David W. Johnson e Roger T. Johnson, Leadership e

David W. Johnson e Roger T. Johnson, Leadership e apprendimento cooperativo,
Erickson, Trento, 2005, pp. 271.
Recensione di Alida Favaretto – 31 ottobre 2006
Abstract
This is a book that was written with one purpose in mind: to improve leadership skills. With
lots of activities, checklists and worksheets, it offers suggestions in areas that range from
solving interpersonal problems and mediating to reducing tension and stress through humor.
A great investment book for teaching or personal use.
Il testo è stato scritto per uno specifico motivo: migliorare le abilità della leadership.
Attraverso molteplici attività, tabelle e fogli di lavoro, il libro offre suggerimenti in una vasta
gamma di aree, per risolvere il problema e per mediare e ridurre le tensioni. Un libro di
grande interesse per docenti o per uso personale.
Recensione
Qual è il messaggio che traspare dal volume di Johnson&Johnson?
Leader si diventa poiché è possibile riuscire ad avere questa abilità grazie ad un
percorso formativo che gli stessi autori propongono.
Sono solo i leader a guidare il gruppo?
Certamente no! Tutti i componenti del gruppo si devono impegnare in azioni di
leadership finalizzate al raggiungimento di un obiettivo comune e al mantenimento
di efficaci relazioni di lavoro.
Con questo volume gli autori estendono il quadro d’azione del metodo del
Cooperative Learning al mondo formativo più in generale, incorporando ai classici
referenti del mondo della scuola e dell’università, in prevalenza insegnanti e
discenti, i protagonisti del mondo del lavoro, dai formatori ai dirigenti, ai manager e
ai leader aziendali.
Quale è l’importanza nell’apprendimento?
E’ importante non solo definire le metodologie dell’apprendimento, ma anche il
luogo in cui questo si verifica. Infatti, per poter attivare una qualsiasi strategia di
Cooperative Learning in ambiente virtuale, è necessario il supporto informatico di
adeguate piattaforme: contenitori solo parzialmente strutturati, nell’ambito del
quale possano aver luogo eventi didattici differenziati.
L'apprendimento cooperativo supportato dalla telematica fa riferimento ad elementi
di costruzione sociale della conoscenza, inserendosi nel più vasto contesto della
formazione assistita dalla rete.
Un insegnante che comincia a sperimentare il Cooperative Learning dall’iniziale
entusiasmo passa ad una percezione, spesso inconscia, di non essere in grado di
gestire la classe in situazioni nuove e inaspettate. Il docente, non più al centro
dell’attenzione, perde le proprie certezze, i propri punti fermi, la propria tranquillità.
Ha la sensazione di non avere più il controllo della classe dal punto di vista
comportamentale e cognitivo.
1
Le leaderships possono cambiare in qualunque momento e i docenti sanno che in
classe si devono valorizzare le leaderships e si devono rispettare le regole. Il
gruppo classe si mantiene grazie a flessibilità da parte della gestione, eventuale
guida e stimolo, che potrebbe essere l’insegnate e che non ha il ruolo di dirigere e
stabilire regole, di continuo perfezionamento e validazione delle informazioni, di
rapporti con l’esterno e di spazio sociale.
Il libro ha un ricco apparato di efficaci schede e materiali operativi: passo passo
viene guidato colui che si avvicina al metodo del cooperative learning; viene
spiegato il concetto di tutorship e come imparare le abilità della tutorship; quali
strategie di leadership adottare (lo struzzo, cioè il leader debole; la lontra marina,
vale a dire il leader amichevole; l’ape domestica, ossia il leader manipolatore; il
castoro, cioè il leader moderato; il lupo nord americano, cioè il leader della
squadra); come imparare ad essere e diventare leader.
Gli autori tra le varie tipologie di leadership, si schierano per la teoria delle azioni
distribuite.
Ma quali sono le competenze della leadership distribuita?
Di seguito una breve sintesi.
Il leader:
- fa interventi che stimolano l’approfondimento o la creatività
- interviene riassumendo fino al punto in cui si è giunti nel lavoro e nella
discussione
- dà informazioni per facilitare l’apprendimento
- controlla se tutti hanno capito quello che è stato detto
- chiede suggerimenti e opinioni
- dimostra di osservare il modo di procedere del gruppo
- dimostra apprezzamento per gli interventi degli altri membri
- solleva il gruppo da tensioni, sdrammatizza le situazioni di impasse o i conflitti
interpersonali
- pianifica il lavoro attribuendo ruoli
- esprime cordialità e interesse per la partecipazione
- gestisce i problemi interpersonali
- prende nota di ciò che nel gruppo si va dicendo e riassume quanto è stato detto
- facilita la comunicazione
- controlla il tempo a disposizione per una determinata attività di gruppo1
Gli autori per la definizione di leadership e apprendimento cooperativo, partono da
alcune domande:
- Cosa è la leadership?
- Chi è il leader?
- Come si definisce un team?
- Che cos’è il teamwork?
- E la team leadership?
- Leader si nasce o si diventa?
Forniamo una risposta ad una tra queste domande proposte dagli autori: cosa è la
leadership?
La leadership è il processo “attraverso il quale i leader esercitano” delle azioni
(elencate sopra, nella leadership distribuita) “sugli altri membri del gruppo”.2
Per esercitare la leadership si devono avere delle competenze sociali. Le
competenze sociali sono le misure in cui “le conseguenze delle nostre azioni
corrispondono alle nostre intenzioni”.3
Ma come si diventa dei leader?
2
Attraverso la proposta di attività concrete effettuata dai due autori: l’acting, il Tchart, le sessioni di discussione, la gestione del conflitto, la controversia cognitiva.
Le abilità della leadership si possono riassumere con la seguente equazione:
Abilità di leadership = fiducia + sostegno + ricompense + potenziamento
Quello che auspicano gli autori è un coontinuum di leadership tra il mondo della
scuola, del mondo del lavoro e della politica.4
In conclusione gli autori affermano che senza una valida leadership i gruppi “sono
perduti, non sapendo in quale direzione andare, a che velocità o quali procedure
seguire per arrivare ad un determinato punto”.5
Indice:
Presentazione dell’edizione italiana (G. Chiari)
Prefazione
Cap.
Cap.
Cap.
Cap.
Cap.
Cap.
Cap.
1
2
3
4
5
7
8
Che cos’è la leadership
Visioni della leadership
Approfondire le mie abilità sociali
Come si riconoscono le abilità sociali
Imparare ad essere un leader
Mettere insieme il tutto
Conclusioni
Appendice A Materiali operativi
Appendice B Soluzioni agli esercizi
Autori
Le prime esperienze di Cooperative Learning risalgono agli anni sessanta e sono
state realizzate dai fratelli David e Roger Johnson nelle scuole statunitensi.
Entrambi sono professori all'Università di Minneapolis, il primo docente di psicologia
sociale, il secondo di educazione scientifica ed hanno iniziato a studiare l'interazione
tra studenti e apprendimento basandosi sulle teorie di Morton Deutsch. Hanno
creato nel tempo un programma di studio dell'apprendimento cooperativo fondato
su basi teoriche e ricerca costantemente perfezionato e sviluppato.
I loro studi evidenziano i concetti che stanno alla base di un'interazione efficace tra
studenti, in modo che gli educatori possano modificarne i principi fondamentali
adattandoli alla loro situazione. L'obiettivo delle loro ricerche sull'interdipendenza
sociale è individuare cosa determina il funzionamento dei gruppi all'interno della
classe e in questo senso hanno identificato cinque elementi essenziali attorno ai
quali si muovono tutti i loro lavori: interdipendenza positiva, responsabilità
individuale, interazione faccia a faccia, insegnamento di competenze nel lavoro di
gruppo e verifica dell'efficienza dei gruppi.
Hanno fondato il Centro di apprendimento cooperativo presso l'Università del
Minnesota per sviluppare la loro ricerca. Sono autori di numerosi studi contenuti su
testi specifici e articoli, di seminari che tengono in tutto il mondo.
Edythe Johnson Holubec è sorella di Roger e David e ha partecipato al loro lavoro
per oltre venticinque anni. Insieme ai fratelli è stata autrice di diversi libri, articoli e
(tratto
da
http://www.apprendimentocooperativo.it/cmz403-1205seminari.
3496/Il_coop_learning/presupposti/a.html)
3
Bibliografia scelta
Johnson, D. W. (1970), Social psychology of education. Edina, MN: Interaction
Book Company.
Johnson, David W. and Roger T. Johnson, 1990, Social Skills for Successful Group
Work, Educational Leadership, Vol. 47, No. 4, December, 1989/January, pp. 29-33.
(Publication of the Association of Supervision and Curriculum Development.)
Johnson, D.W., Johnson, R.T. (1992), Positive Interdependece: Key to Effective
Cooperation, In Hertz-Lazarowitz, R., Miller, N. (1992) Interaction in Cooperative
Groups. The Theoretical Anatomy of Group Learning. Cambridge: C.U.P.
Johnson, D. W., Johnson, R. T., & Holubec, E. J. (1993), Cooperation in the
classroom (6th ed.). Edina, MN: Interaction Book Company.
Johnson, D. W., & Johnson, F. (1994), Joining together: Group theory and group
skills (5th ed.). Boston, MA: Allyn & Bacon.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1995a), Teaching students to be peacemakers
(3rd ed.). Edina, MN: Interaction Book Company.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1995b), Our mediation notebook (2nd ed.).
Edina, MN: Interaction Book Company.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1995c), Creative controversy: Intellectual
challenge in the classroom (3rd ed.). Edina, MN: Interaction Book Company.
Johnson D. W., Johnson R. T. (1998), Cooperative Learning and social
interdependence theory, In: Tindale R.S., Heath L., Edwards J., Posavac E. J.,
Bryant F.B., Suarez-Balcazar Y., Henderson-King E., Myers J. (1998). Theory and
research on small groups, New York, Plenum.
Johnson, D., Johnson, R. & Holubec, E. (1998). Cooperation in the classroom.
Boston: Allyn and Bacon. Quoted from: InTime. Integrating New Technologies Into
the Methods of Education. < www.intime.uni.edu>
Links
http://polaris.unitn.it/author.php?idu=2411
[Elenco di pubblicazioni sulla Leadership.]
http://www.irre.lombardia.it/peereducation/art4.html
[Apprendimento collaborativo in classe.]
1
Cfr. Banzato M., Apprendere in Rete, Utet, Torino, 2002.
Johnson David W. e Johnson Roger T., Leadership e apprendimento cooperativo, Erickson, Trento,
2005, p. 51.
3
Ibid., p. 52.
4
Ibid., p. 38.
5
Ibid., p. 84.
2
4