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LICEO SCIENZE UMANE
già ISTITUTO MAGISTRALE STATALE
“A M E D E O D I S AVO I A D U C A D ' A O S TA ”
LICEO SCIENZE UMANE
LICEO ECONOMICO SOCIALE
Via del Santo, n. 57 - 35123 PADOVA tel. 049/8751040 – fax 049/8764288
[email protected] [email protected] PEC: [email protected]
C.F. 80012380285
ESAMI DI STATO CONCLUSIVI DEL CORSO DI STUDI
(L. 425/97 – DPR 323/98 art. 5.2)
Anno scolastico
2014/2015
Documento predisposto
dal consiglio della classe V G
Coordinatore: prof.ssa Maragotto Mariateresa
Composizione del consiglio di classe
DISCIPLINE DEL CURRICOLO
1) LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
2) STORIA
3) LINGUA STRANIERA : FRANCESE
4) LINGUA STRANIERA: INGLESE
5) DIRITTO ed ECONOMIA POLITICA
6) SCIENZE UMANE
7) FILOSOFIA
8) FISICA
9) MATEMATICA
10)STORIA DELL’ARTE
11) SCIENZE MOTORIE
12)RELIGIONE
DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Maragotto Mariateresa
Maragotto Mariateresa
Reffo Lucia
Pietrogrande MariaCristina
Berra Paola
Rossi Patrizia
Solerti Guido
Fanton Claudio
Fanton Claudio
Calore Ilaria
Salmaso Marina
Romagnollo M. Grazia
Contenuto:
1. Presentazione sintetica della classe
2. Obiettivi formativi generali (conseguiti)
3. Obiettivi disciplinari
4. Argomenti approfonditi in collegamento pluridisciplinare
5. Attività extra/para/intercurricolari e di integrazione effettivamente svolte
6. Metodi e strumenti d’insegnamento
7. vedi allegato comune
8. Terza prova
8.1 Simulazioni effettuate
8.2 Criteri di valutazione utilizzati
8.3 Osservazioni (risultati conseguiti)
9. Colloquio
10. Attività di recupero programmate/realizzate
1. Presentazione sintetica della classe
Composizione della classe e flusso degli studenti nel triennio
La classe V G è formata da 20 alunni, 11 femmine e 9 maschi, tre dei quali entrati a far
parte di questa classe nell’ultimo anno scolastico ( due ripetono la quinta, un altro proviene
da un’altra scuola). Due alunni rientrano in classe quinta dopo un anno trascorso come
scambio culturale uno in Ecuador, l’altro negli Stati Uniti. Un’alunna, inoltre, segue un
percorso educativo personalizzato con strumenti compensativi e dispensativi, in
particolare in matematica, in quanti dislessica.
CLASSE
ISCRITTI
DALLA
STESSA
CLASSE
ISCRITTI DA
ALTRA
CLASSE
PROMOSSI
A GIUGNO
PROMOSSI
AD
AGOSTO
NON
PROMOSSI
RITIRATI
TERZA
21
1
13
5
3
1
QUARTA
18
10
7
1
QUINTA
17
3
Analisi della situazione generale della classe
-
Situazione d’ingresso (difficoltà manifestate, aspetti motivazionali, etc.)
La classe si presenta piuttosto disomogenea, sia per quanto riguarda il profitto sia per
l’atteggiamento positivo o ,al contrario, negativo nei confronti dell’impegno scolastico e
della disciplina.
La classe risulta divisa tra una metà che si è impegnata con continuità e ha ottenuto
risultati sufficienti o discreti, tuttavia poco incisiva sul resto della classe; l’altra metà si può
dividere a sua volta fra coloro che hanno dimostrato per tutto il triennio un ridotto impegno
personale, limitato al momento delle prove scritte o orali, e un’altra metà che ha
dimostrato, attraverso la scarsa attenzione in classe, interventi inopportuni e disturbanti
nei confronti dei compagni, lo scarso impegno personale, la non osservanza delle regole
scolastiche (ritardi e assenze strategiche, uso del telefonino benché vietato), di tenere in
scarsa considerazione il percorso scolastico. A poco o a nulla sono servite le sanzioni
inflitte (note, allontanamenti dalla classe).
Solo nell’ultimo periodo, a circa due mesi dalla fine della scuola, si è assistito ad un
miglioramento del clima all’interno della classe e ad un impegno maggiore da parte di tutti
gli alunni.
Rilevante ancora l’atteggiamento di forte contrasto esistente tra alcuni alunni, già a partire
dal biennio, che in classe terza ha fatto richiedere l’intervento di una èquipe di psicologi
per cercare di ridurre la conflittualità.
Tuttavia, malgrado non tutti abbiano partecipato attivamente alle lezioni, tutti sono stati
invece disponibili alle attività didattiche proposte dai docenti.
In particolare, in occasione delle attività extracurricolari, il comportamento tenuto dagli
allievi è stato sempre corretto e responsabile.
- Percorso formativo nel triennio (continuità gruppo classe, continuità didattica,
evoluzione del processo di apprendimento, situazione finale in termini di profitto
medio etc.)
Continuità didattica nel triennio
Disciplina
Religione
A.S. 2012/2013
Docente
De Maio Adelaide
Lingua e letteratura Maragotto
italiana
Mariateresa
Inglese
Gasparon Grazia
Francese
Storia
Brugiolo Isabella
Maragotto
Mariateresa
Diritto
ed Berra Paola
Economia politica
Filosofia
Solerti Guido
Scienze umane
Rossi Patrizia
Fisica
Fanton Claudio
Matematica
Fanton Claudio
Storia dell’arte
Calore Ilaria
Scienze motorie
Salmaso Marina
A.S. 2013/2014
Docente
Romagnollo
M.
Grazia
Maragotto
Mariateresa
Gasparon Grazia
Canale Renzo
Maragotto
Mariateresa
Berra Paola
A.S. 2014/2015
Docente
Romagnollo
Grazia
Maragotto
Mariateresa
Pietrogrande
Mariacristina
Reffo Lucia
Maragotto
Mariateresa
Berra Paola
Solerti Guido
Rossi Patrizia
Fanton Claudio
Fanton Claudio
Calore Ilaria
Salmaso Marina
Solerti Guido
Rossi Patrizia
Fanton Claudio
Fanton Claudio
Calore Ilaria
Salmaso Marina
M.
Dal quadro emerge che il percorso formativo del triennio è stato caratterizzato da una
sostanziale continuità didattica in quasi tutte le materie.
Il gruppo classe si è mantenuto stabile nel corso del triennio, con qualche lieve defezione
(un’alunna ritirata e tre respinti in terza, un’alunna respinta in quarta) e con tre nuovi
ingressi in quinta, di cui due provenienti dalla ex VG.
All’inizio della terza la situazione era piuttosto carente dal punto di vista della motivazione
allo studio ed erano difficili i rapporti tra compagni, oltre che grave il problema della
disciplina..
In quarta questi atteggiamenti negativi non migliorano del tutto e per motivare soprattutto i
più riottosi il Consiglio di classe decise di far partecipare la classe alla realizzazione di due
cortometraggi, di cui gli alunni dovevano scrivere le sceneggiature ed esserne gli
interpreti, con la guida del regista Carlo Bettin.
In quinta la situazione è leggermente migliorata. Il profitto è sufficiente e talora discreto per
una parte degli alunni che ha continuato ad impegnarsi, dimostrando di avere acquisito un
adeguato metodo di studio e positive capacità di analisi e di sintesi.
Alcuni alunni, invece, presentano un profitto lacunoso in alcune materie (soprattutto
matematica e lingue straniere) per difficoltà intrinseche e per un impegno discontinuo, pur
essendo stati predisposti corsi di recupero e sportello didattico.
Nel corso del triennio si sono potuti evidenziare miglioramenti per quanto riguarda le
difficoltà espressive e di comprensione che erano presenti in classe terza.
2. Obiettivi formativi generali (conseguiti)
Gli obiettivi formativi generali fatti propri dal Consiglio di classe (responsabilità,
autocontrollo,collaborazione, motivazione all’apprendimento, autonomia nello studio) sono
stati raggiunti da una parte degli alunni; per il resto della classe c’è stato un miglioramento
dall’inizio del triennio,a parte alcuni casi.
Gli obiettivi cognitivi ( conoscenze disciplinari, padronanza dei linguaggi specifici,abilità
linguistico espressive, abilità logico-formali, capacità di effettuare collegamenti, sviluppo
delle capacità critiche) sono stati raggiunti in misura diversa sia in relazione alle discipline
sia in relazione alle capacità, attitudini, percorsi e interessi individuali.
3. Obiettivi disciplinari
-
Conoscenze, competenze e capacità raggiunte nell’ambito delle singole
discipline
Si rinvia all’allegato …”Relazione finale del docente”
4. Argomenti approfonditi in collegamento pluridisciplinare
Non sono stati realizzati
5. Attività extra/para/intercurricolari e di integrazione effettivamente svolte
(Progetti culturali e attività di approfondimento, conferenze, mostre, attività
di stage, viaggi di istruzione, attività sportive etc.)
Gli alunni hanno partecipato alle seguenti attività:
Stage
Gli alunni provenienti dalla classe IV G hanno svolto nel corso dell'estate la consueta
attività di Stage prevista dal programma formativo del corso di studi del Liceo delle
Scienze Umane. Nonostante con l'entrata a regime del nuovo ordinamento, tale attività
non sia più obbligatoria, buona parte degli alunni hanno partecipato con impegno e
buoni risultatati. Lo Stage prevede la frequenza presso strutture di servizi tipo sociale,
assistenziale mirate a soggetti deboli o comunque attività inerenti al percorso di studi
compiuto. Al termine della frequenza l'esperienza viene valutata dai tutor aziendali,
verbalizzata dagli studenti in una relazione strutturata e diviene oggetto di analisi ed
elaborazione in classe.
10 ottobre 2014, conferenza spettacolo sulla prima guerra mondiale.
20 ottobre 2014, rafting sul Brenta a Valstagna.
7 novembre 2014, partecipazione alla seconda edizione dell’evento ”Sulle regole” di
Gherardo Colombo al teatro Pio X di Padova.
19 novembre 2014, visita alla mostra del pittore Corcos a palazzo Zabarella.
19 novembre 2014,lettura spettacolo dai testi di Luigi Meneghello interpretati da
Giorgio Sangati in sala Carmeli.
27 novembre, conferenza sulla pena di morte con testimonianze in lingua inglese
9 dicembre 2014, rappresentazione teatrale in lingua francese “Notre Dame des
Banlieus”, al teatro Pio X.
9 gennaio 2015, conferenza sul diritto alla pace.
19 gennaio 2015, visita alla mostra di Chagall e Van Gogh, a Milano.
20 gennaio 2015, visione del film “ Il giovane favoloso” su Leopardi, al teatro Mpx.
23 gennaio 2015, conferenza sul conflitto israelo-palestinese.
5 febbraio 2015, visita alla mostra “ La notte”, a Vicenza.
9 febbraio 2015, visita al carcere “Due palazzi” di Padova nell’ambito del progetto
“Carcere”.
febbraio marzo aprile 2015 otto ore di lettorato di madre lingua francese
10-14 marzo 2015, viaggio d’istruzione a Berlino.
20 marzo 2015, conferenza dell’Avis e 21 aprile conferenza dell’AIDO, nell’ambito del
progetto d’Istituto “ Promoviamo la salute”.
22 aprile 2015,incontro sul poeta Andrea Zanzotto, con letture e testimonianza sul
poeta.
28 aprile 2015, seconda parte dell’incontro su Andrea Zanzotto.
30 aprile 2015, partecipazione allo spettacolo “ Officine Libertà” sull’anniversario della
Liberazione, presso il centro S. Gaetano, via Altinate di Padova.
L’8 maggio 2014, incontro sul genocidio degli Armeni, avvenuto nel 1915, con
l’associazione “Nairi Onlus” e un rappresentante dell’associazione Italia-Armenia di
Padova, a Palazzo Moroni;
13 maggio 2014, visita all’isola di San Lazzaro degli Armeni,nella laguna di Venezia.
6. Metodi e strumenti d’insegnamento
Si rinvia alle relazioni dei singoli docenti
7. vedi allegato comune
8. Terza prova
Per la realizzazione della terza prova scritta d’esame, il consiglio di classe si è orientato
sulla tipologia di tipo B: quesiti a risposta singola su quattro materie; il tempo assegnato è
stato di 210 minuti.
Tipologia
Materie
coinvolte
N°2 prove
effettuate
1) –Trattazione
sintetica di argomenti
- quesiti su testo di
riferimento
2) Quesiti a risposta
Matematica,
1
Singola
Francese, Filosofia,
Storia dell’arte
Quesiti a risposta
Storia
dell’arte, 1
Singola
Scienze
umane,
Inglese, Matematica
3) Quesiti a risposta
Multipla
Tempi
assegnati
210 MINUTI
210 MINUTI
Note
Si è utilizzata la scheda di correzione/valutazione della III prova allegata al presente documento
La prima simulazione effettuata nel mese di dicembre ha evidenziato numerose
insufficienze nella prova di matematica, alcune anche molto gravi. Una diminuzione del
numero delle insufficienze in questa materia si è reso evidente nella seconda prova,
effettuata nel mese di aprile.
9. Colloquio
Nessuna simulazione
10. Attività di recupero
Durante lo svolgimento dell’anno scolastico sono stati messi a disposizione degli alunni lo
sportello didattico e l’aula studio assistito per tutte le materie del curricolo.
Gli insegnanti hanno svolto approfondimenti e chiarimenti anche al di fuori dell’orario
scolastico,in particolare, per gli insegnamenti di matematica, lingue straniere, scienze
umane e diritto. Come già evidenziato la risposta della classe è stata parziale.
Il Consiglio di classe
DISCIPLINE DEL CURRICOLO
1) ITALIANO
2) STORIA.
3) LINGUA STRANIERA: FRANCESE
4)LINGUA STRANIERA: INGLESE
5)DIRITTO ED ECONOMIA POLITICA
6) SCIENZE UMANE
7) FILOSOFIA
8) FISICA
9) MATEMATICA
10) STORIA DELL’ARTE
11) SCIENZE MOTORIE
12) RELIGIONE
Firme docenti
Il dirigente scolastico
Alberto Danieli
LICEO SCIENZE UMANE
LICEO SCIENZE UMANE
C.F. 80012380285
(L. 425/97 – DPR 323/98 art. 5.2)
RELAZIONE DEL DOCENTE,
parte integrante del documento del 15 maggio
__________________________________________
A. S. 2014-2015
Prof.ssa MARAGOTTO MARIATERESA
Materia ITALIANO
Classe V G
Libri di testo: “ Il Piacere dei testi “ di Baldi,Giusso, Razetti,Zaccaria.
Voll Leopardi, 5, 6, . Ed. Paravia,2012.
La Divina Commedia di Dante Alighieri, il Paradiso, qualsiasi edizione.
Altri sussidi
Partecipazione a dibattiti, letture di quotidiani e riviste. Letture di testi della biblioteca
scolastica.
1. Contenuti delle lezioni svolte durante l’anno scolastico 2014-2015 o delle unità didattiche o dei
moduli preparati per l’esame o dei percorsi formativi e di eventuali approfondimenti.
Contenuto lezioni
Periodo
Giacomo Leopardi,profilo dell’autore:
Esperienza del dolore e conoscenza della realtà.
Dall’erudizione al bello. Pessimismo cosmico.
Settembre
Dallo Zibaldone: La teoria del piacere, la natura, l’infinito).
Dai Canti : L’infinito pag.38, La sera del dì di festa, pag.44. Il passero
solitario,pag.89. Il sabato del villaggio,pag.79. Canto di un pastore
errante dell’Asia,pag.82. A Silvia,pag.62. Alla luna,pag.188. A se
stesso,pag.100. La ginestra (vv 1-86; 294-317)pag.109.
Ottobre
Le Operette Morali: Dialogo della Natura e di un Islandese.
La letteratura della seconda metà dell’Ottocento: la Scapigliatura (
Praga, Preludio,pag.35 Tarchetti, Fosca pag.49). Il romanzo naturalista
francese pag.62, Flaubert pag. 67, la poetica di Zola pag.63).
Ottobre
Il Verismo italiano pag 88. Verga pag.194, la svolta verista.
Impersonalità e regressione,l’eclisse dell’autore Rosso Malpelo
pag.217. I Malavoglia ( i passi del testo in uso).Da Novelle rusticane
,Libertà pag 269 e La roba pag.264.
Da Mastro don Gesualdo, impianto generale e passi del capitolo IV ,
pag.278 La morte di Mastro don Gesualdo pag.287.
Carducci, tematiche fondamentali. Pianto antico pag.160. Alla stazione
in una mattina d’autunno pag. 175.
Novembre
Novembre
Il Decadentismo: la visione del mondo, la poetica pag.321. L’estetismo
e i miti e i temi della letteratura decadente pag.326.
Il Simbolismo francese, Verlaine: Arte poetica pag.379. Baudelaire,
Corrispondenze pag.349, L’albatro pag.351, Spleen pag.355. La perdita
dell’aureola pag 367.
Il romanzo decadente in Europa. Huysmans, pag 401, O. Wilde, pag
407e,pag.409, Fogazzaro, pag 414., Da Malombra, L’orrido, pag.416.
Dicembre
D’Annunzio: la vita come un’opera d’arte.(pag.430) Le fasi della sua
poetica Da “ Il piacere”: Un ritratto allo specchio, pag.437; Una fantasia
in bianco maggiore pag.440. Da “ La vergine delle rocce”: Il programma
politico del superuomo, pag.449.
Da “Le laudi”: La pioggia nel pineto pag.482. La sera fiesolana
pag.470. Nella belletta, pag.513
.
Pascoli, biografia, tematiche, Prosa Il fanciullino pag.525. Da Myricae :
Lavandare, pag.555. Arano pag.553, L’assiuolo
pag.561.Temporale,pag.564. Novembre pag.566. Da I poemetti :Il
Vischio pag.572, La digitale purpurea pag.577. Dai Canti di
Castelvecchio: Il gelsomino notturno pag.603. Italy (parte 2 e 5),
pag.593
Gennaio
.
Le problematiche del primo Novecento. La stagione delle avanguardie,
pag.655. Il Futurismo pag.656. Marinetti,Manifesto del
Futurismo,pag.661.Manifesto tecnico della letteratura futurista, pag.664.
Il Crepuscolarismo,caratteri generali. Guido Gozzano:
Aldo Palazzeschi “E lasciatemi divertire”.La signorina Felicita ( parte)
pag.713. Totò Merumeni pag.727.
Italo Svevo,dati biografici pag.760. Le suggestioni culturali, la sua
formazione europea, l’influsso della psicanalisi. Da “ Senilità “ Il ritratto
dell’inetto”,pag.780. Da “La coscienza di Zeno”: La morte del
padre,pag. 799. La scelta della moglie,pag.808. Psicoanalisi pag.834.
La profezia di un’apocalisse cosmica pag.841. Struttura, temi, il
Febbraio/ Marzo
rapporto con la psicanalisi.
Pirandello, la visione del mondo pag.876. Il saggio sull’umorismo
pag.885. Le novelle : Il treno ha fischiato,La patente, Ciaula scopre la
luna.
Marzo
Il fu Mattia Pascal, Lettura integrale personale. La liberazione dalla
trappola,la libertà irraggiungibile,Il ritorno nella trappola, pag.920. Da “
Uno,nessuno, centomila” :Nessun nome, pag. 947. Il teatro: Il giuoco
delle parti ( presente nel testo in uso pag.959). Sei personaggi in cerca
d’autore ( brano nel testo pag.998).
Ungaretti e il clima culturale del primo decennio del secolo XX,
Biografia e temi fondamentali. La poesia come illuminazione.
Da L’Allegria: In memoria (pag.220), Veglia (pag.224), Sono una
creatura, pag.226. I fiumi ( pag.228), San Martino ( pag.233), Mattina (
pag,236),.Soldati pag.239).
Saba, profilo. Dal Canzoniere: (pag.165), La capra,pag.176 Ulisse (
pag.192), Trieste ( pag.178) .
Aprile
L’Ermetismo. Quasimodo, pag.270: Ed è subito sera, Alle fronde dei
salici. Vento a Tindari
Maggio
Montale, profilo dell’autore. Da Ossi di seppia: I limoni (pag.302), Non
chiederci la parola (pag. 306), Meriggiare pallido e assorto (pag.308),
Spesso il male di vivere (pag.310), Da Le Occasioni: Non
recidere,forbice, quel volto (pag. 332). Da La bufera e altro: La
primavera hitleriana ( pag.339). Da Satura: Xenia 1( pag.349). Ho
sceso,dandoti il braccio,almeno un milione di scale,pag.371.
La letteratura del secondo dopoguerra. L’esempio di Fenoglio, lettura
personale di “ una questione privata” e Primo Levi, “Se questo è un
uomo”.
Un romanzo diverso “ Libera nos a Malo” di Luigi Meneghello,
presentato con letture interpretative da Giorgio Sangati. Testo a
pag.559. Un esempio di poesia contemporanea, Andrea Zanzotto.
Profilo e letture.
Dante, Paradiso: Canti I, III, VI, IX, XI, XII, XV, XVII, XXXIII. ( durante
tutto il corso dell’anno).
Ore effettivamente svolte dal docente nell’intero a.s. 2014-2015:104, fino al 15 maggio.
2) Obiettivi conseguiti
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i
seguenti obiettivi in termini di
2.1 Conoscenze:
Gli alunni conoscono le linee generali della produzione letteraria italiana dell’Ottocento e
del Novecento;
sanno inserire nel giusto contesto storico-culturale gli autori e i movimenti letterari presi in
esame;
conoscono la biografia,le opere, la poetica dei principali autori;
conoscono le principali particolarità strutturali, formali e metriche del linguaggio letterario.
2.2 Competenze/ abilità
Gli alunni sono in grado di interpretare la cultura e la civiltà attraverso l’analisi diretta dei
testi letterari considerati;
-sanno affrontare testi letterari secondo vari e progressivi livelli: dalla comprensione
tematica, al riconoscimento della struttura espositiva, narrativa e simbolica fino alla
comprensione piena e alla critica personale del testo;
-sanno realizzare una scrittura tenendo conto delle necessità argomentative e delle
specifiche modalità richieste dalle varie tipologie.
Gli alunni hanno raggiunto diversi livelli di competenza ma nel complesso sono in grado di
operare collegamenti con altre materie e di elaborare la lettura dei testi con una certa
autonomia di giudizio e capacità critica.
3. Metodologie (lezione frontale, gruppi di lavoro, attività di recupero etc.)
I testi e gli autori della storia della letteratura sono stati presentati prevalentemente con il
metodo della lezione frontale cercando di porre la massima attenzione al contesto storicoculturale. Al centro della lezione stava il testo che veniva letto ed analizzato per
comprenderne sia il senso letterale che quello più profondo anche attraverso l’analisi di
alcune figure retoriche e stilistiche..
4. Condizioni e tipologie di prove di verifica utilizzate per la valutazione
Specificare (prove scritte, verifiche orali, prove scritte integrative delle prove orali, test
oggettivi,prove grafiche, prove di laboratorio………)
La verifica della produzione scritta è stata accertata attraverso le tipologie proprie della
prima prova dell’Esame di Stato: analisi del testo, redazione di un articolo di giornale o di
un saggio breve, tema di argomento storico, tema di ordine generale.
Per la valutazione orale l’accertamento è avvenuto mediante colloqui, relazioni,esercizi di
analisi testuale.
5. Attività (extrascolastiche e integrative) coerenti con lo svolgimento del
programma
Incontro di lettura interpretativa di brani tratti da testi di Meneghello condotto dall’attore –
regista Giorgio Sangati, il 19 novembre 2014.
Video-Conferenza con Gherardo Colombo “ Sulle regole”,alla Multisala Pio X,7 novembre
2014.
Visione del film” Il giovane favoloso” su Giacomo Leopardi,20 gennaio 2015, al teatro
MPX.
Il docente
___________________________
LICEO SCIENZE UMANE
LICEO SCIENZE UMANE
[email protected] [email protected] PEC: [email protected] C.F. 80012380285
(L. 425/97 – DPR 323/98 art. 5.2)
__________________________________________
A. S. 2014-2015
Maiateresa Maragotto
Materia STORIA
Classe V G
Libri di testo: Gentile,Ronga,Rossi, Millennium
Ed. La Scuola, 2012, voll. 2 e 3.
Altri sussidi: filmati,articoli di giornali,spettacoli teatrali di approfondimento.
2. Contenuti delle lezioni svolte durante l’anno scolastico 2014-2015 o delle unità
didattiche o dei moduli preparati per l’esame o dei percorsi formativi e di eventuali
approfondimenti.
CONTENUTO LEZIONI
PERIODO
Millennium,vol.2°
L’ Italia liberale :dallo Stato forte di
Crispi alla crisi di fine secolo
( pag.466.468).L’emigrazione
( pag.517-518
.La Germania di Bismarck (pag.561).
La questione sociale (la critica del
progresso,la I Internazionale,.i socialisti,
la posizione della Chiesa) pag.542-545.
L’Imperialismo, pag.545.La divisione
dell’Africa e la conferenza di Berlino
settembre
Millennium 3
Il dibattito politico e sociale di fine
Ottocento( pag22).
I nazionalismi,l’antisemitismo e i
problemi dell’impero asburgico (pag.40
e segg.). Verso la prima guerra
mondiale.
L’età giolittiana, caratteri generali,il
doppio volto di Giolitti, successi e
sconfitte.
La prima guerra mondiale: cause e
inizio della guerra.(pag.100 e segg.)
Guerra di posizione e tecnologia al
servizio della guerra. L’Italia entra in
guerra .
Il genocidio degli Armeni ( pag.117).
L’anno di svolta: 1917.
La fine della guerra. I trattati di
pace.(pag.122).
ottobre
novembre
La rivoluzione russa ( pag.136).
L’impero russo nel XIX secolo; le
rivoluzioni del 1905, del febbraio 1917,
dell’ottobre 1917.
La nascita dell’Urss,la guerra civile, il
comunismo di guerra, la NEP.
L’affermazione di Stalin( pag.152 e
segg.) I gulag.
Pagine storiografiche: sto 2,pag.173; sto
3,pg.175; sto 4,pag.176; sto 5,pag.178.
I problemi del primo dopoguerra in
Europa (pag.184 e segg.). Le condizioni
di pace dell’Italia. La crisi del
dopoguerra (pagg.210 e segg.). Il
biennio rosso( pag,217).
La nascita del partito popolare e del
movimento dei Fasci di
combattimento,(doc.1:Il programma di
San Sepolcro).(pag.202).
L’ascesa del fascismo,il delitto
Matteotti,le leggi fascistissime,il
consenso al regime (pagg.222 e segg.).
Il dibattito storiografico.
Gli oppositori del fascismo (pag.241).
La crisi economica degli anni ’20
(pagg.265 e segg.)
Roosevelt e il New Deal (pagg.272 e
segg.).
La situazione della Germania alla fine
della prima guerra mondiale( pagg.286
e segg.). L’ascesa del nazismo. La fine
della Repubblica di Weimar. Il nazismo
e la nascita del Terzo Reich(pagg.297 e
segg.).
Totalitarismi a confronto (pag.313).
La politica degli Stati europei negli anni
Trenta. (pagg.335).
La guerra civile spagnola (pagg.339 e
segg.)
La vigilia della seconda guerra
mondiale(pagg.342 )
La seconda guerra mondiale:193940,(pagg.360 e segg.)
dicembre
gennaio
febbraio
marzo
L’invasione dell’URSS. L’attacco
giapponese agli Stati Uniti.
Il dominio nazista in Europa. La
persecuzione degli Ebrei.(pag.368).
La svolta del 1942-1943.( pagg,374 e
segg.). La caduta del Fascismo.
La Resistenza in Italia.( pagg.386 e
segg.).
Lo sbarco in Normandia e la fine della
guerra.
Il secondo dopoguerra, il mondo diviso,
la guerra fredda.
La divisione della Germania,il piano
Marshall e il patto Atlantico.
Due aspetti del mondo contemporaneo:
La tragedia iugoslava.
Gli anni di piombo in Italia.
aprile
maggio
Ore effettivamente svolte dal docente nell’intero a.s.: 55 .
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in
termini di
2.1) Conoscenze:
Gli alunni conoscono i principali e più significativi eventi storici dagli ultimi decenni del XIX
secolo agli anni sessanta del XX secolo.
La maggioranza della classe dimostra una discreta preparazione. Una parte è in grado di
individuare le possibili cause e conseguenze dei fatti studiati e analizzare la situazione
politica, sociale, economica e culturale dei paesi studiati operando collegamenti.
2.2) Competenze/ abilità
La classe ha dimostrato buon coinvolgimento e discreto approfondimento delle tematiche
storiche. Qualche alunno, in particolare,ha approfondito alcuni temi, mettendoli in
relazione con avvenimenti più recenti.
La maggior parte della classe sa analizzare e confrontare le fonti e, con qualche
eccezione, sa usare il linguaggio specifico della materia.
3.) Metodologie (lezione frontale, gruppi di lavoro, attività di recupero )
Durante l’anno è stato adottato prevalentemente il metodo della lezione frontale, cercando
di dare, innanzitutto, un quadro chiaro e semplificato degli avvenimenti e successivamente
di suscitare interesse e domande da parte degli alunni per arrivare ad una discussione o
ad un confronto. Sono stati usati filmati del periodo storico affrontato ( prima guerra
mondiale), documentari ( Shoah, di Lanzmann,parte), film ( Le vite degli altri) per
rafforzare con le immagini le conoscenze storiche.
4.) Condizioni e tipologie di prove di verifica utilizzate per la valutazione
La valutazione è stata effettuata attraverso interrogazioni orali e verifiche scritte integrative
durante tutto l’arco dell’anno. E’ stato utilizzato prevalentemente il quesito a risposta
singola
Attività (extrascolastiche e integrative) coerenti con lo svolgimento del programma :
Spettacolo sulla prima guerra mondiale: 10 ottobre 2014
Conferenza sulla pena di morte: 27 novembre 2014
Conferenza sul diritto alla pace: 9 gennaio 2015
Viaggio d’istruzione a Berlino: 10-14 marzo
Spettacolo “ Officine Libertà “ sulla Resistenza, al centro San Gaetano: 30 aprile 2015.
Il docente
LICEO SCIENZE UMANE
LICEO SCIENZE UMANE
(L. 425/97 – DPR 323/98 art. 5.2)
MARIACRISTINA PIETROGRANDE
__________________________________________
B. S. 2014-2015
Materia LINGUA E LETTERATURA INGLESE Classe 5G
Prof.ssa Mariacristina Pietrogrande
Libri di testo:
Compact First for Schools (without answers) di B.Thomas, L.Matthews ed.Cambridge University Press
New Inside Grammar di M.Vince , G.Cerulli , G.Pigato - ed.MacMillan
Performer Culture and Literature 2 di Spiazzi, Tavella, Layton - ed.Zanichelli
Performer Culture and Literature 3 di Spiazzi, Tavella, Layton - ed.Zanichelli
Altri sussidi
Fotocopie, schermo video e pc, power point, siti web, e-mail, registro elettronico
Brevi considerazioni sulla classe
La classe è composta di 20 studenti. Purtroppo solo un’esigua parte si è sempre
dimostrata volonterosa e attiva mentre la maggior parte ha mantenuto per diversi mesi
un atteggiamento superficiale e poco partecipe, trascinato in questo da alcuni elementi
decisamente poco o nulla interessati all’attività didattica.
Il numero ristretto ha comunque, dato l’opportunità di monitorare quotidianamente il
processo di apprendimento. Per questo il comportamento è andato progressivamente
migliorando e quindi anche la partecipazione alle attività didattiche.
La maggioranza della classe ha raggiunto, quindi una appena sufficiente padronanza
delle strutture basilari della lingua inglese, discreta per alcuni, tanto da permettere loro di
esprimersi in maniera autonoma ma non sempre originale, sebbene appropriata nel
registro. Alcuni studenti trovano ancora grande difficoltà nell’esposizione orale, talvolta a
causa della loro indole riservata, ma soprattutto perché non hanno colmato le lacune
preesistenti, consolidando e ampliando le nozioni grammaticali ed espositive.
2.
Contenuti delle lezioni svolte durante l’anno scolastico 2014-2015 o delle unità
didattiche o dei moduli preparati per l’esame o dei percorsi formativi e di
eventuali approfondimenti.
(Eventuali argomenti non trattati saranno menzionati nel verbale da allegare agli atti della commissione
d’esame).
Contenuto lezioni
Shakespeare revision general features of Shakesperian drama (setting,
language, special effects, references etc), classification of his works
,themes, plots: King Lear, The Taming of the Shrew, Hamlet The
merchant of Venice
Skill training: writing a plot – grammar revision: use of passive,
prepositions + infinitive. Team work.
Skill training: writing a report, team work
Periodo
Settembre-ottobre
Ottobre
Ottobre
Historical revision: U.K. Kings and Queen, file U.S.A. Presidents, Oliwer
Cromwell and the Puritans, The Civil War, (The Father PilgrimsFine ottobre
Thanksgiving Day ) Historical environment of the Age of Reason, social e
political changes The Scientific Revolution e the Restoration of Monarchy
Skill training: Dialogues on the main events up to the end of the 18th century, Key
points, Industrial Society vol2
Inizio novembre
la biografia di Blake, poeta dei contrasti, London analisi e temi dei due Chimney
Sweeper (Songs of innocence and Songs of Experience) parafrasi e analisi con le
slides Comparison between the two poems;
Novembre
Skill training: how to read a poem, poetry glossary
Novembre
Mary Shelley The Gothic Novel Frankestein the Creation of the Monster analisi dei temi Novembre
How to write a report hints and tips, esercitazione
Fine novembre
Recupero in itinere grammaticale: regole grammaticali per evitare gli
errori più comuni, struttura della frase,concordanza soggetto-verbo,
tenses (present perfect con è la prima volta che), pronomi, relativi, come Dicembre
tradurre anche o neppure con l'inversione e l'ausiliare o pronome
complemento,
Wordsworth and Coleridge, The Manifesto, themes and style Daffodils,
(Leopardi L’Infinito) analysis, reference to the French "Albatros"
Dicembre
(Baudelaire), Westminster Bridge, symbolisms of The Rime of the
Ancient Mariner references and/or quotation from these poems in
contemporary works of arts (music, Painting, Dancing, Cinema etc.)
Introduzione a Austen' s 'Pride and Prejudice', lettura dell’estratto del
manuale, gli inizi della letteratura Americana, plots of Cooper's 'The Last Dicembre
of Mohican', 'Uncle Tom's Cabin’, American Gospels,
Lettura e analisi di 'Captain my Captain' di Whitman,
Skill training: reading aloud. Contesto Storico sociale della Victorian Age. Gennaio 2015
The Victorian Compromise
L'Isis, l'Islam e il fenomeno dei 'foreign fighters', team works,
Riepilogo dei romantici fatti finora, reading aloud practice with
pronunciation tips, suffixes and simple vs progressive aspects, revision
of Napoleonic Wars and box on the Romantic hero
Jane Austen's extract from 'Pride and Prejudice', 'The beginning of an
American identity' (p254), spiegazione, 'The Last of the Mohicans' the
story (p256) ,'Manifest Destiny' compared to the British 'The White Man
Burden' (Kipling) p260.
The question of slavery.
Ripetizione di Whitman, p265-266 Abraham Lincoln ripasso con tabella
alla lavagna delle somiglianze e differenze tra letteratura Inglese e
Americana
Hemingway e il plot di "The Old Man and the Sea".
Victorian compromise, in cosa consiste
Gennaio
Gennaio
Gennaio
Fine gennaio
Esposizione di Dickens, commenti , corrispondenze con le correnti letterarie europee, e
ampliamento su A Xmas Carol, Le sorelle Bronte, temi, Charlotte – Emily and Anne,
Febbraio
Victorian vs Romantic and Gothic features,
Oscar Wilde," The Portrait of..", analisi anche della scelta dei nomi,
Byronic hero, bohemienne, dandy,comparisons with the previous studied
authors, introduzione American authors . James Hardy extract from Marzo
"Far from the Madding Crowd",and T. Hardy extract from Tess of the
D’Ubervilles James and Mark Twain, strategie di esposizione
Kipling’s The White Man Burden and The War Poets ,R. Burke The Soldier
Victorian writers' revision and comparison, Hardy and sorelle Bronte,
Melville and R.L.Stevenson extract from The Strange Case of DrJekyl
and MrHyde - Emily Dickinson poems dal testo, Whitman and
E.Dickinson Hope is the thing of feathers Because I could not, analysis
and comparison with Whitman
the Edwardian Age e contesto storico sociale della modern
Age: historical context World War I, the War poets, W. Owen's Dulce et
decorum est, (Ungaretti) The great depression (1929)
S.T.Eliot, The Waste Land extracts from The Burial of the Dead e The
Fire Sermon . F.S.Fitzgerald The Great Gatsby, extract, The Jazz
Age,ripasso generale con le caratteristiche e i collegamenti degli autori
da Jane Austen fino a Hardy
Study skill : schede per gli autori fatti e key points anche per gli eventi
storici
Consequences of the World War II on writers,
Orwell the concept of Dysthopia "Animal Farm", photocopies of extracts
from "1984" Newspeak sulla Memory of the past
approfondimento Orwell, S.Beckett and the theatre of Absurd , comparison con Joyce e
Orwell, Waiting for Godot extract Nothing to be done
Literary revision James Joyce extracts from Dubliners il tema della paralisi from
Eveline- il tema della crescita, il passaggio dall'infanzia all'età adulta e from The Dead,
Marzo
Marzo
Marzo
Marzo
Aprile
il concetto di epiphany, influenza su Svevo, temi e struttura del modernist novel Ulysses
(Picasso); differenza con Virginia Woolf’s Mrs Dalloway circa lo ‘stream of
consciousness’, Eliot,
Skill training: copied dictation on a comment on a Joyce's quotation,
'terza prova' sample, nuova prova e correzione sulla comparison EliotMontale
Maggio
W.H.Auden‘s Refugee Blues
Maggio*
Visione film The Importance of Being Earnest
Maggio*
* Eventuali argomenti previsti dopo il 15 maggio 2014
Ore effettivamente svolte dal docente fino al 15 maggio 2015: 75.
N.B. La Differenza tra presenza in aula del docente e lezioni effettivamente svolte è data da:
Assemblee,verifiche, conferenze, visite di istruzione, simulazioni
Dettaglio
Ore
Lezione
Prova pratica
57
6
Verifica scritta
12
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti
obiettivi in termini di
2.1 Conoscenze:
Si è cercato di favorire lo sviluppo della persona tramite lo sviluppo delle capacità
comunicative, di accettazione di realtà sociali, politiche e culturali diverse grazie alla
consapevolezza della propria individualità. Sviluppare un atteggiamento attivo e critico nei
confronti di tutte le forme di comunicazione. Favorire l’acquisizione e lo sviluppo di solide
basi culturali e logiche.
Si è promossa la consapevolezza delle varietà stilistiche e dei diversi gradi di riprodurle
nell’uso linguistico con adeguamento al contesto.
La formazione socio - culturale è stata perseguita con l’approfondimento di nozioni
tecniche e culturali già acquisite in altre aree disciplinari specifiche, promuovendo lo studio
delle nuove tecnologie multimediali, la capacità di analisi critica dei variabili rapporti tra il
reale e la sua rappresentazione in campo artistico-letterario attraverso la coesione tra le
varie discipline.
Alla fine dell’anno scolastico solo una parte della classe ha raggiunto una sufficiente
padronanza delle strutture basilari della lingua inglese, e un’ autonomia nell’esposizione.
Avendo acquisito le differenti abilità per
 sostenere una conversazione sufficientemente scorrevole e corretta,
 di comprendere, senza il ricorso frequente al dizionario, ed esporre testi letterari e
non,
 esprimersi in testi scritti con adeguata chiarezza e coerenza per descrivere e
commentare,
 effettuare analisi testuale individuando i rapporti tra autori e opere anche di altre
letterature, in un’ottica comparativa interdisciplinare
3. Metodologie
L’insegnamento come processo e interazione didattica comporta la centralità dell’alunno
che apprende per cui la didattica è stata guidata dalla risposta degli studenti. Si è cercato
di promuovere la collaborazione tra di loro, con pair o team work, il processo di
autovalutazione con esercitazioni-simulazioni, e di utilizzare, ogni qualvolta possibile,
strumenti multimediali (Cd-Rom appropriati, Internet, power point), visione di film con
sottotitoli in lingua originale, non tralasciando comunque la tradizionale lezione frontale
Raccordi interdisciplinari
Non è stata svolta un particolare progetto pluridisciplinare, ma si è sottolineato ogni
qualvolta fosse possibile un riferimento ad argomenti affrontati in altre discipline per
esempio
Arte Turner - Constable, Wren, Picasso e alcune tematiche dell’arte contemporanea e
dell’architettura gotica.
Letteratura Francese Rousseau (le bon savage), Baudelaire (Le fleurs du mal)
Letteratura Italiana tematiche comuni nelle varie epoche e riferimenti a Leopardi, Dante,
Commedia dell’Arte, Svevo, Ungaretti, Montale
Filosofia Bergson e ‘The stream of consciousness’
Storia continui riferimenti al contesto storico europeo di ciascuna epoca trattata
Informatica uso del pc e degli altri strumenti
Durante tutto il corso dell’anno scolastico sono state tenute delle lezioni di recupero ‘in
itinere’ con l’obbiettivo di aiutare ciascun studente nelle proprie personali carenze, tramite
il lavoro a piccoli gruppi (max tre), e contemporaneamente dare l’opportunità ai più
preparati di approfondire le proprie conoscenze. Gli studenti sono inoltre stati invitati, fin
dall’inizio dell’anno scolastico, a presentare esercizi individuali su problemi grammaticali
personali, impegnandosi l’insegnante a spiegarli ‘ad personam’ al di fuori del normale
orario scolastico (per esempio durante l’intervallo o trattenendosi alla fine delle lezioni).
Inoltre sono stati usati software per il recupero grammaticale e di dizione .
La verifica della capacità di comprensione settoriali e per scopi speciali ha riguardato il
lessico, le strutture morfo-sintattiche, le funzioni attivate e per il codice scritto, la coesione
e la coerenza testuale con tasks come multiple choices, analysis, comparison, justified
personal opinion etc. Inoltre le singole abilità produttive e ricettive in relazione ai codici
orale e scritto, oppure la integrazione di diverse abilità (capacità di prendere appunti,
analisi del testo, etc.)
Sono state eseguite con scadenza mensile per un totale di tre, nel I trimestre, e tre, nel II
pentamestre, prove di verifica sommativa. La valutazione delle singole prove si è basata
su una griglia predisposta, a conoscenza degli studenti, e depositata con il piano di lavoro.
La valutazione formativa ‘in itinere’, basata sul colloquio quotidiano, sulla partecipazione e
il progresso individuale anche durante la revisione degli esercizi e i lavori di gruppo in
classe. insieme alla valutazione sommativa o finale hanno contribuito al processo di
autovalutazione dell'alunno. Nella proposta delle verifiche si è tenuto conto delle
indicazioni ministeriali relative allo svolgimento della terza prova scritta dell’Esame di
Stato, da elaborarsi su proposta del Consiglio di Classe, orientandosi, di preferenza, verso
il tipo B con tre quesiti (ca 12 righe ciascuno)
A disposizione della Commissione sono depositati in Segreteria esempi delle prove e
delle verifiche effettuate secondo le tipologie previste e depositate dal Dipartimento.
programma
- una conferenza, in lingua inglese sulla pena di morte in Sala Carmeli con la
testimonianza di Peter Pringle e Sunny Jacobs, ex condannati a morte, per errore
giudiziario liberati dopo 17 anni di carcere,
- visita a Berlino dove i ragazzi hanno potuto sperimentare in loco le loro competenze di
comunicazione in lingua inglese
la docente
LICEO SCIENZE UMANE
“A M E D E O D I S A V O I A D U C A D ' A O S T A ”
LICEO SCIENZE UMANE
(L. 425/97 – DPR 323/98 art. 5.2)
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A. S. 2014-2015
Materia: DIRITTO ED ECONOMIA POLITICA
Prof. Ionel Lupu
Libri di testo::
” Scienze sociali: il diritto e l’economia 2” di Tittarelli & Cardillo, ed. Tramontana.
Altri sussidi:
Costituzione, articoli di giornale, articoli economici e giuridici.
1. Contenuti delle lezioni svolte durante l’anno scolastico 2014/2015.
Contenuto lezioni
MODULO 1. LO STATO E LA COSTITUZIONE
U.D. 1 Lo Stato italiano
Confronto fra Statuto Albertino e la Costituzione
Stato liberale e liberista
Stato democratico e di diritto
U.D.2 La Costituzione italiana
I caratteri della Costituzione
I principi fondamentali, art. 1,2,3,4,5,7,8,10,11 Cost.
La regolamentazione dei rapporti civili, art. 13 e seguenti Cost.
La regolamentazione dei rapporti etico sociali, art.32 e
seguenti Cost.
La regolamentazione dei rapporti economici,
art.35,36,37,38,39,40 Cost.
La regolamentazione dei rapporti politici, art. 48 e 49 Cost.
U.D. 3 La funzione giurisdizionale
I diritti giurisdizionali
art. 24, 25, 27, 101 e 111 Cost.
il principio di legalità, di imparzialità e di retroattività
la giurisdizione ordinaria
il processo civile e penale
la giustizia retributiva e riparativa.
U.D. 4 Il corpo elettorale
I partiti politici, art. 2, 18 e 49 Cost.
Il sistema elettorale maggioritario e proporzionale
Il divieto di mandato, art. 67 Cost.
L’insindacabilità, art. 68 Cost.
L’immunità parlamentare, art. 68 Cost.
Democrazia diretta e indiretta, art. 1
Il referendum abrogativo, art. 75 Cost.
La petizione e l’iniziativa legislativa, art. 50 e 71 Cost.
MODULO 2. GLI ORGANI COSTITUZIONALI
U.D. 1 Il Parlamento
La struttura bicamerale del Parlamento
Organizzazione e funzionamento delle Camere
I parlamentari
Le funzioni del Parlamento: la funzione legislativa, procedura
in sede deliberante e referente
Il procedimento di revisione costituzionale
Le altre funzioni del Parlamento
U.D. 2 Il Governo
Periodo
(2 ore)
(5 ore)
(6 ore)
(4 ore)
(10 ore)
La struttura e la formazione del Governo
La responsabilità del Presidente del Consiglio e dei ministri
Le funzioni del Governo: politica, amministrativa e normativa
redazione del bilancio, art.81 Cost. e patto di stabilità
U.D. 3 L’attività finanziaria pubblica e la politica fiscale
L’attività finanziaria pubblica
i tributi, imposte, tasse e contributi
il deficit e il debito pubblico
il bilancio pubblico
la politica fiscale
le manovre di politica economica, qualitative e quantitative
(4 ore)
(4 ore)
U.D. 4 La politica sociale
Lo Stato sociale, dall’affermazione dei diritti sociali alla nascita
dello Stato sociale
gli interventi di politica sociale
(2 ore)
U.D. 5 La crisi economica
La crisi economica del 1929
Cause e conseguenze
La teoria Keynesiana
L’intervento dello Stato italiano in economia
L’attuale crisi economica
(8 ore)
U.D. 6 Il Presidente della Repubblica
I ruoli della figura presidenziale
La elezione del Presidente della Repubblica
La responsabilità presidenziale
Le attribuzioni
(3 ore)
U.D. 7 La Corte Costituzionale
La garanzia giurisdizionale della Corte
Costituzionale
Il sindacato di legittimità
I conflitti di attribuzione
Il giudizio sulle accuse mosse al Presidente della Repubblica
Il giudizio sull’ammissibilità del referendum abrogativo
(3 ore)
U.D. 8 Gli enti territoriali
Il principio di sussidiarietà verticale e orizzontale
Art. 114, 115, 116, 117, 118 Cost.
Legge di revisione costituzionale n. 3/2001
(4 ore)
MODULO 3. LA GLOBALIZZAZIONE
U.D. 1 Il commercio mondiale
Le relazioni economiche
Il liberismo e il protezionismo commerciale
Le teorie classiche e moderne del commercio internazionale
Gli accordi e gli organismi di cooperazione internazionale
(10 ore)
U.D.2 Il sistema monetario internazionale
La bilancia dei pagamenti
Il rapporto di cambio, cambi rigidi e flessibili
La politica dei conti con l’estero
La politica dei cambi della BCE
U.D. 3 Lo sviluppo economico e il sottosviluppo
Gli indicatori dello sviluppo
le teorie classiche e moderne dello sviluppo
Il sottosviluppo economico
Gli indicatori del sottosviluppo
Cause e conseguenze del sottosviluppo
La sostenibilità dello sviluppo
U.D. 4 La società globale
La globalizzazione
La produzione globale e le imprese transnazionali
La finanziarizzazione dell’economia
Il mercato del lavoro nell’economia globale
La critica alla globalizzazione
MODULO 4. GLI ORGANISMI INTERNAZIONALI ED
EUROPEI
U.D. 1 L’Onu
Il diritto internazionale e le sue fonti
gli organi sovranazionali e internazionali
Finalità dell’Onu
L’Assemblea generale, il Consiglio di sicurezza e il Segretario
Il tribunale permanente internazionale
Tribunale penale internazionale
(4 ore)
U.D. 3 L’UNIONE EUROPEA
Nascita del Consiglio d’Europa, della Ceca, della CEE ed
Euratom
L’atto unico europeo.
Il trattato di Maastricht: la nascita dell’U.E e le sue finalità
Gli organi dell’UE
Gli atti normativi dell’UE
La BCE, organo sovranazionale
U.D. 4 La politica monetaria
Le politiche economiche
Gli obiettivi economici di Maastricht
Gli strumenti di politica monetaria
totale ore fino al 15/05/2015
(1 ora)
(10 ore)
80
La classe si presenta in modo abbastanza disomogeneo. La maggior parte possiede
sufficienti conoscenze di base, utilizza un linguaggio giuridico ed economico semplice ma
appropriato e sa argomentare in modo accettabile; solo alcuni alunni, invece, riescono ad
elaborare in modo autonomo e critico, si esprimono con proprietà di linguaggio ed
apportano rielaborazioni personali e interdisciplinari.
termini di:
2.1 Conoscenze:
Conoscere la storia costituzionale del nostro Paese, conoscere la nostra Costituzione, i
suoi caratteri e i suoi principi; conoscere l’assetto dell’organizzazione e il funzionamento
dello Stato sotto l’aspetto giuridico ed economico; conoscere l’evoluzione delle
organizzazioni europee ed internazionali, conoscere il pensiero economico classico,
neoclassico e Keynesiano e le nuove teorie economiche.
2.2 Abilità e competenze
Confrontare lo Statuto Albertino e la nostra Costituzione, commentare adeguatamente e
ricercare i principi della nostra Costituzione, saper riconoscere le diverse fonti atto,
saper analizzare gli strumenti della partecipazione democratica diretta e indiretta,
spiegare le ragioni che hanno indotto i costituenti a prevedere gli istituti di democrazia
diretta, il bicameralismo, l’istituzione della Corte Costituzionale, il sistema delle
responsabilità, il decentramento; delineare le finalità dei principali organismi
internazionali ed europei e saper differenziare i caratteri dei principali organismi
internazionali ed europei; saper riconoscere i diversi interventi economici attuati dagli
Stati secondo le teorie economiche, analizzare e confrontare in modo critico le diverse
scelte economiche e proporre soluzioni teoriche dei problemi dei cicli economici.
L’orario settimanale di diritto ed economia politica prevede tre ore, si è utilizzata
prevalentemente la lezione frontale, in particolare per la presentazione e lo svolgimento
delle unità didattiche, mentre gli approfondimenti e le ricerche sono stati effettuati con la
lettura di quotidiani, di articoli economici e giuridici, con la visione di film/documentari, con
letture e domande guidate che hanno stimolato la partecipazione degli studenti.
Nel primo trimestre sono state effettuate un’interrogazione e due prove scritte, di cui una
ha coinciso con la simulazione di terza prova; nel secondo periodo si sono effettuate una
interrogazione, due prove scritte, di cui una simulazione di seconda prova. Negli ultimi
giorni di scuola si effettueranno interrogazioni orali.
programma
Progetto carcere.
la classe ha partecipato al progetto carcere, le attività effettuate hanno previsto un incontro
a scuola con i detenuti in permesso per affrontare i temi della legalità, della devianza, della
giustizia retributiva e ripartiva; un incontro in carcere con detenuti e personale
penitenziario per promuovere un modello di sicurezza sociale basato sulla solidarietà e
responsabilizzazione, utilizzando testimonianze di detenuti che non possono godere di
permessi di uscita.
Il docente
LICEO SCIENZE UMANE
LICEO SCIENZE UMANE
C.F. 80012380285
(L. 425/97 – DPR 323/98 art. 5.2)
prof. Patrizia Rossi
__________________________________________
A. S. 2014-2015
SCIENZE UMANE
Libri di testo in adozione
Autori:Simone Di Zio- Alfredo Agustoni-Mara Marietti "Metodologia della ricerca"-Einaudi
Scuola 2012
Autore:Ugo Fabietti "Antropologia" Einaudi Scuola 2012
Autori: Paolo Volonte'-Carla Lunghi-Mauro Magatti-Emanuele Mora"Sociologia"Einaudi
Scuola 2012
Contenuto delle lezioni svolte durante l'anno scolastico 2014-2015
Metodologia della ricerca
1-Le scienze sociali :introduzione teorica-concetti fondamentali e metodi e tecniche.
2- Le scienze sociali:introduzione storica:l'Ottocento,tra Ottocento e Novecento, il
Novecento.
3-Tecniche quantitative:l'indagine campionaria, il questionario, le scale, il campionamento,
elaborazioni statistiche, le relazioni tra variabili, interpretazioni dei risultati.
4- Metodi e tecniche qualitative:l'intervista, lo studio del caso.
Lo svolgimento di questa parte del programma ha richiesti l'intero primo trimestre.
Sociologia
1-La globalizzazione e la società multiculturale:
il corpo e lo spazio
le comunita' locali
l'urbanizzazione
vita urbana e vita globalizzata
che cos'e' la globalizzazione
le forme della globalizzazione
l'antiglobalismo
periodo: marzo
2-Welfare State e terzo settore:
origine ed evoluzione dello Stato sociale
la nascita e l'affermazione del Welfare State
la crisi
un nuovo tipo di Welfare State per il XXI secolo
le politiche sociali in particolare in Italia
l'alternativa al Welfare:il terzo settore
periodo : aprile
3-La comunicazione e i mass media:
linguaggio e comunicazione
la comunicazione mediale
le caratteristiche della comunicazione mediale
periodo :aprile maggio
In accordo con la classe ,il modulo sulla devianza ,affrontato nell'anno scolastico 20132014 verra' ripassato nel periodo successivo al 15-maggio, poiche' inserito nei contenuti
minimi per la classe quinta dal Dipartimento di Scienze Umane per la classe terminale ,
nell'anno scolastico 2014-2015.
4-Devianza, criminalità e controllo sociale:
la stratificazione e l'ordine sociale
il conflitto sociale
la criminalità
la carriera deviante
il controllo sociale.
Sono stati oggetto di approfondimento i seguenti temi:
Lo sviluppo del bambino secondo Freud e i cicli di vita secondo Erikson
Aggressività e violenza;la violenza negli stadi.
Il terrorismo.
periodo:gennaio-febbraio.
OBIETTIVI SPECIFICI DEL CORSO:
-Saper impostare strategie di ricerca in scienze umane sulla base del paradigma di
riferimento.
-Saper individuare i nuclei problematici della impostazione della ricerca in scienze umane,
dato uno specifico paradigma e sapere interpretarne i dati.
-Saper analizzare le trasformazioni culturali della contemporaneita'(sviluppo della
comunicazione mediale, globalizzazione e multiculturalismo) ricollegandoli allo loro
specificità storica e sociale.
-Riconoscere e comprendere i fenomeni della devianza e criminalità.
termini di :
CONOSCENZE
Nella classe si sono evidenziati tre livelli. Il primo e' composto da un numero molto
ristretto di allievi che con costanza e impegno hanno costruito , nel triennio, un bagaglio di
conoscenze articolate e approfondite, coerentemente con il percorso formativo del nostro
liceo;i nuclei tematici portanti delle scienze umane sono stati assimilati in modo critico e
attivo. La motivazione di questi allievi e la loro disposizione responsabile al dialogo
educativo ritengo vada segnalata poiche'le condizioni conflittuali sul piano relazionale che
hanno caratterizzato la vita di questa classe, hanno costituito , direi costantemente , un
elemento di forte disturbo ai processi di svolgimento del lavoro scolastico .
Il secondo livello, piu' numeroso, presenta nella maggior parte dei casi un livello
pienamente sufficiente per quanto riguarda la conoscenza dei contenuti. In questo
gruppo, negli anni,si sono realizzate fasi alterne di impegno e motivazione, per i motivi
sopra indicati; il percorso di formazione,quindi, risulta nel complesso meno uniforme e a
volte superficiale. Devo pero' sottolineare che alcuni allievi appartenenti a questo gruppo
durante l'anno scolastico in corso,, hanno dato prova di volonta' di migliorarsi ; alcuni di
loro ,infatti, hanno approfondito gli argomenti in modo autonomo ,sperimentando
percorsi di analisi e di collegamento personali delle tematiche oggetto di studio.
Il terzo livello , numericamente ristretto, e' rappresentato da allievi le cui conoscenze sono
lacunose e superficiali. Il loro percorso formativo e' stato caratterizzato da scarsa
motivazione allo studio,incostanza, insofferenza alle regole dell'istituzione scolastica
,applicazione al lavoro circostanziata alle prove di valutazione, interventi non pertinenti e
inopportuni.Inoltre questi allievi hanno costituito un serio ostacolo al lavoro scolastico,
specie in quest'anno , a causa delle frequenti assenze, entrate ed uscite dalla classe per
svariati motivi , frequenza discontinua.I vari tentativi messi in essere per modificare tale
loro disposizione alla esperienza formativa , non hanno prodotto i risultati auspicati.
COMPETENZE/ABILITA'
Un ristretto numero di allievi e' in grado di comprendere e usare con precisione il lessico
disciplinare , di riconoscere i nodi problematici di una ricerca quantitativa e qualitativa in
scienze umane e di valutare criticamente possibili interpretazioni dei risultati. Inoltre è in
grado di affrontare una problematica sociale sulla base di un preciso paradigma , sa
riconoscere e ricostruire argomentazioni complesse, individuare nessi causali in rapporto a
determinati fenomeni socio-culturali , assumendo un'ottica interdisciplinare . Infine e' in
grado di esprimere i contenuti rispettando nessi logici ed in una forma linguistica
adeguata. Esprime inoltre capacita' di riflessione critica e di rielaborazione personale .
Il secondo gruppo di allievi e' in grado di eplicitare con adeguatezza i contenuti
fondamentali degli argomenti trattati,seppure in una dimensione prevalentemente
descrittiva piuttosto che critica,di riferire con precisione anche se semplificata le
problematiche socio-culturali affrontate , di individuare nessi causali nella discussione
argomentativa dell'esposto.La capacità di riferire l'appreso secondo forma linguistica e
lessico disciplinare conformi ,e' soddisfacente.
Il terzo gruppo di allievi e' in grado di riferire l'appreso in modo superficiale e semplificato,
con argomentazioni critiche spesso non adeguatamente fondate sui contenuti discilinari. Il
lessico utilizzato e' generico e la struttura argomentativa scarsamente articolata.
METODOLOGIA.
Parallelamente alla lezione frontale sono state ampiamente utilizzate le esposizioni
guidate a livello orale al fine di favorire le abilita' espressive, argomentative e l'utilizzo del
lessico disciplinare. Si e' sollecitata la problematizzazione degli argomenti svolti per
sostenere le capacità di riflessione , approfondimento e partecipazione diretta degli allievi
al dialogo educativo.
TIPOLOGIA DI PROVE DI VERIFICA PER LA VALUTAZIONE.
Oltre alle prove orali, sono state utilizzate per la valutazione esercitazioni domestiche
finalizzate alla esposizione dei concetti cardine degli argomenti svolti . Sono state
somministrate oltre alla simulazione di terza prova, varie prove scritte a domande aperte al
fine di rafforzare le abilità di espressione ed elaborazione scritta dell'appreso.Nello
specifico del processo di valutazione si e' tenuto conto in particolare della precisione
nell'uso del linguaggio disciplinare, la consequenzialità logica della presentazione e analisi
del contenuto in oggetto, e la correttezza sintattica e lessicale dell'elaborato, nonche'
l'elaborazione personale critica.Per la valutazione della prova di simulazione di terza prova
, si e' utilizzata la griglia di valutazione in uso presso il nostro Istituto.
LA DOCENTE
LICEO SCIENZE UMANE
LICEO SCIENZE UMANE
(L. 425/97 – DPR 323/98 art. 5.2)
__________________________________________
B. S. 2014-2015
DOCENTE: LUCIA REFFO
Materia: FRANCESE
Classe: 5G
LIBRI DI TESTO
“Kaléidoscope: littérature et civilisation. De l’an 800 à la Révolution” vol. B, Bonini-Jamet,
ed. Valmartina
“Kaléidoscope: littérature et civilisation. De Napoléon à l'an 2000” vol. C, Bonini-Jamet,
ed. Valmartina
“C’est Nickel!” Méthode de français, vol. 2, Canulli-Luvié-Pelon, ed. Minerva Italica
“Grammaire.
Savoir-faire”
Lidia
Parodi-Marina
Vallacco,
ed.
CIDEB
Contenuti delle lezioni svolte durante l’anno scolastico
CONTESTO STORICO-SOCIALE-LETTERARIO-ARTISTICO
SIECLES XVIIIe-XIXe-XXe
VOLUME B
Analisi del testo « Aller à pied » Jean-Jacques Rousseau (« L’Emile », 1762) p. 228
Le rêve d’une société idéale p. 224 ; « Le Contrat social » p. 225
Le roman de la passion vertueuse p. 226 ; « Julie ou La Nouvelle Héloïse » p. 227
(senza riassunto)
Analisi di un passaggio del testo « Promenade sur le lac » Jean-Jacques Rousseau (“La
Nouvelle Héloïse” 1761) p. 226, linee 2-9
Emile : un projet éducatif p. 228
Emile ou de l’éducation, les étapes de l’Education, quelques principes révolutionnaires
p. 229
VOLUME C
Le XIXe siècle, le siècle du mouvememt. L’esprit du siècle p. 10
Analisi del quadro “Sacre de Napoléon” Jacques Louis David p. 12
Analisi del quadro “Napoléon passant les Alpes” Jacques Louis David, p. 100
Analisi del quadro « La Liberté guidant le peuple » Eugène Delacroix p. 20
Romantisme et Arts: Jacques Louis David, Eugène Delacroix p. 99
Analisi del testo « L’étrange blessure » Chateaubriand (« René » 1802) p. 26-27
Analisi discorso di Victor Hugo « Détruire la misère” del 9 luglio 1849 (fotocopia)
« Notre-Dame de Paris » contesto e riassunto p. 64 + fotocopia: personaggi, ruoli e
rapporti
« Les Misérables » contesto e riassunto p. 66
Differenze classicismo e romanticismo p.96
Victor Hugo: vita, opere, impegno (fotocopia)
Victor Hugo: capofila del romanticismo, stella della letteratura, l’esilio, il ritorno p. 57-58
Victor Hugo: guida degli uomini e impegno politico p.95
Analisi del poema “L’Albatros” (“Les fleurs du mal” 1857) fotocopia
Slpeen et Idéal p. 166
« Les fleurs du mal » struttura p. 174
Analisi del testo « Il pleut » Guillaume Apollinaire (« Poèmes épistolaires » 1918) p. 228
Apollinaire à Paris; Apollinaire et la guerre p. 225
« Calligrammes » (1918) e lirismo visuale p. 229
La 1ère Guerre vue du côté Français p.212
La guerra di trincea, la battaglia di Verdun, la crisi del ‘17, profitti e perdite, conseguenze
p. 215-216
Fotocopia con lettere dei “poilus”: condizioni nelle trincee, stato d’animo dei soldati
Analisi del testo “L’exode” Antoine De Saint-Exupéry (“Pilote de guerre” 1940) p. 218
La 2e Guerre vue du côté Français : attesa, disfatta, armistizio p. 218
Analisi del testo « Liberté » Paul Eluard (« Poésie et Vérité » 1942) p. 264
Paul Eluard : avventura surrealista, poeta della fraternità, lirismo e riflessione p.266
Analisi della poesia “Barbara” Jacques Prévert (“Paroles” 1946) fotocopia
Analisi del testo « Le Déserteur » Boris Vian (« Chansons » 1953) p. 307
Boris Vian (fotocopia)
« Le Déserteur » fotocopia
BRANI DI ATTUALITA’ DI STUDIO E APPROFONDIMENTO
Le SAMU social : les clochards, les SDF, les sans-abri (fotocopia)
« La laïcité et les valeurs républicaines; la laïcité à la française » (fotocopia)
« La liberté d'expression: le premier des droits de l'homme » (fotocopia)
« Qu’est-ce que l’art engagé » (fotocopia)
« L’EXPO Milan 2015 » (fotocopia)
TESTI DI ANALISI E LETTURA PER CONVERSAZIONE LETTORATO
Alcune vignette del giornale satirico francese “Charlie Hebdo” (fotocopia)
« Une liberté d’expression à deux vitesses » (fotocopia)
« Erasmus+ » (fotocopia)
« Des élèves inquiets pour leur avenir professionnel »( fotocopia)
« Peur panique du bac » (fotocopia)
« La lutte de classe n’est pas morte » Thomas Piketty (fotocopia)
PERIODO E CONTENUTI
Nel mese di settembre sono stati sviluppati i seguenti contenuti: Rousseau, grammatica,
SAMU social
Mese di ottobre: Rousseau,Victor Hugo, grammatica, Chateaubriand, spirito del ventesimo
secolo
Mese di novembre: Victor Hugo, quadri David e Delacroix, classicismo/romanticismo,
interrogazioni
Mese di dicembre: revisione generale, interrogazioni, rappresentazione teatrale
Mese di gennaio: Apollinaire, libertà di espressione, laicità, lettorato
Mese di febbraio: Baudelaire, Apollinaire, prima guerra mondiale, lettere “poilus”, lettorato,
interrogazioni
Mese di marzo: lettorato, interrogazioni
Mese di aprile: Saint-Exupéry, Eluard, lettorato, interrogazioni
Mese di maggio: seconda guerra mondiale, Prévert, Boris Vian, art engagé, Expo 2015
Ore effettivamente svolte dal docente fino al 15 maggio 2014/15
Settembre 5 ore
Ottobre
14 ore
Novembre 11 ore
Dicembre
9 ore
Gennaio
10 ore
Febbraio
11 ore
Marzo
6 ore
Aprile
8 ore
Maggio
6 ore
Le ore previste da svolgere dal 16 maggio alla fine dell’anno scolastico sono 9 e saranno
suddivise in interrogazioni orali, verifica scritta e correzione, revisione.
3. Obiettivi conseguiti
Conoscenze
Secondo programma sono state svolte sostanzialmente due macro-unità didattiche:
“le Romantisme” per il diciannovesimo secolo e “la Guerre” per il ventesimo secolo.
Di conseguenza gli alunni conoscono gli elementi essenziali riguardanti
l’importanza di Rousseau in campo letterario ma anche politico e pedagogico come
autore essenziale che ha aperto la via al Romanticismo in Francia; conoscono del
periodo preromantico un testo di Chateaubriand; conoscono testi verbali e non
verbali riguardanti il periodo romantico con una certa attenzione alle differenze con
il classicismo anche in ambito artistico; gli alunni conoscono in particolare Victor
Hugo e le sue due opere principali “Les Misérables” e “Notre-Dame de Paris” come
anche il suo impegno sociale e politico; la conoscenza del poeta Baudelaire si può
considerare anche come l’ultimo spinta romantica del secolo. Del ventesimo secolo
gli alunni conoscono i seguenti autori che hanno avuto rapporti con la guerra:
Apollinaire, Saint-Exupéry, Eluard, Prévert, Vian. Di ogni autore citato è stato letto e
analizzato un brano antologico sulla base del percorso tematico definito. La classe
conosce poi il contenuto dei brani di studio e approfondimento inseriti nel
programma: i brani sono stati scelti in riferimento alla cultura sociale e all’attualità (i
clochards, gli SDF, i valori repubblicani, la laicità francese, la libertà d’espressione,
l’Expo) o in riferimento al legame con il resto del programma (art engagé).
Alcuni alunni mostrano di avere sicure conoscenze; per un gruppo di cinque/sei
alunni le conoscenze sono quasi sempre buone; per altri sei/sette alunni le
conoscenze sono accettabili; per il resto della classe le conoscenze risultano
ancora scarse e superficiali.
Competenze/ abilità
Supportati da uno studio abbastanza regolare un gruppetto di alunni ha acquisito
una quasi buona, a volte buona autonomia linguistica che permette loro di
esprimersi con linguaggio appropriato, qualche volta rigoroso e preciso. Ci sono
degli alunni che riferiscono i contenuti con un linguaggio molto semplice, poco
rigoroso e poco corretto, a volte non del tutto efficace. Il resto della classe sa
utilizzare un linguaggio nell’insieme adeguato, a volte semplice ma chiaro e
accettabile.
Le lezioni sono state essenzialmente frontali e in lingua francese: si è utilizzato un
approccio di tipo deduttivo per coinvolgere gli alunni nell’analisi dei testi, nella
esplicitazione e nella comprensione dei vari contesti letterari, storici, artistici, sociali e
attuali. L’analisi dei vari tipi di testi è sempre stata svolta in classe in modo guidato e
graduato; la lettura e la comprensione è stata svolta spesso dagli alunni precedentemente
e autonomamente. Si è sempre partiti dalla lettura, comprensione e analisi dei brani di
studio e approfondimento o dei testi letterari antologici per estrarre le principali
informazioni sui temi e sulle tematiche relative alle tematiche, percorsi o autori scelti. In
classe a volte gli alunni hanno lavorato in modo cooperativo nel primo approccio ai testi
per stimolare quelli meno partecipi e per aiutare quelli che evidenziavano delle debolezze.
L’attivita’ di recupero è sempre stata fatta in itinere con una quasi costante revisione dei
contenuti sviluppati nella lezione precedente sia da parte dell’insegnante sia attraverso
richieste precise agli alunni.
Nel primo trimestre sono state effettuate due interrogazioni orali e due verifiche scritte su
contenuti storico-culturali-letterari-artisici-sociali.
Nel secondo periodo valutativo sono state effettuate due verifiche scritte e una
interrogazione orale (la terza verifica scritta e la seconda interrogazione orale saranno
effettuate dopo il 15 maggio) sempre su contenuti storico-culturali-letterari e su contenuti
sociali e attuali di studio e di approfondimento.
Nel secondo periodo valutativo dell’anno scolastico sono state effettuate delle verifiche
scritte e delle interrogazioni orali per il recupero delle negatività del primo trimestre. Tre
alunni degli undici con negatività non hanno superato il debito relativo al primo periodo
dell’anno scolastico.
Tutte le prove di verifica scritte svolte finora sono state di tipologia B (questions de cours:
domande aperte su contenuti sviluppati in classe, massimo 10 righe a domanda).
Nella prova di simulazione gli alunni hanno usato il vocabolario bilingue.
La materia lingua francese è stata inserita nella simulazione di terza prova del primo
trimestre.
Per quanto riguarda la valutazione, sia nelle prove orali che in quelle scritte, sono stati
valutati i contenuti della materia, la correttezza e la pertinenza nell’esposizione con uso del
linguaggio specifico, l’autonomia linguistica e la capacità di sintesi e di argomentazione.
programma
TEATRO IN LINGUA
La classe ha assistito in data martedì 9 dicembre 2014 a una rappresentazione teatrale in
lingua francese “Notre-Dame des Banlieues”, trasposizione in chiave moderna del
romanzo di Victor Hugo “Notre-Dame de Paris”.
DELF B1: CERTIFICAZIONE COMPETENZE LINGUISTICHE
Un’alunna ha sostenuto l’esame DELF B1 per la certificazione delle competenze
linguistiche nel precedente anno scolastico con risultato positivo. In prossimità delle prove
scritte e orali l’alunna ha potuto frequentare un corso di 12 ore di preparazione con
insegnante madrelingua che la scuola ha organizzato.
PROGETTO LETTRICE MADRELINGUA
Gli alunni hanno avuto l’opportunità di usufruire di un pacchetto di 8 ore curricolari con
lettrice di madrelingua distribuite nei mesi del secondo pentamestre. Durante tali ore gli
alunni hanno conversato in lingua su argomenti precedentemente concordati tra
l’insegnante e la lettrice (argomenti citati nel programma “Testi di analisi e lettura per
conversazione lettorato”).
LICEO SCIENZE UMANE
LICEO SCIENZE UMANE
C.F. 80012380285
(L. 425/97 – DPR 323/98 art. 5.2)
____GUIDO SOLERTI_______
C. S. 2014-2015
Materia___FILOSOFIA_____ Classe ___5 G_
Libri di testo:
Manuale: D.Massaro Comunicazione Filosofica vol 2 e 3
Altri sussidi
Integrazioni in fotocopia da testi specifici.
d’esame).
Rif. al testo
Periodo/ ore
MODULI
Settembre/ottobre
10h
I. KANT
Ripartenza dai Caratteri generali del pensiero di
Kant, Critica
Ragion Purae Critica
Ragion Pratica
percorso testo
IL ROMANTICISMO
G.W.F. HEGEL
Caratteri generali, cenni a Fichte e Schelling
Il Sistema .
La Fenomenologia Dello Spirito
L’enciclopedia Delle Scienze Filosofiche
Ottobre
Novembre
IL POSITIVISMO
Caratteri generali;
Comte: l’Enciclopedia e la legge dei tre stadi;
Mill: il pensiero politico
Spencer e Darwin
Schopenhauer: il mondo come volontà e come
rappresentazione;
Le vie della liberazione dalla volontà
Nietzsche: Apollineo e Dionisiaco;
La follia e la filosofia
La concezione della storia;
La fase illuministica;
Il Superuomo;
l’eterno ritorno; La volontà di potenza.
Il confronto con la filosofia del diritto di Hegel;
L’analisi al lavoro alienato;
Ideologia e rapporti di produzione
Il programma comunista
Freud: il movimento psicoanalitico
Le tendenze novecentesche
Panoramica sulle principali correnti del novecento:
Fenomenologia ed esistenzialismo in particolare
dicembre
L’EVOLUZIONISMO
L’IRRAZIONALISMO
K. MARX
LA PSICOANALISI
Il Novecento
PROGETTO CARCERE
TEMI DI BIOETICA *
Dicembre
gennaio
MarzoAprile
Febbraio 6h
Aprile Maggio
Maggio
Contestualmente al percorso storico saranno
affrontate, nei limiti del tempo a disposizione, le
seguenti tematiche trasversali
Approfondimenti su tematiche attuali: affettività
reclusa, misure alternative, percezione sociale della
devianza sui massmedia, visita alla C.C Due Palazzi
PD
Ragione, valori, scienza a confronto: riflessioni sulla
clonazione, eutanasia, I.V.G.,
Ottobre/dicembre
vol 3 B
Maggio
Ore effettivamente svolte dal docente nell’intero a.s.____58________
2.1 Conoscenze:
Oltre agli obiettivi previsti dal Dipartimento e dal Consiglio di Classe si perseguirà l’ulteriore
maturazione di un approccio alla filosofia che lasci spazio alla curiosità, alla visione critica e al
confronto all’interno della classe.
Particolare attenzione verrà rivolta alla possibilità di ricondurre i punti di vista approfonditi nei testi
alle esperienze personali e sociali di cui gli alunni sono testimoni.
Conoscere il lessico e le categorie essenziali del pensiero filosofico dell’Eta’ Moderna e
contemporanea ...)
Elaborare una posizione ragionata a confronto con le tesi esaminate;
Discutere a partire da questioni proposte;
Esporre con argomentazioni una tesi.
Alle tradizionali lezioni frontali sono stati affiancati quanto più possibile momenti di discussione
guidata in classe mirati a mettere in comune dubbi, scoperte e soluzioni a partire dalle esigenze
degli alunni.
Particolare attenzione è stata riservata alla preparazione della terza prova fino a quando la materia
non è stata inserita tra le discipline d'esame
Specificare
Prove volte ad accertare l’acquisizione degli obiettivi, utilizzo di questionari a domande aperte o a
tipologia B in preparazione alla terza prova dell’esame di stato, interrogazioni orali, esposizione dei
lavori di gruppo e composizioni scritte, relazioni su argomenti trattati, discussioni di
approfondimento.
programma
Il docente
LICEO SCIENZE UMANE
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PEC: [email protected] C.F. 80012380285
(L. 425/97 – DPR 323/98 art. 5.2)
FANTON CLAUDIO
D. S. 2014-2015
Materia: Fisica
Classe: 5 G
Libri di testo:
Fisica: Elettromagnetismo – Percorsi di Fisica del XX secolo, Marazzini, Bergamaschini, Mazzoni, ed.
Minerva Scuola
Altri sussidi
Schede riassuntive preparate dal docente
Contenuti delle lezioni svolte durante l’anno scolastico 2014-2015 o delle unità didattiche o dei
d’esame).
Contenuto lezioni
Periodo
Unità 1: Richiami sulla struttura atomica, la legge di interazione fra
Settembre-Ottobre
cariche elettriche puntiformi, formazione di carica elettrica sui corpi,
concetto e definizione di campo elettrico, rappresentazione del campo
elettrico mediante le linee di campo, il campo elettrico uniforme,
flusso del campo elettrico e teorema di Gauss, l’effetto del campo
elettrico sulle cariche elettriche, il campo elettrico e il campo
gravitazionale.
Unità 2: Energia potenziale elettrica, moto di un elettrone in un campo Novembre
elettrico uniforme, il campo elettrico è un campo conservativo, energia
elettrostatica e modello nucleare dell’atomo, concetto di potenziale
elettrico, potenziale prodotto da due sfere cariche, campo, potenziale
ed energia potenziale, energia di un campo elettrico, capacità elettrica
di un condensatore
Unità 3: Portatori di carica nei solidi: conduttori e isolanti, correnti
Dicembre
elettriche, proprietà generali di un circuito elettrico, leggi di Ohm,
resistenza elettrica e resistività, energia associata ad una corrente
elettrica, il bilancio energetico di un circuito.
Unità 4: interazione tra correnti, il concetto di campo magnetico e le
Febbraio_Marzo
sue proprietà, il campo magnetico prodotto da un filo rettilineo, da una
spira e da un solenoide, interpretazione dell’interazione tra correnti
mediante il concetto di campo magnetico.
Unità 5: la forza di Lorentz, moto di una carica in un campo
Aprile
magnetico, forza di Lorentz e corrente indotta, corrente indotta e
variazione del flusso del campo magnetico (legge di Faraday
Neumann Lenz), l’autoinduzione e la mutua induzione, il
trasformatore, energia di un campo magnetico, correlazione tra
campo magnetico e campo elettrico variabili nel tempo, cenni sulla
corrente alternata.
Unità 6: le equazioni di Maxwell, la generazione delle onde
Aprile
elettromagnetiche, energia e quantità di moto della radiazione.
Ore effettivamente svolte dal docente nell’intero a.s. a.s. fino al 15/5: 48
2.1 Conoscenze:
-
Il concetto di carica elettrica, le leggi che descrivono le interazioni tra cariche
elettriche, il concetto di campo elettrico
-
La definizione di energia potenziale, la definizione di potenziale e di capacità
elettrica per un condensatore
-
La definizione di corrente elettrica, la distinzione tra materiali conduttori e isolanti, le
leggi di Ohm, i principi che regolano il funzionamento di un circuito elettrico
-
Le leggi che regolano le interazioni tra conduttori percorsi da correnti elettriche, il
concetto di campo magnetico, le leggi che regolano l’interazione tra correnti
elettriche e campi magnetici
-
La forza di Lorentz, le leggi che descrivono il moto di una carica in un campo
magnetico
uniforme,
il
fenomeno
dell’induzione
elettrica
e
il
fenomeno
dell’autoinduzione e della mutua induzione
-
Le equazioni di Maxwell, il principi di generazione delle onde elettromagnetiche,
l’espressione dell’energia e della quantità di moto associate alla radiazione
elettromagnetica
Competenze
-
Osservare, identificare, descrivere e analizzare fenomeni appartenenti alla realtà
-
Analizzare qualitativamente e quantitativamente i fenomeni legati alle interazioni tra
cariche elettriche, campi elettrici e magnetici
-
Utilizzare il linguaggio specifico della disciplina
-
Conoscere, scegliere e gestire strumenti matematici adeguati alla risoluzione un
problema di fisica
Le lezioni frontali, dedicate specialmente alla spiegazione di nuovi argomenti, sono state
affiancate da una sistematica correzione dei problemi assegnati per casa. Il laboratorio è
stato utilizzato sia per consolidare le parti di programma già affrontate in classe
(applicazione delle relazioni fisiche studiate) e sia per stimolare gli studenti a capire quali
legami intercorrono tra le grandezze fisiche coinvolte in un dato fenomeno (l’osservazione
di un fenomeno come strumento per giungere alla scrittura della legge fisica).
Durante le lezioni teoriche l’attenzione è stata costantemente rivolta alla
contestualizzazione degli argomenti studiati: la realtà quotidiana è diventare per gli
studenti uno stimolo continuo, un “laboratorio” dove osservare le applicazioni delle leggi
della fisica
E’ stata inoltre sottolineata continuamente l’importanza della matematica per esprimere le
leggi fisiche e si insisterà molto sull’uso corretto del linguaggio tecnico proprio della
materia.
La verifica formativa è stata effettuata al termine di ogni unità didattica o dopo lo svolgimento di una parte
essenziale di questa, con domande poste singolarmente alle alunne, con test o prove scritte, allo scopo di
individuare incertezze e/o interpretazioni errate e quindi se necessario, organizzare un’efficace attività di
recupero per poter raggiungere gli obiettivi prefissati.
La verifica sommativa invece è stata effettuata dopo aver completato lo svolgimento di un significativo
segmento didattico, utilizzando prove scritte e/o variamente strutturate. Per la valutazione si è tenuto conto
delle conoscenze, della partecipazione a scuola, dell’impegno a casa, delle capacità di utilizzare in modo
adeguato il linguaggio specifico della disciplina, della capacità di esposizione degli argomenti in maniera
coerente e logica.
Nell’arco di un periodo tutti gli allievi hanno sostenuto almeno due prove per verificare il
loro livello di preparazione, variamente articolate.
Per la valutazione delle simulazioni delle terze prove è stata utilizzata la griglia approvata dal consiglio di
classe (tipologia B).
programma
Non è stata svolta alcuna attività integrativa coerente con lo svolgimento del programma
Il docente
LICEO SCIENZE UMANE
LICEO SCIENZE UMANE
[email protected] [email protected]
PEC: [email protected]
C.F. 80012380285
(L. 425/97 – DPR 323/98 art. 5.2)
FANTON CLAUDIO
E. S. 2014-2015
Materia: Matematica
Classe: 5 G
Libri di testo:
Lineamenti di Matematica vol. 5, Dodero, Baroncini, Manfredi, ed. Ghisetti & Corvi
Altri sussidi
Schede riassuntive preparate dal docente
d’esame).
Contenuto lezioni
Periodo
Gli insiemi numerici, gli intervalli, gli intorni di un punto, punti isolati e punti di
Settembre-Ottobre
accumulazione (da pag. 75 a pag. 80, da pag. 83 a pag. 85 solo definizioni,
niente esercizi)
Le funzioni e il grafico di una funzione (da pag. 85 a pag. 90)
Settembre-Ottobre
Le proprietà delle funzioni e la loro composizione, la funzione inversa (da pag. 91 Settembre-Ottobre
a pag. 98 funzioni periodiche escluse).
Funzioni monotòne, funzioni limitate, Massimi e minimi assoluti
Settembre-Ottobre
La classificazione delle funzioni (da pag 98 a 100, no funzioni goniometriche
inverse)
La determinazione del loro dominio (da pag. 100 a pag. 104 Settembre-Ottobre
paragrafo 31 escluso)
Il limite finito di una funzione in un punto
Novembre
il limite infinito di una funzione in un punto
il limite finito per x che tende a più o meno infinito
il limite “più o meno infinito” di una funzione in un punto
il limite “più o meno infinito” di una funzione per x che tende a più o
meno infinito (da pag. 131 a pag. 155, solo definizioni di limiti
semplici)
I teoremi generali sui limiti:
Novembre
Teorema di unicità del limite: solo enunciato
Teorema della permanenza del segno: solo enunciato
Teorema del confronto: solo enunciato (da pag. 155 a pag. 160,
esclusi paragrafi 20-21-22)
Funzioni continue e continuità delle funzioni elementari (da pag. 162 a pag. 165)
Novembre
Il calcolo dei limiti: aspetti applicativi dei teoremi associati (somma Novembre-Dicembre
algebrica di funzioni, prodotto di funzioni, quoziente di funzioni… da
pag. 186 a pag. 205 esclusi i paragrafi 10-11-15-16-17-18-22-25,
solo gli aspetti applicativi dei principali teoremi senza l’analisi
dettagliata degli enunciati dei teoremi associati)
x
senx
 1
 1 e lim1    e (da pag. 206 a pag.
x0 x
x
 x
Dicembre-Gennaio
I limiti notevoli: lim
209.
Solo
esercizi
con
sostituzioni
semplici
per
il
limite
x

 1
lim1    e
x
 x
Le forme indeterminate (da pag. 209 a pag. 211, escluso il Novembre
confronto tra infiniti e infinitesimi, esclusa la scrittura fuori dal segno
di limite); non sono stati risolti i limiti come negli esempi svolti di
pag. 210
I punti di discontinuità di una funzione (da pag. 242 a pag. 246): non sono stati
Novembre
affrontati esercizi con funzioni dipendenti da valori assoluti
Proprietà delle funzioni continue: enunciati dei teoremi di esistenza degli zeri, del
Aprile
teorema di Weierstrass e del teorema di Darboux (da pag. 246 a pag. 248)
La derivata di una funzione e il suo significato geometrico; i punti stazionari (da Febbraio
pag. 276 a pag. 282)
Derivabilità e continuità (senza dimostrazione), classificazione casi Febbraio-Marzo
di non derivabilità (da pag. 282 a pag. 285)
Le derivate fondamentali (da pag. 285 a pag. 291: senza Febbraio-Marzo
dimostrazioni)
Il calcolo delle derivate (somma, prodotto, rapporto), la derivata di Febbraio-Marzo
una funzione composta (da pag. 291 a pag. 299, esclusi i paragrafi
19-25, esclusa la derivata di una funzione inversa ed esclusa la
derivata di y f xgx ). La derivata di una funzione di funzione
(paragrafi 22 e 23, da pag.296 a pag. 300) è stata affrontata con un
linguaggio diverso rispetto a quello del libro di testo
Le derivate di ordine superiore al primo (pag. 306, escluso il Febbraio-Marzo
differenziale di una funzione)
Teorema e regola di De l’Hôpital: solo enunciato (da pag. 311 a pag. 312).
Aprile
I teoremi di Rolle (fotocopie distribuite dal docente) e di Lagrange: solo enunciati
Aprile
(da pag. 349 a pag. 351)
Le conseguenze del teorema di Lagrange (pag. 351 , da pag. 352 a pag 353)
Aprile
Definizione di funzione crescente e decrescente in un punto, di Aprile
massimo e di minimo relativo (da pag. 354 a pag. 356).
Definizione di punto di flesso (da pag. 357 a pag. 360)
Criterio sufficiente per la determinazione dei punti di massimo e di Aprile
minimo (da pag. 362 a pag. 364, non è stata affrontata la ricerca dei
punti di massimo e di minimo attraverso lo studio delle derivate
successive)
Ricerca dei punti di massimo e di minimo (da pag. 364 a pag. 368, Aprile
non sono stati affrontati i problemi di massimo e minimo).
Concavità di una funzione e ricerca dei punti di flesso (da pag. 368
a pag. 375; paragrafi 16, 17, 18 solo cenni senza definizioni e
teoremi)
Gli asintoti (da pag. 427 a pag. 433)
Novembre
Lo studio di una funzione (da pag. 435 a pag. 437): Lo studio completo di
Marzo
funzione è stato fatto solo per le funzioni razionali fratte.
Ore effettivamente svolte dal docente nell’intero a.s. a.s. fino al 15/5: 85
2.1 Conoscenze:
-
la definizione di intervallo
-
la definizione di funzione in una variabile reale
-
la definizione di limite e la scrittura simbolica ad esso associata
-
le forme indeterminate per i limiti
-
la definizione di continuità di una funzione in un punto e in un intervallo
-
la definizione di derivata di una funzione
-
le derivate delle principali funzioni
-
la derivata della somma algebrica, del prodotto, del rapporto di più funzioni
-
la derivata di una funzione composta
-
le parti essenziali di uno studio di funzione
Competenze
-
rappresentare
un
intervallo
mediante
disuguaglianze,
insiemi
numerici
o
rappresentazione grafica
-
riportare nel piano cartesiano luoghi geometrici
-
verificare il limite di una funzione
-
eseguire operazioni con i limiti riconoscendo le forme indeterminate
-
classificare i punti di discontinuità di una funzione
-
calcolare i limite delle funzioni razionali, irrazionali, esponenziali e logaritmiche
-
calcolare la derivata di una generica funzione in un punto mediante l’applicazione
della definizione
-
calcolare le derivate delle principali funzioni
-
calcolare le derivate di una somma, prodotto, quoziente, e potenza di funzioni, di
funzioni composte e di funzioni inverse
-
eseguire lo studio completo di una funzione razionale fratta e rappresentarne il
grafico nel piano cartesiano
Abilità
-
esprimere in maniera semplice, ma sostanzialmente corretta, i concetti studiati
-
fare semplici analisi di grafici di funzioni
-
ricavare informazioni grafiche da risultati analitici
-
collegare tra loro i diversi argomenti studiati solo in situazioni semplici
Le lezioni frontali, dedicate specialmente alla spiegazione di nuovi argomenti, sono state affiancate da una
sistematica correzione degli esercizi assegnati per casa. Tale correzione è stata svolta sia frontalmente
dall’insegnante che dagli allievi stessi in modo da promuovere un dialogo costruttivo: lo scopo principale era
sia quello di far emergere i loro dubbi in merito agli argomenti volta per volta trattati, sia quello di migliorare e
consolidare la loro capacità applicativa.
Il coinvolgimento attivo degli studenti ha assunto un’importanza particolare durante la fase
di ripasso a fine anno scolastico: durante lo svolgimento di questa attività didattica si è
cercato di proporre loro situazioni simili a quella del colloquio dell’Esame di Stato.
L’attività di recupero è stata svolta sia in itinere, mediante l’assegnazione di compiti personalizzati (in
aggiunta a quelli normali) e la sistematica correzione degli esercizi assegnati per casa, sia con un corso di
recupero di quindici ore in febbraio. In generale è stata offerta agli studenti la possibilità di recuperare
eventuali voti negativi nelle verifiche scritte mediante opportuni compiti in classe di recupero.
Le verifiche sono state sia orali che scritte; queste ultime hanno incluso sia compiti di calcolo che test di
vario genere. Le interrogazioni hanno compreso sia domande teoriche (definizioni, enunciati di teoremi) sia
semplici esercizi di calcolo.
La valutazione delle prove scritte e orali ha previsto che la soglia della sufficienza fosse fissata nel seguente
modo: conoscenza dei contenuti minimi (s’intende come contenuto minimo quello che rende possibile
affrontare l’unità didattica successiva), applicazione autonoma e corretta dei contenuti minimi, capacità di
condurre semplici analisi relative a situazioni già studiate in modo sostanzialmente corretto ma incompleto.
Per la valutazione dei compiti scritti è stata utilizzata una griglia apposita: ad ogni esercizio è assegnato un
punteggio e viene stabilito il punteggio minimo per ottenere una valutazione sufficiente (circa il 60-65% del
punteggio massimo disponibile). In caso di errori o imprecisioni all’interno delle soluzioni dei diversi esercizi
viene sottratta una parte del punteggio relativo secondo la seguente modalità
Percentuale di punteggio
sottratto
Scarsa o
-100%
Pertinenza della risposta alla
nulla
-(40-50)%
domanda
Parziale
-0%
Completa
In caso di risposta non pertinente non si attribuisce alcun punteggio
In caso di risposta parzialmente pertinente si sottrae la parte corrispondente del
punteggio più le ulteriori detrazioni legate alle voci sottostanti (per percentuali <-100%
si considera -100%)
Correttezza formale
Correttezza di calcolo
Scarsa
-30%
Insufficiente
-20%
Sufficiente
-10%
Discreta
-5%
Buona
-0%
Scarsa
-40%
Insufficiente
-(22-23)%
Completezza del procedimento
risolutivo
Sufficiente
-15%
Discreta
-(7-8)%
Buona
-0%
Scarsa
-40%
Insufficiente
-(22-23)%
Sufficiente
-15%
Discreta
-(7-8)%
Buona
-0%
Per la valutazione delle simulazioni delle terze prove è stata utilizzata la griglia approvata dal consiglio di
classe (tipologia B).
programma
Non è stata svolta alcuna attività integrativa coerente con lo svolgimento del programma
Il docente
___________________________
LICEO SCIENZE UMANE
LICEO SCIENZE UMANE
(L. 425/97 – DPR 323/98 art. 5.2)
CALORE ILARIA
A. S. 2014-2015
Materia STORIA DELL’ARTE Classe 5G
Libri di testo:
Giorgio Cricco e Francesco Paolo Di Teodoro, Itinerario nell’arte, edizione azzurra, volume n.3
Altri
sussidi
Talvolta sono state fornite fotocopie di approfondimento o letture delle opere in forma multimediale
Contenuti delle lezioni svolte durante l’anno scolastico 2014-2015 o delle unità didattiche o dei
d’esame).
Contenuto lezioni
IL NEOCLASSICISMO: ripasso Canova e David
Approfondimento Periodo
Settembre
2h
Settembre
2h
IL ROMANTICISMO:caratteri generali, genio e sregolatezza.
Sublime e pittoresco
Il romanticismo tedesco. Friedrich:Il Viandante su un mare di nebbia,
Il mare di ghiaccio e le scogliere di Rügen
Il romanticismo inglese. Turner La sera del Diluvio, Luce e colore ( la
teoria di Goethe)
Constable: Studio di nuvole e cirro, Cattedrale di Salisbury vista dai
giardini del vescovo.
Goya: Maya vestida e desnuda, Le fucilazioni del 3 maggio1808.
Il romanticismo francese. Gericault:La zattera della Medusa e i ritratti
degli alienati
Delacroix: La Libertà che guida il popolo
Il romanticismo in Italia. Hayez: Il bacio
IL REALISMO: la poetica del vero. Corot e la scuola di Barbizon
Courbet.Lo spaccapietre, L’atelier del pittore, Fanciulle sulla riva
Settembre
della Senna
2h
Millet: Le spigolatrici : Daumier:Vagone di terza classe
I MACCHIAIOLI:caratteri generali
Mostra a Padova “
Fattori:Campo italiano alla battaglia di Magenta, La rotonda
Corcos” i sogni
Ottobre
Palmieri, In vedetta. Lega: Il pergolato
della Belle Epoque 1h
Le Esposizioni Universali: Palazzo di Cristallo di Paxton, Torre
Ottobre
Eiffel e Galleria Vittorio Emanuele
1h
La Rivoluzione preimpressionista. Manet: Colazione sull’erba,
Ottobre
Olympia, Il bar alle Folies-Bergère
1h
L’IMPRESSIONISMO: la rivoluzione dell’attimo fuggente. Gli
studi di Chevreul
Monet:Impressione,sole nascente, le cattedrali di Rouen, La
Grenouillère
Renoir: La Grenouillère, Moulin de la Galette, Le bagnanti.
Degas:La classe di danza, L’assenzio
Ottobre
1h
IL POST-IMPRESSIONISMO: caratteri generali
Cezanne: La casa dell’impiccato a Auvers-sur-Oise, Le grandi
bagnanti, I giocatori di carte, La montagna della Sainte-Victoire
Gauguin: Il Cristo giallo, Aha oe feii?( Come! Sei gelosa?), Da dove
veniamo’ Chi siamo? Dove andiamo?
Van Gogh:I mangiatori di patate, Autoritratto con cappello in feltro
grigio, Notte stellata, Campo di grano con volo di corvi
IL SIMBOLISMO :caratteri generali
IL DIVISIONISMO: Pellizza da Volpedo Il Quarto Stato
IL NEOIMPRESSIONISMO:caratteri generali
Seurat:Una domenica pomeriggio all’Isola della Grande Jatte, Bagno
ad Asnieres
Signac:Il palazzo dei Papi ad Avignone
Lettura di” Notte
stellata” con
ausilio di scheda e Novembre
power-point
5h
L’ART NOUVEAU: caratteri generali
ARTS and CRAFTS Exibition Society di W.Morris
Il modernismo e Gaudì: La Sagrada Familia, Casa Milà
Dicembre
2h
Le Secessioni: accenni Olbrich Palazzo della Secessione
Klimt:Giuditta I e II, Il Bacio
Munch: La fanciulla malata, Sera nel corso Karl Johann, Il grido,
Pubertà
LE AVANGUARDIE STORICHE. I FAUVES: caratteri generali
Matisse: Donna con cappello, La stanza rossa
1h
Dicembre
2h
DIE BRÜCKE: caratteri generali
Kirchner: Due donne per la strada e Cinque donne per la strada
Heckel: Giornata limpida
Nolde: Iris
Gennaio
1h
Mostra a Vicenza : Gennaio
I notturni d’arte
1h
Il CUBISMO : il problema della quarta dimensione
Picasso:il periodo blu e il periodo rosa Poveri in riva al mare,
Famiglia di saltimbanchi con scimmia
il periodo proto- cubista Les Demoiselles d’Avignon
Il periodo del cubismo analitico Ritratto di A.Vollard
il periodo del cubismo sintetico Natura morta con sedia impagliata.
Guernica
Gennaio
2h
IL FUTURISMO:lettura di alcuni punti del manifesto del 1909
Boccioni:La città che sale, Stati d’animo: gli addii (II versione),
Forme uniche della continuità nello spazio
Balla:Dinamismo di un cane al guinzaglio
IL DADAISMO:caratteri generali. Ready- made rettificati e non
rettificati
Duchamp: Fontana, L.H.O.O.Q. e Ruota di bicicletta
IL SURREALISMO: caratteri generali metodo paranoico critico e
l’automatismo psichico
Mirò: Il carnevale di Arlecchino, La scala dell’evasione (
Febbraio
2h
Visione dvd con
lettura di Bonito
Oliva
Febbraio
1h
Costellazioni)
Dalì: Costruzione molle con fave bollite: presagio di guerra civile,
Apparizione di un volto e di una fruttiera sulla spiaggia, Sogno
causato dal volo di un’ape
Magritte: Ceci n’est pas una pipe, La condizione umana, L’Impero
delle luci
Febbraio
3h
DER BLAUE REITER: caratteri generali
Kandinskij:Il cavaliere azzurro, Senza titolo, Composizione VI
Marzo
1h
Mondrian e la teosofia: I mulini, L’albero rosso, L’albero blu,
L’albero orizzontale, L’albero grigio, Melo in fiore
Malevich e il Suprematismo: Quadrato nero su sfondo bianco
LA METAFISICA: caratteri generali
De Chirico:L’enigma dell’ora, Le muse inquietanti e Villa Romana
Marzo
2h
Marzo
1h
Aprile
1h
L’Ecole de Paris. Chagall: L’anniversario, Io e il mio villaggio
IL RAZIONALISMO IN ARCHITETTURA: da A. Loos
all’esperienza degli anni venti
BAUHAUS di Gropius: La sede di Dessau
Le Corbusier:Villa Savoye, Cappella di Notre-Dame-du-Haut e il
modulor
Wright: l’architettura organica. Casa sulla cascata, The Solomon
Guggenheim di N.Y.
Verso il contemporaneo. Arte INFORMALE in Italia: caratteri
generali
Fontana: Attese
Burri: Sacco e Rosso
Arte INFORMALE in Europa
Fautrier: Ostaggio n°21
ARTE INFORMALE in America: action painting, all-over, dripping
Pollock: Pali blu
POP ART: arte e consumismo
Warhol:Green Coca-Cola Bottles, Marilyn
Hamilton: Just what is it that makes today’s homes so different, so
appealing?*
Aprile
2h
Aprile 1h
Maggio
2h
Visione del film “I
colori dell’anima” Maggio
o “Basquiat” *
2h
Le parti segnate con * sono riferite agli argomenti che saranno svolti dopo il 15 maggio
Ore effettivamente svolte dal docente nell’intero a.s.56
2.1 Conoscenze:
La classe ha dimostrato partecipazione e disponibilità al confronto, soprattutto in occasione di
uscite e visite guidate. Possiede a livello differenziato il lessico specifico nell’esposizione dei
contenuti del linguaggio visivo. La maggior parte degli alunni, alla fine dell’anno scolastico, sa
descrivere con discreta precisione terminologica le immagini studiate e sa globalmente individuare
le coordinate socio-culturali entro le quali si forma e manifesta l’opera d’arte. Per quanto riguarda
l’acquisizione delle conoscenze si possono individuare più livelli di preparazione: una limitata parte
della classe ha raggiunto una conoscenza sicura ed organica, un gruppo ha acquisito un apparato
informativo sostanzialmente più che sufficiente e una terza ha acquisito una conoscenza parziale e
mnemonica, appena sufficiente. Pochi alunni risultano non del tutto sufficienti
2.2 Competenze/
Sostanzialmente differenziata è la capacità di sintesi. Alcuni alunni sono in grado di rielaborare ed
approfondire le conoscenze acquisite.
Complessivamente si possono sintetizzare le seguenti capacità:
 Individuare i rapporti e i riferimenti della cultura artistica con il contesto culturale e storico
 Saper leggere un’opera d’arte pittorica, scultorea o architettonica, come manifestazione del
suo tempo
 Individuare l’evoluzione delle forme e dei contenuti , talvolta collegandole a un contesto
storico e/o culturale
 Saper operare confronti tra opere diverse mettendone in rilievo eventuali analogie e
differenze stilistiche
 Comprendere ed utilizzare in modo appropriato la terminologia specifica della disciplina
 Relazionare brevemente un’analisi critica dell’opera
Abilità





Sviluppare la capacità di osservare immagini e saperne cogliere gli aspetti più significativi
Riconoscere e analizzare le strutture del linguaggio visuale e le diverse funzioni del
messaggi visivi
Essere in grado di leggere un’opera sotto il profilo espressivo e formale
Essere in grado di riorganizzare le conoscenze acquisite
Essere in grado di esprimere un giudizio sul significato dell’opera d’arte utilizzando la
terminologia specifica
Sono state strutturate lezioni frontali e dialogiche sulle diverse tematiche della storia dell’arte.
Analisi della forma e della struttura dell’opera d’arte ( linea, forma, colore, composizione e
simbologia) e analisi interpretativa degli aspetti iconografici ed iconologici
Mezzi
L’insegnamento si è articolato attraverso la spiegazione guidata delle singole opere d’arte. L’alunno
è stato coinvolto direttamente all’acquisizione dei concetti e/o delle abilità attraverso momenti di
riflessione
La presentazione degli argomenti è stata costantemente rivisitata in chiave di discussione
problematica al fine di rendere i fruibili contenuti.
Specificare (prove scritte, verifiche orali, prove scritte integrative delle prove orali, test
oggettivi,prove grafiche, prove di laboratorio………)
Sono state effettuate periodicamente verifiche orali e scritte ( tre valutazioni a quadrimestre per ogni
alunno)
Per le simulazioni della terza prova in storia dell’arte ( tipologia B ) è stata usata una griglia che
tiene in considerazione la conoscenza dei contenuti, l’utilizzo del linguaggio, la coerenza di
argomentazione e la capacità di sintesi
programma
Sono state effettuate le seguenti visite guidate:
Uscita didattica a Padova alla mostra “Corcos” i sogni della Belle Epoque
Uscita a Vicenza alla mostra “ da Tutankhamon a Caravaggio e Van Gogh”
Visita guidata a Milano alle mostre “Marc Chagall” e “Van Gogh”
Il docente
___________________________
LICEO SCIENZE UMANE
LICEO SCIENZE UMANE
C.F. 80012380285
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
A.S. 2014/2015
classe 5^G
prof.ssa Marina Salmaso
 Obiettivi.
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di
Conoscenze:
Conoscono la terminologia specifica della disciplina.
Conoscono i principi fondamentali della E. F. e motoria, i regolamenti e la tecnica di
(pallavolo, pallacanestro, atletica, ginnastica artistica, pattinaggio sul ghiaccio.
alcuni sport
Conoscono i principi generali dell’allenamento sportivo.
Conoscono le norme di comportamento per la prevenzione degli infortuni e le tecniche di base del
Primo Soccorso.
Competenze:
Sanno valutare ed analizzare criticamente l’azione motoria e le sue molteplici applicazioni: sanno
condurre un allenamento in un contesto di auto educazione permanente; sanno praticare almeno uno
sport ed arbitrare partite di pallavolo.
Sanno riutilizzare gli apprendimenti motori acquisiti in situazioni socio-relazionali diverse.
Capacità:
Sanno eseguire con correttezza i principali giochi di squadra. Sanno progettare ed attuare
tatticamente strategie corrette nella soluzione di situazioni problematiche.
Sanno tradurre con una certa padronanza l’elaborazione concettuale in gesto produttivo ed efficace.
Sanno puntare all’efficacia e all’economia dell’azione motoria rispetto all’obiettivo.
In caso di infortunio o di incidente a sé o ad altri sanno applicare le conoscenze acquisite di Primo
Soccorso, secondo i dettami del Codice Civile vigente e delle più attuali tecniche di prevenzione e
trattamento delle piccole patologie.
 Contenuti disciplinari e formativi: parte pratica
Miglioramento del tono muscolare a carico dei vari distretti: addome, dorso, arti inferiori e
superiori. Mobilità articolare. Stretching.
Ginnastica posturale.
Esercizi di applicazione ai grandi attrezzi.
Pallavolo: fondamentali individuali e di squadra.
Pallacanestro: il palleggio, il passaggio, il tiro libero e il terzo tempo. Schemi di gioco.
Giochi pre- sportivi e sportivi di consolidamento dei vari gesti tecnici.
Unità didattica di hockey sul ghiaccio.
Tennis da tavolo.
 Contenuti disciplinari e formativi: parte teorica
Ripresa dei contenuti di Formazione alla Sicurezza.
Lezioni di anatomia e fisiologia del corpo umano.
L’apparato locomotore: lo scheletro, il tessuto osseo.
Il rachide, le curve fisiologiche e i relativi paramorfismi.
Il disco intervertebrale.
Lezioni teorico – pratiche di Primo Soccorso
 Metodo di lavoro
Il metodo di lavoro utilizzato in palestra è stato misto: prevalentemente globale nell’affrontare
tecnica e tattica di gioco con momenti analitici per impostare o correggere le residue incertezze di
esecuzione .
Si è ricorso alla lezione prevalentemente frontale nella trattazione degli argomenti teorici.
 Materiali didattici.
Testi adottati: “Nuovo Praticamente Sport, comprendere il movimento” Editrice G. D’ Anna.
CD- ROM TEXTA formazione: nozioni di Primo Soccorso.
Spazi: aula, palestra del nostro Istituto e strutture sportive del “ Plebiscito”.
Ore effettivamente svolte dal docente nell’intero anno scolastico: 60
Padova, 15 maggio 2015
Firma del docente
Simulazioni terza prova
SIMULAZIONE TERZA PROVA CLASSE 5G
VERIFICA DI STORIA DELL’ARTE
Rispondere ai quesiti in non più di 10 righe
Cognome e nome……………………….
Data 13 aprile 2015
1.Indica i dati richiesti e descrivi l’opera, facendo riferimento alle novità architettoniche
Autore
Nome
Ubicazione
2.Descrivi brevemente i caratteri del Dadaismo con particolare riferimento alle tecniche innovative
3) Indica i dati richiesti e descrivi l’opera sul piano iconografico
Autore
Titolo
Tecnica
NOM: ………………………………………………
CLASSE: 5G
N: …………..
PRENOM: ………………………………DATE: ……………………………......
QUESTIONS DE COURS
(E’ consentito l’uso del vocabolario bilingue)
1) Présente le texte “L’étrange blessure” tiré du roman “René” de Chateaubriand
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
2) “Notre-Dame de Paris”, le roman historique de Victor Hugo: définis-le, mets en relief le
rapport entre les personnages et enfin le rôle de la cathédrale à l’intérieur du drame.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
3) Jacques-Louis David, peintre officiel de l’Empire: parle de son néo-classicisme à travers un
de ses deux tableaux analysés en classe, “Le sacre de Napoléon” ou bien “Napoléon passant
les Alpes”.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Nome Cognome _______________________________
13/04/2015
SIMULAZIONE 3^ PROVA SCRITTA tipologia B
Materia: _INGLESE
Consentito: Dizionario monolingue inglese
A) Consider ‘Ulysses’ by Joyce EXPLAIN why it is a modernist, very experimental novel.
. (max 12 lines)
.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
B) EXPLAIN why Dickens’s life has deeply influenced his works. Write max 10 lines
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
C) EXPLAIN what contradictions mainly characterized the 19th century British society.
Write max 10 lines (about100 words)
Matematica
Nome:
Cognome:


1) Dopo aver definito la derivata di una funzione calcola D coslog3x  4  e 4 x e
 x  3 

D
 tgx 
2x 1



 4 
4 x cosx   3sen2x 
e lim 2x log1 
x0
x
 x 
4tgx   5x
2) Dopo aver elencato i limiti notevoli calcola lim


3) Definisci i punti stazionari e studia se la funzione y  2x 3  3x 2 1 ha punti di massimo relativo,
punti di minimo relativo e punti di flesso. In caso affermativo determina le coordinate di tali punti e
scrivi l’equazione della tangente in flessionale.

Classe V.G A.SC. 2014/2015
ALUNN…………………….. PD, ….12.2014
Simulazione di Terza Prova di Filosofia
Tipologia B, max 10 righe
q.
p.
1
2
3
Tot/15 =./10
Quesito 1
Inquadra e definisci come si evolve il concetto di cosa in sè nel pensiero degli autori post Kantiani.
Quesito 2
Illustra i tre momenti della dialettica hegeliana, utilizzando i seguenti termini: tesi, antitesi, sintesi,
alienazione, negazione della negazione, superamento (Aufhebung).
Quesito 3
“ogni vivere è per essenza un soffrire”
A partire da questa affermazione presente nel quarto libro del “Mondo come Volontà e
Rappresentazione”,

spiega a partire da quali motivazioni Schopenhauer propone questa visione della vita

come e perché la sofferenza si manifesta in modalità e intensità diverse nelle varie forme di
esistenza
SIMULAZIONE DI TERZA PROVA
SCIENZE UMANE
CL.5G
ALUNN
DATA 13 APRILE 2015
VOTO
RISPONDI ALLE SEGUENTI DOMANDE.
1-Qual e' a tuo avviso l'aspetto piu' significativo sul piano
sociologico del processo di globalizzazione? (max 15 righe)
2-Perche' il modello del " melting pot" a partire dagli anni '80 si
rivela un'utopia irrealizzabile? (max 10 righe)
3-Quali sono gli elementi di "debolezza" del Welfare State?
(max 15 righe)
Matematica
Nome:
Cognome:
1) Studia il dominio e le proprietà di simmetria della funzione y 
x2  9
. Determina la sua
x2  4
funzione inversa.

2) Dopo aver elencato le condizioni necessarie e sufficienti affinché una funzione abbia asintoti
x 3  5x 2  6x
studia se la funzione y 
ne possiede alcuni.
x2  4

3) Analizza il dominio e il codominio, le proprietà di simmetria, il segno e le intersezioni, i
limiti gli asintoti e le discontinuità del grafico della seguente funzione.

Scarica - Liceo Amedeo di Savoia Duca D`Aosta

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084 Dicembre 2007