COMPETENZE CHIAVE E DI CITTADINANZA Come procedere

COMPETENZE CHIAVE E DI CITTADINANZA
Come procedere nella compilazione del Rapporto di
Autovalutazione:
• COMPETENZE CHIAVE
• ALCUNI ESEMPI SU COME PROCEDERE NELLA
VALUTAZIONE DELLE ABILITA’ SOCIALI E
RELAZIONALI
• PUNTI DI FORZA – PUNTI DI DEBOLEZZA
• UTILIZZARE I DATI PER MIGLIORARE
GLSNV – AICQ Education ER - Progetto Formazione DPR 80
A cura di Mercedes Tonelli
Competenze chiave dalle Indicazioni nazionali per il curricolo 2012
(Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio del 18
dicembre 2006)
Assi culturali:
1) comunicazione nella madrelingua;
2) comunicazione nelle lingue straniere;
3) competenza matematica, competenza in campo scientifico e
competenza in campo tecnologico;
4) competenza digitale;
Competenze di cittadinanza:
5) imparare a imparare;
6) competenze sociali e civiche;
7) spirito di iniziativa e intraprendenza;
8) consapevolezza ed espressione culturale.
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Le competenze sono una combinazione di conoscenze,
abilità e atteggiamenti appropriati al contesto.
Fonte: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 18
dicembre 2006
Comprovata capacità di utilizzare, in situazioni di lavoro, di
studio o nello sviluppo professionale e personale, un insieme
strutturato di conoscenze e di abilità acquisite nei contesti di
apprendimento formale, non formale o informale.
Fonte: DLgs 13/13, art. 2, c. 1
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Rapporto di Autovalutazione
Definizione dell’area: Si parla di competenze chiave per
indicare un insieme di competenze, anche di natura trasversale,
ritenute fondamentali per una piena cittadinanza. Tra queste
rientrano ad esempio le competenze sociali e civiche (rispetto
delle regole, capacità di creare rapporti positivi con gli altri,
costruzione del senso di legalità, sviluppo dell’etica della
responsabilità e di valori in linea con i principi costituzionali) e
le competenze personali legate alla capacità di orientarsi e di
agire efficacemente nelle diverse situazioni1. Appare inoltre
importante considerare la capacità degli studenti di
autoregolarsi nella gestione dei compiti scolastici e dello studio.
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Dal RAV pag 15
Domande guida
La scuola valuta le competenze di cittadinanza degli studenti (es. il rispetto
delle regole, lo sviluppo del senso di legalità e di un’etica della responsabilità,
la collaborazione e lo spirito di gruppo)?
La scuola adotta criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di
comportamento?
La scuola valuta le competenze chiave degli studenti come l’autonomia di
iniziativa e la capacità di orientarsi? In che modo la scuola valuta queste
competenze (osservazione del comportamento, individuazione di indicatori,
questionari, ecc.) ?
Qual è il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli
studenti nel loro percorso scolastico? Ci sono differenze tra classi, sezioni,
plessi, indirizzi o ordini di scuola?
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Imparare ad imparare
Quanti studenti sanno consultare un indice, un vocabolario, un motore di
ricerca?
Quanti studenti sanno sintetizzare un testo con scalette, mappe, schemi?
Quanti studenti sanno reperire materiale su un unico argomento?
Quanti studenti sanno sintetizzare materiali provenienti da fonti diverse?
Quanti studenti eseguono i compiti a casa?
Quanti studenti hanno il materiale necessario?
Quanti studenti finiscono il lavoro nel tempo assegnato?
Quanti studenti sanno organizzare il proprio tempo giornaliero/settimanale?
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Competenze sociali e civiche
Distribuzione voti comportamento.
Numero sanzioni disciplinari.
Numero episodi di danneggiamento e atti di vandalismo segnalati.
Numero episodi di aggressività fisica.
Numero episodi di abuso e di diffusione di sostanze.
Numero infortuni per comportamenti imprudenti o in violazione alle regole.
Numero studenti impegnati in cooperative, peer tutoring/education.
Numero studenti impegnati in attività di volontariato.
Numero di iniziative di tipo sociale proposte da studenti.
Percentuale di studenti che partecipano alle assemblee.
Percentuale di studenti che hanno partecipato alle varie elezioni.
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Spirito di iniziativa e intraprendenza
Numero studenti che sanno fare un progetto.
Numero studenti che sanno scegliere fra opzioni diverse.
Numero studenti che sanno stabilire priorità.
Numero studenti che individuano problemi nella realtà.
Numero studenti che risolvono problemi nella realtà.
Numero studenti che sanno modificare le proprie azioni in seguito a
controllo/verifica.
Numero studenti in grado di trovare nuove soluzioni.
Numero studenti che sanno riorganizzare/rinnovare procedure.
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2.3 Competenze chiave e di cittadinanza
PUNTI DI FORZA E PUNTI DI DEBOLEZZA
Imparare ad imparare
PUNTI DI FORZA
PUNTI DI DEBOLEZZA
1. Gli studenti sono in grado di
collaborare fra di loro in gruppo,
reperire, collegare, organizzare e ricercare
informazioni da fonti diverse.
1. Non c’è il curricolo strutturato per
competenze
1.A Non sono previsti lavori di gruppo.
2. Gli studenti sono in grado di
autoregolarsi
• nei compiti,
• nel gestire il proprio studio settimanale,
• nel portare i materiali necessari,
• nel portare a termine il proprio lavoro
scolastico nei tempi stabiliti.
2. Non sono previsti controlli e valutazioni
relative a queste abilità di
autoregolamentazione .
2.A Non sono previste queste competenze
nella progettazione curricolare.
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2.3 Competenze chiave e di cittadinanza
PUNTI DI FORZA E PUNTI DI DEBOLEZZA
Competenze sociali e civiche
PUNTI DI FORZA
PUNTI DI DEBOLEZZA
3. Gli studenti rispettano le regole e i patti
condivisi.
3. Alto numero di rapporti e sanzioni
disciplinari. Insufficienze nel voto di
condotta/comportamento.
4. Gli studenti contribuiscono alla vita della
comunità e partecipano alla assemblee
studentesche e alle votazioni per il rinnovo
degli organi collegiali (solo secondaria
secondo grado).
5. Gli studenti partecipano proficuamente
alle attività di gruppo e laboratoriali.
4. Basso numero di studenti che
contribuiscono alla vita della comunità e
partecipano alle iniziative.
5. Gli studenti non partecipano
proficuamente alle attività di gruppo e
laboratoriali.
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2.3 Competenze chiave e di cittadinanza
PUNTI DI FORZA E PUNTI DI DEBOLEZZA
Spirito di iniziativa e intraprendenza
PUNTI DI FORZA
PUNTI DI DEBOLEZZA
6. Gli studenti sono in grado di progettare,
pianificare e stabilire priorità.
6/7. Non sono predisposti percorsi e
ambienti di apprendimento per consentire
agli studenti di pianificare, articolare le fasi
di progetti che prevedano la risoluzione di
problemi sia individualmente cha a gruppi.
7. Gli studenti sono in grado di risolvere
problemi sia nella realtà che simulati dai
docenti.
I docenti non rivedono le loro progettazioni
tenendo conto delle competenze chiave e
di cittadinanza e di un approccio alla
didattica di tipo laboratoriale.
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IL MIGLIORAMENTO
Questa analisi dovrebbe servire ad orientare un
eventuale piano di miglioramento nel ciclo Plan Do
Check Act, che riconsideri i curricoli, la valutazione,
la didattica, l’ambiente di apprendimento, in modo da
fare della scuola il luogo dove possano crescere
persone autonome, responsabili e resilienti.
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