Documento progettuale

Documento di progetto
Modulo Progettazione tecnologico-didattica
IC.”G.Philippone” San Giovanni Gemini
AD .prof. Maria Luisa Barresi
Documento di progetto
Titolo
Abstract
Coinvolgimi e capirò.
Introduzione, razionale e breve descrizione del percorso didattico (circa 200 parole)
Il progetto, intende favorire l’innovazione sociale e stimolare la partecipazione attiva e consapevole dei giovani alla vita del proprio
territorio e della propria comunità (cittadinanza attiva) attraverso l’utilizzo strategico delle nuove tecnologie tecnica- digital
storytelling; con il coinvolgimento diretto di alunni e genitori. Nel contesto di un territorio ricco di patrimoni artistici minori,
identitari, culinari e paesaggistici, non sempre in grado di assecondare i fabbisogni del turista contemporaneo culturalmente e
tecnologicamente evoluto.
Nel progetto Coinvolgimi e capirò saranno realizzate delle storie digitali per la promozione e valorizzazione del
territorio, generate da giovani attraverso la narrazione. Gli storyteller metteranno al servizio del progetto le proprie
esperienze, le proprie visioni cittadine e la propria creatività fornendo ai decisori politici e alla cittadinanza un
contemporaneo e concreto punto di vista in un blog sul turismo urbano ed extraurbano.
Parole chiave
Esplicitare la relazione tra il percorso proposto e le Indicazioni Nazionali per il Curriculum
La relazione tra il percorso proposto e il curriculum viene estrapolata dalle indicazioni nazionali di pag.25 alla voce
Cittadinanza e Costituzione.
L’educazione al patrimonio culturale e alla cittadinanza attiva verrà promossa attraverso esperienze significative che
consentiranno di apprendere, di prendersi cura di se stessi, degli altri e dell’ambiente favorendo forme di cooperazione
In tal modo l’educazione al patrimonio culturale fornirà un contributo fondamentale alla cittadinanza attiva, a un valore
più ampio alla partecipazione alla vita della scuola.
Max 7 con riferimento alle conoscenze/capacità da sviluppare e agli approcci pedagogici scelti
Partecipazione – Cooperativismo - Appartenenza - Valori –Creatività -Storytelling –Tecnologie-
Docenti
Nome/i docenti
coinvolti e
-Italiano- Storia - Geografia (L.Verruso –M.Panepinto- )
- Arte
(M.L.Barresi)
- Lingue (L.La Mendola)
disciplina
- Musica- (C.Buscemi)
-Ed. fisica- (A.Rabante)
-Scienze- (A.Ancona)
- Tecnologia (G.Militello)
Studenti
Numero
65
Età
13 anni
Genere
Maschi /femmine
Tipologia di
scuola
Caratteristiche
specifiche
Finalità generali
Secondaria di 1°
Specificare eventuali caratteristiche specifiche, ad esempio presenza di allievi BES
N° 2 alunno ADHD, N° 4 alunni BES
Indicare le finalità ampi e che il percorso di propone di conseguire
Conoscere il territorio di appartenenza: la storia, la struttura, la realtà economica, il patrimonio artistico
Sviluppare capacità di indagine e di ricerca,
Consentire una consapevole collocazione e fruizione dei beni nel territorio di appartenenza
Valorizzare i beni culturali locali come legame tra passato e futuro
Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi
Utilizzare lingue straniere per i principali scopi comunicativi e operativi
Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e naturalistico
Condividere il territorio attraverso mezzi e linguaggi diversi per il miglioramento delle capacità comunicative.
Imparare ad usare semplici applicazioni come windows movie maker, photostory, imtoo dvd, to3gp converter
Acquisire un metodo di costruzione specifico di un modello interattivo on line
Obiettivi specifici
Conoscenze
Capacità e
processi cognitivi
Specificare gli obiettivi in termini di conoscenze in riferimento alle tassonomie
conoscenza
Padroneggiare gli elementi del linguaggio visuale e dei dati specifici- della terminologia - dei modi e dei mezzi dell’uso
dei dati - delle sequenze- dei criteri della metodologia -dei concetti e delle astrazioni in un certo campo
comprensione
Traduzione - Interpretazione -Estrapolazione
applicazione,
Leggere e comprendere i significati di immagini statiche e in movimento
applicare, generalizzare, collegare, scegliere, sviluppare, organizzare, utilizzare, adoperare, trasferire, classificare
analisi
Capacità di discriminare elementi di informazione, individuare ipotesi, separare qualitativamente i dati
sintesi,
Organizzare in modo produttivo gli elementi di conoscenza posseduti.
Elaborazione di un piano d’azione
Produzione di un’opera originale
valutazione
Esaminare criticamente una situazione
Giudizi in termini di evidenza interna
Giudizi in termini di criteri esterni
Specificare gli obiettivi in termini di capacità e processi cognitivi in riferimento alle tassonomie
-stimolare l’attenzione
-informare gli studenti degli obiettivi
-stimolare la memoria delle conoscenze pregresse
-guidare l’apprendimento e promuovere la pratica
individuare e riconoscere i segni e i simboli della propria appartenenza
-riconoscere ed analizzare le tracce del passato
-scoprire le risorse e riconoscere le potenzialità del nostro territorio
-ricercare informazioni e rielaborare informazioni
Altri obiettivi
-analizzare e interpretare messaggi visivi, elementi e fenomeni della realtà
-utilizzare diversi software per la produzione di un e-book
-fornire feedback e valutare le prestazioni
-migliorare l’assimilazione e il transfer
- sintetizzare e rielaborare in forma comunicazione chiara ed essenziale
-creare un blog
Diffusione risultati
I risultati appariranno pubblicizzati sul sito della scuola e sui media locali (magaze.it) inoltre saranno immessi in rete
tramite il blog
Organizzazione
Durata
•
In presenza
Specificare durata complessiva del percorso in termini di ore e settimane
100h :16 settimane- per una media di circa 6h a settimana
60h
10 h (per la fase di lancio del progetto e il test d’ingresso)
20 h (per la fase di Costruzione del concept )
20 h (per la fase di Digital content curation)
10 h (per la fase di Editing)
•
•
Online (se
previsto)
Lavoro
individuale a
casa
Strumenti tecnici
20h
10 h circa Interazione con Google drive e Padlet
10 h circa per la realizzazione del prodotto con WordPress
20h
10h attività di ricerca
10h attività di rielaborazione e assembaggio
Specificare eventuali strumenti tecnici necessari
Lim-Tablet- Pc–Smartphone –libri , Microfoni, , CD, scanner, photocamera-video camera
Strumenti di fotoritocco opensource - strumenti di impaginazione opensource -strumenti di audio editing opensource
Sviluppo dei contenuti
Descrizione
Descrivere in generale i contenuti del percorso didattico
Il percorso avrà inizio con la presentazione ad alunni e genitori dell’idea e delle possibili fasi operative e progettuali, che
tranne brevi momenti di trasmissione dell’indicazione, sarà incentrato sul metodo della ricerca-azione, sul cooperativelearning, con la guida dei docenti.
Si procederà con una condivisione della pista di lavoro e si progetterà l’organizzazione dei laboratori formativi sul tema
del digital storytelling per lo sviluppo locale per la produzione di storie digitali che raccontano il territorio dal personale,
contemporaneo e consapevole punto di vista dei giovani.
Gli alunni “ blogger ” porteranno la strumentazione disponibile dovrà dunque essere principalmente quella che i ragazzi
portano con sé (BYOD in tasca): quasi tutti usano infatti What’sApp e sono attivi sulla nostra piattaforma LMS (Edmodo).
Utilizzeremo inoltre iPad, laptop e smartphone dei ragazzi che percorreranno le vie del paese per osservare –indagare –
conoscere – e ricercare tracce del passato.
Gli alunni dovranno interagire sul “Padlet” e inserire materiale a seguito dell’input fornito dall’ insegnante, in classe ,
utilizzando la lim faranno la sintesi espositiva dei risultati della loro ricerca (flipped classroom) selezioneranno i dati –le
notizie – le opere – le tradizioni – per costruire attraverso il cooperative learning lo storytelling.
I ragazzi realizzeranno inoltre un Blog, che permetterà al turista di fruire delle storie digitali su ambienti smartphone e
tablet, che consentirà l’esplorazione dei microluoghi d’interesse diffusi sul territorio attraverso gli input forniti dalle storie
digitali.
I prodotti audiovisivi saranno oggetto di un contest sui più popolari social network a tal fine sono previsti incontri con altre
Agenzie del territorio per la realizzazione di una pubblicazione illustrata in formato cartaceo e multimediale sul tema del
digital storytelling
Prerequisiti
Specificare gli eventuali prerequisite, espresso in termini di conoscenze/capacità e/o eventuali
esperienze
Sono sufficiente le competenze minime di base
Struttura
Sintesi della struttura del percorso: Moduli/Unità (specificando i titoli)
Unità didattiche n. 4X20h- Totale ore 80h
Unità n° 1 : - Fase di lancio del progetto
Sequenza n°1 “The culture of the places”
Sequenza n°2 “ We tour guides”
Unità n° 2 : -Costruzione del concept
Sequenza n°1 “Click Report”
Sequenza n° 2 “ Computer and go”
Unità n° 3 : -Digital content curation
Sequenza n°1 “ La scuola che insegna… a scrivere per il web ”
Sequenza n° 2 “ Our storytelling ”
Unità n° 4: -Editing
Sequenza n°1 “ we produce a blog ”
Sequenza n° 2 “ San Giovanni Gemini paths on the web ”
Unità n° 1 . / Titolo
Fase di lancio del progtto
Argomento
Valutazione
Descrivere l’argomento dell’unità (max 80parole).
Conoscere e capire la storia e le tradizioni del proprio Paese
Fase di brainstorming per rilevare le conoscenze pregresse.
L’ insegnante indicherà le parole chiave agli alunni per ricercare dai documenti che verranno digitalizzati.
Webquest in modalità Flipped per la raccolta delle informazioni.
Focus sul progetto in plenum per decidere come impostare la narrazione.
Gestione e archiviazione delle risorse trovate sul web e non.
Osservazione ed esplorazione del territorio.
Sviluppo delle capacità di iniziativa, di decisione, responsabilità personale ed autonomia.
Repository per la nostra galleria di immagini.
Attuazione ed assemblaggio del percorso.
Lavoro di gruppo per la discussione dei risultati e la negoziazione di ruoli e compiti da attivare.
Specificare come verranno valutate le conoscenze/capacità a fine unità
Metodica Osservativa – Brainstorming- Questionari
Sequenza n°1
Obiettivi specifici
Tempi e modalità
Strategie didattiche
Contenuti
Risorse
Supporto tecnico
Sequenza n°2
Obiettivi specifici
The culture of the places
Conoscere le tipologie del patrimonio ambientale, storico-artistico e museale del territorio sapendone leggere i
significati e i valori estetici, storici e sociali.
Ricercare documenti testuali, fotografici e sonori.
Scattare immagini correlate alle informazioni.
Costruire interviste strutturate .
Selezionare immagini e testi e ordinarli in sequenza
Organizzazione dei gruppi di lavoro
Distribuzione degli incarichi
120 minuti in presenza
60 on line asincrona/ sincrona
180 minuti uscite nel territorio
120 minuti ricerche presso gli Enti
120 minuti lavori di gruppo
Tot 10h
Esplorativa - brainstorming
La cultura dei luoghi
Lettura territorio
Storia della città -Tradizioni
Comprendere lo stretto legame tra popolo e territorio geografico
Google -Testi – Docenti –Genitori Video camera –macchina fotografica- Scanner, h-pad- microfono- cavo, mixer- file musicale
We tour guides Webquest in modalità Flipped per la raccolta delle informazioni.
Lavoro di gruppo per la discussione dei risultati e la negoziazione di risposte condivise.
Tempi e modalità
Strategie didattiche
Contenuti
Risorse
Supporto tecnico
Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi e operativi
Promuovere negli allievi la consapevolezza etica riguardo i diritti di utilizzo dei materiali on line
Creare una prima presentazione per gruppi di lavoro su PadletOrganizzazione dei gruppi di lavoro
Distribuzione degli incarichi
180 minuti in presenza
180 on line asincrona/ sincrona
120 minuti
120 bozza del padlet
Tot 10h
problem solving
Discriminazione di elementi, individuazione ipotesi, separazione qualitativamente dati
Selezione delle immagini dal web e dai device
Tecniche di navigazione web per la ricerca, l ’analisi, e l’ archiviazione di risorse multimediali
Conoscenza ed uso di software open source
Google -Testi – Docenti –Genitori Video camera –macchina fotografica- Scanner, h-pad- microfono- cavo, mixer- file musicale
Unità n° 2 / Titolo
Argomento
Costruzione del concept
La seconda Unità ha lo scopo di promuovere e stimolare lo studio degli elementi e strutture (piante,facciate, disegno
dei prospetti) di interesse storico e archeologico (rilievi, disegni, fotografie, video) e si prevedono due uscite sul
territorio alla ricerca delle tracce del passato
Studio e realizzazione di pitture, disegno particolare, di strade, di edifici scelti dagli alunni.
Studio delle carte topografiche recuperate presso l’ufficio tecnico del Comune, fotografia e disegno di “skylines” sul
territorio.
Reperire e archiviare informazioni , foto e filmati da utilizzare per la realizzazione dello storytelling.
Presentazione tramite “Padlet” con il quale dovranno interagire a seguito degli input forniti dall’insegnante
Valutazione
Sequenza n°1
Obiettivi specifici
Tempi e modalità
Metodi didattici
Contenuti
Valutazione delle competenze e degli stili di apprendimento ,attraverso osservazione diretta , prove
strutturate e non
Si utilizzeranno vari strumenti come:
_ interviste strutturate
_ questionari
_ focus-group
“Click Report”
Definire tempi, disponibilità persone coinvolte ed eventuale possibilità di lavoro di gruppo;
Identificare l’area di ricerca;
Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, culturali e di convivenza civile.
Riconoscere ed analizzare le tracce del passato
Predisporre una presentazione con Padlet per la sequenza delle immagini da montare nel video
Selezionare delle immagini copyright-free per il montaggio su Symbaloo
Definizione dei tempi, della disponibilità delle persone coinvolte ed eventuale possibilità di lavoro di gruppo;
Informazione e presentazione degli spazi di agibilità e di intervento dei genitori nella scuola
Inventario dei punti di debolezza e dei punti di forza
120 minuti per l’organizzazione
120 minuti work shop
180 minuti analisi e selezione
180 minuti attività laboratoriali
Tot 10h
lavoro di ricerca
didattica orientante
scoperta guidata
tutoring
Percorso paesaggistico –naturalistico
Calendarizzazione attività
Raccordo rappresentanti C.I e CdC e degli Enti coinvolti
Risorse
Supporto tecnico
Sequenza n°2
Obiettivi specifici
Tempi e modalità
Metodi didattici
Contenuti
Workshop sulla narrazione
Aspetti significativi dal punto di vista architettonico, artistico, storico, archeologico e naturalistico
La tipologia delle carte topografiche
Selezione di particolari per la rappresentazione grafica-pittorica
Esplorazione dei microluoghi d’interesse diffusi sul territorio attraverso gli input forniti dalle storie digitali.
Google -Testi – Docenti – Genitori- Ente Locale
Laboratori vari (artistico,informatico,biblioteca )
Lavagna luminosa, materiale cartografico e fotografie ;Video camera,macchina fotografica, PC,scanner, stampante;
Computer and go
Ipotizzare le possibili conseguenze di una decisione o di una scelta di tipo tecnologico, riconoscendo in ogni
innovazione opportunità e rischi
Presentare piattaforme web per la comunicazione e lo scambio di risorse e informazioni webblog
Scegliere la colonna sonora di sottofondo con licenza Creative CommonsUpload le immagini e le tracce audio su WeVideo
Registrare le traccia audio
Laboratoriali per classi aperte
120 minuti in presenza
180 minuti on line asincrona/ sincrona
120 minuti ricerche – informazioni
180 minuti rielaborazione
Tot 10h
didattica laboratoriale
apprendimento cooperativo
Percorso tecnologico-informatico .
Uso di tecniche creative digitali e non per la rappresentazione della realtà studiata
Selezione software open source
Drag&Drop predisposizione di una prima bozza di slideshowcon sequenza delle immagini da montare nel video
Risorse
Supporto tecnico
Scelta delle immagini copyright-free per il montaggio su Symbaloo
Registrazione della traccia audio
Google -Testi – Docenti –Genitori- Ente Locale- Corpo forestale
Laboratori vari (artistico,informatico,biblioteca )
Lavagna luminosa, materiale cartografico e fotografie ;Video camera,macchina fotografica, PC,scanner, stampante
Unità n° 3 / Titolo
Argomento
Valutazione
Sequenza n°1
Obiettivi specifici
Tempi e modalità
“ Digital content curation ”
Stesura del copione per il video didattico ed integrazione con altre fonti (libro di testo, altri video, ecc.) mediante
lavori di gruppo tematici.
Utilizzo di mappe mentali, ovvero un condensato di pensieri, parole e immagini per la presentazione di
informazioni mirate a creare risorse esaustive.
Inserimento delle frames di testo per l’introduzione dei diversi capitoli- keywords , link.
Inserimento degli effetti di transizione e zoom.
Inserimento dei titoli di coda con attribuzione dei credits per musica e immagini in licenza CC.
Utilizzo di griglie di valutazione per la verifica delle competenze organizzative –conoscitive e digitali
Gli esiti del monitoraggio saranno resi disponibili e faranno parte integrante dell'autoanalisi d'istituto
“ La scuola che insegna… a scrivere per il web ”
Selezionare, entro il vasto mare informativo del web
Conoscere la struttura e le finalità del testo informativo
Condividere il lavoro svolto
Riflettere e valutare il proprio lavoro
Rielaborare il testo
Costruire e presidiare una cultura fatta di valori e atteggiamenti che poi si riverberano nel quotidiano
Laboratoriali per classi aperte
180 minuti in presenza
180 minuti ricerche –informazioni
Metodi didattici
Contenuti
Risorse
Supporto tecnico
Sequenza n°2
Obiettivi specifici
Tempi e modalità
180 minuti rielaborazione
60 minuti presentazione della Vision
Tot 10h
metodologia di esplorazione conoscitiva personale- problem solving
Individuazione della struttura narrative di un racconto .
Esposizione di problemi cui trovare una soluzione
Schema del testo le principali modalità organizzative per gestire un’attività di storytelling collaborativo
Storymapping
Comunicazione della Vision
Google -Testi – Docenti – Genitori- Ente Locale
Laboratori vari (artistico,informatico,biblioteca )
Lavagna luminosa, materiale cartografico e fotografie ;Video camera,macchina fotografica, PC,scanner, stampante;
Our storytelling
Creare identità collettiva, mantenere la memoria,garantendo continuità di saperi e orientamento dei comportamenti
Sostenere la progettazione del futuro,
Realizzare una storia multimediale e ipertestuale.
Fornire conoscenze sulle tecnologie: con la metodologia del learning-by-doing.
Conoscere la tecnica di scrittura dello storytelling.
Favorire lo scambio collaborativo delle conoscenze, il confronto dialogico, lo spirito critico e la ricerca di nuove
interpretazioni e punti di vista su un problema e/o tema;
Offrire a un’utenza specifica portatrice di un bisogno specifico
Realizzazione di un filmato con Supernova Show 013”.
Laboratoriali per classi aperte
120 minuti in presenza
180 on line asincrona/ sincrona
120 minuti ricerche –informazioni
180 minuti realizzazione
Metodi didattici
Contenuti
Tot 10h
Discussione
Realizzazione di “Storyapp”, un’application che permetterà al turista di fruire delle storie digitali su ambienti
smartphone e tablet.
Risorse
Supporto tecnico
Digital Storytelling a scuola” il tema del narrare storie attraverso le tecnologie digitali nella sua doppia valenza,
didattica e comunicativa
Scelta delle immagini libere da copyright per il montaggio su WeVideo
Upload delle immagini e delle tracce audio su WeVideo
Scelta della finalità e del target
Realizzazione (passa prima attraverso la scelta del genere e la stesura della sceneggiatura);
Feedback di valutazione da parte dell'audience.
Google -Testi – Docenti –Genitori- Ente Locale
Laboratori vari (artistico,informatico,biblioteca )
Lavagna luminosa, materiale cartografico e fotografico; video camera, macchina fotografica, PC, scanner,
stampante.
Unità n° 4 / Titolo
Argomento
Editing
Il blog è uno strumento collaborativo perché può essere gestito da più persone contemporaneamente e
consente di lavorare a più mani allo stesso articolo o allo stesso progetto didattico.
Dal punto di vista relazionale il blog rappresenta un valido strumento per seguire gli alunni anche fuori
dall’aula, mantenendo un rapporto continuo con loro (e tra loro) e stabilendo – grazie all’intermediazione del
web – un clima più informale e disteso che promuove l’interazione, l’inclusione e la collaborazione
Permette agli educatori di sfruttare al meglio la Rete, i social e gli strumenti digitali in genere per promuovere
la cultura del dialogo e del confronto
Il blog consente inoltre crescita conoscitiva e cognitiva comune, e quindi la conseguente possibilità di innalzare
la qualità del prodotto.” Gli alunni utilizzeranno i loro device (BYOD) per la produzione di immagini e
documenti da inserire nel Blog, già utilizzati nello storytelling
Valutazione
Utilizzo di griglie di valutazione per la verifica delle competenze organizzative – conoscitive e digitali
Utilizzo della classe dojo
Gli esiti del monitoraggio saranno resi disponibili e faranno parte integrante dell'autoanalisi d'istituto
Sequenza n°1
Obiettivi specifici
we produce a blog
Selezionare immagini e disegni per il blog
Impaginare gli articoli
Eseguire l’upload delle immagini
Thinglink: immagini interattive
Utilizzare di strumenti di fotoritocco opensource
Utilizzare di strumenti di impaginazione opensource
Utilizzare di strumenti di audio editing opensource
Laboratoriali
120 minuti in presenza
180 minuti on line asincrona/ sincrona
120 minuti ricerche –informazioni
180 minuti rielaborazione
Tot 10h
Esplorativa- studio di caso
L’importanza di creare rapporti con gli utenti
Assemblaggio dei vari prodotti e realizzazione del blog
Elaborare una griglia di valutazione, tenendo conto dei seguenti aspetti:
Valutare il blog costruito secondo questo schema (si tratta ovviamente di una autovalutazione, con i suoi limiti,
che può portare a dei miglioramenti della comunicazione):
aspetto grafico- obiettivo del blog- illustrazioni e multimedia- semplicità di linguaggio-frequenza dei post
Tempi e modalità
Strategie didattiche
Contenuti
commenti- accessori
Risorse
Supporto tecnico
Sequenza n°2
Obiettivi specifici
Google -Testi – Docenti –Genitori- Ente Locale-Laboratori vari (artistico,informatico,biblioteca )
Lavagna luminosa Materiale cartografico e fotografie ; Le Bacheche interattive
Video camera –macchina fotografica PC, scanner, stampante;
Risorse
San Giovanni Gemini paths on the web
Realizzare un blog
Definire la struttura del sito web con WordPress oppure Blogger.
Creare una fanpage su Facebook
Laboratoriali per classi aperte
180 minuti in presenza
180 on line asincrona/ sincrona
120 minuti rielaborazione
120 minuti di presentazione
Tot 10h
Focus group
Ottimizzazione della SEO del blog
Una volta creato il blog, inserire una formula di benvenuto e di accoglienza e specificare gli ambiti tematici,
gli eventuali limiti temporali di utilizzo, per orientare l’alunno-visitatore.
Inserire alcuni post, simulando l’evoluzione di una attività didattica, e corredandoli di eventuali documenti
scritti o iconici adeguati.
Chiedere ai compagni di corso di visitare il nostro blog e – se è il caso - di inserire commenti.
Traccia caricata su Wevideo e successivamente tagliata in più spezzoni
Tavole di Work-Shop, rivolte alle agenzie formative del territorio
Presentazione del lavoro -Editing finale
Google -Testi – Docenti –Genitori- Ente Locale- risorse on line
Supporto tecnico
Siti locali- spazi on line
Tempi e modalità
Strategie didattiche
Contenuti
Risorse e risultati
Risorse interne
Risorse esterne
Risultati
Riepilogare attraverso un elenco le risorse interne necessarie per lo sviluppo del percorso
didattico. Possono essere sia risorse tecniche (software, materiali, …) che concettuali (libri, etc.)
Docenti Coordinatori delle classi
LIM- PC- Dispositivi digitali mobili e device personali-TestiRiepilogare attraverso un elenco le risorse esterne necessarie per lo sviluppo del percorso
didattico. Possono essere sia risorse tecniche (software, materiali, …) che concettuali (libri, etc.)
Esperti Consulente Ufficio tecnico comunale Corpo forestale -Sito locale e Pro Loco
- Video tutorial- Mappa della città -software
Elencare risultati attesi in uscita
Miglioramento delle competenze nella progettazione
Realizzazione di apprendimenti cooperativi
Accrescimento dell’uso delle ICT nella didattica delle discipline.
Maggiore utilizzo delle ICT nella valutazione
Potenziamento del senso di identità sociale e del la loro appartenenza al territorio
Potenziamento di metodologie innovative in team
Miglioramento dell’appeal della scuola
Miglioramento della qualità del servizio
Valutazione degli apprendimenti in uscita
Questa sezione da completare nel corso del Modulo sulla valutazione