Documento 15 maggio 5A LICEO

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ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “A FANTONI” – CLUSONE (BG)
ESAME DI STATO 2016
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSEDOCUMENTO D
5 A SCIENTIFICO
Consiglio di classe:
docenti
materia
continuità didattica
Prof.ssa Frosio Elena
Lingua e Letteratura Lingua e
Cultura Latina
dalla classe terza
Prof. Pesenti Gritti Martino
Storia e Filosofia
dalla classe quinta
Prof.ssa Pezzotti Luciana
Lingua Inglese
dalla classe prima
Prof. Frosio Ivan
Matematica
dalla classe prima
Prof.ssa Poloni Grazia
Fisica
dalla classe quinta
Prof. Ssa Melandri Elena
Scienze Naturali Chimica Biologia
dalla classe prima
Prof.ssa Manfrici Lipika
Storia dell’Arte
dalla classe quinta
Prof.ssa Caramanna Rosaria Daniela
Scienze Motorie e Sportive
dalla classe quarta
Prof. Merlini Damiano
(IRC) Religione Cattolica
dalla classe prima
1. PROFILO PROFESSIONALE DELL’INDIRIZZO
CARATTERISTICHE DEL PIANO DI STUDI
Il percorso del Liceo scientifico è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e tradizione
umanistica. Favorisce l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica, della fisica e
delle scienze naturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a
maturare le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e per
individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere, assicurando la padronanza dei linguaggi, delle
tecniche e delle metodologie relative, anche attraverso la pratica laboratoriale e il ricorso a modalità di
apprendimento “in situazione”.
Il Liceo scientifico garantisce una formazione equilibrata e completa, permettendo l’iscrizione a tutti i corsi
di laurea. Per i corsi attivati nell’anno 2011-12 è previsto un potenziamento nell’ambito dell’informatica,
con sviluppo di temi quali l’analisi e la formalizzazione di problemi di varia natura, la cosiddetta ricerca
operativa, l’elaborazione di algoritmi, la codifica nei linguaggi di programmazione, le strutture di dati.
Dal terzo anno sono previsti percorsi nella modalità “alternanza scuola – lavoro”, nei diversi settori del
lavoro, del sociale, culturale e del volontariato.
CARATTERIZZAZIONE: approfondimento delle competenze necessarie per lo sviluppo della ricerca e
l’intervento in campo scientifico e tecnologico.
Accesso all’Università
Istruzione Liceale: SCIENTIFICO
I
II
III
IV
V
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
4
4
4
4
4
LINGUA E CULTURA LATINA
3
3
3
3
3
STORIA E GEOGRAFIA
3
3
STORIA
2
2
2
FILOSOFIA
3
3
3
MATERIE
LINGUA INGLESE
3
3
3
3
3
MATEMATICA (con informatica al primo biennio)
5
5
4
4
4
FISICA
2
2
3
3
3
SCIENZE NATURALI (Biologia, Chimica, Sc. della Terra)
2
2
3
3
3
DISEGNO E STORIA DELL’ARTE
2
2
2
2
2
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
2
2
2
2
2
(IRC) RELIGIONE CATTOLICA
1
1
1
1
1
2. PROFILO DELLA CLASSE
2.1 Elenco alunni che hanno frequentato la classe V
Tutti gli studenti provengono dalla 4^A SCIENTIFICO, N. dell’anno scolastico 2014/2015.
1. BALDUZZI GIULIA
12. MOIOLI CRISTIAN
2. BASSO BASSET GIANLUIGI
13. PASSANITI CAMILLA
3. BASSO BASSET NICOLA
14. PEGURRI ALESSANDRO
4. BENZONI YURI
15. PEGURRI SERGIO
5. BONALDI MARCO
16. PEZZOLI MICHELE
6. CAMPANA CHIARA
17. RANZA FRANCESCO
7. CASTELLANI NABILA
18. SAVOLDELLI IVAN
8. CATANIA MATTEO
19. SAVOLDELLI SYRIA
9. FILISETTI GIOVANNI
20. SIGORINI STEFANO
10. FORNONI ELEONORA
21. ZELASCHI ANDREA
11. LUZZANA LORENZO
2.2 ATTIVITA’ DI STAGE SVOLTA
Studente/ssa
Basso Basset
Nicola
Basso Basset
Nicola
classe
Azienda/ente/ecc
Paese/città
da
a
4A LS
Centrale di Mari e Monti srl
Gandino
01/07/2015
31/07/2015
4A LS
Gastronomia Dinner Served di
Bendotti e Filisetti S.N.C.
Clusone
10/08/2015
29/08/2015
2.3 ATTIVITA’ DI ALTERNANZA
Studente/ssa
Balduzzi Giulia
Basso Basset
Gianluigi
Basso Basset
Nicola
Benzoni Yuri
classe
4A LS
Moioli Cristian
Passaniti
Camilla
Pegurri
Alessandro
Pegurri Sergio
Mantova
20/04/2015
24/04/2015
Clusone
20/04/2015
24/04/2015
Clusone
20/04/2015
24/04/2015
Clusone
20/04/2015
24/04/2015
Bergamo
20/04/2015
24/04/2015
ANTENNA 2 srl
Alzano
Lombardo
20/04/2015
24/04/2015
SI.ENG- Studio associato
Clusone
20/04/2015
24/04/2015
4A LS
RP INFORMATICA srl
Clusone
20/04/2015
24/04/2015
4A LS
AMBULATORIO VETERINARIO
MARTINELLI DR. MILENA
Ponte Nossa
20/04/2015
24/04/2015
4A LS
SESAAB SPA
Bergamo
20/04/2015
24/04/2015
4A LS
ABB SPA
MILANO
20/04/2015
24/04/2015
4A LS
TRIBUNALE DI BERGAMO
BERGAMO
20/04/2015
24/04/2015
4A LS
ABB SPA
MILANO
20/04/2015
24/04/2015
CLUSONE
20/04/2015
24/04/2015
20/04/2015
24/04/2015
20/04/2015
24/04/2015
20/04/2015
24/04/2015
20/04/2015
24/04/2015
4A LS
4A LS
4A LS
4A LS
4A LS
4A LS
Pezzoli Michele 4A LS
Ranza
Francesco
4A LS
Savoldelli Ivan
4A LS
Savoldelli Syria 4A LS
Sigorini
Stefano
Zelaschi
Andrea
a
24/04/2015
Catania Matteo 4A LS
Filisetti
Giovanni
Fornoni
Eleonora
Luzzana
Lorenzo
da
20/04/2015
Bonalda Marco 4A LS
Campana
Chiara
Castellani
Nabila
Azienda/ente/ecc
Paese/città
Farmacia DR. ANTONIO PEDENOVI
Clusone
& C. SNC
BLU SSD a rl
Gastronomia Dinner Served di
Bendotti e Filisetti S.N.C.
ASSOCIAZIONE A.VI. DI VIDEO E
DINTORNI
Istituto d'Istruzione Superiore
Statale "A. Fantoni"
Azienda Ospedaliera "Papa
Giovanni XXIII"
FONDAZIONE SANT'ANDREA
ONLUS
FARMACIA TRUSSARDI dott.ssa
VITTORIA
Poloni Amadio - Studio di Geologia
Applicata e Pianificazione Territor.
Ing. FABRELLO LUCA
PRO.GE.TUR. Srl
Colzate
Fino del
Monte
Gorno
Clusone
4A LS
Studio Promec
Sovere
20/04/2015
24/04/2015
4A LS
Arch. Angelo Oprandi
Clusone
20/04/2015
24/04/2015
3.SITUAZIONE IN INGRESSO DELLA GRASSE
3.1 Risultati dello scrutinio finale della classe IV
Materia
N. studenti
promossi
a giugno
con 6
N. studenti
promossi
a giugno
con 7
N. studenti
promossi
a giugno
con 8
Lingua e Letteratura Italiana
1
11
5
Lingua e Cultura Latina
6
9
2
Storia
1
10
6
Filosofia
3
11
3
Lingua Inglese
8
5
4
Matematica
1
5
7
4
Fisica
2
7
4
4
Scienze Naturali
2
9
4
2
Disegno Storia dell’Arte
2
10
5
8
7
Scienze Motorie e Sportive
N. studenti
promossi
a giugno
con 9-10
2
N. studenti con giudizio sospeso in 1 disciplina
3
N. studenti con giudizio sospeso in 2 discipline
1
4
ATTIVITA' INTEGRATIVE/PROGETTI
1)VISITA D’ISTRUZIONE A LONDRA dal 24 al 28 novembre 2016
Obiettivi: 1. Potenziamento e rinforzo della lingua inglese nelle sue diverse abilità (comprensione orale,
speaking, pronuncia, intonazione, lessico ecc.)
2. Ampliamento degli orizzonti culturali attraverso il contatto diretto con una diversa nazione europea.
3. Conoscenza degli usi e costumi, della storia, dell’arte del paese di cui si studia la lingua.
4. Rafforzamento dell’idea di cittadinanza europea attraverso il contatto diretto col popolo inglese e il
confronto con i propri usi e costumi.
5. Acquisizione di un maggior grado di maturità, autosufficienza e spirito organizzativo individuale nel
saper gestire, gli spostamenti con aerei e mezzi pubblici, l’orientamento in città ecc.
6. Approfondimento delle conoscenze in campo storico, artistico, architettonico, scientifico attraverso la
visita a monumenti e musei della capitale.
7. Acquisizione di una maggiore capacità di accettazione del diverso e di adattamento a situazioni
2) Feyerabend: “Contro il metodo” progetto di approfondimento interdisciplinare di filosofia e italiano.
(vedi consuntivo delle attività disciplinari di filosofia).
5
ATTIVITA’ DI ORIENTAMENTO
Sono stati organizzati incontri con le principali Università del territorio e con rappresentanti del mondo del
lavoro. Ai diversi incontri hanno partecipato, con preventiva adesione, gli studenti interessati.
•
•
•
•
•
•
•
Partecipazione alla presentazione corsi di Laurea IULM
Partecipazione alla presentazione corsi di Laurea UNIBG
Partecipazione Progetto UNIBG “Keep calm and study economics”
Partecipazione alla presentazione corsi di Laurea Politecnico MI
Partecipazione alla presentazione corsi di Laurea Statale MI
Open Day UNIBG, Pavia, Trento e Brescia.
Sono state consegnate guide universitarie ed altro materiale informativo.
6 APPRENDIMENTO IN SITUAZIONE/ U.D.A COMUNI
1) Bergamo scienza : tutta la classe ha partecipato all’attività
CM2
Padroneggiare i metodi, i contenuti, il lessico specifico e le categorie interpretative dei diversi
ambiti disciplinari, valutando i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti ed operandone
le necessarie interconnessioni
CLS1
Esprimersi, in forma scritta e orale, con autonomia, chiarezza e proprietà, variando l’uso
personale della lingua italiana a seconda dei diversi scopi e contesti di studio o di lavoro
CLS1A5
CLS1A8
ABILITA’
adeguare il registro e il tono ai diversi
temi e contesti della comunicazione
CONOSCENZE
CLS1C2 varietà d’uso della lingua italiana
applicare tecniche argomentative e di
organizzazione logica del discorso
CLS1C5 tecniche,
stili
e
comunicazione efficace
strategie
di
CLS1C8 contesti, scopi e forme diverse della
comunicazione
CLS4
Risolvere situazioni problematiche di vario tipo utilizzando linguaggi specifici e modelli
formalizzati, applicando le metodologie proprie delle scienze
ABILITA’
CONOSCENZE
CLS4C4
CLS4A3 Valutare in modo critico le scelte
contenuti fondamentali, leggi e teorie
scientifiche e tecnologiche che
della fisica
interessano la società
CLS1A9
utilizzare strategie comunicative efficaci
CLS4A4
Effettuare connessioni logiche,
riconoscere o stabilire relazioni
CLS4A6
CLS4A7
Osservare e identificare fenomeni
Formulare ipotesi in base ai dati forniti e
trarre conclusioni basate sui risultati
ottenuti
CLS4A8
Applicare le conoscenze e i metodi
acquisiti a situazioni della vita reale
CLS4A9
Utilizzare nella pratica laboratoriale le
procedure e i metodi di indagine
sperimentale propri delle scienze fisiche e
naturali
CLS4C5 contenuti fondamentali, leggi e teorie
delle scienze della Terra, della chimica e
della biologia
DISCIPLINE COINVOLTE: fisica e scienze naturali
VALUTAZIONE: griglia di osservazione opportunamente predisposta.
2) “Uomo Natura”:
ESITI DI APPRENDIMENTO
COMPETENZE METODOLOGICHE COMUNI - LICEI
CM1
CM2
CM3
CLS1*
CLS3*
Gestire un metodo di studio autonomo e flessibile, che consente di condurre approfondimenti
personali e di potersi aggiornare lungo l’intero arco della vita
ambiti disciplinari, valutando i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti ed operandone le
necessarie interconnessioni
Inquadrare i diversi fatti, fenomeni, opere e teorie nel proprio contesto storico, sociale, culturale,
scientifico e tecnologico
Padroneggiare l’interazione comunicativa scritta ed orale in lingua straniera (INGLESE) in
maniera adeguata sia agli interlocutori, sia al contesto , almeno al livello B2 del Quadro
Comune Europeo di Riferimento per le lingue, e sviluppare conoscenze relative all'universo
culturale della lingua inglese.
CLS4
CLS6
Pensare, argomentare e comunicare in modo critico e razionale, in rapporto all’esercizio
responsabile dei propri diritti e doveri
Riconoscere gli aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea e
l’importanza che riveste la pratica dell’attività motorio-sportiva per il benessere individuale e
collettivo.
CLS8*
DISCIPLINE: italiano,scienze motorie,fisica,religione,filosofia, inglese,scienze.
ATTIVITA’:
Fisica: rielaborazione delle informazioni raccolte sui siti dedicati.
Scienze motorie: sintesi dei materiali di lavoro.(vedi piano di lavoro dell’insegnante)
Italiano:lavoro di analisi su testi poetici e in prosa
Inglese: report riassuntivo sugli articoli in lingua letti
Religione: ricerca di recensioni sui documenti
Filosofia: analisi di testi filosofici.
Scienze: rielaborazione dati e costruzione di una mappa concettuale
MODALITA’ DI ACCERTAMENTO
Simulazione di terza prova.
Valutazione in itinere.
7. CONSUNTIVO DELLE ATTIVITA’ DISCIPLINARI
7.1. Materia: Lingua e Letteratura Inglese
Docente: Prof.ssa Pezzotti Luciana
Strumenti:
LIBRI DI TESTO ADOTTATI: Spiazzi – Tavella “Only Connect”-, The Nineteenth Century v ol.2
Zanichelli e The Twentieth Century vol. 3 Zanichelli
LETTURE : E.Hemingway:”A Farewell to Arms”, R.Bradbury:”Fahrenheit 451”, Harper Lee “To Kill a
Mocking Bird”, J.Kerouak :”On the Road”.
ALTRI STRUMENTI: DVD- Rom dell’insegnante e dello studente, lezioni in power point, lucidi, film in lingua
originale, articoli tratte dalla rivista “Time” relativi alla situazione storico-politico-culturale attuale dei paesi
di cui si studia la lingua.
COMPETENZE SVILUPPATE
CM1
CM2
CM3
COMPETENZE DI ISTRUZIONE GENERALE
COMPETENZE DI INDIRIZZO
CLES2 Padroneggiare l’interazione comunicativa scritta ed orale in lingua straniera (INGLESE) in maniera
(CLS3) adeguata sia agli interlocutori, sia al contesto , almeno al livello B2 del Quadro Comune Europeo di
Riferimento per le lingue, e sviluppare conoscenze relative all'universo culturale della lingua
inglese.
CONOSCENZE
ABILITA'
CLES2A1 Comprendere in modo globale e
CLES2C1
Strutture e lessico della L2 (livello B2)
dettagliato testi orali e scritti di interesse
personale, generale e professionale.
CLES2A2 Comprendere, analizzare,
CLES2C2
Lessico specifico del settore di
contestualizzare e comparare testi
specializzazione liceale e della
letterari di epoche diverse.
letteratura.
CLES2A3 Produrre testi orali e scritti per riferire
CLES2C3
Universo culturale dei Paesi di lingua
fatti, descrivere situazioni, argomentare e
inglese.
sostenere opinioni.
CLES2A4 Utilizzare la lingua e il lessico appropriati
CLES2C4
Testi letterari, autori, contesti di
per parlare e scrivere di argomenti
diverse epoche.
culturali e letterari.
CLES2A5 Riflettere su fenomeni culturali e
interculturali, con attenzione a tematiche
comuni a più discipline.
CLES2A6 Interagire utilizzando pronuncia, registro
e lessico adeguati al contesto.
CLES2A7 Riflettere sul sistema e sugli usi della L2,
anche in ottica comparativa.
CLES2A8 Utilizzare le nuove tecnologie
dell'informazione della comunicazione.
CONTENUTI
MODULI / UNITA’
DENOMINAZIONE 1. The Early Romantic Age
COMPETENZA/E DI RIFERIMENTO Conoscenze
The Historical, social and literary
CLS3
context
Thomas Gray “Elegy written in a
country churchyard”
William Blake “The Chimney
Sweeper”(1789),
“The Chimney Sweeper”(1784),
“London”,” The Lamb”, “The
Tyger”
Mary Shelley” Frankenstein or the
Modern Prometheus” (T60, T61,
T62)lettura e analisi dei testi.
DURATA settembre
Abilità
CLS3A2 Comprendere, analizzare,
contestualizzare e comparare
testi letterari di epoche diverse
CLS3A4 Utilizzare la lingua e il
lessico appropriati per parlare e
scrivere di argomenti culturali e
letterari
CLS3A5 Riflettere su fenomeni
culturali e interculturali, con
attenzione a tematiche comuni a
più discipline
CLS3A6 Interagire utilizzando
pronuncia, registro e lessico
adeguati al contesto
METODOLOGIA
lezioni frontali e dialogate, lettura e analisi di testi in prosa e poesia in lingua originale
ACCERTAMENTO E VALUTAZIONE
C, A, D1
INTERSEZIONI
CLS1, CLS5, CLS6, CLS7
DENOMINAZIONE 2.The Romantic Age (Poetry)
The historical, social and literary
CLS3
context.
William Wordsworth
“The solitary Reaper”
“My Heart leaps up”
“She dwelt among the Untrodden
ways”
“Daffodils”
“Composed upon Westminster
Bridge”
“A slumber did my spirit seal”
Passage from the “Preface to
Lyrical Ballads”(T63)
S. T. Coleridge
Analisi di “The Rime of the
Ancient Mariner”
“Kubla Khan”
DURATA
ottobre/novembre
Abilità
letterari
più discipline
G. Byron
His life – The Byronic hero come
incarnazione della tipica
sensibilità romantica
“She walks in beauty”
P. B. Shelley
“Ode to the west wind”
“England in 1819”
“To a Skylark”
John Keats
“Ode on a Grecian Urn”
“To Autumn”
“La Belle Dame sans Merci”
“Ode on Melancholy”
“When I have fears”
Visione film “Bright Star”in L2
METODOLOGIA
lezioni frontali e dialogate, lavoro di approfondimento personale, visione film lingua originale, lettura e
analisi di testi in prosa e poesia in lingua originale
C, A, D1, Q1
INTERSEZIONI
DENOMINAZIONE 3. The Romantic Age (Prose)
Il romanzo nel periodo romantico:
CLS3
Jane Austen (her life and works)
Lettura ed analisi di brani tratti
da: “Sense and Sensibility” e da "
Pride and Prejudice”
DURATA
novembre/dicembre
Abilità
letterari
METODOLOGIA
lezioni frontali e dialogate, lavoro di approfondimento personale, lettura e analisi di testi in prosa e poesia
in lingua originale
C, A, D1, Q1
INTERSEZIONI
DENOMINAZIONE 4. The Victorian Age (part 1)
CLS3
context
DURATA dicembre
Abilità
letterari
più discipline
METODOLOGIA
in lingua originale
C, A, D1
INTERSEZIONI
DENOMINAZIONE 5. The Victorian Age (part 2)
DURATA gennaio
Abilità
C. Brontë
CLS3
Analisi dell’opera:
“J.Eyre”characters, themes,
setting.
(romanzo letto nel biennio)
Dickens
Analisi di brani tratti dai romanzi:
letterari
“David Copperfield”
“Oliver Twist”
“Hard Times”
T. Hardy
Analisi di brani tratti dai romanzi:
“Tess of the D’Urbervilles”
“Jude the Obscure”
METODOLOGIA
in lingua originale
C, A, D1, Q2
INTERSEZIONI
DENOMINAZIONE 6. The Victorian Age In the USA – The Modern Age
CLS3
context
Walt Whitman.” I hear America
Singing”, “Oh Captain, my
Captain!”lettura e analisi
Emily Dickinson:” Because I
could not”,” I heard a fly buzzwhen I died”, “Wild nights- Wild
nights!”, “Hope is the thing”,
”There’s a certain slant of light”,
”I never hear the word
“Escape””, ”I dwell in possibility”
lettura e analisi
DURATA febbraio
Abilità
letterari
più discipline
The Modern age (historical, social
and cultural context)
METODOLOGIA
lezioni frontali e dialogate, lavoro di approfondimento personale, visione di film in lingua originale, lettura e
C, A, D1, Q1
INTERSEZIONI
DENOMINAZIONE 7. War Poets - Modernism
War Poets:
Brooke “The soldier” / Owen
CLS3
“Dulce et Decorum est” / Sassoon
“Suicide in the Trenches” /
Ernest Hemingway T183, T184 da
“A Farewell to Arms”
Virginia Woolf “Mrs. Dalloway”
(testi sul libro)
Visione del film: “The Hours” in L2
DURATA marzo
Abilità
letterari
METODOLOGIA
in lingua originale
C, A, D1, Q1
INTERSEZIONI
DENOMINAZIONE 8. Modernism: Joyce
James Joyce (his life and work)
CLS3
“Dubliners” lettura e analisi di tre
short stories tratte dall’opera: ”
The Sisters”,” Eveline”, “The
Dead”
“Ulysses” (cenni)
“A Portrait of the Artist as a
young Man” (testo sul libro)
Visione del film “The Dead” in L2
DURATA aprile
Abilità
letterari
METODOLOGIA
C, A, D1, Q1
INTERSEZIONI
DENOMINAZIONE 9. The Present Age
F.S. Fitzgerald (life and works)
Analisi di brani tratti dal romanzo
“The Great Gatsby”
Talk in Lingua di 2 ore tenuto da
un insegnante madrelingua.
G. Orwell (life and works)
Lettura e analisi di brani tratti da:
“1984”
Talk in lingua di due ore tenuto da
un insegnante madrelingua.
DURATA
maggio/giugno
Abilità
letterari
J.Kerouak (life and works)
Lettura del romanzo (“On the
Road”) e analisi dei testi sul
libro.
METODOLOGIA
C, A, D1, Q1
INTERSEZIONI
classe
Lessico
(ampiezza/padronanza)
B2
Quinta Buon repertorio
..
lessicale relativo al suo
settore e a molti
argomenti generali. E’
in grado di variare le
formulazioni per
evitare ripetizioni;
alcune circonlocuzioni.
Qualche scelta
scorretta non
pregiudica la
comunicazione.
Buona padronanza del
lessico specifico per
l’approccio al testo
letterario
Correttezza
grammaticale
B2/B2+
Buona padronanza
grammaticale; nella
struttura delle frasi
possono ancora
verificarsi sbagli
occasionali, errori non
sistematici e difetti
minori. E’ in grado di
correggere i propri
errori
È in grado di usare in
modo efficace diversi
connettivi per
esplicitare i rapporti
tra concetti
Padronanza
fonologica
B2
Pronuncia e
intonazione chiare e
naturali
Fluenza
B2
È in grado di produrre
sequenze discorsive
con un ritmo
abbastanza uniforme;
anche se può avere
delle esitazioni
quando cerca
strutture ed
espressioni, fa poche
pause evidenti..
E’ in grado di
interagire con
spontaneità e
scioltezza
ATTIVITA’ DIDATTICHE
Ore di lezione effettuate nell’anno scolastico 2015/2016
n. ore complessive effettuate nell’anno scolastico: 88 (previste all'8 giugno 2016) su n. ore 99 del piano di
studi (33 settimane), di cui:
— lezione: 80
— verifiche orali e scritte: 9
— altre attività
due conferenze in lingua: (totale 4 ore)
“The Great Gatsby” di Fitzgerald
“1984” di Orwell
_ Lettura dei seguenti romanzi durante le vacanze estive:
E.Hemingway: “A Farewell to Arms”
R. Bradbury: “Fahrenheit 451”
H.Lee: “To Kill a Mocking Bird”
J. Kerouak: “On the Road”
— visita Londra (5 giorni)
— recupero in itinere quando necessario
RAGGIUNGIMENTO DEGLI ESITI DI APPRENDIMENTO E DEGLI OBIETTIVI FORMATIVI PROGETTATI
X completo
□ parziale
ESITI DI APPRENDIMENTO ED OBIETTIVI FORMATIVI NON RAGGIUNTI / PARZIALMENTE RAGGIUNTI
Nessuno
CONSIDERAZIONI COMPLESSIVE SULL’ATTIVITA’ DIDATTICO DISCIPLINARE
Metodologia: lezioni frontali e dialogate, lavoro di gruppo e di approfondimento personale, visione di film
in lingua originale, lettura di romanzi in lingua originale, lettura e analisi di testi in prosa e poesia in lingua
originale,
Due conferenze di approfondimento su tematiche affrontate durante l’anno scolastico tenute da un
insegnante madrelingua esterno alla scuola.
Visita d’istruzione a Londra.
La maggior parte della classe ha seguito con attenzione e partecipazione le lezioni in lingua dell’insegnante.
Questo ha permesso il miglioramento delle abilità di comprensione e di fluency. Inoltre gli studenti sono
stati incoraggiati il più possibile ad effettuare collegamenti storico-culturali, filosofici, artistici ed
economico-sociali.
L’utilizzo del libro di testo, della LIM, dei supporti multimediali (lucidi, presentazioni Power Point) sono stati
un valido strumento.
La maggior parte della classe ha raggiunto gli obiettivi stabiliti, comprendono e analizzano i testi letterari in
maniera discreta e in alcuni casi ottima. La produzione scritta e orale è per la maggior parte più che
sufficiente, anche se alcuni alunni hanno una pessima pronuncia che non è stato possibile migliorare.
Lavoro personalizzato: per lo studente DSA le verifiche sono state effettuate usando A3 e, in alcuni casi,
lasciando più tempo o riducendo i quesiti.
Tipologie di verifiche utilizzate e criteri di valutazione:
C: colloquio/ conversazione/interrogazione
D1: domanda breve del docente
A: analisi testuale
Q1: questionario a risposta aperta
Q2: questionario a risposta singola (Max. 10righe)
CRITERI DI VALUTAZIONE DELLA PROVA ORALE DI LINGUA INGLESE – TRIENNIO
Descrittore
Correttezza
morfosintattica
Lessico (ampiezza/
padronanza)
Pronuncia
Fluenza
Descrittore
Conoscenza dei
contenuti
Qualità dei mezzi linguistici
COMPETENZE LINGUISTICO-COMUNICATIVE (5 PT)
Buona, con poche auto-correzioni
Accettabile
Vari errori, anche gravi
Buon repertorio generale e specifico
Limitato repertorio generale e specifico
Generico / ripetitivo
Pronuncia e intonazione chiare e naturali
Pronuncia e intonazione con forte accento e vari errori
Ritmo nel complesso uniforme; interazione spontanea e sciolta
Qualità
CONOSCENZE E CAPACITA’ (5 PT)
Completa
Esauriente
Essenziale
Superficiale/lacunosa
Assente
Analisi e sintesi di
Puntuale e autonoma
testi;
esauriente
contestualizzazione Essenziale/ solo se guidata
Superficiale/frammentaria
Frammentaria/assente
Rielaborazione
Personale / critica/ supportata da citazioni
Accennata/ sporadica
assente
Punteggio finale/ voto in decimi
Punteggi
2
1
0
2
1
0
0.5
0
0.5
Punteggi
2
1.5
1
0.5
0
2
1.5
1
0.5
0
1
0.5
0
Griglia valutazione scritto: Quesito NES tipologia A / B
Conoscenze
Completa/approfondita
Sufficiente
Parziale
Frammentaria/scarsa
ADERENZA ALLA
Completa
TRACCIA
Parziale
nulla
COMPETENZA
Approfondita
LESSICALE
Generica/ripetitiva
COMPETENZA
Approfondita
LINGUISTICA
Globalmente corretta
(correttezza
Sufficiente con alcuni
morfosintattica e
errori
pragmatica)
Errori gravi e/o diffusi
Sintesi coerente e compiuta, rielaborazione completa
ed autonoma
Sintesi corretta e rielaborazione delle conoscenze
coerente
Sintesi accettabile, rielaborazione elementare
Sintesi imprecisa, rielaborazione limitata
CONOSCENZA
CONTENUTI
Competenze
Capacità
4
3
2
1
2
1
0
2
1
3
2
1
0
4
3
2
1
7.2 Materia: FISICA
Docente: Prof. Grazia POLONI
Strumenti:
LIBRI DI TESTO ADOTTATI: U. Amaldi, L’Amaldi per i licei scientifici.blu, ZANICHELLI, volumi 2 e 3
LETTURE: T. Regge, Lettera ai giovani sulla scienza
ALTRI STRUMENTI: materiale presente nel laboratorio di fisica dell’istituto, lavagna LIM, animazioni, filmati
e presentazioni multimediali.
CM1
CM2
CM3
CLS1
CLS4
Esprimersi, in forma scritta e orale, con autonomia, chiarezza e proprietà, variando l’uso personale
della lingua italiana a seconda dei diversi scopi e contesti di studio o di lavoro
Risolvere situazioni problematiche di vario tipo utilizzando linguaggi specifici e modelli formalizzati,
applicando le metodologie proprie delle scienze
CONTENUTI
MODULI
DENOMINAZIONE BergamoScienza
Conoscenze
varietà d’uso della lingua italiana
tecniche, stili e strategie di comunicazione efficace
contesti, scopi e forme diverse della comunicazione
Temperatura
Calore
DENOMINAZIONE Corrente elettrica
Conoscenze
Intensità di corrente elettrica;
generatori di tensione e circuiti elettrici;
leggi di Ohm;
resistori in serie e in parallelo;
leggi di Kirchoff;
effetto Joule;
forza elettromotrice;
conduttori metallici;
carica e scarica di un condensatore;
soluzioni elettrolitiche
Abilità
adeguare il registro e il tono ai diversi contesti e
ai diversi utenti
Applicare le conoscenze e i metodi acquisiti a
situazioni della vita reale
Utilizzare nella pratica laboratoriale le procedure
e i metodi di indagine sperimentale propri delle
scienze fisiche e naturali
Abilità
Applicare le leggi di Ohm e le leggi di Kirchoff;
risolvere semplici circuiti;
determinare il tempo di carica e di scarica di un
condensatore
DENOMINAZIONE Campo magnetico
Conoscenze
Abilità
Forza magnetica, linee di campo, forze tra magneti e Disegnare le linee di forza del campo magnetico
correnti, forze tra correnti;
di una spira, di un solenoide e un magnete a
Oersted, Faraday, Ampere;
sbarra;
particolari campi magnetici;
calcolare la forza magnetica che agisce su un
forza di Lorentz;
elemento di corrente e su una carica in moto che
teorema di Ampere;
si trovino in un campo magnetico;
proprietà magnetiche dei materiali
ricavare la forza tra fili conduttori percorsi da
corrente
DENOMINAZIONE Induzione e onde elettromagnetiche
Conoscenze
Corrente indotta;
legge di Faraday – Neumann – Lenz;
alternatore;
corrente alternata;
“guerra delle correnti”;
trasformatore;
equazioni di Maxwell;
onde elettromagnetiche;
polarizzazione
Abilità
Usare la legge di Faraday- Neumann per trovare
la f.e.m. indotta da un flusso magnetico variabile;
usare la legge di Lenz per trovare il verso della
corrente indotta ed in particolare per analizzarla
in relazione al principio di conservazione
dell'energia
DENOMINAZIONE Relatività
Conoscenze
Einstein;
relatività dello spazio e del tempo;
relatività ristretta;
relatività generale
DENOMINAZIONE Crisi della fisica classica
Conoscenze
Il corpo nero e l’ipotesi di Planck;
effetto fotoelettrico
Abilità
Descrivere l’esperimento di Michelson – Morley;
determinare la dilatazione dei tempi e la
contrazione delle lunghezze;
definire spazio – tempo di Minkowski, energia e
quantità di moto relativistiche
Abilità
Interpretare i risultati sperimentali relativi alle
radiazioni del corpo nero; relazionare sulla
spiegazione teorica dell’effetto fotoelettrico
studi (33 settimane), di cui (effettivamente svolte al 7 maggio 2016):
— lezione: 56
— verifiche: 13
— attività laboratoriale: 7, di cui 7 in laboratorio
— lavoro di gruppo, altre metodologie attive: 3 (e 5 in laboratorio)
— altre attività (orientamento; monteore; incontri; visite di istruzione; progetti; ecc.): 2
— recupero: 3 ore (tipologia: recupero in itinere)
X completo
□ parziale
ESITI – OBIETTIVI: nessuno
MOTIVAZIONI:
INTERVENTI DI PERSONALIZZAZIONE
EFFETTUATI
Un alunno
tipologia: DSA, predisposto PdP
A differenza di quanto programmato, l’approccio metodologico proposto è stato quasi sempre quello
dell’insegnamento per problemi che ha generato la partecipazione di un buon numero di studenti. Nella
parte di fisica moderna, pur mantenendo un livello critico di ricerca di soluzione ai problemi, è stato
privilegiato l’insegnamento per teorie.
Ogni volta che gli strumenti presenti in laboratorio lo hanno permesso, è stata seguita la via della didattica
laboratoriale con un rilevante e proficuo lavoro in équipe.
L’interazione con gli altri ambiti disciplinari è avvenuta solo per l’unità comune.
Sono state effettivamente utilizzate le seguenti tipologie di prova
PS4
relazione
PR
problemi
T2
P2
lavoro in équipe
Q1
risposta aperta
C
colloquio
Q2
risposta singola (max.10 righe)
test a scelta multipla
Sono stati seguiti le griglie e i criteri di valutazione stabiliti in sede di dipartimento di area disciplinare.
In coerenza con POF, le prove di valutazione hanno avuto pesi diversi, così definiti:
macrotipologia A: livello più semplice di complessità e di estensione dell’ambito dei contenuti (peso 0,1)
macrotipologia B: livello di media estensione contenutistica, complessità ed impegno (peso 0,4)
macrotipologia C: livello di più ampia estensione, complessità ed impegno (peso 0,5)
7.3 Materia: Scienze naturali, chimica e geografia
Docente: Prof.ssa Melandri Elena
Strumenti:
LIBRI DI TESTO ADOTTATI:
Valitutti – Taddei ecc. Dal carbonio agli OGM plus - Chimica organica, biochimica e biotecnologie. Ed
Zanichelli
Alfonso Bosellini. Le scienze della Terra, Tettonica delle placche. Ed Zanichelli
ALTRI STRUMENTI:
COD.
CLS1
CLS4
Conoscenze
Abilità
CLS4C5 contenuti fondamentali, leggi e teorie delle CLS4A1 identificare e formalizzare i problemi e le
scienze della Terra, della chimica e della biologia
possibili soluzioni
CLS4C7 il pensiero scientifico, la storia delle sue
CLS4A2 Formulare ipotesi logico-esplicative e
scoperte e lo sviluppo delle invenzioni tecnologiche risolutive utilizzando anche strumenti informatici di
nell’ambito più vasto della storia delle idee
rappresentazione geometrica e di calcolo, modelli,
analogie e leggi
CLS1C7 testi complessi di diversa natura
CLS4A3 Valutare in modo critico le scelte
scientifiche e tecnologiche che interessano la
società
CLS4A4 Effettuare connessioni logiche, riconoscere
o stabilire relazioni
CLS4A5 Classificare
CLS4A6 Osservare e identificare fenomeni
CLS4A7 Formulare ipotesi in base ai dati forniti e
trarre conclusioni basate sui risultati ottenuti
CLS4A8 Applicare le conoscenze e i metodi acquisiti
a situazioni della vita reale
CLS1A1 applicare tecniche di comprensione e analisi
di testi e fenomeni storici, culturali, scientifici
CONTENUTI
UNITA’ 1
LA CHIMICA ORGANICA
Conoscenze CLS4C5, CLS1C7
Abilità: CLS4A1, CLS4A4, CLS4A5, CLS4A6,
CLS4A7, CLS4A8
Il carbonio
Saper cogliere la relazione tra la struttura delle
molecole organiche, la loro nomenclatura, le
Gli idrocarburi saturi e insaturi
caratteristiche distintive e le proprietà.
Gli idrocarburi aromatici
Eseguire semplici esercizi di nomenclatura
I gruppi funzionali: alogenoderivati, alcoli, fenoli, eteri,
aldeidi e chetoni, acidi carbossilici, esteri e saponi, Cogliere l’importanza della struttura spaziale
nello studio delle molecole organiche.
ammine .
Le isomerie
La nomenclatura
Le proprietà fisiche e chimiche.
I polimeri di sintesi
Riconoscere una reazione di sostituzione, di
addizione, di ossidazione, acido-base (le reazioni
non sono state dettagliate nelle singole
tappe/stadi).
Correlare alcune delle proprietà chimico- fisiche
dei composti organici agli usi, alle pratiche e alle
applicazioni nella vita reale.
UNITA’ 2
BIOCHIMICA
Conoscenze: CLS4C5, CLS1C7
Le biomolecole: carboidrati, lipidi, proteine, acidi
nucleici.
Gli enzimi
Le fasi principali della duplicazione del DNA e della
sintesi proteica
Le principali vie metaboliche e la correlazione nel
bilancio energetico dell’organismo: metabolismo dei
carboidrati, metabolismo dei lipidi, metabolismo degli
amminoacidi, metabolismo terminale, cenni alla
fotosintesi.
Regolazione delle attività metaboliche: il controllo della
glicemia
UNITA’ 3
LE BIOTECNOLOGIE
Conoscenze CLS4C5, CLS4C7, CLS4C6, CLS1C7
CLS4A7, CLS4A8
Conoscere la relazione funzionale tra la struttura
molecolare e l’attività biologica svolta.
Distinguere le vie anaboliche da quelle
cataboliche sia negli aspetti chimici che
energetici.
Saper cogliere gli elementi di intersezione
comune tra le vie metaboliche.
CLS4A6, CLS4A7, CLS4A8 CLS1A1
Modelli cellulari e la loro coltura: colture di cellule Conoscere le biotecnologie di base e descriverne
vegetali, animali e staminali embrionali
gli usi e i limiti.
Tecnologie per la trasformazione del genoma: DNA Capire i principi fisici, chimici e biologici che
ricombinante, clonaggio e clonazione
regolano e rendono possibili le tecniche
biotecnologiche.
L’ingegneria genetica e gli OGM
Applicazioni biotecnologiche nei vari ambiti: medico, Cogliere i problemi scientifici, giuridici ed etici
legato all’uso delle ES, OGM e alla clonazione.
agrario, ambientale
UNITA’ 4
LA TETTONICA DELLE PLACCHE
Conoscenze CLS4C5, CLS4C7
Il modello terrestre
Fenomeni sismici : onde interne e superficiali, teoria
del rimbalzo elastico, ciclo sismico,
scale di
misurazione a confronto.
Fenomeni vulcanici: vulcanismo effusivo ed esplosivo.
Tettonica delle placche: i margini, i moti convettivi,
fenomeni vulcanici, sismici e orogenesi associati ai
margini, espansione del fondo oceanico.
Campo magnetico terrestre e paleomagnetismo.
Cenni alla geomorfologia del territorio.
Abilità: CLS4A1, CLS4A4, CLS4A6, CLS4A8
Cogliere la globalità dei differenti fenomeni
all’interno di un modello più ampio.
Comprendere come i fenomeni naturali abbiano
contribuito alla costruzione dei modelli geologici.
Essere in grado di formulare ipotesi sulla
possibile evoluzione geomorfologica del pianeta
a livello globale e locale.
n. ore complessive effettuate nell’anno scolastico: 94 (previste all'8 giugno 2016) su n. ore 99 del piano
di studi (33 settimane), di cui:
— lezione: 50
— verifiche: 24 interrogazioni, 4 scritti, 2 simulazioni
— lavoro di gruppo, altre metodologie attive: 7
— altre attività (orientamento; monteore; incontri; visite di istruzione; progetti; ecc.: …….)
— recupero: 5 ore (tipologia: recupero in itinere)
x completo
□ parziale
ESITI – OBIETTIVI: nessuno
MOTIVAZIONI:
EFFETTUATI
Alunni : 1
tipologia: DSA
La classe ha mantenuto durante tutto l’anno scolastico un comportamento sostanzialmente corretto, ha
seguito con attenzione partecipando attivamente alle lezioni e ha dimostrato un discreto impegno. Positiva
è stata l’attività laboratoriale di “ Bergamoscienza” durante la quale sono stati affrontati temi comuni alla
Fisica. Quasi tutti gli alunni hanno raggiunto gli esiti di apprendimento, tuttavia, una parte della classe ha
dimostrato una certa difficoltà nell’esposizione e nel correlare le informazioni descrittive e metterle in
relazione con l’interpretazione del fenomeno. Isolati sono stati i casi di mancanza di impegno. Per gli alunni
in difficoltà oltre all’attività di recupero in itinere, sono state programmate verifiche orali più frequenti ma
con una parte ridotta di programma.
Lavoro personalizzato: per lo studente DSA le verifiche sono state effettuate usando A3 e, in alcuni casi,
lasciando più tempo o riducendo i quesiti.
In coerenza con POF, le prove di valutazione hanno avuto pesi diversi, così definiti:
macrotipologia A: livello più semplice di complessità e di estensione dell’ambito dei contenuti (peso 0,1)
macrotipologia B: livello di media estensione contenutistica, complessità ed impegno (peso 0,4)
macrotipologia C: livello di più ampia estensione, complessità ed impegno (peso 0,5)
Sono state utilizzate le seguenti tipologie di verifica: interrogazione orale, esposizione tematica di tema
noto, test a risposta chiusa, questionario, domanda breve, esercizi e problemi.
Le prove scritte, sono state valutate fissando un punteggio per ogni domanda o esercizio, in funzione del
livello di abilità cognitiva richiesto (conoscenza, abilità, competenza), con un livello di sufficienza
generalmente fissato al 60% e un voto massimo pari a 10 e minimo pari a 3.
Le prove orali sono state valutate secondo i seguenti parametri:
Conoscenze dei contenuti: memorizzazione e comprensione.
Abilità di analisi e di sintesi: analisi di un problema e applicazione delle conoscenze acquisite per risolverlo.
Capacità di operare collegamenti.
Capacità espositiva e proprietà di linguaggio.
7.4. Materia: FIlosofia
Docente: Prof. Pesenti Gritti
Strumenti:
LIBRI DI TESTO ADOTTATI: A. LA VERGATA, F. TRABATTONI, Filosofia cultura cittadinanza, La Nuova Italia,
2011. [Le pagine specifiche sono indicate nello specifico all’interno dei contenuti di ciascuna unità
didattica].
LETTURE : Le letture sono indicate nello specifico all’interno di ciascuna unità didattica.
ALTRI STRUMENTI: Qualora vi siano le letture sono indicate all’interno di ciascuna unità didattica.
CM
CLS6: Pensare, argomentare e comunicare in modo critico e razionale, in rapporto all’esercizio
responsabile dei propri diritti e doveri.
CONOSCENZE
CLS6C1: categorie specifiche e significato della
riflessione filosofica.
CLS6C2: lessico filosofico
CLS6C3: radici concettuali, autori, principali correnti,
problemi fondamentali e punti nodali dello sviluppo
storico del pensiero occidentale e della cultura
contemporanea.
CLS6C4: tecniche e metodi di elaborazione,
riflessione e argomentazione razionale
CLS6C5: fondamenti teoretici degli orizzonti culturali
epocali.
CLS6C7: diverse forme di comunicazione.
ABILITA'
CLS6A1: applicare tecniche argomentative e di
organizzazione logica del discorso.
CLS6A2: riconoscere la diversità dei metodi di
conoscenza della ragione.
CLS6A3: confrontare diverse tesi interpretative.
CLS6A4: individuare il problema di fondo, la tesi e gli
argomenti a supporto proposti in un testo
argomentativo
CLS6A5: identificare problemi e possibili soluzioni
CLS6A6: Riflettere sulle implicazioni etiche del
progresso scientifico e tecnologico
CLS6A7: applicare criteri di interpretazione critica
CLS6A8: utilizzare strategie comunicative efficaci.
CONTENUTI
MODULO/unita' 1
DENOMINAZIONE: Hegel e l’Idealismo Tedesco (svolta da professori precedenti)
Conoscenze:
Abilità :
riflessione filosofica del primo Ottocento.
CLS6C2: lessico filosofico: conoscenza del lessico
specifico di Hegel e la differenza con le varie
prospettive filosofiche idealiste (Schelling e Fichte)
CLS6C3: radici concettuali, autori, principali correnti
CLS6A4: individuare il problema di fondo, la tesi e
gli argomenti a supporto proposti in un testo
argomentativo
contemporanea: la filosofia della prima metà
dell’Ottocento.
CLS6C4: tecniche e metodi di elaborazione, riflessione CLS6A8: utilizzare strategie comunicative efficaci.
e argomentazione razionale.
epocali: nello specifico della prima parte
dell’Ottocento, con particolare riferimento alla
Fenomenologia dello Spirito.
L’Unità prevede lo studio delle parti del manuale sulla
parte inerente ad Hegel (Manuale dell’anno scorso) e
una dispensa lasciata dalla professoressa Bigoni
l’estate scorsa.
MODULO/unita' 2
DENOMINAZIONE: La filosofia continentale post-hegeliana: Feuerbach, Schopenhauer e Kierkegaard
(svolto da professori precedenti)
Conoscenze
Abilità :
riflessione filosofica post-hegeliana.
specifico dei tre autori indicate e le critiche mosse da conoscenza della ragione.
questi autori al pensiero hegeliano.
argomentativo
contemporanea: la filosofia post-hegeliana.
CLS6C4: tecniche e metodi di elaborazione, riflessione CLS6A7: applicare criteri di interpretazione critica
epocali: nello specifico del dibattito post-hegeliano.
L’Unità prevede lo studio delle parti del manuale sulla
parte inerente a Feuerbach (manuale dell’anno
scorso), Kierkegaard e Schopenhauer.
MODULO/unita' 3
DENOMINAZIONE: La filosofia politica post-hegeliana: Marx
Conoscenze
Abilità :
riflessione filosofica marxista.
specifico di Marx e la differenza con la terminologia di conoscenza della ragione.
Hegel.
argomentativo
contemporanea: la filosofia di Karl Marx.
epocali: nello specifico della prima parte
dell’Ottocento, con particolare riferimento al
materialismo storico e dialettico di Marx.
L’unità prevede lo studio del manuale alle pp. 105 –
124; la lettura antologica numero 1 dal testo a p. 129:
K. Marx, Lavoro e alienazione; l’approfondimento K.
MARX, Il Manifesto del Partito Comunista, in qualsiasi
edizione purché completa.
MODULO/unita' 4
DENOMINAZIONE: La crisi delle certezze: Nietzsche e Freud
Conoscenze
Abilità :
riflessione filosofica degli anni a cavaliere tra
Ottocento e Novecento.
specifico di Nietzsche, di Freud e della psicanalisi.
argomentativo
contemporanea: la filosofia degli anni a cavaliere tra
Ottocento e Novecento.
CLS6C4: tecniche e metodi di elaborazione, riflessione CLS6A8: utilizzare strategie comunicative efficaci.
epocali: nello specifico degli anni a cavaliere tra Otto
e Novecento e la filosofia del decadentismo.
L’unità prevede lo studio delle parti del manuale su
Nietzsche e su Freud, pp. 284 – 287; 348 – 373.
Per quanto riguarda Nietzsche sono in programma i
seguenti brani antologici: numero 4, p. 284 – 287;
numero 5 p. 288, numero 6, p. 289 e il seguente
approfondimento: lettura dell’articolo di J. EVOLA,
Dioniso e la via della mano sinistra.
Per quanto riguarda Freud è previsto
l’approfondimento: M. PESENTI GRITTI, Tra le pieghe
di Totem e Tabù, [tesi di abilitazione
all’insegnamento].
MODULO/unita' 5
DENOMINAZIONE: La concezione del pensiero scientifico di Feyerabend (unità interdisciplinare)
Conoscenze
Abilità :
riflessione epistemologica del Novecento.
specifico di Feyerabend.
contemporanea: l’epistemologia anarchica.
argomentativo
CLS6C4: tecniche e metodi di elaborazione, riflessione CLS6A5: identificare problemi e possibili soluzioni
progresso scientifico e tecnologico.
epocali: nello specifico del Novecento, con particolare CLS6A7: applicare criteri di interpretazione critica
riferimento a Contro il Metodo di Feyerabend.
L’unità prevede la lettura diretta del testo P. K.
FEYERABEND, Contro il Metodo, in qualsiasi edizione,
purché completa ai capitoli, 1,2,3,7, 18.
MODULO/unita' 6
DENOMINAZIONE: La Fenomenologia novecentesca: Husserl e Heidegger
Conoscenze
Abilità :
riflessione fenomenologica del Novecento.
specifico di Husserl e di Heidegger e la loro differenza. conoscenza della ragione.
contemporanea: la fenomenologia.
argomentativo
CLS6C4: tecniche e metodi di elaborazione, riflessione CLS6A5: identificare problemi e possibili soluzioni
CLS6A6: riflettere sulle implicazioni etiche del
epocali: nello specifico del Novecento, con particolare CLS6A7: applicare criteri di interpretazione critica
riferimento alla fenomenologia di Husserl e a Essere e CLS6A8: utilizzare strategie comunicative efficaci.
Tempo di Heidegger.
L’unità prevede lo studio del manuale relativamente
alla parte di Husserl e del “primo” Heidegger alle
pagine 492 – 518; 534 – 549.
Per quanto riguarda Husserl, l’unità prevede come
approfondimento la lettura del testo di Husserl: E.
HUSSERL, La Crisi delle Scienze Europee, in qualsiasi
edizione, purché completa, capitolo 1.
Per quanto riguarda Heidegger, come
approfondimento è prevista la lettura del testo R.
NESTI, La “ vita autentica” come formazione, SDSF,
capitolo 1.
MODULO/unita' 7
DENOMINAZIONE: La filosofia della scienza novecentesca e il problema del linguaggio matematico:
Wittgenstein e Popper
Conoscenze
Abilità :
riflessione epistemologica e della filosofia del
linguaggio del Novecento.
specifico dell’epistemologia di Popper e del Tractatus CLS6A3: confrontare diverse tesi interpretative.
di Wittgenstein.
argomentativo
contemporanea: l’epistemologia falsificazionista e
della filosofia del linguaggio di Wittgenstein.
epocali: nello specifico all’epistemologia e alla
filosofia del linguaggio novecentesco.
L’unità prevede lo studio del manuale relativamente
alla parte del primo Wittgenstein e del
falsificazionismo di Popper alle pagine 606 – 612; 695
– 697. Per quanto riguarda Wittgenstein, è previsto il
seguente approfondimento: V. FISOGNI, Morale e
linguaggio in Wittgenstein. Il riscatto della metafisica.
Per quanto riguarda Popper, è previsto come
approfondimento la lettura di R. FESTA, Brevissima
introduzione alla filosofia della scienza, capitolo 2 e 3.
n. ore complessive effettuate nell’anno scolastico: ..89.... (previste all'8 giugno 2016) su n. ore ....99... del
piano di studi (33 settimane), di cui (effettuate al sette maggio):
— lezione: …48….
— verifiche: …11..
— attività laboratoriale: ……X., di cui …X.. in laboratorio
— lavoro di gruppo, altre metodologie attive:……X.
— altre attività (orientamento; monteore; incontri; visite di istruzione; progetti; ecc.: …6….)
— recupero: .....X...ore (tipologia..X.)
□ completo
X parziale
ESITI – OBIETTIVI:
Il corso prevedeva lo svolgimento di altre unità progettate all’inizio dell’anno che non sono state effettuate.
MOTIVAZIONI:
L’avvicendamento di vari professori sulla classe.
EFFETTUATI
alunno / gruppo: 1
tipologia: …PERSONALIZZAZIONE DELLE PROVE SCRITTE (DSA)
Il corso è stato svolto prevalentemente tramite lezioni frontali per tutti gli argomenti. L’unità su
Feyerabend è stata invece svolta facendo presentare i capitoli svolti direttamente dagli alunni che
dovevano studiarli autonomamente a casa.
Gli approfondimenti sono stati presentati in classe dal docente, tranne il testo su Marx e la dispensa su
Freud. Non sono state effettuate attività didattiche supportate da dispositivi didattico-elettronici.
Aver presentato i principali autori e correnti filosofiche della contemporaneità è stato un punto positivo del
corso. Gli autori sono stati scelti al fine di fare una panoramica esaustiva su tutte le varie alternative del
pensiero filosofico ottocentesco e novecentesco.
Il punto di maggiore criticità è stato lo scarso approfondimento dei vari autori, che ha richiesto la
collaborazione autonoma da parte degli alunni.
Sono state fatte prove di tipologia B per i vari argomenti. Per l’unità su Freud e su Nietzsche ho interrogato
oralmente, mentre per gli altri autori gli alunni hanno svolto una verifica semistrutturata con domande a
risposta aperta. Mi riservo di fare una prova di tipologia C sul progetto interdisciplinare, che consisterà
nell’elaborazione di un saggio breve.
7.5. Materia: Storia
Docente: Prof. Martino Pesenti Gritti
Strumenti:
LIBRI DI TESTO ADOTTATI: AA.VV. Storia ed identità, vol 3, Il Novecento e l’oggi, Einaudi, Torino 2012.
LETTURE : Brani antologici del testo
CM
CLS5: Leggere i diversi elementi di carattere giuridico, politico, storico, geografico ed economico,
che caratterizzano le istituzioni e la società contemporanea.
CONOSCENZE
CLS5C1: principali strutture e fenomeni sociali
economici e culturali che caratterizzano il mondo
contemporaneo.
CLS5C2: principali persistenze e processi di
trasformazione storica e giuridica che caratterizzano
il mondo contemporaneo.
CLS5C4: cittadinanza e costituzione repubblicana.
ABILITA'
CLS5A1: identificare le dimensioni del tempo e dello
spazio dei fenomeni sociali, culturali ed economici.
CLS5A2: Leggere e interpretare dati, fonti,
documenti e testimonianze.
CLS5A5: Analizzare problematiche significative del
periodo e del fenomeno considerato
CLS5A6: collocare gli eventi storici nella successione
cronologica e nelle dimensioni temporali.
CONTENUTI
MODULO/unita' 1
DENOMINAZIONE: Il mondo all’inizio del Novecento e l’età giolittiana (sviluppato dai professori
precedenti).
Conoscenze
Abilità :
CLS5A1: identificare le dimensioni del tempo e
dello spazio dei fenomeni sociali, culturali ed
contemporaneo: l’età giolittiana e il colonialismo.
economici.
trasformazione storica e giuridica che caratterizzano il documenti e testimonianze.
mondo contemporaneo: la struttura del Regno d’Italia CLS5A5: Analizzare problematiche significative del
all’indomani della Grande Guerra
CLS5C4: cittadinanza e costituzione repubblicana:
CLS5A6: collocare gli eventi storici nella
analisi del problema dei migranti.
successione cronologica e nelle dimensioni
temporali.
MODULO/unita' 2
DENOMINAZIONE: La Grande Guerra
Conoscenze
contemporaneo: La Prima Guerra Mondiale.
trasformazione storica e giuridica che caratterizzano il
mondo contemporaneo: Cambiamenti del panorama
mondiale dopo la Prima Guerra Mondiale.
Dal manuale, pp. 68 – 105.
Abilità :
economici.
temporali.
MODULO/unita' 3
DENOMINAZIONE: La rivoluzione comunista e le rivoluzioni nazionali democratiche
Conoscenze
Abilità :
contemporaneo: La rivoluzione comunista in Russia.
economici.
trasformazione storica e giuridica che caratterizzano il documenti e testimonianze.
mondo contemporaneo: Cause della caduta della
Russia zarista.
Dal manuale, pp. 126 – 138; 142 – 145.
Letture: La rivoluzione nelle campagne p. 164.
temporali.
Approfondimento: Le contraddizioni della Russia
zarista e la caduta dello Zar (schede consegnate
dal professore).
MODULO/unita' 4
DENOMINAZIONE: I fascismi
Conoscenze
contemporaneo: La nascita dei partiti fascisti e la cina
premaoista.
mondo contemporaneo.
MODULO/unita' 5
DENOMINAZIONE: La grande crisi
Conoscenze
contemporaneo: Cause ed effetti della Grande
depressione del 1929.
Abilità :
economici.
temporali.
Abilità :
economici.
temporali.
MODULO/unita' 6
DENOMINAZIONE: Una partita a tre: democrazia, nazifascismo e comunismo
Conoscenze
Abilità :
contemporaneo: I Fascismi negli anni ’30 e la reazione economici.
alla Grande Crisi.
trasformazione storica e giuridica che caratterizzano il CLS5A5: Analizzare problematiche significative del
temporali.
MODULO/unita' 7
DENOMINAZIONE: La seconda Guerra Mondiale e il genocidio degli ebrei
Conoscenze
Abilità :
contemporaneo: Dallo scoppio della Seconda Guerra
economici.
Mondiale al Processo di Norimberga.
temporali.
MODULO/unita' 8
DENOMINAZIONE: Il comunismo e l’occidente
Conoscenze
contemporaneo: Dalla Grande alleanza alla “Cortina
di Ferro” e la nascita dello stato di Israele.
Abilità :
economici.
temporali.
MODULO/unita' 9
DENOMINAZIONE: Un breve percorso nella Guerra Fredda
Conoscenze
Abilità :
contemporaneo: dalla Guerra Fredda alla caduta del
economici.
muro di Berlino.
CLS5C4: cittadinanza e costituzione repubblicana.
Dal manuale, pp. 564 – 577; pp. 632 – 642; 647 – 650;
688 – 693; 714 – 719.
Approfondimento: dispensa su Aldo Moro consegnata
dal professore.
temporali.
n. ore complessive effettuate nell’anno scolastico: ...59... (previste all'8 giugno 2016) su n. ore ....66... del
piano di studi (33 settimane), di cui (effettuate al sette di maggio):
— lezione: …52….
— verifiche: …4..
— attività laboratoriale: …X…., di cui ….X. in laboratorio
— lavoro di gruppo, altre metodologie attive:…X….
— altre attività (orientamento; monteore; incontri; visite di istruzione; progetti; ecc.: …….)
— recupero: ........ore (tipologia...)
completo
X parziale
ESITI – OBIETTIVI:
Alcune unità della programmazione della programmazione dell’inizio dell’anno non sono state effettuate.
MOTIVAZIONI:
Avvicendamento degli insegnanti.
EFFETTUATI
alunno / gruppo: 1 tipologia: Personalizzazione delle domande scritte (DSA).
Il corso di quest’anno ha voluto presentare una panoramica degli eventi storici di gran parte del Novecento.
Partendo dall’età giolittiana, è stata studiata la storia dell’Occidente, avendo sempre presente il nostro
tempo.
Il punto di maggiore criticità è stato quello di bilanciare le ore a disposizione con il materiale da presentare.
Sono state fatte prove di tipologia B per i vari argomenti. Gli alunni hanno svolto verifiche semistrutturate
con domande a risposta aperta. Mi riservo di fare una prova di tipologia C sulla Seconda Guerra Mondiale e
la Guerra Fredda.
7.6. Materia: Italiano
Docente: Prof. Ssa Elena Frosio
Strumenti:
BALDI, GIUSSO, La letteratura, vol. 4 ed. Paravia
BALDI, GIUSSO, Il piacere dei testi, voll. 5,6 ed Paravia
DANTE ALIGHIERI, Divina Commedia, a c. di CATALDI, LUPERINI ed. Le Monnier
LETTURE :
PIRANDELLO, Il gioco delle parti
SVEVO, La coscienza di Zeno
CALVINO, Il visconte dimezzato
FEYERABEND , capitoli scelti dal testo di saggistica Contro il metodo
ALTRI STRUMENTI:
rete internet
testi poetici in fotocopia
breve rappresentazione scenica con proiezione di immagini e filmati intervallati dalla recita di terzine
dantesche e da brani musicali (partecipazione facoltativa al progetto “Viandante” realizzato durante le
vacanze di Natale)
CLS1 Esprimersi, in forma scritta e orale, con autonomia, chiarezza e proprietà, variando l’uso personale
CLS6 Pensare, argomentare e comunicare in modo critico e razionale, in rapporto all’esercizio
CONOSCENZE
ABILITA'
CLS1C1
elementi di storia della lingua italiana
CLS1A1
applicare tecniche di comprensione e
analisi di testi e fenomeni storici,
culturali, scientifici
CLS1C2
varietà d’uso della lingua italiana
CLS1A2
collocare le opere letterarie nel proprio
contesto storico e culturale
CLS1C3
la Commedia dantesca
CLS1C4
movimenti culturali, autori e correnti di CLS1A4
pensiero più significativi della cultura e
della tradizione letteraria italiana dalle
origini ai nostri giorni
tecniche,
stili
e
strategie
di CLS1A5
comunicazione efficace
CLS1C5
CLS1C6
CLS1C7
CLS1A3
ortografia, morfologia, sintassi e lessico CLS1A6
anche letterario e specialistico della
lingua italiana
testi complessi di diversa natura
CLS1A7
utilizzare strumenti per
l’interpretazione dei testi e di carattere
metalinguistico
riconoscere l’interdipendenza fra
esperienze rappresentate nei testi e
modi della rappresentazione
adeguare il registro e il tono ai diversi
temi e contesti della comunicazione
stabilire raffronti tra la cultura e la
lingua italiana e altre lingue, tradizioni e
culture moderne e antiche
utilizzare le tecnologie
dell’informazione e della
comunicazione
CLS1C8
CLS1C9
CLS1C10
CLS6C4
contesti, scopi e forme diverse della CLS1A8
comunicazione
aspetti fondamentali della cultura e CLS1A9
della tradizione letteraria, artistica,
filosofica, religiosa europea
analisi linguistica, stilistica, retorica
CLS1A10
individuare il problema di fondo, la tesi
e gli argomenti a supporto proposti in
un testo argomentativo
CLS6A1
CLS6A4
identificare le relazioni fra la letteratura
italiana, le letterature di altri Paesi,
altre espressioni culturali ed arti
individuare il problema di fondo, la tesi
e gli argomenti a supporto proposti in
un testo argomentativo
CONTENUTI
MODULO/unita' 1
DENOMINAZIONE: Giacomo Leopardi, Alessandro Manzoni
Conoscenze
CLS1C1 CLS1C2 CLS1C4 CLS1C7 CLS1C8 CLS1C9
CLS1C10
Leopardi
Vita e opere: “dall’erudizione al bello”, “ dal bello al
vero”
Il contesto culturale
Illuminismo, Classicismo, Romanticismo italiano ed
europeo
Il pensiero
Il pessimismo individuale, storico e cosmico. La natura
benigna e le illusioni. La natura malvagia:
meccanicismo e materialismo. L’”arido vero”. Il
titanismo.
La poetica
Piacere, immaginazione, infinito. Il bello poetico: il
“vago e indefinito”. La “rimembranza”.
Zibaldone, Canti e Operette morali
Contenuti e caratteri di:
Zibaldone, Canzoni, Primi idilli, Operette morali,
“Grandi idilli”.
Letture e analisi del testo con particolare rilievo ai
percorsi tematici (es. il trascendente e il nulla,la
natura,la ragione, il dolore, la solitudine,la speranza,
Abilità :
CLS1A1 CLS1A2 CLS1A3 CLS1A4 CLS1A5 CLS1A6
CLS1A7 CLS1A8 CLS1A9 CLS1A10
la morte, la noia,la solidarietà, senso eroico
dell’esistenza):
dallo Zibaldone
•
La teoria del piacere
•
Il vago, l’indefinito e le rimembranze della
fanciullezza
•
La teoria del suono e la doppia visione
Piccoli idilli:
•
L’Infinito
•
La sera del dì di festa
Canzoni:
•
Ultimo Canto di Saffo
•
Ad Angelo Mai
Grandi idilli:
•
Il passero solitario
•
A Silvia
•
Canto notturno di un pastore errante dell’Asia
•
La quiete dopo la tempesta
•
Il sabato del villaggio
L’ultima produzione:
•
versi scelti da La ginestra, o fiore del
deserto (vv.1-8; vv.32-41; vv.111-135;
vv.304-317)
Le Operette morali:
•
Dialogo della natura e di un Islandese
Manzoni
(ripasso del programma di classe quarta)
Vita e opere : ambiente culturale milanese; Parigi; la
conversione
Documenti del movimento romantico in Italia e avvio
della polemica classico-romantica:
•
passo scelto dall’ articolo di Mme de Stael ,
“Biblioteca italiana”, gennaio 1816
•
passo scelto dalla Lettera semiseria di
Grisostomo al suo figliolo di G. Berchet
Il pensiero
La conversione e la concezione della storia
La poetica
La concezione della letteratura: L’”utile”, “il
vero”,”l’interessante”
La funzione della letteratura: rendere le cose” un po’
più come dovrebbono essere”
Il reale e il romanzesco, ovvero il “verisimile”
Storia e invenzione poetica
Scritti sulla concezione della letteratura:
passi scelti da:
•
Lettre a M. Chauvet
•
Lettera Sul Romanticismo, a Cesare d’Azeglio
I promessi sposi
Romanzo del popolo, per il popolo
Percorsi tematici per l’analisi ( in riferimento alla
lettura del secondo anno) :
Elementi storici
La fede nella Provvidenza
Ironia e umorismo
Elementi realistici legati al vissuto quotidiano
Virtù evangeliche incarnate dai personaggi
Desiderio di giustizia
Rettitudine morale
Aspirazioni e timori del popolo degli oppressi
Il vero del cuore dell’uomo
Personaggi dell’umanità media: luci e ombre
Personaggi eroici
Personaggi antieroici
Il ruolo della folla
Manzoni insegna
MODULO/unita' 2
DENOMINAZIONE: Il Verismo : Giovanni Verga
Conoscenze
CLS1C10
Abilità :
Verga
Vita e opere
Il contesto culturale :
Positivismo
Il pensiero
La lotta per la vita come legge di natura
La poetica
Tecnica narrativa verista
L’eredità del realismo manzoniano
La lezione del naturalismo francese
Impersonalità e “regressione”:
•
passo scelto da L’amante di Gramigna,
Prefazione
•
passi scelti da lettere varie del 1881 dal titolo
dell’antologia: “L’eclisse dell’autore e la
regressione del mondo rappresentato”
Novelle e romanzi
Letture commentate con particolare rilievo ai percorsi
tematici (i vinti e l’ideale dell’ostrica, la famiglia e la
casa, la vita come lotta e il fatalismo, le passioni
istintive, la saggezza del proverbio )
Vita dei campi:
•
Fantasticheria
•
Rosso Malpelo
I Malavoglia :
•
Prefazione, I “vinti” e la “fiumana del
progresso”
•
I Malavoglia, cap. I, Il mondo arcaico e
l’irruzione della storia
Approfondimento:
•
Lotta per la vita e “darwinismo sociale”
Novelle rusticane:
•
La roba
Mastro- don Gesualdo:
•
Parte prima, cap. IV ( La tensione del self –
made man; Gesualdo e Diodata)
•
Passi scelti dell’ultimo capitolo ( La morte di
mastro-don Gesualdo )
MODULO/unita' 3
DENOMINAZIONE: Il Decadentismo : da Charles Baudelaire a Giovanni Pascoli e Gabriele D’Annunzio
Conoscenze
Abilità :
CLS1C10
D’Annunzio
Vita e opere
Il Decadentismo: lo scenario, cultura e idee
I nuovi miti del Decadentismo
Il pensiero
Mito del superuomo. La vita come opera d’arte
La Poetica
Edonismo. Estetismo. Misticismo panico
•
Da Il piacere, libro III, cap. II (Un ritratto allo
specchio: Andrea Sperelli ed Elena Muti )
I romanzi e la produzione poetica
•
Da Le vergini delle rocce, libro I Il programma
politico del superuomo
Da Alcyone
•
La sera fiesolana
•
La pioggia nel pineto
Pascoli
Vita e opere
Il Decadentismo: lo scenario, cultura e idee
I nuovi miti del Decadentismo
Il pensiero
La crisi della matrice positivistica. L’ideologia della
siepe e l’ideologia politica
La poetica
L’eredità del simbolismo francese : il poeta
“veggente”
•
Da I fiori del male di Baudelaire:
Corrispondenze
Una poetica decadente
•
Passo scelto da Il fanciullino
Le liriche
Lettura e analisi con individuazione dei temi
principali: il nido e la famiglia, la natura,morte e vita,
il senso del mistero.
Da Myricae
•
I puffini dell’Adriatico
•
Arano
•
X Agosto
•
L’assiuolo
•
Novembre
Dai Canti di Castelvecchio
•
Il gelsomino notturno
•
La mia sera in fotocopia
Crepuscolari e futuristI
L’eredità pascoliana e dannunziana
Guido Gozzano
• Dai Colloqui : La signorina Felicita ovvero la
felicità
Tommaso Marinetti
• Passo scelto da: Fondazione e Manifesto del
futurismo
Da Zang tumb tuuum
• Bombardamento
MODULO/unita' 4
DENOMINAZIONE: Il primo Novecento: Italo Svevo, Luigi Pirandello
Conoscenze
CLS1C10
Svevo
Vita e opere
La crisi del Positivismo
Il pensiero
La coscienza della crisi
Abilità :
La poetica
II rapporto con la psicanalisi e l’interesse per
l’interiorità . Alla scoperta dei mille volti “dentro”
l’uomo
Da La coscienza di Zeno
Lettura e analisi con individuazione dei temi
principali: inettitudine,coscienza e inconscio, salute e
malattia, vita come lotta,inganni e autoinganni, ironia
come arma di sopravvivenza.
• Cap.4 La morte del padre
• Cap.6 La salute “malata” di Augusta
Pirandello
Vita e opere
Contesto culturale
La crisi del Positivismo
Il pensiero
La coscienza della crisi. Il relativismo conoscitivo
La poetica
L’”umorismo”. Il “grottesco”. Alla scoperta dei mille
“volti” attorno all’ uomo
•
Passo scelto dal saggio L’umorismo
Le novelle
Dalle Novelle per un anno
•
Ciàula scopre la luna
•
Il treno ha fischiato
I romanzi e i testi teatrali
Lettura e analisi con individuazione di temi ricorrenti:
la crisi dell’identità, il relativismo conoscitivo, la forma
e la maschera, la pazzia, la scelta di estraniarsi e la
solitudine
•
Da Il fu Mattia Pascal, capp. VIII e IX La
costruzione della nuova identità e la sua crisi
•
Da Uno, nessuno e centomila : pagina
conclusiva “Nessun nome”
Il metateatro , ovvero Il “teatro nel teatro”
•
Il gioco delle parti: lettura integrale
•
Approfondimento interdisciplinare: Pirandello
e Feyerabend, Contro il metodo, con analisi
testuale dei capp. 1,2,7,e 18
MODULO/unita' 5
DENOMINAZIONE: Tra le due guerre: Giuseppe Ungaretti, Umberto Saba, Eugenio Montale
Conoscenze
Abilità :
CLS1C10
Ungaretti
Vita e opere
Il contesto storico-culturale
Il clima di guerra
Il pensiero
Dalla coscienza della crisi storica alla crisi esistenziale.
Il senso del tempo tra “pena” e l’”illusione”
La poetica
Ermetismo
Da L’allegria
Analisi con individuazione di temi ricorrenti: guerra,
disperazione esistenziale e brama di infinito, fragilità
umana e rapporti fraterni, tempo e morte.
•
Il porto sepolto
•
Veglia
•
San Martino del Carso
•
Commiato
•
Mattina
•
Soldati
•
Pellegrinaggio in fotocopia
•
Fratelli in fotocopia
•
Sono una creatura
•
Dannazione in fotocopia
Saba
•
Da Il Canzoniere: testo-chiave La Capra
Montale
Vita e opere
Il clima di guerra
Il pensiero
Dalla coscienza della crisi storica alla crisi esistenziale.
Il “male di vivere” nella totale “disarmonia”
La poetica
La sfiducia nella parola poetica. Il modello del
“correlativo oggettivo”
Da Ossi di seppia
Analisi con individuazione di temi ricorrenti:
disarmonia e male di vivere, solitudine esistenziale,
memoria e “occasione”.
•
I limoni
•
Non chiederci la parola
•
Meriggiare pallido e assorto
•
Spesso il male di vivere ho incontrato
Da Le occasioni
•
Dora Markus
•
La casa dei doganieri
Da La bufera e altro
•
La primavera hitleriana
MODULO/unita' 6
DENOMINAZIONE: La narrativa del dopoguerra
Conoscenze
CLS1C10
Abilità :
Calvino
La crisi dell’identità in Svevo, Pirandello e Calvino
•
Il visconte dimezzato : lettura integrale
•
Marcovaldo: parti scelte
MODULO/unita' 7
DENOMINAZIONE: Il Paradiso dantesco
Conoscenze
CLS1C2 CLS1C3
Dante
Cenni biografici
Divina Commedia, Paradiso
Canto I
Canto III
Canto VI
Abilità :
CLS1A1 CLS1A2 CLS1A3
Canto VIII
Canto XI (vv.49-117)
Canto XII (vv.70-120)
Canto XVII
Canto XXXIII
MODULO/unita' 8
DENOMINAZIONE: Produzione scritta
Conoscenze
CLS1C2 CLS1C5 CLS1C6 CLS1C7
CLS6C4
Testi scritti di diverse tipologie
Abilità :
CLS6A1 CLS6A4
n. ore complessive effettuate nell’anno scolastico: 107 al 5 maggio 2016 su n. ore 132 del piano di studi
(33 settimane), di cui:
— lezione: 60
— verifiche:25
— interrogazione e spiegazione 21
— lavoro di gruppo, altre metodologie attive: limitatamente a frazioni dell’ora di lezione
— altre attività (orientamento; monteore; incontri; visite di istruzione; progetti; ecc.: 1
— recupero: in itinere, nel corso delle ore di lezione
□ completo
□ parziale
EFFETTUATI
gruppo: per n. 4 alunni tipologia: recupero in itinere, studio individuale
alunno DSA tipologia: prove di verifica in formato A3, facoltà di concordare con l’insegnante modalità di
recupero confacenti al proprio metodo di studio
Approccio metodologico: lo studio degli autori è stato affrontato a partire dalla lettura e analisi delle
opere attraverso lezioni frontali e dialogate , dando ampio spazio agli interventi individuali. Talvolta è
stato possibile lavorare in gruppo, con restituzione finale alla classe. Per la produzione scritta , gli
studenti si sono gestiti autonomamente, esercitandosi su tracce assegnate agli esami di maturità delle
precedenti annualità, da sottoporre alla correzione della docente. Generalmente buoni l’interesse, il
coinvolgimento personale e la capacità di rielaborazione critica degli argomenti. Frequenti i riferimenti
autonomi intra e interdisciplinari.
Alcuni alunni si sono lasciati coinvolgere nel progetto “VianDante per il mondo” realizzato durante le
vacanze di Natale in orario extrascolastico: animazione di una serata a tema, presso il museo della Basilica
di Clusone, breve rappresentazione scenica con proiezione di immagini e filmati intervallati dalla recita di
terzine dantesche e da brani musicali
D1(domanda breve), C(colloquio/interrogazione), A(analisi testuale), PS5(saggio breve), PS8(testo
argomentativo=tema)Q (questionario)
Per le prove scritte:
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
I PROVA TIPOLOGIA B – C – D
7.7. Materia: latino
Docente: Prof.ssa Elena Frosio
Strumenti:
G.DE BERNARDIS, A.SORCI, Il nuovo Roma antica, Dai Giulio – Claudi alla fine dell’Impero, Palumbo Editore
LETTURE : /
ALTRI STRUMENTI:
testi in fotocopia, rete internet, film Spartacus
CLS2
CLS2C1
CLS2C2
CLS2C3
CLS2C4
Padroneggiare la struttura della lingua latina, praticandone la traduzione e gestendone il confronto
lessicale e semantico con quella italiana e con altre lingue straniere moderne
CONOSCENZE
principali testi rappresentativi della CLS2A1,
latinità
ABILITA'
applicare tecniche di comprensione e
analisi di testi
valore fondante del patrimonio
CLS2A2
letterario latino per la tradizione
europea in termini di generi, figure
dell’immaginario, auctoritates
tratti più significativi del mondo CLS2A3
romano, nel complesso dei suoi aspetti
religiosi, politici, morali ed estetici
Principali strutture grammaticali della CLS2A4
lingua latina
utilizzare tecniche e metodologie di
traduzione
utilizzare
strumenti
dell’analisi
linguistica, stilistica, retorica
collocare le opere letterarie nel proprio
contesto storico e culturale
Elementi di base della funzioni della
lingua
CoO2
CLS2A5
Lessico fondamentale per la gestione di CLS2A6
semplici comunicazioni orali in contesti
formali e informali
Contesto, scopo e destinatario della
comunicazione
Uso dei dizionari
AO7
CoO3
CoO15
AO18
interpretare e commentare opere in
prosa e in versi
utilizzare
le
dell’informazione
comunicazione
e
tecnologie
della
Padroneggiare le strutture della lingua
presenti nei testi
Utilizzare in modo adeguato le strutture
grammaticali
CONTENUTI
MODULO/unita' 1
DENOMINAZIONE: Traduzione e analisi testuale
Conoscenze
CoO2, CoO3, CoO15, CLS2C3, CLS2C4
Abilità:
AO7, AO18, CLS2A2, CLS2A3
Morfologia e sintassi della lingua latina
Lessico della lingua latina
MODULO/unita' 2
DENOMINAZIONE: Autori e testi della letteratura latina: Seneca
Conoscenze
CLS2C1, CLS2C2, CLS2C3
SENECA
Presentazione dell’autore: vita, opere, pensiero
filosofico, progetto politico
L’ ideale del sapiens
Testi in traduzione italiana:
•
Consolatio ad Marciam 12, 3-5
•
Consolatio ad Polybium 13
•
Consolatio ad Helviam matrem 6
•
Gli uomini dissipano il tempo ( De brevitatae
vitae, 2)
•
Rinviare è insensato ( De brevitatae vitae, 3)
•
Come tenersi lontani dall’ira (De ira III 42, 1-4,
43, 1-5)
•
La forza del saggio ( De constantia sapientis 8,
2-3 )
•
Le ricchezze del saggio ( De vita beata 23, 1-5)
•
Il saggio sa di non essere suo( De tranquillitate
Abilità:
CLS2A1, CLS2A2, CLS2A3, CLS2A4, CLS2A5, CLS2A6
animi 11, 1-6)
•
Una teoria di autogiustificazione ( De otio 3, 2-5)
•
La provvidenza divina e il male nel mondo ( De
Providentia 1-5)
•
Se vuoi vincere l’ira, soffoca le sue
manifestazioni ( De ira V, 13, 1-4 )
Testo in traduzione italiana in fotocopia
•
Vive veramente solo il saggio ( De brevitate
vitae ,14, 1-5 ); testo in lingua latina e analisi
•
La brevità della vita e il suo cattivo uso ( De
brevitate vitae, 1,1-4 ); testo in lingua latina
Il sapiens e la civitas
Testi in traduzione italiana:
•
“ Tengo pronta la clemenza” ( De Clementia I 24)
•
La gratitudine, fondamento della vita associata
( De beneficiis IV 18, 1-4)
•
Gli schiavi sono uomini ( Epistulae morales ad
Lucilium 47, 1-5, 10-21
•
Vivere per gli altri ( Epistulae morales ad
Lucilium 104, 1-5)
Quando la vita diventa tragedia:
•
La disperazione di Tieste ( Thyestes 1035-1068
•
Io ho quel che ho donato ( De beneficiis 6,3
)Testo in traduzione italiana in fotocopia
•
La morte dell’eroe e la morte del vile (De
tranquillitate animi 16, 1-4); testo in traduzione
italiana, in fotocopia
Approfondimenti:
•
Gli schiavi ( visione del film “Spartacus”)
•
La destinazione sociale della cultura in Seneca
La filosofia del quotidiano: Le Lettere a Lucilio
•
Avarus, corruptor, saevus ( Epistulae ad
Lucilium 104, 19-21 )testo in lingua Latina in
fotocopia
•
Chi è dovunque non è da nessuna parte (
Epistulae ad Lucilium 2)testo in traduzione
italiana in fotocopia
•
Filosofia: dono degli dei ( Epistulae ad Lucilium
90.3)testo in traduzione italiana in fotocopia
MODULO/unita' 3
DENOMINAZIONE: Storia della letteratura: la poesia in età imperiale( l’epica e la satira)
Conoscenze
Abilità:
POETI DEL I SECOLO d.C.
LUCANO e l’epica latina dopo l’ Eneide
• La figura di Catone ( Bellum civile II 380391)testo in traduzione italiana
• La morte di Pompeo (Bellum civile VIII 663691)testo in traduzione italiana
FEDRO:
Fabulae I 5, La prepotenza del leone, in latino
Fabulae I 15, L’asino e il vecchio, in latino
PERSIO :
• Occorre liberarsi dalle passioni ( Saturae V 175) in italiano
MODULO/unita' 4
DENOMINAZIONE: Storia della letteratura: la prosa in età imperiale ( il romanzo)
Conoscenze
Abilità:
GLI ESEMPI PIU’ NOTI DI ROMANZO
PETRONIO e l’anticonformismo
• La cena di Trimalchione (Satyricon 32-33);
testo in traduzione italiana
APULEIO e il “romanzo di formazione”
• La fiaba di Amore e Psiche: la rivelazione
notturna (MetamorphosesV, 22-23 ); testo in
traduzione italiana
MODULO/unita' 5
DENOMINAZIONE: Autori e testi della letteratura latina: Quintiliano
Conoscenze
Abilità:
QUINTILIANO
Presentazione dell’autore: vita , opere, pensiero
pedagogico
Il progetto educativo:
Testi in lingua latina:
• Doveri del maestro ( Institutio oratoria II 2, 48)
• Doveri degli allievi (Institutio oratoria II 9 )
• Vantaggi della scuola pubbica ( Institutio
oratoria I 2, 18-22; 26-29 )
MODULO/unita' 6
DENOMINAZIONE: Autori e testi della letteratura latina: Tacito
Conoscenze
Abilità:
TACITO
Presentazione dell’autore: vita,opere,ideologia
politica
Le opere minori
Testi in traduzione italiana
• Traiano al potere ( Agricola III )
• Il discorso di Càlgaco ( Agricola XXX-XXXI )
• Rigore morale dei Germani (Germania XIX)
Le Historiae
• Usanze religiose degli ebrei ( Historiae V 4, 16)testo in lingua latina
Gli Annales
• I cristiani accusati dell’incendio (Annales ab
excessu divi Augusti XV, 44, 2-5) testo in
lingua latina
Approfondimento: Messalina, moglie dissoluta dell’
imperatore Claudio
•
Per Messalina è l’ora della resa dei conti
(Annales XI,37) testo in traduzione italiana
•
La morte di Messalina ( Annales XI 38, 13)testo in traduzione italiana
MODULO/unita' 7
DENOMINAZIONE: Autori e testi della letteratura latina: autori cristiani
Conoscenze
Confronto/scontro tra Cristianesimo e ideologia
dell’Impero
TERTULLIANO e la letteratura apologetica
Testi in traduzione italiana
• Contro l’aborto (Apologeticum IX 2; IX 8)
• I romani stessi hanno sovvertito i valori della
loro tradizione( Apologeticum VI)
• “ E’ seme il sangue dei cristiani” (
Apologeticum L 12-16)
Abilità:
n. ore complessive effettuate nell’anno scolastico: 53 al 5 maggio 2016 su n. ore 66 del piano di studi (33
settimane), di cui:
— lezione: 30
— interrogazione e spiegazione: 11
— verifiche: 8
— attività laboratoriale di sola traduzione: 1
— lavoro di gruppo, altre metodologie attive: saltuariamente in frazioni di ore
— altre attività (orientamento; monteore; incontri; visite di istruzione; progetti; ecc.: …….): 2
— recupero: in itinere durante le ore di lezione
□ completo
□ parziale
EFFETTUATI
alunno DSA tipologia: verifiche in formato A3, facoltà di ridurre il testo della versione di verifica , secondo
le indicazioni dell’insegnante
I singoli autori, così come i generi letterari, sono stati presentati attraverso la lettura di testi scelti.
Traduzione , commento e analisi hanno guidato l’approfondimento successivo. Gli alunni si sono
esercitati singolarmente o a coppie nel lavoro di traduzione , confrontando l’ analisi morfosintattica
con la traduzione d’autore.
Si è cercato il più possibile di evidenziare l’attualizzazione di autori latini attraverso collegamenti
tematici interdisciplinari
Le lezioni frontali e dialogate hanno messo in luce gli aspetti peculiari dei singoli scrittori, (elementi
biografici significativi, pensiero e opere principali, contesto storico – culturale), senza ambire ad una
trattazione esaustiva degli stessi
La classe appartiene all’indirizzo informatico, per il quale sono previste due sole ore settimanali di
lingua e letteratura latina: di ciò si è dovuto tener conto nell’accurata selezione degli argomenti
proposti
D1( domanda breve) , PS1 ( trattazione breve con parti da tradurre) , PS5 (saggio breve) , TR ( traduzione )
Per la prova specifica della disciplina, ovvero la traduzione di testi d’autore
Punteggio pieno: 10/10
Meno mezzo punto per ogni errore morfosintattico
Meno un punto per un’intera frase di cui non si è compreso il significato
Meno mezzo punto ogni tre errori lessicali
CONOSCENZA E
COMPRENSIONE
*
USO DEI
DOCUMENTI
COMPETENZA ESPRESSIVA
CAPACITÀ COMPLESSE :
organicità, coerenza e
rielaborazione personale
Scarse
D
3
Limitate
4-5
Sufficienti
6
Sicure
7-8
Rigorose
9-10
Scarso
Limitato
D
3
4-5
Q
1-5
6-9
Sufficiente
6
10
Sicuro
Rigoroso
7-8
9-10
11-13
14-15
Scarsa
Limitata
D
3
4-5
Q
1-5
6-9
Sufficiente
6
10
Sicura
7-8
11-13
Rigorosa
9-10
14-15
Scarse
Limitate
D
3
4-5
Q
1-5
6-9
Sufficienti
6
10
Sicura
7-8
11-13 Produce un testo coerente e opportunamente documentato e
argomentato
14-15 Produce un testo criticamente rielaborato con ampie e
rigorose argomentazioni
9-10
Rigorosa
Q
1-5
Non dispone delle conoscenze minime necessarie e non
comprende la consegna
6-9
Dimostra conoscenze parziali ed evidenzia fraintendimenti
delle informazioni fornite
10
Dispone di conoscenze essenziali, evidenziando qualche
carenza
11-13 Dimostra conoscenze puntuali ed organiche, pur con qualche
lieve lacuna
14-15 Dimostra una conoscenza ampia, precisa ed esauriente degli
argomenti
Non è in grado di usare i documenti
Utilizza le informazioni in modo improprio o ne fraintende il
contenuto
Si orienta fra i documenti proposti e li utilizza in modo
appropriato
Si serve dei documenti in modo approfondito e personale
Rielabora i documenti in modo critico ed originale
Forma gravemente involuta e scorretta
Forma a tratti oscura e approssimativa, lessico non sempre
adeguato
Forma chiara e lineare, nel complesso corretta, lessico
semplice ed appropriato
Forma corretta e chiara, con uso del linguaggio specifico
richiesto
Forma pienamente corretta, precisa ed efficacemente
elaborata
Produce un testo disorganico ed incoerente
Produce un testo generico, semplicistico e scarsamente
argomentato
Produce un testo organico e coerente, ma poco approfondito
* Questa parte della griglia va utilizzata solo in relazione alla tipologia B
7.8. Materia: Matematica e Informatica
Docente: Prof. I. Frosio
Strumenti:
LIBRI DI TESTO ADOTTATI:Manuale blu 2.0 di Matematica moduli V W e sigma – Bergamini, Trifone, Barozzi
- Zanichelli
ALTRI STRUMENTI: Compilatori C e C# per la parte di Informatica
COMPETENZE DIINDIRIZZO
CM1
CM2
CM3
CLS1
CLS5
Risolvere situazioni problematiche di vario tipo utilizzando linguaggi specifici e modelli formalizzati,
applicando le metodologie proprie delle scienze
CONOSCENZE
ABILITA'
CLS5C1
CLS5A1
Il senso e la portata dei principali momenti che
Identificare e formalizzare i problemi e le possibili
caratterizzano la formazione del pensiero
soluzioni.
matematico.
CLS5A2
CLS5C2
Formulare ipotesi logico-esplicative e risolutive
Linguaggio formale specifico, concetti, metodi,
utilizzando anche strumenti informatici di
procedimenti caratteristici (definizioni,
rappresentazione geometrica e di calcolo, modelli,
dimostrazioni, generalizzazioni, formalizzazioni) e
analogie e leggi.
contenuti fondamentali delle teorie e del pensiero
matematico.
CLS5A3
Valutare in modo critico le scelte scientifiche e
CLS5C3
tecnologiche che interessano la società.
Metodologie di base per la costruzione di un
modello matematico di un insieme di fenomeni.
CLS5A4
Effettuare connessioni logiche, riconoscere o
CLS5C6
stabilire relazioni.
Valenza metodologica dell’informatica nella
formalizzazione e modellizzazione dei processi
CLS5A8
complessi e nell’individuazione di procedimenti
Applicare le conoscenze e i metodi acquisiti a
risolutivi.
situazioni della vita reale
CONTENUTI
DENOMINAZIONE: IL CALCOLO DEI LIMITI
Conoscenze
CLS5C2- forme indeterminate, punti di discontinuità,
asintoti
Abilità:
CLS5A1- identificare e formalizzare problemi
relativi ai limiti
CLS5A4- riconoscere le forme indeterminate,
comprendere i principali passaggi logici nella
risoluzione di una forma indeterminata
DENOMINAZIONE: LE SUCCESSIONI E LE SERIE
Conoscenze
Abilità:
CLS5A1- identificare e formalizzare i problemi in
CLS5C2- successioni, progressioni, serie, carattere di cui sono coinvolte successioni oppure serie
una successione.
CLS5A2- formulare ipotesi logico-esplicative e
risolutive utilizzando i limiti di successioni e serie
CLS5A8- applicare le conoscenze ed i metodi
DENOMINAZIONE: LA DERIVATA DI UNA FUNZIONE e I TEOREMI DEL CALCOLO DIFFERENZIALE
Conoscenze
Abilità:
CLS5A1- identificare e formalizzare problemi che
CLS5C2- la derivata di una funzione, i teoremi del
coinvolgono l’uso degli strumenti del calcolo
calcolo differenziale, il differenziale. I teoremi di Rolle differenziale, individuare possibili soluzioni.
e Lagrange.
risolutive utilizzando gli strumenti del calcolo
differenziale
CLS5A4- Effettuare connessioni logiche,
riconoscere o stabilire relazioni con la geometria
analitica
DENOMINAZIONE: MASSIMI, MINIMI, FLESSI e STUDIO DI FUNZIONI
Conoscenze
Abilità:
CLS5C2- massimi, minimi, flessi, studio di funzione.
CLS5A1- formalizzare i passaggi e le trasformazioni
geometriche necessarie per disegnare il grafico di
una funzione
CLS5A5- classificare i diversi tipi di funzione
DENOMINAZIONE: INTEGRALI INDEFINITI
Conoscenze
CLS5C1- il senso e la portata dei principali momenti
che caratterizzano la formazione del pensiero
matematico: il calcolo integrale
CLS5C2- integrali indefiniti, tecniche di risoluzione per
sostituzione e per parti
DENOMINAZIONE: INTEGRALI DEFINITI
Conoscenze
CLS5C2- Integrale definito, teorema fondamentale del
calcolo integrale, calcolo di aree e volumi.
Integraliimpropri.
Abilità:
CLS5A1- identificare e formalizzare i problemi del
calcolo differenziale che utilizzano il concetto di
integrale indefinito
risolutive utilizzando le tecniche di risoluzione
degli integrali indefiniti
riconoscere o stabilire relazioni con il calcolo
differenziale
Abilità:
CLS5A1- identificare e formalizzare i problemi che
coinvolgono gli strumenti del calcolo integrale
risolutive utilizzando il teorema fondamentale del
calcolo integrale
CLS5A8- Applicare le conoscenze e i metodi
DENOMINAZIONE: EQUAZIONI DIFFERENZIALI
Conoscenze
CLS5C1- il senso e la portata dei principali momenti
che caratterizzano la formazione del pensiero
matematico: le equazioni differenziali
CLS5C2-Equazioni differenziali di primo e secondo
ordine. Applicazioni delle equazioni differenziali alla
Fisica.
DENOMINAZIONE: DISTRIBUZIONI DI PROBABILITA’
Conoscenze
CLS5C2- le distribuzioni di probabilità
DENOMINAZIONE: INFORMATICA
Conoscenze
CLS5C2- Linguaggio C o C#
CLS5C6- valenza metodologica dell’informatica nella
formalizzazione e modellizzazione dei processi
complessi e nell’individuazione di procedimenti
risolutivi
Abilità:
CLS5A1- identificare e formalizzare i problemi
relativi alle equazioni differenziali e le possibili
soluzioni
risolutive utilizzando le tecniche di risoluzione
delle equazioni differenziali
riconoscere o stabilire relazioni con i problemi
della Fisica
CLS5A8- Applicare le conoscenze e i metodi
Abilità:
CLS5A1- identificare e formalizzare i problemi sulle
distribuzioni di probabilità e le possibili soluzioni
riconoscere o stabilire relazioni con il calcolo
combinatorio
Abilità:
CLS5A1- identificare e formalizzare i problemi e le
possibili soluzioni
risolutive utilizzando algoritmi in linguaggio C
oppure C#
n. ore complessive effettuate nell’anno scolastico: 159 (previste all'8 giugno 2016) su n. ore 165 del piano
di studi (33 settimane), di cui:
— lezione: 149
— verifiche: 10
□ completo
Approccio metodologico prevalentemente basato su lezioni frontali, problemposing e problemsolving, in
particolare per l’attività relativa all’Informatica.
La classe ha risposto positivamente agli stimoli proposti, reagendo in modo proattivo ed elaborando in
modo personale e spesso originale le tematiche affrontate (vedi progetti di fine anno).
L’attività laboratoriale ha rappresentato un momento importante per la didattica, così come l’interazione
degli studenti con soggetti esterni per la pianificazione e lo sviluppo delle attività progettuali.
Tipologie di verifiche utilizzate e criteri di valutazione: Esercizi, Problemi, Progetti anche di media
complessità.
7.9 Materia: IRC
Docente: Prof. Damiano Merlini
LIBRI DI TESTO ADOTTATI
S. PASQUALI – A. PANIZZOLI, Terzo Millennio Cristiano, LA SCUOLA, Vol. 2, Brescia 2009.
LETTURE
Lettera enciclica “Laudato sì” (passi scelti)
ALTRI STRUMENTI
- Attività di ricerca e documentazione in internet in merito a reazioni-commenti al testo dell’Enciclica
“Laudato sì” di papa Francesco sul rapporto uomo-natura e la questione ecologica
- Film: “Le ali della libertà” di F. Darabont (USA - 1994)
- Dossier “Rwanda” e documentazione video allegata
- La religiosità di De André con riferimento a sitografia e video
- Questionari (a domande aperte) per attività di esercitazione
CLS1
CLS5
CLS6
CLS9
della lingua italiana a seconda dei diversi scopi e contesti di studio o di lavoro.
Leggere i diversi elementi di carattere giuridico, politico, storico, geografico ed economico che
caratterizzano le istituzioni e la società contemporanea.
Pensare, argomentare e comunicare in modo critico e ragionevole, in rapporto all’esercizio
responsabile dei propri diritti e doveri.
Valutare fatti ed orientare i propri comportamenti in base ad un sistema di regole codificato e di
valori coerenti con i principi della Costituzione e con le carte internazionali dei diritti umani.
Sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita, riflettendo sulla propria
identità nel confronto con il messaggio cristiano, aperto all’esercizio della giustizia e della
solidarietà in un contesto multiculturale.
CUR2 Cogliere la presenza e l’incidenza del cristianesimo nella storia e nella cultura per una lettura
critica del mondo contemporaneo.
CUR3 Utilizzare consapevolmente le fonti autentiche della fede cristiana, interpretandone correttamente
i contenuti, secondo la tradizione della Chiesa, nel confronto aperto ai contributi di altre discipline
e tradizioni storico-culturali.
CONOSCENZE
ABILITA'
CoR1 - Lo studente riconosce il ruolo della religione
AR1 - Lo studente motiva le proprie scelte di vita,
nella società e ne comprende la natura in prospettiva confrontandole con la visione cristiana, e dialoga in
di un dialogo costruttivo fondato sul principio della
modo aperto, libero e costruttivo.
libertà religiosa.
AR2 - Si confronta con gli aspetti più significativi
CoR2 - Conosce l’identità della religione cattolica in delle grandi verità della fede cristiano-cattolica,
riferimento ai suoi documenti fondanti, all’evento
tenendo conto del rinnovamento promosso dal
centrale della nascita, morte e risurrezione di Gesù
Concilio ecumenico Vaticano II, e ne verifica gli
Cristo e alla prassi di vita che essa propone.
effetti nei vari ambiti della società e della cultura.
CoR3 - Studia il rapporto della Chiesa con il mondo AR3 - Individua, sul piano etico-religioso, le
contemporaneo, con riferimento ai totalitarismi del potenzialità e i rischi legati allo sviluppo
Novecento e al loro crollo, ai nuovi scenari
economico, sociale e ambientale, alla
religiosi, alla globalizzazione e migrazione dei popoli, globalizzazione e alla multiculturalità, alle nuove
alle nuove forme di comunicazione.
tecnologie e modalità di accesso al sapere.
CoR4 - Conosce le principali novità del Concilio
AR4 - Distingue la concezione cristiano-cattolica del
ecumenico Vaticano II, la concezione cristianomatrimonio e della famiglia: istituzione,
cattolica del matrimonio e della famiglia, le linee di
sacramento, indissolubilità, fedeltà, fecondità,
relazioni familiari ed educative, soggettività
fondo della dottrina sociale della Chiesa.
sociale.
CUR1
CONTENUTI
UNITÀ 1
IL PENSIERO TEOLOGICO DEL ‘900
Conoscenze
1. La teologia del '900. Sui compiti e i fini della
teologia
2. Breve storia della teologia del '900. Alcune
prospettive teologiche a confronto
3. Le tesi di von Harnack e della teologia liberale e il
confronto con la teologia dialettica di Barth
4. La fede in un mondo secolarizzato: la figura e il
pensiero di D. Bonhoeffer
5. La Teologia politica e la Teologia della Liberazione
in America Latina: contenuti essenziali
Abilità
(di indirizzo e specifiche di IRC)
Analizzare problematiche significative del periodo
e del fenomeno considerato
Confrontare diverse tesi interpretative
AR2
UNITÀ 2
LA RELIGIONE NEL CONTESTO CONTEMPORANEO. LA RELIGIOSITÀ DI DE ANDRÈ
Conoscenze
Abilità
Applicare criteri di interpretazione critica
1. “Gli ultimi” tra emarginazione e dignità. Ascolto e
analisi di brani scelti
AR1
2. "La Buona Novella". Invito all'ascolto, alla lettura e
all'analisi dell'opera
UNITÀ 3 (unità didattica comune)
IL RAPPORTO UOMO-NATURA. LA TUTELA DELL’AMBIENTE. LETTURA, ANALISI E COMMENTO AL TESTO
DELL’ENCICLICA “LAUDATO SI’”
Conoscenze
Abilità
1. Presentazione e illustrazione dell'impianto generale Leggere ed interpretare dati, fonti, documenti e
della Lettera enciclica di Papa Francesco "Laudato sì"
testimonianze
2. Le tesi fondamentali della lettera enciclica "Laudato
si". La questione ecologica e l'antropocentrismo
moderno
3. Sul concetto di "ecologia integrale".
AR3
Approfondimento sulla lettera enciclica
4. Attività di ricerca e approfondimento:
presentazione di alcuni articoli di esperti a commento
dell'enciclica
UNITÀ 4
DIBATTITO SULL’ATTUALITÀ. L’ATTENTATO DI PARIGI
Conoscenze
1. Breve rassegna stampa e dibattito
2. Lettura e analisi di un testo tratto dal saggio di T. B.
Jelloun L'islam che fa paura e lettura e commento
dell'intervista al presidente dell'UCOII
Abilità
Leggere ed interpretare dati, fonti, documenti e
testimonianze
AR1
UNITÀ 5
FILM – DOSSIER “LE ALI DELLA LIBERTÀ”
Conoscenze
Abilità
1. Il senso della giustizia e la dignità della persona. Dal Comprendere le caratteristiche fondamentali dei
film "Le ali della libertà": presentazione e visione di principi e delle regole della Costituzione italiana
alcune sequenze
2. Giustizia, pena e sistema carcerario. Dal film "Le ali AR1
della libertà": visione di alcune sequenze
3. L'esperienza carceraria e il senso della libertà. Con
la visione di alcune sequenze del film "Le ali della
libertà"
UNITÀ 6
RELIGIONE E EDUCAZIONE ALLA PACE. IL MARTIRIO DI DON SANDRO DORDI / IL GENOCIDIO IN RWANDA
Conoscenze
Abilità
1. La vita e l'opera di don Alessandro Dordi, prete e
Saper confrontare documenti giuridici
missionario "Fidei donum". Il martirio "in odium fidei" fondamentali, intesi sia nel loro significato storico
e la beatificazione (con visione di un breve
particolare che nella loro portata universalistica
documentario)
2. "Rwanda" spettacolo teatrale. Analisi e lettura del
AR2
dossier "Rwanda: il genocidio"
UNITÀ 7
RELIGIONE E APPROFONDIMENTI INTERDISCIPLINARI
Conoscenze
1. Chiesa e nazismo. Il dibattito storiografico sulla
politica di papa Pio XII: alcune tesi a confronto
2. Speranza e utopia: il dibattito e il confronto tra
teologia cristiana e pensiero neomarxista
Abilità
Leggere ed interpretare dati, fonti, documenti e
testimonianze
AR2
studi di cui:
— lezione: 20
— verifiche (esercitazioni): 3
— dibattito: 2
— monteore: 2
X completo
□ parziale
Nel corso dell’anno gli studenti sono stati stimolati a maturare la loro identità personale e culturale
misurandosi con la religione cattolica e, in modo sempre più esplicito e consistente, con i diversi sistemi
religiosi e di significato.
La proposta didattica si è caratterizzata per la sistematicità del sapere e per lo sviluppo della capacità di
rielaborazione personale. Funzionali alla proposta sono stati:
a) l’acquisizione di criteri, metodi e strumenti adeguati per una comprensione critica del fenomeno
religioso;
b) lo sviluppo della capacità di analisi e di confronto delle questioni anche in prospettiva interdisciplinare.
Il metodo proposto per ogni Unità ha favorito la trattazione dei nuclei essenziali del sapere disciplinare
tenendo conto delle aspettative e degli interessi degli alunni, coerentemente agli obiettivi generali.
Generalmente si è cercato di seguite le seguenti fasi di lavoro per ogni Unità:
1. Introduzione al tema, anche con questionario o dibattito per verificare conoscenze e sensibilità
2. Lezione frontale: problematizzazione del tema
3. Lezione frontale: analisi del tema con appunti del docente o libro di testo oppure testi integrativi
4. Lavoro di gruppo o attività di ricerca individuale: approfondimento sul tema (documentazione in internet
o da altre fonti)
5. Esposizione dei risultati
6. Lezione frontale: sintesi (con riferimento ai nuovi elementi acquisiti e ai punti essenziali delle questioni)
7. Rielaborazione individuale (questionario)
Tutti i 21 studenti si sono avvalsi dell’IRC.
L’interesse e la partecipazione della classe sono stati buoni per tutto il corso dell’anno, così pure il
contributo al dibattito e al dialogo educativo. Proprio in questo alcuni studenti hanno manifestato
sensibilità e senso di collaborazione, distinguendosi nell’impegno e nella partecipazione all’attività anche
con iniziative personali.
Tipologie di verifiche utilizzate e criteri di valutazione
Nella tipologia A sono state comprese le seguenti verifiche e criteri di valutazione
- Criteri fondamentali di valutazione: partecipazione, interesse e contributo al dibattito
- Test e questionari introduttivi: disponibilità all’attività
- Dibattito in aula
Nella tipologia B sono state comprese le seguenti verifiche e criteri di valutazione
- Lavoro di gruppo: collaborazione e contributo
- Attività di approfondimento e breve relazione orale: ordine, essenzialità e proprietà di linguaggio
nell’esposizione
- Questionario: acquisizione degli elementi fondamentali e rielaborazione personale
7.9 CONSUNTIVO DELLE ATTIVITA’ DISCIPLINARI
Materia: Scienze Motorie e Sportive
Docente: Prof.ssa Rosaria Caramanna
Strumenti:
LIBRI DI TESTO ADOTTATI: non è stato adottato alcun libro di testo
ALTRI STRUMENTI: materiale didattico caricato sul registro elettronico
CM1
CM2
COMPETENZE DI ISTRUZIONE GENERALE
CLS6
Pensare, argomentare e comunicare in modo critico e razionale, in rapporto all’esercizio
CLS8
Riconoscere gli aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea e
l’importanza che riveste la pratica dell’attività motorio-sportiva per il benessere individuale e
collettivo
CONOSCENZE
ABILITA'
CLS1C2-Varietà d’uso della lingua italiana
CLS1A5-Adeguare il registro e il tono ai diversi temi
e contesti della comunicazione
CLS1C5-Tecniche, stili e strategie di comunicazione CLS1A7-Utilizzare le tecnologie dell’informazione e
efficace
della comunicazione
CLS1C8-Contesti, scopi e forme diverse della
CLS1A9-Utilizzare strategie comunicative efficaci
comunicazione
CLS6C6-Le etiche applicate: bioetica, etica
CLS6A6-Riflettere sulle implicazioni etiche del
ambientale, neuroetica, deontologia professionale
progresso scientifico e tecnologico
dello scienziato, etica della finanza
CLS8C1-Capacità motorie condizionali e coordinative CLS8A1-Esercitare le capacità motorie, coordinative
e condizionali
e relative metodiche di allenamento
CLS8A3-Applicare tecniche di controllo della postura
CLS8C3-Postura, fisiologia del movimento, capacità
e tecniche di sviluppo e mantenimento fisico
coordinative e condizionali
CLS8A4-Applicare tecniche sportive ed abilità
CLS8C4-Attività sportive individuali e di squadra
CLS8C5-Strumenti tecnologici di supporto all’attività motorie specifiche
CLS8A5-Utilizzare tecnologie e strumenti anche
fisica (cardiofrequenzimetro, tablet, smartphone
innovativi
ecc.)
CLS8C6-Modelli comportamentali di fair play in varie CLS8A6-Utilizzare stili comportamentali improntati
al fair play
situazioni (studio, lavoro, vita)
CLS8A7-Praticare in forma globale varie attività in
CLS8C6- Le attività in ambiente naturale e le loro
ambiente naturale e/o in acqua
caratteristiche
CLS1
CONTENUTI
MODULO/unita' 1
DENOMINAZIONE: ATTIVITA’ MOTORIA
Il corpo e la sua funzionalità/capacità coordinative e condizionali/schemi motori complessi/linguaggio
corporeo
Conoscenze
Abilità :
- CLS8A1 Esercitare le capacità motorie,
- CLS8C1 Capacità motorie condizionali e
coordinative e relative metodiche di allenamento
- CLS8C3 Postura, fisiologia del movimento, capacità - CLS8A3 Applicare tecniche di controllo della
postura e tecniche di sviluppo e mantenimento
fisico
- CLS8C5 Strumenti tecnologici di supporto
- CLS8A5 Utilizzare tecnologie e strumenti anche
all’attività fisica (cardiofrequenzimetro, tablet,
innovativi
smartphone ecc.)
- Mantenere l’equilibrio in situazioni diverse o non
- Ginnastica posturale
abituali
- Pilates
- Eseguire esercizi utilizzando i diversi regimi di
- Hata yoga
contrazione e diverse modalità di allenamento
- I muscoli e la loro azione
- Adeguare l’intensità di lavoro alla durata della
- Apparato respiratorio ed esercizio fisico
prova
- Controllare la respirazione durante lo sforzo
adeguandola alla richiesta della prestazione
- Individuare i muscoli agonisti, antagonisti e
sinergici nei principali movimenti
- Utilizzare i diversi schemi motori e abilità in una
coreografia di gruppo (Acrosport)
DENOMINAZIONE: SPORT, REGOLE E FAIR PLAY
Conoscenze
Abilità :
- CLS8C4 Attività sportive individuali e di squadra
- CLS8A4 Applicare tecniche sportive ed abilità
motorie specifiche
smartphone ecc.)
innovativi
- Le capacità tecniche e tattiche degli sport
- Partecipare attivamente nel gioco assumendo
praticati
ruoli e responsabilità tattiche
- Partecipare e collaborare con i compagni per il
- I ruoli nel gioco praticato e le caratteristiche
raggiungimento di uno scopo comune
necessarie a coprire ogni ruolo
- Trasferire valori culturali, atteggiamenti personali
e gli insegnamenti appresi in campo motorio in
altre sfere della vita
DENOMINAZIONE: SALUTE E BENESSERE
Comportamenti di base per la sicurezza, benessere e salute
Conoscenze
Abilità :
- CLS8C3 Postura, fisiologia del movimento, capacità -CLS8A3 Applicare tecniche di controllo della
postura e tecniche di sviluppo e mantenimento
fisico
- Assumere e predisporre comportamenti
funzionali alla sicurezza propria e altrui durante le
esercitazioni di coppia e di gruppo
- Rispettare le regole e i turni che consentono un
lavoro sicuro
DENOMINAZIONE: AMBIENTE NATURALE
Pratiche motorie e sportive in ambiente naturale e/o in acqua
Conoscenze
Abilità :
- CLS8C7 Le attività in ambiente naturale e le loro
- CLS8A7 Praticare in forma globale varie attività
caratteristiche
in ambiente naturale e/o in acqua
innovativi
smartphone ecc.)
- Muoversi in sicurezza in diversi ambienti
- Rapporto uomo-natura (unità comune)
- Adeguare abbigliamento e attrezzature alle
diverse attività e alle condizioni meteo
- Riflettere sui danni causati dall’uomo
all’ambiente
n. ore complessive effettuate nell’anno scolastico: 63 su n. ore 64 del piano di studi (33 settimane), di cui:
— lezione: 63 ore
— verifiche: 7 ore
— attività laboratoriale/palestra: le ore coincidono con le ore di lezione in quanto la palestra è
un laboratorio
— lavoro di gruppo, altre metodologie attive: 7 ore
— altre attività (orientamento; monteore; incontri; visite di istruzione; progetti; ecc.: 4 ore)
X completo
L’attività didattico disciplinare programmata nel complesso è stata svolta.
L’unità comune “Rapporto uomo-natura” è stata svolta coinvolgendo anche degli esperti esterni (14 aprile
incontro con il giornalista G. Fornoni che ha presentato il suo documentario-denuncia sui grandi disastri
ambientali).
Il 10 maggio, affrontando l’unità sull’ambiente, la classe è stata messa in situazione ed ha partecipato alla
giornata azzurra sul lago d’Iseo svolgendo le attività sportive in barca a vela e canoa.
La classe ha aderito al progetto nuoto-fitness per 8 lezioni presso il CSC di Rovetta dal 6 aprile al 25 maggio.
Gli interventi e la metodologia utilizzate sono stati quelli esplicitati nel piano disciplinare e sono stati
efficaci con risultati soddisfacenti sebbene con margini di miglioramento.
Sottolineo l’importanza del lavoro di gruppo per far emergere le caratteristiche e le potenzialità diverse
degli studenti oltre che l’attribuzione di ruoli ben specifici che possano responsabilizzarli e motivarli.
Tipologie di verifiche utilizzate e criteri di valutazione.
Verifiche effettuate:
• con controllo in itinere del processo educativo e di apprendimento (osservazione diretta e sistematica
durante la lezione)
• con controllo dei risultati ottenuti nelle singole attività (test, prove pratiche, interrogazioni, ricerche e
approfondimenti individuali e/o di gruppo, PM, ecc.)
Tipologie di verifiche utilizzate: B.
Per la valutazione finale si farà riferimento alle indicazioni e alla scala di misurazione fornite dal team
didattica-valutazione (quinto anno max 0,5 punti) e a quanto concordato nelle riunione di dipartimento,
inoltre si terrà conto del:
• livello individuale di acquisizione di conoscenze
•livello individuale di acquisizione di abilità e competenze
•progressi compiuti rispetto al livello di partenza
•impegno
•partecipazione
•frequenza
•interesse
•comportamento
APPRENDIMENTO IN SITUAZIONE/ U.D.A COMUNI/CLIL
Scienze Motorie: U.D.A “Rapporto uomo-natura”
Ore 2
Modalità di accertamento: sintesi del lavoro mediante presentazione PM da parte di una sola alunna
(Campana Chiara)
COMPETENZE DI PROFILO:
Scienze Motorie CLS8
Conoscenze: CLS18C7- Le attività in ambiente naturale e le loro caratteristiche
Abilità: CLS8A5- Utilizzare tecnologie e strumenti anche innovativi
COMPETENZE DI CITTADINANZA
Scienze Motorie:
• acquisire e interpretare l’informazione
• individuare collegamenti e relazioni
• influenzare il modo di pensare e le abitudini ponendo la natura al centro della visione del mondo
COMPETENZE DIGITALI:
Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio per realizzare un prodotto
multimediale.
7.10. Materia: Disegno e Storia dell’arte
Docente: Prof. Mafrici Lipika
Strumenti: strumenti per la grafica operativa, lavagna multimediale, materiale multimediale/filmati.
LIBRI DI TESTO ADOTTATI: libro di testo (“Itinerario nell’arte”, vol. 5, Cricco Di Teodoro – ed. Zanichelliversione gialla.
LETTURE:
metodologia lezione frontale, lezione dialogata, analisi iconica guidata/partecipata, lezione esercitazione gu
idata, lezione esercitazione individuale, mappe concettuali, visione di filmati.
ALTRI STRUMENTI: materiale multimediale/ filmati lavagna multimediale, uso della fotocamera per
progetti.
CLS7
Leggere l’ambiente fisico, architettonico ed artistico in cui si vive, riconoscendo e fruendo dei
suoi diversi valori d’uso, simbolici e storico-culturali.
CONOSCENZE
ABILITA'
CLS7C2 Lineamenti di storia dell’arte
CLS7C3 Elementi essenziali del linguaggio visuale
CLS7A3 Collocare un’opera d’arte nel proprio
contesto storico- culturale.
CLSA4 Distinguere le tecniche, i materiali, la
struttura compositiva, gli elementi del linguaggio
visuale di opere architettoniche (lettura formale).
CONTENUTI
MODULO/unita' 1
DENOMINAZIONE: L’inzio dell’arte contemporanea . Il Cubismo
Conoscenze
Abilità :
In riferimento: contesto storico.
Il Cubismo:
Pablo Picasso
Opere: “Poveri in riva al mare”, “Famiglia di acrobati
con scimmia”, “Les demoiselles d’Avignon”,
“Guernica”
George Braque
Opere: ”Case all’Estaque”, “Violino e brocca”
METODOLOGIA Lezione frontale, lezione dialogata, analisi guidata/partecipata di testi iconici.
Presentazione individuale con il Powerpoint. Progetto fotografico.
CONTENUTI
MODULO/unita' 2
DENOMINAZIONE:
La stagione italiana del Futurismo
Conoscenze
Abilità :
Itinerario nella storia:
Umberto Boccioni
Opere: “La città che sale”, “Forme uniche della
continuità nello spazio”
Giacomo Balla
Opere:
“Dinamismo di un cane al guinzaglio”, “Velocità
d’automobile”
Presentazione individuale con il Powerpoint. Progetto fotografico.
CONTENUTI
MODULO/unita' 3
DENOMINAZIONE: Arte tra provocazione e sogno
Conoscenze
Il Dada:
Marcel Duchamp
Opere: ”Fontana”, “L.H.O.O.Q”, “Anticipo per il
braccio rotto”
Abilità :
Surrealismo :
Salvador Dalì
Opere: “La persistenza della memoria” (altre opere
rappresentative sono state visionate senza analisi)
Presentazione individuale con il Powerpoint.
ARGOMENTI DA TRATTARE FINO AL TERMINE DELLA DIDATTICA 8 GIUGNO
Astrattismo - Metafisica
n. ore complessive effettuate nell’anno scolastico: ...51 (previste all'8 giugno 2016) su n. ore ....60 del
piano di studi (33 settimane), di cui:
— lezione: …37
— verifiche: …3
— attività laboratoriale: …2 di cui ….. in laboratorio
— lavoro di gruppo, altre metodologie attive:…2
— altre attività (orientamento; monteore; incontri; visite di istruzione; progetti; ecc.: … )
□ completo
X parziale
ESITI – OBIETTIVI: il piano disciplinare della classe 5^Ls gli obbiettivi raggiunti durante il secondo
quadrimestre messi in evidenza i punti principali e fondamentali del periodo Artistico – Lezione frontale
lezione dialogata, analisi guidata, partecipata di testi iconici descrizione delle opere.
Esiti: partecipazione degli allievi durante il percorso di studi.
Gli esiti e gli obiettivi sono stati parzialmente raggiunti a causa dell’avvicendamento dei docenti.
8. SIMULAZIONI TERZE PROVE SCRITTE D’ESAME
TERZA PROVA – 19.12.2015
Materia: Fisica
1) Descrivi brevemente in che cosa consiste l’effetto Joule e commenta la seguente affermazione:
“L’effetto Joule è, in determinate situazioni, un effetto indesiderato, in altre un effetto utile”.
2) Dopo aver scritto le due leggi di Ohm ed aver specificato quali sono le grandezze che vengono
utilizzate, calcola l’area trasversale di un filo di rame lungo 90 cm con resistenza 0,20 Ω (la
resistività del rame è 1,7 x 10-8 W · Ω). Esprimi il risultato in mm2.
3) Ai capi di un filo conduttore rettilineo di lunghezza 2 m, diametro 3 mm e resistività
1,7 × 10–8 Ω · m immerso in un campo magnetico è applicata una differenza di potenziale di 1,5 V.
Un dinamometro misura una forza magnetica di 5,3 × 10–7 N che agisce sul filo. Calcola il valore del
campo magnetico in prossimità del filo.
Materia: Inglese
1) Keeping in mind the poems we have read explain what J.Keats intended with physical and spiritual
beauty. (Give evidence from the texts).
2) Explain what J. Keats intended with “negative capability”. Give evidence from his poems.
3) Similarities and differences between J. Keats and the other Romantic poets we have studied.
Materia: Scienze
1) Dopo aver definite il termine alcano, spiega perchè negli alcani il punto di fusione e di ebollizione
cambiano in relazione alla massa e alla forma della molecola.
2) Descrivi brevemente le proprietà fisiche e la reattività chimica degli alcoli.
3) Illustra le differenze fra lipidi saponificabili e in saponificabili,riportando gli esempi relativi.
Materia: Filosofia
1) Kierkegaard: i tre stadi dell’esistenza.
2) Marx: il concetto di alienazione e i suoi rapporti con la proprietà privata.
3) Marx: in base alle conoscenze pregresse spiegare la frase tratta dal Manifesto del Partito
Comunista: “Ma la borghesia…….;ha anche prodotto gli uomini che imbracceranno queste armi: i
lavoratori moderni i proletari:”
9. ESITI SIMULAZIONI
Esiti della simulazione della 1°prova scritta d’esame tenutasi in data 26/04/2016
Voti…../15
7
8
9
10
11
12
13
14
15
n°studenti
21
1
/
/
5
5
6
2
/
2
Esiti della simulazione della 2°prova scritta d’esame tenutasi in data 05/05/2016
Voti…../15
7
8
9
10
11
12
13
14
15
n°student
20i
/
1
3
3
2
/
3
3
5
15
Esiti della seconda simulazione di 3°prova scritta d’esame tenutasi in data 19/12/2015
Voti…../15
7
8
9
10
11
12
13
14
n°studenti
20
/
/
1
2
6
5
3
3
Ci sarà un’integrazione al documento riguardo ai risultati della simulazione di terza prova
programmata per il 23 maggio 2016.
/
10. GRIGLIE DI VALUTAZIONE
CRITERI DI VALUTAZIONE PER LA PRIMA PROVA SCRITTA
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA SCRITTA
Griglia di Valutazione della Terza Prova
Competenze
metodologiche,
strategiche
Competenze generali e di profilo
COMPETENZE DI RIFERIMENTO:
ES. CG4, CT7, CT8, ecc.
CRITERI
DESCRITTORI
Complete, corrette,
approfondite
CONOSCENZE
-completezza
- correttezza
ABILITA’
- aderenza alla traccia
- uso del linguaggio specifico
- rispetto delle procedure
- utilizzo corretto di
strumenti espressivi e/o
operativi
- rielaborazione personale
- collegamento
- argomentazione
Complete, corrette
accettabili
Imprecise e/o parziali
Lacunose
misurazione
PUNTEGGIO
ATTRIBUITO
7
6
5
3-4
2
nulle
Sicure, appropriate
Adeguate
Essenziali
Approssimative ed incerte
Scarse
1
5
4
3
2
1
efficaci
3
accettabili
2
parziali/carenti
1
_____/7
_____/5
______/3
VOTO _____/15
Griglia di Valutazione del Colloquio
INDICATORI
DESCRITTORI
MISURAZIONE
PUNTEGGIO
ATTRIBUITO
Competenze di metodo
FASE 1 Argomento scelto dal candidato
- Selezionare, elaborare e
presentare un
argomento a scelta
- Utilizzare strumenti di
comunicazione visiva e
multimediale
•
•
•
superficiale, manualistico;
esposizione poco efficace
discreto approfondimento
personale e significativa
presentazione
originale, approfondito, ben
presentato e sintetizzato
1-2
3-4
5
Competenze generali e di indirizzo
FASE 2 Argomenti proposti dalla commissione
Conoscenze:
conoscere e inquadrare i
diversi fatti, fenomeni,
opere e teorie nel
proprio contesto storico,
culturale, scientifico e
tecnologico e
professionale
Abilità
Padroneggiare i metodi, i
contenuti, il lessico
specifico dei diversi
ambiti disciplinari e
operare interconnessioni
•
•
•
•
•
•
scarse
frammentarie
imprecise/ superficiali
essenziali
articolate
approfondite
1-2
3-4
5-6-7
8-9
10
11
•
•
•
•
•
•
scarse
stentate
incerte/imprecise
accettabili
appropriate
sicure ed efficaci
1
2-3
4-5-6
7-8
9-10
11
Competenze
strategiche
FASE 3 Discussione elaborati (prove scritte)
Autocorrezione e
autovalutazione
•
•
•
stentata e/o disinteressata
adeguatamente sviluppata
ampiamente argomentata
1
2
3
PUNTEGGIO TOTALE attribuito all’UNANIMITA’/A MAGGIORANZA: ___su ____
____/30
I PROVA
Scarse
D
3
Q
1-5
Limitate
4-5
6-9
Sufficienti
6
10
Sicure
7-8
11-13
Rigorose
9-10
14-15
Scarsa
Limitata
D
3
4-5
Q
1-5
6-9
Sufficiente
6
10
Sicura
7-8
Rigorosa
9-10
Scarsa
D
3
1113
1415
Q
1-5
Limitata
4-5
6-9
Sufficiente
6
10
Sicura
7-8
1113
1415
CAPACITÀ COMPLESSE
(analisi)
CONOSCENZA E
COMPRENSIONE
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
9-10
CAPACITÀ
COMPLESSE
( riflessione e
contestualizzazione)
Rigorosa
Scarsa
Limitata
Sufficiente
D
3
4-5
6
Q
1-5
6-9
10
Sicura
7-8
Rigorosa
9-10
1113
1415
TIPOLOGIA A
comprende il testo
Dimostra conoscenze parziali ed evidenzia fraintendimenti del
testo o delle informazioni
carenza
Dimostra conoscenze puntuali ed organiche, pur con qualche
lieve lacuna. Buona la comprensione del testo
Dimostra una conoscenza ampia, precisa ed esauriente degli
argomenti. Comprensione efficace e rigorosa del testo
adeguato
Forma chiara e lineare, nel complesso corretta , lessico
semplice e appropriato
richiesto
elaborata
Dimostra una conoscenza nulla o assai limitata delle strutture
del testo e scarsa consapevolezza della loro funzione
comunicativa
Dimostra una conoscenza lacunosa delle strutture del testo e
limitata consapevolezza della loro funzione comunicativa
Sa orientarsi fra le strutture del testo e dimostra
consapevolezza della loro funzione comunicativa
Si orienta agevolmente fra le strutture del testo e dimostra
una discreta consapevolezza della loro funzione comunicativa
Possiede completa conoscenza delle strutture del testo e
dimostra piena consapevolezza della loro funzione
comunicativa
Non contestualizza e non propone riflessioni personali
Produce una contestualizzazione lacunosa e limitate riflessioni
Inserisce alcuni spunti di riflessione ed elementi di
contestualizzazione
Offre diversi spunti critici, contestualizza in modo efficace
Evidenzia ottime capacità di riflessione e contestualizzazione
CAPACITÀ COMPLESSE :
organicità, coerenza e
rielaborazione personale
USO DEI
DOCUMENTI
*
CONOSCENZA E
COMPRENSIONE
I PROVA
TIPOLOGIA
B–C-D
Scarse
D
3
Limitate
4-5
Sufficienti
6
Sicure
7-8
Rigorose
9-10
Scarso
Limitato
D
3
4-5
Q
1-5
6-9
Sufficiente
6
10
Sicuro
Rigoroso
7-8
9-10
11-13
14-15
Scarsa
Limitata
D
3
4-5
Q
1-5
6-9
Sufficiente
6
10
Sicura
7-8
11-13
Rigorosa
9-10
14-15
Scarse
Limitate
D
3
4-5
Q
1-5
6-9
Sufficienti
6
10
Sicura
7-8
11-13 Produce un testo coerente e opportunamente documentato e
argomentato
14-15 Produce un testo criticamente rielaborato con ampie e
rigorose argomentazioni
9-10
Rigorosa
Q
1-5
comprende la consegna
6-9
Dimostra conoscenze parziali ed evidenzia fraintendimenti
delle informazioni fornite
10
carenza
11-13 Dimostra conoscenze puntuali ed organiche, pur con qualche
lieve lacuna
14-15 Dimostra una conoscenza ampia, precisa ed esauriente degli
argomenti
Non è in grado di usare i documenti
Utilizza le informazioni in modo improprio o ne fraintende il
contenuto
Si orienta fra i documenti proposti e li utilizza in modo
appropriato
Si serve dei documenti in modo approfondito e personale
Rielabora i documenti in modo critico ed originale
adeguato
Forma chiara e lineare, nel complesso corretta, lessico
semplice ed appropriato
richiesto
elaborata
Produce un testo disorganico ed incoerente
Produce un testo generico, semplicistico e scarsamente
argomentato
Produce un testo organico e coerente, ma poco approfondito
* Questa parte della griglia va utilizzata solo in relazione alla tipologia B
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER L’ORALE
Scarse
3
Limitate
4-5
Sufficienti
6
Sicure
Rigorose
7-8
9-10
Scarsa
3
Limitata
4-5
Sufficiente
6
Sicura
7-8
Rigorosa
9-10
CONOSCENZE
COMPETENZA
ESPRESSIVA
CAPACITA’
COMPLESSE
Scarsa
Limitata
3
4-5
Sufficiente
6
Sicura
7-8
9-10
Rigorosa
Ignora notizie essenziali e presenta gravi lacune sull’argomento
proposto
Conosce l’argomento proposto ma con diffuse carenze nei
contenuti disciplinari
Conosce adeguatamente l’argomento proposto e si orienta su
quanto richiesto
Dimostra possesso convincente dei diversi argomenti
Dimostra di possedere conoscenze ampie, chiare e approfondite
su ogni argomento
Si esprime con difficoltà e scarso coordinamento anche
nell’argomento proposto
Si esprime correttamente, ma organizza le informazioni solo
nell’argomento proposto
Si esprime correttamente, ma con un linguaggio non sempre
specifici in tutti gli ambiti
Si esprime con un linguaggio appropriato e specifico, ma
necessita di indicazioni per operare approfondimenti
Si esprime con un linguaggio rigoroso e con personale
dialettica in tutti gli argomenti
Riferisce in modo mnemonico anche l’argomento proposto
Riferisce in modo convincente solo l’argomento proposto e sul
resto necessita di suggerimenti
Utilizza le informazioni in modo coerente, ma richiede
suggerimenti per riferimenti pluridisciplinari
Argomenta in modo convincente e riesce ad operare raccordi
interdisciplinari
Costruisce un discorso su ogni argomento con approfondimenti
personali e collegamenti interdisciplinari autonomi
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA SECONDA PROVA SCRITTA
Verrà pubblicata sul sito del MIUR .
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA SCRITTA
CANDIDATO …………………………………………. Classe…………….
Competenze
metodologiche,
strategiche
Competenze generali e di profilo
COMPETENZE DI RIFERIMENTO:
ES. CG4, CT7, CT8, ecc.
CRITERI
DESCRITTORI
Complete, corrette,
approfondite
CONOSCENZE
-completezza
- correttezza
ABILITA’
- aderenza alla traccia
- uso del linguaggio specifico
- rispetto delle procedure
- utilizzo corretto di
strumenti espressivi e/o
operativi
- rielaborazione personale
- collegamento
- argomentazione
Complete, corrette
accettabili
Imprecise e/o parziali
Lacunose
misurazione
PUNTEGGIO
ATTRIBUITO
7
6
5
3-4
2
nulle
Sicure, appropriate
Adeguate
Essenziali
Approssimative ed incerte
Scarse
1
5
4
3
2
1
efficaci
3
accettabili
2
parziali/carenti
1
_____/7
_____/5
______/3
VOTO _____/15
FOGLIO FIRME
Docenti Consiglio di Classe
Prof.ssa Frosio Elena
_________________________
Prof. Pesenti Gritti Martino
_________________________
Prof.ssa Pezzotti Luciana
_________________________
Prof.ssa Poloni Grazia
_________________________
Prof. Frosio Ivan
_________________________
Prof.ssa Melandri Elena
_________________________
Prof.ssa Manfrici Lipika
_________________________
Prof.ssa Caramanna Rosaria Daniela
_________________________
Prof. Merlini Damiano
_________________________
Studenti rappresentanti di Classe
Balduzzi Giulia
_________________________
Sigorini Stefano
_________________________
Clusone, 15 maggio 2016
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
dott. Roberto Vicini

Documento 15 maggio 5A LICEO

Transcript

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