Piano Triennale dell`Offerta Formativa

Transcript

Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Ex art. 1, comma 14, legge 107/2015
Grafica: Michele Cristiano
Impaginazione: Alessia Giacobbe
Il presente documento è stato
ELABORATO
dal Collegio dei Docenti del 2 ottobre 2015
APPROVATO
dal Consiglio di Istituto del 3 febbraio 2016
Dopo aver esaminato e considerato:
• le proposte dei docenti, degli studenti, dei genitori, degli enti locali e delle
diverse realtà istituzionali, culturali, sociali ed economiche del territorio;
• il R.A.V. (Rapporto Annuale di Autovalutazione), Collegio dei Docenti del
2 ottobre 2015
• il P.D.M. (Piano di Miglioramento), Collegio dei Docenti del 2 ottobre 2015
• l’Atto di indirizzo per le attività della scuola (Art. 3, comma 4, del DPR 275/99)
Piano Triennale Offerta Formativa triennio 2015-2018
Pagina 2
INDICE
Riferimenti Normativi
Pag. 2
Indice
Pag. 3
Presentazione della Scuola
Pag. 4
Risorse Umane e Strutturali
Pag. 5 -6
Presentazione Offerta Formativa
Pag. 7-8
Offerta formativa curricolare e quadri orari
Pag. 9-10
Finalità
Pag. 11
Organizzazione Didattica
Pag. 12
News didattiche miglioramento
Pag. 13-14-15
Programmazioni
Pag. 16
Valutazione
Pag. 17
Ampliamento Offerta Formativa
Pag. 18-19-20-21-22-23-24-25-26
Alternanza Scuola Lavoro
Pag. 27-28-29
Orientamento
Pag. 30-31
Verso l’Intercultura
Pag. 32
Progetti Europei
Pag. 33
Visite di Istruzione
Pag. 34
Formazione
Pag. 35-36-37
Pagina 3
PRESENTAZIONE DELLA SCUOLA
Il Liceo Scientifico “E. Majorana”, istituito nell’anno scolastico 1975-76, sin dalla sua
formazione si è dimostrato attento alle trasformazioni della società interpretando tali esigenze
attraverso un’offerta formativa in linea con le dinamiche e le necessità di un contesto
territoriale e nazionale in continua trasformazione.
Si evidenzia come
•
Scuola dell’innovazione, attenta a cogliere gli aspetti reali della cultura scientifica
•
Scuola della sperimentazione, attenta alla crescita culturale dei ragazzi, pronta a
rispondere alle esigenze del mercato
•
Scuola della didattica laboratoriale, attenta ad individuare il percorso formativo più
aderente alle vocazioni e alle attitudini degli studenti
La formazione culturale tradizionale è unita alla pratica scientifico-laboratoriale intesa non
solo come ricerca e scoperta, bensì come promozione delle potenzialità dello studente. In
questa ottica gli alunni diventano co-gestori del processo di insegnamento-apprendimento e
vengono stimolati ad esprimere le proprie peculiari capacità, oltre che con lo studio e
l’impegno, con la creatività, la fantasia e la comunicazione. Il ragazzo, con il proprio vissuto
ed esperienza personale, è considerato un valore a sé ed è portato a partecipare alla vita
della comunità educativa in modo attivo, responsabile e costruttivo.
L’attività educativa del Liceo “E. Majorana”, costruita attraverso il coinvolgimento di capacità
progettuali ed organizzative, competenze professionali, risorse finanziarie e strumentali,
evidenzia la sua validità oggettiva in relazione ai risultati raggiunti dagli studenti nel
proseguimento degli studi e nel mondo del lavoro.
Pagina 4
RISORSE UMANE E STRUTTURALI
Le
risorse
umane
a
disposizione
dell'Istituto
sono
molteplici,
infatti
partecipano
e
contribuiscono al raggiungimento delle finalità educative e formative oltre i docenti e il
personale ATA in carico della scuola associazioni culturali, di volontariato, di categoria, no
profit, Enti locali, CNR di Roma, Ceing di Napoli, Università: “Roma Tre”,“La Sapienza”.
Il Liceo "E. Majorana", rispettoso dell'utenza, delle progettualità programmate e dell'impegno
assunto nella realizzazione dei propri compiti, ha tenuto conto dei rilevanti e innovativi
cambiamenti tecnologici, gestionali e organizzativi realizzati nell'ambito dell'istituto.
Nello specifico si possono annoverare le seguenti strutture in dotazione della scuola:
•
74 Aule tutte munite di LIM, proiettore, PC
•
Laboratori
o
n.3 di informatica di ultima generazione, con 27 postazioni ciascuno
o
n.1 di informatica itinerante
o
n.1 di scienze
o
n.1 di chimica
o
n.1 di fisica
o
n.1 di fisica-chimica
o
n.2 di disegno
o
n.1 biblioteca informatizzata contenente oltre 6.000 volumi
o
n.1 palestra
o
n.1 campo esterno polifunzionale
o
n.1 aula magna provvista di palcoscenico, cabina di regia con mixer audio-luci, proiettore
e maxischermo.
Laboratorio Chimica-Fisica
Biblioteca
Pagina 5
Palestra
Laboratorio Informatica
Aula Magna
Laboratorio Disegno
Pagina 6
PRESENTAZIONE OFFERTA FORMATIVA
Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa (PTOF) costituisce il documento rappresentativo
dell’identità culturale e progettuale del Liceo "E.Majorana" di Latina, mediante il quale viene
presentata la progettazione curricolare, extracurricolare ed educativa che la scuola mette in
atto per raggiungere i suoi obiettivi. In esso vengono fornite informazioni relative
all’organizzazione dell’Istituto, al suo funzionamento e viene inserita la documentazione
necessaria a comprendere la specifica realtà scolastica.
Il PTOF è costruito in base alle esperienze e riflessioni effettuate nel corso degli anni, ma
soprattutto dalle indicazioni contenute nel Rapporto di Autovalutazione (R.A.V.) e relativo
Piano di Miglioramento (P.D.M.), definito in base alle criticità emerse.
Le proposte contenute nel documento sono valutazioni e riflessioni scaturite, in itinere, dai
continui confronti con tutte le componenti che gravitano intorno al mondo della scuola:
studenti, genitori, docenti, Enti di ricerca, Enti locali e Agenzie culturali ed economiche
esterne, Associazioni di volontariato. Si prevede, in occasione della verifica annuale circa la
validità del PTOF, di inserire nuovi progetti, innovative soluzioni didattiche e/o incrementare
alcuni ambiti disciplinari sulla base degli esiti e della validità dei prodotti finali.
Per rispondere alle necessità di una formazione coerente con la realtà, sono stati creati
numerosi collegamenti sia con le risorse territoriali locali che con una più ampia dimensione
sia europea che internazionale, anche ai fini dell’accoglienza e dell’integrazione. Un rilevante
spazio progettuale viene attribuito all’innovazione tecnologica con l’intento di migliorare
l’apprendimento dello studente, incrementarne il curricolo personale e ampliarne l’indagine
conoscitiva del mondo del lavoro.
Il rapporto con le famiglie è un confronto continuo, concreto e diretto, che si realizza negli
Organi Collegiali, nei Comitati dei Genitori e degli Studenti, nell’analisi dei questionari di
soddisfazione degli utenti e nella partecipazione alla sottoscrizione del Patto Educativo di
Corresponsabilità. La Scuola divulga le informazioni e le strategie educative e didattiche
tempestivamente, adottando diverse modalità di contatto: colloqui individuali antimeridiani
in tutto l'arco dell'anno e pomeridiani quadrimestrali, informative del Consiglio di Classe
scritte e verbali, accesso riservato al registro elettronico per prenotare incontri, prendere
visione dei dati relativi alle assenze, alle attività svolte e alle valutazioni dei singoli docenti.
Per rendere più agevole la consultazione del documento i riferimenti normativi o esplicativi
sono stati inseriti a parte.
Pagina 7
Proposta educativa
L’offerta formativa del liceo attualmente, coerentemente con le indicazioni nazionali, con la
realizzazione del profilo educativo, culturale e professionale (PECUP) e con i piani di studio
individualizzati, si articola in:

Liceo scientifico (Art.8 del D.P.R. n.89/2010)

Liceo scientifico opzione scienze applicate (Art.8 del D.P.R. n.89/2010)

Liceo linguistico (Art.6 del D.P.R. n.89/2010)
Il percorso formativo è coadiuvato da attività laboratoriali supplementari, con l'obiettivo di:
•
favorire lo sviluppo di una mente critica ed intuitiva
•
offrire ulteriori opportunità di integrazione curricolare
•
consolidare e valorizzare specifici aspetti da parte dello studente in linea alle proprie
inclinazioni
•
facilitare il proseguimento degli studi universitari
•
avvantaggiare l’inserimento lavorativo.
Il progetto educativo e culturale si completa con attività extracurricolari specifiche o
trasversali, che prevedono approcci metodologici e competenze di base molto diversificate e
contribuiscono alla crescita armonica dello studente nella sua “singolarità”.
Dal terzo anno gli studenti con livello B1 in lingua francese possono seguire il corso EsaBac.
Approfondimenti www.liceomajoranalatina.it
Pagina 8
OFFERTA FORMATIVA CURRICOLARE
Liceo
Finalità
Scientifico
opzione Scienze
Applicate
Favorisce:
• capacità progettuali e strumentali dei processi
immaginativi e creativi
• acquisizione dei linguaggi settoriali e tecnologici
• la formazione di una mente critica
attraverso
l’applicazione pratica
Scientifico
Linguistico∗
Favorisce:
• la conoscenza dei metodi della matematica, della
fisica, delle scienze naturali
• lo studio della correlazione tra cultura scientifica e
tradizione umanistica
• l’attività di ricerca scientifica
Favorisce:
• lo studio di più sistemi linguistici e culturali
• l’acquisizione della padronanza comunicativa di tre
lingue
• la comprensione critica delle identità storiche e
culturali delle diverse civiltà
Il curricolo si articola in 27 ore settimanali, nel biennio, e in 30 ore nel triennio
∗Possibilità di conseguire il diploma “ESABAC”
Quadri orario
LICEO SCIENTIFICO opzione SCIENZE APPLICATE
1° Biennio
2° Biennio
5°*
1°
2°
3°
4°
Lingua e letteratura italiana
4
4
4
4
4
Lingua straniera – Inglese
3
3
3
3
3
Storia – Geografia
3
3
Storia
2
2
2
Filosofia
2
2
2
Matematica
5
4
4
4
4
Informatica
2
2
2
2
2
Fisica
2
2
3
3
3
Scienze naturali (1)
3
4
5
5
5
Disegno – Storia dell’arte
2
2
2
2
2
Scienze motorie e sportive
2
2
2
2
2
Religione cattolica (2)
1
1
1
1
1
27
27
30
30
30
Ore di lezione settimanali
(1) Biologia, Chimica e Scienze della Terra (2) Oppure attività alternativa
*CLIL insegnamento di una disciplina non linguistica in lingua straniera
Pagina 9
LICEO SCIENTIFICO
1° Biennio
2° Biennio
5°*
1°
2°
3°
4°
4
4
4
4
4
Lingua e cultura latina
3
3
3
3
3
Lingua straniera – Inglese
3
3
3
3
3
3
3
Storia
2
2
2
Filosofia
3
3
3
Matematica (1)
5
5
4
4
4
Fisica
2
2
3
3
3
2
2
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
27
27
30
30
30
(1)Informatica al 1° Biennio (2)Biologia, Chimica e Scienze della Terra (3)Oppure attività alternativa
*CLIL insegnamento di una disciplina non linguistica in lingua straniera
LICEO LINGUISTICO
1° Biennio
2° Biennio**
5°**
1°
2°
3°
4°
4
4
4
4
4
Lingua e cultura latina
2
2
Lingua straniera – Inglese *
4
4
3
3
3
Lingua straniera – Francese *
3
3
4
4
4
Lingua straniera – Tedesco *
3
3
4
4
4
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Storia
Filosofia
Matematica (1)
3
3
Fisica
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
27
27
30
30
30
(1)Informatica al 1° Biennio (2) Biologia, Chimica e Scienze della Terra (3) Oppure attività alternativa
*Presenza di professore madre lingua
**CLIL insegnamento di una disciplina non linguistica in lingua straniera
Pagina 10
FINALITÀ
L’attività programmatica e strutturale dei Licei, disciplinata dal decreto legislativo del 17 Ottobre
2005 n. 226 e successive modificazioni, delinea il profilo educativo, culturale e professionale dello
studente a conclusione del secondo ciclo di istruzione e formazione. Il percorso liceale fornisce
strumenti culturali e metodologici affinché assuma atteggiamenti razionali, creativi, critici e
progettuali
di
fronte alle situazioni
e fenomeni; consente l’acquisizione di
conoscenze,
competenze e abilità coerenti con le capacità affinché le scelte personali siano adeguate al
proseguimento degli studi di ordine superiore; favorisce l’inserimento nella vita sociale e nel
mondo del lavoro.
Finalità Didattico – Educative d’Istituto
•
Sviluppare la conoscenza di se stessi, le proprie possibilità e i propri limiti, le proprie
inclinazioni, attitudini e capacità
•
Risolvere con responsabilità, indipendenza e costruttività i normali problemi della vita
quotidiana
•
Leggere con facilità, individuando nei testi i dati principali e il ragionamento costruito su di
essi, esprimersi oralmente e per iscritto in italiano con proprietà, possedendo un vocabolario
abbastanza esteso di parole e schemi sintattici argomentativi, retorici, logici, espressivi
•
Acquisire strumenti formali, matematici o logici, e applicarli nei diversi ambiti di problemi
generali e specifici.
Percorsi specifici Licei
Scientifico
•
Utilizzare procedure logico-matematiche, sperimentali e ipotetico deduttive tipiche dei
metodi di indagine dei differenti ambiti scientifici disciplinari
•
Individuare le interazioni sviluppatesi nel tempo tra teorie matematiche e scientifiche con le
teorie letterarie, artistiche e filosofiche
Scienze Applicate
•
Individuare il carattere dinamico dell’attuale sviluppo tecnico-scientifico
•
Padroneggiare l’uso di procedure logico-matematiche, sperimentali e ipotetico deduttive,
simulare processi tecnologici tipici dei metodi di indagine dei differenti ambiti scientifico
disciplinari
Linguistico
•
Esprimersi in maniera adeguata in vari ambiti sociali in tre lingue comunitarie
•
Conoscere aspetti significativi delle culture e delle produzioni artistico-letterarie relative alle
lingue studiate.
Pagina 11
ORGANIZZAZIONE DIDATTICA
ORGANI
AZIONI
COLLEGIO
ATTIVITÀ
Finalità e obiettivi
generali
INDIVIDUA
DOCENTI
si suddivide in
si articola in
DIPARTIMENTI
danno indicazione ai
Progettazione
disciplinare
EFFETTUANO
EFFETTUANO
VERIFICANO
CONSIGLI DI CLASSE
STABILISCONO
Progettazione
pluridisciplinare
Efficacia del processo
insegnamento/apprendi
mento
Tempi e modalità di
recupero
comprendono
SVILUPPANO
GENITORI
DOCENTI
STUDENTI
INTERAGISCONO
INTERAGISCONO
Con docenti e genitori
Linee generali
individuate dal CdC per
realizzare il processo
formativo
ATTUANO
COLLABORANO
Il processo di
apprendimento
Con studenti e genitori
Al processo di apprendimento
interagiscono con docenti e
studenti
Pagina 12
NEWS DIDATTICHE MIGLIORAMENTO
Il Liceo "E. Majorana", la cui peculiarità è l'innovazione, la ricerca e la sperimentazione, dal
prossimo anno scolastico per le classi prime del Liceo Scientifico e del Liceo Linguistico
nell’organizzazione didattica introdurrà metodologie e percorsi formativi che coinvolgeranno gli
stessi allievi nell'insegnamento-apprendimento, per stimolare l'indipendenza e la creatività dei
ragazzi ed in particolare per favorire l'acquisizione delle competenze scientifiche e linguistiche.
Le finalità di questo progetto sono molteplici e scaturiscono dalla riflessione e dall'analisi
sull'esperienza quasi trentennale degli indirizzi di studio presenti nell'Istituto Majorana. Le
osservazioni nascono dalle scelte dei giovani discenti, che si avvicinano alla scuola secondaria
di secondo grado non sempre con vera consapevolezza, dovuta alla giovane età, e spesso si
orientano verso un indirizzo per insuccessi pregressi o convinzioni personali negative sulle
proprie potenzialità.
Il progetto, tra le finalità considerate più rilevanti, prevede nella sua "ambizione" di:
• costruire al termine del primo biennio una preparazione omogenea nei due ordini di
indirizzi
• stimolare l’interesse verso quelle discipline nei confronti delle quali gli studenti mostrano
demotivazione
• favorire una scelta autonoma e consapevole per il proseguimento degli studi
• utilizzare il tempo scuola per l'applicazione e per il perfezionamento delle competenze.
In linea generale, al fine di procedere in modo organico e coerente con il R.A.V. sono stati
individuati, per tutti gli studenti dell’Istituto, obiettivi di processo che prevedono il
coinvolgimento di diverse aree disciplinari. Questi sono riconducibili a:
• attivare la partecipazione alle attività extracurricolari per incentivare il senso di
appartenenza alla scuola
• attuare una maggiore omogeneità nella composizione delle classi e dei consigli di classe
• organizzare
incontri
non
formalizzati
(docenti,
studenti,
genitori)
finalizzati
al
miglioramento del clima scolastico
• potenziare gli sportelli didattici tenuti dai docenti coinvolti nei percorsi di apprendimento
dei singoli studenti
• proporre progetti prioritari che siano l'espressione dell'identità dell'Istituto
• promuovere strategie di coinvolgimento delle famiglie con conferenze, spettacoli,
seminari, creazione di associazioni.
Pagina 13
I percorsi saranno realizzati attraverso azioni plurime e diversificate:
• "Classi Dinamiche" con attività comuni che coinvolgeranno contemporaneamente gli
studenti del Liceo Linguistico e del Liceo Scientifico nelle discipline ritenute fondanti per la
costruzione di un completo curricolo formativo: Matematica, Italiano, Latino e Inglese
• "Classe virtuale" con tablet personale, fornito dalla scuola, per consentire un
immediato riscontro delle attività svolte e avere a disposizione il libro di testo per
eventuali approfondimenti
• "Peer education", in cui i peer educator intraprendono attività educative con i loro pari
sotto la guida del docente, che fa impegnare lo studente nella collaborazione e sostegno
reciproco
• "Metodologia Insegnamento-Apprendimento" dove tutti insegnano e tutti imparano,
anche i docenti, nella certezza che ognuno è diversamente importante
• “Laboratorio propedeutico” in cui si avvia uno studio metodologico delle discipline di
indirizzo liceale introduttivo alle attività curricolari
• progetti curricolari ed extracurricolari rivolti al gruppo classe o ai singoli studenti
• attività rivolte alle classi prime:
a. recupero - potenziamento
b. percorsi
o specifici rivolti alle famiglie e agli studenti
o promossi ed attuati dagli studenti
• attività formative rivolte al personale della scuola
• ricerca di sponsor
• ricerca di collaborazioni con Enti, Associazioni e Fondazioni
Tutte le azioni indicate per il triennio, che prevedono il coinvolgimento del personale
dell’organico curricolare e dell’organico del potenziamento, sono state proposte a seguito delle
indicazioni della Commissione PTOF dell’Istituto. Nell'ambito di questa commissione sono stati
delineati i profili professionali, con le relative attività, necessari al conseguimento del processo
formativo in linea con quanto emerso dal R.A.V. e predisposto con il piano di miglioramento.
Per consentire al Liceo "E. Majorana" di perseguire gli obiettivi programmati si è richiesto il
seguente organico potenziato:
• Docente per Area Umanistica per realizzare
o Piani Educativi Individualizzati per l’Inclusione
o attività di Scrittura Creativa, Giornalismo, Produzione scritta, Espressione teatrale
o attività finalizzate alla valorizzazione del merito degli studenti
• Docente in matematica ed economia per realizzare
o attività didattiche laboratoriali sulla ricerca operativa
o attività problematiche sulle funzioni economiche
Pagina 14
• Docente di lingua inglese per realizzare
o moduli CLIL nelle classi del triennio
• Docente per laboratorio scientifico per realizzare
o esperienze didattiche in ambito fisico, chimico e biologico
• Docente di Storia dell’Arte e di Sistemi di comunicazione multimediale per realizzare
o attività attinenti alla conoscenza del territorio
o interazione con le famiglie e con le comunità locali per la conoscenza del territorio
• Docente in discipline giuridiche ed economiche per realizzare
o attività laboratoriali in materia di cittadinanza attiva, educazione interculturale ed
economia politica.
Per la piena realizzazione di tutti gli aspetti del Piano Triennale sono indispensabili tutte le
figure evidenziate, pertanto l’eventuale mancanza di qualche profilo comporterà uno sviluppo
della progettualità, nell’ambito specifico, non del tutto completa.
Pagina 15
PROGRAMMAZIONI
 La programmazione dei dipartimenti segue un percorso progettuale che si articola in tappe
sequenziali che prevedono la:
• definizione dei “saperi” e delle competenze essenziali
• organizzazione dei contenuti in moduli disciplinari
• indicazione delle metodologie, strumenti e criteri di verifica.
 La programmazione dei Consigli di classe prevede lo sviluppo dei seguenti aspetti
progressivi:
• Analisi dei livelli di ingresso degli alunni della classe
• Individua le finalità educative e didattiche contenute nel PTOF quelle più rispondenti alla
classe
• Condivide metodologie, strumenti e criteri di verifica
• Organizza eventuali recuperi e/o approfondimenti
• Stabilisce eventuali moduli interdisciplinari di compresenza.
Competenze comuni
•
•
•
•
•
Riconoscere e decodificare messaggi con linguaggi verbali, non verbali e simbolici
Individuare analogie, stabilire differenze e relazioni
Selezionare le informazioni per produzione di messaggi e risoluzione di problemi
Organizzare conoscenze, ipotizzare strategie e generalizzare concetti
Selezionare percorsi e strumenti efficaci, utilizzare metodi e strategie originali
Metodologia
• Lezioni frontali, lavori di gruppo, dibattiti, lavori a coppie, simulazioni
• Modularità
• Percorsi formativi flessibili
• Processi di apprendimento ricorsivi a spirale
• Didattica laboratoriale, anche attraverso l’uso consapevole delle tecnologie multimediali
Tipologia di verifiche
• Test: verifica di competenze limitate a piccoli segmenti di curricoli
• Prova scritta: verifica di competenze di un modulo o di ampi segmenti
• Prova orale: valuta capacità di ragionamento, chiarezza espressiva e linguaggio specifico
• Relazione:valuta esperienze di laboratorio e di analisi di testi cinematografici e letture
• Ricerca: valuta le capacità di sintesi
Progetti
I progetti si sviluppano come attività che favoriscono il recupero, il potenziamento o
l’arricchimento del percorso curricolare e comprendono anche le visite di istruzione, le
conferenze e le rappresentazioni cinematografiche e teatrali. L’adesione alle attività avviene a
livello di programmazione di classe o in modo autonomo dallo studente su tematiche inerenti
l’offerta formativa.
Le programmazioni delle discipline, concordate a livello di dipartimento, fanno riferimento al
regolamento per i Licei contemplato nel D.P.R. n. 89/2010 e nelle Indicazioni Nazionali di cui al
D.I. n.211/2010.
Pagina 16
VALUTAZIONE
La valutazione degli apprendimenti fa riferimento alla legge del 30 ottobre 2008 n.169, che
vuole evidenziare il suo carattere formativo, poiché concorre al miglioramento degli
apprendimenti e al raggiungimento del percorso formativo di ciascun allievo.
Tale atto educativo, si ispira ai principi di equità e trasparenza, è motivato da considerazioni
oggettive e viene comunicato all’alunno affinché si renda conto dei suoi successi, delle sue
difficoltà e delle azioni di recupero da intraprendere.
La comunicazione del dialogo educativo con gli allievi e le loro famiglie effettivamente sarà
garantita nell’intento di favorire il successo scolastico e rimuovere eventuali carenze
nell’apprendimento, programmando anche percorsi condivisi per situazioni ritenute oggetto di
particolare attenzione.
La valutazione scritta è effettuata con un congruo numero di prove scritte, orali, grafiche e
pratiche di tipologia sommativa, regolarmente annotate sul registro e valutate in decimi o con
altre forme di valutazione esplicitate in una apposita legenda.
La valutazione orale prevede almeno una prova, per ciascun periodo valutativo, in forma di
colloquio. Inoltre, si tiene conto di interventi guidati o spontanei nell’ambito delle lezioni
interattive, lavori di gruppo ed esperienze di laboratorio.
La valutazione sommativa considera, non solo i risultati ottenuti nelle prove scritte, orali,
grafiche e pratiche, ma anche del percorso formativo e di crescita culturale del singolo alunno.
La valutazione prevede vari momenti di confronto valutativo nell’ambito dei consigli di classe e
momenti di comparazione e di progettualità con le famiglie.
Comunicazioni programmate nell’anno scolastico
1. Primo periodo valutativo
2. Secondo periodo valutativo
3. Monitoraggi intermedi
Per la "Certificazione delle Competenze" di fine biennio e le griglie di valutazione consultare il sito della Scuola
www.liceomajoranalatina.it
Pagina 17
AMPLIAMENTO OFFERTA FORMATIVA
La scuola, sulla base delle priorità, delle finalità e dei traguardi individuati nel rapporto di
autovalutazione (R.A.V.) e coerentemente con il conseguente Piano di Miglioramento (P.d.M.),
promuove progetti legati al rafforzamento dei suoi obiettivi formativi da svilupparsi nel triennio
2015-2018.
La commissione PTOF dopo aver vagliato le esigenze e le necessità dell’utenza, per soddisfare
le richieste ha effettuato la seguente indagine sui mezzi a disposizione dell’istituto:
 risorse
o
strutturali disponibili
o
da acquisire
 figure professionali
o
interne
o
organico potenziato
Il liceo “E. Majorana”, all’unanimità, definisce le scelte conclusive, le pianifica e le organizza nei
seguenti ambiti:
1.
Sviluppo e potenziamento delle competenze linguistiche
2.
Sviluppo e potenziamento delle competenze logico matematiche e scientifiche
3.
Potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell'arte,
nella storia dell’arte, nel cinema e nel teatro
4.
Sviluppo
delle
competenze
nella
cittadinanza
attiva
e
valorizzazione
dell’educazione interculturale
5.
Sviluppo di comportamenti responsabili rivolti al rispetto della legalità, della
sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici
6.
Potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati ad
uno stile di vita sano
7.
Sviluppo delle competenze digitali
8.
Potenziamento delle metodologie laboratoriali ed attività di laboratorio
9.
Prevenzione e controllo del disagio, della dispersione scolastica e affermazione
del successo scolastico
10. Valorizzazione delle eccellenze
11. Valorizzazione del ruolo della comunità scolastica
Pagina 18
1. Sviluppo e potenziamento delle competenze linguistiche

Finalità
Lettura e scrittura
•
Orientare e condurre gli studenti verso la scoperta e il piacere della lettura
•
Ampliare la conoscenza di generi letterari condividendo esperienze storico-letterarie
•
Favorire incontri con gli autori per confrontare le conoscenze acquisite
•
Valorizzare il patrimonio librario della scuola esistente
•
Approfondire la comunicazione interna ed esterna tramite l’elaborazione scritta
Lingue straniere
•
Migliorare la preparazione delle lingue europee Francese, Inglese (anche IELTS e IELTS
GAE), Spagnolo, Tedesco, anche ai fini del conseguimento delle certificazioni livelli A1, A2,
B1, B2, C1, C2
•
Conoscenza di elementi grammaticali e linguistici di lingue non comunitarie: giapponese
e cinese
•
Studiare la lingua inglese mediante rappresentazione teatrale per lo sviluppo della
personalità e del lavoro di gruppo

•
Implementare l’uso della lingua tedesca nell'ambito sportivo
•
Affrontare tematiche europee mediante stage linguistici
Percorsi progettuali
•
"Economia, società e istituzioni politiche in Europa" in lingua francese:
o classi III dall’XI al XVIII secolo classi IV dall’XIX alla metà del XX
•
"Economia, società e rapporti internazionali dal 1945 ai giorni nostri” classi V
•
Redazione di un giornalino di Istituto “Calamajo”
•
"Confronto lettura"
•
"Organizzazione alla fruibilità della biblioteca"
•
"Scopriamo insieme per …"
•
"L’impero immaginato"
•
"Conferenze, Convegni, Incontri con gli autori, Concorsi"
•
Corsi: base e avanzati per le lingue europee ed extraeuropee
•
Corsi di giornalismo
•
"La Germania si presenta"
•
"Scienze motorie in tedesco"
• Stage linguistici nei Paesi Stranieri
• Scambi culturali con Paesi Stranieri
• Scambio culturale con Livingston High School (New Jersey-U.S.A.).
• Erasmus+ mobilità transnazionale degli studenti:
o
progetto R.E.D. “Renewable Energy Development”
o
progetto C.H.A.GALL. “Commercial Heritage Art Gallery Manager”.
Pagina 19

Promotori e/o realizzatori
•
Docenti curricolari, organico potenziato, Tecnici, ATA
•
Giornalisti
•
Associazioni culturali e di volontariato
•
Istituti linguistici: Cervantes, Goethe, Alliance Française, Cambridge Institute
2. Sviluppo e potenziamento delle competenze logico matematiche e
scientifiche

Finalità
•
Ampliare abilità di individuare ed applicare procedure per esprimere ed affrontare
situazioni problematiche attraverso linguaggi formalizzati
•
Sviluppare l’attitudine di adottare strategie di indagine, di procedure sperimentali e
di linguaggi specifici con applicazione del metodo scientifico
•
Motivare verso lo studio delle discipline scientifiche per favorire la consapevolezza
del legame esistente fra scienze e tecnologie con il contesto sociale e culturale
contemporaneo

•
“Recuperiamo insieme”
•
“Matematica creativa”
•
•

“La matematica applicata alle operazioni finanziarie”
“Quiz di ragionamento logico”
•
“Piano lauree scientifiche”
•
“Il progresso fra scienza e tecnica”
•
Progetto BIOFORM
Promotori e realizzatori
•
•
•
Università "Tor Vergata" – “La Sapienza” – “Roma Tre”
•
Ceinge Biotecnologie-Avanzate – CNR
3. Potenziamento
delle
competenze
nella
pratica
e
nella
cultura
musicali, nell'arte, nella storia dell’arte, nel cinema e nel teatro

Finalità
•
Valorizzare esperienze nei molteplici ambiti artistici
•
Sensibilizzare verso i diversi linguaggi per una visione globale del sapere
•
Diffondere ed ampliare la cultura musicale
•
Promuovere il confronto con la formazione di spettatori consapevoli
•
Affinare il senso estetico e ampliare il senso critico
•
Favorire una didattica tesa a classi aperte
Pagina 20

•
"Arte e Territorio" - "Approfondimento storico-artistico"
•
"Approfondimento e recupero delle tecniche di disegno"
•
"Lettura filmica – teatro”
•
“Adesione a concorsi e attività artistiche”
•
"Partecipazione a rappresentazioni teatrali, convegni, mostre legati al territorio e di rilevanza
nazionale"

•
•
•
Enti pubblici
•
Fondazione Roffredo Caetani
•
Gallerie, Sale cinematografiche, Agenzie teatrali
4. Sviluppo delle competenze nella cittadinanza attiva e valorizzazione
dell’educazione interculturale

Finalità
•
Sviluppare negli studenti la consapevolezza di essere cittadini criticamente capaci di
autonomia, partecipazione e condivisione
•
Ampliare le conoscenze delle culture degli altri Paesi
•
Comprendere punti di vista altrui e spiegazioni diverse di fenomeni tipici di altre realtà
•
Fornire strumenti per mantenere in equilibrio le capacità individuali, che sono
diversamente creative, diversamente riflessive, diversamente intuitive, ...
•
Educare ad adattarsi ai cambiamenti, senza perdere di vista i Valori profondi
•
Stimolare ad impegnarsi con coscienza per avere altissime probabilità di non provocare
danni sociali irreversibili


•
"L'economia come chiave di interpretazione della storia"
•
"Riflettere sulla Shoah"
•
"Finestre sul Mondo"
•
“I Giardini del Majorana...Spazi d'integrazione”
•
Conferenze, Incontri, Dibattiti
•
Stage esteri
•
Mobilità studentesca
•
Scambi culturali
•
•
Associazioni specialistiche di volontariato e culturali
•
CNR (Consiglio Nazionale delle Ricerche)
Pagina 21
5. Sviluppo di comportamenti responsabili rivolti al rispetto della legalità,
della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici

Finalità
•
Promuovere, attraverso la conoscenza e la consapevolezza, atteggiamenti coerenti con
lo sviluppo sostenibile
•


Educare al rispetto delle risorse naturali e culturali
•
"Rete Ambientale"
•
"Il rapporto tra libertà e sicurezza"
•
"Notte Bianca della legalità"
•
"Giornata della Memoria"
•
Incontri, Convegni, Conferenze
•
Docenti curricolari, Tecnici, ATA
•
Avvocati e Magistrati
•
Associazioni di volontariato e culturali
6. Potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti
ispirati ad uno stile di vita sano

Finalità
•
Promuovere la più ampia adesione possibile degli studenti, anche diversamente abili,
alle attività pomeridiane di preparazione agli sport individuali e di squadra
•
Incentivare la consapevolezza dell’importanza del rapporto cibo-salute così da sviluppare
una coscienza personale
•
Favorire l’adozione di comportamenti ispirati ad uno stile di vita sano
•
Affrontare eventuali situazioni di urgenza/emergenza in sicurezza
•
Orientarsi con sicurezza sulle più comuni patologie legate alla salute in genere, agli
incidenti e relativi traumi
•
Saper effettuare le corrette manovre di base, anche attraverso prove simulate, per
aiutare i bisognosi di soccorso sanitario

•
Avviamento alla pratica sportiva
•
Corso di Karate
•
"Educazione alimentare"
•
"Primo soccorso"
•
“Bridge a scuola - Scacchi – Dama”
Pagina 22

•
•
Associazioni: culturali, di volontariato, A.PSY.N.
•
Servizio Sanitario Nazionale
•
Croce Rossa
•
Medici specializzati (Traumatologo, Nutrizionista, Cardiologo)
•
Psicologi
7. Sviluppo delle competenze digitali

Finalità
•
Promuovere attività per realizzare il Piano Nazionale Scuola Digitale (L. 107/2015)
•
Sviluppare conoscenze e competenze necessarie ad ottenere la certificazione ECDL
•
Acquisire competenze specifiche nell’uso del PC e dei principali programmi di software
•
Ampliare le competenze nell'uso di strumenti informatici per il personale in servizio e
per gli aspiranti lavoratori
•
Garantire agli operatori di computer la comprensione dell’utilizzo e della qualità
connessi all'impiego di tale strumento
•
Introdurre gli strumenti CAD (Computer Aided Design), LINUX, JAVA, ARDUINO e
avviare lo studente ad ottenere una certificazione riconosciuta, utile nell'ambiente del
lavoro futuro
•
Acquisire conoscenze, abilità e competenze relative all'uso della LIM (Lavagna
Interattiva Multimediale) nell'ambito della didattica e della formazione ed ottenere una
certificazione
•
Coinvolgere associazioni, aziende, enti per
o
incrementare la dotazione di strumenti informatici innovativi sia in comodato d’uso
che a disposizione dell’utenza
o

fornire consulenze specifiche
•
•
Corsi ECDL
o
base
o
FullStandard
o
ECDL CAD
Corso
o LINUX
o JAVA
o ARDUINO
o LIM
•
“Ricerca sponsor”
Pagina 23
 Promotori e realizzatori
•
Docenti curricolari, Tecnici, ATA
•
Esperti esterni
•
Enti certificatori
8. Potenziamento delle metodologie laboratoriali ed attività di
laboratorio

Finalità
•
Sviluppare la creatività, il senso critico e logico, in alcuni aspetti fondamentali della
cultura scientifica attraverso la pratica laboratoriale
•
Potenziare, attraverso il metodo scientifico di indagine, il sistema induttivo e ipotetico
deduttivo
•
Condurre esperienze di chimica e/o di fisica e indurre riflessioni sul rapporto tra “sapere
e saper fare”
•
Promuovere processi di osservazione di fenomeni, di definizione di problemi, di
formulazione di ipotesi, di analisi dei dati nell’ambito della realizzazione di esperienze
scientifiche


•
"Scienza Attiva"
•
"Progetto LS-OSAlab"
•
"Laboratori di: Fisica e Fisica- Chimica"
•
Docenti curricolari , organico potenziato, Tecnici, ATA
•
Docenti esterni
•
Università Roma Tre
9. Prevenzione e controllo del disagio, della dispersione scolastica e
affermazione del successo scolastico

Finalità
•
Individuare situazioni di disagio personale all’interno della comunità scolastica
•
Sostenere ed orientare le situazioni di disagio rilevate
•
Migliorare l’informazione per l’utenza ai fini dell’utilizzo dei servizi attivati dalla scuola
•
Favorire l’integrazione degli studenti in difficoltà nella comunità scolastica
•
Incoraggiare l’accettazione della propria individualità
•
Facilitare la crescita interpersonale e la consapevolezza personale
•
Incentivare la creatività individuale
•
Attivare strategie per il conseguimento del successo scolastico
Pagina 24


•
“Cambiamenti”
•
Laboratori: teatrale, di scrittura e di canto
•
Redazione del giornale di Istituto il “Calamajo”
•
“Peer Education”
•
‘Sportello didattico’
•
‘Corsi di recupero e potenziamento’
•
Identificazione casi DSA su base grafologica
•
“Bullismo”
•
“FIL” (Felicità Interna Lorda)
•
Eventi formativi/Incontri/Manifestazioni
•
•
Esperti CIC
•
Maestra di canto
•
Studenti e famiglie dell’Istituto
•
Associazioni culturali
•
Università Cattolica "Gemelli"
•
Amministrazione Provincia di Latina
10. Valorizzazione delle eccellenze

Finalità
•
Stimolare e accrescere in senso ampio l'interesse degli studenti al conseguimento di un
sempre più elevato livello di formazione culturale e professionale personale

•
•

Olimpiadi
o
Patrimonio-Filosofia-Italiano-Latino-Inglese
o
Matematica-Fisica-Informatica-Scienze Naturali-Chimica
Gare
o
Giochi di Archimede
o
Giochi della Bocconi
o
Certamen Nazionale Fisico-Matematico
•
“Il ragionamento logico e logico verbale”
•
Diritto ed economia per i test di ammissione all'Università
•
•
Associazioni specifiche
•
Università
Pagina 25
11. Valorizzazione del ruolo della comunità scolastica

Finalità
•
Favorire l’acquisizione del senso di appartenenza e di partecipazione attiva alla vita
collettiva sociale del territorio
•
Facilitare le relazioni fra le varie componenti delle comunità scolastica con le associazioni
che operano sul territorio
•
Aprire gli spazi al territorio come punti di aggregazione sociale
•
Coinvolgere associazioni, aziende
ed enti territoriali per incrementare la dotazione di
strumenti e materiali innovativi


•
“I giardini del Majorana…Spazio di integrazione”
•
Eventi organizzati e gestiti dagli studenti
•
Valorizzazione delle risorse strumentali
•
Docenti curricolari,Tecnici, ATA
•
Studenti dell’Istituto
•
Associazioni di volontariato e culturali
•
Centri di servizio del Volontariato del Lazio
Pagina 26
ALTERNANZA SCUOLA LAVORO
L'alternanza scuola-lavoro (ASL), regolamentata dal decreto legislativo 77/2005 e dalla Legge
107 del 2015, è un’attività formativa trasversale, che coinvolge tutte le tipologie di Scuola
Secondaria Superiore e i Licei hanno l’obbligo di effettuare 200 ore nell’arco del triennio.
Il progetto è rivolto a studenti che abbiano compiuto i 15 anni di età e costituisce parte
integrante del percorso formativo personalizzato volto alla realizzazione del profilo educativo,
culturale e professionale del corso di studi.
I percorsi in alternanza hanno una struttura
flessibile e si articolano in periodi di formazione in aula e periodi di apprendimento mediante
esperienze di lavoro, attuate sulla base di convenzioni.
Le finalità generali sono indirizzate alla realizzazione di percorsi progettuali con imprese e/o
enti pubblici e privati al fine di inserire gli studenti in una situazione lavorativa per un definito
periodo di apprendimento e fornire un valido supporto agli studenti per orientarsi nel mondo
del lavoro.
L’ASL nel Liceo "E. Majorana" rappresenta un’esperienza avviata già da tre anni a livello
facoltativo e approvata a livello ministeriale anche per le classi IV e V e costituisce un
significativo elemento strutturale dell’offerta formativa.
Il nostro Istituto promuove le attività sia per assicurare agli studenti competenze trasversali,
fondamentali alla propria realizzazione in una società moderna, sia per fornire alle famiglie un
progetto riconosciuto a livello ministeriale, sollevandole così dall’onere della ricerca dei partner.
Alternanza scuola-lavoro Museo Terra Pontina
Alternanza scuola-lavoro Museo Terra Pontina
Pagina 27
STRUTTURA ORGANIZZATIVA CLASSI IV - V
a.s. 2015-2017
L'esperienza fa conoscere attività lavorative attraverso due mondi: tradizione e digitale.
Titolo
Partners
Classe
AlternativAzione
-
-
Archivio di Stato
-
Associazione Banca del Tempo-TempoAmico
A.S.
Attività
Finalità
-
Statistica Pratica
Conoscere le fasi della ricerca statistica
-
Reperire, leggere e analizzare dati
-
Far uso applicativo online di strumenti office
- Conoscere le criticità del lavoro statistico
IV
2015/16
Informatizzazione
Timbratura del libro identificativa della biblioteca
scolastica
Biblioteca Scolastica - Conoscenza del codice Dewey
- Etichettatura secondo il codice Dewey
- Sistemazione nello scaffale secondo le indicazioni
del codice Dewey
Ricerca storica
- Lettura e analisi dei documenti storici
- Criteri di classificazione
- Modalità di archiviazione
Studio delle
V
2015/17
dinamiche sociali
- Rilevare, leggere e analizzare dati
- Uso della metodologia del Focus Group
- Uso delle tecnologie multimediali
Informatizzazione
- Ricerca online per autore o per argomento
biblioteca scolastica - Prestito del libro
- Restauro e manutenzione del libro
Pagina 28
STRUTTURA ORGANIZZATIVA CLASSI III – IV - V
a.s. 2015-2018
L’esperienza è rivolta al dialogo tra le culture attraverso proposte mirate ad ampliare e arricchire le
conoscenze disciplinari che realizzano ricerca in ambito nazionale.
Titolo
Partners
Il terzo settore nella società globale
-
-
Associazione Banca del Tempo-TempoAmico
Attività
Classi
III
IV
Conoscere, Imparare, Progettare
A. S.
Finalità
2015/16 -
2016/17
Conoscere la realtà socio-culturale del territorio
-
Sviluppare il senso di collaborazione e solidarietà nei giovani
-
Prendere coscienza del valore della partecipazione attiva del cittadino
-
Migliorare le capacità di gestire l’ascolto attivo
-
Sviluppare le principali caratteristiche e le dinamiche che sono alla base del
lavoro in azienda
V
2017/18
Sviluppare nei giovani nuovi o alternativi modi di apprendimento flessibili,
attraverso il collegamento dei due mondi formativi:
-
o
pedagogico-scolastico
o
esperienziale-aziendale
Sollecitare capacità critiche con risoluzione di problemi a percorso non
obbligato e di problem solving
Pagina 29
ORIENTAMENTO SCOLASTICO
L’orientamento scolastico costituisce un modello formativo capace di garantire il sostegno agli
studenti nelle scelte della propria vita, promuoverne l’occupazione, l’inclusione sociale, la
crescita culturale e personale.
Il Liceo "E. Majorana", in considerazione della complessità della tematica, mette in atto
molteplici azioni per costruire percorsi di continuità e integrazione, con il coinvolgimento di
numerose figure che si impegnano a garantire l’efficacia della progettualità.
Obiettivi a medio e lungo termine:
•
Accompagnare i ragazzi nella realizzazione del progetto del proprio futuro scolastico e
professionale
•
Favorire lo sviluppo e il potenziamento dell’autonomia decisionale e della responsabilità
personale
•
Promuovere il successo formativo
•
Adottare eventuali strategie di riorientamento
Orientamento in entrata
Il
difficile compito della scelta, a conclusione del primo segmento della scuola di base,
rappresenta un importante traguardo che impegna le famiglie e gli alunni dell’ultimo anno della
scuola secondaria di primo grado, che chiedono informazioni e sostegno.
Le risposte, che non possono corrispondere ad azioni episodiche, prevedono attività
continuative nel tempo e correlate fra le diverse scuole del territorio. In questo modo l’Istituto
si impegna in attività di counseling per sostenere e sviluppare le potenzialità dell’alunno
promuovendone atteggiamenti attivi, propositivi e stimolando le capacità di scelta.
Attività
•
Incontri con i referenti dei vari Istituti
•
Incontri nelle scuole secondarie di primo grado, statali e private, del territorio per
illustrare l’offerta formativa del Liceo
•
Giornate di scuola aperta, Open day,organizzate da studenti e docenti per conoscere
spazi scolastici e proporre attività e offerta formativa all’utenza
•
Presentazione da parte di studenti e docenti di attività specifiche: laboratorio di
“Educazione alla cittadinanza attiva” e progetto “Arte e territorio”
•
Partecipazione, in orario curricolare, a lezioni didattiche scelte dagli studenti dell’ultima
classe della scuola secondaria di primo grado in aree disciplinari specifiche
•
Colloqui esplicativi delle famiglie con i docenti, su richiesta
•
Partecipazione ad attività extracurricolari presentate dagli studenti
•
Percorsi propedeutici, rivolti ai nuovi iscritti, per facilitare lo studio delle discipline
dell’indirizzo liceale
Pagina 30
Orientamento in uscita
L’informazione, la formazione e la consulenza sono azioni indispensabili per promuovere negli
studenti lo sviluppo della consapevolezza delle proprie attitudini e capacità finalizzate alla
realizzazione di un progetto di vita responsabile ed attivo. A questo proposito si attuano
nell’Istituto iniziative di orientamento in uscita all’interno delle attività curricolari attraverso il
contatto con numerose Università ed Enti di Formazione Superiore presenti sul territorio e non.
L’azione viene completata e rafforzata da una didattica orientativa affidata ai singoli docenti e
agli sportelli di consulenza gestiti dagli esperti del CIC (sportello d'ascolto).
Attività
•
Stages in collaborazione con Enti e Università Statali e private: La Sapienza di Roma;
Roma Tre; Luiss; Sacro Cuore; Lumsa; Tor Vergata; Tuscia; Scuola Superiore Sant’Anna
di Pisa; Scuola Superiore IUSS di Pavia; Scuola Normale Superiore di Pisa; Scuola
Superiore per Mediatori linguistici di Pisa; Summer School
•
Conferenze rivolte al mondo del lavoro o all’arruolamento nei diversi Corpi Militari
•
Simulazione test per l’ammissione alle facoltà universitarie
•
Giornate di “Vita Universitaria” (Maker Faire di Roma, Salone dello Studente di Roma,
Open House delle diverse facoltà)
Al fine di facilitare la diffusione dell’informazione e del materiale predisposto dai vari Atenei ed
Enti, tutte le proposte che arrivano alla Scuola sono affisse nell’apposita bacheca scolastica e
pubblicate sul sito web del Liceo.
Pagina 31
VERSO L’INTERCULTURA…
Il nostro Istituto è promotore ed organizzatore di esperienze di mobilità studentesca
internazionale sia per alunni italiani, che partecipano a soggiorni di studio all’estero sia
per studenti stranieri ospiti dell’Istituto stesso per un periodo non superiore ad un anno
scolastico.
Tale esperienza di scambio è regolamentata dalla normativa vigente in materia di
istruzione (Decreto Legislativo 16 aprile 1994, n.297 – Decreto Legislativo 17 ottobre
2005, n.226 – Nota della Direzione Generale Ordinamenti Scolastici del 20 aprile 2011).
Gli scambi culturali sono finalizzati alla cooperazione tra partner di Paesi diversi,
permettono di vivere una esperienza unica nel suo genere che risulta indimenticabile e
lascia un’impronta indelebile nella formazione dello studente in qualità di nuovo
cittadino del Mondo.
Un periodo all’estero pertanto rappresenta per i ragazzi una grande occasione di
mettersi alla prova, di orientarsi e confrontarsi con realtà e culture diverse,
consentendo nuove e ricche combinazioni di esperienze uniche.
Inoltre, promuovere l’interculturalità è fondamentale per contrastare fenomeni di
discriminazione e di intolleranza e per facilitare la diffusione di sentimenti di pace in un
processo di comprensione e collaborazione.
Il Liceo “E. Majorana” da tempo dedica ampio spazio e numerose energie ai percorsi di
scambi culturali e progetti internazionali, quali America, India, …, per essere uno spazio
accogliente ed ospitale per tutte le etnie.
Gli scambi, la cui tematica interessa il confronto fra i sistemi educativi diversi, coinvolge
alunni delle classi terse e quarte, prevede e favorisce il processo di integrazione e
comprensione della realtà straniera.
Approfondimenti regolamento e modulistica: www.liceomajorana.it
Pagina 32
PROGETTI EUROPEI
Il Liceo “E. Majorana” è inserito nella Rete DEURE, un network di scuole pubbliche che
collaborano sin dai primi anni del 2000 per la realizzazione di progetti europei nel settore
dell'educazione e della formazione professionale, inoltre è Scuola capofila nel progetto europeo
C.H.A.GALL.
Le finalità delle attività sono rivolte a:
•
favorire la crescita personale attraverso l'ampliamento degli orizzonti culturali
•
sviluppare la collaborazione e la cooperazione fra cittadini dell’Unione
•
promuovere relazioni con i coetanei e le loro famiglie usando la lingua straniera e
risolvendo piccoli problemi di adattamento
•
acquisire conoscenze multidisciplinari e di abilità trasversali
•
potenziamento dell’uso della lingua come lingua veicolare.
I Progetti di mobilità VET Erasmus+, in ambito di Istruzione e Formazione Professionale per
studenti, prevedono diverse fasi, una delle quali è rappresentata dal periodo di mobilità
all’estero
nel
corso
della
quale
gli
studenti
partecipanti
svolgono
attività
formative
professionalizzanti nell’ambito della tematica di progetto prestabilita. Altre fasi interessano ad
esempio la preparazione prima della partenza e le attività di follow-up, a mobilità conclusa, per
le quali si rende necessario l’intervento di enti pubblici o privati che vogliano prestare
competenze specifiche nell’ambito del settore di intervento. Sono stati pianificati due percorsi:
1. PROGETTO C.H.A.GALL:."COMMERCIAL HERITAGE ART GALLERY MANAGER"
Il Commercial Heritage Art Gallery Manager è una figura professionale che ha la responsabilità
del buon andamento della galleria/museo, cura i rapporti con i clienti e con gli artisti, si occupa
di selezionare le opere, di coordinare l'allestimento dello spazio espositivo, di stimare i rischi e
definire gli stanziamenti economici. Il Liceo “E. Majorana” di Latina, Ente capofila, promotore
legale
e
referente
ufficiale,
effettuerà
la
selezione
di
10
studenti
partecipanti,
contemporaneamente ad altre scuole, per un totale di 180. La mobilità all’estero durerà due
settimane per ogni studente.
2. PROGETTO R.E.D. "RENEWABLE ENERGY DEVELOPMENT"
L’energy broker è una figura che lavora nel settore commerciale e della comunicazione
dell’energia e in particolare delle energie rinnovabili. È un intermediario del mercato libero
dell’energia, promuove la vendita di impianti e di servizi energetici mettendo in contatto
l’azienda produttrice o venditrice e il consumatore finale.
Pagina 33
VIAGGI, VISITE DI ISTRUZIONE
I viaggi, le visite di istruzione, le visite guidate e le manifestazioni culturali costituiscono parte
integrante e qualificante dell’offerta formativa rappresentando un momento privilegiato di
conoscenza, comunicazione e socializzazione.
La visita di istruzione si inserisce all’interno dell’attività curricolare in modo alternativo e
trasversale consentendo agli studenti di vivere occasioni emozionanti in ambienti nuovi e di
conoscerli nei loro molteplici aspetti, naturalistici, storici, culturali, produttivi e umani.
Il Liceo “E. Majorana”, dopo un’accurata analisi delle necessità della scuola, ha predisposto il
piano delle visite di istruzione, approvato dal Collegio dei Docenti del 02 Ottobre 2015,
sintetizzato nella tabella seguente.
Destinatari
Itinerario
Attività
Primo/Secondo
Biennio
•
Secondo
•
Visita di mostre e musei a Roma
•
Trani e Castel del Monte
•
Grecia, Sicilia, Magna Grecia
•
Milano e luoghi manzoniani
•
Assisi, Ravenna, Venezia
•
Tutte le destinazioni del primo biennio
•
Corti rinascimentali: Firenze, Siena, Urbino
•
Trieste, Puglia e il barocco Leccese
Quinto
•
Tutte le destinazioni del secondo biennio
Anno
•
Germania: Renania e Berlino
•
Spagna: Barcellona, Siviglia, Granatae Bilbao
•
Francia: Parigi
Biennio
Tre uscite in orario
di Latina
V anno
Primo Biennio
Studio e conoscenza del territorio della Provincia
scolastico
•
Campo Scuola
•
Stage linguistico
•
Attività sportive
Regolamento e modulistica: www.liceomajoranalatina.it
Pagina 34
PIANO DI FORMAZIONE
La partecipazione ad attività di formazione e di aggiornamento costituisce un aspetto
significativo per il personale scolastico, poiché permette la piena realizzazione delle
professionalità e il miglioramento delle stesse in relazione al cambiamento degli aspetti
normativi, tecnici e sociali della comunità scolastica.
L’attività di formazione del personale della scuola, docenti e personale ATA, viene regolata
dagli articoli 64 e 65 del CCNL 29.11.2007 e art. 1 comma 12 Legge 107/2015. La scuola,
singolarmente o in rete con altre istituzioni scolastiche, elabora un programma di iniziative di
formazione, coerenti con le necessità individuate, indirizzate a tutto il personale. In aggiunta,
è contemplata la possibilità di autoaggiornamento e la singola partecipazione autonoma per
coloro che ne ravvedano l’opportunità.
Il piano verrà sottoposto a valutazione ed eventuali modifiche saranno effettuate per renderlo
efficiente ed utile alle richieste emergenti dalle pratiche didattiche o da quelle relative al
razionale funzionamento della scuola.
Per il prossimo triennio, nel piano di formazione, sono state individuate quattro grandi aree
tematiche riportare di seguito.
1.
Normativa
Formazione per tutti gli operatori della Scuola: docenti e non docenti.
 Corsi
•
Sicurezza per informare il personale sui rischi del posto di lavoro e sui corretti
comportamenti da adottare negli spazi scolastici e nei confronti dell'utenza.
•
Privacy per aggiornare il personale sulle novità della normativa e i comportamenti da
tenere nella gestione dei dati nel rispetto del ruolo che si ha nel contesto scolastico.
•
Supporto digitale/informativa per consentire a tutto il personale di allinearsi alla
normativa vigente sulla “buona scuola”
2.
Nuove Tecnologie
La necessità di approfondimenti e/o aggiornamenti in tale ambito deriva dalla realizzazione
delle priorità evidenziate nel Piano Nazionale Scuola Digitale (legge 107 del 2015). La Scuola è
dotata di sussidi didattici prevalentemente informatici: P.C., L.I.M., Tablet, pertanto per una
efficace e ampia utilizzazione degli stessi è indispensabile procedere con azioni di formazione
specifiche quali:
Pagina 35
 Corsi
• Stampante 3D, plotter e fotocamere semiprofessionali per gestire e realizzare
percorsi professionalizzanti che avviano gli studenti al mondo del lavoro.
• LIM ‘Cert-LIM Interactive Teacher’ per consentire di conseguire conoscenze e
competenze strumentali sull’utilizzo della Lavagna Interattiva Multimediale e per
motivare l’approccio didattico.
•
LINUX per aggiornare sulle conoscenze digitali relative alle tecnologie software open
source nei percorsi di formazione.
•
JAVA per ampliare le conoscenze informatiche relative alla programmazione in
linguaggi App per dispositivi mobili.
•
ARDUINO per conoscere ed utilizzare l’applicazione specifica di multipiattaforma
•
ECDL
o
base per preparare a livello essenziale di competenze
informatiche e web,
aggiornate alle funzionalità introdotte dal web 2.0.
o
FullStandard
per preparare
alle competenze indispensabili
ad una
piena
conoscenza digitale, quali usare gli strumenti di scrittura, di calcolo e di
presentazione e navigare in modo sicuro nel web utilizzando gli strumenti di
collaborazione online e i social network.
o
CAD per certificare il conseguimento delle conoscenze operative di base per
operare con programmi di progettazione assistita dal computer.
• Registro Elettronico per consentirne l’uso in modo conforme alla normativa
scolastica.
• Segreteria digitale per garantire un servizio efficace ed efficiente verso la
dematerializzazione
• Procedure tecnico amministrative contabili richieste dalla normativa
3.
Bisogni Formativi
Gli argomenti individuati sono rivolti a specifiche necessità che riguardano le relazioni con gli
studenti in difficoltà, le relazioni fra il personale scolastico e i comportamenti da adottare in
casi specifici.
 Corsi - Convegni - Conferenze
•
BES e DSA per aiutare a comprendere e definire gli strumenti di intervento per alunni
con bisogni educativi speciali, per migliorarne l’inclusione scolastica, il successo
scolastico ed incrementarne la motivazione verso lo studio.
Pagina 36
•
Benessere psicofisico per promuove il benessere dell’individuo che vive nella
comunità scolastica attraverso l’analisi di comportamenti rischiosi e per definire
strategie di intervento.
•
Dinamiche relazionali per analizzare le relazioni del gruppo classe attraverso
l’osservazione, per attuare le relative azioni correttive e per migliorare i rapporti
interpersonali tra docenti dello stesso Consiglio di Classe.
•
Primo Soccorso per delineare le più comuni patologie legate alla salute in genere,
agli incidenti e relativi traumi, e per preparare all’applicazione delle corrette manovre
di base utili ai bisognosi di soccorso sanitario, anche attraverso prove simulate.
•
BLSD per informare sulla necessità del defibrillatore e sua manutenzione e utilizzare
in modo corretto lo strumento in dotazione dell'istituto.
4. Integrazione Interculturale
Favorisce l’apertura del Mondo della Scuola alla conoscenza di altre società e culture.
 Corsi
• Italiano, Giapponese, Cinese, Francese, Spagnolo, Inglese,Tedesco, Russo per
introdurre alla conoscenza dei primi elementi grammaticali e linguistici per rispondere
alle richieste dell'utenza.
• Laboratori per socializzare, conoscere, relazionare, confrontare, ascoltare, creare, …
Pagina 37

Piano Triennale dell`Offerta Formativa

Transcript

Documenti analoghi

PROGRAMMA DI PREVISIONE TRIENNALE DEI LAVORI PUBBLICI

Linee guida formazione del Liceo Turrisi Colonna

PIANO DI FORMAZIONE - "Ilaria Alpi"

ATTO DI INDIRIZZO RIGUARDANTE LA DEFINIZIONE E LA

Determina Bando Scuola Media

PDA 6 “Programma Triennale 2010-2012 ed elenco annuale dei

Informazione_Rendicontazione_Contributivo_Volontario