9.
Fase
Comunicazione/
Informazione
Fasi di comunicazione e di illustrazione del percorso di ASL:
presentazione del progetto ed approvazione del Collegio docenti;
discussione ed approvazione del progetto di ASL ed individuazione del
Responsabile di progetto nei singoli Consigli di classe.
• incontri informativi e socializzazione delle Linee guida fra gli insegnanti
Responsabili del progetto,
•
informativa agli studenti e famiglie (mod.0);
• contatti con le aziende da parte dei docenti Responsabili del progetto
(telefonici, contatti personali, tramite mod. 1, - anche su indicazioni degli
studenti);
• informazioni agli studenti, in orario curricolare, sul progetto, sulle tematiche
da affrontare, sul linguaggio, sulla sicurezza ecc. Queste attività si
svilupperanno anche nei mesi di Dicembre e Gennaio;
• comunicazione allo studente e alla famiglia del proprio progetto di ASL.
• esperienza lavorativa in azienda.
• Monitoraggio in azienda del tutor scolastico.
• Questionari.
• Relazioni finali.
Per le comunicazioni con gli studenti e le famiglie saranno utilizzati i modelli: 0,
5, 6, 7, 11, 12.
•
•
Il Progetto, patrocinato dall’USR Marche, è stato inserito nel POF e deliberato dagli organi collegiali. Tutte le attività
vengono attuate sulla base delle indicazioni, dei percorsi e della modulistica delle Linee Guida, con il coordinamento
della Scuola Polo.
Fano 26/11/2013
Il Referente Alternanza Scuola-Lavoro
Prof.ssa Elisa Paci
Il Dirigente scolastico
Prof.ssa Gennari Anna
Pag. 82

Documento del Consiglio di classe

Transcript

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