DOCUMENTO del CONSIGLIO di CLASSE classe 5a

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ISTITUTO di ISTRUZIONE SUPERIORE
LICEO “Cicerone – Pollione”
Liceo delle Scienze Umane
opzione economico-sociale
"M.T. Cicerone"
FORMIA
DOCUMENTO del
CONSIGLIO di CLASSE
classe 5a AE
a.s. 2014/2015
Il Dirigente Scolastico
Pasquale Gionta
LICEO
“CICERONE-POLLIONE”
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Anno scolastico 2014-2015
FORMIA
Classe V sez. A
Indirizzo Scienze Umane
opz. Economico Sociale
DOCUMENTO FINALE RELATIVO ALLE ATTIVITÀ EDUCATIVO-DIDATTICHE
SVOLTE NELLA CLASSE VAE NELL'ANNO SCOLASTICO 2014-15
-
Viste la legge del 11 gennaio 2007, n. 1;
-
visto il D.M. n. 5 del 15 gennaio 2010;
-
viste la C.M. n. 11 del 9 febbraio 2010;
-
visti i D.P.R. n. 323 del 23 luglio 1998, n. 356/98, 357/98 e 358/98;
-
vista la Programmazione educativo - didattica del Consiglio di Classe della V
sez. A, indirizzo Scienze Umane, opz.economico-sociale, per l'anno scolastico
2014/2015;
-
visti i piani di lavoro formulati per l'anno scolastico 2014/2015 dai Docenti
membri del Consiglio di Classe per le singole discipline previste dal piano di
studi;
-
viste le attività educativo - didattico programmate dal Collegio dei Docenti di
questo Liceo per l'anno scolastico 2014/2015;
-
vista il D. M. n. 39 del 29 gennaio 2015;
-
viste le attività curricolari ed extracurricolari effettivamente svolte dalla classe V
sez. AE nell'anno scolastico 2014/2015;
tenuto conto dei risultati conseguiti negli scrutini finali degli anni scolastici 2012/2013 e
2013/2014, nella riunione del 14 maggio 2015, il Consiglio di Classe all'unanimità
DELIBERA
di redigere il documento finale relativo alle attività educativo - didattiche svolte dalla
classe Quinta, sez. AE, nell'anno scolastico 2014/2015, nella formula che di seguito si
trascrive.
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INDICE
1. CENNI STORICI SUL LICEO CICERONE-POLLIONE
Pag. 4
2. FINALITA’ DELL’ISTITUTO E DELL’INDIRIZZO:
◊ Finalità educative quali obiettivi comportamentali
◊ Obiettivi generali dell’indirizzo
Pag. 5
3. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
◊ Elenco alunni
◊ Elenco docenti con quadro indicativo della continuità nel corso
del quinquennio e prospetto firme
◊ Relazione di presentazione della classe
Pag. 8
4. PERCORSO FORMATIVO REALIZZATO SULLA BASE DELLA
Pag. 12
PROGETTAZIONE COLLEGIALE:
◊
◊
◊
◊
◊
◊
Piano degli studi del Liceo delle Scienze Umane, opzione
economico-sociale
Valutazione
Criteri di attribuzione del credito scolastico
Criteri di attribuzione del credito formativo
Attività di recupero
Attività extracirriculari, complementari ed integrative
5. ATTIVITA’ DISCIPLINARE E PROGRAMMI
◊ RELIGIONE
◊ ITALIANO
◊ STORIA
◊ FILOSOFIA
◊ INGLESE
◊ FRANCESE
◊ MATEMATICA
◊ FISICA
◊ STORIA DELL’ARTE
◊ SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
◊ SCIENZE UMANE
◊ DIRITTO ED ECONOMIA
Pag. 18
.
.
6. SCHEDE DI VALUTAZIONE
(1^/2^/3^prova scritta, colloquio, griglia di corrispondenza tra voti in decimi,
quindicesimi, trentesimi)
Pag. 56
7. SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Pag. 64
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1 Cenni storici sull’Istituzione Scolastica.
A partire dal 1° settembre 2014, per effetto del D.D.G. n. 1/2013 che recepisce il D.G.R.
n. 506 del 30.12.2013 della Regione Lazio avente per oggetto il Piano Regionale di
Dimensionamento delle Istituzioni Scolastiche - Anno scolastico 2014/2015, è stato
istituito a Formia l'Istituto di Istruzione Superiore Liceo "M. T. Cicerone - Pollione"
mediante l'unificazione del Liceo Classico "Vitruvio Pollione" e del Liceo Linguistico e
delle Scienze Umane "M. T. Cicerone".
Il Liceo "M. T. Cicerone" di Formia è uno degli istituti superiori più antichi della città,
ubicato in via Olivetani 24. Ha ottenuto la parifica con D.M. del 14.06.1947 e,
successivamente, la statizzazione a partire dal 1.10.1961.
All'inizio degli anni '90 l'Istituto comprendeva una popolazione scolastica di circa 500
allievi che nell'ultimo decennio è notevolmente aumentata. Nell'a.s. 1992-1993 furono
introdotti due nuovi indirizzi: l'Indirizzo Pedagogico-Sociale e l'Indirizzo Linguistico,
entrambi quinquennali, interessati dalla sperimentazione prevista dalla C.M. n. 27
dell'11.02.91. Essi affiancarono l'indirizzo tradizionale, un corso di studi quadriennale
con la possibilità di frequentare un anno integrativo, che aderiva al Piano Nazionale di
Informatica.
Nell'a.s. 1998-1999 l'indirizzo tradizionale è stato abrogato ed è stato introdotto il nuovo
e più moderno Indirizzo Sociale, di tipo quinquennale.
Nell'a.s. 1999-2000 è entrato in vigore l'Indirizzo autonomo Pedagogico, in sostituzione
dell'Indirizzo Pedagogico-Sociale (C.M. 27/91) che veniva comunque sostanzialmente
richiamato, il quale prevedeva un'organizzazione con 30 ore settimanali con due di
compresenza, in sostituzione delle precedenti 35 ore.
Dall'a.s. 2010-2011 per effetto del D.P.R. 15 marzo 2010, n. 89 (Regolamento recante
revisione dell'assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei a norma
dell'articolo 64, comma 4, del decreto-legge 25 giugno 2008, n. 112, convertito, con
modificazioni, dalla legge 6 agosto 2008, n. 133) la denominazione dell'istituto è mutata
da "Istituto Magistrale" a "Liceo Linguistico-Liceo delle Scienze Umane - Liceo delle
Scienze Umane con opzione economico sociale".
Il continuo rinnovamento delle esigenze culturali e organizzative della comunità
scolastica ha richiesto una didattica flessibile in relazione agli obiettivi formativi ed alle
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esigenze dell'utenza; si è pertanto ritenuto opportuno introdurre anche percorsi di
accesso e sostegno destinati agli studenti stranieri.
Il Liceo "Cicerone" accoglie da tempo studenti che provengono da un territorio che si
estende da Fondi a Sessa Aurunca ed Ausonia. Nel corrente a.s. 2014-2015 risultano
iscritti e frequentanti 705 allievi ripartiti in 33 classi.
2 . Finalità dell’Istituto e dell’Indirizzo
Con riferimento agli obiettivi generali stabiliti nel P.O.F. di questo Liceo, gli allievi delle
classi quinte hanno seguito un percorso educativo orientato all'evoluzione ed al
consolidamento di un’equilibrata coscienza sociale e democratica. La vita scolastica è
stata improntata sull'acquisizione del senso di responsabilità e sulla consapevolezza del
dovere come ineliminabili corrispettivi del diritto allo studio, realizzati attraverso
l'educazione al rispetto di sé, degli altri e delle regole, alla tolleranza ed al confronto
delle idee.
Finalità educative dell’Istituto quali obiettivi comportamentali:
1. Il coinvolgimento degli allievi in ogni fase dell’attività didattica affinché essi, nel
rapporto dialettico di insegnamento-apprendimento, si pongano come referenti
attivi e non come destinatari passivi;
2. La presa di coscienza dei diritti e dei doveri di ciascuno nella scuola, nella
famiglia, nella società;
3. Un rapporto con gli insegnanti e con i compagni basato sul rispetto reciproco, la
solidarietà e la tolleranza.
4. La capacità di approccio interdisciplinare alle diverse tematiche e il gusto della
ricerca.
5. L’acquisizione di un corretto metodo di studio valido per affrontare qualsiasi tipo
di approfondimento nella dimensione problematica delle varie esperienze
culturali.
Le stesse finalità educative, per quanto concerne gli obiettivi cognitivi trasversali,
possono così essere sintetizzate nei termini di
“conoscenze”, “competenze” e
“capacità”:
- Consolidare le conoscenze disciplinari non bene assimilate e migliorare le capacità
di comprensione di un testo attraverso l’individuazione dei nessi logici, del tema
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centrale e delle idee portanti;
- Acquisire gli elementi essenziali propri delle singole discipline;
- Sviluppare delle capacità logiche, espressive ed argomentative per un
apprendimento ragionato e consapevole dei temi dello studio;
- Affinare le capacità di analisi e di sintesi al fine di saper cogliere gli argomenti
disciplinari nella loro globalità e specificità, passando dal particolare all’universale
e viceversa, e risolvere problemi utilizzando capacità logico-critiche anche in
situazioni non note;
- Potenziare le capacità di elaborazione personale dei contenuti culturali anche
sollecitando collegamenti interdisciplinari e pluridisciplinari;
- Promuovere un atteggiamento di apertura critica e non di passiva accettazione nei
confronti delle problematiche discusse.
Obiettivi generali dell’indirizzo di studio:
L’indirizzo delle Scienze Umane, opz. economico-sociale, “fornisce allo studente
competenze particolarmente avanzate negli studi afferenti alle scienze giuridiche,
economiche e sociali” (Art.2, comma 2 del Regolamento recante “Revisione
dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei”), pertanto, gli
studenti nel percorso degli studi sono stati orientati a:
• conoscere i significati, i metodi e le categorie interpretative messe a disposizione
delle scienze economiche, giuridiche e sociologiche;
• comprendere i caratteri dell’economia come scienza delle scelte responsabili
sulle risorse di cui l’uomo dispone (fisiche, temporali, territoriali, finanziarie) e
del diritto come scienza delle regole di natura giuridica che disciplinano la
convivenza sociale;
• individuare le categorie antropologiche e sociali utili per la comprensione e
classificazione dei fenomeni culturali;
• sviluppare la capacità di misurare, con l’ausilio di adeguati strumenti matematici,
statistici e informatici, i fenomeni economici e sociali indispensabili alla verifica
empirica dei princìpi teorici;
• utilizzare le prospettive filosofiche, storico-geografiche e scientifiche nello studio
delle interdipendenze tra i fenomeni internazionali, nazionali, locali e personali;
• saper identificare il legame esistente fra i fenomeni culturali, economici e sociali e
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le istituzioni politiche sia in relazione alla dimensione nazionale ed europea sia
a quella globale;
• avere acquisito in una seconda lingua moderna strutture, modalità e competenze
comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo
di Riferimento.
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3. Presentazione della classe
Elenco alunni
N°
COGNOME
NOME
1
BENCIVENGA
SARA
2
CARDILLO CICCIONE
SARA
3
CENTOLA
MARCO
4
CICCOLELLA
MARTINA EMILIA
5
D’ANGELIS
FEDERICA
6
DE CARA
ROBERTA
7
FALSO
ROBERTA
8
FORCINA
MARTINA
9
GIALO’
ANTONIETTA
10
LA CROIX
ILARIA
11
MAIELLO
ROBERTA
12
MANCINI
SARA
13
MASELLA
AGNESE GIADA
14
PINCERNO
MARIA CONCETTA
15
ROMEO
FEDERICA
16
ROSATO
GESSICA
17
RUGGIERO
GABRIELLA
18
SALIPANTE
MARCO
19
SANTILLI
GIUSEPPINA
20
STROZZA
FEDERICA
21
SUPINO
MARTINA
22
TOMAO
IDA
23
VALERIANO
MARIKA
24
VELLOZZI
MARIA
Rappresentanti degli studenti: Ida Tomao e Federica Romeo
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Elenco docenti con quadro indicativo della stabilità nel corso del quinquennio
prospetto firme
Disciplina
Docente
Continuità
didattica
Lingua e Letteratura italiana
Prof.ssa Marinella Russo
Quinto anno
Storia
Prof.ssa A.Maria Fustolo
Quinquennio
Lingua inglese
Prof.ssa
M.Concetta
Quinto anno
Petone
Lingua francese
Prof.ssa Anna Cardi
Quinto anno
Filosofia
Prof.ssa Mirella Save
Quarto
anno
Scienze Umane
Prof.ssa Mirella Save
Biennio-Quarto
quinto anno
Matematica
Prof.ssa Anna Toscano
Quinquennio
Fisica
Prof. Ermenegildo Lo Calzo
Quarto
anno
Diritto
Prof.ssa Iole Rugiero
Quinquennio
Prof.ssa
Patrizia Mastrogiovanni
Quarto
anno
Prof.ssa Anna Colarullo
Quinquennio
Disegno/Storia dell’Arte
Educazione Fisica
Religione
Prof.ssa
Toscano
Firma
Alessandra
e
e
e
quinto
e
quinto
quinto
Quinto anno
Coordinatrice:
Dirigente Scolastico:
Prof.ssa Marinella Russo
Prof. Pasquale Gionta
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Relazione di presentazione della classe
La classe, costituita da 24 alunni (22 ragazze e 2 ragazzi), risulta abbastanza
omogenea per la partecipazione al dialogo educativo. Nel corso degli studi sono
confluiti nel gruppo classe, in una percentuale di circa un quinto sul numero
complessivo, alunni provenienti dalla stessa scuola e da altri istituti, integrati con
facilità per il clima disteso dei rapporti nel gruppo.
Gli allievi hanno stabilito tra loro e con i docenti un buon rapporto basato sulla
fiducia, sul rispetto, la stima reciproca e la collaborazione. Non si sono verificati
episodi di scorrettezza e i momenti di difficoltà sono stati superati sempre con gli
strumenti del dialogo e del confronto.
Un canale informativo scuola–famiglia è stato tenuto sempre aperto per problemi
riguardanti il profitto, la frequenza e altri aspetti di tipo didattico-formativo.
C’è stata continuità didattica solo per alcune discipline: nel corso del quinquennio si
sono avvicendati insegnanti di Italiano, Scienze Umane, Filosofia, Francese, Inglese,
Fisica, Disegno e Storia dell’Arte, Religione, con relative ripercussioni sul percorso
educativo; in particolare l’ultimo anno gli alunni hanno conosciuto nuovi docenti di
Italiano, Francese, Inglese, Religione e supplenti diversi di Scienze Umane, Diritto ed
Economia, Fisica.
Tale situazione ha comportato un certo disagio tra gli studenti e fasi di adattamento
per tutti, anche rispetto allo svolgimento dei programmi e al recupero dei contenuti, a
volte sintetizzati per le varie interruzioni dovute all’alternanza dei docenti, in
particolare nelle discipline di Scienze Umane e Filosofia si sono evidenziati ritardi e
carenze nella programmazione. Tuttavia il dialogo sempre aperto e costruttivo tra
alunni e insegnanti, la reciproca disponibilità e motivazione, hanno consentito il
superamento delle problematiche che emergevano in itinere ed un clima positivo di
lavoro.
La maggior parte degli studenti ha adempiuto ai propri doveri raggiungendo un
livello soddisfacente di preparazione complessiva, mentre un piccolo gruppo, pur
essendo ben disposto al dialogo educativo, ha raggiunto un livello di preparazione
solo accettabile, in quanto in possesso di un metodo di studio tendenzialmente
mnemonico e nozionistico e di una preparazione di base poco organica;
non
mancano elementi dal profitto buono, che hanno ottenuto risultati al di sopra della
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media per il loro costante interesse e la loro capacità di approfondimento.
Nel complesso gli esiti finali sono comunque positivi, soprattutto se si considera la
crescita umana, culturale e cognitiva che ciascuno ha realizzato nel tempo, attraverso
percorsi individuali in qualche caso complessi e non privi di difficoltà; pertanto si
prevede una serena e positiva conclusione del percorso formativo della classe.
Il Consiglio di classe ha deliberato di svolgere due simulazioni della terza prova,
rispettivamente il 19/03/2015 ed il 27/04/2015 della durata di tre ore.
I quesiti (due-tre per ciascuna disciplina coinvolta) formulati secondo la tipologia B
(quesiti a risposta breve di 8-10 righe) hanno coinvolto le seguenti discipline: Inglese,
Francese, Scienze Umane e Storia, per un totale di 10 quesiti.
Gli alunni hanno elaborato nell’arco del secondo quadrimestre percorsi personali di
approfondimento in tematiche interdisciplinari di loro scelta, esemplificati in mappe
concettuali, da presentare nella prima parte del colloquio orale dell’Esame di Stato,
come previsto dalla normativa vigente.
Gli obiettivi, i contenuti, le metodologie didattiche, le tipologie di verifica e i criteri di
valutazione, osservati nel corso degli studi dal Consiglio di classe, sono indicati nei
programmi delle singole discipline allegati al presente documento, cui si allegano
anche i quesiti relativi alle simulazioni della Terza prova d’esame e le griglie di
correzione.
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4. Percorso formativo realizzato sulla base della progettazione
collegiale
Piano degli studi del Liceo delle Scienze Umane, opz. economico-sociale
1° biennio
2° biennio
5° anno
1°anno
2°anno
3°anno
4°anno
Attività e insegnamenti obbligatori – Ore settimanali per anno di corso
Lingua e letteratura italiana
4
4
4
4
4
Lingua straniera 1
3
3
3
3
3
Storia e Geografia
3
3
Storia
2
2
2
Filosofia
2
2
2
Scienze Umane *
3
3
3
3
3
Diritto ed Economia
3
3
3
3
3
Lingua straniera 2
3
3
3
3
3
Matematica**
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
Fisica
Scienze naturali***
2
3
2
Storia dell’arte
Scienze motorie e sportive
2
2
2
2
2
Religione cattolica o Attività
alternative
1
1
1
1
1
27
30
30
30
Totale ore settimanali
27
* Antropologia, Pedagogia, Psicologia e Sociologia
** Con Informatica al primo biennio
*** Biologia, Chimica, Scienze della Terra
N.B. È previsto l’insegnamento, in lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL) compresa
nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti
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Valutazione
Il Consiglio di classe della VAE in merito alla valutazione dei livelli di apprendimento
e di profitto, ha operato verifiche in itinere e finali, di tipo formativo e sommativo,
basando la scelta e la misurazione delle prove su obiettivi, modalità e criteri di
valutazione resi noti di volta in volta agli alunni, in un'ottica di partecipazione
consapevole all'apprendimento attraverso meccanismi anche di autocorrezione e
autovalutazione.
I dati della valutazione sommativa sono stati quindi affiancati e sostenuti osservando
la partecipazione, l'interesse e l'impegno nello studio, constatando le capacità critiche e
rielaborative, nonché registrando i progressi rispetto alle situazioni di partenza.
Per quanto riguarda lo specifico delle tipologie di verifica adottate per l'area
disciplinare umanistica, sono stati variamente utilizzati temi, articoli di giornale,
relazioni, analisi del testo, traduzioni, saggi brevi, siti internet e supporti digitali.
Per le discipline dell'area scientifica sono state effettuate verifiche orali
(interrogazioni individuali) e verifiche scritte (trattazione sintetica, esercizi guidati,
esercizi di facile soluzione, semplici problemi o test a scelta multipla).
Criteri di attribuzione del credito scolastico
Il Collegio dei docenti, preso atto
della normativa, e in base al D.M. n. 99 del
16.12.2009, ha stabilito i seguenti parametri, ai quali si è attenuto il Consigli di classe
nella valutazione dei crediti formativi e nel calcolo del credito scolastico complessivo:
L’inserimento nella banda di oscillazione è necessariamente legato alla media
aritmetica dei voti attribuiti dal Consiglio di classe in tutte le discipline, ad eccezione di
religione. Ai fini dell’ammissione agli esami nessun voto può essere inferiore a sei
decimi in ciascuna disciplina; anche il voto di comportamento non può essere inferiore
a sei decimi e concorre, nello stesso modo dei voti in ciascuna disciplina, alla
determinazione della media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun
anno scolastico. Indicatori:
-
l’assiduità, che può essere definita in modo oggettivo sulla base del tasso di
assenteismo su 200 giorni convenzionali di lezione, nonché sulla base dei
ritardi; l’interesse, che dipende necessariamente da un giudizio intuitivo e
collegiale del Consiglio di classe;
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-
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l’impegno, inteso come apprezzamento per l’atteggiamento avuto dallo
studente nel corso dell’anno;
-
la partecipazione alle attività complementari e integrative. In questo caso
giocheranno varie considerazioni legate al numero ed alla qualità delle
attività svolte dalla scuola, in particolare la partecipazione operosa ad attività
di studio;
-
l’insegnamento della religione cattolica, con valutazione positiva da parte del
docente;
-
i crediti formativi.
Laddove la media dei voti sia maggiore o uguale a 0,5 verrà automaticamente
attribuito il punteggio massimo della banda di oscillazione. Se la media dei voti
conseguiti è minore di 0,5 sono considerati gli indicatori sopra elencati al fine di
attribuire il punteggio massimo o minimo della banda di oscillazione. Il punteggio
massimo viene assegnato in presenza di quattro indicatori su sei oppure tre su cinque
per gli studenti che non si avvalgono dell’insegnamento della religione cattolica. Viene
qui di seguito riportata la tabella A per l’attribuzione del credito scolastico:
Tabella A Credito scolastico
Media M = 6
Fascia 4 - 5
6 < Media ≤ 7
Fascia 5 - 6
7 < Media ≤ 8
Fascia 6 - 7
8 < Media ≤ 9
Fascia 7 - 8
9< Media ≤ 10
Fascia 8 - 9
Con la media del nove il punto viene attribuito automaticamente
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Criteri di attribuzione del credito formativo
Il Collegio dei Docenti, tenuto conto di quanto previsto dal D.M. n. 49 del 24.02.2000
e successive integrazioni, ha definito i seguenti criteri per l’attribuzione del credito
formativo:
1. Considerato che il punteggio del credito formativo va mantenuto entro la banda di
oscillazione e che tale banda si riduce, per ogni livello, a “un punto”, si riserva al
credito formativo una parte di tale punto, unitamente agli altri indicatori segnalati.
2. Le esperienze valutabili debbono essere certificate da un ente, associazione,
istituzione per il quale sia chiaramente identificabile il responsabile legale; nel caso di
attestato conseguito in un paese straniero serve la convalida da parte dell’autorità
diplomatica o consolare italiana.
3. Le certificazioni debbono contenere una sintetica descrizione dell’esperienza
svolta e non possono consistere in una mera attestazione di partecipazione ad
iniziative nelle quali non siano riconoscibili e individuabili i compiti o le funzioni o le
attività svolte dall’alunno, così come l'impegno orario che deve essere supplementare
rispetto al normale impegno scolastico quotidiano e/o settimanale.
4. Le certificazioni debbono pervenire all’Ufficio di protocollo della scuola entro il 15
maggio 2015.
5. In nessun caso il credito formativo riconosciuto può determinare il superamento
dei limiti fissati in relazione alla media riportata nello scrutinio finale.
6. Al fine della valutazione dell’ esperienza svolta si terrà conto di :
a) presentazione da parte dell’interessato della certificazione (attestazione)
formale e di una descrizione sintetica delle attività svolte come indicato dal D.
M. 452/98, art. 3;
b) estraneità rispetto alla scuola; le attività devono essere organizzate da enti,
associazioni, agenzie, ecc., diversi dalla scuola, anche se utilizzano le
attrezzature e gli spazi dell’Istituto (a titolo esemplificativo, corsi per il
conseguimento
corsi/seminari
di
competenze
di
in
lingue
studio/stage,
volontariato/solidarietà/cooperazione e/o
straniere
e/o
informatiche,
esperienze
di
di tutela dell'ambiente e del
territorio, attività culturali e/o artistico-musicali coerenti con l'indirizzo
frequentato, gare/concorsi/certamina, attività sportive, esperienze di lavoro
coerenti con l'indirizzo di studio, ecc.);
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c) coerenza tra le attività e l’indirizzo di studi (“la coerenza… può essere
individuata nell’omogeneità con i contenuti tematici del corso, nel loro
approfondimento, nel loro ampliamento, nella loro concreta attuazione”, DPR
323/98, art. 12; punto di riferimento: 1. Materie di studio – 2. Attività curricolari
– 3. Eventualmente, iniziative integrative organizzate dalla scuola).
d) Per i candidati esterni si terrà conto anche del possesso di altri titoli
conseguiti al termine di corsi di studio di livello pari o superiore.
Le attività valutate dovranno, di fatto, rappresentare esperienze umane, culturali e
lavorative che abbiano effettivamente arricchito la formazione dello studente/candidato.
Attività di recupero
Nell’ultimo anno si è proceduto al recupero in tutte le discipline, secondo le modalità
proposte e approvate dal Collegio dei Docenti e pubblicate nel POF.
Il
Consiglio di classe , pertanto, dopo lo scrutinio del primo quadrimestre ha
programmato per gli studenti che hanno riportato votazioni insufficienti le attività di
recupero previste, dandone comunicazione alle famiglie nell’apposita lettera. Al termine
delle stesse sono state svolte prove di verifica volte ad accertare il superamento delle
carenze precedentemente registrate. L'esito delle prove è stato, quindi, comunicato alle
famiglie.
Attività extracurriculari complementari e integrative
Parte integrante dell’esperienza educativa negli anni precedenti, è stata la
partecipazione a progetti d’istituto (Sport di Classe, Progetto Riviera d’Ulisse, Giornata
della Memoria, spettacoli teatrali, cineforum), anche orientati all’esercizio della
solidarietà (Telethon, la Giornata delle arance), oltre che ad iniziative legate al territorio
(progetti ASL, Incontri con l’Associazione Libera, mostre, convegni, conferenze), visite e
viaggi d’istruzione.
Durante l’ultimo anno di corso, gli alunni hanno partecipato al cineforum, ai tornei e
progetti organizzati dal Centro Sportivo Scolastico (CSS), a Telethon, ed alcuni alunni
al Convegno sulla Grande guerra organizzato con il patrocinio del Comune di Formia e
alla Conferenza storica presso il Comune di Itri.
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La classe ha svolto attività di stage e tirocinio nel quarto e quinto anno.
Durante il quarto anno di corso ha svolto un’esperienza di tirocinio residenziale dal 704--2014 al 10-04-2014, per un tot. di n. 25h., presso le seguenti strutture della città di
Napoli:
- Comunità Crescere Insieme.(comunità di recupero tossicodipendenti ed asilo
per i bambini di strada).
- Carcere minorile di Nisida-Napoli.
- Istituto Industria e Artigianato Opera Casanova (la cui finalità è l’avviamento al
lavoro di giovani appartenenti a classi disagiate).
- Associazione Alcolisti Anonimi (Parrocchia San Vitale di Napoli).
Presso tali strutture gli alunni hanno praticato attività osservative-partecipative,
concluse con gruppi di discussione finale e con la stesura di “diari di bordo” individuali.
Nell’ultimo anno di corso, infine, quasi tutti gli alunni hanno partecipato ad
un’esperienza di tirocinio formativo, in collaborazione con enti e strutture del territorio, a
Rimini, presso il C.E.I.S, i giorni 24, 25 e26 marzo 2015, con partecipazione alle attività
didattiche innovative del Centro, per la programmazione e realizzazione di interventi
nelle classi che vanno dalla Sezione Primavera alla Quinta della Scuola Primaria,
nell’ambito di una visita d’istruzione svoltasi dal 23 al 27 marzo 2015.
Alcuni alunni hanno svolto attività lavorative o di volontariato.
Tali esperienze hanno prodotto una crescita personale ed hanno arricchito l’offerta
formativa della scuola.
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LICEO
FORMIA
Classe V sez. A
5. ATTIVITA’ DISCIPLINARE E PROGRAMMI
ATTIVITA' DISCIPLINARE
RELIGIONE
Classe VAE a.s.2014-15
Docente: Prof.ssa Maria Alessandra Toscano
TESTI ADOTTATI S.Pasquali e A.Panizzoli; Terzo Millennio Cristiano; ed. La Scuola, Vol. 2
ALTRI MATERIALI MEZZI MULTIMEDIALI
Numero di ore settimanali di lezioni
Numero di ore annuali previste
Numero di ore annuali svolte
Una
Trentadue
Ventisei
ARGOMENTI
Il volto di Dio e della Chiesa.
Dio futuro per l’uomo
Il credente, il lavoro e l’economia
Persona e relazione
Un progetto per la vita
METODOLOGIA
Lezione frontale
Lezione dialogata
Lavori di gruppo
Processi individualizzati
Approfondimenti e ricerche
SUPPORTI DIDATTICI
Vari testi di argomento etico – socio – religioso
STRUMENTI DI VERIFICA
Verifiche orali ; questionari
OBIETTIVI CONSEGUITI
Conoscenza dei contenuti disciplinari
Competenze: uso del linguaggio specifico e consultazione delle fonti
Capacità espositive di elaborazione personale, di confronti interdisciplinari e di approfondimenti critici.
MOD 1: Il volto di Dio e della Chiesa
a) La conoscenza di Dio
b) La Chiesa nel mondo contemporaneo
c) Il coraggio della testimonianza cristiana.
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FORMIA
Classe V sez. A
MOD 2: Dio futuro dell’uomo
a) Verso quale società?
b) La società e il proprio futuro
c) Il futuro nella speranza del credente.
MOD 3 : Il credente, il lavoro e l’economia
a) I significati del lavoro
b) Cristianesimo e lavoro
c) Un’ economia per l’uomo.
MOD 4 : Persona e relazione
a) Amicizia e amore
b) Il valore della bellezza e spiritualità giovanile
c) L’affettività nei rapporti interpersonali.
MOD 5 : Un progetto per la vita
a) La scelta del matrimonio cristiano
b) La famiglia tradizionale nella società contemporanea
c) Crisi di valori ed emergenza educativa
d) Giovani e IRC. Tracciamo un bilancio conclusivo.
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Classe V sez. A
FORMIA
ITALIANO
Materia : Italiano
Docente : Marinella Russo
Testi adottati : Libro di testo: R.Antonelli, M.S.Sapegno, Il senso e le forme, voll.4 e
5, La Nuova Italia.
Altri materiali: enciclopedie, dizionari, libri di vario genere, giornali, immagini
fotografiche,film,etc.
Numero di ore settimanali : 4
Numero di ore annuali previste: 132
Curricolari 80
Argomenti
Metodologia
Supporti didattici
Strumenti di verifica
Attività varie 20
G.Leopardi
La letteratura dell’Italia unita
Il romanzo in Europa nel Secondo
Ottocento
L’Età del Positivismo, il Verismo, Verga
L’Età del Decadentismo
L’Età delle Avanguardie
Pascoli, D’Annunzio
Il romanzo della crisi
Il romanzo e la psicanalisi: I. Svevo
Pirandello
La poesia e il romanzo tra le due guerre
L’Età del Neorealismo
Educazione alla scrittura
Lezione interattiva
Dialogo
Lavori di gruppo
Esercitazioni guidate
Biblioteca
Audiovisivi
Dialogo con l’insegnante
Commento, parafrasi letterale e a senso,
riassunti, attività varie orali e scritte.
Tema ( 4 h. )
Questionari di analisi del testo ( 3 h. )
Esercitazioni sulle tipologie d’esame
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FORMIA
Classe V sez. A
Obiettivi raggiunti, secondo fasce di livello differenziate, in termini di
conoscenze, competenze e capacità specifiche
OBIETTIVI FORMATIVI
a) Arricchimento del lessico
b) Sviluppo sostanziale delle capacità espressive
c) Maturazione di una sensibilità critica
OBIETTIVI SPECIFICI
Conoscenze:
1) Acquisizione dei principali contenuti
Capacità:
2) Espressione organica, corretta e chiara
3) Capacità di analisi di un testo poetico o narrativo
4) Attitudine a contestualizzare un’opera, un autore, una corrente, etc
5) Possesso di senso critico
6) Capacità di ricerca e di approfondimento autonome
7) Capacità di creare collegamenti interdisciplinari e di attualizzare i contenuti
Competenze:
8) Padronanza delle tecniche operative
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FORMIA
Classe V sez. A
PROGRAMMA D’ITALIANO
GIACOMO LEOPARDI
La vita, le opere, le idee, le tematiche, la poetica.
Da: “Canti”:
L’Ultimo canto di Saffo
Il passero solitario
L’infinito
Alla luna
A Silvia
Il sabato del villaggio
A se stesso
La ginestra
Il Canto notturno
Da: Le operette morali:
Dialogo della Natura e di un Islandese
Dialogo della Moda e della Morte
Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere
Da: Zibaldone
Il vago e l’indefinito
Le Rimembranze
La teoria del piacere
LA LETTERATURA DELL’ITALIA UNITA
I valori: De Sanctis, De Amicis, Collodi
G.Carducci: Pianto antico, San Martino
L’ETA’ DEL POSITIVISMO
Caratteri generali e contesto storico-sociale
Il Positivismo: le idee.
Il Naturalismo francese, caratteri generali.
E.Zola, da Il romanzo sperimentale: L’investigazione scientifica è un dovereda: L’ammazzatoio.
Il Verismo italiano: le idee.
GIOVANNI VERGA
La vita, le opere, le idee, le tematiche, le tecniche narrative.
Da : Novelle
Rosso malpelo
La Lupa
Cavalleria rusticana.
La roba
Libertà
Da: I Malavoglia, Prefazione, cap..I.
Da: Mastro don Gesualdo, La morte di Gesualdo.
LA SCAPIGLIATURA
Caratteri generali.
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Classe V sez. A
L’ETA’ DEL DECADENTISMO
Caratteri generali e contesto storico-sociale
Temi, miti, e tendenze della poesia europea.
Il Simbolismo francese, le affermazioni teoriche.
La lezione di Baudelaire : L’albatros ,Corrispondenze.
Verlaine, L’arte poetica
Il romanzo, caratteri.
L’estetismo:
GABRIELE D’ANNUNZIO
La vita, le opere, le idee e la poetica
Temi e stile da Il Piacere: Andrea Sperelli.
Da : Alcyone
La sera fiesolana
La pioggia nel pineto
I pastori
GIOVANNI PASCOLI
La vita, le opere, le idee e la poetica
Il fanciullino
L’assiuolo
X Agosto
Il gelsomino notturno.
La grande proletaria si è mossa.
L’ENTRATA IN SCENA DELLE DONNE
Grazia Deledda, Sibilla Aleramo, Matilde Serao.
Matilde Serao, da “Il ventre di Napoli”: Il latte fresco.
IL ROMANZO DEL NOVECENTO
La crisi della “grande Europa”
Il romanzo europeo, temi e forme in Proust, Joyce, Mann, Kafka.
Kafka, da La metamorfosi: Il risveglio.
Proust, da Alla ricerca del tempo perduto: Le madeleine.
LUIGI PIRANDELLO ed il teaatro
La vita, le idee, le opere e le tematiche
Da Il fu Mattia Pascal: Io e l’ombra mia.
Da Uno, nessuno e centomila: Mia moglie e il mio naso.
Da : Novelle
La patente
Il treno ha fischiato
Dal Saggio sull’umorismo: “La differenza tra comico ed umoristico”.
Il teatro, la rivoluzione scenica, trama e temi di :Sei personaggi in cerca di autore e
Enrico IV
IL ROMANZO E LA PSICANALISI
ITALO SVEVO
La vita, le idee e le opere
Da La coscienza di Zeno: Il fumo; La morte del padre; La catastrofe.
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Classe V sez. A
LE AVANGUARDIE STORICHE
Le avanguardie a Parigi, le arti figurative, Dadaismo e Surrealismo.
G.Apollinaire: Piove.
Il contesto culturale in Italia
Futurismo e Crepuscolarismo.
G. Gozzano, La signorina Felicita (vv.1/90).
Filippo Tommaso Marinetti:Il Manifesto del Futurismo; Il manifesto tecnico del
Futurismo.
A.Palazzeschi: La fontana malata; Chi sono io?
IL CREPUSCOLARISMO di G.GOZZANO
Da I colloqui : La Signorina Felicita (vv.1-48).
LA POESIA TRA LE DUE GUERRE
Il contesto, le tendenze della poesia, l’Ermetismo.
GIUSEPPE UNGARETTI
La vita, le idee e le opere
Da : L’allegria
Fratelli
Soldati
San Martino del Carso
Mattina
Natale
I fiumi
EUGENIO MONTALE
La vita, le idee, la poetica e le opere
Da : Ossi di seppia
I limoni
Non chiederci la parola
Meriggiare pallido e assorto
Spesso il male di vivere
Cigola la carrucola nel pozzo
Da : Le occasioni
La casa dei doganieri
Da : Satura
Ho sceso dandoti il braccio
UMBERTO SABA
Le idee, lo stile, il contesto.
Dal Canzoniere
Amai
A mia moglie
La capra
Trieste
SALVATORE QUASIMODO
La poetica della scuola ermetica.
Ed è subito sera
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Classe V sez. A
L’ETA’ DEL NEOREALISMO
Caratteri generali e contesto storico- sociale, il romanzo borghese, quello sperimentale
e di avanguardia, i generti di massa, le tendenze del Secondo Novecento.
Il cinema
CESARE PAVESE
L’angoscia come condizione esistenziale
Da La casa in collina: cap.XII
B.FENOGLIO
La ferita della guerra.
Da Il partigiano Jonny: Verso le somme colline.
P.LEVI, da Se questo è un uomo: Ka-be.
ITALO CALVINO
Le idee, lo sperimentalismo.
Da Il sentiero dei nidi di ragno: La pistola.
PIER PAOLO PASOLINI
Impegno, sperimentalismo e neo-avanguardia.I temi.
Da Ragazzi di vita: Il bagno nell’Aniene; La Comare Secca.
Da Le ceneri di Gramsci: Lo scandalo del contraddirmi.e
EDUCAZIONE ALLA SCRITTURA
- Analisi e interpretazione del testo letterario narrativo
- Analisi e interpretazione del testo letterario poetico
- Articolo di giornale
- Tema
- Saggio breve
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LICEO
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Classe V sez. A
STORIA
Docente: Fustolo Anna
Testi adottati:V. Calvani-
Maria
Spazio Storia A. Mondadori Scuola
Altri materiali:Audiovisivi
2
66
Numero di ore annuali svolte al 15 Maggio
60
Argomenti
Metodologia
Supporti didattici
Modulo 1 Dalle luci della Belle Epoque ai venti
di guerra
Modulo 2 Hitler incarnazione di un popolo e di
un’idea, il nazionalsocialismo
Modulo 3 I regimi totalitari in Italia e Russia
Modulo 4 La Seconda Guerra e il nuovo ordine
mondiale
Modulo 5 L’Italia repubblicana
Modulo 6 I problemi del presente
Lezione frontale e interattiva, processi
individualizzati
Libro di testo con laboratorio, documenti,
audiovisivi (films; dvd)
Interrogazioni, colloqui, discussioni guidate,
saggi, temi, mappe concettuali, prove
semistrutturate e strutturate
Criteri di valutazione
La valutazione viene effettuata mediante le
griglie allegate al P.O.F. d’istituto
OBIETTIVI RAGGIUNTI IN TERMINI DI : CONOSCENZE, COMPETENZE E
CAPACITÀ SPECIFICHE
Il livello di preparazione raggiunto dalla classe è globalmente soddisfacente, fatta eccezione per
pochi allievi che presentano un profilo di sufficienza. Altri, invece, hanno conseguito una
preparazione completa, approfondita ed organica, capace di consentire loro un’autonomia di
giudizio sia rispetto agli eventi passati che rispetto al presente.
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LICEO
FORMIA
Classe V sez. A
PROGRAMMA DI STORIA
-
Belle Epoque e società di massa
La Belle Epoque: mito e realtà
La società di massa
La catena di montaggio e la produzione in serie
-
L’età giolittiana
Il progetto politico di Giolitti
Le contraddizioni della politica di Giolitti
La politica interna
Il decollo industriale
La politica estera
La caduta di Giolitti
-
Venti di guerra
Vecchi rancori e nuove alleanze
La situazione della Francia, della Gran Bretagna, della Germania, dell’Impero asburgico
La crisi dell’Impero zarista e la rivoluzione del 1905
Verso la Guerra
-
La Prima Guerra Mondiale
Lo scoppio della Guerra cause e sviluppo degli eventi
L’Italia dalla neutralità all’intervento
L’intervento degli Stati Uniti
L’uscita della Russia dal conflitto
La vittoria degli alleati
-
Una Pace instabile
Le cifre della strage
La Conferenza di Parigi ed il ruolo degli Stati Uniti
I trattati di Pace
L’insoddisfazione dell’Italia
-
La Rivoluzione Russa e lo stalinismo
La Rivoluzione di Febbraio e il governo borghese
Lenin e la rivoluzione d’Ottobre
La Pace di Brest-Litovsk
La guerra civile
Dalla dittatura del proletariato alla dittatura del Partito Comunista
Da Lenin a Stalin
Gli anni delle purghe e del terrore
Lo Stato totalitario
-
Il Fascismo
27/72
LICEO
FORMIA
Classe V sez. A
Il difficile dopoguerra
Il Biennio rosso
I ceti medi emergenti e la vittoria mutilata
La nascita del Fascismo
La nascita del Partito Comunista
La marcia su Roma
L’assassinio di Matteotti
Dal Fascismo movimento al Fascismo regime
Il Concordato con il Vaticano
La politica estera del Fascismo
-
La Crisi del ‘29
La prodigiosa crescita economica degli Stati Uniti
Le contraddizioni dell’American Way of Life
Il crollo di Wall Street e le sue conseguenze
Roosevelt e il New Deal
-
Il Nazismo
Le radici di una tragedia : il trattato di Versailles
Hitler da Vienna a Mein kampf
Il programma politico di Hitler
La presa del potere e la nazificazione della Germania
La purificazione della razza
La politica estera
La svolta del’38: Mussolini vassallo del Fuhrer
Film: Storia di una ladra di libri di B. Percival
-
La Seconda Guerra Mondiale
Cause e sviluppo degli eventi
L’Italia entra in guerra
La battaglia d’Inghilterra
L’attacco all’Unione Sovietica
La Legge “affitti e prestiti” e la Carta Atlantica
Pearl Harbor
L’Olocausto
1943 la svolta nelle sorti della guerra
La fine della guerra
-
La Guerra parallela dell’Italia e la Resistenza
Le sconfitte della flotta nel Mediterraneo
L’attacco alla Grecia
La guerra d’Africa
Lo sbarco degli Alleati in Sicilia
La caduta del Fascismo
L’8 settembre 1943
La Repubblica di Salò
La Resistenza
28/72
LICEO
FORMIA
Classe V sez. A
La Liberazione
La barbarie delle foibe
-
Il tramonto dell’Europa
Gli effetti della guerra
La nascita delle due superpotenze
La Conferenza di Jalta
L’ Italia perde l’Istria con Pola e Fiume
L’Europa divisa in due blocchi
La “politica di contenimento” USA e il piano Marshall
La crisi di Berlino
-
La Guerra Fredda in Occidente ed Oriente
L’equilibrio del terrore
La Guerra di Corea
La Cina di Mao
La rinascita del Giappone
La caccia alle streghe negli Stati Uniti
Il terrore nell’Unione Sovietica
Il tramonto degli imperi coloniali
-
Il periodo della distensione
I protagonisti della distensione
Krusciov, Heisenhower , Giovanni XXIII, J. Kennedy
Il Muro di Berlino
La crisi di Cuba
L’assassinio di J.F. Kennedy
-
La fine del sistema Comunista
La fine dell’era Breznev
Le Riforme di Gorbaciov e il loro fallimento
La fine dell’URSS
Il crollo del Muro di Berlino
Il disfacimento della Jugoslavia
-
L’Italia della Ricostruzione
Il bilancio dei danni
I nuovi partiti
Nascita della Repubblica e approvazione della Costituzione della Repubblica italiana
La Guerra Fredda divide le forze antifasciste
L’ elezioni del’48 e la nascita del Centrismo
La Ricostruzione
-
Il Miracolo economico
Un prodigioso sviluppo
L’Italia nella Comunità europea
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LICEO
FORMIA
Classe V sez. A
L’emigrazione interna
Il successo dei prodotti italiani
-
Dal ’68 a Tangentopoli
Mutamenti sociali e Centrosinistra
Il “Piano Solo”
La rivolta studentesca
Le caratteristiche del’68 italiano
Dall’Autunno caldo alla Marcia dei Quarantamila
Le grandi riforme sociali e il Movimento Femminista
Il terrorismo nero e il terrorismo rosso
Le differenze tra gli opposti estremismi
Il “compromesso storico”
La P2
Craxi domina la politica italiana
La crisi della politica
Il crollo della Prima Repubblica
-
I problemi del presente
La globalizzazione
La Terza Rivoluzione Industriale
Le mafie
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LICEO
FORMIA
Classe V sez. A
ATTIVITA’ DISCIPLINARE
FILOSOFIA
a.s. 2014-2015
VAE
Docente:
Testi adottati:
VIOLA IRENE sost.di SAVE MIRELLA
FORNERO ABBAGNANO VOL 3 A-B
Altri materiali:
mappe concettuali e materiale audiovisivo
2
66
50
Argomenti
Modulo 1 HEGEL
Modulo 2 KIERKEGAARD
Modulo 3 MARX
Modulo 4 NIETZSCHE
Modulo 5 FREUD
Metodologia
Lezione frontale.
Supporti didattici
Mappe concettuali
Verifica orale
La valutazione è stata effettuata tenendo conto
dello sviluppo dialettico degli studenti e
delle competenze acquisite nell’arco degli
anni.
Gli obiettivi generali conseguiti sono stati i seguenti:
1. conoscenza, le conoscenze acquisite sono sintetiche ma rispondenti in termini di efficacia ed
efficienza;
2. competenze; La dialettica è stata curata nei limiti del possibile, concedendo agli studenti di
raggiungere una sufficiente capacità espositiva e di ragionamento deduttivo
3. Capacità secifiche; capacità di deduzione e comprensione
31/72
LICEO
FORMIA
Classe V sez. A
PROGRAMMA DI FILOSOFIA
HEGEL E L’IDEALISMO ASSOLUTO
IN MANIERA MOLTO SINTETICA SONO STATI SVILUPPATI:
LA DIALETTICA.
LA FENOMENOLOGIA DELLO SPIRITO,
LA LOGICA
LA FILOSOFIA DELLA NATURA
LA FILOSOFIA DELLO SPIRITO
KARL MARX
LA CRITICA ALLA RELIGIONE
L’ALIENAZIONE DEL LAVORO
LA LOTTA DI CLASSE
DALLA SOCIETA’ BORGHESE AL PROLETARIATO
IL VALORE DELLE MERCI E IL CONCETTO DI PLUSVALORE
L’AVVENTO DEL COMUNISMO
KIRKEGAARD SOREN
FEDE, ANGOSCIA E DISPERAZIONE
LO STADIO ESTETICO, ETICO E REIGIOSO
NIETZSCHE FRIEDRICH
LA PAZZIA
DIONISIACO E APOLLINEO
LA MORTE DI DIO
LA GENEALOGIA DELLA MORALE
NCHILISMO, ETERNO RITORNO E AMOR FATI
IL SUPERUOMO O OLTREUOMO
FREUD SIGMUND
LA PSICOANALISI
INCONSCIO , PRECONSCIO E CONSCIO
LA LIBIDO
LA SESSUALITA’ INFANTILE
IL COMPLESSO DI EDIPO
TRANSFERT
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LICEO
FORMIA
Classe V sez. A
LINGUA INGLESE
Docente : Maria Concetta Petone
Testi adottati :
New Papers from life/English for Social Studies with an approach to Literature – ed. Hoepli
Millenium concise – ed. Signorelli
Numero di ore settimanali di lezione
Curricolari
Numero di ore annuali
svolte
Attività varie
Nuclei tematici
3
99
80
19
• The Victorian Age
• The Modern Age
• Adulthood
• Globalization
Lezione frontale - Lezione interattiva
Lavori di gruppo
- Esercitazioni
Biblioteca individuale e di classe
Interrogazione - Composizione
Relazioni scritte e orali - Interventi
individuali e di gruppo - Esercitazioni
Metodologia
Supporti didattici
Obiettivi raggiunti in termini di conoscenze, competenze e capacità specifiche
Obiettivi minimi
Padronanza delle 4 abilità linguistiche di base
lingua) sia pur con esitazioni ed improprietà
Comprendere testi in maniera essenziale
(Saper comprendere ed esprimersi in
Individuare nuclei tematici nei testi
Obiettivi massimi
Padronanza delle 4 abilità linguistiche di base
Comprendere testi
Cogliere nessi logici
Analizzare nuclei tematici
Rielaborare in maniera personale
33/72
LICEO
FORMIA
Classe V sez. A
PROGRAMMA DI LINGUA INGLESE
ANNO SCOLASTICO 2014/2015
Le letture sono tratte dai testi in adozione :
New Papers from life/English for Social Studies with an approach to Literature – ed. Hoepli
Millenium concise – ed.Signorelli
The Victorians
The Victorian Age - Social Reforms - The new Political Parties - The Reform Bills
The Victorian Compromise – Respectability
The early Victorian novel - the leading genre - the writers
Realism in the novel - 18th/19th century
Charles Dickens - life and early works - Oliver Twist – Plot and main themes
Charles Dickens – Hard Times – Main themes
C.Dickens: Oliver Twist: Oliver is taken to the workhouse
C.Dickens: Hard Times: Coketown
Women writers – The Bronte sisters – Emily Bronte – Charlotte Bronte
Charlotte Bronte – Jane Eyre – Plot and main themes
C.Bronte: Jane Eyre: All my heart is yours, Sir
The Aesthetic Movement - The Theory of Art for Art's Sake
Oscar Wilde’s life and works
The Picture of Dorian Gray
O.Wilde: The Picture of Dorian Gray: Life as the Greatest of the Arts
The Modern age
The modern age - The First World War - The Twenties and the Thirties
James Joyce – Dubliners
Ulysses: plot – characters – hero/antihero – the stream of consciousness
J.Joyce: Dubliners: I think he died for me
Adulthood
Sigmund Freud – Backdrop to Freud’s thought – The Theory of the Unconscious
Globalization
What is Globalization?
Globalization: Good or Bad?
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LICEO
FORMIA
Classe V sez. A
FRANCESE
Materia: Lingua e civiltà Francese
Docente: Anna Cardi
Testo adottato: France actuelle
3
99
75
Argomenti
-
La famille
L’école
La societé de la capitale
Les banlieues parisiennes
La globalitation
L’immigration
Problemes de notre temps : l’alcool et la drogue
Voix littéraires du XIX-XX siecle
Metodologia
-
Lezione frontale
Lezione interattiva
Lavori di gruppo
Supporti
didattici
-
Biblioteca
Audiovisivi
Laboratori
Testi di consultazione
Strumenti di
verifica
-
Interrogazione
Composizione
Analisi testuale
Prova strutturata
Esercitazione
-
Saper sostenere una conversazione su argomenti sociali e letterari
Sapersi esprimere in lingua straniera in maniera soddisfacente
Obiettivi
conseguiti
Gli obiettivi sono stati conseguiti dagli alunni a livello sufficiente,
medio e alto
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LICEO
FORMIA
Classe V sez. A
Lingua e Civiltà Francese-Temi svolti
1. La famille
▪ États civils
▪ Portrait de famille
▪ L’État e la famille
▪ La famille ricomposée et monoparentale. Les nouvelles familles.
2. L’école
▪ L’ècole pour tous
▪ L’organisation des études
▪ Un débat permanent
3. Globalisation-Mondialisation
▪ Etymologie et définition
▪ Pays riches et pays pauvres
▪ Globalisation commerciale et financière
4. L’immigration
▪ Petite historie de l’immigration
▪ La France,pays d’accueil
▪ Integration et tollérance
5. Problèmes de notre temps
▪ La drogue: la France aux prémiers rangs en Europe
▪ L’effet de l’ectasy sur la santé
▪ L’alcool
▪ Les jeunes et l’alcool
6. Destination societé: la Capitale
▪ Historie d’une capitale
▪ Paris, capitale culturelle
▪ Rive droite,rive gauche, l’île de la Cité
▪ Les banlieus sensibles
7. Voix littéraires
XIX siècle:
▪ Flaubert: Madame Bouvary
▪ Baudelaire: Les Fleurs du Mal
XX siècle:
▪ J. Prevért: Déjeuner du Matin;
Chanson de la Seine.
▪ P.Eluard: Liberté
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LICEO
FORMIA
Classe V sez. A
MATEMATICA
MATERIA:
DOCENTE:
TESTI ADOTTATI:
Matematica
Toscano Anna
Re Fraschini – Grazzi. “I principi della matematica “ volume 5 Atlas
editore.
ALTRI MATERIALI: DVD, APP (applicazioni IOS e Android per i grafici di funzioni), ricerche
su web
Numero di ore annuali svolte( al 15 Maggio)
3
99
85
Argomenti
Funzioni
Limiti di una funzione. Continuità
Derivate di una funzione in una variabile
Teoremi sulle funzioni derivabili
Integrali definiti ed indefiniti
Metodologia
Lezione frontale
Illustrazioni grafiche
Interrogazione
Interventi da posto
Esercitazione
Compiti scritti
Prova strutturata
Obiettivi raggiunti in termini di :
conoscenze, competenze e capacità specifiche
Conoscenze
• Acquisizione dei concetti fondamentali (limiti,continuità,derivate integrali)
• Esposizione chiara e sintetica
Competenze
• Acquisizione del metodo ipotetico-deduttivo e del metodo induttivo
• Acquisizione degli strumenti matematici che sono stati utilizzati per lo studio
delle funzioni
Capacità
• Sviluppo di capacità critiche e di rielaborazione
• Capacità di analisi di fatti e concetti, alla luce degli elementi di riflessione
offerti dalla rappresentazione grafica di funzioni
37/72
LICEO
FORMIA
Classe V sez. A
PROGRAMMA DI MATEMATICA
Funzioni numeriche reali
- Intervalli nell’insieme dei numeri reali;
- Estremi inferiore e superiore di un insieme numerico;
- intorni di un punto e punti di accumulazione di un insieme;
- definizione di funzione;
- classificazione delle funzioni;
- ricerca dell’insieme di esistenza di una funzione analitica;
- funzioni pari e funzioni dispari;
- funzioni crescenti e decrescenti
Limiti di una funzione. Continuità
- Definizioni di limite di una funzione;
- limite sinistro e limite destro;
- teoremi fondamentali sui limiti: teorema di unicità del limite; teorema della
permanenza del segno ; teorema del confronto;
- operazioni con i limiti;
- definizione di funzione continua in un punto e in un intervallo;
- teoremi sulle funzioni continue;
- forme di indeterminazione;
- teoremi sulle funzioni continue in un intervallo chiuso [a,b]
- Infinitesimi e infiniti
- punti di discontinuità di una funzione;
- grafico probabile di una funzione.
Derivate delle funzioni in una variabile
- Definizione di derivata e suo significato geometrico;
- continuità delle funzioni derivabili;
- derivate di alcune funzioni elementari;
- teoremi sul calcolo delle derivate;
- derivate di ordine superiore;
- derivate di semplici funzioni composte.
Teoremi sulle funzioni derivabili
- Teoremi di Rolle e Lagrange;
- regola di De L’Hospital.
Applicazione del calcolo differenziale
- massimi e minimi assoluti e relativi;
- Crescenza e decrescenza di una funzione;
- ricerca dei massimi e dei minimi relativi delle funzioni derivabili;
- concavità di una curva e flessi;
- ricerca dei punti di flesso.
Asintoti e studio di funzione
- Asintoti verticali, orizzontali e obliqui di una funzione;
- studio di una funzione e sua rappresentazione grafica
approfondimento delle funzioni algebriche razionali fratte
con
particolare
38/72
LICEO
FORMIA
Classe V sez. A
FISICA
Docente: Di Maro Marco( sostituto di Lo Calzo Ermenegildo)
Testi adottati: Le parole della Fisica volume 3 Elettromagnetismo, Relatività e Quanti ,
Stefania Mandolini, Ed. Zanichelli
Numero di ore annuali svolte al 15
Maggio
Argomenti
2
66
51
Richiami: dinamica
Calcolo vettoriale
Elettrostatica
Corrente elettrica continua
Campi magnetici e correnti
Induzione elettromagnetica
Cenni sulla relatività del tempo
Metodologia
Lezione frontale
Discussione guidata
Approfondimenti guidati
Colloqui orali
Interventi da posto
Verifiche scritte
giudizio sulle prove di verifica utilizzate;
regolarità nello svolgimento dei lavori
assegnati;
interesse e partecipazione dimostrati durante le
lezioni in classe;
risultati ottenuti in rapporto alla preparazione di
inizio anno.
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FORMIA
Classe V sez. A
•
Acquisizione dei concetti fondamentali (concetto di campo elettrico/magnetico, leggi di
Ohm, relazione tra fenomeni elettrici e magnetici).
•
Saper analizzare un fenomeno individuandone gli elementi significativi.
•
Abilità nell’uso degli strumenti matematici per interpretare e sviluppare fenomeni fisici.
•
Esposizione chiara e sintetica.
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Classe V sez. A
PROGRAMMA DI FISICA
1. Richiami: dinamica
CONTENUTI
• Definizione operativa di forza
• Principio di inerzia e cenni sui sistemi di riferimento inerziali
• Secondo principio della dinamica
• Terzo principio della dinamica: applicazioni
• Lavoro di una forza costante
• Forze conservative e dissipative
• Energia cinetica ed energia potenziale associata ad una forza conservativa:
interpretazione in termini di lavoro
• Energia potenziale gravitazionale di un corpo dotato di massa nel sistema terracorpo: espressione matematica (zero a distanza infinita dalla terra)
• Potenza e sua interpretazione .
2. Calcolo vettoriale:
CONTENUTI
• Prodotto scalare: formula trigonometrico e interpretazione geometrica.
• Prodotto vettoriale: formula trigonometrica e regola della mano destra.
3. Elettrostatica
CONTENUTI
• Corpi elettrizzati e loro interazioni
• Elettrizzazione per strofinio, per contatto e per induzione.
• Legge di Coulomb nel vuoto
• Analogie e differenze tra le forze elettriche e gravitazionali.
• Modello di campo di forze per descrivere l’interazione a distanza
• Campo elettrico: definizione, linee di campo e principio di sovrapposizione
• Flusso del campo elettrico attraverso una superficie chiusa: teorema di Gauss (s. d.)
• Equilibrio elettrostatico nei conduttori
• Applicazione del teorema di Gauss: distribuzione delle cariche in un conduttore in
equilibrio elettrostatico e gabbia di Faraday
• Energia potenziale elettrica: definizione e significato. Espressione dell’energia
potenziale in un sistema composto da due cariche
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Classe V sez. A
• Potenziale elettrico: moto naturale delle cariche elettriche tra punti a potenziale
diverso
• Potenziale generato da un corpo carico puntiforme
• Messa a terra e messa a massa di un conduttore
• Campo elettrico e potenziale di un conduttore in equilibrio elettrostatico
• Potere dispersivo delle punte
• Capacità di un conduttore
• Condensatore: descrizione e cenni sull’uso
• Capacità di un condensatore
• Capacità equivalente di condensatori collegati in serie e in parallelo (c. d.)
• Campo elettrico all’interno di un condensatore piano (s.d.)
• Energia immagazzinata in un condensatore piano: formula e significato.
4. Corrente elettrica continua
CONTENUTI
• Corrente elettrica in un conduttore
• Corrente elettrica nei metalli: elettroni di conduzione e velocità di deriva
• Corrente elettrica e differenza di potenziale
• Verso della corrente elettrica e intensità di corrente
• Definizione di coulomb mediante l’ampère
• Generatore ideale di tensione elettrica
• Curva caratteristica di un conduttore nel diagramma intensità di corrente – differenza
di potenziale
• Resistenza di un conduttore ohmico: interpretazione matematica e fisica
• Leggi di Ohm
• Relazione tra temperatura e resistività di un conduttore
• Effetto Joule: descrizione macroscopica e microscopica
• Forza elettromotrice, potenza elettrica e sua interpretazione. Espressione della
potenza elettrica (s.d.)
• Conduzione elettrica nei liquidi: elettrodi, elettroliti e soluzioni elettrolitiche
• Cenni sulla dissociazione ionica: passaggio di corrente in una soluzione di acqua e
sale (cloruro di sodio)
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Classe V sez. A
• Conduzione elettrica nei gas: scariche elettriche e pressione
• Descrizione fisica dei fulmini
• Conduzione elettrica nel vuoto: raggi catodici
• Circuiti elettrici: nodi, maglie e leggi di Kirchhoff
• Applicazione delle leggi di Kirchhoff: resistenza equivalente per resistenze collegate
in serie e in parallelo
5. Campi magnetici e correnti
CONTENUTI
• Cenni storici sull’osservazione dei fenomeni magnetici
• Fenomeni magnetici: magneti, magnetizzazione e aghi magnetici
• Definizione di campo magnetico: descrizione mediante le linee di campo
• Cenni sull’origine campo magnetico terrestre.
• Differenze e analogie tra i campi magnetici ed elettrici: osservazioni sull’esistenza
del monopolo magnetico
• Esperimento di Oesterd: campo magnetico generato da un conduttore attraversato da
corrente
• Linee di campo magnetico in un conduttore attraversato da corrente
• Esperimento di Faraday: interazione tra campi magnetici e fili attraversati da
corrente elettrica
• Esperimento di Ampère: forza tra due fili paralleli attraversati da corrente elettrica
• Forza di attrazione/repulsione tra fili paralleli attraversati da corrente elettrica:
permeabilità magnetica del vuoto
• Definizione di un ampère mediante la forza tra due fili attraversati da corrente
• Origine del campo magnetico: teorema di equivalenza di Ampère, correnti
amperiane. Cenni sulla polarizzazione magnetica
• Relazione tra fenomeni elettrici e magnetici.
• Espressione vettoriale della forza magnetica che agisce su un filo attraversato da
corrente elettrica
• Applicazioni della forza magnetica che agisce su un conduttore attraversato da
corrente: cenni sul motore elettrico, amperometro e voltmetro
• Intensità del campo magnetico
• Espressione del campo magnetico di un filo, una spira e di un solenoide attraversato
da corrente
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Classe V sez. A
• Forza di Lorentz
• Teorema della circuitazione di Ampere
• Flusso del campo magnetico attraverso una superficie e teorema di Gauss per il
campo magnetico.
6. Induzione elettromagnetica
CONTENUTI
• Esperimento di Faraday sulle correnti indotte: analisi dell’esperimento.
• Legge di Faraday-Neumann, legge di Lenz
7. Cenni sulla relatività del tempo.
CONTENUTI
• Definizione operativa di una grandezza fisica: applicazione al tempo.
• Analisi del concetto di simultaneità: treno di Einstein
• Relatività del tempo come conseguenza della relatività della simultaneità.
• Cenni sulla teoria della relatività ristretta e generale
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Classe V sez. A
STORIA DELL’ARTE
a.s. 20014/2015 – classe V ASE
prof. ssa Mastrogiovanni Patrizia
Libro di testo: Arte in primo piano –G. Nifosi – Laterza
Macro-argomenti
I MODULO– La seconda metà del
Settecento
II MODULO – Il Romanticismo :
individualismo,
soggettivismo,
storicismo, naturalismo
2h
66
58
Obiettivi
Influenze della cultura dell’Illuminismo sull’arte
Fondamenti e contraddizioni dell’età moderna
I molteplici linguaggi del Neoclassicismo
I fermenti pre-romantici in Europa
Comprendere le molteplici connessioni tra
Neoclassicismo e Romanticis
Comprendere le diverse scelte tematiche e
formali in Europa
III MODULO – I linguaggi del
Naturalismo
Comprendere il tema sociale con precisi
riferimenti filosofici
Comprendere l’evoluzione della cultura europea
e le opposizioni alle Accademie
IV MODULO – La rappresentazione
della vita moderna- CLIL
Comprendere il dibattito tecnico - scientifico di
fine Ottocento
Conoscere e comprendere le diverse personalità
artistiche
Comprendere
la
portata
rivoluzionaria
dell’Impressionismo
V MODULO – Il Postimpressionismo
CLIL
VI MODULO – Il desiderio di forme
nuove : le Avanguardie- CLIL
Conoscere e comprendere lo sperimentalismo
soggettivo di fine secolo
Comprendere le connessioni tra Impressionismo
e Postimpressionismo
Comprendere lo strettissimo rapporto tra arte e
vita
Conoscere e comprendere le basi per
l’individuazione delle avanguardie storiche
Conoscere e comprendere le coordinate storiche,
scientifiche e culturali della situazione Europea
nei primi decenni del Novecento
Comprendere le influenze delle culture
extraeuropee
Comprendere la polemica opposizione alle
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Collegamenti
interdisciplinari
Metodologia
Supporti didattici
Classe V sez. A
tematiche impressioniste
Lettura dei rispettivi manifesti dei movimenti
artistici
Lingua italiana, Filosofia, Storia
Lezione frontale
Lezione interattiva
Discussioni guidate
Testi extrascolastici
Materiale audiovisivo
Schede di lettura delle opere prese in esame
Interrogazione strutturata
Verifica scritta semistrutturata e strutturata
Interventi individuali
Obiettivi raggiunti, secondo fasce di livello differenziate, in termini di
conoscenze,competenze e capacità specifiche
Saper leggere un’opera d’arte
Saper orientarsi geograficamente e storicamente effettuando confronti significativi.
Sapere riconoscere il significato delle opere, dei movimenti, delle correnti, delle tendenze
culturali
Saper effettuare collegamenti interdisciplinari
Saper utilizzare in modo appropriato il lessico fondamentale della disciplina
Capacità di analisi e confronto critico
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Classe V sez. A
PROGRAMMA DI STORIA DELL’ARTE
I MODULO– La seconda metà del Settecento
1. Speculazioni e teorie estetiche sul Neoclassicismo : la riscoperta dell’antico, le poetiche
del pittoresco e del sublime
2. L’ideale etico : J. L. David ( Giuramento degli Orazi, Morte di Marat )
3. L’ideale estetico : A. Canova ( Amore e Psiche, Paolina Borghese, Monumento funerario
a M. Cristina d’Austria)
4. Fermenti preromantici : F. Goya ( il parasole, Los fucilamentos, La quinta del Sordo ),
Fuslli ( L’incubo)
5. Architettura neoclassica : i progetti utopistici (Boullee, Ledoux) e il revival classico,
Piermarini (il teatro alla Scala) Valadier ( P.zza del Popolo )
II MODULO – Il Romanticismo : individualismo, soggettivismo, storicismo, naturalismo
1. La pittura in Inghilterra : sublime e pittoresco . W. Turner (Annibale che valica le Alpi,
Luce e colore)
J. Constable (Carro di fieno, Nuvole),
2. La pittura in Germania : la filosofia della natura. C. D. Friedrich ( Il naufragi della
Speranza, Viandante sul mare di nebbia, Monaco in riva al mare)
3. La pittura in Francia : il tema storico. T. Gericault ( Ufficiale dei cavalleggeri,La zattera
della Medusa,
ritratti di alienati) Delacroix ( La Libertà che guida il Popolo, Massacro di Scio, Donne di
Algeri )
4. La pittura in Italia : il Romanticismo storico. F. Hayez ( Pietro Rossi, Il bacio )
5. Esotismo e storicismo in architettura : Gothic Revival ed eclettismo storicistico
III MODULO – I linguaggi del Naturalismo1. Il realismo di G. Courbet (Un funerale a Ornans, l’atelier del pittore, Gli spaccapietre)
2. Daumier (Vagone di terza classe) Millet (L’Angelus)
3. I Macchiaioli : G. Fattori (La battaglia di Magenta, La Rotonda Palmieri )
4. L’architettura degli ingegneri e la Scuola di Chicago (il Crystall Palace ,Torre Eiffel,)
IV MODULO – La rappresentazione della vita moderna - CLIL
1. Giapponismo e modernità in E. Manet ( Colazione sull’erba, Olimpia )
2. L’impressionismo : C. Monet ( Impressione il levar del sole, La cattedrale di Rouen,
Ninfee ) ,
E. Degas (Scuola di danza, Ballerinetta di 14 anni)
V MODULO – Il Postimpressionismo- CLIL (un autore )
1. P. Cezanne e la costruttività della forma (La casa dell’impiccato, I giocatori di carte, Le
grandi bagnanti)
2. Il Pointillisme : G. Seurat ( Domenica alla Grand Jatte , Il circo)
3. Divisionismo : Segantini ( Le due madri), Previati (Maternità) Pellizza da Volpedo (ll
Quarto Stato )
4.Il Simbolismo : Munch (Pubertà, Il grido, La danza della vita), Ensor (Entrata di Cristo a
Bruxelles), Klimt (Giuditta)
5. P. Gauguin e il primitivismo (Visione dopo il sermone ,Da dove veniamo?Ch siamo?Dove
andiamo?)
6. Van Gogh e la forza espressiva del colore (I mangiatori di patate, Camera da letto, Notte
stellata, Campo di grano con volo di corvi.)
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Classe V sez. A
VI MODULO – Il desiderio di forme nuove : le Avanguardie – CLIL (un’opera)
1. La rappresentazione attraverso il colore - l’Espressionismo- Die Bruche : E. Kirchner (
Cinque donne per strada, Marcella ) Fauves : H. Matisse ( La gioia di vivere ,La stanza
rossa, La danza )
2. Lo spazio e l’oggetto : il Cubismo. P. Picasso (Les demoiselles d’ Avignon, Ritratto di
D.H.Kahnweiler, Natura morta con sedia di paglia, Guernica )
3. La rappresentazione del movimento : il Futurismo . U. Boccioni (La città che sale, Stati
d’animo, Forme uniche nella continuità dello spazio, Materia )
4. Forme e colori come realtà pure : l’ Astrattismo. V. Kandinskij ( Senza titolo,
Composizione VII, Composizione VIII )
5. Contro l’arte, oltre l’arte : il Dadaismo. M. Duchamp ( Ruota di bicicletta, Fontana, L.
H.O.O Q. )
6. Oltre la realtà : la Metafisica. G. de Chirico ( Le Muse inquietanti , Canto d’amore)
7. I temi dell’inconscio : il Surrealismo.(un autore a scelta dell’alunno)
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LICEO
Classe V sez. A
FORMIA
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
CLASSE VAE
Docente:
a.s. 2014-2015
Prof . Colarullo Anna
Testi adottati:
In perfetto equilibrio
Altri materiali:
Attrezzi e strutture codificati e non
2
66
47
Argomenti
Modulo1 ATLETICA: Resistenza generale
– Rapidità (10)
Modulo2 PALLAVOLO: Caratteristiche
tecnico-tattiche e metodologiche della
Pallavolo (12)
Modulo3
RITMICA:
Capacità
coordinative (FUNICELLA) (10)
Modulo4 PRIMO SOCCORSO: traumi da
sport, norme di comportamento per la
prevenzione degli infortuni, norme di
pronto soccorso
(3) - VERIFICHE
SCRITTE (1)
Modulo5 DOPING: sostanze stupefacenti,
doping e sport (2)
Modulo6 BASKET (5)
Modulo7 PALLAVOLO (5)
Modulo8 LO SPORT NEL ‘900 (2)
Metodologia
-
Lezione frontale
Lezione interattiva
Lavori di gruppo
Esercitazione guidata
Supporti didattici
-
Laboratori
Libro di testo
Altro
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LICEO
Classe V sez. A
FORMIA
-
Questionario
Prova pratica
Esercitazione
Test
-
Griglie di osservazione
Tests oggettivi
Interrogazioni
Verifiche scritte: questionario
Impegno, partecipazione e interesse
Miglioramento delle conoscenze, capacità e competenze motorie .
Acquisizioni di conoscenze, capacità e competenze trasferibili nel tempo libero, lavoro e salute
Soddisfacente competenza nel saper utilizzare le qualità fisiche e neuromuscolari in modo
adeguato alle diverse esperienze sportive e ai contenuti tecnici.
Capacità di comprendere il ruolo del corpo in ambito sociale, riconoscerne la valenza sia a
livello personale sia a livello comunicativo.
Capacità critica nei riguardi del linguaggio del corpo .
PROGRAMMA DI SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
Atletica Leggera
• Conoscenza teorico-pratica della resistenza generale
• Corsa prolungata su percorsi vari con variazione di ritmo
• Attività aerobica con funicelle
• Andature di corsa
Ritmica
• esercizi di sensibilizzazione con la funicella, oscillazioni su vari piani, andature
• saltelli con la funicella con e senza rimbalzo
• cambi di tecnica di passaggio della funicella
• esercitazioni complete di combinazioni ritmiche
Pallavolo
• palleggio a due mani nelle diverse direzioni (avanti, dx, sx, indietro)
• battuta dal basso e dall'alto nelle diverse zone del campo
• schiacciata da zona 2 e 4
• tecnica della rincorsa e salto (rincorsa, caricamento, stacco, attacco, ricaduta)
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LICEO
FORMIA
•
•
•
•
•
•
•
Classe V sez. A
schiacciata sulla palla da fermo
schiacciata con salto su palla autoalzata
rincorsa e schiacciata su alzata normale
difesa a rete (muro), spostamenti, muro individuale
difesa del campo (bagher su servizio, sulla schiacciata)
gioco 6c6, alzatore in zona 3, ricezione a W
Regolamento della Pallavolo
Basket
• palleggio da fermi e in corsa, a mano dx e sx
• passaggio da fermi e in movimento a due mani, a mano dx e sx
• tiro libero
• tiro con arresto
• tiro in corsa (terzo tempo)
• attacco e difesa individuale 1c1
• Regolamento del Basket
Informazioni e conoscenze relative a:
•
PRIMO SOCCORSO: traumi da sport; norme di comportamento per la prevenzione
degli infortuni e norme di pronto soccorso
•
LO SPORT NEL NOVECENTO:
la funzione educativa e sociale dello sport, letture e approfondimenti - le Olimpiadi
dalle origini ai nostri giorni - le attività sportive per disabili – paraolimpiadi
DOPING:
sostanze stupefacenti, doping e sport
•
Gli allievi hanno partecipato ai:
- TORNEI DI PALLAVOLO
- PROGETTO DEL CSS
- TELETHON
51/72
LICEO
FORMIA
Classe V sez. A
SCIENZE UMANE
CLASSE VA a.s. 2014-2015
Docente:
VIOLA IRENE sost.di : SAVE MIRELLA
Testi adottati
E. Clemente, R. Danieli SCIENZE UMANE ed.PARAVIA
Altri materiali:
fotocopie, appunti e mappe concettuali
3
99
60 di cui 10 in attività extrascolastica
Argomenti
Metodologia
Supporti didattici
Modulo 1 come è strutturata la società
Modulo 2 la conflittualità sociale
Modulo 3 industria culturale e società di massa
Modulo 4 religione e secolarizzazione
Modulo 5 dallo stato assoluto al welfare state
Modulo 6 la globalizzazione
Modulo 7 Il mondo del lavoro
Modulo 8 La società multiculturale
Moduli 9 I moduli organizzati della ricerca
Lezione frontale
Visione di documentari
Orale
Analisi del livello di conoscenza raggiunto e
dell’uso appropriato della dialettica
Conoscenze: gli studenti riescono ad elaborare in maniera chiara e succinta gli argomenti sviluppati
Competenze: gli studenti sono riusciti ad acquisire competenze critiche nei confronti delle
argomentazioni trattate
Capacità specifiche: analisi critica dei brani proposti
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LICEO
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Classe V sez. A
PROGRAMMA DI MATERIA
Come è strutturata la società: il concetto di istituzione
La conflittualità sociale: la stratificazione sociale nella società contemporanea; l’esclusione
sociale e il concetto di devianza
Industria culturale e società di massa: l’evoluzione dei mezzi di comunicazione.
Religione e secolarizzazione: religioso e non religioso.
Dallo stato assoluto al Welfare State: lo stato assoluto definizione; origini, luci e ombre del
welfare state;
La globalizzazione: definizione; differenza tra globalizzazione economica e politica;
Il mondo del lavoro: la disoccupazione; la situazione italiana;
La società multiculturale: il valore dell’uguaglianza e della differenza. L’ospitalità agli
immigrati; l’intercultura;
I moduli organizzati della ricerca
Oltre il paradigma positivista
La ricerca secondo l’epistemologia novecentesca
I concetti chiave della ricerca: i dati empirici e la loro rilevazione.
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LICEO
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Classe V sez. A
DIRITTO ECONOMIA
CLASSE VAE a.s. 2014-2015
Docente: ELISABETTA DI BARTOLOMEO in sostituzione di Rugiero Jole
Testi adottati: i Fondamenti di diritto ed economia 3
Altri materiali:costituzione e codici
Argomenti
3
99
80
Modulo 1 Lo Stato e i suoi elementi costitutivi
Modulo 2
Dallo statuto Albertino alla
Costituzione
Modulo 3 Art. 1-12 della Costituzione
Modulo 4 Il Parlamento
Modulo 5 Il Governo
Modulo 6 Il Presidente della Repubblica
Modulo 7 La Corte Costituzionale
Modulo 8 La P.A.
Modulo 9 Le Regioni
Modulo 10 La Politica economica-la Politica di
bilancio
Modulo11 La Spesa Pubblica- le Entrate Fiscali
Modulo 12 Finanziamento della Spesa Pubblica
Modulo 13 Obiettivi della Politica Monetaria
Metodologia
Lezione frontale
Supporti didattici
Libro di Testo, Costituzione
Interrogazione orale
Capacità di collegare i vari Istituti studiati
Gli alunni hanno raggiunti un discreto livello di conoscenza della materia
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LICEO
FORMIA
Classe V sez. A
PROGRAMMA DI MATERIA
• Lo Stato e suoi elementi costitutivi;
• Le vicende Costituzionali dello Stato Italiano: dallo Statuto Albertino alla Costituzione;
• I principi fondamentali della Costituzione: art. 1-12;
• Gli Organi Costituzionali dello Stato:
• Il Parlamento: natura, composizione, funzioni,; Elettorato attivo e passivo
• Le funzioni del Parlamento: legislativa; di Indirizzo politico e di controllo;
• Rapporto di fiducia con il Governo; elezioni e messa in stato di accusa del Presidente della
Repubblica;
• Il Governo: composizione (art. 92 cost.), funzioni;
• Il Presidente del Consiglio dei Ministri;
• I Ministri, il Consiglio dei Ministri;
• Le vicende del Governo: formazione, fiducia del Parlamento; crisi parlamentari ed extraparlamentari;
• La Corte Costituzionale: composizione, funzione;
• Giudizio di legittimità costituzionale; risoluzione dei conflitti di attribuzione tra i poteri dello
Stato e tra Stato e Regioni; di ammissibilità dei referendum;
• Il Presidente della Repubblica: natura della carica, requisiti di elezione;
• Attribuzioni relativamente alla funzione legislativa e a quella esecutiva;
• La Corte Costituzionale: natura, composizione e funzioni;
• Il giudizio di legittimità costituzionale in via principale e incidentale;
• La P.A. : art. 97 della Cost.
• Amministrazione periferica e centrale dello Stato;
• Le Regioni: art 117 Cost. (potestà legislativa);
• Art. 121 Cost. : Organi della Regione;
• La Politica Economica , la Politica di Bilancio e i suoi strumenti;
• La Spesa Pubblica; le Entrate Fiscali;
• Il Finanziamento della Spesa Pubblica: aumento della pressione fiscale, emissione dei titoli
di Stato;
• Gli obiettivi della politica monetaria.
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LICEO
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Classe V sez. A
LICEO CICERONE-POLLIONE - FORMIA
Griglia di valutazione - ANALISI DEL TESTO I TIPOLOGIA
Indicatori
Descrittori
Comprensione sviluppo
dei vincoli del genere
testuale
Comprende in modo:
-Pertinente ed esauriente
-Pertinente e corretto
-Soddisfacente
-Essenziale
-Superficiale
-Incompleto,non
pertinente
Contestualizzazione
organizzazione
contenuto
Misuratori
Ottimo
Buono
Discreto
Sufficiente
Mediocre
Insufficiente
3,75
3,00
2,75
2,50
1,75
1,25
-Ricco e articolato
-Chiaro e critico
-Adeguato
Essenziale
-Schematico
- Parziale e incoeso
Ottimo
Buono
Discreto
Sufficiente
Mediocre
Insufficiente
3,75
3,00
2,75
2,50
1,75
1.25
Si esprime in modo:
-Appropriato e puntuale
-Preciso e corretto
-Sostanzialmente corretto
-Scorrevole con errori
lievi
-Impreciso
-Scorretto e carente
Ottimo
Buono
Discreto
Sufficiente
Mediocre
Insufficiente
3,75
3.00
2,75
2,50
1,75
1.25
Ottimo
Buono
Discreto
Sufficiente
Mediocre
Insufficiente
3,75
3,00
2,75
2,50
1,75
1,25
e Conosce e argomenta in
del modo:
Competenze
linguistiche(punteggiatura,
ortografia, morfosintassi,,
proprietà lessicale)
Punti in
quindicesimi
Capacità
di
analisi Analizza in modo:
(contenutistica e stilistica) -Approfondito
-Esauriente
e interpretazione
-Sintetico
-Essenziale
-Parziale
-Inadeguato
approssimato
e
<0-3,75>
<0-3,75>
<0-3,75>
<0-3,75>
Punteggio
Totale
Punteggio ottenuto_____________________
ALUNNO/A___________________________
I Commissari
Punteggio definitivo_______________________
CLASSE _______________a.s.__________
Il Presidente
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LICEO
Classe V sez. A
FORMIA
LICEO M. T. CICERONE-POLLIONE - FORMIA
Griglia di valutazione - Saggio breve II TIPOLOGIA
Indicatori
Descrittori
testuale
Misuratori
Comprende in modo:
-Soddisfacente
-Essenziale
-Superficiale e incompleto
-Incompleto, non pertinente
Punti in
quindicesi
mi
Ottimo
Buono
Discreto
Sufficiente
Mediocre
Insufficiente
3,75
3,00
2,75
2,50
1,75
1,25
-Ricco e articolato
-Chiaro e critico
-Adeguato
-Essenziale
-Schematico
-Parziale e incoeso
Ottimo
Buono
discreto
Sufficiente
Mediocre
Insufficiente
3,75
3.00
2,75
2,50
1,75
1,25
Competenze
ortografia, morfosintassi,,
Si esprime in modo:
-Preciso e corretto
-Scorrevole con errori lievi
-Impreciso
Ottimo
Buono
Discreto
Sufficiente
Mediocre
Insufficiente
3,75
3.00
2,75
2,50
1,75
1.25
Capacità di utilizzo dei
documenti
con
individuazione dei nodi
concettuali
e
rielaborazione
Analizza in modo:
-Approfondito
-Esauriente
-Sintetico
-Essenziale
-Parziale
-Inadeguato e approssimato
Ottimo
Buono
Discreto
Sufficiente
Mediocre
Insufficiente
3,75
3,00
2,75
2,50
1,75
1,25
Contestualizzazione
organizzazione
contenuto
del modo:
<0-3,75>
<0-3,75>
<0-3,75>
<0-3,75>
Punteggio
Totale
ALUNNO/A___________________________
I Commissari
CLASSE _______________a.s.__________
Il Presidente
57/72
LICEO
Classe V sez. A
FORMIA
Griglia di valutazione - articolo di giornale II TIPOLOGIA
Indicatori
Descrittori
testuale
Misuratori
Comprende in modo:
-Soddisfacente
-Essenziale
-Superficiale e incompleto
-Incompleto, non pertinente
Punti in
quindicesimi
Ottimo
Buono
Discreto
Sufficiente
Mediocre
Insufficiente
3,75
3,00
2,75
2,50
1,75
1,25
-Ricco e articolato
-Chiaro e critico
-Adeguato
-Essenziale
-Schematico
- Parziale e incoeso
Ottimo
Buono
Discreto
Sufficiente
Mediocre
Insufficiente
3,75
3,00
2,75
2,50
1,75
1,25
Competenze
ortografia, morfosintassi,
Si esprime in modo:
-Preciso e corretto
-Scorrevole con errori lievi
-Impreciso
Ottimo
Buono
Discreto
Sufficiente
Mediocre
Insufficiente
3,75
3,00
2,75
2,50
1,75
1,25
Capacità di utilizzo dei
documenti
con
individuazione dei nodi
concettuali,
rielaborazione e sintesi
Analizza in modo:
-Approfondito
-Esauriente
-Sintetico
-Essenziale
-Parziale
-Inadeguato e approssimato
Ottimo
Buono
Discreto
Sufficiente
Mediocre
Insufficiente
.
3,75
3,00
2,75
2,50
1,75
1,25
Contestualizzazione
organizzazione
contenuto
del modo:
<0-3,75>
<0-3,75>
<0-3,75>
<0-3,75>
Punteg.
totale
ALUNNO/A___________________________
I Commissari
CLASSE _______________a.s.__________
Il Presidente
58/72
LICEO
Classe V sez. A
FORMIA
Griglia di valutazione - tema di ordine generale o storico- III / IV tipologia
Indicatori
Pertinenza
sviluppo
traccia
Conoscenze
organizzazione
contenuto
Descrittori
Misuratori
e Comprende in modo:
-Soddisfacente
-Essenziale
-Superficiale
e
incompleto
-Incompleto,non
pertinente
Ottimo
Buono
Discreto
Sufficiente
Mediocre
Insufficiente
3,75
3,00
2,75
2,50
1,75
1,25
-Ricco e articolato
-Chiaro e critico
-Adeguato
-Essenziale
-Schematico
-Parziale e incoeso
Ottimo
Buono
Discreto
Sufficiente
Mediocre
Insufficiente
3,75
3,00
2,75
2,50
1,75
1,25
Si esprime in modo:
-Appropriato e corretto
-Preciso e corretto
-Scorrevole con errori
lievi
-Impreciso
Ottimo
Buono
Discreto
Sufficiente
Mediocre
Insufficiente
3,75
3,00
2,75
2,50
1,75
1,25
Ottimo
Buono
Discreto
Sufficiente
Mediocre
Insufficiente
3,75
3,00
2,75
2,50
1,75
1,25
del modo:
Competenze
ortografia, morfosintassi,
Punti in
quindicesimi
Capacità di
sintesi e Rielabora in modo:
-Approfondito
rielaborazione
-Esauriente
-Sintetico
-Essenziale
-Parziale
-Inadeguato
approssimato
e
<0-3,75>
<0-375>
<0-3,75>
<0-3,75>
Punteggio
Totale
ALUNNO/A___________________________
I Commissari
CLASSE _______________a.s.__________
Il Presidente
59/72
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA : DIRITTO ED ECONOMIA
PUN CONOSCENZA
DEGLI PUN RISPONDENZA
ARGOMENTI
E
DEL
TRACCIA
CONTESTO
DI
(max 2)
RIFERIMENTO E USO DEI
TESTI (max 4)
1
ALLA PUN CHIAREZZA ESPOSITIVA E PUN ARGOMENTAZIONE
LESSICO SPECIFICO
CAPACITA’
(max4)
RIFLESSIONE
E SINTESI
(max 4 )
Nessuna conoscenza o gravi 0,5
difficoltà a gestire i concetti e
i materiali proposti
Conoscenze lacunose uso 1
inadeguato dei concetti e dei
materiali proposti
Conoscenze superficiali e 1,5
modesta integrazione dei
concetti e dei materiali
proposti
Le consegne non sono state 1
comprese
Esposizione
assente
Il contenuto risponde solo in 2
parte alle richieste della
traccia
Il
testo
risponde 2,5
adeguatamente alle richieste
della traccia
Esposizione fragile con gravi e 2,5
diffusi errori formali e nell’uso
della lingua
Procedura
argomentativa 3,5
semplice. Diffusi errori formali
e nell’uso del linguaggio
specifico
3
Conoscenze essenziali, uso 2
pertinente dei concetti e dei
materiali proposti
Il testo risponde in maniera 3
esaustiva a tutte le richieste
della traccia
4
Conoscenze corrette e uso
consapevole dei concetti e
dei materiali proposti
Il testo si mostra nel complesso 4
ordinato
e
coerente.
Sufficiente
competenza
formale e terminologica
Esposizione chiara e fluida. 5
Buona padronanza della forma
e del linguaggio specifico
2
2,5
ALUNNO/A___________________________
I Commissari
4
sconnessa
CLASSE _______________a.s.__________
IlPresidente
o 1.5
DI
Argomentazione elementare
Concetti casualmente disposti
Argomentazione superficiale
qualche spunto di riflessione
Argomentazione semplice.
Emerge la capacità di creare
un quadro di sintesi e sono
presenti alcuni spunti di
riflessione
Argomentazione adeguata con
alcuni spunti di riflessione
originali ed elementi di sintesi
coerenti
Argomentazione corretta e
precisa. E’presente una sintesi
efficace e consapevole
LICEO
FORMIA
Classe V sez. A
GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA
CLASSE ________
OBIETTIVO
Prova
bianco
in
CANDIDATO/A_______________________
DESCRITTORE
INDICATORI DI LIVELLO/PUNTI
In
bianco
o
evidentemente
manomessa
1
Conoscenza
dei contenuti
specifici
e
relativi
al
contesto
Il candidato
conosce gli
argomenti
richiesti
Competenze
linguistiche
e/o specifiche
(correttezza
formale, uso
del
lessico
specifico*,
calcolo)
Il candidato si
esprime:
- applicando le
proprie
conoscenze
ortografiche,
morfosintattic
he, lessicali e di
lessico
specifico
- applicando la
teoria alla
pratica
capacità
- di sintesi
logiche
- di
rielaborazione
A.S. 2014/2015
1. In modo gravemente lacunoso
2. In modo frammentario, con lacune e
scorrettezze
3. In modo parziale e/o approssimativo e
con alcune imprecisioni
4. In
modo
essenziale
e
complessivamente corretto
5. In modo corretto, approfondito e
dettagliato.
1. In modo gravemente scorretto tale da
impedirne la comprensione/in modo
scorretto*, calcolo errato
2. In
modo
scorretto/con
una
terminologia impropria*, calcolo eseguito
in modo non sempre corretto
3. In modo non sempre corretto ma
globalmente comprensibile/in modo
semplice ma corretto*, calcolo corretto
4. In modo per lo più chiaro, corretto* e
appropriato
5. In modo chiaro, corretto, scorrevole e
con ricchezza lessicale/in modo completo
e preciso*
1. Nessi logici assenti, sintesi impropria
2. Nessi logici non del tutto esplicitati e
poco coerenti, sintesi incompleta
3. Nessi logici esplicitati in modo
semplice, sintesi non del tutto
esauriente
e/o
rielaborazione
meccanica
4. Nessi logici appropriati e sviluppati,
sintesi efficace e/o rielaborazione con
scarso senso critico
5. Coerenza logica, sintesi efficace e
appropriata, rielaborazione critica e
personale
Punteggio parziale
Punteggio complessivo
.../15
.../15
.../15
.../15
….../15
Punteggio complessivo (in lettere) ________________________________ /15
Ai sensi dell'articolo 15 dell'O.M. n° 38 dell'11-2-'99 alla prova giudicata sufficiente non può
essere attribuito un punteggio inferiore a 10
Data ___________
Il Presidente __________________
I Commissari
___________________________ _______________________ ___________________________
___________________________ _______________________ ___________________________
62/69
LICEO
Classe V sez. A
FORMIA
Griglia di valutazione del colloquio
CLASSE______ CANDIDATO/A__________________________
Indicatori
Conoscenza degli argomenti
(max p.10)
Competenza linguistica
(max p.10)
Capacità di analisi e di sintesi
(max p. 5)
Competenza a rielaborare dati e
informazioni
(max p. 5)
Descrittori
DATA:___________
Punti
Completa e approfondita
Completa
Completa con qualche imprecisione
Corretta
Essenziale
Superficiale e generica
Disorganica e lacunosa
Frammentaria
Scarsa e confusa
Esposizione adeguata,ricca e fluida,con
un lessico preciso ed ampio
Esposizione approfondita ed appropriata
Esposizione scorrevole e corretta
Esposizione fluida, con qualche
imprecisione
Esposizione semplice ma corretta
Esposizione imprecisa e poco fluida
Esposizione confusa e scorretta
Sa effettuare analisi e sintesi coerenti e
autonome
Sa effettuare analisi e sintesi corrette ed
essenziali
Sa effettuare analisi e sintesi semplici ma
corrette
Sa effettuare analisi e sintesi talvolta
parziali ed imprecise
Non sa effettuare analisi e sintesi corrette
Ha buone competenze rielaborative .Fa
valutazioni complete e approfondite
Sa organizzare dati e informazioni in
modo semplice ma corretto
Sa organizzare dati e informazioni con
difficoltà
Sa organizzare dati e informazioni con
difficoltà e parzialmente
Non sa organizzare dati e informazioni in
maniera coerente e pertinente
p. 10
p. 9
p. 8
p. 7
p. 6
p. 5
p. 4
p. 3
p. 2
p. 10
P. 9
P. 8
p. 7
P. 6
p. 5
p. 3
p. 5
p. 4
p. 3
p. 2
p. 1
p. 5
p. 4
p. 3
p. 2
p. 1
Punteggi
o
PUNTEGGIO TOTALE ATTRIBUITO
/30
Ai sensi dell'articolo 15 dell'O.M. n° 38 dell'11-2-'99 alla prova giudicata sufficiente non può essere
attribuito un punteggio inferiore a 10
Data ___________
I Commissari
Il Presidente __________________
____________________ __________________
__________________
62/72
LICEO
FORMIA
Classe V sez. A
GRIGLIA DI CORRISPONDENZA DEI VOTI IN DECIMI QUINDICESIMI E IN TRENTESIMI
Voto /1O
Punti /15
Punti
CONOSCENZE
COMPETENZE
ABILITA'
/30
1-2
Molto negativo
3
Gravemente
insufficiente
4
Insufficiente
5
1-3
4-5
6-7
8-9
1-4
Non espresse
Non evidenziate
Non attivate
5-9
Frammentarie
e
gravemente
lacunose
Non sa affrontare gli argomenti
di studio, anche se guidato.
Si esprime in modo improprio
e scorretto.
Stenta ad applicare le
scarse conoscenze acquisite
e commette errori, anche
se guidato. Si esprime in
modo improprio e scorretto.
Applica le conoscenze che
risultano acquisite in
modo prevalentemente
mnemonico e senza una
sufficiente padronanza,
commettendo alcuni errori,
anche se guidato. Si esprime
in modo non sempre appropriato
e corretto.
Applica in modo coerente
e sostanzialmente autonomo
le conoscenze acquisite, anche
se con alcune incertezze.
Utilizza un lessico corretto,
anche
se elementare e con
qualche improprietà.
Applica, non guidato, le
conoscenze e le procedure, pur
con qualche incertezza.
Si esprime con un
linguaggio corretto e adeguato.
Applica con sicurezza e prontezza
le conoscenze e le procedure
in modo autonomo e
corretto. Utilizza un lessico
ricco e appropriato.
Compie analisi e sintesi
errate a causa della
scarsità delle informazioni.
10- 14
15-19
Mediocre
6
10
Gravemente
lacunose
Superficiali
e
parziali
20*
Essenziali
21-24
Complete
e
appropriate
Sufficiente
7
11 - 12
Discreto
8
13
25-27
Buono
9-10
Ottimo/Eccellen
te
14-15
28-30
Complete,
organiche
e
approfondite
Complete,
Applica
con
sicurezza
e
organiche,
prontezza
approfondite,
le conoscenze e le procedure
ampie
in modo corretto e autonomo
e
anche a problemi complessi.
personalizzate
Espone in modo fluido e utilizza
un lessico ricco e appropriato.
Compie analisi parziali e
sintesi scorrette.
Effettua analisi parziali e
sintesi imprecise.
Effettua analisi e
sintesi complete ma non
approfondite relativamente
ad ambiti disciplinari e
argomenti studiati.
Effettua analisi e sintesi
complete in modo
autonomo.
complete e approfondite.
Opera collegamenti
ed esprime valutazioni
in modo autonomo.
complete e approfondite,
stabilendo relazioni,
organizzando autonomamente
e con padronanza le
conoscenze e le procedure
acquisite, anche in
differenti contesti culturali
e nel problem solving.
Esprime valutazioni
autonome, complete,
approfondite e personali.
Ai sensi dell'articolo 16, comma 8 dell'O.M. n. 44 del 05.05.2010, " A l colloquio giudicato sufficiente non può essere
attribuito un punteggio inferiore a 20".
63/72
LICEO
FORMIA
Classe V sez. A
MINISTERO DELL’ISTRUZIONE DELL’UNIVERSITA’ E
DELLA RICERCA
UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO
ISTITUTO di ISTRUZIONE
SUPERIORE
LICEO “CiceronePollione”
FORMIA
Via Olivetani, 24 – 04023 Formia (LT) – c.m.
LTIS021002 – c.f. 90060380590
℡ 0771.771261 – 0771.700866 [email protected]
SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA
CLASSE V A Scienze Umane
Con opzione economico-sociale
TIPOLOGIA B (quesiti a risposta aperta, max 8–10 righi)
MATERIE COINVOLTE:
• FRANCESE (3 quesiti)
• STORIA (3 quesiti)
• INGLESE (2 quesiti)
• SCIENZE UMANE (2 quesiti)
Durata della prova: 180 minuti.
CANDIDATO:________________________________________
64/72
LICEO
FORMIA
Classe V sez. A
Simulazione della terza prova esami di stato : Francese
Classe AE, a.s. 2014-2015
Data: 19/03/2015
Cognome e nome__________________________________________________
Rispondi in massimo 8/10 righe ai seguenti quesiti
1. Cherchez à comparer l’organisation scolaire française avec celle italienne et
dites s’il y a des fiddérences remerquebles.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. Quels sont les dangers provoqués par l’usage de l’alcool?
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Exposez les themes d la poèsie de J.Prévert.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
65/72
LICEO
FORMIA
Classe V sez. A
Simulazione della terza prova esami di stato : Storia
Data: 19/03/2015
Cognome e nome__________________________________________________
Rispondi in massimo 8/10 righe ai seguenti quesiti:
1) Quali riforme della politica Giolittiana si rivelarono più significative?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2) Il Patto di Londra, del 26 aprile 1915, consentì all’ Italia di passate dalla neutralità
all’ intervento. Parlane evidenziandone contenuti e motivazioni politiche.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3) Come si svolse e quale esito ebbe la Marcia su Roma? Quali debolezze mise in
luce?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
____________________________________________________________________
66/72
LICEO
FORMIA
Classe V sez. A
Simulazione della terza prova esami di stato : Inglese
Data:19/03/2015
Cognome e nome__________________________________________________
1) Describe the character of the protagonist in “The Picture Of Dorian Gray:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2) Describe one aspect of Sigmund Freud’s studies:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
67/72
LICEO
FORMIA
Classe V sez. A
Simulazione della terza prova esami di stato : Scienze Umane
Data: 19/03/2015
Cognome e nome__________________________________________________
Rispondi in massimo 8 righe ai seguenti quesiti:
1) I cambiamenti della famiglia italiana negli ultimi 50 anni.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2) L’Italia da paese di immigranti a paese di immigrati.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
___________________________________________________________________
68/72
LICEO
FORMIA
Classe V sez. A
Simulazione della terza prova esami di stato : Francese
Data: 19/03/2015
Cognome e nome__________________________________________________
1. Définissez le charme de Paris,capitale culturelle et ville d’art.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. La politique de l’Etat française pour la famille
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_____________________________________________________________
3. Expliquez les mots “integration” et “tolerance” par rapport à la situation des
immigrés dans les pays d’accueil.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
69/72
LICEO
FORMIA
Classe V sez. A
Simulazione della terza prova esami di stato : Soria
Data: 27/04/2015
Cognome e nome__________________________________________________
1) Illustra le cause e le conseguenze del crollo della Borsa di Wall Street:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2) Illustra i punti-chiave del programma politico di Hitler esposti nel Mein
Kampf:
_________________________________________________________________
3) Quali ragioni portarono l’Italia dalla belligeranza all’entrata in guerra il 10
giugno 1940?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
70/72
LICEO
FORMIA
Classe V sez. A
Simulazione della terza prova esami di stato : Inglese
Data:27/04/2015
Cognome e nome__________________________________________________
1. Descrive the character of the protagonist in “Ulysses”
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. Express your personal opinion about the phenomen of globalization:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
______________________________________________________________
71/72
LICEO
FORMIA
Classe V sez. A
Simulazione della terza prova esami di stato : Scienze Umane
Data:27/04/2015
Cognome e nome__________________________________________________
Rispondi in massimo 8 righe ai seguenti quesiti:
1. LE RAGIONI DELLA CRISI DEL WELFARE STATE:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. SPIEGA SINTETICAMENTE I PRINCIPI E GLI OBIETTIVI DELLA
TEORIA DELLA DECRESCITA IN ITALIA
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
72/72

DOCUMENTO del CONSIGLIO di CLASSE classe 5a

Transcript

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