DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5° B

Transcript

Ministero dell’istruzione, dell’università e della ricerca
L.C.S. C. Beccaria
Via Linneo 5 - 20145 Milano C.M. MIPC040008 C.F. 80125550154
Tel: 02 344815 Fax: 02 3495034 email istituzionale: [email protected]
sito web: www.liceobeccaria.gov.it
DOCUMENTO DEL
CONSIGLIO DELLA
CLASSE
5° B
anno scolastico 2015/2016
Mod_T00 - Frontespizio Pag. 1/54
Rev. 00 del 10/04/16
L.C.S. C. Beccaria
INDICE
Sintesi dell’offerta formativa
Indicatori e griglia di valutazione per lo scritto di Italiano
Criteri e griglia di valutazione per lo scritto di Latino e Greco
Criteri e griglia di valutazione per la Terza prova
Criteri e griglia di valutazione per il colloquio
Presentazione della classe
Programmazione didattica disciplinare:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Italiano
Latino
Greco
Lingua Straniera (Inglese)
Storia
Filosofia
Matematica
Fisica
Scienze
Storia dell’arte
Educazione Fisica
Religione
Schede informative per la predisposizione della Terza prova e quesiti delle
simulazioni
Rev. 00 del 10/04/16
L.C.S. C. Beccaria
Documento del Consiglio di Classe
(parte comune)
Anno scolastico 2015/2016 - Classe 5^ Sezione
SINTESI DELL’OFFERTA FORMATIVA
Indicazioni dal POF 2015/2016
Ragion d’essere del Liceo
L’identità del Liceo Beccaria si caratterizza per la continua ricerca di coerenza tra i compiti
istituzionali della scuola e i cambiamenti della società e della cultura attraverso la trasmissione
e la dinamica interpretazione dei valori e dei saperi del mondo classico e del mondo
contemporaneo.
Il profilo dello studente
In armonia con la “ragion d’essere” dell’Istituto il Collegio dei Docenti ha definito l’insieme delle
competenze caratterizzanti il profilo delle studentesse e degli studenti che completano il
proprio percorso di formazione quinquennale presso il Liceo Beccaria. L’acquisizione di tali
competenze è la finalità comune dei piani di studio e dei progetti compresi nell’offerta
formativa e costituisce lo specifico contributo del Liceo al processo di sviluppo della persona.
Competenze per la formazione permanente
• organizzare in modo autonomo lo studio, nella consapevolezza del continuo aggiornamento
richiesto dalla società contemporanea
• valorizzare le proprie attitudini individuali, orientandosi nell’elaborazione di un progetto
personale per gli studi universitari e l’inserimento nel mondo del lavoro
• comprendere criticamente il presente, formulando giudizi autonomi e razionalmente
giustificati
Competenze per la comunicazione e la produzione culturale
• padroneggiare i linguaggi disciplinari per acquisire correttamente le informazioni, per
esprimere con proprietà e argomentare con coerenza le proprie conoscenze, ipotesi,
opinioni, …
• disporre degli strumenti concettuali e metodologici necessari per analizzare e interpretare la
produzione culturale dei diversi ambiti disciplinari (testi letterari, opere d’arte, …) e per
ricercare la soluzione di problemi
• ricostruire lo sviluppo della cultura occidentale in ambito letterario, artistico, filosofico e
scientifico, richiamando in prospettiva storica e rielaborando criticamente le conoscenze
acquisite nel corso degli studi
• comprendere il valore culturale e formativo del confronto con l’eredità classica,
individuando nelle civiltà greca e latina le radici di interrogativi, forme di sapere ed
espressione che hanno contrassegnato lo sviluppo della civiltà europea
• individuare i rapporti tra le lingue classiche, la lingua italiana, le lingue straniere, i linguaggi
settoriali e cogliere le connessioni tra le discipline studiate nel quadro di una visione
unitaria del sapere
Rev. 00 del 10/04/16
Competenze per la convivenza civile
• maturare comportamenti coerenti con i principi della Costituzione e sviluppare la
disponibilità al confronto necessaria in una società pluralistica
• interagire con gli altri, collaborando responsabilmente alla soluzione dei problemi e allo
svolgimento di attività comuni, nel rispetto delle potenzialità individuali e delle regole della
convivenza civile
• conoscere i diritti e i doveri della cittadinanza italiana ed europea e comprendere il valore
della cooperazione internazionale e del confronto con culture diverse.
(vd. www.liceobeccaria.gov.it / Istituto / POF - Piano dell’Offerta Formativa / L’identità del
Liceo e il profilo dello studente)
LA VALUTAZIONE
a) La valutazione dell’apprendimento
Il Liceo “Beccaria” considera la valutazione come il risultato di un processo dialettico fra
l'autonomia e la specificità dei Consigli di Classe e il Collegio dei Docenti. Quest’ultimo, nel
rispetto della normativa e delle sue prerogative, indica i criteri generali per la valutazione e per
la promozione degli studenti.
I Dipartimenti disciplinari elaborano annualmente il documento di Programmazione didattica
relativo alle singole materie insegnate. Il documento delinea il profilo delle competenze degli
allievi al termine dei primi due anni e dell’intero ciclo di studi e precisa le modalità di verifica,
gli indicatori e i livelli di valutazione disciplinari (vd. vd. www.liceobeccaria.gov.it / Didattica /
Programmazione didattica).
Nel Documento di programmazione annuale, infine, i Consigli di Classe – tenendo conto del
profilo dello studente e dei documenti dei Dipartimenti – specificano le competenze trasversali
assunte come obiettivi del lavoro comune e gli indicatori per valutarne l’acquisizione da parte
degli alunni e decidono tempi, numero e tipologia delle verifiche.
b) La valutazione del comportamento
La valutazione del comportamento degli studenti si propone di accertare:
• i livelli di consapevolezza raggiunti in riferimento ai valori della cittadinanza e della
convivenza civile;
• la capacità di rispettare le norme che disciplinano la vita dell’istituzione scolastica;
• la capacità di esercitare in maniera corretta i propri diritti all’interno della comunità
scolastica, nel rispetto degli altri;
• la consapevolezza e l’adempimento dei propri doveri.
La valutazione è formulata tenendo conto dell’assiduità nella frequenza, del rispetto delle
persone e delle norme, della partecipazione e della collaborazione manifestate dai singoli
studenti.
(vd. www.liceobeccaria.gov.it / Istituto / POF - Piano dell’Offerta Formativa / Offerta formativa
curricolare)
Data, 14 maggio 2016
Firma del Coordinatore del Consiglio di classe
Rev. 00 del 10/04/16
L.C.S. C. Beccaria
INDICATORI E GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER
COMMISSIONE:
LO SCRITTO DI
ITALIANO
CANDIDATO:__________________________
Indicatori :
Risposta alla traccia - Coerenza del discorso - Qualità del contenuto - Linearità espositiva - Proprietà espressiva
Comprensione
della/e richiesta/e
della traccia
Corretta e completa
Coerenza e qualità
del contenuto
Corretta e completa
Argomentazioni rigorose sul
piano logico. Padronanza e
ricchezza del contenuto.
Rielaborazione critica.
5 P.
Contenuto organico e ben
documentato.
5 P.
4,5 P.
Corretta
Argomenti pertinenti e
coerenti sul piano logico
4 P.
5 P.
4 P.
Globalmente corretta Contenuto semplice, ma
complessivamente coerente
3,5 P.
3,5 P.
Parziale
3 P.
Argomenti non sempre
organizzati in modo coerente.
Presenza di digressioni.
3 P.
Limitata
Discorso frammentario
2 P.
2 P.
Esposizione ed espressione
(morfo-sintassi, ortografia,
punteggiatura e lessico)
Rigorose e corrette.
Lessico ricco, vario e aderente al
registro espressivo richiesto.
Livelli
Ottimo
15/15
10/10
5 P.
Corrette.
Lessico vario e adeguato alla
tipologia del testo.
4,5 P.
Esposizione lineare. Espressione
corretta. Lessico quasi sempre
corretto.
4 P.
Esposizione lineare. Qualche
incertezza espressiva. Lessico
semplice non sempre aderente
alla tipologia del testo.
3,5 P.
Esposizione non sempre lineare.
Qualche imprecisione
morfosintattica. Punteggiatura
incerta. Lessico impreciso.
3 P.
Esposizione confusa. Vari errori
morfosintattici. Punteggiatura
incerta. Lessico improprio.
2 P.
Buono
13 - 14
8-9
Discreto
11 - 12
6-7
Sufficiente
10/15
6/10
Insufficiente
7–9
4–5
Gravemente
insuff.
4–6
3–4
Non identificata o
Nullo
fraintesa
Scarsa
Imprecisioni – errori - improprietà
1–3
3/10
1 P.
Nota per la tipologia a (D.M. 28/02/02 n. 20)
La tipologia A è prova sostanzialmente diversa dalle altre. E’ opportuno pertanto, fermi restando gli
indicatori fissati per tutte le tipologie, precisare gli elementi caratteristici che la contraddistinguono.
Le competenze richieste dalla prova sono:
1. Comprensione del testo proposto, esaurimento e completezza delle risposte
2. Analisi condotta con lessico specifico
3. Contestualizzazione del testo e commento operando collegamenti intertestuali
Milano,
Rev. 00 del 10/04/16
L.C.S. C. Beccaria
CRITERI E GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LO SCRITTO DI LATINO E GRECO
COMMISSIONE:
CANDIDATO:__________________________
Indicatori e Griglia di valutazione delle prove scritte per la Classe Quinta del Liceo
Comprensione
Eccellente
Piena
Buona
Sostanzialmente
corretta
Conoscenze morfosintattiche
Consolidate e approfondite
Complete e consolidate .
Pertinenza e Proprietà lessicale
Resa lessicale chiara e approfondita,
sicura
padronanza
del lessico
specifico della tipologia del testo,
personalmente rielaborato
Resa lessicale chiara e appropriata,
sicura
padronanza
del lessico
specifico della tipologia del testo
Complete
Resa lessicale chiara e corretta,
lessico specifico della tipologia del
testo
Discrete
Resa lessicale complessivamente
corretta e pertinente alla tipologia del
testo
Giudizio
Valutazione
Eccellente
15/15
10/10
Ottimo
14
9/>9
Buono
13
8
Discreto
12
7
Complessiva
Sostanzialmente corrette
Sufficiente
Resa lessicale lineare anche se non
sempre aderente alla tipologia del
testo
11 – 10
6
Approssimativa
Non del tutto assimilate
Resa lessicale incerta
Parziale
Frammentarie e superficiali
Resa lessicale imprecisa
Gravemente lacunose
Resa lessicale non appropriata
Approssimativa
9
5
Parziale
Molto imitata
8
4
Gravemente
insufficiente
7- 3
2-3
Milano,
Rev. 00 del 10/04/16
L.C.S. C. Beccaria
•
•
CRITERI E GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA
Criteri: correttezza e ricchezza dei contenuti; capacità espressive; organizzazione delle conoscenze
Criterio integrativo: omogeneità della prova (da sommare alla media delle valutazioni parziali)
CANDIDATO
Conoscenze (max 7 punti)
Il candidato possiede conoscenze
•
corrette e approfondite
•
sostanzialmente corrette
•
approssimative e/o limitate
•
frammentarie e/o
parzialmente scorrette
•
nulle e/o gravemente
scorrette
Capacità (max 4 punti )
Il candidato
•
si esprime in modo corretto e
personale
•
si esprime in modo chiaro e
lineare
•
si esprime in modo
frammentario e
approssimativo
Competenze (max 4 punti )
Il candidato
•
sa organizzare i contenuti in
sintesi efficaci ed organiche
•
sa organizzare i contenuti in
modo sufficientemente
ordinato
•
non organizza la risposta e si
limita ad elencare nozioni
Valutazioni parziali (max
15/15)
Materia
…………………
1
2
3
Materia
…………………
1
2
3
Materia
…………………
1
2
3
Materia
…………………
1
2
3
Punti
7
6
4/5
3
1/2
Punti
3/4
2
1
Punti
4
3
2
Valutazione complessiva (max
15/15)
Rev. 00 del 10/04/16
L.C.S. C. Beccaria
CRITERI E GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER IL COLLOQUIO
Nella griglia vengono indicate le fasi del colloquio, i criteri di valutazione e i punteggi massimi
per ogni fase.
CANDIDATO ……………….……………..
FASI
Argomento proposto
dal candidato
Tematiche disciplinari
Classe 5° ……..
CRITERI
•
•
•
•
Correttezza dei contenuti
Approfondimento del tema
Qualità dell’esposizione
Organizzazione e collegamento
delle conoscenze
Conoscenze disciplinari:
• Completezza
• Approfondimento
• Contestualizzazione
PUNTEGGIO
MASSIMO
7
8
Elaborazione delle conoscenze:
• Analisi
• Sintesi
• Collegamento
• Rielaborazione
6
Abilità espressive:
• Padronanza della lingua
• Uso dei linguaggi disciplinari
• Coerenza argomentativa
• Efficacia comunicativa
6
Discussione delle
prove scritte
Punteggio attribuito
•
•
Autocorrezione
Approfondimento
PUNTEGGIO
ATTRIBUITO
3
Note (elementi di eccellenza emersi nel colloquio)
Data …………………………….
Firme ……………………………
Rev. 00 del 10/04/16
L.C.S. C. Beccaria
Documento del Consiglio di Classe
Anno scolastico 2015/2016
Classe Quinta sez. B
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE E SUA EVOLUZIONE
Anno scolastico
Classe
Iscritti
Trasferiti
Ripetenti
Totale
2013/2014
Terza liceo
26
//
//
26
2014/2015
Quarta liceo
26
//
//
26
2015/2016
Quinta liceo
26
//
//
26
COMPOSIZIONE
DEL
CONSIGLIO
DISCIPLINE
DI
CLASSE A.S. 2015 /2016
DOCENTI
CONTINUITÀ DIDATTICA
III liceo IV liceo
V liceo
Italiano
Pescò Anna Cleofe
sì
sì
sì
Latino / Greco
Fioravanti Giancarlo
sì
sì
sì
Lingua Straniera
Isopi Ilaria
sì
sì
sì
Storia / Filosofia
De Fiore Annamaria (III e IV
liceo) Zucchelli Giampaolo (V
liceo)
Pogliani Giovanni (III e IV liceo)
Del Giorno Gianluigi (V liceo)
Mazzilli Fulvia
sì
sì
no
sì
sì
no
sì
sì
sì
sì
sì
no
sì
sì
sì
Matematica / Fisica
Scienze
Storia dell'Arte
Scienze motorie e
sportive (m. e f.)
Sessa Maria Cristina (III e IV
liceo) Landolfa Caterina (V
liceo)
Razzolini Mariacristina
Rev. 00 del 10/04/16
GIUDIZI SOSPESI PER DISCIPLINA
It.
Lat.
Gr.
L. Str. Storia
Fil.
Mat.
Fis.
Sc.
Arte
4
3^ liceo
4
4^ liceo
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
Il giudizio che il Consiglio di Classe esprime sulla V^ B è ampiamente positivo.
Tutta la classe nel suo complesso ha sempre partecipato attivamente e con piena
disponibilità alle iniziative proposte. Non sono mai mancati impegno, diligenza e
tenace volontà di miglioramento, Ciascuno, in relazione alle proprie capacita, ha
conseguito una preparazione organica, sebbene, in qualche caso, lo studio
individuale non sia stato sempre costante e approfondito. Attenti e interessati ai
temi e ai contenuti proposti, gli alunni hanno evidenziato un atteggiamento
costruttivo, volto a superare le difficoltà via via incontrate. Ciò ha reso possibile
lavorare con serenità e con piena soddisfazione del percorso formativo e delle
competenze acquisite, e ha aiutato la crescita di quegli alunni che hanno mostrato
minor costanza nell'impegno individuale o di coloro che hanno incontrato problemi
di ordine metodologico o in merito a specifici contenuti disciplinari.
Milano, 15 maggio 2016
Rev. 00 del 10/04/16
L.C.S. C. Beccaria
Programmazione didattica disciplinare
Docente:
Prof. Caterina Landolfa
Classe Quinta sez. B- potenziamento Storia dell’arte
Materia: Storia dell’arte
Libro di testo in adozione: Cricco- Di Teodoro “ Itinerario nell’arte” . Dall’età dei Lumi
ai giorni nostri. Versione Azzurra. Vol. 3°. (Ed. Zanichelli).
Competenze
disciplinari
acquisite
Si sottolinea che in questo indirizzo le conoscenze, le abilità e le
competenze sono frutto di apprendimento e maturazione declinate nel
corso del quinquennio e quindi danno luogo ad un profilo più maturo,
approfondito, armonico e consapevole. Al termine degli studi liceali gli
studenti hanno, infatti, acquisito la conoscenza dei periodi, delle opere,
degli autori e dei linguaggi figurativi più significativi nel susseguirsi
delle epoche. Essi sanno
utilizzare appropriatamente il linguaggio
specifico della disciplina, contestualizzano ed effettuano confronti tra
autori e contesti differenti nell’ambito della materia specifica e tra
discipline diverse; sono in grado di leggere e analizzare un’opera d’arte
attraverso appropriate metodologie; sanno sintetizzare e rielaborare
criticamente i contenuti sulla base della problematica storico-critica
consolidata nella prospettiva di elaborare un proprio giudizio autonomo.
Infinite, gli studenti hanno maturato la consapevolezza dell’importanza
della Storia dell’Arte nella storia della cultura delle diverse epoche, aree
geografiche e in particolar modo nell’ambito italiano ed europeo.
Minimi disciplinari richiesti: i contenuti fondamentali riguardanti i
seguenti periodi: Neoclassicismo, Romanticismo, Realismo, Simbolismo,
Impressionismo, le Avanguardie ed i principali movimenti artistici del
XX secolo.
Argomenti svolti
Il Neoclassicismo
Le Teorie Estetiche di Winckelmann.
R. Mengs (Il Parnaso).
J. L. David (Giuramento degli Orazi, Marat assassinato)
Canova (Le Grazie; Amore e Psiche; Paolina Borghese; Monumento a M. Cristina d’Austria).
G. Piermarini (Teatro alla Scala di Milano).
F. Goya (Fucilazione del 3 maggio 1808).
Rev. 00 del 10/04/16
Il Romanticismo
T. Gericault (Zattera della Medusa).
E. Delacroix (Libertà che guida il popolo).
F. Hayez (Ultimo addio di Giulietta a Romeo; Il bacio, Ritratto di A. Manzoni).
C.D. Friedrich (Mare artico; Viandante sul mare di nebbia).
J. Constable (Cattedrale di Salisbury, Studio di nuvole).
W. Turner (Sei paesaggi; Regolo).
Camille Corot e la Scuola di Barbizon
C. Corot (Cattedrale di Chartres).
Il Realismo
G. Courbet (Gli spaccapietre, Atelier del pittore; Funerale a Ornans).
J. F. Millet (Spigolatrici; Angelus).
I Macchiaioli
G. Fattori (Campo italiano alla battaglia di Magenta; Rotonda Palmieri; In vedetta o Il Muro).
S. Lega (Canto dello stornello; Il Pergolato o un dopo pranzo).
La Scultura Ottocentesca
L. Bartolini (Baccante a riposo o Dirce).
La Nuova Architettura del ferro e del vetro in Europa.
Palazzo di Cristallo a Londra; Tour Eiffel a Parigi; Galleria Vittorio Emanuele a Milano.
Le Teorie sul Restauro di Viollet-Le-Duc e Ruskin.
L’Impressionismo
E. Manet (Colazione sull’erba; Oympia; Bar delle Folies Bergeres).
C. Monet (Impressione al levar del sole; Cattedrale di Rouen, Stagno delle ninfee).
E. Degas (Lezione di danza; Assenzio).
P.A. Renoir (La Grenouillere, Ballo al Moulin de la Galette, Colazione dei canottieri).
C. Pissarro (Tetti rossi).
A. Sisley (neve a Louvenciennes).
J. F. Basille (Riunione di famiglia).
G. Caillebotte (Rasieratori di parquet).
Il Postimpressionismo
G. Seurat (Una domenica all’isola della Grande Jatte).
P. Signac (Il Palazzo dei papi ad Avignone).
P. Cezanne (Casa dell’impiccato; Giocatori di carte; Montagna Sainte- Victoire).
P. Gauguin (Cristo giallo; Da dove veniamo, Chi siamo? Dove andiamo?…).
V. Van Gogh (Mangiatori di patate; Autoritratto con cappello di feltro grigio; Notte stellata;
Campo di grano con volo di corvi).
H. Toulouse Lautrec (Al Moulin Rouge).
Il Divisionismo Italiano
G. Segantini (Mezzogiorno sulle Alpi).
A. Morbelli (In risaia; Per 80 cantesimi).
Lo stile Liberty.
V. Horta (Hotel Solvay).
A. Gaudi (Casa Milà).
G. Klimt (Giuditta I; Salomè; Ritratto di Adele Bloch Bauer I).
J. M. Olbrich (Palazzo della Secessione Viennese).
L’Espressionismo
E. Munch (Sera nel corso Karl Johann; L’Urlo o Il Grido).
E. Schiele (Abbraccio; Sobborgo I).
E. Kirchner (Cinque donne per strada) e il gruppo Die Brucke.
Rev. 00 del 10/04/16
I Fauves ed H. Matisse
H. Matisse (Stanza rossa; La Danza).
Il Cubismo
P. Picasso (Poveri in riva al mare; Famiglia di saltimbanchi; Les Demoiselles d’Avignon; Ritratto
di A. Vollard; I tre musici; Natura morta con sedia impagliata; Guernica).
G. Braque (Casa all’ Estaque; Le Quotidien: Violino e pipa).
Il Futurismo
Manifesto del Futurismo di F. Marinetti.
U. Boccioni (La città che sale; Stati d’animo: gli Addii: Quelli che vanno, quelli che restano;
scultura: Forme uniche nella continuità dello spazio).
A. Sant’Elia (Città Nuova: studio; casa a gradinata su più piani).
G. Balla (Dinamismo di un cane al guinzaglio; Velocità astratta).
Il Dadaismo
M. Duchamp (Ruota di bicicletta; Fontana-ready made; LHOOQ; Con rumore segreto).
H. Arp (Ritratto di Tristan Tzara).
Il Surrealismo
R. Magritte (L’uso della parola I; La Condizione umana; L’Impero delle luci).
S. Dalì (Apparizione di un volto e di una fruttiera sulla spiaggia; Sogno causato da un volo
d’ape)
L’Astrattismo. Der Blue Reiter
F. Marc (Cavalli azzurri; Capriolo nel giardino di un monastero; Uccelli).
V. Kandinskij ( Coppia a cavallo; Murnau; Impressione 6; Improvvisazione 7; Composione 6;
Alcuni cerchi).
P. Klee (Adamo e la piccola Eva; Fuoco nella sera; Monumenti a G.).
*Piet Mondrian e De Stijl
P. Mondrian e Il Neoplasticismo: (Mulini e studio di alberi- evoluzione).
*Malevic e il Suprematismo.
K. Malevic (Raccolta della segale; Quadrato nero su fondo bianco; Torso).
*Il Razionalismo in Architettura/ Bauhaus
J. Schmidt (Manifesto per l’esposizione del Bauhaus).
M. Breuer (Sedia Vasilij).
W. Gropius (Nuova sede del Bauhaus).
Le Corbusier e l’Unità di abitazione (Villa Savoye).
F. L. Wright (casa sulla cascata; Guggenheim).
*L’Architettura Fascista
G. Terragni (Ex Casa del Fascio).
M. Piacentini (Palazzo di Giustizia a Milano).
*La Metafisica
G. De Chirico (Le Muse Inquietanti).
C. Carrà (Pino sul mare).
G. Morandi (Natura morta di oggetti viola).
*L’Ecole de Paris
M. Chagall ( Anniversario).
A. Modigliani (Jeanne Hebuterne).
*L’Arte Informale
J. Dubuffet (Monumento al fantasma).
A. Burri (sacco rosso e nero).
Rev. 00 del 10/04/16
L. Fontana (concetto spaziale, Attese).
J. Pollock e l’Action Painting (Foresta incantata; Pali blu; Argento su nero, bianco, giallo,rosso).
*La Color Field Painting
M. Rothko (Violetto, nero, arancio….; no 301, no 307).
*La Pop Art
A. Warhol (Green Coca Cola bottles; Marilyn).
R. Liechtenstein (Whaam; Tempio di Apollo IV).
R. Hamilton (Just what it is that makes today’s homes so different, so appening?
C. Oldenburg (Toilette molle).
*L’Arte Povera
G. Anselmo (Senza Titolo).
M. Merz (Installazioni degli Igloo).
*La Land Art
Christo e Jean- Claude (Isole circondate).
*La Body Art
M. Abramovic (Imponderabilia).
*L’Iperrealismo
D. Huanson (Housewife-casalinga).
*I Graffiti
K. Haring (Tutto il mondo).
K. Sharf (Jungle Jism).
J.-M. Basquiat (Senza Titolo-Battesimo).
*(argomenti affrontati dopo il 15 maggio)
Metodi e strumenti
Lezioni frontali partecipate. Esposizioni di gruppo.
Schede di lettura dell’ opera pittorica , scultorea, architettonica.
Filmati in DVD sulla vita e le opere degli artisti e dei movimenti artistico-culturali: Edizioni I
Maestri della Pittura (Cinehollywood): L’ IMPRESSIONISMO (cofanetto con 2 dvd); GAUGUIN,
VAN GOGH; IL BACIO DI KLIMT.
Film: POLLOCK; THE WOMAN IN GOLD.
Lettura consigliata del testo: F. Bonami Lo potevo fare anch’io (Ed. Piccola Biblioteca Oscar
Mondadori).
Attività integrative o extrascolastiche
Rev. 00 del 10/04/16
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
H.
I.
Tipologia delle prove di verifica
Numero delle prove
Interrogazione
Prova strutturata scritta (simulazione terza prova
esame di Stato)
Traduzione di brani
Tema
Saggio breve
Quesiti a risposta singola
Quesiti a risposta multipla
Problemi a soluzione rapida
Elaborato scritto di un’opera d’arte a scelta
2 prove
2 prove
1 prova
Rev. 00 del 10/04/16
L.C.S. C. Beccaria
Docente
Prof. Mariacristina Razzolini
Competenze
disciplinari
acquisite
Materia: Educazione fisica
Al termine degli studi liceali gli studenti hanno acquisito:
Potenziamento fisiologico.
Rielaborazione degli schemi motori.
Consolidamento del carattere, sviluppo della socialità e del senso
civico.
Conoscenza e pratica delle attività sportive.
Informazioni fondamentali sulla tutela della salute.
Minimi disciplinari richiesti:
Comportarsi in modo corretto ed educato.
Partecipare attivamente all'attività proposta.
Essere consapevole del percorso effettuato per conseguire il
miglioramento delle capacità motorie.
Migliorare le prestazioni motorie in relazione ai livelli di partenza.
Comprendere e utilizzare la terminologia specifica.
Conoscere e saper praticare un'attività individuale ed una di
squadra.
Utilizzare le qualità fisiche e neuromuscolari in modo adeguato alle
diverse esperienze ed ai vari contenuti tecnici.
Argomenti svolti Miglioramento attraverso esercizi specifici delle qualità motorie di base:
– resistenza
– forza
– velocità
– mobilità
Atletica leggera: corsa veloce, corsa di resistenza, salto in alto, salto in lungo, getto del peso,
staffette
Giochi sportivi: pallavolo, pallacanestro, calcetto.
Ping- pong.
Acro sport
Nozioni teoriche relative a tutte le attività pratiche svolte.
Metodi e strumenti
Lezione frontale
Lavoro di gruppo
Esercitazioni pratiche nelle varie specialità
Materiale autoprodotto
Attrezzature sportive disponibili
Rev. 00 del 10/04/16
Campionati provinciali e tornei sportivi
Gare e tornei d'Istituto
Numero delle prove
J. Interrogazione
K. Prova strutturata di analisi di testi
L. Traduzione di brani
M. Tema
N. Saggio breve
O. Quesiti a risposta singola
P. Quesiti a risposta multipla
Q. Problemi a soluzione rapida
R. Test motori
4/5
Vista la particolarità della materia, da ogni attività si sono tratti gli elementi utili per la
valutazione globale, non solo legata alle prestazioni motorie, ma riferita anche all’incremento
della prestazione rispetto alla situazione di partenza, all’impegno, all’applicazione,
all’osservanza delle norme ed alla collaborazione
Rev. 00 del 10/04/16
L.C.S. C. Beccaria
Docente
Prof. Gianpaolo Zucchelli
Materia:
Libri di testo in adozione:
Filosofia: Abbagnano – Fornero, Percorsi di filosofia, vol 2 e 3, Paravia
Storia: Desideri – Themelly, Storia e storiografia, vol. 2 e 3, D’Anna
Competenze
disciplinari
acquisite
Al termine degli studi liceali gli studenti della 5 B hanno acquisito una
discreta capacità di inquadrare teorie e vicende storiche in un contesto
più ampio; di individuare le linee di continuità e di discontinuità tra
differenti teorie filosofiche e processi storici; di analizzare in modo
abbastanza critico-interpretativo concetti, teorie, fenomeni politici,
economici, sociali; di utilizzare con un certo rigore il lessico specifico
delle due discipline;
Filosofia: 1. comprendere le diverse concezioni dell’indagine filosofica
incontrate nello studio della disciplina; 2. conoscere le tesi fondamentali
degli autori studiati e le argomentazioni di supporto; 3. conoscere e
utilizzare il lessico della disciplina; 4. analizzare testi filosofici di media
complessità e di diversa tipologia; 5. confrontare e contestualizzare le
differenti risposte dei filosofi ad uno stesso problema; 6. esporre in
modo logico gli argomenti studiati, comunicandoli in forme diverse
(orale, scritta)
Storia: 1. la costruzione di un discorso rigoroso, coerente, ordinato,
basato sull'uso di una terminologia corretta e precisa; 2. una conoscenza
dei fenomeni storici che sappia ricostruire sia gli eventi accaduti, sia il
contesto sociale, politico, economico in cui essi si inscrivono e le
relazioni con tale contesto. 3. la capacità di individuare la specificità
degli ambiti sociale, politico, economico e le tendenze difformi che li
caratterizzano, nonché l'intersecarsi e l'influenzarsi reciproco di questi
ambiti e delle loro differenti spinte; insomma, la definizione di un quadro
storico che sia avvertito della disomogeneità e della stratificazione del
processo storico; un approccio interpretativo che sappia anche tradursi
in posizioni personali ben argomentate e ben fondate.
Argomenti svolti
Rev. 00 del 10/04/16
Filosofia
-
Kant
“Critica della ragion pratica”
“Critica del Giudizio”
-
Fichte
-
Schelling
-
Hegel
La “Fenomenologia dello Spirito”
La concezione hegeliana dello stato come oggettivazione dello Spirito, con accenni
all'analisi della famiglia e della società civile.
La concezione della storia: la storia del mondo e l’astuzia della ragione.
-
Marx
-
Schopenhauer
-
Nietzsche
-
Freud
Storia
-
Problemi e questioni dell'Italia unita
-
L’Italia negli ultimi quindici anni dell’Ottocento
-
La seconda rivoluzione industriale e la società di massa
-
L’imperialismo
-
Politica e società tra ‘800 e ‘900
-
L’epoca di Giolitti
-
La prima guerra mondiale
-
La rivoluzione russa
-
I problemi del primo dopoguerra
-
Il fascismo in Italia
-
La Germania negli anni ’20
-
La crisi del ’29
-
Il nazismo in Germania
-
Gli anni ’30 in Europa
Rev. 00 del 10/04/16
-
Temi e problemi della seconda guerra mondiale
Metodi e strumenti
I programmi sono stati svolti tramite lezioni frontali aperte al continuo intervento degli
studenti.
S.
T.
U.
V.
W.
X.
Interrogazione
Prova strutturata di analisi di testi
Traduzione di brani
Tema
Saggio breve
Y. Quesiti a risposta multipla
Z. Problemi a soluzione rapida
AA. Simulazione di terza prova
Numero delle prove
Almeno due a quadrimestre
Una di Filosofia e una di Storia
nel secondo quadrimestre
1
Rev. 00 del 10/04/16
L.C.S. C. Beccaria
Docente
Prof. Gianluigi Del Giorno
Materia: Fisica
Libri di testo in adozione: Fisica! Le Leggi della natura 3 – Caforio Ferilli – Le Monnier
Competenze
disciplinari
acquisite
Alla fine degli studi liceali gli studenti devono possedere una buona capacità di
ragionamento critico e di analisi della complessità.
Saper utilizzare il linguaggio specifico della fisica nella comunicazione
Saper organizzare il proprio lavoro in maniera razionale
Saper argomentare ed esporre in modo coerente il proprio pensiero
Saper selezionare ed utilizzare strategie di risoluzione adatte alle problematiche proposte
Essere pronti ad affrontare nuove problematiche, questioni e nuovi sviluppi derivanti dal
progresso scientifico.
Saper riprodurre e interpretare le formule proposte in modo critico e ragionato.
Argomenti svolti
Fenomeni di elettrostatica
Gli esperimenti di Thomson, Rutherford e Millikan (approfondimento individuale)
La legge di Coulomb.
Visione filmato PSSC la legge di Coulomb. Significato di teoria in fisica e considerazioni sul metodo sperimentale.
Principio di sovrapposizione, applicazione legge di Coulomb, considerazioni sul campo elettrico e campo
gravitazionale.
Il campo elettrico e il principio di sovrapposizione. Concetto di portata e di flusso di un campo. Il prodotto scalare.
Flusso e circuitazione del campo elettrico. Il teorema di Gauss applicato ad un guscio e ad un dipolo.
Il condensatore, la bottiglia di Leyda. La macchina di Wimshurst.
Lavoro, energia potenziale e potenziale nel campo elettrico costante e variabile.
Condensatori in serie e parallelo. Carica di un condensatore e ruolo del generatore.
La corrente. Elementi di un circuito.
Le leggi di Ohm e di Khirchoff.
Resistenze in serie e parallelo.
Approfondimento su elementi di meccanica quantistica in inglese (la funzione probabilita', l'osservatore, il collasso
quantistico e il principio di indeterminazione).
Il campo magnetico.
Gli esperimenti di Oersted, Faraday e Ampere.
Spira, solenoide e filo percorso da corrente. Legge di Biot-Savart.
Determinazione della forza magnetica con la legge della mano destra.
Forza di Lorentz.
Selettore di velocita', spettrometro di massa, effetto Hall.
Flusso e circuitazione del campo magnetico.
Materiali diamagnetici, paramagnetici e ferromagnetici.
Il momento magnetico della spira.
Il motore elettrico. Interpretazione microscopica della materia
* L'induzione magnetica e la legge di Lenz-Faraday.
*Propagazione delle onde elettromagnetiche.
Rev. 00 del 10/04/16
Metodi e strumenti
La lezione frontale si e' svolge con la spiegazione di un argomento teorico e lo svolgimento di un congruo numero di
esercizi esemplificativi: la classe e' stata coinvolta mediante più lezioni partecipate. Alcuni argomenti sono stati chiariti
o approfonditi mediante discussioni guidate. Agli alunni sono stati proposti argomenti per effettuare ricerche personali e
lavori di gruppo. E' stata svolta in un paio di occasioni attivita' di laboratorio (la macchina di Wimshurst e fenomeni di
elettrostatica). Si e' ricorso all'uso di alcuni video in lingua inglese per chiarire alcuni fenomeni della fisica.
Si e' approfondito l'argomento degli esperimenti del magnetismo in inglese. E' stata seguita una conferenza
astrofisica in inglese. Gli studenti hanno partecipato al teatro inerente alla figura di Faraday.
A.
B.
Interrogazione
Prova scritta
di
Numero delle prove
1 a quadrimestre
2 a quadrimestre
Rev. 00 del 10/04/16
L.C.S. C. Beccaria
Docente
Prof. GIANCARLO FIORAVANTI
Materia: GRECO
Casertano-Nuzzo, Storia e testi della letteratura greca, Palumbo (vol. 2 e 3)
E. Varaldi, Greco>Italiano – versioni greche per il triennio, Le Monnier
Sofocle, Aiace, edizione libera
Al termine degli studi liceali gli studenti:
Competenze
disciplinari
acquisite
1. Hanno acquisito in modo organico conoscenze morfosintattiche e lessicali
della lingua greca
2. Usano consapevolmente e criticamente strumenti tecnici specifici (
vocabolari, repertori lessicali etc.)
3. Comprendono e traducono correttamente un brano in lingua originale, con
l’ausilio del vocabolario, rispettando quanto più possibile le strutture
linguistiche di partenza e di arrivo
4. Conoscono gli strumenti tecnici (stile, figure retoriche etc. caratterizzanti le
diverse tipologie testuali)
5. Conoscono lo svolgimento della storia letteraria attraverso gli autori e le
opere più significative
6. Sanno individuare l’eredità linguistica delle due lingue nelle etimologie
dell’italiano
7. Sanno trarre dalla pratica traduttiva e dalla metodologia di studio delle
lingue classiche l’attitudine mentale a procedimenti di analisi, di sintesi e di
problematizzazione
8. Sono consapevoli che lo studio dei modelli culturali latini e greci sono alla
base della civiltà europea, e che tale studio offre strumenti indispensabili
per la comprensione del presente.
9. Giungono all’elaborazione di un giudizio critico autonomo tramite
l’interpretazione e l’approfondimento personali delle espressioni culturali
delle civiltà studiate
Riconoscere con sicurezza le strutture morfosintattiche
Riconoscere i fondamentali elementi lessicali del greco, i lessici specifici e le
varianti diacroniche della lingua
Comprendere il significato generale di un testo non più esclusivamente narrativo,
ma composto da parti sia argomentative sia descrittive e renderne lo specifico
letterario con o senza l’ausilio del vocabolario, motivando, opportunamente, le
scelte di traduzione.
Conoscere la storia della letteratura ed esporre le varie tematiche letterarie
Avere le conoscenze fondamentali del mondo classico ( storiche, geografiche,
istituzionali) in un confronto laddove possibile con il presente
Rev. 00 del 10/04/16
Argomenti svolti
PARTE I
LETTERATURA
LA TRAGEDIA DEL V SECOLO
Teatro e polis: significato politico, religioso e agonistico della tragedia
Caratteristiche della tragedia greca del V secolo
Organizzazione degli spettacoli teatrali e struttura della tragedia
●Eschilo( profilo critico; caratteristiche dell’opera)
●Sofocle ( profilo critico; caratteristiche dell’opera)
●Euripide ( profilo critico; caratteristiche dell’opera)
LA COMMEDIA ANTICA DEL V SECOLO
Le diverse ipotesi sull’origine della commedia
Le diverse fasi dello sviluppo della commedia
Caratteristiche della commedia antica
● Aristofane (profilo critico, caratteristiche del teatro di Aristofane)
PLATONE TRA FILOSOFIA E LETTERATURA
Platone scrittore: caratteristiche e struttura del dialogo platonico
Lingua e stile
ELLENISMO
Caratteri generali: aspetti storico – politici: il tramonto della polis
Aspetti del pensiero ellenistico: il pensiero di Epicuro
Caratteristiche della nuova cultura ellenistica
I nuovi centri della cultura
La nuova poetica, i generi letterari e le polemiche. Elegia, epillio, idillio, epigramma
LA COMMEDIA NUOVA
Caratteri della Commedia Nuova: motivi, personaggi, intrecci
Una nuova dimensione umana ed esistenziale
● Menandro ( profilo critico; caratteristiche del teatro di Menandro
L’ELEGIA ELLENISTICA
Caratteristiche generali. Evoluzione del genere letterario
Peculiarità poetiche e linguistiche
● Callimaco ( profilo critico; la poetica; caratteristiche dell’opera)
L’EPICA ELLENISTICA
● Apollonio Rodio ( profilo critico; caratteristiche dell’opera;
struttura e contenuto delle Argonautiche; novità compositive)
POESIA BUCOLICA E MIMETICA
● Teocrito ( profilo critico; l’invenzione della poesia bucolica; la poetica teocritea:
gli idilli bucolici; gli altri “idilli”; i mimi cittadini; l’epillio;
IL ROMANZO GRECO
Definizione; i caratteri del romanzo; la produzione
La fabula milesia
L’EPIGRAMMA ELLENISTICO
L’evoluzione del genere e le sue caratteristiche
La scuola dorico-peloponnesiaca
La scuola ionico-alessandrina
La scuola fenicia
PLUTARCO DI CHERONEA
Profilo critico; le opere: Vite parallele e Moralia
Rev. 00 del 10/04/16
Parte II
LETTURE DI TESTI
(dall’Antologia dei testi voll. 2 – 3)
ESCHILO
Brani da
Agamennone T8
Eumenidi T13
Persiani 2
Supplici T7
Prometeo T6
EURIPIDE
Dalle Troiane
Prologo (traduzione in fotocopia)
Terzo episodio (traduzione in fotocopia)
CALLIMACO
Dagli Epigrammi:
- T10.4 Vita e arte (pag. 108)
Dagli Aitia:
- T1 Contro i Telchini (pag. 83)
- T3 La storia di Aconzio e Cidippe (pag. 88)
Dagli Inni
Inno ad Apollo II, 105-113 dichiarazione di poetica (traduzione in fotocopia)
T 9 L’accecamento di Tiresia (pag. 104)
APOLLONIO RODIO
Dalle Argonautiche:
- T 4 Il rapimento di Ila (pag. 134)
- T 8 Tormento notturno (pag. 147)
- T 9 L’incontro di Medea con Giasone
TEOCRITO
Dagli Idilli:
- T 1 Le Talisie (pag. 184)
- T 3 Il Ciclope (pag. 194)
- T 4 L’incantatrice (pag. 201)
- T 5 Le Siracusane (pag. pag. 206)
- T 6 Ila pag. 213)
L’EPIGRAMMA ELLENISTICO
Anite di Tegea
Testi 1, 2, 3, 5, 7
Nosside di Locri Epizefiri
Testi 8, 9, 10,
Leonida di Taranto
Testi 12, 13, 14, 15, 16, 17,
Asclepiade di Samo
Testi 18, 19, 20, 21, 2225,
Meleagro di Gadara
Testi 31, 32, 33, 34, 38, 39, 40,
PARTE III
Rev. 00 del 10/04/16
AUTORI
● PLATONE
-
Traduzione e commento del mito della caverna dalla Repubblica VII, 514a – 517a (testo in
fotocopia
● SOFOCLE Aiace
Traduzione e commento dei seguenti passi:
- vv. 1-133
- vv. 430-480
- vv. 646-692
- vv. 1226-1380
Lettura integrale della tragedia in traduzione
Metodi e strumenti
Metodi
Lezioni frontali su singoli argomenti.
Discussioni guidate su pagine critiche lette
Nella lettura degli autori ho puntato, più che sull’aspetto morfologico e normativo,
- sulla capacità di tradurre un testo in modo espressivo
- di individuare i contenuti che lo caratterizzano dal punto di vista storico, sociale, filosofico, culturale.
Per quanto riguarda invece lo studio della storia letteraria ho scelto di dare ampio spazio al teatro del V/IV
secolo e ai testi di Platone, data l’importanza di tali tematiche, riducendo la parte di età ellenistica ai tre
autori più rappresentativi della prima fase (Callimaco, Apollonio Rodio, Teocrito). E’ stata privilegiata una
precisa contestualizzazione dei vari periodi e nell’ambito di tale visione generale sono stati inseriti gli autori
più rappresentativi con la lettura e l’analisi di testi significativi in traduzione.
La classe ha risposto a queste sollecitazioni con interesse e curiosità, dimostrando:
- di conoscere lo sviluppo dei generi letterari attraverso gli autori più rappresentativi,
- di saper organizzare in modo autonomo le conoscenze selezionando i dati ed evidenziando connessioni
e differenze,
- di saper esporre in modo organico i contenuti facendo uso di un lessico appropriato.
STRUMENTI
Libri di testo in adozione
Esercizi, schede in fotocopia, testi in lingua, testi in traduzione;
BB.
CC.
DD.
EE.
FF.
GG.
HH.
II.
JJ.
Interrogazione
Traduzione di brani
Tema
Saggio breve
…….
Numero delle prove
2
8
2
Rev. 00 del 10/04/16
L.C.S. C. Beccaria
Docente
Prof. ssa Ilaria Isopi
Materia: Inglese
Libri di testo in adozione: Tavella, Spiazzi, Only Connect... New Directions ed. blu – vol . 1(
from the Origins to the Romantic Age ) e vol. 2 ( from the Victorian age to the Present Age ) –
Zanichelli editore
Competenze
disciplinari
acquisite
Al termine degli studi liceali gli studenti devono avere acquisito una
buona competenza comunicativa. Devono essere in grado di
comprendere ed interpretare autonomamente un testo letterario, e
saperlo collocare nel contesto storico e culturale di riferimento. Devono
avere acquisito una buona capacità di comprensione orale e scritta
anche nell’ambito letterario.
Devono sapere produrre testi orali di tipo descrittivo, espositivo ed
argomentativo con chiarezza logica e precisione lessicale. Devono essere
in grado di produrre anche testi scritti con un uso abbastanza preciso e
discretamente variato del lessico e di strutture grammaticali e sintattiche
differenziate.
Devono aver acquisito una discreta correttezza formale e conoscenza del
lessico specifico, autonomia di lettura, una conoscenza della storia della
letteratura intesa come inserimento di un autore nel suo contesto. Ed
infine devono dimostrare di saper sostenere un colloquio sugli argomenti
letterari trattati e di saper leggere e analizzare criticamente un testo
Minimi disciplinari richiesti: Sapersi orientare all'interno della della storia
letteratura inglese e sapere inserire i diversi autori nel contesto storicoletterario.
Sufficiente comprensione ed interpretazione di un testo letterario.
Discreta capacità di comprensione
Argomenti svolti
The Romantic Age
Industrial and agricultural revolutions
Industrial society
From the Napoleonic wars to the Regency
The World Picture
Emotion vs reason (the Sublime)
The Literary Context
New trends in poetry
Reality and Vision (Romanticism)
The World Picture
The Egotistical Sublime
Rev. 00 del 10/04/16
Thomas Gray ( life and works; a transitional poet )
Elegy written in a country churchyard ( themes; meditative mood; a new sensibility
William Wordsworth ( life and works; the manifesto of English Romanticism; man and
nature ; the senses and memory; recollection in tranquillity ; the poet's task and his style )
from the preface to the Lyrical Ballads (A certain colouring of imagination)
Daffodils
Samuel Taylor Coleridge ( life and works; importance of imagination; the power of fancy ;
importance of nature ; the language )
The Rime of the Ancient Mariner ( content- atmosphere and characters- the
“Rime” and the traditional ballads-interpretations)
From The Rime of the ancient Mariner :
The killing of the albatross
Death and life in death
The water snakes(in fotocopia)
George Gordon Byron
The Byronic Hero
Percy Bysshe Shelley ( a temptestuous life ; his main themes ; freedom and love ; the role
of imagination; the poet's task ; nature ; his style )
Ode to the West Wind
John Keats ( life and works; Keats's reputation ; the substance of his poetry ; the role of
imagination ; beauty : the central theme of his poetry ; negative capability
Ode on a Grecian urn
The Victorian Age
The Early Victorian Age
The Later Years of Queen Victoria
The Victorian Compromise
The Victorian Novel
Types of Novel
Victorian poetry and the dramatic monologue
Aestheticism and Decadence
Charles Dickens ( life and works;the plots of Dickens's novels ; characters ; a didactic aim ;
style and reputation )
Oliver Twist ( plot-London's life-the world of the workhouses)
from Oliver Twist: Oliver wants some more
Jacob's island ( in fotocopia)
Hard Times (plot- structure-a critique of materialism)
from Hard Times: Nothing but facts
Coketown
Emily Brontë ( life and works)
Wuthering Heights (plot- romantic elements-opposing principles-the theme of
death- the style of the novel)
from Wuthering Heights: Catherine's ghost
Catherine's resolution
Alfred Tennyson ( life; main works ; themes ; style )
Ulysses
Oscar Wilde
( life and works; the rebel and the dandy; “art for art's sake” )
Rev. 00 del 10/04/16
The picture of Dorian Gray ( plot- narrative technique- allegorical meaning)
from The Picture of Dorian Gray: Preface
Basil Hallward
The Decadent artist : Wilde and D'Annunzio – Andrea Sperelli (in fotocopia)
An American outlook – part 1
Britain and America
The American Civil war and the settlement in the West
American Renaissance
Walt Whitman ( life and works; a life-long poem ; the prophet of democracy and
individualism; I and you , “whoever you are”; new means of expression )
from Leaves of grass :I hear America singing
O Captain, my captain !
The Modern Age
The Edwardian Age
Britain and World War I
The 20s and the 30s
The Second World War
The Irish question ( in fotocopia )
The Age of Anxiety
Modernism
The Modern Novel
Modern poetry
The Interior Monologue
James Joyce ( life and works; ordinary Dublin ; the rebellion against the church ; a pooreye sight; a subjective perception of time; the impersonality of the artist )
Dubliners (the origin of the collection- the use of epiphany – a pervasive
theme: paralysis- narrative technique )
from Dubliners: Eveline
She was fast asleep
Ulysses(plot- the relation to the Odyssey-the setting- the representation of
human nature- the mythical method- a revolutionary prose)
from Ulysses:
The funeral
T.S.Eliot ( life and works; the conversion; the impersonality of the artist)
The Waste Land (the sections-the main theme-the new concept of history-the
mythical method-innovative stylistic devices)
from The Waste Land : The Fire Sermon
G.Orwell ( life and works ; first-hand experiences;an influential voice of the 20th century;the
artist's development;social themes)
Animal farm (the historical background of the book;plot;the animals)
from Animal Farm :Old Major's speech
1984 ( plot; an anti-utopian novel; Winston Smith;themes)
from 1984 : Newspeak
An American outlook – part 2
The United States between the World Wars
A new generation of American writers
Francis Scott Fitzgerald (life and works)
The Great Gatsby (plot;the decay of the American dream;Jay Gatsby
and Nick Carraway; retrospective narration;symbolic images)
from The Great Gatsby:Nick meets Gatsby
Il programma è stato integrato con la visione dei seguenti films in lingua originale :
Bright Star
The Young Victoria
Rev. 00 del 10/04/16
Wilde
The Great Gatsby
Dal testo “ A selection from Dubliners “.(ed. Black Cat )i ragazzi hanno letto interamente
“The Dead” ed un altro racconto a loro scelta, oltre al racconto sopra citato (Eveline).
La classe ha anche partecipato ad una conferenza in lingua inglese a cura dell'Apron Stage
dal titolo “Yes, we have no bananas: Britain and America between the two World Wars”
Metodi e strumenti
Per quanto riguarda lo studio della storia della letteratura si è seguito lo sviluppo cronologico e
l’insegnamento si è basato su momenti di lezione frontale, lezione partecipata e discussione
guidata.
La lettura di testi è stata operata in modo da evidenziare l’aspetto autosufficiente del
documento letterario, il suo rapporto con l’autore e il periodo storico di appartenenza. La vita
degli autori è stata richiesta solo quando significativa per la produzione letteraria.
Poiché inoltre il linguaggio letterario stimola la funzione argomentativa ed espressiva, il
processo di insegnamento/apprendimento ha investito tutto il sistema linguistico e si è avvalso,
potenziandole, delle quattro abilità linguistiche fondamentali.
Visione di films in lingua originale :
Bright Star
The Young Victoria
Wilde
The Great Gatsby
La classe ha anche partecipato ad una conferenza in lingua inglese a cura dell'Apron Stage
dal titolo “Yes, we have no bananas : Britain and America between the two World Wars”
C.
D.
E.
F.
G.
H.
I.
J.
K.
Interrogazione
Traduzione di brani
Tema
Saggio breve
…….
Numero delle prove
4
5
Rev. 00 del 10/04/16
L.G.S. C. Beccaria
email: [email protected] sito web: www.liceobeccaria.it
Anno scolastico 2015 / 2016
Docente
Prof. Anna Cleofe Pescò
Materia: Italiano
Luperini Castaldi , Il Nuovo La scrittura e l’interpretazione, Principato
Dante Alighieri , Paradiso
Competenze
disciplinari
acquisite
Al termine degli studi liceali gli studenti devono saper padroneggiare pienamente
le strutture della lingua italiana per la consapevole e precisa formulazione ed
articolazione di personali argomentazioni sia nella produzione orale che scritta;
aver acquisito sul piano metodologico e concettuale la conoscenza di un
patrimonio culturale che avvii allo sviluppo e alla conseguente maturazione di
personalità autonoma, sul piano intellettuale etico e civile in vista di piena
assunzione di scelte; aver acquisito prospettiva storica in ottica europea e la
consapevolezza di alterità, nel rispetto di differenti manifestazioni culturali; .aver
sviluppato una capacità critica nella ricezione della multiformità di messaggi
conoscenza chiara e corretta delle caratteristiche di un autore, dei movimenti
culturali e letterari dell’Ottocento e del Novecento; commento testuale e
contestuale; esposizione orale fluida; elaborato scritto con argomentazioni
personali coerenti e corrette nelle forme previste dall’Esame di Stato
Argomenti svolti
Studio sistematico della letteratura dal Romanticismo al Neorealismo, evidenziando i caratteri
generali delle correnti, vita, pensiero ed opere dei principali autori, in particolare:
Romanticismo: caratteri generali
A. Manzoni “I Promessi Sposi”: lettura integrale
genesi del romanzo e confronto con il “Fermo e Lucia”:
G. Leopardi
dalle “Lettere”
Al fratello Carlo da Roma
A Pietro Giordani, l’amicizia e la nera malinconia
da “Pensieri”
La noia
dallo “Zibaldone”
Poetica del vago e dell’indefinito (allegato)
Ricordi
La natura e la civiltà
dalle “Canzoni”:
Ultimo canto di Saffo
dai “Canti”:
L’infinito
La sera il dì di festa
Rev. 00 del 10/04/16
A Silvia
Le ricordanze
La quiete dopo la tempesta
Il sabato del villaggio
A se stesso
Canto notturno di un pastore errante dell’Asia
Il passero solitario
La ginestra
Inno ad Arimane ( allegato)
dalle “Operette morali”:
Dialogo della Natura e di un Islandese
Dialogo di Federico Ruysch e delle sue mummie
Dialogo di un venditore di almanacchi ( allegato)
Dialogo di Tristano e un Amico
Dialogo di Plotino e Porfirio ( scelta antologica)
Dialogo di Cristoforo Colombo
Cantico del gallo silvestre ( allegato)
Letteratura dell’età Risorgimentale
Quadro riassuntivo
Caratteri generali del romanzo nella prima metà del 1800
Eta’ del Realismo
La Scapigliatura
Caratteri generali
C.Arrighi
La scapigliatura ( allegato)
U.Tarchetti
da “Fosca”: lettura integrale solo consigliata
Attrazione e repulsione per Fosca
E. Praga
da “Penombre”:
Preludio ( allegato)
Vendetta postuma ( allegato)
A. Boito
Lezione di anatomia ( allegato)
Simbolismo Francese
C. Baudelaire
percorso di lettura individuale ed in particolare
da “I fiori del male”:
Corrispondenze
L’albatros
A una passante
da “Lo Spleen di Parigi”:
Perdita d’aureola
G. Carducci
“Inno a Satana” ( allegato)
da “Rime nuove”:
Davanti a San Guido ( allegato)
San Martino
Tedio ( allegato)
Traversando la Maremma toscana ( allegato)
Idillio maremmano ( allegato)
Comune rustico( allegato)
da “ Odi Barbare”
Alla stazione una mattina d’autunno
Nella piazza di S. Petronio
Nevicata
Fantasia ( allegato)
da “ Rimi e Ritmi”
Presso una Certosa
Positivismo e Naturalismo
Caratteri generali
Il dibattito sulla scienza e sulla letteratura.
Rev. 00 del 10/04/16
La narrativa dell’età del naturalismo:
Edmond e Jules De Goncourt
Prefazione a “Germinie Lacerteux”
E. Zola:
Prefazione a “ Rougon Macquart”
Verismo Italiano
Caratteri generali
G. Verga
da “Eva” : prefazione
da “Vita dei campi”
Fantasticheria
Rosso Malpelo
La lupa
L’amante di Gramigna (prefazione)
da “Novelle Rusticane”
La roba
Libertà
“I Malavoglia”: lettura integrale
“Mastro Don Gesualdo”: scelta antologica
Caratteri generali
G. Pascoli
Il fanciullino”
da “Myricae”:
Lavandare
Patria
Gattici
Novembre
L’assiuolo
Temporale
Il lampo
Il tuono
X Agosto
da “I canti di Castelvecchio”:
Nebbia ( allegato )
Il gelsomino notturno
La mia sera ( allegato )
da “Primi poemetti”:
Digitale purpurea
Italy, scelta antologica
dai “Poemi conviviali
Alexandros ( allegato )
Estetismo
Caratteri generali
G. D’Annunzio
da “Il Piacere”
scelta antologica
da” Maja”:
L’incontro con Ulisse ( allegato )
da “Alcyone”:
Le stirpi canore
La sera fiesolana
La pioggia nel pineto
Meriggio
I pastori
Nella belletta
Età delle avanguardie
Crepuscolarismo
Caratteri generali
G. Gozzano
da “ I colloqui”:
Rev. 00 del 10/04/16
La signorina Felicita
Totò Merumeni ( allegato )
L’ipotesi ( allegato )
S. Corazzini
da “Piccolo libro inutile”:
Desolazione del povero poeta
A: Palazzeschi
da “ Poesie”:
Chi sono?
Lasciatemi divertire
Futurismo
Caratteri generali
F. T. Marinetti
“Manifesto del futurismo”
“Manifesto tecnico della letteratura futurista”
Riviste del 900
Caratteri generali
Vociani
C. Sbarbaro
da “Pianissimo”
Taci, anima stanca di godere
C Rebora
da “Poesie varie”
Voce di vedetta morta
Poesia tra le due guerre
Caratteri generali
U. Saba
da” Il Canzoniere”:
La capra ( allegato)
Città vecchia
Il Borgo ( fotocopia )
Amai
Parole
A mia moglie
Ritratto della mia bambina ( allegato )
Tre poesia alla mia balia
Eroica
G. Ungaretti:”
da “L’allegria”:
In memoria
Commiato
Il porto sepolto ( allegato )
Veglia
I fiumi
San Martino del Carso
Mattina
Soldati
Natale
da “Sentimento del tempo”:
La madre
da “Dolore”
Non gridate più
E. Montale *
da “Ossi di seppia”:
I limoni ( allegato )
Non chiedeteci la parola
Meriggiare pallido e assorto ( allegato)
Spesso il male di vivere ho incontrato
da “Le occasioni”
La casa dei doganieri
Nuove stanze
da “ Satura”:
Rev. 00 del 10/04/16
Ho sceso, dandoti il braccio
L’alluvione ha sommerso il pack dei mobili
da “ La bufera”:
La primavera hitleriana
Il gallo cedrone
L’anguilla
Ermetismo
Caratteri generali
S. Quasimodo
da “Tutte le poesia”:
Ed è subito sera ( allegato )
Strada di Agrigento ( allegato )
Ride la gazza ( allegato )
Lamento per il Sud ( allegato )
Alle fronde dei salici ( allegato )
Milano 1943 ( allegato )
I. Svevo
Scelta antologica dei due romanzi
“Una vita”
“Senilità”
“La coscienza di Zeno” lettura integrale
L. Pirandello
Lettera alla sorella
dal saggio “L’umorismo”:
Scelta antologica
da “Novelle per un anno”:
Il treno ha fischiato
La carriola ( allegato)
Ciaula scopre la luna ( allegato)
“ Sei personaggi in cerca d’autore” lettura integrale
“Il fu Mattia Pascal” lettura integrale
“Uno nessuno, centomila” scelta antologica
Neorealismo
Caratteri generali
I.Calvino
Introduzione ai Sentieri dei nidi di ragno
P. Levi
da “ Se questo è un uomo”
Il viaggio
“Sommersi e salvati” lettura integrale
E. Vittorini
“Uomini e no” lettura integrale
C. Pavese
da “ La casa in collina”
E dei caduti che facciamo? Perché son morti?
T. di Lampedusa
“ Il Gattopardo” lettura integrale
* I testi della produzione del 900 in fotocopia sono tratti da Guglielmino, Guida al
Novecento
Dante Alighieri
Sintesi generale dell’opera ed in particolare lettura dei seguenti canti del Paradiso:
I– II (1/15) - III- VI- XI– XII (fino v. 130)– XV (vv 88/148)- XVII– XXI (ecc vv 43/105)- XXII
– XXIII-XXIV- XXVII- XXX (vv 37/147)- XXXI (vv 52/142)- XXXIII
Percorsi modulari sulle tre cantiche:
Il tema del viaggio.
Il tema politico
Rev. 00 del 10/04/16
Metodi e strumenti
Lettura ed analisi dei testi letterari in classe, riflessione domestica. Esercizi di lettura .
elaborazione di schede analitiche e/o sintetiche. Temi argomentativi ed espositivi secondo le
indicazioni tipologiche dell’esame di Stato. Ricostruzione del contesto attraverso il testo.
Lettura di varie fonti di comunicazione. Dibattiti e proposte di audiovisivi. Analisi della
comunicazione teatrale. Riflessione sulla comunicazione letteraria affiancata a manifestazione a
manifestazioni artistiche differenti ( romanzo/film; copione/ spettacolo teatrale)
Visione di spettacoli teatrali –Partecipazione ad eventi culturali: conferenze e dibattiti
Partecipazione da parte di una cospicua componente a Boock City con la lettura integrale della
Divina Commedia
KK. Interrogazione
LL. Prova strutturata di analisi di testi
MM. Tema Saggio breve/ Articolo
Numero delle prove
4
5
4
Rev. 00 del 10/04/16
L.C.S. C. Beccaria
Docente
Prof. GIANCARLO FIORAVANTI
Materia: LATINO
Conte - Pianezzola, Lezioni di letteratura latina vol. 2. L’età augustea, Le Monnier
Conte – Pianezzola, Lezioni di letteratura latina vol. 3. L’età imperiale, Le Monnier
M. Conti, Varia Vertere, Le Monnier
Lentano, Autori latini, La Nuova Italia vol. 2
Competenze
disciplinari
acquisite
Al termine degli studi liceali gli studenti:
10. Dimostrano una consolidata competenza morfosintattica e lessicale del
latino
11. Usano consapevolmente e criticamente strumenti tecnici specifici (
vocabolari, repertori lessicali etc.)
12. Comprendono e traducono correttamente un brano in lingua originale, con
l’ausilio del vocabolario, rispettando quanto più possibile le strutture
linguistiche di partenza e di arrivo
13. Conoscono gli strumenti tecnici (stile, figure retoriche etc. caratterizzanti le
diverse tipologie testuali)
14. Conoscono lo svolgimento della storia letteraria attraverso gli autori e le
opere più significative
15. Sanno individuare l’eredità linguistica delle due lingue nelle etimologie
dell’italiano
16. Sanno trarre dalla pratica traduttiva e dalla metodologia di studio delle
lingue classiche l’attitudine mentale a procedimenti di analisi, di sintesi e di
problematizzazione
17. Sono consapevoli che lo studio dei modelli culturali latini e greci sono alla
base della civiltà europea, e che tale studio offre strumenti indispensabili
per la comprensione del presente.
18. Giungono all’elaborazione di un giudizio critico autonomo tramite
l’interpretazione e l’approfondimento personali delle espressioni culturali
delle civiltà studiate
Riconoscere con sicurezza le strutture morfosintattiche
Riconoscere i fondamentali elementi lessicali del latino, i lessici specifici e le
varianti diacroniche della lingua
Comprendere il significato generale di un testo non più esclusivamente narrativo,
ma composto da parti sia argomentative sia descrittive e renderne lo specifico
letterario con o senza l’ausilio del vocabolario, motivando, opportunamente, le
scelte di traduzione.
Conoscere la storia della letteratura ed esporre le varie tematiche letterarie
Avere le conoscenze fondamentali del mondo classico ( storiche, geografiche,
istituzionali) in un confronto laddove possibile con il presente
Rev. 00 del 10/04/16
Argomenti svolti
PARTE I
LETTERATURA
L’ETA’ DI AUGUSTO
Lo sfondo politico e l’ideologia augustea
L’organizzazione della cultura: il circolo di Mecenate
● Virgilio (profilo critico; caratteristica dell’opera; la poetica oraziana)
● Orazio (profilo critico; caratteristica dell’opera; la poetica oraziana)
L’elegia erotica romana
● Tibullo (profilo critico; caratteristica dell’opera; la poetica tibulliana)
● Properzio (profilo critico; caratteristica dell’opera; la poetica properziana)
● Ovidio (profilo critico; caratteristica dell’opera; la poetica ovidiana)
L’ETA’ GIULIO-CLAUDIA
Quadro di riferimento storico-culturale
Caratteristiche della letteratura del I° secolo
La fine del mecenatismo e la letteratura come spettacolo.
Recitationes e declamationes. Suasoriae e controversiae: Seneca il retore
LA LETTERATURA DELL’ETA’ DI NERONE
Lo sperimentalismo dell’età neroniana
● Seneca (profilo critico, caratteristiche dell’opera)
● Lucano (profilo critico, caratteristiche dell’opera)
● Petronio (profilo critico, caratteristiche dell’opera)
● Persio (profilo critico, caratteristiche dell’opera)
LA LETTERATURA DELL’ETA’ DEI FLAVI, DI NERVA E DI TRAIANO
● Quintiliano (profilo critico, caratteristiche dell’opera)
● Plinio il vecchio (profilo critico, caratteristiche dell’opera)
● Marziale (profilo critico, caratteristiche dell’opera)
● Giovenale (profilo critico, caratteristiche dell’opera)
● Plinio il giovane (profilo critico, caratteristiche dell’opera)
● Tacito (profilo critico, caratteristiche dell’opera)
PARTE II
LETTURE DI TESTI
VIRGILIO
Dalle Bucoliche:
Ecloga IV: L’attesa di una nuova età dell’oro (pag. 45)
Ecloga X (traduzione in fotocopia)
Dalle Georgiche
Labor omnia vicit: L’origine divina del lavoro umano ( I, 118 – 146) (traduzione in fotocopia)
Come un carro senza controllo (I, 463 – 514) (traduzione in fotocopia)
Dall’Eneide
Ettore appare in sogno ad Enea(II, 721 – 804) (traduzione in fotocopia)
Rev. 00 del 10/04/16
ORAZIO
Dagli Epodi
Epodo XVI Un’altra generazione si consuma nelle guerre civili (traduzione in fotocopia)
Dalle Satire
Satira I, 6 vv. 45-85 Libertino patre natus (traduzione in fotocopia)
Stralcio dalla satira I,4 (traduzione in fotocopia)
TIBULLO
Elegia I,1 (traduzione in fotocopia)
PROPERZIO
Elegia I,1 (traduzione in fotocopia)
OVIDIO
Dagli Amores
elegia II,11 (traduzione in fotocopia)
Dalle Metamorfosi
Apollo e Dafne (traduzione in fotocopia)
LUCANO
Dalla Pharsalia:
Il tema del canto: la guerra fratricida: I, 1-66 (traduzione in fotocopia)
Mito e magia: l’incantesimo di Erittò (traduzione in fotocopia)
L’”eroe nero”: Cesare passa il Rubicone (traduzione in fotocopia)
PETRONIO
Dal Satyricon:
Stralci (traduzione in fotocopia)
La novella della Matrona di Efeso (testo in fotocopia)
PERSIO
Dalle Satire
GIOVENALE
Dalle Satireù
MARZIALE
Dagli Epigrammi (pag. 321 ss.)
Testo 1, 2, 5, 6, 7, 9, 11, 12, 14
TACITO
Dal Dialogus de oratoribus
Capp. 34-41 (traduzione in fotocopia)
Dall’Agricola
Proemio capp. 1-3 (traduzione in fotocopia)
Il discorso di Calgaco (pag. 419)
Dalle Historiae
Proemio (capp. 1-3) (traduzione in fotocopia)
La morte di Vitellio (traduzione in fotocopia)
Dagli Annales
Morte di Seneca e Trasea Peto (pag. 487)
Morte di Petronio (traduzione in fotocopia)
Rev. 00 del 10/04/16
PARTE III
AUTORI
● VIRGILIO
Dalle Bucoliche:
Egloga I: Tityre tu patulae recubans sub tegmine fagi
● ORAZIO
Dagli Epodi:
Epodo VII Quo,quo scelesti ruitis? Aut cui dexteris (testo in fotocopia)
Epodo XIII Horrida tempestas caelum contraxit, et imbres (testo in fotocopia)
Dalle Odi:
I, 1 : Maecenas atavis edite regibus pag. 112)
I, 9 : Vides, ut alta stet nive candidum (pag. 76)
I, 11 : Tu ne quaesieris, scire nefas, quem mihi quem tibi (pag. 79)
1, 37: Nunc est bibendum, nunc pede libero pag. 72)
II, 14: Eheu fugaces, Postume, Postume, (pag. 81)
III,30: Exegi monumentum aere perennius (pag. 115)
Dalle Odi:
I,1 Il programma poetico (pag. 112)
I,9 Paesaggio invernale (pag. 76)
I,11 Carpe diem (pag. 79)
I,37 Come un avvoltoio sulle colombe (pag. 72)
I, 38 Persicos odi, puer, apparatus (testo in fotocopia)
II,14 Lo scorrere del tempo (pag. 81)
III,30 Compimento del programma (pag. 115)
● SENECA
Dalle Epistole a Lucilio
Epist. 1: “Vindica te tibi”
Epist. 2 (testo in fotocopia)
Epist. 47, 1-5; 10-21: Il problema della schiavitù (testo in fotocopia)
Epist. 8 1-6 (testo in fotocopia)
● TACITO
Dalla Germania pag. 429)
Testi 7, 8, 9, 10, 11, 12
Metodi e strumenti
Metodi
Lezioni frontali su singoli argomenti.
Discussioni guidate su pagine critiche lette
Nella lettura degli autori ho puntato, più che sull’aspetto morfologico e normativo,
- sulla capacità di tradurre un testo in modo espressivo
- di individuare i contenuti che lo caratterizzano dal punto di vista storico, sociale, filosofico, culturale.
Per quanto riguarda invece lo studio della storia letteraria ho scelto di dare ampio spazio alla letteratura di
età augustea e giulio-claudia, data l’importanza di tali contenuti. E’ stata privilegiata una precisa
Rev. 00 del 10/04/16
contestualizzazione dei vari periodi e nell’ambito di tale visione generale sono stati inseriti gli autori più
rappresentativi con la lettura e l’analisi di testi significativi in traduzione.
La classe ha risposto a queste sollecitazioni con interesse e curiosità, dimostrando:
- di conoscere lo sviluppo dei generi letterari attraverso gli autori più rappresentativi,
- di saper organizzare in modo autonomo le conoscenze selezionando i dati ed evidenziando connessioni
e differenze,
- di saper esporre in modo organico i contenuti facendo uso di un lessico appropriato.
STRUMENTI
Libri di testo in adozione
Esercizi, schede in fotocopia, testi in lingua, testi in traduzione;
NN.
OO.
PP.
QQ.
RR.
SS.
TT.
UU.
VV.
Interrogazione
Traduzione di brani
Tema
Saggio breve
…….
Numero delle prove
2
1
4
1
Rev. 00 del 10/04/16
L.C.S. C. Beccaria
Docente
Prof. Gianluigi Del Giorno
Materia: Matematica
Libri di testo in adozione: Bergamini, Trifone. Matematica azzurro vol 5. Zanichelli
Competenze
disciplinari
acquisite
Alla fine degli studi liceali gli studenti devono possedere una buona capacità di
ragionamento critico e di analisi della complessità.
Saper utilizzare il linguaggio specifico della fisica nella comunicazione
Saper organizzare il proprio lavoro in maniera razionale
Saper argomentare ed esporre in modo coerente il proprio pensiero
Saper selezionare ed utilizzare strategie di risoluzione adatte alle problematiche proposte
Essere pronti ad affrontare nuove problematiche, questioni e nuovi sviluppi derivanti dal
progresso scientifico.
Saper riprodurre e interpretare le formule proposte in modo critico e ragionato.
Argomenti svolti
Concetto di funzione. Dominio e codominio di una funzione -ripasso-.
Funzioni periodiche, pari e dispari. Funzioni composte, funzioni inverse.
Funzioni esponenziale e logaritmica - ripasso-.
Trasformazioni elementari del grafico di funzioni mediante traslazione e simmetrie.
Concetto di limite di una funzione. Definizioni di limite/
Teorema dell'unicità del limite, teorema del confronto (con dimostrazione), teorema della permanenza del segno.
Operazioni sui limiti, forme di indeterminazione.
Asintoti verticali e orizzontali ed obliqui.
Limiti notevoli e loro conseguenze. Limite sinx/x con dimostrazione. Calcolo dei limiti determinati ed indeterminati.
Funzioni continue, casi di discontinuità.
Teoremi sulle funzioni continue (senza dimostrazione)
Concetto di derivata, significato geometrico e fisico della derivata.
Continuità delle funzioni derivabili.
Derivate fondamentali.
Operazioni sulle derivate.
Equazioni della tangente ad una curva in un suo punto.
Teoremi di Rolle, di Lagrange. Regola di De L'Hôpital.
Funzioni crescenti e decrescenti in un punto e in un intervallo.
Teorema fondamentale sulle funzioni crescenti o decrescenti (studio del segno della derivata prima)
Massimi e minimi relativi di una funzione.
Teorema fondamentale sui massimi e minimi relativi di una funzione derivabile.
Flessi di una curva (tangente inflessionale)
Concavità di una curva.
Studio e rappresentazione grafica di funzioni algebriche razionali intere e fratte, esponenziali e irrazionali.
* Calcolo integrale (cenni integrale definito e indefinito e semplici applicazioni)
Metodi e strumenti
La lezione frontale si e' svolge con la spiegazione di un argomento teorico e lo svolgimento di un congruo numero di
esercizi esemplificativi: la classe e' stata coinvolta mediante più lezioni partecipate. Alcuni argomenti sono stati chiariti
Rev. 00 del 10/04/16
o approfonditi mediante discussioni guidate. Agli alunni sono stati proposti argomenti per effettuare ricerche personali .
Si e' approfondito l'argomento della continuita' in inglese.
Interrogazione
Prova scritta
Numero delle prove
1 a quadrimestre
2 a quadrimestre
Rev. 00 del 10/04/16
L.C.S. C. Beccaria
Docente
Prof. Luca Micelli
Materia: IRC
Libri di testo in adozione: L. GIUSSANI, Scuola di Religione, SEI editrice.
Competenze
disciplinari
acquisite
Al termine degli studi liceali gli studenti sono in grado di:
• motivare le proprie scelte e confrontarle con la visione cristiana
dialogando in modo aperto, libero e costruttivo;
• confrontarsi con gli aspetti più significativi delle grandi verità della fede
cristiana, tenendo conto del rinnovamento promosso dal Concilio
Vaticano II e dal pontificato di papa Francesco, verificandone gli effetti
nei vari ambiti della cultura e della società;
• individuare sul piano etico-religioso, le potenzialità e i rischi legati allo
sviluppo economico, sociale e ambientale, alla globalizzazione e alla
multiculturalità, alle nuove tecnologie e modalità di accesso al sapere;
• distinguere la concezione cristiano-cattolica del matrimonio e della
famiglia.
Argomenti svolti
La Chiesa nel mondo contemporaneo
- Il Magistero di papa Francesco
- Lettura e commento discorso di papa Francesco ai giovani cubani
- Il Magistero di papa Francesco. Introduzione all'Evangelii gaudium
- Incipit Evangelii gaudium
- Lettura e commento di passi scelti dall'Evangelii gaudium
- Riscoprire il valore della misericordia
- I fatti di Parigi, Is e fondamentalismo islamico
- Lettura e commento di passi scelti da Misericordiae vultus
- Introduzione al Concilio Vaticano II
- La Gaudium et Spes
- Focus: Il dibattito in corso su famiglia e riconoscimento delle unioni civili.
La dottrina sociale della Chiesa
- La natura della Dottrina Sociale della Chiesa
- I principi della Dottrina Sociale della Chiesa: Persona umana, bene comune,
sussidiarietà e solidarietà
- La persona umana e sua dignità nel pensiero cristiano
- La questione ecologica: il caso Terra dei fuochi
- Ecologia e pensiero sociale della Chiesa
- Lettura e commento di passi scelti dalla Laudato sì, lettera enciclica di papa Francesco
sulla cura della casa comune.
- Economia e dottrina sociale*
- La figura di Giorgio La Pira*
- Don Milani e la Scuola di Barbiana*
Rev. 00 del 10/04/16
Metodi e strumenti
-
Lezione frontale;
Cooperative learning;
Brainstorming;
Confronto dialogico;
Lettura guidata di documenti;
Materiale multimediale (video, slides, canzoni);
WW.Interrogazione
XX. Prova strutturata di analisi di testi
YY. Traduzione di brani
ZZ. Tema
AAA.Saggio breve
BBB.Quesiti a risposta singola
CCC.Quesiti a risposta multipla
DDD.Problemi a soluzione rapida
EEE.Verifica orale in itinere e di gruppo
Numero delle prove
4
Rev. 00 del 10/04/16
L.G.S. C. Beccaria
Docente
Prof. Mazzilli Fulvia
Materia: Scienze
Bosellini, Tettonica delle Placche, Zanichelli, 2014;
Valitutti et al., Dal carbonio agli OGM, Zanichelli 2014
Competenze
disciplinari
acquisite
Al termine degli studi liceali gli studenti hanno acquisito
- un corretto uso del linguaggio scientifico e sanno scegliere forme di
comunicazione appropriate;
- la capacità di leggere e interpretare immagini, grafici, tavole sinottiche e carte
tematiche;
- la capacità di riconoscere le fasi del metodo sperimentale e la sua applicazione
all’analisi delle scoperte scientifiche;
- un adeguato metodo di analisi dei contenuti e di approccio ai problemi;
- la capacità di individuare, nel contesto di una parte dei percorsi disciplinari
affrontati, l’evoluzione storica del pensiero scientifico;
- conoscenze di base di chimica organica e biochimica, sanno utilizzarle ponendole
in relazione tra loro e con alcuni processi biologici e geologici studiati;
- i principi alla base delle biotecnologie e alcune delle loro applicazioni;
- la capacità di riconoscere la Terra come “sistema”, spiegandone composizione ,
struttura e dinamica della litosfera, individuando parte delle interazioni con le altre
sfere;
- la capacità di riconoscere il carattere unificante della teoria della Tettonica delle
placche; conoscenze di base in merito all’origine tettonica delle risorse naturali;
- consapevolezza in merito all’alterazione dell’ambiente di origine antropica.
• Conoscenza dei contenuti fondamentali
• Utilizzo di un linguaggio formalmente corretto
• Comprensione dei termini e dei simbolismi specifici
• Capacità di leggere grafici, tavole sinottiche e carte tematiche
Argomenti svolti
Chimica organica, Biochimica e Biotecnologie
C1. paragrafi da 1 a 7 Dal carbonio agli idrocarburi: nomenclatura, proprietà fisiche e chimiche dei principali
idrocarburi saturi, insaturi e aromatici con esempi proposti nel testo; letture “per saperne di più”: il carbonio
elemento della vita; la rappresentazione dei composti organici; la stereoisomeria nei farmaci; i composti
aromatici: utilizzo e tossicità;
C2. Gruppi funzionali e polimeri: par.1 caratteristiche distintive e proprietà, esempi di particolare interesse
nel mondo biologico; par.2 alogenoderivati (non svolto il meccanismo di reazione pag.45-46); par.3 e 4
alcoli, fenoli ed eteri (non svolte le reazioni con rottura del legame C-O pag. 52); par.5 aldeidi e chetoni; par.
6 acidi carbossilici e loro derivati; par. 7 esteri e saponi; par.8 ammine; par.9 composti eterociclici; par 10
polimeri di sintesi; letture “per saperne di più”: gli alogenoderivati: utilizzo e tossicità; alcoli e fenoli di
particolare interesse; aldeidi e chetoni: caratteristiche e applicazioni; gli acidi carbossilici nel mondo
biologico; i composti eterociclici nel mondo biologico; i polimeri biologici;
Rev. 00 del 10/04/16
C3. Le basi della biochimica: par.1 struttura e funzione delle biomolecole; par.2 carboidrati; par.3 lipidi, par.4
amminoacidi, peptidi e proteine; par.5 struttura delle proteine e attività biologica; par.6 enzimi; par.7
nucleotidi e acidi nucleici; lettura “per saperne di più”: le biomolecole nell’alimentazione;
C4. Visione generale del metabolismo delle biomolecole: le trasformazioni chimiche all’interno della cellula;
ATP e vie metaboliche, esempi di regolazione; differenza fondamentale tra degradazione anaerobia e
aerobia dei carboidrati (fino pag.116); par.7 La regolazione delle attività metaboliche: il controllo della
glicemia (pag.151-155);
C5. Par.1 Biotecnologie, definizione e visione d’insieme (pag. 164-168); applicazioni della tecnologia del
DNA ricombinante all’analisi del DNA: enzimi di restrizione, elettroforesi, amplificare il DNA con la PCR per
l’analisi degli RFLP; par.5 L’analisi del DNA: la tecnologia microarray di DNA
La Tettonica delle placche
C1D Modello interno della Terra, lez.1D Costruzione di un modello: 1.1 La struttura stratificata della Terra;
1.2 Il calore interno; lez.2D Litologia dell’interno della Terra: 1.3 Il nucleo; 1.4 Il mantello; 1.5 La crosta;
lez.3D Il magnetismo terrestre: 1.6 Il campo magnetico della Terra; 1.7 Il paleomagnetismo;
C2D La tettonica delle placche una teoria unificante, lez.4D La suddivisione della litosfera in placche: 2.1
Concetti generali e cenni storici; 2.2 Che cosa è una placca litosferica; 2.3 I margini delle placche; 2.4
Quando sono nate le placche; 2.5 Placche e moti convettivi; 2.6 Il mosaico globale; lez. 6D Terremoti, attività
vulcanica e tettonica delle placche: 2.7 Placche e terremoti; 2.8 Placche e vulcani; *C4D I margini
continentali: 4.5 Collisioni e orogenesi; 4.7 Tettonica delle placche e risorse naturali;
C3D L’espansione del fondo oceanico, lez.6D Morfologia e struttura del fondo oceanico: 3.1 Le dorsali
medio-oceaniche; 3.2 La struttura della crosta oceanica; lez.7D Modalità e prove della espansione oceanica:
3.3 Espansione del fondo oceanico; 3.4 Il meccanismo dell’espansione; 3.5 Prove dell’espansione oceanica.
Metodi e strumenti
-lezioni frontali
-discussioni guidate (temi d’attualità e letture di articoli scientifici)
-testo in adozione
-mappe concettuali
-video lezioni dei testi
-Video: Alfred Wegener, Novecento-il secolo della scienza- Le Scienze ed.
-laboratorio (CusMiBio): “Sano o malato: RFLP nell’analisi genetica” e “Microarray a DNA”
A fine anno scolastico è stata proposta una breve presentazione in inglese a cura della docente, senza
alcuna pretesa di verifica, dal titolo : “Alfred Wegener and the Continental Drift”
-incontri con scienziati in aula magna, a cura ed. Zanichelli: Ilaria Capua “Osate osare”; Vincenzo Balzani
“Energia per l’astronave Terra”;
-laboratorio: “l’Università viene a scuola” CusMi Bio;
-attività di educazione alla salute organizzate dalla scuola;
-attività di orientamento per gruppi di studenti;
FFF. Interrogazione
GGG.Prova strutturata di analisi di testi
HHH.Traduzione di brani
III. Tema
JJJ. Saggio breve
KKK.Quesiti a risposta singola
LLL. Quesiti a risposta multipla
MMM.
NNN.…….
Numero delle prove
2
5
Rev. 00 del 10/04/16
L.C.S. C. Beccaria
Scheda informativa per la predisposizione della terza prova
scritta
Data della prova : 02.12.2015
Tipologia: B
Discipline coinvolte
GRECO
Tempo assegnato: h. 3
Quesiti
Obiettivi
1. Oltre a una
caratterizzazione
religiosa e agonistica,
il dramma ateniese del
V secolo riveste anche una spiccata rilevanza
politica. Illustra questo
aspetto politico nei
diversi modi in cui si
presenta
2. Il
significato
della
sofferenza umana in
Eschilo e in Sofocle. Metti a confronto le
due posizioni
3. Spiega
perché
il PROLOGO dell’Aiace è
considerato
una
tragedia in miniatura, in cui è condensato il
senso di tutta l’opera
tragica di Sofocle
-
FILOSOFIA
Inserimento di un
genere nel
contesto storico –
letterario.
Conoscenza di
elementi di fondo
della poetica di un
autore
Individuazione
delle linee
generali di
evoluzione di un
genere letterario
Individuazione e
confronto dei
tratti significativi
di autori diversi
Verifica della
conoscenza dei
contenuti.
Capacità di
selezione e di
rielaborazione dei
dati
Uso di un lessico
appropriato
1. Enunciare e spiegare la
seconda formulazione
dell’imperativo categorico
(max. 10 righe).
Verificare la
conoscenza dei
concetti e la
2. Esporre il concetto di sublime comprensione delle
dinamico di Kant, evidenziano linee generali della
riflessione critica in
il suo legame con la morale
cui sono inseriti.
(max. 10 ighe).
3.
Spiegare come, nel terzo
principio di Fichte, anche
l’azione conoscitiva diventi
sforzo per realizzare l’Io
assoluto (max. 10 righe).
Verificare la capacità
di sintesi e quella di
selezione di
conoscenze e temi
pertinenti con le
richieste della traccia
Rev. 00 del 10/04/16
FISICA 1.Descrivi il concetto di flusso del campo Quesito teorico allo
elettrico. Come si ricava il flusso di E
relativo ad una carica puntiforme rispetto
ad una superficie di riferimento sferica?
Qual e' l'effetto di uno guscio conduttore
attorno ad una carica in termini di flusso?
scopo
di
saper
presentare
una
dimostrazione fisica e
relativa applicazione
pratica
2.Ricava il campo elettrico all'interno e
all'esterno di un condensatore carico.
Determina il lavoro del campo e l'energia
potenziale in riferimento ad una carica
positiva che si sposta da un punto a
distanza A dalla piastra negativa ad un
punto a distanza B, scelti a piacere. In
che senso il campo elettrico e'
conservativo?
Quesito teorico allo
scopo
di
saper
presentare
una
dimostrazione fisica e
relativa applicazione
pratica
3.Determina il vettore E nel punto medio
di due cariche elementari distanti 12cm
nel caso 1) esse siano uguali e nel caso
2) esse siano di segno opposto e l'una il
doppio dell'altra.
INGLESE
•
•
•
The Rime of the Ancient
Mariner by S.T Coleridge is
written in the form of a ballad .
Which of the characteristics
of the Medieval Ballad does it
contain ? In what does it differ
from it ?
“ O Wind, if Winter comes ,
can Spring be far behind?”.
This is the conclusion of the
Ode to the West Wind by
Shelley. What do you think the
poet refers to when he
mentions “ Spring”? Explain
this sentence.
The themes of the poem Ode
on a Grecian urn by John
Keats are art and beauty , life
and death. What relationship
do you find between them ?
Semplice
applicazione
di
calcolo con l'obiettivo
di
riconoscere
la
corretta
formula
richiede
fisica.
Si
anche
una
certo
intuito
per
modellizzare
il
problema nel modo
piu'
semplice
possibile
Conoscenza degli
argomenti letterari
studiati ;
capacità di comporre
un testo con adeguata
correttezza formale e
conoscenza del
lessico specifico;
capacità di sintesi e
di organizzazione di
un testo in maniera
coerente ed organica
Per la valutazione di questa prova, sono stati adottati i criteri indicati nella griglia
Rev. 00 del 10/04/16
L.C.S. C. Beccaria
scritta
Tipologia: B
Quesiti
LATINO 1) Spiega in che senso il “servitium
Obiettivi
-
amoris” dei poeti elegiaci costituisce una
totale inversione di valori fondamentali
della morale romana.
2) Nell’elegia erotica di Properzio e di
Tibullo si riconosce una costante
lacerazione tra la realtà di una relazione
frustrante e fonte di sofferenza, e l’ideale
di un amore appagante e felice. Spiega in
che modo ciascuno dei due poeti risolva
questa dicotomia
-
-
-
-
-
MATEMATICA
1. Describe briefly the three types of
discontinuity and draw the graph
of a function for each type (you
can use the back of this sheet for
the purpose).
2. Studia la discontinuita' e gli
eventuali asintoti della funzione
y= 2x + e^(-x)
Inserimento di un
genere nel
letterario.
Conoscenza di
elementi di fondo
della poetica di un
autore
Individuazione
delle linee
generali di
evoluzione di un
genere letterario
Individuazione e
confronto dei
di autori diversi
Verifica della
conoscenza dei
contenuti.
Capacità di
selezione e di
rielaborazione dei
dati
Uso di un lessico
appropriato
Quesito teorico allo
scopo di saper
presentare la parte di
programma
sviluppata in inglese
in classe. La risposta
prevede
un'elaborazione
grafica e una breve
descrizione delle
tipologie di
discontinuita' in
lingua inglese.
Quesito piu'
complesso e
articolato in due parti.
Nella prima si deve
Rev. 00 del 10/04/16
riconoscere che la
funzione e' continua
nonostante la
domanda porti a
cercare il tipo di
discontinuita' che la
funzione potrebbe
ammettere: nella
seconda bisogna
effettuare un calcolo
non semplice di limiti
e utilizzare il concetto
di ordine di infinito
livello intuitivo.
SCIENZE 1.Descrivere
sinteticamente
le Verificare
caratteristiche e la reattività degli acidi -l’acquisizione delle
carbossilici.
conoscenze
-la correttezza della
2. Spiegare la differenza tra gli
terminologia
omopolimeri e gli eteropolimeri biologici, -le capacità di analisi,
indicando i relativi esempi.
sintesi
e
collegamento
L. Consider Wuthering Heights by
Conoscenza degli
INGLESE
Emily Bronte and discuss about
argomenti letterari
the Romantic elements and the
studiati ;
innovative narrative technique
used in the novel .
M. The novel became the most correttezza formale e
important literary genre in the conoscenza del
Victorian Age . Explain the lessico specifico;
reasons why it became so capacità di sintesi e
important and illustrate its main di organizzazione di
un testo in maniera
features .
STORIA DELL’ARTE 1) Affronta una breve analisi del dipinto
di Renoir “Ballo al Moulin de la
Galette, mettendo in evidenza gli
2)
Esporre
sinteticamente e
aspetti stilistici dell’artista in rapporto
contestualizzare
alle innovative concezioni della pittura criticamente i diversi
linguaggi figurativi,
impressionista. (max 12 righe)
scultorei ed
Illustra il progetto tecnico- costruttivo architettonici
attraverso l’analisi
della Tour Eiffel mettendo in evidenza delle opere del
singolo artista e/o del
le caratteristiche innovative delle
periodo storiconuove forme architettoniche
culturale proposto.
ottocentesche.
(max 12 righe)
Rev. 00 del 10/04/16
L.C.S. C. Beccaria
scritta
GRECO
Tipologia: B
Quesiti
Obiettivi
1) Trasformazioni della
commedia dall’archaia di
Aristofane alla nea di
Menandro
2) Spiega perché “Ecale” di
Callimaco è un tipico prodotto
della sua nuova poetica
-
-
-
-
-
Inserimento di un
genere nel
letterario.
Conoscenza di
elementi di fondo
della poetica di un
autore
Individuazione
delle linee
generali di
evoluzione di un
genere letterario
Individuazione e
confronto dei
di autori diversi
Verifica della
conoscenza dei
contenuti.
Capacità di
selezione e di
rielaborazione dei
dati
Uso di un lessico
appropriato
MATEMATICA Domanda 1: Determina il dominio e il Quesito pratico
2
segno della funzione y= ( x − 1)/ 2− x ; che prevede
stabilisci poi quali sono i suoi eventuali
asintoti
Domanda 2: Della funzione riportata nel
quesito 1, determina la derivata prima e
gli intervalli in cui essa e' crescente.
Dopo aver definito le ipotesi del teorema
di Lagrange, applicalo nell'intervallo [-1,1]
l'applicazione
delle conoscenze
teoriche in merito
al concetto di
funzione positiva e
il calcolo di
semplici limiti per
determinare gli
eventuali asintoti
verticali e obliqui
Quesito articolato
in due parti. Nella
prima si deve
ricavare la
derivata di un
Rev. 00 del 10/04/16
rapporto e
studiarne il segno.
Nella seconda si
deve dar mostra di
conoscere il
teorema di
Lagrange e
saperlo applicare
ad una semplice
fratta.
SCIENZE 1.Qual è la composizione e la funzione
dei nucleotidi?
2. Definire le principali differenze tra
crosta oceanica e continentale,
motivando sinteticamente il diverso
spessore e l’età che le caratterizzano.
INGLESE 1) In which sense did Whitman’s poetry
contribute to create the “American
Dream”?
2) Point out the most important
differences between the traditional novel
and the modernist novel
Verificare
-l’acquisizione delle
conoscenze
-la correttezza della
terminologia
-le capacità di analisi,
sintesi e
collegamento
Conoscenza degli
argomenti letterari
studiati ;
correttezza formale e
conoscenza del
lessico specifico;
capacità di sintesi e
di organizzazione di
un testo in maniera
STORIA DELL’ARTE 3) Da queste poche righe rintracciate
nelle pagine del diario di Munch e dal
suo dipinto più celebre “l’Urlo”
emergono il pensiero dell’artista
sull’esistenza umana e le tendenze del
linguaggio espressionista. Affronta
un’analisi dell’opera mettendo in
evidenza gli aspetti formali e stilistici
che caratterizzano queste
considerazioni. (max 12 righe).
Esporre
sinteticamente e
contestualizzare
criticamente i
diversi linguaggi
figurativi,
scultorei ed
architettonici
“Camminavo lungo la strada con due amici attraverso l’analisi
delle opere del
singolo artista e/o
quando il sole tramontò
del movimento
il cielo si tinse all’improvviso di rosso storico-artistico
proposto.
sangue
mi fermai, mi appoggiai stanco morto a un Verificare:
recinto
- l’acquisizione
delle conoscenze;
sul fiordo nerazzurro e sulla città c’erano - la correttezza
sangue e lingue di fuoco
espositiva con la
terminologia
i miei amici continuavano a camminare e io tecnica specifica
tremavo ancora di paura
della disciplina;
- le capacità di
e sentivo che un grande urlo infinito
analisi, sintesi e
pervadeva la natura”.
collegamento.
4) L ’ Ar t No u v e au a ss u n se
Rev. 00 del 10/04/16
ca r at t er i o r ig in al i n el le o p e re
d el l’ a r ch it et t o An t o n i G a u d ì .
At t r av er so l a d e s cr iz io n e d i
Ca s a M ilà a Ba r ce ll o n a, m et t i in
ev id en z a le i n n o v a t iv e
co n c ez io n i a r ch it et t o n ic h e
p ro p r ie d el M o d e rn i s mo
Cat al an o . ( m ax 12 rig h e)
Rev. 00 del 10/04/16

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5° B

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