Anno Scolastico 2015-2016 - Istituto Comprensivo "Via Libertà"

Transcript

I
ISTITUTO COMPRENSIVO
“VIA LIBERTA’”
Via Libertà, 24 – San Donato Milanese (MI)
Cod. Mecc. MIIC8FA00V CF: 97666820150
Tel 02-5272024
Fax: 02- 5270271
Mail: [email protected]
Anno Scolastico 2015-2016
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IL PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA (POF) .................................................................................................. 6
CHE COS’E’ ................................................................................................................................................................... 6
LE MOTIVAZIONI ........................................................................................................................................................... 6
FINALITA’ ..................................................................................................................................................................... 7
ARTICOLAZIONE ........................................................................................................................................................... 7
PRINCIPI ISPIRATORI ...................................................................................................................................................... 7
APPLICAZIONE .............................................................................................................................................................. 8
PUBBLICIZZAZIONE ....................................................................................................................................................... 8
SEZIONE 1: PROFILO DELL’ISTITUTO ............................................................................................................................... 8
CHI SIAMO .................................................................................................................................................................... 8
LA STORIA .................................................................................................................................................................... 9
CONTESTO CULTURALE, ECONOMICO E SOCIALE ........................................................................................................... 11
LA NOSTRA SCUOLA .................................................................................................................................................... 12
SEZIONE 2: LA CARTA DEI SERVIZI ................................................................................................................................ 14
PREMESSA: LA SCUOLA COME ORGANIZZAZIONE STRUTTURATA E FLESSIBILE ............................................................... 14
PRINCIPI ISPIRATORI: ................................................................................................................................................... 14
ACCOGLIENZA E INTEGRAZIONE .................................................................................................................................. 14
IMPARZIALITA’, REGOLARITA’ E TRASPARENZA ............................................................................................................ 14
FREQUENZA E DIRITTO ALLO STUDIO ........................................................................................................................... 14
LIBERTA’ D’INSEGNAMENTO ED AGGIORNAMENTO ....................................................................................................... 15
CONTINUITA’ .............................................................................................................................................................. 15
AREA DIDATTICA ........................................................................................................................................................ 15
TESTI E STRUMENTI DIDATTICI ..................................................................................................................................... 16
COORDINAMENTO DIDATTICO ...................................................................................................................................... 16
RAPPORTO EDUCATIVO ............................................................................................................................................... 16
PROGRAMMAZIONE E PROGETTUALITA’ ....................................................................................................................... 16
AREA GESTIONALE ...................................................................................................................................................... 16
UFFICIO DEL DIRIGENTE SCOLASTICO ........................................................................................................................... 16
UFFICIO DI SEGRETERIA ............................................................................................................................................... 17
TRASPARENZA (LEGGE 241/90) ...................................................................................................................................... 17
COORDINATORI DI CLASSE, SEGRETARI DI CLASSE E TEAM DOCENTI .............................................................................. 17
AREE PER LE FUNZIONI STRUMENTALI .......................................................................................................................... 18
1°AREA: POF Triennale............................................................................................................................................... 18
2° AREA: ACCOGLIENZA E INTEGRAZIONE BES e DVA ................................................................................................. 18
3° AREA: VIAGGI DI ISTRUZIONE E VISITE GUIDATE ................................................................................................... 19
4° AREA: SISTEMAZONE e AGGIORNAMENTO SITO WEB .............................................................................................. 20
5° AREA: NUOVE TECNOLOGIE .................................................................................................................................. 20
COMMISSIONI.............................................................................................................................................................. 21
COMMISSIONE ORARIO ................................................................................................................................................ 21
COMMISSIONE BIBLIOTECA E COMODATO D'USO ........................................................................................................... 21
COMMISSIONE CONTINUITA’ ..................................................................................................................................... 22
COMMISSIONE FORMAZIONE CLASSI PRIME .................................................................................................................. 22
COMMISSIONE LABORATORI OPZIONALI ....................................................................................................................... 23
COMMISSIONE AUTOVALUTAZIONE DI ISTITUO ............................................................................................................. 23
COMMISSIONE EDUCAZIONE ALLA SALUTE E MENSA .................................................................................................... 23
COMMISSIONE INVALSI ................................................................................................................................................ 24
COMMISSIONE SICUREZZA ........................................................................................................................................... 24
REFERENTI DI PLESSO .................................................................................................................................................. 25
REFERENTE ALUNNI ADOTTATI .................................................................................................................................. 25
REFERENTE LABORATORI INFORMATICA E LAVAGNE LIM ............................................................................................. 25
REFERENTE BIBLIOTECA .............................................................................................................................................. 25
3
REFERENTE SUSSIDI .................................................................................................................................................... 25
REFERENTE LABORATORIO PITTURA ............................................................................................................................ 25
COLLEGIO DOCENTI..................................................................................................................................................... 25
IL CONSIGLIO D’ISTITUTO E LA GIUNTA ESECUTIVA ...................................................................................................... 26
I CONSIGLI DI INTERSEZIONE TECNICA, DI INTERCLASSE, DI CLASSE .............................................................................. 26
IL COMITATO DI VALUTAZIONE .................................................................................................................................... 26
RAPPRESENTANZA SINDACALE UNITARIA (RSU) ............................................................................................................ 27
RISORSE FINANZIARIE ................................................................................................................................................. 27
CONDIZIONBI AMBIENTALI, SICUREZZA, PRIVACY ......................................................................................................... 27
PULIZIA E MANTENIMENTO DEI LOCALI ........................................................................................................................ 27
SICUREZZA ................................................................................................................................................................. 27
PRIVACY ..................................................................................................................................................................... 27
VIGILANZA ................................................................................................................................................................. 28
SEZIONE 3: PIANO DIDATTICO/FORMATIVO E CULTURALE .............................................................................................. 28
PARTE 1: PROFILO E ARTICOLAZIONE DELL’AZIONE FORMATIVA ................................................................................... 28
PRINCIPI ISPIRATORI DELL'ATTIVITA' FORMATIVA ......................................................................................................... 28
Principio di libertà ........................................................................................................................................................... 28
Principio di uguaglianza .................................................................................................................................................... 28
Accoglienza e integrazione ................................................................................................................................................. 28
Principio di equità e di obiettività ......................................................................................................................................... 28
SCUOLA DELL’INFANZIA E SCUOLA PRIMARIA .............................................................................................................. 28
L’AMBIENTE SCUOLA .................................................................................................................................................. 28
IL NOSTRO IMPEGNO ................................................................................................................................................... 28
FINALITA' EDUCATIVE DELLA SCUOLA PRIMARIA E DELL’INFANZIA ............................................................................... 29
I RISULTATI ATTESI ..................................................................................................................................................... 29
L’ACCOGLIENZA ......................................................................................................................................................... 30
LA RELAZIONE EDUCATIVA ......................................................................................................................................... 30
SCUOLA DELL’INFANZIA .............................................................................................................................................. 30
FINALITA' GENERALI ................................................................................................................................................... 30
I CAMPI DI ESPERIENZA ............................................................................................................................................... 31
METODOLOGIA, CONTINUITA', VERIFICA E VALUTAZIONE.............................................................................................. 31
TRAGUARDI AL TERMINE DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA ............................................................................................. 31
SCUOLA PRIMARIA ...................................................................................................................................................... 32
GLI AMBITI DISCIPLINARI ............................................................................................................................................ 32
VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI ESITI FORMATIVI ....................................................................................................... 33
VALUTAZIONE DISCIPLINARE ....................................................................................................................................... 33
TEMPI DELLA VALUTAZIONE DEGLI ACCERTAMENTI .................................................................................................... 34
COMUNICAZIONE DEGLI ESITI FORMATIVI .................................................................................................................... 34
VALIDITA’ DELL’ANNO SCOLASTICO ............................................................................................................................ 35
TRAGUARDI AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA ..................................................................................................... 35
SCUOLA SECONDARIA DI PROMO GRADO ...................................................................................................................... 37
FINALITA’ GENERALI ................................................................................................................................................... 37
OBIETTIVI FORMATIVI ................................................................................................................................................. 37
OBIETTIVI TRASVERSALI ............................................................................................................................................. 38
VERIFICA E VALUTAZIONE .......................................................................................................................................... 40
SCHEDA DI VALUTAZIONE ........................................................................................................................................... 41
FREQUENZA E VALIDITA’ DELL’ANNO SCOLASTICO ...................................................................................................... 41
SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO: ............................................................................................................................. 41
VERIFICA FORMATIVA E SOMMATIVA .......................................................................................................................... 41
CRITERI DI CORRISPONDENZA TRA VOTI E LIVELLI DI CONOSCENZA, CAPACITA’ E COMPETENZE ................................... 42
LA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO ................................................................................................................... 43
RECUPERO E POTENZIAMENTO .................................................................................................................................... 45
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ORIENTAMENTO.......................................................................................................................................................... 45
RAPPORTO SCUOLA - FAMIGLIA ................................................................................................................................... 45
CRITERI PER LA FORMAZIONE DELLE CLASSI ............................................................................................................ 46
TRAGUARDI AL TERMINE DELLA TERZA CLASSE della Scuola Secondaria di 1° Grado .......................................................... 46
ITALIANO ................................................................................................................................................................... 46
LINGUA INGLESE ........................................................................................................................................................ 46
SECONDA LINGUA COMUNITARIA ............................................................................................................................. 47
STORIA ....................................................................................................................................................................... 47
CITTADINANZA E COSTITUZIONE ............................................................................................................................... 47
GEOGRAFIA ................................................................................................................................................................ 47
MATEMATICA ............................................................................................................................................................. 48
SCIENZE ..................................................................................................................................................................... 48
MUSICA ...................................................................................................................................................................... 48
ARTE E IMMAGINE .................................................................................................................................................. 49
SCIENZE MOTORIE ................................................................................................................................................... 49
TECNOLOGIA .............................................................................................................................................................. 49
INSEGNAMENTO RELIGIONE CATTOLICA .................................................................................................................... 49
LE COMPETENZE-CHIAVE SECONDO IL MODELLO EUROPEO .................................................................................... 50
LE COMPETENZE DEI RAGAZZI IN USCITA DALL’ISTITUTO COMPRENSIVO VIA LIBERTA’ ................................................ 50
LA SCELTA DI AVVALERSI DELL’INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA
(IRC) .................................... 51
Autonomia scolastica e valorizzazione dell’offerta formativa ...................................................................................................... 62
PARTE 2: GLI ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI B.E.S. ..................................................................................... 51
IL COMPITO DELLA SCUOLA ........................................................................................................................................ 52
FINALITA’ PER GLI ALUNNI CON BES ............................................................................................................................ 52
IL PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO (PEI) ............................................................................................................ 52
I DISTURBI SPECIFICI DELL’APPRENDIMENTO (DSA) ...................................................................................................... 52
IL PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO (PDP) ............................................................................................................... 53
ORGANI PER L’INTEGRAZIONE ..................................................................................................................................... 53
IL PIANO ANNUALE DI INCLUSIONE (PAI) ...................................................................................................................... 53
SCHEDA 1:................................................................................................................................................................... 54
ORGANIZZAZIONE DEL TEMPO-SCUOLA ...................................................................................................................... 54
ORARIO CURRICOLARE SCUOLA SECONDARIA 1° GRADO .............................................................................................. 55
QUADRO ORARIO SETTIMANALE DELLE DISCIPLINE NELLA SCUOLA SECONDARIA DI 1° Grado........................................ 55
SCHEDA 2: AREE PROGETTUALI, ATTIVITA’ EXTRACURRICULARI, EVENTI, CONCORSI, RISORSE ESTERNE,
COLLABORAZIONI ....................................................................................................................................................... 56
I PROGETTI ................................................................................................................................................................. 56
PLESSO: Scuola Infanzia "Rodari" ...................................................................................................................................... 56
PLESSO: Scuola Primaria "Matteotti"................................................................................................................................... 57
PLESSO: Scuola Primaria "Mazzini" .................................................................................................................................... 57
USCITE DIDATTICHE .................................................................................................................................................... 58
LA PROGRAMMAZIONE DELL'OFFERTA FORMATIVA TRIENNALE DI ISTITUTO………………………………………………………63
IL PIANO DI MIGLIORAMENTO………………………………………………………………………………………...64
DETERMINAZIONE DELL'ORGANICO DELL'AUTONOMIA……………………………………………………………… ..64
IL FABBISOGNO DI POSTI PER IL POTENZIAMENTO DELL'OFFERTA FORMATIVA………………………………….……..65
IL FABBISOGNO DI INFRASTRUTTURE E DI ATTREZZATURE MATERIALI…………………………..…………………….67
PROGRAMMAZIONE DELLE ATTIVITA' FORMATIVE PER PERSONALE DOCENTE E ATA…………………………………..71
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IL PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA (POF)
CHE COS’E’
Il Piano Tri ennal e dell'Offerta Formativa è la “carta d’identità” con cui la scuola si
presenta alle famiglie, agli studenti, alla realtà locale e a tutti i soggetti con i quali essa opera.
E’ la programmazione triennale dell’offerta formativa per il potenziamento dei saperi e delle
competenze degli alunni e per l’apertura della comunità scolastica al territorio con il pieno
coinvolgimento delle istituzioni e delle realtà locali.
La nuova offerta formativa prevede l’integrazione con iniziative di potenziamento ed attività
progettuali per il raggiungimento degli obiettivi formativi individuati dalla scuola.
In generale, il POF illustra:
•
•
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•
•
La storia e le strutture dell’Istituto
L’organizzazione didattica con le sue finalità
Le forme e le modalità di funzionamento
L’organizzazione e la gestione in tutti gli aspetti (strutture, persone e risorse)
I progetti, le attività e i servizi offerti
Le modalità e i criteri per la valutazione degli alunni
Le azioni di orientamento, sostegno, recupero e potenziamento
LE MOTIVAZIONI
Il Piano nasce da un duplice livello di analisi:
 Da un'analisi dei bisogni formativi ed educativi specifici della nostra utenza e
del nostro territorio di azione, dall'esame degli strumenti e delle risorse disponibili,
dalla valorizzazione delle competenze professionali del personale scolastico e
dall'osservazione delle condizioni logistiche ed organizzative del nostro istituto;
 Dall’ osservazione dei mutamenti della richiesta di formazione ed istruzione,
sollecitata dai cambiamenti della politica scolastica, dal contesto scolastico generale,
nazionale ed europeo, dalle profonde mutazioni degli assetti strutturali e di programma.
Le trasformazioni in corso rendono necessario ripensare e rigenerare i termini del
servizio scolastico e della sua offerta formativa ed educativa, ponendoci lungo la via della
sperimentazione di nuovi percorsi e nuove organizzazioni che, via via, verranno
perfezionati e consolidati. Il Piano Triennale dell'Offerta Formativa si allarga pertanto a
comprendere queste nuove esigenze:





Insegnamenti facoltativi
Progetti integrativi dell'offerta formativa
Revisione e sperimentazione dell'orario scolastico
Riprogrammazione delle attività didattiche per aree disciplinari affini
Strutture di funzionamento degli Organi collegiali e dei servizi e uso ragionato di
risorse interne per il miglioramento dell'organizzazione del servizio.
 Apertura a sollecitazioni e stimoli esterni (scolastici e non solo).
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FINALITA’
Il POF ha l’obiettivo di:
 Orientare le scelte degli studenti e delle loro famiglie
 Rendere certa l’attività svolta, esplicitando i programmi, gli indirizzi, le finalità
e le opportunità offerte dalla Scuola.
ARTICOLAZIONE
Il nostro Piano Triennale dell’Offerta Formativa si articola in 4 Sezioni, che comprendono
tutti gli elementi di pianificazione e progettazione dell’Istituto in sede di organizzazione ed
erogazione delle attività didattico-formative e dei servizi:
Sezione 1: PROFILO DELL’ISTITUTO
Sezione 2: CARTA DEI SERVIZI
Sezione 3: PIANO DIDATTICO-FORMATIVO E CULTURALE
Sezione 4: DOCUMENTI
Tale offerta viene elaborata
in base: alla Legge
sull’autonomia scolastica,
al Regolamento sull’autonomia (DPR 8 marzo1999 n.275),
al Decreto legislativo n.59 del 2004,
alle Indicazioni Nazionali per il curricolo della Scuola dell’Infanzia e del Primo Ciclo
dell’Istruzione del 4 settembre 2012.
Quest’ultimo documento costituisce il quadro di riferimento per la progettazione curricolare.
In esso sono indicati, tra l’altro, i “traguardi per lo sviluppo delle competenze” per i vari tipi
di scuola e per le diverse discipline e il “profilo delle competenze al termine del primo ciclo di
istruzione”.
PRINCIPI ISPIRATORI
Il POF si ispira ai seguenti articoli della Costituzione della Repubblica Italiana:
 Art. 3: “Tutti i cittadini hanno pari dignità sociale e sono uguali davanti alla
legge, senza distinzione di sesso, di razza, di lingua, di religione, di opinioni
politiche, di condizioni personali e sociali. E’ compito della Repubblica rimuovere gli
ostacoli di ordine economico e sociale che, limitando di fatto la libertà e
l’uguaglianza dei cittadini, impediscono il pieno sviluppo della persona umana...”
 Art. 21: “Tutti hanno diritto di manifestare liberam ente il p r o p r i o pensiero con
la parola, lo scritto e ogni altro mezzo di diffusione...”
 Art. 30: “E’ dovere e diritto dei genitori mantenere, istruire ed educare i figli,
anche se nati fuori dal matrimonio...”
 Art. 33: “L’arte e la scienza sono libere e libero ne è l’insegnamento...”
 Art.34: “La scuola è aperta a tutti. L’istruzione inferiore, impartita per almeno
otto anni (n.d.r.: ora elevati a dieci), è obbligatoria e gratuita”.
Su questa base si propone di contribuire alla formazione di persone libere e responsabili
consapevoli del passato e informate sul presente, sostenute da valori condivisi, rispettose delle
istituzioni e della legalità e sempre più capaci di orientarsi di fronte alle scelte di studio, alla
vita, alla società, ai suoi problemi, ai suoi cambiamenti.
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APPLICAZIONE
Il presente Piano dell’Offerta Formativa si applica nel rispetto e ad integrazione del quadro
normativo nazionale e contrattuale del comparto scuola. Queste sono le fasi di preparazione,
fino alla sua adozione:

TRATTAZIONE: Il Dirigente Scolastico, coadiuvato dai suoi Collaboratori,
dalle Figure Strumentali dell’Area POF, dal Direttore Amministrativo (DSGA),
dai membri del Consiglio d’Istituto a ciò preposti, procede alla raccolta e
all’esame di tutta la documentazione necessaria all’elaborazione del POF.
 ELABORAZIONE: Le Figure Strumentali Area POF elaborano o
aggiornano il documento, sulla base delle linee di indirizzo indicate dal
Consiglio d’Istituto.
 APPROVAZIONE: Il POF viene discusso ed elaborato dal Collegio dei
Docenti sulla base degli indirizzi per le attività della scuola e delle scelte di
gestione e di amministrazione definiti dal dirigente scolastico.
 ADOZIONE: Il Consiglio d’Istituto – dopo averne verificato la coerenza con
le linee di indirizzo generali della Scuola e la compatibilità con la gestione
economica-finanziaria-contabile – lo approva.
Il piano ha validità triennale e può essere rivisto annualmente entro il mese di ottobre. Esso si
intende automaticamente confermato finché non intervengano delibere modificative da parte
degli organi di Istituto competenti.
PUBBLICIZZAZIONE
Il POF triennale viene affisso all’Albo di ciascun Plesso e viene pubblicizzato sul sito della
Scuola.
I docenti hanno il compito di esporre agli alunni il contenuto del POF illustrando le varie
attività didattiche, allo scopo di favorire la consapevolezza da parte loro del percorso da
compiere e degli obiettivi da raggiungere nel corso dell’anno scolastico e del ciclo di studi.
La pubblicizzazione del POF ed una chiara illustrazione dello stesso rappresentano elementi
irrinunciabili del contratto formativo che la scuola stipula con l’utenza, contratto inteso
come l’insieme delle finalità cui tende il progetto educativo e nel quale sono coinvolti
docenti, alunni e genitori, ciascuno con i propri compiti e responsabilità.
Tutte le attività di pubblicizzazione saranno effettuate compatibilmente con le risorse
finanziarie della scuola.
SEZIONE 1: PROFILO DELL’ISTITUTO
CHI SIAMO
L’Istituto Comprensivo “Via Libertà “di San Donato Milanese è stato istituito nell’a.s. 2013-14.
La sede centrale e la Segreteria sono in Via Libertà, 24 in San Donato Milanese,
all’interno del plesso “G. Matteotti”.
Il legame con il territorio
L’Istituto, articolato in quattro plessi situati all'interno di un ampio territorio, è caratterizzato
per essere luogo di accoglienza, integrazione e reciproca conoscenza. L'eterogeneità della
popolazione permette il confronto tra diverse culture all’interno della Scuola. Negli ultimi
anni si sono inseriti gruppi di immigrati, provenienti da paesi europei e orientali, il cui flusso
è in continuo aumento.
La scuola ha sempre collaborato con tutti gli enti del territorio, cogliendo opportunamente le
proposte educative più valide ed interessanti, per far sì che ogni alunno possa “svolgere,
secondo le proprie possibilità e la propria scelta, un’attività o una funzione che concorra al
progresso materiale e spirituale della società (articolo 4 della Costituzione).
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L’alleanza con le famiglie
Lo studente è posto al centro dell’attività educativa in tutti suoi aspetti: cognitivi, affettivi,
relazionali, corporei, etici e religiosi. La scuola persegue costantemente un’alleanza con i
genitori, con relazioni costanti che confermino le comuni finalità educative. Compito della
scuola infatti, non è solo realizzare un progetto didattico-educativo, ma a n c h e f o r n i r e
u n a f o r m a z i o n e c o n c r e t a per u n r u o l o a t t i v o nella società, in collaborazione con
le famiglie e in stretto contatto con le agenzie educative presenti sul territorio.
La scuola e le nuove tecnologie
Nella situazione attuale, con la molteplicità di accessi culturali favoriti dalla diffusione delle
nuove tecnologie, la scuola è chiamata ad un compito nuovo, ad essere il tramite
all’esplorazione delle discipline attraverso mezzi in continua evoluzione. Oggi la scuola deve
mettere in relazione modi nuovi di apprendimento attraverso il consolidamento delle
competenze e delle conoscenze di base, che sono i fondamenti del sapere diffuso e rendono
effettiva ogni possibilità di apprendimento nel corso della vita.
LA STORIA
L’Istituto Comprensivo di San Donato di via Libertà, dall’ a.s. 2013-14 ha coronato la propria
offerta formativa con l’accorpamento della scuola secondaria di primo grado “A. De
Gasperi”, completando il percorso educativo dalla scuola dell’infanzia a tutto il primo ciclo di
istruzione.
Questa continuità consente una maggiore attenzione alla completa formazione della persona,
dai suoi primi anni di età fino all’adolescenza, facendo emergere e valorizzando le specifiche
potenzialità di ogni alunno.
La Scuola Dell’Infanzia
La scuola dell'infanzia "G. Rodari" sorge a
poco distanza dalla scuola primaria
Mazzini in via Kennedy. L'edificio
scolastico, di nuova costruzione,
circondato da un ampio giardino, con
diversi tipi di alberi, è accessibile da ogni
sezione. Il giardino è attrezzato con
svariati giochi in legno: scivolo, casette,
cilindri. Accoglie 150 bambini divisi in 6
sezioni distinte da colori differenti.
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La Scuola Primaria “G. Matteotti”
La scuola primaria “G. Matteotti" è
anche sede degli uffici di segreteria
dell’Istituto Comprensivo di San
Donato Milanese. L'ingresso della
scuola è su via della Libertà, al centro
di San Donato. La scuola è dotata di un
giardino usato dagli alunni per i
momenti di i n t e r v a l l o.
È attrezzata di LIM per una didattica
interattiva.
Attualmente accoglie circa 300 alunni
suddivisi in 12 classi a tempo pieno
equivalente a 40 ore settimanali.
La Scuola Primaria “G. Mazzini”
La scuola Primaria “G. Mazzini” sorge al centro di
un quartiere residenziale di San Donato nelle
vicinanze anche della metropolitana. L'edificio
scolastico è circondato da un ampio giardino. Esso
viene usato dagli alunni per i momenti di gioco libero
e di svago. E' formata da 14 classi (di cui 9 a tempo
pieno e 5 a tempo a modulo) frequentate da circa 300
alunni. È organizzata secondo i tempi previsti dalla
Riforma in diverse tipologie orarie (modulo 30 h e
tempo pieno 40 h).
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La scuola secondaria di I° grado “De
Gasperi”
La Scuola Secondaria di 1° grado “A.
De Gasperi” nasce negli anni ’70 nel
quartiere di Metanopoli, ma si
contraddistingue da subito per un
bacino di utenza molto eterogeneo: ad
essa sono iscritti alunni non solo
provenienti dai quartieri limitrofi e dal
quartiere concentrico ma anche tanti da
Poasco, da Via Di Vittorio e
Certosa, per non parlare dei
numerosissimi alunni provenienti da
cittadine come San Giuliano, Peschiera
Borromeo, Pantigliate, Paullo e anche
dai quartieri confinanti di Milano, come
Rogoredo. Tale eterogeneità è da
sempre considerata fonte di grande
ricchezza e vanto della nostra scuola
media, capace di attrarre un’utenza
anche fuori dal proprio territorio. Oggi
la scuola media ha più di 500 iscritti,
suddivisi in 8 sezioni, dalla A alla H.
La Scuola “A. De Gasperi” è dotata delle seguenti strutture: palestra e spogliatoi, pista di
atletica e campo da basket all’esterno; aula magna, biblioteca, laboratorio di informatica,
laboratorio di lingue con LIM, laboratorio di scienze, due laboratori di tecnologia, laboratorio
di arte, due aule di musica, un’aula video, aule per il lavoro a piccoli gruppi, sala refezione,
infermeria, spazio per il parcheggio delle biciclette all’interno del giardino. Di recente la
scuola si è dotata di lavagne multimediali per un congruo numero di classi.
CONTESTO CULTURALE, ECONOMICO E SOCIALE
I 4 plessi dell'Istituto Comprensivo sono ubicati nel Comune di S. Donato M.se (MI), che è
situato nella zona sud della periferia del capoluogo lombardo. Lo sviluppo più importante è
avvenuto negli anni ’50, quando l’allora paese di contadini si trasformò nella città che oggi
conosciamo grazie anche all'insediamento del Centro Direzionale ENI che ha creato un gran
numero di posti di lavoro che attirarono alla città numerosi abitanti di ogni regione d’Italia e
dai paesi ricchi di giacimenti petroliferi. Le famiglie appartengono a un ceto socio-culturaleeconomico medio-alto, ma negli ultimi anni si sono avuti piccoli insediamenti di nomadi e
stranieri che svolgono i lavori più umili. Gli alunni delle quattro scuole sono quindi abbastanza
eterogenei. I punti di forza sono: partecipazione attiva alla vita della scuola da parte
degli utenti che hanno un livello di istruzione più alto, collaborazione con l’amministrazione
comunale nella realizzazione di progetti educativi.
Le scuole accolgono i bambini e i ragazzi della primaria e secondaria d i I grado non solo
nelle ore curricolari, ma anche nel pomeriggio fino alle ore 18.00, con un servizio
aggiunto fornito dal Comune a carico delle famiglie, impegnate nel lavoro presso le varie
aziende. Questo comporta la necessità di operare in modo quasi omogeneo nei vari plessi
dislocati nel territorio, per rispondere ai bisogni educativi e formativi dell’utenza così
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diversificata: accoglienza, motivazione, autonomia, assunzione di responsabilità, nuove
modalità comunicative e relazionali.
Le finalità che intendiamo perseguire sono:
 Valorizzare le diversità e le diverse abilità,
 Educare alla multiculturalità,
 Promuovere i valori della solidarietà,
 Creare un clima accogliente
 Utilizzare le nuove tecnologie
Le famiglie, chiamate a partecipare attivamente alla vita scolastica, sono in genere disponibili
al dialogo e alla collaborazione.
Principale aspettativa dei genitori è un'azione educativa finalizzata alla
formazione dell'individuo, al successo scolastico e la realizzazione di un'efficace continuità
didattica tra il primo ciclo dell’istruzione e la scuola secondaria superiore.
LA NOSTRA SCUOLA
NOME: “ISTITUTO COMPRENSIVO VIA LIBERTA’”
SEDE CENTRALE: Via Libertà, 24 – 20097 San Donato Milanese (MI)
CODICE: miic8fa00v
TEL.02-5272024
Fax. 02-5270271
SITO INTERNET: www.ilprimosandonato.gov.it
INDIRIZZO MAIL: [email protected]
DIRIGENTE SCOLASTICO:
Prof. Fabio Favento
COLLABORATORE con FUNZIONI VICARIE:
Prof.ssa Maria Murgo
DIRETTORE AMMINISTRATIVO (DSGA):
dott.ssa Emilia Lauri
ORARIO DSGA: tutti i giorni previo appuntamento
tel.: 02/5272024
ORARIO di SEGRETERIA:
da LUNEDI’ a VENERDI’ 8,15 – 9,30 e 14,45 – 15,30
SEDI, SPAZI, ATTREZZATURE E ORARIO SCOLASTICO
SCUOLAdell’INFANZIA
PLESSO“G. Rodari”
INDIRIZZO: via Moro, TEL 02-510142
REFERENTE DI PLESSO: Ins.te Fabiola Giancane
Giardino
Mensa
Post-scuola
Orario a tempo pieno: 8.00-16.00
Prolungamento a richiesta: 16.00 – 17.00
Prolungamento a pagamento: 17.00 - 18.00 a cura del Comune
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L'ingresso degli alunni la mattina è consentito dalle ore 8.00 alle 8.30 e dalle ore 9.00
alle 9.20 mentre l'uscita è consentita dalle ore 15.45 alle ore 16.00 (dalle 16.45 alle 17.00 per
il prolungamento)
SCUOLA PRIMARIA
PLESSO “G. MATTEOTTI”
INDIRIZZO: via Libertà, 24 TEL: 02-5272024
REFERENTE DI PLESSO: Ins.te Campaner Patrizia
Laboratorio informatico
Laboratorio d’arte
Aula per l’intercultura
Biblioteca
Aula Magna
Palestra
Giardino
Mensa
Lim: 6
Post-scuola
Orario classi (tutte a tempo pieno): 8.30 -16.30
PLESSO “G.MAZZINI”
INDIRIZZO: Via Kennedy
TEL 02-513593
REFERENTE DI PLESSO: Ins.te Rosalia Scortichini
Biblioteca
Palestra
Mensa
Lim: 2
Post-scuola
Orario classi (a tempo normale): 08.30-13.00 con 2 pomeriggi fino alle 16.30.
Orario classi (a tempo pieno): 08.30-16.30
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Orario:
Tutte le classi: dal lunedì al venerdì dalle 7.55 alle 13.45
PLESSO“A. De Gasperi”
INDIRIZZO: via Agadir
TEL : 02-5279159
REFERENTE DI PLESSO: Ambra Gabrielli
Laboratorio di ceramica
Laboratorio Linguistico
2 Aule di musica
Sala teatro
Sala video
13
Biblioteca
Palestra
Pista di atletica, Campo di Pallacanestro all’esterno
LIM: 7
SEZIONE 2: LA CARTA DEI SERVIZI
PREMESSA: LA SCUOLA COME ORGANIZZAZIONE STRUTTURATA E
FLESSIBILE
La scuola è consapevole della centralità della persona, con i suoi diritti inviolabili, le sue
libertà e, insieme, con le sue responsabilità e i suoi doveri verso gli altri e verso la società.
L’Istituto si muove ed opera, oltre che partendo da questa consapevolezza, anche nella
considerazione che la scuola costituisce un’organizzazione strutturata di elevata
complessità, nella quale occorre coniugare procedure rigorosamente standardizzate con la
flessibilità.
Flessibilità, quindi capacità di adattarsi quotidianamente ad un complessità di variabili che
derivano dai processi stessi di formazione, dalla gestione del personale, nonché dalla
atipicità della struttura rispetto a qualsiasi altra.
Ecco perché è necessario integrare e coordinare costantemente diverse competenze:



professionalità intellettuale
professionalità
amministrativo/gestionale
coordinamento
funzionale e didattico
PRINCIPI ISPIRATORI:
ACCOGLIENZA E INTEGRAZIONE
L’Istituto si impegna a favorire l’accoglienza dei genitori e degli studenti, l’inserimento e
l’integrazione di questi ultimi, con particolare riguardo alla fase di ingresso alle classi iniziali
ed alle situazioni di necessità e di disagio.
Nello svolgimento della propria attività ogni operatore dell’Istituto si ispira al principio del
rispetto reciproco fra le componenti scolastiche.
E’ dovere della scuola assicurare sempre parità di trattamento a tutti gli alunni, riservando
particolare attenzione ai più deboli che devono essere messi in condizione di esprimere
appieno - come tutti gli altri - le loro potenzialità.
Gli alunni diversamente abili e stranieri devono dunque
essere al centro della
progettualità didattico-educativa ed essere coinvolti nelle dinamiche relazionali sia con i
docenti sia con i compagni.
IMPARZIALITA’, REGOLARITA’ E TRASPARENZA
Tutti gli operatori della scuola si impegnano ad agire in modo equo ed imparziale.
L’Istituto Comprensivo si impegna a garantire per quanto possibile un servizio e attività
didattiche regolari e continue e a dare ampia e tempestiva informazione alle famiglie in caso
di conflitti sindacali.
Tutte le componenti dell’Istituto, nell’esercizio e nel rispetto dei ruoli e delle funzioni,
lavorano per costruire una vita scolastica improntata sulla democrazia e sulla trasparenza.
FREQUENZA E DIRITTO ALLO STUDIO
La scuola si impegna a favorire la regolarità della frequenza e l’esercizio del diritto
allo studio attraverso interventi di:
 Motivazione allo studio ed alla partecipazione attiva alla vita scolastica;
 Controllo sui comportamenti ed informazione alle famiglie;
14
 Verifiche sulla crescita culturale e formativa degli studenti.
Particolare attenzione è ri servat a agli interventi di p reven zi on e , recupero e
supporto al disagio o alle difficoltà nei processi di apprendimento.
La scuola intende anche ampliare l’offerta formativa, attraverso una molteplicità di
esperienze integrative offerte ai ragazzi in orario curricolare ed extracurricolare, per
superare le carenze, potenziare le capacità, migliorare la socializzazione, favorire il
successo scolastico.
LIBERTA’ D’INSEGNAMENTO ED AGGIORNAMENTO
La scuola garantisce la libertà d’insegnamento. Essa è espressione della professionalità
docente e riguarda la scelta dei contenuti e della metodologia. Naturalmente, tale libertà
non va disgiunta dal rispetto di tutta la normativa relativa alla didattica e deve assicurare il
diritto degli alunni all’apprendimento.
La professionalità docente si manifesta - tra l’altro - nella fedeltà alle verità scientifiche e
nell’attività di ricerca e di aggiornamento che costituiscono un impegno costante per il
Personale dell’istituto. L’aggiornamento è condizione indispensabile per un servizio di
qualità.
Il personale tutto si aggiorna annualmente attraverso Corsi in sede – come i Corsi sulla
Sicurezza, sull’uso degli strumenti multimediali (LIM, Aula informatica) e presso gli
Enti preposti come MIUR, Università ed Associazioni Culturali, altri Istituti Scolastici
(Corsi di approfondimento su DSA, Disabilità, Integrazione Multiculturale e Multilinguistica,
sulla prevenzione del bullismo e delle tossicodipendenze, su specifiche discipline, ecc.).
CONTINUITA’
Il nostro Istituto, divenuto Comprensivo dall’a.s. 2013-’14, si impegna ad integrare le
iniziative e le competenze, i progetti, le attività e i curricoli dei diversi ordini scolastici al fine
di individuare una traiettoria educativa che ponga al centro l’idea di un percorso
curricolare sull’apprendimento che – pur nelle molteplici esperienze educative – sia
unitario e coerente.
La continuità sottolinea il diritto di ogni bambino e di ogni adolescente ad un percorso
scolastico organico e completo e si pone l’obiettivo di attenuare le difficoltà che spesso si
presentano nel passaggio tra le scuole dell’infanzia, primaria e secondaria di primo grado e, al
tempo stesso, è tesa a riconoscere la pari dignità educativa di ogni grado scolastico.
Allo scopo, è stata predisposta un’apposita Commissione (CONTINUITA’), che cura anche la
continuità in uscita, con iniziative di passaggio tra la Scuola secondaria di I grado e quella di
II grado (conoscenza dell’organizzazione della nuova realtà scolastica, passaggio di
informazioni tra docenti dei diversi ordini di scuola, ecc).
AREA DIDATTICA
ISTRUZIONE ED EDUCAZIONE
L’Istituto, con l’apporto delle competenze professionali del Personale e con la
collaborazione di studenti, famiglie ed istituzioni, è responsabile della qualità
dell’attività educativa e si impegna a determinarne l’adeguatezza alle esigenze culturali e
formative degli studenti, nonché alle esigenze della società civile.
Individua ed elabora le strategie per ricercare la continuità educativa tra i vari gradi
dell’istruzione, al fine di favorire l’armonico sviluppo della personalità degli studenti.
L'attività di orientamento in uscita si attua attraverso iniziative di raccordo con le scuole
superiori. L’Istituto si impegna a guidare gli alunni nella conoscenza delle loro possibilità e
delle loro tendenze, nella scoperta dei diversi indirizzi scolastici, nel confronto con altri
ambienti scolastici e con docenti delle scuole superiori. La continuità con le scuole secondarie
di secondo grado intende favorire e migliorare il raccordo sulle metodologie e sulla
15
valutazione e la conoscenza dei ragazzi in uscita, prevenendo il disagio nel passaggio alla
scuola superiore.
TESTI E STRUMENTI DIDATTICI
L’Istituto, si assume la responsabilità di scelta dei libri di testo, delle attrezzature
didattiche e di ogni strumentazione e sussidio atto a favorire i processi formativi e di
apprendimento. Il quadro normativo a cui le istituzioni scolastiche devono attenersi per
l’adozione dei libri di testo è riassunto nella nota del MIUR prot.2581 del 9/4/2014. In base
ad essa, è abolito il vincolo temporale di adozione dei libri, ovvero sì può procedere a nuove
adozioni per le classi prime e quarte della scuola primaria e per le classi prime della scuola
secondaria di 1° grado. I testi sono disponibili in duplice forma: cartacea ed elettronica.
La Scuola Secondaria di 1° grado, ha attivato il comodato d’uso dei libri di testo per gli
alunni con i requisiti di legge e altre iniziative a sostegno degli alunni più deboli.
Per la Scuola Primaria il Comune di San Donato provvede ad acquisire le cedole librarie
per l’acquisto dei testi da fornire gratuitamente alle famiglie.
Oltre alle Aule informatiche presenti nell’Istituto, in numerose classi è installata la Lavagna
Interattiva Multimediale (LIM).
COORDINAMENTO DIDATTICO
Nell’ambito dei Consigli di classe, nella programmazione e nell’intersezione tecnica i Docenti
impostano la propria azione didattica tenendo nel dovuto conto la necessità del
coordinamento, allo scopo di garantire l’efficacia dell’apprendimento ed il rispetto dei
tempi di studio da parte degli studenti.
Obiettivo:
 realizzare una costruttiva interazione fra Istituzione scolastica, famiglie e
territorio (VEDI Patto Educativo di Corresponsabilità).
RAPPORTO EDUCATIVO
L’Istituto fonda sul rispetto reciproco il rapporto tra Personale e Studenti.
I docenti improntano il loro rapporto sul dialogo che permette all’azione formativa di essere
trasparente, chiara e dunque più efficace, anche nei casi in cui si applichino provvedimenti
disciplinari.
PROGRAMMAZIONE E PROGETTUALITA’
L’Istituto si dota dei documenti progettuali e programmatici fondamentali, annuali e/o
pluriennali: Piano dell’Offerta Formativa, Programma Annuale Finanziario, Regolamento di
Istituto, Contratto Integrativo di Istituto. Tali documenti devono tenere conto di quanto
previsto da leggi, norme e contratti nazionali. Quanto non previsto esplicitamente, trova
riferimento nella legislazione generale e nella contrattazione nazionale.
AREA GESTIONALE
Per il raggiungimento degli obiettivi e per garantire un servizio di qualità, considerata la
complessità della scuola sul territorio e le difficoltà di coordinamento e di gestione, l’Istituto si
è dotato di una struttura organizzativa così articolata:
UFFICIO DEL DIRIGENTE SCOLASTICO
L’Ufficio, situato nel plesso di Via Libertà, è composto dal Dirigente Scolastico (D.S.) e da
un Collaboratore Vicario che assicura la copertura dell’Istituto durante l’orario delle lezioni.
16
Il Collaboratore del D.S., oltre a supportarlo nelle funzioni organizzative, è presente
prevalentemente nel plesso di via Agadir (Scuola secondaria di primo grado) e dà il proprio
apporto anche nel servizio di ricevimento dell’utenza.
Il D.S. riceve preferibilmente per appuntamento; è comunque disponibile a ricevere in prima
persona anche senza preavviso in casi urgenti, salvo impedimenti dovuti ad impegni in
atto, in sede o fuori sede. In tal caso è comunque sempre possibile rivolgersi al Docente
Collaboratore Vicario o alla Segreteria.
Il Dirigente scolastico inoltre nomina annualmente un Referente per ciascun plesso che ha la
funzione di coordinare tutte le attività organizzative di ciascun plesso.
UFFICIO DI SEGRETERIA
Ubicato, con il precedente, nel plesso di Via Libertà, è composto da:
Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi (DSGA) e Collaboratori amministrativi.
Il Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi, Capo dei servizi di Segreteria, riceve per
appuntamento oltre che in orario standard determinato annualmente.
L’Ufficio si a r t i c o l a in segreteria amministrativa e segreteria didattica ed è ubicato nella
sede centrale.
Segreteria a m m i n i s t r a t i v a : Cura l'aspetto contabile-amministrativo dell'Istituto;
redige il bilancio di previsione e il conto consuntivo. Cura e gestisce i fascicoli personali ed i
contratti di lavoro dei docenti e del personale ATA.
Segreteria didattica: Cura, conserva e gestisce i fascicoli personali e l'archivio degli studenti.
Provvede a redigere schede di valutazione, quadri dei risultati di fine anno e gli attestati
di licenza media.
A tale ufficio si devono rivolgere i genitori per il rilascio di certificati di iscrizione,
frequenza, promozione, nullaosta per l'iscrizione presso altri Istituti.
TRASPARENZA (LEGGE 241/90)
Per la trasparenza degli atti amministrativi di qualunque tipo, l’Istituto fa doveroso
riferimento alla Legge sulla trasparenza (241/90) ed alle altre disposizioni ministeriali in
merito. In generale assicura la presa visione dei documenti da parte dell’utenza.
L’Istituto si impegna nell’assicurare tempestività ed esaustività dell’informazione
attraverso:
• albo d’Istituto
• sito web dell’Istituto: www.ilprimosandonato.gov.it
• segnaletica
• bacheche sindacali
• bacheche di informazione su attività ed iniziative dell’Istituto
• registro delle circolari del Dirigente Scolastico al Personale e alle classi
• registro del Personale con circolari e documenti vari di provenienza esterna relativi a
problemi amministrativi e di stato giuridico.
COORDINATORI DI CLASSE, SEGRETARI DI CLASSE E TEAM DOCENTI
Il coordinatore di classe viene nominato, nella scuola secondaria di 1° grado, dal
Dirigente Scolastico all’interno del consiglio di classe. I suoi compiti sono:
 Raccordo con le famiglie
 Coordinamento fra colleghi in ordine alla programmazione e valutazione
 Predisposizione programmazione didattica annuale
 Predisposizione documento finale per le terze
Nella scuola primaria i lavori, la programmazione e la valutazione sono predisposti
dall’intero team di classe.
17
Il segretario di classe, nella scuola primaria e secondaria di 1° grado, a rotazione tra i
membri del Consiglio, redige il verbale delle riunioni dei consigli di classe e supporta il
coordinatore di classe nella raccolta dei documenti a corredo del verbale
AREE PER LE FUNZIONI STRUMENTALI
1°AREA:
POF Triennale
Docente
Funzione strumentale
Plessi
Bilardi G.
Tutti
Piano triennale dell'offerta formativa
Mansioni
1. Revisione/aggiornamento/integrazione/adeguamento del POF alla nuova normativa, entro fine
Novembre 2015, con dettagliata esposizione degli obiettivi d’area.
2. Preparazione della brochure informativa.
3.
4.
5.
6.
Informazioni sull' istituto relative a funzioni, incarichi, commissioni, referenti con mansioni e compiti
Raccolta e cura dei materiali per l'aggiornamento del POF
Dati su partecipazioni, collaborazioni, accordi di rete, adesioni ad associazioni, ecc.
Raccolta della documentazione relativa alle proposte didattiche e formative extracurricolari attivate
dall'istituto
7. Proposte e progetti promossi dall'ente locale in collaborazione con le agenzie formative presenti sul
territorio
8. Stesura del piano dei progetti attivati dalla scuola e controllo del loro svolgimento
2° AREA: ACCOGLIENZA E INTEGRAZIONE BES e DVA
Docente
Funzione Strumentale
Biasiolo M.
Leo A.
Alunni DVA e BES
Plessi
Primaria e Infanzia
Secondaria
Mansioni
1. Organizzare e definire con il Dirigente Scolastico l'ordine del giorno delle riunioni dei Gruppi di
Lavoro per l'Inclusione e formulare un calendario delle attività.
2. Predisporre il P.A.I.
3. Tenere contatti con ASL, Servizi Sociali dell'Ente Locale e Cooperative degli educatori
4. Sulla base delle indicazioni del DS, elaborare delle proposte per le assegnazioni degli insegnanti di
sostegno agli alunni DVA
5. Informare i docenti dei Consigli di Classe sulle procedure da seguire per la predisposizione dei Piani
Personalizzati per alunni DVA e BES
6. Fornire consulenza sulle difficoltà degli alunni con bisogni speciali
7. Fornire indicazioni agli insegnanti per le azioni da seguire in presenza di alunni con problemi non
ancora certificati
8. Raccogliere, tramite il personale di segreteria, informazioni riservate sugli alunni DVA e BES dai
documenti in possesso alla scuola (certificazioni, diagnosi funzionali, PEI, ecc.) utili alla creazione di
prospetti e quadri riassuntivi per la pianificazione delle attività di sostegno, la distribuzione delle
risorse, l'ottimizzazione del lavoro integrato sostegno + educatori
9. Compilazione di moduli e rilevazioni statistiche sulla disabilità da inviare a Miur, USR, ente locale,
ecc. per la richiesta di finanziamenti e risorse aggiuntive.
10. Suggerire l’acquisto di sussidi didattici per supportare il lavoro degli insegnanti e facilitare
l’autonomia, la comunicazione e l’attività di apprendimento degli alunni
11. Promuovere attività di sensibilizzazione e di riflessione didattico-pedagogica per coinvolgere l’intera
comunità scolastica nel processo di inclusione
18
12. Incoraggiare gli insegnanti curricolari a coltivare e mantenere buone relazioni collaborative con i
genitori nel rispetto dei reciproci ruoli allo scopo di arricchire la conoscenza degli stili educativi
13. Trasmettere alla funzione strumentale POF informazioni e documentazione sulle attività pianificate
per l’a.s. in corso
Docente
Plessi
Carbone M.
Coordinamento delle attività per l'integrazione degli alunni stranieri
Secondaria
Livraghi S.
Primaria
Mansioni
1. Compilazione di un elenco dettagliato e di una tabella con dati percentuali per ciascun ordine di
scuola
2. Predisposizione della relativa modulistica inerente le rilevazioni, itinerari pedagogici e
valutazione degli alunni stranieri
3. Prevedere incontri di raccordo/continuità con i docenti d’Istituto del precedente ordine scolastico,
con i “nuovi” docenti coinvolti per delineare strategie comuni per gli alunni stranieri
4. Contatti e raccordo con esperti esterni/enti, mediatori linguistici e con istituzioni che organizzano
corsi di formazione per docenti
5. Coordinamento per l’attivazione di laboratori linguistici e accoglienza alunni stranieri con
monitoraggio
6. Relazione finale riguardante i successi formativi ottenuti
7. Trasmissione alla funzione strumentale POF della documentazione sulle attività pianificate per
l’a.s. in corso
3° AREA: VIAGGI DI ISTRUZIONE E VISITE GUIDATE
Docente
Plessi
Digena A.
Organizzazione delle uscite didattiche e dei viaggi
di istruzione
Secondaria
Legnani B.
Primaria e Infanzia
Mansioni
1. Fornire ai docenti di ciascun ordine la relativa informazione riguardo le scelte effettuate
2. Raccolta delle proposte dei Consigli di Intersezione, Interclasse e Classe ed elaborazione del
Piano Annuale delle visite guidate, dei viaggi di istruzione e delle uscite didattiche da sottoporre
all'approvazione del Collegio dei Docenti
3. Calendarizzazione delle diverse uscite, con un elenco/planning per ciascun ordine di scuola,
entro metà Ottobre 2015
4. Curare i contatti con i docenti d’interclasse/classe e con la segreteria per la conferma delle uscite
e/o visite guidate e la relativa prenotazione di pullman; contatti con strutture alberghiere ed enti
5. Elaborare e predisporre la modulistica relativa all’organizzazione delle uscite/visite guidate
6. Consuntivo di ciascun ordine di scuola, con relazione finale
7. Fornire informazioni ai Consigli di Classe in merito alle procedure da attuare e regole da seguire
nell'organizzazione e svolgimento di un'uscita didattica
19
8. Coordinarsi con i referenti di plesso nel controllo che le uscite didattiche non comportino
problemi nello svolgimento delle attività didattiche delle altre classi per carenza di personale
docente.
9. Fornire un'azione di raccordo tra il personale di segreteria e gli insegnanti coinvolti nell'uscita
didattica
10. Monitorare che nell'uscita didattica sia utilizzato il corretto numero di docenti in dipendenza del
numero di alunni, presenza di alunni disabili, ecc.
11. Aggiornamento del regolamento per viaggi d'istruzione, visite guidate e uscite didattiche da
sottoporre all'approvazione del Collegio Docenti e del Consiglio d'Istituto.
12. Trasmissione alla funzione strumentale POF di informazioni e documentazione sulle attività
pianificate per l’a.s. in corso.
4° AREA: SISTEMAZONE e AGGIORNAMENTO SITO WEB
Docente
Carrozzo M.C.
Attività di sistemazione e
aggiornamento del sito di Istituto
Plesso
Tutti
Mansioni
1. Inserire informazioni e contenuti trasmessi dalla direzione e dalla segreteria
2. Controllare e risistemare i contenuti inseriti direttamente dal personale di segreteria
3. Organizzare il sito in modo da rendere i contenuti facilmente accessibili e rintracciabili
4. Migliorare la veste del sito
5. Informare il Dirigente Scolastico relativamente alle più recenti disposizioni normative in tema di
trasparenza amministrativa, accessibilità ai contenuti, obblighi di pubblicazione, ecc.
6. Organizzare e creare aree del sito in dipendenza di contenuti prodotti dal personale della scuola
(gruppi di lavoro, funzioni strumentali, commissioni, ecc.) e delle proposte didattiche previste dal
POF (progetti, uscite didattiche, partecipazione a gare e concorsi, manifestazioni sportive, ecc.)
7. Distinguere contenuti da destinare al personale dell’istituto (area riservata) e utenza generica
8. Eliminare i contenuti più vecchi del sito ritenuti superati
9. Studiare forme di comunicazione riservate docenti-famiglie in merito a comportamento e rendimento
scolastico degli alunni
10. Trasmettere alla funzione strumentale POF informazioni e documentazione sulle attività
programmate per l’a.s. in corso.
5° AREA:
Docente
Ziccardi
NUOVE TECNOLOGIE
Introduzione e gestione delle nuove
tecnologie, delle LIM e dei laboratori di
informatica e di lingue
Plesso
Secondaria
Mansioni
1. Assicurare il funzionamento dei PC e delle periferiche
2. Provvedere all'aggiornamento del software in uso
3. Controllare lo stato dei toner delle stampanti
4. Verificare i collegamenti tra le varie apparecchiature (cavi elettrici, cablaggi, switch, hub, ecc)
5. Conservare in apposito armadio la documentazione tecnica in formato cartaceo, Driver, CD di
installazione, licenze software, ecc.
6. Preparare richieste di materiale di ricambio per ordini di acquisto da presentare alla segreteria
7. Preparare annualmente un piano di acquisti sulla base delle richieste provenienti dai docenti o dai
Consigli di Classe da sottoporre alla direzione
20
8. Verificare lo stato di funzionamento delle lavagne LIM provvedendo alla segnalazione di guasti o
malfunzionamenti (lampade del proiettore, staffe di fissaggio, casse acustiche, penne ottiche, lavagne,
ecc.)
9. Segnalare proposte di miglioramento e modifiche degli impianti elettrici e telefonici (posa di canaline,
multiprese elettriche, connettori, filtri, ecc.) da presentare all'ufficio tecnico del Comune
10. Fornire istruzioni d'uso delle apparecchiature al personale docente
11. Seguire corsi di formazione e segnalare proposte di attività formative per il personale docente sulla
didattica digitale e l'uso di strumenti multimediali.
COMMISSIONI
COMMISSIONE ORARIO
Docente
Ursino, Livraghi S.
Incarico
Plesso
Definizione dell'orario di plesso
Matteotti
De Simone, Marconi, Muccio
Mazzini
Gabrielli, Murgo
De Gasperi
Attività
I docenti che fanno parte della commissione orario, relativamente al plesso di competenza, hanno i
seguenti compiti:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
predispongono l'orario provvisorio per i primi giorni di scuola, tenendo conto delle cattedre
ancora scoperte;
le commissioni orario della scuola primaria preparano l'orario definitivo sulla base degli orari già
predisposti dalle varie interclassi;
Nella definizione dell'orario si farà in modo di garantire un'equa distribuzione degli impegni
pomeridiani e delle mense di ciascun docente;
Nei limiti del possibile si cercherà di soddisfare eventuali richieste provenienti dai singoli docenti
che abbiano delle motivazioni nella didattica e nel buon andamento scolastico;
Le copresenze, se previste, saranno complessivamente distribuite su tutto il piano orario
settimanale, in un'ottica di interclasse, in modo da utilizzarle in caso di necessità per la
sostituzione di docenti assenti, anche su più classi parallele;
la commissione orario concorda con le insegnanti di sostegno il loro orario per gli alunni DVA
certificati, tenendo conto anche degli orari degli educatori;
le commissioni orario di più plessi si accordano nella predisposizione dell'orario in caso di
insegnanti impegnati su più plessi
Le commissioni orario contattano, autonomamente o con il dirigente scolastico, gli altri istituti
scolastici, in presenza di docenti che lavorano anche in altre scuole
COMMISSIONE BIBLIOTECA E COMODATO D'USO
Docente
Incarico
Lommano, Sabatino, Schenone
Organizzazione della Biblioteca e
gestione dei libri in comodato d'uso
Plesso
De Gasperi
Attività
Comodato
1. Raccolta delle richieste di comodato d’uso su segnalazione dei coordinatori di classe
21
2. Rimando e contatto con la segreteria per la verifica dei requisiti richiesti
3. Distribuzione dei libri di testo disponibili nella scuola secondo le richieste ricevute
4. Riordino dei testi consegnati a fine anno
Attività
Biblioteca
1. Coordinamento dell’informatizzazione della biblioteca in corso d’opera
2. Provvedere alla realizzazione di un sistema di registrazione, in formato cartaceo o digitale, per i
libri ceduti in prestito agli alunni con indicazione, per ogni testo ceduto, della posizione del libro in
biblioteca, del titolo e dell'autore, dell'alunno che ha chiesto il libro in prestito, della data di cessione
e della data di restituzione;
3. Stesura del regolamento della biblioteca
4. Riordino dei libri negli scaffali ogni due mesi circa
5. Recupero dei libri in prestito, controllo e ricollocazione degli stessi
6. Raccolta e classificazione del nuovo materiale donato
7. Responsabilità del locale nel quale sono custoditi i libri;
8. Predisporre un registro per la prenotazione della biblioteca da parte degli insegnanti che desiderano
portare le classi in biblioteca;
9. Partecipazione e promozione di iniziative con i genitori finalizzate all'incremento dei libri della
biblioteca o alla raccolta di fondi per l'acquisto di libri (donazioni, vendita libri usati, ecc.)
COMMISSIONE CONTINUITA’
Docente
Marchesi, Grespan
Incarico
Plessi
Passaggio dei bambini dalla primaria
alla secondaria
De Gasperi
Un'insegnante di quinta per ogni
classe
Matteotti, Mazzini
Attività
1. Raccogliere le informazioni sugli alunni ricavati dai moduli di iscrizione
2. Effettuare colloqui con le insegnanti delle classi terminali della scuola primaria
3. Accertarsi della presenza di alunni con disabilità certificata, in situazioni di difficoltà di
apprendimento o di disagio socilae e psicologico
4. Informarsi sugli alunni stranieri e sul loro livello di conoscenza della lingua italiana
5. Elaborare un documento da consegnare alla commissione formazione classi prime
COMMISSIONE FORMAZIONE CLASSI PRIME
Docenti
Incarico
Docenti non impegnati negli esami
Formazione delle classi prime
Plesso
De Gasperi
Attività
1. Elaborare le informazioni sugli alunni ricavati dalla commissione continuità
2. Operare delle classificazioni degli alunni per gruppi omogenei (stranieri, DVA, DSA, media dei
voti, bacini territoriali, ecc.) e distribuirli su tutte le classi
3. Suddividere gli alunni per gruppi classe seguendo criteri di equa ripartizione
4. Verificare la possibilità di soddisfare le richieste delle famiglie compatibilmente con la salvaguardia
dei principi di equa distribuzione
5. Formare gli elenchi delle classi prime da sottoporre alla direzione per successiva approvazione e
pubblicazione
22
COMMISSIONE LABORATORI OPZIONALI
Docente
Incarico
Donati P.
Organizzazione e pianificazione delle
attività pomeridiane obbligatorie ed
opzionali
Plesso
De Gasperi
Attività
1. Raccolta delle proposte formative provenienti dai docenti per le attività opzionali
2. Pianificazione del calendario delle attività pomeridiane
3. Gestione e aggiornamento del sito dedicato alle attività opzionali
4. Raccolta delle iscrizioni in modalità on-line tramite sito della scuola
5. Trasmettere alla funzione strumentale POF informazioni e documentazione sulle attività didattiche
pianificate per l’a.s. in corso
COMMISSIONE AUTOVALUTAZIONE DI ISTITUO
Docente
Incarico
Donati P.
Murgo M.
Autovalutazione di istituto e Piano di
Miglioramento
Plessi
Tutti
Attività
1. Stesura del Rapporto di Autovalutazione di Istituto tramite l'apposito portale on line
2. Raccolta di dati e informazioni utili per la compilazione
3. Partecipazione a corsi e a interventi di formazione sull'argomento
4. Organizzazione e definizione di un piano di miglioramneto
5. Condividere con il Collegio Docenti le linee di indirizzo da atturae per le azioni di miglioramento
6. Informare il personale docente e amministrativo sull'attivtà svolta
7. Trasmettere alla funzione strumentale POF informazioni e documentazione sulle attività pianificate
per l’a.s. in corso.
COMMISSIONE EDUCAZIONE ALLA SALUTE E MENSA
Docente
Incarico
Bilardi G. – Garibaldo
Educazione alla salute - Mensa
Plessi
Primaria Mazzini
Campaner P. - Serevidio
Primaria Matteotti
Sturla
Infanzia
Russo
Secondaria
Attività
1. Promuovere attività, iniziative e progetti finalizzati alla cultura del benessere nella scuola
2. Partecipare agli incontri promossi dalla Rete Locale delle Scuole Promotrici di salute di ASL MI2
3. Diffondere e divulgare materiali informativi per la prevenzione di particolari patologie
4. Partecipare ad incontri promossi dall’ente comunale o dall’unitaria sanitaria locale in tema di salute e
benessere psicofisico
5. Richiedere, in collaborazione con il DS, gli interventi di formazione per la somministrazione di
farmaci
6. Conoscere e monitorare, per il plesso di competenza, gli alunni che necessitano di somministrazione
di farmaci
23
7.
8.
9.
10.
Partecipare alle riunioni della commissione mensa
Promuovere pratiche per una corretta alimentazione
Fornire indicazioni e suggerimenti alla società che gestisce le mense delle scuole
Trasmettere alla funzione strumentale POF informazioni e documentazione sulle attività pianificate
per l’a.s. in corso.
COMMISSIONE INVALSI
Docente
1 insegnante di 2° per plesso
Incarico
Plessi
Organizzazione prove Invalsi
Primaria Matteotti
1 insegnante di 5° per plesso
Primaria Mazzini
Attività
1. Leggere le indicazioni per l'organizzazione delle giornate di somministrazione delle prove pubblicate
dall'Istituto Invalsi
2. Assicurarsi che la scuola abbia provveduto alla raccolta di tutta la documentazione necessaria allo
svolgimento delle prove
3. Preparare e smistare tutto il materiale suddiviso per plessi e per tipologie di prove avendo cura di
controllare il materiale consegnato, l'apertura dei plichi e l'etichettatura dei fascicoli
4. Individuare i docenti incaricati alla somministrazione delle prove ed alla correzione
5. Assicurare il corretto svolgimento delle prove fornendo chiarimenti alle insegnanti incaricate della
somministrazione delle prove
6. Organizzare per gruppi di insegnanti la fase delle correzioni e l'inserimento dei dati in modalità
digitale
COMMISSIONE SICUREZZA
Docente
Genovese
Cassibba G.
Incarico
Plesso
Organizzazione della Sicurezza e delle Matteotti
prove di evacuazione
Mazzini
D'Alba
Rodari
Lombardi
De Gasperi
Attività
1. Predisporre, insieme al RSPP, all’inizio di ogni anno scolastico, il piano di emergenza del plesso
e accertarsi che sia stato illustrato a tutto il personale;
2. Partecipare alla riunione periodica di inizio anno con Dirigente Scolastico, RLS ed RSPP;
3. Organizzare, almeno due volte all’anno prove di evacuazione riportandone i risultati sull’apposito
verbale contenuto nel registro di prevenzione incendi e segnalando al datore di lavoro eventuali
problematiche emerse durante lo svolgimento della prova;
4. accertarsi che i sistemi di allarme (campanello, sirena) e di comunicazione siano funzionanti
5. accertarsi che il plesso sia dotato di strumenti idonei e funzionanti all’esecuzione della prova di
evacuazione (palette, fischietti, megafono, giubbotti arancione, ecc.)
6. controllare che la cartellonistica relativa alle vie di uscita ed ai mezzi di protezione sia presente,
corretta e visibile
7. Segnalare al datore di lavoro eventuali guasti, anomalie e malfunzionamenti dell’edificio che
possano comportare rischi per l’incoluimità delle persone;
24
8. Accertarsi che gli addetti alla gestione dell’emergenza designati effettuino le verifiche periodiche
compilando l’apposito registro di prevenzione incendi;
9. Custodire con cura copia del piano di emergenza e del registro di prevenzione incendi del plesso
10. Verificare che il personale ATA utilizzi i dispositivi di protezione individuale
11. Gestire e sovraintendere la tenuta della documentazione inerente la sicurezza (compresi i registri)
con la collaborazione e l’affiancamento del dirigente scolastico e del RSPP
REFERENTI DI PLESSO
De Gasperi – Gabrielli
Rodari – Giancane
Matteotti – Campaner P.
Mazzini - Scortichini
REFERENTE ALUNNI ADOTTATI
Tutti i plessi - Schenone
REFERENTE LABORATORI INFORMATICA E LAVAGNE LIM
Mazzini - M. Carrozzo
Matteotti - Campaner F.
REFERENTE BIBLIOTECA
Matteotti - Maio
Mazzini - Rocchi
REFERENTE SUSSIDI
Mazzini – Ramundo
Matteotti – Campaner F.
REFERENTE LABORATORIO PITTURA
Mazzini – Fontana
Matteotti – Soraci
COLLEGIO DOCENTI
Il Collegio dei Docenti è composto dal Dirigente Scolastico e da tutti i docenti, di ruolo e non,
in servizio presso l'Istituto scolastico.
E' convocato presso la sede centrale secondo il piano delle attività presentato e approvato
ad inizio anno scolastico e ogni volta che il Dirigente Scolastico ne ravvisi la necessità,
oppure quando almeno un terzo dei suoi componenti ne faccia richiesta. Questi i suoi
principali compiti e competenze:













Formula proposte, esprime pareri sullo svolgimento delle attività scolastiche
Delibera in materia di funzionamento didattico
Cura la programmazione dell’azione educativa
Adegua i programmi alle specifiche esigenze territoriali
Approva il POF e ne delibera gli aspetti educativo-didattici
Favorisce il coordinamento interdisciplinare
Designa le aree delle Funzioni strumentali e delle Commissioni
Fornisce linee di indirizzo alle Commissioni per il lavoro annuale
Indica le proposte in merito alla formulazione dell’orario delle lezioni
Delibera criteri, modalità e strumenti per la valutazione degli alunni
Valuta periodicamente l’andamento complessivo dell’attività didattica
Adotta i libri di testo
Adotta iniziative di sperimentazione didattica
25





Promuove iniziative di formazione e aggiornamento dei docenti
Elegge i suoi rappresentanti nel Consiglio di Istituto e i docenti per il Comitato di
valutazione
Ratifica l’utilizzo dei docenti tutor per l’anno di formazione
Delibera in merito alla divisione dell’a.s. in trimestri o quadrimestri o pentamestri
Programma e attua iniziative per il sostegno degli alunni disabili e per l’integrazione
degli alunni stranieri.
IL CONSIGLIO D’ISTITUTO E LA GIUNTA ESECUTIVA
Il Consiglio d'Istituto è eletto ogni tre anni ed è costituito dal Dirigente Scolastico, da n. 8
rappresentanti dei docenti, da n. 8 rappresentanti dei genitori, da n. 2 rappresentanti dei Personale
amministrativo, tecnico e ausiliario (ATA). Il presidente è un rappresentante dei genitori.
Funzioni e compiti principali:
 elabora e adotta gli indirizzi
generali dell’Istituto
 delibera il bilancio di
previsione e il conto
consuntivo
 stabilisce come impiegare i
mezzi finanziari
 adotta il Regolamento d’Istituto
 acquista tutti i beni necessari alla vita della scuola
 delibera in merito alla partecipazione ad attività culturali, sportive, ricreative
 indica i criteri generali per la formazione delle classi
 adotta il POF
La Giunta esecutiva (un docente, un impiegato ATA, 2 genitori, il DSGA e il Dirigente
scolastico che la presiede) prepara i lavori del Consiglio d’Istituto e cura l’esecuzione delle relative
delibere. Ha inoltre il compito di proporre al Consiglio d’istituto il programma delle attività finanziarie
dell’Istituto scolastico.
I CONSIGLI DI INTERSEZIONE TECNICA, DI INTERCLASSE, DI CLASSE
Riguardano la scuola materna (di intersezione tecnica), la primaria (di interclasse), la scuola
secondaria di 1° grado (di classe). Hanno il compito di formulare la programmazione educativa,
si confrontano sull’andamento didattico e disciplinare della classe, formulano proposte al collegio
docenti in merito all’azione educativa e didattica, a progetti, a iniziative di sperimentazione.
Hanno inoltre il compito di agevolare i rapporti e la comunicazione tra docenti, genitori e alunni.
Ai Consigli partecipano tutti i docenti della classe e:
n.1 rappresentante dei genitori, nel Consiglio di intersezione,
n.1 rappresentante dei genitori per ciascuna delle classi interessate del Consiglio di interclasse,
n.4 rappresentanti dei genitori, nel Consiglio di classe. Sono presieduti dal Dirigente Scolastico
o, in sua vece, dal coordinatore di classe o da un docente da lui delegato.
IL COMITATO DI VALUTAZIONE
Il Comitato per la Valutazione del servizio degli insegnanti è presieduto dal Dirigente
Scolastico ed è composto da:
 tre docenti dell’istituzione scolastica, di cui due scelti dal collegio dei docenti e uno dal
consiglio di istituto
 due rappresentanti dei genitori, per la scuola dell’infanzia e per il primo ciclo di istruzione, scelti
dal consiglio di istituto
 un componente esterno individuato dall’ufficio scolastico regionale tra docenti, dirigenti
scolastici e dirigenti tecnici
26
RAPPRESENTANZA SINDACALE UNITARIA (RSU)
E’ l’organismo di rappresentanza sindacale che garantisce un equilibrio tra potere decisionale del
Dirigente Scolastico e quello del Personale.
E’ costituito da almeno tre persone elette da tutti i lavoratori, sia iscritti che non iscritti al
sindacato. Si forma con le elezioni: la procedura prevede la partecipazione al voto di almeno il 50%
più uno degli elettori, altrimenti la RSU non si forma. Dura in carica tre anni.
RISORSE FINANZIARIE
I fondi per la Scuola vengono erogati dal Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca
(MIUR) in base alla legge 440/97 (“Fondo per l’arricchimento e l’ampliamento dell’offerta
formativa”). Altre risorse finanziarie vengono accreditate all’Istituto Comprensivo “Via Libertà” da:




Ufficio Scolastico Regionale (USR)
Amministrazione Comunale di San Donato, Regione e Provincia
Contributi volontari
Finanziamenti aggiuntivi provenienti sotto forma di donazioni e
sponsorizzazioni, da soggetti esterni all’Amministrazione o da Privati.
CONDIZIONI AMBIENTALI, SICUREZZA, PRIVACY
PULIZIA E MANTENIMENTO DEI LOCALI
L’Istituto si adopera affinché l’ambiente scolastico sia pulito ed accogliente. A tal fine, attiva tutte
le procedure tese ad impegnare gli Enti competenti all’osservanza degli obblighi nel sostenere la scuola
con l’assegnazione delle risorse necessarie.
Il Personale ausiliario è impegnato ad assicurare gli opportuni e possibili livelli di pulizia ed igiene. A
tal fine è dotato degli strumenti e materiali di consumo adeguati, rispondenti alle norme di legge.
Per il conseguimento di tali obiettivi è fondamentale la collaborazione della componente studentesca,
attraverso comportamenti improntati al rispetto dei beni comuni.
SICUREZZA
L’Istituto è impegnato nell’ osservanza delle norme di sicurezza degli edifici pubblici
(Decreto Legislativo 81/2008 e norme collegate) ed assicura, compatibilmente con le risorse
finanziarie, la manutenzione ordinaria di servizi, infrastrutture, locali. Esso si impegna inoltre a
favorire, con un’adeguata segnaletica (targhe e cartelli) negli spazi scolastici, le possibilità di
orientamento e di individuazione rapida di servizi, percorsi, risorse, divieti. Le figure sensibili
previste dalla normativa sulla sicurezza sono :





Responsabile della Sicurezza (esperto esterno)
Rappresentante dei lavoratori per la sicurezza
Servizio Prevenzione e Protezione
Squadra addetti antincendio
Squadra addetti Primo soccorso
PRIVACY
L’Istituto è impegnato nella osservanza delle norme - nonché di criteri di buon senso e tutela delle
persone - relative al rispetto della privacy.
A tal fine è dotato (come da D.Lgs 196/03) del Documento della privacy (con le relative procedure
organizzativo/funzionali di garanzia e sicurezza) e delle risorse tecnologiche atte a proteggere archivi
informatici, data base ecc.
27
VIGILANZA
Nell’ambito delle proprie competenze e nei limiti determinati dalla consistenza dell’organico
ausiliario, l’Istituto esercita la vigilanza sullo svolgimento dell’attività scolastica e sui comportamenti,
al fine di tutelare persone e cose.
SEZIONE 3: PIANO DIDATTICO/FORMATIVO E CULTURALE
PARTE 1: PROFILO E ARTICOLAZIONE DELL’AZIONE FORMATIVA
PRINCIPI ISPIRATORI DELL'ATTIVITA' FORMATIVA
I principi che regolano l’intero servizio scolastico (VEDI sez.2) sono qui ridefiniti e ribaditi in
relazione all’attività di formazione degli alunni, dalla Scuola dell’infanzia fino alla Scuola
secondaria di 1° grado:
Principio di libertà
La libertà è ascritta come principio d’azione di tutti gli operatori della Scuola, i quali svolgono la
loro funzione con professionalità e nel rispetto delle norme di legge, civili ed etiche. La libertà
d’insegnamento è diretta a promuovere la formazione della personalità degli alunni. La libertà è
anche assunta come fine educativo, nel rispetto del bambino e dell’adolescente quale soggetto in
crescita, portatore di diritti.
Principio di uguaglianza
La nostra Scuola s’impegna a non compiere discriminazione alcuna tra gli alunni per
motivi di sesso, di etnia, di lingua, di religione, d’opinione, di provenienza sociale, condizione
economica e psicofisica.
Accoglienza e integrazione
La nostra Scuola s’impegna a favorire l’accoglienza di alunni e genitori ed in particolare a curare
l’inserimento e l’integrazione di bambini e ragazzi
stranieri, diversamente abili o in
situazione di disagio sociale e scolastico.
Principio di equità e di obiettività
La nostra Scuola, nel valutare gli apprendimenti degli alunni, garantisce equità ed obiettività di
giudizio attraverso l’uso di strumenti di verifica idonei e di una valutazione collegiale.
SCUOLA DELL’INFANZIA E SCUOLA PRIMARIA
L’AMBIENTE SCUOLA
La nostra vuole essere una scuola aperta al territorio, integrante e ben integrata in esso. Si propone
pertanto all’utenza come:
•
ambiente
accogliente
e coinvolgente, dove
l’alunno possa vivere con serenità ed
equilibrio la sua crescita, dove possa apprendere con gioia, relazionarsi all’altro con rispetto, integrarsi
nel contesto sociale con la consapevolezza dei propri diritti e di quelli altrui.
•
ambiente d’apprendimento socializzante e luogo di confronto, per alunni e genitori, dove
poter acquisire e condividere, accanto alle conoscenze e abilità, anche gli atteggiamenti e i valori
di cui la nostra società è portatrice, nonché quelli che ci provengono da altre culture;
•
luogo sano e quanto più possibile attrezzato, nel quale ciascun bambino e bambina possa
trascorrere la sua giornata scolastica in spazi adeguati ai suoi bisogni di maturazione e di crescita.
IL NOSTRO IMPEGNO
L’impegno della nostra scuola è quindi quello di creare un clima sociale positivo che faccia
nascere nei bambini e nelle bambine l’amore per il saper fare, il piacere d’ascoltare, la voglia
28
d’imparare, di scoprire, la capacità di accettare l’errore, il desiderio di condividere le esperienze, la
disponibilità a dare e a collaborare. Ne deriva che la nostra scuola attiverà strategie e mezzi per:

assicurare la continuità tra scuola dell’Infanzia e scuola Primaria e tra questa e la
scuola Media;
valorizzare le risorse esistenti sul territorio;
integrare la propria azione, per quanto possibile, con le proposte emergenti da Enti,
Associazioni, Progetti in rete, ecc.;
adeguare la proposta formativa ai bisogni individuali per garantire a ciascuno pari
opportunità di maturazione e di crescita;
garantire a ciascun bambino e bambina la partecipazione ad ogni attività proposta dalla
scuola;
favorire l’integrazione nella scuola degli alunni diversamente abili, di alunni provenienti
da altri Paesi, di alunni in difficoltà di apprendimento;
mettere in atto strategie utili al recupero dello svantaggio culturale;
prevenire il disagio affettivo e sociale offrendo gli opportuni servizi;
rispettare l’unità psicofisica del bambino puntando ad uno sviluppo armonico della
personalità e salvaguardando l’unità d’insegnamento.








FINALITA' EDUCATIVE DELLA SCUOLA PRIMARIA E DELL’INFANZIA
La Scuola dell’Infanzia e la Scuola Primaria hanno come finalità costruire le basi per la
formazione dell’uomo e del cittadino, nel rispetto del Dettato Costituzionale e della Carta
Internazionale dei Diritti dei bambini e delle bambine.
Hanno il compito di offrire le opportunità formative necessarie per l’acquisizione dei saperi
essenziali e delle abilità di base, nonché per sviluppare le competenze richieste dagli standard
nazionali, per la socializzazione e l’integrazione culturale e ambientale.
Le attività della nostra scuola saranno finalizzate dunque a raggiungere gli obiettivi educativi e
didattici, tenendo conto delle risorse del territorio e dei bisogni dell’utenza.
Gli obiettivi formativi che la nostra scuola si propone quale risposta ai bisogni del territorio, delle
famiglie e degli alunni sono:

Educare alla cultura dell’integrazione (di tradizioni, di linguaggi, di competenze, di
elementi caratterizzanti il tessuto sociale e il territorio);
Educare al rispetto e all’interazione con l’ambiente naturale e col tessuto sociale;
Educare alla non violenza, alla legalità, al rispetto dei valori socialmente condivisi di
cui la nostra società è portatrice e che contribuiscono alla convivenza civile e democratica;
Educare al rispetto e all’accoglienza della persona, nelle sue diversità culturali ed
etniche;
Educare al cambiamento, per poterlo cogliere, valutare, orientare;
Educare all’autonomia di giudizio, al pensiero critico, al pensiero creativo affinché
ciascuno diventi artefice consapevole del proprio progetto di vita;
Educare alla socialità e alla mondialità






I RISULTATI ATTESI
Da tali finalità formative generali ci si attendono i seguenti risultati, verificabili in termini di
comportamenti ed atteggiamenti:






sicurezza, autostima e fiducia nelle proprie capacità;
controllo delle emozioni ed equilibrio affettivo;
controllo e superamento di atteggiamenti egocentrici;
riconoscimento e rispetto delle regole di una comunità;
conoscenza dei diritti e doveri tipici della propria fascia d’età;
capacità di costruire legami di relazione e di amicizia con i coetanei;
29





capacità di condividere con gli altri obiettivi, mezzi e azioni;
progressiva conquista d’autonomia decisionale e di senso di responsabilità;
rispetto dell’ambiente naturale, congiunto ad un corretto atteggiamento verso gli esseri
viventi;
corretto utilizzo delle proprie ed altrui cose;
capacità di accettare la diversità senza operare discriminazioni, per contrastare la
formazione di stereotipi e pregiudizi nei confronti di persone e culture.
L’ACCOGLIENZA
I momenti educativi scolastici non si limitano a quelli d’intervento educativo e didattico vero e
proprio, ma riguardano anche tutta una serie di strategie che rimandano ai bambini un’immagine di
scuola che accoglie e si prende cura di loro.
In quest’ottica, è importante il coinvolgimento di tutti gli operatori della scuola in quei primi tempi
dell’anno scolastico in cui il bambino viene inserito nelle classi ed entra di fatto a far parte integrante
della vita della scuola.
In particolare, gli insegnanti delle classi e sezioni in ingresso promuovono, per quanto possibile,
iniziative di accoglienza, rendendo le aule allegre e rassicuranti, promuovendo iniziative di gioco e
di dialogo, evitando l’insorgere di piccoli disagi e di paure, favorendo le dinamiche di gruppo e la
socializzazione spontanea.
I bambini vengono condotti ad esplorare gli spazi della scuola attraverso iniziative ludiche e
stimolanti, mediante le quali familiarizzano con l’ambiente e con le persone che vi operano.
E’ consuetudine riservare particolare attenzione agli alunni stranieri, perché vivano serenamente
e con gioia nella nostra scuola.
Fin dal mese di settembre, la scuola si attiva per organizzare specifiche riunioni con i genitori dei nuovi
iscritti, alla presenza delle insegnanti di sezione o di classe.
In seguito i genitori, previo appuntamento, potranno partecipare ad incontri personalizzati con il team
docente ed esprimere, con fiducia, le proprie richieste.
LA RELAZIONE EDUCATIVA
Ogni principio educativo ed ogni valore enunciato nelle programmazioni non può essere trasmesso
semplicemente attraverso lezioni ed attività didattiche ma, affinché siano interiorizzati e condivisi
dai nostri alunni, valori e principi vanno individuati nella condotta degli adulti.
Si cercherà perciò di tenere comportamenti coerenti con le finalità educative e la scuola si attiverà
affinché anche la famiglia condivida e trasmetta tali valori e principi.
Pertanto la scuola s’impegna affinché:
 i bambini apprendano il rispetto della cosa pubblica attraverso l’esempio
dell’adulto e con interventi correttivi adeguati;
 tutti quelli che vi operano si rapportino ai bambini nel rispetto dei loro diritti
fondamentali;
 i bambini siano resi consapevoli di tali diritti per imparare a costruire sane e fiduciose
relazioni con il mondo degli adulti.
SCUOLA DELL’INFANZIA
FINALITA' GENERALI
Nel perseguire le sue finalità generali, la Scuola dell’Infanzia tiene presente il bambino come
soggetto attivo, impegnato in un continuo processo d’interazione con i coetanei, gli adulti, l’ambiente
e la cultura.
Tiene presente inoltre che l’apprendimento è frutto di sintesi della dimensione cognitiva, sociale,
relazionale ed affettiva ed è un processo in continua e progressiva ristrutturazione.
L’azione formativa favorisce l’evolversi di competenze, dell’identità personale, dell’autonomia.
30
I CAMPI DI ESPERIENZA
 Il sé e l’altro
Promozione della propria identità personale e sociale nell’interazione positiva con gli altri e con
l’ambiente.
Sviluppo personalizzato dei valori della propria cultura. Capacità di
cooperare e di stare con gli altri.
 Il corpo e il movimento
Attraverso il corpo il bambino impara a prendere consapevolezza della realtà che lo circonda, a
muoversi nello spazio, a relazionarsi con la realtà esterna, a conoscere e comunicare.
 Linguaggi, creatività ed espressione
Promuovere le capacità di comunicazione e d’espressione attraverso linguaggi diversi.
 I discorsi e le parole
Gli obiettivi di questo campo si riferiscono all’acquisizione delle capacità di farsi capire e di
poter esprimere le proprie idee in modo diverso.
Promuovere l’esplorazione e la scoperta del mondo naturale e artificiale attraverso l’osservazione e la
manipolazione.
METODOLOGIA, CONTINUITA', VERIFICA E VALUTAZIONE
 Elementi di metodo
La scuola dell’infanzia richiede un’organizzazione didattica intesa come predisposizione di un
accogliente ambiente di vita, di relazioni e di apprendimenti. I principi fondamentali di metodo che
si cercherà di applicare sono: il gioco, la ricerca, l’esplorazione.
 Continuità con la scuola primaria
Sono attuate iniziative di continuità tra i due ordini di scuola, oltre che tra primaria e scuola media.
Sono promosse anche iniziative di collaborazione e di scambio tra gli insegnanti.
 Verifica e valutazione
La verifica si potrà effettuare attraverso l’osservazione diretta sugli alunni in situazioni sia
organizzate, sia di gioco spontaneo e con la somministrazione di prove che saranno differenziate in
base all’età
TRAGUARDI AL TERMINE DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA
I traguardi al termine della scuola dell’Infanzia come quelli relativi alla scuola Prima ria e Media
tengono conto, pur nelle specificità dell’Istituto, delle “Indicazioni nazionali per il Curricolo della
scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione” del 4 Settembre 2012.
Conoscenza di sé e l’altro




Il bambino sviluppa il senso dell’identità personale inserito nel contesto familiare.
Gioca in modo costruttivo confrontandosi con bambini ed adulti.
Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente e futuro e riconosce i più
importanti segni della sua cultura e del suo territorio.
Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e vive pienamente la propria corporeità,
perchè ne percepisce il potenziale comunicativo e prova piacere nel movimento
Immagini,suoni e colori

Il bambino comunica ed esprime emozioni utilizzando la varie possibilità che il linguaggio del
corpo consente.

inventa storie che esprime attraverso la drammatizzazione, il disegno, l’utilizzo della
voce e di oggetti sonori.
31
I discorsi e le parole

Il bambino usa e arricchisce la lingua italiana anche attraverso la sperimentazione
di rime, filastrocche e drammatizzazioni.

Sa esprimere e comunicare emozioni e sentimenti.

Ascolta e comprende narrazioni, chiede e offre spiegazioni.

Si avvicina alla lingua scritta e scopre la presenza di lingue diverse.
La conoscenza del mondo

Il bambino sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana.

Il bambino usa criteri diversi per ordinare oggetti, identificarne alcune proprietà, fare
misurazioni e confronti.

Osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi ed i fenomeni naturali.

S’interessa a macchine e strumenti tecnologici.

Ha familiarità con le strategie del contare e con la necessità di effettuare misurazioni di
lunghezze, pesi e quantità.
Insegnamento Religione Cattolica


Il bambino, attraverso l’IRC, riceve l’opportunità di effettuare esperienze che sviluppino la
sua personalità sul piano emotivo, affettivo, morale, sociale, intellettuale e religioso.
Il bambino impara a rispettare le diversità etniche, religiose e culturali presenti nella collettività
e che determinano l’esperienza di ognuno.
L’insegnamento si svolge attraverso un’ora e mezza alla settimana per ogni sezione.
SCUOLA PRIMARIA
GLI AMBITI DISCIPLINARI
Gli ambiti sono definiti sulla base di affinità fra le discipline in riferimento alla loro natura
epistemologica.
Ad ogni ambito viene di norma assegnata un’educazione.
E’ anche possibile procedere ad una diversa combinazione delle discipline, come nell’organizzazione a
tempo pieno.
L’assegnazione degli ambiti disciplinari ai docenti è di competenza del Dirigente Scolastico, il quale
tiene conto delle singole professionalità e garantisce la continuità del singolo insegnante nella classe e
nell’ambito di competenza.
DISCIPLINE LINGUISTICOESPRESSIVE
•
•
•
Lingua italiana
Arte ed immagine
Lingua comunitaria Inglese
DISCIPLINE ANTROPOLOGICHE
•
•
•
•
Storia, Cittadinanza e Costituzione
Geografia
Musica
IRC e attività alternativa
DISCIPLINE SCIENTIFICHE E MOTORIE
• Matematica
• Scienze naturali e sperimentali
• Tecnologia
• Scienze motorie (corpo, movimento e sport)
32
VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI ESITI FORMATIVI
Per la verifica dei traguardi conseguiti da ciascun alunno, ogni singolo docente potrà liberamente
fare uso di prove strutturate, semi-strutturate o non strutturate:
Prove strutturate
Dette anche “prove oggettive”, in quanto la valutazione non dipende da criteri soggettivi
dell’insegnante, ma sono valutate nello stesso, identico modo chiunque sia il valutatore, perché le
risposte sono predeterminate.
Tipologia delle prove:
domande a scelta multipla, Vero/Falso, completamenti e corrispondenze.
Prove semi-strutturate
Offrono stimoli chiusi e circoscritti, che sollecitano risposte aperte, perciò consentono di osservare
abilità verbali, autonomia di ideazione ed elaborazione, capacità di pensiero riflesso, analisi, sintesi
e valutazione. Impegnano la memoria rievocativa e non quella riconoscitiva come nei test. In
analogia con i test, però, consentono di predeterminare criteri di valutazione, attraverso “check- list” in
cui sono definiti i descrittori delle prestazioni.
Tipologia delle prove:
domande strutturate, saggi brevi con traccia, riassunti accompagnati da precise richieste di prestazione,
colloqui preordinati con chek- list, colloquio libero, riflessione parlata.
Prove non strutturate
Di tipo tradizionale, sollecitano soprattutto capacità verbali, qualunque sia il contenuto del quale
si voglia accertare la padronanza. L’apprezzamento della prestazione sarà di tipo intuitivo, salvo la
predeterminazione di criteri di osservazione e misurazione.
Tipologia delle prove: colloqui, temi con interpretazione soggettiva dell’alunno, stesura di lettere,
articoli e relazioni.
VALUTAZIONE DISCIPLINARE
Parametri valutativi (per la valutazione in decimi)
Area del 4
Lacune più o meno vaste, conoscenze e
prestazioni insufficienti.
Area del 5
Incertezze nei contenuti acquisiti, difficoltà non
gravi nell’esposizione, modesta capacità di utilizzare e
collegare le conoscenze.
Area del 6
Sufficiente conoscenza dei contenuti,
esposizione semplice senza adeguata
rielaborazione.
Area del 7
Opportuna utilizzazione delle conoscenze e
buone capacità logico-espressive.
Area dell’8
Conoscenza dei contenuti e capacità di
rielaborazione personale più che buona con personali
approfondimenti, chiarezza e correttezza espressiva.
33
Area del 9
Apprezzabile capacità di rielaborazione
personale e di abitudine all’approfondimento e al lavoro
autonomo. Molto soddisfacente l’esposizione orale.
Area del 10
Spiccate capacità di rielaborazione personale,
abitudine e attitudine all’approfondimento e al lavoro autonomo.
Ricchezza espositiva notevole.
Raggiungimento degli obiettivi e delle competenze
Area
Obiettivi
Competenze
Area del 4
Non raggiunti
Assenti
Area del 5
Raggiunti in modo lacunoso
Parzialmente presenti
Area del 6
Sufficientemente raggiunti
Presente
Area del 7
Essenzialmente raggiunti
Presenti e consolidate
Area dell’8
Raggiunti e assimilati
Presenti e assimilate
Area del 9
Raggiunti e rielaborati
Presenti e rielaborate
Area del 10
Raggiunti e riutilizzati
Presenti e riutilizzate
TEMPI DELLA VALUTAZIONE DEGLI ACCERTAMENTI
La valutazione consente il riesame critico del progetto didattico, per accertare validità ed efficacia
di strategie e metodi utili al conseguimento degli standard progettuali, ovvero il grado di fruibilità
da parte degli alunni. Ha una valenza formativa in quanto impegna il docente a rivedere il
progetto didattico adeguandolo ai bisogni secondo il criterio di flessibilità.
Si attua secondo tre scansioni principali: all’inizio, durante e al termine del percorso didattico.

Valutazione iniziale: Si attua all’inizio dell’anno scolastico per acquisire i livelli di
partenza degli alunni e rilevare i fattori che agiscono sui processi di apprendimento

Valutazione intermedia: Ha valore formativo, poiché è finalizzata ad attivare immediati
interventi compensativi ove fosse necessario e correttivi alle attività in progetto. Non è solo
pratica di accertamento, ma una continua verifica, con osservazioni sistematiche, dei traguardi
prefissati, dei livelli di apprendimento conseguiti, della validità ed efficacia dell’intervento
didattico

Valutazione finale: Non esprime semplicemente la somma dei risultati o una media standard,
bensì la rielaborazione collegiale del team docente dei dati e delle osservazioni effettuate.
Sarà espressa in forma sintetica alla fine dei due quadrimestri.
COMUNICAZIONE DEGLI ESITI FORMATIVI
Le modalità di comunicazione degli esiti formativi potranno essere:
•
colloqui individuali,
34
•
•
•
presa visione delle prove di verifica,
colloqui a scadenza programmata,
consegna del documento di valutazione a scadenza quadrimestrale.
La comunicazione con scadenza quadrimestrale comporta una certificazione collegiale degli esiti.
Questa è anche un atto amministrativo in quanto determina, alla fine dell’anno, l’ammissione o la non
ammissione alla classe successiva.
VALIDITA’ DELL’ANNO SCOLASTICO
Per l’ammissione alla valutazione finale di ogni alunno sono consentite assenze non oltre i 60
giorni.
La scuola prevede deroghe per motivi di salute certificati e per gli alunni stranieri con familiari nel
paese d’origine.
TRAGUARDI AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA
ITALIANO





L'alunno usa in modo efficace la comunicazione orale e scritta, la utilizza
nei vari ambiti e ne fa strumento di interazione positiva con gli altri e
nella risoluzione dei problemi.
Legge con interesse testi diversi.
Usa la lingua come strumento di espressione di sé e del proprio vissuto.
E' capace di usare le conoscenze metalinguistiche.
Sa utilizzare i diversi registri verbali.
INGLESE





L'alunno riconosce messaggi e consegne verbali semplici dati nella lingua
straniera.
Individua differenze culturali veicolate dalla lingua materna e dalla lingua
straniera.
Comprende frasi ed espressioni di uso corrente.
Sa interagire in semplici scambi di informazioni.
Descrive in modo semplice aspetti del proprio vissuto.
STORIA




L'alunno conosce gli elementi significativi del suo passato dalla preistoria
alla storia antica.
Sa usare la linea del tempo.
Conosce le società studiate, anche in base alle loro caratteristiche.
Produce testi storici, sa raccontare i fatti studiati, riconosce l'importanza del
patrimonio artistico-culturale del nostro territorio.
GEOGRAFIA
 L'alunno si orienta nello spazio e sulle carte geografiche. Sa utilizzare le
coordinate geografiche.
 Riconosce l'interazione di elementi fisici ed antropici nel territorio.
 Conosce le caratteristiche dei paesaggi e dei principali oggetti geografici.
 Utilizza il linguaggio della geo-graficità e sa ricavare informazioni da una
pluralità di fonti.
35
MATEMATICA
 L'alunno apprezza la matematica anche come strumento per operare nella
realtà.
 Sa effettuare calcoli mentali e scritti.
 Percepisce e rappresenta le forme, le relazioni e le strutture.
 Utilizza i dati per ricavare informazioni.
 Affronta i problemi con strategie diverse; riesce a risolvere facili problemi;
impara a costruire ragionamenti; impara a riconoscere situazioni di
incertezza.
SCIENZE
 L'alunno ha capacità operative, progettuali e manuali. Fa riferimento in
modo pertinente alla realtà.
 Si pone domande e individua problemi da indagare.
 Con l'aiuto dell'insegnante e dei compagni, formula ipotesi e
previsioni, osserva, classifica, riproduce graficamente.
 Ha cura dell'ambiente in cui vive e dell'ambiente in genere. Ha cura di sé.
MUSICA
 L'alunno esplora le diverse possibilità espressive della
voce, degli strumenti e del proprio corpo.
 Usa strumenti tradizionali, elettronico/informatici ed auto-costruiti.
 Esegue da solo e in coro semplici brani vocali e strumentali.
 Ascolta e descrive semplici brani musicali di diversi generi
ARTE E IMMAGINE
 L'alunno utilizza gli elementi della grammatica visiva. Utilizza il
linguaggio visuale per rielaborare le immagini in modo creativo e con
tecniche e strumenti diversi.
 Apprezza le opere d'arte e i beni culturali del nostro paese e nel mondo.
SCIENZEMOTORIE
 L'alunno ha acquisito la padronanza degli schemi motori e posturali.
 Sa usare il corpo per esprimersi, secondo criteri di sicurezza.
 Riconosce i principi essenziali del proprio benessere, anche attraverso una
corretta alimentazione.
 Riconosce e rispetta le regole nei giochi di gruppo e nello sport.
TECNOLOGIA
 L'alunno esplora ed interpreta il mondo fatto dall'uomo, secondo principi
di sicurezza.
 Realizza oggetti seguendo una metodologia.
 Esamina oggetti e processi.
 Rileva la trasformazione degli utensili e dei processi produttivi.
 Utilizza le nuove tecnologie, i linguaggi multimediali e gli strumenti
informatici.
INSEGNAMENTO RELIGIONE CATTOLICA



Favorire la crescita e la valorizzazione della persona umana, completandone la
formazione sul piano religioso e dei valori.
Rispettare i ritmi dell'età evolutiva, proponendo percorsi didattici articolati secondo
il principio della progressività ciclica.
Rispettare l'identità di ciascun alunno, prendendo atto delle differenze anche di carattere
religioso, per una proposta didattica aperta all'incontro e al dialogo.
36


Favorire la cooperazione tra scuola e famiglia, considerando la conoscenza del
Patrimonio storico, culturale ed umano offerto dall'Irc come un arricchimento per la
formazione dei figli.
Inserire l'Irc nella didattica di ciascuna scuola, nel rispetto, dell'autonomia delle
singole istituzioni scolastiche.
SCUOLA SECONDARIA DI PROMO GRADO
FINALITA’ GENERALI
Le indicazioni di carattere culturale, sociale ed economico emerse dall'analisi del territorio nel quale
opera la Scuola Media A. De Gasperi, insieme alla individuazione delle risorse materiali ed
umane di cui disponiamo, nonché il necessario riferimento alla normativa scolastica italiana e
alla dimensione europea, permettono di consegnare agli studenti, ai genitori, agli Enti presenti nella
Comunità, le scelte strategiche per il triennio 2015-2018. Tali scelte, lungi dal costituire un generico
elenco di dichiarazioni di intento, rappresentano per la Comunità educante dell'Istituto impegni chiari
ed espliciti diretti al conseguimento delle finalità e degli obiettivi di seguito elencati:




la flessibilità dell'attività educativa e formativa in modo da permettere a ciascun alunno di
essere condotto, partendo dai propri ritmi di apprendimento e dalle proprie inclinazioni, su un
percorso formativo individualizzato
la responsabilità del conseguimento degli obiettivi sottoindicati, mediante l'attivazione di
procedure sistematiche di verifica e di valutazione, nella totale trasparenza, per permettere una
continua modificazione ed integrazione della nostra offerta formativa ed educativa
l'organicità della proposta formativa affinchè le attività curricolari e quelle extracurricolari si
integrino in maniera armonica e coerente, dilatando gli orizzonti culturali dello studente e
valorizzandone le potenzialità
la continuità dell'intervento educativo garantito dalla scuola primaria alla secondaria di I grado,
fino alla scuola superiore per consentire la crescita integrale della persona
Il fine è di:
 Elevare la qualità della formazione degli studenti sul piano delle conoscenze, delle competenze,
delle capacità
 Promuovere l'unitarietà del sapere
 Orientare l'azione formativa verso nuovi orizzonti europei, culturali
 Costruire un rapporto sinergico e permanente tra scuola e territorio
Il fine ultimo è diretto alla:
 Formazione di personalità libere e responsabili (“saper essere”) dotate di un sapere
dinamico e rinnovabile (“sapere” e “saper fare”).
OBIETTIVI FORMATIVI
Al centro di ogni finalità ed azione della scuola è la persona, perché la vera ragione d'essere della
scuola sono le alunne e gli alunni.
Attraverso la struttura flessibile della didattica e l’ampliamento dell’offerta formativa la scuola
promuove il successo scolastico e il raggiungimento, per tutti gli alunni, degli obiettivi minimi
necessari al processo di maturazione.
Pertanto, alla fine del primo ciclo della scuola secondaria di primo grado, l'alunno dovrà possedere
conoscenze (il SAPERE), abilità operative formate come competenze personali (il SAPER FARE) e
dovrà essere in grado di utilizzare le capacità intellettuali per crescere ed essere nel mondo, per stare
con gli altri, per affrontare e risolvere i problemi, per dare senso alla vita (il SAPER ESSERE).
37
In riferimento alle scelte educative dell'Istituto, la scuola media ha deciso di orientare la sua
programmazione sui seguenti obiettivi educativi, definiti in relazione alle caratteristiche proprie
dell'età degli alunni di questo ordine di studi.
1) Formazione di una COSCIENZA CIVILE
 Promuovere una presa di coscienza del proprio atteggiamento-comportamento per una
maggiore responsabilizzazione sociale
 Favorire una maggiore consapevolezza del significato dei rapporti sociali
 Sviluppare la coscienza dei propri diritti e doveri come necessità pratica e morale
 Promuovere una valorizzazione dell'aspetto positivo del rispetto
 Sviluppare la capacità di autocontrollo
 Sviluppare la volontà di partecipazione e la capacità di collaborazione
2) Sviluppo delle CAPACITA’ CRITICHE
 Sviluppare una progressiva consapevolezza del proprio io individuando i propri limiti e le
proprie qualità
 Promuovere il riconoscimento della individualità altrui
 Acquisire un atteggiamento equilibrato ed indipendente nei confronti degli altri
3) Promozione e sviluppo di un’EDUCAZIONE ALLA TOLLERANZA
 Promuovere una responsabile solidarietà verso i compagni, soprattutto verso quelli in difficoltà
 Sviluppare la capacità di accettare idee diverse dalle proprie
Innescare processi di integrazione culturale e sociale
 Sensibilizzare ai problemi presenti nel mondo contemporaneo
4) Promozione di una cultura incentrata sul RISPETTO E TUTELA DELL’AMBIENTE
 Sviluppare una conoscenza dell'ambiente e delle relazioni all'interno di esso Sviluppare una
coscienza ecologica
nel rispetto delle risorse naturalistiche da difendere
 Promuovere strategie d'intervento sull'ambiente
5) Formazione di una coscienza e concezione del lavoro, inteso come strumento di
autorealizzazione e di crescita del benessere sociale
 Sviluppare le capacità di riconoscere le proprie attitudini spendibili nel proseguimento degli
studi
 Promuovere l'orientamento tramite la conoscenza delle attività lavorative e dei processi
produttivi
 Acquisire la capacità di utilizzare le nuove tecnologie informatiche applicabili trasversalmente a
tutte le discipline di studio
 Potenziare la conoscenza e l'uso delle lingue straniere offrendo agli studenti la possibilità di
apertura ad una prospettiva europea
OBIETTIVI TRASVERSALI
Dagli obiettivi formativi comuni ai tre anni di corso, vengono desunti gli obiettivi trasversali,
comuni a tutte le discipline, qui sudddivisi in relazione all'anno di corso. Essi concorrono alla
valutazione complessiva dell'alunno.
Primo anno
Socialità e vita di classe
 l'alunno deve essere in grado di:
 rispettare l'orario, le modalità di presentazione, di giustificazione, ecc. ascoltare e
intervenire nei momenti opportuni
 rispettare gli impegni presi
 adeguare il proprio comportamento nel corso di visite guidate, uscite e attività
Rapporti con i compagni
38

avviare il superamento dell'egocentrismo nella scoperta degli altri acquisire
la padronanza di gesti e atteggiamenti
 avviare l'acquisizione di un atteggiamento leale e disponibile verso i compagni
Metodo di lavoro
 lavorare con ordine
rispettare gli impegni presi
 avviare una organizzazione autonoma del lavoro secondo gli schemi concordati e proposti in
classe dagli insegnanti
 portare il materiale necessario per le varie attività, conoscerne ed organizzarne la gestione
Avvio allo sviluppo delle capacità critiche
l'alunno deve essere in grado di:
 cogliere gli aspetti significativi di ciò che osserva e classificarli
 ordinare semplici e brevi sequenze spazio temporali soprattutto in relazione al vissuto
personale
 avviare l'individuazione del nesso causa effetto con la guida dell'insegnante
Uso del linguaggio
 comprendere il significato essenziale di un semplice messaggio verbale, grafico, visivo e
sonoro
 produrre messaggi semplici e significativi in modo corretto e comprensibile
Secondo anno
 sviluppare la capacità di impegno e interesse alle attività comuni non ostacolando i lavori di
gruppo
 sviluppare la capacità di autocontrollo
 prendere coscienza del proprio atteggiamento-comportamento per una maggiore
responsabilizzazione, adeguandolo alle circostanze
 avviare la consapevolezza dei propri diritti e doveri come necessità pratica e morale
 acquisire la consapevolezza del proprio ruolo rispetto al gruppo classe
 sviluppare la capacità di collaborazione con i compagni utilizzando interessi e competenze
personali per il raggiungimento di obiettivi comuni
 sviluppare atteggiamenti di solidarietà verso i compagni
Metodo di lavoro
 applicare autonomamente il piano di lavoro concordato con l'insegnante
organizzare la propria esposizione secondo uno schema ordinato
 decodificare strutture tecnico-compositive e linguaggi presenti in messaggi di vario tipo,
secondo schemi concordati
 organizzare in maniera razionale il proprio lavoro
Capacità critica
39
 cogliere aspetti significativi di ciò che osserva classificandoli e correlandoli e
ordinare sequenze spazio temporali mettendole in relazione tra loro individuare
sempre più autonomamente i nessi causali
Uso del linguaggio
 utilizzare il linguaggio specifico di ogni disciplina in situazioni più articolate sviluppare la
capacità di produrre messaggi più articolati e personali adeguandoli al contesto
comunicativo
Terzo anno
 partecipare attivamente in modo propositivo alle attività comuni
 adeguare responsabilmente il proprio comportamento in relazione alle circostanze prendere
coscienza di essere un cittadino con diritti e doveri
 comprendere idee sentimenti e motivazioni altrui
 adottare un atteggiamento equilibrato e indipendente nei confronti degli altri sviluppare la
solidarietà sociale e la sensibilizzazione ai problemi presenti nel mondo contemporaneo
Metodo di lavoro
 organizzare in maniera razionale, efficace e personale il proprio lavoro
Capacità critica
 analizzare criticamente ciò che osserva e apprende compiendo alcune valutazioni individuare i
nessi causa-effetto e le sequenze spazio-temporali
 correlare e rielaborare in modo personale quanto appreso valutare
il lavoro svolto
Uso del linguaggio
 comprendere il linguaggio specifico di ogni disciplina produrre messaggi articolati e
personali adeguati ai contesti
Oltre a questi obiettivi, i ragazzi verranno valutati anche in base a:
Impegno e Partecipazione
 comuni ai tre anni di corso.
VERIFICA E VALUTAZIONE
Le motivazioni che hanno portato alla formulazione dei criteri valutativi che rispondono al
nostro progetto complessivo, sono le seguenti :
 l'opportunità di consegnare ai genitori informazioni analitiche e trasparenti sulla crescita dei
propri figli riguardante la sfera delle conoscenze, capacità e competenze e non soltanto quella
delle singole discipline: così i genitori possono riflettere sulle potenzialità e le difficoltà del
figlio ed è possibile intervenire consapevolmente sul suo processo di crescita.
 la necessità di far superare al ragazzo l'idea di essere trattato e valutato in maniera
differenziata rispetto ai compagni, anche in assenza di motivazioni valide. E’ importante
conoscere i parametri che concorrono alla formazione dei giudizi-valutazione, sia per
40
sostenere il processo di autovalutazione dello studente, ma anche per evitare che sia la
scuola a suggerire l'esistenza di forme di ingiustizia sociale.
 il bisogno di una sostanziale collegialità in seno al Consiglio di classe: utilizzando indicatori
omogenei e trasversali rispetto alle singole discipline, l'atto valutativo viene reso il più
possibile oggettivo e puntuale.
 Le verifiche sono strettamente legate agli obiettivi della programmazione fatti propri dal
Consiglio di classe secondo le indicazioni del Collegio dei docenti.
 Ogni insegnante, per pervenire alla valutazione finale, utilizzerà oltre a questi parametri
comuni, gli indicatori specifici della propria disciplina.
SCHEDA DI VALUTAZIONE
In sede di scrutinio vengono formulati, per ciascun alunno, i voti numerici delle singole materie
che vengono riportati sulla scheda di valutazione personale dell’alunno. Tale scheda, compilata nel
primo e nel secondo periodo, contiene:
l’ammissione alla classe successiva. Essa viene consegnata ai genitori a gennaio e a giugno.
Per l’ammissione alla classe successiva dovranno essere raggiunti almeno gli obiettivi minimi
indicati nelle programmazioni delle singole Discipline.
L’ammissione agli esami e alla classe successiva avviene a maggioranza del consiglio di classe:
sono necessari tutti voti sufficienti, compreso il comportamento.
FREQUENZA E VALIDITA’ DELL’ANNO SCOLASTICO
L’anno scolastico è valido per gli alunni che frequentano almeno i tre quarti del “monte ore”
previsto e possono, quindi, essere scrutinati per l’ammissione alla classe successiva o all’Esame
(DPR 122/2009, Circ. MIUR 20/2011).
La scuola prevede deroghe per motivi di salute certificati e per gli alunni stranieri con familiari nel
paese d’origine.
SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO:
Assenze consentite: non oltre i 42 giorni (247 ore).
Nel computo delle ore si tiene conto anche degli ingressi posticipati e delle uscite anticipate.
VERIFICA FORMATIVA E SOMMATIVA
Nella pratica didattica individuiamo due tipologie valutative strettamente legate fra
loro:
 VERIFICA FORMATIVA: detta anche “in itinere”, si realizza durante il percorso formativo,
si basa sulle singole unità di apprendimento e deve essere il più possibile frequente.
 VERIFICA SOMMATIVA: detta anche finale, accerta i risultati raggiunti dallo studente
alla fine di un certo tratto del percorso di ogni singola discipline
41
CRITERI DI CORRISPONDENZA TRA VOTI E LIVELLI DI CONOSCENZA, CAPACITA’ E
COMPETENZE
CONOSCENZE
COMPETENZE
CAPACITA’
0-4
Nessuna conoscenza
Non memorizza o memorizza in modo
frammentario
Poche e lacunose, frammentarie.
Non riesce ad applicare le sue
conoscenze o le applica in maniera
semplice commettendo errori anche
gravi nell’esecuzione.
Non sa utilizzare il materiale
didattico o lo utilizza in modo
improprio
Non comprende e non utilizza
linguaggi specifici
Trova difficoltà nella comprensione di
ciò che ascolta e/o legge e non produce
autonomamente
Non produce elaborati corretti.
5
Superficiali e non del tutto
complete
Memorizza in modo non stabile
Commette qualche errore non grave
nell’esecuzione di compiti Piuttosto
semplici
Usa linguaggi specifici in modo
poco corretto
Produce elaborati semplici se guidato
Trova difficoltà nella comprensione di
ciò che ascolta e/o legge e non produce
autonomamente
Ha un metodo di studio
mnemonico
6
Sufficienti, essenziali
Memorizza in modo non stabile
Effettua analisi e sintesi non complete
Commette qualche errore non grave,
ed approfondite (II e III media) Guidato
nell’esecuzione di compiti piuttosto
e sollecitato sintetizza le conoscenze
semplici
acquisite e sulla loro base effettua
Usa un linguaggio semplice e corretto
semplici valutazioni
Produce elaborati semplici
7
Complete ma non approfondite
Memorizza in modo stabile
Applica le conoscenze acquisite ed usa
gli strumenti per eseguire elaborati
semplici ma corretti
Usa il linguaggio specifico in modo
semplice ma corretto
Effettua analisi e sintesi complete, ma
non approfondite.
Guidato e sollecitato riesce ad
effettuare anche approfondite
valutazioni.
8
Complete e approfondite
Memorizza in modo stabile
Esegue compiti complessi, applica le
conoscenze, i linguaggi e le procedure
in nuovi contesti
L’impiego di strumenti è appropriato
Effettua analisi e sintesi complete ed
approfondite.
Valuta autonomamente anche se
con qualche incertezza.
42
42
9
Complete, approfondite, ampliate e
coordinate
Memorizza in modo completo
in nuovi contesti
E’ in grado di operare
collegamenti
L’ impiego di strumenti è appropriato
Effettua analisi e sintesi complete e
approfondite
Valuta autonomamente
10
Complete, approfondite,
ampliate, coordinate, rielaborate
M memorizza in modo completo
in nuovi contesti
E’ in grado di operare
collegamenti
Usa gli strumenti in modo sicuro e
funzionale
Coglie gli elementi di un
insieme,stabilisce relazioni,
organizza autonomamente e
completamente le conoscenze e le
procedure acquisite.
Effettua valutazioni autonome,
complete, approfondite e personali.
LA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO
Vista la preminente funzione educativa del primo ciclo di istruzione, viene valutato con particolare
attenzione il comportamento, in base ai seguenti criteri.
INDICATORI DELLA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO






Frequenza e partecipazione alle attività curricolari;
Impegno nel lavoro scolastico;
Rispetto dell’ambiente, delle persone e degli oggetti;
Responsabilità nella comunicazione scuola-famiglia;
Consapevolezza dei valori della convivenza civile;
Eventuali interventi sanzionatori, previsti dal Regolamento di Istituto.
I criteri di riferimento per il voto di condotta
A – Rispetto delle regole:
VOTI
5
Il comportamento non è corretto, nonostante le sollecitazioni. Non rispetta l'ambiente e le persone della scuola. E'
stato sospeso dalle lezioni più volte
6
Ha un comportamento corretto, solo se sollecitato; saltuariamente rispetta l'ambiente e le persone della scuola. E' stato
sospeso dalle lezioni una volta
7
Generalmente assume un comportamento corretto, ma non controllato. Rispetta l'ambiente e le persone della scuola.
Ha riportato almeno tre note nel libretto delle comunicazioni
8
Generalmente si comporta in modo corretto, ma non sempre controllato. Rispetta l'ambiente e le persone della scuola.
Ha riportato richiami scritti nel libretto delle comunicazioni
9
Si comporta in modo corretto. Rispetta l'ambiente e le persone della scuola. Non ha riportato alcun richiamo scritto
10
Si comporta sempre in modo corretto e positivo. Rispetta l'ambiente e le persone della scuola
43
43
B - Attenzione - partecipazione:
VOTI
5
Non è attento e non partecipa
6
Quasi sempre è distratto e la partecipazione alle attività proposte è scarsa
7
Spesso si distrae e la partecipazione alle attività proposte è saltuaria
8
Talvolta si distrae durante le attività proposte ed è poco partecipe
9
E' attento e partecipa alle attività proposte
10
E sempre attento e partecipa in modo costruttivo alle attività proposte
C- Frequenza - impegno - orari:
VOTI
5
Non frequenta in modo regolare. Non assolve gli impegni scolastici e non rispetta gli orari
6
Frequenta con scarsa regolarità. Assolve parzialmente gli impegni scolastici e rispetta gli orari saltuariamente
7
Frequenta con sufficiente regolarità. Assolve solo in parte gli impegni scolastici e rispetta in modo discontinuo gli
orari
8
Frequenta in modo abbastanza regolare. Generalmente assolve gli impegni scolastici e rispetta alquanto gli orari
9
Frequenta regolarmente e assolve diligentemente gli impegni scolastici. Rispetta gli orari
10
Frequenta regolarmente e assolve gli impegni scolastici in modo proficuo. Rispetta gli orari in modo puntuale
D - Tempi - materiali:
VOTI
5
Non rispetta i tempi delle attività didattiche e non esegue i compiti assegnati. Non porta il materiale richiesto
6
Deve essere spesso sollecitato al rispetto dei tempi dell'esecuzione e delle consegne dei compiti assegnati. Si impegna
saltuariamente e talvolta porta il materiale richiesto
7
Generalmente rispetta i tempi dell'esecuzione e delle consegne dei compiti assegnati. Si impegna e porta il materiale
richiesto in modo discontinuo
8
Quasi sempre rispetta i tempi dell'esecuzione e delle consegne dei compiti assegnati. Si impegna con regolarità e porta
quasi sempre il materiale richiesto
9
Rispetta i tempi dell'esecuzione e delle consegne dei compiti assegnati. Si impegna diligentemente e porta il materiale
richiesto
10
Rispetta sempre i tempi dell'esecuzione e delle consegne dei compiti assegnati attività didattiche. Si impegna in modo
responsabile e costruttivo. Porta sempre il materiale richiesto
E- Comunicazioni scuola /famiglia:
VOTI
5
Anche se sollecitato, non riferisce alla famiglia le comunicazioni della scuola
6
Riferisce alla famiglia le comunicazioni della scuola solo se è sollecitato, non nei tempi richiesti
7
Se sollecitato, riferisce alla famiglia le comunicazioni della scuola, in ritardo rispetto ai tempi richiesti
8
Generalmente riferisce alla famiglia le comunicazioni della scuola, non sempre nei tempi richiesti
9
Riferisce alla famiglia le comunicazioni della scuola nei tempi richiesti
10
Riferisce alla famiglia le comunicazioni della scuola in modo puntuale e responsabile
44
44
F- Rapporti con i compagni:
VOTI
5
Non rispetta e non collabora con i compagni
6
Non sempre rispetta e collabora con i compagni, anche di diversa provenienza o in situazione di disagio
7
Generalmente rispetta e collabora con i compagni, anche di diversa provenienza o in situazione di disagio
8
Solitamente rispetta i compagni, anche di diversa provenienza o in situazione di disagio
9
Rispetta e collabora con i compagni, anche di diversa provenienza o in situazione di disagio
10
Favorisce i rapporti e il rispetto tra i compagni. E' collaborativo con tutti
RECUPERO E POTENZIAMENTO
I docenti, compatibilmente con le risorse finanziarie della scuola, potranno attivare corsi di
recupero in orario extracurricolare, con l’obiettivo di far superare le difficoltà evidenziate dagli
alunni, promuovendo una didattica alternativa.
Ogni docente inoltre potrà decidere, nell’arco dell’anno scolastico, di interrompere lo
svolgimento della propria disciplina, per promuovere il potenziamento e il recupero della stessa
all’interno della propria classe, in orario curricolare.
ORIENTAMENTO
E' necessario che tutti i docenti e i consigli di classe siano direttamente coinvolti nel prevedere una
programmazione che prenda in considerazione i seguenti punti:
 informazione
 individuazione dei individuazione ed osservazione di abilità e competenze avviare
 processi di autovalutazione
Grande attenzione è rivolta all’attività di orientamento in uscita, attraverso iniziative di raccordo
con le scuole superiori. Gli alunni vengono guidati nella conoscenza delle loro potenzialità e delle
loro tendenze, nella scoperta dei diversi indirizzi scolastici, nel confronto con altri ambienti
scolastici e con docenti delle scuole superiori. La continuità con le scuole secondarie di secondo grado
intende favorire la consapevolezza della scelta del tipo di scuola e prevenire il disagio nella fase di
passaggio.
RAPPORTO SCUOLA - FAMIGLIA
Nello spirito di collaborazione necessario affinché la scuola possa crescere, adeguandosi alle novità
che annualmente la coinvolgono, i docenti attiveranno con le famiglie una serie di momenti di
incontro e di confronto.
Tutti i docenti della scuola media ricevono i genitori degli alunni su appuntamento nel giorno di
ricevimento comunicato alle famiglie all’inizio dell’anno. Sono previsti inoltre degli incontri scuolafamiglia, in orario pomeridiano due o tre volte all’anno.
I rappresentanti dei genitori partecipano ai consigli di classe. In tali occasioni il coordinatore, dopo una
sintesi sull’andamento didattico disciplinare della classe, cede la parola ai genitori che possono
presentare temi di discussione, richieste di spiegazione o comunque le loro osservazioni su ciò che
è stato detto.
Nei Consigli di Istituto, i rappresentanti dei genitori insieme agli insegnanti della scuola, deliberano
sulle proposte fatte, legate alle attività da svolgere all’interno dell’istituto.
Un altro strumento attraverso cui passa la comunicazione tra la scuola e le famiglie, è l’inserimento
sul sito web della scuola, di tutti i documenti prodotti dalla scuola (circolari, modulistica,
inviti, comunicazioni varie). In particolare le circolari vengono inviate alle famiglie per informare su
vari argomenti o per ottenere l’assenso per iniziative varie.
45
45
Durante l’attività scolastica inoltre i docenti informano i genitori attraverso comunicazioni scritte sul
libretto personale dell’alunno consegnato ad inizio anno, riguardo eventuali comportamenti
non adeguati, o lacune nella preparazione o non rispetto delle consegne da parte dei loro figli.
CRITERI PER LA FORMAZIONE DELLE CLASSI
Dopo aver valutato attentamente le schede informative di ciascun alunno delle classi quinte redatte
dalle insegnanti della scuola primaria, si procede alla formazione delle classi della scuola
secondaria di 1° grado tenendo conto dei seguenti criteri:
 Equivalente ripartizione dei livelli di competenza
 Equivalente ripartizione dei livelli di comportamento
 Equivalente ripartizione per diversamente abili, DSA e BES
 Equivalente ripartizione per sesso
 Omogenea ripartizione degli alunni provenienti dallo stesso plesso
 Fratelli nella stessa sezione
 Richieste motivate dei genitori
TRAGUARDI AL TERMINE DELLA TERZA CLASSE della Scuola Secondaria di 1° Grado
ITALIANO
 L’alunno interagisce in diverse situazioni comunicative e rispetta le idee degli altri.
 Utilizza il dialogo per apprendere informazioni ed elaborare opinioni su problemi relativi
e diversi ambiti sociali e culturali.
 Ascolta e comprende vari tipi di testo trasmessi dai “media”.
 Espone oralmente argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di
supporti quali schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.
 Sa utilizzare i manuali delle discipline di studio o testi di divulgazione
per
ricercare, raccogliere e rielaborare dati, informazioni e concetti.
 Produce testi – partendo da quanto letto – impiegando sia strumenti
tradizionali che informatici.
 Legge testi letterari di tipo diverso (poetici, narrativi e teatrali) e comincia ad elaborarne
un’interpretazione.
 E’ in grado di scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, argomentativo, ecc.)
adeguandoli a scopo, argomento, situazione, destinatario.
 Produce testi multimediali.
 Usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base e conosce i
fondamentali termini specialistici delle diverse discipline.
 Impiega i registri formale e informale a seconda della situazione comunicativa e del
destinatario.
 Sa individuare le varietà linguistiche e dialettali e sa metterle in relazione allo spazio
geografico, sociale e comunicativo.
 Applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali della lingua italiana (lessico,
morfologia, organizzazione logico-sintattica).
LINGUA INGLESE
 L’alunno comprende i punti essenziali di testi scritti e orali su argomenti familiari e di
studio.
 Espone e descrive oralmente argomenti di studio, situazioni, avvenimenti ed esperienze
personali.
 Interagisce con uno o più interlocutori su argomenti noti, in contesti familiari.
 Legge testi semplici e testi informativi e ascolta spiegazioni su contenuti di studio di altre
discipline.
 Scrive semplici resoconti, lettere o messaggi indirizzate a coetanei e familiari.
46
46


Usa la lingua per apprendere argomenti anche di altre discipline.
Affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico.
SECONDA LINGUA COMUNITARIA
 L’alunno comprende semplici messaggi orali e scritti relativi a contesti familiari.
 E’ in grado di effettuare uno scambio di informazioni, nell’ambito di attività relative ad
argomenti abituali.
 Descrive in modo semplice, sia per iscritto che oralmente, aspetti del proprio vissuto e
del proprio ambiente.
 Svolge i compiti e chiede spiegazioni, secondo le indicazioni date in lingua straniera
dall’insegnante.
 Legge brevi e semplici testi.
STORIA
 L’alunno comprende i testi storici e ne rielabora le informazioni.
 Sa informarsi autonomamente su fatti storici e riorganizzare le informazioni in testi,
utilizzando anche fonti digitali.
 Sa effettuare collegamenti tra fatti ed eventi storici e sa argomentarne le proprie
riflessioni.
 Usa le conoscenze e le abilità acquisite per orientarsi nel presente,
comprende opinioni e culture diverse e i problemi fondamentali del mondo contemporaneo.
 Conosce ed è sensibile al concetto di Memoria storica.
 Conosce e comprende aspetti fondamentali:
- della storia italiana
- della storia europea
- della storia mondiale
- della storia del suo ambiente
- del patrimonio culturale italiano e dell’umanità.
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Inclusa nelle ore di Storia e, al tempo stesso, trasversale rispetto a tutte le altre discipline
e realizzabile in ogni momento della vita scolastica:
 L’alunno si prende cura di sé, degli altri, del macro- e micro-ambiente, anche
attraverso forme di cooperazione e di solidarietà.
 Conosce e si comporta in base alle regole condivise della convivenza civile.
 Conosce e si comporta secondo il significato della legalità e il senso di
reponsabilità.
 Conosce i principi fondamentali della Costituzione italiana e ne rispetta i valori
sanciti e tutelati come: i diritti inviolabili di ogni essere umano (art.2), la pari dignità
sociale di tutti i cittadini (art.3), il dovere di contribuire in modo concreto alla qualità
della vita nella società (art. 4), la libertà di religione (art.8), le varie forme di libertà
(artt.13-21).
 Conosce, in base alla Costituzione Italiana, l’organizzazione della nostra società
(artt. 35-54) e l’ordinamento della Repubblica Italiana (artt. 55-96).
GEOGRAFIA
 L’alunno si orienta nello spazio e sulle carte geografiche in base ai punti cardinali e
alle coordinate geografiche.
 Utilizza carte geografiche, fotografie attuali o d’epoca, immagini da telerilevamento,
elaborazioni digitali, dati statistici per comunicare informazioni spaziali.
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


Osserva e analizza diversi sistemi territoriali e paesistici, anche lontani nello spazio
e nel tempo, e ne valuta gli effetti dell’azione dell’uomo.
Riconosce - nei paesaggi italiani, europei e mondiali - gli elementi naturali, storici e
artistici più significativi da tutelare e valorizzare.
Conosce e comprende l’importanza del significato di “Patrimonio naturale e
culturale dell’umanità”.
MATEMATICA
 L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo anche con i numeri razionali, padroneggia le
diverse rappresentazioni e stima la grandezza di un numero.
 Riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio, le loro rappresentazioni e
ne coglie le relazioni tra gli elementi.
 Analizza e interpreta rappresentazioni di dati.
 Riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando le informazioni, la loro coerenza e
spiegandone il procedimento seguito.
 Confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di
passare da un problema specifico a una classe di problemi.
 Produce argomenti in base alle conoscenze teoriche acquisite.
 Utilizza e interpreta il linguaggio matematico e ne coglie il rapporto con il linguaggio
naturale.
 Rafforza un atteggiamento positivo rispetto alla matematica e capisce come gli strumenti
matematici appresi siano utili per operare nella realtà.
SCIENZE
 L’alunno esplora ed esperimenta lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne
verifica le cause, ricerca soluzioni ai problemi utilizzando le conoscenze acquisite.
 Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e
microscopici.
 Ha una visione della complessità del sistema dei viventi, riconosce nella loro diversità i
bisogni fondamentali di animali e piante.
 E’ consapevole del ruolo della comunità umana sulla terra, del carattere finito delle
risorse, nonchè dell’ineguaglianza dell’accesso ad esse, ed adotta modi di vita
ecologicamente responsabili.
 Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all’uso della scienza nel campo
dello sviluppo scientifico e tecnologico.
MUSICA
 L’alunno partecipa consapevolmente alla concertazione ed all’esecuzione di brani vocali
e strumentali di musica d’insieme.
 Interpreta la notazione tradizionale servendosi della voce, degli strumenti, e dei supporti
elettronici e multimediali.
 Comprende e valuta opere musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla
propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico-sociali, integrandoli con altri saperi ed
altri linguaggi artistici.
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48
ARTE
E IMMAGINE
 L’alunno realizza elaborati personali e creativi applicando le conoscenze del linguaggio
visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali differenti, anche con
l’integrazione di più media e codici espressivi.
 Legge e comprende i significati di immagini statiche e in movimento, di audiovisivi e prodotti
multimediali.
 Legge le opere più significative dell’arte antica, medioevale, moderna e contemporanea e le
colloca nei rispettivi contesti storici.
 Conosce le opere principali del Patrimonio culturale italiano ed è sensibile ai problemi
della sua tutela e conservazione.
SCIENZE MOTORIE
 L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo.
 Sperimenta una pluralità di esperienza che permettono di maturare competenze di
gioco-sport.
 Matura esperienza nella pallavolo.
 Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri.
 Riconosce alcuni principi essenziali relativi al proprio benessere psicofisico, legati alla
cura del proprio corpo, a un corretto regime alimentare e alla prevenzione delle sostanze che
inducono dipendenza.
 Comprende – all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport – il valore delle regole e
l’importanza di rispettarle.
TECNOLOGIA
 L’alunno conosce i principali processi di trasformazione delle risorse e di produzione di
beni.
 E’ in grado di ipotizzare le possibili conseguenze, le opportunità e i rischi di una scelta di
tipo tecnologico.
 Progetta e realizza semplici prodotti, anche di tipo digitale.
 Progetta e realizza rappresentazioni grafiche o infografiche, relativi alla struttura e al
funzionamento di sistemi materiali o immateriali, impiegando elementi del disegno tecnico o
altri linguaggi multimediali.
 Conosce oggetti, strumenti e macchine di uso comune ed è in grado di classificarli e di
descriverne la funzione in relazione a forma, struttura e materiali.
 Riconosce nell’ambiente i principali sistemi tecnologici e le relazioni che essi stabiliscono
con gli esseri viventi e gli altri elementi naturali.
INSEGNAMENTO RELIGIONE CATTOLICA
• Essere aperti alla ricerca della verità, interrogarsi sul trascendente cogliendo l’intreccio tra
dimensione religiosa e culturale. Interagire con persone di religione
differente,
sviluppando un’identità capace di accoglienza, confronto e dialogo.
• Individuare tappe essenziali e dati oggettivi della storia della salvezza raccontata nella
Bibbia, della vita e dell’insegnamento di Gesù, del cristianesimo delle origini. Ricostruire
gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e confrontarli con la storia passata e
recente.
• Riconoscere e individuare i linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere, riti,
ecc.), e imparare ad apprezzarli dal punto di vista artistico, culturale e spirituale.
• Cogliere le implicazioni etiche della fede cristiana e renderle oggetto di riflessione in
vista di scelte di vita progettuali e responsabili. Iniziare a confrontarsi con la complessità
dell’esistenza e imparare a dare valore ai propri comportamenti, per relazionarsi in maniera
armoniosa con se stesso, con gli altri e con il mondo circostante.
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49
LE COMPETENZE-CHIAVE SECONDO IL MODELLO EUROPEO








Il sistema scolastico italiano ha assunto, come modello di riferimento generale, il quadro delle
“competenze-chiave” definito dal Parlamento Europeo e dal Consiglio dell’Unione Europea
(Raccomandazioni del 18 dicembre 2006):
comunicazione nella madrelingua
comunicazione nelle lingue straniere
competenza matematica, in campo scientifico e tecnologico
competenza digitale
imparare ad imparare
competenze sociali e civiche
spirito di iniziativa e imprenditorialità
consapevolezza ed espressione culturale
LE COMPETENZE DEI RAGAZZI IN USCITA DALL’ISTITUTO COMPRENSIVO VIA
LIBERTA’
Il modello di riferimento europeo è confluito nelle Indicazioni Nazionali per il curricolo della Scuola
dell’Infanzia e del Primo Ciclo dell’Istruzione del 4 settembre 2012.
La nostra scuola - in linea con tali Indicazioni, ma al tempo stesso consapevole delle specificità legate
al proprio territorio e aperta verso la dimensione europea - individua le seguenti competenze che
un ragazzo di 14 anni deve mostrare di possedere alla conclusione del primo segmento del percorso
scolastico:



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
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
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



E’ in grado di iniziare ad affrontare le situazioni di vita tipiche della sua età, autonomamente e
con senso di responsabilità.
E’ consapevole delle proprie potenzialità e dei propri limiti.
Sa utilizzare gli strumenti di conoscenza.
Rispetta le regole condivise e collabora con gli altri.
Esprime opinioni personali e sensibilità.
Sa portare a termine un lavoro iniziato da solo o con gli altri.
Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da poter capire concetti e testi, anche di una
certa complessità, esprimere le proprie idee, adottare registri linguistici appropriati alle diverse
situazioni.
Sa adottare diverse forme di testo scritto (come diario, lettera, dialogo, articolo di giornale).
E’ in grado di utilizzare a livello elementare la lingua inglese, nell’incontro con persone di
diverse nazionalità.
Sa utilizzare, in una comunicazione essenziale e in semprlici situazioni di vita quotidiana, una
seconda lingua europea.
Sa analizzare dati e fatti della realtà con le sue conoscenze matematiche e scientifiche e
tecnologiche.
Può affrontare problemi e situazioni mettendo in atto il pensiero razionale.
Sa orientarsi nel tempo e nello spazio.
Ha assimilato il, ed è sensibile in relazione al, concetto di Memoria storica.
Ha acquisito ed è sensibile al concetto di Patrimonio mondiale dell’umanità.
Osserva e interpreta fatti, fenomeni, ambienti, produzioni artistiche.
Ha buone competenze digitali.
Utilizza le diverse tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati e
informazioni e per interagire con soggetti diversi nel mondo.
Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base.
E’ capace di procurarsi rapidamente nuove informazioni.
E’ capace di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo.
Matura il significato e la necessità del rispetto e del dialogo nella convivenza civile.
Si assume le proprie responsabilità.
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50




Si dedica a campi espressivi, motori, artistici, musicali che gli sono congeniali, secondo le
proprie potenzialità e il proprio talento.
Ha acquisito sensibilità e interesse verso il cinema e il teatro.
E’ in grado di suonare, almeno in modo dilettantistico, uno strumento musicale.
Ha cura e rispetto di sé come base per uno stile di vita sano e corretto.
LA SCELTA DI AVVALERSI DELL’INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE
CATTOLICA (IRC)
L’IRC
L’ora di Religione (IRC), pur offrendo contenuti relativi alla religione cattolica, è una materia aperta
a tutti gli studenti, credenti o non credenti, cristiani o non cristiani e, inserendosi nel quadro
delle finalità della scuola (Cfr. DPR del 21 luglio 1987, n. 350), aiuta gli studenti a potenziare e
approfondire lo studio delle altre discipline (italiano, storia, geografia, arte, musica…).
L’IRC non si pone all'interno della scuola come momento confessionale, bensì come approccio
schiettamente culturale al fenomeno religioso in genere e alla tradizione cristiana.
OBIETTIVI:
 Promuove e diffonde i grandi valori della dignità della persona, della pace, della solidarietà,
valori cristiani che sono alla base della Costituzione e delle leggi del popolo italiano
 Favorisce la crescita integrale degli alunni nella dimensione umana e spirituale, attraverso
la presentazione del messaggio di Gesù e della Chiesa
 Aiuta concretamente a conoscere e capire più in profondità la cultura del popolo italiano e
dei popoli europei
 Promuove il confronto con le altre religioni attraverso lo studio dei loro principi fondamentali,
favorendo in tal modo un positivo dialogo tra ragazzi di culture diverse
 Aiuta a comprendere i segni del nostro territorio e ad orientarsi nel mondo in cui si vive
 Permette l’analisi di temi di interesse morale e civile
I traguardi specifici dell’IRC per la scuola dell’Infanzia, per la Primaria e la
Secondaria sono indicati all’interno del presente documento.
LA SCELTA
Agli alunni viene riconosciuto il diritto di avvalersi o non avvalersi dell’insegnamento della
religione cattolica (IRC).
La scelta di avvalersi dell’IRC si effettua al momento dell’iscrizione e vale per l’intero anno
scolastico, come prevede la normativa ministeriale. Non è possibile, quindi, rinunciare o cambiare
scelta nel corso dell’anno scolastico.
Gli alunni che non si avvalgono dell’I.R.C. possono usufruire:
1) dello studio assistito;
2) dell’attività alternativa.
Per l’attività alternativa, si propone una programmazione annuale.
PARTE 2: GLI ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI B.E.S.
L’espressione “Bisogni Educativi Speciali” (BES) è entrata in uso nella Scuola italiana dopo
l’emanazione della Direttiva Ministeriale del 27 dicembre 2012 “Strumenti d’intervento per
alunni con bisogni educativi speciali e organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica”.
 CHI SONO GLI ALUNNI CON BES?
In quest’area rientrano innanzi tutto gli alunni con disabilità specifica che hanno diritto all’insegnante
di sostegno in base alla legge n. 104. Ma, come specifica la Direttiva Ministeriale, l’area è molto più
ampia e include “lo svantaggio sociale e culturale, i disturbi specifici dell’apprendimento e/o i
disturbi evolutivi specifici, le difficoltà derivanti dalla non conoscenza della cultura e della lingua
italiana perché appartenenti a culture diverse”. E, ancora, i Bisogni Educativi Speciali possono
51
51
essere dovuti a motivi fisici, biologici, fisiologici o anche a motivi psicologici, sociali, economici: le
scuole sono chiamate ad offrire agli alunni con tali bisogni una risposta adeguata e personalizzata.
IL COMPITO DELLA SCUOLA
Nella Nota di chiarimento alla sopra citata D.M. del 22 novembre 2013, si precisa che “non è
compito della scuola certificare gli alunni con bisogni educativi speciali, ma individuare quelli
per i quali è opportuna l’adozione di particolari strategie speciali”.
L’Istituto Comprensivo Via Libertà utilizza tutte le sue risorse per offrire un’adeguata risposta ai
bambini e ai ragazzi che manifestano Bisogni Educativi Speciali. Attraverso un aggiornamento
costante, orienta la sua azione formativa, tenendo conto delle loro specifiche difficoltà, attivando
percorsi individualizzati e personalizzati e adottando strumenti compensativi e misure
dispensative.
Per gli alunni con disabilità certificata la scuola si avvale anche della collaborazione degli educatori
assegnati dall’ente locale, in particolare per l’area del comportamento e delle relazioni.
FINALITA’ PER GLI ALUNNI CON BES
 Favorire la loro integrazione e la loro inclusione
 Soddisfare al meglio le loro esigenze, differenziate e personalizzate a seconda del tipo di
svantaggio e bisogno educativo speciale
 Favorire il loro diritto di crescere con i loro pari
 Agevolare il loro diritto ad esprimere al meglio le proprie potenzialità
E, su tutto, la finalità principale è:
 Garantire il loro diritto all’educazione e all’istruzione, coerentemente con la
vigente e nel rispetto dei fondamentali diritti dettati dalla Costituzione Italiana.
normativa
IL PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO (PEI)
Il PEI si redige per tutti quegli alunni che rientrano nella legge 104/ 92 e riguarda la progettazione
di una programmazione individualizzata dove gli obiettivi, generalmente, sono diversi da quelli del
gruppo classe, in quanto vengono semplificati e ridotti. Si tratta di una programmazione che rielabora
quella specifica delle singole discipline, dopo una attenta riconsiderazione dell’alunno sotto gli
aspetti neuropsicologico e cognitivo.
Per tali alunni è previsto l’Insegnante di sostegno, un docente fornito di formazione specifica,
assegnato alla classe in cui essi sono presenti.
Il PEI viene elaborato congiuntamente dal Consiglio di classe con gli operatori dell’Azienda Sanitaria
Locale e la collaborazione dei genitori. E’ collegato al PDF, Profilo Dinamico Funzionale:

Il Profilo Dinamico Funzionale (PDF) indica le caratteristiche fisiche, psichiche, sociali
ed affettive dell’alunno e quali sono le difficoltà di apprendimento legate alla sua specifica
disabilità, le possibilità di recupero, le capacità possedute.
I DISTURBI SPECIFICI DELL’APPRENDIMENTO (DSA)
Premesso che non sono una malattia, né sono dovuti a deficit di intelligenza o di altro tipo, i
disturbi specifici dell’apprendimento possono assumere diverse forme:




DISLESSIA: difficoltà nella lettura,
DISGRAFIA: difficoltà a livello grafico-esecutivo,
DISORTOGRAFIA: difficoltà ortografiche,
DISCALCULIA: difficoltà nelle abilità di calcolo o della scrittura o lettura
del numero.
52
52
IL PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO (PDP)
Certificata, tramite diagnosi medica, la presenza di un disturbo specifico dell’apprendimento (DSA), la
scuola predispone un Piano Didattico Personalizzato (PDP). Tale Piano può essere predisposto
anche se la diagnosi è stata rilasciata da una struttura privata. E’ infatti necessario superare e
risolvere le difficoltà legate ai tempi di rilascio delle certificazioni ufficiali (in molti casi superiori ai sei
mesi), adottando comunque un piano didattico personalizzato nonché tutte le misure che le esigenze
educative riscontrate richiedono.
Il PDP potrà essere adottato anche in assenza di certificazione, laddove la scuola individui
nell’alunno un bisogno educativo speciale dovuto a svantaggio derivante dai motivi sopra elencati.
Nel Piano Didattico Personalizzato sono indicati:




Gli strumenti dispensativi (dispensa della lettura ad alta voce, scrittura veloce sotto
dettatura, uso del vocabolario, studio mnemonico delle tabelline; dispensa, ove
necessario, dallo studio della lingua straniera in forma scritta o esonero totale),
Gli strumenti compensativi (tabella dei mesi, tabella dell’alfabeto, tavola pitagorica,
tabella delle misure, tabella delle formule geometriche, uso della calcolatrice e del
computer con programmi di videoscrittura, correttore ortografico e sintesi vocale)
Programmazione di tempi più lunghi per le prove scritte, interrogazioni
programmate,
Valutazione delle prove scritte e orali con modalità che tengano conto del contenuto e
non della forma.
ORGANI PER L’INTEGRAZIONE

FUNZIONE STRUMENTALE: è l’insegnante nominato dal Collegio docenti per
coordinare le attività di integrazione e inclusione per gli alunni con disabilità e/o
DSA.
 GLH operativo: composto dal Dirigente o dalla Funzione Strumentale, dall’insegnante
di sostegno, dal Consiglio di Classe, dal docente coordinatore, dagli operatori
sanitari, dall’educatore, ove presente, dai genitori e da qualunque altra figura
significativa che operi nei confronti dell’alunno. Si riunisce almeno due volte l’anno per
verificare, in itinere, l’andamento educativo e, se necessario, modificare il PEI.
 GLH d’Istituto: composto dal Dirigente scolastico, dalla Funzione strumentale,
dai rappresentanti dei docenti di sostegno e dei docenti curricolari, da operatori dei
servizi sanitari (ASL e altri centri accreditati) e da operatori sociali (Enti sociali e
Cooperative Sociali). Si riunisce di norma una volta l’anno, con i seguenti compiti:
- collaborare
alla
definizione
del
progetto
d’Istituto
in
relazione
all’integrazione e all’inclusione,
- formulare una proposta complessiva per la collocazione delle risorse e presentare
specifici progetti elaborati dalla commissione,
- verificare gli interventi di integrazione alla fine dell’a.s.,
- elaborare il piano per l’anno successivo, formulare una proposta di organico,
- collaborare con gli enti territoriali.
IL PIANO ANNUALE DI INCLUSIONE (PAI)
Il concetto di “inclusione” viene oggi a sostituire il termine di “integrazione”, racchiudendolo in
esso ed estendendone l’orizzonte. L’inclusione è il processo attraverso il quale il contesto-scuola,
grazie ai suoi diversi protagonisti (studenti, insegnanti, famiglia, organizzazione scolastica,
territorio), assume le caratteristiche di un ambiente che risponde ai bisogni di tutti gli alunni e
studenti, in particolare a quelli con bisogni speciali
La Circolare Ministeriale n. 8 del 6 marzo 2013 prevede l’elaborazione, scuola per scuola, di una
proposta di piano per l’inclusione scolastica.
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53
Le nuove disposizioni estendono all’intera area dei Bisogni Educativi Speciali (BES), quindi a
tutti gli studenti in difficoltà, il diritto alla personalizzazione dell’apprendimento, richiamandosi
espressamente ai principi enunciati dalla Legge 53/2003.
Rimane fermo l'obbligo di presentazione delle certificazioni per l'esercizio dei diritti
conseguenti alle situazioni di disabilità e di DSA.
Ma, oltre a ciò, è ora compito doveroso dei Consigli di classe o dei teams dei docenti nelle
scuole primarie indicare in quali altri casi sia opportuna e necessaria l'adozione di una
personalizzazione della didattica ed eventualmente di misure compensative o dispensative,
nella prospettiva di una presa in carico globale ed inclusiva di tutti gli alunni.
Strumento privilegiato rimane il percorso individualizzato e personalizzato, redatto nel Piano
Didattico Personalizzato (PDP), che ha lo scopo di definire, monitorare e documentare – secondo
un’elaborazione collegiale, corresponsabile e partecipata
- le strategie di intervento più idonee e i criteri di valutazione degli apprendimenti.
In quest’ottica, nuova e ben più ampia, il Piano Didattico Personalizzato diviene lo strumento in cui si
potranno includere, ad esempio, progettazioni didattico-educative calibrate sui livelli minimi attesi per
le competenze in uscita, anche per gli alunni con BES privi di qualsivoglia certificazione
diagnostica. La Direttiva ben chiarisce come la presa in carico dei BES debba essere al centro
dell’attenzione e dello sforzo congiunto della scuola e della famiglia.
L’attivazione di un percorso individualizzato e personalizzato per un alunno con Bisogni
Educativi Speciali sarà deliberata nell’ambito del Consiglio di classe - ovvero, nelle scuole
primarie, da tutti i componenti del team docenti e dalla famiglia. Ove non sia presente certificazione
clinica o diagnosi, il Consiglio di classe o il team dei docenti motiveranno opportunamente,
verbalizzandole, le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche.
SCHEDA 1:
ORGANIZZAZIONE DEL TEMPO-SCUOLA
QUADRO ORARIO SETTIMANALE DELLE DISCIPLINE NELLA SCUOLA PRIMARIA
TEMPO NORMALE
CLASSI
TEMPO PIENO
CLASSI
3^
4^
5^
1^
2^
ITALIANO
9
8
6
ARTE E IMMAGINE
2
2
2
MATEMATICA
6
6
SCIENZE
2
discipline
MUSICA
2
1^
9
2^
3^
4^
5^
8
7
2
2
2
5
7
7
6
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
STORIA/CITTADINANZA
E COST.
1
1
2
2
2
2
GEOGRAFIA
1
1
2
1
1
2
MOTORIA
2
2
2
2
2
2
54
54
INGLESE L2
1
2
3
1
2
3
IRC
2
2
2
2
2
2
28
28
28
30
30
30
2
2
2
10
10
10
30
30
30
40
40
40
Ore per la didattica
TOTALE
MENSA
TOTALE TEMPO
SCUOLA
ORARIO CURRICOLARE SCUOLA SECONDARIA 1° GRADO
La distribuzione dell’orario curricolare prevede il sabato libero e moduli di durata variabile.
Le nuove norme prevedono che gli alunni frequentino la scuola per un monte ore annuale
complessivo di 990 ore pari a 30 ore settimanali curricolari.
In aggiunta al monte ore generale sono previste delle attività di laboratorio facoltative e obbligatorie da
svolgersi in orario pomeridiano per coloro che sceglieranno di avvalersene.
Rientrano nelle attività educative a pieno titolo, e quindi fanno parte integrante del monte ore: i
viaggi d’istruzione di più giorni, le attività connesse alla realizzazione di progetti e le attività
collaterali culturali sul territorio.
Il calcolo del monte ore annuo è costituito da 33 settimane di lezione.
ORARIO TEMPO NORMALE
lunedi
martedi
mercoledi
giovedi
venerdi
1° ora
7.55 - 9.00
7.55 - 9.00
7.55 - 9.00
7.55 - 9.00
7.55 - 9.00
2° ora
9.00 - 9.55
9.00 - 9.55
9.00 - 9.55
9.00 - 9.55
9.00 - 9.55
3° ora
9.55-10.50
9.55-10.50
9.55-10.50
9.55-10.50
9.55-10.50
Interv.
10.50-11.00
10.50-11.00
10.50-11.00
10.50-11.00
10.50-11.00
4° ora
11.00 - 11.55
11.00 - 11.55
11.00 - 11.55
11.00 - 11.55
11.00 - 11.55
5° ora
11.55 - 12.50
11.55 - 12.50
11.55 - 12.50
11.55 - 12.50
11.55 - 12.50
6° ora
12.50 - 13.45
12.50 - 13.45
12.50 - 13.45
12.50 - 13.45
12.50 - 13.45
QUADRO ORARIO SETTIMANALE DELLE DISCIPLINE NELLA SCUOLA SECONDARIA DI 1° Grado
TEMPO NORMALE
ITALIANO
6
55
55
STORIA
2
GEOGRAFIA
2
MATEMATICA E SCIENZE
6
TECNOLOGIA
2
INGLESE
3
SECONDA LINGUA COMUNITARIA
2
ARTE E IMMAGINE
2
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
2
MUSICA
2
RELIGIONE CATTOLICA
1
Totale
30
SCHEDA 2: AREE PROGETTUALI, ATTIVITA’ EXTRACURRICULARI, EVENTI, CONCORSI, RISORSE
ESTERNE, COLLABORAZIONI
I PROGETTI
Per potenziare l’offerta formativa, la scuola mette in atto una serie di progetti, nuovi o già avviati,
per alcuni dei quali riceve un contributo finanziario da altri Enti o, in qualche caso, da parte delle
stesse famiglie.
Insieme a questi, l’Istituto realizza e porta avanti anche progetti di recupero, potenziamento e
arricchimento che i docenti svolgono nell’ambito della propria classe e in orario curricolare: essi
non sono riportati nel POF ma nelle specifiche programmazioni disciplinari.
I progetti approvati, qui di seguito in elenco, sono quelli che si dimostrano in linea con la
programmazione didattico-educativa e risultano realizzabili in base alle risorse materiali, finanziarie e
umane disponibili.
PLESSO: Scuola Infanzia "Rodari"
PROGETTO
REFERENTE
CLASSI COINVOLTE
Gli artisti del
novecento
Laboratorio danza
educativa
Open Day
Sturla Lucia
GIANCANE
Fabiola
Clausi Schettini
tutti i bimbi 5 anni
Tutti i bimbi scuola
ESPERTO
ESTERNO
Daria Mascotto
56
56
PLESSO: Scuola Primaria "Matteotti"
PROGETTO
Pallamano in mano ai
bambini
A scuola di sport
Formicamica
Open day
La Cenerentola per
bambini
English Theatre at
School
A scuola di musica
REFERENTE
Campaner Patrizia
Campaner Patrizia
Soraci Anna
Maio
ESPERTO
ESTERNO
Polisportiva
"Ferrarini"
CLASSI COINVOLTE
Ricci Stefania
tutte le classi
tutte le classi
tutte le classi
Cl. 1° e 4°
Cl. 2°A,2°B,2°C,
3°A,3°B,3°C, 5°A,5°B
Campaner Felicita
tutte le classi
Maio Rossella
tutte le classi
Ass.ne A.C.L.E.
Ricordi Musich
School
PLESSO: Scuola Primaria "Mazzini"
PROGETTO
REFERENTE
Cresciamo in musica
Maranci
Progetto Salute
Accoglienza e
Continuità
Bilardi Giovanna
La magia del Natale
Lamorgese/Maranci
Fantasie d'inverno
Fontana/Ramundo
Archeologia a scuola
Stappa la vita
Open day
Scopriamo la bellezza
dell'arte
Pallamano in mano ai
bambini
Gallazzi M.Cristina
Fontana/Ramundo
Carrozzo M.Cristina
CLASSI
COINVOLTE
Passalacqua Valeria
Tutti alunni istituto
Tutti gli alunni
Istituto
Alunni 5 anni
Infanzia
Classi prime e
seconde
classi terze,quarte,
quinte
Tutti gli alunni
Istituto
tutte le classi
tutte le classi
Tutti gli alunni
Istituto
Cassibba Giuseppe
Tutte le classi
Scortichini- Lupo
ESPERTO
ESTERNO
Ricordi Musich
School
no
no
no
no
no
Polisportiva
"Ferrarini"
PLESSO AGADIR
PROGETTO
REFERENTE
Rally matematico
Transalpino
Lommano Antonio
Teatro
Ghirelli Laura
CLASSI
COINVOLTE
ESPERTO
ESTERNO
Tutte le classi
Tutte le classi seconde
e terze
57
57
Musical Il mondo di
Annah
Giochi Matematici
del Kangourou
L'orto nel giardino
della scuola
Legalità
La biblioteca
Braidense
Goldwurm/ Del Vecchio
Classi 3°D, 3°E, 3°G
Balducci Cecilia
Russo Concetta
Russo Concetta
Tutte le classi
Classi 1°D, 1°E,2°B,
2°C, 2°F, 2°G
classi terze + 2°G
Russo Concetta
Classe 2° G
Crescere con lo sport Chiesa/ Guerrini/ Tienghi Tutte le classi
La scuola diventa
Tutte le classi seconde
Galleria 2
Russo Concetta
e terze
Ass.ne Boccafogli
Classi prime, seconde e
Asta creativa
Battistelli Alessandra
terze sez.A,B,C,D,E,H
Emergenza mondo
Digena
Tutte le classi
Dialoghi - Amo con il
cibo
Digena
Alunni stranieri
USCITE DIDATTICHE
SCUOLA MATERNA RODARI
USCITA DIDATTICA A.S. 2105/16
CLASSE
Alunni 5 anni
USCITA
Gallerie d'Italia
58
58
SCUOLA MATTEOTTI -VIA LIBERTA'
USCITE DIDATTICHE a.s.2015/2106
CLASSE
1^ A/B
1^ B
1^ A/B
2^ A/B/C
3^ A/B/C
4^ A/B
5^ A/B
USCITA
Gallerie D'Italia
Percorso “Paesaggio, stagione, albero”
Museo Scienza e Tecnologia – Milano
Cascina Pezzolli
Laboratorio
World first
Teatro alla Scala
Cenerentola
Expo
Scuola natura
Archeopark
Anagrafe Comune
Teatro alla Scala
Cenerentola
Cascina Roma
Museo Egizio/ Uscita sul Lago
Expo
Mostra Giotto
Gallerie D'Italia
Cenacolo vinciano
Teatro alla Scala
Cenerentola
Verona romana (da definire )
SCUOLA MAZZINI -VIA KENNEDY
USCITE DIDATTICHE a.s.2015/2016
CLASSE
1^ A/B/C
1^ A/B/C
1^ A/B/C
1^ A/B/C
2^ B
2^ A/B/C
2^ A
2^ A
USCITA
Teatro Trebbo
2 + 2 matematica divertente
Gallerie d'Italia - Milano
Percorso “Paesaggio, stagione, albero”
Mostra Gauguin
Mudec Milano
Cascina Quartiago (Bascapè- PV)
Expo Milano
Festival dell'acqua Castello Sforzeco Milano
Gallerie d'Italia -Milano
Percorso “Bianco come...”
Gallerie d'Italia Milano
59
59
2^ B/C
2^ B
2^C
2^ A/B/C
2^ B/C
2^ B/C
2^ A/B/C
2^ A/B/C
3^ A
3^ A/B/C
4^ A
4^ B
5^ A
5^ B/C
Percorso “Fiabe in cantiere”
Percorso “Fiabe in cantiere”
Percorso “Polvere e farina”
Percorso “Mi chiamo linea”
Teatro inglese
“Roby the robot”
Teatro Il mio amico mostro
Mostra Gauguin Mudec
Anagrafe presso Comune
Opera Domani “Turandot”
Expo
Mostra Gauguin
Mudec Milano
Museo Storia Naturale + Paleolab
C.so Venezia- Milano
Archeopark Boario Terme
Opera domain “Turandot”
Expo
Deposito ATM -Milano
Mostra Mito e natura
Palazzo Reale Milano
Percorso da definire
Museo Egizio +Teatro Trebbo
Opera Domani Turandot Arcimboldi
Expo
Festa nazionale Mozambico
Expo Milano
Mostra Gauguin
Mudec Milano
Museo egizio Castello Sforzesco + Teatro
Trebbo
Opera domani “Turandot” Arcimboldi
Expo Milano
Deposito ATM -Milano
Mostra Mito e natura Palazzo Reale - milano
Percorso da definire
Teatro Trebbo
Opera Domani “ Trandot” Arcimboldi
Mostra Giotto Palazzo reale
Teatro Carcano
Teatro Trebbo
“Ave Caesar”
Visita Duomo
Navigazione sui navigli
Opera domain “Turandot”
Aosta
60
60
Scuola Secondaria di Primo Grado “AGADIR” via De Gasperi
USCITE DIDATTICHE a.s. 2015/2016
Classi
1A
1B
1C
1D
1E
1F
1G
1H
2A
2B
2C
2D
2E
2F
USCITE
TEATRO ALLA SCALA
CERTOSA DI PAVIA+ VISITA GUIDATA CITTA' + OASI S. ALESSIO
TORNEO PALLAVOLO
MOSTRA DI GIOTTO
TEATRO ALLA SCALA
CERTOSA DI PAVIA+ VISITA GUIDATA CITTA'
PARCO AVVENTURA
MOSTRA GIOTTO
TORNEO PALLAVOLO
TEATRO ALLA SCALA
CERTOSA DI PAVIA + VISITA GUIDATA CITTA' + OASI S. ALESSIO
MUSEO DI STORIA NATURALE
TORNEO PALLAVOLO
CERTOSA DI PAVIA + VISITA GUIDATA CITTA'
PARCO AVVENTURA
TORNEO PALLAVOLO
CERTOSA DI PAVIA+ VISITA GUIDATA CITTA'
PARCO AVVENTURA
TORNEO PALLAVOLO
BIBLIOTECA
CERTOSA DI PAVIA + VISITA GUIDATA CITTA'+ OASI S.ALESSIO
TORNEO PALLAVOLO
CERTOSA DI PAVIA + VISITA GUIDATA CIT TA'+ OASI S. AL.
TORNEO PALLAVOLO
TORNEO PALLAVOLO
CERTOSA DI PAVIA+VISITA GUIDATA CITTA'
PARCOAVVENTURA
TORNEO PALLAVOLO
PROGETTO NEVE
MOSTRA GIOTTO
GRATTACIELO PIRELLI
MUSEO DELLA SCIENZA E DELLA TECNICA
CASTELLO SFORZESCO
GRATTACIELO PIRELLI
PROGETTO NEVE
TEATRO INGLESE
CASTELLO SFORZINDA
TORNEO PALLAVOLO
EXPO MILANO 2015
PROGETTO NEVE
OPERA S. FRANCESCO
PROGETTO NEVE
TEATRO ALLA SCALA
GRATTACIELO PIRELLI
OPERA S.FRANCESCO
TORNEO PALLAVOLO
PROGETTO NEVE
PALAZZO REALE
TORNEO PALLAVOLO
OPERA S. FRANCESCO
TEATRO ALLA SCALA
PROGETTO NEVE
PALAZZO REALE
GRATTACIELO PIRELLI
TEATRO INGLESE
TORNEO PALLAVOLO
61
61
2G
3A
3B
3C
3D
3E
3F
3G
3H
EXPO MILANO 2015
PROGETTO NEVE
TEATRO ALLA SCALA
GRATTACIELO PIRELLI
BIBLIOTECA BRAIDENSE
OPERA
S.FRANCESCO
TORNEO PALLAVOLO
VILLAGGIO INDUSTRIALE
TORNEO DI PALLAVOLO
TEATRO INGLESE
OSSERVATORIO DI BRERA
TORNEO PALLAVOLO
MUSEO DELLA SCIENZA E DELLA TECNICA
PLANETARIO
EXPO MILANO 2015
PARLAMENTO EUROPEO
TORNEO PALLAVOLO
TORNEO PALLAVOLO
VILLE ADRIA- NA,TORLONIA, D'EST E + “A SPASSO CON TRILUSSA” (TEATRO ITINERANTE) + GITA SUL TEVERE + QUIRINALE
EXPO MILANO 2015
TORNEO PALLAVOLO
VILLE ADRIANA, TORLONIA, D'ESTE + “A SPASSO CON TRILUSSA” (TEATRO ITINERANTE) + GITA SUL TEVERE + QUIRINALE
MUSEO DELLA SCIENZA E DELLATECNICA
EXPO MILANO 2015
DIALOGO NELBUIO
TORNEO PALLAVOLO
MUSEO ALLA SCALA + PALAZZO MARINO
TEATRO INGLESE
VILLE ADRIANA,TOR-LONIA, D'ESTE + “A SPASSO CON TRILUSSA” (TEATRO ITINE- RANTE) + GITA SUL TEVERE + QUIRINALE
TORNEO PALLAVOLO
MOSTRA DI PITTURA
EXPO MILANO 2015
VILLE ADRIANA, TORLONIA, D'ESTE, + “A SPASSO CON TRILUSSA” (TEATRO ITINERANTE) + GITA SUL TEVERE + QUIRINALE
I GIARDINI DI
MENDEL (LAB. DI SCIENZE)
PLANETARIO
SPETTACOLO TEATRALE SU LEOPARDI
TORNEO PALLAVOLO
MONASTERO ORTODOSSO
TORNEO PALLAVOLO
MUSEO ALLA SCALA
VILLE ADRIANA,TOR-LONIA, D'ESTE + “A SPASSO CON TRILUSSA” (TEATRO ITINE- RANTE) + GITA SUL TEVERE + QUIRINALE
62
62
La programmazione dell'Offerta Formativa Triennale di Istituto
Cornice di presentazione delle finalità generali
Il Piano Triennale dell'Offerta Formativa che la scuola intende perseguire sono quelle previste dal
comma 7 della legge 107, coerentemente con il Rapporto di autovalutazione di Istituto e del conseguente
Piano di Miglioramento.
In accordo al comma 2 della legge 107/2015 la programmazione del PTOF è finalizzato:


al potenziamento dei saperi e delle competenze degli alunni
all'apertura della comunità scolastica al territorio con il coinvolgimento delle istituzioni e delle
realtà locali.
Individuazione degli obiettivi formativi prioritari
Gli obiettivi formativi sono stati individuati prendendo in considerazione quanto emerso dal rapporto di
autovalutazione e dal piano di miglioramento. Gli obiettivi scelti costituiscono una chiave di lettura
dell'intenzionalità della scuola in merito all'ampliamento dell'offerta formativa.
Tali obiettivi sono i seguenti:
1. Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento
all'italiano, all'inglese e ad un'altra lingua comunitaria (francese, tedesco, spagnolo)
2. Potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche
3. Potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali
4. Potenziamento delle competenze nell'arte, nelle tecniche di produzione e diffusione di immagini
e video
5. Sviluppo di competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la
valorizzazione dell'educazione interculturale e della pace, il rispetto delle differenze e il dialogo
tra le culture, il sostegno all'assunzione di responsabilità, alla solidarietà ed alla cura dei beni
comuni
6. Sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della
sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali
7. Potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di vita
sano, con particolare riferimento all'alimentazione, all'educazione fisica e allo sport, e attenzione
alla tutela del diritto allo studio degli studenti praticanti attività sportiva agonistica
8. Sviluppo delle competenze digitali degli alunni, con particolare riguardo al pensiero
computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media
9. Potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio
10. Prevenzione e contrasto alla dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del
bullismo, anche informatico
11. Potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni
educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la
collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore
e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati
12. Valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di
sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunità locale, comprese le
organizzazioni del terzo settore e le imprese
13. Apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni e di studenti per classe o per
articolazioni di gruppi di classi
14. Valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli
studenti
15. Individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del merito
e degli alunni
63
63
16. Alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda attraverso corsi e
laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana, da organizzare anche in
collaborazione con gli enti locali
17. Definizione di un sistema di orientamento
Piano di Miglioramento
Principali obiettivi individuati:
1. Migliorare i risultati di apprendimento delle aree linguistiche e logico-matematica
2. Garantire pari opportunità di apprendimento agli studenti delle diverse classi
3. Ridurre i divari negli esiti degli studenti delle classi terze della scuola secondaria di primo
grado rispetto ai risultati nelle prove nazionali standardizzate
4. Individuare criteri di formazione della classi che garantiscano equi-etereogeneità
5. Individuare obiettivi educativi e didattici condivisi e rispondenti ai reali bisogni degli alunni
6. Condividere i criteri di valutazione
Priorità di miglioramento (ripreso dal RAV)
1. Ridurre la variabilità di risultati nelle prove nazionali standardizzate fra classi parallele
2. Stablire criteri oggettivi per la formazione delle classi
3. Creare un gruppo di lavoro dedicato tra i docenti
Traguardi (ripreso dal RAV)
1. Creazione di una raccolta dati deducibile dai risultati delle prove INVALSI
2. Riduzione del gap di prestazione fra classi parallele in tali prove
3. Innovazione del processo di inegnamento/apprendimento
Per ulteriori informazioni si rinvia al documento integrale del Piano di Miglioramento
Determinazione dell'organico dell'autonomia
La richiesta di organico viene fatta in base alla normativa vigente, tenendo conto del numero
complessivo di alunni, del numero di alunni diversamente abili, della loro gravità, della dslocazione
dell’I.C. su 4 plessi distanti tra loro, delle norme relative alla sicurezza, dei tempi scuola richiesti dalle
famiglie (nella scuola primaria tempo a modulo di 30 ore o tempo pieno di 40 ore), degli orari di
apertura dei plessi (considerando le attività di pre e post-scuola)
L'organico dell'autonomia determina le scelte progettuali che la scuola potrà svolgere su un orizzonte
temporale triennale. Più in generale l'organico è funzionale:
 alle esigenze didattiche
 all'organizzazione
 alle scelte progettuali
I docenti concorrono alla realizzazione del piano dell'offerta formativa con attività di:
a) insegnamento
b) potenziamento
c) sostegno
d) attività di organizzazione
e) progettazione e coordinamento
L'organico dell'autonomia include:
Il fabbisogno dei posti comuni e di sostegno (docenti inseriti in organico di diritto), sulla base
 del numero delle sezioni e classi formate
64
64


del numero di alunni con disabilità
del monte orario degli insegnamenti
L’organico di fatto per l’a.s. 2015-16 è dato da:
Infanzia
12 insegnanti su posto comune + 1,5 insegnanti di sostegno + 9 ore di IRC
Primaria
44 insegnanti su posto comune + 7 insegnanti di sostegno + 52 ore di IRC
Secondaria
23 classi con 667 ore di insegnamento + 7 insegnanti di sostegno + 23 ore di IRC
SCUOLA INFANZIA E PRIMARIA
ANNUALITA’
Scuola Infanzia
Scuola Primaria
2016-17
2017-18
2018-19
2016-17
2017-18
2018-19
Fabbisogno per il triennio
Posto Comune
12 + 9 ore IRC
12 + 9 ore IRC
12 + 9 ore IRC
45 insegnanti + 52
ore IRC
47 insegnanti + 54
ore IRC
45 insegnanti + 52
ore IRC
Posto di sostegno
2
2
2
7
7
7
Motivazione
6 sezioni a TP
6 sezioni a TP
6 sezioni a TP
26 classi di cui 21
a TP e 5 TN
27 classi di cui 22
a TP e 5 TN
26 classi di cui 21
a TP e 5 TN
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Classe di concorso
A043 Lettere
A059 Matematica
A345 Inglese
A445 Spagnolo
A245 Francese
A545 Tedesco
A028 Ed. artistica
A030 Ed. Fisica
A032 Ed. Musicale
A033 Ed Tecnica
IRC
Sostegno
a.s. 2016-17
12 + 14 ore
7 + 12 ore
3 + 15 ore
2 + 10 ore
4 ore
2 + 10 ore
2 + 10 ore
2 + 10 ore
2 + 10 ore
2 + 10 ore
1 + 5 ore
8
a.s. 2017-18
12 + 14 ore
7 + 12 ore
3 + 15 ore
2 + 10 ore
4 ore
2 + 10 ore
2 + 10 ore
2 + 10 ore
2 + 10 ore
2 + 10 ore
1 + 5 ore
8
a.s. 2018-19
12 + 14 ore
7 + 12 ore
3 + 15 ore
2 + 10 ore
4 ore
2 + 10 ore
2 + 10 ore
2 + 10 ore
2 + 10 ore
2 + 10 ore
1 + 5 ore
8
Motivazione
23 classi
23 classi
23 classi
23 classi
23 classi
23 classi
23 classi
23 classi
23 classi
23 classi
23 classi
23 classi
Il fabbisogno dei posti per il potenziamento dell'offerta formativa
(Docenti immessi in ruolo in fase C, assegnati alla scuola ed incaricati a svolgere le attività
programmate)
Per innalzare il livello generale delle competenze e assicurare la migliore offerta formativa e didattica
agli alunni, l’Istituto Comprensivo Via Libertà, a seguito di delibera del Collegio Docenti del 26 giugno
2015, in merito agli insegnamenti e alle attività curricolari, extracurricolari, educative ed organizzative,
ha individuato il proprio fabbisogno di posti dell’organico dell’autonomia come di seguito specificato.
Nel rispetto del monte orario degli insegnamenti e tenuto conto della quota di autonomia dei curricoli e
degli spazi di flessibilità, in riferimento ad iniziative di potenziamento dell’offerta formativa e delle
attività progettuali, la scuola intende raggiungere i seguenti obiettivi:
65
65
1.
Potenziamento delle competenze nella lingua Inglese

Utilizzo di strumenti multimediali e laboratorio linguistico

Preparazione alle certificazioni
2.
Potenziamento delle competenze musicali
3.
Alfabetizzazione e perfezionamento della lingua italiana per gli alunni stranieri

Attivazione di corsi opzionali di lingua

Dotazione di laboratori linguistici
4.
Progettualità e Coordinamento (Vicario)
5.
Utilizzo delle tecnologie informatiche per lo sviluppo delle competenze digitali degli studenti,
con particolare riferimento a:

educazione ad una mentalità di tipo quantitativo/computazionale

utilizzo critico e consapevole di internet e dei social-network

supporto didattico per gli alunni DSA
6.
Area BES – Valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni
con particolari necessità
In merito alla realizzazione dell’offerta formativa potenziata di cui sopra, si definiscono:
a) la quantificazione delle risorse richieste
b) la programmazione delle attività formative rivolte al personale docente
Quantificazione delle risorse richieste
1 Docente di lingua Inglese (Classe Concorso A345)
1 Docente di Educazione Musicale (Classe concorso A032-A033)
1 Docente di Lettere (Classe concorso A043)
1 Insegnante di posto comune di scuola primaria in sostituzione dell’insegnante con mansioni di
collaboratore del Dirigente Scolastico
1 Insegnante di Educazione Tecnica con competenze in ambito informatico (Classe concorso
A033)
1 Insegnante di sostegno
Quantificazione delle risorse ottenute nell’a.s. 2015-16

1 Docente di lingua Tedesca

1 Docente di Educazione Artistica

4 Insegnanti di posto comune di scuola primaria

1 Insegnante di sostegno scuola primaria
Il fabbisogno relativo ai posti del personale amministrativo, tecnico e ausiliario
Il personale amministrativo è costituito da:
N. 1 DSGA (Direttore dei Servizi Generali ed Amministrativi)
N. 6 Assistenti Amministrativi aventi le seguenti funzioni:
 Didattica - Gestione Alunni Scuola Primaria e Infanzia
 Didattica - Gestione Alunni Scuola Media
 Amministrativa – Gestione Progetti POF e gestione finanziaria
 Amministrativa – Amministrazione del Personale 1
 Amministrativa – Amministrazione del Personale 2
66
66

Amministrativa – Archivio Protocollo
Il personale collaboratore scolastico assegnato all’Istituto Comprensivo svolge, tra le mansioni proprie
del profilo, la pulizia dei locali in quanto non si fruisce di appalti esterni. Alla scuola dell’infanzia i
collaboratori svolgono anche il servizio di scodellamento pasti. Le scuole Primarie e Secondaria di 1°
grado sono ospitate in edifici distribuiti su più piani e strutturalmente formati da ambienti e corridoi non
sorvegliabili da un’unica postazione.
Per l’a.s. 2015/16 a fronte di un organico di 18 collaboratori scolastici, considerato che la ripartizione
degli stessi ai vari plessi deve avvenire in funzione del numero delle classi presenti in ogni plesso
nonché dell’orario giornaliero, si ha la seguente assegnazione:
N. 4 collaboratori scolastici nella sede di via Libertà
N. 4 collaboratori scolastici nella sede di via Kennedy
N. 4 collaboratori scolastici nella sede di via Moro
N. 6 collaboratori scolastici nella sede di via Agadir
Le mansioni del personale ATA che rientrano nell’ambito dei servizi generali sono articolate nei
seguenti servizi:
 Sorveglianza degli alunni
 Pulizia-sorveglianza-custodia dei locali
 Servizio centralino
 Servizio fotocopie
 Servizi esterni (ufficio postale – banca – USR)
In aggiunta ai servizi generali, per la realizzazione del piano dell’offerta formativa e tenuto conto delle
specifiche esigenze organizzative e di funzionamento dell’Istituzione Scolastica, sono previsti ulteriori
incarichi specifici ed attività da incentivare, distinte per i diversi profili professionali
Il fabbisogno di infrastrutture e di attrezzature materiali
L’istituto Comprensivo persegue l’obiettivo di potenziare nei prossimi tre anni le proprie dotazioni
tecnologiche e gli ambienti di apprendimento di tutti i quattro plessi scolastici.
In particolare gli obiettivi fondamentali dell’Istituto si possono così riassumere:

dotare i tre plessi della scuola Primaria e della Scuola Secondaria di primo grado di una
connessione internet a banda larga, con una connettività in ingresso di almeno 30 Mb

realizzare le infrastrutture di cablaggio e/o connessione Wi-Fi tali da garantire l’accesso a internet
in tutti gli ambienti di apprendimento della scuola (aule, laboratori, palestre, spazi comuni, ecc.)

dotare tutte le aule didattiche di un videoproiettore collegato ad una lavagna LIM interattiva e di un
PC Laptop o Portatile

Attrezzare i laboratori attualmente esistenti (laboratori di Informatica, laboratorio linguistico,
laboratori musicali, scientifici, tecnologici ed artistici) con apparecchiature e strumentazioni
tecnologiche al fine di assicurare forme di apprendimento innovative e cooperative
L’Istituto Comprensivo Via Libertà, a seguito di delibera del Collegio Docenti e del Consiglio di
Istituto, partecipa al Piano di Finanziamento Europeo (PON 2014-2020).
In particolare l’Istituto ha aderito ai seguenti due bandi di finanziamento:
Bando n. 9035 del 13 luglio 2015 – FESR – Realizzazione/Ampliamento rete LAN/WLAN
Bando n. 12810 del 15 ottobre 2015 – FESR Realizzazione Ambienti Digitali
67
67
Fondi Strutturali Europei – Programma Operativo Nazionale 2014-2020
“Per la scuola – Competenze e ambienti per l’apprendimento”
PROGETTO DI REALIZZAZIONE DELLE INFRASTRUTTURE DI RETE LAN/WLAN
Candidatura N. 4805 – Bando n. 9035 del 13 luglio 2015 - FESR
La nostra Istituzione Scolastica è dotata di quattro plessi distinti e localizzati nel comune di San Donato
Milanese ed ha un numero di allievi pari a circa 1.300
Il progetto di realizzazione delle infrastrutture di rete riguarderebbe solo i seguenti 3 plessi:



A. De Gasperi di via Agadir – Scuola secondaria di primo grado
G. Matteotti di via Libertà – Scuola Primaria
G. Mazzini di via Kennedy – Scuola Primaria
Descrizione della ripercussione del progetto sulla didattica
L’uso di nuovi linguaggi e la diffusione di strumenti e contenuti digitali stanno modificando
l’organizzazione della didattica, aprendo nuove opportunità che pongono il docente al centro di un
processo di trasformazione.
I ragazzi che frequentano la scuola sono ormai “nativi digitali”, intendendo con questa definizione tutti
coloro che, nati dal 2000 in poi, nelle loro abitazioni dispongono di una gran quantità di prodotti
multimediali interattivi, computer, telefoni cellulari e connessioni internet.
Le dinamiche cognitive e gli stili di apprendimento di questi nativi digitali, ancorchè poco note – gli
studi sono appena agli inizi – sono profondamente diversi da quelli delle generazioni precedenti.
Il codice digitale è il primo con cui entrano in contatto. La rivoluzione digitale consente di utilizzare
simulazioni, di imparare a risolvere problemi, in una parola, di apprendere attraverso il fare.
L’impostazione pedagogica di studiosi come Dewey, Montessori, Freinet finalmente è alla portata di
tutti.
Gli studi sulla plasticità neuronale confermano che le attivazioni neuronali che si formano nel cervello a
fronte di stimoli differenti, - per esempio anche solo la visione di uno schermo a colori piuttosto che in
bianco e nero – sono a loro volta diverse.
Una buona metà dei contenuti didattici del futuro saranno prodotti da studiosi della didattica digitale.
Lezioni e materiali didattici archiviati in digitale si accumuleranno nei data base delle singole scuole e
saranno legati alle esigenze di personalizzazione degli apprendimenti. E infine ci saranno i contenuti
liberi disponibili sul web con videolezioni, materiali, eserciziari, organizzati per
singole discipline. Le tecnologie per la didattica di nuova generazione rendono possibili già oggi
metodologie didattiche innovative; gli ambienti di apprendimento infatti stanno vivendo una fase di
profonda trasformazione grazie all’apertura alla logica della Rete e agli aspetti motivazionali
dell’apprendimento. L’Agenda Digitale Europea fa del contenuto digitale uno dei protagonisti dei
prossimi dieci anni e lo associa alla possibilità di accrescere le competenze dei cittadini in tutti i campi
del sapere.
L’avvento della LIM, accompagnato alla diffusione delle tecnologie di rete, ha innescato un processo di
trasformazione della classe in un ambiente di apprendimento senza barriere fisiche. La LIM, lungi
dall’essere la nipote della lavagna di ardesia, costituisce un hub digitale, uno snodo all’interno di una
configurazione più ampia di rete che connette dispositivi personali di studenti (tablet, notebook,
smartphone, ecc.) con la rete esterna, creando un ponte tra ambiente scolastico e ambito domestico. Le
opportunità offerte dall’apprendimento online sono potenziate dai social-network con il cloud
computing che permette finalmente di demandare alla rete una serie di problematiche di accesso alla
conoscenza a cui per lungo tempo si è cercata una soluzione.
68
68
PROGETTO TECNICO
Analisi della situazione di fatto
L’Istituto Comprensivo Via Libertà è costituito da quattro plessi fisicamente separati tra loro e tutti
ubicati nel Comune di San Donato Milanese:
1)
2)
3)
4)
Scuola dell’Infanzia “Rodari”, Via Moro
Scuola Primaria “Matteotti”, Via Libertà
Scuola Primaria “Mazzini”, Via Kennedy
Scuola Secondaria di 1° grado “De Gasperi”, Via Agadir
Il progetto in oggetto riguarderebbe solo tre dei quattro plessi dell’Istituto Comprensivo. Per il plesso
della Scuola dell’Infanzia infatti non è previsto al momento l’avvio di un progetto finalizzato alla
realizzazione di un ambiente didattico informatizzato comprensivo di rete connessa ad internet.
Al momento la configurazione di fatto per i tre plessi per i quali si prevede l’attivazione del progetto di
realizzazione delle infrastrutture di rete LAN/WLAN è la seguente:
La scuola primaria “Matteotti” di Via Libertà è costituita da:

12 aule didattiche di cui 6 munite di LIM

1 Laboratorio di arte

1 Laboratorio informatico

1 Aula per l’intercultura

1 Biblioteca

1 Aula docenti

1 Aula Magna

1 Palestra
La scuola primaria “Mazzini” di via Kennedy è costituita da:

14 aule didattiche di cui 1 dotata di LIM

1 Laboratorio informatico

1 Biblioteca + Aula video con LIM

1 Aula per il sostegno

1 Palestra
La scuola secondaria di primo grado “De Gasperi” di via Agadir è costituita da:

23 Aule didattiche di cui 7 dotate di LIM

1 Laboratorio Informatico

1 Laboratorio Linguistico

2 Laboratori di Musica

1 Laboratorio di ceramica

1 Aula video

1 Biblioteca

1 Aula di Scienze

1 Aula Magna

1 Aula Docenti

1 Palestra
Nel plesso di via Libertà (primaria Matteotti) solo l’ufficio di presidenza e la segreteria didattica e
amministrativa sono dotate di connettività con la rete Internet.
Nel plesso di via Agadir (secondaria De Gasperi) solo l’ufficio di vicepresidenza ed il laboratorio di
informatica sono dotati di connettività con la rete Internet.
69
69
Il corpo docente e la direzione dell’istituto credono fortemente nel valore formativo ed educativo
rappresentato da un ambiente didattico orientato all’utilizzo delle nuove tecnologie e per questo si sta
gradualmente dotando di attrezzature informatiche quali lavagne multimediali, PC portatili, tablet e
software in ogni aula. Il passo successivo sarà quello di dotare ogni ambiente della scuola (aule e
laboratori) di una connessione internet in modo da realizzare i seguenti obiettivi:
1.
cambiamento radicale nella didattica quotidiana e nel lavoro degli alunni e degli insegnanti
2.
rimodellazione delle classi tradizionali in nuovi sottogruppi distinti per aree di interesse e livelli
di apprendimento, anche con il superamento delle tradizionali separazioni fisiche
3.
nuova organizzazione delle attività di gestione del lavoro scolastico svolto con la progressiva
sostituzione della documentazione di supporto della didattica (introduzione dei registri elettronici,
gestione dei rapporeti scuola-famiglia, aule virtuali, corsi online per attività di approfondimento e
recupero, attività opzionali, ecc.)
4.
Utilizzo consapevole e maturo delle nuove tecnologie per una didattica inclusiva e per la
valorizzazione delle differenze culturali presenti nella scuola
Descrizione della fornitura delle componenti attive della rete LAN/WLAN
La soluzione progettuale prevede, come espressamente richiesto dal bando, l’ampliamento dei punti di
accesso alla rete WiFi con il potenziamento del cablaggio fisico ed aggiunta di nuovi apparati all’interno
dei tre plessi scolastici interessati dal progetto.
Descrizione di dettaglio dell’architettura proposta per la rete LAN
L’architettura proposta prevede che i PC, Notebook, Laptop, smrtphone, tablet, ecc. possano accedere in
maniera autonoma via wireless (802.11 b/g/n) alla rete previa password di accesso.
Tale infrastruttura avrà un accesso ad internet dedicato, dotato dei necessari sistemi di sicurezza per
impedire l’accesso a siti vietati ai minori o di non rilevanza per la didattica.
Installazione degli apparati attivi della rete LAN
Gli apparati attivi, che consentono l’alloggiamento su rack, saranno installati nel seguente modo:

montaggio su rack degli apparati:
1. Router wireless
2. Switch
3. Access Point
PROGETTO PER LA REALIZZAZIONE DI AMBIENTI DIGITALI
Candidatura N. 9246 – Bando n. 12810 del 15 ottobre 2015 - FESR
Descrizione del Progetto
L'obiettivo del progetto è quello di dotare ciascuna classe delle scuola secondaria di primo grado De
Gasperi di un videoproiettore e di una lavagna multimediale, completando il piano, già in parte
sviluppato, che ha visto l'introduzione di tale tecnologia nelle classi terze (in numero di 8). Nei prossimi
mesi la scuola intende proseguire in questa azione, dotando tutte le classi della medesima dotazione
tecnologica, finalizzata a rendere tutte le classi dei veri ambienti digitali allo scopo di ampliare le
possibilità di apprendimento offerte dalle nuove tecnologie informatiche.
Obiettivi specifici e risultati attesi
Il progetto intende fornire ogni classe della scuola secondaria di primo grado De Gasperi di un
videoproiettore collegato ad una lavagna LIM. L'istituto sta già provvedendo, autonomamente e con
l'aiuto del contributo delle famiglie, a dotarsi di tali nuove tecnologie. Il finanziamento previsto dal
P.O.N. 2014-2020 (Per la scuola - Competenze e ambienti per l'apprendimento) accelererebbe tale
70
70
processo di innovazione didattica del nostro istituto. Contemporaneamente l'ente locale sta provvedendo
a dotare il plesso di una connessione internet in ingresso a banda larga. Ciò permetterà di realizzare un
ambiente scolastico (tramite rete cablata e connessione wi-fi) innovativo sia per quanto riguarda la
didattica, sia per quanto concerne le pratiche organizzative del lavoro dei docenti (registri, valutazioni,
assenze, contatti con le famiglie, ecc.). La presenza di internet in ogni classe assieme alle lavagne LIM
rivoluzionerà il modo di fare didattica nella nostra scuola.
Peculiarità del progetto rispetto a: organizzazione del tempo-scuola, riorganizzazione didattico
metodologica, innovazione curriculare, uso di contenuti digitali
La scuola secondaria di primo grado De Gasperi prevede un piano orario curricolare settimanale di 30
ore distribuite nella fascia oraria mattutina 8.00 - 14.00. In aggiunta, la scuola organizza delle attività
laboratoriali obbligatorie e opzionali pomeridiane (corsi di recupero, attività di potenziamento, progetti
di tecnologia, musica e arte, corsi di scacchi, realizzazione di prodotti artigianali, ecc.) alcuni dei quali
in ambito prettamente laboratoriale. Molti momenti di formazione della scuola sono previsti in modalità
di esercitazione, learning by doing, problem posing e problem solving. Per tali attività, la disponibilità di
moderni ambienti didattici multimediali (in aggiunta ai laboratori tradizionali già esistenti) renderà
possibile un ampliamento delle possibilità di apprendimento e formazione da parte dei ragazzi che
frequentano la nostra scuola. Le metodologie didattiche, in virtù di tale progetto di ammodernamento,
potrà subire un drastico cambiamento nella direzione di un maggior coinvolgimento degli alunni nel
lavoro di gruppo, nel cooperative learning, nella condivisione di materiale didattico, ecc. Anche i
docenti, immersi in un nuovo ambiente formativo, potranno trovare ulteriori stimoli nell'esercizio della
loro professione. L'uso delle nuove tecnologie cambia radicalmente il modo di lavorare, getta le basi
per nuove idee, trasforma il rapporto docente-alunno in un'ottica di condivisione e partecipazione attiva.
Gli alunni non partecipano più alle lezioni come semplici spettatori bensì diventano parte attiva nel loro
costante processo di apprendimento, sperimentando nuove metodologie e nuovi strumenti.
Strategie di intervento adottate dalla scuola per le disabilità
L'uso delle nuove tecnologie può rappresentare un ottimo strumento per appianare le difficoltà nei
processi di apprendimento da parte degli alunni più deboli dal punto di vista intellettivo o svantaggiati.
L'arricchimento delle modalità di comunicazione, l'utilizzo di più canali di ricezione dei messaggi
educativi e non solo, o semplicemente la padronanza consapevole nella didattica e nella formazione di
strumenti già in uso in altri contesti da parte dei giovani, possono rappresentare splendide opportunità di
crescita personale di ogni individuo nella fase di maturazione. E' essenziale che le possibilità di rischio,
presenti dietro l'utilizzo di tali nuovi strumenti (si pensi all'uso senza regole dei social networks), si
trasformino in opportunità di crescita e sviluppo della coscienza critica di ciascuno, se ben veicolate,
regolamentate o filtrate dall'esperienza educativa degli adulti e più ancora degli insegnanti.
Descrizione del modello di ambiente che si intende realizzare
La scuola intende dotare le classi ancora mancanti di lavagne multimediali, in particolare le classi prime
della scuola secondaria di primo grado De Gasperi, di una dotazione tecnologica completa
comprendente:
1. Lavagna LIM da 78'' Multi-touch
2. Proiettore LCD ad ottica corta
3. Notebook con RAM 4GB HD 500 GB e sistema operativo Win 8 pro
4. Document Camera per visualizzare e trasformare in formato digitale documenti bidimensionali
in A4 o immagini 3D e trasferire le immagini alla LIM
5. Per alcune classi (compatibilmente con le risorse finanziarie a disposizione della scuola)
prevedere un Kit comprendente dei risponditori interattivi a tecnologia RF con raggio d'azione
di 20 metri in modo da consentire un incremento dell'interattività e partecipazione degli alunni
alle lezioni (con generazione di report delle attivtà degli alunni e della classe in formasto Excel
o Pdf)
La programmazione delle attività formative rivolte al personale docente e
ATA
L’istituto intende concentrare l’azione formativa dei docenti nei seguenti campi:
1. Conoscenza nell’utilizzo delle nuove tecnologie informatiche nell’ambito della didattica
71
71
2. Competenze linguistiche
3. Inclusione, disabilità, integrazione e cittadinanza globale
4. Potenziamento delle competenze di base, con particolare riferimento alla lettura e comprensione,
alle competenze logico-argomentative degli studenti e alle competenze matematiche
5. Valutazione professionale dei docenti
6. Autovalutazione di Istituto
7. Sicurezza
8. Salute e benessere a scuola
9. Relazioni interpersonali
Per il personale ATA (Amministrativi e collaboratori scolastici) saranno previsti dei momenti di
formazione nei seguenti campi:
1. Sicurezza
2. Primo Soccorso
3. Assistenza ai Disabili
4. Normativa scolastica
5. Codice dei contratti
6. Trasparenza amministrativa e Privacy
7. Dematerializzazione e Flusso Documentale
ATTIVITA’ FORMATIVE ATTIVATE A PARTIRE DALL’A.S. 2014-15
Attività formativa
Personale coinvolto
Priorità strategica correlata
Corso generale sicurezza art. 37 Tutto il personale docente e
D.L. 81/2008
ATA
Generazione Web 2.0
Docenti
Trasformazione dell’ambiente di
apprendimento: progettazione,
produzione e uso di e-book
disciplinari multimediali, portfolio,
analisi informatica delle prove di
valutazione
Generazione Web 2.0
Docenti
Gestione
dei
gruppi
e
personalizzazione dei percorsi anche
per i BES, DSA e DVA
Percorso formativo BES
Docenti referenti BES, DVA
Gestione della classe
Progettazione percorsi e valutazione
alunni con BES
Continuità e strategie didattiche per
l’accoglienza
Autovalutazione di Istituto
Dirigente e docenti referenti
Analisi dei dati di Istituto
Valutazione dei punti di forza e di
debolezza dell’Istituto
Predisposizione di un Piano di
Miglioramento
Gestione Documentale,
ATA
Gestire i processi di lavoro della
Dematerializzazione e
segreteria
(didattica
e
Conservazione documenti
amministrativa) in modo efficiente e
trasparente
Animatore Digitale
Docenti
Promuovere e coordinare l’uso delle
risorse informatiche e multimediali
applicate alla didattica
Consulente e tutor per i docenti nelle
nuove forme di apprendimento
Competenze nella creazione e
aggiornamento del sito web di
72
72
Relazioni educative
Docenti
Corso di formazione
sull’autismo
Docenti
istituto
Promozione
cultura
della
multiculturalità, dell’affettività e dei
diritti umani
73
73

Anno Scolastico 2015-2016 - Istituto Comprensivo "Via Libertà"

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