Destinazione Italiano – Livello 2

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Destinazione Italiano – Livello 2
Indice analitico
Contenuti
Unità 1 – In biblioteca .......................................................................................................................pag. 3
Unità 2 – In libreria ...........................................................................................................................pag. 5
Unità 3 – Facciamo festa! ...................................................................................................................pag. 7
Unità 4 – La città in festa ...................................................................................................................pag. 10
Unità 5 – Vittoria! .............................................................................................................................pag. 12
Unità 6 – Vacanze per tutti i gusti .......................................................................................................pag. 14
Unità 7 – Paese che vai, usanze che trovi .............................................................................................pag. 17
Unità 8 – La televisione di ieri e di oggi ................................................................................................pag. 19
Unità 9 – Che tempo fa? ....................................................................................................................pag. 21
Unità 10 – Artigianato e tradizioni .......................................................................................................pag. 23
Progetti didattici ...............................................................................................................................pag. 26
Primo semestre – Cena di classe…italiana! ........................................................................................pag. 26
Secondo semestre – Su e giù per l’Italia ...........................................................................................pag. 27
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UNITÀ 1 – IN BIBLIOTECA
Temi
Obiettivi didattici
generali
Obiettivi
comunicativi
Tipologie e generi
testuali
Strutture
Vocabolario
La biblioteca
Gli italiani e a lettura
Scrittori italiani e
americani
Orientarsi in biblioteca
Conoscere le abitudini
di lettura degli italiani
Comprendere grafici e
tabelle
Comprendere obblighi,
permessi e divieti
Descrivere lo spazio e
situare un elemento
nello spazio
Comprendere il
regolamento di una
biblioteca
Esprimere un
problema; chiedere
informazioni; dare
indicazioni e consigli
Regolamento
Dialogo
Intervista
Obbligo, divieto,
permesso
Preposizioni a e in
Preposizioni su e tra
Nomi in –zione
Il passato prossimo
Il passato prossimo:
essere o avere?
Alcuni participi passati
irregolari
Luoghi, oggetti e azioni
della biblioteca
ATTIVITÀ CON CORREZIONE AUTOMATICA
Sessione
Testi
Sessione 1.1
Sessione 1.2
Sessione 1.3
www.italicon.it
Attività
Abbinamento immagini/frasi (luoghi di studio e di lettura)
Abbinamento immagini/parole (lessico della biblioteca)
Abbinamento immagini/parole (lessico della biblioteca)
Abbinamento parole/definizioni (lessico della biblioteca)
Completamento frasi (lessico della biblioteca)
Audio: Dialogo tra Marc e il
bibliotecario
Scelta multipla
Vero/falso
Riordino di frasi
Abbinamento immagini/frasi con audio
Cloze (obbligo, permesso, divieto)
Completamento
Completamento
Completamento
Completamento
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tabelle (obbligo, permesso, divieto)
frasi (obbligo, permesso, divieto)
frasi (obbligo, permesso, divieto)
frasi (preposizioni a e in, su e tra)
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Completamento frasi (preposizioni a e in, su e tra)
Completamento frasi (preposizioni a e in, su e tra)
Cloze (preposizioni a e in, su e tra)
Sessione 1.4.
Sessione 1.5
Abbinamento frasi (lessico biblioteca)
Abbinamento immagini/frasi (lessico biblioteca)
Abbinamento parole (lessico biblioteca)
Audio: Dialogo tra Carlo e il
bibliotecario
Testo scritto: Regolamento della
biblioteca
Sessione 1.6
Sessione 1.7
Scelta multipla per individuare l’argomento del dialogo
Completamento tabelle (informazioni del dialogo)
Cloze con audio
Cloze (passato prossimo)
Scelta multipla per individuare il tipo di testo
Abbinamento frasi (regolamento della biblioteca)
Completamento tabelle (participio passato/infinito)
Completamento frasi (ausiliare essere/avere)
Riscrittura frasi (passato prossimo)
Completamento tabelle (nomi deverbali)
Completamento frasi (nomi deverbali)
Completamento frasi (nomi deverbali)
Intervista scritta: “Pochi lettori?
Colpa degli scrittori lontani dalla
quotidianità”
Abbinamento immagini/parole
Cloze (domande dell’intervista)
Vero/Falso
Scelta multipla
Completamento tabelle (passato prossimo)
Riscrittura frasi (passato prossimo + avverbi)
ATTIVITÀ CON CORREZIONE APERTA
Tipo di attività
Titolo
Descrizione
Produzione scritta
A casa o in biblioteca?
Meglio studiare a casa o in biblioteca? Gli studenti esprimono la loro preferenza personale, dopo aver
individuato vantaggi e svantaggi dello studio a casa e in biblioteca.
Produzione scritta
(online) e orale (in
classe)
Gli italiani e la lettura
Sul forum gli studenti scrivono un breve testo personale in cui descrivono il proprio rapporto con la
lettura; quindi, analizzano una tabella relativa a un sondaggio sulle letture degli italiani. In classe
l’attività è svolta oralmente.
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Produzione scritta
classe)
Che lettore sei?
Nella versione online, lo studente svolge un test per capire che tipo di lettore è; in classe, gli studenti
svolgono il test prima individualmente, quindi si intervistano a vicenda.
UNITÀ 2 – IN LIBRERIA
Temi
Obiettivi didattici
generali
Obiettivi
comunicativi
Tipologie e generi
testuali
Strutture
Vocabolario
I libri e la lettura
Parlare delle proprie
preferenze in fatto di
libri e dell’importanza
della lettura
Dare informazioni su un
libro (autore, genere,
trama, protagonisti…)
Esprimere la propria
opinione sul tema “libro
cartaceo o ebook”
tabelle
Cercare, chiedere e
dare informazioni in
situazioni di vita
quotidiana (un luogo da
raggiungere, il prezzo,
il peso e la misura di un
oggetto; il costo di un
servizio)
Iniziare, mantenere e
chiudere un contatto
faccia a faccia e al
telefono
Dare e comprendere
semplici istruzioni
Dialogo
Testo informativo
Segnali discorsivi
Se + indicativo
Numerali collettivi
Numerali moltiplicativi
Quantità precise e
quantità approssimative
Lessico relativo ai libri e
alla lettura (generi,
parti di un libro,
edizioni… )
Aggettivi per descrivere
un libro
Sessione
Testi
Sessione 2.1
Sessione 2.2
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Attività
Abbinamento immagini/parole (lessico libreria)
Abbinamento parole/definizioni (lessico libreria)
Completamento frasi (lessico libreria)
Completamento frasi (lessico libreria)
Abbinamento parole (generi libri)
Video: Francesca e Sabrina si
incontrano in libreria
Scelta multipla per individuare dove si svolge il dialogo
Vero/Falso
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Scelta multipla
Riordino informazioni
Cloze (lessico libri e libreria)
Sessione 2.3
Audio: Francesca e Sabrina si
incontrano in libreria
Sessione 2.4
Sessione 2.5
Abbinamento immagini/parole (parti di un libro)
Abbinamento parole/definizioni (lessico libri)
Completamento frasi (lessico libri)
Completamento frasi (lessico libri e libreria)
Completamento frasi (parti di un libro)
Audio: Dialogo tra un commesso di
una libreria e una cliente
Sessione 2.6
Sessione 2.7
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Cloze con audio (segnali discorsivi)
Abbinamento parole (segnali discorsivi)
Completamento frasi (segnali discorsivi)
Scelta multipla per individuare chi parla nel dialogo
Vero/Falso
Scelta multipla
Cloze con audio (segnali discorsivi e periodo ipotetico)
Riordino dialogo
Abbinamento frasi (chiedere/dare informazioni)
Cloze (segnali discorsivi)
Abbinamento frasi (chiedere/dare informazioni)
Completamento tabelle (ipotesi/fatti reali)
Abbinamento frasi (se + indicativo)
Abbinamento frasi (se + indicativo)
Riscrittura di frasi (se + indicativo)
Testo scritto: Un caso editoriale
Scelta multipla per individuare il titolo del testo
Vero/Falso
Cloze (lessico libri)
Evidenziazione di parole (quantità)
Abbinamento parole (numerali moltiplicativi, quantità approssimative…)
Completamento frasi (numerali collettivi, moltiplicativi…)
Completamento frasi (numerali collettivi, moltiplicativi…)
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Tipo di attività
Titolo
Descrizione
Produzione orale
Io leggo perché…
Nella versione online, lo studente pubblica un video per spiegare perché è importante leggere. In
classe, un “Messaggero” (appassionato di lettura) e un “Lettore assopito” discutono i loro opposti
punti di vista sulla lettura.
Produzione scritta
(online); produzione
scritta e orale (in classe)
Indovina il libro
È un’attività ludica, in cui lo studente deve indovinare il titolo di un libro. Ogni studente compila una
scheda di lettura di un libro; quindi, dà alcuni indizi sul libro, mentre i compagni fanno domande per
scoprirne il titolo.
Produzione scritta
classe)
Libri di carta o
digitali?
Gli studenti riflettono sul tema “Libri di carta o digitali?”, esprimendo la loro preferenza a riguardo;
quindi, analizzano un grafico che riporta i risultati di un’indagine sull’uso differenziato di e-book e libri
cartacei.
UNITÀ 3 – FACCIAMO FESTA!
Temi
Obiettivi didattici
generali
Obiettivi
comunicativi
Tipologie e generi
testuali
Strutture
Vocabolario
Organizzare una festa
Saper parlare
dell’organizzazione di
una festa di
compleanno
Invitare qualcuno
Accettare o rifiutare un
invito
Augurare e
congratularsi
Rispondere agli auguri
Prendere appunti
Chiedere conferma di
qualcosa
Descrivere immagini
Fare ipotesi a partire da
immagini o da video
Raccontare al passato
Dialogo
Blog
Yahoo Answers
Pronomi personali atoni
e tonici per il
complemento oggetto
diretto
Pronomi personali atoni
e tonici per il
complemento oggetto
indiretto
Aggettivi per indicare
l’età
I pronomi diretti con il
passato prossimo
Lessico della festa
Espressioni per fare gli
auguri in varie
occasioni
Espressioni per invitare
qualcuno, accettare e
rifiutare un invito
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Sessione
Testi
Attività
Sessione 3.1
Clip video: Una festa a sorpresa
Abbinamento immagini/parole (feste nazionali)
Abbinamento immagini/parole/descrizione (lessico festa)
Abbinamento parole/definizioni (lessico festa)
Scelta multipla per individuare l’argomento della clip video
Evidenziazione (oggetti presenti nel video)
Sessione 3.2
Audio: Dialogo tra Paolo e
Alessandro per organizzare una
festa
Scelta multipla per individuare l’argomento generale del dialogo
Scelta multipla
Riordino di dialogo
Cloze (lessico festa)
Completamento di tabella (espressioni per invitare/accettare un invito/rifiutare un invito)
Abbinamento di frasi (espressioni per invitare/accettare un invito/rifiutare un invito)
Sessione 3.3
Completamento frasi (pronomi tonici)
Riscrittura frasi (pronomi tonici)
Completamento frasi (pronomi diretti)
Completamento tabelle (pronomi diretti)
Riscrittura frasi (pronomi diretti)
Sessione 3.4
Abbinamento parole/immagini (lessico propedeutico al testo)
Completamento frasi (lessico propedeutico al testo)
Abbinamento parole/definizioni (lessico propedeutico al testo)
Sessione 3.5
Sessione 3.6
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Testo scritto: Cinque idee regalo
super-tecnologiche!
Scelta multipla
Cloze
Abbinamento immagini/frasi (espressioni per fare gli auguri in diverse occasioni e
congratularsi)
Completamento frasi (espressioni per fare gli auguri in diverse occasioni e congratularsi)
Completamento frasi (pronomi diretti e indiretti)
Completamento frasi (pronomi indiretti)
Scelta fra due alternative (pronomi diretti e indiretti)
Riscrittura frasi (pronomi diretti e indiretti)
Completamento testi (pronomi diretti, indiretti, atoni e tonici)
Completamento tabelle (aggettivi in –enne)
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Completamento frasi (aggettivi in –enne)
Sessione 3.7
Testo scritto: Un pigiama party
perfetto per i miei 15 anni
Abbinamento immagini/parole (lessico propedeutico al testo)
Vero/falso
Cloze (pronomi con passato prossimo)
Completamento frasi (pronomi con passato prossimo)
Riscrittura (pronomi con passato prossimo)
Tipo di attività
Titolo
Descrizione
Produzione scritta
Tutto pronto per la
festa?
Nella versione online, lo studente scrive il testo di una chat, in cui contatta un amico per parlare
dell'organizzazione di una festa. In classe, gli studenti drammatizzano il dialogo tra i due amici.
Produzione scritta
Il regalo più brutto
Nella variante online, lo studente pubblica e descrive nel forum un’immagine del regalo più brutto che
abbia mai ricevuto. In classe, gli studenti svolgono l’attività individualmente, quindi leggono le
descrizioni del regalo più brutto scritte dai compagni e giocano a individuarne l’autore.
Produzione scritta
orale e scritta (in classe)
Party animals
Nella variante online, la visione di una puntata della serie animata “Shaun the Ship” serve da spunto
per la produzioni scritta di brevi testi. In classe, l’insegnante interrompe la visione del video a pochi
minuti dalla fine e invita gli studenti a fare delle ipotesi su come si concluderà l’episodio.
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UNITÀ 4 – LA CITTÀ IN FESTA
Temi
Obiettivi didattici
generali
Obiettivi
comunicativi
Tipologie e generi
testuali
Strutture
Vocabolario
Le feste
Saper capire testi
descrittivi su eventi
presenti e passati
Saper raccontare e
descrivere
Descrivere una festa
Descrivere il carattere e
l’aspetto fisico di una
persona
Raccontare e descrivere
al passato
Scrivere una e-mail
Testo descrittivo
Dialogo
E-mail
Ripresa del nome
(anafora)
Preposizioni improprie
Alcuni usi delle
preposizioni improprie
Imperfetto
Imperfetto di alcuni
verbi irregolari
Tempi del passato:
imperfetto
Preposizioni improprie e
locuzioni prepositive
nelle indicazioni di
spazio
Festività
Lessico relativo alle
città di Milano e di
Siena
Aggettivi che
descrivono il carattere
e l’aspetto fisico di una
persona
Abbigliamento
Tempo atmosferico
Sessione
Testi
Sessione 4.1
Sessione 4.2
Sessione 4.3
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Attività
Abbinamento
Abbinamento
Abbinamento
Abbinamento
Abbinamento
Video: Descrizione della festa di
Sant’Ambrogio
immagini/parole (feste famose)
immagini/parole Abbinamento parole/definizioni (lessico relativo alla festa)
immagini/parole (lessico festa di Sant’Ambrogio)
parole/definizioni(lessico relativo alla festa)
nomi/aggettivi (lessico relativo alla festa)
Evidenziazione delle informazioni contenute nel video
Abbinamento immagini/frasi (descrizione della festa di Sant’Ambrogio)
Vero/Falso
Scelta multipla
Cloze
Riordino di frasi per formare un testo
Completamento frasi (ripresa del nome, anafora)
Completamento frasi (ripresa del nome, anafora)
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Scelta fra due alternative (descrizione di Piazza Sant’Ambrogio)
Cloze (preposizioni improprie)
Completamento frasi (preposizioni improprie)
Sessione 4.4
Sessione 4.5
Abbinamento parole/definizioni (lessico della festa)
Abbinamento immagini/parole (abbigliamento festa)
Completamento frasi (aggettivi per descrivere il carattere e l’aspetto fisico)
Abbinamento parole (aggettivi/contrari)
Abbinamento immagini/espressioni (lessico del tempo atmosferico)
Completamento frasi (lessico del tempo atmosferico)
Dialogo: Due amiche parlano della
festa di sant’Ambrogio
Sessione 4.6
Sessione 4.7
Scelta multipla per individuare le protagoniste del dialogo
Vero/Falso
Scelta multipla
Riordino di battute per formare un dialogo
Cloze (lessico carattere e abbigliamento)
Completamento tabelle (espressioni per descrivere carattere e aspetto fisico)
Cloze (presente indicativo/imperfetto)
Completamento tabella (descrizione al presente/descrizione al passato)
Completamento tabella (infinito/imperfetto)
Completamento frasi all’imperfetto
Riscrittura di frasi all’imperfetto
E-mail: Susan descrive a Paolo il
Palio di Siena
Abbinamento immagini/parole (lessico Palio Siena)
Scelta multipla per individuare l’argomento dell’e-mail
Vero/Falso
Cloze (preposizioni improprie)
Abbinamento elementi su tre colonne
Tipo di attività
Produzione scritta
classe)
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Titolo
Feste a confronto
Descrizione
Nella variante online lo studente, dopo aver svolto una ricerca online, descrive una festa italiana
assegnata dall’insegnante, quindi confronta le feste italiane descritte nel forum con quelle americane.
In classe, gli studenti approfondiscono la conoscenza delle feste italiane, quindi si confrontano a
gruppi sulle somiglianze e le differenze tra feste italiane e feste americane.
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Produzione scritta
classe)
Il carnevale
Nella variante online, lo studente svolge una ricerca in Rete su un singolo aspetto del Carnevale e
pubblica sul forum il risultato della ricerca. In classe, gli studenti guardano un video sul Carnevale di
Venezia, quindi svolgono un role-play su questo tema.
Produzione scritta
Ti racconto una festa
Gli studenti scrivono il testo di un’e-mail, in cui immaginano di aver partecipato a una festa tipica del
loro Paese e la descrivono a un amico.
UNITÀ 5 – VITTORIA!
Temi
Obiettivi didattici
generali
Obiettivi
comunicativi
Tipologie e generi
testuali
Strutture
Vocabolario
Il calcio e gli altri sport
Gli italiani e lo sport
Esprimere stati
d’animo, sentimenti ed
emozioni
Parlare di calcio e altri
sport
Conoscere le abitudini
degli italiani relative ad
attività fisiche e
sportive
Comprendere la
radiocronaca di una
partita di calcio
Comprendere la
biografia di un
campione dello sport
Produrre una breve
telecronaca
Presentare un
campione dello sport
tabelle
Immagine
Radiocronaca di una
partita
Monologo
Intervista
Esclamazioni positive e
negative
Che esclamativo
Che pronome relativo
Segnali discorsivi
Giocare a/ Praticare/
Fare uno sport
Preposizioni che
indicano il momento
preciso di un’azione
Preposizioni che
indicano l’inizio e la fine
di un evento
Ordinare una sequenza
di fatti
Le parole del calcio
Le parole degli altri
sport: abbigliamento e
attrezzature sportive
Esclamazioni
Segnali discorsivi
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Sessione
Testi
Sessione 5.1
Sessione 5.2
Attività
Completamento frasi (lessico sport)
Abbinamento immagini/parole (lessico calcio)
Completamento frasi (lessico calcio)
Abbinamento parole (lessico calcio)
Scelta multipla (espressioni calcio)
Audio: Radiocronaca di una partita
di calcio
Brevi clip: Esclamazioni
Scelta multipla per individuare l’argomento della radiocronaca
Vero/Falso
Riordino di informazioni
Scelta multipla (esclamazioni)
Completamento frasi (esclamazioni)
Completamento frasi (esclamazioni)
Scelta fra due alternative (esclamazioni)
Sessione 5.3
Scelta multipla (pronome relativo che)
Completamento tabella (pronome relativo che)
Abbinamento frasi (pronome relativo che)
Completamento frasi (pronome relativo che)
Riscrittura di frasi (pronome relativo che)
Sessione 5.4.
Abbinamento immagini/parole (lessico sport)
Abbinamento immagini/parole (lessico sport)
Completamento frasi (lessico sport)
Abbinamento immagini/frasi (lessico sport)
Abbinamento immagini/parole (abbigliamento sportivo)
Sessione 5.5
Sessione 5.6
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Audio e video: Pavel prepara il
borsone
Scelta multipla per individuare l’argomento dell’audio
Evidenziazione
Abbinamento parole
Cloze (abbigliamento sportivo)
Cloze (lessico dello sport)
Cloze (lessico dello sport)
Riordino di dialogo
Completamento tabella (fare/praticare, giocare a)
Completamento frasi (fare/praticare, giocare a)
Abbinamento frasi (pronome relativo che)
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Riscrittura frasi (pronome relativo che)
Cloze (segnali discorsivi)
Sessione 5.7
Testo scritto: Intervista a Marco
Belinelli, primo campione italiano
NBA
Abbinamento immagini/parole
Vero/Falso
Scelta multipla
Cloze (espressioni di tempo)
Cloze (frasi relative)
Tipo di attività
Titolo
Descrizione
Produzione scritta
Telecronaca di un gol
Dopo aver svolto un’attività propedeutica sul lessico del calcio, lo studente guarda un video sui alcuni
dei gol più belli di Francesco Totti, sceglie quello che preferisce e ne scrive una breve telecronaca.
Produzione scritta
classe)
Lo sport in Italia
Gli studenti scrivono un testo in cui raccontano il proprio rapporto con lo sport e con l’attività fisica in
generale. Quindi, commentano alcuni grafici sulle abitudini sportive degli italiani, rispondendo ad
alcune domande guida.
Produzione scritta
Il mio campione
Dopo aver letto un breve testo su Francesco Totti, gli studenti scelgono un personaggio dello sport,
svolgono una ricerca in Rete e scrivono una breve presentazione.
UNITÀ 6 – VACANZE PER TUTTI I GUSTI
Temi
Obiettivi didattici
generali
Obiettivi
comunicativi
Tipologie e generi
testuali
Strutture
Vocabolario
Le tipologie di vacanze
Le riserve e i parchi
naturali
Parlare delle diverse
tipologie di vacanze e
delle proprie preferenze
a riguardo
Esprimere il desiderio
di, o l’avversione a,
fare qualcosa: Vorrei…,
Mi piacerebbe…, Non mi
Dialogo
Racconto
E-mail
Desideri
Avversioni
Comparativo di
maggioranza
Vacanze e tipologie di
vacanze
Animali
Parchi naturali
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Parlare di beni
naturalistici e delle
regole da rispettare in
un parco
piace…, Detesto…
Identificare animali
Capire divieti e
permessi
Capire espressioni
idiomatiche
Pronomi, aggettivi e
avverbi interrogativi
Obbligo, divieto e
permesso
Il superlativo assoluto
Connettivi testuali
Locuzioni idiomatiche
Sessione
Testi
Sessione 6.1
Sessione 6.2
Attività
Abbinamento immagini/parole (tipologie vacanze)
Completamento frasi (tipologie vacanze)
Abbinamento immagini/parole (lessico vacanze)
Completamento frasi (lessico vacanze)
Abbinamento frasi (tipologie vacanze)
Audio: Francesca e Sabrina
parlano della loro vacanza ideale
Vero/Falso
Scelta multipla
Cloze (verbi desideri/avversioni)
Completamento tabella (espressioni desideri/avversioni)
Abbinamento frasi (desideri/avversioni)
Sessione 6.3
Abbinamento frasi/immagini (comparativo di maggioranza)
Abbinamento frasi (comparativo di maggioranza)
Completamento frasi (comparativo di maggioranza)
Completamento frasi (comparativo di maggioranza)
Completamento frasi (interrogative)
Riscrittura frasi (interrogative)
Sessione 6.4
Abbinamento immagini/parole (animali dei parchi)
Abbinamento immagini/parole (tipologie animali)
Completamento frasi (animali, parchi)
Abbinamento parole/definizioni (lessico parchi)
Completamento frasi (lessico parchi)
Completamento frasi (verbi parchi)
Sessione 6.5
www.italicon.it
Video: Marco racconta la sua
esperienza nel Parco Nazionale
Scelta multipla per individuare il titolo del video
Scelta multipla
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d’Abruzzo, Lazio e Molise
Sessione 6.6
Sessione 6.7
Vero/Falso
Cloze (lessico parco)
Completamento frasi (verbi parco)
Abbinamento frasi/immagini (divieti nei parchi)
Completamento tabella (divieti/permessi nei parchi)
Cloze (connettivi testuali)
Abbinamento frasi (connettivi testuali)
Completamento frasi (connettivi testuali)
Completamento frasi (superlativo assoluto)
Riscrittura di frasi (superlativo assoluto)
E-mail: Settimana bianca
Completamento frasi (lessico vacanze)
Scelta multipla per individuare il significato di “settimana bianca”
Vero/Falso
Completamento tabella (locuzioni idiomatiche)
Abbinamento frasi (locuzioni idiomatiche)
Riscrittura frasi (locuzioni idiomatiche)
Tipo di attività
Titolo
Descrizione
Produzione scritta
Qual è la vostra
vacanza ideale?
Nella versione online, gli studenti svolgono un test sulla loro vacanza ideale e pubblicano sul forum di
classe un testo in cui descrivono la tipologia di vacanza che preferiscono. In classe, dopo un
brainstorming sulle tipologie di vacanze, gli studenti votano la loro preferita. Dopo lo scrutinio dei
voti, gli studenti creano un grafico con i risultati del voto e scrivono un breve testo per illustrarlo.
Produzione scritta
classe)
Volontari per natura
Nella versione online, gli studenti compilano un form per partecipare alle attività di volontariato del
Parco Nazionale d’Abruzzo; quindi scrivono un’e-mail a un amico per invitarlo a partecipare al
progetto. In classe, gli studenti svolgono un’attività ludica sui cartelli di permesso e di divieto che si
possono incontrare al Parco, quindi svolgono un role-play a coppie su questo tema.
Produzione scritta
Vacanze low cost
Nella versione online, ogni studente compila il proprio profilo couchsurfing e lo pubblica sul forum.
Quindi, gli studenti scelgono il profilo che è piaciuto loro di più e inviano una richiesta di ospitalità. In
classe, ogni studente compila il proprio profilo e lo legge ai compagni: verrà votato il profilo più bello.
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UNITÀ 7 – PAESE CHE VAI, USANZE CHE TROVI
Temi
Obiettivi didattici
generali
Obiettivi
comunicativi
Tipologie e generi
testuali
Strutture
Vocabolario
Esperienze di vita
La geografia dell’Italia
I bar in Italia
Saper capire testi su
eventi passati
Comprendere testi
descrittivi e informativi
Raccontare eventi
passati
Descrivere abitudini
Inquadrare nello stesso
scorcio temporale due o
più eventi
Descrivere le
caratteristiche
geografiche di un Paese
Racconto
Testo descrittivo
Immagine
Imperfetto
Imperfetto di alcuni
verbi irregolari
Passato prossimo
Tempi del passato:
imperfetto e passato
prossimo
Uso articoli
determinativi con i
nomi geografici
Luoghi della città
Aggettivi per descrivere
Paesi e città
Locali di ristorazione
Cibi e bevande
Sessione
Testi
Sessione 7.1
Sessione 7.2
Sessione 7.3
www.italicon.it
Attività
Abbinamento immagini/ parole (luoghi della città)
Completamento frasi (luoghi della città)
Completamento frasi (aggettivi)
Abbinamento frasi/parole
Completamento frasi (aggettivi)
Abbinamento aggettivi/sinonimi
Testo scritto: Dalla Danimarca
all’Italia
Scelta multipla per individuare l’argomento del testo
Scelta multipla per individuare quale immagine non si riferisce al testo
Vero/Falso
Scelta multipla
Abbinamento immagini/frasi
Completamento tabella (luoghi e nomi geografici)
Completamento tabella (descrivere situazioni abituali-descrivere persone)
Abbinamento frasi (passato prossimo)
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Abbinamento frasi
(passato prossimo e imperfetto)
Completamento tabella (descrizioni-eventi e fatti conclusi)
Riscrittura di frasi (passato prossimo-imperfetto)
Riscrittura di parole (passato prossimo-imperfetto)
Cloze (passato prossimo-imperfetto)
Sessione 7.4
Sessione 7.5
Abbinamento immagini /parole (lessico della geografia)
Abbinamento parole/aggettivi (punti cardinali-aggettivi)
Completamento frasi (lessico della geografia)
Completamento frasi lessico della geografia)
Testo scritto: La geografia
dell’Italia
Sessione 7.6
Sessione 7.7
Vero/Falso
Scelta multipla
Cloze
Completamento
Completamento
Completamento
Completamento
Completamento
Audio: Il bar
tabella (nomi geografici con e senza articolo)
tabella (nomi geografici con e senza articolo)
frasi (nomi geografici con e senza articolo)
Completamento frasi (locali di ristorazione)
Abbinamento definizioni /parole (cibi e bevande)
Completamento frasi
Scelta multipla per individuare l’argomento del brano
Vero/Falso
Scelta multipla
Tipo di attività
Produzione scritta
www.italicon.it
Titolo
Da piccolo sognavo
Descrizione
Nella variante online, lo studente scrive un breve testo in cui descrive i sogni che faceva da piccolo.
Nella variante in classe, gli studenti si raccontano i loro sogni attraverso un’intervista a coppie.
18
© ICoNLingua 2015
Produzione scritta
L’italiano con i
proverbi
Gli studenti devono svolgere alcune attività preliminari per conoscere alcuni proverbi italiani, quindi
scrivere (sul forum) o drammatizzare (in classe) un dialogo in cui tali proverbi siano utilizzati in modo
appropriato.
Produzione scritta
Un bar italiano
Sia nella variante in classe che in quella online gli studenti devono progettare, lavorando in gruppi, un
bar tipicamente italiano. Al termine dell’attività, sarà eletto il progetto più bello e originale e che più
rispecchia le caratteristiche del bar italiano.
UNITÀ 8 – LA TELEVISIONE DI IERI E DI OGGI
Temi
Obiettivi didattici
generali
Obiettivi
comunicativi
Tipologie e generi
testuali
Strutture
Vocabolario
La televisione e le
televendite
Raccontare e chiedere
di raccontare
Pubblicizzare e invitare
a comprare un oggetto
Esprimere disappunto e
fare un reclamo
Esprimere certezza e
incertezza
Raccontare
Pubblicizzare
Convincere
Esprimere disappunto e
chiedere il risarcimento
per qualcosa
Intervista
Televendita
Lettera di reclamo
Esprimere certezza e
incertezza
Congiunzioni correlative
(sia… sia; né… né)
Il superlativo assoluto
Molto, tanto , poco,
troppo: avverbi,
aggettivi e pronomi.
Imperativo con i
pronomi (affermativo e
negativo)
Alcuni casi di articolo
zero
Televisione
Apparecchi tecnologici
per diffondere
informazioni
Televendita
Oggettistica per la casa
Sessione
Sessione 8.1
www.italicon.it
Testi
Attività
Abbinamento immagini/parole (lessico vario)
Abbinamento immagini/parole (oggetti tecnologici)
Abbinamento definizioni/parole
Abbinamento frasi
Completamento di frasi
19
© ICoNLingua 2015
Sessione 8.2
Audio: Intervista a una signora
anziana
Scelta multipla per individuare il soggetto dell’intervista
Vero/Falso
Scelta tra due alternative
Completamento di testo
Cloze (espressioni per indicare certezza/incertezza)
Completamento di tabella (espressioni per indicare certezza/incertezza)
Sessione 8.3
Completamento di tabella (forme del superlativo assoluto)
Riscrittura di frasi (forme del superlativo assoluto)
Completamento di frasi (molto, tanto, poco, troppo)
Completamento di testo (molto, tanto, poco, troppo)
Riscrittura di frasi (sia… sia)
Riscrittura di frasi (sia… sia; né… né)
Sessione 8.4
Abbinamento immagini/parole (oggetti televendita)
Completamento di tabella (oggetti tecnologici, per la cucina e per la camera da letto)
Abbinamento definizioni/parole
Abbinamento (espressioni televendita)
Completamento di frasi (espressioni televendita)
Abbinamento (espressioni televendita)
Sessione 8.5
Video: Casa ideale
Sessione 8.6
Sessione 8.7
www.italicon.it
Scelta multipla per individuare il significato di un’espressione a partire da un’immagine
Scelta multipla per individuare l’argomento del video
Vero/Falso
Scelta multipla
Cloze (imperativo con pronomi)
Completamento di frasi (imperativo con pronomi)
Completamento di tabella (imperativo con pronomi)
Completamento di frasi (imperativo con pronomi)
Riscrittura di frasi (imperativo con pronomi)
Completamento frasi (imperativo con pronomi)
Riscrittura di frasi (imperativo con pronomi)
Testo scritto: Lettera di reclamo
Abbinamento definizioni/parole (lessico propedeutico al testo)
Scelta multipla per individuare il tipo di testo
Evidenziazione (frasi con articolo zero)
Completamento di frasi (frasi con articolo zero)
Scelta tra due alternative (funzione dell’aggettivo: interrogativo, esclamativo,
dimostrativo)
20
© ICoNLingua 2015
Tipo di attività
Titolo
Descrizione
Produzione scritta
La mamma e il
computer
Nella variante online, lo studente deve fare un’intervista reale a un conoscente o parente anziano che
ha iniziato a usare un oggetto tecnologico e pubblicarla nel forum. In classe, gli studenti devono
scrivere e drammatizzare un’intervista immaginaria sullo stesso tema.
Produzione scritta
Il mercatino dei
ragazzi
L’attività è finalizzata alla realizzazione di un mercatino di scambio. Nella versione online, gli studenti
pubblicano sul forum l’immagine e una breve descrizione dell’oggetto che intendono scambiare con i
compagni; in classe, gli studenti realizzano anche una locandina per pubblicizzare l’evento.
Produzione scritta
Lettera di reclamo
Sia nella variante online che in quella in classe, lo studente deve svolgere un’attività di produzione
scritta: la scrittura di una lettera formale di reclamo a un’azienda.
UNITÀ 9 – CHE TEMPO FA?
Temi
Obiettivi didattici
generali
Obiettivi
comunicativi
Tipologie e generi
testuali
Strutture
Vocabolario
Previsioni
meteorologiche
Programmi per le
vacanze
Fare programmi e
previsioni
Saper leggere una
cartina
Fare previsioni
meteorologiche
Fare progetti per le
vacanze
Previsioni del tempo
Dialogo
Immagine
Programma di viaggio
Il futuro dei verbi
regolari
Il futuro dei verbi
riflessivi
Il futuro di alcuni verbi
irregolari
Niente e nulla
Nessuno, nessun,
nessuna
Meteo
Vacanze
Città e Regioni d’Italia
www.italicon.it
21
© ICoNLingua 2015
Sessione
Testi
Sessione 9.1
Sessione 9.2
Attività
Abbinamento immagini/parole (tempo atmosferico)
Abbinamento immagini/parole (stagioni)
Abbinamento immagini/parole (tempo atmosferico)
Abbinamento immagini/frasi (tempo atmosferico)
Completamento tabelle (tempo atmosferico)
Audio: Previsioni meteo
Vero/Falso
Scelta multipla per individuare l’argomento del brano
Vero/Falso
Completamento di tabella
Cloze (verbi al futuro semplice)
Sessione 9.3
Completamento frasi (verbi al futuro)
Completamento frasi (verbi al futuro)
Cloze (verbi al futuro)
Riscrittura di parole (verbi al futuro)
Riscrittura di parole (verbi al futuro)
Sessione 9.4
Completamento frasi (Regioni e città italiane)
Abbinamento frasi (espressioni per indicare progetti)
Completamento frasi (espressioni per indicare progetti)
Scelta tra due alternative (espressioni per indicare progetti)
Completamento frasi (espressioni per indicare progetti)
Sessione 9.5
Audio: Chiara e Paola parlano dei
progetti per le vacanze
Sessione 9.6
Sessione 9.7
www.italicon.it
Vero/Falso
Scelta multipla
Riordino di dialogo
Cloze (espressioni per indicare progetti)
Cloze (espressioni per indicare progetti)
Completamento
Completamento
Completamento
Completamento
Completamento
Testo scritto: Programma di
viaggio di Paola
frasi (nessuno, nessuna, nessun)
frasi (nessuno, nessuna, nessun)
frasi (nessuno, niente)
frasi (nessuno, nessuna, nessun, niente, nulla)
dialoghi (niente, nessuno)
Completamento tabella (città italiane)
Riordino di testo (programma di viaggio)
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© ICoNLingua 2015
Vero/Falso
Completamento di tabella (programmi e previsioni)
Cloze (verbi al futuro)
Tipo di attività
Titolo
Descrizione
Produzione scritta
Meteo.it
Nella variante online, lo studente, con l’ausilio di alcune immagini, scrive le previsioni del tempo
dell’Italia in generale e di una Regione in particolare. Nella variante in classe, l’attività si svolge in
gruppi e ogni gruppo, dopo aver scritto il testo, presenta oralmente il proprio elaborato ai compagni.
Produzione scritta
Che cosa hai
intenzione di fare?
Nella versione online, gli studenti pubblicano sul forum un breve testo in cui descrivono i loro progetti
futuri. Nella versione in classe gli studenti, dopo aver scritto il testo sui progetti per futuro, si
intervistano a coppie.
Produzione scritta
Giro d’Italia
Nella versione online, lo studente deve scrivere un programma per una vacanza in Italia che tocchi
almeno cinque Regioni italiane. La variante in classe prevede un lavoro di gruppo: al termine della
fase di elaborazione e scrittura, ogni gruppo presenterà alla classe il proprio programma.
UNITÀ 10 – ARTIGIANATO E TRADIZIONI
Temi
Obiettivi didattici
generali
Obiettivi
comunicativi
Tipologie e generi
testuali
Strutture
Vocabolario
L’artigianato in Italia
Feste e tradizioni
Il lavoro e i giovani
Conoscere l’artigianato
italiano e alcuni
prodotti tipici
Conoscere una festa
tradizionale veneziana:
la Festa del Redentore
a Venezia
tabelle
Scrivere un’intervista
immaginaria
Comprendere un testo
sulla tradizione
artigianale italiana
Comprendere
un’intervista a un
pasticcere artigianale
Esprimere un dubbio
Esprimere un desiderio
Fare una richiesta in
modo gentile
Titolo di giornale
Testo espositivo
Intervista
Testo descrittivo
Complemento di
materia
Nomi composti: verbo
+ nome
Tutto, aggettivo e
pronome
Il condizionale presente
dei verbi regolari
Alcuni usi del
condizionale presente
Il condizionale dei verbi
Professioni, luoghi,
materie prime,
strumenti e prodotti
dell’artigianato
www.italicon.it
23
© ICoNLingua 2015
servili
Parlare delle festività
tradizionali del proprio
Paese
Sessione
Testi
Sessione 10.1
Sessione 10.2
Attività
Evidenziazione (lessico dell’artigianato)
Abbinamento immagini/parole (lessico dell’artigianato)
Abbinamento immagini/frasi (lessico dell’artigianato)
Abbinamento frasi (lessico dell’artigianato)
Abbinamento parole (lessico dell’artigianato)
Abbinamento parole/definizione (lessico dell’artigianato)
Cloze (lessico dell’artigianato)
Testo scritto: L’artigianato in Italia
Cloze per attribuire un titolo a ogni paragrafo
Vero/Falso
Scelta multipla
Abbinamento parole (lessico dell’artigianato)
Cloze (lessico dell’artigianato)
Sessione 10.3
Completamento frasi (complemento di materia)
Evidenziazione (complemento di materia)
Completamento frasi (tutto aggettivo e pronome
Completamento frasi (tutto aggettivo e pronome)
Completamento frasi (tutto aggettivo e pronome
Abbinamento parole (nomi composti verbo + nome)
Riscrittura parole (nomi composti verbo + nome)
Sessione 10.4
Abbinamento parole/definizioni (lessico dell’artigianato)
Completamento frasi (lessico dell’artigianato)
Completamento frasi (lessico dell’artigianato)
Abbinamento frasi (lessico dell’artigianato)
Abbinamento parole/immagini (lessico pasticceria)
Abbinamento parole (collocazioni lessicali)
Completamento frasi (collocazioni)
www.italicon.it
24
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Sessione 10.5
Intervista scritta: Andrea
Besuschio: “Creare nuovi dolci?
Questione di curiosità”
Sessione 10.6
Sessione 10.7
Cloze (domande dell’intervista)
Vero/Falso
Scelta multipla
Cloze
Sostituzione di parole con sinonimi
Completamento tabelle (usi del condizionale)
Completamento frasi (condizionale)
Abbinamento frasi (usi del condizionale)
Completamento frasi (condizionale)
Riscrittura frasi (condizionale)
Brano audio: La Festa del
Redentore
Scelta multipla per individuare la città in cui si svolge la festa
Vero/Falso
Scelta multipla
Riordino di frasi
Cloze
Tipo di attività
Titolo
Descrizione
Produzione scritta
I giovani e
l’artigianato
Gli studenti leggono un testo che espone i risultati di un’indagine su “Giovani, artigianato e scuola”,
osservano alcune tabelle e, sulla base di tali fonti, scrivono un breve testo sul tema in oggetto.
Produzione scritta
Interviste immaginarie
Lo studente deve svolgere una ricerca in Rete per documentarsi su un personaggio storico, italiano o
americano, scelto da un elenco; quindi, scrive un’intervista immaginaria allo stesso personaggio.
Nella variante in classe, gli studenti scrivono a coppie l’intervista e la drammatizzano: i compagni
devono indovinare il nome del personaggio storico intervistato.
Produzione scritta
Il volo della colombina
Lo studente deve rispondere a un amico italiano che racconta di aver assistito al tradizionale volo
della colombina e chiede informazioni sulle principali festività tradizionali americane.
www.italicon.it
25
© ICoNLingua 2015
PROGETTI DIDATTICI
PRIMO SEMESTRE – CENA DI CLASSE…ITALIANA!
Il progetto Cena di classe...italiana! prevede l’organizzazione di una cena di classe con menu italiano: gli studenti, nelle varie fasi del percorso, si cimentano
con attività autentiche come le interviste ai compagni, la scelta del menu, la scrittura di ricette, la lista della spesa, l’acquisto online di alcuni prodotti, la
creazione di un invito per la cena. Come compito finale, ogni gruppo deve presentare la propria proposta per la cena di classe, raccogliendo i materiali
prodotti nelle varie fasi del progetto.
Fase
Fase 1 – Dizionario
alimentare
Fase 2 – Mi piace/Non mi
piace
Fase 3 - Ricette
Fase 4 – Il menu della
cena
www.italicon.it
Parte
Descrizione
Parte 1.1 – in classe
Lavoro in plenum
Elicitazione delle conoscenze pregresse degli studenti sui piatti
più noti della cucina italiana.
Lavoro a coppie
Elaborazione di un piccolo dizionario alimentare.
Lavoro a coppie
Memory sul lessico alimentare.
Lavoro in plenum
Brainstorming sulle abitudini alimentari degli studenti e sulle loro
preferenze in fatto di cibi.
Lavoro di gruppo
Sondaggio sui gusti alimentari degli studenti.
Parte 2.3 – in classe o
online
Lavoro di gruppo
Elaborazione dei risultati del sondaggio.
Lavoro di gruppo
Attività lessicale per avvicinarsi al testo regolativo e al genere
della ricetta.
Lavoro a coppie
Attività per ricostruire una ricetta a partire dalle immagini e dalla
relativa descrizione.
Parte 3.3 – online
Lavoro individuale
Attività di produzione scritta per elaborare una ricetta fantasiosa.
Lavoro in plenum
Attività di motivazione per individuare la provenienza geografica
di alcuni piatti famosi della cucina italiana.
Attività di ricerca in Rete ed elaborazione di un menu regionale.
26
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online
Lavoro di gruppo
Fase 5 – Facciamo la
spesa
Fase 6 – Inviti per cena
Fase 7 – Presentiamo la
cena
Lavoro a coppie
Attività di role play: un cameriere risponde alle domande di un
cliente su un menu regionale.
Lavoro di gruppo
Stesura della lista della spesa con tutto il necessario per
organizzare la cena di classe.
online
Lavoro di gruppo
Attività di spesa online per acquistare gli ingredienti necessari
per la cena.
Lavoro individuale
Attività di produzione scritta in risposta a una e-mail.
Lavoro in plenum
Brainstorming sulle informazioni da includere in un invito.
online
Lavoro di gruppo
Attività di creazione di un biglietto d’invito per la cena “italiana”.
Lavoro individuale
Attività di produzione scritta in risposta agli inviti creati dagli
studenti.
Lavoro di gruppo
Elaborazione della presentazione finale sulla cena di classe.
SECONDO SEMESTRE – SU E GIÙ PER L’ITALIA
Il tema generale del progetto Su e giù per l’Italia è la geografia italiana. Nelle varie fasi gli studenti si cimentano con attività autentiche e motivanti: fanno
attività di ricerca in Rete finalizzate alla creazione di tabelle e schede informative su elementi geografici italiani, esplorano alcuni luoghi tramite Google
Earth, disegnano cartine e creano mappe, producono testi di vario tipo. Come compito finale, gli studenti realizzano un gioco dell’oca con domande
incentrate sulla geografia dell’Italia e giocano, sfruttando le conoscenze acquisite attraverso le diverse attività previste dal progetto.
Fase
Fase 1 – Ricerchiamo le
parole della geografia
www.italicon.it
Parte
Lavoro in plenum
Descrizione
L’insegnante propone un’attività di motivazione al tema della geografia attraverso la visione di
immagini.
27
© ICoNLingua 2015
Fase 2 – Scopriamo le
Regioni italiane
Fase 3 – Costruiamo la
cartina dell’Italia
Fase 4 – Realizziamo una
mappa geografica
Fase 5 – Prepariamo il
www.italicon.it
online
Lavoro di gruppo
Gli studenti lavorano sul lessico della geografia a partire dal sito http://www.mediasoft.it/italy/
Lavoro individuale o di
gruppo
Gli studenti creano una mappa concettuale sul vocabolario della geografia.
Lavoro di gruppo
Gli studenti rispondono a un piccolo quiz sulla geografia italiana.
Lavoro di gruppo
Gli studenti cercano in formazioni sulle Regioni italiane e completano delle schede.
Lavoro in plenum e
individuale
Gli studenti presentano le schede a tutta la classe e svolgono attività ludiche online per rinforzare i
contenuti appresi.
Lavoro in plenum e a
coppie
L’insegna proietta in classe le immagini di alcuni importanti luoghi geografici d’Italia, stimolando una
discussione in plenum. Gli studenti, con l’aiuto di Google Maps, https://www.google.it/maps,
completano una cartina geografica dell’Italia, con una parte dei nomi dei luoghi geografici mostrati
dall’insegnante.
Lavoro a coppie e in
plenum
Gli studenti, seduti uno di fronte all’altro, svolgono un’attività ludica per completare la cartina
dell’Italia, con i nomi di tutti i luoghi geografici visti in 3.1.
Alla fine dell’attività, inseriscono gli elementi geografici nel puzzle dell’Italia, realizzato in 2.3.
Lavoro individuale
Gli studenti, con l’aiuto di Google Earth, http://www.google.it/intl/it/earth/index.html, esplorano un
luogo geografico, scelgono una località, immaginano di essere lì in vacanza e di mandare una foto e
un breve messaggio a un amico.
Lavoro di gruppo
Gli studenti cercano su http://it.wikipedia.org/wiki/Geografia_dell%27Italia informazioni su isole,
montagne, fiumi e laghi italiani e completano una tabella.
Lavoro di gruppo e in
plenum
Gli studenti disegnano mappe con Scribble Maps:
http://www.scribblemaps.com/.
Al termine dell’attività, ogni gruppo presenta la propria mappa al resto della classe.
Lavoro individuale
Ciascuno studente immagina di scrivere a un amico per convincerlo a venire in Italia: gli propone un
percorso e allega la mappa all’e-mail.
L’insegnante propone la visione di alcune immagini, come attività motivazionale alla creazione del
28
© ICoNLingua 2015
gioco
Fase 6 – Giochiamo
www.italicon.it
Lavoro in plenum
gioco sulla geografia dell’Italia.
Gli studenti discutono per decidere forma, struttura e disegno del gioco.
Lavoro in plenum o di
gruppo
Gli studenti creano il gioco, seguendo le istruzioni dell’insegnante.
Lavoro in plenum
L’insegnante fornisce le regole del gioco.
Lavoro in plenum
L’insegnante divide gli studenti in squadre e dà il via al gioco.
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© ICoNLingua 2015

Destinazione Italiano – Livello 2

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