Documento di classe 5 AS - P. Nervi

Transcript

1
ANNO SCOLASTICO
2015/2016
DOCUMENTO
DEL
CONSIGLIO DI CLASSE
V AS
LICEO SCIENTIFICO
Morbegno, 15 maggio 2016
Documento del Consiglio di classe – V AS Liceo Scientifico – a.s. 2015/2016
LICEO “P. NERVI - G. FERRARI” - Morbegno (SO)
2
INDICE
1. Composizione della classe V AS
2.
3.
4.
5.
6.
Dati storici della classe V AS
Docenti del triennio e quadro orario delle materie
Rendimento scolastico della classe V AS 4a) nel 3° e 4b) nel 4° anno
Profilo della classe
Raggiungimento degli obiettivi generali programmati
6a) obiettivi trasversali
6b) obiettivi cognitivi e formativi
7. Obiettivi specifici programmati
8. Macroargomenti delle discipline
8b CLIL
9. Ore di lezione programmate per singola disciplina
10. Programmazione delle attività
11. Attività curriculari ed extracurriculari
12. Materiali e strumenti didattici
13. Verifiche del processo di apprendimento e formazione
14. Attività extracurriculari di recupero
15. Livello soglia di sufficienza
16. Livello medio della classe
17. Strumenti utilizzati per la verifica formativa
18. Criteri di valutazione delle prove
19. Fattori che concorrono alla valutazione periodica e finale
20. Preparazione alle prove scritte dell’Esame di Stato
21. Credito formativo
22. Firme dei componenti del Consiglio di classe
ALLEGATI:
- testi delle simulazioni della terza prova
- griglie di valutazione delle prove di simulazione
pag.
3
4
4
5
6
7
8-12
13-14
15
15
16
17
18
18
18
19
19
19
20
21
21
22
3
1. COMPOSIZIONE DELLA CLASSE V A SCIENTIFICO
ALUNNO/A
1 BARBERA STEFANO
DATA DI
NASCITA
31/07/97
2 BUZZELLA PIETRO
6/03/97
3 CANEVA MAURO
16/03/97
4 CIAPPONI SOFIA
24/06/97
5 COPES RAFFAELE
22/11/97
6 GUSMEROLI ELENA
22/09/97
LUOGO DI
NASCITA
SONDRIO
GRAVEDONA
(CO)
SONDRIO
LUOGO DI RESIDENZA
MORBEGNO (SO)
COLICO (LC)
TALAMONA (SO)
10 RAPELLA SILVIA
23/12/97
SONDRIO
CHIAVENNA
(SO)
MORBEGNO
(SO)
CASTELLAMA
RE DI STABIA
(NA)
SONDRIO
MORBEGNO
(SO)
SONDRIO
11 RONCONI GIULIA
24/02/97
LECCO
MORBEGNO (SO)
12 SALIGARI ANNALISA
26/04/97
SONDRIO
MORBEGNO (SO)
13 SPINI GABRIELE
24/05/97
SONDRIO
COSIO VALTELLINO (SO)
14 VITALI ANGELA
20/10/97
SONDRIO
MORBEGNO (SO)
7
LONGOBARDI ADOLFO
FEDERICO
12/06/97
8 MARCHINI MATTEO
15/09/97
9 MASULLO NISIDA
12/09/97
MORBEGNO (SO)
VERCEIA (SO)
ARDENNO (SO)
MORBEGNO (SO)
MORBEGNO (SO)
COSIO VALTELLINO (SO)
MORBEGNO (SO)
4
2. DATI STORICI DELLA CLASSE V AS
Anno Class
scolastico e
2011/201
2
2012/201
3
2013/201
4
2014/201
5
2015/201
6
… iscritti alla
classe
Numero degli studenti …
… non ammessi
… ammessi alla
alla classe
classe successiva
successiva
… ritirati
I AS
22
13
7
2
II AS
14
14
-
-
III AS
17
15
1
1
IV AS
15 studenti
14 studenti
1
-
V AS
14 studenti
3. DOCENTI DEL TRIENNIO E QUADRO ORARIO DELLE MATERIE
Ore
settimanali
Docenti
Disciplina
RELIGIONE
ITALIANO
LATINO
INGLESE
STORIA
FILOSOFIA
a.s. 2013/2014
III AS
DON EZIO VIGANÓ DON EZIO VIGANÓ
a.s. 2015/2016
V AS
III
IV
V
ROBERTA MANNI
1
1
1
4
4
4
3
3
3
3
3
3
2
2
2
CARMELA
PASCALE
CARMELA
PASCALE
CARMELA
PASCALE
CARMELA
PASCALE
CARMELA
PASCALE
CARMELA
PASCALE
LUCIANA PANIGA
LUCIANA PANIGA
LUCIANA PANIGA
LAMBERTO
BIANCHINI
PIETRO
SCHIUMERINI
PIETRO
SCHIUMERINI
ANNA MARIA
RABBIOSI
ANTONIO DE
CAPRIO
LAMBERTO
BIANCHINI
LAMBERTO
BIANCHINI
ANTONIO DE
CAPRIO
ALBERTINA
CAVALLO
ALBERTINA
CAVALLO
3
3
3
3
3
3
4
4
4
3
3
3
SARAH GAZZOLA
SARAH GAZZOLA
2
2
2
CECILIA MORETTI
CECILIA MORETTI
2
2
2
SCIENZE
NATURALI
ARMANDO NAPPI
MATEMATICA
LAURA BONELLI
FISICA
a.s. 2014/2015
IV AS
MARCO
VANINETTI
GIUSEPPE
GENTILE
DISEGNO/STO
RIA DELL’ARTE
SCIENZE
CECILIA MORETTI
MOTORIE E
SPORTIVE
DAMIANO TORRI
NICOLA DILISO
5
4. RENDIMENTO SCOLASTICO DELLA CLASSE V AS - 3°/4° ANNO
Risultati dello scrutinio finale della terza e quarta classe relativa agli alunni promossi
con segnalazione delle insufficienze e dei non promossi:
4a) Classe III AS – a.s. 2013/2014
Numero degli studenti promossi con voto
…
di cui Insufficienze
di alunni
insuff.
Disciplina
non
allo
…>8 …=8 …=7 …=6
scrutini promossi
o di
giugno
ITALIANO
5
3
6
2
LATINO
2
4
4
6
INGLESE
3
3
1
8
1
STORIA
3
2
2
9
FILOSOFIA
5
2
2
7
SCIENZE NATURALI
3
4
8
1
MATEMATICA
5
5
5
1
FISICA
2
5
7
1
1
DISEGNO/STORIA
5
6
3
2
DELL’ARTE
SCIENZE MOTORIE E
4
5
6
1
SPORTIVE
4b) Classe IV AS – a.s. 2014/2015
Numero degli studenti promossi con voto
…
di cui Insufficienze
di alunni
insuff.
Disciplina
non
allo
…>8 …=8 …=7 …=6
scrutini promossi
o di
giugno
ITALIANO
7
7
1
LATINO
2
3
3
7
INGLESE
2
3
2
5
2
1
STORIA
5
2
3
4
1
FILOSOFIA
4
3
6
1
1
SCIENZE NATURALI
4
3
5
2
1
MATEMATICA
4
2
8
1
FISICA
1
5
1
6
1
1
DISEGNO/STORIA
8
2
4
1
DELL’ARTE
SCIENZE MOTORIE E
3
6
4
2
SPORTIVE
6
5. PROFILO DELLA CLASSE V AS
La classe 5AS si compone di 14 studenti (7 ragazze e 7 ragazzi), tutti residenti nel
mandamento di Morbegno, a parte uno di Colico e un altro di Verceia.
Della prima classe originaria di 22 ragazzi sono rimasti 12 alunni, altri 2 si sono aggiunti in
terza liceo dalla classe parallela.
La continuità didattica è stata quinquennale con le insegnanti di Italiano e Latino, Inglese e
Scienze motorie; nel corso del triennio si sono succeduti più insegnanti nelle discipline di
Matematica, Fisica e Filosofia, quelli di Scienze naturali e Disegno e Storia dell’Arte sono
stati gli stessi in quarta e quinta, il docente di Storia è stato il medesimo in terza e in
quinta; la docente di IRC segue 11 alunni dal corrente anno.
I 14 studenti hanno un comportamento educato e corretto nei confronti degli altri e
dell’ambiente circostante; il dialogo educativo tra discenti e docenti è stato improntato sul
rispetto reciproco e si è svolto in un clima sereno; la frequenza alle lezioni è stata regolare
durante tutto il quinquennio.
L’aspetto caratterizzante della classe è il rapporto di amicizia e di disponibilità tra tutti i
componenti unito ad un certo spirito di gruppo, presente soprattutto nella compagine
maschile.
Nel complesso, risulta una classe di studenti diligenti nello studio; alcuni sono poco inclini
ad analizzare e ad approfondire gli argomenti proposti, altri privilegiano un atteggiamento
riservato e poco partecipe.
Durante l’anno si sono registrati alcuni problemi di profitto in Matematica e Scienze
naturali.
Per quel che riguarda conoscenze, competenze e capacità, si rimanda alle apposite
sezioni di questo documento; tenendo conto delle modalità di apprendimento personale e
del rendimento scolastico globale, la classe 5AS risulta così articolata:
alcuni ragazzi hanno conseguito valutazioni buone, talora ottime, per una partecipazione
attenta, per buone capacità organizzative e per un impegno gradualmente efficace nello
studio;
altri hanno raggiunto voti positivi grazie alle loro attitudini, a discrete capacità elaborative o
ad un certo interesse selettivo, impegnandosi soprattutto in vista delle verifiche;
pochi ragazzi, pur avendo profitti più che sufficienti, rivelano delle incertezze in alcune
discipline.
7
6. RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI GENERALI PROGRAMMATI
Il Consiglio di Classe, sulla base delle indicazioni stabilite dal P.O.F., ha perseguito
nell’attività didattica ordinaria gli obiettivi 6a) trasversali e 6b) cognitivi e formativi con i
seguenti risultati:
6a) Obiettivi trasversali
Raggiungimento degli obiettivi
Obiettivi trasversali
programmati
Rispettare gli altri e le loro opinioni, l’ambiente
Pienamente raggiunto dalla classe
scolastico e il materiale didattico
Raggiunto dalla maggior parte della
Partecipare all’attività didattica
classe
Consolidare l’abitudine all’ordine, alla precisione,
alla puntualità
classe
Consolidare la visione dell’attività didattica come
momento di crescita culturale e civile
Essere capaci di rapportarsi con i compagni
all’interno del gruppo in modo responsabile
Partecipare con impegno e interesse alle iniziative
Raggiunto da una parte della classe
proposte
Raggiungere autonomia di giudizio e di scelta
classe
Consolidare le capacità di ascolto e di confronto
delle opinioni
Sviluppare l’impegno culturale anche attraverso le
attività extrascolastiche
Raggiungere la consapevolezza delle proprie
capacità e attitudini
classe
6b) Obiettivi cognitivi e formativi
Raggiungimento degli obiettivi
Obiettivi cognitivi e formativi
programmati
Comprendere i messaggi culturali, rielaborare,
cogliere gli aspetti essenziali e collegare le
classe
conoscenze acquisite
Esporre gli argomenti in modo corretto, coerente ed
adeguato
Acquisire padronanza della lingua e delle
terminologie specifiche
classe
Presentare informazioni collegandole a diversi
contesti
classe
Saper affrontare situazioni nuove
classe
Rielaborare in modo personale e/o critico le
Raggiunto da una parte della classe
conoscenze acquisite
Acquisire autonomia nell’organizzazione del lavoro,
nell’analisi, nella sintesi e nella valutazione
classe
personale
Saper esprimere un motivato giudizio
classe
Saper effettuare in modo autonomo connessioni su
argomenti pluridisciplinari
classe
8
7. OBIETTIVI SPECIFICI PROGRAMMATI
DISCIPLINA
RELIGIONE
ITALIANO
CONOSCENZE
COMPETENZE
Conoscere, in un
contesto di pluralismo
culturale, il pensiero
della Chiesa su alcuni
ambiti di riflessione
della cultura
contemporanea quali: il
valore della vita e la
Sviluppare un maturo
dignità della persona;la
senso critico e un
natura e il valore delle
personale progetto di
relazioni sociali; i diritti
vita, riflettendo sulla
fondamentali e la
propria identità nel
responsabilità per il
confronto con il
bene comune, ma
messaggio cristiano,
anche l’approccio
aperto all’esercizio della
cristiano a questioni di
giustizia e della
attualità quali i temi
solidarietà in un
legati alla possibilità di
contesto multiculturale.
uno sviluppo
sostenibile; la
globalizzazione; le
migrazioni dei popoli;
aspetti peculiari della
realtà sociale,
economica e tecnico
scientifica.
Riconoscere i caratteri
specifici del testo
letterario; collocare il
Contenuti letterari dal
testo in un quadro di
Romanticismo agli
confronti e di relazioni
autori dei primi decenni
riguardanti: a) le
del Novecento; lettura di
istituzioni letterarie; b)
5 canti del “Paradiso”.
altre opere dello stesso
Le tipologie della prima
autore o di autori coevi;
prova dell’Esame di
c) connessioni artistiche
Stato.
e culturali; d) il più
generale contesto
storico del tempo.
CAPACITÀ
Riconoscere il rilievo
morale delle azioni umane
con riferimento alle
relazioni interpersonali,
alla vita pubblica e allo
sviluppo scientifico e
tecnologico.
Saper individuare i rischi
e le opportunità legate
allo sviluppo economico,
sociale e ambientale, alla
globalizzazione e alla
multiculturalità, alle nuove
tecnologie e modalità di
accesso al sapere.
Condurre il colloquio orale
in forma
grammaticalmente
corretta, chiara ed
efficace; produrre testi
scritti di diversa tipologia,
con tecniche compositive
adatte e sufficiente
padronanza dei linguaggi
specifici; affrontare come
lettore autonomo e
consapevole testi di vario
genere.
9
LATINO
INGLESE
Ripasso e
consolidamento delle
strutture morfoInterpretare e tradurre
sintattiche di base, i
testi latini; inquadrare il
caratteri salienti della
brano nell’opera
letteratura latina, testi
complessiva dell’autore;
ed autori dalla tarda età
riconoscere la
augustea fino alla
persistenza del mondo
letteratura del II secolo
classico nella cultura
d.C. Conoscenza delle
contemporanea.
tipologie della terza
prova dell’Esame di
Stato.
Conoscenza dello
sviluppo storico della
letteratura inglese dal
romanticismo all'età
moderna. Conoscenza
dei testi poetici e in
prosa degli autori
considerati
Sa utilizzare una lingua
straniera per gli scopi
comunicativi che si
possono verificare
nell’ambito degli
interessi personali e
sociali, e nell’ambito
letterario,
sa interagire in gruppo,
comprendendo i diversi
punti di vista, e
rappresentare eventi,
fenomeni, concetti ecc.,
utilizzando la lingua
straniera e le diverse
conoscenze disciplinari
Saper argomentare e
saper esprimere
valutazioni critiche e
personali.
Sa utilizzare in modo
autonomo strumenti,
strategie e procedure per
l’esposizione dei contenuti
di un testo letterario,
articoli di stampa o altro
tipo di testo complesso e
per la conduzione del
commento.
In particolare:
- comprende ed espone le
idee principali di testi
complessi
- interagisce con una
certa scioltezza
- sa produrre un testo
chiaro e abbastanza
dettagliato su diversi
argomenti
- sa comprendere,
analizzare testi letterari in
modo abbastanza
autonomo
10
STORIA
FILOSOFIA
Comprensione e
collocazione
degli eventi nella loro
sequenza
logica e cronologica.
Consapevolezza della
distinzione tra fatti
Conoscenza dei periodi
storici e
storici,
interpretazioni
degli eventi, delle
Capacita di argomentare
storiografiche.
congiunture e
intorno
Padronanza ed uso
delle principali
a cause, motivazioni e
appropriato
interpretazioni
conseguenze.
del lessico storico e
storiografiche.
Saper cogliere e
storiografico generale e
Orientamento nel
rielaborare i
relativo
continuum
nessi tra eventi di lunga
al periodo studiato.
spazio-temporale e
durata.
Esposizione pertinente,
rilevazione
Interpretazione in chiave
chiara,
delle principali
storico-critica dei concetti
lineare dei contenuti.
connessioni
acquisiti.
Lettura, comprensione e
interdisciplinari in una
contestualizzazione dei
prospettiva storica.
documenti e dei testi
storici.
Comprensione e
collocazione
degli eventi nella loro
sequenza
logica e cronologica.
Possesso di
informazioni
Individuazione di
Espressione di giudizi
fondamentali espresse
correlazioni
sulle
in un
tra argomenti diversi.
acquisizioni.
linguaggio appropriato.
11
SCIENZE
NATURALI
Conoscenza dello
sviluppo del pensiero
scientifico e dei
fenomeni naturali
collegati alle attività
antropiche.
MATEMATICA Contenuti disciplinari
FISICA
Saper descrivere in
modo chiaro e con
consapevolezza i
fenomeni fisici studiati
riguardanti
l’elettromagnetismo.
Conoscere le definizioni
delle grandezze fisiche
coinvolte nel fenomeno
e le loro relazioni.
Saper utilizzare i
linguaggi specifici della
disciplina. saper
individuare collegamenti
tra i contenuti del corso.
saper comprendere
limiti e potenzialità delle
scienze in relazione a
nuove conoscenze.
Capacità di organizzare
l’esposizione orale,
individuando e istituendo
in maniera autonoma
opportuni collegamenti tra
i contenuti del corso e
quelli delle discipline
attinenti. saper
approfondire le tematiche
disciplinari e quelle
ambientali. comprendere i
meccanismi delle reazioni
dei composti organici e la
funzione di molecole di
interesse biologico,
ponendo l’accento sui
processi biologici e
biochimici nelle situazioni
della realtà odierna e in
relazione a temi
d’attualità.
Saper dedurre dal testo
le informazioni
necessarie ed applicare
le conoscenze acquisite
Saper applicare i metodi
per la risoluzione di
dimostrativi appresi, in
esercizi strutturati in più
modo da dedurre
punti. Saper riprodurre
autonomamente nuove
con proprietà di
relazioni e proprietà.
linguaggio le
Saper costruire modelli
dimostrazioni dei
matematici efficienti per la
teoremi proposte dal
risoluzione di
docente.
problematiche specifiche.
Utilizzare
consapevolmente il
simbolismo matematico
dal punto di vista
sintattico e semantico.
Acquisire precisione,
ordine espositivo e
capacità di sintesi
nell’esposizione scritta
e orale, utilizzando il
linguaggio tecnico
specifico della
disciplina.
Stabilire relazioni fra i vari
argomenti studiati.
Saper analizzare e
schematizzare situazioni
reali.
Saper risolvere problemi
mediante l'uso di
strumenti matematici.
12
DISEGNO/
STORIA
DELL’ARTE
SCIENZE
MOTORIE E
SPORTIVE
Conoscere il contesto
storico, politico, sociale
e le tematiche artistiche
dell’Ottocento e del
primo Novecento.
Conoscere gli artisti più
significativi, nelle loro
caratteristiche
concettuali e stilistiche;
conoscere la
terminologia specifica
da utilizzare
nell’esposizione orale e
scritta.
Disegno: conoscere le
principali modalità di
progettazione
architettonica.
Contenuti teorici e
pratici del programma
svolto qui allegato.
Saper cogliere e
analizzare i rapporti che
un’opera può avere con
altri ambiti della cultura;
saper effettuare
collegamenti con le altre
discipline.
utilizzare correntemente
la terminologia
specifica,
nell’esposizione orale e
scritta.
Riconoscere le modalità
concettuali e grafiche
più appropriate per
sviluppare un percorso
di progettazione
architettonica.
Saper individuare
le finalità di alcuni test
motori.
Saper valutare e
analizzare criticamente
l’azione eseguita e il
suo esito.
Riconoscere il corretto
rapporto tra esercizio
fisico-alimentazionebenessere.
Praticare sport
individuali e di squadra
per acquisire sane
abitudini di vita, mezzo
di difesa della salute e
strumento di
socializzazione.
Utilizzare un linguaggio
specifico, conoscere le
norme di
comportamento di primo
soccorso
Individuare e analizzare le
relazioni che le opere
hanno con il contesto,
considerando l’autore e
l’eventuale corrente
artistica, la destinazione e
le funzioni.
Esprimere un giudizio
critico e personale sui
significati delle opere.
Sviluppare un semplice
progetto architettonico
(appartamento ed
edificio).
Saper organizzare le
informazioni al fine di
produrre semplici
sequenze e progetti
motori sportivi in modo
autonomo.
Modulare e distribuire un
carico di lavoro secondo i
giusti parametri fisiologici.
Applicare le proprie
conoscenze per
coordinare azioni efficaci,
ed utilizzare le qualità
fisico-motorie adeguate al
raggiungimento di un
certo obiettivo.
13
8. MACROARGOMENTI DELLE DISCIPLINE
DISCIPLINA
RELIGIONE
ITALIANO
LATINO
INGLESE
STORIA
FILOSOFIA
SCIENZE NATURALI
MATEMATICA
FISICA
DISEGNO/STORIA
DELL’ARTE
SCIENZE MOTORIE E
SPORTIVE
MACROARGOMENTI
La relazione come elemento costitutivo della persona.
La Dottrina sociale della Chiesa e i diritti dell’uomo
Il Sacramento del matrimonio e la famiglia
La vita come progetto
Etica e ambiente
Autori dell’Ottocento: da Giacomo Leopardi a Verga; Pascoli,
D’Annunzio, Pirandello, Svevo; la poetica del primo Novecento.
Lettura di cinque canti del “Paradiso”.
L’elegia di età augustea - gli autori dall’età giulio-claudia ai Flavi:
da Seneca a Quintiliano - Tacito.
The romantic age, the victorian age, the modern age.
L’età giolittiana – Le esperienze totalitarie tra le due guerre
mondiali: fascismo, nazismo, comunismo – Rassegna delle
interpretazioni del totalitarismo – La guerra fredda
Kant – Critica del Giudizio - Alla ricerca dell’organicità perduta:
Rousseau, Hegel, Marx, Comte – La distruzione della verità:
Nietzsche – Idealismo e marxismo come prassismo: Gentile,
Gramsci – La coscienza e l’ordine: Jung - Il decisionismo: Schmitt
Vulcani. Terremoti. Interno della Terra, deriva dei continenti e
tettonica delle Zolle. Chimica del carbonio: reazioni e meccanismi
di reazione degli idrocarburi e dei derivati funzionali (Alcani,
Alcheni, Alchini, Areni, Alcoli, Aldeidi e Chetoni, Acidi Carbossilici,
Ammine, Ecc.); Carboidrati, Lipidi, Proteine e Acidi Nucleici;
Metabolismo dei Carboidrati, Lipidi e Amminoacidi; Metabolismo
Terminale.
Topologia della retta reale. Funzioni. Limiti delle funzioni. Funzioni
continue e calcolo dei limiti. Teoremi sulle funzioni continue.
Derivate di una funzione. Teoremi sulle funzioni derivabili.
Massimi, minimi e flessi. Rappresentazione grafica delle funzioni.
Integrali indefiniti. Integrali definiti. Equazioni differenziali.
Geometria analitica nello spazio cartesiano. Variabili casuali
discrete e distribuzioni tipiche.
Il magnetismo. L’induzione elettromagnetica. Le onde
elettromagnetiche. Lo spazio-tempo relativistico di Einstein. La
massa-energia relativistica e la relatività generale. Le origini della
fisica dei quanti. La meccanica quantistica dell’atomo.
Storia dell’arte: Neoclassicismo, Romanticismo, Realismo,
fotografia, Impressionismo, Postimpressionismo, Espressionismo,
Futurismo.
Disegno: progettazione di un appartamento e di un edificio.
Il doping: classificazione e conoscenza degli effetti ricercati e di
quelli collaterali delle sostanze dopanti, il doping genetico.
Allenamento, il carico allenante, gli obiettivi e i mezzi . Il
superallenamento e la supercompensazione. L’allenamento in
altura. Pronto intervento: il codice comportamentale, traumi sui
vari apparati, la P.L.S. la R.C.P. manovra di Heimlich, massaggio
cardiaco.
14
8.b ARGOMENTI SVOLTI SECONDO LA METODOLOGIA CLIL
The Romantic Age: John Constable and William Turner; the Victorian Age, the PreRaphaelite Brotherhood, Dante Gabriel Rossetti; portrait: an analysis.
15
9. ORE DI LEZIONE PROGRAMMATE PER SINGOLA DISCIPLINA
Ore di lezione
programmate
RELIGIONE
33
ITALIANO
132
LATINO
99
INGLESE
99
STORIA
66
FILOSOFIA
99
SCIENZE NATURALI
99
MATEMATICA
132
FISICA
99
DISEGNO/STORIA DELL’ARTE
66
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
66
DISCIPLINA
10. PROGRAMMAZIONE DELLE ATTIVITÀ
In occasione della prima riunione del Consiglio di classe dell’anno in corso, previa attenta
analisi, sono stati approvati i piani di lavoro di ogni singola disciplina. Tale operazione ha
avviato un lavoro sistematico di controllo e verifica dell’attuazione dell’attività didattica
programmata.
Le riunioni del Consiglio di classe hanno avuto cadenza approssimativamente mensile e
sono state supportate dalle attività svolte nel corso delle assemblee di coordinamento per
materia.
Riguardo la tipologia della Terza prova dell’Esame di stato, il Consiglio di Classe ha deciso
di privilegiare i quesiti a risposta breve (tipologia B) in ogni disciplina ad eccezione di
scienze naturali (tipologia B/D) in quanto ritenuti più idonei alla verifica delle competenze,
conoscenze e capacita degli studenti; ciascuna prova si è svolta in tre ore.
Per l’individuazione dell’argomento, scelto da ciascuno studente, che avvierà il colloquio
d’esame, per la sua impostazione e il suo approfondimento, i docenti della classe, hanno
singolarmente (durante ore curricolari e/o ore libere) offerto la loro competenza e inoltre
riservato due ore del pomeriggio del giorno 22 marzo 2016 ad una consulenza globale e
interdisciplinare.
16
11. ATTIVITÀ CURRICOLARI ED EXTRACURRICOLARI
ATTIVITÀ DI ORIENTAMENTO
La Scuola ha fornito agli studenti il materiale illustrativo sulle diverse facoltà
universitarie e sulle specializzazioni post diploma ed ha favorito la partecipazione ad
incontri di orientamento organizzati direttamente presso le sedi universitarie. In particolare
la classe ha partecipato alle seguenti iniziative:
“Progetto Teseo” del Quadrivio di Sondrio con la partecipazione della psicologa
dell’Istituto.
CERTIFICAZIONI
Le certificazioni prodotte dagli studenti saranno valutate secondo le disposizioni
stabilite dal Collegio dei docenti.
ASSEMBLEE D’ISTITUTO E DI CLASSE
In totale sono state effettuate ad oggi 6 assemblee di Istituto, 5 assemblee di classe
per la discussione dell'andamento didattico ed un’ora di assemblea in occasione delle
elezioni dei rappresentanti di classe e d'Istituto.
PARTECIPAZIONE AGLI ORGANI COLLEGIALI
Hanno partecipato alle sedute del Consiglio di classe le rappresentanti Nisida
Masullo e Silvia Rapella.
VIAGGI D'ISTRUZIONE ED ALTRE ATTIVITÀ EXTRACURRICULARI
La classe ha partecipato alle seguenti iniziative:
Giugno 2015: conseguimento FCE per 5 studenti;
5 ottobre 2015: visita Expo di Milano;
4 novembre 2015: spettacolo teatrale in lingua inglese “Pride and Prejudice” a Lecco;
12 novembre 2015: incontro in aula magna con due funzionari dell'Unicredit per
iniziativa della Difesa Orientamento Consumatori prevista dalla L.107/2015;
3 dicembre 2015: spettacolo teatrale “Eclissi d'uomo” presso il Teatro sociale di
Sondrio;
15-19 marzo 2016: viaggio di istruzione a Napoli;
2 e 9 aprile 2016: corso di “Primo Soccorso” di 4 ore a cura della Croce Rossa
sezione Morbegno ;
21 maggio 2016 Auditorium Morbegno: prevista partecipazione alla conferenza del
professor Carlo Alberto Redi dell'Università degli Studi di Pavia dal titolo “Dalla descrizione
alla sintesi del vivente”.
17
12. MATERIALI E STRUMENTI DIDATTICI:
libri di testo, vocabolari;
lavagna, lettore CD, computer portatile con proiettore, lavagna LIM;
laboratorio di Scienze, Chimica, Fisica;
fotocopie di articoli tratti da altri testi, riviste, giornali;
palestra, spazi esterni alla scuola, piccoli e grandi attrezzi in dotazione;
incontri con esperti.
DISCIPLINE
LIBRO DI TESTO
RELIGIONE
“Tutti i colori della vita” di L. Solinas ed. SEI
Langella-Frare-Gresti-Motta “Letteratura.it” volumi 2-3a-3b
Edizioni scolastiche Bruno Mondadori
Dante Alighieri “Paradiso”.
Conte-Pianezzola “Fondamenti di letteratura latina” volumi 2 e 3
Le Monnier Scuola
Spiazzi Marina / Tavella Marina Only Connect ... New Directions.
Vol. 2 E 3 Zanichelli
Fossati / Luppi / Zanette “Parlare di storia” 3 ed.verde / Il
Novecento e il mondo contemporaneo - B.Mondadori
Abbagnano / Fornero / Burghi - Ricerca del pensiero 3 a+b+
quaderno (versione online) – Paravia
Abbagnano / Fornero / Burghi - Ricerca del pensiero 3c (versione
online) - Paravia
Pignocchino Feyles C. – “Scienze della Terra - A+ dvd” – Ed. Sei;
Valitutti, Taddei, Kreuzer, Massey, Sadava, Hillis, Heller,
Berenbaum – “Dal carbonio agli ogm plus (LMM libro misto
multimediale)” – Ed. Zanichelli;
Post Baracchi Andreina, Tagliabue Alma – “Elementi di chimica”
– Ed. Lattes
Baroncini, Manfredi, Fragni - Lineamenti. MATH BLU - vol. 5
Ghisetti&Corvi
Caforio-Ferilli - Fisica! Le regole del gioco - vol. 2 - 3 - Le
Monnier Scuola
G. Dorfles, A. Vettese, “Arte – artisti, opere e temi”, voll. 2 e 3,
Atlas editore.
ITALIANO
LATINO
INGLESE
STORIA
FILOSOFIA
SCIENZE NATURALI
MATEMATICA
FISICA
DISEGNO/STORIA
DELL’ARTE
SCIENZE MOTORIE E
SPORTIVE
Fiorini, Coretti, Bocchi “In Movimento” - Ed. Marietti Scuola
18
13. VERIFICHE DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO E FORMAZIONE
DISCIPLINA
Numero delle prove effettuate nell’anno scolastico
RELIGIONE
4
ITALIANO
11
LATINO
9
INGLESE
STORIA
10
5
FILOSOFIA
5
SCIENZE NATURALI
9
MATEMATICA
11
FISICA
9
DISEGNO/STORIA DELL’ARTE
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
10
11
14. ATTIVITÀ EXTRACURRICULARI DI RECUPERO
Il Collegio dei docenti su proposta del Consiglio di classe ha deliberato lo
svolgimento di 4 ore di corso di recupero per Matematica alla fine del primo periodo
dell’anno scolastico per gli alunni con giudizio di insufficienza.
15. LIVELLO SOGLIA DI SUFFICIENZA
CONOSCENZE
Conoscenze corrette, ma non approfondite, esposizione semplice.
COMPETENZE
Applica correttamente le conoscenze di base.
CAPACITÀ
Coglie il significato e fornisce una pertinente interpretazione di semplici
informazioni.
19
16. LIVELLO MEDIO DELLA CLASSE
DISCIPLINA
CONOSCENZE
COMPETENZE
CAPACITÀ
RELIGIONE
Buone
Buone
Buone
ITALIANO
Discrete
Discrete
Discrete
LATINO
Più che sufficienti
INGLESE
Discrete
Sufficienti
Sufficienti
STORIA
Discrete
Discrete
Discrete
FILOSOFIA
Discrete
Discrete
Discrete
SCIENZE NATURALI
MATEMATICA
Discrete
Discrete
Sufficienti
FISICA
DISEGNO/STORIA
DELL’ARTE
SCIENZE MOTORIE E
SPORTIVE
Discrete
Discrete
Sufficienti
Più che buone
Buone
Buone
Buone
Discrete
Buone
17. STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA FORMATIVA
Per stabilire i livelli di apprendimento degli studenti sono state svolte periodiche
verifiche in forma orale e in forma scritta opportunamente strutturate e inerenti a parti degli
argomenti trattati e al programma nella sua globalità.
18. CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE PROVE
In relazione agli obiettivi formativi stabiliti ed evidenziati agli alunni, la valutazione
nelle prove ha tenuto conto dei seguenti elementi:
- conoscenza e comprensione degli argomenti proposti
- capacità di sintesi e di analisi dimostrate nella forma scritta e orale
- ordine logico nell’esposizione dell’argomento
- utilizzo del linguaggio specifico della disciplina
20
19. FATTORI CHE CONCORRONO ALLA VALUTAZIONE PERIODICA E FINALE
La valutazione globale è stata stabilita sulla base dei seguenti indicatori:
- partecipazione all’attività didattica
- impegno e interesse mostrato
- continuità scolastica
- metodo di studio acquisito
- capacità nella risoluzione di problemi
- progressi mostrati rispetto ai livelli di partenza
Corrispondenza voto-giudizio della valutazione globale dell’alunno:
Voto
1-3
4
5
6
7
8
9
10
Giudizio
gravemente insufficiente
insufficiente
Mediocre
sufficiente
Discreto
Buono
Ottimo
Eccellente
21
20. PREPARAZIONE ALLE PROVE SCRITTE DELL’ESAME DI STATO
Simulazione n. 1
Data:
Durata della prova:
Tipologia:
Discipline coinvolte:
Simulazione n. 2
Data:
Durata della prova:
Tipologia:
Discipline coinvolte:
11 Febbraio 2016
3 ore
B/D per Scienze naturali e B per le altre discipline
Scienze naturali - Inglese - Disegno e Storia dell’Arte
- Latino - Filosofia -
6 Aprile 2016
3 ore
Tipologia B/D per Scienze naturali e B per le altre
discipline
Scienze naturali - Fisica - Inglese – Latino - Storia
21. CREDITO FORMATIVO
In base al D.M. 12.11.98 n. 452 art. 1 “le esperienze acquisite in ambiti e settori della
società civile legati alla formazione delle persone e alla crescita umana, civile e culturale,
quali quelli relativi, in particolare, alle attività culturali, artistiche e ricreative, alla
formazione professionale, al lavoro, all’ambiente, al volontariato, alla solidarietà, alla
cooperazione, allo sport”.
La qualificazione dell’esperienza dipende da aspetti sia di tipo quantitativo sia
qualitativo. Per il primo aspetto, quantitativo, si richiede che l’esperienza abbia comportato
un impegno supplementare rispetto ai normali impegni scolastici che sia debitamente
documentato. Per il secondo aspetto, qualitativo, vista l’effettiva difficoltà di valutare con
giudizi di merito, si decide di tenere in considerazione ogni esperienza formativa
debitamente documentata.
Quanto al requisito della coerenza con i contenuti tematici del corso, si conviene di
ricercarla sia relativamente agli obiettivi educativi sia a quelli di tipo cognitivo.
22
22. COMPONENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
DISCIPLINA
DOCENTE
RELIGIONE
ROBERTA MANNI
ITALIANO
CARMELA PASCALE
LATINO
CARMELA PASCALE
INGLESE
LUCIANA PANIGA
STORIA
LAMBERTO
BIANCHINI
FILOSOFIA
LAMBERTO
BIANCHINI
FIRMA
SCIENZE NATURALI ANTONIO DE CAPRIO
MATEMATICA
ALBERTINA CAVALLO
FISICA
ALBERTINA CAVALLO
DISEGNO/STORIA
DELL’ARTE
SARAH GAZZOLA
SCIENZE MOTORIE
E SPORTIVE
CECILIA MORETTI
Morbegno, lì 15 maggio 2016
Il Dirigente scolastico
(Prof.ssa Rossana Russo)
23
ALLEGATI
24
Tracce delle simulazione terza prova
Simulazione n. 1 (tempo previsto: 3 ore)
INGLESE
1) What does John Keats mean by “negative capability”? And where did he use this term?
(max 10 righe)
2) Compare W. Wordsworth's view of London with Blake's one. Refer to the poems
“Composed upon Westminster Bridge” and “ London". (max 10 righe)
DISEGNO E STORIA DELL'ARTE
1) Quali sono le principali caratteristiche del movimento dell' Architettura degli Ingegneri?
(max 10 righe)
2) Analizza l'opera "Gli spaccapietre" di Gustave Courbet. (max 10 righe)
LATINO
1) I temi topici della poesia elegiaca. (max 15 righe)
2) Un poema senza eroi: i personaggi della "Pharsalia" di Lucano. (max 10 righe)
FILOSOFIA
1. Chiarisci la differenza tra giudizi determinanti e giudizi riflettenti introdotta nella terza
critica kantiana. (max 10 righe)
2. Illustra il contenuto della triade Essere-Nulla-Divenire posta nella prima sezione
(Qualità) della Dottrina dell’Essere della “Scienza della Logica” di Hegel. (max 10 righe)
SCIENZE NATURALI
1) Descrivi e commenta tutti gli stadi di addizione elettrofila nella reazione tra il 2-pentene
e l’acido iodidrico assegnando il nome al/ai prodotto/i; spiega perché la reazione si
definisce in questo modo e se essa è regioselettiva oppure no. Indica, inoltre, la
eventuale presenza degli stereocentri nella molecola di partenza contrassegnandoli
con un asterisco.
2) Descrivi gli elementi morfologici dei fondali oceanici e spiega come questi sono
collegati al motore che muove le placche litosferiche. (max 10 righe)
25
Simulazione n. 2 (tempo previsto: tre ore)
INGLESE
1) According to Dorothea Barrett is there a moral in the novel “The picture of Dorian
Gray”? (Refer to the Introduction by Dorothea Barrett to “The picture of Dorian Gray”).
(max 10 righe)
2) Present the main traits of the novel “Frankenstein”(influence of science, literary
influences, the narrative structure and the themes). (max 10 righe)
FISICA
1) Illustrare la terza equazione di Maxwell relativa alla circuitazione del campo magnetico.
(max 10 righe)
1) Descrivere le principali caratteristiche dei circuiti in corrente alternata. (max 10 righe)
LATINO
1) Quali sono le novità dell'opera di Seneca, le “Epistulae ad Lucilium”, da lui introdotte
nella cultura letteraria del tempo? (max 12 righe)
2) Per quale motivo nel prologo delle sue satire Persio si definisce un poeta
<<semirozzo>>, di campagna? (max 10 righe)
STORIA
Elenca i limiti della forma repubblicana di governo e i vantaggi della forma monarchica
indicati da Charles Maurras. (max 10 righe)
Elenca le prerogative più significative delle folle secondo Gustave Le Bon. (max 10 righe)
SCIENZE NATURALI
Il 2,6-di-terz-butil-4-metilfenolo, più comunemente noto come idrossitoluene butilato o
BHT, è usato come antiossidante nei cibi per ritardarne il deperimento. Il BHT è
sintetizzato industrialmente dal 4-metilfenolo (p-cresolo) per reazione con il 2metilpropene in presenza di acido fosforico.
H3PO4
4-metilfenolo + 2 2-metilpropene
→
26
Spiega perché le strutture e le tipologie delle eruzioni tipiche dello strato-vulcano e del
vulcano a scudo sono diverse e spiega in che modo potrebbe differire l’intensità e la
frequenza dell’attività sismica nei due casi. (max 10 righe)
CRITERI ADOTTATI DAL LICEO SCIENTIFICO, LINGUISTICO, SCIENZE APPLICATE
GRIGLIA di VALUTAZIONE della PRIMA PROVA SCRITTA d’ESAME
(ITALIANO)
Tipologia A – Analisi Testuale
INDICATORI
DESCRITTORI
Correttezza ortografica [CO]
a) buona
b) sufficiente (errori di ortografia non gravi)
c) insufficiente (errori ripetuti di ortografia)
10/10
15/15
1,5
1
0,5
2
1,5
1
1,5
1
0,5
2
1,5
1
1,5
1
0,5
3
2
1
2
2,5
1,5
1
2
1,5
0,5
1
1,5
2,5
1
0,5
2
1
2
3
1,5
1
0,5
2,5-2
1,5
1
Correttezza sintattica [CS]
padronanza e uso
della lingua
a) buona
b) sufficiente (errori di sintassi non gravi)
c) insufficiente (errori di sintassi ripetuti)
Correttezza lessicale [CL]
a) buona proprietà di linguaggio e lessico ampio
b) sufficiente proprietà di linguaggio e corretto uso del lessico
c) improprietà di linguaggio e lessico ristretto
Conoscenza delle caratteristiche formali del testo [S]
conoscenza dello
argomento e
del contesto di
riferimento
a) completa conoscenza delle strutture retoriche del testo e
consapevolezza della loro funzione comunicativa
b) padroneggia con sicurezza le conoscenze degli elementi formali
c) descrive sufficientemente gli espedienti retorico-formali del testo
d) dimostra una conoscenza lacunosa degli espedienti retorico-formali del
testo
Comprensione del testo [O]
a) comprende il messaggio nella sua complessità e nelle varie sfumature
espressive
b) sufficiente comprensione del brano
capacità
logico - critiche
ed espressive
c) comprende superficialmente il significato del testo
Capacità di riflessione e contestualizzazione [A]
a) dimostra capacità di riflessione critica e contestualizza il brano con
ricchezza di riferimenti culturali e approfondimenti personali
b) offre diversi spunti critici e contestualizza in modo efficace
c) sufficienti spunti di riflessione e contestualizzazione
d) scarsi spunti critici
Tipologia B – Articolo di giornale
INDICATORI
DESCRITTORI
10/10
15/15
1,5
2
1
1,5
0,5
1
1,5
2
1
1,5
0,5
1
1,5
3
1
2
0,5
1
a) buona
padronanza e uso
della lingua
a) buona
Coerenza con il linguaggio e le modalità della comunicazione giornalistica [S]
conoscenza dello
argomento e
del contesto di
riferimento
a) sviluppa l’argomento gestendo in modo consapevole le convenzioni e
gli usi giornalistici (cioè: uso dei dati, titolo, sottotitolo, riferimento al
pubblico e all’occasione)
b) padroneggia con sicurezza gli usi giornalistici (…)
d) si attiene correttamente agli usi giornalistici (…)
c) non si attiene alle modalità di scrittura dell’articolo giornalistico
2
2,5
1,5
2
1
1,5
0,5
1
1,5
2,5
1
2
0,5
1
2
3
1,5
2,5-2
1
1,5
0,5
1
Presentazione e analisi dei dati (6w) [O]
a) presenta i dati in modo coerente e fornisce un’analisi sensata
b) dispone i dati in modo sufficientemente organico
c) enumera i dati senza ordinarli e senza fornire l’analisi
capacità
logico - critiche
ed espressive
Capacità di riflessione e sintesi [A]
a) dimostra capacità di riflessione critica e di sintesi personale nella
trattazione dei dati
b) offre diversi spunti critici e sintetizza in modo efficace
c) sufficienti spunti di riflessione e approfondimento critico
Tipologia B – Saggio breve
INDICATORI
DESCRITTORI
10/10
15/15
1,5
1
0,5
2
1,5
1
1,5
1
0,5
2
1,5
1
1,5
1
0,5
3
2
1
2
2,5
1,5
2
1
1,5
0,5
1
1,5
2,5
1
2
0,5
1
2
3
1,5
2,5-2
1
1,5
0,5
1
a) buona
padronanza e uso
della lingua
a) buona
Struttura e coerenza dell’argomentazione [S]
conoscenza dello
argomento e
del contesto di
riferimento
a) Imposta l’argomentazione gestendo con sicurezza gli elementi per la
redazione di un saggio breve
b) Si serve consapevolmente degli elementi per la redazione di un saggio
breve
c) Padroneggia sufficientemente gli elementi per la redazione di un saggio
breve
d) non si attiene alle modalità di scrittura del saggio breve
Presentazione e analisi dei dati (6w) [O]
a) presenta i dati in modo coerente e fornisce un’analisi sensata
b) dispone i dati in modo sufficientemente organico
c) enumera i dati senza ordinarli e senza fornire l’analisi
capacità
logico - critiche
ed espressive
Capacità di riflessione e sintesi [A]
a) dimostra capacità di riflessione critica e di sintesi personale nella
trattazione dei dati
b) offre diversi spunti critici e sintetizza in modo efficace
c) sufficienti spunti di riflessione e approfondimento critico
Tipologia C – Tema storico
INDICATORI
DESCRITTORI
a) buona
10/10
15/15
1,5
1
0,5
2
1,5
1
1,5
1
0,5
2
1,5
1
1,5
1
0,5
3
2
1
2
2,5
1,5
2
1
1,5
0,5
1
1,5
2,5
1
1,5
0,5
1
2
3
1,5
2,5 -2
1
1,5
0,5
1
padronanza e uso
della lingua
a) buona
Conoscenza degli eventi storici [S]
a) piena (sviluppa esaurientemente tutti i punti con ricchezza di notizie)
conoscenza dello
argomento e
del contesto di
riferimento
b) sufficiente (sviluppa tutti i punti, sufficienti conoscenze)
c) appena sufficiente / mediocre (troppo breve, sommarie conoscenze)
d) alcune parti del tema sono fuori traccia/ non sono state sviluppate
Organizzazione della struttura del tema [O]
a) Il tema è organicamente strutturato
b) il tema è sufficientemente organizzato
c) il tema è solo parzialmente organizzato
capacità
logico - critiche
ed espressive
Capacità di riflessione, analisi e sintesi [A]
a) presenta i dati storici fornendo fondate sintesi e giudizi personali
b) sa analizzare la situazione storica e fornisce sintesi pertinenti
c) sufficiente (ripropone correttamente la spiegazione dell’insegnante o
l’interpretazione del libro di testo)
d) non dimostra sufficienti capacità di analisi e sintesi
Tipologia D – Tema di ordine generale
INDICATORI
DESCRITTORI
a) buona
10/10
15/15
1,5
1
0,5
2
1,5
1
1,5
1
0,5
2
1,5
1
1,5
1
0,5
3
2
1
2
2,5
1,5
2
1
1,5
0,5
1
1,5
2,5
1
1,5
0,5
1
2
3
1,5
2,5-2
1
1,5
0,5
1
padronanza e uso
della lingua
a) buona
Sviluppo dei quesiti della traccia [S]
a) pieno (sviluppa esaurientemente tutti i punti)
conoscenza dello
argomento e
del contesto di
riferimento
b) sufficiente (sviluppa tutti i punti)
c) appena sufficiente / mediocre (troppo breve)
d) alcune parti del tema sono fuori traccia/ non sono state sviluppate
Organizzazione della struttura del tema [O]
a) Il tema è organicamente strutturato
b) il tema è sufficientemente strutturato
c) il tema è disorganico (argomenti casualmente disposti)
capacità
logico - critiche
ed espressive
Capacità di approfondimento e di riflessione [A]
a) presenta diversi spunti di approfondimento critico personale e
riflessioni fondate
b) dimostra una buona capacità di riflessione/critica
c) sufficiente capacità di riflessione/critica
d) non dimostra sufficiente capacità di riflessione/critica
GRIGLIA di VALUTAZIONE della SECONDA PROVA SCRITTA d’ESAME
(MATEMATICA)
La seguente griglia si basa su quella proposta dal Ministero in occasione delle simulazioni del 14 febbraio e del 22 aprile
2015.
1. CRITERI PER LA VALUTAZIONE DEL PROBLEMA
Analizzare la situazione problematica, identificare i dati,
interpretarli e formalizzarli in linguaggio matematico.
Mettere in campo strategie risolutive attraverso una modellizzazione
del problema e individuare la strategia più adatta.
Risolvere la situazione problematica in maniera coerente, completa
e corretta, applicando le regole ed eseguendo i calcoli necessari.
Commentare e giustificare opportunamente la scelta della strategia
applicata, i passaggi fondamentali del processo e la coerenza dei
risultati.
COMPRENDERE
INDIVIDUARE
SVILUPPARE IL PROCESSO
RISOLUTIVO
ARGOMENTARE
2. CRITERI PER LA VALUTAZIONE DEI QUESITI
COMPRENSIONE E CONOSCENZA
Comprensione della richiesta.
Conoscenza dei contenuti matematici.
ABILITA’ LOGICHE E RISOLUTIVE
Abilità di analisi. Uso di linguaggio appropriato.
Scelta di strategie risolutive adeguate.
Correttezza nei calcoli.
Correttezza nell’applicazione di tecniche e procedure anche
grafiche.
CORRETTEZZA DELLO
SVOLGIMENTO
ARGOMENTAZIONE
Giustificazione e commento delle scelte effettuate.
Al problema vengono attribuiti al massimo 75 punti, distinti in livelli di prestazione; a ciascun quesito vengono
attribuiti al massimo 15 punti, sempre distinti in livelli di prestazione.
Calcolo del punteggio totale:
PUNTEGGIO SEZIONE A
(Problema)
PUNTEGGIO SEZIONE B
(Quesiti)
PUNTEGGIO TOTALE
(Sezione A + Sezione B)
... /75
... /150
... /75
Il punteggio totale è al massimo di 150 punti; il punteggio grezzo viene poi trasformato in quindicesimi
secondo la tabella sottostante:
TABELLA DI CONVERSIONE DAL PUNTEGGIO GREZZO AL VOTO IN QUINDICESIMI
0
5
11 19
27
35
44
54
64
75
86
98 110 124 138
PUNTEGGIO
4
10
18 26
34
43
53
63
74
85
97 109 123 137 150
VOTO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
(FISICA)
La seguente griglia si basa su quella proposta dal Ministero in occasione della simulazione del 11 marzo 2015.
CRITERI PER LA VALUTAZIONE DEL PROBLEMA SCELTO FRA I DUE PROPOSTI
INDICATORI
1.
2.
3.
Osservare criticamente i fenomeni e formularne ipotesi esplicative utilizzando modelli, analogie e
leggi.
Formalizzare situazioni problematiche e applicare gli strumenti matematici e disciplinari rilevanti
per la loro risoluzione.
Interpretare e/o elaborare i dati proposti, anche di natura sperimentale, secondo un’ipotesi,
valutando l’adeguatezza di un processo di misura e/o l’incertezza dei dati, verificando la pertinenza
dei dati alla validazione del modello interpretativo.
Ad ogni indicatore vengono attribuiti al massimo 7 punti, distinti in quattro livelli di prestazione (livello1: 1
punto, livello 2: 2-3 punti, livello 3: 4-5 punti, livello 4: 6-7 punti), per un totale di massimo 21 punti. Il
punteggio grezzo viene poi trasformato in quindicesimi secondo la tabella sottostante:
TABELLA DI CONVERSIONE GRIGLIA DI VALUTAZIONE RUBRICA DI FISICA
PUNTEGGIO
IN 21ESIMI
VOTO IN
15ESIMI
1-2
3
4
5-6
7
8-9
10
11
12-13
14
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
15-16 17
11
12
18
19-20
21
13
14
15
(SCIENZE)
La seguente griglia si basa su quella proposta dal Ministero in occasione della simulazione del 25 marzo 2015.
CRITERI PER LA VALUTAZIONE DEL PROBLEMA SCELTO FRA I DUE PROPOSTI
Effettuare un’analisi del fenomeno considerato riconoscendo e stabilendo relazioni
Indagare attraverso la formulazione di ipotesi, scegliendo le procedure appropriate
e traendone conclusioni
Organizzare informazioni ed esprimersi utilizzando il linguaggio scientifico
specifico e adeguato al contesto comunicativo
Trasferire modelli ad altri contesti
ANALIZZARE
INDAGARE
COMUNICARE
TRASFERIRE
Al primo indicatore vengono attribuiti al massimo 18 punti, al secondo e al terzo al massimo 21 punti e al
quarto ed ultimo 15 punti, distinti ciascuno in quattro livelli di prestazione.
Il totale è di massimo 75 punti; il punteggio grezzo viene poi trasformato in quindicesimi secondo la tabella
sottostante:
TABELLA DI CONVERSIONE DAL PUNTEGGIO GREZZO AL VOTO IN QUINDICESIMI
6- 10- 14- 18- 22- 27- 32- 37- 43- 49- 55- 62- 69PUNTEGGIO 0-2
3-5
9
13
17
21
26
31
36
48
54
61
68
75
42
VOTO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
CRITERI ADOTTATI DAL LICEO SCIENTIFICO, LINGUISTICO, SCIENZE APPLICATE
GRIGLIA di VALUTAZIONE della TERZA PROVA SCRITTA d’ESAME
(TUTTE LE DISCIPLINE)
Candidato:
_________________________________
Parametri ed indicatori
Conoscenza,
completezza e
correttezza dei contenuti
Abilità e competenze
linguistico - comunicative
Abilità e competenze
di elaborazione e di sintesi
Livelli di prestazione
Quesito 1
Quesito 2
/15
/15
Punteggi
Conoscenze nulle
Conoscenze incoerenti con l’argomento
richiesto
Conoscenze lacunose o scorrette
1
Conoscenze essenziali
Conoscenze corrette ed esaurienti nei
punti nodali
4
Conoscenze complete e approfondite
6
In caso di risposta totalmente assente
Forma e linguaggio del tutto inadeguati
0
Forma e linguaggio imprecisi e generici
2
Forma sostanzialmente corretta e
linguaggio accettabile
3
Forma corretta e linguaggio appropriato
4
Padronanza del lessico specifico e buona
fluidità espositiva
5
2
3
5
1
In caso di risposta totalmente assente
Elaborazione poco coerente e disorganica
0
Elaborazione parziale
2
Elaborazione abbastanza coerente ed
organica
Elaborazione efficace, precisa e personale
1
3
4
Punteggi parziali
Valutazione complessiva
_______ /15

Documento di classe 5 AS - P. Nervi

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