documento 15 maggio v liceo linguistico 2015

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Classe V Liceo Linguistico
A.S. 2015-2016
Istituto Paritario “Sacro Cuore” Siracusa
Documento 15 maggio
ISTITUTO PARITARIO “SACRO CUORE”
Liceo Classico – Linguistico – Scienze Umane
Scuola Secondaria di Primo Grado
Scuola Primaria- Scuola dell’Infanzia- Sezione Primavera
Viale Teocrito, 40 - 96100 SIRACUSA
Tel/Fax 0931/68752
P.Iva: 01088260896 – C.F. 00518400890
Email: [email protected]
www. sacrocuoresr.net
V LICEO
LICEO LINGUISTICO
DOCUMENTO 15 MAGGIO
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
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A.S. 2015-2016
Documento 15 maggio
PROGETTO EDUCATIVO D’ISTITUTO
L’istituto “Sacro Cuore” di Viale Teocrito, 40 è un’istituzione educativa volta a
promuovere l’assimilazione della cultura e il dominio critico del sapere e, in quanto
cattolica, fa esplicito riferimento alla concezione cristiana della realtà e dell’uomo il cui
centro è Gesù Cristo, proponendo una sintesi di fede tra cultura e vita. Tale concezione
si attua secondo uno specifico progetto educativo che privilegia in modo particolare:
a) la centralità dell’alunno vero protagonista del sapere educativo
b) il clima di fraternità
c) il buon funzionamento della scuola.
La scuola Sacro Cuore come servizio d’interesse pubblico si propone alla società come
una comunità, nella quale tutti possono dialogare, ascoltare ed essere ascoltati in spirito
di collaborazione e di responsabilità. Come le altre scuole non statali, essa richiede con
fermezza il riconoscimento pieno dei propri diritti, su un piano di uguaglianza con tutte
le altre scuole.
La Scuola Sacro Cuore opera nel territorio di Siracusa dal 1927 come Scuola Materna
ed Elementare; dal 1954 come Scuola Media, dal 1960 come Istituto Magistrale; dal
1993, per essere al passo con i tempi, ha attuato il progetto Brocca, nella
sperimentazione del Liceo Classico e del Liceo Socio-Psico-Pedagogico e nel 2004 del
Liceo Linguistico. Dall’Anno Scolastico 2010/2011 è entrata in vigore la riforma del
secondo ciclo di istruzione pertanto il Liceo Socio- Psico - Pedagogico è diventato
Liceo delle Scienze Umane
L’obiettivo finale che l’azione educativa persegue è la formazione di personalità forti e
responsabili, capaci di scelte libere e giuste. Per raggiungere tale meta la Scuola coltiva
con pari cura l’educazione in tutte le sue dimensioni: fisica, culturale, morale e
religiosa.
La scuola ha anche ottenuto nel 2012 la Certificazione di Qualità inerente alla Norma
Uni En Iso 9001:2008.
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FINALITÁ GENERALI ( P.E.I.)
1) Promuovere l’educazione personalizzata dell’alunno affinché sia conosciuto e valutato secondo
le proprie individualità e capacità.
2) Offrire un lavoro intellettuale serio, rigoroso e vario, attraverso cui l’alunno possa esprimere
tutte le sue potenzialità.
3) Sviluppare una retta coscienza morale, la promozione del senso dei valori e l’educazione alla
comprensione reciproca.
4) Partecipare alla vita della scuola con spirito democratico, tutelare la libertà di pensiero e bandire
ogni forma di pregiudizio e violenza.
5) Educare ad una metodologia attiva di studio atta a suscitare interessi e motivazioni contrastanti.
FINALITÀ SPECIFICHE
L’indirizzo linguistico nasce anche in risposta alle esigenze proprie della realtà italiana ed europea e
trae la sua peculiarità dalla presenza di tre lingue straniere e dall’analisi dell’articolazione attuale
della cultura europea attraverso l’apprendimento delle lingue.
Lo studio delle tre lingue è finalizzato all’acquisizione di competenze linguistiche e comunicative,
alla riflessione linguistica comparata, all’incontro con patrimoni di letteratura, di storia , di civiltà in
un confronto che ne colga elementi comuni ed identità specifiche e in una visione anche di
integrazione con il patrimonio culturale del nostro Paese.
La filosofia, oltre a sostenere aspetti utili alla formazione e maturazione personale, contribuisce a
sua volta a stimolare la riflessione critica, particolarmente per quanto riguarda gli aspetti storici e
logici della problematica del linguaggio.
La componente storico-artistica, presente con la storia dell’arte, rafforza l’identità dell’indirizzo in
merito all’analisi comparativa dei linguaggi e alla comprensione delle diverse aree culturali e delle
loro interrelazioni.
Un ruolo significativo è riconosciuto alla matematica e alle scienze sperimentali, il cui apporto
arricchisce e completa la formazione, configurando ulteriormente la modernità dell’indirizzo.
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In relazione a tali caratteristiche, l’indirizzo mira a fornire agli alunni una formazione
particolarmente orientata ad una padronanza strumentale di più codici, a competenze tali da
raggiungere un buon livello di comprensione interculturale e il possesso di metodologie utili ad
affrontare e risolvere, in modo autonomo e originale, le problematiche della comunicazione in varie
direzioni.
OBIETTIVI COGNITIVI
1) Conoscenza dei fondamenti epistemologici delle varie discipline;
2) Comprensione di un testo e sua decodificazione;
3) Elaborazione personale e organizzazione dei dati acquisiti;
4) Uso di una terminologia tecnico-specifica che permetta di esporre i dati significativi in modo
chiaro e completo;
5) Esercizio di analisi e sintesi.
OBIETTIVI AFFETTIVI
1) Atteggiamento di apertura e comprensione verso i compagni e gli altri.
2) Accettazione equilibrata di sé e sviluppo delle proprie capacità.
3) Atteggiamento di collaborazione verso l’istituzione scolastica.
4) Capacità di assumere impegni e responsabilità.
5) Promozione di una cultura dell’“Accoglienza” e di “Apertura sociale”.
PROGETTI INTEGRATIVI AL PERCORSO FORMATIVO
a) Laboratorio teatrale per la messa in scena della tragedia “I Persiani” di Eschilo.
b) Partecipazione alla tavola rotonda per la commemorazione del “Giorno della memoria”.
c) Partecipazione alla Festa dello sport, iniziativa volta a diffondere tra i giovani valori quali:
solidarietà, spirito di gruppo e stile di vita sano.
d) Progetto Avis volto a diffondere la cultura della donazione tra i giovani.
e) Partecipazione alle attività di auto-orientamento e di orientamento scolastico e
professionale.
f) Partecipazione alla giornata dell’Arte e della Creatività studentesca
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PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe V Liceo Linguistico è composta da quindici alunni, di cui quattro maschi e undici
femmine.
Il gruppo classe, dal punto di vista relazionale, presenta una certa coesione:
complessivamente si può affermare che il comportamento degli studenti durante le attività
didattiche svolte nel corso dell’anno è stato talvolta vivace, ma corretto, ed ha evidenziato una
generale disponibilità alla partecipazione al dialogo educativo e all’elaborazione personale degli
argomenti trattati.
Da un punto di vista più strettamente didattico la classe presenta una certa eterogeneità.
Alcuni alunni si sono distinti per il buon livello motivazionale accompagnato da costanza nello
studio e partecipazione alle attività proposte: ciò ha permesso loro di riuscire a sviluppare un
adeguato metodo di studio e una maturazione critica degli apprendimenti. Un secondo gruppo, pur
con qualche incertezza iniziale, grazie ad adeguate stimolazioni, ha intrapreso un percorso di
maggiore partecipazione e impegno che ha portato i soggetti a raggiungere, ciascuno secondo le
proprie capacità, sensibilità e individualità, un grado di preparazione soddisfacente, evidenziando,
in alcuni casi, un significativo miglioramento rispetto ai livelli di partenza.
Durante l’intero corso dell’anno si è lavorato per incentivare il conseguimento degli obiettivi
educativo-didattici promossi dall’Istituto, sia per quanto riguarda lo sviluppo della persona in tutte
le sue dimensioni, che per la formazione intellettuale e culturale del futuro cittadino. In particolare
si è posta attenzione nel cercare di accrescere negli studenti la consapevolezza della complessità e
profonda unità del sapere, mettendo in evidenza la correlazione tra i diversi ambiti disciplinari e
dando risalto ai nessi che intercorrono tra i vari argomenti proposti.
Il percorso intrapreso è stato costantemente monitorato grazie alle attività di verifica previste
in fase di programmazione di inizio anno, ma anche attraverso momenti dedicati al dibattito e alla
discussione in classe volti a favorire, oltre all’introiezione dei saperi, lo sviluppo di abilità sociali
quali l’ascolto e l’accettazione delle posizioni dell’altro.
Momenti di crescita sono stati costituiti anche dalla partecipazione ad attività formative
extrascolastiche quali attività di orientamento e partecipazione a incontri per la sensibilizzazione
verso tematiche di interesse sociale e culturale.
Per quanto riguarda lo svolgimento dei Tirocini da attuare nel quadro dell’ “Alternanza
scuola- lavoro”, non è stato possibile, per il presente Anno Scolastico, inserire tali attività tra
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quelle svolte dall’Istituto “Sacro Cuore” a causa della mancanza di un riscontro di
disponibilità, da parte delle imprese e degli enti pubblici e privati presenti sul territorio, ad
accogliere gli studenti per periodi di apprendimento in situazione lavorativa. L’Istituto ha
comunque messo a disposizione dei propri allievi la possibilità di effettuare attività di tutoring
nei corsi pomeridiani di preparazione al DELE e al Cambridge.
Ai sensi della nota MIUR della D.G. Ordinamenti e Autonomia scolastica n. 4969 del 25
luglio 2014 “Avvio in ordinamento dell’insegnamento di discipline non linguistiche DNL in
lingua straniera secondo la metodologia CLIL nel terzo, quarto, quinto anno dei Licei
Linguistici e nel quinto anno dei Licei Linguistici e nel quinto anno dei Licei e degli Istituti
tecnici –Norme transitorie a.s. 2014/2015, punto 4.1, il Consiglio della Classe V A, Liceo
Linguistico dichiara di avere svolto, nel corso del Anno Scolastico 2015 -2016, le seguenti
Unità di Apprendimento della disciplina Storia dell’Arte in lingua Inglese e in lingua
Francese, in modalità di compresenza:

C.D. Friedrich

William Turner

L’impressionismo

Vincent Van Gogh

Guernica
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ELENCO ALUNNI
1. Blancato
Mattia
2. Brunetti
Lilia
3. Cannarella
Giulia
4. Cannarella
Lucia
5. Lenares
Maria Giovanna
6. Mahir
Soukayna
7. Norma
Chiara
8. Palumbo
Flavio
9. Pignata
Giuseppe
10. Pignatello
Federica
11. Rapisarda
Roberta
12. Spada
Edoardo
13. Trigilio
Luisa
14. Vero
Giulia
15. Vindigni
Virginia
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IL CONSIGLIO DI CLASSE
VA
LICEO LINGUISTICO
DIRIGENTE SCOLASTICA: Prof.ssa Suor Rosa Mazzara
I docenti sottoscritti dichiarano di aver compilato, individualmente per quanto concerne il
programma e collegialmente per quanto concerne le parti comuni, le pagine del presente documento,
completo dei suoi allegati e di averlo controllato e approvato nella seduta del consiglio di classe del
4 Maggio 2016.
MATERIA
ORE
DOCENTE
RELIGIONE
1
Giuseppe Lombardo
ITALIANO
4
Giuseppe Fruciano
LINGUA STRANIERA (INGLESE)
3
Marco Santuccio
LINGUA STRANIERA (SPAGNOLO)
3
Carmela Cannata
LINGUA STRANIERA (FRANCESE)
3
Marco Santuccio
STORIA
2
Danila D’Antiochia
FILOSOFIA
2
Danila D’Antiochia
STORIA DELL’ARTE
2
Marina Baluci
MATEMATICA
3
Bice Panebianco
FISICA
2
Bice Panebianco
BIOLOGIA
2
Antonio Gallitto
ED. FISICA
2
Maurizio Buonocore
FIRME
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MISURAZIONE E APPRENDIMENTO
Ai fini della valutazione generale saranno accertate le conoscenze, le competenze e le capacità
acquisite dagli allievi come di seguito riportato:
Conoscenza
Acquisizione di contenuti, cioè di principi, teorie, regole, procedure,
metodi.
Competenza
Utilizzazione delle conoscenze acquisite per risolvere situazioni
problematiche.
Capacità
a) rielaborazione
critica,
significativa
e
responsabile
di
determinate conoscenze e competenze anche in relazione e in
funzione di nuove acquisizioni
b) utilizzazione significativa e responsabile di determinate
competenze in situazioni organizzate in cui interagiscono più
fattori e/o più soggetti e si debba assumere una decisione
La scala di valori è stata riferita ad un punteggio compreso tra 1 e 10, secondo il criterio di
attribuzione “voto – giudizio” concordato nella compilazione degli indicatori di profitto utilizzato
nelle valutazioni intermedie. Di seguito viene riportata la griglia di corrispondenza fra gli obiettivi
raggiunti e i voti del rendimento scolastico:
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GRIGLIA PER LA CORRISPONDENZA TRA VOTI E OBIETTIVI RAGGIUNTI
IN TERMINI DI CONOSCENZE, COMPETENZE E CAPACITÀ
VOTO
CONOSCENZE
1-2-3
Assenza delle conoscenze in
tutte le discipline
NB
COMPETENZA
Uso non appropriato dei
saperi
CAPACITÀ
Non riesce ad elaborare
sintesi né a produrre
contenuti logici
PROGRESSO
RISPETTO
AI LIVELLI
DI PARTENZA
Nessun
progresso
L’Istituto Sacro Cuore utilizza la Griglia di Valutazione partendo dal voto 4 ed arrivando al voto 10
4
Carenze nella conoscenza di
dati essenziali
Uso non sempre pertinente
delle conoscenze
Confonde i dati essenziali
con quelli accessori; non
perviene ad analisi e sintesi
accettabili
Limitato e
insufficiente
5
Conoscenze sommarie e
frammentarie limitate a
pochi argomenti
Uso superficiali e
frammentario dei contenuti
appresi
Coglie solo parzialmente i
nessi logici; opera analisi e
sintesi non sempre
accettabili
Parziale
6
Conoscenza degli elementi
basilari ed essenziali
Appropriazione dei saperi
di base; applicazione delle
conoscenze in compiti
semplici
Ordina i dati e coglie i nessi
in modo accettabile
Accettabile
7
Conoscenze complete anche
se prive di approfondimenti
Uso organico, ma essenziale
dei contenuti disciplinari
Ordina i dati in modo chiaro;
imposta analisi e sintesi
guidate
Discreto
8
Conoscenze adeguate,
chiare e complete
Uso articolato e organico di
contenuti disciplinari
Rielabora le conoscenze in
maniera organica e coerente
Consistente e
adeguato
Conoscenze complete,
approfondite ed articolate
Rielaborazione personale
delle conoscenze; utilizzo
preciso della terminologia
specifica delle varie
discipline
Stabilisce con agilità
relazione e confronti;
inserisce elementi di
valutazione autonoma;
analizza con precisione e
sintetizza efficacemente
9-10
Ottimale
Griglie discusse, condivise ed assunte dall’Intero Collegio dei Docenti, della Scuola Secondaria di 1°
e di 2° Grado.
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METODI E STRUMENTI
La metodologia che è stata utilizzata, anche al fine di rendere il percorso utile all’apprendimento
interdisciplinare, tende a valorizzare la centralità dell’alunno, attraverso un rapporto didattico
che ne privilegi la partecipazione attiva e lo porti a sentirsi protagonista dell’apprendimento.
A tal fine è stato essenziale motivare l’allievo integrando l’uso tradizionale dei libri di testo con
tavole rotonde, dibattiti in classe, lezioni in compresenza proiezioni di lucidi, utilizzo dei
laboratori, visione di videocassette e cd rom.
VERIFICA E VALUTAZIONE
Gli strumenti che verranno usati dai docenti mirano a misurare progressivamente gli esiti parziali
del processo di apprendimento, valutandone a conclusione il grado di competenza disciplinare
conseguito. In particolare saranno oggetto di attenta valutazione le competenze linguisticolessicali, logiche e la capacità di elaborazione personale. A tale scopo la verifica verrà effettuata
attraverso colloqui orali nella singola materia e a livello interdisciplinare tra tutte le materie del
corso di studi, test scritti a risposta multipla e aperta, traduzioni di testi ed interventi dal posto,
per valutare la comprensione del modulo e il raggiungimento degli obiettivi previsti.
Nella valutazione si terrà conto altresì della preparazione, dell’attenzione in classe, della
situazione di partenza, della partecipazione mostrata durante le lezioni, della costanza
nell’impegno e dei progressi compiuti durante il percorso didattico-educativo. A tal fine si terrà
conto non solo del risultato nello studio della disciplina, ma anche del progressivo sviluppo della
personalità e delle competenze raggiunte nei vari settori: cognitivo, valutativo, decisionale,
operativo, relazionale. Potranno inoltre essere valutati prodotti di altro tipo (grafici, fotografici,
informatici, lucidi esplicativi) impiegati dagli studenti come procedimenti per un’indagine sulle
opere. Per la valutazione sistematica nel corso dell’anno scolastico saranno predisposte in tutte le
materie delle griglie di valutazione specifiche della singola materia che verificheranno il grado di
acquisizione delle conoscenze, del miglioramento delle competenze e dello sviluppo delle
capacità.
ATTRIBUZIONE DEI CREDITI
I crediti sono stati attribuiti come definito dal DM n. 99 del 16 Dicembre 2009, secondo la Tabella
A prevista dal D.M. n. 42/2007, che ha sostituito quella prevista dall’articolo 11, comma 2 del
D.P.R. 23 luglio 1998, n. 323.
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CRITERI DI VALUTAZIONE PER LE PROVE SCRITTE
CRITERI DI VALUTAZIONE
PROVA D’ ITALIANO
CONOSCENZE
1) PERTINENZA DELLA TRACCIA
__________/ 2
2) COERENZA DELLE ARGOMENTAZIONI
___________/2
COMPETENZE
1) CORRETTA, LESSICO APPROPRIATO
___________/3
2) CORRETTA, SCORREVOLE, RICCA, ARTICOLATA
___________/4
CAPACITA’
1) CAPACITA’ DI APPROFONDIMENTO E SPUNTI DI
ORIGINALITA’ DELLE OPINIONI ESPRESSE
____________/4
VALUTAZIONE__________/15
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CRITERI DI VALUTAZIONE
PROVA DI LINGUA STRANIERA
CONOSCENZE
1) PERTINENZA DELLA TRACCIA
__________/ 2
2) COERENZA DELLE ARGOMENTAZIONI
__________/3
COMPETENZE
1) CORRETTA, LESSICO APPROPRIATO
___________/3
2) CORRETTA, SCORREVOLE, ARTICOLATA
___________/4
CAPACITÀ
1) CAPACITÀ DI APPROFONDIMENTO E SPUNTI DI
ORIGINALITÀ DELLE OPINIONI ESPRESSE
____________/3
VALUTAZIONE__________/15
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TIPOLOGIA DELLA TERZA PROVA
Liceo Linguistico
Il consiglio di classe durante l’anno scolastico ha elaborato e proposto più prove di simulazione e ha
scelto la tipologia mista B + C secondo la seguente articolazione:
n° 5 materie;
n° 10 quesiti a risposta aperta;
n° 20 quesiti a risposta multipla con 4 uscite nella risposta, di cui una sola è quella giusta.
GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA
DISCIPLINA
1°
2°
TIP. C TIP. C
3°
TIP. C
4°
TIP. C
1°
TIP. B
2°
TIP. B
PUNTEGGIO
DISCIPLINA
1. SPAGNOLO
______/3,00
2. FILOSOFIA
______/3,00
3. SCIENZE
______/3,00
4. MATEMATICA
______/3,00
5. STORIA
______/3,00
Somma punteggi
______/15
PUNTEGGIO TOTALE ASSEGNATO (*)
______/15
La sufficienza corrisponde al punteggio 10/15.
Durata massima della prova 2 ore
Criteri per l’attribuzione del punteggio:
Tipologia B:
Risposta corretta e completa
0,60
Risposta corretta
0,55
Risposta parzialmente corretta
0,30 - 0,40
Risposta scadente o errata
0,10
Risposta non data
0,00
Tipologia C:
Risposta corretta
0,45pt.
Risposta errata o non data
0,00 pt.
(*) Il punteggio viene arrotondato per eccesso se la prima cifra decimale è maggiore o uguale a cinque, per difetto se è minore di cinque
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CRITERI DI VALUTAZIONE PER LE PROVE ORALI
Per l’attribuzione del colloquio orale si dovrà accertare:
 padronanza della lingua
 capacità di utilizzare le conoscenze acquisite e di collegarle nell’argomentazione
 capacità di discutere e di approfondire sotto vari profili i diversi argomenti
Da cui si ricavano i seguenti indicatori:
 conoscenze
 capacità di utilizzare le conoscenze acquisite
 capacità di collegare le conoscenze acquisite nell’argomentazione
 capacità di discutere, approfondire e attualizzare le problematiche culturali
 padronanza della lingua
Scala
numerica
29-30
26-28
23-25
20-22
17-19
12-16
Spiegazione
Pieno raggiungimento degli obiettivi
L'alunno deve dimostrare: una conoscenza e capacità di comprensione completa; una
applicazione efficace di conoscenze in ambiti interdisciplinari; una capacità di operare
approfondimenti personali; un utilizzo di linguaggi settoriali e registri linguistici
appropriati con stile personale.
Raggiungimento degli obiettivi
L'alunno deve dimostrare: una buona conoscenza generale e una buona capacità di
comprensione; una applicazione delle conoscenze in ambiti interdisciplinari ancora
non in modo del tutto autonomo; una capacità di effettuare approfondimenti
personale; un utilizzo di un bagaglio lessicale chiaro e specifico.
Raggiungimento discreto degli obiettivi
L'alunno deve dimostrare: una discreta conoscenza generale e una discreta capacità
di comprensione; un'applicazione delle conoscenze in ambiti disciplinari; un utilizzo
di un bagaglio lessicale chiaro e specifico.
Raggiungimento degli obiettivi essenziali
L'alunno deve dimostrare: una conoscenza e comprensione almeno dei contenuti
minimi (prefissati in modo collegiale all'interno di ogni dipartimento disciplinare);
un'applicazione delle conoscenze parziale e non ancora autonoma; un utilizzo del
linguaggio di solito corretto anche se non sempre specifico e settoriale.
Raggiungimento solo parziale degli obiettivi
L'alunno dimostra limitate, frammentarie quindi non sufficienti conoscenze e livelli di
comprensione dei contenuti minimi, possiede un limitato linguaggio con improprietà
formali.
Mancato raggiungimento degli obiettivi
L'alunno dimostra scarse conoscenze e difficoltà di comprensione dei contenuti,
presenta un'estrema povertà di linguaggio tanto da compromettere la comprensione
del messaggio.
La presenta griglia rispecchia la griglia di valutazione condivisa e assunta dall’intero Collegio dei
docenti, della Scuola Secondaria di 1° e di 2° grado.
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LIBRI DI TESTO
Religione: Autori vari, Domanda dell’uomo, Marietti Scuola
Italiano: Jacomuzzi – Dughera, La Divina Commedia, S.E.I.
Italiano: C. Bologna – Paola Rocchi, Rosa, Fresca aulentissima, Loescher voll. 4-5-6
Inglese: Cinzia Medaglia, Beverley Anne Young, With Rhymes and Reason, Loescher
Inglese: Oscar Wilde, The Picture of Dorian Gray, Petrini
Francese: D. D’Alessandro: “Litteraction 2”; C. Signorelli Editore.
Spagnolo: Sin duda, versione contrastiva; Gloria Boscaini; CIDEB. Enlaces 2, A. Bartolomeo, R.
Rosini, A. Ortiz Torres; Ed. EUROPASS. Itinerarios, P. Colacicchi, M. Ravasini; HOEPLI
Storia dell’arte: Marco Bona Castellotti, dimensione Arte, vol. 3 Electa Scuola
Storia: Ciuffoletti, Baldocchi, Bucciarelli, Sodi, Dentro la storia, ed. D’Anna.
Filosofia: Reale, Antiseri, con la collaborazione di Oreste Tolone, I grandi filosofi, La Scuola, vol.2
Matematica: M. Bergamini- A. Trifone- G. Barozzi – Matematica. Azzurro , vol 5 - Zanichelli
Fisica: S: Fabbri – M. Masini, Le basi della fisica, corso di fisica per il quinto anno dei licei - S.E.I.
Ed. Fisica: Titolo, In Perfetto Equilibrio – Casa Ed. G. D’Anna – Autori, P. Luigi, J. Parker
Scienze naturali. Autori: M. Crippa, M. Fiorani, A. Bargellini, D. Nepgen e M. Mantelli. A.
Mondadori – vol. 5
Chimica Libro di testo: Scienze naturali 3 – M. Crippa, M. Rusconi, A. Bargellini, M. Fiorani, D. Nepgen e M.
Mantelli
Sezione C2 Chimica Libro di testo: Scienze naturali 4 – M. Crippa, M. Rusconi, A. Bargellini, M. Fiorani, D.
Nepgen
– A. Mondadori – vol. 4
– A. Mondadori – vol. 3 Libro di testo: Scienze naturali 5 – M. Crippa, A. Bargellini, M. Fiorani, D.
Nepgen, M. Mantelli
– A. Mondadori – vol. 5
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ALLEGATI
PROGRAMMI PER MATERIA
ITALIANO
 NEOCLASSICISMO
L’Archeologia (Vol.4 Pag.21-24)
Johann Winckelmann, Teorico del Neoclassicismo
La quieta grandezza del Laocoonte (Vol.4 Pag.23-25)
 ROMANTICISMO






Contesto Storico-sociale (Vol.4 Pag.44-48)
La nuova figura di intellettuale
La questione della lingua
Il romanticismo europeo
Il romanzo
La polemica classico-romantici
 GIACOMO LEOPARDI
 Vita e opere (Vol.4 Pag.284-295)
 La poetica
 Il pessimismo storico, cosmico ed eroico

I Canti
-
L’Infinito (Vol.4 Pag.500)
A Silvia (Vol.4 Pag.513)
-
Canto notturno di un pastore errante dell’Asia (Vol.4 Pag.530)
La ginestra o il fiore del deserto-Testamento spirituale (Vol.4 Pag.
513)
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A.S. 2015-2016
Documento 15 maggio
 ALESSANDRO MANZONI







Vita e opere (Vol.4 Pag.284-295)
La poetica
La “conversione”
La Divina Provvidenza
Il Seicento
La questione della lingua : le tre edizioni
La poetica



La lirica civile
Marzo 1821(Vol.4 pag.305)
Il cinque maggio (Vol.4 Pag. 307-312 vv.1-36 97-108)










Le tragedie
I Promessi Sposi
Dal Fermo e Lucia ai Promessi Sposi (Vol.4 Pag.339-349)
Le tre edizioni
Genesi e stesura del romanzo
La monaca di Monza (Vol. 4 Pag. 400-412)
Il ritratto di Geltrude
Il ritratto del conte Egidio
Il processo storico
La condanna
 DAL NATURALISMO AL VERISMO
 Contesto Storico-sociale
 La tradizione francese
 La tradizione italiana
 GIOVANNI VERGA





L’esperienza giovanile e le prime esperienze letterarie
La poetica verista
Il Naturalismo e il verismo
L’ideologia

Vita dei campi
-
Nedda
Rosso Malpelo (Vol.5 Pag.210)
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
La Sicilia nell’Ottocento

Il ciclo dei vinti





I Malavoglia (Vol.5 Pag. 245-255)
Mastro Don Gesualdo (Vol.5 273-276)
La duchessa di Leyra
L’onorevole Scipioni
L’uomo di lusso
Documento 15 maggio
 Cavalleria Rusticana (Vol.5 Pag.222)
 Il processo legale
 IL DECADENTISMO EUROPEO E ITALIANO





La visione del mondo in Francia e in Italia (Vol.5 Pag. 316-321)
Estetismo
Simbolismo
La poetica
Le tematiche sociali
 GABRIELE D’ANNUNZIO




Vita e opere (Vol.5 Pag. 378-387)
L’estetismo
Il superomismo
La produzione lirica e romanzesca

Alcyone
-
La pioggia nel pineto (Vol.5 Pag.441-445)

Il Piacere: “L’attesa” (Vol.5 Pag. 397-400)

Il Piacere:Il cimitero degli inglesi(Vol.5 Pag.402-404)
 GIOVANNI PASCOLI





La visione del mondo
La poetica decadente e simbolista
L’ideologia politica
Il lutto e la perdita del nido familiare
19
A.S. 2015-2016
Documento 15 maggio
 La poetica del fanciullino (Vol.5 Pag.482-483)





Myricae (Vol.5 Pag.485-486)
Composizione, struttura e titolo
Lo stile
La lingua e la sintassi
Le scelte retoriche
X Agosto (Vol.5 Pag.495-496)
 LE AVANGUARDIE DEL NOVECENTO




Contesto storico e culturale
L’ideologia
Le istituzioni culturali
La figura dell’intellettuale

Il Futurismo
-
Filippo Tommaso Marinetti: Manifesto del Futurismo
Manifesto tecnico della
italiana
letteratura
 ITALO SVEVO
 Vita e opere (Vol.5 Pag. 150-154)
 La poetica
 L’inettitudine e la nevrosi mentale



Una vita (Vol.5 Pag.720)
Senilità (Vol.5 Pag.858-861)
La coscienza di Zeno (Vol.5 Pag. 740)
 LUIGI PIRANDELLO





La poetica
I romanzi e le novelle
Il teatro

L’Umorismo


Il fu Mattia Pascal (Vol.5 Pag.821)
Stesura e trama
20
A.S. 2015-2016
Documento 15 maggio


Uno, nessuno e centomila (Vol.5 Pag.858-861)
Stesura e trama


Sei personaggi in cerca d’autore (Vol.5 Pag. 866)
Stesura e trama


Così è se vi pare (Vol.5 Pag.871-873)
Manifesto del relativismo pirandelliano
 EUGENIO MONTALE





L’ideologia antifascista
La poetica
L’amicizia con Italo Svevo

Ossi di seppia
-
I limoni (Vol.6 Pag.169-171)
DIVINA COMMEDIA
INTRODUZIONE DELLA TERZA CANTICA
I NOVE CIELI
: PARADISO
Paradiso, I
Paradiso, III
Paradiso, XI
Paradiso, XII
Paradiso, XV
Paradiso, XXXIII
Prof.re
Giuseppe Fruciano
21
A.S. 2015-2016
Documento 15 maggio
LINGUA INGLESE
CONTENUTI
LETTERATURA
Modulo 1:The Victorian Age (1837-1901 )
The Historical Background pagina 4
The Literary Context pagine 16, 17, 18, 19
Charles Dickens (Oliver Twist) pagine 26, 27, 28, 29
Thomas Hardy (Tess of the d'Urbervilles) pagine 49, 50, 51
Oscar Wilde (The Picture of Dorian Gray) pagine 64, 65, 66
The Decadents pagina 69
Theme:"The double in man and society; R.L.Stevenson (Dr Jekyll and Mr Hyde)
pagina 108
Modulo 2:The Twentieth Century (1901-1945)
Literary Techniques: Stream of Consciousness and Internal Monologue pagina 146
James Joyce ( Dubliners " Eveline") pagine 174, 175
Virginia Woolf ( Mrs Dalloway) pagine 189, 190, 191, 192
Modulo 3: The Twentieth Century (1945 - Present Day)
George Orwell (Animal Farm; Nineteen Eighty-Four) pagine 304, 305, 306, 310, 311
Samuel Beckett(Waiting for Godot) pagine 354, 355, 356
Libro di testo: With Rhymes and Reason, vol.2, Cinzia Medaglia, Beverley Anne
Young; Loescher
Prof. Marco Santuccio
22
A.S. 2015-2016
Documento 15 maggio
LETTERATURA FRANCESE
Contenuti di letteratura:
La naissance de la France Moderne
Flaubert pagina 72
Zola pagina 104
La recherche et l’angoisse
Baudelaire pagina 42
Le Siècle du Progrès
Avant-garde et rébellion
Apollinaire pagina 177
L’Exploration intime
Proust pagina 214
Saint-Exupéry pagina 244
Prof. Marco Santuccio
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A.S. 2015-2016
Documento 15 maggio
LINGUA E LETTERATURA SPAGNOLA
Contenuti di letteratura:
Unidad 4
La novela en el Realismo y en el Naturalismo:
La trayectora de la novela en el último tercio del siglo XIX
Pag. 222
La novela de tesis
Pag. 222
La novela realista
Pag. 222
La novela naturalista
Pag.223
Benito Pérez Galdós – la vida, la obra, Doña Perfecta.
Pag. 230-231
La vieja y la nueva cultura- Doña Perfecta
pag. 231-232-233-234
Módulo 5
Fin de siglo: el Modernismo y la Generación del ’98:
E.UU. en Cuba: entre el control total de la economía y el bloqueo.
(http://historiaybiografias.com/cubana/)
Marco histórico-social: la época de la Restauración (el sistema del turno, la Regencia, el
Regeneracionismo, nuevas fuerzas sociales, el reinado alfonsí).
Pag. 260-261-262
La atmósfera de fin de siglo (bohemia y dandismo, tendencias del arte y de la literatura
finiseculares, Modernismo y Generación del ’98, temas del Modernismo). Pag. 262-263-264
Unidad 1
La poesía: la naturaleza y el poeta.
Pag.266
Rubén Darío – la vida, la obra.
Pag.465-466
Sonatina
Pag.466-467
Antonio Machado Ruiz – la vida, la obra, De Soledades a Soledades. Galerías. Otros
Poemas. Campos de Castilla.
Pag. 267-268-269
Sol de invierno
Pag.271
Unidad 2
La prosa: la novela espiritualista, la ruptura del canon realista: la novela modernista, la
novela intelectual, el ensayo.
Pag. 283-284-285-
286
Ramón María del Valle-Inclán- la vida, la obra, “Sonatas” (argumento, estructura y
oersonaje, técnicas narrativas).
Pag. 291-292-293
24
A.S. 2015-2016
Documento 15 maggio
Miguel de Unamuno y Jugo – la vida, la obra.
Niebla: argumento, estructura y temas, técnicas.
Pag. 300-301-302
“Augusto y su creador”- Niebla
Pag. 307-308-309
Módulo 6
El siglo XX : las vanguardias
Marco histórico-social: la primera posguerra en España (la dictadura de M. Primo de Rivera,
la segunda República: el bienio progresista, la segunda República: el bienio negro, hacia una
nueva sociedad, las crisis del pensamiento occidental).
Pag. 321-322-323
Las Vanguardias (las etapas del vanguardismo, la deshumanización del arte, la Generación
del ’27).
Pag.323-324-325
Unidad 1
La poesía: Poesía e –ismos, el Ultraísmo, el Creacionismo, el Surrealismo.
Pag. 328-329
Ramón Gómez de la Serna – la vida, la obra, las greguerías.
Pag. 330-331
Federico García Lorca – la vida, la obra. Carácter de la obra lorquiana, Poeta en Nueva
York (estructura y temas).
Pag.
339-
340-341
La Aurora
Pag.341-342
Unidad 3
El teatro: la práctica teatral a principios del siglo XX, el teatro conservador, el teatro
experimental, para un arte al servicio de todos.
Pag. 361-362
Ramón María del Valle-Inclán El ciclo mítico, el ciclo farsesco,
el esperpento.
Pag. 363-364
Federico García Lorca “Volver al pueblo”, primeros ensayos, el guiñol y la subversión del
modelo de la comedia burguesa, “El teatro imposible”, la tragedia, la comedia y el drama,
Bodas de sangre (estructura y argumento, personajes y temas).
Pag. 367-368-369-370
Módulo 7
El siglo XX: el Franquismo, la transición democrática y la Postmodernidad
Marco histórico-social: la guerra civil (el pronunciamento de 1936, las fuerzas en campo, las
fases de la guerra civil). El Franquismo (el totalitarismo de cuño fascista, la apertura al
extranjero, el desarrollo económico, el desgaste del régimen, la transición, la Constitución
de 1978, los gobiernos de la España democrática).
Pag. 389-390-391-392
25
A.S. 2015-2016
Documento 15 maggio
Unidad 2
La prosa (1): las nuevas condiciones de la creación literaria, la novela del exilio, la novela
realista y desarraigada, la novela social, la novela experimental.
Pag. 409-410-411
Camilo José Cela Trulock – la vida, la obra. La familia de Pascual Duarte (argumento,
estructura e interpretaciones de la novela).
Pag. 411-412-413
Prof.ssa Carmela Cannata
26
A.S. 2015-2016
Documento 15 maggio
PROGRAMMA DI STORIA
DALLE SPERANZE DEL SECOLO NUOVO AL CATACLISMA DELLA GRANDE GUERRA
Energia elettrica, motore a scoppio, petroli
Acciaio chimica e circolazione delle informazioni
I progressi della medicina
La nuova società di massa
La standardizzazione della produzione di fabbrica
La rapidità del Novecento: le comunicazioni e i trasporti
La lunga marcia del suffragio universale
I moderni partiti politici
L’affermazione delle ideologie
La Seconda internazionale e la “crisi del marxismo”
L’apogeo del Positivismo
Primi segnali di incertezza
L’Europa dalla Belle époque
Parigi e Vienna: capitali culturali di inizio Novecento
L’ALBA DEL NOVECENTO
La politica estera di Guglielmo II e le nuove tensioni tra le potenze europee
Nuove alleanze: la Triplice Intesa tra Gran Bretagna Francia e Russia
L’aumento delle tensioni internazionali
Da Alessandro III a Nicola II le caratteristiche dell’industrializzazione della Russia
La nascita dei partiti politici di ispirazione marxista
La rivoluzione del 1905 e il definitivo crollo del consenso al regime zarista
Vittorio Emanuele III e l’avvento al potere della sinistra democratica
Lo sviluppo dell’industria italiana all’inizio del XX secolo
Lo sviluppo del movimento operaio
Le forze dell’estrema
Giolitti al governo e la politica del movimento operaio
Le riforme dell’età giolittiana
La politica del Mezzogiorno
La politica estera di Giolitti e la preparazione della guerra in Libia
La conquista della Libia
I cattolici e la politica
Dalle elezioni del 1913 alla caduta di Giolitti
1914-1918: STATI IN GUERRA, UOMINI IN GUERRA
L’evento che cambiò la storia
Le guerre balcaniche e il ruolo della Serbia
Le tensioni tra le potenze europee
Lo scoppio delle ostilità
27
A.S. 2015-2016
Documento 15 maggio
La breve durata della guerra di movimento
Inizia la guerra di trincea
L’iniziale neutralità italiana
Interventismo e neutralismo
Con chi schierarsi?
Il Patto di Londra
L’entrata in guerra dell’Italia
La guerra sul fronte italiano
Tra il 1915 e il 1916 battaglie sanguinose ed inutili
Il blocco navale britannico e l’arma sottomarina tedesca
Una guerra del tutto nuova
Il rafforzamento dei governi e dei militari
La resistenza alla guerra cresce
La delicata situazione italiana
La nuova posizione dei socialisti europei
Inutili tentativi di pace
La guerra fuori d’Europa
La crisi dell’impero zarista
La rivoluzione di febbraio
Caos in Russia e dissoluzione dello Stato
L’entrata in guerra degli Stati Uniti
La rotta di Caporetto
Dopo Caporetto un nuovo spirito nazionale pervade l’Italia
L’insurrezione d’ottobre: i “dieci giorni che sconvolsero il mondo”
La Russia esce dalla guerra
I quattordici punti di Wilson
L’ultimo assalto tedesco a Occidente
La resa della Germania: nasce una nuova repubblica
Il crollo e la dissoluzione dell’Austria Ungheria
VERSAILLES O LA PACE DIFFICILE
L’affermarsi imperioso dello stato-nazione
Una pace vera o una balcanizzazione dell’Europa?
Una conferenza di pace nuova e al tempo stesso vecchia
Il trattato di Versailles punisce la Germania
Lo smembramento dell’impero austro-ungarico e l’insoddisfazione italiana
La Società delle Nazioni
I TOTALITARISMI E LA CRISI DELLA DEMOCRAZIA
I bolscevichi al potere in Russia
Il cosiddetto comunismo di guerra
La rivolta dei contadini e dei soldati
Lenin lancia la nep, nuova politica economica
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A.S. 2015-2016
Documento 15 maggio
Stalin conquista il potere
La classe dei Kulaki viene eliminata
I risultati della collettivizzazione dell’agricoltura
I piani quinquennali e lo sviluppo dell’industria sovietica
I limiti dell’industrializzazione forzata
L’operaio, l’eroe dell’Unione Sovietica
L’universo concentrazionario sovietico
La nascita del Komintern
IL DOPOGUERRA IN ITALIA E L’AVVENTO DEL FASCISMO
La crisi economica in Italia
La crisi nelle campagne e l’occupazione delle terre
Il cosiddetto “biennio rosso”
Le elezioni del novembre 1919 e la difficile governabilità
Nascono i fasci italiani di combattimento
L’ascesa del fascismo nel 1920-1921
L’ingresso dei fascisti in Parlamento
L’esordio del Partito comunista d’Italia
Il Patto di pacificazione
1922 il Partito nazionale fascista garante dell’ordine
La marcia su Roma
Mussolini Presidente del Consiglio
Il rapido, ma inavvertito, dissolversi delle istituzioni liberali
Le elezioni del 1924 e l’assassinio di Giacomo Matteotti
L’opposizione “si rifugia sull’Aventino”
3 gennaio 1925 Mussolini parla alla camera dei deputati
Il consolidamento del nuovo regime
Le leggi fascistissime e la nascita della dittatura
IL FASCISMO AL POTERE: GLI ANNI TRENTA
Il Gran consiglio del fascismo diventa organo costituzionale
Il plebiscito del 1929
Il fascismo e i lavoratori
L’irreggimentazione dei giovani
I patti lateranensi del 1929 tra Stato italiano e Chiesa cattolica
Il liberismo del primo governo Mussolini
La battaglia per “quota 90”
Lo stato dirigista
L’autarchia, ultima fase dell’economia fascista
La guerra di Mussolini contro l’Etiopia
Dalla rimilitarizzazione della Renania all’Asse Roma - Berlino
Nasce l’idea della “razza italiana” civilizzatrice
Le leggi razziali
29
A.S. 2015-2016
Documento 15 maggio
HITLER E IL REGIME NAZIONALSOCIALISTA
La caduta della Germania
La nascita della Repubblica di Weimar
La difficile governabilità della Repubblica di Weimar
La nascita del nazionalsocialismo
La profonda insoddisfazione della Germania
L’avanzata delle destre
L’occupazione francese della Ruhr e la crisi economica tedesca
Il governo di Gustav Stresemann
Gli effetti della Grande crisi economica
Hitler diventa cancelliere della Germania
Dall’incendio del Reichstag alla sospensione della Costituzione
La dittatura del partito unico
La Germania nelle mani di Hitler
La nuova comunità nazionale nazista
Il Reich
Il Volk e la persecuzione degli ebrei
LA POLITICA ESTERA DEL NAZISMO AL POTERE
I primi passi di Hitler in politica estera
La debole reazione delle potenze europee
Il piano espansionista del nazismo
Marzo 1938: l’annessione dell’Austria
Hitler sfrutta le debolezze della politica dell’appeasement
Il Patto di Monaco e l’annessione dei Sudeti
Lo membramento della Cecoslovacchia
Hitler preme sula Polonia per Danzica
L’Italia firma il Patto d’Acciaio con la Germania
Agosto 1939: alle soglia della Seconda guerra mondiale
LA SECONDA GUERRA MONDIALE
L’estate del 1939
L’invasione e la nuova “spartizione” della Polonia
Germania e Unione Sovietica “strane alleate”
La Battaglia di Francia
L’intervento italiano in guerra
La Battaglia d’Inghilterra
Il fallimento della “guerra parallela” di Mussolini
L’invasione nazista dell’Unione Sovietica
L’entrata in guerra degli Stati Uniti
L’alleanza antifascista
L’apogeo dell’Asse e del Giappone
30
A.S. 2015-2016
Documento 15 maggio
La svolta: 1942 – 1943
La Conferenza di Casablanca
Lo sbarco in Sicilia e la caduta del fascismo
L’8 settembre
L’Italia divisa tra Nord tedesco e Sud alleato
Le operazioni militari in Italia dall’8 settembre alla Liberazione
Che cos’è la Resistenza
La Resistenza in Europa
La Resistenza in Italia
Diversità e unità nella Resistenza italiana
Guerra totale
Lo sbarco in Normandia
La Germania accerchiata
La conferenza di Jalta
La resa della Germania
La disfatta del Giappone e la fine della guerra
Prof.ssa Danila D’Antiochia
31
A.S. 2015-2016
Documento 15 maggio
PROGRAMMA FILOSOFIA
La destra e la sinistra hegeliane: concezioni contrastanti in politica e questione religiosa
KARL MARX
Marx critico di Hegel
Marx critico della sinistra hegeliana
Marx critico degli economisti classici
Marx critico del socialismo utopistico
Marx e la critica della religione
L’alienazione del lavoro
Il materialismo storico
Il materialismo dialettico
La lotta di classe
Il Capitale
L’avvento del comunismo
ARTHUR SCHOPENHAUER
Contro Hegel sicario della verità
La vita e le opere
Che il mondo sia rappresentazione è una verità antica e certa
Le due componenti della rappresentazione: soggetto e oggetto
Superamento del materialismo e del realismo e revisione dell’Idealismo
Le forme a priori di spazio e tempo e la categoria di causalità
Il mondo come fenomeno è illusione
Il corpo come volontà resa visibile
La volontà come essenza del nostro essere
La vita oscilla tra il dolore e la noia
La liberazione attraverso l’arte
Ascesi e redenzione
SØREN KIERKEGAARD
La colpa segreta del padre
Perché Kierkegaard non sposò Regina Olsen
Il cristianesimo non è cultura
Gli stadi della vita
La categoria del singolo
Il “fondamento ridicolo” del sistema hegeliano
Centralità della categoria del singolo
La verità cristiana non è da dimostrare
La possibilità come modo di essere dell’esistenza
L’angoscia come puro sentimento del possibile
La disperazione come malattia mortale
32
A.S. 2015-2016
Documento 15 maggio
COMTE E IL POSITIVISMO
Lineamenti generali del Positivismo
La legge dei tre stadi
La dottrina della scienza
La sociologia come fisica sociale
La classificazione delle scienze
La religione dell’Umanità
FRIEDRICH NIETZSCHE
Nietzsche interprete del proprio destino
Nietzsche “profeta del nazismo”?
La vita e le opere
Il “dionisiaco” e l’ “apollineo”
I fatti sono stupidi e la saturazione della storia è un pericolo
Il distacco da Schopenhauer e Wagner
La morte di Dio “divide la storia dell’umanità”
L’Anticristo
La genealogia della morale
Nietzsche e il nichilismo
Il superuomo e il “senso della terra”
FREUD E LA PSICOANALISI
La vita e le opere
Dall’ipnotismo alla psicoanalisi
Inconscio, rimozione e interpretazione dei sogni
Libido, sessualità infantile e complesso di Edipo
La sessualità infantile
Il complesso di Edipo
Lo sviluppo delle tecniche terapeutiche
La teoria del transfert
La struttura dell’apparato psichico: Es, Ego, Super-Ego
La lotta tra Eros e Thanatos
BERGSON E LO SPIRITUALISMO
Le idee portanti dello spiritualismo
La vita e le opere
Il tempo della memoria e il tempo dell’esperienza
Il tempo come durata
Materia e memoria
La “memoria” e la “percezione” si identificano rispettivamente con lo spirito e con il corpo
Slancio vitale ed evoluzione creatrice
“Non ci sono cose, ma soltanto azioni”
Le divergenti direzioni in cui si sventaglia l’evoluzione
33
A.S. 2015-2016
Documento 15 maggio
Istinto e intelligenza
Società chiusa e società aperta
Religione statica e religione dinamica
HANNA ARENDT
La vita e le opere
Antisemitismo, imperialismo e totalitarismo
L’azione come attività politica per eccellenza
Prof.ssa Danila D’Antiochia
34
A.S. 2015-2016
Documento 15 maggio
STORIA DELL’ARTE
700 e 800 – Neoclassicismo e Romanticismo____________________________________ pag 2/3


Winckelmann e la riscopertadell’arte classica____________________________ pag 8/9
Il Neoclassicismo
 J.L. David____________________________________________________ pag 11/14
o
Il giuramento degli Orazi
o
La morte di Marat
 Antonio Canova_________________________________________________pag 15/19

Monumento funebre a Maria Cristina D’Austria

Amore e Psiche

Il Romanticismo

C.D. Friedrich________________________________________________pag 28/30
o
Viandante sul mare di nebbia

William Turner______________________________________________pag 32/33
o
Vapore al largo di Horbour’s Mouth

Francisco Goya_______________________________________________pag 34/42

Il 3 maggio 1808: fucilazione a La Moncloa

Theodore Gericault___________________________________________pag 48/51

La zattera della Medusa

Eugéne Delacroix_____________________________________________pag 52/54

La libertà che guida il popolo

Francesco Hayez______________________________________________pag 74/76

Il bacio

L’arte e il Risorgimento in Italia ___________________________________dispensa

I Macchiaoli__________________________________________________pag 82/83

Il Divisionismo__________________________________________pag 168-170/171
La seconda metà dell’Ottocento
o
L’impressionismo_________________________________________________pag 112/113
o Edouard Manet____________________________________________pag 108/110
o Déjeuner sur l’herbe
o Olympia
o Claude Monet______________________________________________pag 114/116
o Impression, soleil levant
o Cattedrale di Rouen
o Le ninfee
o
Il Post- impressionismo
o Paul Cézanne _____________________________________________pag 138/143
o Vincent Van Gogh__________________________________________pag 144/149
o Notte stellata
o Campo di grano con voli di corvi
o Paul Gaugain______________________________________________pag 155/158
o Il Cristo giallo
o Visione dopo il sermone
Il Primo Novecento e le avanguardie______________________________________pag 208/209
35
A.S. 2015-2016

Documento 15 maggio

L’espressionismo_________________________________________________pag 213/214
 Eduard Munch___________________________________________________pag 163/165
 Il grido
I Fauves – Matisse________________________________________________pag 210/212
o La danza
Il Cubismo – Picasso______________________________________________pag 225/235
o Guernica
Il Futurismo___________________________________________pag 239/246 – 249 - 259
L’astrattismo
 Kandisky - Klee – Mondrian - Malevic_________pag 221/223- 250/251- 266/271
Il Bauhaus ______________________________________________________pag 262/263
Il dadaismo______________________________________________________pag 275/278
o Marcel Duchamp
o Fontana
o La Gioconda - L.H.O.O.Q.
Il Surrealismo – Magritte – Dalì – Mirò___________________________pag 289/293-296
 La persistenza della memoria
La Pop art_______________________________________________________pag 380/381




L’arte degenerata_____________________________________________________dispensa
Il Führermuseum_____________________________________________________dispensa
Rodolfo Siviero______________________________________________ricerca individuale
La rappresentazione della guerra nell’arte _________________________ricerca individuale







Professoressa Marina Baluci
36
A.S. 2015-2016
Documento 15 maggio
MATEMATICA
Le funzioni e le loro proprietà. Le funzioni reali di variabile reale: definizione di funzione,
classificazione delle funzioni, dominio di una funzione, zeri di una funzione e suo segno. Le
proprietà delle funzioni e la loro composizione: funzione iniettiva, suriettiva, biiettiva, funzione
crescente, decrescente, funzione pari e dispari, funzione composta.
I limiti.
Gli intervalli e gli intorni: intervallo, intorno di un punto, intorno circolare, intorno destro,
sinistro, intorno di infinito, punto isolato, punto di accumulazione.
Definizione di limite finito di una funzione in un punto: definizione ed applicazione a semplici
esercizi sulla verifica di un limite. Definizione di limite infinito di una funzione in un punto.
Definizione di limite finito di una funzione all’infinito. Definizione di limite infinito di una
funzione all’infinito . Primi teoremi sui limiti: Teorema di unicità del limite, Teorema della
permanenza del segno, teorema del confronto.
Il calcolo dei limiti. Le operazioni con i limiti. Le forme indeterminate. Risoluzione delle forme
indeterminate 0/0 e ∞/∞ su funzioni razionali fratte. Calcolo di limiti di funzioni razionali intere
e fratte e irrazionali intere. Le funzioni continue: continuità in un punto e in un intervallo.
I punti di discontinuità di una funzione. Gli asintoti: asintoti verticali, orizzontali, obliqui.
Rappresentazione grafica di semplici funzioni razionali intere e razionali fratte in primo
approccio.
La Derivata di una funzione. La derivata di una funzione: rapporto incrementale, definizione di
derivata di una funzione, derivata destra e sinistra, funzione derivabile in un punto.
Significato geometrico della derivata. La retta tangente al grafico di una funzione. Punti
stazionari. Punti di non derivabilità. Continuità e derivabilità: condizione necessaria per la
derivabilità (Teorema e relativa dimostrazione). Le derivate fondamentali. I teoremi sul calcolo
delle derivate. La derivata di una funzione composta. Le derivate di ordine superiore al primo.
Le applicazioni delle derivate alla fisica (velocità, intensità di corrente). I teoremi sulle funzioni
derivabili (Lagrange, Rolle, Cauchy, De L'Hospital).
Lo studio delle funzioni. Le funzioni crescenti e decrescenti e le derivate. I massimi, i minimi, i
flessi: massimi e minimi assoluti e relativi, concavità verso l’alto e verso il basso, flessi.
Massimi, minimi, flessi orizzontali e derivata prima. Teorema di Fermat. Lo studio di una
funzione.
Studio completo di funzioni razionali fratte e grafico finale.
37
A.S. 2015-2016
Documento 15 maggio
Se non espressamente specificato, in tutti i teoremi sono state OMESSE le dimostrazioni.
Prof.ssa Bice Panebianco
FISICA
Elettrostatica
Fenomeni elettrostatici.
Fenomeni elettrostatici: elettrizzazione per strofinio, i conduttori e gli isolanti, l’elettrizzazione
per contatto, l’elettrizzazione per induzione, la legge di Coulomb, la polarizzazione dei
dielettrici, la distribuzione della carica nei conduttori.
Campi elettrici.
Il campo elettrico; rappresentazione del campo elettrico; energia potenziale elettrica; differenza
di potenziale elettrico; i condensatori.
Cariche elettriche in moto
Le leggi di Ohm
Corrente elettrica; generatore di tensione; circuito elettrico elementare; prima legge di Ohm;
effetto Joule.
Circuiti elettrici elementari
Generatore; resistenza in serie e in parallelo; strumenti di misura: amperometro e voltmetro;
condensatori in serie e in parallelo.
Il magnetismo e l'elettromagnetismo
Campi magnetici. Il campo magnetico; il campo magnetico terrestre; l'esperienza di Oersted:
interazione magnete-corrente; origine del magnetismo; il vettore campo magnetico; la forza di
Lorentz.
Solenoide e motore elettrico. Filo rettilineo; spira circolare; solenoide; il magnetismo e la
materia.
Induzione elettromagnetica. Correnti elettriche indotte; flusso del campo magnetico; legge di
Faraday-Neumann; alternatore e corrente alternata; trasformatore; energia elettrica.
Le onde elettromagnetiche. Caratteristiche delle onde elettromagnetiche; emissione e ricezione
delle onde elettromagnetiche; spettro elettromagnetico; luce come onda elettromagnetica.
La Fisica moderna.
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A.S. 2015-2016
Documento 15 maggio
Teoria della relatività ristretta e cenni sulla relatività generale. La fisica agli inizi del '900:
inconciliabilità tra meccanica ed elettromagnetismo; postulati della relatività ristretta; critica al
concetto di simultaneità; dilatazione dei tempi; contrazione delle lunghezze; paradosso dei
gemelli; massa ed energia; introduzione alla relatività generale; principio di relatività generale:
gravità ed elettromagnetismo; spazio-tempo curvo: gravitazione e inerzia come proprietà
geometriche; conferme sperimentali della relatività generale.
Il Docente
Bice Panebianco
39
A.S. 2015-2016
Documento 15 maggio
SCIENZE NATURALI
UNITA’ 4 IL LEGAME CHIMICO
1. Che cos’è un legame chimico?
2. Il legame covalente
3. Il legame ionico
4. Il legame metallico
5. L’ibridazione degli orbitali
UNITA’ 8 LA VELOCITA’ E I MECCANISMI DI REAZIONE
1. Reazioni veloci e reazioni lente
2. Le reazioni dal punto di vista microscopico
3. I fattori che influiscono sulla velocità delle reazioni
4. Meccanismi di reazione
5. Gli enzimi: i nostri catalizzatori biologici
B1 CHIMICA ORGANICA (B2-B26)
1.
2.
3.
4.
Dalla “chimica organica” alla “chimica del carbonio”
Il carbonio nei suoi composti
La classificazione dei composti organici
L’isomeria (cenni)
B2 GLI IDROCARBURI (B32-B46)
1.
2.
3.
4.
5.
I tipi di idrocarburi
Gli alcani
Gli idrocarburi insaturi
Cicloalcani (cenni)
Il Benzene (cenni)
T1 LA DINAMICA TERRESTRE (T1-T20 incluse le schede di verifica)
LA DINAMICA DELLA LITOSFERA
1.
2.
3.
4.
Le teorie fissiste
La teoria della deriva dei continenti
La morfologia dei fondali oceanici
Gli studi di paleomagnetismo
40
A.S. 2015-2016
5.
6.
7.
8.
Documento 15 maggio
L’espansione dei fondali oceanici
Anomalie magnetiche
La struttura delle dorsali oceaniche
Età delle rocce del fondale
T2 TETTONICA A PLACCHE E OROGENESI (T23-T46 incluse le schede di verifica)
1. La teoria della tettonica a placche
2. Margini di placca
3. Caratteristiche generali delle placche
4. I margini continentali
5. Come si formano gli oceani?
6. I sistemi arco-fossa
7. Punti caldi
8. Il meccanismo che muove le placche
9. Come si formano le montagne?
10. Diversi tipi di orogenesi
11. Un sistema in continua evoluzione
12. Struttura dei continenti
T3 IL TEMPO GEOLOGICO E LA STORIA DELLA TERRA (T49-T81 incluse le schede di
verifica)
1. I fossili
2. Processi di fossilizzazione
3. Il fattore tempo e l’importanza dei fossili: la datazione relativa
4. La datazione assoluta
5. Il tempo geologico e la sua suddivisione
6. Il Precambriano
7. L’Eone Fanerozoico
8. Breve storia geologica dell’Italia
T4 ATMOSFERA, METEOROLOGIA E CLIMA (T83-T108 incluse le schede di verifica)
L’ATMOSFERA: COMPOSIZIONE, STRUTTURA E DINAMICA
1. La composizione dell’atmosfera
2. La struttura a strati dell’atmosfera
3. Il bilancio radiativo ed energetico della Terra
4. La temperatura dell’aria
5. La pressione atmosferica
6. I venti
T5 I FENOMENI METEOROLOGICI (T110-T130)
Cenni su:
1. L’umidità atmosferica e i fenomeni al suolo
2. Le nubi
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A.S. 2015-2016
Documento 15 maggio
3. Le precipitazioni
4. Il tempo meteorologico
5. Le previsioni del tempo
NB: DAL CAPITOLO T1 AL T5 SONO STATI SVOLTI ALCUNI APPROFONDIMENTI
PROPOSTI DALLE SCHEDE DI FINE CAPITOLO
Prof. Antonio Gallitto
RELIGIONE

LA VITA UMANA E IL SUO RISPETTO
 Il comandamento “Non uccidere” (Analisi di Mt 25,21-24.38-48)
 Il martirio
 Problemi di bioetica:
 Aborto
 Eutanasia
 Il testimone:
 Gianna Jessen
 Chiara Corbella Petrillo
 Nick Vujicic

L’AMORE UMANO E LA FAMIGLIA
 La sessualità: dimensione fondamentale della persona umana
 La sessualità: a cosa serve?
 La castità come scelta:
 Anna Nobili
 Roberto Dichiera
 La visione biblica della coppia umana
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A.S. 2015-2016
Documento 15 maggio
 Il sacramento del matrimonio e la sua indissolubilità
 L’apertura alla vita e l’educazione dei figli
 L’evento storico contemporaneo:
 L’ideologia gender e le sue conseguenze
 LA RICERCA DELLA PACE NEL MONDO
Il messaggio biblico evangelico della pace
La legittima difesa e la guerra giusta
La pena di morte
La Shoah e i suoi testimoni:
 Santa Teresa benedetta della Croce;
 San Massimiliano Maria Kolbe
 L’evento storico contemporaneo:
 “Je suis Charlie” e le sue conseguenze





INTRODUZIONE ALLA BIBBIA
 A.T.
 N.T.
ara Campagnolo ssc
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A.S. 2015-2016
Documento 15 maggio
PROGRAMMA SVOLTO DI ED. MOTORIA
Modulo1
Nozioni sull’apparato scheletrico e la morfologia ossea.
La funzione del sistema scheletrico in sintesi,
pag. 34
La morfologia generale delle ossa,
pag. 35
La suddivisione dello scheletro,
pag. 35/42
Le articolazioni principali,
pag. 44/48
Modulo 2
Nozioni sulla funzione del sistema cardio-circolatorio.
Il cuore,
pag. 59
La funzione dell’apparato cardiocircolatorio,
pag. 56/58
Come circola il sangue,
pag. 58
L’Apparato cardio-circ. durante l’esercizio fisico, pag. 61
Modulo 3
Nozioni sull’organizzazione del sistema muscolare.
La funzione del sistema muscolare,
pag. 72
I tipi di muscolo,
pag. 72
Le proprietà del muscolo,
pag. 72
La struttura dei muscoli,
pag. 73
Nozioni sulla contrazione muscolare,
pag. 82/83
Modulo 4
Conoscere le caratteristiche dell’allenamento Sportivo.
La definizione e il concetto,
pag. 124
Il concetto di carico allenante,
pag. 124
I mezzi e i momenti dell’allenamento,
pag. 128
I principi dell’allenamento,
pag. 125
Il riscaldamento,
pag. 130
L’Allenamento al femminile,
pag. 133
Modulo 5
Conoscere gli elementi tecnici e regolamentari di alcuni sport.
Calcio a 5,
pag. 183
Pallavolo,
pag. 225
Pallacanestro,
pag. 195
Modulo 6
Conoscere le norme generali di sicurezza, prevenzione e pronto soccorso.
Come si presta il primo soccorso,
pag. 62
Come trattare i traumi più comuni,
pag. 64
Docente : Buonocore Maurizio
44

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