1 LICEO GINNASIO STATALE “LA MURATORI

LICEO GINNASIO STATALE “L. A. MURATORI” - Indirizzo: Nuovo Liceo Linguistico ANNO SCOLASTICO 2013/2014
CLASSE 4^G (seconda lingua straniera)
DOCENTE: Stefano Maria DEMURO
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CONTENUTI DISCIPLINARI CURRICOLARI
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PROGRAMMA CONSUNTIVO
1) CONTENUTI DISCIPLINARI CURRICOLARI Classe 4^G (seconda lingua)
1.1) Ad inizio anno: interrogazioni orali sulla lettura integrale estiva (Candide di Voltaire, Cideb editore) + prova di verifica Commentaire dirigé su testo di Montaigne.
1.2) GRAMMATICA E LINGUA
Consolidamento linguistico-espressivo durante tutte le occasioni di interazione insegnante-alunni. Revisione grammaticale "en passant" secondo necessità, anche con pause didattiche,
col testo di riferimento Grammathèque, di L. Parodi, M.Vallacco, edit. Cideb
Primo e secondo quadrimestre
2) CIVILTÀ (V. ASSISTENTE MADRELINGUA) :
3) FONETICA E ORTOGRAFIA
Esercitazioni e pratica della pronuncia in base all'Alfabetico fonetico internazionale, tramite campionatura dei suoni fonologicamente "distintivi", con lettura assistita, dettati
autocorrettivi e di controllo, test fonetici (registrazioni individuali eseguite in laboratorio di brani modello uguali per tutti, osservate mediante griglia oggettiva di misurazione e
valutazione).
4) VIDEO/LABORATORIO
Attraverso la presentazione di materiale video: esposizione alla lingua, con décodage orale guidato su sequenze- video di vario tipo (film e altro), comprese quelle annesse al corso.
 Sequenze dal film La Reine Margot, di Patrice Chéreau (1994), dal romanzo di Alexandre Dumas padre.
 Visione integrale del film Au revoir les enfants, di Louis Malle, 1987
 Visione integrale del film Molière, di Ariane Mnouchkine, 1978
 Interrogazioni collettive in simultanea, registrando le risposte in base a scheda-domande (correzione domestica del docente su scheda strutturata di misurazione e valutazione).
5) ASSISTENTE MADRELINGUA:
 Gestione autonoma di attività di réemploi linguistico, tramite testi vari di civiltà, conversations/jeux de rôle; décodage su documenti vari (audio e video). documenti autentici
sia scritti che orali, anche integrati da fotocopie di articoli o altro, su tematiche attuali quali: la comunicazione e le nuove tecnologie, la società, i problemi dei giovani, la
violenza, le condizioni di vita dei giovani nel mondo, l’ecologia, i problemi legati all’inquinamento e le possibili soluzioni e altri argomenti di attualità.
 Collaborazione:
 alla presentazione e al réemploi linguistico delle parti relative alle sezioni di letteratura di Au fil des pages,
 alle esercitazioni fonetiche e fonologiche,
 alle “dictées” in classe,
 all’interrogazione e valutazione degli alunni.
6) LETTURE INTEGRALI:
Assegnazione di un testo lettura integrale estiva con verifica a settembre successivo: L’Etranger, di Albert Camus, ed. Folio
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7) LETTERATURA
Oggetto di studio: i testi poetici, narrativi e teatrali, degli autori più rappresentativi dei secoli XVII°e XVIII°, inseriti nel loro contesto letterario e storico-sociale. Degli autori citati in
questo programma sono considerate soltanto le opere o le parti di opere espressamente menzionate.
 I movimenti letterari, adeguatamente approfonditi, visti in funzione degli autori studiati o come fenomeno letterario e storico-sociale.
Sussidi didattici:
 Libri di testo in uso: Au fil des pages, Littérature, auteurs, textes et documents, di S. Doveri e R. Jeannine, volume unico, Edit. Europass.
 Integrazioni al libro di testo: fotocopie e testi vari di autore e/o di critica letteraria.
 Videocassette, CD e DVD.
 Laboratorio linguistico.
 Laboratorio multimediale.
 Internet
 Materiali vari scaricabili dal sito internet personale del professore scrivente http://www.didatticanda.it (Sez. Studenti/classe quarta )
Gli autori con i relativi testi e tematiche da considerare sono principalmente quelli presentati nelle U.U.D.D. del suddetto manuale di storia letteraria negli argomenti di seguito indicati.
PROGRAMMA CONSUNTIVO (secondo la scansione del manuale in adozione + integrazioni con fotocopie e/o altro)
Primo quadrimestre
MODULE 1: LE XVIIe SIÈCLE : LA PERIODE CLASSIQUE
MOTS CLES: Unité d'action, Unité de temps, Unité de lieu; Vraisemblance; Bienséances; Plaire et instruire;
Gloire; Honneur; Préciosité; Jansénistes; Jésuites; Libertins; Dévots ; Anciens/Modernes.
THEMES, en général:
 HISTOIRE (L'absolutisme et la cour)
 SOCIETE (noblesse, Bourgeoisie, Tiers Etat)
 ART (ordre, règles, mesure)
 LA COUR (Un instrument dans les mains du roi)
POINT D'ARRIVEE, en général:
 Savoir illustrer les modalités d'affirmation de l'absolutisme
 Connaître l'idéal classique: l'ordre et les règles dominent à la cour comme dans la vie artistique.
 Connaître les règles du théâtre
 Reconnaître les différences entre Baroque et Classicisme
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UNITA’ D.
TEMI /ARGOMENTI/AUTORI
TESTI d’autore e altro
Histoire, Société, Art, Cour
POINT DE
DEPART
UNITE 1
Pierre
Corneille
(1606-1684)
UNITE 2
Jean
Racine
(1639-1699)
Connaître le siècle
L’absolutisme et la cour, 19
La noblesse, la bourgeoisie et le Tiers Etat, 19. Ordre,
règles, mesure, 19
Un instrument dans les mains du roi, 20
Pierre Corneille: une morale héroïque.
 Sa vie et son oeuvre
 La tragédie cornélienne
Baroque et Classicisme : deux esthétiques contraires
(fotocopie)
 Corneille, Le Cid (1636), 22, “L’honneur ou
l'amour?”, 23.
Horace (1640) , “Je ne vous connais plus”, 25
Molière
(1622-1673)
-Savoir illustrer les modalités
d'affirmation de l'absolutisme.
-Savoir illustrer les différences
entre les deux systèmes esthétiques
contemporains: Baroque et
Classicisme.
-Savoir illustrer un phénomène tel
que celui de la Préciosité
-Connaître les qualités des héros de
Corneille
-Savoir les règles de l'honneur et de
l'amour dans ses tragédies
A propos de…Le théâtre, 27
Jean Racine: un théâtre des passions
Sa vie et son œuvre, 28
La tragédie racinienne, 28
Approfondissements:
-le Jansénisme; le Courant libertin (fotocopie)
-Decartes et Le Rationalisme
(fotocopie)
 Racine, Phèdre (1677), “ Une passion violente”,
30
De fil en aiguille: La faiblesse humaine
 Blaise Pascal (1632-1662), Pensées, (1670), “Le
roseau pensant”, 32
 Mme De La Fayette, La princesse de Clèves
(1678), “L’aveu”, 34
Le système dramatique de Racine et de Corneille
Les deux auteurs face à face, 36
UNITE 3
POINTS D’ARRIVEE
Molière : un génie comique
 Sa vie et son œuvre, 40
 La comédie de Molière, 40
 Molière: A propos de… Les précieuses, 41.
.
Tartuffe(1664) 45, “Le pauvre homme”, 46
Le malade imaginaire (1673) “Un valet ou un
médecin?”, 49
 Visione integrale del film Molière, di Ariane
Mnouchkine, 1978, avec fiches d’exploitation en
classe e verifica scritta (dissertation dul le film)
Savoir préciser les différences entre
le système dramatique de Corneille
et celui de Racine
-Savoir illustrer l'esprit cartésien
(son Rationalisme) en
confrontation avec l'esprit
Janséniste de Pascal (Raison et
Foi).
-Connaître la différence entre les
Libertins et les Dévots dans le
débat sur Raison et Passion, morale
et libre pensée.
-Réfléchir sur les deux conceptions
de l'homme
-Illustrer le débat sur la raison et les
passions
COMPÉTENCES et
EVALUATION
-méthode du
commentaire
dirigé: savoir
répondre aux
questions
(oral/écrit)
-évaluation :
commentaire
dirigé (questions +
réflexion
personnelle)
-évaluation : devoir
maison: réflexion
personnelle
-Savoir exposer les nouveautés de
la comédie de Molière et ses
principes dramatiques
-Savoir sa conception de la nature
humaine
-Expliquer les raisons de son
actualité
3
PENDANT CE TEMPS EN ITALIE….., 52-53 - PISTES INTERDISCIPLINAIRES SUGGÉRÉES. Materiali
complementari e opzionali da scegliere in itinere (fotocopie, sequenze filmiche e altro)
-Connaître le caractère classique et
éternel d'une certaine littérature
d'idées, entre Classiques et
Modernes (Querelle des Anciens et
des Modernes)
Secondo quadrimestre
MODULE 2: LE SIÈCLE DES LUMIÈRES
MOTS CLES: Lumières; Philosophe; Libertin; Bonheur; Despotisme éclairé; Fanatisme; Déisme
THEMES, en général:
 HISTOIRE (L'absolutisme face aux lumières de la raison)
 SOCIETE (Un nouvel idéal d'homme: le philosophe)
 ART (un art prestigieux)
 LES CAFES et les autres foyers culturels
UNITA’
DIDATTICHE
TEMI /ARGOMENTI/AUTORI
Histoire, Société, Art, Les cafés et les
POINT DE
autres foyers culturels (Lieux de culture et
DEPART
de protestation)
UNITE 1
Montesquieu
(1689-1755)
Montesquieu et la philosophie politique.
 Sa vie et son œuvre, 61
Les idées de Montesquieu, 61
POINT D'ARRIVEE, en général:
 Préciser le contexte culturel de l'époque
 Illustrer le nouvel idéal d'homme
TESTI d’autore e altro
POINTS D’ARRIVEE
-Savoir préciser quels aspects de la
société sont les plus critiqués
A propos de … Le roman par lettres, 62
 Montesquieu, L’Esprit des lois (1748) “La
séparation des pouvoirs”, 67
De fil en aiguille, 65:
La critique de la société (Les différences et le injustices d’une société, 65
De fil en aiguille, 69:
Projets de gouvernement
 Voltaire, Lettres anglaises (1734) , 69 “ Sur le Parlement” (lettreVIII),69
 Denis Diderot, Encyclopédie (1751), “Autorité politique”, 70
 Jean-Jacques Rousseau, Le Contrat Social (1762) “Les clauses du contrat social”, 72
-Savoir exposer les différentes
solutions de gouvernement proposées
-Savoir exposer ses positions à l'égard
de l'intolérance, de l'esclavage, de la
censure, de la métaphysique, des
préjugés, de la guerre, de la religion.
COMPÉTENCES et
EVALUATION
-méthode du
commentaire
dirigé: savoir
répondre aux
questions
(oral/écrit)
-évaluation :
commentaire
dirigé (questions +
réflexion
personnelle)
-évaluation : devoir
maison: réflexion
personnelle
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UNITA’ D.
UNITE 2
Voltaire
(1694-1778)
TEMI /ARGOMENTI/AUTORI
TESTI d’autore e altro
 Voltaire, lettura integrale (estate precedente)
Studio autonomo di:
Voltaire, un brillant polémiste
 Sa vie et son œuvre 73
 Les idées de Voltaire 73
di
Candide (1759)
 Lettres anglaises (1734) , 69 “ Sur le Parlement”
(lettreVIII),69
POINTS D’ARRIVEE
-Savoir exposer les positions de
Voltaire à l'égard de la religion, de
l'intolérance, de l'esclavage, de la
censure, de la métaphysique, des
préjugés, de la guerre, de la religion.
-Savoir résumer les grandes nouveautés
de la pensée du Siècle des Lumières et
repérer les éléments qui ouvrent la voie
à la Révolution de 1789.
A propos de… Le conte philosophique, 74
UNITE 3
Jean-Jacques
Rousseau
(1712-1778)
Rousseau et son idéal égalitaire
 Sa vie et son œuvre, 82
 Les idées de Rousseau, 82
 Jean-Jacques Rousseau Discours sur l 'origine
et les fondements de l'inégaliteé parmi les
hommes (1755) studio autonomo
 Le Contrat Social (1762) “Les clauses du
contrat social”, 72
-Connaître l'originalité de la pensée de
Rousseau.
- Savoir les différentes positions des
écrivains sur l’amour/vertu et l’amour
/passion.
UNITE 4
L’Encyclopédie
Denis Diderot
(1713-1784)
L’Encyclopédie et son directeur
 L’Encyclopédie: le monument du siècle, 91
 Diderot- Article: Encyclopédie, 91-92
 Diderot: vie et oeuvres, 92
 Le idées de Diderot
 Denis Diderot Lettres sur les aveugles à
l’usage de ceux qui voient (1749, 9. La
relativité de la morale et de la métaphysique, 9394
-Connaître l'importance de
l'Encyclopédie et les intentions de ses
collaborateurs.
UNITE 5
Beaumarchais
(1732-1799)
Le théâtre mordant de Beaumarchais
(cenni)
 Encyclopédie (1751), “Autorité politique”, 70
COMPÉTENCES et
EVALUATION
-Savoir préciser la pensée de Diderot
par rapport aux autres philosophes.
-méthode du
commentaire
dirigé: savoir
répondre aux
questions
(oral/écrit)
-évaluation :
commentaire
dirigé (questions +
réflexion
personnelle)
-évaluation : devoir
maison: réflexion
personnelle
-Connaître la nouveauté du théâtre de
Beaumarchais, son esprit contestataire,
son impertinence, sa satire sociale.
PENDANT CE TEMPS EN ITALIE….., 106-107 - PISTES INTERDISCIPLINAIRES SUGGÉRÉES. Materiali complementari e opzionali da scegliere in itinere (fotocopie,
sequenze filmiche e altro
Modena, 7 giugno 2014
Il docente: _______________________
(Stefano Maria DEMURO)
Per le parti concernenti la docente madre-linguista: _________________________________
(Mireille BULGARELLI)
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