DOCUMENTO 15 MAGGIO 5A Elettronica

ISTITUTO TECNICO INDUSTRIALE STATALE
NULLO BALDINI
Via Marconi, 2 – 48124 RAVENNA – Tel. 0544/404002 – Fax 0544/406056
Codice Fiscale: 80011270396 – Codice Fatturazione Elettronica: UFA662
E-mail: [email protected], [email protected]
PEC: [email protected] WEB: http://www.itisravenna.gov.it
ESAME DI STATO CONCLUSIVO DEL CORSO DI STUDI
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO
della classe
5°A
SPECIALIZZAZIONE: ELETTRONICA INDUSTRIALE
Anno scolastico 2014/2015
15 maggio 2015
1
INDICE
1. COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
2. ELENCO CANDIDATI
3. PROFILO PROFESSIONALE IN ESITO
4. PROFILO GENERALE DELLA CLASSE
5. PROGRAMMAZIONE DI CLASSE
6. CRITERI E MODALITÀ DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
7. ATTIVITÀ CURRICOLARI ED EXTRACURRICOLARI
8. SIMULAZIONI TERZE PROVE
9. GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA
10. GRIGLIA DI VALUTAZIONE SECONDA PROVA
11. GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA
12. SCHEDE RELATIVE AD OGNI SINGOLA DISCIPLINA
ITALIANO
STORIA
INGLESE
MATEMATICA
ELETTRONICA
SISTEMI
TPS
EDUCAZIONE FISICA
INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA
ALLEGATI
Simulazioni Prima prova scritta
Simulazioni Seconda prova scritta
Simulazioni Terza prova scritta
2
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
COGNOME NOME
DE GIOVANNI Paola
DE GIOVANNI Paola
CHELLO Maria
Immacolata
SAPORETTI Patrizia
FERRARI Marco
TIGANI SAVA Gianfranco
VASI Donatella
BARZANTI Anna Elisa
RIGONI Andrea
MONTANARI Maurizio
MONTANARI Maurizio
MONTANARI Maurizio
DISCIPLINA
Lingua e Lettere Italiane
Storia
Lingua inglese
Matematica
Elettronica
Sistemi elettronici automatici
Tecnologie, Progettazione Sistemi
Educazione Fisica
Insegnamento Della Religione Cattolica
Lab. Elettronica
Lab. Sistemi
Lab.TPS
3
N° ore
settimanali
4
2
3
3
6 (3)
5 (2)
6 (4)
2
1
3
2
2
4
PROFILO PROFESSIONALE IN ESITO
FINALITÀ
Definire una figura professionale capace di inserirsi in realtà produttive molto differenziate
e caratterizzate da rapida evoluzione, sia dal punto di vista tecnologico sia da quello
dell'organizzazione del lavoro. Pertanto le caratteristiche generali di tale figura sono:
•
•
•
versatilità e propensione culturale al continuo aggiornamento;
ampio ventaglio di competenze, nonché capacità di orientamento di fronte a problemi
nuovi e di adattamento alla evoluzione della professione
capacità di cogliere la dimensione economica dei problemi.
CONOSCENZE
Il perito in Elettronica deve essere in grado di:
•
•
•
•
•
•
Progettare e gestire sistemi di controllo elettronico automatico, analogici e/o digitali.
Programmare sia in linguaggio evoluto (Visual C) sia in Assembly (Intel).
Intervenire nella progettazione, manutenzione, aggiornamento del software di gestione dei
sistemi elettronici programmabili.
Progettare, analizzare dispositivi di base dell’elettronica quali alimentatori, oscillatori, filtri,
amplificatori, convertitori Analogico/Digitale e Digitale/Analogico.
Conoscere le problematiche relative alla elaborazione e trasmissione a distanza dei segnali
Installare e amministrare Reti di PC.
4
PROFILO GENERALE DELLA CLASSE
La classe è formata da 26 studenti, proveniente da un gruppo che in terza ne comprendeva 29. Dal
punto di vista disciplinare, essendo una classe molto numerosa, è stato necessario più volte
richiamare gli alunni ad un maggiore impegno e ad una concentrazione che rendesse più
produttivo il lavoro scolastico in classe e in laboratorio.
Taluni alunni hanno dimostrato un atteggiamento inadeguato rispetto allo svolgimento dei
compiti assegnati e nello studio, mentre altri hanno sviluppato nel corso del triennio discrete,
talvolta buone capacità nel gestire i propri impegni. Si segnala, comunque, la presenza di alcune
buone individualità e capacità.
Il dialogo con i docenti è stato aperto e complessivamente corretto. Il rapporto con le famiglie è
stato regolare. Quasi tutti i genitori hanno mostrato di condividere le finalità del corso, gli obiettivi
da raggiungere e i metodi con cui perseguire tali finalità.
Dal punto di vista dei risultati conseguiti il livello medio della classe è più che sufficiente. Lo
svolgimento del programma è stato regolare e sono stati raggiunti gli obiettivi prefissati in fase di
programmazione iniziale dal Consiglio di Classe.
5
PROGRAMMAZIONE DI CLASSE
(del Consiglio di classe e/o del Dipartimento di Indirizzo)
PROGRAMMAZIONE CLASSE 5AEi ANNO 2014/2015
ITALIANO
SETTEM
BRE
Il Romanzo storico:
Manzoni.
Il romanzo naturalista
e l’età del Positivismo
STORIA
INGLESE
L’Europa di fine
‘800.
La società di
massa:
la II Rivoluzione
industriale
Ripasso
TPS
Progetto : scheda
Arduino
Dispositivi ad effetto
di campo
MOSFET di potenza
ELETTRONICA
con elementi di
TELECOM
Applicazioni
dell'Amplificatore
Operazionale.
Raddrizzatori di
precisione, limitatori,
SISTEMI
Ripasso micro
8751
Introduzione ai
controlli
MATEMATICA
Integrali indefiniti
automatici
MOSFET Dual-gate
OTTOB
RE
Il verismo e Verga.
Scelta di passi dai
Malavoglia e dalle
Novelle.
NOVEM
BRE
Decadentismo e
Simbolismo
in Europa e in Italia.
DICEMB
RE
Pascoli, scelta di poesie e
di brani da “Il
fanciullino"
D’Annunzio scelta di
poesie
e di passi dal romanzo “Il
piacere”.
L’Italia giolittiana
La I guerra
mondiale
Robotics and
Automation
Revision of Present,
Past, Future tenses
La rivoluzione
Russa.
Il dopoguerra in
Italia e
l’avvento del
fascismo
La grande crisi degli
anni ‘30
Totalitarismi e
democrazie
Le avanguardie in arte e
letteratura.
Il romanzo della crisi in
Europa.
La II guerra
mondiale
SCR - TRIAC
Generatori di forme
d'onda.
Multivibratori con timer
555,
Amp. Op. e porte
logiche.
Computer System
C.I. monolitici
If clauses, 0-1-2-3
tecnologia Bipolare
Progetto II :
interfaccia Arduino
Catena di acquisizione,
elaborazione e
distribuzione dei dati.
Convertitori da Digitale
ad Analogico.
C.I. monolitici
Convertitori da
Analogico a Digitale.
Tecnologia MOS
Circuiti di Sample/Hold.
Computer
Languages
Passive tenses
GENNAI
O
Tiristori:
C.I. ibridi
Fam. Logiche
Antitrasformata
Gestione
interruzioni 8751
Analisi nel
dominio
del tempo
Sistemi I° e II°
ordine
Gestione display
LCD
Specifiche di
progetto
nel domino del
tempo
Tecniche di
integrazione
Integrali definiti
Calcolo di aree e
volumi
Scheda Arduino
Electromagnetic
waves
Trasformata di
Laplace
Applicazioni di controllo
Nmos, Cmos
Analisa nel
dominio della
Integrali impropri
frequenza
I wish/If only
Motore CC
Scheda Arduino
FEBBRA
IO
MARZO
Italo Svevo e “La
coscienza di Zeno”.
Luigi Pirandello: scelta dai
romanzi,
dalle novelle e dalle
opere di teatro
La guerra fredda e
la
ricostruzione
mondiale
La fine del sistema
coloniale
Lasers
IIL -ECL
Literature
Progetto III
Modulazioni analogiche
e digitali.
Ricetrasmissioni AM e
PCM.
La multiplazione dei
segnali.
Renewable energies
Dispositivi
optoelettronici
Oscillatori.
Optical fibres
L’Italia
repubblicana
I nuovi equilibri
internazionali
Fam. Logiche
Led-fotodiodo
Direct and
Reported Speech
APRILE
La poesia italiana del ‘900
di
fronte alle due guerre:
scelta di testi
L’Italia dagli anni
’60
Literature
The Greenhouse
Effect
agli anni ‘80
Quasimodo, Saba ecc...
MAGGIO
Il neorealismo in letteratura
e
nel cinema nel secondo
dopoguerra.
Il romanzo dell’impegno
fototransistor,
fotoresistore
cella solare,
fotoaccoppiatori
Alimentatori
Ripasso
Trasduttori
cella solare,
fotoaccoppiatori
Encoder ottico
Margini di
stabilità
Stima e
Inferenza
induttiva
Metodi per la
correzione della
stabilità
Motori paso
passo
Progetto IV
La caduta dei
comunismi
Medio Oriente: area
strategica
La II repubblica in
Italia
Probabilità
condizionata
Formula di
Bayes
retroazionato
Diagrammi di
Nyquist
Direct and reported
orders and questions
di Ungaretti, Montale,
Probabilità totale
Diagrammi di
Bode
Studio dei
principali
filtri attivi e
passivi
Dinamo
Tachimetrica
Stabilità di un
sistema
Esercitazioni e ripasso
Literature
Errore statico
Sensibilità ai
disturbi
Distribuzioni di
probabilità
di un controllo
e della denuncia.
automatico
Motori brushless
GIUGNO
Conclusioni
Conclusioni
Ripasso
Relazione esame
Ripasso
6
Ripasso
Regolatori P.I.D.
Ripasso
CRITERI E MODALITÀ DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
FINALITÀ EDUCATIVE, CONOSCENZE E COMPETENZE DEL PERITO INDUSTRIALE IN
ELETTRONICA
Scopo del Consiglio di Classe, fin dalla classe terza, è stato quello di perseguire i
seguenti obiettivi educativi generali :
•
•
•
•
•
•
•
•
•
il rispetto delle regole di comportamento della scuola
la capacità di ascoltare le opinioni altrui e di saperle confrontare con le proprie
l'intervento nelle discussioni in modo pertinente e ordinato
la capacità di confrontare il proprio lavoro individuale con quello dei compagni
il rispetto dei tempi stabiliti per le attività programmate
la capacità di lavorare in modo sistematico nell'attività a casa
la capacità di riflettere produttivamente sui propri successi o insuccessi
l'abitudine al lavoro di gruppo
la capacità di autoaggiornarsi
e i seguenti obiettivi primari didattici di tutte le discipline del Corso:
•
•
•
•
•
•
la conoscenza dei termini, dei simboli, dei modelli, delle principali regole ed in generale
dei fatti oggetto di studio delle diverse materie
la capacità di effettuare semplici applicazioni utilizzando le conoscenze acquisite in
situazioni note
la capacità analitica di porre in relazione fatti, dati ed elementi diversi effettuando
eventuali operazioni di confronto
la capacità di sintesi di affrontare un problema concreto, schematizzandolo in blocchi
logici da esaminare e valutare
la capacità critica di porsi in una prospettiva diversa da quella proposta e/o di affrontare
con originalità diverse situazioni
l'uso di un linguaggio corretto e appropriato
7
CRITERI DI VALUTAZIONE
Il seguente criterio è comune a tutte le materie e, con opportune modifiche può essere valido anche
per le prove pratiche.
Il giudizio, traducibile solo per motivi di sinteticità in un voto, è legato in maniera preponderante al
raggiungimento degli obiettivi primari didattici.
La corrispondenza tra valutazione e classificazione in decimi è pertanto la seguente:
Decimi
Quindicesimi
1÷2
1÷3
3
4
4
5÷7
5
8-9
6
10
7
11-12
8-9
13-14
10
15
Livelli di conoscenze e abilità
totale mancanza di conoscenza a causa di assenza e/o totale disinteresse nella
partecipazione all'attività didattica
gravissime lacune nella conoscenza degli argomenti trattati e incapacità di
collegare, applicare ed analizzare nonostante la guida dell'insegnante
Conoscenza molto frammentaria e superficiale
conoscenza superficiale o esclusivamente mnemonica o parzialmente lacunosa, con difficoltà di
comprensione e di orientamento nonostante la guida dell'insegnante. Esposizione imprecisa nel linguaggio
tecnico e/o lessicale
conoscenza essenziale. Con la guida dell'insegnante lo studente è in grado di
raggiungere minime capacità di analisi riuscendo ad applicare in modo
elementare, ma corretto, le conoscenze acquisite
conoscenza completa, ma non approfondita. Lo studente rielabora in modo
essenziale le conoscenze acquisite usando un linguaggio lessicalmente e
tecnicamente appropriato. Stimolato dall'insegnante riesce ad analizzare in
modo completo
conoscenza e rielaborazione completa ed approfondita. Esposizione corretta
da un punto di vista lessicale e tecnico. Approfondita analisi. Ordine e
organicità nella sintesi. Lo studente si orienta con una certa autonomia,
documentando adeguatamente il lavoro svolto
conoscenza e rielaborazione puntuale, completa, approfondita ed originale.
Approfondita analisi critica. Ordine, organicità, originalità nella sintesi. Lo
studente si orienta con responsabilità ed autonomia, documentando in modo
preciso il lavoro svolto. Si esprime con correttezza e disinvoltura.
La valutazione complessiva dello studente si basa comunque non solo sulle valutazioni numeriche
raggiunte nel conseguimento degli obiettivi didattici primari, ma vengono sempre mediate con valutazioni
che tengano conto del conseguimento degli obiettivi educativi; in particolare impegno, partecipazione,
rendimento e comportamento.
8
CRITERI PER L'ATTRIBUZIONE DEL CREDITO
SCOLASTICO E FORMATIVO
Nell’assegnare i punti di credito scolastico e formativo si è tenuto conto di quanto deliberato in sede di
Collegio dei Docenti e precisamente:
Sintesi sui crediti scolastici
Il CdC nell’attribuzione del credito scolastico, assegna il punto necessario al conseguimento del
punteggio massimo della fascia di valutazione agli studenti che partecipino alle seguenti attività:
•
•
stages organizzati dalla scuola in periodo extra scolastico
attività organizzata dalla scuola, anche su proposta degli studenti, nell’ambito dell’adempimento
dell’obbligo formativo, purché svolto in orario extra scolastico. Il monte ore di tali attività non deve
essere inferiore a 20 ore cumulabili e comunque la frequenza non deve essere inferiore al 75% del
monte ore totale di ogni corso.
N.B.: Qualora il CdC ritenga che il “debito” assegnato allo studente sia imputabile a cause eccezionali e
che, una volta saldato, nell’anno scolastico successivo possa dare diritto al recupero del punto di credito, lo
deve indicare, con adeguate motivazioni, nel verbale dello scrutinio.
Sintesi sui crediti formativi
Per l'attribuzione del credito formativo, (che va valutato dal Consiglio di Classe per i candidati interni e
dalla Commissione d'esame per i candidati esterni), si ritengono valide le seguenti esperienze:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Corsi di lingua a livello superiore a quello scolastico ("intermedio") realizzati da Enti o Istituzioni
accreditate; se il corso è svolto all'estero occorre il visto del Consolato;
Esperienze musicali: corsi a livello di Conservatorio;
Esperienze lavorative, realizzate non in ambiente familiare, da cui derivino competenze coerenti
con l'indirizzo degli studi.
Esperienze sportive e relativi arbitraggi:
Calcio (con attività di almeno quattro allenamenti settimanali, dal livello di promozione regionale);
Giochi di squadra (dal livello di serie C);
Sport singoli (a livello di finali regionali);
Esperienze di volontariato sociale o ambientale, purché continuative durante l'anno scolastico con
cadenza almeno settimanale;
Superamento di almeno due esami della patente ECDL (viene attribuito il punto necessario al
conseguimento del punteggio massimo della fascia di valutazione)
Conseguimento della patente ECDL, cioè superamento degli altri 5 esami (viene attribuito il punto
necessario al conseguimento del punteggio massimo della fascia di valutazione)
N.B.: Tutte le esperienze di cui si chiede il riconoscimento devono essere certificate dagli Enti
interessati.
9
ATTIVITÀ CURRICOLARI ED EXTRACURRICOLARI
Attività curricolari ed extracurricolari (elenco di tutte le attività svolte dalla classe, comprese le
visite guidate ed i viaggi di istruzione, le attività di alternanza scuola-lavoro e stage etc.)
Nel corso del Quarto anno la classe ha partecipato al progetto di Alternanza Scuola/Lavoro, strutturato
in un modulo teorico di 24 ore comprendente un approfondimento sull’organizzazione aziendale e sulle
problematiche della sicurezza e un modulo pratico di 96 ore di stage presso aziende del settore elettronico
presenti sul territorio ravennate e limitrofo per un totale di 120 ore.
Nel corso del Quinto anno la classe ha partecipato con successo al Concorso regionale “Esploratori della
memoria” indetto dall’ANIMG con il patrocinio della Presidenza della Repubblica consistente nella ricerca e
catalogazione informatica delle testimonianze presenti sul territorio sulla Prima e sulla Seconda Guerra
Mondiale. Gli studenti hanno raccolto centinaia di fotografie di monumenti, lapidi e cippi, realizzato audio
interviste e video, vincendo il Primo Premio alla cerimonia conclusiva che si è svolta il 18 aprile 2015 a
Modena. Sempre nell’ambito di questo progetto la classe ha partecipato ad una visita di istruzione all’Isola
della Spinaroni, base partigiana utilizzata per la liberazione di Ravenna e sito di notevole interesse
naturalistico all’interno del Parco del Delta del Po.
10
SIMULAZIONI TERZE PROVE
TERZA PROVA
Criteri seguiti per la progettazione della terza prova
La terza prova coinvolge potenzialmente tutte le discipline dell’ultimo anno di corso. Il consiglio di
classe, tenuto conto del curricolo di studi e degli obiettivi generali e cognitivi definiti dalla
programmazione didattica, della composizione della commissione e della disciplina oggetto della prima e
della seconda prova scritta, ha individuato come particolarmente indicative le seguenti materie:
Matematica
Inglese
Elettronica
TPS
e su tale base ha sviluppato la progettazione delle prove interne di verifica in preparazione alla
terza prova scritta.
•
Tipologia delle prove: prove di tipo B
•
Tempi di effettuazione: una prova è stata effettuata il 18 Marzo 2015 (materie prescelte: Inglese,
Matematica, Elettronica, TPS) ed una seconda il 16 maggio (materie prescelte: Matematica, Inglese,
Elettronica, TPS), con una durata di 180 minuti.
I testi delle terze prove sono allegati al presente documento.
11
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA
TIPOLOGIA A- ANALISI DEL TESTO
ALLIEVO:________________________________________________
CLASSE:_______________
COMPRENSIONE
Max: Punti 3.5
Comprensione esauriente e completa del significato e degli elementi del
testo
.5
Comprensione corretta del tema, del significato complessivo e degli
elementi del testo
.5
Comprensione sommaria degli elementi del testo, con qualche imprecisione
Comprensione solo di alcuni elementi del testo
ANALISI
Max: 4.5
Analisi completa e puntuale con l’individuazione di tutti gli elementi
formali e stilistici richiesti.
,5
Analisi del testo corretta con l’individuazione dei principali elementi
formali e stilistici richiesti
Analisi del testo con l’individuazione di alcuni elementi formali e stilistici
richiesti
Analisi del testo con errori e imprecisioni.
.5
APPROFONDIMENTI
Max: Punti 3,5
Comprensione corretta della consegna con compiutezza e ricchezza di
contenuti
,5
Comprensione corretta della consegna con esposizione esauriente e
pertinente dell’insieme dei contenuti.
,5
Esposizione con contenuti sufficienti
Contenuti essenziali, ma incompleti o non sempre pertinenti
3
2
2
1
4
3
2
0
3
2
2
1
.5
Esposizione con contenuti limitati e non pertinenti
CORRETTEZZA
FORMALE E
PROPRIETÀ LESSICALE
1
Max: Punti 3.5
Forma espressiva controllata fluida ed elaborata; adeguata proprietà
lessicale.
Forma espressiva corretta, scorrevole, lessico appropriato
Forma espressiva corretta, anche se non sempre scorrevole, con qualche
errore, o di carattere lessicale o morfosintattico o ortografico.
Forma espressiva con diversi errori morfosintattici, ortografici, lessicali,
lessico impreciso
Forma espressiva scorretta; ripetuti errori morfosintattici e ortografici,
lessico limitato
3
.5
3
2
,5
1
.5
0
.5
Punteggio totale
Voto ( per arrotondamento)
___/ 15
Nota: le righe evidenziate indicano il punteggio considerato sufficiente relativamente al criterio.
12
TIPOLOGIA B- SAGGIO BREVE , ARTICOLO DI GIORNALE
ALLIEVO:________________________________________________
CLASSE:_______________
RISPETTO DELLA
CONSEGNA
Max: Punti 2
La consegna è rispettata in modo completo e puntuale (titolo pertinente e
destinazione e registro adeguati)
La consegna è rispettata in modo corretto.
2
1
.5
La consegna è rispettata con qualche approssimazione.
La consegna è rispettata in modo parziale.
1
0
.5
UTILIZZO DELLE
INFORMAZIONI
COSTRUZIONE
DELLA SINTESI
COERENZA
ARGOMENTATIVA
FORMA
ESPRESSIVA E
COERENZA
STILISTICA
Max: 2
Le informazioni sono utilizzate in modo corretto e completo
Le informazioni sono comprese e utilizzate in modo corretto.
2
1
.5
Le informazioni sono interpretate correttamente, ma non sempre ben
contestualizzate
Le informazioni non sono sempre utilizzate in modo corretto.
Le informazioni sono poco utilizzate
.5
Max: Punti 4
Il testo presenta una sintesi coerente, completa e arricchite da significativi
apporti personali .
Il testo presenta una sintesi coerente e organica
Il testo presenta una sintesi coerente, ma poco rielaborata
,5
Il testo presenta una sintesi non sempre coerente.
.5
Il testo è poco elaborato / non è coerente
.5
Max: Punti 3
Il discorso sviluppa tutti gli argomenti in modo organico ed approfondito.
Il discorso è articolato in modo chiaro e coerente.
.5
Il discorso è composto in modo semplice, ma lineare e corretto
Il discorso è articolato in parti non sempre ben collegate fra loro.
Il discorso risulta confuso e contraddittorio.
.5
1
0
4
3
2
1
0
3
2
2
1
0
Max: Punti 4
Forma espressiva corretta, controllata ed elaborata; lessico appropriato alla
destinazione prescelta.
Forma espressiva corretta, scorrevole, lessico appropriato
Forma espressiva corretta, anche se non sempre scorrevole, con qualche
errore, o di carattere lessicale o morfosintattico o ortografico.
.5
Forma espressiva con diversi errori morfosintattici, ortografici, lessicali
.5
Forma espressiva scorretta; lessico limitato.
4
3
2
1
1
Punteggio totale
Voto ( per arrotondamento)
___/ 15
Nota: le righe evidenziate indicano il punteggio considerato sufficiente relativamente al criterio.
13
TIPOLOGIA C – D : TEMA di STORIA o di ATTUALITÀ
ALLIEVO:________________________________________________
CLASSE:_______________
PERTINENZA ALLA
TRACCIA E CONOSCENZA
DEI CONTENUTI
Max: Punti 4
Elaborato esauriente con conoscenze ampie ed approfondite
Elaborato pertinente alla traccia con buone conoscenze
4
3
.5
Elaborato non del tutto esauriente rispetto alla traccia, ma con conoscenze
discrete
Elaborato appena pertinente rispetto alla traccia con conoscenze
sufficienti
Elaborato non pertinente rispetto alla traccia con conoscenze elementari o
scarse.
CAPACITÀ DI ANALISI
Max: 3.5
E DI APPROFONDIMENTO
Analisi approfondita, con spunti originali
E SPUNTI ORIGINALI
.5
Analisi coerente degli aspetti significativi del problema
.5
Analisi semplice, corretta degli aspetti del problema
Individuazione di alcuni concetti chiave
Individuazione errata o assente dei concetti
.5
ARTICOLAZIONE E
Max: Punti 3.5
COERENZA
Il discorso sviluppa tutti gli argomenti in modo organico ed approfondito.
DELL’ARGOMENTAZIONE
.5
( O ESPOSIZIONE)
Il discorso è articolato in modo chiaro e coerente.
.5
Il discorso è composto in modo semplice, ma lineare.
Il discorso è articolato in parti non sempre ben collegate fra loro, non
sempre coerente
Elaborato disorganico o confuso
.5
3
2
1
3
2
2
1
0
3
2
2
1
0
CORRETTEZZA
FORMALE E PROPRIETÀ
LESSICALE
Max: Punti 4
Forma espressiva controllata fluida ed elaborata; adeguata proprietà
lessicale.
Forma espressiva corretta, scorrevole, lessico appropriato
Forma espressiva corretta, anche se non sempre scorrevole, con qualche
errore, o di carattere lessicale o morfosintattico o ortografico.
.5
Forma espressiva con diversi errori morfosintattici, ortografici, lessicali,
lessico impreciso
.5
Forma espressiva scorretta; ripetuti errori morfosintattici e ortografici,
lessico limitato
4
3
2
1
1
Punteggio totale
Voto ( per arrotondamento)
___/ 15
Nota: le righe evidenziate indicano il punteggio considerato sufficiente relativamente al criterio.
14
GRIGLIA DI VALUTAZIONE SECONDA PROVA
Studente:
Giudizio:
Coerenza alla traccia e organicità, correttezza
dell’esposizione
Completezza delle risposte in relazione alle richieste
Collegamenti logici e approfondimenti tecnici nella
trattazione
Efficienza della soluzione
TOTALE
7
6
5
4
3
2
1
Completa
Discreta
Sufficiente
Parziale
Superficiale
Marginale
Scarsa o del tutto
negativa
3
Piena
2
Discreta
1,5
Sufficiente, essenziale
1
Parziale
3
Completi
2
Sufficienti
2
Piena
1,5
Sufficiente
1
Scarsa
__/1
5
15
GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA
MATERIA
STUDENTE
Conoscenza dell’argomento,
coerenza fra domanda e risposta,
completezza delle risposte
8
7
6
5
4
3/
Ottimo/buono
Discreta
Sufficiente
Insufficiente
Nettamente insufficiente
Gravemente insufficiente
4
3
2
1,
Buona
Discreta
Sufficiente
Insufficiente
1
0,
Nettamente insufficiente
Scarsa o nulla
3
2,
Buona
Discreta
2
1,
Sufficiente
Insufficiente
1
0,
Nettamente insufficiente
Scarsa o nulla
1
Applicazione delle
conoscenze ai casi proposti e
correttezza espositiva, lessico
appropriato
5
5
Sinteticità e organicità delle
risposte, capacità di tipo
rielaborativi
5
5
5
TOTALE PUNTI
VOTO
∕ 15
16
SCHEDE RELATIVE AD OGNI SINGOLA DISCIPLINA
Scheda relativa alla materia
LETTERATURA ITALIANA
Docente: DE GIOVANNI Paola
CONTENUTI: Programma analitico
MODULO 1 - Alessandro Manzoni (settembre-ottobre)
La vita e le opere; il pensiero e la poetica; “I promessi sposi”: la scelta del romanzo storico; la
struttura narrativa e i personaggi; la provvidenza e il tema del male; lo stile
TESTI
- Da “I promessi sposi”
“La passeggiata di don Abbondio”
“La notte insonne dell’Innominato”
MODULO 2 – L’età del Naturalismo (ottobre)
Il contesto storico; i mutamenti culturali: il Positivismo; la teoria dell’evoluzione di Darwin; la
nascita della psicanalisi.
Il Realismo, tendenza letteraria dell’800; nascita e sviluppo del Naturalismo.
Émile Zola e “Il romanzo sperimentale”.
L’influsso del Naturalismo sulla letteratura e la nascita del romanzo verista italiano.
TESTI
Da “L’assommoir”
“Gervaise e l’acquavite”
MODULO 3 – Giovanni Verga (novembre)
La vita e le opere; la formazione e le opere giovanili; l’adesione alla poetica del Verismo di De
Roberto e Capuana; le tecniche stilistiche di Verga; la visione della vita nella narrativa di Verga: i
“vinti”. Le raccolte di novelle; i romanzi verghiani.
“I Malavoglia”: il progetto del “vinti”; struttura del romanzo; spazio, tempo e sistema dei
personaggi.
TESTI
- Da “Vita dei campi”
“Rosso Malpelo”
“La lupa”
- Da “Novelle rusticane”
“La roba”
- Da “Mastro-don Gesualdo”:
“La morte di Mastro-don Gesualdo”
- Letture antologiche tratte da “I Malavoglia”:
17
“La prefazione ai Malavoglia”
“La famiglia Toscano”
“L’addio di ‘Ntoni”
- Lettura integrale del romanzo stesso
MODULO 4 – L’età del Decadentismo (novembre)
Contesto storico-sociale; il concetto di “società di massa”; la nuova visione di intellettuale.
Baudelaire: la poetica; il valore della poesia e il ruolo del poeta; lo stile.
TESTI
- Da “I fiori del male”
“L’albatro”
MODULO 5 – Gabriele D’Annunzio (dicembre)
La vita e le opere; il vitalismo; l’estetismo de “Il Piacere”; la fase dell’innocenza o bontà; il mito del
“superuomo”; il teatro; la fase del “Notturno”; il progetto delle “Laudi”; la poetica e i temi di
“Alcyone”; l’impegno politico e le imprese belliche.
TESTI
- Da “Alcyone”:
“La sera fiesolana”
“La pioggia nel pineto”
“I pastori”
MODULO 6 – Giovanni Pascoli (gennaio-febbraio)
La vita e le opere; la poetica e l’ideologia del “fanciullino” - caratteri fondamentali del contenuto
de “Il Fanciullino”; i temi pascoliani; lo stile e il “Simbolismo” pascoliano.
“Myricae”: la funzione conoscitiva della poesia
TESTI
- Da “Myricae”:
“Arano”
“Lavandare”
“L’assiuolo”
“X Agosto”
“Il temporale”
“Il lampo”
“Il tuono”
MODULO 7 – Le Avanguardie (febbraio)
Contesto artistico-culturale.
Le espressioni poetiche più significative: Futurismo e Crepuscolarismo (panoramica generale
tramite sintesi fornita dall’insegnante).
Il ROMANZO DELLA CRISI: caratteri e influenze culturali del tempo; il problema esistenziale
18
MODULO 8 – Luigi Pirandello (marzo)
La vita e le opere; la visione del mondo e la poetica dell’umorismo; vita, forma, maschera;
l’estraneità alla vita; le “Novelle per un anno”: caratteri dell’opera; il teatro del grottesco: “Sei
personaggi in cerca d’autore”; lo stile pirandelliano. “Uno, nessuno e centomila”: trama e caratteri
del romanzo; “Il fu Mattia Pascal”: la struttura del romanzo; la crisi d’identità; le tecniche
narrative.
TESTI
- Da “L'umorismo”:
“L’arte umoristica”
- Da “Novelle per un anno”:
“Il treno ha fischiato”
“Una giornata”
“Ciàula scopre la luna”
- Lettura integrale del romanzo “Il fu Mattia Pascal”
MODULO 9 – Italo Svevo (aprile)
La vita e le opere; la formazione culturale e la poetica; panoramica sui romanzi; lo stile di Svevo.
“La coscienza di Zeno”: il romanzo della crisi; il concetto di inetto; il rapporto salute-malattia.
TESTI
- Letture antologiche tratte da “La coscienza di Zeno”:
“Il fumo”
“Lo schiaffo del padre”
“La salute di Augusta”
- Lettura integrale del romanzo stesso
MODULO 10 – Giuseppe Ungaretti (maggio)
L’Ermetismo: caratteri della corrente letteraria.
La vita e le opere di Giuseppe Ungaretti; poetica e stile; concezione della vita.
“L’allegria”: lo sperimentalismo stilistico.
“Sentimento del tempo”: il ritorno all’ordine.
“Il dolore”: l’ultima produzione di Ungaretti.
TESTI
- Da “L'Allegria”:
“San Martino del Carso”
“Veglia”
“Fratelli”
“Sono una creatura”
“Mattina”
“Soldati”
- Da “Il Dolore”:
“Non gridate più”
19
OBIETTIVI
All’inizio dell’anno scolastico sono stati fissati in sede di programmazione alcuni obiettivi
fondamentali in base ai quali è stato sviluppato il lavoro didattico-disciplinare.
In merito agli obiettivi educativi si rimanda a quelli comuni a tutto il corso indicati nella scheda
degli obiettivi generali del corso stesso.
Relativamente agli obiettivi cognitivi, sono specifici per la quinta:
1) conoscenza dello sviluppo della storia della letteratura dall’inizio del 1800 al 1900 tenendo
presenti:
•
i principali movimenti letterali e culturali
•
la vita, il pensiero e le opere degli autori fondamentali
•
il contenuto delle opere lette e l’analisi dei testi affrontati
2) produzione di scritti argomentativi (tema di carattere generale o di attualità, saggio breve o
articolo di giornale)
Gli obiettivi formativi, propri del triennio, consistono nel sapere:
• condurre una lettura di un testo sapendolo inquadrare nel contesto storico-letterario
opportuno;
• esporre oralmente in modo corretto, organico, ordinato;
• utilizzare un lessico appropriato al contesto;
• formulare un proprio commento e un giudizio critico;
• saper relazionare gli argomenti e i testi con le proprie esperienze;
• produrre testi scritti corretti, organici, ordinati e pertinenti alla traccia.
METODI
Per quanto riguarda i metodi è stata seguita l’evoluzione cronologica propria dello sviluppo della
letteratura, privilegiando gli aspetti riconducibili ai percorsi tematici affrontati nell’corso dell’anno
scolastico.
L’analisi di ogni corrente è stata preceduta da un’introduzione storico-culturale per evidenziare il
rapporto fra società e produzione letteraria e per guidare l’alunno a riconoscere il contesto entro
cui gli autori si muovono. È stato sottolineato il ruolo centrale assunto da alcuni autori nel
panorama letterario e storico del loro tempo evidenziandone l’eventuale rapporto di accordo o di
conflitto. Per approfondire ulteriormente questo aspetto, è stato poi aggiunto l’esame delle opere
più significative dei singoli autori.
Ogni autore è stato trattato tenendo presente:
•
il livello dell’informazione comprendente la biografia essenziale per capire la
conseguente produzione letteraria; l’esposizione sintetica dei suoi scritti; l’analisi di opere
o parti di esse per sottolineare ed individuare le caratteristiche specifiche dell’autore; le
caratteristiche della sua poetica e del suo stile;
•
livello dell’interpretazione individuando la relazione dell’autore con il proprio
tempo; il messaggio insito nella sua produzione artistica; gli aspetti principali affrontati in
merito alla realtà in cui ha vissuto; il nucleo tematico della sua produzione e l’evoluzione
del suo pensiero.
Tramite l’analisi delle opere, si è cercato di far familiarizzare gli alunni con le caratteristiche e la
personalità di ogni autore per capire meglio il significato e il valore del suo messaggio e del suo
stile.
Inoltre, nel corso dell’anno, il lavoro è stato portato avanti coordinando il programma di storia con
quello di italiano per offrire agli studenti un quadro complessivo di ciascuna corrente letteraria e
di ogni periodo trattato.
20
STRUMENTI e SPAZI
Per realizzare gli obiettivi suddetti è stato utilizzato principalmente il libro di testo, integrato da
supporti didattici cartacei forniti dall’insegnante, da supporti digitali come la LIM o dalla visione di
film. Si è dato ampio spazio alla lezione frontale supportata da momenti di dibattito e confronto
sui temi affrontati. Inoltre, durante le interrogazioni, si è cercato di stimolare gli studenti ad una
più profonda riflessione sui contenuti studiati atta a sviluppare un maggior senso critico.
Le lezioni si sono svolte prevalentemente nell’aula propria della classe e nell’aula magna
dell’istituto.
Libro di testo in uso: “Il rosso e il blu” - letteratura lingua arte – Vol. 2 Dal Seicento all’Ottocento Vol. 3a Tra Ottocento e Novecento - Vol. 3b Dal Novecento a oggi
VALUTAZIONE e CRITERI
Per la verifica degli obiettivi ci si è valsi dell’ interrogazione impostata in modo da valutare, in
prima analisi, le conoscenze relative al livello dell’informazione; in un secondo tempo, si è
verificato il livello di comprensione e interpretazione dei contenuti; infine, le capacità di
collegamento e di analisi critica.
Per l’assegnazione del voto ci si è attenuti ai criteri fissati dal Consiglio di Classe, tenendo conto
delle conoscenze, delle capacità di analisi, sintesi e collegamento e dell’esposizione (proprietà di
linguaggio, correttezza, sicurezza, ecc.)
Le prove utilizzate per la verifica delle abilità di scrittura sono state: analisi del testo, tema di
ordine generale o di attualità, saggio breve o articolo di giornale.
OBIETTIVI RAGGIUNTI
Gli obiettivi relativi agli atteggiamenti (interesse per la materia, desiderio di apprendere) sono
stati raggiunti per circa la metà degli studenti.
Gli obiettivi minimi di conoscenza sono stati raggiunti in maniera diversificata in base all’impegno,
alla partecipazione e alle capacità del singolo allievo. Le capacità critiche sono state conseguite
solo da pochi alunni più capaci.
Il raggiungimento di tali obiettivi può essere rilevato tenendo presente la valutazione conseguita
da ciascun studente.
Insegnante: De Giovanni Paola
________________
Studenti
_______________________________
_______________________________
21
Scheda relativa alla materia
STORIA
Docente: DE GIOVANNI Paola
CONTENUTI: Programma analitico
Modulo 1 – La Seconda Rivoluzione industriale (settembre)
Dalla prima alla Seconda Rivoluzione industriale; La catena di montaggio; Il capitalismo
monopolistico e finanziario; La critica del progresso.
Modulo 2 – Le grandi potenze (ottobre)
L’espansione degli Stati Uniti; La nascita del Giappone moderno.
Modulo 3 – La spartizione imperialistica del mondo (ottobre)
L’imperialismo e i suoi caratteri; La creazione di grandi imperi economici; L’esportazione di capitale
finanziario e gli effetti del colonialismo imperialistico.
Modulo 4 – La società di massa (ottobre-novembre)
Che cos’è la società di massa; Il dibattito politico e sociale; Nazionalismo, razzismo, irrazionalismo
Modulo 5 – L’età giolittiana (novembre)
I caratteri generali dell’età giolittiana; Il doppio volto di Giolitti; Tra successi e sconfitte.
Modulo 6 – La Prima Guerra mondiale (novembre)
Cause e inizio della guerra; L’Italia in guerra; La Grande guerra: avvenimenti e scontri principali;
Fine della guerra e Conferenza di Parigi; Il trattato di Versailles; I 14 Punti di Wilson; La Società
delle Nazioni.
Modulo 7 – La Rivoluzione russa (dicembre)
L’impero russo del XIX secolo; Cause della rivoluzione e reazioni immediate; Le Tesi d’Aprile di
Lenin; La Rivoluzione d’ottobre; La nascita dell’URSS; L’URSS di Stalin; La Pianificazione economica
di Stalin.
Modulo 8 – Il primo dopoguerra (gennaio)
I problemi del dopoguerra; Il biennio rosso (1919-1920); Quadro generale dell’Europa tra dittature,
democrazie e nazionalismi.
22
Modulo 9 – L’Italia fra le due guerre: il Fascismo (gennaio)
La crisi del dopoguerra; Il biennio rosso in Italia; La marcia su Roma; Dalla fase legalitaria alla
dittatura; L’Italia fascista; L’Italia antifascista.
Modulo 10 – La crisi del 1929 (febbraio)
Gli “anni ruggenti” e il primato economico degli Stati Uniti; Il “Big crash” della Borsa di Wall Street;
Roosevelt e il “New Deal”
Modulo 11 – La Germania tra le due guerre: il Nazismo (febbraio)
La Repubblica di Weimar; Dalla crisi economica alla stabilità; La fine della Repubblica di Weimar; Il
Nazismo; Il Terzo Reich; Economia e società.
Modulo 12 – Il mondo verso la guerra (marzo)
Situazione internazionale: Gran Bretagna, Francia, Giappone, Cina; Spagna; Germania e Italia
Modulo 13 - La Seconda Guerra mondiale (marzo)
1939-40: la “guerra lampo”; 1941: la guerra mondiale; Il dominio nazista in Europa; 1942-43: la
svolta; 1944-45: la vittoria degli alleati; Dalla guerra totale ai progetti di pace; La guerra e la
Resistenza in Italia dal 1943 al 1945
Modulo 14 – Le origini della Guerra fredda (aprile)
Gli anni difficili del dopoguerra a livello internazionale; La divisione del mondo; La grande
competizione fra USA e URSS.
Modulo 15 – La decolonizzazione (aprile)
Il processo di decolonizzazione; La Cina popolare; L’America latina e Cuba; Il mondo arabo e i
conflitti in Medio oriente. (Questi argomenti sono stati sviluppati tramite sintesi e schemi forniti
dall’insegnante). La guerra in Vietnam.
Modulo 16 – L’Italia repubblicana: dalla ricostruzione agli anni di piombo (maggio)
L’urgenza della ricostruzione; Dalla monarchia alla Repubblica italiana; Il centrismo; Il “miracolo
economico”; Dal centro-sinistra al sessantotto; Gli anni di piombo
OBIETTIVI
All’inizio dell’anno scolastico sono stati fissati in sede di programmazione gli obiettivi
fondamentali in base ai quali è stato sviluppato il lavoro didattico-disciplinare. Pertanto gli
obiettivi educativi sono comuni a tutto il corso e sono indicati nella scheda degli obiettivi generali
del corso stesso.
23
Il programma di storia del quinto anno di studi offre spunti e aspetti interessanti che riescono a
coinvolgere maggiormente gli studenti. È ricco di temi contemporanei, affronta problematiche
attuali, utilizza un linguaggio più diretto e chiaro. Pertanto, anche se dal punto di vista temporale
risulta alquanto difficile svilupparlo in profondità, come sarebbe opportuno, si è cercato di
stimolare gli studenti anche ad un approfondimento personale anche se, talvolta, non è risultato di
facile realizzazione per tutti.
Scopo del corso è fornire alcuni strumenti interpretativi della storia degli ultimi due secoli, con
particolare attenzione per quegli avvenimenti, fenomeni o ideologie che ancora oggi condizionano
la realtà italiana e mondiale.
Gli obiettivi cognitivi specifici della materia che sono stati individuati sono:
•
Percepire gli eventi storici ad ogni livello (locale, nazionale, europeo e mondiale)
•
Sviluppare il “senso storico” o capacità di leggere gli eventi inquadrandoli nel tempo
e nello spazio e interpretandone i rapporti di causa, interazione, continuità e frattura
•
Sviluppare capacità critiche di fronte agli eventi storici
•
Fornire un bagaglio di informazioni utile anche per lo studio di altre discipline
•
Far comprendere che lo studio del passato offre validi sussidi per la lettura del
presente
•
Partecipare in modo responsabile alla vita sociale nel rispetto dei valori
dell’integrazione
Gli obiettivi formativi, propri del triennio, consistono nel sapere:
usare in modo corretto e contestuale la terminologia storica
individuare, collegare, interpretare gli aspetti fondamentali propri di un periodo storico
stabilire collegamenti con discipline affini e, in alcuni casi, con fenomeni di cultura
contemporanea
METODI
Seguendo lo sviluppo cronologico degli eventi storici affrontati si è privilegiato un metodo il più
possibile indirizzato a fornire il giusto orientamento nello svolgersi dei vari fenomeni storici.
Di ogni avvenimento sono stati presi in esame: cause, considerandone tutte le diverse
sfaccettature; personaggi e azioni rilevanti ai fini della verità storica; conseguenze immediate e a
lungo termine. A questi elementi va aggiunta una contestuale integrazione tramite alcune
interpretazioni storiografiche.
Altro aspetto sviluppato a livello metodologico, è relativo al costante parallelismo che si è
posto in evidenza tra fenomeno storico e fenomeno culturale.
Talvolta gli argomenti trattati hanno portato allo scaturire di dibattiti interessanti nel corso
della lezione.
24
STRUMENTI e SPAZI
Nel corso dell’anno è stata privilegiata la lezione frontale, integrata con il testo in uso e tramite
l’apporto di materiali forniti dall’insegnante. Si è fatto ricorso anche all’utilizzo della LIM e di
conferenze di approfondimento.
Utili, inoltre, sono stati due progetti molto interessanti:
“Pietre della memoria”, relativo alla resistenza locale;
“Il quotidiano in classe”, con lettura settimanale di articoli tratti da tre testate giornalistiche
che ha stimolato gli alunni ad un confronto con la storia contemporanea.
Libro di testo in uso: M. Palazzo, M. Bergese, A. Rossi, “Storia magazine”, Vol. 2b, 3a, 3b, Ed.
La Scuola
VALUTAZIONE e CRITERI
Strumento privilegiato per la valutazione è stata la verifica orale.
La valutazione è stata realizzata sulla base dei criteri stabiliti con il Consiglio di classe, facendo
attenzione agli aspetti specifici della disciplina. Questo ha comportato la necessità di verificare il
più possibile la giusta concatenazione fra causa ed effetto e il corretto utilizzo delle categorie
storiche e dei relativi dati.
Si è tenuto presente anche il diverso modo degli studenti di rapportarsi nei confronti della
materia considerata da alcuni allievi oggetto di semplice studio e non di approfondimento e di
ragionamento critico.
OBIETTIVI RAGGIUNTI
Gli obiettivi legati agli atteggiamenti (interesse per la materia, desiderio di apprendere) sono
stati raggiunti per circa la metà della classe, specialmente nei periodi in cui ci si avvicinava
maggiormente agli eventi più legati all’età contemporanea.
Concludendo, le conoscenze e le competenze storiche sono valide per un ristretto numero di
alunni, sufficienti per altri e modeste per alcuni. Le capacità critiche e riflessive sono proprie solo
di pochi studenti meritevoli che anche a titolo personale hanno approfondito alcuni degli
avvenimenti affrontati.
Insegnante: De Giovanni Paola
________________
Studenti
_______________________________
_______________________________
25
Scheda relativa alla materia
LINGUA INGLESE
Docente: CHELLO Maria Immacolata
Contenuti
Modulo 1: Revisione e rafforzamento delle strutture grammaticali
•
•
•
•
•
•
•
Revision of tenses (present, past, future)
If-clauses (0,1,2,3)
Relatives
Modals
Reported speech and reported questions
Passive
Infinitive, -ing form or base form
Modulo 2: Microlingua
•
Computer overview
Input and output devices, p. 114-115
Computer system, p. 116-117
Robotics and automation: The Turing Test, Asimov’s Three Laws of Robotics, p.118-119
e fotocopie
Computer languages, p.123-124-125
Virtual worlds, 126-127
• Energy
Energy production- which way forward? p. 54
Renewable energies: Solar power, Wind power, Biomass, p. 54-55
The Greenhouse effect, fotocopie
• Communication modes
Electromagnetic waves, p. 146
The microwave oven, fotocopie
The electromagnetic spectrum, p.147
Transmission lines, p. 148-149
Wireless communication, p. 150
Optical fibres, p. 154
Optical fibres vs coaxial cables, p.155
Features and applications of optical fibres: the propagation of light, Optical fibre
cables, Applications, p. 156-157
Lasers: Why Laser light is Special, How it works, Laser applications, p.158-159
Modulo 3: Literature and Cinema
•
Daniel Defoe and the Realistic novel (fotocopie)
Robinson Crusoe: lettura e ascolto di alcuni estratti (pag 158-159 Upstream e
fotocopie)
26
•
•
Analisi dei personaggi e tematiche
Visione del film “Robinson Crusoe”, (R. Hardy, USA 1997) in inglese con sottotitoli in
inglese
Charles Dickens and the Social novel (fotocopie)
Oliver Twist: lettura e ascolto di un estratto (pag 126-127 Upstream)
Analisi dei personaggi e tematiche
Visione del film “Oliver Twist” (R. Polanski, USA 2005), in inglese, con sottotitoli in
inglese
Herbert George Wells and Science-fiction novel (appunti)
The Time Machine: lettura e ascolto di un estratto (pag 94-95 Upstream)
Analisi dei personaggi e tematiche
Visione del film “The Time Machine” (S. Wells, USA 2002), in inglese, con sottotitoli in
inglese
Metodi
Approcci didattici, tipologia di attività e modalità di lavoro: approccio comunicativo-funzionale
con attività svolte individualmente, a coppie, a piccoli gruppi sia su singole abilità che su
"integrated skills", lezioni frontali. Apprendimento essenzialmente induttivo con riflessione sulla
lingua.
Lettura e comprensione di testi di vario tipo, compresi i testi di microlingua, esercizi di
comprensione attraverso varie tipologie (domande aperte, true/false, multiple choice, matching,
vocabulary tests).
Strumenti di lavoro
Libri di testo:
Evans Dooley – Upstream – Express Publishing
On charge- English for Electronics and telecommunications – Petrini
Jordan Fiocchi – Grammar Files - Trinity Whitebridge
Testi di lettura, di consultazione, dispense, fotocopie: sono state utilizzate fotocopie per
integrare, consolidare, approfondire alcuni argomenti.
Sussidi audiovisivi e informatici: DVD/ Cd allegati ai libri di testo, materiale audio e video
fornito dalla docente, film in lingua originale con sottotitoli.
Criteri e strumenti di valutazione usati
Sono state svolte numerose verifiche orali e scritte (prove strutturate o semistrutturate,
trattazione sintetica di argomenti), relative alle varie skills/abilità su cui abbiamo lavorato: quindi
sono state proposte verifiche di reading/ listening comprehension, e oral/written production.
Anche l’accertamento della competenza grammaticale è stato oggetto di verifiche orali e scritte.
I criteri di valutazione delle prove scritte, basate su somme di punti, hanno tenuto conto del
livello di comprensione e produzione, considerando anche il livello medio della classe.
Le prove orali sono state classificate rispettando la scala di misurazione approvata dal Consiglio
di classe.
27
Obiettivi raggiunti
Non sempre, e non tutti gli studenti hanno lavorato con regolarità, rispettando tempi e modi
delle consegne.
Considerando i livelli di partenza che avevano evidenziato l’esistenza di molte lacune
pregresse, specialmente a livello morfo-sintattico, da parte di alcuni studenti della classe e, allo
stesso tempo, la presenza di un gruppo con buone competenze e conoscenze, ho potuto verificare
che tutti gli alunni hanno comunque migliorato la propria competenza comunicativa e la capacità
di riflettere sulle strutture linguistiche, riproponendo, pertanto, la disomogeneità iniziale.
La docente
____________________
Gli studenti
_____________________________
________________________________
28
Scheda relativa alla materia
MATEMATICA
Docente: Saporetti Patrizia
Il programma di matematica è stato svolto facendo riferimento ai seguenti obiettivi di
apprendimento.
Obiettivi generali :
Definire i concetti e le nozioni studiate con un linguaggio corretto ed appropriato
Eseguire correttamente i procedimenti di calcolo e controllare il significato dei risultati
ottenuti
Descrivere una procedura esplicitandone i passaggi essenziali in una sequenza coerente e
logicamente corretta
Applicare procedure e tecniche risolutive e interpretare risultati
Utilizzare modelli, rappresentazioni grafiche e simboli per rappresentare o interpretare
concetti e procedure
Stabilire collegamenti fra i concetti
Contenuti :
•
•
•
Integrali indefiniti, definiti, impropri, metodi di integrazione.
Calcolo combinatorio
Calcolo delle probabilità
29
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO in termini di
Conoscenze (sapere )
e di abilità (saper fare)
Integrali
Definizione di primitiva di una funzione,
determinazione della quantità e della tipologia delle
primitive.
Definizione di integrale indefinito. Proprietà
dell’integrale definito.
Integrali immediati. Tecniche di integrazione: per
parti , per sostituzione, di funzioni razionali fratte.
Definizione di integrale definito, proprietà
dell’integrale definito.Teorema della media e sua
dimostrazione.Definizione della finzione integrale.
Teorema fondamentale del calcolo integrale e sua
dimostrazione.Definizione e dimostrazione della
formula risolutiva di un integrale definito.Calcolo di
aree.
Formula per il calcolo del volume di un solido di
rotazione, formula per il calcolo della lunghezza di
una curva, formula per il calcolo dell’area di una
superficie di rotazione.
La definizione di integrale improprio di funzioni
continue in intervalli illimitati (del tipo [a,+∞[ o ]- ∞,b])
e in intervalli limitati (del tipo
]a, b], [a, b[ ).
Saper calcolare l’integrale indefinito delle
funzioni fondamentali, saper riconoscere un prodotto
e integrare per parti, saper riconoscere un cambio di
variabile opportuno e integrare per sostituzione,
saper calcolare l’integrale indefinito di una qualsiasi
funzione razionale fratta.
Saper calcolare l’integrale definito di funzioni
razionali fratte, prodotto di funzioni.Saper calcolare
aree definite da funzioni qualsiasi su un intervallo
limitato e chiuso. Saper calcolare aree di parte del
piano comprese tra due curve.
Semplici casi di calcolo del volume di solidi di
rotazione.
Stabilire se un integrale improprio converge
(del tipo
+∞
b
b−
a
a+
a
∫ f (x)dx , ∫ f ( x)dx, ∫ f ( x)dx ,
b
∫ f ( x)dx )
−∞
Calcolo combinatorio
Definizione di calcolo combinatorio, di cosa si
occupa e in che modo.
Principio fondamentale del calcolo combinatorio.
Definizioni di Disposizioni e Permutazioni
semplici.
Formule per la determinazione delle disposizioni
e delle permutazioni semplici.
Definizioni di Disposizioni e Permutazioni con
ripetizione. Formula per il calcolo delle disposizioni e
permutazioni con ripetizione.
Definizione di Combinazione semplice,
coefficiente binomiale,proprietà del coefficiente
binomiale: formula dei tre fattoriali, legge delle classi
complementari, somma di due classi consecutive,
formula di ricorrenza.
Numero di combinazioni semplici di n oggetti di
classe k.
Definizione di combinazioni con ripetizione e
calcolo del numero di combinazioni con ripetizione di
n oggetti di classe k.
Sviluppo della potenza n-esima di un binomio
secondo la formula di Newton.
Saper individuare il tipo di problema da risolvere,
quindi se si tratta di disposizioni o permutazioni
semplici o no.
Saper calcolare le disposizioni o permutazioni
semplici o con ripetizione.
Saper individuare se si tratta di combinazioni
semplici o no.
Saper calcolare il numero di combinazioni
semplici o con ripetizione.
Saper applicare le proprietà del coefficiente
binomiale.
Saper determinare una potenza qualsiasi di un
binomio.
30
Calcolo delle probabilità
Saper determinare lo spazio campionario
Significato di calcolo delle probabilità, terminologia
attraverso strutture ad albero, tabelle a doppia
specifica dell’argomento: definizione di spazio campionario
entrata, calcolo combinatorio. Saper determinare la
e di evento. Operazioni tra eventi, eventi incompatibili.
probabilità attraverso la definizione classica.
Concetto di probabilità . Definizione di probabilità classica ,
Saper individuare se si è di fronte ad una
frequentista e soggettiva.
problematica
di probabilità condizionata o totale.
Assiomi e legge dei grandi numeri.
Saper costruire la variabile aleatoria relativa ad
Calcolo della probabilità secondo la definizione
un problema.
classica.
Teoremi sul calcolo della probabilità.
Saper costruire la distribuzione di probabilità di
Probabilità condizionata e probabilità composta.Eventi una variabile aleatoria discreta.
indipendenti. Probabilità totale. Teorema di Bayes.
Saper calcolare la media, la varianza e la
Variabili aleatorie e distribuzioni discrete.
deviazione standard di una variabile aleatoria
Distribuzione binomiale.
discreta.
Saper calcolare la distribuzione di una variabile
aleatoria binomiale, la media e la varianza.
Metodi e mezzi di insegnamento usati
Il programma di questo anno scolastico ha subito un cambiamento in quanto è entrato in vigore il
programma dettato dalla riforma che per gran parte dell’anno risulta completamente svincolato da quelli
che sono i collegamenti con le materie di indirizzo.
Sono state svolte lezioni frontali, discussioni che partono da problemi concreti per giungere alla
formalizzazione delle procedure astratte e generalizzate. E’ stato utilizzato il libro di testo, la lavagna e le
lezioni si sono svolte in aula.
Strumenti di valutazione.
Sono state effettuate verifiche scritte con esercizi e domande a risposta aperta.
Il carattere interattivo delle lezioni ha fornito elementi di verifica di tipo formativo: gli interventi degli
studenti e la risoluzione di esercizi alla lavagna hanno consentito di controllare il livello di comprensione e
di acquisizione degli argomenti trattati.
La valutazione dell’orale non è sempre o solo l’attribuzione di un voto ad un colloquio ma tiene conto
anche della partecipazione e può sintetizzare più elementi valutativi raccolti durante le lezioni sulla base
delle risposte ricevute a quesiti posti o della correzione alla lavagna dei compiti assegnati.
Insegnante: Saporetti Patrizia
________________
Studenti
_______________________________
_______________________________
31
Scheda relativa alla materia
ELETTRONICA
Docente: Ferrari Marco
1) OBIETTIVI DISCIPLINARI (coerenti con gli obiettivi educativi comuni del Consiglio di Classe)
♦ Conoscere le tecniche di conversione analogico-digitale e viceversa dei segnali
♦ Conoscere le tecniche per l’acquisizione e il condizionamento dei segnali
♦ Saper valutare e scegliere tra diverse scelte in base al tipo di sistema di controllo
automatico da realizzare
♦ Essere capaci di progettare e realizzare in laboratorio un sistema di acquisizione e
distribuzione dei dati
♦ Conoscere le principali tecniche di modulazione e di multiplazione dei segnali
2) STRATEGIE E STRUMENTI (adottati per facilitare all'allievo il raggiungimento degli obiettivi
disciplinari)
♦ Lezioni frontali
♦ Esercizi svolti alla lavagna dal docente
♦ Esercizi svolti alla lavagna da un alunno
♦ Prove di laboratorio
♦ Strumenti di misure di laboratorio
3) CRITERI DI VALUTAZIONE DELL’ALLIEVO
♦ Conoscenze: rifiuto di sottoporsi a verifica / Mancanza assoluta di preparazione /
frammentarie, lacunose, scorrette, incoerenti, non pertinenti, superficiali, mnemoniche,
essenziali nei contenuti, elaborate, autonome, sicure, complete, puntuali, approfondite con
apporti personali, integrate da ricerche personali
♦ Competenze: esposizione assai frammentaria e lacunosa / Esposizione scadente ed
imprecisa / Esposizione ordinata, chiara, corretta e semplice / Esposizione ordinata e chiara
con lessico appropriato / Esposizione corretta, fluida, esauriente e critica con piena
padronanza della lingua
♦ Capacità: comprensione delle richieste, degli argomenti, dei problemi proposti / Risolvere
esercizi, problemi casi pratici / Fare collegamenti o confronti su argomenti affini / Saper
analizzare e collegare autonomamente argomenti affini della stessa materia / Saper
analizzare, sintetizzare e fare collegamenti nell’ambito della stessa disciplina / Capacità
critiche, logiche e creative a livello progettuale ed interdisciplinare / Saper usare gli
strumenti di misura / Saper progettare e realizzare circuiti elettronici.
4) STRUMENTI DI VERIFICA
♦ Domande dal posto
♦ Interrogazione orale individuale
♦ Verifiche scritte di teoria
♦ Verifiche scritte con esercizi
♦ Progettazione e realizzazione di circuiti
♦ Misure su circuiti
32
5) TEMPI DELLA VERIFICA E DELLA VALUTAZIONE
♦ Almeno due interrogazioni per quadrimestre
♦ Almeno tre verifiche scritte per quadrimestre
♦ Almeno tre prove di laboratorio per quadrimestre
6) CONTENUTI DELLA DISCIPLINA
APPLICAZIONI DELL’AMPLIFICATORE OPERAZIONALE
Ripasso delle proprietà dell’Amp.Op. Configurazioni ad anello aperto come comparatori.
Amplificatori invertenti e non invertenti; sommatori, differenziali; derivatori e integratori;
raddrizzatori di precisione, limitatori.
GENERATORI DI FORME D’ONDA
Multivibratore astabile realizzato con un Amp.Op.: progetto di generatori di onda
quadra e rettangolare.
Multivibratore monostabile realizzato con Amp.Op: progetto di generatore di impulsi.
Multivibratori realizzati con il circuito integrato NE555: progetto di generatori di onde
rettangolari e di impulsi.
LA CATENA DI ACQUISIZIONE-ELABORAZIONE-DISTRIBUZIONE
DEI DATI
Schema a blocchi del sistema.
Trasduttori di temperatura: termoresistenze e termistori. Ponti di Wheatstone a 1, 2 e 4
elementi sensibili; trasduttore con Amp.Op.
La quantizzazione dei segnali analogici. Convertitori da digitale ad analogico: a
resistenze pesate e a scala R/2R.
Convertitori da analogico a digitale: flash, ad approssimazioni successive, a conteggio, a
rampa e a doppia rampa.
Campionatori: circuiti di Sample/Hold.
Modulo di TELECOMUNICAZIONI
Caratteristiche e confronto tra le modulazioni analogiche di ampiezza AM e di frequenza
FM: le applicazioni nella radiofonia.
La modulazione PAM e il teorema di Shannon. La modulazione digitale PCM: schema a
blocchi di un sistema di ricetrasmissione a 8 bit per la telefonia e a 16 bit per l’audio ad alta
fedeltà.
La multiplazione dei segnali: tecniche a divisione di frequenza FDM per la radiofonia e la
telefonia e TDM per la telefonia.
OSCILLATORI
Generatori di forme d’onda sinusoidale: le condizioni di Barkhausen.
Oscillatori di Wien e a sfasamento.
ALIMENTATORI
Alimentatori non stabilizzati: ad una semionda e a doppia semionda.
Alimentatori stabilizzati: lineari e switching
33
•
•
•
•
•
•
•
L’ATTIVITA’ DI LABORATORIO
Multivibratori astabile e monostabile realizzati con µA741
Multivibratori astabile e monostabile con NE555
Multivibratori astabile e monostabile realizzato con porte logiche
Sistema di trasmissione in Modulazione di Ampiezza
Sistema di ricetrasmissione in PCM: utilizzo di un ADC ad approssimazioni successive ad 8 bit e
di un DAC a scala R/2R ad 8 bit
Oscillatori di Wien e a sfasamento
Alimentatore stabilizzato con LM317
Nell’ambito della programmazione sono state svolte diverse ore di lezione sull’importanza
della conoscenza della lingua inglese, svolte in cordinamento con l’insegnante della materia: sono
state svolte esercitazioni di lettura e comprensione di testi in lingua inglese sui dispositivi
elettronici studiati, prove di ascolto di video in lingua inglese, esercitazioni di dialoghi su temi
tecnici inerenti gli aprofondimenti d’esame.
7) TEMPISTICA
ARGOMENTI
TEMPI E PERIODI
Applicazioni dell’Amplificatore Operazionale.
Generatori di forme d’onda.
Catena dati. DAC.
ADC, Sample-Hold.
Esempi di controllo automatico.
Modulazioni AM ed FM, PAM e PCM.
Oscillatori.
Alimentatori non stabilizzati e stabilizzati.
Multiplazione dei segnali.
Conclusioni.
Settembre
Ottobre
Novembre
Dicembre
Gennaio
Febbraio
Marzo
Aprile
Maggio
Giugno
8) MEZZI adottati:
Libri di testo:
• “Elettronica Dispositivi e sistemi analogici e programmabili” – Cuniberti, De Lucchi e
Galluzzo (Ed. Petrini)
• Manuale del perito elettronico (Hoepli)
I testo sono stati integrati con dispense preparate dall’insegnante e proiettate su LIM durante le
lezioni teoriche.
34
9) OBIETTIVI RAGGIUNTI
In cordinamento con l’Insegnante Tecnico Pratico prof. Maurizio Montanari è stato possible
consolidare nell’arco del triennio di specializzazione le abilità di progettazione e di realizzazione
dei circuiti e dei dispositivi di controllo proposti, la ricerca dei guasti attraverso l’utilizzo degli
strumenti, attraverso un lavoro di gruppo o individuale. Questo ha validate molte nozioni teoriche
apprese nel lavoro in aula.
Gli studenti che hanno acquisito le competenze richieste dimostrano di:
- conoscere le proprietà, le caratteristiche di impiego ed il principio di funzionamento dei
dispositivi elencati nel programma
- saper valutare la scelta del dispositivo più adatto al tipo di impiego in base agli specifici pregi e
difetti dei vari componenti
- saper affrontare il progetto teorico di un sistema di acquisizione-elaborazione-distribuzione dei
dati, passando dai segnali analogici e viceversa
- conoscere le differenti tecniche di modulazione analogica (AM, FM) e digitale (PCM)
- conoscere le due principali tecniche di multiplazione dei segnali (a divisione di frequenza e di
tempo)
- essere capace di consultare un manuale
- usare un linguaggio tecnico corretto e adeguato
- avere acquisito un sufficiente grado di autonomia nell’attività di laboratorio
Insegnante: Ferrari Marco
________________
Insegnante Tecnico Pratico: Maurizio Montanari
______________________
Studenti
_______________________________
_______________________________
35
Scheda relativa alla materia
SISTEMI ELETTRONICI AUTOMATICI
Docente: Tigani Sava Gianfranco
Programma
Introduzione ai Controlli Automatici
Terminologia :Definizione di Sistema, Processo, Variabile di Processo, Controllo, Comando,
Regolazione,
Regolatori e Servosistemi, Trasduttori, Attuatori.
Rappresentazione di un sistema : Modello matematico, Schema a blocchi.
Sistemi lineari a parametri costanti e relativo modello matematico; cenni alle
equazioni differenziali lineari a coeff. costanti.
Classificazione di un controllo :
Sistemi in catena aperta ed in catena chiusa;
Controlli lineari, on/off e PWM;
Sistemi di controllo di tipo analogico e di tipo digitale : considerazioni generali.
Segnali : caratteristiche, loro classificazione e descrizione grafica e matematica:
Impulso, Gradino, Rampa, Parabola, Sinusoide, Cosinusoide, Sinusoide smorzata.
Risposta di un sistema lineare ad un segnale di prova : risposta libera e risposta forzata.
Trasformata di Laplace.
Teoremi sulla trasformata : solo enunciato.
Trasformata delle funzioni più comuni.
Ricerca delle funzioni di trasferimento nel dominio S.
Impedenza in S dei componenti elettrici elementari.
Zeri e poli della funzione di trasferimento.
Antitrasformata di Laplace : sviluppo in fratti semplici.
Analisi nel dominio del tempo
Sistemi del primo ordine : studio della risposta ad un segnale a gradino;
Definizione e significato dei parametri fondamentali : costante di tempo e valore di regime.
Sistemi del secondo ordine : studio della risposta ad un segnale a gradino;
Definizione e significato dei parametri fondamentali :
valore di regime, smorzamento, pulsazione naturale del sistema non smorzato.
Relazione tra posizione dei poli sul piano complesso e curva di risposta al gradino.
Sistemi a poli prevalenti.
Specifiche di progetto assegnate nel dominio del tempo :
Sorpasso percentuale, Errore a regime, Tempo di salita, Tempo di ritardo, Tempo di
assestamento.
Analisi nel dominio della frequenza
Risposta di un sistema lineare sollecitato con una sinusoide.
Diagrammi di Bode : rappresentazione del modulo e dell'argomento;
36
Scala lineare e scala logaritmica;
Passo della scala : decade e ottava.
Studio dei diagrammi di Bode relativi alle funzioni elementari :
Costante, Polo, Zero, Polo nell'origine, Zero nell'origine.
Diagrammi di Bode per una coppia di poli complessi coniugati :
Pulsazione di risonanza, Picco di risonanza.
Studio dei principali filtri passivi e attivi del primo ordine.
Studio dei principali filtri passivi e attivi del secondo ordine.
Stabilità di un sistema retroazionato
Stabilità : definizione per una sollecitazione impulsiva;
condizione sui poli della funzione di trasferimento.
Criterio generale di Nyquist : solo enunciato.
Criterio ridotto di Nyquist : solo enunciato.
Diagrammi polari di una funzione complessa.
Margini di stabilità : margine di fase e margine di guadagno.
Verifica della stabilità sui diagrammi di Bode.
Condizione approssimata di stabilità sul diagramma di Bode del modulo.
Metodi per la correzione della stabilità:
Variazione del guadagno d'anello;
Cancellazione polo-zero mediante rete correttrice;
Inserimento di rete anticipatrice per soddisfare il margine di fase.
Analisi della fedeltà della risposta
Errore statico: Formulazione matematica dell'errore;
Tabella dell'errore a regime; correzione dell’errore.
Sensibilità ai disturbi di un controllo automatico :
disturbi additivi e parametrici; metodi per l'attenuazione dei disturbi additivi e parametrici.
Progetto teorico di un sistema di controllo automatico analogico e digitale: criteri generali.
Regolatori P.I.D. (Cenni): principio di funzionamento, schema elettrico generale, metodo di
impiego.
Componenti di un sistema di controllo
Microcontrollore 8751 : struttura generale, linguaggio assembler.
ADC Seriale TLC 548: applicazioni nell’acquisizione di segnali analogici e nel controllo
automatico.
Scheda Arduino: caratteristiche generali
Motore in C.C. :
• Caratteristiche generali; modello matematico.
• Avviamento di un motore C.C.
37
Dinamo tachimetrica :
•
•
Caratteristiche generali; modello matematico..
Utilizzo nel controllo di velocità di un motore.
Encoder ottico
•
•
Caratteristiche generali;
Impiego nel controllo di velocità e di posizione di un motore.
Motore Passo Passo:
•
•
•
•
•
•
•
Classificazione;
Cenni sulle caratteristiche generali;
Prove di Laboratorio
Microcontrollore 8751 :
verifica delle principali istruzioni assembler del μC 8751;
generazione di segnali ad onda quadra per controlli di tipo ON/OFF.
Controllo on/off a µP della temperatura di un sistema.
Controllo di un display LCD
Acquisizione dati con ADC Seriale TLC548
Scheda Arduino
•
•
•
•
Controllo di velocità di motore C:C: con encoder;
Controllo di velocità di motore P.P. in catena aperta;
Controllo di posizione di motore P.P. in catena aperta;
Realizzazione di un servo di posizione con motore P.P.
Motore C.C. :
•
•
Misura della Ia di spunto;
Rilievo della caratteristica ingresso-uscita e considerazioni sulla sua linearità.
Dinamo tachimetrica : Rilievo della caratteristica ingresso-uscita e considerazioni sulla sua
linearità.
Encoder :
Rilievo dell'uscita sui tre canali.
Criteri didattici
Il corso ha avuto l'obiettivo di orientare lo studente verso la nuova figura del perito, in rapido
mutamento a causa dei continui sviluppi tecnologici, sensibilizzarlo sull'importanza che il controllo
automatico sta assumendo in quanto ormai flessibile, a basso costo, accessibile al settore civile
quando ormai in quello industriale ha sostituito completamente l'operatore umano. Tale corso ha
avuto l'intento di fornire allo studente non un insegnamento nozionistico, ma gli elementari criteri
per l'analisi di piccoli sistemi, sia analogici che digitali, per il progetto ed il collaudo di singoli
blocchi e di semplici sistemi di acquisizione e controllo. Le esperienze di laboratorio, oltre che
38
riguardare lo studio e le applicazioni dei principali componenti dell'elettronica industriale e dei
controlli automatici, hanno inteso fornire allo studente una certa capacità di progettazione. In
ultimo, scopo del corso è stato quello di abituare lo studente all'uso di un linguaggio tecnico ed al
lavoro di gruppo.
Inquadrato come fase conclusiva di un discorso iniziato sin dalla terza classe, anche il corso di
Sistemi Automatici di quinta ha concorso al raggiungimento dei seguenti obiettivi :
- Far acquisire allo studente un corretto ed efficace metodo di indagine per interpretare in
maniera opportuna i fenomeni fisici e tecnologici.
- Fornire conoscenze specifiche e capacità di intervento nel settore degli automatismi.
Il corso, a tal fine, si è proposto lo studio di una serie di sistemi di complessità crescente
sviluppando la capacità di costruire modelli, descriverli qualitativamente, quantificarli anche con
appropriate misure e simularli sul calcolatore.
Si è cercato di mantenere equilibrio fra gli aspetti tecnologici della materia e gli schemi teoricoconcettuali di base.
L'obiettivo di base del corso, in tutti e tre gli anni, è infatti quello di una costante fusione tra
teoria e pratica escludendo qualsiasi trattazione di tipo solo puramente teorico.
Alcuni argomenti trattati nel programma di quinta sono stati concordati con gli altri colleghi del
consiglio di classe. Mi riferisco in particolare allo studio dei filtri e dei dispositivi di potenza (SCR e
TRIAC). Poichè infatti gli argomenti da trattare sono svariati e non sempre inquadrabili in una ben
precisa disciplina si è scelto di inserire nel corso di ELETTRONICA alcune parti riguardanti gli
standard di comunicazione, i mezzi di trasmissione, la conversione dei segnali da analogico a
digitali e viceversa. Nel corso di T.D.P. sono stati affrontati i dispositivi di potenza. Tutti questi
argomenti potrebbero far parte anche del corso di S.A. Nel corso di SISTEMI AUTOMATICI invece è
stato dato spazio allo studio di alcuni attuatori e trasduttori, dei filtri. Tutto ciò è stato concordato,
come nei precedenti anni, tenendo presente non solo le finalità della singola disciplina ma quelle,
già elencate all'inizio, dell'intero corso. L'obiettivo finale è insomma una visione omogenea e non
settoriale e riduttiva del campo di applicazione e delle problematiche riguardanti l'elettronica in
genere, le tecniche di controllo, elaborazione, manipolazione e trasmissione dei segnali.
CERRI FABRIZIO ORTOLANI
HOEPLI
GIULIANO VENTURI EZIO
TESTI UTILIZZATI:
CORSO DI SISTEMI AUTOMATICI
PER L'ARTICOLAZIONE
ELETTRONICA DEGLI ISTITUTI
TECNICI SETTORE TECNOLOGICO
Per ogni prova di laboratorio sono state inoltre fornite individualmente le schede
con gli schemi elettrici e la documentazione necessaria.
Insegnante: Tigani Sava Gianfranco
.....................................
Studenti
...................………...
Insegnante Tecnico Pratico: Maurizio Montanari
…………………………………..
…….…………………….
39
Scheda relativa alla materia
TPS: TECNOLOGIE ELETTRONICHE, PROGETTAZIONE DI
SISTEMI
Docente: Vasi Donatella
Programma Analitico
TRANSISTOR AD EFFETTO DI CAMPO:
Funzionamento del JFET
Costruzioni tecnologiche del JFET
Funzionamento del MOSFET di segnale ad arricchimento e a svuotamento
Regolazione della tensione di soglia
Costruzione di un MOSFET
Tecnologia del gate al silicio policristallino
MOS di potenza
MOS a due gate
Struttura VMOS ,UMOS
TIRISTORI:
SCR:
funzionamento e caratteristiche I/V di un SCR. Modello a 2 BJT con IG=0. IH e IL. Controllo della
potenza mediante SCR. Valori massimi consentiti dV/dt: capacità di giunzione.
Costruzione di un SCR
TRIAC: funzionamento e caratteristiche I/V di un TRIAC. IH e IL. Controllo di fase con carico
resistivo e induttivo. Valori massimi consentiti dV/dt. Rete RC di Snubber.
CIRCUITI INTEGRATI
Classificazioni dei circuiti integrati monolitici e ibridi. Confronto tra monolitici e ibridi.
CIRCUITI INTEGRATI IBRIDI
Circuiti integrati ibridi a film spesso e a film sottile
C.I. in TECNOLOGIA BIPOLARE
Tecnologia bipolare.
Successione delle diverse fasi di costruzione di un NPN integrato, isolamento con giunzione
polarizzata inversamente, problema del PNP parassita, circuito equivalente.
Integrazione di un NPN Schottky, di un PNP orizzontale e verticale. Diodi integrati e loro
caratteristiche
Sheet-resistance, vari tipi di resistori integrati e loro caratteristiche: resistori diffusi, strozzati,
epitassiali. Condensatori a giunzione e MOS a film sottile
40
Vari tipi di isolamento: con dielettrico, isoplanare
C.I. in TECNOLOGIA MOS
Tecnologia MOS. Tecnologia silicon-gate, sistema Planox.
Esempi di realizzazione di una NOT in NMOS e CMOS.
Tecnologia LOCMOS e suoi vantaggi.
Resistori MOS.
Confronto tra le due tecnologie: Bipolare e MOS
CIRCUITI INTEGRATI DIGITALI
Schema e spiegazione del funzionamento di una porta NOT, NAND e NOR in NMOS;
caratteristiche della NMOS.
Schema e spiegazione del funzionamento di una porta NOT, NAND e NOR in CMOS;
caratteristiche della CMOS; protezione sugli ingressi; caratteristiche della CMOS; sottofamiglie
CMOS: 4000B, 74HC, 74HCT, 74AC, 74ACT
Caratteristiche della famiglia ECL: schema della porta OR, NOR in CML e spiegazione del
funzionamento, considerazioni sulla CML e successive modifiche in ECL. Porta OR-NOR ECL.
Caratteristiche della famiglia IIL : schema della porta NOR con NPN e PNP multicollettore e
spiegazione del funzionamento, realizzazione tecnologica parziale.
DISPOSITIVI OPTOELETTRONICI
DISPOSITIVI FOTOEMITTENTI:
-
Diodi led
DISPOSITIVI FOTORIVELATORI:
-
Fotoresistenze
Fotodiodi
Fototransistor e fotodarlington
Celle fotovoltaiche
Fototiristori
Metodi, Mezzi, Spazi.
La materia di TPS si propone in modo orale e pratico.
L'attività pratica svolta in laboratorio ha avuto nell'arco del triennio un ruolo importante
come momento di riflessione e di applicazione delle conoscenze acquisite nelle altre materie
tecniche.
Nell'ultimo anno di corso si lavora in modo organizzato all'interno della classe ad un progetto
complesso interdisciplinare.
L'attività in classe è organizzata come lavoro di gruppo all'interno del quale sono definiti i vari
ruoli; ci sono scadenze e responsabilità da rispettare, ed è indispensabile la comunicazione tra i
diversi gruppi. Viene valutato sia il prodotto finito che il contributo di ognuno al lavoro di gruppo.
Durante l’anno in corso si è progettato e realizzato una serie di circuiti stampati utili al lavoro di
laboratorio, sia di TPS che di sistemi:
41
•
scheda Arduino
•
scheda di espansione per scheda Arduino
•
modulo domotico per Arduino con singoli modulini esterni
Durante l’anno si è proceduto all’assemblaggio e al collaudo delle singole schede. Ogni gruppo
in cui è stata suddivisa la classe deve svolgere le seguenti mansioni:
- realizzazione dello schema elettrico con ORCADWIN
- realizzazione dello sbroglio con ORCADWIN/LAYOUT
- realizzazione della relazione con WORD
- realizzazione del preventivo dei costi con EXCEL
- ricerca da CD e manuali e raccolta dei data-sheet dei vari componenti elettronici inseriti nelle
schede
- montaggio e collaudo
La capacità di disegnare, sbrogliare e relazionare con i pacchetti software in dotazione della
scuola è stata acquisita dagli studenti negli anni precedenti.
La parte del progetto relativa allo sviluppo del programma di gestione moduli è stata svolta
all'interno della materia di Sistemi.
Le lezioni teoriche di studio dei componenti elettronici (orale) sono state organizzate in modo
frontale e multimediale.
Il libro di testo adottato già da diversi anni è: TECNOLOGIE E PROGETTAZIONE DI SISTEMI
ELETTRICI ED ELETTRONICI, autore Enea Bove e Giorgio Portaluri, edizioni TRAMONTANA.
Il testo è stato spesso integrato con dispense preparate dall’ insegnante e proiettate su LIM
durante le lezioni teoriche.
Gli studenti possono quindi studiare la tecnologia dei vari componenti elencati nel programma
sul libro di testo e/o sulle dispense che trovano online sul sito della scuola.
Verifiche e Criteri di valutazione
La valutazione viene definita in relazione al raggiungimento agli obiettivi dell'indirizzo in
generale e di questa materia in particolare.
La griglia di valutazione è quella definita nel Documento e adottata da tutte le discipline del
Corso.
Visto l'esiguo numero di ore teoriche assegnato a questa materia, le prove orali vengono svolte
spesso sotto forma di prove scritte e a volte di interrogazioni: le prove scritte valide per l'orale
possono comprendere, alternativamente o cumulativamente proposte diverse come quesiti a
risposta singola, a risposta multipla, domande aperte, frasi da completare e/o problemi a
soluzione rapida.
Le prove scritte vengono proposte a conclusione delle unità didattiche.
42
-
Nell'attribuzione del punteggio è stata valutata la
corretta conoscenza dei componenti richiesti
capacità dello studente di effettuare confronti richiesti
correttezza del linguaggio tecnico adottato
capacità di risolvere problematiche note
capacità di sapersi orientare in problematiche insolite
Le prove pratiche consistono nella progettazione guidata e nella realizzazione dei vari circuiti
stampati che compongono i moduli del progetto interdisciplinare.
-
Nella valutazione di tali prove si tiene conto della:
funzionalità dello stampato e di quante eventuali correzioni vengono fatte
qualità delle saldature e della disposizione dei componenti
rispetto delle scadenze fissate
completezza e correttezza della documentazione allegata
Obiettivi raggiunti
Alla fine del triennio lo studente che ha acquisito il livello di sufficienza in TPS ha mostrato di aver
raggiunto i seguenti obiettivi conoscitivi essenziali:
-
-
conosce i principali componenti indicati nel programma
è in grado di effettuare elementari operazioni di confronto tra componenti diversi
conosce le problematiche inerenti gli interfacciamenti più comuni
sapere realizzare lo sbroglio di un circuito tramite il pacchetto ORCADWIN/LAYOUT utilizzando
ovviamente gli schemi disegnati in ORCADWIN/CAPTURE
essere in grado di assemblare (forare e saldare) i componenti su board
essere capace di consultare un manuale
essere in grado di stendere una relazione sulle prove effettuate utilizzando WORD; nella
relazione devono essere indicati i calcoli di progetto necessari a dimensionare i vari elementi
presenti nel circuito e i criteri in base ai quali sono state fatte particolari scelte di progetto
usare un linguaggio tecnico corretto e adeguato
dimostrare di avere acquisito un sufficiente grado di autonomia e di senso di responsabilità,
organizzando la propria attività di laboratorio.
Insegnante: Donatella Vasi
.....................................
Studenti
...................………...
Insegnante Tecnico Pratico: Maurizio Montanari
…………………………………..
…….…………………….
43
Scheda relativa alla materia
EDUCAZIONE FISICA
Docente: BARZANTI ANNA ELISA
PROGRAMMA ANALITICO
Obiettivi fondamentali
Potenziamento fisiologico, rielaborazione degli schemi motori, lo sviluppo della socialità, il
consolidamento del carattere e del senso di responsabilità, la conoscenza e la pratica d’alcune
attività sportive in vista anche dell’acquisizione d’abitudini permanenti di vita.
Tali obiettivi sono stati perseguiti attraverso il potenziamento del dialogo educativo nel rispetto
delle differenziazioni, dei diversi gradi di maturazione psicofisica e delle necessità emergenti.
In questo quadro, il programma effettivamente svolto è il seguente:
• Esercizi di potenziamento generale e specifici del tronco, degli arti inferiori e superiori,
esercizi a corpo libero di coordinazione neuro-muscolare eseguiti nelle tre stazioni
fondamentali; andature ginnastiche eseguite sia di passo sia di corsa, esercizi semplici e
combinati eseguiti anche in serie ed in progressione;
• Esercizi coi piccoli attrezzi;
• Facili esercizi di preacrobatica;
• Esercizi di preatletismo generale e specifici della corsa;
• Esercizi a coppie ed in piccoli gruppi;
• Fondamentali individuali e di squadra della pallavolo;
• Fondamentali individuali e cenni di quelli di squadra della pallacanestro;
• Giochi ginnastici e presportivi (anche calcio e calcetto all’aria aperta);
• In sala pesi serie d’esercizi con carichi leggeri sulle macchine disposte in circuito razionale
che prevedono l’impegno successivo delle muscolature, degli arti inferiori, superiori e del
tronco;
• Affidamento a rotazione di compiti di giuria ed arbitraggio;
• Conoscenze d’alcune tecniche d’allenamento: stretching.
METODI, MEZZI, SPAZI
Sono state svolte normalmente le due ore di lezione curricolare settimanali in palestra e campo
regolare di calcio a cinque all'aperto. Le lezioni hanno avuto uno svolgimento essenzialmente
pratico, vista la disponibilità di due palestre, della sala pesi e del campo da calcetto esterno,
rivolgendo particolare attenzione agli sport di squadra ed ai giochi sportivi.
Questo programma, rivolto principalmente ai giochi sportivi, è espressione principale dei centri
d’interesse evidenziati dai ragazzi nel corso dell’anno scolastico.
44
VERIFICHE E CRITERI DI VALUTAZIONE
Nel quadro dei criteri concordati con il Consiglio di classe si è tenuto della specificità della
disciplina, pertanto sono stati valutati:
• Impegno e partecipazione all’attività generale;
• Sviluppo delle capacità coordinative e condizionali;
• Valutazione della potenza muscolare e della mobilità articolare;
• Valutazione delle capacità e dell’impegno nei giochi sportivi con riferimento anche alle
regole di gioco;
• Valutazione della socialità e del dialogo educativo didattico;
E’ stabilito di assegnare un punteggio pari a sei decimi allo studente che partecipa attivamente
almeno al 40% delle lezioni. Nella valutazione inoltre, si terrà conto dell’impegno profuso
dall’allievo nell’attività, indipendentemente dalle capacità di base di cui è dotato.
L’alunno raggiunge i sette decimi quando dimostra un impegno di solito costante ed una buona
disponibilità a tutte le forme d’attività proposte.
L’alunno raggiunge gli otto decimi quando dimostra un impegno assiduo unitamente a buona
disponibilità e discreta capacità a tutte le forme d’attività proposte,
L’alunno raggiunge i nove o dieci decimi quando dimostra ottime capacità ginniche
particolarmente sviluppate in una o più discipline sportive (pallavolo, pallacanestro, calcio...):
partecipa attivamente almeno al 90% delle lezioni e collabora attivamente con l’insegnante alla
partecipazione della classe alle lezioni d’Educazione Fisica.
OBIETTIVI RAGGIUNTI
Alla fine del triennio lo studente che ha acquisito il livello di sufficienza in Educazione Fisica ha
mostrato di aver raggiunto i seguenti obiettivi pratici e conoscitivi essenziali:
• Abilità motorie connesse ai singoli contenuti
• Conoscenza ed uso dei linguaggi specifici, delle regole di gioco e delle metodologie operative
• Consapevolezza del significato culturale e salutistico delle attività.
Insegnante: BARZANTI ANNA ELISA
STUDENTI:
_____________________________
_____________________________
_____________________________
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Scheda relativa alla materia
Insegnamento Della Religione Cattolica
Docente: RIGONI ANDREA
PROGRAMMA ANALITICO
1° quadrimestre
• Etica e politica: politica e moralità. La dialettica tra etica di convinzione ed etica di
responsabilità. La politica della solidarietà.
• Rapporto fede-politica. I principi di laicità, pluralismo e partecipazione.
• La giustizia sociale. L'art. 2 della Costituzione della Repubblica Italiana. La dichiarazione
dell'Onu sul diritto allo sviluppo del 1986.
• Guerra e pace. Guerra come male necessario. Il concetto di guerra giusta. La guerra
preventiva. La guerra nel magistero ecclesiastico.
• Etica ed economia: sottosviluppo e supersviluppo. L'etica negata dell'economia industriale.
Utilitarismo e liberismo.
• Sistemi economici sotto accusa: capitalismo e collettivismo.
• Il valore del lavoro nelle civiltà e nella tradizione biblica. L'etica economica della comunità
cristiana.
• Il pensiero sociale della Chiesa dal 1891 ad oggi.
• Etica delle comunicazioni sociali: informazione diritti della persona e sistema informativo.
• Responsabilità etica di fronte ai media. I giovani e la rete
• Occupazione - Etica e ambiente: l'uomo e la Creazione nel pensiero biblico
• L'ecologia:rispetto per l'ambiente e solidarietà con gli uomini.
• Sviluppo sostenibile. Inquinamento. L'acqua, La deforestazione.
• Gli organismi geneticamente modificati. Bioetica
• Rapporto tra fede, scienza e sviluppo tecnologico. Il caso Galileo.
• Evoluzionismo e creazionismo a confronto.
2° quadrimestre
• Etica delle relazioni: il rapporto con lo straniero. Il pregiudizio razziale nella storia. Per
un'etica della convivenza multiculturale. Martin Luther King.
• L'uomo come essere corporeo. Il significato della corporeità, l'educazione sessuale,
l'educazione all'amore.
• La solidarietà cristiana di fronte alla vita anziana, malata, portatrice di handicap.
• Le problematiche del mondo giovanile: loro interpretazione in prospettiva cristiana a
confronto con altre.
• Tempo libero, sport e divertimento: valori al servizio della crescita e della qualità della vita.
• il lavoro come vocazione e come esperienza che concorre a realizzare la persona.
• L'esperienza umana dell'amore: considerazioni sociali, culturali,psicologiche e teologiche.
• Il bisogno di amare e di essere amato. I gradi dell'amore: philia, eros, agape.
• L'Amore come amicizia: contenuti esperienziali, riflessioni filosofiche, letteratura.
• L'Amore come eros: l'innamoramento, il desiderio sessuale, l'amore coniugale. Il Cantico
dei Cantici.
46
•
•
•
•
•
•
•
L'Amore come carità: il significato del termine carità. L'Amore per i poveri. Antiche e nuove
povertà. Forme attuali di povertà.
La storia cristiana della carità: dal Vangelo al conflitto Nord-Sud.
Carità cristiana e carità laica. La carità cristiana e il concetto buddhista di amorecompassione.
La nonviolenza come disciplina di studio e stile di vita. I concetti di ahimsa e satyagraha.
L'ahimsa e l'unità di tutte le cose: l'approccio induista alla nonviolenza. Gandhi.
Attivismo nonviolento nella tradizione buddhista. Trasformare l'odio. Pace e nonviolenza
nel Confucianesimo e nel Taoismo.
Nonviolenza e Islam. Il Sufismo.
L'Amore per i nemici: la nonviolenza nel cristianesimo. Pierre Claverie.
METODI, MEZZI, SPAZI
ll metodo didattico adottato si articola in tre momenti principali:
1. analisi delle tematiche e delle situazioni emergenti dagli alunni.
2. ricerca (tramite testi, documenti, esperienze personali) per l'approfondimento e il dibattito.
• sintesi dialettica dei contributi personali e di gruppo.
•
Si sono utilizzate sia lezioni frontali, sia lezioni con l'uso di strumenti multimediali: computer, LIM,
sia per la ricerca di testi, documenti che per la visione di film.
L'ora di lezione curricolare settimanale è stata svolta essenzialmente in aula.
VERIFICHE E CRITERI DI VALUTAZIONE
Nel quadro dei criteri concordati con il Consiglio di classe si è tenuto conto della specificità della
disciplina, pertanto sono stati valutati:
• Impegno e partecipazione all’attività generale;
• Disponibilità al coinvolgimento personale ;
• Capacità di socialità e di dialogo educativo didattico;
E’ stabilito di assegnare una valutazione sufficiente allo studente che partecipa attivamente
almeno al 40% delle lezioni. Nella valutazione inoltre, si terrà conto dell’impegno profuso
dall’allievo nell’attività, indipendentemente dalle capacità di base di cui è dotato.
L’alunno raggiunge la valutazione di molto quando dimostra un impegno di solito costante ed una
buona disponibilità a tutte le forme d’attività proposte.
L’alunno raggiunge una valutazione di moltissimo quando dimostra un impegno assiduo
unitamente a buona disponibilità a tutte le forme d’attività proposte, e collabora attivamente con
l’insegnante e con i compagni.
47
OBIETTIVI RAGGIUNTI
Alla fine del triennio lo studente che ha acquisito il livello di sufficienza in IRC ha mostrato di aver
raggiunto i seguenti obiettivi pratici e conoscitivi essenziali:
•
Saper riconoscere le linee di fondo della dottrina sociale della Chiesa e gli impegni per la
pace, la giustizia e la salvaguardia del creato.
•
Saper individuare i percorsi sviluppati dalla Chiesa cattolica per l’ecumenismo e il dialogo
interreligioso.
•
Saper motivare le scelte etiche dei cattolici nelle relazioni affettive, nella famiglia, nella vita
dalla nascita al suo termine.
•
Saper cogliere i rischi e le opportunità delle tecnologie informatiche e dei nuovi mezzi di
comunicazione sulla vita religiosa.
Insegnante: RIGONI ANDREA
STUDENTI:
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ALLEGATI
Elenco allegati
prove simulazione d’esame e terze prove effettuate nel corso dell’anno scolastico;
eventuale elenco ricerche/progetti individuali candidati.
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FIRME
Il presente documento è condiviso dal Consiglio di Classe.
COGNOME NOME
FIRMA
DE GIOVANNI Paola
CHELLO Maria Immacolata
SAPORETTI Patrizia
FERRARI Marco
TIGANI SAVA Gianfranco
VASI Donatella
BARZANTI Anna Elisa
RIGONI Andrea
MONTANARI Maurizio
Ravenna, 15 maggio 2015
Il Dirigente Scolastico Reggente
Iris Tognon
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